Modelo de aprendizaje colaborativo mediante la asesoría entre pares para mejorar las competencias en lectura
de equipo. Esa es una característica que ha cimentado al personal docente que cumple el rol de docencia asesora para generar procesos pedagógicos de calidad y lograr la funcionalidad del modelo implementado.
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La conversación sustantiva, contemplada como una de las formas de intervención, orientó a que el personal que brindaba docencia asesora fomentara la capacidad de escucha, la indagación y la reflexión; estos tres aspectos servían para generar cambios en la forma de pensar y actuar del personal docente, para que orientara sus acciones a la mejora de las competencias de las y los estudiantes; de esta forma, la preparación entre docentes se fortaleció, viendo en cada compañero y compañera una posibilidad para aprender.
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La recolección de datos y evidencias se contempló como forma de intervención. Se alentaba a docentes y personal directivo a desarrollar jornadas de evaluación para buscar técnicas y estrategias en función de los resultados obtenidos en el desempeño de las y los estudiantes, actividad que se realizó mensualmente. Sin embargo, para verificar que los datos obtenidos de las evaluaciones formativas mensuales fueran fidedignos, fue preciso el monitoreo constante por parte del personal directivo del centro educativo; de esta forma se evitaba su uso en la evaluación sumativa y los planes de mejora eran elaborados con más detalle.
Propuesta de un nuevo modelo de aprendizaje colaborativo entre docentes Para el desarrollo del modelo de aprendizaje colaborativo entre docentes, se partirá de la premisa de que cada docente es parte de un equipo de personas con intereses comunes, y que su proceso de formación debe incidir en forma directa en el planteamiento de su gestión de aula. Para desarrollar un modelo de aprendizaje colaborativo, todos y todas deben tener objetivos comunes de aprendizaje, que les permitan generar conocimientos que les sean útiles y pertinentes a su labor como educadores y educadoras. Esta forma de aprendizaje se llevará a cabo por el cuerpo docente de cada centro educativo, donde cada persona será pieza clave para el éxito. Su ejecución dependerá de la actitud demostrada por cada una de las personas participantes y de su grado de compromiso con la institución. Es importante señalar que el director o directora, en su función de gestión, será quien lidere y verifique la ejecución de los procesos pedagógicos que se desarrollen. En el país existe la instrucción, a nivel de centros educativos de educación básica, de aplicar mensualmente las pruebas formativas de Español y Matemáticas. El resultado del análisis de esas pruebas será la base para la planificación de los temas que se abordarán en un ambiente de aprendizaje colectivo; las características de cada centro educativo y su contexto determinarán la organización del proceso, ya sea por ciclos, grados o redes. La propuesta se fundamenta en el rol de un o una docente guía, quien tendrá la función principal de orientar las sesiones de aprendizaje entre docentes. Será la