Trabajo de investigacion eduardo ramirez vaquero

CENTRO UNIVERSITARIO TEHUACÁN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

REVOE. SEP SES/21/156/02/130/07

ESTRATEGIAS PARA PREVENIR LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS ALUMNOS DE INGENIERÍA MECATRÓNICA DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO DE TEHUACÁN.

TRABAJO FINAL QUE PARA ACREDITAR LA ASIGNATURA PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

PRESENTA:

EDUARDO OSBALDO RAMÍREZ VAQUERO ASESORA

DRA. VERÓNICA DEL CARMEN SÁNCHEZ TADEO

TEHUACÁN, PUEBLA.

AGOSTO

2016

Diagnóstico La deserción escolar a nivel profesional se ha convertido en un problema grave en el país. Las altas tases de abandono de estudios influyen en forma negativa en diversos procesos como son; económicos, sociales y culturales en el desarrollo nacional.

Las causas de este problema se sabe que son muy variadas y muchas de ellas son ajenas a la institución. Entre algunas se pueden mencionar, bajo rendimiento escolar en materias de Ciencias Básicas, problemas económicos, la baja calidad de la educación media superior, problemas familiares y personales, entre algunos factores. Sin embargo si se toman medidas internas correctas, se pueden abordar factores como el desinterés, la reprobación, la desconfianza, la migración, la decepción, etc. y de esta manera reducir el porcentaje de deserción a niveles tolerables.

Para efectos de identificación, la deserción escolar en el Instituto Tecnológico de Tehuacán se define como el hecho mediante el cual un alumno interrumpe voluntaria o involuntariamente sus estudios en forma definitiva, sin haber cubierto en su totalidad el plan de estudios de la carrera respectiva. Por lo anterior se pueden identificar dos tipos de deserción:

Deserción voluntaria Cuando el alumno solicita al Departamento de Servicios Escolares el trámite de "baja definitiva" de acuerdo al reglamento interno del instituto.

Deserción incurrida.

Cuando el alumno agota las oportunidades para acreditar una materia, o cuando excede el tiempo máximo para terminar su carrera, o cuando después de tramitar una "baja temporal" transcurren tres semestres consecutivos.

Tambien destacar que existen estudiantes de medio tiempo que ingresan a la Institución con el propósito de terminar su carrera, aunque no puede no ser una de sus principales metas.

Por otro lado, es posible encontrar la misma situación en aquellos alumnos cuyas metas educativas superan a las de la institución, es decir los estudiantes pueden entrar en instituciones con carreras de dos años con la intención de transferirse a otras universidades; han llevado a cabo lo que se proponían hacer en esa institución.

Lo señalado anteriormente implica, por supuesto, que las personas tienen metas claramente definidas cuando se inscriben en la Institución, aunque de hecho no ocurre así un número sorprendentemente de estudiantes que ingresan tienen una idea poco clara acerca de las razones por las cuales están allí y no han reflexionado seriamente sobre la elección de institución.

Para muchos egresados de las escuelas del nivel educativo medio, el proceso de elegir la opción en la educación superior es notablemente fortuito, a menudo basado en información insuficiente. No hay que sorprenderse entonces, de que tantos estudiantes en etapa temprana de su recorrido académico se pregunten las razones por las que están involucrados en una carrera en la cual no querían estar.

El proceso de clarificar la meta conduce invariablemente a algunos alumnos a abandonar definitivamente los estudios o transferirse a otras instituciones o programas, y esto puede probablemente ocurrir si la institución no invierte recursos adecuados para la orientación académica de sus estudiantes.

Planteamiento del Problema En el Instituto Tecnológico de Tehuacán, se pueden percatar de diversos factores que afectan a los estudiantes para el desempeño de sus actividades. Este

proyecto será enfocado principalmente en la carrera de Ing. Mecatrónica ya que en esta área de la institución se encuentra un alto índice de deserción escolar.

La desecion escolar es un problema, debido a que los alumnos que abandonan una institución de educación superior, se clasifican como desertores. Cada estudiante que abandona crea un lugar vacante en el conjunto estudiantil que pudo ser ocupado por otro alumno que persistiera en los estudios. Por consiguiente, la pérdida de estudiantes causa serios problemas financieros a las instituciones al producir inestabilidad. Esto en particular es evidente en el sector privado, en el que las colegiaturas constituyen parte sustancial de los ingresos institucionales, pero no es menos importante en el sector público debido a los presupuestos insuficientes.

Si ésta fuera la única consideración para definir la deserción desde el punto de vista institucional, la tarea para hacerlo sería completamente sencilla. Sin embargo, no es así, pues no está muy claro que todos los tipos de abandono requieran la misma atención o exijan similares formas de intervención por parte de la institución.

Como se menciono, la decisión de abandonar puede obedecer a distintas causas; algunas de ellas son susceptibles de intervención institucional, otras no. Ciertas formas de abandono tal vez involucran a tipos específicos de estudiantes, cuya baja, constituya motivo particular de preocupación para directivos de la institución.

El conocimiento de estas diferencias constituye el punto de partida para la percepción de la deserción según la perspectiva de los Directivos y las bases para elaborar políticas eficaces para mejorar la retención estudiantil.

Se pueden proponer e implementar diversas estrategias para dar solución; como puede ser un Programa de Tutorias para el estudiante y de esta manera generar mayor desempeño de sus estudios. Tambien se propone realizar Círculos de

estudio para alumnos que encuentran problemática con alguna materia en partícular.

Hipótesis La implemetación de un Programa de Tutorias reducira la deserción escolar en los alumnos de ingeniería en Mecatrónica del Instituto Tecnológico de Tehuacán.

Implementando Circulos de estudio, mejorará el rendimiento en los alumnos de Ing. Mecatronica, para evitar la deserción escolar.

Preguntas de investigación 1. ¿Cuál es el factor principal de deserción estudiantil en el área ingeniería Mecatrónica?

2. ¿De qué manera el Instituto Tecnológico de Tehuacán puede encontrar los factores que propicia, que los estudiantes abandonen sus estudios?

Objetivo General Identificar los factores que provoca la deserción escolar e Implementar diversas estrategias para más interes en el desempeño escolar del alumno Ing. en Mecatrónica del Instituto Tecnológico de Tehuacán.

Objetivos Especificos 1. Determinar los diversos factores académicos, económicos y socioculturales que motivan a los alumnos del Instituto Tecnológico de Tehuacán a abandonar sus estudios profesionales.

2. Identificar los factores que pueden ser detectados por el Instituto para reducir la deserción escolar.

3. Proponer un Programa de Tutorías, para reducir los porcentajes de reprobación y deserción.

4. Implementar programas de Círculos de Estudio para disminuir la reprobación, con base al Programa de Tutorías..

Analisis FODA

Fortalezas

Oportunidades

Conservar la matrícula escolar:

Detectar oportunamente a los alumnos

Motivar a los alumnos a que no que tienen problemas de cualquier tipo. abandonen sus estudios.

Evitar que se vayan a otra escuela

Debilidades

Amenazas

Disminución de la matrícula escolar

Riesgo de cerrar la carrera

No tener respuesta en los programas Alumnos que abandonen la escuela se preventivos que se propongan.

integren a otra Institución.

Propuesta y plan de acción La tutoría es una estrategia educativa, cuyo propósito es contribuir al mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes, coadyuvar en el logro de su formación integral con la participación de docentes y otras instancias que puedan conducirlo a superar los obstáculos que se presenten durante su desarrollo como son: bajos niveles de desempeño, repetición, rezago y fracaso estudiantil, deserción, abandono y baja eficiencia terminal, e incidir en las metas institucionales relacionadas con la calidad educativa, favoreciendo con ello la eficiencia terminal de los programas educativos.

La acción tutorial recae principalmente en el docente, quien al asumir el papel que el Modelo Educativo, se convierte en facilitador no sólo del aprendizaje de los estudiantes.

Con este programa se pretende orientar a los docentes – tutores, en la planeación, organización, seguimiento y evaluación de la actividad tutorial, facilitando el

desarrollo académico, personal y profesional de los estudiantes, con la finalidad de fortalecer su formación integral.

Para ello se proponen las siguientes acciones; 

Orientación educativa.



Servicios médicos.



Trabajo social.



Asistencia psicológica.



Becas.



Bolsa de trabajo.



Educación continua (cursos, talleres y conferencias de apoyo al programa tutorial).



Círculos de estudio.

ACTIVIDADES DE LA ACCIÓN TUTORIAL ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

Inducción al Instituto

Se le dará a conocer la visión, misión del Instituto

Tecnológico

Tecnológico, así como el organigrama que lo comprende, lineamientos académico-administrativos vigentes, que el estudiante afronta en la permanencia por la Institución.

Detección de

Cuando el docente-tutor detecta que el estudiante requiere

necesidades

de atención especializada, lo canaliza para recibir atención de tipo pedagógica, psicológica, médica, disciplinar o remedial academica.

Identificación

de Se identifican las áreas de oportunidad y los potenciales

situaciones que se de los estudiantes para posteriormente canalizarlo a las presentan Tutorado.

en

el instancias correspondientes

Desarrollo de competencias genéricas 1. Competencias instrumentales: • Habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas • Capacidad de análisis y síntesis • Comunicación oral y escrita • Solución de problemas • Toma de decisiones 2. Competencias interpersonales: • Trabajo en equipo • Habilidades interpersonales •Capacidad de comunicación con profesionales de otras áreas 3. Competencias sistémicas: • Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica • Habilidades de investigación • Capacidad de aprender.

Evaluación del Programa De manera general para evaluar se recomienda integrar los siguientes elementos: 

Seguimiento de la trayectoria de los estudiantes



Seguimiento de las metas y objetivos de la Tutoría, contenidos asignados, actividades y recursos, planificación y previsión de problemas).



Los efectos o logros a corto plazo, mediano y largo plazo.



Evaluación de las dificultades de la actividad Tutorial.

Criterios de evaluación Resumen Ensayo Examen Proyectos Formativos

Cuadro Comparativo Línea del Tiempo Presentaciones Electrónicas

Mapa Conceptual Mapa Mental Estudio de Caso Otro (Especifique):

Rúbrica Competencia procedimental Desempeño

Nivel EXCELENTE 95 a 100

Exposiciones (20%) Participa en las actividades academicas propuestas de forma excelente

MUY BIEN 90 a 94

Participa muy bien en las actividades academicas propuestas

BUENO Competencia

85 a 89

Participa bien en las actividades academicas propuestas

REGULAR

Participa en las actividades academicas propuestas de forma regular

alcanzada

75 a 84

SUFICIENTE 70 a 74

Participa en las actividades academicas propuestas de forma suficiente

Competencia no alcanzada

INSUFICIENTE Participa en actividades academicas propuestas NA de forma insuficiente

Competencia Competencia actitudinal conceptual Carpeta de curso Tareas (20%) (10%) Examenes (50%) Aprobó examenes Presenta su parciales con 95Entrega los productos carpeta de curso 100 (Según la solicitados de forma completa y oportunidad 1a. o excelente correctamente 2a.)

Aprobó examenes Presenta su parciales con 90carpeta de curso 94 (Según la Entrega muy bien los completa y oportunidad 1a. o productos solicitados correctamente 2a.)

Aprobó examenes Presenta su parciales con 85carpeta de curso 89 (Según la Entrega bien los completa y oportunidad 1a. o productos solicitados correctamente 2a.)

Aprobó examenes Presenta su parciales con 75Entrega los productos carpeta de curso 84 (Según la solicitados de forma completa y oportunidad 1a. o regular correctamente 2a.)

Aprobó examenes Presenta su parciales con 70Entrega los productos carpeta de curso 74 (Según la solicitados de forma completa y oportunidad 1a. o suficiente correctamente 2a.)

No presenta la No aprueba carpeta de curso examenes Entrega los productos en forma parciales en solicitados de forma completa y cualquier insuficiente correcta oportunidad

Total

Periodo y fechas a desarrollar el Programa Fecha de entrega de programación Antes de inicio de clases: 30 de Agosto

PERIODO PROGRAMADO PARA 1ER, 2DO Y 3ER. SEGUIMIENTO 19 al 23 de Septiembre

17 al 21 de octubre

14 al 18 de noviembre

Periodo Programado de entrega de reporte final 9 de diciembre

Conclusión: Como se hizo mención en el inicio del presente proyecto, la deserción escolar en México y partícularmente en la educación superior, es una asignatura pendiente y en el que las escuelas tienen que trabajar para disminuir las estadísticas que se presentan.

En lo partícular en el Instituto Tecnológico de Tehuacán y en la carrera de Ingeniería Mecatrónica, se proponen una serie de estrategías, para que los alumnos continuen con sus estudios profesionales y detener la deserción.

El Programa de Tutorías es una excelente aportación para abatir la problemática ya expuesta, debido a que se desarrolla a nivel nacional y cuenta una preparación a los Docentes - Tutores, para que se detecten casos en partícular y canalizarlos ante las instancias correspondientes.

El programa, permite un seguimiento de los alumnos durante un semestre, realizando algunas actividades como se hizo referencia.

Cabe mencionar que también los Círculos de estudio, se llevarían a cabo con la participación de estudiantes y que ellos impartan clases a sus compañeros en un horario en partícular. Es importante mencionar que los alumnos que reciban las clases de regularización, tienen una mayor confianza con sus compañeros, debido a que existe una plena de libertad de preguntar y resolver sus dudas.

La propuesta de implementación del Programa de Tutorías, garantiza su éxito siempre y cuando se desarrollen con diversos criterios de evaluación, así como una rúbrica, para que el alumno adquiera un compromiso en el cumplimiento de las actividades.

Tambien se establecen fechas, como es inicio, seguimiento y reporte final.

Pero algo que no debe pasar desarcibido, es el desarrollo de competencias, como se expone en una tabla y lo que se pretende alcanzar.

Finamente cifras de la OCDE en años recientes, muestran números duros, respecto a la deserción en México. No hay nada que presumir. Los datos son reveladores y lo que cuesta al país este punto en partícular, debido a que gran parte del PIB, se destina a la educación, y no reflejan los resultados como se esperan.

El reto es grande y es un reto corresponsable entre sociedad y escuela; Padres y Maestros, para enfrentar la deserción escolar.

Referencias bibliogrĂĄficas.

Departamento de Servicios Escolares del I.T.T Cuaderno de TutorĂ­a del Estudiante SNEST 2013 Manual del Tutor SNEST 2013