Innovación Educativa. Guía de Proyectos de Innovación - Edgar Zavaleta Portillo
Las innovaciones difieren por su complejidad en cuanto a las capacidades requeridas para llevarla a cabo, así como por la intensidad y extensión de las alteraciones que implican en las ideas, creencias, estilo didáctico, métodos docentes, uso de instrumentos, etc. Sin embargo, como sostiene Fullan, la complejidad está en función de la situación inicial, teórica y técnica, de los individuos, grupos o instituciones escolares que acometa la innovación. En definitiva, “la complejidad de la innovación se refiere a la dificultad y extensión de cambio requerido de las personas responsables de su implantación” (Fullan, 1991: 71). 4. El atributo divisibilidad: simplificación de la innovación. Una relevante característica de una innovación educativa, que incide sobre sus propias tasas de adopción, es la denominada divisibilidad. Algunos autores que han identificado y descrito este atributo lo denominan con términos para cuya traducción aquí se utilizan los neologismos “experimentabilidad” y “ensayabilidad”. El atributo divisibilidad se refiere al grado en que una innovación es susceptible de ensayarse sobre una base limitada. Es decir, la posibilidad de aplicarla parcialmente, limitándola a alguno de los componentes o partes que integran la innovación, desarrollándola en fases sucesivas, haciéndolo durante un período de tiempo delimitado o incluyendo a un reducido número de personas. En su virtud, disminuye el temor a los riesgos y paralelamente se reduce la complejidad. Solamente ensayando es cómo podemos realmente saber si la cosa funciona, como afirma Vandenberge (1986). Cuando la introducción de una innovación comporta una notoria incertidumbre, sea respecto del proceso de implantación, sea respecto de sus efectos o bien existiese una presumible resistencia a su adopción, es conveniente ensayarla en forma limitada. Tal limitación puede serlo en su extensión, en cuanto al número de unidades en que se ensaya, o aplicándola de modo parcial, en lo concerniente a los componentes que integran la innovación. En este atributo están implícitos dos rasgos: aislabilidad y reversibilidad. La aislabilidad se refiere al hecho de que, por su propia naturaleza, la innovación pueda quedar circunscrita a un componente o sector específico, evitando especialmente que afecte de modo directo a ciertos valores y normas que el innovador potencial no estaría dispuesto a alterar. La reversibilidad se refiere al grado en que puede ser restituida la situación anterior a la introducción de la innovación. Las investigaciones y las experiencias realizadas en el ámbito escolar indican que este atributo está positivamente asociado a la tasa de adopción, habiéndolos observado una alta frecuencia de éxito. La posibilidad de ensayos previos facilita sensiblemente la introducción de innovaciones en la institución educativa, lo cual ha sido utilizado como una estrategia de innovación educativa. Por el contrario, aquellas innovaciones que no son susceptibles de ensayarse a pequeña escala o de modo sucesivo en cada una de las partes, han encontrado mayores resistencias siendo incorporadas en menor proporción. Varias investigaciones han mostrado que cuando las innovaciones eran divisibles y se llevaban a cabo sobre una base limitada, se producía una mayor frecuencia de éxitos. (Yin, Herald y Vogel, 1977; Rosemblum y Louis, 1979; Huberman y Miles, 1984; Dalin, 1993). Las innovaciones más simples, aunque comporten cambios menores, son más fáciles de llevar a cabo, mientras que las innovaciones más complejas requieren mayor preparación profesional y mayores esfuerzos, por lo que el fracaso puede resultar también de mayor envergadura. Por lo tanto, en determinados casos, la solución consiste en la división de las innovaciones complejas en sus componentes, para llevarlas a cabo de un modo sucesivo. 5. El atributo de compatibilidad: relaciones con la unidad de cambio. Otro atributo identificado y descrito de las innovaciones educativas, que condiciona sus ritmos y tasas de adopción, es este de la compatibilidad. Indica el grado de ajuste entre los objetivos, valores y comportamientos que entraña una innovación, por un lado, y los 39