Proposta didàctica de Llengua catalana i Literatura 1 ESO. Codi Obert

4

Les unitats didàctiques

Llengua Unitat 1

Tants caps, tantes llengües

Unitat 2

Com dius que és?

Unitat 3 Vivències Unitat 4

Fes-me’n cinc cèntims...

Unitat 5

No parlem tots alhora!

Unitat 6 Una cosa rere l’altra Manual d’ortografia i lèxic Literatura Unitat 1

La narrativa: hi havia una vegada...

Unitat 2

El teatre: tots interpretem papers

Unitat 3

La poesia: notes el ritme de les paraules?

2

Com dius que és?

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Les competències de la unitat 1.1 Competències bàsiques i continguts clau per àmbits 1.2 Competències lingüístiques de PISA Programació d’aula Orientacions didàctiques Recursos digitals Test d’autoavaluació Rúbriques d’avaluació Solucionari 7.1 Solucionari del llibre de l’alumnat 7.2 Solucionari del test d’autoavaluació

Requisits per ser una persona normal

FITXA TÈCNICA: Requisits per ser una persona normal (2015), Leticia Dolera. © Corte y Confección de Películas / El Estómago de la Vaca / Canal+ España.

TIPOLOGIA ORAL: Descripció.

SITUACIÓ COMUNICATIVA: La Maria és una noia de 30 anys, una mica peculiar i amb un objectiu: esdevenir una persona normal. Per aconseguir-ho, haurà de descobrir primer en què consisteix això exactament.

Unitat 2 · Com dius que és?

1 Les competències de la unitat 1.1 Competències bàsiques i continguts clau per àmbit ÀMBIT LINGÜíSTIC Dimensions Competències

Comprensió lectora

Expressió escrita

2

3

1. Comprensió literal, interpretativa i valorativa.

Idees principals i secundàries.









2. Estratègies de comprensió per a l’abans, durant i després de la lectura o de la seqüència audiovisual.









3. Estratègies de cerca, ús de cercadors i tractament de la informació per a la construcció del coneixement.



5. Adequació, coherència, cohesió, correcció i presentació. Normes ortogràfiques.

5

6

7

8

9

10

11

A1





















7. Elements prosòdics i no verbals.







8. Textos orals formals i no formals, planificats i no planificats.









9. Períodes literaris i estètics significatius de les literatures catalana, castellana i universal.

10. Autors i contextos sociohistòrics de les literatures catalana, castellana i universal.

6

12



6. Processos de comprensió oral: reconeixement, selecció, interpretació, anticipació, inferència, retenció.

11. Lectura i comprensió de textos: estructura, aspectes formals, recursos estilístics i retòrics.

Actitudinals i plurilingüe

Literària

1

4. Estratègies per a la producció de textos escrits i multimèdia: l’escriptura i la creació audiovisual com a procés.

4

Comunicació oral





A2

A3

Unitat 2 · Com dius que és?

12. Temes i subgèneres literaris. Tòpics.

13. Redacció de textos d’intenció literària.

14. Lectura d’obres de la literatura catalana, castellana i universal, o juvenils.





15. Lectura i escriptura sovintejades sobre temes diversos i en contextos diferents.

16. Formes de cortesia i respecte en les interaccions orals.















17. Varietats lingüístiques socials i geogràfiques.

18. Llengües d’Espanya, d’Europa i del món.



19. Pragmàtica.





20. Fonètica i fonologia.



21. Lèxic i semàntica.





22. Morfologia i sintaxi.





23. Llenguatge audiovisual. ÀMBIT PERSONAL I SOCIAL ÀMBIT DIGITAL

CB2 CB3 CB4 CB5

CB4

CB4 CB2 CB5

1.2 Competències lingüístiques de PISA Tipus de text

Situació del text

Format

Comunicació escrita. Llegir

Descriptiu

Competències a punt!

Descriptiu

Públic

Discontinu

Competències a punt!

Descriptiu

Educatiu

Continu

Educatiu

Processos de comprensió lectora

Continu Recuperació de la informació Interpretació del text Reflexió i valoració de la forma i el contingut

7

Unitat 2 · Com dius que és?

2 Programació d’aula

Sessió

Activitats

Dimensió de l’àmbit lingüístic

Competència bàsica de l’àmbit lingüístic

CB7

3 S1 S2

CB8

1-5, pàg. 26

Contingut clau

CC6 CC7 CC23

CC7 CC8

5

9-10, pàg. 30

8

Reconèixer, interpretar i avaluar Expressar textos orals progressivament la claredat expositiva, descriptius amb coherència l’adequació, coherència i cohesió del i cohesió. contingut de les produccions orals descriptives pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i eles elements no verbals (gestos, moviments, mirada…).

CC7 CC8

Participar activament en interaccions orals i en activitats de relació social.

CC16

Valorar la importància de la interacció oral en la vida social practicant actes de parla: descrivint en situacions comunicatives pròpies de l’activitat cultural escolar i per a l’aprenentatge col·laboratiu.

Implicar-se activament i reflexiva en interaccions orals amb una actitud dialogant i d’escolta.

Llegir un text literari descriptiu.

CB10

CC2

Llegir i comprendre, de forma guiada, obres literàries de la literatura catalana, castellana i universal de tots els temps i de la literatura juvenil, properes als propis gustos i aficions, mostrant interès per la lectura.

4

CB1

CC2 CC15

Utilitzar estratègies de lectura comprensiva i crítica de gèneres de text, en aquest cas de la tipologia textual descriptiva.

Fer una lectura literal, interpretativa i reflexiva d’un text literari.

1

CC3

Identificar i seleccionar, de fonts Utilitzar cercadors per d’informació fiables, els coneixements tractar informació. que s'obtinguin de les biblioteques o de qualsevol altra font d'informació impresa en paper o digital, integrant-los en un procés d'aprenentatge continu.

CC5 CC19 CC21 CC22

Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats (planificant, textualitzant, revisant i reescrivint), i integrant la reflexió ortogràfica i gramatical en la pràctica i ús de l’escriptura.

Actitud 2

S3 5, pàg. 30

Comprendre missatges orals audiovisuals.

Analitzar els diferents codis informatius d’un missatge audiovisual: paraula, text, elements icònics, so.

Aprendre a parlar en públic, en situacions informals, en grup, en discursos relacionats amb la vida quotidiana, i per a gèneres de text descriptiu.

CB9

1-4, 6-8, pàg. 30

Comprendre i interpretar textos orals descriptius de la vida quotidiana, captant el sentit global, identificant la informació rellevant, extraient informacions concretes, realitzant inferències i determinant l’actitud del parlant.

Objectiu

Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes d’expressió de textos orals, i per compondre i revisar progressivament els textos propis.

1-2, pàg. 27

pàgs.

28-29

Criteri d’avaluació

1

2

CB3

CB4 CB5 CB6

Fer la descripció d’una persona i reflexionar sobre la importància de l’aspecte física de les persones a la societat actual.

Unitat 2 · Com dius que és?

Gradació de les competències 1

2

3

Entén la informació explícita que inclou el text oral que consisteix en la descripció d’un personatge d’una pel·lícula.

Entén la informació explícita i implícita que inclou el text oral que consisteix en la descripció d’un personatge d’una pel·lícula.

Valora de manera crítica i raonada els elements no verbals del tex oral que consisteix en la descripció d’un personatge de pel·lícula.

Parla amb un lèxic acceptable i mostra un ús de la morfosintaxi correcte a l’hora d’exposar la descripció d’un superheroi.

Parla amb un bon nivell de lèxic i mostra un bon ús de la morfosintaxi a l’hora d’exposar la descripció d’un superheroi.

Parla amb un lèxic ric i precís i amb domini ple de la morfosintaxi a l’hora d’exposar la descripció d’un superheroi.

Connexions amb altres àmbits

Artístic

Utilitza tècniques senzilles per iniciar, mantenir i acabar una exposició en què es descriu un superheroi.

Utilitza algunes tècniques més elaborades per iniciar, mantenir i acabar una exposició en què es descriu un superheroi.

Inicia, manté i acaba una exposició en què es descriu un superheroi amb estratègies que mostren un estil propi.

Participa de forma voluntària i tenir una actitud de respecte crític en una situació de treball cooperatiu (grups de quatre persones).

Participa de forma voluntària i proactiva i tenir una actitud de respecte crític en una situació de treball cooperatiu (grups de quatre persones).

Participa de forma voluntària i proactiva, tenir una actitud de respecte crític i utilitzar tècniques del llenguatge corporal en una situació de treball cooperatiu (grups de quatre persones).

Llegeix un fragment descriptiu de la novel·la Crepuscle d’Stephenie Meyer amb guiatge.

Llegeix un fragment descriptiu de la novel·la Crepuscle d’Stephenie Meyer alternant guiatge i autonomia.

Llegeix un fragment descriptiu de la novel·la Crepuscle d’Stephenie Meyer de manera autònoma.

Sap extreure les idees principals de les dades de la informació d’un text descriptiu de la novel·la Crepuscle d’Stephenie Meyer.

Sap interpretar lesinformacions implícites d’un text descriptiu de la novel·la Crepuscle d’Stephenie Meyer.

Aporta criteris personals per tal de valorar els continguts d’un text descriptiu de la novel·la Crepuscle d’Stephenie Meyer.

Localitza, selecciona i organitza la informació sobre l’albinisme atenent el context comunicatiu i la intenció comunicativa.

Organitza i valora la informació sobre l’albinisme atenent el context comunicatiu i la intenció comunicativa.

Sintetitza la informació sobre l’albinisme i la valora amb sentit crític, atenent el context comunicatiu i la intenció comunicativa.

Escriu un text descriptiu suficientment organitzat i enllaçat, amb un registre adequat, construccions morfosintàctiques simples i lèxic i ortografia bàsics.

Escriu un text descriptiu ben organitzat i enllaçat, amb un registre i lèxic adequats, i amb morfosintaxi i ortografia correctes.

Escriu un text descriptiu molt ben organitzat i enllaçat, amb un registre adequat i amb plena correcció lèxica, morfosintàctica o ortogràfica.

Digital Cientificotecnològic Personal Social

9

Unitat 2 · Com dius que és?

Sessió

Activitats

1-4, pàgs. 32-34

Dimensió de l’àmbit lingüístic

1

Competència bàsica de l’àmbit lingüístic

CB1 CC1 CC19 CC21 CC22

1, pàg. 35

1

S4 S5 S6

Taller d’escriptura, pàg. 36

Taller d’escriptura, pàg. 36

S10 S11

10

CB2

3, pàg. 33 1

3-4, pàgs. 33-34

S7 S8 S9

Contingut clau

1-22, pàgs. 37-42

1-18, pàg. 133-137

2

1

2

CB3

CB4 CB5 CB6

CB2

CB5

CC3

CC4 CC5 CC15 CC19 CC21 CC22

CC22

CC22

Criteri d’avaluació

Objectiu

Llegir, comprendre i interpretar textos escrits propis de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica i dels mitjans de comunicació, captant el sentit global, identificant la informació rellevant, extraient informacions concretes, fent inferències, determinant l’actitud del parlant, i reconèixer alguns aspectes de la seva forma i el seu contingut.

Fer una lectura literal, interpretativa i reflexiva de textos descriptius.

Utilitzar estratègies de lectura comprensiva i crítica de gèneres de text descriptius.

Identificar i caracteritzar els trets dels textos descriptius.

Identificar i seleccionar, de fonts d’informació fiables, els coneixements que s'obtinguin de les biblioteques o de qualsevol altra font d'informació impresa en paper o digital, integrantlos en un procés d'aprenentatge continu.

Utilitzar cercadors tractar informació.

Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats (planificant, textualitzant, revisant i reescrivint), i integrant la reflexió ortogràfica i gramatical en la pràctica i ús de l'escriptura.

Escriure textos descriptius amb adequació, coherència i cohesió.

per

Escriure textos en relació amb l'àmbit d'ús de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica i dels mitjans de comunicació, i en relació amb la finalitat que persegueixen (narratius, descriptius, conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius senzills), seguint models.

Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió i expressió de textos orals i multimèdia, i per a compondre i revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens.

Reconèixer adjectius, identificar el lexema i els morfemes, classificarlos segons la seva forma, diferenciar entre adjectius especificatius i explicatius i reconèixer la seva posició en relació con el nom.

Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió de textos escrits i audiovisuals, i per revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens.

Reconèixer sons i grafies i conèixer l’ús de la vocal neutra i de O/U àtones.

Unitat 2 · Com dius que és?

Gradació de les competències 1

2

3

Obté informació literal i interpreta el propòsit principal de diversos textos descriptius.

Interpreta informació explícita i implícita, i valorar el propòsit de diversos textos descriptius.

Valora de manera raonada i crítica els continguts i el propòsit de diversos textos descriptius tot posant en funcionament coneixements externs del text i previs.

Reconeix el gènere de text descriptiu i n’interpreta els trets lèxics i morfosintàctics senzills.

Reconeix l’estructura del gènere de text descriptiu i interpreta el significat dels mots segons el context i els trets morfosintàctics.

Reconeix les estructures complexes del text descriptiu i interpreta el significat de paraules noves fent servir el context i els trets morfosintàctics complexos.

Localitza, selecciona i organitza la informació sobre els gripaus i la paraula bungalou atenent el context comunicatiu i la intenció comunicativa.

Organitza i valora la informaciósobre els gripaus i la paraula bungalou atenent el context comunicatiu i la intenció comunicativa.

Sintetitza la informació sobre els gripaus i la paraula bungalou i valorar-la amb sentit crític, atenent el context comunicatiu i la intenció comunicativa.

Planifica un escrit descriptiu amb generació d’idees bàsiques i organització senzilla, tenint en compte la intenció i el receptor.

Planifica un escrit descriptiu amb generació d’idees, selecció de les més rellevants i organització clara d’acord amb la situació comunicativa.

Planifica un escrit amb generació d’idees, selecció de les més adients a l’objectiu i el context, amb organització de les idees i conscienciació de tot el procés.

Escriu un text descriptiu suficientment organitzat i enllaçat, amb un registre adequat, construccions morfosintàctiques simples i lèxic i ortografia bàsics.

Escriu un text descriptiu ben organitzat i enllaçat, amb un registre i lèxic adequats, i amb morfosintaxi i ortografia correctes.

Escriu un text descriptiu molt ben organitzat i enllaçat, amb un registre adequat i amb plena correcció lèxica, morfosintàctica o ortogràfica.

Rellegeix un text descriptiu per veure si hi troba algun error i procedeix a esmenar-lo.

Fa una revisió i reescriptura d’un text descriptiu que l’afecta de manera significativa, amb canvis importants que en milloren la forma, l’estructura i el contingut.

Aconsegueix obtenir un text descriptiu clar, precís i concís, sense repeticions innecessàries ni redundàncies.

Interpreta els elements morfosintàctics senzills de la categoria gramatical de l’adjectiu.

Interpreta els elements morfosintàctics intermedis de la categoria gramatical de l’adjectiu.

Interpreta els elements morfosintàctics complexos de la categoria gramatical de l’adjectiu.

Escriu les vocals (vocal neutra, O/U àtones) amb una ortografia bàsica.

Escriu les vocals (vocal neutra, O/U àtones) amb una ortografia força correcta.

Escriu les vocals (vocal neutra, O/U àtones) amb plena correcció ortogràfica.

Connexions amb altres àmbits

Personal Artístic Cientificotecnològic Social

11

Unitat 2 · Com dius que és?

Sessió

Activitats

Dimensió de l’àmbit lingüístic

Competència bàsica de l’àmbit lingüístic

1-3, pàg. 44 9, 11, pàg. 45

1

CB1 CB2 CB3

Contingut clau

Criteri d’avaluació

Objectiu

CC1 CC2 CC3 CC19

Llegir, comprendre i interpretar textos escrits propis de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica i dels mitjans de comunicació, captant el sentit global, identificant la informació rellevant, extraient informacions concretes, fent inferències, determinant l'actitud del parlant, i reconèixer alguns aspectes de la seva forma i el seu contingut.

Recuperar informació de textos descriptius informatius i literaris, interpretar-la, reflexionar i valorar la seva forma i el seu contingut, i analitzar les seves característiques lingüístiques.

CC21 CC22

Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió de textos escrits i audiovisuals, i per revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens.

CC4 CC5 CC19 CC21 CC22

Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats (planificant, textualitzant, revisant i reescrivint), i integrant la reflexió ortogràfica i gramatical en la pràctica i ús de l'escriptura.

CC4 CC5 CC19 CC21 CC22

Escriure textos en relació amb l'àmbit d'ús de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica i dels mitjans de comunicació, i en relació amb la finalitat que persegueixen (narratius, descriptius, conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius senzills), seguint models.

CC19 CC21 CC22

Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió i expressió de textos literaris, i per compondre i revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens.

1, 10, pàg. 45

S12 S13

4, pàg. 44

2-8, 10, pàg. 45

2

4

CB4 CB5 CB6

CB11

Adquirir l’hàbit de la lectura com un mitjà per accedir a la informació i al coneixement, i per al gaudi personal; i valorar l’escriptura com un mitjà per estructurar el pensament i comunicarse amb els altres.

S14

12

pàgs.

26-45

5

A1

CC15

Fer una valoració crítica dels textos llegits, demostrant la formació d’un gust personal, acceptar l’error com a part del procés d’aprenentatge manifestant una actitud de voluntat de superació i tenir interès pera la revisió, correcció i millora dels treballs i textos escrits, i per utilitzar procediments per enriquir el text.

Unitat 2 · Com dius que és?

Gradació de les competències 1

2

3

Obté informació literal i interpreta el propòsit principal d’un text informatiu (plànol i tarifa de preus) i d’un text literari descriptiu.

Interpreta informació explícita i implícita, i valora el propòsit d’un text informatiu (plànol i tarifa de preus) i d’un text literari descriptiu.

Valora de manera raonada i crítica els continguts i el propòsit d’un text informatiu (plànol i tarifa de preus) i d’un text literari descriptiu tot posant en funcionament coneixements externs del text i previs.

Reconeix el gènere de text descriptiu i n’interpreta els trets lèxics i morfosintàctics senzills.

Reconeix l’estructura del gènere de text descriptiu i interpreta el significat dels mots segons el context i els trets morfosintàctics.

Reconeix les estructures complexes del text descriptiu i interpreta el significat de paraules noves fent servir el context i els trets morfosintàctics complexos.

Escriu un text descriptiu (fullet turístic) suficientment organitzat i enllaçat, amb un registre adequat, construccions morfosintàctiques simples i lèxic i ortografia bàsics.

Escriu un text descriptiu (fullet turístic) ben organitzat i enllaçat, amb un registre i lèxic adequats, i amb morfosintaxi i ortografia correctes.

Escriu un text descriptiu (fullet turístic) molt ben organitzat i enllaçat, amb un registre adequat i amb plena correcció lèxica, morfosintàctica o ortogràfica.

Rellegeix un text descriptiu (fullet turístic) per veure si hi troba algun error i procedeix a esmenar-lo.

Fa una revisió i reescriptura d’un text descriptiu (fullet turístic) que l’afecta de manera significativa, amb canvis importants que en milloren la forma, l’estructura i el contingut.

Aconsegueix obtenir un text descriptiu (fullet turístic) clar, precís i concís, sense repeticions innecessàries ni redundàncies.

Interpreta suficientment aspectes sobre un text literari (argument, tema, anàlisi de la forma i figures literàries).

Interpreta i argumenta aspectes sobre un text literari (argument, tema, anàlisi de la forma i figures literàries).

Interpreta, argumenta i valora críticament aspectes sobre un text literari (argument, tema, anàlisi de la forma i figures literàries).

Accepta l’error com a part del procés d’aprenentatge manifestant una actitud de voluntat de superació i té interès per la revisió, correcció i millora dels textos descriptius.

Accepta l’error com a part del procés d’aprenentatge manifestant una actitud de voluntat de superació i té interès per la revisió, correcció i millora dels textos descriptius, i per utilitzar procediments per enriquir el text.

Fa una valoració crítica dels textos descriptius llegits, demostrant la formació d’un gust personal, accepta l’error com a part del procés d’aprenentatge manifestant una actitud de voluntat de superació i té interès per la revisió, correcció i millora dels textos descriptius, i per utilitzar procediments per enriquir el text.

Connexions amb altres àmbits

Matemàtic Digital Cultura i valors Personal

Personal

13

Unitat 2 · Com dius que és?

3 Orientacions didàctiques Comunicació oral Escoltar. (pàg. 26) Abans de mirar el vídeo del fragment inicial de la pel·lícula Requisits per ser una persona normal, pareu amb els alumnes de personatges d’obres literàries o còmics que coneguin, insistint en els seus trets físics i de comportament. Cal aprofundir-hi tot aportant adjectius que els descriguin i entrant en matisos de significat (per exemple, no és el mateix un personatge valent o temerari).

Vídeo: Pel·lícula «Requisits per ser una persona normal» Mireu el vídeo tots junts un parell de vegades abans de resoldre les activitats.

Parlar. (pàg. 27) Les activitats d’aquesta pàgina requereixen més d’una sessió: hi ha l’organització dels alumnes en grups de quatre persones i la posterior exposició de la descripció del superheroi davant dels companys.

Comunicació escrita Llegir. (pàg. 30) La lectura d’aquesta unitat pertany a una trilogia molt coneguda d’Stephenie Meyer i la majoria dels alumnes en coneixen l’argument i els personatges. (pàg. 30) Activitat 5. Quan es consulti la informació sobre l’albinisme a la pàgina web de l’Enciclopèdia Catalana, es pot aprofitar per introduir el cas més conegut: Floquet de Neu.

Comunicació escrita Escriure. (pàg. 31) Com a primer pas, porteu a classe una breu descripció molt clara i sintètica. Conduïu els alumnes perquè s’adonin que es tracta d’una descripció (exposició de característiques, predomini de substantius i adjectius concrets, tecnicismes, etc.). (pàg. 33) Proposeu altres animals als alumnes i que en diguin característiques; hauran de fer oracions senceres:

• [En el cas d’una papallona] Aquest insecte té colors vistosos. (Verb tenir amb valor copulatiu)

• [En el cas d’un dofí] Segons els experts, els dofins són intel·ligents. (Verb copulatiu)

14

(pàg. 34) És important posar èmfasi en les diferents estructures de les descripcions analitzades a la unitat (descripció objectiva o tècnica: presentació, caracterització i tancament; descripció d’un procés: introducció, desenvolupament i tancament).

Comunicació escrita Elaboració de textos. (pàg. 35) Remarqueu el fet que un mateix text en contextos diferents pot tenir significats ben diferents. Que els alumnes busquin exemples d’aquest fenomen i els exposin.

Taller d’escriptura. (pàg. 36) Abans de començar a elaborar la descripció d’un edifici, comproveu que els alumnes distingeixen tots els passos que explica la pàgina per tal d’arribar-hi.

Coneixement de la llengua. Gramàtica (pàg. 37) Per assegurar-vos que tots els alumnes saben identificar l’adjectiu, digueu oracions que continguin un o més adjectius i demaneu aleatòriament als alumnes que indiquin quin de tots els mots és l’adjectiu.

Remarqueu que no sempre l’adjectiu va immediatament al davant o al darrere del nom (El Toni és simpàtic; Que bonic!; Era tan vermella, aquella poma!, etc.) (pàg. 38) Busqueu algun fragment literari de tipus descriptiu i feu que els alumnes en localitzin els adjectius i els classifiquin (variable, invariable, variable al singular però invariable al plural, invariable al singular però variable al plural).

Potser algun lector es queixarà de la falta de malícia dels meus personatges. La queixa, però, no té fonament de cap classe. Els meus personatges són bons i tan maliciosos com els que ho puguin ésser més: el que hi ha és que no ho demostren. Els meus personatges són de la nostra època i avui les passions són rares. En altres èpoques les passions eren iguals i si semblaven més fortes era perquè la gent tenia molta més instrucció i més facilitat de paraula. La primera cosa que es necessita per a sentir una passió és saber-la expressar. És indescriptible fins a quin extrem ens hem tornat curts, espessos i ignorants. Som uns perfectes ases.

Però això no vol pas dir que mai les passions hagin tret la gana o la son de la gent corrent. Martí i Concepció menjaren, begueren, dormiren i somniaren, en el punt més culminant del seu primer amor, com en els dies més normals. Que estaven enamorats, ho demostrava només el procés de la formació d’una imatge i la concentració de gairebé tota la seva memòria més

Unitat 2 · Com dius que és?

viva en un punt determinat. Eren maliciosos com tothom, quin dubte hi ha? Totes les concentracions de memòria sobre una imatge precisa segreguen voluptuositat. Però, com que havien tingut sempre bones companyies, no havien estat contaminats de cinisme, i la seva vitalitat física era simplement corrent; no sabien, com aquell qui diu, què fer dels seus desigs.

Fora d’això, eren persones com les altres i exactament igual a com som tots plegats. En general, eren delicats, i en particular, si no hi havia més remei que cometre una ximpleria o una petita crueltat, tiraven al dret, i en paus.

Josep Pla, El quadern gris. (pàg. 39) Indiqueu algunes oracions amb un adjectiu en grau positiu i que els alumnes practiquin els altres graus d’aquesta categoria gramatical:

Conceptes bàsics en un cop d’ull (pàg. 43) Per tal de repassar els continguts principals de la unitat, s’ofereix aquesta pàgina que es pot treballar de maneres diferents:

• El professor/-a llegeix en veu alta, tot completant les elements esquemàtics amb els mots que hi falten.

• Uns

quants alumnes escollits pel professor/-a, llegeixen en veu alta els continguts de la pàgina.

• Elaboració d’un quadern format exclusivament pels

continguts d’aquestes pàgines: si l’alumne/-a té totes les unitats resumides en 9 pàgines (6 unitats de llengua, 3 unitats de literatura), estaríem davant d’un document que es podria titular: “Primer d’ESO en un cop d’ull”.

a La capacitat del local és gran. (tan gran com, més gran que = major, menys gran que, grandíssima, màxima) b El meu fill està content durant les vacances. (tan content com, més content que, menys content que, contentíssim, el més content)

15

Unitat 2 · Com dius que és?

4 Recursos digitals Pàgina del llibre

16

Fragment del film Requisits per ser una persona normal (2015), Leticia Dolera Descripció: La Maria és una noia de 30 anys, una mica peculiar i amb un objectiu: esdevenir una persona normal. Per aconseguir-ho, haurà de descobrir primer en què consisteix això exactament.

Finalitat: Exemplificar la descripció del personatge d’una pel·lícula.

26

Pàgina web de l’Enciclopèdia Catalana Descripció: Enciclopèdia en línia.

Finalitat: Buscar informació sobre un concepte aparegut al text.

30

Programa This is art (3-06-2018), TV3 Descripció: El presentador, Ramon Gener, explica com és l’absis de l’església de Sant Climent de Taüll, a la Vall de Boí.

Finalitat: Mostrar un exemple de descripció objectiva.

31

Poesia dibuixada: «Els núvols», de Màrius Torres Descripció: La veu en off de l’actriu Sílvia Bel acompanya les il·lustracions de Marta Bellvehí.

Finalitat: Mostrar un exemple de descripció subjectiva.

31

Pàgina web de l’Enciclopèdia Catalana Descripció: Enciclopèdia en línia.

Finalitat: Buscar informació sobre la procedència d’un anglicisme.

36

Rúbrica d’un text descriptiu Finalitat: Aportar en un document adjunt les taules amb els criteris per tal que l’alumne valori el seu text descriptiu.

36

Pàgina web de Port Ainé Descripció: Pàgina web amb dades sobre l’estació d’esquí.

Finalitat: Obtenir informació sobre l’estació d’esquí.

44

Pàgina web del DIEC (Diccionari de l’Institut d’Estudis Catalans) Descripció: Diccionari en línia.

Finalitat: Esbrinar el significat de mots del text.

45

Unitat 2 · Com dius que és?

5 Test d’autoavaluació Cognoms: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nom: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Data: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curs: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grup: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qualificació: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. La descripció en la qual l’emissor no dona la seva opinió ni mostra els seus sentiments és: a Subjectiva b Objectiva c Especificativa d Explicativa 3. La finalitat de la descripció objectiva (o tècnica) és: a Pràctica i informativa b Estètica i literària a Diferenciadora i excloent a Sentimental i suggeridora 4. Q uin és l’únic element que no forma part de l’estructura de la descripció objectiva o tècnica? a Presentació del tema b Caracterització (enumeració de les parts i les característiques) c Conclusió d Tancament 5. Quina és l’única afirmació correcta? a En una descripció tècnica els substantius són abstractes. b En una descripció tècnica els adjectius expressen qualitats percebudes pels sentits. c En una descripció tècnica els verbs no són copulatius. d En una descripció tècnica no hi ha metàfores ni comparacions.

6. Com s’anomenen els termes científics d’una determinada branca del saber? a Col·loquialismes b Vulgarismes c Tecnicismes d Anglicismes 7.

Les parts en què es divideix la descripció d’un procés són: a Introducció, desenvolupament i tancament b Introducció, nus i desenllaç c Presentació, caracterització i tancament d Presentació, caracterització i conclusió 8. Què és un text? a Un enunciat o un conjunt d’enunciats d’extensió variable el significat complet del qual depèn de la interpretació del receptor. b Un enunciat o un conjunt d’enunciats d’extensió variable el significat complet del qual depèn únicament de la situació en què es troba l’emissor. c Un únic enunciat d’extensió variable el significat complet del qual depèn de la intenció de l’emissor i de la situació en què es troba. d Un enunciat o un conjunt d’enunciats d’extensió variable el significat complet del qual depèn de la intenció de l’emissor i de la situació en què es troba.

9. Quina d’aquestes característiques no correspon al concepte text? a L’extensió és variable: pot estar format des d’un sol mot fins a un llibre sencer. b La intenció amb què es crea pot ser de naturalesa molt diversa. c Sempre hi ha d’haver un verb (com a mínim) que expressi algun fet. d L’emissió d’un text sempre va acompanyada d’una situació o context extralingüístic.

Editorial Casals, S. A. • Material fotocopiable

1. Què és una descripció? a Un text en el qual es relaten fets reals o imaginaris protagonitzats per diferents personatges en un espai i en un temps determinats. b Un text que té com a finalitat informar de manera clara, ordenada i objectiva sobre determinats fets o temes. c Un text que pretén influir en la conducta del receptor. d Un text que ens informa sobre les qualitats o les característiques d’un objecte, un animal, una persona, un sentiment, etc.

17

Unitat 2 · Com dius que és?

10. Quin és el tercer element del qual depèn el significat d’un text, a més de la situació i la intenció? a La llargada de les oracions b Les paraules que el formen c La manera de parlar de l’emissor d La interpretació del receptor 11. Què és un adjectiu? a Un tipus de mot que designa éssers vius, objectes, sentiments... b Un tipus de mot que precisa el nom de maneres diferents. c Un tipus de mot que es refereix a un objecte, una persona, un animal o una idea sense anomenarlos. d Un tipus de mot que atribueix una qualitat al nom que acompanya.

12. Com que és un mot variable, quina classe de morfemes pot presentar l’adjectiu? a Gènere i nombre b Persona i nombre c Persona i gènere d Nombre i temps 13. Quina és la forma femenina, respectivament, dels adjectius primari, tendre i ateu? a Primaria, tendra i atea b Primaria, tendre i atea c Primària, tendra i ateua d Primària, tendra i atea

Editorial Casals, S. A. • Material fotocopiable

14. Quina és la forma de plural, respectivament, dels adjectius nova, genuí i fix? a Noves, genuïns i fixes b Noves, genuïns i fixos c Novas, genuíns i fixos d Noves, genuíns i fixes

18

15. A quina classe pertany l’adjectiu íntegre? a Variable b Invariable c Variable (singular) invariable (plural) d Invariable (singular) variable (plural)

16. A quina classe pertany l’adjectiu fred? a Variable b Invariable c Variable (singular) invariable (plural) d Invariable (singular) variable (plural) 17. A quina classe pertany l’adjectiu elegant? a Variable b Invariable c Variable (singular) invariable (plural) d Invariable (singular) variable (plural) 18. A quina classe pertany l’adjectiu veloç? a Variable b Invariable c Variable (singular) invariable (plural) d Invariable (singular) variable (plural) 19. El grau dels adjectius petitíssim, petit, mínim i menor, en aquest ordre, és: a Superlatiu absolut, positiu, superlatiu relatiu i comparatiu de superioritat b Superlatiu relatiu, positiu, superlatiu absolut i comparatiu de superioritat c Superlatiu absolut, positiu, superlatiu relatiu i comparatiu d’inferioritat d Superlatiu relatiu, positiu, superlatiu absolut i comparatiu d’igualtat 20. Quina és l’única afirmació correcta? d L’adjectiu especificatiu qualifica un nom sense distingir-lo dels altres. b L’adjectiu explicatiu qualifica un nom per diferenciar-lo d’altres. c En general l’adjectiu es col·loca darrere del nom. d Els epítets qualifiquen el nom d’una manera molt precisa.

Unitat 2 · Com dius que és?

6. Rúbriques d’avaluació Rúbriques d’avaluació del llibre de l’alumnat COMUNICACIÓ ORAL [ESCOLTAR I PARLAR] Assoliment

Baix

Mitjà

Alt

Màxim

1. Tema

Identifica amb dificultat el tema del text oral descriptiu i expressa poques idees sobre el seu contingut.

Identifica el tema del text oral descriptiu i en fa un resum parcial del contingut.

Identifica el tema del text oral descriptiu i en fa un resum del contingut.

Identifica amb facilitat el tema del text oral descriptiu i en fa un resum global del contingut.

2. Informació

Extreu amb moltes imprecisions les dades rellevants, sense distingir les idees principals de les secundàries.

Extreu amb alguna imprecisió les dades rellevants, i distingeix amb dificultat les idees principals de les secundàries.

Extreu les dades rellevants i distingeix les idees principals de les secundàries.

Extreu amb precisió les dades rellevants i distingeix amb claredat les idees principals de les secundàries.

3. Lèxic utilitzat

Necessita ajuda per comprendre el vocabulari i fa una descripció incompleta del superheroi.

Comprèn parcialment el vocabulari i oblida algun dels aspectes de la descripció del superheroi.

Comprèn el vocabulari i fa una descripció completa del superheroi.

Coneix i utilitza correctament el vocabulari, i interpreta i valora les descripcions dels superherois.

4. Parlar en públic

S’expressa de manera confusa, en un to monòton i sense respectar la llengua estàndard.

S’expressa amb dificultat, sense tenir cura de l’entonació i apartant-se de la llengua estàndard.

S’expressa amb claredat, tenint cura de l’entonació i respectant les normes de la llengua estàndard.

S’expressa amb desimboltura, jugant amb el to i les inflexions de la veu, i respectant les normes de la llengua estàndard.

5. Participació en l’exposició a classe

No respon a la seva part assignada ni a les exigències de la situació.

No respon del tot a la seva part assignada i presenta poc domini de la situació.

Respon a la seva part assignada i s’adapta adequadament a la situació.

Realitza la seva part assignada de manera eficaç, creïble i ben estructurada, dominant la situació.

19

Unitat 2 · Com dius que és?

COMUNICACIÓ ESCRITA [ELABORACIÓ DE TEXTOS] Assoliment

20

Baix

Mitjà

Alt

Màxim

1. Obtenció d’informació

Necessita ajuda per comprendre el vocabulari i no resol adequadament les activitats proposades.

Comprèn parcialment el vocabulari i només resol adequadament dues de les quatre activitats proposades.

Comprèn el vocabulari i resol adequadament tres de les quatre activitats proposades.

Coneix i utilitza correctament el vocabulari i resol adequadament totes les activitats proposades.

2. Planificació i organització de la informació

La descripció no segueix les tres parts indicades: la informació no es distribueix en paràgrafs.

La informació es distribueix en paràgrafs però falta alguna de les tres parts indicades.

La informació es distribueix en paràgrafs però s’hi barregen continguts de les tres parts indicades.

La descripció segueix les tres parts indicades: hi ha, com a mínim, un paràgraf per a cadascuna d’elles.

3. Producció: imitació de models

El text no està ben organitzat: s’usen incorrectament els signes de puntuació i cap mot organitzatiu del text (en primer pla, a més...).

El text no està ben organitzat del tot: s’usen correctament els signes de puntuació i pocs mots que organitzen el text (en primer pla, a més...).

El text està ben organizat: no s’usen del tot bé els signes de puntuació i uns quants mots que organitzen el text (en primer pla, a més...).

El text està ben organizat: s’usen correctament els signes de puntuació i molts mots que organitzen el text (en primer pla, a més...).

4. Revisió

El text està ple de faltes d’ortografia (més de deu).

El text presenta bastantes faltes d’ortografia (entre cinc i deu).

El text presenta poques faltes d’ortografia (fins a cinc).

El text no presenta cap falta d’ortografia.

5. Intenció de l’emissor

La descripció presenta un registre que no és adequat a la situació comunicativa.

La descripció presenta un registre que s’ajusta poc a la situació comunicativa.

La descripció, en general, presenta un registre que s’ajusta a la situació comunicativa.

La descripció presenta un registre adequat a la situació comunicativa.

6. Presentació

El text no té títol, la tipografia usada no és adequada i no s’ha tingut cura en la presentació.

El text té títol però la tipografia usada no és adequada i/o no s’ha tingut gaire cura en la presentació.

El text té títol, la tipografia usada és correcta i s’ha tingut cura en la presentació.

El text té títol, la tipografia usada és adequada i s’ha tingut molta cura en la presentació.

Unitat 2 · Com dius que és?

COMPETÈNCIES A PUNT! Assoliment

Baix

Mitjà

Alt

Màxim

1. Comprensió i comunicació del text informatiu

Extreu amb moltes imprecisions les dades del plànol i la tarifa de preus.

Extreu amb alguna imprecisió les dades del plànol i la tarifa de preus.

Extreu gairebé totes les dades del plànol i la tarifa de preus.

Extreu totes les dades del plànol i la tarifa de preus.

2. Càlcul (text informatiu)

Necessita ajuda per resoldre les dues activitats proposades.

Resol parcialment una de les dues activitats proposades; l’altra, no.

Resol parcialment les dues activitats proposades.

Resol correctament les dues activitats proposades.

3. Recerca d’informació (text informatiu)

No mostra interès a l’hora de buscar les dades demanades.

Fa la recerca però només troba una de les tres dades demanades.

Fa la recerca però només troba dues de les tres dades demanades.

Fa la recerca i troba totes les dades demanades.

4. Elaboració d’un fullet turístic (text informatiu)

El text no està ben organitzat: hi falten moltes dades i no respon a la tipologia textual demanada.

El text no està ben organitzat del tot: respon a la tipologia textual demanada però hi falten algunes dades.

El text està ben organizat: respon a la tipologia textual demanada i no hi falta cap de les dades demanades.

El text està molt ben organizat i presentat: s’ha tingut molta cura a l’hora de presentar l’obra final.

5. Anàlisi i valoració del contingut del text literari

Necessita ajuda per comprendre el text i, en conseqüència, no sap concretar-ne el contingut ni el tema, ni sap fer-ne una valoració.

Comprèn parcialment el text: sap concretar-ne el contingut però no el tema i no sap fer-ne una valoració.

Comprèn bàsicament el text: sap concretar-ne el contingut i el tema però no sap fer-ne una valoració.

Comprèn completament el text: sap concretarne el contingut i el tema i sap fer-ne una valoració.

6. Anàlisi de la tipologia textual de la unitat: la descripció

Reconeix la tipologia textual però no fa adequadament cap de les tres activitats proposades.

Reconeix la tipologia textual i només fa adequadament una de les tres activitats proposades.

Reconeix la tipologia textual i fa adequadament dues de les tres activitats proposades.

Reconeix la tipologia textual i fa adequadament totes les activitats proposades.

7. Gramàtica: els adjectius

Reconeix la categoria gramatical però només fa adequadament una de les quatre activitats proposades.

Reconeix la categoria gramatical però només fa adequadament dues de les quatre activitats proposades.

Reconeix la categoria gramatical però només fa adequadament tres de les quatre activitats proposades.

Reconeix la categoria gramatical i fa adequadament totes les activitats proposades.

21

Unitat 2 · Com dius que és?

7 Solucionari 7.1 Solucionari del llibre de l’alumnat

22