Propuesta didáctica Lengua castellana y Literatura 1 ESO, bloque de Lengua. Código Abierto.

7

Lengua Titulares

1 Las competencias de la unidad

1.1 Competencias clave 2 Programación de aula 3 Orientaciones didácticas 4 Recursos digitales 5 Test de autoevaluación 6 Rúbricas de evaluación 7 Solucionario

7.1 Solucionario del libro del alumnado

7.2 Solucionario del test de autoevaluación COMUNICACIÓN ORAL

A

[ESCUCHAR]

Jóvenes con miles de seguidores REPASA LA UNIDAD

nal

pantalla a los libros», El País

ia?

e información y de opinión

Cartel del II Concurso de booktubers de Ciudad Real (2018), diseñado por Raquel García.

FICHA TÉCNICA: «Los booktubers consiguen miles de seguidores en la Red con sus críticas de libros» (26-08-2017). © Atresmedia Corporación de Medios de Comunicación, S. A. TIPOLOGÍA ORAL: Noticia.

SITUACIÓN COMUNICATIVA: El presentador de televisión da paso a la noticia sobre los booktubers, jóvenes que leen, comentan y recomiendan libros.

ACTIVIDADES 1 ¿En qué consiste la actividad de los booktubers?

143

Unidad 7 · Lengua · Titulares

1 Competencias de la unidad 1.1 Competencias clave Competencias clave

Comunicación oral

Escuchar

CL: Comprender el sentido global de textos informativos procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

CL CS

Comunicación escrita

Act. 2: Identificar y explicar el sentido de los neologismos tecnológicos.

Act. 3: Comprender el tema y la intención de un texto periodístico.

Act. 7: Familiarizarse con el funcionamiento del mercado editorial.

Hablar

CL: Organizar el diálogo respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que lo regulan, para ceñirse al tema, sin divagar, y atendiendo a las instrucciones del moderador, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Leer

CL: Reconocer y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

CI (lectura): Reflexionar sobre el modo en que las nuevas tecnologías pueden promover el interés por la lectura.

Act. 4: Conocer y valorar las estrategias de promoción editorial.

CS

Act. 6: Comprender y valorar el papel de la literatura en la sociedad actual.

Act. 10: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.

Act. 4: Analizar y valorar las estrategias de promoción editorial.

CI

Act. 7: Conocer proyectos culturales que se desarrollan en la actualidad.

Act. 9: Valorar neologismos y eslóganes como estrategia de comunicación.

Act. 10: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.

Act. 4: Conocer y entender la función que cumplen las reseñas literarias.

Act. 5: Mantenerse al tanto de las novedades editoriales.

CC

Act. 7: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.

Act. 9: Comprender y explicar conceptos literarios sencillos.

Act. 10: Reseñar de forma personal una obra literaria.

CM Act. 5: Aplicar procedimientos matemáticos al tratamiento de datos.

CD

Act. 7: Usar las TIC para realizar búsquedas relacionadas con la literatura.

Act. 10: Utilizar medios audiovisuales para transmitir información.

CL: Producir textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

Escribir

CM Act. 3: Adquirir y comunicar nociones científicas básicas.

CI

Act. 7: Reflexionar acerca de las premisas sobre las que se basa un proyecto.

CM Act. 5: Utilizar el lenguaje matemático para consignar y compartir datos.

144

Unidad 7 · Lengua · Titulares

Competencias clave

Conocimiento de la lengua

Gramática

CL: Reconocer y explicar el uso de los verbos como categoría gramatical, utilizando este conocimiento para corregir errores propios y ajenos, y mejorar la producción de textos tanto orales como escritos.

CS

Act. 8: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.

CA

Act. 11: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.

Act. 18: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.

Act. 26: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.

Analiza tus competencias

Texto 1

CI

Act. 20: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.

CC

Act. 29: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.

CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos expositivos, discontinuos, que presentan la información en un formato matricial.

CL

Act. 1:

CA

Act. 2: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.

CD

Act. 3: Elaborar y presentar trabajos de investigación utilizando las TIC.

Comprender textos identificando la información relevante.

CM Act. 4: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.

Act. 5: Revisar los contenidos de textos sencillos de tipo científico-técnico.

Texto 2

CS

Act. 6: Conocer los principales medios de comunicación social.

CI

Act. 7: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.

CC

Act. 8: Acceder a los contenidos de los medios de comunicación social.

CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos expositivos identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

CS

Act. 7: Conocer, razonar y participar en debates sociales.

145

146 Objetivos

S1 S2

Comunicación oral. Escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral periodístico (narrativo).

2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión del contenido y aspectos prosódicos, mirada, posicionamiento, lenguaje corporal.

3. Participar en actividades de grupo, observando y respetando las normas básicas de interacción.

La noticia La entrevista personal

Comunicación escrita. Leer 4. Conocer y usar estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura.

5. Recuperar información, interpretar el texto e inferir información, y reflexionar y valorar sobre la forma y el contenido del texto.

6. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.

«‘Booktubers’ de la pantalla a los libros», El País

Comunicación escrita. Escribir 7. Identificar una noticia.

8. Reconocer la estructura de una noticia.

9. D iferenciar entre periodismo de información y de opinión.

10. Escribir noticias breves.

La noticia y su estructura Periodismo de información y periodismo de opinión

Comunicación escrita. Elaboración de textos 11. Reconocer la idea principal y las ideas secundarias de un texto.

12. Distinguir entre idea principal implícita y explícita.

13. Escribir textos organizando la información en idea principal e ideas secundarias.

La coherencia textual: idea principal e idea secundaria Idea principal explícita o implícita

Conocimiento de la lengua. Gramática 14. I dentificar la categoría gramatical del verbo.

15. Reconocer el tiempo, modo, número, persona, aspecto y voz del verbo.

16. Conjugar verbos regulares e irregulares.

El verbo: tiempo, modo, número, persona, aspecto y voz La conjugación verbal: verbos regulares y verbos irregulares

S3

S4 S5

S6 S7

S8 S9 S10

Contenidos

Competencias clave**

Actividades

Bloque

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

1-8, pág. 118

1

1 2 4 5 6 7 8

1.1-1.6 2.1-2.6 4.1 5.1-5.3 6.1-6.6 7.1-7.4 8.1

Escuchar: CL, CD, CI, CS Hablar: CL

2

1 2 3

1.1-1.6 2.1-2.6 3.1-3.3

Lectura: CL, CI, CD Actividades: CS, CI, CC, CM, CD

3

10 11

10.1-103 11.1-11.2

2

5 6 7

5.1-5.4 6.1-6.2 7.1-7.4

3

1 10 11

1.1-1.3 10.1-103 11.1-11.2

2

5 6

5.1-5.4 6.6

3

1 8 9 11

1.1-1.3 8.3 9.1 11.1-11.2

3

1 7 10

1.1-1.3 7.1-7.2 10.3

1, pág. 119

1-10, pág. 121

1-7, págs. 122-124

1-5, pág. 126

1-29, págs. 127-131

CL Actividades: CM, CI

CL

CL Actividades: CS, CA, CI, CC

Unidad 7 · Lengua · Titulares

Sesión

2 Programación de aula

Evaluación*

Evaluación* Sesión

Objetivos

S11 S12

Analiza tus competencias 17. Leer, comprender, interpretar y valorar textos informativos.

Actividades

Bloque

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

Texto informativo.

Mapa conceptual

1-8, pág. 132

2

1 2 5 6 7

1.1-1.6 2.1-2.6 5.1-5.4 6.1-6.2, 6.6 7.1-7.4

Texto literario.

«Histórico aterrizaje en un cometa», ABC

1-14, pág. 133

2

1 2

1.1-1.6 2.1-2.6

3

10 11

10.2 11.1-11.2

Contenidos

Competencias clave**

CL Actividades: CL, CA, CD, CM, CS, CI, CC CL, CS

* La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponden con la del apartado 2 de este Proyecto curricular. ** Las competencias clave de cada apartado aparecen desarrolladas en el apartado 1 de este Proyecto curricular.

Unidad 7 · Lengua · Titulares

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Unidad 7 · Lengua · Titulares

3 Orientaciones didácticas Comunicación oral: escuchar La unidad se abre con una noticia que conecta directamente con la experiencia inmediata del alumno: el mundo de los booktubers, jóvenes que leen, comentan y recomiendan libros en YouTube. El objetivo es que desarrolle las habilidades necesarias para adquirir nuevos conocimientos que le permitan comprender la realidad cambiante del mundo actual tal y como se refleja en los medios de comunicación, en particular en las plataformas digitales y en las redes sociales.

Al mismo tiempo, el vídeo pone de manifiesto que la literatura no está reñida con Internet, al contrario, ambos ámbitos se pueden potenciar mutuamente.

Comunicación oral: hablar Continuamos adentrándonos en el mundo del periodismo. En el bloque de comunicación oral estudiaremos trataremos el subgénero de la entrevista: conoceremos la información que se aporta y los elementos que la caracterizan. Proponemos realizar de nuevo un role playing por parejas, entrevistador y entrevistado, con la clase como público, al que también se le ofrecerá la posibilidad de formular preguntas. Para que el ejercicio sea ágil es importante preparar con cuidado el formulario del que vamos a partir. Se evaluará la verosimilitud, la presentación, la identificación del personaje y la formalidad del ambiente.

Comunicación escrita: leer En esta ocasión, la lectura que se ha seleccionado es un texto periodístico en el que se recogen las opiniones de Fátima Orozco y Javier Ruescas, dos booktubers con miles de seguidores. El alumno identificará la información relevante, determinará el tema y reconocerá la intención comunicativa, así como los rasgos formales y de contenido que caracterizan los géneros de información periodística. Por otra parte, interesa que el alumno valore ciertos aspectos concretos del contenido (los jóvenes y la literatura, la promoción editorial, los cambios de la era digital) y emita un juicio razonado acerca de ellos.

Comunicación escrita: escribir El texto periodístico más importante es la noticia.

El libro del alumno la sitúa dentro de los géneros de información y explica su estructura general. Conviene además que el alumno reflexione sobre factores que convierten un hecho en noticia: 1) Actualidad, 2) Proximidad, 3) Repercusiones, 4) Relevancia del protagonista, 5) Interés humano y 6) Servicio público.

148

Comunicación escrita: la elaboración de textos Estudiamos cómo se organiza la información de un texto en ideas principales y secundarias. Es el pilar fundamental de la competencia lectora, por lo que debería subrayarse su importancia. Si no conseguimos que el estudiante resuelva con soltura esta tarea no podrá analizar, sintetizar, relacionar, comparar o aplicar conceptos. De este hecho deriva el carácter instrumental de nuestra materia. Recomendamos la realización de ejercicios con textos variados y desde diferentes perspectivas: pedir a los estudiantes que señalen el tema general o el mensaje del texto, que identifiquen su función o utilidad, seleccionando o creando un título o una tesis, incidir en la secuenciación de los contenidos y las relaciones que mantienen entre sí, comentar los datos de un gráfico o una tabla o interpretar correctamente un mapa. Las tareas deberían incluir también textos literarios sencillos en los que el estudiante describa al personaje principal de un relato o el ambiente o contexto en que dicho relato tiene lugar, que identifique un tema o un mensaje o que explique la función o propósito de la lectura.

Conocimiento de la lengua: gramática Para explicar el verbo como categoría gramatical partimos de su semántica, ya que entre los objetivos de este curso no se contempla estudiar su funcionamiento sintáctico como núcleo del predicado. Sobre esta base explicaremos las variaciones de tiempo, modo, número, persona y aspecto. La voz se aborda desde un punto de vista intuitivo y práctico: transformando oraciones activas en pasivas y viceversa, incidiendo en el papel semántico de quien realiza la acción: agente o paciente. El currículo determina que se analicen las diferencias significativas que implica el uso de los tiempos; en este curso nos limitaremos a ciertos valores del presente y el condicional. Es fundamental que los alumnos conozcan a fondo los modelos de conjugación de verbos regulares e irregulares. Para facilitar su estudio, la unidad se acompaña de los cuadros necesarios. Por último, las formas no personales se introducen de forma muy somera, centrándonos sobre todo en los verbos con dos participios.

Analiza tus competencias Entendemos por competencia lo que el alumno «sabe hacer». Vincular los conceptos con destrezas o procedimientos pone de manifiesto la utilidad de los apren-

Unidad 7 · Lengua · Titulares

dizajes. Los ejercicios combinan el modelo PISA, los estándares de las pruebas de diagnóstico y el tratamiento de competencias básicas.

4 Recursos digitales Página del libro Jóvenes con miles de seguidores Descripción: Documental sobre los booktubers Finalidad: Analizar un texto oral informativo.

118

Repasa la unidad Descripción: Mapa conceptual de los contenidos de la unidad.

Finalidad: Resumir la unidad para poder proyectar la explicación en clase.

118

Webquest 2 Descripción: Actividad grupal con los pasos necesarios para preparar una entrevista ficticia de trabajo Finalidad: Establecer contacto con la entrevista como texto periodístico de opinión.

119

Miedos, de Javier Ruescas Descripción: Vídeo del booktuber Javier Ruescas.

Finalidad: Conocer cómo son los vídeos de los booktubers.

121

Mis libros firmados, Fátima Orozco Descripción: Vídeo de la booktuber Fátima Orozco.

Finalidad: Conocer cómo son los vídeos de los booktubers.

121

La noticia Descripción: Madrid abre las puertas del primer museo de robots de Europa con la mayor colección de perros robóticos del continente y la segunda del mundo, tras Japón.

Finalidad: Comprender que una noticia es una narración breve que tiene el propósito de informar objetivamente de un suceso reciente y de interés general.

122

Periodismo de información Descripción: Fragmento del reportaje Agatha Christie, la reina del crimen de Informe Semanal (RTVE).

Finalidad: Diferenciar entre periodismo de información y periodismo de opinión.

122

Periodismo de opinión Descripción: Fragmento del Debate de la 2 (RTVE) ¿Qué significa suspender para los niños y adolescentes?

Finalidad: Diferenciar entre periodismo de información y periodismo de opinión.

122

Profesor a domicilio Descripción: Dos profesores del SAED (Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario) de Madrid visitan a Beatriz, una joven deportista que tuvo que abandonar la alta competición a causa de una enfermedad que no le permite asistir a clases al instituto.

Finalidad: Redactar una noticia que lleva por titular: 1.º de la ESO en casa.

124

149

Unidad 7 · Lengua · Titulares

5 Test de autoevaluación Apellidos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fecha: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grupo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Calificación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Una noticia… a Combina la información con la opinión. b Se centra en la opinión. c Transmite una información de forma objetiva. d Transmite información local o regional.

2. En una entrevista… aS e reproduce la conversación entre un periodista y un personaje relevante. b Un periodista informa acerca de un personaje relevante. c Un periodista valora a un personaje relevante. d Un personaje se presenta a los lectores.

3. Una noticia se divide en… a Planteamiento, nudo y desenlace. b Tesis, argumentación y conclusión. c Presentación, problema, solución. d Titular, sumario y cuerpo de la noticia.

4. E l nombre del periodista o de la agencia de noticias figura en…

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a Los créditos. b El epígrafe. c El sumario. d El titular.

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5. El epígrafe… a Indica la sección del periódico. b Indica el tema o idea principal de la noticia. c Constituye un resumen del suceso. d Desarrolla y completa la información.

6. El sumario… a Indica la sección del periódico. b Indica el tema o idea principal de la noticia. c Constituye un resumen del suceso. d Desarrolla y completa la información.

7. El sumario responde a varias preguntas… a Quién hizo qué, cuándo, dónde, cómo. b Quién hizo qué, cuándo, dónde, cómo, a quién. c Quién hizo qué, cómo, por qué. d Quién hizo qué, cuándo, dónde, cómo, por qué.

8. La idea principal… a Es aquella alrededor de la cual gira el texto. b Son los datos que transmite el texto. c Es la primera que aparece en el texto. d Es el dato más importante del texto.

9. Las ideas secundarias… a Cambian el tema del texto. b Apoyan y desarrollan la idea principal. c No tienen relevancia dentro del texto. d Están implícitas en el texto.

10. S i definimos el verbo según un criterio semántico… a El verbo presenta lexemas y morfemas flexivos. b Es la palabra que expresa acción o estado. c Identifica seres o realidades abstractas. d Califica al sustantivo.

11. El lexema del verbo escribimos es: a Escrib- b Escri-

c Escribid Escribim-

12. Aprobaría es: aP rimera o tercera persona del plural del condicional simple de indicativo. bP rimera o tercera persona del singular del futuro de indicativo. cP rimera o tercera persona del singular del condicional simple de subjuntivo. dP rimera o tercera persona del singular del condicional simple de indicativo.

Unidad 7 · Lengua · Titulares

a Participio. b Gerundio. c Infinitivo. d Ninguna de las anteriores.

14. En Quizá mañana venga Juan, el verbo está: a Subjuntivo. b Indicativo. c Imperativo. d Futuro.

15. ¿ Cuáles son los verbos de la oración: Ayer por la noche Luis y Pedro bailaron y cantaron hasta el amanecer? a Hasta. b Bailaron/cantaron. c Bailaron. d Cantaron.

16. ¿ A qué conjugación pertenecen los verbos decepcionar y escribir? a A la primera conjugación los dos. b A la tercera conjugación los dos. c A la segunda conjugación los dos. d Decepcionar pertenece a la primera conjugación y escribir a la tercera.

17. E ntre los verbos beberemos, pintaban, he visto, luché y retrataréis, la forma compuesta es: a He visto. b Retrataréis. c Beberemos. d Pintaban.

18. Los verbos irregulares son aquellos que… a Cambian el lexema en su conjugación. b No siguen las desinencias del verbo modelo de la conjugación. c Cambian el lexema de su conjugación y no siguen las desinencias del verbo modelo de la conjugación. d No varían su lexema en la conjugación y siguen las desinencias del verbo modelo.

19. C ompleta la oración con el verbo que exprese en pasado una acción que no está acabada. Luis ▲ todas las tardes. a Dibujó. b Había dibujado.

c Dibujaba. d Ha dibujado.

20. E l modo subjuntivo expresa: a Una actitud totalmente objetiva. b Una orden o mandato. c Una acción que tendrá lugar en el futuro. d Un punto de vista subjetivo o potencial.

21. E n La semana que viene habré participado en el concurso, la forma verbal habré participado tiene aspecto: a Perfecto e imperfecto. b Imperfecto. c Perfecto. d N o tiene aspecto porque es una forma verbal compuesta.

22. L a oración El perro mordió al gato se expresaría así en voz pasiva: a El perro y el gato se mordieron. b El gato mordió al perro. c No se puede expresar en voz pasiva porque no hay sujeto paciente. d El gato fue mordido por el perro.

23. La Primera Guerra Mundial estalla en 1914: a Se trata de un presente histórico. b Se trata de un presente gnómico. c Se trata de un presente atemporal. d Las respuestas b y c son ciertas.

24. El mercurio es un metal líquido: a Se trata de un presente histórico. b Se trata de un presente gnómico. c Se trata de un presente atemporal. d Las respuestas b y c son ciertas.

25. El lunes reclamo en la tienda: a Se trata de un presente histórico. b Se trata de un presente gnómico. c Se trata de un presente atemporal. d Se trata de un presente con valor de futuro.

26. ¿Cuál es el participio del verbo freír? a Freído. b Frito. c Friendo. d Las respuestas a y b son ciertas.

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13. S oñando es una forma no personal del verbo, en concreto:

151

Unidad 7 · Lengua · Titulares

6 Rúbricas de evaluación COMUNICACIÓN ORAL [ESCUCHAR Y HABLAR]

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Desempeño

152

Bajo

Medio

Alto

Excelente

1. Capta la idea global de textos informativos procedentes de medios de comunicación audiovisuales.

Identifica el tema de un texto informativo con ayuda y realiza una paráfrasis parcial de su contenido.

Identifica con dificultad el tema de un texto informativo y realiza un resumen parcial de su contenido.

Identifica el tema de un texto informativo y realiza un resumen de su contenido.

Identifica con soltura el tema de un texto informativo y realiza un resumen global de su contenido.

2. Extrae informaciones concretas, distinguiendo las ideas principales de las secundarias.

Extrae con muchas imprecisiones los datos relevantes, sin distinguir las ideas principales y las secundarias.

Extrae con alguna imprecisión los datos relevantes, y distingue con dificultad las ideas principales y las secundarias.

Extrae los datos relevantes y distingue las ideas principales y las secundarias.

Extrae con precisión los datos relevantes y distingue con claridad las ideas principales y las secundarias.

3. Analiza el léxico y el lenguaje no verbal que emplean los interlocutores.

Necesita ayuda para comprender el vocabulario y malinterpreta la intención de los interlocutores.

Comprende parcialmente el vocabulario y trata de deducir la intención de los interlocutores.

Comprende el vocabulario e interpreta correctamente la intención de los interlocutores.

Conoce y maneja el vocabulario, interpreta y valora la intención de los interlocutores.

4. Habla en público con la fluidez y la expresividad adecuadas.

Se expresa con de manera confusa, en un tono monótono y sin respetar la norma culta.

Se expresa con dificultad, sin cuidar la entonación y apartándose de la norma culta.

Se expresa con claridad, cuidando la entonación y respetando la norma culta.

Se expresa con soltura, jugando con el tono y las inflexiones de la voz, y respetando la norma culta.

5. Participa en diálogos dramatizando e improvisando un determinado papel.

Realiza intervenciones forzadas, que no responden a las exigencias de la situación.

Realiza intervenciones poco creíbles y mal estructuradas, con escaso dominio de la situación.

Realiza intervenciones creíbles y bien estructuradas, adaptándose adecuadamente la situación.

Realiza intervenciones eficaces, creíbles y bien estructuradas, manejando adecuadamente la situación.

Unidad 7 · Lengua · Titulares

Desempeño

Bajo

Medio

Alto

Excelente

1. D istingue entre el periodismo de información y el de opinión.

Reconoce con ayuda la idea general de un texto periodístico de información.

Reconoce la idea general de un texto periodístico, distinguiendo con cierta ayuda información y opinión.

Reconoce el propósito y la idea general de un texto periodístico, identificando información, opinión.

Reconoce el propósito y la idea general de un texto periodístico, identificando información, opinión y los argumentos que la respaldan.

2. C omprende y explica la estructura de una noticia.

Identifica la noticia como género periodístico.

Identifica la noticia como género periodístico, pero tiene dificultades para explicar su estructura.

Identifica la noticia como género periodístico, explicando su estructura.

Identifica la noticia como género periodístico, explicando su estructura y convenciones.

3. C omprende el sentido global de un texto expositivo.

Comprende con dificultad un texto expositivo y resume su contenido parafraseándolo.

Comprende parcialmente un texto expositivo y resume su contenido sin seleccionar la información relevante.

Comprende un texto expositivo y resume su contenido, descartando la información secundaria.

Comprende un texto expositivo y resume su contenido sin parafrasearlo ni incluir su opinión personal, descartando la información secundaria.

4. I dentifica y relaciona entre sí las ideas principales y secundarias de un texto.

Identifica con dificultad la idea principal, pero no siempre señala las ideas secundarias.

Identifica la idea principal de un texto, y señala algunas de las ideas secundarias.

Identifica la idea principal de un texto, y señala las ideas secundarias indicando su función y explicando cómo se articulan.

Identifica la idea principal explícita o implícita de un texto, y señala las ideas secundarias indicando su función y explicando cómo se articulan.

5. R edacta con corrección respetando las características de cada tipología textual.

Escribe textos sin tener en cuenta las características de cada género ni los modelos trabajados en clase.

Escribe textos, respetando las características de cada género, imitando modelos trabajados en clase.

Escribe textos, respetando las características de cada género, imitando modelos trabajados en clase e incorporando progresivamente una perspectiva creativa.

Escribe textos de forma autónoma y creativa, respetando las características de cada género.

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COMUNICACIÓN ESCRITA [ESCRIBIR Y TRABAJAR CON TEXTOS]

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Unidad 7 · Lengua · Titulares

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PRACTICA TUS COMPETENCIAS

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Desempeño

Bajo

Medio

Alto

Excelente

1. Interpreta mapas conceptuales y también los elabora para organizar la información de textos expositivos divulgativos.

Maneja con dificultad los elementos de un mapa conceptual, identificando con ayuda los datos concretos que se plasman en ellos.

Maneja los elementos de un mapa conceptual, identificando los datos concretos que se plasman en ellos.

Maneja los elementos de un mapa conceptual, identificando el propósito, las ideas generales y los datos concretos que se plasman en ellos.

Maneja con soltura los elementos de un mapa conceptual, identificando el propósito, las ideas generales y los datos concretos que se plasman en ellos.

2. Responde a preguntas relacionadas con la información literal de un texto y con su significado implícito.

Demuestra haber leído un texto, pero tiene dificultades para extraer la información explícita y sólo reconoce la implícita con ayuda.

Demuestra haber comprendido un texto a grandes rasgos extrayendo la información explícita y, en ocasiones, la implícita.

Demuestra haber comprendido un texto extrayendo la información explícita e implícita.

Demuestra haber comprendido el fondo de un texto extrayendo la información explícita e implícita pertinente.

3. Identifica la estructura externa de los textos, y razona, en términos de progresión temática, la estructura interna de su contenido.

Determina con dificultad las partes en las que se divide un texto y el tema de cada una de ellas.

Determina las partes en las que se divide un texto y el tema de cada una de ellas.

Determina las partes en las que se divide un texto, el tema de cada una de ellas y la relación que mantienen entre sí.

Determina con facilidad las partes en las que se divide un texto, el tema de cada una de ellas y la relación que mantienen entre sí y el propósito al que sirven.

4. Redacta textos con coherentes y adecuados, empleando adecuadamente los mecanismos de cohesión.

Redacta de forma deficiente, sin respetar las normas gramaticales y ortográficas.

Redacta enlazando los enunciados y respetando, en la mayor parte de los casos, las normas gramaticales y ortográficas.

Redacta con claridad, usando el registro adecuado, enlazando los enunciados y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Redacta con claridad, usando el registro adecuado, enlazando los enunciados y respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

5. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de comprensión y redacción de textos.

Pocas veces usa correctamente las formas regulares e irregulares del verbo en sus propios escritos.

Casi siempre usa correctamente las formas del verbo en sus propios escritos.

Usa correctamente las formas del verbo en sus propios escritos.

Usa correctamente las formas regulares e irregulares del verbo en sus propios escritos.

Unidad 7 ¡ Lengua ¡ Titulares

7 Solucionario 7.1 Solucionario del libro del alumnado

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