Propuesta didáctica Lengua castellana y Literatura 1 ESO - Literatura. Código Abierto

2

Literatura La narrativa: érase una vez

1 Las competencias de la unidad

1.1 Competencias clave 2 Programación de aula 3 Orientaciones didácticas 4 Recursos digitales 5 Test de autoevaluación 6 Rúbricas de evaluación 7 Solucionario

7.1 Solucionario del libro del alumnado

7.2 Solucionario del test de autoevaluación

ATURA

COMUNICACIÓN ORAL

[ESCUCHAR]

La ladrona de libros

REPASA LA UNIDAD

va: vez…

FICHA TÉCNICA: La ladrona de libros (2013), de Brian Percival.

TIPOLOGÍA ORAL: Narración y diálogo.

SITUACIÓN COMUNICATIVA: Una animosa y valiente jovencita, llamada Liesel, transforma las vidas de todas las personas de su entorno cuando la envían a vivir con una familia de acogida en la Alemania de la Segunda Guerra Mundial.

uento

ria

cuento

ACTIVIDADES 1 ¿De qué dos momentos distintos se compone este

fragmento de vídeo? ¿Qué ocurre en cada uno de ellos?

209

Unidad 2 · Literatura · La narrativa: érase una vez

1 Competencias de la unidad 1.1 Competencias clave Competencias clave

Comunicación oral

Escuchar

CL: Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

Hablar

CL: Trabajar en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

CS

Educación literaria

Act. 1: Desarrollar actitudes de tolerancia, compromiso y respeto.

CL: Leer, comprender y analizar textos literarios interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias.

CD

Act. 3: Conocer y manejar la terminología propia de las TIC. Act. 18: Buscar información haciendo uso de las TIC. Act. 10: Redactar textos con intención estética o literaria.

CC

Act. 12: Situar en su contexto distintas manifestaciones culturales.

Act. 17: Relacionar la comunicación audiovisual con los textos literarios.

CA Voces literarias

Act. 18: Investigar acerca de un tema sencillo de forma autónoma.

CL: Leer, comprender y analizar textos literarios con el propósito de mejorar las habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto, el entendimiento y la solidaridad entre las personas.

CC

Act. 1:

Reconocer y explicar los elementos simbólicos de una obra artística.

Act. 3: Identificar los valores expresivos de las figuras literarias.

Act. 5: Describir y situar personajes fantásticos de tradición popular.

Act. 8: Determinar el tipo de narrador de un relato y su presencia en el texto.

CS

Act. 1:

Conocer y criticar la realidad de la explotación infantil.

Act. 4: Conocer y defender los derechos del niño.

Act. 7: Identificar y denunciar las situaciones de acoso infantil.

Act. 9: Criticar el riesgo de exclusión de los niños menos favorecidos.

Act. 10: Identificar y denunciar el acoso escolar por el aspecto físico.

CI

Act. 4: Denunciar las situaciones de injusticia social en el entorno próximo.

Act. 5: Investigar acerca de un tema sencillo de forma autónoma.

Act. 10: Concebir y desarrollar proyectos personales de forma autónoma.

CD

Act. 5: Buscar información haciendo uso de las TIC. Act. 10: Utilizar recursos audiovisuales como fuente de información.

CA

210

Act. 9: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.

Unidad 2 · Literatura · La narrativa: érase una vez

Competencias clave

El oficio de leer

CL: Leer y comprender una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

CD

Act. 1:

Buscar información haciendo uso de las TIC.

Act. 3: Buscar información haciendo uso de las TIC. CC

Act. 2: Situar en su contexto distintas manifestaciones culturales.

CS

Act. 20: Conocer valorar usos, costumbres y tradiciones.

CA

Act. 21: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.

Act. 42: Evaluar e interpretar datos.

CD

Act. 21: Buscar información haciendo uso de las TIC. Act. 42: Buscar información haciendo uso de las TIC.

CM Act. 39: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.

El oficio de escribir

CL: Redactar textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

CC

Analiza tus competencias

Texto 1

Act. 1:

Redactar textos con intención estética o literaria.

CL: Leer, comprender, interpretar y valorar textos CL

Act. 1:

Localizar informaciones explícitas e implícitas en un texto.

CM Act. 3: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.

CA

Act. 2: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.

Act. 3: Investigar acerca de un tema sencillo de forma autónoma.

Lectura

CD

Act. 3: Buscar información haciendo uso de las TIC.

CS

Act. 4: Desarrollar habilidades para desenvolverse en la vida cotidiana.

CI

Act. 5: Reflexionar acerca de las premisas sobre las que se basa un proyecto.

CC

Act. 5: Integrar la literatura dentro del conjunto de procesos comunicativos.

Texto 2

CL: Reconocer y comentar la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

La española inglesa, Miguel de Cervantes

CC: Utilizar la lectura literaria y la escritura con vocación estética como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

211

212 Competencias clave**

Bloque

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

1-4 pág. 202

1

1 2 4 5

1.1-1.6 2.1-2.6 4.1 5.1-5.3

Escuchar: CL Hablar: CL, CS

4

2

2.1-2.2 3.1-3.3

CL Actividades: CD, CC, CA, CS, CI

1-42, págs. 220-222

4

2 3

2.2-2.2 3.1-3.3

CL Actividades: CD, CC, CS, CA, CD, CM

1-2, pág. 223

2

5 6 7

5.1-5.4 6.1-6.2 7.1-7.4

CL Actividades: CC

3

1 11

1.1-1.3 11.1-11.3

4

6

6.1-6.2

Objetivos

S1 S2

Comunicación oral. Escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral narrativo.

2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión del contenido y aspectos prosódicos, mirada, posicionamiento, lenguaje corporal.

3. Participar en actividades de grupo, observando y respetando las normas básicas de interacción.

La narración Las invención de un cuento

S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9

Educación literaria 4. Reconocer el narrador interno y externo de un texto narrativo.

5. Identificar los motivos dinámicos y estáticos en la acción.

6. Reconocer la estructura de un cuento.

7. Clasificar los personajes de un texto narrativo.

8. Identificar el estilo directo e indirecto.

9. Reconocer el espacio donde se desarrolla la acción.

10. Identificar el tiempo en que se produce la acción.

11. Relacionar la literatura con otras artes.

La narración literaria Los elementos de la narración: el narrador, la acción, los personajes, el espacio y el tiempo Literatura y arte Literatura y cine Ruta literaria Voces literarias: el acoso infantil en el cuento fantástico

1-31, págs. 204-217

S10

El oficio de leer 12. Conocer y usar estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura.

13. Recuperar información, interpretar el texto e inferir información, y reflexionar y valorar sobre la forma y el contenido del texto.

Análisis y valoración del contenido y de la forma de «Guillermo Tell», Flor de leyendas, Alejandro Casona

S11

El oficio de escribir 14. Producir textos personales con intención literaria, con adecuación, coherencia y cohesión.

15. Escribir textos siguiendo modelos y aplicando estrategias para planificar, textualizar, revisar y reescribir.

16. Valorar la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal.

Invención de un relato con narrador omnisciente en 3.ª persona siguiendo un planteamiento, un nudo y un desenlace Imitación de modelos literarios e invención de un relato con narrador en 3.ª siguiendo una estructura.

1-2, pág. 203

1-10, págs. 218-219

Unidad 2 · Literatura · La narrativa: érase una vez

Contenidos

Actividades

Sesión

2 Programación de aula

Evaluación*

Evaluación* Sesión

Objetivos

S12 S13

Analiza tus competencias 17. Leer, comprender, interpretar y valorar textos informativos y literarios.

S14

Trabajo de lectura 18. Leer, comprender y valorar obras de la literatura española como fuente de placer y de enriquecimiento personal y de conocimiento de la cultura.

Actividades

Bloque

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

Texto informativo.

La convocatoria de un taller literario

1-9, pág. 224

2

1 2 3 5

1.1-1.6 2.1-2.6 3.1-3.3 5.1-5.4

Texto literario.

Las mejores leyendas mitológicas, José Repollés.

1-17, pág. 225

4

2

2.3

págs. 226-227

4

1 2 7

1.1-1.3 2.1-2.3 7.1-7.2

Contenidos

La española inglesa, Miguel de Cervantes

Competencias clave**

CL Actividades: CL, CM, CA, CD, CS, CI, CC CL

CL, CC, CS, CD

* La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponden con la del apartado 2 de este Proyecto curricular. ** Las competencias clave de cada apartado aparecen desarrolladas en el apartado 1 de este Proyecto curricular.

Unidad 2 · Literatura · La narrativa: érase una vez

213

Unidad 2 · Literatura · La narrativa: érase una vez

3 Orientaciones didácticas Comunicación oral: escuchar La fantasía es un instrumento para transformar la realidad, pero no de manera arbitraria, la experiencia de forma y ritmo es decisiva para ello. La ladrona de libros es un magnífico ejemplo de cómo la literatura puede dotar de sentido a una realidad dramática y contradictoria revelando su valor. La protagonista de la película decide contar una historia mientras aguarda con sus vecinos a que acabe el bombardeo que soporta la ciudad. A la absurda tragedia que están viviendo, Liesel le opone las palabras de un relato que otorga un significado a lo que están viviendo y prende una llama de esperanza en el corazón de quienes la escuchan.

Comunicación oral: hablar Proponemos la lectura y reinterpretación por parte de los alumnos de uno de los cuentos de El conde Lucanor.

La creatividad es un elemento básico en la educación literaria y conviene, por lo tanto, abordarla con una orientación comunicativa, según la cual los planos de realidad no son dados de una vez para siempre, antes bien, se crean en el encuentro humano, que tiene como base fundamental la palabra. La palabra, secularmente considerada como instrumento, se transforma en alumbradora de ámbitos de sentido, campos de relación, de libre juego, donde el ser humano puede desarrollar sus potencias conforme a infinitas posibilidades de interrelación con los demás.

Educación literaria En esta unidad se explica la narrativa en sus diferentes aspectos: comunicativo, el hecho de contar la historia; organizativo, la articulación interna del relato; y testimonial, el fondo de lo que se cuenta. Conviene que los estudiantes manejen con soltura los elementos de la narración: narrador, acción, estructura, personajes, diálogo, espacio y tiempo. Se han diseñado numerosas actividades, que se pueden complementar además con el comentario de las lecturas que la clase haya realizado a lo largo del curso. Por otra parte, aprovechando que se va a manejar cierto número de textos de diferentes épocas, algunos de ellos de cierta amplitud, es el momento adecuado para que los estudiantes comiencen a reconocer y comentar la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos históricos hasta la actualidad.

Por última, es oportuno que el alumno compare textos literarios y piezas de los medios de comunicación que 214

respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

Voces literarias Se ofrecen dos cuentos fantásticos, uno de Ana María Matute y otro de Bernardo Atxaga, que tienen como tema el acoso infantil. Sus protagonistas son niños desamparados que se enfrentan a situaciones de incomprensión, aislamiento o injusticia social. El objetivo es despertar la conciencia crítica del alumno fomentado actitudes de tolerancia, solidaridad y respeto a las diferencias.

El oficio de leer En este apartado se propone un pequeño taller de lectura sobre un texto concreto: Guillermo Tell. Para facilitar el trabajo y orientar al estudiante existe un cuestionario que permite analizar de forma pormenorizada los elementos de relato tal y como se han expuesto en la unidad.

El oficio de escribir Uno de los objetivos de nuestra asignatura es redactar textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. Nos parece fundamental desarrollar el gusto por la escritura como instrumento de comunicación y como medio de análisis de actuaciones y valores. Contar una historia requiere unas técnicas y una disciplina de trabajo. En esta unidad trataremos de dar una dimensión práctica a los conceptos que hemos estudiado: narrador, acción, personajes, etc. Las actividades tienen que servir para la adquisición de destrezas y, para ello, es indispensable leer y corregir los textos elaborados por los alumnos desde una doble perspectiva: la materialidad del texto (presentación, ortografía, expresión) y la adecuación a las normas del género (contenido, estructura, estilo).

Analiza tus competencias Los ejercicios incluidos en esta sección aplican el modelo PISA y los estándares de las pruebas de diagnóstico y el tratamiento de competencias básicas a la lectura de textos literarios. El objetivo es favorecer la lectura y comprensión obras literarias, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la competencia literaria.

Unidad 2 · Literatura · La narrativa: érase una vez

Trabajo de lectura Proponemos un trabajo de lectura sobre la novela La española inglesa, de Miguel de Cervantes. Para realizarlo, el alumno no solo tendrá que consultar y citar

adecuadamente fuentes de información variadas, sino aportar sus conclusiones expresándose con claridad y coherencia.

4 Recursos digitales Página del libro La ladrona de libros Descripción: Visualización de dos fragmentos de la película. El primero, cuando Liesel lleva la colada a casa del alcalde y entra en contacto con los libros de su biblioteca. El segundo, cuando la joven cuenta una historia inventada en un refugio antiaéreo para aliviar el pesar de los que aguardan, junto a ella, el cese de las bombas.

Finalidad: Comprender una narración y un diálogo cinematográfico.

202

Repasa la unidad Descripción: Mapa conceptual de los contenidos de la unidad.

Finalidad: Resumir la unidad para poder proyectar la explicación en clase.

202

Literatura y arte. La narración en el arte Descripción: Explicación de los recursos narrativos de las artes plásticas.

Finalidad: Relacionar la literatura con otras artes.

203

Literatura y cine. Los narradores en la literatura y en el cine Descripción: Paralelismos entre la narración en el cine y en la literatura.

Finalidad: Relacionar la literatura con otras artes.

204

Narrador interno Descripción: Comienzo de la serie de Mediaset Las aventuras del capitán Alatriste, donde el personaje Íñigo de Balboa relata en primera persona.

Finalidad: Diferenciar entre narrador interno y narrador externo.

204

Narrador externo Descripción: Narración del inicio del cuento Blancanieves y los siete enanitos.

Finalidad: Diferenciar entre narrador interno y narrador externo.

204

La acción Descripción: Visualización de fragmentos de la película Piratas del Caribe: En el fin del mundo.

Finalidad: Reconocer cómo avanza la acción en una narración.

206

Webquest 4 Descripción: Actividad grupal con los pasos necesarios para situar a algunos personajes de ficción en su historia.

Finalidad: Crear personajes literarios.

Estructura del cuento Descripción: Fragmento de la versión reducida de la película La Cenicienta de Walt Disney.

Finalidad: Reconocer el nudo y el desenlace en un cuento.

206

206

215

Unidad 2 · Literatura · La narrativa: érase una vez

Página del libro

216

Personaje realista Descripción: Fragmento del capítulo 1 de la serie de RTVE Don Quijote de la Mancha, donde este personaje pierde el juicio a causa de la lectura de novelas de caballerías.

Finalidad: Diferenciar entre un personaje realista y un personaje fantástico.

208

Personaje fantástico Descripción: Fragmento de la película Superman Returns, donde el superhéroe detiene un avión descontrolado que se precipita hacia un estadio de béisbol mientras se disputa un partido.

Finalidad: Diferenciar entre un personaje realista y un personaje fantástico.

208

Personajes principal y secundario Descripción: Fragmento de la película El señor de los anillos: las dos torres, donde el personaje secundario Frodo alienta al personaje principal en su camino hacia Mordor.

Finalidad: Diferenciar entre un personaje principal y un personaje secundario.

209

Personaje dinámico Descripción: Fragmento de la película Up de Disney Pixar, donde el protagonista Carl visualiza momentos alegres y tristes con Ellie, el amor de su vida.

Finalidad: Reconocer cómo un personaje evoluciona y aprende con la experiencia.

209

Literatura y cine. Relato breve y cortometraje Descripción: Comparación del relato breve con el cortometraje.

Finalidad: Relacionar la literatura con otras artes.

209

Caracterización de los personajes Descripción: Fragmento de la película Encantada de Walt Disney.

Finalidad: Reconocer los rasgos físicos y psicológicos de los personajes de Giselle y el príncipe de la película.

210

Literatura y arte. La descripción y el retrato en el arte Descripción: Comparación de la descripción literaria con la pictórica.

Finalidad: Relacionar la literatura con otras artes.

210

Estilo directo e indirecto Descripción: Fragmento de la película Peter Pan de Walt Disney, donde hay fragmentos en estilo directo y en estilo indirecto.

Finalidad: Reconocer la diferencia entre el estilo directo y el estilo indirecto.

212

El espacio Descripción: Paseo por el escenario real que recrea el espacio ficticio de La Comarca de los hobbits en la película El señor de los anillos.

Finalidad: Identificar el lugar donde se desarrolla la acción en un relato.

213

Ruta literaria. Un país de leyenda: Gustavo Adolfo Bécquer Descripción: Paseo por los escenarios de las Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer.

Finalidad: Conocer lugares explícitos en obras de la literatura española.

213

Tiempo interno Descripción: Fragmento de la película La bella durmiente de Walt Disney, donde aparece un flashforward en el momento en que el personaje de Maléfica anticipa el futuro de la princesa (pincharse el dedo con el uso de una rueca al cumplir los 16 años, antes de que el sol se ponga, y fallecer a causa de ello).

Finalidad: Identificar la época por las costumbres, la vestimenta, etc.

214

Tiempo externo Descripción: Fragmento de la segunda temporada de la serie de RTVE Isabel, donde Boabdil, último rey de Granada de la dinastía nazarí, entrega las llaves de la ciudad a los Reyes Católicos.

Finalidad: Identificar un flashforward en un relato.

214

Unidad 2 · Literatura · La narrativa: érase una vez

Página del libro Definición de trasgo Descripción: Definición de la palabra trasgo.

Finalidad: Conocer el imaginario de la autora a partir de los elementos que aparecen en sus narraciones.

218

Serie Física o Química Descripción: Fragmento de la serie de Antena 3 Física o Química.

Finalidad: Identificar una situación de acosos escolar y denunciarla.

219

Edad Media: clases sociales Descripción: Pirámide que muestra los estamentos o estados sociales de la Edad Media.

Finalidad: Identificar la clase social a la que pertenecen dos personajes del texto Guillermo Tell.

221

Edad Media: los campesinos Descripción: Las casas, la alimentación y la esperanza de vida de los campesinos en la Edad Media.

Finalidad: Establecer un paralelismo de la descripción de la vivienda de Guillermo Tell con la de los campesinos de la Edad Media.

221

Guillermo Tell Descripción: La historia de un valiente campesino del cantón de Uri contra el gobernador imperial convertida en un emblema de la lucha del pueblo suizo por su independencia a finales del siglo XIII. Finalidad: Identificar si el relato de Guillermo Tell se trata de una historia real o de una leyenda.

222

Juan Ramón Jiménez Descripción: Biografía de Juan Ramón Jiménez.

Finalidad: Resumir la biografía de Juan Ramón Jiménez.

224

Escuela de escritores Descripción: Cursos que oferta la Escuela de Escritores sobre narrativa.

Finalidad: Relacionar los elementos de la narrativa con los cursos de la Escuela de Escritores.

224

Revista Muy interesante Descripción: Artículo de la revista digital.

Finalidad: Conocer la diferencia entre pirata, corsario, bucanero y berberisco.

227

217

Unidad 2 · Literatura · La narrativa: érase una vez

5 Test de autoevaluación Apellidos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fecha: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grupo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Calificación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. ¿Qué elementos intervienen en la narración? a Autor, narrador, acción, espacio y tiempo. b Autor, acción, personajes, espacio y tiempo. c Narrador, acción, estructura, personajes, diálogo, espacio y tiempo. d Narrador, acción, personajes, estructura y diálogo.

2. El narrador… a Es la persona o voz que cuenta la historia. b No podemos confundirlo con el autor. c Es una invención del autor. d Todas las respuestas anteriores son correctas.

3. ¿Qué tipo de narrador se limita a relatar lo que dicen o hacen los personajes? a Narrador en tercera persona externo. b Narrador en primera persona. c Narrador en tercera persona omnisciente. d Narrador en segunda persona.

Editorial Casals, S. A. • Material fotocopiable

4. ¿Qué tipo de narrador participa en la historia como personaje que desempeña el papel fundamental en la acción?

218

a Narrador en tercera persona externo. b Narrador en primera persona. c Narrador en tercera persona omnisciente. d Narrador en segunda persona.

5. ¿Qué tipo de narrador conoce el pensamiento y los sentimientos más íntimos de los personajes? a Narrador en tercera persona externo. b Narrador en primera persona. c Narrador en tercera persona omnisciente. d Narrador en segunda persona.

6. ¿En qué tipo de narración se contaría la vida de un mago? a Realista. b Imposible.

c Fantástica. d De cuentos.

7. ¿En qué tipo de narración se contaría la vida de un estudiante de secundaria? a Realista. b Imposible.

c Fantástica. d De cuentos.

8. ¿Cómo se denomina la narración que cuenta unos hechos basados en un tiempo y una época histórica pero que incorporan elementos de ficción? a Mito. b Fábula. c Leyenda. d Cuento.

9. Los motivos dinámicos… a Aceleran la acción del relato. b Ralentizan la acción del relato. c Abundan en las descripciones. dC orresponden a pasajes en los que el narrador comenta u opina.

10. La estructura del cuento suele constar de… a Planteamiento, nudo y desenlace. b Exposición y argumentación. c Sumario y síntesis. d Exposición y sumario.

11. Existen tres tipos de final… a Triste, alegre y neutro. b Positivo, negativo y abierto. c Previsible, sorprendente y abierto. d Feliz, trágico y cómico.

12. Según su verosimilitud, los personajes pueden ser… a Protagonistas y antagonistas. b Realistas o fantásticos. c Planos y redondos. d Dinámicos y estáticos.

Unidad 2 · Literatura · La narrativa: érase una vez

a Un personaje secundario sin un papel relevante. b Un personaje que se opone a los intereses del protagonista. c El personaje principal. d Un personaje secundario con cualquier papel.

14. Un personaje con un carácter simple que responde a una idea básica es… a Realista. b Plano.

c Redondo. d Fantástico.

15. ¿ Cómo se llama el relato en el que se exaltan de acciones heroicas y los personajes extraordinarios que las realizan? a Leyenda. b Mito. c Épica. d Cuento.

16. ¿ Qué categoría gramatical es la que más abunda en las narraciones? a El verbo. b El sustantivo. c El adjetivo. d El adverbio.

17. ¿ Qué tipos de texto pueden alternarse en un texto narrativo según los intereses del autor? a Narración y diálogo. b Narración y descripción. c Narración y lírica. d Narración, diálogo y descripción.

18. ¿En qué consiste la etopeya? aE n la descripción de los rasgos físicos y la indumentaria de una persona. b En mostrar solo la parte positiva de la realidad. c En describir los rasgos de carácter, los sentimientos, las ideas… d En destacar solo los aspectos negativos de la realidad.

19. ¿ Cuál es la categoría gramatical más abundante en una descripción? a El sustantivo. b El verbo. c El adjetivo determinativo. d El adjetivo calificativo.

20. Para reproducir el diálogo de los personajes en los textos narrativos se emplean… a El estilo directo y el indirecto. b Entrecomillados y guiones. c Guiones. d El estilo directo, el indirecto y el indirecto libre.

21. El espacio narrativo… a Es siempre un único lugar. b Puede dividirse en varios lugares, lo que se conoce como espacio múltiple. c Es un espacio exterior. d Es un espacio interior.

22. El tiempo interno… aE s la forma en que el narrador ordena los hechos. b Es la duración del relato. c Es la época o periodo histórico en que se desarrollan los acontecimientos. d Está vinculado con el espacio interior.

23. El tiempo externo… aE s la forma en que el narrador ordena los hechos. b Es la duración del relato. c Es la época o periodo histórico en que se desarrollan los acontecimientos. d Está vinculado con el espacio exterior.

Editorial Casals, S. A. • Material fotocopiable

13. ¿Qué es un personaje antagonista?

219

Unidad 2 · Literatura · La narrativa: érase una vez

6 Rúbricas de evaluación

Editorial Casals, S. A. • Material fotocopiable

COMUNICACIÓN ORAL [ESCUCHAR Y HABLAR]

220

Desempeño

Bajo

1. Reconoce los elementos de la comunicación, el propósito y la idea general en textos dialogados de carácter oral.

Identifica con dificultad a los participantes y hace un resumen parcial de su contenido.

2. Capta la idea global de textos narrativos de carácter oral.

Medio

Alto

Excelente

Identifica a los participantes en un diálogo y hace un resumen global de su contenido.

Identifica a los participantes en un diálogo, comenta sus intervenciones y hace un resumen global de su contenido.

Identifica con soltura a los participantes en un diálogo, señala el sentido de sus intervenciones y hace un resumen global de su contenido.

Realiza un resumen parcial de textos narrativos de carácter oral.

Comprende el tema de textos narrativos de carácter oral, realizando un resumen de su contenido.

Comprende el tema y la estructura de textos narrativos de carácter oral, realizando un resumen de su contenido.

Comprende el tema y la estructura de textos narrativos de carácter oral, realiza un resumen y valora su contenido.

3. Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos orales.

Reconoce con ayuda temas y motivos de la tradición en textos orales, pero no logra determinar las características del género al que pertenecen.

Reconoce temas y motivos de la tradición en textos orales, comentando las características del género.

Reconoce temas y motivos de la tradición en textos orales, comentando las características del género, los elementos básicos del ritmo y el uso del lenguaje.

Reconoce temas y motivos de la tradición en textos orales, comentando las características del género, los elementos básicos del ritmo y el uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.

4. Compone textos con voluntad literaria.

Compone textos literarios a partir de un modelo leído con escasa originalidad y sin corrección.

Compone textos literarios a partir de un modelo leído y comentado en el aula, con corrección.

Compone textos literarios a partir de un modelo leído y comentado en el aula, con creatividad y corrección.

Compone textos literarios a partir de un modelo leído y comentado en el aula, con creatividad, originalidad, y corrección.

5. Evalúa las intervenciones, tanto ajenas como propias, con el propósito de mejorar sus producciones orales.

Analiza las intervenciones de forma superficial, sin fijarse en los recursos empleados, el propósito y la naturaleza del texto.

Analiza con apoyo la idoneidad de los recursos empleados en función del propósito del texto.

Analiza la idoneidad de los recursos empleados en función del propósito del texto.

Analiza la idoneidad de los recursos empleados en función del propósito y de la naturaleza del texto.

Unidad 2 · Literatura · La narrativa: érase una vez

PRACTICA TUS COMPETENCIAS Bajo

Medio

Alto

Excelente

1. L ee y comprende adecuadamente la convocatoria de un concurso o taller literario.

Reconoce con ayuda la idea general en textos del ámbito social y sigue con dificultad un programa de instrucciones para realizar tareas sencillas.

Reconoce la idea general en textos del ámbito social y sigue un programa de instrucciones para realizar tareas sencillas.

Reconoce la idea general en textos del ámbito social, comprende su contenido y sigue un programa de instrucciones para realizar tareas sencillas.

Reconoce el propósito y la idea general en textos del ámbito social, comprende su contenido y sigue un programa de instrucciones para realizar tareas sencillas.

2. S e inicia en el conocimiento y la comprensión de épocas, autores y obras de la tradición literaria.

No demuestra interés por conocer ciertos autores y obras de la tradición literaria.

Demuestra interés por conocer ciertos autores y obras de la tradición literaria.

Demuestra conocer ciertos autores y obras de la tradición literaria.

Demuestra conocer y valorar ciertas corrientes, autores y obras de la tradición literaria.

3. C omprende el sentido global de un texto expositivo.

No razona por qué un texto es literario y por qué otro no lo es.

Razona con ayuda por qué un texto es literario y por qué otro no lo es.

Razona por qué un texto es literario y por qué otro no lo es.

Razona por qué un texto es literario y por qué otro no lo es, a pesar de que desarrollen un tema parecido.

4. I dentifica los elementos de la narración.

Identifica con dificultades los elementos de la narración: confunde autor y de narrador, la acción y tiempo los personajes principales y secundarios, el tiempo externo interno.

Identifica con apoyo los elementos de la narración: el tipo de narrador, la acción, los personajes, el espacio y el tiempo.

Identifica los elementos de la narración: el tipo de narrador, la acción, los personajes, el espacio y el tiempo.

Identifica y comenta los elementos de la narración: el tipo de narrador, la acción, los personajes, el espacio y el tiempo.

5. R econoce la figura del héroe

No reconoce ni explica adecuadamente el significado y evolución de la figura del héroe.

Reconoce y explica el significado y evolución de la figura del héroe.

Reconoce y explica el significado y evolución de la figura del héroe en la mitología, las leyendas y obras representativas de la literatura española y universal.

Reconoce y explica el significado y evolución de la figura del héroe en la mitología, las leyendas y obras representativas de la literatura española y universal (Aquiles, Ulises, don Rodrigo, el Cid, don Quijote…).

Editorial Casals, S. A. • Material fotocopiable

Desempeño

221

Unidad 2 · Literatura · La narrativa: érase una vez

Lectura de una obra

Editorial Casals, S. A. • Material fotocopiable

Desempeño

222

Bajo

Medio

Alto

Excelente

1. L ee obras literarias completas, pertenecientes a la literatura española y universal, y a la literatura juvenil actual.

Lee una parte de la obra propuesta, sin mostrar un especial interés por la literatura.

Lee obras completas, desarrollando el interés por la literatura.

Lee de forma personal obras completas, desarrollando el interés por la literatura y considerando el texto de manera crítica.

Lee de forma personal obras completas, desarrollando el interés por la literatura y considerando el texto de manera crítica, para lo cual subraya y toma notas.

2. C omprende el argumento de la obra literaria que se está trabajando.

Responde a ciertas cuestiones con las que no demuestra conocer el contenido de la obra literaria.

Responde a cuestiones con las que demuestra su capacidad para retener el contenido de la obra literaria.

Responde a cuestiones con las que demuestra su capacidad para retener e interpretar el contenido de la obra literaria.

Responde a cuestiones con las que demuestra su capacidad para retener, interpretar y valorar el contenido de la obra literaria.

3. Identifica el tema de una obra literaria.

No determina el tema de la obra literaria o lo confunde con el argumento.

Determina con ayuda el tema de la obra literaria.

Determina el tema de la obra literaria.

Determina el tema de la obra y lo relaciona con la tradición literaria.

4. I dentifica la estructura externa y la estructura interna de una obra literaria.

Reconoce la organización global del texto, pero no logra determinar su estructura.

Reconoce la organización global del texto, pero le resulta difícil determinar su estructura.

Reconoce la estructura externa e interna del texto.

Reconoce la organización global del texto, distinguiendo entre estructura externa e interna.

5. Identifica el género literario y sus convenciones.

Identifica el género literario, pero no sus convenciones.

Identifica con ayuda los elementos de la narración, las características del verso, y señala el diálogo, el monólogo y el aparte en el teatro.

Identifica los elementos de la narración, las características del verso, y señala el diálogo, el monólogo y el aparte en el teatro.

Identifica los elementos de la narración, las características del verso, señala el diálogo, el monólogo y el aparte en el teatro, y reconoce algunos subgéneros literarios.

6. I dentifica y explica algunas figuras retóricas.

No identifica en el texto las figuras literarias básicas (anáfora, antítesis, hipérbole, enumeración, personificación, símil y metáfora).

Identifica con ayuda algunas figuras literarias.

Identifica y explica algunas figuras literarias.

Identifica y explica algunas figuras literarias e indica su función en el texto.

Desempeño

Bajo

Medio

Alto

Excelente

7. V alora algún aspecto concreto del contenido o de la forma del texto.

Identifica, con mucha dificultad, algunos tópicos y personajes de la tradición literaria.

Identifica, con ayuda, algunos motivos y tópicos de la tradición, reconoce la presencia de ciertos temas y figuras, como la del héroe.

Identifica motivos y tópicos de la tradición, reconoce y explica el significado y evolución de ciertos temas y figuras, como la del héroe.

Razona por qué un texto es literario: identifica motivos y tópicos de la tradición, reconoce y explica el significado y evolución de ciertos temas y figuras, como la del héroe.

8. E xpone una opinión sobre la lectura de una obra adecuada a la edad.

Expone una opinión parcial y mal enfocada sobre la obra que ha leído, usando un vocabulario inadecuado, sin valorar su mensaje ni relacionarlo con su experiencia personal.

Expone su opinión sobre la obra que ha leído, usando un vocabulario poco adecuado, valorando su mensaje en relación con su experiencia personal.

Expone su opinión sobre la obra que ha leído, usando un vocabulario adecuado, valorando su mensaje en relación con su experiencia personal.

Expone su opinión sobre la obra que ha leído, usando un vocabulario adecuado, valorando su mensaje y su estética en relación con su experiencia personal.

9. R edactar textos originales con voluntad estética.

Redacta, con escaso gusto, textos con intención literaria.

Redacta, con intención literaria, narraciones, descripciones, poemas y diálogos sencillos.

Redacta, con intención literaria, narraciones, descripciones, poemas y diálogos sencillos imitando textos modelo.

Redacta, con intención literaria, narraciones, descripciones, poemas y diálogos sencillos imitando textos modelo de distintos géneros y épocas.

10. E labora trabajos escritos

Redacta un trabajo de forma negligente, sin atender a los apartados establecidos en la guía de lectura, sin portada, índice e ilustraciones, y sin respetar una estrategia colaborativa, si se trata de un trabajo en grupo.

Redacta un trabajo siguiendo los apartados establecidos en la guía de lectura, con portada, índice e ilustraciones, siguiendo una estrategia colaborativa, si se trata de un trabajo en grupo.

Redacta un trabajo siguiendo los apartados establecidos en la guía de lectura, con portada, índice, ilustraciones y bibliografía o fuentes consultadas, siguiendo una estrategia colaborativa, si se trata de un trabajo en grupo.

Redacta cuidadosamente un trabajo siguiendo los apartados establecidos en la guía de lectura, con portada, índice, ilustraciones y bibliografía o fuentes consultadas, siguiendo una estrategia colaborativa, si se trata de un trabajo en grupo.

Editorial Casals, S. A. • Material fotocopiable

Unidad 2 · Literatura · La narrativa: érase una vez

223

Unidad 2 · Literatura · La narrativa: érase una vez

7 Solucionario 7.1 Solucionario del libro del alumnado

224