Catàleg Llengua Catalana i Literatura

LLENGUA CATALANA I LITERATURA ESO I BATXILLERAT 2012-2013

2 02

ÍNDEX ESO

BATXILLERAT

Claus del Projecte

pàg. 4

Literatura universal

pàg. 16

Material per a l’alumne

pàg. 5

Índex de continguts

pàg. 17-18

Material per al professor

Proposta didàctica

Adaptació curricular

DVD del professor

pàg.6-7

Índex de continguts

pàg. 8-15

3 03

noveTAT pER Al curs 2012-2013 incLOu DVD

incLOu

DigitaLS a:

LLengua cataLana i Literatura 2

.net/alumnes/llengua2eso

na cataLa a u g LLen tura 4 i Litera

LLengua cataLana i Literatura 2

M. carbó, P. Martí, P. Moreno, e. navarro, M. Pin, a. reina

curSOS

uS re

eLS te

LS a:

Digita

ls.n

rnellas,

rà, P. co

r. Barbe

P. Martí,

o, M. Pin

P. Moren

LLengu

Lana a cata

i Liter

atura

4

casa www.e

4eso

lengua

nes/l et/alum

DVD

30/11/10 17:24:16

13/12/10

talana

llenguaca

4.indd

10:41:35

1

pla lector

MATERIAL COMPLEMENTARI

El teu espai de literatura www.bambulector.com

Reforç de Llengua

pàg. 19-20

pàg. 21

www.ecasals.net Portal de recursos educatius i llibres digitals d’Editorial Casals

pàg. 22-23

4 04

ESO CLAUS DEL PROJECTE

Forma en les proves de diagnòstic en competència comunicativa per encarar-les amb èxit i incorpora la comprensió de textos orals, NOVETAT de les proves d’avaluació diagnòstica.

COMUNICACIÓ ORAL

LLENGUA DIMENSIÓ COMUNICATIVA

9 Comunicació oral Escoltar: La notícia.

Parlar: L’exposició audiovisual.

Comunicació escrita Llegir: Quan la llibertat s'amagava a les muntanyes, Abel Caldera.

Escriure: L’argumentació: estructura i característiques lingüístiques. Argumentacions objectives i subjectives.

El correu electrònic.

Funcionament de la llengua Gramàtica: El complement circumstancial, el complement de règim verbal i el complement agent: forma i reconeixement.

Vinga, doncs: a analitzar!

Projecte TAC: Fem una fotonovel·la!

Autoavaluació

Competències a punt!

[ESCOLTAR]

El bus que va sobre els cotxes

9

!

No confonguis el CCM amb el CPred: L’avi passeja tranquil. adj. masc. sing.

CPred

L’avi passeja tranquil·lament.

FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA

9

És un complement del predicat que informa sobre les circumstàncies (temps, COMPETÈNCIES A PUNT! lloc, manera, companyia...) que envolten l’acció verbal:

Tots dos informen sobre com es

ACTIVITATS

Jo vaig prendre la paraula: –Algú que ha pensat que mereixia morir, algú que l’havia estimada i l’odiava, algú que era massa policia per a permetre que continués anant pel món cometent assassinats, però no prou policia per lliurar-la a3. mans la justícia i deixar que tot s’aclarís. Algú El de balear com ara Degarmo.

Avui escoltaré la s’apartà nova cançó Manel.

Degarmo de ladels paret i féu un somriure estrany:

Es classifiquen segons la circumstància que expressen:

adverbi de manera FITXA TÈCNICA: Telenotícies, TV3 (20-09-10).

CCM TIPOLOGIA ORAL: Notícia amb suport d’imatge real i elaborada amb temps (CCT)

ACTIVITATS

manera (CCM) companyia (CCComp) instrument (CCI) quantitat (CCQ)

1 Per què es pot dir que es tracta d’un projecte innova-

dor? Destaca la característica del tren que més t’ha causa cri- (CCC) 1 Subratlla els CC d’aquestes oradat l’atenció. cions i digues de quina classe són finalitat (CCF) (temps, manera, lloc...).

2 Valora la incorporació de l’animació a la notícia:

Designem amb aquest nom la parla de les illes de Mallorca, Menorca, Eivissa i For–Digueu-me si us plau, Philip, si teniu cap prova que confirmi la darrera suposició que heu fet ara mateix. ¿O us sembla tan poc Avui escoltaré la cançó a casa. que ni us n’heu preocupat? mentera. L’aïllament geogràfic ha configurat un dialecte força diferenciat de la resta; important demostrar-la a més, la parla cadascuna del’apartament les illes també –Tinc una petita prova –vaig dir–. És petita, però pot créixer. Algú ha estat amagat darrere la de cortina verda de delpresenta trets particulars.

Avui escoltaré la cançó atentament.

Granda, més de mitja hora, tan silenciosament com només sap romandre-hi un policia a l’aguait. Algú que sabia que la noia havia rebut un cop al cap, tot i que no se l’hi veia i que no havia tingut prou temps ni ocasió de remenar el cadàver per descobrir-ho. Algú Escoltaré la cançó amb els meus amics. que despullà la noia i li clavà les ungles al ventre amb la mena d’odi sàdic que un home com vós pot sentir per la dona que ha convuit vocals en posició tònica: a més de les set • Té per vertit la sevaamb vidal’equip en un infern.

Algú que en aquest moment té sota les ungles rastres de sang, en prou quantitat ser analitzats Escoltaré la cançó de so. que comparteix per l’especialista. M’hi jugo el coll que no esteu disposat a permetre que Patton examini les ungles de la vostra mà dreta, De-amb el central, també compta amb el so de vocal neutra en posició tònica: pera garmo.

Escoltaré una mica la cançó. es pronuncia ə]ra.

Raymond Chandler, La dama delp[ llac.

• A l’illa de Mallorca, la o àtona es pronuncia amb Escoltaré la cançó gràcies a tu.

Assajaré la cançó per al festival.

1 El text conté fonamentalment una argumentació. Res-

pon les preguntes.

a El mes vinent viatjarem a Nova 1.1 Quina forma té?

SÍ NO York amb avió. a És molt important. b L’Aleix estudia molt per als exàsintagma adverbial (SAdv) b Sense ella no s’entendria la notícia. mens a la biblioteca. c M’agradaria veure’n encara més. sintagma nominal (SN) c He arribat tard a l’escola per d Il·lustra molt bé el projecte. culpa del trànsit. sintagma preposicional (SPrep) d Ara els meus pares són a París 3 Resumeix la conclusió del corresponsal davant el greu amb els seus amics. oració (O) problema dels embussos a les ciutats xineses.

2 e L’Albert sempre fa els deures

a Quina és la tesi que defensa Philip? Enuncia-la. b Amb quina mena d’arguments la defensa?

Els veïns discutien acaloradament. lògic Cadaraonaments dia arribes tard.

dades cites d’autoritat exemples El Xavi es trasllada amb bicicleta.refranys opinions personals Et deixaré el llibre perquè te’l llegeixis.

Quins dels personatges són policies?

amb llapis. f Llavors es va obrir la porta len- 1.2 Com es pot reconèixer? Degarmo.

Philip i Patton. tament. a energia que consumeix el tren , b preu aproximat Patton. imprescindible per entendre l’og L’avió va aterrar suaument da- Habitualment, el CC no aporta una informació del projecte , c accessos que tindrà el tren , d data Patton. munt la pista. ració. Per tant, podem ometre’l i l’oracióDegarmo, continua Philip tenint isentit: aproximada en què seran a la ciutat , e capacitat de h Durant la roda de premsa, l’acHem collit molts rovellons en aquesta part del bosc. transport en persones , f nom dels països interesmés sòlida de la culpabilitat de l’as3 Quina és la prova tor responia amablement les CCL sats en el projecte , g velocitat en km per hora Hem collitsassí? molts rovellons. preguntes.

4 Marca amb ✓ la informació que es dóna a la notícia:

Coneixement i interacció amb el món físic Disseny i elaboració de projectes tecnològics complexos per evitar els embussos de trànsit.

Coneixement i interacció amb el món físic Importància que els vehicles siguin respectuosos amb el medi ambient. Consciència del problema que representa per al medi ambient l’emissió de gasos contaminants.

[172]

––>

Social i ciutadana Rebuig dels conflictes armats i respecte pels vençuts utilitzant vies democràtiques per jutjar-los.

i En aquella època m’agradaven Si el receptor vol conèixer les diverses circumstàncies en què té lloc l’acció ver5 Creus que el destinatari d’aquesta notícia són els nois Que estava amagat darrere la cortina.

força les pel·lícules de terror. pot demanar-les amb les partícules interrogatives corresponents: On? Quan? i noies com tu? O un altre tipus de receptor? Perbal, què?

Que odiava la noia. j Va estar-se sis mesos en una Com? Per què? Amb qui? Amb què?, Quant?.

Així doncs, el CC sempre respon alQue tenia sang a les ungles.

casa abandonada. guna d’aquestes qüestions. D’altra banda, el CC té molta mobilitat i, general6 Per parelles, penseu un titular per a aquesta notícia Que va despullar la noia. k No vinguis mai més sense els que no sobrepassi les set paraules. llibres! l Aquesta tarda el meu pare ha muntat la prestatgeria amb facilitat. m M’agrada molt estudiar amb tu.

[182]

PROVA D’AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA

La Magda fa els deures cada dia a la biblioteca amb sevesMuriel amigues. −Encara no m’heu dit quiles ha matat –féu Patton–. ¿És que això forma part del número de circ o és que encara no ho heu esQUAN?brinat? ON? AMB QUI?

ordinador. produeix l’acció verbal però el SITUACIÓ COMUNICATIVA: Un corresponsal de televisió a Pequín parlalloc (CCL) CPred també complementa un nom sobre un projecte per a un nou model d’autobús a la Xina.

(subjecte o CD) amb el qual concorda en gènere i nombre.

[GRAMÀTICA]

1. El complement circumstancial (CC)

ment, podem situar-lo a l’inici de l’oració, al darrere o al mig d’aquesta:

Indica sicollit les afirmacions que hi ha a continuació són En aquesta part del4bosc hem molts rovellons. certes o falses: CCL C F Hem collit, en aquesta part del bosc, molts rovellons. a L’assassí és Degarmo.

CCL b La noia morta també havia comès assassinats. c Degarmo tenia molt bona relació amb Muriel. d Patton ha examinat les ungles de Degarmo i hi ha trobat sang.

una o tancada (mallorquí), mentre que a les altres illes, es fa com al central, amb el so de [u].

• Les paraules esdrúixoles acabades en -ia perden fonètica continués anant pel món cometent assassinats, però no la vocal neutra final: famili... prou policia per lliurar-la a mans de la justícia. Quin com• Els diftongs gua i qua es pronuncien go i co: aigo portament troba malament: ser massa policia o ser-ne (per ‘aigua’), cotre (per ‘quatre’). massa poc? Argumenta la resposta.

• És molt generalitzat el ieisme, és a dir la pro-

LLENGUA I SOCIETAT ACTIVITATS 2 Comenta les formes verbals que

apareixen en aquest rètol i l’ús del pronom feble davant del verb.

5 Philip diu: algú que era massa policia per a permetre que

núncia de i en lloc de ll: paia (per ‘palla’).

• És habitual la pèrdua de la s entre vocals: camia (per ‘camisa’). que de tan intens fa mal a qui el sent. que no suporta la visió de l’altre.

• En la llengua col·loquial s’utilitzen les formes de que sent plaer veient sofrir l’altre. l’article es (so darrere de la preposició amb), sa, barrejat amb amor. es (o ets), ses, tot i que l’article estàndard el, la, els, les també s’usa en algunes expressions i da7 Indica de quin tipus és el complement vant subratllat. dels noms mar, cel, món, terra...

• L’article personal és en per al masculí i na per al femení: en Miquel, na Caterina.

9 CAg 5 CClloc 1 Atribut • Predominen les formes plenes dels pronoms fe6 CRV 2 CI bles davant del verb: mos han dit...

3 CCinstrument 7 CD 8 CCquantitat• La primera persona del singular del present d’in4 CPred dicatiu es forma sense cap desinència: jo parl, jo obr... a Patton interroga Philip encuriosit. morfosintaxi • Les desinències de 1a i 2a persones del plural es b Algú s’ha amagat rere una cortina. formen amb -a-: nosaltres ballam, vosaltres bac Philip insisteix en la seva tesi. llau. d Philip argumenta la seva tesi.• L’imperfet de subjuntiu es forma amb les desie Algú odiava intensament la dona morta. -às, -asses, -às, -àssem, -àsseu, -assen: nències f Philip és un policia. cantàs, cantàsseu... g Muriel ha estat colpejada amb•una porra. persona del singular del present d’inLa primera h Philip argumenta per als oients.dicatiu del verb ésser és som: Jo som de la ciutat Palma. i Muriel ha estat assassinada perde algú.

• El verb ésser s’utilitza com a auxiliar per formar temps d’una falta compostos: per mitjà Som anat (per ‘he anat’) a 8 Escriu un argument que culpi algú els berenar. la situació, del raonament lògic. No cal que t’inventis

3 Busca al Diccionari català-valen-

cià-balear els mots que apareixen a l’apartat de «lèxic» del quadre i anota’n el significat a la llibreta.

6 Un «odi sàdic» és un odi:

pots prendre com a culpable algun personatge d’una novel·la o d’una pel·lícula que hagis vist. al·lot, berenar (per ‘esmorzar’), ca, calces (per ‘mitlèxic

ges’), calçons (per ‘pantalons’), capell, cercar, colgar[191] se, cridar (per ‘trucar’), horabaixa, idò, moix (per ‘gat’), pitxer, safanòria

El cantautor mallorquí Tomeu Penya (Vilafranca de Bonany, 1949). En la icona trobaràs el vídeo de la seva cançó «Gràcies per sa ràdio».

[193]

Analitza textos orals a partir de vídeos, NOVETAT de les proves d’avaluació diagnòstica.

Promou l’enfocament comunicatiu de la llengua, NOVETAT del currículum.

4 Inclou la gramàtica textual, NOVETAT del currículum.

5 Contribueix al pla lector del teu centre, amb propostes de lectures d’obres que atenen els nivells de lectura de l’informe PISA. 6 Atén la diversitat de l’aula amb més de 1.500 activitats de reforç, ampliació i consolidació.

7 Amb recursos interactius integrats a cada pàgina del llibre, permanentment actualitzats: més de 100 àudios, 200 vídeos, 100 enllaços web i 20 documents PDF.

Projecte disponible en llibre digital

5 05 07

MATERIAL PER A L’ALUMNE NOVETAT CURS 2012-2013 incLOu DVD

incLOu DVD

eLS teuS recurSOS DigitaLS a:

LLengua cataLana i Literatura 2

M. carbó, P. Martí, P. Moreno, e. navarro, M. Pin, a. reina

M. carbó, P. Martí, P. Moreno, e. navarro, M. Pin, a. reina

LLengua cataLana i Literatura 2

LLengua cataLana i Literatura 1

LLengua cataLana www.ecasals.net/alumnes/llengua2eso i Literatura 1

30/11/10 17:06:44

llenguacatalana 2.indd 1

1 ESO Llibre de l’alumne ISBN 978-84-218-4343-7

30/11/10 17:24:16

2 ESO Llibre de l’alumne ISBN 978-84-218-4735-0

NOVETAT CURS 2012-2013

DVD DE L’alumne Un DVD específic per a cada curs.

LLengua cataLana i Literatura 1 recursos digitals off line

eLS teuS recurSOS DigitaLS a:

eLS teuS recurSOS DigitaLS a:

www.ecasals.net/alumnes/llengua1eso

Editat per Editorial Casals, S. A. Dipòsit legal: B-XXXXX-2011 Fabricat per XXXXXX Les reproduccions s’han realitzat d’acord amb l’article 32 de la Llei de propietat intel·lectual. no s’autoritza la comercialització independent d’aquest DVD.

LLengua cataLana i Literatura 2

www.ecasals.net/alumnes/llengua3eso

recursos digitals off line

r. Barberà, P. Martí, P. Moreno, e. navarro, M. Pin, a. reina

r. Barberà, P. cornellas, P. Martí, P. Moreno, M. Pin

www.ecasals.net/alumnes/llengua2eso

Editat per Editorial Casals, S. A. Dipòsit legal: B-XXXXX-2011 Fabricat per XXXXXX Les reproduccions s’han realitzat d’acord amb l’article 32 de la Llei de propietat intel·lectual. no s’autoritza la comercialització independent d’aquest DVD.

LLengua cataLana i Literatura 3 recursos digitals off line

També els trobaràs a:

LLengua cataLana i Literatura 4

LLengua cataLana i Literatura 3

També els trobaràs a:

LLengua cataLana www.ecasals.net/alumnes/llengua4eso i Literatura 3

www.ecasals.net/alumnes/llengua3eso

Editat per Editorial Casals, S. A. Dipòsit legal: B-XXXXX-2011 Fabricat per XXXXXX Les reproduccions s’han realitzat d’acord amb l’article 32 de la Llei de propietat intel·lectual. no s’autoritza la comercialització independent d’aquest DVD.

LLengua cataLana i Literatura 4

LLengua cataLana i Literatura 4

També els trobaràs a:

incLOu DVD

incLOu DVD

recursos digitals off line

També els trobaràs a:

www.ecasals.net/alumnes/llengua4eso

Editat per Editorial Casals, S. A. Dipòsit legal: B-XXXXX-2011 Fabricat per XXXXXX Les reproduccions s’han realitzat d’acord amb l’article 32 de la Llei de propietat intel·lectual. no s’autoritza la comercialització independent d’aquest DVD.

llenguacatalana 3.indd 1

llenguacatalana 4.indd 1

3 ESO Llibre de l’alumne ISBN 978-84-218-4344-4

1/12/10 16:36:14

13/12/10 10:41:35

4 ESO Llibre de l’alumne ISBN 978-84-218-4813-5

Descobreix l’ÍNDEX de CONTINGUTS dels llibres a les pàgines 8-15 del catàleg. eso

6 06

MATERIAL PER AL PROFESSOR PROPOSTA DIDÀCTICA + adaptació curricular NOVETAT CURS 2012-2013 INCLou DVD

eLS teuS recurSOS DigitaLS a:

LLengua cataLana i Literatura 2

www.ecasals.net/professors/llengua2eso www.ecasals.net/llibre/llengua2eso

proposta didàctica

LLengua cataLana i Literatura 2

Remei Barberà, Mireia Cornudellas, Mònica Montserrat, Jeroni Rubió

llenguacatalana 2_profe.indd 1

9/12/10 10:08:55

1 ESO Proposta didàctica ISBN 978-84-218-4850-0

2 ESO Proposta didàctica ISBN 978-84-218-4851-7

Aprèn el que és bàsic, material d’adaptació curricular.

FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA

FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA

[ORTOGRAFIA-GRAFIES]

1. La vocal neutra [ə]

!

Correspon a la pronúncia tant de A com de E àtones al català oriental. Cal tenir en compte, doncs, les orientacions següents:

teula

masculins -E

taula

femenins -A

Pel que fa als verbs, la primera persona del singular del present d’indicatiu ens indica la vocal tònica: pagava (jo pago), pegava (jo pego).

masculins -A femenins -E

això és bàsic!

• A final de mot (noms i adjectius) Normalment, els noms i adjectius que acaben en vocal neutra s’escriuen amb E si són masculins i amb A si són femenins: un home digne, un sobre negre, una dona culta, una taula ampla...

Hi ha, però, excepcions: -arca: monarca, patriarca...

-cida: homicida, insecticida...

-ista: artista, dentista, esportista, futbolista...

PLURAL -ES

6 Passa al plural les oracions següents.

roca

roques

taronja

taronges

piga

pigues

aigua

aigües

puça

puces

obliqua

obliqües

2 Completa les famílies de paraules fixant-te en el pri-

a b c d e

Altres: agrícola, dia, diploma, drama, idioma, poema, titella, pirata, demòcrata... base, catàstrofe, classe, espècie, faringe, fase, febre, frase, higiene, imatge, jove, mare, piràmide, sèrie, síndrome, superfície, torre...

Adjectius d’una sola terminació (invariables)

Alguns adjectius no canvien segons el gènere: -ble: amable, doble, feble, noble, terrible...

Si l’última lletra és una vocal neutra, hem d’escriure A: parla, diria, sortia, escoltava...

En el cas que la vocal neutra sigui la penúltima lletra, hem d’escriure E: parles, dirien, sortíeu, escoltàvem, córrer...

Ella sega l’espiga llarga.

Ell busca una branca fosca i llisa.

Ella traça una línia obliqua.

Ell menja una taronja molt dolça.

Ella neteja l’aigua tèrbola.

Ell explica una història salvatge.

• Planifica i ajusta els continguts seguint la metodologia del llibre de l’alumne a un nivell bàsic.

7 Fes el dictat.

senyalarà la vocal neutra adequada.

8 Identifica les vocals neutres del següent eslògan publi-

citari: glopeig + raspall, dents fortes i sanes. a endr▲çaves, endr▲çat... jo endr▲ço b af▲itaràs, af▲itant... jo af▲ito c recom▲nà, recom▲nés... jo recom▲no Ortografia-grafies i lèxic d n▲dava, n▲daria... Manual d’ortografia jo n▲do e ens disfr▲ssem, disfr▲ssat... jo em disfr▲sso

!

Ortografia-grafies

4 Omple les columnes amb la vocal neutra adient.

Hi ha unes quantes paraules en les quals la vocal neutra no coincideix amb el castellà:

Excepcions: tots els infinitius acabats amb -re (escriure, viure, treure...) i les formes obre, omple, vine i corre.

p▲s r▲tol p▲s p▲ix ll▲mp

3 La 1a persona del singular del present d’indicatiu as-

Altres: alegre, bilingüe, cèlebre, enorme, ferotge, golafre, jove, lliure, rude, salvatge, simple, solemne, tènue, terrestre, uniforme, xerraire, ximple...

A les desinències verbals

p▲ssar, p▲ssadís... r▲tolar, r▲tolador... p▲sar, p▲sant... p▲ixater, p▲ixateria... ll▲mpec, ll▲mpegar...

JEURE j▲ient j▲us j▲ia j▲uria j▲uen j▲guessis j▲gut j▲guis j▲uran

CATALÀ AMB A: afaitar, ambaixada, assassí, avaluar, avantatge, avaria, davant, maragda, ramat, rancor, sanefa, Sardenya.

CATALÀ AMB E: assemblea, emparar, enyorar, espàrrec, javelina, meravella, monestir, orfe, orgue, punxegut, ràfega, resplendor, sergent.

[151]

TREURE NÉIXER tr▲t n▲ixia tr▲urà n▲ixen tr▲gués n▲ixi tr▲c 2. O/U àtones n▲scut tr▲uries n▲ix tr▲us n▲ixerà tr▲ia n▲ixem tr▲ieu n▲ixent tr▲ient n▲ixerien

• Inclou un solucionari.

[152]

4. Omple les sèries conjugant les persones que falten del present d’indicatiu. Vigila les consonants. explico netejo engego

8. Classifica els mots següents segons la vocal que tenen a final de paraula: quilos, nous, estiu, toro, virus, europeus, globus, carro, ingenu, mossos, ambigus, tipus, gerro, cromos, rius, focus, lloros, cacau, monjo, individu.

traço

5. Passa al plural els substantius següents. Vés amb compte amb el canvi de consonants. mosca

esponja

plaga

-o (singular)

branca

enveja

alga

plaça

biblioteca

taronja

formiga

venjança

6. Escriu, ara tu, la vocal neutra als espais buits dels verbs següents. a aguant__

g vin__

m distreur__

b corr__

h pint__s

n ned__

c buscar__n

i

pint__

o despenj__

d ned__n

j

s’afait__

p recoman__

e dibuix__

k podi__

q s’afait__n

f

l

r despeng__s

ompl__

podi__n

7. Completa el quadre amb els verbs (1a p. sing.) o el nom on la síl·laba tònica no és vocal neutra. tardarà

(jo t__rdo)

fangós

pesava

(jo p__so)

parcial

(p__rt)

negant

(jo n__go)

peixater

(p__ix)

ventada

(v__nt)

apartés

(jo ap__rto)

segador

(s__ga)

tacaràs

(jo t__co)

carnisser

(c__rn)

desaria

(jo d__so)

tasseta

(t__ssa)

rentava

(jo r__nto)

passava

(jo p__sso)

dental

(d__nt)

-u (singular)

-os (plural)

-us (plural)

-us (invariables)

pinça

(f__ng)

77

Editorial Casals • Material fotocopiable • Llengua catalana i literatura 3

•

Noms femenins acabats en E

a b c d e f

mitiu corresponent. Accentua, si cal.

Editorial Casals • Material fotocopiable • Llengua catalana i literatura 3

Noms masculins acabats en A

a L’altre faldilla negre era meravellosa. b A l’examen d’avaluació sortirà la vocal neutre. c Un objecte punxagut va averiar el pneumàtic. d Aquell noi orfa tenia un tall a la mà esquerre. e L’avantatge del càrrec era assistir a les festes de l’embaixador. f La meva recomenació és que no et beguis la llet si s’ha tornat agre. g Aquella persona tan ruda va ofendre la meva pobre mare amb aquella paraula incorrecta. h La cèlebra victòria dels romans sobre els pobles veïns no era ben bé exacta. i El remat de cabras s’aturà just al devant de la porta del monestir.

trajecte, superfície, conseqüència, novel·la, llebre, febre, poema, titella, gendre, sogra, teorema, mestre, pirata, mestra, piràmide, sogre, nora, mare, pare, monarca

jeus / jaiem treien / trauran neixen / naixent

taulada –––>

–––>

sona igual que

5 Corregeix les vocals neutres que estiguin malament.

són masculins o bé femenins.

Els mots derivats tenen la mateixa vocal que el primitiu: teulada

[ORTOGRAFIA-GRAFIES]

ACTIVITATS 1 Situa a la taula els substantius següents segons si

JEURE, TREURE, NÉIXER (i derivats) síl·laba tònica E síl·laba àtona A

• Al lexema

• Quadern per al professor en format fotocopiable per tal que els alumnes amb necessitats educatives especials puguin treballar els mateixos continguts del llibre de l’alumne a un nivell bàsic.

9. Escriu, ara tu, la vocal adequada (o, u) als espais buits dels mots següents. a númer__

e m__ntanya

i c__irassa

b llegeix__

f sur__

j c__bertura

c b__txaca

g eucalipt__s

k t__rmell

d ate__

h capít__l

l c__mplir

10. Completa el quadre amb els verbs (1a p. sing.) o el nom on hi ha la síl·laba tònica.

78

(j__ve)

(pl__ma)

sucaria

(jo s__co)

trucar

(jo tr__co)

rigorós

(rig__r)

plujós

(pl__ja)

(d__lç)

votarem

(jo v__to)

(jo m__co)

jugarem

(jo j__go)

bufava

(jo b__fo)

joventut

plorava

( jo pl__ro)

escuderia

(esc__t)

calorós

(cal__r)

muntaré

(jo m__nto)

fumera

(f__m)

tornaràs

(jo t__rno)

endolcir

moriren

(jo m__ro)

corrent

(jo c__rro)

mocava

plomatge foscor

(f__sc)

7 07

NOVETAT CURS 2012-2013 INCLou DVD

INCLou DVD

eLS teuS recurSOS DigitaLS a:

proposta didàctica

proposta didàctica

Remei Barberà, Mireia Cornudellas, Mònica Montserrat, Jeroni Rubió

Remei Barberà, Mireia Cornudellas, Mònica Montserrat, Jeroni Rubió

LLengua cataLana i Literatura 4

LLengua cataLana i Literatura 4

LLengua cataLana i Literatura 3

a3eso

LLengua cataLana www.ecasals.net/professors/llengua4eso i Literatura 3 www.ecasals.net/llibre/llengua4eso

llenguacatalana 4_profe.indd 1

9/12/10 10:07:56

9/12/10 10:20:32

3 ESO Proposta didàctica ISBN 978-84-218-4852-4

4 ESO Proposta didàctica ISBN 978-84-218-4853-1

per a pissarra digital i ordinador Accés a la proposta didàctica en PDF integrada a cada unitat del llibre.

DVD DEL PROFESSOR LLengua cataLana i Literatura 1 proposta didàctica Recursos digitals off line

També els trobaràs a:

www.ecasals.net/professors/llengua1eso www.ecasals.net/llibre/llengua1eso

LLengua cataLana i Literatura 2 Editat per Editorial Casals, S. A. Dipòsit legal: B-XXXXX-2011 Fabricat per XXXXXX Les reproduccions s’han realitzat d’acord amb l’article 32 de la Llei de propietat intel·lectual.

No s’autoritza la comercialització independent

d’aquest DVD. proposta didàctica

Recursos digitals off line

Accés als recursos digitals del llibre de l’alumne: a cada unitat del llibre, classificats en vídeos, àudios i clips (animacions multimèdia).

També els trobaràs a:

www.ecasals.net/professors/llengua2eso www.ecasals.net/llibre/llengua2eso

LLengua cataLana i Literatura 3 Editat per Editorial Casals, S. A. Dipòsit legal: B-XXXXX-2011 Fabricat per XXXXXX Les reproduccions s’han realitzat d’acord amb l’article 32 de la Llei de propietat intel·lectual.

No s’autoritza la comercialització independent proposta didàctica d’aquest DVD.

Recursos digitals off line

També els trobaràs a:

www.ecasals.net/professors/llengua3eso www.ecasals.net/llibre/llengua3eso Editat per Editorial Casals, S. A. Dipòsit legal: B-XXXXX-2011 Fabricat per XXXXXX Les reproduccions s’han realitzat d’acord amb l’article 32 de la Llei de propietat intel·lectual.

No s’autoritza la comercialització independent d’aquest DVD.

LLengua cataLana i Literatura 4 proposta didàctica Recursos digitals off line

També els trobaràs a:

www.ecasals.net/professors/llengua4eso www.ecasals.net/llibre/llengua4eso Editat per Editorial Casals, S. A. Dipòsit legal: B-XXXXX-2011 Fabricat per XXXXXX Les reproduccions s’han realitzat d’acord amb l’article 32 de la Llei de propietat intel·lectual.

No s’autoritza la comercialització independent d’aquest DVD.

Un DVD específic per a cada curs amb tots els recursos per preparar i dinamitzar les teves classes.

• Programacions.

• Desenvolupament de les unitats didàctiques: – Orientacions – Programació d’aula – Banc d’activitats: de reforç i d’ampliació – Avaluació – Solucionari • Avaluacions trimestrals i final.

• Recursos digitals del llibre de l’alumne.

Recursos també disponibles a www.ecasals.net eso

08

LLENGUA CATALANA I LITERATURA

1 ESO

LLENGUA - DIMENSIÓ COMUNICATIVA Comunicació oral

Escoltar / Parlar

Comunicació escrita

Llegir

Escriure

Funcionament de la llengua

Tecnologies de l’Aprenentatge i el Coneixement

Gramàtica

Projecte TAC

1.

L’adequació del text al receptor Competència social i ciutadana

Un petó de mandarina, Eulàlia Canal Autonomia i iniciativa personal

El text: intenció i situació. L’adequació Autonomia i iniciativa personal

La comunicació i els seus elements. Comunicació verbal i comunicació no verbal.

Comunicació oral i comunicació escrita. Funcions del llenguatge Competència d’aprendre a aprendre

Fem un bloc d’aula.

Què és un bloc? El nostre bloc de classe. Fem nostre el bloc (sessió 1) Competència digital

2.

La coherència del text: l’ordre lògic dels esdeveniments Competència social i ciutadana

El teu nom és Olga, Josep Maria Espinàs Competència social i ciutadana

Propietats del text: la coherència. L’estructura interna del text Autonomia i iniciativa personal

El mot: definició. Estructura del mot: lexema i morfemes. Les paraules derivades: sufixos, prefixos i interfixos. Les paraules compostes Competència d’aprendre a aprendre

Fem un bloc d’aula. Els articles i els comentaris: Com es fa un article? Com es fa un comentari? (sessió 2) Competència digital

3.

La dicció, l’entonació i el ritme: el recital de poesia.

Competència plurilingüe i intercultural

Poesies d’Apel·les Mestres, Josep Carner, Pere Quart, Joan SalvatPapasseit, Núria Albó, Enric Larreula i Miquel Desclot Competència artística i cultural

La composició de textos: la cohesió. El lèxic Autonomia i iniciativa personal

El nom: definició. Classes de noms. El gènere. El nombre Competència d’aprendre a aprendre

Fem un bloc d’aula.

Completem la nostra presentació: afegir una fotografia (sessió 3) Competència digital

LLENGUA - DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL La llengua i les seves varietats lingüístiques: geogràfiques, socials (nivells de llengua: culte, vulgar, estàndard) i estilístiques (formal, informal) Competència lingüística. Competència social i ciutadana

4.

La comunicació no verbal a la conversa Competència social i ciutadana

Què farem, què direm?, Pep Coll Autonomia i iniciativa personal

5.

La descripció d’un període històric Competència artística i cultural

La descripció tècnica El sastre i el sabater, Riure’s del mort (contes Autonomia i iniciativa personal populars) Competència artística i cultural

6.

La narració d’una notícia Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Intercanvi amb un anglès, Christine Nöstlinger Competència social i ciutadana

La conversa: el còmic Autonomia i iniciativa personal

La narració: la notícia Autonomia i iniciativa personal

L’adjectiu: definició. El gènere i el nombre. Adjectius variables i adjectius invariables. El grau.

Adjectius especificatius i adjectius explicatius Competència d’aprendre a aprendre

Fem un bloc d’aula.

Donem forma al bloc: tunegem el bloc. Els widgets. El voki (sessió 4) Competència digital

Els determinants: definició i classes. L’article. Els demostratius.

Els possessius. Els indefinits. Els numerals. Els quantitatius. Els interrogatius i exclamatius Competència d’aprendre a aprendre

Fem un bloc d’aula.

Comencem el quadern de poesia. Proposta de treball: transcriure el poema al bloc (sessió 5) Competència digital

Els pronoms: definició i classes.

Els personals. Els determinatius: demostratius, indefinits i interrogatius Competència d’aprendre a aprendre

Fem un bloc d’aula.

Crear un diaporama (sessió 6) Competència digital

LLENGUA - DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL La diversitat lingüística. Les famílies lingüístiques. Les llengües romàniques. El català a Europa.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència social i ciutadana ciutadana

7.

L’entrevista Tractament de la informació i competència digital

El fill que no torna, Josep Maria Folch i Torres Competència social i ciutadana

El diàleg: l’entrevista periodística Autonomia i iniciativa personal

El verb: definició. Les desinències verbals: persona, nombre, temps, aspecte i mode. Les formes no personals. La conjugació verbal: formes simples, compostes i perifràstiques Competència d’aprendre a aprendre

Fem un bloc d’aula.

Ara, els vídeos (sessió 7) Competència digital

8.

El relat fantàstic Competència artística i cultural

Ullal Blanc, Jack London Autonomia i iniciativa personal

La narració: el resum Autonomia i iniciativa personal

El verb: verbs regulars i verbs irregulars. Conjugació dels verbs models: CANTAR, TÉMER, PERDRE, DORMIR, SERVIR Competència d’aprendre a aprendre

Fem un bloc d’aula.

Ara, el text (sessió 8) Competència digital

9.

L’exposició d’un tema d’història Competència d’aprendre a aprendre

El malalt imaginari, Molière Autonomia i iniciativa personal

L’exposició: inductiva, deductiva i enquadrada Autonomia i iniciativa personal

L’adverbi: significat i forma.

Classificació dels adverbis.

Locucions adverbials.

Interjeccions: significat i forma Competència d’aprendre a aprendre

Fem un bloc d’aula.

Valorem la nostra feina (sessió 9) Competència digital

LLENGUA - DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL El domini lingüístic del català: el bloc oriental i el bloc occidental Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència social i ciutadana

09

LLENGUA - DIMENSIÓ COMUNICATIVA Funcionament de la llengua

Ortografia Sons i lletres So i grafies La vocal neutra La o i la u àtones La b i la v La s sonora i la s sorda: s, z, ss, ç, c Les grafies j/g Les grafies x/ix Les grafies tx/ig L’apòstrof i la contracció

Lèxic

Accentuació La síl·laba. Diftongs i hiats Síl·laba tònica i síl·laba àtona Mots aguts, plans i esdrúixols Regles generals d’accentuació Accentuació de e i o L’accent diacrític La dièresi Puntuació El punt La interrogació i l’exclamació La coma Els parèntesis Competència d’aprendre a aprendre. Competència d’autonomia i iniciativa personal

Diccionari Ús del diccionari Sentit literal i sentit figurat

Formació de paraules La derivació. La família de paraules.

La composició

Fenòmens semàntics Els sinònims Els antònims La polisèmia Els camps lèxics · Ésser humà · Vestit · Relacions familiars · Menjar · Habitatge · Interior de la llar Les frases fetes

Precisió lèxica Barbarismes Competència d’aprendre a aprendre. Competència d’autonomia i iniciativa personal

LITERATURA – DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA Comunicació oral

Literatura

Lectura d’una obra

Taller de lectura

Taller d’escriptura

0.

Escoltar: l’exposició. Parlar: recitació d’un poema èpic Competència artística i cultural. Autonomia i iniciativa personal

Què és la literatura? Literatura oral i literatura escrita. Prosa i vers. Els gèneres literaris: lírica, narració i teatre

1.

Escoltar: el reportatge.

Parlar: recitació de la cançó «Ítaca», de Lluís Llach Competència artística i cultural. Autonomia i iniciativa personal

Què és la lírica? Què és la prosa poètica? La poesia sempre és lírica?

El vers: el nombre de síl·labes i la rima. Les figures retòriques. Tipus d’estofes i composicions

Escoltar i parlar: l’entrevista Competència artística i cultural. Autonomia i iniciativa personal

Explicar una història: el text narratiu.

Característiques del gènere narratiu: el narrador, l’ordre dels fets en la narració, l’espai i el temps narratius, i els personatges. Els gèneres narratius: el conte, la novel·la i la poesia èpica. Narracions orals: el mite, la llegenda i el conte tradicional. Tipus de narracions.

Trets lingüístics del text narratiu

2.

Literatura i música: Literatura oral. La poesia èpica Competència artística i cultural. Autonomia i iniciativa personal. Tractament de la informació i competència digital Antologia de poesia catalana contemporània Competència artística i cultural

El comentari de text.

Pautes per al comentari de text: localització del text, argument i estructura interna Competència d’aprendre a aprendre

De professió, poeta i fotògraf Autonomia i iniciativa personal

El misteri del carrer de les Glicines, de Núria Pradas Competència artística i cultural

El comentari de text.

Pautes per al comentari de text: els temes i subtemes, el narrador, l’espai, el temps, els personatges, l’estil i l’opinió personal Competència d’aprendre a aprendre

De professió, escriptor de novel·les Autonomia i iniciativa personal

Supertot, Josep M. Benet i Jornet Competència artística i cultural

Ens agrada llegir. En la pell d’un personatge Competència d’aprendre a aprendre

De professió, guionista de cinema Autonomia i iniciativa personal

Literatura i art: Els herois de la poesia èpica clàssica a l’art Lletra i música: Figures retòriques i lletres de cançons Competència artística i cultural.

Tractament de la informació i competència audiovisual

Literatura i música: La llegenda i la música: el comte Arnau Literatura i cinema: La llegenda de Robin Hood Competència artística i cultural.

Tractament de la informació i competència audiovisual

3.

Escoltar: l’exposició.

Parlar: l’exposició Competència artística i cultural. Autonomia i iniciativa personal

Què és el teatre? Elements de la representació teatral: autor, director, actors; l’escenografia. El text teatral: presència del diàleg i monòleg, absència del narrador i les acotacions, actes i escenes. Els gèneres teatrals Literatura i art: L’arquitectura dels teatres a Grècia i a Roma Literatura i cinema: Romeu i Julieta Ruta literària: Els espais per a la representació teatral a Catalunya Competència artística i cultural.

Tractament de la informació i competència audiovisual

eso

10

13

-20 novetat curs 2012

LLENGUA CATALANA I LITERATURA

2 ESO

LLENGUA – DIMENSIÓ COMUNICATIVA Comunicació oral

Escoltar / Parlar

Comunicació escrita

Llegir

Funcionament de la llengua

Tecnologies de l’Aprenentatge i el Coneixement

Escriure

Gramàtica

1.

La presentació d’una persona o d’un personatge Competència social i ciutadana

Tres amigues i un estiu, Maria Enrich Competència artística i cultural

Les funcions del llenguatge: expressiva, referencial, apel·lativa, metalingüística, poètica i fàtica Autonomia i iniciativa personal

L’oració i les seves modalitats. El sintagma: estructura i classes. La preposició i la conjunció.

Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una fotonovel·la El llenguatge de la fotonovel·la: la imatge i el text (sessió 1) Competència digital

2.

L’exposició de costums tradicionals del nostre país Competència artística i cultural

12 contalles de l’àvia de Saifores, Àngels Garriga Competència artística i cultural

Idea principal i idea secundària Autonomia i iniciativa personal

Estructura de l’oració: subjecte i predicat. La concordança. El subjecte el·líptic i el vocatiu.

Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una fotonovel·la.

El llenguatge de la fotonovel·la: les eines i l’organització de la feina (sessió 2) Competència digital

3.

La narració d’un conte Autonomia i iniciativa personal

El llargavistes d’ambre, Philip Pullman Competència artística i cultural

L’esquema. El mapa d’idees Autonomia i iniciativa personal

Estructura del SN: el nucli, els determinants i els complements del nom.

Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una fotonovel·la. El guió literari: a la recerca d’un tema i d’un argument (sessió 3) Competència digital

Projecte TAC

LLENGUA – DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL Formació i evolució del català Competència comunicativa. Competència social i cultural

4.

La comunicació d’una festa culinària al centre Autonomia i iniciativa personal

La nit que Wendy va aprendre a volar, Andreu Martín Competència artística i cultural

El resum Autonomia i iniciativa personal

Estructura del SV: el nucli. Ús dels temps verbals.

Classes de predicat: verbal i nominal. Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una fotonovel·la. El guió tècnic o storyboard (sessió 4) Competència digital

5.

La representació Competència artística i cultural

Les aventures extraordinàries d’en Massagran, Josep M. Folch i Torres Competència artística i cultural

La descripció: tipus, estructura interna, ordre i dinamisme Autonomia i iniciativa personal

Els verbs regulars i els verbs irregulars. Verbs irregulars de la primera, segona i tercera conjugació.

Conjugació dels verbs models: ANAR, ESTAR, TREURE, JEURE, NÉIXER, COLLIR, TOSSIR Competència d’aprendre a aprendre

Fem una fotonovel·la.

Fotògrafs, actors, escenaris i decorats (sessió 5) Competència digital

6.

La recepta de cuina Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

A la punta de la llengua, Miquel Desclot Competència artística i cultural

Textos amb funció apel·lativa. Els textos instructius Autonomia i iniciativa personal

Verbs irregulars Conjugació dels verbs models: VENDRE, MOLDRE, CONÈIXER, MOURE, ÉSSER, FER, HAVER Competència d’aprendre a aprendre

Fem una fotonovel·la.

Vestuari i maquillatge, fotografia i música (sessió 6) Competència digital

LLENGUA – DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL

El català i la seva varietat geogràfica. Dialectes occidentals: nord-occidental i valencià Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència social i ciutadana

7.

L’exposició oral acompanyada d’un suport escrit Competència social i ciutadana

Kazan el gos llop, James Oliver Curwood Competència artística i cultural

L’exposició: divulgativa i científica. Característiques lingüístiques Competència d’aprendre a aprendre

Els verbs predicatius.

Els complements: el complement directe i el complement indirecte.

Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una fotonovel·la. La manipulació de les imatges (sessió 7) Competència digital

8.

L’intercanvi de preguntes i respostes Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Poesies de Joana Raspall, Shel Silverstein, Josep M. Sala-Valldaura, Joan SalvatPapasseit, Josep Carner, Joan Margarit Competència artística i cultural

El text explicatiu: estructura i característiques lingüístiques Competència d’aprendre a aprendre

L’atribut i el complement predicatiu. Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una fotonovel·la.

Muntant les imatges del vídeo (sessió 8) Competència digital

9.

L’exposició oral acompanyada d’un suport de vídeo Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Quan la llibertat s’amagava a les muntanyes, Abel Caldera Competència artística i cultural

L’argumentació objectiva i subjectiva. Estructura.

Correu electrònic Competència d’aprendre a aprendre

El complement circumstancial, el complement de règim verbal i el complement agent.

Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una fotonovel·la.

Muntant la música del vídeo (sessió 9) Competència digital

LLENGUA – DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL El català i la seva varietat geogràfica. Dialectes occidentals: el nord-occidental i el valencià Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència social i ciutadana

11

LLENGUA – DIMENSIÓ COMUNICATIVA Funcionament de la llengua

Ortografia Sons i lletres La vocal neutra La o i la u àtones Revisió curs anterior: · Les grafies b i v · La s sonora i la s sorda: s, z, ss, ç, c · Les grafies g/j, x/ix i tx/ig Les grafies m/n/mp La h Les grafies r/rr Les grafies l/ll/l·l Les grafies p/b, t/d i c/g a final de mot Els dígrafs (definició i separació)

Lèxic

Accentuació La síl·laba. Diftong i hiats Regles d’accentuació Accentuació de e i o La dièresi L’accent diacrític Puntuació La coma El punt i coma El dos punts i els punts suspensius Competència d’aprendre a aprendre. Competència d’autonomia i iniciativa personal

Diccionari Tipus de diccionaris. Els diccionaris temàtics i visuals Fenòmens semàntics Els sinònims i els antònims La polisèmia i l’homonímia Els hiperònims i els hipònims Els camps lèxics: · Les malalties · Els estats d’ànim · El medi urbà i el medi rural · Els animals · El comerç · El transport Les frases fetes Les locucions Els refranys

Formació de paraules La derivació. La família de paraules La composició Les sigles. Els acrònims Precisió lèxica Barbarismes Competència d’aprendre a aprendre. Competència d’autonomia i iniciativa personal

LITERATURA – DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA Comunicació oral

1.

Escoltar: el reportatge.

Parlar: recitar una poesiacançó Competència artística i cultural. Autonomia i iniciativa personal

Literatura El gènere líric. La poesia: en vers o en prosa? La poesia narrativa: l’èpica i el romanç. La mètrica: el recompte sil·làbic, la rima i l’esquema mètric. Les estrofes. Les composicions. Les figures retòriques. Els temes de la poesia: la poesia del jo (l’amor, la mort i el pas del temps), la poesia més enllà del jo (la realitat social, la pàtria, la naturalesa).

La cançó i la seva relació amb la poesia

Lectura d’una obra

Taller de lectura

Taller d’escriptura

Bestiari, Josep Carner Competència artística i cultural

Els bestiaris. Animals i literatura Competència d’aprendre a aprendre

Explica’m una cançó Autonomia i iniciativa personal

L’univers de Poe, Edgar Allan Poe Competència artística i cultural

El comentari d’un text líric (I) Competència d’aprendre a aprendre

Explica’m un conte de por Autonomia i iniciativa personal

Antaviana, Pere Calders Competència artística i cultural

El comentari d’un text Fem un monòleg Autonomia i líric (II) iniciativa personal Competència d’aprendre a aprendre

Literatura i música: Cançons i figures literàries Ruta literària: Els Jocs Florals Literatura i música: El Mediterrani Competència artística i cultural.

Tractament de la informació i competència audiovisual

2.

Escoltar: el reportatge.

Parlar: exposició persuasiva Competència artística i cultural. Autonomia i iniciativa personal

El gènere narratiu en prosa: la novel·la i el conte. Elements narratius: el narrador, els personatges, l’espai, el temps, el discurs.

Estructuració i desenvolupament de l’acció narrativa. El conte popular i el conte literari.

Relats breus: la llegenda, la faula Literatura i cinema: Els personatges del conte.

Literatura i art: La llegenda de Sant Jordi i el drac en l’art Competència artística i cultural.

Tractament de la informació i competència audiovisual

3.

Escoltar: el reportatge.

Parlar: explicar l’argument d’una obra Competència artística i cultural. Autonomia i iniciativa personal

El teatre, paraula viva: del text a la representació teatral. El text teatral: el diàleg, el monòleg, l’apart i les acotacions.

Els gèneres teatrals: la tragèdia, la comèdia i el drama. L’estructura del text teatral: actes i escenes. Elements del text i de la representació: els personatges, l’espai i el temps, i l’acció dramàtica. Diferents models teatrals Literatura i música: El teatre musical català Literatura i cinema: L’heroi de la tragèdia grega Competència artística i cultural.

Tractament de la informació i competència audiovisual

eso

12

LLENGUA CATALANA I LITERATURA

3 ESO

LLENGUA – DIMENSIÓ COMUNICATIVA Comunicació oral

Escoltar / Parlar

Comunicació escrita

Llegir

Funcionament de la llengua

Tecnologies de l’Aprenentatge i Del Coneixement

Escriure

Gramàtica

1.

Escoltar: El reportatge i l’exposició. Parlar: L’adequació dels textos a la situació comunicativa Competència social i ciutadana

La volta al món en 80 dies, Jules Verne Autonomia i iniciativa personal

L’adequació dels textos: el registre lingüístic dels textos expressius i apel·latius. Els textos informatius: l’exposició Autonomia i iniciativa personal

L’oració: definició i estructura. El sintagma: definició i tipus. El subjecte: definició, reconeixement, estructura i substitució.

L’absència de subjecte. El subjecte explícit, el·líptic i pacient. Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una revista digital.

Què es una revista digital? El format de la revista. Crear un bloc (sessió 1) Competència digital

Projecte TAC

2.

Escoltar: El reportatge i l’opinió personal. Parlar: El debat Competència social i ciutadana

Poesies de Joan Maragall Competència artística i cultural

La cohesió dels textos: coherència dels paràgrafs amb el tema (el punt i a part). Jerarquia de les idees. Coherència de les oracions dins del paràgraf (el punt i seguit). Progressió adequada del tema. Els textos argumentatius Autonomia i iniciativa personal

El predicat: definició i forma. Classes de verbs.

La perífrasi verbal. Tipus de predicat: nominal i verbal.

Classificació de les oracions segons el predicat.

Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una revista digital.

Presentem la nostra revista: redacció d’un text de presentació i inclusió de widgets (sessió 2) Competència digital

3.

Escoltar: Entrevista i publicitat. Parlar: L’anunci publicitari Tractament de la informació i competència digital

Et recordo, Oriya, JeanMarie Gustave Le Clézio Competència comunicativa

Els textos persuasius: la influència de la publicitat en els consumidors; les funcions del llenguatge en la publicitat i característiques lingüístiques de la publicitat. La cohesió lèxica dels textos Autonomia i iniciativa personal

Els complements verbals: el complement directe i el complement indirecte.

Definició, forma, i substitució pronominal.

Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una revista digital.

Fem de periodistes: la notícia. Les seccions d’una publicació digital.

Redactar una notícia digital i afegir una imatge. (sessió 3) Competència digital

llengua – DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL Llengua i societat: Les llengües, en constant evolució. Els manlleus i els neologismes Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència social i ciutadana

4.

Escoltar: Les instruccions d’una recepta de cuina.

Parlar: El text instructiu Competència social i ciutadana

«Fer-se gran de debò», dins Quinze són quinze, Ramon Folch i Camarasa Competència social i ciutadana

La notícia: estructura, cos i característiques lingüístiques.

La cohesió: els organitzadors del text Autonomia i iniciativa personal

Els complements verbals: l’atribut i el predicatiu.

Definició, forma, funció i substitució pronominal.

Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una revista digital.

Fem de periodistes esportius i d’entrevistadors: redactar una notícia esportiva, afegir un vídeo i fer una entrevista (sessió 4) Competència digital

5.

Escoltar: L’exposició.

Parlar: Les prediccions Coneixement i interacció amb el món físic

«La nostra guerra», dins Si menges una llimona sense fer ganyotes, Sergi Pàmies Competència social i ciutadana

L’opinió als mitjans de comunicació: la carta al director i l’editorial. L’expressió de la causa i la conseqüència: els connectors lògics Autonomia i iniciativa personal

Els complements verbals: el complement circumstancial, el complement de règim verbal i el complement agent. Definició, forma, funció i substitució pronominal. Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una revista digital.

Fem de periodistes: redactar un reportatge (sessió 5) Competència digital

6.

Escoltar: El reportatge.

Parlar: L’entrevista Aprendre a aprendre

Antaviana, Pere Calders Iniciativa i autonomia personal

Gèneres periodístics d’informació i mixtos: la crònica i el reportatge.

Repàs de les propietats del text: adequació, coherència i cohesió Autonomia i iniciativa personal

Les combinacions dels pronoms personals febles.

Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una revista digital.

Altres elements de la revista: els anuncis i el temps (sessió 6) Competència digital

llengua – DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL Llengua i societat: La diversitat lingüística a Europa: els alfabets. Les llengües i les fronteres a Europa. Fenòmens de contacte entre llengües: bilingüisme i diglòssia. Multilingüisme: llengua dominant, llengua minoritària i llengua minoritzada. El conflicte lingüístic: normalització i substitució lingüístiques Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència social i ciutadana

13

llengua-DIMENSIÓ COMUNICATIVA Funcionament de la llengua

Ortografia Sons i lletres La vocal neutra La o i la u àtones Revisió curs anterior: · Les grafies b i v · La s sonora i la s sorda: s, z, ss, ç, c · Les grafies g/j, x/ix i tx/ig · Les grafies m/n/mp · La h · Les grafies r/rr · Les grafies l/ll/l·l · Les grafies p/b, t/d i c/g · Els dígrafs Apòstrof i guionet

Lèxic

Accentuació · Hiats i diftongs · Regles d’accentuació · Accentuació de e i o · Accent diacrític · La dièresi Puntuació · La coma · El punt i coma · Els dos punts · Els punts suspensius · El guió · Les cometes Competència d’aprendre a aprendre. Competència d’autonomia i iniciativa personal

Diccionari Diccionaris en línia Fenòmens semàntics Els sinònims Els antònims La polisèmia L’homonímia Els hiperònims i els hipònims Els camps lèxics · El temps · Els accidents geogràfics · Els fenòmens atmosfèrics · Els arbres i les plantes · Els espectacles · Els esports

Les frases fetes Les locucions Els refranys Formació de paraules La derivació La composició Les abreviacions Habilitació Precisió lèxica Barbarismes Competència d’aprendre a aprendre. Competència d’autonomia i iniciativa personal

LITERATURA – DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA Comunicació oral

1.

2.

Literatura

Lectura d’una obra

4.

5.

Taller Taller de lectura d’escriptura

Escoltar: el reportatge. Parlar: la descripció d’un personatge Competència artística i cultural.

Autonomia i iniciativa personal

Els gèneres literaris: poesia, narrativa, teatre i didàctica. Els subgèneres literaris. Elements que fan que una obra literària sigui clàssica.

La mètrica: el metre, el ritme i la rima. Agrupacions de versos: estrofes i composicions. Les figures literàries

Escoltar: el reportatge. Parlar: la descripció Competència artística i cultural.

Autonomia i iniciativa personal

Què és una narració? Classes de narracions: el conte i la novel·la. Classes de contes: tradicional i culte. Els elements narratius: acció, estructura, temps, espai i personatges. Classificació dels personatges segons la importància que tenen en l’acció i segons el grau de complexitat.

Caracterització de personatges: prosopografia, etopeia i retrat

Lletra i música: Cançons i figures literàries Competència artística i cultural. Autonomia i iniciativa personal. Tractament de la informació i competència digital

El crim de lord Arthur Savile i altres relats, Oscar Wilde Competència artística i cultural

Segle xiii: Ramon Llull. Segle xix: Narcís Oller. Segle xx: Víctor Català, Pere Calders, Mercè Rodoreda, Quim Monzó, Sergi Pàmies Autors amb llum pròpia: Narcís Oller i Pere Calders Competència artística i cultural

Saber llegir entre línies Competència d’aprendre a aprendre

Ara, a escriure un conte!

Autonomia i iniciativa personal

La veritable confessió de Charlotte Doyle, Avi Competència artística i cultural

Segle xiii: Ramon Llull. Segle xiv: la novel·la cavalleresca.

Segle xix: Narcís Oller. Segle xx: Víctor Català, Mercè Rodoreda, Llorenç Villalonga, Jaume Cabré Autors amb llum pròpia: Joanot Martorell i Mercè Rodoreda Competència artística i cultural

Llegir no és només anar passant pàgines Competència d’aprendre a aprendre

En un text narratiu no hi ha només un tipus de discurs Autonomia i iniciativa personal

Antologia poètica de Miquel Martí i Pol Competència artística i cultural

Segle xv: Ausiàs March. Segle xix: Jacint Verdaguer. Segle xx: Joan Maragall, Josep Carner, Salvador Espriu, Pere Quart.

Poesia contemporània: Miquel Martí i Pol Autors amb llum pròpia: Ausiàs March i Jacint Verdaguer Competència artística i cultural

Com hem de llegir un poema perquè el puguem entendre?

Competència d’aprendre a aprendre

Qui no ha escrit mai un poema?

Autonomia i iniciativa personal

El malalt imaginari, Molière Competència artística i cultural

Segle xix: Àngel Guimerà. Segle xx: Santiago Rusiñol, Joan Puig i Ferreter, Josep M. de Sagarra, Joan Oliver. Segle xxi: Josep M. Benet i Jornet Autors amb llum pròpia: Àngel Guimerà i Santiago Rusiñol Competència artística i cultural

El diàleg és una gran font d’informació Competència d’aprendre a aprendre

Ara, a escriure un diàleg!

Autonomia i iniciativa personal

Literatura i art: L’arquitectura de Gaudí i la seva semblança amb el món màgic dels contes Competència artística i cultural. Tractament de la informació i competència audiovisual

3.

I, casa nostra, què?

Escoltar: el reportatge. Parlar: l’exposició/la descripció Competència artística i cultural.

Autonomia i iniciativa personal

Què és una novel·la? Classes de novel·les: policíaca, ciència-ficció, històrica. Elements narratius (II): el punt de vista del narrador i el tipus de discurs. La narració, la descripció i el diàleg: estil directe, estil indirecte, estil indirecte lliure i monòleg interior.

Escoltar: l’exposició.

Parlar: recitació d’un poema/cançó Competència artística i cultural.

Autonomia i iniciativa personal

Què és la poesia? Tipus de poesia: poesia lírica i poesia narrativa. La prosa poètica. La forma i el contingut d’un poema: poema en vers i poema visual. Els temes de la poesia i els tòpics literaris

Escoltar: el reportatge.

Parlar: l’exposició Competència artística i cultural.

Autonomia i iniciativa personal

Què és el teatre? El text teatral: acotacions, diàleg, monòleg, apart. Estructura del text teatral: externa (actes i escenes), interna (plantejament, nus i desenllaç). Classificació dels personatges.

Els subgèneres teatrals: tragèdia, comèdia, drama, sainet

Literatura i cinema: Un mite clàssic conegut: Prometeu i Frankenstein. Ruta literària: La novel·la històrica a Catalunya Competència artística i cultural. Tractament de la informació i competència audiovisual

Literatura i música: La poesia i el lied català Competència artística i cultural. Tractament de la informació i competència audiovisual

Literatura i art: Evolució de l’arquitectura del teatre des de l’antiga Grècia fins al segle xxi Literatura i cinema: Medea Competència artística i cultural. Tractament de la informació i competència audiovisual

eso

14

-2013

novetat curs 2012

LLENGUA CATALANA I LITERATURA

4 ESO

LLENGUA – DIMENSIÓ COMUNICATIVA Comunicació oral

Escoltar / Parlar

Comunicació escrita

Llegir

Funcionament de la llengua

Escriure

Tecnologies de l’Aprenentatge i del Coneixement

Gramàtica

Projecte TAC

1.

El reportatge i l’entrevista.

L’exposició de vivències personals Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Poemes de Maria Mercè Marçal, Miquel Martí i Pol, Montserrat Abelló i Josep Carner Competència artística i cultural

L’argumentació: tipus d’arguments, raonament lògic, l’argumentació en la vida quotidiana i social, l’expressió de l’opinió Autonomia i iniciativa personal

L’enunciat. Les modalitats dels enunciats. El sintagma.

Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una ruta literària amb audioguia. Què és una ruta literària? Alguns exemples (sessió 1) Competència digital

2.

L’exposició. La presentació d’esdeveniments Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Contes de Pere Calders, Joan Pinyol i Joaquim Carbó Competència artística i cultural

Diàlegs formals i informals en llengua oral. El debat i l’entrevista Autonomia i iniciativa personal

Oració simple: classificació segons el predicat. L’oració composta. Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una ruta literària amb audioguia.

Recursos web per elaborar una ruta literària (sessió 2) Competència digital

3.

La sèrie de televisió.

L’expressió d’opinions personals Competència social i ciutadana

Guillem Tell, Friedrich Schiller Autonomia i iniciativa personal

L’informe i el mapa conceptual Autonomia i iniciativa personal

Oracions compostes: juxtaposades i coordinades.

Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una ruta literària amb audioguia.

Habilitats per ser un bon detectiu digital (sessió 3) Competència digital

llengua – DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL Llengua i societat: Vida, mort i revitalització de les llengües del món. Les llengües i els estats. Les llengües oficials. Les llengües minoritàries Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència social i ciutadana

4.

L’entrevista. La persuasió Competència social i ciutadana

5.

El reportatge de televisió. El Pa negre, Emili Teixidor missatge audiovisual Competència social i Competència artística i ciutadana cultural

6.

La tertúlia televisiva. La conversa Competència artística i cultural

L’home de la maleta, Ramon Solsona.

Autonomia i iniciativa personal

«Per molts anys», «Trenta línies», dins Mil cretins, Quim Monzó Competència social i ciutadana

La notícia. Carta al director Autonomia i iniciativa personal

Oració subordinada adjectiva.

Els pronoms relatius.

Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una ruta literària amb audioguia.

Selecció de la informació i elaboració del guió (sessió 4) Competència digital

El missatge audiovisual.

Paraula i imatge en publicitat Autonomia i iniciativa personal

Oració subordinada substantiva. L’estil directe i l’estil indirecte. Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una ruta literària amb audioguia.

Coneixem el programa Audacity (sessió 5) Competència digital

Cartes a l’Administració.

Instància. Carta de presentació. Curriculum vitae Autonomia i iniciativa personal

Oració subordinada adverbial.

Vinga, doncs: a analitzar!

Competència d’aprendre a aprendre

Fem una ruta literària amb audioguia.

Editem la nostra audioguia amb el programa Audacity (sessió 6) Competència digital

llengua – DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL Llengua i societat: La variació lingüística. Els registres lingüístics (estàndard, cientificotècnic, literari, col·loquial i vulgar).

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència social i ciutadana

15

lleNgua-DIMENSIÓ COMUNICATIVA Funcionament de la llengua

Ortografia Sons i lletres La vocal neutra [ə] o/u àtones Revisió curs anterior · b/v · La s sonora i la s sorda: s, z, ss, ç, c · j/g · x/ix, tx/ig ·h · m/n/mp, r/rr · l/ll/l·l · p/b, t/d, c/g · Dígrafs Apòstrof, contracció i guionet

Lèxic

Accentuació · Diftong i hiats · Regles d’accentuació · Accentuació de e i o · L’accent diacrític · La dièresi Puntuació · La coma · El punt i el punt i coma · Els dos punts · La interrogació i l’exclamació · Els punts suspensius · El guió · Les cometes · Els parèntesis Competència d’aprendre a aprendre. Competència d’autonomia i iniciativa personal

Diccionari El TERMCAT Fenòmens semàntics Els sinònims i els antònims La polisèmia i l’homonímia Els hiperònims i els hipònims Els camps lèxics · Els oficis i les professions · Les eines · L’empresa · L’administració · Els mitjans de comunicació · Internet Les frases fetes, les locucions i els refranys

Formació de paraules · La derivació. La família de paraules · La composició · Les abreviacions Habilitació Precisió lèxica Barbarismes, manlleus i neologismes Competència d’aprendre a aprendre. Competència d’autonomia i iniciativa personal

LITERATURA – DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA Comunicació oral

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Cronologia històrica

Literatura

Escoltar: cinema. Parlar: debat Competència artística i cultural. Tractament de la informació i competència audiovisual

Segles xii-xiii Competència artística i cultural.

Competència social i ciutadana

La poesia trobadoresca: els trobadors catalans. Els gèneres literaris i els aspectes formals de la poesia trobadoresca. Guillem de Berguedà. El rei Alfons. Les novel·les de cavallers: el cicle artúric.

Chrétien de Troyes

Escoltar: cinema. Parlar: diàleg Competència artística i cultural. Tractament de la informació i competència audiovisual

Segles xiii-xiv Competència artística i cultural.

Competència social i ciutadana

Ramon Llull: vida i obra. Relació de Llull amb el món dels cavallers. Les quatre grans cròniques: els quatre grans cronistes. Crònica o Llibre dels feits, de Jaume I el Conqueridor.

El primer Humanisme: característiques. Boccaccio, Dant i Petrarca

Escoltar: cinema. Parlar: exposició Competència artística i cultural. Tractament de la informació i competència audiovisual

Segles xiv-xv Competència artística i cultural.

Competència social i ciutadana

El Renaixement: característiques. El segon Humanisme. Ausiàs March. Segle xv: introducció a les seves característiques històriques i culturals. Vida i obra de l’autor. Aspectes innovadors i remarcables del seu estil. Tirant lo Blanc: vida i obra de Joanot Martorell. Tirant lo Blanc i els llibres de cavalleries

Escoltar: cinema. Parlar: representació teatral Competència artística i cultural. Tractament de la informació i competència audiovisual

Segles xvi, xvii, xviii Competència artística i cultural.

Competència social i ciutadana

Shakespeare: la vida a la Gran Bretanya, i la vida i l’obra de l’autor. Modernitat del teatre de Shakespeare.

Molière: la vida a França, i la vida i l’obra de l’autor. Modernitat del teatre de Molière. La Decadència a Catalunya: causes. El xviii, un segle de cultura

Escoltar: cinema. Parlar: exposició Competència artística i cultural. Tractament de la informació i competència audiovisual

Segle xix Competència artística i cultural.

Competència social i ciutadana

El Romanticisme: característiques. Alemanya i Goethe. Anglaterra i Shelley. La novel·la d’aventures: Stevenson i L’illa del tresor. La Renaixença: característiques. El teatre i Àngel Guimerà. Del Romanticisme al realisme: Narcís Oller

Escoltar: cinema.

Parlar: entrevista Competència artística i cultural. Tractament de la informació i competència audiovisual

Segles xx-xxi Competència artística i cultural.

Competència social i ciutadana

Poesia: el Noucentisme. Poesia noucentista: Josep Carner. L’avantguardisme: Joan Salvat-Papasseit.

La prosa memorialista: Josep Pla. La novel·la de la postguerra: Mercè Rodoreda. Fins avui: de Baltasar Porcel a Quim Monzó. Els escriptors del segle xxi

Literatura i música: Els trobadors i l’amor cavalleresc Competència artística i cultural. Competència d’aprendre a aprendre. Autonomia i iniciativa personal

Literatura i art: La conquesta de Mallorca: la crònica d’un moment estel·lar de la corona catalana Literatura i cinema: El món dels cavallers i les cròniques Ruta literària: Llull, de trobador a creador de la prosa catalana Competència artística i cultural. Competència d’aprendre a aprendre. Autonomia i iniciativa personal

Literatura i cinema: Renaixement i Tirant lo Blanc Competència artística i cultural. Competència d’aprendre a aprendre. Autonomia i iniciativa personal

Literatura i música: William Shakespeare Competència artística i cultural. Competència d’aprendre a aprendre. Autonomia i iniciativa personal

Literatura i art: Literatura d’aventures Literatura i música: Jacint Verdaguer: el príncep dels poetes Literatura i cinema: La novel·la d’aventures Competència artística i cultural. Competència d’aprendre a aprendre. Autonomia i iniciativa personal

Literatura i art: La poesia visual: Brossa Competència artística i cultural. Competència d’aprendre a aprendre. Autonomia i iniciativa personal

eso

16

BAtxillerat LITERATURA UNIVERSAL OFERTA CURS 2012-2013

Llibre de l’alumne ISBN 978-84-218-4031-3

Proposta didàctica ISBN 978-84-218-4054-2

DVD DE L’alumne • 23 vídeos que relacionen obres i períodes literaris amb la música, les arts plàstiques i el cinema.

• A ecasals.net, disponibles activitats web sobre aquests vídeos.

Descobreix l’ÍNDEX de CONTINGUTS del llibre a les pàgines 17-18 del catàleg.

17

Literatura

BATXILLERAT

Continguts del llibre de l’alumne

0.

Literatures orientals

LITERATURA I CINEMA Relacions entre llegendes, mites grecs i temes bíblics, i obres cinematogràfiques que han sortit a partir d’aquestes narracions. El mite d’Amor i Psique en el cinema: Cyrano de Bergerac (1990), de Jean-Paul Rappeneau

Comentari de text: «La creació», Gènesi I, 1-31

1.

Literatura clàssica

LITERATURA UNIVERSAL

• Context històric, social i cultural de les primeres civilitzacions • Les literatures mesopotàmiques: Codi d’Hammurabi, Poema de la Creació i Poema de Gilgamesh • La literatura egípcia • La literatura índia. El període vèdic: samhita, brahmana, sutra. El període postvèdic: Mahabharata i Ramayana. La literatura búdica. El drama, la poesia lírica, la faulística i la narrativa • La Bíblia: l’Antic Testament i el Nou Testament. El Talmud • L’Alcorà • La literatura xinesa

DVD

• Context històric, social i cultural • La literatura grega: la creació literària grega i les seves èpoques • La poesia èpica: el naixement de l’èpica, la Ilíada i l’Odissea • La poesia lírica: modalitats líriques i els grans poetes. Safo, Alceu i Píndar • El teatre grec: orígens del teatre. La tragèdia i els seus autors: Èsquil, Sòfocles i Eurípides.

La comèdia i els seus autors: Aristòfanes i Menandre • La literatura llatina: trets i manifestacions creatives • La poesia èpica: els períodes èpics. L’Eneida • La poesia lírica i didàctica: les composicions. Virgili, Catul, Ovidi i Horaci. L’epigrama • El teatre llatí: els gèneres i la representació teatral. La comèdia i els seus autors: Plaute i Terenci. La tragèdia

LITERATURA I ARTS PLÀSTIQUES El mite com a germen de la literatura.

L’heroi contra la bèstia: Teseu – David – Sígfrid – Superman LITERATURA I MÚSICA La valquíria de Brunilda, heroïna de la mitologia nòrdica

Comentari de text: Els perses, d’Èsquil

2.

Literatura medieval

• Context històric, social i cultural • Les literatures nacionals • Els cants èpics. Les cançons de gesta: la Cançó de Rotllan i els Nibelungs.

Els poemes cavallerescos: el cicle artúric • La lírica medieval. La lírica popular tradicional: cantigues i nadales. La lírica culta: els trobadors i la poesia provençal. Els grans poetes personals: Villon i Ausiàs March.

La poesia dels goliards. La poesia arabigoandalusa • Narracions en vers: els fabliaux, el Roman de Renart i el Roman de la Rose • Els narradors del «mester de clerecía»: Berceo i l’Arcipreste de Hita • El conte: Les mil i una nits • Els grans narradors: Ramon Llull i Chaucer • Els llibres de cavalleries • El teatre medieval: el teatre i els seus gèneres. El teatre religiós i profà: farses i danses de la mort

LITERATURA I MÚSICA La dama de Shalott LITERATURA I CINEMA L’èpica i els herois en el cinema. La forja heroica

Comentari de text: El cavaller del lleó, de Chrétien de Troyes

3.

Renaixement i Classicisme

• Context històric, social i cultural: els canvis del món i la nova visió de l’home. El pas de l’Edat mitjana al Renaixement • Humanisme i Renaixement • El Renaixement italià i la seva influència a Europa. El «dolce stil novo». El petrarquisme i els nous temes i estils de la lírica europea: el Cançoner. Dante Alighieri i la Divina Comèdia.

Giovanni Boccaccio i el Decameró • Renaixement i Classicisme a França: Montaigne i el naixement de l’assaig. François Rabelais. El teatre francès en els segles xvi i xvii: el teatre barroc i el teatre clàssic: Pierre Corneille i Jean Racine. Molière: L’avar i El malalt imaginari. El mite de Don Juan i les repercussions posteriors • El teatre isabelí a Anglaterra: Shakespeare i la seva influència en el teatre universal.

Macbeth, Otel·lo i Hamlet. Romeu i Julieta i la creació de personatges universals

LITERATURA I MÚSICA Shakespeare: Romeu i Julieta i la concepció de l’amor impossible en relació amb el ballet de Prokofiev i la balada rock de Dire Straits LITERATURA I CINEMA Shakespeare en el cinema. Adaptació cinematogràfica d’Enric V, de Kenneth Branagh (1989). Estudi de Ser o no ser (1942), d’Ernst Lubitsch

Guia de lectura: Hamlet, de William Shakespeare

4.

El segle de les llums

• Context històric, social i cultural: el sorgiment de l’esperit crític • Principals corrents literaris del segle xviii: Postbarroc, Neoclassicisme i Preromanticisme.

Els gèneres literaris en el segle xviii • L’assaig a França: les idees de la Il·lustració. L’Enciclopèdia. Montesquieu, Voltaire i Rousseau • L’assaig a Itàlia, Anglaterra, Portugal i Alemanya • La novel·la del segle xviii. La narrativa anglesa: el naixement de la novel·la burgesa. La narrativa francesa: novel·la il·lustrada i sentimental. La narrativa alemanya: del classicisme al Romanticisme. Els hereus de Cervantes i de la picaresca: Jonathan Swift, Henry Fielding, Daniel Defoe • La poesia en el segle xviii. La poesia francesa: la poesia il·lustrada. La poesia anglesa: Alexander Pope. La poesia a Portugal: els àrcades. La poesia a Itàlia: Parinni. La poesia a Alemanya: el classicisme • El teatre en el segle xviii. El teatre francès: la comèdia burgesa. El teatre italià: música i teatre. El teatre anglès: els actors. El teatre alemany

LITERATURA I ARTS PLÀSTIQUES Somiant l’arquitectura moderna.

L’arquitectura visionària de Boullée i Ledoux LITERATURA I MÚSICA Fígaro i el naixement d’una nova consciència LITERATURA I CINEMA Les adaptacions cinematogràfiques de les grans obres de la literatura. Estudi i comparació d’escenes de Sentit i sensibilitat (1995), d’Ang Lee

Valoració d’una obra: Viatges de Gulliver, de Jonathan Swift

batxillerat

18

literatura Continguts del llibre de l’alumne

5.

El moviment romàntic

• Context històric, social i cultural de la primera meitat del segle xix •E l Romanticisme: definició i característiques • E l Romanticisme: Sturm und Drang. Shiller i Goethe •E l Romanticisme a Alemanya: Novalis, Hölderlin • El Romanticisme a Anglaterra. Precedents: Shelley, Keats, lord Byron. La novel·la històrica: Walter Scott i la seva influència posterior: Victor Hugo i Alexandre Dumas •E l Romanticisme a França. El romanticisme conservador: Victor Hugo •E l Romanticisme a Itàlia: Leopardi •E l teatre romàntic •E ls grans mites del Romanticisme: Frankenstein, Prometeu, Caïm, Faust

DVD LITERATURA I ARTS PLÀSTIQUES La pintura d’història contemporània: Géricault, el Rai de la Medusa LITERATURA I MÚSICA Goethe, el mite de Faust LITERATURA I CINEMA Frankenstein i el mite de Prometeu en el cinema. El doctor Frankenstein i el seu monstre a la gran pantalla

Valoració d’una obra: Els miserables, de Victor Hugo

6.

El Realisme i el Naturalisme

• Context històric, social i cultural de la segona meitat del segle xix • El Realisme i el Naturalisme • La novel·la francesa: Stendhal, Honoré de Balzac, Gustave Flaubert i Émile Zola • La novel·la russa: Tolstoi i Dostoievski • La novel·la anglosaxona: Charles Dickens, les germanes Brontë i Henry James • La literatura americana: Edgar Allan Poe, Herman Melville, Marc Twain Comentari de text: Eugénie Grandet, d’Honoré de Balzac Guia de lectura: Oliver Twist, de Charles Dickens

7.

La poesia del segle xx

8.

La novel·la del segle

xx

LITERATURA I MÚSICA Oliver Twist, el musical LITERATURA I CINEMA El paper de la dona en la novel·la del segle xix i la seva influència en el cinema. Moby Dick: comparació entre la novel·la i l’adaptació cinematogràfica

• La poesia del canvi del segle xix al segle xx. L’arrencada de la modernitat poètica: de Baudelaire al Simbolisme. Rainer Maria Rilke i l’espiritualitat germànica. Yeats i el ressorgiment dels mites celtes. La renovació poètica de Walt Whitman: Fulles d’herba •L a poesia del primer quart del segle xx. Poesia expressionista. Ezra Pound, T. S. Eliot, Pessoa i Kavafis. Surrealisme: Reverdy, Eluard, Artaud • La poesia des de la Segona Guerra Mundial. Poesia anglesa: Dylan Thomas, poesia beat i poesia negra • Nous corrents poètics

LITERATURA I ARTS PLÀSTIQUES Constantin Guys, el pintor de la vida moderna. El «flaneur». La metròpolis davant la naturalesa

Guia de lectura: Antologia poètica

LITERATURA I CINEMA El cinema com a art literari de masses El Surrealisme

• Context històric, social i cultural del món contemporani • Caracterització de la novel·la del segle xx • Corrents narratius fins a la Segona Guerra Mundial. Els continuadors de la novel·la realista: Henry James i Joseph Conrad. El naixement de nous gèneres novel·lescos. La narrativa avantguardista. Els grans renovadors: James Joyce i el Cercle de Bloomsbury, Marcel Proust, Thomas Mann i Franz Kafka. La Generació Perduda americana: Ernest Hemingway, Francis Scott Fitzgerald, John Dos Passos, John Steinbeck, William Faulkner. La novel·la existencialista: Jean Paul Sartre, Simone de Beauvoir i Albert Camus. El neorealisme italià: Elio Vittorini, Cesare Pavese, Italo Calvino • Corrents posteriors a la Segona Guerra Mundial. El Nouveau Roman: Robbe-Grillet, Michel Butor, Margarite Duras i Claude Simon. La novel·la de misteri: Patricia Highsmith, John Le Carré, Graham Greene i Ken Follet. La narrativa beat: William Burroughs. El nou periodisme: Truman Capote, Tom Wolfe, Norman Mailer, Hunter S. Thompson. La novel·la històrica. La narrativa fantàstica. La narrativa hispanoamericana. La novel·la crítica contemporània

LITERATURA I MÚSICA L’heroi contemporani

LITERATURA I MÚSICA El simbolisme i les noves formes de pensament a finals del xix i xx

LITERATURA I CINEMA Les grans pel·lícules i guions cinematogràfics del segle xx

Comentari de text: A la recerca del temps perdut. Pel cantó de Swann, de Marcel Proust

9.

El teatre del segle

xx

• Transformacions del teatre en l’últim terç del segle xix: el teatre realista. Del teatre romàntic al teatre realista. Dramaturgs realistes renovadors: Txèkhov, Visen, Strindberg • La revolució teatral del segle xx: innovacions en els aspectes teòrics del teatre. El teatre lliure. André Antoine i la relació de l’actor amb el públic. Mètode de Stanislavski: identificació de l’actor amb el personatge. M. Reinhart i Piscator: tractament de l’escenografia. El teatre nu: Meyerhold. El distanciament crític: Bertolt Brecht • Tendències teatrals de la primera meitat del segle xx. Teatre d’avantguarda: Jarry, teatre expressionista, teatre de la crueltat. Teatre èpic d’entreguerra: Brecht •T endències teatrals de la segona meitat del segle xx. El teatre existencialista: Sartre i Camus. El teatre de l’absurd: Ionesco i Becket. El realisme crític. El teatre anglès: els «joves irats». El teatre nord-americà: Arthur Miller i Tennessee Williams • A portacions del teatre experimental a partir dels anys 60 • El repte del teatre en els últims anys Comentari de text: Una casa de nina, d’Henrik Ibsen; Sis personatges en busca d’autor, de Luigi Pirandello; Diàlegs per a fugitius, de Bertold Brecht

LITERATURA I ARTS PLÀSTIQUES Del ritus al mite i viceversa. El teatre ritual, Beuys, l’Accionisme, la Instal·lació i la Performance

19

19

PLA LECTOR El Pla Lector de l’Editorial Casals ofereix, des de fa quatre anys, lectures que milloren la competència lectora i desenvolupen l’hàbit lector dels alumnes.

Cada títol del nostre Pla Lector disposa del material didàctic següent: • Una guia de lectura en format paper.

• Unes activitats multimèdia associades, que inclouen comprensió d’àudios, NOVETAT de les proves de diagnòstic.

• Un test autoavaluable que registra els tres processos de comprensió lectora de PISA.

1

2

Amb autors internacionals de prestigi, com el nord-americà Avi, de la mà de grans traductors com Lluís-Anton Baulenas.

Amb autors catalans reconeguts com Núria Pradas.

20

20

3

Exit Rècord, nova col·lecció de clàssics moderns.

ESO. Títols avalats per la crítica i aclamats pels lectors.

4

Clàssics universals ESO i Batxillerat.

Dotze grans traduccions de clàssics de la literatura universal per a 4t d’ESO i 2n de Batxillerat.

Inclouen quadern documental.

Troba fàcilment tot el material didàctic de les lectures a

www.bambulector.com

Pla lector eSo lectureS Per a Batxillerat

2012

Amplia aquesta informació al NOU catàleg 2012 portadacontra_CAT.indd 3

10/02/12 09:58

21

21

MATERIAL COMPLEMENTARI ESO

REFORÇ DE LLENGUA Activitats d’ortografia, lèxic, gramàtica, lingüística textual i literatura.

Quaderns fungibles amb solucionari i un quadríptic amb taules gramaticals.

Autors:

Andrés Mínguez Gallego, Miquel Salvo Ramos.

Reforç de Llengua 1 ISBN 978-84-218-3659-0

Reforç de Llengua 2 ISBN 978-84-218-3660-6

eso

22

www.ecasals.net PORTAL DE RECURSOS EDUCATIUS I LLIBRES DIGITALS D’EDITORIAL CASALS Tria la via que s’adeqüi millor a la realitat del teu centre educatiu: Opció 1

Navegació per carpetes i recursos

Alumne Tots els recursos digitals referenciats al llibre accessibles sense registre.

Professor • Programacions de totes les comunitats.

• Proposta didàctica organitzada per unitats.

• Solucionari.

• Banc d’activitats.

• Propostes d’avaluació.

Tots els recursos associats als teus llibres d’ESO i Batxillerat en un espai únic.

23

Opció 2

Llibre digital Avantatges bàsics: • Visualització òptima en Pissarra Digital Interactiva (PDI), netbook, ordinador i tablet.

• Àmplia oferta de recursos digitals especialitzats que s’amplien i actualitzen de manera constant.

• Disponibles al llarg de tot el llibre, contextualitzats a cada pàgina.

• Amb activitats autoavaluables vinculades a cada apartat.

• Amb les solucions de les activitats dins el context de cada activitat.

• Amb la proposta didàctica visual integrada.

• Amb accés directe a les programacions de totes les comunitats.

• Amb la possibilitat d’incorporar els teus recursos dins el context de cada apartat.

Funcions socials: Tan sols per a alumnes amb llicència de llibre digital

• Organització en grups d’alumnes que permet seleccionar diferents activitats i recursos segons les teves necessitats.

• Major rapidesa d’avaluació i seguiment de resultats.

• Major enriquiment i personalització de l’ensenyament: un mur per a cada llibre de text i grup que et permetrà conversar amb els teus alumnes i compartir-hi els recursos.

STC1201

Troba tot el que busques www.editorialcasals.com www.ecasals.net www.bambulector.com

Contacta amb el teu delegat comercial per sol路licitar mostres.

Atenci贸 al client Tel.: 902 107 007 casals@editorialcasals.com