PNLD 2022 - Revista Divulgação: Mundo das Coisas Educação Infantil by editoramvc

APRESENTAÇÃO É a primeira vez que o PNLD avalia e distribui livros para estudantes, professores e gestores de escolas públicas de Educação Infantil. A MVC Editora desenvolveu e apresentou para avaliação a obra MUNDO DAS COISAS, destinada a crianças de 4 e 5 anos, e obteve aprovação em todos os quesitos solicitados pelo PNLD 2022. Esta publicação contém amostras dos conteúdos do Livro do estudante, do Manual do professor e dos Materiais complementares e destina-se à análise dos educadores responsáveis pela escolha dos materiais a serem enviados às escolas públicas. Com o que apresentamos aqui, esperamos que os educadores possam formar uma ideia sobre as ricas articulações entre os componentes essenciais de literacia e numeracia, propostos de acordo com a Política Nacional de Alfabetização, bem como dessas aprendizagens com aquelas que se referem aos Campos de Experiências apontados pela Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil. MVC Editora

BNCC E PNA

A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) E A POLÍTICA NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO (PNA) NA EDUCAÇÃO INFANTIL A Educação Infantil é definida na BNCC como a primeira etapa da Educação Básica, “aquela em que se dá todo o início do processo educativo formal”. O documento destaca o cuidar e o educar como valores indissociáveis à Educação Infantil, valorizando os conhecimentos adquiridos na família e na comunidade, de modo a articulá-los às propostas pedagógicas da escola. Nesse sentido, às práticas pedagógicas na Educação Infantil alinha-se a observância dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento propostos pela BNCC: •

Conviver em grupo e respeitar a cultura e a diversidade;

•

Brincar de diversas formas, em diferentes espaços e com distintas pessoas;

•

Participar de decisões que dizem respeito a elas mesmas e ao coletivo;

•

Explorar o ambiente livremente para ampliar saberes sobre a cultura;

•

Expressar diferentes sentimentos por meio de diferentes ações e linguagens;

•

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento.

No que se refere à organização curricular da Educação Infantil, a BNCC propõe que o currículo se organize em cinco campos de experiências:

•

O eu, o outro e o nós

•

Corpo, gestos e movimentos

•

Traços, sons, cores e formas

•

Escuta, fala, pensamento e imaginação

•

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

É preciso, contudo, ter clareza de que todo o trabalho proposto na Educação Infantil não visa à alfabetização das crianças, mas à aquisição de habilidades preparatórias para a construção de conhecimentos mais complexos na próxima etapa do Educação Básica. Nesse sentido, por meio de interações e brincadeiras, a Educação Infantil tem por objetivo possibilitar à criança o desenvolvimento de habilidades, conhecimentos e atitudes que facilitarão a aprendizagem da leitura, da escrita, de conceitos numéricos e de fenômenos socias e naturais. Com base nisso, a PNA (2019) apresenta a relevância de os professores da Educação Infantil embasarem suas ações na literacia e na numeracia, bem como de estabelecerem uma relação com as experiências vivenciadas pelas crianças em casa, principalmente aquelas adquiridas por meio da literacia familiar. Literacia: A Política Nacional de Alfabetização – PNA (BRASIL, 2019, p. 21), define a literacia como o conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes relacionados à leitura e à escrita, bem como sua prática produtiva. Numeracia: Corresponde “às habilidades de matemática que permitem resolver problemas da vida cotidiana e lidar com informações matemáticas” (BRASIL, 2019, p. 24) Portanto, fica evidente, tanto na PNA (2019) quanto na BNCC (2017), que as vivências, nessa etapa da Educação Básica, sejam na escola ou no ambiente familiar, podem colaborar para o processo de aquisição da leitura e da escrita, configurando a Educação Infantil como um estágio preparatório para a alfabetização.

O LIVRO DO ESTUDANTE O Livro do estudante está estruturado em quatro unidades temáticas: EU E MEU MUNDO, O MUNDO AO MEU REDOR, O MUNDO DAS BRINCADEIRAS e O MUNDO E A NATUREZA, dentro das quais são propostas 104 atividades para trabalhar literacia, numeracia e as habilidades da BNCC para a Educação Infantil. CONHEÇA O SEU LIVRO ..................................................................................................................

UNIDADE 1 - EU E MEU MUNDO ..............................................................................................

PARA COMEÇAR A BRINCADEIRA ......................................................................................................... 10 CONHECENDO A LETRA A ....................................................................................................................... 14 LÁ VEM HISTÓRIA ....................................................................................................................................... 16 BRINCANDO COM OS NÚMEROS - 1, 2 E 3 ........................................................................................

CONHECENDO A LETRA B ...................................................................................................................... 21 BRINCANDO COM OS NÚMEROS - 4, 5 E 6 ......................................................................................... 24 CONHECENDO A LETRA C ...................................................................................................................... 28 CONHECENDO A LETRA D ...................................................................................................................... 35 BRINCANDO COM OS NÚMEROS - 7, 8 E 9 ......................................................................................... 38 CONHECENDO A LETRA E ...................................................................................................................... 43 CONHECENDO A LETRA F ...................................................................................................................... 49 PALAVRAS QUE APRENDEMOS ............................................................................................................ 53

UNIDADE 2 - O MUNDO AO MEU REDOR

.................................................................

PARA COMEÇAR A BRINCADEIRA ....................................................................................................... 58 CONHECENDO A LETRA G ..................................................................................................................... 60 BRINCANDO COM OS NÚMEROS - 10 ..................................................................................................

CONHECENDO A LETRA H......................................................................................................................

BRINCANDO COM OS NÚMEROS - 11 ................................................................................................... 68 CONHECENDO A LETRA I ....................................................................................................................... 72 BRINCANDO COM OS NÚMEROS - 12 ..................................................................................................

CONHECENDO A LETRA J ..................................................................................................................... 78 BRINCANDO COM OS NÚMEROS - 13 ................................................................................................. 80 CONHECENDO A LETRA K ..................................................................................................................... 84 CONHECENDO A LETRA L ..................................................................................................................... 90 LÁ VEM HISTÓRIA ..................................................................................................................................... 92 CONHECENDO A LETRA M .................................................................................................................... 96 PALAVRAS QUE APRENDEMOS ............................................................................................................ 103

UNIDADE 3 - O MUNDO DAS BRINCADEIRAS .........................................................

106

PARA COMEÇAR A BRINCADEIRA ................................................................................................... 108 CONHECENDO A LETRA N ................................................................................................................. 110 BRINCANDO COM OS NÚMEROS - 14 ................................................................................................. 112 CONHECENDO A LETRA O .................................................................................................................... 116 BRINCANDO COM OS NÚMEROS - 15 ................................................................................................. 118 CONHECENDO A LETRA P ..................................................................................................................... 122 BRINCANDO COM OS NÚMEROS - 16 .................................................................................................. 124 CONHECENDO A LETRA Q .................................................................................................................... 128 BRINCANDO COM OS NÚMEROS - 17 ................................................................................................ 130 CONHECENDO A LETRA R .................................................................................................................... 134 CONHECENDO A LETRA S ..................................................................................................................... 140 LÁ VEM HISTÓRIA .................................................................................................................................... 142 CONHECENDO A LETRA T .................................................................................................................... 146 PALAVRAS QUE APRENDEMOS .......................................................................................................... 151

UNIDADE 4 - O MUNDO E A NATUREZA ........................................................................

154

PARA COMEÇAR A BRINCADEIRA ...................................................................................................... 156 CONHECENDO A LETRA U .................................................................................................................... 164 BRINCANDO COM OS NÚMEROS - 18 ................................................................................................ 166 CONHECENDO A LETRA V ................................................................................................................... 168 BRINCANDO COM OS NÚMEROS - 19 ................................................................................................. 170 CONHECENDO A LETRA W ................................................................................................................... 176 BRINCANDO COM OS NÚMEROS - 20 ............................................................................................... 178 CONHECENDO A LETRA X .................................................................................................................... 182 LÁ VEM HISTÓRIA .................................................................................................................................... 188 CONHECENDO A LETRA Y .................................................................................................................... 190 CONHECENDO A LETRA Z .................................................................................................................... 193 PALAVRAS QUE APRENDEMOS ........................................................................................................... 199

O livro apresenta também seções destinadas a atividades lúdicas que exploram o “brincar” como processo de aprendizagem, o desenvolvimento de vocabulário, a compreensão oral de textos, além de materiais complementares para atividades que exigem trabalhos com materiais concretos.

CONHEÇA O SEU LIVRO ESTA OBRA ESTÁ DIVIDIDA EM QUATRO UNIDADES TEMÁTICAS: EU E MEU MUNDO; O MUNDO AO MEU REDOR; O MUNDO DAS BRINCADEIRAS; O MUNDO E A NATUREZA. CADA UNIDADE É COMPOSTA POR UM PAR DE PÁGINAS DE ABERTURA E QUATRO SEÇÕES PARA O TRABALHO COM DIFERENTES TEMAS. CONHEÇA A SEGUIR OS PRINCIPAIS DESTAQUES DO SEU LIVRO.

ABERTURA AS PÁGINAS DE ABERTURA APRESENTAM ILUSTRAÇÕES QUE CONDUZEM OS TEMAS ABORDADOS EM CADA UNIDADE.

PARA COMEÇAR A BRINCADEIRA O COMEÇO DE CADA UNIDADE TRAZ PÁGINAS DIVERTIDAS PARA VOCÊ BRINCAR E CANTAR.

BRINCANDO COM OS NÚMEROS VOCÊ VAI CANTAR, CONTAR, PINTAR E DESENHAR PARA CONHECER OS NÚMEROS BRINCANDO.

LÁ VEM HISTÓRIA SENTE-SE E OUÇA COM ATENÇÃO AS HISTÓRIAS QUE A PROFESSORA VAI LER. ELAS SÃO MUITO INTERESSANTES!

EMOS PALAVRAS QUE APREND

PALAVRAS QUE APRENDEMOS REVEJA AS PALAVRAS QUE VOCÊ APRENDEU EM CADA UNIDADE.

BICICLETA

BOLA

BALÃO

CAMA

AMIGO

ABACATE

ANTA

AMORA

ANEL

COPO

CUSCUZ

CORUJA

BANDEIRA

DOMINÓ

CASA

DINOSAURO

DINHEIRO

BONECA DADO

DEDO

Shutterstoc

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ESTRUTURA DO MANUAL DO PROFESSOR ESTRUTURA DO MANUAL DO PROFESSOR

O Manual do professor foi estrategicamente divido em duas partes.

O Manual foi estrategicamente divido em duas partes. A primeira,dodeprofessor caráter introdutório, apresenta os pressupostos teóricos e metodológicos Aque fundamentam esta obra, bem como os documentos oﬁciais que norteiam suas primeira, de caráter introdutório, apresenta os pressupostos teóricos e metodolópropostas pedagógicas, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) e a Política gicos que fundamentam esta obra, bem como os documentos oﬁciais que norteiam suas Nacional Alfabetização (PNA, 2019). Além disso, essaCurricular primeira parte ainda traze oa Quadro propostasdepedagógicas, como a Base Nacional Comum (BNCC, 2017) Política de Evolução Sequencial de Conteúdos, que apresenta os conteúdos abordados ao longo Nacional de Alfabetização (PNA, 2019). Além disso, essa primeira parte ainda traz o Quadro das unidades, distribuídos de acordo com as semanas letivas. de Evolução Sequencial de Conteúdos, que apresenta os conteúdos abordados ao longo das unidades, distribuídos de manual, acordo com semanas letivas. A segunda parte deste por as sua vez, é uma reprodução integral do Livro do estudante, com orientações e sugestões de práticas pedagógicas que integral podem ser A segunda parte deste manual, por sua vez, é uma reprodução do adotadas Livro do pelos professores a cada proposta de interação, vivência ou atividade. estudante, com orientações e sugestões de práticas pedagógicas que podem ser adotadas pelosConheça professores a cada interação,do vivência a seguir osproposta principaisdedestaques Manualoudoatividade. professor. Conheça a seguir os principais destaques do Manual do professor. INTRODUÇÃO DA UNIDADE Esta seção introduz os temas e o conteúdo de cada unidade, apresentando os objetivos pedagógicos a INTRODUÇÃO DA UNIDADE serem alcançados e as propostas de atividades a serem desenvolvidas. Esta seção introduz os temas e o conteúdo de cada unidade, apresentando os objetivos pedagógicos a serem alcançados e as propostas de atividades a serem desenvolvidas.

MINIATURA MINIATURAda página do Livro do Reprodução MINIATURA

estudante, contendo respostas das do Reprodução página Livro Reprodução dada página do do Livro do atividades práticas. estudante,contendo contendo respostas estudante, respostas das das atividadespráticas. práticas. atividades

PAGINAÇÃO Correspondente PAGINAÇÃO PAGINAÇÃO à página do Livro do estudante. Correspondente à página do Livro do do Correspondente à página do Livro estudante. estudante.

MANUAL DO PROFESSOR MANUAL DO PROFESSOR

PRÁTICA PEDAGÓGICA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Orientações e sugestões de práticas Orientações e de sugestões práticas pedagógicas ceráterde preparatório pedagógicas de caráter preparatório e complementar a serem desenvole complementar a serem desenvolvidos antes, durante e depois da reavidas antes, durante e depois da realização daspropostas propostasdede atividades lização das atividades apresentadas noLivro Livrododoestudante. estudante. apresentadas no ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM ACOMPANHAMENTO APRENDIZAGEM

Indicaçõesde decomportamentos comportamentosa a Indicações seremobservados, observados,registrados registradose e serem avaliados avaliadospelos pelosprofessores, professores,para para que que possam possamrealizar realizarooacompanhaacompanhamento mentocontínuo contínuoda daaprendizagem. aprendizagem.

RESPOSTA ORAL

Este ícone indica que os estudantes devem responder à questão oralmente.

PROPORÇÃO

Este ícone indica que os objetos representados na página do Livro do estudante não estão em proporções reais. Sempre que possível, é importante reforçar essa informação para as crianças.

CONCLUSÃO DA UNIDADE

Ao término de cada unidade, esta seção apresenta uma sugestão de Ficha de acompanhamento individual, um quadro avaliativo, que pode ser adaptado às necessidades docente, com indicações do que deve ser observado pelos professores no momento da avaliação formativa individual e coletiva, considerando os objetivos de aprendizagem preestabelecidos e as especiﬁ cidades discentes.

MANUAL DO PROFESSOR

MATERIAL DIGITAL DO PROFESSOR O material digital do professor tem o objetivo de complementar os materiais impressos da obra, de modo a oferecer instrumentos para o planejamento, a execução e a avaliação de práticas pedagógicas. Para isso, o material apresenta: • Plano de desenvolvimento anual dividido em quatro bimestres;

Material Digital do Professor

• Materiais gráficos que podem ser impressos a qualquer momento; • Materiais lúdicos compostos por seis blocos de cinco atividades práticas que envolvem o folclore e a cultura nacional e regional do Brasil; •

Materiais de avaliação formativa com modelos de fichas individuais para avaliações pontuais. Sumário

ALGARISMOS E QUANTIDADES

Sumário

USTRADO

ALFABETO IL

Sumário

BLOCO 1 - CU

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Pexels / Cottonbro

Pixabay / Francine Sreca

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SEIS

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FOLCLO As ativida RE NA des Juninas, CIONAL também culturais e folc período lóricas chama do Brasil do ano como for das de festas podem do cam ma de val ser inic Pode-se po, pois iadas com orizar a aﬁrmar pod O trabal cultura que ho do cam em ser realiza o tema Festas construam com essa fes a festa junina po. das em é ta é um qualquer conhec a oportu uma das festiv do povo ida nid brasileiro imentos histór icos, geo ade para que des mais conhec . as criança gráﬁcos idas do e cultur Brasil. ais que s da Educação ATIVIDA con Infantil DE 1 - LE stituem a identi ITURA dade DE É int IMAGEN S rar os ele eressante inic iar a ati vid imagen mentos da fes ta junina ade com a for s a seguir ma por me . io das exp ção de uma rod a de con ressões ver artísticas . Inclua sa e exploa análise das

AMIGO

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MATERIA L

11 L DO PROFESSOR

MATERIAL DIGITA

MATERIAL DIGITAL DO PROFESSOR

DIGITA

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FESSO

MATERIAL DIGITAL DO GESTOR Destinado aos gestores das escolas de Educação Infantil, o material digital do gestor tem por objetivos orientar sobre como: • Conduzir a gestão pedagógica na Educação Infantil; • Realizar um acompanhamento individual das crianças, de modo a atendê-las em suas especificidades e; • Promover a relação entre os pais/ responsáveis e os professores, a fim de unir educação escolar e familiar. TEMAS ABORDADOS

1. A EDUCAÇÃO INFANTIL COMO ETAPA PREPARATÓRIA PARA O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

• Pressupostos apresentados na Base Nacional Comum Curricular – BNCC e na Política Nacional de Alfabetização – PNA. • Literacia • Numeracia • Literacia Familiar 2. A GESTÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

• A participação da comunidade escolar para a garantia do sucesso da aprendizagem. • A avaliação na Educação Infantil: orientações acerca do acompanhamento individual dos estudantes para a garantia do sucesso da aprendizagem.

12 8

EU E MEU MUNDO

Carlitos Pinheiro

VAMOS CONVERSAR CADA PESSOA TEM UM MUNDO DIFERENTE. VAMOS CONHECER UM POUCO MAIS SOBRE O SEU MUNDO. • O QUE A CRIANÇA ESTÁ OLHANDO NO ESPELHO? • O QUE VOCÊ MAIS GOSTA DE FAZER QUANDO ESTÁ EM CASA?

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CONHECENDO A LETRA A

Shutterstock / hacohob

ANEL

AMORA Shutterstock / JIANG HONGYAN

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Shutterstock / Eric Isselee

Shutterstock/ViktarMalyshchyts

VOCÊ SE LEMBRA DO ARTUR? O NOME DELE COMEÇA COM A PRIMEIRA LETRA DO ALFABETO, A LETRA A. VAMOS CONHECER A LETRA A. OUÇA COM ATENÇÃO A PRONÚNCIA DE CADA PALAVRA.

ANTA

ABACATE

VAMOS ESCREVER A LETRA A? PRIMEIRO, OBSERVE A LETRA A E, DEPOIS, COM A PONTA DO DEDO, TENTE ESCREVÊ-LA NO AR. CASO NÃO CONSIGA, PEÇA AJUDA À PROFESSORA. AGORA, USANDO O LÁPIS, CUBRA A LINHA PONTILHADA PARA FORMAR A LETRA A. DEPOIS, COPIE A LETRA A NOS QUADRINHOS.

A 14

lit ágin er a d ac e ia

ATIVIDADE 3 É MUITO BOM TER AMIGOS, COM ELES NÓS BRINCAMOS E VIVEMOS MOMENTOS FELIZES. CONHEÇA MELHOR OS SEUS AMIGOS DE CLASSE.

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VAMOS LER JUNTOS A PALAVRA AMIGO! ELA COMEÇA COM A LETRA A.

AGORA, CUBRA O PONTILHADO PARA ESCREVER A PALAVRA AMIGO.

o EXPERIÊNCIAS (BNCC) A LETRA A pr CAMPOS DECONHECENDO

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

ATIVIDADE 3

O EU, O OUTRO EVOCÊ O NÓS (EO)DO ARTUR? O NOME DELE COMEÇA COM A SE LEMBRA PRIMEIRA LETRA DO ALFABETO, A LETRA A. VAMOS CONHECER A

A a

Shutterstock / hacohob

Shutterstock/ViktarMalyshchyts

Por meio da interação, possibilita a Apercepção de si ePALAVRA. do outro LETRA A. OUÇA COM ATENÇÃO PRONÚNCIA DE CADA enquanto sujeitos sociais. ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EF)

Shutterstock / Eric Isselee

Shutterstock / JIANG HONGYAN

Promove experiências nas quais as crianças podem falar e ANEL AMORA ouvir; o contato com múltiplas linguagens, como a música; a compreensão da escrita como sistema de representação da língua; a ampliação vocabular; e a hipótese de escrita. ANTA

ABACATE

VAMOS ESCREVER A LETRA A? PRIMEIRO, OBSERVE A LETRA A E, DEPOIS, COM A PONTA DO DEDO, TENTE ESCREVÊ-LA NO AR. CASO NÃO CONSIGA, PEÇA AJUDA À PROFESSORA.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

A A

MOMENTOS FELIZES. CONHEÇA MELHOR OS SEUS AMIGOS DE CLASSE.

Promove contato múltiplas linguagens, a compreensão VAMOSoLER JUNTOS Acom PALAVRA AMIGO! ELA COMEÇA COM A LETRA A. da escrita como sistema de representação da língua, e ainda amplia o vocabulário e demais recursos de expressão.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ANTES

Reúna as crianças em uma roda de conversa e as questione sobre os locais onde é possível encontrar letras e para que elas servem (revistas, jornais, livros, outdoors, mercado etc.) Explique com PARA as letras, éPALAVRA possível AGORA, CUBRA que, O PONTILHADO ESCREVER A AMIGO.escrever as palavras e se comunicar; e que com a leitura, é possível ter acesso a muitas informações importantes (EI03EF07). Peça a elas que observem a sala de aula, à procura de letras. As 15 crianças devem apontar as letras e nominá-las de acordo com seus conhecimentos.

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ANTES

AGORA, USANDO O LÁPIS, CUBRA A LINHA PONTILHADA PARA FORMAR A LETRA A. DEPOIS, COPIE A LETRA A NOS QUADRINHOS.

É MUITO BOM TER AMIGOS, COM ELES NÓS E VIVEMOS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E BRINCAMOS IMAGINAÇÃO (EF)

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nu ess a M f

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do r l a o

Pergunte às crianças: O que é um amigo? Deixe-as responderem de acordo com as suas hipóteses, por meio da linguagem oral, desenvolvendo o objetivo de aprendizagem (EI03EF01). 14 Promova uma pequena discussão sobre o assunto. Para tal, sugere-se o uso de um pedaço de papel grande, como uma cartolina ou papel pardo (craft), no qual deve-se escrever a seguinte frase: O QUE EU GOSTO DE FAZER COM MEUS DURANTE AMIGOS? As crianças devem relatar o que gostam de fazer com seus amigos; registre tudo no papel, escrevendo e falando as O objetivo atividade o reconhecimento da letra A (grafi a e fonema). Chame a atenção dasacrianças para as palavras em vozda alta, pois issoé ajuda as crianças a perceberem a relação entre fala e escrita, bem como segmentação dasdiferentes palavras formas de escrita letra A (maiúscula, bastãoEI03EF09. e cursiva). Ao Leia as palavras dispostas no Livro(EI03EF08). do estudante, na formação das frases,da atendendo ao objetivominúscula, de aprendizagem final, leia o texto para as crianças enfatizando sempre a leitura da letra A no início de cada palavra. Depois, peça para as crianças pensarem em outras palavras em que o som da letra A também apareça. Nesse momento, as palavras faladas pelas crianças podem ser escritas em um DURANTE cartaz ou na lousa; elas devem identificar a letra A nessas palavras. Oriente-as a cobrir a linha pontilhada, formando a letra Apresente atividade do Livro do estudante, lendo o enunciado relacionando-o a vivência anterior. aEvidencie que A. Esse aexercício desenvolve a grafi a e as habilidades manuais. eDepois, peça paracom as crianças escreverem letra A nos a palavra AMIGO começa com a letra A e peça para que as crianças apontem a letra A no alfabeto da página 11 do Livro do quadradinhos em branco, sem ajuda do pontilhado (EI03EF09). estudante. Oriente as crianças a cobrirem o pontilhado, formando a palavra AMIGO (EI03EF09). Depois, peça para que elasDEPOIS contem quantas letras a palavra AMIGO tem (EI03ET07). Para a consolidação da aprendizagem, sugere-se a brincadeira casa do A. Primeiro, as crianças devem ser desafiadas a DEPOIS

pensar em palavras iniciadas com a letra A. Escreva cada palavra no topo de uma folha em branco. Então, oriente as crianças É possível que, durante a elaboração do folha textopor coletivo, as um crianças tenham mencionado alguma brincadeira quenagostam a representarem a palavra escrita na meio de desenho. Depois, elas devem colocar os desenhos casa do de fazer com seus amigos. Se for o caso, é interessante escolher uma delas ou algumas delas para as crianças realizarem A. É importante a percepção, por parte das crianças, da escrita como forma de comunicação e da escrita formal como uma na sala de aulade ouregras no pátio/quadra da escola. Se as crianças não apontaram nenhuma possível ser do alfabeto, convenção a serem seguidas (EI03EF01). A brincadeira casa do A pode serbrincadeira realizada com outrasdeletras realizada no espaço escolar, proponha cada letra com a sua própria casa. uma brincadeira coletiva, como pega-pega, esconde-esconde, entre outras. Essas brincadeiras movimentam o corpo, promovem a socialização e o respeito ao outro e às regras sociais, desenvolvendo, ao mesmo tempo, os objetivos de aprendizagem EI03CG02 e EI03EO07.

ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM

Verifique se os estudantes: ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM • Pronunciam o fonema /a/ corretamente; Verifique se os estudantes: • Identificam a letra A em palavras diversas. • Reconhecem a letra A na palavra AMIGO; •

Anotações Interagem por meio da linguagem oral;

•

Respeitam os colegas e as regras da brincadeira proposta.

Anotações

16 MANUAL DO PROFESSOR

MANUAL DO PROFESSOR

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

O EU, O OUTRO EVOCÊ O NÓS (EO)DO ARTUR? O NOME DELE COMEÇA COM A SE LEMBRA

É MUITO BOM TER AMIGOS, COM ELES NÓS E VIVEMOS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E BRINCAMOS IMAGINAÇÃO (EF)

ATIVIDADE 3

PRIMEIRA LETRA DO ALFABETO, A LETRA A. VAMOS CONHECER A

A a

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Shutterstock / hacohob

Por meio da interação, possibilita a Apercepção de si ePALAVRA. do outro LETRA A. OUÇA COM ATENÇÃO PRONÚNCIA DE CADA enquanto sujeitos sociais. ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EF)

Shutterstock / JIANG HONGYAN

ABACATE

VAMOS ESCREVER A LETRA A? PRIMEIRO, OBSERVE A LETRA A E, DEPOIS, COM A PONTA DO DEDO, TENTE ESCREVÊ-LA NO AR. CASO NÃO CONSIGA, PEÇA AJUDA À PROFESSORA.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ANTES

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ANTES

AGORA, USANDO O LÁPIS, CUBRA A LINHA PONTILHADA PARA FORMAR A LETRA A. DEPOIS, COPIE A LETRA A NOS QUADRINHOS.

MOMENTOS FELIZES. CONHEÇA MELHOR OS SEUS AMIGOS DE CLASSE.

CONHECENDO A LETRA A

ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM

Anotações Interagem por meio da linguagem oral;

•

Respeitam os colegas e as regras da brincadeira proposta.

Anotações

MANUAL DO PROFESSOR

17 MANUAL DO PROFESSOR

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CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

Shutterstock / Eric Isselee

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Shutterstock / stavklem

Shutterstock / Diana Taliun

Shutterstock / Kseniya Bosyreva

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ATIVIDADE 7 CIRCULE A IMAGEM QUE APRESENTA TRÊS BRINQUEDOS E FAÇA UM X NA IMAGEM ONDE APRESENTA CINCO BRINQUEDOS.

nuPági me na ra de cia

ATIVIDADE 8 LIGUE AS FORMAS GEOMÉTRICAS QUE SÃO PARECIDAS.

QUADRADO

TRIÂNGULO

CÍRCULO

RETÂNGULO 19

oCAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC) ATIVIDADE 7 Ppr

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

ATIVIDADE 3

O EU, O OUTRO ECIRCULE O NÓS (EO) QUE APRESENTA TRÊS BRINQUEDOS E FAÇA A IMAGEM UM X NA IMAGEM ONDE APRESENTA CINCO BRINQUEDOS.

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EF)

Shutterstock / stavklem

Shutterstock / Diana Taliun

Shutterstock / Kseniya Bosyreva

Por meio da interação, possibilita a percepção de si e do outro enquanto sujeitos sociais.

Shutterstock / Singulyarra

Shutterstock / GeniusKp

Shutterstock / Nicescene

Promove experiências nas quais as crianças podem falar e ouvir; o contato com múltiplas linguagens, como a música; a compreensão da escrita como sistema de representação da língua; a ampliação vocabular; e a hipótese de escrita.

É MUITOTEMPOS, BOM TER AMIGOS, COM ELES NÓS BRINCAMOS E VIVEMOS E ESPAÇOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES MOMENTOS FELIZES. CONHEÇA MELHOR OS SEUS AMIGOS DE CLASSE. TRANFORMAÇÕES (ET) VAMOS LER JUNTOS A PALAVRA AMIGO! ELA COMEÇA COM A LETRA A.

Por meio de relações de comparação, promove a construção de conhecimentos matemáticos, no que diz respeito às noções de conjunto e sequência numérica. Shutterstock / Monkey Business Images

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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ANTES

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Shutterstock / Doubleclix

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A atividade trabalha as noções de conjunto, quantidade e algarismos. Leve as crianças para um espaço maior, como a quadra ou o pátio da escola, e desenhe no chão, com giz para ANTES AGORA, CUBRA O PONTILHADO PARA ESCREVER A PALAVRA AMIGO. lousa, vários círculos que possam caber até 6 crianças. Explique Pergunte às crianças: O que é um amigo? Deixe-as responderem a seguinte brincadeira para as crianças: o(a) professor(a) vai de acordo com as suas hipóteses, por meio da linguagem falar em voz alta a quantidade de crianças que quer dentro oral, desenvolvendo o objetivo de aprendizagem (EI03EF01). dos círculos, por exemplo: “Quero um grupo com 5 crianças”. 15 26 Promova uma pequena discussão sobre o assunto. Para tal, Nesse momento, elas devem se organizar de modo que ﬁquem sugere-se o uso de um pedaço de papel grande, como uma apenas 5 crianças dentro de cada círculo. O(a) professor(a), cartolina ou papel pardo (craft), no qual deve-se escrever então, conta cada membro do grupo em voz alta e questiona: a seguinte frase: O QUE EU GOSTO DE FAZER COM MEUS Aqui tem 5 crianças? Se a quantidade estiver correta, o grupo continua na brincadeira; caso não esteja e não houver possibilidade AMIGOS? As crianças devem relatar o que gostam de fazer com seus amigos; registre tudo no papel, escrevendo e falando as de se formar um novo grupo, aqueles que restarem saem da brincadeira. Fique atento para quando houver a possibilidade de palavras em voz alta, pois isso ajuda as crianças a perceberem a relação entre fala e escrita, bem como a segmentação das palavras junção ou exclusão, para formar o grupo com a quantidade desejada; o faça sempre considerando os números e as quantidades já na formação das frases, atendendo ao objetivo de aprendizagem EI03EF09. Ao ﬁnal, leia o texto para as crianças (EI03EF08). trabalhadas, que, nesse caso, é de 1 a 6. Assim, as crianças podem adquirir noções de “soma” e “subtração” (EI03ET07).

DURANTE DURANTE

Apresente a atividade do Livro do estudante, lendo o enunciado e relacionando-o com a vivência anterior. Evidencie que Explique paracomeça as crianças fazer, isto circularapontem o grupo com três brinquedos e fazer um11Xdo noLivro grupodo a palavra AMIGO comoaque letraelas A edevem peça para que as é, crianças a letra A no alfabeto da página com cinco brinquedos (EI03ET07). Estabeleça uma relação com a brincadeira realizada anteriormente, a ﬁpara m deque que elas estudante. Oriente as crianças a cobrirem o pontilhado, formando a palavra AMIGO (EI03EF09). Depois, peça a atividade coma mais facilidade. elasrealizem contem quantas letras palavra AMIGO tem (EI03ET07).

DEPOIS DEPOIS

Na escola na salaade aula, é provável tercoletivo, diferentes tipos de brinquedos separadosalguma por caixas, potes, barricas etc. Deixe É possível que,oudurante elaboração do texto as crianças tenham mencionado brincadeira que gostam as crianças brincarem atéotrês tipos de brinquedos diferentes, por exemplo: blocos depara montar, instrumentos musicais, de fazer com seus amigos.com Se for caso, é interessante escolher uma delas ou algumas delas as crianças realizarem quebra-cabeça etc. Ao ﬁnal, as crianças devem peças dos brinquedos três caixaspossível diferentes, estabelecendo na sala de aula ou no pátio/quadra da escola. Se asguardar criançasas não apontaram nenhumaem brincadeira de ser uma relação entre os objetos, formando diferentes grupos decomo acordo com suas semelhanças e diferenças. No caso de não realizada no espaço escolar, proponha uma brincadeira coletiva, pega-pega, esconde-esconde, entre outras. Essas haver trêsmovimentam tipos de brinquedos ideia pode ser executada escolares. brincadeiras o corpo,diferentes, promovemaamesma socialização e o respeito ao outrocom e àsmateriais regras sociais, desenvolvendo, ao mesmo tempo, os objetivos de aprendizagem EI03CG02 e EI03EO07.

ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM Veriﬁque se os estudantes: • que Fazem contagem de 1 a 6; Veriﬁ se os estudantes: •

•Reconhecem Quantiﬁcam os algarismos 3 eAMIGO; 5; a letra A na palavra

•

•Interagem Estabelecem a relação entre número por meio da linguagem oral; e quantidade;

•

•Respeitam Compreendem a noção de conjunto. os colegas e as regras da brincadeira proposta.

Anotações Anotações

20 MANUAL DO PROFESSOR

MANUAL DO PROFESSOR

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

ESPAÇOS, TEMPOS, E COM A VOCÊ QUANTIDADES, SE LEMBRA DO ARTUR? ORELAÇÕES NOME DELE COMEÇA PRIMEIRA LETRA DO ALFABETO, A LETRA A. VAMOS CONHECER A TRANFORMAÇÕES (ET) LETRA A. OUÇA COM ATENÇÃO A PRONÚNCIA DE CADA PALAVRA.

LIGUEFALA, AS FORMAS GEOMÉTRICAS QUE SÃO PARECIDAS. ESCUTA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EF)

ATIVIDADE 8

CONHECENDO A LETRA A

Promove o contato com múltiplas linguagens, a compreensão da escrita como sistema de representação da língua, e ainda amplia o vocabulário e demais recursos de expressão.

ANEL

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ANTES

Shutterstock/ViktarMalyshchyts

A a

ANTA

ABACATE

VAMOS ESCREVER A LETRA A? PRIMEIRO, OBSERVE A LETRA A E, DEPOIS, COM A PONTA DO DEDO, TENTE ESCREVÊ-LA NO AR. CASO NÃO CONSIGA, PEÇA AJUDA À PROFESSORA.

A A

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS TRIÂNGULO

ANTES

Reúna as crianças em uma roda de conversa e as questione sobre os locais onde é possível encontrar letras e para que CÍRCULO elas servem (revistas, jornais, livros, outdoors, mercado etc.) Explique que, com as letras, é possível escrever as palavras e se comunicar; e que com a leitura, é possível ter acesso a muitas informações importantes (EI03EF07). Peça RETÂNGULO a elas que observem a sala de aula, à procura de letras. As 27 crianças devem apontar as letras e nominá-las de acordo com seus conhecimentos.

PÁGINA 27

Relembre com as crianças o nome das formas geométricas AGORA, USANDO O LÁPIS, CUBRA A LINHA PONTILHADA PARA aprendidas anteriormente eQUADRINHOS. círculo), FORMAR A LETRA(quadrado, A. DEPOIS, COPIEtriângulo A LETRA A NOS desenhando uma a uma na lousa. Questione-as: Que forma geométrica é essa? Também é possível estimular as crianças a identiﬁcarem as formas geométricas em objetos que estão na sala de aula. Apresente uma nova forma geométrica, o retângulo. Para exempliﬁ car, comente que a lousa tem a forma 14 de um retângulo. Fique atenta caso alguma criança mencione “bola” para esclarecer que a bola é uma forma espacial e o círculo uma forma plana.

QUADRADO

AMORA Shutterstock / JIANG HONGYAN

Shutterstock / hacohob

Por meio de atividades de comparação, promove a construção de conhecimentos matemáticos, mais especiﬁcamente o reconhecimento de formas geométricas.

Shutterstock / Eric Isselee

PÁGINA 14

Ppr anu of al es do so r

DURANTE

O objetivo da atividade é o reconhecimento da letra A (graﬁa e fonema). Chame a atenção das crianças para as diferentes DURANTE

formas de escrita da letra A (maiúscula, minúscula, bastão e cursiva). Leia as palavras dispostas no Livro do estudante, Façaenfatizando a leitura dosempre enunciado e oriente as crianças na execução da atividade; devem observar aspensarem formas geométricas a leitura da letra A no início de cada palavra. Depois,elas peça para as crianças em outras palavras dispostas na página e, ao identifi car as semelhantes, perceber também as diferenças entre elas, desenvolvendo o objetivo de em que o som da letra A também apareça. Nesse momento, as palavras faladas pelas crianças podem ser escritas em um aprendizagem cartaz ou naEI03ET01. lousa; elas devem identificar a letra A nessas palavras. Oriente-as a cobrir a linha pontilhada, formando a letra A. Esse exercício desenvolve a grafia e as habilidades manuais. Depois, peça para as crianças escreverem a letra A nos

DEPOIS quadradinhos em branco, sem ajuda do pontilhado (EI03EF09).

Para consolidar a aprendizagem, pode-se propor às crianças um jogo da memória, utilizando as formas geométricas (EI03ET01). DEPOISAs peças podem ser confeccionadas em cores diferentes, a ﬁm de que a noção de cor também seja trabalhada. Para esse jogo, o ideal é formar grupos ade no máximo 4 crianças, ou construir um jogo gigante para que Para a consolidação da aprendizagem, sugere-se brincadeira casa do A. Primeiro, as crianças devem ser desaﬁ adas a todapensar a turma ao mesmo tempo. emparticipe palavras iniciadas com a letra A. Escreva cada palavra no topo de uma folha em branco. Então, oriente as crianças

a representarem a palavra escrita na folha por meio de um desenho. Depois, elas devem colocar os desenhos na casa do A. Éessa importante a percepção, por parte crianças, escritadisponível como forma comunicação e da escrita como uma Para atividade, pode-se utilizar o jogodas Memória dasda formas, parade impressão no Material digitalformal do professor. convenção de regras a serem seguidas (EI03EF01). A brincadeira casa do A pode ser realizada com outras letras do alfabeto, cada letra com a sua própria casa.

ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM Verifique se os estudantes: Verifique se os estudantes: • Reconhecem as formas geométricas; • Pronunciam o fonema /a/ corretamente; • Organizam as formas a partir das semelhanças. • Identificam a letra A em palavras diversas. Anotações Anotações

MANUAL DO PROFESSOR

21 MANUAL DO PROFESSOR

de ia a in c

g ra Pá me

BRINCANDO COM OS NÚMEROS VOCÊ JÁ CONHECEU SEIS ALGARISMOS. VAMOS BRINCAR NOVAMENTE E CONHECER MAIS ALGUNS. 1. ENCONTRE MAIS UMA VEZ A SAÍDA DE CADA LABIRINTO E

Shutterstock / ninaveter

DESCUBRA A QUANTIDADE QUE CADA ALGARISMO REPRESENTA.

OITO

NOVE 22

Shutterstock / Duncan Andison

Shutterstock / Africa Studio

SETE

nuPági me na ra de cia 2. AGORA QUE VOCÊ JÁ CONHECE OS ALGARISMOS 7, 8 E 9, CUBRA OS

PONTILHADOS E, DEPOIS, COPIE CADA UM DELES NOS QUADROS.

Shutterstock / ninaveter

SETE

NOVE Shutterstock / Duncan Andison

Shutterstock / Africa Studio

OITO

8 8 8 8 9 9 9 9 23

O MUNDO AO MEU REDOR

Carlitos Pinheiro

VAMOS CONVERSAR MESMO SENDO DIFERENTES UMAS DAS OUTRAS, TODAS AS PESSOAS TÊM UM MUNDO A SUA VOLTA. A CASA, A ESCOLA, O BAIRRO... VAMOS CONHECER UM POUCO MAIS SOBRE ESSE MUNDO. • ONDE AS CRIANÇAS ESTÃO? O QUE ELAS ESTÃO FAZENDO? • O QUE VOCÊ MAIS GOSTA DE FAZER QUANDO ESTÁ NA ESCOLA?

PARA COMEÇAR A BRINCADEIRA 1. OUÇA COM ATENÇÃO A QUADRINHA. Carlitos Pinheiro

“A CASINHA DA VOVÓ TRANÇADINHA DE CIPÓ; SE O CAFÉ ESTÁ DEMORANDO COM CERTEZA FALTA PÓ.” QUADRINHA POPULAR

A VOVÓ SEMPRE FAZ UM CAFÉ QUENTINHO QUANDO QUER REUNIR OS NETOS PARA MOSTRAR AS LEMBRANÇAS QUE GUARDA EM SEU BAÚ SECRETO.

Shutterstock / Vector Market

Shutterstock / Shams Suleymanova

Shutterstock / vectorisland Shutterstock / Farah Sadikhova

Shutterstock /, blackberry-jelly Shutterstock / Jamila Aliyeva

Shutterstock / Bill Fehr

2. PINTE CADA OBJETO COMO VOCÊ PREFERIR.

3. O BAÚ ABAIXO É SEU! DESENHE DENTRO DELE OS OBJETOS QUE

Acervo da Editora

VOCÊ GOSTARIA DE GUARDAR.

do r l a o

PÁGINA 58

nu ess a M f

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3. O BAÚ ABAIXO É SEU! DESENHE DENTRO DELE OS OBJETOS QUE

PARA COMEÇAR A BRINCADEIRA

VOCÊ GOSTARIA DE GUARDAR.

1. OUÇA COM ATENÇÃO A QUADRINHA. Carlitos Pinheiro

“A CASINHA DA VOVÓ TRANÇADINHA DE CIPÓ; SE O CAFÉ ESTÁ DEMORANDO COM CERTEZA FALTA PÓ.”

Acervo da Editora

QUADRINHA POPULAR

A VOVÓ SEMPRE FAZ UM CAFÉ QUENTINHO QUANDO QUER REUNIR OS NETOS PARA MOSTRAR AS LEMBRANÇAS QUE GUARDA EM SEU BAÚ SECRETO. RESPOSTA PESSOAL.

Shutterstock / Shams Suleymanova

Shutterstock / vectorisland

Shutterstock / Vector Market

Shutterstock / Farah Sadikhova

RESPOSTA PESSOAL.

PÁGINA 59

Shutterstock / Jamila Aliyeva

Shutterstock / Bill Fehr

Shutterstock /, blackberry-jelly

2. PINTE CADA OBJETO COMO VOCÊ PREFERIR.

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC) ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EF) Possibilita a imersão da criança na cultura oral e escrita, bem como a ampliação do vocabulário e o estímulo à imaginação. TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS (TS) Promove a criatividade e valoriza a expressão pessoal das crianças por meio de produções artísticas.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ANTES

Leia para as crianças algumas quadrinhas, tais como: Batatinha quando nasce, Macaco sem orelhas, Pequenina igual botão. Explique que as quadrinhas são versinhos curtos que apresentam rimas. Esclareça que as rimas ocorrem quando os sons das palavras combinam entre si. Dê exemplos: coração/mamão; chão/coração etc. Procure criar rimas com os nomes das crianças, por exemplo: João come feijão; Ana gosta de banana etc. Em seguida, as crianças devem dizer palavras que rimam com seus nomes, levantando hipóteses sobre o som dessas palavras (EI03TS03).

DURANTE

Copie a quadrinha proposta pelo Livro do estudante em um cartaz ou na lousa para envolver toda a turma no processo de leitura (EI03EF07). Ao ler os versinhos, chame a atenção para as rimas. Após a leitura, proponha a interpretação do texto: Sobre o que a quadrinha fala? De quem é a casinha? Como ela é feita? O que a vovó serve para as pessoas? Após a discussão, oriente-as a pintar os objetos encontrados no baú da vovó como desejarem. Explore a imagem do baú, orientando as crianças na execução da atividade. Como uma alternativa, você pode levar revistas para a sala de aula e pedir para que as crianças selecionem e recortem (com tesoura de ponta arredondada) imagens de objetos que gostariam de guardar no baú; acompanhe o processo de colagem, fazendo intervenções quando necessário (EI03TS02).

DEPOIS

Recorte várias imagens de objetos cujos nomes rimam entre si (por exemplo, imagens de um macaco e um quadrado; de uma lagoa e uma coroa etc.). Faça uma roda, coloque as imagens no chão e explore cada uma delas, explicando o que elas representam (um animal, uma fruta etc.). Depois, peça para uma das crianças pegar uma imagem e dizer o nome do objeto representado.

MANUAL DO PROFESSOR

pr anu of al Pergunte para a turma quais nomes de outros objetos rimam com aquele que o colega está segurando. Quem conseguir e d identiﬁcar, pega a imagem do objeto e ﬁca ao lado do colega que segura a imagem correspondente. Repita o procedimentosaté queo so toda a turma esteja dividida em pares. Caso a classe tenha um número ímpar de crianças, forme par com quem sobrar. r Em seguida, peça para as crianças compartilharem a produção da questão 3 com o colega. Elas devem dizer o nome de cada objeto guardado no baú e o motivo de os terem colocado lá (EI03EF01).

ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM Veriﬁque se os estudantes: •

Reconhecem a semelhança sonora entre as palavras;

•

Compreendem o conceito de “rima”;

•

Se expressam de modo autônomo e espontaneamente.

Anotações

Registro de acompanhamento de aprendizagem

MANUAL DO PROFESSOR

e d a

ia c P tera li in ág

CONHECENDO A LETRA H

Shutterstock / Damir Khabirov

HARPA

HOMEM Shutterstock / Photos SS

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Shutterstock / Tsekhmister

Shutterstock / Peter Voronov

VAMOS CONHECER MAIS UMA LETRA DO ALFABETO, A LETRA H. OUÇA COM ATENÇÃO A PRONÚNCIA DE CADA PALAVRA.

HORTA

HELICÓPTERO

VAMOS ESCREVER A LETRA H? PRIMEIRO, OBSERVE A LETRA H E, DEPOIS, COM A PONTA DO DEDO, TENTE ESCREVÊ-LA NO AR. CASO NÃO CONSIGA, PEÇA AJUDA À PROFESSORA. AGORA, USANDO O LÁPIS, CUBRA A LINHA PONTILHADA PARA FORMAR A LETRA H. DEPOIS, COPIE A LETRA H NOS QUADRINHOS.

H 30

lit ágin er a d ac e ia

ATIVIDADE 31 O NOME DE UM GRANDE ANIMAL COMEÇA COM A LETRA H. É O HIPOPÓTAMO!

Shutterstock / slowmotiongli

VAMOS LER JUNTOS A PALAVRA HIPOPÓTAMO!

HIPOPÓTAMO

AGORA, CUBRA O PONTILHADO PARA ESCREVER A PALAVRA HIPOPÓTAMO.

HIPOPÓTAMO 31

do r l a o CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

CONHECENDO A LETRA H

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS (TS)

VAMOS CONHECER MAIS UMA LETRA DO ALFABETO, A LETRA H. OUÇA COM ATENÇÃO A PRONÚNCIA DE CADA PALAVRA.

HARPA

HORTA

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EF)

Shutterstock / Damir Khabirov

H h

Promove a produção artística e o exercício da autoria.

HOMEM Shutterstock / Photos SS

Shutterstock / Peter Voronov

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Shutterstock / Tsekhmister

PÁGINA 66

nu ess a M f

Desenvolve a compreensão da escrita como sistema de representação da língua; e amplia o vocabulário e demais recursos de expressão.

HELICÓPTERO

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ANTES

Fale para as crianças que elas irão conhecer uma letra diferente, a letra H. Explique que a letra H é diferente porque não possui som; relembre as letras trabalhadas até então (A, B, C, D, E, F, G) e argumente que todas elas possuem um determinado som, mas que a letra H não 66 possui nenhum. Pergunte: Como podemos ler a letra H? Explique que a letra H “pega” emprestado o som da letra que está ao seu lado direito. Escreva a letra H na lousa. Diga que sozinha, ela não faz som nenhum, mas se colocarmos a letra A ao lado (HA), ela vai “pegar” o som do A emprestado. Leia a sílaba HA, e faça o mesmo com letra E. Se desejar e perceber que as crianças reconhecem as demais vogais, realize o mesmo procedimento com as letras I, O e U (EI03EF09).

H H

DURANTE

O objetivo da atividade é o reconhecimento da letra H (graﬁa), apoiando-se nas palavras apresentadas no livro. Chame a atenção das crianças para as diferentes formas de escrita da letra H (maiúscula, minúscula, bastão e cursiva). Peça para elas identiﬁcarem as letras cujos sons estão sendo “emprestados” para a letra H. Escreva na lousa outras palavras que começam com a letra H e faça o mesmo procedimento. Auxilie as crianças na execução da atividade proposta. Depois, peça para elas escreverem a letra H nos quadradinhos em branco, sem a ajuda do pontilhado (EI03EF09).

DEPOIS

Para a consolidação da aprendizagem, desafie as crianças a escreverem a letra H utilizando três palitos. Depois, ofereça papel sulfite e cola às crianças, a fim de que elas colem os palitos na folha, de modo a formar a letra H. Peça para que elas escrevam o próprio nome na folha; reforce que é importante elas assinarem as atividades, assim você pode identificar quem é o autor da produção (EI03TS02; EI03EF09).

ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM Veriﬁque se os estudantes: •

Compreendem a ausência de um fonema para a letra H;

•

Reconhecem o uso da letra H em palavras diversas;

•

Percebem e usam palavras que começam com as sílabas Ha, He, Hi, Ho e Hu.

Anotações

MANUAL DO PROFESSOR

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EF) Promove experiências nas quais as crianças podem falar e ouvir; a compreensão da escrita como sistema de representação da língua; a ampliação do vocabulário; e a hipótese de escrita.

ATIVIDADE 31

O NOME DE UM GRANDE ANIMAL COMEÇA COM A LETRA H. É O HIPOPÓTAMO! VAMOS LER JUNTOS A PALAVRA HIPOPÓTAMO! Shutterstock / slowmotiongli

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

pr anu of al es do so r

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ANTES

HIPOPÓTAMO

AGORA, CUBRA O PONTILHADO PARA ESCREVER A PALAVRA HIPOPÓTAMO.

HIPOPÓTAMO 67

PÁGINA 67

Faça uma placa de papel com a imagem de um hipopótamo e deixe-a virada sobre a mesa. Mostre a plaquinha ainda virada para as crianças e questione-as acerca do conteúdo da placa. Vire a placa e revele a imagem. Faça perguntas: O que vocês estão vendo aqui? Vocês conhecem esse animal? Já viram um hipopótamo? Vocês acham que ele é leve ou pesado? O que será que o hipopótamo come? Algumas crianças podem responder a essas questões por possuírem algum conhecimento prévio, no entanto, é importante fazer as intermediações necessárias para ampliar o conhecimento (EI03EF01).

DURANTE

O objetivo da atividade é trabalhar a letra H a partir da palavra HIPOPÓTAMO. Pergunte para as crianças: Com qual letra começa a palavra HIPOPÓTAMO? Algumas crianças podem dizer que começa com a letra I. Escreva a palavra HIPOPÓTAMO na lousa, enfatizando a letra H e lembrando que essa letra “não tem som”, pegando emprestado o som da letra que está ao lado, no caso da palavra HIPOPÓTAMO, a letra I. Investigue se alguém da turma possui a letra H na escrita do nome (no início ou no meio da palavra). Conte com as crianças a quantidade de letras da palavra HIPOPÓTAMO. Explore a imagem do livro, questionando sobre o que o hipopótamo está fazendo, quantos hipopótamos aparecem na imagem, em que lugar eles estão. Em seguida, auxilie as crianças na execução da atividade proposta (EI03EF09).

DEPOIS

Proponha às crianças um bingo das letras. Forneça cartelas que contenham apenas as letras trabalhadas até o momento (A, B, C, D, E, F, G, H) e tampinhas de garrafa ou outro material para elas marcarem as letras que forem sorteadas. Retire as letras de dentro de um saquinho e mostre para as crianças, perguntando que letra é aquela. Relembre palavras que começam com a letra apresentada. Ganha a criança que primeiro preencher a cartela (EI03EF09).

ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM Veriﬁque se os estudantes: •

Reconhecem a letra H na palavra HIPOPÓTAMO;

•

Compreendem que a letra H “assimila” o fonema das vogais que acompanha;

•

Criam estratégias para jogar o bingo das letras.

Anotações

MANUAL DO PROFESSOR

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LÁ VEM HISTÓRIA 1. OUÇA COM ATENÇÃO A HISTÓRIA QUE A PROFESSORA VAI LER.

CACHINHOS DOURADOS E OS TRÊS URSOS CACHINHOS DOURADOS ERA UMA MENININHA LOIRA DE CABELOS ENCARACOLADOS. CERTA VEZ, AO PASSEAR PELA FLORESTA, CACHINHOS DOURADOS ENCONTROU UMA LINDA CASINHA. ELA BATEU NA PORTA, MAS NINGUÉM ATENDEU. PORÉM, A PORTA ESTAVA ABERTA, ENTÃO, ELA DECIDIU ENTRAR. AO ENTRAR NA CASA, A MENINA VIU TRÊS PRATOS DE SOPA SOBRE A MESA E RESOLVEU PROVAR. A SOPA DO MAIOR PRATO ESTAVA MUITO QUENTE E A SOPA DO PRATO MÉDIO, MUITO FRIA. ENTÃO, ELA COMEU TODA A SOPA DO PRATO MENOR, QUE ESTAVA MORNINHA E DELICIOSA! DEPOIS, CACHINHOS PROCUROU UMA CADEIRA PARA DESCANSAR. ELA ENCONTROU TRÊS CADEIRAS. UMA ERA MUITO GRANDE, OUTRA, MUITO LARGA. CACHINHOS ENTÃO ESCOLHEU A MENOR, MAS, AO SE SENTAR, SE ESPATIFOU NO CHÃO, QUEBRANDO A CADEIRA TODA!

Carlitos Pinheiro

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ão

ENTÃO, CACHINHOS DOURADOS ENCONTROU TRÊS CAMAS: A MAIOR ERA MUITO DURA E A MÉDIA MUITO MOLE. A CAMA MENOR TINHA UM TAMANHO PERFEITO E ERA MUITO QUENTINHA. ELA FICOU TÃO CONFORTÁVEL QUE ADORMECEU. QUANDO A FAMÍLIA URSO VOLTOU DE SEU PASSEIO, ENCONTROU A CASA TODA BAGUNÇADA: A SOPA DO URSINHO HAVIA SIDO TOMADA, SUA CADEIRINHA ESTAVA QUEBRADA E, NO QUARTO, UMA MENINA DE CABELOS DOURADOS DORMIA EM SUA CAMA. QUANDO CACHINHOS DOURADOS ACORDOU, VIU TRÊS URSOS ENORMES E LEVOU O MAIOR SUSTO.

Carlitos Pinheiro

UM POUCO MAIS CALMA, A MENINA CONVERSOU BASTANTE COM A FAMILIA URSO E APRENDEU QUE NÃO DEVE MEXER NAS COISAS DE OUTRAS PESSOAS SEM AUTORIZAÇÃO.

2. QUEM SÃO OS DONOS DA CASA QUE CACHINHOS DOURADOS

ENCONTROU? 3. ONDE FICA A CASA DA FAMÍLIA URSO? 4. QUAL FOI A LIÇÃO APRENDIDA POR CACHINHOS DOURADOS NA CASA DA FAMÍLIA URSO. 35

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GOTA Shutterstock / My Sunnyday

Shutterstock / Lalandrew

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IGUANA

MEIO DE TRANSPORTE AQUÁTICO.

GOLA

ESPÉCIE DE LAGARTO.

GARRAFA

PARTE DA ROUPA.

GATO

OBJETO USADO PARA GUARDAR LÍQUIDOS. Shutterstock / BoJack

ANIMAL.

Shutterstock / Dimedrol68

Shutterstock / Damir Khabirov

J H

JOELHO

JIPE

PARTE DAS PERNAS.

VEÍCULO TERRESTRE.

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HIPOPÓTAMO

ABERTURA EM UMA PEQUENA PLANTAÇÃO PAREDE. DE LEGUMES E HORTALIÇAS.

JOANINHA HELICÓPTERO

MEIO DE TRANSPORTE INSETO DE JARDIM. AÉREO.

Shutterstock / Peter Voronov

Shutterstock / Photos SS

ANIMAL.

Shutterstock / irin-k

Shutterstock / YK

Shutterstock / Tsekhmister

PESSOA.

JANELA HORTA

GAITA INSTRUMENTO MUSICAL.

JANGADA HARPA

Shutterstock / Ticiana Giehl

Carlitos Pinheiro Shutterstock /airdone

ÍNDIO

MULHER COM MAIS DE 60 ANOS.

Shutterstock / Sonsedska Yuliia Shutterstock / Istomina Olena

IDOSA

PEQUENA PORÇÃO DE ALGUM LÍQUIDO.

HABITANTE ORIGINAL DE UMA REGIÃO.

Shutterstock / Kristo-Gothard Hunor Shutterstock /Ternavskaia OlgaAlibec

IOIÔ

BRINQUEDO.

Shutterstock / slowmotiongli

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Shutterstock / tassel78 Shutterstock / Lee Thompson Images

PALAVRAS QUE APRENDEMOS

MEIO DE TRANSPORTE INSTRUMENTO MUSICAL. AQUÁTICO.

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GOTA Shutterstock / My Sunnyday

Shutterstock / Lalandrew

IATE

IGUANA

MEIO DE TRANSPORTE AQUÁTICO.

GOLA

ESPÉCIE DE LAGARTO.

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PARTE DA ROUPA.

GATO

OBJETO USADO PARA GUARDAR LÍQUIDOS. Shutterstock / BoJack

ANIMAL.

Shutterstock / Dimedrol68

Shutterstock / Damir Khabirov

J H

JOELHO

JIPE

PARTE DAS PERNAS.

VEÍCULO TERRESTRE.

HOMEM

HIPOPÓTAMO

ABERTURA EM UMA PEQUENA PLANTAÇÃO PAREDE. DE LEGUMES E HORTALIÇAS.

JOANINHA HELICÓPTERO

MEIO DE TRANSPORTE INSETO DE JARDIM. AÉREO.

Shutterstock / Peter Voronov

Shutterstock / Photos SS

ANIMAL.

Shutterstock / irin-k

Shutterstock / YK

Shutterstock / Tsekhmister

PESSOA.

JANELA HORTA

GAITA INSTRUMENTO MUSICAL.

Shutterstock / Ticiana Giehl

Carlitos Pinheiro Shutterstock /airdone

ÍNDIO

MULHER COM MAIS DE 60 ANOS.

Shutterstock / Sonsedska Yuliia Shutterstock / Istomina Olena

IDOSA

PEQUENA PORÇÃO DE ALGUM LÍQUIDO.

HABITANTE ORIGINAL DE UMA REGIÃO.

Shutterstock / Kristo-Gothard Hunor Shutterstock /Ternavskaia OlgaAlibec

IOIÔ

BRINQUEDO.

Shutterstock / slowmotiongli

I G

Shutterstock / tassel78 Shutterstock / Lee Thompson Images

PALAVRAS QUE APRENDEMOS

JANGADA HARPA

MEIO DE TRANSPORTE INSTRUMENTO MUSICAL. AQUÁTICO.

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38 106

O MUNDO DAS BRINCADEIRAS

Carlitos Pinheiro

VAMOS CONVERSAR AS BRINCADEIRAS TAMBÉM PODEM NOS MOSTRAR MUITAS COISAS SOBRE O MUNDO AO NOSSO REDOR. VAMOS BRINCAR!

• ONDE AS CRIANÇAS ESTÃO BRINCANDO? • QUAL A SUA BRINCADEIRA FAVORITA? CHAME SEUS COLEGAS PARA BRINCAR.

39 107

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CONHECENDO A LETRA P

Shutterstock / Aksenova Natalya

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PIRULITO Shutterstock / Vera Larina

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Shutterstock / pan demin

Shutterstock / massimo_gennari

VAMOS CONTINUAR CONHECENDO AS LETRAS DO ALFABETO! É HORA DA LETRA P. OUÇA COM ATENÇÃO A PRONÚNCIA DE CADA PALAVRA.

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PULGA

VAMOS ESCREVER A LETRA P? PRIMEIRO, OBSERVE A LETRA P E, DEPOIS, COM A PONTA DO DEDO, TENTE ESCREVÊ-LA NO AR. CASO NÃO CONSIGA, PEÇA AJUDA À PROFESSORA. AGORA, USANDO O LÁPIS, CUBRA A LINHA PONTILHADA PARA FORMAR A LETRA P. DEPOIS, COPIE A LETRA P NOS QUADRINHOS.

P 40

lit ágin er a d ac e ia

ATIVIDADE 60

Shutterstock /, JIANG HONGYAN / Evgeniya Uvarova

VOCÊ JÁ BRINCOU DE PETECA? JOGAR PETECA COM OS AMIGOS PODE SER MUITO DIVERTIDO. A PALAVRA PETECA COMEÇA COM A LETRA P. VAMOS LER JUNTOS A PALAVRA PETECA?

PETECA

A PROFESSORA VAI LER A PALAVRA PETECA. ACOMPANHE A LEITURA BATENDO PALMAS. AGORA, CUBRA O PONTILHADO PARA ESCREVER A PALAVRA PETECA.

PETECA

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ATIVIDADE 67 VOCÊ SABE O NOME DOS DIAS DA SEMANA? VAMOS CANTAR E APRENDER. BATA PALMAS AO CANTAR, ASSIM FICA MAIS DIVERTIDO.

DIAS DA SEMANA SETE DIAS A SEMANA TEM, QUANDO UMA ACABA, OUTRA LOGO VEM. Carlitos Pinheiro

SETE DIAS A SEMANA TEM, QUANDO UMA ACABA, OUTRA LOGO VEM. DOMINGO, SEGUNDA, TERÇA-FEIRA, QUARTA-FEIRA, QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA, SÁBADO. QUE BOM! CANTIGA POPULAR

AGORA ACOMPANHE A LEITURA QUE A PROFESSORA VAI FAZER. DOMINGO

SEGUNDA-FEIRA

TERÇA-FEIRA

QUARTA-FEIRA

QUINTA-FEIRA

SEXTA-FEIRA

SÁBADO

PINTE DE AZUL O DIA DA SEMANA EM QUE ESTAMOS HOJE. PINTE DE VERMELHO O DIA DA SEMANA QUE FOI ONTEM. PINTE DE VERDE O DIA DA SEMANA QUE SERÁ AMANHÃ. 42

Ca le n

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ATIVIDADE 68 VOCÊ SABE O QUE É UM CALENDÁRIO? OBSERVE O CALENDÁRIO DO MÊS DE DEZEMBRO DO ANO DE 2021.

DEZEMBRO 2021 DOMINGO

SEGUNDA

TERÇA

QUARTA

QUINTA

SEXTA

SÁBADO

CIRCULE O PRIMEIRO DIA DO MÊS. FAÇA UM X NO ÚLTIMO DIA DO MÊS. AGORA VAMOS ESCREVER A DATA DO SEU ANIVERSÁRIO. VOCÊ SABE O DIA E O MÊS DO SEU ANIVERSÁRIO? SE NÃO SOUBER, PERGUNTE PARA UM ADULTO EM CASA. DIA

MÊS

COM A AJUDA DE UM ADULTO, DESCUBRA EM QUE DIA DA SEMANA O SEU ANIVERSÁRIO CAIRÁ NESTE ANO. 43

do r l a o CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

ATIVIDADE 67

O EU, O OUTRO E O NÓS (EO)

VOCÊ SABE O NOME DOS DIAS DA SEMANA? VAMOS CANTAR E APRENDER. BATA PALMAS AO CANTAR, ASSIM FICA MAIS DIVERTIDO.

Por meio do diálogo, desenvolve a percepção de si e do outro, valorizando a identidade pessoal e promovendo o respeito às diferenças.

DIAS DA SEMANA SETE DIAS A SEMANA TEM,

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (ET)

QUANDO UMA ACABA, OUTRA LOGO VEM. Carlitos Pinheiro

SETE DIAS A SEMANA TEM, QUANDO UMA ACABA, OUTRA LOGO VEM.

Promove a construção de conhecimentos relacionados à numeracia, no que diz respeito à noção de tempo.

DOMINGO, SEGUNDA, TERÇA-FEIRA, QUARTA-FEIRA, QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA, SÁBADO. QUE BOM! CANTIGA POPULAR

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

AGORA ACOMPANHE A LEITURA QUE A PROFESSORA VAI FAZER. DOMINGO

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PÁGINA 136

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

nu ess a M f

SEGUNDA-FEIRA

TERÇA-FEIRA

QUARTA-FEIRA

QUINTA-FEIRA

SEXTA-FEIRA

SÁBADO

ANTES

A partir de um calendário anual. Faça um quadro na lousa PINTE DE VERMELHO O DIA DA SEMANA QUE FOI ONTEM. para apresentar os dias da semana. Pergunte às crianças PINTE DE VERDE O DIA DA SEMANA QUE SERÁ AMANHÃ. quais são os dias da semana e vá anotando conforme elas 136 forem falando, ainda que a sequência não esteja correta. Em seguida, organize o quadro, fazendo as correções necessárias. Converse com as crianças sobre o que elas fazem durante a semana (de segunda a sexta-feira) e nos ﬁnais de semana (sábado e domingo). Essa conversa pode ajudá-las a desenvolver melhor a noção de rotina.

PINTE DE AZUL O DIA DA SEMANA EM QUE ESTAMOS HOJE.

DURANTE

Leia a letra da música Dias da semana em voz alta e, em seguida, cante-a com as crianças, apontando para o quadro desenhado na lousa. Em seguida, auxilie-as na execução da atividade; elas devem pintar de azul o dia da semana em que se encontram de azul, o dia de ontem de vermelho, e o dia de amanhã de verde. Se necessário, coloque a data do dia, incluindo o dia da semana, na lousa, como referência (EI03ET07).

DEPOIS

44 MANUAL DO PROFESSOR

Expressa diferenças e semelhanças entre os objetos para classiﬁcá-los.

Reconhece a simetria de objetos.

Reconhece e diferencia as cores.

Reconhece as formas geométricas.

Realiza operações matemáticas simples.

Realiza a escrita e/ou levanta hipóteses de escrita dos números.

Anotações

Registra os numerais.

Identiﬁcam seus aniversários no calendário.

•

Reconhece e utiliza o conceito de dezena.

Reconhecem os dias da semana;

Estabelece entre relação entre número e quantidade.

•

Realiza a contagem de 1 a 17.

Compreendem a passagem sequencial do tempo por meio dos conceitos “ontem”, “hoje” e “amanhã”; Compreende o conceito de número.

• Reconhece datas comemorativas.

Se reconhece na cultura em que está inserida.

Veriﬁque se os estudantes:

Reconhece os conceitos topológicos trabalhados na unidade.

ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM Relaciona, de maneira lógica, formas geométricas e cores.

Considerando as datas de aniversário da turma e utilizando o calendário anual, desaﬁe as crianças a descobrirem em qual dia da semana caiu ou cairá o aniversário delas. As crianças devem formar duplas ou trios para explorar o calendário. Faça intervenções quando necessário, lendo os meses do ano ou os dias da semana. Peça para cada criança dizer, em voz alta, o dia, o mês e o dia da semana do seu aniversário. Elas também devem evidenciar a primeira letra do seu mês de aniversário. Para concluir, pode-se promover uma roda de conversa, abordando a forma como as crianças comemoraram ou desejam comemorar o próximo aniversário (EI03TS02).

MANUAL DO PROFESSOR

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CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

ATIVIDADE 68

O EU, O OUTRO E O NÓS (EO)

VOCÊ SABE O QUE É UM CALENDÁRIO? OBSERVE O CALENDÁRIO DO MÊS DE DEZEMBRO DO ANO DE 2021.

Por meio do diálogo, desenvolve a percepção de si e do outro, valorizando a identidade pessoal e promovendo o respeito às diferenças.

DEZEMBRO 2021

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (ET)

Promove a construção de conhecimentos relacionados à numeracia, no que diz respeito à noção de tempo.

SEGUNDA

TERÇA

QUARTA

QUINTA

SEXTA

SÁBADO 4

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

DIA

MÊS

RESPOSTA PESSOAL.

ANTES

DOMINGO

RESPOSTA PESSOAL.

Leve um calendário para a sala e explique, de modo simples e lúdico, sua organização. Apresente todos os meses do ano e COM A AJUDA DE UM ADULTO, DESCUBRA EM QUE DIA DA SEMANA O SEU ANIVERSÁRIO CAIRÁ NESTE ANO. RESPOSTA PESSOAL. peça para as crianças apontarem o dia e o mês do aniversário delas. Incentive-as também a relatarem fatos interessantes 137 sobre seu nascimento, desenvolvendo os objetivos de aprendizagem EI03EF01 e EI03ET06. Se necessário, indique como tarefa de casa uma entrevista com os pais ou responsáveis, a ﬁm de que elas conheçam detalhes desse momento tão importante.

PÁGINA 137

Para concluir a unidade, propõe-se que seja realizado o registro do desenvolvimento individual de cada criança, de acordo com os objetivos pedagógicos trabalhados na Unidade 3 – O Mundo das Brincadeiras. Para isso, utilize a ﬁcha de avaliação individual a seguir pode ser reproduzida.

pr anu of al es do so r

DURANTE

9 3

Ajude as crianças a memorizarem os nomes dos meses do ano. Para tal, associe os meses às datas comemorativas. Ensine-as a brincar de que mês é esse? Faça uma roda com a turma. Escolha duas crianças e peça para elas, em segredo, escolherem um mês do ano. Em seguida, elas voltam para a roda e dão uma dica sobre o mês escolhido, preferencialmente relacionado a uma data comemorativa ou de aniversário de algum colega. A criança que acertar o mês deve formar dupla com outro colega e repetir o procedimento. Fique atento ao desenvolvimento da dinâmica e faça interferências quando necessário.

ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM

MANUAL DO PROFESSOR

Realiza a leitura do calendário semanal, mensal e anual para se orientar e solucionar problemas.

Compreende a passagem do tempo por meio do calendário.

Reconhece as partes que compõem os objetos, como imagens e quebra-cabeças.

Utiliza movimentos vinculados à coordenação motora ﬁna para manipular lápis, pincéis, tesouras etc.

Expressa conhecimentos por meio do corpo.

Utiliza a coordenação ampla para solucionar desaﬁos em jogos e brincadeiras que envolvem o corpo.

Produz rimas a partir do próprio vocabulário.

Levanta hipóteses de escrita.

Anotações

Escreve o próprio nome.

Expressam o dia do próprio nascimento por meio da oralidade.

Reconhece o som e a escrita do próprio nome.

•

Reconhece as qualidades do som ao ouvir e cantar músicas.

Fazem registro da data do dia no calendário; Interpreta textos e histórias contadas.

•

Expressa os fonemas /n/, /o/, /p/, /k/, /r/, /s/ e /t/.

Reconhecem os meses do ano e os dias da semana; Reconhece as letras N, O, P, Q, R, S e T.

•

Elabora frases completas e pronuncia as letras e as sílabas das palavras.

Compreendem a passagem do tempo a partir do calendário; FICHA DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL

•

Reconhece a presença de rimas em poemas e cantigas.

Veriﬁque se os estudantes:

45 MANUAL DO PROFESSOR

LEGENDA: S - SIM SEM MEDIAÇÃO / M - SIM COM MEDIAÇÃO / N - NÃO.

DEPOIS

Mostre o calendário mensal da página 136 do Livro do estudante. Escreva na lousa a data do dia, a ﬁm de ajudar as crianças na realização da atividade proposta. Auxilie as crianças a preencherem o calendário, pois elas precisarão de apoio para saber o mês e os dias da semana.

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ATIVIDADE 72 RECORTE DA PÁGINA 205 OS BRINQUEDOS DE MADEIRA QUE GEPETO CONSTRUIU E COLE-OS NA ESTANTE DE ACORDO COM A QUANTIDADE INDICADA.

5 3 2 1 46

Carlitos Pinheiro

nuPági me na ra de cia Shutterstock / Nurlan Babazade

ATIVIDADE 73 USAMOS A PALAVRA METADE PARA DESCREVER CADA UMA DAS PARTES DE ALGO QUE FOI DIVIDIDA EM DUAS PARTES IGUAIS. VEJA, ALGUÉM COMEU METADE DA PIZZA AO LADO.

Shutterstock / Rvector

AGORA É SUA VEZ! METADE DA PIZZA ABAIXO ESTÁ COBERTA COM TOMATES, PINTE-OS DE VERMELHO. A OUTRA METADE ESTÁ COBERTA COM AZEITONAS, PINTE-AS DE VERDE.

MANUAL 48 DO PROFESSOR

MANUAL DO PROFESSOR

Registros individuais

LEGENDA: S - SIM SEM MEDIAÇÃO / M - SIM COM MEDIAÇÃO / N - NÃO.

Realiza a leitura do calendário semanal, mensal e anual para se orientar e solucionar problemas.

Compreende a passagem do tempo por meio do calendário.

Reconhece as partes que compõem os objetos, como imagens e quebra-cabeças.

Utiliza movimentos vinculados à coordenação motora ﬁna para manipular lápis, pincéis, tesouras etc.

Expressa conhecimentos por meio do corpo. Reconhece a simetria de objetos.

Reconhece e diferencia as cores. Reconhece a presença de rimas em poemas e cantigas. Relaciona, de maneira lógica, formas geométricas e cores. Produz rimas a partir do próprio vocabulário. Reconhece os conceitos topológicos trabalhados na unidade. Utiliza a coordenação ampla para solucionar desaﬁos em jogos e brincadeiras que envolvem Expressa diferenças e semelhanças entre os o corpo.para classiﬁcá-los. objetos

Reconhece as formas geométricas. Levanta hipóteses de escrita.

Realiza operações matemáticas simples. Escreve o próprio nome.

Realiza a escrita e/ou levanta hipóteses de Reconhece o som e a escrita do próprio nome. escrita dos números.

Reconhece as qualidades do som ao ouvir e Registra os numerais. cantar músicas.

Interpreta textos e histórias contadas. Reconhece e utiliza o conceito de dezena.

Expressa os fonemas /n/, /o/, /p/, /k/, /r/, Estabelece entre relação entre número e /s/ e /t/. quantidade.

Reconhece as letras N, O, P, Q, R, S e T. Realiza a contagem de 1 a 17.

FICHA DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL Se reconhece na cultura em que está inserida. Elabora frases completas e pronuncia as letras e as sílabas das palavras.de número. Compreende o conceito

Reconhece datas comemorativas. 17

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Para concluir a unidade, propõe-se que seja realizado o registro do desenvolvimento individual de cada criança, de acordo com os objetivos pedagógicos trabalhados na 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Unidade 3 – O Mundo das Brincadeiras. Para isso, utilize a ﬁcha de avaliação individual a seguir pode ser reproduzida.

MANUAL DO PROFESSOR

MANUAL DO PROFESSO 49

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Registros individuais

LEGENDA: S - SIM SEM MEDIAÇÃO / M - SIM COM MEDIAÇÃO / N - NÃO.

Realiza a leitura do calendário semanal, mensal e anual para se orientar e solucionar problemas.

Compreende a passagem do tempo por meio do calendário.

Reconhece de objetos. Reconhece aassimetria partes que compõem os objetos, como imagens e quebra-cabeças.

Expressa conhecimentos por meio trabalhados do corpo. Reconhece os conceitos topológicos na unidade. Utiliza movimentos vinculados à coordenação Expressa diferenças e semelhanças entre os motora ﬁna para manipular lápis, pincéis, objetos para classiﬁcá-los. tesouras etc.

Reconhece e diferenciaampla as cores. Utiliza a coordenação para solucionar desaﬁos em jogos e brincadeiras que envolvem Relaciona, de maneira lógica, formas geométrio corpo. cas e cores.

Reconhece as formas geométricas. Produz rimas a partir do próprio vocabulário.

Realiza operações matemáticas Reconhece a presença de rimassimples. em poemas e cantigas.

Realiza a escrita e/ou levanta hipóteses de Levantados hipóteses de escrita. escrita números.

Registra numerais. Escreve oospróprio nome.

Reconhece eo utiliza som e oa conceito escrita dodepróprio nome. Reconhece dezena.

Reconhece entre as qualidades do som ao ouvir Estabelece relação entre número ee cantar músicas. quantidade.

Interpreta textos e histórias contadas. Realiza a contagem de 1 a 17.

Reconhece as letras N, O, P, Q, R, S e T. Se reconhece na cultura em que está inserida. Expressa os fonemas /n/, /o/, /p/, /k/, /r/, /s/ e /t/. Compreende o conceito de número.

Elabora frases completas e pronuncia as letras e as sílabas das palavras. Reconhece datas comemorativas.

FICHA DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL 17

17 18

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O MUNDO E A NATUREZA

Carlitos Pinheiro

VAMOS CONVERSAR AS BRINCADEIRAS TAMBÉM PODEM NOS MOSTRAR MUITAS COISAS SOBRE O MUNDO AO NOSSO REDOR. VAMOS BRINCAR!

• ONDE AS CRIANÇAS ESTÃO BRINCANDO? • VOCÊ GOSTA DE BRINCAR EM MEIO À NATUREZA?

PARA COMEÇAR A BRINCADEIRA VAMOS CANTAR!

A JANELINHA A JANELINHA FECHA QUANDO ESTÁ CHOVENDO A JANELINHA ABRE QUANDO O SOL ESTÁ APARECENDO PRA LÁ, PRA CÁ, PRA LÁ, PRA CÁ, PRA LÁ; A FLORZINHA FECHA QUANDO ESTÁ CHOVENDO A FLORZINHA ABRE QUANDO O SOL ESTÁ APARECENDO PRA LÁ, PRA CÁ, PRA LÁ, PRA CÁ, PRA LÁ; O GUARDA-CHUVA ABRE QUANDO ESTÁ CHOVENDO O GUARDA-CHUVA FECHA QUANDO O SOL ESTÁ APARECENDO PRA LÁ, PRA CÁ, PRA LÁ, PRA CÁ, PRA LÁ; A JANELINHA FECHA QUANDO ESTÁ CHOVENDO A JANELINHA ABRE QUANDO O SOL ESTÁ APARECENDO PRA LÁ, PRA CÁ, PRA LÁ, PRA CÁ, PRA LÁ;

Carlitos Pinheiro

CANTIGA POPULAR

1. O GUARDA-CHUVA FOI FEITO PARA SER USADO EM DIAS DE SOL OU

EM DIAS DE CHUVA?

2. RIOS, MAR, CHUVA, SOL, FLORES, NUVENS, PÁSSAROS E OUTROS

ANIMAIS SÃO ELEMENTOS QUE FAZEM PARTE DA NATUREZA, DO PLANETA ONDE VIVEMOS, A TERRA. DESENHE NO QUADRO ABAIXO ALGUNS ELEMENTOS DA NATUREZA QUE VOCÊ GOSTA.

AGORA, ESCREVA O SEU NOME NO ESPAÇO ABAIXO. MEU NOME

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PÁGINA 156

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1. O GUARDA-CHUVA FOI FEITO PARA SER USADO EM DIAS DE SOL OU

PARA COMEÇAR A BRINCADEIRA

EM DIAS DE CHUVA?

EM DIAS DE CHUVA.

2. RIOS, MAR, CHUVA, SOL, FLORES, NUVENS, PÁSSAROS E OUTROS

VAMOS CANTAR!

ANIMAIS SÃO ELEMENTOS QUE FAZEM PARTE DA NATUREZA, DO PLANETA ONDE VIVEMOS, A TERRA. DESENHE NO QUADRO ABAIXO ALGUNS ELEMENTOS DA NATUREZA QUE VOCÊ GOSTA.

RESPOSTA PESSOAL.

A JANELINHA FECHA QUANDO ESTÁ CHOVENDO A JANELINHA ABRE QUANDO O SOL ESTÁ APARECENDO PRA LÁ, PRA CÁ, PRA LÁ, PRA CÁ, PRA LÁ;

AGORA, ESCREVA O SEU NOME NO ESPAÇO ABAIXO. MEU NOME

RESPOSTA PESSOAL.

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Carlitos Pinheiro

CANTIGA POPULAR

CAMPOS DE EXPERIÊNCIA (BNCC) O EU, O OUTRO E O NÓS (EO) Por meio do diálogo, desenvolve a percepção de si e do outro, e o senso de reciprocidade e interdependência com o meio. ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EF) A partir de uma situação comunicativa, promove experiências nas quais as crianças podem falar e ouvir. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (ET) Promove experiências nas quais as crianças podem fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ANTES

Se possível, leve as crianças para dar um passeio pelas imediações da escola. Oriente-as a observar tudo ao redor. Retorne para a sala de aula e pergunte-lhes: O que vocês viram? (as respostas podem incluir árvores, ﬂores, pessoas, casas, animais, estabelecimentos comerciais etc.). Explique que o planeta é formado pela natureza, pelas coisas que crescem ou nascem da terra, e os homens, assim como os animais, se utilizam dos recursos naturais para construir coisas que facilitam o dia a dia. Por exemplo, a casa é feita de tijolos, que são produzidos com terra; os móveis são feitos de madeira, que vêm das árvores etc. Informe às crianças que nesta unidade elas irão construir conhecimentos sobre os fenômenos e os elementos naturais, isto é, a natureza.

DURANTE

A partir da leitura do enunciado, converse com as crianças sobre as experiências delas com a natureza. Em seguida, leia a letra da música A janelinha, evidenciando as rimas. Cante a música com as crianças, executando uma coreograﬁa (EI03CG01). Converse com as crianças sobre a importância da natureza. Em seguida, incentive-as a desenhar os elementos naturais que elas mais gostam (EI03TS02). Depois, elas devem escrever o próprio nome no quadro em branco. É importante, inicialmente, deixá-las escrever livremente, do modo como acham adequado, para, posteriormente, fazer intervenções, ajudando-as a compreender o que não está de acordo (EI03EF09).

MANUAL DO PROFESSOR

pr anu of al DEPOIS e do Confeccione uma cartolina com o título ENCONTRAMOS NA NATUREZA. Distribua diferentes materiais impressos ss or (encartes, revistas, livros recicláveis, entre outros) e peça para as crianças recortarem imagens que lembram a natureza (ﬂores, árvores, animais, pedras, frutas, sol, lua, nuvens etc.). As crianças devem colocar as imagens no cartaz, enquanto explicam suas escolhas.

Para consolidação da aprendizagem, confeccione uma caixa de papelão, madeira ou plástico, com várias repartições. Leve as crianças para uma área externa da escola, onde elas possam encontrar e coletar diferentes elementos naturais, como folhas, rochas, pequenos galhos, grama etc. Distribua esses elementos nas repartições da caixa, classiﬁcando-os. A partir dessa atividade, as crianças constroem conhecimentos acerca do mundo natural e ainda desenvolvem a linguagem oral, em consonância com os objetivos de aprendizagem EI03ET03, EI03ET04 e EI03EF01.

ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM Veriﬁque se os estudantes: •

Interpretam e identiﬁcam os elementos presentes na música;

•

Registram ou compartilham, por meio da linguagem oral, observações acerca da natureza;

•

Reconhecem os elementos da natureza;

•

Diferenciam e agrupam os elementos naturais a partir de semelhanças.

Anotações

MANUAL DO PROFESSOR

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ATIVIDADE 78 VOCÊ JÁ VIU ALGUMA IMAGEM DO PLANETA TERRA?

Shutterstock / Romolo Tavani

RECORTE AS IMAGENS DAS PÁGINAS 205 E 207 E COMPLETE O PLANETA TERRA REPRESENTADO ABAIXO.

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Shutterstock / Macrovector

RECORTE AS IMAGENS DOS PLANETAS NA PÁGINA 207 E COLE-OS NOS LOCAIS INDICADOS NA ILUSTRAÇÃO ABAIXO.

AGORA, FAÇA UM X NO PLANETA ONDE VIVEMOS, A TERRA. A TERRA DEMORA UM ANO PARA DAR UMA VOLTA COMPLETA EM TORNO DO SOL. 57

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

VOCÊ JÁ VIU ALGUMA IMAGEM DO PLANETA TERRA? RECORTE AS IMAGENS DAS PÁGINAS 205 E 207 E COMPLETE O PLANETA TERRA REPRESENTADO ABAIXO. Shutterstock / Romolo Tavani

PÁGINA 158

es õ açano t Es do ATIVIDADE 78

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EF) A partir de uma situação comunicativa, promove experiências nas quais as crianças podem falar e ouvir. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (ET) Por meio de interações, cria oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ANTES

Para começar, faça uma sondagem na turma com o objetivo de veriﬁcar o que as crianças entendem por estrelas e planetas. Para tal, escreva essas palavras na lousa e cole, logo abaixo, imagens que as representem. 158 Questione as crianças e permita que elas se expressem livremente, levantando hipóteses acerca de cada elemento apresentado (EI03EF01). Em seguida, explique os conceitos de modo simples, respeitando o nível de aprendizagem da turma.

DURANTE

Desafie as crianças a identificarem o elemento apresentado na imagem. Em seguida, elas devem recortar as imagens das páginas 205 e 207 do Livro do estudante, a fim de completar a imagem do planeta Terra (EI03CG05).

DEPOIS

Apresente para as crianças um globo terrestre e converse sobre o que ele representa. Mostre os diferentes nomes dos países e localize o Brasil, explicando que elas vivem nessa porção da Terra. Destaque também a parte azul, que se refere à porção de água, isto é, oceanos e mares (EI03ET03).

ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM Veriﬁque se os estudantes: •

Compreendem, ainda que superﬁcialmente, os conceitos de “galáxia”, “sistema solar” e “planeta”;

•

Utilizam habilidades manuais para fazer a colagem.

Anotações

MANUAL DO PROFESSOR

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC) ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EF) A partir de uma situação comunicativa, promove experiências nas quais as crianças podem falar e ouvir. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (ET)

ite

ATIVIDADE 79 O SOL É A NOSSA FONTE DE LUZ E CALOR. O PLANETA TERRA E OUTROS SETE PLANETAS SE MOVEM EM UM LONGO CAMINHO AO REDOR DO SOL, QUE CHAMAMOS DE ÓRBITA. OS OUTROS PLANETAS SÃO: MERCÚRIO, VÊNUS, MARTE, JÚPITER, SATURNO, URANO E NETUNO. RECORTE AS IMAGENS DOS PLANETAS NA PÁGINA 207 E COLE-OS NOS LOCAIS INDICADOS NA ILUSTRAÇÃO ABAIXO. Shutterstock / Macrovector

Por meio de interações, cria oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

AGORA, FAÇA UM X NO PLANETA ONDE VIVEMOS, A TERRA. A TERRA DEMORA UM ANO PARA DAR UMA VOLTA COMPLETA EM TORNO DO SOL.

159

PÁGINA 159

ANTES

Retome o conceito de “sistema solar”, discutido anteriormente, e, em seguida, selecione um grupo de crianças para representá-lo. Cada criança deve receber uma plaquinha ou etiqueta com o nome do planeta que representa. Oriente-as a se posicionarem de acordo com a ordem do sistema solar, simulando os movimentos realizados pelos planetas.

DURANTE

Explore com as crianças a imagem, destacando a importância do Sol como fonte de calor e energia para a Terra. Em seguida, elas devem recortar as imagens da página 207 do Livro do estudante, a ﬁm de completar a imagem do sistema solar (EI03CG05).

DEPOIS

Produza papel machê com as crianças e peça-lhes que modelem os planetas, o Sol e as estrelas. Depois de secar as modelagens, elas devem pintá-las com tinta guache ou outra tinta lavável. Em seguida, prenda os planetas no teto da sala com barbante (EI03CG05; EI03TS02).

ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM Veriﬁque se os estudantes: •

Compreendem a noção de espaço;

•

Compreendem a noção e o funcionamento do sistema solar;

•

Identiﬁcam os planetas que compõem o sistema solar;

•

Compreendem a importância do Sol para a manutenção da vida na Terra.

Anotações

MANUAL DO PROFESSOR

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CONHECENDO A LETRA V

Shutterstock / VanderWolf Images

VELA

VASO Shutterstock / AlexMaster

VACA Shutterstock / Anatoliy Sadovskiy

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Shutterstock / Ivonne Wierink

VAMOS CONHECER OUTRA LETRA, A LETRA V. O QUE SERÁ QUE PODEMOS ESCREVER COM A LETRA V?

VIOLÃO

VAMOS ESCREVER A LETRA V? PRIMEIRO, OBSERVE A LETRA V E, DEPOIS, COM A PONTA DO DEDO, TENTE ESCREVÊ-LA NO AR. CASO NÃO CONSIGA, PEÇA AJUDA À PROFESSORA. AGORA, USANDO O LÁPIS, CUBRA A LINHA PONTILHADA PARA FORMAR A LETRA V. DEPOIS, COPIE A LETRA V NOS QUADRINHOS.

V 60

lit ágin er a d ac e ia

ATIVIDADE 85 NA NATUREZA, A VIDA SE MANIFESTA DAS MAIS DIVERSAS MANEIRAS.

Shutterstock / Abubkr Mohamed

VAMOS ESCREVER A PALAVRA VIDA. ELA COMEÇA COM A LETRA V.

VIDA AGORA, CUBRA O PONTILHADO PARA ESCREVER A PALAVRA VIDA.

VIDA 61

62 62 Shutterstock / didesign021

Shutterstock / navigaters

Shutterstock / Oksana Kuzmina

Shutterstock / Liderina

Shutterstock / Africa Studio

Shutterstock / avs

o oi p r e arta d l ia reco r e at ara M p

MATERIAL DE APOIO PÁGINA 100

Shutterstock / Romolo Tavani

PÁGINA 158

at pa eria ra l d re e a co p rt oio ar

Shutterstock / Macrovector

PÁGINA 159

63 63

EDUCADORES, PROFESSORES E GESTORES ESCOLARES A obra Mundo das Coisas (Livro do estudante e o Manual do professor) está disponível para acesso na íntegra no site: mvceditora.com.br/mundodascoisas

Acesse on-line ou faça download por meio do QR Code ao lado:

Pensando em apoiá-lo neste momento que envolve o planejamento pedagógico da escola e, principalmente, o desenvolvimento educacional dos seus estudantes, disponibilizamos, especialmente para você, a possibilidade de receber em sua casa ou na sua escola a versão impressa da obra. Para receber a obra impressa, sem custo, faça a solicitação por meio do QR Code ao lado:

Tenha o melhor material didático para a Educação Infantil - pré-escola II no PNLD 2022: escolha Mundo das Coisas.

PNLD 2022 - Revista Divulgação: Mundo das Coisas Educação Infantil

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PARA COMEÇAR A BRINCADEIRA

CONHECENDO A LETRA E

LÁ VEM HISTÓRIA

UNIDADE 1 - EU E MEU MUNDO

UNIDADE 2 - O MUNDO AO MEU REDOR