PNLD 2022 – Educação Infantil: Objetos 1 e 3

A QUALIDADE QUE VOCÊ JÁ CONHECE. A EDITORA QUE VOCÊ JÁ CONFIA. Conheça nossas obras aprovadas no PNLD 2022.

MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DA EDITORA DO BRASIL

A QUALIDADE QUE VOCÊ JÁ CONHECE. A EDITORA QUE VOCÊ JÁ CONFIA.

Prezados(as) professores(as) e gestores(as), Somos uma editora plural, com muita história para contar e que se orgulha em ter Brasil no nome. A Editora do Brasil está presente em todo o território nacional e atende exatamente às necessidades das escolas brasileiras.

Em todos os cantos do país, professores e gestores que trabalham com nossos livros têm acesso a um projeto didático comprometido com a ética e com a Educação. Além de nossas obras didáticas e literárias, professores e estudantes contam ainda com plataformas digitais que conversam com os conteúdos trabalhados, acompanhando as novas tendências educacionais.

Mais de 70 mil escolas adotam nossos livros, que chegam às mãos de mais de 20 milhões de estudantes das redes privada e pública.

A Editora do Brasil está há 78 anos desenvolvendo conteúdos de alta qualidade, que abrangem da Educação Infantil ao Ensino Médio. São mais de 500 coleções didáticas que atendem milhares de professores em todo o país!

Este ano, a Editora do Brasil está lançando coleções inéditas para atender ao PNLD 2022 da Educação Infantil.

Todas as coleções foram desenvolvidas por autores renomados, com experiência em sala de aula.

Especialistas em sua área de conhecimento, os autores sequenciam conteúdos específicos para a proposta de formação integral do aluno – da preparação para os exames vestibulares ao desenvolvimento do espírito crítico, fundamental para enfrentar os desafios do Ensino Superior, do mercado de trabalho e da vida em sociedade.

Apresentamos neste catálogo as coleções dos Objetos 1 e 3 da Editora do Brasil que foram selecionados para o PNLD 2022, assim como seus respectivos autores.

SUMÁRIO Fique por Dentro do PNLD 2022 .........................................6

Objeto 1 – Pré-escola I Conheça as coleções da Editora do Brasil: Adoletá.................................................................................12 Bambolê................................................................................28

Objeto 3 – Guia de Preparação para a Alfabetização Conheça a obra da Editora do Brasil: Construindo as bases da Alfabetização..............................44

por dentro do PNLD 2022

FIQUE POR DENTRO DO PNLD 2022 O conteúdo foi extraído do Edital de Convocação 02/2020 – CGPLI*, disponibilizado pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).

Contudo, este não é um material oficial, e sim uma iniciativa da Editora do Brasil para a disseminação da informação para as escolas públicas de todo o país.

Para acompanhar as mudanças no programa, acesse o site fnde.gov.br *https://www.fnde.gov.br/index.php/programas/programas-do-livro/consultas/editais-programas-livro/item/ 13526-edital-pnld-2022 Informações extraídas do site do FNDE até 13 de novembro de 2020. Qualquer alteração após esta data, divulgaremos no site pnldeducacaoinfantil.editoradobrasil.com.br

O PNLD 2022 da Educação Infantil destina-se às escolas públicas de Educação Básica das redes federal, estaduais, municipais e do Distrito Federal e das instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos e conveniadas com o poder público, e é voltado para os seguintes objetos: • Objeto 1 – Obras didáticas destinadas aos estudantes, professores e gestores da Educação Infantil; • Objeto 2 – Obras literárias destinadas aos estudantes e professores da Educação Infantil; • Objeto 3 – Obras pedagógicas de preparação para alfabetização baseada em evidências.

Fique por dentro do PNLD 2022 | 7

CARACTERÍSTICAS DAS OBRAS Objeto 1 As características gerais referentes ao Objeto 1 – Obras didáticas destinadas aos estudantes, professores e gestores da Educação Infantil são as seguintes:

Categorias de inscrição

Volumes

Livro do Estudante Impresso

Manual do Professor Impresso

Máximo de páginas

Creche I

Creche II

Volume I: Bebês (0 a 1 ano e 6 meses)

Não há

128

Volume II: Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

Não há

128

Material do Professor Digital por volume

Material do Gestor Digital para Educação Infantil

• 1 material de formação do gestor em PDF

Volume único: Bebês e Crianças bem pequenas (0 a 3 anos e 11 meses)

Não há

160

Volume I: Crianças pequenas de 4 anos

• 1 material complementar ao Manual do Professor em PDF

192

224

• Videotutoriais

Volume II: Crianças pequenas de 5 anos

192

224

Volume único: Crianças pequenas de 4 e 5 anos (4 a 5 anos e 11 meses)

208

240

• Videotutoriais

Pré-escola I

Pré-escola II

• Cada obra didática, seja direcionada para Creche, seja direcionada para Pré-escola, é composta por Manual do Professor Impresso, Material do Professor Digital, Material do Gestor Digital e, no caso das categorias Pré-escola I e Pré-escola II, também pelo Livro do Estudante Impresso.

8 | Fique por dentro do PNLD 2022

• O Manual do Professor Impresso será constituído por 2 (dois) volumes para as categorias Creche I e Pré-escola I e por volume único para as categorias Creche II e Pré-escola II. • O Material do Professor Digital será constituído por 1 (um) material complementar em formato PDF ao Manual do Professor e por 10 videotutoriais.

• O Material do Gestor Digital, composto por 1 (um) material complementar em formato PDF ao Manual do Gestor e por 6 videotutoriais, será igual para todas as obras, independentemente da categoria, devendo contemplar todas as fases da Educação Infantil.

• O Livro do Estudante Impresso será constituído por 2 (dois) volumes para a categoria Pré-escola I e por volume único para a categoria Pré-escola II. • São reutilizáveis as obras destinadas ao professor e consumíveis aquelas destinadas aos estudantes.

• As obras didáticas de Educação Infantil (Creche e Pré-escola) terão ciclo de quatro anos.

Objeto 2 Faixa etária

Livro do Estudante Impresso

Livro do Professor Impresso

Creche I

Bebês (0 a 1 ano e 6 meses)

Volume único

Volume único

Creche II

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

Volume único

Volume único

Crianças pequenas de 4 e 5 anos

Volume único

Volume único

Categorias de inscrição

Pré-escola

Material do Professor Digital

• 1 material digital em formato PDF • Videotutoriais

Fique por dentro do PNLD 2022 | 9

• Cada obra literária é composta por Livro do Estudante Impresso, Livro do Professor Impresso e Material do Professor Digital.

• O Livro do Estudante Impresso poderá ser voltado para o manuseio das crianças ou para o professor ler para elas.

• O Livro do Professor Impresso será constituído por livro impresso com conteúdo igual ao Livro do Estudante.

• Para todas as categorias, o Material do Professor Digital incluirá material digital em formato PDF e videotutorial.

• As obras literárias são reutilizáveis.

Objeto 3 Categorias de inscrição

Volumes

Pré-escola

Volume único

Guia de Preparação para a Alfabetização – Impresso Máximo de páginas 70

Guia de Preparação para a Alfabetização – Digital • Versão em PDF do Guia de Preparação para a Alfabetização – Impresso

• Cada obra pedagógica de preparação para alfabetização baseada em evidências é composta por Guia de Preparação para a Alfabetização – Impresso e Guia de Preparação para a Alfabetização – Digital.

• O Guia de Preparação para a Alfabetização baseada em evidências – Impresso será constituído por volume único, que contém orientações e práticas eficientes para a alfabetização.

• O Guia de Preparação para a Alfabetização – Digital será uma versão em formato PDF do Guia de Preparação para a Alfabetização – Impresso.

• As obras pedagógicas de preparação para alfabetização baseada em evidências são reutilizáveis.

OBJETO 1 PRÉ-ESCOLA I

ADOLETÁ CÓDIGO DA COLEÇÃO

0044P22005 Volume I – crianças pequenas de 4 anos

Volume II - crianças pequenas de 5 anos

Adoletá | 13

Obra inscrita no PNLD 2022 - Educação Infantil – Objeto 1: Obras Didáticas – Categoria: Pré-escola I Adoletá apresenta atividades com conteúdos pedagógicos que estimulam as diversas funções cognitivas importantes para aquisição e desenvolvimento das habilidades preditoras e básicas de leitura, escrita e matemática.

No Manual do Professor, as autoras Vilza Carla e Patrícia Botelho trazem instruções introdutórias sobre cada unidade da obra; há também propostas de aquecimento e atividades complementares que o docente poderá aplicar para ampliar e consolidar o aprendizado de maneira divertida e lúdica, além de orientações sobre como trabalhar o glossário e as indicações de leituras complementares para as crianças.

Durante as atividades, Adoletá busca estimular a interação entre as crianças e seus pares, além do professor e outros adultos, para proporcionar o exercício de cooperação e autonomia.

Todo esse material, tanto o impresso como o digital, está fundamentado em conhecimentos científicos para estimular as habilidades básicas e necessárias à aquisição de habilidades mais complexas, em consonância com a Política Nacional de Alfabetização e a Base Nacional Comum Curricular, e visa auxiliar na prática diária do professor da Educação Infantil.

14 | Adoletá

Adoletá | 14

AUTORAS Patrícia Botelho da Silva • Doutora e mestra em Distúrbios do Desenvolvimento.

• Graduada em Psicologia.

• Autora do Teste de Nomeação Automática (TENA), destinado à avaliação de crianças de 3 a 9 anos.

• Professora universitária dos cursos de Neurociência Aplicada à Educação, Psicopedagogia e Neuropsicologia.

• Experiência em pesquisas científicas nas áreas de: processos cognitivos do desenvolvimento, avaliação e intervenção da linguagem oral, da linguagem escrita e das habilidades preditoras para a alfabetização; processos neurofisiológicos da leitura; avaliação e intervenção neuropsicológica; transtornos do neurodesenvolvimento, transtornos de aprendizagem e dislexia do desenvolvimento; desenvolvimento e construção de evidências de validade e fidedignidade para testes cognitivos.

Vilza Carla • Especialista em Psicopedagogia.

• Licenciada em Pedagogia com habilitação em Orientação Educacional.

• Autora de obra didática destinada a crianças da Educação Infantil.

• Coautora de obra didática complementar de Caligrafia destinada a crianças da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I. • Vários anos de experiência no trabalho com crianças em escolas das redes particular e pública da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I.

Adoletá | 15

ORGANIZAÇÃO DOS LIVROS DO ESTUDANTE • Obras baseadas na PNA (Política Nacional de Alfabetização) e na BNCC (Base Nacional Comum Curricular).

• Cada volume é dividido em Literacia e Numeracia.

• Cada disciplina, por sua vez, é dividida em 4 unidades.

• Ao final de cada uma das unidades de Literacia é apresentado um Glossário ilustrado.

CK- it

Volume I

ne Oc

-

m

IO S ETS ÁR KE M CK SU m Ad

e-

LITERACIA ...............................5

NUMERACIA ......................... 99

UNIDADE 1 .....................................5

UNIDADE 1 ...................................99

LINGUAGEM, VOCABULÁRIO E ESCUTA .. 5 LINGUAGEM EXPRESSIVA ............................15 NOMEAÇÃO AUTOMÁTICA RÁPIDA....16 CONSCIÊNCIA DE FRASES E PALAVRAS .............................................17 CONSCIÊNCIA DE FRASES ...........................17 CONSCIÊNCIA DE FRASES E PALAVRAS ........................................................18 CONSCIÊNCIA DE PALAVRAS ....................19

GLOSSÁRIO – UNIDADE 1 .............21 UNIDADE 2 ...................................23 CONSCIÊNCIA DE SÍLABAS....................23 LINGUAGEM E VOCABULÁRIO .............29 RIMA ..........................................................32 LINGUAGEM E VOCABULÁRIO .............39

GLOSSÁRIO – UNIDADE 2 .............40

PERTO E LONGE ......................................99 EM CIMA E EMBAIXO............................102 À FRENTE, ATRÁS E AO LADO ............104 À FRENTE, ATRÁS E ENTRE/ PRIMEIRO, SEGUNDO E ÚLTIMO ........105 GRANDE E PEQUENO ...........................106 MAIOR E MENOR ...................................108 LONGO E CURTO ...................................110 ALTO E BAIXO ........................................112

UNIDADE 2 .................................114 MUITO, POUCO E NENHUM ................114 MAIS E MENOS ......................................116 TRIÂNGULO, CÍRCULO, QUADRADO E RETÂNGULO .......................................118 LINHA CURVA FECHADA .....................120 LINHA CURVA ABERTA ........................121

UNIDADE 3 ...................................42

CONTAGEM ............................................122

ALITERAÇÃO ............................................42 LINGUAGEM E VOCABULÁRIO .............47 NOMEAÇÃO AUTOMÁTICA RÁPIDA....52 ALFABETO ................................................53 VOGAL A ...............................................................55 VOGAL E ................................................................61

UNIDADE 3 .................................128

GLOSSÁRIO – UNIDADE 3 .............67

REVISÃO DOS NÚMEROS ATÉ 9 ............ 163

UNIDADE 4 ...................................69 VOGAL I .................................................................69 VOGAL O ...............................................................75 VOGAL U ...............................................................81 REVISÃO DAS VOGAIS ...................................87 LINGUAGEM E VOCABULÁRIO .............90

GLOSSÁRIO – UNIDADE 4 .............97

NÚMEROS DE 0 A 5 ..............................128 REVISÃO DOS NÚMEROS DE 0 A 5 ...... 145 NÚMEROS DE 6 A 9 ..............................151

UNIDADE 4 .................................163 VAMOS CONTAR? .................................172 SEQUÊNCIAS ..........................................176 QUEBRA-CABEÇAS ...............................182 PADRÕES ................................................186 GRÁFICOS ...............................................189 INDICAÇÕES DE LEITURAS COMPLEMENTARES ..........................192

16 | Adoletá

CK-

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Volume II

e-

LITERACIA ....................5 UNIDADE 1 ...........................5 LINGUAGEM E VOCABULÁRIO .......5 LINGUAGEM EXPRESSIVA .................... 9 RIMA E ALITERAÇÃO ..................... 11 VOGAIS ............................................ 14 SOM DE ÃO ..................................... 16

LETRA C .......................................................35

GLOSSÁRIO – UNIDADE 3 ...69

LETRA D .......................................................37

UNIDADE 4 .........................70

LETRA E ........................................................39 LETRA F ........................................................40 LETRA G .......................................................42 LETRA H .......................................................44 REVISÃO DAS LETRAS A A H ............46

MANIPULAÇÃO SILÁBICA ............ 18

GLOSSÁRIO – UNIDADE 2 ...48

TRANSPOSIÇÃO SILÁBICA .................20

UNIDADE 3 .........................50

FONEMAS ........................................ 21 FONEMA INICIAL ....................................21 SÍNTESE FONÊMICA E FRASES ........23 SEGMENTAÇÃO FONÊMICA ............24

GLOSSÁRIO – UNIDADE 1 ...25 UNIDADE 2 .........................27

LINGUAGEM E VOCABULÁRIO .... 50 CONTINUAÇÃO DO ALFABETO ... 53 LETRA I .........................................................53 LETRA J ........................................................54 LETRA K .......................................................56 LETRA L ........................................................58

LINGUAGEM E VOCABULÁRIO ..... 70 CONTINUAÇÃO DO ALFABETO ..... 72 LETRA Q .......................................................72 LETRA R .......................................................74 LETRA S ........................................................76 LETRA T ........................................................78 LETRA U .......................................................80 LETRA V .......................................................81 LETRA W ......................................................83 LETRA X .......................................................85 LETRA Y .......................................................87 LETRA Z .......................................................89 REVISÃO DAS LETRAS Q A Z ............91 ALFABETO ILUSTRADO ................. 93

LINGUAGEM E VOCABULÁRIO .... 27

LETRA M ......................................................60

LEITURA DIALÓGICA ............................29

LETRA N .......................................................62

NOMEAÇÃO AUTOMÁTICA RÁPIDA ............................................. 94

ALFABETO ....................................... 31

LETRA O .......................................................64

MANIPULAÇÃO FONÊMICA ......... 95

LETRA A .......................................................32

LETRA P .......................................................65

MOTRICIDADE FINA ...................... 97

LETRA B .......................................................33

REVISÃO DAS LETRAS I A P ..............67

GLOSSÁRIO – UNIDADE 4 ...98

NUMERACIA .............. 99

UNIDADE 2 .......................119 NÚMEROS DE 0 A 9 ..................... 119

UNIDADE 4 .......................170

UNIDADE 1 .........................99 PEQUENO, MÉDIO E GRANDE ...... 99

REVISÃO DOS NÚMEROS DE 0 A 9 ..................................................129

NÚMEROS ATÉ 30 ....................... 170 DIAS DO MÊS ................................ 171

ANTECESSOR E SUCESSOR ......... 133

MESES DO ANO ............................ 172 CONTAGEM ................................... 173

LONGO E CURTO .......................... 101

NOMEAÇÃO AUTOMÁTICA RÁPIDA .......................................... 134

ESQUERDA E DIREITA .................. 102

DIA E NOITE ................................... 135

PARA A DIREITA, PARA A ESQUERDA, PARA CIMA, PARA BAIXO E MESMA DIREÇÃO ......... 103

DIAS DA SEMANA ........................ 136

MAIOR, MENOR E MESMO TAMANHO ..................................... 100

MAIS E MENOS ............................. 105 LEVE E PESADO ............................ 107 CONJUNTOS .................................. 109

ONTEM, HOJE E AMANHÃ .......... 138 PASSADO, PRESENTE E FUTURO ....................................... 139

UNIDADE 3 .......................140

CONTAGEM ................................... 111

REPRESENTAÇÃO CONCRETA E VERBAL DE RACIOCÍNIOS ........ 140

TRIÂNGULO, CÍRCULO, QUADRADO, RETÂNGULO ......... 113

RECOLHIMENTO E INTERPRETAÇÃO DE DADOS ...... 142

FIGURAS BIDIMENSIONAIS ........ 115

UNIDADES E DEZENAS ............... 144

FIGURAS TRIDIMENSIONAIS ...... 117

NÚMEROS DE 10 A 19 ............... 148

LINHA CURVA ABERTA E LINHA CURVA FECHADA ............ 118

REVISÃO DOS NÚMEROS ATÉ 19 .......................................................168

QUEBRA-CABEÇA ......................... 175 REPRESENTAÇÃO CONCRETA E VERBAL DE RACIOCÍNIOS ........ 177 SEQUÊNCIAS E PADRÕES ........... 178 COMBINAÇÃO .............................. 179 ADIÇÃO .......................................... 180 SUBTRAÇÃO .................................. 183 RECOLHIMENTO E INTERPRETAÇÃO DE DADOS ...... 186 NOÇÃO DE DOBRO ...................... 188 NOÇÃO DE METADE .................... 190

INDICAÇÕES DE LEITURAS COMPLEMENTARES ...........192

Adoletá | 17

MANUAL DO PROFESSOR • Além de trazer textos teóricos sobre a BNCC e a PNA, o Manual apresenta o Planejamento semanal para a evolução sequencial dos conteúdos.

• Há uma seção de Introdução e Conclusão para cada unidade do Livro do Estudante, indicando, inclusive, percursos avaliativos.

• Manual do Professor em formato semelhante ao U (novo formato exigido pelo edital).

letras tem o nome e se há algum nome que não tem a vogal A. Pronuncie cada nome com as crianças, enfatizando o som da vogal A todas as vezes que ela aparecer. Incentive-as a repetir, fazendo o mesmo que você. Chame a atenção para o movimento da boca. Por fim, peça que contem quantas vezes a vogal A aparece em cada nome e registrem essa quantidade por meio de um gráfico simples ou fazendo bolinhas em cada cartão para cada letra A.

COMPLETE AS PALAVRAS COBRINDO O TRACEJADO DAS VOGAIS A.

ILUSTRAÇÕES: BRUNA ISHIHARA

B C XI

Atividade do Livro do Estudante

Página do Livro do Estudante

Pergunte às crianças o nome das figuras da atividade (abacaxi, asa e arara). Incentive-as a descrever cada figura, suas características e indicar o campo semântico a que ela pertence. Pergunte se elas sabem o que é uma arara. Peça Veja no glossário do às crianças que digam o nome final desta unidade das figuras enfatizando o som como trabalhar da vogal A e o movimento que o significado da a boca faz ao pronunciar esse palavra arara. som. Por fim, peça que cubram o tracejado da vogal A para completar as palavras e contem quantas vezes a vogal A aparece em cada palavra. Registre a quantidade fazendo uma bolinha para cada vogal A ou com um gráfico simples.

S

R R 60

60

Possíveis dificuldades

Objetivo Trabalhar a vogal A e sua associação com palavras que contenham o fonema /a/; motricidade fina e vocabulário.

Conceitos da PNA: conhecimento alfabético, consciência de fonemas e vocabulário. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC: EI03EO03 e EI03CG05.

Aquecimento

Atividade complementar Brinque de “telefone sem fio” com as crianças. Organize a turma em roda e diga uma palavra no ouvido da criança à sua direita, ela deve passar a palavra para a criança ao lado dela, e assim por diante até chegar à última criança da roda. O último da roda deve dizer em voz alta qual é a palavra e se ela começa com o som da vogal A. Depois, escreva a palavra na lousa e peça ajuda das crianças para identificar quantas vezes a vogal A aparece na palavra. Use também palavras distratoras, dando preferência a palavras que começam com consoantes.

Erik Malagrino

Elabore antecipadamente fichas com os nomes das crianças. Entregue a cada criança a ficha com o nome de um colega, para favorecer a interação e a troca de conhecimento dos nomes. Peça que circulem todas as vogais A que aparecem no nome que receberam. Depois, peça que contem quantas

Caso as crianças tenham dificuldades em enfatizar todas as vogais A de uma palavra, auxilie-as repetindo a fala e peça que façam o mesmo.

Além da ludicidade, a brincadeira “telefone sem fio” exercita o controle da voz das crianças ao cochicharem no ouvido do colega e a escuta da palavra por esse colega.

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MPG - ADOLETÁ - ED. INF - VOL. 1

PF - WLAMIR

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Orientações para o professor em toda a página

18 | Adoletá

Para cada miniatura do Livro do Estudante são apresentados: • Objetivo – Aponta os componentes essenciais da PNA e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC que aparecem na página do Livro do Estudante.

• Aquecimento – Apresenta uma atividade prévia, antes de entrar no conteúdo do Livro do Estudante.

• Atividade do Livro do Estudante – Instruções para trabalhar a atividade do Livro do Estudante.

• Possíveis dificuldades – Indica as dificuldades que as crianças podem ter durante a realização das atividades e possíveis soluções.

• Atividade complementar – Apresenta atividade extra sobre o tema da página do Livro do Estudante.

• Boxe Hora da Ciência – Mostra textos com evidências científicas sobre o assunto trabalhado. de cada festa e explicar como elas são comemoradas. Nesse momento, converse com as crianças sobre a questão de modo a valorizar diferentes culturas e religiões, mostrando que existem tradições diferentes e que a diversidade enriquece a convivência em sociedade. Pergunte de qual dessas festas elas mais gostam e qual delas comemoram.

― QUE OUTRAS FESTAS BRASILEIRAS VOCÊ CONHECE? ― QUE FESTAS ESTÃO REPRESENTADAS NAS IMAGENS?

ILUSTRAÇÕES: CAMILA DE GODOY

LIGUE CADA FESTA AO ELEMENTO CORRESPONDENTE A ELA.

Possíveis dificuldades Caso as crianças não conheçam as festas apresentadas na página devido a aspectos culturais ou de tradição, trate a questão considerando a inclusão de todos e peça às crianças que comemoram esse tipo de festa que falem sobre suas tradições aos colegas.

ANIVERSÁRIO

Atividade complementar

CARNAVAL

Crie com as crianças cartinhas para o Papai Noel. Peça que desenhem e enfeitem a carta da forma que quiserem. Sirva de escriba para a turma e escreva nas cartas cada pedido e desejo para o Papai Noel.

Outra possibilidade de atividade é trazer para a sala uma caixa com diversas fantasias e acessórios para que as crianças escolham e se enfeitem para um Baile de Carnaval. Coloque marchinhas de carnaval para tocar enquanto as crianças se produzem e deixa-as descontraídas.

NATAL

96

96

Sean Locke Photography/Shutterstock.com

real444/iStockphoto.com

Trabalhar vocabulário, linguagem expressiva, motricidade fina, discriminação visual, conhecimento cultural e regional, interesses e preferências. Conceitos da PNA: vocabulário e escrita emergente. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC: EI03EO04 e EI03EO06.

Aquecimento Pergunte às crianças qual festa é característica de sua região. Incentive-as a falar das festas regionais que conhecem. Para isso, providencie imagens e figuras dessas festas. Peça que desenhem as festas das quais mais gostam e relatem o porquê da escolha. Deixe que dividam com os colegas seus interesses e percebam os interesses das outras crianças. Valorize a diferença de pensamentos.

KellyBoreson/Shutterstock.com

Converse com as crianças sobre festas que são características do Brasil e festas que são celebradas em vários países, como o Natal, o Ano-Novo, a Páscoa, entre outras.

Para enriquecer a atividade, mostre como essas festas tradicionais são celebradas no Brasil e em outros países; depois, discuta com elas sobre as diferentes tradições envolvidas na mesma celebração. Peça que olhem as figuras da página e digam o que veem, descrevendo características.

Incentive-as a dizer o nome de cada festa olhando as fotos.

Depois, solicite que liguem a festa aos elementos que as representam. Estimule-as a descrever os elementos típicos

LiciaR/iStockphoto.com

Atividade do Livro do Estudante

Kasefoto/Shutterstock.com

Objetivo

Explore a criatividade das crianças na hora de se caracterizarem, inclusive se preferirem inventar uma fantasia de algo que não existe.

Peça que expliquem a fantasia e a escolha dos acessórios.

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PLANEJAMENTO SEMANAL PARA A EVOLUÇÃO SEQUENCIAL DOS CONTEÚDOS AO LONGO DO ANO LETIVO Apesar dos momentos de avaliação indicados, reforçamos a necessidade de desenvolver um sistema de avaliação formativa contínua, fazendo registros e portfólios dos alunos também fora desses momentos avaliativos. Caso você observe a necessidade de ampliação de alguns conteúdos após a avaliação formativa, é necessária adaptação do uso da tabela para compor melhor o direcionamento dos conteúdos. Assim, você pode se guiar pela progressão dos conteúdos e adaptá-los para novas semanas, reforçando o caráter de sugestão da tabela, adaptável ao cotidiano escolar e a suas observações em sala de aula.

Volume I – Crianças pequenas de 4 anos 1O BIMESTRE - UNIDADE 1 Semana 1a

2a

3a

Área Literacia Numeracia Literacia Numeracia Literacia Numeracia Literacia

4a

Numeracia

Conteúdo

Páginas

Linguagem, vocabulário e escuta

5e6

Perto e longe

99 a 101

Linguagem, vocabulário e escuta

7e8

Em cima e embaixo

102 e 103

Linguagem, vocabulário e escuta

9 e 10

À frente, atrás e ao lado

104

Linguagem, vocabulário e escuta

11

À frente, atrás e entre/primeiro, segundo e último

105

Avaliação formativa 5a

6a

7a

Literacia Numeracia Literacia Numeracia Literacia Numeracia

Linguagem, vocabulário e escuta

12 e 13

Grande e pequeno

106 e 107

Linguagem, vocabulário e escuta

14 e 15

Maior e menor

108 e 109

Nomeação automática rápida

16

Longo e curto

110 e 111

Avaliação formativa 8a

9a

Literacia Numeracia Literacia Numeracia

Consciência de frases e palavras

17 e 18

Alto e baixo

112

Consciência de frases e palavras

19 e 20

Alto e baixo

113

Avaliação formativa – final da unidade

16 ADO1_MP_005-019_Teoria.indd 16

PNLD 2022

MPG - ADOLETÁ - ED. INF - VOL. 1

P1 - RICARDO

3/30/21 5:16 PM

20 | Adoletá 2O BIMESTRE - UNIDADE 2 Semana 1a

2a

Área Literacia Numeracia Literacia Numeracia Literacia

3a

Numeracia Literacia

4a

Numeracia

Conteúdo

Páginas

Consciência de sílabas

23 e 24

Muito, pouco e nenhum

114 e 115

Consciência de sílabas

25 e 26

Mais e menos

116 e 117

Consciência de sílabas

27 e 28

Triângulo, círculo, quadrado e retângulo

118 e 119

Linguagem e vocabulário

29 a 31

Linha curva fechada; Linha curva aberta

120 e 121

Avaliação formativa 5a

6a

7a

8a

Literacia Numeracia Literacia Numeracia Literacia Numeracia Literacia Numeracia

Rima

32 e 33

Contagem

122

Rima

34 e 35

Contagem

123

Rima

36

Contagem

124

Rima

37 e 38

Contagem

125

Avaliação formativa 9a

Literacia Numeracia

Linguagem e vocabulário

39

Contagem

126 e 127

Avaliação formativa – final da unidade

3O BIMESTRE - UNIDADE 3 Semana 1a ADO1_MP_005-019_Teoria.indd 17

2a

3a

Área Literacia Numeracia Literacia Numeracia Literacia Numeracia

Conteúdo

Páginas

Aliteração

42 e 43

Números 0 e 1

128 a 132

AliteraçãoPNLD 2022

44 aP1 46 - RICARDO

Números 2 e 3

133 a 138

Linguagem e vocabulário

47 a 49

Números 4 e 5

139 a 144

MPG - ADOLETÁ - ED. INF - VOL. 1

Avaliação formativa 4a

5

a

Literacia

Linguagem e vocabulário

50 e 51

Numeracia

Revisão dos números de 0 a 5

145 a 147

Literacia

Nomeação automática rápida; Alfabeto

52 a 54

Numeracia

Revisão dos números de 0 a 5

148 a 150

17 3/30/21 5:16 PM

1a

2

a

Literacia Numeracia Literacia Numeracia

3a Semana 1a 4

a 2 5a

3aa 6

7

a

4a

5 8

a a

6 9a

7a

Literacia

Aliteração

42 e 43

Números 0 e 1

128 a 132

Aliteração

44 a 46

Números 2 e 3

133 a 138

Linguagem e vocabulário

47 a 49

Numeracia

3 BIMESTRE Números 4 e-5UNIDADE 3

Área

Conteúdo Avaliação formativa

Literacia

Aliteração e vocabulário Linguagem

42 e 51 43 50

Numeracia

Números 0 enúmeros 1 Revisão dos de 0 a 5

128 145 a 132 147

Literacia Literacia

Nomeação automática rápida; Aliteração Alfabeto

44 52 a a 46 54

Numeracia Numeracia

Números 2 e 3 Revisão dos números de 0 a 5

133 a 138 148 a 150

Linguagem e vocabulário Vogal A

47 a 49 55 a 57

Números 4 e 5 Número 6

139 a 144 151 a 153

Literacia Literacia Numeracia Numeracia Literacia

O

Avaliação formativa

139 a 144

Páginas

Vogal A

58 a 60

Literacia Numeracia

Linguagem e vocabulário Número 7

50 e 51 154 a 156

Numeracia

Revisão dos números de 0 a 5

145 a 147

Literacia Literacia

Nomeação automática rápida; Vogal E Alfabeto

52 61 a a 54 63

Numeracia

Revisão Númerodos 8 números de 0 a 5

148 157 a 150 159

Vogal A E

55 64 a 57 66

Número 6 9

151 160 a 153 162

Literacia Numeracia

Avaliação formativa

A Literacia AvaliaçãoVogal formativa – final da unidade

Numeracia

Número 7

Adoletá | 21

58 a 60 154 a 156

Avaliação formativa 8a

Literacia

18

Numeracia

9a Semana

Área Numeracia

ADO1_MP_005-019_Teoria.indd 18 a

1

2a

18

3a

4a

Literacia

Literacia Numeracia Literacia Numeracia Literacia Numeracia Literacia Numeracia

ADO1_MP_005-019_Teoria.indd 18

5a

6a

7a

Vogal E

61 a 63

Número 8

157 a 159

4O BIMESTRE - UNIDADE 4 Vogal E

Número 9

Conteúdo

Vogal I 2022 PNLD

Avaliação formativa – final MPG - ADOLETÁ - ED. INF - VOL. da 1 unidade Vogal I

72 a 74

Revisão dos números até 9

166 a 168

Vogal O

75 a 77

Revisão dos números até 9

169 a 171

Vogal O

78 a 80

Contagem PNLD 2022

Literacia Numeracia Literacia Numeracia

3/30/21 5:16 PM

172 a 175

P1 - RICARDO

Vogal U

81 a 83

Sequências

176 a 178

Vogal U

84 a 86

Sequências

179 a 181

Revisão das vogais

87 a 89

Quebra-cabeças

182 a 185

Avaliação formativa

Páginas

69-aRICARDO 71 P1 163 a 165

Avaliação formativa

Numeracia

160 a 162

Revisão dos números até 9

MPG - ADOLETÁ - ED. INF - VOL. 1

Literacia

64 a 66

3/30/21 5:16 PM

3a

22 | Adoletá 4a Semana 1 5a

2 6a

3 7a

4a 8a

Literacia Numeracia Literacia

Vogal O

75 a 77

Revisão dos números até 9

169 a 171

Vogal O

78 a 80

Numeracia

4O BIMESTRE Contagem - UNIDADE 4

Área

Conteúdo Avaliação formativa

Literacia Numeracia Literacia Numeracia Literacia Numeracia Literacia Numeracia Literacia

172 a 175

Páginas

Vogal IU

69 71 81 a 83

Revisão dos números até 9 Sequências

163 176 a 165 178

Vogal IU

72 84 a 74 86

Revisão dos números até 9 Sequências

166 179 a 168 181

Vogal O das vogais Revisão

75 87 a 77 89

Revisão dos números até 9 Quebra-cabeças

169 171 182 a 185

Vogal O Avaliação formativa

78 a 80

Contagem Linguagem e vocabulário

172 175 90 a a93

Avaliação formativa Padrões 186 a 188 Numeracia Apesar dos momentos de avaliação indicados, reforçamos a necessidade de desenvolver um sistema Vogal U 81 Literacia Linguagem e vocabulário 94 a 83 96 de avaliação formativa contínua, fazendo registros e portfólios dos alunos também fora desses momentos 5a 9 avaliativos. Caso vocêNumeracia observe a necessidade de ampliação de alguns conteúdos Sequências 176 178 Gráficos 189 aapós 191 a avaliação formativa, é necessária adaptação do uso da tabela para compor melhor o direcionamento dos conteúdos. Assim, U 84 a 86 Literacia AvaliaçãoVogal formativa – final da unidade você 6 pode se guiar pela progressão dos conteúdos e adaptá-los para novas semanas, reforçando o caráter a Sequências 179 a 181 de sugestão da tabela, adaptável ao cotidiano escolar e a suas observações em sala de aula.

Numeracia

Considerações finais

das vogais Literacia Volume II – Crianças pequenasRevisão de 5 anos

87 a 89

a A7adoção do ensino explícito e sistemático das habilidades cognitivas preditoras de literacia e numeraQuebra-cabeças 182 a 185 Numeracia cia contribui para as futuras aprendizagens de leitura,-escrita e matemática durante os anos iniciais e finais 1° BIMESTRE UNIDADE 1 do Ensino Fundamental. As atividades propostas foram embasadas em evidências científicas provenientes Avaliação formativa Conteúdo deSemana estudos das áreas daÁrea neurociência e da psicologia cognitiva.

Também destacamos a Páginas importância das Linguagem e vocabulário 90 a 93 Literacia famílias a no processo de desenvolvimento linguístico e matemático das crianças. Assim, propomos uma 8 5a8 Linguagem e vocabulário Literacia Padrões 186 ae 188 Numeracia abordagem sequencial dos conteúdos desta coleção para auxiliar nesse processo no direcionamento das 1a Pequeno, médio e autônoma grande; Maior, atividades. Entretanto, você pode usar a tabela de maneira e demenor acordo 99 com suas observações a 101 Numeracia e vocabulário Literacia eLinguagem mesmo tamanho; Longo e curto 94 a 96 a do comportamento e desenvolvimento dos alunos.

Nossa coleção foi desenvolvida com o objetivo de 9 Gráficos e desenvolvimento 189 a 191 Numeracia proporcionar melhores condições de aprendizado das crianças Educação Infantil.

Linguagem expressiva 9na e 10 Literacia

2a

Numeracia

AvaliaçãoEsquerda formativa – final unidade e direita; Parada direita, para esquerda,

Literacia Considerações finais 3 a

para cima, para baixo e mesma direção Rima e aliteração

102 a 104

19

11 a 13

Mais edas menos 106 Numeracia A adoção do ensino explícito e sistemático habilidades cognitivas preditoras105 deeliteracia e numeraPNLD 2022 P1 - RICARDO MPG - ADOLETÁ - ED. INF - VOL. 1 cia contribui para as futuras aprendizagens de leitura, escrita e matemática durante os anos iniciais e finais Avaliação formativa do Ensino Fundamental. As atividades propostas foram embasadas em evidências científicas provenientes de estudos das áreas da neurociência e da psicologia cognitiva. Também destacamos a importância das Vogais 14 e 15 Literacia 4a no processo de desenvolvimento linguístico e matemático das crianças. Assim, propomos uma famílias Leve e pesado 107 e 108 Numeracia abordagem sequencial dos conteúdos desta coleção para auxiliar nesse processo e no direcionamento das atividades. Entretanto,Literacia você pode usar a tabela com e 17suas observações Som dede ãomaneira autônoma e de acordo 16 do comportamento e desenvolvimento dos alunos. Nossa coleção foi desenvolvida com o objetivo de 5a Conjuntose desenvolvimento das crianças 109 e 110 Numeracia proporcionar melhores condições de aprendizado na Educação Infantil.

ADO1_MP_005-019_Teoria.indd 19

6a

7

a ADO1_MP_005-019_Teoria.indd 19

Literacia Numeracia Literacia Numeracia

Manipulação silábica

18 e 19

Contagem

111 e 112

Transposição silábica

20

PNLD 2022

Triângulo, círculo, quadrado MPG - ADOLETÁ - ED. INF - VOL. 1e retângulo

- RICARDO P1 113 e 114

Avaliação formativa Literacia 8a

9

a

Fonema inicial

21 e 22

Figuras Bidimensionais; Figuras Tridimensionais

115 a 117

Literacia

Síntese fonêmica e frases; Segmentação fonêmica

23 e 24

Numeracia

Linha curva aberta e linha curva fechada

118

Numeracia

3/30/21 5:16 PM

19 3/30/21 5:16 PM

Conjuntos 110 Numeracia va, é necessária adaptação do uso da tabela para compor melhor o direcionamento109 doseconteúdos.

Assim, você pode se guiar pela progressão dos conteúdos e adaptá-los para novas semanas, reforçando o caráter 18 e 19 Manipulação silábica Literacia de sugestão da tabela, adaptável ao cotidiano escolar e a suas observações em sala de aula.

6a Contagem 111 e 112 Numeracia

Volume II – Crianças pequenas de 5 anos 7a Semana a 1 8a

a 2 9a

3a

16

Numeracia Área Literacia Numeracia Literacia Literacia Numeracia Numeracia

20

Transposição silábica

1° BIMESTRE - UNIDADE 1 e retângulo Triângulo, círculo, quadrado Conteúdo Avaliação formativa

Páginas

Linguagem e vocabulário Fonema inicial

5 21ae822

Pequeno, médio e grande; Maior, menor Figuras Bidimensionais; Figuras e mesmo tamanho; Longo e curto Tridimensionais

99 a a101 115 117

Síntese fonêmica e frases; Segmentação Linguagem expressiva fonêmica Esquerda e direita; Para direita, para esquerda, Linha curvapara aberta e linha curvadireção fechada para cima, baixo e mesma

e aliteração Literacia AvaliaçãoRima formativa – final da unidade

Numeracia

113 e 114

9 e 10 23 e 24 102 a 104 118 11 a 13

Mais e menos

105 e 106

Avaliação formativa

4a Semana

ADO2_MP_005-019_Teoria.indd 16

1a 5a 2a 6a 3aa 7 4a

8a 5a

9a 6a

167

Literacia

Adoletá | 23

Literacia Área Numeracia Literacia Literacia Numeracia Numeracia Literacia Literacia Numeracia Numeracia Literacia Literacia Numeracia Numeracia Literacia Numeracia Literacia

2022 LevePNLD e pesado

Conteúdo

MPG - ADOLETÁ - ED. INF - VOL. 1

Linguagem e vocabulário Som de ão

14 e 15

Páginas

107 e 108 P3 - GILVAN

Números 0 e 1 Conjuntos

119 e 120 109 e 110

Alfabeto; Letra A Manipulação silábica

31 e 32 18 e 19

Números 2 e 3 Contagem

121 e 122 111 e 112

Letra B Transposição silábica

33 e 34 20

Números 4 e 5 Triângulo, círculo, quadrado e retângulo

123 e 124 113 e 114

Letra C

35 e 36

Números 6 e 7 Fonema inicial

125 e 126 21 e 22

Avaliação formativa

Numeracia Literacia

LinhaFcurva aberta e linha curva fechada Letra

formativa – final da dos números de unidade 0a9 Numeracia AvaliaçãoRevisão

Numeracia

Numeracia Literacia Numeracia

23 e 24 127 e 128 118e 41 40 129 a 132 42 e 43

Antecessor e sucessor; Nomeação automática rápida

133 e 134

PNLD 2022

Literacia

115 a 117 37 a 39

Letra G

Avaliação formativa

ADO2_MP_005-019_Teoria.indd 16

MPG - ADOLETÁ - ED. INF - VOL. 1

Letra H

3/30/21 6:15 PM

27 a 30 16 e 17

Literacia Numeracia

Literacia

9a

Vogais

Avaliação formativa Figuras Figuras Bidimensionais; Tridimensionais Letra D; Letra E Síntese fonêmica e frases; Segmentação Números fonêmica 8 e 9

Numeracia Literacia

a

8a

2° BIMESTRE - UNIDADE 2

P3 - GILVAN

3/30/21 6:15 PM

44 e 45

Dia e noite; Dias da semana

135 a 137

Revisão das letras A a H

46 e 47

Ontem, hoje e amanhã; Presente, passado e futuro

138 e 139

Avaliação formativa – final da unidade

17

24 | Adoletá

3° BIMESTRE - UNIDADE 3 Semana

Área Literacia

1a

2a

3a

4a

Conteúdo

Páginas

Linguagem e vocabulário

50 e 51

Numeracia

Representação concreta e verbal de raciocínio

140 e 141

Literacia

Linguagem e vocabulário; Letra I

52 e 53

Recolhimento e interpretação de dados

142 e 143

Letra J

54 e 55

Unidades e dezenas

144 a 147

Letra K

56 e 57

Números 10 e 11

148 a 151

Numeracia Literacia Numeracia Literacia Numeracia

Avaliação formativa 5a

6a

7a

Literacia Numeracia Literacia Numeracia Literacia Numeracia

Letra L

58 e 59

Números 12 e 13

152 a 155

Letra M

60 e 61

Números 14 e 15

156 a 159

Letra N

62 e 63

Números 16 e 17

160 a 163

Avaliação formativa 8a

9a

Literacia Numeracia Literacia Numeracia

Letra O; Letra P

64 a 66

Números 18 e 19

164 a 167

Revisão das letras I a P

67 e 68

Revisão dos números até 19

168 e 169

Avaliação formativa – final da unidade

18 ADO2_MP_005-019_Teoria.indd 18

PNLD 2022

MPG - ADOLETÁ - ED. INF - VOL. 1

P3 - GILVAN

3/30/21 6:15 PM

Adoletá | 25

4° BIMESTRE - UNIDADE 4 Semana 1a

2a

Área

Conteúdo

Literacia Numeracia Literacia Numeracia Literacia

3

a

Numeracia

Páginas

Linguagem e vocabulário

70 e 71

Números até 30; Dias do mês; Meses do ano

170 a 172

Letra Q; Letra R

72 a 75

Contagem; Quebra-cabeça

173 a 176

Letra S; Letra T

76 a 79

Representação concreta e verbal de raciocínios; Sequências e padrões

177 e 178

Avaliação formativa 4a

5a

6a

7a

Literacia Numeracia Literacia Numeracia Literacia Numeracia Literacia Numeracia

Letra U; Letra V

80 a 82

Combinação

179

Letra W; Letra X

83 a 86

Adição

180 a 182

Letra Y; Letra Z

87 a 90

Subtração

183 a 185

Revisão das letras Q a Z

91 e 92

Recolhimento e interpretação de dados

186 e 187

Avaliação formativa 8a

Literacia Numeracia

9a

Literacia Numeracia

Alfabeto ilustrado; Nomeação automática rápida

93 e 94

Noção de dobro

188 e 189

Manipulação fonêmica; Motricidade fina

95 a 97

Noção de metade

190 e 191

Avaliação formativa – final da unidade

Considerações finais A adoção do ensino explícito e sistemático das habilidades cognitivas preditoras de literacia e numeracia contribui para as futuras aprendizagens de leitura, escrita e matemática durante os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental. As atividades propostas foram embasadas em evidências científicas provenientes de estudos das áreas da neurociência e da psicologia cognitiva. Também destacamos a importância das famílias no processo de desenvolvimento linguístico e matemático das crianças. Assim, propomos uma abordagem sequencial dos conteúdos desta coleção para auxiliar nesse processo e no direcionamento das atividades. Entretanto, você pode usar a tabela de maneira autônoma e de acordo com suas observações do comportamento e desenvolvimento dos alunos. Nossa coleção foi desenvolvida com o objetivo de proporcionar melhores condições de aprendizado e desenvolvimento das crianças na Educação Infantil.

19 ADO2_MP_005-019_Teoria.indd 19

PNLD 2022

MPG - ADOLETÁ - ED. INF - VOL. 1

P3 - GILVAN

3/30/21 6:15 PM

26 | Adoletá

• Apresentação.

• Plano de desenvolvimento anual.

25

ILUSTRAÇÕES: CAMILA HORTÊNCIO, EDUARDO BELMIRO, SONIA HORN E MARCELO AZALIM

MATERIAL DO PROFESSOR DIGITAL • Materiais gráficos de Numeracia para impressão.

• Materiais lúdicos: blocos com elementos da cultura e do folclore nacional, assim como de cada região: Norte, Nordeste, Centro-oeste, Sudeste e Sul. São trabalhados 5 elementos culturais relativos a cada região.

ILUSTRAÇÕES: CAMILA DE GODOY, CLAUDIA MARIANNO, JORGE ZAIBA E RICARDO VENTURA

• Materiais gráficos de Literacia para impressão.

• Materiais de avaliação formativa.

• Conteúdo em Licença Aberta, Creative Commons.

• O Material do Professor Digital também é composto por 10 videotutoriais, sendo que 4 deles são dedicados a modelagens de aula.

Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem ser indicadas, além de um link para a licença.

Adoletá | 27

MATERIAL DO GESTOR DIGITAL Principais temas: • A importância da Educação Infantil.

• Educação e políticas nacionais.

• O papel do gestor na educação.

• Literacia: definição e princípios norteadores.

• Literacia familiar e sua importância para a aprendizagem.

• Numeracia: definição e princípios norteadores.

• Avaliação na Educação Infantil.

• Indicações de leituras complementares.

• Referências comentadas.

• Conteúdo em Licença Aberta, Creative Commons.

BAMBOLÊ CÓDIGO DA COLEÇÃO

0045P22005

Volume I– Crianças pequenas de 4 anos

Volume II – Crianças pequenas de 5 anos

Bambolê | 29

Obra inscrita no PNLD 2022 - Educação Infantil – Objeto 1: Obras Didáticas – Categoria: Pré-escola I Em conformidade com a BNCC e a PNA, Bambolê é permeado por atividades lúdicas e adequadas à faixa etária, com situações cotidianas, brincadeiras e experimentações que incentivam as formulações de hipóteses, desenvolvem o raciocínio lógico e estimulam a leitura e a escrita por meio da apresentação de diferentes gêneros textuais. Além disso, são trabalhadas diferentes manifestações culturais e assuntos relacionados aos fenômenos naturais, Astronomia, seres vivos, graus de parentesco, rotina, corpo humano e os sentidos, entre outros temas.

Em seu Manual do Professor, dentre diversos conteúdos como, por exemplo, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da Base Nacional Comum Curricular e os componentes essenciais da alfabetização da Política Nacional de Alfabetização, Bambolê traz sugestões de forma a orientar os responsáveis e a comunidade escolar para a prática da literacia familiar em parceria com a escola. Essas sugestões têm o intuito de incentivar o contato das crianças com diferentes portadores textuais e desenvolver o gosto e a prática da leitura e da escrita.

30 | Bambolê

AUTORES Gisela Mello •

Pós-graduada em Psicopedagogia.

•

Licenciada em Pedagogia.

•

Professora de Educação Infantil e do 1º ano do Ensino Fundamental.

Jaime Teles da Silva •

Especialista em Educação Física Escolar.

•

Licenciado em Pedagogia.

•

Licenciado em Educação Física.

•

Professor na rede municipal.

Letícia García •

Licenciada em Pedagogia.

•

Professora de Educação Infantil.

Vanessa Mendes Carrera •

Mestra em Educação.

•

Especialista em Alfabetização e Letramento.

•

Licenciada em Pedagogia.

•

Professora de Educação Infantil e do 1º ano do Ensino Fundamental.

Viviane Osso L. da Silva •

Especialista em Neurociência Aplicada à Educação.

•

Especialista em Educação Inclusiva.

•

Licenciada em Pedagogia.

•

Professora de Educação Infantil e do 1º ano do Ensino Fundamental.

Bambolê | 31

ORGANIZAÇÃO DOS LIVROS DO ESTUDANTE • Obras baseadas na PNA (Política Nacional de Alfabetização) e na BNCC (Base Nacional Comum Curricular).

• Cada volume é dividido em Literacia e Numeracia.

• Cada disciplina, por sua vez, é dividida em 4 unidades.

• Ao final de cada uma das unidades de Literacia, é apresentado um Glossário.

Volume I

6

VAMOS RECORDAR

51

GLOSSÁRIO DA UNIDADE 2

53

UNIDADE 1

7

UNIDADE 3

PERCEBENDO OS SONS

7

ALFABETO

LITERACIA

54

NUMERACIA UNIDADE 1

101 102

54

À FRENTE, ATRÁS, EM CIMA, EMBAIXO, ENTRE

102

UNIDADE 3 COLETA E INTERPRETAÇÃO DE DADOS

147 147

QUEBRA-CABEÇA

152

OS NÚMEROS AO MEU REDOR

153

NÚMEROS

155

TRAÇADOS

11

LETRA J

54

VOCÊ CONSEGUE SE LEMBRAR?

12

ALTO E BAIXO

104

LETRA K

56

LETRA L

58

TAMANHOS IGUAIS E DIFERENTES

105

NÚMERO 2

157

LETRA M

60

PERTO E LONGE

106

NÚMERO 3

159

PERCEBENDO AS PALAVRAS NAS FRASES

13

VAMOS RIMAR

14

IDENTIFICANDO OS SONS INICIAIS

15

SEPARANDO AS PALAVRAS EM PARTES MENORES

17

NOME E IDENTIDADE

18

LETRA N

63

MAIOR E MENOR

107

NÚMERO 4

161

66

LONGO E CURTO

108

NÚMERO 5

163

LETRA P

68

ABERTO E FECHADO

109

NÚMERO 6

165

LETRA Q

71

PEQUENO, MÉDIO E GRANDE

110

NÚMERO 7

LETRA R

73

MUITAS, POUCAS, NENHUMA

111

VAMOS RECORDAR

76

FINO E GROSSO

112

GLOSSÁRIO DA UNIDADE 3

78

DIREÇÃO E SENTIDO

113

VAMOS RECORDAR

27

119

29

UNIDADE 4

LOCALIZAÇÃO NO ESPAÇO

GLOSSÁRIO DA UNIDADE 1

79

OBSERVANDO A PASSAGEM DO TEMPO

120

79

O DIA E A NOITE

124

VAMOS RECORDAR

125

LETRA A

UNIDADE 2 ALFABETO LETRA B

23

30

155

LETRA O

24

ALFABETO

NÚMERO 1

79

ALFABETO LETRA S

30

LETRA T

81

30

LETRA U

84

UNIDADE 4 NÚMEROS NÚMERO 8

167 169

170 170 170

NÚMERO 9

172

NÚMERO 10

174

NÚMERO 0

176

IDENTIFICANDO E COMPARANDO QUANTIDADES 178

33

LETRA V

87

UNIDADE 2

36

LETRA W

90

SEQUÊNCIA NUMÉRICA ATÉ 20

180

LETRA E

39

LETRA X

92

INSTRUMENTOS PARA MEDIR A PASSAGEM DO TEMPO

126

COMPREENDENDO A ADIÇÃO

181

LETRA F

41

LETRA Y

94

O TEMPO PASSOU E EU CRESCI!

128

LETRA G

44

LETRA Z

96

MEDIDAS

129

COMPREENDENDO A SUBTRAÇÃO

184

LETRA H

47

PESO, VOLUME E TAMANHO

131

SISTEMA MONETÁRIO

187

FIGURAS GEOMÉTRICAS

133

VAMOS RECORDAR

191

SEQUÊNCIA E SERIAÇÃO

138

INDICAÇÕES DE LEITURAS COMPLEMENTARES

192

49

GLOSSÁRIO DA UNIDADE 4

Henrique Brum

LETRA I

98 100

CLASSIFICAÇÃO

143

IDENTIFICANDO PADRÕES

144

VAMOS RECORDAR

146

Cláudia Marianno

LETRA C LETRA D

VAMOS RECORDAR

126

VAMOS RECORDAR

32 | Bambolê

Volume II

LITERACIA

6

UNIDADE 3 ALFABETO

52 52

UNIDADE 1

7

LETRA K

52

ESTIMULANDO A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

LETRA L

54

7

LETRA M

57

LETRA N

59

PERCEBENDO AS PALAVRAS NAS FRASES

8

LETRA O

62

VAMOS RIMAR

10

LETRA P

64

TRAÇADOS

13

IDENTIFICANDO OS SONS INICIAIS

14

SEPARANDO PALAVRAS EM PARTES MENORES

15

LETRA Q HISTÓRIA

67 70

VAMOS RECORDAR

71

GLOSSÁRIO DA UNIDADE 3

72

TODO MUNDO TEM UM NOME

16

UNIDADE 4

ALFABETO

20

ALFABETO

73 73

LETRA A

20

LETRA R

73

LETRA B

23

LETRA S

76

LETRA C

79

26

LETRA T

ARTE

29

LETRA U

82

VAMOS RECORDAR

30

LETRA V

84

31

LETRA W

86

32

LETRA X

88

LETRA Y

90

GLOSSÁRIO DA UNIDADE 1

UNIDADE 2 ALFABETO

32

LETRA D

32

LETRA E

35

LETRA Z

92

HISTÓRIA

94

JUNTANDO E SEPARANDO PARTES DAS PALAVRAS

95

LETRA F

38

LETRA G

40

LETRA H

43

INVERTENDO PARTES DAS PALAVRAS

97

LETRA I

45

VAMOS RECORDAR

98

GLOSSÁRIO DA UNIDADE 4

100

UNIDADE 3

148

LETRA J

47

TRAVA-LÍNGUA

49

VAMOS RECORDAR

50 51 Cláudia Marianno

GLOSSÁRIO DA UNIDADE 2

NUMERACIA UNIDADE 1

101 102

PERTO, LONGE, ENTRE

102

PEQUENO, GRANDE E MESMO TAMANHO

OS NÚMEROS AO MEU REDOR

148

NÚMEROS DE 0 A 10

149

NÚMEROS DE 11 A 20

154

NÚMERO 11

154

104

NÚMERO 12

156

À FRENTE E ATRÁS

105

NÚMERO 13

158

EMBAIXO, EM CIMA, AO LADO

106

NÚMERO 14

160

CHEIO E VAZIO

107

NÚMERO 15

162

LONGO E CURTO

108

NÚMERO 16

164

MUITOS, POUCOS, NENHUM, MESMA QUANTIDADE

NÚMERO 17

166

109

NÚMERO 18

168

MAIOR E MENOR

111

VAMOS RECORDAR

170

FINO E GROSSO

112

DIREÇÃO E SENTIDO

113

UNIDADE 4

171

OBSERVANDO A PASSAGEM DO TEMPO

118

INSTRUMENTOS PARA MEDIR A PASSAGEM DO TEMPO

NÚMEROS DE 11 A 20 (CONTINUAÇÃO)

171

NÚMERO 19

171

121

NÚMERO 20

173

O DIA, A NOITE, OS ASTROS

122

QUEBRA-CABEÇA

175

VAMOS RECORDAR

124

IDENTIFICANDO E COMPARANDO QUANTIDADES

176

SEQUÊNCIA NUMÉRICA ATÉ 30

177 178

UNIDADE 2

125

PESOS E MEDIDAS

125

FIGURAS E SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

INTRODUÇÃO AO CONCEITO DE ADIÇÃO

128

181

135

IDENTIFICANDO PADRÕES

139

SISTEMA MONETÁRIO

185

COLHENDO E INTERPRETANDO DADOS

METADE E DOBRO

189

142

VAMOS RECORDAR

191

VAMOS RECORDAR

147

INDICAÇÕES DE LEITURAS COMPLEMENTARES

192

Cláudia Marianno

SEQUÊNCIA E SERIAÇÃO

INTRODUÇÃO AO CONCEITO DE SUBTRAÇÃO

Bambolê | 33

MANUAL DO PROFESSOR • Além de trazer textos teóricos sobre a BNCC e a PNA, o Manual apresenta a Evolução sequencial de conteúdos por semana.

• Há uma seção de Introdução e Conclusão para cada unidade do Livro do Estudante, indicando, inclusive, percursos avaliativos.

• Manual do Professor em formato semelhante ao U (novo formato exigido pelo edital).

Para cada miniatura do Livro do Estudante são apresentados: • Para começar – Sugere uma atividade prévia antes de apresentar o conteúdo do Livro do Estudante.

• Orientações – Apresenta encaminhamentos para trabalhar a atividade do Livro do Estudante.

• Ampliação – Indica atividade extra sobre o tema em estudo.

2 ALFABETO LETRA B b 1. VAMOS CONHECER A LETRA B?

B B b b BOLO bolo

2. COM O DEDO, FAÇA O MOVIMENTO DA LETRA B NO AR. DEPOIS, COM O LÁPIS, REPITA ESSE MOVIMENTO PARA TRAÇÁ-LA E, EM SEGUIDA, ESCREVA-A NO QUADRO.

33

33

Para começar Para que as crianças vivenciem o movimento da letra antes de traçá-la no papel, faça a letra B no chão com fita-crepe e peça a elas que caminhem sobre a letra, pulem com um pé só, corram e oralizem o movimento do traçado.

Bruna Ishihara

Página do Livro do Estudante

ribeirorocha/iStockphoto.com

Fernando Favoretto

PASSE O DEDO INDICADOR SOBRE ELA.

Um indicador importante no ensino das letras e suas respectivas representações sonoras é o destaque da letra inicial e final das palavras. Nessa faixa etária, a criança é estimulada a ouvir com consciência. Quando ainda não sabe escrever palavras, busca a ancoragem da primeira letra, por isso é importante registrar as palavras trabalhadas com a turma. Se você pede que procure uma palavra, ela sempre buscará pela primeira letra. Vamos pensar em uma atividade com duas palavras iniciadas pela letra B, por exemplo. Se você apresenta a escrita das palavras BATATA e BANCO e pede à criança que aponte para a palavra BATATA, provavelmente ela mostrará uma das duas palavras que começam com B. Com isso, se você pediu BATATA e ela apontou para BANCO, medeie o aprendizado da seguinte maneira: Muito bem, essa palavra começa com a letra B, mas termina com que letra? Nesse momento, a criança percebe que há mais de uma palavra na atividade iniciada com a letra B e, com sua ajuda, procura a última letra da palavra BATATA, a letra A. Dessa maneira, ela busca ancoragens nas letras dispostas nas palavras e, ao mesmo tempo, compreende a noção de lateralidade da escrita da esquerda para a direita; esses conhecimentos são consolidados aos poucos.

Aponte para a imagem do bolo, apresente a escrita da palavra e a representação sonora da letra B. Pensem juntos em outras palavras que iniciem com B. Peça às crianças que passem o dedo indicador sobre a letra B traçada na areia e façam o movimento com o dedo no ar. Depois, com o lápis, a tracem no espaço da página.

Caso apresentem dificuldades, ofereça outros suportes para que treinem o traçado e ampliem a confiança em relação ao movimento da letra. Se necessário, repita pausadamente a palavra BOLO enfatizando a representação sonora da letra B. Represente também o som dessa letra com outras palavras.

Ampliação Proponha à turma a brincadeira “batata quente”, como variação da cantiga Lá vai a bola. Apresente a cantiga e explique às crianças como se brinca. Elas devem formar uma roda e uma delas senta-se ao centro com os olhos vendados. As crianças da roda devem passar a bola para o colega à direita. Enquanto a bola circula, a turma canta a cantiga. Quando a cantiga acabar, a criança que estiver com a bola na mão será a próxima a ir para o centro da roda. Essa brincadeira pode ter outros desafios. Para isso, a criança que estiver no centro da roda pode dar comandos, como “Meia-volta!”, e a turma deve passar a bola no sentido contrário; ou “Com uma mão!”, as crianças passam a bola com apenas uma mão.

Caminhar sobre o traçado das letras contribui para o desenvolvimento da coordenação motora ampla.

Orientações

Orientações para o professor em toda a página

Peça às crianças que observem com atenção a imagem da caixa de areia. Pergunte quem sabe o nome da letra traçada na areia e sua representação sonora. Pergunte também quem conhece palavras e nomes de colegas da turma que comecem com o som dessa letra.

46

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PNLD 2022

BAMBOLÊ MP – VOL. ÚNICO

P3 - WLAMIR

3/31/21 2:02 PM

34 | Bambolê

feita por meio de transcrição de falas das crianças durante suas vivências, de fotos, desenhos e muitos outros recursos que enriquecerão a análise do processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança e do grupo. A observação e o registro podem ser diários, visando às interações entre as crianças e o assunto trabalhado, sem se limitar a apenas um momento de avaliação. Contudo, sugerimos a possibilidade de avaliação formativa ao Veja um final do bimestre na expectativa de que o professor possa averiguar se videotutorial as aprendizagens dos conteúdos trabalhados e já avaliados ao longo da sobre a evolução sequencial dos unidade foram de fato consolidadas. No entanto, cabe a ele, levando em conteúdos no consideração o desenvolvimento e o processo de aprendizagem da turma, Material do Professor Digital. decidir o melhor momento para fazer a avaliação formativa..

EVOLUÇÃO SEQUENCIAL DE CONTEÚDOS POR SEMANA Volume I – crianças pequenas de 4 anos 1º bimestre

Literacia

Página 7 8 9 10

Numeracia

Semana 1

Percebendo os sons: discriminação de sons com brincadeiras

Semana 2

Traçados: treino motor Você consegue se lembrar?: Desenvolvimento de vocabulário

11 12

Semana 3

Percebendo as palavras nas frases: consciência de palavras Vamos rimar: consciência de rimas

13 14

Semana 4

Identificando os sons iniciais: compreensão oral de textos, consciência de palavras e aliterações

15 16

Semana 5

Separando as palavras em partes menores: consciência de sílabas

17

Direção e sentido: localização

Semana 6

Nome e identidade: compreensão oral de textos e produção de escrita emergente

18 19

Direção e sentido: localização

Semana 7

Nome e identidade: produção de escrita emergente

20 21 22

Semana 8

Alfabeto: conhecimento alfabético

Semana 9

Letra A: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual

Semana 10

Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa

2º bimestre Semana 1

Semana 2 BEA1_MP_005-020_Teoria.indd 16

Semana 3

Semana 4

Semana 5

Semana 6 Semana 7

Literacia

23 24 25 26 27 28

Página

À frente, atrás, em cima, embaixo, entre: localização e posicionamento Alto e baixo: espacialidade.

Tamanhos iguais e diferentes: comparação Perto e longe: localização e posicionamento Maior e menor: comparação Longo e curto: comparação Aberto e fechado: comparação Pequeno, médio e grande: comparação Muitas, poucas, nenhuma: quantidades Fino e grosso: comparação

Localização no espaço: espacialidade

49

102 103

104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119

Observando a passagem do tempo: Observação de dados

120 121 122 123

O dia e a noite: diferenciação do dia e da noite

124

Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa

125

Numeracia

30 Instrumentos para medir a passagem Letra B: conhecimento alfabético, do tempo: observação de dados por 1631 identificação sonora e visual meio de instrumentos 32 33 O tempo passou e eu cresci!: Observação Letra C: conhecimento alfabético, 34 da passagem do tempo identificação sonora e visual PNLD 2022 35 P1 - DIAGRAMADOR BAMBOLÊ MP – VOL. X 36 Medidas: uso do corpo como instrumento Letra D: conhecimento alfabético, 37 de medida identificação sonora e visual 38 Peso, volume e tamanho: comparação e 39 Letra E: conhecimento alfabético, identificação de instrumentos de medida, identificação sonora e visual 40 tamanho e volume 41 Figuras geométricas: noções de formas Letra F: conhecimento alfabético, 42 geométricas elementares identificação sonora e visual 43 44 Figuras geométricas: raciocínio Letra G: conhecimento alfabético, 45 matemático identificação sonora e visual 46 47 Letra H: conhecimento alfabético, Sequência e seriação: identificação de identificação sonora e visual padrões 48 Letra I: conhecimento alfabético,

Página

Sequência e seriação: identificação de

Página 126 127 128 3/31/21 12:39 PM

129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140

2º bimestre

Literacia

Semana 1

Letra B: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual

Semana 2

Letra C: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual

Semana 3

Letra D: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual

2º 4 Semana

Letra E: conhecimento alfabético, Literacia identificação sonora e visual

1 Semana 5

B: conhecimento alfabético, Letra F: identificação sonora e visual

2 Semana 6

C: conhecimento alfabético, Letra G: identificação sonora e visual

bimestre

Semana 7 Semana 3 Semana 8 Semana 4 Semana 9 Semana 5

Letra H: conhecimento alfabético, Letra D: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual identificação sonora e visual Letra I: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual Letra E: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa Letra F: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual

Vamos recordar: momento sugerido de Semana 10 Letra G: conhecimento alfabético, avaliação formativa Semana 6 identificação sonora e visual Semana 7

3º bimestre Semana 8

Semana 1 Semana 9 Semana 2 Semana 10 Semana 3

3º bimestre Semana 4 Semana 1 Semana 3º 5 bimestre Semana 2 Semana 6

Semana Semana 7 3

Letra H: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual

Literacia

Letra I: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual Letra J: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa Letra K: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa Letra L: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual

Literacia Letra M: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual Letra J: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual Letra N: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual Literacia Letra K: conhecimento alfabético, Letra O: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual identificação sonora e visual Letra conhecimento alfabético, alfabético, Letra P: L: conhecimento identificação identificação sonora sonora e e visual visual

Página 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

Página 40 30 41 31 42 32 43 33 44 34 45 35 46 36 47 37 48 38 49 50 39 40 51 41 42 43 44 52 45 46 47 48 Página 49 50 54 55 51 56 57 52 58 59 60 Página

61 62 54 63 55 64 Página 65 56 66 57 67 68 58 69 59 70

Numeracia Instrumentos para medir a passagem do tempo: observação de dados por meio de instrumentos

126 127

O tempo passou e eu cresci!: Observação da passagem do tempo

128

Medidas: uso do corpo como instrumento de medida

129 130

Peso, volume e tamanho: comparação e identificação de instrumentos de medida, Numeracia tamanho e volume

Página 132

Instrumentos para medir a passagem Figuras geométricas: noções de formas do tempo: observação de dados por geométricas elementares meio de instrumentos

126 133 127 134

O tempogeométricas: passou e eu cresci!: Observação Figuras raciocínio da passagem do tempo matemático Sequência e seriação: identificação de Medidas: uso do corpo como instrumento padrões de medida Sequência e seriação: identificação de Peso, volume e tamanho: comparação e padrões identificação instrumentos de medida, Sequência e de seriação: identificação de tamanho padrões e volume Classificação: quantidade e raciocínio Figuras geométricas: noções de formas lógico geométricas elementares Identificando padrões: raciocínio lógico Vamos momento sugerido de Figurasrecordar: geométricas: raciocínio avaliação formativa matemático Sequência e seriação: identificação de padrões

Numeracia

Sequência e seriação: identificação de padrões Coleta e interpretação de dados: Sequência quantidadeee seriação: raciocínioidentificação matemático de padrões Coleta e interpretação de dados: Classificação: quantidade e raciocínio quantidade e raciocínio matemático lógico Quebra-cabeça: raciocínio lógico lógico Identificando padrões: raciocínio Os números ao meu redor:sugerido introdução Vamos recordar: momento de dos algarismos avaliação formativa Número 1: algarismo e identificação numérica

Numeracia Número 2: algarismo e identificação numérica Coleta e interpretação de dados: quantidade e raciocínio matemático Número 3: algarismo e identificação numérica interpretação de dados: Numeracia Coleta e quantidade e raciocínio matemático Número 4: algarismo e identificação Quebra-cabeça: raciocínio lógico numérica Os números ao meu redor: introdução Número 5: algarismo e identificação dos algarismos numérica Número 1: algarismo e identificação

numérica 71 Número 6: algarismo e identificação 60 1772 numérica Número 2: algarismo e identificação Semana 4 61 73 numérica identificação sonora e visual Número 7: algarismo e identificação Letra R: conhecimento alfabético, 62 Semana 9 74 numérica identificação sonora e visual 63 75 Número 3: algarismo e identificação Letra N: conhecimento alfabético, Semana 5 64 76 DIAGRAMADOR recordar: momento Vamos recordar: momento de BEA1_MP_005-020_Teoria.indd 17 Vamos numérica identificação sonora e visual sugerido de PNLD 2022 P1 - sugerido Semana 10 BAMBOLÊ MP65 – VOL. X avaliação formativa avaliação formativa 77 Semana 8

4º bimestre Semana 1 Semana 2

Semana 3

BEA1_MP_005-020_Teoria.indd 17

Semana 4 Semana 5

Letra Q: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual Letra M: conhecimento alfabético,

Literacia

Página

Página

Numeracia

79 Letra S: conhecimento alfabético, Número 8: algarismo e identificação identificação sonora e visual numérica 80 1781 Número 9: algarismo e identificação Letra T: conhecimento alfabético, 82 numérica identificação sonora e visual 83 84 Número 10: algarismo e identificação Letra U: conhecimento alfabético, 85 PNLD 2022 numérica identificação sonora e visual P1 - DIAGRAMADOR BAMBOLÊ MP86 – VOL. X 87 Número 0: algarismo e identificação Letra V: conhecimento alfabético, 88 numérica identificação sonora e visual 89 90 Letra W: conhecimento alfabético, Identificando e comparando identificação sonora e visual quantidades: raciocínio lógico 91

Bambolê | 35

131

135 128 136 137 138 129 139 130 140 141 131 132 142 143 133 134 144 135 145 136 146 137 138 139 Página 140 147 141 148 149 142 150 143 151 152 144 153 145 154 146 155 156

Página 157 158 147 148 159 149 160 Página 150 151 161 152 162 153 163 154 164 155 156 165 166 157 158 167 168 159 160 169

3/31/21 12:39 PM

Página 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179

3/31/21 12:39 PM

36 | Bambolê

Semana 9

Letra R: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual

Semana 10

Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa

73 74 75 76 77

Literacia

Página

4º bimestre Semana 1

Letra S: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual

Semana 2

Letra T: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual

Semana 3

Letra U: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual

Semana 4

Letra V: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual

Semana 5

Letra W: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual

Semana 6

Letra X: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual

79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93

Número 7: algarismo e identificação numérica

167 168

Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa

169

Numeracia

Página

Número 8: algarismo e identificação numérica

170 171

Número 9: algarismo e identificação numérica

172 173

Número 10: algarismo e identificação numérica

174 175

Número 0: algarismo e identificação numérica

176 177

Identificando e comparando quantidades: raciocínio lógico

178 179

Sequência numérica até 20: algarismo e identificação numérica

180

181 182 183 feita por meio de transcrição de falas das crianças durante suas vivências, de fotos, desenhos 184 e muitos outros recursos que enriquecerão a análise do processo de aprendizagem e desen96 Letra Z: conhecimento alfabético, Compreendendo a subtração: Semana 8 185 identificação sonora e visual introdução do conceito de subtração 97 volvimento da criança e do grupo. A observação e o registro podem ser diários, visando às 186 interações entre crianças e o assunto trabalhado, Sistema sem semonetário: introdução limitar a apenas do um momento 187 de Vamos as recordar: momento sugerido de Semana 9 98 avaliação formativa conceito deformativa sistema monetário 188 avaliação. Contudo, sugerimos a possibilidade de avaliação ao Sistema monetário: introdução doVeja um 189 final do bimestre na expectativa de que o professor possa averiguar se videotutorial conceito de sistema monetário Vamos recordar: momento sugerido de 10 190 asSemana aprendizagens conteúdos trabalhados e99 já avaliados ao longo da sobre a evolução avaliaçãodos formativa Vamos recordar: momento sugerido de 191 sequencial dos avaliação formativa unidade foram de fato consolidadas. No entanto, cabe a ele, levando em conteúdos no consideração o desenvolvimento e o processo de aprendizagem da turma, Material do Professor Digital. decidir o melhor momento para fazer a avaliação formativa.

Semana 7

Letra Y: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual

94 95

Compreendendo a adição: introdução do conceito de adição

Volume II – crianças pequenas de 5 anos 1º bimestre

Literacia

Página

Semana 1

Estimulando a consciência fonológica: discriminação de sons com brincadeiras.

7 8 9

Semana 2

Vamos rimar: consciência de rimas.

Semana 3

Traçados: produção de escrita emergente.

Embaixo, em cima, ao lado: posição.

13 Identificando os sons iniciais: Cheio e vazio: comparação. compreensão oral de textos, consciência PNLD 202214 P1 - DIAGRAMADOR BAMBOLÊ MP – VOL. X Longo e curto: comparação. de palavras e aliterações.

Semana 4

Separando palavras em partes menores: consciência de sílabas.

15

Muitos, poucos, nenhum, mesma quantidade: quantificação.

Maior e menor: comparação.

109 110 111

Semana 5

Todo mundo tem um nome: produção de escrita emergente.

16 17

Fino e grosso: comparação.

Direção e sentido: localização.

112 113 114

Semana 6

Todo mundo tem um nome: compreensão oral de textos e produção de escrita emergente.

18 19

Direção e sentido: localização.

115 116 117

Semana 7

Letra A: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual.

20 21 22

Observando a passagem do tempo: observação de dados.

118 119 120

Semana 8

Letra B: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual.

23 24 25

Instrumentos para medir a passagem do tempo: observação de dados por meio de instrumentos.

121

Semana 9

Letra C: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual.

26 27 28

O dia, a noite, os astros: diferenciação do dia e da noite.

122 123

Semana 10

Leitura de imagem: desenvolvimento de vocabulário.

Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa.

29 30

Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa.

124

BEA1_MP_005-020_Teoria.indd 18

10 1811 12

Numeracia

Página

Perto, longe, entre: posição.

102 103

Pequeno, grande e mesmo tamanho: comparação. À frente e atrás: localização.

104 105 106 107 108

3/31/21 12:39 PM

Todo mundo tem um nome:

sobre a evolução 115 sequencial dos conteúdos no116 Material do 117 Professor Digital.

118 Observando a passagem do tempo: 119 observação de dados.

120

18 cabe a ele, levando em unidade foram de fato consolidadas. No entanto, Semana 6 compreensão oral de textos e produção Direção e sentido: localização.

19 consideração desenvolvimento e o processo de aprendizagem da turma, de o escrita emergente. decidir o melhor momento para fazer a avaliação 20 formativa.

Semana 7

Letra A: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual.

Semana 1º 8

Letra B: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual.

Literacia

Semana 1 9

Estimulando a consciência Letra C: conhecimento alfabético, fonológica: discriminação de sons com identificação sonora e visual. brincadeiras.

7 26 8 27 9 28

O dia, a noite, os astros: diferenciação Perto, longe, entre: posição. do dia e da noite.

102 122 103 123

Leitura de imagem: desenvolvimento de vocabulário.

Semana 2 Vamos rimar: consciência de rimas.

Semana 10 Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa.

Traçados: produção de escrita emergente.

Identificando os sons iniciais: Semana 3 compreensão oral de textos, consciência de palavras e aliterações.

10 29 11 30 12

Pequeno, grande e mesmo tamanho: Vamos recordar: momento sugerido comparação. defrente e atrás: avaliação formativa. À localização.

104 124 105

13 14

Embaixo, em cima, ao lado: posição.

Cheio e vazio: comparação.

Longo e curto: comparação.

106 107 108

21 22

Bambolê | 37

Volume II – crianças pequenas de 5 anos 23 bimestre

2º bimestre Semana 4

Semana 1

Semana 5 Semana 2 BEA2_MP_005-018_Teoria.indd 16

Semana Semana 63 Semana 4 Semana 7 Semana 5

Semana 8 Semana 6 Semana 97 Semana Semana 8

Semana 10

Literacia

Instrumentos para medir a passagem 24 do tempo: observação de dados por Página Numeracia meio de instrumentos.

25

Numeracia Muitos, poucos, nenhum, mesma quantidade: quantificação.

15 32 Maior comparação.

33 Pesos e e menor: medidas: volume. identificação sonora e visual.

16 34 16 Fino e grosso: comparação.

Todo mundo tem um nome: produção 35 de escrita emergente. alfabético, 17 Direção e sentido:volume localização.

Pesos e medidas: e instrumentos Letra E: conhecimento 36 de medida. identificação sonora e visual.

37 Todo mundo tem um nome: PNLD 2022 18 P3 - WLAMIR Letra F: conhecimento alfabético, Figuras e sólidos geométricos: noções BAMBOLÊ MP 38 – VOL. 5 compreensão oral de textos e produção Direção e sentido: localização.

19 identificação sonora e visual. de formas geométricas elementares.

39 de escrita emergente.

40 Letra G: conhecimento alfabético, Figuras e sólidos geométricos: raciocínio 20 Observando Letra A: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual. matemático. a passagem do tempo: 41 21 observação de dados. identificação sonora e visual.

22 Figuras e sólidos geométricos: raciocínio Letra G: identificação sonora e visual.

42 matemático. para medir a passagem 23 Instrumentos Letra B: conhecimento alfabético, 24 do tempo: observação de dados por 43 identificação sonora e visual.

Letra H: conhecimento alfabético, Sequência e seriação: posicionamento e meio de instrumentos.

25 identificação sonora e visual. identificação de padrões.

44 26 45 Letra I: conhecimento alfabético, Sequência e seriação: posicionamento O dia, a noite, os astros: diferenciaçãoe Letra C: conhecimento alfabético, 27 identificação sonora sonora ee visual. visual. identificação de padrões.

46 do dia e da noite. identificação 28 47 Letra J:de conhecimento alfabético, Leitura imagem: desenvolvimento Identificando padrões: raciocínio lógico. identificação sonora e visual.

48 de vocabulário.

29 Vamos recordar: momento sugerido

Separando palavras em partes menores: consciência dealfabético, sílabas.

Letra D: conhecimento

Página

Semana 9

Vamos recordar: momento sugerido Trava-língua: desenvolvimento de de avaliação formativa. vocabulário.

30 49

Semana 10

Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa.

50

3º bimestre Semana 1

BEA2_MP_005-018_Teoria.indd 16

Semana 2

Semana 3

Semana 4 Semana 5 Semana 6

Literacia

16

Página

de avaliação formativa.

Colhendo e interpretando dados: quantidade e raciocínio matemático.

Colhendo e interpretando dados: quantidade e raciocínio matemático.

Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa.

Numeracia

Os números ao meu redor: introdução 52 dos algarismos.

Letra K: conhecimento alfabético, PNLD 2022 identificação sonora e visual.

53 Números de 0 a 10: algarismos, P3 - WLAMIR BAMBOLÊ MP – VOL. 5sequência e identificação numérica.

54 Números de 0 a 10: algarismos, Letra L: conhecimento alfabético, 55 sequência e identificação numérica. identificação sonora e visual.

56 Números de 0 a 10: algarismos, 57 sequência e identificação numérica.

Letra M: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual.

58 Número 11: algarismo e identificação numérica.

59 Número 12: algarismo e identificação Letra N: conhecimento alfabético, 60 numérica. identificação sonora e visual.

61 62 Letra O: conhecimento alfabético, Número 13: algarismo e identificação identificação sonora e visual. numérica.

63 Letra P: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual.

64 65 66

17

Número 14: algarismo e identificação numérica.

121

Página

Página 109 110 125 111 126 112 113 127 114 115 128 116 129 117 130 118 131 119 132 120 133 134 121 135 136 137 122 138 123 139 140 141 124 142 143

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144 145 147

Página 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161

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38 | Bambolê

3º bimestre Semana 7

3º bimestre Semana 8

Literacia

Página 67 68

Letra Q: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual.

Literacia

Semana 7 Semana 9

Letra Q: identificação sonora e visual.

Letra Q: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual.

História: desenvolvimento de vocabulário.

Semana 8

Letra Q: identificação sonora e visual.

4º bimestre

69 67 68 70 69

Vamos recordar: momento sugerido de Semana 10 Semana 9 História: de vocabulário. avaliaçãodesenvolvimento formativa.

Semana 10

Página

Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa.

71 70

71

Literacia

Página 73 74 Página 75 76 73 77 74 78 75

Semana 1

Letra R: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual.

Semana 12 Semana

Letra R: S: conhecimento conhecimento alfabético, alfabético, Letra identificação sonora sonora ee visual. visual. identificação

Semana 2 Semana 3

Letra S: conhecimento alfabético, Letra T: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual. identificação sonora e visual.

76 79 77 80 78 81

Semana 3 Semana 4

Letra T: conhecimento alfabético, Letra U: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual. identificação sonora e visual.

79 80 82 81 83

Semana 5 Semana 4

Letra V: conhecimento alfabético, Letra U: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual. identificação sonora e visual.

Letra W: conhecimento alfabético,

84 82 85 83 86

identificação sonora e visual.

Letra V: conhecimento alfabético, Letra X: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual. identificação sonora e visual.

Letra W: conhecimento alfabético, Letra Y: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual. identificação sonora e visual.

Letra X: conhecimento alfabético, Letra Z: conhecimento alfabético, identificação sonora e visual. identificação sonora e visual.

Letra Y: conhecimento alfabético, História: desenvolvimento de vocabulário. identificação sonora e visual.

Juntando partes das palavras: estímulo Letra Z: conhecimento alfabético, à consciênciasonora fonêmica. identificação e visual.

87 84 88 85 89 86 90 87 91 88 92 89 93 90 94 91 95 92 96 93

4º bimestre

Semana 6 Semana 5 Semana 7 Semana 6

Semana 78 Semana

Semana Semana 89

Literacia

Invertendo partes das palavras: História: desenvolvimento de vocabulário. estímulo à consciência fonêmica.

Semana 10 9 Juntando partes das palavras: estímulo Semana Vamos recordar: momento sugerido de à consciência fonêmica. avaliação formativa.

Invertendo partes das palavras: estímulo à consciência fonêmica.

Semana 10 Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa.

Numeracia Número 15: algarismo e identificação numérica.

Numeracia Número 16: algarismo e identificação numérica.

Número 15: algarismo e identificação Número 17: algarismo e identificação numérica. numérica.

Número 16: algarismo e identificação Número 18: algarismo e identificação numérica. numérica.

Número 17: algarismo e identificação Vamos recordar: momento sugerido de numérica. avaliação formativa.

Número 18: algarismo e identificação numérica.

Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa.

Numeracia Número 19: algarismo e identificação numérica.

Numeracia

Número 19: 20: algarismo algarismo ee identificação identificação Número numérica. numérica.

Quebra-cabeça: raciocínio lógico.

Número 20: algarismo e identificação Identificando e comparando numérica. quantidades: quantidades.

Sequência numérica até 30: algarismos, Quebra-cabeça: raciocínio lógico. sequência e identificação numérica.

Identificando e comparando quantidades: Introdução doquantidades. conceito de adição: Sequência atéde30: algarismos, introdução numérica do conceito adição. sequência e identificação numérica.

Introdução do conceito de subtração: Introdução doconceito conceitode desubtração. adição: introdução do introdução adição.

Introduçãodo doconceito conceitodede subtração: introdução do conceito de subtração.

Introdução do conceito de subtração: Sistema monetário: introdução do introdução do conceito de subtração. conceito de sistema monetário.

Introdução do conceito de subtração: introdução do conceito de subtração.

Sistema monetário: introdução monetário: introdução do do Sistema conceito de de sistema sistema monetário. monetário. conceito

Página 162 163 Página 164 165 162 166 163 167 164 165 168 166 169 167 170 168 169 170

Página 171 172 Página 173 171 174 172 173 175 174 176

177 175 178 176 179 177 180 181 178 182 179 183 180 184 181 185 182 186 183 184 187 185 188 186

Sistema monetário: introdução do Metade de e dobro: raciocínio matemático. conceito sistema monetário.

187 189 188 190

94 97 95 98 96 99

Vamos recordar: momento sugerido de Metade e dobro: raciocínio matemático. avaliação formativa.

189 191 190

97 98 99

Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa.

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BAMBOLÊ MP – VOL. 5

BAMBOLÊ MP – VOL. 5

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MATERIAL DO PROFESSOR DIGITAL • Apresentação.

• Plano de desenvolvimento anual.

• Materiais gráficos de Literacia para impressão.

• Materiais gráficos de Numeracia para impressão.

• Materiais lúdicos: blocos com elementos da cultura e do folclore nacional, assim como de cada região: Norte, Nordeste, Centro-oeste, Sudeste e Sul. São trabalhados 5 elementos culturais relativos a cada região.

• Materiais de avaliação formativa.

• Conteúdo em Licença Aberta, Creative Commons.

• O Material do Professor Digital também é composto por 10 videotutoriais, sendo que 4 deles são dedicados a modelagens de aula.

40 | Bambolê

MATERIAL DO GESTOR DIGITAL Principais temas: • Escola, gestão escolar e Projeto Político-Pedagógico • Política Nacional de Alfabetização – PNA • Literacia • Literacia familiar: informações para a formação de familiares e professores • Interação verbal no contexto familiar • Leitura dialogada • Narrativa de histórias • Escolha do livro • Contatos com a escrita • Numeracia • Como a criança aprende • Outros transtornos e deficiências associados • Avaliação na Educação Infantil • Diretor e coordenador pedagógico: como agir • Diretor • Coordenação pedagógica

22

sentido, propomos algumas possibilidades para ampliar a interação verbal: ao sair de casa, conversar utilizando advérbios de lugar para explicar aonde vai ou, no momento das refeições, utilizar palavras que expressem o sabor dos alimentos (BRASIL, 2019a, p. 32).

4.2 Leitura dialogada

• Referências

Por isso, essas ações podem ser sempre incentivadas pela equipe escolar e exploradas com os familiares nas reuniões. Os gestores escolares podem, ainda, aproveitar a oportunidade da conversa sobre o assunto nas reuniões para divulgar, a quem não concluiu o ensino regular, a possibilidade de cursar a Educação de Jovens e Adultos (EJA).

A família, caracterizada pelas pessoas diretamente ligadas à criança, é o primeiro meio relacional e começa a construir sua ligação desde o nascimento. Essas relações são de extrema importância, pois determinarão as relações futuras do sujeito com o mundo.

Assim, a prática de leitura em família, também de cunho afetivo, deve ser cultivada e permear o desenvolvimento da criança durante toda a etapa da Educação Infantil.

Ela deve, ainda, caminhar como prática familiar para além dos anos iniciais do Ensino Fundamental, promovendo uma construção do aprender mais significativa durante toda a vida do estudante.

Mãe lendo para seu filho.

PXHERE.COM

• Conteúdo em Licença Aberta, Creative Commons.

MOVIDAGRAFICA BARCELONA/PEXELS.COM

• Sugestões de leituras complementares

A leitura dialogada é uma prática tão acessível que até um familiar sem o domínio da leitura pode praticar. Na leitura de um livro ou revista, basta observar as figuras e tentar inventar o resto (BRASIL, 2019a, p. 38). Ler e discutir sobre a história torna o processo dinâmico e incorporar esse hábito na convivência familiar pode fazer grande diferença no futuro das crianças como leitores e estudantes.

Uma importante dica que pode ser oferecida às famílias é convidar todos os integrantes a participar das leituras dialogadas com as crianças, pois a presença de todos os que convivem com elas gera mais significado e importância ao acontecimento. Além disso, também vale utilizar objetos que aparecem na história, sons e expressões representativas para incrementar a proposta.

Esses recursos lúdicos despertarão ainda mais o interesse da criança e o momento de trocas aumentará o vínculo familiar e os laços afetivos (BRASIL, 2019a, p. 35).

Avó lendo para criança.

Se a criança ficar envergonhada, orienta-se a não forçar a participação para não gerar repulsa ou constrangimento. Pode-se tentar um momento de leitura dialogada em outras oportunidades. É importante que os familiares, assim como os cuidadores, compreendam que são um modelo para Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem ser indicadas, além de um link para a licença.

OBJETO 3 GUIA DE PREPARAÇÃO PARA A ALFABETIZAÇÃO

CONSTRUINDO AS BASES DA ALFABETIZAÇÃO CÓDIGO DO LIVRO

0047P22006

Guia de Preparação para a Alfabetização | 43

Obra inscrita no PNLD 2022 - Educação Infantil – Objeto 3: Obra pedagógica de preparação para alfabetização baseada em evidências Considerando a importância do cenário de desenvolvimento das crianças na Educação Infantil, é necessário que educadores e agentes que participam do processo educacional reflitam sobre algumas questões: • O que está envolvido no processo de aprendizagem da primeira infância?

• Como os professores da pré-escola podem, no dia a dia de sala de aula, desenvolver a Literacia e a Numeracia?

• Nessas áreas temáticas, quais preditores precisam ser trabalhados?

• Quais estratégias podem ser utilizadas e como fazer avaliações formativas?

Além de estimular estes questionamentos, a obra Construindo as bases da alfabetização tem como objetivo apresentar a importância da Educação Infantil e da atuação do professor na pré-escola, bem como as possibilidades de desenvolver, nesse contexto, a literacia e a numeracia, fundamentadas cientificamente e em conformidade com a Política Nacional de Alfabetização.

44 | Guia de Preparação para a Alfabetização

AUTORAS Daniela Beraguas Tarjino • Especialista em Neurociências e Psicologia Aplicada.

• Licenciada em Pedagogia.

• Professora titular de Educação Infantil.

• Assessora pedagógica.

Talita de Cassia Batista Pazeto • Doutora e Mestra em Distúrbios do Desenvolvimento.

• Especialista em Psicopedagogia.

• Licenciada em Pedagogia.

• Psicopedagoga nas áreas de Avaliação e Intervenção em Dificuldades, Transtornos Específicos de Aprendizagem e Alterações do Desenvolvimento.

• Professora de cursos de pós-graduação em Psicopedagogia.

• Professora de cursos de graduação em Pedagogia, Psicologia, Letras e História.

• Palestrante das mais diversas temáticas relacionadas à vivência escolar e aprendizagem.

• Pesquisadora com foco no desenvolvimento infantil e em habilidades pré-escolares, como leitura, escrita, linguagem e funções executivas.

• Pesquisadora integrante da equipe de Neuropsicologia Infantil e psicopedagoga do Instituto de Neuropsicologia e Desenvolvimento Humano (INDH).

Guia de Preparação para a Alfabetização | 45

ORGANIZAÇÃO DO GUIA DE PREPARAÇÃO PARA A ALFABETIZAÇÃO • Livro de formação do professor.

• Não consumível.

• Baseado na PNA (Plano Nacional de Alfabetização).

• Com parte teórica e sugestões de atividades tanto de Literacia como de Numeracia.

• O volume é dividido em 4 capítulos, além de conter Introdução, Indicação de leituras complementares e Referências comentadas.

Introdução.............................................................................................................. 5 • Capítulo 1 – Primeira Infância ............................................................ 7 1.1 Importância da primeira infância para a alfabetização ........................................................................................... 7 1.2 O papel do professor de Educação Infantil ..................... 8 1.3 Habilidades preditoras de literacia e numeracia .... 10 • Capítulo 2 – Literacia ........................................................................... 12 2.1 O que é literacia? ............................................................................. 12 2.2 Leitura, escrita e consciência fonológica ....................... 15 2.3 Sugestões de atividades para estimular e avaliar a literacia em sala de aula ............................................................. 18 • Capítulo 3 – Numeracia ...................................................................... 33 3.1 O que é numeracia? ....................................................................... 33 3.2 O número e os componentes matemáticos .............. 34 3.3 Sugestões de atividades para estimular e avaliar a numeracia em sala de aula ...................................................... 41 • Capítulo 4 – Avaliação escolar ...................................................... 53 4.1 Importância da avaliação ........................................................... 53 4.2 Tipos de avaliação ........................................................................... 54 4.3 Avaliação formativa ......................................................................... 55 Indicação de leituras complementares comentadas ...................................................................................................... 57 Referências comentadas .................................................................... 59

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Literacia 2.1 O QUE É LITERACIA? Literacia é o conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes relacionados à leitura e à escrita, bem como sua prática produtiva. (BRASIL, 2019, p. 21).

A palavra inglesa literacy tem uma definição simples, que é a capacidade de ler e escrever; já a palavra mais antiga, no latim litteratu, significa culto, sábio. Na acepção usada na língua portuguesa, a literacia é composta de diversos níveis, que podem envolver desde as habilidades e os conhecimentos mais básicos, a chamada literacia emergente, até níveis mais complexos, nos quais o sujeito já faz uso desse conhecimento em sua vida social.

Compreender os diferentes níveis da literacia é fundamental para que o professor tenha clareza do que trabalhar em cada etapa escolar, a fim de não estimular a alfabetização precoce. A Figura 3 apresenta os diferentes níveis de literacia e o que deve ser estimulado em cada um deles.

Figura 3: Níveis da literacia.

Literacia disciplinar (do 6o ano ao Ensino Médio): habilidades de literacia específicas para diferentes disciplinas, como história, ciências, matemática, literatura e artes.

Literacia intermediária (do 2o ao 5o ano): habilidades de literacia comuns a muitas tarefas, incluindo estratégias genéricas de compreensão de textos, significados de palavras comuns, conhecimentos, ortográficos e fluência em leitura oral.

Literacia básica (da Pré-Escola ao 1o ano do Ensino Fundamental): habilidades fundamentais para a alfabetização, como a decodificação e o conhecimento de palavras de alta frequência, que fundamentam virtualmente todas as tarefas de leitura. Inclui a literacia familiar, a literacia emergente e a alfabetização.

E DA

Fonte: BRASIL, 2019, p. 21.

O foco desse guia é o trabalho na pré-escola, o estímulo das habilidades de pré-alfabetização, ou seja, da literacia emergente, que envolve áreas importantes para o aprendizado da leitura e da escrita no Ensino Fundamental. São todos os conhecimentos e as habilidades que as crianças precisam desenvolver antes de aprenderem a ler e a escrever, os quais não são adquiridos somente na escola, mas em diversos contextos de vida, de maneira formal ou não, como na vivência familiar (BRASIL, 2019).

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Literacia emergente envolve os conhecimentos e as habilidades que a criança precisa desenvolver antes da alfabetização.

Agung Pandit Wiguna/Pexels.com

No contexto familiar, desenvolve-se a chamada literacia familiar, que traz diversos benefícios para a vida da criança. Essa experiência destaca momentos de ligação entre a criança e o cuidador, criando-se vínculos; por exemplo, por meio da leitura partilhada, a criança percebe as diferentes tonalidades de voz de acordo com o contexto; desenvolve a compreensão auditiva e estimula a oralidade ao ouvir e tentar recontar a história; identifica as expressões faciais que o adulto faz, o que, além de envolver aspectos da linguagem, como o vocabulário, pode auxiliar no ensino das emoções (BRASIL, 2019). Além da contação de histórias, conversas e brincadeiras são grandes aliadas que auxiliam na inserção da família na promoção da leitura e da escrita, sendo função do educador incentivar e, se possível, promover essa integração.

Nesse processo do brincar, o brinquedo é peça fundamental da infância, e sua presença é muito importante na literatura. Por isso, o jogo, a imaginação e a possibilidade de elaboração de pensamentos a partir de brincadeiras são, de fato, elementos primordiais da literatura infantil. Durante o brincar, ocorrem diversos tipos de interação verbal entre a criança e seus familiares, os quais refletem e impactam o desenvolvimento da linguagem, por meio da troca de turnos e dos retornos verbais, e sua reprodução vocal (KISHIMOTO, 1996).

Ler para uma criança é essencial, porque promove o desenvolvimento da linguagem. Desde antes do nascimento, o bebê tem a capacidade de escuta, e quanto mais ele for exposto à leitura em voz alta, à contação de histórias, com e sem livros, e a músicas e canções de ninar, mais perceberá e desenvolverá essa habilidade, agregando, a cada dia, maior significado e intenção às atividades. Esse estímulo é tão importante para a criança que se tornou uma recomendação médica para as famílias em nível mundial. Além dos benefícios já indicados, a Sociedade Brasileira de Pediatria (2015, p. 13) aponta que a leitura na primeira infância: } fortalece o vínculo com quem lê para ela, os pais e outros familiares; }

desenvolve a atenção, a concentração, o vocabulário, a memória e o raciocínio;

}

estimula a curiosidade, a imaginação e a criatividade;

}

ajuda a criança a perceber e lidar com os sentimentos e as emoções;

}

possibilita à criança conhecer mais sobre o mundo e as pessoas;

}

favorece a aquisição do hábito de ouvir e ler histórias;

}

auxilia no desenvolvimento da empatia, isto é, a capacidade de colocar-se no lugar do outro;

}

desenvolve a extroversão, a amabilidade e a conscienciosidade (autoeficácia);

}

ajuda a minimizar problemas comportamentais, como agressividade, hiperatividade e comportamento arredio;

}

auxilia na boa qualidade do sono;

}

desenvolve a linguagem oral.

A leitura em família tornou-se recomendação médica em nível mundial.

Como isso se relaciona à alfabetização? Enquanto lemos para a criança, ela percebe que a língua tem uma estrutura e, com o passar do tempo, observa que são as imagens e as letras registradas nos livros que permitem que familiares ou educadores leiam as histórias. Aos poucos, a criança descobre que as letras são símbolos e que os textos têm significado (SOCIEDADE

Interação entre pais e filha durante brincadeira.

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Algumas possibilidades de como trazer a linguagem matemática para as crianças podem ser encontradas em práticas da oralidade, como o relato das experiências de um jogo proposto em sala de aula ou a resolução de problemas em grupo, e em práticas do cotidiano, como as situações que permitem relacionar a rotina delas com números ou o conceito do número – tema que será abordado no tópico seguinte. A Figura 17 representa como ocorre o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático pela criança.

DAE

Figura 17: Desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático.

Senso numérico Sistema primário

Matemática Formal Sistema secundário

Fonte: Desenvolvido pelas autoras com base na PNA (BRASIL, 2019).

3.2 O NÚMERO E OS COMPONENTES MATEMÁTICOS Quando se ouve a palavra “matemática”, a primeira ideia que vem à mente são números, cálculos, gráficos e tabelas. Mas o campo da Matemática vai muito além dessas áreas. Muitas áreas cerebrais são requeridas quando a pessoa está diante de situações e problemas que envolvam ação e pensamento matemático, habilidades regidas pela integração das chamadas funções executivas (DEHAENE, 2011; DIAMOND, 2013). No processo da Educação Infantil, as principais habilidades a serem desenvolvidas podem ser visualizadas na Figura 18.

DAE

Figura 18: Principais componentes matemáticos para a Educação Infantil.

Noções numéricas

Noções espaciais

Noções geométricas

Funções Executivas

Raciocínio lógico-matemático

Noções de medidas

Noções de Estatística

Consciência corporal

Resolução de problemas Fonte: Desenvolvido pelas autoras com base na PNA (BRASIL, 2019).

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O NÚMERO O número é o elemento básico na concepção matemática, porém a ciência Matemática é muito mais que número e numeral. De acordo com Kamii (1986), a ideia de número é construída pelas crianças por meio de todos os tipos de relação que elas estabelecem entre os objetos de seu meio social. É importante considerar que, antes mesmo de conhecer e nomear os números, as crianças percebem os estímulos visuais que as cercam e buscam sentido e formas de significá-los. A Figura 19 apresenta exemplos da frequência dos números na vida delas.

DAE

Figura 19: A percepção do número na vida da criança.

Quantos anos você tem?

Onde você mora?

Você quer o pedaço maior ou menor?

Vamos contar quantos degraus tem esta escada?

Vamos lá, 1, 2, 3...

Músicas: 1, 2, 3 indiozinhos

Quem é mais velho?

Você ou seu irmão?

Será que você consegue passar neste espaço?

Como podemos organizar estes brinquedos?

Do maior para o menor, em cores?

Você já comeu 2 pedaços, quer comer mais quantos?

Fonte: Elaborada pelas autoras com base em Kamii (1990).

Esses exemplos indicam formas de as crianças iniciarem a percepção do número e dos conceitos envolvidos na matemática sem direcionamento, intencionalidade pedagógica ou formalidade escolar. É a partir dessas primeiras experiências com temas do cotidiano que elas começam a construir as habilidades necessárias para a aritmética, a resolução de problemas, bem como as noções numéricas, espaciais, de medidas, geométricas e estatísticas (BRASIL, 2019).

Os números devem ser inicialmente trabalhados por meio de situações do próprio cotidiano escolar.

E como o caminho da aprendizagem pode ser trilhado em sala de aula para ir além e, ao mesmo tempo, dialogar com as experiências de vida? Que práticas e estratégias podem ser utilizadas? A seguir, indicamos alguns encaminhamentos que podem ajudar o professor nesse trabalho. } Aproveitar o momento em que se trabalha com calendário para explorar a sequência numérica de 1 a 30 ou 31, de acordo com o mês. O professor pode perguntar: “O que são esses números no calendário? Existem números que se repetem?”. }

Brincar de procurar números nos espaços da escola; por exemplo, número das salas, em banners ou cartazes com informações, telefone, entre outras possibilidades.

}

Propor a brincadeira “Hoje você é o número...”. Quando as crianças chegarem à sala de aula, o professor deve recebê-las com papéis numerados de acordo com a quantidade de alunos na turma. Colar, com fita adesiva, um número na frente da camiseta de cada criança e, depois, pedir a todas que se sentem em roda. À medida que o professor chamar um número, por exemplo, “2”, a criança correspondente precisa levantar e se apresentar, porque naquele dia seu nome será “número 2”, e assim deve ocorrer com todas as outras crianças. No decorrer do dia, explorar os espaços da escola, pedindo que formem fila em ordem crescente (do menor número para o maior) ou decrescente (do maior número para o menor). Envolver as crianças em momentos variados do dia, conforme as atividades forem acontecendo: “Por favor, venha a minha mesa o número que vem depois do 7”; “Por favor, o número que vem antes do 4 pode pegar o que está em cima da mesa?”, entre outras possibilidades.

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OBJETO 3

CÓDIGO DA COLEÇÃO

OBJETO 1

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PRÉ-ESCOLA I

CÓDIGO DA COLEÇÃO

CÓDIGO DA COLEÇÃO

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0045P22005

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