1 Des nouvelles éditions conformes aux nouveaux référentiels 1.1 Un entrainement de toutes les compétences, aujourd’hui au nombre de cinq. Nous avons scindé l’expression orale en ajoutant l’interaction 1. 1.2 Un apprentissage structuré, progressif et en spirale du vocabulaire spécifique à tous les champs thématiques, aujourd’hui au nombre de 12 2. 1.3 Une place centrale accordée aux fonctions langagières, clairement identifiées dans les cadres appelés databanken et suivis de nombreux exercices d’appropriation, avec notamment des babbelkaarten créées pour soutenir la conversation 3. 1.4 Une attention particulière aux stratégies à mettre en place par les élèves pour faciliter leurs apprentissages 4. 1.5 Une prise en compte des différents profils d’apprentissage, de la différenciation 5. 1.6 Une étude systématique de tous les points grammaticaux correspondant au niveau officiel visé degré par degré 6. 1.7 De nombreuses occasions pour l’élève de s’autoévaluer, de remédier et de poursuivre ses apprentissages en dépassant le minimum requis 7. 1.8 Un Livret Ressources rassemblant tout ce qui est présent dans les UAA 8.
1 Le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les langues) décrit les grandes compétences à développer, dorénavant au nombre de cinq : ÉCOUTER, PARLER EN INTERACTION, PARLER SANS INTERACTION, LIRE et ÉCRIRE. (Référentiels, introduction)
6 La partie 04 des référentiels précise les niveaux à atteindre, degré par degré, pour la langue 1 comme pour la langue 2. Vous trouverez la liste des éléments grammaticaux à traiter par niveau du CECRL dans l’annexe 2 Ressources NL.
2 L’annexe 1 des référentiels explicite les contenus des champs thématiques selon les niveaux du CECRL.
7 Le groupe central du Pacte d’excellence dans son Avis n°2 p. 51 (mai 2016) soutient l’idée d’une conception renouvelée de l’hétérogénéité des classes et des outils de gestion de celle-ci qui soient axés sur le diagnostic précoce, la pédagogie de la différenciation et des stratégies de remédiation. « Des outils d’évaluation diagnostique doivent être développés pour ne pas laisser évoluer les élèves dans leurs parcours sans remédier directement aux difficultés constatées. » (p. 52) « Il est important que les élèves trouvent un plaisir d’apprendre et une motivation renouvelés par l’accès à des savoirs variés et des rythmes d’apprentissage adaptés à chacun et qu’ils développent le gout de l’effort et de l’engagement. L’école devra dès lors inciter l’ensemble des élèves à travailler les différentes formes d’intelligences et d’aptitudes en leur faisant bénéficier d’approches pédagogiques diversifiées. » (Pacte d’excellence Avis N°2 Mai 2016 p. 46)
3 Définition de fonction langagière dans le glossaire des référentiels : « une expression, spécifique à chaque langue, d’une intention de communication (être d’accord, s’excuser, saluer…). » Toutes les databanken sont construites autour d’une fonction langagière avec une intention communicative. Elles sont introduites par le mot ‘Pour’ suivi d’un verbe significatif. Vous retrouverez l’ensemble dans la partie ‘Ressources lexicales’ du Livret Ressources. 4 « Les savoir-faire (en particulier, les démarches, les procédures, les stratégies) doivent être identifiables, en tant que tels, par l’élève, à l’issue de son apprentissage, pour qu’il puisse les mobiliser en toute connaissance de cause quelle que soit la situation contextuelle de la tâche à résoudre. » (Référentiels, avant-propos) 5 Le Groupe Central (Pacte d’Excellence mai 2016) souligne que « généraliser la pédagogie basée sur la différenciation et la remédiation exige l’élaboration d’une approche organisée sur la base d’outils précis et appropriés. Le GC note en particulier qu’il convient de développer les différentes formes de différenciation, de remédiation et accompagnement. »
VI
8 « Le listage de ressources permet d’identifier l’ensemble des savoirs, savoir-faire, attitudes et stratégies qui seront actualisés, découverts, mobilisés qui s’avèrent incontournables lors de la réalisation de tâches relevant des compétences visées. » (Référentiels, avantpropos)
2 Des nouvelles éditions qui répondent aux demandes des utilisateurs 2.1
Un meilleur dosage de l’apprentissage du vocabulaire présenté par petites parties (voir page XVIII) – Dans chaque leçon défi, des databanken traduites et suivies d’exercices d’appropriation. – Les ressources lexicales (woordspinnen, minidialogues, mind map) placées directement après chaque défi, sur fond bleu. – Des exercices online avec la possibilité d’écouter les minidialogues, de s’enregistrer et de s’écouter pour améliorer sa prononciation.
2.2 Des babbelkaarten Des jeux de cartes pour entrainer la conversation, travailler les fonctions langagières et le vocabulaire, de manière interactive et ludique (voir page XVI).
2.3 Plus de matériel vidéo Des séquences vidéo avec ou sans sous-titres, notamment pour illustrer les databanken. L’élève est ainsi mis en contact avec des situations réalistes.
2.4 Plus d’enregistrements audio – La rubrique Verder luisteren est systématisée. – Les principaux textes des défis ou des leçons de grammaire ont été enregistrés.
2.5 Des leçons de phonologie De nouvelles leçons pour travailler la prononciation et l’intonation (voir page XXI).
2.6 Club cultuur Des pages dédiées à la culture, illustrées, attrayantes, pour faire connaissance avec les pays néerlandophones (voir page XIII).
2.7 Des exercices de grammaire pour tester ses connaissances – des Check & go, – des exercices en contexte, – des exercices online.
2.8 Le Livret Ressources Un livret qui reprend les ressources stratégiques, lexicales, phonologiques et grammaticales. (voir page X)
2.9 Un accès facile aux audios et vidéos Une application qui permet d’accéder à tous les enregistrements audio et vidéo en un seul clic. (voir page XI)
2.10 Le manuel en version numérique Un manuel numérique disponible tant pour l’enseignant que pour l’élève. (voir page XI)
2.11
Des outils d’évaluation des acquis (voir page XXII) Pour permettre à l’élève de faire régulièrement le point sur son apprentissage, deux outils sont disponibles sur Tornado online. Le bilan d’apprentissage porte sur le manuel. À partir de la deuxième année, un portfolio spécifique au Livret Ressources.
VII
3 Une structure de chapitre encore plus claire Pour aider l’élève à se retrouver facilement dans un chapitre, celui-ci est toujours organisé de la même manière.
Défis
Ressources • Vocabulaire • Grammaire • Prononciation • Stratégies
Autoévaluation • Test jezelf: Woordenschat en taalgebruik A Databanken, woordspinnen en minidialogen B Verder lezen en luisteren
• Test jezelf: Grammatica A Grammaire du chapitre B Check & go: grammaire des chapitres précédents
• Eindtaken • Checklist
VIII
Wie ben je?
Hoofdstuk
1
Tes défis 1
Faire connaissance
p. 16
A Se présenter B Exprimer ce que tu aimes
p. 16
ou pas
p. 20 p. 23 p. 26
C Poser des questions D Présenter quelqu’un
Tes ressources ❒ lexicales - Famille - Informations personnelles p. 30 Situation familiale - Saluer quelqu’un Faire du sport - Se présenter Les hobbies - Petits mots Mots interrogatifs fréquents
❒ grammaticales 2 3 4 5 6
Les pronoms personnels sujets Les déterminants possessifs Les verbes hebben et zijn Les nombres jusqu’à 100 Les nombres au-delà de 100
p. 44 p. 46 p. 50 p. 55 p. 58
Un ou plusieurs défis développés selon un déroulement clairement expliqué en début de leçon dans le guide du professeur.
Des défis directement suivis des pages bleues, consacrées au vocabulaire et aux fonctions langagières sous la rubrique Woorden en zinnen in context (voir page XVIII). Des leçons de grammaire avec à chaque fois une approche inductive.
❒ phonologiques 7 Les sons courts et les sons longs p. 60
Autoévaluation 8 Test jezelf: Woordenschat en taalgebruik 9 Test jezelf: Grammatica 10 Eindtaken 11 Checklist
p. 62 p. 67 p. 72 p. 79
vijftien vijftiende
15
Des outils prêts à l’emploi pour s’autoévaluer (pages de couleur verte). Test jezelf: Woordenschat en taalgebruik, Verder lezen en luisteren, Grammatica, Check & go. Des eindtaken dans les cinq compétences, conçues comme les épreuves externes.
IX
4 Les outils qui facilitent l’apprentissage de l’élève
4.1
Un manuel tout-en-un, format A4 perforé, feuilles détachables, comprenant : • les documents supports (illustrations, textes), • les exercices, • un mica.
RESSOURCES DE
1
4.2
Ressources stratégiques 3
Un Livret Ressources qui reprend toutes les ressources vues durant l’année : Les ressources : • lexicales • grammaticales • phonologiques • stratégiques
Ressources lexicales 19 Ressources phonologiques 29 Ressources grammaticales 39
X
I S B N 978-90-289-8698-5
Pelckmans
editionspelckmans.be/tornado
Pelckmans
4.3
Un accès à Tornado 1 online qui permet à l’élève : • de réaliser des exercices pour parfaire ses connaissances de la grammaire. • d’obtenir immédiatement un corrigé. • de créer et de faire évoluer sa propre liste de vocabulaire grâce aux deux woordentrainers (un woordentrainer dédié au vocabulaire du manuel et un woordentrainer spécifique au Livret Ressources) • de réécouter les minidialogues, de s’enregistrer et de s’écouter pour parfaire sa prononciation. • d’accéder à la partie Club cultuur online.
4.4
Un livre numérique Cet outil online est à présent mis à disposition de l’élève, et lui permet en un simple clic : – d’avoir accès à l’ensemble du manuel élève en version digitale. – d’écouter les enregistrements audio. – de visionner les vidéos, dont celles qui accompagnent les databanken. – d’agrandir les parties souhaitées. – d’imprimer des pages si nécessaire.
4.5
Pour s’entrainer à l’audition et visionner les vidéos facilement : • L’élève peut télécharger gratuitement une application sur un appareil mobile (smartphone ou tablette), scanner la page sur laquelle se trouvent des logos audio ou vidéo, et cliquer sur l’icône qui apparait à l’écran pour écouter l’audio ou visionner la vidéo. Toutes les informations et mises à jour concernant l’application sont disponibles sur la page www.editionspelckmans.be/ra • L’élève peut consulter le livre numérique online et cliquer sur les logos correspondant aux audios ou aux vidéos. • À partir de Tornado 1 online, il peut également télécharger tous les fichiers audio en version MP3 et les placer sur le support de son choix.
XI
4.6
L’autoévaluation L’élève dispose de nombreux outils qui lui permettent de s’autoévaluer. • Le Test jezelf qui se retrouve dans chaque chapitre : – permet à chaque élève de travailler à son rythme, en autonomie. L’élève corrige lui-même ses réponses avec le solutionnaire. – permet au professeur d’individualiser davantage l’aide apportée aux élèves. On peut imaginer qu’il circule dans la classe et intervient à la demande. – peut être réalisé partiellement ou totalement à domicile. Il se divise en 4 parties : 1 Woordenschat Des exercices sur les notions lexicales à mémoriser dans chaque chapitre. Ils sont classés par niveau de difficulté. Les exercices dont le numéro est dans un rond bleu sont plus faciles que ceux dont le numéro est dans un rond orange. 2 Verder lezen en luisteren Les élèves ont ici l’occasion de réaliser des activités supplémentaires de compréhension à la lecture et de compréhension à l’audition. Ces exercices peuvent aussi être proposés pour garder en activité les élèves plus rapides. 3 Grammatica Des exercices sur les notions grammaticales à mémoriser du chapitre. Comme les exercices sur les notions lexicales, ils sont classés par niveau de difficulté. 4 Check & go Un check & go pour faire le point sur les notions grammaticales vues précédemment, avec la possibilité de remédier immédiatement en cas de difficultés, en révisant la théorie et en faisant des exercices complémentaires que vous trouverez sur Tornado online pour les professeurs.
• Les eindtaken Chaque chapitre aboutit à des tâches finales, de niveau 4, répondant aux défis annoncés en début de chapitre. Ces tâches finales sont comparables à celles des examens et des épreuves externes, de manière à y préparer adéquatement les élèves. Elles couvrent les cinq compétences. Comme nous sommes toujours en phase d’apprentissage, les élèves peuvent avoir recours aux conseils repris sous la rubrique ‘Besoin d’aide ?’. Après la réalisation de la tâche, une grille de relecture est prévue, pour permettre à l’élève de s’autoévaluer, de contrôler tant le respect de la consigne que la qualité de son travail. Il aura ainsi la possibilité de remédier directement.
• La checklist Les élèves peuvent s’autoévaluer à l’aide de la checklist qui se trouve à la fin de chaque chapitre. Cela leur permet de connaitre précisément leur degré de connaissance du vocabulaire et de la grammaire. Les élèves qui ont besoin d’exercices supplémentaires les trouveront : – dans les tests jezelf, – sur Tornado online. Le professeur dispose en plus de batteries d’exercices liés aux check & go qu’il peut utiliser en fonction des besoins de sa classe.
XII
4.7
Club cultuur Dans Tornado 1 et 2, des parties Club Cultuur ont été créées pour chaque chapitre. Riches en activités et ludiques, elles proposent des points de culture qui intéresseront les adolescents. Elles sont accompagnées : • d’illustrations attrayantes, • de matériel authentique : des extraits audio et vidéo, des chansons, • de jeux • … Il existe également une version online des pages Club cultuur. Les élèves ont la possibilité de lire les textes tout en écoutant leur version enregistrée.
Clu
cultuubr
Strips de personages
Moemoe, Kiekeboes moeder
Kies uit. Choisis.
Even voorstellen … Sapperdeboere, een goede eter
1
Leon Van Der Neffe, militair en Kiekeboes buurman
☐ vrouw ☐ man ☐ ouders ☐ zoon (2x) ☐ dochter ☐ broer ☐ zus ☐ grootmoeder ☐ kleindochter ☐ kleinzoon ☐ kleinkinderen ☐ schoonmoeder ☐ schoondochter
Jommeke is een bekende Vlaamse stripfiguur. Hij heeft een sprekende papegaai, Flip, als huisdier. Jommeke heeft blond haar. Dat is typisch voor hem.
Marcel is de
© Ballon Comics
n kennen. Ken jij De familie Kiekeboe heb je al lere van de strip nog?
van Moemoe.
Moemoe is de
van Charlotte.
Charlotte is de
van Moemoe.
Charlotte is de
van Marcel.
Marcel is de Fanny is de
van Charlotte. van Konstantinopel.
Konstantinopel is de
De bekendste reporter van Hergé heet Kuifje. Bobbie is de naam van zijn hond.
van Fanny.
Charlotte en Marcel zijn de Fanny en Konstantinopel.
van
Konstantinopel is de Marcel en Charlotte.
van
Fanny is de Charlotte.
van Marcel en
Fanny is de
van Moemoe.
Konstantinopel is de Moemoe. Moemoe is de Konstantinopel.
van
van Fanny en
Fanny en Konstantinopel zijn de van Moemoe.
Fanny, Kiekeboes dochter Kiekeboe, het hoofdpersonage van de strip. Zijn voornaam is Marcel
80
tachtig
Konstantinopel, Kiekeboes zoon Charlotte, Kiekeboes vrouw
2
Spel: Wie is wie? Jeu : Qui est qui ?
Aan het einde van elk stripverhaal van Nero eten ze wafels. Mmm, lekker!
Luister naar je leerkracht. Écoute ton professeur.
Club cultuur • Strips
eenentachtig
81
XIII
5 Les outils pour le professeur
5.1
Un guide pédagogique tout-en-un comprenant • le livre de l’élève avec les corrigés des exercices, • l’objectif de chaque exercice, • tous les scripts des audios, • les conseils didactiques pour utiliser efficacement le manuel, • des variantes et des suggestions d’exploitation, • des suggestions pour différencier en classe lorsque l’activité le permet.
5.2
Des posters (set de 6 posters)
5.3
Des CD audio Tous les extraits audio indiqués par un pictogramme dans le manuel et dans le guide du professeur.
1
T rnad CD audio
Pelckmans 527657_9279_O_Tornado 1_cd-audio.indd 1
Tornado 1
1
T rnad
AUTEURS • Virginie de Lophem • Wannes Delahaye • Griet Destoop • Marian Goossens • Annick Lefebvre • Florence Pattyn • Pascale Sevrin • Elke Van Wesemael • Robert Verdonck
AUTEURS DES PARTIES PHONOLOGIQUES • Evy De Dapper • Anja De Kimpe REDACTION FINALE • Romain Debbaut • Virginie de Lophem • Robert Verdonck COORDINATION DE LA COLLECTION • Robert Verdonck
Vous trouverez la liste détaillée des pistes de ce DVD sur Tornado online.
I S B N 978-90-289-9282-5
editionspelckmans.be/tornado
nado 1 Dvd.indd All Pages
XIV
9
789028 992825
5.4
AUTEURS CLUB CULTUUR • Mike De Cloedt • Gudrun Huvelier • Stéphanie Niemegeerts • Yseult Stiernet
mans
DVD
DVD
Tornado 1
13/08/18 09:00
Pelckmans 13/08/18 09:28
Il contient également des enregistrements supplémentaires des principaux textes du manuel. Ces enregistrements supplémentaires peuvent être utilisés comme aide à la lecture ou peuvent faire l’objet d’exercices de compréhension à l’audition. La liste détaillée des pistes des CD se trouve online.
Un DVD Il contient toutes les vidéos indiquées par un pictogramme dans le guide du professeur. La liste détaillée des enregistrements vidéo se trouve online.
5.5
Tornado 1 online Un site internet réservé aux enseignants, avec un code d’accès personnel.
Il offre les compléments qui assurent le confort de l’enseignant. • Une batterie de minitests sur les databanken, les woordspinnen et la grammaire. Ceux-ci peuvent être regroupés par copier/coller pour une interrogation de type formatif du code. • Un test intermédiaire pour chaque chapitre dans les cinq compétences. Ces tests peuvent également être utilisés pour les examens de décembre et juin. • Un modèle de planification annuelle, à adapter en fonction de l’école et de la classe. • Des exercices de remédiation liés aux check & go. • Un lexique. • Tous les scripts des auditions. • Les audios et vidéos, téléchargeables en une seule fois. • Des documents téléchargeables à remettre aux élèves, pour leur permettre de faire le point sur leur apprentissage (voir page XXII).
5.6
Un livre numérique Le livre numérique est utilisable tant avec un projecteur qu’avec un tableau numérique. Un simple clic vous permet d’accéder à la version digitale du livre de l’élève, avec un accès direct à : • tous les enregistrements audio, • tous les enregistrements vidéo, • tous les corrigés des exercices.
Vous pouvez très facilement agrandir la partie de la page que vous souhaitez faire apparaitre à l’écran et aussi ajouter au livre numérique vos propres documents (photos, vidéos, documents Word, PowerPoint …) et les conserver pour une utilisation ultérieure.
XV
5.7
Des babbelkaarten
Kennismaken
Besoin d’aide ?
Naam
Pour poser des questions :
Fleur Vanderwijst
1 2 3 4 5 6
Leeftijd
14 Gezin
Kattenstraat 16
OUDERS
Brussel FLEUR
TRISTAN
voetbal
VALERIE
1 2 3 4
Ik heet … Ik ben … (jaar oud). Ik woon in … Ik heb … broer(s) / zus(sen). / Ik ben enig kind. 5 Ik hou van … / Ik … graag. 6 Ik hou niet van … / Ik … niet graag.
basketbal
Tornado 1 H 1 | Sirocco 1 H 1
Pour apprendre une langue, il faut oser se lancer. Oser parler. Et parce que rien ne remplacera jamais la pratique, Tornado offre un nouveau support : les Babbelkaarten.
Pour répondre aux questions :
MARIE
ballet
breakdance
Hoe heet je? Hoe oud ben je? Waar woon je? Hoeveel broers / zussen heb je? Waar hou je van? / Wat doe je graag? Waar hou je niet van? / Wat doe je niet graag?
Pour chaque livre, des cartes ont été créées pour entrainer les Databanken, banques de fonctions langagières.
2
Een kamer beschrijven
Très visuelles, elles sont déclinées en deux niveaux de difficulté pour permettre la différenciation. Les cartes bleues proposent des illustrations, accompagnées de mots de vocabulaire supplémentaires. Les cartes orange sont plus difficiles car elles ne proposent que des illustrations.
Besoin d’aide ?
Finn Stievenarts
Pour poser des questions :
12 jaar Oostende
Hoe …?
Waar …?
Is er …?
Wat is de kleur …?
Le verso des cartes propose un besoin d’aide de deux niveaux de difficulté également : le verso des cartes bleues contient des phrases complètes, celui des cartes orange ne contient que des mots-clés.
Pour répondre aux questions : staan
hangen zijn
liggen
Tornado 1 H 3 | Sirocco 1 H 4
3
Spreken over je schoolleven
Een dag beschrijven Amelie Basineh
Naam
Manuel Rodriguez
13 jaar Antwerpen
School Koninklijk Atheneum Gent Vervoer bus
Klas 23 leerlingen klas 3H
’s Morgens
’s Middags
’s Namiddags
’s Avonds
8.00
Favoriete leerkracht Meneer Gilson leerkracht Engels Lievelingsvak wetenschappen
Les cartes permettent de mettre chaque élève en situation de communication pour travailler oralement, en interaction, les fonctions langagières et à son rythme.
Talen op school Engels 22.00
Tornado 1 H 2 | Sirocco 1 H 2
XVI
5
Tornado 1 H 4 | Sirocco 1 H 3
6
5.8
De la différenciation Parce que nous sommes persuadés que la différenciation joue un rôle important dans la motivation des élèves et parce que chaque élève a son propre rythme d’apprentissage, la collection Tornado offre de nombreuses possibilités pour différencier en classe ou à domicile : • des enregistrements à deux vitesses, • des vidéos avec et sans sous-titres, • des exercices de niveaux différents, • des exercices de remédiation, • des babbelkaarten en deux versions, • des tâches finales avec ou sans ‘besoin d’aide ?’, • des suggestions concrètes dans le guide du professeur pour permettre la différenciation en classe.
XVII
6 L’approche lexicale Les pages bleues présentes après chaque défi reprennent le vocabulaire rencontré dans celui-ci. Ce sont des pages de structuration, de mémorisation des mots et expressions à connaitre pour pouvoir communiquer dans la situation donnée. On retrouve systématiquement dans les pages bleues : • des associogrammes, • des minidialogues, • et une mind map.
Woorden en zinnen in context A
Tornado online
Woordspinnen De hobby’s
Les hobbies
tv-kijken
regarder la télévision
naar muziek luisteren
écouter de la musique
met de tablet spelen
jouer sur la tablette
computeren computerspelletjes spelen
aller sur l’ordinateur jouer à des jeux d’ordinateur
koken
cuisiner
een boek lezen strips lezen
lire un livre lire des BD
een instrument spelen gitaar/piano spelen drummen
jouer un instrument jouer de la guitare/du piano jouer de la batterie
zingen
chanter
knutselen
bricoler
schilderen
peindre
met de gsm spelen
jouer sur le gsm
videospelletjes spelen gamen
jouer aux jeux vidéo
Hoofdstuk 1 • Vrije tijd? Zalig!
XVIII
Associogrammes Les associogrammes facilitent la création d’un univers lexical organisé. Des images et des photos pour faciliter l’apprentissage du vocabulaire. Les nouveaux mots sont de couleur orange et peuvent être cachés avec le transparent. Suivent quelques exercices pour activer les nouveaux mots. Tous les mots sont enregistrés et sont facilement accessibles. On retrouve le mot écrit et sa prononciation sur Tornado online. L’élève clique et entend l’enregistrement. Il peut ainsi s’entrainer chez lui.
21
Minidialogues
Stratégie
Pas de phrases isolées, mais des minidialogues. Ceux-ci sont numérotés.
Tornado online
Minidialogen
B
Des mots toujours en contexte
Un titre à chaque minidialogue indique clairement le but communicatif.
Étudie les nouveaux mots dans les phrases des minidialogues. Utilise d’abord ton mica pour les cacher et les deviner. Joue ensuite les dialogues avec un partenaire. Joue-les plusieurs fois afin de te détacher de plus en plus du support écrit. Tu verras que tu es déjà capable de faire une petite conversation.
MD 1
• Wanneer ben je jarig?
• Quand fêtes-tu ton anniversaire ?
op/de tiende
– Op tien mei./De tiende mei.
– Le dix mai.
verjaardag
• Mijn verjaardag is op 6 februari.
• Mon anniversaire est le 6 février.
Nederland
– Ben je in Nederland geboren?
– Es-tu né aux Pays-Bas ?
komen uit
• Nee, ik kom uit Suriname!
• Non, je viens du Suriname !
MD 2
Suivent des exercices pour travailler les minidialogues.
Pour dire comment tu vas à l’école
gaan
• Hoe gaat Stijn naar school?
• Comment Stijn va-t-il à l’école ?
te voet
– Hij gaat te voet naar school.
– Il va à l’école à pied.
altijd
• Gaat hij altijd te voet naar school?
• Va-t-il toujours à l’école à pied ?
soms
– Nee, soms neemt hij de tram.
– Non, il prend parfois le tram.
met de metro
• Gaat hij nooit met de metro naar school? • Ne va-t-il jamais à l’école en métro ?
nooit
– Nee, hij neemt nooit de metro.
wonen
• Woont hij ver van de school?
• Habite-t-il loin de l’école ?
dicht bij
– Nee, hij woont dicht bij de school.
– Non, il habite près de l’école.
MD 3
Les nouveaux mots sont en orange et peuvent être cachés avec le transparent lors de l’entrainement.
Pour faire connaissance
wanneer
Tous les minidialogues sont enregistrés à 2 vitesses.
– Non, il ne prend jamais le métro.
Pour parler de ta vie scolaire
favoriet
• Wie is je favoriete leerkracht?
• Qui est ton professeur favori (préféré) ?
leerkracht
– Mijn favoriete leerkracht is mevrouw
– Mon professeur favori (préféré) est
lievelingsvak
• Wat is je lievelingsvak?
• Quelle est ta branche préférée ?
wiskunde
– Wiskunde.
– Mathématiques.
hoeveel
• Hoeveel leerlingen zitten er
• Combien d’élèves y-a-t-il
er zitten
– Er zitten 23 leerlingen in mijn klas.
– Il y a 23 élèves dans ma classe.
leerlingen
• In mijn klas zitten 18 leerlingen.
• Dans ma classe, il y a 18 élèves.
De Stoop. Zij geeft wetenschappen.
in je klas?
dans ta classe ?
En in jouw klas?
Tien meisjes en acht jongens.
Madame De Stoop. Elle donne sciences.
Et dans ta classe ?
Dix filles et huit garçons.
Mindmap
C Hoofdstuk 2 • Gezocht!
honderdendrie
103
Stratégie
Exploiter la mindmap
Pour t’aider à t’exprimer, la mindmap te propose des idées rassemblées dans un ensemble organisé. Cette fois-ci, commence par la case du haut. Poursuis dans le sens des aiguilles d’une montre. En exploitant toutes les cases, tu aborderas tout ce que tu as appris dans le chapitre.
Saluer
• Hallo, hei, hoi, … • Dag, goeiendag, … • •
• •
Poser des questions pour faire connaissance
• •
• • • •
•
Mindmap Une mindmap est proposée pour chaque défi.
Présenter quelqu'un
•
• Die jongen/Dat meisje is … • Haar ouders zijn …
•
•
Kennismaken
•
Se présenter
Des rubriques pour structurer ses idées.
• Mijn (voor)naam is … • Ik ben … • Ik woon in …
Exprimer ses gouts
Une rubrique vide pour ajouter d’autres idées. Un support différent pour favoriser un bon ancrage des connaissances et qui tient compte des différents profils d’apprentissage.
Wie ben je? Waar woon je? Hoe spel je dat? Wat doe je graag/niet graag? Hoe oud ben je?
• Ik hou (niet) van … • Ik ... (niet) graag … • Ik speel/… (niet) graag gitaar/… • Ik ben gek op … • Ik … (niet) graag.
• •
Parler de sa famille
• •
• Ik heb twee zussen en … • Mijn ouders zijn … • •
Des stratégies pour mieux exploiter les mindmaps et apprendre à en créer soi-même. Hoofdstuk 1 • Wie ben je?
drieënveertig
43
XIX
7 L’approche grammaticale L’approche de la grammaire est toujours inductive. Par le biais d’activités ciblées, dans des contextes adaptés, des dialogues ou petits textes, les élèves découvrent la ou les règles de grammaire par eux-mêmes, sous la guidance du professeur. Ils vont construire leurs savoirs. Après cette phase d’appropriation, des tableaux de synthèse sur fond vert sont proposés. Ils reprennent les notions à retenir sous forme de synthèses et sont toujours entièrement complétés. Ainsi, on a la certitude que le contenu étudié par l’élève est correct. Ces tableaux ne prétendent pas rassembler de manière complète tout ce qui concerne le point grammatical abordé. Nous nous limitons à ce qui a été découvert et ce qui est indispensable pour relever les défis communicatifs que nous avons déterminés. Pour s’entrainer et vérifier ses connaissances en grammaire, l’élève dispose d’exercices online, ainsi que de la partie grammaire de son Livret Ressources. Là, chaque point grammatical est présenté en tableaux et suivi d’exercices avec corrigés. L’utilisation du mica permet de cacher les réponses. Les élèves rencontreront aussi régulièrement le personnage Einstein avec la rubrique ‘As-tu remarqué ?’. À ce stade, l’objectif n’est pas de faire étudier l’une ou l’autre règle grammaticale. Il s’agit simplement d’attirer l’attention des élèves sur l’une ou l’autre spécificité du néerlandais. Plus tard, ce qui a été introduit de cette manière fera l’objet d’un cadre ‘Je retiens !’. Pour donner du sens aux apprentissages, les exercices de grammaire sont contextualisés. Jamais la grammaire pour la grammaire. Pour la première année, une planche de jeu est prévue pour chaque chapitre. Pour chaque année, le Livret Ressources propose une synthèse claire de la grammaire vue durant l’année et les années précédentes, avec des exemples concrets tirés de l’usage quotidien de la langue et des exercices.
XX
8 La phonologie Chaque chapitre comprend une partie consacrée à la reconnaissance et à la prononciation des sons. Dans un premier temps, il s’agit de discrimination auditive. Dans un second temps, il s’agit de reproduire oralement le son entendu. L’objectif est d’apprendre la prononciation des mots et non pas d’apprendre du vocabulaire nouveau. 1re année : Tornado 1 : – Les sons courts et les sons long (1) – Les sons courts et les sons longs (2) – Le [ә] muet – Quelques consonnes se prononcent autrement 2e année : Tornado 2 : – L’accent tonique – L’accentuation dans une phrase – Les sons ee-ie, ee-ij/ei, i-ie – Les sons g et k; ng et nk – Les sons ui et eu; ei et ij Le livret Ressources propose une synthèse sur les ressources phonologiques. Pour améliorer sa prononciation l’élève dispose de plusieurs outils : – Les principaux textes et les minidialogues sont enregistrés de deux manières : vitesse lente et vitesse plus rapide, s’approchant de la vitesse d’élocution normale. L’élève peut les écouter et les répéter. – Tous les mots de vocabulaire des pages bleues se trouvent dans le woordentrainer sur Tornado online et sont également enregistrés. – Sur Tornado online, dans la partie minidialogues, on retrouve le texte écrit et sa prononciation. L’élève clique sur le minidialogue et entend l’enregistrement. L’élève peut aussi s’enregistrer, s’écouter et améliorer sa prononciation. Il s’habitue ainsi au rythme des phrases.
XXI
9 Outils d’évaluation des acquis Deux outils permettent à l’élève de faire le point sur ses acquis. Ils sont téléchargeables sur Tornado online et peuvent être transmis aux élèves en version papier ou digitale.
9.1
Bilan de mon apprentissage Il concerne le manuel élève. Il permet à l’élève de faire régulièrement le point sur ce qu’il a appris, sur ce qu’il est capable de faire, sur ce qu’il doit améliorer, sur les différentes stratégies qu’il a mises en place pour réaliser les différentes tâches. Pourquoi ? Car chaque élève a un profil différent, développe ses propres stratégies, étudie d’une manière différente. De plus, les connaissances évoluent au fil du temps. Ce bilan se divise en 4 parties :
A B C D
Les compétences Les ressources lexicales Les ressources phonologiques Les ressources grammaticales
Extrait du bilan de Tornado 1
1 Lire Quelles stratégies utilises-tu ?
Avant L1
Je lis le contexte et la tâche.
L2
Je lis la partie autoévaluation.
L3
Je regarde les photos.
L4
… Pendant
L7
Je souligne les informations importantes.
L8
Je continue à lire même si je ne comprends pas tout.
L9
… Après
L10
Je relis la tâche.
L11
Je vérifie si j’ai répondu à toutes les questions.
L12
…
Le numéro de la/des stratégie(s) utilisée(s) ou tes propres remarques
Date
Hoofdstuk 1 Comparer des profils (p. 72)
Hoofdstuk 2 Trouver le bon correspondant (p. 160)
XXII
9.2
Portfolio – Livret Ressources À partir de la 2e année d’apprentissage : il reprend les ressources lexicales et grammaticales du Livret Ressources. Cet outil permet à l’élève de faire régulièrement le point sur ses connaissances.
Extrait du portfolio de Tornado 2
Ressources lexicales 1
Pour se présenter (Livret Ressources p. 20-23)
Champs thématiques : – Caractérisation personnelle – Habitat, environnement 2
Date:
Date:
Pour décrire une personne (Livret Ressources p. 24-25)
Champs thématiques : – Caractérisation personnelle 3
Date:
Date:
Date:
Date:
Pour parler du temps et de la météo (Livret Ressources p. 26-27)
Champs thématiques : – Météo et climat – Division du temps
Date:
Date:
Date:
Ressources grammaticales Les verbes 14
15
16
17
18
…
La formation de l’indicatif présent – de OTT Ik dans, je speelt, hij bakt.
p. 70 Date:
L’indicatif présent des verbes hebben et zijn Ik heb, je hebt … – Ik ben, je bent …
p. 71 Date:
L’indicatif présent des auxiliaires de mode Kunnen, mogen, moeten, willen
p. 71 Date:
Quatre verbes particuliers Gaan, doen, komen, houden
p. 71 Date:
L’impératif Neem je boek! Ga zitten!
p. 72 Date:
Date:
Date:
Date:
Date:
Date:
Date:
Date:
Date:
Date:
Date:
…
XXIII
XXIV
1 Accueillir quelqu’un 2 Décrire ta chambre et ta maison
1 Décrire le déroulement d’une journée 2 Exprimer une réaction
H3 Logeren bij Leila
H4 Wat een leven!
Pour accueillir quelqu’un chez toi Pour décrire ta maison / ton appartement Pour décrire une pièce / ta chambre Pour poser des questions sur la chambre
• Pour parler de tes activités et de leur fréquence • Pour dire ce que tu aimes faire et ce que tu n’aimes pas faire • Pour situer des activités dans le temps • Pour réagir adéquatement
• • • •
1 Décrire une personne • Pour décrire l’apparence physique d’une personne 2 Parler de ta vie scolaire 3 Écrire un mail pour trouver un correspondant • Pour parler de ton école • Pour parler de ta vie scolaire • Pour commencer un mail informel • Pour terminer un mail informel
Pour te présenter Pour exprimer ce que tu aimes ou pas Pour connaitre l’identité de quelqu’un Pour t’informer des gouts de quelqu’un Pour présenter quelqu’un
H2 Gezocht!
• • • • •
Faire connaissance A Se présenter B Exprimer ce que tu aimes ou pas C Poser des questions D Présenter quelqu’un
Databanken
H1 Wie ben je?
Défis Les pronoms personnels sujets Les déterminants possessifs Les verbes hebben et zijn Les nombres cardinaux jusque 100 Les nombres cardinaux au-delà de 100
La phrase interrogative Les prépositions de lieu Les déterminants démonstratifs La traduction de ‘il y a’
• L’heure • Les auxiliaires de mode
• • • •
• L’impératif • L’indicatif présent • La phrase déclarative – La place du verbe conjugué • L’accord de l’adjectif • Le pluriel des noms
• • • • •
Grammaire
Décrire ton emploi du temps du samedi
Raconter le déroulement d’une journée
Réaliser une enquête sur l’emploi du temps des jeunes
Établir une liste des corvées réalisées par des jeunes à partir de témoignages
Faire le relevé des activités quotidiennes d’adolescents
Donner tes impressions sur ta maison de vacances
Décrire ta maison
Accueillir quelqu’un chez toi et décrire ta chambre
Annoter un plan à partir d’une description
Se repérer dans une maison
Envoyer un premier message à ton correspondant
Décrire l’apparence physique d’une personne
Parler de ta vie scolaire
Trouver le bon correspondant
Dresser et comparer des profils
Te présenter et exprimer ce que tu aimes ou pas dans un mail
Présenter quelqu’un
Interroger quelqu’un sur son identité et ses gouts
Comparer des profils
Relever les informations concernant l’identité d’une personne
Tâches finales
10 Vue d’ensemble de la collection : fonctions langagières / grammaire
Tornado 1
XXV
Tornado 2
1 Parler de toi, de tes activités et donner ton avis 2 Écrire pour raconter tes vacances
1 Comprendre et décrire la météo 2 Faire des propositions en fonction de la météo 3 Raconter des activités passées
1 Parler de la santé et des habitudes alimentaires 2 Commander à manger et à boire
1 Faire des courses 2 Faire du shopping
1 Indiquer et comprendre le chemin 2 Se renseigner pour visiter
H1 Vrije tijd? Zalig!
H2 Mooi weer?
H3 Gezondheid!
H4 Winkelen!
H5 Op uitstap
Défis
Pour comprendre et décrire la météo Pour parler du week-end prochain Pour proposer des activités Pour (s’)informer des vêtements à emporter Pour exprimer des activités passées
Pour parler de toi Pour parler de tes activités Pour donner ton avis Pour saluer dans une carte postale Pour terminer une carte postale Pour situer des activités au présent Pour situer des activités futures
• Pour demander et indiquer le chemin • Pour (se) renseigner à l’office du tourisme • Pour acheter un ticket à l’entrée du musée
• Pour faire des courses • Pour faire du shopping
• Pour dire ce que l’on aime / n’aime pas manger • Pour parler de tes habitudes alimentaires • Pour dire si l’on mange sainement • Pour demander et dire comment on va • Pour commander dans un snack
• • • • •
• • • • • • •
Databanken L’expression du futur L’imparfait (OVT) de hebben et zijn Les conjonctions de coordination La négation niet et geen
• L’imparfait des verbes réguliers et irréguliers • La proposition subordonnée avec la conjonction dat • Les verbes à particules séparables et inséparables
• Om … te – La proposition infinitive de but • La comparaison • Les pronoms relatifs die et dat
• Les pronoms personnels compléments • L’expression du conditionnel • Want et omdat
• Le passé composé des verbes réguliers et irréguliers • Le passé composé de quelques verbes irréguliers • Le choix de l’auxiliaire hebben ou zijn • La négation (nog niet / nog geen)
• • • •
Grammaire
Faire le récit d’une excursion
Inviter un ami et lui indiquer le chemin
Demander et indiquer le chemin
Relever toutes les informations utiles à l’organisation d’une excursion
Dessiner le chemin sur un plan
Raconter une journée shopping
Dicter la liste des courses sur le répondeur
Tenir une conversation dans un magasin de vêtements
Dresser la liste des ingrédients nécessaires pour préparer le repas
Comprendre une conversation dans un magasin de vêtements
Décrire tes habitudes alimentaires
Expliquer les raisons de ton mauvais état de santé
Tenir une conversation dans un snack
S’informer sur les habitudes alimentaires des Américains
Relever les conseils donnés par le médecin pour améliorer les habitudes alimentaires
Écrire un blog pour raconter ton séjour
Raconter un évènement passé
Discuter des activités et des vêtements à emporter en fonction de la météo
Découvrir ce que les jeunes font pendant leurs vacances
Se renseigner sur la météo des prochains jours
Écrire un e-mail pour raconter tes vacances
Parler de toi et de tes activités
Faire connaissance
Trouver le stage de vacances qui convient le mieux
Comprendre un récit de vacances
Tâches finales
XXVI
Tornado 3
1 Een gesprek voeren bij de dokter 2 Naar de apotheek gaan
1 Argumenteren om een compromis te vinden 2 Inlichtingen vragen en geven
H4 Samen op stap
1 Een activiteit voorstellen, op een voorstel reageren 2 Raad geven en raad vragen 3 Aanmoedigen en troosten
H2 Interactie!
H3 Ik voel me niet goed!
1 Iemand beschrijven 2 Karaktertrekken en culturele identiteit beschrijven
H1 Wie is het?
Défis
Voorstellen doen Positief reageren Negatief reageren Raad vragen Raad geven Gevoelens en emoties uitdrukken Aanmoedigen en troosten Feliciteren Zich verontschuldigen
• Uitdrukken wat je graag en niet graag doet op vakantie • Argumenteren om een compromis te vinden • Inlichtingen vragen en geven
• Op consultatie bij de dokter • Naar de apotheek gaan
• • • • • • • • •
• Iemand beschrijven • Kleding beschrijven • Zich informeren over het karakter van iemand • Spreken over zijn land, zijn nationaliteit en zijn talen
Databanken
• Les propositions infinitives : om…te + inf, door… te + inf, zonder … te + inf • Les propositions subordonnées avec als, wanneer, toen, terwijl …
• Les mots interrogatifs avec préposition • Les propositions subordonnées relatives avec die, dat, wie, wat • On compare
• Les temps passés des verbes – L’imparfait (OVT) – Le passé composé (VTT) – Le double infinitif • Le plus-que-parfait
• L’ordre des mots dans la phrase: – La phrase simple – La phrase interrogative – La phrase complexe • Les verbes à préposition fixe
Grammaire
Écrire pour demander des informations concernant des vacances
Donner des informations orales concernant un voyage
Argumenter pour trouver un compromis dans le choix des vacances
Comprendre les arguments à mettre en avant pour le choix de la destination de vacances
Comprendre un récit de voyage
Décrire ce qui t’est arrivé et ce que tu as fait
Parler d’une visite chez le médecin
Mener une conversation chez le docteur
Comprendre ce que disent le malade, le docteur et le pharmacien
Comprendre une conversation chez le médecin
Réagir à un témoignage sur un forum
Présenter ta passion dans un vlog
Consoler et encourager un ami
Se renseigner sur les loisirs des jeunes
Comprendre un jeune qui parle de ses sentiments
Écrire un article au sujet d’une personne que tu admires
Présenter ton idole
Interviewer un super-héros
Identifier le coupable d’un vol grâce à sa description physique
Suivre les conseils d’un styliste pour t’habiller à la mode
Tâches finales
XXVII
Tornado 4
• Over zakgeld spreken • Telefoneren om informatie te vragen • Solliciteren
• Een evenement beschrijven
Databanken
• De hulpcentrale 112 bellen
1 De hulpcentrale 112 bellen
H5 Hulp nodig? Bel 112!
Een bestelling plaatsen Bestellen op restaurant Aan tafel Heeft het gesmaakt? Afrekenen
• • • • •
1 Eten bestellen om mee te nemen H4 De wereld op 2 Zich uitdrukken op restaurant je bord!
Stap 1 Wat weet ik al over Amsterdam? • Een reis voorstellen Stap 2 Ik kom meer te weten over Amsterdam. • Een formele mail schrijven om inlichtingen te vragen Stap 3 Ik stel een programma samen en probeer anderen te overtuigen. Stap 4 Ik bereken de kosten. Stap 5 Tijd om te boeken!
1 Zijn mening geven over zakgeld 2 Telefoneren om informatie te vragen voor een job en solliciteren
H2 Zakgeld nodig?
Project: Organiseer een reis naar Amsterdam
1 Een evenement beschrijven
H1 Vind ik leuk!
Défis
• La voix passive • Er pour traduire ‘on’
• Le discours indirect • La forme continue
• Les subordonnées • Les adverbes pronominaux relatifs • Er + préposition est séparable
• Réactivation : – L’ordre des mots dans la phrase simple affirmative ou interrogative – La construction infinitive ≠ la proposition infinitive – La phrase complexe • Er + préposition • Er pour traduire ‘il y a’, ‘y’ et ‘en’
Grammaire
Écrire un mail pour raconter un accident aux sports d’hiver
Raconter un accident ou un incident
Téléphoner aux services d’urgence
Résumer un article de fait divers
Récolter des informations qui te permettent de réagir correctement en cas d’urgence
Écrire un mail pour raconter ton aventure au restaurant
Présenter tes habitudes alimentaires
Participer à une émission télévisée
Comparer les habitudes alimentaires des Wallons et des Flamands
Comprendre un reportage télévisé
Rédiger ton CV
Réagir à une annonce et laisser un message vocal
Téléphoner pour avoir des informations supplémentaires sur un job
Comparer des profils et des annonces pour un job
Résumer une conversation issue d’un programme de télé-réalité sur les jeunes et l’argent
Poster un compte-rendu écrit d’un évènement sur Facebook
Raconter un évènement auquel tu as participé
Téléphoner pour parler d’un évènement
Établir la liste des activités organisées lors d’un évènement à partir d’une brochure
Comprendre des personnes qui parlent d’un évènement au téléphone
Tâches finales
XXVIII
12 Division du temps
11 Météo et climat
10 Nourriture et boisson
9 Achats et services
8 Enseignement et apprentissage
7 Santé et bien-être
6 Relations avec les autres
5 Voyages
4 Loisirs
3 Vie quotidienne
X
X
X
X
2 Habitat, environnement
X
X
X
Défi 1 Décrire une personne
Défi 1 Faire connaissance
X
H2
H1
1 Caractérisation personnelle
Tornado 1
X
X
X
Défi 2 Parler de ta vie scolaire
X
X
X
X
X
X
Défi 3 Écrire un mail pour trouver un correspondant
X
X
X
X
X
X
Défi 1 Accueillir quelqu’un
H3
X
X
Défi 2 Décrire ta chambre et ta maison
X
X
X
X
Défi 1 Décrire le déroulement d’une journée
H4
X
X
X
Défi 2 Exprimer une réaction
11 Vue d’ensemble de la collection : champs thématiques Les croix de couleur verte indiquent le(s) champ(s) thématique(s) principal(aux) des défis.
XXIX
12 Division du temps
11 Météo et climat
10 Nourriture et boisson
9 Achats et services
8 Enseignement et apprentissage
7 Santé et bien-être
6 Relations avec les autres
5 Voyages
4 Loisirs
3 Vie quotidienne
2 Habitat, environnement
1 Caractérisation personnelle
Tornado 2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Défi 1 Comprendre et décrire la météo
Défi 1 Parler de toi, de tes activités et donner ton avis
Défi 2 Écrire pour raconter tes vacances
H2
H1
X
X
X
X
X
X
X
Défi 2 Faire des propositions en fonction de la météo
X
X
X
X
X
X
X
Défi 3 Raconter des activités passées
X
X
X
X
X
X
Défi 1 Parler de la santé et des habitudes alimentaires
H3
X
X
X
X
X
X
X
Défi 2 Défi 1 Commander Faire des à manger et à courses boire
H4
X
X
X
Défi 2 Faire du shopping
X
X
X
X
X
Défi 1 Indiquer et comprendre le chemin
H5
X
X
X
X
X
X
Défi 2 Se renseigner pour visiter
XXX
12 Division du temps
11 Météo et climat
10 Nourriture et boisson
9 Achats et services
8 Enseignement et apprentissage
7 Santé et bien-être
6 Relations avec les autres
5 Voyages
4 Loisirs
3 Vie quotidienne
2 Habitat, environnement
1 Caractérisation personnelle
Tornado 3
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Défi 1 Een activiteit voorstellen, op een voorstel reageren
Défi 1 Iemand beschrijven
Défi 2 Karaktertrekken en culturele identiteit beschrijven
H2
H1
X
X
X
X
Défi 2 Raad geven en raad vragen
X
X
X
X
X
X
X
Défi 3 Défi 1 Aanmoedigen en Een gesprek troosten voeren bij de dokter
H3
X
X
X
X
Défi 2 Naar de apotheek gaan
X
X
X
X
X
X
X
X
Défi 1 Argumenteren om een compromis te vinden
H4
X
X
X
X
Défi 2 Inlichtingen vragen en geven
XXXI
12 Division du temps
11 Météo et climat
10 Nourriture et boisson
9 Achats et services
8 Enseignement et apprentissage
7 Santé et bien-être
6 Relations avec les autres
5 Voyages
4 Loisirs
3 Vie quotidienne
X
X
X
X
X
X
2 Habitat, environnement
X
X
X
X
X
X
Défi 1 Défi 2 Zjn mening geven over Telefoneren om zakgeld informatie te vragen voor een job en solliciteren
Défi 1 Een evenement beschrijven
X
H2
H1
1 Caractérisation personnelle
Tornado 4 H4
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Organiseer een reis Défi 1 Défi 2 naar Amsterdam Eten bestellen om mee Zich uitdrukken op te nemen restaurant
Project
X
X
X
X
X
Défi 1 De hulpcentrale bellen
H5
XXXII