Toimitaan luvuilla 0–5
JAKSON SISÄLLÖT VIIKKOKOHTAISESTI
Lukusuora
Suuruusvertailua
Ajattelun taidot: Luokittelu
Hajotelmat
Lisätään ja vähennetään
Ajattelun taidot: Järjestäminen
Kuvatuetut yhteenlaskut
Yhteenlaskua
Ajattelun taidot: Ongelmanratkaisu
Kuvatuetut vähennyslaskut
Vähennyslaskua
Ajattelun taidot: Ohjelmointi
Jakson 2 kuvituksen ja sanaston teema: Oma lähiympäristöni
JAKSON KESKEISET TAVOITTEET JA SISÄLLÖT
Vahvistetaan lukujonotaitoja. (t5, t6, s2)
Vahvistetaan oppilaan ymmärrystä lukukäsitteen eli lukumäärän, lukusanan ja numeromerkin välisestä yhteydestä lukusuoraa apuna käyttäen. (t5, t6, s2)
Harjoitellaan lukujen 1–5 hajotelmia. (t5, t6, s2)
Harjoitellaan lukumäärien ja lukujen suuruuden vertailemista. (t5, s2)
Harjoitellaan yhteen- ja vähennyslaskua lukualueella 0–5. (t6, t7, t8, s2)
Harjoitellaan erilaisia päässälaskustrategioita. (t8, s1)
Harjoitellaan luokittelua, järjestykseen asettamista, ongelmanratkaisua ja ohjelmointia. (t4, s1)
Taito- ja taideainevinkit
• Kuvataide: Mandala luonnonmateriaaleista ja Metsiäinen
• Käsityö: Mobile luonnonmateriaaleista ja Korttipussukka
• Musiikki: Ympäristön ääniä ja Ääniä luonnonmateriaaleilla
• Liikunta: Kunnanjohtaja Kurteliuksen hassut säännöt ja Vitoshippa
Opettajan digitaalisesta materiaalista löytyy tarkat työja toimintaohjeet kuvineen.
Matikkavälineet
Jakson aiheisiin sopivia havainnollistamisvälineitä löytyy digimateriaalista, opettajan oppaan monistepohjista sivuilta 192–195 sekä oppilaan kirjan takana olevista pahviliitteistä. Jakson 2 aiheesiin havainnollistamisvälineiksi sopivat erityisesti:
• Lukusuora ja ykköspalikat
• Kymppikenno ja laskukiekot
• Numerokortit ja laskutoimitusmerkit
• Hajotelmakone (digimateriaali)
Jaksoon liittyvät monisteet
Opettajan oppaan takaa sivuilta 192–195 löytyy jakson työskentelyn tueksi seuraavat monistepohjat ja kortit:
• Lukusuorat ja postilaatikot naapuriluvuille
• Numerokortit ja laskutoimitusmerkit
• Kymppikennot
Lisäksi sivulta 197 löytyy arvioinnin tueksi havainnointipohja jakson tavoitteista.
Ei ole hyvä tehdä liian paljon työtä. Täytyy myöskin laiskotella välistä, välistä huvitella.
– Minna Canth
JAKSON ALOITUS
Keskustellaan kuvasta
Jakson aloitusaukeaman kuvaa voidaan tutkia yhdessä oppilaiden kanssa alla olevien kysymysten avulla. Kuvakysymykset pohjustavat tulevan jakson aiheita: hajotelmia sekä lukujen muodostumista erilaisista hajotelmista.
Kuinka monta lintua on puun oksalla? Puun oksalla on kaksi lintua.
Kuinka monta lintua on maassa? Maassa on yksi lintu.
Kuinka monta lintuja on yhteensä? Lintuja on yhteensä kolme.
Kuinka monta puolukkaa on Vanamon kämmenellä? Vanamon kämmenellä on neljä puolukkaa.
Kuinka monta puolukkaa Vanamolla on yhteensä? Vanamolla on yhteensä viisi puolukkaa.
Toimitaan luvuilla 0 –
Las-ke ku-vas-ta. Mer-kit-se lu-ku.
Sanastotuki
Jakson sisällöissä esiintyy ympäristöopin teemanmukaista sanastoa. Jakson alussa voidaan tutustua kuvan avulla keskeisiin sanoihin, ja helpottaa näin tehtävien ja sisältöjen ymmärtämistä. Opettajan digitaalisessa materiaalissa voidaan paljastaa kuvan päälle seuraavat kuvasta löytyvät sanat:
• ta-li-ti-ai-nen
• kuu-si
• kä-py
• muu-ra-hai-nen
• puo-luk-ka
• mus-tik-ka
• o-ra-va
• e-ta-na
• sie-ni
• kan-to
Pohjatietojen kartoitus
Tässä jaksossa toimitaan luvuilla 0–5. Ennen jakson alkua oppilaan tulisi osata tunnistaa lukuja ja lukumääriä lukualueella 0–5 sekä osata yhdistää oikea numeromerkki, lukusana ja lukumäärä toisiinsa. Luvun ja lukumäärän yhteyden ymmärtäminen auttaa oppilasta havaitsemaan muutoksen lukumäärässä yhteenja vähennyslaskua harjoiteltaessa. Lukumäärän lisääntyessä tai vähentyessä oppilaan tulee hahmottaa mitä jää jäljelle, eli mihin lukuun päädytään.
↑ Oppilaan kirjan sivut 58–59.
Laulu
Jakson laulussa Lukusuoraa pompitaan vahvistetaan lukujonotaitoja luettelemalla lukusanoja 0–10 eteenja taaksepäin. Liikkeen avulla tuetaan ymmärrystä lukujen suurenemisesta ja pienenemisestä lukusuoralla.
Leikin aikana liikutaan lukusuoralla laulun sanojen tahdissa. Säkeissä, joihin ei liity lukusuoralla liikkumista, voidaan pomppia paikoillaan. Leikkiä varten voidaan tehdä lukusuora esimerkiksi piirtämällä maahan tai asfalttiin tai teippaamalla lattiaan. Pöydän ääressä leikkiminen onnistuu pahvisen lukusuoran ja sormien tai pikkuhahmojen kanssa. Lukusuora löytyy oppilaan kirjan pahviliitteistä.
Laulu voidaan kuunnella opettajan digitaalisesta materiaalista, josta löytyy myös video-ohje laululeikkiin. Oppilaat voivat kuunnella laulua myös itse Editan Qridissä. Laulun nuotit löytyvät opettajan oppaan takaa sivulta 202.
Lukusuoraa pompitaan
Sävellys ja sanoitus Tuomas Kannisto
Nollasta on hyvä aloittaa.
Yksi, kaksi siitä jatkaa saa.
Kolme, neljä, viisi, tää on helppo biisi, nyt tulkaa kaikki mukaan pomppimaan!
Nolla, yksi, kaksi, kolme, neljä, viisi, lukusuoraa eteenpäin näin pomppia saan! Viisi, neljä, kolme, kaksi, yksi, nolla, takaisin päin pompitaan!
Kuudesta kun lähden eteenpäin, seitsemän ja kahdeksan saan näin. Yhdeksän on tuttu, se on selvä juttu, nyt tulkaa kaikki mukaan pomppimaan!
Kuusi, seitsemän, kahdeksan ja yhdeksän, lukusuoraa eteenpäin näin pomppia saan! Yhdeksän, kahdeksan, seitsemän ja kuusi, takaisin päin pompitaan!
Nollasta on hyvä aloittaa. yksi, kaksi siitä jatkaa saa. Kolme, neljä, viisi, tää on helppo biisi, nyt tulkaa kaikki mukaan pomppimaan!
Kuudesta kun lähden eteenpäin, seitsemän ja kahdeksan saan näin. Yhdeksän on tuttu, se on selvä juttu, nyt tulkaa kaikki mukaan pomppimaan!
Nolla, yksi, kaksi, kolme, neljä, viisi, lukusuoraa eteenpäin näin pomppia saan. Kuusi, seitsemän, kahdeksan ja yhdeksän, kymppiin asti pompitaan!
Yhdeksän, kahdeksan, seitsemän ja kuusi, lukusuoraa taaksepäin näin pomppia saan!
Viisi, neljä, kolme, kaksi, yksi, nolla, lukusuoraa pompitaan!
Rohkeus saa tekemään asioita, joihin en uskonut pystyväni. En ollutkaan sitä, mitä luulin. Olin enemmän.
– Tommy Hellsten
Oppilaan tavoitteet
• Oppilas harjoittelee yhdistämään lukumäärän ja numeromerkin lukusuoraan.
• Oppilas harjoittelee täydentämään puuttuvan luvun ja lukumäärän lukusuoralle.
↓ Oppilaan kirjan sivut 60–63.
LU - KU - SUO - RA
Las-ke ku-vas-ta. Yh-dis-tä lu-ku-suo-raan. 6
Mer-kit-se lu-vut lu-ku-suo-ral-le.
Piir-rä oi-ke-a mää-rä.
Mer-kit-se lu-ku. Yh-dis-tä lu-ku-suo-raan.
Vä-ri-tä oi-ke-a mää-rä. Ym-py-röi lu-ku.
Mer-kit-se e-del-li-nen ja seu-raa-va lu-ku. Yh-dis-tä.
Las-ke ku-vas-ta. Yh-dis-tä lu-ku-suo-raan.
Vä-ri-tä oi-ke-a mää-rä. Ym-py-röi lu-ku.
Mer-kit-se lu-vut lu-ku-suo-ral-le.
Ve-dä y-li oi-ke-a mää-rä. Ym-py-röi jäl-jel-le jää-vä lu-ku.
Mer-kit-se lu-ku. Yh-dis-tä lu-ku-suo-raan.
Rakenna oppitunti opetusvinkkien avulla esimerkiksi näin:
Opitaan katsomalla ja kuuntelemalla
Opetustuokio
Opetellaan lukusuoran rakenne ja miten erilaisia lukumääriä voidaan merkitä, tarkastella ja vertailla lukusuoraa apuna käyttäen. Digimateriaalista löytyy aihetta käsittelevä opetusvideo ja lisäksi aihetta voidaan opettaa seuraavasti:
TARVIKKEET
lukusuora, ykköspalikat
Opettaja lukee ohjeet ääneen ja toimitaan yhdessä ohjeiden mukaan. Pohditaan kysymyksiä yhdessä.
1. Luettele lukusuoran luvut pienimmästä suurimpaan. Kokeile luetella luvut myös suurimmasta pienimpään.
2. Muodosta lukusuoralle luku kolme. (Todetaan yhdessä, että kolmella palikalla päästään lukusuoralla lukuun 3.)
3. Lisää lukusuoralle kaksi palikkaa.
4. Montako palikkaa lukusuoralla on nyt? Entä miten voit päätellä palikoiden määrän laskematta niitä?
Kysymykset opetusruudusta
Kuinka monta kiveä Vanamolla on? Kolme.
Minkä luvun kohdalle Vanamo laittaa kivet? Luvun kolme.
Miten luvut asettuvat lukusuoralle? Suuruusjärjestyksessä.
Miksi lukusuoran päässä on nuoli? Lukusuora jatkuu myös luvun viisi jälkeen.
Päässälaskut
Tehtävistä valitaan kolme ryhmälle sopivantasoista tehtävää. Korostetut apuluvut kirjoitetaan
Toimitaan ja leikitään yhdessä
taululle näkyviin. Oppilaan kirjan takana s. 184 on vastausruudut päässälaskuille.
Mikä on lukujonon seuraava luku 1, 2, 3?
1 2 3
Vastaus: 4
Mikä on lukujonon seuraava luku 2, 3, 4?
2 3 4
Vastaus: 5
Mikä on lukujonon seuraava luku 5, 4, 3, 2?
5 4 3 2
Vastaus: 1
Mikä luku puuttuu lukujonosta 0, 1, 2, 4, 5?
0 1 2 3 4 5
Vastaus: 3
Mikä luku puuttuu lukujonosta 5, 4, 3, 1, 0?
5 4 3 1 0
Vastaus: 2
Lukusuora oppilaiden kanssa
TARVIKKEET numerokortit 0–5
Valitaan kuusi oppilasta luokan eteen. Oppilaille annetaan numerokortti sattumanvaraisesti. Oppilaat näyttävät oman numeronsa muille luokassa oleville oppilaille. Opettaja osoittaa kuvitteellisen lukusuoran olevan luokassa niin, että alkupää on vasemmalla puolella ja loppupää oikealla. Muiden luokassa olevien oppilaiden tehtävänä on asettaa kuusi oppilasta järjestykseen lukusuoralle. Oppilaita ohjataan käyttämään käsitteitä kuten ensimmäinen, kolmas, lukujen keskellä, suurempi kuin, pienempi kuin. Kun numerokorttia pitävät oppilaat ovat lukusuoralla, valitaan yksi oppilas liikkumaan lukusuoralla. Laske-
Harjoitellaan kynällä tai laitteella
taan yhdessä oppilaan liikkumista alusta loppuun ja lopusta alkuun. Aloitetaan välillä myös lukusuoran keskeltä ja liikutaan siitä alkuun ja loppuun.
Lukusuoran muodostaminen ryhmissä
TARVIKKEET numerokortit 0–5
Jaetaan jokaiselle oppilaalle yksi numerokortti lukualueelta 0–5. Liikutaan tilassa yhdessä sovitulla tavalla, esim. kävellen, hyppien, hiipien, rapukävelyä, karhukävelyä tai musiikin tahdissa. Opettajan merkistä oppilaat järjestäytyvät lukujonoiksi. Tarkastellaan lukujonon lukuja ja luetellaan luvut. Vaihdetaan numerokortteja ja aloitetaan liikkuminen uudestaan. Voidaan myös sopia, että järjestäytyminen täytyy tehdä puhumatta.
Itsenäinen harjoittelu
Kirjan tehtävien lisäksi oppaan takana s. 154 on aiheeseen sopiva lisätehtävämoniste:
• Lukusuora
Oppilaan tavoitteet
• Oppilas tutustuu vertailumerkkeihin ja harjoittelee niiden piirtämistä.
• Oppilas harjoittelee sopivan vertailumerkin sijoittamista lukujen väliin.
↓ Oppilaan kirjan sivut 64–67.
Har-joit-te-le.
Piir-rä oi-ke-a mää-rä. Mer-kit-se , tai
Vä-ri-tä oi-ke-a mää-rä. Mer-kit-se tai
Si-joi-ta lu-vut oi-kein.
Mer-kit-se lu-vut ja , tai
lu-vut oi-kein. Piir-rä oi-ke-a mää-rä. Mer-kit-se lu-ku.
Las-ke ku-vas-ta. Mer-kit-se lu-vut ja , tai .
Har-joit-te-le. Piir-rä oi-ke-a mää-rä. Mer-kit-se , tai Vä-ri-tä oi-ke-a mää-rä. Mer-kit-se , tai
Rakenna oppitunti opetusvinkkien avulla esimerkiksi näin:
Opitaan katsomalla ja kuuntelemalla
Opetustuokio
Opetellaan vertailemaan lukumääriä sekä käyttämään vertailussa suurempi kuin- ja pienempi kuin -käsitteitä ja -merkkejä. Digimateriaalista löytyy aihetta käsittelevä opetusvideo ja lisäksi aihetta voidaan opettaa seuraavasti:
TARVIKKEET
kaksi kymppikennoa, numerokortit, pienempi kuin- ja suurempi kuin -merkit
Opettaja lukee ohjeet ääneen ja toimitaan yhdessä ohjeiden mukaan. Pohditaan kysymyksiä yhdessä.
1. Lisää ensimmäiseen kennoon 3 kiekkoa. Lisää toiseen kennoon 2 kiekkoa. Kummassa on enemmän?
(Todetaan yhdessä, että 3 on enemmän kuin 2.)
2. Merkitse numerokorteilla ja laskutoimitusmerkeillä: Kolme on suurempi kuin kaksi. Voitte toistaa tehtävää eri luvuilla. (Hyvä muistisääntö suuruusvertailu merkkien muistamiseen on: Suu on auki suurempaan.)
3. Piirretään sormella suurempi kuin ja pienempi kuin merkkejä ilmaan, pulpetin kanteen ja omaan kämmeneen. (Kiinnitetään huomiota aloituspisteisiin ja viivojen oikeaan liikesuuntaan. Voidaan hyödyntää myös digimateriaalista löytyvää Numeromallit-animaatiota.)
Kysymykset opetusruudusta
Onko Edin molemmilla puolilla yhtä monta mustikkaa? Ei.
Kummalla puolella Ediä on enemmän mustikoita? Vasemmalla puolella on enemmän.
Toimitaan ja leikitään yhdessä
Kumpi on suurempi, 3 vai 2? Kolme on suurempi kuin kaksi.
Onko Edin molemmilla puolilla yhtä monta puolukkaa? Ei.
Kummalla puolella Ediä on vähemmän puolukoita? Vasemmalla puolella on vähemmän.
Kumpi on pienempi, 2 vai 3? Kaksi on pienempi kuin kolme.
Päässälaskut
Tehtävistä valitaan kolme ryhmälle sopivantasoista tehtävää. Korostetut apuluvut kirjoitetaan taululle näkyviin. Oppilaan kirjan takana s. 184 on vastausruudut päässälaskuille.
Mustikoita on viisi ja puolukoita on kolme. Kumpi on suurempi lukumäärä, 5 vai 3?
5 3
Vastaus: 5
Aapolla on 2 puolukkaa. Edillä on yksi enemmän. Kuinka monta puolukkaa Edillä on?
2 1 e-nem-män
Vastaus: 3
Edillä on 5 mustikkaa. Aapolla on kolme mustikkaa vähemmän kuin Edillä. Kuinka monta mustikkaa Aapolla on?
5 3 vä-hem-män
Vastaus: 2
Aapolla on 3 marjaa. Edillä on 2 marjaa. Kuinka monta marjaa Edin pitää vielä kerätä, jotta sillä on yhtä monta marjaa kuin Aapolla?
3 2
Vastaus: 1
Aapolla ja Edillä on yhteensä 5 mustikkaa. Aapolla on 1 mustikka vähemmän kuin Edillä. Kuinka monta mustikkaa Aapolla on?
Harjoitellaan kynällä tai laitteella
5 1 vä-hem-män
Vastaus: 2
Lukumäärien vertailua
TARVIKKEET
jokaiselle oppilaalle 5 laskukiekkoa
Pelataan pareittain. Oppilaat ottavat nyrkkiinsä 1–5 laskukiekkoa. Yhteisestä merkistä oppilaat näyttävät oman lukumääränsä toisilleen. Se, jolla on enemmän, saa yhden pelimerkin pariltaan. Samaa lukumäärää ei saa näyttää kahta kertaa peräkkäin. Peli jatkuu, kunnes toiselta oppilaalta loppuvat pelimerkit. Voidaan myös sopia, että pienempi lukumäärä voittaa.
Arvaa mikä luku olen?
TARVIKKEET
teippiä, kynä, muistilappuja
Tehdään luokan lattialle lukusuora esimerkiksi teipillä. Opettaja kirjoittaa lukuja lukualueelta 0–5 teipille tai muistilapuille ja laittaa yhden luvun jokaisen osallistujan selkään niin, ettei oppilas tiedä omaa lukuaan. Oppilaiden tehtävänä on selvittää oma lukunsa kysymällä muilta kysymyksiä, joihin voidaan vastata vain ”kyllä” tai ”ei”. Kun oppilas saa selvitettyä oman lukunsa, hän menee lukusuoralle oman lukunsa kohdalle odottamaan muita.
Itsenäinen harjoittelu
Kirjan tehtävien lisäksi oppaan takana s. 155 on aiheeseen sopiva lisätehtävämoniste:
• Suuruusvertailua
Oppilaan tavoitteet
• Oppilas harjoittelee luokittelua erilaisten ominaisuuksien perusteella.
Avoin tehtävä
Tämän viikon avoimessa tehtävässä pohditaan mitkä asiat kuuluvat metsään. Tehtävässä harjoitellaan erilaisia tapoja esineiden ja asioiden luokitteluun. Tehtävää ratkaistaessa voidaan miettiä mitkä asiat kuuluvat luonnostaan metsään tai mitkä asiat voisi ottaa mukaan metsään esimerkiksi retkelle.
Tehtävässä pyydetään luokittelemaan jäljellejäävät asiat. Luokittelussa voidaan huomioida esimerkiksi samanväriset asiat, kasvit, eläimet, koulutarvikkeet, elävät asiat tai vaatteet. Oppilaiden vastausten on tarkoitus herättää keskustelua. Harjoitellaan vertailemaan ja perustelemaan erilaisia vastauksia.
HUPS-tehtävä
HUPS-tehtävässä opitaan virheistä! Tämän viikon tehtävässä Edi on harjoitellut lukusuoran piirtämistä. Osa yrityksistä ei ole kuitenkaan ihan onnistunut. Tehtävää tehdessä kannattaa kielentää matematiikkaa
selittämällä ääneen miksi väärin piirretyt lukusuorat ovat väärin. Oppilaille kannattaa puhua täsmällisillä käsitteillä esimerkiksi näin:
• Vasemmalla ylhäällä luvut ovat väärässä järjestyksessä, ne eivät ole suuruusjärjestyksessä.
• Oikealla ylhäällä lukusuora on keskeltä poikki.
• Oikealla alhaalla luvut eivät ole lukusuoralla tasaisin välein. Lukusuoran asteikon välit ovat epätasaiset.
Vertailupeli
Pelissä harjoitellaan käsitteitä suurempi kuin, pienempi kuin ja yhtä suuri kuin, sekä tunnistetaan ympyrän ja kolmion muotoja.
HUPS!
A-jat-te-lun tai-dot: Luo-kit-te-lu
Yh-dis-tä oi-ke-aan ko-riin.
sie -net
mar-jat
Mi-kä ei kuu-lu jouk-koon? Vä-ri-tä.
Ym-py-röi met-sään kuu-lu-vat a-si-at.
68 esim.
↑ Oppilaan kirjan sivut 68–69.
Pe-rus-te-le
Mi-ten lo-put a-si-at voi luo-ki-tel-la?
Mit-kä lu-ku-suo-ris-ta o-vat vää-rin?
Mer-kit-se
Pe-rus-te-le va-lin-ta-si.
Ver-tai-lu-pe -li 2 2
• Va-lit-se sii-pi.
• Hei-tä nop-paa.
• Kum-pi saa vä-ri-tet-ty-ä sii-ven val-miik-si en-sim-mäi-se-nä?
Suu-rem-pi kuin : vä-ri-tä
Pie-nem-pi kuin : vä-ri-tä
Yh-tä suu-ri kuin : hei-tä uu-del-leen.
Rakenna oppitunti opetusvinkkien avulla esimerkiksi näin:
Opitaan katsomalla ja kuuntelemalla
Toimintatuokio
Opetellaan tekemään havaintoja esineistä ja asioista. Opetellaan vertailemaan ja luokittelemaan asioita ja esineitä niiden ominaisuuksien mukaan.
TARVIKKEET paperia ja kynä
Opettaja lukee ohjeet ääneen ja toimitaan yhdessä ohjeiden mukaan.
1. Piirrä kaksi laatikkoa. Piirrä toiseen pyöreitä asioita ja toiseen kulmikkaita asioita. (Voidaan tutkia ympärillä olevia esineitä ja miettiä kumpaan ”luokkaan” esineet kuuluisivat.)
2. Piirrä kaksi laatikkoa. Piirrä toiseen laatikkoon asioita, jotka liittyvät kesään ja toiseen asioita, jotka liittyvät syksyyn. (Keskustellaan yhdessä, mitä asioita voi luokitella kuuluvaksi kesään ja mitä syksyyn.)
3. Voitte keksiä erilaisia luokitteluperusteita ja luokitella asioita niiden mukaan.
Mitä samaa?
Opettaja nimeää luokasta esineitä. Oppilaiden tulee päätellä, mikä on esineiden luokitteluperuste, esim. kaikki sijaitsevat luokan seinillä, kaikki ovat pehmeitä, kaikki ovat punaisia jne. Kun leikki sujuu, sitä voidaan leikkiä myös pareittain.
Luokitteluleikki
TARVIKKEET paperia ja kynä
Valitaan kolme luokitteluperustetta, joiden mukaan luokitellaan asioita. Luokkia voi olla esimerkiksi marjat, sienet ja puut. Käsitteet kirjoitetaan lapuille ja laput asetetaan luokan eri seinille.
Toimitaan ja leikitään yhdessä
Opettaja sanoo jonkin asian, joka liittyy tiettyyn käsitteeseen, esim. mustikka, koivu tai kantarelli. Oppilaiden tehtävänä on mahdollisimman nopeasti koskettaa sitä seinää, johon luokittelevat opettajan sanoman asian. Luokitteluperusteita voivat olla myös muodot, oppiaineet, vuodenajat tai vuorokaudenajat.
Hae minulle -viesti
Oppilaat jaetaan ryhmiin. Ryhmät asettuvat jonoihin. Opettaja antaa jonojen ensimmäiselle tehtävän: “Hae minulle jotain (jokin ominaisuus)”. Tehtävänä voi olla hakea esimerkiksi jotain punaista, jotain kovaa, jotain mahdollisimman kevyttä, jotain pyöreää, jotain nelikulmion muotoista jne. Ryhmä, joka tuo opettajalle ensimmäisenä ominaisuuteen sopivan esineen saa pisteen. Jonon ensimmäinen siirtyy viimeiseksi ja viestiä leikitään niin monta kierrosta, että kaikki saavat vuorollaan etsiä sopivia esineitä. Viestiä voidaan pelata myös pihalla.
Itsenäinen harjoittelu
Kirjan tehtävien lisäksi oppaan takana s. 156 on aiheeseen sopiva lisätehtävämoniste:
• Ajattelun taidot: Luokittelu
Harjoitellaan kynällä tai laitteella
On vain yksi periaate: epätäydellisyys. Joka hyväksyy sen, jaksaa elää.
– Eeva Kilpi