Proyecto Final de Informatica y Redes

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Universidad de Panamá Extensión Soná EXUS Licenciatura en Educación Preescolar

Proyecto Final

Materia: Informática y Redes Tema: Cómo evoluciona la comunicación en la educación a través de las redes de aprendizaje Profesora: Roxana Cubilla

Estudiante: Edisa Mariel Franco Vásquez ced:9-732-1097

Primer Año

2020

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INTRODUCCION

Nos encontramos en una sociedad en la que prima la información digital. Es la “sociedad de la información”. La informática ha evolucionado de manera vertiginosa en los últimos años. Esta evolución es debida a dos elementos fundamentales: el hardware y el software.

Se van haciendo mejoras en uno y por consiguiente hay que seguir haciendo mejoras en el otro. El comienzo de todo esto fue en los años 70. El ARPANET, fue la primera red que se creó para la investigación militar y para evitar que un ataque nuclear pudiese dejar aisladas las instituciones y a las universidades.

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INDICE

PORTADA……………………………………………………………………………………………1 INTRODUCCION……………………………………………………………………………………2 CONTENIDO…………………………………………………………………………………………4-18 CONCLUSION………………………………………………………………………………………19-20 BIBLIOGRAFIAS……………………………………………………………………………………21 ANEXOS……………………………………………………………………………………………..22

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CONTENIDO El Internet se ha convertido en la actualidad en una herramienta muy importante en la Educación. A los aspectos positivos que ya conllevaba el uso del ordenador en el aula se le han añadido los correspondientes al hecho de compartir conocimientos de una forma más global. Internet también se usa dentro de la educación como herramienta administrativa, formación continuada, educación a distancia, etc. En los últimos años se han creado las redes telemáticas educativas donde se engloban todos los contenidos, propuestas y servicios específicos para el sector educativo. Estas redes se encargarán de agrupar todas las utilizaciones (mensajes electrónicos, chats...) para que sea más fácil su uso Dentro de la educación, la Web 2.0 permite nuevos roles para profesores y alumnos sobre todo en base al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender... Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someterlos a los comentarios de los lectores. También proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos. Así, la web se basa en un componente social, por lo que aplicada en el ámbito educativo, constituye un potente medio para construir el conocimiento de forma colaborativa, (a los que luego todos podrán acceder) mediante aportaciones individuales que enriquezcan el aprendizaje y la práctica docente. Otra facilidad que proporciona en éste ámbito es la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.

Blogs: Un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente iniciando con la más reciente.

Página | 5 1 Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc. La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.

Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0.

Wikis: Es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten.

Marcadores sociales: Los marcadores sociales son una forma de almacenar, clasificar y compartir enlaces en Internet o en una Intranet. Además de los marcadores de enlaces generales, existen servicios especializados en diferentes áreas como libros, vídeos, música, compras, mapas, etc. Los usuarios guardan una lista de recursos de Internet que consideran útiles. Las listas pueden ser accesibles públicamente o de forma privada.

También categorizan los recursos con 'tags' o 'etiquetas' que son palabras asignadas por los usuarios relacionadas con el recurso. Como la clasificación y el ranking de recursos supone un proceso continuo, muchos servicios de marcadores sociales permiten a sus usuarios suscribirse a RSS según tags o colecciones de tags. Esto permite a los suscriptores estar al tanto de las novedades en una categoría determinada una vez que son incluidas y clasificadas por otros usuarios.

Redes sociales: Son un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos.

En las redes sociales en Internet tenemos la posibilidad de interactuar con otras personas aunque no las conozcamos, el sistema es abierto y se va construyendo obviamente con lo que cada suscripto a la red aporta, cada nuevo miembro que ingresa transforma al grupo en otro nuevo. La red no es lo mismo si uno de sus miembros deja de ser parte.

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Sindicación de contenidos: La sindicación de contenidos, de una manera resumida, la podemos definir como la forma que algunos sitios web tienen de distribuir sus propios contenidos hacia aquellos usuarios que normalmente acceden a ellos sin necesidad de entrar en el propio sitio web. En cierta manera es como enviar un correo electrónico a cada usuario que así lo requiera no sólo para avisarle de que hay un contenido nuevo, sino para ofrecerle en la misma ventana ese contenido [parcial o totalmente], junto a otro contenidos de otros sitios web.

¿Por qué y para qué Internet en la educación?

Si partimos de la premisa de que la escuela, aparte de cumplir una función educativa, debe ser una institución socializadora, no podemos negar la evidencia de que las nuevas tecnologías forman parte de la realidad diaria de los niños y niñas que actualmente desarrollan su actividad escolar.

Para la profesora Prendes se da un aprendizaje colaborativo “cuando se utilizan métodos de enseñanza basados en el trabajo colaborativo de los alumnos. El aprendizaje en este caso tiene una doble dimensión: se colabora para aprender y a la vez se aprende a colaborar”. Nadie aprende solo, todos estamos inmersos en un contexto social que da sentido a lo que aprendemos. Pero hay que recalcar que aprendizaje colaborativo (que implica un trabajo colaborativo) es diferente de trabajo en grupo, pues en el primero se requiere que el resultado del grupo refleje lo que todos y cada uno hayan aportado.

Este tipo de aprendizaje está centrado en el alumnado, que se agrupa en pequeños grupos para trabajar juntos en la consecución de las tareas que el profesorado asigna. El rol del profesorado no se limita a observar el trabajo de los grupos sino a supervisar activamente el proceso de construcción y transformación del conocimiento, así como las interacciones de los miembros de los distintos grupos. Cada uno aporta a los demás sus habilidades y conocimientos, pudiéndose repartir tareas en función de los mismos: sus habilidades y conocimientos: el que es más analítico participa más en la planificación de las tareas a realizar; el que es más sintético puede ejercer funciones de coordinación; el que es más manipulativo puede encargarse de la producción de materiales, etc.

Lo que es más interesante de todo el proceso no es aportar o que te aporten, no es ayudar o que te ayuden, sino tomar conciencia de necesitar ayuda, comunicarlo y tener que integrar la ayuda de quien la ofrece en el propio trabajo.

La inclusión en las aulas del equipo necesario y la proliferación de aplicaciones con función pedagógica son la respuesta que nuestras escuelas deben dar para que éstas no

Página | 7 1 vivan a espaldas de la sociedad en la que se encuentran. Junto a todo este soporte técnico, no podemos olvidar la formación del profesorado para que el aprendizaje se produzca de manera efectiva en un medio que forma parte de la realidad de los alumnos.

Las posibilidades infinitas que ofrece Internet, en el que se mueve un volumen amplísimo de información, se convierten en un recurso esencial para el desarrollo y ejercicio de todo tipo de tareas, cuestiones, actividades… ya sean en el mismo aula con la presencia física de un tutor, de forma semipresencial o para un seguimiento de un modo no presencial.

Aprender hoy día, gracias a Internet, ha dejado de ser exclusivo en las instituciones educativas, rompiendo las barreras geográficas y permitiendo el acceso a la educación a cualquiera que lo desee.

Con este tipo de trabajos lograremos que el aprendizaje sea significativo (ya que debe responder a una necesidad propia y previa a la realización del mismo) y constructivo (no se olvidará lo aprendido y se sabrá volver a obtener información por el mismo método), ya que deben tratar la información que obtienen, contrastar los datos, comparar las fuentes, etc.

Según Adell y Salles, Internet es una modalidad de formación que combina rasgos de la educación a distancia tradicional con la intensa interacción comunicativa que se produce en la formación presencial.

Los objetivos que se plantean al aplicar Internet en la educación son: ●

Permitir que los estudiantes vayan a su propio ritmo de aprendizaje.

●

Formar al alumno en el momento en el que lo necesita.

●

Facilitar el aprendizaje combinando diferentes materiales (audio, video, esquemas, etc.)

●

Atender a un mayor número de estudiantes.

●

Fomentar la participación interactiva entre estudiante-profesor y entre los mismos estudiantes.

●

Ofrecer mayor flexibilidad horaria para los estudiantes.

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Fomentar técnicas de aprendizaje activo (feedback).

●

Respetar la diversidad de talentos y las formas de aprendizaje.

¿Qué tiene que tener en cuenta el profesor para poder desarrollar estos objetivos? ¿Quiénes son los alumnos? ¿Qué quiero lograr a través de este curso? ¿Qué nivel voy a marcar en el curso? ¿Qué posibilidades me da Internet para potenciar al máximo el proceso enseñanzaaprendizaje? ¿Tienen los alumnos fácil acceso a Internet? ¿Se planteará asistencia? ¿Cómo? ¿Se accederá a las sesiones de forma colectiva o cada alumno en un horario, o en horario libre para todos?

¿Qué aplicaciones informáticas es necesario dominar para la realización de este tipo de tareas? Únicamente un navegador y saber realizar búsquedas por Internet.

En base a estas dos herramientas de trabajo el profesor podrá plantear actividades como las que enunciamos a continuación:

Las WebQuest Las WebQuest (literalmente “búsquedas en Internet”) se tratan de actividades de búsqueda de información guiada, orientada a la investigación, en la que la mayor parte de la

Página | 9 1 información que va a utilizar el alumnado está extraída de Internet. Se les proporciona una tarea bien definida, así como los recursos y las indicaciones que les permitan realizarla.

Se toma, como punto de partida, una tarea atractiva y motivadora, extraída del mundo real, y persigue un aprendizaje colaborativo (que ayuda a los alumnos al desarrollo de habilidades sociales y a contribuir al producto final del grupo) y un tratamiento y entendimiento de la información.

Las MiniQuest Las MiniQuests consisten en una versión reducida de las WebQuests. Están diseñadas para concluirlas en una o dos sesiones de clase, lo que contribuye a una mejor introducción dentro de una programación.

La caza del tesoro Una caza del tesoro (en inglés “Treasure Hunt”, “Scavenger Hunt” o “Knowledge Hunt”, ya que de las tres formas se la conoce) es una actividad poco compleja en su diseño y ejecución, ya que se concibe como una página Web con preguntas directas y un listado de direcciones Web para que los niños y niñas puedan contestarlas. Dependiendo del nivel en el que se apliquen puede existir o no, según criterio del profesor, una pregunta cuya respuesta no viene indicada de forma explícita en las páginas reseñadas sino que se tiene que realizar una vez se haya “navegado” por ellas.

Como conclusión podríamos englobar en grandes bloques las posibilidades de Internet en la escuela: Acceso a una cantidad ingente de información (páginas Web, bibliotecas virtuales, bases de datos, etc.) en variados formatos (texto, audio, vídeo, etc.). Además, está integrando a otros medios de comunicación como radio, televisión, etc. Un nuevo espacio virtual de comunicación e intercambio de experiencias educativas y diversos materiales a través de distintas aplicaciones (blog, wiki, etc.) y sitios Web (para compartir imágenes, vídeos, etc.)

El uso de Internet es sencillo (no es necesario en ocasiones utilizar aplicaciones aparte de un navegador) y económico. Como valor añadido, señalar que la difusión de los trabajos, en el caso que se utilice Internet, no se circunscribe al ámbito del centro educativo.

Página | 10 1 Nuevas estrategias para desarrollar los procesos de enseñanza aprendizaje (como las WebQuest, las cazas del tesoro, etc.). En entornos semipresenciales o completamente virtuales la Red ayuda a realizar un seguimiento de la enseñanza difícilmente realizable con otros medios tradicionales.

Y concretando en los docentes, pueden éstos utilizar Internet para: ●

Colaborar con otros profesionales de la educación.

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Encontrar y compartir material didáctico e información complementaria para su producción.

●

Localizar recursos para la docencia.

●

Contribuir en su formación continua.

●

Publicar resultados de su práctica docente y actividad investigadora.

¿Cómo se introduce Internet en la educación?

Responderemos a esta pregunta tratando algunos de los puntos más significativos de cómo se ha introducido Internet en la educación y de cómo debería de hacerse si no ha sido introducida aun, para que se produzca la formación deseada.

Primero diremos que con la introducción de Internet en la enseñanza se crea una modalidad de formación en la cual la transferencia, intercambio y almacenamiento de la información y de los contenidos se realiza a través de ordenadores conectados a Internet o a una Intranet y que usan los mismos protocolos para su entendimiento.

Se establecen unos objetivos mínimos a los que se deberán responder:

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Motivar y guiar las acciones de aprendizaje.

●

Facilitar el estudio y la comprensión del saber transmitir.

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Posibilitar una autoevaluación continua y que resulte orientativa, del proceso de formación que se está desarrollando.

●

Señalar también las características que deben tener los entornos de formación telemática, que serán el marco y el contexto en el que se implementan los materiales de formación en formato electrónico.

●

Entorno rico y variado, con herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica más usadas de la comunicación telemática.

●

Zonas para debate, discusión.

●

Guías visuales, para poder apoyar y seguir el proceso de aprendizaje.

●

Poder elegir dicho recorrido.

●

Flexibilidad en su construcción y desarrollo.

●

Principios fáciles de interpretar.

●

Incorporar zonas para la comunicación verbal, auditiva o audiovisual con el profesor.

●

Guiados por principio de participación.

●

Perspectiva procesual.

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Introducir elementos para la evolución.

●

Y las características que podrían distinguirlo de otro tipo de formación podrían numerarse como:

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Aprendizaje medido por ordenador.

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Uso de navegadores web para acceder a la información.

●

Conexión profesor/alumno separados por espacio y tiempo.

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Multimedia.

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Hipertextual/Hipermedia.

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Almacenaje, mantenimiento y administración de los materiales sobre un servidor.

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Aprendizaje flexible.

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Aprendizaje muy apoyado en tutorías.

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Materiales digitales.

●

Interactivo.

Uso de protocolos TCP/HTTP para facilitar la comunicación entre los estudiantes y los materiales de aprendizaje y/o recursos.

Existen diversos métodos de enseñanza aplicables a los entornos tecnológicos de formación, pero de cualquier manera, estudiar a distancia implica esfuerzo y constancia. La diversidad de edad, el tiempo disponible, los antecedentes académicos y la procedencia geográfica condicionarán la metodología.

Diferentes plataformas de enseñanza ¿Qué entendemos por una plataforma? Son aplicaciones informáticas instaladas en un servidor cuya función es la de facilitar al profesorado la creación, administración, gestión y distribución de cursos a través de Internet. Podemos distinguir:

E-learning Actividades que se emplean para la enseñanza a través de Internet, enseñanza online, etc. para designar el aprendizaje basado en el uso de tecnologías de comunicación. (Teleformación).

Blended learning Este término se acuñó hace unos años para apoyar a las asignaturas presenciales. Consiste en “mezclar” la formación presencial con la formación a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación tratando de aprovechar todas las ventajas de éstas en los procesos de aprendizaje presenciales.

Página | 13 1 El alumnado de Andalucía el uso del “Aula virtual” se incluye dentro de esta modalidad, ya que los servidores de los centros TIC de Andalucía utilizan la plataforma Helvia, diseñada para desarrollar este tipo de actividades.

Semipresencial Por último, también se puede emplear una plataforma de enseñanza virtual en la cual parte de un curso o asignatura, se desarrolla en sesiones presenciales y parte a través de una plataforma.

En lo referente a los elementos y características que debe tener una plataforma, podemos señalar:

●

Herramientas de distribución de contenidos: Espacio que el profesor pone a disposición del alumnado.

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Herramientas de comunicación y colaboración síncrónicas y asincrónicas: para participantes puedan comunicarse y trabajar en común.

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Herramientas de seguimiento y evaluación: para la evaluación y la autoevaluación y las actividades.

●

Herramientas de administración y asignación de permisos: para controlar la inscripción y el acceso.

●

Herramientas complementarias.

Una plataforma es un recurso como cualquier otro, recalcar que lo verdaderamente importante de una plataforma no reside tanto en las posibilidades que tenga sino del uso que se haga de las mismas, es decir, la importancia de las acciones formativas en red no está tanto en los contenidos e información que se les presente a los estudiantes, sino más en la interactividad que se pone en funcionamiento para que el proceso de aprendizaje sea una acción activa y constructiva.

Variables críticas de la formación en red Para comenzar a desarrollar este punto mostraremos un esquema en el que se incluyen las seis variables que implican este tipo de formación en red. Tenemos que destacar que nos remitiremos específicamente a los aspectos relacionados con dicha formación y no con

Página | 14 1 aquellos que van implícitos en los conocimientos tecnológicos puesto que la tecnología da comienzo a la acción formativa lo que demandará que los usuarios tengan un mínimo de competencias tecnológicas.

Herramientas para la comunicación Se ponen a disposición del profesor y del estudiante. Herramientas que permiten realizar desde una comunicación escrita (e-mail, chat, tablón) hasta auditiva y audiovisual (conferencia y videoconferencia) y que participan por tanto en una comunicación asincrónica en los primeros casos y sincrónica en los segundos. De todas formas no debemos olvidar que estas herramientas exigen y requieren una preparación especial de profesor para incorporarse sin dificultad a la práctica educativa.

El papel del profesor El rol debe pasar de transmisor de información a diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje. Las funciones que pueden desempeñar los tutores son verdaderamente amplias y superan la académica alcanzando a otras como la técnica, la orientadora, la organizativa y la social.

El papel del alumno Debe adquirir un nuevo rol ya que si no se modifica el tradicional receptor pasivo para ser un receptor activo y consciente de la información, la acción educativa fracasará. Al mismo tiempo es importante que el estudiante esté automotivado para el estudio.

Las condiciones que deben poseer los alumnos para garantizar una acción eficaz en la red son las siguientes:

●

Dispongo de un acceso online.

●

No me intimida la tecnología para aprender.

●

Me organizo bien el tiempo.

●

Soy aprendiz auto disciplinado, independiente, persistente.

●

Soy flexible y puedo ajustar horarios.

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Me auto juzgo.

●

Puedo expresar mis ideas, comentarios, preguntas y emociones.

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Tomo responsabilidad de mi propio aprendizaje.

●

Estoy abierto a probar algo nuevo.

●

Estoy dispuesto a trabajar en contextos no estructurados.

●

Las estrategias didácticas

Son diversas las posibilidades. Desde aquellas que se refieren a la acción educativa individual hasta las que buscan el trabajo colaborativo. Ello implicará la necesidad del dominio de un fuerte repertorio de las mismas por parte de las mismas por parte del profesorado.

Las e-actividades Diseños de actividades en red.

Ventajas e inconvenientes de Internet en las aulas

Ventajas:Estudiante:

La formación está centrada en el estudiante y se adapta a sus características y necesidades.

Conecta a estudiantes dispersos geográficamente.

Se pueden realizar evaluaciones individuales a los estudiantes.

El ritmo de aprendizaje es marcado por el estudiante, sin que ello signifique que no puede existir una propuesta por parte de los instructores.

Contenidos y materiales

El contenido puede ser actualizado y adaptado de forma rápida y económica.

Página | 16 1 El contenido es solicitado por el estudiante cuando lo necesita.

Ofrece flexibilidad para la formación.

Permite extender la formación a un mayor número de personas.

Recursos

Puede desarrollarse con diferentes tipos de plataformas (Explorer…) y diferentes entornos (Windows, Mac…).

Permite la combinación de diferentes recursos multimedia.

Posibilidad de utilizar diferentes herramientas de comunicaciones sincrónicas y asincrónicas para comunicarse con otros estudiantes o el profesor.

Costes

Reducción del coste económico para la realización de actividades formativas.

Reducción de costes para al eliminar las pérdidas de tiempo por el desplazamiento de los profesores y los estudiantes.

Espacio y tiempo

Se amplían los escenarios para el aprendizaje: en el centro, lugar de trabajo y hogar.

Independencia geográfica y temporal de la acción formativa.

Inconvenientes

Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor.

Página | 17 1 Requiere unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes.

Los estudiantes deben tener habilidades para el aprendizaje autónomo.

Puede disminuir la calidad de la formación, si no se da una ratio adecuada profesor/alumno.

Requiere más trabajo que la enseñanza convencional.

Baja calidad de muchos cursos y contenidos actuales.

Resistencia al cambio del sistema tradicional.

Soledad/ausencia de referencias físicas.

Se depende de una conexión a internet y que, además, esta sea rápida.

Falta de formación del profesorado.

Problemas de seguridad y autentificación del estudiante.

Falta de experiencia en su utilización.

Brecha digital:Estudiantes:

Difícil acceso y recursos necesarios por parte del estudiante.

Necesidad de cierta formación para poder interaccionar en un entorno telemático.

Necesidad de adaptarse a nuevos métodos de aprendizaje (su utilización requiere el estudiante y el profesor sepan trabajar con otros métodos diferentes a los de la formación tradicional).

En ciertos entornos el estudiante debe saber trabajar en grupo de forma colaborativa.

Contenidos y materiales

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Las actividades en línea pueden llegar a consumir mucho tiempo.

Problemas de derechos y contenidos se pueden distribuir por la web.

Muchos de los entornos son demasiado estáticos y simplemente consisten en ficheros en formato texto o PDF. Si los materiales no se diseñan de forma específica se puede tender a la creación de una formación memorística.

Recursos Necesidad de una infraestructura administrativa específica.

Se requiere contar con personal técnico de apoyo.

El ancho de banda que generalmente se posee no permite realizar una verdadera comunicación audiovisual y multimedia.

Costes

Costo para la adquisición de equipos con calidades necesarias para desarrollar una propuesta formativa rápida y adecuada.

Lleva más tiempo y más dinero el desarrollo que la distribución.

Espacio y tiempo Falta de experiencia educativa en su consideración como medio de formación.

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Conclusiones Como conclusión podríamos decir que las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los últimos años, debido especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.

Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.

En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos.

Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados.

Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saber aprender”.

La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio

Página | 20 1 escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de calculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.

Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.

Por lo tanto, podemos afirmar que el sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios y ha quedado más que demostrado la necesidad de incluir las TIC dentro del ámbito educativo. Por este motivo es necesario e imprescindible que los docentes se actualicen para integrar en sus clases estas tecnologías.

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Bibliografías

www.google.com http://nuevastecnologiasdelainformacionjose.blogspot.com/ https://www.efdeportes.com/efd157/internet-en-la-educacion.htm

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Anexos

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