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TICS EN L

EDUC CI N

A AU UT TO OR R:: IIN NG G.. J JA AV VIIE ER R G GU UA AÑ ÑA A

Q QU UIIT TO O – – E EC CU UA AD DO OR R O OC CT TU UB BR RE E 2 20 01111 1


TIC’S EN LA EDUCACION Nro. 1 - Octubre del 2011 .

EJE TEMATICO: ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LAS TIC’S EN LA MODALIDAD A DISTANCIA DE LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS

INDICE

Pág

Contenido

EDITOR:

ING. JAVIER GUAÑA

IMÁGENES:

http://www.identidadrobada.com/wpcontent/uploads/2011/08/eset.jpg http://maka08.files.wordpress.com/ 2008/03/web.jpg

1.

Introducción

4

2

Bases Metodológica

5

3

Constructivismo

5

4

Andragogía

7

5

Educación a distancia

8

6

Estrategias

10

7

Técnicas creativas

18

8

Las TIC’S

21

9

Estrategia Metodológica

25

10

Conclusiones

38

11

Bibliografía

38

2


CARTA DEL EDITOR TIC’S en educativa

la educación,

propone

Latinoamericana

un

a la comunidad espacio

para

la

reflexión, difusión de ideas y experiencias del autor que

promueve

el

uso

de

TIC’s

como

estrategia

metodológica en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Se

presenta

como

eje

temático:

ESTRATEGIA

METODOLÓGICA PARA PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LAS TIC’S EN LA MODALIDAD A DISTANCIA DE LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS

Esperando

cumplir con las expectativas de nuestros

lectores, se recibirán sus comentarios en

edisonjavier2@hotmail.com edisonjavier2@hotmail.com edisonjavier2@hotmail.com

ING. Javier Guaña Moya

3


ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LAS TIC’S EN LA MODALIDAD A DISTANCIA DE LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS Edison Javier Guaña Moya

1. INTRODUCCIÓN

acceso inmediato a nuevas fuentes de información y

En la actualidad los sistemas educativos de todo el

recursos (en el caso de Internet se puede utilizar

mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías

buscadores), de igual manera el acceso a nuevos canales

de la información y la comunicación para proveer a sus

de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...) que

alumnos

permiten

con

las

herramientas

y

conocimientos

en

el

área

educativa,

los

trabajos,

ideas,

información

diversa, procesadores de texto, editores de imágenes, de

necesarios que se requieren en el siglo XXI. Actualmente

intercambiar

objetivos

estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos,

páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales.

promover la experimentación, la innovación, la difusión y

De igual manera tienen una serie de ventajas para el

el uso compartido de información y de buenas prácticas,

alumnado evidentes como: la posibilidad de interacción

la formación de comunidades de aprendizaje y estimular

que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por

un diálogo fluido sobre las políticas a seguir.

parte del alumnado a una actividad constante, a una

Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que

se basa en prácticas

alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.

búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar. Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo,

Las TIC’s ofrecen la posibilidad de interacción que pasa

no solamente por el hecho de tener que compartir

de una actitud pasiva por parte del alumnado a una

ordenador con un compañero o compañera, sino por la

actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento

necesidad de contar con los demás en la consecución

continúo de contenidos y procedimientos. Aumentan la

exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado.

implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su

La experiencia demuestra día a día que los medios

iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a

informáticos de que se dispone en las aulas favorecen

tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a

actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar

escoger y seleccionar.

información relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los

Las

TIC’s se están convirtiendo poco a poco en un

instrumento cada vez más indispensable en los centros educativos. Asimismo estos recursos abren nuevas

componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por qué de tal opinión.

posibilidades para la docencia como por ejemplo el

4


Actualmente se técnicamente

requieren profesionales científica y

preparados,

amparados

en

Leyes

y

se modifiquen y siga aprendiendo. Uno de sus mayores referentes es Jean Piaget

Reglamentos vigentes; de tal manera que puedan desenvolverse con solvencia y seguridad en el ejercicio

Se utiliza para fundamentar los intentos de integración de

profesional,

Universidades

una serie de enfoques que tienen en común la

Latinoaméricanas se ven en la necesidad de ofertar a la

importancia de la actividad constructivista se organiza en

sociedad

torno a las siguientes ideas:

ante

esta

situación,

la

nuevas carreras de estudio, con un nivel

académico alto, ya que los profesionales de dichas Universidades



tendrán que resolver los problemas

su proceso de aprendizaje.

técnicos y científicos de nuestro medio y así evitar el mal



uso de las TIC’s y la brecha digital que existen en la

El estudiante construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en

actualidad.

esta tarea. 

El estudiante relaciona la información nueva con los conocimientos previos.

2. BASES METODOLOGICAS  Es muy importante fundamentar algunas teorías

El estudiante es el responsable último de

y

Los conocimientos adquiridos en un área se ven potenciados cuando se establecen

enfoques psicológicos del aprendizaje. Aquí, se puede

relación con otras áreas.

mencionar la teoría del cognitivismo, el construccionismo,



el enfoque constructivista y el humanismo ya que estos

Los contenidos son un resultado del proceso de construcción a nivel social.

hacen énfasis en la capacidad de aprender del alumno, su protagonismo en el proceso enseñanza – aprendizaje

La finalidad de esta teoría es configurar un sistema de

y el papel de facilitador del maestro, ya que el estudiante

conjunto orientado a analizar, explicar y comprender la

es el responsable último de su proceso de aprendizaje, el

educación.

construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea y debe relacionar la información

El constructivismo en el ámbito educativo propone un

nueva con los conocimientos previos y adquirir nuevos

paradigma

conocimientos en una área, ya que la misma se ven

aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso

potenciados cuando se establecen relación con otras

dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo

áreas y así los contenidos adquiridos son un resultado del

que el conocimiento sea una auténtica construcción

proceso de construcción a nivel social.

operada por la persona que aprende (por el «sujeto

en

donde

el

proceso

de

enseñanza-

cognoscente»).

3. CONSTRUCTIVISMO El constructivismo es una corriente de la didáctica que se basa en la teoría del conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas

Se considera al alumno como poseedor de conocimientos que le pertenecen, en base a los cuales habrá de construir nuevos saberes. No pone la base genética y hereditaria en una posición superior o por encima de los saberes. Es decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el

5


constructivismo como línea psicopedagógica se orienta a

este nivel basal lo que comúnmente es evaluado en los

llevar a cabo un cambio educativo en todos los niveles.

primeros niveles. El nivel de desarrollo potencial es el nivel de competencia que un estudiante puede alcanzar

3.1

Construccionismo

social

o

socio

construccionismo

diferencia

Es una teoría sociológica y psicológica del conocimiento, que

considera

cuando es guiado y apoyado por otra persona. La

cómo

los

fenómenos

sociales

se

desarrollan particularmente de contextos sociales. Dentro de pensamiento del construccionismo, una construcción social es un concepto o una práctica que pueden

o

brecha

entre

esos

dos

niveles

de

competencia es lo que se llama ZDP. La idea de que un adulto significativo (o un par como un compañero de clase) medie entre la tarea y el estudiante es lo que se llama andamiaje. 3.3 El aprendizaje significativo de Ausubel.

2

aparecer naturales y obvios a los que la acepten, pero en realidad es una invención o artefacto de una cultura o de

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento

una sociedad particular El construccionismo social se

no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por

opone

define

exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de

fenómenos específicos en lugar de otros términos

eficaz, si se cumplen unas características. Así, el

transhistóricos independientes de las esencias de los

aprendizaje escolar puede darse por recepción o por

seres

descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede

generalmente

conscientes

al

que

esencialismo,

determinan

que

la

estructura

categórica de la realidad.

lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los

Un foco importante del construccionismo social es

nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva

destapar las maneras en las cuales los individuos y los

en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra

grupos participan en la creación de su percepción social

cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos

de la realidad. Implica mirar las maneras como son

con los anteriormente adquiridos; pero también es

creados, institucionalizados los fenómenos sociales, y

necesario que el alumno se interese por aprender lo que

hecho en tradiciones por los seres humanos

se le está mostrando.

3.2 La zona de desarrollo próximo de Vigotsky.

1

La zona de desarrollo próximo (ZDP) se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el estudiante y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le proporcionará un tutor.

Ventajas

del

Aprendizaje

Significativo:

Produce

además una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva información al

El concepto de la ZDP se basa en la relación entre

ser relacionada con la anterior, es guardada en la

habilidades actuales del estudiante y su potencial. Un

memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la

primer nivel, el desempeño actual del estudiante, consiste

asimilación de las actividades de aprendizaje por parte

en trabajar y resolver tareas o problemas sin la ayuda de

del alumno. Es personal, ya que la significación de

otro, con el nombre de nivel de Desarrollo Real. Sería 2 1

David Ausubel, http://es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel

Lev Vygotski, http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski

6


aprendizaje

depende

los

recursos

cognitivos

del

educativo del adulto, de cualquier edad, con el uso de medios y estrategias que optimicen el aprendizaje de

estudiante.

esas personas en situación de formación. El educador, quien para los efectos de este documento, de ahora en adelante denominaremos El Formador Andragógo, debe exhibir, entre otras, características: psicológicas, culturales, morales e intelectuales muy específicas con las que le sea posible lograr las metas y objetivos de facilitación del individuo adulto en formación. El empeño permanente en mejorar la calidad educativa, de todos los andragogos teóricos e investigadores, debe dirigirse a obtener el perfil de desempeño óptimo de la persona que andragógicamente interactúa con adultos en formación. La Andragogía constituye un campo de estudio muy amplio en el que actualmente muchos educadores Fig. # 1.1 Pensamientos filosóficos sobre el

profundizan sus investigaciones teóricas y prácticas, con

constructivismo

las que aportan conocimientos significativos, innovadores

Unificando los criterios de los autores mencionados anteriormente (Fig. # 1.1), el constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus

y novedosos que enriquecen la ciencia y el arte que la conforman. Lo anterior contribuye a que la acción educativa orientada al adulto en situación de formación sea más científica, más real, más evidente y más abierta a la continuidad, permanencia y mejoramiento del proceso orientación aprendizaje. 4.1 El enfoque Andragógico

ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta

La Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de

corriente

la Antropogogía y estando inmersa en la Educación

4. ANDRAGÓGIA.

Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en: la institución educativa, el Participante

En el inconmensurable espacio de la educación de

en proceso de formación, el trabajo en equipos, el

personas adultas, la efectividad del correspondiente

ambiente, el contrato de aprendizaje, la didáctica y la

proceso educativo requiere, con premura, capacitación y

evaluación

actualización permanente del personal docente que

características de horizontalidad, participación y sinergia

labora en la Educación de Adultos, especialmente en lo

positiva por el Docente Formador que facilita el

concerniente a la puesta en práctica de los elementos

aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la

relevantes de la Teoría y Praxis Andragógica por parte de

autogestión, la calidad de vida y la creatividad del

quienes facilitan orientación y aprendizaje, enfatizando en

Participante Adulto, en cualquiera de sus etapas vitales,

la concepción teórica - metodológica - didáctica -

con el propósito de proporcionarle una oportunidad para

andragógica, vinculada ajustadamente con el enfoque

que logre su autorrealización

cuyo

proceso,

al

ser

orientado

con

7


La participación activa del adulto en situación de



Desarrollar

habilidades

que

faciliten

a

los

aprendizaje en Educación Superior a Distancia, está en

participantes tomar decisiones con respecto a su

función

propio proceso de aprendizaje

de

su

competencias,

experiencia,

fortalezas,

motivación,

debilidades,

ritmo,

metodología



personal, posiciones críticas y autocríticas, expectativas,

por

intereses y necesidades. Simultáneamente, en muchas oportunidades,

está

acompañado

por

otro

Aprender y aplicar los aprendizajes andragógicos, parte

del

aprendiz

adulto,



Propiciar el trabajo grupal y en grupos

lidera, investiga, tutoriza, acompaña, aprende, evalúa, es



Fomentar

evaluado, es responsable, escribe, comunica, crea, 

pertinentes con las edades, las características del grupo,

formativas,

de

crítica

lapráctica

de

la

autoevaluación,

la

coevaluación y la heteroevaluaciòn

La praxis andragógica adquiere su dimensión operativa a sistemáticas,

permanentes

Crear conciencia, responsabilidad y honestidad en

con el entorno y la ecología en general

acciones:

actitudes

constructiva, autocrítica y relexiòn

innova y utiliza modelos de aprendizaje andragógico

de

lapsos

razonables

adulto,

(Formador), que orienta, enseña, asesora, aconseja,

través

en

planificadas,



programadas,

contractuales,

Originar una situación de complementariedad entre el Formador y los participantes.

evaluativas,

didácticas, sinérgicas, colaborativas y constructivas en las

En Andragogía se considera al adulto (persona

que se valorizan el trabajo grupal, en equipos e individual,

objeto

la interacción mutua y las experiencias de todas las

autodirigido. El criterio anterior lo sustenta la

personas que intervienen en el correspondiente proceso

psicología cuando afirma que el individuo adulto

orientación-aprendizaje

es responsable de sí mismo; de igual manera, la

En

el

quehacer

andragógico

(praxis

sociales,

ambientales,

adulto

a

se

inmiscuye

en

actividades

de

su madurez, puede ser capaz de decidir qué aprender,

siendo educador participa en un proceso de formación de Superior

estudiante

de experiencias de todo tipo y que, en función de

influir en las actividades concernientes al adulto que, Educación

un

a Distancia, tiene en su haber un caudal inmenso

políticos, económicos y jurídicos, los cuales, además de

en

como

características educativas, en Educación Superior

ecológicos,

experienciales, psicológicos, antropológicos, históricos,

formadores

formación)

Andragogía, en principio, supone: que cuando el

andragógica)

convergen factores; físicos, biológicos, sociológicos, ergológicos,

de

determinar

cuáles

conocimientos,

creencias, pareceres y juicios desaprender y

Distancia,

definir las competencias que debe reaprender

caracterizan, influyen, especifican y condicionan los

3

menesteres cotidianos del hombre. Lo anterior determina el surgimiento de un hecho: dinámico, real, efectivo, tangible, innovador, perfectible, objetivo y concreto, en muy cercana incidencia en el adulto en situación de aprendizaje superior en cualquier etapa de su adultez. En general la acción andragógica se caracteriza por: 

Exhibir

una

permanente

confrontación

5. EDUCACIÓN A DISTANCIA La educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a 3

de

GUTIERREZ, Pedro. El Enfoque Andragógico en la Educación Superior a Distancia, http://www.monografias.com/trabajos57/andragogico-educaciondistancia/andragogico-educacion-distancia.shtml

experiencias, saberes y pericias entre todos los individuos participantes y el formador

8


ningún aula. Normalmente, se envía al estudiante por

Coordinador general: responsable de articular

correo el material de estudio (textos escritos, vídeos,

los procesos de todo el equipo. Establece el

cintas de audio, CD-Rom) y él devuelve los ejercicios

cronograma de actividades, propone las tareas a

resueltos. Hoy en día, se utiliza también el correo

realizar,

electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, como

funcionamiento del proyecto. como también será

son los Blogs, fundamentalmente las aulas virtuales como

un guía en el desarrollo de la personalidad del

el LMS Moodle (Educación en línea). Al aprendizaje

sujeto.

desarrollado

con

las

nuevas

tecnologías

de

planifica

y

controla

el

normal

la

comunicación se le llama e-learning (Fig. # 1.2). En

Experto en contenidos: docente a cargo del

algunos casos, los estudiantes deben o pueden acudir

curso y experto en contenidos del tema a ser

físicamente en determinadas ocasiones para recibir

impartido a distancia. De acuerdo a la manera en

tutorías, o bien para realizar exámenes. Existe educación

que se entienda en cada región, país o cultura, el

a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo más

experto en contenidos cambia su rol, por ejemplo,

usual es que se imparta para estudios universitarios.

en Ecuador (en Educación a Distancia) es la persona que redacta, produce los módulos y las unidades temáticas - conocido como el profesor tutor, es decir es un verdadero científico dedicado a

la

producción

intelectual.

Sería

muy

conveniente que esta misma persona sea el tutor; sin embargo, por cuestión de tiempo muchas veces no puede hacerlo (pues su trabajo es producir conocimiento) entonces ayuda el tutor. •

Profesor tutor: apoya en la administración, guiando y orientando al estudiante. Se dedica a realizar textos, es decir, construye los módulos que son parte del curso. Esta misma persona puede llegar a ser el que guía, orienta a los

Fig. # 1.2 E-Learning

participantes; pero en caso de no contar con su apoyo es el tutor como tal (una persona

5.1 Roles en la educación a distancia4

entendido

en

el

tema,

pero

que

no

necesariamente produce los contenidos de los Entre los diversos roles que se pueden presentar en un equipo de educación a distancia se pueden mencionar los siguientes:

módulos), puede ejercer como aquella persona que guíe el proceso educativo a distancia. El profesor tutor a distancia debe tener unas habilidades

diferentes

del

profesor

que

se

dedique a la formación presencial; algunas de ellas pueden ser el dominio sobre las TIC's 4

Educación a distancia. http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_a_distancia

(nuevas

tecnologías),

conocimientos

para

organizar y gestionar cursos online y lo que ello representa (grupos de discusión, foros, debates,

9


etc.). Debe tener una capacidad de comunicación

se puede decir que cuando se aprende algo se puede

escrita bastante depurada, ya que el alumno no

elegir entre distintos métodos y sistemas de aprender.

es

presencial

y, por

tanto,

no se

puede

interaccionar igualmente con él.

En la figura # 1.3 se muestra la forma que se debe seguir

Asesor de diseño: pedagogo especialista que

para trabajar con estrategias en el aula.

ayuda al profesor a seleccionar los medios necesarios y diseñar actividades, también es

OBSERVAR

conocido como el diseñador instruccional. •

DETECTAR

Asesor en tecnología: apoya al equipo docente seleccionando

las

herramientas

tecnológicas Identificar las Estrategias más adecuadas para cada tarea

adecuadas para el logro por parte del alumno de los objetivos de aprendizaje propuestos. •

Productor de nuevas tecnologías: apoya en la

Identificar las Estrategias que usan los alumnos en este momento

producción de material audiovisual que enriquece las clases. Es el encargado de mediatizar los contenidos. •

Diseñador gráfico: selecciona los recursos Explicar alternativas

gráficos adecuados para los cursos virtuales. •

Evaluador del sistema: tiene a su cargo la evaluación tutores,

de todo

alumnos

y

el

Practicar estrategias en el aula

sistema (materiales,

administración

general),

PRACTICAR

también puede proponer medidas correctivas para solucionar inconvenientes que se hayan producido durante el cursado a distancia.

Fig. # 1.3: Estrategias en el Aula

Además, hay que considerar el equipo de marketing y aquellas funciones relacionadas con sedes o instituciones

6.1 Estrategias de Aprendizaje

5

educativas vinculadas, en el caso de que exista en el

En el proceso de enseñanza - aprendizaje interesa

sistema encuentros presenciales en distintos lugares

conseguir que los estudiantes aprendan. Sin embargo,

geográficos.

existen muchas diferencias en la calidad y cantidad de aprendizaje.

6. ESTRATEGIAS Se la conceptualiza medios

que

necesidades

se

como planifican

actividades, técnicas de

acuerdo

con

de los estudiantes para alcanzar

y las los

Son variadas las causas de estas diferencias: inteligencia, personalidad, conocimientos previos, motivación, etc. Sin embargo, está demostrado que una de las causas más

objetivos, áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de enseñanza aprendizaje. 5

Las estrategias

permiten desarrollar

habilidades y

destrezas para el aprendizaje significativo, es por ello que

Estrategias de aprendizaje, http://www.monografias.com/trabajos19/estrategiasaprendizaje/estrategias-aprendizaje.shtml

10


importantes, son la cantidad y calidad de las estrategias que los estudiantes ponen en juego cuando aprenden.

Clasificación de las estrategias de aprendizaje en el ámbito académico. Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el ámbito educativo; las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los contenidos para que resulte más fácil el aprendizaje (procesar la información), la cuarta está destinada a controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y la quinta está de apoyo al aprendizaje para que éste se produzca en las mejores condiciones posibles. a.

Estrategias de ensayo.

Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo) o centrarse en partes claves de él. Fig. # 1.4: Estrategias de aprendizaje

Ejemplos:

Repetir

términos

en

voz

alta,

reglas

mnemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje,

Definición de estrategia de aprendizaje.

tomar notas literales, el subrayado. Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer

Las estrategias de ensayo se subclasifican en dos grupos: 

aprendizaje.

más efectivo el proceso de aprendizaje. Para

la

educativas

TÉCNICAS: actividades especificas que llevan a cabo los cuando

aprenden:

repetición,

Existe

diferentes

un

número

de

que requieren

tareas de

un

recuerdo simple.

utilización de estrategias de aprendizaje, es

Ejemplo: repetición de cada nombre de los

necesario diferenciar entre técnicas y estrategias:

alumnos

Estrategias de ensayo para tareas básicas de

colores del espectro, en un orden serial correcto. 

Estrategias de ensayo para tareas complejas

subrayar,

de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje

esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc.,

en esta categoría son más complejas y tienden a

pueden ser utilizadas de forma mecánica.

involucrar el conocimiento que se extiende más

ESTRATEGIA: se considera una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

allá del aprendizaje superficial de listas de palabras o segmentos aislados de información. Las estrategias

en esta categoría incluyen

copiado y subrayado del material de lectura. Generalmente involucran la repetición dirigida hacia la reproducción literal.

11


b.

Estrategias de elaboración.



Estrategias

organizacionales

para

tareas

básicas de aprendizaje. Las estrategias en esta Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar.

categoría se enfocan a métodos utilizados para traducir información en otra forma que la hará

Ejemplo: Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar

más fácil de entender. En esta categoría se

notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el

incluyen, por ejemplo, el agrupamiento de las

texto o las que pueda formularse el alumno), describir como

se

relaciona

la

información

nueva

con

batallas de la Segunda Guerra Mundial por

el

localización

conocimiento existente.

la

organización

de

animales por su categoría taxonómica, etc.

Las estrategias de elaboración se subclasifican en dos



grupos: 

geográfica,

Estrategias

organizacionales

para

tareas

complejas de aprendizaje. Las estrategias Estrategias

de

básicas

de

involucra

el

elaboración La

aprendizaje.

tareas

organizacionales pueden ser también muy útiles

elaboración

para tareas más complejas. Ejemplos comunes

para

de

del uso de este método con tareas complejas

construcción simbólica a lo que uno está tratando

incluyen el esbozo de un capítulo de un libro de

de

más

texto, la creación de un diagrama conceptual de

significativo. Esto se puede lograr utilizando

interrelaciones causa-efecto, y la creación de una

construcciones verbales o imaginables.

jerarquía de recursos para ser usados al escribir

aumento

aprender,

de

de

algún

manera

que

tipo sea

un trabajo final. 

Estrategias

de

elaboración

para

tareas

complejas de aprendizaje. Las actividades de esta categoría incluyen la creación de analogías, parafraseo,

la

utilización

de

conocimientos

previos, experiencias, actitudes y creencias, que ayudan a hacer la nueva información más significativa. c.

aprendizaje,

estructura

dividiéndolo

a

en

los

partes

contenidos e

de

identificando

relaciones y jerarquías.

red

Implica permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en

semántica,



Estrategias de planificación. Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Se llevan a cabo

Ejemplos: Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico,

Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición.

Entre las estrategias metacognitivas están:

Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. imponer

Estrategias de control de la comprensión.

concordancia.

Estrategias de organización.

Implica

d.

mapa

conceptual,

árbol

actividades como: •

ordenado. Las estrategias de organización se subclasifican en dos grupos:

Establecer

el

objetivo

y

la

meta

de

aprendizaje •

Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo

12


Descomponer la tarea en pasos sucesivos

Evaluar la calidad de los resultados finales.

Programar un calendario de ejecución

Decidir

Prever el tiempo que se necesita para realizar

emprendido,

esa tarea, los recursos que se necesitan, el

duración de las pausas, etc.

cuándo

concluir

cuando

hacer

el

proceso

pausas,

la

esfuerzo necesario •

e.

Seleccionar la estrategia a seguir

Estrategias de apoyo o afectivas. Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje endizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen: •

Establecer y mantener la motivación, enfocar la

Fig. # 1.5: Estrategias de planificación

atención,,

mantener

la

concentración,

manejar la ansiedad, manejar el tiempo de  Estrategias

de

regulación,

dirección

manera efectiva, etc.

y

supervisión. En la figura # 1.6 se representa los diferentes tipos de Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indica la

estrategias.

capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como: Formularles preguntas •

Seguir el plan trazado

Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea

Modificar ificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.



Estrategias de evaluación.

Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se realizan actividades como: •

Revisar los pasos dados.

Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.

Fig. # 1.6: Tipos de Estrategias

Tipos de estrategias Existen 2 tipos de estrategias que son: son 1. Instruccionales (impuestas) 2. Aprendizaje (inducidas). Estas estrategias son cognoscitivas, involucradas en el procesamiento de la información a partir de textos, que

13


realiza un lector, aun cuando en el primer caso el énfasis

situación

de

enseñanza

para

enfatizar

y/u

se hace en el material y el segundo en el aprendizaje.

organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

6.2 Estrategias de Enseñanza 

Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizaje significativos.

Mapas conceptuales y redes semánticas: Representaci��n

gráfica

de

esquemas

de

conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Clasificaciones y funciones de las Estrategias de



Enseñanza

Uso de estructuras textuales: Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que

Las principales estrategias de enseñanza son las

influyen en su comprensión y recuerdo.cccccccc

siguientes: 

Objetivos: Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del

6.3 Técnicas, medios y procesos de enseñanza aprendizaje

aprendizaje del alumno. 



Síntesis

Resumen:

y

abstracción

de

la

El Proceso Enseñanza-Aprendizaje

información relevante de un discurso oral o

En el proceso de enseñanza – aprendizaje es necesario

escrito. Enfatiza conceptos clave, principios,

fijar los conceptos y la terminología básica que se va a

términos y argumento central.

emplear a lo largo de este tema.

Organizador

previo:

Información

de

tipo

introductorio y contextual. Es elaborado con un

Enseñanza y aprendizaje forman parte de un único proceso que tiene como fin la formación del estudiante.

nivel superior de abstracción, generalidad e



inclusividad que la información que se aprenderá.

La referencia etimológica del término enseñar puede

Tiende un puente cognitivo entre la información

servir de apoyo inicial: enseñar es señalar algo a alguien.

nueva y la previa.

No es enseñar cualquier cosa; es mostrar lo que se

Ilustraciones: Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema especifico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).





Esto implica que hay un sujeto que conoce (el que puede enseñar), y otro que desconoce (el que puede aprender). El que puede enseñar, quiere enseñar y sabe enseñar (el

Analogías: Proposición que indica que una cosa

profesor); El que puede aprender quiere y sabe aprender

o evento (concreto y familiar) es semejante a otro

(el alumno). Ha de existir pues una disposición por parte

(desconocido y abstracto o complejo).

de alumno y profesor.

Preguntas intercaladas: Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.



desconoce.

Pistas

topográficas

y

Aparte de estos agentes, están los contenidos, esto es, lo que

se

quiere

enseñar

o

aprender

(elementos

curriculares) y los procedimientos o instrumentos para enseñarlos o aprenderlos (medios).

discursivas:

Señalamientos que se hacen en un texto o en la

14


Cuando se enseña algo es para conseguir alguna meta

Los medios de enseñanza son aquellos elementos,

(objetivos). Por otro lado, el acto de enseñar y aprender

materiales cuya función es facilitar la comunicación que

acontece

se establece entre educadores y educandos

en

un

marco

determinado

por

ciertas

condiciones físicas, sociales y culturales (contexto). Siguiendo esta clasificación los medios se agrupan en: La figura # 1.7 esquematiza el proceso enseñanzaenseñanza aprendizaje detallando el papel de los elementos básicos.

a. Medios de transmisión de información. b. Medios de experimentación. c.

Medios de entrenamiento.

d. Medios de programación de la enseñanza. e. Medios de control del aprendizaje. •

Los medios de transmisión de la información son los más utilizados y tienen la funcion básica bási de transmitir a los alumnos la información acerca de los diferentes contenidos de estudio.

Medios

de

Percepción

tridimensionales Fig. # 1.7: Elementos del proceso Enseñanza-Aprendizaje Aprendizaje

o

suscita

contenidos

impresos como la literatura docente, los libros, las revistas y los periódicos).

(conocimientos, hábitos, habilidades) a un alumno, a •

Medios de proyección de imágenes fijas (Opacas o

dentro de un contexto.

Transparentes:

Diapositivas

Medios sonoros (Naturales o técnicos)

enseñar. Aprender es el acto por el cual un alumno

Medios

profesor, o por cualquier otra fuente de información. Él lo alcanza a través de unos medios (técnicas de estudio o de trabajo intelectual). Este proceso de aprendizaje es realizado en función de unos objetivos, que pueden o no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto. Medios de enseñanza aprendizaje

y

retrotransparencias).

El proceso de aprender es el proceso complementario de intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el

y

mapas, láminas y carteles; y en Materiales

educativos

través de unos medios, en función unción de unos objetivos y

originales

pizarrón y el mural; Elementos gráficos grá como

proceso de enseñar es el acto mediante el cual el muestra

objetos

(Elementos

reproducciones; Tableros didácticos como el

De acuerdo con lo expuesto, se puede considerar que el profesor

como

directa

de

proyección

de

imágenes

en

movimientos (cine, televisión y software). Métodos de enseñanza aprendizaje: No todos los estudiantes aprenden de la misma manera. ma A unos el estímulo visual les llega antes, a otros el auditivo, el táctil o el cinestético. Aprendizaje auditivo: Si es mucho más fácil aprender a través de lo que llega por el oído, todo lo que el estudiante recibe en las clases o lo que explica el profesor, le será de gran utilidad. Ya

15


que el estudiante puede aprovechar esta facilidad

Las

estrategias

metodológicas

permiten

identificar

acudiendo a conferencias o charlas, viendo vídeos

principios, criterios y procedimientos que configuran la

documentales sobre temas que le interesen.

forma de actuar del docente en relación con la programación, implementación y evaluación del proceso

Aprendizaje visual:

de enseñanza aprendizaje.

Se da en las personas que tienen mucha más facilidad

Estas estrategias constituyen la secuencia de actividades

para aprender a través de lo que ven sus ojos. Si no les

planificadas y organizadas sistemáticamente, permitiendo

basta con las explicaciones del profesor para entender la

la construcción de un conocimiento escolar y en particular

lección y necesita examinar la materia con sus propios

se articulan con las comunidades.

ojos, es decir, precisa de dibujos o esquemas para retener la información, significa que tiene la llamada

Tipos de estrategias metodológicas:

"memoria fotográfica" y que su aprendizaje es visual. Aprendizaje táctil: Si el estudiante tiene este tipo de aprendizaje no le sirve de mucho las explicaciones teóricas y necesita que le enseñen mediante la práctica de la teoría dada. Entenderá mejor en qué consiste una suma y una resta si le ayudan con objetos: lápices, cajas.

Estrategias socializadoras

Estrategias Individualizadoras

Estrategias Personalizadoras

Estrategias Por descubrimiento

Estrategias Creativas

Estrategias Socializadoras. Son aquellas que obtienen su energía del grupo, capitalizando el potencial que procede

Aprendizaje Kinestésico:

de

puntos

de

vista

diferentes.

Si explica las cosas gesticulando mucho y moviéndose de

El objetivo básico consiste en ayudar, posibilitar y

aquí para allá como si representara una obra de teatro, su

experimentar el trabajo, el estudio conjuntamente para

aprendizaje es cinestético y tiene mucha facilidad para el

plantear y resolver problemas de naturaleza académica y

lenguaje corporal. Su retentiva podrá ayudarse visitando

social.

museos, yendo al teatro

Otros objetivos pueden contemplarse igualmente como:

6.4 Estrategia Metodológica

- La Capacidad de Organización del Grupo. - La Capacidad de Aislar Problemas.

De acuerdo con los principios sustentados y sin perder de vista en ningún momento que se busca una educación en la

cual

el

alumno

tenga

oportunidades

reales

y

abundantes para crecer personalmente, la metodología es un factor esencial. Permitiendo participe

en

todas

aquellas

que el estudiante

ocasiones

en

donde

pueda manifestar las conductas que se especifican en los objetivos planteados. También es necesario que tenga un claro conocimiento de lo que se espera de él, además de

- La Clarificación de problemas. - El desarrollo de habilidades sociales. - Potenciar la capacidad de relación humana. - Ser conscientes de los valores personales y sociales. - Estudiar las consecuencias y modificar proyectos. - Formulación explicita de las conclusiones de trabajo-

su plena aceptación y disposición para conseguirlo.

16


- Organización del pensamiento.

2.-El

Algunas Estrategias Socializadoras son:

descubrimiento creativo no verbal

un

producto

exclusivo

del

b) Seminario

4.-El método de descubrimiento constituye el

c) Microgrupo

principal

d) Dramatización

transmisión de contenido de las materias de

e) Cuchicheo

estudio.

f) Simposio

la

h) Panel

6.-El

j) Enseñanza en Equipo

primaria

adiestramiento

entrenamiento

la

de

la

es en

de más la

la

"Heurística

del

importante

materia

de

que

el

estudio.

7.-Todo alumno debe ser un pensador creativo y

A lo largo de su historia no siempre ha estado muy clara

crítico.

la estrategia individualizadora como proceso pedagógico-

8.-La enseñanza basada en exposiciones es

didáctico planteado por las diferencias individuales.

"autoritaria".

Esencialmente consiste en escoger para cada uno el

9.-El descubrimiento organiza el aprendizaje de

trabajo particular que le conviene. Tampoco se puede

modo

considerar el trabajo individualizado como un objetivo en

efectivo

para

su

uso

posterior.

sí mismo, sino un medio utilizable, juntamente con otros

10.-El descubrimiento es un generador singular

para asegurar al alumno un desarrollo normal y una mejor

de motivación y confianza en sí mismo.

formación de su espíritu.

11.-El descubrimiento constituye

Estrategias Personalizadoras

una fuente

primaria de motivación intrínseca.

Entre los objetivos que se pretenden en las estrategias personalizadoras se puede enumerar las siguientes: El desarrollo de la personalidad en términos de comprensión,

autonomía

Estrategias Creativas

6

Reúnen las siguientes características:

y - Buscar situaciones de semejanza de las cosas.

evaluación. incremento

meta

descubrimiento"

Estrategias Individualizadoras

El

para

educación.

i) Debate público

autoconciencia,

método

5.-La capacidad de resolver problemas constituye

g) Mesa Redonda



es

3.-El conocimiento es la clave de la transferencia.

a) Philips 66



significado

de

la

capacidad

- Crear símiles, alegorías y metáforas.

de

autoexploración, la creatividad y la solución de

- Buscar asociaciones lógicas de fenómenos

problemas, así como la responsabilidad personal.

dispares.

Estrategias por Descubrimiento Se Sintetizan según Novak y Hanesin en las siguientes Ideas: 1.-Todo el conocimiento real es descubierto por uno

6

Estrategias creativas, http://www.monografias.com/trabajos16/estrategiascreativas/estrategias-creativas.shtml

mismo.

17


16. Mitodología (r). El aprendizaje del proceso

- Comparar lo incomparable. - Aprender a generar ideas escuchando.

creativo a través de los mitos de la grecia y roma

- Crear un juego mental que permita usar la

antiguas

información de lo que se escuche.

17. Tabla comparativa entre técnicas de creatividad

- Crear situaciones experimentales y observar lo que

18. Ideart

acontece.

19. Triz (teoría de resolución de problemas inventivos).

- Interpretar las ideas de distintas formas. - Proponer lo que no es conocido.

20. Cre-in

- Enseñar a generar ideas con la lectura.

21. 4 x 4 x 4

- Formular preguntas sorprendentes e incitantes.

22. Técnica de da vinci

- Enseñar a expresar ideas en imágenes.

23. Seis sombreros para pensar

- Enseñar a ilustrar experiencias, pensamientos y

24. Provocación

sentimientos.

25. Programación neurolingüística 26. Do it 27. Estratal

7. TÉCNICAS CREATIVAS Éstas son algunas de las técnicas más utilizadas mundialmente para estimular la producción de ideas y el

7.1 Ejemplos de Técnicas a utilizar para la enseñanza aprendizaje de las TIC’s

desarrollo del aprendizaje, cabe destacar que se obtendrá mejores resultados si se las realiza en grupo. Entre las Técnicas Creativas se pueden mencionar las siguientes: 1. Mapas mentales 2. Arte de preguntar 3. Brainstorming 4. Relaciones forzadas 5. Scamper 6. Listado de atributos 7. Analogías

Aquí se presentan algunos ejemplos que se podría usar para el desarrollo de las estrategias de enseñanza aprendizaje de las TIC’s. •

Relaciones forzadas

Su utilidad nace de un principio: combinar lo conocido con lo desconocido fuerza una nueva situación. De ahí pueden surgir ideas originales. Proceso:

8. Biónica 9. Sleepwriting 10. Mètodo delfos 11. Análisis morfológico 12. Solución creativa de problemas 13. Técnica clásica. Fases del proceso creativo 14. Relajación 15. El pensamiento mediante imágenes: la

1. Definir un problema 2. Realizar la descomposición de los elementos: 3. Selección de la palabra de la lista de palabras al azar y se procede a conectar las asociaciones que suscita la palabra seleccionada con las características del problema.

visualización

18


Tabla # 1.1. Ejemplo de la Técnica de Relaciones Forzadas

Lluvia de ideas Información

RELOJ

de expertos

METODOLOGIA DE LAS TIC’S

CIRCULAR

Proceso Sistémico – Cíclico

HORA

Puntualidad en el desarrollo del proyecto

CRONOMETRO

Precisión en los procesos a realizar

CUIDADO

No utilizar de modo inadecuado las estrategias

MANTENIMIENTO

Actualización permanente

LIMPIAR

Evaluación continua

BENEFICIOS

Mejorar el proceso de enseñanza

Mapas mentales

La importancia de los mapas mentales radica en que son una expresión de una forma de pensamiento: el pensamiento irradiante. El mapa mental es una técnica gráfica que permite acceder al potencial del cerebro. Es una técnica de usos múltiples. Su principal aplicación en el proceso creativo es la exploración del problema y la generación de ideas.

aprendizaje de las TICs

En la exploración del problema es recomendable su uso para tener distintas perspectivas del mismo.

Técnicas 635

En todo proceso de enseñanza se debe utilizar mapas

Seis personas, se reúnen alrededor de una mesa para

mentales, organigramas, mente factos, etc., como se

generar ideas relativas a un tema previamente planteado.

muestra en la Fig # 1.8., para poder obtener un mejor

Se da a cada una de ellas una hoja en blanco.

desarrollo en el proceso de enseñanza - aprendizaje de las TIC´s.

Tres ideas, son las que tendrá que escribir cada participante en su hoja, de manera concisa. Una vez realizado las ideas de cada participante se debe realizar un cuadro con las partes más importantes como son: POSITIVO, NEGATIVO, INTERESANTE Tabla # 1.2. Ejemplo de la Técnica 635 (Estrategia metodológica para la enseñanza aprendizaje de las TICs)

POSITIVO

NEGATIVO

INTERESANTE

Multimedia

Laboratorios

Redes sociales

Evaluadores

Prácticas

Foros

Software

Simuladores

educativo Ideas y experiencias Seminarios

Debates en línea

Uso de

Tutoriales interactivos

papelógrafo s

Fig # 1.8. Ejemplo de los mapas mentales

19


Seis sombreros para pensar

En esta técnica se debe primero buscar la idea principal, la misma que estará en el sombrero del centro, y alrededor se deberá poner los Aspectos Negativos (Sombrero

Negro),

Amarillo),

Alternativas

Aspectos creativas

Positivos

(Sombrero

(Sombrero

Verde),

Control de Gestión (Sombrero Azul) y la última es Observar los problemas (Sombrero Rojo) como se muestra en la fig. # 1.9.

Fig # 1.10. Estrategias para aprender las TIC’S

• Listado de atributos Es una técnica creada por R.P. Crawford, ideal para la generación de nuevos productos. También puede ser usada en la mejora de servicios o utilidades de productos ya existentes. Para que esta técnica dé resultados, primero se debe realizar un listado de las características o de los atributos del producto o servicio que se quiere mejorar para, posteriormente, explorar nuevas vías que permitan cambiar la función o mejorar cada uno de esos atributos. Ejemplo: Identificar algunas ideas para mejorar las Estrategias Metodológicas de la enseñanza – aprendizaje de las TIC´s Fig # 1.9. Seis sombreros para pensar

Pasos: •

Técnica Dalí (Imágenes Hipnogógicas)

Primer mer paso: Hacer una lista de los atributos actuales del modelo. Así:

En esta técnica se debe utilizar imágenes, las mismas que nos permitan ver el tema que ve va a tratar como se

Aprendizaje de las TIC´s

muestra en la fig. # 1.10

Uso de estrategias

Se necesitan un conocimiento previo de la informática

20


Segundo paso: Cada uno de los atributos se analiza y se

disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de

plantean preguntas sobre la forma en que se podrían

Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán

mejorar:

avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y

Aprendizaje de las TIC´s:

facilitar la comprensión mutua" (Kofi Annan, Secretario

o

¿Se podrían enseñar de otra forma?

o

¿Podrían realizar más prácticas?

o

¿Pueden

existir

otros

métodos

general de la ONU, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003) de

7

8.2 Historia de las TIC’s

enseñanza? Después de la invención de la escritura, los primeros Uso de estrategias o

pasos hacia una sociedad de la información estuvieron

¿Existen

otras

estrategias

para

la

enseñanza-aprendizaje? o

«sin cables», Internet y la televisión son accesibles en el teléfono móvil que es también una máquina de hacer fotos.

¿Se podrían enseñar TIC’s si no tiene conocimientos informáticos?

o

¿Podrían realizar prácticas en diferentes plataformas?

o

la radiotelefonía, la televisión, Internet. La telefonía móvil y el GPS han asociado la imagen al texto y a la palabra

¿Podrían usar más de una estrategia?

Se necesitan un conocimiento previo de la informática o

marcados por el telégrafo eléctrico, después el teléfono y

¿Pueden existir otros métodos para enseñar informática?

El

acercamiento

de

la

informática

y

de

las

telecomunicaciones, en el último decenio del siglo XX se ha beneficiado de la miniaturización de los componentes, permitiendo producir aparatos de multifunciones a precios accesibles, desde los años 2000. Los usos de las TIC’s no paran de crecer y de

8 LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

extenderse, sobre todo en los países ricos, con el riesgo

COMUNICACIÓN

de acentuar localmente la Brecha digital, y social y la diferencia entre generaciones. Desde la agricultura de

8.1 Introducción a las TIC’S

precisión y la gestión del bosque, a la monitorización

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación o IT para «Information Technology») agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente

de

informática,

Internet

y

telecomunicaciones. Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se

global

del

medio

ambiente

planetario

o

de

la

biodiversidad, a la democracia participativa (TIC’s al servicio del desarrollo sostenible) pasando por el comercio, la telemedicina, la información, la gestión de múltiples bases de datos, la bolsa, la robótica, los usos militares y la educación, sin olvidar la ayuda a los discapacitados (ciegos que usan sintetizadores vocales

7

Tecnologías de la información y la comunicación, http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3% B3n_y_la_comunicaciC3n

21


avanzados), los TIC’s tienden a tomar un lugar creciente

comunicación lanzan un balance y unas previsiones

en la vida humana y el funcionamiento de las sociedades.

extraordinariamente positivas. Algunos expertos han insistido en que debe existir una relación entre la

8.3 Las TIC´S en la Educación

información que se suministra y la capacidad de

Las nuevas Tecnologías de la Información y de la

asimilación de la misma por parte de las personas. Por

Comunicación han evolucionado espectacularmente en

esto, es conveniente una adecuada educación en el uso

los últimos años, debido especialmente a su capacidad de

de estos poderosos medios.

interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la

enseñanza

y

el

proceso

de

aprendizaje.

La

acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad

que

surge

de

esta

tecnología

y

sus

consecuencias.

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos, la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes, facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.

La formación de las TIC’s es un elemento esencial en el

El saber está presente en la sociedad actual, no debe

proceso de incorporar las nuevas tecnologías a las

confundirse entre saber e información. Las nuevas

actividades cotidianas, y el avance de la Sociedad de la

tecnologías dan acceso a una gran cantidad de

Información vendrá determinado. El E-learning es el tipo

información que no ha de confundirse con el saber.

de enseñanza que se caracteriza por la separación física entre el profesor y el alumno, y que utiliza Internet como canal de distribución del conocimiento y como medio de comunicación.

Los

contenidos

de

e-learning

están

enfocados en las áreas técnicas.

Para que la información devenga en conocimientos el individuo

debe

apropiársela

y

reconstruir

sus

conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no ha de eludir la noción de

Todo esto introduce también el problema de la poca

esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden

capacidad que tiene las instituciones para absorber las

contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de

nuevas tecnologías. En este sentido, otro concepto de

los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo

Nuevas Tecnologías son las NTAE (Nuevas Tecnologías

personal.

Aplicadas a la Educación). El uso de estas tecnologías,

Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya

entendidas tanto como recursos para la enseñanza como

existido

medio para el aprendizaje como medios de comunicación,

información. A cada uno le toca enriquecer y construir su

expresión, como objeto de aprendizaje y reflexión.

saber a partir de esa información y a la educación

Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentran el acceso a la cultura y a la educación, donde los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la

que

ofrece

un

acceso

instantáneo

a

la

proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que

22


necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe

Aunque una parte de la población escolar no tiene las

estar acompañada de una evolución pedagógica. Las

facultades necesarias para ejercer esta elección, sin

nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el

embargo es una característica que beneficia el desarrollo

profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir

de formas de aprendizaje en la educación a distancia, la

ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la

educación de adultos y en las aulas hospitalarias o

hora de instruir al alumno.

asistencia a enfermos.

Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas al proceso educativo desde hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilización de los medios

8.4 Las TIC’s en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje

informáticos en la educación ha servido para mejorar los

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la

resultados académicos, sin embargo a menudo se

sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano

refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de

una educación que tenga que cuenta esta realidad.

hacer. Se ha observado que las tecnologías de la

Las posibilidades educativas de las TIC’s han de ser

información suscitan la colaboración en los alumnos, les

consideradas en dos aspectos:

ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas

habilidades

intelectuales

tales

como

el

razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender.



Conocimiento



Uso

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso

Para los profesores las tecnologías informáticas han

entender

servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material

transmite y cómo se accede a la información en sus

didáctico,

otros

múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si

enseñantes e incitar a la planificación de las actividades

no se quiere estar al margen de las corrientes culturales.

de aprendizaje de acuerdo con las características de la

Hay que intentar participar en la generación de esa

tecnología utilizada.

cultura.

Estas transformaciones observadas en los procesos de

Integrar

enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de las

contemplándola en todos los niveles de la enseñanza.

teorías constructivistas que preconizan estrategias de

Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de

aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos

las

y dinámicos en la construcción del saber.

permanentemente, una formación a lo largo de toda la

Las barreras del espacio y del tiempo en la relación

vida

contribuir

a

la

colaboración

con

profesor-alumno y alumno-institución educativa también se están viendo afectadas. La omnipresencia de la información libera la elección de los tiempos y espacios para el aprendizaje.

cómo

esta

TIC’s

se

genera,

nueva

para

almacena,

cultura

lograr,

en

libre,

la

transforma,

educación,

espontánea

y

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC’s para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC’s, y en particular, mediante

23


Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo

Adquirir una visión global sobre la integración de

aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la

las

nuevas

tecnologías

en

el

currículum,

Informática Educativa.

analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología,

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC’s que

evaluación, etc.

resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay

que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que

Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la

relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la

contribución de estos medios al proceso de

transmisión de información siendo al mismo tiempo lo

enseñanza-aprendizaje.

más constructivos que sea posible desde el punto de vista

metodológico.

Finalmente, hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando

Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere

las posibilidades educativas de las TIC’s sobre el

un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo

terreno; es decir, en todos los entornos y

importante de planificación y coordinación del equipo de

circunstancias que la realidad presenta.

profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele

8.5 Importancia de las TIC’s en el proceso de enseñanza-aprendizaje

haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Se tiene la oportunidad de cubrir

Un profesor debe ser un mediador entre la cultura de la

esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma

sociedad y el aprendizaje del alumnado. Por ello, para un

que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén

profesor del siglo XXI saber utilizar pedagógicamente las

integrados.

TIC’s es un requisito de primer orden, porque la cultura

De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la universidad, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).

que nos rodea ya es digital y porque sus alumnos son usuarios

habituales

de

estas

tecnologías

(sean

videojuegos, computadores, Internet, telefonía móvil, etc.). Es por esta razón que el autor piensa que la formación inicial de los actuales y futuros docentes (ya sean a nivel primario, secundario y universitario) es tener

Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los

que prepararse para saber enseñar utilizando el conjunto

profesores

Nuevas

de herramientas y recursos digitales: la navegación por

Tecnologías de la Información y Comunicación deben

Internet, los foros y correos electrónicos para la

proponerse como objetivos los cuales son:

comunicación, la web 2.0 (blogs, wikis, redes sociales,

en

el

uso

educativo

de

las

etc.), las pizarras interactivas, los materiales multimedia, •

Contribuir

a

la

actualización

del

Sistema

etc.

Educativo que una sociedad fuertemente influida •

por las nuevas tecnologías demanda.

Un profesor debe saber usar las TIC’s para apoyar la

Facilitar a los profesores la adquisición de bases

enseñanza de cualquier materia y contenido, pero

teóricas y destrezas operativas que les permitan

también para desarrollar en su alumnado la competencia

integrar, en su práctica docente, los medios

para emplear de forma inteligente y crítica estas

didácticos en general y los basados en nuevas

tecnologías.

tecnologías en particular.

24


Es por ello que el principal reto ahora es lo que se puede

industriales, económicos, educativos, de investigación y

denominar

futuros

en este sentido las Universidades latinoamericanas,

estudiantes y ciudadanos en general. Me refiero a que las

deberán adaptarse a estos nuevos tiempos aplicando

instituciones además de la alfabetización, tiene que

nuevas

capacitar a los estudiantes como ciudadanos que saben

aprendizaje

actuar con las diversas formas culturales de este tiempo

dinamicas

la

‘multi-alfabetización’

de

los

actual, que dominan las habilidades y capacidades para saber

buscar

comunicarse

información, y

expresarse

analizarla, a

través

reconstruirla, de

múltiples

tecnologías: sean impresas, audiovisuales o digitales. Esto nos lleva a que, un segundo reto, sea que el profesorado

innove

sustantivamente

sus

metas,

contenidos y metodologías de cómo enseña favoreciendo en

sus

alumnos

aprendizajes

experienciales,

colaborativos, constructivistas y apoyados en el uso de variadas tecnologías.

estrategias que

metodológicas sean

de

constructivistas,

enseñanza creativas,

permitiendo asi:



Ampliar la oferta educativa



Crear entornos flexibles para el aprendizaje



Incrementar las modalidades de aprendizaje



Potenciar los entornos interactivos

Al crear una estrategia metodológica para la enseñanza aprendizaje de las TIC’s, se tomarán algunos aspectos importantes que servirán de sustento en el desarrollo de la misma, ya que debe ser

parte importante para los

docentes de la, permitiendo un mejor desarrollo de la tecnología y aprendizaje de las TIC’s.

Cabe destacar que las Tecnologías de la Información son herramientas que no se pueden evadir, así sean docentes "novatos" o tengan décadas de experiencia y estoy de

9.1 ORGANIGRAMA DE LA PROPUESTA

acuerdo en que la época digital es lo que viene y que todos deben adecuarnos a ello, primordialmente en las

En la fig. # 1.11. Se

observa

las fases que tiene la

aulas de clase pero no se debe perder el enfoque de que

propuesta: estrategia metodología para la enseñanza

las TIC’s son solo herramientas, que ayudan a la

aprendizaje de las TIC’s para la modalidad a distancia en

formación académica, y no pensar que las TIC’s son la

las Universidades latinoamericanas.

solución a los problemas, y de manera personal pienso que si se llega a perder ese enfoque se podría perder el valor de la educación, pues las computadoras y la información digital es muy fácil de alterar, y si se usa las TIC’s como solución total a la formación en el aula, se puede llevar

información errónea o alterada

para

beneficios de algunas personas, en cambio si solo se usa como una herramienta más, nos podría llevar a tener una grata experiencia de aprendizaje. 9.

ESTRATEGIA

METODOLÓGICA

PARA

LA

ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LAS TIC’S EN LA MODALIDAD A DISTANCIA DE LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS En la sociedad del conocimiento, las TIC’s desempeñan un fuerte papel,

cubriendo los sectores como los

Fig. # 1.11 Estrategia Metodológica

25


9.2 PLANEACIÓN

Conocimiento y manejo del software, así como su



aplicación didáctica y los recursos disponibles en

9.2.1 Requisitos para la enseñanza aprendizaje de las TIC’s Los docentes del área informática de la Universidades latinoamericanas

necesitan

tener

un

nivel

de

conocimientos básicos de los medios, recursos y teoría informática para asi poder transmitir correctamente en un proceso

de

enseñanza

aprendizaje

dinamizador

y

constructivista

la red para ésta. 9.2.2

Conocimientos de la plataforma Virtual (Moodle) Los docentes que imparten la catedra de las TIC’s de las Universidades latinoamericanas necesitan conocer las diferentes platafornas virtuales (Moodle/Dokeos), su administración, recursos y sus actividades, para asi poder subir la información y obtener un proceso de enseñanza

Aplicación de la Informática y recursos de las TIC’s

aprendizaje dinamizador

Debido a la frecuente utilización de las aplicaciones

Por

informáticas y ofimáticas, se hace cada vez más

fundamentales que se deben conocer para un mejor

necesarios

desarrollo en la Plataforma Virtual (Moodle)

los

conocimientos

básicos

de

tales

aplicaciones, la obtención y elaboración de recursos didácticos y estrategias metodológicas que permitan desarrollar, organizar y simplificar tareas propias de la mayoría de las materias impartidas.

lo

antes

expuesto

se

describe

las

partes

MODULO 0 - IPE Operatividad de la educación virtual Paseo por la plataforma moodle

Por lo antes expuesto el docente que trabaje a Distancia o Semipresencial debe conocer Informática básica,

Solicitud del Aula virtual y configuración del perfil

dominando los siguientes temas:

MODULO 1 - EVA



Sistemas operativos (Windows/Linux)



Administrar archivos y carpetas mediante la

Tecnologías de comunicación

la

información

ejecución de una serie de ejercicios sencillos o

Generalidades del e-leaning

actividades

Plataforma educativa moodle

prácticas,

acompañadas

de

indicaciones teóricas 

Aspectos muy básicos de aplicaciones ofimáticas



Utilización de Software de Aplicación (Microsoft

y

la

Creación de aulas virtuales y configuración de las aulas.

Office/ OpenOffice) 

Conocimientos

básicos

y

manejo

de

los

periféricos del computador. 

Conocimiento

de

programas

y

recursos

Conocimiento,

manejo

de

Elementos del e-learning Herramientas operativas y administrativas

educativos útiles para el aula. 

MODULO 2 - REV

Internet

y

sus

aplicaciones: navegación, búsqueda de recursos

Procesos tutoriales en aulas virtuales Liderazgo y gestión de trabajo en equipo

e intercambio de información, download, etc. MODULO 3 - MPE

26


Presencia en la tecnología

dosis humana, la parte del ser, en pocas palabras, debe

Educación y creatividad

estar presente el humanismo

Imagen corporativa de aulas virtuales

El nuevo docente líder, debe ser humano y sensible en

Recursos de la web 2.0 Conectividad y recursos en línea

todos los aspectos esenciales de la vida, poseer esa empatía con sus estudiantes y con los miembros de la sociedad. Para el nuevo maestro el ejemplo es su pedagogía, el maestro líder es un modelo de hombre o

MODULO 4 - MPA Alcance edutecnológico Estándares académicos internacionales

mujer, y, por lo tanto, debe formar modelos de hombres y modelos de mujeres, los que serán los protagonistas del acontecer social y político del futuro. Cada estudiante tiene especiales características, por lo

Recursos tecnológicos de apoyo

que el manejo de grupos resulta una completa tarea para

Educación práctica con TIC's

el docente, quien ha de ser el responsable de la

Conferencia Virtual.

conducción del aprendizaje, el mismo se lo hace con una integración grupal y algunas normas o reglas básicas como:

MODULO 5 - MPC 1.- Aprender y aplicar el reglamento de la Universidad El ciclo del diseño Hacia el conectivismo Aprender haciendo

Antes de tener el primer contacto con el grupo, el profesor debe familiarizarse con el reglamento de la Universidad concernientes a los procedimientos de comportamiento y

Aprendizaje cooperativo

disciplina. El profesor debe definitivamente saber lo que la

Aprendizaje colaborativo.

institución espera en cuanto a disciplina tanto de

Diseño de un proyecto de aprendizaje aplicado al aula virtual y materia que imparte en el pregrado.

estudiantes como de profesores. Esto es clave para lograr buenas relaciones: alumnoprofesor, alumno-institución y profesor- institución.

9.2.3

Manejo de Grupos

El docente del siglo XXI tiene una responsabilidad gigantesca, ya que su deber no se basa sólo en ofrecer tradicionalmente las clases, si no mas bien el nuevo

2.- Establecer Reglas Desde el primer día, se debe establecer una lista de reglas en el salón de clases para encausar el buen comportamiento de los estudiantes.

docente debe ser un verdadero transformador social, pero

Intercambiar opiniones y discutir con ellos de forma

también debe ser un líder que lleve las riendas en todo

racional estas reglas, es básico para asegurarse de que

momento, que le de significado a lo que enseña para así

los alumnos las comprendan y vean la necesidad de

cautivar la atención del estudiante y de esa manera lograr

cada una de ellas.

plenamente un verdadero aprendizaje significativo. Pero no sólo la cuestión académica debe estar presente en las estrategias metodologicas del docente, también esta la

3.- Estar bien preparado Planificar los encuentros y las clases .Ya que es clave que los alumnos vean al profesor como una persona

27


organizada y segura de su capacidad para llevar a cabo

dos caras de un proceso único. No hay

exitosamente el programa de estudios. De no ser así, es

enseñanza sin aprendizaje y viceversa; ambos se

muy fácil que el profesor pierda el respeto por parte de

realizan en un ambiente activo. Sin actividad no

los alumnos, lo que a su vez puede llevar a problemas

hay enseñanza, ni aprendizaje.

de todo tipo. De acuerdo con el modelo de enseñanza-aprendizaje que

4.- Aprender los nombres de los estudiantes

se ha desarrollado en esta tesis, se puede definir las

Al hablarles a los alumnos por su nombre, el profesor

estrategias metodológicas a poner en marcha son:

hace que los estudiantes se sientan cómodos y que incrementen su sentido de atención.

organizar cuidadosamente

el

no dejar lugar a la improvisación, etc.

situaciones. •

Motivar al estudiante a través de la puesta en práctica de diferentes actividades, contenidos atractivos, multimedia, etc.

Un profesor puede ser firme al mismo tiempo que comprensivo y amistoso.

los

objetivos que

se

pretenden

módulos y curso en general, para que el

estudiantes se sientan salvos y seguros, al mismo

estudiante sepa qué se espera que aprenda.

tiempo, lograr el respeto. •

Metodologia y Didactica

Explicar

alcanzar a lo largo de los diferentes temas,

Un profesor firme puede crear un ambiente en donde los

9.2.4

y

contenido, actividades, tutorías con los alumnos,

También le da al profesor un mayor control de

5.- Ser firme y consistente

Planificar

Presentar contenidos

significativos

y

funcionales, que sirvan al estudiante para resolver problemas de la vida diaria.

El auge cada vez mayor de las

Tecnologías de

Solicitar la participación de los estudiantes, a

la Información y las Comunicaciones en las diferentes

través

esferas

formatos.

de

la sociedad an

permitido

los

siguientes

aspectos importantes: 

El

rápido desarrollo de la

de

distintos

tipos

y

Fomentar aprendizaje activo e interactivo. Es sea partícipe en la construcción de su propio

la tecnología ha llevado a la sociedad a entrar al

conocimiento.

nuevo milenio inmerso en lo que se ha dado en •

Potenciar el trabajo colaborativo en grupos de aprendizaje.

habla de que formamos parte de la "sociedad de la información". Sin lugar a dudas, se está en

actividades

fundamental el rol activo del estudiante para que

ciencia y

llamar la "era de la información", e incluso se

de

Evaluar formativamente el progreso, para que el estudiante tenga siempre información de qué

presencia de una revolución tecnológica y cultural

está haciendo bien y qué debe corregir.

de alcance insospechado. •

Evaluación del curso, del profesor, de los materiales, etc, por parte de los alumnos cada



La actividad fundamental del alumno es el

cierto

aprendizaje y la del maestro es la enseñanza.

herramienta evaluaciones (tipo encuesta) de la

Esta es la razón por la cual este proceso se

plataforma e-Learning.

caracteriza

y

denomina

de

tiempo,

empleando

por

ejemplo

la

enseñanza-

aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje son

28


Panel de Control (Apariencia, Protectores de

9.3 DESARROLLO

Pantalla, etc.), manejo de información (Mi

Objetivo

PC, etc.), Entorno gráfico, Open Office org,

Aplicar una estrategia metodológica en el proceso de

etc

enseñanza aprendizaje de las tics en las Universidades latinoamericanas, con ayuda

de las herramientas

UNIDAD II: OFIMÁTICA

tecnológicas existentes, a un nivel creativo dinámico y constructivista a través del trabajo en equipo con

o

responsabilidad, liderazgo y ética profesional

Procesador

de

Entorno,

Palabras.

Formatos, Encabezados y Pies de Página, Columnas Periodísticas, Letras Capitales,

Competencia específica

Inserción

de

símbolos

e

imágenes,

Aplica los fundamentos informáticos, a un nivel creativo, a

Combinación de Correspondencia, Manejo

través del trabajo en equipo con responsabilidad y ética

de Tablas, Manejo del Editor de Ecuaciones,

profesional

Hipervínculos, Creación de Páginas Web en Word, Elaboración de Macros

Conocimientos o UNIDAD I: FUNDAMENTOS INFORMÁTICA. o

Importancia

y

DE

LA

Diseños, Estilos, Plantillas, Patrones, Efectos de

conceptos

animación

y

personalización,

básicos:

Hipervínculos, Barra de Dibujos (Diagramas,

informática,

computación,

sistemas

Organigramas

Informáticos,

computador,

software,

Piramidales, etc.), tipos de presentaciones.

hardware, firmware o

Presentador de conferencias. Entorno,

Unidades

de

o

entrada,

salida

Almacenamiento: medios y

y

de

Fórmulas,

Hipervínculos,

Características generales y tendencias de los

Ciclo,

Radiales,

Hoja de cálculo. Entorno, Formatos de celda,

dispositivos.

de

Funciones,

Gráficos,

Tablas,

Creación

y

elaboración de Macros

computadores o

Sistemas

Concepto,

Operativos:

UNIDAD III: INTERNET

importancia y fundamentos de los SO: Historia,

Definiciones

básicas,

o

Características de SO Sistema Operativo

Conexiones a Internet. Servicios de Internet

Windows,

por categorías

Concepto,

importancia,

administración de archivos, configuración de

o

WWW: Word Wide Web. Navegadores y

componentes del Panel de Control (Creación

Buscadores de información en

de Usuarios, shortcuts, etc. Configuración de

Acceso y descarga desde servidores de

Impresoras,

Información, archivos: download, ftp.

Apariencia,

Protectores

de

Pantalla, etc.), manejo de información (Mi

o

PC, zips), Antivirus o

La red Internet. Conceptos básicos. Tipos de

Linux:

Historia,

Correo

electrónico,

tipos

de

la Web.

correo.

Creación de cuentas, Configurar el correo Definiciones

básicas,

electrónico. Reglas de validación, libreta

Características del Sistema Operativo Linux, Concepto, importancia, administración de

direcciones. o

Redes

Sociales:

Face

book,

Twitter,

archivos, configuración de componentes del

29


YouTube, Hi5, Fotolog, etc.

(análisis y síntesis) al momento de resumir los conceptos básicos y productivo en la asimilación y

UNIDAD IV: WEB 2.0

exposición por parte de los alumnos así como en la

o

GoogleEarth

creación sintética de organizadores gráficos (mapas

o

YouTube

conceptuales,

o

Slideshare

o

Blogging

podrán identificar los

o

Wiki

computador, y relacionarlas con las tendencias de la

o

Conferencias a través de la web

tecnología

o

Video Conferencia WIZIQ

o

Conexión e Información Celular

mapas

mentales,

y

otros

organizadores gráficos que el docente considere se apliquen en ésta

temática), donde los estudiantes diferentes dispositivos del

moderna,

además

realizaran

una

investigación de mercado, previamente orientados, no sin antes obtener un conocimiento del avance de los sistemas operativos. La forma de trabajo será grupal e individual. •

Habilidades

Para la segunda unidad se realizarán seminarios en los cuales los estudiantes podrán exponer las

Por orden de aprendizaje

soluciones

a

problemas

de

procesos

en

la

-

Observar

automatización de una oficina, aplicando

-

Conocer

conceptos de procesador de palabras, hoja de cálculo

-

Desarrollar

y

-

Valorar

diferentes

-

Dominar

OpenOffice. La resolución de problemas propuestos,

-

Aplicar

se la realizará utilizando técnicas de grupo y de

presentador

de

conferencias,

herramientas

de

los

utilizando

Microsoft

Office

las y

exposición, a fin de desarrollar las capacidades de

Valores

expresión oral y pensamiento crítico.

-

Innovador

-

Creativo

-

Trabajo en Equipo

-

Emprendedor

-

Responsable/honesto

Para la tercera y cuarta unidad se recomienda profundizar en los conceptos de Internet, la Web 2 y sus diferentes servicios como una herramienta pedagógica, de trabajo e investigación para optimizar los procesos de búsqueda, tratamiento de información y comunicación. La exigencia de la participación de

Orientaciones metodológicas. •

los

alumnos

utilizando

métodos

activos

y

de

De forma general, las formas organizativas que se

resolución conjunta de problemas, potenciando la

emplearan en las diferentes clases y tareas serán:

creatividad y el trabajo en grupo, evidenciando

o

Clase Magistrales

responsabilidad, disciplina, hábitos de investigación y

o

Clase Taller

solidaridad

o

Clase Laboratorio (Teoría y Práctica)

Para la primera unidad se realizarán clases que podrán

ser

de

tipo

participativa

y

expositiva,

investigativa, tomando como métodos el reproductivo

Métodos de Enseñanza – Aprendizaje en las TIC’s 

Exposición teórica y práctica de los temas planteados.

30




Desarrollo de una práctica con un mayor nivel de complejidad.



Utilización

de

videos,

tutoriales,

manuales

digitales y en línea para reforzar lo aprendido en el aula y para que sean utilizados por docentes y estudiantes. 

Desarrollo

de

actividades

que

demanden

esfuerzo por parte de los estudiantes en la búsqueda de información 

Consultas a bibliotecas virtuales para realizar

La Pizarra digital La PDI (Pizarra Digitla Interactiva) es un sistema tecnológico compuesto por un ordenador multimedia, un proyector y una pantalla sensible con el que se pueden combinar los usos de las pizarras tradiciones con los recursos que nos proporcionan las TIC’s. (Herramientas de productividad y fuente inagotable de información multimedia e interactiva). La programación de tareas y los webquest

investigaciones o reforzar conocimientos. 



Empleo de la plataforma de educación virtual

Una WebQuest se construye alrededor de una tarea bien

durante el desarrollo de la capacitación o

definida. Se trata de utilizar la información de recursos

asignatura.

existentes en Internet y no de buscar información. La

Exposición de trabajos prácticos en los que se

tarea puede implicar creación, crítica, resolución de

llegue a una investigación y conocimiento más

problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La

completo del tema propuesto en la capacitación o

WebQuest, por tanto, permite organizar y orientar el

en clases.

trabajo de estudiantes y profesores con relación al uso de

Medios de Enseñanza- Aprendizaje en las TIC’s

tecnologías de la información.

En la actualidad el uso de las tecnologías de la

El uso de WebQuest aporta numerosas ventajas para los

información y las comunicaciones han contribuido a

alumnos:

impulsar mas los métodos y medios didácticos con la



disposición de todos los recursos informativos de la

a la vez que realiza la tarea.

manera más agradable, instructiva e interactiva que favorecen la integración de los conocimientos en el proceso

educativo

y

de

enseñanza-aprendizaje,

y

Utiliza Internet con un objetivo claro y educativo.



Emplea el tiempo de forma eficaz centrado en



centros para recursos del aprendizaje y la Investigación

Permite el desarrollo de capacidades de análisis, síntesis

en los procesos de innovación docente.

encuentran estrechamente vinculados a los métodos para



usar la información y no en buscarla.

plantean un nuevo paradigma en la organización de

Es importante destacar que los medios de enseñanza se

Permite que este elabore su propio conocimiento

y

resolución

de

problemas.

Trabajo colaborativo: La Web 2.0

posibilitar el logro de los objetivos planteados y pueden

Web 2.0 es un término cada vez más popular y que

ser:

identifica una especie de segunda generación de la web, una

Laboratorio de computación

evolución

de

las

aplicaciones

tradicionales

empleadas en la red que permite a los internautas participar

de

forma

más

Los siguientes medios son los que se recomienda utilizar

suministrando,

para un correcto proceso de enseñanza aprendizaje de

contenidos por ellos elegidos.

seleccionando

activa y

e

inmediata,

consumiendo

los

las TIC’s adicionalmente a los mencionados

31


La web 2.0 se aleja del concepto estático que tenía la red,

Se han aplicado muchas estrategias metodológicas

donde el usuario era fundamentalmente receptor de

dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de las TIC’s

información, y se convierte en plataforma de servicios que

y no ha logrado calar en la enseñanza superior de elite,

fomentan la colaboración y el intercambio de información

básicamente debido a que se aplican estrategias de

entre los usuarios.

enseñanza-aprendizaje que priorizan el uso de muy

La tecnología que emplea la Web 2.0 es variada, compleja

y

está

en

constante

evolución:

HTTP,

JavaScript, XML, RSS, CSS… y especialmente AJAX.

pocas herramientas, lo que impide desplegar todas las posibilidades que la tecnología pone al alcance del docente en esta modalidad.

Pero los usuarios no tienen porqué ser expertos en estas

Considerando que las estrategias metodológicas permiten

tecnologías, ya que gracias a los editores y gestores de

identificar principios, criterios y procedimientos que

contenido el mantenimiento es tan fácil como escribir con

configuran la forma de actuar del docente en relación con

un procesador de textos. Han surgido numerosas

la

herramientas del tipo Weblog, Wikis, redes sociales

proceso de enseñanza aprendizaje.

(networking), feeds, widgets, sistemas para insertar publicidad (AdSense, AdWords)

programación,

implementación

y

evaluación

del

La participación de las educadoras y los educadores se expresa en la cotidianidad de la expresión al organizar

Los weblogs educativos o edublogs se han convertido en

propósitos, estrategias y actividades, es por ello que se

un recurso interesante para el aula que pueden aportar

puede decir que aportan sus saberes, experiencia,

numerosas

educativo.

consecciones y emociones que son los que determinar su

El uso educativo de los blogs está ya bastante extendido

accionar en el nivel y que constituyen su intervención

y existen un gran número de bitácoras dedicadas a la

educativa.

ventajas

al

proceso

enseñanza, hasta el punto de crearse un término específico para designarlas, edublog. Los objetivos y temáticas son muy variadas, pero en esencia se tiene en la red tres tipos de blogs educativos que son: -

-

planificadas y organizadas sistemáticamente permitiendo la construcción de conocimiento escolar y en particular intervienen en la interacción con las comunidades. Se

Los blogs de docencia para profesores, que

refiere a las intervenciones pedagógicas realizadas con la

permiten compartir y debatir experiencias de

intención de potenciar y mejorar los procesos espontánea

profesores de distintos centros y áreas

de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para

geográficas.

contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la

Los blogs de clase o de profesores para

afectividad, la conciencia y las competencias para actuar

alumnos, que permite dirigir el proceso de

socialmente.

aprendizaje de los alumnos, incluyendo actividades,

-

Las estrategias constituyen la secuencia de actividades

enlaces

de

interés,

Criterios de evaluación.

aclaraciones y orientaciones para el estudio.

La evaluación se considera un elemento concluyente del

Y los blogs de grupos de alumnos, que

proceso de enseñanza y aprendizaje, que demuestra el

sirven para dar cohesión a una red de

impacto de la asignatura en la formación profesional del

aprendizaje y realizar trabajos colaborativos.

estudiante. Dada la naturaleza de la asignatura de TIC’s y la

Técnicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje

aplicación práctica de sus contenidos, se hace muy

32


idónea la aplicación de un proceso de evaluación

El registro de todas estas evaluaciones se incluirán en la

continua, es decir durante todo el semestre, permitiendo

carpeta docente, como registro de descargo, para que la

la verificación del cumplimiento de los objetivos definidos

dirección de Carrera pueda evaluar y supervisar dicho

en el plan de estudios.

proceso.

En cada unidad se aplicarán diferentes alternativas de

9.4 APLICACIÓN

evaluación en dependencia de las características de los contenidos tratados. Una constante en el desarrollo de las actividades académicas será la retroalimentación de los contenidos a través de preguntas directas a los estudiantes al inicio de cada encuentro. Los trabajos de investigación a través de la consulta en varias

fuentes

de

información

serán

elementos

valorativos permanentes que permitirán a los estudiantes fortalecer los contenidos tratados en el aula de clase. Se aplicarán varias pruebas escritas con preguntas de reflexión y sobre todo con ejercicios prácticos aplicativos a través del uso de esquemas predefinidos para simular

En este documento se presenta una metodología capaz de sacar lo mejor de las personas y revertirlo en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje, con lo cual se puede aprovechar todos los recursos de internet mediante una serie de pasos y procesos que logran el éxito absoluto en el proceso de enseñanza aprendizaje El proceso de Investigación por distintos docentes, comunicadores, expertos en informática, ha sumado una serie de técnicas, herramientas y metodologías. Luego de un proceso de ardua reflexión, y debido a su gran experiencia en la virtualidad, tanto como docente, estudiante de virtualidad, gestor de páginas web, administrador web, comunicador social, el Ing.Pedro Camacho crea la metodología PACIE, que es una respuesta ordenada y coherente al paradigma de la educación virtual.

plan temático.

Con el propósito de compartir su conocimiento y una forma única de primer el aprendizaje, crea la Fundación de actualización tecnológica para Latinoamérica ( FATLA) en el 2004, el cual es un espacio para reflexión, así como crecimiento tanto personal como intelectual para docentes o personas que quieren aprovechar la realidad virtual en su aplicación a la realidad verdadera sea en educación, negocios, etc..

Las distintas evaluaciones se realizarán sobre una

La metodología a utilizar esta basada en principio en la

valoración

en

metodología PACIE. La metodología PACIE es una

objetivos

metodología para el uso y aplicación de las herramientas

un problema real. De igual forma el uso de los diferentes programas brindan amplias posibilidades de verificar la apropiación adecuada de los contenidos por parte de los estudiantes y el desarrollo de sus habilidades en el manejo de las diferentes aplicaciones mencionadas en el

máxima

regularidades

de

evaluativos

10 que

puntos, mida

basado los

cumplidos, el nivel de conocimiento teórico práctico, las

virtuales, PACIE

son las siglas de las 5 fases que

habilidades destrezas y competencias bajo indicadores

permiten un desarrollo integral de la

de coherencia, relevancia, pertinencia.

como soporte de las otras modalidades de educación, y

educación virtual

corresponden a las siguientes fases: La evaluación podría ser también cualitativa. P = Presencia Se procurará tener varios aportes al final de cada parcial para obtener la valoración respectiva.

A = Alcance C= Capacitación I = Interacción E = E-leraning

33


9.4.1

FASE PRESENCIA

Al hablar de imagen corporativa se debe tomar en cuenta que las aulas virtuales son parte de un campus virtual o

Características de Presencia

de un centro de educación virtual (CEV), este tiene que



Usar una imagen corporativa



Usar un mismo tipo de texto para títulos



Usar un mismo tipo de letra para la información



Usar un tipo distinto de letra y color en la

tener imágenes llamativas, textos adecuados, enlaces mediante iconos que faciliten el acceso a los distintos

información más relevante 

Las imágenes deben ser del mismo tamaño



Se debe utilizar recursos atractivos de la web 2.0 como animaciones, video y otros



Se debe

crear

la

necesidad de

elementos del CEV, Los cuales son: 

Portada digital



Aulas virtuales



Centro de capacitación de docentes



Centro de Interacción virtual

descubrir

novedades llamativas y fantásticas en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).

La portada digital es un periódico de información donde se coloca la planificación estratégica (misión, visión, etc.),

Las funciones de un EVA son informar, comunicar,

las informaciones más importantes de la carrera o la

interactuar, apoyar y educar.

institución educativa, información que sea útil para el estudiante, para el docente, para los padres de familia, e

Informar es colocar únicamente recursos que permitan

incluso se puede colocar publicidad, eventos.

proporcionar información de forma unidireccional. Las aulas virtuales son los espacios donde se desarrolla Comunicar

es

colocar

recursos

que

propendan

el aprendizaje.

retroalimentar datos mediante la respuesta, a mediano o largo plazo, de los participantes que recibieron la

El centro de capacitación de docentes debe siempre

información, pero esa respuesta no es recibida por

estar en un continuo avance, se debe aprovechar este

el

EVA, sino por procesos externos a su funcionamiento.

espacio para lograr el aprendizaje.

Interactuar es cuando se genera, no sólo recursos, sino

Existen otros campos que enriquecen el diseño, además

actividades

o

se puede observar la imagen corporativa, los colores, los

asincrónicamente a los participantes, sobre un tema

detalles de los iconos, el tipo de letra que se repite con

determinado.

características propias en cada EVA.

Apoyar es cuando se crea recursos y actividades

9.4.2 FASE ALCANCE

que

permitan

compartir

sincrónica

interactivas que busquen apoyar o facilitar procesos educativos de modalidades con algún índice de presencia física estudiantil.

la cual tiene una etapa de tipo organizacional y una etapa orientada hacia los EVA.

Educar es cuando la información exije comunicación y ésta promueva una

La segunda fase de la metodología se denomina alcance,

Fase alcance en los EVA

interacción real que genere

conocimiento y experiencias, entonces se origina a más

El problema de todo EVA es el manejo y la organización

de apoyo, educación.

de la información, si bien

es cierto ya se sabe cómo

presentar la imagen del EVA, sin embargo que se hace Centro de Educación Virtual

34


con la información y como utilizarla para generar el



El informático, es una persona capaz de apoyar en la tecnología y en las plataformas y dar

aprendizaje del estudiante.

soluciones

Para conseguir que el estudiante aprenda se debe tener 

el

CEV

funcione

El pedagogo debe implementar las metodologías de aprendizaje, las técnicas para aprender, y la

Las destrezas son las capacidades del individuo que lo

mejor forma de enseñar.

vuelven cada vez mas competente para realiza una tarea 

Fase Alcance a nivel Organizacional

que

óptimamente.

muy claro lo que se busca lograr mediante el uso de estándares, marcas y destrezas.

para

EL DEL debe estar a cargo del pedagogo que es quien oriente hacia dónde va el CEV, para que

Para que una institución educativa (IE) pueda lograr que

funcione y rinda éxito, ya que el centro de la

la metodología funcione en forma cabal concreta y sea útil

eduación virtual es el aprendizaje.

para el proceso de aprendizaje es necesario organizarse. Las falencias en educación virtual en todas las IE, son

9.4.3 FASE CAPACITACIÓN

creadas por la desorganización y por la falta de un

La metodología, centra gran parte de su esfuerzo en el

departamento que procure el desarrollo de

docente, quien genera, crea, construye las oportunidades

toda la

de aprendizaje de los estudiantes, si bien es cierto el

actividad virtual. Por tal motivo lo primordial es crear el departamento de educación en línea (DEL),

este departamento debe

orientarse a gestionar todos los procesos de la educación virtual, el mayor problema es convencer a las autoridades de las IE que es necesario su existencia, generalmente es suficiente con un experto en informática.

estudiante es el que aprende, el educador el que tiene la responsabilidad de ser creativo, ya que es la única forma de guiar toda la potencialidad del aprendiz a la meta del aprendizaje. El ciclo del diseño El ciclo del diseño es un elemento fundamental en la

El DEL es un departamento que organiza, gestiona,

capacitación, este nos

administra la educación virtual, debe ser creado a nivel

necesarios para los EVA, permite generar proyectos para

de decanato, para que sus necesidades, proyectos,

que aprendan los estudiantes, proyectos de fin de carrera,

proyecciones, orientaciones tengan la suficiente influencia

tareas para la construcción del conocimiento.

en toma decisiones que las otras estancias organizativas de la institución educativa.

Investigar



Planificar



Crear

comunicador, debe saber cómo manejar la



Evaluar

comunicación de la información tanto del Centro



Autonomía

de Educación virtual como el de las aulas

Investigar

informática y en

comunicaciones sociales, esto tres

expertos tienen las siguientes tareas. 

El ciclo del diseño tiene las siguientes etapas. 

El DEL está constituido por un experto en pedagogía, en

El

permite generar los recursos

virtuales. El docente debe ser capaz de:

35


Formular y examinar las preguntas que orientan

y para los demás.

la investigación. •

Identificar y reconocer una variedad de fuentes

Recopilar,

El docente debe seguir el plan y ser capaz de: Seguir el plan para producir el producto y/o

adecuadas de información. •

Garantizar un ambiente de trabajo seguro para el

analizar, seleccionar, organizar

y

solución.

evaluar la información.

Evaluar el plan y justificar cualquier cambio de ser

Evaluar las fuentes de información.

El docente debe formular una especificación del diseño y ser capaz de:

necesario. •

El docente debe crear el producto y/o solución y

Listar los requisitos específicos que deben

ser capaz de:

cumplir el producto y/o solución.

Crear un producto y/o solución de calidad adecuada.

Diseñar pruebas para evaluar el producto y/o solución en contra de la especificación del diseño.

En esta etapa el trabajo colaborativo es primordial, es tolerar las ideas de los compañeros, siempre buscando la

Planificar

arista mas positiva, todos tienen que intervenir, apoyar,

El docente debe diseñar el producto y/o solución y ser

ayudar y se debe obtener los mejores criterios del grupo,

capaz de:

con el único fin de crear un diseño que cumpla los

Generar

varios

diseños

que satisfagan

las

especificaciones planteadas. •

Evaluar

los

diseños

en

contra

de

su

estándares y marcas creados en la planificación, y sea eficiente en el uso de los recurso disponibles. EL plan debe ser seguido en forma detallada para

especificación.

generar el producto, siempre dándole una alta calidad a

Seleccionar un diseño y justificar su elección.

cada salida del proceso, se recuerda que si cada etapa

El docente debe planificar la ejecución del

del proceso es

producto y/o solución y ser capaz de:

indicadores el producto final se acercara a un alto grado

Construir un plan, con una serie de pasos lógicos,

de fiabilidad y por ende será de alta calidad.

para crear el producto y/o solución. Construir un plan que use de forma efectiva los recursos y el tiempo. Evaluar el plan y justificar las modificaciones del diseño.

Evaluar El docente debe evaluar el producto y/o solución y ser capaz de: •

propios puntos de vista y las opiniones de los

capaz de: Utilizar una serie de técnicas adecuadas y el equipo competente.

Evaluar el éxito del producto y/o solución de manera objetiva sobre la base de pruebas, sus

El docente debe usar técnicas y equipo adecuado y ser

Realizar pruebas para evaluar el producto y/o solución en contra de la especificación del diseño.

Crear

bien realizada contrastado contra

usuarios. •

Evaluar el impacto del producto o solución a las personas y en la sociedad.

36


• •

Explicar cómo el producto y/o solución se puede

Es de vital importancia el trabajo colaborativo, los

mejorar.

integrantes de cada grupo deben aprender a coordinar el

El docente debe evaluar el uso del ciclo de diseño

trabajo, realizar tareas de calidad en los tiempos

y ser capaz de:

solicitados, apoyar en cada instancia o fase del ciclo de

Evaluar su desempeño en cada etapa del ciclo de

diseño, cooperar, motivar, apoyarse mutuamente, crecer

diseño.

como seres humanos, solo así se lograra crear un

Sugerir la forma en que su rendimiento podría ser mejorado. Luego

de

crear

el

producto

siempre

se

realiza

producto de alta calidad utilizando los recurso de manera eficaz. 9.4.4 FASE INTERACCIÓN

evaluaciones de calidad del producto, los estándares e

La fase interacción es

indicadores se crearon en la etapa de planificación, sirven

metodología debido a que como se analizo en el capítulo

para realizar mediciones de procesos, salidas de cada

de la fase Capacitación, la técnica de aprender haciendo

etapa, gestión de los recursos, grado de la relación social

para proceso de educación-aprendizaje, se basa en un

de los miembros del equipo de trabajo, con todos estos

alto grado de participación de los pares, los compañeros

detalles es posible mejorar continuamente, y optimizar

del EVA son quienes gracias a su cooperación,

proceso, etapas, y subproductos, para llegar a un

motivación,

producto cada vez de mejor calidad y que sea altamente

conocimiento,

apreciado por la sociedad y las personas.

compañeros se apropie de este conocimiento.

Autonomía

Partes fundamentales de un EVA

El docente debe de forma autónoma:

Un EVA que busca la calidad de aprendizaje de los

Fomentar actitudes y actividades que contribuyan al cuidado y desarrollo de

sí mismos, como

personas responsables y miembros de una sociedad tecnológica y del conocimiento. •

Dominar

las

responsabilidad

nociones cuando

de se

seguridad trabaja

con

y la

tecnología, así como el respeto y la colaboración con otros en su medio ambiente compartido. •

Llevar a cabo proyectos y trabajos en tecnología con la utilización de materiales y técnicas seguras y responsables.

Trabajar eficazmente como miembros de un equipo, la colaboración, el reconocimiento y apoyo de las opiniones de los demás.

Demostrar compromiso personal con el tema (la

alegría, y

la fase más importante de la

amistad

permiten

que

logran cada

construir uno

de

el los

estudiantes, se debe distribuir en varias etapas: el bloque académico, el bloque de cierre. El más importante dentro de este proceso metodológico, se ha convertido en el eje de la interacción dentro de un aula virtual y la fuente del conocimiento cooperativo generado en una experiencia común y enriquecedora de los miembros de un grupo estudiantil. 9.4.5 FASE E-LEARNING Es una fase más bien de tipo macro curricular más que de tipo microcurricular, es

decir es un algo inherente al

Campus Virtual a diferencia de las 4 fases anteriores que son asociadas netamente al EVA pero también al CEV en su parte organizacional. Enseñanza con E-learning

motivación, la independencia, la actitud positiva en general) cuando se trabaja con la tecnología.

El E-learning ha generado una revolución amplia y novedosa, llenas de grandes virtudes en la tecnología, en

37


la pedagogía y en la comunicación que se debe

metodológicas creativas, innovadoras y prácticas

aprovechar, tiene los siguientes aspectos fundamentales.

que vayan de acuerdo a la necesidad de

El uso de la tecnología, el PC tiene potencialidades ilimitadas, hasta ahora era un artefacto solo para leer y escribir. El aprender con tecnología implica grandes cambios, antes se aprendía solos, buscando información en libros, o en el peor de los casos, de los apuntes del profesor.

aprendizaje y requerimientos de la sociedad actual basados en los principios constructivistas. 2. Hacer uso óptimo de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje implica: un nuevo rol del profesor y del alumno, capacitación permanente, aplicación de medios, métodos, técnicas estrategias

aplicadas

a

la

Ahora existe la posibilidad de enseñar usando

enseñanza aprendizaje, esto es lo que se pudo

video, animaciones, applets, otras herramientas

evidenciar en el diagnóstico realizado a los

multimediales,

escritos

docentes, alumnos y director de la MEDV

complementan

la

en

tarea

pdf, de

etc.,

presentar

que la

Estrategias motivantes,

información.

construcción •

metodológicas

y

pedagógicas, atractivos del

con

que

aprendizaje;

ambientes

inducen

a

la

mediante

un

EL aprender haciendo, lo que implica aprender de

modelo pedagógico que induce al constructivismo

verdad,

de manera analítica, crítica y reflexiva por parte

apropiarse

del

conocimiento,

construyéndolo paso a paso.

de los alumnos.

Esta técnica implica que el estudiante recibe la información de diversas fuentes multimediales, e

3. Las TIC’s deben ser protagonistas en el proceso

aprendizaje

de enseñanza aprendizaje, generadoras de una

pares,

en

transformación educativa y que permita ayudar al

discusiones utilizando foros, wikis, chats, salas de

docente a mejorar la calidad de la enseñanza,

videoconferencia, construyen las respuestas paso

ofreciendo la oportunidad de aprender fuera del

a paso.

aula de manera óptima y para ello obligará la

hyperextuales, cooperativo,

y

mediante

ayudado

por

el sus

preparación constante del profesor para conocer Para luego resolver problemas complejos de la

nuevas técnicas sobre usos educativos de las

realidad con los métodos que se utilizan y que

TIC’s y todo esto implicará cambios en las

sirven

sociales.

instituciones de educación superior, apoyadas en

Ligada a resultados, ya no es simplemente de

una nueva estrategia metodológica para la

realizar una tarea se necesita productos útiles

enseñanza de las TIC’s es por eso que se

para la sociedad.

presento como propuesta.

La

para

evidencia

solucionar

de

problemas

funcionamiento

sistemas multimediales,

mediante

permite observar

la

BIBLIOGRAFIA

construcción del proyecto, la creación de las 1. Aprend@mos Moodle,

etapas.

http://www.upev.ipn.mx/WPS/WCM/CONNECT/U CONCLUSIONES

PEV/UPEV/INICIO/TUTORIALES/APRENDAMO

1. El proceso de enseñanza aprendizaje necesita del apoyo de

medios, técnicas y estrategias

S_MOODLE/INDEX.HTM 2. ARIZA, A. Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y una Propuesta para el Trabajo

38


Colaborativo. [Documento en línea]. Disponible en: http://www.edudistan.com/adolfo%20Ariza.hteml (2000). 3. Asignación de Recursos Informáticos en una entidad educativa por medio de una interfaz web. http://www.cneisi.frc.utn.edu.ar/papers/64683e55 977ccf45e3e0ba.pdf 4. BRITO, V. El Foro Electrónico: Una Herramienta Tecnológica para Facilitar el Aprendizaje Colaborativo. Caracas: Edutec (2004). 5. Capacitación moodle NTIC en el Aula: Aulas

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Virtuales Moodle - Presentation Transcript.

un enfoque asistid,

http://www.slideshare.net/jonhy/capacitacionmood

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=33

lentic-en-el-aula-aulas-virtuales-moodle-

61610

presentation 6. CASTRO, Norberto, Guía para el diseño de

18. Generación de una biblioteca de objetos de aprendizaje (LO) a partir de contenidos

investigación y elaboración de una tesis de

preexistentes,

Maestría, Unita, Quito, 2000.

http://www.um.es/ead/red/M2/leonel22.pdf

7. CASTRO, Norberto. “Módulo de Concepciones Teóricas de la Educación”. UNITA. 2008. 8. CASTRO, Norberto. Módulo Paradigmas de La Investigación, Guayaquil-Ecuador, 2005. 9. CORTIJO, René. Diseño Curricular por competencias de Investigación-Creación. UNITA. Quito. 2001 10. Diseño de una estrategia metodológica virtual para la plataforma Moodle, http://www.utp.edu.co/educacion/raton/antes/mirat on10/textos/Resumen_Estrategia%20metodologic a%20para%20laplataforma%20Moodle.pdf 11. El uso de las TICs en la educación media y superior, http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/co municacio.php?id=626 12. Elementos a considerar para integrar las tecnologías del aprendizaje de manera eficiente en el proceso de enseñanza aprendizaje, http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S07180011&script=sci_arttext

19. Generación de una biblioteca de Objetos de aprendizaje (LO) a partir de contenidos preexistentes, http://www.cc.uah.es /Iriarte_2.pdf 20. GOMEZ, José Ramón. Las Tic´S en la Educación, http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm 21. GONZALES, Rodolfo Cristian. Destreza en la Estrategia, http://www.monografias.com/trabajos11/henrym/h enrym.shtml 22. Guía de Procedimientos de Investigación, http://www.eafit.edu.co/NR/rdonlyres/F18361185FDF-430F-81BD.pdf 23. GUTIÉRREZ, D. y Román, E. Modelo de Hecho Educativo Integrativo como Expresión de la Andragogía. Revista Venezolana de Ciencias Sociales, diciembre, año/vol. 9, número 002. Cabimas, Venezuela: Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt-UNERMB, 2005. 24. GUTIERREZ, Pedro. El Enfoque Andragógico en la Educación Superior a Distancia, http://www.monografias.com/trabajos57/andragog

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40


EL AUTOR Edison Javier Guaña Moya. Moya Nació en Quito el 25 de Septiembre de

1976.

Realizó

sus

Estudios

Secundarios en el Colegio Nacional Amazonas,

donde

obtuvo

el

Bachillerato en Físico Matemático. Ingreso

al

Instituto

Tecnológico

Superior Cordillera donde obtuvo su Tecnología en Análisis de Sistemas. Estudió en la Universidad Tecnológica América en donde obtuvo el título de Ingeniero en Electrónica y Telemática, y obtuvo el reconocimiento de mejor Egresado de la Facultad de Ciencias de la Computación y Electrónica. En el año 2008 ingreso a estudiar en la Universidad Tecnológica América Obteniendo los siguientes Títulos: Diplomado Superior en Investigación Socioeducativa, Especialista en Curriculum y Didactica, Maestría en Educaciòn Superior. Actualemente se encuentra desarollando su Tesis de la Escuela

Politécnica

Nacional

de

la

Maestría

en

Conectividad y Redes de Telecomunicaciones, además está cursando estudios en la Universidad de FATLA para Experto en Proceso E-learning Entre sus especialidades está el manejo de las Áreas de Networking, Redes de Datos

41


ESTRATEGIA METODOLOGICA DE LAS TICS