Issuu on Google+

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

Facultad: VARIAS UNACH


Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH Silabo de la cátedra de: inglés, Niveles del 1 - 6 2012 – 2013

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

Facultad: Ciencias de la Salud


Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH

Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 1 2012 – 2013 LA MISIÓN El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional.

LA VISIÓN El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.

PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA Demuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.

OBJETIVO GENERAL


El objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo es: Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad.

LOGRO DE APRENDIZAJE Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.

Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Uno SÍLABO NIVEL 1 ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIDAD ACADÉMICA: SEMESTRE: NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CÓDIGO DE LA MATERIA: NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO CENTRO DE IDIOMAS PRIMERO INGLÉS I 1.08-EG-INGL.1 6.24

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL

En el nivel Uno de inglés con ciento veinte horas académicas que corresponde a seis punto -

veinte y cuatro créditos; dentro del Marco Común Europeo se ubica A1 ; en este nivel se capacitará al estudiante para que comprenda y utilice expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; pueda presentarse a sí mismo y a otros, pida y dé información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce; pueda relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

PRE-REQUISITOS


NINGUNO

CO-REQUISITOS NINGUNO

OBJETIVOS DEL NIVEL

Entender frases y vocabulario sencillo para reproducir información

Decir sus datos personales y de su entorno con naturalidad.

Reproducir información solicitada en forma oral y escrita.

Describir la personalidad de amigos y familia usando el vocabulario y estructuras aprendidas.

Investigar temas relacionados a su carrera.

Razonar y responder sobre rutinas y estilos de vida.

CONTENIDOS – TEMAS

UNIDAD 1 (Libro 1 A, pág 1-10)

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

24 Horas

Todo acerca de ti

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

¿Qué debe ser capaz de hacer? El estudiante será capaz de: Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos

TEMAS

Hola y Adiós

S/1

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

Decir Hola y Adiós


Nombres

Información Personal

¿Estás aquí para el concierto?

S/2

S/3

S/ 4

Deletrear e identificar nombres de hombre y mujeres en inglés

Presentarse y decir sus datos personales.

Usar las estrategias de conversación para mantener fluidez en la misma con las expresiones How about you? Yeah! And thanks

GRAMÁTICA Verbo TO BE con I, you, we en oraciones. Expresiones para presentarse. Intercambiar información personal. Deletreo.


Agradecer a las personas. Estrategias de conversación: Expresiones como How about you? Yeah! And thanks VOCABULARIO: Expresiones para saludar y despedirse Números del cero al diez Información personal. Expresiones diarias. Vocabulario específico para cada carrera. CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del l2.

24 Horas

S/1- 4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. CONTENIDOS – TEMAS

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO


capaz de hacer? UNIDAD 2 (pág. 11-20)

24 Horas

El estudiante será capaz de:

En el aula TEMAS Los compañeros

S/1

Preguntar y decir donde están las personas.

¿Qué hay en tu mochila?

S/2

Nombrar los objetos del aula y objetos personales.

En el aula de clase

S/3 Pregunta y decir donde están los objetos en el aula y dar instrucciones en la misma. S/4

¿Cuál es la palabra para esto en inglés?

GRAMÁTICA

Pedir ayuda en clase. Hacer peticiones y disculparse.

Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.


The verb be with he, she, and they in statements, yes-no questions, and short answers. Articles a, an, and the. This and these. Noun plurals. Questions with where…? Possessives ´s and s´. Estrategias de conversación: Pedir ayuda en clase, decir gracias y los siento VOCABULARIO Artículos de uso personal Objetos de la clase Preposiciones y expresiones de localización Vocabulario específico para cada carrera

CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del l2.

24 Horas S/1- 4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: el nivel.

Un tema relacionado a las unidades tratadas en


CONTENIDOS – TEMAS

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

¿Qué debe ser capaz de hacer?

UNIDAD 3 (pág 21-30)

24 Horas

El estudiante capaz de:

será

Personas favoritas TEMAS: Celebridades

S/1

Hablar acerca de sus celebridades favoritas.

Personas que conocemos

S/2

Describir la personalidad de las personas.

La familia

S/3

Describir a la familia.

Este es amigo mío

S/4

Mostrar interés repitiendo información y hacer preguntas.

GRAMÁTICA Possessive adjectives. The verb be in statements, yes-no questions, and short answers (summary).

Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.


Information with be.

questions

Estrategias conversación:

de

Demuestre interés en la conversación haciendo preguntas de interés. Use really? Para demostrar interés o sorpresa. VOCABULARIO Tipos de celebridades. Adjetivos básicos. Adjetivos que describen la personalidad. Miembros de la familia. Los números del 10 al 11. Vocabulario específico para cada carrera.

CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.

24 Horas

S/1- 4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel. CONTENIDOS – TEMAS

NÚMERO DE

RESULTADOS DE

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO


HORAS/ SEMANA

APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer?

UNIDAD 4

24Horas

(pág. 33-42)

El estudiante será capaz de:

Vida diaria

TEMAS En la mañana

S/1

Rutinas

S/2

¿Vienes aquí todos los días?

S/3

En promedio

S/4

GRAMÁTICA Simple present, yes-no questions, and short answers. Estrategias de conversación:

Describir una mañana típica en el hogar.

Discutir sobre las rutinas semanales.

Conocer a alguien y responder más de un sí o un no.

Hablar acerca de los estilos de vida.

Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.


Decir más de si o no Iniciar la conversación con well… VOCABULARIO Verbos de uso diario. Días de la semana. Expresiones de tiempo para rutinas. Vocabulario específico para cada carrera

CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.

24 Horas

S/1- 4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

CONTENIDOS – TEMAS

Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

¿Qué debe ser capaz de hacer?

UNIDAD 5 (pág. 43-52)

Tiempo libre

24 Horas

El estudiante será capaz de:

Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.


TEMAS: Salir

S/1

S/2 Programas de televisión

¿Te vas directo a casa?

S/3

Discutir acerca de las actividades en el tiempo libre. Hablar acerca de programas televisión que gustan y no gustan.

los de le le

Hacer preguntas de dos formas claras y no muy directas.

Adictos al internet S/4

GRAMÁTICA Simple present information questions. Frequency adverbs Estrategias de conversación: Hacer preguntas de dos maneras para ser claro y no muy directo. Use la expresión I mean para clarificar o repetir las ideas.

Comparar información con los compañeros sobre el uso del internet. Unir ideas, también puede unir oraciones simples con and y but.


VOCABULARIO Tipos de programas de televisión. Actividades del tiempo libre. Expresiones de tiempo para indicar frecuencia. Expresiones para gustos y disgustos. Vocabulario específico para cada carrera CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.

24 Horas

S/1- 4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL El nivel uno de inglés es una base motivacional para el estudio de los futuros niveles y contribuye como una herramienta básica necesaria para el desarrollo de su profesión.

RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE La asignatura permite reconocer y comprender palabras y expresiones utilizadas habitualmente en relación a sí mismo, a su familia y el entorno como letreros, carteles y catálogos. Además de motivar la participación en una conversación, utilizando frases y


expresiones sencillas sobre temas o asuntos habituales, y escribir textos cortos con datos personales.

METODOLOGÍA En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características: •

Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.

Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.

Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.

Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información

RESULTADO DE LOGROS El 80 % de los estudiantes : •

Interactúan de forma sencilla.


Saludan, se presentan, describen personas, objetos y lugares.

Expresan en forma oral y escrita frases sencillas, relativas a personas y lugares.

Realizan afirmaciones simples, referidas a temas cotidianos y cercanos al hablante.

Expresan gustos, preferencias, estados de ánimo, etc.

Comprenden y extraen información básica de discursos y textos.

Adquieren léxico relacionado con la realidad cotidiana.

Investigan temas relacionados a la carrera del estudiante.

OBSERVACIONES Al final de cada actividad o unidad se aplicará el plan psicopedagógico a los estudiantes que no han alcanzado los logros esperados en las competencias.

LECTURAS RECOMENDADAS Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera • Oxford bookworms library (cuentos). •

Newsweek (revista).

Las lecturas serán escogidas de acuerdo al interés de los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA MICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORD TOUCHSTONE 1A , UNIDADES 1 – 5, CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS – 2010- USA


BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Webgrafía

Septiembre 2012

www.cambridge.org www.cambbridge.org/touchstonearcade www.cuadernodeingles.com www.ello.org (for listening)

RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO:

FECHA:

Docentes del Centro de idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud.

SEPTIEMBRE 2012


DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua. Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida. Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis: de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. 

Bloque A: Usuario básico.

 

Nivel A1: Acceso.

Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente.

 

Nivel B1: Umbral.

Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente.

 

Nivel C1: Dominio operativo eficaz.

Nivel C2: Maestría.

En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente:


A

B Usuario Independiente

Usuario Básico

A1

A1

-

N1

A2

A1+ N2

A2 N3

B1

-

A2+ N4

B1

-

N5

B1+ N6

Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: 

Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de 


producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. CAPACIDADES A DESARROLLAR El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.

Temas de comunicación recomendados para los niveles: Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención de los actos comunicativos concretos. • •

identificación personal;

educación;

vivienda, hogar y entorno;

compras;

vida cotidiana;

comidas y bebidas;

tiempo libre y ocio;

servicios públicos;

viajes;

lugares;

relaciones con otras personas;

lengua extranjera;

condiciones atmosféricas

salud y cuidado corporal;


Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la instituci贸n. Referencias de la Web: http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de %20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdf http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/ http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127 http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comu n_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf


UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

Facultad: Ciencias de la Salud

Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH

Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 2

2012 – 2013


LA MISIÓN El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional.

LA VISIÓN El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.

PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA Demuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.

OBJETIVO GENERAL

El objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo es: Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad.

LOGRO DE APRENDIZAJE Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.


Silabo de la cátedra de: inglés Nivel Dos SÍLABO NIVEL 2 ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIDAD ACADÉMICA: SEMESTRE: NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CÓDIGO DE LA MATERIA: NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO CENTRO DE IDIOMAS SEGUNDO INGLÉS II 2.08-EG-INGL.2 6.24

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL En el nivel dos de inglés que comprende ciento veinte horas académicas; que corresponde a 6,24 créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en A1 +; en este nivel se capacitará al estudiante para que desarrolle las cuatro competencias comunicativas del idioma, que se las despliega en forma integral para lograr una comunicación fluida de acuerdo a su nivel en temas variados de la vida real; en busca de soluciones a los problemas que se vayan presentando; respetando las diferentes formas de aprendizaje.

PRE- REQUISITOS Haber aprobado 1.08-EG-INGL.1

CO- REQUISITOS NINGUNO

OBJETIVOS DEL NIVEL •

Discutir sobre anuncios, acuerdos y desacuerdos de los temas presentados.

Expresar opiniones sobre el clima, deportes y ejercicios para mantenerse saludable.

Comentar sobre precios, vestimenta y hábitos de compras.

Dar información sobre lugares turísticos a nivel Nacional e Internacional.


Dramatizar experiencias en pasado reciente.

CONTENIDOS – TEMAS

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

¿Qué debe ser capaz de hacer?

UNIDAD 1 (Libro 1A unidad 6, pág 53-62)

24 Horas

El estudiante será capaz de:

Barrios TEMAS: Lugares bonitos

¿Qué hora es?

Es un lugar grandioso para vivir

S/1

Describir barrio.

S/2

Preguntar y decir la hora.

S/3

un

Usar las estrategias de conversación Me too o Me neither para mostrar que está de acuerdo con alguien.

Publicidad/propaganda S/4

Distinguir los clasificados en el periódico local.

Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.


Preparar un clasificado. GRAMÁTICA: There´s and there are. Quantifiers. Adjectives before nouns. Telling time. Suggestions with let´s. Estrategias de conversación: Use Me too, me neither para demostrar que tuene algo en común con alguien. Responda con right o I know para estar de acuerdo o para demostrar que está escuchando. Revisión de unidades, autoevaluación y plan psicopedagígico. VOCABULARIO Lugares en los barrios. Adjetivos básicos. Expresiones para decir el tiempo. Y el necesario de acuerdo a cada carrera. CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.

24 Horas

S/1- 4


TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

CONTENIDOS – TEMAS

Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

¿Qué debe ser capaz de hacer?

UNIDAD 2 (Libro 1B unidad 7, pág 65-74)

24Horas

El estudiante será capaz de:

Salir de casa TEMAS

Fuera por el fin de semana

S/1

Describir el clima; y dejar mensajes telefónicos

Deportes y ejercicios

S/2

Hablar acerca de los deportes y ejercicio.

¿Cómo va?

S/3

Comentar como está pasando la semana

Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.


Mantenerse en forma

GRAMÁTICA: Present continuous statements, yes-no questions, short answers, and information questions. Imperatives. Estrategias de conversación: Realizar preguntas de seguimiento a la conversación.

Reaccione a la conversación con las

S/4

Identificar los diferentes tipos de ejercicios cada persona hace y porqué; dar consejos.


expresiones That’s great!, That’s too bad!

VOCABULARIO Estaciones del año. El clima. Deportes y ejercicios con play, do y go. Respuestas comunes para buenas y malas noticias. Y el necesario de acuerdo a cada carrera.

CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.

24 Horas

S/1-4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

CONTENIDOS – TEMAS

Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer?

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO


Unidad 3 (Libro 1B unidad 8, pág 75-84)

24 Horas El estudiante será capaz de:

Ir de compras Hablar acerca de la ropa.

Vestidos

S/1

Cosas para comprar

S/2

Preguntar y decir precios.

¿Puedo ayudarle?

S/3

Ir de compras de regalos.

Comprar hasta caer rendido

GRAMÁTICA: Like to, want to, need to, and have to. Questions with how much…? This, these, that, those. Estrategias de conversación: Use las expresiones uh, um,, well, let’s see, let me think para tomarse tiempo para pensar la respuesta

S/4

Discutir sobre los hábitos al ir de compras.

Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.


VOCABULARIO Prendas de vestir y accesorios. Joyería. Colores Expresiones para ir de compras. Precios. Expresiones para decidir. Sonidos conversacionales. Y el necesario de acuerdo a cada carrera CLASES PRÁCTICAS

24 horas

Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.

S/1- 4

. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

CONTENIDOS – TEMAS

Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

UNIDAD 4 (Libro 1B unidad 9, pág. 85-94)

Un mundo extenso. TEMAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer? El estudiante será capaz de:

24 Horas

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos


Turismo

S/1

Países

S/2

Hablar acerca de países a los que le gustaría viajar.

Son una especie de caramelo

S/3

Explicar el significado de las palabras utilizando las expresiones kind of..., a kind of … like

Destinos emocionantes

S/4

GRAMÁTICA: Can and can´t.

Estrategias de cocnversación:

Esplique el significado de las palabras usando kind of..., a kind of … like Use like para dar ejemplos o enumerar.

Dar información sobre sitios turísticos.

Dar información a turistas sobre su país usando like para dar ejemplos .


VOCABULARIO Actividades en sitios turísticos. Países. Regiones. Idiomas. Nacionalidades. Y el necesario de acuerdo a cada carrera.

CLASES PRÁCTICAS

24 Horas

Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.

S/1- 4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

CONTENIDOS – TEMAS

Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

¿Qué debe ser capaz de hacer?

UNIDAD 5 (Libro 1B unidad 10, pág. 97-106)

24 Horas El estudiante será capaz de:

Una vida ajetreada TEMAS S/1

Preguntar y dar información acerca

Producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.


Una noche en casa

de actividades recientes en pasado.

S/2

Describir la semana pasada.

S/3

Dar la respuesta apropiada usando las expresiones como Good luck, you

Una semana ocupada

poor thing, excellent, congratulations

Estoy agotado

S/4 Un diario/ una revista GRAMÁTICA: Simple past statements, yes-no questions Short answers. Estrategias de conversación: Responder con expresiones como Good luck, you poor thing, excellent, congratulations. Usar you did? para demostrar que esta interesados o sorprendidos o que si está escuchando. VOCABULARIO El pasado simple de loso

Comentar sobre la información que se encuentra en diarios, revistas, libros etc.


verbos irregulares. Expresiones para el pasado. Expresiones combinadas. Y el necesario de acuerdo a cada carrera. CLASES PRÁCTICAS

24 Horas

Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.

S/1- 4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL El nivel Dos de inglés recoge una variedad de instancias enfocados en las cuatro competencias comunicativas del idioma lo cual viene de periódicos revistas, artículos internet y en sí de nuestra realidad para ser aplicados en situaciones de nuestro diario vivir, los mismos que aportan en el soporte de enseñanza y aprendizaje y el manejo adecuado del idioma.

RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE El nivel dos de inglés contribuye a que el estudiante se comunique en forma natural y efectiva interactuando en situaciones de la vida diaria, leyendo y clasificando información básica y específica. Redacta adecuadamente descripciones y artículos cortos, párrafos y formular preguntas. Desarrolla estrategias de conversación sobre diversas situaciones personales, de su entorno. Investiga sobre las vacaciones, comenta experiencias inusuales.

METODOLOGÍA


En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características: • Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros

promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates. • Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso

enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción. • Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma

objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información. • Aprendizaje independiente: Pueden practicar en su casa con el CD-rom ejercicios

adicionales para escuchar y hablar a su propio ritmo y completar con las tareas propuestas.

RESULTADO DE LOGROS El 80% de los estudiantes : • Describir su barrio los servicios que poseen •

Hablar sobre información de eventos en la ciudad.

Usar las Estrategias de conversación para demostrar interés y fluidez.

Diagramar un comercial y exponer en clase.

Contestar mas allá de si o no

Realizar su propio plan de estudios para superar dificultades durante el Nivel.

OBSERVACIONES Al final de cada unidad se aplicará un plan de remediación a todos los estudiantes que no han alcanzado los logros esperados


BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA MICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORD TOUCHSTONE 1A- 1B , CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS – 2010- USA

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Webgrafía Septiembre 2012 www.cambridge.org www.cambbridge.org/touchstonearcade www.cuadernodeingles.com www.ello.org (for listening)

LECTURAS RECOMENDADAS Oxford bookworms library (cuentos).

Newsweek (revista).

Las lecturas serán escogidas de acuerdo al interés de los estudiantes.

RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO:

FECHA

Docentes del Centro de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud

SEPTIEMBRE 2012


DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua. Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida. Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis: de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.


Bloque A: Usuario básico.

 

Nivel A1: Acceso.

Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente.

 

Nivel B1: Umbral.

Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente.

 

Nivel C1: Dominio operativo eficaz.

Nivel C2: Maestría.

En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente:


A

B Usuario Independiente

Usuario Básico

A1

A1

-

N1

A2

A1+ N2

A2 N3

B1

-

A2+ N4

B1

-

N5

B1+ N6

Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: 

Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de 


producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. CAPACIDADES A DESARROLLAR El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.

Temas de comunicación recomendados para los niveles: Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención de los actos comunicativos concretos. • •

identificación personal;

educación;

vivienda, hogar y entorno;

compras;

vida cotidiana;

comidas y bebidas;

tiempo libre y ocio;

servicios públicos;

viajes;

lugares;

relaciones con otras personas;

lengua extranjera;

condiciones atmosféricas

salud y cuidado corporal;


Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la instituci贸n. Referencias de la Web: http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de %20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdf http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/ http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127 http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comu n_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf


UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

Facultad: Ciencias de la Salud

Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH

Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 3

2012 – 2013


LA MISIÓN El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional.

LA VISIÓN El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.

PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA Demuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.

OBJETIVO GENERAL

El objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo es: Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad.

LOGRO DE APRENDIZAJE Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.


Silabo de la cátedra de: inglés Nivel Tres SÍLABO NIVEL 3 ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIDAD ACADÉMICA: SEMESTRE: NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CÓDIGO DE LA MATERIA: NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO CENTRO DE IDIOMAS TERCERO INGLÉS III 3.08-EG-INGL.3 6.24

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El tercer nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas; según el Marco Común Europeo se ubic comunicativas del idioma se practican en forma integral para lograr una adecuada comunicación en temas var tecnología, vida social, sentimientos e información específica para cada carrera. El poder interactuar en el id pueda resolver problemas de la vida cotidiana tanto a nivel personal como en lo referente a su carrera. Como la opinión, la colaboración en el logro de tareas, la ética y la valoración de las diferencias culturales.

PRE- REQUIREMENTS Haber aprobado Código 2-08-EG-IN-2

CO-REQUISITOS NINGUNO

OBJETIVOS DEL NIVEL •

Describir experiencias sobre eventos personales


Hacer peticiones, ofrecimientos, invitaciones y recomendaciones

Analizar cosas en común que tenga la familia y compañeros

Comparar entre compañeros los intereses, pasatiempos, música que tienen en común: similares y diferentes.

Diferenciar problemas de salud y debatir posibles soluciones para los mismos.

CONTENIDOS – TEMAS

UNIDAD 1 (libro 1B unidad 11, pág. 107-116)

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

24 Horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

¿Qué debe ser capaz de hacer? El estudiante Producción oral y será capaz de: escrita, registros: impresos o no impresos.

Remembranzas Mi primer ….

S/1

Vacaciones

S/2

¿Cómo estuvo tu fin de samana?

S/3

Algo gracioso pasó

S/4

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

Describir eventos de su vida como su primer día de escuela o trabajo.

Hablar acerca de sus vacaciones.

Contestar a las preguntas, y hacer unas similares Narrar una historia o anécdota divertida utilizando el


tiempo pasado de los verbos. GRAMÁTICA Pasado Simple del to be, Preguntas de respuesta de sí o no Pasado simple con otros verbos. Preguntas y respuestas. Pasado simple, preguntas de información. El uso de las palabras so/ because Estrategias de conversación: Demuestre interés respondiendo y haciendo otra pregunta similar. Use anyway para cambiar el tema o la conversación. VOCABULARIO Adjetivos para describir sentimientos. Expresiones con go/get. Actividades que se realizan en vacaciones y fines de semana. Vocabulario específico para cada carrera CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos

24 Horas


objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.

S1-4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTENIDOS – TEMAS

UNIDAD 2 (libro 1B unidad 12, pág. 117-126)

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

24 Horas

Comida fabulosa

Hábitos alimenticios

¿Qué hay para cenar?

Hagamos una pausa para el almuerzo

S/1

S/2

S/3

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

¿Qué debe ser capaz de hacer? El estudiante será capaz de: Producción oral y escrita registros: impresos o no impresos.

Describir la comida que le gusta y le disgusta y sus hábitos alimenticios.

Escuchar y entender lo que las personas piden para comer.

Pedir y ofrecer alimentos. Invitar a alguien a comer.


¡Lugares estupendos para comer!

GRAMÁTICA: Sustantivos contables y no contables. how many? y how much? Uso de la expression would you like…? i’d like to… Uso de some, any, a lot, much, many Estrategias de conversación: Uso de something/ anything para hacer una generalización. Termine la respuesta afirmativas o negativas con or…?, para ser menos directo VOCABULARIO Alimentos Grupos de alimentos Adjetivos Vocabulario específico para cada carrera. CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos

S/4

Hacer recomendaciones de lugares donde comer.. Describir restaurantes usando adjetivos.


objeto de integrando las destrezas del L2.

estudio cuatro

S/1-4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTENIDOS – TEMAS

UNIDAD 3 (texto 2A unidad 1, pag. 1-10 )

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

24 Horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer? El estudiante será capaz de:

Producción oral y escrita registros: impresos o no impresos.

Hacer amigos TEMAS

Conociéndote

Cosa en común

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

S/1

S/2

Hacer preguntas para conocer algo más acerca de sus compañeros.

Hablar acerca de, su familia e información adicional de sí mismo


¿Vienes a este lugar con frecuencia?

S/3

Hacer una conversación

S/4

GRAMÁTICA Presente simple y Verbo to be, preguntas y respuestas. Respondiendo too and either. Me either Me neither Me too. Uso de la palabra actually Estrategias de conversación: Iniciar una conversación con alguien que no conoce. Usar actually para dar o corregir información.

VOCABULARIO Programas de TV. Ropa, comida, actividades del fin de semana. Vocabulario específico para cada carrera.

Encontrar cosas en común con otras personas a través de preguntas y respuestas. Entablar conversación acerca de los temas de la unidad.


CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.

24 Horas S/1-4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTENIDOS – TEMAS

UNIDAD 4

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

24 Horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer? El estudiante será capaz de:

(texto 2ª Unidad 2, pág. 11-20)

Intereses TEMAS

Tiempo de ocio

S/1

Preguntar a las personas a cerca de

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

Producción oral y escrita registros: impresos o no impresos.


sus intereses y pasa tiempos.

Música

Realmente me gusta hacer cosas

Grupos de aficionados

GRAMÁTICA Verbos Verbos Modales (can/can’t) Gerundios: -I love to swim. -I love swimming Preposition before gerund. Pronombres objetivos. Everybody, nobody, everyone, no one. Adverbio really/ not really + enjoy, like, know, think. Conjunciones: also, and, or, but, because, specially. Estrategias de conversación: Diga no en una forma

S/2

S/3

S/4

Hablar acerca de sus intereses y sus gustos en cuanto a música.

Decir no en una forma amistosa usando las expresiones really and not really

Escuchar detalles de personas que describen sus intereses.


cortes o amigable. Use really and not really para que la respuesta sea más fuerte o mas suave VOCABULARIO Pasa tiempos, Intereses Tipos de música. CLASES PRACTICAS

24 Horas

Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.

S/ 1-4

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTENIDOS – TEMAS

UNIDAD 5 (texto 2A Unidad 3,

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

¿Qué debe ser capaz de hacer? El estudiante será capaz de: Producción oral y escrita registros: impresos o no


pág. 21-30)

impresos.

24 Horas

La salud

TEMAS: Una vida saludable

S/1

Dolores y molestias. ¿Qué te fatiga?

S/2

¿Cómo es que estas cansado?

S/3

Formas de relajarse

GRAMÁTICA Presente Simple y Presente Contínuo. Utilización de if/ when.

S/4

Hablar de cómo mantenerse saludable Describir problemas comunes de salud. Hablar acerca de qué haces cuando tienes un problema de salud.

Escribir preguntas pidiendo consejo para resolver el problema del stress.

Dar consejos para combatir con el estrés. Demostrar una manera de hacerlo.


Estrategias de conversación: Motive a las personas a decir más de sí o no para mantener una conversación fluida. Demuestre sorpresa usando las expresiones Oh!, Really?, Oh, wow! No way!, Gosh! Retroalimentación de las unidades de la 1 a la 3. Auto evaluación y Plan para reforzar las competencias que no se han alcanzado en su totalidad. VOCABULARIO Salud, afecciones comunes, maneras de mantenerse saludable, algunos remedios. CLASES PRACTICAS

24 Horas

Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.

S/1-4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL


El tercer nivel de Inglés que corresponde al Tercer Semestre consolida los conocimientos previos del estudiante, conocimientos adquiridos durante los ciclos anteriores de estudio, los mismos que crearon la oportunidad de que los estudiantes incursionen en otros ámbitos culturales y sociales que sin duda enriquecieron sus conocimientos y progresivamente mejorará su formación profesional y su capacidad de interactuar en la resolución de problemas teniendo como fundamento de su accionar el respeto y la colaboración mutua lo que implica dirigir especial atención a la práctica de valores y la ética en el transcurso de este programa.

METODOLOGÍA En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características: • Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates. • Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de

aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción. • Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso

enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción. • Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el

idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE El 80% de los estudiantes : •

Interactúa espontáneamente en relaciones sociales breves.


Describe apropiadamente experiencias personales

Describe eficientemente acontecimientos y hechos en el pasado de forma sencilla

Comprende y escribe con relativa claridad textos referidos a su ámbito personal

Adquiere rápidamente léxico relacionado con relaciones sociales, experiencias personales, de ocio y de tiempo libre, etapas históricas, etc.

OBSERVACIONES Al final de cada actividad o unidad se aplicará el plan psicopedagógico a los estudiantes que no han alcanzado los logros esperados en las competencias.

BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA • • •

Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2A. Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 3B. Work Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3B. Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCSTONE 1B - 2A. Resource Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Video


Webgrafía

Septiembre 2012

www.cambridge.org www.cambbridge.org/touchstonearcade www.cuadernodeingles.com www.ello.org (for listening).

LECTURAS RECOMENDADAS Lecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su Perfil Profesional de cada carrera y según el criterio del docente.

RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO:

Docentes del Centro de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud

FECHA

SEPTIEMBRE 2012


DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua. Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida. Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis: de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. 

Bloque A: Usuario básico.

 

Nivel A1: Acceso.

Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente.

 

Nivel B1: Umbral.

Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente.

 

Nivel C1: Dominio operativo eficaz.


Nivel C2: Maestría.

En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente:


A

B Usuario Independiente

Usuario Básico

A1

A1

-

N1

A2

A1+ N2

A2 N3

B1

-

A2+ N4

B1

-

N5

B1+ N6

Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: 

Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de 


producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. CAPACIDADES A DESARROLLAR El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.

Temas de comunicación recomendados para los niveles: Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención de los actos comunicativos concretos. • •

identificación personal;

educación;

vivienda, hogar y entorno;

compras;

vida cotidiana;

comidas y bebidas;

tiempo libre y ocio;

servicios públicos;

viajes;

lugares;

relaciones con otras personas;

lengua extranjera;

condiciones atmosféricas

salud y cuidado corporal;


Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la instituci贸n. Referencias de la Web: http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de %20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdf http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/ http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127 http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comu n_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf


UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

Facultad: Ciencias de la Salud Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH

Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 4 2012 – 2013


LA MISIÓN El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional.

LA VISIÓN El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.

PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA Demuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.

OBJETIVO GENERAL

El objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo es: Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad.

LOGRO DE APRENDIZAJE Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.


Silabo de la cátedra de: inglés Nivel Cuatro SÍLABO NIVEL 4 ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIDAD ACADÉMICA: SEMESTRE: NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CÓDIGO DE LA MATERIA: NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO CENTRO DE IDIOMAS CUARTO INGLÉS IV 4.08-EG-INGL.4 6.24

DESCRIPCIÓN DEL CURSO El cuarto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas. Que corresponde a 6,24 créditos. Se ubica en el nivel A2+ del Marco Común Europeo. Durante el desarrollo de los contenidos, se ejercitan integradamente las cuatro destrezas, escuchar, hablar, leer y escribir a fin de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en la lengua objeto sobre temas variados como las actividades de rutina, organización de planes y eventos de la vida real y adicionalmente se introduce vocabulario específico útil para cada carrera, de tal forma que sean capaces comprender, analizar e interpretar la información de textos escritos y hablados para manifestar su pensamiento crítico sobre las distintas situaciones que se plantean a lo largo del curso. El conocimiento de una lengua extranjera permitirá a los estudiantes incursionar e interactuar en otros ámbitos del saber, lo que contribuirá a mejorar su capacidad de resolver problemas en un marco de respeto y colaboración, lo que implica otorgar especial atención a la práctica de valores y la ética en el transcurso de éste programa.

PRE-REQUISITOS Haber aprobado Código: 3.08-EG-IN.3

CO-REQUISITOS Ninguno


OBJETIVOS DEL NIVEL •

Descubrir y relacionar las fechas festivas del país y de otros países.

Preparar planes e inferir situaciones futuras.

Relacionar eventos de su vida y recuerdos de su crecimiento personal.

Planificar y diagramar rutas para llegar a lugares específicos en la ciudad.

Organizar un plan de viaje de vacaciones y dar consejos y sugerencias sobre ello.

CONTENIDOS – TEMAS

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

UNIDAD 1 (Texto 2B - Unidad 4, pág. 33-42)

24 Horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer?

El estudiante será Producción escrita. capaz de:

TEMAS

S /1

Hablar acerca de cumpleaños, celebraciones y días favoritos.

Días especiales S/2

Festivales alrededor mundo y demás

oral

y

Registros: impresos o no impresos.

Celebraciones

Cumpleaños, celebraciones y fiestas favoritas.

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

del S/ 3

Describir en forma oral o escrita como celebra días especiales. En parejas escoger un festival y explicar a los compañeros sobre el mismo


Hora de celebrar S/4 GRAMÁTICA Futuro con: be going to, Presente Progresivo para indicar futuro Objeto Indirecto Pronombres Objeto Indirecto. Estrategias de conversación: “vague expressions” … and everything, I don’t know, maybe when you are not sure

VOCABULARIO Meses del año Días del mes Días Especiales, celebraciones y Las cosas que la gente hace para celebrar días especiales. Vocabulario específico para cada carrera. CLASES PRACTICAS

24 horas

Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del idioma.

1-4

Leer un artículo y dar su opinión sobre las tradiciones en otros países.


TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTENIDOS – TEMAS

UNIDAD 2

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

24 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer?

El estudiante será capaz de:

(Texto 2B- Unidad 5, pág. 43-52)

TEMAS

S/1

Hablar sobre los eventos de la vida y remembranzas del crecimiento.

Los Años juveniles y los estudios

S/2

Hablar sobre la escuela y sus años de adolescencia.

Encuestas sobre la juventud

S/3

Formular preguntas para encuestar a los compañeros. Tabular y presentar los resultados.

Como organizar nuevas palabras.

S/4

Trabajar con el vocabulario por categorías

GRAMÁTICA Revisión del Pasado Simple en preguntas y afirmaciones.

Producción escrita

oral

y

Registros: impresos o no impresos.

Crecimiento

Temas acerco de eventos de la vida y memorias de su crecimiento.

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO


Be born. Uso General y específico de determinadores. Expresiones de tiempo para el pasado. All, most, a lot of, a few. Estrategias de Conversación: Corrija las cosas que dice con expresiones como well, actually, no wait. Use I mean para corregirse cuando dijo alguna palabra incorrecta o algún nombre. VOCABULARIO Expresiones de tiempo para el pasado. Los años Asignaturas de estudio. Vocabulario específico para cada carrera. CLASES PRACTICAS Aplicación de recursos objeto estudio integrando cuatro destrezas idioma.

los de las del

24 Horas

S/ 1-4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.


CONTENIDOS – TEMAS

UNIDAD 3. (Texto 2B – Unidad 6, pág. 53-62)

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

24 Horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

¿Qué debe ser capaz de hacer?

El estudiante será Producción oral y capaz de: escrita. Registros: impresos o no impresos.

Por la ciudad

S/1

Preguntar y responder acerca de lugares en la ciudad.

S/2

Dar direcciones.

Buscar ayuda para las direcciones

S/ 3

Ofrecer ayuda preguntar direcciones.

Tiendas y lugares para ir de compras.

S/4

Lugares de la ciudad.

Ubicándose en la ciudad

GRAMÁTICA Is there? / Are there? Expresiones de lugar como: across, from, outside. Can and could Estrategias de conversación: Eco-Preguntas para

24Horas

y

Planificar un tour para ir de compras, realizar recomendaciones.


chequear información. Excuse me? The new what? Excuse me? It is what? Excuse me? There are a lot of what? Revisión de las unidades; autoevaluación y aplicación del plan psicopedagógico. VOCABULARIO Key words Lugares en la ciudad. Expresiones de lugar. Expresiones para pedir y dar direcciones. Vocabulario específico para cada carrera. CLASES PRACTICAS 24 Horas Aplicación de los recursos objeto de estudio S/ 1- 4 integrando las cuatro destrezas L2. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTENIDOS – TEMAS

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

24 Horas UNIDAD 4. (Texto 2B - Unidad 7, pág. 65- 74)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer?

El estudiante será capaz de:

Producción escrita.

oral

y

Registros: impresos o no impresos.

Viajando Objetos para viajar

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

S/ 1

Hablar acerca de cosas que se necesita hacer antes de un viaje.


Cosas para recordar

Viajes y Vacaciones

Lugares interesantes

GRAMÁTICA Infinitivos It en oraciones como: It’easy to do. Expresiones de Consejo y Sugerencias Should/ I think you should…./ May be you should …/ You should probably … Could/ need to/ Do you want to/ Why don’t you…/ Estrategias de conversación: Expresiones para responder sugerencias. - That is a great idea - I guess I agree … - I guess I could … - I mean, It’s good to…

S/ 2

Dar Consejo y hacer sugerencias. Responder a las sugerencias.

S/ 3

Formular preguntas y respuestas en forma oral y escrita al hablar de asuntos de viaje.

S/ 4

Investigar lugares interesantes del país y recomendar dando las razones para visitarlo


VOCABULARIO Cosas para hacer antes de un viaje. Cosas para llevar en un viaje. Vocabulario específico para cada carrera. CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas L2.

24 Horas S/ 1- 4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTENIDOS – TEMAS

UNIDAD 5. (Texto 2B – Unidad 8, pág. 75-84)

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

24 Horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer?

El estudiante será capaz de: Producción escrita.

En el hogar Limpieza de primavera

Amoblando la casa

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

oral

y

Registros: impresos o no impresos. S/ 1

S/ 2

Hablar acerca de donde guardan sus cosas en casa. Formular preguntas y respuestas en forma oral y escrita para preguntar sobre el mobiliario de cada habitación


¿Dónde están las cosas? S/ 3

Rutinas habituales del hogar

GRAMÁTICA Pronombre Interrogativo Whose …? Adjetivos y Pronombres Adjetivos Calificativos. Adjetivos Posesivos. My, yours, his, her, etc. mine, yours, his, hers, etc. Estrategias de conversación: Expresiones interrogativas para hacer peticiones - Would you mind …? Expresiones para indicar de diferente forma acuerdo y desacuerdo a peticiones. VOCABULARIO Artículos del hogar. El mobiliario del hogar. Las dependencias de la casa. Artículos que se guardan en

S/4

Hacer preguntas sobre las cosas que tienen en el hogar, similitudes y diferencias. Hablar acerca las costumbre en el hogar y la rutina diaria. Escribir un artículo corto acerca de las rutinas de la gente


el dormitorio. Vocabulario específico para cada carrera. CLASES PRACTICAS

24 Horas

Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas L2.

S/ 1- 4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL El Cuarto Nivel que corresponde al Cuarto semestre de Inglés, según el Marco Común Europeo se ubica A2+ y consolida los conocimientos previos del estudiante, adquiridos durante los ciclos anteriores de estudio, los mismos que crearon la oportunidad de que los estudiantes incursionen en otros ámbitos culturales y sociales, que sin duda enriquecieron sus conocimientos e irán progresivamente mejorando su formación profesional y su capacidad de interactuar en la resolución de problemas teniendo como fundamento de su accionar el respeto y colaboración mutua, lo que implica dirigir especial atención a la práctica de valores y la ética en el transcurso de éste programa.

METODOLOGÍA En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características: •

Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates. •

Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción. •

Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.


Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a trav��s de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE El 80% de los Estudiantes - Interactúa en relaciones sociales breves - Describe experiencias personales - Describe acontecimientos y hechos en el pasado de forma sencilla - Comprende y escribe textos referidos a su ámbito personal - Adquiere el léxico relacionado con relaciones sociales, experiencias personales, de ocio y de tiempo libre, etapas históricas, etc.

OBSERVACIÓN Al final década actividad o unidad se aplicará un plan psicopedagógica dirigido a los estudiantes que no han alcanzado esperados.

BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA • Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. • McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE Cambridge University Press. Second Edition. 2008 • Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition.

TOUCSTONE 2B. 2008 2B. Work Book. TOUCSTONE 2B. 2008

McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2B. Video Resource Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008


BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA • • •

• • • • • • • • •

Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge University Press. 2007 Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006 Textos que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfil profesional por carrera, según criterio del docente.

LECTURAS RECOMENDADAS Somewhere different …Touchstone 2.Cambridge University Press.P.72. At Home- How typical are you?. Touchstone 2.Cambridge University Press.P.82. Are having bad weeks? Touchstone 2.Cambridge University Press.P.86. Around Town. Touchstone 2.Cambridge University Press.P.92. How do you keep in touch with people? Touchstone 2.Cambridge University Press.P.92. Parts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge University Press. P. 12, 13 Celular. Touchstone 2.Cambridge University Press.P.104. The Pros and Cons of Cell Phones. Touchstone 2.Cambridge University Press.P.105. Lecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfil profesional por carrera, según criterio del docente.

RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO:

Docentes del Centro de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud

FECHA

SEPTIEMBRE 2012


DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua. Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida. Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis: de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. 

Bloque A: Usuario básico.

 

Nivel A1: Acceso.

Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente.

 

Nivel B1: Umbral.

Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente.

 

Nivel C1: Dominio operativo eficaz.

Nivel C2: Maestría.

En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente:


A

B Usuario Independiente

Usuario Básico

A1

A1

-

N1

A2

A1+ N2

A2 N3

B1

-

A2+ N4

B1

-

N5

B1+ N6

Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: 

Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de 


producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. CAPACIDADES A DESARROLLAR El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.

Temas de comunicación recomendados para los niveles: Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención de los actos comunicativos concretos. • •

identificación personal;

educación;

vivienda, hogar y entorno;

compras;

vida cotidiana;

comidas y bebidas;

tiempo libre y ocio;

servicios públicos;

viajes;

lugares;

relaciones con otras personas;

lengua extranjera;

condiciones atmosféricas

salud y cuidado corporal;


Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la instituci贸n. Referencias de la Web: http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de %20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdf http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/ http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127 http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comu n_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf


UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

Facultad: Ciencias de la Salud

Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 5

2012 – 2013


LA MISIÓN El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional.

LA VISIÓN El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.

PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA Demuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.

OBJETIVO GENERAL

El objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo es: Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad.

LOGRO DE APRENDIZAJE Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.


Silabo de la cátedra de: inglés Nivel Cinco SÍLABO NIVEL 5 ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIDAD ACADÉMICA: SEMESTRE: NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CÓDIGO DE LA MATERIA: NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO CENTRO DE IDIOMAS QUINTO INGLÉS V 5.08-EG-INGL.5 6.24

DESCRIPCIÓN DEL CURSO El nivel cinco de inglés con ciento veinte horas académicas; que corresponde a seis punto veinte y cuatro créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en B1-;en este nivel se reforzará y complementará las capacidades desarrolladas en los niveles anteriores en forma integral las mismas que son utilizadas en conversaciones diarias, en la tecnología, en eventos pasados, que están en desarrollo, sus planes futuros; el lenguaje corresponde al entorno real, su entorno personal, familiar, la radio, la televisión, películas, internet, libros, manuales, periódicos y revistas. Como eje transversal en el nivel se practica los valores como el respeto a los demás, el trabajo cooperativo, la integración y valoración de las diferencias individuales y culturales.

PRE-REQUISITOS APROBAR 4.08-EG-IN.4

CO-REQUISITOS NINGUNO


OBJETIVOS DEL NIVEL El estudiante será capaz de : • Comprender ideas principales de textos hablados y escritos cuando se presentan en forma clara y en lengua estándar especialmente si tratan sobre cuestiones que le son conocidas ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. • Investigar documentadamente y socializar temas de interés y relacionados a la carrera del estudiante. • Especificar sus opiniones en situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza lengua hablada. • Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal, explicar sus planes. Describir experiencias y acontecimientos, deseos y aspiraciones, es capaz de justificar sus opiniones. • Valorar la conducta de los demás y su personalidad.

CONTENIDOS – TEMAS

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

¿Qué debe ser capaz de hacer?

El estudiante será capaz de:

UNIDAD UNO (Texto 2B unidad 9, pág.85-94)

24 horas

Las cosas pasan TEMAS: Pasado continuo para eventos en progreso en el pasado. El uso de pronombres reflexivos.

Anécdotas de accidentes

S/1

Relatar anécdotas que fueron negativas. S/2

Producción oral y escrita. (registro) Lecturas, videos, (lista de cotejo, grabaciones y/o filmaciones)


y cosas que no funcionaron.

Cosas buenas pasan en la vida

S/ 3 Hablar sobre accidentes personales; y las cosas positivas recientes.

S/ 4 Desarrollar un artículo para el periódico, utilizando When y while

GRAMÁTICA Oraciones en pasado continuo Preguntas en pasado continuo. Pronombres reflexivos. Estrategias de conversación: Reaccionar y comentar a una historia. Uso de la expresión I bet Revisión se las unidades, autoevaluación y plan psicopedagógico VOCABULARIO Partes del cuerpo humano. Lesiones/ heridas.

Comparar una lista de cosas buenas que le han pasado y conversar sobre ellas.

Escribir una carta a la columna del periódico refiriendo algo bueno que le ha pasado


CLASES PRACTICAS Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema.

24 Horas

S/1 – 4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: el nivel.

CONTENIDOS – TEMAS

Un tema relacionado a las unidades tratadas en

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

¿Qué debe ser capaz de hacer?

UNIDAD DOS (2B unidad 10, pág. 97-106)

24 horas

El estudiante será capaz de: Producción oral y escrita. (registro) Lecturas, videos, (lista de cotejo, grabaciones o filmaciones)

Comunicaciones TEMAS: Estar en contacto

S/1

Hablar acerca de las diferentes maneras de comunicarse. Comparar formas mantenerse contacto.

las de en

Conversaciones telefónicas.

S/2

¿Qué estabas hablando?

S/3

Mantener una conversación telefónica.

Comunicaciones

S/4

Comparar formas

las de


electrónicas

comunicarse en la actualidad.

GRAMÁTICA Adjetivos comparativos. More, less and fewer Estrategias de conversación: Expresiones para interrumpir y reiniciar conversaciones en el teléfono. El uso de just para suavizar las cosa que se dice. VOCABULARIO Formas de comunicarse. Adjetivos. Expresiones telefónicas. Estrategias de conversación. Temas de cada carrera. CLASES PRÁCTICAS Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema.

24 Horas S/1-4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: el nivel.

CONTENIDOS – TEMAS

Un tema relacionado a las unidades tratadas en

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

¿Qué debe ser capaz de hacer?

UNIDAD TRES (Texto 2B unidad 11, pág.107-116

Apariencias/Asp

24 horas

El estudiante es capaz de:

Producción oral y escrita. (registro) Lecturas, videos, (lista de cotejo,


grabaciones filmaciones)

ecto físico TEMAS: Características personales

S/1

Características

S/2

Describir la apariencia de las personas.

Identificar a las personas. ¿Cuál es su nombre?

S/3

S/4

Estilos de peinados a través de las décadas.

GRAMÁTICA Preguntas y respuestas para describir a las personas. Have got. Frases con verbo + -ing y preposiciones para identificar a las personas. Estrategia de conversación para demostrar que intenta recordar una palabra. VOCABULARIO

Demostrar que está intentando acordarse de una palabra o nombre usando las estrategias de conversación

Leer un artículo sobre estilos de peinados de la época de los 50s hasta los 90s.

o


Adjetivos y expresiones para describir la apariencia de las personas. Moda y estilo de cabello. CLASES PRÁCTICAS: Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema.

24 horas S/1-4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTENIDOS – TEMAS

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer?

UNIDAD CUATRO

24 Horas

(Texto 2B unidad 12,

El estudiante será capaz de:

Pág. 117-126 )

Una mirada al futuro TEMAS

¿Qué sigue?

S/1 Hablar sobre sus planes para el próximo año

Planes futuros

S/2

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO


Promesas y ofrecimientos

Diferentes trabajos

S/3

S/4

Predecir cómo será la vida en el futuro.

Usar las expresiones wiil and won’t para hacer promesas y ofrecimientos.

Indagar las ideas sobre los diferentes profesiones, recordar la expresión: I’d like to .

GRAMÁTICA Futuro con will, may and might. Presente continuo y going to como futuro. Clausulas relativas con if, when, after, and before el presente simple para referirse al future. VOCABULARIO Planes en el trabajo, hogar, estudio y en la vida. Ocupaciones. CLASES PRÁCTICAS

24 Horas

Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema.

S/1-4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.


CONTENIDOS – TEMAS

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer?

UNIDAD CINCO

24 Horas

El estudiante será capaz de:

(Texto 3A unidad 1, Pág. 1-10)

La forma de ser TEMAS El comportamiento y personalidad de la gente.

S/1

Personalidad y carácter S/2

Siempre está trabajando S/3

Pequeños hechos conocidos

GRAMÁTICA Adverbios de manera versus adjetivos.

S/4

Describir la personalidad y comportamiento humano Hablar sobre las personas y amigos que admiramos.

Describir los hábitos de las personas

Indagar e informar sobre hechos interesantes de las personas.

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO


Adverbios antes de adjetivos. Prefijos de los adjetivos. Estrategias de conversación: Use always con la forma verbal continua para describir los hábitos individuales. Use at least para señalar el lado positivo de la situación. VOCABULARIO Comportamiento y personalidad. Cualidades personales CLASES PRÁCTICAS

24 Horas

Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema.

S/1-4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL El nivel Cinco de inglés recoge una variedad de recursos enfocados en las cuatro competencias comunicativas del idioma lo cual viene de periódicos revistas, artículos de opinión, biografías reportajes, internet y en sí de nuestra realidad para ser aplicados en situaciones de nuestro diario vivir, los mismos que aportan en el soporte de enseñanza y aprendizaje y el manejo adecuado del idioma.

RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE El nivel cinco de inglés contribuye a que el estudiante se comunique en forma natural y efectiva interactuando en situaciones de la vida diaria, leyendo y clasificando


información específica. Redactar adecuadamente descripciones y artículos cortos, blogs, párrafos y formular preguntas. Desarrollar estrategias de conversación sobre diversas situaciones personales, de su entorno. Investigar documentadamente sobre las maravillas de nuestro país para contribuir a la protección del ecosistema.

METODOLOGÍA En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características: • Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros

promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates. • Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de

aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción. • Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso

enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción. • Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el

idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información.

   

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Puede escuchar textos para interactuar sobre diferentes temas de revistas, entrevistas, conversaciones, y documentales. Lee la información para obtener datos y completar encuestas, tablas, y ejercicios de vocabulario y gramática en contexto. Redacta adecuadamente descripciones y artículos cortos, blogs, párrafos y formular preguntas. Sé desenvuelve en casi todas las situaciones que se presentan cuando viaja donde se habla esa lengua


 Puede participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria.  Interpreta textos de manuales, folletos, etc.  Narra una historia o relato, la trama de un libro o película y puede describir sus reacciones.  Investiga documentadamente sobre los temas que se relacionan con su carrera.

OBSERVACIÓN Al final década actividad o unidad se aplicará un plan psicopedagógica dirigido a los estudiantes que no han alcanzado esperados.

BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Para el estudiante: • McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2B (Unidades 9,10,11,12) 3A unidad (1). • Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 • McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A. Work Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 Para el profesor: • McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A • Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 • McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2B - 3A. Video Resource Book.

Cambridge University Press. Second Edition. 2010

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: • Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge University Press. 2007 • Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006 • Fitzgerald P., McCullagh M., Wright R. ENGLISH FOR MEDICINE IN


HIGHER EDUCATION STUDIES. Garnet Education. 2010. •

Textos específicos de cada carrera

WEBGRAFIA:Septiembre/2011 www.cambridge.org www.cambbridge.org/touchstonearcade www.cuadernodeingles.com www.onestopenglish.com www.maacmillandictionary.com www.teach-nology.com www.aahperd.org/educación física www.en.wikipedia.org/wiki/Language_education#Skills_teaching terapia física

• • • • • • • • • • • • • • •

LECTURAS RECOMENDADAS Parts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 12, 13 Nurses. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 22, 23. Pregnancy and Child Birth. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 66, 67 Caring for our health. Garnet Education. P. 65 Implications of mapping the human genome. GarnetEducation. P. 97 Desordenes mentales. Comportamiento Autoestima Stress La personalidad Inteligencia multiple Sports, OlympicGames Famoussportperson Cuidado del paciente Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera


RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO:

FECHA:

Docentes de inglés del Centro de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud

Septiembre de 2012


DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS


El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua. Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida. Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis: de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. 

Bloque A: Usuario básico.

 

Nivel A1: Acceso.

Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente.

 

Nivel B1: Umbral.

Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente.

 

Nivel C1: Dominio operativo eficaz.

Nivel C2: Maestría.

En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente:


A

B Usuario Independiente

Usuario Básico

A1

A1

-

N1

A2

A1+ N2

A2 N3

B1

-

A2+ N4

B1

-

N5

B1+ N6

Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: 

Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de 


producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. CAPACIDADES A DESARROLLAR El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.

Temas de comunicación recomendados para los niveles: Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención de los actos comunicativos concretos. • •

identificación personal;

educación;

vivienda, hogar y entorno;

compras;

vida cotidiana;

comidas y bebidas;

tiempo libre y ocio;

servicios públicos;

viajes;

lugares;

relaciones con otras personas;

lengua extranjera;

condiciones atmosféricas

salud y cuidado corporal;


Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la instituci贸n. Referencias de la Web: http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de %20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdf http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/ http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127 http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comu n_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf


UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

Facultad: Ciencias de la Salud

Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH

Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 6

2012 – 2013


LA MISIÓN El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional.

LA VISIÓN El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.

PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA Demuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.

OBJETIVO GENERAL

El objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo es: Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad.

LOGRO DE APRENDIZAJE Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.


Silabo de la cátedra de: inglés Nivel Seis SÍLABO NIVEL 6 ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIDAD ACADÉMICA: SEMESTRE: NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CÓDIGO DE LA MATERIA: NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO CENTRO DE IDIOMAS SEXTO INGLÉS VI 6.08-EG-INGL.5 6.24

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL El sexto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas que corresponde a seis punto veinte y cuatro créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en B1+; durante el desarrollo de los contenidos se las cuatro competencias comunicativas del idioma se practican en forma integral para lograr una adecuada comunicación en temas variados de la vida diaria e información específica para cada carrera. En virtud de que es el último nivel que cursan los estudiantes en el idioma, ellos están en capacidad de mantener una conversación sobre las distintas temáticas, interpretar y analizar textos escritos y hablados. El poder interactuar en el idioma objetivo se constituye en valiosa herramienta para que el estudiante pueda resolver problemas de la vida cotidiana tanto a nivel personal como en lo referente a su carrera. Como eje transversal, el curso involucra la práctica de valores como el respeto a la opinión, la colaboración en el logro de tareas, la ética y la valoración de las diferencias culturales.

PRE-REQUISITOS APROBAR 5.08-EG-IN.5

CO-REQUISITOS Ninguno

OBJETIVO DEL NIVEL


• Comprender la idea principal de programas

de radio y televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés personal y profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara.

• Investigar documentadamente los temas de interés propuestos para cada carrera •

Argumentar sobre textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionado con el trabajo, así como la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos.

Producir espontáneamente conversaciones que trate temas cotidianos de interés personal. Unir frases de forma sencilla para describir experiencias y hechos.

Argumentar opiniones y proyectos. Relatar una historia, la trama de un libro. Escribir textos bien enlazados sobre temas conocidos o de interés personal.

Jerarquizar las posibles soluciones a problemas reales.

CONTENIDOS – TEMAS

UNIDAD UNO (texto 3A unidad 2, Pág.11-20)

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

24 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer? El estudiante será capaz de:

Producción Oral y escrita: (registros impresos y no impresos)

Experiencias TEMAS

Uso del presente perfecto con verbos regulares e irregulares.

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

S/1

Hablar sobre sueños secretos.

los

Discutir experiencias que ha tenido o no ha


S/2 Formulación de preguntas y respuestas usando la expresión “have you ever…” Uso del pasado simple para dar respuestas específicas en el presente perfecto.

Mantener una conversación con preguntas de interés. Estrategia de conversación para mostrar interés usando “Do you? Did you? O Have you?

GRAMÁTICA Oraciones con presente perfecto Preguntas y respuestas con pasado simple y presente perfecto. Estrategias de

S/3

tenido. Escuchar las tres conversaciones para identificar el tema principal; luego escoger la respuesta correcta a los comentarios.

S/4 Escribir y discutir un blog describiendo sus experiencias usando las expresiones afortunadamente, desafortunadamente, sorprendentemente


conversación: Mantener una conversación. Use respuestas como Do you?, Have you? Para demostrar interés. VOCABULARIO Participio pasado de los verbos irregulares. Vocabulario especifico de cada carrera CLASES PRÁCTICAS Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema.

24 Horas

S/1-4

Tema de investigación:

CONTENIDOS – TEMAS

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

UNIDAD DOS (texto 3A unidad 3, Pág. 21-30)

Maravillas del mundo

24 Horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer? El estudiante capaz de:

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

será Producción Oral y escrita: (registros impresos y no impresos)


TEMAS S/1 Maravillas del Mundo

Hablar sobre maravillas humanas como edificios y estructuras S/2

Maravillas Naturales S/3 ¡Este es el lugar más increíble del mundo! S/4 ¿Es eso un hecho?

GRAMÁTICA Superlativos Preguntas con How+adjetivo…? Estrategias de conversación: Use respuestas cortas con really and sure para estar de acuerdo y demostrar que está escuchando. Use los superlativos para enfatizar.

Describir maravillas naturales y otras características.

Escribir un blog describiendo las maravillas de su país.

Leer sobre los records mundiales, hechos fascinantes del mundo.


VOCABULARIO Edificios y estructuras Características naturales Vocabulario especifico de cada carrera CLASES PRÁCTICAS Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema.

24 Horas

S/1-4

Tema de investigación:

CONTENIDOS – TEMAS

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

UNIDAD TRES (texto 3A unidad 4,

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer? El estudiante será capaz de:

24 Horas

Pág. 33-42)

Vida familiar TEMAS Quejas de la familia

S/1

Hablar acerca de las quejas que las personas tienen de los miembros de su familia y las reglas del hogar utilizando los verbos let, make, help, have, get, want,

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

Producción Oral y escrita: (registros impresos y no impresos)


ask, y tell

Remembranzas familiares.

Sí me preguntas a mí, …..

S/2

S/3

Hablar de los recuerdos de su crianza usando used to y would. Dar opiniones usando it seems like… and if you ask me…. Realizar un debate corto usando las expresiones para estar de acuerdo o en desacuerdo.

Memorias de la infancia S/4

GRAMÁTICA Verbos Causativos let, make, help, have, get, want, ask y tell.

Uso del used to and would para referirnos al pasado. Estrategias de conversación: Dar opiniones con expresiones como: it seems like… and if you ask me…. Use expresiones como exactly,

Conversar sobre su infancia, analizar cómo eran las cosas en ese entonces y como son ahora.


definitely and absolutely para estar de acuerdo.

VOCABULARIO Tipos de familias Parientes y miembros de la familia lejanos

CLASES PRÁCTICAS Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema.

24 Horas

S/1-4

Tema de investigación:

CONTENIDOS – TEMAS

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

UNIDAD CUATRO (texto 3A unidad 5,

24 Horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer? El estudiante será capaz de:

Pág. 43-52)

Selección de alimentos TEMAS S/1 Alimentos saludable

Describir sus hábitos alimenticios. Hablar sobre la

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

Producción Oral y escrita: (registros impresos y no impresos)


Una cuestión de gusto

¡Lo que usted se esta sirviendo!

S/2

S/3

Los bocadillos favoritos del mundo. S/4

GRAMÁTICA Revisión de nombres contables e incontables Cuantificadores: un poco, muy poco, mucho, demasiado (a little, a few, very little, very few, too, too much, too many and enough) Estrategias de conversación: Responder a Sugerencias dejando que la otra persona decida. Rehusar ofertas cortésmente con expresiones como No, thanks, I’m fine. VOCABULARIO: Recipientes y medidas Métodos de cocina Vocabulario especifico de cada carrera CLASES PRÁCTICAS Conversaciones libres durante

24 Horas

alimentación saludable utilizando los cuantificadores.

Describir las diferentes formas de cocinar y preparar los alimentos.

Argumentar y comparar los diferentes platillos más populares servidos como aperitivos.


el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema.

S/1-4

Tema de investigación:

CONTENIDOS – TEMAS

NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

UNIDAD CINCO (texto 3A unidad 6,

24 Horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer? El estudiante será capaz de:

Pág. 53-62)

Gestión de la vida TEMAS Haciendo planes S/1

Problemas y soluciones

Tengo que irme

Hablar sobre el futuro: planes, hechos, predicciones y horarios

S/2

Ofrecer consejos y soluciones a problemas utilizando las formas gramaticales estudiadas.

S/3

Comentar sobre los buenos y malos hábitos telefónicos utilizando las estrategias de

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

Producción Oral y escrita: (registros impresos y no impresos)


conversación.

Vidas desordenadas S/4

GRAMÁTICA El futuro con will, going to, el presente progresivo y el presente simple. Uso de had better, ought to, y might want to para decir lo que es admisible. Uso de have got to and going to have to para decir lo que es necesario. Uso de would rather para decir lo que es preferible. Estrategias de conversación: Terminar conversaciones telefónicas con las expresiones como: I’d better go, I’ve got to go, I’ll call you later. Uso de expresiones informales como: see you later para terminar la conversación en una forma cortes. VOCABULARIO Expresiones con make and do.

CLASES PRÁCTICAS Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema.

24 Horas

S/1-4

Emplear nuevas expresiones como as long as, provided that, and unless.


Tema de investigación:

CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL El sexto semestre de Inglés consolida los conocimientos recibidos durante los ciclos anteriores proveyendo oportunidades suficientes para la práctica de habilidades receptivas y productivas. Además contribuye a estrechar relaciones de compañerismo con responsabilidad, ética y mutua colaboración a través de trabajos grupales y en pareja donde se respeten diferencias culturales.

RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE El nivel seis de inglés contribuye a que el estudiante se comunique en forma natural y efectiva interactuando en situaciones de la vida diaria de acuerdo a sus experiencias y sueños futuros, leyendo y clasificando temas de interés personal y profesional. Redactar adecuadamente descripciones y ensayos cortos, blogs, párrafos y formular preguntas. Desarrollar estrategias de conversación sobre diversas situaciones personales, de su entorno. Investigar documentadamente sobre temas de la carrera.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEL NIVEL SEIS El 80% de los estudiantes es capaz de: • Incorporar a su conocimiento información actual referente a los asuntos de interés personal o profesional proveniente de diversas fuentes analizando el contenido e identificando ideas principales y secundarias. • Mostrar interés por la lectura en temas cotidianos y/o relacionados con su profesión


• •

mediante el conocimiento de la información relevante al texto. Mostrar respeto por las opiniones e ideologías de los demás a través de las conversaciones cotidianas de interés personal o profesional. Mostrar originalidad, creatividad, y autenticidad en la producción de una historia o relato enlazando sus ideas con cohesión y coherencia sobre temas de interés personal o profesional. Manifestar responsabilidad en las tareas asignadas en el desarrollo de una investigación sobre un tema planteado.

METODOLOGÍA En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características: • Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates. • Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción. • Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción. • Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información.

OBSERVACIONES Al final de cada unidad se aplicará un plan de remediación a todos los estudiantes que no han alcanzado los logros esperados

BIBLIOGRAFÍA


BIBLIOGRAFÍA BÁSICA • • • •

Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3A. Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3A. Work Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3A. Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 3B. Video Resource Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA • Glendinning, E., Howard R,. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge University Press. 2007 • Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2008 • • • • • • • • • • • • • •

LECTURAS RECOMENDADAS Parts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge University Press. P. 12, 13 Nurses. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 22, 23. Pregnancy and Child Birth. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 66, 67 Caring for our health. Garnet Education. P. 65 Implications of mapping the human genome. GarnetEducation. P. 97 Desordenes mentales. Comportamiento Autoestima Stress La personalidad Inteligencia multiple Sports, OlympicGames Famoussportperson Cuidado del paciente

Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera


RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO

FECHA:

Docentes del Centro de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud

Septiembre de 2012


DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua. Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida. Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis: de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. 

Bloque A: Usuario básico.

 

Nivel A1: Acceso.

Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente.

 

Nivel B1: Umbral.


Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente.

 

Nivel C1: Dominio operativo eficaz.

Nivel C2: Maestría.

En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente:


A

B Usuario Independiente

Usuario Básico

A1

A1

-

N1

A2

A1+ N2

A2 N3

B1

-

A2+ N4

B1

-

N5

B1+ N6

Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: 

Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de 


producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. CAPACIDADES A DESARROLLAR El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.

Temas de comunicación recomendados para los niveles: Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención de los actos comunicativos concretos. • •

identificación personal;

educación;

vivienda, hogar y entorno;

compras;

vida cotidiana;

comidas y bebidas;

tiempo libre y ocio;

servicios públicos;

viajes;

lugares;

relaciones con otras personas;

lengua extranjera;

condiciones atmosféricas

salud y cuidado corporal;

Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución. Referencias de la Web: http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de %20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdf http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm


http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/ http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127 http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comu n_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf


Silabo 2012 2013 centros de idiomas unach