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Mi-

AÑO XVI

3ra EPOCA

NUMERO 159

VALLE DE MEXICO

09 de marzo de 2012

LA OCDE Y LA EVALUACIÓN UNIVERSAL “8. Evaluar para ayudar a mejorar: México necesita con urgencia un sistema de evaluación docente basado en estándares. Un sistema puramente formativo en sus primeros años, acompañado de un adecuado apoyo profesional. Después de haber implementado este sistema y de haber socializado sus reglas, el sistema puede incluir variables formativas y sumativas; por ejemplo, recompensar a los docentes excelentes o dar apoyo a los docentes de menor desempeño. Los docentes que presenten un bajo desempeño de forma permanente deben ser excluidos del sistema educativo”. (el subrayado es nuestro)

E Y ¿EL BONO?

N

i sus luces. Tan luego se menciona en las escuelas qué ¿dónde quedo el bono que debieron pagar en octubre? Los charros de la sección 36 balbucean, tragan saliva, se hacen los “occisos”, o de plano les vale gorro. Cinco meses han pasado y nada de nada. ¿Lo están ahorrando para la campaña electoral de Meneses? ¿Se lo entregaron ya al PANAL? Lo cierto es que el dinero se está haciendo “perdedizo”. Porque aunque lo pagaran en las próximas quincenas ¿quién va a quedarse con los intereses ganados durante estos meses? Hay que volver a señalar que la SEP informó que ese dinero se mandó a los Estados de la República donde se pagaría desde el año pasado. En varios Estados se pago desde octubre, entonces ¿cuál es la razón de que no se nos haya pagado? Hay compañeros de base que ni siquiera sabían que este “bono” fue anunciado por los charros del SNTE a nivel nacional y a nivel estatal. Para quienes aún tengan dudas de que lo decimos es verdad revisen los folletos “Respuesta Salarial 2011”, tanto el dirigido “al personal docente y directivo”, como al “personal de apoyo y asistencia a la educación”. Los charros sindicales, coludidos y respaldados por el gobierno del estado de México, se roban las cuotas sindicales, desvían recursos destinados a programas educativos, traicionan los intereses laborales y profesionales del magisterio (ellos fueron patrocinadores de la nefasta Ley del ISSSTE, de la ACE, de los nuevos lineamientos de Carrera Magisterial y de la llamada Evaluación Universal, entre otras muchas traiciones) y ahora, descarada y abusivamente, pretenden que olvidemos que nos deben este “bono”. Nosotros no lo olvidamos, como no olvidamos que son ellos (charros y gobierno) los directos responsables del estado actual de la educación pública. No hay otro camino que seguir luchando organizada y dignamente.

n octubre de 2010 se dio a conocer un documento llamado “Acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas”. En dicho “Acuerdo” se mencionaban 15 recomendaciones que hace la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) para que México pueda “mejorar las escuelas”; la transcripción anterior es la “recomendación” número 8. Desde entonces en el Sin recreo alertamos sobre esto. México, o mejor dicho, los gobiernos neoliberales (ya sean del PRI o del PAN) que nos malgobiernan se caracterizan por seguir a pie juntillas las “recomendaciones” de los organismos financieros internacionales (FMI, BM, BID, OCDE) sin importar el daño que cause a las personas involucradas. Fieles servidores de estos organismos, el 31 de mayo de 2011 los charros del SNTE, encabezados por la señora Gordillo, firman con el gobierno espurio de Calderón el “Acuerdo para la Evaluación Universal de Docentes y Directivos en Servicio de Educa-

ción Básica”. No que no. Así o más serviles. “Deben ser excluidos del sistema educativo”, más claro ni el agua. Sin embargo nosotros (los disidentes) somos los “que exageramos, los que inventamos, los que mentimos”; porque según ellos (los charros sindicales) “nada va a pasar, todo es cosa de la disidencia para alborotar, son infundios”. Nosotros sostenemos que con esto se acaba la estabilidad en el empleo, de qué va servir tener la basificación si el gobierno con una “evaluación”, o con varias, podrá quitarte la plaza. Para qué tantos años de servicio si con un “examen estandarizado” se “evaluará” (ja, ja, ja) si eres (o sigues siendo, o si alguna vez lo fuiste) “competente” para dar clases. Es momento de oponerse, después será tarde. Compañero: no nos creas a nosotros —los disidentes— investiga, infórmate, analiza y saca tus propias conclusiones. Es tu decisión porque es tu futuro lo que está en juego.

Maestros: educadores, no instructores anodinos MANUEL PÉREZ ROCHA “Puede un maestro de primaria o secundaria dejar de ser educador? La pregunta es necesaria porque las políticas actuales de la SEP hacen de los maestros meros instructores. Para la SEP, y sus economistas asesores de la OCDE y del organismo privado Mexicanos Primero, buen maestro es aquel que logra que sus estudiantes respondan acertadamente a las preguntas de los exámenes estandarizados (Enlace, de la SEP, y PISA, de la OCDE). En consecuencia, la evaluación de los maestros la reducen a medir los resultados que sus estudiantes obtienen en esos exámenes y a aplicar exámenes también estandarizados a los propios maestros. Suponen que para el éxito del maestro en esa tarea es necesario y suficiente que él, o ella, tenga conocimientos de las materias que enseña y de los métodos de enseñanza apropiados; en

consecuencia, la evaluación universal que pretenden aplicarles se centra en esos dos campos: conocimiento de la materia que han de enseñar y conocimiento de métodos de enseñanza. Quienes se ocupan responsablemente de la educación saben que ésta no se reduce a la instrucción: en la educación son determinantes aspectos formativos como la motivación, las actitudes, el desarrollo del carácter, los valores morales y sociales. Quizá en los niveles superiores del sistema escolar (posgrados) puedan darse por resueltos algunos aspectos formativos de la educación, pero en la educación básica es esencial dar la mayor importancia a estos elementos formativos, pues de su desarrollo depende incluso la instrucción que se imparte en este nivel. Es indudable que los niños y jóvenes estu(Sigue en la 4)

El movimiento en movimiento Marzo: Jornada Nacional de 72 horas. 14: Actividades estatales, regionales y locales. 15: Marcha Nacional. 16: Mitin en el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje

C

on la “evaluación universal”, y en general con la ACE, el gobierno pretende desarticular al sistema educativo nacional destruyendo todo lo que significa plaza de base: inamovilidad, salario igual para trabajos iguales, antigüedad, convenios nacionales de salarios y prestaciones,… Miles y miles de maestros y maestras se han manifestado en todo el país contra la evaluación universal. Las manifestaciones del 18 de enero y el 3 de febrero en la Ciudad de México y en prácticamente todo el país, muestran la decisión del magisterio de defender a la escuela pública y las condiciones laborales. La evaluación universal concentra toda la política del gobierno en lo que respecta a la pretensión de destruir la escuela pública y los derechos del magisterio (ISSSTE, plaza de base, etc.). El gobierno pretende profundizar la individualización salarial introducida con la “carrera magisterial”, mediante salarios al “mérito” dependientes de los resultados de exámenes enviados desde arriba. Es lo mismo que prevé la contrarreforma de la Ley Federal del Trabajo con los llamados “comités de productividad” en las empresas (formados por representantes patronales, sindicales y gubernamentales), a los que se encomienda fijar salarios con base en los “méritos” individuales.

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Página 2 Editorial

MENESES EL SOBERBIO

Muy meloso, el secretario general de la sección 36 del SNTE, Alberto Hernández Meneses, se dirigió a los maestros reunidos para pedirles su apoyo en su precandidatura para obtener una Diputación Federal. ¡Increíble!... susurraban asombrados los maestros que en reiteradas ocasiones lo buscaron inútilmente para solicitarle apoyo, porque habían aprobado el examen de oposición, y “Toñita”, la auxiliar plenipotenciaria, convertida en jefa del Colegiado de Gestoría, les comentó cínicamente que aunque habían aprobado el examen, no había plazas para los jóvenes maestros de nuevo ingreso. ¿Cómo era posible?, se preguntaban, que de la noche a la mañana el otrora “Tarquino el soberbio”, ególatra y enfermo de poder, había cambiado de personalidad para pedirles con “humildad” que se incorporaran a su campaña en busca de un hueso mejor que el de Secretario Seccional.

Sonrientes y compasivos mirándolo socarronamente, los maestros de base se frotaban las manos saboreando su venganza contra el déspota predilecto de la abuela del jorobado de Notra Dame; y fueron ellos los que hicieron llegar la información a los maestros democráticos. A ver si de algo le sirve Profe; dijeron al destinatario. ¡Ver para creer, las vueltas que da la vida! Para nosotros los maestros democráticos que no bajamos la guardia este hecho de hipocresía increíble y doble moral, tiene varias explicaciones. Veamos algunas; 1ª. El descalabro que sufrió Elba Esther, por la patada que le propinaron en el trasero los priístas resentidos encabezados por Manlio Fabio Beltrones, Roberto Madrazo y Beatriz Paredes. A la Diputación Plurinominal que Meneses tenía amarrada con el Partido Nueva Alianza (PANAL), le salieron alas y desesperado teme no alcanzarla y para retenerla requiere de los maestros

“siempre generosos”. 2º.- La campaña electoral abierta que viene desarrollando el actual secretario general de la Sección 36 del SNTE, es prueba elocuente del manto de impunidad de los institucionales, lo cual le permite fungir como secretario general y desarrollar su campaña, utilizando nuestras cuotas sindicales y retirando maestros de los grupos con la complicidad de Supervisores, Jefes de Sector, Subdirectores de Educación de los Servicios Educativos Integrados al Estado de México (SEIEM). O sea, de todas las instituciones del Estado Mexicano. Vale preguntarnos ante tanto cinismo: ¿Qué hará la Fiscalía Especializada para los Delitos Electorales (FEPADE) al respecto? Otros secretos a voces, de los cuales debería informar Meneses en las reuniones que utiliza para promover su ilegal candidatura, son el destino de las 46 mil “Lap tops” para los maestros que en el XIII Pleno Seccional dijo que existían. Clarificar además la entrega a destiempo del

“CIRCO, MAROMA Y TEATRO” Aún cuando desconocíamos la existencia de la convocatoria; el 15 de febrero del año en curso, los maestros de la delegación D-I-280; fuimos convocados por los Directores de Escuela de la zona 71 Sector VI, nivel Primarias en Ecatepec, para “elegir” a nuestros representantes sindicales por escuela. Impúdica e impunemente, y haciendo de lado a los actuales representantes sindicales delegacionales, los Directores Escolares, cual típicos hacendados porfiristas, presidieron sus asambleas y hasta se dieron el lujo de proponer abiertamente a sus nuevos “representantes”. No olvidemos que las autoridades administrativas carecen de facultades político sindicales para tal fin. ¿Por qué lo hacen y nosotros lo permitimos? ¿Por qué del circo en éstos procesos electorales? Vale consultarlo con la almohada. Estatutariamente los representantes sindicales son los encargados de convocar a dichas reuniones. Sin embargo los Directores violaron los, de por si, pervertidos estatutos en sus artículos 241, 245 y 247 del Sindicato Nacional de los Trabajadores (SNTE); los cuales establecen que la votación en los centros de trabajo debe ser “directa, secreta y nominal” y que en tiempo y forma se definirán los “requisitos y plazos para el registro legal de planillas”. Pasemos a los hechos. A las 9:25 am, del 22 de febrero, dio inicio la función para elegir a la nueva Delegación Sindical. Presidieron la reunión (también al margen estatutario), la Supervisora Escolar Lizbeth del Rocío Kan Echeverría y el representante de la Sección 36 entre otros. El Presidente de la mesa prendió la mecha al negar la palabra al compañero de la CNTE que respetuosamente la solicitó. Primero dijo que le permitiera registrar la planilla “oficial”; después, muy gracioso, contestó que le daría la palabra en los asuntos generales. Y cuando por fin se la concedió, el compañero le solicitó que leyera puntualmente los artículos 241, 245 y 247 sobre

DIRECTORIO Esta publicación es responsabilidad de la JUNTA DE GOBIERNO SINDICAL del MDVM

Consejo editorial ╬ Profr. Marco Antonio Hernández Profr. Guillermo Ramos Profr. Enrique Andrés Profr. Carlos Velásquez Profr. Francisco Cotero Profr. Gilberto Gómez Profr. Pedro Ramírez Los artículos firmados reflejan sólo el punto de vista del autor y no necesariamente del Consejo Editorial.

los procesos de votación; ¡entre formal y risueño, le pasó la factura al nuevo Secretario General Delegacional demostrando su ignorancia al respecto! (¿Ó será que se aventó una magistral maroma demostrando su habilidad para no contestar lo que sabe sobre los estatutos?). Sobre la pregunta directa en relación al bono por rezonificación (RZ); la evaluación universal y las “Lap tops” que la Sección debió entregar a los maestros; hábilmente esquivó el lance y olímpicamente pasó la papa caliente a un coordinador que nadie conoce en la zona; éste le gritó desesperado a diez metros de distancia: ¡primero concluye la reuniooón! La supervisora y directores, por su parte, aunque muy pocos lo notamos, alrededor de los maestros se distribuyeron estratégicamente para vigilarlos y discretamente seguían la buena marcha del espectáculo. Con dedos invisibles manejaban el concierto; les bastaban los ojos para tal fin. Los coordinadores sindicales (eran dos), nunca fueron invitados (y también al margen de los estatutos), se colocaron estratégicamente para mirar amenazantes a quien solicitara la palabra. De tal manera que (entre Supervisión Escolar, directores y coordinadores sindicales), los maestros estuvieron bien vigilados durante el evento. Al recibir la bolita del confuso Presidente de la mesa de los debates, e incapaz de contestar las preguntas del disidente incómodo, el coordinador desconocido, empezó a cantinflear diciendo que la evaluación universal se aplicará a los maestros en el marco del Acuerdo por la Calidad de la Educación (ACE), (¡o sea que ya nos jodimos!). Y aprovechó la ocasión para decir que la película “De panzazo” es alusiva a la Sección 22 de Oaxaca y 18 de Michoacán. Seguramente el angelito, después de comer sus palomitas, se durmió durante la proyección de esta inquisidora cinta y pasó por alto los señalamientos de corrupción referentes a su lideresa vitalicia Elba Esther Gordillo Morales. Finalizado el monólogo, y feliz en su autismo, se despidió echando loas a la Sección 36 sin precisar dónde quedaron las “Lap tops”. Los maestros de base, algunos reían compasivos con las cantinfleadas del Presidente de la Mesa de los debates y el desconocido coordinador; otros, disimuladamente anularon su voto; algunos más, indiferentes, disidentes e inconformes, ni siquiera pasaron lista de asistencia y tampoco participaron en la votación. Otros miraban inquisidor al compañero de la CNTE. Mientras unos cuantitos, inducidos por la porra oficial, aplaudían a los candidatos de los Directores y Directoras. Mientras que algunas maestras maduras, tranquilamente bordaban chambri-

ta para los nietos. El qué hacer, nos queda claro que lo vivido en la zona 71 es lo que siempre ha padecido el maestro de banquillo desde el nacimiento del Sindicato en 1943. A saber: la manipulación de las autoridades educativas, el ocultamiento de la información, la corrupción gubernamental y el cinismo de los representantes sindicales, por lo que sólo nos queda reflexionar sobre nuestro rol como educadores; rechazar la EVALUACIÓN UNIVERSAL mediante la movilización; exigir el rendimiento de cuentas a los representantes sindicales y denunciar los atropellos de que somos objeto. A las 11:23, concluyó el circo delegacional con las palabras de clausura de la Supervisora Escolar (otra vez al margen estatutario); y con un “merecido” almuerzo para los cercanos al cónclave. Los demás, si tienen tele: ¡ahí se ven! Dijeron los comensales, relamiéndose el bigote. Sin embargo, que quede claro y tengan presente que los maestros inconformes de la zona 71: ¡NO ESTAMOS DE ACUERDO CON LA PLANILLA DE LOS DIRECTORES NI AVALAMOS LA VIOLACIÓN A LOS ESTATUTOS! ¿HASTA CUANDO SEGUIREMOS PERMITIENDO QUE SE APLASTEN NUESTROS DERECHOS LABORALES Y SINDICALES? ¿ACEPTAREMOS POR SIEMPRE QUE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS DECIDAN POR NOSOTROS? Sebastián Gutiérrez.

Bono RZ (Rezonificación) que debieron pagar desde el mes de octubre, y misteriosamente no ha llegado. ¿Dónde quedaron los intereses económicos que se generaron durante octubre, noviembre, diciembre, enero y febrero? ¿No será que ya repartieron las “Laps” entre los incondicionales de la Sección, ó será que les salieron alas? Inquietos los maestros peguntamos; ¿Dónde están? Ya sabes, estimado compañero, que aquí tienes un espacio para denunciar a los aviadores que abandonan los grupos para integrarse a las campañas electorales con el engaño, de parte de los charros de la 36, de basificar su plaza, de incremento de horas, de una doble, de un cambio de adscripción, o de plano para obtener algún ascenso laboral. No te prestes a la corrupción, nada vale la perdida de tu dignidad como trabajador y como maestro. Desde ahora decimos: ¡Ni un voto al PRI, ni un voto al PAN, ni mucho menos al PANAL!

UN POQUITO SOBRE

EL AMOR El amor cuando es sincero se siente, es diferente, te prende, te llega. El amor cuando te lo dan (completo) te enaltece te transforma, te llena. Cuando uno lo da no es igual no es suficiente no impacta, no pega. ¿Qué es el amor? me preguntaron, un día y respondí según yo, de manera elocuente. Pero no di la definición (exacta) y te queda la impresión de que tus respuestas (son buenas) pero ninguna es coherente ni convincente. El amor de madre es divino, es maravilloso sea mucho, o sea poco. El que se le tiene a un hijo es incomparable, es distinto definitivamente, es otro. Pero el amor y el encanto de una mujer bonita sencillamente, me inquieta y me vuelve loco. Fco. Soto Huixq. Méx. Feb./2012


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El movimiento ...

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Tajantemente, la OCDE dice: “Los docentes que presenten un bajo desempeño de forma permanente deben ser excluidos del sistema educativo” (Recomendación 8 del Acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas). Lujambio, exsecretario de Educación, lo dijo de manera lapidaria: “un maestro de primaria o secundaria pública que de manera reiterada obtenga bajos niveles de desempeño, al medir el aprendizaje de sus alumnos y después de someterse a exámenes de actualización, será sancionado con el despido” (19 de octubre de 2010). Ya desde ahora con los exámenes Enlace, la SEP introduce “gratificaciones por resultados”. Con ello se pretende enfrentaros entre nosotros y evitar que nos organicemos unitariamente para pugnar por nuestros derechos colectivos.

Las nuevas formas de contratación son armas para destruir las plazas de base. Las autoridades, con el aval de la dirección corporativa del SNTE, pretenden que los directores puedan “contratar y despedir”. Esto llevaría a una infinidad de normas en las escuelas y a la supresión de los convenios nacionales (Recomendación 12 de la OCDE). A la vez, penetran agentes privados en la escuela pública mediante los “consejos de participación social”, que legalmente pueden opinar en “asuntos pedagógicos” y “proponer estímulos” y “criterios de evaluación” (Art. 69 de la Ley General de Educación). El gobierno de Calderón, con la cooperación cínica de Elba Esther Gordillo y todas las instituciones del estado, ejecutan los lineamientos de la OCDE, y al poner en peligro a la escuela pública y a los derechos nacionales del magisterio, pone en peligro la unidad y existencia de la nación. Los expertos en educación dicen: “El Acuerdo (ACE) dejó a la escuela sin función de educar, ahora está más dedicada a examinar”. No se trata de evaluación. Cualquier proceso de evaluación implica que los profesores y profesoras analicen críticamente su desempeño, las condiciones materiales en las que trabajan, las condiciones de vida de sus alumnos y las políticas educativas. “¡Anulación de la evaluación universal!”, es la demanda que nos permite unir a todo el magisterio. Es la demanda más urgente y en la cual se concentra el coraje y la decisión de todos nosotros trabajadores de la educación, de detener la destrucción de nuestros derechos. Movilización y unidad de todo el magisterio, esa es la forma en que podemos derrotar a los destructores de la escuela pública y de los derechos laborales de los trabajadores de la educación. ¡Es necesario que todos los que se manifiestan contra la evaluación, todos los dirigentes de secciones y grupos de la CNTE, asuman la responsabilidad de llamar a la lucha unitaria por la anulación de la evaluación universal! Si no lo hacen permitirán que la escuela pública y los derechos laborales sigan siendo destruidos. Junta de Gobierno Sindical del MDVM.

L

a noticia me llegó como llegan este tipo de noticias, de manera inesperada, a través de una llamada telefónica de Gabriela, una antigua compañera de la Telesecundaria y ex alumna también del maestro Fernando. Me lo dijo con un rastro de nostalgia que no llegaba al dolor, sin saber que en cambio, precisamente dolor fue lo que me hizo sentir, a través de un escalofrío que recorrió todo mi cuerpo. Y es que ni Gabriela ni ningún otro compañero de la Telesecundaria sabían que entre el maestro Fernando y yo se había establecido una relación más que de profesor y alumno, hasta hace dos meses, que fue la última vez que lo visité en su casa. Desde que terminé la secundaria acostumbré visitarlo cada tanto en la escuela o en su casa para enterarlo de mis estudios en la Vocacional 2. No tardé en tomar conciencia de que lo hacía en busca del reconocimiento que no tenía en mi casa, pues mis padres apenas tenían tiempo de trabajar para mantenernos a sus nueve hijos. Y siendo yo el quinto, o sea el de en medio, cuando era chico, se preocupaban por atender los problemas que les causaban los mayores. Y cuando crecí, se ocupaban por atender las necesidades de los menores. Así es que ni cuenta de daban de que yo era un alumno estudioso, que siempre sacaba dieces. En cambio cuando estudié en la Telesecundaria el maestro Fernando me felicitaba, me motivaba y me aconsejaba. Recuerdo que cuando terminé la secundaria me dijo: “tú has nacido para llegar muy lejos. Tienes talento y debes aprovecharlo, pues para eso te fue dado. Cuando necesites de un apoyo no dudes en visitarme, para seguir en contacto contigo”. Así es que le hice caso y cada que concluía un semestre, lo visitaba en su casa. En un inicio para mostrarle mis calificaciones, pero después simplemente para platicar, pues sus comentarios y anécdotas eran tan graciosos como sabios. El maestro Fernando tenía una magia muy especial para mí, pues luego de platicar con él, regresaba al mundo con una visión más clara y optimista de la realidad. Siempre fue así y por eso no dejé de visitarlo cada tanto, durante casi treinta años. Gabriela me informó que varios compañeros de la Telesecundaria se habían puesto de acuerdo para ir a su casa. Por mi parte decidí ir solo, como siempre lo hacía, aunque ahora ya no estuviera. Haciendo los arreglos necesarios en mi empresa (el maestro Fernando tuvo razón “llegué muy lejos” – no es vanidad, es la mera verdad - y ahora soy arquitecto, el presidente de mi propia empresa constructora), esa tarde me dirigí en mi auto hacia la casa del maestro y durante el trayecto aproveché lo difícil del tráfico para recordarlo. Cuando fue nuestro maestro en la Telesecundaria era joven, de no más de treinta años. Nunca vestía formalmente, ni saco ni corbata. “Las formalidades las inventó la gente que tiene tiempo y dinero para ello, por eso yo soy de lo más informal”, decía. Recuerdo que sus clases eran de lo más divertido e interesante. Siempre nos contaba anécdotas que

HISTERIAS MAGISTERIALES “EL MAESTRO FERNANDO”

MEMORIAS PROHIBIDAS DE UN MAESTRO 2ª. Parte. La actuación del SNTE en el país Mario Munguía 1. EL PODER El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) se formó por una decisión del gobierno mexicano, lo que lo puso siempre al servicio del poder, el sistema capitalista nacional y el régimen en turno. Tal postura política sindical no se cuestionaría si no fuera porque el poder en México, la economía capitalista y el gobierno vigente no responden a los intereses, las necesidades, los derechos y las aspiraciones de los Trabajadores de la Educación (TE), más bien el sindicato actúa para cumplir los fines políticos, económicos y culturales de la clase dominante en el país. En esa situación el SNTE requiere asumir una posición autónoma al poder para demandar el cumplimiento de los propósitos y las necesidades de sus agremiados y de la sociedad. Pues el sindicato no tiene como función la de continuar siendo el aliado del poder para preservar un gobierno que ve solamente por los intereses de la burguesía mexicana; el papel del sindicato, en cambio, es hacer realidad la incumplida democracia sindical plasmada en los estatutos de la organización y ver seriamente por el mejoramiento de las condiciones laborales, profesionales y de vida de los TE, así como elevar verdaderamente la llamada calidad de la educación en la sociedad. El SNTE, por ende, abandona en la práctica esa visión social del sindicato, que es indispensable construir desde ahora: la de servir a sus agremiados, a los escolares y a la sociedad para la que trabaja. (Continuará).

llamaba. De cuando en cuanto nos sacaba del salón para regar, limpiar y podar las áreas verdes de la escuela, al tiempo que nos contaba historias de las plantas. Les ponía nombres y recuerdo que alguna ocasión me nombró el “protector de Darío”, un viejo durazno que se encontraba en la entrada de la escuela. Con sus recomendaciones y para sorpresa de todos, al poco tiempo logró volver a dar frutos. Al maestro Fernando no le preocupaba mucho la política. Decía que los pueblos tienen los gobiernos que se merecen, “y si los mexicanos llevamos dos sexenios soportando a dos estúpidos como presidentes, pues…”. Sobre la política sindical su opinión era simple: “a los maestros institucionales les falta ser más democráticos y a los maestros democráticos les falta ser más institucionales”. Ese era el maestro Fernando, a quien visité por última vez hace dos meses. Como acostumbrábamos en los últimos tiempos, compartimos unas deliciosas cervezas y algún invento culinario suyo, pues también le gustaba la cocina. “Prueba estos camarones con chorizo al mezcal”, me invitó y en verdad estuvieron deliciosos. Luego y quizá sabiendo que era nuestra último encuentro, de entre sus cosas extrajo un archivo que contenía algo que me emocionó casi hasta las lágrimas: fotografías de cuando fui su alumno en la Telesecundaria, de cuando me titulé de Arquitecto, de mi boda por lo civil donde fue mi testigo, del bautizo de mis hijos y de los quince años de mi hija, de la cual fue el padrino. Además y eso fue lo que más me conmovió: mis antiguos dibujos de la Telesecundaria con sus temas insólitos, también mis dibujos técnicos que le entregué en mis años de estudiante de la Vocacional 2, además de varios croquis y planos de algunas de mis obras de trabajo. Al mirarme tan emocionado me dijo: “para un maestro no hay mayor satisfacción que por lo menos un alumno le crea todas sus mentiras y que con ellas construya toda su propia vida. Para mi ese alumno has sido tú”. Cuando llegué por fin a la casa del Maestro Fernando y mirar su cuerpo inerte dentro de aquél frío ataúd, no pude contener un silencioso llanto. Luego recordé lo que alguna vez me comentó sobre la muerte: “no tomes tan en serio la vida, pues es sólo una cosa transitoria. Tenemos que disfrutar de la vida hasta que la muerte nos alcance, para luego seguir haciendo nuestro desmadre en otra parte”. Imaginé entonces que mi maestro Fernando, donde quiera que ahora estuviera, sin duda estaría dando clases de vida. FIN.

había vivido o leído, pues era un gran lector y ese gusto nos lo transmitía. “Si alguien que sabe leer se aburre, es un pendejo, pues ahí están los libros. Y si alguien que no tiene amigos se siente solo, es otro pendejo, pues ahí están los libros también”, nos decía y por supuesto que ninguno de nosotros queríamos ser eso que decía, así es que leíamos y convivíamos para no serlo. El maestro Fernando era un maestro muy ingenioso y creativo. De pronto nos ordenaba sacar una hoja en blanco y un lápiz. “También saquen su imaginación y ábranla”, nos indicaba sin decirnos de dónde la sacaríamos. Nosotros no sabíamos lo que iba a pasar, pues podía tratarse de un examen sorpresa, de hacer un dibujo, de escribir algún texto o de hacer con la hoja alguna papiroflexia. Todo podía esperarse del maestro Fernando. A veces se trataba de escribir un texto sobre nuestro familiar favorito. A veces sobre cómo sería el mundo dentro de diez años para nosotros. A veces que hiciéramos un dibujo de cosas tan insólitas como “la eternidad”, “la ternura”, “el destino”, “la felicidad”. Y en efecto, teníamos que sacar nuestra imaginación para poder hacer esos dibujos. Luego nos pasaba al frente para explicar nuestros trabajos y era muy interesante, pues aparte de todo podíamos conocernos en lo personal y estrechar nuestra amistad. También recuerdo cuando nos invitaba a “escribir una poesía colectiva”. Empezaba por motivarnos sobre algún tema. Se emocionaba y esa emoción nos la transmitía. Luego escogía a cualquiera de nosotros para que iniciara el poema diciendo lo primero que se le ocurriera sobre el tema y lo escribía en el pizarrón. Luego invitaba a otro y hacía lo mismo. Y finalmente habíamos escrito un poema colectivo, con los sentimientos y emociones de todos. Eso nos unía e identificaba como grupo. El maestro Fernando tenía la costumbre de medir el grado de disciplina, de respeto y auto organización del grupo de manera original: nos sacaba a todos al patio, nos dejaba “libres” por un momento y luego nos decía: “tienen un minuto para formarse ordenadamente…” y nada más. Por supuesto que la primera vez era un desorden completo ¿Cómo ordenarnos? ¿Quién inicia? ¿En base a qué? El maestro no decía nada más, sólo nos observaba. Supongo que de esa manera también lograba identificar a los líderes del grupo o a quienes boicoteaban la labor colectiva. Luego bajaba el tiempo para hacerlo, hasta que lográbamos ¡¡El autor de esta columna desea aprovechar este espacio formarnos en menos de diez segundos. Ese era el maestro para felicitar a todas las maestras con motivo del Día InterFernando, alguien que siempre estaba contento, de buen humor. nacional de La Mujer¡¡ Nunca se enojaba y cuando lo hacía, nos lo informaba para que Prof. Carlos Velásquez Henríquez lo supiéramos y no tardaba en contentarse. También nos enseñó Correo Electrónico: histeriasmag_14@yahoo.com.mx a respetar y cuidar a la naturaleza “nuestra verdadera madre”, le


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Maestros: educadores, … diantes necesitan adquirir conocimientos, pero es falso que para ello sea suficiente que los maestros tengan conocimientos y sean diestros en el manejo de métodos didácticos. Lo esencial es que los maestros logren que los estudiantes deseen adquirir conocimientos, y que sean capaces de guiarlos en el trabajo de obtenerlos. Las actuales políticas de la SEP reducen a maestros y estudiantes a la categoría de máquinas que almacenan y transmiten conocimientos. Se trata de una visión cibernética e industrial, deshumanizada, implantada por la vía del soborno: si un maestro no se desempeña eficientemente como generador de competencias, para triunfar ellos y sus estudiantes en los exámenes estandarizados, padece consecuencias económicas en la llamada Carrera Magisterial. La única motivación prevista es el dinero. Los maestros, además de simples máquinas enseñantes, son reducidos a la condición de mendicantes o codiciosos. Hay una distancia enorme entre esta limitada y empobrecida concepción de la educación, los educandos y los educadores, y la que inspiró a la educación mexicana en sus magníficos momentos de finales del siglo XIX y las primeras décadas del siguiente. Como muestra véanse los conceptos de educación, alumno y

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maestro que expresó el ilustre educador colimense Gregorio Torres Quintero (1866-1934): El maestro tiene por tarea esencial desarrollar el respeto y el amor a la verdad, la reflexión personal, los hábitos de libre examen al mismo tiempo que el espíritu de tolerancia; el sentimiento del derecho de la personal humana y de la dignidad, la conciencia de la responsabilidad individual al mismo tiempo que el sentimiento de la justicia y de la solidaridad sociales, y la adhesión al régimen democrático y a la República. José Vasconcelos advertía acertadamente: La escuela conforma el desarrollo del niño, y vale más que así se reconozca y que no nos engañemos en neutralidades fingidas o ingenuas. De lo contrario, caeremos en un fariseísmo que no por llamarse nuevo resulta menos parecido al fariseísmo tradicional. Carlos A. Carrillo, notable y prolífico pedagogo veracruzano (1855-1903), añadía la dimensión social de la tarea docente: “El maestro ha de ser el primero en ejercer este ministerio de persuasión… a él le toca inspirar a las familia de sus alumnos, y a todo el vecindario en cuyo seno está, un amor vivo a la instrucción y un deseo serio de que sus hijos no carezcan de ella, porque es formarse idea tristísima de un maestro el considerarlo como un hombre reducido al mundo de los niños, cuyo horizonte no se extiende fuera de la escuela, cuya influencia no traspasa los muros de su clase, cuando debe dilatarse y dejarse sentir en todos los hogares, porque el maestro ideal, el maestro cuya figura radiante tengo presente ante mi mente, debe ser el alma moral de la comunidad en que reside, el corazón cuyo latido se sienta en todas partes…” La doctora Elsie Rockwell, prestigiada educadora mexicana del Departamento de Investigación Educativa del Cinvestav, en su antología titulada Ser maestro,

estudios sobre el trabajo docente, recoge valiosos materiales de educadores de diversos países y concluye: “El trabajo de maestro de educación básica es distinto a cualquier otro. Por mucho que se haya comparado al del obrero o del campesino, al del misionero o del burócrata, lo cierto es que trabajar con 30 o más alumnos dentro de un aula para enseñarles los elementos culturales considerados básicos tiene características únicas. Las experiencias ‘frente a grupo’ son continuas e ineludibles. A diferencia de lo que ocurre en otros casos, la docencia requiere un esfuerzo sostenido, tanto afectivo y físico como intelectual, durante toda la jornada laboral. Responder a un grupo de alumnos puede requerir todos los recursos de que dispone un maestro: sus conocimientos profesionales así como capacidades obtenidas en diversos ámbitos de su vida. Como actividad fundamental social que es, ser maestro implica establecer constantemente relaciones con otros: alumnos, padres, autoridades y colegas”. ¿Puede evaluarse una tarea tan trascendente, compleja y difícil, que se desarro-

La obligación de someternos a evaluaciones de certificación, implica la renuncia de nuestros derechos laborales adquiridos, en materia de estabilidad, permanencia, preferencia y escalafón como trabajadores de la educación. SEP Y SNTE afirman que con la Evaluación Universal no peligra nuestro empleo, pero Lujambio sostuvo el 19 de octubre de 2010: “un maestro de primaria o secundaria pública que de manera reiterada obtenga bajos niveles de desempeño, al medir el aprendizaje de sus alumnos y después de someterse a exámenes de actualización, será sancionado hasta con el despido.” Esta declaración fue hecha, tras la entrega del Secretario General de la OCDE, al titular de la SEP, de los documentos Mejorar las escuelas: estrategias para la acción en México y Establecimiento de un marco para la evaluación e incentivos de los docentes: consideraciones para México. (http://www2.eluniversal.com.mx/pls/impreso/noticia.html? id_nota=181301&tabla=nacion) En las 15 recomendaciones que vienen en estos documentos, la OCDE pide a México que: “los profesores de enseñanza básica que tengan bajo desempeño de manera permanente sean excluidos del sistema educativo,” (http://www.jornada.unam.mx/2010/10/20/sociedad/041n1soc) “El titular de la SEP aseguró que el gobierno federal recibe con entusiasmo las sugerencias de la OCDE,” “… insistió en que algunas han comenzado a instrumentarse, y destacó la evaluación para la asignación de plazas docentes y el fortalecimiento de la aplicación de exámenes estandarizados.” (http://www.jornada.unam.mx/2010/10/20/sociedad/041n1soc) El subsecretario de Educación Básica, Fernando González, yerno de Elba Esther, dijo estar de acuerdo con “aplicar sanciones y estímulos ejemplares, a pesar de que ello tendrá costos.”

(Fuente: La Jornada, 23-2-2012)

S I L A B A R I O

Evaluación Universal: El camino del despido Por Silvia E Arévalo, Jalisco

lla en el variado y rico mosaico social y cultural del país, con pruebas estandarizadas elaboradas en las oficinas centrales de la SEP? ¿Qué efecto tendrá en la educación mexicana este afán de control centralizado? Es urgente formular un proyecto alternativo de evaluación del magisterio sustentado en esas relaciones sociales que el maestro debe establecer con los alumnos, padres, autoridades y colegas.

(http://www2.eluniversal.com.mx/pls/impreso/noticia.html? id_nota=181301&tabla=nacion) El mismo día de la entrega de las 15 recomendaciones de la OCDE (19/10/2010), “Felipe Calderón se comprometió a implementar las recomendaciones.” (http://www2.eluniversal.com.mx/pls/impreso/noticia.html? id_nota=181301&tabla=nacion) La ceremonia para la entrega de las recomendaciones de la OCDE, estuvo encabezada por el titular de la SEP y el secretario general del SNTE, en ese momento, Rafael Ochoa. En ningún momento, Ochoa se pronunció en contra de sancionar a los maestros con el despido. El 31 de mayo de 2011, 7 meses después de las recomendaciones de la OCDE, Lujambio y Gordillo firmaron el Acuerdo para la Evaluación Universal, obligatoria para docentes en servicio, directivos y asesores técnico pedagógicos. ¿Pura coincidencia? ¿Es legal la Evaluación Universal? Este instrumento se desprende de la Alianza por La Calidad de la Educación, ACE (firmada en marzo de 2008), la cual viola: Artículos 1, 2, 3, 5 y 123 constitucionales. Por ejemplo: La certificación de competencias laborales que establece la ACE, no está contenida en el Art. 123 Constitucional, ni en la Ley Federal del trabajo, por lo tanto, no es legal. Además, desde marzo de 2008, Elba Esther Gordillo, carece de personalidad jurídica para firmar cualquier acuerdo a nombre de los trabajadores de la educación. Así que, ni la ACE, ni la Evaluación Universal, ni los Nuevos Lineamientos para Carrera magisterial tienen legalidad. A pesar de ello la SEP, con la anuencia del SNTE, pretende aplicar estos acuerdos. ¡A DEFENDER NUESTRO TRABAJO Y NUESTROS DERECHOS! ¡NI UN PASO ATRÁS EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y EL EMPLEO!

A LAS MUJERES Que no hay mujer buena, duda tengo que cada una tiene lo suyo, cierto, que todas son malas, falso que algunas te dan buen trato, (verdadero). Las hay de todo tipo, lo sabemos. Desde sumisas y comprensivas hasta impulsivas y regañonas, desde agresivas y posesivas hasta cariñosas y querendonas. Pero negar no puedo, ni debo que las adoramos tanto, que vinieron desde el cielo y por eso son un encanto. En nuestro periodiquito, Sin recreo que ya lleva diez y seis años, pensamos en ellas, siempre no sólo el ocho de marzo. ¡¡F e l i c i d a d e s !! Francisco Soto Marzo/ 2012 Huixq. Méx.

Sin recreo 159  

Periódico mensual de la Sección 36 del SNTE-CNTE del Valle de México

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