Leitura e interpretação regina otimizado

Regina Céli Schettini

Textos para o desenvolvimento da Leitura e Interpretação

Regina Céli Schettini Fonoaudióloga − Psicopedagoga Psicóloga − Pós-graduada em Educação Especial

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação

Colaboradora Mônica Vaz de Campos Fonoaudióloga Especialista em Linguagem Psicopedagoga

Ribeirão Preto, SP 1ª edição, 2018

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Schettini, Regina Céli Textos para o desenvolvimento da leitura e interpretação / Regina Céli Schettini ; Mônica Vaz de Campos. -- 1. ed. -- Ribeirão Preto, SP : Book Toy, 2018.

Bibliografia ISBN 978-85-65027-84-7 1. Atividades e exercícios 2. Fonoaudiologia 3. Leitura 4. Psicopedagogia 5. Textos Interpretação I. Campos, Mônica Vaz de. II. Título.

17-09718

CDD-616.855 Índices para catálogo sistemático:

1. Exercícios para o desenvolvimento da leitura e interpretação : Fonoaudiologia 616.855

Título:

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação

Autora: Regina Céli Schettini Edição: 1ª Edição 2018

Revisão de texto: Marilda Ramires Ivanov Projeto Gráfico, Diagramação e Arte: Tiago Resende e Luciano B. Apolinário Editor: Ariovaldo Fernandes

Rua Piracicaba, 442 - CEP: 14090-230 Jd. Paulista - Ribeirão Preto, SP Fone/Fax: |16| 3624.5755 E-mail: livraria@booktoy.com.br w w w. b o o k t o y. c o m . b r

Todos os direitos reservados à Book Toy Livraria e Editora Ltda EPP. Esta publicação não poderá ser reproduzida, armazenada em sistema de recuperação, transmitida de forma alguma, por meio mecânico, eletrônico, fotocópia, gravador, CD ROM, ou outro, nem em sua totalidade nem em parte, sem autorização escrita do editor. Lei 5.988 de 14.12.73. artigos 122-130. O infrator pode incorrer em responsabilidade penal e civil. Permitida a citação de trechos, desde que indicada a origem.

Agradecimentos Sempre, em primeiro lugar, e acima de tudo e de todos, agradeço ao meu querido Deus, que me deu forças para prosseguir para o alvo.

Aos meus muito amados pacientes, que me inspiraram e me induziram à realização deste livro com as suas dificuldades na leitura, fazendo-me buscar e aprimorar meu trabalho e me retribuíram ao obter sucesso nas terapias e na escola, o que sempre me deixou muito feliz.

Aos pais, que confiaram em mim e demonstraram satisfação com o meu trabalho. Às minhas colegas de luta, que se dedicam a este maravilhoso trabalho de ajudar nossos pequenos e que reconhecem que estou aqui para servir e ajudá-las no que estiver ao meu alcance. Às amigas e excelentes profissionais Consuelo Carvalho e Matilde Sardinha, pelos preciosos ensinamentos.

Ao meu esposo, pela paciência e incentivo.

“Tudo posso Naquele que me fortalece.”

Filipenses: 4:13

Prefácio

Mais uma vez nós, professores, fonoaudiólogos, psicopedagogos e pais, fomos brindados com o trabalho da Dra. Regina Schettini. O livro é sério, mas não sisudo, pelo contrário, acessível, em que a ludicidade impera, bem do jeito que os alunos gostam de aprender: brincando!

O livro “Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação” toca diretamente em uma das feridas da sala de aula: a leitura e interpretação. Mesmo, muito estimuladas, muitas crianças não conseguem ler com independência e, muito menos, compreender a leitura que fazem, uma vez que demonstram muita dificuldade de responder a qualquer questionamento do professor. Frustrados, professores se perguntam: por que as crianças não gostam de ler nem de escrever?

Em meio a tantas tecnologias, a leitura tem ficado em segundo plano na vida das pessoas. É bastante visível que vivemos numa sociedade em que a prática da leitura não é valorizada como instrumento de crescimento pessoal e/ou profissional. Nossas crianças e jovens andam muito ocupados nas redes sociais, o que os levam a se interessarem mais pelos games e vídeos disponíveis do que pelos inúmeros materiais úteis e de grande valor, como, por exemplo, os livros.

Outra questão relevante e que, em geral culmina nos consultórios fonoaudiológicos ou em sessões extraescola com psicopedagogas e até professores particulares, é a “falta de tempo” dos pais, que por trabalharem tanto não conseguem acompanhar o desenvolvimento de seus filhos.

A aprendizagem da leitura e da escrita requer alguns pré-requisitos na infância, cada um em seu tempo próprio. A aquisição destas habilidades

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não acontece de forma espontânea, é necessário que a criança seja estimulada. Vários pré-requisitos são necessários, a começar pelo conhecimento adequado do corpo para que o corpo da criança se torne uma referência estável.

Crianças que não tiveram a oportunidade de se exercitar quanto à Orientação Espacial confundem letras, têm dificuldades de respeitar a ordem de sucessão das mesmas nas palavras e frases, demonstram também dificuldades de respeitar a direção horizontal do traçado. É importante citar, ainda, a capacidade de análise-síntese visual e auditiva, que é um dos pré-requisitos mais importantes para a aprendizagem da língua escrita. Muitos outros pré-requisitos poderiam ser citados, porém gostaria de enfatizar como a Dra. Regina propõe, que pequenas pesquisas realizadas no mundo todo mostram que a criança que tem contato com a literatura desde cedo, acompanhada pelos pais em suas casas, é beneficiada em diversos sentidos: ela aprende melhor, pronuncia melhor as palavras e se comunica melhor de forma geral. Quem é estimulado à leitura desde bebezinho torna-se muito mais preparado para os estudos, para o trabalho e para a vida. Isso quer dizer que o contato com a leitura pode mudar positivamente o futuro das crianças. Podemos afirmar que a criança e o adolescente que lê têm gosto mais apurado para as obras de arte, músicas, livros e tornam-se pessoas sensíveis, virtuosas que podem fazer a diferença para a construção de um mundo melhor.

No livro “Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação”, a Dra. Regina propõe atividades capazes de auxiliar crianças e adolescentes, resgatando inclusive fases do desenvolvimento que foram esquecidas, pouco ou nada estimuladas. Os textos selecionados são de fácil leitura, criativos, lúdicos e com conteúdos atuais, o que concorre para ampliar os conhecimentos gerais do aluno.

Trata-se, portanto, de um material cuidadosamente elaborado por uma competente fonoaudióloga, psicóloga e pesquisadora compromissada com a Educação. Não poderia deixar de registrar que a Dra. Regina realiza seu trabalho regado de grande entusiasmo e prazer, desviando-se

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daquele caminho, que ainda persistem em muitos livros didáticos, que é o caminho da repetição e reprodução, frequentemente desastrosos.

Consuelo Carvalho Pedagoga/Psicóloga Diretora do Cresça − Centro de Realização Criadora Brasília/DF

Apresentação Há mais de 40 anos venho atendendo crianças e adolescentes com Dificuldade e/ou Distúrbio de Aprendizagem e Dificuldade de Leitura e Escrita, Dislexia... em consultório de fonoaudiologia/psicopedagogia.

Este é um livro prático e simples, para uso nas terapias e até mesmo em sala de aula. Assim, nossa finalidade é facilitar o trabalho de fonoaudiólogos, psicopedagogos, professores e a quem possa interessar, com um material pronto para uso.

Os textos têm a finalidade de avaliar o nível de leitura em que a criança ou adolescente se encontra em relação ao nível de escolaridade em que o aprendente se encontra, além de treinamento para melhorar a fluência e compreensão da leitura. Avalia o nível de velocidade da leitura: cronometrando-se o número de palavras lidas por minuto e depois pesquisando nas tabelas apresentadas aqui o nível de leitura em que o aluno se encontra. Para avaliar e agilizar o processo, alguns textos vêm com a contagem das palavras de cada linha ou dos parágrafos, sem a necessidade de o profissional ter que contar, o que tomaria muito tempo da terapia. Avaliam-se, também, a prosódia, precisão e compreensão do texto.

O livro apresenta frases para leitura com figuras substituindo palavras, o que torna a leitura mais leve e interessante para as crianças do 1o e 2o ano escolar.

Neste livro, há textos narrativos e informativos. Inicia com textos pequenos e simples, sendo que aos poucos os textos vão se ampliando e aumentando o grau de dificuldade.

Vocês verão várias técnicas que ajudam, principalmente, a interpretação do texto lido: encontrar na frase as palavras omitidas (Técnica de Clo-

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ze), completar parte da palavra, ler palavras no texto que se apresentam com as letras na ordem inversa (de trás para a frente), palavras de cabeça para baixo, palavras com as letras embaralhadas de modo que permanecem a primeira e última letras, tipo de letras diferentes, cores distintas, encontrar palavras e frases inseridas indevidamente no texto etc. Se o aprendiz foi capaz de corrigir os textos, é porque o compreendeu bem.

Seria interessante, no final, pedir a ele que reconte oralmente o texto lido.

Os textos com cores diferentes nas frases, ou em cada parágrafo, visa estimular a capacidade do olho de perceber contraste e frequência espacial, discriminação dos comprimentos de onda das diferentes cores.

Assim, também, os textos com gravuras no fundo visam à estimulação da percepção visual simultânea (figura-fundo).

Introdução Falando-se de leitura e interpretação, é importante que antes e durante o treino da leitura e da escrita se iniciem os trabalhos descritos a seguir. »

Consciência Fonológica. O déficit no processamento fonológico dificulta a decodificação e o reconhecimento dos segmentos das palavras que, consequentemente, vai prejudicar a leitura e a interpretação. Há vários livros no comércio sobre Consciência Fonológica, que os leitores/terapeutas podem adquirir.

»

Linguagem (compreensão e expressão). Tem um papel primordial no processo de aprendizado escolar. Assim sendo, devemos estimular os aspectos fonológicos (sons das palavras), a sintaxe (disposição das palavras na frase e a das frases no discurso), a semântica (conhecimento das palavras, vocabulário) e a pragmática (comunicação funcional).

»

Processamento Auditivo Central (PAC). As habilidades auditivas devem ser estimuladas desde cedo, antes do processo de alfabetização. Posteriormente, a partir dos 6 anos de idade, se apresentar alguma dificuldade, deve-se realizar a Avaliação do Processamento Auditivo Central. Caso apresente Transtorno do Processamento Auditivo Central (TPAC), realizar o treinamento auditivo, de acordo com os resultados da avaliação, isto é, o desenvolvimento das habilidades auditivas alteradas: figura-fundo auditiva, fechamento auditivo, resolução temporal, ordenação temporal, interação binaural, integração binaural, separação binaural, síntese auditiva e localização. Assim, a criança desenvolve os mecanismos que envolvem a percepção, a discriminação, o processamento temporal, a atenção e a memória auditiva, o 11

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que leva à boa compreensão daquilo que ouve, auxiliando, assim, a consolidação da aprendizagem.

(Neste texto referente ao Processamento Auditivo Central contamos com a colaboração da Fonoaudióloga Audrey Daniele Lagares, especialista em audiologia)

Obs.: A avaliação e o treino do PAC são exclusivos dos fonoaudiólogos. »

Processamento Visual Central (PVC). O olho é um instrumento primário de comunicação da criança com o mundo. Nele podem aparecer sintomas que afetem o processo de aprendizagem. Assim, dois profissionais são importantes no diagnóstico e tratamento destas crianças: o Ortoptista e o Oftalmologista.

A Ortóptica diagnostica e trata os distúrbios da função binocular, constitutivos dos transtornos psicossensório-motores oculares, os chamados “estrabismos”. Dentre eles, os mais importantes nestas crianças são os estrabismos latentes (heteroforias). São desvios não percebidos esteticamente. Alongam o tamanho das palavras tantas vezes o valor da foria, provocando confusão no texto, amontoamentos e superposições de palavras, trocas e perdas de noção de linhas etc.

Os componentes da função binocular mais afetados são citados em seguida.

1. Percepção simultânea, reflexo psico-óptico, base fisiológica da atenção seletiva. “O desejo de ver solicita a acomodação (ver nítido) e a convergência para focar e se manter em foco”. A percepção simultânea é a marca das figura-fundo visuais. Uma criança sem percepção simultânea é desatenta, inquieta, hiperativa e perseverativa.

2. Visão estereoscópica: percepção final única, tridimensional. É a base fisiológica da constância perceptual. Uma estereopsia pobre leva a dificuldades de abstrair, conceituar e simbolizar.

3. Lateralidade visual: implica na especialização visual com unidade de comando cerebral (pé – mão – olho − orelha homolaterais). O olho referência determina o hemisfério visual referência. Os distúr-

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bios de lateralidade (cruzada, alternante, imatura etc.) consistem em desorientação e desorganização espaço-temporal, por exemplo: trocas de d/b, n/u, m/n, p/q, omissões, palavras completamente descontextualizadas (criam palavras novas).

4. Percepção visual: da operacionalidade da função binocular, resulta a percepção visual − interpretação significativa daquilo que se vê.

Traduz-se por processos de seleção, exclusão, reforço e mesmo de criação (Pigassou-Albuy, 1991). É uma reação do psiquismo que cria uma síntese visual, em que o desejo de interpretar é uma busca dinâmica constante, expressiva, representativa, interpretativa e criativa. Como as emoções são abstrações, aparecem nas crianças alterações comportamentais, tais como: hiperatividade, agressividade, isolamento, timidez, ansiedade, medo, insegurança e indecisão.

5. Um sintoma motor agregado é a insuficiência de convergência: instabilidade para convergir os olhos e mantê-los nesta posição durante a leitura/escrita, resultando nos sintomas: cefaleias, dores periorbitárias, lacrimejamento, náuseas, tonteiras, hiperemias oculares e cansaço visual. O desconforto visual leva ao desinteresse pela leitura/escrita.

6. Cabe ao oftalmologista o diagnóstico dos distúrbios refrativos (hipermetropias, miopias e astigmatismos). Há esforço acomodativo na tentativa de ver melhor. A prescrição dos óculos objetiva relaxar estes sintomas e promover uma visão de conforto.

(Colaboração da ortoptista Mathilde de Carvalho Sardinha, pós-graduada em “Diagnóstico e tratamento dos Transtornos na Infância e Adolescência”)

Obs.: Achei por bem detalhar mais este assunto, uma vez que a maioria dos profissionais não tem conhecimento ou conhece pouco desta área tão importante para o aprendizado da leitura e escrita.

Desenvolvimento psicomotor e a postura corporal têm um papel de destaque na aprendizagem. Quanto melhor o desenvolvimento psicomotor (coordenação motora ampla e fina, equilíbrio, propriocepção, orien-

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tação espaço-temporal, esquema corporal), mais facilidade na aprendizagem. A postura corporal depende muito do equilíbrio. Quanto mais controle voluntário o equilíbrio exige, torna-se mais difícil a incorporação de novas informações. Postura correta indicada para uma eficiente aprendizagem da leitura e escrita: sentar-se com os pés apoiados no chão.

Caso a cadeira seja alta, colocar apoio para os pés. Corpo ereto com os olhos distantes do papel aproximadamente 30 cm. Sem o apoio dos pés, não há o equilíbrio necessário para a manutenção da postura. Então, o córtex superior, que deveria estar livre para novas aprendizagens, está ocupado mantendo o equilíbrio do corpo, o qual deveria estar em níveis mais baixos e automáticos do cérebro.

Utilização Precoce do Livro A literatura e a minha experiência como fonoaudióloga e mãe que sou confirmam a importância de as crianças, desde muito cedo, antes mesmo da pré-escola, entrarem em contato com os livros. Assim, os pais devem ler histórias para seus filhos desde cedo.

Histórias inicialmente pequenas, adequadas à faixa etária, livros com bastante gravuras, grandes e coloridas. Para crianças menores, ao invés de ler a história, tome conhecimento dela e depois reconte-a para a criança com suas palavras, dramatizando, exagerando na prosódia e onomatopeias. As gravuras devem ser exploradas visualmente, enquanto o adulto conta a história. Este procedimento ajuda a sustentar a atenção da criança na história que está sendo ouvida e apresentada nas gravuras, facilitando, assim, a compreensão. Vá aumentando o tamanho das histórias à medida que a criança cresce. Depois, com 4/5 anos de idade, leia fazendo com ela o acompanhamento da leitura com o seu dedo, pois ajuda também na atenção visual e auditiva. À medida que a criança evolui no processo de alfabetização, leia para ela fazendo acompanhamento com o dedo dela e peça para que ela leia uma determinada palavra simples, que contenha apenas os fonemas-grafemas já ensinados na escola. Com o passar do tempo, faça a leitura compartilhada: a criança é solicitada a ler

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uma frase em cada parágrafo, com a ajuda do ensinante, se necessário.

Quando a criança atinge o nível de leitura de 2o ou 3o ano, você poderá deixá-la ler um parágrafo inteiro. Chame sempre a atenção para a entonação vocal que se dá nas pontuações, observando a prosódia.

Especialmente para as crianças com pouca resistência à frustração, sugiro deixá-las realizar primeiro a leitura silenciosa para que tenha um primeiro contato com o texto, pois o conhecimento prévio da mensagem do texto, vai facilitar a leitura oral.

Em muitos dos textos trabalhados em terapia, deve-se anotar a velocidade de leitura da criança (número de palavras lidas por minuto). Depois, em casa, deverá reler oral e diariamente o mesmo texto. Na sessão de terapia seguinte, rever com a criança a mesma leitura da sessão anterior e treinada em casa diariamente e, então, verificar os progressos na fluência: prosódia (entonação vocal para interpretar personagens diferentes, sentimentos ...), precisão (boa decodificação, leitura correta das palavras), velocidade (tempo de leitura cronometrando ... pals/min.) com as mesmas regras anteriores, e a compreensão, motivo pelo qual nós nos interessamos pela leitura. As crianças gostam desse tipo de competição com elas mesmas, ficam felizes e com a autoestima melhorada. Elogie sempre, coloque carimbos de “Parabéns”, frases de estímulo como “Você está cada dia melhor”, “Te amo!” etc.

Concluindo: ler bem depende de eficiência na: prosódia – precisão – velocidade – compreensão.

Fatores a Serem Observados Durante a Leitura »

Interesse e atenção (concentração).

»

O movimento exagerado na cadeira.

»

Acompanha a leitura com o dedo, podendo configurar uma dificuldade na coordenação dos movimentos oculares.

»

Perde linha (pula linha ou lê novamente a mesma linha).

»

Acompanha a leitura com o dedo.

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»

Uso ou não de óculos.

»

Pisca muito.

»

Cabeça baixa aproximando os olhos do papel.

»

Movimenta muito a cabeça.

»

Apoia a cabeça com as mãos.

»

Na leitura silenciosa, faz movimentos com os lábios ou murmura ao invés de ler em silêncio.

»

Na leitura oral, lê baixo, murmurando antes de ler oralmente.

»

A via que predomina a leitura: lexical ou fonológica.

»

Substitui, omite ou acrescenta letras e/ou palavras na frase. Troca ou inverte a posição das letras na palavra.

»

Apresenta tendência a ler a sílaba inicial da palavra e inferir o restante, provocando distorção das palavras e mudança de sentido no texto.

»

Apresenta dificuldade para decodificar palavras pouco conhecidas, desconhecidas ou mais complexas.

»

Não apresenta comportamento de autocorreção.

»

Dificuldade na fluência: leitura lenta, hesitante e silábica às vezes.

A velocidade de leitura está aquém do seu nível de escolaridade.

Não respeita a pontuação.

Fatores a Serem Observados na Compreensão do Texto Lido »

Identifica as ideias centrais.

»

Relata o texto, mas com ajuda do terapeuta, através de perguntas etc.

»

Apresenta continuidade entre as ideias e identifica a forma de organização do texto.

»

Utiliza conhecimento prévio sobre o tema.

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»

Tira suas próprias conclusões, é capaz de sintetizar as informações do texto.

»

Faz comentários após a leitura.

»

A interpretação é prejudicada, restrita a partes isoladas, sem integração com o conjunto de tudo que foi lido.

Obs.: confira também se o aprendente consegue interpretar bem os comandos, especialmente os comandos duplos e os triplos, como há em alguns exercícios aqui.

Dicas para Chegar a uma Interpretação Eficiente »

Realizar primeiro a leitura silenciosa do texto. Em seguida, a leitura oral. Assim, a compreensão do texto em geral é mais eficiente.

»

A leitura silenciosa é muito importante, pois ela constitui o tipo de leitura mais útil na vida escolar e adulta. Podemos reler quando for necessário ou parar a leitura se for conveniente. Assim, o leitor reduz a insegurança e a ansiedade que, às vezes, ocorrem na leitura oral.

»

Usar o dicionário sempre que surgir uma palavra desconhecida.

»

Faça paráfrases, marque as palavras-chave, sublinhe as principais ideias, faça um resumo ou reapresentação do texto com suas palavras.

»

A leitura escrita no papel, segundo pesquisadores, é mais eficiente do que na tela do computador, no tablet ... Fazendo a leitura digital na tela, o leitor tem pior desempenho do que os que leram no papel (cadernos, livros ...). No papel ele tem a possibilidade de virar a página para frente e para trás ou controlar o texto fisicamente (fazendo anotações, marcando as páginas ...). Com isso, aumenta a capacidade de interpretar o que foi lido e aprendido.

»

(Artigo retirado da internet: Carolina Vellei 3/2015.)

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Como Saber em que Nível de Velocidade de Leitura o Leitor se Encontra Cronometra-se a leitura desde o início do texto até completar 60 segundos e, em seguida, contamos a quantidade de palavras lidas. Aí está o nível de velocidade de leitura: _____ palavras por minuto (____ pals/ min.). Tudo que se lê é considerado palavra, inclusive os artigos, conectivos. O ideal é cronometrar a leitura do texto completo em segundos e para calcular o tempo da leitura, faça o seguinte procedimento: pegue o total de palavras lidas do texto, multiplique por 60 (segundos) e divida pelo tempo lido em segundos (marcado no cronômetro).

Exemplo: o leitor leu 96 palavras (texto completo) em 80 segundos: 96 x 60 : 80 = 72 pls/min (nível de 2ª série, conforme tabelas a seguir).

Velocidade de leitura =

número de palavras do texto x 60 Tempo total de leitura do texto em segundos

De acordo com pesquisa de Regina Cupello e colaboradoras, segue a tabela para avaliar o tempo de leitura em número de palavras lidas por minuto. »

2o ano ou 1ª série: 40 pals/min.

»

3o ano ou 2ª série: 70 pals/min.

»

4o ano ou 3ª série: 90 pals/min.

»

5o ano ou 4ª série: 100/110 pals/min.

»

Adulto: 150/200 pals/min.

Avaliação da Leitura por Carvalho (2008) Taxa de acurácia de leitura de textos: palavras corretas por minuto (pcpm) »

4o ano: 95 pcpm

6o ano: 115 pcpm

»

5o ano: 110 pcpm

7o ano: 120 pcpm.

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Taxa de leitura de pseudopalavras lidas corretamente (ainda Carvalho, 2008) »

4o ano: 20 pcpm

6o ano: 28 pcpm

»

5o ano: 25 pcpm

7o ano: 32 pcpm.

Para avaliar o nível de compreensão de texto ouvido ou lido, sugiro: fazer 5 perguntas sobre o texto. Se a criança acerta todas as respostas, ótima compreensão: 100% de acertos. Das 5 perguntas ela certou 4 respostas, muito bom: 80% de acertos. Caso acerte 3 respostas das 5 perguntas, bom: 60% de acertos etc. Caso a resposta da pergunta não esteja completa, dê metade do ponto. Para 5 perguntas, cada resposta correta vale 20%. Cada resposta correta, mas incompleta, vale 10%. Assim, se acertou 50% das respostas do texto, anote e vá comparando a porcentagem de acertos com a releitura e depois, com outros textos utilizados, para que seja observada a evolução. Depois de responder às perguntas, peça ao aprendente que reconte o que ouviu ou leu. Caso haja uma mensagem oculta, isto é, que não esteja explícita no texto, faça perguntas específicas para observar se ele soube tirar suas próprias conclusões.

A compreensão de texto ouvido geralmente é melhor do que a compreensão do texto lido. Leia para o estudante uma história (texto narrativo) ou a informação contida no texto (texto informativo). A dificuldade na compreensão de uma história ouvida pode estar associada à atenção, ao interesse, à memória, a uma alteração de linguagem (compreensão e expressão) ou de processamento auditivo.

A somatória dos esforços da escola, da família e das terapias especializadas ajuda de forma decisiva no aprendizado da leitura-escrita e no sucesso escolar em geral. À escola cabe adequar seu programa, fazer provas especiais, se necessário, realizar as provas em sala separada com o apoio de um professor (ledor) e reconhecer os esforços e cada pequeno avanço da criança. À família cabe acolher esta criança e/ou adolescente, dar o suporte necessário nas tarefas em casa com paciência, incentivo e elogios para que o aluno(a) se sinta motivado(a) e com sua autoestima melhorada.

Textos para Leitura e Interpretação Leia o texto a seguir substituindo as figuras por palavras

O

DA

É MUITO LEVADO.

, ELE PULA NO

ELE SOBE NA

.

O GATO TOMA LEITE NO

ELE GOSTA DE

.

21

22

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

A

LINDA

O

MIMI MORA NA

DE MADEIRA TODA

SIMÃO É SEU AMIGO E MORA NUMA

BEM BONITA ALI PERTO.

NUMA

.

23

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O AMIGOS.

JOGAVA

NO CAMPO COM SEUS

DE REPENTE UM VENTO FORTE LEVOU SEU

PARA O TELHADO DE UMA

E AGORA? ELE VAI SUBIR NO

.

?

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Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

O

TODOS DA

DO ZOOLÓGICO FUGIU.

ESTÃO ATRÁS DELE.

NA CIDADE, TODOS SE TRANCARAM EM

.

DEPOIS DE ALGUNS DIAS PROCURANDO, ENCONTRARAM O

DEITADO, FELIZ, EMBAIXO DE UMA

25

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

A

Numa

Ana mora num lindo

encantada.

Todos os dias ela passeia a

pelas praias da

com seu

.

26

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Leia as frases a seguir, responda às perguntas e desenhe cada uma.

O PATO NADA NO LAGO.

O GATO DA VOVÓ MIA.

(Quem? Faz o quê? Onde?)

(Quem? De quem? Faz o quê?)

____________________________

____________________________

O DEDO DA MENINA ESTÁ SUJO.

O CAVALO COME CAPIM.

(O quê? De quem? Como?)

(Quem? Faz o quê? O quê?)

____________________________

____________________________

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27

A CASA DO MEU TIO É BONITA.

O SAPO PULA NO RIO.

(Quem? De quem? Como é?)

(Quem? Faz o quê? Onde?)

____________________________

____________________________

O GAROTO JOGA BOLA.

O VIOLÃO DO JUCA CAIU NO

(Quem? Faz o quê? O quê?)

CHÃO.

____________________________

(O quê? De quem? Fez o quê?

Onde?) ____________________________

28

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Ordene as palavras nas frases joga O bola menino. __________________________________________________________ no peixe lago O nada. __________________________________________________________ papai camisa A é do nova. __________________________________________________________ elefante O gosta pipoca de. __________________________________________________________ é A da Mariana escola boa muito. __________________________________________________________

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Ordene as palavras nas frases Pedro O fugiu do cachorro. __________________________________________________________ comprou Papai bicicleta uma. __________________________________________________________ amigo Meu de futebol gosta. __________________________________________________________ A da gostosa é comida mamãe. __________________________________________________________ calça no Esta joelho rasgada está. __________________________________________________________

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Noção de frase, palavras, sílabas e letras Separe as palavras da frase na linha abaixo Euviocamelo.

Quantas palavras tem? ____________

__________________________________________________________ Separe as sílabas da palavra camelo ____________________________ Quantas sílabas tem?_________ Separe as letras da palavra camelo ____________________________ Quantas letras tem?___________

Separe as palavras da frase na linha abaixo Oleãovivenamata.

Quantas palavras tem? ____________

__________________________________________________________ Separe as sílabas da palavra leão _____________________________ Quantas sílabas tem?_________ Separe as letras da palavra leão _____________________________ Quantas letras tem?__________

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Noção de frase, palavra, sílaba e letra Separe as palavras da frase na linha abaixo Eugostodesorvete. Quantas palavras tem? __________ __________________________________________________________ Separe as sílabas da palavra sorvete _____________________________ Quantas sílabas tem ?________ Separe as letras da palavra sorvete _____________________________ Quantas letras tem?__________

Separe as palavras da frase na linha abaixo Euprefironadarnorio. Quantas palavras tem? ____________ __________________________________________________________ Separe as sílabas da palavra prefiro ____________________________ Quantas sílabas tem?__________ Separe as letras da palavra prefiro _____________________________ Quantas letras tem?__________

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Complete as palavras do texto ESTE É O ______________________________ .

ELE GOSTA DE _________________________ .

E DE __________________________________ .

O GATO É DA __________________________ .

ISTO É UM _____________________________ .

O LÁPIS SERVE PARA ___________________ .

ELE É FEITO DE ________________________ .

ESTE É UM ____________________________ .

ELE CUIDA DOS ________________________ .

O MÉDICO DÁ __________________________ AO DOENTE. ELE TRABALHA NO _____________________ .

ISTO É UMA ____________________________ .

ELA SERVE PARA _______________________ .

A CAMISA É FEITA DE ___________________ .

EU COMPRO A CAMISA NA _______________ .

ESTA CAMISA É ________________________ .

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Leia a história em silêncio e, em seguida, leia oralmente.

O MENINO POTI LÁ NA MATA VIVE O MENINO POTI. ELE MORA NUMA OCA LÁ NA TABA. POTI É BONITO COM PENA DE TUCANO NO PEITO. (Ana Maria Machado)

Ocluir o texto acima enquanto completa o mesmo texto abaixo.

LÁ NA ___________________ VIVE O ___________________ POTI. ELE MORA NUMA ________________________ LÁ NA TABA. ____________________ É BONITO, COM __________________ DE ____________________ NO PEITO.

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Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia as histórias e responda às perguntas A SOPA VOVÔ TADEU TOMA SOPA. A SOPA É DE BATATA. A SOPA É MUITO BOA. LAILA SÓ TOMA O SUCO DE TOMATE.

– Você gosta de sopa? Quem faz a sopa na sua casa?

– Qual a sopa que você acha mais gostosa?

– Você acha que a sopa é um alimento saudável?

– Qual a sopa que o vovô tomou?

– Por que Laila só tomou suco?

– Você acha que ela não gosta de sopa ou está sem fome?

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

O JIPE JÚLIO FOI DE JIPE AO SÍTIO. ELE CATOU CAJU E JAMELÃO. O JIPE FICOU SUJO DE LAMA.

Onde foi o Júlio?

Com que transporte ele foi?

Que frutas ele catou lá?

Como ficou o jipe?

Você já foi num sítio?

O que podemos ver em um sítio?

Qual fruta você mais gosta?

35

36

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia e depois complete a história com as palavras a seguir O ESQUILO ESQUISITO CAMILO, O ___________________ ESQUISITO, ESQUECEU ONDE MORA. SEM SABER PARA ONDE IR, O _________________ ESQUILO DE MEIO QUILO PEGOU UM ATALHO, PULOU DE ________________ EM GALHO... VIROU À DIREITA, VIROU À ______________________ E...

- XI, NÃO É AQUI QUE EU ___________________! E AGORA? (Regina Siguemoto)

ESQUERDA

GALHO

ESQUILO MORO

PEQUENO

Copie aqui a história: “O Esquilo Esquisito” __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

37

Leia a história e responda oralmente UMA BOA NETA ANITA É A NETA DO VOVÔ NICOLAU. ELA DÁ BANANA AO VOVÔ, LEVA LEITE NA CANECA E COLOCA A BOTINA NO SEU PÉ.

ANITA É UMA MENINA MUITO DEDICADA.

Você acha que Anita gosta do avô? Por quê?

O vovô de Anita gosta de comer o quê? etc.

Leia a parlenda abaixo: Vamos memorizá-la? Vamos repeti-la batendo palmas com ritmo.

Hoje é domingo Pede cachimbo O cachimbo é de ouro Bate no touro O touro é valente, Bate na gente A gente é fraco Cai no buraco O buraco é fundo Acabou-se o mundo.

38

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Você memorizou o texto? Depois de memorizá-lo, complete as palavras que faltam, sem copiar do texto.

Hoje é ____________________.

Pede _____________________.

O ______________________ é de ouro. ______________________ no touro.

O _____________________ é valente, Bate na ______________________.

A gente é fraco.

Cai no ______________________.

O buraco é ______________________. ______________________ o mundo.

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

39

Leia a cantiga abaixo, identifique as rimas e cante-a junto com seu terapeuta e com seus pais em casa.

A BARATA A BARATA DIZ QUE TEM

A BARATA DIZ QUE TEM

SETE SAIAS DE FILÓ.

UM ANEL DE FORMATURA.

É MENTIRA DA BARATA,

É MENTIRA DA BARATA,

ELA TEM É UMA SÓ.

ELA TEM É CASCA DURA.

Ah! Ah! Ah!

Ah! Ah! Ah!

Oh! Oh! Oh!

Oh! Oh! Oh!

Ela tem é uma só!

Ela tem é casca dura.

A BARATA DIZ QUE TEM

A BARATA DIZ QUE TEM

UMA CAMA DE MARFIM

UM SAPATO DE FIVELA

É MENTIRA DA BARATA,

É MENTIRA DA BARATA,

ELA TEM É DE CAPIM.

O SAPATO É DA MÃE DELA.

Ah! Ah! Ah!

Ah! Ah! Ah!

Oh! Oh! Oh!

Oh! Oh! Oh!

Ela tem é de capim.

O sapato é da mãe dela.

– Você sabe o que é filó? É um tecido leve e fino.

– Você sabe o que é marfim? É um material duro e branco retirado das presas de alguns animais, como os elefantes.

40

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia silenciosamente e depois leia em voz alta. Em seguida, ilustre a história.

A POMBA E A FORMIGA Uma formiga caiu na água. Uma pomba viu e salvou a coitadinha.

Um dia apareceu um rapaz com um estilingue. Viu a pomba e quis matá-la.

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

41

A formiga viu e foi correndo. Chegou e mordeu o pé do rapaz. O rapaz gritou de dor e errou a pedrada. Assim, a pomba escapou.

Amor com amor se paga.

(Adaptado de La Fontaine)

42

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia silenciosamente e, em seguida, leia oralmente.

Fogo no céu! número de palavras O BODE VIU A CORUJA E FALOU:

7

– FOGE, CORUJA! O CÉU PEGOU FOGO!

13

O FOGO VAI CAIR NA MATA!

19

A CORUJA VIU O CÉU E FALOU:

26

– O FOGO É UM BALÃO DE SÃO JOÃO.

34

O BODE FALOU:

37

– UM BALÃO DE SÃO JOÃO?

42

VAMOS APAGAR O FOGO DO BALÃO.

48

O FOGO NÃO PODE PEGAR NA MATA!

55

O BALÃO CAIU.

58

O BODE APAGOU O FOGO E PENDUROU O BALÃO.

67

E TODOS DERAM VIVAS A SÃO JOÃO.

74

(Mary França e Eduardo França)

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

43

Leia e complete as palavras

As centopeias e seus sapatinhos

Na loja de sap___________, a Joaninha atendia Dona Centopeia e a filhinha. A Joa___________ estava cans__________, cansada...

Quando acabou de colo_________ os sapatos nos pés da Centopeinha, a Joaninha não tinha mais forç_______ nem para levantar.

Então Dona Cent______________ abriu sua bolsinha, pagou os sa______________ e disse para a Joaninha: – Você ho________ está muito can __________. Amanhã eu volto para com_____________ os meus sapatos.

E a Joaninha desmaiou.

(Milton Camargo, S. Paulo, Ed. Ática)

Perguntas que poderão ser feitas oralmente Você já viu uma centopeia?

Por que será que a Joaninha ficou tão cansada?

O que aconteceu com a Joaninha após o atendimento à Centopeinha?

Porque a Joaninha desmaiou?

44

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia este texto em silêncio e, em seguida, oralmente, observando que há algumas palavras escritas de trás para a frente e outras, de cabeça para baixo. Leia corrigindo as palavras.

Obs.: estas percepções estimulam a orientação e organização espaço-temporais.

A Borboleta vendo a borboleta

azuis nas asas. Ela voava

embora

pintas

e avagehc bem perto de mim. Depois de dar umas voltas, ela foi

baixo

voar. Ela era muito atinob, com

parada

Ontem eu vi uma atelobrob amarela. Fiquei

para longe. borboleta

Eu nunca vi uma

tão bonita como aleuqa.

A Visita

pela alenaj. Teresa estava toda atinob com rou-

rosa.

recebeu

Ele

levou Teresa até a asac do vovô e da vovó.

a netinha muito zilef, se

abraçaram

malha

pa de

netinha

Vovô viu sua

Marisa

No odabás, tia

e levou sua alam para

o quarto. da vovó viu a aninem e arrepiou seu

gatinho

Vovó viu e uolaf: .

carinhosa

− Ora, Mimi, Teresa é aob e

pelo

O

liso.

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

45

Leia a cantiga abaixo e identifique as rimas Obs.: as cores diferentes estimulam com comprimentos de ondas distintas, os neurônios visuais.

VOCÊ TROCA? UM GATO CONTENTE POR UM PATO COM DENTE? UM CANGURU DE PIJAMA POR UM URUBU NA CAMA? UM ESPIÃO COM PREGUIÇA POR UM LADRÃO DE SALSICHA? UM TUTU DE FEIJÃO POR UM TATU DE CALÇÃO? UM MAMÃO BICHADO POR UM BICHÃO MIMADO? UM FINAL DE BRINCADEIRA POR UM VARAL DE FEITICEIRA? (Eva Furnari) Responda: – Quantas estrofes tem este poema?

– Na sua opinião, quais as duas melhores estrofes?

46

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Agora, faça você as rimas nas primeiras 3 estrofes, e nas 3 estrofes seguintes complete com uma palavra adequada à frase.

VOCÊ TROCA?

Troco um maço de papel Por um pedaço de ________________________.

Troco minha camisa amarela Por uma bela _____________________.

Troco um bom caminhão Por um pacote de ___________________.

Troco um _________________ contente Por um __________________ com dente.

Troco um ________________ falido Por um __________________ cozido.

Troco uma _________________ de alho Por uma _________________ de baralho.

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

47

Você sabe fazer um doce chamado “brigadeiro”? Vamos aprender?

Lista de ingredientes da receita »

1 lata de leite condensado

»

3 colheres das de sopa de achocolatado

»

1 colher das de sopa de manteiga ou margarina

Modo de preparo Junte os ingredientes numa panela, leve ao fogo mexendo sempre até engrossar e começar a soltar do fundo da panela. Desligue o fogo e despeje tudo num prato untado com manteiga. Quando esfriar, é só enrolar. Passe um pouco de manteiga na palma da mão para não grudar ao enrolar os brigadeiros. Por último, passe o chocolate granulado. Está pronto para comer.

Na Receita você precisa usar (

) colher das de sopa

(

) colher das de sobremesa

(

) colher das de chá

(

) colher das de café

Por que não é necessário colocar açúcar? (

) Porque o brigadeiro não é doce

(

) Porque o leite condensado já é bastante doce

(

) Porque o achocolatado já adoça o suficiente

(

) Porque já colocou a manteiga

48

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia em silêncio e, em seguida, oralmente.

A PÉROLA A PÉROLA É UMA PEDRA PRECIOSÍSSIMA PRODUZIDA PELA OSTRA, A PARTIR DO MOMENTO EM QUE UM GRÃO DE AREIA SE ALOJA EM SUA CARNE. PARA SE LIVRAR DO INCÔMODO, A OSTRA SOLTA UMA SUBSTÂNCIA, A MADREPÉROLA, QUE REVESTE ESSE GRÃO ATÉ ELE FICAR LISO E DEIXAR DE ARRANHÁ-LA. (Mistérios do Mar)

Cubra o texto acima e complete as palavras que faltam

A PÉROLA A P____________A É UMA PEDRA PRE________________IMA PRODUZIDA PELA O_________A, A PARTIR DO M____________O EM QUE UM GRÃO DE A___________A SE ALOJA EM SUA CARNE. PARA SE L___________R DO INCÔMODO, A OSTRA SOLTA UMA ______________CIA, A ___________PÉROLA, QUE REVESTE ESSE G___________ ATÉ ELE FICAR LISO E DEIXAR DE A________________.

49

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Algumas palavras estão de cabeça para baixo, outras estão de trás para frente. Descubra-as e leia, corrigindo, sem virar o papel.

Obs.: estas percepções estimulam a orientação e organização espaço-temporais.

Toni vem ao mundo Naquela manhã a adnezaf amanheceu em rebuliço. pareciam setnetnoc.

.

nascera

sanreP finas e elegantes, olhos muito sodnoder, já estava gulosamente. , olhava para Toni e pensava:

feliz

Ricardo, todo

mamando

Todos

É que, de madrugada, Toni

animais

estavam animados. Até os

– Nós vamos ser tão sogima... ser o mais otinob cavalinho da

fazenda

promete

Toni

!

(Wanda Mafra. In: Livro de Leitura.)

50

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia. Você vai encontrar algumas palavras com suas letras embaralhadas, sendo que a primeira e última letras permanecem no lugar. Corrija as palavras e, depois, leia oralmente.

METRÔ

número de palavras:

A filamia de André dusicita o problema do metrô.

9

– É porque mertô é isso!

14

– É porque metrô aquilo!

18

Nisso a pequenina Andrea se mete na corvesna.

26

Quis dar também seu piltape.

31

– Não se itortema, Andrea; você nem sabe o que

42

é metrô! disse André.

44

– Sei sim, rondespe a pirralha. Metrô é um trem que ertonu pelo cano.

57

(Pedro Bloch; Revista Pais e Filhos)

Agora, seu terapeuta deverá fazer perguntas sobre o texto lido, explorando, inclusive, o conhecimento e a experiência que a criança tem do metrô. Por exemplo, Você já viajou no metrô? Como é? O trem anda rápido ou lento?

Desenhe agora em seu caderno, um metrô.

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

51

Esqueceram de dar cor ao monstro “Roberval”. Ele é mais bonito colorido. Você ajudaria a pintar o Roberval? Leia.

Obs.: estimula a memória visual e exercita a percepção cromática.

Roberval é um monstro muito bonzinho e querido das crianças. Ele adora brincar com elas.

Ele é todo colorido, mas esqueceram de colocar as cores nele. Vamos ajudar o Roberval? Ele tem as pernas vermelhas e pés verdes. Os braços são azuis e as mãos, amarelas. O corpo é marrom, os olhos alaranjados, o cabelo é roxo e os dentes, rosa.

E agora, como ficou o Roberval? Não está lindo?

52

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia e responda as perguntas a seguir.

A RODA A RODA É CONSIDERADA UMA DAS MAIS ANTIGAS E IMPORTANTES INVENÇÕES HUMANAS.

(12 pals)

ANTES DELA AS PESSOAS ANDAVAM A PÉ OU SOBRE ANIMAIS. COM ELA SURGIRAM AOS PRIMEIROS VEÍCULOS, COMO AS CARROÇAS E AS CARRUAGENS.

(34 pals)

A RODA FACILITOU O TRANSPORTE DE CARGAS E A LOCOMOÇÃO DAS PESSOAS. AINDA PERMITIU QUE SURGISSEM BRINQUEDOS MUITO DIVERTIDOS, COMO O SKATE, OS PATINS E A BICICLETA.

(62 pals)

Responda »

Você também acha que a roda foi uma invenção importante? Por quê?

»

Você, com certeza, já viu uma carroça puxada por cavalos. Você também já viu uma carruagem? Como é? Quem as usavam?

»

Antes da invenção da roda, como as pessoas se locomoviam ou transportavam mercadorias que compravam na cidade?

»

Depois que surgiu a roda, facilitou muito a vida do homem. Como?

»

Cite 5 coisas que possuem roda. Qual você acha a mais importante?

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

53

Vamos criar outras quadrinhas? Complete com palavras que rimam.

Veja um exemplo Conheci um lobo

Conheci um cachorro

Chamado Zelão

Chamado ________________

Era muito instruído

Sempre fugia

Falava alemão

Na hora _________________ (Retirado do livro de Cristiane Buranello e Eliane V. dos Reis: “Conhecer e Crescer”)

Conheci um leão

Conheci uma lagartixa

Chamado ______________

Chamada ________________

Ele sempre corria

Ela sempre amedrontava

Atrás do _______________

A filha da ________________

Leia e corrija as palavras com uso inadequado de letras maiúsculas e outras com uso inadequado de letras minúsculas.

Laurinha achou um Passarinho caído no quintal. Ele estava ferido e Assustado. Então, ela que era Boazinha, levou-o para Casa e cuidou dele.

Deu-lhe o nome de belo, Pois era Um pássaro muito bonito, todo colorido.

Quando o passarinho sarou, laurinha levou-o de Volta ao quintal e colocou-o no galho da Laranjeira. Ele abriu as asas e voou contente até o Riacho são josé, que ficava ali próximo.

(Adaptado pela autora)

54

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia a história e depois escolha o melhor título para ela

______________________________________________

Tobe é o cachorro do vizinho. Ele é muito esperto.

Um dia, Luizinho que era um menino muito travesso, resolveu mexer com Tobe e mostrou a língua para ele.

O cachorro, então, correu atrás do Luizinho que, pensava que, se fechasse o portão, o cachorro não poderia passar.

Mas o portão era de grades, e Tobe passou através delas alcançando Luizinho e mordeu-o na perna.

Escolha o melhor título para esta história:

( ) Um cachorro bravo. ( ) O menino mal educado. ( ) Não mexa com cachorro alheio! ( ) Tobe, o cachorro levado.

55

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia a história. Depois, faça o que se pede.

O Leão e o Ratinho Número de palavras Um leão que dormia sossegado foi despertado por um

9

rato que passou correndo sobre seu rosto.

16

Com um bote ágil, ele o capturou, e estava pronto para

27

matá-lo quando o rato suplicou-lhe:

32

Ora, se o senhor me poupasse, tenho certeza que poderia

42

um dia retribuir sua bondade.

47

Rindo por achar ridícula a ideia, ele resolveu libertá-lo.

56

Aconteceu que, pouco depois, o leão caiu numa

64

armadilha colocada por caçadores. Preso ao chão, amarrado por 73 fortes cordas, sequer podia mexer-se.

78

O rato, reconhecendo seu rugido, aproximou-se, roeu as

86

cordas e libertou-o dizendo-lhe:

90

O senhor não acreditou que eu seria capaz de ajudá-lo.

100

Agora, sabe que mesmo um pequeno rato é capaz

109

de retribuir um favor a um poderoso leão.

117 (Esopo)

56

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Numere os parágrafos na ordem correta (

) O Leão riu da proposta do Rato, mas resolveu libertá-lo.

( ) O Leão pegou o Ratinho e já ia comê-lo quando o Rato lhe suplicou: (

) Pronto, o senhor está livre. Não duvide nunca do favor dos pequenos, pois eles podem ser bastante úteis nas horas difíceis.

(

) O Leão havia caído numa rede de caçadores e não podia sair.

(

) Ratinho, então, roeu as cordas da rede e soltou o Leão, dizendo:

(

) Um Leão dormia sob uma árvore, quando de repente passou um Rato sobre ele.

(

) – Não me coma não, senhor Leão. Sou tão pequenino nem posso matar a sua fome. Se o senhor me deixar livre, com certeza poderei retribuir sua bondade.

( ) Dias depois, o Ratinho ouviu o rugido do Leão e foi ver o que era.

Observe o texto “ O Leão e o Ratinho” e responda Quantos parágrafos tem este texto? _____________ Quantas frases tem o 5o parágrafo? _____________ No 7o parágrafo há uma só frase. Quantas palavras tem a frase? _________ No 8o parágrafo, quantas frases têm?___________ Na palavra pequeno, quantos sons (fonemas) existem? _________ e quantas letras há?___________

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

57

Observe primeiro a gravura do fundo. Depois, leia silenciosamente.

Em seguida, leia em voz alta e reconte a história lida com as suas palavras.

Obs.: Figura-fundo visual.

A Sucuri Pedrinho e o saci andam pela mata. O saci ensina a Pedrinho os segredos das plantas e dos animais. De repente, um grito: 23 pals – Um monstro! Acuda, saci! Um monstro com o corpo de cobra e cabeça de boi!... – Gritou Pedrinho, trepando de novo no guarantã com velocidade ainda maior que da primeira vez.

53 pals O saci foi ver o que era e voltou dizendo:

66 pals

– É uma sucuri que acaba de engolir um boi. Desça que não há perigo. Ela está dormindo e dormirá assim dois ou três meses até que o boi esteja digerido.

96 pals (Monteiro Lobato. S. Paulo, Ed. Brasiliense)

Obs.: Não se esqueça de cronometrar o texto e avalie a velocidade de leitura. Caso a leitura não esteja adequada, continue treinando diariamente em casa até a próxima sessão, quando deverá cronometrar novamente e comparar a evolução da fluência (velocidade, prosódia e precisão) entre a 1ª e a última leitura.

58

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Numere as frases na ordem correta, no texto “A sucuri” ____ O saci foi ver o que era. ____ Ela vai dormir por três ou quatro meses, até que o boi esteja digerido. ____ Saci ensina a Pedrinho o segredo das plantas e dos animais. ____ Um monstro! Acuda Saci! ____ É uma sucuri que acaba de engolir um boi.

Complete as palavras que faltam, sem copiar do texto.

Pedrinho e o _____________ andam pela mata. O saci ensina a Pedrinho os ________________ das plantas e dos animais. De repente, um grito: – Um _________________! Acuda, saci! Um monstro com o corpo de cobra e ________________ de boi!... – Gritou Pedrinho, _________________ de novo no guarantã com ______________________ ainda maior que da primeira vez.

O saci foi ver o que era e _________________ dizendo: – É uma __________________ que acaba de engolir um boi. Desça que não há ________________. Ela está dormindo e ________________ assim dois ou três meses até que o boi esteja digerido.

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

59

Leia em silêncio e depois oralmente Obs.: As cores diferentes estimulam os neurônios visuais, com comprimentos de ondas distintos.

O SUSTO DE FOFINHO Dona Pata tinha cinco patinhos. Todos eram amarelinhos e espertos. Mas o mais engraçadinho era o menor deles. Seu nome era Fofinho.

Fofinho gostava de dar longos passeios longe da ninhada.

Um dia, Fofinho passeava num belo bosque florido, quando apareceu um enorme gato preto. O gato assustou Fofinho, correndo atrás dele.

Dona Pata passava por ali. Ela viu seu filho em perigo e começou a dar bicadas no gato. O gato fugiu depressa.

Passado o susto, Dona Pata e Fofinho foram nadar no lago, muito felizes.

(D’Olim Marote)

Numere os acontecimentos na ordem correta (

) Dona Pata deu muitas bicadas no gato.

(

) Fofinho foi passear no bosque.

(

) Dona Pata e Fofinho foram nadar no lago.

(

) O gato correu atrás de Fofinho.

60

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Frases diferentes, que não fazem parte do texto, se infiltraram aqui.

Descubra-as e risque-as com o lápis azul, eliminando-as.

SAÚDE E MUITA ENERGIA TODAS AS ATIVIDADES QUE FAZEMOS COM O NOSSO CORPO CONSOMEM ENERGIA. A ENERGIA DOS CARROS E CAMINHÕES VÊM DO COMBUSTÍVEL QUE ELES USAM. NA FAMÍLIA, AS PESSOAS SÃO GERALMENTE PARECIDAS. A NOSSA ENERGIA VEM DOS ALIMENTOS QUE COMEMOS. É POR ISSO QUE PRECISAMOS NOS ALIMENTAR BEM, COM COMIDA SAUDÁVEL. ASSIM CONSEGUIMOS RECUPERAR A ENERGIA QUE USAMOS PARA BRINCAR, ESTUDAR E ATÉ PARA DORMIR. PRECISAMOS TER BONS HÁBITOS DE HIGIENE. DENTRO DE NOSSA CABEÇA, FICA O CÉREBRO. ELE É O ÓRGÃO DO CORPO HUMANO QUE MAIS CONSOME ENERGIA. TUDO QUE VOCÊ PRECISA ESTÁ NESTE LIVRO. ELE CONTINUA FUNCIONANDO E GASTANDO ENERGIA MESMO QUANDO DORMIMOS.

Responda »

O que produz energia para os carros, ônibus, aviões?

»

Nosso corpo também necessita de energia?

»

O que temos que fazer para obter mais energia para o nosso corpo?

»

O que fazemos que consome nossas energias?

»

Qual o órgão do nosso corpo que consome energia dia e noite?

61

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

No texto a seguir estão faltando algumas letras. Você é capaz de lêlo, assim como está, descobrindo a letra que falta?

A Tartaruga e a Lebre Uma tartaruga e uma lebre se enco&traram em um campo. A lebre zom&ou do andar lento e do ritmo pacato da tar&aruga. Esta então con&idou a lebre para uma a&osta: – Vamos apostar uma co&ida?

A lebre, segu&a de si, aceitou a aposta e ainda deu uma van&agem para a tartaruga sair na &rente.

A tartaruga co&eçou a corrida no seu passo len&o, enquanto a l&bre disparava passan&o pela tartaruga. Como avançou bastan&e, resolveu parar para tirar um cochi&o, mas dormiu dem&is e, então, a tartaruga, que não parou, che&ou em primeiro lugar.

(Esopo) Assinale as respostas totalmente corretas (

) A lebre era rápida, esperta e ganhou da tartaruga.

(

) A tartaruga era persistente, decidida, embora lenta.

(

) A lebre era convencida, rápida e perdeu a corrida.

(

) A tartaruga era lenta, indisposta e perdeu a corrida.

(

) A história diz que a lebre e a tartaruga tornaram-se boas amigas.

62

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia em silêncio, observando as palavras que estão de cabeça para baixo. Depois leia oralmente, corrigindo as palavras.

MAMÃE CANGURU Número de palavras

ENGRAÇADINHOS

, OS BEBÊS

QUASE DE UM

POLEGAR

. LOGO QUE NASCEM,

ELES

TAMANHO

CANGURUS TEM

DURANTE

BOLSA

E NÃO SAEM

DA MÃE

SE MOVEM

CANGURU

ATÉ A

5

DEDO

PEQUENOS E

. AÍ ELES FICAM

O PERÍODO DE

AMAMENTAÇÃO

MATERNO, VÃO

41

PRONTOS

LEITE

ATÉ FICAREM

47

PARA SAÍREM

CRESCENDO

DA BOLSA. A PARTIR DE ENTÃO, ELES JÁ PODEM PERTO

SOZINHOS, MAS SEMPRE

DAS

56 62

MESES

, OS FILHOTES SÃO

69

CARREGADOS

DEMAIS PARA SEREM

SALTAR

PESADOS

CANGURU

SUA

28 36

ALIMENTADOS PELO

MÃE

19 35

.

MÃES. COM NOVE

12

,EA

JÁ NÃO DEIXA MAIS QUE FIQUEM NA

BOLSA

.

76 85 87

Responda às perguntas »

Quando nasce, qual o tamanho do bebê canguru?

»

Onde eles ficam no período de alimentação?

»

Quando eles crescem, o que costumam fazer?

»

Logo que começam a saltar, já podem ir para longe da mãe?

»

Até que idade eles ficam na bolsa da mãe?

»

Então, o que a mãe canguru faz?

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

63

Leia e complete a história com um dos parágrafos selecionados a seguir

Fernanda era uma menina muito curiosa. Ela não podia ver nada diferente por perto que logo procurava descobrir o que era.

Certo dia, ela viu uma caixa em cima da mesa da sala. Era uma caixa linda. Toda pintada de vermelho com bolinhas pretas.

Fernanda não resistiu, pegou a caixa e levou-a para seu quarto. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Depois disso, Fernanda nunca mais mexeu onde não devia.

Escolha o melhor parágrafo para completar a história »

Fernanda assustou-se quando abriu a caixa: era um palhaço muito colorido que pulou para fora.

»

Então, a curiosa abriu a caixa e viu várias baratas que seu irmão estava colecionando para um trabalho de ciências. As baratas saíram e voaram para sua cama. Fernanda ficou apavorada, gritou e saiu correndo dali.

»

Quando abriu, que decepção! A caixa estava vazia!

64

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia e depois complete os espaços com as palavras a seguir

O MORCEGO Morcego é um animal mamífero, embora muita gente o confunda com ave, devido às suas___________________, mas não tem penas nem bico. Seu corpo é coberto de pelos e sua boca tem dentes. De dia eles descansam e dormem em lugares___________________ como as cavernas, onde se abrigam vários morcegos.

Você não precisa ter medo de morcego. A maioria deles é inofensiva e se ___________________ de insetos e frutas. À noite, a luz acesa nas casas o atrai, mas ele só quer fugir. Você pode tapar os ________________ do morcego que ele voaria sem ___________________ em nada, pois ele se guia pela audição, pelo __________________ que ouve de seus gritinhos enquanto voa. Se há algum empecilho na sua frente, o eco volta e ele registra que há algo do qual ____________________ se desviar.

O bebê morcego nasce __________________, cego e sem pelo, mas já com asas, dentes e garras. No início vive _________________ à mãe, até aprender a voar.

eco

precisa

PEQUENiNO

ALIMENTA

ESCUROS

agarrado

OlhOs

ESBARRAR

ASAS

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

65

Leia a história, observando a leitura correta das palavras, a pontuação e a velocidade.

O MELHOR JARDINEIRO O sol brilhava na chácara, tornando as verduras mais viçosas. Um gafanhoto voava por ali e vendo as verdurinhas apetitosas, desceu para um banquete.

(24 pals) Bem na curva de um canteiro de couves, encontrou uma lagarta e cumprimentou-a: (37 pals) – Bom dia, Dona Lagarta! Como está passando?

(41 pals)

– Olá, Sr. Gafanhoto! Vou bem, obrigada.

(47 pals)

– Que belas folhinhas hão nesta horta... Vamos almoçar?

(55 pals)

– Cuidado com o jardineiro, Sr. Gafanhoto. Cuidado! É um pretinho danado de esperto, o Tião. Ontem mesmo, sabe, expulsou-me daqui.

(62 pals) (72 pals) (75 pals)

– Que desaforado! Deixe esse moleque comigo, D. Lagarta. Vou espiar por onde ele anda.

(81 pals) (89 pals)

E o gafanhoto saiu à procura de Tião. Na volta, avisou:

(100 pals)

– Barra limpa, D. Lagarta! Vamos ao ataque!

(107 pals)

Mas quando os bichinhos nocivos iam começar a devastar a horta, surgiu o sapo. Barrigudinho, de olhos arregalados, deu um pulo certeiro e papou depressa os gulosos.

(115 pals) (124 pals) (133 pals) (134 pals)

Lembrete: cronometre o texto e avalie o nível de leitura. Caso a leitura não esteja adequada, continue treinando diariamente em casa até a próxima sessão, quando deverá cronometrar novamente e comparar a fluência entre a primeira e a última leitura.

66

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Numere as frases na ordem correta da história

O Melhor Jardineiro

(

) Vendo a D. Lagarta, cumprimentou-a e convidou-a para juntos começarem a devorar a plantação.

(

) Voava por ali um Gafanhoto e se preparou para descer e se banquetear com as verdurinhas deliciosas.

(

) O sol brilhava na chácara. A horta estava linda, as hortaliças verdinhas e apetitosas.

(

) Então o gafanhoto falou: vou sobrevoar o terreno para procurar este pretinho. E voltou dizendo que ele não estava por ali.

(

) D. Lagarta avisou: cuidado com o jardineiro! É um pretinho danado de esperto, o Tião!

(

) Mas, neste momento, apareceu o sapo que, de um só salto, abocanhou os dois gulosos.

(

) Podemos atacar as hortaliças! Estamos seguros. O Tião não está por aqui.

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67

Leia o texto. Depois pontue e coloque as letras maiúsculas.

COVARDIA josé e pedro são dois amigos que estavam passando por uma floresta no canadá quando um urso feroz os perseguiu pedro subiu numa árvore e escondeu-se enquanto josé ficou no caminho deixando-se cair ao solo e fingiu-se morto o urso aproximou-se e cheirou josé mas como ele prendia a respiração julgou-o morto e foi embora quando a fera estava longe pedro desceu da árvore e perguntou a gracejar ao companheiro que te disse o urso no ouvido disse-me que aquele que abandona o amigo no perigo é um covarde

Responda oralmente »

Você acha que Pedro agiu certo? Por quê?

»

E José, como se comportou? Foi uma boa ideia?

»

Por que o urso o cheirou e não o atacou?

»

O que você faria no lugar de Pedro?

»

No lugar de José, o que você faria?

68

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Leia o texto silenciosamente e depois leia em voz alta, corrigindo as palavras que estão escritas de trás para frente.

O Bem Se Paga com o Mal? Um dia, a Onça estava caçando e caiu num ocarub.

A Anta teve anep da Onça. Cortou um cipó bem etrof e ajudou a açnO a sair do buraco. Em vez de recedarga, a Onça gritou: − O bem se agap com o mal, por isso vou te remoc!

Dona Onça, o meb se paga com o bem! Pergunte ao ocacaM. O Macaco tinha visto tudo. Ele essid: − Dona Onça, pule etnemavon no buraco. Vamos ver como tudo uecetnoca.

A Onça pulou no ocarub. Então o Macaco falou: − Fique aí recitando a oãçil: “O bem se paga com o bem!”

O Macaco e a Anta foram arobme.

(Luciana M. Passos)

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69

Responda às perguntas sobre o texto anterior Obs.: as respostas neste livro podem ser só orais. »

Quem estava caçando?

»

O que aconteceu com a onça?

»

Quem salvou a onça?

»

O que ela fez para salvar a onça?

»

A Anta é uma personagem boa ou má nesta história?

»

O que a onça falou para a anta quando saiu do buraco?

»

A anta aceitou o que a onça disse?

»

Quem estava por perto e chegou para ajudar a anta?

»

O que ele sugeriu à onça?

»

A onça obedeceu?

»

Então, o que o macaco disse para a onça?

»

Qual o final da história?

»

Você achou o macaco inteligente?

»

O que você achou da onça? Esperta? Boba? Rápida? Raivosa?

Agora reconte a história toda oralmente, do jeito como você a entendeu.

70

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Leia a história e depois, na página seguinte, sem copiar, complete as palavras que faltam.

O PEIXÃO E O PEIXINHO No pals Na poça de uma lagoa moravam dois peixes. Um era enorme e gorducho. O outro era raquítico e pequeno.

11 19

Quando aparecia alguma coisa de comer, o peixão sempre chegava primeiro. O peixinho ficava cada dia mais magro e o peixão, cada dia mais gordo.

28

Um dia apareceram uns pescadores e jogaram as redes na lagoa.

Sem perceber, os dois peixes foram apanhados.

O peixão quis escapulir. Foi impossível: estava tão balofo que não passava pelos buracos da rede.

44 55 62 78

O peixinho também não podia passar, mas havia um buraco um pouquinho maior que os outros. Foi por ali que o peixe menorzinho escapou.

102

− Agora a poça é toda sua − gritou o peixão enquanto era levado ao bote pelos pescadores.

118

− Tchau, peixe − respondeu-lhe o miudinho.

123

Lembrete: cronometre o texto e avalie a velocidade da leitura. Caso a leitura não esteja adequada, continue treinando diariamente em casa até a próxima sessão, quando deverá cronometrar novamente e comparar a fluência entre a primeira e a última leitura.

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71

Complete as palavras, sem copiar da página anterior.

O Peixão e o Peixinho Na poça de uma lagoa moravam dois peixes. Um era enorme e _______________. O outro era raquítico ________________ pequeno.

Quando aparecia alguma coisa _______________ comer, o peixão ____________ chegava primeiro. O ______________ ficava cada dia mais ______________, e o peixão ______________ dia mais gordo.

Um _____________ apareceram uns pescadores e ____________ as redes na _________________.

Sem perceber, os ______________ peixes foram apanhados.

O ______________ quis escapulir. Foi ________________: estava tão balofo que _____________ passava pelos _____________ da rede.

O peixinho _____________ não podia passar, mas havia __________ buraco um pouquinho maior ____________ os outros. Foi por ___________ que o peixe menorzinho escapou.

– _____________ a poça é toda _____________ − gritou o peixão ______________ era levado _____________ bote pelos pescadores. − Tchau, peixe − respondeu-lhe o miudinho.

72

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia e escolha a seguir o melhor título para cada história

Joana foi com sua mãe ao mercado. Elas foram comprar os ingredientes para a festa de aniversário de Pituca, o irmão mais novo. Voltaram com as sacolas cheias e colocaram tudo sobre a mesa da cozinha. Bolota, o cachorro de Pituca, observava tudo. Quando elas saíram da cozinha, Bolota de um bote só, puxou com os dentes o pacote das salsichas e saiu correndo para o quintal. Bolota é gorducho e comeu toda a salsicha dos cachorros-quentes! Joana se aborreceu, deu uma bronca no Bolota e saiu novamente para comprar outras salsichas.

(Regina Céli Schettini) »

O cachorro gorducho.

»

O aniversário de Pituca.

»

O pacote de salsichas.

»

O cachorro guloso.

_______________________________________________________ Pedro é um menino pobre de 10 anos de idade. Ele mora numa favela com sua mãe e seus cinco irmãos. Seu pai morreu num tiroteio entre bandidos rivais. Sua mãe trabalha muito para sustentar os seis filhos. Pedro é um menino estudioso, obediente e frequenta a escola ali perto. Já está no 5o ano. Ele quer ser delegado de polícia, por isso estuda muito e ainda ajuda sua mãe a cuidar da casa e dos irmãos menores. Ele é esforçado e vai ser um grande delegado.

(Regina Céli Schettini) »

Uma família pobre.

»

Pedro, o futuro delegado de polícia.

»

Pedro e seus irmãos.

»

Uma mãe esforçada.

73

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia primeiro todo o texto silenciosamente. Depois, releia completando as palavras que faltam.

A Onça e a Raposa A onça queria pegar a _______________. Por isso, ela se fingiu de morta.

Os bichos vieram ver a _____________ morta.

A raposa veio também. Mas a _____________ era muito esperta. Ela ficou de longe e disse _____________ alto: – Quem morre de verdade espirra três vezes!

Então a _______________ quis mostrar que estava morta mesmo. Ela fez assim: – Atichim! Atichim! Atichim!

A ________________ deu ____________ como um raio.

uma

risada

e

fugiu,

(Luciana M. M. Passos. Adaptação do folclore)

74

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Leia a história e complete o texto da página seguinte.

A Garça e o Marreco No palavras

À beira de uma lagoa moravam uma linda garça, muito branca e um marreco barulhento. A todo momento era só: − quá, quá, qua.

23

A garça bem sabia que ele estava sempre zombando dela, que tem pernas muito finas e compridas.

40

– Comadre, dizia ele, por que não troca essas pernas?

58

– Não troco porque para alguma coisa hão de servir.

Nisto, apareceu um cachorro do mato. E a garça, com suas pernas compridas, correu depressa, fugindo, mas o marreco, que não podia correr por ter pernas curtas, gritava: – Comadre, leve-me nas costas!

86 90

Quem o levou foi o cachorro do mato, mas nos dentes.

101

(Renato Sêneca Fleury)

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75

Você já leu o texto da página anterior. Agora, sem copiar, complete algumas palavras do texto. Para facilitar, a primeira e a última letras estão nos lugares certos.

A Garça e o Marreco

À beira de uma l________ a moravam uma linda garça, muito b_________a e um marreco b_____________o. A todo m__________o era só: – quá, quá, quá.

A garça bem sabia que ele estava sempre z____________o dela, que tem pernas muito finas e c___________s. − Comadre, dizia ele, por que não t__________a essas pernas? − Não troco porque para a____________a coisa hão de servir.

Nisto, apareceu um c_____________o do mato. E a g________a, com suas pernas compridas, correu d__________a, fugindo, mas o m___________o, que não podia correr por ter pernas curtas, gritava: − Comadre, leve-me nas c___________s!

Quem o levou foi o cachorro do m________o, mas nos dentes.

76

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia e observe que se infiltrou nos textos a seguir uma frase de outra história. Identifique-a e elimine a frase.

Tia Maria, quando era criança, um dia se atrasou na saída da escola, e na hora em que foi voltar para casa já começava a escurecer. Viu uma outra menina passando pelo cemitério e resolveu cortar caminho, fazendo o mesmo trajeto que ela. Sua mãe lhe preparou um delicioso sanduíche.

Tratou de apressar o passo até alcançá-la e se explicou: − Andar sozinha no cemitério me dá um frio na barriga! Será que você se importa se nós formos juntas?

Meu amigo é inteligente e atencioso. − Claro que não. Eu entendo você − respondeu a outra − Quando eu estava viva, sentia exatamente a mesma coisa. (Ângela Lago)

 Cada vez mais, expressões da língua inglesa vêm invadindo nosso país. Vem aumentando a procura por cursos de inglês e a matrícula de nossas crianças em escolas americanas. Correr, pular, nadar, andar de bicicleta são ótimas maneiras de se divertir. Acredita-se que quanto maior o poder econômico de um país, maior sua expansão linguística. Assim, como os Estados Unidos estão se firmando como a maior potência econômica do planeta, é natural que seu idioma adquira toda essa força.

As crianças vão ao parque se divertir. Infelizmente o brasileiro quer falar inglês, mas não sabe fazer bom uso de sua própria língua, o português.

(Revista Veja, adaptado pela autora)

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77

Neste texto você vai encontrar palavras escritas de trás para frente.

Leia inicialmente em silêncio e depois leia o texto oralmente de forma correta.

Acidentes Domésticos Diariamente, há crianças expostas a mugla tipo de acidente. Mais da edatem desses acidentes ocorre em casa. A ahnizoc é um dos lugares que costuma acontecer setnedica, quando a criança mexe nas salenap que estão no fogão contendo algo etneuq. Elas podem virar e o conteúdo cair em cima da criança, causando queimaduras sairés.

Brincar também com sorofsóf, principalmente próximo a álcool, querosene, pois pode causar incêndios e queimaduras.

No oriehnab, deve-se tomar banho com chinelos ou setepat próprios para evitar escorregar, cair e se racuhcam seriamente. Nunca se deve mexer em soidémer, produtos de limpeza, inseticidas e se precisar usar algum desses materiais, pedir a aduja de um adulto.

Os sodadiuc são necessários em toda a casa. Ao ranimret de brincar, devem-se guardar os sodeuqnirb usados. Você poderá tropeçar neles e cair. Mantenha-se longe das sacaf ou qualquer objeto cortante. Não mexa em sadamot e fios elétricos soltos ou desencapados para evitar choque ocirtéle.

Não se euquhcam por causa de um descuido.

(Texto de Sueli F. de Oliveira, adaptado por Regina C. Schettini)

78

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia a história e depois escolha o melhor título No de palavras Um pastor de ovelhas achava a vida muito monótona.

9

Por isso, inventava de tudo para se distrair. A sua

19

diversão favorita era fingir que estava em apuros.

27

− Um lobo! Socorro! Socorro! – Costumava gritar aos quatro ventos.

34 36

Quando as pessoas do povoado vinham em seu

44

socorro, encontravam-no perfeitamente seguro, rindo a valer.

51

Um dia apareceu um lobo de verdade na frente do pastor.

62

Desesperado, ele começou a gritar como sempre fazia:

70

− Um lobo! Socorro! Socorro!

74

Desta vez, ninguém veio socorrê-lo, e o pastor teve de se

84

esconder em cima de uma moita de espinhos, enquanto o lobo 95 devorava todas as suas ovelhas.

100

“Quando os mentirosos falam a verdade, ninguém acredita”.

108

(Fábulas de Esopo − Adaptação de Lúcia Tulchinski)

Escolha o melhor título »

As Pessoas do Povoado.

»

O Pastor Mentiroso.

»

O Lobo Guloso.

»

Uma Moita de Espinhos.

79

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia e complete com as palavras adequadas que estão de cada lado Existe comida para todos? roupas

A população mundial produz mais

alimentos

_________ do que consegue consumir.

países

De fato, muitos _________ produzem facilidade

tanto alimento, que encontram ______

dificuldade

para vendê-lo. Se não _________ obter o preço que desejam, eles estocam os

vendê-los

alimentos esperando __________antes

doá-los

que apodreçam.

lugares

permitem conseguem

atirado

Leite é ___________no mar ou nos rios,

apanhado

solo

e plantas, como o trigo, são misturados

sal

ao__________ antes mesmo de serem

ganhar

colhidos. Preferem ________ toda a safra

perder

cansar

do que ___________ com a colheita que não

gastar

vai dar lucro. No Brasil, já se queimaram

custo

toneladas de cebolas para manter o ________

preço

fazendas

alto. Mas há _________ que não conseguem

regiões

produzir alimento ___________, e o povo passa necessidade.

suficiente bons

(Ruth Versfeld, adaptado pela autora)

80

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia a fábula a seguir e reconte a história oralmente

O Rato do Mato e o Rato da Cidade

Um ratinho da cidade foi uma vez convidado para ir à casa de um rato do campo.

(17 pals) Vendo que seu companheiro vivia pobremente só comendo raízes e ervas, o rato da cidade convidou-o a ir morar com ele: (38 pals) − Tenho muita pena da pobreza em que você vive – disse ele − venha morar comigo na cidade e você verá como lá a vida é mais fácil. (64 pals) Lá se foram os dois para a cidade, onde se acomodaram numa casa rica e bonita.

(80 pals) Foram logo à despensa e estavam muito bem, comendo comidas fartas e gostosas, quando de repente entrou uma pessoa com dois gatos, que pareceram enormes ao ratinho do campo.

(109 pals) Os dois ratos correram espavoridos para se esconder.

(117 pals)

– Eu vou para o meu campo − disse o rato do campo quando o perigo passou. – Prefiro minhas raízes e ervas na calma, às suas comidas gostosas com todo este susto.

(146 pals) Mais vale magro no mato que gordo na boca do gato.

(157 pals)

(Ruth Rocha − Fábulas de Esopo)

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

81

Leia primeiro em silêncio e, depois, oralmente.

Todo ser humano precisa sentir medo Segundo a psicóloga Olga Tessari, o medo faz parte da vida de toda pessoa e trata-se de um instinto de sobrevivência, pois ele é um fator de proteção contra os perigos que enfrentamos e são adquiridos ao longo da vida.

Ter medo é mais normal do que se pensa. Mas quando ele começa a prejudicar a pessoa, sentindo medo até de sair de casa, é sinal que algo está errado e, então, precisa consultar uma psicóloga e, se necessário, um médico psiquiatra. Ainda segundo Olga, o medo tem seu lado positivo e negativo.

Positivo quando ele serve de defesa para qualquer pessoa. Por exemplo: vê um cachorro bravo, um furacão e corre para se proteger. Negativo: quando escraviza quem o sente, é um medo irracional, como o medo de sair de casa, como já foi dito, o medo de lagartixa... Isto não é medo, chama-se fobia.

(Texto de Simone de Oliveira, adaptado e resumido por Regina C. Schettini)

Encontre no texto as respostas para as seguintes perguntas. »

Só as pessoas medrosas é que sentem medo?

»

O medo é normal no ser humano? Para que ele serve?

»

Qual o lado positivo de se sentir medo?

»

Qual o lado negativo?

»

Cite um exemplo de medo positivo, que não esteja no texto.Cite mais um ou dois exemplos de fobia.

»

Quando tenho medos negativos, isto é, fobias, quais os profissionais você acha que podem me ajudar?

82

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia os ditados populares e observe seu significado. Depois, exemplifique cada ditado, contando uma história na qual é possível empregá-lo.

1. O pior cego é o que não quer ver Significado: diz-se da pessoa que não quer ver o que está bem na sua frente. Nega-se a ver a verdade.

Histórico: em 1647, na França, o doutor Vicent de Paul D’Argenrt fez o primeiro transplante de córnea em um aldeão de nome Angel. Foi um sucesso da Medicina da época, menos para Angel, que assim que passou a enxergar ficou horrorizado com o mundo que via. Disse que o mundo que ele imagina era muito melhor. Pediu ao cirurgião que arrancasse seus olhos. O caso foi acabar no tribunal de Paris e no Vaticano. Angel ganhou a causa e entrou para a história como o cego que não quis ver.

2. Onde Judas perdeu as botas Significado: lugar longe, distante, inacessível.

Histórico: como todos sabem, depois de trair Jesus e receber 30 dinheiros, Judas caiu em depressão e culpa, vindo a se suicidar enforcando-se numa árvore. Acontece que ele se matou sem as botas. E os 30 dinheiros não foram encontrados com ele. Logo, os soldados partiram em busca das botas de Judas, onde, provavelmente, estaria o dinheiro. A história é omissa daí para frente. Nunca saberemos se acharam ou não as botas e o dinheiro.

Mas a expressão atravessou vinte séculos.

3. Quem não tem cão caça com gato

Significado: ou seja: se você não pode fazer algo de uma maneira, se vira e faz de outra.

Histórico: a verdade, a expressão, com o passar dos anos, se adulterou. Inicialmente se dizia “quem não tem cão caça como gato”, ou seja, se esgueirando, astutamente, traiçoeiramente, como fazem os gatos.

83

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Observe o desenho no centro da história. Depois, leia a história e responda às perguntas.

Obs.: Figura-fundo Visual.

O Dono da Bola Caloca morava na casa mais bonita da nossa rua. Os brinquedos que Caloca tinha, vocês não podem imaginar! Até um trem elétrico ele ganhou do avô.

E tinha bicicleta com farol e buzina, e tinha tenda de índio, e tinha carrinhos de todos os tamanhos e uma bola de futebol de verdade.

Caloca só não tinha amigos, porque ele brigava com todo mundo.

Não deixava ninguém brincar com os brinquedos dele. Mas futebol não se pode jogar sozinho.

O nosso time estava cheio de amigos. O que não tínhamos era bola de futebol. Só de bola de meia, mas não é a mesma coisa. Bom mesmo é bola de couro, como a do Caloca.

Mas, toda a vez que a gente ia jogar com Caloca, acontecia a mesma coisa. Era só o juiz marcar qualquer falta do Caloca que ele gritava logo: − Assim eu não jogo mais! Dê aqui a minha bola! − Ah! Caloca, não vá embora, tenha espírito esportivo, jogo é jogo. − Espírito esportivo, nada! – Berrava Caloca. – E não me chame de Caloca, meu nome é Carlos Alberto!

E, assim, Carlos Alberto acabava com tudo que era jogo...

(Ruth Rocha)

84

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Responda oralmente: “O Dono da Bola” »

Quem era o “dono da bola”?

»

Como era a casa do Caloca?

»

Quais brinquedos ele tinha?

»

Ele tinha também amigos? Explique porque.

»

Como era a bola do Caloca?

»

Como era Caloca? Amável? Egoísta? Brincalhão? Mimado?...

»

Por que Caloca aceitava brincar com os meninos da sua rua?

»

Como o Caloca reagia quando o juiz marcava uma falta dele?

»

O que você acha da atitude de Caloca?

»

Como era o verdadeiro nome de Caloca?

»

E você, tem amigos? Como você brinca com eles?

»

Você joga futebol com seus amigos? Onde?

»

Como o jogo costuma terminar? Em briga? Todos felizes? O time vencedor é parabenizado? O time vencedor tripudia o perdedor ou incentiva-o? O time perdedor sai aborrecido ou aceita esta derrota?

»

Seu time se compõe sempre dos mesmos jogadores ou varia muito? Por quê?

»

Vocês têm uma camisa própria do time?

»

Você gostaria de ser, no futuro, um jogador profissional de futebol?

Se não, o que você gostaria de ser quando crescer?

»

Você gostou desta história?

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85

Leia primeiro em silêncio. Depois, leia oralmente a história e só então faça aqui um desenho sobre a história lida.

O vendedor de chapéus Severino era um vendedor de chapéus.

Um dia, Severino precisou atravessar uma grande mata para ir à cidade vizinha vender seus chapéus. No caminho, resolveu deitar-se embaixo de uma árvore para descansar. Pôs ao lado a cesta de chapéus e dormiu profundamente.

Um bando de macacos veio e roubou os chapéus do dorminhoco.

Passado algum tempo, Severino acordou e deu pela falta de seus chapéus. Ele puxou os cabelos de raiva, pulou e ameaçou os macacos: − Devolvam-me os chapéus, ladrões! Mato vocês!

Mas os macacos só guinchavam, enquanto iam imitando todos os gestos de Severino.

Então, o vendedor teve uma ideia. Passou a mão na cabeça e atirou seu chapéu no chão. Na mesma hora todos os macacos fizeram o mesmo. Foi assim que Severino conseguiu recuperar sua mercadoria e pôde seguir viagem.

(Lucina M. Passos. Adaptação de conto popular)

86

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia silenciosamente e descubra as “palavras” sem sentido no texto.

Substitua-as por palavras que deem sentido ao texto. Para facilitar, as “palavras” sem sentido têm a mesma quantidade de letras e mantêm as mesmas vogais da palavra correta. Leia depois oralmente e reconte-a com suas palavras.

O Corvo e o Pavão

O pavão, de roda aterla em forma de leque, dizia com desprezo ao vorco: − Repare como sou pinfo! Que cauda, hein? Que cores, que maravilhosa plumagem! Sou das aves a mais gormota, a mais derceija. − Não há lúfica que você é um belo chibo – disse o corvo. – Mas perfeito? Alto lá! − Quem quer criticar-me! Um bicho greso, capenga, desengraçado e, além disso, ave de mau amouzo... Que falha você vê em mim, ó tição de bejas?

O corvo respondeu: − Noto, que para abater o orzucho dos pavões a natureza lhes deu um par de mavas que, faça-me o favor, envergonhariam até um pobre-diabo como eu...

O rapão, que nunca tinha reparado nos grógrios pés, abaixou-se e contemplou-os longamente. E, desapontado, foi alnanto seu caminho sem replicar coisa alguma.

“Tinha razão o vorco: não há beleza sem senão.”

(Fábulas – Monteiro Lobato)

87

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia e descubra as palavras corretas que estão escritas sem sua metade superior e que se encontram na margem direita ou esquerda.

A População Indígena no Brasil africanos indígenas

O número de indígenas diminuiu muito com a chegada chegada dos portugueses, no Brasil, em 1500.

Muitos indígenas morreram se defendendo da

escravidão agressão

chamada

escravidão, em confronto com os colonizadores, e por doenças trazidas pelos europeus.

americanos colonizadores

trazidas tratadas

Na anteriormente atualmente

reservou revisou

do

época

estudiosos,

genas

no

do havia

Brasil.

descobrimento, cinco

Atualmente

segun-

milhões este

indí- diminuiu

número dividiu

diminuiu drasticamente.

O governo reservou terras para este povo.

demarcadas

Mais da metade do povo indígena vive nas reservas desviadas demarcadas pelo governo federal, mas os fazendeiros, garimpeiros, empresas de mineração e de

emprego

exploração de madeira pressionam os indígenas a pressionam

empresas

saírem de suas terras.

separados

Alguns vivem nas cidades, separados de seus ajuda grupos. A FUNAI ajuda com remédios, alimentos,

seguidos

roupas e organiza escolas para alfabetização.

pressentem

ajeita

88

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia a fábula a seguir e depois responda às perguntas Obs.: percepção de contraste e frequência visuais.

O Galo que logrou a Raposa Um velho galo matreiro, percebendo a aproximação da raposa, empoleirou-se numa árvore. A raposa, desapontada, murmurou consigo: “Deixe estar, seu malandro, que já te curo!... E em voz alta disse: − Amigo, venho contar uma grande novidade: acabou-se a guerra entre os animais.

Lobo e cordeiro, gavião e pinto, onça e veado, raposa e galinhas, todos os bichos andam aos beijos, como namorados. Desça desse poleiro e venha receber meu abraço de paz e amor.

– Muito bem! – exclamou o galo – não imagina como tal notícia me alegra! Que beleza vai ficar o mundo, limpo de guerras, crueldades e traições! Vou já descer para abraçar a amiga raposa, mas... como lá vem vindo três cachorros, acho bom esperá-los, para que também eles tomem parte na confraternização.

Ao ouvir falar em cachorro, Dona Raposa não quis saber de histórias e tratou de pôr-se ao fresco dizendo: – Infelizmente, amigo Co-ri-co-có, tenho pressa e não posso esperar pelos amigos cães. Fica para outra vez a festa, sim? Até logo.

E raspou-se.

“Contra esperteza, esperteza e meia.”

(Fábulas – Monteiro Lobato)

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

89

Depois de lido o texto, responda oralmente. »

O galo que logrou a raposa. O que significa a palavra logrou?

»

Um velho galo matreiro... O que você entende por matreiro?

»

Tomem parte na confraternização. O que é confraternização?

»

O que o autor quis dizer com: pôr-se ao fresco...?

»

Por que o galo subiu numa árvore quando viu a raposa?

»

Chegando junto à árvore, o que a raposa disse para o galo?

»

Você acreditou nas palavras da raposa?

»

O galo desceu para abraçar a raposa?

»

O que o galo disse para a raposa? Por que ele disse isso?

»

Estavam vindo mesmo os três cachorros?

»

A raposa acreditou?

»

Qual a reação da raposa ao ouvir falar dos cachorros?

»

Por que ela reagiu assim?

»

O que ela disse para o galo?

»

Quem foi o mais esperto? O galo ou a raposa?

»

O que o autor quis dizer com a frase final: “Contra esperteza, esperteza e meia”.

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Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia os ditados populares e observe seu significado. Depois, exemplifique cada ditado, contando uma história em que se pode empregá-lo.

1.

Deixar de Nhenhenhém

Significado: conversa interminável em tom de lamúria, irritante, monótona. Resmungo, rezinga.

Histórico: nheë, em tupi, quer dizer falar. Quando os portugueses chegaram ao Brasil, eles não entendiam aquela falação estranha e diziam que os portugueses ficavam a dizer “nhen-nhen-nhen”.

2. Pensando na morte da bezerra

Significado: estar distante, pensativo, alheio a tudo.

Histórico: esta é bíblica. Como vocês sabem, o bezerro era adorado pelos hebreus e sacrificados para Deus num altar. Quando Absalão, por não ter mais bezerros, resolveu sacrificar uma bezerra, seu filho menor, que tinha grande carinho pelo animal, se opôs. Em vão. A bezerra foi oferecida aos céus e o garoto passou o resto da vida sentado do lado do altar “pensando na morte da bezerra”. Consta que meses depois veio a falecer.

3. Não entender patavina Significado: não saber nada sobre determinado assunto. Nada mesmo.

Histórico: Tito Lívio, natural de Patavium (hoje Pádova, na Itália), usava um latim horroroso, originário de sua região. Nem todos entendiam.

Daí surgiu o Patavinismo, que originariamente significava não entender Tito Lívio, não entender patavina.

(Retirados da internet)

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Vamos pensar e raciocinar um pouco?

Leia e preencha o quadro a seguir, de acordo com o que você leu nas frases.

Tia Telma não foi ao teatro.

Luciana foi ao cinema, mas tia Telma não quis ir.

Roberta saiu com a tia Graça.

Marilda não é tia de Carla.

Tia Graça não foi ao mercado.

Quem é a sobrinha de Marilda?

Para onde foi a Roberta?

Quem é tia de Luciana?

Tias

Sobrinhas

Locais

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Leia esta piada e depois a conte para seu terapeuta, amigos, professora, pais etc. Capriche na prosódia.

“Um pra mim, um pra você...”

Em uma cidadezinha do interior havia uma figueira carregada dentro do cemitério. Dois amigos decidiram entrar lá à noite (quando não havia vigilância) e pegar todos os figos.

Eles pularam o muro, subiram na árvore com as sacolas penduradas no ombro e começaram a distribuir o ‘prêmio’. − Um pra mim, um pra você. − Um pra mim, um pra você.

De repente um falou pro outro: − Pô! meu, você deixou cair dois do lado de fora do muro! − Não faz mal, depois que a gente terminar aqui, pega os de fora. − Então tá bom, mais um pra mim e um pra você.

Um bêbado, passando do lado de fora do cemitério, escutou esse negócio de ‘um pra mim e um pra você” e saiu correndo para a delegacia.

Chegando lá, virou para o policial e disse: − Seu guarda, vem comigo! Deus e o diabo estão no cemitério dividindo as almas dos mortos! − Ah, cala a boca bêbado. − Juro que é verdade, vem comigo.

Os dois foram até o cemitério, chegaram perto do muro e começaram a escutar... − Um para mim, um para você.

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O guarda assustado: – É verdade! É o dia do Apocalipse! Eles estão dividindo as almas dos mortos!

O que será que vai acontecer depois?

E continuaram a escutar: − Um para mim, um para você.

De repente ouviram um dizer: − Pronto, acabamos aqui dentro... − Agora a gente vai lá fora e pega os dois que estão do outro lado do muro...

O Policial então grita: − Cooooorreeeee, camaraaadaaa!!!!!

(Retirada da internet, sem autoria)

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Leia a fábula a seguir. Você vai ver que o autor colocou várias palavras pouco conhecidas. Leia sublinhando as palavras que você não conhece e substitua-as por vocábulos mais simples. Procure a ajuda do dicionário.

O Veado e a Moita Perseguido pelos caçadores, um pobre veado escondeu-se bem quietinho dentro de cerrada moita. O abrigo era seguro, e tanto que por ele passaram os cães sem perceberem coisa alguma.

(29 pals)

Salvou-se o veado; mas, ingrato e imprudente, logo que ouviu latir ao longe o perigo, esqueceu o benefício e pastou a benfeitora – comeu toda a folhagem que tão bem o escondera. Fez e pagou.

(63 pals)

Dias depois voltaram novamente os caçadores. O veado correu em procura da moita – mas, a pobre moita, sem folhas, reduzida a varas, não pode mais escondê-lo, e o triste animalzinho acabou estraçalhado pelos dentes dos cães impiedosos.

(100 pals) (Monteiro Lobato)

Agora que você entendeu melhor o texto, assinale a resposta correta

O Veado e a Moita 1. Os caçadores queriam pegar o veado para quê? »

(

) Para levar ao zoológico.

»

(

) Para comê-lo e fazer da sua cabeça um troféu.

»

(

) Para pastar.

»

(

) Para se divertir caçando.

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2. Com quem os caçadores caçavam? »

(

) Com uns belos cavalos.

»

(

) Com suas esposas.

»

(

) Com cães ferozes.

»

(

) Com lobos valentes.

3. O que o veado fez quando viu os caçadores e os cães? »

(

) Se escondeu dentro de uma moita.

»

(

) Saiu correndo e sumiu!

»

(

) Comeu as folhas da moita.

»

(

) Pediu socorro!

4. Por que a fábula diz que o veado foi ingrato e imprudente? »

(

) Porque ele agradeceu a moita por tê-lo salvo.

»

(

) Porque a moita serviu de esconderijo.

»

(

) Porque ele fugiu dali.

»

(

) Porque ele pastou a moita sem pensar que o perigo poderia voltar.

5. Dias depois os caçadores voltaram. O que aconteceu? »

(

) Não encontraram mais o veado.

»

(

) A moita, sem folhas, não conseguiu proteger o veado.

»

(

) Desistiram de caçar o veado.

»

(

) Os cães pegaram o veado e comeram-no.

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Leia o texto e depois tente completar, na página seguinte, as palavras que faltam, sem rever a história.

O Hortelão, o Coelho e a Raposa

Horácio, o hortelão, notou que alguém vinha roubando suas hortaliças.

Armou um laço numa árvore e ... plaft! ... pegou o ladrão.

– Ah! É você, coelho malandro?! É hora de acertarmos as contas. Hoje vai me pagar. Vou ao mato cortar uma vara e volto já.

O coelho ficou sozinho. Nisso, a raposa passou pela horta: − Ué, coelho! O que faz aí pendurado? − Ganho dez reais por hora para espantar os pardais! – Respondeu o orelhudo, balançando-se na corda.

A raposa, esperta e ambiciosa, pensou logo em tirar proveito.

– Coitado! Ganha tão pouco .... Deixe-me ficar em seu lugar. Dou-lhe em troca o meu emprego, onde ganho cem por hora.

O coelho fingiu acreditar e aceitou depressa. A raposa ajudou-o a sair da armadilha e entrou em seu lugar. E o coelho? Sumiu no mato. Nisso, Horácio voltou com a vara e levou o maior susto. − Cruz credo! O coelho virou raposa?! Raposa ou coelho, vai levar umas boas varadas!

E ... lept! ... lept! ... deu umas varadas na raposa e soltou-a. A raposa foi embora, jurando se vingar do coelho.

(Ruth Rocha)

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O Hortelão, o Coelho e a Raposa Horácio, o _________________, notou que alguém vinha roubando suas hortaliças. Armou um ______________ numa árvore e ... plaft!... pegou o ladrão. − Ah! É você, coelho malandro?! É hora de acertarmos as contas.

Hoje vai me ________________. Vou ao mato cortar uma vara e volto já.

O coelho ficou sozinho. Nisso, a ______________ passou pela horta: − Ué, coelho! O que faz aí ________________?

– Ganho dez reais por hora para _________________ os pardais! – Respondeu o orelhudo, balançando-se na _________________.

A raposa, esperta e ambiciosa, pensou logo em tirar proveito.

– Coitado! Ganha tão _____________ .... Deixe-me ficar em seu lugar.

Dou-lhe em troca o meu ________________, onde ganho ___________ por hora.

O coelho fingiu ______________ e aceitou depressa. A raposa ajudou-o a sair da armadilha e entrou em seu _____________. E o coelho?

Sumiu no _____________. Nisso Horácio voltou com a vara e levou o maior _______________. − Cruz credo! O coelho virou _______________?! Raposa ou coelho, vai _____________ umas boas varadas!

E ... lept! ... lept! ... deu umas ______________ na raposa e soltou-a.

A raposa foi embora, jurando se ________________ do coelho.

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Leia o texto, complete a palavra e depois diga o que você entendeu.

O Aquecimento Global

Você já entrou numa estufa? É aba__ __ __ __ e úmida o tempo todo. É assim que nosso mun__ __ poderá ficar dentro de alg__ __ __ __ décadas, nas garras do “efeito estu__ __”. Os gases prod__ __ __ __ __ __

pela queima de combust __

__ __ __ fósseis emitidos pelos meios de transp__ __ __ __ __, pelas máquinas em geral, retêm o calor do sol e não o deixam escapar de volta para o esp__ __ __ . Isso é bom até certo ponto para equilibrar o clima do nosso plan__ __ __ , caso contrário a Terra seria gel__ __ __, mas se torna também um problema se ficar retido calor demais.

O principal gás do efe__ __ __ estufa é o dióxido de carbono, e nós estamos liber__ __ __ __ cada vez mais este gás na atmosfera. Se não reduzirmos e emissão destes gas__ __, teremos uma deterioração completa e irrever__ __ __ __ __ do meio ambiente.

Os países que mais emitem gases tóxi__ __ __ para a atmos__ __ __ __ são: China, Estados Unidos, Índia, Rússia, Japão, Brasil (6o lugar) etc.Esses gases tóxicos causam o efeito estufa, polui __ __ __ , chuvas ácidas, buracos na cam__ __ __ de ozônio, ocorrências de queim__ __ __ __ ...

A camada de ozô__ __ __ na atmosfera, nos prot__ __ __ dos raios do Sol entre eles os raios ultravioleta. Os bur__ __ __ __ nesta camada de ozônio, consequência da poluição, podem causar câncer de pele ...

Muitos países já anunc__ __ __ __ __ suas metas para a redução do aqueci __ __ __ __ __ global, mas ainda não são sufici __ __ __ __ __ para impedir que a temp__ __ __ __ __ __ __ da Terra aumente mais do que 2ºC até o ano 2100.

Artigo retirado da internet e mesclado com o do livro escolar “Brincando com Ciências” de Joanita Souza.

(Adaptado por Regina C. Schettini.)

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Leia e circule entre as duas palavras apresentadas a palavra que é mais adequada ao texto.

A População Indígena na Atualidade

O número de índios/indígenas diminuiu muito desde a chegada dos portugueses/holandeses, em 1500. Muitos indígenas morreram/sofreram se defendendo da escravidão, em confronto com os colonizadores, e também por doenças trazidas pelos europeus/africanos, como a gripe e o sarampo.

Entretanto, apesar das dificuldades, nos últimos anos a população/ gente indígena começou a crescer/evoluir. Atualmente, há cerca de 238 povos indígenas, cada grupo com falas/línguas e costumes diferentes.

Mais da metade dessa população vive em terras reservadas/demarcadas pelo governo federal, chamadas de reservas indígenas, conservando seus pares/costumes e modo de vida.

Mas muitas pessoas/mulheres e empresas não respeitam/envolvem a terra nem os direitos indígenas, gerando muitos/poucos confrontos. Fazendeiros, garimpeiros, empresas de mineração e utilização/exploração da madeira, incentivando/pressionam os indígenas a saírem de suas terras.

(Texto de Joanita Souza)

100

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia com atenção

Os relógios datam de tempos muito antigos. Os Faraós, os velhos Reis do Egito, tinham sempre um de seus escravos ocupado, sem se deter, na contagem dos grãos de cevada ou lentilha. Quando chegava ao milhar, dava um grito... e recomeçava tudo de novo! Com o passar dos séculos, surgiram relógios variados. Os Relógios de Sol, as Clepsidras, ou Relógios d’água, os de areia. Depois, foi a vez dos relógios mecânicos, movidos por pesos ou por molas. Muitos setornaram famosos, quer pela beleza, quer pela originalidade.

Todas as afirmativas estão certas? (

) Sim (

) Não

Sublinhe a que faz parte da história acima. »

Os relógios atuais são muito práticos.

»

Na época dos Faraós, ainda não havia relógios.

»

Com o passar dos séculos, surgiram relógios variados.

»

Surgiram primeiro os relógios mecânicos.

Responda »

Os relógios descritos no texto são modernos?

»

Como os escravos de Faraó faziam para contar as horas?

»

Que relógios surgiram depois?

»

Os relógios mecânicos eram movidos por molas ou por areia?

»

E os relógios modernos que nós usamos, como funcionam?

101

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Leia e depois explique o texto JANTAR DE CONFRATERNIZAÇÃO Número de palavras Um grupo de amigos de 50 anos discutia para escolher o restaurante onde iriam jantar. Finalmente decidiram-se pelo Restaurante Tropical porque as GARÇONETES eram gostosas e usavam minissaias e blusas muito decotadas.

13 22

Dez anos mais tarde, aos 60 anos, o grupo reuniu-se novamente e mais uma vez discutiram para escolher o restaurante. Decidiram-se pelo Restaurante Tropical porque a comida era muito boa e havia uma excelente carta de vinhos.

45 55 66 70 80 90 108 117 129 139 140 150 153

Dez anos mais tarde, aos 70 anos, o grupo reuniu-se novamente e mais uma vez discutiram para escolher o restaurante.

Decidiram-se pelo Restaurante Tropical porque lá havia uma rampa para cadeiras de rodas e até um pequeno elevador...

Dez anos mais tarde, aos 80 anos, o grupo reuniu-se novamente e mais uma vez discutiram para escolher o restaurante. Finalmente decidiram-se pelo Restaurante Tropical.

Todos acharam que era uma grande ideia porque nunca tinham ido lá antes...

33

TÁ RINDO NÉ????

Tua vez vai chegar!

(Retirado da Internet)

102

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia os textos a seguir. Você vai observar que em cada um há uma frase que não faz parte do texto. Identifique-a e elimine-a.

Castelo Branco Desde o governo do presidente Castelo Branco, iniciado em 1964, o Brasil viveu sob o regime de ditadura militar, até o governo de João Batista Figueiredo, concluído em 1985. As pessoas passavam por ali, nervosas. A campanha das Diretas Já, com manifestações do povo brasileiro nas ruas pedindo a volta da democracia, só foi atendido com a nomeação de Tancredo Neves que tomaria posse em março de 1985. O trem foi um meio de transporte muito importante para a expansão da lavoura do café.

Entretanto, Tancredo Neves adoeceu na véspera de tomar posse, e o vice-presidente José Sarney assumiu a presidência. Tancredo Neves faleceu no mês seguinte, em 21 de abril de 1985.

 Nosso Planeta Nosso planeta não está sozinho no espaço. Ele faz parte de um conjunto de planetas que giram ao redor do Sol. É o Sistema Solar. Uma volta completa da Terra ao redor do Sol dura de 365 dias. No rio Paraná, foi construída a Usina Hidrelétrica de Itaipu, que pertence ao Brasil e ao Paraguai. A Terra, como os demais planetas do Sistema Solar, realiza dois principais movimentos no espaço: rotação e translação.

O globo terrestre é a representação mais fiel do planeta. Temos dois climas tropicais. Linhas imaginárias circundam a Terra: são os paralelos e os meridianos. Estes foram criados para facilitar a localização de diversos pontos na superfície terrestre.

(Textos retirados do livro Brincando com História e Geografia, de Joanita Souza, e adaptados pela autora.)

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

103

Leia as frases e numere-as na ordem certa da história UMA ENCOMENDA ( ) Todos os seus amigos lhe fizeram encomendas. ( ) O viajante então respondeu: – Como eram muitas encomendas, eu anotei cada uma delas num papel separado. Um dia bateu uma ventania e levou todos, menos o do carro com controle remoto. ( ) Um homem viajou para o exterior. ( ) E por que a papeleta do carro com controle remoto não voou? ( ) Quando voltou de viagem, o homem só trouxe o carro de controle remoto. ( ) Traga-me um belo corte de seda.

– Traga-me uma boneca falante para minha filha.

– Traga-me um carro de controle remoto para meu filho. ( ) Todo mundo encomendou alguma coisa, mas só um deles, o do carro com controle remoto, deu a grana para o homem comprá-lo. ( ) E por que a papeleta do carro com controle remoto não voou? ( ) E as nossas encomendas? O que foi que aconteceu? − Perguntaram os amigos. ( ) É que eu havia juntado a papeleta dele com a grana que o meu amigo me havia dado para a compra. ( ) Todo mundo encomendou alguma coisa, mas só um deles, o do carro com controle remoto, deu a grana para o homem comprá-lo.

104

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia e cronometre o tempo de leitura (no de palavras em um minuto).

Leia o mesmo texto todos os dias e veja como melhorou a sua velocidade na leitura. Observe a entonação vocal e a leitura correta das palavras.

MIRO MARAVILHA No de pals Clodomiro estava doido para jogar no time campeão do seu bairro. Até que afinal conseguiu entrar no lugar de Marcelo, que estava com caxumba.

24

Já o tinham recusado delicadamente em outro time, porque não tinha tamanho. Mas Mirinho treinou em todos os momentos de folga, fez da bola religião, quis até ver o jeito de Pelé na televisão, procurou imitar os exercícios dos jogadores que vira no jornal falado, e agora que tinha a possibilidade de participar daquele jogo, substituindo a caxumba de Marcelo, queria dar tudo.

87

E deu, correu, driblou, gritou, passou a bola, estava em todo lado ao mesmo tempo. Parecia milagre correndo no gramado.

Afobou tanto, quis tanto, que acabou fazendo a pior coisa que poderia acontecer: um gol contra!

123

Foi aí que o time parou. Aquela vaia surgiu imensa como se aqueles garotos fossem um enorme estádio superlotado:

142

− Uuuuuuuuuuuuuuuh!

143

Clodomiro jamais esqueceria aquela tremenda vaia.

149 (Pedro Bloch)

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105

Agora que você já leu o texto da página anterior, veja que estão faltando alguns trechos da história. Os trechos que faltam estão numerados a seguir. Coloque o número correspondente nos espaços.

MIRO MARAVILHA Clodomiro estava doido para jogar no time campeão do seu bairro. Até que afinal conseguiu entrar no lugar de Marcelo, ......................

Já o tinham recusado delicadamente em outro time, ......................

Mas Mirinho treinou em todos os momentos de folga, fez da bola religião, quis até ver o jeito de Pelé na televisão, procurou imitar os ..................... e, agora que tinha a possibilidade de participar daquele jogo, substituindo a caxumba de Marcelo, queria dar tudo.

E deu, correu, driblou, gritou, passou a bola, ...................... Parecia milagre correndo no gramado. Afobou tanto, quis tanto, que acabou fazendo ......................: um gol contra!

Foi aí que o time parou. .......................... aqueles garotos fossem um enorme estádio superlotado: – Uuuuuuuuuuuuuuuh!

Clodomiro jamais esqueceria aquela tremenda vaia.

Coloque os números dos trechos a seguir no lugar certo do texto (5) (2) (1) (4) (3) (6)

porque não tinha tamanho que estava com caxumba. exercícios dos jogadores que vira no jornal falado estava em todo lado ao mesmo tempo Aquela vaia surgiu imensa como se a pior coisa que poderia acontecer:

106

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Leitura. Observe que algumas palavras estão sem a sua metade inferior. Tente lê-las assim mesmo.

O CICLO DA MADEIRA

As árvores são muito importantes para a vida. Elas produzem frutos para a nossa alimentação e dão abrigo e alimentos para os animais das florestas. Nós aproveitamos a madeira das árvores para fazer lenha, construções, móveis e papel.

As árvores demoram a crescer. Elas levam anos até poderem ser cortadas. A madeira é a parte dura dos troncos e dos galhos das árvores.

Ela cresce em volta do miolo e dos anéis. Por eles é que podemos saber a idade de uma árvore, quando ela é cortada. Cada anel representa um ano de vida.

O aproveitamento da madeira das árvores começa com a derrubada, feita com machado ou serras elétricas. Os troncos são cortados em toras e levados para as serrarias, que, muitas vezes, ficam longe das florestas.

Nas serrarias, as toras são cortadas em tábuas e depois empilhadas nos depósitos. Depois disso, a madeira é vendida e utilizada pelas construtoras, indústrias de móveis ou de papel.

Algumas indústrias plantam florestas inteiras de árvores, principalmente pinus e eucaliptos para não terem de derrubar florestas naturais . Mas este reflorestamento não é suficiente e não resolve o problema da derrubada de árvores e das queimadas ilegais, que continuam acabando com nossas florestas.

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107

Agora, numere na ordem certa, o Ciclo da Madeira. (

) Nas serrarias o tronco é cortado em tábuas, que são empilhadas no depósito.

(

) As árvores são muito importantes para o ser humano e animais.

(

) Algumas indústrias usam o reflorestamento para evitar, em parte, a derrubada das florestas naturais.

(

) As tábuas são vendidas para construtoras, indústrias de móveis e de papel.

(

) Podemos saber a idade de uma árvore quando contamos os anéis ao ser cortada.

(

) O uso da madeira começa com a derrubada, quando o tronco é cortado.

108

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Leia e identifique as palavras que estão sem a sua metade inferior e corrija, lendo corretamente o texto.

O Ciclo do Papel Depois de derrubadas as árvores, os troncos são cortados e seguem para as serrarias.

Então, uma máquina tira a casca dos troncos e outra corta o tronco em pequenos pedaços chamados cavacos.

Os cavacos são lavados, escolhidos e misturados com água até formar uma pasta, chamada polpa ou celulose.

Esta polpa vai ser novamente colocada em água, passar por vários filtros e depois colocada em uma máquina que mistura a pasta com um produto químico para deixá-la branca.

Esta pasta branca vai para uma esteira , onde vai ser seca e enviada para uma máquina rotativa. O papel sai da máquina rotativa enrolado em tubos (bobinas) prontos para serem cortados e embalados.

Cite algumas das utilidades do papel __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

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109

Numere a seguir as expressões idiomáticas que se encaixam nos exemplos dados.

1.

Andar na linha.

2.

Boca fechada não entra mosca.

3.

Tomar chá de cadeira.

4.

Bater as botas.

5.

Acertar na mosca.

6.

Engolir sapo.

7.

Descascar abacaxi.

8.

Chorar sobre o leite derramado.

Em qual das frases poderemos empregar as expressões citadas? ( ) Meu vizinho faleceu este fim de semana. ( ) Você falou demais e acabou prejudicando o rapaz no emprego. ( ) Fiquei a manhã toda esperando o médico me atender. ( ) Agora não adianta se lamentar, o mal já foi feito. ( ) Tive que escutar o chefe falar uma série de mentiras sem poder me defender. ( ) Se você não proceder bem daqui para frente, vai ser castigado. ( ) Você cria os problemas e eu é que tenho que resolvê-los! ( ) O advogado concluiu muito bem o caso.

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Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia o texto a seguir e observe a pontuação. Capriche na prosódia.

Um Delegado da Polícia Federal, ao chegar a uma fazenda, em Formiga/MG, diz ao dono, um velho fazendeiro: – Preciso inspecionar sua fazenda por suspeita de plantação ilegal de maconha!

O fazendeiro diz: − Sim senhor, mas não vá naquele campo ali – apontando para uma certa área.

O oficial, puto da vida e cheio de arrogância, diz indignado: − O senhor sabe que tenho o poder do governo federal comigo? Tira do bolso um crachá e mostra ao fazendeiro. − Este crachá me dá a autoridade de ir onde quero, e entrar em qualquer propriedade. Não preciso pedir ou responder a nenhuma pergunta.

Está claro? Me fiz entender?

O fazendeiro, todo educado, pede desculpas e volta para o que estava fazendo.

Poucos minutos depois, o fazendeiro ouve uma gritaria e vê o Oficial do Governo Federal correndo para salvar sua própria vida, perseguido pelo “Santa Gertrudes”, o maior touro da fazenda.

A cada passo, o touro vai chegando mais perto do oficial, que parece estar prestes a ser chifrado antes de conseguir alcançar um lugar seguro.

A esta altura, o oficial está apavorado.

O fazendeiro, mineirinho, larga suas ferramentas, corre para a cerca e grita com todas as forças: – O CRACHÁÁÁÁÁÁÁÁ, mostra o crachá pra eeeele!!!!!! (retirado da internet) O que você entendeu desta piada? Reconte-a para o terapeuta que lhe acompanha nesta jornada.

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Leia em silêncio e, em seguida, leia oralmente. Responda as perguntas a seguir.

Dom Pedro I: Primeiro Imperador do Brasil

Dom Pedro I foi o primeiro imperador do Brasil. Seu nome completo era Pedro de Alcântara Francisco António João Carlos Xavier de Paula Miguel Rafael Joaquim José Gonzaga Pascoal Cipriano Serafim de Bragança e Bourbon.

Nasceu na cidade portuguesa de Queluz, em 12 de outubro de 1798.

Chegou ao Brasil em 1808, com 9 anos de idade, em companhia da mãe, D. Carlota Joaquina, e do pai, D. João VI de Portugal. A família real portuguesa foi forçada a se transferir para o Brasil colônia, uma vez que tropas francesas invadiram Portugal em 1807.

Desde criança apresentou forte espírito de liderança. Quando, aos 22 anos de idade, assumiu o governo brasileiro na condição de príncipe regente, agiu como brasileiro visando aos interesses de nosso povo.

112

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Também, por este motivo, decidiu ficar no Brasil quando a corte portuguesa o chamou de volta a Portugal. Nessa ocasião, conhecida como Dia do Fico (9 de janeiro de 1822), ele demonstrou seu grande amor pelo Brasil, levando-o a proclamar a nossa independência em 7 de setembro de 1822.

D. Pedro, o primeiro imperador do Brasil, reinou entre 1822 e 1831.

D. Pedro foi o principal responsável pela consolidação da independência brasileira, embora tenha tido um governo bastante tumultuado em função das revoltas e conflitos ocorridos no Brasil durante seu reinado. Alguns meses depois, esmagou a Confederação do Equador, uma revolta separatista que havia tomado províncias do nordeste brasileiro.

Uma nova rebelião se iniciou na província Cisplatina no começo de 1825, com a subsequente tentativa por parte das Províncias Unidas do Rio da Prata de anexá-la, levando o Brasil a entrar na Guerra da Cisplatina. Nesse meio tempo Pedro também se tornou o monarca de Portugal após a morte de seu pai, rapidamente abdicando do trono em favor de sua filha mais velha Maria II. Para terminar com as lutas entre brasileiros e portugueses e com os conflitos no Brasil, renunciou a coroa brasileira, passando-a ao filho, Pedro de Alcântara, que seria D. Pedro II. D. Pedro I foi incapaz de lidar com os problemas simultâneos do Brasil e Portugal, motivo de sua abdicação do trono brasileiro em 7 de abril de 1831 em favor de seu filho mais novo Pedro II e partindo em seguida para a Europa.

Aos 36 anos de idade, contraiu tuberculose, doença fatal na época.

Faleceu em sua cidade natal em 24 de setembro de 1834.

Pedro de Alcântara João Carlos Leopoldo Salvador Bibiano Francisco Xavier de Paula Leocádio Miguel Gabriel Rafael Gonzaga é o nome completo de Dom Pedro II, que nasceu no Brasil em 2 de dezembro de 1825, sendo, portanto, o primeiro Imperador de nacionalidade brasileira, filho de Dom Pedro I e da Imperatriz Maria Leopoldina. D. Pedro II faleceu em Paris, em 1891, quando o país não se configurava mais como um império e a república já havia sido declarada dois anos antes.

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113

Responda. Vamos ver o que você entendeu do texto. Pode pesquisar acima. »

Onde e quando nasceu D. Pedro I?

»

Com quem e quando veio para Brasil?

»

Por que a família real portuguesa veio para o Brasil?

»

Quando e o que foi o “Dia do Fico”?

»

A Independência do Brasil foi proclamada quando?

»

Qual o período que governou D. Pedro I?

»

Quais as duas rebeliões que D. Pedro I administrou como Imperador do Brasil?

»

Por que D. Pedro I abdicou do trono no Brasil?

»

Como e quando morreu D. Pedro I?

»

Quando e onde nasceu D. Pedro II?

»

Por que D. Pedro II deixou o Brasil?

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Leia a poesia e depois responda o que se pede O bicho Vi ontem um bicho Na imundice do pátio Catando comida entre os detritos.

Quando achava alguma coisa; Não examinava nem cheirava: Engolia com voracidade.

O bicho não era um cão, Não era um gato, Não era um rato.

O bicho, meu Deus, era um homem.

(Manuel Bandeira) Responda 1. A expressão “Meu Deus” significa que o autor (

) Alegrou-se com a cena.

(

) Ficou indiferente.

(

) Solucionou um problema social.

(

) Ficou chocado com o espetáculo.

2. A causa principal da nossa admiração pela poesia é porque (

) O autor retratou a cena que humilha a condição humana.

(

) O autor procurou comparar o homem com cães e gatos.

(

) O homem já não vive mais num ambiente de miséria.

(

) É falsa a notícia de que a humanidade passa fome.

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3. Essa admiração nos dá o sentimento de (

) Prazer

(

) Admiração

(

) Pena

(

) Desprezo

4. A intenção do autor ao usar a palavra “bicho” parece que (

) Procurou chamar a nossa atenção para animais do lixo.

(

) A história é mesmo sobre um lixo.

(

) O homem se viu reduzido à condição de animal.

(

) O homem deve ser tratado como animal.

5. O que motivou o bicho a catar restos foi (

) A própria fome.

(

) A imundice do pátio.

(

) O cheiro da comida

(

) A amizade pelo cão.

6. O assunto do texto é (

) A imundice de um pátio.

(

) Um bicho faminto.

(

) A comida que as pessoas jogam fora.

(

) A triste situação de um homem.

7. Este poema serve para (

) Distrair.

(

) Informar sobre um acontecimento.

(

) Partilhar um sentimento.

(

) Informar sobre a vida de um homem.

Obs.: Colégio Marista – Brasília.

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Leia o texto silenciosamente, com atenção.

Tragédia em Assunção: fogo mata 283

Assunção – Pelo menos 283 pessoas morreram e 330 ficaram feridas ontem num incêndio de um supermercado no Paraguai. Os números, informados pela polícia do país à imprensa internacional, podem ser bem maiores. “Continuamos tirando corpos do supermercado” disse o porta-voz presidencial. Segundo o Corpo de Bombeiros, o fogo começou por volta das 12h30min com uma explosão de gás em uma das cozinhas da área de restaurantes do supermercado e acabou se alastrando por todo o prédio, matando clientes e funcionários.

Testemunhas disseram que, após a explosão, as portas do supermercado foram fechadas para que nenhum cliente saísse sem pagar, agravando ainda mais a tragédia. Só abriram as portas com a chegada dos bombeiros e policiais, mas já era tarde demais. No momento da explosão havia cerca de 700 pessoas no local. O governo pediu a prisão do dono do supermercado. Dezenas de ambulâncias levavam os sobreviventes para os serviços de emergência dos hospitais. Todos os carros disponíveis do corpo de bombeiros foram até o local. O assistente jurídico do supermercado desmentiu a versão sobre o bloqueio das saídas. “É um momento de muita dor e tensão que estamos vivendo” – disse o presidente do Paraguai, ao chegar ao local.

(Jornal O Estado de S. Paulo em 2/8/2004)

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Sublinhe entre as palavras a seguir aquelas que se encontram no texto

1. país

10.

comovente

2. história

11.

cliente

3. segundo

12.

tensão

4. trânsito

13.

órfãos

5. antigo

14.

alívio

6. ambulâncias

15.

imprensa

7. fumaça

16.

explosão

8. presidente

17.

tragédia

9. local

18.

tristeza

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Leia o texto em silêncio e, depois, oralmente.

A LENTA MORTE DO JACARÉ Há vários anos, um fazendeiro do Mato Grosso do Sul, procurando desvencilhar-se de um enxame de abelhas, perdeu o rumo e se precipitou nas águas do rio Negro, um dos tributários do rio Paraguai. Horas depois, a equipe de salvamento chamada para resgatá-lo constatava que nada sobrara além do esqueleto, porque as piranhas que infestam o rio Paraguai já o haviam devorado. Assim, o que deveria ser um simples acidente ou, na pior das hipóteses, um afogamento com morte transformou-se num episódio tétrico, a ressaltar, um dos casos mais graves de desequilíbrio ecológico no Brasil: a matança indiscriminada dos jacarés do Pantanal de Mato Grosso que além de ser um crime em si mesma, apresenta como efeito residual a inconveniência de eliminar o inimigo natural da piranha, um dos peixes mais vorazes e prolíferos do mundo, capazes de se juntar em cardumes e devorar uma rês ou um homem em pouco mais de cinco minutos.

A proliferação de piranhas atingiu níveis tão elevados que, a ser verdade o ditado popular segundo o qual em “rio que tem piranha jacaré nada de costas”, os remanescentes exemplares do Pantanal, a esta altura, estão todos a nadar com seus costados para baixo. Até bem pouco tempo o equilíbrio biológico naquela região, indiscutivelmente a mais fértil do país na procriação desses dois tipos de carnívoro, vinha sendo mantido naturalmente, com os jacarés alimentando-se das piranhas que “excediam” o número normal. Posteriormente, a situação se inverteu: devido à matança continuada por parte dos caçadores inescrupulosos, os poucos jacarés que não foram abatidos a tiros ou a machadadas travam uma luta desigual com milhares de piranhas e, de devoradores, acabam sendo devorados por elas. A dupla matança de jacarés, conforme denúncia feita em Campo Grande pelo coronel Flávio Américo dos Reis, diretor do Instituto de Preservação e Controle Ambiental (INAMB), de Mato Grosso

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do Sul, não apenas ameaça a espécie em extinção em curto prazo, mas pode também infestar os rios com imensos cardumes de piranhas que, gradativamente, eliminariam outras espécies de peixe e transformariam os cursos de água do Pantanal em algo muito perigoso para toda a fauna e para a vida humana.

(Texto retirado da revista Veja e sintetizado pela autora)

RESPONDA AS PERGUNTAS: “A lenta morte do jacaré” »

O texto começa contando a história de um fazendeiro. Onde se passou essa história?

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Em qual rio ele caiu? Por quê?

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A equipe de salvamento conseguiu resgatá-lo? Sim? Não? O que, afinal, aconteceu com o fazendeiro?

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Por que o resgate não pode ser realizado?

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Por que os jacarés que habitam esses rios estão se extinguindo?

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Fale sobre o desequilíbrio ecológico nos rios do Pantanal e qual a sua consequência.

»

Qual o poder das piranhas que infestam esses rios, quando se juntam em cardume?

»

O que quer dizer o ditado popular: “ em rio que tem piranha jacaré nada de costas”?

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O texto fala em dupla matança de jacarés, o que se entende por isso?

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O que pode acontecer com os rios pantaneiros se o desequilíbrio: jacarés x piranhas continuar?

»

Você sugere uma forma de acabar com este desequilíbrio? O que você faria?

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Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Leia o texto e complete as palavras, mantendo a 1ª e a última letra de cada uma.

EU TAMBÉM ACREDITO !!!!!

Uma garotinha foi ao quarto e pegou um vidro de geleia, cheio de moedas, que estava em c__ __ a do armário e derramou-as todas no chão.

Contou uma por uma, com m__ __ __o cuidado, três vezes. O total p__ __ __ __ __a estar correto. Não havia chance para erros.

Colocando as m__ __ __ __s de volta no vidro e f__ __ __ __ __ __oo bem, saiu pela porta dos f__ __ __ __s em direção à farmácia. Esperou com paciência o f__ __ __ __ __ __ __ __ __ __o lhe dirigir a palavra, mas ele estava o__ __ __ __ __o demais. A garotinha ficou b__ __ __ __ __ o os pés para ch__ __ __r atenção, mas nada. Pigarreou, mas não adiantou nada. Por fim, tirou uma moeda de 25 centavos do frasco e bateu com ela no vidro do b__ __ __ __o. E funcionou! − O que você quer? – P__ __ __ __ __ __ __u o farmacêutico irritado. − Estou conversando com o meu irmão de Chicago que não vejo há anos, e__ __ __ __ __ __u ele sem esperar uma r__ __ __ __ __ __a. − Bem, eu queria falar com o s__ __ __ __r sobre o meu irmão! Respondeu Tess no mesmo tom i__ __ __ __ __ __o. − Ele está muito, muito doente mesmo, e eu quero c__ __ __ __ __r um milagre.

– O nome dele é André. Tem um caroço muito ruim dentro da cabeça dele e o meu pai diz que ele p__ __ __ __ __a de um milagre. Então, eu queria saber quanto custa um m__ __ __ __ __e.

– G__ __ __ __ __ __ __a, aqui nós não v__ __ __ __ __ __s milagres.

Sinto muito, mas não posso ajudá-la. − Explicou o farmacêutico num tom mais compreensivo.

– Eu tenho d__ __ __ __ __ __o. Se não for s__ __ __ __ __ __ __ __e vou buscar o resto. O senhor só precisa me dizer quanto custa.

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

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O irmão do farmacêutico, um senhor bem aparentado, abaixou-se um pouco para p__ __ __ __ __ __ __r à menininha de que tipo de milagre o irmão dela precisava.

– Não sei. Só sei que ele está muito doente e a minha mãe disse que ele precisa de uma o__ __ __ __ __ __o, mas o meu pai não tem condições de pagar, então eu queria usar o meu d__ __ __ __ __ __o.

– Quanto você tem? − Perguntou o senhor da c__ __ __ __e grande.

– Quatro reais e cinquenta centavos. − Respondeu a garotinha bem baixinho. − E não tenho mais nada. Mas posso a__ __ __ __ __ __r mais se for preciso.

– Mas que coincidência! − Disse o homem sorrindo. – Quatro reais e cinquenta c__ __ __ __ __ __s! O preço exato de um m__ __ __ __ __e para irmãozinhos!

Pegando o dinheiro com uma das mãos e s__ __ __ __ __ __ __o com a outra a mão da menininha, ele disse: – Mostre-me onde você mora, porque q__ __ __o ver o seu irmão e c__ __ __ __ __ __ __r com os seus pais. Vamos ver se tenho o tipo de milagre que você p__ __ __ __ __ a.

Aquele senhor e__ __ __ __ __ __e era o Dr. Carlton Armstrong, um neurocirurgião. A c__ __ __ __ __ __a foi feita sem ônus para a família, e d__ __ __ __s de pouco tempo, André teve alta e voltou para casa.

Os pais estavam c__ __ __ __ __ __ __ __ __o alegremente sobre todos os acontecimentos que os levaram àquele ponto, quando a mãe disse em voz baixa: − Aquela operação foi um milagre. Quanto será que custaria?

A garotinha sorriu, pois s__ __ __a exatamente o p__ __ __o: quatro reais e cinquenta centavos! − Mais a fé de uma criancinha.

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Leia e observe que algumas frases não fazem parte deste texto.

Descubra-as e risque-as.

Juscelino Kubitschek de Oliveira

Presidente eleito do Brasil no período de 1956 a 1961. Seu mandato foi marcado por um acelerado desenvolvimento econômico. Foi construído o metrô em 1955. Juscelino criou o Plano de Metas, que estimulava investimentos nos setores de energia, transportes, alimentação, indústria de base e educação. Seu slogan era “ Cinquenta anos de progresso em cinco anos de governo”. As guerras da Idade Média foram úteis para a cidade.

Em seu governo, a produção industrial brasileira cresceu 80% entre 1956 e 1960.

A instalação da indústria automobilística, as grandes obras públicas e a construção de rodovias tiveram grande importância em seu governo.

Todos correram assustados com aquele monstro. J. Kubitschek foi o idealizador de Brasília, a nova capital do Brasil. Escolheu o centro do território nacional, considerado um lugar estratégico, pois serviria de eixo de ligação entre norte-sul e Leste-Oeste do Brasil. A localização era importante também, por ser uma região muito chuvosa o ano inteiro.

As obras para a construção de Brasília foram iniciadas em maio de 1957. Em 21 de abril de 1960 Brasília foi inaugurada. Sua arquitetura, estilo francês, foi do agrado de todos. Seu projeto, moderno e arrojado, fez com que a cidade fosse considerada Patrimônio Cultural da Humanidade pela Unesco.

A planta do Plano Piloto da capital, realizada por Lúcio Costa, apresenta forma semelhante à de um avião. Os negociantes protestavam com os altos impostos. Os setores residenciais, localizados nas superquadras nas Asas Sul e Norte do Plano Piloto, foram idealizados para abrigar a moradia dos funcionários públicos.

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

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Nas proximidades de Brasília, ergueram-se as cidades-satélites, onde viviam os trabalhadores enquanto construíam a capital, mas estas cidades acabaram existindo até hoje. Os candangos chegavam do Paraguai, Argentina e Chile para a construção de Brasília. Estes trabalhadores vieram de várias regiões, principalmente do Nordeste, e eram chamados candangos.

(Texto original retirado da internet)

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Cite exemplos de histórias em que se podem encaixar as seguintes expressões idiomáticas.

1. Entrar pelo cano 2. Uma mão lava a outra 3. Mala sem alça 4. Pedra no sapato 5. Sentir-se um peixe fora d’água 6. Fazer tempestade em copo d’água 7. Encher linguiça 1) ________________________________________________________ __________________________________________________________ 2) ________________________________________________________ __________________________________________________________ 3) ________________________________________________________ __________________________________________________________ 4) ________________________________________________________ __________________________________________________________ 5) ________________________________________________________ __________________________________________________________ 6) ________________________________________________________ __________________________________________________________ 7) ________________________________________________________ __________________________________________________________

Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação – Regina Céli Schettini

Homenagem às nossas crianças.

“Crianças são como borboletas ao vento...

Algumas voam rápido...

Algumas voam pausadamente...

Mas todas voam do seu melhor jeito.

Cada uma é diferente, cada uma é linda E cada uma é especial.”

Um beijo carinhoso, Regina Céli Schettini Mônica Vaz de Campos

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Referências Bibliográficas Quiros JB, Schrager OL. Lenguaje, Aprendizaje y Psicomotricidad. Buenos Aires: Ed. Panamericana, 1979.

Ellis AW. Leitura, escrita e dislexia: Uma análise cognitiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

Braibant J. A decodificação e a compreensão: Dois componentes essenciais da leitura no 2o ano primário. Em J. Grégoire & B. Piérart (Orgs.). Avaliação dos problemas de leitura: Os novos modelos teóricos e suas implicações diagnósticas. Porto Alegre: Artes Médicas. 1997, pp. 167-187.

Brandão ACP & Spinillo AG. (1998). Aspectos gerais e específicos na compreensão de textos. Psicologia: Reflexão e Crítica, 11, 253-272.

Zorzi JL. Guia Prático para ajudar Crianças com Dificuldades de Aprendizagem: Dislexia e outros Distúrbios. Pinhais: Ed. Melo, 2008.

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Lobato M. Fábulas. São Paulo: Ed. Globo, 2016 última edição.

Rocha R. Fábulas de Esopo. S. Paulo: Ed. FTD, 1996.

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Mazorra dos Santos M T, Navas ALGP. Distúrbios de Leitura e Escrita: Teoria e Prática. São Paulo: Manole, 2002.

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“Textos para o Desenvolvimento da Leitura e Interpretação” é um livro com textos para leitura numa sequência crescente de dificuldade, iniciando da 1ª série até o final do ensino fundamental.

Apresenta várias técnicas para melhorar o desempenho na leitura e na interpretação, que poderão ser usadas em outros textos dependendo da necessidade de cada um.

Este livro foi escrito com muito carinho, para os profissionais da educação:

Fonoaudiólogos, Psicopedagogos, Professores e até mesmo pais dedicados à recuperação de seus filhos.

Conheçam também o livro “Exercícios para a Reeducação da Escrita”.

Nele são tratadas as dificuldades que crianças, adolescentes e adultos podem apresentar na escrita.

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