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ensino fundamental ii

observatório de ciências Editora responsável: Rita Helena Bröckelmann

Planejamento

interativo Material de divulgação da Editora Moderna

Aproveite para analisar o mapa de conteúdos e todos os recursos exclusivos para facilitar seu dia a dia em sala de aula!

Código da coleção

27431COL04

www.modernadigital.com.br


observatório de ciências - 6o ao 9o ano

planejamento interativo »caro professor do ano letivo para atingir os objetivos propostos em cada unidade. Além disso, você pode visualizar de forma prática todos os recursos que estão à sua disposição para enriquecer a abordagem dos conteúdos e diversificar a forma de avaliação do aprendizado. Entre os recursos oferecidos, preparamos atividades diversificadas, infográficos, conteúdos multimídia e sugestões de avaliações que podem ser encontrados ao longo do livro do aluno, no Guia do professor ou no portal Moderna Digital.

A construção de uma educação de qualidade se dá quando refletimos sobre as necessidades dos professores do segundo ciclo do Ensino Fundamental e as particularidades das escolas públicas de todo o país. Aliado a isso, procuramos desenvolver estratégias para inovar com metodologias eficientes para fazer a diferença na vida de milhões de alunos. Para colaborar com as principais metas educacionais, elaboramos um conjunto completo de soluções didáticas e serviços educacionais para tornar o seu dia a dia em sala de aula mais prático e eficiente.

Outro grande diferencial é a Sala dos Professores Moderna, onde você poderá compartilhar experiências durante todo o ano com uma rede de educadores de todo o país. Acesse: http://saladosprofessores.moderna.com.br

Por isso, desenvolvemos este Planejamento interativo para facilitar a preparação das aulas e dinamizar o ensino, aliando conteúdo e tecnologia na medida certa. Assim, você pode planejar a melhor maneira de distribuir os conteúdos ao longo

É dessa forma que esperamos estar ao seu lado todos os dias para garantir uma educação de qualidade para nossos alunos.

»calendário 2014 D

S�

5 12 19 26

6 13 20 27

Janeiro �T� �Q� �Q� 1 2 7 8 9 14 15 16 21 22 23 28 29 30

�S� 3 10 17 24 31

�S 4 11 18 25

D

S�

Fevereiro �T� �Q� �Q� �S�

2 9 16 23

3 10 17 24

4 11 18 25

5 12 19 26

�S 1 6 7 8 13 14 15 20 21 22 27 28

1 - �Confraternização Universal

D

S�

6 13 20 27

7 14 21 28

Julho �T� �Q� �Q� 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30 31

�S� 4 11 18 25

�S 5 12 19 26

D

S�

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

Março �T� �Q� �Q� �S� 4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

�S 1 8 15 22 29

S�

3 10 17 24 31

4 11 18 25

Agosto �T� �Q� �Q� �S� 1 5 6 7 8 12 13 14 15 19 20 21 22 26 27 28 29

�S 2 9 16 23 30

D 7� 14 21 28

S� 1 8 15 22 29

Setembro �T� �Q� �Q� �S� 2 3 4 5 9 10 11 12 16 17 18 19 23 24 25 26 30

7 - Independência do Brasil

S�

6 13 20 27

7 14 21 28

Abril �T� �Q� �Q� 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30

�S� 4 11 18 25

�S 5 12 19 26

18 - Paixão de Cristo 21 - Tiradentes

4 - Carnaval

D

D

�S 6 13 20 27

D

S�

5 12� 19 26

6 13 20 27

Outubro �T� �Q� �Q� 1 2 7 8 9 14 15 16 21 22 23 28 29 30

D

S�

4 11 18 25

5 12 19 26

Maio �T� Q � � �Q� 1 6 7 8 13 14 15 20 21 22 27 28 29

�S� 2 9 16 23 30

�S 3 10 17 24 31

1 - Dia do Trabalho

�S� 3 10 17 24 31

12 - Nossa Srª Aparecida

�S� 4 11 18 25

D

S�

2� 9 16 23 30

3 10 17 24

5 12 19 26

Junho �T� �Q� �Q� 3 4 5 10 11 12 17 18 19 24 25 26

S� 2 9 16 23 30

�S� 6 13 20 27

�S 7 14 21 28

Dezembro �T� �Q� �Q� �S� 2 3 4 5 9 10 11 12 16 17 18 19 23 24 25 26 30 31

�S 6 13 20 27

19 - Corpus Christi

Novembro �T� �Q� �Q� �S� 4 11 18 25

D 1 8 15 22 29

6 13 20 27

7 14 21 28

�S 1 8 15 22 29

2 - Finados 15 - Proclamação da República

D 7 14 21 28

S� 1 8 15 22 29

25 - Natal


>>

organização do material

>> objetivos Aqui, você localiza as principais finalidades exigidas para a assimilação dos conteúdos da unidade.

>> temas transversais

O livro aberto facilita a localização da unidade na obra.

OBSERVATÓRIO DE CIÊNCIAS

6O ANO

»CAPÍTULO 1:

>> recursos oferecidos

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CIDADA

ÉTICA

BIENT AM

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MEIO

CIÊNCIAS: UMA BREVE INTRODUÇÃO E

Ícones indicam sugestões de temas transversais que você pode abordar na unidade, como meio ambiente, saúde, ética e cidadania, pluralidade cultural, orientação sexual e educação para o consumo.

>> página de abertura

CONTEÚDO Por que estudar Ciências da natureza? O método científico. Como estudar Ciências da natureza.

OBJETIVOS 1. Entender os objetivos do estudo de Ciências, a partir de exemplos do cotidiano e dos conhecimentos prévios dos alunos.

RECURSOS OFERECIDOS Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

- Qual é o principal alimento das plantas? (p. 12).

2. Conhecer o método científico.

Suplemento para o professor: - Sobre o ensino do método científico (p. 26). - A caixa fechada e o método científico (p. 30).

• Apresentação de um trabalho escrito.

3. Aprender como trabalhar com as Ciências e como estudá-las em diferentes ambientes: sala de aula, laboratório, em casa e em campo.

• Trabalho em laboratório.

4. Aprender algumas regras de segurança.

• Trabalho em casa.

5. Fazer relatório e pesquisa, compreendendo as diferentes etapas do método científico.

• Trabalho na aula. • Trabalho em grupo.

• Trabalho em campo.

Leitura complementar:

Visualize nesse quadro os recursos complementares que o livro e o site oferecem para enriquecer e dinamizar a sua prática em sala de aula.

Sugestão de atividade prática:

- Balança de equilíbrio (p. 34).

Conteúdo multimídia:

- Método científico.

Atividades site:

Observatório de imagens:

Saiba mais: Os gregos e o método científico.

- Desvendando acontecimentos (HQ de Calvin e Hobbes).

Você vai gostar de ler : As ciências da natureza.

AVALIAÇÃO Atividade prática:

Revisão (p. 21).

• Adivinhe o que é (p. 21).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 32).

Você vai gostar deste desafio

Site:

Descobertas acidentais em Ciências:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividade 8 (p. 23).

>> conteúdo Neste quadro, você confere os eixos essenciais que devem ser trabalhados na unidade.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Oriente a leitura do infográfico sobre o experimento realizado pelo pesquisador belga Jan Baptista van Helmont, que possibilitou novos conhecimentos sobre a nutrição das plantas, para questionar o que os alunos entendem por método científico. Ao final do capítulo, retome e formalize as respostas dos alunos na Revisão. Proporcione uma metodologia que privilegie o diálogo, a fim de desenvolver competências essenciais, como observar; experimentar; comparar; estabelecer relações entre fatos ou fenômenos e ideias; ler e escrever textos informativos; organizar informações em desenhos, tabelas, gráficos, esquemas e textos; fazer suposições ou previsões; comparar hipóteses e confrontá-las com dados obtidos por investigação; propor e resolver problemas. Reproduza ou indique o conteúdo do site que orienta sobre as etapas do método científico e sua utilização.

8

Sempre que possível, promova atividades de campo para sistematizar o aprendizado e estimular o estudo autônomo. Explique como proceder antes, durante e após a atividade em campo. Aplique a atividade “Adivinhe o que é ” para estimular os alunos, de maneira lúdica, a levantar e testar hipóteses a fim de descobrir o conteúdo da caixa. Dessa forma, ele compreenderão que o método científico abarca um conjunto de passos, mas nem todos estão presentes ou acontecem necessariamente numa única sequência. Aproveite a Leitura complementar 2 para orientá-lo no desenvolvimento desse trabalho. Para enriquecer a leitura “As ciências da natureza”, solicite uma pesquisa sobre o cientista Louis Pasteur e peça uma apresentação em grupos. Explore a Sugestão de atividade prática, que propõe uma atividade interessante sobre o método científico, permitindo que os alunos trabalhem suas habilidades motoras, tentativa e erro e as fases típicas do método científico: observação, experimentação e conclusão.

PLANEJAMENTO INTERATIVO

>> orientações pedagógicas Diversifique suas aulas com indicações de uso dos conteúdos e recursos, a partir das sugestões do Guia e recursos didáticos e da vivência em sala de aula.

>> avaliação Sugere conteúdos especiais, atividades e provas prontas para imprimir no site, a fim de promover o acompanhamento do aprendizado de sua turma.


observatório de ciências - 6o ao 9o ano

organização da unidade do livro Número e título do capítulo.

>> Plano de trabalho Apresenta os assuntos que serão trabalhados ao longo do capítulo.

Os conteúdos foram selecionados e organizados de uma forma que o aluno possa aprender mais facilmente os principais conceitos do capítulo.

Indicação de conceito-chave.

As atividades ao final de cada capítulo estão organizadas para que o aluno avalie o que aprendeu, relacionando alguns conteúdos com outros.

Texto e imagem sobre um assunto relacionado ao tema do capítulo.

>> Busque a resposta Questões para o aluno responder utilizando seus conhecimentos. Ele deverá anotar suas respostas e revê-las após estudar o capítulo.

Indicações de conteúdos digitais que complementam o seu livro.

>> saiba mais Textos de aprofundamento ou curiosidades que ampliam os temas do capítulo. Imagens, gráficos, tabelas, esquemas, mapas vão auxiliar na assimilação das ideias principais do capítulo.

>> Você vai gostar deste desafio Nesta seção, foram escolhidas questões que ajudam o aluno a aplicar seus conhecimentos em novas situações.


>>

www.modernadigital.com.br

>> Você vai gostar de descobrir Em todos os capítulos, esta seção apresenta uma atividade prática que desenvolve etapas do método científico e pode ser realizada no laboratório, em sala de aula ou como tarefa de casa. Por vezes é apresentada uma situação que solicita análise, pesquisa e compreensão.

>> Revisão São apresentadas as principais ideias do capítulo. É o momento de o aluno rever as questões propostas no início do capítulo e refletir sobre o que aprendeu.

>> Você vai gostar de ler É a seção que apresenta textos de outros livros, jornais, revistas, que têm relação com os conteúdos tratados no capítulo. As questões, que acompanham esta seção, ajudam na compreensão do texto.

>> Conheça um pouco mais

>> Conceitos-chave

>> Sugestões para visitação

No texto de cada capítulo foram destacados conceitos-chave, na cor azul. Esses conceitos estão organizados em ordem alfabética no final do livro. Lá você encontra as definições e, sempre que possível, a etimologia da palavra. Exemplo: Réptil: (do latim reptilis, que se arrasta)

Indicações de filmes, livros, sites, onde o aluno poderá estudar mais sobre o tema do capítulo.

São indicações de museus e centros de Ciência que o professor poderá indicar a fim de explorar os temas científicos.


observatório de ciências - 6o ao 9o ano

suplemento para o professor >> Sugestões metodológicas Oferece ao professor caminhos para desenvolver os temas do capítulo, além de ideias sobre com e quando utilizar determinadas seções.

>> leitura complementar Apresenta textos extraídos de livros de referência ou de revistas especializadas que ajudam o professor a se aprofundar no tema, além de analisar métodos de ensino ou corroborar a explicação dos conceitos empregados no material.

>> indicações de recursos complementares Traz sites, livros e revistas que podem ajudar o professor a se aprofundar nos assuntos do capítulo.

>> sugestões de atividades complementares São fornecidas questões de diversos estilos que o professor pode aplicar da maneira que julgar mais adequada: como atividade extra em sala de aula, como lição de casa, como parte de uma avaliação etc.

>> Sugestão de atividade prática Fornece uma atividade extra para ser aplicada se o professor julgar necessário.


conteúdo digital »OBJETOS EDUCACIONAIS DIGITAIS

A Moderna traz inovação com conteúdo sob medida para as necessidades das escolas públicas. Por isso, o professor conta com ferramentas multimídia, como vídeos e animações, que falam a língua dos alunos, enriquecendo suas aulas ou as tarefas extraclasse. Acesse nosso portal e confira todos os recursos oferecidos, em avaliação pelo MEC.

»portal moderna digital www.modernadigital.com.br >> avaliação

Avaliação 1

9 A locomoção humana

Propostas de avaliação prontas para imprimir, facilitam o trabalho do professor e o planejamento das aulas.

Nome: No:

Data:

1. Que estruturas compõem o sistema esquelético? E o sistema muscular?

Classe/Turma:

3. Observe a alavanca esquematizada abaixo e

descreva cada um dos elementos representados.

2. Observe a imagem a seguir e explique como

ocorre a ação conjunta do tríceps e do bíceps para a realização de movimentos dos membros superiores.

Força

Apoio

Resistência

4. Observe a representação

do líquido sinovial presente na cavidade articular. Qual é o papel desempenhado por esse líquido?

A Moderna oferece serviços educacionais que facilitam o dia a dia em sala de aula e potencializam o uso dos livros com materiais específicos para cada disciplina.

>> Observatório de imagens

12

A atividade conjunta do fígado e do pâncreas

Fichas com imagens e atividades de compreensão prontas para imprimir. Algumas delas reforçam temas estudados, outras trazem temas novos relacionados aos capítulos.

coluna vertebral causadas pela postura inadequada.

Esti

Células-beta Células-alfa

INSULINA

Taxa alta de glicose Absorção de glicose pelo fígado e armazenamento em glicogênio

Taxa baixa de glicose

GLUCAGON

Acima, representação do fígado e do pâncreas. No detalhe, representação da ação conjunta desses órgãos no controle da taxa de glicose no sangue. (Imagens sem escala; cores-fantasia.)

5. Descreva as principais deformidades da

a mulInibe

Alimento

Quebra de glicogênio e liberação de glicose pelo fígado

Células-beta Células-alfa

Inibe ula

Estim

Observe as imagens e responda: 1. Que órgãos participam do controle da concentração de glicose no sangue? 2. Que substância estimula a absorção da glicose, reduzindo o seu nível na corrente sanguínea? 3. Que substância estimula a liberação de glicose no sangue?

1

>> atividades interativas Apresentações em Power Point, para projeção, nas quais os alunos podem aplicar seu aprendizado, conferir seus acertos e visualizar as correções, com a mediação do professor. Conheça também no site:

Atendimento ao Professor

0800 770 7653 redes.moderna.com.br

A revista que pensa a educação.


observatório de ciências

6o ano

»capítulo 1: CIDADA

ÉTICA

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BIENT AM

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Ciências: uma breve introdução

Conteúdo Por que estudar Ciências da natureza? O método científico. Como estudar Ciências da natureza. • Trabalho na aula. • Trabalho em grupo. • Apresentação de um trabalho escrito.

Objetivos 1. Entender os objetivos do estudo de Ciências, a partir de exemplos do cotidiano e dos conhecimentos prévios dos alunos.

-- Qual é o principal alimento das plantas? (p. 12).

2. Conhecer o método científico.

Suplemento para o professor:

3. Aprender como trabalhar com as Ciências e como estudá-las em diferentes ambientes: sala de aula, laboratório, em casa e em campo.

-- Sobre o ensino do método científico (p. 26). -- A caixa fechada e o método científico (p. 30).

• Trabalho em laboratório.

4. Aprender algumas regras de segurança.

• Trabalho em casa.

5. Fazer relatório e pesquisa, compreendendo as diferentes etapas do método científico.

• Trabalho em campo.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

Leitura complementar:

Sugestão de atividade prática:

-- Balança de equilíbrio (p. 34).

Conteúdo multimídia:

-- Método científico.

Atividades site:

Observatório de imagens:

Saiba mais: Os gregos e o método científico.

-- Desvendando acontecimentos (HQ de Calvin e Hobbes).

Você vai gostar de ler : As ciências da natureza.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 21).

• Adivinhe o que é  (p. 21).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 32).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Descobertas acidentais em Ciências:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividade 8 (p. 23).

Orientações Pedagógicas Oriente a leitura do infográfico sobre o experimento realizado pelo pesquisador belga Jan Baptista van Helmont, que possibilitou novos conhecimentos sobre a nutrição das plantas, para questionar o que os alunos entendem por método científico. Ao final do capítulo, retome e formalize as respostas dos alunos na Revisão. Proporcione uma metodologia que privilegie o diálogo, a fim de desenvolver competências essenciais, como observar; experimentar; comparar; estabelecer relações entre fatos ou fenômenos e ideias; ler e escrever textos informativos; organizar informações em desenhos, tabelas, gráficos, esquemas e textos; fazer suposições ou previsões; comparar hipóteses e confrontá-las com dados obtidos por investigação; propor e resolver problemas. Reproduza ou indique o conteúdo do site que orienta sobre as etapas do método científico e sua utilização.

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Sempre que possível, promova atividades de campo para sistematizar o aprendizado e estimular o estudo autônomo. Explique como proceder antes, durante e após a atividade em campo. Aplique a atividade “Adivinhe o que é ” para estimular os alunos, de maneira lúdica, a levantar e testar hipóteses a fim de descobrir o conteúdo da caixa. Dessa forma, ele compreenderão que o método científico abarca um conjunto de passos, mas nem todos estão presentes ou acontecem necessariamente numa única sequência. Aproveite a Leitura complementar 2 para orientá-lo no desenvolvimento desse trabalho. Para enriquecer a leitura “As ciências da natureza”, solicite uma pesquisa sobre o cientista Louis Pasteur e peça uma apresentação em grupos. Explore a Sugestão de atividade prática, que propõe uma atividade interessante sobre o método científico, permitindo que os alunos trabalhem suas habilidades motoras, tentativa e erro e as fases típicas do método científico: observação, experimentação e conclusão.

planejamento interativo


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»capítulo 2: BIENT AM

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O que a Ecologia estuda

Conteúdo Os níveis de organização da vida. Componentes do ecossistema. A estabilidade do ecossistema. Limites da biosfera. O hábitat e o nicho ecológico. Saiba mais: Biodiversidade. Você vai gostar de ler : O peixe-boi.

Objetivos 1. Assimilar o que é ecossistema e quais são seus componentes. 2. Entender a dependência entre os organismos para sua sobrevivência no ambiente. 3. Reconhecer fatores bióticos e abióticos que compõem um ecossistema. 4. Pesquisar quais os principais ecossistemas da região em que os alunos vivem e se eles são dependentes ou autossuficientes. 5. Compreender o que é biosfera e quais os seus limites, por meio de verificações. 6. Diferenciar nicho ecológico de habitat. 7. Desenvolver interesses relacionados à biodiversidade e à preservação de ecossistemas. 8. Perceber condições necessárias para a manutenção de um ecossistema.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Uma moradia interessante (p. 26).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Ecologistas estudam como organismos interagem com seus ambientes em diversos níveis (p. 38). Sugestão de atividade prática:

-- Observação em campo: a diversidade das plantas (p. 40).

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Quem são eles? Quão diversos são? (imagens de recifes de corais). Atividade interativa PowerPoint:

-- O meio ambiente e os seres humanos.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 37).

• Montando um terrário (p. 36).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 39).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Hábitos alimentares de três espécies de macacos:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividade 12 (p. 35).

Orientações Pedagógicas Trabalhe a leitura de imagens, que apresenta as bromélias como moradia de diferentes seres vivos, e aproveite para abordar o conceito de equilíbrio ambiental. Ao final do estudo, formalize as respostas durante a Revisão.

biodiversidade. Aproveite a leitura do texto “O peixe-boi” para discutir sobre a relevância da preservação de espécies ameaçadas de extinção. Se possível, recorra à atividade do Observatório de imagens, no site, para destacar a diversidade dos recifes de corais e principais ameaças.

Com auxílio das imagens, estimule os alunos a falar sobre os ecossistemas que conhecem e questione o que esses ecossistemas têm em comum. Nesse momento, inicie a montagem do terrário, que servirá para discussões em diversos outros momentos do ensino de Ecologia; portanto, deixe-o montado durante todo o ano letivo para apoiar a abordagem de outros assuntos (água, solo, ar etc.).

Pergunte aos alunos se eles consideram as cidades como ecossistemas e o que falta nelas para seres autossuficientes. Exemplifique as plantações como ecossistemas artificiais e introduza a a atividade humana como modificadora da paisagem natural.

Utilize a Leitura complementar para explicar os vários níveis de abordagem dos estudos realizados pelos ecologistas. Explore as imagens apresentadas no texto para discutir a variedade da fauna e da flora do nosso planeta, destacando a importância da

planejamento interativo

Complemente os conceitos de habitat e nicho ecológico com a atividade “Observação em campo: a diversidade das plantas”. Para isso, peça que diferentes grupos façam a observação de plantas variadas em um jardim. Sugira que descubram se nela existem pistas de atividade de animais, como ovos, ninhos, mordidas de herbívoros, rastros de lesmas etc.

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observatório de ciências

6o ano

»capítulo 3: CIDADA

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Cadeias e teias alimentares

Conteúdo Cadeias alimentares. As teias alimentares.

Objetivos 1. Reconhecer os principais níveis tróficos que constituem as cadeias alimentares.

Os caminhos da matéria e da energia nos ecossistemas.

2. Aprender a identificar o nível trófico e a função alimentar de cada organismo que participa de uma cadeia alimentar.

• O fluxo de energia.

3. Diferenciar cadeia alimentar e teia alimentar.

• O caminho cíclico da matéria.

4. Diferenciar os caminhos que a energia e que a matéria fazem na natureza.

Saiba mais: Pirâmides de energia. Você vai gostar de ler : Onde há plâncton, há peixe 

5. Perceber a importância de organismos específicos na cadeia alimentar. 6. Ter noções de reaproveitamento da matéria. 7. Montar e interpretar cadeia e teias alimentares. 8. Interpretar e diferenciar um fluxo e um ciclo. 9. Reconhecer diferentes funções exercidas pelo mesmo ser vivo.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Rumo à extinção (p. 40).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Estrutura trófica é um fator-chave na dinâmica das comunidades (p. 42). Sugestão de atividade prática:

-- Observação de microrganismos (p. 46).

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Benéfico ou maléfico? (pulverizações na agricultura). Atividade interativa PowerPoint:

-- Níveis tróficos.

10. Desenvolver a consciência ambiental.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 50).

• Montando uma teia alimentar (p. 47).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 44).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Gráfico sobre a quantidade de seres vivos:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividade 12 (p. 49).

Orientações Pedagógicas Introduza a leitura do texto e da imagem do anfíbio para discutir sobre animais em extinção e as consequências para o equilíbrio ambiental. Discuta também sobre possíveis alterações no ambiente local e ameaças a espécies da região devido à ação humana.

Ao realizar a atividade “Montando uma teia alimentar”, oriente os alunos a trabalharem com os conceitos de cadeia e teia. Aproveite a sugira a eles, antes de começarem a colar as figuras, que retirem um elemento da teia e pensem sobre o que isso acarretaria aos demais integrantes.

É comum os alunos associarem a fotossíntese somente à formação do gás oxigênio; por isso, ao tratar desse processo, deixe claro que, para o produtor, o produto formado mais importante é o seu alimento. Se a classe associar a fotossíntese à respiração da planta, explique a diferença entre fotossíntese e respiração, usando palavras simples.

Se a escola possuir um laboratório, oriente a atividade “Observação de microrganismos” para que os alunos visualizem bactérias e fungos em iogurte e fermento biológico, respectivamente.

Aproveite a seção Saiba mais para formalizar que a matéria circula ao longo das cadeias alimentares e retorna ao início do ciclo por meio da decomposição, enquanto a energia se perde nesse processo. Aproveite a seção Você vai gostar de ler e mostre a importância do plâncton para a manutenção das comunidades aquáticas. Explore o texto comparando o fitoplâncton com as plantas aquáticas.

12

Realize a atividade do Observatório de imagens e solicite uma pesquisa sobre o uso de defensivos agrícolas em sua região. Se possível, traga para a sala de aula um profissional para falar sobre os perigos e precauções da utilização de agrotóxicos. Mostre aos alunos como a vida na Terra depende, direta ou indiretamente, da energia solar. Aplique a atividade de Você vai gostar desse desafio para incitar a reflexão sobre a energia que sustenta a vida no nosso planeta.

planejamento interativo


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»capítulo 4: CIDADA

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Relações entre os seres vivos

Conteúdo As relações ecológicas interespecíficas. • Relações alimentares. • Relações benéficas para uma ou ambas as espécies.

Objetivos 1. Conhecer os tipos de relações que ocorrem entre os seres vivos e seus efeitos. 2. Observar as características de cada uma das interações entre os seres vivos.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Relações entre os seres vivos (p. 54).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

• As relações ecológicas intraespecíficas.

3. Compreender a importância das relações biológicas para o desenvolvimento e a sobrevivência dos organismos.

• Alguns tipos de relações intraespecíficas.

4. Interpretar gráficos e esquemas de relações entre os seres vivos.

Sugestão de atividade prática:

Saiba mais: O que o Brasil faz para controlar as espécies exóticas invasoras?

5. Representar graficamente relações ecológicas entre os seres vivos.

Atividades site:

Você vai gostar de ler : Você sabia que existem formigas que escravizam outras?

6. Analisar criticamente as consequências das interferências nas relações ecológicas.

• Competição.

7. Reconhecer o papel do ser humano perante os outros seres vivos e o ambiente.

-- Interações interespecíficas são fundamentais para a estrutura da comunidade (p. 49). -- Observando liquens (p. 53). Observatório de imagens:

-- Adivinha quem eu sou  (mimetismo). Atividade interativa PowerPoint:

-- Relações entre os seres vivos.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 65).

• Jogo das relações ecológicas (p. 64).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 51).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Observações sobre relações ecológicas:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 11 a 13 (p. 63).

Orientações Pedagógicas Explore a representação de relações entre seres vivos na Abertura do capítulo para discutir sobre a importância dos seres vivos em seu meio e como o ser humano participa dessas interações de forma positiva e negativa. Saliente que ao entender melhor as relações entre os seres vivos, o ser humano percebe que ele próprio também faz parte de muitas dessas relações. Além disso, percebe que suas ações interferem em determinados seres vivos, e, por meio das relações destes, essa interferência atingirá outros indivíduos. Como as relações ecológicas que se estabelecem entre os seres vivos nem sempre são fáceis de ser identificadas e classificadas, aproveite para organizar uma pesquisa de campo, orientando passo a passo todas as etapas de investigação e observação. De volta à sala de aula, acompanhe os alunos a checar as hipóteses levantadas e a tirar conclusões, se possível.

planejamento interativo

A partir da pesquisa ou das imagens do livro, questione sobre as relações estudadas, se existe algum beneficiado ou prejudicado etc. Aplique a atividade “Jogo das relações ecológicas” como uma forma lúdica de os alunos identificarem as diferentes relações ecológicas. Realize a atividade de Observatório de imagens para despertar a curiosidade dos alunos sobre relações pouco comuns e mostrar a importância do mimetismo para a manutenção da vida de muitos seres vivos. Recorra a um jardim da escola ou em seus arredores para realizar a atividade “Observando liquens”. Para tornar a atividade mais interessante, discuta sobre como classificar os liquens, ajudando a desenvolver a interação entre os alunos e a capacidade de argumentação.

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»capítulo 5: CIDADA

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Características do planeta Terra

Conteúdo

Objetivos

Recursos oferecidos

Nosso planeta.

1. Conhecer as camadas da Terra.

Conhecimentos prévios:

• Características da Terra.

2. Entender a movimentação das placas litosféricas e sua influência no relevo.

-- Gêiser Strokkur, na Islândia (p. 68).

A estrutura interna da Terra. A superfície da Terra: a litosfera. • Alguns relevos da superfície terrestre. • Os terremotos. • Vulcões. Os outros compartimentos da Terra: a hidrosfera e a atmosfera. Saiba mais: Tsunamis.

3. Relacionar a estrutura da Terra com a ocorrência de terremotos e vulcões. 4. Compreender os conceitos de litosfera, hidrosfera e atmosfera. 5. Associar a estrutura da Terra com efeitos ambientais. 6. Associar os conceitos de profundidade, pressão e temperatura.

Leitura de textos e imagens:

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- As camadas e a composição do interior da Terra (p. 56). Sugestão de atividade prática:

-- Camadas do planeta Terra (p. 62).

Conteúdo multimídia:

-- Estrutura da Terra.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Um mundo de formas e cores (crosta terrestre).

Você vai gostar de ler : Alfred Wegener e a revolução copernicana da Geologia.

Atividade interativa PowerPoint:

-- Deriva continental.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 81).

• Análise de um mapa dos maiores terremotos (p. 80).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 59).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

A rigidez do manto terrestre:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 13 a 18 (p. 79).

Orientações Pedagógicas Na leitura de imagens, apresente os gêiseres e peça para os alunos desenharem como eles imaginam ser o interior da Terra. Explique que o gêiser, além de atração turística, pode ser utilizado como fonte limpa de energia elétrica. Ao final, formalize as respostas dos alunos na Revisão, com auxílio do recurso multimídia do site, que ilustra tamb��m os materiais da crosta terrestre. Comente com os alunos que estados físicos da matéria sofrem forte influência das condições extremas de pressão e temperatura encontradas no interior do planeta. Aproveite a atividade prática “Camadas do planeta Terra” para que os alunos montem um modelo da Terra, contribuindo para trabalhar de forma lúdica os novos conceitos. Aproveite a Atividade interativa em PowerPoint para explicar o que é a teoria de deriva continental.

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Na seção Você vai gostar de descobrir , auxilie os alunos na compreensão dos conceitos aprendidos, localizando e relacionando a ocorrência de terremotos com as áreas de encontro das placas litosféricas. Fala sobre a importância econômica do Rio São Francisco, na irrigação de plantações e na geração de energia hidrelétrica. Trabalhe o efeito socioeconômico causado por tsunamis e terremotos (Haiti, Chile e Japão) como forma de mostrar aos alunos a necessidade de um planejamento social adequado às condições ambientais. Utilizando massa de modelar, medie a realização da atividade “Camadas do planeta Terra” para que os alunos analisem, façam analogias e tirem conclusões sobre o estudo.

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Minerais e rochas

Conteúdo Os minerais. • As propriedades dos minerais. As rochas. • Tipos de rochas. • O ciclo das rochas. • -Aplicação das rochas. Saiba mais: Fósseis: definição, tipos, formação e importância. Saiba mais: Aquíferos – As grandes reseras de água do planeta. Você vai gostar de ler : Cerâmica.

Objetivos 1. Conhecer os materiais presentes na crosta terrestre.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Árvores petrificadas (p. 84).

2. Definir minerais e rochas. 3. Diferenciar os tipos de rochas: ígneas, sedimentares e metamórficas. 4. Conhecer a formação e a importância dos fósseis. 5. Compreender o ciclo das rochas.

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- O que são minerais e rochas (p. 65). Sugestão de atividade prática:

-- Identificação de rochas (p. 68).

Conteúdo multimídia:

6. Conhecer os minerais, as rochas e os fósseis, bem como sua utilidade para a sociedade.

-- Formação de fósseis.

7. Valorizar os recursos minerais e os fósseis, não só pelo seu valor material, mas também pelo seu valor estético, cultural e histórico.

-- Cristais preciosos (pedras preciosas).

8. Compreender o impacto ambiental provocado pelas atividades de exploração dos minerais e das rochas.

-- Coleções de rochas.

Atividades site:

Observatório de imagens: Atividade interativa PowerPoint:

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 101).

• A ação da natureza nas rochas (p. 100).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 66).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

A extração de minérios:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 13 a 16 (p. 99).

Orientações Pedagógicas Comece a unidade questionando o que os alunos entendem por minerais e rochas, e se existe algum tipo na região onde moram. Ao final do capitulo, na Revisão, eles deverão checar se estavam corretos. Para diferenciar rocha de mineral, examine, com auxílio de uma lupa manual, um pedaço pulverizado de rocha, como o granito. Explique que os minérios foram marcantes na história da humanidade, influenciando períodos, como a Idade do Ferro. Utilize-o como contexto histórico para demonstrar aos alunos a importância dos minerais. Estimule os alunos, em grupos, a trazer alguns exemplares de rochas, como granito, arenito e mármore, e use-as para caracterizar os diferentes tipos. Aproveite a atividade “Identificação de rochas” para que tentem identificar as trazidas.

planejamento interativo

Na seção Você vai gostar de descobrir , auxilie os alunos a compreender o processo de desgaste das rochas. A partir da seção Saiba mais e do conteúdo multimídia do site, que esclarece o mecanismo de fossilização, aborde a importância dos fósseis para a compreensão do passado da Terra e dos seres vivos e a sua relação com a deriva continental. Explore o texto sobre os aquíferos para que os alunos debatam em grupos sobre como as águas do Aquífero Guarani, área estratégica que se espalha por Brasil, Argentina, Uruguai e Paraguai, podem ser utilizadas por esses países. Na leitura do texto sobre a cerâmica, aproveite para discutir sobre a diversidade cultural e a importância da produção da cerâmica para os povos indígenas.

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»capítulo 7: ADE C LID

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O solo e suas características

Conteúdo

Objetivos

Recursos oferecidos

O solo.

1. Compreender o que é solo.

• De onde vem o solo?

2. Entender como o solo é formado.

Composição do solo.

3. Conhecer a composição do solo.

-- Água mole em pedra dura tanto bate até que fura (p. 104).

4. Compreender o processo de intemperismo.

Suplemento para o professor:

• Intemperismos químico, biológico e físico.

5. Reconhecer a importância do solo para a vida.

-- Intemperismo e erosão (p. 72).

Importância do solo.

6. Identificar os diferentes tipos de solo.

-- O solo em nossa vida (p. 75).

7. Valorizar a relação solo e agricultura como fonte de desenvolvimento e alimento.

-- Intemperismo.

• Perfil do solo. Processo de intemperismo.

Tipos de solo (arenoso, siltoso ou médio, argiloso, humoso e calcário). O solo e a agricultura. • Algumas técnicas de manejo do solo. Saiba mais: As minhocas prestam grandes serviços ao solo e à agricultura. Você vai gostar de ler : Como trabalham os arqueólogos?

8. Estabelecer as correlações entre o aprendizado e acontecimentos ambientais e do cotidiano. 9. Compreender o solo como agente de proteção e de purificação de água doces subterrâneas.

Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

Leitura complementar:

Sugestão de atividade prática:

Conteúdo multimídia: Atividades site:

Observatório de imagens:

-- De que cor é o solo? Atividade interativa PowerPoint:

-- Erosão e intemperismo.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 115).

• A água e o solo (p. 114).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 74).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Graus de proteção do solo dos tipos de cobertura vegetal:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 8 a 10 (p. 113).

Orientações Pedagógicas Inicie a abordagem pela leitura das imagens da Pedra do Segredo e do Cânion Itaimbezinho, que se formaram pela força da água. Questione sobre a origem do solo e como ele afeta, direta ou indiretamente, a vida dos alunos. Discuta sobre o processo de intemperismo, que confere paisagens exuberantes de diversas regiões do planeta, atuando na modificação de rochas. Com auxílio do Texto complementar e da Atividade interativa em PowerPoint, diferencie erosão de intemperismo. Reproduza ou indique o conteúdo do site, que aborda as diferentes formas de intemperismo e sua relação na formação do solo. Para estudar a composição do solo, proponha a observação de um punhado de solo de jardim sobre uma folha de papel, usando uma lupa manual. Peça que identifiquem diferentes materiais, como areia e restos vegetais. A seguir, misture o solo com água em um frasco para conferir a separação dos materiais.

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Na atividade “A água e o solo”, auxilie a classe a obter informações para diferenciar os tipos de solo, além de evidenciar a relação entre composição, porosidade e capacidade de retenção de água. Ao tratar da agricultura, abra discussões sobre temas polêmicos e atuais, como conservação do solo, produção agrícola, fertilizantes e fome no mundo. Proponha a criação de uma mini-horta para trabalhar a noção de que alguns solos são melhores para o cultivo de determinadas plantas do que outros. Na seção Você vai gostar de ler , aborde a importância do solo para a atividade arqueológica, destacando-se a importância histórica dessa atividade, que resgata do solo costumes, culturas e vestígios de uma sociedade antiga. Utilize a atividade “O solo em nossa vida” para aplicar os conhecimentos na análise de notícias, identificando problemas ocasionados pelo uso incorreto do solo.

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»capítulo 8:

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Degradação do solo e doenças relacionadas

Conteúdo

Objetivos

Degradação do solo.

1. Explicar o que é degradação do solo.

• Erosão.

2. Mostrar as maneiras de degradação do solo e seus efeitos.

• Queimadas. • Fertilizantes e agrotóxicos. • Desmatamento. • Compactação do solo. • Lixo. Doenças relacionadas ao solo (tétano, ancilostomose, bicho-geográfico, ascaridíase e botulismo).

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Revolução Verde e a agricultura orgânica (p. 118).

3. Analisar a problemática do solo na região de convívio.

Suplemento para o professor:

4. Conhecer algumas doenças relacionadas ao solo.

-- Degradação dos solos (p. 77).

5. Saber evitar a degradação e a poluição do solo. 6. Aprender formas de remediar o solo. 7. Incentivar as práticas de higiene pessoal.

O que podemos fazer para proteger e recuperar o solo?

Leitura complementar:

Sugestão de atividade prática:

-- Produzindo adubo em casa (p. 81).

Conteúdo multimídia:

-- Desmatamento.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Quanto custa produzir? (produtividade x consumo de combustível).

Saiba mais: O lixo eletrônico.

Atividade interativa PowerPoint:

-- Contaminação do solo.

Você vai gostar de ler : Por que temos vermes?

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 133).

• O que está acontecendo com o solo? (p. 132).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 78).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

O Grand Canyon:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 17 e 18 (p. 131).

Orientações Pedagógicas Analise com os alunos a imagem de colheitadeiras em uma plantação de algodão para discutir sobre a degradação do solo e a interferência humana. Questione os alunos sobre novos caminhos para a agricultura, que combinem a produção de alimentos com a conservação do meio ambiente. Para isso, realize a atividade do Observatório de imagens. Relate que uma alternativa interessante para evitar a erosão em terrenos de cultivo são as curvas de nível, em que são formados pequenos degraus ao longo da encosta que diminuem a velocidade de escoamento da água, reduzindo seu efeito erosivo. Reproduza o conteúdo multimídia do site, que aborda as causas do desmatamento e seu impacto nos ecossistemas. Estimule os alunos a discutirem em medidas que podem ser tomadas para evitar a degradação e a poluição do solo. Promova um diálogo

planejamento interativo

sobre as perspectivas para o futuro do planeta. Promova discussões sobre o consumo desenfreado e o destino do lixo e explique o conceito dos “3 erres”: reduzir, reutilizar e reciclar. Realize a atividade “Produzindo adubo em casa” para que os alunos aprendam um método simples e útil de reaproveitamento do lixo orgânico. Mostre que a maioria das doenças decorre de condições criadas pelo homem. Discuta medidas de higiene preventivas contra parasitas. Aproveite o texto “Por que temos vermes?” para abordar a questão do personagem Jeca Tatu. Questione como o número de pessoas infectadas com vermes pode ser um indicativo do desenvolvimento de um país.

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A hidrosfera terrestre

Conteúdo Terra: planeta água  • Distribuição natural da água. • Distribuição da água no Brasil. • Águas oceânicas e continentais. • Existe água fora da Terra? A água. • Alta tensão superficial. • Solvente universal. • Capilaridade. Os estados físicos da água. • Mudança de estado físico da água. O ciclo da água. Água, um recurso essencial. • Importância da água nas atividades humanas. • Nossa água, nosso futuro  Água potável, como obter? Saiba mais: Quando a água se torna uma ameaça. Você vai gostar de ler : Sistema integrado transforma água salobra em potável e produz renda e alimentos.

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Conhecer como a água está distribuída na hidrosfera.

Conhecimentos prévios:

2. Entender quais são as características das águas oceânicas e continentais.

-- Rio Amazonas (p. 136).

3. Aprender as principais propriedades da água. 4. Conhecer o ciclo da água.

Leitura de textos e imagens:

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Abundância e distribuição da água doce no planeta (p. 84). Sugestão de atividade prática:

5. Compreender a importância da água para a humanidade e para a economia.

-- Talco na água (p. 86).

6. Conhecer como se obtém água potável.

-- Ciclo da água.

7. Estabelecer correlações entre o aprendizado e os acontecimentos ambientais e do cotidiano.

-- O que é a água mineral?

8. Compreender a necessidade de economizar água.

-- Tratamento da água.

Conteúdo multimídia: Atividades site:

Observatório de imagens: Atividade interativa PowerPoint:

9. Compreender o processo de tratamento de água e de como a humanidade pode interferir positiva ou negativamente nesse processo.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 151).

• Propriedades da água (p. 150).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 85).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Inundações: culpa do homem?:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 12 a 14 (p. 149).

Orientações Pedagógicas A partir da leitura do texto das imagens da Abertura do capítulo, discuta sobre as principais causas de uma possível falta de água no mundo e questione sobre medidas que podem ser tomadas para economizar água. Reproduza ou indique o conteúdo multimídia do site para mostrar o ciclo da água no planeta Terra e as transformações da água durante esse processo. Analise o esquema de purificação da água (p. 144) e detalhe todas as etapas do processo. Na atividade “Talco na água”, proponha uma demonstração do conceito de tensão superficial da água. Já na atividade “Propriedades da água”, trabalhe

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o conceito de solubilidade e a influência da temperatura na capacidade de dissolução da água. Aproveite a seção Saiba mais para discutir sobre os problemas de construir casas próximo de encostas e buscar alternativas para evitar enchentes nas grandes cidades. Aplique a seção Você vai gostar de ler para mostrar uma das soluções utilizada pela sociedade para melhorar o uso da água disponível em determinadas comunidades, fazendo com que os alunos compreendam sua importância e sua escassez em determinados locais.

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»capítulo 10:

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Poluição das águas e doenças relacionadas

Conteúdo Poluição das águas. • Fontes pontuais. • Fontes difusas. Como as águas ficam poluídas. • Petróleo. • Metais pesados. • Atividade agrícola. • Atividade industrial. • Crescimento urbano. • Gases. Consequências ao ambiente. • Eutrofização. • Odor, cor e sabor. Poluição: como podemos evitar?

Objetivos 1. Entender a poluição das águas e seus principais tipos. 2. Relacionar os principais agentes contaminantes das águas.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Vazamento de óleo na costa de Lousiana, nos EUA (p. 154).

Suplemento para o professor:

3. Compreender algumas consequências da poluição das águas para o ambiente e para a saúde

-- Impacto das atividades antrópicas nos recursos hídricos (p. 89).

4. Aprender e executar atitudes que minimizam a poluição das águas.

-- Poluição nas águas (p. 91).

5. Entender o tratamento de esgoto e sua importância.

-- Poluição dos rios.

6. Estabelecer correlações entre o aprendizado e os acontecimentos ambientais e do otidiano dos alunos.

• A importância do tratamento de esgoto.

Leitura complementar:

Sugestão de atividade prática:

Conteúdo multimídia: Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Produtos biodegradáveis. Atividade interativa PowerPoint:

-- Doenças relacionadas à contaminação da água.

Doenças relacionadas à água (cólera, hepatite tipo A, esquistossomose mansônica, leptospirose, micoses, amebíase e giardíase. Saiba mais: Como quebrar o ciclo da dengue. Você vai gostar de ler : A sujeira que limpa.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 167).

• Construindo um filtro (p. 166).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 89).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

As águas do nosso país:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 9 a 12 (p. 165).

Orientações Pedagógicas Introduza a leitura de imagens para que os alunos reflitam sobre a poluição das águas e medidas que podem ser tomadas para evitá-la. Esclareça que nossas atitudes estão diretamente ligadas à poluição e à disseminação de doenças a ela relacionadas. Questione a classe se existe algum rio poluído na região e quais alternativas seriam mais adequadas para melhorar suas condições. Reproduza o conteúdo multimídia do site, que apresenta as fontes poluidoras de um rio e os prejuízos ao ser humano e ao ecossistema aquático. Se possível, organize a produção de uma carta ao responsável pelo meio ambiente em sua cidade. Utilize a atividade “Poluição nas águas” para que os alunos deduzam as consequências de certos poluentes nas águas para a vida dos animais aquáticos. Mostre como o esgoto pode ser reaproveitado e a água, devolvida ao ambiente.

planejamento interativo

Na atividade “Construindo um filtro”, proponha uma simulação de uma das etapas do tratamento de esgoto. Descreva cuidados essenciais com a higiene a fim de evitar doenças. Solicite uma pesquisa em postos de saúde sobre as doenças relacionadas à água que ocorrem na cidade em que moram. Explore o texto “Como quebrar o ciclo da dengue” e a atividade em PowerPoint como referências. Para finalizar, solicite uma apresentação para toda a comunidade escolar. Pergunte aos alunos se eles acham que “sabão bom é aquele que faz muito espuma”. A seguir, aplique a atividade do Observatório de imagens e aborde o que é um produto biodegradável. Conduza a Revisão passo a passo e retome as respostas e impressões dos alunos levantadas na Abertura do capítulo.

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»capítulo 11: BIENT AM

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Ar e suas propriedades

Conteúdo

Objetivos

Como perceber algo que não vemos?

1. Estudar o estado gasoso da matéria.

O estado gasoso.

2. Comprovar a existência do ar.

Ar.

3. Observar as propriedades do ar.

• Propriedades do ar.

4. Conhecer os componentes do ar.

• Alguns componentes do ar.

5. Interpretar os resultados de experimentos e estabelecer relações entre os fenômenos.

Saiba mais: A resistência do ar. Você vai gostar de ler : Por que a chaleira apita quando a água ferve?

6. Desenvolver a capacidade de observação e indagação.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- O estilo de voo das aves (p. 170).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Diferença entre gases e vapores (p. 94). Sugestão de atividade prática:

-- Construção de um higroscópio (p. 96).

Conteúdo multimídia:

-- Respiração.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Onde está o ar? Atividade interativa PowerPoint:

-- Composição atmosférica.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 181).

• Propriedades do ar (p. 180).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 94).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Extintores de incêndio:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 11 e 12 (p. 179).

Orientações Pedagógicas Trabalhe o texto e as imagens sobre o estilo de voo das aves e questione os alunos sobre como comprovar a existência do ar e qual a importância dele para o ser humano e diferentes ecossistemas.

Relacione as funções dos componentes do ar com fatos do cotidiano dos alunos, como o papel do gás oxigênio na respiração e nos processos de combustão. Para enriquecer a aula, indique o conteúdo multimídia do site.

Utilize a Leitura complementar para diferenciar gases e vapores, conceitos geralmente confundidos e usados como sinônimos. Como o tema mostra-se bastante abstrato, aborde-o por meio da apresentação de algumas propriedades do ar, demonstradas por meio de experimentos, como “Propriedades do ar” e “Construção de um higroscópio”, no qual é possível perceber a presença de vapor de água no ar.

Explore a seção Saiba mais para que os alunos entendam o que é formato aerodinâmico e como funciona o paraquedas. Peça que os alunos façam aviões de papel e discutam por que eles permanecem no ar. Questione os alunos como os peixes e as plantas aquáticas respiram. A seguir, aplique a atividade do Observatório de imagens.

Ao apresentar algumas características dos principais componentes do ar, mostre a predominância de gás nitrogênio e de gás oxigênio devido ao maior volume ocupado por esses gases. Porém, ressalte que, embora em menores quantidades, os demais elementos também são importantes, participando de processos essenciais para os seres vivos.

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»capítulo 12:

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A atmosfera terrestre

Objetivos

Recursos oferecidos

O que é a atmosfera.

1. Estudar o que é atmosfera.

A origem da atmosfera terrestre.

2. Entender a formação da atmosfera terrestre.

A estrutura da atmosfera terrestre.

3. Diferenciar as camadas da atmosfera terrestre.

Suplemento para o professor:

4. Estabelecer relações entre fenômenos naturais.

-- Importância e papel fundamental da atmosfera (p. 98).

5. Compreender o que é o efeito estufa e as consequências da atividade humana para sua intensificação.

Sugestão de atividade prática:

• A camada de ozônio. • O efeito estufa. • O ar na atmosfera. A pressão atmosférica. Saiba mais: A altitude e o corpo humano. Você vai gostar de ler : Por que as estrelas parecem piscar no céu?

6. Pesquisar a importância do gás ozônio para a manutenção da vida na Terra e as consequências da atividade humana desenfreada. 7. Analisar os efeitos das altas altitudes para o corpo humano.

Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Luzes no céu (p. 184). Leitura complementar:

-- Pressão na garrafa (p. 102).

Conteúdo multimídia:

-- Camadas da atmosfera.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Poeira da atmosfera (aerossol). Atividade interativa PowerPoint:

-- Características da atmosfera.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 195).

• A coluna de água (p. 194).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 100).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Quantidade de ozônio na atmosfera:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividade 14 (p. 193).

Orientações Pedagógicas Inicie o capítulo com a leitura da imagem e do texto sobre a aurora boreal vista da superfície terrestre em Alberta, Canadá, e explique que as auroras são resultado do choque de partículas provenientes do Sol com gases da atmosfera. Questione se esse outros planetas podem apresentar esse fenômeno. Esclareça a diferença entre atmosfera e atmosfera terrestre, já que em cada planeta, as distintas atmosferas dificultam ou facilitam a existência de vida como a conhecemos. Estimule o aluno a reconhecer a atmosfera como um sistema dinâmico, sujeito a mudanças ao longo do tempo. Descreva as camadas das atmosfera e estimule o aluno a ter clara a ideia de que a atmosfera não é homogênea. Para enriquecer o estudo e facilitar a compreensão dos alunos, reproduza ou indique o conteúdo multimídia do site.

planejamento interativo

Discuta os conceitos de efeito estufa, ar rarefeito, camada de ozônio e pressão atmosférica, fazendo com que os alunos comecem a entender temas muito comentados atualmente. Na seção Saiba mais, apresente o Pico da Neblina como o local mais alto do território e questione se seria possível sobreviver morando nesse local. Organize a atividade de interpretação de texto para que os alunos entendam o que é a cintilação e como a atmosfera está relacionada a ela. Indique o site <http://goo.gl/evOPW> para que os alunos interajam com o experimento de Torricelli. Aplique o experimento da seção Você vai gostar de descobrir e a atividade prática “Pressão na garrafa” para trabalhar o conceito de pressão, sempre utilizando água para facilitar tanto a execução do experimento quanto a compreensão do aluno. Nesse ponto, a ideia de que o ar tem massa já deve ter sido trabalhada com os estudantes.

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Ar, saúde e ambiente

Conteúdo Poluição do ar e saúde. • Como o ar afeta a saúde. Poluentes do ar e seus efeitos. • Monóxido de carbono. • Gás carbônico. • Ozônio. • Metano. • Compostos de enxofre e nitrogênio. • Clorofluorcarbonetos (CFCs). • Material particulado. Fontes de poluição. Como combater a poluição atmosférica.

Objetivos 1. Explicar o que é poluição do ar e por que e como o ar poluído pode prejudicar a saúde. 2. Estudar os principais poluentes do ar e seus efeitos.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Cidade-símbolo da recuperação ambiental (p. 198).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

3. Entender o fenômeno da chuva ácida e promover alternativas de prevenção.

-- Um aquecimento anômalo: o efeito estufa (p. 105).

4. Analisar a problemática do buraco na camada de ozônio e promover atitudes de mudança de hábitos junto às famílias e ao bairro dos alunos.

-- Observando o efeito estufa (p. 108).

5. Conhecer as principais fontes de poluentes atmosféricos.

Atividades site:

6. Refletir sobre maneiras de prevenir e combater a poluição.

Sugestão de atividade prática:

Conteúdo multimídia:

-- Chuva ácida.

Observatório de imagens:

-- Como tornar uma cidade sustentável (infográfico). Atividade interativa PowerPoint:

Saiba mais: A inversão térmica.

-- Poluição do ar.

Você vai gostar de ler : Chuva ácida.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 209).

• Medindo a poluição do ar (p. 208).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 106).

Você vai gostar deste desafio 

Quais são as atividades humanas que contribuem para a mudança climática?:

• Atividades 10 e 11 (p. 207).

Site:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

Orientações Pedagógicas Apresente a imagem dos guarás-vermelho em Cubatão (SP) e questione por que eles desapareceram da região na década de 1980. Pergunte também quais atitudes cada aluno toma para evitar a poluição do ar. Reproduza ou indique o conteúdo multimídia do site para ajudar os alunos a compreenderem os efeitos nocivos da chuva ácida, conhecida como “chuva que dói” ou “chuva que morde”, pelos habitantes de Cubatão da década de 1980. Organize uma simulação do efeito estufa na Sugestão de atividade prática. Sugira a Leitura complementar, relacionando o fenômeno com as estufas usada na agricultura para proteger plantas da ação prejudicial das chuvas, ventos e baixas temperaturas. Discorra sobre o fenômeno da inversão térmica – que não cria

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poluição, mas que impede que ela seja dispersada – apresentado na seção Saiba mais (p. 205), recorrendo aos conceitos de matéria e de volume. Ao estudar o Observatório de imagens, estimule os alunos a expressar o que eles modificariam para melhorar a qualidade de vida dos habitantes da cidade representada no infográfico. Além disso, discuta sobre os “Objetivos do milênio” e questione qual seria o mais emergencial na cidade onde moram os alunos e o que fariam para colaborar. Explore a atividade “Medindo a poluição do ar”, que propicia a discussão do uso de filtros especiais nas chaminés das fábricas como medida de reduzir a poluição atmosférica. Se necessário, solicite uma pesquisa das medidas usadas por indústrias da região para diminuição da emissão de poluentes.

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»capítulo 14:

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Instrumentos meteorológicos e previsão do tempo

Conteúdo Meteorologia. • Estação meteorológica e satélites. Temperatura do ar. • Ventos. Pressão atmosférica. A umidade do ar e a formação das nuvens. • As chuvas. Tempo e clima. • Os climogramas. Saiba mais: O que são ciclones e tempestades tropicais? Você vai gostar de ler : Saúde em tempos de catástrofe.

Objetivos 1. Compreender os fundamentos da meteorologia e do estudo do clima. 2. Entender a formação dos ventos, chuvas, orvalho e geadas.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Estações meteorológicas voadoras (p. 212).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

3. Analisar os tipos de chuva.

-- Como funciona o clima: introdução (p. 111).

4. Relacionar as variações de pressão atmosférica.

-- Construção de um barômetro (p. 115).

5. Conhecer os instrumentos de medição e como se faz a previsão do tempo.

-- Climas da Terra.

6. Perceber a diferença entre clima e tempo meteorológico. 7. Interpretar mapas, gráficos e climogramas. 8. Refletir sobre as mudanças no clima de nosso planeta e buscar alternativas para a degradação do meio ambiente.

Sugestão de atividade prática:

Conteúdo multimídia: Atividades site:

Observatório de imagens:

-- A neve e o granizo. Atividade interativa PowerPoint:

-- Principais fatores climáticos.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 223).

• Levantamento de dados e instrumentos de medição (p. 222).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

Você vai gostar deste desafio 

• Sugestões de atividades complementares (p. 113).

Site:

O problema das chuvas no meio urbano:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 13 a 15 (p. 221).

Orientações Pedagógicas Analise com a classe a imagem de meteorologistas lançando balão meteorológico em uma tempestade no Kansas, Estados Unidos, e explique que esse procedimento permite obter diversos dados que ajudam a entender e a prever tempestades. Questione os alunos como eles imaginam que se faz a previsão do tempo. Trabalhe a leitura e interpretação de climogramas e o cálculo do índice pluviométrico de uma região de forma conjunta com o professor de Matemática. Com isso, possibilite o aprendizado de construção de gráficos. Demonstre a relação da formação dos ventos com a temperatura por meio de uma “caixa de ventos” (Suplemento para o professor – p. 110). Estimule os alunos a observar e explicar por que a fumaça sobe ou desce em cada uma das aberturas feitas na lateral da caixa.

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Organize a Sugestão de atividade prática para que os alunos montem um barômetro e observem as mudanças de pressão que ocorrem ao longo dos dias. Permita que o aluno associe a pressão com a temperatura e a expansão dos gases. Reproduza o conteúdo multimídia do site para trazer informações sobre as zonas climáticas da Terra e as diferenças entre elas. Estimule a classe a olhar para o céu e desenhar as nuvens. Peça que comparem seus desenhos com a descrição de nuvens que aparece no texto. Explore a seção Você vai gostar de descobrir , que propõe uma atividade em que os alunos constroem um instrumento de medição meteorológica e coletam dados ao longo de um mês. Sugira a coleta de mais informações, como pressão, umidade do ar e precipitação.

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observatório de ciências

6o ano

»capítulo 15: ADE C LID

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O Universo e o Sistema Solar

Conteúdo Observando o Universo. • Constelações e deuses da Antiguidade. • A origem do Universo. Os componentes do Universo. • Tamanhos e distâncias do Universo. O Sistema Solar. • Os planetas interiores. • Os planetas exteriores. • Satélites naturais. • Corpos menores do Sistema Solar. Saiba mais: Voltando para casa Você vai gostar de ler : O Universo numa casca de noz.

Objetivos 1. Conhecer algumas teorias que tentaram explicar o Universo. 2. Compreender como se formou o Universo, as estrelas e o Sistema Solar. 3. Reconhecer algumas unidades de medida usadas na Astronomia.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Relações afro-indígenas (p. 226).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- História da Astronomia (p. 119). -- O planeta Terra e suas origens (p. 119).

4. Diferenciar planeta, planeta-anão, satélite natural, asteroide e cometa.

-- Planisfério celeste rotativo (p. 121).

5. Analisar as características e os movimentos dos corpos celestes – translação e rotação.

-- A Via Láctea.

Sugestão de atividade prática:

Conteúdo multimídia:

6. Estudar as características dos planetas do Sistema Solar.

Atividades site:

7. Conhecer alguns personagens que constribuíram para desvendar os segredos do Universo, como Nicolau Copérnico e Galileu Galilei.

-- Olhando o céu e a Terra (Astronomia).

Observatório de imagens: Atividade interativa PowerPoint:

-- Sistema Solar.

8. Aplicar conhecimentos adquiridos ao observar o céu. 9. Conscientizar das enormes distâncias do Universo e que nosso planeta é apenas um entre os milhões de corpos celestes que existem.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 239).

• O Universo em suas mãos (p. 238).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 120).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

A superfície da Lua:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 8 a 10 (p. 237)

Orientações Pedagógicas Inicie o capítulo com a leitura do texto e da imagem, relacionados à etnoastronomia e a fusão de culturas em território brasileiro. Mostre a evolução das teorias osbre a origem do Universo para possibilitar uma discussão sobre a mudança do conhecimento científico ao longo do tempo. Explore a atividade “O Universo em suas mãos”, que apresenta a construção de um modelo que ajuda o aluno a entender a ideia de um Universo em expansão. Reproduza ou indique a animação sobre a Via Láctea e sua formação, para despertar a curiosidade nos alunos. Estimule os alunos a observar o céu numa noite sem nuvens e depois discuta as observações de cada um em classe. Depois, organize a

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atividade “Planisfério celeste rotativo” para auxiliar no entendimento dos movimentos dos astros e de como esses movimentos mudam a visão que se tem do céu noturno em diferentes épocas do ano. Ao trabalhar as unidades de medida, inicie com distâncias pequenas, como a distância entre duas cidades conhecidas. Apresente em seguida a distância aproximada entre a Terra e a Lua e mostre como os números aumentam significativamente; ajude os estudantes a entender que as distâncias usadas em astronomia são muito maiores que aquelas do dia a dia. Sugira a construção de uma maquete do Sistema Solar, identificando os planetas internos e externos.

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Objetivos

Recursos oferecidos

»capítulo 16:

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Conhecendo nosso planeta

Conteúdo O planeta Terra. • Características da Terra. O movimento da Terra. • Movimento de rotação. • Movimento de translação. As estações do ano. • Distribuição dos raios solares no solstício. A Lua. • Movimento da Lua. • As fases da Lua. • Eclipses.

1. Conhecer as características que diferenciam o nosso planeta dos outros planetas.

Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- A Lua e os peixes do manguezal (p. 242).

Suplemento para o professor:

2. Compreender os tipos de movimentos que a Terra realiza e as suas consequências.

-- Movimentos da Terra (p. 124).

3. Estudar as estações do ano, o equinócio e o solstício.

-- Eclipses e fases da lua (p. 127).

4. Entender os eclipses e as marés. 5. Conhecer as fases da Lua. 6. Valorizar a Terra como o lugar onde vivemos e desenvolver atitudes de conservação para que sejam mantidas suas condições.

• Condições para que ocorram eclipses.

Leitura complementar:

Sugestão de atividade prática:

Conteúdo multimídia:

-- Estações do ano.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Você está preparado para o eclipse solar? Atividade interativa PowerPoint:

-- Movimentos da Terra.

• Marés. Saiba mais: O calendário e os movimentos da Terra. Você vai gostar de ler : Papai Noel e pousos lunares.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 255).

• Que sombra é essa? (p. 254).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 126).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Fases da Lua e seus movimentos:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 9 e 10 (p. 253).

Orientações Pedagógicas Introduza o estudo a partir da abertura do capítulo, propondo discussões sobre os manguezais e a variação da diversidade de peixes de acordo com as fases da Lua. Questione os alunos sobre como acontecem as marés. Formalize o aprendizado ao final do capítulo, na Revisão. De maneira simples, mostre o que significa rotação, pedindo a um aluno que, em pé no meio da sala, gire lentamente em torno de si mesmo e conte como enxerga o seu redor à medida que gira. Explique que, quando o Sol aparece de manhã no horizonte e cruza o céu no decorrer do dia, é a Terra que está girando no espaço. Faça a simulação do movimento de rotação com uma bola de isopor espetada em um palito de churrasco representando o eixo de rotação

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da Terra, e uma lanterna, simbolizando o Sol, para ajudar na compreensão de como são formados os dias e as noites. Um aluno gira o eixo em que se encontra a bola, enquanto outro ilumina um lado desta com a lanterna. Utilize os mesmos materiais para simular o movimento de translação. Na atividade “Que sombra é essa?”, auxilie os alunos a observar as sombras dos objetos à medida que a Terra realiza seu movimento de rotação. Estimule os alunos a observar a Lua durante um ciclo completo (cerca de 29 dias) e a registrar suas observações por meio de desenhos ou fotografias. Ressalte que as observações devem ser feitas sempre no mesmo horário. Sugira uma pesquisa na internet dos últimos e dos próximos eclipses que foram ou serão visualizados no Hemisfério Sul. Proponha uma dramatização dos eclipses, na qual os alunos representem o Sol, a Lua e a Terra.

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observatório de ciências

7o ano

»capítulo 1:

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Características dos seres vivos DE

Conteúdo O que é um ser vivo? • Composição química dos seres vivos. • Organização celular. • Metabolismo. • Reação a estímulos e movimento. • Ciclo de vida.

Objetivos 1. Estudar as características que definem um ser vivo.

Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

2. Conhecer a composição química dos seres vivos.

-- Lago Mono, na Califórnia, rico em arsênio, onde a bactéria GFAJ-1 foi descoberta (p. 12).

3. Aprender a teoria celular e a estrutura básica das células.

Suplemento para o professor:

4. Diferenciar os tipos de células: eucariontes de procariontes; e animais de plantas.

-- O que é vida? (p. 23).

• Hereditariedade.

5. Conhecer as características dos organismos unicelulares e pluricelulares.

Níveis de organização dos seres vivos.

6. Compreender os níveis de organização dos seres vivos pluricelulares.

Saiba mais: Microscópios.

7. Desenvolver noções de organização e postura em atividades de laboratório.

Você vai gostar de ler : Vírus.

Recursos oferecidos

Leitura complementar:

Sugestão de atividade prática:

-- Manejando o microscópio óptico (p. 26).

Conteúdo multimídia:

-- Eucariontes e procariontes.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Uma questão de tamanho… Atividade interativa PowerPoint:

-- Níveis de organização.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 25).

• Observando células ao microscópio (p. 24).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 24).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

O iogurte natural:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 10 a 12 (p. 23).

Orientações Pedagógicas Inicie a unidade com a leitura do texto sobre a descoberta, em 2010, de uma bactéria capaz de sobreviver nas águas ricas em arsênio do lago Mono, na Califórnia, um ambiente até então considerado impróprio para seres vivos. Solicite uma investigação sobre o que mais foi descoberto a respeito das bactérias GFAJ-1. Mostre que como a Ciência progride a partir de pesquisas. Incentive os alunos a pesquisar sobre as bactérias termófilas e outros organismos que vivem em situações extremas, como o verme de Pompeia e a bactéria Thermus aquaticus. Levante os conhecimentos prévios dos alunos por meio de uma fotografia em dois grupos: o de seres vivos e o de seres não vivos. Peça para que identifiquem as características comuns aos elementos classificados como vivos. Ao tratar da reprodução, esclareça a diferença entre reprodução sexuada e assexuada, usando exemplos como a estaquia, procedimento utilizado pelos cultivadores de plantas. Pergunte aos alunos se sabem de que são feitos os seres vivos. Reproduza

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o conteúdo do site para mostrar as principais diferenças entre células procariontes e eucariontes, assim como as funções das organelas que constituem o universo celular. Aplique as sugestões de atividades do site. Explore Saiba mais para que a classe entenda a importância do surgimento do microscópio. Sugira uma reflexão sobre os avanços para a área da saúde que essa descoberta promoveu. Aborde o texto “Vírus” e fale sobre as campanhas de vacinação. Para que os alunos se familiarizem com a dinâmica do aparelho, sugira a atividade “Manejando o microscópio óptico”. Em Observatório de imagens, oriente a análise de escalas, para que os alunos comparam os tamanhos relativos entre moléculas, células e organismos pluricelulares. Organize a atividade da seção Você vai gostar de descobrir para que o aluno tenha conhecimentos básicos sobre o funcionamento de um microscópio. Indique o site <http://goo.gl/embxs>, que traz atividades de observação de células vegetais, propostas pelo Centro de Estudos do Genoma Humano.

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»capítulo 2: CIDADA

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Origem da vida e evolução

Conteúdo Principais teorias sobre a origem da vida. • Teoria da geração espontânea. • O experimento de Pasteur e a biogênese. • O primeiro ser vivo.

Objetivos 1. Estudar as teorias da geração espontânea e da biogênese. 2. Conhecer os experimentos de Redi e de Pasteur.

A evolução biológica.

3. Compreender as principais teorias sobre a origem da vida.

Principais teorias da evolução.

4. Analisar as evidências da evolução.

• Lamarckismo. • A teoria de Darwin e Wallace. • Evolução e biodiversidade. Saiba mais: A viagem do Beagle. Você vai gostar de ler : Charles Darwin em HQ.

5. Compreender a teoria de Lamarck e a de Darwin e Wallace. 6. Identificar o processo de seleção natural. 7. Conhecer a relação entre evolução e biodiversidade.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Receita de vida (p. 28).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Concepções corretas e errôneas a respeito da evolução (p. 29). Sugestão de atividade prática:

-- Testando a teoria da geração espontânea (p. 32).

Conteúdo multimídia:

-- Darwinismo e Lamarckismo.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Dinossauros. Atividade interativa PowerPoint:

-- Origem da vida.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 41).

• Evolução do bico das aves (p. 40).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 30).

Você vai gostar deste desafio 

Tabela com informações sobre fósseis e semelhanças com o cavalo atual (Pisa-adaptado):

Site:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividade 8 (p. 39).

Orientações Pedagógicas Logo após levantar os conhecimentos prévios dos alunos, adapte o experimento de Redi para testar a teoria da geração espontânea. Coloque pedaços de banana em frascos abertos e em frascos cobertos com gaze. Após alguns dias, peça para observarem e explicarem o que aconteceu. Sugira a Sugestão de atividade prática, que traz outra possibilidade de testar a teoria.

Esclareça que, independentemente das crenças religiosas, o que se estuda são ideias e teorias com bases científicas.

Trabalhe o termo evolução, explicando que ele não tem conotação de melhora, mas sim de mudança: as condições ambientais do momento é que direcionam o processo de seleção natural. Utilize a atividade de Você vai gostar de descobrir para auxiliar os alunos a simular a ação da seleção natural sobre a característica “formato do bico” das aves.

Enriqueça o estudo dos fósseis com uma simulação do processo de fossilização proposta em <http://goo.gl/rOVQf>. Acompanhem as fases do processo de formação de um fóssil e avaliem como partes duras e moles dos organismos se comportam durante essas etapas.

Reproduza o conteúdo e as atividades do site para que os alunos visualizem as diferenças entre as teorias lamarckista e darwinista. Após a leitura de Saiba mais, solicite uma pesquisa sobre o arquipélago de Galápagos e sua biodiversidade.

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Depois de ler “Charles Darwin em HQ”, peça que criem uma seleção natural artificial de um animal e de uma planta, por meio de desenhos. Depois, eles deverão vender os descendentes dessa seleção, criando propagandas para a classe.

Solicite uma pesquisa sobre o Parque Nacional Serra da Capivara, PI, o mais velho sítio arqueológico das Américas. Aplique o Observatório de imagens sobre os dinossauros e extinção. Indique o “Jogo da evolução” para simular a seleção natural e testar os conhecimentos sobre a origem e a evolução das espécies, em <http://goo.gl/bbskZ>.

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observatório de ciências

7o ano

»capítulo 3: CIDADA

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Classificação dos seres vivos

Conteúdo

Objetivos

Importância da classificação dos seres vivos.

1. Entender a importância da classificação dos seres vivos.

• Classificações artificiais.

2. Compreender e utilizar o sistema de classificação proposto por Lineu.

O sistema de Lineu. • As categorias taxonômicas. • A nomenclatura científica. Os cinco reinos. Saiba mais: Sistemata. Você vai gostar de ler : Descoberta uma nova família de peixes da bacia amazônica.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- A diversidade de sabiás (p. 44).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

3. Conhecer as categorias taxonômicas usadas na classificação dos seres vivos.

-- Os reinos da vida (p. 36).

4. Saber as regras de nomenclatura científica.

-- Chaves de identificação (p. 39).

5. Classificar os seres vivos em cinco reinos. 6. Valorizar a biodiversidade existente no planeta. 7. Perceber a importância de um método unificado para classificação.

Sugestão de atividade prática:

Conteúdo multimídia:

-- Os cinco reinos.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Biodiversidade brasileira. Atividade interativa PowerPoint:

-- Formar grupos e classificar.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 55).

• O reino dos botões (p. 54).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 37).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Os urubus brasileiros:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 8 a 11 (p. 53).

Orientações Pedagógicas Inicie o estudo mostrando a diversidade de sabiás e de nomenclaturas. Explique que, para evitar confusão, existe uma nomenclatua ciéntífica aplicada a cada ser vivo. Use o repertório de animais e plantas conhecidos dos alunos para discutir a classificação dos seres vivos em um universo conhecido. Explore a atividade “O reino dos botões” para que os alunos percebam a necessidade da escolha de critérios para separar e classificar objetos. Na Sugestão de atividade prática, auxilie os alunos a trabalhar com uma chave dicotômica para vivenciar o processo de classificação. Complemente-a com uma série de observações sobre a diversidade de organismos que nos cerca. Peça para que os alunos tragam diferentes tipos de feijão para a sala: jalo, fradinho, roxinho, preto, branco, de corda, carioca, verde etc.

Observatório de imagens para que os alunos analisem a bidiversidade brasileira e a necessidade de uma classificação. Reproduza o vídeo do Globo Ciência “Um pouco de ordem na natureza”, sobre a classificação das espécies e a paleontologia, em <http://goo.gl/ZQ7ci>. Durante a leitura da seção Você vai gostar de ler , fale que alguns ecossistemas pouco estudados pelo ser humano têm sofrido grande devastação, o que pode ocasionar a extinção de grupos desconhecidos. Discuta quais os possíveis efeitos de espécies ainda não conhecidas cientificamente serem extintas.

Explique por que é tão importante a classificação biológica a partir de exemplos, como uma pequena empresa que trabalha com extermínio de cupins e uma grande empresa de agropecuária. Aplique a atividade

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»capítulo 4: BIENT AM

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Vírus, bactérias, protoctistas e fungos

Conteúdo Os vírus. • A estrutura do vírus. • O processo de infecção viral. O reino Monera. • Estrutura das bactérias. • Alimentação e modo de vida das bactérias. • Reprodução e comportamento das bactérias. O reino Protoctista. • Os protozoários. • As algas. O reino Fungi. Microrganismos e doenças humanas. • Prevenção e tratamento de doenças infecciosas. • A atuação dos microrganismos. Saiba mais: Os liquens. Você vai gostar de ler : Impressões bacterianas.

Objetivos 1. Aprender a estrutura geral dos vírus e o processo de infecção das células. 2. Estudar o Reino Monera e as principais características das bactérias. 3. Conhecer o Reino Protoctista e as principais características dos protozoários e das algas. 4. Estudar o Reino Fungi e as principais características dos fungos. 5. Relacionar microrganismos e doenças infecciosas.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Temidas bactérias (p. 58).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- As bactérias são multicelulares (p. 42). Sugestão de atividade prática:

-- Cultura de microrganismos (p. 45).

Conteúdo multimídia:

-- Os fungos.

Atividades site:

Observatório de imagens:

6. Entender meios de prevenção e tratamento de doenças infecciosas.

-- Vírus, bactérias, protoctistas e fungos.

7. Perceber a importância dos microrganismos para o ambiente e sua utilização pelos seres humanos.

-- Doenças: bactérias e protoctistas.

Atividade interativa PowerPoint:

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 73).

• Análise da água (p. 72).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 42).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Mary Montagu e a história da vacina (Pisa-adaptado):

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 10 a 12 (p. 71).

Orientações Pedagógicas Introduza o capítulo a partir das notícias iniciais sobre a relação entre doenças e vírus e bactérias, despertando a curiosidade dos alunos. Alerte sobre os riscos da automedicação. Como os organismos estudados são de difícil visualização, explore sempre as fotomicrografias presentes no capítulo. Proponha a construção de modelos em um trabalho interdisciplinar com Arte, Matemática e Língua Portuguesa. Organize a atividade de laboratório “Cultura de microrganismos”, que propõe a observação de bactérias coletadas em locais escolhidos pelos alunos. Esclareça que a maioria delas não é nociva. Retome o conceito de fotossíntese e o papel ecológico das algas. Prepare a atividade “Análise de água”, que possibilita refletir sobre questões associadas ao saneamento básico e à saúde de sua comunidade. Peça que os alunos tragam as carteiras de vacinação para comentar as

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doenças infantis causadas por vírus e bactérias. Apresente o documentário “Doença de Chagas: virando o jogo”, produzido pela Fundação Oswaldo Cruz, e discuta formas de prevenção e tratamento. Disponível em <http://goo.gl/jBO66>. Reproduza ou indique o conteúdo multimídia do site para que os alunos entendam a importância dos fungos para o equilíbrio dos ecossistemas e especificamente para o ser humano. Mostre de que forma tais organismos são utilizados na alimentação, na fabricação de alimentos e na produção de etanol. Peça aos alunos que façam registros da decomposição de um pedaço de pão por determinado tempo. Destaque a importância de não consumir alimentos com fungos. Em Observatório de imagens, aproveite situações do cotidiano para que os alunos analisem a importância da higiene pessoal e do saneamento básico.

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observatório de ciências

7o ano

»capítulo 5:

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Poríferos, cnidários, platelmintos, nematódeos e moluscos

Conteúdo

Objetivos

Recursos oferecidos

Características gerais do reino Animalia.

1. Identificar e caracterizar um animal.

Conhecimentos prévios:

• Vertebrados e invertebrados.

2. Classificar os animais como invertebrados ou vertebrados.

-- Acidentes com águas-vivas (p. 76).

3. Diferenciar e caracterizar os seguintes grupos de invertebrados: poríferos, cnidários, platelmintos, nematódeos e moluscos.

-- A Época Ediacarana e a origem dos animais (p. 48).

Os poríferos. Os cnidários. • Formas de vida. Os platelmintos. • Planárias. • Tênias. • Esquistossomose. Os nematódeos. • -Lombrigas. • Ancilóstomos. • Oxiúros.

4. Identificar as principais doenças causadas por vermes platelmintos e nematódeos, reconhe cendo seus causadores, as formas de transmissão e a sua profilaxia. 5. Reconhecer a importância econômica dos moluscos.

• Filárias.

Leitura de textos e imagens:

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

Sugestão de atividade prática:

-- Os invertebrados e a água (p. 50).

Conteúdo multimídia:

-- Cnidários.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Habitantes marinhos. Atividade interativa PowerPoint:

Os moluscos.

-- Verminoses.

• Classificação dos moluscos. • Introdução de espécies em um ambiente. Saiba mais: As pérolas. Você vai gostar de ler : O povo das conchas.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 93).

Você vai gostar de descobrir

Suplemento para o professor:

• Ciclos de vida de vermes parasitas (p. 92).

• Sugestões de atividades complementares (p. 49).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Trecho de “Poemas”, de Candido Portinari:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 15 a 17 (p. 91).

Orientações Pedagógicas Apresente o texto e as fotos de águas-vivas e discuta se conhecem alguém que já sofreram lesões na pele em praias. Discuta sobre a função dos tentáculos da vespa-do-mar. Ao final do estudo, formalize o aprendizado, na Revisão. Organize uma pesquisa sobre poríferos e cnidários na internet para facilitar o contato dos alunos com esses organismos. Instigue seus alunos a pesquisa o porquê de o animal ser de determinado jeito e como aquela estrutura irá contribuir para a sua sobrevivência no meio em que vive. Acesse <http://goo.gl/z3shC>. Explore o conteúdo multimídia e as atividades do site para que os alunos entendam a alternância de gerações em algumas espécies do filo dos cnidários. Mostre como o conhecimento dos ciclos de vida dos vermes parasitas é importante para evitar e tratar algumas doenças que são comuns no nosso país, tanto na área rural como urbana. Aprofunde o estudo com a atividade da seção Você vai gostar de descobrir .

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Estimule-os a observar caracóis de jardim, que podem ser facilmente mantidos em terrários em sala de aula. Sugira a montagem de cartazes com representações de ambientes aquáticos usando desenhos ou figuras dos diversos animais estudados. Na Sugestão de atividade prática, estimule a percepção da importância da água para os animais que vivem nela mergulhados. Solicite uma pesquisa sobre recifes de corais no Brasil e sua importância para o meio ambiente. Discuta o texto “As pérolas” e explique como funciona a produção de pérolas de forma artificial. Em Observatório de imagens, explore espécies de beleza rara, como os nudibrânquios, para que os alunos compreendam a grande biodiversidade marinha. Na leitura do texto “O povo das conchas”, questione o que a humanidade perde com a destruição dos sambaquis.

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»capítulo 6:

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Anelídeos, artrópodes e equinodermos

Conteúdo

Objetivos

Os anelídeos.

1. Reconhecer as principais características dos grupos de anelídeos.

• Hirudíneos.

2. Reconhecer as principais características dos grupos de artrópodes.

• Oligoquetos. • Poliquetos. Os artrópodes. • Insetos. • Aracnídeos.

• Miriápodes.

Saiba mais: Doenças relacionadas a insetos.

Leitura de textos e imagens:

-- Insetos polinizadores (p. 96).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Onde estamos agora? (p. 52).

4. Valorizar a importância econômica e ecológica desses grupos.

-- Observação de animais (p. 54).

6. Conscientizar-se sobre a necessidade da elaboração e adoção de medidas para preservação desses grupos.

Os equinodermos.

Conhecimentos prévios:

3. Reconhecer as principais características dos equinodermos.

5. Compreender as doenças e acidentes relacionados aos artrópodes.

• Crustáceos.

Recursos oferecidos

Sugestão de atividade prática:

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Aula prática: observando alguns invertebrados. Atividade interativa PowerPoint:

-- Insetos e polinização.

Você vai gostar de ler : Insetos como alimentos?

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 111).

Você vai gostar de descobrir

Suplemento para o professor:

• Observando modelos (p. 110).

• Sugestões de atividades complementares (p. 54).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Artrópodes peçonhentos:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividade 8 (p. 109).

Orientações Pedagógicas Explore o texto da abertura e, a partir da observação das imagens da borboleta-monarca e da abelha Apis mellifera, questione qual a importância dos insetos para a agricultura. Questione também sobre minhocas. Solicite uma pesquisa sobre ácaros e problemas alérgicos. Se possível, dê continuidade à atividade do terrário proposta no capítulo anterior e promova a observação de minhocas e a construção de galerias. Incentive os alunos a relacionar o modo de vida com as características anatômicas. Sugira a construção de modelos em massa de modelar que identifiquem as principais características de cada grupo de artrópode: número de pernas, antenas e divisão do corpo. Em Você vai gostar de descobrir , oriente a construção de um modelo de artrópode e a observação de seu comportamento na água, relacionando a impermeabilização com a capacidade de flutuação.

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Para estudar os equinodermos, trabalhe com exemplares fixados, se possível, ou filme e figuras para elaborar questões que levem os alunos a deduzir as características dos animais. A partir da seção Saiba mais, peça exemplos de como podem ser evitadas doenças transmitidas por mosquitos e como os alunos podem colaborar para evitá-las. Apresente o texto “Insetos como alimentos?” e as imagens de insetos sendo vendidos para alimentação na China e das formigas tanajura em feira popular de Caruaru, PE. Explique a importância de conviver com diferentes culturas. Indique a “Cartilha da dengue”, disponível em <http://goo.gl/ifSiR>, para que os alunos adquiram informações sobre o mosquito e a doenças e compreendam formas de prevenção. Peça para os alunos compartilharem esse conhecimento com a família. Em Observatório de imagens, estimule os alunos a observarem animais de diferentes grupos e classificá-los segundo os conteúdos do capítulo.

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»capítulo 7: CIDADA

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Peixes e anfíbios

Conteúdo Os vertebrados. • Características gerais dos vertebrados. Os peixes. • Classificação dos peixes. Os anfíbios. • Classificação dos anfíbios. Saiba mais: As escamas revelam a idade dos peixes. Você vai gostar de ler : O sapo-garimpeiro.

Objetivos 1. Conhecer os grupos de vertebrados e suas características principais. 2. Identificar as principais características de peixes e anfíbios.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- O estudo de um peixe fóssil (p. 114).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

3. Conhecer a classificação e os principais grupos de peixes e anfíbios.

-- Definição de um vertebrado (p. 58).

4. Valorizar a diversidade desses grupos, promovendo atitudes favoráveis à sua proteção e conservação.

-- O formato dos peixes (p. 60).

5. Incentivar o apoio a projetos de conservação das espécies ameaças de extinção.

Atividades site:

Sugestão de atividade prática:

Conteúdo multimídia:

-- Classificação dos vertebrados. Observatório de imagens:

-- Sapo, rã ou perereca? Atividade interativa PowerPoint:

-- Anatomia dos peixes.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 125).

• A flutuabilidade dos peixes (p. 124).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 59).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Peixes como indicadores da qualidade da água:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividade 11 (p. 123).

Orientações Pedagógicas A partir do texto sobre o peixe fóssil e da imagem de seu crânio reconstituído a partir de fósseis, peça que os alunos diferenciem vertebrados de invertebrados, e sua relação com o tamanho dos seres vivos. Ao final do estudo, formalize os conhecimentos na Revisão.

Chame a atenção para as características que favorecem a vida nos meios aquático e terrestre e para o modo como os anfíbios se adaptaram a essa “vida dupla”. Estimule a comparação entre peixes e anfíbios a fim de que percebam as principais mudanças evolutivas que surgiram.

Enfatize o valor adaptativo do surgimento do endoesqueleto com coluna vertebral e do sistema nervoso dorsal com o encéfalo protegido pelos ossos do crânio. Como os vertebrados são bem conhecidos, explore os conhecimentos prévios dos alunos sobre a morfologia, ambientes que habitam e comportamento.

Se possível, reproduza a atividade de dissecação virtual de um sapo, proposta em <http://goo.gl/g0rfm>.

Aplique a seção Você vai gostar de descobrir para que os alunos explorem, por meio de um modelo, os princípios físicos que tornam possível a flutuação na água e os relacionam à função da bexiga natatória. Já na Sugestão de atividade prática, proponha a comparação entre dois modelos que permite observar que uma morfologia hidrodinâmica permite um melhor deslocamento na água.

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Na leitura do texto “O sapo-garimpeiro”, explique que o veneno de algumas espécies é usado por tribos indígenas para caçar e, atualmente, estão sendo estudados para fabricação de drogas no combate às dores. Aproveite as atividades lúdicas propostas em Observatório de imagens para despertar a curiosidade dos alunos e promover comparações entre o sapo, a rã e a perereca, a partir de aspectos relevantes para o aprendizado do capítulo.

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»capítulo 8:

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Répteis, aves e mamíferos

Conteúdo Os répteis. • Classificação dos répteis. As aves. • Classificação das aves. Os mamíferos. • Classificação dos mamíferos. Saiba mais: O tráfico de animais silvestres.

Objetivos 1. Conhecer as principais características dos répteis, aves e mamíferos. 2. Conhecer a classificação e identificar os grupos de répteis, aves e mamíferos. 3. Desenvolver uma atitude favorável à proteção e preservação dos animais. 4. Perceber, valorizar e considerar a biodiversidade como um patrimônio a ser preservado.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de infográfico:

-- Amigo secreto: morcegos e os riscos de extinção (p. 128).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Evolução da endotermia (p. 63). Sugestão de atividade prática:

-- A pele dos répteis (p. 66).

Conteúdo multimídia:

-- Instituto Butantan.

Você vai gostar de ler : Genoma explica “estranheza” do ornitorrinco.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Voo e planeio dos animais. Atividade interativa PowerPoint:

-- Classificação dos mamíferos.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 140).

• Exposição: répteis, aves e mamíferos.

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 64).

Você vai gostar deste desafio 

Gráfico da variação da porcentagem de machos e fêmeas de uma espécie de tartaruga marinha em diferentes temperaturas:

Site:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividade 9 (p. 139).

Orientações Pedagógicas Analise o infográfico com a classe sobre os morcegos e questione quais prejuízos econômicos e ambientais a morte desses animais pode causar. Converse sobre a relação que o ser humano mantém com animais silvestres, abrangendo o respeito à natureza, papel ecológico das espécies e equilíbrio ambiental. Monte um esquema que explica as principais estruturas adaptativas que permitiram aos répteis, aves é mamíferos conquistarem o meio terrestre. Aplique a atividade de Observatório de imagens e questione quais seriam os benefícios do voo para os animais voadores. Reproduza o conteúdo multimídia do site para que os alunos entendam por que o Instituto Butantan é reconhecido mundialmente como um dos mais importantes centros de pesquisa e produção de vacinas e soros. Realize as atividades propostas no site.

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Na Sugestão de atividade prática, permita a observação do comportamento de diferentes tipos de pele expostos ao calor, demonstrando o valor adaptativo da impermeabilização cutânea. Em Você vai gostar gostar de descobrir , valorize a educação e conscientização ambiental, em um espaço de convivência da escola. Trabalhe a seção Saiba mais e discuta que atitudes podem ajudar a evitar o comércio ilegal de animais silvestres e quais os problemas ocasionados pela soltura de animais sem o devido estudo. Oriente a leitura do texto “Genoma explica a ‘estranheza’ do ornitorrinco” e questione que características de mamíferos, de répteis e aves esse ser vivo apresenta. Finalize o capítulo com a atividade de Revisão para que os alunos formalizem seus conhecimentos prévios propostos no estudo do infográfico.

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7o ano

»capítulo 9: BIENT AM

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Briófitas e pteridófitas

Conteúdo

Objetivos

Características gerais do reino Plantae.

1. Compreender as características próprias do Reino Plantae.

• As partes de uma planta. • A importância das plantas. As briófitas.

2. Conhecer a diversidade do Reino Plantae.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Samambaias gigantes da Ilha da Trindade (p. 144).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

As pteridófitas.

3. Compreender as características das briófitas.

-- Reino Plantae (p. 68). -- Biologia das plantas (p. 69).

Saiba mais: Adaptações ao ambiente terrestre.

4. Compreender as características das pteridófitas.

-- As folhas eliminam substâncias? (p. 72).

Você vai gostar de ler : Folhas de pedra.

5. Despertar o interesse pelo conhecimento da grande diversidade das plantas e pelas características comuns que definem o Reino Plantae. 6. Desenvolver atitudes associadas à preservação do meio ambiente.

Sugestão de atividade prática:

Conteúdo multimídia:

-- As partes de uma planta.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Ciclo de vida do musgo. Atividade interativa PowerPoint:

-- Célula vegetal.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 155).

• Construindo um herbário (p. 154).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 70).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Análise de imagem de cachoeira na Serra do Mar, Bertioga, SP:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividade 14 (p. 153).

Orientações Pedagógicas Aproveite a imagem da vista aérea da floresta de samambaias gigantes da Ilha de Trindade, ES, para mostrar a diversidade das plantas e suas adaptações ao meio terrestre. Na atividade “Construindo um herbário”, colabore para que os alunos coletem e observem exemplares de plantas identificando as diversas partes que as compõem. Reproduza a animação do site para apresentar a diversidade das plantas, a estrutura e as funções de seus órgãos vegetativos e reprodutivos. Estimule-os a observar briófitas num passeio por jardins. Chame a atenção sobre o tamanho, relacionando-o com o ambiente em que vivem. Mostre as nervuras nas samambaias, para que os alunos entendam o que são vasos condutores sem o auxílio de microscópio.

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Se houver soros, apenas explique que se trata de estruturas que participam da reprodução. Em Observatório de imagens, apresente detalhes do ciclo de vida do musgo e avalie o aprendizado dos alunos sobre a dependência da água para a reprodução dos musgos. Acesse o site <http://goo.gl/l0ijv> e apresente o herbário virtual, desenvolvido pela Escola do Futuro da USP. Em Saiba mais, aborde as plantas do ponto de vista evolutivo. Proponha questões para estimular a reflexão sobre os problemas que os organismos aquáticos enfrentariam se fossem habitar o meio terrestre. Na Sugestão de atividade prática, proponha a observação da transpiração realizada pelas folhas e aproveite para relacionar a presença de estômatos com a adaptação das plantas ao meio terrestre.

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»capítulo 10:

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Gimnospermas: plantas com sementes DE

Conteúdo As gimnospermas. A importância das sementes. Saiba mais: A Floresta de Araucárias. Você vai gostar de ler : Uma gimnosperma notável.

Objetivos 1. Compreender a diversidade do grupo das gimnospermas. 2. Entender a morfologia externa das gimnospermas.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- As sequoias gigantes (p. 158).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

3. Reconhecer as aquisições evolutivas e o seu papel para adaptação das gimnospermas ao meio terrestre.

-- Os cinco reinos (p. 78). -- Uma semente consiste em embrião, alimento armazenado e envoltório (p. 74).

4. Compreender as adaptações morfofisiológicas apresentadas pelas gimnospermas que promoveram o sucesso evolutivo na sua distribuição geográfica.

-- Classificação e observação de frutos (p. 81).

5. Reconhecer a importância das araucárias e suas interações ecológicas na Floresta Ombrófila Mista.

Sugestão de atividade prática:

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Sementes nuas. Atividade interativa PowerPoint:

-- Flores e sementes.

6. Conscientizar sobre a importância da preservação dos ecossistemas e biomas brasileiros.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 167).

• Observação de estruturas da araucária (p. 166).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 79).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Interpretação de uma estrofe popular:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 14 e 15 (p. 165).

Orientações Pedagógicas Inicie o capítulo apresentando a imponência das sequoias gigantes na Califórnia, EUA. Conte para os alunos que essa planta pode atingir 115 metros e ter mais de 2500 toneladas. Questione como os alunos imaginam que nasce uma sequoia.

A partir do texto de Saiba mais, pergunte por que a destruição da Floresta de Araucárias afeta a sobrevivência de outras espécies vegetais e animais. Peça também que expliquem a relação existente entre as gralhas-azuis e as araucárias.

Destaque o aparecimento da semente como estrutura que possibilita uma reprodução mais eficiente do que as das briófitas e das pteridófitas.

Em Você vai gostar de ler , fale sobre a espécie Ginkgo biloba e suas indicações terapêuticas. Explique que, na medicina popular, é muito comum a utilização de preparações com algumas partes de plantas e que nem todas têm comprovação científica e algumas podem ser nocivas à saúde.

Apresente a araucária como a única espécie de gimnosperma nativa do Brasil. Aplique a atividade de Você vai gostar de descobrir para que os alunos observem os estróbilos, os pinhões e as folhas que caracterizam o grupo. Aproveite para expor a organização e o valor adaptativo da semente. Explore o reconhecimento do embrião dentro da semente identificando as partes que originarão as folhas, o caule e a raiz.

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Ao final do estudo do capítulo, faça a Revisão e volte á página de abertura para sistematizar os conhecimentos. Como forma de avaliação, aplique a atividade Observatório de imagens, que traz uma variedade de fotos de representantes de gimnospermas. Fale sobre as coníferas e seu importante valor comercial devido à extração da madeira.

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»capítulo 11:

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Angiospermas: plantas com sementes e frutos

Objetivos

As principais características das angiospermas.

1. Conhecer as características típicas das angiospermas e a sua classificação.

Os principais órgãos das angiospermas.

2. Compreender a morfologia e a anatomia das angiospermas.

• A raiz. • O caule. • A folha. • A flor. • O fruto. Saiba mais: Muitas formas diferentes  / Tipos de caules / Folhas modificadas.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Raflésia, planta típica da Indonésia que possui a maior flor do mundo (p. 170).

Suplemento para o professor:

3. Relacionar diversidade morfológica a adaptações das plantas à diversidade ambiental.

-- Os cinco reinos (p. 79).

4. Compreender os critérios básicos de classificação das plantas.

-- Classificação e observação de frutos (p. 81).

5. Conhecer a importância das plantas, desenvolvendo uma atitude favorável à conservação da biodiversidade.

-- Plantas carnívoras.

Você vai gostar de ler : O baobá.

Leitura complementar:

Sugestão de atividade prática:

Atividades site:

Observatório de imagens: Atividade interativa PowerPoint:

-- Frutos e sementes.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 183).

• Como acontece? (p. 182).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 79).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Plantas e alimentação: tradições culturais:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 10 a 12 (p. 181).

Orientações Pedagógicas Inicie o capítulo destacando as principais características que garantiram a grande diversidade no meio terrestre, bem como sua importância econômica e ecológica, estando diretamente ligado à alimentação humana. Chame a atenção para as mudanças evolutivas que surgiram a partir do grupo das gminospermas, como a presença do ovário que origina o fruto, e relacione-as à grande dispersão do grupo pelos ambientes do planeta. Organize um passeio pelo jardim para que os alunos comparem diversas plantas, perceber suas semelhanças e reconhecer o que é característico do grupo. Sempre que possível, trabalhe com plantas que fazem parte do dia a dia dos alunos, mostrando diversos exemplares para explorar as funções e a diversidade de raízes. Em Você vai gostar de descobrir , proponha a observação de raízes em diferentes condições de absorção de água e sais minerais.

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Discuta sobre problemas ligados à agricultura, como a adubação orgânica, o uso de fertilizantes químicos e a rotação de culturas. Sugira aos alunos que tragam plantas comestíveis para a classe e, em grupos, peça que identifiquem se a parte que comemos é caule, raiz, folha, flor, fruto ou semente. Estimule uma pesquisa na seção Você vai gostar desse desafio . Apresente a folha como o principal órgão em que ocorre a fotossíntese, associando sua forma e organização a uma absorção mais eficiente da energia solar. Estimule a observação de diferentes partes de uma flor. Proponha a separação dessas partes e a identificação de suas funções. Chame a atenção para a presença do ovário. Na Sugestão de atividade prática, proponha uma atividade em que os alunos poderão conhecer alguns tipos de frutos.

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»capítulo 12:

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Nutrição dos heterótrofos e dos autótrofos DE

Conteúdo

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Identificar os órgãos envolvidos na nutrição animal e suas funções.

Conhecimentos prévios: -- Presas e predadores (p. 186).

• Transporte de nutrientes.

2. Conhecer os principais mecanismos do processo de digestão que ocorrem em diferentes animais.

• Transformação dos nutrientes e obtenção de energia.

3. Conhecer os modelos circulatórios dos animais.

• Eliminação de substâncias.

4. Entender os processos de respiração e excreção nos animais.

-- Adaptações do sistema digestivo dos vertebrados refletem a dieta (p. 84).

Função da nutrição. Nutrição em organismos heterótrofos. • Obtenção de nutrientes.

Nutrição em organismos autótrofos. • Obtenção de nutrientes. • Transporte de nutrientes. • Transformação dos nutrientes e obtenção de energia. • Eliminação de substâncias. Saiba mais: Os ciclos do carbono e do oxigênio. Você vai gostar de ler : Alimentação das baleias.

5. Identificar e compreender os processos envolvidos na nutrição das plantas. 6. Diferenciar os transportes da seiva mineral e da seiva orgânica nas plantas. 7. Entender a respiração e a excreção nas plantas.

Leitura de textos e imagens:

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

Sugestão de atividade prática:

-- Transporte nas plantas (p. 86).

Conteúdo multimídia:

-- Nutrição das plantas.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- O bico das aves.

8. Visualizar o transporte de substâncias nas plantas por meio de um experimento.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 200).

• Luz, água, gás carbônico e plantas (p. 197).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 85).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

O sistema digestório dos herbívoros:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 10 a 13 (p. 199).

Orientações Pedagógicas Na abertura do capítulo, destaque a imagem da planta carnívora que atrai suas presas, que podem ser insetos e outros invertebrados, por meio de sua flor. Sugira aos alunos que façam uma lista de animais que eles conheçam, e que indiquem do que se alimentam esses organismos. Estimule uma pesquisa sobre a dentição, o estômago e o intestino de um animal herbívoro, um carnívoro e um onívoro. Com isso, oriente a busca de relações entre o hábito alimentar e as particularidades do sistema digestório desses animais. Use a Leitura complementar como auxílio no estudo. Aplique a atividade a partir do conteúdo multimídia do site, que orienta sobre as etapas de nutrição das plantas: a absorção, o transporte e a produção de diferentes tipos de substâncias. Explore o funcionamento da pele, das brânquias, dos pulmões e das traqueias em relação às trocas gasosas, associando essas estruturas à

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respiração dos animais que as apresentam e ao meio onde vivem. Mostre que a fotossíntese é a forma de obtenção de nutrientes orgânicos pelos seres autótrofos, que, assim como os heterótrofos, utilizam esses nutrientes para produzir energia no processo de respiração celular. Apresente a atividade Você vai gostar de descobrir , que permitirá constatar a ocorrência do processo de fotossíntese. Em Você vai gostar desse desafio , aborde o sistema digestório dos herbívoros; já em Você vai gostar de ler , trate da alimentação das baleias. Em Sugestão de atividade prática, incentive os alunos a deduzir o transporte de nutrientes dentro do corpo dos vegetais. Ao final, compare o transporte de nutrientes nos seres autótrofos e o que acontece nos seres heterótrofos. Acompanhe a realização do jogo virtual “Missão: salvar a Floresta ”, em <http://goo.gl/zpPRn>.

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observatório de ciências

7o ano

»capítulo 13:

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Relação com o meio e coordenação

Conteúdo Percepção de estímulos. Os sistemas de coordenação. • O sistema nervoso. • O sistema endócrino. Os sistemas de resposta. • O sistema locomotor dos animais. • Regulação da temperatura corpórea nos animais. • Comportamento animal: respostas ao estímulos do ambiente.

Objetivos 1. Compreender as respostas dos seres vivos aos estímulos do ambiente. 2. Entender a regulação nervosa e hormonal. 3. Conhecer os diferentes sistemas locomotores nos animais. 4. Entender as respostas das plantas ao meio ambiente. 5. Valorizar a importância de preservar a vida na Terra.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- O comportamento de primatas (p. 204).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Uma introdução ao comportamento animal e seus componentes genético e de aprendizado (p. 89). Sugestão de atividade prática:

-- Experimento de fototropismo (p. 92).

Conteúdo multimídia:

-- Os sentidos das formigas.

• As respostas das plantas aos estímulos.

Atividades site:

Observatório de imagens:

Saiba mais: Os feromônios.

-- Cefalópodes.

Você vai gostar de ler : Prazer da música no cérebro.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 220).

• O crescimento das plantas (p. 217).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 90).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Experimento de Pavlov sobre reflexo condicionado:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 8 a 11 (p. 219).

Orientações Pedagógicas Na Abertura do capítulo, apresente uma pesquisa sobre o comportamento de um grupo de macacos iniciada em 1948 no Japão que continua em andamento. Fale que este trabalho pioneiro ampliou nosso conhecimento sobre as habilidades de aprendizagem nesses animais. Questione os alunos se eles controlam todas as respostas do seu corpo ao ambiente. E as plantas, podem responder a estímulos? Descubra quem tem animais de estimação e explore um repertório rico de informações que podem ser usadas para ampliar os exemplos. Depois de esclarecer o que é estímulo e o que é resposta, questione que órgãos eles imaginam serem responsáveis pela percepção e geração de respostas. Reproduza a animação do site para mostrar a função dos sentidos das formigas na exploração do ambiente. Por meio das atividades “O crescimento das plantas” e “Experimento de fototropismo”, auxilie a classe a perceber que as plantas também são

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sensíveis ao estímulos do meio, respondendo a eles, por exemplo, por meio de crescimento diferenciado de algumas partes de seus órgãos. Aborde a evolução do sistema nervoso no reino Animal para mostrar como um sistema mais complexo possibilita respostas mais elaboradas. Explique que o tipo de locomoção está diretamente associado ao modo de vida dos animais. Sugira que observem a locomoção de um animal bem lento, como um caracol, e comparem com um animal de locomoção mais rápida. Peça que levantem hipóteses de como deve ser o modo de vida desses animais, associando o aparecimento de patas e asas a um ganho evolutivo em relação à locomoção por rastejamento. Fale que a distribuição dos animais no planeta está associada à sua capacidade de regulação térmica. Relacione a temperatura do corpo com o metabolismo das células. Em Você vai gostar de ler , pergunte se a música pode ser considerada um tipo de estímulo e quais reações ela causa em nosso organismo.

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»capítulo 14: O SEX ÇÃ

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A reprodução dos animais e das plantas

Conteúdo Tipos de reprodução. A reprodução dos animais. • Reprodução assexuada nos animais. • Reprodução sexuada nos animais. A reprodução das plantas.

Objetivos 1. Compreender o significado e a finalidade da reprodução. 2. Conhecer e identificar as principais fases do ciclo de vida. 3. Diferenciar reprodução assexuada de sexuada.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Quem são os cavalos-marinhos? (p. 222).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Sexo para quê? (p. 95).

• Reprodução assexuada nas plantas.

4. Conhecer as fases da reprodução sexuada nos animais.

• Reprodução sexuada nas plantas sem sementes.

5. Conhecer os tipos de organismos que se alternam no ciclo de vida das plantas.

-- Análise de uma flor (p. 98).

• Reprodução sexuada nas plantas com sementes.

6. Identificar as etapas da reprodução sexuada nas plantas.

-- A corte nos animais.

• Dispersão e germinação da semente.

7. Descrever as vantagens e desvantagens dos tipos de reprodução.

-- Ovos nas aves.

Saiba mais: Ephemeroptera – um dia decisivo. Você vai gostar de ler : Você sabia que a banana não nasce de uma semente?

Sugestão de atividade prática:

Atividades site:

Observatório de imagens: Atividade interativa PowerPoint:

8. Valorizar a importância da reprodução como um meio de manter as espécies e o equilíbrio populacional dos ecossistemas.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 239).

• Observação de drosófilas (p. 238).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 96).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Clonando coelhos:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 11 e 12 (p. 237).

Orientações Pedagógicas Aproveite a Abertura do capítulo sobre cavalos-marinhos, um animal que faz parte do imaginário popular, para levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre reprodução. Explore as imagens e, ao final do capítulo, formalize as ideias e opiniões da classe, na Revisão.

fecundação, as características do desenvolvimento embrionário e o tipo de desenvolvimento pós-embrionário. Em Você vai gostar de descobrir , proponha uma atividade que permite acompanhar o desenvolvimento de ovos de drosófilas.

Como os animais que apresentam reprodução assexuada não fazem parte do cotidiano dos alunos, recorde as principais características dos grupos já estudados. Esclareça bem a diferença entre os dois tipos de reprodução.

Para enfatizar a diferença entre reprodução sexuada e assexuada dos vegetais, prepare mudas a partir de ramos cortados de uma roseira ou de folhas de violeta. Explore a leitura da seção Você vai gostar de ler para que os alunos relacionem o estudo a uma finalidade prática.

Ao explicar a reprodução sexuada, permita a compreensão dos conceitos de gametas, gônadas, material genético e meiose, explicando apenas que existem células especializadas para reprodução que são produzidas em órgãos específicos dos animais. Se possível, aplique a Atividade interativa do site para analisar o ovo das aves.

Na Sugestão de atividade prática, proponha a observação de uma flor e a identificação de suas partes. Com base no reconhecimento do grão de pólen e dos óvulos dentro do ovário, explique os processos de polinização, fecundação e formação de sementes e frutos.

Estimule os alunos a descrever o que conhecem sobre a reprodução de animais, como peixes, aves e mamíferos. Faça com que citem o tipo de

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Aborde a Leitura complementar a fim de promover discussões sobre educação sexual e saúde e ouvir as impressões dos alunos sobre um tema polêmico na adolescência.

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»capítulo 15:

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Os principais biomas mundiais e brasileiros

Conteúdo

Objetivos

Os ecossistemas. • Fatores que influenciam os ecossistemas. • As comunidades biológicas dos ecossistemas marinhos. Os principais biomas mundiais. • Tundra. • Taiga. • Floresta temperada. • Floresta tropical. • Campos. • Savana. • Deserto. Os principais biomas brasileiros. • Floresta Amazônica. • Mata Atlântica. • Cerrado. • Caatinga. • Pantanal. • Campos Sulinos. Saiba mais: Outras paisagens brasileiras. Você vai gostar de ler : Eles moram no Cerrado e só lá.

1. Caracterizar os ecossistemas terrestres e aquáticos. 2. Saber a distribuição e a caracterização dos principais biomas terrestres mundiais. 3. Entender a localização e a caracterização dos biomas terrestres brasileiros.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Mata Atlântica é a quinta floresta mais ameaçada do mundo, diz ONG (p. 242).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- O conceito de Bioma (p. 101). Sugestão de atividade prática:

4. Reconhecer a importância dos manguezais para o equilíbrio dos ecossistemas litorâneos.

-- Os biomas e os hábitos regionais (p. 105).

5. Identificar os principais fatores que ameaçam os biomas brasileiros.

-- Ambientes aquáticos.

6. Conscientizar-se dos impactos ambientais gerados pela atividade humana e mudar de comportamento para uma interação mais sustentável com o meio.

Conteúdo multimídia: Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Ambientes costeiros e marinhos. Atividade interativa PowerPoint:

-- Biomas e fauna.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 257).

• Identificando os biomas brasileiros (p. 256).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 102).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Mato Grosso desmata 5 mil campos de futebol em 2 meses:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 7 a 11 (p. 255).

Orientações Pedagógicas A partir do estudo da Mata Atlântica, questione os alunos sobre o que imaginam que muda nas regiões do país a ponto de existirem biomas tão diferentes deste. Retome os conceitos de Ecologia trabalhados no livro 6. Utilize um aquário ou um terrário construídos em sala de aula para fazer analogias com os grandes biomas, associando os tipos de animais e plantas aos ambientes onde são encontrados. Reproduza o conteúdo multimídia do site para que a classe se informe sobre a distribuição das comunidades biológicas nos ambientes aquáticos. A partir de imagens e vídeos da internet sobre os biomas mundiais e brasileiros, permita que os alunos compreendam que as condições climáticas são determinantes para a sua caracterização. Relacione o clima com a diversidade de ecossistemas e paisagens vegetais. Enriqueça o estudo com a atividade de Você vai gostar de descobrir , para que a classe identifique, caracterize e localize os diferentes biomas brasileiros.

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Na Sugestão de atividade prática, aborde o meio ambiente como influenciador da cultura popular. Proponha uma pesquisa sobre receitas regionais usando vegetais representativos da flora local. Discuta sobre desenvolvimento sustentável, mencionando o fato de várias comunidades humanas obterem o seu sustento e desenvolvimento econômico da exploração adequada dos recursos naturais. Explore a seção Saiba mais e a atividade Observatório de imagens para analisar a importância dos manguezais e visualizar os recifes de corais do país. Peça aos alunos que tragam reportagens sobre ameaças aos biomas brasileiros a fim de analisar os problemas ambientais, identificando suas causas e possíveis formas de reverter ou impedir seus efeitos. Em Você vai gostar de ler , explique o que são espécies endêmicas e enfatize a importância de uma exploração racional que garanta a continuidade dos recursos naturais para as gerações futuras.

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»capítulo 16: CIDADA

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Adaptações dos seres vivos aos ambientes

Conteúdo Adaptação. Adaptações dos seres vivos à disponibilidade de água no ambiente. Adaptações dos seres vivos à temperatura ambiental. Adaptações dos seres vivos em biomas brasileiros. Outros tipos de adaptações. • Camuflagem. • Coloração de alerta (coloração aposemática). • Mimetismo. Saiba mais: Adaptações ao ecossistema aquático. Você vai gostar de ler : Nem tudo são flores no Pantanal.

Objetivos 1. Conhecer o conceito biológico de adaptação. 2. Compreender as adaptações dos seres vivos à disponibilidade de água. 3. Compreender as adaptações dos seres vivos à temperatura ambiental. 4. Entender as adaptações dos seres vivos aos fatores abióticos em biomas brasileiros. 5. Conhecer os conceitos de mimetismo, camuflagem e coloração de alerta. 6. Compreender as adaptações dos seres vivos ao manguezal e demais ecossistemas aquáticos.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Grupo encontra vulcões subaquáticos mais profundos já vistos (p. 260).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Problemas no reconhecimento da adaptação (p. 109). Sugestão de atividade prática:

-- Cadê as presas? (p. 110).

Conteúdo multimídia:

-- Animais nas cidades.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Animais cavernícolas. Atividade interativa PowerPoint:

-- Camuflagem.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 274).

• Jogo da camuflagem (p. 271).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 109).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Rato do deserto não morre de sede:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 10 e 11 (p. 273).

Orientações Pedagógicas A partir da Abertura do capítulo, levante os conhecimentos prévios dos alunos sobre as diferentes condições adversas que os seres vivos enfrentam nos variados ambientes do planeta. Esclareça o conceito biológico de adaptação. Para isso, peça que todos da classe sejam insetos que atacam uma lavoura e escolha um aluno que terá nascido com uma característica que o torna imune ao inseticida. Questione o que aconteceria se fosse usado inseticida na lavoura. Com isso, mostre como uma característica vantajosa em um determinado ambiente aumenta suas chances de se reproduzir e deixar descendentes (no caso, a imunidade ao inseticida como adaptação ao meio). Reproduza o conteúdo multimídia do site, que trata da adaptação de certos animais a condições ambientais características das cidades. Explore com os alunos as características que garantem a sobrevivência dos seres vivos em diferentes ambientes, como lugares quentes, secos e frios. Peça que pensem em animais e plantas típicos desses ambientes

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e conversem sobre as características apresentadas por esses organismos às diferentes condições ambientais. Em Você vai gostar de descobrir , proponha uma atividade lúdica em que os alunos poderão aplicar o conceito de camuflagem e pesquisar sobre animais que apresentam essa característica adaptativa. Na Sugestão de atividade prática, oriente uma simulação da dificuldade de um predador em encontrar sua presa, dependendo das adaptações de cada um e do meio em que ambos estão inseridos. No Observatório de imagens, estimule os alunos a entender as características de uma caverna e os tipos de adaptações que os seres vivos que a habitam podem apresentar. Trabalhe o texto “Nem tudo são flores no Pantanal” para explicar, entre outras coisas, que uma mesma planta pode estar adaptada para sobreviver em um ambiente seco e em outro úmido.

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»capítulo 1:

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Características das células procariontes e eucariontes

Conteúdo A célula com unidade básica da vida. • A membrana plasmática. Tipos celulares. • Organização da célula procarionte. • Organização da célula eucarionte animal. O núcleo celular.

Objetivos 1. Reconhecer a célula como unidade básica de todo ser vivo. 2. Diferenciar os tipos celulares. 3. Conhecer as principais organelas que compõem uma célula procarionte. 4. Conhecer as principais organelas que compõem uma célula eucarionte animal.

A divisão celular.

5. Descrever a composição do núcleo celular e suas funções.

• Comparação entre mitose e meiose.

6. Compreender a importância da divisão celular.

Você vai gostar de ler : Como funcionam os bancos de armazenamento de células-tronco?

7. Diferenciar os processos de mitose e de meiose. 8. Reconhecer a importância dos estudos de diversos cientistas para o avanço da Ciência.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- O estudo das células e ilustração artística de uma célula eucarionte animal em corte (p. 12).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- O envelhecimento e as células (p. 26). Sugestão de atividade prática:

-- Confecção de um modelo de célula eucarionte animal (p. 27).

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- O desenvolvimento a partir de uma célula. Atividade interativa PowerPoint:

-- Mitose.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 23).

• Mudança de formato em tiras de pimentão (p. 22).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 26).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

A euglena:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 11 a 14 (p. 21).

Orientações Pedagógicas Apresente a constituição dos seres unicelulares para, então, analisar a célula de maneira mais aprofundada, comentando sobre cada organela. Se possível, mostre imagens de alguns tipos de células vistas ao microscópio. Na seção Você vai gostar de descobrir , auxilie na compreensão de como ocorre a osmose e estimule conexões com fenômenos osmóticos que ocorrem no dia a dia, como temperar uma salada. Proponha, com a Sugestão de atividade prática, um exercício que auxilia os alunos na visualização tridimensional da célula. Ressalte que o corpo visível de um ser vivo é formado por unidades invisíveis a olho nu. Trabalhe o conceito de cromossomo analisando fotografias que mostram células eucariontes em divisão. Para isso, explore a atividade Observatório de imagens, disponível no site. Use um novelo de lã para explicar que a estrutura é bem mais visível quando o fio está todo enrolado e que fica menos visível quando se desenrola.

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Proponha uma dramatização na qual pares de alunos representam os cromossomos. Simule a duplicação dos cromossomos com mais dois alunos e depois simule a sua separação. Peça para ficarem de braços dados até o momento de serem separados. Dois alunos podem representar o fuso que puxa os cromossomos para os polos da célula antes que ela se divida. Discuta como esse mecanismo garante a transferência do material genético para as novas células. Explique que o câncer é uma doença que consiste na multiplicação acelerada e descontrolada de células alteradas do organismo, formando tumores que podem migrar para outras partes do organismo. Na leitura da seção Você vai gostar de ler , questione o que são células-tronco, qual sua importância para a Medicina e possíveis implicações éticas. Sugira também a leitura do Texto complementar e peça uma pesquisa sobre radicais livres.

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»capítulo 2:

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Os principais tipos de tecidos

Conteúdo Os níveis de organização dos seres vivos. Saiba mais: Diferenciação celular. Os tipos de tecidos dos animais. • Tecido epitelial. • Tecido conjuntivo. • Tecido muscular. • Tecido nervoso. Saiba mais: Proteja-se do câncer de pele. Você vai gostar de ler : USP desenvolve pele artificial para evitar testes de animais.

Objetivos 1. Rever os níveis de organização dos seres vivos. 2. Conhecer a relação entre a diferenciação celular e os tecidos.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Diferenciação celular e representação artística das células nervosas e suas conexões (p. 26).

Suplemento para o professor:

3. Conhecer os diferentes tipos de tecidos que compõem os animais e suas principais funções.

-- Divisão de trabalho entre as células. Diferenciação (p. 29).

4. Caracterizar as células de cada tipo de tecido.

-- Células no microscópio (p. 31).

5. Valorizar hábitos saudáveis, como alimentação adequada e prática de exercícios físicos, para manter a saúde do corpo.

Leitura complementar:

Sugestão de atividade prática:

Conteúdo multimídia:

-- Tecidos animais e vegetais.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- O crescimento dos músculos. Atividade interativa PowerPoint:

-- Células, tecidos e órgãos.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 40).

• Preparação histológica (p. 37).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 30).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Processo de osmose em 3 lâminas laboratoriais:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividade 10 (p. 39).

Orientações Pedagógicas Realize a leitura de imagens para descobrir como os alunos imaginam que ocorra a diferenciação das células do corpo. Ao final do capítulo, formalize as respostas, na Revisão. Comente que o corpo realiza variadas funções essenciais à vida e que os tecidos apresentam organização relacionadas a sua funções. Para ilustrar, analise detalhadamente as imagens do capítulo. Reproduza o conteúdo multimídia do site para mostrar características dos principais tecidos animais e vegetais. Em Você vai gostar de descobrir , proponha uma atividade de descalcificar o osso, facilitando seu corte histológico. A partir disso, estimule a pesquisa sobre problemas que podem afetar os ossos e sobre a importância dos hábitos saudáveis na saúde do esqueleto.

prevenção e qual o tecido mais sujeito aos efeitos da radiação solar. Na Sugestão de atividade prática, prepare anteriormente lâminas de cartilagem para observação. A grande quantidade de matriz extracelular facilita a visualização das células coradas. Trabalhe a seção Você vai gostar de ler a fim de estimular uma reflexão sobre o uso de animais em pesquisas laboratoriais e a importância da descoberta da USP. Explore a atividade Observatório de imagens para discutir sobre exercícios físicos, uso de anabolizantes e atrofia muscular.

Promova a leitura do cartaz sobre proteção contra o câncer de pele, em Saiba mais, e discuta sobre os cuidados necessários para

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»capítulo 3:

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A alimentação humana

Objetivos

Recursos oferecidos

A nutrição e os nutrientes.

1. Aprender o que é nutrição.

• Os nutrientes.

2. Conhecer os nutrientes que compõem os alimentos.

Alimentos e energia. A dieta saudável. Alimentos e saúde: os transtornos alimentares. • Desnutrição. • Obesidade. • Anorexia e bulimia. A conservação dos alimentos. Saiba mais: Aditivos alimentares.

Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Alimentação e nutrição no Brasil e gravura “Frutas do Brasil”, de Jean Baptiste Debret (p. 44).

3. Compreender as necessidades energéticas de uma pessoa.

Suplemento para o professor:

4. Compreender a importância de uma dieta saudável e equilibrada.

-- Alimentos funcionais e nutracêntricos: definições, legislação e benefícios à saúde (p. 34). -- Micronutrientes (p. 35).

5. Conhecer alguns dos principais transtornos alimentares que afetam o ser humano. 6. Conhecer algumas técnicas de conservação dos alimentos.

Leitura complementar:

Sugestão de atividade prática:

-- Testando a presença de amido nos alimentos (p. 38).

Conteúdo multimídia:

-- Alimentação saudável.

Atividades site:

Observatório de imagens:

Você vai gostar de ler : Na cozinha com os índios.

-- Alimentação brasileira. Atividade interativa PowerPoint:

-- Tipos de nutrientes.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 57).

• Um ovo salgado (p. 56).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 36).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Tomate e batata transgênicos:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividade 9 a 12 (p. 55).

Orientações Pedagógicas Inicie o capítulo com o texto e a gravura de Debret sobre a alimentação indígena e pergunte aos alunos quais componentes imaginam ser essenciais para uma alimentação saudável. A seguir, reproduza o conteúdo multimídia do site. Relacione os alimentos ingeridos com a construção das células e dos tecidos e a manutenção do metabolismo. Incentive os alunos a identificar um dos nutrientes que tem como função principal fornecer energia ao organismo, na Sugestão de atividade prática. Organize um debate sobre a importância de uma alimentação saudável na prevenção de transtornos alimentares, tratando de dietas e obesidade. Em Observatório de imagens, apresente os mapas com o consumo de nutrientes por região do país e as doenças relatadas. Aborde a importância de uma reeducação alimentar para a população. Promova um lanche comunitário para envolver os alunos e estimular a troca de informações sobre os alimentos presentes, sabores novos e seu

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valor nutritivo, permitindo a associação do conhecimento adquirido ao cotidiano dos alunos. Em Você vai gostar de descobrir , proponha uma atividade na qual os alunos poderão observar os efeitos do processo de salga nos alimentos. Estimule uma relação com o fenômeno de osmose. Explore os conhecimentos prévios dos alunos sobre diferentes técnicas de conservação de alimentos, explicando-as e acrescentando outras que não foram citadas. Na seção Saiba mais, peça para os alunos trazerem de casa embalagens de alimentos industrializados para analisar a função de corantes, conservantes e aromatizantes. Questione o que consideram mais saudável e por que: ingerir alimentos naturais ou industrializados. Finalize o estudo com o texto “Na cozinha com os índios” e discuta quais efeitos os costumes urbanos tiveram na alimentação do indígena que migra para a cidade.

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»capítulo 4:

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O sistema digestório humano

Conteúdo Nutrição, uma atividade conjunta. O sistema digestório humano. As etapas da alimentação. • A ingestão e a digestão. • A absorção e a formação de fezes. • A saúde e o sistema digestório. • Cárie / Prisão de ventre / Úlceras / Gastroenterite / Cirrose hepática. Saiba mais: Por que engasgamos?

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Conhecer os órgãos que compõem o sistema digestório. 2. Compreender o processo de transformação que sofrem os alimentos durante a digestão.

Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Representação de observações das paredes do estômago de paciente pelo Dr. William Beaumont, em 1822 (p. 60).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

3. Reconhecer a importância da aquisição de hábitos saudáveis para a saúde do sistema digestório.

-- O estômago (p. 41). -- A regulação da alimentação (p. 41).

4. Valorizar a higiene dos dentes como forma de preservar a saúde do sistema digestório.

-- A nutrição no laboratório: observações e experiências simples (p. 43).

Sugestão de atividade prática:

Conteúdo multimídia:

-- Digestão nos seres humanos.

Você vai gostar de ler : Alimentação: um direito de todos.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Alguns parasitas do sistema digestório humano. Atividade interativa PowerPoint:

-- Fases da digestão.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 72).

• A ação dos sucos digestivos (p. 69).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 42).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Cáries dentárias (Pisa – adaptado):

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 12 a 14 (p. 71).

Orientações Pedagógicas A partir da abertura do capítulo, levante os conhecimentos prévios dos alunos sobre o processo de digestão. Explore sensações e experiências que possam compartilhar. Questione-os se acham que nosso corpo absorve tudo o que comemos. Ao final, formalize as respostas, na Revisão. Incentive a criação de desenhos para que os alunos expressem como imaginam o caminho percorrido pelo alimento na digestão e o que acontece com o alimento em cada parte desse sistema. Depois, peça para compararem com os esquemas do livro. Trabalhe os recursos do site para que os alunos visualizem com detalhes o funcionamento do sistema digestório humano. Explique que os diferentes órgãos trabalham em conjunto e que os sistemas estão interligados. Na Sugestão de atividade prática, organize os dois experimentos que demonstram o que acontece nas primeiras etapas da digestão: “A importância da mastigação” e “O papel da saliva”. No terceiro

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experimento, “A importância das vilosidades intestinais”, facilite a compreensão da função dessas estruturas, aumentar a superfície de contato. Estimule os alunos a observar a ação de enzimas vegetais sobre a proteína do ovo, em Você vai gostar de descobrir . Chame a atenção para o fato de os produtos vegetais terem ação similar aos sucos digestivos do nosso corpo, mas não setem totalmente iguais. Aproveite a seção Saiba mais para responder a uma questão que despertará a curiosidade de muitos alunos: afinal, por que engasgamos? Explore a interpretação do texto de Você vai gostar de ler e, ao final, encomende uma pesquisa em grupos sobre fatores sociais, econômicos e políticos que podem afetar o acesso de populações à alimentação. Aplique a atividade Observatório de imagens para analisar algumas verminoses, formas de contágio e prevenção, assim como entender a importância do saneamento básico.

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»capítulo 5:

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O sistema respiratório humano

Conteúdo O sistema respiratório. A ventilação pulmonar. As trocas gasosas. A saúde e o sistema respiratório. • Asma. • Bronquite. • Tuberculose. • Resfriado e gripe. Saiba mais: Tabagismo.

Objetivos 1. Conhecer a anatomia do sistema respiratório.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

2. Relacionar os movimentos respiratórios com o mecanismo de ventilação pulmonar. 3. Reconhecer a importância das trocas gasosas que ocorrem nos pulmões e nos tecidos do corpo. 4. Conhecer alguns distúrbios que podem afetar o sistema respiratório. 5. Compreender os malefícios do tabagismo para os pulmões.

-- O ar e a vida e imagem de parto (p. 76).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Respirar ventila os pulmões (p. 47). Sugestão de atividade prática:

-- Medindo a capacidade pulmonar (p. 49).

Conteúdo multimídia:

-- Sistema respiratório.

Site:

Observatório de imagens:

-- Por que espirramos?

Você vai gostar de ler : Alpinismo: um corpo nas alturas.

Atividade interativa PowerPoint:

-- Doenças dos sistemas digestório e respiratório.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 85).

• Investigando os movimentos respiratórios (p. 84).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 48).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Enfisema e o fumo:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividade 12 (p. 83).

Orientações Pedagógicas Trabalhe a leitura da imagem e pergunte por que imaginam que a criança chora ao nascer. Levante os conhecimentos prévios sobre a respiração e formalize as respostas, ao final do capítulo, na Revisão. Faça alguns exercícios respiratórios com a classe para auxiliar numa percepção mais consciente da respiração. Peça aos alunos que coloquem as mãos nas costelas para perceberem as mudanças de volume na caixa torácica durante a inspiração e a expiração. Depois, explore o caminho do ar até os pulmões, identificando os órgãos do sistema respiratório. Na atividade Você vai gostar de descobrir , permita a observação da entrada e saída de ar em um modelo que pode ser comparado com o nosso sistema respiratório. Reproduza o conteúdo multimídia do site para apresentar com detalhes os órgãos do sistema respiratório humano. Na Sugestão de atividade prática, promova uma forma de os alunos observarem que, apesar de os sistemas respiratórios serem formados pelos mesmos órgãos e estruturas, existem diferenças individuais.

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Chame a atenção para a importância da atividade física para o aumento da capacidade respiratória. Retome a ideia de superfície de contato para definir e explicar o que são alvéolos pulmonares. Estimule reflexões sobre a razão pela qual certas normas sociais, como tapar a boca ao tossir, favorecem a convivência entre os indivíduos e ajudam na prevenção de doenças. Em Saiba mais, solicite uma pesquisa em grupos sobre os efeitos da fumaça do cigarro para as pessoas que convivem com fumantes. Em Observatório de imagens, explique que o ar contaminado por vírus, bactérias e poluição é o principal é o principal veículo de propagação de doenças respiratórias. Questione que atitudes os alunos e as autoridades podem ter para amenizar essa situação. Em Você vai gostar de ler , aborde as dificuldades de respirar em altitudes muito elevadas e questione os efeitos da falta de gás oxigênio no cérebro.

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»capítulo 6:

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O sistema cardiovascular humano

Conteúdo O meio interno. • Sangue. • Líquido intersticial. • Linfa. O sistema cardiovascular. • Vasos sanguíneos. • O sangue. • O coração. A anatomia do coração. • As vias de entrada e saída. O funcionamento do coração. A circulação sanguínea.

Objetivos 1. Conhecer os componentes e as funções do sistema cardiovascular. 2. Distinguir os diferentes tipos de vasos sanguíneos.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Bate, bate, coração e esquema do coração humano feito por Leonardo da Vinci (p. 88).

Suplemento para o professor:

3. Conhecer a anatomia do coração humano.

-- Regulação do bombeamento cardíaco (p. 51).

4. Entender o trajeto do sangue no organismo.

-- Medindo frequência cardíaca (p. 54).

5. Compreender o que é pressão sanguínea.

-- Sistema cardiovascular.

6. Conhecer algumas doenças cardiovasculares.

• A pequena circulação.

Leitura complementar:

Sugestão de atividade prática:

Conteúdo multimídia: Site:

Observatório de imagens:

-- Os exercícios físicos e o sistema cardiovascular.

• A grande circulação. A saúde e o sistema cardiovascular. • Aterosclerose / Infarto / Hipertensão / Acidente vascular cerebral (AVC) / Arritmias. Você vai gostar de ler : Transplantes.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 99).

• A bomba do sistema cardiovascular (p. 98).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 53).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Ponte de safena – caminho alternativo:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 13 a 15 (p. 97).

Orientações Pedagógicas Aborde a leitura do texto e da imagem para questionar por que é importante que o sangue circule pelo corpo e como se dá esse processo. Ao final, formalize o aprendizado, na Revisão. Explique que os nutrientes provenientes da digestão, o gás oxigênio que foi captado na inspiração e diversas outras substâncias necessitam de um meio para seres distribuídos pelo corpo todo, e o sangue, a linfa e o líquido intersticial participam dessa distribuição. Trabalhe o conteúdo multimídia do site para que os alunos visualizem a anatomia do coração humano e seu funcionamento. Na atividade “A bomba do sistema cardiovascular”, permita que os alunos entendam o funcionamento do coração e a função das valvas cardíacas. Use imagens do coração e incentive os alunos a desenhar os pulmões e outro órgão qualquer do corpo e a fazer a ligação com os vasos do coração,

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prestando atenção ao tipo de sangue que circula em cada vaso. Sugira que indiquem com setas a direção do sangue dentro dos vasos e nas cavidades cardíacas. Proponha uma atividade na qual os alunos relacionam a frequência cardíaca com a necessidade de maior ou menor fluxo de sangue nos órgãos do corpo, na Sugestão de atividade prática. Discuta sobre a importância da manutenção de uma pressão sanguínea adequada para garantir a ausência de danos às paredes dos vasos durante o fluxo de sangue. Durante a leitura do texto “Transplantes”, organize um debate sobre doação de órgãos. Explore a atividade Observatório de imagens para que os alunos compreendam os benefícios da atividade física para o coração.

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observatório de ciências

8o ano

»capítulo 7:

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O sangue e os sistemas imunitário e linfático

Conteúdo O sangue. • Plasma. • Elementos sanguíneos. • O processo de coagulação. • Os leucócitos e o sistema imunitário.

Objetivos 1. Conhecer os diferentes componentes do sangue e suas funções. 2. Compreender o processo de coagulação.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Atrás do sangue azul, laranja e incolor… e micrografia de elementos do sangue em um vaso sanguíneo (p. 102).

• Resposta imune inata.

3. Compreender o mecanismo de defesa do organismo feito pelos glóbulos brancos.

• Resposta imune adaptativa.

4. Diferenciar soros e vacinas.

Os soros e as vacinas.

5. Conhecer as principais doenças relacionadas ao sangue.

-- Elaboração de um flip book para simular o processo de fagocitose (p. 59).

6. Compreender as principais características e funções do sistema linfático.

-- Sistema imunitário.

As defesas do organismo.

Algumas doenças relacionadas ao sangue. • Anemia / Hemofilia / Leucemia / Septicemia. O sistema linfático. • Componentes do sistema linfático. A saúde e o sistema linfático.

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Inflamação (p. 56). Sugestão de atividade prática:

Conteúdo multimídia: Atividades site: Observatório de imagens:

• Linfoma / Angina tonsilar(ou amidalite) / Elefantíase (ou filariose).

-- O aleitamento materno e a imunidade. Atividade interativa PowerPoint:

Saiba mais: As duas faces do sistema imunitário.

-- Componentes do sangue.

Você vai gostar de ler : Perguntas e respostas sobre transplante de medula óssea.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 115).

• Podemos comparar? (p. 114).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 58).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Compatibilidade sanguínea:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 10 a 12 (p. 113).

Orientações Pedagógicas Inicie o capítulo com a leitura do texto e da imagem de elementos do sangue e conscientize os alunos sobre a importância da doação de sangue. Sugira aos alunos que tragam um hemograma ou apresente um à classe e discuta o significado do conteúdo desse exame médico (componentes e valores). Apresente o conteúdo multimídia do site para que os alunos visualizem com riqueza de detalhes as células e estruturas que compõem o sistema imunitário humano. Mostre que a coagulação é indispensável para manter a integridade dos vasos sanguíneos. Proponha a atividade Você vai gostar de descobrir , que simula o processo de coagulação sanguínea. Explore a variedade de glóbulos brancos, relacionando-os com suas funções. Aplique a Sugestão de atividade prática para que os alunos criem um flip book no qual poderão visualizar a fagocitose.

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Retome conceitos já trabalhados, como proteínas e agentes infecciosos. Relacioneos ao sistema imunitário. Dramatizações usando os alunos como representações de células, anticorpos e antígenos despertam o interesse e a participação. Sugira a construção de modelos tridimensionais de leucócitos que reconhecem antígenos e produzem anticorpos contra eles e, depois, simule o encontro entre os anticorpos e os antígenos, fazendo o encaixe entre as moléculas. Proponha aos alunos que tragam a carteira de vacinação. Explore esse material para introduzir e trabalhar o conceito de vacina. Na seção Você vai gostar de ler , discuta a importância do transplante de medula óssea e as condições dos pacientes em filas de espera. Estimule a classe a refletirem sobre alternativas para melhorar essa situação. Solicite uma pesquisa sobre os requisitos e o passo a passo para se tornar um doador. A partir do Observatório de imagens, analise como o leite materno protege o bebê e qual a importância da existência dos bancos de leite humano.

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»capítulo 8:

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O sistema urinário humano

Conteúdo A excreção e o sistema urinário. O funcionamento dos rins. • Néfron. • A formação da urina. A saúde e o sistema urinário. • Cálculo renal. • Cistite.

Objetivos 1. Conhecer os órgãos que compõem o sistema urinário. 2. Compreender a estrutura e o funcionamento dos rins. 3. Conhecer algumas doenças associadas ao sistema urinário. 4. Valorizar a importância de adquirir hábitos saudáveis para a saúde do sistema urinário.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Quanto tempo o corpo aguenta sem água? e imagem de água em abundância (p. 118).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Múltiplas funções dos rins na homeostase (p. 61). Sugestão de atividade prática:

-- Observação de rins de porco (p. 64).

Conteúdo multimídia:

• Prevenção das doenças urinárias.

-- Sistema urinário.

Saiba mais: Soro caseiro contra desidratação só é recomendado em caso de emergência.

Atividades site:

-- A desidratação.

Você vai gostar de ler : Você beberia urina reciclada?

-- Doenças dos sistemas cardiovascular e urinário.

Observatório de imagens: Atividade interativa PowerPoint:

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 127).

• Separando compostos (p. 126).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 62).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Análise de exames de urina:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividade 10 (p. 125).

Orientações Pedagógicas Inicialmente, questione os alunos quanto tempo imaginam que o corpo aguenta sem água. Ao final do estudo, formalize as respostas levantadas, na Revisão. Retomando os conceitos já trabalhados, mostre que a eliminação de substância provenientes do metabolismo é a etapa final do processo de nutrição. Esclareça que a excreta é formada a partir de substâncias que participaram do metabolismo celular. Explore os esquemas do livro e o conteúdo multimídia do site para facilitar o entendimento da constituição dos rins, das vias urinárias e do caminho percorrido pela urina. Na Sugestão de atividade prática, complemente o estudo dos rins, contribuindo para tornar menos abstratos alguns dos conceitos trabalhados. Solicite uma pesquisa sobre urina e exames antidoping.

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Mostre como os rins trabalham mantendo o equilíbrio hídrico do corpo. Explore os conhecimentos prévios dos alunos, levando-os a associar o volume de urina formado com a maior ou menor produção de suor, em dias quentes ou frios. Na seção Você vai gostar de descobrir , proponha a construção de um modelo que permitirá fazer uma analogia com o funcionamento do néfron, focando a etapa de filtração do sangue. Em Saiba mais, explique o que é desidratação e analise medidas que ajudem a combatê-la. Se possível, apresente a Atividade interativa em PowerPoint para estudar as doenças dos sistemas cardiovascular e urinário. Dessa forma, eles constatam que as doenças renais podem afetar qualquer indivíduo, sendo incentivados a valorizar hábitos de alimentação saudável, ingestão de água e cuidados com a higiene para prevenção de alguns distúrbios. Na seção Você vai gostar de ler , apresente um texto bastante interessante que permite aos alunos o contato com novas tecnologias que estão sendo colocadas à prova em uma estação espacial.

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»capítulo 9:

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A locomoção humana DE

Conteúdo Os sistemas relacionados à locomoção. • Sistema esquelético. • Sistema muscular. Os ossos. • O processo de ossificação do esqueleto. As articulações. Os músculos. Os movimentos do corpo. A saúde e os sistemas esquelético e muscular. • Fraturas / Distensões / Luxações / Contraturas musculares/ • Como prevenir problemas relacionados à locomoção.

Objetivos 1. Conhecer a estrutura de músculos e ossos. 2. Compreender a função das articulações. 3. Entender o funcionamento integrado dos sistemas esquelético e muscular.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Mexendo o esqueleto e imagem de contorcionistas em circo (p. 130).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Crescimento e manutenção ósseos (p. 65).

4. Conhecer algumas complicações associadas aos sistemas esquelético e muscular.

Sugestão de atividade prática:

5. Reconhecer alguns hábitos saudáveis para prevenir problemas associados aos sistemas esquelético e muscular.

Conteúdo multimídia:

6. Valorizar a manutenção da postura adequada para prevenir lesões.

Observatório de imagens:

Saiba mais: A osteoporose.

-- Observação de tendões de pé de galinha (p. 67). -- Ossos e articulações.

Atividades site:

-- Como os ossos se regeneram após uma fratura? Atividade interativa PowerPoint:

Você vai gostar de ler : Respeite os limites físicos.

-- Ossos do esqueleto.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 141).

• A manipulação de objetos (p. 140).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 66).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Modelo de movimento de flexão e extensão do antebraço:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 14 a 17 (p. 139).

Orientações Pedagógicas Depois de falar sobre os artistas circenses, estimule os alunos a explorar movimentos realizados nas atividades diárias, pedindo que tentem identificar quais são os ossos e os músculos envolvidos. Pergunte se conseguem perceber alguma associação entre ossos e músculos nos movimentos realizados. Apresente diversos tipos de ossos do corpo, associando a forma com a função. Explore o conteúdo multimídia do site e chapas de raios X para despertar o interesse e auxiliar na concretização dos conceitos. Enfatize a interação osso-músculo e o trabalho conjunto dos músculos antagônicos. Usando materiais, como elástico, varetas, papelão e grampos, monte modelos que podem facilitar a compreensão do trabalho dos músculos antagônicos e da produção dos movimentos. Na Sugestão de atividade prática, proponha a observação de tendões de galinha. Explore a importância dessas estruturas e a sua relação com a

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saúde. Em Você vai gostar de descobrir , apresente uma atividade em que os alunos poderão vivenciar a habilidade motora de nossas mãos na manipulação de objetos. Explore o significado evolutivo do polegar opositor. Trabalhe os problemas relacionados à locomoção em parceria com o professor de Educação Física, por meio de uma atividade de detecção de desvios da coluna vertebral e orientações sobre os cuidados a serem tomados na prática esportiva. Mostre como posturas incorretas podem prejudicar a coluna vertebral. Explore o infográfico da seção Você vai gostar de ler e pergunte aos alunos se já sentiram dores ou fadiga muscular ao realizar algum exercício. Em Observatório de imagens, levante os conhecimentos prévios dos alunos e explique como os ossos se regeneram após uma fratura. Aproveite para falar da importância do cálcio para os ossos.

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»capítulo 10:

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O sistema nervoso humano

Conteúdo A coordenação do corpo. • Elementos da coordenação. Os componentes do sistema nervoso. • Os neurônios. • As células da glia. A organização do sistema nervoso. • Sistema nervoso central. • Sistema nervoso periférico. O funcionamento do sistema nervoso. • Atos voluntários. • Atos involuntários. A saúde e o sistema nervoso. Saiba mais: As drogas e o sistema nervoso.

Objetivos 1. Entender como ocorre a coordenação do corpo humano. 2. Reconhecer os componentes do sistema nervoso humano. 3. Identificar a organização do sistema nervoso. 4. Entender o funcionamento do sistema nervoso. 5. Valorizar a importância dos hábitos saudáveis para manter a saúde do sistema nervoso. 6. Entender os efeitos prejudiciais do consumo de drogas. 7. Relacionar a importância do sistema nervoso com a vida em sociedade.

Você vai gostar de ler : Por que lembramos e esquecemos?

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Desenhos do médico espanhol Ramón y Cajal sobre o tecido nervoso (p. 144).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Os neurônios são a unidade funcional do sistema nervoso (p. 68). Sugestão de atividade prática:

-- Estudo da intensidade limiar na percepção de um estímulo (p. 71).

Conteúdo multimídia:

-- Sistema nervoso.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Treinamento para o cérebro. Atividade interativa PowerPoint:

-- Sistema nervoso central.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 155).

• Reconhecendo reflexos e estímulos (p. 154).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 69).

Você vai gostar deste desafio 

Gráfico sobre a relação entre o desenvolvimento de uma pessoa após o nascimento em função do tempo:

• Atividade 11 (p. 153).

Site:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

Orientações Pedagógicas Usando situações do dia a dia, mostre a importância de sistemas que coordenem as atividades do organismo humano. Explore as funções cerebrais, como pensar, sentir, andar, falar, ouvir etc., e a identificação do cérebro como o centro da nossa individualidade. Questione se os alunos controlam todas as ações do corpo. Relacione o impulso nervoso como a passagem de uma mensagem pelo fio telefônico, fazendo a conexão entre um emissor e um receptor. Ressalte que o caminho do impulso é unidirecional e tem sempre o mesmo sentido. Reproduza o conteúdo multimídia do site para que os alunos compreendam melhor a propagação dos impulsos nervosos entre os neurônios dos seres humanos. Utilize a atividade Você vai gostar de descobrir para que os alunos vivenciem alguns atos reflexos, que representam a forma mais simples de funcionamento do sistema nervoso. Na Sugestão de atividade

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prática, realize o experimento para que a classe perceba que, para que os estímulos nervosos sejam capazes de gerar uma resposta, precisam ter uma intensidade mínima, chamada de limiar de excitação. Com auxílio de Saiba mais, proponha uma conversa sobre saúde do sistema nervoso, enfatizando problemas causados pelo uso do álcool, tabaco e outras drogas no sistema nervoso, e o que as pessoas costumam buscar no consumo dessas substâncias. Discuta sobre os acidentes de trânsito como a principal causa de mortalidade entre os jovens, podendo deixar graves sequelas nos sobreviventes. Incentive atitudes de conscientização sobre as leis de trânsito e consumo de bebidas. Trabalhe o texto “Por que lembramos e esquecemos?”, analisando como se dá o armazenamento de informações em nosso cérebro e propondo exercícios para a memória, auxiliado pela atividade Observatório de imagens.

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»capítulo 11:

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O sistema endócrino humano

Conteúdo Os componentes do sistema endócrino. O funcionamento do sistema endócrino.

Objetivos 1. Conhecer os componentes do sistema endócrino.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

2. Entender a atuação dos principais hormônios no organismo humano.

-- Doce mistério e imagem do aparelho usado para medir a taxa diária de glicose no sangue (p. 158).

3. Compreender o mecanismo de retroalimentação negativa.

Suplemento para o professor:

Saiba mais: Esteroides anabolizantes.

4. Reconhecer algumas doenças relacionadas ao sistema endócrino.

-- Resistência à insulina: uma miscelânea metabólica (p. 73).

Você vai gostar de ler : A cronobiologia e os ritmos do ser humano.

5. Entender os efeitos prejudiciais do consumo de anabolizantes.

-- Mapa dos hormônios (p. 75).

A saúde do sistema endócrino. • Diabetes melito. • Hipertiroidismo e hipotiroidismo.

Leitura complementar:

Sugestão de atividade prática:

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- A atividade conjunta do fígado e do pâncreas. Atividade interativa PowerPoint:

-- Hormônios e funções.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 169).

• Interpretando exames de sangue e de urina (p. 168).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 74).

Você vai gostar deste desafio 

Gráfico com as concentrações de glicose e insulina no sangue após a ingestão de alimentos:

Site:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividade 9 (p. 167).

Orientações Pedagógicas Para iniciar, levante os conhecimentos prévios dos alunos sobre diabetes e o aparelho usado para medir a taxa diária de glicose no sangue. Questione também de onde a classe imagina que vem o suor resultante de uma atividade física.

Aproveite a atividade com o infográfico de Saiba mais para conduzir uma conversa a respeito do uso de anabolizantes e seus efeitos colaterais. Discuta sobre padrões de beleza vigentes na sociedade e atitudes para manter uma vida saudável física e psicologicamente.

Discuta os conceitos de glândulas, secreção e hormônios. Usando situações cotidianas, mostre como nosso corpo é, em parte, comandado pelos hormônios produzidos pelas glândulas endócrinas.

A partir da leitura do texto “A cronobiologia e os ritmos do ser humano”, peça que os alunos pensem nas atividades que desenvolvem em um dia normal. Questione o aluno se ele respeita seu relógio biológico e como poderia aproveitar melhor os hormônios liberados.

Aplique a Sugestão de atividade prática, propondo a construção de um mapa conceitual em que o aluno estabelecerá conexões entre os hormônios, os órgãos-alvo e as ações produzidas. Associe o funcionamento de um aparelho, por exemplo, arcondicionado, com o mecanismo de retroalimentação. Na seção Você vai gostar de descobrir , proponha uma atividade que propicia a discussão sobre disfunções hormonais, associando-as a falhas no mecanismo de retroalimentação.

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Realize a atividade Observatório de imagens para que a classe analise como se dá o controle da concentração da glicose no sangue. Estimule a importância de hábitos saudáveis de alimentação e exercícios físicos para evitar o desenvolvimento de diabetes em pessoas que apresentam histórico familiar dessa doença.

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»capítulo 12:

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Os sentidos e a percepção do ambiente

Conteúdo Os receptores sensoriais. A visão. • O funcionamento do olho. A audição. • O funcionamento da orelha. O tato, o olfato e a gustação. A saúde e os órgãos dos sentidos. • Cuidados e práticas de higiene para manter a saúde fos órgãos dos sentidos.

Objetivos 1. Conhecer a estrutura e a função dos órgãos dos sentidos. 2. Conhecer algumas doenças que podem afetar os órgãos dos sentidos. 3. Adquirir cuidados e práticas de higiene para manter a saúde dos órgãos dos sentidos. 4. Conscientizar sobre a importância dos órgãos dos sentidos no desempenho das atividades do cotidiano.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Um músico surdo e imagem de oboé e partitura da “Nona sinfonia”, pertencentes a Beethoven (p. 172).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Sensibilidade e sensação (p. 78). Sugestão de atividade prática:

-- Adaptação sensorial (p. 81).

Conteúdo multimídia:

-- Sentidos.

Você vai gostar de ler : O sistema Braille no Brasil; Selo comemorativo lembra 200 anos do nascimento de Louis Braille.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- A sintonia entre o paladar e o olfato. Atividade interativa PowerPoint:

-- Doenças relacionadas ao sentido.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 183).

• Testando a visão (p. 182).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 80).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Tabela com a intensidade máxima atingida por alguns sons:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 13 e 14 (p. 181).

Orientações Pedagógicas Com auxílio da abertura do capítulo, relate uma breve história do compositor alemão Beethoven e, se possível, reproduza uma parte da “Nona sinfonia”. Pergunte aos alunos quais sensações eles sentem ao ouvi-la. Trabalhe o conteúdo multimídia do site com atividades para esclarecer como os seres humanos utilizam os órgãos dos sentidos. Analise os cuidados e práticas de higiene para manter a saúde dos órgãos dos sentidos. Proponha uma atividade de sensibilização, organizando os alunos em pares. Um deve ter os olhos vendados e o outro servirá de guia. Peça que de desloquem pela sala. Depois de trocarem as funções, discuta as sensações que tiveram. É interessante observar os olhos de um colega de frente e de perfil. Explore as sugestões de atividades da seção Você vai gostar de descobrir , que facilitam o entendimento de como são processados os estímulos visuais pelo nosso corpo. Solicite pesquisas sobre ilusões de

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óptica, defeitos da visão e outros temas relacionados. Estimule a percepção sonora dos alunos, pedindo que tentem identificar diferentes sons de olhos fechados. Demonstre a percepção do equilíbrio sugerindo que dois alunos rodopiem rapidamente de mãos dadas e depois parem repentinamente. Discuta a respeito dos problemas causados pela poluição sonora e dos hábitos saudáveis que devem ser desenvolvidos pelos alunos. Explique que o uso de fones de ouvido em alto volume pode prejudicar a audição. Em Você vai gostar de ler , discuta o que é acessibilidade, permitindo que os indivíduos com deficiências sensoriais ou mobilidade reduzida tenham as mesmas condições na sociedade. Com a Sugestão de atividade prática, proponha um exercício que propicia a vivência do fenômeno da adaptação sensorial pelos alunos. No Observatório de imagens, discuta por que se afirma que o olfato e o paladar estão intimamente relacionados.

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»capítulo 13:

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A reprodução humana

Conteúdo

Objetivos

Recursos oferecidos

A reprodução e o desenvolvimento do ser humano.

1. Conhecer as características gerais da reprodução humana.

Conhecimentos prévios:

As etapas de desenvolvimento do ser humano.

2. Conhecer etapas do processo reprodutivo humano.

-- O folículo de Graaf, texto e ilustração publicada por Regnier de Graaf, em 1672 (p. 186).

• Infância: os caracteres sexuais primários. • Adolescência e puberdade: os caracteres sexuais secundários. • Idade adulta: o fim do desenvolvimento. O sistema genital masculino. • As células sexuais masculinas. O sistema genital feminino. • As células sexuais femininas. Os ciclos do sistema genital feminino. A fecundação e o início da gravidez. • O início da gravidez. O desenvolvimento da gravidez. • Algumas complicações do parto. Saiba mais: A esterilidade e a reprodução assistida.

3. Compreender quais são os caracteres sexuais primários e secundários dos homens e das mulheres. 4. Estudar a anatomia e o funcionamento dos sistemas genitais masculino e feminino. 5. Entender os ciclos hormonal, ovariano e menstrual da mulher. 6. Aprender como ocorre a fecundação e as fases que representam o desenvolvimento e o nascimento de um novo ser humano.

Leitura de textos e imagens:

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- O parto inicia-se por estímulos hormonais e mecânicos (p. 83). Sugestão de atividade prática:

-- Relações de gênero (p. 85).

Conteúdo multimídia:

-- Amamentação.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- A reprodução assistida. Atividade interativa PowerPoint:

-- Caracteres sexuais.

Você vai gostar de ler : Que voz grossa você tem 

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 201).

• Meu ovo (p. 200).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 84).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

A amenorreia:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 12 a 14 (p. 199).

Orientações Pedagógicas Aproveite o tema, que desperta muita curiosidade nos alunos. Questione quais mudanças físicas e emocionais eles notam na adolescência, como se dá a gravidez, entre outros. Ao final, formalize as respostas na Revisão.

Sugira que cada um faça um pequeno livro contando sua história pessoal, desde o momento da concepção até os dias atuais. Lembre-os de usar fotos, documentos e entrevistas com familiares.

Mostre que alguns hormônios são produzidos a partir da puberdade, preparando o organismo para a reprodução. Peça que apontem as diferenças que aparecem entre meninos e meninas nessa faixa etária.

Ao tratar da gravidez, reproduza o conteúdo multimídia do site para explicar a importância da amamentação para a criança. Em Saiba mais, aborde a formação de gêmeos e as etapas da fecundação in vitro.

É comum que os alunos sintam vergonha de colocar suas dúvidas a respeito dos órgãos sexuais. Trabalhe a partir do contorno de um corpo desenhado numa folha grande de papel, no chão. Faça com que todos sentem ao redor da silhueta. Comece perguntando onde acham que estão os órgãos reprodutores, e, a partir da opinião deles, peça que desenhem na silhueta. Explique o que são e como funcionam esses órgãos. Responda às dúvidas conforme forem aparecendo.

Promova uma simulação de cuidado com um ser vivo na seção Você vai gostar de descobrir . Aproveite para promover um diálogo sobre responsabilidade decorrente da gravidez. Já na Sugestão de atividade prática, proponha uma reflexão pessoal e coletiva sobre temas como sexualidade, mudanças que ocorrem na adolescência, respeito à diversidade e relações de gênero. Questione se existem diferenças nas vantagens atribuídas a homens e mulheres, qual sua origem e como essas diferenças são vistas em outras sociedades.

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»capítulo 14: ADE C LID

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Métodos contraceptivos e DST

Conteúdo O sexo e a sexualidade. A saúde sexual. As doenças sexualmente transmissíveis. • Cancro mole / Clamídia / Gonorreia / Sífilis / Condiloma acuminado / Hepatite B / Herpes genital / Aids. Os métodos contraceptivos. • Métodos de barreira / Métodos hormonais / Métodos comportamentais / Métodos endoceptivos / Métodos cirúrgicos.

Objetivos 1. Compreender a diferença entre sexo, sexualidade e reprodução. 2. Entender o que é DST e caracterizar algumas dessas doenças, bem como os método de prevenção. 3. Caracterizar os principais método contraceptivos. 4. Reconhecer a importância de adquirir hábitos para manter a saúde sexual. 5. Respeitar a orientação sexual de cada ser humano.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Gravidez na adolescência (p. 204).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Humanos utilizam uma variedade de métodos para controlar a fertilidade (p. 89). Sugestão de atividade prática:

-- Expressando a sexualidade (p. 91).

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- HIV e Aids em números. Atividade interativa PowerPoint:

Você vai gostar de ler : O namoro ao longo do tempo, uma lição apaixonante.

-- DSTs.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 215).

• Boa aparência e bom papo não são tudo (p. 214).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 90).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Gráfico sobre taxa de morte por aids no Brasil:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividade 13 (p. 213).

Orientações Pedagógicas Para iniciar, questione os alunos como imaginam que uma gravidez pode ser evitada e o que é DST. Ao final do capítulo, formalize as respostas na Revisão. Para garantir um canal de comunicação, deixe à disposição uma caixa fechada onde possam ser colocadas dúvidas referentes aos assuntos tratados. Isso evita o constrangimento que alguns podem sentir. Na Sugestão de atividade prática, incentive a expressão do que os alunos entendem e como sentem o sexo e a sexualidade por meio de imagens. Aborde também os temas sensualidade e pornografia. Proponha uma atividade em grupos, nos quais será imaginado um encontro amoroso. Em quatro tiras de papel, deverão ser escritos o sexo de um participante, o sexo do outro participante, onde ocorre o encontro e o que acontece. Cada tira será colocada em um recipiente. Cada grupo retira uma de cada recipiente e recria a história. Socialize-as, fazendo as intervenções necessárias. Mostre

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como essas relações devem envolver afeto e vontade de ambas as partes e os cuidados que são ou não tomados. Ao abordar a contracepção, faça com que os alunos deduzam as vantagens e as desvantagens de cada método contraceptivo. Realize a atividade Observatório de imagens sobre HIV e a Aids no Brasil, além de discutir as implicações do desconhecimento sobre as DSTs, discutindo o que é um comportamente sexualmente responsável. Em Você vai gostar de descobrir , possibilite uma reflexão sobre a responsabilidade de cada um com a própria vida e a vida do outro. Valorize a seção Saiba mais a fim de estimular a discussão sobre diversidade sexual e a importância do respeito pela orientação sexual de cada indivíduo. Na interpretação do texto final, peça para os alunos conversarem com seus familiares sobre o namoro em outras épocas. Questione se os alunos sentem-se confortáveis para conversar sobre sexo e sexualidade em casa.

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»capítulo 15:

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Os fundamentos da Genética

Conteúdo

Objetivos

O que é hereditariedade?

1. Entender o conceito de hereditariedade.

• A base da hereditariedade.

2. Conhecer as contribuições de Gregor Mendel para a Genética.

Onde se encontra a informação genética? Alguns conceitos básicos em Genética. A transmissão da informação genética. Genétipo e fenótipo. As genealogias. A determinação do sexo. • O que são caracteres ligados ao sexo? Saiba mais: A herança na espécie humana.

3. Aprender alguns conceitos básicos em Genética.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

• Mendel e flores de ervilha (p. 219).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

• A abordagem genética na Biologia (p. 94).

4. Conhecer alguns princípios da elaboração e da análise de genealogias.

Sugestão de atividade prática:

5. Valorizar a diversidade genética como um mecanismo de adaptação ao meio.

Atividades site:

6. Apreciar a diversidade entre os humanos como aspecto-chave para que não haja discriminação entre as pessoas.

• A sensibilidade ao FTC (p. 96). Observatório de imagens:

• As bases da herança genética.

Você vai gostar de ler : Como o DNA funciona?

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 233).

• O bico de viúva (p. 232).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 95).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Exercícios de genética:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 14 e 15 (p. 231).

Orientações Pedagógicas Utilizando uma abordagem histórica, permita que o aluno perceba como se constrói o conhecimento científico: da publicação dos trabalhos de Mendel (1866), passando pela aboservação das células em divisão e a descoberta dos cromossomos (1882) até a descoberta da relação entre DNA e material genético (1944). Explore a abertura do capítulo para levantar os conhecimentos prévios sobre Genética. Retome o capítulo 1 para introduzir os conceitos de alelos, cromossomos homólogos, homozigose e heterozigose. Explique o significado do quadro de cruzamentos, usado para representar os resultados dos cruzamentos e os possíveis genótipos resultantes. Oriente os alunos a questionar quantos tipos diferentes de gametas cada progenitor envolvido no cruzamento produz. Lembre os alunos de que o encontro dos gametas é aleatório. Na atividade Você vai gostar de descobrir , oriente a análise da característica humana “bico de viúva” na família dos alunos. Realize

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a Sugestão de atividade prática para exemplificar uma característica genética facilmente testável: a sensibilidade ao FTC. Em Saiba mais, oriente os alunos a identificar seu tipo sanguíneo e as possibilidades de transfusão sanguínea para o sistema ABO. Esclareça quais são os cromossosmos sexuais. Explique que, na mulher todos os gametas possuem o cromossomo X; no homem, metade dos gametas possui o cromossomo X e a outra metade, o cromossomo Y. Ao abordar a hemofilia, comente a importância de testes de bancos de sangue. Aplique também o Observatório de imagens para que os alunos desvendem as bases genéticas do albinismo. A partir da interpretação do texto “Como o DNA funciona?”, debata sobre os testes de paternidade e de compatibilidade para transfusão de medula e identificação de pessoas. Analise também a polêmica da inexistência de raças na espécie humana, conduzindo a uma reflexão de que não há motivos para discriminação.

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»capítulo 16:

Conteúdo

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Os avanços da Biotecnologia

Objetivos

Recursos oferecidos

A Biotecnologia.

1. Entender o que Biotecnologia.

• Alguns usos atuais da Biotecnologia.

2. Conhecer o Projeto Genoma.

O desenvolvimento da Biotecnologia.

3. Compreender o conceito de clonagem.

• O Projeto Genoma.

4. Reconhecer a importância da ovelha Dolly para a Ciência.

• Clonagem. • Transgênicos. Saiba mais: Clonagem X transgenia. Você vai gostar de ler : Preciosos como rubis.

5. Conhecer o conceito de transgenia. 6. Analisar as vantagens e as desvantagens dos organismos geneticamente modificados. 7. Avaliar, do ponto de vista ético, os avanços científicos no campo da Biotecnologia.

Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

• Engenharia Genética e concepção artística do DNA, com base no modelo de Watson e Crick (p. 236).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

• Essa tal de Genética (p. 99). • Engenharia genética (p. 99). Sugestão de atividade prática:

• A extração do DNA do morango (p. 102).

Atividades site:

Observatório de imagens:

• Os OGMs (organismos geneticamente modificados) pelo mundo. Atividade interativa PowerPoint:

• DNA.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 246).

• Cultivando begônias (p. 243).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 100).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Uma máquina que copia seres vivos? (Pisa – adaptado):

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 8 a 11 (p. 245).

Orientações Pedagógicas Por se tratar de um tema polêmico, aproveite a abertura do capítulo para levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre Biotecnologia. Nesse momento do estudo, compreender que o DNA contém informação para a fabricação de proteínas é o mais importante para o entendimento dos mecanismos de clonagem e da produção de transgênicos. Focalize no uso que se faz da Biotecnologia, sempre mostrando os benefícios e as desvantagens desses métodos. Aborde as implicações legais e éticas de tais métodos, sem perder de vista que o ser humano empre manipulou os bens naturais e eu favor. Na Sugestão de atividade prática, oriente os alunos a extrair e observar o material genético de uma fruta. Para tratar da clonagem, aplique a atividade “Cultivando begônias”, para que os alunos reproduzam uma técnica muito usada na agricultura para a obtenção de plantas. Como os organismos geneticamente modificados já fazem parte de

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nosso dia a dia, mesmo que não tenhamos dado conta, leve, se possível, alguns produtos transgênicos como demonstração para a aula: sementes, tubérculos, frutos etc. A partir do infográfico da seção Saiba mais, reúna os alunos em grupos para discutirem se são a favor ou contra os alimentos transgênicos. Questione se os organismos transgênicos podem afetar o equilíbrio ambiental. Explore o Observatório de imagens para que os alunos analisem a distribuição geográfico dos organismos geneticamente modificados, assim como os principais produtos dessas culturas. Sugira a leitura do texto “Dez anos de genoma humano”, disponível no endereço <http://goo.gl/XCY2S>, servindo como base para discussões éticas e também a respeito de como a ciência evolui. Na seção Você vai gostar de ler , estimule uma discussão sobre a criação de animais transgênicos, tanto pelo lado ético (uso de animais), quanto de suas vantagens (melhoria da qualidade de vida para os seres humanos).

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9o ano

»capítulo 1:

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Grandezas físicas e unidades de medida

Conteúdo

Objetivos

A ciência.

1. Entender como se desenvolveu a ciência.

O método científico.

2. Saber o que é metodologia científica e sua importância para o avanço da ciência.

Grandezas físicas. Sistema Internacional de Unidades. • Múltiplos e submúltiplos decimais das unidades do SI. • Notação científica. Volume. • Medida de volume. • Unidades de volume. Massa.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- O mestre de obras e a planta de uma casa (p. 12).

3. Entender o que são grandezas físicas e suas classificações.

Suplemento para o professor:

4. Saber a importância da definição de um sistema de unidades.

-- Unidades do SI (p. 26).

5. Conhecer as unidades no Sistema Internacional de Unidades. 6. Reconhecer a importância e a validade do desenvolvimento inicial da Física.

• Medida de massa.

Leitura complementar:

Sugestão de atividade prática:

-- Como determinar se um material é mais denso que outro (p. 29).

Conteúdo multimídia:

-- Balões.

Atividades site:

Observatório de imagens:

Densidade.

-- Ciência na cozinha.

• Medida de densidade. Você vai gostar de ler : Ciência tem gênero?

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 24).

• Refrigerante normal ou diet? (p. 21).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 27).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

A medida e a história:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 15 a 18 (p. 23).

Orientações Pedagógicas Aproveite a abertura do capítulo para levantar os conhecimentos prévios dos alunos e definir a melhor estratégia para introduzir os conteúdos. Ao final do capítulo, formalize os conhecimentos na Revisão. Durante as atividades, oriente-os a identificar as etapas do método científico e ressalte a importância da observação criteriosa para o avanço do conhecimento. Ressalte a importância da escrita correta das unidades e explique que, quando se trata de uma medição, um número isolado fica desprovido de significado. Peça aos alunos que utilizem a régua para medir o comprimento de diferentes objetos pequenos e médios. Depois, peça para medirem objetos maiores; eles perceberão a necessidade de usar outros instrumentos de medição com outras unidades de medida. Ressalte a necessidade de estabelecer uma unidade padrão. As normas do Sistema Internacional de Unidades (SI) ajudaram na realização de diversas atividades cotidianas, como compra e venda de alimentos, bem como na experimentação e divulgação científicas.

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Use rótulos de produtos para mostrar o uso das grandezas volume e massa no cotidiano. Use também uma conta de água e discuta questões de consumo. Para abordar o conceito de densidade, pergunte: O que é mais denso: um chumaço de algodão ou um pedaço de metal? Reproduza o conteúdo multimídia para apresentar a evolução técnica dos balões e sua relação com a densidade dos materiais. Na Sugestão de atividade prática, sugira uma série de questionamentos lógicos para permitir ao aluno construir o conceito de densidade. Já na atividade da seção Você vai gostar de descobrir , estimule a observação, questionamento, elaboração de hipóteses e aplicação dos conceitos trabalhados na formulação de experimentos. Na interpretação da imagem do gráfico de Você vai gostar de ler , discuta sobre o percentual de participação de homens e mulheres em carreiras científicas. Finalize com o Observatório de imagens, que propõe uma atividade lúdica para que os alunos apliquem as etapas do método científico e o conceito de densidade.

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»capítulo 2:

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A matéria e suas propriedades

Conteúdo

Objetivos

O que é matéria?

1. Saber o que é Química.

• Propriedades gerais.

2. Conhecer as principais propriedades da matéria.

• Propriedades específicas. Os estados físicos da matéria. • A teoria cinética. • Descrição dos estados físicos da matéria segundo a teoria cinética. Mudanças de estados físicos. • Diferença entre evaporação e ebulição. A influência da pressão atmosférica. Saiba mais: Cada mineral possui suas propriedades específicas, sendo uma dela a dureza. Você vai gostar de ler : Química para matar a fome em cinco minutos.

3. Diferenciar os estados físicos da matéria. 4. Explicar as mudanças de estados físicos.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Por que os aviões a jato deixam marcas no céu? (p. 26).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

5. Aprender o que são pontos de fusão e de ebulição.

-- Propriedades da matéria (p. 31).

6. Entender como a pressão atmosférica influencia na mudança de estado físico da matéria.

-- Propriedades da matéria (p. 34).

7. Apreciar a ordem, a limpeza e o rigor de trabalhar em um laboratório.

Atividades site:

8. Relacionar exemplos do cotidiano com a matéria e suas propriedades gerais e específicas.

-- A Química ao seu redor.

Sugestão de atividade prática:

Conteúdo multimídia:

-- Mudanças de estado. Observatório de imagens:

Atividade interativa PowerPoint:

-- Composição da matéria e do átomo.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 41).

Você vai gostar de descobrir

• Mudanças de estado físico da água, análise de resultados e representação gráfica (p. 40).

Suplemento para o professor:

• Sugestões de atividades complementares (p. 32).

Site:

Você vai gostar deste desafio 

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

Por que é possível a vida embaixo do gelo?:

• Atividades 13 a 15 (p. 39).

Orientações Pedagógicas Levante os conhecimentos prévios dos alunos sobre a matéria e suas propriedades questionando por que os aviões a jato deixam marcas no céu. Peça para diferenciarem vapor de água, cristais de gelo e umidade. Ao final do capítulo, formalize os conhecimentos adquiridos ao longo do estudo na Revisão. Verifique se os alunos sabem diferenciar com clareza matéria de energia, pedindo que eles separem, de uma lista de exemplos simples do dia a dia, o que se refere à matéria e o que se refere à energia. Explique que, além dos estados gasoso, líquido e sólido, a matéria também pode se apresentar como plasma, como a matéria das estrelas, como o Sol. Procure sempre trazer exemplos do cotidiano e fazer algumas demonstrações com materiais simples, para que os alunos deduzam as propriedades da matéria. Retome as noções de mudanças de estado físico trabalhadas no ciclo

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da água. Se possível, explore o conteúdo multimídia do site “Mudanças de estado”. Reforce a ideia de modelo usada para explicar a estrutura da matéria. Aprofunde esses conceitos, relacionando experimentos que permitem observações e registros mais detalhados dos fenômenos. Aborde a dureza de um mineral e outras propriedades específicas na seção Saiba mais. Na seção Você vai gostar de ler , analise com os alunos os processos de desidratação e liofilização e qual a relação entre a preservação dos alimentos e a água neles contida. Na seção Você vai gostar de descobrir , proponha uma atividade de observação, coleta de dados e registro gráfico das mudanças de estado físico. Realize também a Sugestão de atividade prática, na qual os alunos poderão verificar a evaporação de diferentes substâncias, relacionando-as com a transferência de energia térmica. Explore o Observatório de imagens para que os alunos expliquem as mudanças de estados físicos que permitem a patinação no gelo.

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»capítulo 3: CIDADA

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A matéria: propriedades elétricas, átomos e elementos

Conteúdo Os fenômenos elétricos. • Como sabemos que um corpo está carregado? O átomo. • Teoria atômica de Dalton. • As partículas que formam o átomo. • Modelo atômico de Thomson. • Modelo atômico de Rutherford. • Modelo atômico de Bohr.

Objetivos 1. Aprender o que são os fenômenos elétricos. 2. Conhecer conceitos de átomo e de elemento químico e sua importância na vida diária. 3. Conhecer as partículas que compõem os átomos. 4. Reconhecer os diferentes modelos atômicos.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Reportagem com estudo sobre primeiras estrelas do Universo e concepção artística de uma nebulosa (p. 44).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- As primeiras ideias sobre a matéria […] (p. 37). Sugestão de atividade prática:

-- Construção de um modelo de átomo de oxigênio segundo Rutherford (p. 38).

• A nomenclatura dos elementos químicos.

5. Entender a linguagem química: símbolos, número atômico e número de massa dos elementos químicos.

• Íons.

6. Reconhecer a semelhança entre átomos.

Atividades site:

7. Valorizar a importância que a Química tem no desenvolvimento de materiais utilizados no cotidiano e no desenvolvimento humano.

-- Energia nuclear.

Os elementos químicos.

• A massa dos átomos. Saiba mais: A nanotecnologia. Você vai gostar de ler : Antimatéria pesada.

Conteúdo multimídia:

-- Relâmpagos.

Observatório de imagens: Atividade interativa PowerPoint:

-- Elementos químicos.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 60).

• O versório (p. 46).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 37).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Formação dos elementos químicos:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 12 a 14 (p. 59).

Orientações Pedagógicas Levante os conhecimentos prévios dos alunos a partir da questão: “Como podemos explicar fenômenos elétricos, como os raios durante uma tempestade?”. Ao final, formalize os conhecimentos na Revisão. Associe os conceitos abstratos do capítulo ao dia a dia através de comparações, para que os alunos entendam que o que ele vê é formado por partículas pequenas demais para serem visualizadas a olho nu. Para iniciar, aplique a atividade de Você vai gostar de descobrir , que permite que a classe compreenda uma evidência usada na construção do modelo atômico. Relate que conhecer a história da evolução dos modelos atômicos ajuda a entender a representação atômica atual. Ressalte que o conhecimento científico muda ao longo do tempo à medida que os pesquisadores de diversas áreas fazem novas descobertas. Explique aos alunos o que é um modelo. É importante que eles compreendam que os modelos usados em Ciências são representações de um objeto ou fenômeno real. Um modelo permite representar, com maior

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ou menor precisão, como é determinado objeto ou fenômeno e qual é o seu funcionamento ou como determinado fenômeno acontece. Aproveite a Sugestão de atividade prática para discutir o que representam os modelos e como eles são propostos pelos cientistas. Reproduza o conteúdo multimídia do site, que explica, com riqueza de detalhes, formação dos relâmpagos, sua classificação e o funcionamento dos para-raios. Solicite uma pesquisa sobre segurança das pessoas contra raios e relâmpagos. Nesse momento do ensino, permita que os alunos apenas tenham conhecimento de que a matéria é composta por átomos e que esses são formados por partículas ainda menores. Em uma última análise, são essas partículas, associadas, que determinam as características fundamentais da matéria. Aproveite o texto de Saiba mais para discutir sobre os avanços da tecnologia e as aplicações da nanotecnologia. A partir do Observatório de imagens, solicite uma pesquisa sobre as vantagens e desvantagens do uso da energia nuclear.

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»capítulo 4:

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As substâncias e as misturas

Conteúdo Misturas. • Misturas homogêneas.

Objetivos 1. Definir o que são substâncias puras e misturas.

• Misturas heterogêneas.

2. Estudar os diferentes tipos de misturas.

Separação de misturas.

3. Discutir sobre os diversos métodos de separação de misturas e algumas de suas aplicações.

• Catação / Peneiração / Ventilação / Dissolução fracionada / Decantação / Centrifugação / Filtração / Evaporação / Cristalização / Destilação / Separação magnética. Substâncias puras. • Substâncias simples. • Substâncias compostas.

4. Compreender a importância da destilação no processo de separação dos componentes do petróleo. 5. Compreender e valorizar os métodos de separação na reciclagem e na manutenção do ambiente.

Saiba mais: A destilação no refino do petróleo.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Água potável dessalinizada e imagem das Cataratas do Iguaçu (p. 62).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Purificação natural da água (p. 40). Sugestão de atividade prática:

-- Separando materiais (p. 42).

Conteúdo multimídia:

-- Composição da matéria.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Vai um cafezinho aí? Atividade interativa PowerPoint:

Você vai gostar de ler : Despoluição das águas.

-- A matéria.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 76).

• Produção de tintas (p. 73).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 41).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Água para beber:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 10 a 12 (p. 75).

Orientações Pedagógicas Na abertura do capítulo, aborde a instalação de unidades de dessalinização para fornecimento de água potável no semiárido nordestino. Questione o que entendem por água potável e água pura.

que os alunos façam os registros, busquem as respostas e tirem suas próprias conclusões. Se julgar conveniente, apresente outros métodos como cromatografia em papel ou giz.

Usando exemplos do cotidiano do aluno, mostre como algumas misturas são facilmente identificáveis, e outras, não. Explore a importância desses conhecimento quando queremos utilizar uma substância que se encontra misturada a outras. Se possível, mostre exemplares de subtâncias puras.

Mostre a aplicação dos conceitos já trabalhados, como estados físicos da matéria, pontos de fusão e ebulição, densidade etc. Enfatize a aplicação de cada método experimentado nos diferentes segmentos da atividade humana.

Em Você vai gostar de descobrir , proponha a produção de uma mistura, propiciando uma discussão sobre misturas que o homem cria para determinados usos. Usando exemplos do cotidiano, apresente outras misturas criadas e suas aplicações, como produtos comerciais. Explique que o conhecimento de métodos de separação de misturas é fundamental na indústria, na construção de bens de consumo etc. Apresente alguns métodos na Sugestão de atividade prática, de modo

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Em Saiba mais, solicite uma pesquisa sobre outros esquemas de uma coluna de fracionamento de petróleo. Peça que montem um cartaz que mostre como os derivados do petróleo são separados. Aborde sobre a importância das Estações de Flotação para despoluição das águas e discuta questões de cidadania no descarte adequado do lixo. Trabalhe a atividade proposta no Observatório de imagens, para que os alunos preparem uma solução de café e analisem todo o processo. Questione quais métodos de separação foram utilizados e se o café filtrado pode ser considerado uma mistura homogênea ou heterogênea.

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observatório de ciências

9o ano

»capítulo 5:

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A classificação periódica dos elementos

Conteúdo

Objetivos

Recursos oferecidos

Um pouco da história da classificação dos elementos.

1. Conhecer o critério de classificação dos elementos.

Classificação atual dos elementos químicos.

2. Analisar a importância de Mendeleev para a configuração da tabela periódica atual.

-- Citação de Dmitri Mendeleev e selo dedicado ao centenário da tabela periódica (p. 78).

3. Entender o que é a Tabela Periódica dos Elementos.

Suplemento para o professor:

4. Identificar os grupos e períodos de um conjunto de elementos.

-- Lei Periódica (p. 45).

• Os diferentes grupos. Os elementos químicos mais comuns. • Elementos químicos para a vida: bioelementos. Saiba mais: Grupos ou famílias dos elementos. Você vai gostar de ler : Uma nova tabela periódica.

5. Identificar na tabela metais alcalinos, metais alcalinos terrosos, calcogênios, halogênios e gases nobres. 6. Reconhecer a importância dos elementos químicos na vida diária.

Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

Leitura complementar:

Sugestão de atividade prática:

-- Teste da chama (p. 49).

Conteúdo multimídia:

-- O Sol.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Elementos químicos: aqui e em todo lugar. Atividade interativa PowerPoint:

-- Propriedades da tabela periódica.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 92).

• Extraindo o ferro do cereal matinal (p. 89).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 47).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Programa nacional garante qualidade do sal consumido no país:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 13 e 14 (p. 91).

Orientações Pedagógicas Aproveite a abertura do capítulo para abordar a história da ciência, por meio da vida de Mendeleev, que propôs uma forma de organizar a primeira tabela periódica. Depois disso, questione como poderiam os elementos ser organizados ou agrupados a partir de suas características. Ao estudar a tabela periódica, apresente os metais, os não metais e os gases nobres, assim como suas principais características e onde podem ser encontrados no cotidiano ou na natureza. Sugira o site com uma tabela periódica do Centro de Divulgação Científica e Cultural, disponível em <http://goo.gl/snBCG>. No experimento apresentado na Sugestão de atividade prática, esclareça como são identificados alguns elementos químicos. Realize esse experimento como demonstração. Confira a Leitura complementar, que mostre um texto histórico de Mendeleev que, embora apresente conceitos desatualizados

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(como peso atômico), permite entender o aspecto prático e histórico da periodicidade dos elementos. Reproduza o conteúdo multimídia do site, que mostra como é a produção de energia e elementos químicos pelo Sol. Retome o tema nutrição, abordado no 8º ano. Inicie o experimento de Você vai gostar de descobrir  com questionamentos sobre fontes (origem), sabor, cor e formato do ferro. Será que o ferro que encontramos no portão de nossas casas é o mesmo presente na alimentação? Incentive os alunos a fazer os registros, buscar as respostas e tirar suas próprias conclusões. Sugira uma pesquisa sobre o uso da panela de ferro no combate da anemia, quest��o polêmica que pode ser relacionada ao tema bioelementos. Ao final do estudo, retome a abertura do capítulo e formalize os conhecimentos dos alunos na Revisão. Outra forma de revisar os conteúdos é indicar as atividades de Observatório de imagens.

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»capítulo 6:

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As ligações químicas

Conteúdo

Objetivos

Estabilidade dos gases nobres e a teoria do octeto.

1. Entender a relação entre a estabilidade de átomos isolados e a regra do octeto.

Ligações químicas.

2. Conhecer os diferentes tipos de ligações químicas.

• Ligação iônica. • Ligação covalente. • Ligação metálica. Estruturas que resultam das diferentes ligações químicas e suas propriedades. • Átomos isolados. • Moléculas. • Cristais.

3. Representar átomos e ligações covalentes por estruturas de Lewis. 4. Estudar as substâncias que resultam das diferentes reações químicas. 5. Relacionar os conceitos estudados com aplicações cotidianas. 6. Reconhecer a importância da Química na descoberta de novos compostos para melhorar a qualidade de vida.

Saiba mais: Por que sentimos choque?

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Cristais encontrados na Caverna dos Cristais, em Naica, no México (p. 94).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Moda assassina (p. 53). Sugestão de atividade prática:

-- Montando modelos para representar ligações químicas (p. 55).

Conteúdo multimídia:

-- Tipos de ligações químicas.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Você está ligado nas ligações? Atividade interativa PowerPoint:

Você vai gostar de ler : Os mistérios dos cheiros.

-- Características das ligações químicas.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 109).

• Ligação química e condutividade (p. 108).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 54).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Os polímeros:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 13 e 14 (p. 107).

Orientações Pedagógicas Na abertura do capítulo, analise a imagem da Caverna de Cristais, no México, e questione quais características a gipsita tem para ser considerada um cristal. Como nesse momento do ensino as ligações químicas constituem um tópico bastante abstrato e de difícil compreensão, use modelos para explicar o que não é visível. Indique o site “E-Química”, do Instituto de Química da Unesp, que aborda três formas de ligações químicas: iônica, covalente e ponte de hidrogênio. Explique que a teoria do octeto é um modelo que pretende explicar a tendência dos átomos a se unirem. Sem entrar em muitos detalhes teóricos, fale que, comparando-se a distribuição eletrônica de um átomo com a de um gás nobre, é possível explicar a tendência que esse átomo terá em estabelecer ligações químicas com outros átomos. Desperte a curiosidade dos alunos com a seção Saiba mais,

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questionando por que sentimos choque e quais metais são bons ou maus condutores de eletricidade. Realize a atividade da seção Você vai gostar de descobrir  para que os alunos diferenciem compostos iônicos e moleculares por meio da formação de íons em solução. Discuta com os alunos a associação entre as propriedades dos compostos e o tipo de ligação química. Aproveite que os metais possuem características facilmente reconhecidas pelos alunos e associe-as com o tipo de ligação química que ocorre entre os átomos e o modelo da nuvem de elétrons. Explore a Leitura complementar para que os alunos compreendam como pode se dar a contaminação por chumbo e sua gravidade. Na seção Você vai gostar de ler , questione os alunos como é possível decifrar sabores pelo cheiro e como o sistema nervoso reconhece as moléculas.

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»capítulo 7:

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Conteúdo Ácidos. • Como se mede a acidez.

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Ácidos e bases

Objetivos

Recursos oferecidos

1. Compreender as funções ácido e base e suas principais características.

Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- O estudo de ácidos e bases e foto de hortênsias (p. 112).

• As reações entre ácidos e bases.

2. Identificar compostos ácidos ou básicos diante da ação de indicadores ácido-base.

Saiba mais: Chuva ácida.

3. Reconhecer a reação de neutralização.

-- Ácidos, bases e a química corporal (p. 57). -- Índices de alcalinidade para águas naturais (p. 59).

Você vai gostar de ler : Por que choramos ao cortar cebola?

4. Reconhecer a importância das reações químicas para a obteção de várias substâncias utilizadas pelo ser humano no mundo contemporâneo.

-- Chuva ácida (p. 61).

5. Ser consciente dos problemas ambientais que afetam nosso planeta.

Atividades site:

Bases.

6. Valorizar as medidas de proteção ambiental como promotoras da qualidade de vida.

Suplemento para o professor: Leituras complementares:

Sugestão de atividade prática:

Conteúdo multimídia:

-- Formação da chuva ácida. Observatório de imagens:

-- O poder da Química. Atividade interativa PowerPoint:

-- Escala de pH.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 123).

• Produzindo um indicador ácido-base (p. 122).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 60).

Você vai gostar deste desafio 

Estátuas da Acrópole, em Atenas, e a chuva ácida (Pisa – adaptado):

• Atividades 6 a 8 (p. 121).

Site:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

Orientações Pedagógicas Para iniciar, fale que as hortênsias apresentam flores azuis em solos ácidos e flores rosa em solos básicos. Peça para a classe explicar esse fato. Solicite para os alunos trazerem de casa rótulos de produtos a fim de identificar a presença de ácidos e bases. Enfatize que esses compostos inorgânicos são usados em diversas áreas, como a indústria e a agricultura. Esclareça que os ácidos são muito comuns, sendo possível reconhecer sua presença em alimentos, produtos industrializados e em nosso próprio corpo. Na atividade proposta em Você vai gostar de descobrir ,  sugira o preparo de um indicador de pH e sua utilização na identificação de substâncias ácidas e básicas. Incentive os grupos de alunos a participarem ativamente da condução desse experimento e interpretarem seus resultados com certa independência. No quadro da página 115, explique como se dá o processo de formação de cáries e a importância da escovação correta e a consulta periódica ao dentista.

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Retome conceitos sobre morfologia das plantas e discuta quais plantas estão presentes no entorno da escola e no supermercado. Pétalas de hibisco podem ser usadas diretamente, com um papel indicador. Mostre a presença de bases no dia a dia dos alunos. Explore o quadro Saiba mais da página 117, que menciona cuidados que devem ser tomados nos descartes industriais que utilizam soda cáustica e outras bases. Aproveite para explicar as reações de neutralização que utilizam ácidos e bases. Diferencie os conceitos de basicidade e adstringência. Na seção Saiba mais, explique a formação da chuva ácida e, com auxílio do conteúdo multimídia do site, discuta seus impactos e medidas que podem reduzir sua ocorrência. Para enriquecer o estudo, proponha a Sugestão de atividade prática para que os alunos estudem a influência do pH sobre o desenvolvimento das plantas. Questione por que choramos ao cortar cebola. Logo após, realize a interpretação do texto da seção Você vai gostar de ler .

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»capítulo 8:

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Sais e óxidos

Conteúdo

Objetivos

Recursos oferecidos

Sais.

1. Compreender o que são sais e óxidos.

Conhecimentos prévios:

• Composição e nomenclatura dos sais.

2. Entender o critério de classificação de sais e óxidos.

-- Como o sal é extraído do mar? (p. 126).

• Caráter ácido-base dos sais. Óxidos. • Classificação e propriedades dos óxidos. • Os óxidos e o meio ambiente. Saiba mais: Lagos e rios no ciclo do carbono. Você vai gostar de ler : O que é o pré-sal?

Leitura de textos e imagens:

Suplemento para o professor:

3. Identificar sais e óxidos a partir da sua fórmula.

-- Minerais: parte de nossa dieta (p. 65).

4. Compreender a relação entre sais e óxidos e alguns problemas ambientais.

-- Os óxidos (p. 67).

5. Demonstrar interesse pelas ideias científicas e pela ciência para entender melhor o mundo que nos cerca.

Leitura complementar:

Sugestão de atividade prática:

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- A ferrugem que colore. Atividade interativa PowerPoint:

-- Sais.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 141).

• Combustão e chuva ácida (p. 140).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 67).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Artigo sobre a camada de ozônio (Pisa – adaptado):

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 9 e 10 (p. 139).

Orientações Pedagógicas Explore a imagem da abertura que representa lagoas de evaporação numa salina de Cabo Frio, RJ, para que os alunos expliquem com suas palavras o que eles entendem por sal. Aproveite as tabelas com exemplos de sais para apresentar suas propriedades e aplicações na indústria e no cotidiano (p. 128-129). Relacione a necessidade de ingerir alimentos ricos em sais minerais com a participação desses compostos em processo fisiológicos fundamentais ao organismo. Faça uma analogia entre as propriedades da tabela periódica e as fórmulas de compostos com seus respectivos nomes. Ressalte que elementos de um mesmo grupo na classificação periódica têm propriedades química similares. Analise a leitura do quadro Saiba mais que aborda a higroscopia; aproveite para enfatizar a importância histórica dos sais para as sociedades humanas (p. 130). Permita que os alunos reconheçam o gás carbônico com um óxido que tem participação fundamental no processo fotossintético,

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discutindo sobre o papel preponderante nos ciclos biogeoquímicos do carbono, nitrogênio e enxofre. Em Saiba mais, peça que os alunos expliquem o que significa a expressão fluxo de carbono. Questione qual a origem do metano nos rios e nos lagos. Realize a atividade de Você vai gostar de descobrir  para observar reações similares às que ocorrem na formação da chuva ácida. Discuta como alguns óxidos podem prejudicar o ambiente, propondo atitudes para minimizar esses problemas. Proponha a Sugestão de atividade prática para que os alunos, a partir da análise de reações e da utilização de indicadores, identifiquem e reconheçam a presença dos óxidos. Na seção Você vai gostar de ler , questione o que é o pré-sal. Relacione os sais com os processos geológicos da história da Terra e com a presença de combustíveis fósseis. Reflita sobre a importância estratégica dessa descoberta.

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observatório de ciências

9o ano

»capítulo 9: BIENT AM

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As reações químicas

Conteúdo As reações químicas.

Objetivos

• Evidências das reações químicas.

1. Diferenciar as transformações físicas e químicas.

Como as reações químicas ocorrem.

2. Representar as equações químicas.

• Teoria das colisões.

3. Compreender os fatores que influenciam a velocidade da reação química.

• Lei das reações químicas. A massa de uma molécula. • O balanceamento das equações químicas.

4. Conhecer a lei de conservação da massa e a lei das proporções constantes.

Classificação das reações químicas.

5. Entender o conceito de mol.

Representação de reações químicas.

• Reação de adição ou síntese. • Reação de decomposição ou análise.

6. Classificar as relações químicas.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Reação química e imagem de velas acesas no Festival de La Luna Mora, em Málaga, na Espanha (p. 145).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Reações ácido-base no fermento (p. 70). Sugestões de atividades práticas:

-- O que tem no suco? (p. 72). -- A cor do dinheiro (p. 72).

Conteúdo multimídia:

-- Conservação da massa.

Atividades site:

• Reação de deslocamento ou simples troca.

Observatório de imagens:

• Reação de dupla troca.

-- Catalisadores automotivos.

Você vai gostar de ler : As reações químicas e a formação de cavernas.

-- Tipos de reações químicas.

Atividade interativa PowerPoint:

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 115).

• A água e o solo (p. 114).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 74).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Graus de proteção do solo dos tipos de cobertura vegetal:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 8 a 10 (p. 113).

Orientações Pedagógicas Explore a leitura da imagem para analisar como os alunos entendem o processo de queima de uma vela. Trata-se de uma transformação química ou física? Ao final do capítulo, formalize os conhecimentos, na Revisão. Como se trata de um assunto essencialmente prático, realize os experimentos sugeridos e, a partir da observação e das conclusões dos alunos, desenvolva o conteúdo teórico. Aproveite os exemplos de transformação mostrados no texto, que fazem parte do dia a dia dos alunos, para realizar demonstrações em aula. A partir dos experimentos propostos em Você vai gostar de descobrir e na Sugestão de atividade prática 1 e 2, oriente os alunos a identificar as evidências da ocorrência de transformações em cada uma das reações. Chame a atenção para o desprendimento de calor que ocorre em algumas e mostre o que acontece com as substâncias que participam das reações. Peça que façam o registro

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de cada uma delas por meio de esquemas, usando símbolos para representar os átomos que constituem os compostos. Durante a realização dos experimentos, trabalhe os fatores que influenciam as reações químicas. Repita um experimento introduzindo uma destas variáveis: temperatura, quantidade de reagentes, superfície de contato. Use as reações que já foram trabalhadas como exemplos para explicar como se faz o balanceamento. Mostre que as fórmulas e equações são apenas uma maneira simplificada de escrever um fenômeno. Aplique a atividade de interpretação da seção Você vai gostar de ler , com destaque para a representação da formação de estalactites e estalagmites em uma caverna (p. 159). Com auxílio do Observatório de imagens, explique o que é um catalisador e questione quais são os poluentes nocivos à saúde que são transformados no catalisador.

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»capítulo 10: O movimento ÉTICA

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Conteúdo Como detectar o movimento. • Trajetória, posição e deslocamento. Velocidade. • Velocidade instantânea e velocidade média. Movimento uniforme (MU). • Equações do movimento uniforme. Aceleração média. Movimento uniformemente variado (MUV). • Análise gráfica dos movimentos. • Queda livre Você vai gostar de ler : A história do paraquedismo no mundo.

Objetivos 1. Compreender que o movimento de um corpo depende do sistema de referencial adotado. 2. Estimular a observação e a análise dos movimentos dos objetos ao nosso redor. 3. Aprender a diferença entre o significado científico e o coloquial de alguns termos usados na linguagem cotidiana.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Qual é o trem-bala mais rápido que existe? (p. 162).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Velocidade (p. 76). Sugestão de atividade prática:

4. Aprender os conceitos de velocidade instantânea e de velocidade média.

-- Relatividade da trajetória (p. 77).

5. Entender o movimento uniforme.

-- Movimento relativo.

6. Aprender o conceito de aceleração média.

Atividades site:

7. Entender o movimento uniformemente variado. 8. Reconhecer e representar o tipo de movimento a partir de seus gráficos da posição e da velocidade como função do tempo.

Conteúdo multimídia:

Observatório de imagens:

-- Movimento constante. Atividade interativa PowerPoint:

-- Velocidade.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 173).

• Calculando a velocidade média (p. 172).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 77).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Questões da Olimpíada Paulista de Física e da Vunesp:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 14 e 15 (p. 171).

Orientações Pedagógicas Com base na leitura do texto da abertura do capítulo, questione os alunos como podemos saber quanto tempo iremos gastar para chegar a um determinado local. Ao final do estudo, formalize os conhecimentos na Revisão. Permita que os alunos reflitam, por meio de exemplos, sobre como percebemos o movimento de um objeto em diferentes posições, e assim entender os conceitos de sistema de referência, movimento absoluto e movimento relativo. Reproduza o conteúdo multimídia do site, que mostra que o movimento depende do referencial adotado e, dessa forma, é relativo. Proponha a atividade proposta na Sugestão de atividade prática, que permite verificar a relação entre a trajetória descrita por um ponto material e o referencial adotado. Para estudar os tipos de movimento que serão abordados, dê ênfase às diferentes trajetórias (retilíneas) e à variação, ou não, da velocidade (uniforme ou uniformemente variado). Classifique os tipos de movimento.

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Explique que as representações gráficas (posição x velocidade, velocidade x tempo, aceleração x tempo) são características de cada movimento e descrevem a relação entre as grandezas representadas. Aborde diferentes exemplos, mudando os valores das condições iniciais. Use tanto a parte positiva quanto a negativa dos eixos de coordenadas. Mude também os tipos de movimento em etapas diferentes dentro da mesma representação. Na seção Você vai gostar de descobrir , proponha atividades simples para trabalhar a fixação e aplicação dos principais conceitos deste estudo inicial da Física: espaço, velocidade, trajetória e movimento, além de promover a compreensão e o desenvolvimento das representações gráficas e do raciocínio matemático necessários. Explore os conteúdos de forma a contribuir com a educação no trânsito dos alunos, relacionando a necessidade das limitações de velocidade com o tempo e a distância que um veículo precisa para parar completamente quando é freado.

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observatório de ciências

9o ano

»capítulo 11:

A força e os princípios fundamentais da dinâmica CIDADA

ÉTICA

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Conteúdo Força: uma interação. • As forças e as deformações. • O dinamômetro. As forças são grandezas vetoriais. • Operações com vetores. Princípios fundamentais da dinâmica. • Primeiro princípio da dinâmica. • Segundo princípio da dinâmica. • Terceiro princípio da dinâmica. As forças e os movimentos. • Movimento retilíneo uniforme. • Movimento retilíneo uniformemente acelerado. • O movimento circular. • A força de atrito. A lei da gravitação universal. Empuxo. Saiba mais: Olha o breque  Você vai gostar de ler : A caminho de casa.

Objetivos 1. Entender que força e a interação entre os corpos. 2. Aprender as leis fundamentais da dinâmica. 3. Conhecer o efeito das forças sobre os movimentos dos corpos. 4. Entender a lei da gravitação universal. 5. Saber o que é empuxo. 6. Valorizar a importância da ciência na melhoria da qualidade de vida das pessoas. 7. Valorizar a importância da estática dos fluidos em nosso cotidiano.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Texto e foto de navio petroleiro na Normandia, na França (p. 176).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Atrito (p. 81). Sugestão de atividade prática:

-- Estudo experimental do coeficiente de atrito (p. 83).

Conteúdo multimídia:

-- Leis da dinâmica.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- O impacto de uma colisão. Atividade interativa PowerPoint:

-- Empuxo.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 191).

• Paraquedas de clipes (p. 190).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 82).

Você vai gostar deste desafio  

Site:

Tirinha de Calvin e Haroldo, de Bill Watterson:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 15 e 16 (p. 189).

Orientações Pedagógicas Explore a abertura do capítulo e questione a classe como um navio petroleiro pode flutuar na água. Pergunte também qual a diferença entre massa e peso. Ao final do estudo, formalize os conhecimentos na Revisão.

Para o correto entendimento e aplicação do segundo princípio da dinâmica, considere a ação de uma única força como resultante de todas as que atuam sobre o corpo e na direção do movimento.

É comum que os alunos considerem as forças como uma propriedade dos corpos, e não como o resultado da interação entre eles. Por isso, mostre e analise os efeitos das forças entre os corpos, que se manifestam ao seu redor e no seu dia a dia.

Trabalhe a seção Saiba mais para que os alunos apliquem os conhecimentos do capítulo ao ato de andar de bicicleta.

Sugira a observação do efeito do atrito sobre a queda dos corpo na atividade “Paraquedas de clipes”. Como a força de atrito é de difícil visualização, apesar de serem simples a sua constatação e a mensuração, proponha a Sugestão de atividade prática, que apresenta um experimento para esse tema. Analise exemplos que mostrem a diminuição da força de atrito durante os movimentos de corpos em superfícies polidas ou no gelo. Pode-se concluir que, ao diminuir ou eliminar a força de atrito, os corpos continuam a moverse em linha reta e com velocidade constante.

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Para facilitar a compreensão do terceiro princípio da dinâmica, explique a “ação” não é prévia à “reação”, são simultâneas. Considere todas as dificuldades dos alunos para promover o correto entendimento desse princípio. Aproveite o capítulo para justificar a importância das normas básicas de segurança nas estradas, como a obrigatoriedade de que todos os ocupantes de um veículo usem o cinto de segurança e o respeito à velocidade máxima permitida para determinado trecho de uma estrada. Reforce a proposta com a atividade do Observatório de imagens. Para finalizar, na seção Você vai gostar de ler , questione por que um astronauta com 70 kg, ao viajar até uma Estação Espacial, terá a sensação de ter 280 kg?

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»capítulo 12:

Energia e trabalho MEIO

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Conteúdo Energia.

Objetivos

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios:

• Origem da energia.

1. Aprender o conceito de energia e sua importância na vida cotidiana.

• Propriedades da energia.

2. Conhecer algumas formas de energia.

• Tipos de energia.

-- Texto e foto da usina hidrelétrica de Itaipu (p. 194).

3. Conhecer algumas fontes renováveis e não renováveis de energia.

Suplemento para o professor:

• As fontes de energia. • Transferência de energia. Trabalho. • O trabalho e a força de atrito. • O trabalho e a energia mecânica. • Potência. • Máquinas simples. Saiba mais: A potência expressa em cavalos.

4. Aprender os conceitos de trabalho.

Leitura de textos e imagens:

Leitura complementar:

-- A primeira lei da Termodinâmica (p. 87). Sugestão de atividade prática:

5. Aprender como calcular a potência.

-- Alavanca (p. 88).

6. Aprender o conceito físico de máquinas simples.

-- Energia.

7. Perceber a necessidade de pesquisar fontes de energia renováveis e limpas.

Você vai gostar de ler : Por que as lâmpadas fluorescentes são mais econômicas?

Conteúdo multimídia: Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Olha a conta de luz  Atividade interativa PowerPoint:

-- Transferência de energia.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 213).

• A gangorra com moedas (p. 212).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 87).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

Tirinha sobre fontes de energia renováveis e não renováveis:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 19 a 21 (p. 211).

Orientações Pedagógicas Inicie o estudo com as representações da hidrelétrico de Itaipu. Peça exemplos de energia que os alunos conheçam ou tenham ouvido falar e, a partir disso, mostre os vários tipos de transformações que ocorrem. Para esse momento da vida escolar, associe energia à capacidade de produzir movimento. Enfatize as características, tipos e transformações da energia ligando as noções ao cotidiano do aluno. Apresente o conteúdo multimídia do site, que ilustra como a energia potencial pode ser transformada em energia cinética, e vice-versa, e o princípio da conservação da energia. Trabalhe o tema fontes renováveis e não renováveis em conjunto com Geografia. Sugira uma pesquisa sobre as várias fontes de energia, discutindo suas vantagens e desvantagens. Enfatize as consequências ambientais geradas pela utilização das diferentes fontes de energia e a busca de fontes alternativas. Solicite a alguns alunos que demonstrem quando ocorre a produção de trabalho: peça a um deles que carregue uma mochila enquanto outro a arrasta na mesma distância.

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Para analisar a potência, peça aos alunos que tragam contas de luz para serem analisadas em classe. Proponha também a leitura dos dados técnicos que aparecem nos eletrodomésticos, para que a classe se familiarize com as unidades de potência. Conscientize a classe a respeito do consumo racional de energia, inserido no cenário atual de elevado consumo e dependência de combustíveis fósseis nos países industrializados. Discuta sobre medidas que evitam o desperdício. Estimule que os alunos observem o princípio da alavanca na atividade sugerida em Você vai gostar de descobrir . Complemente o estudo com a Sugestão de atividade prática “Alavanca”. Apresente outros tipos de alavancas ou máquinas simples como as roldanas e o plano inclinado. Trabalhe o texto da seção Você vai gostar de ler e questione por que as lâmpadas fluorescentes são mais econômicas. Destaque também a importância do descarte adequado por conta do mercúrio de sua composição. Aplique a atividade do Observatório de imagens, que apresenta um infográfico sobre o funcionamento do chuveiro elétrico.

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observatório de ciências

9o ano

»capítulo 13: CIDADA

ÉTICA

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Calor e suas propriedades

Conteúdo Calor e temperatura. • O que é temperatura. • O que é calor.

Objetivos 1. Entender e diferenciar os conceitos de calor e de temperatura.

Efeitos do calor sobre os corpos.

2. Conhecer as diversas escalas termométricas.

• Mudança de temperatura: o calor específico.

3. Identificar as várias formas de transmissão de calor.

• Mudança de estado. • Dilatação térmica. A propagação do calor. • Condução. • Convecção. • Radiação (irradiação). • Sensação térmica: quente e frio. O termômetro. • Escalas termométricas. Você vai gostar de ler : A pele como órgão de percepção de sensações térmicas.

4. Desenvolver hábitos sustentáveis e relacionados com a economia de energia. 5. Valorizar a importância da energia na sociedade, sua repercussão sobre a qualidade de vida e o desenvolvimento econômico. 6. Entender as consequências que o desenvolvimento tecnológico tem sobre o ambiente e sobre as necessidades sociais.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Texto “Não basta ser grande ” e foto de tucano-toco (p. 216).

Suplemento para o professor: Leitura complementar:

-- Uma escala de temperatura mais adequada (p. 93). Sugestão de atividade prática:

-- A propagação do calor (p. 94).

Conteúdo multimídia:

-- Efeito estufa.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Calor, temperatura e cor. Atividade interativa PowerPoint:

-- Transmissão de calor.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 228).

• Dilatação e contração (p. 225).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 93).

Você vai gostar deste desafio 

Site: • Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

Analisando um gráfico de curva de aquecimento:

• Atividades 16 a 20 (p. 227).

Orientações Pedagógicas Inicie o estudo contando que o tucano ajusta a temperatura do corpo por meio do bico.

e pedaços de fios metálicos, para demonstrar a dilatação e estimule a classe a dar sugestões e testá-las, com sua supervisão.

Usando outros exemplos, mostre as interpretações que são feitas dos conceitos de calor e temperatura sob o ponto de vista científico e coloquial. Explique que não existe erro na linguagem coloquial, apenas são formas diferentes de expressar a mesma ideia.

Para estudar a propagação de calor, aplique a Sugestão de atividade prática, na qual a convecção pode ser claramente visualizada.

Sugira como atividade colocar uma mão em uma bacia com água morna a quente e a outra em uma com água bem fria, deixá-la por alguns minutos e depois colocar ambas em uma bacia com água à temperatura ambiente. A partir dessas sensações, converse a respeito da perda ou ganho de calor, energia em trânsito, temperatura das massas de água e grau de agitação das partículas. Usando situações do dia a dia, explore o fenômeno da dilatação térmica mostrando a aplicação desse conceito na construção civil, por exemplo. Para auxiliar na observação desses fenômenos, sugira a atividade de Você vai gostar de descobrir . Sugira outras observações com materiais, como balões de borracha cheios de ar

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Com demonstração, use um fio metálico com várias tachinhas presas com parafina de vela e aquecido numa extremidade para evidenciar a condução, à medida que as tachinhas se soltam do fio pela fusão da parafina. Demonstre o fenômeno da irradiação com termômetros dispostos em ambientes submetidos a radiação luminosa de diferentes intensidades. Reproduza o conteúdo multimídia do site, que relacione o efeito estufa natural ao fenômeno do aquecimento global. Trabalhe o texto de Você vai gostar de ler para que os alunos compreendam o papel da pele e dos termorreceptores. Aplique a atividade do Observatório de imagens para que os alunos conheçam a dinâmica de materiais termossensíveis, como azulejos e camisetas que mudem de cor de acordo com a temperatura.

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»capítulo 14:

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As ondas e o som

Conteúdo

Objetivos

O conceito de onda.

1. Aprender as características das ondas.

• Características das ondas.

2. Conhecer os tipos de onda.

• Tipos de ondas.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Poluição sonora (p. 230).

Saiba mais: Terremotos.

3. Saber como o som se produz e se propaga.

Suplemento para o professor:

O som.

4. Aprender as propriedades do som.

• Como se produz um som.

5. Compreender o fenômeno da reflexão do som e o eco.

-- Som alto pode causar trauma auditivo (p. 97). -- Efeito Doppler (p. 98).

Saiba mais: Como ouvimos? • A propagação do som. Propriedades do som. • Altura. • Intensidade.

6. Reconhecer a poluição sonora e tentar minimizá-la sempre que possível. 7. Identificar e valorizar os fenômenos ondulatórios em nosso cotidiano.

Leituras complementares:

Sugestão de atividade prática:

-- De onde está vindo o som? (p. 100).

Conteúdo multimídia:

-- Manoel de Abreu.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Rádio pirata.

• Timbre.

Atividade interativa PowerPoint:

A reflexão do som e o eco.

-- Tipos de ondas.

Você vai gostar de ler : Como funciona o telefone de copos?

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 243).

• Copos barulhentos (p. 242).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 100).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

O timbre da voz:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 13 a 15 (p. 241).

Orientações Pedagógicas Aproveite a abertura do capítulo para contar que a sociedade produz ruídos de intensidade elevada em excesso, e a exposição indevida e prolongada a esses sons pode causar problemas de audição. Reflita sobre o uso de fones de orelha e o estilo de vida urbano para estimular hábitos de preservação da saúde. Verifique os conhecimentos prévios dos alunos sobre ondas. Com base nas colocações feitas, converse sobre como elas são geradas e como é a sua propagação para que os alunos compreendam que uma onda é a propagação de energia num meio físico. Demonstre a produção de ondas transversais e longitudinais em cordas e molas para facilitar o entendimento desse conceito. Marque um ponto na corda ou na mola e peça aos alunos que observem o que ocorre com ele à medida que as ondas são produzidas. Explore a produção de sons com objetos disponíveis na sala de aula e o próprio corpo. Peça aos alunos que identifiquem exemplos de fontes sonoras e as relacione com a propagação das ondas nos meios sólido, líquido e gasoso. Reproduza o conteúdo multimídia do site, que apresenta o trabalho de Manoel de Abreu, médico que desenvolveu um método de diagnóstico para a tuberculose que utiliza raios X.

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Na seção Você vai gostar de descobrir , proponha uma atividade para que os alunos percebam a relação entre os diferentes sons produzidos e o tamanho da coluna de ar contida nos canudinhos. Sugira uma pesquisa sobre os vários tipos de instrumentos musicais e sua classificação, com base na forma como os sons são produzidos. Relembre a estrutura da orelha humana, vista no 8º ano, e associe seu funcionamento com os conceitos físicos adquiridos sobre sons. Proponha algumas observações sobre nossa audição na Sugestão de atividade prática. Trabalhe o texto da seção Você vai gostar de ler questionando qual é o segredo para que o telefone de copos funcione corretamente. Questione se cada aluno já percebeu que sua própria voz soa diferente para ele de como soa para as outras pessoas. Explique como se dá esse processo. No Observatório de imagens, explique como se dá a divisão entre as bandas de frequência de ondas eletromagnéticas (rádio, TV, telefone, torre de comando de aeroporto etc.) e reflita com os alunos as consequências da proliferação de rádios piratas.

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observatório de ciências

9o ano

»capítulo 15:

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Luz, espelhos e lentes

Conteúdo

Objetivos

A luz.

1. Aprender o conceito de luz.

• O espectro eletromagnético.

2. Conhecer as propriedades de propagação e de dispersão da luz.

• Fonte de luz. • Propagação da luz. • Dispersão da luz. Saiba mais: Arco-íris. • As cores dos objetos.

3. Entender o conceito de reflexão da luz. 4. Conhecer as propriedades dos espelhos planos e esféricos.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Texto “Miragens” e fotos dos Lençóis Maranhenses e de uma rodovia em Osório, RS. (p. 246).

Suplemento para o professor: Leituras complementares:

-- Misturando cores (p. 104). -- Miragens no deserto (p. 104).

Reflexão da luz.

5. Entender o conceito de refração da luz.

• Espelhos planos. • Espelhos esféricos.

6. Conhecer as propriedades das lentes esféricas.

-- Os espelhos e a reflexão (p. 107).

Refração da luz.

7. Identificar a estrutura do olho humano.

-- Telescópios.

8. Reconhecer a importância do entendimento do comportamento da luz.

Atividades site:

• Lentes esféricas. Os olhos. • A visão. Você vai gostar de ler : Sorriso de Mona Lisa é ilusão, diz estudo.

Sugestão de atividade prática:

Conteúdo multimídia: Observatório de imagens:

-- A máquina fotográfica e o olho. Atividade interativa PowerPoint:

-- Decomposição da luz branca.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 259).

• Arco-íris (p. 258).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

• Sugestões de atividades complementares (p. 106).

Você vai gostar deste desafio 

Site:

O ano-luz:

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

• Atividades 15 a 17 (p. 257).

Orientações Pedagógicas Para iniciar o capítulo, pergunte aos alunos se eles já visualizaram pessoalmente o efeito percebido na imagem da rodovia BR 290. Peça também para explicarem como vemos as cores dos objetos. Explique que a luz é uma onda eletromagnética transversal e é possível estudá-la explorando suas características de refração e reflexão. Apresente a natureza onda-partícula da luz, enfatizando apenas a natureza ondulatória que explica os fenômenos mais comuns relacionados à luz. Sugira algumas atividades exploratórias, como escurecer a sala e perguntar qual é a cor de determinado objeto, o que é necessário para enxergar os objetos e o que é fonte luminosa. Reproduza o conteúdo multimídia do site, que apresenta diferentes tipos de telescópios que captam ondas eletromagnéticas emitidas pelos corpos celestes. Para analisar a propagação da luz, apresente diversos meios e deixe que os alunos explorem quais permitem ou não a passagem da luz. Em Você vai gostar de descobrir , permita que os alunos observem a decomposição de um feixe de luz branca. Comente sobre o espectro eletromagnético, aprofundando os estudos da natureza da luz.

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Reveja e trabalhe os aspectos geométricos, que são importantes para maior compreensão dos fenômenos de reflexão e refração associados, agora, à luz. Confira, no Suplemento para o professor, atividades práticas de observações, que irão permitir discussões a respeito da formação de imagens por reflexão dos raios luminosos (p. 103). Proponha a Sugestão de atividade prática para observação da formação de imagens nos espelhos. Peça aos alunos que desenhem o experimento e o caminho dos raios luminosos em cada situação. Valorize a importância da ciência para a melhoria da qualidade de vida. Explique que o estudo de fenômenos relacionados à luz permite o desenvolvimento e o aprimoramento de instrumentos utilizados nos tratamentos de algumas doenças. Na seção Você vai gostar de ler , apresente uma aplicação do conhecimento científico no estudo e apreciação da arte. Na atividade do Observatório de imagens, promova uma analogia entre a máquina fotográfica analógica e o olho humano. Questione qual parte do olho humano tem a mesma função do diafragma, um componente da máquina fotográfica responsável por regular a quantidade de luz que o filme recebe.

planejamento interativo


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»capítulo 16:

Eletricidade e magnetismo CIDADA

ÉTICA

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Conteúdo

Objetivos

Eletricidade.

1. Conhecer o conceito de eletricidade.

• A carga elétrica.

2. Saber como ocorre a eletrização.

• Processos de eletrização.

3. Entender a corrente elétrica.

• Condutores e isolantes elétricos. A corrente elétrica. • Geradores elétricos. • Circuitos elétricos. • O efeito Joule. O magnetismo. • Ímãs. • Campo magnético. • A bússola e a Terra. O eletromagnetismo. • O eletroímã. • Indução eletromagnética.

4. Conhecer os geradores e os circuitos elétricos. 5. Saber como funcionam os ímãs. 6. Entender o eletromagnetismo e suas propriedades. 7. Constatar e valorizar a importância que a eletricidade e o magnetismo possuem no crescimento e no desenvolvimento industrial e tecnológico adotado pela sociedade atual. 8. Promover hábitos cotidianos destinados à economia da energia elétrica.

Recursos oferecidos Conhecimentos prévios: Leitura de textos e imagens:

-- Composição artística feita a partir de imagens de satélite das luzes do mundo à noite (p. 262).

Suplemento para o professor: Leituras complementares:

-- Materiais magnéticos (p. 109). -- A estranha magia do magnetismo (p. 110). Sugestões de atividades práticas:

-- Eletroscópio (p. 115). -- Campo magnético (p. 116).

Conteúdo multimídia:

-- Magnetismo terrestre.

Atividades site:

Observatório de imagens:

-- Atmosfera elétrica? Atividade interativa PowerPoint:

Você vai gostar de ler : Animais elétricos.

-- Ímãs.

avaliação Atividade prática:

Revisão (p. 274).

• Ligação em série e em paralelo (p. 271).

Suplemento para o professor:

Você vai gostar de descobrir

Você vai gostar deste desafio 

• Sugestões de atividades complementares (p. 112).

• Atividades 15 a 17 (p. 273).

• Duas propostas de avaliação prontas para imprimir.

Site:

As lâmpadas LED:

Orientações Pedagógicas Na abertura do capítulo, peça para os alunos tirarem conclusões sobre a imagem de satélite das luzes do mundo à noite. Questione como imaginam que seria a nossa vida sem a energia elétrica. Pergunte também se já perceberam que, ao escovar o cabelo com um pente de plástico, os fios são atraídos pelo pente. Ao final do estudo, formalize o aprendizado na Revisão. Tendo em vista que os alunos já estudaram a estrutura da matéria e os modelos atômicos, aborde o conceito de eletricidade a partir da estrutura atômica. Na Sugestão de atividade prática I, estimule os alunos a verificar a presença de cargas elétricas geradas por atrito. Certifique-se de que os alunos compreendem que as partículas em movimento carregam energia. Essa compreensão ajuda a interpretar os fenômenos energéticos nos circuitos elétricos, a entender a formação de campos e a compreender como as cargas elétricas, em um circuito, podem ceder energia a vários receptores (com as lâmpadas, TVs etc.).

planejamento interativo

Aplique a atividade de Você vai gostar de descobrir para que os alunos observem e comparem ligação em série e em pararelo. Reproduza o conteúdo multimídia do site, que ilustra o funcionamento de uma bússola e como ele é influenciado pelo campo magnético da Terra. Sugira a Sugestão de atividade prática II para demonstrar a formação das linhas de campo. Aproveite este capítulo para conscientizar os alunos sobre a economia de energia em relação ao uso de aparelhos elétricos. Se possível, analise quais aparelhos têm maior consumo e como podemos reduzi-lo. Nesse momento, trabalhe uma unidade de energia muito utilizada no nosso dia a dia: quilowatt-hora (kWh). No Observatório de imagens, questione qual é a diferença entre o raio, o relâmpago e o trovão, como se dá o funcionamento do para-raio, e por que não podemos nos abrigar debaixo de uma árvore durante uma tempestade.

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anotações


observatório de ciências Editora responsável: Rita Helena Bröckelmann

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