UT Unterricht Massnahmenplan

Umsetzungstipp Massnahmenplan Den Transfer in die Praxis planen

Publikationsreihe «Umsetzungstipps – Unterrichtsmethoden»

umsetzungstipp massnahmenplan

vorwort

In unserem Vademecum «ÜberUnterrichten» haben wir die Herausforderungen kompetenzorientierter Unterrichts­ methoden vorgestellt und ein Spektrum verschiedener Unterrichtsmethoden aufgezeigt, mit denen Sie Handlungs­ kompetenz in Ihren Unterricht integrieren.

Im Fokus stehen dabei: > Methoden, um Lernvoraussetzungen zu schaffen > Methoden zur Vermittlung und Sicherung von berufs­ relevantem Wissen und Verständnis > Methoden zur Vermittlung, zur Anwendung und zur ­Wissenssicherung von Vorgehensweisen, Fertigkeiten und Techniken > Methoden zur Förderung und Reflexion des persönlichen, berufsbezogenen Erfahrungswissens > Methoden zur Festigung von beruflicher Erfahrung > Methoden, um Auswertung und Abschluss zu gestalten Die Umsetzungstipps knüpfen an das Vademecum an und vertiefen jeweils eine darin aufgeführte ­Unterrichtsmethode.

Fokus der Umsetzungstipps – sie tragen ihn bereits im Namen – ist die Umsetzung. Während im Vademecum vor allem das Was ins Zentrum gestellt wurde, so geht es in den Umsetzungstipps nun um das Wie der zentralen Unterrichts­ methoden.

Wir hoffen, Ihnen mit den Umsetzungstipps wertvolle, praxis­ nahe und vor allem hilfreiche Impulse für die Umsetzung der Unterrichtsmethoden geben zu können.

einführung

Der Umsetzungs- oder auch Massnahmenplan ist ein Instru­ ment zur Planung und Organisation der Umsetzung von Gelerntem in den Alltag oder die Praxis, also zur Planung des Transfers.

Die Teilnehmenden erhalten eine Vorlage, die sie dabei an­ leitet, selbstständig zu planen, mit welchen Schritten und Massnahmen sie das Gelernte aus einem Seminar oder ­einem Unterrichtstag konkret in ihrem Arbeitsalltag umset­ zen werden. Anhand der Vorlage mit vorgegebenen Fragen oder Anleitungen befassen sich die Teilnehmenden mit der schrittweisen Planung der Umsetzung einer gelernten Tech­ nik oder Vorgehensweise, setzen sich Ziele und beantworten wichtige Fragen zur Planung.

Die Lehrperson unterstützt die Teilnehmenden beim Ausfül­ len des Massnahmenplans sowohl individuell als auch im Plenum (z. B. Vorstellung einer Technik, um handlungsleitende Ziele und Massnahmen zu definieren).

Das Erstellen eines Massnahmenplans unterstützt die Teil­ nehmenden dabei, den Transfer des Gelernten in die Praxis zu systematisieren. Dadurch, dass sie angeleitet und beglei­ tet sind, werden sie in der ersten Umsetzung des Gelernten unterstützt. Durch das Formulieren konkreter Vorsätze wird zudem die Umsetzungswahrscheinlichkeit des Gelernten in der Berufspraxis erhöht.

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theoretischer einblick

Studien zeigen, dass der Transfer von Lerninhalten in die Praxis um bis zu 60 Prozent wahrscheinlicher wird, wenn die Teilnehmenden einer Schulungsmassnahme klare ­«Umsetzungsintentionen» formulieren (Milne et al. 2002). Im Umkehrschluss bedeutet dies: Ohne Anreize für den Transfer wenden gerade einmal 15 Prozent Ihrer Schulungsteilneh­ menden das Gelernte in der Praxis an (Brinkerhoff 2006).

Indem die Teilnehmenden im Massnahmenplan ihr Vorgehen konkret planen und festhalten, ist er eine wirksame Möglich­ keit, den Transfer des Gelernten zu unterstützen.

Theoretisch können die Ergebnisse der zitierten empirischen Studien mit dem motivationspsychologischen Rubikonmodell (Heckhausen & Gollwitzer 1987) erklärt werden.

Das Rubikonmodell besagt, dass das Ausführen einer Hand­ lung in vier Phasen unterteilt ist: 1. Abwägen 2. Planen 3. Handeln 4. Bewerten Planen schlägt die Brücke von der Entscheidung bzw. der Ab­ sicht, etwas tun zu wollen (Phase «Abwägen»), hin zur Umset­ zung (Phase «Handeln»). Durch das Fassen und Visua­lisieren konkreter Ziele und Handlungsschritte in der P ­ lanungsphase wird die reine Absicht ins Handeln überführt.

Der Massnahmenplan unterstützt die Teilnehmenden ­demnach, eine vage Absicht in konkrete, umsetzbare Ziele und Handlungsvorsätze zu bringen.

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fortsetzung

theoretischer einblick

Folgende Literatur ermöglicht einen theoretischen Einblick in die Unterrichtsmethode: Brinkerhoff, R. (2006).

What if Training Really Had to Work? http://www.iap-association.org/getattachment/Conferences/ Annual-Conferences/Annual-Conference-2014/ConferenceDocumentation/19AC_P3_Discussion_Note_Pauline_Pppp_ Madsen.pdf.aspx (letzter Zugriff am 24. Juni 2020).

Frey, K. & Frey-Eiling, A. (2010).

Ausgewählte Methoden der Didaktik.

Zürich: vdf Hochschulverlag AG an der ETH Zürich.

Gollwitzer, P. M. (1990).

Action phases and mind-sets.

In: Higgins, E. T. & Sorrentino, R. M. (Eds.): Handbook of ­motivation and cognition: Foundations of social behavior, Vol. 2.

New York: Guilford, S. 53–92.

Heckhausen, H. & Gollwitzer, P. M. (1987).

Thought Contents and Cognitive Functioning in Motivational versus Volitional States of Mind.

In: Motivation and Emotion, 11 (2), S. 101–120.

Milne, S., Orbell, S. & Sheeran, P. (2002).

Combining motivational and volitional interventions to promote exercise participation: Protection motivation theory and implementation intentions.

In: British Journal of Health Psychology, 7 (2), S. 163–184.

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anforderungen an die unterrichtsmethode

Der Umsetzungs-/Massnahmenplan ist ein Hilfsinstrument.

Selbst wenn er sehr gut eingeführt wird, verbleibt es letztlich in der Verantwortung der Teilnehmenden, den Massnahmen­ plan sorgfältig zu führen und sinngemäss einzusetzen.

Der Einsatz des Massnahmenplans ist nur dann sinnvoll, wenn die Teilnehmenden damit die Umsetzung kleiner und überschaubarer Handlungsschritte planen. Eine Reorganisa­ tion einer Unternehmenskultur mit 40 Aspekten übersteigt den Rahmen eines einzelnen Massnahmenplans. In einem solchen Fall gilt es, die Handlung in mehrere Phasen zu unter­ gliedern und die Phasen nacheinander mit separaten Mass­ nahmenplänen zu planen, umzusetzen und auszuwerten (Frey & Frey-Eiling 2010).

Die Umsetzung der Massnahmen, die im Plan festgehalten sind, sollte durch ein Begleitprogramm unterstützt werden.

Je nach Zielgruppe und Einsatz des Massnahmenplans in der Bildungsmassnahme eignen sich als Umsetzungsbegleitung z. B. ein Austausch von Erfahrungen, Lernpartnerschaften oder ein Coaching.

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tipps für die entwicklung des unterrichtsmaterials

Die Lehrperson bereitet eine Vorlage eines Umsetzungs-/ Massnahmenplans vor, den die Teilnehmenden ausfüllen können. Auf der Vorlage sind die wichtigsten Eckpunkte, die eine Planung von Massnahmen in den (Berufs-)Alltag ermög­ lichen, berücksichtigt. Dies sind Faktoren wie: > Wo besteht Entwicklungsbedarf? > Welche (ersten) Umsetzungsideen bestehen bereits? > Welche Ziele sollen erreicht werden? > Welche konkreten Massnahmen werden angegangen?

– Wann?

– Mit wem? Oder alleine?

– Wie wird die Massnahme angegangen?

– Hilfsmittel und Arbeitsinstrumente?

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hinweise zur umsetzung

Einführung der Methodik Die Lehrperson führt in den Massnahmenplan ein. Sie erklärt Aufbau und Zielsetzung. Bei Bedarf führt sie die Teilneh­ menden in einzelne Techniken ein, die beim Ausfüllen des Massnahmenplans helfen (z. B. SMART-Methode, um Ziele zu setzen). Die Teilnehmenden erarbeiten anschliessend ihre individuellen Massnahmenpläne selbstständig.

Teilnehmende beim Ausfüllen unterstützen Je nach Zielgruppe ist es empfehlenswert, die erarbeiteten Umsetzungs /Massnahmenpläne zu kontrollieren. Während der Kontrolle werden folgende Fragen beantwortet: > Sind relevante Aspekte berücksichtigt? > Bindet der Plan den Transfer von neu Gelerntem in die ­Praxis der Teilnehmenden ein?

Umsetzung der Massnahmen begleiten Für die Phase der Umsetzung, empfiehlt es sich, eine Beglei­ tung zu organisieren.

Wird der Umsetzungsplan während einer Bildungsmass­ nahme eingesetzt, kann die Lehrperson nach einer gewissen Zeit nachfragen, wie die Umsetzung aufgrund des Plans funktioniert hat. Sie übernimmt in diesem Fall eine CoachingFunktion. Alternativ kann die Lehrperson organisieren, dass die Teilnehmenden Lernpartnerschaften bilden, um die Um­ setzung des Massnahmenplans innerhalb ihrer Lernpartner­ schaft regelmässig zu besprechen.

Wird der Umsetzungsplan nach der Bildungsmassnahme eingesetzt, kann ein Termin für einen virtuellen Austausch angesetzt werden. Der Umsetzungsplan ist ein «Redeanlass» und ermöglicht es, den Transfer verbindlicher zu gestalten.

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reihe «umsetzungstipps»

Kompetenzorientierter Unterricht auf den Punkt gebracht.

Ohne Fragezeichen? Denn obschon das Vermitteln, Sichern und Anwenden von Kompetenzen in aller Munde und ­Bestandteil jedes zeitgemässen Unterrichtskonzepts ist, ­zeigen sich die Schwierigkeiten oft erst bei der Umsetzung.

In unserer Reihe «Umsetzungstipps» unterstützen wir Sie bei der Ausgestaltung kompetenzorientierter Bildungsmass­ nahmen. Wir zeigen Ihnen, wie Sie kompetenzorientierte Unterrichtsmethoden punktgenau im Unterrichtsalltag umsetzen können.

Unsere Publikationsreihe umfasst ein Spektrum von rund 40 Unterrichtsmethoden. Diese werden laufend publiziert.

Im Bereich «Transfer von Handlungswissen und Fertigkeiten unterstützen» bietet die Publikationsreihe Umsetzungstipps zu folgenden Unterrichtsmethoden: Gelbe Blätter Kochrezept Wagenrad Massnahmenplan

Sie finden unsere Umsetzungstipps jeweils nach Erscheinen auf unserer Homepage unter www.ectaveo.ch/publikationen.

Dort können Sie die Publikationen online lesen, oder gedruckt zu sich nach Hause bestellen.

Herausgeberin Ectaveo AG Riedtlistrasse 15a CH-8006 Zürich info@ectaveo.ch www.ectaveo.ch Autorin Ectaveo AG Gestaltung und Satz dezember und juli gmbh www.dezemberundjuli.ch Auflage 2. Auflage, 2025

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