2009 11 golos pozakl zahid 1

Виконком Острозької міської ради відділ освіти

Всеукраїнський конкурс „Мій голос я віддаю на захист природи ” Екологічні ігри та тренінги

Підготувала вчитель біології Острозької ЗОШ І-ІІІ ст. №1 Рівненської обл. Дячук Т. А.

Острог, 2009 1

Дані про автора Прізвище Дячук Ім’я Тетяна По-батькові Андріївна Школа Острозька ЗОШ І-ІІІ ст.. №1 Місце роботи, посада Острозька ЗОШ І-ІІІ ст.. №1, вчитель

біології Номінація Екологічні ігри та тренінги Поштова адреса 35800, Рівненська обл., м. Острог, пл.

Декабристів, 6 , ЗОШ №1 Контактний телефон 8(036 54) 23850, 8(067) 3375397

Дата_____________

Підпис___________

2

У минулі століття за те, яким буде майбутнє відповідала сама природа, в останні роки пріоритет у цьому питанні взяла на себе людина. Забувши про закони природи, закони, що були визначені Коммонером, нехтуючи всіма передбаченнями експертів та науковців, людина надто багато дозволила собі у стосунках з природою, і як наслідок – сама сьогодні пожинає плоди своєї безпорядності. Якщо людство має намір іти шляхом мудрості, то люди мусять змінити систему своїх цінностей і поведінку. Основою поведінки має стати, перш за все, екологічна культура, яка має бути сформована на шанобливому ставленні до природи

через

призму

глибоких

знань.

Відомо,

що

нав’язати поведінку неможливо, це можна зробити через щось просте, приємне, захоплююче. Цим якраз і є гра. Нею захоплюються як діти так і дорослі, як веселі так і сумні, як активні так і пасивні. Гра не містить багато голих фактів дозволяє виразити себе і почути інших.

3

Гра „Чотири погляди на майбутнє нашого міста” Мета: розвивати екологічне мислення та культуру, здатність прогнозувати, аналізувати, узагальнювати. Вік дітей: 9 – 10 кл. Тривалість гри: 45 хв. Гра може бути використана під час екологічних тижнів, навчальної практики. Багато хто вважає, що сьогодення є вирішальним у визначенні, чи зможемо ми позбутися загрози нашому довкіллю. Необхідно прийняти рішення і визначити напрямок, що забезпечить довготривалий і сталий поступ. Кожне рішення і кожна обрана альтернатива вплине на майбутнє нашого міста. Після вивчення стану довкілля нашого міста ми зрозуміли, що воно знаходиться у стані екологічної кризи і якщо залишитись до цього байдужим, то цей стан може перетворитися у катастрофічний – тоді буде вже пізно. Ми пропонуємо чотири альтернативи передбачення того яким може бути наше місто 2030 року. Сьогодні ці передбачення не можуть дати повного уявлення про доступні нам у майбутньому альтернативи, проте деякі з поданих моделей чи принаймні поєднали їх складових вочевидь стануть реальністю завтра.

•

Яке з передбачень майбутнього на вашу думку важливе ?

•

Яке найімовірніше ?

• Яке найбажаніше ?

1. Золотий вік. До передбачення майбутнього як «Золотого віку» призвели дуже сприятливі обставини. Після тимчасового занепаду промислового виробництва почали вкладатися великі кошти в розвиток широкомасштабних промислових 4

технологій, щоб піднести криву економічного розвитку вгору. І це спрацювало. Запропоновані нові економічні технології дали змогу припинити негативний вплив на довкілля міста, яке було пов’язане з викидами промислових відходів, зливами стічних вод, засміченням, викидами транспорту. Транспортні засоби використовують екологічно чисте паливо(спирт, геліобатереї). Усі екологічно руйнівні виробництва знаходяться під строгим контролем. Розвиток генної інженерії сприяв виведенню нових видів рослин та тварин. Інтенсивне комп’ютеризоване введення с/г засноване на використанні хімічних та штучних добрив одночасно привело до зникнення цілих у минулому виді тварин і рослин. Через інтенсивний розвиток промисловості, високий рівень життя у місті сільська місцевість стала майже покинутою, що призвело до перенаселення міста.

2. «Земне пекло». Вкладаються великі кошти у нові виробничі технології та екологічний розвиток міста, щоб задовольнити вимоги породжені дедалі більшими екологічними

проблемами.

Проте

очікуваних

результатів

в

еколого-

екологічному плані такім сталось. Щоб зберегти високий рівень споживання енергії на ХАЕС добудовуються нові блоки. У результаті того підвищується радіоактивне

зараження

місцевості.

Земельні

ресурси

все

більше

використовуються під забудови, території утилізації та збереження відходів. Усе це викликало масовий відтік населення до інших більш сприятливих в екологічному відношенні міст.

3. Аби нам було добре! Величезні зусилля докладені для того, щоб розв'язати екологічні проблеми за допомогою нових технологій та економічного росту, виявляються успішними лише частково. Для збереження матеріального добробуту довелося залишити екологічно-руйнівні виробництва. На розвиток і застосування екологічних видів палива приділяється зовсім мало уваги. Для того, щоб збільшити екологічний потенціал міста будуються нові промислові підприємства. С/г землі околиць міста віддаються під аренду іноземцям, які використовуючи різні хімікати та 5

штучні засоби, збільшують врожайність культур і повністю забезпечують потреби населення міста у с/г сировині та продуктах.

2030 року наше місто – розвинуте в екологічному відношенні, але захворюваність і смертність населення стає високою; з’являються нові невиліковні хвороби.

4. Усім вистачить. Протягом певного часу населення міста переконалось, що знищення природного середовища, було викликане переважно ресурсовитратним способом життя. Стало зрозуміло, що технічний шлях інтенсивного екологічного розвитку не зможе задовольнити вимог, породжених екологічними проблемами. Тому увага зосереджується на розвиткові дрібномасштабних екологічно-чистих технологій. Промислова політика набуває «зеленого» спрямування. Завдяки широкій загальноосвітній освіті

навчанні

дорослих

та

інформаційним

програмам більшість усвідомила, що стан довкілля пов'язаний із їх здоров’ям, а також з їх активністю. Тому на уже існуючих підприємствах проведена реконструкція, створені комп'ютерні системи контролю і мережі нагляду за усіма викидами підприємств і транспорту, для обмеження шкідливого впливу на довкілля. Стає по-справжньому дієвим екологічне право. У місті яке бореться за звання міста-музею під відкритим небом інтенсивно розвивається туризм, що підвищує добробут міста і без розвитку додаткових промислових виробництв. Збільшується мережа зелених насаджень, відкриваються культурні центри. Хоч матеріальний рівень підвищується не так швидко, основні життєві потреби, належно задовольняються. У місті зростає духовна культура населення.

Чотири погляди на майбутнє нашого міста 1. Золотий вік неймовірно очевидно 1__2__3____4_____5_____б 1 2 3 4 5 6 небажано бажано

6

2. Пекло на Землі неймовірно очевидно 1__2__3____4_____5_____б 1 2 3 4 5 6 небажано бажано

3. Аби у нас був порядок неймовірно очевидно 1__2__3____4_____5_____б 1 2 3 4 5 6 небажано бажано

4. Вистачить на всіх неймовірно очевидно 1__2__3____4_____5_____б 1 2 3 4 5 6 небажано бажано

Спробуйте запропонувати своє бачення майбутнього нашого міста (учні працюють в групах та складають міні проекти).

Гра „Екологічний прогноз” Мета: дослідити рівень екологічних знань та культури у різних вікових групах школи, розвивати вміння аналізувати і прогнозувати рівень небезпечних явищ зі сторони впливу на довкілля і саму людину. Вік дітей: 6 – 11 кл. Гра проводиться заочно, ситуативні завдання розносяться по класах оргкомітетом, результати збираються і обробляються централізовано. Гра проводиться під час днів чи тижнів екологічної спрямованості.

7

У В А Г А!

У В А Г А!

Учні школи! Усі хто любить пошук і прогноз! У школу надійшов загадковий лист! Просимо представників від кожного класу отримати загадковий конверт і надіслати свій прогноз до 17 грудня 2007 року для 11-А класу.

6 клас Усе не так, усе не так, Земля втратила своє квітуче обличчя, зникли усі квіткові рослини. Що чекає нашу планету?

7 клас Небезпека! З планети Земля зникли усі комахи та їх личинки. Спрогнозуйте, що чекає нашу планету?

8 клас Уявіть собі, що інопланетяни викрали з Землі усі прибори діагностики чистоти довкілля. Запропонуйте методи, прийоми, об’єкти, якими можна би було визначити якість чистоти довкілля.

9 клас На планеті через надмірне вирубування лісів став теплішим клімат і, можливо, у майбутньому зміниться газовий склад атмосфери. Спрогнозуйте: який вплив цей факт буде мати на організм людини.

10 клас 8

Уявіть собі, що інопланетяни викрали з Землі усі можливі ліки, але залишили нам «зелену аптеку». Що і як можна використати у цій аптеці?

11 клас Зелена зона м.Острога не відповідає соціальним та екологічним нормам. Запропонуйте новий план міста і прилеглих територій, який би не мав даної проблеми.

Гра „Зелені жителі лісу” Гра проводиться у два етапи. Мета

гри:

поглибити

знання

про

ліс,

розвивати

вміння

стисло

висловлювати думку; використовувати набуті знання на практиці. Вік дітей: 7 кл. Тривалість гри: 20 хв. Гра проводиться під час навчальної практики. Хід гри: 1. Кожна команда (група) дає собі назву і вибирає свій колір. Вчитель роздає номерки різного кольору відповідно до вибору команди. Учні на одній із сторін вписують назву своєї команди, а на іншій – у ході гри будуть вписуватися відповіді. Кількість номерків відповідає кількості запитань гри.

2. Учні сідають командами по колу, вчитель у центрі.

3. Після оголошення запитань протягом тридцяти секунд учні письмово дають на нього відповідь і віддають вчителю.

4. Вчитель зачитує відповіді усіх команд після чого визначає правильну відповідь (у разі відсутності правильної відповіді відповідає сам).

9

Запитання І етапу 1. Що таке березовий кап?

2. Чому листя восени стає жовтим?

3. Яка най довговічніша порода дерев в Українських лісах?

4. Який гриб у наших лісах є рекордсменом росту?

5. Яка рослина є піонером лісу?

6. Скільки років живе хвоїна сосни і ялини?

7. Який чагарник можна назвати чемпіоном рослин-вітаміноносіїв?

8. Що таке відьмині кільця? Підрахування балів. Запитання ІІ етапу Вчитель. Ліс – справжня скарбниця. Тут є все необхідне людині: ліки, їжа, косметика. Спробуємо переконатися в цьому.

1. Що може замінити у лісі воду?

2. Що у лісі може замінити зубний порошок?

3. Що у лісі може замінити присипку?

4. Чим у лісі можна почистити чоботи?

5. Якими рослинами у лісі можна помити руки? Підведення підсумків.

Гра „Моральна дилема” Мета гри: розвивати вміння діяти, аналізувати, оцінювати можливості та дії свої та оточуючих. Вік дітей: 7 – 8 кл. Тривалість гри : 15 – 20 хв. Гра проводиться під час навчальної практики ,або на етапі релаксації під час тематичної класної години.

10

Хід гри: 1. Обговорюється ситуація ставлення людини до об’єктів природи, а саме водних об’єктів. Наприклад.  Ви гуляєте з друзями і бачите, що хтось із вантажівки викидає в річку сміття. Ваші дії.  Ви йдете вулицею й помічаєте, що з каналізаційного люка витікає вода. Як будете чинити?  Ваш сусід залишає міні поливну систему в робочому режимі на довгий час. Що ви будете робити?

2. Учні об’єднуються в групи по 3-4 чоловіки, обговорюють ситуації.

3. Кожна група заповнює картку за планом: 1) Що я зробив би?

2) Що може чи могло б бути?

Тренінг „криголам” (це спеціальні психологічно-обгрунтовані вправи, які використовуються на початку занять. Вони ламають кригу відчуженості, згуртовують учнів, сприяють формуванню товариськості). Запропонуйте учням відреагувати на такі запитання (при цьому темп не повинен бути надто повільним): Тривалість: 5 хв. Вік дітей: 6 – 8 кл.

• Якщо ви переконані у необхідності позитивних перемін у нашому місті, сплесніть у долоні.

• Якщо вам не подобається сучасний стан вулиць м.Острога, підстрибніть.

• Якщо ви ніколи не замітаєте сміття під час перебування у сквері, парку, тупніть ногою.

• Якщо у вас дома є сад, сплесніть у долоні над головою.

11

• Якщо ви не викидаєте сміття на вулиці, підморгніть.

• Якщо ви посадили у своєму житті хоч одне дерево – посміхніться.

• Якщо ви берете участь у міських толоках по прибиранню скверів, підніміть руки догори.

• Якщо ви переконані, що кожен повинен піклуватись про збереження чистоти і благополуччя нашого міста, простягніть обидві руки своїм сусідам. У кінці гри вийде так, що всі учасники візьмуться за руки. Розгляньте це як вияв єдності учнів у прагненні зробити місто кращим.

Гра „Знайди істину” Вік: 10 – 11 кл. Тривалість гри: 10 – 15 хв. Гра може бути використана на уроках по енергозбереженню та при проведенні тематичних тижнів. Хід гри 1. Напишіть 10-15 кліматичних (атмосферних) явищ, які можна спостерігати на території України.

2. Коли списки готові, вчитель називає кодові літери, які учні запишуть напроти кожної назви явища (причому окремі назви можуть мати декілька кодових позначень). Коди: А – явище обумовлене лише природними чинниками Б – явище, яке пов’язане з антропогенними чинниками В – не мають значного негативного впливу на організм людини та її здоров’я Г – мають негативний вплив на організм людини та її здоров’я Д – мають негативний вплив на природу.

12

3. Учні зачитують списки і коментують кодові позначення. Для коментарів учні використовують дисциплінарні знання з біології, хімії, ОБЖ, фізики, географії, про такі кліматичні явища як: – парниковий ефект (Додаток 4); – озонова дірка; – кислотні дощі (Додаток 5); – смог (Додаток 6); – смерч, ураган; – туман; – райдуга; – ожеледь і т.д.

Гра в решітку Мета: розвивати екологічну культуру, пробудити розуміння і необхідність правильної

утилізації

відходів,

відмови

від

предметів

одноразового

використання. Вік дітей: 8 – 10 кл. Тривалість: до 10 хв. Гра може бути використана під час толок, подорожей, як інформаційнорозвантажувальна пауза. Хід гри. Із паличок чи іншого підручного матеріалу складається решітка з 6 чи 10 квадратів. У кожен квадрат кладеться якийсь залишений людиною на природі предмет (поліетиленовий пакет, пляшка, скло…). Поділивши дітей на групи вчитель збирає їх навколо решітки. Далі розповівши трохи про предмети (старшокласники можуть це зробити самостійно), дає можливість дітям розглянути їх і впродовж декількох хвилин у групах скласти звіт „Чим небезпечні дані предмети”, а потім пронумерувати дані предмети за рівнем небезпеки.

Тренінг „Хто, якщо не ти” 13

Мета: навчити аналізувати, визначати свою причетність до вирішення екологічних проблем. Вік дітей визначається складністю самої теми. Тривалість: в залежності від рівня проблеми 20 – 45 хв. Клас ділиться на групи. Хід гри.

1. Що нам відомо? На цьому етапі діти обговорюють і визначають проблему так, щоб кожен її зрозумів. При цьому групи обмінюються фактами, знаннями, історіями, що стосуються даного питання. Структура етапу: - Чи всі розуміють суть проблеми?

- Чи є щось, що треба пояснити?

- У чому суть проблеми?

- Що відомо про дану проблему?

2. Формулювання проблеми. Формулювання

проблеми

повинні

спрямовуватись

в

бік

досягнення

конкретної мети і стимулювати пошук її розв’язання. Структура етапу: - Що ми можемо зробити аби …?

- У який спосіб …?

- Який шлях найкращий?

3. Творчий етап. Кожна група записує свої пропозиції у вигляді систематизованої таблиці, які пізніше будуть обговорені. Розділи таблиці: Що треба зробити. В який спосіб. Хто має це зробити. Коли це треба зробити. Твоя причетність.

14

4. Обговорення завдань та оцінка роботи груп і кожного учня. Оцінка роботи враховує особистий внесок кожного учня у спільну працю, спосіб у який працювала група і як вона розв’язала дану проблему. Групова оцінка проводиться за зразком: - Який настрій панував у групі?

- Чи всі брали участь у розв’язанні проблеми?

- Чи був хтось пасивний, чи мав хтось перевагу?

- Чи розв’язала група проблему?

15