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3RD CULTURE SCHOOLS Por supuesto, este crecimiento constante implica
cabe esperar que en el futuro la oferta de
una profunda transformación en el carácter y en
escuelas internacionales sea más diversa, con
la naturaleza de las escuelas internacionales y vale
algunas escuelas (como las que reciben el apoyo
la pena detenerse un momento para examinar
de su embajada local) centradas en emigrantes de
los cambios que afectan a cada uno de los cuatro
una nacionalidad específica, otras multinacionales
pilares tradicionales: diversidad de estudiantes
(con más de 50 nacionalidades por lo general),
internacionales, gobernanza internacional,
y otras mixtas, con estudiantes nacionales e
profesorado con mentalidad internacional, y un
internacionales a la par.
plan de estudios y/o unas prácticas docentes internacionales. b) Gobernanza a) Diversidad de estudiantes
El papel cada vez más importante de la inversión privada en la educación internacional ha hecho
En estos momentos existen dos motores de
que muchas escuelas nuevas se alejen del modelo
crecimiento. Hay un aumento constante del
tradicional en el que la dirección se realiza a
número de profesionales con niños que trabajan
través de un comité y se acerquen a un enfoque
en el extranjero. Muchos de ellos quieren tener
más corporativo y, a veces, un modelo muy simple
la seguridad de que sus hijos estarán tan bien
de supervisión propietario-director. También se
preparados como si hubiesen estudiado en
observa un alejamiento del modelo tradicional
su país. El segundo motor, sin embargo, hace
de escuelas individuales hacia los grandes
referencia a las poblaciones locales y al contexto.
conglomerados de escuelas. Los nuevos modelos
La creciente clase media de muchas economías
de negocio, que a menudo funcionan con unos
emergentes, preocupada por el hecho de que los
costes menores, están desdibujando los valores
sistemas educativos estatales no progresan al
y la seña de identidad tradicional del movimiento
ritmo esperado a la hora de dar respuesta a una
de las escuelas internacionales. Además, y en
creciente población en edad escolar, está cada vez
gran parte como consecuencia del aumento del
más dispuesta a pagar por la educación, y son las
porcentaje de población nacional que se inclina
escuelas que llevan la palabra “”“internacional” en
por las escuelas internacionales, los organismos
su nombre las que se están llevando una mayor
reguladores locales están demostrando un mayor
parte de este nuevo mercado. En Dubái, por
interés por la gestión de estas escuelas.
ejemplo, más de la mitad de la población nacional decide abandonar la educación pública para unirse a este mercado más amplio.
c) Profesorado
¿Por qué concepto están pagando? Podría decirse
El principal cambio en este punto es el aumento
que por tres aspectos interrelacionados10 : la
del número de profesores. Ha pasado de
calidad, la vía hacia una universidad de prestigio
aproximadamente 90.000 en el año 2000 a los
y una enseñanza en lengua inglesa. A la práctica,
352.900 actuales, y la previsión es que aumente hasta los 740.000 en 2025. Su perspectiva y su
10 Booz & Company (2011). Decade of Opportunity: the Coming Expansion of the Private School Market in the GCC. Disponible en: www.booz.com/media/file/BoozCo-PrivateSchool-Expansion-GCC.pdf
enfoque son predominantemente “occidentales”, y algunas previsiones sugieren que el mero peso