ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA GERALDINA TOSTA
EDUCAÇÃO ESPECIAL REVISTA DIGITAL SETEMBRO 2021
ENSINO REMOTO E HÍBRIDO.
INCLUSÃO E DEDICAÇÃO.
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
BOOKISH
EQUIPE GESTORA VICE DIRETORA: MAGDA LACERDA.
DIRETORA: GABRIELA MARTINS.
"O principio fundamental da educação inclusiva é a valorização da diversidade e da comunidade humana. Assim como integrantes, somos quem deseja e faz acontecer a valorização individual. Eu acredito em cada um e aposto em cada diferença para que o mundo seja sempre encantador!" Gabriela Martins
BOOKISH FEATURE
1
2
PAULA APARECIDA TANIGUTI GABINA.
FABIANE ROMANELI DE PAULA TERRA.
3 ADILSON PEREIRA.
ESPECIALISTAS EM EDUCAÇÃO BÁSICA
“
SUPERVISORA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
"A educação inclusiva se configura como um desafio no período da Covid19. Esse desafio que foi compreendido como o caminho para o crescimento, não só do aluno “especial”, mas também de todos os que fazem parte desse processo. Meus sinceros agradecimentos à equipe do Atendimento Educacional Especializado de nossa escola, pois vocês foram protagonistas nesse processo de ensino-aprendizagem, motivando os alunos com metodologia e recursos inovadores, afim de motiva – lós a continuarem trilhando esse caminho em busca da realização plena enquanto cidadão." Paula aparecida Taniguti Gabina.
”
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO ACESSIBILIDADE E INCLUSÃO O atendimento educacional especializado AEE tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela. Consideram-se serviços e recursos da educação especial àqueles que asseguram condições de acesso ao currículo por meio da promoção da acessibilidade aos materiais didáticos, aos espaços e equipamentos, aos sistemas de comunicação e informação e ao conjunto das atividades escolares.
PROFESSORES DE APOIO À COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
PROFESSORES DA SALA DE RECURSO E INTÉRPRETE DE LIBRAS
PROFESSORA DE APOIO À COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
GISELE DE LIMA MARQUES
PORTFÓLIO
SÉRIE:
ALUNOS DO 8° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II.
ALUNOS: ASAFE EMANUEL SILVA CLARO. MARCOS OTÁVIO BALBINO DA SILVA. FOTOS COM DIREITOS AUTORAIS.
ESTRATÉGIA DE ENSINO COMUNICAÇÃO, LINGUAGEM E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS.
Português: Análise de textos argumentativos, avaliação da força
História: Os caminhos da
dos argumentos utilizados.
independência do Brasil
Reconhecimento dos pronomes demonstrativos.
Inglês: Learning english with the olympic games - Inferir informações e
Matemática: Identificação de
relações que não aparecem de modo
segmento Polígono, ponto médio de
explícito no texto para construção de
um segmento, triângulo e seus
sentidos.
A inclusão social só vai acontecer quando a sociedade entender que todos merecemos o direito de ter as mesmas oportunidades. "Marianna Moreno"
elementos, Polígonos e seus elementos. Resolução de problemas
Arte: Dublagem - Reconhecer e
que envolvam as figuras geométricas.
apreciar o papel de músicos e grupos de músicas locais e regionais que
Ciências: Reconhecer a Função da
contribuíram para o desenvolvimento
nutrição no nosso organismo
de formas e gêneros musicais.
Geografia: América - Analisar
Educação fisica: Ginástica de
características de países e grupos de
conscientização (Pilates)- Identificação
países da América e da África.
de elementos constitutivos e seus fundamentos culturais e filosóficos dos diversos tipos de ginástica de conscientização e sua prática.
PROFESSORA DE APOIO Á COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
CRISTIANE LOPES RIBEIRO DE LIMA. PORTFÓLIO
SÉRIE: ALUNA DO 4° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I
ALUNA: AMANDA VITÓRIA VENÂNCIO DA CRUZ.
FOTOS COM DIREITOS AUTORAIS, TIRADAS ANTES DA PANDEMIA DO COVID 19.
ESTRATÉGIA DE ENSINO COMUNICAÇÃO, LINGUAGEM E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS.
Reconhecer as letras do nome e vogais, através de pareamento. Reconhecer as cores, sequência lógica, através de jogos e pareamento. Trabalhar numeral/quantidade com blocos de lego. Reconhecer as fases da vida através de fotos, gravuras. Reconhecer a importância da água para os seres vivos, através de vídeos e imagens. Saber da importância da coleta seletiva , reutilização de materiais os 3Rs, através de vídeos, brincadeiras e jogos. Reconhecer a diferença entre Zona Urbana e Rural através de vídeos e jogos.
A escola tem que ser um lugar onde as crianças têm a oportunidade de ser elas mesmas e onde as diferenças não são escondidas, mas destacadas.
PROFESSORA DE APOIO Á COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
VANILDA APARECIDA FREITAS ROSA. PORTFÓLIO
SÉRIE:
ALUNOS DO 9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II.
ALUNOS: NYCOLAS TEIXEIRA MARTINS. PEDRO HENRIQUE DIAS. FOTOS COM DIREITOS AUTORAIS.
ESTRATÉGIA DE ENSINO COMUNICAÇÃO, LINGUAGEM E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS.
Língua portuguesa:
Matemática:
Práticas de linguagem. LEITURA.
Resolver problemas que envolvam a
Objetos de conhecimento.
noção de ângulo em diferentes
Reconstrução das condições de
contextos e em situações reais, como
produção, circulação e recepção,
ângulo de visão.
apreciação e réplica. Geografia: Habilidades:
Identificar e analisar características de países e grupos de países europeus,
Posicionar -se criticamente em relação
asiáticos e da Oceania em seus
a textos como: sinopse, resenha
aspectos populacionais, urbanos,
crítica, comentários em blog
políticos e econômicos, e discutir suas
culturais, cinema, teatro, exposições,
igualdades sociais e econômicas e
espetáculos e etc. Diferenciando as
pressões sobre seus ambientes físicos
sequências descritivas e avaliativas;
naturais.
percebendo como o gênero apoia a escolha do livro ou produção cultural .
História: Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos do Brasil apartir de 1946.
"Como as aves, as pessoas são diferentes em seus vôos, mas iguais no direito de voar."
PROFESSORA DE APOIO À COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
ANGELINA DE FÁTIMA PEREIRA BORGES. PORTFÓLIO
SÉRIE:
ALUNA DO 7° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II.
ALUNA: GABRIELLY VICTÓRIA GONÇALVES COSTA.
FOTOS COM DIREITOS AUTORAIS.
ESTRATÉGIA DE ENSINO COMUNICAÇÃO, LINGUAGEM E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS.
Português Nomear as letras do alfabeto.
Geografia
Escrever espontaneamente palavras
Identificar diferentes lugares de
de forma alfabética.
vivência.
Matemática
Arte
Utilizar números naturais como
Reconhecer os elementos construtivos
indicador de quantidade, ou de ordem
da música.
em diferente situações. Identificar e nomear figuras planas.
Religião Identificar e acolher as semelhança.
Ciências Localizar e nomear parte do corpo. História Identificar as diferença entre vários ambientes.
Incluir significa promover e reconhecer o potencial inerente a todo ser humano em sua maior expressão: a diferença.
PROFESSORA DE APOIO À COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
NATHALLY BORGES DE MORAES. PORTFÓLIO
SÉRIE: ALUNO DO 6° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II
ALUNOS: JOSÉ AFONSO BRAGA. SAMYRA SARA BERNARDES.
FOTOS COM DIREITOS AUTORAIS.
ESTRATÉGIA DE ENSINO COMUNICAÇÃO, LINGUAGEM E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS.
Habilidades
História Egito antigo.
Português Textos simples interpretação,
Inglês
formação de palavras simples.
Cores.
Matemática
Artes
Fração simples, formas geométricas,
Instrumentos musicais
problemas matemáticos simples. Ensino religioso Ciências
Budismo.
Células. Educação física Geografia
Futebol.
Transação e rotação. Artes Ensino religioso Budismo. Educação física Futebol.
Instrumentos musicais.
A educação inclusiva abraça as diferenças e trata cada criança respeitando suas individualidades.
PROFESSORA DE APOIO À COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
ROSANGELA DE CÁSSIA COUTINHO. PORTFÓLIO
SÉRIE: ALUNOS DO 4° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I.
ALUNOS: MARCO ANTÔNIO DE JESUS GUIDE. FRANCISLEI SOARES.
FOTOS COM DIREITOS AUTORAIS. TIRADAS ANTES DA PANDEMIA DO COVID 19.
ESTRATÉGIA DE ENSINO COMUNICAÇÃO, LINGUAGEM E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS.
Matemática
Português.
Área e objeto de conhecimento.
Planejamento e exposição de texto
Medidas de tempo. Leitura de relógios
oral. Variação linguística. Forma e
digitais e analógicos . Duração de
composição dos textos. Adequação do
eventos. Relações entre unidade e
texto na norma e escrita.
medidas de tempo. Leituras de gráficos de colunas e representações
Habilidades: Identificar em textos
de dados em tabelas.
diversificados os efeitos dos sentidos
Habilidades: Ler e representar
e sonoros de metáforas.
medidas de intervalos de tempo,
Ler e compreender com autonomia
horas, minutos e segundos em
cartas pessoais e de reclamações,
situações relacionada ao cotidiano.
considerando a situação comunicativa
Por exemplo, informar início e
tema, assunto e finalidade.
decorrentes do uso do recurso rítmico
término de realizações de tarefas e suas durações. Analisar dados apresentados em tabelas simples e dupla. Gráficos de colunas ou pictóricos com base em informações em diferentes áreas de conhecimento. Produzir texto com síntese de análise.
"A inclusão é o aperfeiçoamento básico humano de educar para a construção de um mundo mais sociável"
PROFESSORA DE APOIO À COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
MARIA RITA MOREIRA BORGES PORTFÓLIO
SÉRIE: 2° ANO DO ENSINO MÉDIO.
ALUNA: MARCELLY JENNIFER PEREIRA DO PRADO
FOTOS COM DIREITOS AUTORAIS. TIRADAS ANTES DA PANDEMIA DO COVID 19.
ESTRATÉGIA DE ENSINO COMUNICAÇÃO, LINGUAGEM E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS.
É importante lembrar que existem
Capacitar o aluno para aplicar os
habilidades que não são inatas e por
conhecimentos e métodos em
isso, devemos ensinar, para que o
situações reais, articulando tais
aluno aprenda e pratique, pois
conhecimentos numa perspectiva
sabemos que uma aprendizagem
interdisciplinar.
significativa deve se internalizar a
Criar diversas oportunidades que
partir de ações concretas tanto por
possam contribuir para modificar e
parte do professor como do aluno.
enriquecer os significados que os
Para o aluno com deficiência as habilidades sócios emocionais podem ser uma importante ponte para que consigam expressar como se sentem, pensam e se colocam na sociedade e em sua vida, vivenciando situações de alteridade, solidariedade e empatia.
educandos dizem e pensam a respeito da química.
A inclusão acontece quando se aprende com as diferenças e não com as igualdades.
Natalice Mascarenhas
Adrielle Sant'Anna
" Crianças são como borboletas dançando ao vento! Algumas voam rápido, outras voam pausadamente, mas todas voam do seu melhor jeito, porque cada uma é especial."
ALEGRIA + APRENDIZAGEM
SALA DE RECURSO
A Sala de recursos caracteriza-se como um atendimento educacional especializado que visa a complementação ou suplementação do atendimento educacional comum ofertado exclusivamente para estudantes públicos da educação especial, matriculados em escolas comuns em quaisquer níveis de ensino.
SOBRE O AEE
RESOLUÇÃOSEE Nº 4.256 DE 09 DE JANEIRO DE 2020 . SEÇÃO I Art . 21 RESOLUÇÃO.
AEE, prestado de forma complementar ou suplementar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação matriculados em classes comuns do ensino regular, assegurando-lhes condições de acesso, participação e aprendizagem. MEC -Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais.
CAPÍTULO V DA OFERTA DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) Art . 19 – O Atendimento Educacional Especializado (AEE) consiste na utilização de métodos, técnicas, recursos e procedimentos didáticos desenvolvidos nas diferentes modalidades, anos de escolaridade e níveis de ensino para complementar ou suplementar a formação dos estudantes da educação especial para garantir o acesso ao currículo e qualidade no processo de ensino aprendizagem.
Parágrafo único - A finalidade do AEE em sala de recursos é o desenvolvimento da cognição e metacognição, atividades de enriquecimento curricular, o ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, ajudas técnicas e tecnologias assistivas para estudante público da educação especial.
Art . 20 - São objetivos do AEE: I-promover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio especializado de acordo com as necessidades individuais dos estudantes; II-garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular; III- fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem; IV-assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, anos de escolaridade e modalidades de ensino; V- construir recursos de acessibilidades educacionais. Parágrafo único - Consideram-se recursos de acessibilidade na educação aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos estudantes, promovendo a utilização dos materiais didático e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e informação e dos demais serviços.
Acessibilidade + Inclusão
ALUNOS Período Matutino
01
02 0424
03 06
37
07
40
01 02 03 04 05 06 06 07 08
Ana Clara. Bruno Gomes. Yago Lucas. Francislei Soares. Amanda Vitória. Marco Antônio Guide. Thaynara Rayanne. Cristiano Henrique.
05 08
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ADAPTAÇÃO E TECNOLOGIA
33
41 56
63
As crianças adoram as novas tecnologias e têm afinidade com essas ferramentas. Usá-las em sala de aula torna os alunos mais receptivos ao aprendizado. Um aluno com deficiência tende a ficar mais concentrado durante a aula quando são utilizados recursos que estimulem vários de seus sentidos de forma adequada, e a tecnologia possibilita a construção de múltiplos estímulos.
INTÉRPRETE DE LIBRAS
MARCELE DIAS
"SABER O QUE OS SURDOS PODEM 'OUVIR' E COMPREENDER O MUNDO AO SEU REDOR ATRAVÉS DAS MINHAS MÃOS, É UMA GRANDE RESPONSABILIDADE E TAMBÉM UM PRIVILÉGIO IMENSO!"
LIBRAS
The Inside Scoop
POLIANA APARECIDA TAVARES
ESTRATÉGIA DE ENSINO HABILIDADES Matemática: Construir e identificar polígonos regulares. Resolver problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas. Língua Portuguesa: Atividades de alfabetização. Inglês: Aquisição de vocabulários específicos em diferentes contextos da Língua Inglesa. Ciências: Aprender sobre os importantes sistemas que fazem parte do corpo humano e entender como eles funcionam. Identificar e classificar diferentes fontes de energia. Geografia: Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, bem como o uso da terra. História: Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, e seus desdobramentos para a história política brasileira. Entender questões políticas do Brasil e o mundo. Formular questionamentos sobre o impacto da escravidão e o genocídio nas Américas e no Brasil.Artes: Entender como funciona o “mundo” da dublagem; elaborando falas para personagens de desenhos infantis. Compreender os diferentes tipos de produções artísticas.
Educação Física: Identificar os elementos constitutivos e os fundamentos culturais e filosóficos dos diversos tipos de ginástica de conscientização. Bem como analisar como elas contribuem para uma melhor qualidade de vida, autoconhecimento, saúde e bem-estar. Ensino Religioso: Conceituar o que é laicidade e a relação entre Estado Republicano e religião. Discutir como a presença religiosa atua no cenário político contemporâneo brasileiro.
FAMÍLIA CONSIDERAÇÕES DAS FAMÍLIAS PARA A EQUIPE DO AEE (ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO).
TEMPO PARA SUA FAMÍLIA!
Família é protagonista na rede de apoio para aulas remotas.
Agradeço a toda equipe da escola, professores por todo apoio obtido e, principalmente a professora Vanilda por sua dedicação carinho e amor ao meu filho; que desde que ela o acompanha só tive satisfação e alegria de ver o quanto o meu filho vem caminhando. Meus sinceros agradecimentos a todos vocês. Tenho orgulho dele estudar nessa conceituada Escola onde muitos denigrem a imagem, mas para mim mãe de filho especial, encontrei o que ele precisava. Um forte abraço a essa equipe. Edinalva Teixeira Martins
Gostaria de agradecer a equipe da inclusão da escola, meu filho Francislei está muito feliz e eu também de poder contar com a escola em todos os momentos. Meus parabéns a vocês! Denise da Costa .
Gostaria de agradecer o carinho com a minha filha, e todo o incentivo da professora de apoio e da sala de recursos e a regente de turma e toda a equipe escolar. Mônica Venâncio.
REVISTA EDUCAÇÃO ESPECIAL
As considerações das famílias aos professores: UM DOS GRANDES LEGADOS DA EXPERIÊNCIA DO ENSINO REMOTO, DURANTE A PANDEMIA FOI APROXIMAR AS FAMÍLIAS DO AMBIENTE ESCOLAR.
Nome do Aluno : Poliana Aparecida Tavares. Nome do responsável : Mafalda Aparecida Tavares "Eu agradeço a todos vocês pelo carinho, dedicação, esforço e ensinamento. Obrigado, equipe! Parabéns pelo excelente trabalho realizado. Deus abençoe vocês."
Nome do Aluno : Marcelly Jennifer Pereira do Prado.
Nome do responsável : Gisele Pereira "Maravilhoso o trabalho da educação especial."
Nome do Aluno : Cristiano Henrique Cid Gomes. Nome do responsável : Ana Maria Cid. "Meu muito obrigada pelo apoio que vocês estão dando para o meu filho".
A EQUIPE TAMBÉM PROPÕE RESERVAR UM TEMPO PARA OUVIR ALUNOS E FAMILIARES. Nome do Aluno : Yago Lucas Santos Nome do responsável : Viviane da Silveira Santos "O que dizer dessa pessoa que Deus colocou em nossas vidas, e principalmente na vida do meu filho. Tia Nati quero agradecer imensamente pelo carinho, atenção e dedicação! Uma excelente profissional e uma pessoa muito especial; uma amiga que levaremos pra vida! Que Deus abençoe você, que continue com seu jeitinho meigo e carinhoso com as crianças,
DIRETORA GABRIELA MARTINS E ALUNA MARCELLY JENNIFER PEREIRA DO PRADO.
"Eu vou rir com você nos momentos de alegria, e te confortar em tempos de tristeza. Eu compartilharei dos teus sonhos e te apoiarei alcançar seus objetivos" Gabriela Martins. FOTOS COM DIREITOS AUTORAIS, TIRADAS ANTES DA PANDEMIA DO COVID 19.
Notícias GT
POLIANA APARECIDA TAVARES
Criatividade no trabalho
TEATRO DE SOMBRAS
Esse trabalho foi realizado pela Intérplete de Libras Marcele e sua aluna Poliana, tendo como objetivo : Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros (locais e regionais) e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação e produção em teatro.
ENTREVISTA AO ALUNO THADEU HENRIQUE DOS ANJOS.
ENTREVISTA CONCEDIDA NO DIA 24 DE SETEMBRO DE 2021.
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DEPOIMENTO DO ALUNO | SETEMBRO 2021
"Precisava ser alfabetizado através do método de escrita braile. Lembro que minhas primeiras professoras da sala recurso foram Danielle Baggio e Vanilda Rosa."
A escola Geraldina Tosta me permitiu muitas oportunidades com tudo o que me ensinaram. Uma das coisas que eu mais gostava de fazer na escola era conversar com alguns professores que eu tinha uma certa afinidade a mais, professores estes, que de fato se empenharam mais ainda para que eu conseguisse atingir meus objetivos. Lembro quando eu comecei a ser alfabetizado em braile, eu tinha muita dificuldade com a acentuação de palavras, coisa que embora eu tivesse quase nenhum vício no computador, era muito difícil na alfabetização em braile. Recordo que eu era muito ansioso (ainda continuo sendo), e, por isso aprendi o Sistema Braille rapidamente, e em menos de 4 meses, eu já estava sendo instruído a usar a máquina de escrita Braille Perkins, o que geralmente demora para acontecer. Bem, eu me recordo que antes de entrar na escola Estadual Professora Geraldina Tosta, eu estava passando por todo um processo de readaptação depois de ter perdido a visão devido a um descolamento de retina. Eu tinha concluído o 6° e 7° ano do Ensino Fundamental no Instituto Filippo Smaldone. Instituto especializado em pessoas com deficiência auditiva. Após o término do 7° ano precisei me matricular em uma escola regular, no qual, a Escola Estadual Geraldina Tosta participou do resto de minha escolar. Como eu tinha ficado recentemente cego, precisava ser alfabetizado através do método de escrita braile. Lembro que minhas primeiras professoras da sala recurso foram Danielle Baggio e Vanilda Rosa. Acontecia que, eu estava tendo as disciplinas regulares, e de uma certa forma, eu precisava acompanhar as disciplinas, mas, eu não sabia a leitura e escrita em braile. É importante frisar que, foi na Geraldina Tosta que eu aprendi a ler e escrever em braile. Mas, essa realfabetização; porque se trata de uma realfabetização, dura em torno de 5 meses ou mais. Claro que este é um tempo que se aplica nos casos de pessoas alfabetizadas, e também pode variar, a depender de quem esteja ensinando, bem como da desenvoltura do aluno.
Nisso, eu tinha na minha sala de aula uma aluna que, também era deficiente visual, na qual eu devo muito a ela. De nome Gabrielle. Ela de uma certa forma, começou a treinar um pouco a escrita e leitura braile comigo, e creio que também me ajudou bastante junto com um outro aluno que também estudava na escola chamado Samuel. Eu sempre tive a particularidade de ser muito bom com informática, e com isso, a escola providenciou para mim um notebook, para o uso na escola, onde eu também registrava as minhas atividades e fazia todas as minhas provas. E segui meus estudos até o 3º ano do Ensino Médio. Entre diversos desafios, eu sempre realizei meu planejamento de carreira. E, desde então, venho me dedicando a realizar cursos, e tomei a decisão de seguir com a minha graduação em Análise e Desenvolvimento de Sistemas.
"GOSTARI A DE AGRADECER MUI TO A TODA A EQUI PE QUE, ME POSSI BI LI TOU ATI NGI R MEUS OBJETI VOS POR MEI O DA APLI CAÇÃO DE METODOLOGI AS PRÓPRI AS PARA O ATENDI MENTO ESPECI ALI ZADO, BEM COMO A TODOS OS MEMBROS DO CORPO DOCENTE E ADMI NI STRATI VOS, NOS QUAI S, NUNCA DESI STI RAM DE MI M, GUARDA-LO-EI EM MI NHA MEMÓRI A PARA SEMPRE." THADEU HENRI QUE DOS ANJOS.
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TERCEIRO BIMESTRE ENCERRADO! Aproveitem o tempo, agora estamos vivendo um momento triste pelas vidas perdidas, mas muito rico para a educação. O ônus da ignorância dá espaço para o bônus da ignorância. O futuro irá testemunhar milhares de alunos e profissionais que farão a correta leitura desse novo modo de vida, construindo iniciativas vibrantes, disruptivas e transformadoras. GABRIELA MARTINS