E-Revista de Mayo

Como apreciamos en este gráfico la Web 1.0 está caracterizada por estar elaborada y dirigida por un webmaster hacia varios. Hoy esta figura cambia en gran medida con la Web 2.0 en la que el webmaster pueden ser varios y se dirige también a varios. Adicionalmente, hay una serie de herramientas adicionales que enriquecen las posibilidades de comunicación entre los usuarios.

Entre las principales aplicaciones que se han desarrollado en la Web 2.0 podemos distinguir según Marques (2007): Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir: blog, wiki...

Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información: podcast, YouTube, Flickr, SlideShare, Del.icio.us...

Aplicaciones para buscar/acceder a información de la que nos interesa estar siempre bien actualizados: RSS, XML, Atom, Bloglines, GoogleReader, buscadores especializados...

Redes sociales: BSCW, Ning, Second Life, Twitter...

Otras aplicaciones on-line Web 2.0: Calendarios, geolocalización, libros virtuales compartidos, noticias, ofimática on-line, plataformas de teleformación, pizarras digitales colaborativas on-line, portal personalizado...

Es importante reconocer que estas herramientas siguen desarrollándose y están disponibles para ser utilizadas. Depende de los interesados el uso que le demos. Pensamos en ese sentido que el uso pedagógico que se le de a estas aplicaciones puede contribuir en la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La Web 2.0 y el aprendizaje La tecnología surgida a raíz de la Web 2.0 está provista de herramientas que facilitan la expresión, opinión, búsqueda de información, creación y desarrollo de conocimiento que pueda ser a su vez compartido. Estos elementos potencian las actividades cognitivas de las personas a través de un enriquecimiento del campo perceptual y las operaciones de procesamiento de la información y esto produce un cambio del paradigma pedagógico tradicional.

El nuevo paradigma se centra en el aprendizaje activo dirigido por el alumno (o conjuntamente con el maestro) más que en el aprendizaje pasivo dirigido sólo por el profesor, se centra más en la satisfacción de las necesidades del que aprende que en trasladar la información de un material al alumno, se centra en un aprendizaje de tareas auténticas y significativas que en una serie de tareas descontextualizadas. Es necesario, por lo tanto, integrar la tecnología a las aulas como un medio para la enseñanza y el aprendizaje. Es fundamental que los docentes dispongan de un conocimiento teórico justificado en la investigación-acción y la experiencia que les permita el desarrollo coherente de prácticas educativas adecuadas a los nuevos entornos, materiales y formatos.

Según Don Tapscott , citado en Duart & Sangrà, citado por Grisolia y Pagano (2008) hemos pasado del aprendizaje lineal al aprendizaje interactivo con hipermedia, de la instrucción a la