E-BOOK.

K O O B E-

USO DE LAS REDES SOCIALES PARA LA TRANSFORMACIÓN POSITIVA DE CONFLICTOS MEDIANTE EL APRENDIZAJE BASADO EN SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 7.2 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA PRESENTADO POR BRENDA RANGEL IRIATE DUBAN DEMOYA MENDOZA

ÍNDICE

SECUENCIA DIDCTICA

01

Que son las redes sociales - redes sociales como herramienta para una sana convivencia.

SECUENCIA DIDCTICA

02

Reconciliación – la violencia cultural “Bullying”

SECUENCIA DIDCTICA Resolución

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SECUENCIA DIDÁCTICA 1.

INICIO Responde para ti las siguientes preguntas ¿Sabes que es una red social y para que se usan? ¿Conoces alguna red social?

Actualmente las redes sociales se han transformado en la manera en que interactuamos en nuestra sociedad, y su influencia se ha extendido al ámbito educativo. En el contexto escolar, las redes sociales no solo son plataformas que se usan para compartir fotos y realizar comentarios personales, sino que también pueden desempeñar un papel fundamental en el tratamiento o resolución de conflictos que se presentan en el aula de clases ya que permite la constante interacción de quienes la usan fomentando el dialogo y la empatía.

ACTIVIDAD 1 A continuación encontrarás un enlace, le debes dar click y te llevará a un muro en donde debes responder la pregunta que allí se plantea.

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DESARROLLO La RECONSTRUCCIÓN es uno de los procesos más importantes en los que se debe trabajar cuando se presenta una situación de conflicto en cualquier contexto incluyendo la escuela o incluso en un entorno virtual como lo es a través de las redes sociales, la reconstrucción está dirigida a afrontar los efectos de la violencia directa, es decir, cuando la violencia se manifiesta mediante agresiones físicas y/o verbales. La reconstrucción y la gestión de conflictos escolares son dos aspectos fundamentales para promover un entorno educativo seguro y productivo, que cobra protagonismo en la fase posterior a un conflicto, donde se trabaja en la restauración o restablecimiento de las relaciones, la paz y la armonía de la comunidad escolar.

A continuación se explican algunas estrategias que pueden ser útiles para la reconstrucción después de un conflicto escolar: Diálogo y escucha activa: Después de un conflicto, es esencial establecer canales de comunicación abiertos. Escuchar activamente a todas las partes involucradas ayuda a comprender sus preocupaciones y sentimientos. Esto puede ser a través de conversaciones individuales, reuniones grupales o encuestas anónimas.

Mediación y resolución de conflictos: Considerar por un tercero imparcial puede ser efectivo para resolver disputas en el entorno escolar. Un mediador que esté capacitado puede ayudar a las partes a dialogar y encontrar soluciones aceptadas por los involucrados.

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ACTIVIDAD 2 Lee el siguiente caso cuantas veces consideres necesario y anota lo que te pareció más relevante, luego participa en los comentarios respondiendo la preguntas que allí se plantea. No olvides escribir tu nombre.

ESTUDIO DE CASO: PEDRO Y MARCOS Pedro y Marcos son estudiantes de séptimo grado en el mismo colegio. Han tenido desacuerdos constantes durante todo el año, al principio se insultaban por el chat de Facebook y por WhatsApp, pero recientemente la situación ha escalado hacia la agresión verbal y física. Durante el recreo, Pedro se acerca a Marcos y comienza a insultarlo y humillarlo delante de otros estudiantes. Utiliza palabras ofensivas y denigrantes para menospreciar a Marcos.

Marcos, sintiéndose frustrado y enojado, responde con palabras igualmente agresivas. La situación se intensifica rápidamente y ambos comienzan a empujarse y golpearse físicamente. Otros estudiantes observan la pelea y algunos incluso animan a los involucrados, formando una multitud alrededor.

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ACTIVIDAD 3

Ahora que ya estás familiarizado con el tema que aborda el uso de las redes sociales para transformar positivamente conflictos, reconstruyendo lazos de amistad. Te invitamos a analizar el siguiente video en el muro del grupo de Facebook.

Vas a interactuar en los comentarios dando respuesta a la siguiente pregunta.

Proponga una estrategia para sanar la relación entre los 3 chicos del video.

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CIERRE Al finalizar todas las actividades propuestas en la secuencia didáctica, realizarás la valoración de la misma. Esto con el fin de conocer las fortalezas y debilidades de la propuesta de trabajo. Responde en los espacios asignados para ello.

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SECUENCIA DIDÁCTICA 2.

INICIO Responda para usted las siguientes preguntas

¿Qué representa la figura para ti? ¿Qué conocimientos tienes del Bullying?

“La reconciliación es un tema con hondas raíces psicológicas, sociológicas, teológicas, filosóficas y profundamente humanas y nadie sabe realmente cómo materializarla”

ACTIVIDAD 1 A continuación encontrarás un enlace, le debes dar click y te llevará a un muro en donde debes elaborar un escrito dando respuesta a la pregunta que ahí se encuentra.

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DESAARROLLO La Reconciliación de entornos escolares es resolver desacuerdos y disputas de manera pacífica y constructiva entre los miembros de la comunidad educativa, estudiantes, maestros. El objetivo principal de la reconciliación de conflictos en este contexto es restaurar las relaciones dañadas por (Bullying y el acoso escolar), promover un ambiente escolar seguro y fomentar la convivencia positiva. ¿Qué es el Bullying o acoso escolar?

Un acto o una serie de acto s intimidatorios y normalmente agresivos o de manipulación por parte de una persona o va rías contra otra persona o varias, normalmente durante un cierto tiempo. Es ofensivo y se basa e n un desequilibrio de Poderes” (Sullivan n, Cleary y Sullivan n 2005: 5)

TIPOS DE ACOSO Ciberbullying: Es molestar o maltratar a otra persona, pero usando tecnologías que sirven para comunicarse, como el celular o internet (Facebook, twitter, u otras redes socia le s). Se suele n difundir fotografías, videos o rumore s bochornosos e n las re d e s sociales para afectar socialmente la imagen de la persona a quien se molesta.

Social: Se busca bloquear socialmente a la víctima. Todas las acciones de acoso pretenden lograr el a isla miento socia l y su marginación. El resto de niños, para no ser víctima s y recibir rechazo, validan este tipo de acc iones s y de forma indirecta se convierte n e n agresores bajo la premisa de que la víctima "se merece" lo que le pasa.

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Psicológico: Se manifiesta e n a agresiones directa s y verbales. Genera lmente este tipo de agresión incluye e l uso de palabras soeces, amenazas, gritos, todos con el fin de amedrentar al niño o niña , de hacerlo sentir mal y conseguir con ello que se aleje del grupo social en e l que se desenvuelve.

Verbal: Se manifiesta e n e l desprecio, falta de respeto y desconsid eración hacia el niño o niña. El desprecio, el odio, la ridic ulización, la burla, el menosprecio, los apodos, la crueldad d, la imitación burlesca son los indica dores de este tipo de a coso.

Físico:Es el tipo más visible de acoso escolar. El niño o niña es víctima de golpes en algunas ocasiones gra ves, también sus objetos persona les pueden ser dañados, esconden sus cuadernos o libros, les roban sus refacciones. Los agresores buscan causar algún tipo de daño físico en las víctimas.

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consecuencias que el acoso escolar puede tener en cada uno de los implicados.

Víctimas: Pérdida de interés por e l colegio.

Baja autoestima / Pensamientos de muerte o suicidio.

Cambios bruscos en e l esta do de ánimo.

Trastornos psicosomáticos.

In seguridad des, miedos, ansiedad, depresión Acosadores: Culpar a los demás de sus errores Formar grupos desafiantes Tendencias a agredir las normas sociales Espectadores: Tolerar situaciones injustas Valorar

conductas

agresivas

desensibilización (insensible ante

como

aceptables

llegando

a

la

el sufrimiento o actos violentos

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ACTIVIDAD 2

Objetivo: los estudiantes del grado 7°2 luego de hacer la lectura del caso Adalgiza y Gabriel Deben responder la pregunta que hay en la encuesta.

Caso de Bullying: Adalgiza y Gabriel Adalgiza, una estudiante de séptimo grado, ha estado siendo objeto de Bullying por parte de su compañero Gabriel durante varios meses. Gabriel la insulta, la excluye de actividades sociales y difunde rumores falsos sobre ella en la escuela. Esto ha causado un gran sufrimiento emocional a Adalgiza y ha afectado negativamente su desempeño académico y su salud mental.

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ACTIVIDAD 3

Ver el siguiente video “Reflexión del Bullying” e interactuar en los comentarios del grupo conexión pacífica de Facebook dando respuesta a la siguiente pregunta. ¿Cómo te ayuda esta reflexión para actuar frente a un caso de Bullying en el aula de clase?

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CIERRE Al finalizar todas las actividades propuestas en la secuencia didáctica, realizarás la valoración de la misma. Esto con el fin de conocer las fortalezas y debilidades de la propuesta de trabajo. Responde en los espacios asignados para ello.

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SECUENCIA DIDÁCTICA 3.

INICIO Se inicia la clase con una dinámica llamada “tingo, tango” para ello los estudiantes deben estar en el centro del salón y formar un circulo, antes de eso ellos van a escribir en un pedazo de cartulina una situación de conflicto que hayan vivido con sus compañeros y de qué manera intentaron resolverlo. Una vez lo tengan escrito y que ya se encuentren en el centro del salón en forma de círculo, se rotará una pelota al sonido de una canción y cuando esta pare el estudiante que haya quedado con la pelota comentará a sus compañeros la situación de conflicto que vivió y cómo intentó resolverla.

ACTIVIDAD 1

Ahora comparte tus respuestas en el estado del grupo CONEXIÓN PACÍFICA DAR CLICK AQUÍ

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DESARROLLO En esta última secuencia hablaremos sobre la Resolución, pero esta vez será sobre la Resolución de conflictos escolares.

Te invitamos a que estés atento en nuestro grupo de encuentro en Facebook CONEXIÓN PACÍFICA y participes de la charla que nos brindará la psicóloga María Ruiz Barraza, ella nos hablará sobre la resolución de conflictos escolares. Esperamos que aprendas y participes bastante en este espacio que fue creado para ti.

ACTIVIDAD 2

DAR CLIC PARA INGRESAR A LA SALA

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ACTIVIDAD 3. –

Luego de haber escuchado atentamente la charla de nuestra profesional, te invitamos a que elabores una carta o dibujo para un compañero con el que hayas tenido un problema ya sea porque lo hayas ofendido de palabra, lo hayas golpeado, le hayas puesto sobre nombre o le hayas hecho Bullying.

Esa carta debe representar tu sentimiento, y debe indicar como quieres que sean las cosas de ahora en adelante. Finalmente le tomas una foto y lo subes en el siguiente muro.

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CIERRE Al finalizar todas las actividades propuestas en la secuencia didáctica, realizarás la valoración de la misma. Esto con el fin de conocer las fortalezas y debilidades de la propuesta de trabajo. Responde en los espacios asignados para ello.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. BARRERA, M. G. (2014). LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL USO DE LAS REDES SOCIALES. OBTENIDO DE HTTPS://ES.SLIDESHARE.NET/MARIAGUDIELATAMAYOBARRERA/LACONVIVENCIA-ESCOLAR-Y-EL-USO-DE-LAS-REDES-SOCIALES-2014 GALTUNG, J. (1999). TRAS LA VIOOLENCIA 3R: RECONSTRUCCIÓN, RECOCILIACIÓN, RESOLUCION. AFRONTANDO LOS EFECTOS VISIBLES E INVISIBLES D ELA GUERRA Y LA VIOOLENCIA. RED GERNIKA. •KRE ID LE R, WILLIAM M J. LA RE SOLUC IÓN C RE ATIVA DE C CONFLICTOS. UNIÓN TE MPORA L: CENTROPERSONA UNIÓN TE M P ORA L: CENTRO PERSONA Y FAMILIA, FUNDACIÓN P A R A E L BIEN ESTAR

HU M A N O – SURG IR,

2011.

CO N SU L T A D O EN: HTTP://WWW.JUCONICOMPARTE.ORG/FICHA.PHP?ID=863 LA RA, ROSA MARÍA. LA S AULA S COMO ESPAC IOS VIVOS PAR A CONSTRUIR LA EQUIDAD. RE VISTA IBERO AMERICANA DE EDUCAC IÓN, NO. 51/ 4. 2010. CONSULTA D O E N: HTTP://WWW.JUCONICOMPARTE.ORG/FICHA.PHP?ID=507 LECA NNELIER,FE LIP E. BULL YING, VIOLENCIA ESCOLA R: ¿QUÉ ES Y CÓMO INTERVENIR? UNIVERSIDAD AD DEL DESARROLLO DE CHILE, FA CULTAD DE PSIC OLOGÍA. 2010. CONSULTADO EN: HTTP://WWW.JUCONICOMPARTE.ORG/FICHA.PHP?ID=594

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MEDIOS, E. E. (2021). VIOLENCIA DIRECTA. OBTENIDO DE HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=4XSFW0A6_94 PROGRAMA BASTA DE BULL YING, REA LIZA DO POR PLA N INTERNA C IONAL, VISIÓN MUNDIAL, CARTOON NETWORK, Y LA OEICONSULTA DO EN HTTP://WWW.BASTA DEBULLYING.COM/

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