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Est e li v r o p o ss u i c o n t eú d o c om

reinaldo domingos

R e a l ida d e A u m e n ta da . b a ix e o ap pe in t e r aja c o m n ic o e s ua t u r m a.

Diário dos

Sonhos ma

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or

ilustrações: bruna assis brasil


AULA 1

PILAR TEMA

Diagnosticar Diário dos Sonhos

1. Contextualizar a história e despertar a curiosidade dos alunos sobre o livro. 2. Observar e prestar atenção às imagens da capa levando ao conceito de “DIAGNOSTICAR” OBJETIVO ESPECÍFICO 3. Apresentar vocabulário: “boy, tree, bird, flowers, piggy bank, swing, house.” 4. Apresentar o nome do menino: Domênico ou Nico. 1. Demonstrar interesse pela leitura do livro-imagem. 2. Aprender a escutar a história. COMPETÊNCIAS E 3. Participar expressando-se oralmente. HABILIDADES 4. Demonstrar conhecimento prévio. 5. Fazer registros através de desenhos. 1. Atividade de sensibilização: os três cofrinhos. 2. Apresentação do livro (compreensão da imagem). ESTRATÉGIAS 3. Atividades propostas. Capa do livro, três cofrinhos em tamanhos e cores diferentes (siga as cores do livro), uma folha A3 para cada aluno, lápis colorido ou giz Planejamento, de cera. organização OBSERVAÇÃO: Neste momento, deixe os cofrinhos apenas para enfeitar a sala. e recursos  O  s cofrinhos podem ser confeccionados com material reciclável ou adquiridos na editora. sugeridos Modelo de cofrinhos: https://www.youtube.com/watch?v=H7-croiy1hk

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diário dos sonhos | manual do professor


Metodologia

Language in use

Atividade

Avaliação

1. Colocar as crianças sentadas em círculo. 2. Apresentar a capa do livro e pedir para que descrevam a cena. Caso utilizem a língua materna (L1), fale a palavra em Inglês e peça para que a repitam. 3. Apresentar o nome para o menino. 4. Introduzir o vocábulo piggy bank e perguntar quantos piggy banks há na cena e contar de 1 a 3. Perguntar para que servem, o que se coloca dentro deles, suas cores, e seus tamanhos. 5. Perguntar sobre sonhos/desejos, perguntar sobre o que as crianças querem de presente no seu aniversário. Teacher exploits the cover of the book: 1. “Look at the cover of the book, what can you see in the picture?” “boy, tree, bird, flowers, piggy bank, swing, house.” 2. Show them the piggy banks that are on the bench and introduce the new vocabulary “piggy bank”. Ask for repetition. Ask: “What are piggy banks used for?/What do you put inside them?/Do you have a piggy bank?” 3. Ask them “How many piggy banks are there?” and count from 1 to 3 with them. 4. Tell them that the piggy banks have different sizes, one is big, one is medium and the other is small. 5. Ask about colors: “What color is the bird/house/tree?” 6. “Is the boy happy or sad?” 7. Ask them: “What do you want for your birthday? Explain that these are their dreams, use examples and allow them to tell you their dreams. 8. Read the title of the story and link it to the children’s birthday wishes. No papel A3, pedir às crianças que desenhem o que gostariam de ganhar nos seus aniversários (guarde estas folhas para continuar a atividade na próxima aula). Se houver tempo, pedir para que cada um fale sobre seu desenho. 1. Utilizando a própria capa do livro, pedir para que relatem o que observaram. (Diagnóstico). 2. Pode-se avaliar a aquisição de vocabulário, mostrando uma figura por vez, utilizando o próprio livro. Opcional: Pode-se também elaborar flashcards com as crianças, reutilizando revistas. Não é esperado que as crianças saibam todas as palavras, ajude e aproveite para fazer a repetição do vocabulário.

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AULA 2 PILAR TEMA

Diagnosticar, sonhar Diário dos Sonhos

1. Revisar o conteúdo da aula anterior. 2. Introduzir o conceito DIAGNOSTICAR como observar e prestar bastante atenção. Este será o sentido que daremos a DIAGNOSTICAR. (diagnose/observe – to see, to become aware, to notice). OBJETIVO ESPECÍFICO 3. Introduzir o conceito de SONHAR como desejar algo. 4. Revisar o vocabulário da aula 1 utilizando a capa do livro ou os flashcards: “boy, tree, bird, flowers, piggy bank, swing, house.” 5. Apresentar vocabulário novo: leaves, swing, slide, see-saw. 1. Demonstrar interesse pela leitura do livro-imagem. 2. Aprender a escutar a história. COMPETÊNCIAS E 3. Participar expressando-se oralmente. HABILIDADES 4. Demonstrar conhecimento prévio. 5. Fazer registros através de desenhos. 1. Atividade de sensibilização: os três cofrinhos (sempre fazer algum comentário sobre os cofrinhos que deverão estar em algum lugar visível). 2. Apresentação das páginas 6, 7, 8 e 9 do livro (compreensão da imagem). ESTRATÉGIAS 3. Atividades propostas.

Planejamento, organização e recursos sugeridos

Livro, três cofrinhos em tamanhos e cores diferentes (as mesmas cores do livro), as atividades em folha A3 utilizadas pelas crianças na aula anterior, lápis colorido ou giz de cera. OBSERVAÇÃO: Neste momento, deixe os cofrinhos apenas para enfeitar a sala.

Metodologia

1. Colocar as crianças sentadas em círculo. 2. Folhear despretensiosamente o livro com a criança para permitir que observem as imagens. Caso não percebam que o livro foi feito sem palavras, instigue-as a pensar se é possível contar uma história dessa maneira. 3. Fazer com que as crianças observem que alguns trechos do livro estão apenas pontilhados para que elas possam dar sua colaboração e colorir os desenhos. 4. Apresentar as páginas 6 e 7 do livro e pedir para que descrevam a cena. Caso utilizem o português, fale a palavra em Inglês e peça para que a repitam. 5. Apresentar e/ou revisar o vocabulário: mom, boys, girls, birds, trees, house, leaves, swing, slide, see-saw. 6. Perguntar quantos/quantas boys/girls/leaves/birds há na cena. Contar com as crianças e representar o número. 7. Perguntar sobre as cores. 8. Perguntar o que as crianças estão fazendo e onde elas estão (playing in the park).

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Metodologia

Language in use

Atividade

Avaliação

9. Perguntar o que o menino está fazendo (pointing to the children) e o porquê. Levantar hipóteses: o menino quer brincar, o menino quer conversar com as crianças etc. 10. Pedir para colorir o “slide” que não está colorido. Solicitar uma cor determinada ou deixar livre. 11. Reforçar o conceito de DIAGNOSTICAR/observar com atenção. 12. Apresentar as páginas 8 e 9, descrever a cena. 13. Apresentar novo vocabulário: bike, dog, dog house, plants. 14. Perguntar sobre o que o menino sonha (representado através do “speech bubble” da página 9). 15. Perguntar sobre o que é necessário para a concretização do sonho do menino. Teacher exploits pages 6 and 7: 1. “Look at pages 6 and 7, what can you see in the picture?” mom, boys, girls, birds, trees, house, leaves, swing, slide, see-saw. Ask for repetition. 2. Ask “How many boys/girls/leaves/birds are there in the picture?” 3. Ask for colors: “What color are the leaves/birds/trees?” 4. “What are the children doing? Where are they? 5. Ask: “What is the boy with the mom doing? Why is he pointing to the children?” 6. Expect children to answer using their mother tong (L1), help by saying the sentences in English. 7. “Color the slide or Color the slide blue/red etc.” 8. Reinforce that they are observing, paying close attention to the scene. Teacher exploits pages 8 and 9: 9. Show pages 8 and 9, ask children to describe the pages. 10. Introduce the new vocabulary: bike, dog, dog house, plants. 11. Ask about colors and quantity: “What color is it? How many … are there in the picture?” 12. Ask children to look at the speech bubble on page 9. Tell them that it represents the boys’ dream. “What is his dream?/What does he want?” 13. Also ask: “What does he need to make his dream come true? (money, help from others, etc.). 14. What do you think it is going to happen next? Na folha da aula anterior (papel A3 com desenho dos desejos/sonhos das crianças), explicar que desejos podem ser sonhos e pedir que desenhem o que é necessário para a concretização dos sonhos. Se houver tempo, peça para que cada um fale sobre seu desenho. Exponha as folhas. 1. Utilizando o próprio livro, pedir para que relatem o que observaram nas páginas 6 e 7 (DIAGNÓSTICO). 2. Utilizando o próprio livro, pedir para que relatem o sonho do Nico (página 9) 3. Pode-se avaliar a aquisição de vocabulário, mostrando uma figura por vez, utilizando o próprio livro. Opcional: Pode-se também elaborar flashcards com as crianças, reutilizando revistas. Não é esperado que as crianças saibam todas as palavras, ajude e aproveite para fazer a repetição do vocabulário.

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AULA 3

PILAR TEMA

Orçar e poupar Diário dos Sonhos

1. Introduzir o conceito de ORÇAR, ou seja, descobrir quanto é preciso para conseguir o que desejo/sonho. 2. Introduzir o conceito de POUPAR, ou seja, não gastar, guardar e juntar dinheiro com um objetivo. Pode-se utilizar pedrinhas para deOBJETIVO ESPECÍFICO monstrar o conceito de POUPAR, guardar. 3. Revisar o vocabulário da aula 2 utilizando o livro ou os flashcards: : “boy, tree, bird, flowers, piggy bank, swing, house.” 4. Apresentar vocabulário novo: kitchen, bedroom, construction store. 1. Demonstrar interesse pela leitura do livro-imagem. 2. Relembrar e recontar a história. COMPETÊNCIAS E 3. Participar expressando-se oralmente. HABILIDADES 4. Demonstrar conhecimento prévio. 1. Atividade de sensibilização: os três cofrinhos. 2. Apresentação das páginas 10, 11 e 12 do livro (compreensão da imagem). ESTRATÉGIAS 3. Atividades propostas. Livro, três cofrinhos em tamanhos e cores diferentes (as mesmas cores do livro), lápis colorido ou giz de cera. Pedrinhas ou algo para representar o dinheiro e encher os cofrinhos. As pedrinhas podem ser dadas às crianças quando elas apagam a luz ao saírem da sala, fecham a torneira do banheiro da escola, levam o” Planejamento, squeeze” para não utilizar copos descartáveis etc. organização OBSERVAÇÃO: As mesmas pedrinhas poderão ser utilizadas posteriormente para colocar nos pratos dos vasos de planta para não deixar e recursos sugeridos espaço para acumular água evitando assim a dengue. Pode-se, no final do curso, com as pedrinhas acumuladas, ir protegendo os canteiros e vasos da escola, ou da praça próxima à escola etc... Deixe os cofrinhos apenas para enfeitar a sala.

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Metodologia

Language in use

Atividade

Avaliação

1. Colocar as crianças sentadas em círculo. 2. Apresentar as páginas 10 e 11 do livro e pedir para que descrevam a cena. Caso utilizem a língua materna (L1), fale a palavra em Inglês e peça para que a repitam. 3. Apresentar o vocabulário novo: kitchen, bedroom, construction store. 4. Perguntar onde o menino está e com quem (página 10), o que a mãe está fazendo e o que ela tem na mão. 5. Perguntar sobre quanto será preciso para concretizar o sonho do menino. Pode-se utilizar o vocabulário muito dinheiro, pouco ou não muito. 6. Introduzir o conceito de POUPAR/guardar para o futuro, reservar. Dar exemplos, pedir que as crianças deem seus exemplos. 7. Perguntar sobre o período do dia nas figuras 1 e 2 da página 11 e o tempo/temperatura na figura 3. 8. Perguntar sobre vestuário. 9. Perguntar sobre o que o menino está fazendo e qual a razão de colocar dinheiro no cofrinho. 10. Na página 12 ajudar as crianças a chegar na loja de construção. Teacher exploits pages 10 and 11: 1. “Look at page10 what can you see in the picture?” mom, the boy (Nico). 2. “Where are they?” “What are they doing?” “What is the mom holding?” review or introduce the new vocabulary. 3. “What do you put in a piggy bank? Why?” 4. “How much do you need to build a swing?” How long does it take to fill up the piggy bank? 5. “How can you save money?” give examples. 6. “Look at page11 what can you see in the picture?” 7. “Where is the boy? What is he doing?” 8. Review or introduce parts of the day (morning and night). 9. Review or introduce weather (rainy day). 10. Talk about clothes. 11. Talk about what the boy is doing to make his dream come true. Página 12 do livro: Levar o menino e a mãe até a loja de construção. Primeiramente pedir às crianças que levem o menino até a loja com o dedo e somente depois utilizar o lápis ou giz de cera. 1. Utilizando o próprio livro, pedir para que relatem o que observaram e quanto Nico precisa para realizar seu sonho. (página 10) 2. Utilizando o próprio livro, pedir para que relatem o que Nico está fazendo para realizar seu sonho. (página 11) 3. Pode-se avaliar a aquisição de vocabulário, mostrando uma figura por vez, utilizando o próprio livro. Opcional: Pode-se também elaborar flashcards com as crianças, reutilizando revistas. Não é esperado que as crianças saibam todas as palavras, ajude e aproveite para fazer a repetição do vocabulário.

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AULA 4

PILAR TEMA

Orçar e poupar Diário dos Sonhos

1. Reforçar o conceito de ORÇAR e o conceito de POUPAR. 2. Revisar o vocabulário da aula 3 utilizando o livro ou os flashcards. OBJETIVO ESPECÍFICO 3. Apresentar o vocabulário novo: rope, wood, tools, salesperson/sales representative, coins, dad. 4. Levanter hipóteses. 1. Demonstrar interesse pela leitura do livro-imagem. 2. Aprender a escutar a história. 3. Relembrar e recontar o caminho que Nico percorreu até este momento na história. COMPETÊNCIAS E 4. Participar expressando-se oralmente. HABILIDADES 5. Demonstrar conhecimento prévio. 6. Fazer um cofrinho utilizando materiais recicláveis ou origami. 1. Atividade de sensibilização: os três cofrinhos. 2. Apresentação das páginas 13, 14 e 15 do livro (compreensão da imagem). ESTRATÉGIAS 3. Atividades propostas.

Planejamento, organização e recursos sugeridos

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Livro, três cofrinhos em tamanhos e cores diferentes (as mesmas cores do livro), lápis colorido ou giz de cera, material reciclável para fazer um cofrinho pequeno, cola, tesoura, tinta.

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Metodologia

Language in use

Atividade

Avaliação

1. Colocar as crianças sentadas em círculo. 2. Apresentar as páginas 13, 14 e 15 do livro e pedir para que descrevam a cena. Caso utilizem a língua materna (L1), fale a palavra em Inglês e peça para que a repitam. 3. Introduzir o vocabulário novo: rope, wood, tools, salesperson/sales representative. 4. Perguntar onde o menino está e com quem (página 13), o que eles estão fazendo na loja e quem os está atendendo na loja. 5. Quantas moedas eles conseguem ver, o que eles precisam para fazer o balanço na árvore 6. Perguntar quem vai fazer o balanço (dad). Perguntar se eles conseguem fazer um balanço. (Página 14) 7. Perguntar sobre quem eles veem na página 15: levantar hipóteses sobre o que as outras crianças querem. 8. Reforçar o conceito de sonho. Teacher exploits page 13: 1. “Look at page 13 where are Nico and his mom? Where are they? What are they doing? Who is the man behind the counter? What is the boy holding? How many coins can you see?” review or introduce the new vocabulary. 2. “Color the white objects on the page.” Page 14: 3. “Look at page 14 who can you see in the picture?” (Nico, dad and a dog). “Is this Nico’s dog?” 4. “Where are they? What are they doing?” 5. “Color the swing and the dog” Page 15: 6. What are the children doing? What do they want? Is it a dream? Is it okay to play with the other children? Why/why not?” Fazer um cofrinho com material reciclável. Utilize o link: https://www.youtube.com/watch?v=u2SH4dK8kUU As crianças podem levar o cofrinho para suas casas e começar a poupar. Página 14 do livro: colorir o balanço e o cachorro (O professor pode dizer uma cor definida ou deixar que as crianças utilizem a cor que quiserem). 1. Utilizando o próprio livro, pedir para que relatem o que aconteceu na página 13. 2. Utilizando o próprio livro, pedir para que relatem o que está acontecendo e qual o caminho que Nico percorreu para chegar nesta parte. (página 14) 3. Utilizando o próprio livro, pedir para que relatem o que está acontecendo na página 15 e qual conceito está sendo utilizado para começar outro sonho. 4. Pode-se avaliar a aquisição de vocabulário, mostrando uma figura por vez, utilizando o próprio livro. Opcional: Pode-se também elaborar flashcards com as crianças, reutilizando revistas. Não é esperado que as crianças saibam todas as palavras, ajude e aproveite para fazer a repetição do vocabulário.

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AULA 5

PILAR TEMA

Diagnosticar, sonhar Diário dos Sonhos

1. Reforçar o conceito de DIAGNOSTICAR e o conceito de SONHAR. 2. Introduzir o conceito de sonho coletivo. OBJETIVO ESPECÍFICO 3. Revisar o vocabulário da aula anterior utilizando o livro ou os flashcards. 4. Apresentar vocabulário novo: hula hoop, toy car, juice, backyard. 5. Criar um diálogo simples. 1. Demonstrar interesse pela leitura do livro-imagem. 2. Aprender a escutar a história. 3. Relembrar e recontar o caminho que Nico percorreu até este momento na história. 4. Participar expressando-se oralmente. COMPETÊNCIAS E 5. Demonstrar conhecimento prévio. HABILIDADES 6. Participar de pequenas dramatizações. 7. Terminar de fazer o cofrinho utilizando materiais recicláveis. 8. Diferenciar sonho individual de sonho coletivo. 1. Apresentação das páginas 16, 17 e 18 do livro (compreensão da imagem). ESTRATÉGIAS 2. Atividades propostas.

Planejamento, organização e recursos sugeridos

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Livro, três cofrinhos em tamanhos e cores diferentes (as mesmas cores do livro), lápis colorido ou giz de cera, material reciclável para fazer um cofrinho pequeno,cola, tesoura, tinta, puppets to represent the mother and the boy.

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Metodologia

Language in use

Atividade

Avaliação

1. Colocar as crianças sentadas em círculo. 2. Apresentar as páginas 16, 17 e 18 do livro e pedir para que descrevam a cena. Caso utilizem a língua materna (L1), fale a palavra em Inglês e peça para que a repitam. 3. Introduzir o vocabulário novo: hula hoop, toy car, juice, backyard. 4. Revisar o vocabulário: swing/swings. 5. Perguntar onde as crianças estão, quantas são e o que estão fazendo. 6. Conversar sobre o conceito de DIAGNOSTICAR. As crianças devem observar e prestar atenção à imagem das páginas 16 e 17. 7. Conversar sobre o conceito de SONHAR e relatar o que eles veem no bubble speech da página 17. 8. Levar as crianças a perceber que anteriormente Nico sonhou sozinho e agora o sonho é de várias crianças, elas sonham em conjunto. 9. Será necessário poupar mais ou menos dinheiro? 10. Na página 18, perguntar sobre o que a mãe está falando. 11. Comparar o speech bubble da página anterior e o desta. Levar os alunos a perceber a diferença entre eles (um é usado para demonstrar o pensamento/o desejo e o outro é usado para demonstrar a fala de um personagem). 12. Criar um diálogo simples entre a mãe o filho. Teacher exploits pages 16, 17 and 18: 1. “Look at page16 what can you see in the picture/how many?” three boys and one girl, one toy car, one hula hoop, one dog, one swing 2. “Where are they? What are they doing? Are they happy? Why are they happy? 3. “Look at page 17 What are they dreaming of? Is it Nico’s dream? Who else is dreaming? Is everyone dreaming the same dream? What do they need to make it come true? What should they do to make it come true? How much money do they need now? More or less?” 4. Look at page 18, what is mom doing? What is Nico doing? What does he want? What does mom tell Nico? Why is the piggy bank bigger?” Continuar, caso necessário, a fazer um cofrinho com material reciclável. Utilize o link: https://www.youtube.com/watch?v=u2SH4dK8kUU . As crianças podem levar o cofrinho para suas casas e começar a poupar, deixar de gastar dinheiro em determinadas coisas para colocar no cofrinho. Criar um diálogo entre Nico e sua mãe (página 18). Fantoches podem ser usados para fazer a dramatização. 1. Utilizando o próprio livro, pedir para que relatem o que observaram na página 16. 2. Utilizando o próprio livro, pedir para que relatem o que as crianças estão sonhando, se o sonho é individual (de uma única criança) ou se é coletivo (de várias crianças). 3. Perguntar sobre o tamanho do cofrinho. 4. Pode-se avaliar a aquisição de vocabulário, mostrando uma figura por vez, utilizando o próprio livro. Opcional: Pode-se também elaborar flashcards com as crianças, reutilizando revistas. Não é esperado que as crianças saibam todas as palavras, ajude e aproveite para fazer a repetição do vocabulário.

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AULA 6

PILAR TEMA

Orçar, poupar Diário dos Sonhos

1. Reforçar o conceito de ORÇAR e o conceito de POUPAR. 2. Revisar o vocabulário da aula anterior utilizando o livro ou os flashcards. OBJETIVO ESPECÍFICO 3. Diferenciar os conceitos de sonho individual e sonho coletivo. 4. Apresentar vocabulário novo: ice pop, candies. 5. Comparar valores e tamanhos. 1. Demonstrar interesse pela leitura do livro-imagem. 2. Aprender a escutar a história. 3. Participar expressando-se oralmente. COMPETÊNCIAS E 4. Demonstrar conhecimento prévio. HABILIDADES 5. Comparar valores e comparar o tamanho dos cofrinhos. 6. Relembrar e recontar o caminho que Nico percorreu até este momento na história. 1. Apresentação das páginas 19, 20 e 21 do livro (compreensão da imagem). ESTRATÉGIAS 2. Atividades propostas.

Planejamento, organização e recursos sugeridos

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Livro, três cofrinhos em tamanhos e cores diferentes (as mesmas cores do livro), lápis colorido ou giz de cera.

diário dos sonhos | manual do professor


Metodologia

Language in use

Atividade

Avaliação

1. Colocar as crianças sentadas em círculo. 2. Apresentar as páginas 19, 20 e 21 do livro e pedir para que descrevam a cena. Caso utilizem a língua materna (L1), fale a palavra em Inglês e peça para que a repitam. 3. Introduzir o vocabulário novo: ice pop, candies. 4. Página 19 - perguntar onde as crianças estão e o que estão fazendo. 5. Observar a menina que com o dedinho diz não ao picolé: por que? Poupar significa não gastar e a menina quer guardar o dinheiro para fazer o que? Perguntar o que eles veem no speech bubble (O que ela está sonhando? E o que faz para tornar o sonho realidade? O que o menino poderia fazer para ajudar?) 6. Conversar sobre o conceito de POUPAR. O que as crianças estão fazendo na páginas 20? 7. Na página 21, perguntar sobre o que está acontecendo, falar sobre colaboração/ajuda. 8. Contar quantos balanços estão sendo feitos, se serão suficientes para todas as crianças e o que fazer caso não seja. 9. Perguntar sobre quanto as crianças precisam poupar. Se o valor é o mesmo que Nico poupou para um único balanço. Mostrar o cofrinho médio. Teacher exploits page 19: 1. “Look at page19 where are the children? What are they doing what is the girl dreaming of?. What can they do to reach their goal?” Are they buying ice pops and candies? Why not? Why is the girl saying NO with her finger? What should the boy do to help?” 2. “Look at page 20 what can you see in the picture? Where are the boys? What are the boys doing? Are they happy? Why are they happy?” 3. Look at page 21, what are they doing? Are they helping Nico’s dad? Are there enough swings for all the children? What can they do about it? 4. How many coins do they need to build the three swings? Compare. Colorir os balanços que estão em linha pontilhada da página 21. 1. Utilizando o próprio livro, pedir para que relatem o que observaram na página 19 e o que a menina está fazendo pelo sonho. 2. Utilizando o próprio livro, pedir para que relatem o que os meninos estão fazendo e qual pilar estão utilizando - POUPAR. (página 20) 3. Pode-se avaliar a aquisição de vocabulário, mostrando uma figura por vez, utilizando o próprio livro. Opcional: Pode-se também elaborar flashcards com as crianças, reutilizando revistas. Não é esperado que as crianças saibam todas as palavras, ajude e aproveite para fazer a repetição do vocabulário.

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AULA 7

PILAR TEMA

Diagnosticar, sonhar Diário dos Sonhos

1. Reforçar o conceito de DIAGNOSTICAR e o conceito de SONHAR. 2. Demonstrar a compreensão dos conceitos de sonho individual e sonho coletivo. OBJETIVO ESPECÍFICO 3. Revisar o vocabulário da aula anterior utilizando o livro ou os flashcards. 4. Apresentar vocabulário novo: picnic, baby, baby stroller, popcorn, treehouse. 5. Comparar quantidade e tamanhos. 1. Demonstrar interesse pela leitura do livro-imagem. 2. Aprender a escutar a história. 3. Participar expressando-se oralmente. COMPETÊNCIAS E 4. Demonstrar conhecimento prévio. HABILIDADES 5. Comparar valores e comparar o tamanho dos cofrinhos. 6. Relembrar e recontar o caminho que Nico percorreu até este momento na história. 7. Expressar a diferença entre sonhos individuais e coletivos. 1. Apresentação das páginas 22 e 23 do livro (compreensão da imagem). ESTRATÉGIAS 2. Atividades propostas.

Planejamento, organização e recursos sugeridos

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Livro, três cofrinhos em tamanhos e cores diferentes (as mesmas cores do livro),folha A3, lápis colorido ou giz de cera.

diário dos sonhos | manual do professor


Metodologia

Language in use

Atividade

Avaliação

1. Colocar as crianças sentadas em círculo. 2. Apresentar as páginas 22 e 23 do livro e pedir para que descrevam a cena. Caso utilizem a língua materna (L1), fale a palavra em Inglês e peça para que a repitam. 3. Introduzir o vocabulário novo: picnic, baby, popcorn. Baby stroller, treehouse. 4. Relembrar o percurso de Nico primeiramente com seu sonho individual e posteriormente com o sonho do grupo. 5. Relembrar a diferença do tamanho dos cofrinhos. 6. Página 23 - perguntar onde as crianças estão e o que estão fazendo. Perguntar o que eles veem no speech bubble ( O que elas estão sonhando? É um sonho individual ou coletivo e por que?) O que devem fazer para conseguir seu objetivo? 7. Conversar sobre os conceitos de DIAGNOSTICAR e SONHAR. Pedir exemplos. Teacher exploits pages 22 and 23: 1. “Look at pages 22 and 23 where are the children? What are they doing? what are they dreaming of?. What can they do to reach their goal? Is it Nico’s dream or is it a dream from a group of children?” 2. How many coins do they need to build the treehouse? Compare piggy bank sizes and colors. Dividir o papel A3 em três partes, dividir as crianças em grupos de 3 ou mais. Pedir às crianças que desenhem na primeira parte algo que precise de muito dinheiro, algo que precise de pouco tempo para juntar dinheiro e algo que não precise nem de muito nem de pouco. Converse com as crianças e leve-as a refletir sobre o que é muito caro, o que é caro e o que não é muito caro. Crianças nesta faixa etária não têm noção de valor. 1. Utilizando o próprio livro, pedir para que relatem o que observaram na página e qual o caminho percorrido até o momento. (página 22) 2. Utilizando o próprio livro, pedir para que relatem o que as crianças estão pensando e qual pilar está sendo utilizado – SONHAR. (página 23) 3. Relembrar o que será necessário fazer para realizar o sonho. 4. Pode-se avaliar a aquisição de vocabulário, mostrando uma figura por vez, utilizando o próprio livro. Opcional: Pode-se também elaborar flashcards com as crianças, reutilizando revistas. Não é esperado que as crianças saibam todas as palavras, ajude e aproveite para fazer a repetição do vocabulário.

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AULA 8

PILAR TEMA

Orçar, poupar Diário dos Sonhos

1. Reforçar o conceito de ORÇAR e o conceito de POUPAR. 2. Revisar o vocabulário da aula anterior utilizando o livro ou os flashcards. OBJETIVO ESPECÍFICO 3. Apresentar vocabulário novo: dinner, table, chairs, family. 4. Comparar quantidade e tamanhos. 1. Demonstrar interesse pela leitura do livro-imagem. 2. Aprender a escutar a história. 3. Participar expressando-se oralmente. 4. Demonstrar conhecimento prévio. COMPETÊNCIAS E 5. Participar de pequenas dramatizações. HABILIDADES 6. Comparar valores e comparar o tamanho dos cofrinhos. 7. Relembrar e recontar o caminho que Nico percorreu até este momento na história. 8. Reforçar os conceitos de sonho individual e sonho coletivo 1. Apresentação das páginas 24 e 25 do livro (compreensão da imagem). ESTRATÉGIAS 2. Atividades propostas.

Planejamento, organização e recursos sugeridos

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Livro, três cofrinhos em tamanhos e cores diferentes (as mesmas cores do livro),folha A3, lápis colorido ou giz de cera.

diário dos sonhos | manual do professor


Metodologia

Language in use

Atividade

Avaliação

1. Colocar as crianças sentadas em círculo. 2. Apresentar as páginas 24 e 25 do livro e pedir para que descrevam a cena. Caso utilizem a língua materna (L1), fale a palavra em Inglês e peça para que a repitam. 3. Introduzir o vocabulário novo: dinner, table, chairs, family 4. Páginas 24 e 25 - perguntar o que a família está fazendo, contar as moedas, observar os três cofrinhos. 5. Perguntar o que a mãe está falando (speech bubble). 6. O que devem fazer para conseguir seu objetivo? Teacher exploits pages 24 and 25: 1. “Look at pages 24 and 25 where is the family? What are they doing? what is mom saying? What is she holding? 2. How many coins can you count? 3. Why is this piggy bank very big? 4. Compare piggy bank sizes and colors. Reproduzir a conversa da mãe na página 24 e criar uma conversa entre a família. O que o pai vai dizer? E Nico? Fazer uma dramatização com a fala dos personagens. 1. Utilizando o próprio livro, pedir para que relatem o que observaram nas páginas e qual cofrinho Nico precisa encher para realizar o sonho da casa na árvore. (páginas 24 e 25) 2. Pode-se avaliar a aquisição de vocabulário, mostrando uma figura por vez, utilizando o próprio livro. Opcional: Pode-se também elaborar flashcards com as crianças, reutilizando revistas. Não é esperado que as crianças saibam todas as palavras, ajude e aproveite para fazer a repetição do vocabulário.

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AULA 9

PILAR TEMA

Poupar Diário dos Sonhos

1. Reforçar o conceito de POUPAR. 2. Revisar o vocabulário da aula anterior utilizando o livro ou os flashcards. OBJETIVO ESPECÍFICO 3. Apresentar vocabulário novo: dinner, table, chairs, family 4. Revisar a comparação de quantidade e tamanhos. 1. Demonstrar interesse pela leitura do livro-imagem. 2. Aprender a escutar a história. 3. Participar expressando-se oralmente. COMPETÊNCIAS E 4. Demonstrar conhecimento prévio. HABILIDADES 5. Comparar valores e comparar o tamanho dos cofrinhos. 6. Relembrar e recontar o caminho que Nico e seus amigos percorreram. 7. Reforçar os conceitos de sonho individual e sonho coletivo. 1. Apresentação das páginas 26, 27, 28 e 29 do livro (compreensão da imagem). ESTRATÉGIAS 2. Atividades propostas.

Planejamento, organização e recursos sugeridos

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Livro, três cofrinhos em tamanhos e cores diferentes (as mesmas cores do livro), pedrinhas.

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Metodologia

Language in use

Atividade

Avaliação

1. Colocar as crianças sentadas em círculo. 2. Apresentar as páginas 26 e 27 do livro e pedir para que descrevam a cena. Caso utilizem a língua materna (L1), fale a palavra em Inglês e peça para que a repitam. 3. Descrever o esforço que Nico e seus amigos estão fazendo para resistir à tentação de gastar, apesar do comportamento das pessoas à sua volta. 4. Páginas 28 e 29 – descrever a cena, dando ênfase à ajuda das pessoas envolvidas e depois o resultado obtido. 5. Será que valeu a pena todo este esforço? Teacher exploits pages 26 and 27: 1. “Look at pages 24 and 25 describe the scene. What are the people doing? Are they spending money or saving money? Teacher exploits pages 28 and 29: “Look at pages 28 and 29 2. What are the children doing? Why are they helping? Recolher pedrinhas. 1. Utilizando o próprio livro, pedir para que relatem quem gastou e quem economizou. Se cada um quiser economizar, o que deixariam de comprar? 2. Pode-se avaliar a aquisição de vocabulário, mostrando uma figura por vez, utilizando o próprio livro. Opcional: Pode-se também elaborar flashcards com as crianças, reutilizando revistas. Não é esperado que as crianças saibam todas as palavras, ajude e aproveite para fazer a repetição do vocabulário.

SUGESTÕES DE PROJETOS • • •

Diminuir o consumo de copos plásticos na escola. Incentivar o uso de “squeeze” na escola; Preparar um comunicado oral em inglês bem simples para ser levado às outras classes sobre o tema. Utilizar as pedrinhas que encheram os cofrinhos e colocá-las em vasos para evitar a proliferação de larvas de mosquitos transmissores de doenças contagiosas.

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Um livro é capaz de transformar os medos, os desejos e as necessidades das crianças em força para que elas se tornem sujeitos de suas histórias. Diário dos Sonhos aborda essas noções, somadas aos conceitos que formarão a base para o aprendizado da educação financeira infantil.

Este livro possui conteúdo interativo www.dsop.com.br/diariodossonhos

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Manual diário sonhos - multilingual  

Manual para trabalhar o picture book em inglês, com crianças, em grupo, na escola, voltado à Educação Financeira comportamental para a const...

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