TEXTO EXPOSITIVO - VICTOR VARGAS

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Datos de catalogación bibliográfica Víctor Teodocio VARGAS DE LA CRUZ Redacción académica. Leer y escribir textos expositivos. Huancayo- Perú: Digicolor.

Formato: 17.5 x 25 cm.

Páginas: 50 Edición: 1- 300 ejemplares Colección: pedagogía XXI ISBN: Depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2020-

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CAPÍTULO I LEER TEXTOS EXPOSITIVOS 1.

Qué es un texto expositivo La palabra exponer sugiere la noción de explicar un tema sobre cualquier asunto, con el fin de que los destinatarios de nuestra presentación lo conozcan o lo comprendan mejor. Así, pues, podemos definir la exposición como el tipo de texto o discurso cuyo objeto es transmitir información.

La exposición es, sin duda, la forma más habitual de expresión de las ideas, conocimientos, noticias... Son también expositivos los tratados científicos y técnicos, los libros didácticos, los diversos ensayos, las instrucciones de uso, los prospectos de medicamentos y todos aquellos textos cuya finalidad consista en informar sobre hechos, conceptos o formas de hacer o actuar.

Dado estos propósitos comunicativos, se comprenderá la exigencia de la extremada claridad en la construcción textual de párrafos y oraciones, y la necesidad de que los conceptos desarrollados se expresen de manera ordenada.

Claridad, orden y objetividad son las principales características de la prosa expositiva, junto al necesario empleo de un vocabulario que se adecúe al tema tratado y la sencillez en la elaboración de enunciados.

El texto expositivo tiene como función presentar y explicar datos de manera objetiva sobre un tema específico con el fin de informar sobre él. En este tipo de texto se suele emplear descripciones, datos estadísticos, ejemplos. Es decir, se presenta simples descripciones con sus respectivas explicaciones. En el texto expositivo no se opina, no se objeta, no se generan controversias, ni se plantean dudas, con excepción de la sección comentarios finales que aparecen en el párrafo de cierre.

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Este tipo de texto presenta una estructura: una introducción, un desarrollo y un cierre (IDC). Y cada una de estas partes presenta a la vez su propia estructura. La introducción comprende tres secciones: una contextualización, un tema y una anticipación. El desarrollo comprende las siguientes secciones: una idea principal, unas ideas secundarias, unas ideas terciarias. El cierre comprende tres secciones: una síntesis, una recapitulación y un comentario final.

1.1. Texto informativo o expositivo o explicativo Existen variadas propuestas tipológicas de los modelos textuales desde la lingüística textual, pero hemos optado por la tipología textual propuesta por Egon Werlinch (1976) y la de J. M. Adam (1992). Si bien ambas tipologías están ligadas a los procesos cognitivos, Adam adopta la propuesta de Werlich, pero hace algunas modificaciones. De forma particular Adam (1992), coincide en que el texto expositivo es el modelo textual de las exposiciones, pero él advierte de su naturaleza explicativa y multidisciplinar. Y ¿El texto informativo? En estricto no existe, porque todos los modelos textuales contienen información y algunos de ellos tienen como propósito comunicativo informar, pero no por ello exponen o explican el tema tratado.

Tabla 1. Tipos de textos Werlinch (1976) Adam (1992) Texto narrativo Texto narrativo Texto descriptivo Texto descriptivo Texto expositivo Texto explicativo Texto argumentativo Texto argumentativo Texto instructivo Texto dialógico/conversacional 1.2. Las características y funciones del texto expositivo A continuación, observaremos la finalidad que poseen los textos expositivos, así como en los tipos de textos que son expresados, las características lingüísticas y textuales, que la hacen diferente a los otros modelos textuales.

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Tabla 2. Características del texto expositivo FINALIDAD ▪ Exponer ▪ Explicar ▪ Aclarar ▪ Informar ▪ Definir

TIPOS DE TEXTOS ▪ Explicación o aclaración oral espontanea.

▪ Informe.

▪ Discurso ▪ Exposicione s en clase.

▪ Conferencia

CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS ▪ Oraciones subordinadas, causales, consecutivas, y finales.

▪ Elementos deícticos.

▪ Conectores de causa y consecuencia.

▪ Repeticiones.

▪ Conclusiones.

CARACTERÍSTICAS TEXTUALES ▪ Organización lógica y coherente de las ideas, con una estructura de introducción, desarrollo y conclusiones.

▪ Exposición analítica y sintética.

▪ Uso de gráficos.

▪ Ejemplificaciones.

▪ Esquemas y resúmenes ▪ Repeticiones.

▪ Revisión en apartados y subapartados, y títulos y subtítulos en textos escritos.

▪ Marcas tipográficas (negritas, subrayado, cursiva, mayúsculas).

Fuente: Prado (2004).

1.3. Tipos de estructuras del texto expositivo 1.3.1. Estructura: Causa- Efecto Esta estructura se da en textos que analizan las causas y consecuencias de un hecho o un fenómeno. Es frecuente, por ejemplo, en textos de carácter histórico o científico en los que se exponen los acontecimientos o las razones que han conducido a una situación o desencadenado un proceso.

Ejemplo: En los últimos años, la población de cigüeñas blancas está aumentando en España. Ello se debe en parte a la mejora de las condiciones climáticas en las zonas africanas donde estos animales pasan el invierno. Pero la causa determinante es la adopción de medidas protectoras, como la instalación de nidos y la modificación de los tendidos eléctricos.

Palabras Claves: causa, consecuencia, porque, puesto que, de manera que, por consiguiente.

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1.3.2. Estructura: Secuencia Los textos expositivos con estructura de secuencia presentan una sucesión de hechos ordenada según un orden de tiempo. Por ejemplo, tienen este tipo de estructura muchos textos en los que se exponen las distintas fases de un proceso histórico. Ejemplo: En la evolución del turismo se distinguen tres grandes fases. En los años cincuenta y sesenta se inicia un flujo masivo de turistas europeos hacia las costas mediterráneas gracias a la popularización del automóvil. Años después, en la década de los setenta, el abaratamiento del transporte aéreo produjo la ampliación a escala mundial de los espacios turísticos. Y en las dos últimas décadas se han desarrollado nuevas formas, como el turismo cultural y el ecológico.

Palabras Claves: en primer lugar, después, a continuación, por último.

1.3.3. Estructura: Problema-Solución La estructura de problema-solución es propia de textos en los que se plantea una situación conflictiva y se propone una medida o una serie de medidas que pueden contribuir a resolverla. Así, tendría esta estructura un texto en el que se propusieran soluciones para paliar los efectos negativos de los incendios forestales, como el siguiente. Ejemplo: Todos los veranos se producen en España grandes incendios que provocan gravísimos problemas: las plantas desaparecen, los animales mueren o huyen a otros lugares y la tierra queda expuesta a la erosión y finalmente se desertiza. Para atajar estos problemas se requiere adoptar un complejo sistema de prevención y control.

Palabras claves: problema y solución o algunos de sus sinónimos (conflicto, crisis, medidas…).

1.3.4. Estructura: Compara y Contrasta En un párrafo de comparación y contraste se dan a conocer las semejanzas y las diferencias entre dos ideas, personajes, objetos, o situaciones, por mencionar algunos. En el párrafo de comparación y contraste es posible comprender la idea principal, precisamente porque las comparaciones hablan de las semejanzas o

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diferencias que puedan tener esos temas, lo que hace que se puedan separar las ideas existentes o unir las semejanzas. Ejemplo: Las playas Acapulco y Cancún son dos destinos de playa mexicanos que son paradisiacos y que atraen cada año a millones de turistas tanto nacionales como extranjeros, esto debido a la belleza de sus playas y a sus atractivos turísticos; sin embargo, ambos lugares son muy distintos, puesto que Cancún se encuentra en el Mar Caribe y Acapulco en el pacífico. El color del mar de Cancún es azul turquesa y sus playas cuentan con una arena blanca que parece talco, mientras que el agua del mar en Acapulco es azul obscuro y su arena es más gruesa y café. La vida nocturna en Acapulco es de los mejores atractivos que tiene, ya que sus bares y centros nocturnos garantizan mucha diversión, aunque en Cancún se pueden encontrar muchos parques naturales que cuentan con unos paisajes privilegiados y que también garantizan mucha diversión. Por lo general viajar a Cancún es mucho más caro que hacerlo a Acapulco y ambos lugares son una muy buena opción para vacacionar.

Palabras Claves: sin embargo, ambos, puesto que, mientras que, por el contrario, a diferencia, similares.

1.3.5. Estructura: Descriptiva El texto descriptivo consiste en la representación verbal real de un objeto, persona, paisaje, animal, emoción, y prácticamente todo lo que pueda ser puesto en palabras. Este tipo de texto pretende que el lector obtenga una imagen exacta de la realidad que estamos transmitiendo en palabras, una especie de “pintura verbal”. Es muy importante diferenciar dos tipos de descripción: la técnica y la literaria. Entre ambos hay muchas diferencias: a. En la descripción técnica es fundamental que la objetividad siempre sea respetada para que la información no sea distorsionada por algún punto de vista u opinión. El lenguaje que se utilizará es frío, con palabras técnicas que sólo apuntan a explicar una característica de lo que se intenta representar. b. En la descripción literaria se da lo opuesto, primando la subjetividad del autor y el uso de palabras con la búsqueda agregada de generar una estética agradable. Importante también, es aclarar que la realidad que nos describe el escritor puede haber salido de su imaginación, y ser 9

perfectamente un texto descriptivo, dado que, al fin y al cabo, se trata de una realidad: la suya.

Una característica esencial, que se aplica en ambos tipos de descripciones, es que se trata de textos atemporales. Esto significa que lo que describimos, al momento de hacerlo, no se mueve en el tiempo, sino que lo detenemos unos instantes para hablar de él como un todo estático. Ejemplo: Tengo muy presente la fisonomía del clérigo. Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara tan reseca y los carrillos tan vacíos, que cuando chupaba una paleta parecía que los labios se le metían hasta la laringe; los ojos de ardilla, vivísimos y saltones, la estatura muy alta, con mucha energía física, ágil y dispuesto para todo; de trato llano y festivo, y costumbres tan puras como pueden serlo las de un ángel.

Palabras Claves: como, tan, parecía, y palabras descriptivas.

1.4. Elementos del texto expositivo Los textos expositivos o explicativos poseen cuatro elementos muy diferenciados de los otros modelos textuales de gran complejidad como el narrativo y el argumentativo; estos son el tema central, sobre el cual giran ideas menores que son los subtemas, como los elementos que desarrollan cada párrafo, así cuando los subtemas forman la oración principal de párrafo estas serán denominadas ideas temáticas, por ultimo encontramos a la idea principal que es la premisa u oración más importante, la que tiene una naturaleza de definición o generalización ya que representa lo más importante que se dice el tema.

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Tabla 3. Elementos del texto expositivo TEMA ¿De qué trata el texto?

Indica al lector cuál es el asunto del discurso, y puede expresarse a través de una palabra o una frase nominal.

Responde a la pregunta: ¿De qué trata el texto o una película?

Identifica el sujeto o tema principal del discurso.

SUBTEMA ¿Qué ideas sustentan el tema?

Planteamos la noción de subtema para referirnos al tema concreto o especifico de un párrafo determinado del texto con el que estamos trabajando; es decir, es el asunto central del párrafo.

Los subtemas están subordinados al tema general.

IDEA TEMÁTICA ¿Cuál es la idea principal de cada párrafo o sección?

La idea temática es el enunciado u oración más importante que el autor presenta para explicar el subtema. De esta manera, podemos distinguir entre las ideas temáticas expresadas en los párrafos y la idea principal de todo el texto. Para identificar la idea temática, se pregunta: ¿Qué es lo más importante que el autor dice sobre el subtema?

La respuesta se redacta a través de una oración: subtema +verbo +idea contexto.

IDEA PRINCIPAL ¿Qué es lo más importante que se dice del tema?

Es el enunciado u oración más importante que el escritor presenta para explicar el tema.

Este enunciado, puede expresarse por medio de una oración. Se presenta en el texto de manera explícita o implícita; en este caso, será necesario deducirla y generarla.

Responde a la pregunta ¿Qué es lo más importante que se explica del tema? se solicita expresar la idea principal: tema +verbo +idea contexto.

Fuente: adaptado de Dollz (1972)

1.5. Cómo se analiza a través de la lectura un texto expositivo Texto 1.

El Calzado Existen evidencias de que la historia del zapato comienza a partir del año 10 000 a. C., es decir, al final del periodo paleolítico. Pinturas de esa época en cuevas de España y el sur de Francia representan el calzado. Asimismo, entre los utensilios de piedra de los hombres de las cuevas, existen varios que servían para raspar las pieles, lo que indica que el arte de curtir el cuero es muy antiguo. En los hipogeos egipcios (cámaras subterráneas utilizadas para entierros múltiples), que tienen una antigüedad de entre 6000 y 7000 años,

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fueron descubiertas pinturas que representaban los diversos estados de la preparación del cuero y de los calzados.

En el antiguo Egipto, la sandalia era el calzado más utilizado. Estas eran hechas de paja, papiro o de fibra de palmera. Se sabe que solo los nobles de la época las usaban. Los faraones, incluso Tutankamón, usaban sandalias y zapatos de cuero con adornos de oro.

En Mesopotamia eran comunes los zapatos de cuero crudo. Estos se amarraban a los pies con tiras del mismo material. Los hombres eran los únicos con derecho a utilizar calzado, ya que era símbolo de poder; los coturnos (calzado alto con suela de corcho), por ejemplo, eran símbolo de alta posición social.

En Grecia, el calzado más común entre los hombres era unas abarcas de piel de buey ajustado al tobillo mediante cuerdas entrelazadas. En los estratos sociales más elevados se usaban sandalias más o menos lujosas y luego, el borceguí y la bota. Por su parte, las mujeres usaban una especie de zapatilla que cubría solo los dedos y la parte anterior del pie. Las sandalias griegas correspondían a la solea romana que usaban hombres y mujeres en sus hogares, como los calceus, que cubrían todo el pie.

En Roma, el calzado indicaba la clase social. El calzado más común era la solea (‘sandalia’), que, en conjunto con unas correas para atarlas, constituía la cáliga. También se usaba el calceus, especie de zapato con algunas variedades que llevaban los senadores y magistrados (de color rojo y negro respectivamente), y el campagnus o bota más grande, propia también de nobles. El coturno se usaba entre los romanos, lo mismo que entre los griegos.

Se parecen mucho al calzado griego, solo que tiene unos protectores para los guerreros, que suben desde la canilla hasta antes de la rodilla. El calzado tradicional de las legiones de soldados eran los botines que descubrían los dedos.

En la edad media (siglos V-XV), tanto los hombres como las mujeres usaban zapatos de cuero abiertos que tenían una forma semejante a las zapatillas.

Los hombres también usaban botas altas y bajas amarradas delante y al lado.

En cuanto a los colores, en esta época se consideraba que el color representaba una clase social. Por otro lado, el material más corriente era la piel de vaca, pero las botas de calidad superior eran hechas de piel de cabra.

En la Edad Moderna (XV al XVIII) reaparecieron los zapatos puntiagudos, pero pronto aparecieron los zapatos similares a las pantuflas, cómodas y ligeras, que tenían toda clase de borlas (conjunto de hebras o cordoncillos en forma 12

de media bola, sujeto por uno de sus cabos), galones (cinta estrecha y fuerte de seda o de hilo plateado o dorado que se usa como adorno para hacer ribetes) y cintillas. Ya se puede notar un diseño más elaborado.

En la actualidad, el calzado tiene una mayor elaboración y existen en gran diversidad, tanto para hombres como para mujeres. Asimismo, está elaborado para cada condición física del terreno. La sandalia es una especie de zapato que sirve para conseguir más aire fresco sobre el pie, la zapatilla permite más capacidad para el movimiento y la bota permite el paso sobre líquidos de manera impermeable. Los materiales para la elaboración del calzado actual son diversos y van desde el cuero natural hasta el cuero sintético, pasando por la lona, el plástico y las resinas. Sin embargo, el cuero se utiliza casi siempre, por ello se le considera como el material de todos los tiempos.

1.4.1. Estrategias generales de lectura A continuación, se aplicarán estrategias de lectura exploratoria y lectura analítica para ir trabajando sobre el texto a fin de hacer marcas sobre el escrito que nos permitan deconstruirlo en función a los elementos que lo componen.

Para ello se hará uso de la técnica del subrayado estructural, lineal y de realce. a. Leer de forma general el texto de forma exploratoria a fin de reconocer las ideas generales de las que trata el texto. b. Reconocer el tema central a partir del título, las referencias o repeticiones constantes que pueden estar desarrolladas en el texto. c. Determinar las partes de la estructura del texto expositivo. Aplicar el subrayado estructural al lado izquierdo del texto para delimitarlos. d. Determinar el número de párrafos e identificar los subtemas que giran alrededor del tema central del texto. Aplicando subrayado lineal. e. Reconstruir la idea temática usando para ello los subtemas identificados en cada uno de los párrafos. Aplicando subrayado de realce al lado derecho del texto. f. Identificar las ideas que le acompañan a la idea temática sean estas, explicaciones, ejemplificaciones, clasificaciones entre otras. Aplicar subrayado lineal. g. Como ejercicio final inferir a partir del tema central y las ideas temáticas la idea principal de todo el texto.

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Ficha de análisis de los elementos del texto expositivo N °

Tema

Subtemas

Texto El calzado1

Ideas temáticas Sb.+V.+Ic. la historia del zapato comienza a partir del año 10 000 a. C .

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El calza do

La historia del zapato

Existen evidencias de que la historia del zapato comienza a partir del año 10 000 a. C., es decir, al final del periodo paleolítico. Pinturas de esa época en cuevas de España y el sur de Francia representan el calzado.

Asimismo, entre los utensilios de piedra de los hombres de las cuevas, existen varios que servían para raspar las pieles, lo que indica que el arte de curtir el cuero es muy antiguo. En los hipogeos egipcios (cámaras subterráneas utilizadas para entierros múltiples), que tienen una antigüedad de entre 6000 y 7000 años, fueron descubiertas pinturas que representaban los diversos estados de la preparación del cuero y de los calzados.

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La sandalia

En el antiguo Egipto, la sandalia era el calzado más utilizado. Estas eran hechas de paja, papiro o de fibra de palmera. Se sabe que solo los nobles de la época las usaban. Los faraones, incluso Tutankamon, usaban sandalias y zapatos de cuero con adornos de oro.

La sandalia era el calzado más utilizado en el antiguo Egipto.

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Los zapatos de cuero crudo

En Mesopotamia eran comunes los zapatos de cuero crudo. Estos se amarraban a los pies con tiras del mismo material. Los hombres eran los únicos con derecho a utilizar calzado, ya que era símbolo de poder; los coturnos (calzado alto con suela de corcho), por ejemplo, eran símbolo de alta posición social.

Los zapatos de cuero crudo eran comunes los más Mesopota mia.

Idea principal El calzado ha evoluciona do a través del tiempo.

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Adaptado de Anónimo (s. f.). “Historia del calzado”. Portal web Sapato Site. Consulta: 29 de julio de 2015. <http://goo.gl/H1RZzV>

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Las abarcas de piel de buey

En Grecia, el calzado más común entre los hombres era unas abarcas de piel de buey ajustado al tobillo mediante cuerdas entrelazadas. En los estratos sociales más elevados se usaban sandalias más o menos lujosas y luego, el borceguí y la bota. Por su parte, las mujeres usaban una especie de zapatilla que cubría solo los dedos y la parte anterior del pie. Las sandalias griegas correspondían a la solea romana que usaban hombres y mujeres en sus hogares, como los calceus, que cubrían todo el pie.

Las abarcas de piel de buey era el calzado más común en Grecia.

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La clase social

En Roma, el calzado indicaba la clase social. El calzado más común era la solea (‘sandalia’), que, en conjunto con unas correas para atarlas, constituía la cáliga. También se usaba el calceus, especie de zapato con algunas variedades que llevaban los senadores y magistrados (de color rojo y negro respectivamente), y el campagnus o bota más grande, propia también de nobles. El coturno se usaba entre los romanos, lo mismo que entre los griegos. Se parecen mucho al calzado griego, solo que tiene unos protectores para los guerreros, que suben desde la canilla hasta antes de la rodilla. El calzado tradicional de las legiones de soldados eran los botines que descubrían los dedos.

La clase social era indicada por el calzado en Roma.

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Los zapatos de cuero abiertos

En la edad media (siglos V-XV), tanto los hombres como las mujeres usaban zapatos de cuero abiertos que tenían una forma semejante a las zapatillas.

Los hombres también usaban botas altas y bajas amarradas delante y al lado. En cuanto a los colores, en esta época se consideraba que el color representaba una clase social. Por otro lado, el material más corriente era la piel de vaca, pero las botas de calidad superior eran hechas de piel de cabra.

Los zapatos de cuero abiertos eran usados por hombres y mujeres en la edad media.

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Los zapatos puntiagud os

En la Edad Moderna (XV al XVIII) reaparecieron los zapatos puntiagudos, pero pronto aparecieron los zapatos similares a las pantuflas, cómodas y ligeras, que tenían toda clase de borlas (conjunto de hebras o cordoncillos en forma de media bola, sujeto por uno de sus cabos), galones (cinta estrecha y fuerte de seda o de hilo plateado o dorado que se usa como adorno para hacer ribetes) y cintillas. Ya se puede notar un diseño más elaborado.

Los zapatos puntiagud os reaparecie ron en la Edad Moderna

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El calzado en la actualidad

En la actualidad, el calzado tiene una mayor elaboración y existen en gran diversidad, tanto para hombres como para mujeres. Asimismo, está elaborado para cada condición física del terreno. La sandalia es una especie de zapato que sirve para conseguir más aire fresco sobre el pie, la zapatilla permite más capacidad para el movimiento y la bota permite el paso sobre líquidos de manera impermeable. Los materiales para la elaboración del calzado actual son diversos y van desde el cuero natural hasta el cuero sintético, pasando por la lona, el plástico y las resinas. Sin embargo, el cuero se utiliza casi siempre, por ello se le considera como el material de todos los tiempos.

El calzado en la actualidad tiene una mayor elaboració n y variedad.

Fuente: elaboración del autor.

1.6. Estrategias para leer la organización de las ideas de los párrafos Los párrafos están construidos a través de frases y oraciones (simples o compuestas) estas contienen ideas, sin embargo, no todas son iguales, ni jerárquicamente, en estructura, ni en contenido; asimismo, cada una cumple una función en particular y pueden ser: definiciones, explicaciones, ejemplificaciones, clasificaciones o generalizaciones. Si jerarquizamos solo las definiciones y generalizaciones podrían ser ideas temáticas (en el párrafo) o idea principal (en el texto); las otras se subordinan, así la explicación depende de la definición al igual que la clasificación y la ejemplificación. Son secundarias entonces.

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1.6.1. La definición Definición significa acción y efecto de definir. Definir es fijar con claridad, exactitud y precisión, el significado de una palabra, la naturaleza de una persona o una cosa, o decidir o determinar la solución de algún asunto o cuestión. Etimológicamente, la palabra proviene del latín definitĭo, definitiōnis.

Párrafo En el antiguo Egipto, la sandalia era el calzado más utilizado. Estas eran hechas de paja, papiro o de fibra de palmera. Se sabe que solo los nobles de la época las usaban.

Los faraones, incluso Tutankamón, usaban sandalias y zapatos de cuero con adornos de oro.

Definición La sandalia era el calzado más utilizado en el antiguo Egipto.

1.6.2. La explicación Una explicación es exponer o detallar sobre el tema, en referencia que contiene la definición, con una explicación se intenta hacerlo más perceptible y realizar aclaraciones o especificaciones; dicho de otro modo, la explicación busca justificar la afirmación o negación de la definición. Esta palabra que deriva del latín explicare, donde ex es sacar y plicare quiere decir hacer pliegues, lo que implica que explicar es sacar los pliegues.

Párrafo En el antiguo Egipto, la sandalia era el calzado más utilizado. Estas eran hechas de paja, papiro o de fibra de palmera. Se sabe que solo los nobles de la época las usaban.

Los faraones, incluso Tutankamón, usaban sandalias y zapatos de cuero con adornos de oro.

Explicación • Estas eran hechas de paja, papiro o de fibra de palmera.

• Se sabe que solo los nobles de la época las usaban.

• Los faraones, incluso Tutankamón, usaban sandalias…

1.6.3. La ejemplificación La ejemplificación es un recurso de uso frecuente en los textos que explican. Este un recurso a través del cual se busca que una información abstracta se vuelva más concreta a través de un ejemplo que se supone que el receptor conoce. El ejemplo, entonces, es el resultado de la actividad lingüística llamada ejemplificación, que busca desarrollar una definición.

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Párrafo En Mesopotamia eran comunes los zapatos de cuero crudo. Estos se amarraban a los pies con tiras del mismo material. Los hombres eran los únicos con derecho a utilizar calzado, ya que era símbolo de poder; los coturnos (calzado alto con suela de corcho), por ejemplo, eran símbolo de alta posición social.

Ejemplificación • … por ejemplo, eran símbolo de alta posición social.

1.6.4. La clasificación La Clasificación es el ordenamiento o la disposición por clases. La clasificación implicará la búsqueda en un todo de todas aquellas cosas que guarden o compartan algún tipo de relación para agruparlas. El objetivo primordial de la clasificación es encontrar el mejor orden por grupos categóricos, de acuerdo a criterios determinados, de tipo arbitrario, para facilitar su comprensión y estudio.

Párrafo En Roma, el calzado indicaba la clase social. El calzado más común era la solea (‘sandalia’), que, en conjunto con unas correas para atarlas, constituía la cáliga. También se usaba el calceus, especie de zapato con algunas variedades que llevaban los senadores y magistrados (de color rojo y negro respectivamente), y el campagnus o bota más grande, propia también de nobles.

El coturno se usaba entre los romanos, lo mismo que entre los griegos. Se parecen mucho al calzado griego, solo que tiene unos protectores para los guerreros, que suben desde la canilla hasta antes de la rodilla. El calzado tradicional de las legiones de soldados eran los botines que descubrían los dedos.

Clasificación • La solea • El calceus • El campagnus • El coturno • Los botines

1.6.5. La generalización Se denomina generalización a un proceso mediante el cual se establece una conclusión que busca universalizar un hecho o situación conceptual, desde una observación u observaciones particulares. Asimismo, la generalización es el resultante de la sumatoria de situaciones que llamamos también inducción, que termina generando una conclusión o síntesis final de una definición del subtema del párrafo.

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Párrafo En la actualidad, el calzado tiene una mayor elaboración y existen en gran diversidad, tanto para hombres como para mujeres. Asimismo, está elaborado para cada condición física del terreno. La sandalia es una especie de zapato que sirve para conseguir más aire fresco sobre el pie, la zapatilla permite más capacidad para el movimiento y la bota permite el paso sobre líquidos de manera impermeable. Los materiales para la elaboración del calzado actual son diversos y van desde el cuero natural hasta el cuero sintético, pasando por la lona, el plástico y las resinas. Por consiguiente, el cuero se utiliza casi siempre para la confección de los zapatos, por ello se le considera como el material de todos los tiempos.

Generalización • Por consiguiente, el cuero se utiliza casi siempre para la confección de los zapatos, por ello se le considera como el material de todos los tiempos.

Estos recursos discursivos del texto expositivo pueden converger en un mismo párrafo, algunos o todos al mismo tiempo; en un orden no necesariamente secuencial u ordenado, la forma de utilizarlos depende del autor y su estilo de exponer las explicaciones en torno al subtema dentro del párrafo.

1.7. Estrategias para reorganizar información en texto expositivo-explicativo Procedimiento para que los estudiantes lean textos expositivos-explicativos y puedan reorganizarlos a partir de su comprensión estructural y de contenido; esto permitirá que pueda extraer el esquema del sistema de conceptos temáticos y subtemático y algunos aspectos específicos en torno a la explicación de los subtemas. Así con el uso de descriptores (enlaces) reconstruirá el sistema temático que posee todo testo del modelo textual expositivo-explicativo. Así proponemos la siguiente secuencia didáctica para elaborar un mapa conceptual: a. Lea el texto de forma completa para tener un conocimiento general de las ideas contenidas en el texto a partir del reconocimiento de algunas nociones y conceptos. Recuerde que el pensamiento se automatiza en el reconocimiento de algunas palabras que son familiares al léxico del lector. es importante en este primer paso intentar inferir el tema general. b. Lea el texto determinando el número de párrafos que contiene el texto, a fin de reconocer la estructura general (presentación, desarrollo y cierre) para ello será necesario aplicar la técnica del subrayado estructural. c. Determine luego el número de oraciones para seguidamente identificar cual es la oración temática/idea temática que subordina a las otras, casi 19

siempre se reconoce a una oración de tipo definición, una vez hecho esto, se debe de resaltarla subrayándola con la técnica del subrayado lineal, para luego determinar el subtema del párrafo. d. Lea cuidadosamente cada una de las oraciones no subrayadas (las subordinadas) para reconocer en ellas los conceptos que contienen y están explicando a la oración temática/idea temática. Repetir este procedimiento para cada uno de los párrafos siguientes. Al finalizar volver a inferir el tema central a manera de confirmación o corroboración. e. Una vez corroborada el tema central o también se puede utilizar el título del texto, ambos casos son válidos, colocarlo en una elipse principal, seguidamente se ubicarán las elipses de primer nivel donde se encerrarán solo los subtemas de cada idea temática. Se usarán —ideas o descriptores—que están en las mismas oraciones para enlazar las ideas. f. Cada elipse con un subtema podrá generar nuevos niveles de análisis según el número de conceptos contenidos en las oraciones subordinadas a la oración temática/idea temática y se podrán enlazar haciendo el uso de —ideas o descriptores—que volvemos a decir, deben estar en las oraciones analizadas. g. El mapa conceptual producto del análisis del texto puede alcanzar las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto o más), podría incluirlos a continuación, si los considera necesarios, de acuerdo con la extensión del texto.

1.8. Recomendaciones •

Es conveniente revisar el mapa varias veces para comprobar si las conexiones son verdaderamente importantes. Al revisarlo es necesario que se tome en cuenta lo siguiente: 20

•

•

•

Hay ocasiones en que es indispensable o conveniente ubicar juntos dos subtemas o aspectos específicos que lo requieran para no tener que “encimar” o superponer las líneas de conexión que deban figurar cruzadas en el mapa.

Las ideas pueden estar correctamente representadas en mapas de varias maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos personas construyan mapas idénticos y partir de un mismo texto; por eso no puede haber un modelo único de mapa conceptual aplicable a cualquier texto.

El mapa conceptual también puede estar correctamente construido si tiene significado para quien lo realiza y le ayuda a entender el material analizado. Un mapa conceptual será suficiente claro si cualquiera de sus términos —ideas o descriptores—fuera eliminado y pudiera ser repuesto siguiendo la lógica del mismo. En todo caso, es necesario construir varias veces el mapa de un mismo texto para suprimir los defectos que hubiesen aparecido en la primera versión; por lo general, en la segunda versión aparecen las relaciones en forma más clara y explícita. Además de la claridad, en una segunda e incluso en una tercera o cuarta versiones, se ganará en limpieza y corrección; se mejorará la distribución y se evitarán los “amontonamientos”. Un mapa conceptual es más claro si está bien distribuido y presentado armónica y equilibradamente.

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Finalmente, es conveniente mencionar que el análisis de las ideas puede seguir la orientación que determine el estudiante en sus análisis de los textos que lee, estos pueden seguir un orden jerárquico de arriba hacia abajo o de izquierda a derecha según sea la necesidad de presentación de su mapa conceptual.

Como se había visto antes las estructuras expositivas pueden ser de diversas formas sean estas: causa-efecto, secuencia, problema-solución, comparativo-contraste y descriptivo. Entonces, cada estructura tendrá una forma muy particular de analizarse y de reorganizarse de acuerdo a las diferentes posibilidades que dan los organizadores gráficos.

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CAPÍTULO II ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS 2. Cómo se escribe textos expositivos párrafo a párrafo 2.1. Párrafo de introducción

Los párrafos de introducción de un texto expositivo o explicativo están usualmente construidos por tres oraciones, cada una de ellas con una función específica. La primera es la oración que presenta al tema central ubicándola dentro de un contexto. La segunda plantea de forma explícita la idea principal y por último la tercera expresa la intención de desarrollar el tema. a. Presentación del tema central dentro de un marco contextual b. Planteamiento de la idea principal c. Intención de desarrollo de los subtemas N°

Característica

a

Presentación del tema central

b

enunciado de la idea principal

c

intención desarrollo

de

Oraciones La primera oración presenta el TEMA dentro de un contexto espacio/temporal, su vigencia actual, acontecimientos últimos, características particulares u otros.

Aquí se presenta la idea más importante que tendrá el texto expositivo, se enuncia o menciona LA IDEA PRINCIPAL, como una oración que tenga tres elementos TEMA+VERBO+IDEA COMPLEMENTO. Esta última oración presenta a los SUBTEMAS que se trataran en el texto, cada subtema desarrollará un párrafo; asimismo, el PROPÓSITO de EXPONER/EXPLICAR la afirmación de la IDEA PRINCIPAL.

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Ejemplo de párrafo de introducción (a) El Perú es un país diverso con abundantes productos naturales provenientes de sus diferentes regiones. Estos recursos orgánicos, como la quinua, la maca y la papa, han favorecido y enriquecido la cultura culinaria del país. Por ello, la cocina peruana se ha vuelto más privilegiada en la elaboración y presentación de sus platos típicos.

Y, a la vez, gracias a esa diversidad de insumos, se ha convertido en una de las comidas más demandas por el mundo. Incluso, hoy en día, la nación peruana ofrece una serie de festivales gastronómicos relevantes y atrayentes. (b) De esta manera, una serie de causas explican la expansión de la gastronomía peruana a nivel global. (c) A continuación, se explicarán las razones de este boom culinario.

2.2. Párrafos de desarrollo de subtemas e ideas temáticas Los párrafos de desarrollo están sujetos a una oración base o más importante denominada idea temática (subtema + verbo + idea contexto), ella está construida a partir de un subtema del tema central. Cuando leemos buscamos hallar los subtemas y las ideas más importantes para determinar la estructuración temática del texto, esa es la misma lógica para escribir los textos expositivos, porque los escritores de este tipo de textos escriben a partir de subtemas e ideas temáticas.

N°

Característica

a

Definición

b

Ejemplo

c

Explicación

Oraciones En la primera oración de un párrafo expositivo, se define a través de una IDEA TEMATICA (subtema+ verbo+ idea contexto), es una idea BASE que deriva de la tesis central, porque el argumento tiene que defenderla.

Aquí se cita ejemplos como evidencia o prueba que se presenta para hacer creíble la definición, puedes poner un ejemplo que has observado en un libro, el noticiero, un diario, ideas de un video de YouTube, un artículo científico, o un blog académico de Facebook.

La última de esta parte del párrafo expositivo, es la explicación que realiza como interpretación del ejemplo, una ampliación que permite al expositor dialogar con su lector, explicarle y demostrarle que la afirmación de la definición es verdadera. Por ello es confiable.

La estructura del desarrollo del texto está sujeta a un trabajo de construcción de párrafos temáticos que ayuden a distribuir los subtemas de tal forma que se escriba de forma ordenada para evitar redundancias que generen círculos confusos, aquí intentamos ensayar a partir de un tema general, los subtemas que acompañarían construyendo ideas temáticas que equivalen a la 24

definición inicial para luego explicarlas, clasificarlas o ejemplificarlas según sea la necesidad del caso.

N° 1

Tema La desintegr ación familiar

Subtemas La desintegración familiar

2

Las causas de la desintegración familiar

3

Los hijos de familias desintegradas

4

Las diferencias y semejanzas de la familia desintegrada Las estructuras familiares

5

Ideas temáticas La desintegración familiar afecta directamente a la construcción del desarrollo de la sociedad y los seres humanos.

Las causas de la desintegración familiar están determinadas por los cambios sociales y generacionales Los hijos de familias desintegradas tienen características particulares que muestran los afectos negativos en su desarrollo emocional y de personalidad.

Las familias integradas tienen diferencias y semejanzas de las familias desintegradas.

Texto

Las estructuras familiares están cambiando con el paso del tiempo y los cambios sociales.

2.3. Párrafo de cierre El cierre del texto expositivo que es el último párrafo, nunca, intenta realizar conclusiones, si se lee y revisa este tipo de textos no utilizan una fórmula lingüística que busque generar conclusiones porque aquí el propósito no es probar o demostrar. Asimismo, este párrafo posee entre tantas ideas, oraciones de estructura relativa, sin embargo, por cuestiones didácticas se propone aquí dos, la primera es la síntesis de los subtemas expuestos y la última es una oración que intenta realizar una reflexión final acerca del tema central. a. Formula de cierre b. Síntesis de los subtemas c. Reflexión final del tema central N° a

Característica Formula cierre

de

Oraciones Aquí se inicia usando un conector de cierre: finalmente, por último, Según lo expuesto anteriormente, para finalizar, por todo lo expuesto, entre otros.

25

b

Resumen subtemas

de

c

Reflexión final

La siguiente oración resume de forma muy breve los SUBTEMAS usados en el desarrollo, casi como mencionándolos.

La última oración tiene que hacer reflexionar al lector sobre la importancia del TEMA CENTRAL o la IDEA PRINCIPAL que se ha venido explicando en todo el texto.

Ejemplo de párrafo de cierre (a) En síntesis, (b) se han expuesto los factores que provocan la expansión de la comida peruana globalmente. Una de las causas que influyen en la difusión y evolución de la comida es la riqueza de los productos naturales, que han permitido la diversificación y fineza de los platos típicos. Otro factor que explica el crecimiento gastronómico del país son las ferias internacionales como Mistura, que cada año recibe a invitados de la alta cocina, turistas con buen paladar, aprendientes del arte gastronómico y público en general. (c) En nuestra opinión, la comida peruana es una de las mejores del mundo y la que más atrae a los comensales en Sudamérica. Al respecto, los peruanos se debemos sentirnos orgullosos de poseer uno de los principales atractivos culturales en el continente.

26

Producción de párrafos expositivos-explicativos APELLIDOS Y NOMBRES: __________________________________________________ GRADO: ______________ SECCIÓN: _________ N° DE ORDEN: ____ FECHA: ________ INSTRUCCIONES: lee atentamente cada uno de los ítems y desarrolla la actividad que te sugiere.

1. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 2. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 3. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Definición Explicación Clasificación Ejemplificación 4. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 5. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 6. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Definición Explicación Clasificación Ejemplificación 7. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 8. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 9. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Definición Explicación Clasificación Ejemplificación 10. Metacognición ¿Qué procesos seguiste?

¿En qué proceso fue tu mayor dificultad?

27

Producción de párrafos definición-explicación APELLIDOS Y NOMBRES: __________________________________________________ GRADO: ______________ SECCIÓN: _________ N° DE ORDEN: ____ FECHA: ________ INSTRUCCIONES: 1. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 2. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 3. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Definición Explicación Explicación Explicación 4. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 5. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 6. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Definición Explicación Explicación Explicación 7. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 8. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 9. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS ORACIONES TEXTUALES Definición Explicación Explicación Explicación 10. Metacognición ¿Qué procesos seguiste?

¿En qué proceso fue tu mayor dificultad?

28

Producción de párrafos explicación-generalización APELLIDOS Y NOMBRES: __________________________________________________ GRADO: ______________ SECCIÓN: _________ N° DE ORDEN: ____ FECHA: ________ INSTRUCCIONES: 1. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 2. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 3. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Explicación Explicación Explicación Generalización 4. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 5. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 6. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Explicación Explicación Explicación Generalización 7. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 8. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 9. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Definición Explicación Clasificación Ejemplificación 10. Metacognición ¿Qué procesos seguiste?

¿En qué proceso fue tu mayor dificultad?

29

Producción de párrafos definición-explicación-ejemplificación APELLIDOS Y NOMBRES: __________________________________________________ GRADO: ______________ SECCIÓN: _________ N° DE ORDEN: ____ FECHA: ________ INSTRUCCIONES: 1. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 2. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 3. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Definición Explicación Ejemplificación Explicación 4. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 5. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 6. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Definición Explicación Ejemplificación Explicación 7. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 8. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 9. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Definición Explicación Ejemplificación Explicación 11. Metacognición ¿Qué procesos seguiste?

¿En qué proceso fue tu mayor dificultad?

30

Producción de párrafos explicación-ejemplificación-definición APELLIDOS Y NOMBRES: __________________________________________________ GRADO: ______________ SECCIÓN: _________ N° DE ORDEN: ____ FECHA: ________ INSTRUCCIONES: 1. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 2. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 3. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Explicación Ejemplificación Definición Explicación 4. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 5. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 6. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Explicación Ejemplificación Definición Explicación 7. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 8. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 9. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Explicación Ejemplificación Definición Explicación 10. Metacognición ¿Qué procesos seguiste?

¿En qué proceso fue tu mayor dificultad?

31

Producción de tipos de párrafos expositivos APELLIDOS Y NOMBRES: __________________________________________________ GRADO: ______________ SECCIÓN: _________ N° DE ORDEN: ____ FECHA: ________ INSTRUCCIONES: 1. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 2. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 3. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Definición Enumeración Enumeración 4. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 5. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 6. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Efectos Definición Causas 7. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 8. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 9. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Problemas Definición Soluciones 10. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 11. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 12. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Definición Hecho cronológico Hecho cronológico

32

Producción de tipos de párrafos expositivos APELLIDOS Y NOMBRES: __________________________________________________ GRADO: ______________ SECCIÓN: _________ N° DE ORDEN: ____ FECHA: ________ INSTRUCCIONES: 1. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 2. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 3. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Definición Enumeración Enumeración 4. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 5. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 6. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Efectos Definición Causas 7. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 8. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 9. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Problemas Definición Soluciones 10. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 11. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 12. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Definición Hecho cronológico Hecho cronológico

33

Producción de párrafos con citas textuales APELLIDOS Y NOMBRES: __________________________________________________ GRADO: ______________ SECCIÓN: _________ N° DE ORDEN: ____ FECHA: ________ INSTRUCCIONES: 1. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 2. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 3. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Definición Explicación Cita Explicación 4. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 5. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 6. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Definición Explicación Cita Explicación 7. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? _______________________________________________________________________ 8. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) _______________________________________________________________________ 9. Utiliza la oración principal para desarrollar el párrafo.

N° RECURSOS TEXTUALES ORACIONES Definición Explicación Cita Explicación 10. Metacognición ¿Qué procesos seguiste?

¿En qué proceso fue tu mayor dificultad?

34

Producción de textos expositivos-explicativos APELLIDOS Y NOMBRES: ____________________________________________ GRADO: ________ SECCIÓN: _________ N° DE ORDEN: ____ FECHA: ________ INSTRUCCIONES: 1. Determina ¿Cuál será el tema central del texto? ________________________________________________________________ 2. Formula la oración principal del texto a escribir. (T+V+IC) ________________________________________________________________ 3. Determina los subtemas del tema central del texto.

Subtema 1 Subtema 2 Subtema 3 Subtema 4 Subtema 5

4. Desarrolla cada subtema en un párrafo.

N° TEMA DESARROLLO DEL SUBTEMA 1

2

3

4

5

35

Producción de textos expositivos-explicativos APELLIDOS Y NOMBRES: ____________________________________________ GRADO: ________ SECCIÓN: _________ N° DE ORDEN: ____ FECHA: ________ INSTRUCCIONES: 1. Determina ¿Cuál será el tema central del texto leído? ________________________________________________________________ 2. Formula la oración principal del texto a escribir. ________________________________________________________________ 3. Determina los subtemas del tema central del texto.

Subtema 1 Subtema 2 Subtema 3 Subtema 4 Subtema 5

4. Determina las ideas temáticas. (Sb+V+IC) N° Subtema Verbo

Idea complemento

5. Desarrolla cada subtema en un párrafo.

N° 1

TEMA

DESARROLLO DE IDEAS TEMÁTICAS

2

3

4

5

36

Producción de texto con ideas temáticas APELLIDOS Y NOMBRES: __________________________________________________ GRADO: ______________ SECCIÓN: _________ N° DE ORDEN: ____ FECHA: ________ INSTRUCCIONES: 1. Determina ¿Cuál será el tema central del texto leído? _______________________________________________________________________ 2. Formula la oración principal del texto a escribir. _______________________________________________________________________ 3. Determina los subtemas del tema central del texto.

Subtema 1 Subtema 2 Subtema 3 Subtema 4 Subtema 5

4. Determina las ideas temáticas. (Sb+V+IC) N° Subtema Verbo

Idea complemento

5. Desarrolla cada subtema en un párrafo.

N° TEMA DESARROLLO DE IDEAS TEMÁTICAS 1

2

3

4

5

6. Metacognición ¿Qué procesos seguiste?

¿En qué proceso fue tu mayor dificultad?

37

Ficha de exposición estructural por párrafos temáticos Apellidos y Nombres……….………………………………………………………………………..Fecha…………..

N°

ESTRUCTURA

EXPOSICIÓN

I

Introducción Presentación del tema Enunciación de la idea principal Intención de desarrollo subtemático

1. Se inicia entrando en contexto a partir de casos, epígrafes, eventos últimos, entre otros, estos hacen referencia a un tema central, porque el asunto se encuentra ubicado dentro de un contexto (tiempo-espacio).

2. Se enuncia la idea principal, esto es construir la oración central que debe poseer de forma sintáctica tres elementos: tema +verbo conjugado +idea complemento/contextualizada.

3. Acompaña también la intención del desarrollo debe de estar sujeta al propósito que se persigue al escribir el texto sobre el tema tratado.

II

Desarrollo temático Idea temática I.T. 1

1. Aquí primero se debe determinar cuál será el subtema, está en su forma ampliada construye una primera oración denominada idea temática (subtema +verbo conjugado +idea complemento/contexto) que no es otra que una definición.

2. A continuación la idea temática es ampliada o especificada a través de una explicación de tal manera que se subordine a la primera.

3. Es necesario para hacer más objetiva la información según sea la naturaleza temática de la misma utilizar para ampliar la exposición ejemplos y/o clasificaciones.

4. Ojo. Se puede utilizar más de una explicación, este recurso está muy presente en este tipo de textos porque permite realizar precisiones en la explicación.

Idea temática I.T. 2

1. Aquí primero se debe determinar cuál será el subtema, está en su forma ampliada construye una primera oración denominada idea temática (subtema +verbo conjugado +idea complemento/contexto) que no es otra que una definición.

2. Puede hacerse uso también de citas de datos, declaraciones, escritos, entre otros para objetivar con mayor precisión la exposición. Sin embargo, hay necesidad de acompañarlo de una explicación para darle unidad comunicativa al párrafo.

38

III

Idea temática I.T. 3

1. Aquí primero se debe determinar cuál será el subtema, está en su forma ampliada construye una primera oración denominada idea temática (subtema +verbo conjugado +idea complemento/contexto) que no es otra que una definición.

2. Acompaña opcionalmente según sea la necesidad de comunicar la explicación, ejemplificación, clasificación, otros.

Idea temática I.T. 4

1. Aquí primero se debe determinar cuál será el subtema, está en su forma ampliada construye una primera oración denominada idea temática (subtema +verbo conjugado +idea complemento/contexto) que no es otra que una definición.

2. Acompaña opcionalmente según sea la necesidad de comunicar la explicación, ejemplificación, clasificación, otros.

Cierre Idea temática I.T. 5

1. La primera oración debe de resumir los subtemas tratándolos de forma sintética.

2. Finalmente se realiza una reflexión valorativa sobre el tema central tratado.

3. Muchas veces los textos expositivos-explicativos no poseen estas dos últimas dos oraciones del cierre, porque sencillamente tratan en el último un subtema/idea temática más. Además, tampoco se puede tomar este párrafo final como una conclusión porque en estricto no lo es, porque no se intenta demostrar nada solo comunicar acerca de un tema.

39

Ficha de exposición estructural por párrafos temáticos Apellidos y Nombres……….………………………………………………………………………..Fecha…………..

N° I

ESTRUCTURA

EXPOSICIÓN

Introducción Presentación del tema Enunciación de la idea principal

Intención de desarrollo subtemático

II

Desarrollo temático Idea temática I.T.

1

Idea temática I.T.

2

Idea temática I.T. 3

40

Idea temรกtica I.T.

4

III

Cierre Idea temรกtica I.T.

5

41

TABLA DE CONECTORES LÓGICOS Y PUNTUACIÓN Tipos ORDEN Ubican elementos o eventos de cualquier tipo en una disposición jerárquica (lo más importante primero, lo accesorio al final; lo más general primero, lo puntual después; lo introductorio al inicio, las conclusiones al final, etc.).

ADICIÓN La idea que viene después del conector agrega información en el mismo sentido o en uno complementario.

CONTRASTE Establece una oposición entre dos ideas o proposiciones.

CONCESIÓN Señalan obstáculos o impedimentos parciales, que no llegan a contradecir un hecho central.

CAUSA Establecen la siguiente relación: la frase u oración que sucede al conector constituye la causa o razón de lo inmediatamente anterior.

Conectores y puntuación . En principio, . En primer lugar, . En segundo lugar, . En último lugar, . A continuación, . Finalmente, . Para concluir, . Por último,

. Además, . También, . Asimismo, . Es más, . Inclusive, /. Incluso, . Más aún,

;/. Sin embargo, ;/. No obstante, . Por un lado, /. Por otro lado, . Por lo contrario, . En cambio, , mas /, pero . A pesar de ello, , sino (que) (Al empezar oración) . Aunque…, . Si bien…, . A pesar de que…, (En medio oración) , aunque , pues , ya que , porque , a causa de que , debido a que , por el hecho de que , puesto que

Ejemplos Los nuevos trabajadores presentaban serias falencias en sus capacidades por diversos motivos. En primer lugar, el sistema de evaluación de postulantes fue deficiente. En segundo lugar, la convocatoria no fue masiva.

Para escribir, es necesario precisar un tema.

Asimismo, exige proponerse un orden de ideas, que se seguirá en el desarrollo.

Además, implica respetar las normas ortográficas y gramaticales.

Los impuestos permiten realizar una serie de obras en beneficio de la sociedad; sin embargo, la conciencia tributaria no se ha cimentado totalmente.

Aunque este libro no es una novedad, creemos que aún quedan muchas personas por conocerlo.

La publicidad tiene una gran importancia en la promoción de los productos y servicios que se ofrecen al público, porque crea las formas y estrategias más

42

CONSECUENCIA Establecen la siguiente relación: la frase u oración que sucede al conector constituye una consecuencia o deducción de lo inmediatamente anterior.

. En consecuencia, . Por consiguiente, . Por eso, /. Por esto, . Por lo tanto, . Por ende, . Por esta razón, . Por ello,

persuasivas que logran su aceptación de parte de este.

Los documentos administrativos permiten establecer lazos interinstitucionales. Por lo tanto, deben estar redactados adecuadamente para su rápida comprensión.

Todo está centralizado y unido en la empresa. Es decir, cada uno tiene su lugar y sabe qué es lo que debe hacer y cuándo hacerlo.

EXPLICACIÓN . Es decir, Sirven para expresar el . En otras palabras, mismo contenido, aunque . Dicho de otro modo, de una manera mucho más . En otros términos, sencilla o, por el contrario, más detallada.

Nota 1. Los conectores, sin embargo, además, es decir, por ello, entre otros, pueden ir entre comas si se encuentran en el mismo enunciado y si no empiecen oración: “…las industrias, sin embargo, incumplen las normas establecidas por las autoridades para la conservación de la ecología”.

2. Los conectores como además o es decir pueden usar solo la coma si después del conector solo se presenta un verbo subordinado o no se presenta ningún verbo: “Los libros conservaron los datos más importantes, además de las mejores ilustraciones”, “San Mateo es una ciudad nueva, es decir que no tiene más de veinte años de fundada”.

43

MATRIZ PARA CONSTRUIR PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS (V. Vargas)

I

DIMENSIÓN: NIVEL LITERAL

1

- Identifica del tema y los subtemas a nivel de párrafos del texto.

1.

- Identifica de las ideas temáticas de párrafos del texto.

3.

2 3 4 5 6 II 7

8 9 10 11 12 13

14

2.

4.

- Reconoce 5. definiciones de las categorías 6. temáticas DIMENSIÓN: NIVEL INFERENCIAL 7.

- Deduce el significado de palabras o ideas a partir de 8. información explícita.

9.

- Deduce el tipo de texto expositivo al que pertenece.

10.

- Infiere la idea principal del texto leído.

11.

- Identifica el propósito principal del texto.

13.

12.

A

Otros

B

Otros

C

Otros

B

Otros

A

Otros

B

Otros

B

Otros

A

Otros

B

Otros

A

Otros

A

Otros

C

Otros

B

Otros

B

Otros

Puntaje dimensión

ÍTEMES

Puntaje parcial

INDICADORES

Incorrecto

N°

Correcto

RESPUESTA

14.

44

III 15 16 17

18

19

20

DIMENSIÓN: NIVEL CRÍTICO - Opina sobre las 15. estructuras del texto expuesto por 16. el autor.

17.

- Predice comportamientos consecuentes sobre la realidad 18. expuesta en el texto.

- Explica su posición 19. personal sobre los contenidos expuestos en el 20. texto.

A

Otros

C

Otros

A

Otros

A

Otros

A

Otros

B

Otros

NIVEL DE LOGRO SITUACIÓN FINAL

45

FICHA DE OBSERVACIÓN DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS

N°

INDICADORES

2

I

DIMENSIÓN: NIVEL LITERAL

1

- Identifica del tema y los subtemas a nivel de párrafos del texto.

2

- Identifica de las ideas temáticas de párrafos del texto.

3

- Reconoce definiciones categorías temáticas

II

DIMENSIÓN: NIVEL INFERENCIA

4

- Deduce el significado de palabras o ideas a partir de información explícita.

- Deduce el tipo de texto expositivo al que pertenece.

5

de

0

las

6

- Infiere la idea principal del texto leído.

7

- Identifica el propósito principal del texto.

III

DIMENSIÓN: NIVEL CRÍTICO

8

- Opina sobre las estructuras del texto expuesto por el autor.

9

- Predice comportamientos consecuentes sobre la realidad expuesta en el texto.

- Explica su posición personal sobre los contenidos expuestos en el texto.

10

1

Puntaje parcial

RESPUESTA

Puntaje dimensión

(V. Vargas)

PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE FINAL En inicio [10 - 00]

En proceso [14 - 11]

Esperado [17 - 15]

Destacado [20 - 18]

46

LISTA DE COTEJO PARA LA VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA EXPOSITIVA ESCRITA

ITEM

I 1

DIMENSIÓN PLANIFICACIÓN DE EXPOSICIÓN/EXPLICACIÓN Prestablece los propósitos explicativos del tema general del artículo a escribir en la planificación.

Establece la distribución de las ideas temáticas para cada una de las partes estructura (introducción, desarrollo y cierre) del artículo a escribir.

Enuncia la idea principal de tu artículo respondiendo a una interrogante ¿Qué es lo más importante que se dice del tema central? de manera explícita al planificar.

Cuando planifica selecciona información relevante para administrarlos en las explicaciones, como evidencias (citas).

Al planificar la escritura del artículo determina de dos a tres tipos de párrafos específicos a utilizarlo en la textualización del artículo.

DIMENSIÓN TEXTUALIZACIÓN DE EXPOSICIÓN/EXPLICACIÓN Textualiza distribuyendo en cada párrafo un subtema asociado o derivado del tema central.

Textualiza el párrafo construyendo ideas temáticas que derivan del subtema cuando escribe la primera oración al inicio de cada párrafo.

Textualiza los párrafos utilizando definiciones/ideas temáticas que sirven de base para la exposición del subtema.

Construye el párrafo haciendo uso de la explicación para ampliar la exposición.

Usa clasificaciones de acuerdo a la naturaleza de las dimensiones temáticas del subtema tratado.

Utiliza como recurso de objetivación la ejemplificación para mostrar el nivel de relación con la realidad.

Hace uso al principio o al final del párrafo la generalización para para exponer ideas de forma deductiva o inductiva.

Utiliza datos, citas, declaraciones u otro tipo de recurso proveniente de investigaciones diversas fuentes explicar objetivamente el eje temático del párrafo.

Los párrafos están construidos con oraciones bien diferenciadas y fundadas en la corrección sintáctica.

2

3

4 5 II 6 7

8 9 10 11 12 13

14

Incorrecto 0

N°

Correcto 1

(V. Vargas)

47

15

III 16 17

18

19 20

Construye el cierre del artículo buscando que el enunciado guarde estrecha relación de complementariedad con la síntesis de los subtemas desarrollado del tema central.

DIMENSIÓN REVISIÓN DE EXPOSICIÓN/EXPLICACIÓN Revisa y corrige Las explicaciones a través de códigos o marcas significativas valorando la calidad de las ideas expuestas.

Verifica y corrige el artículo considerando mantener bien definida las partes (introducción, desarrollo y cierre) de la estructura del texto expositivo.

Corrige las ideas del artículo buscando establecer unidad temática y comunicativa sobre el tema central y el propósito establecido al inicio.

Presenta estrictamente el manejo de las referencias bibliográficas y la información de las diversas fuentes citadas en el artículo.

Revisa estrictamente que el artículo mantenga una relación estrecha de correspondencia entre el enunciado de la idea principal y el enunciado del cierre.

PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE FINAL En inicio [10 - 00]

En proceso [14 - 11]

Esperado [17 - 15]

Destacado [20 - 18]

48

BIBLIOGRAFÍA

Adam, J. (1992). Les textes: types et prototypes. Récit, description, argumentatio, explication et dialogue. París: Nathan. Ávila, A. (2004). La escritura: abordaje cognitivo (Hacia la construcción de una didáctica cognitiva de la escritura) en ACCIÓN PEDAGÓGICA, Vol. 13, No. 1/2004.

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Víctor T. Vargas De la Cruz. (Huancayo, 1978), Docente de Comunicación, tiene estudios de Doctorado en Ciencias de la Educación, Maestría en Psicología Educativa. Ha laborado en Educación Superior en el IESPP Teodoro Peñaloza de Chupaca (2017-2014 y 2007-2006), IESTP La Merced de Chanchamayo (2008); actualmente docente de la facultad de Educación de la Universidad Daniel Alcides Carrión, sede San Ramón. Ha publicado: El Joven escritor. Taller de narrativa (2008), Pensar la escritura. Talleres de escritura (2009), Pensar y escribir (2015). Puros cuentos. Aproximación al 51 estudio del análisis narrativo literario. (2018).