5.10_en_busca_de_los_hechos

5.10 En busca de los hechos Área de contenido: Español Duración: 5 semanas Etapa 1 – Resultados esperados Resumen de la unidad Los estudiantes usarán las habilidades de hacer bosquejos y utilizar los organizadores gráficos para recopilar información para un proyecto de investigación. Cartas, correos electrónicos y otros formatos de la comunicación escrita serán usados.

Las técnicas de enseñanza incluirán: Colaboración, Voltéate y comparte, Diagrama “Venn”, Modelaje del maestro, y proceso de escritura.

Estándares de contenido y expectativas CE.5.17 Reconoce el correo electrónico como comunicación escrita.

CE.5.19 Usa y maneja la computadora y otros medios tecnológicos como recursos para producir un informe de tipo investigativo que incluya tres fuentes bibliográficas.

Expectativas que también aparecen en otros mapas curriculares CE.5.6 Utiliza consistentemente formatos apropiados para redactar cartas mensajes y bosquejos.

CE.5.13 Utiliza apropiada y consistentemente los tiempos verbales perfectos tales como el presente y el futuro perfectos.

CE.5.15 Utiliza el bosquejo y el organizador gráfico como alternativas para organizar información.

CE.5.20 Escribe composiciones y textos para narrar, informar y explicar.

CE.5.21 Escribe textos organizados adecuadamente apoyando la información con detalles sin perder el enfoque.

CL.5.3 Llega a conclusiones a partir de lo que lee y mediante la discriminación entre dato y opinión y causa y efecto.

CL.5.4 Distingue la información contenida en textos de diferentes formas como bosquejos, líneas cronológicas y organizadores gráficos.

CL.5.12 Realiza investigaciones a través del manejo de diferentes fuentes como mapas, gráficas, líneas cronológicas, tablas y diagramas.

CL.5.16 Resume, representa y explica la información de textos en bosquejos, líneas cronológicas, organizadores gráficos, etc.

CO.5.2 Recuerda y expresa el tema, detalles, sucesos e ideas principales de una conversación, noticia, lectura o varios párrafos en forma organizada haciendo uso adecuado del vocabulario.

CO.5.3 Narra y resume poemas, cuentos, leyendas y fábulas en forma espontánea, clara y organizada.

CO.5.5 Domina los recursos expresivos: declamación, lectura expresiva, dramatización y la entrevista utilizando el lenguaje no verbal para completar el discurso hablado.

CO.5.8 Asume diferentes roles en una situación conversacional incluyendo discursos narrativos descriptivos, expositivos y argumentativos.

Ideas grandes/Comprensión duradera: Preguntas esenciales: • Los escritores planifican, revisan y terminan • ¿Qué tipo de comunicación escrita expresa mis todos sus textos. ideas mejor?

• La comunicación escrita se envía por razones • ¿Qué recursos me ayudan más a investigar y específicas. organizar mi escritura?

• Los escritores piensan en quién será su • ¿Qué preguntas me gustaría contestar a audiencia mientras escriben. medida que investigo mi tema?

• Los escritores adaptan el formato de su • ¿Cómo me puede ayudar la tecnología a escritura y el estilo según su audiencia. planificar, revisar y editar mi redacción?

• Los escritores buscan y organizan la • ¿De qué manera puedo compartir mis escritos información para escribir un proyecto de con otros?

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5.10 En busca de los hechos Área de contenido: Español Duración: 5 semanas investigación.

Contenido (Los estudiantes comprenderán…)

• El correo electrónico es una forma de comunicación escrita.

• Tiempos verbales perfectos, como el presente y el futuro perfecto.

• Los formatos apropiados para las cartas y los bosquejos.

• Recursos de expresión: declamación, lectura expresiva, dramatización y entrevistas que usan el lenguaje no verbal para complementar el discurso oral.

• La diferencia entre los tipos de información contenidos en textos de diferentes formatos, como bosquejos, cronologías y organizadores gráficos.

• El tema, los detalles, la sucesión de las ideas principales de una conversación, artículo noticioso, lectura o varios párrafos.

• Los diferentes roles en una conversación: descripciones narrativas, descripciones y argumentación.

• La diferencia entre dato y opinión.

Vocabulario de contenido • Proyecto de investigación • Resumen • Bosquejo • Organizadores gráficos • Hechos • Detalles • Conclusión

Destrezas (Los estudiantes podrán…)

• Utilizar el bosquejo y el organizador gráfico como alternativas para organizar información.

• Usar y manejar la computadora y otros medios tecnológicos como recursos para producir un informe de tipo investigativo que incluya tres fuentes bibliográficas.

• Dominar los recursos expresivos: declamación, lectura expresiva, dramatización y la entrevista utilizando el lenguaje no verbal para completar el discurso hablado.

• Narrar y resumir poemas, cuentos, leyendas y fábulas en forma espontánea, clara y organizada.

• Resumir, representar y explicar la información de textos en bosquejos, líneas cronológicas, organizadores gráficos, etc.

• Realizar investigaciones a través del manejo de diferentes fuentes como mapas, gráficas, líneas cronológicas, tablas y diagramas.

• Escribir composiciones y textos para narrar, informar y explicar.

• Escribir textos organizados adecuadamente apoyando la información con detalles sin perder el enfoque.

• Recordar y expresar el tema, detalles, sucesos e ideas principales de una conversación, noticia, lectura o varios párrafos en forma organizada haciendo uso adecuado del vocabulario.

• Asumir diferentes roles en una situación conversacional incluyendo discursos narrativos descriptivos, expositivos y argumentativos.

• Llegar a conclusiones a partir de lo que lee y mediante la discriminación entre dato y opinión y causa y efecto.

Etapa 2 – Evidencia de avalúo Tareas de desempeño: Bosquejo Los estudiantes recopilarán información de diferentes fuentes (libros de texto, libros de la biblioteca, medios de comunicación, en línea, etc.) sobre un tema de su interés de las áreas estudiadas durante ese año: idiomas, inglés, Junio 2011

Otra evidencia: • Hacer que los estudiantes lleven una libreta/cartapacio/portafolio para este mapa curricular. Todas las anotaciones, borradores, revisiones y ediciones se guardarán. Se les recordará a los estudiantes no borrar, sino guardar todas las adiciones, eliminaciones y 2

5.10 En busca de los hechos Área de contenido: Español Duración: 5 semanas estudios sociales o ciencias. Cada estudiante usará recursos (compañeros, organizadores gráficos, etc.) para disponer de la información recopilada de manera organizada. Los estudiantes proveerán una versión final escrita de su bosquejo. Este incluirá: • Título • 6-8 datos importantes • Conclusión • Por lo menos una ilustración, dibujo o foto relevante Proyecto de investigación Los estudiantes utilizarán la información recopilada en el bosquejo de la tarea de desempeño para hacer un informe.

• El proyecto de investigación escrito tendrá: o Título o Párrafo de introducción o Seis a ocho datos importantes o Cada dato tendrá por lo menos un detalle descriptivo o Dos a tres ilustraciones, dibujos o fotos con subtítulos o Párrafo de conclusión Además del proyecto escrito, los estudiantes presentarán su proyecto de investigación a una audiencia (ej. compañeros de clase, otros estudiantes, personal de la escuela y otros miembros de la familia). Esta tarea de desempeño será avaluada usando la “Lista de cotejo de presentaciones orales” y la “Lista de cotejo de revisión y edición”. *Las evaluaciones deben ser modificadas de acuerdo al PEI del estudiante y su proficiencia en español.

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cambios que se le hagan a los textos. El maestro utilizará el trabajo acumulado en el portafolio como repaso del avalúo.

El maestro observará: o Uso de la división silábica en la escritura diaria o Uso de la ortografía en la escritura diaria o Uso de los recursos disponibles o Participación en las conferencias de edición o Exámenes, cambios y progreso de los borradores, revisiones y versiones finales de los textos o “Listas de edición y revisión entre compañeros”

Etapa 3 – Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje/Sugerencias • Hace que varios estudiantes enseñen una actividad a la clase voluntariamente (ej. un paso de baile, una canción, cómo hacer algo, etc.). Los compañeros intentarán seguir las instrucciones y después reflexionarán sobre cada actividad para discutir la organización de la presentación. Los estudiantes y el maestro harán anotaciones sobre la información, las frases y las instrucciones que facilitan la comprensión.

• Reúnase con colegas del nivel elemental para determinar el contenido y los temas apropiados para las investigaciones de los estudiantes (idiomas, arte, ciencia, estudios sociales, salud, etc.)

Técnica utilizada: Colaboración • Hace parejas de estudiantes para desarrollar una lista de temas estudiados durante el año en diferentes áreas académicas. Parejas dobles se reunirán, compararán sus listas y harán una nueva lista en conjunto. Los estudiantes y el maestro harán una lista de los temas y cuando esta esté completa discutirán la viabilidad y disponibilidad para investigarlos.

• Modela varios ejemplos de narración de cuentos (repaso secuencial de todas las partes) y de cómo hacer un resumen (estableciendo la idea principal y los detalles más relevantes). Les provee a los estudiantes oportunidades para escuchar y leer diferentes pasajes de fuentes de la literatura infantil y practicar haciendo resúmenes tanto escritos como orales.

Técnica utilizada: Modelaje del maestro • Modela para los estudiantes cómo usar diferentes fuentes para recopilar información del tema escogido. Los estudiantes tomarán notas de seis a ocho datos importantes del tema escogido. Los estudiantes organizarán las anotaciones en secuencia lógica.

• Hace parejas de estudiantes para que se revisen los bosquejos unos a los otros. Durante la conferencia de revisión entre compañeros, ellos sugerirán maneras de incluir información específica sobre cada dato. Los estudiantes volverán a trabajar en los bosquejos originales e incorporarán las sugerencias de sus compañeros. Las parejas se reunirán en una conferencia de edición para revisar la ortografía, la puntuación, el uso de mayúsculas y los acentos. Los estudiantes prepararán una copia escrita del proyecto, así como una presentación oral.

• A través de este mapa curricular asigna temas para que parejas de estudiantes desarrollen presentaciones orales de uno a dos minutos.

• Destaca las conexiones culturales a la vida de los estudiantes en Puerto Rico y en otras culturas en la literatura, las discusiones y el repaso de los materiales.

• Incorpora libros grandes y otras fuentes de literatura para enseñar gramática, puntuación, uso de mayúsculas y reglas de acentuación.

• Presenta y refuerza los pasos del “Proceso de escritura” para demostrarle a los estudiantes su efectividad en la comunicación escrita.

Técnica utilizada: Proceso de escritura • Distribuye oraciones fragmentadas de un pasaje. Grupos pequeños de estudiantes trabajarán para poner la historia en orden. Como clase, discutirán qué claves usó cada grupo para establecer la secuencia de los eventos (palabras de transición, oración temática, puntuación, etc.).

• Comparte con los estudiantes un pasaje escrito que tenga muchos detalles (relevantes e irrelevantes). Parejas de estudiantes harán listas de los detalles que escuchen y determinarán si cada uno es relevante o irrelevante. Toda la clase discutirá. (Ver Anejo: 5.10 Recurso – Detalles y tiburones) Técnica utilizada: Voltéate y comparte • Provee ejemplos de diferentes cartas a los estudiantes para que las examinen y analicen (ej. negocios, amistosa, agradecimiento, invitación, etc.).

• Involucra a los estudiantes en una discusión sobre la correspondencia electrónica. Crea un diagrama “Venn” comparando las similitudes y diferencias entre en correo electrónico y otras

formas de comunicación escrita (ej. informal, lenguaje, reglas de mayúsculas, temas, etc.).

Técnica utilizada: Diagrama “Venn” Recursos adicionales • Detalles y tiburones (Ver Anejo: 5.10 Recurso – Detalles y tiburones) • Glosario (Ver Anejo: Organizador –Glosario) • Raíces de reflexión (Ver Anejo: Organizador – Raíces de reflexión) • Lista de cotejo de Planificación y Revisión (Ver Anejo: Organizador – Lista de cotejo de Planificación y Revisión) Conexiones a la literatura • Goig, Un Cachorro, Los amigos/ Encuentros Maravillosos • Carta a los estudiantes/ Pinceladas • Tortuga gigante, Las Tortugas/ Huellas • Ali Baba y los cuarenta ladrones, Las Cuevas/ Huellas • Lecturas: Estampas de Tierra Adentro, Flores, pájaros y Mar, Loa al gallo, El Mar Caribe, El Rey del Verano/ Pinceladas Anisa • Escritura 5/ Pearson • Estrategias y habilidades de Comprensión nivel 2 y 3/ Beach City Press • La Redacción de Párrafos Breves/ Guerra Publishing • Repaso Diario del Lenguaje/ Guerra Publishing • Diccionario de la Real Academia Española (última edición) • Sacapuntas 5/ Anisa Temas transversales sugeridos: Identidad cultural, educación ambiental y educación para la paz Integración curricular: Ciencias y Estudios Sociales

Junio 2011 5 Adaptado de Understanding By Design de Grant Wiggins & Jay McTighe