Libro digital de liderazgo en educación 2022

Introducción

A continuación, presentamos el siguiente libro, elaborado digitalmente, donde trae contenido muy importante que se trabajó durante el transcurso del semestre se fue realizando cada tarea constantemente, fue consiente y calificada por la licenciada del curso. Cuenta con actividades muy céntricas y adecuadas para inculcar en la labor docente, capacita y hace reflexión de lo que se puede realizar durante el ámbito personal y profesional, esto nos ayuda a que conforme su ejecución exista amor hacia la docencia; nos conlleva a que nuestra profesión cuente con buenos requisitos educativos.

El liderazgo educativo es un valor indispensable en las funciones administrativas y docentes, ya que es una virtud que muestra una personalidad ejemplar ante los demás integrantes de la comunidad educativa, con la finalidad de motivarlos a trabajar por los objetivos establecidos. El líder educativo, no debe confundir su autoridad, en cuanto a solo a ordenar acciones, sino que debe ser una autoridad ejemplar, queriendo decir, que debe de ser él quien realice las acciones, primeramente, para lograr armonía en las labores y que se fortalezca el trabajo en equipo

El liderazgo educativo ejerce una influencia importante en el mejoramiento y cambio escolar puesto que permite concretar la capacidad potencial de los establecimientos escolares, incidiendo en ámbitos como la motivación, habilidades. prácticas, condiciones de trabajo e impactando indirectamente en los aprendizajes del estudiantado.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Facultad de Humanidades

Carrera: PEM En comunicación y lenguaje

Curso: Liderazgo en Educación

Licenciada: M.A, Janeth Silva

Guía No. 1: Comentario sobre “El papel del docente líder”.

Estudiante: Doris Marleny Chamalè Chamalè

Carné: 7572-20-26197

Lugar y fecha: San Juan Sacatepéquez ,13/07/2022

Introducción

La calidad docente es el factor de mayor impacto en el aprendizaje. La formación y el desarrollo profesional del cuerpo docente en ejercicio se vuelven con ello componentes claves en el diseño, desarrollo y mejora de la calidad escolar. Por otro lado, la experiencia de sistemas educativos exitosos sitúa al liderazgo escolar como segundo factor de influencia en los aprendizajes. Tales sistemas presentan una cultura de liderazgo organizacional y una administración escolar enfocada y comprometida con el aprendizaje y el estudiante, teniendo como fin último objetivos pedagógicos. La evidencia empírica ha demostrado que una dirección escolar con estos rasgos tiene efectos positivos en los aprendizajes,

. Por ello el educador debe ser un líder que conduzca de forma proactiva a la resolución de distintos problemas cotidianos, sin olvidar el entorno donde se desarrolla. Como también debe ser capaz de comprender al estudiante de tal forma que englobe todas las habilidades, experiencias, destrezas, cualidades, características personales, e inducir al mismo a tomar decisiones propias de forma responsable. En las diferentes entidades educativas del país y específicamente en los institutos de nivel básico.

Comentario sobre “El papel del docente líder”

El docente líder posee una visión crítica y habilidad de conocimientos necesarios, una serie de actitudes, una variedad de perspectivas que provean una sólida base para cambiar y transformar las formas en las cuales la escolarización, las políticas educativas, los currículos, la enseñanza y el aprendizaje han constituido la práctica cotidiana.

El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.

La responsabilidad del líder es el poder imaginar y construir nuevas posibilidades dentro y fuera la instituciòn. Esto significa entre otras cosas la necesidad de colaborar, trabajar en equipo, esforzarse en producir nuevos discursos prácticas y en llevarlos a cabo, indagarlos, problematizarlos de nuevo, evaluarlos y no quedarse nunca totalmente conforme sino recomenzar nuevos ciclos porque la misión del educador no solo es enseñar si no ahondar en la vida de sus alumnos porque el alumno solo tiene dos fuentes de aprendizaje que es el hogar y la escuela.

“El liderazgo educativo es aquel que influye en otros para hacer cosas que se espera mejorar en los resultados de aprendizaje del estudiante.

De esta manera, el liderazgo educativo logra convocar a la comunidad escolar en un proyecto común de mejora, que implica que todos los actores hagan suyo el objetivo de que los alumnos aprendan y logra orientar el alineamiento de los recursos pedagógicos financieros y humanos en pro de aquel objetivo compartido.

El liderazgo docente y a nivel institucional es consecuencia de un liderazgo personal ejercido todos los días, no es una cualidad que se adquiere de la noche a la mañana, sino que requiere de un cultivo cotidiano de todas aquellas cualidades que conforman esa personalidad de líder.

El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí mismos, y no para ser gobernados por los demás.

El líder educativo es también un visionario que sueña solo y con otros, un pragmatista que evalúa con cuidado las consecuencias de sus acciones. Debe tener un hábito indagador, investigador, debe ser un constante estudioso de la escolarización, de la enseñanza y del aprendizaje, con un espíritu aventurero y una actitud humilde.

Un buen liderazgo demanda la creación de condiciones que aseguren una participación amplia, constante y prolongada. Las condiciones y decisiones cotidianas sobre qué enseñar, cómo enseñar y a quién enseñar qué, son inherentemente éticas, morales y políticas porque estas decisiones abren o cierran

oportunidades para crecer y para aprender. La función del liderazgo escolar incluye en sus labores: la administración financiera, la gestión de recursos humanos y el liderazgo para el aprendizaje.

Como el intermediario clave entre el aula, la escuela individual y el sistema educativo en su conjunto, el liderazgo escolar es eficaz e indispensable para mejorar la eficiencia y la equidad de la educación.

La escuela es uno de los mejores espacios para viajar a lugares a dónde nunca pudimos ir o viajar con anterioridad, imaginarios o reales, desde la lectura de una novela, hasta el intercambio con otros por Internet, simulaciones, etc. Para esa gran mayoría de estudiantes en lugares marginales, la escuela presenta esa posibilidad que ninguna otra institución social, pública o privada, generalmente ofrece. El aprender las comunidades puede significar no solamente un curriculum de estudios sociales, sino una oportunidad para avanzar en una integración regional igualitaria y justa.

La educación necesita tanto de formación técnica, científica y profesional como de sueños y utopías. También es un acto de amor y valor.

Educar también es una tarea exigente y ardua. Exige paciencia, observación y creatividad, pero sobre todo amor, es decir, saber que el otro tiene un bien que tú tienes que ayudar a descubrir y hacer crecer.

El propósito de la educación es mostrar a los alumnos como aprender por si mismo. El otro concepto de la educación es adoctrinamiento.

Un docente líder toma conciencia de transformar y cambiar en términos positivo la realidad que le rodea.

Comentario

Es muy importante que siempre como docente tengamos en cuenta que tenemos que ser visionarios, ético y proactivo. Estimulemos siempre el aprendizaje y el trabajo en equipo ser pacientes y con buen carácter ser entusiasta y motivado, en conclusión, hacerse cargo de situaciones complejas se dice que la labor docente es una tarea noble, que las más de las veces merece reconocimiento, pero antes de convencer a la sociedad debemos convencernos a nosotros mismos; valorando nuestra actitud y nuestra aptitud considerando cuan honestos, tolerantes, puntuales y aun apasionados con nuestro trabajo

❖ El líder es quien moviliza a los grupos en una dirección. Ser líder, no implica ser un héroe, ni tampoco un gestor es el que impulsa el que hacer de otros motiva, encanta, enamora.

❖ En el ámbito educativo se requiere un liderazgo integral con presencia tanto en las aulas, como en cada estructura organizativa relacionada, con el objetivo de asegurar un adecuado proceso de mejora global de la educación.

❖ Por lo tanto es imprescindible que el líder educativo posea el entendimiento, el conocimiento, la visión, los hábitos de pensamiento y acción, la disposición de indagar, cuestionar y problematizar, la inclinación a tomar riesgos y a experimentar y evaluar consecuencias, las habilidades para crear espacios y prácticas que sean cuidadosas, dedicadas, respetables y respetuosas, confiables, estimulantes, preocupadas, y que contribuyan a desarrollar comunidades de aprendizaje donde se avancen la democracia, la equidad, la diversidad y la justicia social. Los líderes deben tener muy presente su autoconocimiento, ser coherentes entre lo que planea y lo que realiza, practicar la ética, los valores, la responsabilidad, el conocimiento, lo sociocultural y los avances de la tecnología, estos pueden ser factores para que una institución educativa logre el éxito.

❖ El liderazgo educativo debe proponer el desarrollo de todos aquellos a quienes involucra, ya sea de los educadores como de los estudiantes o colaboradores, el líder pedagógico por su parte debe ser fuente de inspiración que no limite su papel en mandar, sino crear expectativas posibles formando iniciativas y creando caminos para que todos se aprovechen las distintas experiencias interactuando juntos entre sí. , sin embargo también es la capacidad de articular, conceptualizar, crear y promover espacios y posibilidades para un cambio crítico y efectivo de las condiciones que inhiben el mejoramiento de todos y para todos.

Bibliografía

* Adaptación para Eduforum de la participación de Jaime Grinberg en el Primer Coloquio

Universidad Torcuato Di Tella - The University of New México: "El rol del docente en la escuela del nuevo milenio", realizado en la UTDT en octubre de 1999.

https://docplayer.es/12316719-Liderazgo-educativo-desafios-y-posibilidades-parael-futuro-de-la-educacion-el-papel-del-docente-lider-por-jaime-grinberg.html

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades

Carrera: PEM En comunicación y lenguaje

Curso: Liderazgo en Educación

Licenciada: M.A, Janeth Silva

Guía No. 2: Entrevista líder de la comunidad educativa

Estudiante: Doris Marleny Chamalè Chamalè

Carné: 7572 20 26197

Lugar y fecha: San Juan Sacatepéquez, 22/07/2022

Introducción

El líder educativo no solamente proclama o transmite, sino que contagia, estimula otros con su amplia visión y el ardor por la causa de la educación. Con sus cualidades humanas y profesionales el líder educativo se reviste de condiciones para convencer y suscitar no solamente una aceptación, sino más que eso: la adhesión y el seguimiento.

El resultado del liderazgo educativo es que uno no se queda en el limbo de las ideas o de las conjeturas, sino que llega a las concreciones, logrando, obteniendo, conquistando los objetivos anhelados para la educación: la optimización de las personas, igual o más que el propio maestro.

Enlace del video de la entrevista realizada con el líder de la comunidad educativa

https://youtu.be/ICc8Ss9FR28

Comentario relacionando el contenido de la entrevista y el material de lectura

Un buen líder enseña, orienta capacita, apoya a quien tiene ganas de crecer. Ser un buen líder significa tener paciencia, ser amable, comprensivo, responsable, honrado, cauteloso, carismático y motivador ya que al guiar a un grupo de personas requiere tener todas las características expuestas anteriormente. Ser un buen líder en estos tiempos es un poco difícil ya que exige dejar nuestro "ego a un lado y esto siempre se nos complica es por eso que cuesta encontrar un buen líder. El líder que fue entrevistado en esta semana lo considero y también muchas personas lo consideran con un buen líder educativo, puesto que entrega su vida por la educación de sus estudiantes, no le importan dejar su casa su familia, en la entrevista nos da a conocer que no es fácil ser un buen líder requiere de tiempo, decisión y voluntad porque requiere mucho compromiso y esto es algo que a muchos se nos hace difícil realizarlo. En conclusión, ser líder se caracteriza optimista y motiva a todos para conseguir los objetivos y metas en común que desean alcanzar.

Conclusión

El líder educativo es llamado a ser promotor de la calidad del centro educativo, no de modo jerárquico y solitario, sino conectado con sus pares, fomentando las comunidades de liderazgo. De esa forma, las personas podrán experimentarse corresponsales, ¡más que colaboradoras!

liderazgo es el conjunto de habilidades directivas que le permiten a un individuo influenciar sobre un grupo determinado de personas e incentivarlas para que trabajen en forma entusiasta, a fin de alcanzar objetivos y metas comunes.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

de Humanidades

Carrera: PEM En comunicación y lenguaje

Curso: Liderazgo en Educación

Licenciada: M.A, Janeth Silva

Guía No. 3: Planificación y procedimientos para implementar el Gobierno Escolar.

Estudiante: Doris Marleny Chamalè Chamalè

7572 20 26197

Lugar y fecha: San Juan Sacatepéquez, 28/07/2022

Introducción

La implementación del gobierno escolar constituye un medio para que el estudiante aplique y practique lo aprendido, promueve el desarrollo de aprendizajes que le permita vivir en sociedad, le facilite la toma de decisiones, no solo en temas escolares sino también comunitarios a través de pequeños proyectos que van realizando de acuerdo a las necesidades observadas. Este programa pretende desarrollar destrezas y habilidades, fortalecer valores y actitudes que los prepare para ser ciudadanos capaces de contribuir a la construcción de la democracia y la convivencia.

Procedimientos para implementar el Gobierno Escolar

Organizar el gobierno escolar es un proceso que todos debemos disfrutar. Si todos y todas participamos aseguramos que proceso sea democrático. Además, compartiremos con muchas personas: alumnos y alumnas de los primeros grados y de los últimos grados, hombres y mujeres, alumnos y alumnas con discapacidad, estudiantes de las diferentes culturas, alumnos y alumnas del área rural y del área urbana. Compartiremos también con los profesores, profesoras, el director o directora, los padres y madres de familia.

Para organizar el gobierno escolar tendremos que desarrollar varias fases, las cuales podemos dividir así:

Convocatoria

El director o directora, a principios del año, hace la convocatoria para conformar el gobierno escolar y se establece la fecha y la hora en que se harán las elecciones. Se indica de una vez a quiénes se va a elegir; el Acuerdo Ministerial No. 1745 de fecha 7 de diciembre de 2000 nos dice que el gobierno escolar se forma así:

Un presidente o presidenta

Un vicepresidente o vicepresidenta Un secretario o secretaria

Un tesorero o tesorera También estará integrado por:

Un o una representante por grado, que deberá ser electo o electa por cada grado. Un líder o lideresa de las distintas comisiones que sean necesarias. El Gobierno Escolar, dependiendo de la región, puede contar entre sus integrantes, con un o una asistente bilingüe, que servirá de intérprete en actos especiales entre las diferentes personas que visiten la escuela y los estudiantes.

En esta convocatoria de una vez se debe especificar los líderes de qué comisiones se van a elegir, estos podrían ser: comisión de cultura, comisión de relaciones públicas, comisión legislativa, comisión de disciplina, comisión ecológica y de ornato, comisión de biblioteca, comisión de apoyo comunitario, comisión de deportes y recreación, comisión de refacción y comisión cívica.

• Los miembros del gobierno escolar serán electos en forma democrática, es decir, que todos los alumnos y todas las alumnas de la escuela participan en la elección. La elección que haga cada persona será en forma libre y nadie puede obligarla a elegir a alguien que no sea de su agrado. Todos los alumnos y las alumnas inscritos en el centro educativo tienen derecho a elegir y ser electos.

• Todos los alumnos y las alumnas que se postulen para los diferentes cargos lo harán en forma voluntaria y con el deseo de trabajar por el mejoramiento de la escuela; además deben ser líderes que demuestren responsabilidad en sus actos.

• El gobierno escolar se conforma por un número impar de personas para que cuando voten no haya un empate.

• Es recomendable que los cargos de presidente o presidenta, vicepresidente o vicepresidenta, secretario o secretaria y tesorero o tesorera los ocupen alumnos o alumnas de los últimos grados, esto porque ellos y ellas ya tienen más experiencia y conocen un poco más las necesidades y problemas de la escuela.

• La elección del o de la representante por grado se hará en cada grado.

Empadronamiento

Para poder votar necesitamos primero empadronarnos; hacer este trámite es muy importante porque nadie puede votar si no está empadronado. Antes de hacer las votaciones para elegir el gobierno escolar se hace una jornada de empadronamiento, la cual estará a cargo de la comisión legislativa. Como el primer año que se organice el gobierno escolar no habrá en la escuela una comisión legislativa, tendremos que organizarla.

El director o la directora del centro educativo asesorará a esta comisión, y empezará por organizarla. Se sugiere que solicite un grupo de cinco o siete estudiantes voluntarios de diferentes grados para integrar esta comisión.

Durante dos o tres días a la hora del recreo se instalan unas mesas de empadronamiento, a las que acuden todos los estudiantes a registrar sus datos.

Antes de hacer las jornadas de empadronamiento tenemos que imprimir nuestras cédulas estudiantiles; éstas nos servirán para votar; cada alumno o alumna contará con su propia cédula. Serán de un material resistente, se pueden hacer de cartulina.

1. El alumno o alumna se presenta en la mesa de empadronamiento.

2. Entrega su carné estudiantil.

3. En la lista de alumnos y alumnas se comprueba que está inscrito en la escuela y en el grado correspondiente.

4. Se llena el formato de la cédula estudiantil en la que se indican los datos del alumno o de la alumna, su número de empadronamiento y el número de mesa en que le corresponde votar. Esta cédula tendrá la firma del encargado de la mesa y el sello de la Dirección.

5. Se le entrega al alumno o alumna la cédula estudiantil y se le indica el número de mesa en que le corresponde votar.

Organización de partidos

Para elegir al gobierno escolar formaremos partidos que competirán en la elección. Esta competencia se hará con mucho entusiasmo y respeto porque al final quienes deciden qué partido ganará son todos los alumnos y las alumnas de la escuela.

Veamos qué pasos se siguen para organizar los partidos:

Paso 1:

Los alumnos y las alumnas forman sus partidos y deciden quiénes podrían ocupar los distintos cargos. Se recomienda que en cada grupo haya representantes de todos los grados.

Paso 2:

El partido se inscribe en la dirección del centro educativo.

Paso 3:

El director o la directora nombra a un profesor o una profesora para que asesore al partido.

Paso 4:

El partido se reúne varias veces para ponerse de acuerdo en el trabajo que harán en la escuela, es decir, elaboran su plan de trabajo con la ayuda de su docente asesor o asesora.

Paso 5:

Cada partido elige un nombre y una sigla con la que se le identifique en forma más fácil.

Paso 6:

Entre todos y todas diseñan un logotipo o símbolo del partido; el logotipo representa la forma de pensar y de ser de los miembros del partido.

¿Cómo se hace un plan de trabajo del gobierno escolar?

Se hace una lista de las necesidades de la escuela en orden de importancia y luego se piensa qué puede hacer el gobierno escolar para atenderlas. Al hacer el plan de trabajo debemos ser muy realistas, es bueno que pensemos organizar actividades y proyectos nuevos, pero que se puedan llevar a cabo porque si somos demasiado ambiciosos es posible que nuestras ideas sólo se queden en ideas y no se realicen nunca; recordemos que un gobierno escolar tiene la duración de un año escolar.

Al hacer el plan de trabajo del gobierno escolar todos los alumnos y las alumnas tienen la oportunidad de aportar sus ideas y proponer la solución a diferentes necesidades y problemas que observen.

Campañas de proselitismo

Las autoridades de la escuela declaran un período para hacer campaña política; se recomienda que éste no sea mayor de dos semanas. Todos los partidos hacen propaganda de manera creativa; es importante hacer ver que se respetarán unos a otros. En el edificio de la escuela se coloca propaganda, pero se tiene el cuidado de no dañar las instalaciones. El director o directora indica las áreas en que está prohibido colocar propaganda.

Es importante recordar que cuando las elecciones terminen cada partido tiene la responsabilidad de recoger la propaganda que colocó.

Se sugiere que durante el tiempo de proselitismo se organicen foros para que cada partido presente su plan de trabajo a todos los alumnos y las alumnas de la escuela. Si el partido gana las elecciones este plan se hará en forma más detallada. Veamos las siguientes ideas para realizar el foro:

• Se nombra una persona que dirija el foro, esta persona será el moderador o moderadora; puede ser el director o directora, un profesor o profesora o un alumno o alumna que no participe en ningún partido.

• Se invita a todos los alumnos y las alumnas a un salón grande o un espacio abierto; mejor si tiene escenario.

• El moderador o moderadora pide a cada candidato o candidata a presidente o presidenta que haga una presentación breve de su plan de trabajo.

• El moderador o moderadora puede hacer preguntas generales a los candidatos o candidatas para que las contesten.

• El público puede hacer preguntas directas a los candidatos o candidatas. Esto se debe hacer en forma ordenada.

Organización de las votaciones

• El día de las elecciones será de mucha alegría para todos y todas porque tendrán la oportunidad de participar y de expresarse por medio del voto. Todos los alumnos y las alumnas deben votar, de esta manera quienes sean electos serán verdaderos representantes de todos los estudiantes.

• Es necesario preparar las elecciones con mucho tiempo de anticipación para que todo salga bien, para ello podemos solicitar el apoyo del delegado Municipal del Tribunal Supremo Electoral.

• Lo primero que debemos organizar son las juntas receptoras de votos, las cuales se forman con alumnas y alumnos voluntarios de todos los grados; ellos ayudarán a la organización de las votaciones.

• El número de juntas depende de la cantidad de alumnos y de alumnas de la escuela. Cada junta estará formada por: un presidente o una presidenta, un secretario o una secretaria y un o una vocal; se contará también con el apoyo de un o una alguacil. Además, cada partido nombra un o una fiscal que lo represente en cada junta receptora de votos.

Votaciones

• Por fin llegó el día de las elecciones ¡Ésta será una fiesta cívica para todos y todas! Será un día de alegría, de convivir, de compartir, de respeto y de democracia; todos los alumnos y las alumnas elegirán a sus representantes en el gobierno escolar.

• El día de las votaciones ya nadie podrá hacer propaganda y esto lo debemos respetar todos y todas.

•

La toma de posesión

Dos o tres días después de la elección se llevará a cabo el acto de toma de posesión del gobierno escolar; éste es un acto serio y formal, pero también de mucha alegría para todos y todas, pues sus representantes ya podrán iniciar su labor.

En este acto, el director o directora del centro educativo dará posesión de su nuevo puesto a todos los miembros del partido ganador. Si el año anterior hubo un gobierno escolar los miembros de ese grupo también participan de la entrega, cuentan brevemente a todos y todas cuáles fueron las principales acciones que realizaron y se les agradece su trabajo.

Realización de tareas

Corresponde ahora trabajar duro en beneficio de todos y todas, pondremos en práctica nuestras brillantes ideas y nuestra creatividad.

PLAN DE GOBIERNO ESCOLAR

¿Qué haremos

qué lo vamos a hacer?

actividades desarrollarem os?

Estrategi as y técnicas de aprendiz aje en las aulas.

Actividad de cuenta cuentos.

Para lograr una mejor educación en los estudiantes del establecimie nto.

Para desarrollar el habito de la lectura y motivación

Dado preguntón Rompecabezas Ensayos Trabajos grupales Proyectos

Cada grado dramatizara el cuento de su elección.

¿Cuánd o lo haremo s?

El primer bloque del año.

serán los responsable s?

Docentes comisión de evaluación.

recursos necesitarem os para hacerlo?

Materiales didácticos

El 15 de julio Docentes Alumnos Padres de familia.

Salón de actos Micrófono Aparato de sonido

Conclusiones

❖ El liderazgo es base fundamental para la toma de decisiones, principalmente en situaciones en las que se involucran a nuestros estudiantes, en este caso como lo es la formación de un gobierno escolar.

❖ Se debe tomar en cuenta cada una de las normas establecidas para la formación de un gobierno escolar en cualquier institución educativa, con el fin de ayudar en los aspectos que se requiera a la población estudiantil.

❖ Ser líder significa poder llevar con responsabilidad cada uno de los compromisos que se adquieran durante distintos procesos dentro de la institución educativa, siendo guiados por docentes lideres, que orientan el camino de sus estudiantes.

Bibliografía

Braslavsky, C. (noviembre de 2006). Diez factores para una Educación de Calidad para Todos en el Siglo XXI. Obtenido de Diez factores para una Educación de Calidad para Todos en el Siglo XXI: https://www.redalyc.org/pdf/551/55140206.pdf

PALACIOS, S. G. (10 y 11 de mayo de 2013). PUBLICACION CONGRESO LIDERADGO EDUCATIVO. Obtenido de PUBLICACION CONGRESO LIDERADGO EDUCATIVO: http://www.leadquaed.com/docs/PUBLICACION%20CONGRESO%20LIDE RADGO%20EDUCATIVO.pdf

https://cnbguatemala.org/wiki/Manual_del_gobierno_escolar/%C2%BFC%C3%B3 mo_se_organiza_el_gobierno_escolar%3F

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Facultad de Humanidades

Carrera: PEM En comunicación y lenguaje

Curso: Liderazgo en Educación

Licenciada: M.A, Janeth Silva

Guía No. 4: Árbol de problema, sobre un problema y situaciones detectadas en la comunidad o institución educativa.

Estudiante: Doris Marleny Chamalè Chamalè Carné: 7572 20 26197

Lugar y fecha: San Juan Sacatepéquez, 07/08/2022

Conclusión

El árbol de problemas se muestra como una técnica oportuna para dicho trabajo, ya que este permite dar una forma minuciosa y sistemática observar todos los aspectos mencionados.

Permite visualizar las relaciones causa y efecto asi mismo permite priorizar y seleccionar el aspecto del problema investigado tiene una idea de complejidad del problema.

Como docentes tenemos el reto de preparar a los jóvenes de acuerdo a las competencias que exige la modernidad. Ello puede realizarse por medio del uso de la tecnología sin descuidar la parte humana. No se trata de evaluar lo que se ha aprendido, sino lo que saben hacer o utilizar lo que se ha enseñado.

Los desafíos que presenta la universalización de la educación representan cambios de estructura, orientación y contenido, pero principalmente cambio del paradigma educativo que se centre en enseñar a pensar y a poner en práctica lo aprendido, particularmente en el contexto de la diversidad cultural, lingüística y étnica para lograr un avance en el tema de educación.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades

Carrera: PEM En comunicación y lenguaje

Curso: Liderazgo en Educación

Licenciada: M.A, Janeth Silva

Guía No. 5: Plan de acciones para el fomento del liderazgo en el contexto del aula, y la institución educativa utilizando como estrategia metodológica el gobierno escolar.

Estudiante: Doris Marleny Chamalè Chamalè

Carné: 7572 20 26197

Lugar y fecha: San Juan Sacatepéquez, 10/08/2022

Introducción

El fenómeno liderazgo es una preocupación clave en las organizaciones educativas actuales, ya que estan deben adecuarse a las demandas de un mundo globalizado, si bien sabemos hoy en día los centros educativos necesitan tanto de líderes que se transformen en la educación de nuestro país, que motiven a otros hacer algo más de lo previsto inicialmente y a menudo más de lo que se tenía en mente puesto que el liderazgo siempre en la educación

El liderazgo es un conjunto de habilidades de gestión en las que el individuo debe influir en el comportamiento de las personas o de un grupo de trabajo, para que el equipo pueda trabajar con entusiasmo para lograr sus metas y objetivos. Se entiende como la capacidad de tomar iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar proyectos de manera eficaz y eficiente ya sea personal, gerencial o institucional.

Ideas principales del documento “Liderazgo para fomentar la participación en el ámbito cívico y educativo.

El docente es un líder escolar que promueve la organizaciòn del Gobierno Escolar para el desarrollo de lideres positivos, democráticos e innovadores. La organizaciòn de los gobiernos Escolares hacen que los estudiantes activen y participen.

El líder juega un papel importante en la toma de decisiones y, por lo tanto, también en el apoyo que el grupo le otorga. Como el liderazgo está en función del grupo, es importante analizar no solo las caracteristicas de este si no también el contexto en el que ese grupo se desenvuelve.

El líder escolar busca que al organizar un Gobierno Escolar este se lleve a cabo con cordialidad, amabilidad, optimismo, energía, vitalidad, creatividad, autenticidad y afabilidad.

El docente si puede optar por ser un líder pedagógico, dispuesto a organizar actividades para buscar la transformación y el desarrollo de competencias, en este caso la elección del Gobierno Escolar puede ser una excelente oportunidad para poner en práctica las caracteristicas de liderazgo.

El Gobierno Escolar se fomenta el liderazgo comunitario asi también ya que los estudiantes que desarrollaran habilidades y competencias de liderazgo, suelen proyectarlo a nivel familiar y comunitario.

Cuando el líder permita que los estudiantes tomen papeles activos en la formación del Gobierno Escolar, está dejando que sus estudiantes descubran su potencial y lo utilicen.

El docente desea que sus estudiantes desarrollen habilidades de liderazgo, debe estimularlos a participar en la organizaciòn del evento, la elección y todo el proceso de conformación del Gobierno Escolar, en todo el proceso según crea conveniente.

Los estudiantes que manifiesten cualidades de líderes innatos, pueden ser dirigentes en el proceso de organización del Gobierno Escolar.

Propone que el maestro o maestra asuma un rol protagónico en el escenario de la educación, para formar lideres positivos, democráticos e innovadores que compartan los intereses suyos y el de los demás en beneficio del grupo al que representan.

El líder se preocupa por el desarrollo del equipo y de cada uno de sus miembros influye el mismo) y no por cuestiones triviales con su posición y autoridad.

El líder único, su rol es dirigir, coordinar y supervisar las acciones del grupo, guiar y orientar a un grupo social, pero también, en forma íntegra, la responsabilidad por

las acciones y hechos que se originen en el ejercicio del liderazgo. Posibilita que el docente aproveche las experiencias y las capacidades de todos los/as estudiantes para desarrollar nuevas capacidades de interactuar con la sociedad y aprender de sus fortalezas y debilidades.

Plan de acciones para el fomento del liderazgo en el contexto del aula, y la institución educativa

Objetivos Actividades

Relaciones a establecer

Comprende la importancia que tiene el estilo de liderazgo del profesor y la comunicación con sus alumnos en la motivación, el desarrollo y los resultados de los estudiantes.

Responsabilidad. Asumir los compromisos y las consecuencias de los actos.

Adaptabilidad. Adecuarse a la diversidad de las personas, situaciones, ámbitos y a los cambios que se van dando.

La valoraciòn de la figura líder es del gobierno que podría estar representada por una junta directiva. Apoyo mutuo de los miembros del gobierno.

Recursos necesarios

Líder Alumnos Maestros Aula Director Gobierno Escolar

Reflexiona sobre la adaptación al entorno docente de los modelos de liderazgo y comunicación propuestos.

Emparejar el comportamiento líder con el contexto. Mantener un aprendizaje constante.

Llegar hacer un líder durante su etapa estudiante o al convertirte en un profesional. Dirigir la conversación hacia los temas que deberían ser prioritarios

Adquieren los conocimientos necesarios para integrar estos modelos en el ámbito docente de cada asistente.

Desarrollar habilidades que serán fundamentales para utilizar en el transcurso de tu vida.

de acuerdo con las necesidades locales, sobre la base de lo que efectivamente funciona en educación.

Ser conscientes que todos tienen virtudes y defectos. Formación de una histórica para la convivencia.

Coordinar el trabajo, de todos los miembros del gobierno escolar y hacerlo dinámico.

Planificaciòn estratégica, creación de organizaciones participativas.

Desplegar habilidades y conocimientos para el fortalecimiento del desarrollo personal y social del alumnado.

Recomendaciones

✓ El liderazgo educativo resulta clave para el éxito de las instituciones educativa, si se considera como la competencia que con lleva la organizaciòn dentro del centro educativo.

✓ El liderazgo es una de las habilidades más importantes en el trabajo del directivo escolar debido a las responsabilidades que éste debe asumir.

✓ Para lograr un liderazgo educativo eficaz es necesario centrar los esfuerzos en mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, profesionalizar, fortalecer y apoyar el papel de los líderes educativos, definir claramente los roles, adoptar un enfoque colaborativo, reconocer las fortalezas y competencias.

✓ Comunicación efectiva, generación de compromiso. Interacción social.

✓ Aprovechar al máximo el potencial de los estudiantes.

✓ El líder del centro educativo debe tener perspectiva y ampliar su visión adaptando el proyecto educativo a los tiempos actuales. Pensamiento positivo y ser perseverantes asi mismo tomando decisiones eficaces.

✓ Es importante aprender a ser un líder educativo, esto nos ayudara a afrontar cualquier situación que se nos presentó a lo largo de la vida, nos trazamos un objetivo en aprender para luego atender a ciertas necesidades que sean necesarias de optar por la capacidad intelectual de una persona con liderazgo educativo. Es indispensable el liderazgo en la educación para la trasformación en la educación y el mejoramiento de aprendizajes.

Conclusiones

El docente es un líder educativo que promueve la participación de sus estudiantes en actividades de fomento y desarrollo de la democracia participativa, debe permitir que los estudiantes expresen sus ideas para que pongan sus talentos en un evento tan importante como lo es la elección del Gobierno Escolar.

Cada docente es responsable de elaborar un plan para la participación de sus estudiantes en el proceso de elección y actuar como un guía mientras cada uno ejerce diferentes funciones y roles en el aula y fuera de ella manifestando respeto, comprensión, responsabilidad, y empatía hacia los demás miembros del entorno escolar.

Proceso de la organización de elección de Gobierno Escolar debe realizarse en un entorno de armonía, donde estudiantes y docentes se convierten en líderes que en el terreno educativo. Pueden desarrollar aptitudes que más tarde pueden reflejar a mayores niveles dentro de la Sociedad.

El tipo de liderazgo que debe promoverse es el democrático ya que en los todos los estudiantes y docentes pueden dar sus opiniones y respetar las de los demás, dentro del marco de la paz

Para ser un líder educativo, debemos adquirir ciertas capacitaciones y atender a lo que se presente para poder adquirir el liderazgo educativo. Como elemento importante entendemos que es un objetivo a poder cumplirse en los estudiantes para poder ser capacitados y en un futuro poder ser capaz de ser líderes dentro de un contexto como lo es en su comunidad.

Bibliografía

Patricia J. Muñoz Murillo. (2016). El liderazgo escolar como instrumento para fomentar la democracia participativa. Obtenido de El liderazgo escolar como instrumento para fomentar la democracia participativa.

Liderazgo en el ámbito cívico “Guía de análisis”

Universidad Mariano Gálvez

Carrera:

Licenciada:

Guía No.

Estudiante:

Introducción

El liderazgo educativo es una línea de investigación y de práctica enfocada a estudiar la agencia, la toma de decisión y las dinámicas de acceso al poder como posibilidad y como elemento coercitivo en el marco de las organizaciones educativas.

Sim embargo también es uno de los factores claves para el desarrollo de una educación de calidad. El ejercicio de este liderazgo recae sobre el director o directora del centro educativo.

Se expone el liderazgo como una forma de ordenamiento social emergente de la coincidencia entre las características del líder y las necesidades de un grupo en una circunstancia específica y no solo como la consideración de cualidades individuales y del carisma del líder.

Análisis y reflexión del artículo. “Consideraciones teóricas sobre el concepto de liderazgo y su aplicación en la investigación educativa”

El liderazgo se ha convertido en cualidad central para la gestión de las organizaciones. Las instituciones educativas, abocadas al cumplimiento de indicadores de calidad, han encontrado en el liderazgo un factor determinante para el cumplimiento de sus metas y el desarrollo de sus propósitos, misiones de manera eficiente. El liderazgo educativo no solo se advierte como un ejercicio de gestión institucional, sino que tiene consecuencia en el aprendizaje. El liderazgo se refiere enteramente a la mejora de la organizaciòn: más eficiente, se trata de establecer acuerdos y direcciones valiosas para la organizaciòn de la que se trate hacer lo que sea necesario para apoyar a las personas a moverse en esas direcciones. Influyendo en otros para hacer cosas que se espera mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, logran convocar a la comunidad escolar en un proyecto común de mejora, qué implica que todos los actores hagan suyo el objetivo de que los alumnos aprendan y logran orientar el alineamiento de los recursos pedagógicos financieros y humanos en pro de aquel objetivo compartido.

Hoja de análisis

Responda: En el numeral 1 y 2, ponga un cheque en el recuadro en la respuesta correcta. En el numeral 3 y 4, realice lo que se le pide.

1. ¿En dónde radica el interés para estudiar el concepto de liderazgo?

a. En el planteamiento de que éste es primordial para definir el comportamiento, la cohesión y los resultados obtenidos por grupos humanos. (Bass y Bass, 2008).

b. En el líder democrático, liberal y carismático.

2. Los tres enfoques que se consolidan como líneas de investigación vinculados al liderazgo, son:

a. El de los rasgos, el de las conductas y el de las relaciones y vínculos entre la persona líder y los seguidores o seguidoras.

b. Sociales, físicos y emocionales.

Explique ¿qué logró aprender en esta semana sobre el liderazgo?

Aprendemos a desarrollar que el liderazgo educativo reúne aspectos de los otros tipos de liderazgo adaptados al campo de la educación, para formar a los estudiantes como posibles futuros lideres en sus propias áreas de desarrollo.

También se refiere a la gestión de actividades y tareas de manera eficaz en el ámbito escolar, universitario o institucional en áreas al cumplimiento de metas y objetivos. concentra sus principales esfuerzos en formar a personas capaces de adquirir el conocimiento necesario para que en el futura lo pueda adaptar mejor.

COMENTARIO

El liderazgo se refleja en prácticas concretas de relacionamiento entre los diversos actores de la escuela que son, precisamente, el reflejo del enfoque o visión que se tiene de la gestión escolar. Tiene efectos en los aprendizajes de los estudiantes, pero no solo lo de carácter académico sino también sobre cómo construir relaciones consigo mismo y con otros.

Recomendaciones

Tener perspectiva. Un líder de un centro educativo debe tener perspectiva y ampliar su visión adaptando el proyecto educativo a los tiempos actuales.

Pensamiento positivo. Las ideas negativas pueden ser una enorme fuente de problemas en el ámbito escolar en el que la motivación es esencial.

Ser perseverante. Las estrategias puestas en marcha necesitan del tiempo suficiente para florecer y dar sus frutos. Mientras tanto, es necesario ser persistente.

Tomar decisiones eficaces. Tras escuchar opiniones y aportaciones de los actores implicados en todo proceso, el líder será quien debe decidir el rumbo en última instancia.

Conclusión

Se concluye que el liderazgo representa una estructura frágil, vulnerable y corruptible cuando se desea establecerlo como orden permanente de funcionamiento. Se plantea que, en la medida en que se tenga claridad sobre el origen del liderazgo como fenómeno, podrán delimitarse las expectativas que se tienen sobre el desempeño de quienes ejercen las direcciones escolares. Un verdadero líder establece una meta en común, inspira a su equipo de trabajo, los reta a trabajar por objetivos y siempre avanzar, su principal misión es que los demás busquen alcanzarlo y si es posible superarlo; un líder no tiene miedo a su competencia, al contrario, trata de mejorar constantemente.

Referencias bibliográficas

https://blog.aden.org/que es el liderazgo y cuales son las cualidades mas importantes-de-un-lider

Universidad

Carrera:

Gálvez

Guía

Introducción

Un liderazgo efectivo es aquel que logra resultados a base de construir diseñando y poniendo en práctica proyectos dirigidos al crecimiento de la organización. A diferencia de un líder, un líder efectivo, no busca su éxito personal si no que toma las riendas de la situación y la conduce a buen puerto.

• El líder debe ser capaz de comunicar al equipo los objetivos que se quieren conseguir, la visión y política de la compañía.

• Debe trasmitir su discurso de una forma clara, adaptando su mensaje a los distintos interlocutores.

• Debe ser capaz de influir en el equipo.

Comentario

Un líder efectivo está orientado a los objetivos. Fundamenta las acciones que asigna a sus colaboradores en objetivos claros y definibles, establece vínculos entre las tareas específicas y los objetivos. Además, comunica los objetivos a las personas que en realidad deben ejecutar el trabajo.

Conclusión

El líder nunca se miente a sí mismo, especialmente sobre sí, sabe sus defectos, así como sus cualidades, y trata con ellos directamente. Cada persona es su propia materia prima. Cuando sabe de qué consiste y qué quiere hacer con eso, entonces puede inventarse a sí mismo.

Referencias bibliográficas

https://www.elmundo.com/portal/opinion/columnistas/conclusiones_liderazgo.php#. Y1xa0HbMLIU

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Facultad de Humanidades

Carrera: PEM En comunicación y lenguaje

Curso: Liderazgo en Educación

Licenciada: M.A, Janeth Silva

Guía No. 8: Lectura del capítulo 1, del material “Técnicas de negociación y resolución de conflictos”. Bárbara A. Budjac Corvette.

Estudiante: Doris Marleny Chamalè Chamalè

Carné: 7572-20-26197

Lugar y fecha: San Juan Sacatepéquez, 2/09/2022

Introducción

La negociación consiste en el acercamiento de dos partes opuestas, hasta que alcanzan una posición aceptable para ambas. La comunicación entre las partes es el requisito más importante para llevar a cabo cualquier negociación. El éxito de cada negociación depende un 90% de una buena comunicación.

La negociación es un medio básico para lograr lo que queremos del otro. Nos guste o no, todos somos negociadores en la vida.

Caso 1.1

Suponga que tiene un negocio y la producción este año se basó en la experiencia de años pasados. No obstante, tiene 100 mil unidades que no fueron vendidas. Ha estado colocado su producto en el mercado en $5 cada uno y esperaba el mismo precio para estas 100 mil unidades. A la vez ha agotado todas las opciones que le han venido a la mente para deshacerse de su exceso de producto. No cuenta con la capacidad de almacenaje para mantener estas unidades en inventario a la vez que continúa la producción. Esta mañana una enorme organización minorista le contactó urgentemente en busca del tipo de producto que usted produce para cubrir los déficits en su suministro. Le ofrecen pagarle $3 por unidad.

Solución:

Bueno antes de entrar en la negociación tendríamos que pensar varias cosas como cuanto es la perdida al dejar de ganar por cada unidad. Sabiendo esto viene la siguiente incógnita, cuanto nos cobraran por almacenar nuestro producto. Sabiendo de esto creo que lo más conveniente para ambas partes es una negociación efectiva donde salgamos ganando ambos, y así rebatir la oferta inicial de 3 por unidad a 4 dólares. Y de no aceptar nuestra oferta, tendríamos que ceder porque nada ganamos con tener el producto almacenado. Primero que todo, tendría que evaluar la oferta que me están ofreciendo y ver si tengo otras alternativas que me dejen más ganancias. Es por esto que tendría que evaluar:

Preguntas del caso

1. ¿Cómo evaluaría si debe o no negociar? Identifique los factores que consideraría y la regla general que aplicaría.

Determinar qué es lo que pretendo ganar con esta negociación, además de saber qué es lo que pretenden nuestros negociadores.

- Tener claro una segunda opción de las condiciones que me está otorgando el comprador, en caso que no logre mis objetivos iniciales. Algo así como cuál sería el mínimo a alcanzar si el máximo no es posible. Debo tener claro que es lo que necesito y cuáles son las mejores oportunidades, ya que, en este caso, no tengo un lugar donde almacenar mis productos. Ya que esto, no me dejaría seguir con la producción de otros productos que si podría vender de manera más rápida.

Debo tener presente si tengo otra alternativa a la ofrecida por esta persona en caso que no se llegue a una negociación. Ya que la idea, es poder venderlas a $5 o lo más cercano a esta cifra y no quedar con mercadería, ya que no cuento con capacidad de almacenaje.

Evaluar, que necesito recuperar el valor del costo de producción de este y los costos en los que incurriría en almacenajes si no los vendiera.

2. ¿Qué factores afectan las opciones y los resultados de su negociación?

Primero que nada, es la demanda para nuestro producto que es poca, solo tenemos una opción así que ellos tendrían la batuta de la negociación y a nosotros nos corresponde ceder un poco, para no quedar con todas las unidades almacenadas y el capital retenido.

Uno de los factores que podrían afectar las opciones y los resultados de la negociación es llegar a un acuerdo por el precio, ya que, en este caso, eso es lo que prioriza esta negociación, ya que existen $2 de diferencia del cual, yo no quiero perder y el negociador tampoco. Otro factor que podría afectar, es que el negociador quiera negociar de manera inmediata y que no exista la posibilidad de evaluar o verificar si existiera otra alternativa mejor.

3. ¿Qué factores inconscientes podrían también afectar su desempeño de negociación?

Bueno algunos factores que nos afectarían seria nuestro miedo, que afectaría nuestro desempeño en la negociación. Otro factor podría ser la falta de tener un plan estructurado para la negociación de esta manera llevaríamos orientado el rumbo de la negociación a favor de nuestro beneficio. Otro factor que afecta es nuestra autoestima esa capacidad de creer en nosotros mismo y de esta manera

hacer verle a los demás que los que nosotros ofrecemos es lo mejor, aunque no sea cierto.

Otro de los factores que podrían afectar inconscientemente esta negociación, es que, puedo pensar que como estos productos no fueron vendidos como se esperaba, puedo decir. "si no los vendo ahora, después que hago con ellos" y esto conllevaría a que aceptara de manera inmediata (sin negociar) la aceptación de propuesta que me están indicando.

El otro factor inconsciente, es no conocer a quienes nos está ofreciendo un valor por mi producto, ya que no sabemos si ellos tienen o no la capacidad de negociar por un valor más alto, o si ellos necesitan de manera inmediata nuestros productos. Ya que antes de negociar, es otra parte, para saber hasta qué punto están dispuestos a negociar y que es lo que podemos lograr.

Comentario

Las técnicas de negociación son los métodos o estrategias utilizadas en un proceso de negociación. Con el propósito de obtener los mejores resultados para las partes involucradas. Ante todo, es importante que cualquier persona que negocia conozca estas técnicas para que pueda alcanzar los mejores acuerdos.

Conclusión

que

no es nada

una disposición para negociar,

un

sujeto

ininterrumpido,

cambios

debe existir legitimidad

se debe actuar de buena fe y con honestidad.

Debe

Presentación de árbol de problemas

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

de Humanidades

Carrera: PEM En comunicación y lenguaje

Curso: Liderazgo en Educación

Licenciada: M.A, Janeth Silva

Guía No. 9: Presentación árbol de problemas

Estudiante: Doris Marleny Chamalè Chamalè

7572 20 26197

y fecha: San Juan Sacatepéquez, 2/09/2022

Matriz de árbol de

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Facultad de Humanidades

Carrera: PEM En comunicación y lenguaje

Curso: Liderazgo en Educación

Licenciada: M.A, Janeth Silva

Guía No. 10: Árbol de objetivos de la escuela multigrado. http://biblioteca.clacso.edu.ar/Peru/grade/20120828112921/estrateg.pdf

Estudiante: Doris Marleny Chamalè Chamalè

Carné: 7572 20 26197

Lugar y fecha: San Juan Sacatepéquez, 16/09/2022

INTRODUCCIÓN

Este trabajo expone contenido sobre cómo funciona “La escuela multigrado”. Presentación de la matriz del árbol de objetivos donde se hacen propuestas objetivas y serias para la solución de las situaciones problematizadas del contexto educativo.

Para desarrollar este presente documento ofrece primero una breve descripción y contextualización de la escuela multigrado, tratando de dar cuenta de interrogantes como las siguientes: en qué consisten. Asimismo, abordará las principales estrategias metodológicas para el aula multigrado que han sido desarrolladas en diversos países, con especial énfasis en Latinoamérica. De esta forma, el presente documento busca aportar a la comprensión de las escuelas multigrado, visibilizando su importancia y las posibilidades concretas que existen para hacerlas más efectivas en términos pedagógicos; pero tomando en cuenta también las dificultades que enfrentan y la necesaria atención que requieren. Espero que este, contribuya a identificar, asimismo, las necesidades de formación que requieren los futuros docentes, muchos de los cuales iniciarán su vida profesional en este tipo de escuelas.

¿Qué es la escuela multigrado?

Cuando hablamos de escuelas multigrado estamos hablando de un tipo de escuela donde el profesor enseña dos o más grados simultáneamente en una misma aula de clase.

Descripción del problema

La educación rural de los inicios del siglo XX tenía un enfoque eminentemente pedagógico que centraba esta reflexión en una idealización del papel de la educación de la sociedad a través de la transmisión de conocimientos, los valores y las culturas. Pero a partir de la mitad del siglo, la Orientación económica reemplazo gradualmente a la pedagogía con el fin de lograr el aumento de la riqueza a través de factores de productividad y distribución justa de la misma. Esto trajo consigo un enfoque más academicista y menos desarrollista dejando a la educación rural sin los medios y recursos necesarios para competir en el nuevo escenario.

A esta situación se añade que los estados se adhieren al incremento sostenido de la cobertura educativa en los distintos niveles, sin dar gran importancia de calidad de los conocimientos y del servicio educativo, ni a cómo educar, a quien educar o para que educar.

La falta de maestros calificados y dispuestos a servir en las regiones apartadas, falta de equipo y recursos materiales apropiados, los programas no adecuados a las condiciones de vida del estudiante, la falta de métodos y técnicas apropiadas hacen que la educación rural sea la cenicienta de las diversas calidades de educación que se ofrecen en Latinoamérica. Pero lamentablemente, el problema de la falta de calidad en la educación no es patrimonio de las zonas rurales; Acosta señala que la masificación a expensas de la calidad problemas deserción y repitencia, de territorio de la universidad y débil relación con todos los niveles del campo productivo asi como con la ciencia y tecnología, afecta a todo el sistema educativo en Latinoamérica. Por el contrario, se requiere de una intervención urgente y conjunta de todos los involucrados, a fin de avanzar hacia una mejora de las escuelas multigrado. Un primer paso es reconocer que hay mucho que se puede hacer desde distintas posiciones y que el aula multigrado en sí misma no es negativa, sino que la falta de atención a sus necesidades conduce a pobres resultados. Los cambios en los últimos años, lejos de ser poco útiles para el aula multigrado, permiten en realidad explorar sus posibilidades e innovar pedagógicamente en la búsqueda de una mejor, 46 estrategias educativas multigrado, ofrecen un marco más flexible y activo en términos pedagógicos. Este

documento ha mostrado que el desarrollo de estrategias multigrado efectivas se viene haciendo en muchos otros países que enfrentan situaciones similares y ello nos ofrece un rico acervo para desarrollar nuestras propias estrategias. Se ha comprobado que la mente humana es muy compleja y que nuestras reacciones y conductas no deben ser analizadas superficialmente. El rendimiento académico es la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar. En otras palabras, es una medida de capacidades del alumno que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso formativo.

Por lo general los problemas del rendimiento académico suelen aparecer cuando los estudiantes están en la etapa evolutiva de la adolescencia, durante este periodo los cambios que se presentan en el adolescente son de origen fisiológico y psicológico, provocan desorientación, angustia e inseguridad para alcanzar metas académicas y personales.

Características socio cultural y económica del contexto comunidad o instituciòn

Población estudiantil en movilidad constante. Los niños y niñas que estudian en las escuelas multigrado están permanentemente trasladándose de una escuela a otra, de una comunidad a otra. Este elemento tiene como algunas de sus causas:

Los ciclos básicos en las escuelas multigrado y en las escuelas rurales en sentido general son incompletos. La mayoría de las escuelas en las zonas rurales del país no llegan hasta el octavo grado de básica, sino que se quedan en 5to o 6to grado de básica. Este hecho hace que niños y niñas cambien o se trasladen de escuelas para terminar estos grados.

Ausencia de educación media en las escuelas multigrado y en las escuelas rurales. Si bien la educación básica está incompleta en la mayoría de las escuelas rurales la educación media está ausente en estas escuelas. De ahí que niños y niñas que pasan a este ciclo necesariamente tengan que trasladarse a los liceos de educación media en las zonas urbanas de su municipio.

Migración permanente de la población rural hacia centros urbanos y semi urbanos en búsqueda de alternativas de supervivencia. Muchos niños y niñas son hijos de padres y madres que viven en zonas urbanas del país o en el extranjero y por tanto son requeridos en algún momento por sus padres y madres para establecerse en estos lugares.

Escuelas que tienen un peso significativo para los moradores de la comunidad porque la escuela tiene múltiples dimensiones en la unidad territorial.

Las escuelas multigrado son escuelas que en su mayoría han sido construidas y reparadas por las organizaciones de la comunidad o por los moradores de la comunidad donde están insertas. Esta característica va asociada a que la escuela

no es sólo el lugar de impartir docencia, sino que también se convierte en el lugar donde se realizan diversas actividades socio-culturales en la comunidad.

Población infantil que trabaja en labores agrícolas y en labores domésticas. Los niños y niñas de las escuelas multigrado son niños y niñas que trabajan en labores domésticas y agrícolas5. Su tiempo diario, está dividido en su asistencia a la escuela y el desempeño de un gran número de labores como son: Oficios domésticos. Este trabajo que realizan niños y niñas tienden a ser ocultados por padres y madres al momento de entrevistarlos en los distintos estudios que hemos realizado pero los niños y las niñas al momento de abordar su cotidianidad lo plantean no como trabajo sino como parte de sus labores diarias. La sanción contra el trabajo infantil ha generado que esta información aparezca oculta y que se tiendan a la dualidad del discurso de que niños y niñas no trabajan cuando están desempeñando diversos trabajos y tareas.

Descripción general de los problemas detectados

Entre las diferentes modalidades existentes, nos interesa detenernos en las llamadas Aulas Multigrado, porque son un ejemplo de buenas prácticas. Ahora, qué son las aulas multigrado. Se trata de aulas que agrupan alumnado de distintos niveles, pudiendo abarcar las "unitarias" que tienen los alumnos de todos los niveles existentes con un único maestro y las "graduadas incompletas" que pueden tener varios niveles (con uno o varios ciclos) y donde en cada clase hay un maestro.

Esta última modalidad suele formar parte de un centro que junto a otras aulas de la misma característica configuran un tipo de escuela, por lo que está integrada por varios profesores.

Uno de los mayores problemas con que se encuentran las escuelas que contienen aulas multigrado o unitarias es que poseen características propias de funcionamiento alejadas del esquema general de aula, que hace referencia al medio urbano y donde cada una de ellas la integra alumnado de la misma edad, agrupados en un mismo nivel, lo que requiere unas estrategias determinadas, para las que sí están preparados los profesores, formados con parámetros de escuela urbana y donde la escuela rural parece una reminiscencia del pasado.

La escuela rural es la que mejor permite la integración y relación con el medio en que se ubica.

❖ Escasa densidad de población y distribución por el territorio.

❖ Profesorado poco preparado, pues la formación va dirigida al ámbito urbano de colegios grandes, desconocimiento de las peculiaridades de las aulas rurales.

❖ Alumnado heterogéneo en su composición social, económica y personal.

❖ Agrupamiento del alumnado en aulas con edades diferentes.

❖ Escasez de alumnado.

❖ Trabajo infantil.

❖ Aislamiento físico por el déficit de comunicaciones.

❖ Ratio baja.

❖ Infraestructura y recursos muy bajos.

❖ La participación y el asociacionismo de las familias no suele ser significativo.

❖ La relación del profesorado suele ser más directa, cercana y estrecha.

• Los centros son pequeños: Las infraestructuras de estas escuelas están situadas en el entorno natural y, por el escaso número de alumnos, suelen ser edificios pequeños.

• Escasa densidad de población: para que una escuela rural se considere como tal, debe pertenecer a un núcleo de población inferior a los 3000 habitantes.

• Ratios reducidas: en las escuelas rurales suelen haber muy pocos alumnos por aula. El mínimo para mantener una escuela abierta son 4 alumnos.

•

y heterogeneidad del alumnado: a la escuela van niños y niñas de distintas edades, niveles culturales, económicos, diferentes capacidades, etc. Por ello en las aulas conviven distintos perfiles de alumnos.

• Interacción escuela alumnado familia: Existe una fluida comunicación entre docentes y familias. Además, existe una gran implicación por parte de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

OBJETIVO

Conclusiones

La escuela multigrado por su complejidad requiere del futuro profesional que la enfrenta una preparación científica- metodológica que le permita diseñar desde la diversidad en el multigrado, acciones concretas con un enfoque cognitivo motivacional, integrado, diferenciado y sistémico, que a su vez logren estimular, aprendizaje globalizado y desarrollador.

El diagnóstico de la situación actual, el problema investigado revela las insuficiencias que se presentan en la preparación multigrado teniendo en cuenta los tipos y las variantes metodológicas del trabajo docente en esta modalidad de escuela.

La evolución histórica de la preparación del maestro para enfrentar la escuela multigrado se debe tener en cuenta, por considerar que la misma es de significativo valor para su desempeño en las ya mencionadas escuelas, por lo tanto, no debe ser espontánea. De hecho, debe estar concebida en el proceso formativo de manera circunstancial a la preparación general como maestro. En consecuencia, se propone una concepción didáctica para la preparación multigrado, como propuesta curricular en la dinámica de la disciplina Estudios de la Naturaleza y su metodología que se constituye como un sistema de relaciones del mismo.

Recomendaciones

El funcionamiento de las escuelas es susceptible de mejora, utilizando distintas medidas que ayuden a fortalecer a las instituciones educativas, reforzando sus capacidades para adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes que atiende. Enseguida se esbozan algunas recomendaciones para mejorar las escuelas.

Un gran número de ellas son escuelas multigrado (donde un docente enseña a niños de varios grados a la vez), otras cuentan con un solo docente que hace las veces de director, y otras no ofrecen la educación primaria completa. Estas realidades marcan una diferencia importante en cuanto a la forma de acometer el mejoramiento de los aprendizajes. Por ello, es necesario que la política afine sus instrumentos de intervención en función de la organización escolar específica, para así ofrecer instrumentos que sean adecuados para encarar los desafíos que enfrentan las distintas escuelas.

Referencia

http://biblioteca.clacso.edu.ar/Peru/grade/20120828112921/estrateg.pdf

Universidad

Carrera:

Guía

Universidad Mariano Gálvez

de Humanidades

Introducción

El líder educativo trasforma la realidad del entorno de manera creativa e innovadora, donde la autonomía desempeña un papel preponderante de ma durez intelectual y personal cuando lideran los proyectos con visión ética, proactiva, orientada a logros y al desarrollo de productos con visión diferenciadora.

objetivo de este artículo de reflexión es responder a la importancia del liderazgo educativo a partir de algunos elementos claves que repercuten en el comportamiento de un líder. Se pretende responder a las características que este último debe tener en el ámbito educativo y las implicaciones que tiene con la calidad en la educación.

Es importante responder a la importancia del líder, como un ser humano ético que se desempeña en una organización educativa, en cualquier nivel de formación.

Comentario

Presenta la importancia del liderazgo educativo a partir de algunos elementos claves que repercuten en el comportamiento de un líder, desde la perspectiva de la sostenibilidad, debido a que lo educativo adquiere un sentido formativo y ético, lo que conlleva a que se convierta en la persona con condiciones específicas frente al sentido de la educación cuando orienta a la comunidad educativa, como los estudiantes, docentes, padres de familia y personas que manejan procesos educativos, a la búsqueda de mejorar la calidad, el clima y la cultura organizacional en crecimiento personal, representada en la formación integral de las instituciones.

Conclusión

El liderazgo y la mejora educativa sostenibles preservan y desarrollan el aprendizaje profundo de todo aquello que se difunde y que consigue perdurar en el tiempo, de modo que no cause perjuicio alguno y que propicie de hecho un beneficio positivo para las personas que se encuentran a nuestro alrededor.

Referencia bibliográfica https://www.redalyc.org/pdf/206/20649705007.pdf

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

de Humanidades

Carrera: PEM En comunicación y lenguaje

Curso: Liderazgo en Educación

Licenciada: M.A, Janeth Silva

Guía No. 13: Trifoliar sobre los tipos de liderazgo escolar.

Estudiante: Doris Marleny Chamalè Chamalè

7572 20 26197

Lugar y fecha: San Juan Sacatepéquez, 16/09/2022

Introducción

El liderazgo escolar goza de una importancia prioritaria en la actualidad en la política educativa mundial. Aunque existe realmente un gran margen entre loe que es y lo que debería ser.

Mientras los países buscan adaptar sus sistemas educativos a las necesidades de la sociedad contemporánea, las expectativas para las escuelas y para los líderes escolares están cambiando. Muchos países han avanzado hacia la descentralización, haciendo que las escuelas sean más autónomas en su toma de decisiones y otorgándoles mayor responsabilidad por los resultados, los cuales deben responder a su vez a las necesidades actuales. Al mismo tiempo, los requisitos para mejorar el desempeño general de los alumnos mientras se atienden a poblaciones estudiantiles más diversas, ejercen presión sobre las escuelas para que apliquen prácticas docentes más fundamentadas.

La función del liderazgo escolar incluye en sus labores: la administración financiera, la gestión de recursos humanos y el liderazgo para el aprendizaje.

Comentario

“El liderazgo educativo es aquel que influye en otros para hacer cosas que se espera mejorarán los resultados de aprendizaje de los estudiantes” (Robinson, Hohepa, y Lloyd, 2009, p.70).

De esta manera, el liderazgo educativo logra convocar a la comunidad escolar en un proyecto común de mejora, que implica que todos los actores hagan suyo el objetivo de que los alumnos aprendan y logra orientar el alineamiento de los recursos pedagógicos financieros y humanos en pro de aquel objetivo compartido.

El liderazgo docente y a nivel institucional es consecuencia de un liderazgo personal ejercido todos los días, no es una cualidad que se adquiere de la noche a la mañana, sino que requiere de un cultivo cotidiano de todas aquellas cualidades que conforman esa personalidad de líder.

Conclusión

En todos los ámbitos en el que nos desarrollemos es indispensable contar con líderes que nos permitan alcanzar las metas propuestas y en especial en el educativo, ya que este es primordial en el progreso de las sociedades.

Referencia bibliográfica

[3] Grinberg Jaimer. Desafios y posibilidades para el futuro de la educación. El papel del docente lider. Primer Coloquio Universidad Torcuato Di Tella The University of New México: "El rol del docente en la escuela del nuevo milenio". Octubre. 1999.

[4] En su libro "Cartas a quién pretende enseñar" como en muchos otros, Freire se pregunta siempre por el objetivo de la educación y a favor de quién debe estar.

Autor: J. David Aguilar

Facultad de Humanidades

Carrera: PEM En comunicación y lenguaje

Curso: Liderazgo en Educación

Licenciada: M.A, Janeth Silva

Guía No.: 14

FACTORES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE ESCOLAR, DESDE EL CONTEXTO NACIONAL GUATEMALTECO

Estudiante: Doris Marleny Chamalè Chamalè

Carné: 7572 20 26197

Lugar y fecha: San Juan Sacatepéquez, 14/10/2022

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

INTRODUCCIÒN

La sesión 14 aborda el tema: Factores que inciden en el rendimiento escolar, por su importancia en el quehacer docente y su relevancia en el campo del liderazgo educativo. Con el propósito de determinar en un ensayo los factores que inciden en el aprendizaje de los estudiantes yconducir hacia la reflexión desde el punto de vista del liderazgo educativo, la comprensión de la realidad de las aulas guatemaltecas y las posibles acciones de los docentes para intervenir asertivamente.

El contexto escolar guatemalteco refleja que el nivel de aprendizaje de los estudiantes es relativamente bajo, las pruebas realizadas por el Mineduc arrojan números preocupantes en las áreas de investigación; es frecuente que los docentes se encuentren con estudiantes que parecen no aprender aun cuando se esfuerzan por encontrar las mejores estrategias, parece ser que algo suceda y es preciso determinar qué es. Uno de los grandes temas educativos que constituye una preocupación e interés para los docentes es el aprendizaje de los estudiantes y los factores que determinan su éxito o fracaso.

Generalmente, esta preocupación parte de la decepción al ver que un estudiante no alcanza el nivel de competencia requerido y se tiende a pensar únicamente en que hay factores negativos que impactan el aprendizaje, sin restaurar en que también hay positivos. Es necesario analizar estos factores que inciden en el aprendizaje, pero, antes de ello es preciso que el docente se pregunte a sí mismo si las carencias que observa en el aprendizaje de los estudiantes obedecen a las estrategias inadecuadas en el aula; al haber resuelto esta interrogante podrá entonces dirigir su atención al estudiante y las condicionantes propias para la adquisición de competencias educativas. Desde el punto de vista del liderazgo educativo, los factores asociados al proceso de aprendizaje escolar deben abordarse para la toma de decisiones que contribuyan a mejorar la calidad de vida

de los estudiantes y favorecer así el proceso de enseñanza y de aprendizaje. No basta con culpar al estudiante por su mal rendimiento, o señalar que cierto estudiante es brillante e inteligente, es necesario dar un vistazo más allá, a las raíces del contexto individual y asi notar que existen situaciones pasadas o presentes que son relevantes al aprender y que condicionan al estudiante.

FACTORES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE ESCOLAR, DESDE EL CONTEXTONACIONAL GUATEMALTECO

¿Qué son los factores relacionados al aprendizaje?

Alfredo Rojas (2006) señala que los factores son aquellas situaciones del pasado o del presente del estudiante que facilitan u obstaculizan el aprendizaje; desde ese puntode vista puede determinarse que tantolascondicionespositivascomolas negativas repercuten en la forma en que el estudiante aprende y que no precisamente se viven en el presente sino que también se traen del pasado al aula, a la vida presente y si no se recibe apoyoes posible que se lleve al futuro en ese caso ha de necesitarse un tipo de intervención específica y muchas veces profesional para contrarrestar, minimizar o eliminar los efectos negativos.

¿Cuáles son los factores que se relacionan con el aprendizaje?

Tomando la clasificación presentada por Alfredo Rojas (2006) se establece que los factores determinantes para el aprendizaje son individuales, familiares o comunitarios y de contexto nacional. En tal sentido, se definen a los factores individuales como aquellos meramente personales como el tipo de nutrición, el tipo de alimentación que consume, su estado general de salud, sus capacidades y/o discapacidades físicas, si es o fue sometido a trabajo infantil, si es hombre o mujer, si su autoestima es buena o no, si es un estudiante repitente, si tiene buenos hábitos de estudio y lectura, sus aspiraciones, si cuenta con recursos materiales, si su familia lo apoya, si tiene motivación para estudiar y otros similares. Cuando las condiciones son favorables, el

aprendizaje se da de manera positiva, elestudianteaprende, sinembargo, cuando lascondiciones.

son desfavorables, se observa que el estudiante no puede descubrir el aprendizaje. En Guatemalase observa a menudo que muchas de los estudiantes de las escuelas han vivido y continúan experimentando alguno de estos factores negativamente sufren desnutrición, trabajo infantil, baja autoestima, escasos recursos precisamente la pobreza va en aumento, según falta de apoyo familiar, etc. Por lo que constituye un gran reto para la orientación educativa que se propone un tipo de intervención pero que, en muchos casos no se puede cubrir todas las necesidades.

Cuando un estudiante sufre alguno de los factores anteriores o no tiene las condiciones óptimas para aprender puede desarrollar desinterés en su propio aprendizaje Raya Ramos (2010) expresa: "La motivación es una de las claves del aprendizaje, y si no se maneja bien puede provocar desinterés, apatía, escasa participación y el desenlace final puede ser el no hacer nada y fracasar." La desmotivación del estudiante puede ser un efecto psicológico como respuesta.

En segundo término, se encuentran los factores familiares, los que están constituidos por: el área en el que vive el estudiante, la etnia, lengua, y cultura familiar, las condiciones de vivienda y hábitat, agua potable y alcantarillado, luz eléctrica, etc., el nivel educativo de los padres y los hábitos de lectura que poseen, las aspiraciones escolares y sociales. A medida que se abordan los factores asociados al aprendizaje más resalta la situación del contexto guatemalteco escolar: estudiantes que no reciben clases en su idioma materno, lo cual suele verse como una barrera o problema del estudiante y no del sistema educativo; condiciones de vida precarios: familias sin agua, energía eléctrica y otras condiciones que provocan bajo rendimiento escolar en los estudiantes; estudiantes que pertenecen a familias desintegradas o que no cuentan con la atención, soporte y apoyo necesarios. En cuanto a los factores de contexto nacional, estos están conformados por condicionantes a nivel situacional del pais, su forma de gobierno, situación política, económica la capacidad o

incapacidad e interés o desinterés del Estado para proveer las condiciones necesarias a la población, los conflictos internos o externos, la situación de empleo y otros. Realizar critica negativas al Gobierno o al sistema no arregla el problema, lo mejor es tomar conciencia desde el lugar en donde se ejerce el liderazgo educativo e intervenir según el alcance y capacidad de gestión que se tenga, asi como las propias posibilidades de provocar cambios positivos. ¿Cuál es el interés del Liderazgo educativo en los factores que inciden en el aprendizaje?

El liderazgo educativo intervine en todos los aspectos de la vida escolar para la toma decisiones,la búsqueda de sucintas i megariano de las condiciones problemáticas y por tanto cuando el lider educativo detecta queelaprendizaje de vino omayestudiantesestásiendoafectado, debe intervenir incluso buscar apoyo ez otras personas e instituciones. La gestion es una de las cualidades del liderazgo educativo.

Los factores que obstaculizan el proceso de aprendizaje suelen ser relacionados al pasado o al presente pero no pueden ser cambiados debido a que tienen una consecuencia o permanencia en el estudiante, por otra parte, existen factores que si pueden ser modificados pero que dependerán de una serie de actividades, esfuerzos y constantes evaluaciones; estos factores modificables pueden ser problemas de aprendizaje o problemas de comportamiento discriptivo.

Los docentes deben tener en cuenta que también existen factores que están asociados entorno a las características de la institución educativa, a los docentes ysu práctica pedagógica, entre otros factores que están ligados al centro educativo.

CONCLUSIÓN

Todas las manifestaciones favorables o desfavorables constituyen factores de influencia en el aprendizaje, es preciso que los docentes y líderes educativos determinen los factores, especialmente aquellos que están provocando efectos negativos en el aprendizaje de los estudiantes para buscar alternativas de apoyo o solución, debido a que los estudiantes merecen aprender, alcanzar las competencias educativas necesarias y sobre todo mejorar su calidad de vida.

Los factores que intervienen en el aprendizaje son: personales, familiares o comunitarios y de contexto nacional, intervienen en la vida personal y en el desenvolvimiento del estudiante en el aula y finalmente determinan el éxito o fracaso en el aprendizaje. El líder educativo o docente debe conocer a sus estudiantes, su contexto, aspectos de su pasado y su presente a nivel personal, familiar, comunitario y nacional, si no minuciosamente pues de manera general para poder determinar qué factores están impidiendo que el estudiante aprenda. Las estrategias, soluciones o propuestas que se generen en el transcurso deben mejorar las condiciones del estudiante.

Alfredo Rojas, Fernando Gaspar (2006) Bases del liderazgo en educación.https://easnicolas bue.infd.edu.ar/sitio/lecturas de interes para docentes/upload/147055SLIDERES ESCOLARES.pdf

Raya Ramos, Eva Eloisa (2010) Temas para la educación. Factores que intervienen en el aprendizaje. Revista digital para profesionales de la enseñanza. PDF eandalucia.ccoo.es

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades

Carrera: PEM En comunicación y lenguaje

Curso: Liderazgo en Educación

Licenciada: M.A, Janeth Silva

Guía No. 15: Caso de la institución educativa que haya sucedido en los últimos dos años y presenta la solución desde su perspectiva de líder

Estudiante: Doris Marleny Chamalè Chamalè

Carné: 7572-20-26197

Lugar y fecha: San Juan Sacatepéquez, 20/10/2022

Introducción

La escuela es una institución que educa para la vida y en la vida hay que saber convivir. Pero como institución social donde a diario se relacionan cientos de personas para vivir en convivencia resulta con frecuencia un dilema y más aún cuando no se le da la necesaria atención a la transformación de los conflictos, la escuela se convierte en un territorio hostil para docentes, directivos, alumnos y padres de familia, por eso, la transformación de conflictos reviste, en la actualidad, una exigencia especialmente apremiante. "Decidir en la incertidumbre y actuar en la urgencia" (Perrenoud, 1996).

Todas las instituciones y las escuelas no son precisamente una excepción, se caracterizan por vivir diversos conflictos de distinta índole, de diferente intensidad y diversos protagonistas. Se suscitan por ejemplo conflictos entre profesores y alumnos, padres de familia, directivos, entre toda la comunidad escolar esto es una pequeña muestra de las múltiples situaciones conflictivas que todos los que estamos inmersos en un centro educativo hemos vivido y seguiremos viviendo, pero se puede dar una mejor transformación a los conflictos.

TEMA:

"Desinterés en el proceso de aprendizaje en el tiempo post pandemia" PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En el "Colegio Sagrado Corazón" del Municipio de San Cristóbal del departamento de Totonicapán, está surgiendo un grave problema, ya que muchos de los estudiantes han estado mostrando desinterés en el proceso enseñanza aprendizaje ya que a muchos de ellos no les ha parecido la idea de recibir clases online y a otros tampoco recibir clases presenciales, por lo que es necesario buscar una solución urgente a este problema, para evitar un bajo rendimiento escolar al finalizar el ciclo educativo.

Este es el caso de un alumno José Daniel Clemente López, que ha tenido muchos inconvenientes en estar atento a la actividad académica del grado en que cursa que es segundo básico, tiene problemas en las conexiones a sus clases, no hace tareas, no se relaciona con los demás compañeros de salón, y asi como él hay varios estudiantes que presentan los mismos problemas en el centro educativo.

Los docentes somos los primeros en detectar los problemas que tienen los estudiantes y debemos de buscar herramientas para solucionarlo. Estas conductas descriptivas ocasionan situaciones que no permiten el desarrollo de las actividades en el aula para tener un aprendizaje significativo.

OBJETIVOS

Objetivo general:

• Diseñar estrategias mediadoras de conflictos escolares, para mejorar el rendimiento educativo en los estudiantes del "Colegio Sagrado Corazón", del Municipio de San Cristóbal, del Departamento de Totonicapán.

Objetivos específicos:

• Diagnosticar la situación problemática existente en los estudiantes del Colegio Sagrado Corazón.

• Identificar las estrategias aplicables al entorno socioeducativo del Colegio Sagrado Corazón, para mejorar el rendimiento académico entre los estudiantes.

• Encontrar la solución del problema brindando herramientas.

• Obtener el interés del alumno en aprender nuevos conocimientos ya sea de forma virtual o presencial.

DEL PROBLEMA:

plataformas que son muy útiles en la enseñanza, pero no se pueden utilizar.

invertir en internet.

evidenciar afectaciones, en la cual hay poco acercamiento entre docente

estudiante y no se puede ver el estado de ánimo de cada uno.

el proceso educativo.

SOLUCIÓN DEL PROBLEMA (Estrategias para la solución)

1. Dialogar con los padres de familia y estudiantes, haciéndoles ver que la necesidad de preparación es de los estudiantes, que es cierto que la pandemia ha venido a cambiar muchas de las cosas que se hacían y que se ha tenido que ir implementando variedad de herramientas tecnológicas para el proceso enseñanza aprendizaje, no se debe dejar abandonado el estudio asi por así, tomando en cuenta que la vida es un ciclo de cambios y en lo educativo.

2. Para evitar el abandono escolar "hay que tratar de que el estudio sea atractivo, cubrir necesidades básicas, aprender diversos temas, no quedarse únicamente con lo que obtenemos de la escuela, estimular el desempeño académico y favorecer buenos ambientes para una reinserción en caso de haber tomado esa decisión drástica".

3. Tener una buena comunicación con los alumnos, ya que todo estudiante quiere saber en qué cosas se destaca, así como también en qué debe mejorar. Cada vez que puedas genera un espacio para comunicarle a tus alumnos sus fortalezas, sus debilidades, cómo se han superado y en qué cosas pueden mejorar.

4. El implementar metodologias que involucren a todos los estudiantes aprenden de forma distinta, por ello, debes intentar que tus métodos de enseñanza abarquen la mayor cantidad de diferencias que sea posible. Una buena estrategia para conocer qué disfrutan los estudiantes es realizar encuestas frecuentes.

5. Establecer metas estrategias: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición, siendo su principal objetivo que el mediador construya habilidades para lograr su plena autonomía de los alumnos.

6. Debe de haber mucha paciencia y constancia. Escucha activa.

Reflexión sobre cómo atender, enfrentar o solucionar el caso planteado en el numeral

Que los docentes sean conscientes que no todos los estudiantes tienen la misma capacidad de aprender a veces algunos les cuesta entender las guías no todos tienen la misma capacidad y tiene que estar el docente explicándoles paso a paso hasta que sus alumnos comprenden, y así poner más interés en el aprendizaje de sus alumnos y que cada semana el docente visite a cada alumno con sus medidas preventivas para ver si el alumno está comprendiendo las tareas que está dejando en cada semana, ya que es fundamental que den una explicación clara y concisa para que así el aprendizaje sea significativo.

Conclusión

Nuestro país y centros educativos no estaban preparados para un cambio tan drástico, para la inclusión en el uso de la tecnología sin previa inducción tanto para los docentes como los estudiantes, viniendo a entorpecer el avance del proceso educativo, en la cual se ha dejado por un lado todo lo que se estaba acostumbrado realizar en el sector educativo, en este caso que presentamos no pudimos dar cuenta de una realidad no solo de la institución Colegio Sagrado Corazón", del Municipio de San Cristóbal, del Departamento de Totonicapán, si no en muchas que, debido a la situación de la pandemia, se vieron en la necesidad de implementar la virtualidad como opción, para poder continuar el proceso educativo. Esto provocó que muchos de nuestros estudiantes están deduciendo no ponerle el empeño a la hora de aprender. Consideramos que la solución del problema planteado es que primero realizamos un diagnóstico sobre cuál es la verdadera causa la deserción escolar y que de igual manera hagamos el uso de la tecnología, como algo atractivo que se utilice el sistema sincrónico para que el estudiante pueda acoplarse a su horario y a su ritmo.

Recomendaciones

• Insuficiente dominio de las habilidades informáticas en los estudiantes.

• La motivación del alumno puede ser complicada. Si en la enseñanza presencial ya es complicado poder estimular actitudes emotivas positivas que mejoren el rendimiento académico, en la enseñanza a distancia el problema adquiere dimensiones mayores.

• Se reducen el tipo de relaciones sociales que se establecen en las aulas tradicionales.

• La disponibilidad de las computadoras en tiempo y espacio. Según el censo de la población realizado en 2018 en Guatemala, el 68% no tiene acceso a internet y el 78% no cuentan con una computadora. Solo el 16% de los estudiantes del sector público tiene acceso a internet, lo que limita su acceso a la formación en línea durante la crisis.

Bibliografía

Alfredo Rojas. (2006). Bases del liderazgo en educación. Obtenido de Bases del liderazgo en educación: https://easnicolas bue.infd.edu.ar/sitio/lecturas de interes para docentes/upload/147055sLIDERES_ESCOLARES.pdf

Comentario

Aprendí que el tener liderazgo es tener habilidades gerenciales o directivas estas influyen en la forma de ser o actuar de las personas o en algún grupo de trabajo determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo hacia el logro de sus metas y objetivos.

Comprender que debemos fijarnos metas y trabajar a pesar de cualquier situación que es imprescindible para poder llegar al objetivo.

Conclusiones

El contenido aprendido durante este semestre es de vital importancia para mi aprendizaje académico ya que conocí temas que son muy importantes para nosotros los docentes ya que muchas veces tenemos en nuestros salones de clases niños con tendencias y aptitudes para convertirse en lideres sin embargo uno por no conocer sobre el tema le corta las alas y el entusiasmo para ayudar a las personas de su alrededor.

De hoy en adelante sabré identificar las aptitudes y habilidades de los estudiantes para convertirse en lideres de apoyo para todos, aunque muchos consideran los lideres nacen con esa influencia sobre los demás hay muchos estudiantes que desconocen sus aptitudes y gustos.

Los líderes son necesarios en todo lugar para el crecimiento personal y profesional ya sea de una persona o de una empresa, es necesario que los grandes jerarcas capaciten a sus empleados para identificar el liderazgo y la importancia del mismo.

El liderazgo es una función esencial que depende fuertemente de la comunicación y de la motivación. El liderazgo, la comunicación y la motivación, utilizados de manera efectiva, permiten a un administrador obtener una participación y consciente en la consecución de los objetivos institucionales. Depende en gran medida de la capacidad de lectura del contexto o las caracteristicas que presente el entorno y del rol que como actores de esa realidad se tiene. Se requiere un ejercicio múltiple del liderazgo para poder en cada nivel llevar a cabo cambios significativos.

Referencias bibliográficas

Patricia J. Muñoz Murillo. (2016). El liderazgo escolar como instrumento para fomentar la democracia participativa. Obtenido de El liderazgo escolar como instrumento para fomentar la democracia participativa.

Alfredo Rojas. (2006). Bases del liderazgo en educación. Obtenido de Bases del liderazgo en educación: https://easnicolas bue.infd.edu.ar/sitio/lecturas de interes para docentes/upload/147055sLIDERES_ESCOLARES.pdf

Braslavsky, C. (noviembre de 2006). Diez factores para una Educación de Calidad para Todos en el Siglo XXI. Obtenido de Diez factores para una Educación de Calidad para Todos en el Siglo XXI: https://www.redalyc.org/pdf/551/55140206.pdf

PALACIOS, S. G. (10 y 11 de mayo de 2013). PUBLICACION CONGRESO LIDERADGO EDUCATIVO Obtenido de PUBLICACION CONGRESO LIDERADGO EDUCATIVO: http://www.leadquaed.com/docs/PUBLICACION%20CONGRESO%20LIDERADGO%20EDUC ATIVO.pdf