Periódico digital piramide de Maslow

SUPERPERIODICOS LA PIRAMIDE DE MASLOW

ABRAHAM MASLOW

El nombre de la pirámide se debe a su autor, el psicólogo humanista norteamericano Abraham Maslow (1908 1970), que en la primera mitad del siglo XX formuló en su obra “Una teoría sobre la motivación humana” (A Theory of Human Motivation) la teoría de la pirámide de Maslow. La teoría de la pirámide de las necesidades de Maslow explica de forma visual el comportamiento humano según nuestras necesidades.na de las teorías de motivación más conocidas. En la base de la pirámide aparecen nuestras necesidades fisiológicas, que todos los humanos necesitamos cubrir en primera instancia. Una vez cubiertas estas necesidades, buscamos satisfacer nuestras necesidades inmediatamente superiores, pero no se puede llegar a un escalón superior si no hemos cubierto antes los inferiores, o lo que es lo mismo, según vamos satisfaciendo nuestras necesidades más básicas, desarrollamos necesidades y deseos más elevados.

LA PIRAMIDE DE MASLOW

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Los individuos pueden percibir o enfocarse en esta necesidad de manera muy específica. Por ejemplo, un individuo puede tener un fuerte deseo de convertirse en un padre ideal. En otro, el deseo puede expresarse económica, académica o deportivamente. Para otros, puede expresarse creativamente, en pinturas, dibujos o inventos Maslow postuló que las necesidades humanas están ordenadas en una jerarquía: "Es muy cierto que el hombre vive solo de pan, cuando no hay pan. Pero, ¿qué sucede con los deseos del hombre cuando hay mucho pan y cuando su vientre está crónicamente lleno?

Maslow (1987) también dijo que la mayoría de los comportamientos tienen múltiples motivaciones y dijo que “cualquier comportamiento tiende a estar determinado por varias o todas las necesidades básicas simultáneamente en lugar de solo una de ellas”. Tan rígida” (p. 68) como pudo haber insinuado en su descripción anterior.

Maslow dijo que el orden de las necesidades puede ser flexible según las circunstancias externas o las diferencias individuales. Por ejemplo, señala que para algunas personas, la necesidad de autoestima es más importante que la necesidad de amor.

Para otros, la necesidad de realización creativa puede reemplazar incluso las necesidades más básicas. Inmediatamente surgen otras necesidades (y “superiores”) y estas, más que hambres fisiológicas, dominan el organismo. Y cuando estos a su vez se satisfagan, nuevamente surjan necesidades nuevas (y aún "superiores"), y así sucesivamente. Esto es lo que queremos decir cuando decimos que las necesidades humanas básicas están organizadas en una jerarquía de prepotencia relativa" (Maslow, 1943, p. 375).

MASLOW

La jerarquía ampliada de las necesidades

Es importante señalar que el modelo de cinco etapas de Maslow (1943, 1954) se ha ampliado para incluir las necesidades cognitivas y estéticas (Maslow, 1970a) y las posteriores necesidades de trascendencia (Maslow, 1970b). Los cambios al modelo original de cinco etapas se destacan e incluyen un modelo de siete etapas y un modelo de ocho etapas; ambos desarrollados durante las décadas de 1960 y 1970.

1. Necesidades biológicas y fisiológicas: aire, comida, bebida, refugio, calor, sexo, sueño, etc.

2. Necesidades de seguridad: protección contra elementos, seguridad, orden, ley, estabilidad, ausencia de miedo.

3. Necesidades de amor y pertenencia: amistad, intimidad, confianza y aceptación, recibir y dar afecto y amor. Afiliarse, ser parte de un grupo (familia, amigos, trabajo).

4. Necesidades de estima (i) estima por uno mismo (dignidad, logro, dominio, independencia) y (ii) la necesidad de ser aceptado y valorado por otros (por ejemplo, estatus, prestigio).

5. Necesidades cognitivas: conocimiento y comprensión, curiosidad, exploración, necesidad de significado y previsibilidad.

6. Necesidades estéticas: apreciación y búsqueda de la belleza, el equilibrio, la forma, etc.

7. Necesidades de autorrealización: realización del potencial personal, autorrealización, búsqueda de crecimiento personal y experiencias cumbre. Un deseo de “convertirse en todo lo que uno es capaz de llegar a ser” (Maslow, 1987, p. 64).

8. Necesidades de trascendencia : una persona está motivada por valores que trascienden más allá del yo personal (por ejemplo, experiencias místicas)

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AUTOREALIZACION

En lugar de centrarse en la psicopatología y lo que va mal en las personas, Maslow (1943) formuló una descripción más positiva del comportamiento humano que se centró en lo que va bien. Estaba interesado en el potencial humano y en cómo cumplimos ese potencial.

El psicólogo Abraham Maslow (1943, 1954) afirmó que la motivación humana se basa en personas que buscan la realización y el cambio a través del crecimiento personal. Las personas autorrealizadas son aquellas que se realizaron y hicieron todo lo que eran capaces de hacer.

El crecimiento de la autorrealización (Maslow, 1962) se refiere a la necesidad de crecimiento y descubrimiento personal que está presente a lo largo de la vida de una persona. Para Maslow, una persona siempre está 'convirtiéndose' y nunca permanece estática en estos términos. En la autorrealización, una persona llega a encontrar un sentido a la vida que es importante para ella.

Como cada individuo es único, la motivación para la autorrealización lleva a las personas en diferentes direcciones (Kenrick et al., 2010). Para algunas personas, la autorrealización se puede lograr mediante la creación de obras de arte o literatura, para otras, a través del deporte, en el aula o dentro de un entorno corporativo.

Maslow (1962) creía que la autorrealización podía medirse a través del concepto de experiencias cumbre. Esto ocurre cuando una persona experimenta el mundo totalmente por lo que es, y hay sentimientos de euforia, alegría y asombro.

Es importante señalar que la autorrealización es un proceso continuo de llegar a ser más que un estado perfecto al que se llega de un "felices para siempre" (Hoffman, 1988).

Maslow ofrece la siguiente descripción de la autorrealización:

Se refiere al deseo de autorrealización de la persona, es decir, a la tendencia que tiene de actualizarse en lo que es en potencia.

Por supuesto, la forma específica que adoptarán estas necesidades variará mucho de una persona a otra. En un individuo puede tomar la forma del deseo de ser una madre ideal, en otro puede expresarse atléticamente, y aún en otro puede expresarse pintando cuadros o inventando.

CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS AUTOREALIZADAS

Aunque todos somos, teóricamente, capaces de autor realizarnos, la mayoría de nosotros no lo hará, o solo en un grado limitado. Maslow (1970) estimó que solo el dos por ciento de las personas alcanzaría el estado de autorrealización.

Estaba especialmente interesado en las características de las personas que consideraba que habían alcanzado su potencial como individuos.

Al estudiar a 18 personas que él consideraba autorrealizadas (incluidos Abraham Lincoln y Albert Einstein), Maslow (1970) identificó 15 características de una persona autorrealizada.

Características de los autorrealizados:

1. Perciben la realidad de manera eficiente y pueden tolerar la incertidumbre;

2. Aceptarse a sí mismos ya los demás por lo que son;

3. Espontáneo en pensamiento y acción;

4. Centrado en el problema (no egocéntrico);

5. Sentido del humor inusual;

6. Capaz de mirar la vida objetivamente;

7. Altamente creativo; 8. Resistente a la enculturación, pero no deliberadamente poco convencional;

9. Preocupados por el bienestar de la humanidad;

10. Capaz de apreciar profundamente la experiencia básica de la vida;

11. Establecer relaciones interpersonales profundas y satisfactorias con pocas personas;

12. Experiencias pico; 13. Necesidad de privacidad; 14. Actitudes democráticas;

15. Fuertes estándares morales/éticos.

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APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORIA DE LA PIRAMIDE DE MASLOW

La teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow (1962) ha hecho una importante contribución a la enseñanza y la gestión del aula en las escuelas. En lugar de reducir el comportamiento a una respuesta en el entorno, Maslow (1970a) adopta un enfoque holístico de la educación y el aprendizaje.

Por ejemplo, a un estudiante cansado y hambriento le resultará difícil concentrarse en el aprendizaje. Los estudiantes necesitan sentirse emocional y físicamente seguros y aceptados dentro del salón de clases para progresar y alcanzar su máximo potencial.

Maslow sugiere que se debe demostrar a los estudiantes que son valorados y respetados en el salón de clases, y que el maestro debe crear un ambiente de apoyo. Los estudiantes con baja autoestima no progresarán académicamente a un ritmo óptimo hasta que se fortalezca su autoestima.

Maslow analiza las cualidades físicas, emocionales, sociales e intelectuales completas de un individuo y cómo impactan en el aprendizaje.

Las aplicaciones de la teoría de la jerarquía de Maslow al trabajo del maestro de clase son obvias. Antes de que se puedan satisfacer las necesidades cognitivas de un estudiante, primero deben satisfacer sus necesidades fisiológicas básicas.

Maslow (1971, p. 195) argumentó que un enfoque educativo humanista desarrollaría personas que serían “más fuertes, más sanas y que tomarían sus propias vidas en sus manos en mayor medida. Con una mayor responsabilidad personal por la vida personal de uno, y con un conjunto racional de valores para guiar la elección de uno, las personas comenzarían a cambiar activamente la sociedad en la que vivían”. Comportamiento que conduce a la autorrealización:

Evaluación critica

La limitación más significativa de la teoría de Maslow se refiere a su metodología. Maslow formuló las características de los individuos autorrealizados a partir de la realización de un método cualitativo llamado análisis biográfico. Observó las biografías y los escritos de 18 personas que identificó como autorrealizadas. A partir de estas fuentes, desarrolló una lista de cualidades que parecían características de este grupo específico de personas, a diferencia de la humanidad en general. Desde una perspectiva científica, existen numerosos problemas con este enfoque particular. Primero, podría argumentarse que el análisis biográfico como método es extremadamente subjetivo ya que se basa completamente en la opinión del investigador.

La opinión personal siempre es propensa al sesgo, lo que reduce la validez de los datos obtenidos. Por lo tanto, la definición operativa de autorrealización de Maslow no debe aceptarse ciegamente como un hecho científico. Además, el análisis biográfico de Maslow se centró en una muestra sesgada de individuos autorrealizados, limitada de forma destacada a hombres blancos con un alto nivel educativo (como Thomas Jefferson, Abraham Lincoln, Albert Einstein, William James, Aldous Huxley, Beethoven).

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Referencias Bibliográficas

Mcleod, S. (2020, 29 de diciembre). Jerarquía de necesidades de Maslow. Simply Psychology. Recuperado el 29 de septiembre de 2022, de https://www.simplypsychology.org/maslow.html .

Arias, P. S. (n.d.). Pirámide de Maslow - definición, qué es y Concepto⁹ . Economipedia. Recuperado el 29 de Septiembre del 2022, de https://economipedia.com/definiciones/piramide-de-maslow.html