SYLLABO PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO II-7MO SEMESTRE

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO

1. FICHA TÉCNICA 1.1

FACULTAD:

1.2

CARRERA:

FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES 1.3

MODALIDAD:

1.5

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:

1.6

UNIDAD DE ANÁLISIS/ DISCIPLINA /ASIGNATURA:

1.8

UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR:

1.9

Presencial

1.4

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN - PIS2

CICLO ACADEMICO:

1.7

CÓDIGO:

Séptimo

FSP06PEM04

Básica

CAMPO DE FORMACIÓN: Proyecto de Mejoramiento de Contextos Educativos II

1.10

PERÍODO ACADÉMICO:

1.11

TOTAL NÚMERO DE HORAS :

2020 - 2020

80

TOTAL HORAS DOCENCIA

TOTAL HORAS OTROS COMPONENTES

64 NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/ DISCIPLINA /ASIGNATURA

16 CODIGO

1 1.12

PRERREQUISITOS:

Metodología de la Investigación - PIS5

FSP05PEM04

Psicología del desarrollo

FSP05PIS05

2 3 NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/ DISCIPLINA /ASIGNATURA

1.13

CORREQUISITOS

1 2

1.14

Evaluación Educativa

FSP06PPP03

Psicología del Aprendizaje

FSP06PIS05

COORDINADOR/A CICLO/PIS/PRÁCTICAS:

MSc. Oswaldo Punina

NOMBRE DEL DOCENTE 1:

Dra Augustha Vásquez Castro MSc.

1.15 CORREO ELECTRÓNICO:

CODIGO

aevasquezc@uce.edu.ec

1. NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/DISCIPLINA/ASIGNATURA

Proyecto de Mejoramiento de Contextos Educativos II 2. CARACTERIZACIÓN DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/ DISCIPLINA /ASIGNATURA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO Proyecto de Mejoramiento de Contextos Educativos II es una unidad de análisis formación básica correspondiente al componente epistemología y metodología de investigación, con carácter teórico-práctico, cuyo propósito es desarrollar competencias investigativas para fortalecer sus capacidades en el Proyecto de Integración de Saberes 7. Parte de un análisis de los resultados obtenidos en la Evaluación Institucional y de los aprendizajes, en instituciones educativas específicas, la cual constituye una línea base que se proyecta hacia adelante en el diseño de una propuesta de mejoramiento curricular tomando en cuenta el contexto educativo como insumo fundamental para la construcción de un plan de innovación o de una propuesta de mejoramiento.

Proyecto de Mejoramiento de contextos Educativos II versa sobre elementos teóricos, metodológicos, técnicos y operativos del campo de la planificación educativa como instrumento de intervención de la práctica social en la solución de problemas y lograr transformaciones en el campo educativo. Durante el curso se abordarán estos temas: Introducción al diseño de proyectos, elaboración del marco lógico del proyecto, construcción de los componentes de un proyecto educativo; y, gestión y evaluación del proyecto. El curso tributa al desarrollo de habilidades teóricas, procedimentales y axiológicas – valorativas en el perfil de salida del estudiantado. Especialmente fomenta enlaces de las personas que siguen la carrera de Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales para hacer vínculo con la comunidad local y de ese modo comprometerse con la solución de problemas que forman el entorno del hacer cotidiano en la educación básica y en general.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO

CAPACIDADES Analizar, sintetizar el conocimiento en Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales de manera crítica, creativa, en interrelación con los saberes y conocimientos ancestrales y universales.

Resultados de Aprendizaje Desarrolla pensamiento sistémico y relacional para construir una visión del mundo que facilite la X resolución alternativa de problemas.

Demuestra desarrollo del pensamiento lógico, sistémico y creativo, para la interpretación, comprensión, X explicación, integración y comunicación de los procesos educativos.

Explica la realidad social y educativa usando teorías, modelos y metodologías filosóficas, sociológicas X psicológicas y pedagógicas.

Interpreta los procesos epistemológicos y metodológicos para desarrollar aprendizajes que generen X experiencias significativas y relevantes en el campo de la Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales.

Autoevalúa su praxis educativa como estrategia que le permita su crecimiento personal y profesional.

X Desarrolla conciencia del rol docente, demostrando solidaridad, honestidad, responsabilidad, respeto y X equidad con relación a su impacto en la transformación del sujeto que aprende.

CAPACIDADES Desarrollar valores, actitudes y cualidades para el Buen Vivir, con sentido ético y responsabilidad ciudadana en su ejercicio profesional como docente en Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales.

Resultados de Aprendizaje Respeta la participación de la diversidad de sujetos sociales en los espacios educativos y promueve la X convivencia en base a la justicia, solidaridad, honestidad y respeto a los derechos humanos.

Participa responsablemente en los cambios que exige la convivencia en las comunidades interculturales X de aprendizaje en el campo de la Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales, a fin de promover la ciudadanía responsable y comprometida con el buen vivir.

CAPACIDADES Elaborar, organizar y evaluar los conocimientos en la Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales de manera crítica, creativa e integrada, orientado a la práctica y a la solución de problemas educativos y sociales.

Resultados de aprendizaje

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO Utiliza la investigación para aprender y como estrategia para la solución de problemas educativos y X sociales.

Organiza, integra y aplica el conocimiento disciplinar, profesional e investigativo de la Pedagogía de X la Historia y las Ciencias Sociales con manejo sistémico, lógico, y creativo.

Genera un pensamiento crítico en el lenguaje académico e investigativo.

X Construye ambientes de aprendizaje en función de las trayectorias educativas de las y los sujetos, X estimulando la creatividad, el desarrollo de potencialidades y la inclusión.

Diseña, planifica y evalúa programas y proyectos pedagógicos para el mejoramiento continuo del X proceso de enseñanza-aprendizaje de la Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales.

CAPACIDADES Investigar, comprender, explicar los fenómenos, situaciones, procesos y sistemas socioeducativos en el campo de la Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales con principios que promueven la autonomía, la organización de los actores y de las instituciones con pensamiento ecológico e intercultural.

Resultados de aprendizaje Identifica y describe necesidades y/o problemas socioeducativos en el campo de la Pedagogía de la X Historia y las Ciencias Sociales.

Participa en equipos colaborativos y en red y promueve comunidades de aprendizaje para el X conocimiento y desarrollo de saberes y conocimientos ancestrales de la Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales.

Demuestra desarrollo del pensamiento lógico, sistémico y creativo, para la comprensión, explicación, X integración y comunicación de los fenómenos, sujetos y situaciones educativas.

Desarrolla pensamiento prospectivo para la planificación, aplicación, seguimiento y control de X proyectos y procesos educativos en el campo de la Pedagogía en Historia y las Ciencias Sociales.

Planifica su proyecto de vida sustentado en la ética social y profesional, desarrollando procesos de X autonomía, auto-organización e identidad personal, profesional y ciudadana.

Sustenta a través de documentos y formulaciones teóricas las experiencias de su ejercicio profesional X docente para innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales.

CAPACIDADES Proponer, formular, ejecutar propuestas educativas que atiendan las necesidades contextuales orientadas a la solución de problemas de la comunidad.

Resultados de aprendizaje Utiliza la investigación educativa como herramienta de conocimiento, comprensión e interpretación de X los hechos históricos, políticos y sociales.

Sistematiza la actividad de la investigación-acción-reflexión, mediante procesos de evaluación, X validación y retroalimentación con la comunidad.

Lidera equipos de trabajo multidisciplinarios y multiprofesionales, estimulando el aprendizaje X cooperativo y la producción colectiva de conocimientos y saberes.

Promueve comunidades de aprendizaje con otros docentes en el campo de la Pedagogía de la Historia X y las Ciencias Sociales, orientadas a las relaciones de cooperación y solidaridad con los miembros de las organizaciones y contextos de desarrollo educativo.

3. RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL CICLO ACADÉMICO

  

Utiliza la economía proponiendo alternativas de solución a los problemas socio educativos del país con ética profesional.

Contribuye al debate político y educativo con relación a las diferentes concepciones de Estado y modelos de dominación.

Discrimina los fundamentos de la psicología del aprendizaje en el proceso educativo con perspectiva social.

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO   

Aplica métodos, técnicas, recursos didácticos y tecnológicos en el estudio de la historia y las ciencias sociales con una visión crítica.

Evalúa los procedimientos didácticos en estudios sociales de Educación General Básica adaptados a las necesidades de aprendizaje y cultura.

Presenta el proyecto de mejoramiento de contextos educativos con responsabilidad social.

4. RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/ DISCIPLINA /ASIGNATURA

   

Reconoce la importancia de la investigación en la planificación curricular con objetividad.

Relaciona los elementos del contexto con los elementos generadores de la propuesta con objetividad.

Identifica los componentes del enfoque marco lógico con actitud científica.

Diseña la propuesta de innovación con claridad.

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO/CAPÍTULOS/UNIDADES DIDÁCTICAS O CURRICULARES N° I

Título de: Bloque/ Capítulo/ Unidad 1. Encuadre conceptual -metodológico

Resultado de Aprendizaje RECONOCE la importancia conceptualmetodológica con objetividad.

II

2. Diseño de Proyectos de desarrollo educativo

DISEÑA proyecto con base en el conocimiento de la realidad social educativa local y del entorno zonal.

III

3. Elaboración del Marco Lógico del Proyecto

IDENTIFICA los componentes del enfoque marco lógico con actitud científica

IV

4. Gestión y Evaluación de Proyectos

APLICA herramientas técnicas y metodológicas en la gestión y evaluación de proyectos educativos.

6. BLOQUES DE CONTENIDO/CAPITULOS/UNIDADES DIDÁCTICAS O CURRICULARES BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD I : Encuadre conceptual y metodológico     

Relación con Visión y Misión de la Carrera Objetivos del curso Presentación y estudio del Syllabus El contexto y la metodología Los resultados y su importancia La formulación de propuestas

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO

BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: II Diseño de Proyectos de desarrollo educativo   

Acercamiento a la realidad Educativa: Técnicas de Diagnóstico. FODA. Detección de necesidades de instituciones educativas Aspectos teóricos metodológicos.- ¿Qué son los proyectos educativos? Problemas y Necesidades

BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: III Elaboración del Marco Lógico del Proyecto    

Análisis de interesados Árbol de problemas Árbol de Objetivos.

Resumen Narrativo

BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: IV Gestión y Evaluación de Proyectos .-

   

Viabilidad del Proyecto.Gerencia del Proyecto.- Gestión de Recursos Humanos, Gestión de Comunicaciones y Gestión de calidad del proyecto.Sistemas de seguimiento, control monitoreo y evaluación del Proyecto.

7. APORTE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/ DISCIPLINA /ASIGNATURA AL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

  

Sistematiza problemas educativos en áreas de formación profesional.

Diseña propuestas de mejoramiento con fundamento científico y aplicación de normas.

Fundamenta el proyecto de mejoramiento en armonía con el contexto educativo con responsabilidad social.

8. METODOLOGÍA

Las orientaciones metodológicas con el que se desarrollará el proceso de aprendizaje tomarán en cuenta los siguientes campos: interactivo, colaborativo, autónomo, participativo y contextualizado.

INTERACTIVO Método de Respuesta Física Total, Enfoque Comunicativo (Juego de Roles, Entrevistas, Uso de materiales auténticos).

COLABORATIVO Conformación de pequeños grupos para obtener aprendizajes significativos. Consiste en llegar al consenso a través de la cooperación entre los miembros del grupo. (Crook, 1998) Mediante un conjunto de actividades que promuevan en los estudiantes el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. (Kagan), Redes Sociales de Aprendizaje.

AUTÓNOMO Enfoque comunicativo, Práctica Docente.

PARTICIPATIVO Enfoque comunicativo, Método Directo, Método Silencioso, Participación en actividades de evaluación y acreditación.

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO CONECTADO Redes Sociales, Plataformas de Aprendizaje, Aula Multimedia.

CONTEXTUALIZADO Actividades propias de formación profesional, Práctica Pre profesional docente, Vinculación con la comunidad, Investigación científica y académica, capacitaciones en general.

9. EVALUACIÓN

La evaluación se rige mediante el REGLAMENTO DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL, aprobada por la Universidad Central del Ecuador, que dice: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Las asignaturas, cursos o equivalentes deberán evaluarse de manera continua, siendo el proceso periódico y sistemático.

El periodo Académico es semestral y se dividirá en dos hemi-semestres. Cada semestre proveerá de una calificación final sobre cuarenta puntos. Esta calificación es la suma de las dos calificaciones hemi-semestrales que corresponden a veinte puntos para cada uno.

En cada hemi-semestre se realizarán al menos dos evaluaciones de diferentes características, entre ellas:  Pruebas y/o lecciones  Trabajos de Investigación  Trabajo autónomo y/o virtual  Trabajos grupales  Trabajos de Laboratorio  Otros que se especifiquen en el Sílabo de la Asignatura La evaluación hemi-semestral es de 40% de la calificación de cada hemisemestre; el valor máximo que se asigne a cada una de las otras evaluaciones será de 30%, por lo que la sumatoria de las otras evaluaciones no excederán del 60%.

Para que un estudiante se promocione debe acumular mínimo veintiocho (28) puntos en el semestre, que resultan de la suma de las calificaciones de los dos hemi-semestres.

Si la suma de las notas de los hemi-semestres es igual o superior a 8.8 y menor o igual que 27.4 puntos, el estudiante deberá presentarse a una evaluación adicional para recuperación académica, determinada como examen de recuperación. Se ponderará considerando el 40% para la suma de notas de los hemi-semestres y el 60% para el examen de recuperación, esta nota final será la única que se aproxime. Los señores profesores ingresarán al sistema académico, la nota del examen de recuperación evaluado sobre 20 puntos y con un solo decimal. Se anexa tabla modelo de notas mínimas para aprobación de asignatura con examen de recuperación y ejemplos.

Si el estudiante obtiene un puntaje inferior a 8.8 puntos en el semestre, no se promoverá en la asignatura, curso o equivalente. La evaluación supletoria debe rendirse hasta en quince días posteriores a la culminación del segundo hemi-semestre.

Una vez finalizado el hemi- semestre, el estudiante tiene derecho a solicitar la recalificación de todos los componentes de la evaluación estudiantil mediante una solicitud dirigida al Director de Carrera.

El estudiante podrá apelar en segunda instancia ante el Consejo Directivo de la Facultad en tres (3) días laborables a partir de la notificación de la resolución.

Cuando hay recalificación, el Director de Carrera, requerirá que el profesor en el término de 24 horas entregue todas las evaluaciones parciales correspondientes, esto es inexcusable. Si el profesor retuviera las evaluaciones parciales e impide la recalificación, se considerará una falta grave y el caso pasará a la Comisión Especial de Asuntos Disciplinarios y Procedimiento.

Para tratar la recalificación el Director de carrera nombrará un tribunal de dos profesores que en el plazo de tres días a partir de que el profesor entregue la documentación y

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO

11.

12.

13.

14.

presentará un informe conjunto debidamente motivado y con las evidencias pertinentes.

En el caso que no exista evidencia entregada por el profesor, el tribunal tiene la competencia de tomar una nueva evaluación. Se responsabilizará al Director de Carrera para el asentamiento de la calificación en caso de que sea diferente a la asignada por el Docente de la asignatura.

Los Subdecanos de cada Facultad se responsabilizarán de la aplicación de las disposiciones de este Instructivo en las carreras de su Facultad en coordinación con los Directores de Carrera.

Las asignaturas, cursos o equivalente que deban tomar los estudiantes dentro de su etapa de formación serán aprobadas con un mínimo del 70% de la calificación y una asistencia mínima del 80% de clases presenciales.

Si la inasistencia por un período prolongado que rebase el 20% de la asistencia, la justificación será atribución del Director de Carrera y autorizará rendir las pruebas. Las inasistencias esporádicas las podrá resolver el profesor. Si hay reclamos sobre la asistencia el estudiante dentro de los ocho (8) días posteriores al asentamiento de notas del hemisemestre, podrá presentar su reclamo.

Para el caso de la educación de la modalidad no presencial, el porcentaje se calculará en base al número de clases presenciales a las que debe asistir el estudiante. Si el estudiante durante su inasistencia que ha sido justificada, no pudo rendir las pruebas o entregar trabajos, el docente deberá receptar los trabajos o pruebas.

Las calificaciones hemi-semestrales no son susceptibles de aproximación. Sin embargo, los docentes deberán ingresar las calificaciones en el sistema con decimales y en la nota final se aproximarán los decimales al entero inmediato superior, siempre y cuando sea igual o superior a 0.5 puntos. Las décimas que no sean iguales o superiores a 0.5 puntos se acumularán.

Las suficiencias de Informática, Idioma Extranjero y de Educación Física serán certificadas cualitativamente, en los casos de Informática y de Idioma Extranjero se pueden solicitar pruebas de suficiencia.

Los estudiantes de la modalidad no presencial están exentos de la suficiencia en cultura física.

10. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

BIBLIOGRAFÍA: OBRAS FÍSICAS

DISPONIBILI DAD EN BIBLIOTECA

Schmidt H., Ludwig. Ética profesional : innovación curricular y método de estudios de casos / Ludwig Schmidt H. (2013) Edición: Primera edición.

Editorial: Deutschland :

COMPLE MENTARI A

BÁSICA

SI Cerda Gutiérrez, Hugo.

Cómo elaborar proyectos : diseño, ejecución y evaluación de proyectos sociales y educativos. / Hugo. Cerda Gutiérrez. (1995) Edición: Tercera edición.

Editorial: Bogotá : Magisterio, 1995.

Descripción física: 113 páginas.

ISBN: 9582000244

X

VIRTUAL

NO Posso Yépez, Miguel Ángel.

Proyectos, tesis y marco lógico : planes e informes de investigación. / Miguel Ángel Posso Yépez. (2011) Edición: Primera edición.

Editorial: Quito : Noción Imprenta., 2011.

Descripción física: 334 páginas.

ISBN: 9789942039309

NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL Digitalia UCE

Magisterio UCE X

Cerda Hugo (2007). LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN EL AULA, Editorial Magisterio.

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO Académica Española, 2013.

Descripción física: 112 páginas : gráficos.

ISBN: 9783659072093

11. PERFIL DEL DOCENTE APELLIDOS Y NOMBRES VASQUES CASTRO AUGUSTHA ELIZABETH

TITULOS OBTENIDOS Licenciado en Ciencias de la Educación profesor de enseñanza media en la especialización de Pedagogía Magister en Intervención, Asesoría y Sistémica Familiar Doctor en Investigación Educativa

NÙMERO DE REGISTRO Registro Senescyt

Registro Senescyt 1054-09-691504 Registro Senescyt 1031-03-343609

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/DISCIPLINA/ASIGNATURA: Proyecto de Mejoramiento de Contextos Educativos II. TÍTULO DEL BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: ENCUADRE CONCEPTUAL - METODOLÓGICO

N° SEMANAS: 4

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: RECONOCE la importancia conceptual-metodológica con objetividad.

HORAS DOCENCIA : 2 HORAS PRÁCTICA DE APLICACIÓN EXPERIMENTAL: 1 HORAS TRABAJO AUTONOMO: 3 ESCENARIOS DE APRENDIZAJE AULA

X

CONTENIDOS

Objetivos del curso. Relación con Visión y Misión de la Carrera

Presentación y estudio del Syllabus

Generalidades de la investigación curricular El contexto y la metodología Los resultados y su importancia La formulación de propuestas

LABORATORIO

SOCIEDAD / AMBIENTE

X

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (DOCENCIA, PAE, TRABAJO AUTONÓMO)

X

VIRTUAL RECURSOS

Lectura comentada.

Selección de Ideas Centrales de Visión y Misión Documento Misión y Definir objetivos del curso en concordancia con la Visión y Misión de la Visión de la Carrera Carrera Texto, instrumentos de Discusión y Análisis evaluación Exposición con refuerzo dialogal e interrogativo.

Lectura comentada.

Analizar los contenidos del Syllabus.

Discusión y Análisis Exposición con ayudas visuales.

Exposición, lectura crítica, organización de saberes, construcción del plan, presentación de resultados.

OTROS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Elaboración del portafolio,

Texto, Diapositivas vídeos, instrumentos de evaluación

Elaboración del portafolio, informes de grupo colaborativo.

Texto, instrumentos de evaluación

Elaboración del portafolio, informes de grupo colaborativo, rubrica.

Texto, Diapositivas vídeos, instrumentos de evaluación

Elaboración del portafolio, informes de grupo colaborativo.

Taller pedagógico, lectura crítica, organización de saberes, construcción del plan, presentación de resultados.

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO

CAPACIDADES

Análisis/síntesis, abstracción/generalización, inducción/deducción, definición/ejemplificación, comprensión/aplicación, creatividad entre otras.

Científica, crítica, independiente, proactiva, entre otras.

Honestidad, solidaridad, lealtad, responsabilidad, respeto, tolerancia, entre otras.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA FÍSICAS VIRTUALES BIBLIOTECA BIBLIOTECA VIRTUAL

HABILIDADES COGNITIVAS Y PROCEDIMENTALES ACTITUDES Y VALORES

OBRAS BÁSICA

COMPLEMENTARIAS

Cerda Gutiérrez, Hugo.

Cómo elaborar proyectos : diseño, ejecución y evaluación de proyectos sociales y educativos. / Hugo. Cerda Gutiérrez. (1995) Edición: Tercera edición.

Schmidt H., Ludwig. Ética profesional : innovación curricular y método de estudios de casos / Ludwig Schmidt H. (2013) Edición: Primera edición.

Juan Montalvo, Facultad de Filosofía

Posso Yépez, Miguel Ángel.

Proyectos, tesis y marco lógico : planes e informes de investigación. / Miguel Ángel Posso Yépez. (2011) Edición: Primera edición.

Juan Montalvo, Facultad de Filosofía

Cerda Hugo (2007). LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN EL AULA, Editorial Magisterio

Digitalia UCE

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO Proyecto de Mejoramiento de Contextos Educativos II Diseño de Proyectos de Desarrollo Educativo

NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/DISCIPLINA/ASIGNATURA: TÍTULO DEL BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD:

N° SEMANAS: 4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: Fundamenta el marco teórico pertinente del tema seleccionado.

HORAS DOCENCIA : 2 HORAS PRÁCTICA DE APLICACIÓN EXPERIMENTAL: 1 HORAS TRABAJO AUTONOMO: 3 ESCENARIOS DE APRENDIZAJE INSTITUCIÓN X AULA LABORATORIO SOCIEDAD / AMBIENTE X X VIRTUAL OTROS EDUCATIVA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONTENIDOS RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (DOCENCIA, PAE, TRABAJO AUTONÓMO)

Acercamiento a la realidad Educativa: Lectura crítica de textos seleccionados Técnicas de Análisis y pertinencia de las situaciones de la realidad como Diagnóstico. FODA. diagnóstico de formulación proyectos educativos Detección de necesidades de Exposición con refuerzo dialogal e interrogativo

Texto, Diapositivas Elaboración del portafolio, informes de vídeos, instrumentos de grupo colaborativo, avances de la evaluación investigación, pruebas y examen.

instituciones educativas Lectura comentada Aspectos teóricos metodológicos.¿Qué son los proyectos educativos? Aprendizaje en grupos Identificación de problemas de la realidad educativa determinación de Texto, Diapositivas Elaboración del portafolio, informes de Problemas y Necesidades. aspectos esenciales vídeos, instrumentos de grupo colaborativo, avances de la Discusión y Análisis evaluación investigación, pruebas y examen.

Socialización.

Etapas y ciclos del proyecto.

Lectura crítica, organización de saberes

Selección de temas de proyectos.

Caracterización de las etapas y ciclos de los proyectos precisando sus elementos esenciales Presentaciones en Power Point Lectura comentada Aprendizaje en grupos Jerarquización de temáticas de proyectos educativos Discusión y Análisis

CAPACIDADES

Texto, Diapositivas Elaboración del portafolio, informes de vídeos, instrumentos de grupo colaborativo, avances de la evaluación investigación, pruebas y examen.

Texto, Diapositivas Elaboración del portafolio, informes de vídeos, instrumentos de grupo colaborativo, avances de la evaluación investigación, pruebas y examen.

Presentación de resultados.

HABILIDADES COGNITIVAS Y Análisis/síntesis, abstracción/generalización, inducción/deducción, definición/ejemplificación, comprensión/aplicación, creatividad PROCEDIMENTALES entre otras.

Científica, crítica, independiente, proactiva, entre otras.

ACTITUDES

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO Y VALORES

Honestidad, solidaridad, lealtad, responsabilidad, respeto, tolerancia, entre otras.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

OBRAS

BÁSICA

COMPLEMENTARIAS

FÍSICAS Cerda Gutiérrez, Hugo.

Cómo elaborar proyectos : diseño, ejecución y evaluación de proyectos sociales y educativos. / Hugo.

Cerda Gutiérrez. (1995) Schmidt H., Ludwig. Ética profesional : innovación curricular y método de estudios de casos / Ludwig Schmidt H. (2013)

NOMBRE DE LA BIBLIOTECA

VIRTUALES

NOMBRE DE LA BIBLIOTECA VIRTUAL

Juan Montalvo, Facultad de Filosofía

Posso Yépez, Miguel Ángel.

Proyectos, tesis y marco lógico : planes e informes de investigación. / Miguel Ángel Posso Yépez. (2011) Edición: Primera edición.

Digitalia UCE

Juan Montalvo, Facultad de Filosofía

Cerda Hugo (2007). LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN EL AULA, Editorial Magisterio

Digitalia UCE

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO

NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/DISCIPLINA/ASIGNATURA:

Proyecto de Mejoramiento de Contextos Educativos II.

TÍTULO DEL BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: Enfoque Marco Lógico N° SEMANAS: 4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: Diseña, valida, aplica y procesa técnicas e instrumentos de investigación. Entrevista, observación y fichaje de manera lógica.

HORAS DOCENCIA : 4 HORAS PRÁCTICA DE APLICACIÓN EXPERIMENTAL: 4 HORAS TRABAJO AUTONOMO: 3

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE AULA

X

LABORATORIO

CONTENIDOS

SOCIEDAD / AMBIENTE

X

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (DOCENCIA, PAE, TRABAJO AUTONÓMO)

Conceptos claves del marco lógico.

Fundamentos del Marco Lógico Definición del Problema Central de los Proyectos

Aplicación de las herramientas metodológicas del Marco Lógico en la formulación de proyectos Presentaciones PP Socialización y análisis Memoria Resumen Cuestionario con respuestas correctamente llenadas

Árbol de problemas

Análisis de Documentos impresos para trabajos de grupos Discusión de ideas, lectura crítica, organización de saberes, construcción del plan, presentación de resultados.

Taller pedagógico, lectura crítica, organización de saberes, construcción del plan, presentación de resultados.

X

VIRTUAL RECURSOS

Texto, Diapositivas vídeos, instrumentos de evaluación

OTROS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Elaboración del portafolio, informes de grupo colaborativo, avances de la investigación, pruebas y examen.

Elaboración del portafolio, informes de grupo colaborativo, avances de la investigación, pruebas y examen.

Elaboración del portafolio, informes de Árbol de Objetivos.

Texto, Diapositivas vídeos, grupo colaborativo, avances de la instrumentos de evaluación investigación, pruebas y examen.

Grupos colaborativos, lectura crítica, organización de saberes, Elaboración del portafolio, informes de Resumen Narrativo Texto, Diapositivas vídeos, construcción del plan, presentación de resultados. grupo colaborativo, avances de la instrumentos de evaluación investigación, pruebas y examen.

Análisis/síntesis, abstracción/generalización, inducción/deducción, definición/ejemplificación, comprensión/aplicación, creatividad HABILIDADES COGNITIVAS Y PROCEDIMENTALES entre otras.

CAPACIDADES Científica, crítica, independiente, proactiva, entre otras.

ACTITUDES Y VALORES Honestidad, solidaridad, lealtad, responsabilidad, respeto, tolerancia, entre otras.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS OBRAS BÁSICA

FÍSICAS Cerda Gutiérrez, Hugo.

Cómo elaborar proyectos : diseño, ejecución y evaluación de proyectos sociales y educativos. / Hugo. Cerda Gutiérrez. (1995)

NOMBRE DE LA BIBLIOTECA

Juan Montalvo, Facultad de Filosofía

Texto, Diapositivas vídeos, instrumentos de evaluación

VIRTUALES Posso Yépez, Miguel Ángel.

Proyectos, tesis y marco lógico : planes e informes de investigación. / Miguel Ángel Posso Yépez. (2011)

NOMBRE DE LA BIBLIOTECA VIRTUAL

Digitalia UCE

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO COMPLEMENTARIAS

Schmidt H., Ludwig. Ética profesional : innovación curricular y método de estudios de casos / Ludwig Schmidt H. (2013)

Juan Montalvo, Facultad de Filosofía

Cerda Hugo (2007). LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN EL AULA, Editorial Magisterio

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/DISCIPLINA/ASIGNATURA: Proyecto de Mejoramiento de Contextos Educativos I .

TÍTULO DEL BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: GESTIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS N° SEMANAS: 4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: HORAS DOCENCIA : 2 HORAS PRÁCTICA DE APLICACIÓN EXPERIMENTAL: 1 ESCENARIOS DE APRENDIZAJE X

AULA

LABORATORIO

CONTENIDOS

SOCIEDAD / AMBIENTE

X

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

X

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (DOCENCIA, PAE, TRABAJO AUTONÓMO)

Viabilidad del Proyecto.-

Exposición, lectura crítica, organización de saberes, construcción del plan, presentación de resultados.

Gerencia del Proyecto.Gestión de Recursos Humanos

Discusión de ideas, lectura crítica, organización de saberes, construcción del plan, presentación de resultados.

Gestión de Comunicaciones y Gestión de calidad del proyecto.-

Taller pedagógico, lectura crítica, organización de saberes, construcción del plan, presentación de resultados.

HORAS TRABAJO AUTONOMO: 3 VIRTUAL

OTROS

RECURSOS

Texto, Diapositivas vídeos, instrumentos de evaluación Texto, Diapositivas vídeos, instrumentos de evaluación Texto, Diapositivas vídeos, instrumentos de evaluación

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Elaboración del portafolio, informes de grupo colaborativo, avances de la investigación, pruebas y examen.

Elaboración del portafolio, informes de grupo colaborativo, avances de la investigación, pruebas y examen.

Informes de grupo colaborativo, avances de la investigación, pruebas y examen.

Trabajo en equipo con alto sentido de responsabilidad Lectura Comprensiva de textos Sistemas de seguimiento, control Texto, Diapositivas vídeos, Informes de grupo colaborativo, reporte Análisis de una Selección de Textos monitoreo y evaluación del Proyecto. instrumentos de evaluación de la investigación, examen.

Grupos colaborativos, lectura crítica, organización de saberes, construcción del plan, presentación de resultados.

HABILIDADES COGNITIVAS Y Análisis/síntesis, abstracción/generalización, inducción/deducción, definición/ejemplificación, comprensión/aplicación, creatividad PROCEDIMENTALES entre otras.

CAPACIDADES Científica, crítica, independiente, proactiva, entre otras.

ACTITUDES Y VALORES Honestidad, solidaridad, lealtad, responsabilidad, respeto, tolerancia, entre otras.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS OBRAS

FÍSICAS

NOMBRE DE LA BIBLIOTECA

BÁSICA

Cerda Gutiérrez, Hugo.

Cómo elaborar proyectos : diseño, ejecución y evaluación de proyectos sociales y educativos. / Hugo. Cerda Gutiérrez. (1995)

Juan Montalvo, Facultad de Filosofía

COMPLEMENTARIAS

Schmidt H., Ludwig. Ética profesional : innovación curricular y método de estudios de casos / Ludwig Schmidt H. (2013)

Juan Montalvo, Facultad de Filosofía

VIRTUALES Posso Yépez, Miguel Ángel.

Proyectos, tesis y marco lógico : planes e informes de investigación. / Miguel Ángel Posso Yépez. (2011) Cerda Hugo (2007). LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN EL AULA, Editorial Magisterio

NOMBRE DE LA BIBLIOTECA VIRTUAL Digitalia UCE

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO

CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE Calificación: Desglose de los aportes en cada hemisemestre: Primer hemisemestre

Segundo hemisemestre

Aporte: Ponderación: Porcentaje: Ponderación: Porcentaje: Trabajos individuales Trabajos grupales Portafolio Pruebas / lecciones parciales Otros (especifique) Evaluación de hemisemestre Nota

4 4

20% 20%

4 4

20% 20%

4

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4

20%

8 20

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8

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ELABORADO POR:

REVISADO POR:

APROBADOPOR:

__________________________ FIRMA DE DOCENTE 1 Nombre: Dra Augustha Vásquez Castro MSc. Fecha: 20-03-2020

______________________________ FIRMA DE COORDINADOR/A Nombre: Fecha:

___________________________ FIRMA DEL DIRECTOR/A CARRERA Nombre: Fecha:

CONTENIDOS MÍNIOS

Encuadre conceptual Reconoce la importancia metodológico de la investigación en la planificación curricular Diseño de Proyectos de con objetividad. desarrollo educativo Relaciona los elementos del contexto con los Elaboración del Marco elementos generadores Lógico del de la propuesta con Proyecto objetividad.

Gestión y Evaluación Identifica los de Proyectos componentes del enfoque marco lógico con actitud científica.

Diseña la propuesta de Gestión y Evaluación con claridad.

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HORAS PAE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

HORAQS DOCENCIA

ADICIONAL AL SÍLABO: PREVISÓN DE HORAS DE PAE

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ACTIVIDADES PAE (POR HORAS)

H1: Lectura crítica: La fenomenología, hermenéutica H2: Discusión en grupos, resultados del PIS 1-2-3-4-5.

H3: Taller pedagógico sistematización de la línea base.

H4: Exposiciones línea base.

H5: Lectura crítica: La planeación estratégica.

H6,: Taller: Árbol de interesados.

H7 y 8: Taller árbol de problemas. Árbol de objetivos H9. Taller: Resumen Narrativo H10, 11 y 12: Exposición proyecto con ML H13 y 14: Lectura crítica: Gestión y Evaluación de Proyectos H15: Taller: Gestión y Evaluación de Proyectos H16. Presentación Evaluación del Proyecto

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