RESUMENES V PROMOCIÓN GDBACHILLERATO

GD Bachillerato Grupos de Desarrollo Resúmenes de los proyectos de la V Promoción de GD Bachillerato

(2024-2026)

IES Alcántara (Alcantarilla)

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A toda la comunidad educativa del IES Alcántara, por su compromiso con la mejora de la vida en el Planeta.

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Resúmenes de los proyectos de la V Promoción de GDBachillerato (2024-2026)

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Introducción El Programa GD Bachillerato surge de la iniciativa del director del IES Alcántara, Ginés Ruiz Bueno apoyado por el resto del Equipo Directivo del centro; se afronta desde el curso 2020-2021, un plan educativo innovador que parte de la consigna: Aprende para enseñar.

En el centro se imparten metodologías activas como es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y otras propuestas innovadoras, como son los Grupos de Desarrollo (GD), desde hace varios años. Esto ha ido acompañado de una mayor demanda, por parte de los estudiantes, del Bachillerato deInvestigación, implantado en nuestro centro desde el año 2010.

Para atender a las demandas de nuestros estudiantes y, siguiendo en la línea de aplicar metodologías activas que propicien el desarrollo de las competencias básicas y competencias blandas que favorezcan la autonomía en el aprendizaje y el autoaprendizaje y, a la vez, continuar desarrollando metodologías activas como ABP y GD (Grupos de Desarrollo), se implanta el Programa GD Bachillerato. Así se mejora la eficacia en los recursos y en la respuesta educativa que ofrece el centro.

Los resultados de la I promoción GD bachillerato fueron óptimos en el ámbito académico y las Jornadas que se celebraron en enero de 2022 con los proyectos realizados por los alumnos, fueron una experiencia excelente para toda la comunidad educativa del IES Alcántara. Continuamos celebrando en diciembre de 2022 las II Jornadas y fuimos más allá porque algunos grupos de alumnos se presentaron a diferentes certámenes y al Congreso de Jóvenes Investigadores obteniendo premios a nivel nacional. En noviembre de 2023 se celebraron las III Jornadas de GD bachillerato que siguieron en la misma línea de las anteriores. El 8 y 9 de octubre de 2024 se desarrollaron las presentaciones de los proyectos de los alumnos de la IV Promoción en las que la innovación de los trabajos dejó patente el esfuerzo y dedicación del alumnado.

Solo podemos tener palabras de agradecimiento para todos aquellos quede una u otra forma hicieron posible que este evento se llevara a cabo de forma satisfactoria.

Los principios básicos de GD Bachillerato son el trabajo colaborativo y transversal para la elaboración de proyectos, talleres, exposiciones en lasdiferentes materias con el fin de colaborar y compartir experiencias con estudiantes de nuestro centro, de otros centros de educación primaria y secundaria y/o universidades; partiendo, siempre, de la premisa de que se componga algo útil para la realidad/sociedad.

Los objetivos de los que partimos son: promover la vocación del estudiante hacia la investigación científica, humanística, técnica o artística, mediante una metodología activa; desarrollar aptitudes intelectuales, que ayudena mejorar el pensamiento crítico, lógico y creativo, necesario para el conocimiento eficiente y el aprendizaje autónomo; favorecer el trabajo en equipopara conseguir un objetivo; potenciar el desarrollo de las habilidades sociales y emocionales; por último, fomentar el potencial creativo y su pertinente aplicaciónen la vida cotidiana.

Este diseño parte de un tema global que es la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible que se aprobó en septiembre de 2015 en la Asamblea General de Naciones Unidas, una hoja de ruta con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y 169 hitos a lograr en el horizonte del año 2030.

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Desde la coordinación del Programa, queremos expresar nuestra profunda gratitud por la colaboración de todos los tutores y del equipo docente; sus valiosas contribuciones, su apoyo, dedicación y ayuda han contribuido al desarrollo de este nuevo proyecto y; por supuesto, gracias a todos los alumnos a los que deseamos lo mejor en el futuro.

Josefa Rubio Cascales Dolores Carrillo Alcázar Coordinadoras del Programa GD Bachillerato

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Índice 1.Un laboratorio de Física en mi iPhone Ballester Mosquera, Alejandro; López Marín, Javier y Vivancos Cava Pedro Miguel……………………………………………………………………..…..……….……..……10 2.Whattpad, las palabras susurran magia: el universo de mundos imaginarios.

Camps Lorente, Daniela; López García, Sharol Camila y Olaya Aguilar, Sheila Gardenia.……………………………………………………………..……………...………….…12 3. De la naturaleza al laboratorio: creando bioplásticos González García, Álvaro; Pérez Peñaranda, Álvaro y Pitic Iustina………….………………14 4. Las cadenas de la felicidad. Arrastrando las cicatrices del pasado Cedeño Zapata, David; Llano Montoya, Sofía y Rocha Villarroel, Nuria….……….…………16 5. ¡Actúa rápido! Guía de primeros auxilios Macuare Farías, Carlos David; Martínez Vidal, Alberto y Vidal Rodríguez, Sergio….………………………………………………………………………………………..….18 6. Spelotech Abellán Hernández, Ginés; Castro Chen, Sofía y Coello Macías, Karen……….…………..20 7. Entre luces y sombras. El reto del cambio Climático Bermúdez Chacón, Génesis Sarai; Carrillo Aroca, Lucía y Dubro Roca ,Naely Victoria…………….……………………………………………………………………………….22 8. Lógica en 3D: juegos que transforman el aprendizaje Del Cerro Vidal, Jesús; Jiménez Cárceles, Erica y Martínez Mayol, Paula…..……...……..24 9. Incentivos. Estudio sobre su impacto en la sostenibilidad social y ambiental Cánovas García, Manuel; Costa francés, Álvaro y Muñoz Pérez, Daniel……………….…26 10. English. The voice social media (Tendencias globales: El inglés como la voz de las redes sociales) Carrillo Montalbán, Alicia; Er Rahhaly Katib, Kaoutar y Reyes Martínez, Diego………………………………………….………………………………..……….…..……..28 Tutores (docentes) de los proyectos de la IV Promoción GD Bachillerato……………..…….30

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UN LABORATORIO DE FÍSICA EN TU IPHONE • Introducción Aunque no lo parezca, cada vez que sacas tu teléfono móvil para consultar tu correo electrónico, hay una gran cantidad de física fascinante en su interior. Los teléfonos móviles actuales además de recibir información a través de ondas de radio, tiene muchos sensores integrados que actualizan continuamente la información de la computadora. Estos sensores incluyen acelerómetros y giroscopios (por ejemplo, para detectar si estás haciendo un giro cuando estás en navegación o si el dispositivo se ha caído), sensores magnéticos (detectan el campo magnético de la Tierra y, por lo tanto, actúan como una brújula), sensores de temperatura y, más recientemente, sensores de presión (detectan tu altitud y las condiciones climáticas).

En este proyecto, exploramos cómo aprovechar el potencial de los sensores de nuestros teléfonos móviles para diseñar y llevar a cabo experimentos de física, transformando nuestros dispositivos en auténticos laboratorios portátiles.

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Objetivos

a. Realizar una revisión exhaustiva de los diferentes tipos de sensores presentes en los teléfonos móviles y sus aplicaciones en el campo de la física e identificar aquellos sensores que resulten más adecuados para llevar a cabo experimentos de física en función de su precisión y disponibilidad. b. Proponer una serie de experimentos de física que puedan realizarse utilizando los sensores del teléfono móvil, cubriendo diferentes áreas como la mecánica, el electromagnetismo, la óptica, entre otros. c. Desarrollar o utilizar aplicaciones móviles que permitan adquirir y analizar los datos obtenidos a través de los sensores. d. Interpretar los resultados obtenidos en los experimentos y compararlos con los modelos teóricos correspondientes. e. Crear materiales didácticos (presentaciones, informes, vídeos) para dar a conocer las posibilidades de los teléfonos móviles como herramientas para la enseñanza de la física. f. Contribuir a los ODS 4. Educación de calidad, 9. Industria, innovación e infraestructura, 11. Ciudades y comunidades sostenibles y 17. Alianzas para conseguir objetivos.

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Metodología

Seguiremos una metodología científica siguiendo las etapas del mismo.

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Producto y resultado final

Diseño y desarrollo de algún experimento de Física utilizando el teléfono móvil y divulgarlo en una página web.

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Conclusión

Mediante este proyecto queremos plantear que en cualquier centro educativo se pueden plantear experimentos de Física, utilizando el teléfono móvil como aparato que puede medir diferentes magnitudes físicas.

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WATTPAD, LAS PALABRAS SUSURRAN MAGIA: EL UNIVERSO DE MUNDOS IMAGINARIOS. •

Introducción

Wattpad es mucho más que una plataforma digital: es un espacio donde las palabras cobran vida y las historias conectan a escritores y lectores de todo el mundo. En este universo, se comparten mundos imaginarios llenos de emociones, aventuras y personajes que inspiran y entretienen. Gracias a su accesibilidad y diversidad, Wattpad permite que cualquiera pueda escribir, descubrir nuevas voces y dar rienda suelta a su imaginación.

Algunas de estas historias trascienden lo digital y se convierten en libros impresos que dejan una huella en generaciones. Con este proyecto, buscamos destacar la importancia de este espacio para jóvenes lectores y escritores •

Objetivos

-Averiguar mediante una encuesta, cuántas personas del centro usan esta plataforma.

-Conocer los pros y contras de utilizar esta plataforma.

-Organizar un concurso en el centro para fomentar el interés en Wattpad, con un libro como premio.

-Dar a conocer esta plataforma para que nazcan nuevos lectores.

-Conocer el proceso de creación a través de la experiencia de una escritora que se inició en la plataforma.

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Metodología

La metodología será por tanto variada. En el desarrollo del proyecto, partiremos de un estudio teórico de esta plataforma para después pasar a la parte práctica en la que se va a realizar una encuesta mediante un formulario de Google, con el objetivo de evaluar el nivel de conocimiento que tienen los alumnos del centro sobre Wattpad. Además, organizaremos un concurso dirigido a los estudiantes que la sigan. Este concurso incluirá preguntas interactivas relacionadas con la plataforma, y, como premio, entregaremos un libro impreso que se publicó inicialmente en Wattpad. Finalmente, se hará una entrevista a una escritora que se inició su trayectoria en este formato de escritura digital.

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Producto y resultado final

Vamos a realizar: concurso interactivo con preguntas, cuyo premio será un libro, y una presentación digital sobre la relevancia de la plataforma. Además, una mesa de exposición con libros impresos surgidos de Wattpad y realizaremos una entrevista a una escritora de la comunidad sobre su experiencia y proceso creativo.

Conclusión Mediante este proyecto buscamos conocer más a fondo esta plataforma y saber qué porcentaje de alumnos de nuestro centro educativo conocen esta aplicación y la consumen.

También averiguaremos los pros y los contras de Wattpad a través de la encuesta. De esta manera, esperamos que personas que no sepan de la existencia de esta plataforma la conozcan y puedan disfrutar de estas maravillosas historias.

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DE LA NATURALEZA AL LABORARIO: CREANDO BIOPLÁSTICOS •

Introducción

El plástico es un elemento que forma parte de nuestra vida cotidiana. Pero muchos no somos conscientes del daño que estos provocan a la sociedad debido a que son tan pequeños que pasan de nuestra simple mirada. Los plásticos, en general, afectan la vida de millones de personas debido a la longevidad, la difícil eliminación de estos y al perjuicio que generan tanto a nuestro organismo como al medio que nos rodea. No obstante, existen diversas alternativas sostenibles semejantes a los plásticos convencionales, las cuales cumplen funciones muy similares, o incluso llegan a crear nuevas maneras de producción y optimización. De manera que en este trabajo nos centraremos en la obtención y proceso necesario para la síntesis de estos bioplásticos de manera que este se pueda aplicar a diversas funciones de nuestra rutina diaria.

La cuestión fundamental que motiva esta investigación es, ¿es viable considerar la sustitución completa de los plásticos convencionales por bioplásticos como una alternativa sostenible y funcional?

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Objetivos

a) Realizar una revisión bibliográfica exhaustiva sobre la producción de bioplástico a partir de los residuos seleccionados. b) Extraer almidón de una fuente natural (como de la patata, serrín y restos de arroz) mediante un proceso eficiente y accesible. c) Establecer un proceso de fabricación de bioplásticos a partir del almidón extraído, mediante técnicas como la disolución y moldeado. d) Investigar el potencial de los bioplásticos como una alternativa viable para disminuir la contaminación marina y terrestre causada por los plásticos convencionales. e) Crear variedad de productos sostenibles con el material obtenido. f) Contribuir a los ODS 9. Industria, innovación e infraestructura, 12. Producción y consumo responsables, 13. Acción por el clima y 15. Vida de ecosistemas terrestres.

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Metodología

Seguiremos una metodología científica siguiendo las etapas del mismo. Se desarrollará un diseño experimental para sintetizar bioplástico a partir de residuos agrícolas como patata, serrín de pino y arroz.

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Producto y resultado final

Obtener bioplásticos eficientes y útiles a partir de residuos agrícolas. y divulgar el proyecto en una página web.

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Conclusión

Durante este proyecto de GD nos centraremos en la obtención de bioplásticos a partir de residuos orgánicos, además de generar conciencia sobre los perjuicios del uso de los plásticos convencionales.

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LAS CADENAS DE LA FELICIDAD ARRASTRANDO LAS CICATRICES • Introducción ¿Qué nos da felicidad? ¿Cómo conseguimos ser felices? Estas preguntas han intrigado a la humanidad desde siempre, pero sus respuestas no son universales ni permanentes. A lo largo del tiempo, las fuentes y el significado de la felicidad han cambiado, influenciados por los contextos sociales, culturales y personales de cada individuo. Lo que hace feliz a una persona en un lugar o época puede ser irrelevante en otra. Este proyecto propone explorar profundamente este concepto tan esencial para nuestra existencia, la felicidad no solo es deseable, sino que define en gran medida quiénes somos, al estar presente en nuestras emociones y recuerdos. Continuará influyendo en nuestras vidas mientras existamos. Por ello, se analizarán los patrones que sigue, cómo la han experimentado las personas en el pasado y el presente, y cómo fomentarla de manera sostenible en el futuro.

La meta es reflexionar sobre la posibilidad de cultivar una felicidad menos dependiente de factores externos, que sea saludable, equilibrada y accesible. Como rasgo característicamente humano, la búsqueda de la felicidad nos ofrece la oportunidad de entendernos mejor, y este estudio busca no solo definirla, sino también proponer herramientas para integrarla de forma significativa en nuestras vidas. Además, plantea el desafío de imaginar un futuro más consciente y orientado hacia una felicidad colectiva y sostenible.

• Objetivos -Analizar las variaciones en la felicidad y bienestar de los niños a lo largo del tiempo -Investigar cómo las sociedades han entendido y valorado la felicidad de los niños y ancianos.

-Relacionar el concepto de felicidad con los Objetivos de Desarrollo Sostenible -Establecer una relación entre los contextos históricos y los patrones de felicidad en los niños y ancianos.

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Metodología

La metodología se basará en una combinación de investigación documental sobre la felicidad en diferentes épocas, con énfasis en estudios históricos, sociológicos y psicológicos. Además, se realizarán entrevistas a ancianos en residencias para obtener perspectivas personales y vivenciales sobre la felicidad en su vida actual y a lo largo de su existencia. Complementariamente, se buscarán documentales y recursos visuales que proporcionan una representación más amplia y accesible de la evolución de la felicidad.

Estas fuentes serán analizadas para identificar patrones comunes y divergentes en los enfoques sobre la felicidad a lo largo del tiempo •

Producto y resultado final

Nuestro producto final será realizar una presentación y exposición, sobre temas históricos. También, realizaremos un juego didáctico en el que se implementa entretenimientos y aprendizaje.

Haremos visitas residencias de señores de la tercera edad, para interactuar con ellos, escucharlos y entretenerlos con actividades. Todo esto irá conjunto a una infografía que tendrá los datos, comprobaciones de actividades y resultados obtenidos • Conclusión Este proyecto tiene como objetivo abordar y analizar las preguntas iniciales mediante la investigación de los problemas que plantea. Así, se resolverán las dudas sobre el concepto de la felicidad, sus patrones a lo largo de las épocas seleccionadas de los niños y ancianos.

El impacto que tienen en la sociedad, y comprobar si ha cambiado el concepto de felicidad.

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¡ACTÚA RÁPIDO! GUÍA DE PRIMEROS AUXILIOS ESENCIALES •

Introducción

En los centros educativos se pueden producir situaciones de emergencia, en las que es necesario actuar con rapidez. Los primeros auxilios son una herramienta esencial para salvar vidas en situaciones de emergencia. Sin embargo, muchas personas, especialmente los niños y aquellos con poco interés en el tema, carecen del conocimiento necesario para actuar de forma adecuada.

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Objetivos

- Informar sobre primeros auxilios básicos en situaciones de emergencia a la comunidad educativa.

-Enseñar técnicas básicas de primeros auxilios de forma clara, práctica y accesible.

-Sensibilizar a la comunidad educativa de la necesidad de unos conocimientos mínimos sobre primeros auxilios.

-Promover la práctica mediante simulaciones seguras y ejercicios guiados •

Metodología

Para alcanzar los objetivos propuestos, se emplea una metodología basada en la enseñanza práctica, el aprendizaje visual y la evaluación lúdica. Las actividades se desarrollarán en varias etapas: -Producción del video educativo.

-Creación del kit educativo de primeros auxilios: -Producto y resultado final •

Producto y resultado final

Un video en el que expliquemos nuestras técnicas de primeros auxilios a gente que no tiene conocimiento necesario, ya sea por su corta edad o por su poco interés por el tema.

Podemos presentar nuestro proyecto a colegios de nuestro municipio para poner en práctica nuestra guía, y a su vez documentar toda nuestra enseñanza en los centros educativos OPCIÓN 2 Kit Educativo de Primeros Auxilios.

Incluir vendas, guantes de látex, mascarillas… para hacer prácticas seguras y realistas, que también incluye una guía visual con un folleto o papel que incluye ilustraciones de técnicas de primeros auxilios, también unas instrucciones con ejercicios guiados que simulan por ejemplo una caída, una quemadura…para practicar cómo actuar y por último una ficha de preguntas y respuestas o retos para evaluar lo aprendido y todo esto de forma divertida para que se haga ameno de cara al público.

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Conclusión

Este proyecto de primeros auxilios busca informar de forma positiva a la sociedad escolar. Mediante un video educativo o un kit de emergencias buscamos enseñar de forma práctica cómo actuar en casos de rapidez con mecanismos de primeros auxilios. Esto no solo trata sobre la prevención si no del aprendizaje mediante prácticas y guías la cual lo convierte en actividades productivas y accesibles para la vida cotidiana.

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SPELEOTEC •

Introducción

La exploración de cavidades subterráneas, como cuevas y simas, requiere de herramientas precisas para realizar levantamientos topográficos detallados.

Tradicionalmente, los espeleólogos han utilizado instrumentos especializados como brújulas, clinómetros y cintas métricas para obtener medidas de dirección, inclinación y distancia. Sin embargo, estos instrumentos se venden por separado siendo más útil que todos estén contenidos en un único aparato como en un teodolito o estación total, pero de reducido tamaño.

Con el avance de la tecnología, los microcontroladores como Arduino ofrecen una alternativa más compacta y versátil.

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Objetivos

a) Seleccionar y adquirir los componentes electrónicos necesarios. b) Diseñar el circuito electrónico y crear un prototipo funcional. c) Programar el Arduino para que adquiera datos de los sensores y los procese de manera adecuada. d) Implementar funciones para guardar y exportar los datos recolectados en un formato compatible con software de topografía. e) Diseñar una carcasa resistente y ergonómica para proteger los componentes electrónicos y facilitar su transporte. f) Calibrar los sensores para garantizar la precisión de las mediciones y realizar pruebas exhaustivas del dispositivo en un entorno controlado y luego en una cavidad real. g) Contribuir a los ODS 4. Educación de calidad, 9. Industria, innovación e infraestructura.

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Metodología

Seguiremos una metodología científica siguiendo las etapas del mismo.

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Producto y resultado final

Crear un aparato pequeño y económico que contenga las tres medidas necesarias para realizar levantamientos topográficos y elaborar un manual de usuario.

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Conclusión

Diseñar y construir un aparato que sea útil, fácil de usar y preciso capaz de medir rumbos, inclinaciones y distancias para realizar topografías de cuevas y simas.

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ENTRE LUCES Y SOMBRAS. EL RETO DEL CAMBIO CLIMÁTICO •

Introducción

A lo largo de nuestra historia el cambio climático siempre ha estado presente de una forma u otra, desde que el ser humano empezó a desarrollarse estaba marcando su huella en este mundo. Una huella que cada vez es más contaminante, ya que desde la primera revolución industrial hemos construido un reloj con una cuenta atrás qué tiene como fin el 2030. Cada minuto, cada hora perdida simbolizan todos los desastres que nos hemos tenido que enfrentar y a los que nos esperan si no ponemos una solución rápida. Cuando hablamos de fenómenos nos referimos a borrascas como la DANA en Valencia, huracanes, o veranos con temperaturas inviables que se cobran la vida a una sociedad que no está preparada. Por eso mismo, con nuestro trabajo queremos demostrar y concienciar sobre la importancia del cambio climático y sobre las decisiones que nuestros líderes mundiales están tomando.

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Objetivos

Vamos a relacionar nuestro proyecto con los objetivos de desarrollo sostenible principales que serían: ODS 13 (Acción por el clima), ODS 14 (Vida submarina), ODS 15 (Vida de ecosistemas terrestres), ODS 17 (Alianzas para lograr los objetivos), y ODS 4 (Educación de calidad). Derivados: ODS 2 (Hambre cero), ODS 3 (Salud y Bienestar), ODS 7 (Energía Asequible y no contaminante), ODS 11 (Ciudades y comunidades sostenibles) y ODS 12 (Producción y consumo responsables) •

Metodología

La metodología a seguir será de triangulación o mixta combinando instrumentos cualitativos y cuantitativos para investigar la evolución histórica del cambio climático, examinar el efecto de la actividad humana, comprender tales efectos y llevar a cabo actividades educativas dirigidas a los jóvenes para concientizar sobre el tema.

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Producto y resultado final

Como parte de nuestro proyecto, realizaremos diversos productos para informar y concienciar a las personas sobre el cambio climático. Crearemos videos educativos que expliquen los conceptos e infografías. Diseñaremos pósteres temáticos para sensibilizar, y charlas educativas en las tutorías de nuestro instituto para concienciar. Además, se hará una entrevista, ya sea a un experto o a nuestra propia clase. El proyecto final será presentado en un formato que definiremos según convenga: una presentación dinámica o una página web que recopile todos los productos desarrollados.

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Conclusión

Esperamos que este proyecto inspire acciones concretas y ayude a crear conciencia sobre la urgencia de combatir el cambio climático. Nuestro objetivo es inspirar a las personas, especialmente a los jóvenes, a convertirse en agentes de cambio y conectar sus esfuerzos con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Deseamos que nuestras campañas educativas, productos informativos y propuestas promuevan un compromiso real con un futuro más sostenible, donde la luz triunfe sobre las sombras.

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LÓGICA EN 3D: JUEGOS QUE TRANSFORMAN EL APRENDIZAJE •

Introducción

La lógica y las matemáticas son clave para el desarrollo cognitivo, fomentando habilidades como la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Este proyecto tiene como objetivo diseñar, fabricar y usar juegos lógico-matemáticos, como el tangram y el cubo soma, mediante impresión 3D. Busca potenciar las capacidades de los alumnos e incentivar su interés por las ciencias exactas y las tecnologías de forma lúdica. Además, incluye una reflexión matemática documentada en un portfolio.

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Objetivos

1. Diseñar y crear juegos lógico-matemáticos (tangram, cubo soma y otro juego similar) utilizando Tinkercad y una impresora 3D. 2. Explicar matemáticamente la construcción de estos juegos, detallando las propiedades geométricas y los conceptos matemáticos involucrados en su diseño.

3. Desarrollar un taller práctico con los alumnos del IES para evaluar la efectividad de los juegos en el desarrollo de sus habilidades lógico-matemáticas.

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Metodología

La metodología consistió en diseñar juegos lógico-matemáticos en Tinkercad y fabricarlos mediante impresión 3D con materiales adecuados para el aula. Paralelamente, se elaboró un portfolio explicando los conceptos matemáticos de los juegos. Finalmente, se realizó un taller donde los estudiantes, en equipos, resolvieron desafíos, fomentando la colaboración y el pensamiento lógico • Producto y resultado final • El proyecto resultó en la creación de juegos lógico-matemáticos como el Tangram y el Cubo Soma, diseñados en Tinkercad y fabricados con impresión 3D, además de un portfolio explicativo. En un taller práctico, los estudiantes aplicaron conceptos geométricos, trabajaron en equipo y usaron tecnologías innovadoras. Los resultados mostraron mejoras en sus habilidades lógico-matemáticas, mayor interés por la actividad y una percepción más positiva de las matemáticas.

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Conclusión

Este proyecto ha demostrado ser una herramienta efectiva para desarrollar habilidades lógico-matemáticas mediante juegos interactivos y tecnología 3D. Fomenta el aprendizaje práctico, la colaboración y mejora la percepción de las matemáticas, haciéndolas más accesibles y atractivas para los estudiantes.

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INCENTIVOS. ESTUDIO SOBRE SU IMPACTO EN LA SOSTENIBILIDAD SOCIAL Y AMBIENTAL • Introducción Este trabajo está elaborado por Manuel Cánovas, Álvaro Costa y Daniel Muñoz. Está coordinado desde el departamento de Economía por el profesor António López López.

Somos un grupo de estudiantes del ÍES Alcántara de 1o BACHILLERATO, qué estamos realizando una investigación a través del proyecto GD que trata de los incentivos vinculados al consumo responsable y la sostenibilidad. Se relaciona con los siguientes ODs:3, 11,12 y 13.

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Objetivos

-Estudiar los hábitos por grupos de edad; niños, personas adultas y personas mayores en cuanto a su comportamiento ambiental y social responsable en Alcantarilla.

-Analizar la eficacia de diferentes tipos de incentivos que motivan a los distintos grupos de edad a tener dicho consumo responsable.

-Concienciar a las personas sobre la importancia del consumo responsable.

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Metodología

En este proyecto, se realizará una investigación sobre cómo actúan distintos tipos de incentivos en personas clasificadas por rangos de edad. Para ello, se llevará a cabo una metodología cualitativa interactiva, ya que se visitarán diferentes colegios e institutos pertenecientes a Alcantarilla y se realizarán actividades interactivas. Por otro lado, también se utilizará una metodología cuantitativa no experimental. Para este apartado, se analizará una encuesta, la cual realizarán los estudiantes del IES Alcántara.

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Producto y resultado final

En nuestra presentación digital sobre consumo responsable, realizaremos encuestas a jóvenes, adultos y jubilados para conocer sus hábitos de consumo. Los resultados se presentarán en un póster y se organizan actividades interactivas para los jóvenes. Con esta información, buscaremos promover un consumo más consciente y recomendar incentivos efectivos para cada grupo.

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Conclusión

En conclusión, los incentivos bien diseñados pueden ser clave para promover prácticas sostenibles, impulsando el uso de tecnologías limpias y comportamientos responsables, además de fortalecer el compromiso social con el medio ambiente.

No obstante, es crucial equilibrar los incentivos económicos con objetivos éticos y comunitarios para lograr impactos duraderos y equitativos.

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ENGLISH. THE VOICE SOCIAL MEDIA • Introducción En un mundo globalizado y digitalizado, el inglés se posiciona como un idioma universal y una herramienta única. Este proyecto analiza cómo el dominio del inglés facilita oportunidades laborales a través de las redes sociales y amplifica el alcance y reconocimiento personal. Dominar este idioma permite una comunicación efectiva, acceso a audiencias internacionales y mejora la posición profesional de las personas.

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Objetivos

-Demostrar cómo el inglés mejora las oportunidades laborales y la viralización.

-Promover el aprendizaje del inglés como herramienta clave profesional.

-Usar los ODS 8, 4, 17 y 10.

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Metodología

1.Investigación teórica: Datos sobre la relevancia del inglés en empleos internacionales y ejemplos de viralización en redes.

2.Encuestas y entrevistas: Percepción sobre el impacto del inglés y experiencias de influencers que lo usan estratégicamente.

3.Análisis de dialectos y vocabulario: Expresiones y modismos frecuentes en inglés americano, británico y australiano.

4.Actividades prácticas: Creación de contenido en inglés y español para comparar alcance y visibilidad.

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Producto y resultado final

En este trabajo vamos a realizar una presentación en la que vamos a usar los ODS 8, 4, 17, y 10 en el que el tema principal va a ser el las redes sociales y las oportunidades de trabajo. Como producto final vamos a hacer un juego, trataría de hacer una serie de preguntas relacionadas con preguntas y desafíos en inglés sobre dialectos, expresiones y el uso del lenguaje en las redes sociales, para ver si se tiene conciencia sobre la importancia del inglés en muchos aspectos sociales, laborales, intelectuales…

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Conclusión

El inglés no solo abre puertas en el ámbito laboral, sino que amplifica la visibilidad y éxito en redes sociales. En un mundo competitivo, aprender inglés es esencial para destacar profesional y digitalmente.

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Tutores (docentes) de los proyectos de la V Promoción GD Bachillerato • Josefa Rubio Cascales (Física) • Dolores Carrillo Alcázar (Lengua Castellana y Literatura II) • Cristina Álvarez García y Josefa Rubio Cascales (Química) • José Luis Castillo Gómez (Historia de España) • Emiliano Manuel Salinas Bermúdez (Digitalización y Programación II) • Juan de Dios Ros Martínez y Josefa Rubio Cascales (Tecnología Industrial II y Física) • Beatriz Pozo Serrano (Geografía) • Ana Martínez Manzano (Matemáticas II) • Antonio López López (Empresa y Diseño de Modelos de Negocio) • María Dolores Zapata Cano (Inglés II)

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GDBachillerato Grupos de Desarrollo

IES Alcántara (Alcantarilla)

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