Diseño arquitectónico3 copia

La revista - No. 3

Fundamentos del Diseño

Diseño 1

Diseño 2

Diseño 3

Diseño 4

Portada edición No. 3

Junta Directiva Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo Decano Arqta. Gloria Lara Vocal I Arq. Edgar López Vocal II Arq. Marco Barrios Vocal III Br. Johan Daniel Del Cid Rendón Vocal IV Arq. Alejandro Muñoz Calderon Secretario Académico

La revista - No. 3

Diseño 1

Diseño 1

Diseño 2

Diseño 3

Diseño 4

Consejo Editorial Fotografía de Proyecto: Centro de Investigación y Santuario de Vida Silvestre en la finca Sábana Grande, Escuintla Elaborado por: Julio Figueroa y Ruth López Asesorado por: Arq. Anibal Leiva

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Autor: Compilación Título: Diseño Arquitectónico, La revista Edición 3era. Edición Año de Edición: 2012 Lugar de Edición: Ciudad de Guatemala Editorial: Centro impresor, Piedra Santa Número de páginas: 20

Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo Decano Revisión de Contenido Arq. Alejandro Muñoz Calderón Secretario Académico Revisión de Contenido Msc. Aracely Barrera Coordinadora Unidad de Divulgación Edición y coordinación Licda. Sandra Jiménez Unidad de Planificación Corrección y revisión final Diseño y Diagramación Isabel Corado Palacios Unidad de Divulgación

3 Editorial

“La mejor arquitectura es la que aún no existe… es la que Ustedes van a producir en el futuro”.

C. Valladares Después de reflexionar en el segundo número de diseño arquitectónico sobre el ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA - AUTOAPRENDIZAJE DEL PROCESO DE DISEÑO ARQUITECTONICO, bajo el enfoque del aprendizaje significativo, en este número es pertinente poner algunas letras sobre el PERFIL DEL ESTUDIANTE DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO El estudiante de arquitectura tiene que: • Tener una plena responsabilidad en su autoformación. Su formación depende únicamente del empeño que le ponga. Solo el estudiante

responsable tiene todo el derecho de tigación autodidacta, por lo que poder exigir calidad docente eso debe ser la disciplina de vida de los estudiantes.

• Estar Imbuido en aprender el contenido de cada asignatura, ya Solo después de la maduración poque cada asignatura contiene alguna drán desestructurar y desenmascaparte del conocimiento del oficio del rarse para producir cosas nuevas, ya arquitecto o el diseñador, así como que “La mejor arquitectura es la que alimentan la reflexión y maduración. aún no existe… es la que ustedes, los estudiantes que se incuban, van a pro• Caminar con espirito de aven- ducir en el futuro”. tura y asombro dentro de las ciencias sociales y las ciencias exactas, así Estamos seguros que los resultados como debe empaparse de arte y cul- de los proyectos que se presentan en tura ya que forman parte del alimento este número responden a estudiantes vital del Arquitecto y del Diseñador. con ese perfil, asesorados por docentes que cumplen un papel facilitador • Ser Observador y reflexivo. La que inciden en autoformar y modelar arquitectura requiere maduración. Es al estudiante bajo el perfil descrito. un fenómeno de cultura. Requiere de una comprensión del legado y conti- Bruno Zevi les decía a sus estudiantes nuidad de la historia. La maduración (discípulos) cuando se graduaban: en el diseño y la arquitectura lo da la “Ahora olvidad todo lo que habéis observación, la reflexión y la inves- aprendido y empezad a soñar”.

Arquitecto Carlos Enrique Valladares Cerezo Decano Facultad de Arquitectura

Arquitecto Carlos Enrique Valladares Cerezo

Presentación La Educación Superior Universitaria tiene como fin primordial promover la transformación de la sociedad, mediante la creación científica-cultural, y el desarrollo del pensamiento crítico.

Arqta. Gloria Ruth Lara Cordón de Corea

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del medio y sus propias aspiraciones, contribuyendo paralelamente al desarrollo de la nación. Esto identifica el desarrollo de la capacidad creadora como parte esencial del currículo de la Facultad de Arquitectura de la UniEsto exige la formación de un estu- versidad de San Carlos de Guatemala. diante universitario a través de la experiencia e investigación dentro En cuanto a la capacidad creadora se de una visión objetiva y crítica de su refiere, es preciso recordar que ésta realidad, para lo cual es necesario es- se considera como un comportamientimular su espíritu creativo, hábitos to constructivo, productivo, que se de reflexión y estudio, enfatizando manifiesta en la acción o realización. un continuo auto-aprendizaje. Por Es decir como un proceso continuo. cuanto, los métodos y técnicas de enseñanza más adecuadas a la Enseñan- El ser humano es creativo por natuza Superior, son las que favorecen la raleza, sin embargo el proceso enseparticipación activa del estudiante y ñanza-aprendizaje muchas veces limique estimulen su pensamiento crítico ta e inhibe la capacidad creadora. Esta y creatividad. necesita de una guía para su debida expresión; por consiguiente el rol En la Facultad de Arquitectura de la del maestro es significativo en todo Universidad de San Carlos, su Pen- el procedimiento; éste debe aceptar sum establece formar profesionales ideas no propias, reconocer sus errocreativos y preparados para enfrentar res, gozar de la vida y gustar que los la problemática actual y futura en el demás gocen de la suya, tener gran campo de la Arquitectura, con capa- cantidad de ideas y flexibilidad para cidad de crecer según condiciones permitir que los demás tengan las su-

yas, aceptar a cada estudiante tal cual es, estimular a liberar inhibiciones, estar abierto al cambio y poseer una alta autoestima.

Por lo tanto los métodos y técnicas de enseñanza, para ser efectivos en el desarrollo del potencial creativo del estudiante, deben permitir los rasgos siguientes en el proceso de enseñanza-aprendizaje: fluidez de pensamiento, flexibilidad de enfoques, elaboración mental, aceptación de riesgos complejidad, curiosidad, imaginación, originalidad en respuestas, libertad de expresión, razonamiento divergente, autoaprendizaje y comportamiento productivo.

Sirva este como reflexión para cada uno de nosotros docentes en Diseño Arquitectónico, en relación a la función que estamos desempeñando con los estudiantes encomendados.

Lo que un individuo aprende o no aprende, está determinado por las técnicas y procedimientos que se emplean para provocar el aprendizaje.

Arquitecta Gloria Lara de Corea Coordinadora- Área de Diseño Arquitectónico

5 Índice Fundamentos del Diseño Conceptos Básicos morfológicos

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Diseño Arquitectónico 01 Vivienda de uso temporal -Boungalow-

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Diseño Arquitectónico 02 Edificio para facilidades turísticascas en Monterrico, Santa Rosa

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Diseño Arquitectónico 03 Residencia para adultos mayores en Sta. Lucía Milpas Altas, Sacatepequez

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Diseño Arquitectónico 04 Centro ocupacional en Amatitlán

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Diseño Arquitectónico 05 Edificio de unidades habitacionales en Amatitlán

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Diseño Arquitectónico 06 Plan Maestro Urbano de la avenida Simeón Cañas

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Diseño Arquitectónico 07 Revitalización Urbana y Edificio de Mega convenciones del Parque de la Industria

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Diseño Arquitectónico 08 Centro de Investigación y Santuario de Vida Silvestre en la finca Sábana Grande Escuintla

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Diseño Arquitectónico 09 Edificio programas de servicio y extensión de la Facultad de Ciencias Quimicas y Farmacia

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Organigrama de Docentes de Diseño Arquitectónico

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Conceptualizacion de los cursos de Diseño Arquitectónico

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Fundamentos del Diseño

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Conceptos Básicos Base teórico conceptual y formal del diseño arquitectónico en aplicaciones tridimensionales.

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Asesorado por: Arqta. Thelma Soto

Asesorado por: Asesorado por: Msc. Arqta.

Msc. Arqta.

Ceci Santisteban Roxana Gómez

Asesorado por: Arqta. Dafné Acevedo

Diseño Arquitectónico

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Vivienda de uso temporal -BoungalowEl estudiante deberá formular un proceso de diseño que dé como resultado final, el diseño modular de una vivienda de uso temporal, que permita ser utilizada por una pareja (solución parcial), o ser utilizada por una familia hasta de ocho personas (solución total).

La propuesta de diseño conlleva el ordenamiento y utilización de la información al diseñar el objeto arquitectónico.

La vivienda de uso temporal debera contener tres zonas funcionales: social, privada y de servicio; las cuales, deberán establecerse de común acuerdo entre estudiantes y docente, con la finalidad de determinar un Programa Arquitectónico unificado y la Zonificación respectiva.

Estudiante: Laura Jimena López Vogel

Asesorado por: Arq. Amilcar Figueroa

Diseño Arquitectónico Edificio para facilidades Turísticas en Monterrico. Santa Rosa El proyecto tiene como fin brindarle el apoyo a los turistas, en cuanto a las conexiones con otros lugares importantes de la región, permitirles abastecerse de productos de consumo básico y poder descansar.

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El edifico cuenta con información del INGUAT, dos agencias de viajes, un área de exposiciones, una tienda de conveniencia con cafetería, servicios sanitarios y dos áreas de espera, una interior y otra exterior.

Estudiante: Carlos David Paz Figueroa

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Estudiante: Edison Ademar Alexander Rivera

Asesorado por: Arquitecto Usli Flores

Estudiante: Luis Fernando Valey Sis

Asesorado por: Arquitecto Luis Argueta

Asesorado por: Msc. Arq. Edwin Saravia

Diseño Arquitectónico Residencia para Adultos Mayores en Sta. Lucia Milpas Altas, Sacatepéquez

03 Estudiante: Allan Hernández

Diseñar un conjunto arquitectónico de una Residencia para Adultos Mayores en Sta. Lucía Milpas Altas, Sacatepéquez; elaborado por etapas. Para atender a 6O residentes.

Estudiante: Roger Tzic

Asesorado por: Arq. Carlos Marroquín

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Asesorado por: Arq. Marco de León

Estudiante: Esteban Aguilar

Asesorado por: Arq. Verónica Carrera

Estudiante: Manuel Portillo

Asesorado por: Msc. Arq. Mario Ramírez

Diseño Arquitectónico

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Centro Ocupacional en Amatitlán La Fundación Infancia con Futuro, ha apoyado grandemente a las comunidades rurales del Municipio de Amatitlán Guatemala; en los ámbitos de educación, salud y fuentes de trabajo.

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Actualmente, se ha pensado en apoyar a jóvenes comprendidos entre las edades de 15 a 25 años, a través de orientar de buena manera su tiempo libre. Es por eso que recurren a la Facultad de Arquitectura de la Universidad de San Carlos,

para que se les apoye con el diseño de un Centro Ocupacional, que ayude a los jóvenes a crecer de una manera integral.

El proyeto se llevará acabo aplicando la conceptualización del objeto arquitectónico, mediante la aplicación de la arquitectura contemporánea y metáfora conceptual.

Estudiante: Grecia Orquídea Otzn Bal

Asesorado por: Arq. Walter Aguilar

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Diseño Arquitectónico

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Edificio de unidades habitacionales en Amatitlán Dentro del planteamiento general del proyecto “Complejo Urbano y Equipamiento en Amatitlán” se pretende el desarrollo del área específica de unidades habitacionales. Las cuales consisten en apartamentos de uno, dos y tres dormitorios, en edificios de hasta cuatro niveles de altura. Para el efecto se diseña uno de los edificios y el conjunto arquitectónico.

El Objetivo general del ejercicio fue: Diseñar unidades habitacionales, con énfasis en una Imagen formal-espacial, y el manejo ambiental, respetando el entorno natural existente.

Los énfasis fueron: Arquitectura verde, quinta fachada, materiales, lógica estructural, doble piel. Como técnica auxiliar de diseño, para la concepción formal se utilizó la Teoría de la Forma con geometría euclidiana. Se ejercitó el uso de la luz y sombra en fachadas, así como el uso de doble piel.

Estudiante: Evelyn Andreina García Mejía

Asesorado por: Msc. Arq. Jorge Mario López

Diseño Arquitectónico

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La revista - No. 2 - 2011

Plan Maestro Urbano de la avenida Simeón Cañas

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La propuesta del Plan Maestro de la Avenida Simeón Cañas, gira en torno a un énfasis histórico y de sostenibilidad, en la que por medio del análisis del contexto y la aplicación de conceptos urbanos, se ordenará lo que ya existe y se propondrán edificios nuevos para funciones específicas, que se desarrollarán como proyectos en el transcurso del semestre.

Objetivos Que el estudiante: -Genere una propuesta congruente, partiendo de lo general a lo particular, basada en el análisis y estudio de las diferentes variables urbanas.

-Partiendo del Mapa en relieve, efectue una propuesta en la que se revitalice todo ese sector haciéndolo interesante al turismo nacional y extranjero, así como al usuario de los espacios localizados en el sector.

-Estudie la interconectividad de los elementos del contexto y la ciudad.

-Proponga espacios destinados a diferentes usos del suelo, así como espacios abiertos, públicos y verdes bien delimitados y diseñados como parte integral del conjunto.

-Proponga circulaciones peatonales, vehiculares incluyentes y óptimas.

Estudiantes: Juan Mérida y Alba Yani

Asesorado por: Msc. Arqta.

Alma de León

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Diseño Arquitectónico

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Revitalización Urbana y Edificio de Mega Convenciones del Parque de la Industria

Los estudiantes deberán proponer un programa arquitectónico , que sea ambicioso y de amplias expectativas. Evaluar y considerar los edificios y espacios abiertos existentes, por si plantean demolición, remodelación, cambio de uso, total o parcial en alguno de ellos.

Deberán tomar en consideración e identificar que algunos elementos arquitectónicos existentes, por su original tipología, época de construcción y autor de renombre (Maestro Efraín Recinos), son catalogados como patrimonio e identidad guatemalteca, por lo que hay que respetarlos y conservarlos para su puesta en valor , al integrar una nueva propuesta arquitectónica y revitalización urbana, que no compita con la actual. La propuesta en su conjunto, deberá ser económicamente sostenible en sus rentas (relación costo beneficio),con base en la oferta y demanda, para poder hacer factible el monto de la inversión y su tasa interna de retorno.

Asesorado por: Estudiantes: Daniel Quiroa y Ma. Ana Mérida Msc. Arquitecto Alexander Aguilar

Diseño Arquitectónico

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Centro de Investigación y Santuario de Vida Silvestre en la finca Sábana Grande, Escuintla

El proyecto debe erigirse como el punto de encuentro entre la naturaleza, el hombre y los animales. Esta virtud se desprende de las características del proyecto: una de las más grandes “CASAS” para animales, hasta ahora construida. A través de una atractiva propuesta arquitectónica, el conjunto debe plantearse en el lugar, permitiendo la creación de amplios espacios naturales, no sólo para el disfrute de los animales, sino también para el disfrute del hombre.En su programa se contempla gran variedad de usos: Residencia, hospital (escuela), centro de investigación, cementerio, criaderos, aulas, salones de usos múltiples, senderos, vigilancia entre otros.

Este inusual programa permite la propuesta de un edificio sobrio, con una enigmática imagen formal,

Estudiantes: Julio Figueroa y Ruth López

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Asesorado por: Arq. Anibal Leiva

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que de manera natural, atrape el exterior para reconfigurarlo como parte propia del conjunto.

Así, el recorrido espacial se desarrolla a través de una continuidad entre interiores (acondicionados específicamente para los animales) y exteriores.

Se debe hacer referencia continua al “cielo abierto”, procurando entradas de luz cenitales en los distintos espacios interiores. La variedad espacial se enriquece aun más con la propuesta de distintos tipos de espacios exteriores: desde zonas ajardinadas, hasta plazas “duras”, pasando por estanques de agua que den una gran calidad espacial al edificio. El proyecto deberá ser de carácter sostenible, para que una construcción sea sostenible, debe cumplir con algunas condiciones fundamentales en el campo ambiental, social, y económico, debiendo ofrecer desde la etapa del diseño y concepción de la obra, beneficios para las personas y el ambiente, en su arquitectura, y mantenimiento.

Estudiantes: Cynthia Elizabeth Girón González Gadin Jared Rabanales Mejía Andrea Del Pilar Mauricio Juárez

Asesorado por: Arquitecto Héctor Morales

Diseño Arquitectónico

09 Edificio para Programas de Servicio y Extensión de la Facultad de Ciencias Quimicas y Farmacia de la USAC El proyecto a desarrollar es el complemento, del proyecto de la Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia ubicado en la zona 1 de la ciudad de Guatemala, formulado para solucionar la carencia de instalaciones educativas técnica y vocacionales. Fue a la Facultad de Arquitectura, a quienes se les solicitó apoyo para el diseño del proyecto. Comprende la fase de ejecución del proyecto (juego de planos) y elaboración de documentos básicos de apoyo.

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Estudiantes: Pablo Chávez, William Popa, Marcela Anzueto

Asesorado por: Msc. Arq. Sergio Veliz

17 Organigrama de Docentes de Diseño Arquitectónico Coordinadora de Área de Diseño Arqta. Gloria Lara de Corea

Nivel de Formación Básica Coordinadora: Arqta. Gloria Lara de Corea

Nivel de Formación Profesional General Coordinador: Arq. Sergio Castillo

Fundamentos del Diseño

Diseño Arquitectónico 03

Diseño Arquitectónico 05

Coordinadora: Arqta. Thelma Monzón

Coordinador Matutina: Arq. Marco de León

Coordinador Matutina: Msc. Arq. Jorge Mario López

Matutina: Arqta. Dafné Acevedo Msc. Arqta. Cecilia Santisteban Msc. Arqta. Roxana Gómez

Arq. Usli Flores Arqta. Verónica Carrera Msc. Arq. Mario Ramírez

Arq. Sergio Caslitllo Bonini

Vesperitna: Arqta. Thelma Monzón

Diseño Arquitectónico 01 Coordinador: Msc. Arq. Virgilio Ramírez Matutina: Arq. Amilcar Figueroa Arqta. Gloria Lara

Diseño Arquitectónico 02 Coordinador Matutina: Arq. Luis Felipe Argueta Msc. Arqta. Alba Fernández Arqta. Gilda de León Msc. Arq. Edwin Saravia Msc. Arqta. Haydeé Zuchini Vespertina: Msc. Arqta. Alba Fernández

Coordinadora Vespertina: Msc. Arqta. Irene Tello Arq. Carlos Marroquin

Diseño Arquitectónico 04 Coordinadora: Dra. Arqta. Sonia Fuentes Arq. David Rosales Arq. Walter Aguilar

Coordinador Vespertina: Msc. Arq. Werner Meza Arq. Fernando Salazar Arq. Franciné Valiente Arq. Sergio Tenas Arq. Marco Antonio Vivar

Diseño Arquitectónico 06 Coordinadora Matutina: Arq. Manuel Arriola Msc. Arqta. Alma de León

Coordinadora: Dra. Arqta. Sonia Fuentes

Coordinador Vespertina: Arq. Manuel Arriola

Arq. Áxel Velásquez

Arq. Anibal Leiva Msc. Arq. Salvador Gálvez

Diseño Arquitectónico 07 Coordinador Matutina: Msc. Arq. Alexander Aguilar Msc. Arq. Danilo Callén Arq. Franciné Valiente

Coordinador Vespertina: Arq. Alejandro Castillo Msc. Arq. Luis Kohön Arqta. Yolanda Santos Msc. Arq. Miguel Luis Álvarez Arq. Francisco Ronaldo Herrarte Arq. Sergio Castillo Bonini Nivel de Formación Profesional Específico Coordinador: Msc. Arq. Juan Luis Morales

Diseño Arquitectónico 08 Matutina: Arq. Anibal Leiva Coordinador Vespertina: Arq. Héctor Morales Arq. Carlos Quan Arq. Erick Velásquez Msc. Arq. Roberto Zuchini Arq. Alfonso Leonardo Arq. Publio Rodréguez Msc. Rodolfo Godínez

Diseño Arquitectónico 09 Coordinador: Msc. Msc. Arq. Sergio Véliz Rizo Msc. Arq. Juan Luis Morales Barrientos Dr. Arq. Carlos Lemus

Conceptualización de los cursos de Diseño Arquitectónico

Fundamentos del Diseño

Diseño Arquitectónico 01

Diseño Arquitectónico 03

El estudiante aprende a diseñar espacios unitarios monofuncionales, con el desarrollo de un tema específico.

Esto le permite incorporar de manera progresiva y secuencial, los conceptos de diseño arquitectónico, como: antropometría, ergonometría, relación entre actividades, y espacio arObjetivo general: que el estudiante quitectónico, para proponer la forma conozca de manera ordenada los con- y función de los espacios unitarios receptos básicos de diseño, para que feridos; posteriormente, los interrelagradualmente los apliquen en forma ciona con la propuesta conceptual de un proyecto determinado a partir de sistemática, en la resolución de ejerci- una idea base o geometrización. cios bidimensionales y tridimensionales.

Este curso junto con la Teoría y Métodos del Diseño forman la base conTeoría y Métodos del Diseño ceptual para la comprensión del Diseño Arquitectónico.

En este curso el estudiante identifica los conceptos y elementos de la arquitectura; así mismo, la génesis del Diseño Arquitectónico 02 diseño arquitectónico y sus enfoques.

Se introduce teóricamente dentro del Es la primera asignatura, en la que proceso de diseño, las metodologías y se aplican didácticamente: el Diseño las técnicas. Este curso se constituye como Proceso; la utilización de Noren la base metodológica-conceptual mativas y Estándares de diseño; los de la franja de los Diseños Arquitec- conceptos análisis de sitio y su entortónicos, en los cuales se realiza la no, zonificaciones funcionales, circuaplicación respectiva. Conjuntamente laciones peatonales y vehiculares de con Fundamentos del Diseño y Diseño acuerdo a su jerarquía, recorrido o Arquitectónico 1, conforman la tríada tipología, para conformar un sistema toral de los cursos de la Unidad de Di- espacial de mediana complejidad. Asiseño Arquitectónico, Nivel de Forma- mismo, integra los conocimientos de los cursos que son prerequisito. ción Básica.

Asignatura que integra los conocimientos adquiridos en los diseños arquitectónicos anteriores y los demás prerequisitos; donde el estudiante aplicará los conceptos para el desarrollo de la composición arquitectónica sobre un terreno en ladera, con énfasis en el tratamiento de espacios en un contexto físico-natural y , en respuesta de una demanda social.

En este curso el estudiante conocerá los conceptos básicos del diseño en general, enfatizando en su representación formal y en el color, dichos conceptos aplicados correctamente, le permitirán resolver ejercicios de diseño bidimensional y tridimensional.

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Objetivo general: que el estudiante diseñe un conjunto arquitectónico de baja complejidad requerido por la sociedad guatemalteca, con énfasis en la utilización de las relaciones funcionales, aplicación de un proceso de diseño, los conceptos de diagramación y de ordenamiento de espacios sobre terrenos en pendiente. Debe aplicar conceptos específicos de jerarquía, modulación, flexibilidad, secuencia y frecuencia, simbolismo y abstracción.

Diseño Arquitectónico 04 Asignatura que refuerza los conocimientos adquiridos en los diseños arquitectónicos anteriores y promueve la aplicación de las tendencias arquitectónicas contemporáneas y la metáfora conceptual, dándole las bases necesarias al estudiante para pasar al nivel de formación profesional general.

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Objetivo General: aplicar los conceptos adquiridos desde el primer hasta el cuarto semestre, en proyectos de mayor complejidad. Con énfasis en Tendencias Arquitectónicas

cuya metodología va de la forma a la función y de lo general a lo particular.

Le proporciona al estudiante herramientas metodológicas y conceptuales que le ayudan a manejar criterios urbanos-paisajísticos y manejo del medio ambiente, así como la compo Diseño Arquitectónico 05 sición formal del diseño. Contribuye al desarrollo de capacidades, habilidaLa Asignatura de Diseño Arquitectó- des y destrezas por medio de la elanico 5 se imparte semestralmente, y boración de bocetos, apuntes y moforma parte de la red curricular de la delos. Los énfasis de este diseño son carrera de Arquitectura, se encuentra la Forma, Espacio, Luz, Urbanismo y ubicada en el sexto ciclo, y principal- Medio Ambiente. mente integra todos los conocimientos adquiridos en los cursos señala Diseño Arquitectónico 07 dos en la red como pre-requisitos.

Objetivo general: elaborar proyectos de arquitectura con énfasis en el medio ambiente y confort humano, y/o, con características que incentiven los valores de la identidad cultural guatemalteca. El curso comprende además, el tema de arquitectura verde. Como técnicas auxiliares de diseño se emplea Teoría de la Forma, de la escuela de la Gestalt. Se induce al estudiante a generar su propuesta de diseño, de la forma a la función.

Diseño Arquitectónico 06

En este curso se diseña un conjunto urbano y proyectos arquitectónicos

yectos, planos, maquetas, bocetos y medios virtuales.

Diseño Arquitectónico 08

Trabajar proyectos reales de alta complejidad aplicando las normativas de diseño (función y forma), constructivas (sistemas, métodos e instalaciones especiales), ambientales (confort y luminación, ventilación y relación interrior-exterior) y las que se requieran para la factibilidad del proyecto (ej. licencias municipales) El énfasis del curso de diseño arquitectónico 8 es la parte arquitectónica Se visualiza el Diseño Arquitectónico y ambiental. como el resultado de una reflexión integral de todos los ámbitos del diDiseño Arquitectónico 09 seño. Integración de conocimientos relativos a: la adecuación del edificio, al entorno y el contexto, la interpreta- Los estudiantes trabajan proyectos ción funcional, en la imagen formal, la reales y complejos, aplicando las noraplicación de criterios de los sistemas mativas de diseño, constructivas, amconstructivos, la tipología estructural bientales, y las que se requieran en y las instalaciones. Se busca estable- función de la factibilidad del proyecto cer cómo las percepciones comple- (ej. licencias municipales), análisis del sitio, ley del MARN. mentan las decisiones del diseño.

En este Diseño, el estudiante debe El énfasis del curso de diseño arquiformular y fundamentar integralmen- tectónico 9 es la parte urbana en arte su propuesta arquitectónica, tec- quitectura y sostenibilidad del proyecto. nológica y constructiva. Se propone incentivar al estudiante en las diferentes formas de presentación de pro-

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Arquitectura Publicación No. 3, Año 2012

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