Rendimiento escolar

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FACTOR SOCIO-ECONÓMICO A pesar de los avances en el desempeño escolar en América Latina la mayoría de los estudiantes sigue presentando bajos niveles de rendimiento en lectura, escritura, matemáticas y ciencias naturales, dice en un estudio regional de la UNESCO.

El informe subraya que la región ha logrado importantes avances en materia de alfabetización y mayor cobertura de los sistemas educativos, pero continúa pendiente la calidad y equidad de la educación.

Otro resultado afirma que los alumnos El documento, dado a conocer esta con mejores notas provienen de mejosemana en Santiago de Chile, analiza la res niveles socioeconómicos, reciben incidencia en el aprendizaje de factores más poyo de sus padres y han asistido como el nivel socioeconómico y el previamente al preescolar. apoyo del entorno familiar, además del acceso a educación preescolar.

Además, indica que los sistemas escolares son poco inclusivos socioeconóTambién fueron considerados elemen- micamente, que la violencia tiene un tos como la pertenencia a pueblos impacto negativo en el aprendizaje, y indígenas, la influencia de los docentes que los recursos de las escuelas y su y casos de sometimiento a formas de infraestructura tienen un impacto posiviolencia. tivo.

También favorece la asistencia y puntualiLa muestra incluyó a más de 134.000 dad de los docentes y la calidad de las niños de tercero y sexto grado de priclases impartidas. marias en 15 países, incluidos Argentina, Chile, México, Colombia y Uruguay.

También fueron considerados Costa Rica, Brasil, Ecuador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú y República Dominicana.

Una de las conclusiones apunta a que los estudiantes son capaces de lograr buenos rendimientos a nivel nacional pero no hacia la competencia externa.

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INTEGRACIÓN SOCIAL Diversos estudios han relacionado las dificultades de integración social en el aula con el bienestar psicosocial de niños y adolescentes. En este estudio se analiza, específicamente, la relación entre estas dificultades y las distintas dimensiones de la autoestima (social, académica, emocional, física y familiar). Se realiza una evaluación multidimensional de la autoestima y se utiliza un cuestionario sociométrico para la identificación de los alumnos con dificultades de integración social. En los resultados se observan diferencias entre estos chicos y sus compañeros en autoestima social, académica y familiar. Estos resultados son analizados; y acompañados de la descripción de dos programas de intervención (“Galatea” y “Convivir”) elaborados con la finalidad de potenciar la autoestima y la integración social de los alumnos.

que priman el interés mercantil y la escasa transmisión de valores éticos, morales y humanísticos.

Teniendo en cuenta que en la adolescencia son características la rebeldía y la escasa percepción del riesgo, la familia se enfrenta a serias preocupaciones ante la conducta de algunos adolescentes que hacen un uso inadecuado de su tiempo libre o caen en conductas de riesgo respecto a sustancias tóxicas, accidentes o aspectos de la sexualidad. La relación entre los jóvenes es fundamental para la socialización y desarrollo normal, aunque se ha modificado por el uso de las nuevas tecnologías, apreciándose además cierto aumento de la violencia.

La familia es la entidad idónea para transmitir factores protectores en colaboración con los docentes y deberá ejercer una autoridad afectiva, compartida y resVivimos en una sociedad tecnoló- ponsable. gica, industrial, en la era informática y de la comunicación en la

La educación emocional es un proceso formativo que incluye todo tipo de actividades para desarrollar las habilidades emocionales, dirigidas a las diversas etapas educativas. Así por ejemplo, de cero a tres años, es importante generar vínculos seguros con los padres, pero sin crear dependencia. Entre los tres

comienzan a definir los talentos, sin dejar de lidiar con sus puntos débiles.

Durante la adolescencia, etapa fundamental, hay que centrarse en madurar las emociones controlando la frustración y la impulsividad.

Finalmente hasta la adultez, conviene fomentar las capacidades de persistir y comprometerse en la

y los cinco años, hay que búsqueda de un trabajo y desarrollar la capacidad desarrollar todas tus simbólica mediante los capacidades. juegos, para sentar las bases del pensamiento.

Hasta los nueve años, se les deja explorar sus dones, trabajando al mismo tiempo los puntos más vulnerables.

A partir de los diez años, se

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Según lo expuesto, y sobre cia para ayudar a transformar la todo en la adolescencia, sigue emoción: pendiente esa pregunta: ¿Cómo acompañar a los hijos en las emociones? Una posible  Identificando lo que les respuesta desde la educación pasa con una imagen, “He emocional, se trata de saber visto que vienes arrastranintegrar las diversas vivencias do la mochila…”. “Te sienpor las que está pasando el tes cansado, desanimaadolescente para saber escudo…” char, sentir y actuar. Al adolescente le es difícil pensar, pues  Validar la emoción, “¿Es vive desde su corporeidad y cierto que te sientes como emotividad, por ello hay que un globo desinflado, que ponerse en su piel para ayudarno puedes levantar el vuele a identificar las diversas senlo?” saciones, que ponga nombre a  Pensemos y analicemos lo que siente, antes de dar ninporqué estás así, y dices gún discurso de adulto, pues esas cosas, “Cómo podeellos no admiten eso de “…dar mos mejorar la situación”. la chapa”.

Se trata en definitiva de buscar una respuesta conjunta entre lo Ayudar a dar un nombre a lo corporal, el sentimiento y lo que les sucede, a proyectar su racional; siendo conscientes interioridad en una imagen con que es necesario hacer todo el la que se identifique. Ante los recorrido para dar una respuesconflictos emocionales no se trata de coger la espada, y en- ta integradora a cada situación trar a matar, como si de un toro concreta. de miura se tratase. Hay que tener la suficiente paciencia y pruden-

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Unos consejos útiles que dan Respetar los horarios de comilos expertos en salud alimenta- das y siempre desayunar, alria, para ayudar a los jóvenes a morzar y comer, no saltarse prevenir este tipo de malesta- ninguna de estas comidas. res son: - Por último, escuchar al cuer- Siempre desayunar, no salir po, comer cada vez que se de la casa sin una ingesta de sienta hambre y no distraer fruta, carbohidrato, proteína y está con vicios nocivos como el tomarse un café o chocolate, cigarrillo o el café, que a futuro ya que al estudiar se necesita traerán consecuencias. un consumo de glicemia muy alto y se gastan muchas calorías.

Angélica García Plaza Capital - Llevar comida a la universidad o estar comiendo cosas pequeñas constantemente, no dejar más de tres horas sin ingerir nada.

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Veinte estudiantes consultados y pertenecientes a diferentes universidades, dicen que son consientes de que no comen de la forma adecuada y esto se debe a muchos factores: algunos tienen bloques de clases muy largos y no les queda tiempo para almorzar o comer algo entre las clases, otros se quejan de la calidad de comida que se ofrece en las zonas cercanas a la universidad y dentro de la misma, y muchos piensan que tanto gasto en comida no vale la pena, por lo que prefieren esperar a llegar a sus casas antes que pagar un costo elevado en el centro, que además no satisface sus gustos.

es que no se ofrecen vales o descuentos especiales a los estudiantes, a pesar de que esta es una zona universitaria.

Existen pocos subsidios y ayudas para que los estudiantes se alimenten de la forma adecuada, también fue invariable ver la falta de iniciativa por parte de las universidades y de las entidades de salud con este tema. Según los estudiantes consultados, se reconoce que existe una problemática, pero en la mayoría de los establecimientos educativos no se toman medidas para mejorar la situación, no existen campañas, brigadas o talleres donde se ayude y enseñe a los jóvenes a mejorar sus hábitos aliMartha Grajales nutricionista menticios. La Psicóloga María de la Fundación Santa Fe de del Carmen Vera, especializada Bogotá, afirmó que es muy en trastornos alimenticios, dañino para el metabolismo afirma que es claro que los pasar más de tres horas sin trastornos y problemas alique el cuerpo reciba ningún menticios entre los jóvenes tipo de alimento, ya que la están en aumento y que cada actividad diaria es un gasto de vez es más común ver entre los energía grande y constante. pacientes jóvenes una distorsión en el auto concepto y Un elemento que se repite en unos hábitos alimenticios pésitodos los restaurantes y dentro mos. de las mismas universidades,

MALA ALIMENTACIÓN Actualmente una de las problemáticas que más preocupan a los expertos en salud, es la mala alimentación y nutrición que existe entre los jóvenes universitarios. Según datos de la última Encuesta Nacional de la Situación Nutricional en Colombia (Ensin), realizada por la Organización Mundial de la Salud, el Instituto Nacional de Salud y el Bienestar Familiar en el año 2010, uno de cada tres jóvenes entre 18 y 24 años no come frutas diariamente, cinco de cada siete no consumen verduras, uno de cada seis adolescentes presenta sobrepeso u obesidad, siete de cada diez colombianos incorporan comida de la calle en su alimentación diaria o semanal y a esto se le suma los graves trastornos alimenticios,

que cada vez son más comunes entre las jóvenes adolescentes.

La enfermera del bienestar universitario de la Universidad del Rosario, Sandra Patricia Jiménez, contó que es común ver dentro de la comunidad estudiantil problemas tales como gastritis, nauseas y migrañas, esto debido a la mala alimentación que tienen hoy los jóvenes y al alto consumo de comidas rápidas, al bajo de frutas y verduras, además de los largos espacios sin ingerir ningún alimento.