Discover life at school issue 13 by Tamkeen

‫العدد الثالث عشر‬ ‫‪Issue13/Q4 - 2015‬‬ ‫‪ISSN 2210 - 0733‬‬

‫‪98‬‬

‫حفظ النعمة‪..‬مسؤولية دينيةواجتماعية‬

‫ً‬ ‫مــعـــا نــعــبـــر لــلــنــجــــاح‬

‫‪120‬‬ ‫والء العرادي‪:‬‬ ‫الكاميرا عيني الثانية!‬

‫‪14‬‬

‫السياحة والضيافة‪:‬‬ ‫قطاع متكامل ونمو متواصل‬

‫‪60‬‬

‫منح السفارات‪ ..‬فرص مميزة للدراسة في الخارج‬

‫‪٥٤‬‬

‫"النيكتوفيليا"‪ ..‬ألفة الليل!‬

‫اإلفتت‬

‫احية‬

‫ﻗﺼﺺ ﻧﺠﺎﺡ ﻭﺇﻟﻬﺎﻡ‬

‫‪1‬‬

‫‪#‬ﺣﻘﻖــ ﻃﻤﻮﺣﻚ‬

‫استكشف المهن‪..‬‬ ‫ال ريب يف أن تنوع املهن وتعدد مجاالتها يدفعك يف بعض األحيان إىل الحرية أو الرتدد يف‬ ‫إتخاذ القرار املناسب يف الوقت املناسب حارضا ً أو مستقبالً‪ ،‬نحن هنا وعرب هذا اإلصدار‬ ‫نسعى إىل مساعدتك يف تحقيق ذلك من خالل إستعراض عدد من أبرز قطاعات العمل‬ ‫املهمة يف مملكة البحرين‪ ،‬السيام تلك التي تلقى إهتامماً بالغاً يف السنوات األخرية‪ ،‬حيث‬ ‫تشهد إرتفاعاً يف نسب البحرنة بها‪.‬‬

‫‪@tamkeenbahrain‬‬ ‫‪www.tamkeen.bh‬‬ ‫‪1738 3333‬‬

‫يف هذا العدد تحديدا ً نستعرض لك ثالثة قطاعات بشكل رئييس‪ ،‬وهي‪ :‬السياحة والضيافة‪،‬‬ ‫تجارة التجزئة‪ ،‬إضافة إىل تعليم ذوي اإلحتياجات الخاصة‪ .‬وعليه‪ ،‬نأمل أن تتمعن يف كل ما‬ ‫يتصل بهذه القطاعات‪ ،‬لتستكشفها وتتعرف عليها بعمق أكرب‪ ،‬يك تتبلور لديك صورة ولو‬ ‫كانت أولية عن الوضع املهني الذي تطمح إليه يف املستقبل‪ ،‬فقد يكون العمل يف إحدى تلك‬ ‫القطاعات خيارك املستقبيل يف مرحلة ما بعد املدرسة‪ ،‬أي الحياة الجامعية‪.‬‬ ‫كام يضم هذا اإلصدار العديد من املوضوعات الشيقة ذات األبواب الثابتة‪ ،‬والتي نأمل‬ ‫من خاللها أن نكون قد قدمنا لكم عربها محيطاً من املعلومات والخربات اللصيقة بشتى‬ ‫مجاالت الحياة العلمية والعملية واالجتامعية والثقافية والرياضية والصحية والنفسية‪،‬‬ ‫وغريها الكثري‪ .‬ويف ذات الصدد نكرر دوماً بأننا مستعدون لتلقي مقرتحاتكم ومالحظاتكم‪،‬‬ ‫فهذا اإلصدار منكم وإليكم‪ .‬كام نستقبل مشاركاتكم أيضاً‪ ،‬وذلك عرب الربيد اإللكرتوين التايل‪:‬‬ ‫‪afterschool@discoverlife.bh‬‬

‫ﺿﺮوري اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺗﺤﺲ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮﺗﻚ وﺑﺘﺸﻮﻓﻬﺎ‬ ‫ﺗﺼﻴﺮ ﺟﺰء ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‬

‫ﻋﺸﺎن اﻟﻤﺠﻠﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن ﻧﺎﺟﺤﺔ‪ ،‬ﻛﺎن‬ ‫ﻻزم ﻧﺒﺪع‬ ‫ﺃﺣﻤﺪ ﺍﻟﺴﻮﺍﻓﻴﺮﻱ‬ ‫ﻣﺆﺳﺲ ﺳﺘﺎرت أب اﻟﺒﺤﺮﻳﻦ‬

‫ﻭﺋﺎﻡ ﺯﺑﺮ‬

‫ﻣﺆﺳﺲ ﻧﻤﺴﺘﻲ‬

‫‪@startupbahrain‬‬

‫‪@Namastebh‬‬

‫‪discoverlife.bh‬‬

‫‪26‬‬

‫‪١١٤‬‬

‫‪١٢٠‬‬

‫‪112‬‬

‫‪٧٢‬‬

‫‪٩٢‬‬ ‫‪56‬‬

‫السياحة والضيافة قطاع متكامل ‪ ..‬ومنو متواصل‬

‫‪١٤‬‬

‫الخرائط الذهنية ‪ ..‬وسيلتك لتحسني الذاكرة‬

‫‪٤٠‬‬

‫"تجارة التجزئة" ‪ ..‬وجهات متتنوعة‬

‫‪٥٠‬‬

‫تعلم مهارة "االنتباه"!‬

‫‪٦٤‬‬

‫املواطنة الوظيفية ‪ ..‬إرتقاء باألداء وتعزيز للوالء‬

‫‪٧٥‬‬

‫دليلك الدرايس لتخصص الرتبية الخاصة‬

‫‪٨٢‬‬

‫"برنتو"‪ ..‬تصاميم شبابية برؤية عرصية‬

‫‪٩٣‬‬

‫املبادرات الشبابية ‪ ..‬أفكار إبداعية وجهود ذاتية‬

‫‪٩٥‬‬

‫قلوية جسمك ‪ ..‬صحة ونشاط‬

‫‪١٠٤‬‬

‫قيادة الدراجات النارية ‪ ..‬املتعة رهن السالمة!‬

‫‪١١٢‬‬

‫كيف تنتج فيلمك الخاص؟ ‪ ..‬املتطلبات والخطوات‬

‫‪١٢٢‬‬

‫"األكوابونيك" ‪ ..‬زراعة مائية باستخدام السمك!‬

‫‪١٣٢‬‬

‫إنجفار كامرباد ‪ ..‬إمرباطور "إيكيا"‬

‫‪13٨‬‬

‫منال الدوي‪ :‬اللوحات تعبري عن مشاعري‬

‫ ‪١٤٤‬‬

‫املعب عنها يف املجلة ال تعكس بالرضورة رأي «متكني»‪ .‬وال يجوز نسخ أي نص من هذه املجلة كلياً أو جزئيــاً دون‬ ‫اآلراء َّ‬ ‫الحصول عىل إذن خطي من النارش‪ .‬املضمون هو فقط للحصول عىل معلومات عامة‪ .‬كام أن املعلومات يف هذه املجلة‬ ‫قد تتغري مبرور الوقت‪ ،‬ونحن نستبعد أي ضامنات فيام يتعلق بدقة املضمون أو اإلعالنات‪.‬‬

‫جه‬

‫ة اإل‬

‫صدار‪:‬‬

‫مفكرة‬

‫‪4‬‬

‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫جمانة خرمي‪:‬‬

‫في الهندسة‬ ‫المدنية أعطي وأبدع‬ ‫من أنا؟‬

‫إسمي جمانة ُخ ّرمي‪ 22 ،‬سنة‪ ،‬طالبة تدرس تخصص‬ ‫الهندسة املدنية يف جامعة البحرين‪.‬‬

‫اختيار التخصص‬

‫يف صغري كنت أحلم بأن أصبح طبيبة‪،‬‬ ‫ولكن عندما كربت‪ ،‬اختلف األمر‪ ،‬فوالدي‬ ‫ووالديت مهندسني مدنيني‪ ،‬ولذلك تم‬ ‫تشجيعي عىل خيار الهندسة املدنية‪.‬‬ ‫ويف الحقيقة فإنني منذ املرحلة الثانوية‬ ‫شعرت بأن ميويل بعيدة عن تخصص‬ ‫الطب واملواد العلمية ذات الصلة‪ ،‬كام‬ ‫أنني قبل التخرج كنت يف حرية شديدة‬ ‫بني الهندسة املدنية أو املعامرية‪ ،‬أنا أحب‬ ‫الرسم ولكنني مل أرغب بعمل يُقيدين‬ ‫بحدود مكتب‪ ،‬لذا وجدت أن تخصص‬ ‫الهندسة املدنية أكرث حيوية‪ ،‬ومتفرع لعدة‬ ‫مجاالت‪ ،‬وهذا ما مييزه عن التخصصات‬ ‫األخرى‪ ،‬وعىل هذا األساس اخرتته وأحببته‬ ‫ألنه متشعب‪ .‬كام أنني قبل اختيار‬ ‫التخصص بحثت عن فرص العمل بالقطاع‪،‬‬ ‫وصار لدي إملاماً كافياً عنه قبل دراسته‪.‬‬ ‫وال أنىس هنا اإلشارة إىل أنني درست‬ ‫تخصص الهندسة الكهربائية ملدة عامني‪،‬‬ ‫حيث حصلت عىل بعثة‪ ،‬ومل أحب أن‬ ‫تفوتني هذه الفرصة ألن التخصص‬ ‫مطلوب يف سوق العمل خاصة للفتيات‪،‬‬ ‫لكنني مل أستمر ألنه مل يكن ميثل رغبتي‬

‫فحولت للهندسة املدنية‪ ،‬وشعرت حينها‬ ‫بالراحة أكرث‪ ،‬وأدركت بأين أستطيع أن‬ ‫أعطي وأبدع فيها أكرث‪ ،‬وذلك نتاج حبي‬ ‫للتخصص بالدرجة األوىل‪.‬‬

‫الحياة الجامعية‬

‫الحياة الجامعية متعبة لكنها يف نفس‬ ‫الوقت ممتعة‪ ،‬أوقات الدراسة يف الجامعة‬ ‫تختلف عن املدرسة فقد نستمر حتى‬ ‫املساء يف بعض املحارضات‪ ،‬وفيها ندرس‬ ‫عدداً أقل من املواد يف الفصل الدرايس‬ ‫الواحد مقارنة باملدرسة‪ ،‬لكنها تُدرس‬ ‫بشكل مكثف‪ .‬أما األساتذة فالبعض منهم‬ ‫مرن وآخرون أكرث شدة‪ ،‬ولكن الغالبية‬ ‫تهتم بشؤون الطلبة‪.‬‬ ‫يف الجامعة أيضاً تزداد املسؤوليات عىل‬ ‫الطلبة‪ ،‬فاإلعتامد عىل النفس فيها أكرب‬ ‫من املدرسة‪ .‬وحتى فيام يتعلق بالشؤون‬ ‫الدراسية يف الجامعة الوضع مختلف‪ ،‬إذ‬ ‫نحتاج فيها إىل املزيد من البحث والدراسة‬ ‫الذاتية أحياناً‪ ،‬وذلك بهدف اإلملام بكامل‬ ‫املواد العلمية‪.‬‬ ‫أبرز التحديات التي واجهتها يف الحياة‬ ‫الجامعية هي املوازنة بني مامرسة الهوايات‬ ‫والدراسة‪ ،‬وقد تغلبت عليها عرب تنظيم‬

‫أوقايت وتحديد برنامج يومي أتبعه‪ .‬ومن‬ ‫أجل التفوق أنظم أوقات دراستي أسبوعياً‬ ‫يف املنزل أو املكتبة‪ ،‬ومع قرب اإلمتحانات‬ ‫أدرس يف مكتبة الجامعة أو مكتبة عامة‬ ‫قبل عوديت للمنزل‪.‬‬

‫ممارسة الهوايات‬

‫يومي مزدحم‪ ،‬لذا أحاول القراءة قبل‬ ‫النوم أو يف أوقات فراغي بالجامعة‪ ،‬حيث‬ ‫أحب قراءة القصص والكتب التاريخية‪.‬‬ ‫ومن هوايايت مامرسة األعامل التطوعية‬ ‫والتامرين الرياضية وتعلم العزف عىل‬ ‫البيانو ودراسة اللغة اليابانية‪ ،‬وال يؤثر‬ ‫ذلك عىل الدراسة ألنني أنظم وقتي‪،‬‬ ‫كام حرصت منذ بدايات دخويل الجامعة‬ ‫عىل الرتكيز عىل الدراسة دون مامرسة‬ ‫الهوايات‪ ،‬ألنني كنت أطمح لتحقيق‬ ‫معدل ممتاز‪ ،‬وحينام نجحت يف ذلك‬ ‫بدأت الحقاً املشاركة بأعامل تطوعية‬ ‫داخل وخارج الجامعة‪.‬‬ ‫أطمح مستقبالً بعد التخرج إىل أن أحصل‬ ‫عىل وظيفة مناسبة‪ ،‬وأمارس هوايايت‬ ‫وأطورها عىل نحو أكرب كالعزف والرسم‬ ‫وتعلم اللغة اليابانية‪ ،‬وأن أكتسب املزيد‬ ‫من الخربات يف مجايل الهنديس‪ .‬كام أمتنى‬ ‫مواصلة الدراسات العليا والتخصص يف‬ ‫"مسح كميات" أو "هندسة هيكلية"‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫باسل آل شرف‪:‬‬

‫من اإلقتصاد‬ ‫إلى علوم الحاسوب‬ ‫من أنا؟‬

‫باسل آل شرف‪ ،‬درست مبدرسة "سانت كريستوفر"‪،‬‬ ‫وذلك قبل أن أحصل على منحة ويل العهد العاملية يف‬ ‫العام ‪ ،٢٠١٤‬وحاليًا يف السنة الثانية بجامعة ستانفورد‬ ‫يف كاليفورنيا بالواليات املتحدة األمريكية‪ ،‬حيث أهدف‬ ‫لدراسة تخصص علوم احلاسوب‪.‬‬ ‫الوقت رصت أكرث قدرة عىل تذكر وجوه‬ ‫الدراسة بالخارج‬ ‫وأسامء األشخاص‪ ،‬عىل الرغم من وجودي‬ ‫أن تقيض حياتك يف جزيرة صغرية يف‬ ‫الواليات املتحدة األمريكية تجربة مختلفة‪ ،‬بجامعة تضم اآلالف من الطلبة!‬ ‫ومبا أن كاليفورنيا واحدة من أهم الواليات‬ ‫فإن التوائم معها كان مبثابة تح ٍد مخالف العيش في سكن‬ ‫ملا كنت أتوقعه‪ ،‬وكذلك الحال فيام يتعلق يف سنتي األوىل عشت يف سكن مشرتك‬ ‫ملجموعة طلبة‪ ،‬به حوايل مائة شخص كلهم‬ ‫بالناس فقد كانوا لطيفني ومضيافني‬ ‫طلبة يف سنتهم الدراسية األوىل‪ ،‬ورغم‬ ‫ويحبون التعرف عىل خلفيتي الثقافية‬ ‫أين مل أكن أعرفهم جيداً إال أنني إندمجت‬ ‫واملجتمعية‪ .‬وكنت مندهشاً من رؤية‬ ‫الغرباء وهم يبدؤون معي الحديث بشكل معهم برسعة‪ ،‬وأصبحت صديقاً مقرباً‬ ‫للكثري منهم‪ .‬ومع الوقت صار شعوري يف‬ ‫عفوي وتلقايئ‪ ،‬فقد كانوا منفتحني جداً‬ ‫السكن مثل شعوري تجاه العائلة‪ ،‬ويرجع‬ ‫عىل اآلخرين أكرث مني!‬ ‫السبب يف ذلك ملامرستنا عدة أنشطة‬ ‫يف األسبوع األول بالجامعة إلتقيت مبئات جامعية وبعض الهوايات املمتعة للتسلية‪،‬‬ ‫األشخاص من مختلف البيئات والخلفيات‪ ،‬كام نشاهد التلفزيون ومنارس رياضة‬ ‫وحينها كان التحدي األكرب يل هو التعرف التزلج ونتناول وجبات العشاء معاً‪.‬‬ ‫عىل أسامئهم وحفظها‪ ،‬لكن مع مرور‬

‫الحياة الجامعية‬ ‫مبا أنني قضيت معظم حيايت متعوداً عىل‬ ‫التعليم الربيطاين‪ ،‬كان التعليم األمرييك‬ ‫مبثابة تغيري كبري بالنسبة يل‪ ،‬ويف املقابل‬ ‫كانت لدي حرية كافية إلختيار الفصول‬ ‫واملواد والتخصص الدرايس‪ ،‬والفرق‬ ‫الجوهري هو أن إمتحانات املنتصف‬ ‫والنهايئ كانت تتم كل بضعة أسابيع‪ ،‬ولكن‬ ‫الجميل يف األمر هو املرونة يف إختيار‬ ‫التخصص الذي نقرره يف نهاية العام الثاين‬ ‫للدراسة‪ ،‬وهذا يعطينا مزيداً من الوقت‬ ‫للتفكري يف التخصص الذي نريد دراسته‪.‬‬ ‫ولذلك فقد درست موادًا مختلفة ومتنوعة‬ ‫يف العام املايض‪ ،‬حيث أخذت دروساً‬ ‫يف اإلقتصاد وعلوم الحاسوب والتاريخ‬ ‫والهندسة امليكانيكية وغريها‪ ،‬وهذا أمر‬ ‫مهم جداً ساهم يف تغيري رأيي من دراسة‬ ‫اإلقتصاد إىل علوم الحاسوب!‬

‫مفكرة‬ ‫‪6‬‬

‫كليك‬

‫أجنــدة المفكرة‬

‫‪7‬‬

‫مواقع الكترونية قد تهمك‬

‫ّ‬ ‫جمانة خرمي‬ ‫اإلستيقاظ من النوم‪ ،‬ثم تناول وجبة اإلفطار‬

‫باسل آل شرف‬ ‫‪ 6:30‬صباحًا‬

‫أتوجه إىل اجلامعة‬

‫‪ 7:30‬صباحًا‬

‫تبدأ حماضراتي الدراسية‬

‫‪ 8‬صباحًا‬

‫إسرتاحة صالة وغداء‬

‫‪ 9:00‬صباحًا‬ ‫‪ 11:30‬صباحًا‬ ‫‪ 12‬ظهرًا‬

‫مواصلة حضور بقية احملاضرات الدراسية‬

‫‪ 1‬ظهرًا‬

‫أستيقظ من النوم‪ ،‬أتناول وجبة اإلفطار‪ ،‬ثم‬ ‫أتوجه للجري‬ ‫بداية الفصل األول‪ ،‬أذهب إليه مشيًا أو‬ ‫بالدراجة‬ ‫أتناول وجبة الغداء يف السكن مع األصدقاء‬ ‫أركب دراجة للتوجه لبقية الفصول وأغلبها‬ ‫تتم يف الفرتة املسائية‬

‫‪ 2‬ظهرًا‬

‫إنهاء احملاضرات الدراسية والعودة للمنزل‬

‫مساء‬ ‫‪3‬‬ ‫ً‬

‫أنتهي من جميع الفصول الدراسية‬

‫مساء‬ ‫‪4‬‬ ‫ً‬

‫ممارسة الرياضة‬

‫مساء‬ ‫‪4:30‬‬ ‫ً‬ ‫مساء‬ ‫‪5‬‬ ‫ً‬

‫أحضر درس اللغة اليابانية‬ ‫املذاكرة وإجناز مشاريع اجلامعة‬ ‫تناول وجبة العشاء‬

‫مساء‬ ‫‪6:30‬‬ ‫ً‬

‫أنهي واجباتي باملكتبة‬

‫مساء‬ ‫‪8:30‬‬ ‫ً‬

‫أذهب إىل النادي الرياضي‪ ،‬وأجري ملدة عشر‬ ‫دقائق على األقل‬

‫مساء‬ ‫‪9:30‬‬ ‫ً‬

‫أقضي وقتًا مع األصدقاء يف لعبة السنوكر‬ ‫أو مشاهدة فيلم‬

‫مساء‬ ‫‪9:00‬‬ ‫ً‬

‫مساء‬ ‫‪10:00‬‬ ‫ً‬ ‫مساء‬ ‫‪10:15‬‬ ‫ً‬

‫القراءة أو مشاهدة التلفزيون حلني وقت النوم‬

‫أتناول وجبة العشاء يف السكن‪ ،‬وهذا الوقت‬ ‫يعد مبكرًا بالنسبة يل!‬

‫مساء‬ ‫‪11:00‬‬ ‫ً‬

‫أستعد للنوم‬

‫هل أنت حديث التخرج؟ ‪ ..‬أو تبحث‬ ‫عن عمل لكسب الخربة؟ ميكنك زيارة‬ ‫موقع بيت‪.‬كوم ملساعدتك يف البحث‬ ‫عن وظائف مالمئة والتواصل مع‬ ‫أصحاب العمل الذين ينوون التوظيف‪.‬‬ ‫يعترب ‪ bayt.com‬أكرب موقع للتوظيف‬ ‫يف منطقة الخليج العريب والرشق‬ ‫األوسط‪ ،‬ويضم أكرب مجتمع للمهنيني‬ ‫والرشكات‪ .‬وقد تم تأسيسه يف العام‬ ‫‪ ،2000‬وهدفه خدمة كل من الباحثني‬ ‫عن عمل وأصحاب العمل‪.‬‬

‫يتوفر املوقع بثالث لغات‪ ،‬هي العربية‬ ‫واإلنجليزية والفرنسية‪ ،‬ويتضمن عدة‬ ‫أقسام‪ ،‬حيث ميكنك التسجيل باملوقع‬ ‫وإرفاق سريتك الذاتية‪ ،‬باإلضافة للبحث‬ ‫واإلطالع عىل الوظائف الشاغرة‪ ،‬كام‬ ‫ميكن أصحاب األعامل اإلطالع عىل‬ ‫طلبك‪ ،‬ولتسهيل بحثك إطلّع عىل‬ ‫خيارات البحث فهي مقسمة بحسب‬ ‫الدول والتخصصات والرشكات‪.‬‬

‫وإذا أردت نصائح حول كيفية إجراء‬ ‫املقابالت الناجحة اخرت قسم "مقاالت‬ ‫وإرشادات"‪ .‬كام يساعدك املوقع يف‬ ‫تنمية مهاراتك والتقدم يف حياتك‬ ‫املهنية عرب البحث عن دورات تدريبية‬ ‫ومؤمترات يف الرشق األوسط‪ .‬وميكنك‬ ‫تحميل بيت‪.‬كوم يف هاتفك عىل هيئة‬ ‫تطبيقات من ‪Google Play‬‬

‫و‪.Apple Store‬‬

‫‪www.bayt.com/ar/bahrain‬‬

‫‪CV Maker‬‬ ‫يحتاج خريجو الجامعات إلعداد سيرة ذاتية لتقديم طلبات الحصول على عمل‪ ،‬إذا كنت تجد صعوبة في‬ ‫كتابتها‪ ،‬وتتساءل ما هو أفضل تصميم محترف لها فإن موقع ‪ CV Maker‬يقدم لك نماذج جاهزة لكتابة سيرة‬ ‫ذاتية إحترافية وبالمجان‪.‬‬ ‫"إنشاء سيرة‬ ‫كل ما عليك فعله هو الضغط على زر‬ ‫األساسية ً‬ ‫أوال‪،‬‬ ‫ذاتية " ثم قم بتعبئة البيانات‬ ‫ثم خبرات العمل إن وجدت‪،‬‬ ‫والتعليم‪ ،‬ثم‬ ‫ثم المؤهالت‬ ‫ً‬ ‫وأخيرا المراجع‪،‬‬ ‫اإلهتمامات‪،‬‬ ‫كما يمكنك إضافة‬ ‫أقسام أخرى مثل‬ ‫الدورات التي التحقت‬ ‫بها‪ ،‬ومن ثم يمكنك تحميلها‬ ‫وطباعتها مباشرة أو التسجيل بالموقع‬ ‫لحفظها لتقوم بالتعديالت عليها في أي وقت‪.‬‬ ‫يتوفر الموقع بأكثر من ‪ 30‬لغة‪ ،‬أهمها اإلنجليزية والعربية‪ ،‬كما‬ ‫أنه يحتوي على نصائح لتساعدك في كتابة السيرة الذاتية بطريقة‬ ‫إحترافية‪ ،‬ولتسهيل األمر أكثر عليك‪ ،‬هناك قسم خاص للبحث عن وظائف‪.‬‬

‫‪www.cvmkr.com‬‬

‫كرة‬ ‫كمليفك‬

‫ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺃﺳﺮﻉ‪،‬‬ ‫ﺃﺳﻬﻞ ﻭﺃﺿﻤﻦ!‬

‫‪8‬‬

‫‪Open Study‬‬

‫اﺳﺘﻠﻢ ﻣﺒﺎﻟﻎ دﻋﻢ ﺗﻤﻜﻴﻦ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﺴﺎﺑﻚ اﻟﻤﺼﺮﻓﻲ‪.‬‬

‫‪www.openstudy.com/‬‬

‫ﺳﺠﻞ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻚ ﻋﺒﺮ زﻳﺎرة ﻣﻮﻗﻊ ﺗﻤﻜﻴﻦ ا ﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪www.tamkeen.bh‬‬

‫ملاذا تدرس لوحدك‪ ،‬بينام ميكنك الدراسة‬ ‫بشكل ممتع ومرح مع مجموعة عامل‬

‫‪Open Study‬؟!‬

‫وهم مجموعة من الذين ميلكون خربات‬ ‫يف كل من الرياضيات‪ ،‬الكيمياء‪ ،‬واللغة‬ ‫اإلنجليزية‪ ،‬والعديد من املواد األخرى‪.‬‬ ‫وهم متوفرون خالل ‪ 24‬ساعة وطوال‬ ‫أيام األسبوع‪ ،‬وعىل إستعداد ملساعدتك‬

‫يف حل العقبات التي تواجهها يف أي‬ ‫من التخصصات الدراسية‪ ،‬هم بالتأكيد‬ ‫سيجعلون من الدراسة أم ٌر ممتع‪ .‬قم‬ ‫بالتسجيل باملوقع لتحصل عىل رشح أبسط‬ ‫وسهل ورسيع مع خرباء ‪.Open Study‬‬ ‫ميكنك أيضاً املشاركة يف العمل التطوعي‬ ‫الجامعي ملساعدة اآلخرين يف حل‬ ‫املشكالت‪ ،‬والواجبات املدرسية‪ ،‬أو‬

‫مؤهل‬ ‫البحوث الجامعية‪ ،‬وإذا أصبحت ً‬ ‫ميكنك كسب املال عن طريق مساعدة‬ ‫اآلخرين‪ .‬الكثري من مستخدمي ‪Open‬‬ ‫‪ Study‬حصلوا عىل عالمات أفضل بعد‬ ‫تسجيلهم يف املجموعة‪ ،‬كام أنهم كسبوا‬ ‫أصدقاء جدد‪ .‬ولتسهيل األمر عليك ح ّمل‬ ‫تطبيق ‪ Open Study‬عىل جهازك من‬

‫‪@tamkeenbahrain‬‬

‫‪.Apple Store‬‬

‫‪BBC Learning English‬‬ ‫‪http://www.bbc.co.uk/learningenglish‬‬

‫هل تريد تطوير مهاراتك يف اللغة اإلجنليزية؟ قم بزيارة‬ ‫موقع بي بي سي‪ ،‬فهو يعترب أفضل موقع لتعلم اللغة‪،‬‬ ‫حيث ميتلك معايري عالية يف التعليم‪ ،‬لذلك هو مناسب‬ ‫للذين ميلكون خربة سابقة يف اللغة اإلجنليزية‪ ،‬وال‬ ‫يناسب املبتدئني‪.‬‬ ‫برامج أو دروس املوقع عبارة عن أشرطة فيديو على غرار هيئة‬ ‫اإلذاعة الربيطانية‪ ،‬وكأنك تشاهد األخبار‪ ،‬تركز الفيديوهات على تعلم‬ ‫اللغة اإلجنليزية وعلى كيفية نطق املفردات بشكل صحيح‪ .‬كل‬ ‫جزء من الدورات يحتوي على دورة منفصلة‪ ،‬ميكن للمتعلم اختيار‬ ‫التخصص الذي يريده وبالطريقة التي يريدها‪.‬‬ ‫بدأت شبكة بي بي سي تعليم اللغة اإلجنليزية منذ سنة ‪ ،1943‬عرب توفري مقاطع سمعية جمانية باإلضافة‬ ‫لفيديوهات ومقاالت مكتوبة للذين يريدون تعلم اللغة اإلجنليزية حول العامل‪ .‬ومتتلك الشبكة لتعليم اللغة اإلجنليزية‬ ‫جمموعة من منتجي الفيديوهات وخرباء فن التعبري والكتابة لتحسني مهارات املتعلمني‪.‬‬

‫ﺗﻢ إﻳﺪاع‬ ‫اﻟﻤﺒﻠــــﻎ‬

‫كليك‬ ‫‪9‬‬

‫ها صح‬

‫اح‬

‫سب‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫ح‬

‫احسب‬ ‫‪10‬‬

‫اتبع نصائح‬ ‫"بافيت" لزيادة دخلك‬ ‫هل أنت جمازف وخماطر؟‬ ‫ملعرفة بعض اخلطط لزيادة دخلك ولتكون مستثمرًا نشطًا‪ ،‬عليك اتباع فسلفة "وارن بافيت"‪.‬‬ ‫من هو "وارن بافيت"؟‬ ‫هو مستثمر أمريكي مشهور ذو بصرية يف سوق البورصة ولديه تصريحاته اخلاصة‬ ‫وتنبؤاته حول مواضيع االستثمار الق ّيمة‪ ،‬وهو على قائمة أغنى أغنياء العامل‪ ،‬وقد بقي‬ ‫يف هذه املرتبة على مدى العقد املاضي‪ .‬وهو الرئيس السابق جمللس إدارة شركة‬ ‫"بريكشايرهاثاواي" القابضة والتي طورها من شركة غري مربحة لصناعة املنسوجات‪.‬‬ ‫يف العام ‪ 2009‬أصدر "بافيت" عشر وصايا وقال‪" :‬أنا متأكد من أن األشخاص الذين‬ ‫يتبعون الوصايا العشر التالية سيكونون يف وضع مايل جيد‪ ،‬كما أنني على يقني‬ ‫أن االشخاص الذي سيبدؤون بتطبيق هذه النصائح سيتحسن وضعهم املايل"‪،‬‬ ‫وهذه النصائح هي‪:‬‬

‫‪ )1‬العمل الدؤوب‪:‬‬ ‫كل عمل دؤوب يحمل معه األرباح‪،‬‬ ‫أما مجرد الكالم فإنه ال يجر إال الفقر‪.‬‬

‫‪ )6‬الديون‪:‬‬ ‫قد يتحول املدين عبدًا للدائن‪.‬‬

‫‪ )2‬الكسل‪:‬‬ ‫جراد البحر النائم عىل الشاطئ‬ ‫يتم جرفه مع التيار‪.‬‬

‫‪ )7‬التدقيق احملاسبي‪:‬‬ ‫ال فائدة من حمل املظلة إن كان‬ ‫الحذاء ممزقاً!‬

‫‪ )3‬اإليرادات‪:‬‬ ‫ال تعتمد أبداً عىل مصدر واحد للدخل‬ ‫(عىل األقل اجعل االستثامر مصدرك‬ ‫الثاين للدخل)‪.‬‬

‫‪ )8‬مراجعة احلسابات‪:‬‬ ‫كن حذراً من النفقات البسيطة‪،‬‬ ‫فقد تغرق سفينة كبرية من ثقب صغري‪.‬‬

‫‪ )4‬اإلنفاق‪:‬‬ ‫إذا اشرتيت أشياء ال تحتاجها‪ ،‬ستبيع يف‬ ‫وقت قريب أشياء أنت يف حاجة إليها‪.‬‬

‫‪ )9‬اخملاطرة‪:‬‬ ‫ال تخترب عمق النهر بكال قدميك‪،‬‬ ‫أي ال تجازف بكل ما لديك‪.‬‬

‫‪ )5‬املدخرات‪:‬‬ ‫ال تدخر ما يفيض مام تنفق‪ ،‬وإمنا أنفق‬ ‫ما يفيض مام تدّخره‪.‬‬

‫‪ )10‬اإلستثمار‪:‬‬ ‫ال تضع بيضك كله يف سلة واحدة‪،‬‬ ‫أي ال تعتمد عىل مرشوع واحد فقط‪.‬‬

‫‪ 2007‬أعرب "بافيت" عن نيته للتنحي للغاية لدى "بافيت"‪ ،‬وقد أعطى‬ ‫عن حياة "بافيت"‪:‬‬ ‫العديد من القواعد املوجزة لالستثامر‬ ‫عن اإلدارة املبارشة للرشكة‪.‬‬ ‫ولد "وارن بافيت" يف العام ‪ 1930‬يف‬ ‫يف رسائله للمساهمني‪ ،‬وهي‪ :‬القاعدة‬ ‫"أوماها ‪ /‬نرباسكا" لوالده سمسار‬ ‫يا ترى‪ ،‬ما سبب شهرة "بافيت"؟ األوىل‪ :‬ال تخرس املال أبدا ً‪ ،‬القاعدة‬ ‫البورصة وعضو مجلس النواب‬ ‫"الكونغرس" "هوارد بافيت" ولوالدته أول وأشهر صفقة قام بها "بافيت" هي الثانية‪ :‬ال تنىس القاعدة األوىل‪ ،‬ومن‬ ‫اكتسابه لرشكة "بريكشايرهاثاواي" سنة األفضل الحصول عىل رشكة كبرية بسعر‬ ‫"ليىل سال بافيت"‪ُ .‬و ِر َد عن "بافيت"‬ ‫ُ‬ ‫‪ ،1964‬والتي قد تأسست يف العام ‪ 1830‬مناسب بدالً من رشكة بسيطة بسعر‬ ‫أنه أبدى اهتامماً يف األسهم أثناء‬ ‫ٍ‬ ‫طفولته فكان يكتب أسعار األسهم عىل وهي متخصصة يف صناعة النسيج‪ ،‬وتم عال‪ .‬بالطبع كسر قواعده الخاصة‬ ‫لوحة الطباشري يف مكتب والده‪ .‬وتقول تغيري اسمها يف العام ‪ ١٩٢٩‬إىل‬ ‫أحياناً‪ ،‬فمن المهم النظر لالستثمار‬ ‫األسطورة أنه أخرب صديق طفولته إذا "بريكشاير" بعد اندماج رشكة "هاثاواي"‪ ،‬بشكل عملي‪ ،‬والنظر لنمو سعر السهم‬ ‫ويف العام ‪ 1955‬أصبحت رشكة تجارية وليس العائد من األرباح‪.‬‬ ‫مل يكن مليونريا ً عندما يبلغ الثالثني‬ ‫مربحة مباليني اإليرادات‪ ،‬وتضم ‪12‬‬ ‫من عمره سيقفز من أعىل مبنى يف‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ألف موظفا و‪ 50‬مصنعاً‪.‬‬ ‫مستثمر القيمة ال يهتم أبدا بسعر‬ ‫"أوماها"‪.‬‬ ‫السهم أو قيمة رشكة ما يف السوق ألن‬ ‫يف العام ‪ 1988‬بدأ برشاء أسهم من‬ ‫القيمة يف امتالك رشكة تكمن يف العائد‬ ‫قام "بافيت" برشاء أول أسهم له‬ ‫رشكة كوكاكوال‪ ،‬وكان ميلك ‪ %7‬من‬ ‫من الربح الذي يُوزع عىل املالكني‬ ‫وألخته "دوريس" خالل زيارته‬ ‫أسهمها والتي تقدر قيمتها ببليون‬ ‫واملساهمني‪ ،‬ولكن حتى "بينجامني‬ ‫لبورصة نيويورك عندما كان يبلغ من‬ ‫دوالر أمرييك‪ .‬أما يف العام ‪1995‬‬ ‫غراهام"‪ ،‬وهو عراب فلسفة قيمة‬ ‫العمر ‪ 11‬عاماً‪ .‬وأثناء مراحل دراسته‬ ‫فكان أكرب وأعظم استثامر له يف رشكة االستثامر أقر بأن الربح ميكن أن يتم‬ ‫اإلبتدائية والثانوية ظهر ميوله لعامل‬ ‫األعامل‪ ،‬فكان يبيع الصحف والطوابع "وييلزفارجو"‪ .‬ومنذ مطلع القرن‬ ‫عندما يشرتي املستثمر رشكة بأقل‬ ‫العرشين‪ ،‬حقق "بافيت" استحواذًا بارزًا من قيمتها ألي سبب عىل افرتاض أن‬ ‫واملرشوبات الغازية وكُرات الغولف‪.‬‬ ‫لعدة رشكات امريكية‪.‬‬ ‫السوق ستدرك التناقض وسعر السهم‬ ‫سوف يرتفع‪.‬‬ ‫درس "بافيت" يف جامعتي "بنسلفانيا"‬ ‫ما هي فلسفة "بافيت" لالستثامر؟‬ ‫و"نرباسكا لينكولن"‪ ،‬وتخرج بعمر‬ ‫هل تعتقد أن أسعار السهم قيّمة؟ يف‬ ‫مل يصدر "بافيت" كتاباً عنه أو عن‬ ‫التاسعة عرشة بشهادة إدارة األعامل‪،‬‬ ‫نظر "بافيت" كال‪ ،‬ففلسفته لالستثامر‬ ‫حياته العائلية للعامة‪ ،‬وكان بعيدا ً عن‬ ‫ثم تعلم يف مدرسة كولومبيا للتجارة‪،‬‬ ‫هي يف قيمة االستثامر! فهو ينظر‬ ‫الصحافة‪ ،‬ولكن هناك كُتاب جمعوا‬ ‫حتى تخرج يف العام ‪ 1951‬بشهادة‬ ‫إىل القيمة األساسية للرشكة بدالً من‬ ‫بعض رسائله وترصيحاته ورشحوا‬ ‫ماجستري يف اإلقتصاد‪.‬‬ ‫تحركات أسعار أسهمها‪ .‬ويعتقد أنه‬ ‫فلسفته لالستثامر‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫يجب عىل املستثمرين اختيار األسهم‬ ‫ومنذ العام ‪ 1951‬حتى ‪ 1956‬كان‬ ‫‪The Snowball: Warren Buffett and‬‬ ‫‪the Business of life‬‬ ‫"بافيت" رجل أعامل ومستثمر ومحلل التي يعتقدون أنهم قادرون عىل‬ ‫‪The Essays of Warren Buffett:‬‬ ‫املحافظة عليها إىل األبد‪.‬‬ ‫مايل‪ ،‬ويف العام ‪ 1960‬أصبح رئيساً‬ ‫‪Lessons for Corporate America‬‬ ‫‪The Tao of Warren Buffett: Warren‬‬ ‫قيمة االستثامر هي مامرسة منضبطة‬ ‫لرشكة "بريكشايرهاثاواي"‪ ،‬ويف العام‬ ‫‪Buffetts Words of Wisdom‬‬

‫للمزيد من املعلومات‪:‬‬

‫‪www.almrsal.com/post/163114‬‬

‫‪11‬‬

‫هنتي‬

‫م‬

‫هنتي‬

‫م‬

‫‪13‬‬

‫‪12‬‬

‫‪20‬‬

‫موظفو«السياحة»‪..‬‬ ‫سفراء بلدانهم‬

‫‪e‬‬ ‫‪We lovin‬‬ ‫‪Bahra‬‬

‫‪16‬‬

‫‪28‬‬

‫السياحةوالضيافة‪..‬‬ ‫بمجهر األرقام‬

‫وحيد المعتز‪:‬‬

‫العملبمكاتبالسفريات«ممتع»‬

‫مهنتي‬

‫م‬ ‫هنتي‬ ‫‪15‬‬

‫‪14‬‬

‫السياحة والضيافة‪:‬‬ ‫قطاع متكامل ‪ ..‬ونمو متواصل‬ ‫تعترب السياحة من القطاعات ذات‬ ‫األهمية البالغة يف مملكة البحرين‪ ،‬إذ‬ ‫تشكل مصدرا ً مهامً من مصادر الدخل‬ ‫القومي يف اململكة نظري إسهاماتها الكبرية‬ ‫فيه‪ ،‬حيث متثل ‪ %11‬من ناتج الدخل‬ ‫القومي نتيج ًة للمقومات الكثرية التي‬ ‫متتاز بها سياحياً‪ ،‬حيث أن البحرين تعد‬ ‫مركزا ً رائدا ً عىل املستوى الثقايف والتجاري‬ ‫والتاريخي جعل منها قبلة للسائحني من‬ ‫شتى بقاع العامل‪.‬‬ ‫تستقبل البحرين سنوياً نحو أربعة‬ ‫ماليني سائح معظمهم من دول مجلس‬ ‫التعاون الخليجي‪ ،‬يف الوقت الذي‬ ‫تشري فيها إحصائيات املجلس الدويل‬ ‫للسفر والسياحة إىل أن قطاع السياحة‬ ‫يف البحرين يضخ يف الناتج املحيل نحو‬ ‫ملياري دوالر‪ ،‬كام تشري اإلحصائيات إىل‬ ‫منو التوظيف يف قطاع السياحة بحلول‬

‫العام ‪ 2022‬إىل ‪ 36‬ألف وظيفة‪.‬‬ ‫وألهمية السياحة عمدت الحكومة‬ ‫لفصل شؤونها عن هيئة الثقافة يف فرباير‬ ‫‪ 2015‬وإلحاقها بوزارة الصناعة والتجارة‬ ‫ليكون لكل منهام دور أكرب‪ ،‬وذلك قبل‬ ‫أن يقر مجلس الوزراء يف يونيو ‪2015‬‬ ‫دمج السياحة وهيئة البحرين للمؤمترات‬ ‫واملعارض تحت مسمى «هيئة البحرين‬ ‫للسياحة واملعارض» يرتأسها وزير الصناعة‬ ‫والتجارة‪ ،‬وتعنى هذه الهيئة بكافة‬ ‫الشؤون السياحية أو املتعلقة باملؤمترات‬ ‫واملعارض‪ .‬ويف سبتمرب ‪ 2015‬تم ضم‬ ‫السياحة رسمياً لوزارة الصناعة والتجارة‬ ‫عرب مرسوم مليك‪.‬‬ ‫وتتميز البحرين بتنوع أوجه السياحة‬ ‫نظرا ً لتوافر املقومات السياحية فيها‪،‬‬ ‫حيث موقعها الجغرايف املميز وتاريخها‬ ‫العريق‪ ،‬عالوة عىل اإلزدهار الذي يطال‬ ‫كافة األصعدة‪ ،‬وكذلك التطور النوعي يف‬

‫مختلف القطاعات‪ ،‬باإلضافة إىل مواكبة‬ ‫النهضة يف مختلف املجاالت الطبية‬ ‫والتعليمية والرياضية والثقافية وغريها‪.‬‬ ‫ونظرا ً لكل املقومات السياحية‪ ،‬باتت‬ ‫املنامة عاصمة البحرين تحظى بسمعة‬ ‫سياحية كبرية استحقت مبوجبها أن تكون‬ ‫عاصم ًة للسياحة العربية يف العام ‪،2013‬‬ ‫وعاصم ًة للسياحة اآلسيوية يف العام‬ ‫‪.2014‬‬ ‫وتربز السياحة الثقافية يف الواجهة‪ ،‬إذ‬ ‫تتميز اململكة بتاريخ عريق ومواقع‬ ‫أثرية وتراثية مرتبطة مبختلف العصور‬ ‫التي مرت بها‪ ،‬عالو ًة عىل وجود إهتامم‬ ‫رسمي رفيع متمثالً يف «هيئة البحرين‬ ‫للثقافة واآلثار» التي تعنى بالثقافة وتبارش‬ ‫اإلختصاصات املتعلقة بشؤون الثقافة‬ ‫واآلثار‪.‬‬

‫ومن خالل العديد من املواقع األثرية تربز‬ ‫قلعة البحرين‪ ،‬وقلعة عراد‪ ،‬وقلعة الرفاع‪،‬‬ ‫ومسجد الخميس‪ ،‬ومقابر عايل‪ ،‬ومعابد‬ ‫باربار كأهم املواقع األثرية يف البحرين‪،‬‬ ‫إىل جانب املتحف الوطني ومركز الجرسة‬ ‫للحرفيني وبيت القرآن‪ ،‬باإلضافة لعدد‬ ‫كبري من املواقع الرتاثية من مساجد‬ ‫وبيوت‪.‬‬

‫وهناك السياحة التعليمية التي ترتبط‬ ‫بوجود عدد مميز من الجامعات‬ ‫الحكومية والخاصة ذات شهادات معتمدة‬ ‫دولياً لتخصصات متنوعة‪ ،‬وبوجود كوادر‬ ‫تعليمية عىل أعىل مستوى وأنظمة‬ ‫دراسية راقية‪ .‬ويبلغ عدد مؤسسات‬ ‫التعليم العايل ‪ 22‬مؤسسة ما بني جامعات‬ ‫ومعاهد وكليات‪.‬‬

‫ريادي يف اإلرتقاء بالبلد صيتاً وسمعة‪.‬‬ ‫ويشمل قطاع الضيافة عىل الفنادق‬ ‫واملطاعم والشقق الفندقية وكل ما من‬ ‫شأنه تعزيز الحفاوة والضيافة لرواد‬ ‫ونزالء هذه األماكن‪ .‬ويبلغ عدد الفنادق‬ ‫املسجلة رسمياً يف البحرين ‪ 105‬فنادق‬ ‫بحسب إحصائيات املجلس النوعي‬ ‫للتدريب يف قطاع الضيافة للعام ‪.2014‬‬

‫وعند الحديث عن أنواع السياحة يف‬ ‫البحرين‪ ،‬ال ميكن إغفال السياحة الرياضية‬ ‫التي صارت تؤدي دورا ً محورياً عن طريق‬ ‫إستضافة البطوالت يف مختلف الرياضات‬ ‫بشكل دوري وما يصاحبها من إستقبال‬ ‫الوفود واملشجعني من شتى أقطار العامل‪،‬‬ ‫السيام الحدث الرئييس واألبرز سنوياً وهو‬ ‫سباق الفورموال الذي يعد عامل جذب‬ ‫آلالف السائحني‪ ،‬ويجعل من البحرين‬ ‫محط أنظار العامل فرتة إقامته‪ ،‬حيث أنه‬ ‫عاد ًة ما ترتفع نسبة إشغال الفنادق يف‬ ‫فرتة الفورموال إىل ضعف األيام العادية‪،‬‬ ‫كام ارتفع منو القطاع السياحي بشكل عام‬ ‫من ‪ 2004‬إىل ‪ 2010‬بنسبة تقارب ‪%53‬‬ ‫مام يؤكد أهمية هذه الفعاليات العاملية‬ ‫يف تنشيط السياحة وإزدهارها‪.‬‬

‫أما السياحة الدينية فهي ترتبط بوجود‬ ‫عدد من املساجد املعروفة ذات القيمة‬ ‫الرتاثية الكبرية كمسجد الخميس باعتباره‬ ‫أول مسجد يف اإلسالم خارج الجزيرة‬ ‫العربية‪ ،‬ومسجد الفاتح وهو أكرب املساجد‬ ‫يف البحرين‪.‬‬

‫إىل ذلك‪ ،‬فإن قطاع السياحة يعد من‬ ‫القطاعات التي ال سقف لنموها‪ ،‬ألنه‬ ‫يتطور باستمرار عىل كافة األصعدة‪ ،‬كام‬ ‫أن مردوده عىل الناتج املحيل يواكب‬ ‫النمو والتطور‪ ،‬حيث يشري تقرير للمجلس‬ ‫العاملي للسفر والسياحة إىل منو مساهمة‬ ‫القطاع يف دعم الناتج املحيل البحريني‬ ‫بنسبة تصل إىل ‪ %3.7‬سنوياً خالل عرش‬ ‫سنوات بدءا ً من ‪ ،2012‬ليصل دعم‬ ‫السياحة يف الناتج املحيل إىل ‪ 2.04‬مليار‬ ‫دوالر بحلول عام ‪.2022‬‬

‫ويف ذات السياق‪ ،‬يتداخل قطاع السياحة‬ ‫مع قطاعات أخرى ت ُعترب جزءا ً ال يتجزأ‬ ‫منه‪ ،‬مثل قطاع الضيافة الذي يرتبط‬ ‫بشكل مبارش بالسياحة‪ ،‬ملا له من أهمية‬ ‫بالغة يف اإلرتفاع مبستوى الخدمات‬ ‫السياحية التي ت ُقدم للسائحني‪.‬‬ ‫وتحرص البحرين عىل دعم جميع‬ ‫اإلستثامرات يف هذا املجال‪ ،‬ملا له من دور‬

‫للمزيد من المعلومات‬

‫‪www.culture.gov.bh/ar‬‬

‫مهنتي‬

‫م‬

‫هنتي‬ ‫‪17‬‬

‫‪16‬‬

‫السياحة والضيافة ‪..‬‬

‫‪%10‬‬

‫بمجهراألرقام‬ ‫‪%33‬‬

‫‪$1746‬‬

‫‪ %53‬نسبة النمو يف القطاع‬ ‫السياحي يف مملكة البحرين يف‬ ‫الفرتة ما بني ‪ 2004‬حتى ‪2010‬‬ ‫منذ بدء إستضافة البحرين‬ ‫لبطوالت الفورموال‪.‬‬

‫‪11654‬‬

‫‪13‬‬

‫هو عدد فنادق الخمس‬

‫نجوم املوجودة يف البحرين يف العام‬ ‫‪ ،2014‬يف حني أن عددهم يف العام‬ ‫‪ 2000‬كان سبعة فنادق فقط‪.‬‬

‫عددالقوىالعاملةمبختلف‬ ‫جنسياتها يف فنادق البحرين يف‬ ‫العام ‪ 2013‬ويعد هذا الرقم هو‬ ‫األكرب منذ العام ‪ ،1983‬إذ بلغ‬ ‫عددالعاملةمنالبحرينينيحينها‬ ‫‪ 1892‬عامالً مقابل ‪ 6762‬ملختلف‬ ‫الجنسيات‪.‬‬

‫‪%3.7‬‬ ‫نسبة منو دعم القطاع السياحي‬ ‫للناتج املحيل يف مملكة البحرين منذ‬ ‫العام ‪ 2012‬بحسب املجلس العاملي‬ ‫للسفر والسياحة‪.‬‬

‫‪ %73‬هي نسبة البحرينيني العاملني يف قسم األمن‬ ‫يف الفنادق‪ ،‬وهي تعترب النسبة األعىل للبحرينيني‬ ‫العاملني يف مختلف أقسام الفنادق بحسب إحصائيات‬ ‫يونيو ‪.2014‬‬

‫‪4‬‬

‫ماليني سائح هو عدد السواح‬ ‫الذين تستقبلهم مملكة البحرين‬ ‫سنوياً‪ ،‬وغالبية هؤالء من دول‬ ‫مجلس التعاون الخليجي‪.‬‬

‫مليار دوالر هو مبلغ‬ ‫دعم القطاع السياحي مبملكة‬ ‫البحرين بحلول العام ‪ 2022‬بحسب‬ ‫املجلس العاملي للسياحة والسفر‪.‬‬

‫‪ 830‬هو عدد البحرينيني من الجنسني العاملني يف القطاع الفندقي بفنادق‬ ‫الخمس نجوم يف العام ‪ ،2014‬بنسبة تبلغ ‪ %19‬من إجاميل عدد العاملني يف‬ ‫الفنادق‪.‬‬

‫نسبة البحرينيني العاملني يف قطاع الفنادق يف العام ‪،2001‬‬ ‫وتعد هذه النسبة هي األعىل لتواجد البحرينيني يف القطاع‬ ‫الفندقي بالنسبة لعموم ملوظفي القطاع منذ العام ‪1983‬‬ ‫وحتى آخر اإلحصائيات يف العام ‪.2014‬‬

‫مليون دوالر‪ ،‬هو إجاميل دخل‬ ‫مملكةالبحرينمنالسياحة‬ ‫الوافدة وفقاًإلحصائيات رشكة‬ ‫«يورومونيتور»لعام‪.2012‬‬

‫‪2.04‬‬

‫نسبة العاملني يف قطاع السياحة‬ ‫والسفر يف مملكة البحرين من‬ ‫البحرينيني بحسب مسح ميداين تم‬ ‫إجراؤه يف العام ‪.2007‬‬

‫‪358‬‬

‫عدد البحرينيات العامالت يف القطاع الفندقي‪،‬‬ ‫وهو ما يعني أنهن يشكلن ‪ %3‬من مجموع‬ ‫عدد العاملني يف هذا القطاع يف العام ‪ 2001‬من‬ ‫مختلف األجناس والجنسيات‪.‬‬

‫‪9703‬‬

‫هو عدد العاملني الغري بحرينيني يف‬ ‫قطاع الفنادق‪ ،‬بنسبة تصل إىل ‪%84‬‬ ‫من عموم العامل يف القطاع بحسب‬ ‫آخر اإلحصائيات يف العام ‪.2014‬‬

‫‪64000‬‬ ‫هو عدد الوظائف التي سيستوعبها قطاع‬ ‫السياحة بحلول العام ‪ ،2020‬أي ما يعادل‬ ‫‪ 12.4‬من القوى العاملة مبملكة البحرين‪.‬‬

‫‪ 1904‬هو عدد البحرينيني من‬ ‫الجنسني العاملني يف قطاع الفنادق‬ ‫بحسب إحصائيات العام ‪.2014‬‬

‫‪4‬‬

‫مليارات دوالر هو املبلغ املتوقع أن‬ ‫يساهم به القطاع السياحي يف مملكة‬ ‫البحرين بحلول العام ‪ ،2020‬أي ما‬ ‫يعادل ‪ %11.2‬من صايف الناتج املحيل‪.‬‬

‫‪ 1628‬هو الفارق بني عدد العاملني البحرينيني من‬ ‫الجنسني يف قطاع الفنادق بني عامي ‪ 1983‬و‪،2014‬‬ ‫حيث كان عددهم ‪ 276‬عامل فقط يف ‪ ،1983‬بينام‬ ‫وصل عددهم يف ‪ 2014‬إىل ‪ 1904‬عامل‪.‬‬

‫مهنتي‬

‫م‬

‫هنتي‬ ‫‪19‬‬

‫‪18‬‬

‫السياحة ‪..‬‬

‫يعد قطاع السياحة من‬ ‫القطاعات الواسعة والمتجددة‬ ‫التي يمكنك أن تعمل فيها من‬ ‫خالل مجاالت مهنية متنوعة‪،‬‬ ‫إذ يشتمل القطاع على وظائف‬ ‫متعددة‪ ،‬نستعرض لك هنا عدداً‬ ‫منها‪ ،‬مع طرح ألبرز المهام‬ ‫المرتبطة بها‪.‬‬

‫قطاعمتجدد‬ ‫ووظائفمتعددة‬

‫مضيف طائرة‪:‬‬ ‫ ‬

‫• ‬ ‫ •‬ ‫• ‬ ‫• ‬ ‫• ‬

‫المرشد السياحي‬ ‫ •‬ ‫•‬ ‫• ‬ ‫• ‬ ‫• ‬ ‫• ‬ ‫• ‬

‫ •‬ ‫• ‬ ‫• ‬ ‫• ‬ ‫• ‬

‫مدير مطعم الفندق‪:‬‬

‫قيادة وإدارة الرحالت السياحية‪.‬‬ ‫ تنظيم وتنفيذ الرحالت السياحية‪.‬‬ ‫املساعدة يف مامرسة األنشطة املحددة بالربامج السياحية‪.‬‬ ‫مرافقة ورعاية الوفود السياحية منذ وصولها حتى مغادرتها‪.‬‬ ‫ترتيب وتسهيل تنقل الوفودالسياحية من مكان إىل آخر‪.‬‬ ‫توفري املعلومات الالزمة التي قديستفرس السائحون عنها‪.‬‬ ‫إعطاء صورة جميلة عن البلد وما تتمتع به من إمكانيات‬ ‫ومقومات سياحية متميزة‪.‬‬

‫‪:‬مدير وكالة سفر‬ ‫الرتويج والتسويق ألعامل الوكالة التجارية‪.‬‬ ‫البحث عن وجهات تتناسب مع تطلعات املسافرين ورغباتهم‪.‬‬ ‫املشاركة يف زيارات تعريفية إىل وجهات لجمع املعلومات فيام‬ ‫ يتعلق باهتاممات وراحة املسافرين‪.‬‬ ‫التنسيق مع رشكات الطريان والفنادق إلدارة وتنظيم الحجوزات‬ ‫وفق برامج زمنية محددة‪.‬‬ ‫التعاطي مع إستفسارات العمالء وتلبية رغباتهم‪.‬‬

‫حضور اجتامع ما قبل الطريان والذي يتم خالله توزيع املهام‬ ‫األساسية ألفراد الطاقم‪.‬‬ ‫الرتحيب بالركاب عىل منت الطائرة وتوجيههم إىل أماكن مقاعدهم‪.‬‬ ‫ ‬ ‫تعريف الركاب بإجراءات األمن والسالمة‪ ،‬والرد عىل أسئلتهم‬ ‫وإستفساراتهم‪.‬‬ ‫تقديم الوجبات للركاب‪ ،‬وتقديم اإلسعافات األولية لهم يف حال‬ ‫ الطوارئ أو الرضورة‪.‬‬ ‫ضامن نزول الركاب بطريقة آمنة عند الوصول لوجهتهم‪ ،‬مع التأكد‬ ‫ من عدم ترك أية أمتعة لهم يف الطائرة‪.‬‬

‫• مسؤول عن كافة عمليات التشغيل باملطعم من ناحية النظافة وجودة الخدمات‬ ‫• مراقبة جميع العاملني باملطعم سواء يف أماكن تقديم الطعام أو الطبخ‪ ،‬والسعي لرفع‬ ‫مستوى إنتاجيتهم‬ ‫• السعي لتحقيق رضا العمالء وااللتزام باللياقة واألسلوب الراقي يف الضيافةوحسن‬ ‫التعامل يف مختلف املواقف‬ ‫• مسؤول عن توفري جميع االحتياجات الالزمة إلعداد ما تتضمنه‬ ‫قوائم الطعام من مأكوالت ومرشوبات‬ ‫• اإلرشاف عىل ترتيبات إقامة الوالئم والحفالت الخاصة وفقًا‬ ‫لإلشرتاطات الصحية‬

‫موظف استقبال فندقي‬ ‫ •‬ ‫• ‬ ‫• ‬ ‫• ‬ ‫• ‬ ‫• ‬

‫استقبال زوار الفندق والنزالء والرتحيب بهم‪.‬‬ ‫تسجيل وتخصيص الغرف للنزالء حسب متطلباتهم‪.‬‬ ‫مساعدة النزالء يف الحفاظ عىل األشياء الثمينة وتخزينها بشكل آمن‪.‬‬ ‫إجراء إتصاالت مع األقسام األخرى يف الفندق والتنسيق فيام بينها‪.‬‬ ‫اإلجابة عىل الهاتف والرد عىل إستفسارات النزالء املتعلقة بالخدمات الفندقية‪.‬‬ ‫تجهيز الفواتري النهائية للنزالء فيام يتعلق بخدمات الغرف أو املطاعم‪.‬‬

‫مهنتي‬

‫م‬

‫هنتي‬ ‫‪21‬‬

‫‪20‬‬

‫موظفو "السياحة" ‪..‬‬ ‫سفراء بلدانهم‬ ‫يعتمد قطاع السياحة عىل عوامل متعددة أبرزها األيدي العاملة‪ ،‬فاملوظفون يف هذا القطاع هم مبثابة سفراء لتقديم صورة طيبة عن‬ ‫الحضارة والعادات والتقاليد التي يتميز بها بلد ما إىل العامل أجمع‪.‬‬ ‫إن الوفود السياحية تتعامل بشكل مبارش مع املوظفني يف هذا القطاع فور وصولها للبلد‪ ،‬سواء يف املطار أو عرب املواصالت الربية أو‬ ‫البحرية وصوالً للفنادق واألماكن السياحية واألثرية التي جاؤوا لزيارتها‪ ،‬ولتكون األيدي العاملة قادرة عىل تقديم الصورة الحسنة‬ ‫واملرشفة عن بلدها ال بد أن تتمتع مبهارات خاصة‪.‬‬

‫مهارات‬ ‫شخصية‬

‫يتوقف العمل أياً كان عىل مهارات شخصية‬ ‫يفرتض أن تتناسب مع املتطلبات الوظيفية‪،‬‬ ‫ويف قطاع السياحة ال يختلف األمر إطالقاً‪،‬‬ ‫حيث يتعني عىل املوظف يف هذا القطاع أن‬ ‫يكون متمتعاً مبهارات خاصة ميكن إيجازها يف‬ ‫اآليت‪:‬‬ ‫إتقان عدد من اللغات تحدثاً وكتابة‬ ‫(اإلنجليزية عىل أقل تقدير)‪ ،‬إذ أنه من‬ ‫املعروف أن املوظف يف قطاع السياحة‬

‫مهارات‬ ‫تنظيمية‬

‫أهميتها تكمن يف صلتها بالحياة اليومية‪ ،‬لذلك‬ ‫وبطبيعة الحال سيكون من الرضوري أن يتمتع‬ ‫بها املوظف يف قطاع السياحة‪ ،‬ألنه سيتعامل‬ ‫مع اآلخرين بشكل مبارش عىل أساسها‪ .‬ومن‬ ‫هذه املهارات‪:‬‬

‫الثقة بالنفس‪ ،‬إذ يجب عىل املوظف أن يكون‬ ‫واثقاً بنفسه وأن يكون عىل قدر من تحمل‬ ‫املسؤولية بالشكل الذي يجعله قادراً عىل‬ ‫حسن الترصف مع مختلف املواقف والظروف‪.‬‬

‫اإلبتكار‪ ،‬أي أن يكون املوظف قادراً عىل إضافة‬ ‫الجديد‪ ،‬والتفكري بشكل إبداعي‪ ،‬مع رضورة‬ ‫أن يقابل ذلك القدرة عىل اإلندماج يف أفكار‬ ‫اآلخرين‪.‬‬

‫القدرة عىل التنسيق والتخطيط للربامج‬ ‫والفعاليات‪ ،‬وذلك من األمور الرئيسية التي‬ ‫يجب أن يتمتع بها موظفو قطاع السياحة‪،‬‬ ‫خصوصاً اإلداريني واملرشدين‪.‬‬ ‫القدرة عىل تنفيذ عدة مهام يف آنٍ معاً وبأرسع‬ ‫وقت وأفضل جودة ممكنة‪ ،‬إذ أن املوظف‬

‫يتعامل بشكل مبارش مع أشخاص من مختلف‬ ‫الجنسيات واللغات‪ ،‬وبالتايل يتوجب عليه‬ ‫معرفة طرق التعامل معهم‪.‬‬

‫الثقافة العامة‪ ،‬فاملوظف يف هذا القطاع ميثل‬ ‫واجهة لبلده‪ ،‬وبالتايل فإنه ُمطالب بأن يكون‬ ‫ذو ثقافة عامة عالية يستطيع من خالله ا‬ ‫الرد واإلجابة عىل أي تساؤل أو ‬ ‫إستفسار يطرح عليه‪.‬‬ ‫ ‬

‫وهي مهارات تعتمد عىل دراسة املوظف‬ ‫وثقافته بشكل عام‪ ،‬وما يتعلق منها بقطاع‬ ‫السياحة بشكل خاص‪ ،‬باإلضافة إىل خالصة‬ ‫تجربته وخربته يف العمل أياً كان ويف القطاع‬ ‫السياحي عىل وجه التحديد‪ ،‬حيث أن هذه‬ ‫املهارات التنظيمية تكمن يف صلب العمل‬ ‫وتسيريه‪ .‬وهذا النوع من املهارات يأخذ طابع‬ ‫العمل السكرتاري ويتلخص يف التايل‪:‬‬

‫مهارات‬ ‫اجتماعية‬

‫القدرة عىل التحدث والكتابة وحتى قراءة لغة‬ ‫الجسد‪.‬‬ ‫القدرة عىل العمل الجامعي‪ ،‬وذلك رضوري‬ ‫لتقديم خدمات متميزة للسائح بشكل متكامل‬ ‫دون نقص أو ضعف بجانب معني‪.‬‬

‫يف هذا القطاع من املمكن أن يتعرض لضغط‬ ‫عمل يف فرتات معينة‪ ،‬ولذلك يجب عليه أن‬ ‫يكون صاحب بديهة رسيعة للتعامل مع ضغط‬ ‫العمل دون مشاكل‪.‬‬ ‫اتخاذ القرار املناسب يف الوقت املناسب‪ ،‬إذ‬ ‫البد من متتع املوظف بحس القيادة‪ ،‬وأن يكون‬ ‫صاحب شخصية متمكنة من اتخاذ القرارات‬ ‫املناسبة ملصلحة العمل يف الوقت املناسب دون‬ ‫تعقيد‪ ،‬مع القدرة عىل حل املشاكل بهدوء‬ ‫وحكمة‪.‬‬ ‫التمتع مبهارة إدارة الوقت‪ ،‬حيث يعترب الوقت‬ ‫من أهم األمور يف قطاع السياحة‪ ،‬خاصة وإن‬ ‫أغلب املشاكل التي تواجه املوظفني يف القطاع‬ ‫تعود يف أساسها إىل سوء استخدام الوقت‪.‬‬ ‫القدرة عىل التعامل مع شتى الظروف‪ ،‬حيث‬ ‫أنه يتعني التعامل الفوري واملبارش مع األحداث‬ ‫التي قد تقع بشكل آين‪ ،‬فيفرتض حينها ُحسن‬ ‫التعامل عىل جميع املستويات‪.‬‬ ‫القدرة عىل التكيف مع طبائع البرش باختالف‬ ‫ثقافاتهم وعاداتهم ومعتقداتهم وحتى‬ ‫أعامرهم‪ ،‬وبالتايل من املهم اإلطالع عىل‬ ‫ثقافات الشعوب‪.‬‬

‫ي‬ ‫هنتي‬

‫م‬ ‫هنتي‬

‫م مهنت‬

‫‪23‬‬

‫‪22‬‬

‫دليلك الجامعي لدراسة‬ ‫السياحة والضيافة‬ ‫معهد البحرين للتدريب‬

‫جامعة حلوان‬

‫مملكة البحرين‬

‫جمهورية مصر العربية‬

‫‪www.moedu.gov.bh/bti/‬‬

‫يقدم معهد البحرين للتدريب برنامجني‬ ‫تعليميني فيام يخص مجال السياحة‬ ‫والسفر‪ .‬الربنامج األول هو دبلوم‬ ‫عمليات السفر والسياحة‪ ،‬ويهدف إىل‬ ‫إعطاء الطالب معرفة تامة بالسياحة‬ ‫والسفر كصناعة أصبح لها دورا ً محورياً‬ ‫يف إقتصاد الدول‪ .‬كام تضمن للطالب‬ ‫تدريباً عملياً متميزا ً سيكون له األثر‬ ‫الكبري عىل مستقبل الطالب املهني‬ ‫كعامل يف هذا املجال‪ ،‬وتعريف الطالب‬

‫‪www.helwan.edu.eg‬‬

‫بأهمية تحقيق متطلبات الزبائن بأفضل‬ ‫جودة ممكنة‪ .‬كام يطور هذا الربنامج‬ ‫من مهارات الطالب يف تنظيم الوجهات‬ ‫يف مجال املواصالت الذي يُعترب أحد أهم‬ ‫مقومات السياحة‪.‬‬ ‫أما الربنامج الثاين الذي يقدمه املعهد‬ ‫فهو دبلوم متقدم يف إدارة السفر‬ ‫والسياحة‪ ،‬وقد تم تصميمه بشكل‬ ‫أسايس ليساعد الطلبة الذين يتطلعون‬

‫للوصول ملناصب إدارية مهمة ومحورية‬ ‫يف مؤسسات السفر والسياحة‪ ،‬حيث‬ ‫يتيح الربنامج فرصة للتعرف عىل أحدث‬ ‫أنظمة الحجز بصورة عميقة‪ ،‬وكذلك‬ ‫تطوير مهارات اإلدارة واملحاسبة يف‬ ‫مختلف مؤسسات هذا القطاع‪.‬‬

‫جامعة البحرين‬

‫وتقدم الكلية برامج ماجستري يف مواضيع‬ ‫فريدة من نوعها حتى عىل املستوى‬ ‫الدويل مثل حفظ الرتاث‪ ،‬الدراسات‬ ‫املتحفية‪ ،‬إدارة النقل الجوي‪ ،‬وإدارة‬ ‫السياحة اإللكرتونية‪ .‬وتتمتع الكلية‬ ‫بإمكانيات ومقومات كبرية‪ ،‬حيث متتلك‬ ‫رشكة سياحية خاصة بها يتم فيها تدريب‬ ‫وتأهيل الطلبة بشكل عميل ليكونوا‬

‫جامعة الملك سعود‬

‫مملكة البحرين‬

‫المملكة العربية السعودية‬

‫‪www.uob.edu.bh‬‬

‫يندرج تخصص السياحة يف جامعة‬ ‫البحرين تحت إطار كلية اآلداب وذلك‬ ‫منذ العام ‪ 1998‬حيث تم إنشاء قسم‬ ‫اإلعالم والسياحة والفنون‪ .‬وتسعى خطة‬ ‫بكالوريوس السياحة إىل تحقيق عدة‬ ‫أهداف وذلك وفق خطة دراسية تضم‬ ‫مجموعة من املقررات املتميزة التي‬ ‫تضمن دراسة فعالة ومفيدة للطالب‬ ‫والتي تك ّون شخصيته كفرد أكادميي ملم‬ ‫بكافة جوانب القطاع السياحي وتكسبه‬

‫تعترب كلية السياحة والفنادق بجامعة‬ ‫حلوان أقدم كلية للسياحة يف الرشق‬ ‫األوسط عىل اإلطالق‪ ،‬حيث تم إفتتاحها‬ ‫يف العام ‪ ،1975‬وقد تخرج منها عدد‬ ‫من أهم املسؤولني يف القطاع السياحي‬ ‫بجمهورية مرص العربية‪ .‬تتميز هذه‬ ‫الكلية بطاقم متميز من أعضاء الهيئة‬ ‫التعليمية املؤهلني دولياً‪ ،‬كام أنها كلية‬ ‫السياحة الوحيدة التي تقدم برامج‬ ‫دبلوم وبكالوريوس وماجستري ودكتوراه‬

‫باللغات العربية واإلنجليزية والفرنسية‬ ‫واألملانية‪.‬‬

‫متمرسني عىل تقديم الخدمات السياحية‬ ‫بشكل متمكن‪ .‬كام متتلك الكلية فندقاً‬ ‫خاصاً بها لتأهيل الطلبة‪ ،‬يتم فيه عقد‬ ‫املؤمترات والندوات العلمية وتنظيم‬ ‫املناسبات الخاصة‪ .‬كام متتاز الكلية‬ ‫بتعاونها املثمر مع عدة كليات وهيئات‬ ‫سياحية عاملية‪ ،‬مام يعود بالنفع عىل‬ ‫الطالب الذي سيكون قادرا ً عىل جمع‬ ‫عدة خربات من مختلف املدارس‬ ‫السياحية يف العامل‪.‬‬

‫‪ksu.edu.sa‬‬

‫املهارات األساسية العملية التي تؤهله‬ ‫تأهيالً مميزا ً للعمل يف مجال السياحة‪.‬‬ ‫إضافة إىل ذلك‪ ،‬تسعى الخطة إىل تطوير‬ ‫الجانب املعريف للطالب بحيث يكون‬ ‫ملامً بكل ما يتعلق مبجال السياحة من‬ ‫معارف إقتصادية وحضارية وثقافية‬ ‫وتقنية عن طريق مقررات متنوعة‬ ‫تُعطي الطالب مساحة كبرية من املعرفة‪.‬‬

‫كام تركز الخطة أيضاً عىل تطوير قدرات‬ ‫الطالب يف التحدث بلغات مختلفة‬ ‫وخصوصاً اللغة اإلنجليزية التي ال‬ ‫غنى عنها يف هذا القطاع‪ .‬وهناك ثالثة‬ ‫مسارات ميكن للطالب اختيارها يف‬ ‫خطة بكالوريوس السياحة وهي اإلرشاد‬ ‫السياحي‪ ،‬إدارة الرشكات السياحية‪،‬‬ ‫وإدارة الفنادق‪.‬‬

‫تأسست كلية السياحة واآلثار بجامعة‬ ‫امللك سعود يف العام ‪ 2003‬بقرار من‬ ‫املجلس العايل للتعليم‪ ،‬وذلك بعد أن‬ ‫تم تأسيس هيئة عليا للسياحة باململكة‬ ‫العربية السعودية‪ ،‬ليتم تحويل كلية‬ ‫اآلثار واملتاحف إىل كلية للسياحة واآلثار‬ ‫لتكون أكرث شمولية لتوظيف املقومات‬ ‫السياحية التي تتمتع بها اململكة يف‬ ‫خدمة صناعة السياحة التي تتنامى يوماً‬ ‫بعد يوم‪.‬‬

‫وتتكون الكلية من ثالثة أقسام أكادميية‬ ‫هي قسم اآلثار‪ ،‬قسم اإلدارة السياحية‬ ‫والفندقية وقسم إدارة موارد الرتاث‬ ‫واإلرشاد السياحي‪.‬‬ ‫وتقدم الكلية برامج نظرية وعملية‬ ‫متخصصة ومواكبة ألهم وأحدث‬ ‫اإلتجاهات األكادميية والتقنيات‬ ‫املستخدمة يف مجال اآلثار والسياحة‪.‬‬

‫وتهدف هذه الربامج إىل تطوير الخربات‬ ‫العملية التي يتمتع بها الطلبة وإكسابهم‬ ‫املهارات املعرفية الالزمة‪ ،‬مام يؤدي‬ ‫يف النهاية إىل توفري قوى عاملة متميزة‬ ‫عىل كافة األصعدة‪ .‬متنح الكلية درجة‬ ‫البكالوريوس يف خمسة تخصصات‬ ‫هي اآلثار‪ ،‬إدارة موارد الرتاث‪ ،‬اإلرشاد‬ ‫السياحي‪ ،‬اإلدارة السياحية‪ ،‬واإلدارة‬ ‫الفندقية‪ .‬كام متنح أيضاً درجتي‬ ‫املاجستري والدكتوراه يف تخصص اآلثار‪.‬‬

‫م‬

‫مهنتي‬

‫هنتي‬ ‫‪25‬‬

‫‪24‬‬ ‫إنرتناشيونال"‪ ،‬حيث قامت الرشكة‬ ‫بتدريبنا بالتعاون مع "متكني"‪ ،‬والشكر‬ ‫موصول أيضاً إىل مساعد مدير التدريب‬ ‫بالفندق مي يارس الدورسي‪.‬‬

‫حدثنا عن التدرج في وظيفتك‬ ‫بالفندق من نادل إلى رئيس‬ ‫النادلين؟‬

‫أحمدالسعيد‪:‬‬

‫نجحت في إثبات ذاتي‬ ‫بالعمل الفندقي‬ ‫النجاح ال تعيقه العقبات وال‬ ‫دون تحقيقه‪،‬‬ ‫تحول‬ ‫التحديات ً‬ ‫متمتعا بإرادة وإصرار‬ ‫طالما كنت‬ ‫وقوة عزيمة ‪ ..‬هذا ما يؤمن به‬ ‫أحمد السعيد الذي اقتنص فرصة‬ ‫للعملبالقطاعالفندقيرغم‬ ‫اختالف تخصصه الجامعي عن‬ ‫وتكيف‬ ‫هذا المجال‪ ،‬لكنه‬ ‫استمربدأ ً‬ ‫نادال‬ ‫مع مجال جديد‪ ،‬حيث‬ ‫وإنتهى إلى رئيس نادلي خدمة‬ ‫الغرف في فندق "لي ميريديان‬ ‫سيتيسنترالبحرين"‪.‬وفيمايلي‬ ‫نص الحوار معه‪:‬‬

‫كيف كانت بدايات عملك في‬ ‫القطاعالفندقي؟‬

‫مل أكن أخطط للعمل بالقطاع الفندقي‬

‫لوال إدرايك لوجود فرص متاحة به‬ ‫يف سوق العمل‪ ،‬وذلك لكوين أساساً‬ ‫خريج تخصص تكنولوجيا املعلومات‬ ‫والشبكات‪ ،‬فبعد التخرج مل أحصل‬ ‫عىل وظيفة يف نفس مجايل‪ ،‬فتوجهت‬ ‫للقطاع الفندقي‪ ،‬حيث قررت‬ ‫اإلستفادة من الفرص‪ ،‬ومن ثم عملت‬ ‫بأحد الفنادق‪ ،‬وذلك كان منذ حوايل‬ ‫سنة ونصف‪.‬‬

‫وهل أثر اختالف تخصصك على‬ ‫عملك بمجال آخر؟‬ ‫ال‪ ،‬عىل العكس‪ ،‬فهذا األمر أكد يل بأنه‬ ‫طاملا كان لدى الفرد طموح وأهداف‬ ‫يسعى لتحقيقها فإن بإمكانه أن‬

‫يبدع حتى ولو مل يكن عمله يف مجال‬ ‫تخصصه‪ .‬صحيح أن البداية من الصفر‬ ‫صعبة‪ ،‬لكن مع التحدي واإلرصار وقوة‬ ‫العزمية واإلرادة ميكن للفرد أن يحقق‬ ‫كل ما يتطلع إليه‪.‬‬

‫هل شاركت في دورات تدريبية‬ ‫لصقلمهاراتكبمجالالعمل؟‬

‫نعم‪ ،‬لقد شاركت يف عدة دورات‬ ‫تدريبية‪ ،‬أبرزها دورة يف مهارات‬ ‫اإلتصال اإلداري والتجاري‪ ،‬بتنظيم من‬ ‫رشكة "ميد بوينت" بإدارة الشيخة نورة‬ ‫آل خليفة‪ ،‬ولها كل الشكر‪ .‬كام أشكر‬ ‫يف هذا السياق ثريا أحمد عىل الدعم‬ ‫املعنوي‪ ،‬وهي من رشكة "ثريد ويف‬

‫بدأت كنادل يف خدمة غرف الفندق‪،‬‬ ‫كان الجو غريباً عيل يف البداية‪ ،‬السيام‬ ‫وأن أغلب العاملني يف هذا املجال هم‬ ‫من األجانب مقابل قلة من البحرينيني‪،‬‬ ‫لكنني حاولت أن أتكيف وأتعلم‬ ‫من بقية املوظفني وأتقبل العمل مع‬ ‫شخصيات مختلفة‪ .‬يف البدء كانت‬ ‫وظيفتي الرئيسية مقترصة عىل توصيل‬ ‫طلبات الطعام لغرف الفندق‪ ،‬ومع‬ ‫الوقت أتيحت يل فرصة إستالم الطلبات‬ ‫عرب الهاتف بشكل مبارش‪ ،‬وهذا يعني‬ ‫أنني متكنت من إثبات ذايت يف مجال‬ ‫العمل‪ .‬ومن ثم بدأت أتقبل أكرث جو‬ ‫العمل وأتعلم املزيد يف مجال اإلدارة‪،‬‬ ‫وبعد مرور نحو مثانية أشهر متت‬ ‫ترقيتي إىل "رئيس النادلني"‪.‬‬

‫وما هي أبرز مهام عملك‬ ‫كرئيسللنادلين؟‬

‫أبرز مهام العمل الحايل تتمثل يف‬ ‫اإلرشاف عىل طاقم العمل الجديد‬ ‫وتدريبهم‪ ،‬إعداد تقارير يومية عن‬ ‫نوبات العمل‪ ،‬إضافة إىل التواصل‬ ‫مع األقسام األخرى يف الفندق مثل‬ ‫اإلستقبال‪ ،‬تنظيف الغرف‪ ،‬واملطاعم‬ ‫األخرى املوجودة بالفندق نفسه‪،‬‬ ‫أي التنسيق مع هذه األقسام لتلبية‬ ‫إحتياجات الزبائن والنزالء‪.‬‬

‫ما هي أهم مهارات العمل‬ ‫في القطاع الفندقي بشكل‬ ‫عام؟‬

‫من أهم مهارات العمل بالقطاع‬ ‫اللباقة يف الحديث واألسلوب‪ ،‬تحمل‬ ‫ضغوطات العمل‪ ،‬القدرة عىل التعامل‬ ‫مع كافة الطباع والعادات‪ ،‬اإلنفتاح‬ ‫عىل الثقافات األخرى‪ ،‬واإلملام بلغات‬ ‫أخرى خاصة اإلنجليزية‪.‬‬

‫وما هي أبرز التحديات التي‬ ‫واجهتك في مجال عملك؟‬

‫أبرز التحديات كانت تتمثل يف النظرة‬ ‫املجتمعية للعاملني بالقطاع الفندقي‬ ‫بصورة عامة‪ ،‬إذ لدى البعض إنطباع‬ ‫مسبق عادة ما يكون سيئاً‪ ،‬ولكنني‬ ‫أقول لهؤالء "ال تحكموا عىل الكتاب‬ ‫من عنوانه"‪ ،‬فنحن مبواقع إستقبال‬ ‫زوار مملكة البحرين الحبيبة‪ ،‬وهذا‬ ‫رشف لنا أن نكون مبثابة سفراء لبلدنا‬ ‫وإن كنا بالداخل‪ .‬كام أن البعض كان‬ ‫يستغرب عمل بحرينيني يف هذا املجال‪،‬‬ ‫لكن مع الوقت صار األمر عادياً ومحل‬ ‫تقبل‪ ،‬السيام وأن هناك دفعات جديدة‬ ‫ملتدربني بحرينيني يف هذا املجال‪ ،‬ما‬ ‫يعني إمكانية زيادة نسبة البحرنة يف‬ ‫القطاع الفندقي تدريجياً‪.‬‬

‫ما هي نظرتك للقطاع‬ ‫الفندقيفيمملكةالبحرين؟‬

‫القطاع الفندقي يف مملكة البحرين‬ ‫يرتبط إرتباطاً كبريا ً بالسياحة والتي‬ ‫متثل بدورها أحد أهم مصادر الدخل‬ ‫للمملكة‪ .‬وعليه‪ ،‬فإنه من املهم أن‬ ‫يكون من يخدم الزائر أو السائح‬

‫بحرينياً‪ ،‬ليعطي صورة أفضل عن البلد‪،‬‬ ‫فهم مبثابة سفراء له‪ ،‬وهنا أود اإلشادة‬ ‫باإلهتامم الذي يلقاه البحرينيني‬ ‫العاملني يف هذا القطاع‪.‬‬

‫ما هو أفقك المستقبلي في‬ ‫هذاالمجال؟‬

‫القطاع الفندقي كاملجتمع الصغري يضم‬ ‫كافة التخصصات‪ ،‬ولذا مهام درست‬ ‫تحتاج دوماً إىل املزيد من املعرفة‬ ‫واإلملام بكافة املهارات ذات الصلة‬ ‫مبجال العمل‪ .‬وعليه‪ ،‬فأنا حالياً أدرس‬ ‫تخصص إدارة أعامل وأؤمن بأن ذلك‬ ‫سيفيدين أكرث مبجال العمل مستقبالً‪.‬‬

‫هي نصائحك للشباب‬ ‫ما ً‬ ‫إنطالقا من مشوار عملك‬ ‫بالقطاعالفندقي؟‬

‫أقول لهم بأن اإلرادة أساس النجاح‪،‬‬ ‫وبأنه حينام تعملون مبجاالت عمل‬ ‫جديدة فهذا يجعلكم من الرواد‬ ‫واملؤسسني‪ ،‬ومهام واجهتم من‬ ‫صعوبات وتحديات أو عقبات يف‬ ‫البداية‪ ،‬إال أنه من املمكن التغلب‬ ‫عليها وتحقيق النجاح‪.‬‬

‫كلمة شكر أخيرة توجهها‬ ‫لمن؟‬

‫أشكر رئيس مجلس إدارة "متكني"‬ ‫الشيخ محمد بن عيىس آل خليفة‬ ‫عىل ثقته بالشعب البحريني ليكون‬ ‫يف مجال عمل يجعله سفريا ً لبلده‪ .‬كام‬ ‫أشكر يف هذا الصدد الرئيس التنفيذي‬ ‫للعمليات يف "متكني" أمل الكوهجي‬ ‫عىل إتاحة الفرصة لنا لدخول هذا‬ ‫املجال‪.‬‬

‫مهنتي‬

‫م‬

‫هنتي‬ ‫‪27‬‬

‫‪26‬‬

‫محمد بوزيزي‪:‬‬ ‫مستقبل العمل بقطاع‬ ‫الضيافة «مضمون»‬

‫محمد بوزيزي المدير اإلداري لشركة وما هي أبرز التحديات أو الصعوبات‬ ‫«أتا»لإلستشاراتالسياحيةوالنقل‬ ‫التي واجهتك في بداياتك؟‬ ‫مجموعة‬ ‫الجوي‪ ،‬عضو مجلس إدارة‬ ‫ال عمل بدون صعوبات‪ ،‬كانت املهنة‬ ‫فنادق الخليج‪ ،‬وعضو‬ ‫يل‪ ،‬فقد كنت أول بحريني‬ ‫مجلس إدارة جديدة ع ّ‬ ‫شركة «أمالك» ُيعد ً‬ ‫ً‬ ‫ناجحا‬ ‫مثاال‬ ‫يتبوأ منصب مدير عام فندق‪ ،‬وقبل ذلك‬ ‫ونموذجا ً‬ ‫ً‬ ‫بارزا في قطاع السياحة‬ ‫واجهتني صعوبة العمل مع إدارة أجنبية‪،‬‬ ‫والضيافةفيمملكةالبحرين‪،‬فقد فاألمر مل يكن سهالً‪ ،‬ولكن بالصرب وإدراك‬ ‫تدرج في عدة مناصب حتى غدا‬ ‫املسؤولية والرغبة يف التعلم ومع مرور‬ ‫أول بحريني يتبوأ منصب مدير عام‬ ‫فندق خمس نجوم في العام ‪ .1980‬الزمن تعديت مرحلة التحديات بنجاح‬ ‫إلتقينا بمحمد بوزيزي فكان لنا معه وتوفيق‪ .‬والدليل عىل ذلك أنني منذ بدأت‬ ‫مع الرشكة أثبت وجودي وقدريت عىل‬ ‫هذا الحوار‪:‬‬ ‫العمل وأداء املهام بأحسن وجه‪ ،‬وخالل‬ ‫كيف كانت بداياتك في مجال العمل تسع سنوات ُعينت مديرا ً عاماً‪ .‬وكنت‬ ‫أول مدير عام لفندق خمس نجوم‪ ،‬وأعتز‬ ‫بقطاعالسياحةوالضيافة؟‬ ‫وأفتخر بذلك‪.‬‬ ‫إلتحقت بالعمل يف فندق الخليج يف‬ ‫العام ‪ 1971‬فحصلت عىل بعثة لدراسة‬ ‫الفندقة والتموين يف بريطانيا ملدة عامني‪ ،‬وكنت أنافس عدة رشكات عاملية‪ ،‬هذا‬ ‫أيضاً من التحديات‪ ،‬لكني أثبت قدريت عىل‬ ‫بعدها ُعدت وعملت بالفندق كمتدرب‬ ‫جعل فندق الخليج يتبوأ الصفوف األمامية‪،‬‬ ‫لفرتة أكرث من عام‪ ،‬وقد عملت يف جميع‬ ‫والفضل يعود ملجلس اإلدارة عىل دعمه‬ ‫أقسام الفندق‪ .‬ثم ُعينت مساعدا ً ملدير‬ ‫ولجميع من عمل معنا بالفندق‪ ،‬إذ كنا‬ ‫املكتب األمامي «اإلستقبال» يف العام‬ ‫يدا ً واحدة ومخلصني بالعمل‪ ،‬فقد تركت‬ ‫‪ ،1974‬بعدها عملت يف عدة فنادق يف‬ ‫أوروبا والرشق األقىص لعدة أشهر بهدف الفندق بسمعة طيبة ومكانة ثابتة‪ ،‬ألن‬ ‫التدريب واإلطالع‪ .‬ويف العام ‪ 1975‬عينت اإلدارة طورت وأضافت وتوسعت‪ ،‬وبفضلها‬ ‫ُ‬ ‫مديرا ً للمبيعات بالفندق‪ ،‬ويف هذه الفرتة اليوم الفندق يدير فنادق عدة يف مملكة‬ ‫ترقيت لعدة مناصب يف اإلدارة التنفيذية‪ ،‬البحرين وشققاً فندقية‪ ،‬وهناك مرشوع‬ ‫ويف العام ‪ 1980‬عينت مديرا ً عاماً لفندق لفندق الخليج يف ديب طور التنفيذ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الخليج‪ .‬ويف العام ‪ُ 1985‬عينت مديرا ً عاماً‬ ‫للرشكة األم‪ ،‬ويف العام ‪ 2000‬عينت رئيساً كيف تنظر لدور قطاع السياحة‬ ‫ُ‬ ‫تنفيذياً ملجموعة فنادق الخليج‪ ،‬ويف العام والضيافةفيمملكةالبحرين؟‬ ‫للقطاع دور مهم يف توظيف رشيحة كبرية‬ ‫‪ُ 2002‬عينت عضوا ً إدارياً للمجموعة‬ ‫من القوى العاملة البحرينية من الذكور‬ ‫وعضوا ً يف مجلس إدارة رشكة فنادق‬ ‫واإلناث‪ ،‬فالفرص موجودة للعمل بهذا‬ ‫الخليج‪ ،‬ويف العام ‪ 2007‬تقاعدت لكن‬ ‫القطاع‪ ،‬وملن يثبت وجوده فيه يضمن‬ ‫بقيت عضوا ً مبجلس اإلدارة ومستشارا ً‬ ‫مستقبله بالحصول عىل وظيفة يف أي بلد‬ ‫لرئيس مجلس اإلدارة للعالقات الدولية‪،‬‬ ‫يف العامل‪ ،‬رشيطة أن يكون فندقياً ناجحاً‪.‬‬ ‫كام أسست رشكة «أتا» لإلستشارات‬ ‫السياحية والنقل الجوي مع بعض الزمالء‪ .‬كام أن القطاع يف البحرين يخدم كل‬ ‫ضيوف وزوار اململكة ويعكس الوجهة‬ ‫الصحيحة للبلد‪ ،‬ويساهم يف بناء ومنو‬ ‫اإلقتصاد املحيل‪.‬‬

‫وماذا عن رؤيتك لمستقبل القطاع؟‬ ‫توجد رؤية ثابتة وتطوير مستمر للقطاع‪،‬‬ ‫وسعي لتقديم األفضل‪ ،‬وهو أمر البد منه‬ ‫ليواكب املنافسة القوية يف املنطقة‪ ،‬وفنادق‬ ‫الخمس نجوم يف البحرين كلها تعمل عىل‬ ‫التطوير والتجديد والتغيري واإلضافة‪ ،‬يك‬ ‫تكون لها مكانة مرموقة يف قطاع الضيافة‪.‬‬ ‫بم تنصح الراغبين في العمل بقطاع‬ ‫السياحةوالضيافة؟‬ ‫من لديه الرغبة يف تكوين مستقبل‬ ‫والحصول عىل وظيفة محرتمة‪ ،‬والرغبة‬ ‫مبواجهة التحدي والعمل الشاق نوعاً ما‪،‬‬ ‫فليفكر جدياً باإللتحاق بالعمل يف قطاع‬ ‫الضيافة‪ ،‬خاصة الفنادق‪ ،‬ألن العامل فيها‬ ‫ومن يثبت وجوده ويحصل عىل مركز‬ ‫متقدم يُعد كشخص لديه جواز سفر دويل‬ ‫ميكن من خالله أن يتنقل من وظيفة إىل‬ ‫أخرى‪ ،‬سواء عىل مستوى محيل أو خارجي‪.‬‬ ‫وهنا أود اإلشارة إىل أن نسبة البحرنة‬ ‫بفندق الخليج تبلغ ما بني ‪ %20-15‬من‬ ‫ناحية التوظيف واإلدارة‪ ،‬كام انه يتيح‬ ‫فرصاً البتعاث البحرينيني لدراسة الفندقة‬ ‫والضيافة سنوياً‪ ،‬إذ يتم إبتعاث موظفني‬ ‫لذلك يف دول أبرزها سويرسا وبريطانيا‪.‬‬ ‫وما هي أبرز المهارات المطلوبة‬ ‫للعاملبهذاالقطاع؟‬ ‫الرغبة يف العمل الجاد‪ ،‬أن يضع يف إعتباره‬ ‫أن الضيافة خدمة‪ ،‬الصرب‪ ،‬القابلية لخدمة‬ ‫الغري‪ ،‬النفس الطويل‪ ،‬سعة البال‪ ،‬املثابرة‪،‬‬ ‫أن يكون معطا ًء‪ ،‬خاصة من ناحية الوقت‪.‬‬ ‫فتلك هي مقومات الفندقي الناجح‪ ،‬إضافة‬ ‫إىل حب اإلستطالع‪ ،‬والرغبة يف املستمرة‬ ‫يف التطوير‪ ،‬والطموح لإلرتقاء يف العمل‬ ‫بالقطاع عرب التدرج الوظيفي‪.‬‬

‫مهنتي‬

‫م‬

‫هنتي‬ ‫‪29‬‬

‫‪28‬‬

‫وحيد المعتز‪:‬‬ ‫العمل بمكاتب‬ ‫السفريات «ممتع»‬

‫كيف كانت بدايات عملك‬ ‫السياحة‪ ،‬وفي‬ ‫في قطاع‬ ‫السفر تحديدا؟ً‬ ‫مجال‬

‫يصف المدير اإلداري لمكتب‬ ‫«سبيد بيرد» للسفريات‬ ‫وحيد المعتز العمل‬ ‫بمكاتب ووكاالت السفريات‬ ‫والسياحة بـ «الممتع»‪،‬‬ ‫ويحث البحرينيين على‬ ‫إقتحام هذا المجال لتقليل‬ ‫نسبة اإلعتماد على األجانب‬ ‫فيه‪ ،‬وينصحهم بقبول‬ ‫التحديات لتحقيق النجاح‬ ‫في نهاية المطاف‪ .‬وفيما‬ ‫يلي نص الحوار معه‪:‬‬

‫بدأت العمل كمتدرب يف إحدى وكاالت‬ ‫السفريات يف منتصف السبعينات‪ ،‬بعدها‬ ‫إنتقلت للعمل بإحدى الرشكات كموظف‬ ‫سفريات وذلك يف مجال حجوزات تذاكر‬ ‫الطائرات واملراكب‪ .‬وبعد أربع سنوات‬ ‫من العمل بني مكتب املنامة ومكتب‬ ‫املطار ترقيت إىل مسؤول‪ ،‬وعىل الرغم من‬ ‫مواجهتي لتحدي العمل مع إدارة أجنبية‬ ‫يف ذلك الوقت‪ ،‬إال أنني وكنتيجة لعميل‬ ‫وجهدي ترقيت إىل منصب مساعد مدير‪،‬‬ ‫ثم مدير مكتب سفريات حتى أواخر‬ ‫التسعينات‪ ،‬ومن ثم رصت مسؤول املوارد‬ ‫البرشية واإلدارية‪ ،‬ويف العام ‪ 2005‬قررت‬ ‫إفتتاح مكتب سفريات خاص وهو «سبيد‬ ‫بريد»‪.‬‬

‫ما هي أبرز الصعوبات‬ ‫التي واجهتك؟‬

‫العمل مع رشكات أجنبية أو مع إدارة‬ ‫أجنبية‪ ،‬حيث يصعب الرتقي والتحفيز‪،‬‬ ‫لكن والحمد لله متكنت بجهدي من‬

‫تحقيق النجاح‪ .‬ويف مجال العمل الحقاً‬ ‫واجهنا تحدياً يتمثل يف إمكانية تنظيم‬ ‫رحالت سياحية من الدول األوروبية‬ ‫ململكة البحرين‪ ،‬وكان ذلك تحدياً‬ ‫كبريا ً أخذته عىل عاتقي منذ منتصف‬ ‫الثامنينات‪ ،‬حيث إستطعنا إستقطاب‬ ‫أفواج سياحية كثرية‪ ،‬أي باملئات‪ ،‬والحمد‬ ‫لله توفقنا يف ذلك‪ .‬وقد نظمنا لهم برامج‬ ‫ورحالت سياحية يف البحرين بالتعاون مع‬ ‫إدارة السياحة يف ذلك الوقت‪.‬‬

‫كمدير إداري لمكتب‬ ‫سفريات‪ ،‬ما هي أبرز مهام‬ ‫عملك؟‬

‫أبرز املهام تتمثل يف إدارة مكتب‬ ‫السفريات بشكل عام‪ ،‬والتخطيط‪ ،‬أي‬ ‫وضع خطط مستقبلية لعمل املكتب‪،‬‬ ‫إدارة املوازنة‪ ،‬اإلرشاف عىل املوظفني‪،‬‬ ‫والعمل عىل جذب مختلف الرشكات عرب‬ ‫تقديم عروض ترويجية‪ ،‬وتبيان ما ميكن‬ ‫أن يقدمه املكتب لها من خدمات‪ ،‬أي‬ ‫الرتويج لخدمات املكتب‪.‬‬

‫متى كانت ذروة إنتعاش‬ ‫القطاع السياحي في‬ ‫مملكة البحرين؟‬

‫كان ذلك ما بني األعوام ‪ 1976‬و‪،1989‬‬ ‫حيث إنتعش العمل مبكاتب السفريات‬ ‫والسياحة يف اململكة‪ ،‬وحينها كان عدد‬

‫املكاتب ال يتعدى الخمسني‪ ،‬أما اآلن‬ ‫فيوجد أكرث من ‪ 200‬مكتب‪ .‬كام كانت‬ ‫هناك رقابة عىل املكاتب من قبل وزارة‬ ‫اإلعالم كام كان إسمها يف ذلك الوقت‪،‬‬ ‫أي مبرحلة الوزير السابق طارق املؤيد‪،‬‬ ‫حيث كان يتم التشديد عىل عمل املكاتب‬ ‫ملنع التالعب‪ ،‬ويتم فرض غرامات عىل‬ ‫املخالفني‪ ،‬أو إيقاف عملهم‪.‬‬

‫وما هي أبرز تحديات‬ ‫مكاتب السفريات اليوم؟‬

‫توجد تحديات عدة‪ ،‬أهمها كرثة مكاتب‬ ‫السفريات والسياحة غري املؤهلة‪ ،‬فالبعض‬ ‫ليس له خربة أو علم واسع باملجال‪ ،‬إذ‬ ‫يُؤىت مبجموعة موظفني ويتم إفتتاح‬ ‫مكتب‪ ،‬وهذه مشكلة كبرية بطبيعة‬ ‫الحال‪ ،‬كام أن هناك حاجة لفرض املزيد‬ ‫من الرقابة الحكومية عىل املكاتب‪ .‬ومن‬ ‫جهة أخرى مثة ٍ‬ ‫تحد آخر يتعلق بصعوبة‬ ‫الحصول عىل بحرينيني يعملون يف هذا‬ ‫املجال‪.‬‬

‫وبم تنصح الراغبين‬ ‫بالعمل في هذا المجال؟‬

‫عليهم أن يضعوا يف إعتبارهم أن السياحة‬ ‫والسفر مجال عمل مهم‪ ،‬حيث ينطوي‬ ‫عىل عدة تحديات‪ ،‬ولكن عىل الراغبني‬ ‫بالعمل فيه أن يكونوا متقبلني للتحدي‪.‬‬ ‫وعىل الشباب التفكري الجدي بالدخول‬ ‫يف مجاالت عمل جديدة ولو احتاجت‬ ‫لبذل مجهود كبري‪ ،‬وعدم تفضيل األعامل‬ ‫املكتبية املريحة فقط‪.‬‬

‫وما هي المهارات‬ ‫الالزمة للعاملين في هذا‬ ‫المجال؟‬

‫اإلهتامم وحب العمل‪ ،‬إضافة إىل املعرفة‬ ‫العامة عن جغرافيا العامل‪ ،‬والرغبة يف‬ ‫التطوير عرب حضور دورات تدريبية‪ ،‬وهي‬ ‫متاحة بسهولة‪ ،‬فمكاتب السفريات تهتم‬ ‫بتطوير القوى العاملة لديها من خالل‬ ‫إبتعاثهم لحضور دورات تدريبية داخل‬ ‫وخارج مملكة البحرين‪ ،‬كام تنظم لهم‬ ‫رحالت تعريفية بدول مختلفة‪ ،‬وذلك‬ ‫بالتعاون مع رشكات الطريان‪.‬‬

‫ما هو برنامج عملك‬ ‫المعتاد في مكتب‬ ‫السفريات؟‬

‫أحرص عىل التواجد يف املكتب منذ‬ ‫الصباح الباكر‪ ،‬وهذه عادة ال تتغري لدي‪،‬‬ ‫إذ أحرض قبل املوظفني‪ ،‬أي بحوايل الساعة‬ ‫السابعة والنصف صباحاً‪ ،‬ومن ثم أضع‬ ‫خطة العمل أو الربنامج اليومي وأدون‬ ‫أبرز األمور التي عيل إنجازها‪ .‬وبعد ذلك‬ ‫أتاكد من وجود كل املوظفني وأقوم‬ ‫باإلرشاف عليهم وإبالغهم مبستجدات‬ ‫العمل الخاصة‪ ،‬ويتم ذلك عادة ملدة ‪10‬‬ ‫دقائق أو ربع ساعة‪ ،‬ثم أتوجه ملكتبي‬ ‫الخاص وأراجع برنامج العمل واألمور التي‬ ‫أنجزتها منه‪.‬‬ ‫وغالباً ما تكون يل زيارات للرشكات‬ ‫واملصارف التي نتعامل معها مرتني يف‬

‫األسبوع‪ .‬كام أخصص يومني يف األسبوع‬ ‫لزيارة رشكات الطريان والدوائر الحكومية‬ ‫أو الوزارات التي نتعامل معها‪ .‬ومع‬ ‫نهاية األسبوع‪ ،‬أي يوم الخميس تحديدا ً‬ ‫أعقد اجتامع عمل إعتيادي باملكتب من‬ ‫الواحدة حتى الثالثة مساء‪ ،‬حيث أستمع‬ ‫خالله للموظفني وأبلغهم مبستجدات‬ ‫العمل‪ ،‬وأسعى لحل مشاكلهم إن وجدت‪.‬‬

‫ما هو تقييمك لقطاع‬ ‫السياحة في مملكة‬ ‫البحرين؟‬

‫قطاع السياحة يف الوقت الحارض يعد‬ ‫أحد املصادر املهمة للدخل القومي‪ ،‬وهو‬ ‫يحتاج للكثري من التطوير‪ ،‬خاصة من‬ ‫ناحية جذب سائحني من الخارج‪ ،‬السيام‬ ‫من الدول اإلسكندنافية وأملانيا والصني‬ ‫بإعتبارها متثل سوقاً كبريا ً‪ ،‬إذ مثة حاجة‬ ‫لتقديم تسهيالت لتحقيق ذلك‪.‬‬

‫هل من كلمة أخيرة في‬ ‫نهاية هذا الحوار؟‬

‫يجب تغيري الفكرة الخاصة بالعمل يف‬ ‫قطاع السياحة ومجال السفر تحديدا ً‪،‬‬ ‫والبدء يف التوجه للعمل يف مكاتب‬ ‫ووكاالت السفر والسياحة‪ ،‬ألن العمل فيها‬ ‫ممتع ملن يتعمق به ويخلص له ويحبه‪.‬‬ ‫كام أنه من املهم دخول البحريني هذا‬ ‫املجال‪ ،‬لتقليل اإلعتامد عىل األجانب فيه‪.‬‬

‫م‬

‫مهنتي‬

‫هنتي‬ ‫‪31‬‬

‫‪30‬‬

‫السياحة ‪..‬‬

‫مقتطفات اخبارية‬ ‫إنشاء مركز لزوار مسجد الخميس‬ ‫‪ 12‬يوليو ‪2015‬‬ ‫تعكف هيئة البحرين للثقافة واآلثار‬ ‫عىل إنشاء مركز للزوار مبسجد الخميس‬ ‫بعد أن تم اإلنتهاء من عملية ترميمه‪،‬‬ ‫وذلك لفتح آفاق جديدة لزيارة هذا‬ ‫املوقع األثري وتفهم مكانته وأهميته‬ ‫التاريخية الكبرية‪ ،‬كل ذلك يأيت من‬ ‫أجل إرساء مقومات الهوية املحلية‬ ‫والحفاظ عىل املزارات السياحية‬ ‫والثقافية‪.‬وقالت رئيسة الهيئة الشيخة‬ ‫مي بنت محمد آل خليفة أن ما تكتنزه‬ ‫مملكة البحرين من تراث وطني هو‬ ‫الجاذب األول لسياحة ثقافية نوعية‪،‬‬ ‫كام أن هذه املواقع األثرية املهمة‬ ‫يجب أن تُوظف بشكل سليم من أجل‬ ‫صناعة سياحة ترثي مكانة اململكة‬ ‫كمركز ثقايف وسياحي‪ .‬وأفادت الهيئة‬ ‫أنها بدأت فعلياً العمل عىل مركز الزوار‬ ‫الذي تم تصميمه بشكل دقيق‪ ،‬بحيث‬ ‫ال يطغى البناء عىل املكونات التاريخية‬ ‫واألثرية التي يحويها املسجد الذي‬ ‫يعود إنشائه إىل عهد الخليفة األموي‬ ‫عمر بن عبدالعزيز‪.‬‬

‫ويضم املركز الجديد مركزا ً للمعلومات‬ ‫وقاعة ميكن للزائر التجول فيها للتعرف‬ ‫عىل تاريخ املسجد ومكانته عىل مر‬ ‫العصور‪ ،‬كام سيتم إضافة عنارص‬ ‫تجميلية مختلفة ليصبح هذا املوقع‬ ‫األثري أحد معامل التاريخ اإلسالمي‪.‬‬ ‫إشادة بدعم الحكومة‬ ‫لقطاع السياحة‬ ‫‪ 24‬يوليو ‪2015‬‬ ‫أشاد وزير الصناعة والتجارة والسياحة‬ ‫زايد الزياين بدعم الحكومة ممثلة‬ ‫بصاحب السمو املليك األمري خليفة بن‬ ‫سلامن آل خليفة لقطاع السياحة يف‬ ‫اململكة‪ ،‬مؤكدا ً أن اإلهتامم الشخيص‬ ‫بهذا القطاع من قبل رئيس الوزراء‬ ‫يؤكد حرصه عىل تنمية السياحة‬ ‫وجعلها رافدا ً أساسياً من روافد‬ ‫اإلقتصاد الوطني‪.‬‬ ‫وقال الوزير‪":‬هذا القطاع يحظى بدعم‬ ‫كبري من القيادة الرشيدة التي مل تتواىن‬ ‫لحظة يف دعم برامج وخطط التنمية‬ ‫السياحية‪ ،‬وهذا ما ملسته بشكل واضح‬ ‫بعد أن صدر املرسوم املليك بإناطة‬ ‫مهام قطاع السياحة إىل وزارة الصناعة‬

‫والتجارة"‪ ،‬منوهاً بأن قطاع السياحة‬ ‫ومنذ إنضاممه لوزارة الصناعة والتجارة‬ ‫شهد تطورا ً ملحوظاً يف إدارة العمليات‪،‬‬ ‫وذلك من خالل إسرتاتيجية واضحة‬ ‫لتطوير القطاع يف البحرين‪.‬‬ ‫وأكد الزياين أن العام ‪ 2015‬شهد‬ ‫تطورا ً كبريا ً يف زيادة عدد السياح‬ ‫القادمني ململكة البحرين‪ ،‬حيث تشري‬ ‫اإلحصائيات إىل أن اململكة استقبلت‬ ‫‪ 7.1‬مليون زائرا ً يف النصف األول من‬ ‫العام‪ ،‬ما يؤكد النمو املتزايد لهذا‬ ‫القطاع‪ ،‬والذي مل يكن إال بدعم القيادة‬ ‫الغري محدود يف النهوض به واإلرتقاء‬ ‫بخدماته‪ ،‬مبا يتناسب مع سمعة‬ ‫اململكة‪.‬‬

‫العزيز رئيس الهيئة العامة للسياحة‬ ‫والرتاث الوطني والرئيس الفخري‬ ‫للمنظمة العربية للسياحة‪.‬‬ ‫وقد دعا املشاركون يف امللتقى إىل تبني‬ ‫فكرة الرشطة السياحية لتحقيق أمن‬ ‫وسالمة السائح‪ ،‬وكذلك تبادل الخربات‬ ‫يف التوعية بأهمية السياحة واملحافظة‬ ‫عىل اإلرث الثقايف‪ ،‬كام أوصوا برضورة‬ ‫أن يتم التنسيق بني هيئات الثقافة‬ ‫واملنظمة العربية للسياحة لوضع‬ ‫إسرتاتيجية لتدريب القوى العاملة يف‬ ‫مجال األمن السياحي‪.‬‬ ‫وأكد املشاركون أهمية وضع آلية‬ ‫قانونية تُ كن من حامية اآلثار‬ ‫واملنشآت السياحية يف حاالت الحروب‬ ‫والكوارث الطبيعية‪ .‬وقد تم تسليط‬ ‫الضوء عىل تجربة بعض الدول يف مجال‬ ‫األمن السياحي وحامية اآلثار‪ ،‬وذلك‬ ‫لإلستفادة منها يف وضع خطة عمل‬ ‫تساهم يف الحفاظ عىل اإلرث السياحي‬ ‫والتاريخي للدول العربية‪.‬‬

‫البحرين تشارك في ملتقى أمن‬ ‫المنشآتالسياحية‬ ‫‪ 14‬أغسطس ‪2015‬‬

‫البحرينتستضيفإجتماعوكالء‬ ‫السياحةفيالخليج‬ ‫‪ 14‬يونيو ‪2015‬‬

‫شاركت هيئة البحرين للثقافة واآلثار‬ ‫يف ملتقى "أمن وسالمة اآلثار واملنشآت‬ ‫السياحية" الذي نظمته جامعة نايف‬ ‫العربية للعلوم األمنية بالتعاون مع‬ ‫الهيئة العامة للرتاث والسياحة‪ ،‬وذلك‬ ‫تحت رعاية سلطان بن سلامن بن عبد‬

‫إستضافت مملكة البحرين إجتامع‬ ‫وكالء السياحة يف الخليج تحت شعار‬ ‫"تنشيط السياحة البينية"‪ ،‬وذلك بهدف‬ ‫توطيد أوارص األخوة والرتابط بني أبناء‬ ‫دول مجلس التعاون وتنمية مساهمة‬ ‫قطاع السياحة يف الناتج اإلجاميل‬

‫املحيل‪ ،‬إضافة إىل تأطري املقومات‬ ‫السياحية املتوافرة لضامن إستدامة‬ ‫جهود التنمية السياحية‪ ،‬وإكتشاف‬ ‫املقومات املستجدة‪ ،‬ووضع أسس‬ ‫التعاون والتنسيق املشرتك لتسويق‬ ‫املنتجات السياحية الخليجية‪.‬‬ ‫وتضمن جدول األعامل عرضاً مفصالً‬ ‫حول سبل تنشيط السياحة البينية‬ ‫بني دول مجلس التعاون‪ ،‬وعددا ً من‬ ‫املبادرات الهادفة لتحقيق التنمية‬ ‫السياحية املطلوبة بني دول املجلس‬ ‫ومن ضمنها إنشاء موقع إلكرتوين‬ ‫موحد لتسويق املنتجات السياحية‬ ‫املختلفة‪ ،‬وتقديم عروض جاذبة‬ ‫للسياح من املنطقة‪ ،‬وذلك بالتعاون مع‬ ‫املنشآت واملرافق السياحية والرتفيهية‬ ‫القامئة كالفنادق واملنتجعات ورشكات‬ ‫السفر والسياحة وغريها‪ ،‬إضافة إىل‬ ‫إقامة معارض متخصصة لتسويق‬ ‫العروض الرتويجية يف املجمعات‬ ‫التجارية الرئيسية لكل دولة‪.‬‬ ‫‪ Stella‬تنضم للبواخر السياحية‬ ‫بموسم ‪2016/2015‬‬ ‫‪ 12‬أغسطس ‪2015‬‬

‫اجتمع وزير الصناعة والتجار‬ ‫والسياحة زايد الزياين بنائب‬ ‫الرئيس برشكة‬

‫‪Inch cape Shipping VP‬‬

‫األملانية جرانت هوملز ومدير قسم‬ ‫البواخر السياحية برشكة دناتا العاملية‬ ‫جاسم زيتون‪ ،‬حيث إستعرضا إضافة‬ ‫الباخرة ‪ AIDA Stella‬إىل قامئة‬ ‫البواخر القادمة إىل مملكة البحرين‬ ‫خالل موسم البواخر لعامي ‪2015‬‬ ‫و‪ .2016‬وقال الوزير إن "مقومات‬ ‫البحرين السياحية وجهود الحكومة يف‬ ‫تطوير املرافق السياحية وإستحداث‬ ‫وجهات عديدة للسياحة بإختالف‬ ‫تخصصاتها‪ ،‬سيسهم بال شك يف تطوير‬ ‫هذا القطاع‪ ،‬فالبحرين تحظى بإرث‬ ‫حضاري عميق وتراث جاذب للزوار‬ ‫من جميع أنحاء العامل‪ ،‬لذا فإن هيئة‬ ‫السياحة التابعة للوزارة تعمل عىل‬ ‫إبراز هذه املقومات‪ ،‬وتوظيفها لصالح‬ ‫اإلقتصاد الوطني"‪.‬‬ ‫وأضاف أن زيارة الباخرة ‪AIDA‬‬ ‫‪ Stella‬إىل مملكة البحرين يدل عىل‬

‫أهمية موقع البحرين عىل األجندة‬ ‫العاملية للسياحة وسياحة البواخر‬ ‫بالتحديد‪ ،‬مثمناً الدور التي تقوم بها‬ ‫هيئة السياحة يف تعزيز التعاون مع‬ ‫العديد من الرشكات العاملية‪.‬‬

‫للمزيدمنالمعلومات‬ ‫‪www.bna.bh‬‬

‫مهنتي‬

‫م‬

‫هنتي‬ ‫‪33‬‬

‫‪32‬‬

‫مواقعسياحيةفيمملكةالبحرين‬

‫نيكين‬ ‫ممتجكتم‬ ‫برا‬

‫برا‬

‫مج ت‬ ‫م‬ ‫ك‬ ‫ي‬ ‫ن‬

‫‪34‬‬

‫أحمد الخنيزي‪:‬‬

‫«دعم المؤسسات» ‪..‬‬ ‫لإلرتقاء بالقطاع الخاص‬

‫مدير العمليات في "تمكين"‬

‫أحمد الخنيزي‬

‫تقدم "تمكين" العديد من البرامج المنطلقة من إيمانها‬ ‫محركاً‬ ‫بأهمية المساهمة في تطوير القطاع الخاص وجعله‬ ‫للنمو اإلقتصادي في مملكة البحرين‪ ،‬ومن أبرز هذه البرامج‬ ‫برنامج "دعم المؤسسات"‪ ،‬والذي إلتقينا للتعريف به بمدير‬ ‫قسم العمليات في "تمكين" أحمد الخنيزي‪ ،‬وفيما يلي نص‬ ‫الحوارمعه‪:‬‬ ‫كام أنه يشجع عىل العمل يف القطاع‬ ‫الخاص‪ ،‬ويعزز دوره كمحرك رئييس‬ ‫لإلقتصادالوطني‬

‫بداية‪ ،‬هل لك أن تعطينا نبذة‬ ‫تعريفيةموجزةعنبرنامج"تمكين"‬ ‫لدعمالمؤسسات؟‬ ‫هو عبارة عن برنامج متوييل مشرتك‬ ‫يقدم الدعم للمؤسسات البحرينية عن‬ ‫طريق منح مالية بنسبة‪ %50‬من قيمة‬ ‫التكلفة حسب سقف الدعم‪ ،‬سواء كانت‬ ‫هذه املؤسسات ناشئة يف مرحلة ما قبل‬ ‫التأسيس‪ ،‬أو يف طور النمو‪ ،‬أو ناضجة‪.‬‬

‫ وما هي أبرز أهداف هذا البرنامج؟‬‫اإلرتقاء بالقطاع الخاص‪ ،‬وتقديم حلول‬ ‫للمؤسسات البحرينية بغرض مساعدتها‬ ‫يف تحقيق النمو والوصول إىل أهدافها‬ ‫التنموية‪ .‬وهذه الحلول تتمثل يف ست‬ ‫باقات‪ ،‬وهي‪ :‬رشاء األجهزة واملعدات التي‬ ‫لها عالقة مبارشة بأنشطة املؤسسة التي‬ ‫تسهم يف زيادة اإلنتاجية‪ ،‬الحصول عىل‬ ‫أفضل الحلول يف تقنية املعلومات‪ ،‬خلق‬ ‫وعي لتعريف الجمهور بخدمات املؤسسة‬ ‫عن طريق الدعاية واإلعالن‪ ،‬املشاركة يف‬ ‫املعارض‪ ،‬خدمات اإلستشارات‪ ،‬والحصول‬ ‫عىل شهادات الجودة‪.‬‬

‫ وما هي الفئات التي يستهدفها‬‫البرنامج؟‬ ‫يستهدف الربنامج جميع املؤسسات‪:‬‬ ‫الناشئة‪ ،‬والتي يف طور النمو‪ ،‬وتلك‬ ‫الناضجة‪ .‬وفيام يخص املؤسسات الناشئة‬ ‫تتميز "متكني" بتقديم الدعم لها منذ‬ ‫مرحلة ما قبل التأسيس‪ ،‬بحيث ميكن‬ ‫للمؤسسات تقديم الطلب عن طريق‬ ‫البوابة اإللكرتونية مبجرد حصولها عىل‬ ‫إستامرة التسجيل‪ ،‬و"متكني" بدورها تبارش‬ ‫عملية تقييم الطلب والنظر يف إحتياجات‬ ‫املؤسسة‪ ،‬ومن ثم تقدم خطة دعم‬ ‫مرشوطة ومن ثم املوافقة النهائية مبجرد‬ ‫حصولها عىل الرتخيص‪ ،‬وهذه الخطوة‬ ‫توفر عىل املؤسسات الكلفة التشغيلية‬ ‫التي تتكبدها يف مرحلة ما قبل التأسيس‪،‬‬ ‫كام توفر الوقت عىل املستثمرين‬ ‫وأصحاب األعامل‪.‬‬

‫وباملجمل هناك إهتامم كبري تحظى به‬ ‫املؤسسات الناشئة ملساعدتها يف تحقيق‬ ‫أهدافها وخفض كلفتها التشغيلية لضامن‬ ‫إستمراريتها يف سوق العمل‪.‬‬ ‫ وهل هناك شروط خاصة‬‫لإلستفادةمنالبرنامج؟‬ ‫ال‪ ،‬كل مؤسسة بحرينية مسجلة أو‬ ‫مرخص لها مبزاولة أنشطتها التجارية‬ ‫ميكنها اإلستفادة من برنامج دعم‬ ‫املؤسسات‪.‬‬ ‫ ما هي أهم مميزات البرنامج؟‬‫أهم مميزاته أنه يُعد من أكرب وأهم برامج‬ ‫"متكني" الرئيسية‪ ،‬وهو مبثابة تقديم منحة‬ ‫مالية للمؤسسات‪ ،‬بهدف مساعدتها عىل‬ ‫النمو والتطور لتحقيق أهدافها املستقبلية‪.‬‬ ‫وباإلضافة إىل ذلك فإن ما مييز الربنامج‬ ‫أيضاً هو إستمرار عملية متابعة أداء‬ ‫املؤسسات خالل مدة العقد‪ ،‬ومع نهايته‬

‫يتم مكافأة املؤسسات التي تثبت تحسني‬ ‫أدائها وتحقيق أهدافها وفق معايري قد‬ ‫ترفع نسبة دعم "متكني" لها مبا يزيد عىل‬ ‫‪ %50‬وال يتجاوز ‪ %80‬لتحفيز املؤسسات‬ ‫للتطور والنمو املستمر‪.‬‬ ‫ ما هي أبرز جوانب التحديث الذي‬‫جرى على البرنامج؟‬ ‫تم تحديث هذا الربنامج يف سبتمرب‬ ‫‪ ،2014‬حيث كان يشهد إقباالً كبريا ً‪،‬‬ ‫وفيام كانت الباقات املنضوية تحت‬ ‫مظلة الربنامج منفصلة عن بعضها ويتم‬ ‫تقديم الطلبات لها كالً عىل حدة‪ ،‬إال أنه‬ ‫مع الربنامج امل ُحدث متت عملية دمج‬ ‫جميع الباقات تحت مظلة واحدة وصار‬ ‫التقديم لها يتم عرب طلب واحد يُقدم عرب‬ ‫املنصة اإللكرتونية التي تتميز بالتفاعلية‬ ‫والتحديث املستمر‪ ،‬ناهيك عن مساهمتها‬ ‫يف تحسني األداء والتواصل بني متكني‬ ‫ومقدم الطلب‪ ،‬وهو الذي يشتمل بدوره‬

‫عىل وضع خطة عمل متكاملة للمؤسسة‬ ‫وإحتياجات الدعم من أي الباقات ‪.‬‬ ‫وذلك عن طريق تحديد االحتياجات‬ ‫بحسب الفرتات املتاحة وهي كالتايل‪:‬‬ ‫اإلحتياجات الحالية‪ ،‬ثالثة إىل ستة أشهر‪،‬‬ ‫وما بعد الستة أشهر‪ .‬كام يجدر بالذكر‬ ‫هنا أنه عىل املؤسسات دراسة إحتياجاتها‬ ‫املستقبلية واالستفادة منها خالل ‪ 18‬شهرا ً‬ ‫من تقديم الطلب‪ .‬وتساهم هذه العملية‬ ‫بتنظيم عملية إدارة السيولة والتدفقات‬ ‫النقدية للمؤسسات خصوصاً الناشئة منها‪.‬‬ ‫ وما هي آلية اإلستفادة من‬‫البرنامجللمؤسساتالراغبةفي‬ ‫الدعم؟‬ ‫يتم التسجيل عن طريق البوابة‬ ‫اإللكرتونية‪ ،‬وبعدها يتم تفعيل الحساب‬ ‫لدى أي من مراكز الخدمات التابعة لـ‬ ‫"متكني" سواء يف بيت التجار‪ ،‬مجمع‬ ‫السيف‪ ،‬مجمع إمناء‪ ،‬مجمع سرتة‪ ،‬أو يف‬

‫‪35‬‬

‫مكين‬

‫در‬

‫اس‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫مل‬

‫رامج ت‬

‫ب‬

‫‪37‬‬

‫‪36‬‬

‫فاينال‬

‫قصير‬

‫بحوث‬

‫محاضرات‬ ‫مشاريع امتحانات‬

‫مؤقت‬

‫زبائن‬ ‫اجتماع‬

‫مؤقت‬

‫ديد الين‬ ‫تأجيل‬

‫نظري‬

‫الدراسة العمل‬ ‫برزنتيشن‬

‫عملي‬

‫خبرة‬

‫ضغط‬

‫تعويضي‬

‫أحد املكاتب الخمسة للخدمات التابعة‬ ‫لبنك البحرين للتنمية‪ .‬ومن ثم يدخل‬ ‫صاحب الطلب عىل املوقع‪ ،‬ويُقدم من‬ ‫خالله خطة شاملة تتضمن معلومات عن‬ ‫وضع املؤسسة الحايل وخطتها املستقبلية‬ ‫وأبرز إحتياجاتها من خالل الباقات‬ ‫الست وذلك لتحقيق أهدافها‪ .‬وبناء عىل‬ ‫الخيارات املتاحة يف املوقع يتم تحديد‬ ‫املستندات املطلوب إرفاقها قبل تقديم‬ ‫الطلب إلكرتونياً‪ ،‬ثم يتم مراجعة الطلب‬ ‫والخطة وإحتياجات املؤسسة عرب عملية‬ ‫للتقييم‪ ،‬وذلك بحضور صاحب الطلب أو‬ ‫الشخص املسؤول عن أعامل املؤسسة‪،‬‬ ‫والذي يجب أن يكون معنياً بها وعىل‬ ‫دراية كافية بشؤونها‪ ،‬وبعد ذلك يتم‬ ‫تحديد أولويات الدعم‪ ،‬كام يتم مراجعة‬ ‫الطلب والبت فيه باملوافقة‪ ،‬مبا يتناسب‬ ‫مع إحتياجات وحجم املؤسسة‪.‬‬ ‫بعدها يتم إصدار خطة دعم مرشوطة‬ ‫باملوافقة النهائية‪ ،‬يتم فيها تحديد مدة‬ ‫العقد والسقف األعىل لدعم "متكني"‪،‬‬

‫وملخص أوجه الدعم حسب الباقات‬ ‫املطلوبة‪ ،‬والجدول التفصييل للدعم‪.‬‬ ‫ويستلم صاحب الطلب إخطار إصدار‬ ‫الخطة عرب رسالة نصية وإلكرتونية‪،‬‬ ‫ويدخل البوابة اإللكرتونية لإلطالع عليها‪،‬‬ ‫وبعد أن يؤكد املوافقة عليها إلكرتونياً‬ ‫يتم مراجعة التسعريات املقدمة للتأكد‬ ‫من مطابقتها للتسعريات املتعارف عليها‬ ‫يف السوق‪ ،‬وإصدار املوافقة النهائية‬ ‫املرهونة بتقديم شيك ضامن غري مؤرخ‬ ‫للعقد ومدته ثالث سنوات‪ ،‬ومع حصول‬ ‫صاحب الطلب عىل املوافقة النهائية‬ ‫يصبح بإمكانه التوجه للموردين ودفع‬ ‫حصته لهم‪ ،‬وبعد اإلنتهاء من الخدمات‬ ‫أو توصيل السلع يف حال األجهزة مثالً يتم‬ ‫تقديم املستندات الثبوتية للدفع‪ ،‬وذلك‬ ‫ليتسنى أخريا ً تقديم الدعم له‪.‬‬ ‫ هل توجد معايير معينة ُتحدد‬‫قيمة الدعم على ضوئها؟‬ ‫يتم تحديد قيمة الدعم حسب فئة‬

‫املؤسسة (ناشئة‪ ،‬ناضجة‪ ،‬يف طور‬ ‫النمو)‪ ،‬ووفق معايري عدة‪ ،‬أبرزها‪ :‬حجم‬ ‫املؤسسة‪ ،‬القطاع الذي تعمل فيه‪ ،‬حجم‬ ‫القوى العاملة فيها‪ ،‬األداء والوضع املايل‬ ‫للمؤسسة‪ ،‬وخطة العمل وإسرتاتيجيتها‪.‬‬ ‫إضافة إىل خربة صاحب العمل ومدى‬ ‫معرفته ودرايته مبجال تخصصه أو عمله‪.‬‬ ‫ ً‬‫أخيرا‪ ،‬هل ثمة مستجدات مرتبطة‬ ‫بالبرنامج؟‬ ‫نعم‪ ،‬لقد تم ضم برنامج يختص بالتدريب‬ ‫ودعم األجور للمنصة اإللكرتونية‪ ،‬ومن‬ ‫خالل دعم املؤسسات صار بإمكانها‬ ‫تقديم التدريب ملوظفيها البحرينيني‬ ‫للنهوض بها‪ ،‬وكذلك دعم األجور من‬ ‫خالل برنامج ُمحدث يتميز بالتواصل‬ ‫املبارش بني "متكني" والعمالء‪.‬‬ ‫للمزيد من المعلومات‬

‫‪www.tamkeen.bh‬‬

‫التوفيق بين الدراسة والعمل‪:‬‬ ‫طموح ‪ ..‬وتحديات‬ ‫قد يسبب صعوبات لدى البعض منهم‬ ‫ومهام اختلف هدف هؤالء األشخاص‬ ‫كثريا ً ما نرى أشخاصاً يجمعون بني‬ ‫حتى يتمكنوا من إمتام دراستهم الجامعية‬ ‫الدراسة والعمل‪ ،‬وتختلف وجهات النظر واألسباب التي جعلتهم يجمعون‬ ‫التي قد تقف الظروف املادية عائقاً أمام‬ ‫بني الدراسة والعمل‪ ،‬فإنهم وبال شك‬ ‫من شخص آلخر حول دواعي الجمع‬ ‫عدم متكنهم من اإلستمرار فيها بدون‬ ‫سيواجهون تحدياً كبريا ً يتمثل يف القدرة‬ ‫بني األمرين‪ ،‬حيث أن هناك من يعمل‬ ‫عىل التوفيق بينهام يك ال يضطروا يف النهاية عمل‪.‬‬ ‫ويتخذ من الدراسة سبيالً لتطوير ذاته‪،‬‬ ‫إلختيار أحدهام‪ ،‬أو ينحازوا ألحدهام‬ ‫إىل جانب كسب املزيد من الخربات‬ ‫الجديدة واملهارات العملية التي تساعده يف مقابل عدم اإلهتامم الكايف باآلخر بسبب هنا نستعرض عدة مناذج ملجموعة من‬ ‫األشخاص الذين يجمعون بني العمل‬ ‫مستقبله املهني وترقيته يف وظيفته‪ ،‬يف حني الصعوبات واملعوقات التي قد تواجههم‪.‬‬ ‫والدراسة لنتعرف عىل أبرز التحديات‬ ‫أن هناك فئة أخرى وهي من فئة الطلبة‬ ‫والصعوبات التي تواجه طموحاتهم يف‬ ‫الطموحني الذين يتجهون للعمل من أجل عادة ما يصاحب الجمع بني الدراسة‬ ‫تحقيق النجاح يف الجمع ما بني الدراسة‬ ‫إرضاء طموحهم وإكتساب الخربة العملية والعمل تحديات وصعوبات مثل الجهد‬ ‫والعمل‪.‬‬ ‫باإلضافة إىل كسب عوائد مادية‪ ،‬ولرمبا كان الكبري واإلرهاق الذي قد يواجه الطالب‬ ‫نتيجة الضغط الذي سيتعرض له من‬ ‫الهدف من عملهم هو تسديد أقساطهم‬ ‫الجانبني‪ ،‬مام قد يتسبب بقصور يف أداء‬ ‫الجامعية‪.‬‬ ‫الواجبات تجاه العمل أو تجاه املواد‬ ‫الدراسية‪ ،‬وهذا يحتاج إىل مجهود كبري مام‬

‫دراسة‬

‫وعمل‬

‫درا‬

‫سة‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫‪39‬‬

‫‪38‬‬ ‫أعمل محررا ً صحفياً يف صحيفة‬ ‫«األيام»‪.‬‬ ‫أدرس تخصص اإلعالم‪ ،‬تخصص فرعي‬ ‫صحافة‪.‬‬

‫عبدالله مصطفى الهامي‬

‫أهدف إىل مواصلة التحصيل العلمي‬ ‫يف املسار األكادميي وصوالً إىل الدراسات‬ ‫العليا بإذن الله‪ ،‬وقد اتخذت قراري‬ ‫بالعمل بشكل مبكر لقناعتي بأنني قادر‬ ‫عىل أداء املهام الوظيفية بأفضل شكل‬ ‫ممكن عطفاً عىل اكتساب الخربة الالزمة‬ ‫من خالل اإلحتكاك بالعمل‪.‬‬ ‫أحاول بقدر اإلمكان تنظيم وقتي‬ ‫وجهدي ما بني الدراسة والعمل بحيث ال‬ ‫أكون مقرصا ً يف أي جانب‪.‬‬

‫أعمل يف قسم إرسال الحواالت مبؤسسة‬ ‫اليوسف للرصافة‪.‬‬ ‫أدرس يف جامعة ‪ AMA‬تخصص‬ ‫دراسات دولية‪.‬‬

‫حسين عبد الجليل البرني‬

‫أهدف من خالل الدراسة إىل تطوير‬ ‫الذات واإلرتقاء مبستواي العلمي والعميل‪،‬‬ ‫إذ أن الدراسة وإكتساب املعرفة عىل‬ ‫نطاق أوسع من شأنها أن تسهم يف تنمية‬ ‫قدرايت وإمكانايت الوظيفية‪.‬‬ ‫تنسيق الوقت ما بني متطلبات الحياة‬ ‫إىل جانب اإللتزام بالعمل والدراسة‬ ‫الجامعية من أبرز الصعوبات التي واجهتها‬ ‫والزلت أواجهها‪.‬‬

‫أحياناً يطغى جانب عىل آخر طبقاً‬ ‫للظروف التي أمر بها‪ ،‬لكن أحاول جدياً‬ ‫أن أوازن ما بني اإلثنني لتحقيق النجاح يف‬ ‫الجانبني‪.‬‬ ‫هناك صعوبات وتحديات تكتنف‬ ‫الدراسة والعمل يف ذات الوقت أبرزها‬ ‫كرثة اإلنشغاالت التي تجعلني أحياناً أقرص‬ ‫يف حيايت الشخصية واألرسية‪.‬‬

‫أعمل أمني رس يف املحكمة‪.‬‬ ‫أدرس بكالوريوس يف القانون بجامعة‬ ‫اململكة‪.‬‬

‫عبدالله إبراهيم عبدالله‬

‫كانت وال زالت هناك مراعاة كبرية من‬ ‫جانب عميل لظروف الدراسة‪ ،‬والعكس‬ ‫صحيح‪ ،‬وهذا اليشء شجعني كثريا ً عىل‬ ‫مواصلة العمل والدراسة عىل أعىل‬ ‫مستوى‪.‬‬

‫أتغلب عىل الصعوبات والتحديات التي‬ ‫تواجهني بتأدية واجبايت أوالً بأول وعدم‬ ‫تأجيل عمل اليوم إىل الغد‪ .‬وذلك ألن‬ ‫تأجيل املتطلبات يؤدي إىل تراكمها وحينها‬ ‫سيكون من الصعوبة جدا ً تأديتها بالشكل‬ ‫املطلوب‪ ،‬خاصة مع ضيق الوقت وكرثة‬ ‫اإللتزامات‪.‬‬ ‫حصلت عىل تشجيع خاص من جانب‬ ‫عميل وعىل وجه الخصوص سيد أمين‬ ‫اليوسف‪ ،‬وكذلك يف الدراسة فإن أغلبية‬ ‫زماليئ هم من الفئة الكادحة‪ ،‬وهو ما‬ ‫يجعلنا نحظى بتعاون من قبل املعلمني‪.‬‬

‫أحاول من خالل دراستي أن أطور‬ ‫قدرايت‪ ،‬كام أسعى لتطوير البعد املعريف‬ ‫والربط ما بني الجانب العلمي املتمثل يف‬ ‫الدراسة الجامعية والجانب العميل عرب‬ ‫وظيفتيالحالية‪.‬‬

‫تكمن الصعوبات عادة يف الوقت‪،‬‬ ‫تسعى لخلق التوازن بني حياتك العلمية‬ ‫والعملية واألرسية يف ذات الوقت‪ ،‬وهناك‬ ‫األمور املادية التي تكلفك إلمتام الدراسة‬ ‫الجامعية‪ ،‬ناهيك عن اإللتزامات املادية‬ ‫األخرى‪.‬‬

‫العمل والدراسة يف آنٍ واحد صعب‬ ‫وسهل يف ذات الوقت‪ ،‬الصعوبة تكمن يف‬ ‫إيجاد الوقت الذي تقدمه لعائلتك بخالف‬ ‫وقت الدراسة والعمل الذي يأخذ معظم‬ ‫ساعات اليوم‪ ،‬وسهل إن كنت فعالً تطمح‬ ‫لتطوير حياتك العملية والعلمية فحني‬ ‫تجعل لك هدفاً تسعى لتحقيقه مستقبالً‬

‫رغم ضغط العمل املتواصل‪ ،‬إال أنني‬ ‫أحصل عىل يوم إجازة دراسية من جهة‬ ‫العمل يف فرتة اإلمتحانات‪ ،‬أما من ناحية‬ ‫الجامعة فهي تقوم بإدراج معظم املواد‬ ‫لكل فصل يف الفرتة املسائية‪ ،‬مام يتيح‬ ‫يل إختيار املواد التي أود دراستها بكل‬ ‫أريحية‪.‬‬

‫أعمل مهندسة معامرية مبرشوع طريق‬ ‫اللؤلؤ يف مدينة املحرق‪.‬‬

‫أهم الصعوبات التي واجهتها كانت‬ ‫تتعلق بتنظيم الوقت ومحاولة اإليفاء‬ ‫بجميع اإللتزامات دون تقصري‪.‬‬

‫الهدف من الدراسة هو إكتساب‬ ‫املهارات اإلدارية يف املشاريع الهندسية‪.‬‬

‫فاطمة عبدعلي سلمان‬

‫فسيكون الطريق ممهدا ً لك لتحقيق‬ ‫طموحاتك‪ ،‬ويُسهل ذلك تشجيع العائلة‬ ‫املستمر وتفهمهم للظروف الدراسية‪.‬‬

‫عميل ساندين كثريا ً يف الدراسة‪ ،‬فقد كان‬ ‫يُسمح يل مبغادرة املكتب أحياناً للتواصل‬ ‫متكنت من التوفيق بني الدراسة والعمل مع أساتذيت يف الجامعة ومتابعة األمور‬ ‫الدراسية‪ .‬كام أن بيئة العمل اإليجابية‬ ‫بسبب طبيعة الجدول الجامعي والذي‬ ‫كانت أوقات اإلنتظام للدراسة من خالله يف هيأت يل مكاناً دامئًا‪ ،‬يتحول بعد ساعات‬ ‫أيام عطلة نهاية األسبوع‪ .‬يف الوقت الذي الدوام اإلعتيادية إىل مقري الدرايس‪،‬‬ ‫باإلضافة إىل الدعم الذي أتلقاه عرب مدي‬ ‫قمت فيه بتقليل نشاطي االجتامعي إىل‬ ‫ُ‬ ‫حد ما وذلك للتمكن من املذاكرة والعمل باملعلومات الالزمة التي أحتاجها إلعداد‬ ‫عىل إعداد البحوث الجامعية‪ .‬األمر مل يكن بعض البحوث أو الدراسات البسيطة‪.‬‬ ‫سهالً يف بداية األمر‪ ،‬لكنني كنت مستعدة‬ ‫لتحمل ذلك من أجل الحصول عىل شهادة‬ ‫املاجستري‪.‬‬

‫مشهينتمي‬ ‫برا‬

‫ه‬ ‫مب‬ ‫رناتشييم‬ ‫‪41‬‬

‫‪40‬‬

‫الخرائط الذهنية ‪..‬‬ ‫وسيلتك لتحسين الذاكرة‬

‫ا ﻣ‬

‫اﻟ ﺴﻜﻦ!‬

‫اﻟ ﺘ‬

‫تعمل اخلريطة الذهنية‬ ‫بطريقة عمل العقل‪ ،‬وهي‬

‫عادة نحن نذكر أين كنا نقف؛‬ ‫مثال (أين كنت عندما اتصل‬ ‫والدك؟) فالصورة البصرية‬ ‫للعقل تساعدك على عمل‬ ‫نقاطأساسيةملعرفةاإلجابة‪.‬‬

‫اﻟﻤﻮاﺻﻼ ت !‬

‫ﺮﻓ‬

‫ﻴﻬ‬ ‫ﻴﺔ‬

‫!‬

‫إذًا‪ ..‬ما هي اخلريطة‬ ‫الذهنية؟ طبعًا هي ليست‬ ‫بخريطة جغرافية! إمنا‬ ‫هي طريقة رائعة تعتمد‬ ‫على رسم كل ما تريده يف‬ ‫ورقة منظمة على هيئة‬ ‫شجرة متفرعة متامًا‬ ‫كاخللية العصبية‪ ،‬وعليك‬ ‫قدر املستطاع استبدال‬ ‫الكلمات برسومات لتكون‬ ‫سهلة التذكر بالنسبة لك‪،‬‬ ‫وباستمرار النظر إىل هذه‬ ‫الورقة ستجد من السهولة‬ ‫جدًا استخراج املعلومات‬ ‫منها أثناء الدراسة‬ ‫واالمتحانات‪.‬‬

‫اآلن مث ًال حاول اسرتجاع‬ ‫جملة واحدة من ذاكرتك قد‬ ‫قرأتها يف األسطر السابقة!‬ ‫ال تستطيع! أليس كذلك؟‬ ‫ألن اخلريطة الذهنية تكون‬ ‫بصرية أكرث‪ ،‬وتوضح الرتابط‬ ‫بني الكلمات األساسية‪،‬‬ ‫فيسهل اسرتجاع ما قرأته‬ ‫أفضل من النصوص‪.‬‬ ‫عندما تبدأ من مركز‬ ‫الصفحة يسهل عليك‬ ‫العمل يف جميع االجتاهات‪،‬‬ ‫فاخلريطة الذهنية تعكس‬ ‫كيفية عمل عقلك وتنظيمه‬ ‫لألفكار‪.‬‬

‫ﻓﺮاد!‬ ‫ا ‬

‫ﺎﻛ ﻦ‬

‫هل تريد حتسني ذاكرتك يف‬ ‫الدراسة؟ هل تتساءل من‬ ‫أين أبدأ وما هي العوائق؟‬ ‫ميكنك تلخيص كل ذلك يف‬ ‫اخلريطة الذهنية‪.‬‬

‫ليست بخطوط مستقيمة‬ ‫أو نصية‪ ،‬ولذلك الطريقة‬ ‫النصية القدمية والتي‬ ‫تتلخص سلبياتها يف‬ ‫إضاعة الوقت واجلهد يف‬ ‫كتابة النقاط والكلمات غري‬ ‫الضرورية‪ ،‬وفقد أو نسيان‬ ‫إحدى املعلومات تأخذ وقتًا‬ ‫أطول للقراءة والكتابة‬ ‫ومراجعتها‪ ،‬فالروابط بني‬ ‫الكلمات الرئيسية واألفكار‬ ‫املدونة قد تكون غري بادية‬ ‫للعيان‪ ،‬وقد يفقد القارئ‬ ‫االهتمام بالنص بسهولة‪،‬‬ ‫كما أن االفتقار لأللوان أو‬ ‫الصفات البصرية األخرى‬ ‫كالصور يعيق الذاكرة‪.‬‬ ‫الذاكرة مرتابطة بشكل‬ ‫طبيعي‪ ،‬فهي ليست‬ ‫على هيئة نصوص خطية‬ ‫أو نقاط‪ ،‬فأية فكرة قد‬ ‫تكون بها اآلالف من األمور‬ ‫املرتابطة‪ ،‬إذًا اخلريطة‬ ‫الذهنية تساعدك على‬ ‫فهم الرتابط وحفظ الفكرة‬

‫وتذكرها‪ ،‬والعقل يتذكر‬ ‫الكلمات األساسية والصور‬ ‫وليس اجلُ مل‪.‬‬

‫ﻣﺴﺘﻠ‬ ‫ﺰ ﻣﺎت ا‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﻔﺮ!‬

‫من جهة أخرى‪ ،‬ال توجد‬ ‫خرائط ذهنية متطابقة‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫فكل له طريقته اخلاصة‪.‬‬ ‫ميكن للكبار والصغار‪ ،‬الرجال‬ ‫والنساء‪ ،‬استخدام اخلريطة‬ ‫الذهنية‪ ،‬فالكل يحتاجها‪،‬‬ ‫منهم من يستخدمها يف‬ ‫الدراسة وتلخيص الكتب‬ ‫باإلضافة لتحسني الذاكرة‪.‬‬ ‫كما ميكن للمدرسني‬ ‫استخدامها ملساعدتهم‬ ‫يف الشرح وفن اخلطابة‪.‬‬ ‫وباستطاعة املهندسني‬

‫كذلك اتباعها لتسهيل‬ ‫عملية بناء املشاريع‪ ،‬وهي‬ ‫تفيد اآلباء لوضع ضوابط‬ ‫ألبنائهم‪ ،‬والكثري الكثري‪.‬‬ ‫اآلن حدد هدفك أو‬ ‫موضوعك ولتقم باخلطوات‬ ‫التالية‪:‬‬ ‫ احضر ورقة بيضاء مقاس‪A4‬‬‫ احضر ألوان للكتابة‪ ،‬ثالثة ‬‫على األقل جلذب االنتباه‬ ‫ومساعدة الذاكرة‬ ‫ حدد نوع املشكلة أو‬‫املوضوع أو الهدف‬

‫ البداية تكون يف املركز‬‫بصورة (رسم) بدون إطار‬ ‫ ارسم تفرعات اخلريطة‬‫يف عدة جهات‬ ‫ استخدم الكلمات‬‫األساسية والفرعية‬ ‫للموضوع‬ ‫ اعمل على جوانب اخلريطة‬‫وليست جهة واحدة‬ ‫ ضع العناوين فوق‬‫اخلطوط التي متثل الفروع‬ ‫ استعمل الصور (الرسم)‬‫بشكل أفضل‬

‫براشيم‬

‫م‬

‫هنتي‬ ‫‪43‬‬

‫‪42‬‬ ‫ اجعل اخلريطة تظهر‬‫بأسلوب فني ومرح‬ ‫ استخدم أسلوبك اخلاص‬‫يف عمل اخلريطة‬ ‫مث ًال إذا كان هدفك الذهاب‬ ‫لرحلة سياحية إىل إحدى‬ ‫الدول قم برسم علم‬ ‫الدولة يف مركز الورقة‪ ،‬ثم‬ ‫حدد التفرعات الرئيسية‬ ‫كاملواصالت واألفراد‬ ‫والسكن واألماكن الرتفيهية‬ ‫والطعام واملستلزمات‬

‫الضرورية للسفر‪ .‬ومن‬ ‫ثم ابدأ بالتفرع عرب رسم‬ ‫رموز للتفرعات الفرعية‬ ‫كاستخدام الطائرة والقطار‬ ‫وسيارات األجرة للفرع‬ ‫األساسي «املواصالت»‪،‬‬ ‫وقم بتكرار العملية لبقية‬ ‫التفرعات الرئيسية‪.‬‬

‫الذكية من تطبيقات ‪Apple‬‬

‫‪ Store‬أو ‪ ، Android‬وهذه‬ ‫بعض األمثلة للتطبيقات‪:‬‬ ‫)‪SimpleMind (mind mapping‬‬ ‫)‪Mindly (mind mapping‬‬ ‫)‪Mindomo (mind mapping‬‬

‫ميكنك استخدام الورقة‬ ‫والقلم لعمل خريطة ذهنية‬ ‫أو برامج مثبتة على الهواتف‬

‫تجارة التجزئة ‪..‬‬ ‫نشاط ونمو مستمر‬ ‫تعترب عملية البيع بالتجزئة الخطوة‬ ‫األخرية يف عملية التجارة‪ ،‬وهي تعني‬ ‫قيام املستهلك برشاء سلعة بغرض‬ ‫اإلستخدام الشخيص وليس لإلتجار‬ ‫بها‪ ،‬ويُعترب قطاع التجزئة أحد أنشط‬ ‫القطاعات الرئيسية يف كل بلدان العامل‪،‬‬ ‫حيث أن هذا القطاع يُعنى بالتعامل‬ ‫املبارش مع املستهلكني بشكل يومي‪.‬‬ ‫وتويل مملكة البحرين إهتامماً كبريا ً‬ ‫بهذا القطاع لكونه من أكرث القطاعات‬ ‫نشاطاً‪ ،‬حيث ت ُقام الكثري من املعارض‬ ‫املتخصصة يف مجال البيع بالتجزئة‬ ‫برعاية عدة جهات‪ ،‬أبرزها وزارة‬

‫الصناعة والتجارة والسياحة‪ ،‬وبدعم‬ ‫من "متكني"‪.‬‬ ‫وشهد سوق التجزئة يف مملكة البحرين‬ ‫منوا ً ملحوظاً خالل العام ‪ ،2014‬حيث‬ ‫أصبحت مشاريع التجزئة ضمن األحياء‬ ‫السكنية متثل املحرك األسايس للقطاع‬ ‫التجاري يف اململكة وفق أحدث تقارير‬ ‫رشكة "‪ "Cluttons‬العاملية املتخصصة‪.‬‬

‫ولها دور محوري يف نوا ٍح متعددة به‪،‬‬ ‫حيث يعمل عىل رسم إسرتاتيجية‬ ‫وسياسة التدريب املهني يف قطاع تجارة‬ ‫التجزئة‪ ،‬والتي يساهم من خاللها‬ ‫بالتعاون مع األطراف ذات العالقة يف‬ ‫تطوير وتنمية القوى العاملة الوطنية‪،‬‬ ‫وذلك عرب تأهيلها لتبوء مناصب إدارية‬ ‫ومهنية عليا‪ ،‬والعمل عىل زيادة نسبة‬ ‫البحرنة يف منشآت هذا القطاع‪.‬‬

‫ويُعد املجلس النوعي للتدريب يف‬ ‫قطاع تجارة التجزئة الذي تأسس يف‬ ‫العام ‪ 2001‬من املؤسسات الرئيسية يف‬ ‫مملكة البحرين التي تعنى بالقطاع‪،‬‬

‫وقد بلغت نسبة اإلستفادة من‬ ‫إشرتاكات التدريب املهني يف املجلس‬ ‫النوعي بالنسبة للرشكات واملؤسسات‬ ‫العاملة يف القطاع ‪ ،%63‬فضالً عن زيادة‬

‫م‬

‫مهنتميهنتي‬

‫هنتي‬ ‫‪45‬‬

‫‪44‬‬

‫تجارة التجزئة ‪ ..‬حقائق وأرقام‬ ‫‪434,229‬‬ ‫موظف‬ ‫عدد املتدربني‪ ،‬كام إرتفعت الدورات‬ ‫التدريبية للمنشآت املساهمة يف نظام‬ ‫إشرتاكات التدريب املهني لتشمل ‪87‬‬ ‫رشكة ومؤسسة‪.‬‬ ‫وبحسب املجلس النوعي فإن القطاع‬ ‫يوفر نحو ‪ 3000‬فرصة عمل جديدة‪،‬‬ ‫عطفاً عىل وجود ‪ 229.434‬ألف‬ ‫موظف ينشطون يف القطاع‪ ،‬حيث ميثل‬ ‫البحرينيون ‪ %25‬من مجموع املوظفني‪.‬‬ ‫ويوفر قطاع تجارة التجزئة أكرث من ‪50‬‬ ‫وظيفة متنوعة‪ ،‬منها‪ :‬مندوب مبيعات‪،‬‬ ‫رجل أمن‪ ،‬أمني صندوق‪ ،‬مسؤول‬ ‫مشرتيات‪ ،‬بائع‪ ،‬مدير محل‪ ،‬مدير‬ ‫قسم‪ ،‬ومروج مبيعات‪ ،‬وغريها‪.‬‬ ‫ميتاز قطاع تجارة التجزئة بأنه يتيح‬ ‫للموظفني فرصة التنقل الوظيفي بني‬ ‫األقسام والرشكات بسهولة‪ ،‬إىل جانب‬ ‫القدرة عىل التطور الوظيفي‪ ،‬عالو ًة‬ ‫عىل أنه يتيح للموظفني التدريب‬ ‫املستمر‪ ،‬باإلضافة إىل أنه من القطاعات‬ ‫التي تحتاج إىل رفع نسبة البحرنة فيها‪.‬‬ ‫ومن املالحظ أن هذا القطاع آخ ٌذ‬ ‫يف التوسع من خالل توفريه ملئات‬ ‫الوظائف يف البحرين‪ ،‬وذلك عرب عدد‬ ‫من املشاريع اإلستثامرية الكبرية خالل‬ ‫األعوام املقبلة‪ ،‬مثل‪ :‬مجمع التنني‪،‬‬

‫ومجمع األفنيوز‪ ،‬وغريهام‪.‬‬ ‫ويعتمد هذا القطاع عىل عدد من‬ ‫العوامل األساسية‪ ،‬أبرزها املنتج‪ ،‬والذي‬ ‫كل حسب الفئة التي‬ ‫يتم تصنيفه ٌ‬ ‫ينتمي لها‪ ،‬حيث أن هناك فئة السلع‬ ‫الثابتة أو املعمرة‪ ،‬والفئة األخرى هي‬ ‫املواد اإلستهالكية‪.‬‬ ‫ويُعد املتجر الذي تتم فيه عملية البيع‬ ‫من العوامل املهمة يف هذا القطاع‪،‬‬ ‫وتنقسم املتاجر إىل عدة أنواع منها‬ ‫"املتاجر املتخصصة" وهي التي تقدم‬ ‫نوعاً واحدا ً فقط من السلع‪ .‬وهناك‬ ‫"املتاجر ذات األقسام" التي تركز عىل‬ ‫بيع سلعة معينة‪ ،‬ولكنها يف نفس‬ ‫الوقت تحتوي عىل بضائع أخرى‪ .‬كام‬ ‫أن هناك "السوبرماركت" والتي يتم من‬ ‫خاللها بيع الكثري من السلع والبضائع‬ ‫مبختلف أصنافها دون الرتكيز عىل‬ ‫سلعة معينة‪.‬‬ ‫ويُعترب الرتويج جانباً مهامً للغاية‬ ‫فيام يتعلق بتسويق البضائع يف قطاع‬ ‫تجارة التجزئة‪ ،‬وميكن مالحظة ذلك‬ ‫عرب العدد الكبري من اإلعالنات التي‬ ‫تتواجد يف كل مكان والتي تدعو لرشاء‬ ‫سلعة معينة‪ ،‬وميكن تحديد مدى نجاح‬ ‫عملية الرتويج بسهولة عرب مالحظة‬

‫نسبة اإلزدياد يف املبيعات‪.‬‬ ‫وبحسب املجلس النوعي للتدريب يف‬ ‫قطاع تجارة التجزئة فإن هناك منوا ً‬ ‫كبريا ً يطال برامج التدريب يف املجلس‬ ‫من خالل الوعي الذي تستند عليه‬ ‫املؤسسات والرشكات تجاه الدورات‬ ‫التدريبية التي تعنى بتطوير العمل من‬ ‫خالل تنمية املوارد البرشية‪ ،‬وإنعكاس‬ ‫ذلك عىل إنتاجيتهم كامً ونوعاً‪ ،‬حيث‬ ‫بلغ عدد املد َّربني ‪ 2.655‬متدرباً‪،‬‬ ‫بزيادة قدرها ‪ %23‬يف العام ‪2014‬‬ ‫مقارنة بالعام الذي سبقه‪.‬‬ ‫كام أنه من املتوقع أن تزداد فرص‬ ‫العمل يف قطاع تجارة التجزئة خالل‬ ‫السنوات القليلة القادمة نظرا ً ملا تتميز‬ ‫به منطقة الخليج العريب من محطات‬ ‫مهمة وتاريخية عىل املستوى العاملي‪،‬‬ ‫إذ ستكون محط أنظار املستثمرين مع‬ ‫إستضافة إكسبو ‪ 2020‬وكأس العامل‬ ‫لكرة القدم يف العام ‪.2022‬‬

‫يوفر قطاع تجارة التجزئة يف مملكة البحرين‬ ‫أكرث من ‪ 3‬آالف وظيفة جديدة‪ ،‬فيام يعمل‬ ‫فيه حالياً نحو ‪ 434,229‬ألف موظف‪ ،‬وتبلغ‬ ‫نسبة البحرنة يف القطاع ‪.%25‬‬

‫من املتوقع إزدياد فرص العمل بقطاع تجارة‬ ‫التجزئة خالل السنوات املقبلة إلزدياد عدد‬ ‫املستثمرين وإستضافة أحداث كربى يف‬ ‫منطقة الخليج‪ ،‬مثل اكسبو ‪ 2020‬وكأس‬ ‫العامل للفيفا ‪.2022‬‬

‫‪%63‬‬ ‫بحسب إحصاءات العام ‪ 2014‬للمجلس‬ ‫النوعي للتدريب يف قطاع تجارة التجزئة‪،‬‬ ‫متت اإلستفادة من إشرتاكات التدريب املهني‬ ‫بنسبة قدرها ‪ %63‬وقد بلغت قيمة‬ ‫الدورات التدريبية ‪ 1,230,447‬دينار بزيادة‬ ‫قدرها ‪ %25‬مقارنة بالعام ‪.2013‬‬

‫‪%20‬‬

‫من تصاريح‬ ‫إستحوذ قطاع البيع بالجملة والتجزئة عىل نسبة تقارب‬ ‫العمل الجديدة‪ ،‬وذلك يف مرتبة ثانية بعد قطاع املقاوالت‪ .‬كام جاء القطاع يف مرتبة ثانية‬ ‫أيضاً بالنسبة لعدد طلبات إنتقال العاملة األجنبية إىل صاحب عمل جديد والتي متت‬ ‫خالل الربع األول من العام ‪ ،2015‬وذلك بعد قطاع الفنادق واملطاعم‪.‬‬ ‫يعد مركز البحرين العاملي لتطوير تجارة التجزئة « بريد» أول مركز‬ ‫تدريبي متخصص يقدم خدماته لتطوير الشباب البحريني للعمل‬ ‫يف قطاع تجارة التجزئة‪ .‬وقد فاز سابقاً مبناقصتني من «متكني»‪،‬‬

‫إحداهام ملرشوع تدريب وتوظيف ‪ 1500‬عاطل بحريني يف‬ ‫مجال تجارة التجزئة‪ ،‬واألخرى إتفاقية بقيمة ‪ 2600‬ألف دينار‬ ‫لتقديم سلسلة من الوحدات التدريبية يف القيادة وإدارة املوارد‬ ‫البرشية‪.‬‬

‫‪ 2‬مليون دوالر‬

‫افتتح املجمع التدريبي ملعهد البحرين للضيافة والتجزئة يف العام ‪ 2008‬بعد أن إكتىس‬ ‫هوية جديدة تتالءم مع التوجه لتدريب الشباب البحريني يف مختلف قطاعات الضيافة‬ ‫والتجزئة والسياحة بالتعاون مع الجهات الحكومية والخاصة‪ .‬وقد تم إستثامر نحو ‪2‬‬ ‫مليون دوالر من أجل اإلنتقال باملعهد لتلك املرحلة من خالل بنية تحتية تدريبية وفق‬ ‫أحدث املواصفات‪.‬‬ ‫تجاوز قطاع التجزئة يف البحرين القطاعات األخرى يف العام ‪ ،2014‬خصوصاً مع‬ ‫إنجاز الكثري من املراكز التجارية الجديدة‪ ،‬كام شهدت السوق إرتفاعاً يف املراكز التجارية‬ ‫اإلجتامعية املخصصة لقطاع التجزئة‪ ،‬والتي تقدم خدماتها يف املناطق السكنية‪ ،‬وفق‬ ‫تقرير «نظرة عىل سوق البحرين» للربع الرابع يف العام ‪ 2014‬والذي نرشته رشكة‬ ‫اإلستشارات العقارية العاملية «يس يب آر إي»‪.‬‬

‫للمزيد من المعلومات‪:‬‬

‫للمزيد من المعلومات‬

‫‪www.sctr-bh.com‬‬

‫مهنتي‬

‫م‬

‫هنتي‬ ‫‪47‬‬

‫‪46‬‬

‫العمل في "تجارة التجزئة" ‪..‬‬ ‫مهارات ومتطلبات للنجاح‬ ‫إذا كنت تعمل يف قطاع تجارة‬ ‫التجزئة عليك أن تكون ملامً بعدد‬ ‫من املهارات العامة التي من‬ ‫شأنها أن تجعلك تؤدي دورك يف‬ ‫العمل عىل أكمل وجه‪ .‬إضافة إىل‬ ‫رضورة أن تتحىل بقدرات شخصية‬ ‫وفنية تجعلك قادراً عىل مواجهة‬ ‫أية ظروف محتملة‪ ،‬خاصة‬ ‫وأن العمل يف مثل هذا القطاع‬ ‫من شأنه أن يع ّرض العامل‬ ‫فيه أحياناً إىل بعض التحديات‬ ‫نتيجة التعامل مع شخصيات من‬ ‫ثقافات وطبائع مختلفة‪.‬‬ ‫هنا نستعرض لك أبرز املهارات‬ ‫التي تجعلك تؤدي عملك بنجاح‬ ‫تام يف قطاع تجارة التجزئة‪:‬‬ ‫ اللباقة يف الحديث‪ ،‬حيث يتطلب‬‫عملك أن تكون متحدثاً مميزا ً بأسلوب‬ ‫بسيط ومفهوم ومحبب‪ ،‬كام ال يجب‬ ‫تجاهل الجانب املقابل واملتمثل يف فن‬ ‫اإلنصات لآلخرين‪ ،‬ما يكسبك إحرتام‬ ‫العمالء‪.‬‬ ‫ القدرة عىل اإلقناع‪ ،‬من املهارات ذات‬‫األهمية الكربى هي أن يكون العامل‬ ‫يف قطاع تجارة التجزئة قادرا ً عىل إقناع‬ ‫الطرف اآلخر بأسلوب سلس‪ ،‬ومن‬ ‫خالل الحقائق والرباهني‪.‬‬

‫ املوضوعية‪ ،‬يجب أن تكون منصفاً‬‫ومتنزهاً عن املصالح من خالل الطرح‬ ‫الواقعي الذي يكسبك إحرتام العميل‬ ‫من جهة‪ ،‬وتكون قد أديت دورك بكل‬ ‫إحرتافية وبعيدا ً عن أية مسائلة من‬ ‫جهة أخرى فيام لو حدثت بعض‬ ‫األمور الخارجة عن املفرتض يف‬ ‫التعاطي مع العمالء‪.‬‬ ‫ الثقة‪ ،‬يجب أن تكون‬‫واثقاً من نفسك‪ ،‬قادرا ً‬ ‫عىل التعامل مع‬ ‫مختلف املواقف‪،‬‬ ‫ومتتلك الثقة الالزمة‬ ‫إلتخاذ القرارات‬ ‫املناسبة يف األوقات‬ ‫املناسبة‪.‬‬ ‫ املرونة‪ ،‬حيث‬‫من املهم أن‬ ‫يحظى من يعمل‬ ‫يف قطاع تجارة‬ ‫التجزئة بالقدرة عىل‬ ‫التغيري واإلبداع‪ ،‬مبا‬ ‫يتالئم مع املتطلبات‬ ‫اآلنية والطارئة والتكيف‬ ‫مع رشوط وشكل السوق‬ ‫الجديدة‪.‬‬

‫ إجادة فن التعامل مع اآلخرين‪،‬‬‫يف مثل هذا القطاع يكون التعامل‬ ‫بشكل مبارش مع اآلخرين من موردين‬ ‫وزبائن وغريهم‪ ،‬ولهذا يتطلب األمر‬ ‫إجادة التعامل مع كل منهم بالشكل‬ ‫املطلوب‪.‬‬ ‫ اإلملام بعدد من اللغات‪ ،‬فقد تتطلب‬‫ظروف العمل التحدث بلغة‬ ‫أجنبية‪ ،‬لذا يجب‬ ‫عىل العامل‬ ‫يف قطاع‬

‫تجارة التجزئة اإلملام بعدد من اللغات‬ ‫أو عىل األقل اللغة اإلنجليزية باعتبارها‬ ‫األكرث انتشارا ً‪.‬‬ ‫ حسن الترصف‪ ،‬ففي بعض األحيان‬‫تحدث بعض األمور الخارجة عن‬ ‫اإلرادة يف نطاق العمل‪ ،‬مام يتوجب‬ ‫حسن الترصف تجاهها وإدارتها‬ ‫بالشكل املطلوب وإىل حيث نريد لها‬ ‫أن تصل‪.‬‬ ‫ القدرة عىل اإلجابة عىل كل األسئلة‪،‬‬‫يف مثل هذا القطاع من املؤكد أن تقابل‬ ‫سيالً من األسئلة حول السلع التي تروج‬ ‫لها أو التي تتعلق بالسلع املشابهة أو‬ ‫تلك التي تقدمها الرشكات املنافسة‪،‬‬ ‫ولهذا يجب أن تكون مهيئاً للرد‬ ‫عىل كل األسئلة واإلستفسارات‬ ‫التي تُطرح عليك‪.‬‬ ‫ الصدق‪ ،‬هي ليست من‬‫املهارات وإمنا من الصفات‬ ‫املهمة‪ ،‬إذ عىل العامل يف‬ ‫هذا القطاع أن يتحىل‬ ‫بهذه الصفة الحميدة‬ ‫التي من شأنها أن تسهم‬ ‫يف مد خطوط الثقة بينه‬ ‫وبني عمالئه‪.‬‬ ‫ سعة اإلطالع‪ ،‬حيث‬‫أن العامل يف هذا القطاع‬ ‫يتعاطى مع أمناط متعددة‬ ‫من الناس وثقافات مختلفة‪،‬‬ ‫وبالتايل يجب عليه أن يكون‬ ‫ذي إطالع واسع وعىل علم وقدرة‬ ‫عىل الحديث يف أي موضوع قد‬ ‫يطرح مام يكسبه إحرتام اآلخرين‪.‬‬

‫ التدريب املستمر‪ ،‬فالوصول ألعىل‬‫املراكز واملستويات يتطلب العمل‬ ‫والتجربة املستمرين‪ ،‬يجب أن تكون‬ ‫عىل ثقة بأن ال حد لتطوير قدراتك‬ ‫ولن يكون ذلك إال بالتدريب املستمر‬ ‫إلكتساب املزيد من القدرات واملهارات‪.‬‬ ‫ اللياقة البدنية‪ ،‬يتطلب العمل يف‬‫هذا القطاع قدرات بدنية هائلة نظرا ً‬ ‫لظروف العمل الحريك‪ ،‬فال بأس مبزاولة‬ ‫الرياضة بشكل يومي إلكتساب لياقة‬ ‫بدنية عالية تعينك عىل أداء أدوارك‬ ‫بأفضل ما يكون دون إعياء وتعب‪.‬‬ ‫ القدرة عىل العمل تحت الضغط‪،‬‬‫فقد تحتم عليك ظروف العمل أن‬ ‫متر بأوقات عصيبة‪ ،‬ولهذا يجب عليك‬ ‫أن تكون قادرا ً عىل مواجهة هذه‬ ‫الضغوطات والتكيف معها حتى‬ ‫إنتهائها‪.‬‬ ‫ القدرة عىل التكيف مع مختلف‬‫الظروف‪ ،‬فمن الوارد جدا ً أن تصادف‬ ‫خالل عملك يف القطاع ظروفاً متنوعة‬ ‫ومختلفة متاماً‪ ،‬ألن هذا القطاع ال‬ ‫يعتمد عىل الثوابت‪ ،‬بل يحوي العديد‬ ‫من املتغريات‪ ،‬وعليه يجب أن يكون‬ ‫العامل فيه عىل إستعداد للتكيف مع‬ ‫مختلف األمور التي من املمكن أن‬ ‫يواجهها‪.‬‬

‫للمزيد من المعلومات‪:‬‬ ‫‪www.jobs-skills.com‬‬

‫مهنتي‬

‫م‬

‫هنتي‬ ‫‪49‬‬

‫‪48‬‬

‫وجهات مختلفة لدراسة‬

‫"تجارة التجزئة"‬ ‫‪Kingdom of Bahrain‬‬ ‫‪Ministry of Education‬‬

‫الثانوية العامة ‪ -‬املسار‬ ‫التجاري (التلمذة املهنية)‬ ‫وزارة الرتبية والتعليم‬ ‫مملكة البحرين‬ ‫‪www.moe.gov.bh/‬‬

‫بدأ مرشوع تطوير التعليم الفني‬ ‫واملهني الذي يُطلق عليه إسم (التلمذة‬ ‫املهنية) يف مطلع العام الدرايس‬ ‫‪ ،2008-2007‬وتم تطبيقه بالتعاون‬ ‫مع وزارة الرتبية والتعليم بوالية‬ ‫فكتوريا باسرتاليا‪ ،‬وهو األول من نوعه‬ ‫يف مملكة البحرين‪ .‬وهو عبارة عن‬ ‫دمج بني تلقي املعلومات األكادميية‬ ‫والتطبيقات العملية باملدرسة مع‬ ‫التدريب امليداين يف مواقع العمل‬ ‫بالرشكات واملؤسسات‪ ،‬ويساهم هذا‬ ‫املرشوع يف تحسني مخرجات مرشوع‬ ‫التعليم من خالل تزويد الطلبة‬ ‫باملهارات التي يحتاجونها لسوق‬ ‫العمل‪.‬‬ ‫يتميز مرشوع التلمذة املهنية بإرتباطه‬ ‫الوثيق مبتطلبات سوق العمل‪،‬‬ ‫حيث يتم طرح تخصصات متعددة‬ ‫تناسب البنني والبنات معاً مثل‪ :‬إدارة‬

‫األعامل‪ ،‬الخدمات املالية‪ ،‬تجارة‬ ‫التجزئة‪ ،‬الوسائط املتعددة‪ ،‬امليكانيكا‪،‬‬ ‫اإللكرتونيات‪ ،‬تقنية الحاسوب‪ ،‬وغريها‪.‬‬ ‫تعتمد املناهج الدراسية لربنامج‬ ‫التطوير املهني‪ ،‬حيث يتم تدريس‬ ‫الطلبة يف السنة األوىل مقررات‬ ‫تخصصية يف ورش عمل وغرف محاكاة‪،‬‬ ‫أما يف السنة الثانية والثالثة فيتم‬ ‫توجيههم إىل التدريب العميل يف سوق‬ ‫العمل ملدة ترتاوح بني ثالثة إىل أربعة‬ ‫أسابيع‪.‬‬ ‫وتساهم العديد من الجهات يف‬ ‫تنفيذ برنامج التدريب امليداين مثل‪:‬‬ ‫وزارة العمل‪ ،‬وزارة التجارة والصناعة‬ ‫والسياحة‪" ،‬متكني"‪ ،‬رشكة طريان‬ ‫الخليج‪ ،‬بابكو‪ ،‬رشكة الخليج لصناعة‬ ‫البرتوكيامويات‪ ،‬رشكة إبراهيم خليل‬ ‫كانو‪ ،‬مجموعة جواد‪ ،‬ألبا‪ ،‬رشكة الزياين‪،‬‬ ‫أرسي‪ ،‬والبنك األهيل املتحد‪.‬‬

‫معهد البحرين للضيافة‬ ‫والتجزئة‬ ‫مملكة البحرين‬ ‫‪www.bihr.com.bh/‬‬

‫تأسس املعهد يف العام ‪ ،1999‬وهو‬ ‫عبارة عن كلية خاصة تعنى بتلبية‬ ‫إحتياجات قطاع الضيافة والتجزئة من‬ ‫خالل توفري دورات تجريبية لألفراد‬

‫‪Bring Ideas to Life‬‬ ‫‪VIA University College‬‬

‫لضامن أعىل مستويات الكفاءة يف إدارة‬ ‫الضيافة والبيع بالتجزئة‪ .‬وهذا املعهد‬ ‫هو أول من وفر التدريب والتعليم‬ ‫الخاص يف منطقة الخليج‪ ،‬وحالياً ميلك‬ ‫معاهد تابعة له يف اململكة العربية‬ ‫السعودية‪ ،‬ورشكاء يف سلطنة عامن‪،‬‬ ‫الهند‪ ،‬وباكستان‪.‬‬ ‫يقدم املعهد عروضاً ودورات تدريبية‬ ‫يف مجال البيع بالتجزئة‪ ،‬حيث ميكن‬ ‫للطلبة اإلختيار بني دورة دبلوم إدارة‬ ‫الببيع بالتجزئة‪ ،‬أو شهادة يف تجارة‬ ‫التجزئة‪ ،‬باإلضافة لدورات يف‪ :‬حسن‬ ‫الضيافة‪ ،‬املهارات التسويقية‪ ،‬اإلدارة‪،‬‬ ‫املبيعات‪ ،‬واألمور املالية‪ .‬ومبساهمة‬ ‫املعهد بتقديم هذه الدورات التدريبية‬ ‫فهو يلتزم برؤية البحرين اإلقتصادية‬ ‫‪.2030‬‬ ‫تتوفر كل التسهيالت الالزمة يف املعهد‬ ‫من فصول دراسية‪ ،‬مكاتب ومختربات‬ ‫بكامل معداتها‪ ،‬وذلك لضامن تحقيق‬ ‫أهداف دورات الضيافة والتجزئة‪ .‬وقد‬ ‫درب املعهد أكرث من ‪ 5000‬طالب‬ ‫يف مختلف املجاالت‪ ،‬وساعدهم يف‬ ‫التوظيف مبؤسسات مختلفة‪.‬‬

‫معهد البحرين للدراسات‬ ‫املصرفية‬ ‫مملكة البحرين‬ ‫‪www.bibf.com/‬‬

‫يقدم معهد البحرين للدراسات‬ ‫املرصفية دورات تدريبية وتطويرية‬ ‫للعديد من البحرينيني‪ ،‬حيث يوفر‬ ‫أكرث من ‪ 300‬دورة مختلفة يف مجاالت‬ ‫املحاسبة واألمور املالية‪ ،‬الخدمات‬ ‫املرصفية‪ ،‬التأمني‪ ،‬التمويل اإلسالمي‪،‬‬ ‫وتكنولوجيا املعلومات‪ .‬وبذلك يسعى‬ ‫املعهد لتلبية اإلحتياجات املتنامية‬ ‫لسوق العمل وخلق قوى عاملة مؤهلة‬ ‫تساهم يف النمو اإلقتصادي‪.‬‬ ‫يقدم املعهد بالتعاون مع املجلس‬ ‫النوعي للتدريب يف قطاع تجارة‬ ‫التجزئة دورات تدريبية ليطور من‬ ‫مهارات العاملني يف هذا القطاع ويخلق‬ ‫فرص عمل للبحرينيني‪.‬‬ ‫تتكون أعضاء هيئة التدريس باملعهد‬ ‫من العاملني يف السوق (التجار)‪،‬‬ ‫األكادمييني‪ ،‬وخرباء الصناعة املؤهلني‬ ‫من الذين ميلكون خلفيات متنوعة من‬ ‫الخربات‪ ،‬وذلك لضامن التوازن املثايل‬ ‫بني األمور النظرية واملامرسة العملية‬ ‫يف التدريب‪.‬‬

‫جامعة ملكوكوينج‬

‫كلية فيا اجلامعية‬

‫‪Limkokwing‬‬

‫‪VIA University College‬‬

‫ماليزيا‬

‫الدمنارك‬

‫‪www.limkokwing.net/‬‬

‫‪www.viauc.com‬‬

‫تقع جامعة ملكوكوينج يف مدينة‬ ‫"سيبريجايا" مباليزيا‪ ،‬ولديها حوايل‬ ‫‪ 15‬فرعاً حول العامل‪ ،‬خمسة منها يف‬ ‫ماليزيا‪ ،‬وفرعان يف الصني‪ ،‬وواحد يف كل‬ ‫من اليمن‪ ،‬لندن‪ ،‬وأندونيسيا‪ .‬وبها أكرث‬ ‫من خمس كليات مبختلف التخصصات‪،‬‬ ‫وهي‪ :‬كلية إدارة األعامل والعوملة‪،‬‬ ‫كلية اإلتصاالت واإلعالم واإلذاعة‪،‬‬ ‫كلية التصميم واإلبداع‪ ،‬كلية الصوت‬ ‫واملوسيقى‪ ،‬كلية تكنولوجيا املعلومات‬ ‫واإلتصاالت‪ ،‬كلية السينام والتلفزيون‪،‬‬ ‫كلية الهندسة والبيئة املعامرية‪ ،‬كلية‬ ‫الوسائل املتعددة اإلبداعية‪ ،‬وكلية‬ ‫األزياء‪ .‬وتختلف درجات التخصصات‬ ‫من دبلوم‪ ،‬بكالوريوس‪ ،‬ماجستري‪،‬‬ ‫ودكتوراه‪ .‬الدراسة يف كلية األزياء‬ ‫تشمل جميع جوانب التفكري اإلبداعي‬ ‫والنقدي من خالل فهم التصميم‬ ‫الجرافييك‪ ،‬األزياء واملوضة‪ ،‬وكيفية‬ ‫الرسم يف الدعاية واإلعالن‪ ،‬والبيع‬ ‫بالتجزئة‪ .‬ويهدف هذا التخصص‬ ‫لتزويد الطلبة باملهارات الالزمة ليكونوا‬ ‫بارعني يف مجال األزياء وتجارتها‬ ‫وكيفية إدارتها‪ ،‬ومواكبة التطورات يف‬ ‫العامل التجاري‪ .‬ويتم تدريس املواد‬ ‫بالكلية باللغة اإلنجليزية املكثفة يف‬ ‫جميع مراحلها التمهيدية‪ ،‬الدبلوم‪،‬‬ ‫والبكالوريوس‪.‬خريجو بكالوريوس‬ ‫الكلية ميكنهم شغل املناصب التالية‪:‬‬ ‫مدير البيع بالتجزئة‪ ،‬تاجر أو مروج‬ ‫أزياء‪ ،‬مستشار يف تسويق األزياء‪،‬‬ ‫والعديد من الوظائف األخرى‪.‬‬

‫تقدم كلية فيا الجامعية الدمناركية‬ ‫مجموعة واسعة من الربامج‬ ‫التعليمية يف مجاالت الصحة‪ ،‬التعليم‬ ‫اإلجتامعي‪ ،‬الهندسة‪ ،‬التجارة وسوق‬ ‫العمل‪ ،‬والتصميم‪ .‬وهي تعترب من‬ ‫أكرب الجامعات للعلوم التطبيقية يف‬ ‫الدمنارك‪.‬‬ ‫وتدرس جميع مواد كلية التجارة وسوق‬ ‫العمل باللغة اإلنجليزية‪ ،‬وتضم أكرث‬ ‫من عرشة تخصصات منها‪ :‬إدارة البيع‬ ‫بالتجزئة‪ ،‬إدارة تصميم البيع بالتجزئة‪،‬‬ ‫تصميم البيع بالتجزئة‪ ،‬وجميعها تشمل‬ ‫تخصص أزياء ومفروشات‪ .‬واملناهج‬ ‫الدراسية يف هذا املجال تغطي‬ ‫املوضوعات املتعلقة مبزاولة األعامل‬ ‫التجارية والبيع بالتجزئة‪ ،‬وتساعد‬ ‫الطلبة عىل كسب املهارات واملعرفة‬ ‫لشغل مناصب قيادية يف مجال البيع‬ ‫بالتجزئة‪.‬‬ ‫وتختلف مدة دراسة تخصص‬ ‫البكالوريوس يف إدارة البيع بالتجزئة‬ ‫وفقاً للتخصص الفرعي‪ ،‬فقد تستغرق‬ ‫ما بني ثالث إىل أربع سنوات إلستكامل‬ ‫الدراسة‪ ،‬وقد تحصل عىل فرصة لقضاء‬ ‫فصل درايس كامل يف الصني مع تدريب‬ ‫عميل لتطبيق ما متت دراسته عملياً يف‬ ‫رشكة محلية‪.‬‬

‫مهنتي‬

‫م‬

‫هنتي‬ ‫‪51‬‬

‫‪50‬‬

‫"تجارة التجزئة" ‪ ..‬وجهات متنوعة‬ ‫أشرف‬

‫‪www.ashrafsbahrain.com‬‬

‫أرشف ذ‪.‬م‪.‬م هي واحدة من أعرق‬ ‫وأقدم رشكات التجزئة وأبرز املوزعني‬ ‫يف مملكة البحرين‪ ،‬وقد تأسست يف‬ ‫العام ‪ 1913‬حيث كانت عبارة عن‬ ‫محل صغري يف السوق القدمية‪ .‬مع منو‬ ‫وتطور "أرشف ذ‪.‬م‪.‬م‪ ".‬يف العام ‪1994‬‬ ‫أصبحت الرشكة مملوكة وتابعة لرشكة‬ ‫يوسف خليل املؤيد وأوالده‪ ،‬أما اليوم‬ ‫فتضم املجموعة عدة رشكات‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫أرشف‪ ،‬أرشف للتوزيع‪ ،‬أرشف ‪،B.G.D.C‬‬ ‫ومخرتات الخليج لأللوان‪.‬‬ ‫تضم رشكة أرشف كربى العالمات‬ ‫التجارية لإللكرتونيات والسلع املنزلية‬ ‫ومعدات تجارية ومعدات التصوير‪،‬‬ ‫ومنها‪ :‬سوين‪ ،‬كينوود‪ ،‬بوس‪ ،‬سيمنز‪،‬‬ ‫وسواتش‪.‬‬ ‫أرشف للتوزيع تأسست يف العام ‪،1955‬‬ ‫وهي تقوم بإسترياد وتوزيع السلع‬ ‫اإلستهالكية للفنادق والصيدليات‪ ،‬محالت‬ ‫السوبرماركت‪ ،‬والبقاالت الصغرية‪،‬‬ ‫باإلضافة لتمويل السلع لتجار التجزئة‪.‬‬

‫فرع أرشف ‪ B.G.D.C‬تخصص يف‬ ‫مستحرضات التجميل واألزياء‪ ،‬والتي‬ ‫تشمل عدة ماركات عاملية منها‪:‬‬ ‫الكوست‪ ،‬إيف سان لوران‪ ،‬النكوم‪،‬‬ ‫جيفنيش‪ ،‬والعديد من املاركات العاملية‬ ‫األخرى‪.‬‬ ‫مختربات الخليج لأللوان تأسست بدعم‬ ‫من رشكة كوداك يف العام ‪ ،1975‬ألن‬ ‫مجموعة أرشف أصبحت متلك خربة‬ ‫واسعة يف مجال التصوير الفوتوغرايف‪،‬‬ ‫وبهذا توفر خدمات التصوير الرقمي‪،‬‬ ‫باإلضافة ملعدات وإكسسوارات‬ ‫التصوير‪.‬‬

‫الفطيم‬

‫‪www.al-futtaim.ae‬‬

‫تأسست مجموعة الفطيم قبل ‪70‬‬ ‫عاماً عىل يد ماجد الفطيم‪ ،‬أي يف‬ ‫الثالثينيات‪ ،‬وهي تعترب واحدة من‬ ‫أكرب الرشكات يف دولة اإلمارات العربية‬ ‫املتحدة ومنطقة الخليج ككل‪ ،‬نشأت‬ ‫يف بدايتها كرشكة تجارية بسيطة يف‬ ‫وسط األسواق اإلماراتية بديب‪ ،‬واآلن‬ ‫هناك أكرث من ‪ 40‬رشكة تحمل إسم‬

‫مجموعة الفطيم يف مختلف القطاعات‬ ‫مثل التجارة والصناعة والخدمات‪.‬‬ ‫تلتزم مجموعة الفطيم بتقديم أفضل‬ ‫العالمات التجارية يف العامل لعمالئها‬ ‫مع معايري إستثنائية يف خدمة الزبائن‪.‬‬ ‫وهناك أكرث من ‪ 20‬ألف موظف تحت‬ ‫إدارة الفطيم يف كل من دول الخليج‪،‬‬ ‫مرص‪ ،‬سوريا‪ ،‬باكستان‪ ،‬رسيالنكا‪،‬‬ ‫سنغافورة‪ ،‬وأوروبا‪.‬‬ ‫تنقسم املجموعة إىل سبعة أقسام‬ ‫تشغيلية‪ :‬السيارات‪ ،‬اإللكرتونيات‪،‬‬ ‫الهندسة‪ ،‬التكنولوجيا‪ ،‬الخدمات املالية‪،‬‬ ‫الخدمات العامة‪ ،‬والعقارات واملشاريع‬ ‫املشرتكة‪ .‬ويتبع مجموعة الفطيم ثالث‬ ‫رشكات‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫مشاريع ماجد الفطيم "‪:"Ventures‬‬ ‫مشاريع ذات ملكية كاملة للرشكة أو‬ ‫مشاريع مبلكية مشرتكة مع العالمات‬ ‫التجارية العاملية‪ ،‬ومنها مرشوع رشكة‬ ‫‪ Greater Union‬األسرتالية املتخصصة‬ ‫بإدارة السينام‪ ،‬ورشكة التسلية ‪Magic‬‬ ‫‪ Planet‬التي توفر خدمات التسلية‬ ‫والرتفيه‪.‬‬ ‫ماجد الفطيم تجارة التجزئة‬ ‫"‪ :"Retail‬أول من حقق نظام متاجر‬ ‫الهايربماركت يف الرشق األوسط كانت‬ ‫من نصيب مجموعة الفطيم‪ ،‬وساهمت‬ ‫املجموعة بإفتتاح ‪ 101‬متجرا ً بني‬ ‫األعوام ‪ 1995‬و‪.2013‬‬

‫ماجد الفطيم أمالك‪ :‬تعنى باملشاريع‬ ‫العقارية وبناء مراكز التسوق‬ ‫واملجمعات التجارية والفنادق يف دول‬ ‫الرشق األوسط وأفريقيا‪.‬‬

‫الشايع‬

‫‪www.alshaya.com/‬‬

‫هي رشكة كويتية لعائلة الشايع‬ ‫بدولة الكويت‪ ،‬وكانت من أفضل‬ ‫الرشكات التي يُرضب بها املثل يف‬ ‫التجارة والتبادل التجاري يف الرشق‬ ‫األوسط والعامل منذ العام ‪ .1890‬يف‬ ‫فرتة الستينيات والسبعينيات ازدهرت‬ ‫تجارتها وأصبحت متلك رشكات يف‬ ‫مجال العقارات‪ ،‬البناء‪ ،‬الفنادق‪،‬‬ ‫ورشكات السيارات‪ ،‬فضالً عن التوسع يف‬ ‫خدمات تجارية أخرى‪.‬‬ ‫أوىل العالقات التجارية الدولية كانت‬ ‫بالتعاون مع رشكة مذركري‪ ،‬وتم إفتتاح‬ ‫أول متجر يف العام ‪ ،1983‬واآلن متلك‬ ‫املجموعة أكرث من ‪ 70‬عالمة تجارية يف‬ ‫‪ 2800‬متجر يف الرشق األوسط‪ ،‬شامل‬

‫أفريقيا‪ ،‬تركيا‪ ،‬روسيا‪ ،‬وأوروبا‪ ،‬وهناك‬ ‫أكرث من ‪ 44‬ألف موظف تحت إدارتها‪.‬‬ ‫وعىل الرغم من توسعها يف العامل‪ ،‬إال‬ ‫أن املجموعة ال تنىس تاريخها وتراثها‬ ‫والقيم األرسية التي بدأت بها‪ .‬وإن‬ ‫أفضل ما متلكه املجموعة إلستكشاف‬ ‫فرص جديدة وبناء رشاكات تجارية‬ ‫قوية هو البصرية‪ ،‬الطاقة‪ ،‬والعاطفة‪.‬‬ ‫تدير مجموعة الشايع بعض العالمات‬ ‫التجارية الشهرية يف املنطقة‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫ستاربكس‪ ،‬إتش آند إم‪ ،‬مذركري‪،‬‬ ‫فيكتوريا سيكرتس‪ ،‬ذا جيز كيك‬ ‫فاكتوري‪ ،Kid Zania ،‬والعديد من‬ ‫العالمات التجارية املعروفة‪.‬‬

‫اخلرايف‬

‫‪www.makharafi.net‬‬

‫رشكة محمد عبداملحسن الخرايف‬ ‫وأوالده (‪ )MAK Group‬هي رشكة‬ ‫كويتية خاصة تأسست كرشكة تجارية‬

‫قبل ‪ 100‬عام‪ ،‬ومنذ ذلك الزمن حتى‬ ‫اليوم تطورت لتصبح رشكة متعددة‬ ‫الجنسيات‪ .‬يف الخمسينيات وبعد‬ ‫الطفرة النفطية يف منطقة الخليج‬ ‫توسعت الرشكة برسعة‪ ،‬وإستجابة‬ ‫ملتطلبات الدول النامية زاد حجمها‬ ‫ومكانتها بعد توليها لعدة مشاريع يف‬ ‫دولة الكويت‪ ،‬دول الخليج‪ ،‬افريقيا‪،‬‬ ‫منطقة البحر الكاريبي‪ ،‬آسيا‪ ،‬ورشق‬ ‫أوروبا‪ .‬كام متتلك الرشكة عدة مصانع‬ ‫ورشكات تابعة للبناء ومجهزة بالكامل‬ ‫وقادرة عىل مواجهة التحديات‪.‬‬ ‫تضم مجموعة الخرايف أكرث من ‪120‬‬ ‫ألف موظف يف أكرث من ‪ 25‬دولة حول‬ ‫العامل‪ ،‬وتطمح يف السري قدماً لتحقيق‬ ‫املزيد من التنمية والنمو‪ .‬وال تقترص‬ ‫املجموعة عىل مشاريع عقارية ومصانع‬ ‫فحسب‪ ،‬بل تشتمل أيضاً عىل أكرب‬ ‫رشكة للمواد الغذائية يف منطقة الرشق‬ ‫األوسط وهي "أمريكانا"‪ .‬وكدليل عىل‬ ‫إلتزام الرشكة مبعايري الجودة فهي‬ ‫حاصلة عىل شهادة ‪ISO9001:2008‬‬ ‫وهي وثيقة دولية لضامن جودة‬ ‫اإلدارة‪ ،‬وتُعطى للمنظامت التي يكون‬ ‫من ضمن أنشطتها التصميم‪ ،‬التطوير‪،‬‬ ‫اإلنتاج‪ ،‬التشغيل‪ ،‬والخدمة‪.‬‬

‫مهنتي‬

‫م‬

‫هنتي‬ ‫‪53‬‬

‫‪52‬‬

‫صفية آل شهاب‪:‬‬ ‫"تجارة التجزئة"قطاع واعد‬ ‫تؤكد المدير التنفيذي للمجلس النوعي‬ ‫للتدريب في قطاع تجارة التجزئة صفية‬ ‫ً‬ ‫ازدهارا‬ ‫آل شهاب بأن القطاع قد شهد‬ ‫ً‬ ‫كبيرا في اآلونة األخيرة‪ ،‬وزادت نسبة‬ ‫اإلقبال عليه من قبل البحرينيين سواء‬ ‫للعمل أو التدريب‪ .‬ووصفته بالقطاع‬ ‫الواعد‪ ،‬إذ ينطوي على رواتب مجزية‬ ‫وفرص للترقي والتطور والتدرج‬ ‫الوظيفي‪ .‬وفيما يلي نص الحوار معها‪:‬‬

‫صفية آل شهاب‬ ‫ بداية‪ ،‬هل لك أن تعطينا نبذة‬‫تعريفية باملجلس النوعي للتدريب يف‬ ‫قطاع تجارة التجزئة؟‬

‫وما هي أبرز مهام واختصاصات‬ ‫املجلس؟‬

‫من أبرز مهام املجلس إدارة عملية‬ ‫تأسس املجلس النوعي للتدريب يف جمع إشرتاكات التدريب املهني من‬ ‫قطاع تجارة التجزئة يف العام ‪،2001‬‬ ‫الرشكات املنضوية تحت مظلته‪،‬‬ ‫مبوجب القرار الوزاري رقم ‪ 21‬لعام‬ ‫اإلرشاف عىل عملية التدريب والتطوير‬ ‫‪ 2011‬كأحد املجالس النوعية التخصصية للموظفني يف قطاع تجارة التجزئة‪ ،‬إقرار‬ ‫التابعة للمجلس األعىل للتدريب املهني‪ ،‬الربامج التدريبية النوعية التي تنفذها‬ ‫والذي تنبثق عنه عدة مجالس نوعية‬ ‫رشكات ومؤسسات القطاع لقواها‬ ‫يف عدة قطاعات‪ ،‬حيث أن كل مجلس العاملة الوطنية‪ ،‬إعداد وتنفيذ برامج‬ ‫يختص بتدريب وتأهيل القوى العاملة توعوية لتغيري نظرة املجتمع تجاه‬ ‫بقطاع معني‪ ،‬وكل مجلس لديه كادر‬ ‫العمل بالقطاع‪ ،‬التعاون مع الجهات‬ ‫تنفيذي وأعضاء مجلس إدارة‪ .‬ويعترب‬ ‫الحكومية ذات العالقة من معاهد‬ ‫املجلس النوعي أحد املؤسسات الوطنية تدريبية أو مجالس نوعية أخرى عرب‬ ‫الثالثية‪ ،‬حيث يضم ممثلني عن أطراف عقد لقاءات وأنشطة مشرتكة‪ ،‬وذلك‬ ‫اإلنتاج‪ :‬الحكومة والعامل وأصحاب‬ ‫بغرض التواصل والتشاور‪.‬‬ ‫األعامل‪.‬‬

‫ماذا عن مهام املجلس املتعلقة‬ ‫بالتدريب بشكل خاص؟‬ ‫من مهام املجلس تنفيذ دورات‬ ‫تدريبية نوعية تخصصية‪ ،‬متنح شهادات‬ ‫إعتامدية دولية‪ ،‬ونحن نركز عىل تشجيع‬ ‫املتدربني والرشكات عىل الدورات‬ ‫اإلحرتافية لرفع مستوى البحرينيني‪ .‬كام‬ ‫نعمل عىل توفري إحصائيات تبني نوعية‬ ‫التدريب املطلوب‪ ،‬ونجري دراسات‬ ‫ميدانية متخصصة عن القطاع وهمومه‪،‬‬ ‫ومدى إنعكاس التدريب عىل املنشآت‬ ‫واملتدربني‪ .‬ونحن حالياً بصدد إعداد‬ ‫دراسة جديدة عن التدريب وواقع‬ ‫القطاع إلستفادة الجهات منها ك ًال‬ ‫حسب تخصصه‪.‬‬

‫ما هي أهم أهداف املجلس‬ ‫النوعي للتدريب يف قطاع تجارة‬ ‫التجزئة؟‬ ‫للمجلس أهداف عديدة‪ ،‬من‬ ‫أهمها وضع سياسة عامة للتدريب‬ ‫بالتعاون مع قطاع تجارة التجزئة‪ ،‬إعداد‬ ‫خطة تدريبية متوسطة األجل وخطط‬ ‫سنوية لتطوير وتنمية املوارد البرشية‬ ‫يف القطاع‪ ،‬إعداد برامج لتأهيل وإعادة‬ ‫تأهيل العاطلني عن العمل يف القطاع‪،‬‬ ‫العمل عىل توظيف البحرينيني بالقطاع‬ ‫بالتعاون مع الجهات الحكومية وذلك‬ ‫وفق املعايري واملستويات املطلوبة‪.‬‬ ‫إنطالقاً من القيم املرتبطة برؤية‬ ‫املجلس يف التدريب‪ ،‬ما هي توجهاتكم؟‬ ‫من منطلق قيمة املسؤولية‬ ‫االجتامعية بادرنا بتدريب ذوي‬ ‫اإلحتياجات الخاصة من أصحاب اإلعاقة‬ ‫الحركية ودمجهم يف سوق العمل‪ .‬كام‬ ‫أننا بصدد تدريب عدة أشخاص من‬ ‫ذوي اإلعاقة البرصية‪ ،‬ويف طور البحث‬ ‫عن وظائف لهم عرب التعاون مع رشكات‬ ‫منضوية تحت مظلة املجلس‪ ،‬وقد ملسنا‬ ‫تعاوناً من بعضها بدرجة تفوق التصور‪.‬‬

‫ما هي أنواع التدريب‪ ،‬وكم يبلغ عدد املفهوم مقترصاً عىل "دكان صغري"‪ ،‬بل‬ ‫رشكات كربى ذات صيت عاملي وإقليمي‬ ‫املتدربني وفق آخر إحصائياتكم؟‬ ‫عىل مستوى الرشق األوسط‪.‬‬ ‫أنواع التدريب يف الغالب تتمثل‬ ‫وهل زاد حجم اإلقبال للعمل به؟‬ ‫يف‪ :‬العلوم التجارية‪ ،‬اإلدارة‪ ،‬اإلرشاف‪،‬‬ ‫املوارد البرشية‪ ،‬الفني‪ ،‬الحريف‪ ،‬واللغات‪.‬‬ ‫نعم‪ ،‬الرغبة يف العمل والتدريب‬ ‫أما عن آخر اإلحصائيات‪ ،‬فقد بلغ عدد‬ ‫املتدربني يف العام ‪ 2014‬نحو ثالثة آالف بالقطاع زادت مؤخراً‪ ،‬ألنه شهد إزدهاراً‬ ‫كبرياً وصار قطاعاً واعداً‪ ،‬فالعمل‬ ‫و‪ 588‬متدرباً‪ ،‬من بينهم ألفني و‪456‬‬ ‫بالقطاع مل يعد كالسابق‪ ،‬بل صار يتميز‬ ‫ذكراً‪ ،‬وألف و‪ 132‬أنثى‪.‬‬ ‫بفرص عمل أكرب يف إطار تنافيس محيل‬ ‫كيف هي نظرتكم ملستقبل القطاع وإقليمي‪ ،‬وبخربات كبرية تراكمية‪ ،‬مع‬ ‫وجود فرص للتطوير ورواتب مجزية‪،‬‬ ‫يف مملكة البحرين؟‬ ‫ناهيك عن إمكانية التدرج الوظيفي أو‬ ‫قطاع تجارة التجزئة يعترب من أفضل تغيري منط العمل بسهولة ومبساحة أكرب‬ ‫القطاعات من ناحية عدد املوظفني‬ ‫من الحرية يف القطاع نفسه‪.‬‬ ‫املنضمني له‪ ،‬خاصة وأنه يف السنوات‬ ‫هل لديكم تعاون مع "متكني" فيام‬ ‫األخرية تغريت النظرة املجتمعية‬ ‫يتعلق بالتدريب؟‬ ‫للعاملني به‪ ،‬فهناك فرص للتدريب‬ ‫والرتقي وتبادل الخربات فيه‪ ،‬فلم يعد‬ ‫نعم‪ ،‬نعقد مع "متكني" لقاءات‬ ‫مشرتكة‪ ،‬والتعاون يشمل تبادل كافة‬ ‫املعلومات الخاصة بالتدريب‪ ،‬ونناقش‬ ‫بعض اإلحتياجات التي قد تقابلها‬ ‫محدودية املوارد لدينا‪ ،‬ودورنا بهذا‬ ‫املعنى مع "متكني" تكاميل يستند عىل ‬ ‫التعاون وليس التنافس‪.‬‬

‫وما أهم المهارات الالزمة للعاملين بهذا القطاع؟‬

‫الجدية‪ ،‬الصبر‪ ،‬الرغبة في التطوير‪ ،‬إحترام العمل‬ ‫المؤسسي‪ ،‬القابلية للتعلم والتدريب‪ ،‬إحترام الوقت‪،‬‬ ‫اإلنضباط في العمل واإللتزام بأخالقياته‪ .‬ويمكن‬ ‫إجمال ذلك كله في الوالء المؤسسي واإلنضباط‬ ‫الوظيفي وحب التطور‪.‬‬

‫لنفس‬

‫م‬

‫عا‬ ‫لنفس‬

‫مع ا‬

‫‪55‬‬

‫‪54‬‬

‫"النيكتوفيليا" ‪..‬ألفة الليل!‬ ‫منتصف الليل هو الوقت الذي يكون فيه معظم الناس نائمني‪ ،‬لكن ليس هو‪،‬‬ ‫فهو يجد إبداعه يف الظالم‪ ،‬ويشعر بأنه ينتمي إليه‪ ،‬حيث أن اجللوس يف الظالم‬ ‫يجعله أكرث هدوءًا وتركيزًا‪ ،‬هو ال يحب التواجد حتت ضوء الشمس أو اجللوس يف‬ ‫غرفة ذات إضاءة ساطعة‪ ،‬فهذا يشعره بالتوتر!‬ ‫يُطلق عىل حالة الذي يفضل الجلوس‬ ‫يف زاوية غرفة مظلمة ويشعر بالراحة‬ ‫يف الظالم أو يف الليل عموماً إسم‬ ‫"النيكتوفيليا"‪ ،‬وهي حالة نفسية تعني‬ ‫تفضيل الليل أو أُلفة الليل‪ ،‬وغالباً‬ ‫األشخاص الذين يعانون من هذه الحالة‬ ‫يتميزون بالحزن! أولئك يفضلون الليل أو‬ ‫الظالم ألنه يُشعرهم بالجو املثايل لإلبداع‪،‬‬ ‫ويتوترون من ضوء الشمس‪ ،‬ويُقال بأن‬ ‫"النيكتوفيليا" أدت إىل بزوغ أعظم العلامء‬ ‫والفالسفة عىل مر التاريخ! من املمكن‬ ‫لـ "النيكتوفيليا" أن تتحول من مجرد‬ ‫حالة نفسية بسيطة إىل هوس أو إكتئاب‪،‬‬ ‫ولذلك يُفضل زيارة طبيب نفيس متخصص‬ ‫لتشخيص الحالة‪ ،‬ولكن بإمكان الشخص‬ ‫محاولة عالج نفسه لتخفيف حدتها‪ ،‬عرب‬ ‫الجلوس يف الشمس لفرتات محددة أو‬ ‫قضاء النهار داخل املنزل‪ ،‬مع استخدام‬ ‫إضاءة مشابهة لضوء الشمس‪.‬‬ ‫وللتخلص من التوتر عند الصباح ُيكن‬ ‫تناول الشاي األخرض‪ ،‬كام أن الشوكوالتة‬ ‫والسكريات ومضغ العلكة تساعد يف‬ ‫التخلص من الضغوطات النفسية املصاحبة‬ ‫للحالة‪ ،‬باإلضافة إىل اإلشرتاك يف األنشطة‬ ‫اإلجتامعية للحد من جلوس الشخص‬ ‫مبفرده أو الوحدة‪ ،‬ومامرسة التأمل‬ ‫واليوغا يف أجواء الطبيعة‪ .‬ويف السياق‬ ‫ذاته‪ ،‬مثة حالة مناقضة هي رهاب الليل‬ ‫أو "النيكتوفوبيا"‪ ،‬وتُعرف عىل أنها حالة‬ ‫تتميز بالخوف الشديد من الظالم‪ .‬وقد‬ ‫جاءت كلمة "نيكتوفوبيا" من اإلغريقية‬

‫«الكلينومينيا»‪..‬‬ ‫مالزمةالسرير!‬ ‫نيكتوس‪ ،‬وهي تركيب إضايف من نايكس‪،‬‬ ‫والتي تعني "الليل" وكلمة فوبوس؛ والتي‬ ‫تعني "خوف"‪ .‬وللخوف من الظالم أو‬ ‫الليل عدة تسميات مثل "الاليغوفوبيا"‪،‬‬ ‫و"السكوتوفوبيا" و"األتشلوفوبيا"‪ .‬هذه‬ ‫الحالة منترشة عموماً بني األطفال‪ ،‬ويقل‬ ‫الخوف من الظالم عندما يكرب الطفل‪،‬‬ ‫ولكن هناك حاالت يعاين فيها بعض‬ ‫البالغون من رهاب الليل‪ ،‬وقد يصل لذلك‬ ‫لدرجة الخوف حتى من رؤية صورة‬ ‫مظلمة!‬ ‫كيف تعرف أنك تعاين من‬ ‫"النيكتوفوبيا"؟‬ ‫عندما تفقد القدرة عىل التأقلم يف أي بيئة‬ ‫مظلمة‪ ،‬تنام عىل ضوء خافت أو يف غرفة‬ ‫مضيئة‪ ،‬ترتدد يف الخروج ليالً‪ ،‬تعاين‬

‫من نبضات رسيعة وتعرق وصعوبة يف‬ ‫التنفس‪ .‬كام تكون عصبياً عندما يطلب‬ ‫اآلخرون منك أن تتحىل بالجرأة ملواجهة‬ ‫الظالم‪ .‬وبالطبع ال ميكنك الترصف لوحدك‬ ‫يف معالجة هكذا حالة‪ ،‬إذ يجب إستشارة‬ ‫الطبيب‪ ،‬ومن أفضل الطرق العالجية‬ ‫التجمع يف جلسات لحاالت مثيلة والبوح‬ ‫أو التحدث عن املشكلة‪ ،‬وسامع حلول من‬ ‫األشخاص الذين يعانون من نفس الحالة‪،‬‬ ‫والتدريب العميل يف غرف مظلمة‪ ،‬حيث‬ ‫يهدف العالج عاد ًة إىل تحدي املعتقدات‬ ‫املخيفة وإستبدال التفكري السلبي برسائل‬ ‫إيجابية‪.‬‬ ‫للمزيد من المعلومات‪:‬‬

‫‪www.ar.wikipedia.org‬‬ ‫‪www.a7la3alaam.blogspot.‬‬ ‫‪com/05/2014/nyctophilia.html‬‬

‫هل سبق لك وأن استيقظت عىل‬ ‫صوت املنبه ولكن أغلقته وألقيت به‬ ‫بعيدا ً؟ استيقظت باكرا ً‪ ،‬لكن مل تنهض‬ ‫من عىل رسيرك! ق ُرب وقت املحارضة‬ ‫بالجامعة أو عملك عىل وشك البدء‪،‬‬ ‫لكنك تفضل اإلستلقاء عىل الرسير!‬ ‫تحب رسيرك! يصعب عليك القيام‬ ‫منه! ال تريد‪ ،‬ولكن عليك النهوض‬ ‫واإلستعداد برسعة! شعو ٌر سيئ أليس‬ ‫كذلك؟! نعم‪ ،‬البد وأنه ذلك‪.‬‬

‫هل هناك خلل نفسي يجعلك‬ ‫ال تريد مغادرة سريرك؟‬ ‫نعم‪ ،‬فهناك البعض ممن يعانون يف‬ ‫هذه األيام من حالة مرضية نفسية‬ ‫تسمى بالـ (الكلينومينيا)‪ ،‬وهي كلمة‬ ‫التينية مكونة من جزئني‪« :‬كلني»‬ ‫وتعني رسير‪ ،‬و»مينيا» وتعني الجنون‪،‬‬ ‫إذا ً هي الرغبة يف البقاء يف الرسير إىل‬ ‫حد الجنون! مبعنى آخر هي الرغبة‬

‫الشديدة يف البقاء طوال اليوم عىل‬ ‫الرسير دون مغادرته!‬ ‫الشخص الطبيعي ينام ما بني ‪8-7‬‬ ‫ساعات يومياً‪ ،‬ولكن الشخص الذي‬ ‫يعاين من «الكلينومينيا» يتعدى هذا‬ ‫الحد بكثري‪ ،‬فقد تصل مدة نومه‬ ‫إىل نصف يوم‪ ،‬أي ‪ 12‬ساعة أو أكرث‪،‬‬ ‫والشخص «الكلينوميني» قد ينام‬ ‫طول اليوم‪ ،‬ومع هذا يشعر بالنعاس‬ ‫والتعب!‬ ‫هل تعلم بأن هناك أكرث من ‪ %65‬من‬ ‫املراهقني يعانون من هذه الحالة؟!‬ ‫حيث يشري علامء النفس واالجتامع‬ ‫إىل أن أحد أسباب «الكلينومينيا» هو‬ ‫أن الشخص قد تعرض ألزمة نفسية يف‬ ‫حياته‪ ،‬لذلك فهو يالزم غرفة نومه‪.‬‬ ‫ولكن يؤكد البعض بأن هذه الحالة‬ ‫طبيعية عند بعض املراهقني‪ ،‬ففي‬

‫هذه املرحلة من حياتهم التي تصاحب‬ ‫تطور منوهم‪ ،‬تراهم ينطوون مرة‬ ‫ويتفاعلون مرة أخرى مع محيطهم‪،‬‬ ‫وأخريا ً ينعزلون عن العامل سواء بالنوم‬ ‫أو اإلنطواء واللجوء إىل عامل إفرتايض‪.‬‬ ‫الذين يعانون من هذه الحالة ال‬ ‫يعلمون بأنهم يعانون منها‪ ،‬وعاد ًة ما‬ ‫يرمز إليهم بأنهم أشخاص كساىل‪ .‬وليس‬ ‫بالرضوري أن الشخص الذي يعاين‬ ‫من «الكلينومينيا» يعاين من مرض‬ ‫اإلكتئاب‪ ،‬ولكن الشخص املكتئب يعاين‬ ‫من «الكلينومينيا» بالتأكيد‪ .‬وكبقية‬ ‫األمراض النفسية فالـ «الكلينومينيا»‬ ‫ميكن عالجها بزيارة أطباء مختصني يف‬ ‫علم النفس‪.‬‬ ‫للمزيدمنالمعلومات‬ ‫‪www.learnodo-newtonic.com‬‬

‫لنفس‬

‫م‬

‫عا‬ ‫لنفس‬

‫مع ا‬

‫‪57‬‬

‫‪56‬‬ ‫وما هي أبرز فوائده أو تأثيراته‬ ‫النفسية؟‬ ‫تأثري اإلسرتخاء اإليحايئ فوري‪ ،‬إذ يتغري‬ ‫«العميل» من السلبية ويكون أكرث‬ ‫إيجابية‪ ،‬وأكرث راحة وإسرتخاء‪ ،‬ويصبح‬ ‫لديه أمالً يف التغيري‪ ،‬خاصة عقب‬ ‫الجلسات البسيطة والقصرية‪ ،‬فإذا كان‬ ‫مثالً يواجه مشكلة معينة تتغري حالته إىل‬ ‫نحو أكرث إيجابية‪.‬‬

‫عبير المفلح‪ :‬‬

‫اإلسترخاء اإليحائي = األمل بالتغيير‬ ‫عبير المفلح معالجة بتقنية‬ ‫اإلسترخاء اإليحائي‪ ،‬وهي تعتبره‬ ‫بمثابة بوابة أمل للتغيير من السلبية‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫فعاال‬ ‫عالجا‬ ‫إلى اإليجابية‪ ،‬وتراه‬ ‫ً‬ ‫ومفيدا‪ ،‬السيما في حال مواجهة‬ ‫بعض العقبات والتحديات في‬ ‫محيط الحياة‪ .‬ومن جهة أخرى‪،‬‬ ‫فهي تؤكد الحاجة لمزيد من الوعي‬ ‫المجتمعيبه‪.‬‬ ‫حاصلة على دبلوما في اإلرشاد‬ ‫النفسي لما وراء النفس أو النفس‬ ‫العليا‪ ،‬وقد شاركت في عدة‬ ‫تدريبات ودراسات معالجة‪ .‬وفيما‬ ‫يلي نص الحوار معها‪:‬‬

‫كمعالجة هل لك أن تعرفينا على‬ ‫ماهية اإلسترخاء اإليحائي؟‬ ‫هي حالة من اإلسرتخاء العميق تقع‬ ‫بني حالتي اليقظة والنوم‪ ،‬وهي ليست‬ ‫بحالة نوم‪ ،‬بل حالة من اإلسرتخاء‬ ‫العضيل والهدوء الذهني‪ ،‬وال يغيب‬

‫فيها الوعي‪ .‬وهذه املرحلة تعترب مرحلة‬ ‫تقبل لإلقرتاحات يكون فيها العقل متقبالً‬ ‫للتغيري والتعديل يف سلوكياته وعاداته‪.‬‬ ‫ويف اإلسرتخاء اإليحايئ ندعو «العميل» ‪-‬‬ ‫كام نسميه ‪ -‬وليس املريض‪ ،‬إىل اإلنفصال‬ ‫عن الواقع والرتكيز عىل فكرة واحدة‪،‬‬ ‫واإلبتعاد عن كافة املؤثرات الخارجية يف‬ ‫الحياة من حوله‪ .‬هذه الفكرة تساعده‬ ‫عىل أن يسرتخي ليتقبل املعلومات يف‬ ‫العقل الباطن أو الالواعي‪ ،‬ألن به يتم‬ ‫التغيري‪،‬فحينام يود تغيري أي ترصف‬ ‫أو منط سلويك فهذا يحدث يف العقل‬ ‫الالواعي أو الباطن‪ ،‬وليس العقل الواعي‪.‬‬ ‫وكيف يبدأ العالج؟‬ ‫ينبغي أوالً أن يفهم «العميل» النظام‬ ‫الذي سنسري عليه يف العالج‪ ،‬وأهم ما يف‬ ‫ذلك إعالمه بأن العقل الباطن هو كالطفل‬ ‫بعمر ست سنوات‪ ،‬وبالتايل فإن الكلامت‬

‫السلبية ال تنفع معه ويجب مخاطبته‬ ‫مثل الطفل‪ ،‬وبهذه الطريقة ميكن تغيري‬ ‫ما هو مغروس فيه‪ ،‬فالتغيري ال يتم إال من‬ ‫خالل العقل الباطن‪ .‬كام نرشح للشخص‬ ‫الطريقة التي سنتبعها للتغيري‪ ،‬ثم يجلس‬ ‫عىل مقعد مع تشغيل موسيقى هادئة‬ ‫تساعده عىل اإلسرتخاء‪ ،‬علامً بأن لكل‬ ‫وضعية أو حالة موسيقى معينة لتخفيف‬ ‫الضغوط أو غري ذلك‪.‬‬ ‫وال يشرتط إغامض العينني‪ ،‬ولكن البعض‬ ‫يفعلون ذلك غالباً بشكل تلقايئ‪ ،‬ثم تبدأ‬ ‫جولة اإلسرتخاء‪ ،‬بعدها أضع املعلومات‬ ‫التي يحتاجها الشخص بعقله الباطن‪،‬‬ ‫حيث أنني قبل ذلك أحاول التعرف عىل‬ ‫مشاكله أومعاناته بشكل رئييس‪ ،‬خاصة‬ ‫املرتبطة منها بفرتة الطفولة‪ ،‬ألنها األكرث‬ ‫عمقاًوتأثريا ً‪.‬‬

‫وما هي أمثلة الحاالت التي‬ ‫تتم معالجتها عبر اإلسترخاء‬ ‫اإليحائي؟‬ ‫حاالت كثرية ومختلفة‪ ،‬منها الخوف من‬ ‫اإلمتحانات‪ ،‬الخوف من الخطابة أمام‬ ‫الجمهور‪ ،‬الخوف من الطائرة أو من‬ ‫الحيوانات األليفة‪ .‬وكذلك وجود طباع‬ ‫وعادات سلبية معينة مثل قضم األظافر‪،‬‬ ‫نتف الشعر‪ ،‬وحاالت أكرث عمقاً‪ ،‬كالفوبيا‬ ‫من األماكن العامة‪ ،‬واملصاعد الكهربائية‪،‬‬ ‫وغري ذلك من املعتقدات السلبية‬ ‫املغروسة يف الشخص منذ مرحلة الطفولة‪.‬‬ ‫هل هناك تقبل مجتمعي له‪ ،‬أو‬ ‫ما درجة اإلقبال عليه من الناس؟‬ ‫لقد زاد الوعي مؤخرا ً بهذا املجال‪ ،‬إذ صار‬ ‫من ضمن إهتاممات األجيال الجديدة‬ ‫البحث عن السكون الداخيل‪ ،‬وذلك ألن‬ ‫رتم الحياة أصبح رسيعاً‪ ،‬مام يحتم الحاجة‬ ‫للبحث عام يُهدئ األعصاب‪.‬‬ ‫وما هي نصائحك للشباب في‬ ‫هذا المجال؟‬ ‫يتوقف الشباب أحياناً عند تحديات‬ ‫أو معوقات معينة‪ ،‬بينام هي أمور من‬ ‫املمكن حلها أو معالجتها بعالج رسيع‬ ‫وفعال‪ .‬ولذا أنصحهم دامئاً برضورة تغيري‬ ‫أفكارهم نحو اإليجابية واإلبتعاد عن‬ ‫السلبية والتعميم‪ ،‬ومن أسهل الطرق التي‬ ‫تعينهم عىل ذلك اإلسرتخاء اإليحايئ عرب‬ ‫معالج يساعدهم عرب خطوات بسيطة‬ ‫تتمثل يف إغامض العينني‪ ،‬التنفس بعمق‪،‬‬

‫ومن ثم إدخال األفكار اإليجابية يف العقل‬ ‫الباطن‪ ،‬وهذا ما يساعد عىل أن يرون‬ ‫األمور ممكنة‪ ،‬فيسهل تنفيذها‪.‬‬ ‫وهل الكل يتقبل اإلسترخاء‬ ‫اإليحائي؟‬ ‫هذا أمر مهم جدا ً‪ ،‬فالبداية يجب أن‬ ‫تكون نابعة من الشخص نفسه وليس من‬ ‫املعالج‪ ،‬إذ من الرضوري أن يُقدم العالج‬ ‫للشخص الراغب يف العالج طواعية وليس‬ ‫كرهاً أو إجبارا ً‪.‬‬ ‫متى وكيف بدأ اهتمامك بهذا‬ ‫المجال؟‬ ‫يف الجامعة درست األدب اإلنجليزي‪،‬‬ ‫وليس صحيحاً أن هذا التخصص ليس له‬ ‫عالقة بالجوانب النفسية‪ ،‬بل عىل العكس‬ ‫من ذلك‪ .‬وقد كان لدي إحساساً بحب‬ ‫مساعدة األطفال نفسياً‪ ،‬فدرست قبل‬ ‫نحو عرش سنوات تطوير الذات وتعرفت‬ ‫خالل ذلك عىل رؤيتي يف الحياة‪ ،‬والتي‬ ‫ترتكز عىل الجانب النفيس املرتبط مبرحلة‬ ‫الطفولة‪ ،‬ولذلك أدركت بأن هذا هو‬ ‫مجايل‪ ،‬فأنا أساساً أحب مساعدة الناس‬ ‫بشكل عام وهذا األمر صار جوهر عميل‪.‬‬

‫كام حصلت عىل دبلوما يف اإلرشاد‬ ‫النفيس ملا وراء النفس أو النفس العليا‪،‬‬ ‫وشاركت يف عدة تدريبات ودراسات‬ ‫معالجة‪ .‬وقد كانت بدايايت مع األقارب‬ ‫واألصدقاء ومن ثم بقية الناس‪.‬‬ ‫ما هو طموحك المستقبلي في‬ ‫هذا المجال‪ ،‬أو كيف هو أفقه‬ ‫ً‬ ‫مستقبال؟‬ ‫أخىش أن يُساء استخدامه‪ ،‬لذا أؤكد عىل‬ ‫أننا نحتاج لوعي أكرث به‪ ،‬وأن يكون مقنناً‬ ‫بطريقة صحيحة وت ُفرض عليه رقابة‬ ‫من املعنيني به‪ .‬كام آمل أن يحصل عىل‬ ‫إعرتاف رسمي بأنه من العالجات الفعالة‪،‬‬ ‫السيام إذ تم من قبل معالجني ملتزمني‬ ‫بأخالقيات املهنة‪ ،‬ويقدمونه بالطريقة‬ ‫الصحيحة‪.‬‬

‫شدك‬

‫مر‬

‫شدك‬

‫مر‬

‫‪59‬‬

‫‪58‬‬ ‫ما مدى مصداقية هذه‬ ‫اإلمتحانات؟‬

‫ناحية التوافق مع رغبته من جهة‪،‬‬ ‫ومتطلبات سوق العمل من جهة أخرى‪.‬‬

‫اإلمتحان عاملي ومقنن‪ ،‬ويتم إجرائه عرب‬ ‫رشكة تأصيل بطريقة صحيحة وسليمة‪،‬‬ ‫وقد تم إختباره آالف املرات لقياس‬ ‫الصدقية والثبات عىل مدى سنني عدة‪.‬‬ ‫كام أننا نستثمر وقتاً كافياً ل ُنحدث‬ ‫الطالب عن اإلمتحان بغرض تفعيل‬ ‫النتائج ومعرفة مدى صحتها‪ ،‬فهناك‬ ‫مقابلة تعقب أداء الطلبة اإلمتحان‬ ‫بحضور أولياء أمورهم‪.‬‬

‫ما هو أبرز ما تقيسه هذه‬ ‫اإلمتحانات؟‬

‫أمورهم بشكل رئييس‪ ،‬حيث أنه يتم‬ ‫إجراء مقابلة بعد ظهور النتائج بشكل‬ ‫فوري‪ ،‬وعقد اجتامع مع ويل أمر الطالب‬ ‫أو أقاربه‪ ،‬وذلك مهم لتقييم مصداقية‬ ‫النتائج‪.‬‬

‫تقيس القدرات اللفظية أو اللغة بشكل‬ ‫عام‪ ،‬والقدرات العددية أو الرقمية وما‬ ‫يرتبط باملشكالت الحسابية‪ ،‬والقدرات‬ ‫املجردة مثل األشكال وربط األمور‪.‬‬ ‫كام تقيس اإلهتاممات سواء يف املجال‬ ‫الفني‪ ،‬العميل‪ ،‬العلمي‪ ،‬اإلداري‪ ،‬الرعاية‪،‬‬ ‫املنطق‪ ،‬اإلقناع‪ ،‬والقيادة‪ .‬إضافة إىل‬ ‫قياس امليول والحاجات‪ ،‬مثل اإلنفتاح‬ ‫الفكري والثبات العاطفي والتفاؤل‬ ‫واملتعة واإلثارة والحاجة املادية واإلنفتاح‬ ‫أو اإلنغالق الشخيص‪ ،‬والتقبل‪.‬‬

‫كم يبلغ عدد األسئلة في‬ ‫هذه اإلمتحانات‪ ،‬وما المدة‬ ‫التي يستغرقها الطلبة في‬ ‫أدائها؟‬

‫كيف تسهم هذه اإلمتحانات‬ ‫فجوة التوافق التي‬ ‫في سد‬ ‫ً‬ ‫أحيانا بين الطلبة‬ ‫قد توجد‬ ‫وأولياء أمورهم؟‬

‫اإلمتحانات السايكومترية ‪..‬‬

‫ٌ‬ ‫استكشاف لميولك وقدراتك وحاجاتك‬ ‫هل سمعت ً‬ ‫يوما عن اإلمتحانات‬ ‫السايكومترية؟! ‪ ..‬حينما تعرف‬ ‫عنها البد وأنك ستقدر مدى‬ ‫أهميتها‪ ،‬فهي بمثابة طريق‬ ‫أمثل إلستكشاف ميولك‬ ‫وقدراتك وحاجاتك‪ ،‬وبالتالي‬ ‫ستكون ً‬ ‫قادرا على اتخاذ القرار‬ ‫المناسب في الوقت المناسب‬ ‫سواء في مجال تخصصك‬ ‫الجامعي ً‬ ‫حاليا أو الوظيفي‬ ‫ً‬ ‫مستقبال‪.‬‬ ‫ولتسليط الضوء على هذه‬ ‫النوعية من اإلمتحانات إلتقينا‬ ‫بإستشاريين في مجال التعليم‬ ‫والجودة والتدريب‪ :‬مريم‬

‫عبدالعزيز‪ ،‬وفؤاد عبدالله‪ .‬وهما‬ ‫كذلك من مؤسسي شركة‬ ‫تأصيل لإلستشارات اإلدارية‪،‬‬ ‫فكان لنا معهما هذا الحوار‪:‬‬

‫بداية‪ ،‬ما هي اإلمتحانات‬ ‫السايكومترية؟‬

‫هي إمتحانات تهدف إىل إكتشاف امليول‬ ‫والقدرات والحاجات لدى الطلبة‪ ،‬كام‬ ‫تقيس إتجاهاتهم يف التعامل مع بعض‬ ‫ضمن فريق عمل‪ .‬وهذه اإلمتحانات‬ ‫تساعد يف قياس اإلهتاممات وامليول يف‬ ‫إتجاهات مختلفة سواء كانت علمية‪،‬‬ ‫إقناعية‪ ،‬تسويقية‪ ،‬تقنية‪ ،‬إدارية‪ ،‬رعاية‬ ‫الناس‪ ،‬وكذلك القدرة عىل التحمل‬ ‫ضغوطات العمل‪ ،‬وغريها‪.‬‬

‫وما الهدف الرئيسي من‬ ‫إجراء مثل هذه النوعية من‬ ‫اإلمتحانات؟‬

‫هدف اإلمتحانات الرئييس هو وضع‬ ‫الشخص أو الطالب يف موقع عمل‬ ‫يناسبه‪ ،‬وذلك إستنادا ً إىل قدراته وميوله‪،‬‬ ‫وهذا ما يؤدي إىل زيادة إنتاجيته وتعزيز‬ ‫حامسه يف العمل‪ ،‬وذلك عىل اعتبار أن‬ ‫من أبرز أسباب اإلخفاق يف مجال العمل‬ ‫وضع شخص يف موقع غري مناسب له‪.‬‬ ‫فمثالً الطالب باملرحلة الثانوية حينام‬ ‫يؤدي هذه اإلمتحانات ينظر من خاللها‬ ‫إىل متطلبات سوق العمل‪ ،‬أمل أفراد‬ ‫األرسة به‪ ،‬املوازنة‪ ،‬الجامعات املوجودة‪،‬‬ ‫القدرات‪ ،‬وامليول‪ ،‬وغري ذلك من‬ ‫مؤرشات تدفعه إلتخاذ قرار سليم‪.‬‬

‫هذه اإلمتحانات تعالج التناقض الذي‬ ‫ميكن أن يحدث بني الوالدين وأبنائهم‬ ‫حول الرغبة الدراسية يف بعض األحيان‪،‬‬ ‫وهي مبثابة جرس تواصل أو «فضفضة»‬ ‫تسهم يف بناء الثقة بني الطرفني‪ ،‬حيث‬ ‫أنها تفيد الطالب وويل األمر معاً‪ ،‬خاصة‬ ‫مع وجود تقرير يطلعون عليه بعد‬ ‫اإلمتحان‪ ،‬ويتناقشون حوله كعائلة‪،‬‬ ‫وهذا الحوار ييل ظهور النتائج‪.‬‬

‫وما مدى تفاعل أو تجاوب‬ ‫الطلبة وأولياء األمور مع نتائج‬ ‫اإلمتحانات؟‬ ‫يف بعض الحاالت نجد الطالب واعياً‬ ‫لنفسه‪ ،‬ويعرف ما يريده‪ ،‬فتكون نتائج‬ ‫اإلمتحان متوافقة مع رغبته فيطمنئ‪.‬‬ ‫وقد مرت علينا عدة أمثلة لطلبة ناجحني‬ ‫ومتميزين يف مجال تخصصهم وعشنا‬ ‫عدة تجارب وخربات‪ ،‬فيام البعض‬ ‫يبيك حينام تتناقض رغبته مع والديه‬ ‫عىل سبيل املثال‪ .‬ومن هنا تنبع أهمية‬ ‫هذه اإلمتحانات يف تعريف الطالب‬ ‫بالتخصص الذي يناسبه للدراسة من‬

‫عدد األسئلة التي تقيس اإلهتاممات‬ ‫املهنية ‪ 122‬سؤال‪ ،‬و‪ 35‬سؤال لقياس‬ ‫القدرات اللفظية‪ ،‬و‪ 25‬سؤال لقياس‬ ‫القدرات العددية أو الحسابية‪ ،‬و‪25‬‬ ‫سؤال لقياس القدرات املجردة‪.‬‬ ‫ويستغرق أداء اإلمتحان نحو ‪ 90‬دقيقة‪،‬‬ ‫ويقدم باللغة العربية أو اإلنجليزية‪.‬‬

‫وكيف هي آلية التواصل‬ ‫مع الطلبة بعد ظهور نتائج‬ ‫اإلمتحانات؟‬

‫ً‬ ‫أخيرا‪ ،‬ما هي نصائحكم‬ ‫للطلبة وأولياء أمورهم؟‬

‫بعد الحوار نقرتح عىل الطلبة عرشات‬ ‫النامذج لوظائف تناسبهم‪ ،‬فهناك منوذج‬ ‫يُعطى لهم مع التقرير ملراجعته وتحديد‬ ‫التخصص الذي يودون دراسته‪ ،‬وكيف‬ ‫بإمكانهم تطوير أنفسهم عرب املشاركة‬ ‫بدورات تدريبية عىل سبيل املثال‪ .‬وهذا‬ ‫يعني أننا نتيح للطلبة املعطيات التي‬ ‫تساعدهم عىل إتخاذ القرار الصحيح يف‬ ‫دراستهم أو وظيفتهم مستقبالً‪.‬‬

‫ننصح الطلبة وأولياء األمور برضورة‬ ‫اإلستثامر األمثل يف الطاقات البرشية‪،‬‬ ‫ألن وضعها يف املكان الصحيح يتطلب‬ ‫الدراية املبكرة باإلهتاممات والقدرات‬ ‫إلتخاذ القرار السليم‪ ،‬والذي يكون عائده‬ ‫عىل الطالب فيكون معطا ًء يف عمله‪،‬‬ ‫ما يجعل حياته سهلة وسلسة‪ ،‬كام يقل‬ ‫الندم ويقل التوجه لتغيري التخصص عدة‬ ‫مرات‪ ،‬كام هو حال البعض‪.‬‬

‫ما هي الفئات المستهدفة‬ ‫من هذه اإلمتحانات أو التي‬ ‫يمكنها اإلستفادة منها؟‬

‫وهنا نود اإلشادة بإسرتاتيجية «متكني»‬ ‫لالعوام ‪ 2017-2015‬وكافة الربامج‬ ‫املخصصةلدعم الطلبة والرتكيز عليهم‪،‬‬ ‫لذا درسناها عرب فريق عمل ووجدنا‬ ‫أن اإلسرتاتيجية تركز عىل طلبة الثانوية‬ ‫وتتطور الحقاً لتشمل الجامعة ومختلف‬ ‫نواحي الحياة األكادميية‪.‬‬

‫الجامعات واملدارس واملعاهد التدريبية‪،‬‬ ‫أو األفراد مثل الطلبة وأولياء أمورهم‪.‬‬ ‫واألفراد من سن ‪ 15‬سنة فأكرث هم‬ ‫أبرز الفئات املستهدفة‪ ،‬أي البالغني‪،‬‬ ‫وذلك عىل اعتبار أن املرحلة الثانوية‬ ‫عادة ما تشهد فرتة تكوين الشخصية‪.‬‬ ‫وتعنى هذه اإلمتحانات بالطلبة وأولياء‬

‫للمزيد من المعلومات‬ ‫‪www.taseelbh.com‬‬

‫سفارات‬

‫من‬

‫ح الس‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ت‬

‫منح ال‬

‫‪61‬‬

‫‪60‬‬

‫السفارة اليابانية‬ ‫بدأ برنامج املنح من الحكومة اليابانية‬ ‫يف العام ‪ ،1954‬ويهدف الربنامج لزيادة‬ ‫التفاهم املتبادل بني شعب اليابان‬ ‫والشعوب االخرى‪ ،‬وعاد ًة ما تتضمن‬ ‫هذه املنح تكلفة الطريان من مملكة‬ ‫البحرين إىل اليابان‪ ،‬والرسوم الدراسية‪،‬‬ ‫باإلضافة إىل عالوة شهرية‪.‬‬ ‫قامت السفارة اليابانية بدعوة الطلبة‬ ‫البحرينيني الراغبني يف دراسة مختلف‬ ‫املجاالت يف الجامعات اليابانية سواء‬ ‫كانوا حديثي التخرج من الثانوية‬ ‫العامة أو يرغبون باستكامل دراساتهم‬ ‫العليا‪ ،‬وذلك بنرش إعالن التقديم‬ ‫للمنح الدراسية لعام ‪ 2017‬يف املجاالت‬ ‫التالية‪ :‬الثقافة‪ ،‬الرياضة‪ ،‬والعلوم‬ ‫والتكنولوجيا‪.‬‬

‫منح السفارات ‪..‬‬ ‫فرص مميزة للدراسة في الخارج‬ ‫يطمح الكثيرون في الحصول على شهادات عالمية من جامعات خارج مملكة البحرين‪ ،‬أو في‬ ‫الحصول على فرصة لتعلم أمر جديد ومفيد‪ ،‬وهذا ما توفره عدد من السفارات في المملكة‪،‬‬ ‫حيث يمكنك التقديم على منح وبعثات مختلفة ووفق شروط معينة‪ ،‬وسوف ّ‬ ‫نطلعك هنا على‬ ‫المنح التي تقدمها كل من السفارة اليابانية والسفارة األمريكية‪.‬‬

‫طلبة املرحلة الجامعية املتقدمون‬ ‫لطلب املنح يجب أن يكونوا من مواليد‬ ‫‪ 1995/4/2‬إىل ‪ ،2000/4/1‬وقد أمتوا‬ ‫تعليمهم الدرايس يف ‪ 12‬سنة‪ ،‬أما طالب‬ ‫الدراسات العليا يجب أن يكونوا‬

‫ولدوا يف أو بعد ‪ 1981/4/2‬وأكملوا ‪16‬‬ ‫سنة من التعليم الدرايس أو ‪ 18‬سنة‬ ‫للراغبني يف الدراسة يف أحد املجاالت‬ ‫التالية‪ :‬الطب‪ ،‬طب األسنان‪ ،‬الطب‬ ‫البيطري‪ ،‬أو الصيدلة‪ .‬مدة املنحة هي‬ ‫كالتايل‪:‬‬

‫طالب المرحلة الجامعية‪:‬‬

‫مدة املنحة هي خمس سنوات‪ ،‬تبدأ‬ ‫من أبريل ‪ 2017‬حتى مارس ‪( 2022‬مبا‬ ‫يف ذلك مدة سنة واحدة لدراسة اللغة‬ ‫اليابانية)‪ ،‬وبالنسبة للراغبني يف دراسة‬ ‫تخصصات يف الطب‪ ،‬طب األسنان‪ ،‬أو‬ ‫الطب البيطري فمدة املنحة تكون سبع‬ ‫سنوات أي حتى مارس ‪ ،2023‬ودورة‬ ‫الصيدلة مدتها ست سنوات‪.‬‬

‫طالب الدراسات العليا‪:‬‬

‫ميكن ملقدمي الطلبات اختيار إحدى‬ ‫املنح التالية‪:‬‬ ‫ منحة مدتها سنة تبدأ من أبريل‬‫‪ 2017‬إىل مارس ‪ ،2019‬وتشمل ستة‬ ‫أشهر لدراسة اللغة اليابانية‪.‬‬ ‫ منحة مدتها سنة ونصف تبدأ من‬‫اكتوبر ‪ 2017‬إىل مارس ‪ ،2019‬وتشمل‬ ‫ستة أشهر لدراسة اللغة اليابانية‪.‬‬ ‫وسوف تكون املنحة مستحقة الدفع‬ ‫للفرتة املحددة ملقدم الطلب لدورات‬ ‫املاجستري أو الدكتوراه حال وصوله إىل‬ ‫اليابان‪.‬‬

‫اختيار المرشحين يكون كما‬ ‫يلي‪:‬‬

‫تجري السفارة فحصاً أولياً للطلبات عن‬ ‫طريق دراسة الوثائق املطلوبة‪ ،‬تقديم‬ ‫اإلمتحان‪ ،‬وإجراء مقابالت‪.‬‬

‫تجري حكومة اليابان فحصاً ثانياً‬ ‫لدراسة النتائج األولية التي أجرتها‬ ‫السفارة‪.‬‬ ‫طالب املرحلة الجامعية عليهم تسليم‬ ‫الطلبات لوزارة الرتبية والتعليم فقط‬ ‫(ميكنك اإلطالع عىل موقع وزارة الرتبية‬ ‫والتعليم ملزيد من املعلومات)‪ ،‬أما‬ ‫طالب الدراسات العليا فعليهم تقديم‬ ‫الطلبات للسفارة اليابانية فقط‪.‬‬ ‫الجدير بالذكر أنه قد استفاد أكرث‬ ‫من ‪ 90‬ألف طالب من حوايل أكرث‬ ‫من ‪ 160‬دولة حول العامل من املنح‬ ‫املقدمة من حكومة اليابان‪ ،‬وحوايل ‪30‬‬ ‫طالباً استفادوا من فرصة الدراسة يف‬ ‫الجامعات اليابانية بالتعاون مع وزارة‬ ‫الرتبية والتعليم يف مملكة البحرين‪،‬‬ ‫وحالياً يوجد ستة طالب بحرينيني‬ ‫يدرسون يف اليابان‪.‬‬ ‫وملعرفة املزيد من رشوط التقديم‬ ‫والوثائق الالزمة للتقديم ميكنك اإلطالع‬ ‫عىل موقع السفارة اليابانية يف مملكة‬ ‫البحرين‪.‬‬

‫للمزيد من المعلومات‬ ‫‪www.bh.emb-japan.go.jp‬‬

‫سفارات‬ ‫حال‬

‫من‬

‫‪63‬‬

‫‪62‬‬ ‫برنامج التبادل لطلبة الجامعة‬

‫السفارة األمريكية‬ ‫يقدم قسم الشؤون العامة يف السفارة‬ ‫األمريكية بالتعاون مع الحكومة‬ ‫األمريكية برامج التبادل لدمج‬ ‫البحرينيني واألمريكيني‪ ،‬وتهدف هذه‬ ‫الربامج إىل تعريف املشرتكني عىل‬ ‫الواليات املتحدة األمريكية وثقافتها‬ ‫وعىل الشعب األمرييك‪ ،‬وكذلك توفري‬ ‫فرصة لتبادل األفكار مع أقرانهم‬ ‫األمريكيني‪ .‬كام يقوم برنامج التبادل‬ ‫التعليمي والثقايف بخلق عالقات دامئة‬ ‫بني األطراف‪ ،‬وبناء جسور التعاون‬ ‫والتفاهم بني الشعوب‪.‬‬ ‫وعىل مدى العقود الخمسة املاضية‪،‬‬ ‫قدمت حكومة الواليات املتحدة‬ ‫األمريكية املنح لآلالف من األفراد‬ ‫املتميزين الذين شاركوا يف برامج‬ ‫التبادل من القطاعني العام والخاص‪.‬‬ ‫وتقدم أكرث من ‪ 15‬برنامجاً تبادلياً‬ ‫أو منحاً دراسية يف الواليات املتحدة‪،‬‬ ‫منها‪ :‬برنامج التبادل لطلبة الجامعة‪،‬‬ ‫منح فولربايت للدراسات العليا‪ ،‬الرتبية‬ ‫املدنية وزمالة القيادة‪ ،‬منحة فولربايت‬ ‫للعلوم والتكنولوجيا‪ ،‬برنامج فولربايت‬ ‫للمعيدين‪ ،‬زمالة همفوري‪ ،‬برنامج‬ ‫الكتابة الدويل‪ ،‬الربنامج العاملي لإلرشاد‬ ‫الريايض‪ ،‬برنامج ‪ SUSI‬للمعلمني‪،‬‬ ‫برنامج ‪ SUSI‬لإلعالم والصحافة‪ ،‬برنامج‬ ‫التبادل الطاليب وبرنامج تبادل الشباب‬ ‫والدراسة (‪.)YES‬‬

‫هو برنامج من وزارة الخارجية‬ ‫األمريكية مينح الطلبة املتفوقني‬ ‫فرصة الدراسة لفصل درايس واحد يف‬ ‫الجامعات األمريكية‪ ،‬وميكن للطلبة‬ ‫التسجيل يف أي مجال إال القانون‬ ‫والطب‪ ،‬ويقدم الربنامج الفرصة‬ ‫للطالب للتفاعل مع أعضاء هيئة‬ ‫التدريس وأقرانهم الطلبة يف الجامعات‬ ‫األمريكية‪ ،‬ويخلق الفرصة للتعرف عىل‬ ‫الثقافة األمريكية‪ ،‬حيث توفر السفارة‬ ‫للمشاركني السكن يف الحرم الجامعي‬ ‫مع نظرائهم األمريكيني أو اإلقامة مع‬ ‫عائالت أمريكية‪.‬‬ ‫يتم تقسيم املتقدمني إىل فئتني‪،‬‬ ‫فالربنامج يعتمد عىل وضع الطالب‬ ‫وما إذا كان يتعني عليه الحضور قبل‬ ‫بدء الربنامج األكادميي لتعلم اللغة‬ ‫اإلنجليزية أم ال‪ ،‬وتكون مدتها كاآليت‪:‬‬ ‫عام درايس واحد يبدأ من أغسطس‬ ‫‪ /‬سبتمرب ‪ 2015‬حتى مايو ‪2016‬‬ ‫للطلبة الذين يحتاجون للحضور قبل‬ ‫بدء الربنامج األكادميي لتعلم اللغة‬ ‫اإلنجليزية‪.‬‬ ‫فصل درايس واحد يبدأ من ديسمرب‬ ‫‪ / 2015‬يناير ‪ 2016‬حتى مايو ‪2016‬‬ ‫للطلبة الذين ال يحتاجون لحضور‬ ‫برامج اللغة اإلنجليزية‪.‬‬

‫عىل الطالب التحقق من الجامعة التي‬ ‫يدرس بها يف مملكة البحرين‪ ،‬حيث ان‬ ‫درجات هذا الربنامج ال تحتسب أو ال‬ ‫تعادل ضمن معدله الرتاكمي‪.‬‬

‫ الرسوم الدراسية والرسوم الجامعية‬‫املطلوبة (مبا يف ذلك الكتب واللوازم‬ ‫املطلوبة)‬ ‫ املسكن واملأكل‬‫ راتب شهري للمرصوفات األخرى‬‫ال ينظر إىل املتقدم عىل أساس العرق‬ ‫أو اللون أو الدين‪ ،‬أو الجنس‪ ،‬وحتى‬ ‫األشخاص من ذوي اإلحتياجات الخاصة‬ ‫ميكنهم التقدم بالطلب إلحدى املنح أو‬ ‫برامج التبادل‪.‬‬

‫شروط اإللتحاق بالبرنامج‪:‬‬

‫ أن يكون بحريني الجنسية ومقيامً يف‬‫مملكة البحرين‪.‬‬ ‫ مسجل حالياً بجامعة البحرين أو يف‬‫وضع أكادميي‪ ،‬وال يحق لطلبة الدوام‬ ‫الجزيئ بالتقديم‪.‬‬ ‫ يوجد عىل األقل فصل درايس واحد‬‫للطالب إلستكامله يف جامعته بعد‬ ‫عودته للبحرين‪ ،‬وال ميكن أن يكون‬ ‫الربنامج هو آخر فصل درايس له‪.‬‬ ‫ عمره بني ‪ 25-18‬سنة إعتبا ًرا من‬‫‪.2015/8/1‬‬ ‫ قادر عىل الحصول تأشرية‪J-1‬‬‫ أن يلتزم بالعودة إىل البحرين بعد‬‫إنتهاء مدة الربنامج‪ ،‬وال يبقى يف‬ ‫الواليات املتحدة‪ ،‬كام أنه لن يُسمح له‬ ‫بتمديد املدة‪.‬‬ ‫ يتقن اللغة اإلنجليزية تحدثاً وكتابة‪.‬‬‫وميكنك معرفة املزيد عن كيفية إمتام‬ ‫الطلب‪ ،‬والوثائق املطلوبة عرب موقع‬ ‫السفارة األمريكية يف مملكة البحرين‪.‬‬

‫يوفر البرنامج للمشاركين‪:‬‬

‫ تأشرية ‪J-1‬‬‫ رحلة (ذهابًا وإيابًا) من البحرين إىل‬‫الواليات املتحدة األمريكية‬ ‫‪ -‬تأمني صحي‬

‫للمزيد من المعلومات‬

‫‪www.bahrain.usembassy.gov‬‬

‫"تمكين" تحصد جائزة "إنتربرايز أجيليتي" اإلقليمية المرموقة‬ ‫لجهودها في تطوير بيئة ريادة األعمال في المملكة‬ ‫المنامة –السبت ‪ 21‬نوفمبر‪2015 ،‬‬

‫حصدت "متكني" جائزة "إنرتبرايز أجيليتي"‬ ‫اإلقليمية عن فئة "تطوير بيئة ريادة األعامل" التي‬ ‫متنحها مجلة ‪ Entrepreneur‬الرشق األوسط‪،‬‬ ‫املجلة اإلقليمية الرائدة يف تغطية مجال ريادة‬ ‫األعامل‪ .‬وتم منح الجائزة تكرمياً للجهود التي تبذلها‬ ‫"متكني" يف انشاء بيئة داعمة للمشاريع يف مملكة‬ ‫البحرين‪ ،‬ويأيت ذلك ضمن توجه جوائز "إنرتبرايز‬ ‫أجيليتي" لتكريم وتقدير الجهود التي تدعم قادة‬ ‫األعامل واألفراد الرياديني ممن نجحوا يف إثبات‬ ‫قدراتهم وابتكاراتهم التي تسهم يف تنمية اإلقتصاد‬ ‫محلياً و إقليمياً‪.‬‬ ‫هذا وتُ نح جوائز أجيليتي السنوية من قبل مجلة‬ ‫‪ Entrepreneur‬لتكريم املتميزين يف ‪ 20‬قطاعاً‬ ‫تشمل قطاعات التجزئة والرعاية الصحية والبناء‬ ‫والضيافة والطريان والتعليم والخدمات املرصفية‬ ‫والطاقة وغريها من القطاعات الرئيسية األخرى‬ ‫التي تدعم اقتصاد الرشق األوسط‪ ،‬و هي تهدف إىل‬ ‫تسليط الضوء عىل أهم الجوانب الحالية و أفضل‬ ‫املامرسات التي تؤثر عىل مجال ريادة األعامل يف‬ ‫املنطقة‪.‬‬ ‫وتعليقاً عىل هذا اإلعالن‪ ،‬قال سعادة الشيخ محمد‬ ‫بن عيىس آل خليفة‪ ،‬رئيس مجلس إدارة "متكني"‬ ‫القائم بأعامل الرئيس التنفيذي‪" :‬إن نجاح "متكني"‬ ‫يعتمد بشكل أسايس عىل النجاح الذي يحققه‬ ‫األفراد و املنشآت التي تدعمها‪ ،‬و يعترب إستالم هذه‬ ‫الجائزة اإلقليمية التي تعرتف بالجهود التي بذلتها‬ ‫مملكة البحرين يف تنمية املشاريع الريادية إحدى‬ ‫األمور التي تبني ذلك‪ ،‬فإن توفري بيئة تساهم يف منو‬ ‫وازدهار املشاريع تعترب أساساً لدعم تطوير وتنمية‬

‫أي اقتصاد حديث‪ ،‬وهذا يتطلب جهودا ً مستمرة‬ ‫من كال القطاعني العام والخاص من أجل ضامن‬ ‫مساعدة املؤسسات لتحقيق أهدافها وطموحاتها‬ ‫واملساهمة يف دفع عجلة منو االقتصاد الوطني‪ ،‬و‬ ‫هذا ما عملت عليه مملكة البحرين خالل العقد‬ ‫املايض من أجل تحقيق هذا النمو و التطور"‪.‬‬

‫عام‪ ،‬أصبحت "متكني" بحق مصدر إلهام للمنظامت‬ ‫املشابهة األخرى يف املنطقة‪".‬‬ ‫يذكر أن مجلة ‪ Entrepreneur‬الرشق األوسط‬ ‫قد تم ترخيصها من قبل مجلة ‪Entrepreneur‬‬ ‫األمريكية و ذلك تحت مظلة مؤسسة ‪BNC‬‬ ‫‪.Publishing‬‬

‫ويذكر أن الفائزين بجوائز أجيلتيي الخاصة التي‬ ‫متنحها مجلة ‪ Entrepreneur‬الرشق األوسط‬ ‫التابعة ملؤسسة ‪ BNC Publishing‬قد تم‬ ‫إختيارهم بنا ًء عىل إنجازاتهم التي حققوها يف دفع‬ ‫إقتصاد الرشق األوسط و التميز الذي حققوه الذي‬ ‫وضع معايري جديدة للرشكات و املؤسسات العاملة‬ ‫يف املنطقة‪.‬‬

‫نبذة عن "تمكين"‪:‬‬

‫وعلّق وسام يونان‪ ،‬املدير العام ملؤسسة ‪BNC‬‬

‫‪ Publishing‬التي تصدر مجلة ‪Entrepreneur‬‬

‫الرشق االوسط عىل منح الجائزة لــ"متكني" قائالً‪:‬‬ ‫"لقد تم منح جائزة تطوير بيئة ريادة األعامل‬ ‫لـــ"متكني" من مملكة البحرين نظرا ً للمبادرات‬ ‫والربامج التي تتخذها والسياسات التي تتبعها‬ ‫لدعم املؤسسات الناشئة واملؤسسات الصغرية‬ ‫واملتوسطة يف اململكة‪ ،‬وباعتبارها محركاً أساسياً‬ ‫للتنمية االقتصادية يف البحرين‪ ،‬وقد عملت "متكني"‬ ‫عىل دعم وتطوير املؤسسات ورواد األعامل يف‬ ‫اململكة‪ ،‬حيث استفاد أكرث من ‪ 120,000‬مواطن‬ ‫ومؤسسة عاملة يف مملكة البحرين حتى اآلن من‬ ‫الربامج واملشاريع التي تنفذها‪ .‬ومن خالل منهجها‬ ‫الشامل يف رعاية وتقديم الدعم لــرواد األعامل يف‬ ‫البحرين وجهودها يف املساهمة الفعالة يف تطوير‬ ‫بيئة املؤسسات الناشئة يف الرشق األوسط بشكل‬

‫تأسست "تمكين" كهيئة شبه حكومية بقانون‬ ‫رقم (‪ )57‬لسنة ‪ 2006‬كإحدى ركائز مبادرات اإلصالح‬ ‫الوطني‪ ،‬وهي مكلفة بجعل القطاع الخاص في‬ ‫البحرين المحرك الرئيسي للنمو االقتصادي المستدام‬ ‫في المملكة‪ .‬وتعمل "تمكين" على تحقيق ذلك‬ ‫من خالل ‪ 3‬محاور استراتيجية‪ ،‬وهي تعزيز الجودة‪،‬‬ ‫وخدمة الزبائن‪ ،‬وتحقيق النتائج‪ ،‬ينبثق منها‬ ‫مجموعة متكاملة من برامج الدعم التي تساعد‬ ‫البحرينيين والشركات في القطاع الخاص على‬ ‫معالجة أبرز التحديات التي تواجههم خالل مراحل‬ ‫تطورهم المختلفة‪ .‬ومن بين التحديات التي تساهم‬ ‫هذه البرامج في معالجتها تطوير مهارات األفراد‪،‬‬ ‫والخدمات االستشارية والتمويل الميسر للشركات‪،‬‬ ‫ودعم ريادة األعمال‪ ،‬وغيرها‪ .‬وحتى تاريخه‪ ،‬خدمت‬ ‫هذه البرامج حوالي ‪ 120‬ألف بحريني ومؤسسة‬ ‫في البحرين‪.‬‬

‫المزيد من المعلومات متوفرة على الموقع‬ ‫الرسمي ‪www.tamkeen.bh‬‬ ‫كما يمكن االتصال عبر الحساب الرسمي‬ ‫(‪ )TamkeenBahrain‬على قنوات التواصل‬ ‫االجتماعي‪:‬‬

‫ثقافة‬

‫‪64‬‬

‫تعلم مهارة‬ ‫"االنتباه"!‬

‫انتبه لما تفعل‪ ،‬تنبه ً‬ ‫جيدا لما‬ ‫تقوم به ‪ ..‬عبارات نصح كثيراً‬ ‫ما تسمعها تتردد على األلسن‬ ‫لتؤكد األهمية التي يوليها‬ ‫الكثيرون لمهارة التعلم واإلتقان‪،‬‬ ‫فاآلباء يحثون أبناءهم طوال‬ ‫الوقت‪ ،‬والمعلمون يحثون‬ ‫تالمذتهم على االنتباه أثناء‬ ‫الشرح والتدريس‪ ،‬وعند المذاكرة‪.‬‬ ‫وبالتالي‪ ،‬لعل كلمة انتبه هي من‬ ‫أكثر الكلمات التي قد تسمعها‬ ‫في حياتك الدراسية‪.‬‬ ‫وبعد هذا كله‪ ،‬رمبا تعتقد بأن االنتباه‬ ‫أمر عادي نتقنه جميعاً‪ ،‬فاالنتباه من‬

‫القواعد املهمة إلستيعاب النصوص‬ ‫واستخالص املعلومات الجديدة منها‪،‬‬ ‫لكن بعض التجارب قد تشري إىل أن‬ ‫مثل هذا االنتباه ال يولد نتائ ًجا إيجابية‬ ‫دامئًا‪ ،‬ناهيك عن أن هذه النتائج‬ ‫قد تكون مخيبة لآلمال فيام يتعلق‬ ‫بالحصول عىل الدرجات الجيدة‪.‬‬ ‫االنتباه‪ ،‬أو بتعبري أدق االنتباه الف َّعال‬ ‫واملثمر‪ ،‬هو موضوع الكتاب‪:‬‬

‫‪The Mindful Way to Study:‬‬ ‫‪Dancing with Your Books‬‬

‫وفيه يطرح مؤلفاه (جاك جبس ورودي‬ ‫حلول ملعضلة االنتباه غري‬ ‫جبس) ً‬ ‫املجدي‪.‬‬

‫هذا الكتاب مبثابة دليل للطلبة‬ ‫واملدرسني؛ فهو يقدم طرقًا ف ّعالة‬ ‫وممتعة لالنتباه‪ ،‬بحيث ييرس للمتعلم‬ ‫فهم املادة الجديدة واستيعابها‪،‬‬ ‫وتحقيق أهداف أخرى تتعلق بالقارئ‪.‬‬ ‫عىل املوقع الخاص بالكتاب تجد هذه‬ ‫العبارة‪" :‬نعتقد أنه مع كل هذا التأكيد‬ ‫عىل االنتباه‪ ،‬أصبحنا نجيد الطريقة‪،‬‬ ‫لكنه العكس كذلك‪ ،‬فمعظمنا مل يدرس‬ ‫كيف"‪ ،‬فاملربر من وراء هذا الكتاب‬ ‫هو أن هذا الفعل املعتاد‪ ،‬أي االنتباه‪،‬‬ ‫هو مهارة قلام تدرس والتقانها فنحن‬ ‫نحتاج إىل تعلمها واكتسابها‪.‬‬

‫يتضمن الكتاب ثالثة أبواب‪ :‬فن‬ ‫وعلم االنتباه‪ ،‬املحافظة عىل الجودة‬ ‫والحامس‪ ،‬النهاية والبداية‪ ،‬ومن خاللها‬ ‫ميزج مؤلفاه نتائج الدراسات الحديثة‬ ‫بالقصص الواقعية؛ إلفادة القارئ‪،‬‬ ‫وتوضيح األساليب والطرائق املفيدة‬ ‫للتمكن من مهارة االنتباه وتطبيقها‪.‬‬ ‫كام يركز املؤلفان عىل مصطلح‬ ‫‪ ،Mindfulness‬ويعرفانه يف مقدمة‬ ‫الكتاب عىل أنها "طريقة لالنتباه‪،‬‬ ‫تجعل املستمع يعيش اللحظة متاماً‪،‬‬ ‫وتتضمن تدريب الدماغ برقة للعودة‬ ‫إىل االستامع عندما تالحظ تفكريك‬ ‫يرسي إىل يشء آخر‪ .‬كام أن الضغط‬ ‫القوي والرسيع ليس من املتطلبات‬ ‫الالزمة إلرجاع الدماغ إىل الحارض"‪.‬‬ ‫هذه هي الطريقة األساسية التي قدمها‬ ‫املؤلفان لالنتباه الفعال‪ ،‬ومن بعد‬ ‫ذلك يتوسع محتوى الكتاب ليتضمن‬ ‫قواعد وأمثلة لتطبيق هذا املفهوم‪ .‬عىل‬ ‫سبيل املثال يتطرق الفصل األول من‬ ‫الكتاب لتامرين التأمل (‪)meditation‬‬ ‫واألشخاص الذين يطبقون هذه‬ ‫التامرين‪ ،‬مثل الدايل الما ‪Dali Lama‬‬ ‫وفريق كرة سلة يف لوس انجلوس‪.‬‬ ‫وميتاز الكتاب بتنوع املضمون واألمثلة‪،‬‬ ‫واختالف السياقات التي ميكن أن‬ ‫يستفيد منها ويطبق من خاللها القارئ‬ ‫هذه املهارة‪ .‬ولذلك فهو مناسب ومفيد‬ ‫لفئات ورشائح مختلفة ومتعددة‬ ‫من القراء‪ ،‬مثل الطالب‪ ،‬واملدرسني‪،‬‬ ‫والرياضيني‪ ،‬وأي شخص يرغب يف‬ ‫تطوير نفسه وتحسني أدائه‪.‬‬ ‫أربعة وعرشون من القراء كتبوا‬ ‫تعليقاتهم ومراجعاتهم املخترصة حول‬

‫الكتاب يف موقع "أمازون"‪ .‬ومن بني‬ ‫هؤالء أعطى ‪ %79‬منهم ‪ 5‬من ‪ 5‬نجوم‪،‬‬ ‫داللة عىل تقوميهم العايل وااليجايب‬ ‫للكتاب‪ .‬ومن هؤالء املعلمة كمربيل‬ ‫دودسون ‪ ،Kimberly Dodson‬والتي‬ ‫كتبت أن ‪The Mindful Way to‬‬ ‫‪ Study‬أثر يف طريقة تعاملها مع‬ ‫طالبها‪ ،‬فأصبحت أكرث راحة وانسجاماً‪،‬‬ ‫كام ساعدها عىل تركيز أفكارها‬ ‫والتخلص من مصادر التشتت التي‬ ‫كانت تقلل من تركيزها أثناء التدريس‪.‬‬ ‫كام أثنت عىل طرح الكتاب‪ ،‬بقولها‪:‬‬ ‫"إن الكتاب ينفي أساليب الدراسة التي‬ ‫توحي بأننا يف حرب مع ما نقرأه أو‬ ‫ندرسه‪ ،‬ويقدم باملقابل فلسفة تجعلنا‬ ‫نندمج مع الكتب وننسجم مع ما‬ ‫ندرسه"‪.‬‬ ‫أحد الطالب الجامعيني‪ ،‬وهو طالب‬ ‫يدرس علم الجنائيات‪ ،‬أشار إىل أن هذا‬ ‫الكتاب كان إضافة ممتازة ملكتبته‪،‬‬ ‫وأضاف يقول‪" :‬عندما بدأت الدراسة‬ ‫بالجامعة‪ ،‬كان بإمكاين مشاهدة‬ ‫التلفاز وأنا أدرس يف الوقت نفسه‪،‬‬ ‫ولكن مع مرور الزمن‪ ،‬وجدت صعوبة‬ ‫يف االستمرار بهذه الطريقة‪ .‬كام أن‬

‫الضغط والحرص قبل االمتحانات مل‬ ‫تكن وسيلة مجدية وناجعة أيضاً‪ .‬ولذا‬ ‫كان ال بد من إيجاد طريقة جديدة‪.‬‬ ‫هذا الكتاب ال يشجعك عىل املثابرة‬ ‫فحسب‪ ،‬بل يعلمك طرائق ممتعة‬ ‫للتعلم"‪ .‬وعليه‪ ،‬يعترب هذا الكتاب‬ ‫بوابة لتعلم مهارات جديدة يف حسن‬ ‫االنتباه واالستيعاب‪ ،‬والتي من املمكن‬ ‫أن تساعدك يف تحقيق أهدافك‬ ‫الدراسية واملهنية‪ ،‬وذلك ألنه يركز عىل‬ ‫تدريب الذهن أوالً‪ .‬والجدير بالذكر‬ ‫أن أحد مؤلفيه ‪ Jake J. Gibbs‬أستاذ‬ ‫(بروفيسور) يف جامعة‬

‫‪Indiana University of Pennsylvania‬‬

‫وله ‪ 30‬سنة خربة يف التدريس بها‬ ‫وأيضا ً يف جامعة ‪Rutgers University‬‬ ‫يف أمريكا يعترب من مؤسيس مركز‬ ‫التأمل الذهني يف املجتمع ‪Centre for‬‬ ‫‪Contemplative Mind in Society‬‬ ‫أما مؤلفه اآلخر ‪Roddy O.Gibbs‬‬

‫فهو خريج علم النفس من جامعة‬ ‫(‪ )IUP‬بدرجة إمتياز‪.‬‬

‫للمزيد من المعلومات‪:‬‬ ‫‪WWW.mindfulwaytostudy.com‬‬

‫‪65‬‬

‫شروعي‬

‫مش‬

‫روعي‬

‫م‬

‫‪67‬‬

‫‪66‬‬

‫‪The Price Killer‬‬

‫ُ‬ ‫عروض ترويجية مختارة‬ ‫"‪ .. "The Price Killer‬مرشوع قدمه‬ ‫كل من عيل خليل وأحمد عيل يف‬ ‫مسابقة "مرشوعي" حصال من خالله‬ ‫عىل املركز األول‪ .‬املرشوع عبارة عن‬ ‫تطبيق لألجهزة الذكية يُسهل عىل‬ ‫الزبون معرفة العروض الرتويجية‬ ‫الجارية بنا ًء عىل إهتامماته التي‬ ‫يختارها من خالل صفحة الضبط يف‬ ‫التطبيق (مالبس – مفروشات – مواد‬ ‫إستهالكية – ماكياج ‪ ..‬إلخ)‪.‬‬ ‫ال يقف املرشوع عند هذا الحد‪،‬‬ ‫بل يقدم خدمة ألصحاب املحالت‬ ‫التجارية‪ ،‬إذ ُيكن أصحاب املحالت من‬ ‫نرش عروضهم الرتويجية عرب‬

‫نفس التطبيق لتصل للرشيحة املهتمة‬ ‫مبنتجاتهم‪ ،‬والحصول عىل إحصاءات‬ ‫تُ كنهم من معرفة عدد املهتمني‬ ‫بعروضهم‪ ،‬وعدد الذين وصلتهم رسالة‬ ‫العرض‪ .‬وعىل هذا األساس فإن هذه‬ ‫اإلحصائيات تخدم أصحاب املحالت‬ ‫ملعرفة مدى إهتامم الزبائن بعروضهم‪.‬‬ ‫إحدى مميزات املرشوع أنه ال يزعج‬ ‫املستخدم بعروض ال تهمه‪ ،‬لذلك‬ ‫بإمكان أي شخص متابعة املحالت‬ ‫املصنفة حسب نشاطها التجاري‪ ،‬كام‬ ‫أنه ذيك ويعرض املحالت حسب البعد‬ ‫الجغرايف‪ ،‬وبالتايل يسهل عىل املستخدم‬ ‫اإلستفادة من املحالت التي يريدها‬ ‫واألقرب له‪.‬‬

‫يقول عيل خليل عن تجربة العمل‬ ‫برفقة أحمد يف مشوار تنفيذ املرشوع‬ ‫"كانت تجربة رائعة‪ ،‬كل منا كان يتميز‬ ‫يف جانب‪ ،‬وهذا ما ساعدنا يف إنجاز‬ ‫املرشوع عىل أكمل وجه من الناحية‬ ‫النظرية"‪.‬‬ ‫ويف خضم بهجة إنجاز املرشوع‬ ‫بنجاح‪ ،‬يستذكر خليل التحديات التي‬ ‫واجهتهام‪ ،‬فيقول "ضيق الوقت كان‬ ‫التحدي األبرز املاثل أمامنا‪ ،‬خاص ًة وأن‬ ‫العمل عىل تنفيذ املرشوع كان خالل‬ ‫أيام الدراسة"‪.‬‬ ‫نجاح املرشوع وتحقيقه املركز األول‬ ‫يف "مرشوعي" زاد من طموح الثنايئ‪،‬‬ ‫ولهذا يقول أحمد عيل "نطمح للحصول‬ ‫عىل رشكة ترعى وتتبنى فكرة املرشوع‪،‬‬ ‫ألنه يحتاج إىل فريق عمل لتنفيذه عىل‬ ‫الوجه األمثل ولوحة تحكم متكاملة‪،‬‬ ‫ونحن عىل إستعداد إلدارته وتفعيله‪،‬‬ ‫ولعل "بتلكو" الرشكة الرائدة يف‬ ‫اإلتصاالت تجده فكرة رائعة!"‪.‬‬

‫‪Smart Home‬‬

‫منزل ذكي وعصري‬ ‫"مرشوعنا عبارة عن آلية للتحكم‬ ‫بأجهزة املنزل باستخدام اإلنرتنت عرب‬ ‫موقع إلكرتوين" بهذه العبارة يرشح‬ ‫سلامن يوسف ناس فكرة املرشوع‬ ‫الذي عمل عىل إعداده برفقة زميليه‬ ‫محمود حامد وحسني عبداللطيف‪.‬‬ ‫يقول سلامن أن مرشوع "‪smart‬‬ ‫‪ "home‬الذي حقق املركز الثاين يف‬ ‫مسابقة "مرشوعي" ميتاز بوجود عدد‬ ‫من الخصائص‪ ،‬فهو ُيكن املستخدم من‬ ‫حساب الطاقة الكهربائية املستهلكة يف‬ ‫املنزل‪ ،‬وبذلك يستطيع أصحاب املنزل‬ ‫معرفة حجم الطاقة التي يستخدمونها‬ ‫وكيفية التقليل من استخدامها‪.‬‬ ‫وكذلك يتميز املرشوع بإظهار إشعارات‬ ‫باألجهزة املشتغلة يف املنزل بني فرتة‬ ‫وأخرى‪ ،‬ليتمكن املستخدم من إطفاء‬ ‫األجهزة الغري منتفع من تشغيلها‬ ‫وباإلضافة إىل ذلك فإنه ميكن برمجة‬

‫أجهزة املنزل ‪ -‬من خالل برنامج‬ ‫املرشوع ‪ -‬عىل أوضاع مختلفة يحددها‬ ‫املستخدم مثل وضع السفر‪ ،‬الذي‬ ‫يستطيع من خالله املستخدم إنارة‬ ‫مصابيح السور األمامي للمنزل من‬ ‫الساعة ‪ 6‬مسا ًء حتى ‪ 6‬صباحاً‪ ،‬عالوة‬ ‫عىل مقدرته عىل تحديد أوقات معينة‬ ‫لتشغيل مكيفات الغرف للتهوية‬ ‫وغريها من الخدمات‪.‬‬ ‫الجدير ذكره أن فريق العمل اجتهد يف‬ ‫تطوير النظام‪ ،‬حيث أن هناك مشاريع‬ ‫تعمل فقط تحت تغطية جهاز "الواي‬ ‫فاي" للمنزل‪ ،‬يف حني أن مرشوع "املنزل‬ ‫الذيك" يعمل عىل أي نطاق إنرتنت‪ ،‬إذ‬ ‫ميكن للمستخدم التحكم مبنزله من أي‬ ‫مكان طاملا هناك خط إنرتنت‪.‬‬ ‫ومن أبرز الصعوبات التي واجهت‬ ‫منفذي املرشوع يف مسابقة "مرشوعي"‬ ‫هي الخطوة املتعلقة باعداد الخطة‬

‫التجارية‪ ،‬ناهيك عن الصعوبات التقنية‬ ‫الخاصة باملرشوع‪ .‬استغرق تنفيذ‬ ‫املرشوع حوايل عامني‪ ،‬ويوضح أعضاء‬ ‫الفريق "يف حقيقة األمر مرشوعنا عبارة‬ ‫مرشوعي تخرج من كلية‬ ‫عن دمج‬ ‫ّ‬ ‫الهندسة الكهربائية واإللكرتونية مع‬ ‫إضافة بعض الخصائص التقنية‪ ،‬وقد‬ ‫استغرق كل مرشوع عمل سنة دراسية‬ ‫تقريباً"‪.‬‬ ‫وحول مستقبل املرشوع‪ ،‬يؤكد فريق‬ ‫العمل أنه "بعد املشاركة يف "مرشوعي"‬ ‫فإن فكرة إطالق مرشوع "املنزل الذيك"‬ ‫كمرشوع تجاري تبلورت لدينا‪ ،‬ونحن‬ ‫مازلنا نتباحث حول إمكانية تطوير‬ ‫املرشوع بني الحني واآلخر متهيدا ً‬ ‫إلطالقه فعلياً‪ ،‬لكن إعتبارا ً لظروف‬ ‫العمل كوننا موظفون جدد فإن‬ ‫العملية طالها بعض التأخري"‪.‬‬

‫شروعي‬

‫م‬

‫ش‬ ‫روعي‬

‫م‬

‫‪69‬‬

‫‪68‬‬

‫‪Candy Shop‬‬

‫طابع مميز لمحل حلويات‬ ‫‪B Sporty‬‬

‫منصة إلكترونية لعشاق الرياضة‬ ‫من خالل منصة رياضية إلكرتونية‪،‬‬ ‫تقدم الصديقات الثالث مريم الشعيل‬ ‫وفداء أبو إدريس وعالية العليوات‬ ‫تجربة رياضية إلكرتونية سهلة‬ ‫االستخدام يأملن بها تغيري حياة عشاق‬ ‫الرياضة‪ ،‬كام يحاولن تغيري فكرة الغري‬ ‫مهتمني بالرياضة‪.‬‬ ‫وتعرف املجموعة مرشوعها الفريد‬ ‫‪ B Sporty‬بأنه "منصة رياضية‬ ‫إلكرتونية تهدف إىل إقامة مجتمع‬ ‫ريايض‪ ،‬بحيث يكون املشرتك منتمياً‬ ‫إىل ما يشبه وحدة رياضية متكاملة‬ ‫من خالل أسس مدروسة تساعده عىل‬ ‫بناء مستقبله املهني املتميز يف الرياضة‬ ‫التي يحبها"‪.‬‬ ‫وعن املشاركة يف مسابقة مرشوعي‪،‬‬ ‫تقول فداء "يف األساس نحن صديقات‬ ‫يف املدرسة‪ ،‬وقد اتخذنا قرارا ً جامعياً‬ ‫باملشاركة يف (مرشوعي)‪ ،‬ولهذا واصلنا‬

‫للنهاية بشكل جيد للغاية ألننا نعرف‬ ‫كيف نتعامل مع بعضنا البعض‪.‬‬ ‫باإلضافة إىل أن جدولنا اليومي متشابه‬ ‫تقريباً‪ ،‬مام ساهم كثريا ً يف العمل‬ ‫بشكل جامعي من دون مشاكل"‪.‬‬ ‫تنفيذ مرشوع ‪ B Sporty‬مل يخلو‬ ‫من الصعوبات والتحديات وإختالف‬ ‫وجهات نظر فريق العمل‪ ،‬تقول فداء‬ ‫"أحياناً كانت تختلف آراؤنا حول بعض‬ ‫األمور يف املرشوع‪ ،‬لذلك كان علينا أن‬ ‫نجد حالً يرضينا جميعاً وهذا ما سبب‬ ‫لنا بعض الصعوبات‪ .‬كام أننا واجهنا‬ ‫صعوبة يف إيجاد التوازن بني تصميم‬ ‫هذا املرشوع وبني اإلهتامم بأعامل‬ ‫وواجبات املدرسة"‪.‬‬ ‫فريق عمل ‪ B Sporty‬عمل ملدة‬ ‫خمسة أشهر‪ ،‬وخطط إلمتام املرشوع‬ ‫عرب املرور بعدة مراحل بدأت بوضع‬ ‫خطة العمل والتي إستغرقت وقتاً‬ ‫طويالً‪ ،‬وكذلك الحال بالنسبة ملرحلة‬

‫إيجاد طريقة العرض املناسبة التي‬ ‫ميكن أن ت ُسوق للمرشوع بشكل ممتاز‬ ‫لدى كل املهتمني بالرياضة‬ ‫وتؤكد عضوات الفريق عىل أنهن‬ ‫معجبات مبا وصلن له‪ ،‬وقلن "نأمل أن‬ ‫تتجسد الفكرة قريباً كمنصة حقيقية‬ ‫ملموسة للرياضيني ميكن أن تجمعهم‬ ‫معاً ويستفيدوا منها لتحقيق غاياتهم‬ ‫الرياضية‪ ،‬وليس فقط كفكرة قُدمت‬ ‫يف (مرشوعي)‪ .‬وال تزال صفحتنا عىل‬ ‫موقع الفيسبوك تعمل ونستقبل‬ ‫فيها كل يوم عددا ً من املهتمني بهذا‬ ‫املرشوع‪ ،‬لذلك نرى أن تحقيق املرشوع‬ ‫يف املستقبل سيجذب عددا ً كبريا ً من‬ ‫الشباب الذين يريدون اإلستفادة من‬ ‫خدماته"‪.‬‬ ‫‪www.m.facebook.com/BSportyBH?t‬‬ ‫=‪sid=0.4764035197440535&source‬‬ ‫‪typeahead‬‬

‫مشروع ‪ Candy Shop‬هو عبارة عن محل لبيع الحلويات‬ ‫المستوردة من الخارج‪ ،‬يتميز بالتصميم المميز لديكور‬ ‫المحل‪ ،‬حيث يأخذ شكل أحد أنواع الحلوى‪ ،‬مما يشكل‬ ‫عامل جذب كبير للزبائن بمختلف أعمارهم‪ ،‬كما أن ُ‬ ‫العلب‬ ‫التي ُتقدم فيها الحلويات مصممة بشكل مميز‪ ،‬وكذلك‬ ‫يتميز المحل بتوفير أنواع فريدة ومختلفة من الحلوى"‪.‬‬ ‫تقول زينب األنصاري صاحبة‬ ‫املشروع "إستغرق تنفيذ‬ ‫املشروع حوايل خمسة‬ ‫أشهر‪ ،‬حيث كنت دائمة‬ ‫التفكري فيه والعمل على‬ ‫تصميمه بشكل يومي‪ .‬وقد‬ ‫قررت أن أجنز املشروع‬ ‫لوحدي مع مساعدة ودعم‬ ‫من أختي الكبرية‪ ،‬وكنت‬ ‫أحاول بقدر املستطاع أن‬ ‫أستفيد من جتارب سابقة‬ ‫من خالل البحث وحضور‬ ‫الندوات"‪.‬‬

‫وعما إذا كانت زينب قد‬ ‫واجهت عوائق وصعوبات‪،‬‬ ‫أشارت إىل أنها واجهت‬ ‫صعوبة يف وضع خطة‬ ‫العمل‪ ،‬كما أن هناك عوائق‬ ‫أخرى خاصة فيما يتعلق‬ ‫بإسترياد البضائع من اخلارج‪،‬‬ ‫حيث أنه ال توجد شركات‬ ‫شحن تقدم خدماتها‬ ‫بسعر مناسب بالنسبة لها‬ ‫كمبتدئة يف هذا اجملال‪.‬‬ ‫تقول زينب "مشاركتي يف‬ ‫"مشروعي" أثبتت يل بأنني‬ ‫قادرة على تنفيذ املشروع‬

‫مبفردي‪ ،‬وأنني قادرة على‬ ‫إنهائه يف وقت قصري ويكون‬ ‫مميزًا يف نفس الوقت"‪.‬‬ ‫وتؤكد أنها بعد املسابقة‬ ‫بدأت بالفعل يف التخطيط‬ ‫لتنفيذ املشروع على أرض‬ ‫الواقع‪ ،‬فتضيف يف حديثها‬ ‫"أعكف حاليًا على تصميم‬ ‫كشك متنقل بشكل متميز‬ ‫ألقوم من خالله بعرض‬ ‫احللويات املستوردة‬ ‫عن طريق اإلشرتاك‬ ‫يف املعارض وحفالت‬ ‫أعياد امليالد وخمتلف‬ ‫املناسبات"‪.‬‬

‫آفاق‬

‫آفاق‬ ‫‪71‬‬

‫‪70‬‬

‫محمد وعبدالله ‪..‬‬ ‫ٌ‬ ‫المغاصات ‪ ..‬عالم رائع!‬ ‫بينام كانت البداية مختلفة نوعاً ما‬ ‫للغواص عبدالله أبو إدريس‪ ،‬والذي‬ ‫يقول‪" :‬كنت شغوفاً مبشاهدة برامج‬ ‫قناة ناشيونال جيوغرافيك‪ ،‬مام دفعني‬ ‫لخوض تجربة الحياة البحرية كونها‬ ‫تحوي عاملاً رائعاً ومختلفاً‪ ،‬والبداية‬ ‫كانت من اململكة العربية السعودية‪،‬‬ ‫حيث تدربت عىل يد الكابنت القدير‬ ‫حسني آل عباس‪ ،‬وواصلت التدريبات‬ ‫بعدها إىل أن أصبحت اآلن مبستوى‬ ‫اإلحرتاف"‪.‬‬

‫إن املحافظة عىل البيئة من أهم‬ ‫األخالقيات التي يجب أن نتمتع بها‪ ،‬إذ‬ ‫أن العيش يف بيئة جميلة ونظيفة يعد‬ ‫سبباً رئيسياً من أسباب راحتنا وسعادتنا‪.‬‬ ‫وتعترب البيئة البحرية كنزاً حقيقياً‪ ،‬ملا‬ ‫تحتويه من جامل خالب ومناظر ممتعة‬ ‫يجب الحفاظ عليها لتستمر‪ .‬وبنا ًء عىل‬ ‫ذلك‪ ،‬وضع الشابان عبدالله أبو إدريس‬ ‫ومحمد الديري عىل عاتقهام مسؤولية‬ ‫نرش ثقافة املحافظة عىل البيئة البحرية‪،‬‬ ‫وذلك عن طريق الغوص وتصوير الحياة‬ ‫البحرية للتعريف بجامل هذه البيئة‬ ‫وفيام يخص دوره كغواص يف نرش ثقافة‬ ‫ومدى أهمية الحفاظ عليها‪.‬‬ ‫املحافظة عىل البيئة البحرية‪ ،‬يقول‬ ‫الديري‪" :‬دورنا كغواصني هو نرش هذه‬ ‫يقول محمد الديري عن بدايته يف‬ ‫هذا املجال‪" :‬أنا يف األصل بحار وأحب الثقافة يف العامل ككل‪ ،‬فمن الرضوري‬ ‫أن نُعرف الناس عىل أن البحر ليس‬ ‫السباحة يف البحر والصيد‪ ،‬بدايتي مع‬ ‫الغوص كانت عن طريق صديقي‪ ،‬حيث مرتعاً لألوساخ والنفايات كام هو منترش‬ ‫كنت أغوص معه بواسطة جهاز التنفس اآلن مع األسف‪ ،‬بل يجب أن يؤمن‬ ‫اإلحتياطي الخاص به‪ ،‬فأحببت املناظر الناس أن البيئة هي مثل املنزل‪ ،‬فكام‬ ‫أن الناس مهتمة بنظافة منازلها فيجب‬ ‫الخيالية املوجودة تحت املاء‪ ،‬حينها‬ ‫أيضاً عليهم املحافظة عىل نظافة البيئة‬ ‫قررت أن أتدرب ألصبح غواصاً‪ ،‬وقبل‬ ‫البحرية‪ .‬كام أن عدم اإللتزام بذلك‬ ‫حوايل سنتني تدربت عىل يد املدرب‬ ‫يتسبب مبشاكل كثرية وكوارث بيئية‬ ‫املتميز عيل الخور ألصبح اآلن متمكناً‬ ‫حقيقية‪ ،‬حيث رأيت بأن هناك سالحف‬ ‫من الغوص"‪.‬‬

‫نادرة الوجود ماتت بسبب أنها تتناول‬ ‫األكياس البالستيكية التي تُلقى يف البحر‬ ‫وعىل السواحل"‪.‬‬ ‫ويؤكد عىل ذلك أبو إدريس‪ ،‬حيث‬ ‫يقول‪" :‬دورنا توعوي فيام يخص‬ ‫املحافظة عىل البيئة البحرية‪ ،‬حيث‬ ‫يوجد لدينا يف منظمة ‪ Padi‬لتعليم‬ ‫الغوص برنامج بعنوان مرشوع الحامية‬ ‫يتم تنظيمه يف جميع أنحاء العامل‪،‬‬ ‫حيث يقوم الغواصون بتنظيف قاع‬ ‫البحر من النفايات أو املواد الغري قابلة‬ ‫للتحلل مثل البالستيك والحديد وغريها‪،‬‬ ‫وكذلك إنزال البيوت الصناعية إلنعاش‬ ‫الحياة البحرية‪ ،‬وأيضاً إنتشال شباك‬ ‫الصيد الغري صالحة لإلستخدام باإلضافة‬ ‫إىل التصوير تحت املاء من أجل إنتاج‬ ‫فيديوهات توعوية لتذكري الناس بأهمية‬ ‫الحفاظ عىل البيئة البحرية"‪.‬‬ ‫وبسؤاله عن املواقع التي خاض فيها‬ ‫تجربة الغوص والتصوير‪ ،‬يجيب الديري‪:‬‬ ‫" أول مرة قمت بالتصوير فيها يف‬ ‫البحرين كان ذلك يف مغاص "فيفي"‪،‬‬ ‫ثم قمت بالتصوير يف العديد من‬

‫املغاصات‪ ،‬مثل "فشت العظم"‪" ،‬املركب ملجرد املقابل املادي‪ ،‬ألن املدرب يف‬ ‫املقصوص"‪" ،‬هري بولثامة"‪" ،‬شتيّة"‪ .‬كام هذا املجال هو أساس كل يشء وهو‬ ‫قمت بالتصوير يف رشم الشيخ يف البحر من سيدربه عىل كافة قواعد السالمة‬ ‫األحمر الذي يحتوي عىل عدة مغاصات والغوص بشكل صحيح دون مشاكل‬ ‫أو مخاطر‪ .‬وكذلك نصيحة أخرى مهمة‬ ‫جميلة‪ ،‬حيث إستمتعت مبشاهدة‬ ‫وهي أال يتواىن عن نرش ثقافة املحافظة‬ ‫مناظر طبيعية رائعة بسبب نقاء املاء‬ ‫حتى يف أعامق البحر‪ ،‬وذلك يف مغاص عىل البيئة يف البحرين"‪.‬‬ ‫"رأس جميلة"‪" ،‬رأس أم السيد"‪ ،‬إضافة‬ ‫ويختم أبو إدريس حديثه يف هذا‬ ‫إىل مغاص يحتوي عىل سفينة حربية‬ ‫الجانب‪ ،‬بقوله‪" :‬يف البداية أدعو من‬ ‫غرقت أثناء الحرب العاملية الثانية"‪.‬‬ ‫يفكر بتجربة هذه الرياضة املشوقة بأال‬ ‫يُفوت عىل نفسه الفرصة‪ ،‬وجميعنا من‬ ‫أما أبو إدريس فقال‪" :‬لقد خضت‬ ‫تجربة الغوص يف الكثري من املغاصات‪ ،‬مدربني أو مساعدي مدربني نرحب به‬ ‫وسنقوم بتدريبه وفق املعايري الدولية‪.‬‬ ‫منها البحر األحمر ويشمل مغاصات‬ ‫يف جدة‪ ،‬ينبع‪ ،‬تبوك‪ ،‬ورشم الشيخ‪ .‬كام أما عن أهم النصائح‪ ،‬فهي عدم تعدي‬ ‫األفراد لقدراتهم وإمكانياتهم الشخصية‬ ‫غصت يف بلدان مختلفة‪ ،‬منها سلطنة‬ ‫وذلك للحفاظ عىل سالمتهم‪ ،‬عدم‬ ‫عامن‪ ،‬اإلمارات العربية املتحدة‪،‬‬ ‫الغطس منفرداً‪ ،‬عدم مخالفة األنظمة‬ ‫الفلبني‪ ،‬لبنان‪ ،‬األردن‪ ،‬وتنزانيا"‪.‬‬ ‫والقوانني للمنظمة التي تدربت فيها‪.‬‬ ‫وعن أهم النصائح التي ميكن توجيهها وأيضاً أنصح جميع املبتدئني بالبحث‬ ‫للمبتدئني يف هذا املجال‪ ،‬يقول الديري‪:‬‬ ‫"أهم نصيحة هي أنه يجب عىل كل‬ ‫مبتدئ أن يختار املدرب املتمكن والذي‬ ‫يتمتع بسمعة متميزة ويقوم بالتدريب‬ ‫إلفادة اآلخرين بالفعل وليس فقط‬

‫والقراءة أكرث يف هذا املجال لتطوير‬ ‫مهارات الغطس‪ ،‬وختاماً املساعدة‬ ‫بتوعية اآلخرين لحامية البيئة البحرية"‪.‬‬

‫نسعى لنشر ثقافة‬ ‫المحافظة على البيئة‬ ‫البحرية‪ ،‬وذلك عن طريق‬ ‫الغوص وتصوير الحياة‬ ‫البحرية للتعريف بجمال‬ ‫هذه البيئة ومدى أهمية‬ ‫الحفاظ عليها‬

‫تواصل‬

‫ت‬

‫واصل‬ ‫‪73‬‬

‫‪72‬‬ ‫ً‬ ‫حديثا مع‬ ‫عندما تبدأ‬ ‫أصحابك‪ ،‬فإن أول ما‬ ‫تالحظه هي تعابير‬ ‫الوجه‪ ،‬بعدها تأتي‬ ‫إيماءات وحركات الذراعين‬ ‫والقدمين‪ .‬لنبدأ بتحليل‬ ‫خطوات لغة الجسد‪:‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3 2‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬

‫لغة الجسد ‪..‬‬

‫مهارة اجتماعية‬ ‫ووسيلةلفهم اآلخرين‬ ‫شخص ما كلمة فمن‬ ‫عندما يقول ٌ‬ ‫الطبيعي إنه يعني أمرا ً معيناً‪ ،‬لكن يف‬ ‫الحقيقة جسده قد يحيك لغة أخرى‪،‬‬ ‫فام املقصود بلغة الجسد؟‬ ‫هي مهارة اجتامعية تساعدك عىل‬ ‫فهم املتحدثني من حولك‪ ،‬ومعرفة‬ ‫شخصياتهم‪ .‬لنعطي مثالً ‪ :‬أنت جائع!‬ ‫‪ ..‬هذا سهل‪ ،‬فأنت تريد أن تأكل‪ ،‬لكن‬ ‫ماذا لو رفعت من نربة صوتك ورضبت‬ ‫قائل أنا‬ ‫بكفيك عىل الطاولة ورصخت ً‬ ‫جائع! ‪ ..‬حينها فقط ستصل رسالتك‬

‫للجميع وسيفهمون بأنك غاضب‬ ‫بسبب الجوع‪.‬‬ ‫بطبيعة الحال نحن نستخدم لغة‬ ‫الجسد يومياً‪ ،‬وقد تصدر بعض‬ ‫الحركات بشكل إرادي أو ال إرادي‪،‬‬ ‫فاملدرس يستخدمها أثناء رشحه للطلبة‪،‬‬ ‫واملريض ليصف حالته للطبيب‪ .‬ولغة‬ ‫الجسد سهلة بالنسبة لضعاف السمع‬ ‫وذوي اإلحتياجات الخاصة‪ ،‬فهي وسيلة‬ ‫لنقل املعلومات بشكل أفضل للمتلقي‪.‬‬

‫‪٧‬‬

‫وبحسب علم النفس فإن األفراد‬ ‫يعتمدون يف فهم ما يقوله اآلخرون‬ ‫عىل الكلامت بنسبة ‪ %7‬ونربة الصوت‬ ‫بنسبة ‪ %38‬ولغة الجسد بنسبة ‪.%55‬‬ ‫هل تعلم بأنك تستطيع معرفة ما إذا‬ ‫كان صديقك يقول الحقيقة أو يكذب؟‬ ‫وهذا فقط من خالل التلميحات‬ ‫وقراءة لغة الجسد!‬

‫‪1‬‬ ‫ العينان هي أكرب مفتاح لفهم‬‫ما يدور بالعقل‪ ،‬فالشخص الذي‬ ‫يحرك عينيه مييناً وشامالً يعني‬ ‫بأنه عصبي أو قد يكون كاذباً أو‬ ‫مشتتاً بالحديث‪ ،‬وتركيز العني عىل‬ ‫يشء بعيد يعني إن الشخص يف‬ ‫حالة تفكري عميق‪ ،‬أو إنه ال يصغي‬ ‫للحديث‪.‬‬ ‫والشخص الذي يتجنب النظر يف‬ ‫عينيك أثناء الحديث يعني أنه ال‬ ‫يثق بنفسه‪ ،‬أما الذين يستاؤون مام‬ ‫سمعوه ويف محاولة إلخفاء عواطفهم‬ ‫فهم ينظرون إىل األسفل ويحدقون‬ ‫باألرض‪ ،‬والذين ال يصدقون ما‬ ‫يسمعونه أو ما يرونه فهم بشكل‬ ‫ال إرادي يفركون أعينهم‪ ،‬وميكنك‬ ‫معرفة ما إذا كان صاحبك قد أعجبه‬ ‫ما تقوله يف حال توسع بؤبؤ العني‪،‬‬ ‫أما إذا ضاق فال تكمل الحديث‬ ‫واعلم بأن ما قلته ال يعجبه بتاتاً‪.‬‬ ‫ الحاجبان عند رفعهام معاً فذلك‬‫يدل عىل املفاجأة‪ ،‬ورفع حاجب‬ ‫واحد يعني عدم تصديق ما تقوله‪،‬‬ ‫أو أنه مستحيل‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫الشخص البالغ الذي يلمس أنفه‬ ‫أثناء الحديث يعني إنه يكذب‪.‬‬

‫‪٤‬‬ ‫الطفل عندما يرضب بيده عىل فمه‬ ‫يريد إخفاء أمر ما عن والديه‪ ،‬أما‬ ‫املراهق فيلمس شفتيه بخفة عند‬ ‫الكذب‪ ،‬والبالغ يضع يده عىل فمه‬ ‫ألنه بهذا يعتقد بأن ما تقوله أكاذيب‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫ تقطيب الجبني والنظر إىل األسفل‬‫يعني الحرية‪ ،‬أما التقطيب والنظر إىل‬ ‫األعىل فدليل عىل الدهشة‪.‬‬ ‫ الشخص العطوف عادة ما مييل‬‫رأسه‪ ،‬والشخص املبتسم مع إمالة‬ ‫الرأس يعني إنه ميزح‪ ،‬والشخص‬ ‫الخجول أو الذي يخفي شيئاً ما‬ ‫يخفض رأسه‪ ،‬أما الشخص الذي‬ ‫يكون رأسه مستقيامً وينظر إىل‬ ‫األمام فهو يتحداك‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬

‫الشخص الذي ميسك أذنه ويسحبها‬ ‫عند حديثك معه فهو إما أن يكون‬ ‫متحريا ً بخصوص ما قلته‪ ،‬أو يشك به‪،‬‬ ‫أو ال يعلم ماذا تريد منه‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫هز األكتاف وهي حركة ال إرادية‬ ‫تعني ال أعلم‪.‬‬

‫املوا‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫لوظي‬

‫تواصل‬

‫فية‬

‫‪74‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫النقر باألصابع عىل الطاولة يعني‬ ‫نفاد الصرب أو العصبية‪ ،‬وفرك األيدي‬ ‫يدل عىل عدم الشعور بالراحة‪،‬‬ ‫ووضع اليد خلف الرقبة باستمرار‬ ‫وبطريقة مفتوحة يعني أن الشخص‬ ‫يريد مواصلة النقاش معك‪ .‬أما وضع‬ ‫اليدين عىل الردفني فيعني اإلنتظار‬ ‫أو التعب‪ ،‬وغلق اليدين بحيث‬ ‫تكون مضمومة تعني الغضب‪.‬‬ ‫والذراعان املتقاطعان ترمزان‬ ‫لشخصية ذات نفوذ اجتامعي‪،‬‬ ‫أما ضمهام إىل الصدر فيعني أن‬ ‫الشخص يحاول أن يعزل نفسه عنك‪.‬‬

‫‪٨‬‬ ‫ يشري إتجاه قدمي الشخص‬‫ملوضوع التفكري أو حيثام يريد أن‬ ‫يذهب‪ ،‬فإتجاههام إىل الباب يعني‬ ‫أنه يريد اإلنرصاف‪ ،‬أما إذا كان‬ ‫الشخص واقفاً ويحاول ضم قدميه‬ ‫ووضعهام قرب بعض فذلك يعني‬ ‫السلبية‪ ،‬ونصب القدمني إىل األمام‬ ‫يعني عدم اإلرتياح للتواصل معك‪،‬‬ ‫أو مرحلة عصبية‪ .‬وبالنسبة للجلوس‪،‬‬ ‫فمن يضع قدميه عىل بعضهام يعني‬ ‫أنه شخص يسهل الحديث معه‪.‬‬ ‫وهناك من يعتقد بأن هز األقدام‬ ‫دليل عىل أمر ما‪ ،‬ولكن يف الحقيقة‬ ‫هي حركة من العقل الالواعي وال‬ ‫تعني شيئاً‪ ،‬وتشتهر بني العامة‪.‬‬

‫مع إن لغة الجسد مشرتكة بني‬ ‫البرش‪ ،‬إال أن بعض الحركات قد‬ ‫تكون خاصة بأشخاص وتختلف كلياً‬ ‫عن مفهموك‪ ،‬وبعضها ترجع لحاالت‬ ‫طبية‪ ،‬كام أنها قد تعود إىل إختالف‬ ‫الشعوب والثقافات‪ ،‬فال تحكم عىل‬ ‫األشخاص بلغة أجسادهم‪ ،‬وكام‬ ‫يقول املثل القديم‪( :‬ال تحكم عىل‬ ‫الكتاب من عنوانه)‪ .‬ولذا‪ ،‬ال تبالغ‬ ‫يف فحص لغة الجسد عند كل الناس‬ ‫حتى ال تنعزل اجتامعياً عنهم‪.‬‬

‫هل تعلم بأن ضم أصبعي اإلبهام‬ ‫والسبابة بشكل دائري مع رفع بقية‬ ‫األصابع تعني ‪( OK‬متام) مبعظم‬ ‫الدول‪ ،‬ولكن يف اليابان ترمز إىل‬ ‫النقود‪ ،‬ويف فرنسا تعني صفر؟!‬ ‫وبالنسبة إىل التواصل البرصي يف‬ ‫الواليات املتحدة األمريكية وكندا‬ ‫يعترب دوره مهم يف نقل الشعور‬ ‫باإلهتامم‪ ،‬ورمزا ً للثقة يف دول الرشق‬ ‫األوسط‪ ،‬بينام يعترب أمرا ً غري الئق يف‬ ‫بعض الدول‪.‬‬

‫يمكنك التعرف على‬ ‫المزيد عن لغة الجسد‬ ‫وبشكل تفصيلي عند‬ ‫قراءة كتاب «فن معرفة‬ ‫اآلخرين» للمرحوم‬ ‫الدكتور إبراهيم‬ ‫الفقي‪ ،‬أو كتاب «علم‬ ‫وأسرار لغة الجسد في‬ ‫العمل» للكاتب كارول‬ ‫كينز جومان‪ ،‬أو كتاب‬ ‫«المرجع األكيد في لغة‬ ‫الجسد» للكاتب آالن‬ ‫والكاتبة باربارا واالن‪.‬‬ ‫وإذا كنت من محبي‬ ‫مشاهدة المسلسالت‬ ‫األجنبية‪ ،‬يمكنك‬ ‫متابعة مسلسل ‪Lie To‬‬ ‫‪ Me‬الذي يدور حول‬ ‫دكتور متخصص في‬ ‫لغة الجسد والتعبيرات‬ ‫الدقيقة للوجه‪،‬‬ ‫ويستعمل هذا العلم‬ ‫في الكشف عن الكذب‬ ‫وحل قضايا جنائية‪.‬‬

‫للمزيد من المعلومات‬ ‫‪www.samdiener.com/200910//‬‬ ‫‪body-language-in-different‬‬‫‪cultures/‬‬

‫المواطنة الوظيفية ‪..‬‬ ‫إرتقاء باألداء وتعزيز للوالء‬ ‫يقول "دون كوريل"‪( :‬البلد ما هي املواطنة‬ ‫مليئة باملدربني اجليدين‪ ،‬الوظيفية أو املواطنة‬ ‫التنظيمية؟‬ ‫ولكن ما يتطلبه األمر‬ ‫ميكن تعريفها على أنها‬ ‫للفوز هو جمموعة من‬ ‫تصرف الفرد التطوعي‬ ‫الالعبني املتحمسني)!‬ ‫واإلختياري خارج إطار‬ ‫‪ ..‬نعيش يف عامل‬ ‫الواجبات احملددة‪ ،‬حتت‬ ‫إقتصادي ووسط جملة‬ ‫من التغريات اإلقتصادية نظام احلوافز الرسمية‬ ‫التي حتمل معان ٍتنطوي‬ ‫واإلجتماعية‪ ،‬وبجانب‬ ‫على تعاون وإيثار تقدمها‬ ‫العديد من املنظمات‬ ‫املنظمة بدون مكافأة‬ ‫التي تسعى لزيادة‬ ‫أو عقوبة ترتتب عليها‪،‬‬ ‫أرباحها وحتقيق عوائد‬ ‫وذلك لتزيد من فعاليتها‬ ‫أكرب‪ ،‬ما حدا بالباحثني‬ ‫وكفائتها‪.‬‬ ‫واملفكرين يف جمال‬ ‫إدارة األعمال إىل البحث‬ ‫ولتبسيط معنى‬ ‫عن سلوكيات تنظيمية‪،‬‬ ‫كي تساعد يف إرتقاء أداء املواطنة الوظيفية‪،‬‬ ‫تخيل بأن الشركة أو‬ ‫املنظمات والشركات‬ ‫املنظمة عبارة عن‬ ‫الكبرية‪ ،‬ولتظل يف جو‬ ‫مدينة صغرية‪ ،‬واملدير‬ ‫املنافسة اإلقتصادية‪.‬‬ ‫أو صاحب العمل هو‬ ‫احملافظ أو البلدي‬

‫املسؤول عنها‪ ،‬أما‬ ‫املوظفني فهم مواطنو‬ ‫هذه املدينة‪ .‬ومن هذا‬ ‫املنطلق ميكن القول‬ ‫بأن املواطنني يسعون‬ ‫لتحسني مدينتهم لكي‬ ‫تكون أفضل مدينة على‬ ‫اإلطالق‪ ،‬فيشعرون‬ ‫باإلرتباط باملنظمة‪ ،‬كما‬ ‫هو حال املواطن يف‬ ‫اإلرتباط مبدينته‪.‬‬ ‫املوظف الذي يؤمن‬ ‫أو يطبق املواطنة‬ ‫الوظيفية هو الذي يجعل‬ ‫مصلحة املنظمة أو‬ ‫الشركة نصب عينيه‪،‬‬ ‫ولنطرح هنا بعض األمثلة‬ ‫على سلوك املواطنة‬ ‫الوظيفية أو التنظيمية‬

‫‪75‬‬

‫ظيفية‬ ‫طنة الو‬ ‫املوا‬

‫املو‬ ‫اطنة‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫ظيفي‬

‫ة‬

‫‪76‬‬

‫اﻟﻜﻴﺎﺳﺔ )ا ﺎﻣﻠﺔ(‪:‬‬

‫ﺗُﻌﺮف ا‪Î‬ﺎﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ ﺳﻠﻮك ﻣﻬﺬب‪ ،‬ﻛﺴﺆاﻟﻚ ﳉﺎرك أو ﺻﺪﻳﻘﻚ ﻛﻴﻒ ﻛﺎن‬ ‫ﻳﻮﻣﻚ؟ أﻣﺎ ﺳﻴﺎق اﳌﻨﻈﻤﺎت واﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‪ ،‬ﻓﺎ‪Î‬ﺎﻣﻠﺔ ﺗﻜﻮن ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺴﺄل‬ ‫زﻣﻴﻠﻚ ﺑﻌﺾ ا ﺳﺌﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬أو ﺗﺴﺘﻔﺴﺮ ﻣﻨﻪ ﻋﻤﺎ إذا ﻛﺎن ﺑﺤﺎﺟﺔ ﳊﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﻌﻤﻞ‪ .‬وﺗﺸﺠﻊ ا‪Î‬ﺎﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ زﻳﺎدة ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت ا ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺑﲔ اﳌﻮﻇﻔﲔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗُﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﺑﻴﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫ﻣﺴﺎﻋﺪة زﻣﻼء اﻟﻌﻤﻞ ‪:‬‬

‫اﻟﺴﻠﻮك اﳊﻀﺎري‪:‬‬

‫ﻳﻌﻜﺲ اﻟﺴﻠﻮك اﳊﻀﺎري ﻣﺪى ﺣﺮص اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ ﺗﺘﺒﻊ اﻟﺘﻄﻮرات اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ‪à‬ﺎل ﻋﻤﻠﻪ واﳊﻔﺎظ‬ ‫ﻋﻠﻰ أﻣﻦ اﳌﻨﻈﻤﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻟﺘﺒﻠﻴﻎ ﻋﻦ وﺟﻮد ‪ã‬ﺎﻃﺮ ﺣﺮﻳﻖ ﻗﺪ ﻳﺤﺪث اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ‬ ‫إﻃﻔﺎء ا ﻧﻮار ﺑﻌﺪ ا ﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬واﻟﺘﺒﻠﻴﻎ ﻋﻦ أﻳﺔ أﻋﻤﺎل ﻣﺸﺒﻮﻫﺔ ﺗﻀﺮ‬ ‫اﳌﻨﻈﻤﺔ‪ .‬إﺿﺎﻓﺔ إ‪ Ý‬اﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﳌﻨﻈﻤﺔ ﺑﺼﻮرة إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ أﻣﺎم أﻓﺮاد اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‬ ‫وا ﺻﺪﻗﺎء واﳌﻌﺎرف وﻏ‪Ò‬ﻫﻢ‪.‬‬

‫ﻛﻤﻮﻇﻒ ﳝﻜﻨﻚ ﻣﺴﺎﻋﺪة زﻣﻴﻠﻚ اﻟﻌﻤﻞ ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻛﺎن ﻫﺬا ﺧﺎرج‬ ‫إﻃﺎر ﻣﻬﻨﺘﻚ ا ﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺖ ﺗﺴﺎﻋﺪ زﻣﻴﻠﻚ اﻟﻘﺴﻢ ا ﺧﺮ‬ ‫ﻟﺘﺨﻔﻴﻒ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻴﻪ وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻪ ا ﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻪ اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫اﳌﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬وﻫﺬا اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻳﺼﺐ ﻣﺼﻠﺤﺔ اﳌﻨﻈﻤﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻄﺎﻋﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ )اﻟﻀﻤ (‪:‬‬

‫ﳝﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻀﻤ‪ Ò‬ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﺳﻠﻮك ﻳﺸ‪ Ò‬إ‪ Ý‬وﺟﻮد ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻣﻌﻘﻮل ﻣﻦ ﺿﺒﻂ اﻟﻨﻔﺲ أو ا ﻧﻀﺒﺎط‪ ،‬ﺗﻘﺒﻞ اﻟﻬﻴﻜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‪ ،‬وﺳﻴﺎﺳﺔ داﺋﺮة اﳌﻮﻇﻔﲔ داﺧﻞ اﳌﻨﻈﻤﺔ‪،‬‬ ‫وإﺣ‪°‬ام ﻗﻮاﻋﺪ وﻗﻮاﻧﲔ اﳌﻨﻈﻤﺔ‪ .‬وﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‪ :‬اﳊﻀﻮر إ‪ Ý‬ﻣﻜﺎن اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻮﻗﺖ اﶈﺪد‪ ،‬وا ﻧﺘﻬﺎء‬ ‫ﻣﻦ اﳌﻬﻤﺎت اﳌﻮﻛﻠﺔ ﻟﻠﻤﻮﻇﻒ أﺳﺮع وﻗﺖ ﳑﻜﻦ‪.‬‬

‫اﻟﺮوح اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪:‬‬

‫اﻟﺘﻤﺘﻊ ﺑﺮوح رﻳﺎﺿﻴﺔ ﻳﻌﻨﻲ ا ﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ أي ﺳﻠﻮك ﺳﻠﺒﻲ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻳﺨﺴﺮ اﻟﻔﺮد ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﺎ أو ﻛﺮة اﻟﻘﺪم ﻣﺜ ًﻼ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻳﺘﻘﺒﻞ‬ ‫اﳋﺴﺎرة وﻳﺒﺘﻌﺪ ﻋﻦ اﳉﺪال واﻟﺘﺬﻣﺮ ﻣﻦ ﻓﺮﻳﻘﻪ ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫اﳋﺴﺎرة‪ .‬أﻣﺎ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر وﻇﻴﻔﻲ ﻓﺎﻟﺮوح اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺗﻌﻨﻲ‬ ‫ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ اﻟﻔﺮد )اﳌﻮﻇﻒ( ﻣﻨﻊ زﻣﻼﺋﻪ ﻣﻦ اﻟﺼﺮاع واﳉﺪال‪،‬‬ ‫وﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺣﻞ اﻟﻨﺰاﻋﺎت ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﺣﻀﺎري‪،‬‬ ‫ﺑﺎ ﺿﺎﻓﺔ إ‪ Ý‬إﺳﺘﻌﺪاده ﻟﺘﻘﺒﻞ اﻟﻨﻘﺪ ﻣﻦ ا ﺧﺮﻳﻦ ﻣﻦ دون ﺷﻜﻮى‬ ‫أو ﺗﺬﻣﺮ‪.‬‬

‫اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ‪:‬‬

‫ﻣﻌﻈﻢ اﳌﻮﻇﻔﲔ ﻳﺘﻮﻗﻌﻮن اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﳌﻜﺎﻓﺂت أو اﳌﻜﺎﺳﺐ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ‬ ‫ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ أو ﻋﻠﻰ اﳌﺪى اﻟﻘﺮﻳﺐ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﻌﻜﺲ اﳌﻮﻇﻔﲔ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﺒﻌﻮن ﺳﻠﻮك‬ ‫اﳌﻮاﻃﻨﺔ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻓﻬﻢ ﻳ‪°‬ﻗﺒﻮن اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﳌﻜﺎﻓﺂت اﳌﺪى اﻟﺒﻌﻴﺪ‪.‬‬

‫ا ﻳﺜﺎر‪:‬‬

‫ﳝﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ ا ﻳﺜﺎر ﻋﻠﻰ أﻧﻪ اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪة ﺷﺨﺺ آﺧﺮ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪ‪ .‬ﻣﺜﺎل ﺑﺴﻴﻂ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪ :‬ﺧﺮﺟﺖ ﻣﻦ ﻣﻨﺰﻟﻚ وإذا‬ ‫ﺑﺴﻴﺎرة ﺟﺎرك ﻣﻌﻄﻠﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﻧﻘﺺ اﻟﺒﻨﺰﻳﻦ‪ ،‬ﻓﺴﺎﻋﺪﺗﻪ ﺑﺘﺰوﻳﺪه ﺑﺎﻟﺒﻨﺰﻳﻦ ﻣﻦ ﺳﻴﺎرﺗﻚ‪ ،‬أﻧﺖ ﻫﻨﺎ ﻻ ﺗﻄﻠﺐ ﻣﻨﻪ ﺛﻤﻦ اﻟﺒﻨﺰﻳﻦ أو ﺛﻤﻦ ﺧﺪﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻪ‪ .‬أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟ‪Ù‬ﻳﺜﺎر ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﳌﻨﻈﻤﺎت واﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﺗﻄﻮع اﻟﺸﺨﺺ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﳌﻮﻇﻔﲔ ا ﺧﺮﻳﻦ ﻋﻤﻠﻬﻢ‪،‬‬ ‫أو اﻟﺘﻄﻮع ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻌﻤﻞ إﺿﺎ ﻟﺘﻘﻠﻴﻞ اﻟﻌﺐء ﻋﻦ ا ﺧﺮﻳﻦ ﺣﺎﻟﺔ ﻏﻴﺎب أﺣﺪ اﳌﻮﻇﻔﲔ‪ ،‬وﻣﺴﺎﻋﺪة اﳌﻮﻇﻔﲔ اﳉﺪد اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻋﻤﺎل اﻟﺸﺮﻛﺔ‪ .‬وا ﻳﺜﺎر ﻣﻜﺎن اﻟﻌﻤﻞ ﻳﺆدي إ‪ Ý‬ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ ا ﻧﺘﺎﺟﻴﺔ واﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺛﻴﻖ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﲔ اﳌﻮﻇﻔﲔ‪.‬‬

‫ُﻛﻦ ﳑﺜ ًﻼ ﺟﻴﺪ ﻋﻦ اﳌﻨﻈﻤﺔ‪:‬‬

‫ﺑﺸﺨﺺ ﻣﺎ وﻳﺒﺪأ ﺑﺎﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺘﻪ أو ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬وأﻧﺖ ﺗﻌﺮض ﻋﻠﻴﻪ اﳌﺴﺎﻋﺪة ﻓﺘﺒﺪأ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻠﺘﻘﻲ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺑﺎﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺷﺮﻛﺘﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ وﻛﻴﻒ ﻟﻬﺎ أن ﺗﺴﺎﻋﺪه‪ ،‬أﻧﺖ ا ن ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﺸﺮﻛﺔ وﻛﻤﻤﺜﻞ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‪ .‬اﻟﻌﺎم ‪ ١٩٨٨‬ﻗﺪم "دﻧﻴﺲ أورﺟﺎن" دراﺳﺔ ﺣﻮل اﳌﻮاﻃﻨﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ أو اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ وﻗﺎم ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫"ﻋﺮاب ﺳﻠﻮك اﳌﻮاﻃﻨﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ"‪ ،‬وﻋﻨﺪ ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ أو أﺑﻌﺎد أﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ُﻋﺮف ﺑﺈﺳﻢ ّ‬ ‫ﻫﺬه اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﳋﻤﺴﺔ ﻓﻤﺴﺘﻘﺒﻞ اﳌﻨﻈﻤﺔ ﺳﻴﺸﻬﺪ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ ا ﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻤﻞ ﺳﻴﻜﻮن أﻛ‪Ç‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻗﺪم ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲ أﺑﻌﺎد‪ Ê‬أﺧﺮى ﻟﻠﻤﻮاﻃﻨﺔ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ا ﻛ‪ Ç‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺣﺘﻰ ﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬا‬ ‫ﻫﻲ اﻟﺘﻲ أﻗﺮﻫﺎ "دﻧﻴﺲ أورﺟﺎن"‪ ،‬وﻫﻲ‪ :‬ا ﻳﺜﺎر‪ ،‬اﻟﻜﻴﺎﺳﺔ )ا‪Î‬ﺎﻣﻠﺔ(‪ ،‬اﻟﺮوح اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻄﺎﻋﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫)اﻟﻀﻤ‪ ،(Ò‬واﻟﺴﻠﻮك اﳊﻀﺎري‪.‬‬

‫‪77‬‬

‫‪78‬‬

‫ظيفية‬ ‫طنةالو‬ ‫املوا‬

‫م‬ ‫هنتي‬

‫اﻟﺮوح اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪:‬‬

‫وبشكل‬ ‫عام‪ ،‬فإن عدم‬ ‫تطبيق سلوك املواطنة الوظيفية‬ ‫أو التنظيمية يف املنظمات والشركات قد يؤثر على‬ ‫أداء املنظمة‪ ،‬فالشركة التي حترص على تطبيق األبعاد اخلمسة‬ ‫للمواطنة التنظيمية‪ ،‬سوف تساهم يف حتسني األداء الكلي لها وتعزز من قدرة‬ ‫املديرين وزمالء العمل على أداء أعمالهم بشكل أفضل‪ ،‬كما أن سلوك املواطنة التنظيمية يعزز من‬ ‫إمكانية حتقيق املنظمة ألهدافها‪.‬‬ ‫من جهة أخرى‪ ،‬ميكن تلخيص النتائج اإليجابية لسلوك املواطنة الوظيفية أو التنظيمية يف النقاط التالية‪:‬‬ ‫ التوسع يف خدمات املنظمة والتميز يف أدائها‪ ،‬وتخفيف العبء املادي عنها‪ ،‬وحتقيق إضافة ملواردها‪.‬‬‫ زيادة مستوى احلماس بني املوظفني‪ ،‬بعكس العمل الروتيني‪.‬‬‫ تعزيز شعور املوظفني باإلنتماء للمنظمة‪ ،‬وزيادة مستوى الرضا يف العمل‪.‬‬‫ إختيار املوظف للعمل الذي يرغب مبزاولته‪ ،‬مما يتيح جما ًال أكرب للممارسة الدميقراطية‪.‬‬‫ توطيد العالقات بني املوظفني واألفراد باجملموعات‪ ،‬مما يؤثر بشكل إيجابي على املنظمة‪.‬‬‫ زيادة فاعلية أداء املوظفني وكفائتهم‪.‬‬‫ تعزيز اإللتزام بالعمل واحلد من املشكالت‪.‬‬‫ رفع الروح املعنوية للموظفني‪ ،‬وتقليل التسرب الوظيفي يف املنظمة‪.‬‬‫وعليه‪ ،‬هل عرفت قيمةاملواطنة الوظيفية أو التنظيمية؟‬ ‫من املهم أن تدرك بأنك لن تخسر أبدًا إذا ما طبقت هذه النظرية اإليجابية‪ ،‬فبتطبيقها يتعزز الوالء للمنظمة‪ ،‬مما سيؤدي إىل‬ ‫جناحها على شتى األصعدة‪ ،‬وذلك بدوره سيؤدي إىل حتقيق الهدف النهائي لها‪ .‬ولذا‪ ،‬فإن كنت تعمل أو بصدد البحث عن عمل‬ ‫يف املستقبل‪ ،‬قم بتطبيق سلوك املواطنة التنظيمية لرتى مدى جناحها وفعاليتها‪.‬‬

‫ﻚ‪ :‬ﺧﺮﺟﺖ ﻣﻦ ﻣﻨﺰﻟﻚ وإذا‬ ‫ﻦ اﻟﺒﻨﺰﻳﻦ أو ﺛﻤﻦ ﺧﺪﻣﺔ‬ ‫للمزيد من المعلومات‪:‬‬ ‫‪https://en.wikipedia.org/wiki/Organizational_citizenship_behavior‬‬ ‫اﳌﻮﻇﻔﲔ ا ﺧﺮﻳﻦ ﻋﻤﻠﻬﻢ‪،‬‬ ‫_‪http://www.businessnlpacademy.co.uk/blog/view/5_common_types_of_organizational_citizenship‬‬ ‫‪behavior/‬‬ ‫ﲔ اﳉﺪد اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﲔ اﳌﻮﻇﻔﲔ‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫اﻟﺘﻤﺘﻊ ﺑﺮوح رﻳﺎﺿﻴﺔ ﻳﻌﻨﻲ ا ﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ أي ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻳﺨﺴﺮ اﻟﻔﺮد ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﺎ أو ﻛﺮة اﻟﻘﺪم ﻣﺜ ًﻼ‪،‬‬ ‫اﳋﺴﺎرة وﻳﺒﺘﻌﺪ ﻋﻦ اﳉﺪال واﻟﺘﺬﻣﺮ ﻣﻦ ﻓﺮﻳﻘﻪ‬ ‫اﳋﺴﺎرة‪ .‬أﻣﺎ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر وﻇﻴﻔﻲ ﻓﺎﻟﺮوح اﻟﺮﻳﺎﺿ‬ ‫ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ اﻟﻔﺮد )اﳌﻮﻇﻒ( ﻣﻨﻊ زﻣﻼﺋﻪ ﻣﻦ‬ ‫وﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺣﻞ اﻟﻨﺰاﻋﺎت ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﺑﺄﺳ‬ ‫ﺑﺎ ﺿﺎﻓﺔ إ‪ Ý‬إﺳﺘﻌﺪاده ﻟﺘﻘﺒﻞ اﻟﻨﻘﺪ ﻣﻦ ا ﺧﺮﻳﻦ‬ ‫أو ﺗﺬﻣﺮ‪.‬‬

‫ُﻛﻦ ﳑﺜ ًﻼ ﺟﻴﺪ ﻋﻦ اﳌﻨﻈﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﺑﺸﺨﺺ ﻣﺎ وﻳﺒﺪأ ﺑﺎﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺘﻪ أو ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬وأﻧﺖ ﺗﻌﺮض ﻋﻠﻴﻪ اﳌﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻠﺘﻘﻲ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺑﺎﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺷﺮﻛﺘﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ وﻛﻴﻒ ﻟﻬﺎ أن ﺗﺴﺎﻋﺪه‪ ،‬أﻧﺖ ا ن ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﺸﺮﻛﺔ‬ ‫تعليم ذوي اإلحتياجات الخاصة ‪..‬‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‪ .‬اﻟﻌﺎم ‪ ١٩٨٨‬ﻗﺪم "دﻧﻴﺲ أورﺟﺎن" دراﺳﺔ ﺣﻮل اﳌﻮاﻃﻨﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ أو اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‬

‫قطاع نوعي‬

‫"ﻋﺮاب ﺳﻠﻮك اﳌﻮاﻃﻨﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ"‪ ،‬و‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ أو أﺑﻌﺎد أﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ُﻋﺮف ﺑﺈﺳﻢ ّ‬ ‫ﻫﺬه اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﳋﻤﺴﺔ ﻓﻤﺴﺘﻘﺒﻞ اﳌﻨﻈﻤﺔ ﺳﻴﺸﻬﺪ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ ا ﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻤﻞ ﺳ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻗﺪم ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲ أﺑﻌﺎد‪ Ê‬أﺧﺮى ﻟﻠﻤﻮاﻃﻨﺔ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ا ﻛ‪ Ç‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻫﻲ اﻟﺘﻲ أﻗﺮﻫﺎ "دﻧﻴﺲ أورﺟﺎن"‪ ،‬وﻫﻲ‪ :‬ا ﻳﺜﺎر‪ ،‬اﻟﻜﻴﺎﺳﺔ )ا‪Î‬ﺎﻣﻠﺔ(‪ ،‬اﻟﺮوح اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻄﺎ‬

‫هنتي‬

‫م‬

‫هنتي‬

‫م‬

‫‪81‬‬

‫‪80‬‬ ‫دأبت مملكة البحرين على اإلهتمام بكل فئات المجتمع‪ ،‬بما في ذلك ذوي اإلحتياجات‬ ‫خاصا بغية إدماجهم في المجتمع كونهم ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫جزءا ال‬ ‫إهتماما‬ ‫الخاصة الذين توليهم الحكومة‬ ‫يتجزأ منه ‪ ...‬وبطبيعة الحال فإن ذوي اإلحتياجات الخاصة هم من األشخاص الذين يحتاجون‬ ‫لرعاية خاصة وإهتمام مكثف وتعليم من نوع خاص‪ ،‬مما إنعكس بدوره على قطاع تعليم‬ ‫ذوي اإلحتياجات الخاصة الذي شهد طفرة هائلة نتيجة للرعاية الكاملة‪.‬‬ ‫ويشتمل هذا القطاع عىل الكثري من‬ ‫الوظائف ذات الطابع الخاص يف عدد‬ ‫من الوزارات ذات العالقة‪ ،‬إىل جانب‬ ‫العديد من املعاهد ومراكز الرعاية‬ ‫الخاصة بهذه الفئة‪ .‬والجدير بالذكر‬ ‫هنا أنه يجب عىل من يتوىل العمل‬ ‫يف هذا القطاع التعليمي الخاص أن‬ ‫يتصف مبواصفات معينة ومهارات‬ ‫نوعية‪.‬‬ ‫وذلك ألن تعليم ذوي اإلحتياجات‬ ‫الخاصة بطريقة سليمة ميكن أن يتم‬ ‫من خالل معالجة الفروق الفردية‬ ‫بينهم وبني الطلبة األصحاء‪ .‬وليتم‬ ‫ذلك عىل أكمل وجه‪ ،‬فإن العملية‬ ‫يجب أن تنطوي عىل ترتيبات‬ ‫ممنهجة بشكل سليم إعتامداً عىل‬ ‫دراسة ومراقبة الحاالت التي يعاين‬ ‫منها ذوو اإلحتياجات الخاصة‪ ،‬وذلك‬ ‫ليتم تجهيز إجراءات وأدوات ومواد‬ ‫ميكن من خاللها أن يتكيف الطالب‬ ‫معها وتلبي إحتياجاته ليحقق بذلك‬ ‫النجاح املرجو‪.‬‬ ‫وتتنوع اإلحتياجات الخاصة بهذه‬ ‫الفئة لتشمل عدداً من الصعوبات‬ ‫تتمثل يف‪ :‬صعوبة التعلم‪ ،‬إضطرابات‬ ‫التواصل اإلجتامعي‪ ،‬اإلضطرابات‬ ‫العاطفية والسلوكية‪ ،‬اإلعاقات‬ ‫الجسدية‪ ،‬والعاهات الخلقية‪.‬‬ ‫والطالب الذين يعانون من هذه‬

‫الحاالت هم من يجب أن تُقدم لهم‬ ‫خدمات تعليمية إضافية ملساعدتهم‪،‬‬ ‫مثل مناهج وطرق تدريس مختلفة‪،‬‬ ‫استخدام التكنولوجيا وصفوف‬ ‫مدرسية خاصة مهيئة‪.‬‬ ‫وهناك حرص شديد عىل تعزيز الحق‬ ‫يف تعليم هذه الفئة وفقاً لدستور‬ ‫اململكة وقانون التعليم‪ ،‬ولذلك تتوىل‬ ‫وزارة الرتبية والتعليم مسؤولية‬ ‫اإلهتامم بالطلبة ذوي اإلحتياجات‬ ‫الخاصة والعمل عىل دمج القابلني‬ ‫منهم للتعلم ومن هم يف سن اإللزام‪.‬‬ ‫ولقد تم يف السنوات األخرية دمج‬ ‫أكرث من ‪ 500‬طالب من ذوي‬ ‫اإلحتياجات الخاصة يف املدارس‬ ‫الحكومية بنجاح‪ ،‬ويشمل هذا العدد‬ ‫حاالت مرضية متنوعة مثل متالزمة‬ ‫داون‪ ،‬ذوي اإلعاقات السمعية‬ ‫والبرصية والذهنية‪ ،‬باإلضافة لفئة‬ ‫املصابني بالتوحد‪.‬‬ ‫كام قامت وزارة الرتبية والتعليم‬ ‫بتوفري عدد من إختصاصيي الرتبية‬ ‫الخاصة وإبتعاث عدد من املعلمني‬ ‫لدراسة تخصصات من شأنها مساعدة‬ ‫هذه الفئة واإلرتقاء بها‪ ،‬باإلضافة‬ ‫إىل تجهيز بيئة تعليمية تتناسب مع‬ ‫هذه الحاالت لتتم عملية تعليمها‬ ‫بدون أية معوقات‪.‬‬ ‫وتتوىل إدارة الرتبية الخاصة التابعة‬

‫لوزارة الرتبية والتعليم مهمة تحديد‬ ‫حاالت اإلعاقة‪ ،‬وكذلك اإلرشاف عىل‬ ‫الطلبة ذوي اإلحتياجات الخاصة يف‬ ‫املدارس‪ ،‬وحتى ممن يدرس مبعاهد‬ ‫خاصة خارج اململكة‪.‬‬ ‫وملراكز رعاية ذوي اإلحتياجات‬ ‫الخاصة دو ٌر مهم أيضاً يف عملية‬ ‫تعليمهم‪ ،‬حيث تقوم وزارة الرتبية‬ ‫والتعليم بالتعاون مع هذه املراكز‬ ‫لإلستعانة مبناهجها‪ ،‬وكذلك لتنظيم‬ ‫دورات تدريبية تتمحور حول كيفية‬ ‫التعامل مع هذه الفئة‪ ،‬وإعداد‬ ‫أهداف أكادميية وحياتية معينة لكل‬ ‫طالب بغية تحقيقها‪.‬‬ ‫ويأيت هذا الجهد الكبري الذي تقوم‬ ‫به وزارة الرتبية والتعليم يف هذا‬ ‫املجال يف الوقت الذي نالت فيه‬ ‫مملكة البحرين إشادة دولية لتميزها‬ ‫يف السعي نحو تطوير عملية تعليم‬ ‫ذوي اإلحتياجات الخاصة‪ ،‬حيث أن‬ ‫خبرية الربامج التعليمية باليونسكو‬ ‫ذكرت بعد زيارة لها مؤخراً للمملكة‬ ‫بأن دمج الطلبة ذوي اإلحتياجات‬ ‫الخاصة يف املدارس العامة يف‬ ‫البحرين ميثل تجربة جديرة باإلهتامم‬ ‫ومثاراً لإلعجاب والتقدير‪.‬‬ ‫للمزيد من المعلومات‪:‬‬ ‫‪www.moe.gov.bh‬‬

‫ذوو اإلحتياجات الخاصة ‪..‬‬

‫باألرقام‬ ‫‪8180‬‬

‫هو عدد البحرينيني من ذوي‬ ‫اإلحتياجات الخاصة بحسب دراسة‬ ‫أعدتها وزارة التنمية اإلجتامعية مبملكة‬ ‫البحرين سابقاً‪ ،‬وذلك يف العام ‪.2013‬‬

‫‪%43‬‬

‫هي نسبة اإلعاقة العقلية من مجموع‬ ‫مختلف أنواع اإلعاقات التي يعاين منها‬ ‫ذوو اإلحتياجات الخاصة يف مملكة‬ ‫البحرين‪.‬‬

‫‪%4‬‬

‫هي نسبة ذوي اإلحتياجات الخاصة‬ ‫البحرينيني من املحافظة الجنوبية‪،‬‬ ‫لتكون بذلك صاحبة الحصة األقل‬ ‫من بني بقية املحافظات‪.‬‬

‫‪201‬‬

‫هو عدد األجهزة التي قدمها مركز‬ ‫خدمات املعاقني لألشخاص ذوي‬ ‫اإلحتياجات الخاصة والتي تساعدهم‬ ‫يف حياتهم اليومية‪ ،‬مثل السامعات‬ ‫الطبية والكرايس املتحركة وغريها‪.‬‬

‫أقل من ‪%1‬‬

‫هي نسبة البحرينيني من ذوي‬ ‫اإلحتياجات الخاصة‪ ،‬وهذه النسبة‬

‫تعترب منخفضة مقارنة ببعض الدول‬ ‫النامية التي تصل فيها نسبة ذوي‬ ‫اإلحتياجات الخاصة إىل ‪.%2.7‬‬

‫‪%38‬‬

‫هي نسبة ذوي اإلحتياجات الخاصة‬ ‫البحرينيني من املحافظة الشاملية‪،‬‬ ‫لتكون بذلك صاحبة الحصة األكرب من‬ ‫بني بقية املحافظات‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫هو معدل عدد املحارضات التي يقدمها‬ ‫مركز خدمات املعاقني لرفع وعي‬ ‫املواطنني باألشخاص ذوي اإلحتياجات‬ ‫الخاصة‪.‬‬

‫‪2007‬‬

‫هو العام الذي وقعت فيه مملكة‬ ‫البحرين عىل اإلتفاقية الدولية لحقوق‬ ‫األشخاص ذوي اإلحتياجات الخاصة‪،‬‬ ‫لتكون بذلك إحدى أوائل الدول التي‬ ‫وقعت هذه اإلتفاقية‪.‬‬

‫‪%57‬‬

‫هي نسبة الذكور من ذوي اإلحتياجات‬ ‫الخاصة يف مملكة البحرين‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫هو عدد املراكز التأهيلية املهتمة‬ ‫باألشخاص ذوي اإلحتياجات الخاصة يف‬ ‫مملكة البحرين‪.‬‬

‫‪2532‬‬

‫هو عدد البطاقات التي تم رصفها‬ ‫لذوي اإلحتياجات الخاصة والتي‬ ‫متكنهم من الحصول عىل تخفيض‬ ‫خاص من مختلف الرشكات‬ ‫واملؤسسات الداعمة‪.‬‬

‫هنتي‬

‫م‬

‫هنتي‬

‫م‬

‫‪82‬‬

‫دليلك الدراسي‬ ‫لتخصص التربية الخاصة‬ ‫الذهنية أو تخصص التوحد‪ ،‬ويستلزم‬ ‫هذا التخصص أربعة فصول‪ ،‬فدراسة‬ ‫املقررات التي تقدمها الجامعة تتم يف‬ ‫فصلني دراسيني‪ ،‬أما أطروحة املاجستري‬ ‫فيجب إمتامها يف فصلني دراسيني‪.‬‬

‫جامعة البحرين‬

‫‪http://www.uob.edu.bh/‬‬

‫التخصصات التالية‪ :‬الطفولة املبكرة‬ ‫والتعليم اإلبتدايئ‪ ،‬الرتبية الخاصة‬ ‫وتعليم اللغة اإلنجليزية كلغة ثانية‪.‬‬ ‫وتتعاون الجامعة امللكية للبنات مع‬ ‫جامعة مكجيل الكندية يف دراسة‬ ‫مناهج إدارة األعامل والرتبية‪ .‬وبعد‬ ‫التخرج تكون الشهادة الجامعية‬ ‫املقدمة للطالبات معرتف بها دولياً‪،‬‬ ‫ألن رشوط القبول وضعت عىل مستوى‬ ‫عاملي‪.‬‬

‫جامعة الخليج العريب‬

‫‪http://www.agu.edu.bh‬‬

‫وفقاً للمرسوم األمريي رقم ‪ 11‬بعام‬ ‫‪ 1978‬تم إنشاء كلية البحرين الجامعية‬ ‫للعلوم واآلداب والرتبية‪ ،‬وكانت تضم‬ ‫دائريت الرتبية وعلم النفس‪ ،‬ويف العام‬ ‫‪ 1986‬تم دمج الدائرتني بجامعة‬ ‫البحرين‪ ،‬والتي تضم حالياً أربع كليات‬ ‫هي‪ :‬كلية اآلداب والعلوم‪ ،‬كلية إدارة‬ ‫األعامل‪ ،‬كلية الهندسة‪ ،‬وكلية الرتبية‪.‬‬ ‫ويف العام ‪ 1992‬متت إضافة األقسام‬ ‫التالية من ضمن برامج كلية الرتبية‪:‬‬ ‫قسم األصول واإلدارة الرتبوية‪ ،‬قسم‬ ‫الرتبية الرياضية‪ ،‬قسم تكنولوجيا‬ ‫التعليم‪ ،‬قسم علم النفس‪ ،‬قسم املناهج‬ ‫وطرق التدريس‪ ،‬وبرنامج التعليم‬ ‫الرتبوي املستمر‪.‬‬

‫تتميز الجامعة بإسرتاتيجية تعليمية‬ ‫متميزة‪ ،‬حيث تقوم هيئة التدريس‬ ‫بدور املرشدين ملجموعة من الطالب‬ ‫لتساعدهم يف التطور املستمر يف الطب‬ ‫والعلوم الصحية األخرى‪.‬‬

‫تقدم كلية الرتبية ‪ 17‬برنامجاً عىل‬ ‫مستوى البكالوريوس والدراسات العليا‪،‬‬ ‫وميكنك دراسة علم النفس الرتبوي‬ ‫للفئات الخاصة بربنامج البكالوريوس‬ ‫بقسم علم النفس بكلية الرتبية‪.‬‬

‫تضم الجامعة برامج الدراسات العليا‬ ‫وتشمل الدبلوم‪ ،‬املاجستري‪ ،‬والدكتوراه‬ ‫يف مجاالت إنتقائية يف الطب والتعليم‬ ‫الطبي‪ .‬وتقدم شهادة املاجستري‬ ‫يف الرتبية الخاصة تخصص اإلعاقة‬

‫كان الهدف األسايس من إنشاء كلية‬ ‫الطب والعلوم الصحية هو تخريج‬ ‫كوادر طبية قادرة عىل اإلستجابة‬ ‫بفعالية مع اإلحتياجات الصحية‬ ‫لألفراد واألرس واملجتمعات املحلية يف‬ ‫منطقة الخليج العريب‪ ،‬وقد تم تأسيس‬ ‫الجامعة عام ‪ 1980‬بعد إجتامع لوزراء‬ ‫الرتبية والتعليم لدول مجلس التعاون‬ ‫الخليجي‪.‬‬

‫العلوم الصحية‪ ،‬علوم املعلومات‪،‬‬ ‫الحقوق‪ ،‬الطب والتمريض‪ ،‬الصيدلة‪،‬‬ ‫الشؤون الدولية والعامة‪ ،‬العمل‬ ‫اإلجتامعي والصحة العامة‪ ،‬والرتبية‪.‬‬ ‫تضم كلية الرتبية نحو ‪ 15‬تخصصاً‪،‬‬ ‫منها التعليم يف مرحة الطفولة املبكرة‪،‬‬ ‫التدخل املبكر‪ ،‬الرتبية الخاصة‪ ،‬تعليم‬ ‫األطفال ذوي اإلحتياجات الخاصة‬ ‫والذين يعانون من اإلعاقة الذهنية‪.‬‬ ‫هناك أكرث من ‪ 4500‬عضو يف هيئة‬ ‫التدريس بالجامعة بدوام كامل‪ ،‬حيث‬ ‫ميلكون خربات يف مجال دراساتهم‪،‬‬ ‫وتركز برامجهم عىل التدريب العميل‬ ‫وتطبيق املفاهيم عىل الحياة الواقعية‪.‬‬ ‫تتميز جامعة بيتسبريغ بحصولها عىل‬ ‫التفوق األكادميي لـ ‪ 228‬عام‪ ،‬ويف العام‬ ‫‪ 2012‬حصلت عىل املركز الثاين عرش يف‬ ‫تصنيف الجامعات العاملية‪.‬‬

‫جامعة بيتسبريغ‬

‫‪http://www.pitt.edu/‬‬

‫الجامعة امللكية للبنات‬ ‫‪http://www.ruw.edu.bh‬‬

‫الجامعة امللكية للبنات يف البحرين‬ ‫ومقرها منطقة الرفاع هي أول جامعة‬ ‫خاصة تقدم تعليامً عايل املستوى‬ ‫للفتيات فقط‪ ،‬تم إنشائها يف فرباير‬ ‫عام ‪ ،2002‬حيث توفر الجامعة بيئة‬ ‫مريحة للطالبات ملساعدتهن يف تطوير‬ ‫شخصياتهن‪ ،‬وجعلهن قادرات عىل صنع‬ ‫القرار‪ ،‬كام أن هيئة التدريس تتمتع‬ ‫بكفاءة عالية تساعدهن عىل تحقيق‬ ‫ذلك‪.‬‬ ‫تضم الجامعة أربع كليات‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫كلية اإلدارة‪ ،‬كلية الفنون والتصميم‪،‬‬ ‫كلية علوم الحاسوب‪ ،‬وكلية الرتبية‬ ‫التي تشمل درجة البكالوريوس يف‬

‫تقع جامعة بيتسبريغ بوالية بنسلفانيا‬ ‫يف الواليات املتحدة األمريكية‪ ،‬تأسست‬ ‫عام ‪ 1787‬ككلية صغرية خاصة‪،‬‬ ‫وأصبحت أكرب جامعة يف الوالية عام‬ ‫‪ ،1966‬وتضم حالياً نحو ‪ 34‬ألف طالب‬ ‫وطالبة يدرسون درجات البكالوريوس‪،‬‬ ‫املاجستري‪ ،‬الدكتوراه‪ ،‬والتأهيل املهني‪.‬‬ ‫تشمل الجامعة حوايل ‪ 16‬كلية باإلضافة‬ ‫لتخصصاتها الفرعية‪ ،‬وأبرزها‪ :‬اآلداب‬ ‫والعلوم‪ ،‬إدارة األعامل والتجارة‪ ،‬طب‬ ‫األسنان‪ ،‬الهندسة‪ ،‬الدراسات العامة‪،‬‬

‫جامعة ويسرتن ميشيغان‬ ‫‪http://www.wmich.edu/‬‬

‫تأسست جامعة ويسرتن ميشيغان‬ ‫عىل يد الدكتور دوايت ب‪ .‬والدو عام‬ ‫‪ 1903‬مبدينة كاالمازو بوالية ميشيغان‬

‫األمريكية‪ ،‬وهو أول رئيس للجامعة‪.‬‬ ‫وهي إحدى الجامعات الحكومية التي‬ ‫تعترب من أبرز الجامعات يف أمريكا من‬ ‫بني ‪ 4600‬معهد وجامعة‪.‬‬ ‫تقدم الجامعة درجة البكالوريوس‬ ‫والدراسات العليا يف معظم املجاالت‪،‬‬ ‫كاملحاسبة وإدارة األعامل‪ ،‬الكيمياء‪،‬‬ ‫الهندسة‪ ،‬علوم الحاسوب‪ ،‬الجغرافيا‪،‬‬ ‫الرياضيات‪ ،‬الطب‪ ،‬علم النفس‪ ،‬الرتبية‬ ‫الخاصة‪ ،‬والكثري من التخصصات‬ ‫األخرى‪ .‬ويلتحق بالجامعة سنوياً أكرث‬ ‫من ‪ 24‬ألف طالب‪ ،‬مام يجلعها واحدة‬ ‫من أفضل الجامعات بالواليات املتحدة‬ ‫األمريكية‪.‬‬ ‫يقدم قسم الرتبية الخاصة ودراسات‬ ‫محو األمية برامج البكالوريوس‬ ‫والدراسات العليا للطلبة‪ ،‬ويعدهم‬ ‫لتدريس الطالب ذوي اإلحتياجات‬ ‫الخاصة والذين يعانون من صعوبات‬ ‫التعلم واإلعاقات اإلدراكية‪.‬‬ ‫طلبة الرتبية الخاصة بالجامعة عليهم‬ ‫إستكامل دراستهم بالتدريب يف فصل‬ ‫درايس كامل تحت إرشاف مدرسني‬ ‫مهنيني يف إحدى املدارس املختارة‪ ،‬كام‬ ‫أن املدرسة وهيئة التدريس بالجامعة‬ ‫يعمالن معاً لدعم الطلبة املسجلني‬ ‫بالجامعة ومساعدتهم خالل الفصل‬ ‫الدرايس‪.‬‬

‫‪83‬‬

‫م‬

‫هنتي‬

‫م‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ا‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ﻫﻨﺎك ﻓﺌﺘﺎن ﰲ وﺣﺪة اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬اﻟﻔﺌﺔ اﻷوﱃ ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ ‪ ٦-٣‬ﺳﻨﻮات‪،‬‬ ‫وﻳﺸﻤﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﺸﻒ اﳌﺒﻜﺮ ﻋﲆ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺗﺸﺨﻴﺼﻴﺔ ﺗﻬﺪف إﱃ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻌﻘﲇ اﻷﻛﺎدميﻲ‪ ،‬واﻟﻔﺌﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﻤﺮ‬ ‫‪ ١٦-٦‬ﺳﻨﺔ‪ ،‬وﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻤﻬﻢ ﺗﻘﻴﻴامً ﺷﺎﻣﻼً ﻗﺒﻞ إﻋﺪاد ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻋﻼﺟﻲ وﺧﻄﺔ ﻓﺮدﻳﺔ‪.‬‬

‫اﺳﺘﻮﺣﻰ ﺻﺎﺣﺒﻪ ﻫﺬا اﻹﺳﻢ ﺑﻌﺪ ﺗﻔﻜريه‬ ‫ﰲ أن ﻳﻨﺘﻘﻞ ﻣﻦ ﻣﺠﺮد ﻣﻌﺎﻟﺞ ﻣﺴﺘﻘﻞ إﱃ ﺻﺎﺣﺐ ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻟﻌﻼج اﻷﻃﻔﺎل ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻢ ﺗﺄﺳﻴﺴﻪ‬ ‫ﻋﺎم ‪ ،٢٠١٣‬وﻳﺄﻣﻞ ﺑﻬﺬا ﺗﻘﺪﻳﻢ أﻋﲆ ﺟﻮدة ﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣﺎت‪ ،‬واﻟﺘﺪﺧﻼت‬ ‫اﻟﻌﻼﺟﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺎت ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ وذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬وﻫﺪف اﳌﺮﻛﺰ اﻷول ﻫﻮ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻷﻃﻔﺎل ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻬﺎرات ﺟﺪﻳﺪة‪ .‬متﺘﺪ‬ ‫ﺧﱪة اﳌﺮﻛﺰ ﰲ اﻟﺨﺪﻣﺎت ﻟﻸﻃﻔﺎل ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻷﻛرث ﻣﻦ ‪ ٤٠‬ﻋﺎﻣﺎً ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‪ ،‬وﺛﺒﺖ أﻧﻬﻢ ميﻠﻜﻮن ﻋﻼﺟﺎً ﻓﻌﺎﻻً ﻟﻸﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺣﺪ‪.‬‬ ‫ﺗُﻘﺪم اﻟﺨﺪﻣﺎت ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ اﻟﺴﻨﻮات اﻷوﱃ ﺣﺘﻰ ﺳﻦ اﳌﺮاﻫﻘﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻢ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل اﳌﺼﺎﺑني ﺑﺎﻟﺘﻮﺣﺪ‪ ،‬اﻟﺸﻠﻞ اﻟﺪﻣﺎﻏﻲ‪ ،‬ﻣﺘﻼزﻣﺔ داون‪ ،‬اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﺻﻌﻮﺑﺔ اﻟﻨﻄﻖ‪ .‬ﻳﺘﻜﻮن ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ ﰲ اﳌﺮﻛﺰ ﻣﻦ ﻣﴩﻓني ذوي ﻣﺆﻫﻼت وﺧﱪات‬ ‫ﰲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﻣﻌﺎﻟﺠني ﺣﺎﺻﻠني ﻋﲆ ﺷﻬﺎدات ﻣﻌﺘﻤﺪة‬ ‫وﻳﻌﻤﻠﻮن ﻣﺒﺎﴍة ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﻛام ﻳﺴﺘﻌني اﳌﺮﻛﺰ ﺑﺨﱪاء ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج‪،‬‬ ‫وﻛﻞ ذﻟﻚ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ أﻋﲆ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣﺔ‪ ،‬وﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻷﻣﺜﻞ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﳌﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢ ﰲ ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫أﻓﻀﻞ اﳌﻌﻄﻴﺎت‪.‬‬

‫‪e‬‬ ‫‪.m‬‬

‫ﻫﻲ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻏري رﺑﺤﻴﺔ ﺗﺄﺳﺴﺖ ﻋﺎم‬ ‫‪ ،٢٠٠٢‬ﺗﻘﺪم ﺧﺪﻣﺎﺗﻬﺎ ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻛام ﺗﻘﺪم ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫وإﺳﺘﺸﺎرات ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﻟﻬﻢ‪ .‬ﺗﺆﻣﻦ اﳌﺆﺳﺴﺔ ﺑﺄن اﻟﻄﻔﻞ ﻟﻪ اﻟﺤﻖ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﰲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﻌﻴﺶ ﺑﻜﺮاﻣﺔ‪ ،‬وواﺟﺐ اﻟﻨﺎس واﳌﺠﺘﻤﻊ اﺣﱰام اﻷﻓﺮاد ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢ ﰲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺣﻘﻮﻗﻬﻢ ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﺗﺴﻌﻰ‬ ‫اﳌﺆﺳﺴﺔ إﱃ ﺗﺰوﻳﺪ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺎﳌﻬﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻗﺪراﺗﻬﻢ ومتﻜﻨﻬﻢ ﻣﻦ اﻹﻧﺪﻣﺎج ﰲ‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻊ أﻗﺮاﻧﻬﻢ‪ .‬ﻛام ﺗﻘﺪم اﳌﺆﺳﺴﺔ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﻜﺸﻒ اﳌﺒﻜﺮ‪ ،‬اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪،‬‬ ‫إﺳﺘﺸﺎرات ﻧﻄﻘﻴﺔ وﻟﻐﻮﻳﺔ‪ ،‬وﺧﺪﻣﺎت إﺳﺘﺸﺎرﻳﺔ ﻋﱪ اﻟﻬﺎﺗﻒ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﻨﺪوات وورش ﻋﻤﻞ‬ ‫ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬واﻟﺪﻋﻢ اﻹرﺷﺎدي اﻷﴎي )ﺗﺜﻘﻴﻒ اﻷﴎة(‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻧﴩ اﻟﻮﻋﻲ ﰲ‬ ‫اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺤﲇ واﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪rg‬‬ ‫‪d.o‬‬ ‫‪ise‬‬

‫)‪(BISE‬‬

‫ ‬ ‫ا‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ا‬ ‫ ‬

‫ إ ‬

‫‪nk Inc.) http://ww‬‬ ‫‪(Thi‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪.th‬‬ ‫‪in‬‬ ‫‪k‬‬ ‫‪inc‬‬

‫"تعليم ذوي االحتياجات"‬ ‫‪...‬وجهات خاصة‬

‫‪ht‬‬ ‫‪t‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪//w‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪.b‬‬

‫‪84‬‬

‫‪85‬‬

‫هنتي‬

‫م‬

‫‪ht‬‬ ‫‪t‬‬

‫أ ‬ ‫ د ‬

‫‪(Child‬‬ ‫‪ren‬‬

‫أﻛﺎدميﻴﺔ اﻟﻄﻔﻞ ﻫﻲ ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‬ ‫ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬إذ أن‬ ‫اﻷﻛﺎدميﻴﺔ ﺗﺘﻤﻴﺰ مبﻬﺎرات ﻣﻌﺘﻤﺪة ﻣﻦ اﳌﻨﻬﺞ اﻟﱪﻳﻄﺎين‪ ،‬وﺗﺘﺒﻊ‬ ‫ﻫﺬه اﻷﻛﺎدميﻴﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ "أﻟﻔﺎ ﺑﻠﺲ" اﻟﺘﻲ متﻠﻚ ﻣﺪارس ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﰲ‬ ‫إﻧﺠﻠﱰا‪ .‬ﺗﻠﺒﻲ اﻷﻛﺎدميﻴﺔ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﺬﻳﻦ ﺗﱰاوح أﻋامرﻫﻢ ﺑني‬ ‫‪ ١٦-٤‬ﺳﻨﺔ‪ ،‬وﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻋﴪ اﻟﻘﺮاءة‪ ،‬ﺧﻠﻞ ﰲ اﻟﺤﺴﺎب‪ ،‬ﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﻨﻄﻖ‪ ،‬وﺗﺄﺧﺮ‬ ‫ﰲ اﻟﻠﻐﺎت أو اﻧﺨﻔﺎض ﰲ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﱰﻛﻴﺰ واﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‪ .‬ﺗﺴﺘﻨﺪ اﻷﻛﺎدميﻴﺔ ﰲ اﳌﻨﻬﺞ‬ ‫اﻟﱪﻳﻄﺎين ﻋﲆ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺄﺳﻴﺴﻴﺔ وﻣﺮاﺣﻞ رﺋﻴﺴﻴﺔ‪ ،‬أﻫﻤﻬﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ؛ ﺣﻴﺚ ﺗﺮﻛﺰ‬ ‫اﻷﻛﺎدميﻴﺔ ﻋﲆ ﻣﻬﺎرات اﻟﻄﻔﻞ ﰲ اﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺗﺤﺪﺛﺎً واﺳﺘامﻋﺎً وﻗﺮاء ًة وﻛﺘﺎﺑ ًﺔ‪ ،‬ﻳﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت واﳌﻬﺎرات اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم واﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ واﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻟﻔﻦ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‪،‬‬ ‫وﺗﻌﺘﱪ اﳌﻮﺳﻴﻘﻰ ﺟﺰءاً ﻣﻦ اﳌﺮاﺣﻞ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‪ .‬ﻛام أن اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺗﻌﻨﻰ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫اﳌﻬﺎرات اﻟﺤﺮﻛﻴﺔ وﺗﺸﺠﻴﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ ﺗﺠﺮﺑﺔ أﻧﺸﻄﺔ ﻛﺎﻟﺴﺒﺎﺣﺔ واﻟﺠﻤﺒﺎز‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ اﻷﻛﺎدميﻴﺔ ﻋﲆ إﻳﻘﺎظ روح اﻟﻄﻔﻞ وﺧﻴﺎﻟﻪ ﻟﻴﺠﺪ اﻟﻔﺮح ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪،‬‬ ‫وإﻋﻄﺎء ﻛﻞ ﻃﻔﻞ اﻟﺜﻘﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﺠﺎح‪ .‬ﺗﻌﺘﻘﺪ اﻷﻛﺎدميﻴﺔ ﺑﺄن ﺧﻠﻖ‬ ‫ﺻﻮرة ذاﺗﻴﺔ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻫﻮ اﳌﻔﺘﺎح ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ إﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﻄﻔﻞ‪،‬‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ ﺗﻮﻓﺮ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﺘﻴﺢ ﻟﻜﻞ اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﻨﺠﺎح‪.‬‬

‫‪cademybahrain.co‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪nsa‬‬ ‫‪dre‬‬ ‫‪hil‬‬ ‫‪//c‬‬ ‫‪p:‬‬

‫)‪(AEI‬‬ ‫ ‬

‫ﺗﺄﺳﺲ ﻣﺮﻛﺰ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﺪﺧﻞ اﳌﺒﻜﺮ ﰲ‬ ‫ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ ،٢٠٠٤‬وﻳﻀﻊ اﳌﺮﻛﺰ ﻧﺼﺐ ﻋﻴﻨﻴﻪ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ أﴎﻫﻢ وأﻋﻀﺎء اﳌﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬وﺗﱰاوح‬ ‫أﻋامر اﻷﻃﻔﺎل ﺑني ‪ ٨-٢‬ﺳﻨﻮات‪.‬‬

‫ ‪ ‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ا‬ ‫ ‬

‫‪86‬‬

‫ا ‬ ‫)‬ ‫‪y‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪d‬‬ ‫‪a‬‬ ‫ ‬ ‫‪c‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪'s‬‬

‫ﻳﻬﺪف اﳌﺮﻛﺰ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻛﻞ ﻃﻔﻞ اﳌﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻨﺸﺌﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘامﻋﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻠﻘني‪ ،‬وﺗﻌﻤﻴﻢ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‪ .‬وﻳﺘﻢ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻫﺬه اﳌﻬﺎرات ﺑﺼﻔﺔ ﻓﺮدﻳﺔ؛‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﻮﻓﺮ اﳌﺮﻛﺰ ُﻣﺪرﺳﺎً ﻟﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب‪ ،‬واﻟﻬﺪف اﻷﺳﺎﳼ ﻫﻮ إﻋﺪاد اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻹﻋﺎدة إﻟﺤﺎﻗﻪ ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ‪ .‬وﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻹﺧﺘﻴﺎر ﺑﺎﳌﺮﻛﺰ ﰲ أﻧﻪ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ واﺣﺪ‬ ‫ﺳﻴﻌﻮد ﺑﺎﻟﻔﺎﺋﺪة ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻓﺮاد ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻓﻴﺘﻢ اﺧﺘﻴﺎر ﻣﺎ ﻫﻮ أﻧﺴﺐ‬ ‫ﻟﻬﺆﻻء اﻷﻓﺮاد‪ ،‬وﻳﺘﻢ دﻣﺞ اﻟﻄﻼب ﰲ أﻧﺸﻄﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻛﺤﺼﺺ اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ واﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﳌﻌﻠﻤﻲ اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻋﺪد ﻛﺒري ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ وﻋﻼج‬ ‫ورﻋﺎﻳﺔ ﻫﺆﻻء اﻷﻃﻔﺎل ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻣﻦ أﻓﺮاد اﻷﴎة اﳌﺘﻄﻮﻋني‪،‬‬ ‫واﻷﻃﺒﺎء‪ ،‬واﳌﻌﺎﻟﺠني‪ ،‬واﳌﻤﺮﺿني اﳌﺴﺎﻋﺪﻳﻦ‪ .‬أﻫﻢ ﺧﻄﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺰ‬ ‫ﻫﻲ ﺑﻨﺎء ﻣﺪرﺳﺔ ﺣﺘﻰ ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻓﺘﺢ ﻓﺼﻮل ﻟﻠﻤﺮاﺣﻞ اﻹﻋﺪادﻳﺔ‬ ‫واﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻗﻮاﺋﻢ اﻹﻧﺘﻈﺎر‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎك أﻛرث ﻣﻦ‬ ‫‪ ٣٠٠‬ﻃﻔﻞ ﻋﲆ ﻗﺎمئﺔ اﻹﻧﺘﻈﺎر‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫هنتي‬

‫م‬

‫هنتي‬

‫م‬

‫‪89‬‬

‫‪88‬‬ ‫تقول بسمة «حينها مل ينفع معي‬ ‫أي عالج‪ ،‬ورغم ذلك كانت إراديت‬ ‫أقوى من كل الظروف الصعبة‪,‬‬ ‫فدرست باملعهد السعودي البحريني‬ ‫للمكفوفني‪ ،‬وعمري ال يتجاوز الحادية‬ ‫عرشة‪ ،‬ٳال أن قوة عزميتي وحبي‬ ‫الشديد للدراسة جعلني أواصل‬ ‫حتى نهاية املرحلة اإلبتدائية‪ ،‬ويف‬ ‫هذه الفرتة إرتبطت بشخص ضعيف‬ ‫البرص‪ ،‬بعدها تركت الدراسة النظامية‬ ‫وواصلت الدراسة املنزلية يف املرحلتني‬ ‫اإلعدادية والثانوية»‪.‬‬

‫إرادتي كانت أقوى من‬ ‫كل الظروف الصعبة‬ ‫قوةالعزيمةدفعتني‬ ‫لمواصلةدراستي‬

‫بسمة راشد عن طبيعة عملها‪:‬‬ ‫إشرافعلىالطلبةالمكفوفين‬

‫بسمة راشد‬

‫إرادتها لم تكن تعرف المستحيل‪ ،‬ولذلك نجحت‬ ‫في تجاوز كل العقبات والتحديات‪ ،‬تلك هي‬ ‫بسمة راشد سيف معلم مساند في مدارس‬ ‫الدمج منتدبة من قبل وزارة التربية والتعليم‪،‬‬ ‫عانت منذ طفولتها من ضعف بصر بسيط‪ ،‬لكن‬ ‫ذلك لم يمنعها من ممارسة حياتها الطبيعية‪ ,‬ففي سن‬ ‫السابعة من عمرها تعرضت لحادثة غيرت‬ ‫مجرى حياتها‪ ،‬إذ أصيبت بضربة في‬ ‫لفقدانها البصر تماما!ً‬ ‫عينها من قبل أخيها الصغير أدت‬

‫تضيف بسمة «لقد تعرضت أثناء‬ ‫الدراسة إىل الكثري من العقبات‪ ،‬لكنني‬ ‫استطعت أن أتغلب عليها بفضل جهود‬ ‫زوجي والتسهيالت التي قدمها إيل‬ ‫املعهد‪ .‬وبعد ذلك واصلت الدراسة‬ ‫الجامعية وواجهت عدة تحديات‪ ،‬منها‬ ‫مشكلة توفر الكتب املطبوعة بطريقة‬ ‫(برايل)‪ ،‬ولكن تم التغلب عليها بتعاون‬ ‫زوجي واملعهد السعودي البحريني‬ ‫للمكفوفني وجامعة البحرين متمثلة يف‬

‫رئيس املخترب الخاص باملكفوفني عصام‬ ‫األمري‪ ،‬كام وقفت بجانبي اإلختصاصية‬ ‫بوزارة الرتبية والتعليم غادة محمد»‪.‬‬ ‫وعن طبيعة عملها الحايل‪ ،‬توضح بسمة‬ ‫بأن وظيفة املعلم املساند يف مدارس‬ ‫الدمج تقوم عىل اإلرشاف عىل الطلبة‬ ‫املكفوفني امللتحقني بهذه املدارس‪،‬‬ ‫وتقديم دروس التقوية التي يحتاجون‬ ‫إليها يف املواد املختلفة‪ ،‬كالً حسب‬ ‫تخصصه‪ ،‬فعىل سبيل املثال تقوم هي‬ ‫مبتابعة الطلبة املتواجدين يف مدارس‬ ‫محافظتي املحرق والعاصمة‪ ،‬وتقديم‬ ‫دروس عالجية لهم يف كل من ماديت‬ ‫الرياضيات واللغة العربية‪.‬‬ ‫وتضيف بسمة «أساهم يف تذليل‬ ‫الصعوبات التي تواجه هؤالء الطلبة‬ ‫من حيث توفري الكتب الدراسية‬ ‫املطبوعة بطريقة «برايل» وتقديم‬ ‫محارضات توعوية للمعلامت‬ ‫املتواجدات يف تلك املدارس‪ ،‬حيث‬ ‫تتضمن كيفية التعامل مع الكفيف‬

‫يف املواقف التعليمية والحياتية‬ ‫املختلفة‪ ،‬وتقديم ورش عمل لتعلم‬ ‫طريقة «برايل»‪ .‬كام أساهم يف إرشاك‬ ‫هؤالء الطلبة يف األنشطة التي تقدمها‬ ‫املدرسة حسب قدراتهم‪ ،‬وأقوم مبتابعة‬ ‫وترجمة إجابات الطالب ونقلها من‬ ‫طريقة «برايل» إىل طريقة املبرص»‪.‬‬ ‫وتؤكد بسمة بأن كل تلك األعامل تتم‬ ‫يف إطار التعاون املشرتك بني املعلم‬ ‫املساند واملعهد السعودي البحريني‬ ‫للمكفوفني واإلدارة املدرسية وقسم‬ ‫الرتبية الخاصة بوزارة الرتبية والتعليم ‪.‬‬ ‫وتواصل قائلة «يف ضوء ما سبق فأنا‬ ‫أقوم بتحفيز الطالب الكفيف عىل‬ ‫عملية الدمج يف املجتمع املدريس‪،‬‬ ‫ومحاولة تشجيعه عىل التأقلم مع‬ ‫البيئة املدرسية وإعطائه ‪ -‬لكوين‬ ‫كفيفة ‪ -‬من خربايت العملية يف املجال‬ ‫التعليمي واملجتمعي»‪.‬‬

‫عن بسمة‪:‬‬ ‫الشهادات‬ ‫اللغات‬

‫شهادة الثانوية العامة «منازل» من مدرسة املحرق الثانوية‪ ،‬تخصص أديب‪ .‬وشهادة‬ ‫بكالوريوس تربية خاصة من الجامعة الخليجية‪.‬‬ ‫العربية واإلنجليزية‪.‬‬

‫الخبرات والمهارات‬

‫إملام تام بطريقة برايل (القراءة والكتابة للمكفوفني)‪ ،‬واإلملام مبهارات التواصل االجتامعي‪،‬‬ ‫واإلستعداد لإلنخراط ضمن فرق العمل‪.‬‬

‫الهوايات‬

‫كتابة الخواطر‪ ،‬متابعة الربامج الرتبوية املتنوعة‪ ،‬والطبخ‪.‬‬

‫هنتي‬

‫م‬

‫هنتي‬

‫م‬

‫‪91‬‬

‫‪90‬‬

‫منصور ميرزا‪:‬‬ ‫إتقان «برايل» ضرورة لتعليم المكفوفين‬ ‫بداية‪ ،‬هل لنا بنبذة تعريفية‬ ‫عنك وعن وظيفتك؟‬ ‫منصور مريزا‪ ،‬معلم بدرجة البكالوريوس‪،‬‬ ‫تخصص لغة عربية وتربية‪ .‬وأعمل كمعلم‬ ‫مساند يف املعهد السعودي البحريني‬ ‫للمكفوفني ومرشوع دمج املكفوفني يف‬ ‫املدارس‪ ،‬ولدي خربة يف التعليم مدتها ‪22‬‬ ‫عاماً‪.‬‬

‫ما هي أبرز المهام التي‬ ‫تقوم بها كمعلم مساند؟‬ ‫منصور ميرزا معلم مساند‬ ‫في المعهد السعودي‬ ‫البحريني للمكفوفين‬ ‫ومشروع دمج المكفوفين‬ ‫في المدارس ُيحدثنا عن‬ ‫طبيعة عمل معلمي ذوي‬ ‫اإلحتياجات الخاصة وما‬ ‫يتطلبه العمل في هذا‬ ‫القطاع بشكل عام‪ ،‬وذلك‬ ‫عبر الحوار التالي‪:‬‬

‫‪ -1‬تحويل ما يكتبه الطالب املكفوف‬ ‫بطريقة «برايل» إىل الخط العادي‪،‬‬ ‫بالتعاون مع معلميه‪ ،‬وذلك يتضمن‬ ‫األنشطة الصفية والواجبات املنزلية‬ ‫وإجابات اإلمتحانات وغريها‪ ،‬حتى يتمكن‬ ‫املعلمون من تقييمها‪.‬‬ ‫‪ -2‬تحويل ما يرغب فيه املعلمون من‬ ‫أنشطة صفية وإمتحانات قصرية وواجبات‬ ‫منزلية والتي تقدم للتالميذ‪ ‬وتُطلب منهم‬ ‫من الخط العادي إىل طريقة «برايل»‬ ‫ليتمكن الطالب املكفوف من التعامل‬ ‫معها وأدائها بأكرب قدر من اإلستقاللية‪،‬‬

‫أما إمتحانات املنتصف ونهاية الفصل‬ ‫والتي عادة ما تكون طويلة فيتم تحويلها‬ ‫إىل قسم الطباعة يف املعهد السعودي‬ ‫البحرينيللمكفوفنيليقومبطباعتها‬ ‫بطريقة «برايل»‪ ،‬ويقوم املعلم املساند‬ ‫بالتنسيقلذلك‪.‬‬ ‫‪ -3‬تدريب الراغبني من معلمي الطلبة‬ ‫املكفوفني عىل طريقة «برايل» ليتمكنوا‬ ‫من التعامل املبارش مع الطلبة‪ ،‬وذلك‬ ‫من خالل دورات قصرية تقام بالتعاون‬ ‫والتنسيق مع املعهد السعودي البحريني‬ ‫للمكفوفني‪.‬‬ ‫‪ -4‬تدريب الطلبة املكفوفني امل ُدمجني‬ ‫املستجدين عىل طريقة «برايل» قراء ًة‬ ‫وكتابة‪ ،‬وتقوية الضعاف منهم إلتقانها يف‬ ‫الصفوفاملتقدمة‪.‬‬ ‫‪ -5‬التنسيق بني املدرسة واملعهد السعودي‬ ‫البحريني للمكفوفني لتوفري اإلحتياجات‬ ‫الخاصة للطلبة املكفوفني امل ُدمجني من‬ ‫آالت كاتبة وكتب وورق ووسائل تعليمية‬ ‫وغريها‪.‬‬

‫يجب على المعنيين في مدارس الدمج‬ ‫بشكل عام من معلمين وإداريين أن‬ ‫يتفاعلوا مع المعلم المساند بالمستوى‬ ‫المنشود‪ ،‬مما يسهل مهمته في تعليم‬ ‫الطالب المكفوف‬

‫عملية التعلم ويشعره باإلستقاللية وعدم‬ ‫‪ -6‬تدريب الطالب املكفوف وتشجيعه‬ ‫عىل استخدام الحاسوب الناطق وتفعيله يف الدونية مقارنة بزمالئه املبرصين‪.‬‬ ‫كام يجب أن يُعطى املعلم املساند مساحة‬ ‫العملية التعليمية إن توفر يف املدرسة ‪.‬‬ ‫كافية من املرونة يف الحضور والتنقل‬ ‫بني املعهد واملدارس لتلبية إحتياجاتها‪،‬‬ ‫‪ -7‬تقديم التوعية واإلرشاد للطلبة‬ ‫فإحتياجات املدارس مختلفة‪ ،‬واملعلم‬ ‫واملعلمني الذين يتفاعلون مع املكفوف‪،‬‬ ‫املساند أعلم بتلك اإلحتياجات لقربه منها‪.‬‬ ‫بهدف تحقيق التعامل الحريك والنفيس‬ ‫السليم مع الطالب املكفوف لتجنيبه أية‬ ‫إنتكاسات نفسية أو إصابات حركية‪.‬‬ ‫ما هي المهارات الالزمة‬

‫ما هي أبرز التحديات التي‬ ‫تواجه مجال تعليم ذوي‬ ‫اإلحتياجات الخاصة؟‬

‫يف مدارس املرحلة اإلبتدائية «الحلقة‬ ‫األوىل» يحتاج الطالب لتأسيس يف الكتابة‬ ‫والقراءة من خالل عملية تعليمية مكثفة‬ ‫عرب التكامل والتناغم بني املدرسة والبيت‪،‬‬ ‫أضف إىل ذلك التدريب عىل طريقة‬ ‫«برايل»‪.‬‬ ‫ويجب عىل املعنيني يف مدارس الدمج‬ ‫بشكل عام من معلمني وإداريني أن‬ ‫يتفاعلوا مع املعلم املساند باملستوى‬ ‫املنشود‪ ،‬مام يسهل مهمته يف تعليم‬ ‫الطالب املكفوف‪ ،‬ويسهل عىل الطالب‬

‫لمعلم ذوي اإلحتياجات‬ ‫الخاصة؟‬

‫إجادة طريقة «برايل» كتابة وقراءة‪،‬‬ ‫املعرفة الكافية بفن التوجيه والحركة وذلك‬ ‫إلتقان التعامل الحريك الصحيح الذي يحقق‬ ‫للمكفوف األمن من أية إصابة‪ ،‬ولتأهيل‬ ‫املكفوف للتحرك املستقل املمكن بني‬ ‫مكونات البيئة املدرسية‪ .‬وأن يكون املعلم‬ ‫عىل معرفة بطبيعة املكفوف السيكولوجية‬ ‫ليحافظ عىل سالمته النفسية ولتجنب‬ ‫أية إنتكاسة نفسية قد تؤثر عىل تحصيله‬ ‫العلمي وإندماجه اإلجتامعي املدريس‪،‬‬ ‫وللوقاية من أي تأزم نفيس‪.‬‬

‫كيف تجد تعليم ذوي‬ ‫اإلحتياجات الخاصة من‬

‫واقع تجربتك في التدريس؟‬

‫يجب أن تتميز بعنرص مهم من عنارص‬ ‫الرتبية وهو تراكم الخربة عند املدارس التي‬ ‫تحتضن الطالب املكفوفني‪ ،‬وهذا حتى ال‬ ‫يفقد مرشوع الدمج سمة التطور والنمو‪.‬‬

‫ما هي أنجح طرق التدريس‬ ‫لذوي اإلحتياجات الخاصة؟‬ ‫أنجح الطرق تلك التي تقوم عىل أساس‬ ‫علمي وموضوعي‪ ،‬مع تأهيل العاملني يف‬ ‫هذا املجال من ناحية التخصص‪.‬‬

‫ً‬ ‫أخيرا‪ ،‬بم تنصح العاملين‬ ‫في مجال تعليم ذوي‬ ‫اإلحتياجات الخاصة؟‬

‫أنصحهم بأن يقوموا بتطوير خرباتهم من‬ ‫خالل القراءة إذا مل يتوفر لهم التأهيل‬ ‫الرسمي ليك يؤدوا عملهم كام يجب قدر‬ ‫اإلمكان‪ ،‬وأال تكون مامرساتهم الرتبوية مع‬ ‫املكفوفني عاطفية أو من منطلق شفقة‪،‬‬ ‫ألن ذلك يضيع عىل املكفوفني الكثري مام‬ ‫يجب تعلمه‪.‬‬

‫ستايل‬

‫‪93‬‬

‫‪92‬‬

‫هدى عبدالنبي‪:‬‬ ‫جمال الماكياج‬ ‫وفخامته‪ ‬في‪ ‬بساطته‬ ‫بدأ مشوار الرسم مع الشابة هدى‬ ‫عبدالنبي منذ الصغر‪ ،‬ولكنه تطور مع‬ ‫مرور الوقت وتطور الفكر واإلهتاممات‪،‬‬ ‫خاصة مع دعم والدتها ومن ثم زوجها‪،‬‬ ‫حيث تقول «يف البداية كان إهتاممي‬ ‫يرتكز عىل رسم الكرتون والزخرفات‪،‬‬ ‫ثم تطور إىل رسم الطبيعة‪ ،‬وبعد ذلك‬ ‫إتجهت إىل رسم الوجوه «البورتريه»‪،‬‬ ‫وكان ذلك ينطوي عىل ٍ‬ ‫تحد كبري‪ ،‬حيث‬ ‫أنه يُعترب من أصعب أنواع الرسم‪ ،‬ألنه‬ ‫يتقيد بقياسات وأساسيات معينة‪ ،‬ولكنني‬ ‫نجحت يف هذا الفن‪ ،‬وتطورت شيئاً فشيئاً‬ ‫عرب املامرسة واإلطالع عىل الكتب واملواقع‬ ‫التعليمية‪ ،‬بعدها رصت أعشق رسم‬ ‫تفاصيل ومالمح الوجوه‪ ،‬خاصة بعدما‬ ‫وجدت أن هذا النوع من الرسم ُييز‬ ‫الفنان‪ ،‬وهو عبارة عن موهبة‪ ،‬فليس الكل‬ ‫بقادر عىل رسم الوجوه واملالمح بدرجة‬ ‫مقاربة للواقع‪.‬‬

‫وتواصل هدى «بعد ذلك سمعت عن‬ ‫الكونتور يف املاكياج‪ ،‬ورصت أبحث وأسال‬ ‫خبريات التجميل عن ذلك‪ ،‬فقد شدين‬ ‫كثريا ً ألن له عالقة كبرية برسم وتظليل‬ ‫الوجوه‪ ،‬ومن هنا دخلت عامل املاكياج‪،‬‬ ‫وبدأت املشاركة يف دورات خاصة بذلك‪،‬‬ ‫وزاد حينها تعلقي باملاكياج وحبي للتعلم‬ ‫والتطور يف هذا املجال»‪.‬‬ ‫وتؤكد هدى «شاركت يف ثالثة معارض‬ ‫جامعية للرسم‪ ،‬كام حرضت الكثري من‬ ‫الدورات يف مجايل الرسم واملاكياج‪ ،‬أبرزها‬ ‫دورة املبدع سامر خزامي الذي عزز‬ ‫مهارايت يف عامل الكونتور واملاكياج‪ .‬وال زلت‬ ‫أتطلع إىل املزيد من التدريب‪،‬‬ ‫ألن الفن برأيي عامل كبري وجديده‬ ‫ال ينتهي»‪ .‬وعن طموحها‪ ،‬تقول هدى‬ ‫«أتطلع إىل تحقيق الشهرة والوصول‬ ‫للعاملية بالعمل واإلرصار والصرب والتوفيق‬ ‫من الله تعاىل»‪.‬‬

‫"برنتو" ‪ ..‬تصاميم شبابية‬ ‫برؤية عصرية‬ ‫أما عن نصائحها للشابات‪ ،‬فتقول " لقد‬ ‫تغري مفهوم املاكياج اآلن‪ ،‬فهو فن قبل‬ ‫أن يكون تجميالً‪ ،‬وقوة املاكياج وجامله‬ ‫وفخامته‪ ‬يف‪ ‬بساطته‪ ،‬ولذلك أنصح‬ ‫الشابات بتغيري الفكرة التي تعترب الجامل‬ ‫مرتبطاً بكرثة املاكياج‪ ،‬فاملاكياج الناعم‬ ‫واأللوان الهادئة تربز الجامل بشكل أكرب‬ ‫من وجهة نظري"‪.‬‬ ‫‪@makeupbyhuda‬‬

‫حمل "برنتو" يف منطقة العدلية يقدم تصاميم شبابية برؤية‬ ‫عصرية تارة وتقليدية أو تراثية تارة أخرى‪ .‬إلتقينا بصاحب‬ ‫احملل ياسر عطية اهلل احلجريي‪ ،‬ومدير احملل فايز العايل‪،‬‬ ‫وكان لنا معهما احلوار التايل‪:‬‬ ‫كيف ومتى بدأت فكرة إنشاء‬ ‫محل "برنتو"؟‬ ‫تم إفتتاح املحل منذ حوايل عامني‪،‬‬ ‫غري أن فكرة املرشوع كانت تراودنا‬ ‫منذ عدة أعوام‪ .‬كنا نتطلع لتقديم‬ ‫منتج مميز بصناعة محلية وبجودة‬

‫عالية‪ ،‬ومنتقاة بعناية من الرتاث وذي‬ ‫عالقة بالشؤون الشبابية‪ .‬ولذلك قمنا‬ ‫بدراسة السوق املحيل للتعرف عىل‬ ‫ماهية املنتجات‪ ،‬ووجدنا أن غالبية‬ ‫املحالت املشابهة تستخدم الطباعة‬ ‫التقليدية‪ ،‬ولذا متيزنا باستخدام‬ ‫تكنولوجيا وتقنيات غري موجودة يف‬ ‫الخليج لنكون مميزين‪ ،‬فقد استخدمنا‬

‫الطباعة املبارشة عىل القامش بجميع‬ ‫أنواعه‪ ،‬إضافة إىل الخشب‪ ،‬السرياميك‪،‬‬ ‫األملنيوم‪ ،‬الزجاج‪ ،‬وغريها‪ .‬ونحن نطبع‬ ‫عىل مختلف املنتجات مثل األكواب‪،‬‬ ‫اللوحات الفنية‪ ،‬املقاعد‪ ،‬املفارش‪ ،‬أواين‬ ‫الطعام‪ ،‬قطع األثاث‪ ،‬الحقائب‪ ،‬أغطية‬ ‫الهواتف‪ ،‬وغريها الكثري‪.‬‬

‫مبا‬

‫درا‬ ‫ت شب‬

‫ستايل‬

‫‪94‬‬

‫وما هي أبرز الجهات التي‬ ‫دعمتكم؟‬

‫ماذا عن الشباب تحديداً‪ ،‬ما‬ ‫الذي يجذبهم؟‬

‫الدعم األبرز للمحل كان من خالل‬ ‫"متكني"‪ ،‬حيث متت مساعدتنا بتوفري‬ ‫بعض األجهزة عرب برنامج "تقنية"‪.‬‬

‫نسبة كبرية من زبائننا هم من الشباب‬ ‫الذكور واإلناث‪ ،‬فالتفكري الشبايب يقتيض‬ ‫الحاجة لإلبداع والرغبة يف أن يكونوا‬ ‫متميزين‪ ،‬ولذلك يقبلون عىل التصاميم‬ ‫الفريدة من نوعها‪.‬‬

‫ماذا عن أسعار منتجاتكم؟‬

‫ما هي أكرث الطلبات التي‬ ‫تتلقونها باملحل‪ ،‬من ناحية‬ ‫الرسومات والعبارات؟‬

‫األسعار مناسبة حسب معطيات السوق‬ ‫املحيل‪ ،‬ونراها معقولة نظرا ً لجودة‬ ‫املنتجات‪.‬‬

‫أكرثها هي الطباعة عىل القامش‬ ‫و"التيشريتات"‪ ،‬وهناك طلب كبري عىل‬ ‫األشكال أو الرسومات الرتاثية مثل‪:‬‬ ‫دهن العود‪" ،‬ثوب النشل"‪" ،‬الربقع"‪،‬‬ ‫والكلامت البحرينية التقليدية‪ ،‬هذا إىل‬ ‫جانب اإلقبال عىل الخطوط العربية‪،‬‬ ‫ومختلف األمور الشبابية‪ ،‬حيث لدينا‬ ‫مصممني وخطاطني لذلك‪.‬‬

‫ما هو طموحكم املستقبيل؟‬

‫هل هناك تحديات واجهتكم‬ ‫يف بداية العمل؟‬ ‫تحديات عدة‪ ،‬أبرزها كيفية تقبل‬ ‫السوق ملنتجات عالية الجودة‪ ،‬مع فرق‬ ‫األسعار‪ .‬وكذلك الكلفة العالية لتأسيس‬ ‫املرشوع من ناحية األجهزة والحاجة‬ ‫ملوقع متميز للمحل‪ ،‬وكيفية تنفيذ‬ ‫أفكار املصممني عىل كافة املنتجات‪،‬‬ ‫وإنشاء عالمة تجارية بحرينية‬ ‫للمنتجات تتوزع يف كافة األسواق‪،‬‬ ‫فقد إفتتحنا فرعاً يف باب البحرين‬ ‫"بيع بالتجزئة"‪ ،‬وسنفتتح قريباً محالت‬ ‫أخرى‪ ،‬وفروعاً يف اململكة العربية‬ ‫السعودية ودولة الكويت‪.‬‬

‫ما هي أكرث املنتجات التي‬ ‫تشهد إقباالً يف املحل؟‬ ‫هناك منتجات حسب الطلب‪ ،‬ومعظم‬ ‫املنتجات التي نوفرها عليها طلب كبري‪،‬‬ ‫وكلها صناعة بحرينية منتجة من املحل‬ ‫بإستثناء الخام‪.‬‬ ‫هاتف املحل‪17230505 :‬‬ ‫الواتسب‪33793331 :‬‬ ‫االنستقرام‪@printobh :‬‬ ‫الربيد اإللكرتوين‪shop@ printo.bh :‬‬

‫كيف تواجهون املحالت أو‬ ‫السلع املنافسة؟‬ ‫نتفوق عىل املحالت املنافسة عرب‬ ‫جودة الطباعة وإنتاجنا الكبري‪ ،‬حيث‬ ‫نتميز بتنوع منتجاتنا من الطباعة عىل‬ ‫القامش إىل التطريز والليزر وغريها‪،‬‬ ‫ولدينا خربة طويلة يف مجال التصاميم‬

‫ابية‬

‫والطباعة‪ ،‬إذ نستخدم تكنولوجيا‬ ‫حديثة‪ ،‬والطباعة لدينا تتميز بجودة‬ ‫عالية عىل مستوى محيل وحتى‬ ‫خليجي‪ ،‬فقد توجد منافسة أحياناً لكننا‬ ‫نواجهها بإنتاجنا املتنوع‪ ،‬والتخطيط‬ ‫املستقبيل الدائم للمنتجات‪.‬‬

‫نتطلع إىل إفتتاح أول مصنع للطباعة‬ ‫عىل األقمشة يف مملكة البحرين‪ ،‬كام‬ ‫نتمنى أن تصل منتجاتنا للعاملية‪،‬‬ ‫ويكون لدينا عدة فروع يف منطقة‬ ‫الخليج وخارجها‪.‬‬

‫هل من كلمة أخرية يف نهاية‬ ‫هذا الحوار؟‬ ‫عىل كل من لديه فكرة مميزة أن يسعى‬ ‫لتنفيذها يف الواقع ويجد ويجتهد‪ ،‬ويتوكل‬ ‫عىل الله تعاىل‪ ،‬وأن يواصل املحاولة‬ ‫ويعد دراسة ملرشوعه حتى ينجح‪ .‬ومن‬ ‫جهة أخرى‪ ،‬نود أن نشكر "متكني" عىل‬ ‫مساعدتها الكبرية لنا‪.‬‬

‫المبادرات الشبابية ‪..‬‬ ‫أفكار إبداعية وجهود ذاتية‬ ‫تعزيزًا ملكانة الشباب يف‬ ‫ً‬ ‫ورغبة يف إحداث‬ ‫اجملتمع‬ ‫التغيري اإليجابي على كافة‬ ‫املستويات‪ ،‬ظهرت جمموعة‬ ‫من املبادرات الشبابية املتنوعة‬ ‫التي تهدف إىل حتقيق ذلك عرب‬ ‫رؤى ووجهات متجددة‪ .‬وتهدف‬ ‫هذه املبادرات أيضًا إىل تفعيل‬ ‫دور الشباب يف العمل التطوعي‬ ‫ودجمهم يف احلياة العامة‪،‬‬ ‫وتعزيز املشاركة اجملتمعية‬ ‫عرب أفكار تخدم الشباب‬ ‫واجملتمع بشكل عام‪.‬‬ ‫وقد شهدت مملكة البحرين‬ ‫يف السنوات األخرية إنطالق‬ ‫العديد من هذه املبادرات التي‬ ‫أصبح لها دور رائد يف تنمية‬

‫اجملتمع وتوعيته‪ ،‬وتساهم‬ ‫بشكل فعال يف اإلرتقاء مبكانة‬ ‫اململكة عربيًا وعامليًا‪ ،‬ويأتي‬ ‫ذلك عن طريق تعزيز املسؤولية‬ ‫االجتماعية عرب مشاركة‬ ‫اجملتمع يف هذه األنشطة‬ ‫وإطالق املبادرات التي تناسب‬ ‫جميع فئات اجملتمع‪.‬‬ ‫أبرز ما مييز هذه املبادرات‬ ‫هي أنها أتت بأفكار إبداعية من‬ ‫الشباب البحريني وبجهودهم‬ ‫الذاتية‪ ،‬مما يؤكد على مدى‬ ‫متتع الشباب البحريني بالفكر‬ ‫الراقي املسؤول واخلربة‬ ‫الكافية لقيادة هذا النوع من‬ ‫الفعاليات والقدرة العالية‬ ‫على جذب أكرب عدد ممكن من‬

‫املشاركني املتطوعني الراغبني‬ ‫يف خدمة اجملتمع‪.‬‬ ‫وهنا نستعرض ثالثًا من‬ ‫املبادرات الشبابية املميزة من‬ ‫أصل العشرات من املبادرات‬ ‫التي تنم عن حس إجتماعي‬ ‫وإنساين ووطني وثقايف‪ .‬وهي‬ ‫مبادرة "نسيم" لدعم ذوي‬ ‫اإلحتياجات اخلاصة‪ ،‬ومبادرة‬ ‫"كلنا نقرأ" التي تسعى جلعل‬ ‫القراءة عادة لدى أفراد‬ ‫اجملتمع‪ ،‬باإلضافة إىل "مبادرة‬ ‫حفظ النعمة" وهي مبادرة‬ ‫إنسانية بإمتياز مغلفة بطابع‬ ‫ديني واجتماعي تقوم على‬ ‫أساس احملافظة على الطعام‬ ‫الزائد عن احلاجة وتوجيهه‬ ‫للوجهة الصحيحة‪.‬‬

‫‪95‬‬

‫بادرات‬

‫‪96‬‬

‫م‬

‫شبابية‬

‫مب‬

‫ادر‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫باب‬

‫ية‬

‫"نسيم" ‪..‬‬ ‫رسائل تالمس القلوب‬ ‫"نسيم" هي مبادرة تطوعية تابعة‬ ‫لجمعية ملتقى الشباب البحريني‬ ‫تأسست يف سبتمرب ‪ 2013‬وتعنى‬ ‫بدعم الفئات املحرومة واملترضرة‬ ‫يف املجتمع مثل ذوي اإلحتياجات‬ ‫الخاصة وكذوي اإلعاقات الجسدية‬ ‫والذهنية واملحتاجني وغريها‪ ،‬وذلك عن‬ ‫طريق إقامة مهرجانات وأعامل فنية‬ ‫منوعة تسلط الضوء فيها عليهم وتربز‬ ‫همومهم ومشاكلهم‪.‬‬ ‫وتهدف مبادرة "نسيم" إىل إيصال‬ ‫صوت الفئات املترضرة يف املجتمع‬ ‫وترسم البسمة عىل وجوههم وتحيي‬ ‫األمل يف قلوبهم‪ ،‬يف نفس الوقت الذي‬ ‫تصقل فيه مواهب الشباب املتطوع يف‬ ‫املبادرة‪ ،‬وذلك من خالل مشاركتهم يف‬ ‫املشاريع املتنوعة التي تقدمها املبادرة‬ ‫يف سبيل دعم هذه الفئات‪.‬‬ ‫تقدم املبادرة يف سبيل تحقيق أهدافها‬ ‫مجموعة من األعامل الفنية املتنوعة‬ ‫عىل غرار األفالم‪ ،‬الفوتوغرافيا‪،‬‬ ‫الكاريكاتري‪ ،‬لوحات فنية عرب مهرجانات‬ ‫ومعارض عىل مستوى كبري ومبباركة‬ ‫رسمية وأهلية واسعة‪.‬‬

‫تقول رئيسة مبادرة "نسيم" إيناس‬ ‫الفردان إن من أهم إنجازات املبادرة‬ ‫إقامة مشاريع متنوعة تطال فئات‬ ‫مختلفة‪ ،‬وقد نفذت حتى اآلن‬ ‫مرشوعني‪ ،‬أولهام املرشوع الذي أقيم‬ ‫تحت عنوان "نقطة تحول" وركز عىل‬ ‫اإلعاقات الجسدية التي أصيب بها‬ ‫أشخاص جراء حوادث أو أخطاء طبية‪،‬‬ ‫كام ركز عىل إستعراض هذه الحوادث‬ ‫وإبرازها من خالل أفالم قصرية‬ ‫وفيديوكليبات ولوحات فنية‪ .‬وهدفت‬ ‫املبادرة مبرشوعها هذا إىل إحياء روح‬ ‫املصابني وبيان أن هذه اإلعاقات مل‬ ‫تكن عائقاً أمامهم ملواصلة العطاء‬ ‫والحياة بشكل طبيعي‪.‬‬ ‫أما املرشوع الثاين من مشاريع املبادرة‬ ‫فهو "ادخل عاملي" والذي أقيم دعامً‬ ‫لألطفال املصابني بالتوحد يف ابريل‬ ‫‪ ،2015‬وتضمن عددا ً من األنشطة‬ ‫املختلفة مبشاركة شخصيات رسمية‬ ‫وأهلية وجمعيات‪ ،‬باإلضافة إىل عدد‬ ‫من الفنانني البحرينيني والخليجيني‪ ،‬مام‬ ‫أضفى عىل املرشوع ملسة خاصة‪.‬‬

‫وتقول إيناس الفردان أن اختيار هذه‬ ‫الفئة ملرشوع املبادرة الثاين جاء عىل‬ ‫اعتبار أنه اضطراب غامض ومجهول‪،‬‬ ‫وأن هذه الفئة بحاجة لدعم ومساندة‪،‬‬ ‫ولهذا هدف املرشوع إىل صقل‬ ‫مهاراتهم وقدراتهم‪ ،‬وبالتايل دمجهم‬ ‫مع األسوياء‪ ،‬وفعالً هم اليوم مبدعون‬ ‫عىل مستويات كبرية يف جوانب فنية‬ ‫متعددة‪ ،‬مثل الرسم والخط وغريها من‬ ‫الفنون‪.‬‬ ‫وتتهيأ مبادرة "نسيم" لتقديم مرشوعها‬ ‫الثالث بعنوان "نحرتمها" ملناهضة‬ ‫العنف الجسدي ضد املرأة وفق برامج‬ ‫تثقيفية وتوعوية وفنية متنوعة‪.‬‬ ‫مبادرة "نسيم" باتت تشهد إقباالً كبريا ً‬ ‫من قبل املتطوعني نظري السمعة الطيبة‬ ‫التي اكتسبتها خالل الفرتة املاضية من‬ ‫خالل املشاريع التي أقامتها‪ ،‬وهناك‬ ‫أعداد كبرية من املتطوعني املوهوبني ما‬ ‫بني رسامني وفنانني وممثلني ومصورين‬ ‫تقدموا للمشاركة يف مرشوع املبادرة‬ ‫الجديد‪.‬‬ ‫‪http://naseem.byfs.org‬‬

‫"كلنا نقرأ" ‪..‬‬ ‫ٌ‬ ‫رقي بالفكر اإلنساني‬ ‫"كلنا نقرأ" جمعية إنطلقت فعالياتها‬ ‫ألول مرة يف العام ‪ 2009‬وذلك تحت‬ ‫إطار مهرجان "تاء الشباب"‪ ،‬وبسبب‬ ‫اإلقبال املتزايد عليها أصبحت جمعية‬ ‫منفصلة‪ ،‬وتم إشهارها رسمياً تحت‬ ‫مظلة وزارة الثقافة يف العام ‪2012‬‬ ‫مبساندة ودعم كبري من وزيرة الثقافة‬ ‫آنذاك الشيخة مي آل خليفة‪.‬‬ ‫يقول أحمد الحربان مؤسس جمعية‬ ‫"كلنا نقرأ" إن الهدف من تأسيس هذه‬ ‫الجمعية هو الرقي بالفكر اإلنساين‬ ‫وتوسيع مدارك الشباب عرب تشجيعهم‬ ‫عىل القراءة‪ ،‬وتعزيز ثقافة القراءة‬ ‫والرتويج لها ومحاولة جعلها عادة‬ ‫يومية حياتية تتمتع بها جميع فئات‬ ‫املجتمع‪ ،‬وكذلك غرس هذه الثقافة‬ ‫يف نفوس األطفال من أجل تأسيس‬ ‫جيل قارئ مثقف وا ٍع يساهم يف بناء‬ ‫مستقبل اململكة‪ ،‬حيث أن القراءة‬ ‫تعترب سبباً أساسياً يف تطور وإزدهار‬ ‫املجتمعات‪.‬‬

‫وتقيم الجمعية عدة فعاليات‪ ،‬أبرزها‬ ‫مناقشة الكتب‪ ،‬حيث يتم التجمع يف‬ ‫أحد األماكن العامة ليتم إستعراض أحد‬ ‫الكتب أو الروايات ملناقشة أفكارها‪.‬‬ ‫كام تستضيف الجمعية نخبة من كتاب‬ ‫ومثقفي الوطن العريب‪ ،‬إذ سبق لها أن‬ ‫استضافت العديد منهم‪ ،‬مثل األديب‬ ‫الفلسطيني إبراهيم نرص الله والكاتب‬ ‫املغريب عبداإلله بلقزيز والروايئ‬ ‫الجزائري املعروف واسيني األعرج‬ ‫واإلعالمي السعودي تريك الدخيل‪،‬‬ ‫حيث متت مناقشتهم أدبياً وفكرياً يف‬ ‫كتاباتهم وآرائهم‪.‬‬ ‫وتنظم جمعية "كلنا نقرأ" أيضاً‬ ‫فعاليات مخصصة لألطفال لزرع حب‬ ‫القراءة يف نفوسهم وسط أجواء ترفيهية‬ ‫مرحة تناسب أعامرهم‪ .‬كام تقيم‬ ‫معرضاً للكتب املستعملة التي يتربع‬ ‫بها القراء‪ ،‬يتضمن مجموعة كبرية من‬ ‫الكتب املتنوعة مبختلف مواضيعها‬ ‫وتصنيفاتها‪ .‬وتهدف الجمعية أيضاً إىل‬

‫تشجيع األقالم الشبابية الواعدة عىل‬ ‫الكتابة عرب مناقشة وتحليل كتاباتهم‬ ‫والرتويج لها‪.‬‬ ‫وتُعترب "من أجمل ما قرأت" من أبرز‬ ‫الفعاليات التي تقيمها الجمعية‪ ،‬وهي‬ ‫تدور حول فكرة أنها ال تكون ملزمة‬ ‫مبنافشة كتاب معني‪ ،‬وإمنا تكون جلسة‬ ‫مفتوحة يتحدث فيها املشاركون عن‬ ‫أجمل ما قرؤوا سواء من روايات أو‬ ‫كتب مبختلف أصنافها‪ .‬كام أن هناك‬ ‫أيضاً فعالية "نقرأ يف" والتي تتمحور‬ ‫حول مناقشة كتاب معني يختاره أعضاء‬ ‫الجمعية بحيث يتمتع بقيمة فنية‬ ‫وأدبية عالية ومل يأخذ صيتاً كبريا ً يف‬ ‫األوساط الثقافية واألدبية‪.‬‬

‫‪http://www.weallread.org‬‬

‫‪97‬‬

‫بادرات‬

‫‪98‬‬

‫م‬

‫شبابية‬

‫هواية‬ ‫‪99‬‬

‫أميرة عطية ‪..‬‬ ‫رسم المخيلة على واقع أظافر!‬

‫"حفظ النعمة" ‪..‬‬ ‫مسؤولية دينية واجتماعية‬ ‫تهدف مبادرة "حفظ النعمة" إىل‬ ‫اإلستفادة من فائض الطعام الزائد عن‬ ‫حاجة الناس وتوزيعه عىل املحتاجني‬ ‫بعد تعبئته يف أوانٍ مناسبة وتغليفه‬ ‫بشكل الئق بدالً من أن يكون مصري‬ ‫كميات كبرية من الطعام الزائد مكب‬ ‫النفايات‪.‬‬ ‫وإنطلقت هذه املبادرة من خالل‬ ‫مجموعة من الشباب يف العام ‪2013‬‬ ‫وأرجعوا سبب إطالقها إىل مالحظة‬ ‫وجود كميات كبرية من الطعام تُرمى‬ ‫مع النفايات‪ ،‬يف حني يوجد مقابل ذلك‬ ‫بعض املحتاجني ممن يتمنون الحصول‬ ‫عىل طعام يسد رمق جوعهم‪.‬‬ ‫يقول أحمد املحمود أحد مؤسيس‬ ‫املبادرة أن أصل الفكرة مقتبسة من‬ ‫التجربة السعودية‪ ،‬وهي مقتبسة‬ ‫بدورها من بنك اإلطعام املرصي‪.‬‬

‫املحمود يقول أيضاً أن أعداد املتطوعني‬ ‫يف مبادرة "حفظ النعمة" يختلف‬ ‫من وقت آلخر باختالف الظروف‬ ‫واملناسبات‪ ،‬ففي األيام العادية يبلغ‬ ‫عدد املتطوعني قرابة ‪ 10‬أشخاص‪،‬‬ ‫ويرتفع ليصل إىل نحو ‪ 30‬متطوعاً يف‬ ‫أيام املناسبات كاألعراس وشهر رمضان‬ ‫املبارك‪.‬‬ ‫ويضيف املحمود أن املبادرة مستمرة‬ ‫طيلة أيام السنة‪ ،‬وأن املواطنني‬ ‫متعاونون بشكل كبري مع الحملة‪ ،‬كام‬ ‫أن الكثري منهم يتصل قبل إقامة والئم‬ ‫األفراح ليقوموا باإلستعداد لعملية‬ ‫تجهيز الطعام الزائد وتوزيعه عىل‬ ‫مستحقيه‪.‬‬ ‫وأرجع فريق حفظ النعمة سبب‬ ‫وجود فائض يف الطعام إىل السلوكيات‬ ‫الغذائية السلبية واملتمثلة يف تقدير‬ ‫خاطئ ملقدار الطعام الكايف ألفراد‬

‫األرسة‪ ،‬مام يؤدي إىل تكدس كميات‬ ‫كبرية من الطعام يكون نهايتها مكب‬ ‫النفايات‪.‬‬ ‫ويتم توزيع الوجبات املعلبة الزائدة‬ ‫من خالل أوجه عديدة‪ ،‬تشمل عىل‬ ‫سبيل املثال‪ :‬األرس املحتاجة‪ ،‬عامل‬ ‫النظافة‪ ،‬عامل محطات البرتول‪ ،‬حراس‬ ‫األمن‪ ،‬عامل "الربادات" واملحالت‬ ‫التجارية‪ ،‬ومنظفي السيارات‪.‬‬ ‫الجدير بالذكر أن فريق حفظ النعمة‬ ‫وزع ‪ 3400‬وجبة طعام يف شهر رمضان‬ ‫‪ ،2014‬مقابل ‪ 6500‬وجبة يف شهر‬ ‫رمضان الذي سبقه‪ ،‬ما يعني أن املبادرة‬ ‫تتطور من عام إىل آخر‪ ،‬كام أن وعي‬ ‫الناس وتعاونهم صار أكرب‪ ،‬باإلضافة إىل‬ ‫أن إقبال املتطوعني عىل هذه الخدمة‬ ‫صار أكرب نظرا ً ألهدافها النبيلة‪.‬‬ ‫‪@ne3mahsave‬‬

‫أميرة عطية شابة بحرينية‬ ‫ساقها اهتمامها بمجال‬ ‫ً‬ ‫عموما من رسم‬ ‫الفن‬ ‫وماكياج إلى هواية جديدة‬ ‫تتمثل في الرسم على‬ ‫األظافر‪ ،‬كما كان ذلك نتاج‬ ‫اهتمامها المبكر بأظافرها‪،‬‬ ‫ففكرت في نقل الصور‬ ‫والرسوم عليها‪ .‬تحاول‬ ‫أميرة تطوير هوايتها‬ ‫باستمرار‪ ،‬وطموحها‬ ‫المستقبلي هو افتتاح مركز‬ ‫خاص "سبا" بالرسم على‬ ‫األظافر‪ .‬وفيما يلي نص‬ ‫اللقاء مع أميرة‪:‬‬

‫ترتكز عىل رسم أشكال هندسية وورود‬ ‫عىل األظافر‪ .‬وقد بدأت التطبيق‬ ‫عىل أظافري وأفراد أرسيت‪ ،‬إضافة إىل‬ ‫صديقايت‪.‬‬ ‫ من شجعك على ذلك؟‬‫الدعم األبرز والتشجيع األكرب الذي‬ ‫تلقيته منذ البدايات كان من قبل‬ ‫والديت‪ ،‬حيث ما إن علمت بهوايتي حتى‬ ‫قامت برشاء أغراض ومعدات يل وبعض‬ ‫املستلزمات‪ ،‬منها فرش رفيعة وأصباغ‬ ‫أظافر بألوان مختلفة "أكريلك" وهو‬ ‫النوع الذي أفضل استخدامه‪.‬‬

‫ وكيف قمت بتطوير هوايتك؟‬‫طورت الهواية عن طريق متابعايت‬ ‫املستمرة لكل ما ميت لها بصلة من‬ ‫خالل شبكة "اليوتيوب"‪ ،‬ووجدت يف‬ ‫ متى وكيف بدأت هوايتك بالرسم هذا الصدد أن أغلب الفنانني يف هذا‬‫املجال هم أجانب‪ ،‬إضافة إىل قلة يف‬ ‫على األظافر؟‬ ‫بدأت منذ نحو خمس سنوات االهتامم الوطن العريب‪.‬‬ ‫بالفن بشتى مجاالته‪ ،‬كام أنني من‬ ‫ وهل فكرت بالعمل في هذا‬‫محبي الرسم واملاكياج‪ .‬وقد كنت‬ ‫أهتم بأظافري كثريا ً‪ ،‬فام إن أرى بعض المجال؟‬ ‫فكرت بالعمل يف هذا املجال‪ ،‬ولو‬ ‫الرسومات حتى أحاول تطبيقها عىل‬ ‫أتيحت يل الفرصة مستقبالً أو اآلن‬ ‫املالبس‪ ،‬جدران الغرفة‪ ،‬ثم فكرت‬ ‫اإلنضامم ملركز تجميل فال مانع لدي‪.‬‬ ‫بتطبيقها عىل األظافر‪ .‬وكانت البداية‬

‫صحيح أن مجال عميل الحايل مختلف‪،‬‬ ‫حيث تبقى مجرد هواية لحد اآلن‪ ،‬ال‬ ‫مصدر دخل‪ ،‬ولكنني أطمح يف املستقبل‬ ‫إىل أن أفتتح "سبا" أو مركز خاص بالرسم‬ ‫عىل األظافر‪.‬‬ ‫ هل تتابعين الجديد في هذا‬‫المجال؟‬ ‫نعم‪ ،‬أنا أتابع كل جديد يف هذا‬ ‫املجال‪ ،‬خاصة عرب شبكات "اليوتيوب"‬ ‫و"االنستقرام"‪ ،‬كام أن لدي حساب‬ ‫خاص بذلك‪ ،‬وهو ‪@amira_nailart‬‬ ‫ ما الذي يمثله الرسم بشكل عام‬‫بالنسبة إليك؟‬ ‫الرسم بشكل عام بالنسبة إيل هو تطبيق‬ ‫من مخيلتي عىل أرض الواقع‪.‬‬ ‫ وما الذي تعنيه الفرشاة واأللوان‬‫لك؟‬ ‫األلوان تعني يل طاقة إيجابية أو الحياة‬ ‫باألحرى‪ ،‬ألن كل ما حولنا يضج بها‪،‬‬ ‫فاأللوان تبعث الحياة والفرح‪ .‬أما‬ ‫الفرشاة فهي عبارة عن أداة مساعدة‬ ‫لتطبيق ما مبخيلتي يف الواقع‪.‬‬

‫هواية‬

‫صحة‬

‫‪100‬‬

‫‪101‬‬

‫"البيريات" ‪ ..‬صديقات القلب!‬ ‫هل أنت من محبي عائلة "البيريات"؟! إن لم تكن من محبيهم ًفننصحك بذلك ‪ ..‬بالطبع ال نقصد عائلة من‬ ‫عموما على نوع من الفاكهة صغيرة الحجم‪ ،‬تفتقر‬ ‫صنف البشر‪ ،‬إنما الفواكه! فالبيري أو التوت البري ُيطلق‬ ‫دفعة واحدة‪ .‬كل نوع من أنواع "البيريات" له ميزة مختلفة عن األخرى في‬ ‫للحبوب بداخلها‪ ،‬ويمكن تناولها‬ ‫ً‬ ‫انتشارا ومعرفة هي "الستروبيري" أي الفراولة‪" ،‬البالك بيري" وهو التوت‬ ‫الطعم والرائحة واللون‪ .‬وأكثرها‬ ‫األسود‪" ،‬الرازبيري" أو التوت األحمر‪ ،‬إضافة إلى "البلوبيري" أي التوت األزرق‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫ ما هي األلوان التي تميل لها‬‫ً‬ ‫عموما؟‬ ‫الشابات‬ ‫متيل الفتيات غالباً إىل األلوان الفاتحة‬ ‫مثل األبيض والوردي‪ ،‬أما األكرب سناً‬ ‫فيملن إىل األلوان الداكنة مثل الكحيل‬ ‫واملاروين واألخرض الزيتي‪.‬‬ ‫ وهل يتوقف إختيار األلوان ً‬‫إذا‬ ‫على الفئات العمرية؟‬ ‫نعم بالتأكيد‪ ،‬إختيار األلوان يختلف‬ ‫بحسب األعامر واألذواق‪.‬‬ ‫ ما هي نصائحك العامة‬‫لإلهتمام باألظافر؟‬ ‫أنصح باستخدام مقويات لألظافر‪،‬‬ ‫كالزيوت‪ .‬وكذلك بعدم استخدام‬ ‫األصباغ غري املضمونة‪ ،‬إضافة إىل‬ ‫رضورة إتباع نظام تغذية سليمة‪،‬‬ ‫وتناول األطعمة الصحية التي تساعد‬ ‫يف الحفاظ عىل نضارة وجامل األظافر‬ ‫وقوتها‪.‬‬

‫ هل لديك هوايات أخرى؟‬‫نعم‪ ،‬لدي هوايات أخرى تتمثل‬ ‫يف السباحة‪ ،‬قراءة الكتب خاصة‬ ‫اإلنكليزية‪ ،‬إضافة إىل السفر ومامرسة‬ ‫العمل التطوعي‪.‬‬ ‫ً‬ ‫أخيرا ‪ ..‬ما هي نصائحك للشباب‬ ‫من أصحاب الهوايات أو‬ ‫المواهب؟‬ ‫أنصح جميع الطموحني بأهمية‬ ‫اإلستامع للنصح‪ ،‬وتفادي اإلنتقادات‬ ‫السلبية‪ ،‬واستثامر التشجيع لإلستمرار‪.‬‬ ‫فأنا مثالً كان يُقال يل بأن هذا املجال‬ ‫يصعب فيه تحقيق النجاح وبأنه‬ ‫مضيعة للوقت‪ ،‬لكنني استمريت فيه‪،‬‬ ‫ونجحت يف أن أجعل من اإلنتقادات‬ ‫دافعاً للعطاء واإلستمرار‪.‬‬

‫"اﻟﺒﻠﻮﺑريي" أو "اﻟﺘﻮت اﻷزرق"‪:‬‬ ‫ﻫﻲ اﻷﺻﻐﺮ ﺣﺠامً ﺑني أﺧﻮاﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻮﺟﻮد ﻣﺎ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻳﺸﺒﻪ اﻟﺘﺎج ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻃﺮﻳﺔ وﻃﻌﻤﻬﺎ ﺣﻠﻮ وﻗﺪ‬ ‫اﺳﺘﻮﺣﻲ اﺳﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﻟﻮﻧﻬﺎ )‪ ،(Blue‬واﻟﺬي ﻗﺪ‬ ‫ﻟﻨﺒﺪأ اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻔﺮد اﻷﻛﱪ ﰲ ﻋﺎﺋﻠﺔ اﻟﺒريﻳﺎت‪ ،‬وﻫﻲ‬ ‫ﻳﻜﻮن أزرق ﻣﺎﺋﻞ إﱃ اﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ أو اﻷﺳﻮد‪،‬‬ ‫"اﻟﺴﱰوﺑريي" أو اﻟﻔﺮاوﻟﺔ‪ :‬ﻓﺎﻛﻬﺔ رﻗﻴﻘﺔ اﳌﻠﻤﺲ‪ ،‬ﺟﻤﻴﻠﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﻊ ﳌﻌﺔ ﻓﻀﻴﺔ ﻋﲆ ﻗﴩﺗﻬﺎ‪ .‬إن ﺟﺮﻋﺔ ﺻﻐرية‬ ‫ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺼﺒﻐﺔ ﺣﻤﺮاء ﻛﺎﻟﻄامﻃﻢ‪ ،‬ﺷﻜﻠﻬﺎ ﻛﺎﻟﻘﻠﺐ وﻫﺬا‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻣﻦ "اﻟﺒﻠﻮﺑريي" ﺗﺤﺘﻮي ﻋﲆ ‪ ١٤‬ﻣﻠﻴﻐﺮام ﻣﻦ‬ ‫دﻟﻴﻞ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﻔﻴﺪة ﻟﻠﻘﻠﺐ‪ ،‬ﻛام أﻧﻬﺎ ﻏﻨﻴﺔ ﺑﻔﻴﺘﺎﻣﻴﻨﺎت‬ ‫وﻛﺄﺧﺘﻬﺎ اﻟﻜﺒرية "اﻟﺴﱰوﺑريي"‪،‬‬ ‫ﻓﻴﺘﺎﻣني ‪ ،C‬أي ‪ ٪٢٥‬ﻣام ﻳﺤﺘﺎﺟﻪ اﻟﺠﺴﻢ ﻣﻦ‬ ‫وﻣﻌﺎدن ﻣﻬﻤﺔ ﻟﺼﺤﺔ اﻟﺠﻠﺪ واﻟﺸﻌﺮ‪ ،‬وﻟﺬا ميﻜﻨﻚ‬ ‫‪A‬‬ ‫ﻓﻴﺘﺎﻣﻴﻨﺎت‬ ‫ﻓﺎﻟﺒﻼك ﺑريي ﺗﺤﺘﻮي ﻋﲆ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻔﻴﺘﺎﻣني ﰲ اﻟﻴﻮم‪ .‬ﻛام أن ﻫﺬه‬ ‫ﴍب ﻋﺼري اﻟﻔﺮاوﻟﺔ ﻟﺘﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺑﺜﻮر اﻟﺒﴩة‬ ‫و ‪ B‬و ‪E‬و‪ ،C‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ اﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮم‬ ‫اﻟﻔﺎﻛﻬﺔ ﻏﻨﻴﺔ مبﻮاد ﻣﻀﺎدة ﻟﻠﺘﺄﻛﺴﺪ ﺗﺤﻤﻲ‬ ‫وإﻟﺘﻬﺎب اﻟﺤﻠﻖ‪ ،‬أو ﻫﺮس اﻟﻔﺮاوﻟﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ‬ ‫واﻟﺤﺪﻳﺪ واﳌﻐﻨﻴﺴﻴﻮم‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﺼﺪر ﺟﻴﺪ‬ ‫اﻟﺠﺴﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺗﺮ وﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ إﺑﻄﺎء‬ ‫ﻋﲆ ﻧﻀﺎرة اﻟﺒﴩة واﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺗﺠﺎﻋﻴﺪ‬ ‫وﺑﻬﺎ‬ ‫ﻟﻸﺣامض اﻷﻣﻴﻨﻴﺔ واﻷﻟﻴﺎف اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ‪ .‬وﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ‪ ،‬ﻻ ﺗﻘﺘﴫ ﻋﺎﺋﻠﺔ‬ ‫اﻟﻮﺟﻪ‪ .‬وﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﻟﻔﻮاﺋﺪ‬ ‫ﻛﻤﻴﺎت واﻓﺮة ﻣﻦ ﻣﻀﺎدات اﻷﻛﺴﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻲ‬ ‫"اﻟﺒريﻳﺎت" ﻋﲆ ﻫﺆﻻء ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎك‬ ‫اﻟﻼﻣﺘﻨﺎﻫﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮاوﻟﺔ‪ ،‬إﻻ أن اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﻛام‬ ‫اﻟﺠﺴﻢ‪ ،‬وﻫﻲ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺿﺪ ﺗﻄﻮر ﻣﺮض اﻟﴪﻃﺎن‪،‬‬ ‫أﺧﺮﻳﺎت أﻗﻞ ﺷﻬﺮة واﻧﺘﺸﺎراً‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻗﺪ ﻳﻌﺎين ﻣﻦ اﻟﺤﺴﺎ ﺳﻴﺔ ﺗﺠﺎﻫﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻳُﻨﺼﺢ ﺑﺘﻨﺎول ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻳﻮﻣﻴﺎً‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ ﺗﺤﺴني‬ ‫"ﻛﻼودﺑريي"‪" ،‬ﻫﺎﻛﻞ ﺑريي"‪" ،‬ﺑﺮ ﺑريي"‪،‬‬ ‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻹدراﻛﻴﺔ ﰲ اﻟﺠﺴﻢ‪ .‬وﺗﻌﺘﱪ "اﻟﺒﻼك ﺑريي" ﻓﺎﻛﻬﺔ‬ ‫"ﺟﻮس ﺑريي"‪" ،‬ﻧﺎين ﺑريي"‪" ،‬ﻣﺎل ﺑريي"!‬ ‫ﺻﺪﻳﻘﺔ ﻟﻠﻘﻠﺐ‪ ،‬ومبﺎ أﻧﻬﺎ ﻗﻠﻴﻠﺔ اﻟﺴﻜﺮ ﻓﻬﻲ ﺟﻴﺪة ﻟﻠﺘﺤﻜﻢ ﰲ‬ ‫اﻟﻮزن‪ .‬ﻛام أﻧﻬﺎ ﺟﻴﺪة ﻟﻠﻌﻈﺎم‪ ،‬وﺗﻔﻴﺪ ﻟﺼﺤﺔ اﻟﺒﴩة واﻟﻌﻴﻨني‬ ‫واﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫أﺧﺘﻬﺎ اﻟﺘﻮأم ذات اﻟﻠﻮن اﻷﺣﻤﺮ‪،‬‬ ‫"اﻟﺮازﺑريي" أو اﻟﺘﻮت اﻷﺣﻤﺮ‪ :‬ﻓﺎﻛﻬﺔ ﺗﺸﺒﻪ إﱃ‬ ‫ﺣﺪ ﻛﺒري "اﻟﺒﻼك ﺑريي"‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﰲ ﺣﺠﻤﻬﺎ‬ ‫وﻟﻮﻧﻬﺎ‪ .‬ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻄﻌﻢ ﺣﻠﻮ وﺣﺎﻣﺾ وﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺑﺬور‪ ،‬وأﻣﺎ راﺋﺤﺘﻬﺎ ﻓﺘﺠﻠﺐ اﻟﺴﻌﺎدة‪ .‬و ُﻳﻌﺮف‬ ‫ﺑﺄن "اﻟﺮازﺑريي" ﻓﺎﺗﺤﺔ ﻟﻠﺸﻬﻴﺔ وﻣﻨﺸﻄﺔ ﻟﻠﻬﻀﻢ‪،‬‬ ‫وﻛﺄﺧﻮاﺗﻬﺎ ﻓﻬﻲ ﻏﻨﻴﺔ ﺑﺎﻷﻟﻴﺎف وﻓﻴﺘﺎﻣني ‪C‬‬ ‫واﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮم واﳌﻐﻨﻴﺴﻴﻮم‪.‬‬

‫للمزيد من املعلومات‪:‬‬

‫‪www.almrsal.com/post/59001‬‬ ‫‪www.blueberrycouncil.org/‬‬ ‫‪healthy-living/blueberry-nutrition/‬‬

‫صحة‬ ‫‪102‬‬

‫صحة‬ ‫‪103‬‬

‫زيت جوز الهند ‪..‬‬ ‫لصحة دماغك!‬

‫عىل مدى عقود اعترب زيت جوز الهند‬ ‫أنه زيت غري صحي ويسبب إنسداد‬ ‫الرشايني وأمراض القلب‪ .‬أما اآلن ف ُيشاد‬ ‫به‪ ،‬وميكنه عالج كل يشء من مرض‬ ‫الزهامير إىل تسوس األسنان!‬ ‫ملاذا هذا التغري املفاجئ عىل الفوائد‬ ‫الصحية لزيت جوز الهند؟ وهل ُيعترب‬ ‫أحدث عالج للجميع؟‬ ‫دعونا نلقي نظرة عىل كيفية تطور‬ ‫املشورة الغذائية عن الدهون‪ ،‬والحقيقة‬ ‫حول زيت جوز الهند‪ ،‬وماذا يعني‬ ‫للصحة العامة والعقل‪.‬‬ ‫فوائد الزيت كثرية؛ لفقدان الذاكرة‪،‬‬ ‫اإلكتئاب‪ ،‬واإلضطرابات العصبية‪ ،‬لذلك‬ ‫حاول إضافته يف نظامك أو حميتك‬ ‫الغذائية‪.‬‬

‫دهون صحية ‪..‬‬ ‫لخاليا دماغ صحية‬

‫جميع األجهزة يف جسمك‪ ،‬وعقلك‬ ‫خاص ًة يحتاج لدهون غذائية صحية‪،‬‬ ‫فـ‪ %60‬من حجم الدماغ من الدهون‪،‬‬ ‫وغشاء خاليا الدماغ تعتمد إىل حد‬ ‫كبري عىل نوعية الدهون التي تتناولها‪.‬‬ ‫رمبا سمعت أن زيت جوز الهند ميكن‬ ‫أن يزيد من الكولسرتول! فهذا يشء‬ ‫جيد لعقلك! كيف لزيت جوز الهند‬ ‫تغذية الدماغ؟ أي عملية تتعلق بدور‬ ‫الدهون يف الجسم فهي معقدة‪ ،‬أما‬ ‫اآللية التي يغذي بها زيت جوز الهند‬ ‫املخ فهي فريدة‪ .‬معظم الزيوت‬ ‫النباتية لها سلسلة طويلة من الدهون‬ ‫الثالثية‪ ،‬وهناك جزئيات كبرية يصعب‬ ‫تفكيكها ف ُتخزن عىل شكل دهون‪ .‬أما‬ ‫زيت جوز الهند فيتكون بشكل فريد‬ ‫من سلسلة دهون ثالثة متوسطة‪،‬‬ ‫وهي أصغر من بقية الدهون الثالثية‬ ‫وميكن استخدامها كمصدر إحتياطي‬ ‫للطاقة‪ ،‬حيث ال يوجد سوى إثنني من‬ ‫أهم املصادر للدهون الثالثية متوسطة‬ ‫السلسلة‪ ،‬حليب األم وزيت جوز‬ ‫الهند!‬

‫فوائد زيت جوز الهند للدماغ‬ ‫ عالج محتمل للخرف والزهامير‪:‬‬‫أحد أكرث االستخدامات لزيت جوز‬ ‫الهند هو عالج مرض الزهامير وحاالت‬ ‫الخرف املحتملة‪ ،‬فمن املعروف أن‬ ‫مرىض الزهامير يعانون من نقص‬ ‫الجولكوز يف الدماغ‪ ،‬ووظيفة الزيت‬ ‫هي توصيل الجولكوز إىل خاليا املخ‬ ‫والحصول عىل الطاقة مبارشة‪.‬‬

‫ عالج جيد لإلضطرابات العصبية‪:‬‬‫بحسب الدراسات فزيت جوز الهند‬ ‫لديه إمكانيات كبرية يف عالج األمراض‬ ‫العصبية كشلل الرعاش‪ ،‬والسكتة‬ ‫الدماغية‪ ،‬وإصابات الدماغ‪ ،‬كام أنه‬ ‫يقلل من مضاعفات السكري‪ ،‬وإعتالل‬ ‫الشبكية‪ ،‬وتلف الكىل‪.‬‬ ‫ مكافحة الشيخوخة‪ :‬الوجبات‬‫الغذائية عالية الدهون وخاصة التي‬ ‫توجد بزيت جوز الهند ميكنها تأجيل‬ ‫شيخوخة الدماغ‪.‬‬ ‫ فقدان الذاكرة‪ :‬ميكنه مساعدة‬‫الذين يعانون من إضطرابات وفقدان‬

‫الذاكرة‪ ،‬فحسب دراسة أُجريت عىل‬ ‫عدد من البالغني‪ ،‬فعند إعطائهم‬ ‫جرعة من زيت جوز الهند‪ ،‬شهدوا‬ ‫تحسناً كبرياً يف ذاكرتهم خالل ‪90‬‬ ‫دقيقة‪.‬‬ ‫ عالج الكآبة‪ :‬زيت جوز الهند ميكن‬‫أن يكون فعاالً لعالج حاالت اإلكتئاب‬ ‫من دون آثار جانبية‪ ،‬ف ُيغنيك عن‬ ‫األدوية بوصفة طبية‪.‬‬

‫واآلن ‪ ..‬هل ستجعل زيت‬ ‫جوز الهند جزءاً من نظامك‬ ‫الغذايئ؟‬

‫كل ما تحتاجه لتجربة فوائده الصحية‬ ‫حوايل ‪ 3-2‬مالعق كبرية‪ ،‬وميكنك‬ ‫استخدامه كبديل ألي زيت نبايت‬ ‫آخر يف الطبخ‪ ،‬فهو ممتاز للقيل‪،‬‬ ‫والتحميص‪ ،‬والخبز‪ .‬كام ميكنك إضافة‬ ‫جرعة بسيطة منه عند طبخ األرز أو‬ ‫الحبوب‪.‬‬

‫للمزيد من المعلومات‪:‬‬

‫‪www.haqaik.com/03/2014/blog‬‬‫‪post_26.html?m=1‬‬

‫صحة‬

‫صحة‬ ‫‪105‬‬

‫‪104‬‬

‫قلوية جسمك ‪ ..‬صحة ونشاط‬ ‫هل سبق لك مالحظة أن مسبباب‬ ‫األمراض التي يعاين منها الناس يف العرص‬ ‫الحايل لها خصائص متشابهة نوعاً ما؟!‬ ‫الرس يف ذلك يكشفه الطب الحديث‬ ‫وأخصائيو التغذية‪ :‬إنه التوازن الحميض‬ ‫القلوي! ‪ ..‬ولتعلم بأن أي خلل يف هذا‬ ‫التوازن من املمكن أن يؤدي إىل أمراض‬ ‫ومشاكل صحية كثرية سواء عىل املستوى‬ ‫القريب أو البعيد‪.‬‬ ‫إن الجسم يقوم بوظائفه بأفضل صورة‬ ‫عندما يكون متوازناً‪ ،‬أي ال يكون حامضياً‬ ‫بشكل زائد وال قلوياً بشكل زائد‪ ،‬فارتفاع‬ ‫الحامضية يف الجسم هي حالة خطرية من‬ ‫املمكن أن تتسبب بخلل عام يف مختلف‬ ‫أنظمة الجسم‪ ،‬فالفضالت الحمضية‬ ‫يف حال تراكمها ميكن أن تتحول إىل‬ ‫كولسرتول أو تتشكل كحصوات يف الكىل‬ ‫واملرارة‪.‬‬ ‫كام أن جهاز املناعة يف الجسم يكون‬ ‫منهكاً من استمرار محاولة إيجاد اإلتزان‪،‬‬ ‫مام يتسبب بخلل يف مناعة الجسم‪،‬‬ ‫األمر الذي يؤدي يف النهاية إىل اإلصابة‬ ‫بأنواع شتى من األمراض‪ ،‬مثل‪ :‬إلتهابات‬ ‫املفاصل‪ ،‬حرقة املعدة‪ ،‬مشاكل هضمية‪،‬‬ ‫زيادة الوزن‪ ،‬وأمراض جرثومية‪ .‬إضافة‬ ‫إىل أمراض خطرية ممكن أن يُصاب بها‬ ‫اإلنسان مع تقدم العمر‪ ،‬مثل ارتفاع‬ ‫ضغط الدم والسكري وهشاشة العظام‬ ‫وبعض أمراض القلب‪.‬‬ ‫وباإلضافة إىل تلك األمراض التي تسببها‬ ‫حامضية الجسم‪ ،‬هناك تأثريات أخرى‬ ‫تخص الناحية النفسية‪ ،‬فصاحب الجسم‬ ‫الحاميض دامئاً ما يشعر بالتعب واإلرهاق‪،‬‬ ‫كام يكون مكتئباً يائساً قلقاً يف الكثري من‬ ‫األحيان حتى لو مل يكن هناك ما يدعو‬ ‫لذلك‪ .‬وعىل النقيض منه‪ ،‬فإن صاحب‬ ‫الجسم القلوي يشعر دامئاً بالنشاط‬

‫والطاقة يف جسمه‪ ،‬كام أن روحه املعنوية‬ ‫تكون عالية‪ ،‬باإلضافة إىل متتعه بذهن‬ ‫ٍ‬ ‫صاف متزن وذاكرة قوية‪.‬‬ ‫وعاد ًة ما يكون إمتصاص الجسم القلوي‬ ‫للصدمات النفسية أفضل بكثري من‬

‫الجسم الحاميض‪ ،‬كام أن الجسم القلوي‬ ‫يتمتع مبناعة عالية وإلتقاطه للعدوى أقل‬ ‫بكثري من الجسم الحاميض‪.‬‬ ‫إن الجسم دامئاً ما يكون يف حالة رصاع‬ ‫لخلق التوازن الحميض القلوي‪ ،‬ويستخدم‬

‫املخزون القلوي املوجود به لتحقيق‬ ‫ذلك‪ ،‬ولكن عندما ال يكون هناك مخزون‬ ‫ٍ‬ ‫كاف من املعادن القلوية‪ ،‬مثل الكالسيوم‬ ‫والبوتاسيوم واملاغنيسيوم‪ ،‬فإن الجسم‬ ‫يقوم بأخذها من أجهزته‪ ،‬مام يتسبب يف‬

‫القلوي من األغذية التي يتناولها اإلنسان‬ ‫ال من أجهزة وأعضاء الجسم‪.‬‬ ‫ويويص األطباء وخرباء التغذية بأن‬ ‫تكون نسبة الطعام القلوي الذي يتناوله‬ ‫اإلنسان حوايل ‪ ،%80‬بينام نسبة الطعام‬

‫ضعفها‪ ،‬كأن يأخذ الكالسيوم من العظام‪،‬‬ ‫مام يؤدي إىل هشاشتها مع مرور الوقت‪.‬‬ ‫وبالتايل‪ ،‬يُعترب الغذاء من أهم العوامل‬ ‫التي تحقق هذا التوازن‪ ،‬فالجسم يجب‬ ‫أن يحقق التوازن باستخدامه املخزون‬

‫الحاميض ‪ ،%20‬وهذا يعني تغيريا ً شامالً‬ ‫يف نظام التغذية ألغلب الناس يف وقتنا‬ ‫الحايل‪ ،‬حيث أن أغلبهم أصبحوا يتمتعون‬ ‫بأجسام حامضية نظرا ً لنوعية الطعام‬ ‫املستخدم يف زمننا هذا‪ ،‬ألن الكثري من‬

‫املأكوالت واملرشوبات املنترشة حالياً‬ ‫مصنفة بأنها ذات حمضية شديدة‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫الشوكوالته‪ ،‬املرشوبات الغازية‪ ،‬اللحم‬ ‫البقري‪ ،‬املعكرونة‪ ،‬اآليسكريم وغريها‪.‬‬ ‫وهناك مأكوالت ومرشوبات تعترب ذات‬ ‫حمضية أقل‪ ،‬مثل‪ :‬العسل‪ ،‬عصائر الفاكهة‬ ‫املصنعة‪ ،‬السمك‪ ،‬البيض‪ ،‬الزبدة‪ ،‬الشاي‬ ‫وغريها‪.‬‬ ‫يف املقابل‪ ،‬هناك الكثري من األطعمة‬ ‫شديدة القلوية التي يجب عىل اإلنسان‬ ‫أن يُكرث من تناولها‪ ،‬وهي ترتكز يف‬ ‫الخرضوات والفواكه‪ ،‬مثل‪ :‬الليمون‪،‬‬ ‫البطيخ‪ ،‬البصل‪ ،‬الخرضوات الورقية‪ ،‬الثوم‪،‬‬ ‫والشاي األخرض‪ .‬كام أن هناك أطعمة‬ ‫ذات قلوية متوسطة‪ ،‬مثل‪ :‬التني‪ ،‬الشامم‪،‬‬ ‫العنب‪ ،‬الفول‪ ،‬الكمرثى‪ ،‬الزبيب‪ ،‬البطاطا‬ ‫الحلوة‪ ،‬اللوز‪ ،‬والبامية‪.‬‬ ‫وهناك أغذية ضعيفة القلوية‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫الربتقال‪ ،‬املوز‪ ،‬األناناس‪ ،‬الخوخ‪ ،‬الجزر‪،‬‬ ‫الطامطم‪ ،‬والزيتون‪ .‬ومن املالحظ تواجد‬ ‫فواكه يعتربها الناس حمضية بسبب‬ ‫مذاقها مثل الربتقال والليمون واألناناس‬ ‫ضمن األطعمة القلوية‪ ،‬ولكنها يف الحقيقة‬ ‫تعترب من الفواكه القلوية كونها عندما‬ ‫تدخل إىل الجسم تتحول إىل مواد ومعادن‬ ‫قلوية مهمة يحتاجها الجسم‪.‬‬ ‫وبعيدا ً عن العادات الغذائية والنظام‬ ‫الغذايئ لإلنسان‪ ،‬هناك عادات شخصية‬ ‫يومية أخرى تتسبب أيضاً يف أن يكون‬ ‫الجسم حامضياً أكرث من الالزم‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫قلة الحركة‪ ،‬عدم إستنشاق كمية كافية‬ ‫من الهواء النقي‪ ،‬وعدم الخروج لألماكن‬ ‫املفتوحة لفرتات طويلة‪.‬‬ ‫إىل ذلك‪ ،‬يويص األطباء ببعض األمور التي‬ ‫من شأنها املحافظة عىل توازن الجسم‪،‬‬ ‫مثل‪ :‬النوم ملدة ‪ 8‬ساعات يومياً‪ ،‬املحافظة‬ ‫عىل الهدوء النفيس واإلستقرار العصبي‪،‬‬ ‫ورشب املاء بكثرية‪.‬‬ ‫للمزيد من المعلومات‪:‬‬ ‫‪www.youtube.com/‬‬ ‫‪watch?v=ZcsD9WYvn9o‬‬

‫فضاء‬

‫الروح‬

‫ف‬

‫ضاء‬ ‫الروح‬

‫‪106‬‬

‫التأمل في اإلسالم ‪..‬‬ ‫إتصال روحي بخالقك‬ ‫له القدرة عىل الشفاء ويساعد يف الحصول قبل أن نتعرف عىل كيفية التأمل‪ ،‬هناك‬ ‫هل تأملت يوماً األزهار يف الحديقة؟‬ ‫عىل حلول ملشاكل الحياة اليومية‪ ،‬وتخفيف أمران يجب علينا أن نتأملهام نحن‬ ‫تنوع ألوانها وإختالف شذى عطرها!‬ ‫عندما نقول «فالن» يتأمل الطبيعة‪ ،‬أي أنه الذعر والقلق أو مواجهة األزمات النفسية‪ ،‬كمسلمني‪ :‬األول آيات الله عرب القرآن الكريم‬ ‫والسنة النبوية‪ ،‬والثاين آيات كونية وهي‬ ‫وهو أفضل طريقة للتخفيف من اإلجهاد‪.‬‬ ‫ميعن النظر فيها‪ ،‬يفحص ويدقق‪ ،‬ويرى ما‬ ‫العوامل وكل ما خلقه الله سبحانه وتعاىل‪.‬‬ ‫يف أعامقها‪ .‬إذا ً التأمل هو الدخول إىل العمق‬ ‫إن اإلنسان هو املخلوق الوحيد الذي أنعم يقولالشاعر‪:‬‬ ‫سواء يف عمل الفكر أو عمل الروح‪ ،‬وهو‬ ‫تأمـلسـطورالكائـناتفإنـها ‬ ‫الله عليه بالتفكري‪ ،‬وهو ليس عىل دراية‬ ‫معرفةحقيقةاملشاعرالداخليةوتهدئة‬ ‫رسائـل‬ ‫من املأل األعىل إليك ُ‬ ‫مبداه‪ ،‬وما أن يبدأ يف إستكشافه وتطبيقه‬ ‫األفكار أو مبا يعرفه البعض اإلسرتخاء أو‬ ‫حتى تتبدى له الكثري من الحقائق‪ .‬قال الله وقد خط فيها لو تأملت خطها ‬ ‫السالمالداخيل‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باطل‬ ‫الس َم َوات أال كل يشء ما خال الله ُ‬ ‫عز وجل‪« :‬أ َولَ ْم يَ ْنظُ ُروا ِف َملَكُوت َّ‬ ‫ش ٍء َوأَ ْن َع َس أَ ْن‬ ‫هناك نوعان من التأمل‪ ،‬األول تأمل خارجي‪َ ،‬و ْالَ ْر ِض َو َما َخل ََق اللَّ ُه ِم ْن َ ْ‬ ‫وهو التخيل بأنك يف مكان يبهجك ويشعرك يَكُو َن ق َِد اق َ َْت َب أَ َجلُ ُه ْم فَ ِبأَ ِّي َح ِد ٍ‬ ‫يث بَ ْع َد ُه ميكن وصف التأمل يف اإلسالم عىل أنه‬ ‫اإلتصال الروحي بني العبد وخالقه‪ ،‬والبد من‬ ‫يُ ْؤ ِم ُنونَ» {األعراف‪.}185 :‬‬ ‫بالسعادة‪،‬كالجلوس عىلشاطئ البحر‬ ‫حضور القلب والعقل أثناء العبادة أو التأمل‬ ‫واإلستامع لصوت األمواج وأصوات طيور‬ ‫الديني‪ ،‬حيث أنه من خالل تالوة القرآن‬ ‫النورس‪ .‬أما الثاين فهو التأمل الداخيل‪ ،‬وهو التأمل من سامت األنبياء‪ ،‬فالنبي إبراهيم‬ ‫وقراءة الدعاء أثناء الصالة تقوى عالقة الفرد‬ ‫يركز عىل إرخاء عضالت الجسم واإلحساس عليه السالم كان يتأمل النجوم والكواكب‪،‬‬ ‫بالله‪ ،‬ويرشده إىل طريق الهداية والحفاظ‬ ‫والنبي محمد عليه الصالة والسالم كان‬ ‫مبا يدور داخل الجسم‪ ،‬لتخفيف شد‬ ‫يذهب إىل غار حراء للتفكري والتأمل والصالة‪ .‬عىل السالم الداخيل‪ .‬وهناك عدة مناذج‬ ‫العضالت‪.‬‬ ‫وعندما نتأمل يف خلق الله فإننا نؤمن بأن ال ومنها‪:‬‬ ‫إله إال الله‪ ،‬ونعرتف بوحدانيته‪ ،‬نتأمل وندرك‬ ‫التأمل هو اللغة الوحيدة إلتصال اإلنسان‬ ‫بنفسه الداخلية‪ ،‬وله فوائد روحية أيضاً‪ ،‬كام بأن الله يستحق العبادة‪.‬‬

‫النموذج األول‪:‬‬

‫(التفكُر‪ /‬التفكري) وهو التعرف عىل آيات الله يف الخلق‪ ،‬حيث أنه‬ ‫يُوقظ العقل لتحقيق مستويات أعىل من النمو‪.‬‬

‫النموذجالثاني‪:‬‬

‫هو التصور (التخيل)‪ ،‬كتجسيد شعور كام لو اإلنسان يجلس أمام الله‬ ‫أثناء الصالة‪ ،‬ويتخيل بأن املالئكة تراقبه‪.‬‬

‫النموذجالثالث‪:‬‬

‫هو اإلحساس‪ ،‬هذه املامرسة تساعد عىل الرتكيز وتقيض عىل تشتت األفكار‬ ‫والقلق واإلجهاد‪ ،‬ويفضل القيام بهذا النوع من التأمل بالجلوس عىل كريس‬ ‫والقدمني عىل األرض مع إغالق العينني‪ ،‬والرتكيز عىل اإلحساس يف جزء من أجزاء‬ ‫الجسم‪ ،‬والبحث عن التوتر للشعور باإلسرتخاء‪ ،‬أو ميكن مامرسة ذلك باإلستلقاء‬ ‫واإلحساس بالطاقة ومرورها من أخمص القدمني حتى الرأس‪.‬‬

‫النموذج الرابع‪:‬‬

‫هو التنفس‪ ،‬ويعترب شكالً من أشكال التأمل‪ ،‬وذلك من خالل التحكم يف‬ ‫دخول الهواء إىل الرئتني بعملية اإلستنشاق والزفري‪ ،‬والشعور بحركة الهواء‬ ‫بلطف بدون ضغط أو قوة‪.‬‬

‫جرب القيام بهذه املامرسات قبل أداء‬ ‫حسب الوضع الذي يريحك‪ ،‬وال تقم‬ ‫الصالة لتساعدك يف الرتكيز بشكل أفضل بعملية التأمل عندما تكون معدتك‬ ‫وتعطيك شعورا ً بالروحانية‪ .‬واعلم‬ ‫ممتلئة أو تحت تأثري العقاقري‪ ،‬واخرت‬ ‫بأن أفضل األوقات ملامرسة التأمل‬ ‫مالبس فضفاضة ومريحة‪.‬‬ ‫هو الصباح‪ ،‬فالعقل يكون فيه خالياً‬ ‫وبعد ذلك اتبع الخطوات التالية‪:‬‬ ‫من أية أفكار‪ ،‬وال يشرتط أن يكون يف‬ ‫ اجلس بطريقة مريحة وجسمك‬‫الصباح الباكر‪ ،‬إذ ميكن أن يكون قبل‬ ‫مستقيم بزاوية ‪ 90‬درجة‪ ،‬ليساعدك‬ ‫كل فريضة‪ ،‬اخرت التوقيت الذي يناسبك عىل التنفس بشكل أفضل‪ ،‬أو ميكنك‬ ‫ليساعدك يف توليد الطاقة والشعور‬ ‫اإلستلقاء‪.‬‬ ‫بالسالم الداخيل خصوصاً يف األيام‬ ‫ اغلق عينيك لتبتعد عن التشتت‪.‬‬‫الشاقة‪.‬‬ ‫ ركز عىل تنفسك (شهيق ‪ -‬زفري)‬‫وراقب كيف يدخل الهواء بشكل‬ ‫يستغرق التأمل ما بني ‪ 15-5‬دقيقة‪،‬‬ ‫إنسيايب إىل الرئتني‪.‬‬ ‫وقبل القيام بجلسة تأمل عليك التحقق ‪ -‬ابدأ بإعطاء أوامر لخاليا جسمك‬ ‫من بعض الخطوات‪ ،‬اخرت مكاناً هادئاً‬ ‫باإلسرتخاء‪ ،‬بداي ًة بالرأس ثم األكتاف‬ ‫بعيدا ً عن األجهزة اإللكرتونية والهواتف حتى تصل إىل قدميك‪ ،‬وميكنك أيضاً‬ ‫املحمولة‪ ،‬واخرت غرفة تكون اإلضاءة فيها ترديد عبارات‪ ،‬مثل‪« :‬أشعر باإلسرتخاء»‪.‬‬ ‫طبيعية ومعتدلة‪ ،‬وبإمكانك استخدام‬ ‫ أوقف األفكار الدخيلة‪ ،‬وتخيلها عىل‬‫الشموع‪ .‬واتخذ وضعية مريحة يف‬ ‫أنها مجرد سحابة متر وتخرج‪ ،‬ال تحاول‬ ‫الجلوس‪ ،‬بحيث يكون عمودك الفقري تفسري أي صوت تسمعه حولك وركز‬ ‫مستقيامً‪ ،‬وميكنك إغالق العني أو فتحها عىل تنفسك‪ ،‬ميكنك التخيل بأنك جالس‬

‫عىل الرمال أو يف حديقة بها زهور‬ ‫لتساعدك يف التأمل‪.‬‬ ‫ قم بهذه املامرسات حتى تصل لحالة‬‫السكون التام وهو التأمل‪.‬‬ ‫ افتح عينيك وإلقِ نظرة عىل محيطك‪،‬‬‫لتتكيف مع ما يدور حولك‪.‬‬ ‫ ال تعود إىل نشاطك اليومي مبارشة‬‫بعد اإلنتهاء من التأمل‪.‬‬ ‫بعد مامرستك للتأمل بشكل صحيح‬ ‫ستشعر بالوعي الداخيل واإلسرتخاء‪ ،‬مام‬ ‫يجعلك تتصل بنفسك الطبيعية‪ ،‬وهذا‬ ‫ما يساعدك عىل تحقيق أهدافك لتكون‬ ‫أكرث إبداعاً من ذي قبل‪.‬‬

‫للمزيد من المعلومات‬ ‫‪www.islamicinsights.com‬‬

‫‪107‬‬

‫بأق‬

‫المكم‬ ‫بأق‬

‫المكم‬ ‫‪109‬‬

‫‪108‬‬

‫بقلم‪ :‬حنان محمد رجب‬

‫صغيرا كان أم ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫خريطة‬ ‫كبيرا طاقة تحركه وترسم‬ ‫لدى كل إنسان‬ ‫ً‬ ‫لمستقبله‪ ،‬إن كانت خريطة من سراب‪ ،‬لكنه على إثر هذه الطاقة يتحرك‬ ‫ويسير نحو المستقبل بخطى ثابتة أو بتعثر‪ ،‬المهم أنه يسعى لشيء‬ ‫ُيدعى " الحلم"‪.‬‬ ‫الحلم هو الحق الوحيد الذي لن‬ ‫تقدر أية قوة عىل األرض أن تحرمنا‬ ‫منه‪ ،‬واألمل بتحقيق هذا الحلم هو‬ ‫اليشء الوحيد الذي ميكنه أن يغذي‬ ‫يوم ما حقيقة‬ ‫أحالمنا لتكون يف ٍ‬ ‫نلسمها بأيدينا‪ ،‬فأن تعيش متمسكاً‬ ‫بأذيال حلم ولو كان مستحيالً أفضل‬ ‫من أن تعيش محروماً من لذته‪ ،‬غافالً‬ ‫عن روعته‪ ،‬مع أن طريق الحلم ميلء‬ ‫بالصعاب ومزروع بالتحديات‪ ،‬لكن ال‬ ‫يجب أبدا ً أن نتنازل عنه مهام تأملنا‪،‬‬ ‫فاألمل رضيبة البد من دفعها لتحقيق‬ ‫األحالم‪ ،‬ثم إن النفس التي ال تتشبع‬ ‫ٍ‬ ‫إحساس للفخر‬ ‫باألمل لن تشعر بأصدق‬ ‫بعد تحقيق الحلم‪.‬‬ ‫كل منا يف مراحل عمره األوىل‬ ‫يحلم ٌ‬ ‫أحالماً وردية وبريئة ننساها حينام‬ ‫نكرب‪ ،‬فلو سألت طفالً عن حلمه‬ ‫سيقول أحلم أن أصبح بامتان أو سبايدر‬

‫مان ألنقذ العامل‪ ،‬لكنك لو سألت نفس‬ ‫الشخص بعد عدة سنوات حني يصبح‬ ‫يف سن املراهقة ألجابك‪ :‬أريد أن أكون‬ ‫مطرباً مشهورا ً أو العباً رياضياً بارزا ً‪،‬‬ ‫ثم إنك لو طرحت عليه نفس السؤال‬ ‫أعوام يكون فيها قد نضج‬ ‫بعد عدة ٍ‬ ‫ستجد أحالمه متعلقة باملستقبل من‬ ‫زواج ووظيفة وسيارة ومنزل‪ ،‬لكنك لو‬ ‫أعدت عليه نفس السؤال حني يصل به‬ ‫العمر إىل األربعني فستجده قد نىس‬ ‫كل أحالمه الحيوية ليحلم بالراحة‬ ‫والسعادة فقط‪ ،‬لكن كل هذه مجرد‬ ‫أحالم سطحية‪ ،‬يتخللها بالتأكيد أحالم‬ ‫عميقة‪ ،‬والبعض منا ال يذكرها خوفاً‬ ‫من أن يضحك عليه اآلخرون كحلم‬ ‫عباس بن فرناس بالطريان مثالً‪ ،‬فلواله‬ ‫ملا صنع البرش الطائرة وحلقوا حتى‬ ‫وصلوا بفضل الحلم إىل سطح القمر!‬ ‫يعلمنا التاريخ أن معظم الذين فجروا‬

‫طاقات الحياة كانوا تعساء‪ ،‬مترغوا يف‬ ‫أحضان الشقاء‪ ،‬منهم من عرف البؤس‬ ‫والحزن ولكنهم متسكوا بأحالمهم‬ ‫وحققوها وأصبحوا جزءا ً مؤرخاً يف‬ ‫التاريخ العاملي‪ .‬أنا ال أعتقد بأن الحلم‬ ‫له زمان محدد‪ ،‬وبأن من يحلم باليشء‬ ‫الغري مألوف والغري متوقع سيكون‬ ‫محط إستهزاء‪ ،‬إن أصغر حلم ميكن‬ ‫أن يدغدغ خيالك تستطيع أن تحققه‬ ‫يوماً‪ ،‬إن مل تحققه أنت فالبرش من‬ ‫بعدك سيحاولون تحقيقه‪ ،‬لذلك ال‬ ‫تجعل حلمك مدفوناً بداخلك‪ ،‬فقط‬ ‫أضف عليه مسحة من الخيال وقم‬ ‫بالسعي لتحقيقه‪ ،‬إذ يجب عليك أن‬ ‫تحاول وتحاول مهام كانت األمور‬ ‫صعبة واملتاعب كثرية‪ ،‬وستحقق ما‬ ‫تريد وذلك ألن األحالم ليس لها تاريخ‬ ‫إنتهاء صالحية ‪.‬‬

‫بقلم‪ :‬محمود إبراهيم‬

‫ً‬ ‫إحترافا لآلالف من المواطنين الذين يعملون بها‪ ،‬ولطالما‬ ‫كانت وال زالت السينما صناعة تمثل‬ ‫ساهمت هذه الصناعة في رفع مستوى المعيشة آلالف األسر وذلك بسبب المدخول الكبير‬ ‫الذي تحققه وكذلك اإلستمرارية في العمل‪ ،‬حيث ال تمر بضعة أسابيع إال ونسمع عن بدء تصوير‬ ‫عمل سينمائي جديد‪ ،‬مما يعني حركة مالية جديدة‪ ،‬ولكن هناك اآلن ظاهرة منتشرة بشكل‬ ‫كبير تهدد هذه اإلستمرارية أال وهي القرصنة كما يطلق عليها‪.‬‬ ‫وقد بات من الواضح مدى تأثري‬ ‫هذه الظاهرة عىل الحركة اإلنتاجية‬ ‫السينامئية‪ ،‬مام يهدد هذه الصناعة‬ ‫بشكل مبارش وكبري وتنبئ رمبا بخمول‬ ‫إقتصادي فيام يتعلق بهذا املجال‪،‬‬ ‫حيث أن األفالم الجديدة املطروحة‬ ‫يف السينام والتي كلفت املاليني‬ ‫تصبح بعد بضع ساعات فقط جاهزة‬ ‫للمشاهدة عرب مواقع اإلنرتنت وأحياناً‬ ‫شاشات التلفاز أيضاً عرب بعض املواقع‬ ‫والقنوات‪ ،‬بينام تبقى مسارح السينام‬ ‫يف أحيان كثرية خاوية عىل عروشها‬ ‫واملنتجني يصفقون بكف عىل األخرى‬ ‫حرس ًة عىل خسارة مالية كبرية تكبدها‬ ‫إثر هذه القرصنة‪ ،‬حيث أنه يتم تصوير‬ ‫هذا الفيلم من خالل كامريات ذات‬ ‫جودة عالية ويتم رفعها عىل مواقع‬ ‫اإلنرتنت ليشاهدها الجميع دون دفع‬ ‫فلس واحد وبجودة جيدة وصالحة‬ ‫للمشاهدة‪ ،‬وأحياناً يتم ترسيب الفيلم‬

‫بجودته األصلية ليكون جاهزا ً متاماً‬ ‫للعرض عىل بعض شاشات التلفاز بعد‬ ‫فرتة بسيطة للغاية من بداية عرضه يف‬ ‫السينام‪.‬‬ ‫وبعد الشكاوى الكثرية من املنتجني‬ ‫والنقاد واملهتمني بالحركة السينامئية‪،‬‬ ‫قامت السلطات القضائية بترشيع‬ ‫قانون لتجريم املتسببني بهذه القرصنة‪،‬‬ ‫وقامت بالفعل بإصدار مذكرات‬ ‫قانونية إليقاف القنوات التي تعرض‬ ‫األفالم الجديدة بدون رشائها‪ ،‬وبالفعل‬ ‫تم إغالق بعضها يف وقت سابق‪ .‬ولكن‬ ‫تبقى املشكلة األكرب هي اإلنتشار‬ ‫الرهيب لهذه األفالم أوالً بأول يف مواقع‬ ‫اإلنرتنت عىل مرأى ومسمع من املاليني‬ ‫الذين يستمتعون بتحميل هذه األفالم‬ ‫ومشاهدتها‪ ،‬حيث يكون من الصعب‬ ‫التوصل للشخص الذي قام بتحميل‬ ‫هذا الفيلم ومالحقته قانونياً‪ ،‬مام جعل‬

‫الخسارة املادية كبرية بالنسبة للمنتجني‬ ‫الذين يشكون أصالً من تردي الحركة‬ ‫السينامئية بسبب ظروف متالحقة‪.‬‬ ‫هذه الخسارة تهدد بالفعل مستقبل‬ ‫اإلنتاج السيناميئ يف الدول العربية‪،‬‬ ‫حيث أن املنتجني لن يستمروا‬ ‫باملخاطرة أكرث بأموالهم التي ت ُهدر‬ ‫بسبب القرصنة‪ ،‬مام يؤدي بشكل‬ ‫مبارش إىل تأثري إقتصادي ومعييش عىل‬ ‫العاملني بالوسط الفني‪.‬‬ ‫كام أننا من املمكن أن نفقد املتعة‬ ‫مبشاهدة عدد من النجوم واألفالم التي‬ ‫سيكون من الصعب إنتاجها يف ظل‬ ‫القرصنة وخسارة املنتجني‪.‬‬

‫بدأت رحلة النسخة‬ ‫الثالثةمن جائزة‬ ‫‪ #‬مشروعي لألعمال الشبابية‬ ‫تابع تطور الفرق املشاركة عرب‬ ‫موقع املسابقة‬

‫* أحد تصاميم رائد األعمال سيد حسني املوسوي‬

‫‪www.tamkeen.bh/mashroo3i‬‬

‫حركة‬ ‫‪112‬‬

‫حركة‬ ‫‪113‬‬

‫قيادة الدراجات النارية‪..‬‬

‫ﻓﺎﺋﻖ اﻟﻌﻠﻴﻮات‬

‫المتعة رهن السالمة!‬

‫قيادة الدراجات النارية هواية ممتعة‪ ،‬ولكن انتبه! فقد تكون خطرية ما مل تتقيد باشرتاطات خاصة لألمن والسالمة!‬ ‫إذا كنت مهتمًا بهذه الرياضة فإنه من السهل أن جتد ناديًا لتعلمها‪ ،‬إذ تتطلب قيادة الدراجات النارية تدريبًا جيدًا‬ ‫وقدرًا كبريًا من املهارة واملعرفة‪ ،‬فمع إنها تعترب وسيلة تنقل كالسيارات والشاحنات وغريها‪ ،‬إال أن ركوبها أو‬ ‫قيادتها خمتلفة‪ ،‬فهي توفر القليل من احلماية مقارنة بها‪ ،‬مما يجعل التدريب أمر أساسي‪ ،‬ولهذا مث ًال ُيلزمك‬ ‫القانون البحريني باحلصول على رخصة خاصة بقيادتها‪ .‬وعليه‪ ،‬إن كنت تفكر يف قيادة دراجة نارية عليك أن تتدرب‬ ‫لتستمتع بقيادة آمنة وبعيدة عن احلوادث‪ ،‬ومن أجل ذلك أيضًا يجب أن تلتفت جلملة نصائح‪ ،‬أبرزها‪:‬‬

‫ﻋﺒﺪاﻟﺮﺣﻤﻦ ﺟﻨﺎﺣﻲ‬

‫”ﺳﻖﺿﻤﻦ ﻣﻬﺎرﺗﻚ“‪:‬‬ ‫ِ‬

‫ﻗﻴﺎدة اﻟﺪراﺟﺔ اﻟﻨﺎرﻳﺔ ﺗﺤﺘﺎج ﳌﻬﺎرة‪ ،‬وﻛﻜﻞ اﳌﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻬﻲ ﺗﺤﺘﺎج ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‪ .‬وﻟﺘﻜﻦ ﰲ ﻣﺄﻣﻦ؛ ِﺳﻘﻬﺎ ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻣﻬﺎرﺗﻚ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ .‬ﻻ ﺗﻨﺎﻓﺲ أﺻﺪﻗﺎﺋﻚ اﻟﺬﻳﻦ ميﻠﻜﻮن ﺧﱪة ﰲ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎدة أﻃﻮل ﻣﻨﻚ‪ ،‬ﻓﻬﻢ ﻗﺎدرون ﻋﲆ اﻟﻘﻴﺎدة ﺑﺘﺤﻜﻢ‬ ‫أﻛﱪ وﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺘﻬﻢ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﺪراﺟﺔ ﰲ‬ ‫اﻟﻄﺮق‪ .‬وﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ﻟﺘﻄﻮر ﻣﻦ ﻣﻬﺎرﺗﻚ ﻋﻠﻴﻚ أن‬ ‫وﻟﻴﺪ ﻛﺎﻧﻮ‬ ‫ﺗﺘﺤﺪى ﻧﻔﺴﻚ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻋﻠﻴﻚ أن ﺗﻔﻌﻞ‬ ‫ﻓﻬﺪ اﻟﺪوﺳﺮي‬ ‫”اﺗﺮك ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ“‪:‬‬ ‫ذﻟﻚ ﰲ ﻃﺮق آﻣﻨﺔ وﺗﺤﺖ رﻗﺎﺑﺔ ﻣﺎ‪.‬‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ا§ﻧﺸﻐﺎل‬ ‫”ﲡﻨﺐ‬ ‫أﺣﺪ أﻛﱪ أﺧﻄﺎء اﻟﺴﺎﺋﻘني ﻋﺪم ﺗﺮك ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻊ‬ ‫أن اﻟﺪراﺟﺔ اﻟﻨﺎرﻳﺔ أﺻﻐﺮ ﺣﺠامً وأﺧﻒ وزﻧﺎً ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺎرات‪،‬‬ ‫اﻟﻘﻴﺎدة“‪:‬‬ ‫إﻻ أﻧﻬﺎ ﺗﺤﺘﺎج ﳌﺴﺎﺣﺔ ﻟﻠﺘﻮﻗﻒ واﳌﻨﺎورة‪ .‬ﺑﻌﺾ اﳌﻮدﻳﻼت‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ أن ﺳﺎﺋﻘﻲ اﻟﺴﻴﺎرات ﻻ ميﻜﻨﻬﻢ رؤﻳﺔ اﻟﺪراﺟﺎت‬ ‫اﻟﻘﺪميﺔ ﻟﻠﺪراﺟﺎت ﻗﺪ ﻻ ﺗﻜﻮن ﻓﺮاﻣﻠﻬﺎ ﺟﻴﺪة ﺑﻌﻜﺲ‬ ‫اﻟﻨﺎرﻳﺔ أﺣﻴﺎﻧﺎً‪ ،‬ﻓﻜﻦ ﻋﲆ ﻋﻠﻢ مبﺎ ﻳﺪور ﺣﻮﻟﻚ أﺛﻨﺎء‬ ‫ﺻﻼح ﻣﺮاد‬ ‫اﳌﻮدﻳﻼت اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻓﻼ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻟﻔﺮاﻣﻞ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎدة‪ .‬ﻻ ﺗﺮﺗﺪي اﻟﺴامﻋﺎت إذا ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺴﺒﺐ‬ ‫”ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻟﻄﻘﺲ“‪:‬‬ ‫ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ اﻟﻌﺠﻼت ﺑني اﻟﻔﻴﻨﺔ‬ ‫ﻟﻚ إﻟﻬﺎ ًء‪ ،‬وﺗﺠﻨﺐ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻬﺎﺗﻒ أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻗﻴﺎدة اﻟﺪراﺟﺔ اﻟﻨﺎرﻳﺔ ﰲ اﳌﻄﺮ أﻛرث ﺧﻄﻮرة ﻣﻦ‬ ‫واﻷﺧﺮى‪.‬‬ ‫اﻟﻘﻴﺎدة‪.‬‬ ‫ﻗﻴﺎدة اﻟﺴﻴﺎرة ﻷﻧﻬﺎ ﺑﻌﺠﻠﺘني ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻟﺨﺮوج ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أﺣﻮال اﻟﻄﻘﺲ ﻓﺈذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﳌﺘﻮﻗﻊ‬ ‫ﻫﻄﻮل أﻣﻄﺎر ﻏﺰﻳﺮة ﻓﻤﻦ اﻷﻓﻀﻞ ﺗﺮك اﻟﺪراﺟﺔ اﻟﻨﺎرﻳﺔ ﰲ‬ ‫اﳌﻨﺰل‪ .‬وﻋﻨﺪ ﺑﺪاﻳﺔ ﺳﻘﻮط اﳌﻄﺮ اﺣﺬر‪ ،‬ﻓﺎﻷرض ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻋﻴﺴﻰ اﻟﻌﻮﺿﻲ‬ ‫زﻟﻘﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ اﻟﻘﻴﺎدة ﺑﺒﻂء‪ ،‬وﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ اﻟﺘﻮﻗﻒ‬ ‫واﻹﻧﺘﻈﺎر ﻟﺤني إﻧﺘﻬﺎء اﳌﻄﺮ‪.‬‬ ‫”اﻧﻈﺮ ﺣﻮﻟﻚ ﻣﺮﺗﲔ“‪:‬‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻣﻬﻤﺔ ﻟﺴﺎﺋﻘﻲ‬ ‫ ﻤﺪ ﺳﺮﺣﺎن‬ ‫اﻟﺴﻴﺎرات أﻛرث ﻣﻦ ﺳﺎﺋﻘﻲ اﻟﺪراﺟﺎت اﻟﻨﺎرﻳﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻜﺜري‬ ‫”اﻧﺘﺒﻪ ﻟﻠﺮاﻛﺐ ﻣﻌﻚ“‪:‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺪراﺟﺎت ﺑﻬﺎ أﻧﻈﻤﺔ اﻟﻌﺎدم ﺑﺼﻮت ﻋﺎلٍ ‪ ،‬اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫ﺟﺰء ﻣﻦ اﳌﺘﻌﺔ ﻫﻮ أن ﻳﺮاﻓﻘﻚ راﻛﺐ آﺧﺮ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻋﻠﻴﻚ‬ ‫ﻟﺼﺎﻟﺤﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻟﻔﺖ إﻧﺘﺒﺎه اﻟﺴﺎﺋﻘني‪ ،‬ﻣﻊ ﻫﺬا ﻋﻠﻴﻚ اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ إرﺗﺪاﺋﻪ ﻟﺨﻮذة‪ ،‬أﺣﺬﻳﺔ ﻣﺘﻴﻨﺔ‪ ،‬وﻣﻼﺑﺲ واﻗﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮﺗني ﰲ اﳌﻤﺮات اﻟﻀﻴﻘﺔ واﻟﺸﻮارع‪.‬‬ ‫ﻣﺜﻠﻚ متﺎﻣﺎً‪ .‬إن وﺟﻮد راﻛﺒني ﻳﻌﻨﻲ وزﻧﺎً زاﺋﺪاً‪،‬‬ ‫ﻓﻌﻠﻴﻚ اﻟﺤﺬر ﻋﻨﺪ اﳌﻨﻌﻄﻔﺎت واﳌﻨﺎورات ﰲ‬ ‫اﻟﺸﺎرع‪ .‬وﻟﻠﻌﻠﻢ ﻫﻨﺎك ﺳﻦ ﻣﻌني‬ ‫ﻟﻠﻤﺮاﻓﻘني ﺗﻔﺮﺿﻪ ﺑﻌﺾ اﻟﺪول‪.‬‬

‫”اﻟﻠﺒﺲ اﳌﻨﺎﺳﺐ“‪:‬‬

‫إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺻﺎدق‬

‫مبﺎ أن اﻟﺪراﺟﺔ اﻟﻨﺎرﻳﺔ ﺗﻘﺪم اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﺤامﻳﺔ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫اﻹﺻﻄﺪام‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﺎ ﻳﻠﺒﺴﻪ اﻟﺴﺎﺋﻖ ﻫﻮ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻧﻈﺎم اﻟﺤامﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻟﻮ مل ﻳﻜﻦ اﻟﺸﺨﺺ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺼﺎدم ﻣﻊ ﻣﺮﻛﺒﺔ أﺧﺮى‪،‬‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﺴﻬﻮﻟﺔ ﺟﺪاً أن ﻳﻔﻘﺪ اﻟﺴﺎﺋﻖ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺪراﺟﺔ اﻟﻨﺎرﻳﺔ وﻳﻨﺰﻟﻖ ﻋﲆ اﻷﺳﻔﻠﺖ‪ ،‬وﻟﻦ‬ ‫ﻳﺮﻏﺐ أﺣﺪ أن ﻳﻜﻮن ﰲ ﻫﺬا اﳌﻮﻗﻒ‪.‬‬

‫”إﺣﻢ ﻗﺪﻣﻴﻚ“‪:‬‬ ‫ِ‬

‫اﺳﺘﺨﺪم اﻷﺣﺬﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻐﻄﻲ اﻟﻜﺎﺣﻞ و ُﻳﻔﻀﻞ ﺗﻠﻚ اﳌﺼﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺠﻠﻮد ﻟﺘﻮﻓﺮ اﻟﺤامﻳﺔ‪ ،‬ﺧﺼﻮﺻﺎً أن اﻟﻘﺪم ﺗﻜﻮن ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻌﺠﻠﺔ اﻷﻣﺎﻣﻴﺔ وﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﻌﺎدم‪ .‬وﻻ ﺗﺮﺗﺪي أﺣﺬﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ اﳌﺴﻴﺐ‬ ‫ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻣﻦ اﻷﻣﺎم ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﺘﻌﺮض ﻟﻠﺤﺮوق‬ ‫ﻣﻦ ﺣﺮارة اﻟﻌﺎدم‪ ،‬ويك ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫”إرﺗﺪِ ﺧﻮذة“‪:‬‬ ‫مبﻬﺎرة ﻋﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫إﺣﺪى أﻫﻢ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ ﻟﻘﻴﺎدة اﻟﺪراﺟﺔ اﻟﻨﺎرﻳﺔ ﻫﻲ‬ ‫إرﺗﺪاء اﻟﺨﻮذة‪ ،‬ﻓﺤﺴﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت ﻓﺈن إﺻﺎﺑﺎت اﻟﺮأس‬ ‫ﻫﻲ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺮﺋﻴﴘ ﻟﻮﻓﺎة راﻛﺒﻲ اﻟﺪراﺟﺎت اﻟﻨﺎرﻳﺔ‪ ،‬ﻟﺬا ﻗﻢ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر اﻟﺨﻮذة اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬وﻳﺠﺐ أﻻ ﺗﻜﻮن ﺿﻴﻘﺔ أو‬ ‫واﺳﻌﺔ ﺟﺪً ا‪ ،‬وميﻜﻨﻚ اﻟﺮؤﻳﺔ ﺟﻴﺪاً ﻋﻨﺪ إرﺗﺪاﺋﻬﺎ‪ .‬ﻛام‬ ‫أن اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻐﻄﺎء اﻟﺰﺟﺎﺟﻲ ﻟﻠﺨﻮذة ﻳﻘﻲ‬ ‫وﺟﻬﻚ ﻣﻦ اﻟﺤﴩات‪ ،‬اﻟﻐﺒﺎر‪ ،‬أو اﳌﻄﺮ‪.‬‬

‫وﻟﻴﺪ اﻟﺬوادي‬

‫”اﺣﻀﺮدورات‬ ‫ﻟﻠﺴﻼﻣﺔ“‪:‬‬

‫ﰲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺪول ﻟﺘﺤﺼﻞ ﻋﲆ رﺧﺼﺔ ﺳﻴﺎﻗﺔ دراﺟﺔ‬ ‫ﻧﺎرﻳﺔ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺨﻀﻊ ﻟﺘﺪرﻳﺐ واﺧﺘﺒﺎر ﻗﻴﺎدة‪ ،‬وﻳﺠﺐ‬ ‫ﻋﻠﻴﻚ ﺣﻀﻮر دورات ﻟﻘﻴﺎدة آﻣﻨﺔ‪ ،‬اﻟﺪورة ﺗﺸﻤﻞ ﻗﻮاﻧني‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ وإدارة اﳌﺮور‪ ،‬وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﴫف ﰲ ﺣﺎﻻت‬ ‫اﻟﻄﻮارئ‪ .‬ﻛام أﻧﻬﺎ ﺗﺆﻫﻠﻚ ﻟﻠﻘﻴﺎدة ﰲ اﻟﻄﺮﻳﻖ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ آﻣﻦ وﺑﺜﻘﺔ أﻛﱪ‪ ،‬وﺣﺘﻰ وﻛﺎﻻت‬ ‫ﺑﻴﻊ اﻟﺪراﺟﺎت اﻟﻨﺎرﻳﺔ ﺗﻮﻓﺮ دورات‬ ‫ﺳﻼﻣﺔ أﺣﻴﺎﻧﺎً‪ ،‬ﻗﻢ ﺑﺎﻟﺴﺆال‬

‫ ﻤﺪ اﻟﻜﻮﻫﺠﻲ‬

‫”اﻧﻀﻢ ﻟ ﻧﺪﻳﺔ“‪:‬‬

‫ﻳُﻔﻀﻞ اﻹﻧﻀامم إﱃ اﻷﻧﺪﻳﺔ اﳌﻌﱰف ﺑﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺴﺎﻫﻢ ﰲ ﺗﺒﺎدل اﻟﺨﱪات ﺑني اﻟﺪّ راﺟني‪ ،‬ﻋﻼوة ﻋﲆ‬ ‫ﺗﻮﻓري اﻟﺤامﻳﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻄﺒﻖ ﴍوط اﻷﻣﻦ واﻟﺴﻼﻣﺔ‬ ‫وﺟﻮﻻﺗﻬﺎ ﺗﻜﻮن دامئﺎً ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﺮور‬ ‫واﻟﱰﺧﻴﺺ‪ ،‬وﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ ﻫﺬه اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت أو اﻷﻧﺪﻳﺔ ﰲ‬ ‫ﻣﻤﻠﻜﺔ اﻟﺒﺤﺮﻳﻦ‪:‬‬ ‫‪Bahrain‬‬ ‫‪Motorcycle‬‬ ‫‪Club‬‬ ‫للمزيد من المعلومات‪:‬‬ ‫‪Bahrain‬‬ ‫‪Riders‬‬ ‫‪Club‬‬ ‫‪www.news.discovery.com/autos/drive/‬‬ ‫‪top-10-motorcycle-safety-tips.htm‬‬

‫انت‬

‫تقدر‬

‫ان‬

‫ت‬ ‫تقدر‬

‫‪114‬‬

‫الدكتور هاني مهدي ‪..‬‬

‫عالج ‪ 300‬حالة تقوده‬ ‫لبراءة اختراع‬ ‫عاش الدكتور هاين مهدي حسن ‪ -‬وهو إستشاري عالج طبيعي‬ ‫متخصص يف تأهيل مشاكل العمود الفقري والساقني ‪ -‬قصة‬ ‫جناح بدأت بدراسته العالج الطبيعي‪ ،‬ومن ثم توالت النجاحات يف‬ ‫جمال عمله حتى حاز على براءة اخرتاع احلزام الطبي الديناميكي‬ ‫لعالج تشوهات العمود الفقري‪ ،‬وذلك عقب عالجه نحو ‪ 300‬حالة‬ ‫جمملها لطلبة يعانون من اإلنحناء اجلانبي للعمود الفقري‪.‬‬

‫الدكتور هاين يرتأس حالياً قسم العالج‬ ‫الطبيعي يف أحد مستشفيات القطاع‬ ‫الخاص "الكندي"‪ ،‬وهو الرئيس‬ ‫التنفيذي لقسم العالج الطبيعي مبركز‬ ‫الرشف التخصيص للعظام والعمود‬ ‫الفقري‪ ،‬وأستاذ جامعي للعالج‬ ‫الطبيعي يف الجامعة األهلية‪ .‬وقد‬ ‫كان رئيساً لجمعية العالج الطبيعي‬ ‫يف الفرتة من ‪ 2012‬حتى ‪ ،2014‬وركز‬ ‫خالل ذلك عىل عدة ملفات‪ ،‬من أبرزها‬ ‫حامية حقوق أخصايئ العالج الطبيعي‪،‬‬ ‫وبذل مسا ٍع لتوظيف العاطلني منهم‪.‬‬ ‫عن بدايات مشواره الدرايس‪ ،‬يقول‬ ‫الدكتور هاين يف حوارنا معه "درست‬ ‫البكالوريوس يف جامعة تشارلز يف براغ‬ ‫بجمهورية التشيك عام ‪ 1995‬لحني‬ ‫تخرجي يف العام ‪ ،1999‬وعملت بعد‬ ‫ذلك كإخصايئ عالج طبيعي يف مجمع‬ ‫السلامنية الطبي يف العام ‪ 2001‬ثم‬ ‫بدأت بتدشني العالج باليد للعمود‬ ‫الفقري كأسلوب جديد يف العالج‪ ،‬كام‬ ‫قمت بالتأسيس لعدة أنشطة ومتارين‬ ‫جامعية للمرىض الذين يعانون من آالم‬ ‫الظهر‪ ،‬ونجحت يف ذلك"‪.‬‬ ‫ويضيف "يف العام ‪ 2005‬ابتعثت من‬ ‫قبل وزارة الصحة البحرينية ملواصلة‬ ‫دراسة املاجستري يف التشيك أيضاً‬ ‫وبنفس الجامعة التي حصلت منها‬ ‫عىل البكالوريوس‪ .‬وتخصصت يف‬ ‫مجال تأهيل مشاكل العمود الفقري‬ ‫والساقني‪ ،‬وافتتحت عيادة خاصة‬ ‫للعالج باليد‪ ،‬كام بدأت عالج اإلنحناء‬ ‫الجانبي للعمود الفقري مبجمع‬ ‫السلامنية الطبي"‪.‬‬

‫وعن قصة اخرتاعه‪ ،‬يوضح "إثر عالج‬ ‫نحو ‪ 300‬حالة كلها من الطالب الذين‬ ‫يعانون من اإلنحناء الجانبي اكتشفت‬ ‫وجود نقاط حينام يتم الضغط عليها‬ ‫يأخذ الجسم وضعية صحيحة يف‬ ‫اإلستقامة‪ ،‬ومن هنا اخرتعت حزاماً‬ ‫يقوم بهذه العملية‪ ،‬يحتوي عىل مواقع‬ ‫للضغط عىل العمود الفقري لتسهيل‬ ‫وضعية اإلستقامة"‪.‬‬ ‫ويقول الدكتور هاين "سجلت براءة‬ ‫اإلخرتاع يف مملكة البحرين‪ ،‬صحيح‬ ‫بأين تلقيت العديد من العروض بشأنها‬ ‫لكن مبا أنني قررت استخدامها يف‬ ‫العالج مل أحبذ أن تكون للبيع‪ ،‬ولذلك‬ ‫رفضت كل العروض‪ ،‬فأنا ال أود أن‬ ‫يتحول إنجازي الطبي إىل تجاري"‪.‬‬ ‫ويواصل الدكتور هاين "يف العام ‪2009‬‬ ‫بدأت دراسة الدكتوراه يف جامعة‬ ‫بوسطن بالواليات املتحدة األمريكية‪،‬‬ ‫وتخصصت يف علم "البايوميكانيكا"‬ ‫املرتبط مبفاصل جسم اإلنسان‪ ،‬بعدها‬ ‫قمت بالعمل يف إحدى مستشفيات‬ ‫القطاع الخاص يف مملكة البحرين‪،‬‬ ‫وهناك بدأت العالج باملوجات‬ ‫التصادمية والعالج بالليزر البارد‬ ‫العميق‪ ،‬وذلك لعالج إلتهابات مفاصل‬ ‫الركبة وعالج الديسك وآالم الظهر‬ ‫املزمنة وآالم الرقبة‪ ،‬ومن ثم تطورت‬ ‫أكرث عرب علم تحليل امليش والرجل‬ ‫املفلطحة باستخدام أجهزة تحليل‬ ‫ثالثية األبعاد لتحليل طريقة امليش‬ ‫ومشاكل القدمني‪.‬‬

‫كام دشنت برنامجاً لفحص طلبة‬ ‫املدارس وتوعيتهم‪ ،‬وتدريب أساتذة‬ ‫الرتبية الرياضية واملمرضات‪ ،‬وكان‬ ‫هذا الربنامج بالتعاون مع وزارة الرتبية‬ ‫والتعليم‪ ،‬وهو يهدف إىل اإلكتشاف‬ ‫املبكر للحاالت بغرض منع تفاقمها"‪.‬‬ ‫وعن أبرز ما يعانيه الشباب وله صلة‬ ‫بالحاالت التي يعالجها‪ ،‬يشري الدكتور‬ ‫هاين إىل آالم الركبة وآالم الظهر‪ ،‬والتي‬ ‫من أبرز أسبابها مامرسة الرياضات‬ ‫"الخشنة" مثل كرة القدم‪ ،‬وغريها‬ ‫من الرياضات الصدامية‪ .‬كام أن أكرث‬ ‫الحاالت تكون ناتجة عن طريقة‬ ‫الجلوس غري الصحيح عىل املكتب أو‬ ‫أثناء العمل‪ ،‬إذ يجب أن يتخذ الشخص‬ ‫وضعية الجلسة املستقيمة‪.‬‬ ‫أما بالنسبة إىل النساء‪ ،‬فأكرث ما يعانني‬ ‫منه يف هذا املجال هو هشاشة العظام‬ ‫وآالم الرقبة وآالم الكتف‪ ،‬وذلك ما‬ ‫يحدث لعدة أسباب من أهمها سوء‬ ‫التغذية‪ ،‬عدم التعرض للشمس‪ ،‬قلة‬ ‫مامرسة التامرين الرياضية‪ ،‬قلة الحركة‬ ‫بشكل عام‪ ،‬إضافة إىل األعامل املنزلية‬ ‫الشاقة‪.‬‬ ‫وعليه‪ ،‬مثة مجموعة من النصائح‬ ‫التي يقدمها الدكتور هاين إىل الشباب‬ ‫بالذات‪ ،‬من أبرزها مامرسة الرياضة‬ ‫بشكل مستمر‪ ،‬الحرص عىل الوضعيات‬ ‫الصحيحة للجلوس السيام يف أماكن‬ ‫العمل نظرا ً لتأثري ذلك عىل العضالت‬ ‫بشكل كبري‪ ،‬قلة السهر أي ضبط أوقات‬ ‫النوم‪ ،‬إضافة إىل التغذية السليمة‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫انت‬

‫تقدر‬

‫أ‬

‫صيل‬

‫‪117‬‬

‫‪116‬‬

‫إضاءات على إخرتاع الدكتور هاين‪..‬‬ ‫احلزام الطبي الديناميكي‬ ‫تعريف باحلزام‪:‬‬ ‫يقوم الحزام بعملية تصحيح العمود‬ ‫الفقري من اإلنحرافات والتشوهات‬ ‫التي تحدث له عىل املحور العمودي‬ ‫واألفقي‪ ،‬مثل اإلنحناء الجانبي للعمود‬ ‫الفقري‪.‬‬ ‫والحزام يرتبط باستخدام طرق لتحفيز‬ ‫عضالت الظهر العميقة‪ ,‬عضالت‬ ‫البطن‪ ،‬وعضالت أسفل الحوض‪ ،‬وذلك‬ ‫عرب الضغط املبارش عىل نقاط محددة‬ ‫يف جسم اإلنسان‪ ،‬بحيث إذا تم‬ ‫تحفيزها تقوم بتعزيز نشاط العضالت‬ ‫املسؤولة عن إستقامة العمود الفقري‪.‬‬ ‫مم يتكون احلزام؟‬ ‫يتكون الحزام الطبي الدينامييك من‬ ‫حزامني‪ ,‬األول ألعىل الظهر (العمود‬ ‫الفقري الصدري)‪ ،‬والثاين ألسفل الظهر‬ ‫(الحوض والعمود الفقري السفيل)‪،‬‬ ‫وكالهام ينغلقان عن طرفيهام‪.‬‬ ‫كام يحتوي الحزام عىل سطحني‬ ‫الصقني‪ ،‬وأربع اسفنجات ضاغطة تتصل‬ ‫بالسطح الداخيل للحزام‪ ،‬يتم وضعها‬ ‫عىل نقاط محفزة معينة عىل الجذع‪.‬‬ ‫موضع نقاط الضغط‪:‬‬ ‫الجهة األمامية‪:‬‬ ‫• الفراغ السادس أو السابع بني أضلع ‬ ‫القفص الصدري‪.‬‬

‫• النتوء العظمي األمامي من الحوض‪.‬‬ ‫الجهة الخلفية‪:‬‬ ‫• تحت عظمة لوح الكتف‪.‬‬ ‫• فوق الجانب العلوي من منطقة ‬ ‫أعىل الفخذ واملؤخرة‪.‬‬ ‫أهداف احلزام‪:‬‬ ‫يصحح وضعية عضالت الظهر ‬ ‫العميقة‪ ,‬عضالت البطن‪ ،‬وقاع ‬ ‫الحوض‪ ،‬ألنها مسؤولة عن تعديل ‬ ‫وإستطالة العمود الفقري‪.‬‬ ‫وقف تطور إنحراف العمود الفقري‪.‬‬ ‫يعطي مظهرا ً أفضل عند استخدامه ‬ ‫تحت اللبس‪.‬‬ ‫يوفر حرية ومرونة للشخص الذي ‬ ‫يلبسه‪.‬‬ ‫مميزات احلزام‪:‬‬ ‫تعديل العمود الفقري ديناميكياً ‬ ‫عرب تحفيز عضالت عميقة متصلة ‬ ‫بفقراته‪ ،‬والضغط عىل نقاط معينة‪.‬‬ ‫خفيف الوزن‪ ,‬مرن‪ ،‬وسهل ‬ ‫اإلستخدام‪.‬‬ ‫أصغر‪ ،‬أقل صالبة‪ ،‬وأكرث راحة يف ‬ ‫اللبس لفرتة طويلة من أحزمة أخرى‪.‬‬ ‫ميتلك خاصية تحفز عضالت الظهر ‬ ‫الضعيفة‪.‬‬ ‫عناصر احلماية للحزام‪:‬‬ ‫الحزام مصنوع من مادة مطاطية ‬ ‫قوية ومكون من جهة داخلية ‬

‫وخارجية‪ ،‬ورابط للحزام يضمن ثباته ‬ ‫حول الجذع األعىل واألسفل للجسم‪.‬‬ ‫الحزام يتكون من سطح داخيل ‬ ‫وخارجي‪ ,‬كالهام مبطن بطبقة ‬ ‫ضعيفة من مادة مصنعة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الطبقتان متصلتان بسطحي ‬ ‫الحزام‪ ،‬ويتم لصق القطع ‬ ‫االسفنجية الضاغطة عىل السطح ‬ ‫الداخيل للحزام‪ ،‬حيث يتم لصقها ‬ ‫عىل أي مكان عىل طول السطح‪.‬‬ ‫السطح الخارجي للحزام يعطي ‬ ‫دعامة إلغالق طريف الحزام بشكل ‬ ‫ثابت عىل الجسم‪.‬‬ ‫االسفنجات الضاغطة متصلة عىل ‬ ‫السطح الداخيل األمامي والخلفي ‬ ‫عىل كل حزام‪.‬‬ ‫تقوم االسفنجات الضاغطة ‬ ‫بالضغط عىل نقاط معينة عىل أعىل ‬ ‫وأسفل الجذع‪ ،‬ولكن ليس عىل ‬ ‫العمود الفقري‪ .‬وعند تحفيز هذه ‬ ‫النقاط‪ ,‬يتم تفعيل عضالت الظهر ‬ ‫العميقة‪ ,‬عضالت البطن‪ ،‬وقاع ‬ ‫الحوض‪.‬‬ ‫اسفنجات الضغط مصنوعة من ‬ ‫مادة متوسطة الخشونة ‬ ‫(بالستيزوول)‪ ،‬وهي بأحجام صغرية ‬ ‫لألطفال وأكرب للبالغني‪ ،‬ولها شكل ‬ ‫هرمي‪.‬‬

‫وسيلة الموسوي‬ ‫عن مقومات الموظف الناجح‪:‬‬

‫اإلتصال الفعال ‪ ..‬الوالء الوظيفي ‪ ..‬واإلبداع‬ ‫كيف تكون موظفاً ناجحاً؟‬ ‫سؤال مهم تجيب عليه بإستفاضة املدرب‬ ‫اإلداري ومستشار التطوير الوظيفي‬ ‫وسيلة املوسوي‪ ،‬إذ تؤكد بداية تنوع اآلراء‬ ‫والنظريات واألفكار التي تتناول املهارات‬ ‫والقدرات التي تتطلبها الوظيفة‪ ،‬وكذلك‬ ‫السلوك الشخيص واملهني الذي يخلق‬ ‫املوظف الناجح أو املتميز‪.‬‬ ‫وتضيف «يف الوظيفة الكثري من‬ ‫التعقيدات‪ ،‬وذلك ملا تحمله من أعباء‬ ‫ومسؤوليات ومهام‪ ،‬وطاملا إستطاع‬ ‫املوظف أن يكون قادرا ً عىل تحقيق‬ ‫أهداف العمل‪ ،‬فإن ذلك من شأنه أن‬ ‫يخلق منه موظفاً ناجحاً وفق منظومة‬ ‫مالمئة املهام واملسؤوليات مع القدرات‬ ‫واملهارات»‪.‬‬

‫ولكن عىل جانب آخر‪ ،‬ترى املوسوي بأن‬ ‫السلوك الشخيص يلعب دورا ً بارزا ً يف‬ ‫نجاح املوظف يف وظيفته‪ ،‬ويُقصد بذلك‬ ‫قدرته عىل اإلتصال الفعال مع اآلخرين‬ ‫عىل إختالف سامتهم الشخصية وتنوعهم‬ ‫الثقايف واالجتامعي والتعليمي‪.‬‬ ‫ويُقصد باإلتصال الفعال قدرة املوظف‬ ‫عىل اإلستجابة والترصف تجاه األحداث‬ ‫واملواقف‪ ،‬ولذلك ينجح الكثري من‬ ‫األشخاص إذا متكنوا من السيطرة عىل‬ ‫أفعالهم وردود أفعالهم مع اآلخرين‬ ‫واملواقف التي تحدث يف الوظيفة‪.‬‬ ‫األمر الثالث املرتبط بنجاح املوظف‬ ‫بحسب ما تؤكده املوسوي‪ ،‬هو الوالء‬ ‫واإللتزام‪ ،‬وذلك ألن الوالء الوظيفي (أي‬ ‫حب العمل) يتطور لدى املوظف فيخلق‬ ‫لديه ثقافة الوالء للمؤسسة أو املكان الذي‬ ‫يعمل به‪.‬‬

‫وإذا اهتم املوظف يف أية وظيفة يشغلها‬ ‫أو مؤسسة يعمل بها بالجانب املرتبط‬ ‫مبهارات وقدرات وواجبات الوظيفة‬ ‫وأجادها واستوعب أهمية السلوك‬ ‫الشخيص والترصف بذكاء يف املواقف‬ ‫املختلفة ومع مختلف املوظفني الذين‬ ‫يكونون يف دائرة حياته املهنية‪ ،‬فإن ذلك‬ ‫يخلق لديه اإلحساس واإلنتامء للوظيفة‬ ‫وحب العمل‪ ،‬مام يساعد يف اإلهتامم‬ ‫بالتطوير الذايت وتنمية حس اإلبداع‬ ‫وتحقيق التفوق‪ ،‬ويخلق موظفاً ناجحاً‬ ‫أينام كان وكيفام كانت طبيعة العمل أو‬ ‫املجال أو التخصص الذي يعمل به‪.‬‬ ‫وعن دور عملية اإلبداع وخصائص‬ ‫املبدعني‪ ،‬والتي من شأنها تحقيق نجاح‬ ‫املوظف يف أية وظيفة يشغلها‪ ،‬توضح‬ ‫املوسوي ذلك عىل النحو اآليت‪:‬‬

‫أ‬

‫أصيل‬

‫صيل‬

‫‪119‬‬

‫‪118‬‬

‫خصائص العمل اإلبداعي‪:‬‬ ‫يتميز العمل اإلبداعي بثالث خصائص‬ ‫أساسية‪:‬‬ ‫ الطالقة‪ :‬أي القدرة عىل إنتاج أكرب عدد‬‫ممكن من األفكار حول موضوع معني‪،‬‬ ‫والشك أن وفرة األفكار ترتبط برسعة‬ ‫التفكري والقدرة عىل تحليل األفكار‬

‫وتصنيفها وإيجاد روابط فيام بينها‪.‬‬ ‫ املرونة‪ :‬القدرة عىل تغيري الحالة‬‫الذهنية مبا يتناسب مع املوقف أو‬ ‫املشكلة‪ ،‬مام ُيكن الفرد من التعامل‬ ‫معها ومواجهتها‪ ،‬فمرونة التفكري تُ كن‬ ‫الفرد من التعامل مع مواقف الحياة‬ ‫املختلفة بتلقائية وإستعداد كبري‬

‫مراحل العملية اإلبداعية‪:‬‬ ‫لتعديل أو تغيري السلوك‪ ،‬مبا يتالءم مع‬ ‫مقتضيات املوقف أو املشكلة‪.‬‬ ‫ األصالة‪ :‬القدرة عىل إعطاء إستجابة‬‫نادرة وغري شائعة لدى اآلخرين‪.‬‬ ‫وهذا التفرد يف اإلستجابة ُييز العملية‬ ‫اإلبداعية والعمل أو املنتج اإلبداعي عن‬ ‫سائر األعامل امل ُقلدة أو امل ُجددة‪.‬‬

‫خصائص‬ ‫المبدعين‪:‬‬ ‫ً‬ ‫أوال‪ :‬الخصائص األساسية‪:‬‬

‫ الحذاقة الفكرية‬‫ املرونة‬‫ األصالة‬‫ امليل إىل التعامل مع األمور املعقدة‬‫ اإلقتداء باألقارب املبدعني‬‫‪ -‬تعدد املهارات‬

‫ً‬ ‫ثانيا‪ :‬الخصائص التمكينية‪:‬‬

‫ القدرة عىل العمل الجاد‬‫ اإلستقاللية يف الحكم‬‫ القدرة عىل إستغالل الفرص‬‫ القدرة عىل مقاومة اإلخفاق‬‫ القدرة عىل اإلتصال‬‫ اإلهتامم باملفاهيم أكرث من التفاصيل‬‫ حب اإلستطالع‬‫ حب املرح‬‫‪ -‬تجنب النقد املبكر‬

‫ً‬ ‫ثالثا‪ :‬الخصائص المساندة‪:‬‬

‫‪ -‬عدم اإلهتامم مبا يعتقده اآلخرون عنهم‬

‫‪ -‬اإلعداد والتحضير‪:‬‬

‫هي أساس العملية اإلبداعية‪ ،‬إذ أن العمل‬ ‫اإلبداعي ال ينشأ من فراغ‪ ،‬إمنا يتكون بعد‬ ‫ميض سنوات من البحث املرتبط بجميع‬ ‫املسببات التي تنتج اإلبداع‪ ،‬ولذلك فإن‬ ‫املعرفة تعترب أحد األسس التي يستمد‬ ‫منها اإلبداع‪ .‬كام يتطلب العمل اإلبداعي‬ ‫أن يفحص املرء املشكلة من جميع‬ ‫جوانبها‪ ،‬وأن يبحث عن املعلومات التي‬ ‫تزيل بعضاً من غموضها شيئاً فشيئاً‪.‬‬ ‫وتتطلب هذه املرحلة جهدا ً عقليا للتفكري‬ ‫بقدر من الرتكيز يف املشكلة يف محاولة‬ ‫إليجاد رؤية واضحة وشاملة تحدد أبعاد‬ ‫املشكلة‪ .‬وقد يتطلب هذا الرتكيز أن‬ ‫يسخر الفرد طاقاته الذهنية ووقته للتفكري‬ ‫يف املشكلة أو املوضوع محل البحث‪،‬‬ ‫ولذلك يتميز املبدعون بإنغامسهم غالباً يف‬ ‫مجال إهتاممهم‪.‬‬

‫‪ -‬إحتضان الفكرة‪:‬‬

‫هي املرحلة التي يخرج فيها الفرد‬ ‫من دائرة الرتكيز والتي تسبب قدرا ً‬ ‫كبريا ً من اإلجهاد ورمبا اإلحباط‪ ،‬مام‬ ‫يدفعه شعورياً أو ال شعورياً لإلبتعاد‬ ‫عن التفكري يف املوضوع‪ .‬وقد يتم هذا‬ ‫الخروج خالل النوم أو اإلنشغال بأمر‬ ‫آخر‪ ،‬مام يدفع العقل ملتابعة التفكري يف‬ ‫األمر ومحاولة معالجة املعلومات التي‬ ‫تم جمعها بطريقة الشعورية‪ .‬وتعترب‬ ‫مرحلة اإلحتضان إحدى املراحل املهمة‬ ‫يف العملية اإلبداعية‪ ،‬ولذلك يذكر الكثري‬ ‫من املبدعني أنهم توصلوا ألفكارهم‬ ‫اإلبداعية خالل مامرستهم نشاطاً ال‬ ‫ميت بصلة ملوضوع اإلبداع‪ .‬وامليزة التي‬ ‫تحققها مرحلة اإلختامر أو اإلحتضان هي‬ ‫الخروج عن األمناط املألوفة يف التفكري‬ ‫والجمود الذي مييزها‪ ،‬مام يساعد عىل‬ ‫التوصل للحلول اإلبداعية أو غري املعهودة‪.‬‬ ‫وتجدر اإلشارة إىل أن هذه املرحلة‬ ‫ميكن إستحضارها بدون املرور باملرحلة‬ ‫السابقة والتي يتم خاللها جمع املعلومات‬ ‫والتفكري امل ُركز يف املشكلة‪.‬‬

‫انتج‬ ‫‪120‬‬

‫فيلمك‬

‫ان‬

‫تج‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ك‬ ‫‪121‬‬

‫والء العرادي‪:‬‬ ‫الكاميرا عيني الثانية!‬ ‫املكسة‪،‬‬ ‫هناك‪ ،‬حيثُ تتجم ُع األحال ُم َّ‬ ‫كل فتا ٍة بأعذار واهية‪،‬‬ ‫وتُه َّم ُش قدراتُ ِّ‬ ‫لتعص ٍب ديني أو متيي ٍز عنرصي‪ ،‬ألفكار‬ ‫ُّ‬ ‫سلبية ما كان لها من أصل أو ٍ‬ ‫لعنف‬ ‫أرسي قا ِهر أو إعاقة‪ ،‬كلُّها قيو ٌد هشة‬ ‫رسا‪ ،‬قيو ٌد ضعيف ٌة‬ ‫كُبِّلت املرأ ُة بها ق ً‬ ‫أمام عزمي ٍة وإراد ٍة ُولِدت من رحم‬ ‫املعاناة‪ ،‬وإن كانت قاسي ًة مؤمل ًة‬

‫تضغ ُط بجو ٍر عىل ِ‬ ‫زند األحالم‪ ،‬إال أنها‬ ‫تنها ُر أمام اإلرصار عىل التغيري‪ ،‬املرأ ُة‬ ‫ِ‬ ‫الخالص منها والنهوض‪،‬‬ ‫العازم ُة عىل‬ ‫تقف يف وج ِه الظالم حامل ًة شعلة‬ ‫ُ‬ ‫اإلنتصار‪ ،‬تتقد ُم فتكا ِفح‪ ،‬تُصارع‪،‬‬ ‫تُجاهد‪ ،‬تُقاوم‪ ،‬تضحي‪ ،‬فتتحرر !‬ ‫صيت املساوا ِة‬ ‫اليوم‪ ،‬وعندما ذا َع ُ‬ ‫والعدل يف العامل‪ ،‬وجاءت القوانني‬

‫لتغي كل ما لزم‬ ‫الدولية بأحكامها ِّ‬ ‫تغيريه‪ ،‬انضمت مملكة البحرين‬ ‫إىل إتفاقية القضاء عىل كافة أشكال‬ ‫التمييز ضد املرأة املعروفة باسم‬ ‫إتفاقية (سيداو) عام ‪ ،٢٠٠٢‬فمثل هذه‬ ‫اإلتفاقيات هي التي ساهمت يف وصول‬ ‫املرأة إىل أعىل قمم النجاح‪ ،‬فتميزت‬ ‫عىل كل األصعدة‪ ،‬فال ضعف أقعدها‬

‫وال يشء أحبط من عزميتها‪ ،‬فرناها‬ ‫اليوم تسط ُع وتتألأل كنجمٍ بارز يف‬ ‫كل املجاالت‬ ‫وتتوغل يف ِّ‬ ‫ُ‬ ‫سامء اإلبداع‪،‬‬ ‫العلمية منها والعملية لتثبت لنفسها‬ ‫وللناس أجمعني أنها إمرأ ٌة ناجحة‪،‬‬ ‫إمرأ ٌة قادرةٌ‪ ،‬إمرأ ٌة متمكنة‪ ،‬تستطي ُع‬ ‫بقوتها وطموحها الوقوف يف وج ِه‬ ‫الصعاب‪ ،‬لتجتاز كل العقبات ولتحدث‬ ‫تغيريا ً يف هذا العامل ‪ ..‬ولكل إمرأة‪،‬‬ ‫نوج ُه رسال ًة أخرية‪" :‬لكل إمرأة ‪ ..‬أنت‬ ‫عزيزة ‪ ..‬لك مثن وقدر ‪ ..‬وتستحقني أن‬ ‫تكوين األفضل دامئاً"‪.‬‬ ‫ما سبق هو فحوى فيلم فائز باملركز‬ ‫األول عىل مدارس املرحلتني اإلعدادية‬ ‫والثانوية مبملكة البحرين يف مسابقة‬ ‫أفضل فيلم عن "دور املرأة يف تنمية‬ ‫املجتمع" للعام الدرايس ‪،2015-2014‬‬ ‫واملسابقة لوزارة الرتبية والتعليم‬ ‫بالتعاون مع املجلس األعىل للمرأة‪.‬‬ ‫تقول والء العرادي منتجة ومخرجة‬ ‫الفيلم عن قصة الفوز "قبل ثالثة‬ ‫أشهر من املسابقة قدم املجلس األعىل‬ ‫للمرأة محارضة عن دور املرأة يف تنمية‬ ‫املجتمع يف مدرستنا‪ ،‬مدرسة جدحفص‬ ‫الثانوية للبنات‪ ،‬وتم اختياري مع‬ ‫خمس طالبات أخريات إلنتاج فيلم‬ ‫ليشارك يف املسابقة"‪.‬‬

‫وتضيف "متثل دوري يف إنتاج وإخراج‬ ‫الفيلم‪ ،‬وتولت كوثر الشجار أعامل‬ ‫املاكيري واملاكياج واإلضاءة‪ ،‬وكان‬ ‫التصوير من مهام حوراء عاشور‬ ‫وفاطمة السيد ومريم إبراهيم‪ ،‬وتولت‬ ‫سلمى التيتون اإللقاء‪ ،‬فيام تولت‬ ‫األستاذة مروة الحداد اإلرشاف العام‬ ‫وهي مدرسة لغة إنجليزية"‪.‬‬ ‫الفيلم باللغة العربية ومدته ثالث‬ ‫دقائق‪ ،‬يعكس كيف متكنت املرأة من‬ ‫كرس القيود املكبلة بها حتى صار لها‬ ‫دورياً محورياً يف املجتمع‪ ،‬وحققت‬ ‫نجاحاً يف كافة املجاالت العلمية‬ ‫والعملية‪ ،‬لتثبت قدرتها عىل الوقوف‬ ‫يف وجه كل العقبات‪.‬‬ ‫عن مراحل إنتاج الفيلم‪ ،‬تقول والء "يف‬ ‫البداية حددنا مواقع التصوير‪ :‬أستوديو‬ ‫املنتج واملصور عيل املرزوق‪ ،‬أحد مراكز‬ ‫التجميل‪ ،‬محل مالبس‪ ،‬مكتب مرشدة‬ ‫ومعالجة نفسية‪ ،‬محل أثاث لسيدة‬ ‫أعامل‪ ،‬محل إحدى مصمامت األزياء‪،‬‬ ‫ومركز عيىس الثقايف‪ .‬وبعد التصوير‬ ‫قمنا باملونتاج عرب برنامجي ‪ iMovie‬و‬ ‫‪. adobe premier‬‬

‫والتحدي األكرب ‪ -‬بحسب والء ‪ -‬كان‬ ‫يتمثل يف إلزامهن بعمل املونتاج يف‬ ‫املدرسة وليس خارجها‪ ،‬لذا استغلني‬ ‫أوقات الفراغ يف ذلك‪ .‬وعندما تم‬ ‫اإلنتهاء من إنتاج الفيلم بالكامل‬ ‫وتسليمه للوزارة‪ ،‬ومع فرتة اإلمتحانات‬ ‫النهائية تم إعالن النتائج‪ ،‬وعرفن بعد‬ ‫ذلك بفوزهن باملركز األول‪ ،‬وكان ذلك‬ ‫أمرا ً مؤثرا ً ومصدر سعادة كبرية بالنسبة‬ ‫لهن‪ ،‬خاصة بعد إنتشار الفيلم لدى‬ ‫الكثري من الجهات‪.‬‬ ‫تستعد والء للمشاركة يف مسابقة‬ ‫عن حقوق الطفل‪ ،‬كام سبق لفيلم‬ ‫لها عن البحرين "املنامة" أن حقق‬ ‫ثاين مركز متميز‪ .‬ويف هذا الصدد‬ ‫تؤكد بأنها تهوى التصوير منذ ست‬ ‫سنوات‪ ،‬ولذلك تنوي دراسته أكادميياً‬ ‫بعد التخرج‪ ،‬إذ تعتزم اختيار تخصص‬ ‫الوسائط املتعددة يف املرحلة الجامعية‪.‬‬ ‫وترجع والء الفضل يف دعمها لتطوير‬ ‫هوايتها إىل والدتها بشكل خاص‪ ،‬وعن‬ ‫مراحل تعلمها تذكر بأنها إنتقلت من‬ ‫التصوير بالكامريا ‪ -‬والتي تصفها بعينها‬ ‫الثانية ‪ -‬إىل الهاتف املحمول ومن ثم‬ ‫إىل الحاسوب‪.‬‬

‫انتج‬

‫ان‬

‫فيلمك‬

‫تج‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ك‬ ‫‪123‬‬

‫‪122‬‬

‫كيف تنتج فيلمك الخاص؟ ‪..‬‬ ‫المتطلبات والخطوات‬ ‫لصناعة أو إنتاج فيلم قصري متطلبات‬ ‫وخطوات‪ ،‬يوضحها مصمم ثالثي األبعاد‬ ‫علي نصر أحمد فيما يلي‪:‬‬ ‫املتطلبات الرئيسية‪:‬‬ ‫‪ .‬القصة أو النص‬ ‫‪ .‬كامريا رقمية‬ ‫(ممكن استخدام الهاتف الذكي)‬ ‫‪ .‬مثبت ثالثي األرجل أو ‪Camera tripod‬‬ ‫‪ .‬جهاز تسجيل صوتي‬ ‫(ممكن استخدام الهاتف)‬ ‫‪ .‬جهاز كمبيوتر (لتحرير الفيديو) واملونتاج‬

‫ا‬

‫خلطوات‪:‬‬

‫ﻳﺠﺐ‬ ‫أو أن ﺗﻜﺘﺐ‬ ‫ﻧ‬ ‫ﺼ‬ ‫ ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﳝﻜﻨﻚ أﺧﺬ اﻟﻨ ﻔﻴﻠﻢ ﻗﺒ‬ ‫ﻞ اﻟﺸﺮو‬ ‫ع‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺄ‬ ‫ﻟﻠﺘﻨ‬ ‫ﻳ‬ ‫ﺺ ﻣﻦ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺧﻄﻮة‬ ‫ﻔﻴﺬ ﺑﺤﺴﺐ ﻣﺎ ﻳﺘ ﺷﺨﺺ‬ ‫ﻮ‬ ‫ ﺘﺺ‪ ،‬ﺑﺸﺮط ﳑﺎ ﻳﻠﻲ‪،‬‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻟ‬ ‫أ‬ ‫ﻃﺒﻌ اﻟ‬ ‫ﺪﻳﻚ ﻣﻦ‬ ‫ن ﻳﻜﻮن ا‬ ‫‪ .‬اﻟﺴ ﻘﺼﺔ ﲢﺘ‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻮ‬ ‫ي‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻟﻨﺺ ﻗﺎﺑﻼً‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻰ‪:‬‬ ‫ﻴﻨﺎرﻳﻮ‬

‫‪.‬‬ ‫)ﻛِ ﺘَﺎ َﺑﺔٌ ﻣﻔَ‬ ‫اﳊﻮار‪ ،‬أي ﻣﺎ ﺳﻴ ُ ﱠﺼﻠَﺔٌ ِﻟ َﻤ َ‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺎ‬ ‫ِ‬ ‫ﻫ‬ ‫ﺪِ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻘ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻮﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻪ‬ ‫ا‬ ‫ ‬ ‫ﻔِ ﻴﻠﻢِ (‬ ‫ﻛ‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫ﳌﻤﺜﻞ‬ ‫ﺣﻮﻟ ﻋﻠﻰ اﻟﺸ‬ ‫ﺨ‬ ‫ﺼ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻬﺎ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ اﻟﻘﺼ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎ‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ﻣ‬ ‫ ﺎ‬ ‫ﻬﻤﺔ‪:‬‬ ‫وﻟﺔ ﺟ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻞ‬ ‫‪ .‬ﲡﻨ‬ ‫ﺷ‬ ‫‪ .‬ﺐ ﻋﺮض‬ ‫ﻲء ﳑﻴﺰ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺸﺎ‬ ‫ﻫ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﲡﻨ‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺑ‬ ‫ﺐ ﻋﺮض‬ ‫‪ .‬ﺣﺎول إﺧﺘ ﻣﺸﺎﻫﺪ ﻏ¡ ﻣ ﺸﻜﻞ ﻳﺠﻌ‬ ‫ﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﳌ‬ ‫ﺸﺎ‬ ‫ﻬﻤﺔ‬ ‫ﺼﺎر ا‪¤‬ﺣ‬ ‫ﻫﺪ ﳝﻞ‬ ‫‪ .‬إذا أردت زﻳﺎدة ﺪاث واﻟ ‬ ‫ﻛ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺰ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻘﺼﺔ ﻳ ﻰ اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺠﺐ‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ﻳ‬ ‫ﻜ‬ ‫ﻮ‬ ‫‪ .‬ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫نو‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ا‪¤‬ﺣ‬ ‫راﺋﻬﺎ ﺳﺒ‬ ‫ﺪا‬ ‫ﺐ‬ ‫ث‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻬ‬ ‫ﲔ ﻳﺨﺪم‬ ‫ﻤﺔ وﻣﺸ‬ ‫ﻮﻗﺔ وﻣﺘﻨ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺔ‬ ‫أ‬ ‫ﺻ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﺢ ﻓﻴﻠﻤﻚ‬ ‫ﻟﻪ ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫‪١‬‬

‫ ﻛﺘﺎﺑ‬‫ﺔ اﻟﻨﺺ أ‬

‫‪ -٢‬ا§ﺧﺮاج اﻟﻔﻨﻲ ﻟﻠﻌﻤﻞ‬

‫رﺳﻢ ﻟ¨ﻓﻜﺎر ا§ﺧﺮاﺟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ورق وﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﲟﻌﻨﻰ أن ﺗﺘﺨﻴﻞ ﻛﻞ ﻣﺸﻬﺪ وﻣﺎ ﻳﺤﺘﻮﻳﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻨﻰ رواﺋﻲ وﻓﻨﻲ‬ ‫‪ .‬ﻫﺬا اﳉﺰء ﻳﺴﺘﻐﺮق وﻗﺘ» ﻃﻮﻳ ًﻼ‬ ‫‪ .‬ﺣﺎول ا‪Ã‬ﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﲡﺎرب ا‪À‬ﺮﺟﲔ‬

‫ﻳﻴﺠﺐ أن ﺗﺴﺘﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﻨﺺ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﲟﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪ .‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﻟﻜﻞ ﻣﺸﻬﺪ‬ ‫‪ .‬أدوار اﳌﻤﺜﻠﲔ وﻋﺪدﻫﻢ‬ ‫‪ .‬ا‪¤‬دوات اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﲟﻮﻗﻊ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‬ ‫‪ .‬ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ أﺧﺮى ﺑﺤﺴﺐ ﺣﺎﺟﺔ ‪Ç‬ﺮج اﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪ -٣‬ﺗﺨﻄﻴﻂ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‬

‫و )ا‬

‫ﻟﻘﺼﺔ(‬

‫‪ -٤‬ﺗﺼﻮﻳﺮ اﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪ .‬ﺑﺤﺴﺐ ﻣﺎ ﻳﺘﻮﻓﺮ ﻟﺪﻳﻚ ﻣﻦ ﻛﺎﻣ¡ا‬ ‫‪ .‬ﻳﻔﻀﻞ ﺗﻮﻓ¡ ﻣﺜﺒﺖ ﻟﻠﻜﺎﻣ¡ا أو اﻟﻬﺎﺗﻒ ﻟﺘﻔﺎدي إﻫﺘﺰاز اﻟﺼﻮرة‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻗﺪ‬ ‫ﺗﻮﺣﻲ ﺑﺄﻧﻚ ﺗﺼﻮر ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻛﺎﻣ¡ا ﺻﻐ¡ة اﳊﺠﻢ أو ﻫﺎﺗﻒ‬ ‫‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺼﻮت ﳝﻜﻨﻚ ا‪Ã‬ﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻠﻬﺎﺗﻒ واﻟﻜﺎﻣ¡ا‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎﻫﺪ اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ‬

‫وﻫﻲ اﳌﺮﺣﻠﺔ ا‪±‬ﺧ‪°‬ة‪:‬‬ ‫‪ .‬ﳝﻜﻨﻚ ﻋﻤﻞ ﻣﻮﻧﺘﺎج ﺑ‪Í‬اﻣﺞ ﻋﺪﻳﺪة ‪Ë‬ﺎﻧﻴﺔ أو ﻣﺪﻓﻮﻋﺔ‬ ‫‪ .‬ﺗُﺼﻨﻒ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻛﺈﺣ اﻓﻴﺔ وأﺧﺮى ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام اﳌﻨﺰ‪Î‬‬ ‫إﻟﻴﻜﻢ ﺑﻌﺾ أﺳﻤﺎء اﻟ‪µ‬اﻣﺞ‪:‬‬

‫ﻟﻜﻦ ‪ º‬ﺣﺎل ﺗﺼﻮﻳﺮك ﳌﺸﺎﻫﺪ ﺑﻌﻴﺪة ‪:‬‬ ‫‪ .‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻚ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺴﺠﻞ ﺻﻮت آﺧﺮ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ اﳌﻤﺜﻞ‬ ‫‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل اﺗﺮك ﺟﻴﺐ اﳌﻤﺜﻞ ﻫﺎﺗﻔ» ﻳﺴﺠﻞ اﻟﺼﻮت ﻟﺘﻀﻴﻔﻪ‬ ‫ﻻﺣﻘ» ﻣﺮﺣﻠﺔ اﳌﻮﻧﺘﺎج‬ ‫‪ .‬أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ُﻳﻔﻀﻞ أﺧﺬ اﳌﺸﻬﺪ أﻛ‪ Ø‬ﻣﻦ ﻣﺮة واﺧﺘﻴﺎر اﳌﺸﻬﺪ ا‪¤‬ﻧﺴﺐ‬ ‫أﺛﻨﺎء اﳌﻮﻧﺘﺎج‬

‫‪ .‬ﳝﻜﻦ إﺿﺎﻓﺔ اﻟﺼﻮت واﳌﻮﺳﻴﻘﻰ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟ‪Í‬اﻣﺞ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ا‪¤‬ﻣﻮر اﳌﻬﻤﺔ‬

‫‪ -٥‬اﳌﻮﻧﺘﺎج‬

‫تكنكة‬

‫تكنكة‬ ‫‪125‬‬

‫‪124‬‬

‫بشاشة مطوية ‪..‬‬ ‫وأخرى بدون شاشة!‬ ‫هواتف وحواسيب محمولة متطورة‬

‫ ‬

‫تشبه الطائرات‬ ‫ُ‬ ‫وتشحن بالبطارية!‬

‫سيارات المستقبل ‪ ..‬غرابة بالحدود‬ ‫هل ستكون سيارات املستقبل مجرد‬ ‫مركبات بسيطة بأربع عجالت؟‬

‫أقامت رشكة بيجو للسيارات مسابقة‬ ‫لتصميم سيارات املستقبل‪ ،‬فقدم املصمم‬ ‫"يوجي فوجيمورا" فكرته‪ ،‬وكانت عبارة‬ ‫عن سيارة كهربائية صغرية لشخص واحد‪،‬‬ ‫تتميز بشكلها األنيق وعجالتها الكروية‬ ‫لتُمكّن السيارة من الحركة يف أي إتجاه‪،‬‬ ‫وبها إطارات مغناطيسية تشبه الكرة‬ ‫املغناطيسية يف فأرة الحاسوب قدمياً‪ ،‬أما‬ ‫جسم السيارة فيكون عامئاً فوق العجالت‬ ‫وليس ملتصقاً بها‪.‬‬

‫وهذا ما يساهم يف الحد من التلوث‬ ‫الناتج من استخدام النفط‪ ،‬فسيارة بيجو‬ ‫املستقبلية كهربائية ويتم تشغيلها عن‬ ‫طريق شحن البطارية‪ .‬وصغر حجمها‬ ‫يساعدك لتفادي كرثة السيارات واإلزدحام‬ ‫املتزايد يف الشوارع‪ ،‬وسهولة الحصول عىل‬ ‫مواقف يف عدة أماكن‪ .‬من هنا يشتعل‬ ‫التنافس بني رشكات السيارات لتحصل‬

‫عىل التميز التكنولوجي‪ ،‬فبحسب مجلة‬ ‫(‪ )Newsweek‬األمريكية فإن سيارات‬ ‫املستقبل صديقة للبيئة وال تحتاج إىل‬ ‫بنزين‪ ،‬إذ أنها تعمل بالطاقة الشمسية أو‬ ‫عن طريق شحنها بالكهرباء‪.‬‬ ‫كام قام املصمم الرصيب "ماركو لوكوفك"‬ ‫بتصميم سيارة رائعة بثالث عجالت تشبه‬ ‫يف تصميمها الطائرات النفاثة ورسعتها‬ ‫رهيبة‪ .‬وقد أطلق عليها إسم‬ ‫(‪ ،)Super Sonic‬وهي تتسع لشخصني‬ ‫فقط‪ ،‬السائق يف املقدمة والراكب اآلخر‬ ‫يف الخلف‪ .‬وأفضل ما فيها هو أن بطاريتها‬ ‫صغرية الحجم ميكن شحنها داخل املنزل‬ ‫متاماً كبطارية الهاتف املحمول‪ ،‬هيكلها‬ ‫زجاجي من الكريستال الحساس للضوء‪،‬‬ ‫وميكن التحكم يف مقدار نفاذ الضوء داخل‬ ‫السيارة‪ .‬ومبا أن تصميمها يشبه الطائرات‬ ‫ميكن تطبيق فكرة القائد اآليل‪ ،‬فيمكن‬ ‫للراكبني الحديث وإحتساء القهوة أو حتى‬ ‫قراءة الصحف أثناء تحركها!‬

‫قد تكون بعض األفكار غريبة أو خيالية‪،‬‬ ‫لكن متى كانت الغرابة عائقاً أمام‬ ‫اإلبداع؟ فقد استوحى املهندس األسرتايل‬ ‫"راؤول أويدا" من فيلم (‪ )lego‬لتصميم‬ ‫سيارة فريدة من قطع مكعبات (‪)lego‬‬ ‫وساعده زميله "ستيف سام ماريتو" يف‬ ‫تصميمها‪ .‬وقد احتوت السيارة عىل نصف‬ ‫مليون من مكعبات (‪ ،)lego‬والغريب‬ ‫أن حتى محرك السيارة يعمل بواسطة‬ ‫املكعبات‪ ،‬ولكنها قد تكون بطيئة جدا ً‪،‬‬ ‫إذ تسري برسعة ‪ 30-20‬كيلومرت بالساعة‬ ‫فقط‪ .‬هذا ما نراه يف أفالم الخيال العلمي‬ ‫هذه األيام‪ ،‬ولكن رشكات صناعة السيارات‬ ‫ترصف باليني الدوالرات عىل أبحاث‬ ‫لتطوير سيارات املستقبل‪.‬‬ ‫ماذا بعد؟! ‪ ..‬سيارات عامئة يف البحر!‬ ‫‪ ..‬سيارات تطري؟! ‪ ..‬نعم‪ ،‬بعضها طور‬ ‫التنفيذ وبعضها قيد التطوير!‬ ‫للمزيد من المعلومات‪:‬‬

‫‪www.ibda3world.com‬‬ ‫‪lego-car/‬‬

‫قبل سنني مل نكن نتوقع هواتف محمولة‬ ‫تعمل باللمس‪ ،‬أو حتى حواسيب‬ ‫محمولة! ولكن نحن اآلن أمام هذه‬ ‫األفكار التي كانت غريبة أو مستحيلة‬ ‫وقتها‪ .‬تطورت صناعة الهواتف‬ ‫والحواسيب املحمولة (الالبتوبات) منذ‬ ‫إصدارها سواء يف شكلها أو حجمها‬ ‫وحتى مميزاتها‪ ،‬فام كان خياالً أصبح‬ ‫حقيقة‪.‬‬ ‫قدمت رشكة سامسونج هاتفاً بشاشة‬ ‫منحنية (‪ ،)Edge Galaxy S6‬كام أن‬ ‫رشكة ‪ LG‬للهواتف قدمت هاتف‬ ‫(‪ )G Flex‬بشاشة منحنية أيضاً يف بداية‬ ‫العام ‪ ،2015‬ويبدو أنهام ستقدمان شيئاً‬ ‫جديدا ً يف عامل شاشات الهواتف املحمولة‪،‬‬ ‫حيث أن رشكة سامسونج قد تبدأ يف‬ ‫عملية إنتاج هواتف بشاشات مطوية يف‬ ‫مطلع العام ‪ .2016‬وبذلك ُيكن للهواتف‬ ‫اإلنطواء إىل األمام والخلف بدون أثر‬ ‫ويكن أن ت ُطوى إىل قسمني‬ ‫سلبي عليها‪ُ ،‬‬ ‫متاماً كاملحفظة‪ .‬كام أن رشكة سامسونج‬ ‫تجري التجارب لصنع هاتف مرن يتكون‬ ‫من عدة طبقات ميكن طيها للخلف‬ ‫ليصبح هاتفاً ذكياً بشاشة طبيعية‪.‬‬

‫مل يقف األمر عند الهواتف املحمولة‪،‬‬ ‫فرشكات صناعة الحواسيب تواجه‬ ‫التحديات لصنع حواسيب أصغر وأخف‬ ‫ويسهل التحرك بها‪ ،‬إذ تنوي رشكة‬ ‫‪ Fujitsu‬صنع حاسوب ميكن طي شاشته‬ ‫ولوحة مفاتيحه أيضاً إىل نصفني‪ ،‬ويعمل‬ ‫بالحالتني إذا كان مطوياً إىل نصفني أو‬ ‫مفتوحاً بالكامل‪ .‬يف عاملنا التكنولوجي‬

‫منلك الكثري من األجهزة‪ ،‬هواتف ذكية‬ ‫وحواسيب وأجهزة أخرى كالتابلت أو‬ ‫النوت بوك‪ .‬ماذا لو ميكن تجميع هذه‬ ‫األجهزة يف جهاز واحد مع إمكانية‬ ‫فصلها؟! هذا هو هدف (بينتو بوك)‬ ‫فعندما تكون األجهزة موصولة فهو يبدو‬ ‫كحاسوب‪ ،‬وعند فصل لوحة املفاتيح‬ ‫عن الجهاز تتحول اللوحة إىل جهاز‬ ‫تابلت‪ ،‬وعند نزع مؤرش الفأرة يصبح‬ ‫هاتفاً محموالً‪ ،‬مع إمكانية الحصول عىل‬

‫املعلومات املحفوظة نفسها يف كل جهاز‬ ‫يتم فصله‪.‬‬ ‫بالي ستيشن والب توب! هذا يعني‬ ‫ضعف املتعة‪ .‬ملحبي األلعاب اإللكرتونية‬ ‫نعرفكم عىل (‪Prime Gaming‬‬ ‫‪ ،)Laptop‬شكله يبدو كشاشة صغرية‬ ‫فقط‪ ،‬ولكن عند فرد باقي القطع املخفية‬ ‫بجانبيه وأسفله تتحول إىل لوحة مفاتيح‬ ‫وتحكم فيصبح جهاز حاسوب‪ ،‬أو ميكن‬ ‫تحويله إىل شاشة أكرب‪ ،‬مام يجعل األلعاب‬ ‫اإللكرتونية أكرث متعة‪ .‬شاشة مطوية!‬ ‫ماذا عن حاسوب بدون شاشة؟ هل‬ ‫هذا ممكن؟ هذه فكرة املصمم الكوري‬ ‫الجنويب (وون سوك يل) بعدم وجود‬

‫شاشة ولوحة مفاتيح للحاسوب‪ ،‬حيث‬ ‫ميكن تحويل أي جدار أو سطح إىل شاشة‬ ‫تفاعلية كجهاز (‪ ،)Projector‬إذ يولّد‬ ‫الجهاز صور هولوجرامية ثالثية األبعاد‬ ‫عىل أي سطح دون الحاجة إىل الشاشة‬ ‫ذاتها‪.‬‬ ‫للمزيد من المعلومات‪:‬‬

‫‪www.reviewzat.com/ar/‬‬ ‫‪articles/-7/2312futuristic‬‬‫‪laptop-designs‬‬

‫تكنكة‬

‫تكنكة‬ ‫‪127‬‬

‫‪126‬‬

‫روبوتات تعمل ‪ ..‬وتتكاثر!‬ ‫بدأت فكرة الروبوتات أو الرجل‬ ‫اآللي في أفالم السينما وكتب‬ ‫الخيال العلمي‪ ،‬حيث كانت‬ ‫مجرد آالت تساعد اإلنسان‬ ‫في بعض األعمال البسيطة‪،‬‬ ‫تطورت التكنولوجيا وأصبحت‬ ‫بعض الروبوتات تقوم بمهام‬ ‫ال يستطيع اإلنسان القيام بها‪،‬‬ ‫لكن هل يمكنها أن تحل مكان‬ ‫عملك؟ هل هذا‬ ‫ممكن؟‬

‫لقد قام أحد املطاعم الصينية بتجربة‬ ‫روبوت نادل‪ ،‬حيث يقوم باستقبال‬ ‫الزبائن وتلقي طلباتهم وتقديم الطعام‬ ‫لهم‪ .‬وبعض املحالت التجارية وضعت‬ ‫روبوت بائع يستقبلك ويقدم لك‬ ‫النصح ويساعدك يف إختياراتك‪ .‬كام‬ ‫أطلقت رشكة فرنسية روبوت صغري‬ ‫الحجم كبديل للمعلم‪ ،‬يحمل إسم‬ ‫(‪ ،)Nao‬وقد متت تجربته يف إحدى‬ ‫مدارس األطفال من ذوي اإلحتياجات‬ ‫الخاصة‪.‬‬ ‫إحدى أفضل الوظائف التي‬ ‫ميكن أن يشغلها الروبوت‬ ‫هي العمل يف األماكن‬ ‫التي يصعب عىل‬ ‫اإلنسان الوصول إليها‬ ‫كالقطب املتجمد‬ ‫الجنويب أو املناجم‬ ‫العميقة وقاع البحار‪،‬‬ ‫وميكن إرساله للمناطق‬ ‫املشعة أو للفضاء‬ ‫إىل الكواكب‬ ‫البعيدة‪ ،‬ويأمل‬ ‫الباحثون تطوير‬ ‫الروبوتات‬ ‫إلرسالها يف مهام‬ ‫البحث واإلنقاذ‬ ‫يف األماكن الخطرية‪.‬‬

‫هل ستسيطر الروبوتات عىل عاملنا‬ ‫العميل يف املستقبل؟‬

‫هذا ما يعتقده البعض‪ ،‬فالروبوتات ال‬ ‫تتذمر من ضغط العمل ولن تحتاج‬ ‫لرواتب شهرية‪ ،‬كام أنها تعمل بدقة‬ ‫وجودة‪ .‬لكن اآلليات تحتاج لصيانة‬ ‫أحياناً‪ ،‬فامذا لو فقد الروبوت أحد‬ ‫أطرافه أثناء قيامه بأم ٍر ما؟ هل ميكنه‬ ‫اإلستمرار يف العمل؟‬ ‫نجح العلامء يف جامعة "أوسلو" من‬ ‫جعل الروبوت يتغلب عىل املشكالت‬ ‫ومواصلة العمل أو حتى عالج نفسه‪.‬‬ ‫ولذلك يسعى الباحثون لدراسة آلية‬ ‫أجسام القطط لتفادي تلف الروبوت‬ ‫أثناء السقوط من املرتفعات!‬

‫حسناً‪ ،‬ميكنه عالج أو إصالح نفسه‪،‬‬ ‫ولكن هل يتكاثر؟!‬

‫هذا ليس ببعيد‪ ،‬فقد تم إنتاج روبوت‬ ‫"أم" يف جامعة كامربيدج الربيطانية‬ ‫ميكنه أن يبني روبوتات صغار‪،‬‬ ‫الروبوت األم تنتج مكعبات بالستيكية‬ ‫ممغنطة وبداخلها محركات‪ ،‬ينتج عن‬ ‫هذه املكعبات روبوتات صغرية قادرة‬ ‫عىل الحركة‪ ،‬وتبني أنها قد إكتسبت‬ ‫صفات الروبوت األم‪ ،‬وميكنها إعادة‬ ‫إنتاج أنواع أرقى منها‪ ،‬وأطلق عىل‬ ‫هذه الروبوتات إسم (بيبي روبوت)‪.‬‬ ‫‪www.almustaqbal.com‬‬ ‫&‪/v4/article.aspx?Type=NP‬‬ ‫‪ArticleID=674820‬‬

‫تصل إلى الفضاء ‪ ..‬وبديلة عن اآلالت!‬ ‫طابعة ثالثية األبعاد تقتحم شتى المجاالت‬ ‫إرتبط مفهوم الطباعة يف أذهاننا‬ ‫بصورة ذات بُعدين فقط عىل ورق‬ ‫أو قطعة قامش! لكن عندما ابتكر‬ ‫(إمانويل ساكس) طابعة ثالثية األبعاد‬ ‫فتح األبواب لثورة صناعية مبهرة‪،‬‬ ‫فكرته كانت عبارة عن طابعة تقوم‬ ‫مبحاكاة أي منوذج ثاليث األبعاد أو‬ ‫مجسم لتكون صورة طبق األصل‬ ‫منه‪ .‬تطورت فكرته حتى يومنا هذا‬ ‫يف صناعة األشياء واألدوات التي قد‬ ‫تتطلب وقتاً أطول‪.‬‬ ‫ال تحتوي الطابعة عىل حرب‪ ،‬بل عىل‬ ‫مواد بالستيكية تذوب عند درجة‬ ‫حرارة معينة‪ ،‬وتقوم الطابعة برسم‬ ‫الطبقات آلياً حتى يكتمل النموذج‬ ‫أو املجسم‪ ،‬كام يتم استخدام مادة‬ ‫الريزين أو البوليمر الحساس للضوء‪،‬‬ ‫فعند إنعكاس الضوء عىل مادة‬ ‫البوليمر يتبلور السائل وتتكون‬ ‫طبقة واحدة‪ ،‬ثم الطبقة الثانية ثم‬ ‫الثالثة حتى يكتمل الشكل النهايئ‬ ‫للمجسم‪ ،‬وبعض الطابعات تعمل‬ ‫بالليزر ومهمته نفس طريقة مادة‬ ‫البوليمر‪ .‬ميكن لهذه الطابعات عمل‬ ‫أجزاء بسيطة من قطع املجوهرات أو‬

‫األلعاب املجسمة الصغرية‪ ،‬ومع‬ ‫انتشارها يف املستقبل القريب فنحن‬ ‫وصناع‬ ‫قد نكون يف ِغنى عن الصاغة ُ‬ ‫الحيل‪ .‬أحد أهم استخدامات الطابعة‬ ‫ثالثية األبعاد هو استخدامها يف مجال‬ ‫الطب لعمل األطراف الصناعية وأطقم‬ ‫األسنان‪ ،‬كام نجح علامء يف إخرتاع أُذن‬ ‫آلية بديلة لألُذن البرشية‪ ،‬حيث تساعد‬ ‫يف تحسني قدرات السمع بسبب‬ ‫املستشعرات املبنية بداخلها‪ ،‬باإلضافة‬ ‫إلخرتاع ذراع مطبوعة لشخص ذراعه‬ ‫مبتورة‪ ،‬وأسعارها رمزية ولذا ستصبح‬ ‫أمالً يف عالج الكثريين من محدودي‬ ‫الدخل‪ .‬تفيد الطابعة الطالب واملعلمني‬ ‫لعمل مناذج وخرائط مجسمة‬ ‫الستخدامها يف مجال التعليم والبحوث‪،‬‬ ‫وميكن للمهندسني استخدامها لعمل‬ ‫مناذج وخرائط تصويرية للعقارات‪.‬‬ ‫مل يتوقف األمر عند أدوات‬ ‫املنزل واملجوهرات‪،‬‬ ‫فالطابعة ثالثية األبعاد‬ ‫قد وصلت إىل الفضاء‪ ،‬إذ‬

‫استخدمتها وكالة ناسا لصنع أجزاء من‬ ‫املركبات الفضائية ومحركات الصواريخ‪،‬‬ ‫حتى إنها أرسلت الطابعة للفضاء‬ ‫إلستبدال أجزاء تالفة من محطة‬ ‫الفضاء‪ .‬قد تكون طفرة الطابعة ثالثية‬ ‫األبعاد بديالً عن اآلالت! حيث أن‬ ‫صناعة سيارة عادية تتطلب وقتاً أطول‬ ‫وتتكون من عرشين ألف قطعة‪ ،‬ولكن‬ ‫سيارة (‪ )Strati‬األمريكية مطبوعة‬ ‫بطابعة ثالثية األبعاد وتتكون من‬ ‫أربعني قطعة فقط‪ ،‬وتم اإلنتهاء من‬ ‫طباعتها خالل ‪ 44‬ساعة!‬ ‫قد تكون هذه بعض املجاالت التي‬ ‫ميكن استخدام الطابعة فيها‪ ،‬ولكن‬ ‫يأمل الباحثون تطويرها‪ ،‬بحيث‬ ‫يستخدمون معادن أخرى غري‬ ‫البالستيك كالزجاج وغريه‪.‬‬

‫للمزيد من المعلومات‪:‬‬ ‫‪www.ruoaa.‬‬ ‫‪com/3/10/2014d‬‬‫‪printing-revolution.‬‬ ‫‪html#axzz3l8vuQ8FW‬‬

‫بريــك‬

‫‪129‬‬

‫‪128‬‬

‫أمثال‪:‬‬

‫اﻟﺤﻞ‪:‬‬

‫‪2‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9 8‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪3 9 7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1 6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3 2‬‬ ‫‪2 3‬‬

‫ﻋﻤﻮدي‬ ‫ﺟﺎءت ‪ /‬ﻣﻨﻄﻘﺔ ﰲ اﻟﻌﺮاق ﺟﺮت ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻌﺮﻛﺔ ﺷﻬرية‬ ‫ﻧﺤﻤﻞ )ﻣﺒﻌرثة( ‪ /‬أﺧﺬت ﺑﻠﺒﺎب اﻟﻌﻘﻞ )ﻣﻌﻜﻮﺳﺔ(‬ ‫أﺷﻌﻞ اﳌﻮﻗﺪ ‪ /‬أﻧﺠﺒﺎ‬ ‫ﺣﺮارة ﻧﺎرﻫﺎ وﻟﻬﺒﻬﺎ ‪ /‬ﺛﻠﺜﺎ )ﻗﻮم(‬ ‫ﻫﺰ ‪ /‬ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻟﺒﻨﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻋﺒﻘﺮي ‪ /‬ﺟﻌﻞ اﻟﺸﻜﻞ واﻟﻄﺒﻊ ﻛام ﻳﺮﻳﺪ )ﻣﻌﻜﻮﺳﺔ(‬ ‫ﺗﺘﺤﺪث ﺑﺴﻮء ‪ /‬ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ‬ ‫واﻟﺪ ‪ /‬اﻟﺒﻜﺎء اﳌﺮﻳﺮ‬ ‫ﺿﺪ )ﻣﺮ( ‪ /‬وﻳﺢ‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9 7‬‬ ‫‪7 4‬‬ ‫‪6 1‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪6 3 9 7‬‬ ‫‪4 8 1 9‬‬ ‫‪1 6 5 8‬‬ ‫‪8 9 3 2‬‬ ‫‪7 4 2 3‬‬

‫أﻓﻘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺒﻴﺎن وإﺳﺘﻄﻼع رأي اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫اﺧﺘﻼف اﻟﺸﻜﻞ واﳌﻨﻈﺮ ‪ /‬إﺛﻢ‬ ‫إذﻻل وﺗﻘﻠﻴﻞ اﻟﻘﺪر‬ ‫واردة ﰲ اﻟﻘﺎمئﺔ ‪ /‬ﻟﻠﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﻟﻌﺒﺔ رﻳﺎﺿﻴﺔ متﺎرس ﻋﲆ اﻟﺨﻴﻞ‬ ‫ﻳﺘﻔﺎﻫﻤﻮن ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﺿﺪ )ﺑﻌﺪ( ‪ /‬ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ‬ ‫وﻋﺎء ﻟﻠﺴﻮاﺋﻞ ‪ /‬ﻟﻠﺘﻔﺴري‬ ‫ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺒﻼط ‪ /‬ﻳُﻮﺿﻊ ﻟﺘﺰﻳني اﻟﻌﻴﻮن‬

‫‪9 8 7 6 5 4 3 2 1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪9 8 7 6 5 4‬‬ ‫س ت ف ت ا ء‬ ‫ذ ن ب‬ ‫ع‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ي ر‬

‫م د ر ج ﻫـ‬ ‫ب‬ ‫ﻫـ‬ ‫ذ‬ ‫ي ت و ا ص ل‬ ‫و و‬ ‫ق ب ل‬ ‫ا ل د و ر ق‬ ‫ر خ ا م‬

‫ً‬ ‫شوكا‪ ،‬وهناك من يتفاءل ألن فوق ‬ ‫ هناك من يتذمر ألن للورد‬‫الشوك وردة‪" .‬جبران خليل جبران"‬ ‫ الشتاء هو بداية الصيف‪ ،‬والظالم هو بداية النور‪ ،‬والضغوط هي ‬‫بداية الراحة‪ ،‬والفشل هو بداية النجاح‪" .‬إبراهيم الفقي"‬ ‫ قد تتعرض لمواقف مؤلمة نتيجة ثقتك الزائدة باآلخرين‪ ،‬ولكن ‬‫عدم وجود أحد تثق به سيشعرك بألم أكبر‪" .‬ويليام شكسبير"‬ ‫ً‬ ‫دائما ما ال أستطيع عمله‪ ،‬لكي أتعلم كيفية عمله‪.‬‬ ‫ إني أعمل‬‫"بابلو بيكاسو"‬

‫اﻟﺤﻞ‪:‬‬ ‫‪3 2 1‬‬ ‫ا ل إ‬ ‫ت ن و‬ ‫ت ح ق‬

‫حكم‪:‬‬

‫ل‬ ‫و‬

‫ا‬ ‫و ل‬ ‫و ن‬ ‫و و و‬ ‫ا ي‬ ‫ك ح ل‬

‫ألغاز‪:‬‬ ‫ ضعيف حتى أن النسيم يحركه‪ ،‬وقوي حتى أن السكين الحاد ‬‫ال يترك فيه أي أثر‪ ،‬فما هو؟‬ ‫ ما هو الشيء الذي يتكلم جميع اللغات؟‬‫ً‬ ‫أوراقا كثيرة‪ ،‬فما هو؟‬ ‫ ليس شجرة رغم أنه يحوي‬‫ شيء بيني وبينك‪ ،‬ال عيني رأته وال عينك‪ ،‬ما هو؟‬‫الهواء‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3 9‬‬ ‫‪1 4‬‬ ‫‪5 7‬‬ ‫‪2 3‬‬ ‫‪6 5‬‬ ‫‪9 8‬‬

‫الكتاب‬

‫‪7 6‬‬

‫‪4‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2 7 4 6‬‬ ‫‪9 1 6 5‬‬ ‫‪3 5 8 1‬‬ ‫‪5 2 7 4‬‬

‫الصدى‬

‫‪3 5‬‬ ‫‪8 3‬‬

‫‪2 7‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪8 1‬‬ ‫‪4 2‬‬ ‫‪7 6‬‬

‫‪3 5‬‬ ‫‪8 3‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪ -‬الفقر إبن الكسل البكر (مثل أفريقي)‬

‫الماء‬

‫سودوكو‪:‬‬ ‫قم بوضع األرقام من‬ ‫‪ 1‬إلى ‪ 9‬في الخانات‬ ‫الخالية‪ ،‬واتبع الشروط‬ ‫التالية‪:‬‬ ‫يمكنك استخدام‬ ‫الرقم مرة واحدة في‬ ‫كل سطر أو عمود أو‬ ‫منطقة مربعة‪.‬‬

‫ قزم واقف ٌ‬‫عمالق راكع (مثل أمريكي)‬ ‫خير من‬ ‫ٍ‬ ‫ أن تضيء شمعة صغيرة ٌ‬‫خير من أن تلعن الظالم (مثل صيني)‬ ‫ رب ٌأخ لك لم ُ‬‫تلده أمك (مثل عربي)‬

‫بريــك‬

‫بريــك‬ ‫‪131‬‬

‫‪130‬‬

‫معلومات طريفة وغريبة!‬ ‫يمكن للحلزون أن ينام لمدة ثالث‬ ‫سنوات!‬

‫طاقة الموجات التي يطلقها الخفاش‬ ‫توازي طاقة طلقة مدفع‪ ،‬لكن ال‬ ‫نسمعها!‬

‫البصل الحلو كان الفاكهة المفضلة‬ ‫عند قدماء الرومان!‬

‫فيتامين ‪ C‬الموجود في البرتقال يتركز‬ ‫في القشور!‬

‫أبناء قبيلة واتوسيس البوروندية هم‬ ‫األطول قامة على مستوى العالم‪،‬‬ ‫حيث يبلغ متوسط طول الفرد نحو‬ ‫مترين!‬

‫نصف وجهك األيمن ال يطابق نصف‬ ‫وجهكاأليسر‪ ُ ،‬فإحدى عينيك أكبر‬ ‫من األخرى‪ ،‬وأذنك اليمنى أعلى من‬ ‫اليسرى!‬

‫أكل الثوم والبصل يساعد في تسريع‬ ‫نمو شعرك!‬

‫ُيصنع الحبر المستخدم في ختم‬ ‫اللحوم من قشر العنب األسود!‬

‫إيكو‬

‫إيكو‬ ‫‪133‬‬

‫‪132‬‬

‫"األكوابونيك" ‪..‬‬ ‫زراعة مائية باستخدام السمك!‬ ‫تعتبر "األكوابونيك" من أنماط الزراعة القديمة التي بدأ استخدامها منذ عصور عديدة‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫وخليجيا ‪ ..‬فما هي "األكوابونيك"؟ وكيف تتم‬ ‫محليا‬ ‫وخالل السنوات األخيرة تم إحياؤها‬ ‫الزراعة بهذه الطريقة؟ وما هو دور األسماك فيها؟ هذه األسئلة يجيب عليها المهندس‬ ‫سامي جمعة منديل صاحب أول مركز لـ "األكوابونيك" في مملكة البحرين‪ ،‬والثاني على‬ ‫مستوى الخليج العربي‪.‬‬

‫‪Fish waste‬‬

‫‪Vegetables filter‬‬ ‫‪the water‬‬

‫‪Aquaponic‬‬

‫‪Gardening Process‬‬ ‫‪Worms & Microbes‬‬ ‫‪convert waste to‬‬ ‫‪plant nutrients‬‬

‫ما هي "األكوابونيك"‪،‬‬ ‫وأين ومتى بدأت هذه‬ ‫النوعية من الزراعة؟‬ ‫"األكوابونيك" تعني الزراعة املائية‬ ‫العضوية‪ ،‬وهي الزراعة عن طريق‬ ‫استخدام املاء بدالً من الطريقة‬ ‫التقليدية العادية التي تتم بالرتبة‪،‬‬ ‫وتتم باستخدام مواد طبيعية بشكل‬

‫كامل‪ .‬وقد بدأت الزراعة بهذه‬ ‫الطريقة منذ زمن الفراعنة يف مرص‬ ‫واألهواز بالعراق‪ ،‬حيث كان الناس‬ ‫بحكم عيشهم بالقرب من األنهار‬ ‫يستزرعون النباتات إعتامدا ً عىل املاء‪،‬‬ ‫وكانوا يصطادون األسامك التي تعيش‬ ‫باملياه العذبة ويستخدمونها بطريقتها‬ ‫املثىل لتؤدي دورها يف عملية الزراعة‬

‫عىل أصولها لكن دون علم‪ ،‬أي أنهم‬ ‫مل يكونوا يعرفون كيف وملاذا تنمو‬ ‫النباتات يف املاء‪ .‬وعىل أية حال فإنه‬ ‫ومع التطور العلمي بتقادم السنني تم‬ ‫تطوير هذا النوع من الزراعة من قبل‬ ‫الباحثني األمريكيني واألسرتاليني لتصل‬ ‫إىل ما نحن عليه حالياً‪.‬‬

‫كيف تتم دورة‬ ‫اإلنتاج الزراعية وفق‬ ‫"األكوابونيك"؟ وكم‬ ‫مدتها من اإلبذار حتى‬ ‫اإلثمار؟‬ ‫دورة اإلنتاج يف الزراعة املائية العضوية‬ ‫تبدأ بتبذير الشتالت يف أحواض‪ ،‬ومن‬ ‫ثم وبعد أن تنمو األوراق الدامئة يف‬ ‫املزروعات يتم نقل الشتالت لألحواض‬ ‫املعدة للزراعة موصولة بأحواض‬ ‫السمك عرب األنابيب لتكمل إمثارها‪.‬‬ ‫وتختلف فرتة جاهزية كل نوع من‬ ‫النبات من اإلبذار وحتى إمثاره بحسب‬ ‫نوع النبات‪ ،‬وبشكل عام فإن الزراعة‬ ‫وفق "األكوابونيك" تكون أرسع من‬ ‫الطرق التقليدية نظرا ً ألنها مهيأة لكل‬ ‫الظروف املناسبة للزراعة‪ ،‬ولهذا وعىل‬ ‫سبيل املثال فإن زراعة الخس عرب‬ ‫الزراعة املائية العضوية يحتاج فقط‬ ‫إىل ثالثة أسابيع ليكون جاهزا ً‪ ،‬يف حني‬ ‫أن إنتاجه من خالل الزراعة التقليدية‬ ‫يحتاج إىل ثالثة أشهر!‬

‫ما هي أبرز المنتجات‬ ‫الممكن تحصيلها عبر‬ ‫"األكوابونيك"؟‬ ‫ميكن من خالل هذا النوع من الزراعة‬ ‫الحصول عىل محصول من مختلف‬ ‫أنواع الخرضوات‪ ،‬وميكن القول إن أبرز‬ ‫األنواع التي ننتجها هي‪ :‬الورقيات‪،‬‬ ‫الطامطم‪ ،‬الباذنجان‪ ،‬القرعيات‪ ،‬الباباي‪،‬‬ ‫الفجل‪ ،‬الجزر وغريها‪ ،‬لكن بشكل‬ ‫عام فإنه بإمكاننا زراعة كل ما نرغب‬ ‫بزراعته‪.‬‬

‫ما هو دور األسماك‬ ‫في الزراعة؟ وما هو‬ ‫أفضل أنواع األسماك‬ ‫المستخدمة؟‬ ‫األسامك هي املحرك الرئييس يف هذا‬ ‫املرشوع‪ ،‬حيث أن لها دورا ً محورياً‬ ‫يتمثل يف أنها هي من تقوم بعملية‬ ‫"تسميد" املاء‪ ،‬ومن ثم يتم نقله‬ ‫للنباتات‪ .‬وتختلف أنواع األسامك التي‬ ‫نستخدمها يف هذا املرشوع الزراعي‪،‬‬ ‫وعادة ما نستخدم أنواعاً معينة من‬ ‫السمك‪ ،‬مثل‪ :‬البلطي‪ ،‬الكوي‪ ،‬الجولد‬ ‫فيش‪ ،‬أو أية أسامك تعيش يف املياه‬ ‫العذبة‪ .‬والجدير ذكره هنا هو أن بعض‬

‫أنواع األسامك قد تبدو غريبة عىل‬ ‫مسمع البحرينيني‪ ،‬وذلك ألن بعض‬ ‫األنواع نقوم بإستريادها من تايلند‬ ‫وبريطانيا‪.‬‬

‫كيف بدأت مشروعك‬ ‫الخاص؟ وما هي‬ ‫التحديات التي‬ ‫واجهتك؟‬ ‫بدأت مرشوعي "مركز خط البحرين‬ ‫لألكوابونيك" يف العام ‪ 2013‬بعد‬ ‫دراسة جدوى مستفيضة‪ ،‬وكانت هناك‬ ‫مخاوف كون املرشوع هو الوحيد‬ ‫يف البحرين ومل يسبق ألحد تجربته‪،‬‬ ‫وبطبيعة الحال صادفتني بعض‬ ‫التحديات ومتثلت يف الحصول عىل‬ ‫ترصيح ملزاولة النشاط كونه غري معلوم‬ ‫لدى الجهات الرسمية‪.‬‬ ‫وباملناسبة‪ ،‬أدعو الشباب لبدء‬ ‫مشاريعهم املختلفة وأال يجعلوا أية‬ ‫عوائق تثنيهم عن هذا الطريق‪ ،‬وأن‬ ‫يعكفوا عىل محاولة تنفيذ مشاريعهم‬ ‫الخاصة‪ ،‬رغم أن ذلك يحتاج إىل دراسة‬ ‫ومتويل يف البداية‪.‬‬

‫‪@bahrain_line_aquaponic_center‬‬

‫جا‬

‫امعات‬

‫معات‬

‫ج‬

‫‪135‬‬

‫‪134‬‬

‫الجامعة العربية المفتوحة‬

‫مملكة البحرين‬

‫الجامعةالعربيةالمفتوحةهيجامعةعربيةإقليميةغيرربحية‬ ‫لها ثمانية فروع في الوطن العربي‪( ،‬دولة الكويت «الفرع‬ ‫الرئيسي»‪،‬المملكةالعربيةالسعودية‪،‬جمهوريةمصرالعربية‪،‬‬ ‫المملكةاألردنيةالهاشمية‪،‬لبنان‪،‬مملكةالبحرين‪،‬جمهورية‬ ‫السودان‪،‬وسلطنةعمان)‪.‬‬

‫تتميزالجامعةبنظامالتعليم‬ ‫المفتوح الذي يتميز بالمرونة من‬ ‫حيث مالئمة عملية التعلم مع‬ ‫ظروف الطلبة وقدراتهم ‪.‬‬

‫مقر الجامعة‪:‬‬ ‫يقع مقر الجامعة العربية املفتوحة‬ ‫فرع مملكة البحرين باملنطقة الوسطى‬ ‫وبالتحديد يف منطقة عايل‪ ،‬وقد تم‬ ‫اإلنتقال من مقرها القديم بعد كرثة‬ ‫اإلقبال عىل الجامعة وإزدياد عدد الطلبة‬ ‫املسجلني بها‪ ،‬مام أدى إىل توسعة الجامعة‬ ‫وإفتتاح مقرها الجديد يف نوفمرب ‪.2013‬‬

‫تاريخ الجامعة‪:‬‬ ‫فكرة إنشاء جامعة مفتوحة يف العامل‬ ‫العريب كمرشوع غري ربحي كانت مبادرة‬ ‫من رئيس برنامج الخليج العريب للتنمية‬ ‫(أجفند) األمري طالل بن عبد العزيز آل‬ ‫سعود يف العام ‪ ،1996‬فكان يطمح إلنشاء‬ ‫جامعة عربية مفتوحة ككيان أكادميي‬ ‫تعليمي غري تقليدي‪ ،‬وكمؤسسة تسهم‬ ‫يف توجيه التنمية يف املجاالت العلمية‬ ‫واالجتامعية والثقافية‪ .‬وقد أصبح ذلك‬ ‫ممكناً يف العام ‪ 2002‬عندما تأسست‬ ‫الجامعة بتعاون مشرتك مع الجامعة‬ ‫املفتوحة يف اململكة املتحدة‪.‬‬

‫نظام التدريس‪:‬‬ ‫تعتمد الجامعة عىل نهج التعليم املفتوح‬ ‫عن طريق املحارضات املربمجة املتسلسلة‬ ‫للمناهج‪ ،‬إىل جانب التعليم عرب شبكة‬ ‫اإلنرتنت كوسيلة لتقديم املحارضات‪ .‬كام‬ ‫أن الطالب املسجل بأحد املقررات يستلم‬ ‫حزمة تعليمية تحتوي عىل مواد مطبوعة‪،‬‬ ‫ووسائل سمعية برصية مثل أرشطة‬ ‫الفيديووالكاسيت‪.‬‬

‫الكليات‪:‬‬

‫الطلبة‪:‬‬

‫تقدم الجامعة العربية املفتوحة فرع‬ ‫البحرين درجة البكالوريوس يف الدراسات‬ ‫التجارية‪ ،‬اللغة اإلنجليزية وآدابها‪ ،‬تقنية‬ ‫املعلومات والحوسبة‪ ،‬أما درجة املاجستري‬ ‫فتقدم يف إدارة األعامل فقط‪.‬‬

‫تحتضن الجامعة العربية املفتوحة حوايل‬ ‫‪ 1200‬طالب‪ ،‬و‪ 1090‬خريج من حملة‬ ‫البكالوريوس‪ ،‬باإلضافة إىل ‪ 219‬طالب‬ ‫و‪ 770‬خريج من حملة املاجستري‪ .‬كام‬ ‫تضم الجامعة أكرث من ‪ 28450‬طالب يف‬ ‫جميع فروعها‪.‬‬

‫قسم الدراسات التجارية تتفرع منه‬ ‫التخصصات التالية‪( :‬التسويق‪ ،‬النظم‬ ‫اإلدارية‪ ،‬اإلقتصاد‪ ،‬املحاسبة)‪ ،‬وكلها تهدف‬ ‫إىل توجيه الطالب ملواجهة التحديات‬ ‫والتغيريات يف إدارة األعامل العاملية ضمن‬ ‫دورات مختارة من شأنها أن تطور من‬ ‫قدرات الطالب الفكرية والعلمية‪ ،‬كام‬ ‫أنها تشجع الطالب عىل تطوير أنفسهم يف‬ ‫العملمستقبالً‪.‬‬ ‫قسم اللغة اإلنجليزية وآدابها يقدم دوراته‬ ‫وبرامجه التي تتصف باملعايري الدولية‬ ‫بالتعاون مع الجامعة املفتوحة باململكة‬ ‫املتحدة‪ ،‬وذلك من أجل تلبية إحتياجات‬ ‫املجتمع‪.‬‬ ‫قسم تقنية املعلومات والحوسبة‪ ،‬والذي‬ ‫يتفرع منه (تقنية املعلومات والحوسبة‪،‬‬ ‫تقنية املعلومات والحوسبة مع إدارة‬ ‫األعامل)‪ ،‬ومتت إضافة هذا املقرر‬ ‫بالتعاون مع الجامعة املفتوحة يف اململكة‬ ‫املتحدة‪ ،‬والذي يهدف إىل تأهيل الطالب‬ ‫وتحسني مهاراتهم مع الكفاءات العملية‬ ‫املتقدمة يف تقنية املعلومات واإلتصاالت‪،‬‬ ‫وأجهزة الحاسوب وتصميم وإعداد‬ ‫الربمجيات‪.‬‬

‫القبول‪:‬‬ ‫من رشوط القبول بالجامعة العربية‬ ‫املفتوحة أن يكون املتقدم حاصالً عىل‬ ‫الشهادة الثانوية العامة أو ما يعادلها‪.‬‬ ‫كام يجب عىل الطالب تطبيق رشوط‬ ‫عدة للقبول منها إجادة اللغة اإلنجليزية‬ ‫وهو مطلب أسايس‪ ،‬فمعظم املناهج تم‬ ‫إعدادها باللغة اإلنجليزية‪ ،‬لذلك تقدم‬ ‫الجامعة إختبارات لتحديد مستوى الطلبة‬ ‫املتقدمني يف اللغة اإلنجليزية‪ .‬كام تشرتط‬ ‫الجامعة حضور حلقات التعليم املبارش‪،‬‬ ‫وتنفيذ الواجبات التي تتطلبها الدراسة‬ ‫واجتيازاإلمتحانات‪.‬‬

‫الرؤية والرسالة‪:‬‬ ‫تتمحور رؤية الجامعة يف بناء مجتمع‬ ‫العلم واملعرفة من خالل جامعة عربية‬ ‫مفتوحة متميزة وريادية‪ .‬ورسالتها هي‬ ‫اإلسهام يف إعداد القوى البرشية التي‬ ‫يتطلبها سوق العمل‪ ،‬وبناء الخربات وفقاً‬ ‫ملعايري الجودة العاملية‪.‬‬

‫للمزيد من المعلومات‬

‫‪www.aou.org.bh‬‬

‫امعات‬

‫جا‬

‫معات‬

‫ج‬

‫‪137‬‬

‫‪136‬‬

‫جامعة كونكورديا ‪Concordia‬‬ ‫‪ University‬هي جامعة كندية‬

‫عامة تقع في مدينة مونتريال‪،‬‬ ‫تأسست في ‪ 24‬أغسطس عام ‪1974‬‬ ‫كنتيجة إلندماج جامعة سير جورج‬ ‫وليامز مع معهد لويال‪ ،‬وهي من‬ ‫الكنديةوأكثرها‬ ‫أعرقالجامعات‬ ‫وأسرعها ً‬ ‫نموا‪ ،‬وتعتبر من‬ ‫شهرة‬ ‫الجامعات القوية على مستوى كندا‬ ‫والعالم‪ ،‬وتضم الجامعة حوالي‪46‬‬ ‫ألف طالب‪ ،‬وهذا ما يجعلها أحد‬ ‫أكبر الجامعات الكندية من حيث‬ ‫عددالطلبة‪.‬‬

‫مقر الجامعة‪:‬‬

‫جامعة‬ ‫كونكورديا‬ ‫كندا‬

‫يقع مقر الجامعة يف قلب الوسط‬ ‫التجاري ألكرب املدن الكندية «مونرتيال»‬ ‫بوالية «كيبيك»‪ ،‬وتتميز بحداثة مرافقها‬ ‫التعليمية‪ ،‬وإتساع دورها كمركز للبحوث‬ ‫العلمية‪.‬‬

‫تاريخ الجامعة‪:‬‬

‫يعود تاريخ الجامعة إىل ما قبل العام‬ ‫‪ ،1974‬أي قبل إندماج كلية لويوال مع‬ ‫جامعة «السري جورج ويليامز»‪ ،‬ففي‬ ‫العام ‪ 1848‬تأسست الكلية املسيحية‬ ‫سانت ماري‪ ،‬والتي أصبحت بعد ذلك‬ ‫كلية مستقلة يُطلق عليها إسم «لويوال»‬ ‫يف العام ‪ ،1896‬حتى إنتقلت الجامعة يف‬ ‫العام ‪ 1916‬إىل مقرها الحايل ذو املباين‬ ‫الثالثة‪.‬‬ ‫جامعة «السري جورج ويليامز» كانت‬ ‫عبارة عن دروس مسائية بدأت تقديم‬ ‫برامجها التعليمية يف العام ‪ 1851‬مبدينة‬ ‫مونرتيال‪ ،‬ثم أصبحت هذه الدروس كلية‬

‫تعليمية مختلطة يف العام ‪1926‬مع إدخال‬ ‫املقررات التعليمية الجامعية يف العام‬ ‫‪ ١٩٢٩‬لتصبح بذلك جامعة «السري جورج‬ ‫ويليامز» مبوجب امليثاق يف العام ‪.1948‬‬

‫األجانب تقديم ما يثبت إملامهم باللغة‬ ‫اإلنجليزية فيام إذا كانت لغتهم األم‬ ‫ليست اإلنجليزية‪ .‬وليس هناك مواعيد‬ ‫معينة للتسجيل لدراسة اللغة‪ ،‬فالربامج‬ ‫التعليمية متوفرة عىل مدار السنة‪.‬‬

‫تقدم الجامعة أكرث من ‪ 500‬برنامج‬ ‫تعليمي ملختلف املراحل ومستويات‬ ‫التعليم‪ ،‬وتضم أربع كليات‪ ،‬وهي‪ :‬العلوم‬ ‫الطبيعية واإلنسانية‪ ،‬الهندسة وعلوم‬ ‫الكمبيوتر‪،‬الفنونالجميلةوالتطبيقية‪،‬‬ ‫ومعهد جون مولسون إلدارة األعامل‪.‬‬

‫اإلعترافبالبرامج‬ ‫و الشهادات‪:‬‬

‫الكليات‪:‬‬

‫الطلبة‪:‬‬ ‫تستوعب الجامعة أكرث من ‪ 44‬ألف‬ ‫طالب وطالبة‪ %67 ،‬منهم كنديون من‬ ‫داخل والية «كيبيك»‪ %22 ،‬كنديون من‬ ‫خارج الوالية‪ ،‬و‪ %11‬أجانب‪ ،‬أي حوايل‬ ‫أربعة آالف طالب أجنبي من ‪ 150‬دولة‬ ‫مختلفة‪ ،‬وهو ما يعكس الطابع العاملي‬ ‫املتنوع بني الطلبة‪ ،‬والتعددية الثقافية‬ ‫التي تطبع بيئتها‪ ،‬فضالً عن الثنائية‬ ‫اللغوية‪.‬‬

‫القبول‪:‬‬

‫تستقبل جامعة كونكورديا الطلبة األجانب‬ ‫من مختلف أرجاء العامل‪ ،‬برشط أن يكون‬ ‫قد أكمل دراسته الثانوية بنجاح وأتم ‪12‬‬ ‫عاماً من التعليم‪ ،‬ويجب عىل الطلبة‬

‫الجامعة عضو يف رابطة الجامعات‬ ‫واملعاهد الكندية التي تراقب جودة‬ ‫مؤسسات وبرامج التعليم العايل يف كندا‪.‬‬ ‫وقد حصل معهد جون مولسون إلدارة‬ ‫األعامل التابع للجامعة عىل املركز األول‬ ‫يف والية «كيبيك»‪ ،‬واملركز الثالث يف كندا‬ ‫لربامج املرحلة الجامعية األوىل‪ ،‬واملركز‬ ‫الرابع لربامج ماجستري إدارة األعامل‪.‬‬ ‫وتحظى كل برامج هذا املعهد باعرتاف‬ ‫اإلتحاد من أجل اإلرتقاء مبدارس إدارة‬ ‫األعامل‪ .‬كام أن جميع برامج الهندسة‬ ‫بالجامعة تحظى بإعرتاف الهيئة الكندية‬ ‫للمصادقة عىل برامج الهندسة‪ ،‬أما‬ ‫برامج علوم الكمبيوتر واملعلوماتية فهي‬ ‫تحظى بإعرتاف الجمعية الكندية ملعالجة‬ ‫املعلومات‪.‬‬

‫للمزيد من المعلومات‬ ‫‪www.concordia.ca‬‬

‫نجزون‬

‫من‬

‫جزون‬

‫م‬ ‫‪138‬‬

‫‪139‬‬

‫إنجفار كامبراد ‪..‬‬

‫يف البداية كانت مؤسسة "إيكيا"‬ ‫مقترصة عىل بيع األقالم‪ ،‬الوالعات‪،‬‬ ‫واألغراض املنزلية باإلضافة لبعض‬ ‫املجوهرات والساعات بأسعار‬ ‫منخفضة‪ .‬ويف أحد األعوام زار‬ ‫"كامپراد" العاصمة الفرنسية باريس‬ ‫ليلتقي بالرشكات التي كانت متوله‬ ‫حامل‬ ‫باألقالم‪ ،‬ورجع إىل السويد ً‬ ‫أفكاراً جديدة‪ ،‬فبدأ بنرش اإلعالنات‬ ‫عن مؤسسته الصغرية‪.‬‬

‫من بائع أعواد ثقاب‬ ‫إلى إمبراطور "إيكيا"!‬

‫ويف العام ‪ 1948‬قرر توسعة‬ ‫نشاطه‪ ،‬وتخصص يف األثاث‪ ،‬فكان‬ ‫يجلب أثاث صناعة محلية من‬ ‫خشب الغابات القريبة من منزله‪،‬‬

‫ٌ‬ ‫كثير منا رأى العالمة التجارية‬ ‫الصفراء ذات الخلفية الزرقاء بإسم‬ ‫"‪ ،"IKEA‬والتي ُيعرف بأنها تنتج‬ ‫وتبيع األثاث المنزلي‪ .‬هل تساءلت‬ ‫ً‬ ‫يوما من هو صاحب هذه‬ ‫المؤسسة العمالقة؟ وما هو سر‬ ‫إنتشار فروعها حول العالم؟‬ ‫"إنجڤار كامپراد" (‪Ingvar‬‬ ‫‪ )Kamprad‬رجل أعامل سويدي‪،‬‬

‫رابع أغنى رجل يف العامل برثوة تقدر‬ ‫بـ ‪ 31‬مليار دوالر‪ ،‬وأغنى شخص يف‬ ‫أوروبا‪ ،‬هو مالك ورئيس "إيكيا"‪.‬‬ ‫وكمعظم األثرياء يف العامل‪ ،‬بدأ‬ ‫"كامپراد" من الصفر‪ ،‬فكيف كانت‬ ‫حياته قبل تأسيسها؟‬ ‫ولد " إنجڤار كامپراد" يف ‪ 30‬مارس‬ ‫عام ‪ ،1926‬يف قرية ‪Elmtaryd‬‬ ‫مبزرعة والديه ‪ Agunnaryd‬يف‬ ‫السويد‪ ،‬يف الخامسة من عمره كان‬ ‫يتميز بشخصية ذكية‪ ،‬عىل الرغم من‬ ‫أنه نشأ يف عائلة فقرية‪ ،‬وكان يعاين‬

‫من مرض الدسلكسيا؛ وهو إضطراب‬ ‫تعلمي حيث أنه يعاين من صعوبة‬ ‫يف القراءة‪ ،‬إال أن هذا كله مل يكن‬ ‫عائقاً بالنسبة له‪.‬‬ ‫عندما بدأ أوىل إتفاقياته التجارية‬ ‫كان يف عمر السادسة‪ ،‬فقد كان‬ ‫يخرج عىل دراجته يف الحي ليبيع‬ ‫أعواد الثقاب عىل جريانه‪ ،‬وزادت‬ ‫أرباحه بعد قيامه برشاء أعواد ثقاب‬ ‫من العاصمة "استوكهومل" بالجملة‬ ‫وبسعر أرخص وبيعها بالتجزئة‬ ‫بسعر منخفض‪ .‬وحينام بلغ العارشة‬ ‫من عمره توسعت تجارته‪ ،‬مل يقترص‬ ‫عىل بيع أعواد الثقاب‪ ،‬فأصبح يبيع‬ ‫بذور األزهار‪ ،‬بطاقات املعايدة‪،‬‬ ‫زينة أشجار أعياد امليالد‪ ،‬األقالم‪،‬‬ ‫واألسامك‪.‬‬ ‫من أعواد الثقاب إلى ‪ .. !IKEA‬كيف‬ ‫تم هذا؟‬

‫يف سن السابعة عرش وبالتحديد يف‬

‫العام ‪ 1943‬قدم إليه والده مكافأة‬ ‫مالية بسيطة‪ ،‬وذلك بسبب درجاته‬ ‫املرتفعة وأدائه املتميز يف دراسته‪،‬‬ ‫فأخذ املال الذي جمعه من تجارته‬ ‫املتنوعة واملال الذي أعطاه إياه‬ ‫والده‪ ،‬وقرر بأن يحقق حلمه يف‬ ‫افتتاح مؤسسة صغرية‪ ،‬وعىل طاولة‬ ‫مطبخ عمه أنشأ مؤسسته الخاصة‬ ‫التي أطلق عليها إسم (إيكيا –‬ ‫‪.)IKEA‬‬ ‫ماذا تعني ‪IKEA‬؟‬

‫استوحى إسم املؤسسة من خالل‬ ‫الحروف األوىل من إسمه‪ "I" ،‬ترمز‬ ‫إىل (إنجڤار)‪ "K" ،‬ترمز إىل (كامپراد)‬ ‫‪ ،‬أما "‪ "E‬فرتمز إىل قريته (إملتاريد)‪،‬‬ ‫و"‪ "A‬ترمز إىل املزرعة التي وُلد‬ ‫فيها (أغيناريد)‪ ،‬وهذه اإلختصارات‬ ‫لعبارة (إنجڤار كامپراد من قرية‬ ‫إملتاريد من مزرعة أغيناريد)‪.‬‬

‫فالحظ "كامپراد" أن بضاعة األثاث‬ ‫واملفروشات القت صيتاً وربحاً أكرب‬ ‫من باقي املنتجات‪ ،‬ومن هنا قرر‬ ‫تغيري تخصصه‪ ،‬وإقتحم عامل األثاث‬ ‫واملفروشات‪ ،‬وأصبحت مؤسسة‬ ‫"إيكيا" كام هي عليه اآلن‪.‬‬ ‫فكرة "كامپراد" كانت بيع مفروشات‬ ‫يقوم الزبون برتكيبها وجمعها‪ ،‬وقد‬

‫القت إستجابة واسعة‪ ،‬فتصميم‬ ‫املفروشات كان من أجل توفري‬ ‫املساحة يف املنزل‪ .‬وكدعاية ملؤسسته‬ ‫فتح صالة عرض لجذب املزيد من‬ ‫املستهلكني والزبائن‪ ،‬وكان الهدف‬ ‫من الصالة تعريف الزبون عىل شكل‬ ‫املنتج قبل رشائه‪ .‬كام أنه أطلق‬ ‫نرشة دعائية للمؤسسة‪ ،‬لكنه وجد‬ ‫صعوبة يف حفظ أرقام املنتجات ألنه‬ ‫يعاين من مرض الدسلكسيا‪ ،‬فقرر بأن‬ ‫يطلق أسامء عىل املنتجات‪.‬‬ ‫يف بداية الخمسينات‪ ،‬ومع إمتداد‬ ‫فروع مؤسسة "إيكيا" داخل وخارج‬ ‫السويد‪ ،‬القى "كامپراد" مواجهة من‬ ‫باقي تجار األثاث واملفروشات يف‬ ‫السويد‪ ،‬فكانوا يقاطعون املمولني‬ ‫الذي ميدونه باألخشاب يف محاولة‬ ‫ملنع منو تجارته‪ .‬هذا األمر مل يعجب‬ ‫"كامپراد"‪ ،‬ومتطلبات املؤسسة زادت‬ ‫أكرث من السابق‪ ،‬فقرر السفر إىل‬ ‫بولندا لإلستعانة مبوردين جدد وأسس‬ ‫عالقات تجارية جديدة‪.‬‬

‫العديد من التجار كانوا يعتقدون‬ ‫بأن طريقة "كامپراد" يف إدارة "إيكيا"‬ ‫ستؤول إىل إخفاق‪ ،‬لكن عزميته‬ ‫وطموحه دفعه وبكل ثقة إىل التوسع‬ ‫يف األسواق العاملية‪ ،‬فبلغ عدد‬ ‫العاملني لديه أكرث من مائة عامل‪،‬‬ ‫وقام بتوظيف مصممني مبدعني يف‬ ‫مجال األثاث واملفروشات‪.‬‬ ‫تبلورت فكرة "إيكيا" يف الستينات‬ ‫والسبعينات‪ ،‬فكانت فكرة "كامپراد"‬ ‫يف بيع منتجات الرشكة بطريقة‬ ‫التعليب أو التوضيب املسطح‪،‬‬ ‫لتخفف من تكاليف اليد العاملة‬ ‫والنقل والتخزين‪ ،‬ولهذا سعرها‬ ‫منخفض عن باقي املنافسني‪ ،‬وهذه‬ ‫الفكرة أصبحت أسطورة الرشكة‬ ‫واملفهوم األسايس إلسم "إيكيا"‪ ،‬وكان‬ ‫هدف "كامپراد" تقديم أفضل خدمة‬ ‫للزبائن‪.‬‬

‫نجزون‬

‫م‬

‫‪141‬‬

‫‪140‬‬ ‫بدأت "إيكيا" بالتوسع يف دول أوروبا‬ ‫وأسرتاليا‪ ،‬حتى وصلت إىل الرشق‬ ‫والغرب‪ ،‬وحالياً يوجد أكرث من ‪300‬‬ ‫متجر لـ "إيكيا" حول العامل متوزعة‬ ‫يف ‪ 38‬دولة‪ ،‬ومل يلجأ "كامپراد" إىل‬ ‫إقرتاض أية أموال أثناء توسعه‪.‬‬ ‫ما هي فلسفة "كامبراد"؟‬ ‫دامئاً يحث العاملني تحت إدارته عىل‬ ‫إستغالل الوقت وتوظيفه توظيفاً‬ ‫إيجابياً‪ ،‬ويطلق عىل العاملني إسم‬ ‫(العاملني الرشكاء)‪ ،‬فهم رشكاء يف‬ ‫النجاح‪ ،‬بل هم من يصنع النجاح‪.‬‬ ‫إحدى أشهر املقوالت لـ "كامپراد"‪:‬‬ ‫(من ال يعملون هم فقط الذين‬ ‫يخطؤون‪ ،‬وإرتكاب األخطاء ميزة‬ ‫العمل والنشاط‪ ،‬وأن الناس السلبيني‬ ‫يضيعون وقتهم يف إثبات أنهم ال‬ ‫يخطؤون)‪.‬‬

‫وعىل الرغم من أنه أغنى رجل يف‬ ‫أوروبا‪ ،‬إال أنه الزال يعيش حياة‬ ‫بسيطة‪ ،‬فهو يعيش يف املدينة‬ ‫السويرسية ‪ Epalinges‬منذ العام‬ ‫‪ 1976‬ويقود سيارة فولفو‪ 240‬منذ‬ ‫العام ‪ ،1993‬ويحرص عىل رشاء‬ ‫الخضار من السوق يف وقت الظهرية‬ ‫ألنها تكون بسعر أرخص‪ ،‬ويسافر‬ ‫عىل الدرجة السياحية يف الطائرة‪،‬‬ ‫وال يسكن يف الفنادق الفخمة‪ ،‬ودامئاً‬ ‫يطلب من موظفيه بأن يكتبوا عىل‬ ‫الورق من الجهتني للتوفري‪ ،‬كل هذا‬ ‫أطلق الشائعات عليه وتم وصفه‬ ‫قائل‪:‬‬ ‫بالبخل الشديد‪ ،‬لكنه علّق ً‬ ‫(أن الرفاهية ال تتعدى رشاء قميص‬ ‫وربطة عنق بني الحني واآلخر‪ ،‬وتناول‬ ‫السمك السويدي غري املكلف)‪ .‬كام‬ ‫يقول عن نفسه‪( :‬إنني مقتصدٌ بعض‬

‫اليشء فيام يخص املال‪ ،‬وماذا يف‬ ‫ذلك؟ إنني أفكر يف األموال التي أريد‬ ‫أن أنفقها عىل نفيس‪ ،‬وأسأل نفيس إن‬ ‫كان زبائن "إيكيا" قادرين عىل تحمل‬ ‫إنفاقها)‪.‬‬ ‫بعد ‪ 70‬عاماً عىل مشوار تطور‬ ‫"إيكيا"‪ ،‬رأى " كامپراد " أنه الوقت‬ ‫املناسب للمغادرة‪ ،‬وقرر اإلستقالة يف‬ ‫يونيو ‪ 2013‬من مجلس إدارة "إيكيا"‬ ‫القابضة‪ ،‬وتم تنصيب إبنه األصغر‬ ‫رئيساً للرشكة!‬

‫للمزيد من المعلومات‪:‬‬ ‫‪ar.sweden.se/business/‬‬ ‫‪ingvar-kamprad-founder‬‬‫‪/of-ikea‬‬

‫بوب‬ ‫‪142‬‬

‫كورن‬

‫بو‬

‫ب‬ ‫كورن‬

‫فندق بودابست الكبير‬ ‫‪The Grand Budapest Hotel‬‬ ‫يف الستينات أراد أحد الكُتاب ‪-‬‬ ‫الذي يرسد محتوى الفيلم ويقوم‬ ‫بدوره "جود لو" ‪ -‬بأن ينعزل عن‬ ‫العامل للتفكري يف كتابه الجديد‪،‬‬ ‫فاختار أكرث األماكن عزلة "فندق‬ ‫بودابست الكبري"‪ ،‬كان يُعترب من‬ ‫أفخم الفنادق وأفضلها وأكرثها‬ ‫حيوية يف الثالثينات وقبل الحربني‬ ‫العامليتني األوىل والثانية‪ .‬هناك‬ ‫إلتقى صدف ًة بـ "زيرو مصطفى"‬ ‫الذي يقوم بدوره "موري أبراهام‪،‬‬ ‫وبدوره وهو شاب‪ :‬طوين‬ ‫ريفولوري"‪ ،‬وهو مالك الفندق‬ ‫آنذاك‪ ،‬فجلسا يتبادالن أطراف‬ ‫الحديث عن املايض وبدأ "زيرو"‬ ‫يحيك له كيف ورث هذا الفندق‪.‬‬ ‫إنتقل "زيرو" بعد الحرب عىل‬ ‫بلده إىل "بودابست ‪ -‬أوروبا"‬ ‫وبدأ بالعمل يف فندق بودابست‬ ‫الكبري كعامل يف بهو الفندق‪ ،‬وهنا‬ ‫إلتقى بالبواب األسطورة ومسؤول‬ ‫خدمة الغرف واإلرشاد يف الفندق‬ ‫"جوستاف إتش" الذي يقوم بدوره‬ ‫"رالف فاينز"‪ ،‬أخذ "جوستاف" العامل "زيرو"‬ ‫تحت جناحيه ليعلمه أصول عمله‪ ،‬وأصبحا‬ ‫صديقني‪.‬‬ ‫مل يعلم موظفو الفندق من هو مالكه‪ ،‬يلتقون‬ ‫فقط مبندوب املالك بني الفينة واألخرى‬ ‫ملناقشة املستجدات‪ ،‬ولكن بعد وفاة صديقة‬ ‫"جوستاف" البالغة من العمر ‪ 84‬سنة وإحدى‬ ‫نزالء الفندق الدامئني "مدام دي" وتقوم بدورها‬ ‫"ديلدا سوينتون"‪ ،‬يكتشف "جوستاف" بأن‬

‫تبدأ املشاكل تالحق "جوستاف"‪،‬‬ ‫فيُتهم بأنه قتل "مدام دي"‬ ‫ويُعتقل‪ ،‬ويف محاولة لتربئة نفسه‬ ‫يقرر الهرب مبساعدة زمالئه يف‬ ‫السجن و"زيرو"‪ ،‬فتبدأ الرحلة‬ ‫املحفوفة باملخاطر‪.‬‬ ‫يحصل "جوستاف" عىل نسخة‬ ‫لوصية "مدام دي" املخبئة بعد‬ ‫عناء‪ ،‬والتي أوصت محاميها‬ ‫بتطبيقها يف حال قتلها‪ ،‬وصيتها‬ ‫كانت بتسجيل كل أمالكها ومن‬ ‫ضمنها فندق بودابست الكبري إىل‬ ‫"جوستاف"‪.‬‬

‫"مدام دي" هي مالكة الفندق‪ ،‬وقد وضعت‬ ‫إسمه يف الوصية‪.‬‬ ‫ذهب "جوستاف" للجنازة واصطحب صديقه‬ ‫"زيرو"‪ ،‬وحرضا جلسة املحامي لتوزيع مرياث‬ ‫الراحلة "مدام دي"‪ .‬وكانت حصة "جوستاف"‬ ‫لوحة فنية أثرية ال ت ُقدر بثمن وتعترب إرثاً‬ ‫عائلياً‪ ،‬لكن األمر مل يعجب إبنها "دمييرتي"‬ ‫الذي يقوم بدوره "أدريان برودي"‪ ،‬فاضطر‬ ‫"جوستاف" ألخذ اللوحة دون علمه‪.‬‬

‫أصبح "جوستاف" املالك الجديد‬ ‫للفندق‪ ،‬و"زيرو" هو مسؤول‬ ‫خدمة الغرف واإلرشاد وهي‬ ‫الوظيفة السابقة لـ "جوستاف"‪.‬‬ ‫لكن كيف إنتقلت ملكية الفندق‬ ‫من "جوستاف" إىل "زيرو"؟‬ ‫ستعرف ذلك والكثري عند‬ ‫مشاهدتك للفيلم بالكامل‪.‬‬ ‫تدور أحداث الفيلم يف إطار‬ ‫درامي كوميدي‪ ،‬وذلك يرجع إلعتامد املؤلف‬ ‫واملخرج "ويس آندرسون" عىل روايات للكاتب‬ ‫النمساوي "ستيفان تسفايغ"‪.‬‬ ‫الفيلم من إنتاج العام ‪ 2014‬وحائز عىل جائزة‬ ‫"بافتا" ألفضل نص أصيل‪ ،‬وجائزة "جولدن‬ ‫جلوب" ألفضل فيلم كوميدي‪ ،‬باإلضافة للعديد‬ ‫من الجوائز األخرى‪.‬‬ ‫للمزيد من المعلومات‪:‬‬

‫‪www.fushaar.com/movie/the‬‬‫‪grand-budapest-hotel/‬‬

‫غير أناني‬ ‫ماذا سيحدث لك لو إستيقظت وإذا بك‬ ‫يف جسد شخص آخر؟! ‪ ..‬هذا ما حصل‬ ‫لـ "داميان هال" الذي يقوم بدوره "بني‬ ‫كينغسيل"‪ ،‬وهو رجل أعامل من نيويورك‬ ‫شديد الرثاء‪ ،‬يف السبعينيات من عمره‪،‬‬ ‫ميلك كل يشء‪ ،‬حتى إنه قام بفرش شقته‬ ‫بالذهب ألنه كان يشعر بامللل!‬ ‫املؤسف يف األمر إنه ال ميلك ما يريده‪،‬‬ ‫إبنته التي قطعت صلتها به إلهامله‬ ‫لها وإهتاممه برشكته وثروته‪ ،‬وصحته‬ ‫املتدهورة‪ ،‬حيث إنه مصاب بالرسطان‬ ‫وعىل وشك املوت بعد أسابيع‪.‬‬ ‫يتلقى "داميان" يف أحد األيام بطاقة من‬ ‫مجهول‪ ،‬بأن ميكنه التمتع بصحة جيدة يف‬ ‫املستقبل‪ ،‬ويلتقي باملدير التنفيذي والعامل‬ ‫"آلربت" الذي يقوم بدوره "ماثيو جودي"‪،‬‬ ‫وهو يدير منظمة تقدم هويات جديدة‬ ‫لألثرياء‪ ،‬فيخربه عن تجربة "اإلحالل –‬ ‫‪ "Shedding‬وهي عملية نقل العقل أو‬ ‫الروح إىل جسد سليم آخر تم صنعه يف‬

‫‪143‬‬

‫‪Self/Less‬‬

‫مختربات‪ ،‬وبعد تفكري يوقع "داميان" عىل‬ ‫اإلتفاقية ويدفع ‪ 250‬مليون دوالر أمرييك‬ ‫تكلفة العملية‪.‬‬ ‫قام "داميان" بتزييف موته‪ ،‬ثم بدأ‬ ‫بالعملية‪ ،‬وعندما إستيقظ وجد نفسه‬ ‫بجسد شاب‪ ،‬وأصبح إسمه "إدوارد"‬ ‫ويقوم بدور البطولة "رايان رينولدز"‪،‬‬ ‫فيعيش حياة جديدة‪ ،‬وميتلك شقة فخمة‬ ‫وسيارات فارهة‪ ،‬والكثري من املال الذي‬ ‫إستثمره قبل العملية‪.‬‬ ‫الغريب يف األمر أن عىل "داميان الجديد‬ ‫– إدوارد" أن يتناول يومياً حبوب حمراء‬ ‫صغرية لتمنعه من الهلوسة بسبب العملية‬ ‫أو من اإلصابة بأمل الرأس‪ ،‬وما حدث يف‬ ‫أحد األيام أنه نىس تناول الحبوب‪ ،‬فبدأت‬ ‫الهلوسة‪ ،‬وأصبح يرى ومضات من مايض‬ ‫الشخص اآلخر وعائلته‪ ،‬هذه الهلوسات‬ ‫جعلته يبحث يف األمر‪ ،‬فاكتشف الحقاً‬ ‫بأن جسد "إدوارد" هو لشخص حقيقي‬

‫وليس ُمص ّنع يف مختربات كام أخربه‬ ‫"آلربت"! وقد قدم ذلك الشخص حياته‬ ‫من أجل إنقاذ إبنته التي كانت بحاجة‬ ‫لعملية عاجلة‪ ،‬فبدأ يف البحث عن زوجة‬ ‫الشخص اآلخر وإبنته‪ ،‬وتتفاجئ الزوجة‬ ‫ تقوم بالدور "ناتايل مارتينيز"‪ ،‬فبحسب‬‫علمها أن زوجها قد تويف يف الحرب‪ ،‬لكن‬ ‫بحثه هذا أدخله يف مشكلة مع منظمة‬ ‫"آلربت"‪ ،‬أصبح مالحقًا من ِقبل موظفيها‪،‬‬ ‫ويف محاولة يائسة للنجاة يلجأ إىل صديقه‪،‬‬ ‫الذي يأىب تصديق بأن "داميان" ال زال عىل‬ ‫قيد الحياة ولكن بجسد آخر‪.‬‬ ‫ماذا سيحدث لـ"داميان"؟ وهل سيسيطر‬ ‫الشاب اآلخر عىل عقله؟ أم أنه سيتأقلم‬ ‫مع جسده الجديد؟ ستتعرف عىل بقية‬ ‫القصة عند مشاهدتك الكاملة للفيلم‪.‬‬ ‫الفيلم من إنتاج العام ‪ ،2015‬وإخراج‬ ‫"تارسيم سينغ"‪ ،‬وتأليف "ديفيد باستور"‬ ‫و"آليكس باستور"‪.‬‬ ‫للمزيد من المعلومات‪:‬‬ ‫‪www.yaegy.co/06/2015/self‬‬‫‪less2015-.html‬‬

‫إبداع‬

‫‪145‬‬

‫‪144‬‬

‫منال الدوي‪:‬‬

‫اللوحات تعبير عن مشاعري‬ ‫تجذبها الوجوه التي تحيك وهي‬ ‫صامتة! ‪ ..‬هذه املالمح تستفزها‬ ‫لرتسمها ‪ ..‬منال خالد الدوي تهوى‬ ‫الرسم‪ ،‬رسم الوجوه بشكل خاص‪.‬‬ ‫تقول عن ذلك «حينام أقابل‬ ‫األشخاص أركز عىل مالمح وجوههم‪،‬‬ ‫وأرسم الوجوه التي تحيك أو بها‬ ‫مالمح تنطق باملشاعر سواء كانت‬ ‫ألناس عاديني أو مشاهري»‪ ،‬وهذا‬ ‫ِ‬ ‫األمر يرتبط بـ «ذوق خاص» وفق‬ ‫تعبريها‪.‬‬ ‫بدأ مشوار الرسم لدى منال منذ‬ ‫مرحلة الطفولة املبكرة‪ ،‬فوالدتها‬ ‫ال تزال تُذكرها برسوماتها عىل‬ ‫الجدران‪ ،‬وهي التي متثل الداعم‬ ‫األكرب لها ضمن أفراد أرسة غالبية‬ ‫أفرادها يستهويهم الرسم‪ .‬تقول‬ ‫منال «تطورت يف الرسم بالتدريج‬ ‫من خالل مشاهدايت املستمرة‬

‫لفيديوهات عرب اليوتيوب‪ ،‬أو عرب‬ ‫الكتب الخاصة بتعلم الرسم»‪.‬‬ ‫«اللوحات تعبري عن مشاعري»‪،‬‬ ‫هكذا ترى منال‪ ،‬وتضيف «كل ما‬ ‫تقع عليه عيناي ويعجبني أقوم‬ ‫برسمه‪ ،‬وأدوايت يف ذلك القلم‬ ‫الرصاص غالباً‪ ،‬والفحم الذي بدأت‬ ‫استخدامه منذ سن الرابعة عرشة‬ ‫من عمري‪ ،‬حيث وجدت بأنه يجعل‬ ‫الرسم أقرب إىل الواقع ويعطي‬ ‫اللوحات ملسة جميلة»‪.‬‬ ‫تطمح منال إىل املشاركة يف دورات‬ ‫خاصة مبجال الرسم والتلوين‬ ‫مستقبالً‪ ،‬كام تتطلع إىل تنظيم‬ ‫معرض فني خاص بها‪ ،‬حيث تقول‬ ‫«أحب أن يطلع املزيد من الناس‬ ‫عىل رسمي‪ ،‬فالرسم له قيمة كبرية‬ ‫عندي»‪.‬‬

‫منال حالياً شابة جامعية‪ ،‬وسبق أن‬ ‫شاركت مبعارض رسم خالل مراحلها‬ ‫املدرسية‪ ،‬لكنها اآلن تركز عىل الرسم‬ ‫يف أوقات الفراغ‪ ،‬يك ال تتعارض‬ ‫هوايتها مع دراستها‪ .‬وملنال هواية‬ ‫أخرى هي املاكياج‪ ،‬والذي تعتربه‬ ‫جزءاً من الفن وموهبة تعتمد عىل‬ ‫تناسق األلوان والدقة كام هو الحال‬ ‫مع رسم اللوحات‪.‬‬ ‫تؤمن منال أخرياً بأنه يجب عىل‬ ‫الفرد أن يسعى لتحقيق طموحاته‪،‬‬ ‫إذ ال يوجد يشء مستحيل‪ ،‬فمع‬ ‫اإلرصار تتعزز املوهبة ويتحقق‬ ‫التطور‪ ،‬خاصة إذا تم اإلهتامم بها‬ ‫يف مراحل مبكرة‪.‬‬

‫منال الدوي‪:‬‬ ‫اللوحات تعبير عن مشاعري‬

‫ﻗﺼﺺ ﻧﺠﺎﺡ ﻭﺇﻟﻬﺎﻡ‬ ‫‪#‬ﺣﻘﻖــ ﻃﻤﻮﺣﻚ‬

‫‪@tamkeenbahrain‬‬ ‫‪www.tamkeen.bh‬‬ ‫‪1738 3333‬‬

‫إﺻﺮارك وﺛﺒﺎﺗﻚ‬ ‫أﺳﺎس ﻗﻮﺗﻚ!‬ ‫ﻫﻼ ﺍﻟﻤﺆﻳﺪ‬

‫ﺣﻠﻤﻚ اﻟﺼﻐﻴﺮ ﻣﺎ‬ ‫راح ﻳﻈﻞ ﻃﻮل‬ ‫ﻋﻤﺮه ﺻﻐﻴﺮ!‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺨﻴﺎﻁ‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺆﻳﺪ ﻟﻠﻤﻘﺎوﻻت‬

‫ﻣﺆﺳﺲ ﻛﺮﻳﻴﺘﻒ ﺳﺘﺎﻳﻞ‬

‫‪@Almoayyedcg‬‬

‫‪@creativestyle.bh‬‬