Das Jahresmagazin der Schrödinger 2023_2024

Das Jahresmagazin der Schrödinger 2023/24

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WIE UNS DIE SCHULAUFSICHT SIEHT Ein Blick auf die Schrödinger in der Bildungsregion Steirischer ­Zentralraum: Eine Bereicherung für die Schullandschaft!

Ich freue mich sehr, die erste Ausgabe des Magazins der Schrödinger in den Händen zu halten.

Diese Schule ist eine bedeutende Bereicherung für die Bildungslandschaft unserer Region und übernimmt eine bedeutende Rolle bei der Vorbereitung junger Menschen auf die Herausforderungen der Zukunft.

für die Schülerinnen und Schüler viele Gelegenheiten, sich zu engagieren und ihre Fähigkeiten zu entwickeln. Zahlreiche Praktika in der Wirtschaft bieten den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, theoretisches Wissen in praktische Erfahrungen umzusetzen und wertvolle Einblicke in die Arbeitswelt zu gewinnen.

Die Schrödinger hat sich als eine Schule etabliert, die nicht nur eine qualitativ hochwertige Ausbildung bietet, sondern auch eine Umgebung schafft, in der Schülerinnen und Schüler dazu ermutigt werden, ihre Talente zu entfalten und ihre Interessen zu ver­folgen. Das engagierte Team der Pädagoginnen und Pädagogen trägt dazu bei, ein unterstützendes und inspirierendes Lernumfeld zu schaffen, das die individuellen Bedürfnisse und Fähigkeiten jeder einzelnen Schülerin und jedes einzelnen Schülers berücksichtigt.

Im Rahmen von Erasmus-Projekten bietet die Schule ihren Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, internationale Erfahrungen zu sammeln und interkulturelle Kompetenzen zu entwickeln.

Durch solche Projekte werden nicht nur fachliche Kenntnisse erworben, sondern auch der Horizont der jungen Menschen erheblich erweitert. Die Schule fördert einen starken Gemeinschaftsgeist und bietet den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, sich durch Gemeinschaftsdienste und soziale Projekte zu engagieren, um Verantwortungsbewusstsein und soziale Kompetenzen zu entwickeln.

Die Vielfalt der Aktivitäten und Projekte, die in diesem Magazin vorgestellt werden, zeigt deutlich die Bandbreite der Möglichkeiten, die die S ­ chrödinger bietet. Von kulinarischen Kreationen bis hin zu sportlichen Erfolgen und kulturellen Veranstaltungen gibt es

„Ich bedanke mich beim gesamten Team der Schrödinger!“ 2

Die Schrödinger 2023/24

Viele motivierte und talentierte­ Schülerinnen und Schüler bereichern nicht nur das Klassenzimmer, sondern prägen auch das gesamte Schulleben. Als Schulaufsicht bin ich beeindruckt von der Vision und dem Engagement der Schrödinger, junge Menschen nicht nur auf akademischer, sondern auch auf persönlicher und beruflicher Ebene zu unterstützen und ihnen eine ganzheitliche Bildung zu bieten.

Ich bin davon überzeugt, dass die Schule auch weiterhin eine führende Rolle in der Bildungslandschaft unserer Region einnehmen wird und ihre Schülerinnen und Schüler erfolgreich auf die Anforderungen einer globalisierten Welt vorbereiten werden.

Ich bedanke mich beim gesamten Team der Schrödinger für die qualitätsvolle Arbeit und ihren Beitrag zur Bildung und Entwicklung junger Menschen, die den Bildungsstandort Graz und die gesamte Bildungsregion bereichert, und ich wünsche allen, die an dieser Schule lehren und lernen, alles Gute für die Zukunft! ­– AL SQM Mag. Andrea Graf Bildungsdirektion für Steiermark Bereich Pädagogischer Dienst Abteilungsleitung Päd/1 Bildungsregion Steirischer Zentralraum

Margareta ­Petermandl leitet die Schrödinger ­ seit 2015 mit großem ­ arum Einsatz. W Management unbedingt mit Da-Sein zu­sammen­ hängt und was sie im Bildungs­wesen sofort ändern ­würde, erzählt sie im ­Interview.

VOM DIREKTORIN-SEIN mag sie und sie interessieren mich, ihre Sicht auf die Dinge interessiert mich. Das gilt natür­ Natürlich habe ich auch Aus­ ­ lich auch für die Kolleg:innen und bildungen im Bildungsmanage­ Mitarbeiter:innen im Haus. Es gibt ment und im Coaching gemacht, täglich unzählige Begegnungen, WOLLTEN SIE aber eigentlich ist es ­Learning die freundlich und von einem DIREKTORIN WERDEN?

by Doing, viel Erfahrung und Lächeln begleitet sind. Es wird viel gelacht bei uns. Das gibt Ich habe sehr früh zu ­unterrichten Neugierde. wahnsinnig viel Energie. Und begonnen und dann schon sehr lange unterrichtet, als klar wurde, wenn man merkt, dass sich das OFT SAGEN SCHÜLER:INNEN: dass meine Vorgängerin in Pen­ „SO EIN LANGER TAG“. WIE IST Bemühen um Struktur auszahlt: DAS BEI DER DIREKTORIN? sion gehen würde. Ich war bereits Man hat Visionen, ein Programm Schulqualitäts-­Beauftragte und Ich bin in der glücklichen Lage, entwickelt und das geht jetzt auf.

Das ist sehr, sehr schön. habe mich sehr in die Gestaltung dass das Sekretariat und der Administrator Lerchen sind. der Schule eingebracht. Ich habe WAS BEDEUTET „DAS SEIN“? jedoch lang gezögert, mich für die Sie sind immer ganz früh in der Direktion zu bewerben, weil ich so Schule, so kann ich es mir leis­ Nicht nur zu reden, authentisch wahnsinnig gern ­unterrichte. Ich ten, eine Viertelstunde vor Unter­ zu sein. Ich kann Werte predigen, habe gedacht, ich könnte dann richtsbeginn da zu sein. Meine doch ich glaube, es ist wirksamer, Arbeitszeit ist normalerweise nicht mehr unterrichten, und das, was mir wichtig ist, zu leben: gefürchtet, den Kontakt zu den von 8 bis 18 Uhr. Ich bemühe mich Toleranz, Wertschätzung, Auf­ Jugendlichen zu verlieren. Das jetzt, um 18 Uhr aufzuhören. Es merksamkeit, Gelassenheit. stimmt aber nicht. Ich habe nach hat oft viel länger gedauert, aber wie vor sehr viele Schüler:innen-­ das möchte ich nicht mehr.

SCHULE IST IMMER Kontakte und kann zumindest EIN SPIEGEL FÜR DIE GESELLzwei Klassen in Deutsch unter­ „OPEN HOUSE“ STEHT AN SCHAFT, SAGT MAN. richten, und das mache ich so WENN SIE ALLES MACHEN IHRER TÜRE, MAN SIEHT SIE KÖNNTEN, WAS WÜRDEN OFT IM HAUS. WAS MACHT gern. Schweren Herzens habe ich SIE IN BEZUG AUF DAS SCHULIHNEN AM MEISTEN FREUDE Kulturmanagement zurückgelegt.

WESEN EINFÜHREN? AN DIESEM BERUF? WAS HÄLT SIE MOTIVIERT, SO FREUNDDIE SCHRÖDINGER IST Wenn ich das Schulwesen refor­ LICH ZU SEIN? EINE SCHULE, ABER MIT DEN mieren könnte? ­VIELEN AUSBILDUNGS­ Das Wichtigste ist der Kontakt ZWEIGEN IST SIE EIGENTLICH zu den vielen unterschiedlichen JA. SO VIELE SCHULEN IN EINER. Menschen. Am Anfang habe ich Ich denke, was an unserem Schul­ IHR ARBEITSALLTAG IST mir gedacht, ich muss ganz viel typ ganz richtig ist, ist die enge Ver­ VOR ALLEM CHARAKTERISIERT tun. Dann habe ich gemerkt, es knüpfung von Theorie und Praxis.

DURCH MANAGEMENT­ macht ganz viel aus, wie man Unterricht kann nicht funktionie­ AUFGABEN. WO HABEN SIE ist. Das Sein ist so wichtig. Ich ren, wenn die Theorie neben dem GELERNT, DERART GUT brauche mich nicht zu bemühen: Leben steht. Beides muss ganz ZU MANAGEN? Mir sind die Menschen so wichtig. eng miteinander verwoben sein.

Managen lernt man in dem Beruf Mich interessiert jeder Mensch. Was es bräuchte, ist viel mehr ja von klein auf: Man managt als Ich schätze jeden Menschen. Zeit. Wir hetzen zum Teil durch Lehrerin eine Klasse. Ich war jah­ Auch wenn einzelne Schülerinnen den Lehrplan. Wir müssen mehr relang Klassen­vorständin, dann und Schüler mich zwischenzeit­ darauf schauen, was gebraucht im Schulqualitätsmanagement. lich wirklich Nerven kosten. Ich wird, um die Gegenwart und die

Zukunft gut zu bewältigen. Ich würde den Lehrplan entrümpeln, nicht mehr so viele einzelne Gegenstände anbieten, sondern gemeinsam an Themenblöcken arbeiten. Schüler:innen müssten mehr auswählen können und mit­ bestimmen, woran sie arbeiten und was sie wissen möchten. Es müsste mehr Platz für individu­ elle Interessen und Begabungen sein. Es müsste selbstverständ­ lich sein, dass permanent Unter­ stützungspersonal im Haus ist, das sich um die mentale Gesundheit der jungen Menschen kümmert. Bis jetzt hat „Reform“ immer so ausgeschaut: noch ein Gegenstand dazu, noch ein biss­ chen Medienbildung, noch ein bisschen soziale Bildung, noch ein bisschen Umweltbildung.

Das kann es nicht sein. Es wird immer mehr – und dadurch weniger. Einzelkämpfertum und Einzelstunden kommen mir kontraproduktiv vor, das ist nicht mehr zeitgemäß. Wir müssen im Team an gemeinsamen Zielen arbeiten. Die Schüler:innen müssen wissen und spüren, wozu sie was lernen. Es gibt nichts Schlimmeres als das weit ­verbreitete Bulimie-Lernen.

FÜR DIE PRÜFUNG ZU LERNEN UND DANN IST DAS WISSEN WEG. Genau. Wissen muss die Basis sein und dieses Wissen muss ich einsetzen können, um etwas zu erreichen oder zu bewirken. Dass das funktioniert, zeigt sich zum Beispiel in den Projekten der Diplomarbeit: Unsere Schüler:in­ nen wachsen über sich hinaus und erleben, dass das, was sie tun, sinnvoll ist – für sie selber und für die Kooperationspartner:innen.

WAS WÜRDEN SIE NOCH ÄNDERN? Und ganz schlimm finde ich, dass für 10-Jährige entschieden wird: Gymnasium oder Mittelschule.

Das ist in meinen Augen unver­ antwortlich. Da von Chancen­ gleichheit zu reden, ist ein Hohn.

Ich wünsche mir echte Chancen­ gleichheit. Eine Voraussetzung dafür sehe ich darin, dass alles, was zu erledigen ist, in der Schule erledigt wird, sodass der Lern­ erfolg nicht davon abhängt, ob Eltern helfen können, Platz zum Lernen oder Geld für Nachhilfe da ist. Ich fände es außerdem fein, wenn alle Lehrpersonen von 8 bis 16 Uhr da wären und einen per­ fekt ausgestatteten Arbeitsplatz hätten. Damit wäre es leichter, im Team zu arbeiten, Schüler:in­ nen individuell zu begleiten und vieles mehr. Schüler:innen soll­ ten Erholungsräume, Sport- und Kulturangebote nützen können.

Das hätte ich gern. Aber das wird sich nicht mehr ausgehen in den paar Jahren, die ich noch in der Schule sein darf.

SIE HABEN SCHON SO VIELES FÜR DIE SCHULE UMGESETZT. GIBT ES ETWAS, DAS SIE ALS NÄCHSTES DURCHZIEHEN WERDEN? Wenn wir jetzt gemeinsam durch­ ziehen, was wir angelegt und in unseren Maßnahmen- und Etappenplänen verschriftlicht haben, bin ich mehr als zufrie­ den. Wir haben definiert, was uns gemeinsam wichtig ist und wo wir hinwollen. Das zu erreichen, ist eine tägliche Herausforderung, aber wir sind ein so tolles Team, da macht die gemeinsame Arbeit Freude. Jeden Tag. – Margareta Petermandl im ­Gespräch mit Maria Motter

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DIE SCHULE UND „DAS ECHTE LEBEN“ Angesichts der Tatsache, wie viel Lebenszeit junge Menschen in der Schule verbringen, mutet es sonderbar an, wenn erklärt wird, die Schule bereite auf das „echte Leben“ vor. Die Schule ist „echtes Leben“ für Schüler:innen und die gesamte Schulgemein­ schaft.Wir als berufsbildende Schule sehen es als unsere Auf­ gabe an, den Lebensraum Schule so zu gestalten, dass Schüler:in­ nen in dem sicheren Rahmen, den Schule bietet, wachsen können und dann mit den nötigen Kompe­ tenzen ausgestattet ihren Beitrag für eine Gesellschaft leisten, die momentan vor großen Heraus­ forderungen steht.

SCHULKULTUR – DIE BASIS Unser Ziel, das Ziel der Schrödin­ ger, ist es, unseren Schüler:innen Wissen, Fähigkeiten und Haltun­ gen zu vermitteln, die sie dazu befähigen die Gegenwart und die Zukunft verantwortungsvoll mitzugestalten. Jeder Aspekt dieser Zielformulierung hat unendlich viele Facetten und bietet Anknüpfungspunkte für intensive Überlegungen und Dis­ kussionen, denen wir uns als Schule ­permanent stellen.

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Die Schrödinger 2023/24

Wir bedienen uns des Instru­ mentariums des Qualitäts­ managements (QMS), um diesen Weg so professionell und erfolg­ reich wie möglich zu gehen. Die Basis all unseres Tuns ist dabei eine Schulkultur, die von Wert­ schätzung und Respekt für jeden Menschen, aber auch die Welt um uns geprägt ist. Im Schulent­ wicklungsplan, der der Bildungs­ direktion vorzulegen ist, haben wir unsere Ziele konkretisiert und Maßnahmen vereinbart, die wir gemeinsam umsetzen und natür­ lich auch evaluieren und ständig verbessern wollen.

QMS – MIT SYSTEM ZUM ZIEL Am intensivsten befassen wir uns mit dem QMS-Bereich „Lernen und Lehren“. Die Frage, welches Wissen zu vermitteln sinnvoll ist, ist heute brennender denn je. Wir diskutieren das in Fach­ gruppen, Klassenteams, diver­ sen Projektteams und natürlich auch mit unseren Schüler:innen.

Wir arbeiten daran, aus der Flut an Informationen, die der Lehr­ plan anbietet, gemeinsam „das Wesentliche“ zu erarbeiten.

Wir möchten, dass Schüler:innen und Lehrer:innen ihre Arbeit und die Lebenszeit, die sie ihr widmen, als sinnvoll und bereichernd erleben. Dass Wissen – dessen Bedeutung wohl nie unterschätzt werden darf – nicht für sich stehen kann, sondern Basis für reflektiertes Handeln sein muss, ist die Grundlage kompetenz­ orientierten Unterrichts. Wir arbeiten konsequent daran, diese Form des Unterrichts gemeinsam umzusetzen. Dabei unter­ stützen uns Etappenpläne, in denen Fachgruppen gemeinsam niederschreiben, welche Kompe­ tenzen in welchem Semester zu erreichen sind, Maßnahmenpläne, die dabei unterstützen, unsere überfachlichen Ziele gemeinsam zu erreichen, und die Einigung darauf, dass Entrepreneurship Education das Unterrichtsprinzip ist, das das Erreichen unserer Ziele am besten unterstützt.

ENTREPRENEURSHIP ­EDUCATION – EINSATZ LOHNT SICH Strategien wie diese erarbeiten sich nicht von selbst: Lehrer:in­ nenteams befassen sich intensiv mit Planungen, dem Umsetzen neuer Konzepte, oft aufwändigen Dokumentationen und natürlich der Evaluierung ihrer Arbeit. Das erfordert nicht nur viel Zeit, son­ dern auch Professionalität. Der Einsatz lohnt sich, das merken wir an der Qualität unseres Tuns, aber auch an der Anerkennung von außen: Wir sind seit dem heurigen Schuljahr als einzige humanberufliche Schule der Steiermark als „Entrepreneurship Education Advanced“ zertifiziert.

Entrepreneurship Education zielt darauf ab, Schüler:innen dabei zu unterstützen, ihre Fähigkeiten zu entdecken und sie dazu zu ermutigen, „­Unternehmer:innen ihres Lebens“ zu werden, also ihr Leben bewusst, erfolgreich und in Verantwortung zu ge­stalten. Dabei unterstützen die unzähligen Kooperationen mit externen Partner:innen aus Wirt­ schaft und Kultur, die es unseren Schüler:innen ermöglichen Ein­ blicke zu gewinnen, vor allem aber auch Praxiserfahrungen zu machen und so Neues zu lernen.

Nicht nur die Anzahl, auch die Viel­ falt und die Qualität unzähliger Kooperationen, Projekte und Ini­ tiativen zeigen, dass wir auf dem richtigen Weg sind.

VIELFALT.CHANCEN.­ PERSPEKTIVEN – WIR BLEIBEN DRAN Ich bin stolz auf die Leistungen unserer Schüler:innen, die Ergeb­ nisse bei den abschließenden Prüfungen, die Preise, die sie und wir als Schule erringen, die vielen positiven Rückmeldungen von außen und auf vieles mehr.

Dass das alles unmöglich zu erreichen wäre, stünde nicht ein außergewöhnlich engagiertes Lehrer:innenteam hinter allem, steht außer Frage. Ich bin stolz auf die Lehrerinnen und Lehrer, die den Wissenserwerb fördern, das Erlernen von Fähigkeiten unterstützen und Haltungen ver­ mitteln – vor allem aber Haltun­ gen vorleben. Ich bin stolz darauf, dass wir „die Schrödinger“ sind, eine Schulgemeinschaft, die sich dem echten Leben in all seiner Buntheit stellt und es mitge­ stalten will – jetzt und in Zukunft.

– Margareta Petermandl

DIE SCHULE IST „ECHTES LEBEN“ FÜR SCHÜLER:INNEN…

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SCHOOL4FUTURE IM KOCHUNTERRICHT sind der tiefen Überzeugung, engagiertes Team gestalteten Umweltschutz?

Schüler:innen erwiesen sich zwei Unterrichtstage für die dabei als wahre Expert:innen: dass wir mit einem nachhaltigen Die seit nunmehr 15 Jahren ersten bis dritten Klassen HLW, bestehende Aktion der Katho­ Sie erklärten verschiedene Handeln und somit dem Schutz Klimawandel? unserer Umwelt mehr Lebens­ die ersten und zweiten Klassen lischen Kirche „Gerecht leben – Handgriffe und Techniken und qualität gewinnen, zu unserem FW und die EFW unserer Schule, in Fleisch fasten“ ist von unserer gaben über ihre Einstellung zum Nachhaltigkeit? – Ausbildung zur vegan/vegetari­ fleischfreien Essen Auskunft.

Wohlbefinden beitragen können denen verschiedene Bereiche der Da mag sich die eine und Zufriedenheit erreichen. Des­ SDGs beleuchtet wurden. Aus­ schen Fachkraft begeistert und Auch unsere Frau Direktorin Margareta Petermandl kam zu halb ist es für uns als Schule auch gangspunkt war die Fragestellung: stattete am 27. Februar 2024 „Der wichtig, unseren Schüler:innen Was brauchen wir für ein glück­ Schrödinger“ einen Besuch ab. Wort und stellte dar, wie wich­ oder der andere diese „Benefits“ aufzuzeigen – liches Leben? Die Antwort führte Der Filmemacher Ernst Zerche tig und notwendig es ist, unsere und die Geschäftsführerin des was uns bei den einen mehr, bei sehr rasch zu den drei großen fleischlastige Ernährungsweise ­vielleicht denken: den anderen weniger gut gelingt. Bereichen der SDGs, Gesell­ Welthaus, Sigrun Zwanger, blick­ zu überdenken. „Nicht schon wieder…“ Aber frei nach dem Motto „Steter schaft (Soziales), Umwelt (Öko­ ten der 3HLWb beim Zubereiten Tropfen höhlt den Stein“ bleiben logie) und Wirtschaft (Ökonomie), von vegetarischen und veganen DIE SCHRÖDINGER ALS Nun ja – wir an der wir dran. Und wie wir im Schul­ und der Erkenntnis, dass die Köstlichkeiten über die Schulter BEST PRACTICE BEISPIEL – jahr 2023/24 neben unseren ­LEHRER:INNEN AUS GANZ Agenda 2030 direkt mit unseren Schrödinger haben alltäglichen Bemühungen für Vorstellungen von einem zufrie­ WER NEUGIERIG GEWORDEN ÖSTERREICH ZU BESUCH Bewusstseinsbildung und um Vor­ denen Leben zusammenhängen. IST – HIER SIND DIE LINKS ZU Unsere Arbeit im Rahmen der DEN VIDEOS: bildwirkung drangeblieben sind, Danach tauchten die Klassen school4future spricht sich auch da einen anderen könnt ihr hier nachlesen. tiefer in die SDGs ein, erforschten außerhalb unseres Hauses herum Nachhaltigkeit mit Hilfe diverser Internetseiten, und so bekamen 14 Lehrpersonen Zugang, nämlich in der Schule Videos und Simulationsspiele aus ganz Österreich im Rahmen WIR FORSCHEN – ZWEI TAGE die einzelnen Ziele, erstellten UNTER DEM ZEICHEN DER des von der Pädagogischen Hoch­ „Immer wieder!“

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Die Schrödinger 2023/24

Warum, ist einfach erklärt: Wir

Kollegin Doris Fallent und ihr

GLOBAL GOALS An unserer Schule hat es eine lange Tradition, im Rahmen der Forschungstage verschiedenen Fragestellungen nachzugehen.

Diese fielen auf den 27. und 28.

Februar 2024 und hatten heuer die 17 Ziele zur Nachhaltigen Entwicklung, bekannt unter dem Kürzel SDG (Sustainable Develo­ pement Goals), im Blick. Unsere

Präsentationen und loteten rea­ listische Möglichkeiten aus, um selbst etwas zum Erreichen der Ziele beizutragen. Das beein­ druckende Ergebnis kann man in unserer Aula bewundern. Zum Abschluss gestaltete jede Klasse einen Buchstaben für den Schrift­ zug „Die Schrödinger Goals“, der nun auch unser Schulhaus ziert.

WELTHAUS ZU BESUCH

Ausbildung zur ­veganen/vegetari­ schen Fachkraft Vegetarisch, vegan oder mit Fleisch?

Weniger Fleisch in der Schule

und drehten einen Film. Unsere

schule veranstalteten Lehrgangs „Nachhaltigkeitskoordinator:in an Schulen“ die Möglichkeit, unsere Schule und die Arbeit von school­ 4future kennenzulernen. Sabine Stegmüller-Lang gestaltete am 28. Februar 2024 einen Vormittag für die Lehrgangsteilnehmer:in­ nen, in dem sie die Anfänge der Bewegung, unsere Motivation, Maßnahmen, Projekte und auch

UNSER LEBEN, UNSERE VERANTWORTUNG Herausforderungen vorstellte.

Selbstverständlich waren auch die school4future Beauftragten der Klassen eingebunden – die Maturantin Sofie Schuster berichtete über unseren Insta­ gram Account, den Vertrieb des Schrödinger-Hoodies, das Gelingen und auch das Schei­ tern verschiedener Maßnahmen.

Zusätzlich gab es auch eine Füh­ rung durch das Schulgebäude und den Garten, danach wurden unsere Gäste mit einem schmack­ haften Mittagessen in unserem Schulrestaurant verwöhnt.

ORGANIC FOOD WORKSHOP UND FUTURE FOOD WEEK Unsere dritten Jahrgänge nahmen im Rahmen von zwei Workshops am 29. Februar und am 1. März 2024 ihre Essgewohnheiten unter die Lupe. Christina Hedin aus Östersund (UNESCO City of Gas­ tronomy) konnte dank Erasmus+ an unsere Schule kommen, um mit den Schüler:innen zu arbeiten.

Transportwege von Nahrungs­ mitteln waren ebenso Thema wie Tierwohl oder der Nährwert der Lebensmittel. Selbstver­ ständlich wurde auch ein nach­ haltiges Menü gezaubert. Diese Workshops waren der Auftakt zu einer ganzen Woche im Zeichen der Nachhaltigkeit. Von 4. bis 8.

März 2024 konnten dann unsere Schüler:innen im Rahmen der

Future Food Week Preise gewin­ nen, wenn sie Aufgaben einer Bucket List erfüllten. Punkte gab es zum Beispiel für den Kauf einer vegetarischen Jause an unserem Buffet, den Besuch der Plakataus­ stellung in der Aula zur Klimakrise oder die Teilnahme am Future Food Quiz an unserer Rezeption.

Unser engagiertes Team der Ernährungspädagogik bot eine reiche Vielfalt an veganen und vegetarischen Rezepten in den Küchen, Schüler:innen und Lehr­ personen wurden eindrucksvoll über die schrecklichen Zustände in der Massentierhaltung infor­ miert. Und in den einzelnen Fächern wurden spezifische Themen aufgegriffen, die diese Woche abrundeten. So hat sich wieder einmal gezeigt: Fächer­ übergreifende Zusammenarbeit und Kooperation verschiedener Bereiche werden bei uns gelebt und bereichern die Ausbildung unserer Schüler:innen!

Von 15. bis 18. April beschäftigten sich zahlreiche Klassen der Schrödinger mit dem diesjährigen Schwerpunktthema Wald und Holz. Neben fachlicher Infor­ mation und Diskussion standen auch Besuche des Spähikels (ein mobiler Hightech-Beobachtungs­ wagen der Bundesforste, der ein Naturerlebnis mit allen Sinnen ermöglicht), Stadtparkführungen sowie eine Baumpflanzaktion im Volksgarten auf dem Programm.

Den Abschluss bildete eine Schüler:innendiskussion der 3. und 4. Jahrgänge mit Vertreter:in­ nen diverser politischer Parteien im Vorfeld der EU-Wahlen zu den Themen Wald und Klimawandel,

zu der Gert Pfleger von Norske Skog mit seinem ­ E ingangs­referat spannende Impulse zu Entwicklungen in der Papier­ industrie lieferte.

Die vielen verschiedenen und interessanten Aktivitäten zeigen jedenfalls: Umweltschutz?

Klimawandel? Nachhaltigkeit? – Bei uns an der Schrödinger „Immer wieder!“.

– Bettina Pflug für das school4future Team

DIE ÖSTERREICHISCHEN KONSUMDIALOGE ZU GAST IN DER SCHRÖDINGER Die Österreichischen Konsum­ dialoge finden seit 2022 an wech­ selnden Orten in Österreich zu unterschiedlichen Themen statt.

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Höhere Lehranstalt für Wirtschaftliche Berufe

BUSINESS INFOBOX

Best Practice

Dauer: Inhaltliche Schwerpunkte: Wirtschaftsenglisch bzw.

5 Jahre -­französisch/- italienisch, erweiterte Computeranwendungen, Wirtschaft Abschluss: Reife- und Diplomprüfung (= Zugangsberechtigung für alle Mögliche Zusatzausbildungen: Fachhochschulen und Universitäten) • Office-Assistent:in • Jungsommelière • Jungbarkeeper:in Inkludiert: • Sozialpeer Unternehmer:innenprüfung, • Umwelt- und Klimacoach Bürokaufmann/Bürokauffrau, • Simply strong Restaurantfachmann/Restaurantfach(einfache Bewegungsprogramme) frau (Fachprüfung im 4. Jahrgang als • Advanced Exam Practice Teil der Reife- und Diplomprüfung) (Englisch) • Diplôme d'études en langue Fremdsprachen: française (Französisch) Englisch und Französisch oder Italienisch Pflichtpraktikum: 13 Wochen zwischen 3. und 4. Jahrgang

DIPLOMARBEIT Mental Health Podcast – Wie fokussiert man sich auf seine psychische Gesundheit?

Team: Sophie Ammer, Lena Pischler Bettina Plasch-Lies

Klassen präsentiert und bei unserem Kooperationspartner auf Radioigel hochgeladen. Eine Umfrage zeigte, dass unser Podcast bei den Schüler:innen gut angekommen ist und wir den Jugendlichen hilfreiche Tipps geben konnten, um in stressigen Phasen ihre psychische Gesundheit zu stärken.

Betreuung: Mag. Natascha Brunnhofer Lisa Handl, BEd MEd PROJEKT Die Vision unseres Projekts war es, den Schüler:innen der 4. und 5. Jahrgänge hilfreiche Tipps und Tricks zur Stärkung der eigenen mentalen Gesundheit über ein zeitgemäßes Medium, dem Podcast, zu vermitteln. Gemeinsam mit unserem Gesprächspartner, dem Psychotherapeuten Jens-Eric Frick, haben wir den Podcast aufgenommen und unser erworbenes Wissen medial aufbereitet. Nach der Fertigstellung des Podcasts wurde er in den

Read more!

ABSOLVENT:INNENPORTRAIT

ALENA HUBER

Ein schöner freier Tag spielt sich bei Alena Huber auch am Com­ puter ab: Sie ist eine begeisterte Gamerin. In ihrer Kindheit waren Computerspiele allerdings nicht gern gesehen, die digitale Spiele­ welt tat sich für sie bei Freunden auf, die Konsolen hatten. Doch dann kauft ihr Vater einen Stand­ rechner und installiert darauf auch Spiele für seine Töchter.

Aber das Gerät benötigt oft Reparaturen. Irgendwann nimmt Alena die Dinge selbst in die Hand, weil sie unbedingt Roller­ Coaster Tycoon spielen will. „Ich habe auf dem Computer herum­ gespielt, bis er wieder gegangen ist“, erinnert sie sich lachend.

Heute kann sie programmieren, sie hat es an der FH Hagenberg gelernt. Ihre oberösterreichische Großmutter hat ihr einen Flyer für das Studium Sichere In­for­ mationssysteme (Cybersecurity) in die Hand gedrückt: Das klinge doch interessant. Bereits in der Unterstufe ist Alena Huber an einer HTL mit Fokus auf IT inter­ essiert, sie entscheidet sich aber für einen kürzeren Schulweg und wählt die Schrödinger und den Zweig „Sprachenorientiertes Wirtschaftsmanagement“. Noch heute profitiere sie von der Schule.

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Unsere Ausbildungen

„Der Fokus wurde auf Kommunika­ bedeutet: Du wirst als Hacker tion gelegt und wir haben Marke­ eingestellt und versuchst, das Unternehmen gemäß seiner ting gehabt. Wir haben Business Englisch und Business Fran­ Rahmenlinien zu hacken, um zösisch gelernt. Wir mussten – Sicherheitslücken aufzuzeigen.“ heute sage ich: konnten – den Im Master-Studium hatte sie Europäischen Computerführer­ Lust auf ein Auslandssemester.

Kanada war der Plan, aber für schein machen und das Zertifikat zur Wirtschaftsassistentin.“ Dass ihren Zweig gab es keine Partner­ uni, also wurde es die University Alena Huber nach der Matura IT of Plymouth. studiert hat, verdanke sie ihrem Lehrer Walter Trummer. Ob sie einmal zuschauen könne, wenn „Kurz vor dem Abschluss des Stu­ diums sind meine Eltern beide zu er am Computer arbeite, fragte Alena Huber. „Eines Tages geht Pflegefällen geworden“, erzählt die Klassentür auf: Alena, wenn Alena Huber. „Es hat kein ganzes du Zeit hast, komm mit!“ Jahr gedauert, bis es meinen Eltern wieder besser gegangen ist. Aber ich habe gemerkt, es Seit 2018 arbeitet die Grazerin geht mir nicht gut. Ich wollte in der Energie Steiermark in der immer schon eine Weltreise IT im Projektmanagement und in der Applikationsbetreuung. machen, aber es ist nie genug Zeit Sie bespricht Prozesse mit dem gewesen oder es wollte niemand mit. Dann habe ich beschlossen, IT-Team und mit jenen, die von IT wenig Ahnung haben. Sie ver­ ich mache das jetzt für mich.“ mittelt zwischen diesen Welten. Sie packt ihren Rucksack, reist Nach längeren Auslandsauf­ von den Cook Inseln nach Van­ enthalten genießt Alena Huber couver, und Kanada erweist sich Graz und die Nähe zu ihrer Fami­ als noch schöner als in der Vor­ lie. Für ihr Pflichtpraktikum im stellung. Zurück in Österreich Bachelorstudium ging sie mit legte Alena Huber binnen weniger zwei Studienkolleg:innen ins Tage Datenschutzprüfungen – für malerische Great Malvern (Eng­ die sie auf der Weltreise gelernt land) und arbeitete bei einem hatte, um nicht aus dem Lernen Security-Unternehmen, das Pen­ zu kommen – und ihre Mastertests durchführt. „Ein Pentest Prüfung ab.

© Kristian Podrepsek

In allen Welten zuhause

Höhere Lehranstalt für Wirtschaftliche Berufe

TOURISM

Best Practice

DIPLOMARBEIT Ernährung im Beruf: Wie man trotz Zeitdruck gesund isst.

INFOBOX

Team: Gloria Hofer Katja Schönauer

Dauer: Inhaltliche Schwerpunkte: 5 Jahre Internationale Kommunikation im Front-Office, gastronomische Trends Abschluss: Reife- und Diplomprüfung Mögliche Zusatzausbildungen: (= Zugangsberechtigung für alle • Vegan-vegetarisch Fachhochschulen und Universitäten) geschulte Fachkraft Hotel- und Gastgewerbeassistent:in • • Barista Inkludiert: Teekenner:in • Unternehmer:innenprüfung, Jungsommelière • Bürokaufmann/Bürokauffrau, Jungbarkeeper:in • Restaurantfachmann/RestaurantfachMarketingmanager:in • frau (Fachprüfung im 4. Jahrgang als • Sozialpeer Teil der Reife- und Diplomprüfung) • Umwelt- und Klimacoach Simply strong • Fremdsprachen: (einfache Bewegungsprogramme) Englisch und Französisch • Advanced Exam Practice oder Italienisch (Englisch) Diplôme d'études en langue • Pflichtpraktikum: française (Französisch) 13 Wochen zwischen 3. und 4. Jahrgang

Betreuung: Victoria Fuchs, BEd MEd PROJEKT Stress im Berufsalltag ist leider allzu oft normal. Eine ausgewogene und gesunde Ernährung kommt oft zu kurz. Die Arbeit untersucht effiziente Ernährungsmöglichkeiten im stressigen Berufsalltag und präsentiert eine umsetzbare Methode. Sie stellt die ideale der realen Ernährungssituation in Österreich gegenüber und betrachtet Trends und Folgen ungesunder Ernährung. Im Workshop im Kochstudio 1 der Schrödinger bereiteten

9 Teilnehmer:innen nach der Methode Meal Prep (Vorkochen von Mahlzeiten) Gerichte zu, die die Teilnehmer:innen nun in ihren Alltag integrieren möchten.

Die Diplomarbeit bietet so eine tolle Unter­stützung für eine optimale Ernährung in stressigen Zeiten.

ABSOLVENT:INNENPORTRAIT

Ein großer Teil der Vorbereitungen für den Abend im „JOLA“ ist um 14 Uhr erledigt und Jonathan ­Wittenbrink sitzt kurz in der Sonne vor dem Restaurant am Salzgries in Wien. Im März 2022 hat er das vegane Restaurant „JOLA“ mit seiner Partnerin Larissa Andres eröffnet. Jetzt haben die beiden ihr Team so weit aufgebaut, dass auch sie während des Tages hin und wieder andere Termine wahr­ nehmen können.

Jonathan Wittenbrink wollte schon mit 13 Jahren Koch werden. Seine Mutter hat immer gut gekocht, und gemeinsam zu essen, hatte in der Familie einen Wert. Sein großer Bruder fing mit Jamie Olivers Sendungen an zu kochen, Jonathan eiferte ihm nach. „Die Schrödinger ist ein guter Weg gewesen, um in die Koch- und Gastronomie­ welt hineinzuschnup­ pern und Raum für die Schulausbildung zu bekommen. Ich habe auch von der Ausbildung zum Jungsommelier profitiert.“ In Freistunden las er die „Rolling Pin“-Hefte, die in der Schrödinger auflagen. Inzwischen reihte das Branchenmagazin ihn wiederholt unter die 100 besten Köche Österreichs und das für seine nachhaltige, komplett pflanzliche Küche. „Tierisches Protein als Hauptteil am Teller ist mittlerweile ein bisschen lang­ weilig. Mit Gemüse kann ich das

Menü viel freier aufbauen“, sagt Jonathan Wittenbrink. Ihn inter­ essiert, ein Restaurant möglichst nachhaltig zu gestalten.

Als junger Koch hat er sich die Spitze angeschaut. Mit 19 arbei­ tete er in der „Schwarzwald­ stube“ (Drei Michelin Sterne) in Baiersbronn. Die ersten Wochen putzte Jonathan Wittenbrink nur kleine Eierschwammerln: jedes Schwammerl drei Mal. Er drittelte Pinienkerne – für Soßen. Alles war auf Perfektion getrimmt. So auch in der Molekulargastro­ nomie in Barcelona, wo er Zutaten auf 0,1 mg wog und abends 120 Gäste je dreißig Tapas genossen.

Für Jonathan Wittenbrink war nur das Kochen wichtig, egal wie viele Stunden. „Ich würde es auch wieder machen. Ich habe in meinem ganzen Leben noch nie so wenige Wochen­ stunden gearbeitet wie unsere Angestellten. 60 Stunden waren für mich eine schwache Woche.

Ich konnte nicht ins Kino gehen, ich bin einfach eingeschlafen. Egal, wo ich mich hingesetzt habe – ich bin einfach eingeschlafen.“ Das will er von seinen Angestellten nicht verlangen. 20-Jährige wollen Zeit für Privatleben. Jona­ than Wittenbrink hätte das nie verlangt, sagt er, er hätte keinen Job gefunden. Mittlerweile sucht die Gastro händeringend nach Mitarbeitenden.

JONATHAN ­WITTENBRINK

Rezepte für Fairness

Das JOLA ist „superklein“, es gibt Platz für 22 Gäste. „Wir haben vor zwei Jahren zu viert im Team an vier Tagen angefangen. Jetzt sind wir zu siebt und haben fünf Tage offen“. Alle Mitarbeitenden sind bei einer Vier-Tage-Woche geblieben, also wurde das Team erweitert. Das Ziel ist, dass auch Larissa Andres und Jonathan Wittenbrink in die Vier-TageWoche einsteigen.

Die beiden werden Ende 2024 ein neues Restaurant eröffnen.

Das Lokal ist direkt hinter dem JOLA, gerade reißt das Jungunter­ nehmer-Paar das alte Inventar heraus. „Für mich ist Wien damit abgedeckt.“ Jonathan Witten­ brink und Larissa Andres wollen keine zwanzig, dreißig Restau­ rants. Alles solle gesund wachsen und nicht auf Teufel-komm-raus multipliziert werden. „Wir sind ganz happy mit unserem kleinen Lokal hier und dann mit noch einem für etwas mehr Leute, in dem man auch mittagessen kann.“

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Höhere Lehranstalt für Wirtschaftliche Berufe

FITNESS INFOBOX

Dauer: Inhaltliche Schwerpunkte: Sport und Gesundheit 5 Jahre Abschluss: Reife- und Diplomprüfung (= Zugangsberechtigung für alle Fachhochschulen und Universitäten) Inkludiert: Unternehmer:innenprüfung, Bürokaufmann/Bürokauffrau, Restaurantfachmann/Restaurantfachfrau (Fachprüfung im 4. Jahrgang als Teil der Reife- und Diplomprüfung) Fremdsprachen: Englisch und Französisch oder Italienisch Pflichtpraktikum: 13 Wochen zwischen 3. und 4. Jahrgang

Mögliche Zusatzausbildungen: • Erlebnispeer • Helfer-/Retterschein • Sportcoach • Fitnesscoach • Nordic-Walking Guide • Pilates Trainer:in • Streetdance-Übungsleiter:in • Jungsommelière • Jungbarkeeper:in • Sozialpeer • Umwelt- und Klimacoach • Simply strong (einfache Bewegungsprogramme) • Advanced Exam Practice (Englisch) • Diplôme d'études en langue française (Französisch)

ABSOLVENT:INNENPORTRAIT

Best Practice

DIPLOMARBEIT No Pain no Gain Nach zwei Monaten fitter denn je Team: Tim Cendon Luca Riegler Betreuung: Mag. Hermann Niessl PROJEKT Mittels der Ausarbeitung eines Trainingsplans, der Durchführung mehrerer Mustertrainingseinheiten und der Einschulung der Fußballtrainer soll sich die Körperspannung der Mädchen und Burschen der U13 des SV GratweinStraßengel steigern. Die Überprüfung des Kraftzuwachses erfolgt durch einen standardisierten Krafttest, der vor und nach dem zweimonatigen Trainingsprogramm durchgeführt wird.

ANJA KNOFLACH

Im Basketball-Land Kater Tito kommt zu Anja Knof­ lach und ins Bild: Die 24-Jährige ist in Lakeland (Florida) und erzählt via Zoom von ihrem Leben im Land des Basketballs. In die USA zog sie unmittelbar nach der Matura an der Schrödinger zum Studium und für ihren Sport. „Kinder spielen Basketball und in Restaurants laufen die Live-Über­ tragungen von Spielen“, sagt Anja ­Knoflach, die seit der Volkschule in Judendorf-Straßengel Basket­ ball spielt. Eine Schulfreundin hatte sie als 9-Jährige eingeladen: ‚Du bist groß, komm‘ einmal mit zum Training‘.

Anja Knoflachs Basketball-Karriere beginnt bei ATUS Gratkorn, mit 14 ist sie im U16-Nationalteam. Sie wechselt zu UBI Graz, holt den Meistertitel und spielt in der höchsten Liga in Österreich. In der Schrödinger bleibt das Geschirr der Basketballerin manchmal für den Abwasch zurück, sie eilt zum Training, dann erst nach­ hause und lernt abends weiter. „Die Schrödinger ist eine super Schule, sie hat mich auf alles vor­ bereitet, was in meinem Leben auf mich zukommt. Das sage ich nicht, weil das gedruckt wird. Die Schrö­ dinger bildet einen sehr breit aus, ich hatte Gesundheits- und

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Unsere Ausbildungen

Freizeitmanagement, Betriebs­ In den USA kann man studieren wirtschaft und Rechnungswesen.“ und Leistungssport machen.

Die Unis unterstützen die Stu­ Jetzt schließt Anja Knoflach ihren dierenden dabei. Jede Uni hat Master in Executive Leadership an der Southeastern University eine Schulband, die Cover und in Lakeland ab. Den Bachelor in die Hymne vor jedem Spiel spielt, International Business hat sie und natürlich gibt es Cheer­ schon und zugleich immer in leader – es ist wie im Film. Doch Spitzenteams in der US-College- Basketball ist auch ein Business.

Liga gespielt: am Siena College „Es ist niemandem garantiert, den in Albany in der Division I der Bachelor machen zu können.

Es ist harte Arbeit und es gibt NCAA und an der Southeastern University in Lakeland in der NAIA. viel Konkurrenz. Wenn du nicht Bei ihrer Bewerbung um ein Sti­ performst, spielt jemand ande­ pendium unterstützte sie Dana rer statt dir und bekommt dein Beszczynski, ein Trainer, gegen Stipendium.“ Die NBA ist die höchste Männerliga – von der den sie einmal gespielt und ihm von ihren Plänen erzählt hatte. WNBA, der höchsten Frauenliga, „Ein großes Danke an meine hört man vergleichsweise wenig.

Eltern und an alle, die Spiele Die Saison ist kürzer, die meis­ ten Profi-Spielerinnen müssen von mir von der Tribüne gefilmt haben. Ich habe mich mit einem nach der Saison auch in Europa ­Highlight-Video beworben.“ spielen, um vom Sport leben zu können.

Anja Knoflachs Disziplin kommt vom Sport und von ihren Eltern, Jetzt ist in den USA die Saison vorbei. Basketballerin Anja die ihr früh Dinge zutrauten. Wenn Knoflach wird voraussichtlich ihr Freunde erzählen, dass Eltern einen Termin für sie ausmachen, in Österreich weiterspielen. Flo­ denkt sie sich, warum könnt rida und seinen Alligatoren sagt ihr das nicht selbst. „Das sind sie baba. „Ich bin im Lakeland Kleinigkeiten, die einem im spä­ und es heißt, in jedem See lebt teren Leben helfen, auch ande­ mindestens ein Alligator. Es gibt res besser zu organisieren.“ Anja einen großen See, um den viele Knoflach arbeitet gerne voraus. joggen, und dort sieht man den Alligator oft am Land liegen. Er tut niemandem was.“

Die Diplomarbeit „No Pain no Gain nach zwei Monaten fitter denn je“ behandelt die Forschungsfrage: „Kann die Körperspannung der U13 des SV Gratwein-Straßenengel durch Kräftigungsund Stabilisationstraining verbessert werden?“. Das Ergebnis: Ja, sie kann.

Höhere Lehranstalt für Wirtschaftliche Berufe

KULTUR- & KONGRESSMANAGEMENT INFOBOX

Best Practice

Dauer: Inhaltliche Schwerpunkte: 5 Jahre Kunst & Kultur, Projektmanagement, Eventorganisation im Kultur- und Kongressbereich, 3 Fremdsprachen Abschluss: Reife- und Diplomprüfung (= Zugangsberechtigung für alle Mögliche Zusatzausbildungen: Fachhochschulen und Universitäten) • Eventmanager:in Marketingmanager:in • • Jungsommelière Inkludiert: Jungbarkeeper:in • Unternehmer:innenprüfung, Sozialpeer • Bürokaufmann/Bürokauffrau • Umwelt- und Klimacoach Simply strong • Fremdsprachen: (einfache Bewegungsprogramme) Englisch und Französisch ab dem Advanced Exam Practice • 1. Jahrgang & Italienisch oder (Englisch) Spanisch ab dem 3. Jahrgang Diplôme d'études en langue • française (Französisch) Pflichtpraktikum: 8 Wochen zwischen 2. und 5. Jahrgang

The Next Greeneration – eine Messe zum Thema Nachhaltigkeit

DIPLOMARBEIT Team: Hannah Bergler Selina Gödl Nora Primoschitz Betreuung: Mag. Brigitte Stückler-Sturm PROJEKT Die Nachhaltigkeitsmesse „The Next Greeneration“ im Lendhafen am Grazer Mariahilferplatz bot nachhaltigen und regionalen Unternehmen die Möglichkeit, ihre Produkte zu präsentieren und die Besucher:innen über nachhaltige Alternativen zu informieren. Ziel war es, den Nachhaltigkeitsgedanken in der Bevölkerung zu verankern und die Besucher:innen dazu zu inspirieren

und zu motivieren, sich für nachhaltige Produkte zu entscheiden. Auch die Podiumsdiskussion „Talk of Change“, bei der vier Expert:innen ihre Ansichten mit dem Publikum teilten und rund um die Themen Klimawandel und Umweltschutz diskutierten, sollte zu einer nachhaltigen Lebensweise bewegen.

ABSOLVENT:INNENPORTRAIT

Diese Wertschätzung trifft auf die Begeisterung des Festivalteams.

Kirchengasts Cousin Maximilian Kreuzer ist ins Musikgymnasium Dreihackengasse gegangen. Noch zur Schulzeit schlug ein Freund vor, ein eigenes Festival zu grün­ den. Kreuzer brachte seine Cou­ sine ins Spiel: Schließlich hat Jana Kirchengast Angewandte Kultur­ wissenschaft an der Uni Klagen­ furt studiert. Schon während des Studiums arbeitet sie für die Styri­ arte und ist bald Projektleiterin für alle Konzerte im Schloss Eggen­ berg. Zuvor war sie als Au-Pair in Mailand.

Heute arbeitet sie hauptberuflich als Kunstvermittlerin für das Uni­ versalmuseum Joanneum.

Mit Besucher:innen fährt Jana immer mit der Rolltreppe im Kunsthaus Graz, allein nimmt sie die Stiege. Als das Kunsthaus eröffnet wurde, war sie ein Kind.

Während der Schulzeit an der Schrödinger, wo sie Kultur- und Kongressmanagement wählte, ist ihr das Kunsthaus sehr ans Herz gewachsen. „Wir waren von der Schule aus auch extrem viel vor Ort“, sagt Jana Kirchen­ gast. „Wenn einem einmal so die Türen geöffnet werden und es normal wird, an einen Ort zu gehen, macht es das einem schon leichter.“ Ihre Übersetzungsarbeit zwi­ schen modernen Kunstwerken und dem Publikum erfordert ein hohes Maß an Flexibilität. Jana Kirchengast ist es wichtig, Ver­ bindungen zum eigenen Leben der Besucher:innen zu finden. „Ich versuche, in den Austausch zu gehen und offene Fragen zu stellen, auf die es keine falschen Antwor­ ten gibt, und die Besucherinnen und Besucher selbst schauen zu lassen.“ In „The Other“ – einer der jüngsten Ausstellungen im Kunsthaus Graz – widmeten sich Künstler:innen Menschen und kulturellen Gruppen, die im Laufe der Geschichte nicht für sich

Die Kunstvermittlerin

sprechen durften. Es ging auch um die Frage, wessen Geschichte bleibt. Die Arbeit der Künstlerin Rossella Biscotti drehte sich um ein Nashorn – Clara. „Das erste Nashorn in Europa, das länger überlebt hat, ist nicht das DürerNashorn gewesen. Sondern im 18.

Jahrhundert ist ein Nashorn tat­ sächlich 17 Jahre durch Europa getourt“, weiß Jana Kirchengast.

Ein Kapitän namens Douwe Mout van der Meer hatte das exoti­ sche Tier in einem Kasten durch viele Länder gekarrt und zur Schau gestellt.

Besucher:innen konnten bei der Ausstellung ein Schiff bauen, in Europa ankommen und wurden dabei von Jana umkreist. Sie fragte die Besucher:innen: „Wie fühlt es sich an, wenn man von allen Seiten betrachtet wird?“ Diese interaktive Inszenierung ist das Ergebnis aufwändiger Recher­ che- und schließlich Regiearbeit, die Jana in ihrem Beruf als Kunst­ vermittlerin im Kunsthaus und in der Neuen Galerie leistet.

© Madeleine Haider

Wenn ein Australier und eine Österreicherin in der Straßenbahn Blues spielen, ist folk.art Festival und Jana Kirchengast hat wieder ein Konzert auf Schiene gebracht.

Jana hat das Festival für Weltmusik und interkulturellen Diskurs mit befreundeten Musikern „von null auf hundert“ gegründet. Seit 2019 findet es jährlich statt. „folk.art ist ein junges Festival, wir sind lauter junge Leute und das Publikum ist bunt gemischt. Wir haben schon Nachtkonzerte gehabt, wir haben Konzerte für Kinder“, schwärmt Jana Kirchengast. „Es hilft, dass die Musikszene in Graz sehr ver­ netzt ist und sehr viele junge Studierende bei uns spielen, die auch zu Konzerten kommen, um ihre Kolleginnen und Kollegen zu sehen.“

JANA KIRCHENGAST

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Dreijährige Fachschule für Wirtschaftliche Berufe

DREIJÄHRIGE FACHSCHULE

Best Practice

ABSCHLUSSARBEIT

„Strahlend geschützt“ Wie wichtig ist Sonnencreme wirklich?

INFOBOX

Team: Fatjona Lumi Mia Mrvelj

Dauer: Pflichtpraktikum: 8 Wochen zwischen 2. und 3. Klasse 3 Jahre

Betreuung: Mag. Verena Merl

Abschluss: Abschlussprüfung zur Erreichung der mittleren Reife (= Zugang zu Aufbaulehrgängen)

PROJEKT In unserer Abschlussarbeit dreht sich alles rund um das Thema Sonnenschutz: Verbraucher:innenverhalten und die Auswirkungen von Sonnenstrahlen auf die Haut werden ausführlich untersucht. Dazu führten wir ein Interview mit einer erfahrenen Apothekerin, erstellten eine Umfrage unter Schüler:innen und Lehrer:innen und betrieben einen Informationsstand beim Tag der offenen Tür unserer Schule. Die zentrale Frage bei Recherche und Anwendung: Wie beeinflusst das Verwenden von Sonnencreme

Inkludiert: Unternehmer:innenprüfung Fremdsprachen: Englisch

Inhaltliche Schwerpunkte: Gesundheits- und Dienstleistungsmanagement Mögliche Zusatzausbildungen: • Bürokraft für den medizinischen Bereich • Umwelt- und Klimacoach • Ausbildung zum/zur Babysitter:in

ABSOLVENT:INNENPORTRAIT

PIA JAROS

Das ist so mein Ding

Pia Jaros ist an ihrem Arbeits­ aktuell die Ausbildung zur Buch­ Klassenlehrerin Angelika Rodler platz im Sanatorium Leonhard halterin. An der Schrödinger hat sei immer auf ihrer Seite gewesen. vielseitig beschäftigt. „Ich bin sie mit dem fünfjährigen „Fit­ „Sie hat immer gewusst, dass in der Verrechnung, in der Buch­ ness“-Zweig begonnen, der spe­ ich viel draufhabe, und sie hat haltung und manchmal in der Auf­ ziell für die Bereiche Tourismus, vorgeschlagen, dass ich die nahme. Ich nehme die Daten der Ernährung, Gesundheit und Wirt­ ­Dreijährige mache.“ Babys für die Anzeige der Geburt schaft zugeschnitten ist. beim Standesamt auf. Am Tag Also entschließt Pia Jaros sich, nach der Geburt schaue ich ins „Meine Klasse hat gerade matu­ von der fünfjährigen Ausbildung Zimmer, ob es gut geht oder ein riert“, sagt Pia Jaros, die mit ihren in den dreijährigen Ausbildungs­ bisschen später besser passt.“ ­früheren Klassenkameradinnen zweig an der Fachschule für wirtschaftliche Berufe zu wech­ Pia Jaros nimmt die Zahlen und und -kameraden feierte. Die seln. Ihre beste Freundin wech­ Worte für das erste große Doku­ COVID-19-Pandemie hatte auf ment in einem Leben auf. Sie fragt, ihren Schulweg große Aus­ selt auch. „Ab dem Moment ist es mir seelisch wieder gut wie der Name des Kindes lauten wirkungen. Die Grazerin war gegangen, ich habe nur noch soll, ob das Gewicht stimmt, das sechzehn, als der erste Lockdown notiert wurde. Sie redet auch nicht nur das österreichische Einser geschrieben. Das hat mir immer sehr viel mit den Müttern. Schulsystem in einen Ausnahme­ gezeigt, dass ich doch was kann, „Das ist so mein Ding!“ Via Fahrrad­ zustand versetzt: Die ganze Welt und das habe ich gebraucht.“ Und boten gelangt die Geburtsanzeige schien heruntergefahren. Am ihre Familie holte einen Hund Anfang des Lockdowns findet auf Papier unmittelbar danach nach Hause. der Unterricht online statt, die zum Standesamt.

Schüler:innen bleiben zu Hause. Mit ihrem Labrador ist Pia Jaros Pia transkribiert auch Operations­ Ihre Klasse und das Klassen­ gern am See. Sie liebt schwimmen berichte und erweitert ständig ihr zimmer fehlen Pia Jaros in dieser und hat in der Schrödinger die Prü­ medizinisches Vokabular. Der Ein­ sehr schwierigen Zeit enorm. fung zur Rettungsschwimmerin stieg ins Arbeitsleben ist ihr leicht „Ab dem zweiten Lockdown sind gemacht. Der Familienhund wird aber zu Hause bleiben, wenn Pia gefallen und ihr Beruf macht ihr wir jeden zweiten Tag in die viel Freude. Sie ist Bürokauffrau, Schule gegangen, abwechselnd Jaros bald in ihre erste eigene Wohnung ziehen wird: Mit ihrer hat eine Ausbildung zur Ver­ in zwei Gruppen. Ich habe meinen rechnerin absolviert und macht Rhythmus nicht gefunden.“ Ihre Cousine in eine WG.

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Unsere Ausbildungen

mit unterschiedlichen Lichtschutzfaktoren und Inhaltsstoffen den Langzeitschutz vor UV-Strahlung und unsere Hautgesundheit? Sicher ist, die bewusste und regelmäßige Verwendung von Sonnenschutz hält unsere Haut gesund, vital und strahlend!

Einjährige Fachschule für Wirtschaftliche Berufe

EINJÄHRIGE FACHSCHULE

WIDE

INFOBOX

WIDE – Wirtschaft in der Einjährigen Fachschule

Dauer: 1 Jahr Pflichtpraktikum: Berufspraktische Tage, mind. 14 Tage Abschluss: Pflichtschulabschluss Inhaltliche Schwerpunkte: Allgemeine, wirtschaftliche und fachInkludiert: praktische Bildung, Berufsorientierung Berufsvorbereitung auf durch Kooperationen mit zahlreichen verschiedene Lehrberufe Wirtschaftsbetrieben aus unterschiedlichen Bereichen Fremdsprachen: Englisch

Das Schuljahr 2023/24 ist der Startschuss eines innovativen Projekts, das Schule und Wirtschaft intensiv verbindet: das Projekt WIDE findet in Zusammenarbeit mit der Bildungsdirektion und renommierten Wirtschaftsbetrieben in der Einjährigen Fachschule für Wirtschaftliche Berufe statt.

Ziel dieses Projekts ist es, den Schüler:innen die Möglichkeit zu geben, Berufsfelder und Betriebe wirklich kennenzulernen und sie nicht nur in die Arbeitswelt „schnuppern“ zu lassen. Die Schüler:innen absolvieren im Rahmen des WIDE-Projekts einmal pro Woche ein Betriebspraktikum in ausgewählten Unternehmen. Diese Praktika sind keine isolierten, kurzfristigen Erfahrungen, sondern bieten kontinuierliches Lernen über einen längeren Zeitraum hinweg. Die regelmäßige Einbindung

in die Arbeitswelt ermöglicht es den Schüler:innen, nicht nur ihre fachlichen Fähigkeiten und persönlichen Kompetenzen zu stärken, sondern unterstützt sie ganz konkret dabei, eine Lehrstelle in „ihrem“ Betrieb zu bekommen, wenn sie sich als geeignet erweisen. Auch die beteiligten Unternehmen hoffen natürlich, durch dieses Projekt engagierte Lehrlinge zu finden.

So ist es ein besonders schönes Ergebnis des WIDE-Projekts, dass bereits einige Schüler:innen Stellenangebote von den Unternehmen erhalten haben, in denen sie ihr Praktikum absolvieren.

Ein Schüler, der in einer Konditorei seinen zukünftigen Arbeitsplatz gefunden hat, freut sich: „Ich bin im siebten Tortenhimmel!“ Bianca Miklautsch und Marion Walenta Klassenvorständinnen der beiden Einjährigen Fachschulen für Wirtschaftliche Berufe

ABSOLVENT:INNENPORTRAIT

MICHAEL GAUSTER

Wertschätzung ist auch Chefsache

Zuhause kocht der Vater zweier Kinder am liebsten Bolognese, Geschnetzeltes oder eine Quiche.

Als Bub liebte er Fußball, spielte beim GAK und trainierte fünf Mal die Woche und wusste früh, dass er Koch werden wollte. Seine Großmutter, die in der Schweiz als Köchin gearbeitet hat, hat ihm viel beigebracht, seine Mutter hat ihn mitkochen lassen. Für das letzte Pflichtschuljahr ist er vom BRG Körösi in die Schrödin­ ger gewechselt. „Es ist alles ein bisschen freundlicher gewesen, die Lehrer:innen waren supernett und haben uns auf das Arbeits­ leben vorbereitet. Kochen hatten wir wenig, aber es war sehr lustig.“ Mittlerweile bildet er selbst Lehr­ linge aus und ist begeistert, dass es eine neue Möglichkeit gibt: „Neben der klassischen Lehre gibt es auch Quereinsteiger. Unser Koch im Kreuzwirt hat eine Lehr­ zeit von eineinhalb Jahren. Über diese Sparte kommen sehr viele neue, interessierte Menschen, die schon genau wissen, was sie wollen.“

© Raoul Lechner

„Als junger Koch will man, denke ich, immer der Beste werden.

Dort eine Haube, hier einen Stern.

Wenn man eine Zeit lang selbst­ ständig ist, ist man einfach froh, wenn es gut läuft, das Lokal voll guter Freund von ihm das Haus ist und die Gäste und die Mit­ gekauft hatte. Annemarie Gauster arbeiter happy sind“, sagt Michael managt beide Betriebe. Bei aller in seinem „dreizehn by Gauster“ Offenheit für neue ­Geschmäcker am idyllischen Franziskanerplatz und der großen Experimentier­ freude im „dreizehn“, schätzt 13 in Graz. Vom Mittagstisch bis zum „Surprise“-Menü am Abend, Gauster auch die österreichische vom Geschäftsessen bis zur Wirtshauskultur mit Backhendl Freundinnenrunde, die Ravioli und Vogerlsalat, Tafelspitz und und Aperol-Spritzer genießt, süßen Nachspeisen. bietet das „dreizehn“ Fine Dining in einer lockeren Atmosphäre. „Spargel wird jede Woche aus Radkersburg geliefert, das PreisMichael Gauster war Koch im Leistungs-Verhältnis ist perfekt.

Steirereck in Wien und Küchen­ Fische kriegen wir vom Schröcker chef im Restaurant Schlossberg. aus Weiz. Wir kochen auch mit Seit der Lehrzeit ist er in der asiatischen Produkten, auch ein Spitzengastronomie, 100 Arbeits­ bisschen italienisch. Wir lassen stunden sind eine normale Woche alle Geschmäcker einfließen, die gewesen. Mit seiner Ehefrau Anne­ uns gefallen.“ Im „dreizehn“ gibt es einen Sous-Chef, im Kreuzwirt marie Gauster träumte er von einem eigenen, kleinen Lokal. 2018 einen Küchenchef. Eine Küche ist haben sie sich mit dem „dreizehn“ an sich ein hierarchischer Arbeits­ selbstständig gemacht. Sie haben platz. Doch für Michael Gauster viel investiert, vom Altbestand ist auch Wertschätzung Chef­ sind nur Lampen geblieben. In der sache. Jeder könne sich mit Ideen Weihnachtszeit beschäftigt das für Gerichte einbringen, vom Ehepaar Gauster allein im „drei­ Lehrling bis zum Patissier, der zehn“ zwanzig Mitarbeiter:innen. ein gelernter Konditor ist. „Wenn jemand sagt, ich habe eine coole „Es ist kein Einziger zu viel“. Seit 2020 blüht auch das Traditions­ Vorspeise gemacht, die können wirtshaus „Kreuzwirt“ am Rosen­ wir heute schicken, verkosten wir berg wieder auf: Gauster hat es alle sie, und wenn's passt, schrei­ ben wir sie auf die Karte.“ übernommen, nachdem ein

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Übergangsstufe

INTENSIVLEHRGANG DEUTSCH

EIN ERFOLGSPROJEKT Alexandra Ettinger, Amtsdirektorin der Bildungsdirektion Steiermark, erklärt den Übergangslehrgang.

Der Anfang „Zur Zeit der Flüchtlingsbewegung 2015/16 hat das Bildungsministerium den Übergangslehrgang ins Leben gerufen. Jugendliche über dem Pflichtschulalter sollten die Chance bekommen, in Österreich im Bildungssystem anzudocken. Die Lehrgänge wurden damals sehr kurzfristig organisiert. Die Schrödinger ist quasi seit der ersten Stunde dabei.“

INFOBOX Dauer: Fremdsprachen: Englisch 1 Jahr Zielgruppe: Übergangsstufe für Jugendliche mit nicht deutscher Muttersprache

Inhaltliche Schwerpunkte: Deutsch, Informatik, Berufsorientierung

Wer besucht den ­Übergangslehrgang? „Ursprünglich ist der Lehrgang ein Angebot für meist unbegleitete Jugendliche ohne Deutschkenntnisse gewesen.

2016 haben wir in der Steiermark bis zu 16 Gruppen gehabt. Jetzt sind im Übergangslehrgang auch Jugendliche über dem Pflichtschulalter, die mit ihren Familien nach Österreich gezogen sind und die aufgrund mangelnder Deutschkenntnisse noch nicht in der Lage sind, im regulären Schulsystem einen Platz zu finden.

Abschluss: Ermöglichung des Einstiegs in das österreichische Regelschul- oder duale Ausbildungssystem

Ist der Lehrgang ein Erfolgsprojekt? „Absolut. In Österreich besteht grundsätzlich eine Ausbildungspflicht.

Aber wenn die Schulpflicht erfüllt ist, muss im Prinzip keine Schule eine Jugendliche, einen Jugendlichen aufnehmen, weil die Ausbildungspflicht auch über eine Institution der Erwachsenenbildung erfüllt werden kann. Wir haben oft große Schwierigkeiten, für die jungen Leute einen Platz in einer Schule zu finden. Die Schrödinger führt seit Februar 2016 immer einen Übergangslehrgang.

Dafür sind wir als Bildungsdirektion sehr dankbar, weil damit den Jugendlichen die Chance gegeben wird, in der Bildungslaufbahn voranzukommen.“ Wie geht es weiter? „Ein Ausbau des Übergangslehrgangs wäre absolut wünschenswert, auch außerhalb von Graz gibt es immer wieder Bedarf. Die Wartezeit, ob der Lehrgang wieder vom Ministerium genehmigt wird, ist oft für alle mühsam gewesen. Jetzt hoffen wir, dass der nächste Lehrgang noch vor dem Sommer genehmigt wird.“

ABSOLVENT:INNENPORTRAIT

HAMID MOHAMMADI

„Ich musste auf eigenen Beinen stehen“, sagt Hamid Moham­ madi über seine Teenager-Zeit.

Er ist im Iran geboren, in der Stadt Yazd aufgewachsen. Yazd liegt ca. sieben Fahrstunden von Teheran entfernt, hat eine 5.000 Jahre alte Geschichte und heute über eine Million Einwohner:in­ nen. Yazd ist wie Graz auf der Liste des UNESCO-Welterbes.

Hamid Mohammadi ist mit sech­ zehn Jahren nach Österreich gekommen. Seine Eltern blieben im Iran. „Die Schrödinger ist für mich die erste Schule in Österreich gewesen, und Gott sei Dank eine sehr gute“, sagt Hamid Moham­ madi. Einen Lieblingsplatz in der Schule hatte er nicht. „Es sind doch die Menschen, die einen Ort zum Lieblingsplatz machen.“ Der 25-Jährige erinnert sich an Tisch­ tennisspiele und an die Fenster­ plätze in der Klasse. Die ersten sechs Monate ist er allerdings neben den Küchen im Tiefparterre in der damals noch sogenannten Übergangsklasse gesessen.

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Unsere Ausbildungen

Von einer Welterbe-Stadt in eine andere

Deutsch zu lernen stand dort im Mittelpunkt, zusätzlich wurden die Schüler:innen in Mathematik und in Englisch auf den Regel­ unterricht vorbereitet. „Ich habe die Prüfung bestanden, bin in die dreijährige Fachschule für wirtschaftliche Berufe (FW) gekommen und habe darauf die Zukunft gebaut.“ Heute arbeitet Hamid Mohammadi bei der Firma Knapp in der Buchhaltung, außer­ dem bei El Gaucho im Service.

wie viele unterschiedliche Spra­ chen bei uns gesprochen wurden.

Ich schätze fünf, sechs“, erzählt Hamid Mohammadi. Im Rückblick hätte er sich einzig mehr Sport in der Schule gewünscht, gerade an langen Schultagen. Sport stei­ gere die Motivation. Im Buch­ halterlehrgang konnte Hamid Mohammadi auf die Grundlagen aufbauen, die er in Rechnungs­ wesen und Betriebswirtschaft in der Schrödinger gelernt hatte.

Es sind konträre Berufswelten, doch in beiden ist Disziplin gefragt und Hamid Mohammadi fiele es schwer, ein gutes Team zu verlassen. Darum hält er an seiner samstäglichen Arbeit in der Gastronomie fest. Seine beiden Arbeitsplätze sind inter­national aufgestellt.

Was sagt seine Familie zu seinem Werdegang? „Wenn man sich nicht tagtäglich sieht und erlebt, was hier passiert, ist das schwer zu beurteilen. Und auch schwer zu vermitteln“, antwortet Hamid Mohammadi. Seine Familie mache ihm keinen Druck. Was man sich verdiene, habe man sich ver­ dient und dann gönne man sich auch etwas. Zum Beispiel einen Urlaub mit der Familie. „Das war das Schönste, nach sechs Jahren fern voneinander.“ Eines seiner Ziele ist, seine Familie einmal im Jahr wiederzusehen.

„Schon als Jugendlicher so viele Kulturen und Sprachen zusammen zu erleben, ist sehr besonders und interessant gewesen. Wir sind als Schüler so entspannt in der Klasse gewesen, dass wir nie nachgezählt haben,

That's him

MITGEZÄHLT … die Vermessung der Schulwelt

Über mehrer Seiten (S.31, 34, 35) sind verschiedene Schätzungen zu finden.

Diese Schätzungen wurden von der 1HLKa/1 im Mathematik Unterricht erarbeitet.

Fermi-Aufgaben sind Fragestellungen, die man mithilfe von begründeten Annahmen, ­Schätzungen und Überschlagsrechnungen bearbeiten kann. Sie fördern kreatives Denken, und Problemlösungsfähigkeiten bei nur begrenzt verfügbaren Informationen.

Illustrationen: Leonie Schwar, 3HLKa

60.000.000

Etwa Stufen steigen alle Personen im Schulhaus in einem ­Schuljahr insgesamt. Das entspricht rund 10.000.000 Höhenmetern oder 10.000 km, somit ca. ¼ des Erdumfangs.

COMIC Unsere Wildblumenwiese vor der Schule hat leider ein trauri­ ges Schicksal ereilt. Im Rahmen des Kunstunterrichts hat sich die 2HLWb Gedanken dazu gemacht und in einem Comic veranschau­ licht. Weitere Exemplare könnt ihr auf der Website sehen.

Find more!

Chikanma Amadi, Elena Gaedke und Marlies Wieser

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DER NASE NACH, EIN KLEINER GANG IN DIE KÜCHENWELT DER SCHRÖDINGER Bei Andreas Orlitsch laufen alle administrativ-organisatorischen Fäden unserer Schule zusammen: Egal ob Matura, Jugendcoaching oder ein Ausflug ins Theater – Orli weiß nicht nur davon, er hat's auch schon in den bestgepflegten Kalender des Landes eingetragen.

All das ist zeitintensiv und gelegentlich nervenaufreibend.

Aber zwei Mal die Woche reitet der Administrator in ganz ande­ rer Mission aus. An Montagen unterstützt er Schüler:innen mit sonderpädagogischem Bedarf, steht also gemeinsam mit einer anderen Lehrperson im Infor­ matik- oder Kochunterricht und hilft, wo's nötig wird. Und das Spannende an solchen Kons­ tellationen ist ja, dass meistens nicht nur die Schüler:innen etwas lernen, sondern oft auch Leh­ rer:innen (und gelegentlich sogar Administratoren). An einem dieser Montage kommt Andreas ganz beseelt aus dem Kochunterricht und bringt in unser gemeinsames Büro eine Frage mit: „Weißt du, wie das schöne Goldbraun in die klare Suppe kommt?!“

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Die Schrödinger 2023/24

Ein Büro weiter hört das mit ein bisschen Glück Brigitte Pribek, die Leiterin der Ernährungs­ pädagogischen Abteilung. Sie managt all things Küche seit 2015 und nimmt langsame Ver­ änderungen wahr. So wie die Schüler:innen der Schrödinger diverser geworden sind, so sei auch die Küche immer internationaler geworden, sei gewachsen und habe verschiedene Einflüsse aufgenommen. Ein Trend hin zu vegetarischen und veganen Gerichten1 zeichnet sich in den letzten Jahren ganz deutlich ab, während die allzu üppigen Aspekte der österreichischen Küche seltener in den Menüplan finden. Trotzdem gibt es Traditio­ nen, die allseits beliebt bleiben.

An dem Tag, als ich mit Brigitte spreche, hat die 4HLWb gebacken.

17 verschiedene Kuchen und Torten – jede:r Schüler:in eine.

Die Klasse verkauft ihr Werk mit einigem Stolz in den Pausen. Die klassische Back- und Kochkunst kommt nicht nur bei den Konsu­ ment:innen gut an.

Die Schüler:innen lernen die Basics gerne: „Den Strudelteig unterrichte ich immer – womit er gefüllt wird, das ändert sich!“, erklärt die Ernährungspädagogin mit einem Schmunzeln. In die gelöste Laune hinein frage ich dann die Frage aller trotzigen Fragen: „Warum eigentlich?“, also: „Warum eigentlich Koch­ unterricht?“ Ich riskiere ein wenig Unmut. Brigittes Reaktion ist glücklicherweise eher amü­ siert. Wie viel Zeit ich denn habe, entgegnet sie, um dann auszu­ holen: „Kochen ist ein Schritt hin zur Selbstständigkeit. Natür­ lich kann man sich jederzeit ein Fertiggericht kaufen, aber es fühlt sich ganz anders an, ein Produkt mit den eigenen Händen zu ver­ arbeiten.“ Mir kommt da sofort ein ehemaliger Schüler in den Sinn, der mich bei seinem Abschluss­ essen fragt, wie's geschmeckt hat.

Gut war's, und M. hat sich sicht­ lich gefreut – er sei der Würz- und Geschmacksexperte der Klasse.

DIE TREPPE RUNTER

1 Das schlägt sich auch im Lehrplan nieder: Im dritten Jahrgang kann die Zusatzausbildung zur „Vegan-vegetarischen Fachkraft“ gemacht werden. Diese Ausbildung in Zusammenarbeit mit „Vegucation“ – Vegane Gesellschaft Österreich – wird in der Vertiefung Tourism angeboten. Nach Möglichkeit können auch die Schüler:innen der übrigen Vertiefungen an diesem Lehrgang teilnehmen. Er beinhaltet eine umfangreiche theoretische und praktische Ausbildung, in der Kenntnisse über pflanzenbasierte und nachhaltige Speisen vermittelt werden.

In Deutsch ist er kein Spezialist gewesen, aber mit dem Kochen hat er offensichtlich etwas gefunden, das er sehr gern macht und mit dem er auch anderen Freude bereitet. Ein Aspekt, den auch Bri­ gitte Pribek hervorhebt: „Kochen ist etwas ungemein Soziales, es schafft Gemeinschaft, wenn man gemeinsam etwas erschafft.“ Und es ist ja wirklich ein bisschen wie bei der Serie „The Bear“, wenn man in unsere Betriebsküche schaut: Einheitlich gekleidet werkeln alle konzentriert dahin; den Schüler:innen ist ihre Zusammenarbeit nicht bewusst, aber sie sind ein Team, jede:r verantwortlich für einen Bereich, gleichzeitig gemeinsam bemüht um ein geschmacklich rundes Ganzes. Ich besuche meine Klasse außerordentlich gerne in den ernährungspädagogischen Räumlichkeiten. Manchmal braucht der eine oder die andere

ein Timeout, aber meistens treffe ich sie dort in einer gemeinsamen Aufmerksamkeit an, die ich mir im Deutschunterricht oft wünsche, vermutlich einer der großen Vor­ züge des praktischen Unterrichts: Hier entsteht etwas, das mensch sinnlich erfahren kann, sowohl beim Essen als auch beim Pro­ duzieren. Dabei entwickelt sich auch eine echte Wertschätzung für Lebensmittel. Darauf legen die Ernährungspädagog:innen besonderen Wert. Mittlerweile beziehe man große Teile der Zutaten regional – damit einher geht eine saisonale Küche. „Dass wir uns hier in eine für Umwelt und Menschen so positive Rich­ tung hin verändert haben, ist ein Riesenschritt! Und mit dem Verständnis, die Karotte, die wir hier schneiden, der Fisch, den du gerade filetierst, kommt aus der erweiterten Nachbarschaft –

damit wächst auch das Bewusst­ sein für Zusammenhänge“, so Pribek. Und schmecken tut's auch.

Das Schulrestaurant, geleitet von Eva Gösselbauer und Evelyn Hiedl, bietet fünf Tage pro Schulwoche einen gesunden und prämierten „Ausgezeichneten Mittagstisch“.

Zu sehr moderaten Preisen können angemeldete Schüler:in­ nen und Bedienstete der Schule ein Drei-Gänge-Menü inklusive Getränk konsumieren. Das ein oder andere Mal gibt's da dann sogar eine klare Suppe. Warum die eine so schöne Farbe hat? – „Die äußerste Zwiebelhaut muss man mit andünsten!“, weiß der sichtlich begeisterte Orli.

– Florian Borecký-Kutej

GOOD FOOD. GOOD MOOD. 17

DIE SCHRÖDINGER GOES EUROPE!

Habt ihr Lust, in einem anderen europäischen Land Arbeitsoder Lern­ erfahrung zu sammeln? Die Schrödinger macht's möglich, dank Erasmus+!

Wesentliche Ziele unserer Schule sind es, einerseits unsere Schüler:innen fit für einen zusehends internationaleren Arbeitsmarkt zu machen, anderer­ seits aber auch den Austausch mit Schüler:innen und Lehrer:innen ande­ rer europäischer Länder bestmöglich zu fördern. Dabei helfen uns zwei Pro­ gramme der Europäischen Union, die vor allem finanzielle Unterstützung bieten: Erasmus+ Berufsbildung und Erasmus+ Schulbildung. Bereits seit 2013 nehmen Schüler:innen und Leh­ rer:innen an diesen europäischen Programmen teil und profitieren persönlich wie beruflich von den zahl­ reichen Angeboten. Für den Zeitraum 2021-2027 ist die Schrödinger nun in beiden Programmen akkreditiert und kann somit weitere Auslandsauf­ enthalte ermöglichen.

OUTGOING SCHÜLER:INNEN – SCHULBESUCH IM AUSLAND (CA. 1 MONAT)

Die Schrödinger entsendet nicht nur Personen unserer Schule, wir emp­ fangen auch regelmäßig Gäste aus anderen Ländern – dieses Jahr aus Spanien, Frankreich, Schweden und Belgien. Die Besuche sind eine Bereicherung und ermöglichen es uns und ­anderen, über den eigenen Teller­ rand hinauszublicken.

Um das bunte Bild an Aufenthalten zu zeigen, sind in der folgenden Karte die 2023 und 2024 absolvierten Lernauf­ enthalte verzeichnet.

– Elisabeth Görsdorf Léchevin Brigitte Schlick Möchtet auch ihr dabei sein?

Mehr Infos findet ihr unter:

ESND Namur, Belgien: Lena Ramminger, Laetitia Schriebl, 3HLKa Emily Glasgow und Hannah Stadlhofer, 2HLWc ISIS G. Tassinari, Pozzuoli, Italien: Verena Brettenthaler, Miriam Egger und Victoria Mähring, 3HLWc ISIS Giorgi Vasari, Figline e Incisa Valdarno, Italien: Maria Müller und Alina Ricciardi, 3HLWa IPSSEOA Pietro Piazza, Palermo, Italien: Laura Kielhauser, 2HLWa und Sophie Kropf, 2HLWb ISIS Lazzaro Spallanzani, Castelfranco Emilia, Italien: Helena Garber und Nina Meixner, 3HLWb, Anna Kropf, 2HLWb IIS F. Datini, Prato, Italien: Helen Glasgow, 2HLWa

Hotel Hohenlohe, Schwäbisch Hall, Deutschland: Paula Spielhofer, 4HLWd Sans Souci Gabicce Mare, Italien: Jakob Fegelin und Jeremias Hois, 4HLWd Hotel President, Prato, Italien: Mathilda Pustak und Verena Wiesenhofer, Absolventinnen 2023 Hotel TUI Blue Sylt, Deutschland: Marlene Janisch, Valerie Lederer, Lena Schütter und Clara Trampusch, 5HLWd Hilton Malta: Moana Hofstätter, 4HLWb und Anastasia Kolitsch, 4HLWc Falkensteiner Hotel, Lido di Jesolo, Italien: Lene Vollmann, 4HLWd Radisson Collection Hotel, Tallinn, Estland: Sophie Goriupp, 4HLWb

OUTGOING SCHÜLER:INNEN – PRAKTIKUM IM AUSLAND (VON 3 WOCHEN BIS 4 MONATEN)

OUTGOING LEHRER:INNEN – JOBSHADOWING ODER FORTBILDUNG IM AUSLAND

Feichtinger Architects, Paris, Frankreich: Pauline Koß, 5HLKa Monnou Studios, Valencia, Spanien: Helena Melbinger und Anahita Shirbaz, 5HLKa Turevents & Go, Valencia, Spanien: Paula Töscher, 5HLKa Kaapstad Kunstfestival, Tilburg, Niederlande: Katharina Herzog, 5HLKa und Lara-Sophie Peitler, 4HLKa Fondazione Morra, Neapel, Italien: Hannah Bergler, 5HLKa Dream Design Factory, Istanbul, Türkei: Lisa-Marie Kriegler, 5HLka Heritage Malta, Kalkara, Malta: Anna Anhofer-Hochstrasser und Stefanie Schirgi, 4HLKa Schlesische27, Berlin, Deutschland: Lara Lorbek, 4HLKa Lurens Sommarteater, Loviisa, Finnland: Esther Till, 4HLKa TriesteLovesJazz, Triest, Italien: Natalie Sammer und Leonie Schönauer, 4HLKa DansiT Choreographic Center, Trondheim, Norwegen: Johanna Wieser, Absolventin 2023 Design and Science Summer School, Ljubljana, Slowenien: Malachai Schreiner, 4HLKa Quellenhof Luxury Resort, Lazise, Italien: Anna-Maria Zöhrer, 4HLWb Quellenhof Luxury Resort, St. Martin, Italien: Sarah Knapp, 4HLWc und Nina Rössler, 4HLWd Hotel Torkel, Nonnenhorn, Deutschland: Kristina Reiser, 4HLWd Spa&Relax Hotel Erika, Dorf Tirol, Italien: Moritz Eggler, Hannah Kargl und Carmen Kürbisch, 4HLWd Feriendorf zum Störrischen Esel, Calvi, Korsika/ Frankreich: Jonas Fluch, Emily Harkam und Alina Kammerer, 4HLWd

Lehrgang zum Wertorientierten systemischen Coach, Meran, Italien: Michelle Seeling-Verbic Weiterbildung zum Coach für Stressmanagement, Köln, Deutschland: Margareta Petermandl Job-Shadowing, ISIS Lazzaro Spallanzani, Castelfranco Emilia, Italien: Bettina Pflug Job-Shadowing, ISIS Giorgio Vasari, Figline Valdarno, Italien: Tanja Krenn Job-Shadowing, ISIS „Guido Tassinari“, Pozzuoli, Italien: Brigitte Schlick Fortbildung Stressbewältigung im Schulalltag, Reykjavik, Island: Andrea Scheiber Job-Shadowing, Blackebergs Gymnasium, Stockholm, Schweden: Florian Borecky-Kutej Fortbildung Englisch als Arbeitssprache, Zadar, Kroatien: Lisa Handl Fortbildung zu Classroom-Management, Nizza, Frankreich: Barbara Wundrak Fortbildung zum Geheimnis des finnischen Bildungssystems, Helsinki, Finnland: Eva Henn Vorbereitender Besuch Gruppenmobilität, ESND Namur, Belgien: Elisabeth Görsdorf-Léchevin

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Die Schrödinger 2023/24

INCOMING LEHRER:INNEN & EXPERT:INNEN Christina Hedin, UNESCO City of Gastronomy, Östersund, Schweden: Workshops zu Organic Food in allen dritten Jahrgängen Sergio Fernandez, Teaching Mobility, IES La Pedrera Blanca, Chiclana de la Frontera, Spanien & Sophie Cazenave-Nebout und Florian Balzeau, Job-Shadowing, Lycee Chateauneuf, Argenton-surCreuse, Frankreich & Marianna Lindblad und Frida Moll, Job-Shadowing, Blackebergs Gymnasium, Stockholm, Schweden

INCOMING & OUTGOING GRUPPEN Incoming ESND, Namur, Belgien: Marie-Astrid Callens und Laurane Henry mit 20 Schüler:innen Outgoing ESND, Namur, Belgien: Elisabeth Görsdorf-Léchevin und Brigitte Schlick mit 16 Schüler:innen Incoming Provence-Alpes-Côte-d'Azur, Frankreich: Delegation von Mathematik-Lehrenden, 12 Lehrer:innen und Direktor:innen Incoming Frankreich: Delegation zum Thema Diversität in der Schule, 20 Lehrer:innen

Malta

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UPDATES INNEN Wenn ich jetzt an der Schrödinger vorbeifahre und die neue Fassade und das neue Logo sehe, bin ich stolz, auf ­diese Schule gegangen zu sein.

Als ich die Schrödinger im Juni 2010 nach der Maturantenverab­ schiedung verlassen habe, war ich bereit für das „echte Leben“. Keine theoretischen Inhalte mehr, die man sowieso nie wird brauchen können. Keine Hausübungen, die völlig an der Realität vorbeigehen.

Keine unnötigen Auseinander­ setzungen mit Lehrerinnen und Lehrern, Mitschülerinnen und Mitschülern mehr.

Das ist – auch wenn man es selbst nicht ganz wahrhaben möchte – bald 14 Jahre her. Und erst mit diesem zeitlichen Abstand kann ich plötzlich erkennen: Die fünf Jahre in der Schrödinger waren das „echte Leben”! Und das liegt vor allem daran, dass diese Schule, wie kaum eine andere, nach außen tritt und ihren Schüle:rinnen und Schülern so ermöglicht, echte Erfahrungen zu sammeln.

Seit Jahren gibt es Kooperationen mit namhaften Institutionen wie der Diagonale oder dem stei­ rischen herbst. In diesem Jahr haben Schülerinnen und Schüler beispielsweise im Rahmen des österreichischen Filmfestivals eine Radiosendung zu Sound im

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Die Schrödinger 2023/24

Film in Kooperation mit Radio Helsinki erstellt. Darüber hinaus wurden bereits Flashmobs und Castings organisiert oder Filme aus dem Wettbewerb in einer eigenen Jugendjury bewertet.

Verschiedene Tourismusbetriebe – etwa die NH Gruppe oder die Helmut Marko Hotels – freuen sich regelmäßig über Praktikan­ tinnen und Praktikanten aus der Schrödinger. Viele nutzen auch die Möglichkeit eines Auslands­ aufenthaltes, um ihren Horizont im Rahmen des Praktikums geo­ grafisch-kulturell zu erweitern.

Beim Projekt „Junior Companies“ haben die Schülerinnen und Schüler die einmalige Gelegen­ heit, ein echtes Unternehmen zu gründen und in diesem in verschiedene Rollen zu schlüp­ fen – von der Planung über die Produktion bis hin zu Marke­ ting und Verkauf. 2024 wurde zum Beispiel die Idee „Instand Schrödles“ geboren: regionale, saisonale, selbstproduzierte Ins­ tant-Nudeln, die als Pausensnack dienen sollen.

SOZIALES UND ­ÖKOLOGISCHES GEWISSEN Ich bin aus einer sogenannten All­ gemeinbildenden höheren Schule in die Schrödinger gewechselt.

Und natürlich kann man Glück und Pech haben mit der Ausbildung und seinen Lehrerinnen und Leh­ rern: Aber in der Schrödinger habe ich in fünf Jahren wohl mehr „All­ gemeinbildung“ mitbekommen, als es in acht Jahren an der AHS möglich gewesen wäre. Da spre­ che ich auch, aber gar nicht nur von klassisch humanistischem Wissen. In der Schrödinger geht es vor allem um soziales, öko­ logisches, unternehmerisches und künstlerisches Bewusstsein.

Eine besondere Beziehung gibt es beispielsweise zum Marienstü­ berl, das sich ja in unmittelbarer

Nachbarschaft befindet. Die Sozialeinrichtung wird seit vielen Jahren mit unterschiedlichen Aktionen unterstützt. Seit 2023 findet der Marienstüberlball im Schulgebäude statt. Die Schüle­ rinnen und Schüler sorgen für das gute Gelingen der Veranstaltung.

2018 wurde außerdem die Aktion „school4future“ gestartet: Eine Wildblumenwiese, ein Trinkbrunnen, Insektenhotels, der Veggie-Day am Buffet sowie viele weitere kleine Projekte machen den Schulalltag ein Stück nachhaltiger.

WEITERENTWICKLUNG An diesem Anspruch, die wirk­ lich wichtigen Dinge im Leben zu vermitteln, hat sich wohl bis heute nichts geändert. Aber natürlich ist die Zeit nicht stehen geblieben, was man inzwischen auch von außen sieht. Als ich von 2005 bis 2010 in die Schrö­ dinger gegangen bin, zierte noch immer ein Figurenrelief aus den frühen 1960er-Jahren die Außen­ wand. Es zeigte neun Frauen bei klassischen Hausarbeiten – ein Relikt aus der Zeit, als die Schrö­ dinger noch „Höhere Lehranstalt für wirtschaftliche Frauenberufe“ hieß. Viel Beachtung haben wir der Darstellung damals nicht geschenkt, aber selbst wir hatten noch mit dem Klischee der „Knödelakademie“ zu kämpfen.

Das hat sich jetzt auch optisch geändert: Die alte Fassade wurde von der Künstlerin Yue-Shin Lin erweitert. Sie fügte Figuren unter­ schiedlichster Berufe, Ethnizitä­ ten, Religionen und Geschlechter hinzu. Das überarbeitete Relief repräsentiert nicht nur die Ver­ änderungen in den Ausbildungs­ möglichkeiten, sondern soll auch ein Zeichen der Willkommens­ kultur und Toleranz für all jene Schüler:innen sein, die sich nicht mit den Figuren des alten Reliefs identifizieren konnten.

dreijährige und einjährige Fach­ schule sowie den Intensivlehr­ gang Deutsch besser abbilden zu können. Das neue Logo wird den verschiedenen Schulformen ebenfalls besser gerecht. Wenn ich jetzt an der Schrödinger vorbeifahre und die neue Fassade und das neue Logo sehe, bin ich stolz, auf diese Schule gegangen zu sein. Nostalgisch, aber froh, dass sich seit meiner Zeit eini­ ges verändert hat. Und gespannt, wie es sein wird, wenn ich in zehn Jahren wieder daran vorbeifahre.

Passend dazu wurde der Name geändert. Aus der HLW Schrö­ dinger wurde „Die Schrödinger“, um neben den vier fünfjährigen Ausbildungszweigen auch die

– Verena Leitold

UND AUSSEN

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KEIN HALBTAGSJOB, Lehrer:innen sind ­Wissensvermittler:innen, Coaches, mitunter ­Erzieher:innen, ­Begleiter:innen, Vermittler:innen, Berater:innen, Organisator:innen und vieles mehr Hier ein kleiner Ausschnitt aus dem Arbeitsalltag unseres Teams: Im Lauf eines Schuljahres werden in unserem Haus über 50.000 Unterricht­s­stunden vorbereitet, gehalten und nachbereitet.

Kolleg:innen arbeiten in ­ diversen Teams wie der Strategie­ gruppe, im s4f-Team, dem Supportteam, dem Aufnahme­ team, im Team Startphase, in Erasmus+-Teams, als K­oordin­ ator:innen für EntrepreneurshipEducation, als Kontaktpersonen für das ­Marienstüberl, im Team für Öfffentlichkeitsarbeit und in unzähligen Projektteams zusammen.

Das gesamte Team arbeitete im Rahmen von 4 pädagogi­ schen Nachmittagen für unsere Schulentwicklung. Jedes Jahr beginnt und endet mit einer pädagogischen Konferenz, dazu kommen mindestens 2N ­ otenkonferenzen für jede der 31 Klassen.

Unsere Lehrer:innen besuchten 315 Fortbildungsveranstaltungen.

In über 80 Meetings wurde die Situation einzelner Klassen besprochen (im Kernteam oder im gesamten Klassenlehrer:innenteam).

1.084

Abschlussprüfungen

13.350

300

Lehrausgänge und Workshops

Minuten Gangaufsicht

In diesem Schuljahr wurden über 300 Lehrausgänge und W ­ orkshops organsiert.

Jede Fachgruppe traf sich mindestens zweimal im Jahr, um sich in den Etappen­ plänen abzustimmen, ­Materialien auszutauschen und zu ­entwickeln, Methoden zu diskutieren und vieles mehr (Spitzenreiter: Ernährungs­ pädagogik dicht gefolgt von Mathematik mit 10 Meetings).

Im Rahmen der abschließenden Prüfungen wurden 1084 ­Prüfungen abgenommen

… und rund 50 abschließende Arbeiten (Diplomarbeiten und Abschlussarbeiten) von der Planung bis zur Präsentation begleitet.

13.350 Minuten (222 Stunden) beanspruchten Gangaufsichten.

Im Rahmen des Modulsports wurden 50 Kurse zu 20 unter­ schiedlichen Themen­ schwerpunkten organisiert.

Die Zahl der Feedback­ gespräche, Beratungsgespräche, Elterngespräche ist leider nicht ­eruierbar ...

Vorbereitung von über

50.000 Unterrichtsstunden

über

80 Besuch von

315

Fortbildungen

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ABER EINER DER SINNVOLLSTEN ­BERUFE ÜBERHAUPT

Meetings

Die Schrödinger 2023/24

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LÖSUNGSWORT A

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Zusammengestellt von Schulsprecherin ­Franziska Stenitzer und ihren Stellvertreter:innen Fabienne Wind und Ahmad Idelbi

WAAGRECHT 1. Wie heißt die diesjährige Junior Company? (2 Wörter) 2. Vervollständige das Motto des diesjährigen Maturaballs: „Mamma Mia –“ (3 Wörter) 3. Wie heißt unser Administrator mit Nachnamen?

4. Welche Farbe hat unser Schulgebäude?

5. Worüber freuen sich die Schüler:innen und Lehrer:innen am meisten?

6. Welches Gütesiegel hat unsere Schule heuer verliehen bekommen?

7. Wie viele Küchen gibt es?

8. Wie heißt unsere Direktorin mit Vornamen?

9. Wie viele Vertiefungen gibt es in der HLW? 10. Wie heißt die App, mit der wir uns für das Schulrestaurant anmelden können?

SENKRECHT 11. Wie lautet der neue Name unserer Schule? (2 Wörter) 12. Welches Umweltprojekt wurde erstmal „begraben“?

13. Welches Flaschenmaterial hat bei uns Hausverbot?

14. Unsere Schule hat nicht nur ein Buffet, sondern auch ein ...

15. Wie wird unser Buffet noch genannt? „… Corner“ 16. Welche Hilfsorganisation wurde durch den Benefizlauf der 3HLWc unterstützt? (3 Wörter) 17. Wo kann man sich in den Pausen eine gesunde Jause kaufen?

18. Unser Schulmotto lautet „Vielfalt, Chancen, …“ 19. In welchem Raum kann man sich entspannen? (3 Wörter) LÖSUNGSWORT: Anzahl der in der Schrödinger unterrichteten Gegenstände.

Die Schüler:innen­vertretung gibt

RÄTSEL auf!

In diesem Bild – gestaltet von Leonie Schwar (3HLKa) – findest du 13 Sachen, die wir nicht machen (eigentlich); Auflösung auf S. 34

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1HLWA 1. Reihe Irina Remus-ion Paul M. Gruber Katharina Schreiner Jana Gritsch Jana Ludwig Lilly Krempel Leonie Jakobitsch Laura Kupplent

2. Reihe Marlene Stoimaier Lena Freystätter Ajla Pehlic Rümeysa Özkaya Viktoria Kreinz KV Lisa Obmann Medina Aljic Erjona Lumi Elanur Parlak Maria Ali Fahiye David Kienzl

3. Reihe Lena Nöst Stefan Fleck Ismail Karabulut Enis Bekteshi Nicholas D. Cozma Seline Serengau

Abwesend Maximilian L. Grössing Ayten Hany Sobhy Mahrous

“Shop conciously!”- Eine akustische Shoppingtour durch Graz

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Mit der Arbeiterkammer STMK als Gastgeberin erforschte die 1HLWa nicht nur Geschäfte, sondern auch wichtige Themen wie Nachhaltigkeit und Konsumwahn. Ein Tag voller Anregungen zu bewusstem Konsum.

Die 1HLKa bemühte sich im Lichterpark in Frohnleiten um Erleuchtung. Scannen Sie den QR-Code und lassen auch Sie sich von der Magie des Lichts verzaubern!

2. Reihe Sophie Haider Leonie Krenn Alina Rosenmayer Clara Manninger Julia Pirker Sarah Hörmann KV Lisa Zotter Anis Sorkhi Mousawi Nitya B. Schafarik Elena Peham

2. Reihe Valentin Hartner Lukas Pock Julia Kwiatkowska Laura Veitsberger Lisa Walter KV Frank Obmann Ariunbold Khaliun Anna K. Pirstinger Lisa Pur Olivia Stelzer Elena Schneider

3. Reihe Aisha Doost Jonas Kratzer Alexander Visnar Jona Koller Sofija Kulaistra

Abwesend Ilias Elsanov Daniel Jarjoyan Dennis Jarjoyan Charlotte Kamper

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Embrace the crazy!

Auf ins Abenteuer - die 1FWa spielt sich im TAO ein

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Eine herausfordernde Schnitzeljagd im Theater am Ortweinplatz stellt die 1FWa auf die Probe. Nur mit Teamgeist und gemeinsamem Engagement findet sie ihren Schatz und wächst durch die Kooperation als Klasse zusammen.

1HLKA 1. Reihe Lena Marie Großschedl Hanna Dobnik Leah Santos Ribeiro Marie Lientscher Jana Stiller Sophia Jacqueline Poppe Juliana Haiduchok Katja Pripfl Reyhan Kilic Ivana Kostadinova

1. Reihe Melanie Primus Mia Nitzsche Sanela Novakovic Melanie Pongratz Valentina Mitic Marlies C. Wiesner Alexandra Kukucova Johanna Krois

We got rhythm – die 1HLWb wurde in die Welt der Musicals entführt.

Als Vorbereitung auf das Bühnenerelbnis wurden die Schüler:innen in einem theaterpädagogischen Workshop aktiv.

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Lumagica: Die Magie des Lichts

1HLWB

1FWA Ylva-Marie Petz Lucija Simunic Jennifer Greiner 3. Reihe Anika Moyschewitz Viktoria Pitzl Emma Kvas Maya Fabiola Munoz Monter

Moritz Ranz Valerie Aellinger Caroline Steidl Kira Lilli Buchsbaum Anna Winterleitner Valentina Tischler Abwesend: Leonita Gashi Corina Schlösinger

1. Reihe Nasrin Khawari Paula-Daniela Blaga Sarah Nitsch Melanie Parz Elisa Pechmann Alexia-Ileana Regep Nehir Isufova Rama Almasri Lilly Sokic Sara Weissgerber Darlyn Gutierrez

2. Reihe Rojda Demirbilek Viktoria Incze Marha Dzhabrailova Melisa Sen Ayda Köker Sajra Horozovic Sarah Crnkic KV Maria Sulzer Larissa Zechner Flora Schmuck

Ajla Toro Ajla Sacirovic Ilma Poljic Josef Al-Smadi Ajeh Al-Suaifi 3. Reihe Mario Unger Bilal Gültekin Luca Vidak

Almedin Mejminoski Berzan Adanc Bidai Aliji Tarik Kovačič Bakir Jakupovic Philipp Berger Levi Zeschko Abwesend Sumeja Racevic Aleyna-Su Kac

1HLWC 1. Reihe Leonie Safran Katharina Marcovec Katharina Malle Sarah Molnar Selina Derler Lily Marie Pötscher Emilia Petz Jasmin Caisin

2. Reihe Sophie Rabl Maja Ivanova Emanuela R. Ruseva Stefanie Hyden KV Martin Ebner Norah Bauer Hannah Scheucher Nina Kogler Lea Kljajic

3. Reihe Artem Kim Milad Ghafori Andrii Stepanov Maximilian Pichlmaier Christoph Stoimaier Alejandro Spörk-Losada

Abwesend Amin Ben Ali Irene Tawakalitu Brown-Ugo Gloria Kous

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Thalersee-Abenteuer: erspieltes Teambuilding Ein Ausflug führte die 1HLWc zum Thalersee, wo sie mit Spiel und Spaß ihre Klassengemeinschaft stärkte. Ein Tag, an dem die 1HLWc als Team über sich hinauswuchs.

Die selbstständige Erkundung der Naturwissenschaft im CoSa ließ den Entdeckergeist der 1EFWa aufblühen. Ob Mensch oder Maschine, die Wissenschaft ist überall.

1EFWA 1. Reihe Wisdom Barislowitsch Rabia Demir Dzavgarat Ajgunov Irem Fidanboy Maryam Didigov Raiana Aslanbekova Alexandra Levay Rebecca Geidl

2. Reihe Furkan Gürbüz Benjamin Tatarevic Medina Bicic Aminat Tantajev KV Marion Walenta KV-Stv. Gregor Birkner Antonela Cubic Madina Mulaeva Umar Bikaev Julian Breznik

3. Reihe Arda Nergiz Arnis Krasniqi Hussein Hussein Rudi Wu Patrik Farkas Lennox Grand Karl Idahosa Manuel Simon

1. Reihe Sophie Eisenberger Elisabeth Weingerl Mara Sommer Marie Felgitscher Hannah Schützenhofer Anna Kyrychenko Anja Teufel Leonie Zottler

2. Reihe Marie Markovec Maria Dalla-Via Elisa Cermak Leona Zechner Emily Raunigg KV Carina Herster-Steinpatz Lina Paier Marlene Frauwallner Pia Grinschgl Rosemary Alphonsus

3. Reihe Ferdinand Neubauer Simon List Erion Preniqi Mykhailo Dubhohrii Emanuele Chiappini

Abwesend Basito Valentin Löscher Emely Wiedner

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Sich kennen- und schätzen lernen Die 1HLWd hatte bei den Kennenlerntagen am Retzhof viel Spaß beim Klettern, Kaltbaden und Eis essen. Es waren tolle Tage voller Abenteuer und neuer Freundschaften.

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Forscher:innen unterwegs

1HLWD

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Berufe probieren Die Schüler:innen der 1EFWb erzählen von Erfahrungen während ihres ersten Praktikums. Sie berichten von den Herausforderungen und Lektionen, die sie auf ihrem Weg in ihre ­Berufspraxis ­erlebt haben.

Abwesend Francesco Corigliano Nicolas Eder Hamsat Ellsanov Adelissa Halilovic Mobinah Namazi Ali Akbar Salimi

1EFWB 1. Reihe Jana Kakarni Dilara Saldern-Ahlimb Argesa Gashi Herolina Hoxhaj Merve Akan Maja Milošević Rhianna Naghi-Okafor Alexia-Stefania Done

2. Reihe Helena Ristić KV-Stv. Victoria Fuchs Hamza Idrizoski Hüseyin Yaman Mohibullah Akbari Boran Karatas Tobias Kopf Hawa Timirbulatov Farahnaz Rostami Nikolina Manović KV Bianca Miklautsch

3. Reihe Abwesend Burak Atas Kirill Litvin Anel Redzepović Anastasija Vukić Andras Edvard Kovacs Jonanderson Marte Feliz Sergiu-Andrei Jurjuca Berat Cevizci Rati Loria

2HLWA 1. Reihe Roqayeh Amjadi Lisa Klein Lena Frießer Denise Neuhold Bonita Steiner Hajnalka Duschak Leonie Schober Laura Kielhauser

2. Reihe Lea Lovrenovic Success Omolu Hanna Hammer Danielle Tajek KV Heidrun Ekhart Helen Glasgow Laura E. Kielhauser Leonie Pummer Emily Pail

3. Reihe Christina Bauer Philipp Kaufmann Jakob Krinner Paul Kristoferitsch Dalila Seferovic

Abwesend Emilia Kahlhammer Memet Demirtas Angelo Mosquea Naomi Strango Lena Jurkowitsch

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Finanzbildung leicht gemacht Mit Hilfe einer innovativen Online-Lernplattform mit verschiedenen Schwierigkeitsstufen wurden der 2HLWa komplexe Themen wie Geld und Finanzen spielerisch vermittelt – sogar unterwegs per Handy-App!

Nach Abschluss der dreijährigen FW-Ausbildung geht das Leben erst richtig los. Die Schüler:innen der diesjährigen 2FWa erfuhren in einem informativen Gespräch mit Absolvent:innen, was die Ausbildung ihnen alles ermöglicht.

2FWA 1. Reihe Lena Huber Elen Kankanyan Naghm Al Bashir Aida Muhammadi Mirola Saad Melek Bakirtas Melike Akdag Lea Jantscher

2. Reihe Nathasha Armah KV-Stv. Andrea Scheiber Lea Movia Vanessa Syrowatka Anita Arpasova David Vidak Roxana Gruia Sabrin Degachi Asma Elisabaeva KV Lisa Handl

3. Reihe David Bulatbiev Mirjam Halser Merjema Bajric Benjamin Muratovic Isa Babujev Rakhim Elsaev

1. Reihe Sandra Vasić Nadine Widl Fabienne Wind Hannah Holzmeister Maria Reibenschuh Chikanma Amadi Leonie Viertler Sophie Kropf

2. Reihe Alexander Nagele Elena Gaedke Anna Kropf Nadine Schuster KV Brigitte Stückler-Sturm Hanna Puregger Victoria Axionova Rihana Parvu Felix Haas

3. Reihe Angelique Reinhart Sara Vukadinović Marlies Wieser Yuliia Metenka Sara Terler Monique Jerabek

Abwesend Juliane Bloder Adna Dukić Petra Wernhart

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Eine Reise ins Leben einer Jüdin Eine Lesung enthüllt die bewegende Geschichte von Lucia Heilmann, einem jüdischen Mädchen, das im Zweiten Weltkrieg um sein Leben kämpft und dabei auf einen unerwarteten Helden trifft.

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Exchange Experiences Talk

2HLWB

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Hier geht die Post ab!

Täglich rauschen unzählige Briefe durch die Sortiermaschine im Postamt am Europaplatz und finden ihre Wege zu den jeweiligen Empfänger:innen. Aber wie genau funktioniert das? Die 2FWb hat's herausgefunden!

Abwesend Alexander Ertl Antonija Matijasevic Hala Alkhabbaz Stella Bachoretz

2FWB 1. Reihe Isabel Sambel Helena Džakić Rahmah Alahmad Sara Pajić Rajana Ibragimowa Nesira Zuparović Vanesa Perić

2. Reihe Muhammed Büyükkocabas Bahaara Sharify Ferdoz Serbijeva Hope Oviasogie Anastasia Topčagić Adriana Todorović Kadir Mušic

3. Reihe Doghan Habash Eliah Gansberger Oliver Preitler-Höller Claudiu Calin

Abwesend Luka Ćavarušić Melanie Cafuta Sarina Hinterberger Yannis El Foutati KV Florian Borecky-Kutej

2HLWC 1. Reihe Lena Glettler Hannah Stadlhofer Valentina Vorraber Tina Promitzer Julia Sailer Monika Eibl Hannah Klingsporn

2. Reihe Leonie Nnadi Sarah Haubenwaller Lea Gartler Magdalena Biechl Isabell Roßmann Fabienne Tauber

Anna Krenn Lilli Wachter Eve Reinprecht Emily Glasgow Johanna Adam KV Alfreda Draxler

3. Reihe Tim Dornhofer Jonathan Reinbacher Lucian Domazet Laur Kryeziu Loveth-Chisom Dike Lisa-Marie Luttenberger

1. Reihe Emilia Friedrich Julia Krainer Mailin Ernst Lara Čaks Stefanie Pusterhofer

Abwesend Diana Fischer

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Rovinj Rush: Sport, Sonne, Spaß!

Die Schüler:innen der 2HLWc und 2HLKa verbrachten eine actiongeladene Sommersportwoche in Rovinj, Kroatien: Perfektes Wetter, Wassersportarten und ein Besuch der Altstadt bei Sonnenuntergang machten die Woche unvergesslich.

Musica per due – Sprachen als Schlüssel zur Welt

3HLWA 2. Reihe Alina Ricciardi Maria Müller Angelina Ziankovich Elena Rieser KV Barbara Wundrak Tanja Maurer Sarah Gratz Bridget Rauch

3. Reihe Sophia Ohrnhofer-Zisser Manuela Stanisljevic Fernanda Iordan

2. Reihe Lara Rusek Miriam Klemm Emely Suppan KV Michael Griesbacher-Holzer Angelina Ninaus Leonie Groß Nina Hofer

3. Reihe Ana Milanović Andrii Kharytonov Franka Glieder

Abwesend Tobias Zrin

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Wichtel für das Marienstüberl Wie jedes Jahr bereitete die 2HLKa den Gästen des Marienstüberls eine Freude zur Weihnachtszeit. Wie fleißige Weihnachtswichtel sammelten die Schüler:innen durch verschiedene Aktionen Geld und Kleidung für die Bedürftigen.

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In einem Projekt mit Radio Igel durfte die 3HLWa ihre österreichischen Lieblingslieder auf Italienisch zum Besten geben und die entstandene Sendung sowohl hier als auch in Italien ausstrahlen. Ein kreativer Weg zwei Kulturen zu verbinden.

1. Reihe Irena Savic Leonie Seidl Lena Lipp Jana Kainz Greta Agatics

2HLKA

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Immer der Nase nach Die “Roten Nasen” sind eine Organisation, die kranken Kindern hilft. Auch dieses Jahr hat sich die 3HLWb wieder auf Spendenjagd begeben, um sie zu unterstützen.

Abwesend Lilly Pichler Maida Dukic

3HLWB 1. Reihe Ema Reicher Dorothea Haidacher Anna Dorner Eva Rantaša Lara Schweiger Helena Garber Lena Hillebrand

2. Reihe Elisabeth Parz Celina Prumetz Lara-Sophie Puchhaus Annalena Pachler KV Stephan Scheifinger Anna Hochfellner Julia Reißenbüchel Verena Gutwenger Viktoria Ovsonkova

3. Reihe Sarah Reinisch Florian Skodic Nina Meixner

Abwesend Yasmina Musaeva Melina Rainer Madeleine Wieser Viola Zottler

3HLWC 1. Reihe Valerie Paier Lea Vodesek Laura Frühwirth Lena Pilz Sarah Stadler Verena Brettenthaler Viola Schöttel

2. Reihe Leonie Kraxner Laura Thorbauer Raja Stöckl KV Moritz Plankensteiner Tamara Dounik Nadine Prietl Selina Parth Victoria Mähring

3. Reihe Anja Lecker Ahmad Idelbi Noah Skoric Fabio Haas Miriam Egger

Abwesend Max Klein

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All I want for Christmas...

Die 3HLWc hat für unsere ersten Klassen “Christmas Games” organisiert. Ganz im Sinn von Weihnachten hatten Schüler:innen aus unterschiedlichen Klassen die Gelegenheit sich kennenzulernen und Schulgemeinschaft zu erleben.

Who wouldn't enjoy a week full of new experiences in the hilly scenery of Scotland? Improvement of language skills and bonding moments for the whole class included!

4HLWA 1. Reihe Katharina Gosch Anna Ibrahim Kristina Sammer Lisa Pfiffer Lara Hirschler Mariana Delannoy Vanessa Schönbacher

2. Reihe Emanuela Gavrilovici Victoria Zirkl Anna Beinhauer Emily Haryanto KV Carmen Ederer Melissa Miocevic Chiara Stefan Marha Ibragimowa Anika Bauer

3. Reihe Lorena Morri Manuel Haidinger Elena Stojanovic

1. Reihe Katharina Maitz Laura Jagersbacher Julia Rainer Valentina Gutmann Melina Peroulakis Lena Meßner Maxima Gutmann

2. Reihe KV Alexandra Knefz-Reichmann Hanna Pechtigam Hannah Franz Lea-Sophie Smogautz Laura Taschner Helena Krienzer Leni Barth Johanna Meister KV-Stv. Elisabeth Resch

3. Reihe Jack Baumgartner Jakob Schellauf Sebastian Brettner Nico Schabauer Jonas Schauer

Abwesend Johanna Freyler Dominik Strommer

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Innoday – Ideas for the future Mit der Idee von nachhaltigen Instant Nudeln hat die 3HLWd den Sieg am Innoday errungen. Wir hoffen, dass es die „Instant Schröödles” schon bald bei unserem Schulbuffet zu kaufen gibt!

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Up and away – Waking up in Edinburgh

3HLWD

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Wie nachhaltig ist die Wirtschaft wirklich?

Wusstest du, dass jeder Mensch innerhalb eines Jahres Mikroplastik in der Größe einer Kreditkarte zu sich nimmt?

Spannende Fakten rund um Wirtschaft, Umwelt und Nachhaltigkeit sowie hilfreiche Tipps findest du hier.

Abwesend Saman Hagi Ella Fessl

4HLWB 1. Reihe Anna-Maria Zöhrer Selina Wutte Brandon Ayadi Michelle Feiel Lena Deutschmann

2. Reihe Moana Hofstätter Hannah Pitzl Bianca Rait KV Andrea Scheiber Tanja Hochfelner Nina Sommer Katharina Wuchse

3. Reihe Maria Koller Sophie Goriupp Elina Hold Laura Hiebler

Abwesend Laura Koren Francisca Pipim

3HLKA 1. Reihe Sophie Weirather Leonie Wallitsch Franziska Johanna Stenitzer Nour Suliman Florentina Kilzer Julia Trunk Lara Johs

2. Reihe Lena Neuwirth Hanna Pechmann Laetitia Schriebl KV Andrea Pfundner Katarina Lukić Anna-Lena Klinger Lena Umfahrer

3. Reihe Lena Ramminger Merit Aifesehi Bianca Feichter Leonie Schwar

Beat and Eat: ein musikalisch-kulinarischer Abend

Abwesend Nora König Nina Temmer Antonia Zucca

1. Reihe Nina Fieder Kristin Lederer Marilena Maier Maximilian Eichwald Katharina Rath Lea Pöschl Veronika Lipovsek

2. Reihe Maxima Hubmann Sarah Knapp Lia Keplinger Anja Feier-Osmann KV Walter Trummer Anja Wolf Lara Steiner Lara Harwalik Selina Matzer Anastasia Kolitsch

2. Reihe KV Verena Merl Yasemin Parlak Fatjona Lumi Mia Mrvelj Hannah Bursch Soleil Woodward Dilek Kilic Ermira Misini Giada Ardelian Katharina Gratz KV-Stv. Alexandra Knefz-Reichmann

3. Reihe Dominic Brandner Mark Binder Aziz Cirkin Esat Yasar Pia-Sophie Knausz Leonie Gollner Osman Öcal

Abwesend Selina Eisath Samantha Flicker Berfin Görgülü Narges Hussainzada Kati Vinojčić Adnan Sivac Mustafa Al-Mudhafar

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It's the final countdown!

Die 3FWa erlebte zum großen Finale ihrer lang jährigen Schullaufbahn musikalische Love Stories in der Helmut List Halle.

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First swimming with sea lions on the West Coast and soon after exploring the cultural highlights of Dublin. The Irish charm kept everyone in their hold and the students benefited a lot from this experience.

4HLWC

1. Reihe Katharina Ponstingl Eljesa Zhitija Erjona Gruda Melek Özgür Sude Akdak Fatma Gürbüz Rukiye Tunc

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Einen unvergesslichen Abend mit der Crossover-Band „Crossfiedler“ und einem verlockenden vegetarischen Buffet bereitete die 3HLKa ihrem Publikum: Geschmacksexplosionen und mitreißende Klänge!

Our sunny language trip to Ireland

3FWA

3. Reihe Abwesend Lara Halser Nadja Reiter Mia Schimpl Joyce Sebernegg Anja Strauß Sebastian Prettenhofer Patrick Pammer Bence Pakozdi Sophia Pfaffenberger

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Evaluierung in schwindelerregender Höhe Der perfekte Start ins neue Jahr beginnt in der Natur: von Baum zu Baum klettern und sich über das Praktikum und die Ferien austauschen. Die 4HLWd berichtet von ihrem Ausflug zum größten Waldseilgarten Europas.

4HLWD 1. Reihe Hadischa Sadykow Leah Graf Katja Schimauz Sara Hateric Lina Tauderer Lisa Kratzmüller Livia Trummer Kristina Reiser Emma Wechtitsch Marie Pichler Paula Spielhofer

2. Reihe Tim Klaus Carmen Kürbisch Alina Kammerer Emily Harkam Marie Leitner Celina Herler KV Michelle Seeling-Verbic

Moritz Eggler Hannah Kargl Nika Tomšič Lene Vollmann Jonas Fluch Luna Jöbstl

3. Reihe Lucas Freisinger Dominik Hartner Lukas Zarfl Simon Pichler Josua Joao Jakob Fegelin Jeremias Hois Abwesend Nina Rössler

4HLKA 1. Reihe Angelina Fruth Leonie PacherTheinburg Valentina Feigg Lara Lorbek Lea Kravic Esther Till Victoria Stampfl

2. Reihe Amra Kudić Jana Schäfer Lara-Sophie Peitler Leonie Schönauer KV Hansjörg Neureiter Stefanie Schirgi Anna AnhoferHochstrasser Lisa-Marie Zötsch Diana Veres

3. Reihe Natalie Sammer Max Zweytick Elisa Toscana

BeSt³: Schritte in die Zukunft – Wege zum Erfolg

Abwesend Charlotte Malessardi Malachai Schreiner

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Das Praktikum bei der Messe für Beruf, Studium und Weiterbildung in der Stadthalle Graz verschaffte der 4HLKa einen einzigartigen Blick in die Messeorganisation und bot eine große Auswahl an vielfältigen Aufgaben.

1. Reihe Johanna Vasold Clara Trampusch Patricia Patterer Larissa Dounik

2. Reihe Lejla Ribo Viktoria Jurschitsch Lena Schütter KV Angelika Rodler Marlene Janisch Fiona Garber Kristina Maurer

3. Reihe Laura Trummer Anja Popic Irina Pregartner

2. Reihe Sabrina Thomann Evelin Kahr Emily Tritscher Sophie Vehovec Lea Rothschedl KV Christiane Baumann Marlene Leitner Lena Obendrauf Lara Gnaser Bettina Plasch-Lies Annika Prettner

3. Reihe Viktoria Parth Đenana Kokić Viktoria Kljajić Sophie Ammer

Abwesend Baraa Alnumiri Rowa Alnumiri

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Vive la Côte d'Azur

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La 5HLKa en Belgique – Grace à Erasmus+ Im Rahmen des Programms „Nachhaltige Mobilität” tourte die 5HLKa kreuz und quer durch Belgien. Auf dieser Reise schlossen die Schüler:innen internationale Bekanntschaften und genossen zahlreiche kulturelle Erlebnisse.

Die 5HLWd machte vier Tage lang die Hauptstadt Ungarns unsicher und wurde auf vielerlei Art von der faszinierenden Kultur und Geschichte Budapests verzaubert.

5HLWD

1. Reihe Vanda Palfi Petra Mitrović Jana Gnaser Sofie Scheucher Lena Pischler Sofie Schuster Laura Zirkl

Le savoir de vivre: Das lernte die 5HLWa an der sonnigen Côte d'Azur. Ob am Strand, in der farbenfrohen Altstadt oder der interessanten Sprachschule, diese Erfahrung wird den Schüler:innen noch lange in Erinnerung bleiben.

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Budapest ruft!

5HLWA

Abwesend Leonie Köldorfer Valerie Lederer Victoria Pilz Roland Rainer

5HLKA 1. Reihe Helena Melbinger Nora Primoschitz Katharina Herzog Clara Lozinsek Sabrina Reissner

2. Reihe Alizzia Pucher Selina Gödl Christina Hutter KV Brigitte Schlick Anahita Shirbaz Paula Töscher Pauline Koß

3. Reihe Hannah Bergler Laura Moderer Izabela Kudlaty Lisa-Marie Kriegler

Abwesend Nathanael Schatz-Korak

5HLWB 1. Reihe Vlad Chiliban Lena Steirer Yuma Izumikawa Natalie Huber Katja Schönauer Jil Reise Valentin Zeller

2. Reihe Lea Gräber Daniel Höfler Vera Vollmann Laura Hammer KV Doris Fallent Julia Deutscher Lena Wonisch Leonie Prisching Phyllis Pokorny Gloria Hofer

5HLWC

3. Reihe Julia Kitzmüller Johanna Reinisch Ulrich Pammer Kevin Youssef Lara Hofer Lea Neubauer

Il viaggio linguistico a Modena: Scoprendo il cuore dell'Italia

1. Reihe Laura Becerra Fuentes Fiona Bieder Alina Klug Annika Ortner Lena Höflechner Eleni Wirth Clara Grießbacher Julia Pansi

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Una settimana in Bella Italia! Sie interessieren die Erfahrungen einer Schülerin im Land des Dolce Vita? Scannen Sie den QRCode für einen Abstecher nach Modena!

2. Reihe Alina Neubauer Lara Vicujnik Laura Zöhrer Lea Sparl KV Eva Winter Johanna Kronheim Magdalena Herzog Elisabeth Li Maja Kuch

3. Reihe Elisa Bindlechner Leonie Katzbauer Leonardo Salinas Florian Spitzer Luca Riegler Juliane Linzbichler Tim Cendon

Bilanz eines Nachmittags – Steuerberatung aus der Nähe

Abwesend Carina Neck Emilia Schlegl

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Der Geschäftsführer und Steuerberater Klaus Gaedcke bot der 5HLWc Einblicke in seine Berufswelt. Er konnte die Schüler:innen für diesen vielseitigen Job begeistern und sie mit seinem Wissen in den Bann ziehen.

1,5 Mio.

Knapp Wörter werden in der Schule an einem Tag gesprochen, somit ungefähr um 30% mehr Wörter als in allen Harry-Potter-Romanen zusammen vorkommen.

Chancen, Vielfalt und Perspektiven: Unsere ILD-Schüler:innen Die Schüler:innen der internationalen Übergangsklasse haben nicht nur die Umstellung auf die deutsche Sprache gemeistert, sondern auch neue Perspektiven entdeckt und ihren Horizont erweitert. Scannen Sie den QR-Code für ihre Eindrücke!

ILD 1. Reihe KV Tanja Krenn Ayan Mohamed Aicha Haij Hussein Minzge Xu Salma Ahmed Klaudija Kovacevic Lara Pejic Amela Kovacevic

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EINE FRAU, ZWEI FAMILIEN Wer kennt sie nicht?

Frau Knappitsch und sogar ihre Hündin Cindy gehören zu den wohlbekannten Figuren der Schrödinger, aber wir wollten nun einmal mehr über die Knappi, wie sie heimlich, aber l­ iebevoll genannt wird, wissen.

LIEBE FRAU KNAPPITSCH, HEUTE IST ES SO WEIT. ICH DARF SIE EIN BISSCHEN ZU IHREM LEBEN INNERHALB UND AUSSERHALB DER SCHULE BEFRAGEN. Das ist ein guter Tag. Heute, am 12. Februar vor 23 Jahren war mein erster Arbeitstag in dieser Schule. Damals hatte ich mir nicht gedacht, dass ich 23 Jahre später dieses Gespräch führen würde.

NACHDEM SIE NUN SCHON SO LANGE EINE TREUE UND ALLEN WOHLBEKANNTE SEELE IN DIESEM HAUS SIND, MÜSSEN SIE SICH AUCH WOHLFÜHLEN. WAS IST ES, DAS SIE HIER GEHALTEN HAT? Das Arbeitsklima!!! Einige Direk­ torinnen sind gegangen und gekommen, aber ich habe mich immer wohl gefühlt, verstanden gefühlt. Ich konnte immer mit allen gut reden. 23 Jahre lang bin ich immer gerne in den gesamten Direktionstrakt gegangen. Und dann ist da natürlich noch Frau Reiter. Sie ist mein R ­ uhepol, sie ist immer hinter mir gestanden, hat immer Ratschläge für mich gehabt.

Aber natürlich sind mir auch die Schulwarte und meine Kollegin­ nen wichtig. Es ist einfach lustig, mit allen zusammenzuarbeiten.

WIE EMPFINDEN SIE DEN UMGANG UND DIE ZUSAMMENARBEIT MIT DEN LEHRER:INNEN UND SCHÜLER:INNEN? Die Zusammenarbeit mit den Leh­ rer:innen funktioniert seit vielen, vielen Jahren sehr gut und auch die Gespräche sind nicht nur auf die Arbeit beschränkt. Es ist ja so schön, wenn ich in der Früh in der Aula bin und es kommen alle in das Schulhaus mit einem Lächeln im Gesicht, mit einem „Guten Morgen“, dann ist das schon ein guter Anfang für den Tag und ich fühle mich wohl.

SIE SIND JA VOLL DES LOBES UND DAS IST SCHÖN. MÜSSEN SIE SICH NIE ÄRGERN? Ich bin konsequent! Aber ich rede mit den Schüler:innen normal und dann kannst du von ihnen alles haben. Die Schüler:innen werden immer freundlicher. Die Klassen werden immer sauberer.

Wenn die Klassen dann so sauber sind, dann freue ich mich so und lösche in meinen Klassen als Belohnung die Tafel, und weil ich ihnen dann auch eine Freude machen will.

WIE SCHÖN IST ES, SO VIEL FREUNDLICHES UND NETTES ZU HÖREN. WAS WÜRDEN SIE SICH NUN VON UNS ALLEN WÜNSCHEN? Naja. Großteils haut es eh hin.

Sicher gibt es noch Probleme mit dem Müll und dem Sessel-Hinauf­ stellen, aber was ich mir wirklich wünschen würde, ist, dass die Schüler:innen kommen sollten, wenn sie was ausgeschüttet haben. Dann geh ich eh meistens mit, weil uns das dann später mehr Putzarbeit erspart. Was mich aber wirklich ärgert, ist der Vandalis­ mus im Burschenklo. Das ist wirk­ lich schlimm. Das verstehe ich nicht. Und ja, ich verstehe auch nicht, dass die Schüler:innen oft ihren Dreck nach der Pause liegen lassen. Es kann doch wohl jeder seinen eigenen Dreck wegwerfen.

WAS IST FÜR SIE EIN GELUNGENER ARBEITSTAG? Wenn ich hier und dort mit den Schüler:innen tratsche, manch­ mal grüßen sie mich fünfmal am Tag – ich freue mich jedes Mal darüber, wenn ich mit jeman­ dem blödeln kann, wenn mich jemand anstrahlt und so freund­ lich lächelt oder grüßt. Ich finde, das Klima hier an unserer Schule ist einfach gut.

FRAU KNAPPITSCH, WAS MACHT IHR LEBEN SCHÖN, WORAN ERFREUEN SIE SICH? Naja, da ist einmal mein Hund, die Cindy, die schon 15 Jahre alt ist und eh jeder kennt, aber dann gibt es meine Familie, für die ich immer Zeit habe, meine 3 Kinder, meine 3 Enkelkinder, die sind mir ganz besonders wichtig. Und dann habe ich eben eine zweite Familie: Das ist hier der Schulbetrieb.

FRAU KNAPPITSCH, ICH DANKE IHNEN FÜR DAS GESPRÄCH. MÖCHTEN SIE NOCH EINEN SCHLUSSSATZ SAGEN? Es läuft nicht immer alles gut.

Jeder ärgert sich einmal, aber das geht vorbei!

– Hilda Knappitsch im Gespräch mit Carmen Ederer

„ES LÄUFT NICHT ­IMMER ALLES GUT. JEDER ÄRGERT SICH EINMAL, ABER DAS GEHT VORBEI!“ 32

Die Schrödinger 2023/24

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AUFLÖSUNG SUCHBILD

Knapp

2.000.000

Blätter fallen im Herbst im Schulhof zu Boden.

DIE MACHER:INNEN REDAKTION Florian Borecký-Kutej Maria Motter Margareta Petermandl Brigitte Schlick GRAFIK UND LAYOUT Katharina Peterka, Absolventin 2021 Katharina Zvetolec, Absolventin 2015 Support: Tomislav Bobinec BEITRÄGE VON Verena Leitold Maria Motter BERICHTE DER KLASSEN 3HLKa mit Unterstützung von Andrea Pfundner PROJEKTKOORDINATION Franziska-Johanna Stenitzer Antonia Zucca TEXTREDAKTION Lena Neuwirth Hanna Pechmann Laetitia Schriebl Lena Umfahrer Sophie Weirather FOTOREDAKTION UND QR-CODES Merit Aifesehi Leonie Schwar Nour Suliman KLASSENFOTOS & NAMEN DER SCHÜLER:INNEN Lara Johs Florentina Kilzer Anna-Lena Klinger Kilian Trunk SPONSORING FÜR DAS GESAMTPROJEKT Bianca Feichter Nora König Katarina Lukić Leonie Wallitsch Danke an alle Beteiligten für Texte, Zeichnungen, Nerven, Kreativität, Inspiration, Fotos, Zeit …

KATHARINA PETERKA 2021 maturierte sie an der ­Schrödinger mit Schwerpunkt Kultur- und Kongressmanagement und die Liebe zu Kunst und Design führten sie weiter zum Informationsdesignstudium an die FH JOANNEUM. Ihr Herz schlägt für die Postproduktion in der Filmbranche ebenso wie für Grafikdesign und das alljährliche Schrödinger-Projekt.

MARIA MOTTER – Gestaltung der Absolvent:innen­portraits; Lehrerin (2023 an der Schrödinger, jetzt leider an einer anderen Schule) und freie Journalistin (Print/Online/ Radio/Film/SocialMedia).

KATHARINA ZVETOLEC Als Absolventin des ­Zweiges Kultur- und Kongress­ management erhielt sie eine grundlegende Basis für ihren weiteren kreativen Berufsweg.

Auf der FH Joanneum studierte sie erfolgreich etwas mit Kunst und Medien (Grafik Design und Ausstellungsdesign). Nun darf sie sich Masterin in Logo­ vergrößerung, Fotoretusche und Bildaufhängerin nennen.

VERENA LEITOLD Sie wurde 1990 geboren und maturierte 2010 an der Schrödinger im Ausbildungs­ zweig Kultur- und Kongress­ management. Danach studierte sie Philosophie und Germanistik, bevor sie 2015 zur Stadtzeitung „der Grazer“ kam, wo sie jetzt als Chefin vom Dienst Digital tätig ist.

500kg CO2

Rund im ­Schulhof pro Jahr.

speichern die Bäume

IMPRESSUM Herausgeberin: Die Schrödinger, Schrödingerstraße 5, A-8020 Graz, office@dieschroedinger.at. www.dieschroedinger.at Schulleitung: Margareta Petermandl Druck: Medianfabrik Graz ©2024 Alle Rechte vorbehalten.

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