Unidad didáctica juegos populares

Diego Gonzรกlez Jimeno 2ยบB Magisterio de primaria

JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES.

Figura1.

Gestiรณn e innovaciรณn

Diego González Jimeno 2ºB Magisterio de primaria

Gestión e innovación

ÍNDICE 

Introducción



Contextualización.



Aprendizajes:  Objetivos  Contenidos  Criterios de evaluación  Estándares de evaluación  Competencias básicas



Metodología.  Tareas: 

Fase inicial



Fase de desarrollo



Fase de síntesis

 Agrupamientos 

Atención a la diversidad.



Espacios y recursos.



Evaluación.

INTRODUCCIÓN La actividad que vamos a realizar sobre los juegos populares y tradicionales va destinada a los cursos de 3º de educación primaria (8-9 años) en el área de educación física.

Esta actividad estará compuesta por 6 sesiones, realizadas durante dos semanas, cada una de ellas con una duración aproximada de 45 minutos. Se realizará durante las semanas del 12 al 23 de diciembre justamente las últimas semanas donde se darán las vacaciones a los alumnos y alumnas.

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Gestión e innovación

Realizaremos esta actividad para poder documentarnos sobre los juegos populares y sobre todo que los alumnos y alumnas incorporen estos juegos en su vida cotidiana, ya que es importante recomendar a los alumnos diferentes juegos de los que ofrecen en la actualidad hoy en día. Un factor muy importante que se tiene en cuenta a la hora de realizar esta actividad es que el alumnado pueda relacionarse con los demás y tenga menor dificultad para ello ya que estos juegos requieren de un colectivo de personas para poder practicarlo. También en importante esta serie de juegos ya que el alumno puede tener un comunicación más amplia con sus padres ya que ellos son los que han practicado estos juegos en su juventud y pueden ser un medio de recomendación, compañía y de ayuda para sus hijos.

CONTEXTUALIZACIÓN Las actividades las realizaremos en el colegio de nuestra señora de los infantes, localizado en la avenida Europa en la provincia de Toledo, la zona es bastante buena en cuanto a servicios, es una zona bastante tranquila en la que no suele haber ningún tipo de problemas, el nivel socioeconómico de las familias de los alumnos de este colegio es bastante bueno ya que son familias acomodadas y requieren de un nivel económico superior al de otras familias.

Los alumnos y alumnas de mi clase son muy numerosos, contamos con un alumno llamado Luis que es sordomudo, en general todos son muy respetuosos con los demás y educados ya que provienen de familias que intentan impartir modales de educación a sus hijos, este centro requiere de un uniforme al ser un colegio religioso, cuenta con unos espacios maravillosos, coro, gimnasios etc.

Cerca del entorno del centro nos encontramos un gran parque llamado parque de las tres culturas donde es de fácil acceso para el colegio ya que está muy cercano y en el cual los profesores pueden llevar a sus alumnos para poder realizar cualquier actividad, el parque cuenta con numerosas instalaciones como pista de atletismo, diferentes tipos de canchas, pista de césped, baloncesto, voleibol etc.

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Figura2.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1. Valorar el juego como un medio para realizar actividad física y medio de relación social.

2. Desarrollar el trabajo individual y el trabajo en equipo para la realización de estos juegos, teniendo en cuenta sus normas y reglas.

3. Poder realizar estos juegos con el fin de ser respetuoso y tolerante con los demás.

4. Conocer los diferentes tipos de juegos populares que existen y su procedimiento de realización.

5. Aplicar estrategias cooperativas para la realización de algunos juegos populares.

6. Aplicar y realizar juegos de otras culturas.

7. Aplicar estos juegos en la vida cotidiana y poder relacionarnos y conocer personas ajenas a nuestro entorno.

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Gestiรณn e innovaciรณn

CONTENIDOS 1. Medidas bรกsicas de seguridad en la prรกctica de la actividad fรญsica, con relaciรณn al

entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.

2. Velocidad. Experimentaciรณn de diferentes actividades para el desarrollo global de la velocidad de reacciรณn, ejecuciรณn y desplazamiento.

3. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la prรกctica de actividad fรญsica. Conciencia de riesgo.

4. Control corporal en situaciones de equilibrio en estรกtico y dinรกmico en distintas posiciones. Dominio y control postural.

5. Discriminaciรณn segmentaria en relaciรณn con los objetos y con los demรกs en distintos espacios.

6. Experimentaciรณn de diferentes formas de la ejecuciรณn de la diversidad de desplazamientos (naturales y construidos), saltos (diferentes tipos y con coordinaciรณn de sus fases), giros en diferentes ejes (longitudinal, transversal y anteroposterior) y planos (transversal, sagital y frontal) y habilidades que impliquen manejo y control de objetos. Diferentes patrones locomotores y diferentes velocidades. Diversidad de condicionantes en su ejecuciรณn (apoyos, segmentos, superficies, altura, base de sustentaciรณn, trayectorias, inclinaciones, materialesโ ฆ).

7. El juego y el deporte como elementos de la realidad social. Juegos populares y tradicionales.

8. Descubrimiento y utilizaciรณn de estrategias bรกsicas de cooperaciรณn, oposiciรณn y cooperaciรณn-oposiciรณn en la prรกctica de juegos motores.

9. Prรกctica de juegos tradicionales, cooperativos y tradicionales propios del entorno y de distintas culturas. Prรกctica de juegos y deportes alternativos.

10. Compresiรณn, aceptaciรณn, cumplimiento y valoraciรณn de las reglas y normas de juego y actitud responsable con relaciรณn a las estrategias establecidas. Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales.

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11. Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en la práctica de los juegos y actividades deportivas.

Criterios de evaluación.

Estándares de aprendizaje evaluables.

Conocer y aplicar las normas de participación en juegos y actividades físico-deportivas, mostrando una actitud de aceptación y respeto hacia las demás personas, materiales y espacios. Mínimo aplicar una norma básica en cada juego. Ponderación: 20%

-Conoce y respeta las normas y funcionamiento de la clase, así como del uso correcto y seguro de espacios y materiales. (Básico).

- Conoce y aplica las medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de los juegos y actividad física. (Básico).

- Acepta las diferencias individuales y del grupo, y actúa consecuentemente para favorecer un clima adecuado.

(Intermedio).

- Toma conciencia de la necesidad y el deber de cuidar todo el material e instalaciones deportivas. (Básico).

- Respeta y reconoce las decisiones del maestro y de sus compañeros, así como el resultado del juego, expresando adecuadamente sus impresiones. (Intermedio).

- Toma conciencia de la importancia existente entre los beneficios de la actividad física y la salud. (Avanzado).

Utilizar la lectura y de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información relacionada con temas de interés en la etapa como recurso de apoyo al área. El alumno llevara a cabo una búsqueda de información sobre la historia de los juegos populares.

Ponderación: 30%

- Utiliza la lectura y las nuevas tecnologías para obtener la información que se le solicita. (Intermedio).

-Busca información y comunica sus conclusiones respetando las opiniones de los demás. (Básico).

-Fomenta la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información y de comprensión.

(Intermedio).

Adaptar la ejecución de las habilidades al espacio disponible, ajustando su organización temporal al entorno disponible. El alumno adaptará el juego al entorno donde se encuentre el espacio a realizar los juegos.

Ponderación: 15%

-Conoce y utiliza las habilidades y destrezas básicas para resolver determinadas acciones motrices. (Básico).

- Se desplaza coordinadamente en diversos espacios y ante situaciones sin o con obstáculos, adaptándose a una ordenación temporal. (Intermedio).

- Ejecuta de forma adecuada distintos tipos de desplazamiento: carrera, cuadrupedia, reptación…

(Intermedio).

- Realiza y coordina de forma equilibrada las fases del salto.

(Intermedio).

-Gira sobre los ejes corporales en diferentes posiciones y adaptándose a la necesidad de la acción motriz. (Básico).

-Toma conciencia de la importancia de un correcto desarrollo de las habilidades básicas motrices. (Básico).

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Conocer y aplicar las normas de participación en juegos y actividades físico-deportivas, mostrando una actitud de aceptación y respeto hacia las demás personas, materiales y espacios. El alumno tendrá que saber competir y saber al menos 3 reglas básicas de cada juego.

Ponderación: 5%

- Conoce las normas de participación y funcionamiento de la clase y las aplica durante los juegos y práctica deportiva.

(Básico).

-Respeta las normas y reglas de juego, manteniendo una conducta respetuosa, deportiva y que no perjudique el desarrollo de la actividad. (Intermedio).

- Valora la importancia del cuidado del material deportivo, así como las instalaciones donde se realiza la actividad física. (Básico).

Actuar de forma coordinada y cooperativa resolviendo retos y situaciones de juegos colectivos.

Ponderación: 20%

-Resuelve estrategias sencillas y básicas de forma coordinada y eficaz. (Básico).

-Mejora globalmente las capacidades físicas básicas a través del juego, interiorizando y aprendiendo a valorar la importancia de las mismas. (Intermedio).

- Aplica las relaciones topológicas básicas a formas jugadas y ayuda a los compañeros a través de indicaciones y gestos a realizar las acciones más adecuadas. (Avanzado).

-Utiliza y combina eficazmente las habilidades motrices básicas en los juegos, mejorando el dominio corporal en movimiento. (Intermedio).

- Acepta las reglas y normas de los juegos, colaborando en un correcto desarrollo y desenvolvimiento de los mismos.

(Básico).

- Coopera positivamente y respeta la participación de todos sus compañeros, rechazando comportamientos antisociales. (Básico).

Identificar y practicar juegos populares, tradicionales y autóctonos de Castilla – La Mancha, así como actividades en el medio natural, valorando su contribución cultural y social que nos aportan y su cuidado, respeto y conservación. El alumno tendrá que identificar y realizar al menos 4 juegos populares. Ponderación: 10%

-Conoce y practica diferentes juegos populares, tradicionales y autóctonos de Castilla – La Mancha, apreciando este tipo de juegos como un importante elemento social y cultural. (Avanzado).

- Ejecuta coordinadamente y de forma equilibrada juegos populares, tradicionales y autóctonos, aplicando las habilidades básicas y manejando objetos y materiales propios de éstos. (Básico).

- Practica juegos y actividades en el medio urbano, natural o al aire libre. (Básico).

-Muestra una actitud de respeto y consideración hacia el medio ambiente, colaborando con la conservación en la práctica de la actividad física. (Avanzado).

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Competencias básicas Actividades

Competencias básicas

Explicación a los compañeros de las normas y reglas de cada uno de los juegos tradicionales.

Aprender estrategias básicas para facilitar el juego.

Comunicación lingüística.

Representar mediante un proyector la historia de cada juego para tener ciento conocimiento sobre el.

Reglas, normas, penalizaciones y trabajo en equipo.

Impulsar y desarrollar el trabajo cooperativo y las relaciones sociales.

Sentido de la imaginación y estrategia ante situaciones dificultosas del juego.

Desarrollo de actividades y juegos procedentes de otras culturas.

Competencia digital.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Aprender aprender.

Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales.

METODOLOGÍA CURSO: Tercero

TRIMESTRE: Primero

SESION: 1/6- Día 12

MATERIALES: Cuaderno o Tablet y boli para apuntar información.

FASE

DESCRIPCION

FASE INICIAL:

Salida de clase hacia la asociación de jubilados de Toledo. Salida a las 9 y llegada a las 9:10. *(Mediante una circular que se han mandado a los padres, los alumnos deberán de llegar al colegio 15 minutos antes para la posible salida.)

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FASE DE DESARROLLO: Tras la llegada a la asociación de jubilados de Toledo, ellos nos enseñaran con delicadeza las normas, reglas y en qué consisten ciertos juegos populares y tradicionales, mientras que los alumnos tomaran apuntes para la posible actividad en clase. La charla tendrá una duración de 25minutos.

FASE SINTESIS:

Por último los alumnos en clase decidirán que juegos les han parecido más interesantes y que juegos realizaran en las demás sesiones. El debate entre los alumnos tendrá una duración de 10 minutos.

CURSO: Tercero

TRIMESTRE: Primero

SESION: 2/6 Día 14

MATERIALES: objetos y utensilios del juego correspondiente y cajas o bolsas para guardar los objetos.

FASE

DESCRIPCION

FASE INICIAL:

Los ancianos del hogar de jubilado de Toledo acudirán a la clase de los alumnos y mediante un power point elaborado por ellos mismos mostraran una serie de fotos y videos de cuando eran jóvenes mostrándonos los materiales y la realización de cada juego popular. Duración de la presentación del power point de 25 minutos.

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FASE DE DESARROLLO: A continuación los ancianos le proporcionaran a cada alumno el material necesario para la realización de cada juego propuesto en clase. Duración del reparto 15 minutos.

FASE SINTESIS:

Los alumnos irán al gimnasio donde guardaran en en el almacén los objetos y utensilios para la futura practica de los juegos. 5 minutos para guardar los objetos.

CURSO: Tercero

TRIMESTRE: Primero

SESION: 3/6- Día 16

MATERIALES: pañuelo, chapas y tizas para realizar el circuito de chapas.

FASE

DESCRIPCION

FASE INICIAL:

Fruta prohibida: uno se la queda, y los demás para evitar ser cogidos tienen que decir el nombre de una fruta, excepto el nombre de la fruta que tienen prohibido decir. Esta actividad tendrá una duración de 15 minutos.

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FASE DE DESARROLLO: El pañuelo: consiste en formar dos equipos, a cada jugador de equipo se le asigna un número.

Los jugadores se situaran detrás de la marca asignada en el campo. El compañero situado en el centro de la pista dirá un número, no solo lo dirá si no que tendrá que levantar la mano con el número que quiera decir para que Luis sepa a qué número se refiere, los jugadores que tengan ese mismo número saldrán corriendo hasta conseguir el pañuelo, para conseguir punto tiene que cruzar la marca de su campo sin ser alcanzado por su contrincante. Esta actividad tendrá una duración de 10 minutos.

FASE SINTESIS:

Las chapas: Se forman dos grupos y un orden dentro de cada uno de los grupos. En nuestro turno golpearemos la chapa con el dedo tres veces intentando no salirnos del circuito. Gana el que fuese en primera posición en la última ronda de tiradas. Esta actividad tendrá una duración de 20 minutos.

CURSO: Tercero

TRIMESTRE: Primero

MATERIALES: Bolas de petanca, pelota de tenis.

FASE

DESCRIPCION

SESION: 4/6- Día 19

Diego González Jimeno 2ºB Magisterio de primaria FASE INICIAL:

Gestión e innovación Torito en alto: uno de los alumnos se encarga de pillar a los otros compañeros, para evitar ser pillado el alumno o alumna se deberá de subir encima de otro compañero a modo de salvarse. Esta actividad tendrá una duración de 10 minutos. Como tenemos un alumno sordo mudo en clase, el alumno que le toque pillar tendrá que ir con la mano levantada para que todos sepan incluso el sordo mudo que se la liga.

FASE DE DESARROLLO: Petanca: todos los alumnos se situaran detrás de una línea de límite, el último alumno lanzara una bola pequeña.

Posteriormente los demás alumnos lanzaran sus bolas lo más próximas a la bola pequeña así hasta completar sus 3 lanzamientos, el que consiga situar su bola lo más cerca posible de la bola pequeña se anotara un punto. Y así con el otro equipo. Esta actividad tendrá una duración de 20 minutos.

FASE SINTESIS:

El temple: cada alumno tendrá una pelota de tenis, el objetivo es dejar esa pelota lo más cerca posible de una línea marcada en la pista. Posteriormente irán al aseo. Esta actividad tendrá una duración de 15 minutos.

CURSO: Tercero

TRIMESTRE: Primero

MATERIALES: pañuelo.

SESION: 5/6- Día 21

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FASE

DESCRIPCION

FASE INICIAL:

La gallinita ciega: uno de los alumnos se la queda con los ojos tapados por un pañuelo, el resto de los compañeros se colocaran alrededor. Al que la queda se le da varias vueltas mientras cantamos la canción del juego. Tras esto ha de intentar coger a uno de sus compañeros y tiene que adivinar quién es. Si lo adivina cambiará de rol con el compañero alcanzado. Si se equivoca seguirá. Esta actividad tendrá una duración de 15 minutos.

FASE DE DESARROLLO:

Policías y ladrones: se forman dos equipos uno de policías y otro de ladrones, los policías tendrán que buscar a los ladrones y llevarlos a la cárcel.

Los ladrones no pillados pueden salvar a los demás ladrones de la cárcel dándoles la mano. Esta actividad tendrá una duración de 20 minutos.

FASE SINTESIS:

CURSO: Tercero

Carretillas: Se corren por equipos de dos jugadores, sobre una distancia marcada.

Parten de una línea al oír la señal de salida y deberán correr hasta llegar a la línea de meta. Esta actividad tendrá una duración de 10 minutos.

TRIMESTRE: Primero

SESION: 6/6- Día 23

MATERIALES: soga y pañuelo, trompo o peonza, cuerda y tiza.

FASE

DESCRIPCION

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Soga tira: se forman dos equipos, cada equipo situado en cada uno de los extremos de la soga y detrás de las líneas de límite. A la señal empezaran a tirar con fuerza y quien consiga traspasar el pañuelo de la línea límite ganara. Esta actividad tendrá una duración de 5 minutos aproximadamente.

FASE DE DESARROLLO:

Trompo: se dibuja en el suelo con una tiza un círculo, en grupos los alumnos cogerán sus peonzas y las harán girar dentro de ese círculo, quien consiga parar o derribar a las otras peonzas gana la partida. Esta actividad tendrá una duración de 10 minutos.

FASE SINTESIS:

Por último los alumnos con la ayuda del profesor elaboraran un power Point, recopilando todos los juegos populares que han realizado y sus experiencias Esa información será enviada a todos los cursos para que puedan poner en marcha el plan de desarrollo de esta actividad. La elaboración del power point tendrá una duración de 30 minutos.

AGRUPAMIENTOS

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Las actividades realizadas desde la sesión 1 a la sesión 6 son practicadas por un “gran grupo” ya que son realizadas por toda la clase. En la sesión 6, la última actividad la podríamos clasificar como “actividad conjunta”, ya que los alumnos han elaborado un power point para los demás cursos para que estén identificados con las actividades relacionadas por otros cursos y estén informados sobre los juegos populares y tradicionales. En la sesión 6 también encontramos la actividad del “trompo” que se puede realizar en “pequeños grupos” de 3 o 4 alumnos, y por último en la sesión 5 en la actividad del juego de la carretilla, también se realiza en “pequeños grupos” ya que se realiza por parejas.

ESPACIOS En la sesión 1 fuimos a la asociación de jubilados de Toledo para que las personas mayores nos informaran sobre los juegos populares y los juegos más interesantes, después fuimos a clase para decidir los juegos más interesantes según los alumnos.

En la sesión 2 utilizamos el gimnasio para guardar el material. En la sesión 3 pista del gimnasio para realizar las actividades excepto el juego de las chapas que utilizamos la pista del patio para poder pintar con tiza los circuitos.

Para las actividades de la sesión 4 la pista del gimnasio. En la sesión 5 se llevaron a cabo las actividades en el gimnasio, excepto el juego de policías y ladrones que se llevó a cabo en el patio del colegio, ya que es más grande y hay más escondites para los ladrones.

Por ultimo en la sesión 6 se realizaron las actividades en el gimnasio, excepto la última actividad, que se realizó en clase tras elaborar un power point con las experiencias de los juegos practicados.

RECURSOS Personales

-

Profesor Padres y madres Jubilados de Toledo

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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En clase contamos con un alumno sordomudo llamado Luis, es un alumno ejemplar y el centro ha decidido tomar una serie de medidas, como asistir a unos cursos para aprender el lenguaje de signos básicos para que Luis se sienta más cómodo.

También los profesores de educación física han decidido comprar un altavoz con un megafonillo para que Luis oiga con más facilidad las explicaciones del profesor y los consejos que dan mientras realizan una actividad.

Lo importante de llevar a cabo estas medidas es que el alumno o alumna con dificultades no se sientan desplazados ante los demás y tengan las mismas oportunidades para no contribuir en su fracaso escolar.

Curso básico para alumnos y profesores:

Figura3.

Figura4.

Evaluación La evaluación de los procesos de aprendizaje será continua y global, por lo que tendremos en cuenta el progreso a la hora de realizar las actividades. Me basare en los estándares anteriormente citados y para ello utilizare los diferentes instrumentos de evaluación: En primer lugar el proceso de aprendizaje que se ha de evaluar a los alumnos es teniendo en cuenta las practicas realizadas en clase, por eso la mejor forma de evaluar a los alumnos es mediante la observación directa a la hora de realizar las actividades y la intervención en clase con el grupo de alumnos.

El profesor para evaluar al alumno tendrá que tener en cuenta una serie de pautas como:  El alumno respeta las normas del juego. (N1).  Respeta el turno de partida. (N2).  Ha ayudado a compañeros con dificultades en el juego.(N3)

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 Ha participado en todos los juegos propuestos. (N4).  Ha sabido utilizar los diferentes materiales. (N5).  Ha utilizado todos los espacios disponibles para realizar la actividad.

(N6).  Ha llevado a cabo estrategias individuales y cooperativas en la realización de los juegos populares. (N7).

La ficha que he realizado para evaluar el aprendizaje del alumnado es esta: Nombr e

Apellid o

N1

N2

N3

N4

N5

N6

N7

TOTAL

Al finalizar las sesiones los alumnos tienen que haber conseguido la capacidad de realizar los juegos respetando sus normas, utilizar las estrategias individuales y colectivas para aplicarlas en ese juego y ser respetuosos con sus contrincantes.

Para evaluar el proceso de enseñanza he de tener en cuenta como se han desenvuelto los alumnos en la clase, el interés que han mostrado, si he notado algún cambio después de realizar los juegos populares en clase, si mi tono de voz ha sido el adecuado para que los alumnos comprendan las normas de las actividades y por último como han transcurrido las clases mientras llevábamos a cabo las actividades.

Para evaluar mi trabajo realizado y si les han parecido satisfactorias y motivadoras las actividades realizadas para mis alumnos he elaborado al final de las sesiones una pequeña hoja con preguntas para contestar y marcar su opinión y así poder conocer que piensan mis alumnos sobre las actividades y sobre la idea que he tenido, esta ficha será anónima para que los alumnos puedan sincerarse: ¿Te ha gustado la idea del profesor y ha sido satisfactoria la ayuda que ha establecido? ¿Qué cambiarias a la hora del proceso de realización de las actividades?

Alum1 Alum2 Alum3 Alum4

SI

NO

X X X X

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BIBLIOGRAFÍA Consejería de Educación, Cultura y Deportes. (10 de Julio de 2014). Decreto [Decreto 54/2014].

Consultado en: https://campusvirtual.uclm.es/pluginfile.php/1416508/mod_resource/content/1/Decreto %20curr%C3%ADculo%20de%20Primaria%20en%20Castilla%20la%20Mancha.pdf -Figura 1: imagen de la portada, disponible en: http://escuelapetazeta.blogspot.com.es/2012/09/importancia-de-los-juegos-populares-y.html Visitado el día 06/12/2016.

-Figura 2: imagen del mapa, disponible en: https://www.google.es/maps/place/Colegio+Nuestra+Se %C3%B1ora+de+los+Infantes/@39.870799,-4.0279154,18z/data=!4m5!3m4!

1s0xd6a0baad89b8853:0xf1925fcff26763d5!8m2!3d39.870799!4d-4.0268211 Visitado el día 06/12/2016.

-Figura 3: imagen de signos, disponible en: http://www.taringa.net/posts/info/15090184/Abecedario-Sordomudo.html Visitado el día 06/12/2016.

-Figura 4: imagen de signos, disponible en: http://www.comodoro.gov.ar/efemerides/2013/09/19/19-de-septiembre-dia-nacional-delsordomudo/ Visitado el día 06/12/2016.