Estimulación sensorial odón de buen

ESTIMULACION SENSORIAL

“No hay nada en el intelecto, que no haya pasado antes por los sentidos” ( Guirao, 1980)

JUSTIFICACION Los sentidos son nuestra herramienta de acceso al

mundo exterior y a nuestro propio cuerpo, en especial en los primeros años de vida.

Las sensaciones y percepciones son capacidades básicas para el ser humano y su

correcta organización e integración serán fundamentales para el

desarrollo.

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La atención del trabajo sensorial suele realizarse en contextos terapéuticos y en marcos de educación de personas con discapacidad.

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Desde nuestro centro

queremos atender a la estimulación e integración sensorial de todos los

alumnos de educación infantil para favorecer una adecuada integración y

prevenir y mejorar procesos de aprendizaje.

OBJETIVOS 

Tener un mejor conocimiento del medio y de sí mismo.

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Favorecer la conducta exploratoria y la capacidad de

respuesta del individuo ante estímulos ambientales, lo que garantiza un aumento de la disposición a estar receptivo con el medio y preparado para responder. 

Favorecer la orientación atencional.

El espacio multisensorial va a ser una zona en la que poder experimentar con diferentes sensaciones y disfrutar de momentos de bienestar y calma.

Zonas DE ESTIMULACION

SENSORIAL

BASAL

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Visual

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Somática

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Acústica

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Vestibular

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Háptica (táctil y kinestésica)

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Vibratoria

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Olfativa

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Gustativa

VISUAL

Fijación de la mirada, seguimiento visual, percepción del color, de la forma…

MATERIALES

 Material Montessori  Mesas de luz  Panel de objetos ocultos

 Elementos traslúcidos  Linternas  Paidotropo

 Bandejas sensoriales  Túnel de luz (fibra óptica)  Bola de luz proyectada en la pared

 Videos de estimulación visual  ...

acustica

Los sonidos de baja frecuencia son relajantes y los sonidos de alta frecuencia son dinamizadores.

Pueden producir un efecto similar a los de dos neurotransmisores: la serotonina y la dopamina.

MATERIALES  Instrumentos musicales  Juguetes musicales  Objetos que producen sonidos  Juegos de discriminación auditiva

 Música de diferentes estilos con cascos (clásica, rock, salsa...)

 Cajitas musicales  ...

haptica

Facilitamos la percepción, a través del tacto y la kinestesia, de las cualidades de los objetos y del propio cuerpo para que el niño pueda describirlas y empaparse de diferentes sensaciones.

MATERIALES  Baldosas texturas  Paneles táctiles  Sacos sensoriales  Telas livianas  Plástico burbujas (cochecito por el suelo)  Bandejas con arena mágica, arroz, piedras...  Rulos texturas  Cajas cerradas con texturas  ...

Olfativa y gustativa El olfato es un sentido que utilizamos continuamente de manera inconsciente.

Es un potente evocador de recuerdos y anticipador.

MATERIALES  Frasquitos olores

 Algodón y esencias  Plantas aromáticas  Alimentos

 Frasquitos sabores  Juegos de asociación  ...

La exploración de sabores estimula los órganos gustativos adquiriendo conciencia de ellos y poniendo en juego mecanismos de memoria, asociación e identificación.

Vestibular y vibratoria MATERIALES  Recinto de bolas  Cama de agua (pelotas)  Colchoneta  Abdo Gain  Huevo de Ikea

El vestíbulo, órgano que percibe este tipo de estimulación, se haya alojado en el oído interno. En su interior se encuentran los receptores sensoriales del equilibrio, que informan al cerebro sobre los diferentes cambios de posición para que este a su vez, dirija al resto del cuerpo, las posturas y movimientos coordinados que este debe adoptar en el espacio.

 Bola gigante  Masajeadores vibratorios  Caja de masaje con: plumas, tela, pincel, esponja, rodillo...  ...

Las diferentes cajas de resonancia de nuestro cuerpo nos permiten la percepción interna del mismo mediante sus ondas vibratorias. El uso de esta vibración para el conocimiento del propio cuerpo es lo que llamamos estimulación vibratoria.

somatica

Es aquella percibida por todo el cuerpo, especialmente por la piel, que recibe la presiĂłn, el dolor, el calor, el frĂ­o.

Se trabaja tanto en la sala de psicomotricidad como en la sala sensorial.

PRINCIPIOS METODOLOGICOS 

Ritmo de más a menos actividad

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De actividades globales a actividades manipulativas

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De más dirigido a menos dirigido

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Respetar el tiempo de exposición del material lo suficiente para permitir una exploración profunda

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Acompañamiento respetuoso y disponibilidad

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Lenguaje sin juicios

Ritual de entrada

TIEMPOS

DE UNA SESION

Tiempo de la sesión

Ritual de salida

Ritual de entrada 10 min  Quitar zapatillas  Recordar las normas de los espacios de la sala: calma, respeto por los otros y por el material, acceso a la zona de no estimulación y descanso…  Canción, retahíla…  Presentación nuevos materiales.

Tiempo de actividad 30/40 min Rincones rotativos y propuestas concretas (primer trimestre).

Exploración y uso libre del espacio en función de las preferencias y deseos de cada niño.

Los niños de forma autónoma eligen a dónde quieren ir y en dónde se quedan, pudiendo cambiar de espacio y de material según necesiten.

Puntualmente propuestas dirigidas: videos de estimulación visual, juegos de localización de

sonidos o de adivinar sonidos…juegos sensoriales dirigidos (esencias, juegos

con alimentos…)

Representación

RITUAL DE SALIDA 10 min

 Encuentro en círculo en la parte central en la que

se realizan las siguientes propuestas: Discriminación auditiva de sonidos

Repaso

Estimulación olfativa

Masajes sensitivos Propuestas de representación: contar cómo están y qué les ha gustado o no, hacer un

Integración

dibujo de la sesión…  Poner zapatillas y salida.

Todos verbalizan qué han hecho en la sesión, qué les ha gustado y cómo se sienten.

evaluacion La sala de estimulación sensorial es un lugar idóneo para evaluar la respuesta ante distintos estímulos de los alumnos.

5 parámetros a evaluar:     

Los materiales El espacio El tiempo Los otros (comunicación/relación) Respuesta de los niños (grado de satisfacción, relajación, bienestar, inquietud, desagrado)

LA PROGRAMACIÓN DE MATERIALES Y ACTIVIDADES SE REALIZA TRIMESTRALMENTE. *La educación infantil no debe perder de vista que es la etapa de la sensación y el movimiento, que ambos son la base para todo lo que se ha de desarrollar después.

“De modo que ella, sentada con los ojos cerrados, casi se creía en el país de las maravillas, aunque sabía que sólo tenía que abrirlos para que todo se transformara en obtusa realidad”.

Alicia