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Piera Civello http://www.didatticafacile.it

                                     

                                                                                         

   

       

 

Guida didattica  finalizzata  al  conseguimento  degli  obiettivi  e  delle  competenze  previste  dai   Programmi  Ministeriali  per  gli  alunni  di  classe  quarta.  Comprende:   -­‐ mappa  di  navigazione     -­‐ programmazione  annuale     -­‐ prove  d’ingresso  con  griglie  di  valutazione   in  Excel,  in  cui  registrare  i  risultati     -­‐ unità  di  apprendimento  complete  di  indicazioni  metodologiche,  esercizi,  verifiche     -­‐ griglie  di  valutazione  in  Excel  in  cui  registrare  i  risultati  delle  prove.    


Scopri le  guide  Didatticafacile  sfogliando  le  nostre  vetrine!   Ogni  vetrina  è  un’anteprima.      

Il numero  delle  pagine  è  limitato.    Sono  state  selezionate  solo  alcune  pagine,  di  qualche  unità  didattica     di  apprendimento,  per  dare  l’idea  di  come  ogni  guida  è  strutturata.  

                           

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NOTA: ogni  icona  permette  di  accedere  con  un  semplice  clic  al\  ai  file  collegati  o  alle  mappe  secondarie  a  loro  volta   collegate  ad  altri  file.    

Italiano classe 4 Programmazione annuale  

Attività di  inizio  anno   Prove  d’ingresso      

                                                                   ITALIANO                                                                                       Progetto  informatico  -­‐  stampabile                                                                                         Ø Programmazione  annuale  

Presentazione della  guida  

Ø Attività di  inizio  anno  e  prove  d’ingresso-­‐               Ø Unità  didattiche:                                                                                                                                                                                                                   a.  programmazione  particolareggiata                                                                                   (  obiettivi,  percorsi,  verifiche,  tempi)                                                                                                                                           b.  indicazioni  metodologiche                                                                                                                                     c.  schede  didattiche-­‐esercizi-­‐dettati-­‐giochi                                                E        XCEL                 d.  attività  di  consolidamento,    recupero,     potenziamento                                                                                                                         e.  verifiche                                                                                                                                                                       f.  griglie  in  excel    x  registrare  le  valutazioni                                                                                                                               g.  attività  interdisciplinari  

         

Grammatica

     

Comprensione su lettura

     

Comprensione su ascolto

   

Produzione

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GUIDA DI  ITALIANO  CLASSE  4   Didatticafacile    è  una  guida  digitale  di  facile  consultazione  grazie  a  un  sistema  di  mappe  informaticamente   collegate  tra  loro  e  a  loro  volta  collegate  con  altri  file.   Si  propone  l’acquisizione  degli  obiettivi  e  delle  competenze  inerenti  alla  programmazione  dell’area   linguistica,  previste  dalle  Indicazioni  Ministeriali,  relativamente  alla:   -­‐ -­‐ -­‐ -­‐

riflessione  sulla  lingua  italiana    alla  lettura,  comprensione  e  analisi  di  diverse  tipologie  testuali    alla  produzione  scritta      all’arricchimento  lessicale.      

                                                                                                                                                                                                                                                                             

La sezione  di  ortografia  comprende  esercizi  per  il  raggiungimento  della  correttezza  ortografica,  il   risolvimento  degli  errori  fonologici  e  non.  

§

La sezione  di  grammatica  si  suddivide  in  morfologia  e  sintassi,  comprendono  rispettivamente:                                                                 -­‐  esercizi  inerenti  allo  studio  della  struttura  grammaticale  delle  parole,  alla  classificazione  e   appartenenza  a  determinate  categorie  (nome,  articolo,  aggettivo…);                -­‐  esercizi  relativi  all’analisi  funzionale  della  frase  per  studiare  i  diversi  modi  in  cui  le    parole  si   collegano  per  formare  una  proposizione.   §

§

La sezione  di  lettura  comprende:                                                                                                                                                                                                                                                   1.un  percorso  di  letture  di  diversa  tipologia  testuale,  destinate    a  sviluppare  la  comprensione  su   ascolto,  affinare  la  memoria  uditiva  e  migliorare  i  tempi  di  attenzione  e  concentrazione;                                                                                           2.un  percorso  di  letture,  di  diversa  tipologia  testuale,  destinate  ad  attivare  il  processo  di  ricerca,   comprensione    e  interpretazione  del  significato  del  testo,  conoscere  e  applicare  le  diverse  tecniche   di  lettura  (  orientativa,  selettiva,  analitica  e  riflessiva).   Ogni  brano,  accuratamente  scelto,  è  corredato  di  svariate  attività  -­‐  esercizi  finalizzati  ad  accertare  la   comprensione  letterale  e  inferenziale,  a  esercitare  il  pensiero  divergente.  Gli  esercizi  presenti,  sono   stati  progettati  con  difficoltà  crescenti,  per  estensione  di  testo,  livello  contenutistico,  competenze   sintattiche  e  grammaticali.  Sono  stati  organizzati  con  cadenza  settimanale  al  fine  di  assicurare  un   costante  esercizio  dalla  durata  annuale.    

§

La sezione  di  produzione  parte  dall’analisi  delle  diverse  tipologie  testuali,  per  arrivare  alla   pianificazione,  progettazione,  organizzazione  e  stesura  di  testi.  

Gli esercizi  presenti  nella  guida,  sono  semplici  ed  efficaci  “giochi  didattici”    che,  utilizzati  nella  pratica   didattica  quotidiana,  costituiscono  un  metodo  di  insegnamento  efficace,  capace  di  catturare  l’attenzione  di   tutti  gli  alunni,  portarli  al  conseguimento  di  buoni  risultati  e  di  motivarli  all’apprendimento.   Didatticafacile,  intende  sollecitare  nell’alunno  un  atteggiamento  attivo  nei  confronti  dell’apprendimento.  I   numerosi  esercizi  graduati  e  diversificati,  sono  stati  progettati  per  far  apprendere  senza  fatica,   divertendosi.         Per  ogni  unità  di  apprendimento  sono  previsti:   -­‐ chiare,  semplici  e  sintetiche  indicazioni  metodologiche   -­‐ esercizi  di  memorizzazione,  di  riflessione,  di  consolidamento   -­‐ verifiche  con  sistema  di  valutazione  integrato   -­‐ tavole  in  Excel  per  la  registrazione  delle  verifiche.   Didatticafacile      Italiano  classe  4,    817  pagine      

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PROGRAMMAZIONE: ITALIANO   classe  quarta      

                                                                                                                                                                       

                           

COMPETENZE ASCOLTARE  E   PARLARE  

LEGGERE 1.Ascoltare  e   1.Leggere    semplici   comprendere  messaggi  di   testi  cogliendone  il   vario  tipo  in  situazioni   senso  globale  e   comunicative  diverse  .                                          l’intenzione                 2.Partecipare    a  scambi   comunicativa.   comunicativi  in  modo     positivo  e  riferire  un   2.Comprendere    testi   pensiero  o  un  testo  letto  o   di  tipo  diverso  in  vista   ascoltato.   di  scopi  funzionali  

Ascoltare e  interagire  in   una  conversazione,  in  una   discussione,  in  un  dialogo     su  argomenti  di  esperienza   diretta,  formulando   domande,  dando  risposte  e   fornendo  spiegazioni  ed   esempi.    

Comprendere il  tema  e  le   informazioni  essenziali  in   un’esposizione  (  diretta  o   trasmessa);  comprendere   lo  scopo  e  l’argomento  di   messaggi  trasmessi  dai   media.;  comprendere   consegne  e  istruzioni  per   l’esecuzione  di  attività   scolastiche  ed   extrascolastiche;  cogliere   in  una  discussione  le   posizioni  espresse  dai   compagni  ed  esprimere  la   propria  opinione  in  modo   chiaro  e  pertinente    

Riferire esperienze   personali  o  storie   inventate  organizzando  il   racconto  in  modo  chiaro,   rispetto  all’ordine   cronologico  e  logico  e   inserendo  opportuni   elementi  descrittivi  e   informativi.  Organizzare   un  semplice  discorso  su  un   tema  affrontato  in  classe   con  un  breve  intervento   preparato  in  precedenza   su  un  argomento  di  studio   utilizzando  una  scaletta   CONTENUTI  

     

SCRIVERE 1.Produrre  semplici  testi   scritti  connessi  con   situazioni  quotidiane   (contesto  scolastico  e/o   familiare)  e  brevi  testi  per   descrivere,  informare,   raccontare  rispettando  le     fondamentali  convenzioni   ortografiche.    

 

durante la  lettura  del  testo,     -­‐  cogliere  indizi  utili  a   risolvere  i  nodi  della   comprensione;                                                     -­‐  sfruttare  le  informazioni   della  titolazione,  delle   immagini  e  delle  didascalie   per  farsi  un’idea  del  testo   che  si  intende  leggere.    

Confrontare informazioni   provenienti  da  testi   diversi  per  farsi  un’idea   dell’argomento  di  cui   parlare  o  scrivere.    

Ricercare informazioni   applicando  tecniche  di   supporto  alla   comprensione:  porsi   delle  domande,   sottolineare,  costruire   schemi  e  mappe...  

           

idee per  pianificare  la   traccia  di  un  testo.    

Produrre racconti  scritti   di  esperienze  personali  o   vissute  da  altri  che   contengano  le   informazioni  essenziali   relative  a  persone,  luoghi,   tempi,  situazioni,  azioni.    

Rielaborare  testi  (  ad   esempio  parafrasare,   riassumere  un  testo,   trasformarlo,   completarlo)  e  redigerne   dei  nuovi.    

Produrre testi  collettivi   per  relazionare  su   esperienze  scolastiche    

Scrivere lettere,  testi   regolativi,  creativi  (  su   modelli  dati)  espositivi  ...   rispettando  le   caratteristiche  formali   delle  diverse  tipologie   testuali  corretti  dal  punto   di  vista  ortografico,   morfosintattico,  lessicale     CONTENUTI  

                                                                       Leggere                  t  esti          d  escrittivi                                          

Vissuti  personali   Diverse  tipologie  testuali  

e narrativi,  realistici  e   fantastici,  distinguendo   l’invenzione  letteraria   dalla  realtà.    

Leggere testi  narrativi  e   poetici  cogliendone  il   senso,  le  caratteristiche   formali  più  evidenti,                           l’  intenzione   comunicativa   dell’autore,  esprimendo   un  motivato  parere   5   personale.  

CONTENUTI                        

1  Conoscere  e  rispettare                                   le    ortografiche                                                                           le  regole    sintattiche                                                       2    Arricchire    il    proprio   lessico                                                                                                         3  Conoscere  gli  elementi   principali  di  un  frase  

obiettivi                                    Raccogliere  le  

Impiegare   tecniche  di  lettura   silenziosa  ed  espressiva   ad  alta  voce.  Usare   opportune  strategie  per   analizzare  il  contenuto:             -­‐  porsi  domande  all’inizio  e  

RIFLETTERE SULLA    LINGUA  

I quadrimestre  :     -­‐  il  riassunto                                                                           -­‐  Il  testo  narrativo   -­‐  il  testo  regolativo   -­‐  il  testo  espositivo   (trasversale  a  storia,   geografia,  scienze)                                                  

II quadrimestre:                                                                   -­‐  il  testo  espositivo   (trasversale  a  storia,   geografia-­‐  scienze)                                                 -­‐  il  testo  descrittivo                                                   -­‐  la  poesia   storia,  geografia-­‐  scienze  

Riconoscere la  variabilità   della  l ingua  nel  tempo,  nello   spazio  geografico,  sociale  e   comunicativo.   Conoscere  i  principali   meccanismi  di  formazione   delle  parole  (  semplici,  derivate   e  composte)   Comprendere  le  principali   relazioni  di  significato  tra   parole  ((  somiglianze,   differenze,  appartenenza  a  un   campo  semantico).   Riconoscere  la  struttura  della   frase:  soggetto    predicato,   espansioni...   Riconoscere  in  una  frase  le   parti  del  discorso  o  categorie   grammaticali  (  articoli,  nomi...)    

Arricchire, comprendere   e  utilizzare  un  lessico   sempre  più  ricco,  attivando  la   conoscenza  delle  principali   relazioni  di  significato  tra  le   parole  (  somiglianze,  differenze,   appartenenza  a  un  campo   semantico).   Comprendere  che  le  parole   hanno  diverse  accezioni  e   individuare  l’accezione   specifica  di  una  parola  in  un   testo.   Comprendere  l’uso  e  il   significato  figurato  delle   parole.   Comprendere  ed  utilizzare   parole  e  termini  specifici  legati   alle  discipline.   Usare  il  dizionario  come   strumento  di  consultazione.    

Conoscere le   fondamentali   convenzioni  ortografiche   e  servirsi  di  questa  conoscenza   per  rivedere  la  propria   produzione  scritta  e   correggere  eventuali  errori.   CONTENUTI  ortografia-­‐ grammatica  

 

     


Griglie di  valutazione  in  cui  tabulare  i  risultati  delle  verifiche  con  media  integrata  

 

   

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Premessa   Nelle  Indicazioni  nazionali  per  il  curricolo  della  scuola  dell’infanzia  e  del  primo  ciclo  d’istruzione  del  2012,   tra  i  vari  obiettivi  di  apprendimento,  che  al  termine  della  classe  quinta  elementare  gli  alunni  devono  aver   conseguito,  sono  citati  i  seguenti:  

-­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐

comprendere ed  utilizzare  in  modo  appropriato  il  lessico  di  base  (  parole  del  vocabolario   fondamentale  e  di  quello  ad  alto  uso)   arricchire  il  patrimonio  lessicale  attraverso  attività    comunicative  orali,  di  lettura  e  di   scrittura  attivando  la  conoscenza  delle  principali  relazioni  di  significato  tra  parole                                               (somiglianze,  differenze,  appartenenza  a  un  campo  semantico)   comprendere  che  le  parole  hanno  diverse  accezioni  e  individuare  l’accezione  specifica  di   una  parola  in  un  testo   comprendere,  nei  casi  più  semplici  e  frequenti,  l’uso  e  il  significato  figurato  delle  parole   utilizzare  il  dizionario  come  strumento  di  consultazione   conoscere  le  fondamentali  convenzioni  ortografiche  e  servirsi  di  questa  conoscenza  per   rivedere    la  propria  produzione  scritta  e  correggere  eventuali  errori.    

Al fine  del  conseguimento  dei  suddetti  obiettivi,  in  questa  sezione  della  guida,  si  propone  un  percorso   dettagliato  finalizzato  al  ripasso  e  all’interiorizzazione  approfondita  e  consapevole  delle  regole   ortografiche.  Ogni  regola,  infatti,  viene  affrontata  sia  dal  punto  di  vista  pratico  che  teorico  con  esercizi   mirati  e  graduati  nelle  difficoltà.   Il  ripasso,  consolidamento,  approfondimento  delle  regole  ortografiche  è  distribuito  sull’intero  anno   scolastico.   Oltre  al  percorso  relativo  alle  varie  unità  didattiche  di  apprendimento,  vengono  proposti  una  serie  di  dettati   ortografici  da  intercalare  alle  attività.  Essi  consentono  di  monitorare  gli  apprendimenti  conseguiti,   individuare  ed  intervenire  sul  recupero  di  eventuali  difficoltà  emergenti.   Per  ogni  unità  didattica  è  prevista  una  verifica  relativa  alle  regole  ripassate.     Per  ogni  quadrimestre  sono  state  predisposte  delle  verifiche  riassuntive  volte  a  verificare  il  livello  di   acquisizione  degli  obiettivi  prefissati.      

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Ortografia      

Premessa

EXCEL  

Dettati ortografici  

                                                              REGOLE  ORTOGRAFICHE  PARTE  PRIMA   L’alfabeto   Il  dizionario  

 

   

          Mp  -­‐Mb         Nessi  consonantici         Suoni  dolci  e  suoni  duri         I  digrammi  GN  GL  S   C         I  suoni  CU  QU  CQU     Suoni  affini

REGOLE ORTOGRAFICHE  PARTE  SECONDA   Doppie    

     

 

Verifica di  fine  primo   quadrimestre:                            

         

Divisione in  sillabe    

Verifica     L’accento  

Verifica di  fine  anno                            

L’apostrofo –  il  troncamento   I  segni  di  interpunizione  

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L’alfabeto e  il  dizionario   OBIETTIVI DIDATTICI • • •

Conoscere l’alfabeto   Conoscere  e  usare  il  vocabolario.   Arricchire  il  lessico.  

PERCORSO DIDATTICO   v v v v v v v v v v

v v v v v v v

Conversazione guidata  su  “l’ordine  alfabetico”.     Lezione  -­‐  spiegazione.     Conoscere  e  applicare  le  regole  del  riordino  alfabetico   Esercizi     Ripasso  ed  esercizi  di  consolidamento   Conversazione  guidata  su”  il  vocabolario-­‐dizionario”   Lezione-­‐spiegazione  delle  sue  caratteristiche   Esercizi  per  individuare  la  forma  base  delle  parole.   Esercizi  di  ricerca  sul  vocabolario.   Spiegazione  delle  informazioni  che  ci  fornisce  il  vocabolario  (  definizione,   accento  tonico,  etimologia,  informazioni  grammaticali  ed  ortografiche,  detti,   proverbi,  sinonimi,  contrari).   Ricerca  di  parole  sul  vocabolario,  evidenziazione  le  informazioni.     I  segni  e  le  abbreviazioni  (  esercizi)   Esercizi  di  arricchimento  lessicale;  esercizi  su  sinonimi  e  contrari   Approfondimenti:  sigle  e  abbreviazioni   Esercizi  di  consolidamento   Spiegazione  ed  esercizi  sul  significato  denotativo  e  figurato  delle  parole   Ripasso  generale.  

VERIFICA TEORIA   1.Ob.  Conoscere  l’alfabeto  il  vocabolario    le  sue  caratteristiche  e  funzioni   APPLICAZIONE   1.Ob.  Riordinare  gruppi  di  parole.     2.Ob.  Usare  il  vocabolario.    

                 TEMPI:    16  ore    circa      

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Ortografia dal greco

ORTHOS  +    GRAPHIA  

                                                       CORRETTA        SCRITTURA        

SCOPO

 

Scrivere le parole correttamente  

       

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LA LEZIONE       L  ‘  alfabeto  è  l’insieme  ordinato  delle  lettere  di  una  lingua.   L’alfabeto  italiano  conta  26  lettere:   -­‐ 5  vocali  (  a  -­‐  e  -­‐  i  -­‐  o  -­‐  u)   -­‐ 16  consonanti  (  b  -­‐  c  -­‐  d  -­‐  f  -­‐  g  -­‐  h  -­‐  l  -­‐  m  -­‐  n  -­‐  p    -­‐  r  -­‐  s  -­‐  t  -­‐  v  -­‐  z)   -­‐ 5  lettere  straniere  (  j  -­‐  k  -­‐  w  -­‐  x  -­‐  y)   -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐   Scrivi  l’alfabeto  in  stampato  maiuscolo  e  minuscolo,  in  corsivo  maiuscolo  e   minuscolo.   A      B        C      D      E      F      G      H      I      J      K      L      M      N      O      P      Q      R      S      T      U      V      W      X      Y      Z                a  _______________________________________________________________  

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a

______________________________________________________________ ______________________________________________________________  

-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐     È  necessario  conoscere  l’ordine  alfabetico  per  consultare  vocabolari,  dizionari,   rubriche,  enciclopedie…     -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐   Per  disporre  le  parole  in  ordine  alfabetico  si  guarda  la  prima  lettera.   ESEMPIO:   pane      zio      mare                                                                  mare,    pane,    zio.     Se  la  prima  lettera  è  uguale  si  guarda  le  seconda  lettera,  se  è  uguale  si  guarda  la   terza  lettera  e  così  via.       ESEMPIO:   mela  mare  mora                                                                  mare,    mela,  mora.    

12    

     


Esercitiamoci 1.  Scrivi  per  ogni  lettera  dell’alfabeto  una  parola  che  inizi  con  essa.    

A                                albero   B                                  balena   C                                  casa   …         2.  Metti  in  ordine  alfabetico  i  seguenti  nomi    

gatto, nonno,  zio,  maestro,  asino,  bambino,  figlio,  scolaro,  ragazza,  cavallo,  tacchino,   vaso,  dente,  elefante.      

3. Metti  in  ordine  i  seguenti  gruppi  di  nomi   capelli                                       bambini                                                                                                                                                                 banco       banco  …   bambini   vestaglia   gola   maestra   palestra   -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐     finestra   porta   pietra   piscina   pulito   pollo   puledro   penna   _____________________________________________________________________     pera   pilastro   purè   parco   posto   pastasciutta   punto   pianta  

13    

     


RIFLETTENDO…                                                                                      Per  mettere  in  ordine  alfabetico  delle  parole,  la  prima  regola  è  quella  di   considerare  la  ________________  lettera.            

1.Leggi la  barzelletta  e  riscrivi  in  ordine  alfabetico  le  parole  evidenziate.    

La maestra  dà  agli  alunni  un  pensierino  da  fare  a  casa:  devono  descrivere  una   caratteristica  dei  treni.  La  mattina  seguente  interroga:   "Paolino,  tu  cosa  hai  descritto?"   "Ho  scritto  che  il  treno  ha  tanti  vagoni  e  corre  sulle  rotaie"   "E  tu,  Giulietta?"   "Che  il  treno  fischia  quando  entra  in  stazione..."   "Invece,  tu,  Pierino?"   "Io  ho  scritto  che  il  treno  è  peloso"   "Come  peloso,  guarda  che  ti  sbagli,  non  è  possibile!"   "Invece  sì,  maestra,  il  mio  papà  ogni  mattina  si  alza  tardi  e  lo  prende  sempre  per  un   pelo!          

2. Scrivi  i  nomi  nelle  caselle    

        È  il  cibo  preferito  da  bambini  e  adulti.                                       Lo  si  mette,  dopo  la  caduta,                   per  proteggere  la  ferita.         La  si  usa  per  mangiare  gli                       spaghetti.     Lo  si  prende  per  raggiungere  mete  lontane.                     3.  Adesso  riscrivi  le  parole  che  hai  trovato  in  ordine  alfabetico   _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________          

14    

     


Per mettere  in  ordine  alfabetico  delle  parole,  la  prima  regola  è  quella  di   considerare  la  ______________  lettera.  Se  è  uguale  si  guarda  la  _______________   lettera,  se  è  uguale  si  guarda  la  ________________  e  così  via  di  seguito.     1.Leggi  la  barzelletta  e  riscrivi  in  ordine  alfabetico  le  parole  evidenziate.     "Pierino",  chiede  la  maestra  in  tono  sarcastico,  "puoi  spiegarmi  perché  il  tema  che   mi  hai  consegnato  ieri  è  identico  a  quello  scritto  da  tuo  fratello  l'anno  scorso?"   "Semplice,  signora  maestra,  ...  abbiamo  la  stessa  sorella!"      

2.Scrivi  i  nomi  nelle  caselle    

Fa male  dopo  aver  studiato  tanto.             Animale  che  vola.         Maschile  di  fanciulla.       Lo  hanno  in  cima  tutte  le  case.             Azione  che  si  compie  con  il  violino,   il  pianoforte,  la  chitarra  …         Il  piccolo  del  cavallo…       Lo  è    la  parola  “gregge”  in       grammatica,  è  un  nome  ...    

          Ce  l’ha  il  pianoforte  la  …                                                 3.Adesso  riscrivi  le  parole  che  hai  trovato  in  ORDINE  ALFABETICO.  

                         

15    

     


Scrivi in  ordine  le  lettere  dell’alfabeto  usando  il  carattere  indicato.    

A_________________________________________________________________________________________________________  

a_______________________________________________________________________________________________________  

a

_________________________________________________________________________________________________________

a

_________________________________________________________________________________________________________

 

                                         Riscrivi  in  ordine  alfabetico  i  seguenti  nomi.  Quale  lettera  hai  osservato?    

Porta        tavolo      sedia      lampada      finestra      divano      casa      rubinetto    vetro   _______________________________________________________________    _______________________________________________________________                                                      Ho  osservato  la  ______________  lettera.    

Puledro      pitone      puma      polipo      pernice      pavone      papera         _______________________________________________________________                                  ___________________________________________________________________________________________________    

                   Ho  osservato  la  ______________      e  la  _______________  lettera.      

Manica    mano      manopola      manubrio      manette      manovale     _______________________________________________________________      

                         ___________________________________________________________________________________________________    

                   Ho  osservato  la  ______________      e  la  _______________  lettera.      

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Esercizi di  consolidamento    

1. Rifletti  e  rispondi   1. Che  cos’è  l’alfabeto?   2. Da  quante  lettere  è  formato  il  nostro  alfabeto?  (  spiega  bene)   3. Che  cosa  è  necessario  fare  per  disporre  nel  corretto  ordine  un  gruppo  di   parole?    

2. In  ogni  riga  c’è  una  parola  che  non  rispetta  l’ordine  alfabetico.  Rimettila  a  posto   con  una  freccia.           § ?  Erba,  girasole,  istrice,  orso,  pesce,  albero,  rana,  uva.            

§    Barca,  betulla,  biscia,  borsa,  brace,  balena,  bussola.   §      Dama,  damigella,  danno,  danza,  dado,  davanzale.   §      Braciola,  brezza,  briciola,  brivido,  brusio,  bruco.   §      Carbone,  cactus,  cane,  capelli,  catena,  caviale.  

           3.  Riscrivi  in  ordine  alfabetico  le  seguenti  parole.  Quale  lettera  hai  osservato?     fiore      favola      fiume      felpa      foca      fuoco      fulmine         _________________________________________________________________________________________        

   Ho  osservato  la  ______________      e  la  _______________  lettera.  

 nido      caverna      appartamento      tana      villa      palafitta      grattacielo   _________________________________________________________________________________________                    

Ho  osservato  la  ______________  lettera.    

pesca      pescatore      pescato      pescivendolo      pescheria      pescare          ______________________________________________________________________________________________________________________  

                       Ho  osservato  la  ______________    e  la  _______________  lettera.          

17    

     


LA LEZIONE            

Il  dizionario  e  il  vocabolario  contengono  tutte  le  parole  di  una  lingua,  disposte  in   ordine  alfabetico.   Nel  dizionario  non  ci  sono  tutte  le  parole  che  trovi  nei  libri  o  che  usi  quando  parli.   Pensa  per  esempio  alla  parola  “leggo”.   Tu  puoi  dire  “io  leggo”    oppure  “  io  leggerò”  o  ancora  “noi  leggemmo”.   Per  trovarla  nel  dizionario  tu  devi  cercare  “LEGGERE”     Nel  dizionario  le  parole  si  trovano  nella  loro  forma  base:   -­‐ i  nomi  al  maschile  o  al  femminile  singolare  (  es.  maestro,  casa,  gatto…)   -­‐ i  verbi  al  modo  infinito  (  are,  ere,  ire)   -­‐ gli  aggettivi  al  maschile  singolare  e  al  grado  positivo  (  es.  biondo,  buono,   simpatico…)      

18    

     


Quindi… Se  vuoi  trovare  “alberi”  devi  cercare    ___________________________   Se  vuoi  trovare  “bambina”  devi  cercare  _________________________   Se  vuoi  trovare  “  scrisse”  devi  cercare    __________________________       Colora  la  casella  della  parola  che  dovrai  cercare  nel  dizionario  per  conoscere  il   significato  dei  seguenti  vocaboli.       cuoco   suono     Cuoche                                                                                                                suonavo                                       cuoca   suonare               quaderno   gustoso     quaderni             gustosi     quaderni   gustosa         bellissima   scolare     scolara                         bellissimo       scolaro   bello         furba     saltare   saltano                           furbi                                           furbo   salta         corre   dottoressa     corrono                                                             dottoresse      correre   dottore                

19    

     


Esercitiamoci Trova  la  forma  base  delle  seguenti  parole:    

bevo                                      bere   cattiva   borsetta   studierò   bruttissimo   dolcino   ho  scritto   cartella   ciliegia   penne   finalmente   a   oppure   ha  spiegato   abbiamo  letto   mia   giocavo   tovaglia   tovagliolo   biondi   calde   maghe   alberello   peschereccio   quadernone   alunna   gattini   cartaccia   laviamo   sogniamo   campagna   compagna   e   è              

20    

     


Nel dizionario  trova  la  parola  che  precede  e  quella  che  segue    

cartella

gelato

musica

fiume

storia

imbuto

 

Trova  la  parola  che  non  rispetta  l’ordine  alfabetico,  poi  riscrivi  in  modo  corretto   Canta,  corre,  salta,  pensa,  suona.   ___________________________________________________________________     salotto,  casa,  camera,  cucina,  scrivania    

___________________________________________________________________   Adesso  riordina  questi  gruppi  di  parole   Bello,  grande,  coraggioso,  dolce,  luminoso   __________________________________________________________________     limone,  lingua,  limare,  limpido,  limite   __________________________________________________________________     leone,  gatto,  cane,  lucciola,  pulcino   __________________________________________________________________          

21    

     


LA LEZIONE                               Il   dizionario  e  il  vocabolario  ci  danno  molte  informazioni:    

§ § § § § § §

                                                             

mostrano la  corretta  scrittura  di  ciascuna  parola  (ortografia)   indicano  la  pronuncia  con  l’accento  tonico   forniscono  informazioni  grammaticali  (  nome,  aggettivo,  verbo…)   spiegano  il  significato  delle  parole   citano  l’origine  della  parola  (etimologia)   riportano  detti  e  proverbi   indicano  i  sinonimi        s        e  i  contrari        c  

letìzia                                le-­‐tì-­‐zia    

(dal latino  laetitia)  s.f.      

gioia, contentezza:   Esempio:  accolse  con  letizia  l'arrivo  dell'amico.    

s.        allegria,  felicità   c.          malumore,  scontentezza  

22    

     


Eseguire con  l’insegnante  

Adesso sottolinea  nel  riquadro  queste  parti  della  definizione  utilizzando   i  colori  indicati:    

lemma, parola  analizzata,  in  marrone  

indicazioni grammaticali,  in  arancione  

                                                                         esempi,  in  azzurro    

primo, secondo,  terzo…  significato,  in  verde  

         

informazioni ortografiche,  in  rosso  

cerchia i  sinonimi  e  i  contrari  

etimologia, in  b lu   accento  tonico,  in  viola  

Enigma (e-­‐nig-­‐ma)  s.m.   1.Breve  componimento  in  versi  che,  in  forma  oscura,  allude  a  qualcosa   da  indovinare:  risolvere  un  enigma.  

2.Frase oscura  di  difficile  comprensione:  esprimersi  per  enigmi.                                                                                         3.  Cosa  ambigua,  fatto  inspiegabile:  la  sua  scomparsa  resta  un  enigma.  

utilitària (u-­‐ti-­‐li-­‐ta-­‐ria)  s.f.   1.piccola  autovettura,  di  cilindrata  ridotta,  a  basso  costo  d’acquisto:                           il  nonno  ha  un’utilitaria.   s.  automobile.

generoso[ge-­‐ne-­‐ró-­‐so] agg.   1. che  dimostra  bontà  d’animo:  essere  generosi  con  i  propri  nemici   2. Che  ha  dimostrato  larghezza  nel  dare:  una  generosa  offerta.   Dal  latino  generosum.   S.  altruista,  prodigo,    

               Cerca  le  parole  avidità,  competenza,  giacinto  sul  vocabolario,  scrivi  le  definizioni,         cerchia  le  informazioni  con  i  colori  come  abbiamo  fatto  a  scuola.    

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Eseguire con  l’insegnante  

I segni e le abbreviazioni Nel  dizionario  trovi  tutto  ciò  che  riguarda  una  parola:   come  si  scrive  (___________________________)   il  suo  significato  e  l’esempio   l’etimologia                (  _______________________________________)   l’accento  tonico  (_______________________________________)   i  sinonimi  (  ______________________________________________________)   i  contrari  (  ______________________________________________________)   e  trovi  tanti  segni  e  parole  abbreviate  che  ti  aiutano  a  capire  la  funzione   grammaticale  (  esempio_________________________________________________)   Trovi  inoltre  la  parola  usata  in  diversi  contesti  che  ti  fanno  capire  come  essa  possa   avere  significati  diversi  a  seconda  di  come  la  usiamo.   Osserva  la  parola  cane.      

cane [cà-­‐ne]  s.m.   1.  Animale  domestico  dall'olfatto  finissimo,  con  taglia,  pelame,            attitudini  varie  a  seconda  della  razza:  cane  da  caccia,  da   guardia,  da  slitta…    

Etim.= dal  latino   canis.  

2 fig.  Persona  cattiva,  crudele;  oppure  incapace:  è  stato  un    vero   cane!     3  Parte  di  un’arma  da  fuoco:  il  cane  della  pistola     •  In  funzione  di  agg.  inv.  forte,  insopportabile:  oggi  c'è  un  freddo             cane.  

pl.m= cani  

f.  cagna  

dim.  Cagnetto,   cagnolino    

 

Scrivi il  significato  delle  abbreviazioni  usate:   s.m=                    _________________________________________________________   etim.=              _________________________________________________________   f=                              _________________________________________________________                                               pl.m=                _________________________________________________________               dim=                  _________________________________________________________               accr=                _________________________________________________________   pegg=              _________________________________________________________     fig=                      _________________________________________________________            

24    

     


• Cerca nel  vocabolario                        Per  ogni  coppia  di  parole  una  è  corretta  l’altra  no.  Segna  quella  esatta.     gruzolo   difficoltà   sonnambulo   trotare   archeologo   gruzzolo  

dificoltà

sonambulo

trottare

archeologio

  • Copia  le  parole  dell’esercizio  precedente,  scrivi  di  fianco  a  ciascuna  il                significato  che  trovi  nel  dizionario     • Collega  ogni  parola  al  cartellino  giusto       una   Agg.  =  aggettivo       mucca   n.  m.  =  nome  maschile     mansueta   bruca  

     

Art. det..  =  articolo  determinativo   verbo  =  verbo        

lentamente tra  

i

 

fiori

   

Prep. sempl=  preposizione  semplice     Avv.  =  avverbio   Art.  indet.  =  articolo  indeterminativo   n.  f.  =  nome  femminile  

           

25    

     


E    ancora…  

Informazioni grammaticali

Quale  abbreviazione  troverai  vicino  a  queste  parole?     tavolo                  ……………………………….                                        temperino                  ……………………………….                                                       casa                          ……………………………….                                                  gomma                ……………………………….                                                       bella                          ……………………………….                                              orologio                ……………………………….                                                       uno                            ……………………………….                                                nuotare                ……………………………….                                                         libro                        ……………………………….                                                      essere                  ……………………………….                                                       gentile                ……………………………….                                                                con                  ……………………………….                                                       ballare                  ……………………………….                                                                  gli                  ……………………………….                                                       cantare              ……………………………….                                                        avere                  ……………………………….                                                       bocca                      ……………………………….                                                                tra                  ……………………………….                                                       naso                          ……………………………….                                            pensare                    ……………………………….                                                              

26    

     


Il dizionario  del  mare   Metti  in  ordine  alfabetico,  numerandole,  le  seguenti  parole,  copiale  in   ordine  una  sotto  l’altra  sul  tuo  quaderno.     Completa  il  disegno  illustrando  gli  elementi  mancanti.         cielo                              nave                               vento                     castello                       onda                           gabbiano     faro                       barca                 isola                   ancora                           sole                   mare.          

                 

27    

     


Le illustrazioni… Alcuni  dizionari,  spesso  hanno  delle  belle  illustrazioni  che  aiutano  coloro  che  li   consultano  a  riconoscere  animali,  oggetti  o  altro.   • Scrivi  vicino  ai  disegni  i  loro  nomi  scegliendoli  tra  quelli  illustrati.                                                             • Riscrivili  tutti  in  ordine  alfabetico.   •     MAMMIFERI                                                                                                                                                     LINCE     PUMA                                               COIOTE                                                                                         GHEPARDO       SCIACALLO         Leopardo,  tigre,  sciacallo,  leone,  ghepardo,  lupo,  pantera,  iena,  volpe,  coiote,  puma,   lince.   • Cerca  uno  di  questi  animali  sul  dizionario,  sottolinea  le  informazioni  con  i  colori.    

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I sinonimi… Nel vocabolario  possiamo  trovare  i  sinonimi,  cioè  parole  che  hanno  lo  stesso   significato  fondamentale,  ma  forma  diversa.    

ESEMPIO: uccello  =  pennuto,  volatile    

cane =  segugio,  bestia                                                                          

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Esercizi   Scrivi  i  sinonimi  delle  seguenti  parole    

agire maligno   affascinante   nutrimento   sedia   appoggiare   casa   scopare   veloce   finito   roditore   faccia   atrio   gatto   ampio   felice   fitto   pericoloso   imbocco   fioco   procedere   annidarsi   accasciarsi       Nelle  seguenti  frasi  sostituisci  le  parole  ripetute  con  dei  sinonimi.     1. Gli    scalatori  si  avviarono  verso  la  punta  della  montagna.  Appena  raggiunsero   la  punta  si  abbracciarono  felici.     2. Ieri  sera  Luca  e  Maria  hanno  giocato  a  buttarsi  addosso  degli  oggetti.  Prima  il   ragazzo  ha  buttato  un  cuscino  addosso  alla  sorella  che  l’ha  evitato  e  glielo  ha   buttato  in  faccia.  Quando  i  ragazzi  hanno  sentito  la  mamma  avvicinarsi,  si   sono  buttati  sotto  le  coperte  facendo  finta  di  dormire.  

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I contrari… I contrari  sono  parole  che  hanno  significato  opposto.    

ESEMPIO: grasso  =  magro    

colto =  ignorante                                                                            

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Scrivi la  parola  con  significato  contrario   triste   nomade   povero   tempestoso   nubile   amico   maggiore   educato   attento   moro   bagnato   caldo   bello   fitto   bugiardo   astuto   vanitoso   burlone   soffice   otturato   simpatico   furbo   entrata   adesso   dentro   salita   coraggioso   davanti   sopra   molto   amore   tranquillo   coscienzioso   prima  

         

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Due persone  al  contrario  

Scrivi le  qualità  contrarie  …     Capelli  lisci,  biondi,  lunghi                                            capelli  ricci,  castani,  corti   sopracciglia  sottili   occhi  grandi,  azzurri,  espressivi   naso  piccolo   bocca  grande   labbra  carnose   guance,  magre,  rosee   collo  lungo,  magro     La  corporatura  …   alta   magra   dritta   elegante     Il  carattere…   gentile   educata   generosa   onesta   altruista       Disegna  i  due  personaggi.                                

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Copia il  brano  scrivendo  al  posto  delle  parole  sottolineate  i  loro  contrari.    

Mario si  reca  ai  giardini  pubblici.  È  infelice.  Cammina  nei  vialetti  deserti   osservandosi  intorno.   A  un  tratto  incontra  un  suo  antipatico  compagno  di  classe  che  tiene  al  guinzaglio  un   bruttissimo  cane.       Copia  le  frasi  scrivendo  al  posto  delle  parole  sottolineate  i  loro  contrari.    

1. Il mio  compito  era  tutto  sbagliato.   2. Ho  bevuto  un  tè  freddo.   3. Il  mio  compagno  di  banco  è  sempre  distratto.   4. I  quaderni  di  mia  sorella  sono  ordinati.   5. Il  film  che  ho  visto  in  televisione  era  davvero  noioso.   6. Le  tue  mani  sono  sporche  e  puzzano.   7. Le  tue  osservazioni  sono  sciocche.   8. I  fiori  in  giardino  sono  appassiti.   9. Un  vento  leggero  fa  cadere  le  foglie  dagli  alberi.   10. La  carne  è  dura  e  fredda.                                  

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Sigle e abbreviazioni La sigla è l’abbreviazione di una sequenza di parole formata dalle lettere iniziali delle parole stesse. La sigla usa le lettere maiuscole. Collega ogni sigla alla relativa definizione

IMU

Automobile Club  d’Italia  

CRI

Ente Nazionale  per  l’Energia  Elettrica  

ENEL CAI UE ACI ONU LIPU EI ICI

Club Alpino  Italiano   Croce  Rossa  Italiana   Unione  Europea   Esercito  Italiano   Imposta  Comunale  sugli  Immobili   Organizzazione  delle  Nazioni  Unite  

SIGLE INGLESI

-­‐ SMS  =  Short  Message  System,                              in  italiano:  servizio  messaggi  brevi    

-­‐ MMS  =  Multimedia  Messaging  Service     in  italiano:  messaggi  multimediali  da  inviare  e  ricevere  sul  proprio  telefono     che  possono  contenere  testo,  audio,  immagini  e  filmati.      

-­‐SOS  =  richiesta  di  aiuto    

-­‐ WWF  = World Wide Fund For Nature                              in  italiano,  fondo  mondiale  per  la  natura.  

           

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Abbreviazioni   Sig.                                                                        Signor   Egr.                                                                      Egregio                                           Gent.                                                                Gentile   Prof.                                                                  Professore         Dot.                                                                    Dottore   Gent.  ima                                                Gentilissima   Spett.                                                              Spettabile   Dott.  essa                                                Dottoressa   Ill.mo                                                                Illustrissimo                                                        

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Esercizi di  consolidamento    Cerca  sul  vocabolario  le  parole:  emicrania,  indicato,  ribollire.                                                                                                 Sottolinea  con  i  colori  le  informazioni.   § ortografia   § accento  tonico   § informazioni  grammaticali  (  nome,  aggettivo,  verbo…)   § il  significato  delle  parole,  l’  esempio   § etimologia   § sinonimi        s            e    contrari        c       Esempio     Accento  tonico   Inf.  ortografica   Inf.  grammaticale                           Emicrania    (  e-­‐mi-­‐crà-­‐nia)  s.f.       Dolore  in  una  parte  del  corpo  “Ho  una  lieve  emicrania”.     S.      Cefalea             esempio     significato                                      

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Completa il  cruciverba  con  i  contrari  delle  parole  sottolineate.  Nella  colonna   evidenziata,  potrai  leggere  una  frase  riferita  a  te.           1                   2                       3                         4                   5                     6                       7                 8  

10

9

 

1. Un film  interessante.   2. Una  persona  triste.   3. Un  vestito  bagnato.   4. Una  vacanza  corta.   5. Un  carico  leggero.   6. La  sorella  minore.   7. Un  animale  lento.   8. Una  persona  agitata.   9. Una  persona  nemica.   10. Un  paese  ricco.  

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Significato proprio (denotativo) e figurato (connotativo)

Leggi  le  parole  e  il  loro  significato,  poi  spiega  il  significato  figurato  che  assumono   nella  seconda  frase.    

TESTA                  parte  superiore  del  corpo  umano,  situata  sopra  il  collo.   Significato  proprio                      Ho  un  bernoccolo  sulla  testa.     Significato  figurato                    Luca  è  fuori  di  testa!      ___________________________________________________________________   ERCOLE                    personaggio  mitologico   Significato  proprio                      Ercole  è  l’eroe  mitologico  che  mi  piace  di  più.   Significato  figurato                    Il  mio  compagno  è  un  vero  ercole!      ____________________________________________________________________   LEONE                    mammifero,  animale  carnivoro.   Significato  proprio                      Il  leone  rincorre  la  gazzella.     Significato  figurato                    Francesco  non  è  di  sicuro  un  leone!      ___________________________________________________________________   SPINA                    escrescenza  rigida,  acuta,  pungente,  presente  in  alcune  piante.   Significato  proprio                      Mi  sono  punto  il  dito  con  una  spina  di  rosa.     Significato  figurato                    Claudia  ha  una  spina  nel  cuore!      ___________________________________________________________________       RICORDA   Le  parole  possono  essere  usate:  

− in senso  proprio  (denotativo)  quando  sono  usate  con  il  loro  significato  primario,   originario:  pesce                                    Es.  Il  pesce  è  un  organismo  acquatico.   − in  senso  figurato  (  connotativo)  quando  si  associano  alla  parola  sentimenti,   giudizi  soggettivi.                                                                                                                                                                                                                                                                 Es.  pesce  “tutti  chiacchieravano,  Mario  era  un  pesce”.  =  non  parlava.  

   

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Continua …   Individua  il  significato  proprio  (  denotativo)  e  figurato  (  connotativo)    

1. La rosa  è  un  fiore.  (  _____________________________________________)  

                     Sei  una  rosa.                  (  _____________________________________________)    

2. Lucia è  un  armadio.    (  _____________________________________________)   Nell’armadio  ci  sono  i  libri.  (  ________________________________________)    

3. La volpe  è  un  animale.  (____________________________________________)   Giovanni  è  una  volpe.  (  ____________________________________________)    

4. Lavo i  piatti  con  la  spugna.  (________________________________________)   Hai  bevuto  tanto.  Sei  proprio  una  spugna.  (  ___________________________)    

5. Vivere di  pane  duro.  (  _____________________________________________)   La  mamma  ha  comprato  il  pane.  (  ___________________________________)    

6. Lia è  un  libro  aperto.    (  ____________________________________________)   Ho  letto  un  libro  interessante.  (  _____________________________________)    

7. Sei una  gallina.                    (  _____________________________________________)              La  gallina  razzola  nel  cortile.  (  ______________________________________)    

8. Ieri sera  ho  mangiato  una  pizza  favolosa.  (  ____________________________)   Che  pizza  il  film  di  ieri  sera!  (  _______________________________________)    

9. Quel cantante  è  una  bomba.  (  ______________________________________)              La  bomba  ha  fatto  una  strage.  (  ____________  ________________________)    

10. Mario  è  un  pulcino  sperduto.  (  _____________________________________)   Il  pulcino  è  il  piccolo  della  gallina.  (  __________________________________)      

40    

     


1. Ripassa  per  la  verifica   1. Da  dove  viene  la  parola  ortografia  e  qual  è  il  suo  significato?   2. Qual  è  il  suo  scopo?   3. Che  cos’è  l’alfabeto?   4. Quante  e  quali  lettere  conta  l’alfabeto  italiano?   5. Come  si  possono  classificare?   6. Perché  è  necessario  conoscere  l’ordine  alfabetico?   7. Cosa  si  guarda  per  disporre  le  parole  in  ordine  alfabetico?   8. Cos’è  il  dizionario?   9. Come  si  trovano  i  nomi  nel  dizionario?   10.Come  si  trovano  gli  aggettivi?   11.Come  si  trovano  i  verbi?   12.Quali  informazioni  ci  fornisce  il  dizionario?   13.Che  cosa  sono  i  sinonimi?   14.Che  cosa  sono  i  contrari?   15.Perché  sono  importanti  le  illustrazioni?   16.Che  cosa  sono  le  sigle?                                          

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2. Riscrivi  in  ordine  alfabetico  le  parole  elencate,  poi  completa   § Culla,  festa,  brodo,  uova,  registro,  profumo,  intonaco,  dado,  tavolo,   altalena   _____________________________________________________________ _____________________________________________________________   Ho  osservato  la  ________________________________________     § Gola,  gruviera,  gusto,  glassa,  gerla,  gallina,  gnu   _____________________________________________________________ _____________________________________________________________                        Ho  osservato  la  ________________________________________     § Zanzara,  zappa,  zaino,  zavorra,  zazzera,  zampa   _____________________________________________________________ _____________________________________________________________                        Ho  osservato  la  ________________________________________     § Acquerello,  acquolina,  acquitrino,  acquazzone,  acquario.   _____________________________________________________________ _____________________________________________________________                        Ho  osservato  la  ________________________________________                      3.  Riscrivi  questi  gruppi  di  parole,  scrivendo  di  fianco  a  esse  i  loro  contrari       liquido,   svegliarsi   cortese       acerbo   bagnarsi   onesto     gelido   aprire   efficiente     molle   alzare   civile           amaro   spegnere   attento     umido   scendere   giusto                               trasparente   utile                          4.Cerca  la  parola  gerla,  ricava  le  informazioni  che  ti  dà  il  dizionario                      5.  Significato  proprio  o  figurato?                                        Gino  è  un  falco.    ______________________________________________                        Il  falco  è  un  uccello  rapace.  _____________________________________      

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VERIFICA  O RTOGRAFICA :  L’ALFABETO  E  IL  DIZIONARIO    

1. Da  dove  deriva  la  parola  ortografia  e  qual  è  il  suo  significato?   2. Qual  è  il  suo  scopo?   3. Che  cos’è  l’alfabeto?   4. Quante  e  quali  sono  le  lettere  dell’alfabeto  italiano?   5. Come  si  possono  classificare?   6. Perché  è  necessario  conoscere  l’ordine  alfabetico?   7. Cosa  si  guarda  per  disporre  le  parole  in  ordine  alfabetico?   8. Cos’è  il  dizionario?   9. Come  si  trovano  i  nomi  nel  dizionario?   10.Come  si  trovano  gli  aggettivi?   11.Come  si  trovano  i  verbi?   12.Quali  informazioni  ci  fornisce  il  dizionario?   13.Che  cosa  sono  i  sinonimi?   14.Che  cosa  sono  i  contrari?   15.Perché  sono  importanti  le  illustrazioni?   16.Cerca  la  parola  jet,  scrivi  la  definizione  che  trovi  sul  dizionario.     1.Ob.  Conoscere  l’  alfabeto  il  dizionario  e  le  sue  caratteristiche    …..\16  

                           

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1. Metti  in  ordine  alfabetico  i  seguenti  gruppi  di  parole    

Nibbio  mucca    elefante    foca    barbagianni    aquila    husky    delfino    zebra    usignolo    

………………………………. ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….       Albero    aereo    ancora    asino    azienda    aroma    abete   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….       Mano    masso    marsupio    maestra    macchina    mattone    magia   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….          

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Lago  uccello    cavallo    windsurf    ovile    foresta    nido    stalla    isola    jet    acquario   yogurt    mare    deserto    palude    erba    recinto    zoo    tana    bosco    hangar    voliera    kiwi   xilofono    giungla    quaglia.     ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….   ……………………………….           2.  Ob.  Riordinare  gruppi  di  parole  …..\50  

   

45    

     


2.Trova la  forma  base   Mangio                            ……………………………..   lumache                      ……………………………..   buonissima              ……………………………..   canterò                          ……………………………..   bella                                      ……………………………..   fiori                                        ……………………………..   piccoletti                      …………………………….   spiegò                                ……………………………..   rinoceronti              ……………………………..       3.Trova  i  sinonimi                         Scolaro                            ……………………………..   affetto                              ……………………………..     sacca                                  ……………………………..     grotta                                ……………………………..     uccello                              ……………………………..     chiasso                            ……………………………..   svago                                  ……………………………..     timore                              ……………………………..     vestito                              ……………………………..         3.Trova  i  contrari                       Scuro                                  ……………………………..   basso                                  ……………………………..     feroce                              ……………………………..     liquido                            ……………………………..     amico                                ……………………………..     sazio                                    ……………………………..   brutto                              ……………………………..     ordinato                      ……………………………..     nuovo                              ……………………………..       …..\27  

 

46    

     


4. Quali  informazioni  fornisce  il  vocabolario?                       Pedànte  (  pe-­‐dan-­‐te)  agg.         Chi  fa  ogni  cosa  rispettando  le  regole  in     modo  ossessivo  e  usando  poco  la  propria     intelligenza:  Luca  è  un  ragazzo  pedante.             S.  pignolo,  minuzioso                                                                   C.  facilone,  spiccio.                           5.  Significato  proprio  o  figurato?     L’orso  è  un  mammifero.                                            ……………………………………………….   Luca  è  un  orso  con  i  suoi  amici.                    ……………………………………………….     Quella  ragazza  è  una  perla.                                  ……………………………………………….   Nella  conchiglia  c’è  una  perla.                        ……………………………………………….     Sei  un  verme.                                                                                  ……………………………………………….   Il  verme  striscia.                                                                        ……………………………………………….                       …..\13      

47    

     


6. Segna  con  una  x  il  significato  delle  seguenti  parole.  Verifica  sul  vocabolario.     Involucro  delle  noci.   Cappello.              Mallo:       Redini  del  cavallo.   Pietre  preziose        Briglie:            

   Ovile:          Archeologo:    

Venditore di  uova.  

Costruttore di  archi.  

Rifugio per  pecore.  

Studioso di  reperti.  

Merenda.      Meridiana:         7.  Come  si  scrive?    Verifica  sul  vocabolario.       accipicchia   acipicchia    

Orologio solare.  

briciola       compagnia     compania       8.  Come  si  pronuncia?  Consulta  il  vocabolario,  poi  colora  la  parola  che  indica  la     pronuncia  esatta.     pàscolo   pascòlo                                     bricciola  

mollìca

mòllica

                                     

                                                                                                                                                                                                                                                                                             …..\10     3.

Ob. Usare  il  dizionario    …..\50  

48    

     


Per la  correzione   1. La  parola  ortografia  deriva  dal  greco  orthos  +  graphia  e  significa  corretta   scrittura.   2. Il  suo  scopo  è  insegnarci  a  scrivere  correttamente.   3. L’alfabeto  è  l’insieme  ordinato  delle  lettere  di  una  lingua.   4. Le  lettere  dell’alfabeto  italiano  sono  26:  a  b  c  d  e  f  g  h  i  j  k  l  m  n  o  p  q  r  s  t  u  v   w  x  y  z.   5. Si  possono  classificare  in:  5  vocali,  5  lettere  straniere,  16  consonanti.     6. È  necessario  conoscere  l’ordine  alfabetico  per  consultare  il  dizionario,  l’elenco   telefonico  …   7. Per  disporre  le  parole  in  ordine  alfabetico  si  guarda  la  prima  lettera,  se  è   uguale  si  guarda  la  seconda;  se  la  seconda  è  uguale  si  guarda  la  terza  e  così  di   seguito.   8.  Il  dizionario  è  un  libro  che  contiene  le  parole  di  una  lingua  disposte  in  ordine     alfabetico.   9. I  nomi  nel  dizionario  si  trovano  al  maschile  e  al  femminile  singolare.   10.Gli  aggettivi  al  maschile  singolare  e  al  grado  positivo.   11.I  verbi  si  trovano  al  modo  infinito.   12.Il  dizionario  ci  fornisce:  info.  ortografiche,  info.  grammaticali,  l’etimologia,   l’accento  tonico,  significato  proprio  e  figurato,    gli  esempi,  sinonimi  e  contrari.         13.I  sinonimi  sono  parole  di  forma  diversa  con  significato  simile.   14.I  contrari  sono  parole  con  significato  opposto.   15.Le    illustrazioni  sono  importanti  perché  ti  aiutano  a  capire  meglio  di  cosa  si  sta     16.Jet  =  s.  ingl.  (pl.  jets);  in  it.  s.m.  inv.  (o  pl.  orig.)                                          Aeroplano  a  reazione  o  con  motore  a  getto     N.B.  Si  assegna  1  punto  a    ogni  risposta  completa  ed  esatta,  totale  16  punti.      

Alla risposta  n.  12  si  assegnerà:   1  punto  se  le  informazioni  riportate  sono  6-­‐7   0,5  punti  se  le  informazioni  riportate  sono  4-­‐5.     0  punti  se  le  informazioni  sono  meno  di  4.    

           

49    

     


1. Metti  in  ordine  alfabetico  i  seguenti  gruppi  di  parole   -­‐  aquila  barbagianni    delfino  elefante  foca  husky  mucca  nibbio  usignolo  zebra       -­‐  abete  aereo  albero  ancora  aroma  asino  azienda   -­‐  macchina  maestra  magia  mano  marsupio  masso  mattone   -­‐  acquario  bosco  cavallo  deserto  erba  foresta  giungla  hangar  isola  jet  kiwi  lago  mare  nido  ovile  palude   quaglia  recinto  stalla  tana  uccello  voliera  windsurf  xilofono  yogurt  zoo.  

2.Trova  la  forma  base   Mangio                            mangiare   lumache                        lumaca   buonissima              buono   canterò                          cantare   bella                                    bello   fiori                                        fiore   piccoletti                      piccolo   spiegò                                spiegare   rinoceronti              rinoceronte  

3.Trova  i  sinonimi                         Scolaro                          alunno   affetto                            amore     sacca                                  borsa     grotta                                caverna     uccello                            pennuto     chiasso                          rumore   svago                                divertimento     timore                            paura     vestito                            abito    

3.Trova  i  contrari                       Scuro                                  chiaro   basso                                  alto     feroce                              mansueto     liquido                            solido     amico                                nemico     sazio                                    vuoto   brutto                              bello     ordinato                      disordinato     nuovo                              vecchio    

     

50    

     


4. Quali  informazioni  fornisce  il  vocabolario?       ortografiche         Accento  tonico   grammaticali       Pedànte  (  pe-­‐dan-­‐te)  agg.     significato     Chi  fa  ogni  cosa  rispettando  le  regole  in     modo  ossessivo  e  usando  poco  la  propria     intelligenza:  Luca  è  un  ragazzo  pedante.             S.  pignolo,  minuzioso                                                                   C.  facilone,  spiccio.     esempio           sinonimo   contrario             5.  Significato  proprio  o  figurato?     L’orso  è  un  mammifero.                                            proprio   Luca  è  un  orso  con  i  suoi  amici.                    figurato     Quella  ragazza  è  una  perla.                                  figurato   Nella  conchiglia  c’è  una  perla.                        proprio     Sei  un  verme.                                                                                  figurato   Il  verme  striscia.                                                                        proprio                       …..\13    

51    

     


6. Segna  con  una  x  il  significato  delle  seguenti  parole.  Verifica  sul  vocabolario.     Involucro  delle  noci.   Cappello.       Mallo:       Redini  del  cavallo.   Pietre  preziose   Briglie:            

Ovile:   Archeologo:    

Venditore di  uova.  

Costruttore di  archi.  

Rifugio per  pecore.  

Studioso di  reperti.  

Merenda. Meridiana:         7.  Come  si  scrive?    Verifica  sul  vocabolario.       accipicchia   acipicchia  

bricciola

briciola

compania

compagnia

Orologio solare.  

       

8.  Come  si  pronuncia?  Consulta  il  vocabolario,  poi  colora  la  parola  che  indica  la   pronuncia  esatta.     pàscolo   pascòlo                                                       mollìca   mòllica                

52    

     


Per la  valutazione   1.Ob.  Conoscere  l’alfabeto  il  dizionario    le  sue  caratteristiche  e  funzioni    …..\16  (  teoria)    

             16\16      voto      10              15\16      voto        9   13-­‐14\16      voto        8   11-­‐12\16      voto        7              10\16      voto        6      8-­‐9\16      voto        5       2.Ob.  Riordinare  gruppi  di  parole  …..\50  (  applicazione)    

           50\50      voto      10            45\50      voto        9            40\50      voto        8            35\50      voto        7            30\50      voto        6            25\50      voto      5                3.Ob.  Usare  il  dizionario    …..\50  (  applicazione)    

             50\50      voto      10            45\50      voto        9            40\50      voto        8            35\50      voto        7            30\50      voto        6            25\50      voto        5    

       

53    

     


SUONI DOLCI  –  SUONI  DURI  

OBIETTIVI DIDATTICI • •

Conoscere le  fondamentali  convenzioni  ortografiche  e  servirsi  di  questa  conoscenza   per  rivedere    la  propria  produzione  scritta  e  correggere  eventuali  errori.   Arricchire  il  patrimonio  lessicale  

                           PERCORSO  DIDATTICO   v Ripasso  generale  delle  regole  ortografiche  riguardanti  i  suoni  dolci  e  duri     v Registrazione  delle  regole  ripassate  (  vedasi  schema  allegato)  e  studio   v Dettati  ortografici,  esercizi  di  discriminazione  e  divisione  in  sillabe   v Ripasso  generale  delle  regole  ortografiche  relative  al  plurale  delle  parole  che  

finiscono in  cia  -­‐  gia,     v Registrazione  delle  regole  ripassate  (  vedasi  schema  allegato)  e  studio   v Esercizi  di  consolidamento                              VERIFICA   La verifica è unica ed è presente nel file “ verifica di primo quadrimestre”  

                   TEMPI:    6    ore    circa  

54    

     


Suoni duri  e  suoni  dolci    

 C  e  G  hanno:  

-­‐ un  suono  dolce  quando  sono  seguite  dalle  vocali  I  –  E:                                                                       ci      ce      cia      cio      ciu      cie     gi      ge      gia      gio      giu    gie.    

-­‐ un  suono  duro  quando  sono  seguite  dalle  vocali    A  -­‐  O  -­‐  U   -­‐un  suono  duro  se  la  lettera  H  si  interpone  tra  la  C  e  la  G  e  le    

vocali E  -­‐  I    (CHE-­‐CHI;  GHE-­‐GHI).  

ATTENZIONE!!!    

   CA  CO  CU  GA  GO  GU  NON  VOGLIONO  MAI  LA  H    

55    

     


fotocopiare per gli alunni

 C  e  G  hanno:  

-­‐ un  suono  dolce  quando  sono  seguite  dalle  vocali  I  –  E:                                                                         ci      ce      cia      cio      ciu      cie     gi      ge      gia      gio      giu    gie.    

-­‐ un  suono  duro  quando  sono  seguite  dalle  vocali    A  -­‐  O  -­‐  U   -­‐un  suono  duro  se  la  lettera  H  si  interpone  tra  la  C  e  la  G  e  le    

vocali E  -­‐  I    (CHE-­‐CHI;  GHE-­‐GHI).  

ATTENZIONE!!!    

   CA  CO  CU  GA  GO  GU  NON  VOGLIONO  MAI  LA  H    

56    

     


C Dettato ortografico   Ciccio  il  riccio   Sta  facendo  un  gran  capriccio   questa  volta  Ciccio  il  riccio   che  non  vuole  andare  in  slitta   con  la  neve  così  fitta.   Io  non  vengo,  ho  paura   ad  andare  nella  radura   con  la  neve  è  tutto  bianco   ho  paura  e  sono  stanco.   La  sua  mamma  ora  gli  insegna   a  raccogliere  la  legna   per  scaldare  bene  la  tana     per  un'altra  settimana.   Poi  si  è  anche  divertito   un  pupazzo  ha  costruito   proprio  in  mezzo  alla  foresta   con  gli  stecchi  sulla  testa.   Con  la  mamma  ecco  infine   chiude  a  palla  le  sue  spine,   così  avvolto  sembra  Ciccio   la  castagna  nel  suo  riccio.   Sottolinea  e  copia  in  due  colonne  distinte  le  parole  che  contengono  i  suoni  dolci  e   duri                                                            Suoni  dolci                                                                                                                                suoni  duri        

57    

     


Dettato ortografico   La  formica   Nel  sentiero  che  serpeggia  tra  gli  enormi  steli  delle  erbe,  una  formica  si  affatica  a   trasportare  un  chicco  di  grano.  Ora  spinge  il  pesante  carico  come  una  slitta  davanti  a   sé,  ora  lo  porta  sopra  le  esili  spalle.  A  un  tratto,  un’enorme  montagna  chiude  il   passaggio.                                                                                                                                                                                                                                                                                           La  formica  si  ferma  a  pensare,  poi  fa  un  segnale  con  le  sue  antenne;  ecco  altre  due   formiche  avanzare  in  suo  aiuto.   Insieme  afferrano  il  carico  e  trascinano  su  il  chicco  con  un  movimento  lungo  e  lento.   Rid  e  adatt.  Da  A  Murthe,  Vagabondaggio,  Dall’Oglio      

  Sottolinea  le  parole  che  contengono  c  poi  dividile  in  sillabe                              

58    

     


Completa con  ca  co  cu  chi  che  ci  ce   ……...clamino                                                    pia……….re   mani……….no                                                    ……….nguro   ar……….ologo                                                    re……….ta   bar……….tta                                                          in……….odare   bistec……….                                                            ……….perta   ……….mino                                                                con……….glia   ……….cina                                                                ……….stino   par……….ggio                                                    ……….llina   ……….lla                                                                      ……….liegia          

Completa con  ca  co  poi  volgi  al  plurale   La  banca.                                                  le  banche   il  ba…………..                                        ………………………………………   l’ami……….                                              ………………………………………   l’ar……….                                                    ………………………………………   il  medi……….                                        .……………………………………..   il  farma……….                                    ……………………………………….   il  chic……….                                          ……………………………………….       la  pan……….                                        …………………………….…………   la  mos……….                                      ……………………………………….   l’ami……….                                            ……………………………………….   il  cuo……….                                            ……………………………………….   la  bar……….                                          ……………………………………….   la  formi……….                                  ……………………………………….    

Volgi al  plurale   Una  gustosa  bistecca  ……………………………………………………………………………………………….   Un  bravissimo  cuoco  ………………………………………………………………………………………………..   Una  grande  zucca            …………………………………………………………………………………………………   Un  grosso  sacco                  ………………………………………………………………………………………………...   Un  minuscolo  buco        ………………………………………………………………………………………………..    

59    

     


G Dettato  ortografico   Gatti   I  gatti  delle  streghe  e  quelli  dei  maghi  hanno  gli  artigli  pungenti  come  aghi.                                                           Con  le  schiene  arcuate,  neri  come  il  carbone,  con  code  arruffate,  fanno  impressione.   Sembrano  ghiri  quando  ronfano  beati,  sembrano  tigri  quando  soffiano  arrabbiati.    

M.L. Romagnoli,  Inedito    

 

Sottolinea le  parole  che  contengono  G  poi  dividile  in  sillabe.                        

60    

     


§ Scrivi delle  parole  che  contengano  le  sillabe  indicate:                                                                                                                   ga  –  go  –  gu  –  ghe  –  ghi  -­‐  ge  –  gi  (  5  per  sillaba)    

§ Completa le  parole  con  ge-­‐gi  ghe-­‐ghi   stre……….                          pi……….ama   ……….ganti                      pre……….era             dialo……….                        an……….lo   al………..                                  ……….ro      

Indovinelli… (  Le  risposte  contengono  i  suoni:  ghe  ghi    gi    ge)   1. Può  essere  alla  fragola,  al  cioccolato  e  di  molti  altri  gusti……………………………….   2. “Segni”  sul  viso  delle  persone  anziane  …………………………………..   3. Animale  dal  collo  lunghissimo  ……………………………..   4. Lo  diventa  l’acqua  nel  freezer  ……………………………….   5. “Sbarramenti”  costruiti  anche  dai  Sumeri  per  contenere  l’acqua  ……………………   6. La  parte  commestibile  della  noce  ………………………………   7. Animale  velocissimo  simile  al  leopardo  ……………………………….   8. Sono  buonissimi  con  il  sugo  o  alla  “  carbonara”  ……………………………….   9. Il  piccolo  della  rana  ……………………………   10. Esce  dalla  lampada  magica  …………………………   §

§ 1. 2. 3.

Completa con:  gi  ge  ghi  ghe   Le  tartaru……….  si  muovono  lentamente  tra  le  spi……….  ……….alle  del  grano.   La  ……….raffa,  il  ……….aguaro  e  il  ……….pardo  vivono  nella  savana.   Il  Titanic  era  una  nave  ……….gantesca  .  È  affondata  nelle  acque  ……….lide   dell’oceano.  

§ Volgi al  plurale,  poi  controlla  sul  vocabolario.   Dialogo                  …………………………………   asparago            …………………………………         sarcofago          ………………………………..   albergo                  ………………………………..           profugo                  ……………………………….                 astrologo            ……………………………….       obbligo                    ……………………………….       geologo                  ……………………………….   psicologo              ………………………………        

61    

     


LEZIONE Il  plurale  dei  nomi  che  finiscono  in  CIA  –  GIA   I  nomi  che  al  singolare  finiscono  in  CIA  –  GIA  al  plurale:  

-­‐ finiscono in  cie-­‐gie  se  prima  delle  sillabe  cia-­‐gia  c’è  una  vocale   -­‐ finiscono  in  ce-­‐ge  se  prima  delle  sillabe  cia-­‐  gia  c’è  una  consonante.    

Prima di  cia  c’è:    

singolare

plurale

vocale

acacia

acacie

consonante

arancia

arance

singolare

plurale

vocale

grigia

grigie

consonante

frangia

frange

Prima  di  gia  c’è:  

Fanno  eccezione:   Ciliegia  e  valigia  che  possono  avere  le  due  forme:   ciliegia                                    ciliegie  /  ciliegie   valigia                                      valigie  /  valige     RICORDA   Ø

 

Alcune parole  contengono  la  sillaba  cie:                                                                                                                                                           superficie,  cieco,  cielo,  grattacielo,  sufficiente,  insufficiente,  specie,   deficiente,  arciere,  efficiente,  braciere,  crociera,  società,  artificiere,   pasticciere  (  anche    pasticcere)  …  

Ø Alcune parole  contengono  la  sillaba  gie:                                                                                                                                                           igiene,  igienico,  formaggiera,  raggiera…     62      

     


Applica la  regola  e  trasforma  al  plurale   Scheggia                          __________________________   magia                                    __________________________   roccia                                    __________________________       camicia                              __________________________   valigia                                  __________________________         lancia                                    __________________________   ciliegia                                __________________________   saggia                                  __________________________           grattugia                        __________________________   boccia                                  __________________________   mancia                                __________________________   antologia                        __________________________     grigia                                      __________________________   pancia                                  __________________________     frangia                                __________________________   farmacia                          __________________________   spiaggia                            __________________________   acacia                                  ___________________________         Completa  con  ce  o  cie      

a……….to                        spe……….                      man……….                        buc……….                            gratta……….lo          

……….co                          ma……….rie              superfi……….                so………..tà                          ……….lo                                  

ar……….re                    bra………re                ……….rbiatto                  pastic……….re                pa……….                  

pan……….tta            cali………                        ac……….ndere            ……..nere                                suffi……….nte                 Completa  con  ge  o  gie       ……….sto                                      rag……….ra                                  pian……….re                        scheg……….      

i……….ne                                      malva……….                            salva……….nte                    ur……….nza                          

……….nte                                    fin……….re                                  ……….ranio                                  ar………nto    

formag……….ra              a……….nda                                  gri……..                                                i……….nico    

Copia e  dividi  in  sillabe  le  parole  dei  tre  esercizi.  

63    

     


Un po’  di  ripasso   Rifletti  e  completa   Se  prima  delle  sillabe  cia  c’è  una  ________________  il  plurale  è  cie.   Esempio:  ________________________________________     Se  prima  delle  sillabe  cia    c’è  una  ________________  il  plurale  è  ce.   Esempio:  ________________________________________     Se  prima  delle  sillabe  gia  c’è  una  ________________  il  plurale  è  gie.   Esempio:  ________________________________________     Se  prima  delle  sillabe  gia  c’è  una  ________________  il  plurale  è  ge.   Esempio:  ________________________________________     Fanno  eccezione  le  parole  ________________  e  _________________   perché   ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________   alcune  parole  contengono  la  sillaba  cie:  __________________________________   ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________       alcune  parole  contengono  la  sillaba  gie:  __________________________________   ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________    

       Volgi  al  plurale   Una  bugia  incredibile  ________________________________________________   Un’acacia  gialla  _____________________________________________________   Una  scheggia  metallica  _______________________________________________   Un’arancia  aspra____________________________________________________   Una  farmacia  chiusa  _________________________________________________   La  frangia  corta    ____________________________________________________   La  valigia  grigia  _____________________________________________________   La  ciliegia  succosa  ___________________________________________________   La  pancia  gonfia  ____________________________________________________   La  mancia  generosa  _________________________________________________    

64    

     


La verifica  unica  è  presente  in:                        

               

65    

     


CONTINUA…

66    

     


Grammatica MORFOLOGIA

SINTASSI

FUNZIONI                                                                                  FUNZIONI  

  § Conoscere  e  classificare  le  

§ Conoscere e  rispettare  le   regole  di:  ordine,  logica,   concordanza.   § Riconoscere,  individuare  e   analizzare:  

parole di  una  lingua:  

VARIABILI                  INVARIABILI  

               

   articoli                      preposizioni        nomi                            avverbi        verbi                            congiunzioni        aggettivi            esclamazioni        pronomi              

-­‐ la frase  semplice  e    il   periodo    

 

   

-­‐ soggetto, predicato,  frase   minima,  espansioni  

                VERIFICA:  aggettivi  e  pronomi  

VERIFICA DI  FINE  ANNO:  Parti  invariabili  

67    

     


Parti variabili  e  invariabili  del  discorso    

OBIETTIVI DIDATTICI          Riconoscere  e  classificare  le  parti  del  discorso  o  categorie  grammaticali  in   base  alle  loro  funzioni  e  caratteristiche       PERCORSO DIDATTICO v Conversazione  guidata,  ripasso  generale  sulle  parti  del  discorso   attraverso  l’uso  della  cartellonistica   v Lezione   v Esercizi  di  gruppo  e  individuali   v Esercizi  di  recupero  consolidamento     VERIFICA                                    Ob.  Conoscere  e  classificare  le  parti  del  discorso.                                    Individuare  le  parti  variabili  e  invariabili  del  discorso,  operare  trasformazioni      

  TEMPI:  5  ore  circa      

   

68    

     


Le nove  parti  del  discorso    

Le parti  del  discorso  si  possono  classificare  in:     PARTI    VARIABILI  (che  cambiano)                          PARTI    INVARIABILI  (  che  non   cambiano)      

-­‐ Articoli                                                                                                                  -­‐  preposizioni   -­‐  nomi                                                                                                                          -­‐  avverbi   -­‐  aggettivi                                                                                                           -­‐  congiunzioni   -­‐  verbi                                                                                                                          -­‐  esclamazioni      

  Cosa  devo  sapere:     1. quante  sono  le  parti  del  discorso   2. come  si  possono  classificare   3. quali  parti  del  discorso  appartengono  a  quelle  variabili   4. quali  a  quelle  invariabili      

69    

     


Esercitiamoci (  eseguire  entrambi  gli  esercizi  con  l’insegnante)   Sottolinea  le  parti  variabili  del  discorso     1. 2. 3. 4. 5.

A caval  donato  non  si  guarda  in  bocca.   I  bambini  giocano  in  cameretta.   Finalmente  hai  vinto  la  gara  di  scacchi.   Mio  fratello  fa  i  compiti  in  cucina.   La  mamma  scrive  una  lettera  a  un’amica.  

  Trasforma  le  frasi  dal  singolare  al  plurale,  sottolinea  le  parole  che   subiscono  un  cambiamento  (  parti  variabili)     1. Accidenti!  Quel  topolino  furbo  mi  ruba  sempre  il  panino  e  il     formaggio.   Accidenti!  Quei  topolini  furbi  ci  rubano  sempre  i  panini  e  i           formaggi.  

         

2. La coda  di  quel  cane  è  lunga  ma  spelacchiata.     3. Il  mio  gattino  dorme  con  il  cane  sul  cuscino.     4. Oh!  Laggiù  il  cerbiatto  corre  verso  il  bosco.     5. La  maestra  ascolta  pazientemente  lo  scolaro.     6. Il  vigile  dà  la  multa  all’automobilista.          

70    

     


Ricorda!   Gli  articoli,  i  nomi,  gli  aggettivi,  i  pronomi  e  i  verbi  possono  cambiare  la   loro  forma  e  sono  quindi  parti  del  discorso:         variabili                             invariabili.       Gli  avverbi,  le  preposizioni,  le  congiunzioni  e  le  esclamazioni  non   cambiano  mai  la  loro  forma  e  sono  quindi  parti  del  discorso:       variabili                             invariabili.         Indica  con  V  le  parole  variabili  e  con  I  le  parole  invariabili         mano                                           amano                     fiore                                 lassù                                             mia                               su                                   questo                     ahi                     veloce                                   perché                     bambola     che               lentamente   al                           bianco                           o                                     uffa                     però                   sicuro                       no                         di                     ridiamo   montagna               con                             bello                 evviva                 cane                                   sì          

71    

     


Adesso da  solo…   Trasforma  le  frasi  e  sottolinea  le  parti  variabili     1. La  mia  sorellina  gioca  con  la  bambola.   _______________________________________________________     2. La  maestra  ha  spiegato  però  io  non  ho  capito.                      _______________________________________________________     3. Quel  bambino  mangia  sempre  il  panino  imbottito.                      _______________________________________________________     Indica  con  V  le  parole  variabili  e  con  I  le  parole  invariabili     tuo                            V   lumaca                      V   quaderno   buono   lento   sopra   ahi!   lentamente   con   davanti   il   le   occhio   zaino   colore   e   è   ma     questo  

 

oggi   se     mangio   ride     tutto     dormo   penna     riposare   colla   poi   verrò   a     hanno   ah!   oppure   letto   uovo     72      

     


Le parole!  (  eseguire  con  l’insegnante)     Collega  ogni  parola  alla  definizione  giusta.     Esprime  un’azione  o  un   modo  di  essere.  

Sostituisce un  nome.  

Articolo Nome   Aggettivo   Pronome  

Sta davanti  al  nome.  

Verbo Preposizione  

Mette in  relazione  le   parole  della  frase.  

Precisa il  significato  del   verbo.  

Avverbio Congiunzione   esclamazione  

Indica una  qualità  o   una  caratteristica  del   nome  a  cui  si  riferisce.   Esprime  un’emozione,   una  sensazione,  uno   stato  d’animo.  

Collega due  parole  o   frasi.  

Indica una  persona,  un   animale,  una  cosa,   un’idea…  

                             

73    

     


Scomponi le  frasi  e  inserisci  ogni  parola  nella  casella  giusta     1. Le  avventure  di  Tarzan  sono  accadute  nella  savana  e  quindi  in  Africa.   2. Ahi!  Mi  hai  pestato  un  piede.   3. A  te  piace  correre  velocemente?   4. Evviva!  Abbiamo  vinto  certamente  noi.       articoli   nomi   aggettivi   verbi   pronomi                                                                     preposizioni   avverbi   congiunzioni   esclamazioni                                                                        

74    

     


Esercitiamoci  (eseguire  con  l’insegnante)   Scrivi  a  quale  parte  del  discorso  appartengono  le  parole  delle  seguenti   frasi.  Segui  l’esempio.     1. Il  mio  cane  è  un  animale  tranquillo.     Il  =  articolo  determinativo                                          variabile   mio  =  aggettivo  possessivo                                      variabile   cane  =  nome                                                                                                variabile   è  =  verbo                                                                                                              variabile   un  =  articolo  indeterminativo                            variabile   animale  =  nome                                                                                variabile   tranquillo  =  aggettivo  qualificativo      variabile       2. Tu  sei  partito  tardi.   3. La  luna  piena  splende  di  notte  nel  cielo  azzurro.   4. La  mamma  ieri  ha  comprato  un  quaderno  e  lo  ha  dato  a  mio  fratello.     -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐     Adesso  da  solo…     Il  tuo  pesciolino  rosso  nuota  tranquillamente  nel  suo  acquario.                              

75    

     


Esercizi di  consolidamento     Rifletti  e  rispondi   1. Quante  sono  le  parti  del  discorso?   2. Come  possiamo  classificarle?   3. Quali  parti  del  discorso  appartengono  a  quelle  variabili?   4. Quali  a  quelle  invariabili?   -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐     Trasforma  le  frasi  al  plurale  e  sottolinea  le  parti  variabili     1. Accidenti!  La  mamma  mi  ha  sgridato  perché  ho  preso  5  nella   verifica.   2. Il  bambino  si  alza,  lava  la  faccia  e  si  veste.     3. Il  cacciatore  cattura  il  leone.   4. La  maestra  spiega  pazientemente  la  lezione.   5. L’  alunno  ascolta  attentamente  e  impara.   6. Uffa!  Sono  stanco  perché  ho  letto  tanto.    -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐     Scrivi  a  quale  parte  del  discorso  appartengono  le  parole  delle  seguenti   frasi.       1. Sicuramente  andrò  al  parco  con  i  miei  amici.   2. I  colori  sono  nel  mio  zaino.   3. Le  ragazze  hanno  letto  il  libro  di  Pippi  Calzelunghe.   4. La  maestra  richiama  severamente  gli  alunni  disubbidienti.   5. Aiuto!  Il  ladro  è  in  salotto.              

76    

     


Verifica grammaticale:  “Le  parti  del  discorso”    

Rifletti e  rispondi   1. 2. 3. 4.

Quante sono  le  parti  del  discorso  ?   Come  possiamo  classificarle  ?   Elenca  le  parti  variabili  del  discorso.   Elenca  le  parti  invariabili  del  discorso.                                                                                                                                                                                       -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐    \  4  

_____________________________________________________________________ Indica  per  ogni  parte  del  discorso  la  categoria  di  appartenenza  e  se  è   variabile  o  invariabile   (es.  libro  =  nome,  variabile)    

Da                                                    _____________________________________________   pera                                                _____________________________________________   una                                                  _____________________________________________   ahi                                                    _____________________________________________   e                                                          _____________________________________________   mangiamo                        _____________________________________________   lentamente                    _____________________________________________   bello                                            _____________________________________________   mamma                                _____________________________________________     felicità                                      _____________________________________________           leggiamo                            _____________________________________________       oh                                                    _____________________________________________   mio                                                _____________________________________________   il                                                          _____________________________________________   io                                                        _____________________________________________   velocemente                _____________________________________________   lunghi                                        _____________________________________________   di                                                        _____________________________________________     …..\18

     

77    

     


Collega ogni  parola  alla  definizione  giusta.    

Indica una  qualità  o   una  caratteristica  del   nome  a  cui  si  riferisce.  

Sostituisce un  nome.  

Mette in  relazione  le   parole  della  frase.  

articolo nome   aggettivo  

Collega due  parole  o   frasi.  

pronome verbo  

Indica una  persona,  un   animale,  una  cosa,   un’idea…  

preposizione avverbio   congiunzione  

Esprime un’emozione,   una  sensazione,  uno   stato  d’animo.  

Precisa il  significato  del   verbo.  

Esprime  un’azione  o  un   modo  di  essere.  

esclamazione Sta  davanti  al  nome.  

…..\9  

Sottolinea le  parti  variabili  del  discorso  poi  trasforma  le  frasi  al  plurale   1. 2. 3. 4. 5.

Accidenti! Il  gatto  ha  catturato  il  topolino.   Mangerò  il  gelato  o  il  pasticcino.   Il  fratello  del  mio  amico  è  bravissimo.   La  maestra  sgrida  severamente  lo  scolaro  distratto.   La  mamma  lava,  stira  e  piega  la  camicia.                                                                                                       …..\5  

                                                                                                         Ob.  Conoscere  e  classificare  le  parti  del  discorso.           Individuare  le  parti  variabili  e  invariabili  del  discorso,  operare  trasformazioni    …….\36                                                  

78    

     


Per  la    valutazione                                                                                                              

   Ob.  Conoscere  e  classificare  le  parti  del  discorso.                              Individuare  le  parti  variabili  e  invariabili  del  discorso,  operare  trasformazioni    …….\36                                                                                                                                        

       

               36\36      voto      10                33\36      voto        9                29\36      voto        8                25\36      voto        7                22\36      voto        6                18\36      voto        5        

                                       

79    

     


Articoli

     COMPETENZE            -­‐  Riconoscere  gli  articoli            -­‐  Usare  correttamente  le  diverse  forme  degli  articoli            -­‐  Fare  l’analisi  grammaticale  degli  articoli  

     CONOSCENZE            -­‐  Sapere  che  l’articolo  è  il  segnalatore  del  nome            -­‐  Definire  gli  articoli  determinativi,  indeterminativi,  partitivi.            -­‐  Comprendere  che  l’articolo  varia  nel  genere  e  nel  numero    

PERCORSO DIDATTICO   v Ripassare  oralmente  quanto  imparato  durante  i  precedenti  anni  scolastici,  osservando   la  casa  degli  articoli.   v Esercizi  e  analisi  grammaticale  di  gruppo   v Lettura  della  mappa  degli  articoli.   v Esercizi  di  completamento  e  individuazione   v Regole  sull’uso  dell’articolo  ed  esercizi  di  applicazione   v Conoscere  gli  articoli  partitivi  e  la  loro  funzione.   v Esercizi  di  completamento  e  discriminazione  (  articoli  partitivi  o  preposizioni)   v Esercizi  di  ripasso  e  consolidamento.   v Recupero  e  consolidamento    

VERIFICA  

1.Ob. Conoscere  gli  articoli  e  le  loro  funzioni……\14   2.Ob.  Riconoscere    e  analizzare  gli  articoli    ……\20                                  3.Ob.  Usare    gli  articoli    ……\50  

TEMPI: 10    ore                

80    

     


GLI  ARTICOLI  

           

                           FEMMINILI  

                           MASCHILI    

     

DETERMINATIVI                                                                         (davanti    a    nomi    determinati)    

S                                          la    (l’)                             P                                            le                    

S                                        il                    lo  (l’)       P                                          i                      gli   INDETERMINATIVI                                                                       (davanti  a  nomi  indeterminati)  

S                                        un          uno       P                                           PARTITVI        (davanti  a  nomi  indeterminati)    

S    

   

S                                          una  (un’)                                                             P      

       del            dello      (dell’)   S                                          della      (dell’)    

P                                dei          degli      

P                                        delle    

   

Ø FUNZIONE: precedono    nomi    determinati  o  indeterminati    ne  specificano    genere  e   numero                                    RICORDA  :  gli  articoli  partitivi  si  usano  anche  per  fare  il  plurale  degli  articoli  indeterminativi.  

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LA LEZIONE  

Gli articoli   1.  Gli  articoli  appartengono  alle  parti  variabili  del  discorso.   2.  Funzione:  precedono  nomi  determinati  ed  indeterminati  e  ne  precisano  genere  e   numero.       3.  Possono  essere:  determinativi,  indeterminativi,  partitivi.   § Gli  articoli  determinativi  precedono    nomi  determinati.                      Es.  Stacca  dall’album  il  foglio  che  è  rimasto  (  quel  foglio  determinato  e  non  un  altro)     § Gli  articoli  indeterminativi  precedono  nomi  indeterminati.                        Es.  Stacca  un  foglio  dall’album  (  un  foglio  qualsiasi)     § Gli  articoli  partitivi  indicano  una  parte  indeterminata  del  tutto.                        Si  usano  anche  per  fare  il  plurale  degli  articoli  indeterminativi.                        Es.  Stacca  dei  fogli  dall’album  (  alcuni  fogli  qualsiasi  )    

                                           Alcuni                                                un  po’  di                                                  

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Esercitiamoci un  po’   1. La  mamma  ha  comprato  il  vestito  che  le  piaceva  tanto.                        La-­‐il  articoli  determinativi.     2. Ho  visto  degli  uccellini  nel  nido.  (  alcuni)   Degli  articolo  partitivo.     3. Ho  incontrato  una  signora  anziana.   Una    articolo  indeterminativo.     4. Ho  incontrato  la  signora  anziana  che  abita  vicino  a  casa  mia.                        La  articolo  determinativo.     5. Mario  ha  spedito  delle  cartoline  ai  suoi  amici.   Delle  articolo  partitivo.   -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐  

Analisi  grammaticale   La  =  articolo  determinativo  f.  s.     il  =  articolo  determinativo  m.  s.   degli  =  articolo  partitivo    m.  p.   Una  =  articolo  indeterminativo  f.  s.   La  =  articolo  determinativo  f.  s.   Delle  =  articolo  partitivo  f.p.                                  

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La mappa  degli  articoli                                      

SINGOLARE

PLURALE

MASCHILE

IL-­‐LO  (  L’=   LO)  

I -­‐  GLI  

FEMMINILE

LA (  L’=LA)  

LE

SINGOLARE

MASCHILE  

UN      UNO  

FEMMINILE  

UNA        UN’  (  UNA)  

DETERMINATIVI                                                                                            

ARTICOLI        

INDETERMINATIVI

Cosa  devo  sapere:     1. 2. 3. 4. 5. 6.

 

a quali  parti  del  discorso  appartengono  gli  articoli   dove  si  trovano  e  qual  è  la  loro  funzione     come  possono  essere  gli  articoli   quali  sono  gli  articoli  determinativi  e  per  cosa  si  usano   quali  sono  gli  articoli  indeterminativi  e  per  cosa  si  usano   quali  sono  gli  articoli  partitivi  e  per  cosa  si  usano  

         

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Completa la  leggenda  inserendo  gli  articoli  mancanti   La  leggenda  dell’abete  e  dell’uccellino   Si  avvicinava…..'  inverno  e  faceva  molto  freddo.  …..  uccellino,  che  aveva  …..  ala   spezzata,  non  sapeva  dove  trovare  rifugio.  <<  Forse  …..  alberi  di  quella  foresta  mi   ripareranno  durante  l'inverno  con  …..  loro  foglie>>  pensò  …..  poverino.  E  a  piccoli   salti  e  brevi  voli  si  portò  faticosamente  fino  all'inizio  del  bosco.  …..  primo  albero  che   incontrò  fu  …..  betulla  dal  manto  d'argento.  <<Graziosa  betulla>>,  implorò   l'uccellino  <<vuoi  lasciarmi  vivere  tra  le  tue  fronde  fino  alla  buona   stagione?>>.  <<Ne  ho  abbastanza  di  custodire  …..  mie  foglie.  Vattene  da  un'altra   parte!>>  rispose  …..  betulla.                                                                                                                                                        …..  uccellino   saltò  fino  a  …..maestoso  castagno.  <<Grande  castagno,>>  invocò  <<permetti  che  io   resti  al  riparo  del  tuo  fogliame  finché  il  tempo  è  cattivo?>>.  <<Se  ti  lasciassi  tra  …..   mie  fronde,  tu  beccheresti  tutte  le  mie  castagne.  Vattene  via  di  qua!>>  esclamò  …..   castagno.    L'uccellino  volò  come  meglio  poté  con  la  sua  ala  ferita,  finché  arrivò   presso  …..  bianco  salice.  <<Bel  salice,  mi  ricevi  sui  tuoi  rami  durante  …..  cattiva   stagione?>>  <<  No  davvero!  Io  non  alloggio  mai  degli  sconosciuti!>>  …..  povero   piccolo  non  sapeva  più  a  chi  rivolgersi.  Lo  vide  allora  …..  abete  e  gli  chiese:  <<Dove   vai,  uccellino?>>  <<Non  lo  so>>,  rispose  <<…..  alberi  non  vogliono  darmi  rifugio  e  io   non  posso  volare  lontano  con  quest'ala  spezzata>>.  <<Vieni  qui  da  me,  poverino!>>   lo  invitò  il  grande  abete.  …..  notte  il  Vento  venne  a  giocare  nella  foresta.  Sferzò…..   foglie  col  suo  gelido  soffio  e  ogni  foglia  toccata  cadde  a  terra  mulinando.  <<Posso   divertirmi  con  tutti  …..  alberi?>>  domandò  a  suo  padre,  …..  re  dei  venti.  <<No>>,   rispose  …..  re.  <<  Quelli  che  sono  stati  buoni  con  …..  piccoli  uccelli  possono   conservare  …..  loro  foglie.>>  Così  …  Vento  del  Nord  dovette  lasciare  tranquillo  …..   abete,  che  conservò    …..    sue  foglie  tutto  …..  inverno.  E  da  allora  è  sempre  avvenuto   così.        (Leggenda  nordica)    

Leggi e  sottolinea  gli  articoli  determinativi  e  indeterminativi  in  questa  favola   IL  CERVO  ALLA  FONTE  E  IL  LEONE   Spinto  dalla  sete,  un  cervo  se  ne  andò  ad  una  fonte;  bevve,  e  poi  rimase  ad   osservare  la  sua  immagine  riflessa  nell’acqua.  Delle  corna,  di  cui  ammirava  la   grandezza  e  il  ricco  disegno,  si  sentiva  tutto  orgoglioso,  ma  delle  gambe  non  era   soddisfatto,  perché  gli  parevano  scarne  e  fragili.  Mentre  ancora  stava  riflettendo,   ecco  un  leone  che  si  mette  ad  inseguirlo.  Il  cervo  si  dà  alla  fuga  e  riesce  per  un  bel   pezzo  a  tenerlo  a  distanza,  perché  la  forza  dei  cervi  risiede  nelle  gambe,  come  quella   dei  leoni  nel  cuore.  Finché  il  piano  gli  si  stese  dinanzi  spoglio  di  alberi,  egli  trovò   dunque  scampo,  ma  quando  giunse  in  un  bosco,  accadde  che  gli  si  impigliarono  le   corna  nei  rami,  non  poté  più  correre  e  fu  preso.  Allora,  mentre  stava  per  morire,   disse  a  se  stesso:  “Me  disgraziato!  Quelle  gambe  che  dovevano  tradirmi  mi  offrivano   la  salvezza,  e  mi  tocca  invece  morire  proprio  per  colpa  di  quello  in  cui  riponevo  tutta   la  mia  fiducia!”.   Così  molte  volte,  tra  i  pericoli,  la  salvezza  ci  viene  da  amici  che  parevano  sospetti,  mentre   altri  in  cui  avevamo  piena  fiducia  ci  tradiscono.    

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Ricorda  

§ LO –  GLI  –  UNO  –  DELLO  -­‐  DEGLI    si    usano    davanti    ai    nomi    MASCHILI    che     incominciano  per  :                                S    impura-­‐  Z-­‐GN-­‐X-­‐Y-­‐PN-­‐PS-­‐SC.   § LO-­‐LA        si    apostrofano  davanti    ai    nomi    che    incominciano    per    vocale.   § GLI                  si    apostrofa    davanti    ai    nomi    che    incominciano    per    I                                             (    facoltativo)   § UNA            si    apostrofa    davanti    ai    nomi    femminili    che    incominciano    per     vocale.   § UN                  maschile    non    si    apostrofa    mai  .  

 

         Cosa  devo  sapere:   1. 2. 3. 4. 5.

 

in quali  casi  si  usano  gli  articoli  partitivi   in  quali  casi  si  usano  gli  articoli  lo  –  gli,  uno,  dello  -­‐  degli   come  si  comportano  lo  e  la  davanti  ai  nomi  che  incominciano  per  vocale   in  quale  caso  è  possibile  apostrofare  gli   In  quale  caso  un  vuole  l’apostrofo  

             

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Esempi   …lo.  zaino                                                              gli  zaini                                                    uno  zaino                            degli  zaini   ……….straccio   ……….sciatore   ……….gnomo   ……….pneumatico   ……….psicologo   ……….xilofono   ……….yogurt   ……….elefante   ……….ape   ……….aereo   ……….asino   ……….indiano    

Completa come  nell’esempio,  poi  trasforma  al  plurale   In  montagna…   …gli….              degli.          stambecchi   …Lo….              …uno.          stambecco   ……….              ……….          aquile   ……….              ……….          aquila   ……….              ……….          scoiattoli   ……….              ……….          scoiattolo   ……….              ……….          marmotte   ……….              ……….          marmotta   ……….              ……….          orsi   ……….              ……….          orso   ……….              ……….          taglialegna   ……….              ……….          taglialegna    

In campagna   …La  (l’)          una  (un’)        anatra   ……….              ……….          spaventapasseri   ……….              ……….          campo   ……….              ……….          gregge   ……….              ……….          fattoria   ……….              ……….          agricoltore  

…le….            delle              anatre   ……….              ……….          spaventapasseri   ……….              ……….          campi   ……….              ……….          greggi   ……….              ……….        fattorie   ……….              ……….          agricoltori  

Al mare   Lo    (l’)              …un.            ombrellone   ……….              ……….          straccio   ……….              ……….          bagnino   ……….              ……….          ancora   ……….              ……….          scoglio   ……….              ……….          barca      

…gli….            degli            ombrelloni   ……….              ……….          stracci   ……….              ……….          bagnini   ……….              ……….          ancore   ……….              ……….          scogli   ……….              ……….          barche    

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e ancora…    

                             

MASCHILE

                                                                                        PLURALE  _______________    

DETERMINATIVI    

 

FEMMINILE

 

SINGOLARE _______________    

PLURALE _______________  

                           

MASCHILE

SINGOLARE _______________  

                                                                                         

 

SINGOLARE _______________  

INDETERMINATI VI

FEMMINILE

SINGOLARE _______________  

Premetti gli  articoli  determinativi    

……….albero ……….castelli   ……….sirena   ……….carro   ……….armadio   ……….zucchero   ……….zerbino  

……….sciroppo ……….farfalle   ……….zii   ……….attore   ……….ala   ……….zebra   ……….giraffe  

……….dischi ……….arancia   ……….amica   ……….zoccoli   ……….stivale   ……….gnomi   ……….xilofono  

Osserva l’esempio  ed  esegui    

La      maga                                   …..      attrice   …..    cavalla   …..    scolara   …..    studentessa   …..    gatta   …..    bambina          

il  mago   i    maghi   le      maghe   ………………………….   ………………………….   ………………………….   ………………………....       ………………………....       ………………………....       ………………………….     ………………………….     ………………………….     …………………….…..     …………………….…..     …………………….…..     ………………………...     ………………………...     ………………………...     ………………………...       ………………………...       ………………………...        

88  

   

     


Colora solo  le  caselle  contenenti  parole  che  devono  essere  precedute  da     UN’      

anatra

arcobaleno

astuccio

alba

impero

orchidea

artiglio

fantasma

esplosione

ampolla

odore

infermiera

agricoltore

usignolo

imbuto

tovaglia

  Colora  solo  le  caselle  contenenti  parole  che  devono  essere  precedute  da       xilofono  

ingegnere

aquilone

hotel

scoiattolo

amico

zoologo

pneumatico

LO -­‐  UNO            

Articoli  partitivi   Gli  articoli  partitivi  indicano  ___________________________________________   Si  usano  per  fare  il  __________________  degli  articoli  ___________________    .     Sono:  ____________________________________________________________   Sottolinea  gli  articoli  partitivi   1. Oggi  ho  abbellito  la  mia  gattina  di  pezza.  Le  ho  messo  delle  perline  intorno  al   collo,  ho  attaccato  dei  fiocchetti  alle  sue  orecchie,  dei  nastri  rossi  intorno  alla   sua  coda,  degli  occhiali  sul  suo  musetto.      

2. La mamma  è  andata  a  fare  la  spesa  e  ha  comprato  del  latte,  dello  zucchero,   della  farina,  della  frutta  e  un  po’  di  burro.  Che  cosa  preparerà?   3. Ieri  sera  in  pizzeria  ho  incontrato  degli  amici,  abbiamo  bevuto  una  birra,   mangiato  una  pizzetta,  poi  siamo  tornati  a  casa.   89      

     


Inserisci gli  articoli  partitivi    

Ho comprato  ……….  cannoli  siciliani  .   Negli  abissi  marini  vivono  ……….  creature  mostruose.   Hai  ………..  scarpe  da  prestarmi?   Lorenzo  ha  fatto  cadere  ……….  sale  a  terra.   In  frigo  ci  sono  ……….  dolci  alla  crema.          

Premetti l’articolo  partitivo                                                 Volgi  al  plurale  con  gli  articoli  partitivi   ……………      miele   ……………      aranciata   ……………      uova   ……………      caffè   ……………      biscotti   …………..      pasta   …………..        torta  

Uno stivale                ______________   un’idea                              ______________   una  iena                          ______________   un  insegnante      ______________   un  albero                      ______________   uno  scoglio                ______________   uno  sciame                ______________  

Articoli o  preposizioni?                                                                                                                                                                                                       Sottolinea  solo  gli  articoli  partitivi,  stai  attento  a  non  confonderli  con  le   preposizioni.                                                                                                                                                                                                                                                                       (  Prima  di  sottolinearli  fai  la  prova:  puoi  sostituirli  con:  un  po’-­‐  alcuni-­‐  qualche…?)   1. Al  circo  ho  visto  dei  pagliacci  divertentissimi.  (alcuni)   2. Le  scarpe  dei  pagliacci  sono  enormi  e  coloratissime.   3. In  tv  ho  visto  uno  squalo  che  inseguiva  dei  tonni.   4. Oggi  mi  piacerebbe  mangiare  del  formaggio  fresco.   5. L’odore  del  formaggio  è  forte  e  non  sempre  piacevole.   6. L’aquila  è  un  rapace  e  ha  degli  artigli  potenti.   7. Le  piume  dei  corvi  sono  nere.   8. Lo  struzzo  possiede  delle  zampe  robuste.   9. Mi  passate  dell’acqua  per  favore?   10.Ho  visto  passare  delle  auto  a  forte  velocità.   11.Vorrei  fotografare  delle  rondini  in  volo.   12.Dei  bambini  non  hanno  fatto  i  compiti  che  la  maestra  ha  assegnato  per  casa.   13.Ho  aggiunto  dello  zucchero  al  tuo  caffè.   14.Le  torte  della  nonna  sono  sempre  squisite.   15.Sul  prato,  davanti  a  casa  mia,  sono  spuntate  delle  margherite  gialle.   16.I  petali  delle  margherite  sono  piccoli  e  colorati.   17.Le  mani  della  mamma  sono  morbide  e  profumate.   18.I  denti  degli  squali  sono  affilati  e  appuntiti.   19.I  tacchi  delle  tue  scarpe  sono  altissimi.   20.Al  circo  ho  visto  una  ballerina,  un  pagliaccio,  dei  giocolieri  e  dei  contorsionisti.   21.Le  zanne  degli  elefanti  sono  lunghe  e  ricurve.    

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Un po’  di  ripasso  prima  della  verifica   6. A  quali  parti  del  discorso  appartengono  gli  articoli?   7. Dove  si  trovano  e  qual  è  la  loro  funzione?     8. Quali  articoli  conosci?   9. Elenca  gli  articoli  determinativi.   10.Elenca  gli  articoli  indeterminativi.   11.Elenca  gli  articoli  partitivi.   12.In  quali  casi  si  usano  gli  articoli  partitivi?   13.In  quali  casi  usiamo  gli  articoli  lo  –  gli,  uno,  dello  -­‐  degli?   14.Come  si  comportano  lo  e  la  davanti  ai  nomi  che  incominciano  per  vocale?   15.In  quale  caso  è  possibile  apostrofare  gli?   16.In  quale  caso  un  vuole  l’apostrofo?       Sottolinea  la  frase  in  cui  l’articolo  è  stato  usato  correttamente   § Una  nostra  maestra  di  geografia  ci  ha  fatto  vedere  la  cartina  dell’Italia.   § La  nostra  maestra  di  geografia  ci  ha  fatto  vedere  la  cartina  dell’Italia.    

§ Un toro  è  munito  di  corna.   § Il  toro  è  munito  di  corna.   § Domenica  visiterò  l’Arena  di  Verona.     § Domenica  visiterò  un’Arena  di  Verona.   § Il  gatto  Teo  dorme  nella  cesta.   § Un  gatto  Teo  dorme  nella  cesta.   § Un  tuo  spazzolino  è  in  bagno.   § Il  tuo  spazzolino  è  in  bagno.  

Sottolinea  gli  articoli  nelle  seguenti  frasi     1. La  zia  ha  comprato  un  vestito  e  lo  ha  regalato  a  mia  sorella.   2. Papà  è  andato  in  pasticceria  e  ha  comprato  dei  dolci  buonissimi.   3. Lucia  ha  raccolto  un  fiore  e  lo  ha  messo  nel  vaso  in  camera  di  mamma.   4. L’acqua  del  fiume  è  gelida.   5. Ieri  sono  venute  a  trovarci  delle  amiche  di  zia  Lara.   6. Nell’acquario  del  ristorante  ci  sono  delle  aragoste  e  dei  granchi.   7. Il  libro  di  storia  è  nello  zaino;  lo  prendo  subito  e  studio.   8. Mi  dai  della  limonata?  Ho  tanta  sete.     Analizza  gli  articoli  dell’esercizio  precedente          

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Premetti l’articolo  determinativo  singolare                  Trasforma  al  plurale                             L’….          agricoltore                                                                                                                gli  agricoltori   ……….    spigolo   ……….    aquila   ……….    frutta   ……….    foca   ……….    semaforo   ……….  pera   ……….  zucchero   ……….  uovo   ……….  burro   ……….  Sciame   ……….  Imbuto   ……….  pneumatico   ……….  asino   ……….  unghia   ……….    re   ……….  sciatore   ……….  imperatore     ……….  ammiraglio   ……….  officina   ……….  aquila   ……….  castello   ……….  gnomo   ……….  Anno       Riscrivi  i  nomi  dell’esercizio  precedente  premettendo  l’articolo  indeterminativo,   poi  fai  il  plurale  con  gli  articoli  partitivi.      un          agricoltore                                                                                                                degli    agricoltori                  

92    

     


Esercizi di  recupero  o  consolidamento   Sottolinea  gli  articoli  determinativi,  indeterminativi  e  partitivi.     La  ziqqurat  mesopotamica   Il  tempio  o  ziqqurat  sorgeva  nelle  città  sumere  e  attorno  ad  esso  ruotava  la  vita  della   comunità.   Era  una  torre  molto  alta  a  diversi  piani.  Delle  scale  lungo  i  fianchi  consentivano  di   accedere  ai  piani  più  alti.  Nella  forma  ricordava  la  montagna  per  simboleggiare  lo   sforzo  degli  uomini  di  raggiungere  gli  dei.  La  ziqqurat  era  costruita  con  dei  mattoni   cotti  al  forno  perché  in  Mesopotamia  il  legno  e  la  pietra  scarseggiavano.                                   Sulla  sommità  sorgeva  il  santuario  dove  venivano  celebrati  i  riti  e  i  sacrifici  in  onore   degli  dei.     Scrivi  prima  dei  nomi…   L’articolo   determinativo  

L’articolo indeterminativo  

L’articolo partitivo  

……….usignolo

……….spugna

……….shampoo

……….anatra

……….stadio

……….sale

………. schiavi  

………. fiore  

………. schiavi  

………. bicchieri  

………. sciatore  

………. zollette  

………. scarpa  

………. cavallo  

………. scarpe  

……….. uova  

……….. anello  

……….. zucchero  

………. stivale  

………. amica  

………. pane  

………. yogurt  

………. scultore  

………. orsi  

………. elefantessa  

………. attore  

……….torta

………. paesaggio  

……….aquila

……….chiavi

           

93    

     


Verifica grammaticale:    “Gli  articoli”    

Rifletti e  rispondi   1. Quali  articoli  conosci?   2. Nella  frase,  dove  li  troviamo?   3. Qual  è  la  loro  funzione?   4. Quando  si  usano  gli  articoli  determinativi  ?   5. Quando  si  usano  gli  articoli  indeterminativi  ?   6. Quando  si  usano  gli  articoli  partitivi?     7. Elenca  gli  articoli  determinativi.   8. Elenca  gli  articoli  indeterminativi.   9. Elenca  gli  articoli  partitivi.   10.In  quali  casi  usiamo  gli  articoli  lo  –  gli,  uno,  dello  -­‐  degli?   11.Come  si  comportano  lo  e  la  davanti  ai  nomi  che  incominciano  per  vocale?   12.In  quale  caso  è  possibile  apostrofare  gli?   13.Come  si  comporta  una  davanti  ai  nomi  femminili  che  incominciano  per   vocale?   14.Quale  articolo  maschile  non  vuole  mai  l’apostrofo?                                                              1.Ob.  Conoscere  gli  articoli,  le  loro  funzioni,  le  regole  ……\14  

Cerchia  gli  articoli  determinativi,  indeterminativi,  partitivi,  poi  analizzali.   1. Il  nostro  vicino  di  casa  è  mio  amico.  Non  è  un  bambino  ma  un  uomo  già   vecchio.  Ha  delle  mucche,  dei  maiali,  tanti  polli  e  anche  dei  gatti.   2. Ieri  ho  bucato  la  ruota  del  motorino.   3. La  borsa  della  mamma  è  sul  tavolo.   4. Nel  cassetto  ho  trovato  una  vecchia  foto.   5. Gli  alunni  della  mia  classe  parlano  tanto.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐  \10                                                                                                                                                                                                                                                                                                              -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐  \  10                                  2.Ob.  Riconoscere    e  analizzare  gli  articoli    ……\20  

           

94    

     


Cerchia l’  articolo  esatto   1. Il  \  un  papa  vive  a  Roma.    

2. Ti scriverò  la  \  una  lettera.    

3. Il \  un  gatto  ha  gli  artigli  affilati.    

4. Il \  un  giorno  verrò  a  trovarti.    

5. Le \  delle  nostre  maestre  ci  porteranno  in  gita  a  Venezia.      

6. Domani visiterò  il\un  Duomo  di  Milano.    

7. La\una mucca  ha  due  corna  arcuate.    

8. Il\un nostro  maestro  di  lingua  ci  legge  dei  bei  romanzi.    

9. Guardo una\la  televisione  poi  vado  a  letto.    

10. Il  pavone  mostra  la  \una  sua  coda  stupenda.                                                                                    -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐\10                                                                       ____________________________________________________________________     Inserisci  gli  articoli  determinativi  e  indeterminativi  davanti  ai  nomi   singolari,  determinativi  e  partitivi  davanti  ai  nomi  plurali:   ESEMPIO:  il  -­‐  un  cucchiaio  ;    i  -­‐  dei  pesci  

_____________          panino                                                                      ___________        acquerello                                                                                   _____________          studente                                                                ___________        aquila                                                                       _____________          fiore                                                                                ___________        straccio                                                                                         _____________            zerbino                                                                    ___________        anello   _____________            fragola                                                                      ___________        asini                                                                                                       _____________            stagno                                                                      ___________        fucile                                                                                                       _____________          sciatore                                                                    ___________        zero                                                                                                         _____________          struzzi                                                                        ___________        pagliacci                                                                                             _____________          zaini                                                                              ___________          ape                                                           _____________          patate                                                                      ___________          amiche          -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐\  40                                                                                            3.Ob.  Usare    gli  articoli    ……\50  

               

95    

     


Per  la  valutazione                                   1.Ob.  Conoscere  gli  articoli  e  le  loro  funzioni……\14                  14\14      voto      10              13\14      voto        9   11-­‐12\14      voto        8            10\14      voto        7                9\14      voto        6          7-­‐8\14      voto      5      2.Ob.  Riconoscere    e  analizzare  gli  articoli    ……\20                20\20      voto      10            18\20      voto        9            16\20      voto        8            14\20      voto        7            12\20      voto        6            10\20      voto      5                              3.Ob.  Usare    gli  articoli    ……\50              50\50      voto  10            45\50      voto        9            40\50      voto        8            35\50      voto        7            30\50      voto        6            25\50      voto      5      

                                   

96    

     


CONTINUA…        

97    

     


Dall’analisi del testo alla produzione

                                                              Testi  

EXCEL

      1.  quadrimestre                                           2.  quadrimestre    

 

98    

     


Il testo  descrittivo        

OBIETTIVI DIDATTICI:   • Leggere  e  comprendere  testi  descrittivi,  individuarne  caratteristiche  strutturali  e  modalità   linguistiche  (  aggettivazioni,  predicazioni,  similitudini,  metafore)  

• • • •

Dividere in  sequenze   Ricavare  le  informazioni  principali  di  un  testo   Arricchire  il  lessico   Produrre  semplici  testi  su  traccia  

PERCORSO DIDATTICO  

v Conversazione -­‐  spiegazione:  cos’è  un  testo  descrittivo,  quali  sono  le  sue  finalità,  come   può  essere,  caratteristiche  strutturali.     v Individuare  le  caratteristiche  strutturali  in  un  testo  dato.     Descrizione  di  un  animale,  descrizione  di  una  persona,  descrizione  di  ambienti  interni-­‐esterni.  

v Attività di  gruppo:  leggere,  individuare  le  informazioni  presenti,  analizzare  il  testo   descrittivo  (  con  la  guida  dell’insegnante).   v Attività  individuale:    leggere,  individuare  le  informazioni  presenti,  analizzare  il  testo   descrittivo   v Attività  di  gruppo:  produzione  di  un  testo  descrittivo  partendo  da  informazioni  date                     (  con  la  guida  dell’insegnante).   v Attività  individuale:  produzione  di  un  testo  descrittivo  partendo  da  informazioni  date     VERIFICA                        1.  Ob.  Comprendere  ed  analizzare  un  testo  descrittivo    

 2.  Ob.  Costruire  un  testo  coerente  alla  traccia  in  cui  le  frasi  sono  strutturalmente  e       ortograficamente  corrette    

       TEMPI:    10  ore  circa        

99    

     


PREMESSA Descrivere  una  persona,  un  animale,  un  oggetto,  un  ambiente  significa  saper  osservare  l’  elemento  preso  in   considerazione,  cogliendone  tutte  le  caratteristiche,  tutti  i  particolari.     In  sintesi  descrivere  significa  fotografare/dipingere  con  le  parole.   L’autore  può  catturare  il  soggetto  in  tutti  gli  aspetti  o  catturarne  soltanto  alcuni  attraverso  l’obiettivo  della   sua  sensibilità.     La  descrizione  può  essere  oggettiva  o  soggettiva.   -­‐  È  oggettiva  quando  la  descrizione  è  impersonale,  cioè  è  fatta  attraverso  una  serie  di  dati  condivisibili  da   tutti.                                                                                                                                                                                                                                                                                                    (  Platero  è  un  asino   piccolo  e  peloso.  Il  suo  mantello  è  di  colore  grigio.)     -­‐  È  soggettiva  quando  la  descrizione  è  personale  e  l’autore  esprime  le  sue  sensazioni,  le  sue  opinioni,  le  sue   impressioni  personali                                                                                                                                                                                                                                            (Platero  è  piccolo,   peloso,  dolce  e  tanto  soffice  che  si  direbbe  di  ovatta  e  senza  ossa.  Solo  il  riflesso  dei  suoi  occhi  è  duro  come   frammenti  di  cristallo  nero.)     Nel  testo  descrittivo:   -­‐  le  frasi  sono  brevi  per  dare  maggiore  chiarezza  ed  incisività  alla  descrizione   -­‐  ogni  descrizione  considera  prima  l’argomento  globale  poi  analizza  i  singoli  aspetti   -­‐  si  possono  usare  sia  i  dati  statici  (  il  soggetto  viene  visto  immobile)  sia  i  dati  dinamici  relativi  al     movimento.                                                              

   

100    

     


Cosa descrivere  di:       un  animale           -­‐ che  animale  è      

una persona    

-­‐ chi è  (  nome  ,  famiglia…)   -­‐ come  si  chiama   -­‐ aspetto  fisico  (  occhi,  naso,   bocca,  capelli,  carnagione,   corporatura  …)   -­‐ abbigliamento  (sportivo,   elegante,  curato,  trasandato…)   -­‐ carattere(  pregi  e  difetti)   -­‐ temperamento  (  calmo,   collerico)   -­‐ interessi  (hobbies-­‐  lavoro)   -­‐ quali  sentimenti  suscita  

-­‐ come si  chiama  (  il  perché   della  scelta  di  quel  nome)   -­‐ aspetto  fisico  (corporatura,   zampe,  pelo…)   -­‐ versi  che  produce  (  in  quali   occasioni,  con  chi)   -­‐ ambiente  in  cui  vive   -­‐ di  cosa  si  nutre  (  preferenze)   -­‐ comportamento   -­‐ rapporto  con  te  e  con  gli  altri   -­‐ quali  sentimenti  suscita    

una cosa  

un ambiente  

-­‐ che oggetto  è   -­‐ forma   -­‐ dimensioni  (  grandezza-­‐ lunghezza)   -­‐ materiale  di  cui  è  fatto   -­‐ colore   -­‐ accessori  (bottoni,  fiocchi,   decorazioni,  etichette,   scritte…)  

-­‐ descrizione del  primo  piano   -­‐ descrizione  dello  sfondo   -­‐ caratteristiche  fisiche  e   antropiche   -­‐ suoni  e  rumori   -­‐ odori    e  profumi   -­‐ temperatura   -­‐ sensazioni  e  stati  d’animo  

-­‐ posizione o  movimento,     -­‐ odore   -­‐ utilità  (quando  e  dove)  

101    

     


ATTIVITÀ  introduttive  da  eseguire  con  il  gruppo  classe  e  con  l’aiuto  dell’insegnante    

-­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐                                                                      

Fornire l’immagine  allegata  ai  bambini,  chiedere  se  conoscono  la  fiaba  di  riferimento  e   l’autore.   Chiedere  in  linea  generale  cosa  sanno  su  questa  fiaba.   Dopo  aver  scritto  il  titolo  della  fiaba  sul  quaderno,  gli  alunni  colorano  l’immagine  fornita   dall’insegnante.   Si  procede  con  il  dettato  di  un  brano  tratto  dal  libro.   Gli  alunni  colorano  l’immagine  fornita  del  Bianconiglio,  poi  spiegano  perché  è  stato   possibile  farlo.   Classificano  in  tabella  le  frasi  relative  alla  descrizione  soggettiva  e  quelle  relative  alla   descrizione  oggettiva  

   

102    

     


Alice nel  Paese  delle  Meraviglie    

di Lewis  Carroll  

                                                                                             

  Il  Bianconiglio  (dettato)    

Alice era  stufa  di  stare  seduta  in  riva  al  fiume,  vicino  alla  sorella,  senza  far  niente.   Mentre  era  immersa  nei  suoi  pensieri,  vide  passare  velocemente,  un  coniglio  bianco  con  gli  occhi  rosa.   A  stupirla  non  fu  il  suo  aspetto,  ma  il  fatto  che  il  coniglio  andasse  di  fretta,  borbottando  tra  sé                :<<  Oh   cielo!  Farò  tardi,  farò  tardi!>>.   Decise  di  seguirlo.   Il  coniglio  era  molto  buffo;  indossava  una  giacca  rossa  sopra  un  panciotto  giallo  che  fasciava  il  suo   prominente  ventre.   Al  collo  portava  un  cravattino  di  colore  viola.   Indossava  ancora  un  paio  di  pantaloni  grigi  da  cui  uscivano  due  lunghe  zampe  scalze.   Sul  sedere,  aveva  una  coda  bianca  simile  a  un  batuffolo  di  lana.   Il  Bianconiglio,  questo  era  il  suo  nome,  portava  un  paio  di  lenti  rotonde  sul  suo  buffo  muso  che  gli   conferivano  un’aria  da  intellettuale.   Nella  sua  zampa  destra  teneva  un  grande  ombrello  verde,  chiuso,  forse  lo  portava  con  sé  perché  temeva  la   pioggia;  ma  ciò  che  destò  la  curiosità  di  Alice  fu  un  grosso  orologio  da  taschino  che  il  coniglio  tirò  fuori  dal   taschino  del  suo  panciotto.  Dopo  averlo  guardato,  affrettò  ulteriormente  la  sua  corsa,  ignorando  la   bambina  che  lo  seguiva.       (da  "Alice  nel  Paese  delle  Meraviglie"  di  Lewis  Carroll)  

   

103    

     


Dopo aver  letto  il  testo,  colora  e  completa  il  disegno      

            Rifletti  e  rispondi        

1. Perché ti  è  stato  possibile  completare  e  colorare  il  disegno?   2. Quali  delle  frasi  fanno  del  testo  una  descrizione  oggettiva?  Quali  ne  fanno  una  descrizione   soggettiva?  Inseriscile  in  una  tabella    

                           (  come  da  esempio.  Attività  da  eseguire  in  gruppo  con  la    guida  dell’insegnante)  

         ESEMPIO      

Descrizione oggettiva  

Descrizione soggettiva  

…  indossava  una  giacca  rossa  sopra  un   panciotto  giallo  

Sul sedere,  aveva  una  coda  bianca  

simile a  un  batuffolo  di  lana.  

Al collo  portava  un  cravattino  di  colore  viola.    

portava un  paio  di  lenti  rotonde  

sul suo  buffo  muso  che  gli  conferivano  un’aria   da  intellettuale.  

Indossava ancora  un  paio  di  pantaloni  grigi  da   cui  uscivano  due  lunghe  zampe  scalze.    

Nella sua  zampa  destra  teneva  un  grande   ombrello  verde,  chiuso  

forse lo  portava  con  sé  perché  temeva  la   pioggia;  

       

104    

     


Fotocopiare x  gli  alunni    

 

105    

     


Descrizione oggettiva  

Descrizione soggettiva  

____________________________________ ____________________________________   ____________________________________  

____________________________________ ____________________________________   ____________________________________    

____________________________________ ____________________________________   ____________________________________    

____________________________________ ____________________________________   ____________________________________  

____________________________________ ____________________________________   ____________________________________    

____________________________________ ____________________________________   ____________________________________  

____________________________________ ____________________________________   ____________________________________    

____________________________________ ____________________________________   ____________________________________  

____________________________________ ____________________________________   ____________________________________    

____________________________________ ____________________________________   ____________________________________  

____________________________________ ____________________________________   ____________________________________    

____________________________________ ____________________________________   ____________________________________  

                               

106    

     


descrizione di  …      

                                                 

un animale    

-­‐ che animale  è     -­‐ come  si  chiama  (  il  perché   della  scelta  di  quel  nome)   -­‐ aspetto  fisico  (corporatura,   zampe,  pelo…)   -­‐ versi  che  produce  (  in  quali   occasioni,  con  chi)   -­‐ ambiente  in  cui  vive   -­‐ di  cosa  si  nutre  (  preferenze)   -­‐ comportamento   -­‐ rapporto  con  te  e  con  gli  altri   -­‐ quali  sentimenti  suscita    

STRUTTURA                                  

TITOLO

INTRODUZIONE SVOLGIMENTO  

CONCLUSIONE

             

107    

     


Attività da  eseguire  in  gruppo  con  la    guida  dell’insegnante     (leggere  il  testo,  dividere  in  sequenze,  sottolineare  le  informazioni,  completare  la  carta  di  identità,  colorare  e/  o  completare  il   disegno)    

Leggi il   brano,   dividi   il   testo   in   sequenze,   completa   la   carta   di   identità   utilizzando   le   informazioni   che   precedentemente  hai  ricavato  dal  testo.  Colora  il  personaggio.                     Kettor     Kettor  era  un  tigrotto.       Aveva  un  bel  mantello  a  strisce  gialle  e  nere.       Le  sue  zampe  erano  grosse  come  i  rami  di  un  giovane  albero  e  la  sua  coda  era     bella  e  sferzante  come  una  frusta.       I  suoi  occhi  erano  dorati  e  fin  troppo  feroci  per  una  tigre  tanto  piccola.  Aveva     una  lingua  rosa  e  ruvida  che  lasciava  intravedere  i  denti  bianchi  e  forti,  ogni     volta  che  brontolava.       Kettor  viveva  con  la  sua  mamma  in  una  tana  di  pietra,  sul  pendio  di  una  collina.     Qui  aveva  il  suo  giaciglio  di  foglie  secche  e  fruscianti.                                                                                                     Era  giocherellone  e  molto  vivace,  amava  giocare  con  la  madre,  ma  era  anche     molto  ubbidiente:  non  si  allontanava  mai  troppo  dalla  tana,  pronto  a  rientrare     in  caso  di  pericolo,  e  non  si  avventurava  mai  da  solo  nel  territorio  vicino.       Quando  era  molto  piccino,  gli  piaceva  rimanere  lì  tutto  il  giorno,  si  divertiva  a     stendere  le  sue  grosse  zampe  e  mettere  fuori  gli  unghioni  che  stavano  nascosti     nel  soffice  pelo  dei  piedi.       Quando  fu  un  poco  cresciuto,  la  mamma  portò  fuori  Kettor  per  allenarlo.  Ed     egli  saltava  attorno,  faceva  capriole,  gettava  in  aria  i  rametti,  lacerava  le  foglie       con  le  sue  unghie  affilate.  Dava  allegramente  dei  colpi  ad  ogni  cosa  con  le  sue     zampe  anteriori.  Balzava  per  gioco  sulle  pietre  e  sulle  ombre.                                                                                

Il tigrotto  si  nutriva  di  piccole  prede  che  aveva  imparato  a  cacciare  con  la                                                                                                       madre.     Così  K   ettor  viveva  e  cresceva.    Analisi  del  testo    

*TITOLO *INTRODUZIONE  

Caratteristiche fisiche   Carattere  

Comportamento  

Ambiente in  cui  vive  

*SVOLGIMENTO

Cosa gli  piace  cosa  mangia    

Similitudini  

                                                                                                                                                     *CONCLUSIONE    

108    

     


Esempio di  come  deve  essere  svolta  l’attività  (  in  gruppo  e  con  l’aiuto  dell’insegnante)         Kettor     Kettor   era  un  tigrotto.    

Aveva un  bel  mantello  a  strisce  gialle  e  nere.     Le     sue  zampe  erano  grosse  come  i  rami  di  un  giovane  albero  e  la  sua  coda  era    bella  e  sferzante.    I  suoi  occhi  erano  dorati  e  fin  troppo  feroci  per  una  tigre  tanto  piccola.  Aveva      una  lingua  rosa  e  ruvida  che  lasciava  intravedere  i  denti  bianchi  e  forti,  ogni    volta  che  brontolava.    Kettor  viveva  con  la  sua  mamma  in  una  tana  di  pietra,  sul  pendio  di  una  collina.     Qui  aveva  il  suo  giaciglio  di  foglie  secche  e  fruscianti.                                                                                                    Era  giocherellone,  amava  giocare  con  la  madre,  era  anche  molto  ubbidiente    non  si  allontanava  mai  troppo  dalla  tana,  pronto  a  rientrare  in  caso  di  pericolo    e  non  si  avventurava  mai  da  solo  nel  territorio  vicino.     Quando  era  molto  piccino,  gli  piaceva  rimanere  lì  tutto  il  giorno,  si  divertiva  a      stendere  le  sue  grosse  zampe  e  mettere  fuori  gli  unghioni  che  stavano  nascosti    nel  soffice  pelo  dei  piedi.    Quando  fu  un  poco  cresciuto,  la  mamma  portò  fuori  Kettor  per  allenarlo.  Ed      egli  saltava  attorno,  faceva  capriole,  gettava  in  aria  i  rametti,  lacerava  le  foglie    con  le  sue  unghie  affilate.  Dava  allegramente  dei  colpi  ad  ogni  cosa  con  le  sue    zampe  anteriori.  Balzava  per  gioco  sulle  pietre  e  sulle  ombre.      Il  tigrotto  si  nutriva  di  piccole  prede  che  aveva  imparato  a  cacciare  con  la     madre.       Così   Kettor  viveva  e  cresceva.                                                                                                            

                                                                                                                                                     J    R.  Jimenez,  Platero,  Armando,  Roma    

 

Analisi del  testo        

*TITOLO  

*INTRODUZIONE    

Caratteristiche fisiche   Carattere  

Comportamento  

Ambiente in  cui  vive  

*SVOLGIMENTO

Cosa gli  piace  cosa  mangia    

Similitudini    

                                                                                                                                                     *CONCLUSIONE    

109    

     


CARTA DI  IDENTITÀ           Nome                                                              …………………………………..    

Sesso                                                              …………………………………..    

Età                                                                      …………………………………..     Aspetto  fisico                                 …………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………….………….……….    

Carattere   …………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………….…………………………………  

Ambiente                                 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………….…………………....    

       

Alimentazione                            

Attività da  eseguire  in  gruppo  con  la    guida  dell’insegnante  

   

110    

     


Leggi il   testo   descrittivo,   completa   la   carta   di   identità   utilizzando   le   informazioni   che   riesci   a   ricavare.   Illustra  il  personaggio.                                        

Lulù, l’antilope   Lulù  era  piccola  come  una  gatta  e  aveva  gli  occhi  viola,  sereni,  le  zampe  così   fragili  che  nel  piegarsi  e  nel  distendersi,  quando  si  accucciava  o  si  rialzava,   pareva  si  dovessero  spezzare.   Le  orecchie,  lisce  come  seta,  erano  straordinariamente  espressive;  il  naso  nero   come  un  tartufo.  Gli  zoccoli  minuscoli  le  davano  l’aria  di  una  damigella  cinese   vecchio  stile.  

                                                                                                 Analisi  del  testo      

*TITOLO *INTRODUZIONE  

Caratteristiche fisiche   Carattere  

Comportamento  

Ambiente in  cui  vive  

*SVOLGIMENTO

Cosa gli  piace  cosa  mangia    

Similitudini  

                                                                                                                                                     *CONCLUSIONE                                

             

111    

     


CARTA DI  IDENTITÀ           Nome                                                              …………………………………..    

Sesso                                                              …………………………………..    

Età                                                                      …………………………………..     Aspetto  fisico                                 …………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………….………….……….    

Carattere   …………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………….…………………………………    

Ambiente                                 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………….…………………....        

Alimentazione                            

Riscrivi sul  quaderno  le  similitudini  usate  dall’autore  nel  testo.   L’antilope  era  piccola  …   Le  orecchie  erano  …   Il  naso  era  …   L’antilope  sembrava  …   Attività  individuale  

112    

     


Leggi il   testo   descrittivo,   completa   la   carta   di   identità   utilizzando   le   informazioni   che   riesci   a   ricavare.   Illustra  il  personaggio.                   Platero       Platero  è  piccolo,  peloso,  dolce  e  tanto  soffice  che  si  direbbe  di  ovatta  e  senza  

                             

ossa. Solo  il  riflesso  dei  suoi  occhi  è  duro  come  frammenti  di  cristallo  nero.  Lo   lascio  sciolto  e  va  per  il  prato  e  accarezza  con  il  muso  tiepido,  toccandoli   appena,  i  piccoli  fiori  rosa,  celesti,  gialli…   Lo  chiamo  leggermente<<Platero  !  >>  e  viene  a  me  rullando  quasi   sorridendo  lusingato  da  un  non  so  che.     Mangia  tutto  quello  che  gli  do:  gli  piacciono  le  arance  e  i  mandarini,  l’uva   moscatella  e  ambrata,  i  fichi  brogiotti  con  la  goccia  cristallina    di  miele  in  cima.   È  tenero  e  delicato  come  un  bambino,  come  una  bambina:  però  è  asciutto  e   forte  come  una  pietra.   Quando  le  domeniche,  cavalcandolo,  passo  per  le  strade  periferiche,  i                                                                                                      Analisi  del  testo    

 

*TITOLO *INTRODUZIONE    

Caratteristiche fisiche    

Carattere  

Comportamento  

Ambiente in  cui  vive  

*SVOLGIMENTO

Cosa gli  piace  cosa  mangia    

Similitudini    

                                                                                                                                                     *CONCLUSIONE    

             

113    

     


CARTA DI  IDENTITÀ           Nome                                                              …………………………………..    

Sesso                                                              …………………………………..    

Età                                                                      …………………………………..     Aspetto  fisico                                 …………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………….………….……….    

Carattere   …………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………….…………………………………     Ambiente                                 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………….…………………....    

               

Alimentazione                            

114    

     


Attività da  eseguire  in  gruppo  con  la    guida  dell’insegnante      

Utilizza le  informazioni  presenti  in  questa  carta  di  identità  per  scrivere  il  tuo  testo.  Ricorda  che  ogni  testo  ha   bisogno  di  :  titolo,  introduzione,  svolgimento,  conclusione        CARTA  DI  IDENTITÀ           Nome                                                              Khumba    

Sesso                                                            maschio    

Età                                                                    non  precisata     Aspetto  fisico                                   piccola  zebra,  metà  corpo  ricoperto  da  strisce   verticali  nere  (  parte  anteriore  del  corpo),  metà   corpo  bianco;  occhi  vispi  e  neri,  criniera  eretta,  due   grandi  orecchie     Carattere                                                buono,  coraggioso      

Ambiente                            deserto  d i  kharoo  in  Sudafrica                  Arricchisci  il  tuo  testo  utilizzando  molti  aggettivi  e  similitudini          

                   

115    

     


Attività individuale  

Utilizza  le  informazioni  presenti  in  questa  carta  di  identità  per  il  tuo  testo  descrittivo.       Ricorda  che  ogni  testo  ha  bisogno  di:  titolo,  introduzione,  svolgimento,  conclusione   Completa  e    colora  il  disegno           CARTA  DI  IDENTITÀ           Nome                                                                  lucertola    

Sesso                                                                

Età                                                                            non  precisata     Aspetto  fisico                                   Testa  piatta  e  triangolare,  occhietti  vispi  con  pupilla   nera  e  iride  gialla  forniti  di  palpebre,  lingua   biforcuta.  Di  colore  verde,  ventre  bianco  e  molle,   lunga  coda  mobilissima,  quattro  minuscole  zampette   mostruose.  

Carattere                                                        buono,  coraggioso       Ambiente                                                      muretto  di  mattoni       Arricchisci  il  tuo  testo  utilizzando  molti  aggettivi  e  similitudini          

       

   

116    

     


VERIFICA: TESTO  DESCRITTIVO        

“Descrivi un  animale  a  tua  scelta”      

Raccogli le  informazioni,  completa  la  carta  di  identità,  poi  realizza  il  tuo  testo  seguendo  la  traccia  allegata        CARTA  DI  IDENTITÀ     Nome                                                              …………………………………..    

Sesso                                                              …………………………………..    

Età                                                                      …………………………………..     Aspetto  fisico                                 …………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………….………….……….    

Carattere   …………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………….…………………………………     Ambiente                                 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………….…………………....    

Alimentazione                            

117    

     


-­‐ TITOLO                                                                                                         -­‐ INTRODUZIONE  (  1-­‐2-­‐3-­‐4)   descrizione  fisica  (6)   descrizione  dell’ambiente  in  cui  vive  (  5)   descrizione  del  suo  carattere  (  7)   descrizione  del  suo  comportamento  (  8)   -­‐ CONCLUSIONE  (  9)  

SVOLGIMENTO

  Segui  lo  schema  e  arricchisci  la  tua  descrizione  usando  molti  aggettivi  e  similitudini                                      TRACCIA          TITOLO   1.  Di  quale  animale  si  tratta?   2.  Qual  è  il  suo  nome?  (  perché?)   3.  A  chi  appartiene?   4.  Come,  quando  lo  hai  incontrato  per  la  prima  volta?   5.  Dove  vive?   6.  Com’è  il  suo  aspetto  fisico?  (  pelo,  muso,  orecchie,  occhi,  coda,  corpo,  zampe   altro...)   7.  Com’è  il  suo  carattere?  (allegro,  giocherellone,  furbo,  dispettoso,  obbediente,   simpatico,  pauroso,  selvaggio,  aggressivo...  spiega  perché,  racconta  di  un   fatto  accaduto)   8.  Come  si  comporta  con  te,  con  le  altre  persone,  con  gli  altri  animali?   9.  C’è  qualche  atteggiamento  che  lo  rende  particolarmente  simpatico-­‐antipatico?                 2.Ob.  Costruire  un  testo  coerente  alla  traccia  in  cui  le  frasi  sono  strutturalmente  e  ortograficamente  corrette         …..\15  

         

         

118    

     


Per la  valutazione  

2.  Ob.  Costruire  un  testo  coerente  alla  traccia  in  cui  le  frasi  sono  strutturalmente  e      ortograficamente   corrette  “  Descrivi  un  animale  a  tua  scelta  ”  …..\15  

Correttezza  ortografica  (rispetto  delle  regole  della  corretta  scrittura)  2  punti      2  punti    se  il  testo  si  presenta  corretto  dal  punto  di  vista  ortografico;   1  punto  se  il  testo  presenta  pochi  errori  ortografici;   0  punti  se  il  testo  presenta  numerosi  errori.  

Correttezza  morfologica  (rispetto  delle  regole  di  ordine,  logica  e  concordanza)  2  punti   2  punti    se  il  testo  si  presenta  corretto  dal  punto  di  vista  sintattico;   1  punto  se  il  testo  presenta  pochi  errori  sintattici;   0  punti  se  il  testo  presenta  numerosi  errori.    

Rispetto  della  struttura  6  punti   -­‐ -­‐ -­‐

-­‐

TITOLO    (  1  punto)                                                                                                     INTRODUZIONE  (  1-­‐2-­‐3-­‐4)          (  2  punti)                                                                                                     SVOLGIMENTO  (  2  punti)                                                                                                    

descrizione fisica  (6)   descrizione  dell’ambiente  in  cui  vive  (  5)   descrizione  del  suo  carattere  (  7)   descrizione  del  suo  comportamento  (  8)  

CONCLUSIONE (  9)                  (  1  punto)                                                                                                    

Completezza  e  organicità    3  punti    

3  punti  se  il  testo  è  espresso  in  modo  organico  e  ben  strutturato,  è  scorrevole  e  coerente;    2  punti    se  il  testo  é  espresso  in  modo  chiaro  e  preciso;   1  punto  se  il  testo  è  espresso  in  modo  semplice  e  lineare;   0  punti  se  il  testo  è  espresso  in  modo  confuso,  ripetitivo,  incoerente,  inadeguato,  riduttivo,  approssimativo.  

Proprietà  lessicale  2  punti    

1  punto  se  il  lessico  risulta  ricco,  appropriato,  ben  articolato,  specifico  e  funzionale  al  contesto;   1  punto  se  il  lessico  risulta  adeguato  alla  tipologia  testuale,   0  punti  se  il  lessico  risulta  ripetitivo,  povero  e  non  viene  usato  secondo  il  giusto  significato.  

                                                                                                                                                                                                                                                             Totale  15  punti                                                                                                                                                                                                                                                                                          15\15      voto        1                                                                                                                                                                                                                                                                        14\15      voto        9                                                                                                                                                                                                                                                                        12-­‐13\15      voto        8                                                                                                                                                                                                                                                                    11\15      voto        7                                                                                                                                                                                                                                                            9-­‐10\15      voto        6                    8\15      voto      5        

     

119    

     


CONTINUA…                                    

120    

     


classe

     

Comprendere

su ascolto

   

   

     

http://www.didatticafacile.it

   Piera  Civello    

121    

     


Premessa In  questa  sezione  sono  presenti     10  comprensioni  su  ascolto,  5  per  il  primo  quadrimestre                                                (più   la  prova  d’ingresso)  e  5  per  il  secondo  quadrimestre.   Tra  esse  sono  presenti  cinque  comprensioni  su  capitoli  tratti  da  libri  tradotti  in  diverse  lingue  e  conosciuti  in   tutto  il  mondo:  

-­‐ -­‐ -­‐ -­‐

“Alice nel  Paese  delle  Meraviglie  ”  di  Lewis  Carroll       “Le  avventure  di  Robin  Hood”    di  Alexandre  Dumas     “La  fabbrica  di  cioccolato”  di  Roald  Dahl     “Il  mago  di  Oz”  di  Frank  Baum  

La   scelta   di   proporre   brani   scelti   tra   i   più   famosi   libri   per   ragazzi   ha   lo   scopo   di   incuriosire   il   lettore   e   motivarlo  alla  lettura.   Le   prove   possono   essere   proposte   tutte   o   in   parte:   è   comunque   consigliabile   farne   almeno   due   per   bimestre:  l’esercizio  aiuta  a  migliorare  i  tempi  di  attenzione  e  concentrazione,  sviluppa  la  memoria  uditiva.                         Al  termine  di  ogni  prova,  sono  state  predisposte  le  griglie  con  le  soluzioni  e  la  tabella  per  le  valutazioni  al   fine  di  velocizzare  la  correzione.   Il  colore  delle  domande  è  relativo  alla  competenza  di  riferimento:                                                Competenza    ortografia:  conoscere  e  applicare  le  regole.         Competenza  morfologica  e  sintattica:   organizzazione   logica   entro   e   oltre   la   frase;                                               comprendere  i  nessi  testuali  e  sintattici;     riconoscere  le  parti  del  discorso.                                                  Competenza  lessicale:  individuare  il  significato  di  parole  ed  espressioni.                                                                                Comprendere:  individuare  informazioni  date  nel  testo.                                                  Comprendere:     fare   un’inferenza   diretta,   ricavando   un’informazione     implicita   da   una   o   più   informazioni  date  nel  testo  e/o  tratte  dall’enciclopedia  personale  del  lettore.                                                   Nella  valutazione  si  attribuisce  1  punto  ad  ogni  risposta  esatta,  tranne  nei  casi  in  cui  vengono  date  diverse   indicazioni.   Le   verifiche,   selezionate   e   predisposte,   per   l’intero   anno   scolastico   (vedasi   indice)   sono   4,   due   per   quadrimestre.     È   possibile   registrare   i   voti   delle   prove-­‐  verifiche   nelle   apposite   griglie,   predisposte   in   Excel,   nel   progetto   di   ITALIANO.   È   possibile   inoltre,   nei   casi   in   cui   l’insegnante   lo   reputi   opportuno,   assegnare   il   testo   ascoltato   come   esercizio  di  lettura  a  casa,  solo  dopo  che  la  prova  è  stata  corretta.     N.B.   Ogni   prova   va   somministrata   solo   dopo   che   la   tipologia   testuale   è   stata   spiegata   e   sviluppata   e   le   richieste  grammaticali  ed  ortografiche  opportunamente  ripassate  ed  approfondite.                      

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INDICE

Il pulcino cosmico ( prova  d’ingresso)    

Le foglie n città Le orecchie d’asino di re Mida Il vecchio Appaloosa (verifica) Consigli del bruco Robin Hood

1 quad.  

da  Alice  nel  Paese  delle  Meraviglie  

da Le  avventure  di  Robin  Hood  (verifica)  

Il giallo del faraone Il Piccolo Principe (verifica) Vii presentiamo Charlie Bucket Gli operai segreti

da La  fabbrica  di  cioccolato  

2 quad.  

da La  fabbrica  di  cioccolato

Il ciclone

da Il  mago  di  Oz

(verifica)

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Prova d’ingresso  

IL PULCINO  COSMICO   L'anno   scorso   a   Pasqua,   in   casa   del   professor   Tibolla,   dall'uovo   di   cioccolata   sapete   cosa   saltò   fuori?   Sorpresa:   un   pulcino   cosmico,   simile   in   tutto   ai   pulcini   terrestri,  ma  con  un   berretto  da  capitano  in  testa  e  un'antenna  della  televisione   sul  berretto.   Il  professore,  la  signora  Luisa  e  i  bambini  fecero  tutti  insieme:   -­‐  Oh!-­‐  e  dopo  questo  oh  non  trovarono  più  parole.   Il  pulcino  si  guardava  intorno  con  aria  malcontenta.   -­‐   Come  siete   indietro   su   questo   pianeta,  -­‐   osservò,  -­‐   qui   è  appena  Pasqua;   da   noi,   su  Marte  Ottavo,  è  già  mercoledì.   -­‐  Di  questo  mese?  -­‐  domandò  il  professor  Tibolla.   -­‐  Ci   mancherebbe!   Mercoledì  del   mese   venturo.  Ma   con  gli   anni   siamo   avanti  di   venticinque.   Il   pulcino   cosmico   fece   quattro   passi   in   su   e   in   giù   per   sgranchirsi   le   gambe,   e   borbottava:   -­‐  Che  seccatura!  Che  brutta  seccatura.   -­‐  Cos'è  che  la  preoccupa?  -­‐  domandò  la  signora  Luisa.   -­‐  Avete  rotto  l'uovo  volante  e  io  non  potrò  tornare  su  Marte  Ottavo.   -­‐  Ma  noi  l'uovo  l'abbiamo  comprato  in  pasticceria.   -­‐  Voi  non  sapete  niente.  Quest’uovo,  in  realtà,  è  una  nave  spaziale,  travestita  da   uovo  di  Pasqua,  e  io  sono  il  suo  comandante,  travestito  da  pulcino.   -­‐  E  l'equipaggio?   -­‐   Sono   io   anche   l'equipaggio.   Ma   ora   sarò   degradato.   Mi   faranno   per   lo   meno   colonnello.   -­‐  Be',  colonnello  è  più  che  capitano.   -­‐   Da   voi,   perché   avete   i   gradi   alla   rovescia.   Da   noi   il   grado   più   alto   è   cittadino   semplice.  Ma  lasciamo  perdere.  La  mia  missione  è  fallita.   -­‐  Potremmo  dirle  che  ci  dispiace,  ma  non  sappiamo  di  che  missione  si  trattava.   -­‐  Ah,  non   lo  so  nemmeno  io.  Io  dovevo  soltanto  aspettare  in  quella   vetrina  fin  che   il  nostro  agente  segreto  si  fosse  fatto  vivo.   -­‐  Interessante,  -­‐  disse  il  professore,  -­‐  avete  anche  degli  agenti  segreti  sulla  Terra.  E   se  andassimo  a  raccontarlo  alla  polizia?   -­‐  Ma  sì,  andate  in  giro  a  parlare  di  un  pulcino  cosmico,  e  vi  farete  ridere  dietro.   -­‐   Giusto   anche   questo.   Allora,   giacché   siamo   tra   noi,   ci   dica   qualcosa   di   più   su   quegli  agenti  segreti.   -­‐  Essi  sono  incaricati  di  individuare  i  terrestri  che   sbarcheranno  su  Marte  Ottavo   tra  venticinque  anni.   -­‐  È  piuttosto  buffo.  Noi,  per  adesso,  non  sappiamo  nemmeno  dove  si  trovi  Marte   Ottavo.    

124    

     


-­‐ Lei  dimentica,  caro  professore,  che  lassù  siamo  avanti  col  tempo  di  venticinque   anni.   Per   esempio   sappiamo   già   che   il   capitano   dell'astronave   terrestre   che   giungerà  su  Marte  Ottavo  si  chiamerà  Gino.   -­‐  Toh,  -­‐  disse  il  figlio  maggiore  del  professor  Tibolla,  -­‐  proprio  come  me.   -­‐   Pura   coincidenza,   -­‐   sentenziò   il   cosmopulcino.   -­‐   Si   chiamerà   Gino   e   avrà   trentatre   anni.   Dunque,   in   questo   momento,   sulla   Terra,   ha   esattamente   otto   anni.   -­‐  Guarda  guarda,  -­‐  disse  Gino,  -­‐  proprio  la  mia  età.   -­‐   Non   mi   interrompere   continuamente,   -­‐   esclamò   con   severità   il   comandante   dell'uovo  spaziale.  -­‐  Come  stavo  spiegandovi,  noi  dobbiamo  trovare  questo  Gino  e   gli   altri   membri   dell'equipaggio   futuro,   per   sorvegliarli,   senza   che   se   ne   accorgano,  e  per  educarli  come  si  deve.   -­‐   Cosa,   cosa?   -­‐   fece   il   professore.   -­‐   Forse   noi   non   li   educhiamo   bene   i   nostri   bambini?   -­‐   Mica   tanto.   Primo,   non   li   abituate   all'idea   che   dovranno   viaggiare   tra   le   stelle;   secondo,  non   insegnate   loro  che  sono  cittadini   dell'universo;  terzo,   non  insegnate   loro  che  la  parola  nemico,  fuori  della  Terra,  non  esiste;  quarto...   -­‐   Scusi   comandante,  -­‐   lo   interruppe   la   signora   Luisa,  -­‐   come   si  chiama   di   cognome   quel  vostro  Gino?   -­‐  Prego,  vostro,  non  nostro.  Si  chiama  Tibolla.  Gino  Tibolla.     -­‐  Ma  sono  io!  -­‐  saltò  su  il  figlio  del  professore.-­‐  Urrà!-­‐     -­‐   Urrà   che   cosa?   -­‐   esclamò   la   signora   Luisa.  -­‐   Non   crederai   che  tuo   padre   e   io   ti   permetteremo...     -­‐  Ma  il  pulcino  cosmico  era  già  volato  in  braccio  a  Gino.     -­‐  Urrà!  Missione  compiuta!  Tra  venticinque  anni  potrò  tornare  a  casa  anch'io.     -­‐  E  l'uovo?  -­‐domandò  con  un  sospiro  la  sorellina  di  Gino.     -­‐  Ma  lo  mangiamo  subito,  naturalmente.     E  così  fu  fatto.  

 

                 

125    

     


COMPRENDERE

Dove  si  svolge  la  vicenda?     A. B. C. D.

In una  casa.     In  una  pasticceria.     Su  una  navicella  spaziale.     Su  Marte  Ottavo.    

In  quale  periodo  dell’anno  si  svolge  la  vicenda?    

 

A. B. C. D.

A Natale.     In  estate.     Il  sei  gennaio.     A  Pasqua.  

Chi  è  il  protagonista  del  racconto?   A. B. C. D.

Un ragazzo.     Una  navicella  spaziale.     Un  pulcino  cosmico.     Un  pulcino.    

Che  cosa  “porta”  il  protagonista?     A. B. C. D.

Un elmo  sulla  testa.     Un  berretto  da  capitano  con  un’antenna.     Un  paio  di  stivali.   Un  paio  di  occhiali.    

Di  chi  fa  la  conoscenza  il  pulcino  cosmico?   A. B. C. D.

Del signor  Tibolla.     Del  signor  Tibolla  e  della  sua  famiglia.     Del  signor  Tibolla  e  di  sua  moglie.     Di  pulcini  terrestri.    

Perché  è  preoccupato?  

A. B. C. D.

Perché  è  arrivato  sul  pianeta  sbagliato.    Perché  non  trova  il  suo  equipaggio.    Perché  hanno  rotto  la  sua  navicella  spaziale  e  non  può  più  tornare  sul  suo  pianeta.    Perché  non  trova  più  la  sua  famiglia.  

Da  dove  viene  il  pulcino  cosmico?  

A. B. C. D.

Da  Marte.    Da  Marte  Ottavo.    Dalla  luna.    Da  Giove.  

8. Con  chi  viaggia  il  nostro  protagonista?  

A. B. C. D.

Con il  suo  equipaggio.   Da  solo.   Con  la  sua  famiglia.   Con  altri  pulcini  cosmici.  

     

126    

     


9. Qual  è  lo  scopo  della  sua  missione?     A. Raccontare  ai  terrestri  che  cosa  accadrà  nel  futuro.     B. Aspettare  nella  vetrina  che  l’agente  segreto  si  faccia  vivo.     C. Evitare  che  i  terrestri  sbarchino  su  Marte  Ottavo.    

D. Controllare l’educazione  dei  bambini  terrestri.      

10.  Chi  è  l’agente  segreto  che  il  pulcino  sta  aspettando?   A. Il  signor  Tibolla.   B. La  signora  Tibolla.   C. Gino,  il  figlio  maggiore  del  signor  Tibolla.   D. Non  si  sa.    

11. Sul  pianeta  Marte  Ottavo…   A. Il  tempo  è  indietro  di  25  anni.   B. Il  tempo  è  avanti  di  25  anni.   C. Il  tempo  è  indietro  di  100  anni.     D. Il  tempo  è  avanti  di  100  anni.      

12. Quando  tornerà  il  pulcino  su  Marte  Ottavo?     A. Subito,  perché  ha  compiuto  la  sua  missione.     B. 25  anni  più  tardi,  insieme  a  Gino.     C. Non  appena  avrà  riparato  la  sua  nave  spaziale.    

D. Mai, perché  la  famiglia  Tibolla  ha  intenzione  di  mangiare  l’uovo  –  navicella  spaziale.      

13. Quale  di  queste  espressioni  definisce  meglio  il  pulcino?     A. B. C. D.

Timido e  impaurito  dalle  persone  che  incontra.   Allegro,  spensierato  e  con  la  voglia  di  divertirsi.     Determinato  e  deciso  a  compiere  la  sua  missione.     Stupido  e  incapace  di  portare  a  termine  la  sua  missione.    

14. Quale,  tra  i  seguenti  nomi,  è  un  diminutivo?   A. Bambino.     B. Sorellina.     C. Cittadino.     D. Pulcino.      

15. Qual  è  il  plurale  di  uovo?   A. Uova.     B. Uovi.     C. Uovo.     D. Uove.                  

16. Cosa  vuol  dire  Pulcino  cosmico?   A. B. C. D.

Pulcino molto  forte.   Pulcino  proveniente  dal  futuro.   Pulcino  che  viene  dal  cosmo,  cioè  dall’universo.   Pulcino  molto  grande.  

       

127    

     


Per la  valutazione   Risposte        16   Punti  …….\16                                          Voto  _____________    

GRAMMATICA   MORFOLOGIA   ORTOGRAFIA   SINTASSI  

RISPOSTE Punti  

1 …..\1  

1 …..\1  

LESSICO  

COMPRENSIONE   PARTICOLARE  

COMPRENSIONE   GLOBALE  

1 ….\1  

11 …..\11  

2 .....\2  

16\16       15\16                                                                                                                                                                                                                                                                  13-­‐14\16                                                                                                                                                                                                                                                                  11-­‐12\16         10\16                                                                                                                                                                                                                                                                              8-­‐9\16    

   

voto     voto         voto         voto         voto         voto        

                           

10 9   8   7   6   5  

Per  la  correzione       ITEM                                                Abilità                                                                                                                                                                             Soluzioni    

A.1 A.2   A.3     A.4   A.5     A.6   A.7     A.8       A.9       A  10   A  11   A  12   A  13   A  14  morfosintassi   A  15  ortografia   A16  lessico  

Comprensione particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      A     Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      D   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      C   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      B   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      B   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      C   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      B   Comprensione  globale  (individuare  gli  elementi  principali  del  testo)              B   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      B   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      C   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      B   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      B   Comprensione  globale  (individuare  gli  elementi  principali  del  testo)              C       Ricavare  le  informazioni  grammaticali    B   Conoscere  e  applicare  le  regole  ortografiche  uova   Conoscenze  lessicali  C  

           

128    

     


LE FOGLIE  IN  CITTÀ     Le  foglie  aspettavano  l’autunno  con  ansia.  Erano  stanche  di  stare  legate  a  un  ramo  e  di  dondolare  su  e   giù   per   tutto   il  tempo.   Soprattutto,   non   volevano   cadere   a   morire   senza   aver   visto  la   grande   città   che   di   notte  si  illuminava  a  festa  in  fondo  all’orizzonte.  Da  quando  erano  nate,   in  primavera,  le  foglie  d el  bosco   non   avevano   fatto   altro   che   sognare   di   andare   un   giorno   verso   quelle   luci,   di   andare   a   vedere   com’è   fatta  una  città.  Così,  aspettavano  legate  al  loro  ramo  il  primo  vento  autunnale  che,  con  la  sua  forza,  le   avrebbe  portate  via.    

Il vento  arrivò  fortissimo  e  improvviso  in  un  mattino  freddo  e  nebbioso.  Staccò  via  le  foglie,  senza  dare  il   tempo  di  salutare  il   grande   albero   d i  pioppo   bianco  che  aveva  insegnato  loro  tante  cose.   Le  fece  volare   in  alto  in  modo  violento,   poi   in   basso  e   poi   ancora   più   su.   Alle   foglie   girava   la   testa  da  morire:   furono   sballottate   in   tutte   le   direzioni   e,   quando   finalmente   arrivarono   in   città,   erano   stanche   e   stropicciate.   Erano  però  ancora  piene  di  curiosità.  Alcune  caddero  sulla  strada,  ma  vennero  subito  portate  via  dallo   spazzino;   altre  si   posarono   sui   balconi,  ma   vennero  raccolte   e  buttate   nel  secchio   dell’immondizia.  Altre   ancora   finirono   sui   tetti   e   dentro   le   grondaie   e   si   bagnarono   tutte,   o   si   posarono   sui   marciapiedi   e   furono  calpestate   dai   passanti.   Soltanto   poche   foglie   rimasero   in  vita;  ormai   pentite  di  essere   andate   in   città,  si  fermarono  sul  b ordo  di  una  fontanella,  che  faceva  un  rumore  proprio  simile  a  quello   del  ruscello   del   loro  bosco.   Decisero  di  aspettare   lì,   sperando   che  il   vento  le  riportasse  indietro.   E  invece  …  arrivò  un   gruppo  di  b ambini  che  si  fermarono  a  osservarle,  incuriositi  dal  colore  e  dalla  loro  forma.  E  così,  le  foglie   del   pioppo   bianco   rimasero   per   sempre   in   città:   una   diventò   un   segnalibro,   un’altra   finì   in   una   bella   cornice,  altre  ancora  andarono  ad  arricchire  la  collezione  di  foglie  degli  alunni  di  una  scuola.                                                                                                    S.  Loiero       Comprendere   A1.  Dove  vivevano  le  foglie?  

oA. In  città   oB.  In  un  giardino   oC.  In  un  bosco  

A2. Cosa  stavano  aspettando  le  foglie?  

oA. La  brezza  primaverile   oB.  Il  vento  autunnale     oC.  Il  freddo  invernale  

A3. Al  ramo  di  quale  albero  erano  attaccate?  

     

oA. Al  ramo  di  un  grande  albero  di  pioppo  bianco.   oB.  Al  ramo  di  una  grande  quercia.   oC.  Al  ramo  di  un  grande  pioppo  nero.  

129    

     


A4. Dove  volevano  andare?    

oA. In  città   oB.  In  un  giardino   oC.  In  un  bosco  

A5.  Perché  volevano  andare  via  dal  loro  bosco?    

oA. Perché  volevano  conoscere  le  foglie  di  un  altro  bosco     oB.  Perché  si  erano  stancate  della  solita  vita  e  volevano  conoscere  la  città     oC.  Perché  avevano  litigato  con  gli  scoiattoli    

A6.  Come  riuscirono  le  foglie  a  raggiungere  la  città?    

o A. Si  fecero  trasportare  dalle  farfalle       o B.  Si  fecero  trasportare  dal  ruscello       o C.  Si  fecero  trasportare  dal  vento    

A7.  Cosa  fecero  i  bambini?    

o A. Si  fermarono  ad  osservarle     o B.  Le  calpestarono     o C.  Si  misero  a  parlare  con  loro    

A8.  Com’erano  le  foglie  quando  arrivarono  in  città?  

oA. Stanche,  stropicciate  e  curiose.   oB.  Stanche  e  arrabbiate.   oC.  Felici  e  divertite.  

A9.  Le  foglie  del  pioppo  bianco  rimaste  per  sempre  in  città  cosa  diventarono?                -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐       A10.  Cancella  la  parola  sbagliata   seccio                                secchio   inquriositi                  incuriositi   cosi                                        così   arrichire                      arricchire   segnialibro              segnalibro  

           

130    

     


Per la  valutazione   Risposte        10   Punti  …….\10                                              Voto  _____________     RISPOSTE   Punti  

GRAMMATICA   MORFOLOGIA   ORTOGRAFIA   SINTASSI  

1 …..\1  

…..\0  

LESSICO  

COMPRENSIONE   PARTICOLARE  

COMPRENSIONE   GLOBALE  

….\0  

8 …..\8  

1 .....\1   10\10          9\10            8\10            7\10            6\10            5\10        

                           

voto    10   voto        9   voto        8   voto        7   voto        6   voto        5  

      Per  la  correzione       ITEM                                                Abilità                                                                                                                                                                             Soluzioni    

A.1 A.2   A.3     A.4   A.5       A.6   A.7     A.8       A.9       A.10  ortografia  

Comprensione particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      C     Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      B   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      A   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      A   Comprensione  globale  (individuare  gli  elementi  principali  del  testo)              B   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      C   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      A   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      A   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      segnalibro,   cornice,  fecero  parte  di  una  collezione  di  foglie   Conoscere  e  applicare  le  regole  ortografiche  secchio  incuriositi  così  arricchire   segnalibro  

 

           

131    

     


Le orecchie  d’asino  di  re  Mida   Un  giorno  Pan,  il  dio  dei  pastori  e  delle  greggi  volle  sfidare  Apollo  in  una  gara  musicale.  Apollo  accettò  la   sfida   scegliendo   come   arbitro   Timolo,   dio   della   montagna.   Al   segnale   convenuto,   Pan   soffiò   nella   sua   siringa,  allietando  le  orecchie  dei  presenti  tra  i  quali  vi  era  Mida,  re  di  Frigia.   Poi   venne   il   turno   di   Apollo,   che   con   la   sua   lira   intonò   la   più   bella   musica   che   il   dio   della   montagna   avesse  mai  udito.  Timolo  assegnò  dunque  la  vittoria  ad  Apollo,  con  il  consenso  dei  presenti.  Solo  Mida   non   era   d’accordo   con   il   giudizio   di   Timolo   e   metteva   quindi   in   discussione   la   vittoria   di   Apollo.   Indispettito,  il  dio  Apollo  trasformò  le  insensibili  orecchie  del  re  Mida  in  quelle  di  un  asino.   Per   nascondere   le   sue   ridicole   orecchie,   Mida   avvolse   la   testa   in   un   turbante   e   tornò   alla   reggia.   Di   quella   vergognosa   condizione   si   accorse   solo   il   barbiere   del   re,   al   quale   fu   però   vietato   di   parlarne   a   chiunque.   Ma   l’uomo,   incapace   di   mantenere   un   tale   segreto,   fece   un   buco   nel   suolo   e   vi   sussurrò   dentro  ciò  che  aveva  visto.  

Le canne  che   crescevano   in   quel   terreno   udirono  le  sue   parole   e,  bisbigliando  tra  loro   mosse   dal   vento,  

Comprendere A1.  Chi  era  Pan?  

o A.  Un  ragazzo   o  B.  Il  dio  dei  pastori  e  delle  greggi   o  C.  Il  dio  del  mare  

A2. Cosa  fece  un  giorno?  

oA. Portò  a  pascolare  il  suo  gregge  nel  giardino  di  Apollo   oB.  Sfidò  Apollo  in  una  gara  musicale   oC.  Andò  in  giro  per  il  mondo  

A3. Chi  fece  da  arbitro?  

oA. Re  Mida.   oB.  Timolo,  dio  della  montagna.   oC.  Le  canne  .  

A4. Collega  ogni  personaggio  al  suo  strumento       Pan   lira       siringa   Apollo     A5.  A  chi  assegnò  la  vittoria  Timolo?  

oA. Ad  Apollo   oB.  A  Pan     oC.  A  nessuno  dei  due    

132    

     


A6. Chi  non  fu  d’accordo  con  la  sua  decisione  mettendo  così  in  discussione  la  vittoria  di  Apollo?  

oA. Re  Mida   oB.  Pan   oC.  Tutti  gli  spettatori  

A7.Cosa  fece  allora  indispettito  Apollo?  

oA. Cacciò  via  Re  Mida   oB.  Propose  di  rifare  la  gara   oC.  Trasformò  le  orecchie  di  re  Mida  in  orecchie  d’asino.  

A8.Cosa  fu  costretto  a  fare  re  Mida?  

oA. Si  nascose  per  sempre  all’interno  della  sua  reggia   oB.  Chiese  perdono  ad  Apollo   oC.  Si  coprì  le  orecchie  con  un  turbante  

A9.Chi  riferì  a  tutti  il  segreto  di  re  Mida?  

oA. Le  canne  mosse  dal  vento   oB.  Il  barbiere   oC.  Apollo  

A10.  Indica  quali  tra  queste  elencate  non  è  sinonimo  di  indispettito  

oA. Infastidito   oB.  Contrariato   oC.  Rasserenato  

  A11.  Qual  è  il  significato  delle  parole  bisbigliare,  sussurrare?            ______________________________________________________________________________              

               

133    

     


Per la  valutazione   Risposte        11   Punti  …….\11                                              Voto  _____________     RISPOSTE   Punti  

GRAMMATICA   MORFOLOGIA   ORTOGRAFIA   SINTASSI  

…..\0  

…..\0  

LESSICO  

COMPRENSIONE   PARTICOLARE  

COMPRENSIONE   GLOBALE  

2 ….\2  

9 …..\9  

.....\0  

                           

11\11   10\11   9\11         8\11         7\11         6\11        

voto 10   voto   9   voto        8   voto        7   voto        6   voto        5  

      Per  la  correzione       ITEM                                                Abilità                                                                                                                                                                             Soluzioni    

A.1 A.2   A.3     A.4   A.5     A.6   A.7     A.8       A.9         A.10  lessico   A.11  lessico  

Comprensione particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      B   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      B   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      B     Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)                Pan   siringa  Apollo  lira   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      A   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      A   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      C   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      C   Comprensione  particolare  (riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)      A   Conoscenze  lessicali      C   Conoscenze  lessicali      parlare  a  bassa  voce  

 

           

134    

     


CONTINUA…      

135    

     


classe

     

Leggere e

comprendere

 

 

                     Piera  Civello   http://www.didatticafacile.it    

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Premessa Dai  Programmi  Ministeriali  

“Leggere è  sostanzialmente  un  processo  di  ricerca,  comprensione  e  interpretazione  del   significato  del  testo.  Contribuiscono  all’attivazione  di  tale  processo  la  capacità  di   decodificare  la  parola  scritta,  le  conoscenze  lessicali  e  morfo-­‐sintattiche,  le  attese  sul  tipo  di   testo  che  viene  letto,  la  conoscenza  di  “ciò  di  cui  si  tratta”  e  della  situazione  in  cui  il  testo  è   ambientato.”     Leggere  e  comprendere  è  un  corso  che  si  propone  di  realizzare  pienamente  questo  processo   di  ricerca,  comprensione  e  interpretazione  del  significato  del  testo.  Composto  da  una  serie  di   brani  di  diversa  tipologia  testuale,  e  difficoltà,  permette  all’alunno  di  conoscere,  consolidare  e   applicare  le  diverse  tecniche  di  lettura:   -­‐  orientativa,  per  cogliere  le  caratteristiche  globali  del  testo   -­‐  selettiva,  per  individuare  i  dati  e  le  informazioni  specifiche   -­‐  analitica,  per  seguire  parola  per  parola  lo  svolgersi  di  una  storia   -­‐  riflessiva,  per  comprendere  e  collegare  i  concetti  esposti.   Ogni  brano,  accuratamente  scelto,  è  corredato  di  attività  -­‐  esercizi  finalizzati  ad  accertare  la   comprensione   letterale   e   inferenziale,   ad   esercitare   il   pensiero   divergente.   Gli     esercizi   sono   stati   progettati   con   difficoltà   crescenti,   per   estensione   di   testo,   livello   contenutistico,   competenze  sintattiche  e  grammaticali.     I   testi,   proposti   con   regolarità   durante   l’intero   anno   scolastico,   perseguono     il   conseguimento   di  obiettivi  multipli:   -­‐  comprendere,  ricavare  informazioni  esplicite  (fatti,  personaggi,  luoghi).       -­‐   fare   inferenze   dirette,   ricavando   informazioni   implicite   da   una   o   più   informazioni   date   nel   testo     e/o   tratte  dall’enciclopedia  personale  del  lettore   -­‐  esercitare  il  pensiero  convergente,  cioè  cogliere  e  ricordare  anche  i  particolari   -­‐analizzare,   individuare   le   costituenti   principali,   la   struttura   del   testo,   esaminare   il   linguaggio,   cogliere  il  messaggio  o  la  morale.     -­‐  riconoscere  le  varie  tipologie  testuali,  gli  scopi  comunicativi   -­‐  esprimere  il  proprio  giudizio   -­‐  arricchire  il  lessico   -­‐  ricostruire  il  significato  di  una  parte  più  o  meno  estesa  del  testo  (ad  es.  un  periodo,   un  paragrafo,  una  sequenza),  integrando  più  informazioni  e  concetti  (ad  es.  riconoscerne  il            tema   attraverso  una  sintesi)   -­‐  riconoscere  e  comprendere  il  significato  letterale  e  figurato  di  parole  ed  espressioni   -­‐  riconoscere  le  relazioni  tra  parole  (ad  es.  campo  semantico,  sinonimia  e  antonimia,  ecc.)   -­‐  conoscere  ed  applicare  le  regole  ortografiche  

  Si  caratterizza  per:   •  un  impianto  programmatico-­‐progettuale  semplice,  chiaro  e  lineare;   •  un’  impostazione  metodologico-­‐didattica  sistematica,  moderna  e  stimolante;   •  un  impianto  operativo  e  contenutistico  organizzato,  ricco  e  completo.   •  una  grafica  semplice,  chiara  e  accattivante.                      

137    

     


Provvisto di  verifiche  e  sistema  di  valutazione  integrato,  consente  agli  alunni  di  autovalutarsi  e  agli   insegnanti  di  correggere  velocemente  le  prove.                                                                                                            Alla  fine  di  ogni  esercizio,  c’è  una  tabella  per  la  raccolta  e  la  valutazione  delle  risposte  relative  ad  ogni   singola  prova,  in  cui  ogni  competenza  è  contraddistinta  da  un    colore  (vedasi  sotto)  e  la  valutazione  è   espressa  in  punti  e  voti.    

GRAMMATICA    MORFOLOGIA          ORTOGRAFIA            SINTASSI  

RISPOSTE   Punti  

 

    COMPRENSIONE   COMPRENSIONE   I    LESSICO  

 

 

 

 

                                         Competenza  ortografia:      conoscere  e  applicare  le  regole,  scrivere  in  modo  corretto,   correggere  errori        

Competenza morfologica  e  sintattica:  organizzazione  logica  entro  e  oltre  la  frase,                                                                                                 comprendere  i  nessi  testuali  e  sintattici   fondamentali,                                                                                                                                                                                              riconoscere  le  parti  del  discorso.                                                  Competenza  lessicale:  individuare  il  significato  di  parole  e\o  espressioni. Comprendere:  individuare  informazioni  date  nel  testo.    

                                       

Comprendere: fare  un’inferenza  diretta,  ricavando  un’informazione  implicita  da  una  o  più   informazioni  date  nel  testo  e/o  tratte  dall’enciclopedia  personale  del   lettore.  

                           

“Leggere  e  comprendere”  è  inoltre  “uno  strumento  di  restituzione”  per  l’insegnante  che,  attraverso   esso,  può  monitorare,  controllare,  verificare  in  itinere  la  piena  o  parziale  acquisizione  delle   competenze  attese,  rilevare  le  difficoltà  individuali  e\o  di  classe,  utilizzare  i  risultati  raccolti,  come   risorse  della  didattica,  per  migliorare  i  processi  di  apprendimento,  intervenendo,  dove  necessario,   con  ulteriori  esercizi  di  recupero  -­‐  consolidamento  specifici.        Il  corso,  frutto  di  più  di  20  anni  di  esperienza  didattica,  è  stato  testato  sul  campo,  da  diverse   insegnanti  in  diversi  contesti  sociali  con  risultati  molto  soddisfacenti.  

                                           

138    

     


Leggere  e    comprendere        COMPETENZE   § § § § § § § §

Leggere semplici  testi  in  modo  ritmato  ed  espressivo,  rispettandone  il  senso.   Leggere  semplici  testi  cogliendone  il  senso  globale  e  l’intenzione  comunicativa.   Comprendere  testi  di  tipo  diverso  in  vista  di  scopi  funzionali.     Arricchire  il  proprio  lessico.     Riconoscere  e  comprendere  il  significato  letterale  e  figurato  di  parole  ed  espressioni.   Riconoscere  le  relazioni  tra  parole  (ad  es.  campo  semantico,  sinonimia  e  antonimia,  ecc  ).   Conoscere  gli  elementi  principali  di  una  frase.   Conoscere  applicare  e  rispettare  le  regole  ortografiche  e  sintattiche.  

   OBIETTIVI  DIDATTICI   -­‐  Individuare,  in  un  testo  letto,  l’idea  centrale,  le  informazioni  principali  e  lo  scopo     comunicativo  dell’autore    

-­‐ Individuare  informazioni  date  esplicitamente  nel  testo,  anche  se  rielaborate  in  forma  parafrastica  nella     domanda  e  nella  risposta.     -­‐    Fare  un’inferenza  diretta,  ricavando  una  informazione  implicita  da  una  o  più    informazioni  date  nel  testo  e/o  tratte  dall’enciclopedia  personale  del  lettore.     -­‐    Ricostruire  il  significato  di  una  parte  più  o  meno  estesa  del  testo  (ad  es.  un  periodo,  un  paragrafo,  una   sequenza),  integrando  più  informazioni  e  concetti.                                                                                                 -­‐    Ricostruire  il  significato  globale  del  testo,  integrando  più  informazioni  e  concetti  (ad  es.  riconoscerne  il   tema    attraverso  una  sintesi).      -­‐  Sviluppare  un’interpretazione  del  testo  riflettendo  sul  suo  contenuto  e/o  sulla  sua  forma  (ad  es.   individuarne  la  morale,  lo  scopo,  il  genere  testuale).      -­‐  Organizzazione  logica  entro  e  oltre  la  frase.                                                                                                                                                                                                                                                                         -­‐  Comprendere  i  nessi  testuali  e  sintattici  fondamentali  (riordinare  una  frase  in  disordine).                       -­‐  Cogliere  le  relazioni  di  coesione  testuale  organizzazione  logica  entro  e  oltre  la  frase:  connettivi,  catene     anaforiche,  ecc.    

-­‐ Conoscere, individuare  e  applicare  le  regole  ortografiche.          

139    

     


PERCORSO DIDATTICO   § § § §

Leggere in  modo  ritmato  ed  espressivo  per  sé  stessi  e  per  gli  altri.   Comprendere  il  testo  letto  ed  individuare  le  informazioni  esplicite  ed  implicite.   Individuare  e  correggere  errori  in  parole  e  \  o  frasi.   Individuare,  rispettare  e  applicare  le  regole  ortografiche.  

§ §

Riconoscere e  comprendere  il  significato  letterale  e  figurato  di  parole  ed  espressioni.   Riconoscere  gli  elementi  principali  di  una  frase.  

§

Riordinare parole  e\o  frasi  in  disordine.  

             VERIFICA   Testi  predisposti  (  almeno  quattro,  1  per    bimestre).  

           TEMPI                              Intero  anno  scolastico.  

           SUGGERIMENTI  METODOLOGICI   Lettura  orientativa,  individuale  e  silenziosa,  per  cogliere  le  caratteristiche  globali  del  testo:   1.gli  alunni  leggono  il  testo  almeno  3  volte.     Lettura  analitica,  selettiva,  riflessiva  per  individuare  i  dati  e  le  informazioni  specifiche,  i  rapporti   tra  le  informazioni.   Gli  alunni:   1.  leggono  la  domanda;   2.  rileggono  il  testo  scomposto  in  piccole  parti;     3.  trovano,  sottolineano  e  numerano,  quando  è  possibile,  la  risposta  nel  testo;     4.  riflettono  sulle  regole  ortografiche  e  sulle  strutture  morfo-­‐sintattiche;                            5.  comprendono,  collegano  le  informazioni.   Prima  di  incominciare,  è  necessario  spiegare  ai  bambini  che  per  ogni  domanda  possono  esserci  più   risposte,  loro  però  dovranno  trovare  l’unica  giusta  in  base  a  quanto  scritto  nel  testo.  In  caso  di   incertezza,  dovranno  scegliere  la  risposta  che  sembra  più  giusta,  solo  dopo  aver  controllato  e   riletto  il  brano.  Non  devono  indicare  la  loro  opinione,  ma  quello  che  c’è  scritto  nel  brano.  I  bambini   possono  tornare  a  rileggere  il  testo  quante  volte  lo  desiderino.      

               

140    

     


Indice Il leone e la leonessa ( prova  d’ingresso)    

Il pipistrello, il rovo e il gabbiano D’Arta…gnam Il condor delle Ande ( verifica) Il pigro banano Il risveglio del faraone   Il topo che mangiava i gatti   La vergine del lago Sindibad e il marinaio Gli indiani

1 quad.  

La casa sull’albero Gatto di porto L’anaconda il serpente killer ( verifica) Un popolo di commercianti Il pescatore di Cefalù (  verifica) Un unico undizio Ladri di biciclette Il caso del truffatore (  verifica) Il Re Leone … come tutto ebbe inizio L’ ultimo lupo (  verifica)  

2 quad.  

141    

     


Prova d’ingresso   IL  LEONE  E  LA  LEONESSA     Tutti  sappiamo  che  il  leone  spesso  ruggisce.  Questo  grande  carnivoro  che  abita   nelle  savane,  le  pianure  erbose  e  alberate  dell’Africa  Orientale,  spesso  riempie  la   notte  di  tremendi  ruggiti  che  si  odono  da  lontano  e  riempiono  di  spavento  chi  li   ascolta.  Ma  ci  siamo  mai  chiesti  perché  ruggisce?                                                                                                 Qualcuno  potrebbe  pensare  che  lo  fa  per  la  fame  che  lo  tormenta  e  lo  rende   furioso.  Ma  basta  un  attimo  di  riflessione  per  capire  che  non  è  per  questo:  infatti,   ruggendo  egli  finirebbe  proprio  con  l’avvertire  della  sua  presenza  o  far  fuggire   quegli  animali  (come  le  zebre  o  le  gazzelle)  che  costituiscono  il  suo  cibo   preferito.  Vi  è  poi  un’altra  cosa  singolare:  solo  il  leone  ha  un  ruggito  così  potente,   e  non  la  leonessa,  la  quale  si  aggira  invece  silenziosa  e  guardinga  fra  le  erbe.   Come  mai?  Gli  scienziati  che  hanno  studiato  a  lungo  la  vita  dei  leoni  in  libertà   hanno  dato  una  risposta  a  queste  domande.  Essi  hanno  potuto  stabilire  che  chi  si   occupa  della  caccia  è  di  solito  soltanto  la  leonessa,  la  quale  non  ha  dunque  nessun   bisogno  di  ruggire,  ma  deve  invece  restare  in  agguato  o  avvicinarsi  silenziosa  agli   animali  fino  al  momento  in  cui  sorprenderli  con  un  balzo  o  una  breve  corsa.  Il   leone  non  si  dedica  alla  caccia,  e  si  nutre  col  cibo  procurato  dalla  leonessa.  Ma   questo  non  significa  che  non  dia  il  suo  contributo  alla  vita  della  famiglia.  I  leoni,   come  molti  altri  mammiferi  (e  come  molti  uccelli  o  pesci),  sono  “animali   territoriali”.  Un  leone,  cioè,  occupa  col  suo  gruppo  familiare  un  territorio  che  può   estendersi  per  varie  decine  di  chilometri  quadrati.                              C.  Cornoldi  -­‐  G.  Colpo   Prove  di  lettura  MT    modificata  

                     

142    

     


Comprendere: rispondi  alle  seguenti  domande  facendo  una  croce  sulla  risposta  giusta  

1. Dove abita  il  leone?            A.  Nelle  foreste  equatoriali.          B.    Nelle  savane  dell’Africa  Orientale.          C.  Solo  nei  giardini  zoologici.            D.  Nell’America  del  Sud.    

2. Che  cosa  sono  le  savane?          A.  Sono  dei  boschi  fitti  di  alberi.            B.  Sono  degli  animali  che  vivono  nell’acqua.            C.  Sono  dei  territori  pianeggianti  con  erbe  e  alberi.          D.  Sono  delle  donne  appartenenti  a  una  tribù  dell’Africa  Orientale.    

3. Sarebbe  utile  al  leone  ruggire  quando  va  alla  ricerca  di  prede?          A.  No,  perché  gli  animali  si  accorgerebbero  del  suo  arrivo  e  scapperebbero.            B.  No,  perché  sprecherebbe  energie  utili  per  l’inseguimento  della  preda.          C.  Sì,  perché  spaventerebbe  gli  animali  rendendoli  incapaci  di  scappare.          D.  Sì,  perché  avvertirebbe  gli  altri  leoni  che  ha  trovato  una  preda.    

4. Chi  ha  il  ruggito  potente?          A.  Il  leone,  la  leonessa  e  i  leoncini.            B.  Solo  il  leone.          C.  Il  leone  e  la  leonessa.            D.  Solo  la  leonessa.    

5. Quali  animali  mangia  di  preferenza  il  leone?   A.  Tutti  gli  animali.   B.  Gli  animali  piccoli.     C.  Il  leone  mangia  di  preferenza  erbe  e  frutti.   D.  Gazzelle  e  zebre.     6.  Chi  caccia  di  solito?   A.  Sia  il  leone,  sia  la  leonessa,  sia  i  leoncini.     B.  Solo  il  leone.     C.  Sia  il  leone,  sia  la  leonessa.   D.  Solo  la  leonessa.    

7. Come  avviene  la  cattura  della  preda?   A.  La  preda  viene  inseguita  fino  a  che  si  stanca.     B.  La  preda  viene  accerchiata  da  molti  leoni  e  aggredita.     C.  La  preda  viene  colta  di  sorpresa.   D.  La  preda  terrorizzata  dal  ruggito  non  ha  più  la  forza  di  scappare  ed  è    aggredita.    

   

143    

     


8. Per  capire  perché  il  leone  ruggisce,  cosa  hanno  fatto  gli  scienziati?   A.  Hanno  studiato  come  vive  quando  è  libero.   B.  Hanno  studiato  con  metodo  la  sua  vita  in  alcuni  giardini  zoologici.     C.  Hanno  raccolto  le  testimonianze  delle  tribù  africane.     D.  Hanno  studiato  come  è  fatta  la  gola  del  leone.    

9. Che  cosa  significa  “animale  territoriale”?   A.  Che  l’animale  vive  sulla  terra  e  non  nell’acqua.   B.  Che  l’animale,  insieme  alla  sua  famiglia,  occupa  un  territorio  che  può  estendersi  anche  per  molti   chilometri.     C.  Che  l’animale  vive  nelle  foreste.   D.  Che  l’animale  si  sposta  da  un  territorio  all’altro.    

10. Il  leone  è  l’unico  animale  territoriale?     A.  Sì,  perché  ruggisce.     B.  No,  perché  vi  sono  molti  altri  animali  territoriali.     C.  Sì,  solo  il  leone  può  essere  chiamato  “animale  territoriale”.       D.  No,  tutti  gli  animali  sono  territoriali.    

11. Che  tipo  di  animale  è  il  leone?   A.  È  un  erbivoro.   B.  È  un  onnivoro   C.  È  un  carnivoro.   D.  È  un  decompositore.     12.  Nella  frase  “  la  leonessa  si  aggira  invece  silenziosa  e  guardinga  fra  le  erbe”    cosa  vuol  dire  guardinga?   A.  Si  avvicina  in  modo  imprudente.   B.  Si  avvicina  in  modo  prudente.   C.  Si  avvicina  velocemente.   D.  Si  avvicina  sbadatamente.   13.  Nella  frase  “  la  leonessa  si  aggira  invece  silenziosa  e  guardinga  fra  le  erbe”  silenziosa  guardinga  sono:   A.  nomi   B.  aggettivi  qualificativi   C.  verbi   D.  aggettivi  possessivi     14.  Nella  frase  “  cè    poi  un  altra  cosa  singholare:  solo  il  leone  a  un  ruggito  forte”  quanti  errori  ci  sono?  (   sottolineali).   A.  Due.   B.  Tre.   C.  Uno.   D.  Quattro.       15.  Riscrivi  la  frase  in  modo  corretto.        ____________________________________________________________        

144    

     


Risposte        15   Punti  …….\15                                                Voto  _____________     GRAMMATICA       ORTOGRAFIA  

RISPOSTE Punti  

2 …..\2  

MORFOLOGIA SINTASSI  

1 …..\1  

LESSICO  

COMPRENSIONE   PARTICOLARE  

COMPRENSIONE     GLOBALE  

1 ….\1  

10 …..\10  

1 …..\1  

                                                                                                                                                                                                                                                    15\15      voto    10   14\15      voto        9   12\15      voto        8   11\15      voto        7   9\15    voto          6   8\15      voto        5  

Per la  correzione     ITEM                                                Abilità                                                                                                                                                                            Soluzioni     A1   A2   A3   A4   A5     A6   A7   A8   A9     A10   A11   A12  lessico   A13  morfosintassi   A14  ortografia   A15  ortografia  

Comprensione particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)            B   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)            C   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)            A   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)            B   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)            D   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)            D   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)            C   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)            A   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo              B   B   C   Conoscenze  lessicali  B   Saper  riconoscere  le  parti  del  discorso  e  le  categorie  grammaticali                        B   Riconoscere  l’utilizzo  corretto  della  scrittura  D       Riconoscere  l’utilizzo  corretto  della  scrittura    c’è  –  un’  altra  –  singolare  -­‐  ha  

                           

145    

     


IL RAFFREDDORE  DI  MISTER  RED     Aveva   preso   freddo   quella   mattina,   forse   tornando   dall’ufficio,   e   il   naso   gli   prudeva.     Sentiva   il   raffreddore   che   avanzava   e   sapeva   che   non   c’era   nulla   da   fare   per   fermarlo:   avrebbe   avuto   qualche   linea   di   febbre,   gli   occhi   pesanti,   dolori   alle   ginocchia  e  il  naso  gocciolante  per  due  o  tre  giorni.   Lo   starnuto   arrivò   all’improvviso.   Contemporaneamente   un   tuono   rimbombò   sulla  campagna  assolata.   “Strano”   pensò   mister   Red.   “Un   minuto   fa   non   c’era   una   nuvola   in   cielo!”.   Da   alcuni   giorni,   infatti,   un   sole   di   piombo   bruciava   i   tetti   di   Los   Angeles,   costringendo   gli   uomini   e   gli   animali,   per   sopravvivere   alla   calura,   a   chiudersi   in   una  sorta  di  sonnolento  letargo,  all’ombra  delle  case  e  delle  piante.   -­‐  E  così  è  successo  di  nuovo!  –  si  accigliò  mister  Red  un  po’  preoccupato.   Infatti,   con   stupefacente   puntualità,   da   qualche   mese   a   quella   parte,   ogni   volta   che  si  annunciava  un  temporale,  gli  veniva  un  potente  raffreddore,  anche  se  era   rimasto  in  casa  tutto  il  tempo.  Cominciava  a  pensare  che  non  fosse  più  solo  una   coincidenza:   doveva   per   forza   esserci   una   relazione   tra   i   temporali   e   il   suo   raffreddore!  Era  forse  diventato  super  sensibile  alle  variazioni  del  clima?    

Stefano Bordiglioni,  Il  m ago  della  pioggia,  Edizioni  Scolastiche  Juvenilia    

Comprendere   A1.  Dove  si  svolgono  i  fatti?  

¨ A. New  York   ¨ B.  Los  Angeles   ¨ C.  San  Francisco      

A2. Chi  è  il  protagonista?  

¨ A. Il  raffreddore   ¨ B.  Il  temporale   ¨ C.  Il  signor  Red      

A3. Qual  è  il  suo  problema?    

¨ A. Il  temporale  in  arrivo   ¨ B.  Il  raffreddore     ¨ C.  La  stanchezza          

146    

     


A4. Da  quanto  tempo  dura  il  suo  problema?  

¨ A. Da  poche  settimane   ¨ B.  Da  qualche  giorno   ¨ C.  Da  qualche  mese    

A5. Il  protagonista  potrebbe  essere  definito  “meteoropatico”.  Qual  è  il  significato  di  questo  termine?  

o A. È  sensibile  alla  variazione  del  tempo.  

¨ B. Cambia  umore  a  seconda  del  tempo.   ¨ C.  È  un  po’  pazzo.    

A6. Qual  è  il  primo  sintomo  che  gli  fa  capire  che  si  sta  raffreddando?  

¨ A. Gli  prude  il  naso   ¨ B.  Arriva  lo  starnuto  all’  improvviso   ¨ C.  Ha  la  fronte  calda    

A7. Nella  frase  “Contemporaneamente  un  tuono  rimbombò  sulla  campagna  assolata”   Cosa  vuol  dire  assolata?    

¨ A. Esposta  al  sole,  luminosa  e  calda  per  il  sole.     ¨ B.  Sola   ¨ C.  Povera    

A8. Nella  frase  “Contemporaneamente  un  tuono  rimbombò  sulla  campagna  assolata”   Qual  è  la  funzione  grammaticale  della  parola  assolata?    

¨ A. Verbo   ¨ B.  Aggettivo  qualificativo   ¨ C.  Avverbio    

A9. Quale  di  queste  parole    è  sillabata  correttamente?  

¨ A. Cos-­‐trin-­‐gen-­‐do   ¨ B.  co-­‐strin-­‐gen-­‐do   ¨ C.  co-­‐stri-­‐ngen-­‐do    

A10. Nella  frase  “Un  minuto  fa  non  c’era  una  nuvola  in  cielo!”  qual  è  il  soggetto?  

¨ A. Minuto   ¨ B.  Nuvola   ¨ C.  Cielo    

 

147    

     


Per la  valutazione     Risposte        10   Punti  …….\10                                            Voto  _____________     RISPOSTE   Punti  

               

GRAMMATICA   MORFOLOGIA   ORTOGRAFIA   SINTASSI  

1 …..\1  

2 …..\2  

LESSICO  

COMPRENSIONE   PARTICOLARE  

COMPRENSIONE     GLOBALE  

2 ….\2  

3 …..\3  

2 …..\2  

             10\10      voto      10                  9\10      voto        9                  8\10      voto        8                  7\10      voto        7                  6\10      voto        6                  5\10      voto        5    

Per  la  correzione      

ITEM                                              Abilità                                                                                                                                                                            Soluzioni    

A1 A2   A3     A4   A5  lessico   A6     A7  lessico   A8  morfosintassi   A9     A10  ortografia  

Comprensione particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)          B   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)          B   Conoscenze  lessicali                      D   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)          C   Conoscenze  lessicali   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)          C   Conoscenze  lessicali   Saper  riconoscere  le  parti  del  discorso  e  le  categorie  grammaticali                         Riconoscere  l’utilizzo  corretto  della  scrittura:  condor-­‐  avvoltoio  –raggiunge  -­‐   impervie                                                                                                      

                             

148    

     


IL PIPISTRELLO,  IL  ROVO  E  IL  GABBIANO                                            Esopo.  

Molto tempo  fa,  un  pipistrello,  un  rovo  e  un  gabbiano  si  riunirono  in  un  isolotto   per  formare  una  strana  società  commerciale  fondata  sulla  vendita  di  stoffe  e  di   rame.  Il  rovo  possedeva  una  buona  quantità  di  lana,  seta  e  cotone  procurate   grazie  al  duro  lavoro  dei  suoi  antenati.  Egli  aveva  conservato  i  suoi  averi   nell'attesa  di  una  buona  occasione  per  poterli  rivendere.  Il  pipistrello,  essendo  il   più  abile  dei  tre  negli  affari,  si  prodigò  per  procurare  il  denaro  necessario  per   l'acquisto  di  una  buona  imbarcazione  sulla  quale  trasportare  il  materiale  fino  al   continente.  Per  riuscirvi  fece  parecchi  debiti  con  degli  strozzini  ai  quali  avrebbe   dovuto  restituire  il  doppio  dei  soldi  prestati.  Comunque,  con  il  discreto   gruzzoletto  che  ebbe  a  disposizione  egli  comprò  una  piccola  barca  a  remi.                                                                         Il  gabbiano  invece  aveva  adocchiato  un  buon  quantitativo  di  rame  abbandonato   da  qualche  mercante.  Munitosi  di  pazienza  recuperò  tutto  quel  tesoro  che   sarebbe  servito  per  la  loro  società.   Giunse  infine  il  gran  giorno.  I  tre  avevano  caricato  ogni  cosa  sulla  barchetta  ed   erano  ormai  pronti  per  partire.  "Speriamo  che  questa  barca  sia  abbastanza   robusta!"  Disse  il  gabbiano  preoccupato.  "Se  il  tempo  si  manterrà  calmo  andrà   tutto  benissimo".  Rispose  il  pipistrello.                                                                                                                                                                                                       Finalmente  gli  amici  si  imbarcarono  e  partirono.  Ma  durante  la  sera,  un  terribile   temporale  fece  ribollire  le  acque  del  mare  le  cui  onde  gigantesche  inghiottirono   senza  pietà  la  piccola  barca.  I  tre  compagni  fortunatamente  si  salvarono   perdendo  però  ogni  cosa.  Da  quel  giorno  il  pipistrello  incapace  di  ripagare  i  debiti   uscì  solo  di  notte  per  evitare  di  incontrare  gli  strozzini  che  volevano  indietro  il  loro   denaro;  il  gabbiano  imparò  a  rimanere  appollaiato  sopra  scogli  marini  nella   speranza  che  le  acque  gli  restituissero  il  suo  rame;  infine,  il  rovo  aguzzò  le  sue   spine  strappando  i  vestiti  dei  passanti  nell'attesa  di  ricostruire,  con  i  brandelli   procurati,  il  suo  prezioso  patrimonio  di  stoffe  ormai  perdute.   Questa è una antichissima leggenda con la quale viene spiegata l'origine delle abitudini dei tre protagonisti.  

       

149    

     


Comprendere   A1.  Quando  si  svolgono  i  fatti?  

¨ A. In  un  tempo  determinato   ¨ B.  In  un  tempo  indeterminato.             A2.  Chi  sono  i  protagonisti  di  questo  racconto?  

¨ A. Tre  uccelli   ¨ B.  Due  uccelli  e  una  pianta   ¨ C.  Un  uomo,  un  uccello  e  una  pianta    

A3. Perché  i  tre  amici  si  riunirono  in  un  isolotto?  

¨ A. Per  fare  una  gara.   ¨ B.  Per  formare  una  società  commerciale  per  la  vendita  di  stoffe  e  rame.   ¨ C.  Per  formare  una  società  commerciale  per  l’acquisto  di  stoffe  e  rame.    

A4. Chi  era  il  più  abile  dei  tre  negli  affari?  

¨ A. Il  rovo.   ¨ B.  Il  pipistrello.   ¨ C.  Il  gabbiano.    

A5. Cosa  fece  ciascun  componente  della  società?  Collega  in  modo  opportuno.          Il  gabbiano   procurò  lana,  seta  e  cotone  ricevuti  in  eredità  dai  suoi  antenati.          Il  pipistrello   procurò  il  denaro  n ecessario  per  acquistare  una  b uona  imbarcazione     per  trasportare  le  merci.        Il  rovo   procurò  una  grande  quantità  di  rame.      

A6. Che  tipo  di  imbarcazione  comprarono  per  trasportare  le  merci?  

¨ A. Una  piccola  barca  a  remi.   ¨ B.  Una  piccola  barca  a  vela.     ¨ C.  Una  piccola  barca  a  motore.       A7.  La  merce  purtroppo  non  arrivò  a  destinazione  perché?                _________________________________________________________    

   

150    

     


A8. Che  fine  fecero  i  tre  amici?  

¨ A. Annegarono.   ¨ B.  Si  salvarono.     ¨ C.  Non  si  sa.    

A9. Perché  il  pipistrello  da  quel  giorno  esce  solo  di  notte?  

¨ A. Perché  ha  paura  del  temporale.   ¨ B.  Perché  ha  paura  di  incontrare  gli  strozzini  a  cui  non  era  riuscito  a  restituire  i  soldi.     ¨ C.  Perché  ha  paura  di  incontrare  di  nuovo  i  suoi  soci.    

A10. Nella  frase”  …  un  terribile  temporale  fece  ribollire  le  acque  del  mare  le  cui  onde  gigantesche   inghiottirono  senza  pietà  la  piccola  barca”  quanti  sono  gli  aggettivi  qualificativi?  (  sottolineali)  

¨ ¨ ¨

A. Uno     B.  Due     C.  Tre    

A11.  Chi  sono  gli  “strozzini”?  Cerca  la  parola  sul  vocabolario,  scrivine  la  definizione.                    ____________________________________________________________________________                    ____________________________________________________________________________                    ____________________________________________________________________________     A12.  Cosa  vuole  spiegare  la  leggenda?  

¨ ¨ ¨

A. L’  origine  della  tempesta.   B.  L’origine  del  commercio.     C.  L’  origine  delle  abitudini  del  pipistrello,  del  rovo  e  del  gabbiano.  

 

                 

151    

     


Risposte      12   Punti  …….\12                                            Voto  _____________      

GRAMMATICA   MORFOLOGIA   ORTOGRAFIA   SINTASSI  

RISPOSTE Punti  

1 …..\1  

1 …..\1  

LESSICO  

COMPRENSIONE   PARTICOLARE  

COMPRENSIONE     GLOBALE  

0 ….\0  

9 …..\9  

1 …..\1  

           

             12\12      voto      10              11\12      voto        9              10\12      voto        8                  9\12      voto        7          7-­‐8\12      voto        6                  6\12      voto      5       Per  la  correzione     ITEM                                                Abilità                                                                                                                                                                            Soluzioni     A1   A2   A3   A4   A5    

A6 A7   A8  

A9   A10    morfosintassi   A11  ortografia   A12        

Comprensione globale  (  individuare  gli  elementi  principali  del  testo)                  B   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)            B   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)            B   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)            B   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)   Il  gabbiano  procurò  il  rame   Il  pipistrello  il  denaro   Il  rovo  le  stoffe   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)            A   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)               Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)               La  barca  affondò…   La  barca  fu  inghiottita  dal  mare  a  causa  di  un  temporale…   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo              B   Saper  riconoscere  le  parti  del  discorso  e  le  categorie  grammaticali                        C   Saper  usare  il  vocabolario  per  ricavare  un’informazione   Chi  presta  denaro  approfittando  di  chi  ha  bisogno…   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)            C  

152    

     


D’ARTA… GNAM!    

Leggi il  racconto,  poi  rispondi  alle  domande  sul  quaderno.    

Al tempo  di  qualche  re  di  Francia,  viveva  un  moschettiere  che,  anziché  colpire  di   spada,   se   ne   andava   in   giro   armato   di  forchetta   e   di  coltello.   Al   posto  del   pugnale   aveva   lo   stuzzicadenti.   Era   temuto   da   tutti,   soprattutto   all’ora   di   pranzo  o,   peggio   ancora,   di   cena,   quando   il   borbottio   del   suo   stomaco   metteva   in   soggezione   anche  il  più  temerario  dei  cavalieri.   Si   chiamava  d’Artagnam.  Non   era  un   moschettiere   come   gli   altri.   Lui  i   duelli   non   li   faceva   a   mezzanotte   dietro   la   chiesa,   ma   a   mezzogiorno   in   punto   all’osteria.   Il   vino   lo   lasciava   scegliere   allo   sfidante,   e   poi…   via!   Tortelli,   lasagne,   spaghetti,   salsicce,  mortadella…   Ben   presto   tutti   gli   sfidanti   erano   vinti   e   venivano   trasportati   di   peso   fuori   dall’osteria.   Per  molti  anni  d’Artagnam   fu  il  moschettiere  più   temuto  del  regno,  ma  un  giorno   accadde  l’irreparabile:  lo  sgabello  sul  quale  era  seduto  cominciò  a  scricchiolare  e   si  spezzò  sotto  il  suo  enorme  peso.   Ben   presto   anche   le   assi   del   pavimento   si   spezzarono   e   lasciarono   cadere   d’Artagnam   sul   tavolo   del   piano   di   sotto.   Quel   tavolo   si   disintegrò   all’istante   e   d’Artagnam  cadde  sulle  assi  del  pavimento  che  di  nuovo  si  spezzarono  facendolo   precipitare   giù   in   cantina.   Ma   anche   il   pavimento   della   cantina   cedette   e   d’Artagnam   precipitò   ancora   più   in   basso,   sempre   più   giù.   Nessuno   ebbe   il   coraggio  di  seguirlo.  Chissà  dov’era  finito…   Ogni   tanto   però   l’oste   lanciava   nel   buco   della   cantina   un   panino   al   formaggio   e   qualcuno,  dal  centro  della  Terra,  lo  ringraziava  con  un  “ruttino”.    

Andrea Valente,  Chissà  perché,  Gallucci  

         Comprendere    

1. Chi  era  d’Artagnam?   2. Dove  viveva?   3. Perché  era  diverso  dagli  altri  moschettieri?   4. Dove  e  quando  faceva  i  duelli?   5. In  che  modo  combatteva  l’avversario?   6. Che  cosa  successe  un  giorno  a  d’Artagnam?     7. Perché  l’oste  lanciava  del  cibo  nel  buco  della  cantina?   8. Che  cosa  succedeva  dopo?   9. Perché  questo  racconto  si  può  definire  “umoristico”?            10.  Nella  frase  “Ogni  tanto  però  l’oste  lanciava  nel  buco  della  cantina  un  panino  al  formaggio             e   qualcuno,   dal   centro   della   Terra,   lo   ringraziava   con   un   ruttino”,   quanti   e   quali  sono  i  verbi?    

153    

     


Per la  valutazione     Risposte        10   Punti  …….\10                                            Voto  _____________                                            10\10      voto      10                  9\10      voto        9                  8\10      voto        8                  7\10      voto        7                  6\10      voto        6                  5\10      voto        5  

 

Per la  correzione       1. Un  moschettiere   2. In  Francia   3. Perché  andava  in  giro  armato  di  forchetta  e  coltello  anziché  con  la  spada.   4. A  mezzogiorno  in  osteria   5. Con  il  cibo,  a  tavola   6. Lo  sgabello  sul  quale  era  seduto  si  spezzò  sotto  il  suo  enorme  peso,  facendolo   precipitare  sempre  più  giù.   7. Per  dargli  da  mangiare   8. D’Artagnam,  dopo  aver  mangiato,  rispondeva  con  un  ruttino.   9. È  un  testo  che  fa  ridere,  il  protagonista  è  buffo,  fa  delle  cose  strane  come   sfidare  i  suoi  avversari  a  duello  con  forchetta  e  coltello.  Inoltre    succedono   delle  cose  assurde,  infatti,  il  protagonista  mangia  così  tanto  da  ingrassare  in   modo  esagerato  e  precipitare  al  centro  della  terra.   10.Due:  lanciava  -­‐  ringraziava    

         

154    

     


Il condor  delle  Ande       Il  condor  è  l’avvoltoio  più  grande  in  senso  assoluto,  raggiunge  la  lunghezza  di  101-­‐ 116  cm.   Vive   nelle   zone   montuose   più   impervie   ed   elevate,   volando   fino   a   9000   m   di   altezza.  È  diffuso  in  America  Meridionale.   Il   piumaggio   dell’   adulto   è   di   color   grigio   scuro   sulle   parti   superiori   e   inferiori   a   eccezione  di  una  larga  macchia  bianca  sulle  ali.   La   pelle   nuda  del   collo   e   del   capo   è   di  color   rosato,   circondata   da   un   colletto   di   piume  candide.  Il  maschio,  più  grande  della  femmina,  raggiunge  e  supera  i  3  metri   di  apertura  alare.  Il  peso  è  di  12  Kg  circa  per  il  maschio  e  10  per  la  femmina.     Il  nido  è  situato  sulle  pareti  rocciose,  in  una  posizione  spesso  esposta  al  vento  e   alle  intemperie.   La  femmina  depone  un  solo  uovo  che  viene  covato  da  entrambi  i  genitori  per  circa   68  giorni.   Il  piccolo   inizia  a  volare  dopo  sei  mesi  e  dopo  aver  raggiunto  quasi  le  dimensioni  e   il  peso  degli  adulti.     Il  condor  si  ciba  di  carogne  e  talvolta  per  nutrirsi  può  uccidere  animali  moribondi   o  feriti.  Le  coppie  che  nidificano  lungo  la  costa  compiono  razzie  di  uccelli  marini  in   circa  di  uova  e  pulcini.     Comprendere    

A1. Il  condor  è  diffuso  nelle  zone:  

¨ A. dell’  America  Settentrionale   ¨ B.  dell’  America  Meridionale   ¨ C.  dell’  Europa  settentrionale.   ¨ D.  dell’  Asia    

A2.Il condor  è:  l’avvoltoio…  

¨ A. più  veloce  in  senso  assoluto   ¨ B.  più  grande  in  senso  assoluto   ¨ C.  meno  veloce  in  senso  assoluto   ¨ D.  più  rapace  in  senso  assoluto    

A3. Si  ciba  di  “carogne”  vuol  dire  che  si  nutre  soprattutto  di:  

¨ A. altri  uccelli   ¨ B.  pesce  o  plancton   ¨ C.  solo  uova     ¨ D.  animali  morti  in  putrefazione      

155    

     


A4. L’avvoltoio  delle  Ande  presenta  piumaggio:  

¨ A. rossiccio  picchiettato  da  macchie  scure   ¨ B.  nero  con  macchia  bianca  sulle  ali   ¨ C.  grigio  con  macchia  bianca  sulle  ali   ¨ D.  rossiccio  con  macchia  bianca  sulle  ali.   A5.  Il  capo  e  il  collo…  

¨ A. sono  ricoperti  da  piume   ¨ B.  hanno  pelle  nuda  rosata   ¨ C.  hanno  pelle  nuda  brunastra   ¨ D.  sono  ricoperti  da  poche  piume  brunastre.    

A6. Il  maschio…  

¨ A. è  grande  come  la  femmina   ¨ B.  è  più  piccolo  della  femmina   ¨ C.  è  più  grande  della  femmina   ¨ D.  è  più  grande  di  qualsiasi  altro  uccello.    

A7. La  femmina  depone:  

¨ A. un  uovo     ¨ B.  due  uova   ¨ C.  un  numero  imprecisato  di  uova   ¨ D.  più  di  quattro  uova    

A8. Qual  è  il  significato  della  parola  “  nidificano”?  Prova  a  dare  una  definizione                __________________________________________________________________     A9.  Nel  titolo  “IL  CONDOR  DELLE  ANDE”  quanti  e  quali  nomi  propri  sono  presenti  ?  

           _______________________________________________________    

A10. Sottolinea  gli  errori  presenti  nella  frase.  Riscrivi  le  parole  sbagliate  in  modo  corretto   Il  Condor  è  l’avoltoio  piu  grande  in  senso  assoluto,  raggiungie  la  lunghezza  di  101-­‐116  cm.   Vive  nelle  zone  montuose  più  inpervie  ed  elevate.     ________________________________________________________________________________    

           

156    

     


Per la  valutazione     Risposte        10   Punti  …….\10                                            Voto  _____________       RISPOSTE   Punti  

                       

GRAMMATICA   MORFOLOGIA   ORTOGRAFIA   SINTASSI  

1 …..\1  

1 …..\1  

LESSICO  

COMPRENSIONE   PARTICOLARE  

COMPRENSIONE     GLOBALE  

2 ….\2  

6 …..\6  

0 …..\0  

             10\10      voto      10                  9\10      voto        9                  8\10      voto        8                  7\10      voto        7                  6\10      voto        6                  5\10      voto        5      

Per la  correzione       ITEM                                                Abilità                                                                                                                                                                            Soluzioni    

A1 A2   A3  lessico   A4   A5     A6     A7     A8  lessico   A9  morfosintassi   A10  ortografia  

Comprensione particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)          B   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)          B   Conoscenze  lessicali                      D   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)          C   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)          B   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)          C   Comprensione  particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)          A   Conoscenze  lessicali                      costruire  il  proprio  nido   Saper  riconoscere  le  parti  del  discorso  e  le  categorie  grammaticali                     uno  Ande   Riconoscere  l’utilizzo  corretto  della  scrittura:  condor-­‐  avvoltoio  –raggiunge  -­‐   impervie                                                                                                      

       

 

157    

     


CONTINUA…                                          

158    

     


Cinque buoni  motivi  per  acquistarla  

La  guida  Didatticafacile  è:     PRATICA  tutto  a  portata  di  un  clic,  si  naviga  al  suo  interno  attraverso  delle  mappe     ORDINATA,  BEN  ORGANIZZATA  E  STRUTTURATA,  ogni  unità  didattica  di  apprendimento  ha  una   precisa  collocazione  nella  guida  e  nel  percorso  di  insegnamento-­‐apprendimento  secondo  una   logica  metodologica  ben  definita     FUNZIONALE  al  raggiungimento  degli  obiettivi  e  delle  competenze  prefissati  (ogni  unità  didattica   di  apprendimento  è  stata  minuziosamente  progettata  dalla  programmazione  alla  verifica  )     EFFICACE,  le  attività  progettate  e  organizzate  per  difficoltà  crescenti  permettono                                                a   tutti  gli  alunni  il  sicuro  raggiungimento  degli  obiettivi  previsti  con  risultati  soddisfacenti  (  la  guida  è   stata  testata  da  vari  insegnanti  su  classi  diversamente  strutturate  )     COMPLETA  ED  ESAUSTIVA  ogni  unità  didattica  prevede  un  percorso  così  ampio  di  attività  ed   esercizi  che  non  serve  aggiungerne  altri     Soprattutto  é  un  TUTOR  che  supporta  e  guida  gli  insegnanti  nella  quotidiana  pratica  didattica.                 É  il  risultato  di  oltre  20  anni  di  insegnamento  nella  Scuola  Primaria         Prima  edizione  OTTOBRE  2015   Progetto  editoriale  di  Piera  Civello             Per  i  passi  antologici,  le  riproduzioni  grafiche,  fotografiche  e  cartografiche,  inseriti  in  quest'  opera,  l  '  Editore  é  a   disposizione  degli  aventi  diritto  non  potuti  reperire.  

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Guida di italiano classe 4  
Guida di italiano classe 4  
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