Aspectos clave LOMLOE. Proyecto Asterisco, Lengua castellana y literatura ESO

Aspectos clave

LOMLOE

La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), derogó la LOMCE e introdujo importantes modificaciones en la LOE, ley vigente desde 2006.

LOMLOE

Principios 1. Cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia.

9. Reconocimiento del papel de madres, padres y tutores legales.

2. Calidad de la educación sin discriminación para todo el alumnado.

10. Autonomía en el marco de las competencias.

3. Equidad que garantice la igualdad de oportunidades.

11. Función docente como factor esencial de la calidad educativa.

4. Transmisión y puesta en marcha de valores.

12. Investigación, experimentación e innovación educativa.

5. Aprendizaje a lo largo de la vida.

13. Evaluación del conjunto del sistema educativo.

6. Flexibilidad a los cambios del alumnado y de la sociedad.

14. Cooperación entre administraciones.

7. Orientación educativa y profesional de los estudiantes.

8. Esfuerzo individual, compartido y motivación.

15. Derecho de elección de padres, madres y tutores legales.

16. Educación para la transición ecológica.

Fines Basándose en los principios que la inspiran, la LOMLOE establece los siguientes fines del sistema educativo, la mayoría contemplados ya en la LOE: 1. Pleno desarrollo de la personalidad y capacidades de alumnos y alumnas.

2. Educación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, igualdad de derechos y no discriminación.

3. Educación en el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia y la prevención de conflictos.

4. Educación en la responsabilidad individual, mérito y esfuerzo personal.

5. Formación para la paz, respeto a los derechos humanos, a los seres vivos y al medio ambiente.

6. Desarrollo de la capacidad de los estudiantes para regular su propio aprendizaje.

7. Formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como elemento enriquecedor de la sociedad.

8. Adquisición de hábitos de trabajo en todos los ámbitos de conocimiento.

9. Capacitación para el ejercicio de actividades profesionales, actividades de cuidado y de colaboración social.

10. Capacitación para la comunicación en lengua oficial, cooficial y extranjera.

11. Preparación para el ejercicio de la ciudadanía y la participación activa en la vida económica, social y cultural.

12. Capacitación para garantizar la plena inserción del alumnado en la sociedad digital.

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Cambios que conllevará su aplicación

Educación infantil

Educación primaria

• El primer ciclo 0-3 tendrá carácter educativo con requisitos mínimos y propuesta pedagógica.

• Autonomía de los centros para flexibilizar las áreas, metodologías, espacios y tiempos.

• Orientada a compensar los efectos de las desigualdades de origen cultural, social y económico en el aprendizaje infantil.

• Impulso a la detección precoz y atención temprana de dificultades.

• Se recupera la organización de la etapa en tres ciclos.

• Educación de valores éticos y cívicos en el tercer ciclo.

• Asignatura de religión de oferta obligatoria pero voluntaria y sin asignatura espejo.

• Inclusión educativa, atención personalizada y prevención de las dificultades de aprendizaje.

• Medidas preventivas y limitadoras para reducir las repeticiones.

• Fomento de la creatividad, las TIC’s, el aprendizaje competencial y el espíritu científico.

• Informes a la familia: de refuerzo en cada ciclo y al finalizar la etapa.

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Cambios que conllevará su aplicación

ESO

Bachillerato

• Se eliminan los itinerarios, la jerarquía entre materias y las reválidas.

• Se eliminan las reválidas y se recupera la anterior PAU.

• Se refuerza el acompañamiento para una transición exitosa entre la primaria y la ESO.

• Estructura del Bachillerato por modalidades.

• Autonomía de los centros para agrupar materias por ámbitos interdisciplinarios.

• Programas de diversificación curricular y una FP Básica conducente a título ESO. • Educación en valores cívicos y éticos.

• Se limita la repetición que pasa a ser un recurso exepcional.

• Se garantiza una oferta de materias mínima y común en todos los centros.

• Las administraciones educativas regulan las condiciones para un Bachillerato progresivo en tres cursos.

• Refuerzo de la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.

• Asignatura de religión de oferta obligatoria pero voluntaria y sin asignatura espejo.

• Evaluación continua y diferenciada según las materias y necesidades de apoyo educativo de los alumnos.

• Refuerzo de la orientación con perspectiva de género.

• Se facilita el acceso a Bachillerato del alumnado de las enseñanzas de régimen especial.

• Exepcionalmente se puede obtener el título de Bachillerato por compensación.

FP • Facilita cursar la FP de forma compatible con la actividad laboral.

• Refuerzo de la orientación profesional introduciendo la perspectiva de género.

• Renovación más ágil de contenidos y títulos ajustados al empleo y los cambios productivos.

• Impulso a la acreditación de la experiencia laboral y a pruebas de acceso con formato más flexible y frecuente .

• Mayor flexibilidad en el acceso a la FP: elimina requisitos de edad y permite el acceso desde enseñanzas de régimen especial.

• Programas de “segunda oportunidad” de carácter profesional para quienes abandonen la ESO sin título.

• Formación complementaria para completar títulos de FP media y superior.

• Creación de una red de centros para la transferencia de innovación y experiencias de éxito en la FP.

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Calendario de implementación

Enero 2021 A la entrada en vigor de la ley se implementan las modificaciones relativas a: • Participación y competencias del Consejo escolar, claustro y director o directora.

• Autonomía de los centros.

• Selección del director en centros públicos.

• Admisión del alumnado.

Curso 2021-2022 Al inicio del curso siguiente a la entrada en vigor de la ley se introducirán los cambios que afectan a: • Condiciones de acceso a las diferentes enseñanzas.

• Evaluación y condiciones de promoción en cada etapa.

• Condiciones de titulación de la ESO, FP Básica y Bachillerato.

• Titulación de las enseñanzas profesionales de música y danza.

Curso 2022-2023

Curso 2023-2024

En este curso se implementarán las modificaciones relativas al currículo, organización y objetivos de:

En este curso se implementarán las modificaciones relativas al currículo, organización y objetivos de:

• 1º, 3º y 5º de Educación Primaria.

• 2º, 4º y 6º de Educación Primaria.

• 1º y 3º de ESO. • 1º de Bachillerato.

• 1º de FB Básica.

• 2º y 4º de ESO. • 2º de Bachillerato.

• 2º de FB Básica.

Y también los cambios relacionados con: • Acceso y admisión a la universidad.

• Evaluaciones de diagnóstico de 4º de Educación Primaria y 2º de ESO.

LOMLOE

Cambios con relación a los currículos Generales LOMCE (ley derogada)

LOMLOE (nueva)

Competencias básicas • Comunicación lingüística • Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología • Digital • Aprender a aprender • Competencias sociales y cívicas • Iniciativa y espíritu emprendedor • Conciencia y expresiones culturales

Competencias clave

Objetivos

–

(En Cataluña, Competencias básicas organizadas en ámbitos)

Competencias específicas de cada área o materia

Criterios de evaluación ligados a contenidos

Criterios de evaluación por competencias

Contenidos

Saberes básicos

Estándares de aprendizaje

–

-

Situaciones de aprendizaje

Reválida

Perfil de salida - Descriptores operativos

• • • • • • • •

Comunicación lingüística Plurilingüe Matemática y en ciencia y tecnología (STEM) Digital Personal, social y de aprender a aprender Ciudadana Emprendedora Conciencia y expresiones culturales

LOMLOE

Currículum LOMLOE Proyecto Asterisco: Lengua castellana y literatura ESO

El proyecto Asterisco para la materia de Lengua castellana y literatura se adapta totalmente a los principios educativos fundamentales de la nueva ley de educación: • Educación que prepare para los cambios de la sociedad • Investigación, experimentación e innovación pedagógica • Desarrollo de las capacidades de todos los alumnos • Educación en valores y para la transición ecológica • Motivación, esfuerzo personal y colectivo • Desarrollo de la capacidad de los estudiantes para regular su propio aprendizaje • Formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como elemento enriquecedor de la sociedad

Se adecúa totalmente al currículo de la materia:

Lengua castellana y literatura Currículo

Proyecto Asterisco

10 competencias específicas

A lo largo de los cuatro cursos de la ESO se trabajan las 10 competencias específicas a través de los diferentes ejes

Criterios de evaluación por cada competencia

Criterios de evaluación por cada competencia

Saberes básicos: Las lenguas y sus hablantes, Comunicación, Educación literaria + itinerarios literarios, Lengua

Saberes básicos: Las lenguas y sus hablantes, Comunicación, Educación literaria + itinerarios literarios, Lengua (Gramática, Léxico y Ortografía)

Situaciones de aprendizaje

Situaciones de aprendizaje

LOMLOE

Proyecto Asterisco Nuevas ediciones 2022

También en formato digital

1

NUEVO

Iligenda epedipsant, volorupta quodis doluptatem ipsapiciate sunt into ea vid mint, test quatum volupti untios con re estotatemqui audaniendi rem fugitaes conse cuptas eos et a sit et velendanient es ex est aut dolor sumquas et quat.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CAJA DE HERRAMIENTAS

CURRÍCULO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA | ESO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CUADERNO DE ACTIVIDADES

Asterisco. Lengua castellana y literatura 1º ESO

1 NUEVO

CURRÍCULO

Nombre Apellido

VÍCTOR CRUZ, ANA MARÍA GÓMEZ, CRISTINA POL Y ELENA URBANEJA

VÍCTOR CRUZ, ANA MARÍA GÓMEZ, CRISTINA POL Y ELENA URBANEJA

Cuaderno de actividades

Caja de herramientas

(Nueva edición 2022) ISBN: 978-84-18695-66-7

(Nueva edición 2022) ISBN: 978-84-18695-68-1

NUEVO

CURRÍCULO

Iligenda epedipsant, volorupta quodis doluptatem ipsapiciate sunt into ea vid mint, test quatum volupti untios con re estotatemqui audaniendi rem fugitaes conse cuptas eos et a sit et velendanient es ex est aut dolor sumquas et quat.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CAJA DE HERRAMIENTAS

3

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA | ESO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CUADERNO DE ACTIVIDADES

Asterisco. Lengua castellana y literatura 3º ESO

3 NUEVO

CURRÍCULO

Nombre Apellido

VÍCTOR CRUZ, ANA MARÍA GÓMEZ, CRISTINA POL Y ELENA URBANEJA

Cuaderno de actividades (Nueva edición 2022) ISBN: 978-84-18695-67-4

VÍCTOR CRUZ, ANA MARÍA GÓMEZ, CRISTINA POL Y ELENA URBANEJA

Caja de herramientas (Nueva edición 2022) ISBN: 978-84-18695-69-8

LOMLOE

Materiales que configuran el proyecto Asterisco Este proyecto tiene dos elementos básicos: el cuaderno del alumno, en el que se plantean un montón de actividades diferentes; y la caja de herramientas, en la que aparece recogida toda la información teórica que es necesario aprender cada curso.

Cuaderno de actividades Se estructura en seis ejes: Los ejes de Comunicación, Educación literaria y Gramática son los tres ejes principales. Los de Las lenguas y sus hablantes, Ortografía y Léxico están pensados para ser intercalados durante el curso.

Las lenguas y sus hablantes

Comunicación La comunicación | Envíame un mensaje Texto narrativo | ¿Qué me cuentas?

11

Texto descriptivo | Veo, veo…

38

14

Texto dialogado | ¿Hablamos?

48

La diversidad lingüística

Texto instructivo | Sígueme

15

Educación literaria

18 24

El lenguaje y la lengua La situación lingüística en España

¿Qué es la literatura? Temas literarios Recursos literarios

56

90 100

Género narrativo: cuento, leyenda, mito y novela

112

Texto argumentativo | Estoy de acuerdo

74

Género lírico: versos, estrofas y poemas

128

Texto predictivo | ¿Qué pasaría si…?

80

Proyecto final | Juego de la comunicación

88

Género dramático: tragedia, comedia y tragicomedia

134

Proyecto final | Juego de la literatura

150

Texto expositivo | Vamos a hablar de…

64

Ortografía

Léxico

152

Letras y sonidos

153

Agudas, llanas y esdrújulas

El diccionario La familia léxica Los hiperónimos y los hipónimos Los sentidos literal y figurado Los sinónimos Los antónimos Los homónimos La polisemia El mercado El mundo de los animales El mundo de la cocina El mundo de la moda

Gramática Parque temático El nombre o sustantivo Los determinantes Los adjetivos Los pronombres El verbo El adverbio Las preposiciones y las conjunciones Las interjecciones La oración Proyecto final | Mix-mix

158 162 167

188 191

Diptongos y triptongos

193

Hiatos

194

B/V

169

195

174

J/G

177

C/Z/S

197

R/RR

198

H

199

196

180 181

LL

200

186

202 203 204 205 205 206 206 207 209 210 212 214

Caja de herramientas Se estructura en tres apartados:

Caja de juegos Contiene diez juegos vinculados a los diferentes ejes del cuaderno y su correspondiente manual de instrucciones.

Herramientas Herramientas de comunicación de estudio 58

HERRAMIENTAS DE ESTUDIO

Encontrarás la información teórica de los seis ejes del cuaderno.

HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN

HERRAMIENTAS DE CONSULTA

Herramientas de consulta

Cómo hablar en público

59

Cómo preparar el contenido de una buena presentación Rúbrica de autoevaluación de la expresión oral Cómo hacer un debate Diez consejos para escribir bien Cómo presentar un buen trabajo Evaluación de la expresión escrita

60 61 62 63 64

Pasos para comprender un texto Cinco aspectos para tener en cuenta ante una comprensión oral

67 67

¿Y todo esto, cómo lo estudio?

68

Cómo preparar un dictado

68

Mapa conceptual

69

Mapa mental

70

Nube de palabras

71

65

Dos libros de lectura colaborativa

Actividades interactivas

• Lazarillo de Tormes

520 actividades para trabajar la ortografía (cuatro niveles para cada contenido).

• La vuelta al mundo en 80 días (opcionales)

(opcionales)

LOMLOE

¿Cómo se trabaja?

A partir de la flexibilidad de este material, el profesorado será el conductor que decidirá qué secuencia de trabajo seguirá.

Eje 1

Eje 2 Las lenguas y sus hablantes

Eje 3 Educación literaria

Comunicación

Conocerás la diversidad lingüística y dialectal de tu entorno, de España y del mundo.

A partir de textos actuales y cercanos conocerás y elaborarás todo tipo de textos.

Te adentrarás en el mundo de la literatura y estudiarás los distintos géneros literarios.

Eje 4

Eje 5

Eje 6

Gramática Se trabaja a partir de un centro de interés. En este caso, irás al parque de atracciones.

Ortografía

Léxico

Con actividades lúdicas y atractivas, mejorarás tu ortografía.

También te ofrecemos actividades interactivas autoevaluables, con cuatro niveles de dificultad.

A partir de retos y juegos, irás aumentando tu vocabulario y tu cultura popular.

• También encontrarás proyectos finales de eje para trabajar los contenidos de manera global.

• Dispones de toda la información necesaria en la caja de herramientas.

Para realizar las actividades, debes utilizar las distintas piezas que forman el proyecto Asterisco.

Cada una de ellas aporta al proyecto un valor y una función, con el objetivo de conseguir aprendizajes competenciales siguiendo el modelo de una metodología productiva, no reproductiva.

Caja de herramientas

Cuaderno de actividades

Recursos digitales

Juegos

LOMLOE

¿Cómo se trabaja?

El proyecto Asterisco presenta diferentes metodologías de trabajo.

Las rutinas y destrezas de pensamiento como una herramienta de construcción del conocimiento. Aprender a aprender.

Texto descriptivo | Veo, veo…

El trabajo cooperativo como una herramienta de socialización, cohesión y aprendizaje.

El lenguaje y la lengua

Gramática | Las preposiciones y las conjunciones SILLAS VOLADORAS

Ahora, compara las listas de observación del ejercicio anterior con la descripción que hace la autora de Miss Lunatic.

Actividad 2

Estas sillas voladoras giran a gran velocidad y altura, pero por suerte están bien enlazadas con la base. Aquí trabajaremos las PREPOSICIONES y las CONJUNCIONES, palabras que nos permiten enlazar y relacionar unas con otras.

LECTURA MISS LUNATIC

CUENTO

Actividad 1

A continuación te presentamos el lenguaje de signos. Observa el abecedario.

RUEDA DE LECTURA

Vais a leer un cuento de Gabriel García Márquez de forma colaborativa.

• El primer fragmento del cuento lo leerá un miembro del grupo en voz alta para el resto.

¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN?

• El compañero de la derecha hará un resumen oral de lo que ha escuchado.

A continuación, el profesor repartirá el segundo fragmento y repetiréis la dinámica haciendo una rotación de las funciones dentro del grupo. Así, todos habréis leído, resumido e imaginado.

PREPOSICIONES

CONJUNCIONES

H i p ót e s i s

Cuando se haya acabado la lectura, el último alumno valorará las hipótesis de los compañeros.

Una hipótesis es una suposición de algo posible o imposible que puede suceder.

a) Completad la siguiente ficha sobre el cuento que habéis leído:

¿EN QUÉ SE PARECEN?

CARÁCTER Y COMPORTAMIENTO

Re s

a

• El compañero de la izquierda formulará una hipótesis sobre cómo continúa la historia.

COMPARA Y CONTRASTA

Completa el siguiente COMPARA Y CONTRASTA sobre las preposiciones y las conjunciones:

en um

Ejercicio 1

ASPECTOS FÍSICOS

Lect ur

IMAGEN ACTIVIDAD 1

COMPARA Y CONTRASTA

Título

¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN?

Autor

¿Serias capaz de comunicar tu nombre a un compañero mediante el lenguaje de signos?

¿QUÉ UNEN?

Género

Ahora que ya empiezas a dominar el abecedario, completa el reloj de las citas con el nombre de doce compañeros de la clase. A continuación, sigue las instrucciones que te dará el profesor.

Subgénero Tipo de narrador Personajes

¿QUÉ ASPECTOS COINCIDEN ENTRE LA LECTURA Y TU INTERPRETACIÓN DE LA IMAGEN?

EJEMPLOS Lugar

Acciones (resumen)

leche

Café

co n

Café y leche 42

177

12

113

Situaciones de aprendizaje: paisajes de aprendizaje, técnicas de aprendizaje activo (ABP, juego de rol…) y estrategias emprendedoras.

Gramática | El verbo

La metacognición, reflexionando sobre lo que has aprendido.

Ortografía | J/G

Después de tantas sensaciones trepidantes, te mereces un descanso. Relájate en el anfiteatro, disfruta del espectáculo y aprovecha para comer algo.

Texto instructivo | Sígueme

Actividad 3

Reto 10

CARRUSEL

A continuación, tu compañero te dictará unas palabras. Escríbelas.

Pon en marcha tus habilidades y describe un mandala a tu compañero. Para ello deberás darle unas instrucciones precisas para que pueda dibujarlo en su cuaderno. Después te tocará hacerlo a ti.

El carrusel es un tiovivo que gira sin parar mientras, a su vez, los caballos u otros animales que lo forman suben y bajan.

Así es el VERBO, muy variable y siempre en acción. ¡Vamos a conocerlo a fondo!

Dibuja aquí el mandala que te describe tu compañero

Ejercicio 1 Completa el siguiente mapa mental sobre el verbo:

Persona

Modo

Número

Estructura

4

Oda a la luna luna de los océanos de magia pura tus ojos están llenos.

Musa de los poetas que al sapo en tu embrujo tienes sumido, de hechizadas saetas fulminas mi sentido cada vez que yo con mis ojos te miro.

Predilecta del fuego, luz que das rienda suelta a mis pensamientos, perdona, te ruego, si con estos trastos profano tu gloria y provoco tus llantos.

Reina de los astros, estos humildes versos quiero dedicarte y aunque ya por otros bien ensalzada fuiste el atrevimiento me tomo de cantarte.

Esculpida de plata eres, antorcha que das paz a los caminantes y de todos los seres a tu lado presentes jactarte puedes, entre todos los entes.

Diosa te llamaron en tiempos de antaño, viejos peregrinos y con razón lo hicieron,

Pablo Neruda

a) ¿Cuál crees que es el sentimiento o pensamiento que quieren expresar los autores de estos poemas?

Ahora coloca cada palabra en el jarrón correspondiente. Revisa que las hayas escrito bien según las normas de la caja de herramientas.

• Creo que Gloria Fuertes

J

Pega aquí la versión original de tu compañero

G

• Creo que Jaime Sabines

• Creo que Antonio Machado EL VERBO

Tiempo

¿Vuestro dibujo ha quedado como el original? ¿Por qué?

Formas no personales

• Creo que Pablo Neruda

b) ¿Cuál de los cuatro poemas te ha parecido: • más original ¿Qué te ha gustado más, dibujar o dar las instrucciones?

• más sencillo

• más complejo

• más intenso

• ¿Por qué?

Conjugación

Aspecto

c) ¿Cuál te ha gustado más? ¿Por qué?

169

196

60

129

El juego como una herramienta de motivación para conseguir aprendizajes significativos.

Diversas herramientas de evaluación: rúbricas, cuestionarios KPSI, listas de control, dianas, etc.

Ortografía | Letras y sonidos

• Revisad vuestro borrador a partir de la lista de control que tenéis a continuación.

LISTA DE CONTROL PARA EVALUAR VUESTRO TEXTO

NO

Escucha la canción y completa la letra.

Sobre el proceso

¿Habéis consensuado el tema?

¿Habéis hecho una lluvia de ideas para determinar el contenido?

Sobre el texto y su ilustración

Supercalifragilisticoespialidoso.

Aunque suene 1 , raro y espantoso, si lo dice con soltura sonará 2 .

Supercalifragilisticoespialidoso.

Dan dilidili dan diliday, dan dilidili dan diliday.

¿Habéis puesto título? ¿La presentación es buena? ¿Habéis respetado los márgenes?

¿Habéis respetado las reglas ortográficas? ¿El léxico es adecuado y variado?

• Cuando estéis seguros de que el texto está acabado, pasadlo a limpio.

• Ilustrad el texto.

El mundo ha 8 él y donde fue una vez, su extraña frase le soltó y supo 9 , un duque y un gran marajá a quienes suelo ver, ayer mi frase al escuchar me 10 con un té.

• Presentad vuestra creación a la clase.

1

No sé nada.

2

Me suena.

3

Lo sé.

4

LISTA DE CONTROL PARA EVALUAR VUESTRA PRESENTACIÓN

SÍ

NO

Identificar un texto narrativo.

Identificar partes del texto narrativo.

C

Identificar las acciones.

D

Identificar los personajes.

E

Identificar el espacio.

F

Identificar el tiempo.

A

H

G

G

Identificar el tipo de narrador.

H

Redactar un texto narrativo.

Después une los puntos y pinta la zona que queda delimitada. Al acabar este apartado, completa otra vez la diana y píntala de otro color. ¿Observas algún cambio respecto de la primera vez?

4 3 2 1

F

B

C

f. No entiendo este problema, ¿me puedes echar un cable?

3

D

Reto 4

i. Estoy cansado de decirle a Marta que ordene su cuarto. ¡Está hecho una leonera! j. No podremos ir a cenar con vosotros, estamos a dos velas.

5

6

7 8 9

¿La velocidad lectora ha sido apropiada?

LA PALABRA MÁS LARGA

Estar muy desordenado.

Pasarlo muy bien.

Muy elegante.

Molestar.

No tener dinero.

No trabajar nada.

Hacer mucho calor.

No existir, no aparecer.

Ayudar.

DOMINÓ DE SINÓNIMOS

S N I O

Para aumentar tu vocabulario es importante que domines los sinónimos. Para ello te proponemos este juego. Busca a tres compañeros más y ¡manos a la obra!

HABLAR

¿La entonación ha sido adecuada y ha facilitado la comprensión?

Acertar.

10

La palabra más larga que aparece en el diccionario de la Real Academia de la Lengua es electroencefalografista (con 23 letras), y le sigue esternocleidomastoideo (con 22 letras).

Ahora te toca a ti. Vamos a jugar a LA PALABRA MÁS LARGA.

¿La pronunciación ha sido correcta?

Dominó de sinónimos

PLATICAR

PEQUEÑO

¿Has leído respetando los signos de puntuación? ¿Has cometido algún error en la lectura y has sabido corregirlo fácilmente?

charlar

¿Tu postura corporal ha sido correcta? ¿Has leído relajado y confiado?

E

99

En algunas actividades se te pedirá que veas, escuches o grabes algún vídeo o audio.

h. Sergio va a tener problemas con los exámenes porque no da un palo al agua.

Reto 6

¿El volumen de voz ha sido adecuado?

24

c. No sabíamos qué le ocurría al coche, pero el mecánico dio en el clavo.

2

¿La lectura ha sido fluida?

Sobre la presentación

A

b. A la fiesta mi hermana fue de punta en blanco.

e. Ayer en la excursión nos lo pasamos de miedo.

Lo sé y sé explicarlo/hacerlo. ¿Has ensayado la lectura del texto previamente?

B

a. La ayuda de tu hermano brilló por su ausencia.

d. Dile a tu primo que se calle ya, que deje de darnos la lata.

1

4

Supercalifragilisticoespialidoso.

Aunque suene extravagante, raro y 6 , si lo dice con soltura sonará armonioso.

Supercalifragilisticoespialidoso.

Dan dilidili dan diliday, dan 7 dan diliday.

¿Podría decirse que vuestro texto es creativo y original?

Relaciona el significado de cada expresión en sentido figurado:

g. En verano no puedo trabajar, mi oficina es un horno.

De chico yo me 3 a 4 , mi padre mi nariz torció, para 5 a hablar, mas cierto día yo escuché, cuando era ya mayor, la frase con más letras, la palabra más atroz, ¡oh!

¿Habéis utilizado un registro formal, sin vulgarismos?

¿Habéis ilustrado el texto?

Antes de empezar, completa la siguiente diana de evaluación. Para ello, marca con un punto tu grado de conocimiento de cada uno de los aspectos sobre el texto narrativo.

¿Cuántas letras tiene esta palabra? ¿Y sílabas?

* * * * Supercalifragilisticoespialidoso * * * *

¿Habéis consensuado el tipo de escrito?

¿Habéis hecho un borrador?

Texto narrativo ¿Qué me cuentas?

Léxico | Los sentidos literal y figurado | Los sinónimos

Reto 5

Reto 3 SÍ

190

demoler

En otras, se te facilitará material o información adicional.

CHICO

dialogar

pavor

205

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