資料
受付日：2020 年 11 月 2 日、受理日：2021 年 1 月 23 日
資料
（※掲載決定後に編集ＷＧで記載） 受付日：20**年**月**日、受理日：20**年**月**日
Design for SDGs プロジェクトケーススタディ
デザイン思考を用いた高校生向け SDGs 教育可視化ツールの提案 Design for SDGs プロジェクトケーススタディ
デザイン思考を用いた高校生向け SDGs 教育可視化ツールの提案
Case Study of Design for SDGs Project Case Study ofofVisualization Design for Tool SDGs Development forProject High School Students on SDGs Education with Design Thinking Development of Visualization Tool for High School Students on SDGs Education with Design Thinking. 張
彦芳 1
ZHANG 張 彦芳 1Yanfang ZHANG Yanfang
下村
萌2
鷹野典子 3
ロウ ワイ リオン 4
3 4 Wei Leong Moe Noriko LOH 下村 SHIMOMURA 萌2 鷹野 典子TAKANO Loh Wei Leong SHIMOMURA Moe TAKANO Noriki LOH Wei Leong
Abstract Focusing on design education program related to the Sustainable Development Goals (SDGs) for Japanese high school students, this research aims to develop a set of opensource tools that can be used to visualize the design thinking educational processes used by students. To implement a new type of SDGs related design educational program that promotes solving the world's issues in environmental and social changes, educational tools to support students in design thinking processes are not available. In collaboration with teachers, we conducted a workshop with four sessions at Fukusho High School in Fukuoka City for Year 1 students under the Global Management Program. We worked with teachers to understand the design thinking processes used in the workshop and identify issues that students faced during the workshop. Through the findings, a set of visualization tools can be developed and proposed to support the students in the design thinking processes in future workshops. The visualization tool will enable students to learn freely and develop a high awareness of social issues. Also, teachers can use and adapt the tools to meet the needs of the educational objectives. Besides, as an open-source, the outputs of the research can easily be contributed back to society.
1. 研究背景 21 世紀の世界は、ジェンダー問題、社会的な不平 等、貧困問題、大規模な自然災害の発生・増加、さらに サイバー攻撃などの新たなリスクの増大などさまざまな 社会的課題を抱えている。このようなグローバル社会を 生き抜くためには、批判的思考力、問題解決能力、コ ミュニケーション力が必要とされている。また、社会・ 経済の急激な変化に対応するには、従来の知識偏重型の 教育に基づいたスキルだけでなく、SDGs (Sustainable Development Goals) 1)の社会課題を理解し、主体的に解 決策を提案できる人材育成が期待されている。リクルー ト進学総研が行なった「高校教育改革に関する調査 2018 「アクティブラーニング型授業」編によると、生徒の主 体的･対話的で深い学びに関して、教員の指導スキル、 教材開発や評価手法に関する課題が挙げられた
2)。生徒
の主体的･対話的で深い学びを通して、自己の在り方 や生き方を考えながら、よりよく課題を発見し解決して いくための資質・能力を育成する必要がある。こうした 影響を受けて平成 30 年度に文部科学省の改訂された 高等学校の学習指導要領解説では、「総合的な学習の時 間」が「総合的な探究の時間」に変更された。
連絡先：張彦芳，zhang417@design.kyushu-u.ac.jp 1 九州大学大学院芸術工学研究院デザインストラテジー部門 Department of Design Strategy, Faculty of Design, Kyushu University 連絡先：張彦芳，zhang417@design.kyushu-u.ac.jp 21 九州大学大学院芸術工学研究院デザインストラテジー部門 九州大学大学院芸術工学研究院デザイン人間科学部門 Department of Human DesignScience, Strategy, Faculty of Design, Kyushu University Department of Faculty of Design, Kyushu University 2 九州大学大学院芸術工学研究院デザイン人間科学部門 3 Department 九州大学大学院芸術工学研究院 of Human Science, Faculty of Design, Kyushu University Faculty of Design, Kyushu University 3 九州大学大学院芸術工学研究院 of Design, Kyushu University 4 Faculty 九州大学大学院芸術工学研究院環境デザイン部門 4 九州大学大学院芸術工学研究院環境デザイン部門 Department of Environmental Design, Faculty of Design, Kyushu University Department of Environmental Design, Faculty of Design, Kyushu University
このように、変化の激しい現代において、社会課題の 問題を発見し解決できる人材を育成するための新しい仕 組みが求められている。科学技術白書（平成 25 年度版） や政府の科学技術イノベーション諸施策に見られるよう に、デザインの力が新たな仕組み作りの中で注目されて いる 3)。
芸術工学研究
Vol. 34, 2021
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