Ainsi, les référentiels définissent, pour chacune des principales mentions de licence, les objectifs du diplôme en termes de compétences à acquérir, que celles-ci soient : - disciplinaires (dans la discipline principale, comme dans les disciplines connexes ou associées, ou encore dans les disciplines d’ouverture) ; - transversales ou génériques (acquisition de l’autonomie et de la méthode du travail universitaire, capacités d’analyse et de synthèse, aptitudes à l’expression écrite et orale en maîtrisant le vocabulaire de la discipline ; capacités relationnelles ; langues vivantes étrangères ; informatique et bureautique ; etc.) ; - préprofessionnelles (sensibilisation aux champs professionnels correspondant à la formation ; projet personnel et professionnel de l’étudiant ; contextualisation des acquis ; stages ; etc.). Les référentiels ont vocation à guider les établissements dans la construction de leur offre de formation, à en permettre l’évaluation sur la base d’objectifs explicites et homogènes et à éclairer la décision d’habilitation. Ils favorisent ainsi la cohérence et la comparabilité entre les licences au plan 228
national. »
Par ailleurs, le constat évident au terme duquel les référentiels publiés en juin 2011 par le Ministère sont extrêmement concis et synthétiques et ne retiennent au mieux que les grandes lignes de la méthodologie d’identification des acquis de formation (learning outcomes) mise en place par les experts de Tuning, notamment pour le secteur des sciences sociales 229 conduisent à rechercher pour les sciences économiques les éléments d’une réflexion sur les acquis d’apprentissage et de formation davantage appropriés que le cadre général aujourd’hui disponible et qui traite des disciplines suivantes 230:
228
http://media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Dossier_de_presse_nouvelle_licence_juin_2011/31/0/04Referentiels_de_formation_183310.pdf 229 http://www.unideusto.org/tuningeu/images/stories/sectoral_framework/2007_10347_FR_Tuning_SQF_PUBLIC_ PART.pdf 230
Le périmètre des disciplines concernées par le projet Tuning est assez flou comme en témoigne l’extrait suivant : « D’initiative universitaire et soutenu par la Commission européenne depuis son lancement en 2000 à travers le programme SOCRATES-TEMPUS, Tuning s’intéresse aussi bien à la convergence des architectures des études supérieures qu’aux contenus des formations ; l’une de ses ambitions est d’identifier les compétences nécessaires à la bonne insertion professionnelle des diplômés européens. Il accompagne à sa façon le processus de Bologne qu’incarne, en France le LMD et la mise en place des ECTS. Coordonné par une université hollandaise (Groningen) et une université espagnole (Deusto - Bilbao), ce projet a impliqué 140 institutions membres de l’Union Européenne élargie (25 pays) représentées par des enseignants chercheurs issus de disciplines différentes, des associations d’étudiants, l’EUA (European University Association), les Conférences nationales des Recteurs/Présidents d’université, et l’ESU (European Students Union). Les disciplines concernées sont : La gestion, les sciences de l’Education, la géologie, les mathématiques, la physique, la chimie, l’histoire, les études Européennes et les études d’infirmière ».
Source : CPU «"TUNING en France : une approche européenne des formations par les compétences" les 13 et 14 Mars 2008. Université Claude Bernard, Lyon1. http://tuningenfrance.univ-lyon1.fr/
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