67
KẾT LUẬN
IA L
Qua quá trình nghiên cứu đề tài, chúng tôi đã thu được một số kết quả sau đây:
1. Xây dựng cơ sở lí luận và thực tiễn của việc dạy học chủ đề phép biến
FI C
hình ở môn Toán lớp 11 theo định hướng giáo dục STEM, cụ thể: luận văn đã
làm rõ được một số khái niệm giáo dục STEM, các đặc trưng của giáo dục STEM, các hình thức tổ chức giáo dục STEM, đưa ra xây dựng quy trình thiết
OF
kế và tổ chức các chủ đề giáo dục STEM trong dạy học môn Toán, vai trò của môn Toán theo định hướng giáo dục STEM, cách thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập các chủ đề giáo dục STEM, đồng thời tiến hành điều tra thực trạng dạy
ƠN
học môn Toán ở trường THPT theo định hướng giáo dục STEM. 2. Phân tích giáo dục STEM thông qua dạy học môn Toán, dựa trên tính
NH
chất đặc thù của bộ môn Toán, cùng với thực trạng và điều kiện triển khai giáo dục STEM tại Việt Nam, chúng tôi đã thiết kế được ba chủ đề dạy học phép biến hình ở môn Toán lớp 11 theo định hướng giáo dục STEM qua hình thức dạy học bộ môn trên lớp. Các chủ đề này được thiết kế theo đúng quy trình thiết kế chủ
QU Y
đề giáo dục STEM đã trình bày ở trên. 3. Tổ chức TN sư phạm 2 chủ đề “ Thiết kế họa tiết trang trí bằng phép tịnh tiến và phép quay”, “Thiết kế thước vẽ truyền nhờ phép vị tự” để kiểm tra tính hiệu quả và khả thi của việc thiết kế và tổ chức một số chủ đề giáo dục
M
STEM thông qua dạy học phép biến hình. Qua đó có thể thấy giáo dục STEM tạo điều kiện cho người học có thể
KÈ
học tập và tiếp thu kiến thức một cách linh động và thuận tiện góp phần phát triển năng lực và các kĩ năng cần thiết ở HS. Bởi vậy. Giáo dục STEM là một trong những yếu tố quan trọng góp phần đổi mới nội dung và phương thức giáo
DẠ
Y
dục - đào tạo.
