Xây dựng và sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học chương halogen lớp 10 nhằm tích cực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

VŨ THỊ PHƢƠNG THẢO

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ BỐI CẢNH THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG HALOGEN LỚP 10 NHẰM TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Sơn La, tháng 5 năm 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

VŨ THỊ PHƢƠNG THẢO

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ BỐI CẢNH THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG HALOGEN LỚP 10 NHẰM TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

Thuộc nhóm ngành khoa học: TN2

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngƣời hƣớng dẫn: ThS. Nguyễn Ngọc Duy

Sơn La, tháng 5 năm 2018

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Lời cảm ơn Sau một thời gian cố gắng, nỗ lực học tập và nghiên cứu, đến nay tôi đã hoàn thành khóa luận tốt nghiệp của mình. Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này, tôi xin

N

bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo – ThS.Nguyễn Ngọc Duy, người đã tận tình

H

Ơ

truyền đạt những kiến thức trong quá trình học tập và trực tiếp hướng dẫn những kinh

.Q

trong khoa đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn truyền đạt cho tôi những kiến thức quý báu,

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, cô giáo Ngô Thị Thúy –

H Ư

N

giáo viên môn hóa, cùng tập thể lớp 10A1, 10A2 trường THPT Mai Sơn – Huyện Mai Sơn – Tỉnh Sơn La và Ban giám hiệu, cô giáo Nguyễn Thị Huyền Thu – giáo viên môn

TR ẦN

hóa, cùng với tập thể lớp 10A3, 10A4 trường THPT Yên Châu – Huyện Yên Châu Tỉnh Sơn La đã nhiệt tình giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện sư phạm để tôi có thể

B

hoàn thành khóa luận này một cách tốt nhất.

10 00

Bước đầu đi vào thực tế, tìm hiểu và nghiên cứu khoa học, tôi còn nhiều bỡ ngỡ và kiến thức còn hạn chế. Do vậy, không tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận

Ó

A

được những ý kiến đóng góp quý báu của thầy cô để khóa luận của tôi được hoàn

Í-

H

thiện hơn.

-L

Cuối cùng, tôi xinh kính chúc quý thầy cô dồi dào sức khỏe và thành công trong

ÁN

sự nghiệp trồng người, chúc các em học sinh chăm ngoan, học giỏi và đạt được ước

TO

mơ của mình. Tôi xin chân thành cảm ơn.

D

IỄ N

Đ

Sơn La, tháng 5 năm 2018

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

hành trang quý báu để tôi bước vào đời một cách tự tin và vững chắc.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

vốn kiến thức ấy không chỉ là nền tảng trong quá trình nghiên cứu khoa học mà còn là

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa Sinh – Hóa cùng các thầy cô

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

nghiệm quý báu của mình, để tôi có thể hoàn thiện khóa luận này,

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT

Chữ viết đầy đủ

Chữ viết tắt GV

Giáo viên

2

HS

Học sinh

3

THPT

Trung học phổ thông

4

SGK

Sách giáo khoa

5

ĐC

Đối chứng

6

TN

Thực nghiệm

7

BTCBCTT

Bài tập có bối cảnh thực tiễn

8

TNSP

Thực nghiệm sƣ phạm

9

PTN

Phòng thí nghiệm

10

BTHH

11

TNKQ

12

TTC

13

PPDH

14

DH

H

Í-

-L

ÁN

PTPƢ

Phƣơng pháp dạy học Dạy học Phƣơng trình phản ứng

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

15

Ó

A

Tính tích cực

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

10 00

Trắc nghiệm khách quan

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

B

Bài tập hóa học

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y .Q TP ẠO Đ

TR ẦN

H Ư

N

G

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

H

Ơ

N

1

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU ..........................................................................................................1 1. Lí do chọn đề tài ...........................................................................................................1

Ơ

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu..............................................................................2

N

2. Lịch sử nghiên cứu........................................................................................................2

H

4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................................3

.Q

7. Phƣơng pháp nghiên cứu ..............................................................................................3

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ................................5

H Ư

N

1.1. Lý luận về bài tập hóa học .........................................................................................5 1.1.1. Khái niệm bài tập hóa học ......................................................................................5

TR ẦN

1.1.2. Phân loại bài tập hóa học ........................................................................................5 1.1.3. Vai trò của bài tập trong dạy học hóa học..............................................................7

B

1.1.4. Bài tập hóa học có bối cảnh thực tiễn. ...................................................................8

10 00

1.1.4.1. Khái niệm. ............................................................................................................8

A

1.1.4.2. Vai trò của bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học hóa học........................8

Ó

1.1.4.3. Phân loại bài tập hóa học có bối cảnh thực tiễn. .................................................9

Í-

H

1.2. Lý luận về tích cực hóa hoạt động học tập ..............................................................12

-L

1.2.1. Khái niệm tích cực hóa hoạt động học tập ...........................................................12

ÁN

1.2.2. Biểu hiện của tính tích cực trong hoạt động học tập của học sinh ......................13 1.2.3. Sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của

ÀN

học sinh ...........................................................................................................................14 1.2.3.1. Quy trình sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học hóa học ..........14

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

PHẦN II: NỘI DUNG ......................................................................................................5

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

8. Những đóng góp của đề tài ...........................................................................................4

TO

http://daykemquynhon.ucoz.com

6. Phạm vi nghiên cứu ......................................................................................................3

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

5. Nhiệm vụ nghiên cứu....................................................................................................3

D

IỄ N

Đ

1.2.3.2. Ƣu điểm và hạn chế của việc sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học hóa học. ....................................................................................................................15 1.3. Một số nguyên tắc khi xây dựng bài tập có bối cảnh thực tiễn ..............................17 1.3.1. Nội dung bài tập có bối cảnh thực tiễn phải đảm bảo tính chính xác, tính khoa học, tính hiện đại .............................................................................................................17 1.3.2. Bài tập có bối cảnh thực tiễn phải gần gũi với kinh nghiệm của HS ..................17

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

1.3.3. Bài tập có bối cảnh thực tiễn phải dựa vào nội dung học tập ..............................18 1.3.4. Bài tập có bối cảnh thực tiễn phải đảm bảo logic sƣ phạm .................................18 1.3.5. Bài tập có bối cảnh thực tiễn phải có tính hệ thống, logic ...................................18 các trƣờng THPT tỉnh Sơn La ........................................................................................19

N

1.4. Thực trạng của việc sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học hóa học ở

H

Ơ

CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ BỐI CẢNH THỰC TIỄN

.Q

2.1.1. Mục tiêu dạy học chƣơng halogen lớp 10 ............................................................23

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

lớp 10...............................................................................................................................24

H Ư

N

2.2.1. Nguyên tắc lựa chọn nội dung kiến thức để xây dựng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học chƣơng halogen lớp 10 .....................................................................24

TR ẦN

2.2.2. Quy trình thiết kế bài tập có bối cảnh thực tiễn ...................................................24 2.2.3 Xây dựng các bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học chƣơng halogen lớp 10.

B

.........................................................................................................................................25

10 00

2.2.4. Sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học hóa học ở trƣờng phổ thông. .........................................................................................................................................35

Ó

A

2.2.4.1. Sử dụng bài tập hóa học thực tiễn trong dạy học ..............................................35

Í-

H

2.2.4.2 Hƣớng dẫn học sinh giải bài tập hóa học thực tiễn ............................................36

-L

2.2.4.3. Thiết kế giáo án giảng dạy chƣơng halogen lớp 10 có sử dụng bài tập có bối

ÁN

cảnh thực tiễn. .................................................................................................................37

TO

2.2.4.3.1. Giáo án Bài 22 Clo .........................................................................................37 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ..................................................................43 3.1. Mục đích thực nghiệm .............................................................................................43

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ

2.2. Xây dựng và sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học chƣơng halogen

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

2.1.2. Nội dung kiến thức chƣơng halogen ....................................................................23

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

2.1. Phân tích nội dung và cấu trúc chƣơng trình chƣơng halogen lớp 10 ....................23

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG HALOGEN LỚP 10...................................................23

D

IỄ N

Đ

3.2. Nhiệm vụ và phƣơng pháp thực nghiệm .................................................................43 3.3. Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm .............................................................................43 3.3.1. Đối tƣợng thực nghiệm .........................................................................................43 3.3.2. Thời gian thực nghiệm..........................................................................................44 3.3.3. Chuẩn bị cho thực nghiệm ....................................................................................44 3.3.4. Các bƣớc thực nghiệm sƣ phạm ...........................................................................45

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

3.4. Xử lí thống kê kết quả thực nghiệm sƣ phạm .........................................................46 3.4.1. Công thức tính tham số đặc trƣng ........................................................................46 3.4.2. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm ..............................................................................47 3.3.5.1. Đối với học sinh .................................................................................................56

H

Ơ

3.3.5.2. Đối với giáo viên ...............................................................................................59

N

3.3.5. Đánh giá kết quả thực nghiệm ..............................................................................56

.Q

2. ĐỀ XUẤT ...................................................................................................................63

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

TO

ÁN

D

IỄ N

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

PHỤ LỤC

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

TÀI LIỆU THAM KHẢO ..............................................................................................65

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

1. KẾT LUẬN .................................................................................................................62

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ......................................................................62

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1. Mức độ sử dụng BTCBCTT trong dạy học của GV .....................................20 Bảng 1.2. Tình hình sử dụng dạng BTCBCTT trong dạy học theo các mức độ nhận Bảng 3.1. Kết quả số HS đạt điểm Xi của 2 bài kiểm tra ...............................................47

H

Ơ

Bảng 3.2. Bảng tổng hợp điểm các bài kiểm tra ............................................................47

N

thức của HS .....................................................................................................................20

.Q

Bảng 3.4: Bảng phân bố tần số, tần suất, tần suất lũy tích bài kiểm tra số 1 -Trƣờng

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

THP Mai Sơn ..................................................................................................................50

H Ư

N

Bảng 3.6: Bảng phân bố tần số, tần suất, tần suất lũy tích bài kiểm tra số 2 -Trƣờng THPT Yên Châu .............................................................................................................51

TR ẦN

Bảng 3.7. Kết quả TN tổng hợp - Trƣờng THPT Mai Sơn ............................................52 Bảng 3.8. Kết quả TN tổng hợp - Trƣờng THPT Yên Châu .........................................53

B

Bảng 3.9. Bảng phân loại kết quả thực nghiệm – Bài kiểm tra số 1.............................54

10 00

Bảng 3.10. Bảng phân loại kết quả thực nghiệm – Bài kiểm tra số 2...........................54 Bảng 3.11. Phân loại kết quả thực nghiệm tổng hợp .....................................................55

Ó

A

Bảng 3.12. Các tham số đặc trƣng .................................................................................56

TO

ÁN

-L

Í-

H

Bảng 3.13. Nhận xét của GV về tác dụng của việc giải BTCBCTT đối với HS..........60

D

IỄ N

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Bảng 3.5. Bảng phân bố tần số, tần suất, tần suất lũy tích bài kiểm tra số 2 - Trƣờng

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

THPT Yên Châu .............................................................................................................49

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

THPT Mai Sơn ................................................................................................................48

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

Bảng 3.3. Bảng phân bố tần số, tần suất, tần suất lũy tích bài kiểm tra số 1 -Trƣờng

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

DANH MỤC HÌNH

Hình 1. Đồ thị đƣờng lũy tích kết quả TN bài kiểm tra số 1- Trƣờng THPT Mai Sơn.48

Ơ

.........................................................................................................................................49

N

Hình 2. Đồ thị đƣờng lũy tích kết quả TN bài kiểm tra số 1- Trƣờng THPT Yên Châu

H

Hình 3. Đồ thị đƣờng lũy tích kết quả TN bài kiểm tra số 2- Trƣờng THPT Mai Sơn.50

.Q

Đ

Hình 7. Biểu đồ biểu diễn phân loại kết quả thực nghiệm - Bài kiểm tra số 1.............54

G

Hình 8. Biểu đồ biểu diễn phân loại kết quả thực nghiệm – Bài kiểm tra số 2 ............55

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

Hình 9. Biểu đồ biểu diễn kết quả thực nghiệm tổng hợp .............................................55

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

ẠO

Hình 6. Đồ thị đƣờng tích lũy kết quả TN tổng hợp - Trƣờng THPT Yên Châu ..........53

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Hình 5. Đồ thị đƣờng tích lũy kết quả TN tổng hợp - Trƣờng THPT Mai Sơn ............52

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

.........................................................................................................................................51

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

Hình 4. Đồ thị đƣờng lũy tích kết quả TN bài kiểm tra số 2 - Trƣờng THPT Yên Châu

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Đổi mới phƣơng pháp dạy học là một trong những vấn đề trung tâm của nền giáo dục thế giới trong những năm gần đây và cũng là một trong những chủ trƣơng

H

Ơ

dục 2011 – 2020, Tại Quyết định số 711/QĐ–TTG ngày 13/6/2012, Nghị quyết

N

quan trọng về giáo dục của Đảng và nhà nƣớc ta. Trong chiến lƣợc phát triển giáo

.Q

theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế;

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp

H Ư

N

hoá, hiện đại hoá đất nước và xây dựng nền kinh tế tri thức; đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đời cho mỗi người dân, từng bước hình

TR ẦN

thành xã hội học tập.”

Từ mục tiêu chiến lƣợc phát triển này, nền Giáo dục nƣớc ta đã và đang tiến

B

hành đổi mới giáo dục một cách toàn diện , với mục tiêu phát huy đƣợc tính tích cực,

10 00

tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ năng vận

Ó

A

dụng kiến thức vào thực tiễn; tác đông đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học

Í-

H

tập cho học sinh. Việc đổi mới phƣơng pháp dạy học đòi hỏi những điều kiện thích

-L

hợp về phƣơng tiện, cơ sở vật chất và tổ chức dạy học, điều kiện về tổ chức, quản lý.

ÁN

Ngoài ra, phƣơng pháp dạy học còn mang tính chủ quan. Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng của mình cần xác định những phƣơng hƣớng riêng để cải tiến phƣơng

ÀN

pháp dạy học và kinh nghiệm của cá nhân.

Hiện nay có rất nhiều phƣơng pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kĩ

TO

http://daykemquynhon.ucoz.com

nƣớc ta: “Đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã đƣa ra mục tiêu tổng quát cho nền giáo dục

D

IỄ N

Đ

tập của học sinh, trong đó dạy học sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn là một biện pháp dạy học phù hợp với xu hƣớng đổi mới dạy học hiện đại, mà ngƣời học phải mang những hiểu biết lí thuyết để giải quyết các bài tập có bối cảnh thực tế , có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành .

Phƣơng pháp dạy học sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn mang lí thuyết lại gần với thực tế, góp phần xây dựng hứng thú học tập và chuẩn bị những kĩ năng cần 1

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

thiết cho ngƣời học bƣớc vào cuộc sống; những ƣu điểm đó cùng với tính chƣa phổ biến của phƣơng pháp dạy học đổi mới là lí do chúng tôi chọn đề tài “Xây dựng và sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học chương halogen lớp 10 nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh”

Ơ

N

2. Lịch sử nghiên cứu

H

Xây dựng và sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học nói chung và

TP

.Q

cứu của một số tác giả nhƣ:

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

trường Trung học phổ thông miền núi phía Bắc, 2017, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học,

H Ư

N

ĐHSP Hà Nội.

- Vũ Thái Ngọc (2016), Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh tỉnh

TR ẦN

Điện Biên thông qua bài tập hoá học phần Hoá học phi kim lớp 10 trung học phổ thông, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội.

B

- Nguyễn Thế Hùng (2016), Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập

10 00

chương Cacbon-Silic (Hóa học 11) nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết

A

vấn đề cho học sinh THPT, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội...và một số

Ó

tác giả khác, tuy nhiên các nghiên cứu chủ yếu sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn

Í-

H

nhƣ một phƣơng pháp bổ trợ trong nghiên cứu của mình và cũng không nghiên cứu

-L

một cách đầy đủ về dạng bài tập này. Đồng thời, qua tìm hiểu cũng cho thấy chƣa có

ÁN

một nghiên cứu nào nghiên cứu cụ thể về việc xây dựng và sử dụng bài tập có bối cảnh

TO

thực tiễn trong dạy học chƣơng halogen lớp 10. Do vậy tôi cho rằng việc nghiên cứu về xây dựng và sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học chƣơng halogen

D

IỄ N

Đ

lớp 10 là có khả thi và có ý nghĩa về mặt thực tiễn.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

phần Hóa học hữu cơ nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh ở

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

- Nguyễn Thị Phƣơng Thúy (2017), Vận dụng dạy học dự án trong dạy học

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

khai nghiên cứu trong thời gian gần đây. Trong lĩnh vực hóa học phải kể đến nghiên

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

dạy học môn hóa học nói riêng là một trong những nội dung đang đƣợc quan tâm triển

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học môn hóa học ở trƣờng phổ thông 3.2. Đối tƣợng nghiên cứu Sử dụng hệ thống bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học hóa học chƣơng

halogen lớp 10.

2 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

4. Giả thuyết khoa học Vận dụng hệ thống bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học một cách hợp lí cùng sự kết hợp với một số kĩ thuật dạy học tích cực sẽ giúp tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh.

Ơ

H

- Nghiên cứu cơ sở lí luận về bài tập hóa học và bài tập có bối cảnh thực tiễn.

N

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

.Q

- Xây dựng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học chƣơng halogen lớp 10.

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

H Ư

N

- Nội dung nghiên cứu: Chƣơng Halogen lớp 10

G

6. Phạm vi nghiên cứu

- Địa bàn nghiên cứu: Một số trƣờng THPT ở Sơn La 7. Phƣơng pháp nghiên cứu

TR ẦN

- Thời nghiên cứu: Năm học 2017- 2018

B

7.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết

10 00

- Phƣơng pháp thu thập các nguồn tài liệu lí luận.

- Phƣơng pháp phân tích tổng quan các nguồn tài liệu đã thu thập.

Ó

A

7.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn

Í-

H

7.2.1. Phƣơng pháp quan sát

-L

Quan sát hoạt động dạy học chƣơng Halogen lớp 10 thông qua dự giờ, thăm các

ÁN

lớp đang học chƣơng trình chƣơng halogen lớp 10 năm học 2017 - 2018, để thu thập

TO

thông tin liên quan đến việc sử dụng bài tập thực nghiệm trong dạy học.

7.2.2. Phƣơng pháp hỏi ý kiến chuyên gia Thăm dò ý kiến giáo viên phổ thông bằng phiếu trƣng cầu ý kiến hoặc phỏng

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ

- Thực nghiệm sƣ phạm đánh giá tính hiệu quả và phù hợp của các đề xuất

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

- Sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học chƣơng halogen lớp 10.

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

- Nghiên cứu nội dung và cấu trúc chƣơng trình chƣơng halogen lớp 10.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

- Tìm hiểu cơ sở lý luận về tính tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh.

D

IỄ N

Đ

vấn trực tiếp để nắm bắt số liệu sau mỗi tiết dạy.

7.2.3. Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Căn cứ vào các dạng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong giáo trình và các tài liệu khác để xây dựng và sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học cho phù hợp với học sinh phổ thông.

7.2.4. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 3

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Soạn giáo án và trực tiếp giảng dạy ứng dụng tổ chức phƣơng pháp dạy học có sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong giờ dạy một số bài thuộc chƣơng Halogen lớp 10.

7.2.5. Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp và xử lý thông tin

N

Sau khi thu thập các thông tin và số liệu liên quan, em sẽ tiến hành thống kê,

H

Ơ

phân tích và đánh giá các số liệu đó.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

.Q

phạm và giáo viên giảng dạy bộ môn hóa học ở trƣờng phổ thông.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Đề tài hoàn thành sẽ là nguồn tài liệu tham khảo có giá trị đối với sinh viên sƣ

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

8. Những đóng góp của đề tài

4 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

PHẦN II: NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1. Lý luận về bài tập hóa học 1.1.1. Khái niệm bài tập hóa học

N

Theo từ điển Tiếng Việt phổ thông : “Bài tập là bài ra cho HS làm để tập vận

H

Ơ

dụng những điều đã học”.

TP

.Q

các khái niệm, định luật, học thuyết và phƣơng pháp hóa học.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

học vào thực tế, mà trong khi hoàn thành chúng học sinh nắm đƣợc một tri thức hay kỹ

H Ư

N

năng nhất định.

Câu hỏi là những bài làm mà trong quá trình hoàn thành chúng học sinh phải

TR ẦN

tiến hành một hoạt động tái hiện, còn bài toán là bài làm mà khi hoàn thành chúng học sinh phải tiến hành một hoạt động sáng tạo gồm nhiều thao tác và nhiều bƣớc.

B

1.1.2. Phân loại bài tập hóa học

10 00

Quá trình dạy học hóa học gồm 3 công đoạn là dạy học bài mới; ôn tập, hệ thống hoá kiến thức và luyện tập; kiểm tra - đánh giá kết quả dạy học.

Ó

A

a. Ở công đoạn dạy học bài mới ta nên phân loại BTHH theo nội dung để phục

Í-

H

vụ cho việc dạy học và củng cố bài mới. Tên của mỗi loại có thể nhƣ tên các chƣơng

-L

trong sách giáo khoa.

ÁN

Ví dụ ở lớp 10 THPT ta có: - Bài tập về cấu tạo nguyên tử.

D

IỄ N

Đ

ÀN

- Bài tập về liên kết hóa học.

- Bài tập về xác định số oxi hóa.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

và câu hỏi thuộc về hóa học giáo viên đƣa ra để học sinh vận dụng những kiến thức đã

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

Bài tập hóa học gồm những bài toán, những câu hỏi hay đồng thời cả bài toán

TO

http://daykemquynhon.ucoz.com

giải quyết nhờ những suy luận logic, những phép toán và những thí nghiệm trên cơ sở

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

Bài tập hóa học là một vấn đề không lớn mà trong trƣờng hợp tổng quát đƣợc

- Bài tập về phản ứng hóa học nói chung và phản ứng oxi hoá - khử.

- Bài tập sử dụng phƣơng pháp bảo toàn electron.

- Bài tập về nhóm halogen và các hợp chất.

- Bài tập về nhóm Oxi- Lƣu huỳnh.

- Bài tập về tốc độ phản ứng – cân bằng hóa học.

Mỗi loại ta cần có một hệ thống bài tập bảo đảm các yêu cầu sau: 5

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

- Phủ kín kiến thức của chƣơng hay của một vấn đề.

- Số lƣợng cần đủ để hình thành các kĩ năng cần thiết.

- Mở rộng và đào sâu thêm kiến thức của chƣơng.

- Có một số bài tập hay để phát triển năng lực tƣ duy, rèn trí thông minh cho HS.

N

Muốn có một hệ thống bài tập nhƣ trên (ví dụ khoảng 20 bài) cần tuyển chọn từ hàng

H

Ơ

100 bài tập hiện có về loại đó.

.Q

sau:

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

tự do), giải bài tập; bài tập TNKQ bao gồm các dạng câu hỏi có/không, đúng/sai, nhiều

H Ư

N

lựa chọn, phức hợp, ghép đôi.

+ Bài tập TNTL là dạng bài tập yêu cầu HS phải kết hợp cả kiến thức hoá học,

TR ẦN

ngôn ngữ hoá học và công cụ toán học để trình bày nội dung của bài toán hoá học. + Bài tập TNKQ là loại bài tập hay câu hỏi có kèm theo câu trả lời sẵn và yêu

B

cầu HS suy nghĩ rồi dùng 1 ký hiệu đơn giản đã quy ƣớc để trả lời.

10 00

- Dựa vào tính chất hoạt động của HS khi giải bài tập có thể chia thành bài tập lí

A

thuyết (khi giải không phải làm thí nghiệm) và bài tập thực nghiệm (khi giải phải làm

Ó

thí nghiệm).

Í-

H

- Dựa vào chức năng của bài tập có thể chia thành bài tập đòi hỏi sự tái hiện kiến

ÁN

đánh giá).

-L

thức (biết, hiểu, vận dụng), bài tập rèn tƣ duy độc lập, sáng tạo (phân tích, tổng hợp, - Dựa vào tính chất của bài tập có thể chia thành bài tập định tính và định lƣợng.

D

IỄ N

Đ

ÀN

- Dựa vào kiểu hay dạng bài tập có thể chia thành:

+ Bài tập xác định công thức phân tử của hợp chất.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

gồm các dạng trả lời bằng một từ, bằng một câu ngắn, trả lời cả bài (theo cấu trúc hoặc

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

- Dựa vào hình thức, BTHH có thể chia thành: Bài tập TNTL (tự trả lời) bao

TO

http://daykemquynhon.ucoz.com

tính chất tổng hợp, có sự phối hợp giữa các chƣơng ta nên phân loại dựa trên các cơ sở

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

b. Ở công đoạn ôn tập, hệ thống hoá kiến thức và kiểm tra - đánh giá do mang

+ Bài tập xác định thành phần % của hỗn hợp. + Bài tập nhận biết các chất. + Bài tập tách các chất ra khỏi hỗn hợp. + Bài tập điều chế các chất. + Bài tập bằng hình vẽ.

- Dựa vào khối lƣợng kiến thức có thể chia thành bài tập đơn giản hay phức 6

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

tạp(hoặc cơ bản hay tổng hợp).

- Dựa vào nội dung có thể chia thành: Bài tập có nội dung thuần tuý hoá học, bài tập có nội dung gắn với thực tiễn (bài tập thực tiễn).

- Trên thực tế dạy học, sự phân loại trên chỉ là tƣơng đối. Có những bài vừa có

N

nội dung thuộc bài tập định tính lại vừa có nội dung thuộc bài tập định lƣợng; hoặc

- Rèn luyện cho học sinh khả năng vận dụng đƣợc các kiến thức đã học, biến

G

Đ

những kiến thức tiếp thu đƣợc qua các bài giảng thành kiến thức của chính mình. Khi

H Ư

N

vận dụng đƣợc một kiến thức nào đó, kiến thức đó sẽ đƣợc nhớ lâu.

- Đào sâu và mở rộng kiến thức đã học một cách sing động phong phú, hấp dẫn.

TR ẦN

Chỉ có việc vận dụng kiến thức vào giải bài tập, học sinh mới nắm vững kiến thức một cách sâu sắc.

B

- Ôn tập, củng cố và hệ thống kiến thức một cách thuận lợi nhất. Trong khi ôn

10 00

tập nếu chỉ đơn thuần nhắc lại kiến thức, học sinh sẽ chán vì không có gì mới, hấp dẫn.

Thự c tế cho thấy học sinh khá, giỏi chỉ thích giải bài tập trong giờ ôn tập.

Ó

A

- Rèn luyện đƣợc những kỹ năng cần thiết về hóa học nhƣ kỹ năng cân bằng

Í-

H

phƣơng trình phản ứng; kỹ năng tính toán theo công thức hóa học và phƣơng trình hóa

-L

học; kỹ năng thực hành nhƣ đun nóng, nung, sấy, hòa tan, lọc,… kỹ năng nhận biết các

ÁN

hóa chất giúp góp phần vào việc giáo dục kỹ năng tổng hợp cho học sinh.

TO

- Phát triển năng lực nhận thức, rèn trí thông minh cho học sinh. Một bài tập có

ÀN

nhiều cách giải thông thƣờng theo các bƣớc quen thuộc nhƣng cũng có cách gải độc

Đ

đáo, thông minh, rất ngắn gọn mà lại chính xác. Đƣa ra một bài tập rồi yêu cầu học

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

những vai trò sau:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

- Bài tập có vai trò đặc biệt quan trọng trong quá trình dạy học hóa học, gồm

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

1.1.3. Vai trò của bài tập trong dạy học hóa học.

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

U Y

học…Trong đó chúng tôi tập trung nghiên cứu về bài tập có bối cảnh thực tiễn.

H

Ơ

trong một bài có thể có phần TNKQ cùng với giải thích, viết phƣơng trình hóa

D

IỄ N

sinh giải bằng nhiều cách rèn luyện trí thông minh cho các em.

- Giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức, tác phong nhƣ rèn luyện tính kiên nhẫn, trung thực, sáng tạo, chính xác, khoa học. Nâng cao lòng yêu thích học tập bộ môn. Rèn luyện tác phong lao động có văn hóa, lao động có tổ chức, có kế hoạch, gọn gàng, ngăn nắp, sạch sẽ nơi làm việc thông qua việc giải các bài tập thực nghiệm.

7 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

1.1.4. Bài tập hóa học có bối cảnh thực tiễn.

1.1.4.1. Khái niệm.

Bài tập hóa học có bối cảnh thực tiễn: là những bài tập đòi hỏi HS phải vận dụng kiến thức, kĩ năng hóa học (những điều kiện và yêu cầu) cùng với các kiến thức

N

của các môn học khác kết hợp với kinh nghiệm, kĩ năng sống để giải quyết một số vấn

H

Ơ

đề đặt ra từ những bối cảnh và tình huống nảy sinh từ thực tiễn. Đây bài tập mở, tạo cơ

.Q

Trong dạy học hoá học, bài tập có bối cảnh thực tiễn đã đƣợc coi là phƣơng

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

để nâng cao chất lƣợng dạy học hoá học.

H Ư

N

Bài tập có bối cảnh thực tiễn vừa là mục đích, vừa là nội dung của việc dạy và học hoá học. Bài tập cung cấp cho HS kiến thức, con đƣờng giành lấy kiến thức và còn

TR ẦN

mang lại niềm vui sƣớng của sự phát hiện, của sự tìm ra đáp số.

Bài tập có bối cảnh thực tiễn có chức năng dạy học, chức năng giáo dục, chức

B

năng kiểm tra, chức năng phát triển. Những chức năng này đều hƣớng tới việc thực

10 00

hiện các mục đích dạy học. Tuy nhiên trong thực tế các chức năng này không tách rời với nhau.

Ó

A

Đối với HS, bài tập có bối cảnh thực tiễn là phƣơng pháp học tập tích cực, hiệu

Í-

H

quả và không có gì thay thế đƣợc, giúp HS nắm vững kiến thức hoá học, phát triển tƣ

-L

duy, hình thành kĩ năng, vận dụng kiến thức hoá học vào thực tế đời sống, sản xuất và

ÁN

nghiên cứu khoa học, từ đó làm giảm nhẹ sự nặng nề căng thẳng của khối lƣợng kiến

TO

thức lý thuyết và gây hứng thú say mê học tập cho HS. Đối với GV, bài tập có bối cảnh thực tiễn là phƣơng tiện, là nguồn kiến thức để

Đ

hình thành khái niệm hoá học, tích cực hoá hoạt động nhận thức của HS trong quá

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

quan trọng trong mọi khâu, mọi loại bài dạy hoá học, là phƣơng pháp quan trọng nhất

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

pháp dạy học có hiệu quả cao trong việc rèn luyện kỹ năng hoá học. Nó giữ vai trò

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

1.1.4.2. Vai trò của bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học hóa học.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

hội cho HS có nhiều cách tiếp cận, nhiều con đƣờng giải quyết khác nhau.

D

IỄ N

trình dạy học. Cụ thể là: + BTCNCTT đƣợc sử dụng nhƣ là nguồn kiến thức để HS tìm tòi, phát triển

kiến thức, kỹ năng. + BTCBCTT dùng để mô phỏng một số tình huống thực tế đời sống để HS vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề của thực tế đặt ra. + Sử dụng bài tập để tạo tình huống có vấn đề kích thích hoạt động tƣ duy tìm 8

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

tòi sáng tạo và rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề học tập, nâng cao hứng thú học tập bộ môn.

Nhƣ vậy BTCBCTT đƣợc coi nhƣ là một nhiệm vụ học tập cần giải quyết, giúp HS tìm tòi, nghiên cứu đi sâu vận dụng kiến thức hoá học một cách sáng tạo từ đó giúp

N

HS có năng lực phát hiện vấn đề - giải quyết vấn đề học tập hoặc thực tiễn đặt ra có

H

Ơ

liên quan đến hoá học, giúp HS biến những kiến thức đã tiếp thu đƣợc qua bài giảng

G

Đ

sinh sự hứng thú trong học tập và xây dƣng cho học sinh thái độ đúng đắn, phƣơng

H Ư

N

pháp học tập tích cực, sáng tạo, năng lực tự học, năng lực vận dụng kiến thức đƣợc học vào trong cuộc sống.

TR ẦN

Ngoài ra dạng bài tập này giúp học sinh có những hiểu biết về hệ tự nhiên, hoạt động của nó và tác động của nó đối với cuộc sống của con ngƣời, nắm đƣợc những

B

ảnh hƣởng của hoạt động của con ngƣời lên tự nhiên. Từ đó, học sinh ý thức đƣợc hoạt

10 00

động của bản thân trong cuộc sống, có ý trách nhiệm về vấn đề môi trƣờng.

Xây dựng cho các em kỹ năng quan sát, thu thập thông tin và phân tích thông

Ó

A

tin hình thành phƣơng pháp nghiên cứu khoa học. Phát triển cho các em kỹ năng

Í-

H

nghiên cứu thực tiễn và kỹ năng tƣ duy để giải thích các hiện tƣợng, luôn chủ động

-L

trong cuộc sống.

ÁN

Bài tập về các hiện tƣợng tự nhiên làm cho học sinh thấy quá trình hóa học luôn

TO

xảy ra quanh ta. Giải thích đƣợc các hiện tƣợng tự nhiên, các em sẽ yêu thích môn hóa

Đ

ÀN

học hơn.

1.1.4.3. Phân loại bài tập hóa học có bối cảnh thực tiễn.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

BTCBCTT tạo điều kiện cho việc học và hành gắn liền với thực tế, tạo cho học

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

vào việc hoàn thành những bài tập lý thuyết và thực hành”

IỄ N D

TP

.Q

định: “Kiến thức sẽ đƣợc nắm vững thực sự, nếu HS có thể vận dụng thành thạo chúng

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Kiến thức sẽ nhớ lâu khi đƣợc vận dụng thƣờng xuyên nhƣ M.A.Đanilôp nhận

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

thành kiến thức của chính mình.

 Dựa vào lĩnh vực thực tiễn đƣợc gắn với nội dung bài tập, có thể chia

thành: a) Bài tập về sản xuất hoá học Ví dụ: Các hợp chất canxi silicat là hợp phần chính của xi măng . Chúng có thành phần nhƣ sau : Cao-73,7% , Si02 – 26,3% ,và CaO – 65,1% , Si02 - 34,9%. Hỏi trong mỗi hợp chất canxi silicat trên có bao nhiêu mol CaO kết hợp với 1 mol Si02 ?

9

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

b) Bài tập về các vấn đề trong đời sống, học tập và lao động sản xuất. Bao gồm các dạng bài tập về: * Giải quyết các tình huống có vấn đề trong quá trình làm thực hành, thí nghiệm nhƣ: Sử dụng dụng cụ thí nghiệm, sử dụng hoá chất hợp lí, xử lí tai nạn xảy ra, phòng

Ơ

N

chống độc hại, ô nhiễm trong khi làm thí nghiệm…

H

Ví dụ:

G

Đ

D. Có thể để P trắng ngoài không khí.

H Ư

N

* Sử dụng và bảo quản các hoá chất, sản phẩm hoá học trong ăn uống, chữa bệnh, giặt giũ, tẩy rửa…

TR ẦN

Ví dụ:

1) Các loại trứng gia cầm dù có dính bùn đất hoặc bị vấy bẩn cũng không nên

B

rửa sạch vì sẽ làm trứng dễ bị hỏng. Để bảo quản trứng lâu, không bị hƣ, ngƣời ta đem

10 00

nhúng trứng vào nƣớc vôi trong. Hãy giải thích tại sao?

2) Cà rốt là loại củ có chứa đƣờng và có hàm lƣợng vitamin A rất cao. Nhiều

Ó

A

ngƣời thích ăn cà rốt sống và làm nộm cà rốt vì cho rằng sẽ hấp thụ hết lƣợng tiền

Í-

H

vitamin A trong đó. Quan điểm đó có đúng không? Tại sao?

-L

* Sơ cứu tai nạn do hóa chất:

ÁN

Ví dụ: Brom lỏng là chất độc hại, khi dây vào da nó làm bỏng rất sâu và nặng.

TO

Khi bị nƣớc brom dây vào tay cần rửa ngay bằng chất nào sau đây?

Đ

ÀN

A. Nƣớc B. Dung dịch amoniac loãng.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

C. Tránh cho P trắng tiếp xúc với nƣớc.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

đầy nƣớc khi chƣa dùng đến.

IỄ N D

TP

.Q

B. Dùng cặp gắp nhanh mẩu P trắng ra khỏi lọ và ngâm ngay vào chậu đựng

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

A. Cầm P trắng bằng tay có đeo găng cao su.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

1) Khi làm thí nghiệm với photpho trắng, cần chú ý gì?

C. Dung dịch giấm ăn.

D. Dung dịch xút loãng. * Giải thích các hiện tƣợng, tình huống có vấn đề nảy sinh trong đời sống, lao

động sản xuất.

Ví dụ: Vì sao trộn phân đạm một lá (NH4)2SO4 , hai lá NH4NO3 hoặc nƣớc tiểu với vôi Ca(OH)2 hay tro bếp (hàm lƣợng K2CO3 cao) đều bị mất đạm.

10 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

c) Bài tập có liên quan đến môi trường và vấn đề bảo vệ môi trường Ví dụ: Mức tối thiểu cho phép của H2S trong không khí là 0,01 ml/l. Để đánh giá sự ô nhiễm không khí của một nhà máy ngƣời ta làm nhƣ sau: điện phân dung dịch KI trong 2 phút bằng dòng điện 2mA. Sau đó cho 2 lít không khí lội từ từ trong dung

N

dịch điện phân trên cho đến khi iot hoàn toàn mất màu. Thêm hồ tinh bột vào bình và

H

Ơ

tiếp tục điện phân trong 35 giây nữa với dòng điện trên thì thấy dung dịch bắt đầu xuất

.Q

thể tích.

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

 Dựa vào mức độ nhận thức của HS. Căn cứ vào chất lƣợng của quá trình

N

lĩnh hội và kết quả học tập, có thể đƣa ra 4 trình độ lĩnh hội (4 mức độ) nhƣ sau:

H Ư

 Mức 1: Chỉ yêu cầu HS tái hiện kiến thức để trả lời câu hỏi lí thuyết.

TR ẦN

Ví dụ: Để tráng bên trong ruột phích, ngƣời ta dùng phản ứng của glucozơ với AgNO3 trong dung dịch NH3.

B

a) Viết phƣơng trình hóa học của phản ứng xảy ra.

10 00

b) Vì sao ngƣời ta không dùng fomalin để tráng ruột phích?

A

 Mức 2: Yêu cầu HS vận dụng kiến thức để giải thích được các sự kiện, hiện

Í-

Ví dụ:

H

Ó

tượng của câu hỏi lí thuyết.

-L

1) Trong khẩu phần ăn, tinh bột có vai trò nhƣ thế nào?

ÁN

2) Vì sao xà phòng bị giảm tác dụng giặt rửa trong nƣớc cứng còn bột giặt tổng

hợp thì không?

ÀN

 Mức 3: Yêu cầu HS vận dụng kiến thức hoá học để giải thích những tình

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

lƣợng, tổng hợp; bài tập lí thuyết, bài tập thực hành.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

Mỗi lĩnh vực thực tiễn trên lại bao gồm tất cả các loại bài tập định tính, định

TO

http://daykemquynhon.ucoz.com

trên nằm dƣới hoặc trên mức cho phép. Tính hàm lƣợng của H2S trong không khí theo

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

hiện màu xanh. Giải thích thí nghiệm trên và cho biết sự ô nhiễm không khí ở nhà máy

D

IỄ N

Đ

huống xảy ra trong thực tiễn.

Ví dụ: 1) Dân gian có câu: “Nhai kĩ no lâu, cày sâu tốt lúa”. Vì sao nhai kĩ no lâu?

2) Trong cuộc chiến tranh kháng chiến chống Pháp, nhân dân ta đã điều chế diêm tiêu (KNO3), thành phần chính của thuốc nổ, bằng cách lấy đất ở trong các hang đá vôi có dơi ở trộn với tro bếp rồi dùng nƣớc sôi dội nhiều lần qua hỗn hợp đó để tách ra KNO3. Hãy giải thích cách làm đó.

11

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

 Mức 4: Yêu cầu HS vận dụng kiến thức, kĩ năng hoá học để giải quyết những tình huống thực tiễn hoặc để thực hiện một công trình nghiên cứu khoa học nhỏ, đơn giản, đề ra kế hoạch hành động cụ thể, viết báo cáo.

Ví dụ: Điesel sinh học là một loại nhiên liệu có tính chất tƣơng đƣơng với nhiên

Ơ

N

liệu dầu điesel nhƣng không phải sản xuất từ dầu mỏ mà từ dầu thực vật (cây cải dầu,

H

cây đậu nành, cây hƣớng dƣơng, dầu dừa, dầu hạt cau) hay mỡ động vật (cá da trơn).

.Q

Đ

trình sản xuất điesel sinh học. Phân tích ƣu, nhƣợc điểm của việc sản xuất loại nhiên

G

liệu này.

H Ư

N

Từng mức độ trên có thể đƣợc chia làm nhiều mức độ nhỏ hơn nữa để phù hợp với trình độ của HS đồng thời cũng thể hiện sự phân hoá HS trong cùng một bài, trong

TR ẦN

hệ thống BTCBCTT. Trên đây là một số cách phân loại BTCBCTT. Tuy nhiên, có nhiều BTCBCTT lại là tổng hợp của rất nhiều loại bài.

B

1.2. Lý luận về tích cực hóa hoạt động học tập

10 00

1.2.1. Khái niệm tích cực hóa hoạt động học tập

A

Tính tích cực (TTC) là một phẩm chất vốn có của con ngƣời, bởi vì để tồn tại

H

Ó

và phát triển con ngƣời luôn phải chủ động, tích cực cải biến môi trƣờng tự nhiên, cải

Í-

tạo xã hội. Vì vậy, hình thành và phát triển TTC xã hội là một trong những nhiệm vụ

-L

chủ yếu của giáo dục.

ÁN

Tính tích cực học tập - về thực chất là TTC nhận thức, đặc trƣng ở khát vọng

TO

hiểu biết, cố gắng trí lực và có nghị lực cao trong qúa trình chiếm lĩnh tri thức. TTC

ÀN

nhận thức trong hoạt động học tập liên quan trƣớc hết với động cơ học tập. Động cơ

Đ

đúng tạo ra hứng thú. Hứng thú là tiền đề của tự giác. Hứng thú và tự giác là hai yếu tố

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

ẠO

hành ở áp suất thƣờng, nhiệt độ 600 C. Hãy viết phản ứng hoá học xảy ra trong quá

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

động vật) và dùng nhiều chất xúc tác khác nhau (KOH, NaOH, ancolat). Phản ứng tiến

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Để sản xuất điesel sinh học ngƣời ta pha khoảng 10% metanol vào dầu thực vật (mỡ

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

Nhìn theo phƣơng diện hoá học thì điesel sinh học là metyl este của những axit béo.

D

IỄ N

tạo nên tính tích cực. Tính tích cực sản sinh nếp tƣ duy độc lập. Suy nghĩ độc lập là

mầm mống của sáng tạo. Ngƣợc lại, phong cách học tập tích cực độc lập sáng tạo sẽ phát triển tự giác, hứng thú, bồi dƣỡng động cơ học tập. TTC học tập biểu hiện ở những dấu hiệu nhƣ: hăng hái trả lời các câu hỏi của giáo viên, bổ sung các câu trả lời của bạn, thích phát biểu ý kiến của mình trƣớc vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ những vấn đề chƣa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ năng 12

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

đã học để nhận thức vấn đề mới; tập trung chú ý vào vấn đề đang học; kiên trì hoàn thành các bài tập, không nản trƣớc những tình huống khó khăn,…

TTC học tập thể hiện qua các cấp độ từ thấp lên cao nhƣ: - Tìm tòi: độc lập giải quyết vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải quyết khác nhau

H

Ơ

về một số vấn đề…

N

- Bắt chƣớc: gắng sức làm theo mẫu hành động của thầy, của ban…

.Q

Tính tích cực nhận thức biểu hiện sự nỗ lực của chủ thể khi tƣơng tác với đối

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

H Ư

N

GV muốn phát hiện đƣợc HS có tính tích cực học tập không, cần dựa vào 1. Có chú ý học tập không?

TR ẦN

những dấu hiệu sau đây:

2. Có hăng hái tham gia vào mọi hình thức hoạt động học tập hay không (thể

B

hiện ở việc hăng hái phát biểu ý kiến, ghi chép...)?

10 00

3. Có hoàn thành những nhiệm vụ đƣợc giao không?

4. Có ghi nhớ tốt những điều đã đƣợc học không?

Ó

A

5. Có hiểu bài học không?

Í-

H

6. Có thể trình bày lại nội dung bài học theo ngôn ngữ riêng không?

-L

7. Có vận dụng đƣợc các kiến thức đã học vào thực tiễn không?

ÁN

8. Tốc độ học tập có nhanh không?

TO

9. Có hứng thú trong học tập hay chỉ vì một ngoại lực nào đó mà phải học?

10. Có quyết tâm, có ý chí vƣợt khó khăn trong học tập không?

Đ

11. Có sáng tạo trong học tập không?

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

Đ

đƣợc mục đích đặt ra với mức độ cao.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

huy động ở mức độ cao các chức năng tâm lí (nhƣ hứng thú, chú ý, ý chí...) nhằm đạt

IỄ N D

ẠO

tƣợng trong quá trình học tập, nghiên cứu; thể hiện sự nỗ lực của hoạt động trí tuệ, sự

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

1.2.2. Biểu hiện của tính tích cực trong hoạt động học tập của học sinh

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

- Sáng tạo: tìm ra cách giải quyết mới, độc đáo hữu hiệu.

Về mức độ tích cực của HS trong quá trình học tập có thể không giống nhau,

GV có thể phát hiện đƣợc điều đó nhờ vào một số dấu hiệu sau đây: 1. Tự giác học tập hay bị bắt buộc bởi những tác động bên ngoài (gia đình, bạn bè, xã hội).

2. Thực hiện yêu cẩu của thầy giáo theo yêu cầu tối thiểu hay tối đa?

3. Tích cực nhất thời hay thƣờng xuyên liên tục?

13

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

4. Tích cực tăng lên hay giảm dần?

5. Có kiên trì vƣợt khó hay không?

Một vài đặc điểm về tính cực của HS + Mặt tự phát: là những yếu tố tiềm ẩn, bẩm sinh thể hiện ở tính tò mò, hiếu kì,

2. TTC nhận thức phát sinh không chỉ trong nhu cầu nhận thức mà còn từ nhu

G

Đ

cầu sinh học, nhu cầu đạo đức thẩm mỹ, nhu cầu giao lƣu văn hóa.. Hạt nhân cơ bản

H Ư

N

của TTC nhận thức là hoạt đồn tƣ duy của cá nhân đƣợc tạo nên do sự thúc đẩy của hệ thống nhu cầu đa dạng.

TR ẦN

3. TTC nhận thức và TTC học tập có liên quan chặt chẽ với nhau nhƣng không phải là một. Có một số trƣờng hợp, TTC học tập thể hiện ở hành động bên ngoài, mà

B

không phải là TTC trong tƣ duy.

10 00

Đó là những điều cần lƣu ý khi đánh giá TTC nhận thức của HS. Gần đây, một số nhà lí luạn cho rẳng: với những HS khá, Giời, thông minh,….việc sử dụng giáo cụ

Ó

A

trực quan, PPDH nêu vấn đề đôi khi nhƣ là một vật cản, làm chậm quá trình tƣ duy

Í-

H

vốn diễn ra rất nhanh vầ diễn qua trực quan của các em này.

-L

1.2.3. Sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn nhằm tích cực hóa hoạt động

ÁN

học tập của học sinh

TO

1.2.3.1. Quy trình sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học hóa học

ÀN

BTCBCTT gắn với bối cảnh/tình huống đòi hỏi sự phân tích, tổng hợp, đánh

giá và vận dụng kiến thức riêng lẻ vào những bối cảnh, tình huống thực xảy ra trong

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

phán trong tƣ duy, trí tò mò khoa học.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

haojt động để chiếm lĩnh đối tƣợng đó. TTC tự giác thể hiện ở óc quan sát, tình phê

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

+ Mặt tự giác: là trạng thái tâm lí có mục đích và đối tƣợng rõ rệt, do đó có

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

Cần coi trọng những yếu tố tự phát này, nuôi dƣỡng, phát triển chúng trong DH.

H

Ơ

hiếu động, linh hoạt và sôi nổi trong hành vi mà trẻ đều có ở những mức độ khác nhau.

N

1. Tính tính cực của HS có mặt tự phát và mặt tự giác:

D

IỄ N

Đ

thực tiễn. Với những bài tập mở tạo cơ hội cho nhiều cách tiếp cận, nhiều phƣơng án giải quyết khác nhau, góp phần hình thành ở HS các năng lực nhƣ: năng lực xử lí

thông tin, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Với các bài tập này không có một đáp án duy nhất, có thể chia thành các mức: Mức đầy đủ, chƣa đầy đủ và không đạt.

Trong dạy học hóa học, BTCBCTT có thể sử dụng trong các dạng bài học khác 14

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

nhau và theo các mục đích khác nhau nhƣ hình thành kiến thức mới, ôn tập củng cố hoặc kiểm tra đánh giá.

Với bài dạy nghiên cứu tài liệu mới, GV có thể sử dụng BTCBCTT để tạo tình huống có vấn đề, kích thích hoạt động tƣ duy của HS và tổ chức cho HS thảo luận

N

nhóm để đƣa ra các câu trả lời cho các bài tập mở hoặc các cách giải quyết vấn đề thực

H

Ơ

tiễn khác nhau. Từ đó, yêu cầu HS đánh giá và xác định câu trả lời đầy đủ nhất, cách

.Q

rèn kĩ năng và phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS. GV có thể

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

xuất từ các nguyên liệu nào? Có viên kim cƣơng nào có kích thƣớc to bằng trái đất

H Ư

N

không?...

Với đặc điểm đa dạng và phong phú của BTCBCTT, việc phát triển năng lực

TR ẦN

vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh có thể thực hiện bằng việc sử dụng các phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học tích cực và nhiều hình thức tổ chức dạy học khác nhau

B

trong các loại bài dạy, kiểm tra đánh giá, hoạt động ngoại khóa (các cuộc thi, thăm

10 00

quan,…) hoặc thực hiện các đề tài nghiên cứu khoa học.

H

Í-

* Ƣu điểm :

Ó

trong dạy học hóa học.

A

1.2.3.2. Ưu điểm và hạn chế của việc sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn

-L

a) Về kiến thức

ÁN

Thông qua giải BTCBCTT, HS hiểu kĩ hơn các khái niệm, tính chất hoá học;

TO

củng cố kiến thức một cách thƣờng xuyên và hệ thống hoá kiến thức; mở rộng sự hiểu biết một cách sinh động, phong phú mà không làm nặng nề khối lƣợng kiến thức của

D

IỄ N

Đ

HS.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

dƣới dạng câu đố để các bạn cùng tìm câu trả lời. Ví dụ: Kim cƣơng nhân tạo dƣợc sản

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

tổ chức cho HS tự đề xuất các vấn đề thực tiễn cần đƣợc tìm hiểu, giải thích và nêu ra

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

Với bài dạy luyện tập, GV dùng BTCBCTT để mở rộng, phát triển kiến thức,

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

giải quyết vấn đề tối ƣu nhất.

Bên cạnh đó, BTCBCTT giúp HS thêm hiểu biết về thiên nhiên, môi trƣờng

sống, ngành sản xuất hoá học, những vấn đề mang tính thời sự trong nƣớc và quốc tế.

BTCBCTT còn giúp HS bƣớc đầu biết vận dụng kiến thức để lí giải và cải tạo thực tiễn nhằm nâng cao chất lƣợng cuộc sống. b) Về kĩ năng Việc giải BTCBCTT giúp HS: 15

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

- Rèn luyện và phát triển cho HS năng lực nhận thức, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề liên quan đến thực tế cuộc sống.

- Rèn luyện và phát triển các kĩ năng thu thập thông tin, vận dụng kiến thức để giải quyết tình huống có vấn đề của thực tế một cách linh hoạt, sáng tạo.

Ơ

N

c) Về giáo dục tƣ tƣởng

H

Việc giải BTCBCTT có tác dụng:

.Q

- Thông qua nội dung bài tập giúp HS thấy rõ lợi ích của việc học môn hóa học

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

khoa học và công nghệ giúp HS có những định hƣớng nghề nghiệp tƣơng lai. Ngoài ra,

H Ư

N

vì các BTCBCTT gắn liền với đời sống của chính bản thân HS, của gia đình, của địa phƣơng và với môi trƣờng xung quanh nên càng góp phần tăng độn cơ học tập của HS:

TR ẦN

học tập để nâng cao chất lƣợng cuộc sống của bản thân và của cộng đồng. Với những kết quả ban đầu của việc vận dụng kiến thức hóa học phổ thông để giải quyết các vấn

B

đề thực tiễn HS thêm tự tin vào bản thân mình để tiếp tục học hỏi, tiếp tục phấn đấu và

10 00

phát triển.

d) Giáo dục kĩ thuật tổng hợp

Ó

A

Bộ môn hóa học có nhiệm vụ giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho HS, BTHH tạo

Í-

H

điều kiện tốt cho GV làm nhiệm vụ này. Những vấn đề của kĩ thuật của nền sản xuất

-L

yêu cầu đƣợc biến thành nội dung các BTCBCTT, lôi cuốn HS suy nghĩ về các vấn đề

ÁN

kĩ thuật.. BTCBCTT còn cung cấp cho HS những số liệu lí thú của kĩ thuật, những số

TO

liệu mới về phát minh, về năng suất lao động, về sản lƣợng ngành sản xuất hỗn hợp đạt đƣợc giúp HS hòa nhịp với sự phát triền của khoa học kĩ thuật thời đại mình đang

D

IỄ N

Đ

sống.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

làm tăng hứng thú học môn hóa học và từ đó có thể làm cho HS say mê nghiên cứu

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

từ đó tạo động cơ học tập tích cực, kích thích trí tò mò, óc quan sát, sự ham hiểu biết,

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

học tập và trong quá trình giải quyết các vấn đề thực tiễn.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

- Rèn luyện cho HS tính kiên nhẫn, tự giác, chủ động, chính xác, sáng tạo trong

Ví dụ: Tính hàm lƣợng có thể điều chế đƣợc từ 1 tạ cromit cố định (FeCr2O4). *Hạn chế: BTCBCTT có rất nhiều ƣu điểm khi sử dụng trong dạy học hóa học nhƣng nó

dạng bài tập này cũng có một số hạn chế nhƣ sau: - Đối với GV: Khó khăn việc soạn giáo án, phân bố thời gian trong giờ dạy vì bài tập có bối cảnh thực tiễn phải đảm bảo tính chính xác, tính khoa học học, tính hiện 16 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

đại; gần gũi với kinh nghiệm của học sinh; dựa trên nội dung học tập; đảm bảo tính logic sƣ phạm.

- Đối với HS: đòi hỏi HS phải có kiến thức sâu rộng, kinh nghiệm sống phong phú, tƣ duy logic.

N

1.3. Một số nguyên tắc khi xây dựng bài tập có bối cảnh thực tiễn

H

Ơ

1.3.1. Nội dung bài tập có bối cảnh thực tiễn phải đảm bảo tính chính xác,

.Q

thực tiễn. Những dữ liệu đó cần phải đƣợc đƣa vào một cách chính xác, không tuỳ tiện

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

10-12,5 gam muối ăn đƣợc đƣa vào cơ thể. Khi xây dựng bài tập thực tiễn không thể

H Ư

N

tuỳ tiện thay đổi hàm lƣợng này. Làm nhƣ vậy là phi thực tế, không chính xác khoa học.

TR ẦN

Trong một số bài tập về sản xuất hoá học nên đƣa vào các dây chuyền công nghệ đang đƣợc sử dụng ở Việt Nam hoặc trên Thế giới, không nên đƣa các công nghệ

B

đã quá cũ và lạc hậu hiện không dùng hoặc ít dùng.

10 00

1.3.2. Bài tập có bối cảnh thực tiễn phải gần gũi với kinh nghiệm của HS Những vấn đề thực tiễn có liên quan đến hoá học thì rất nhiều, rất rộng. Nếu

Ó

A

BTCBCTT có nội dung về những vấn đề gần gũi với kinh nghiệm, với đời sống và

Í-

H

môi trƣờng xung quanh HS thì sẽ tạo cho các em động cơ và hứng thú mạnh mẽ khi

-L

giải.

ÁN

Ví dụ:

TO

1) Khi ngƣời ta bị cảm thƣờng đánh cảm bằng dây bạc và khi đó dây bạc bị hóa

đen. Hãy giải thích hiện tƣợng đó và cho biết để dây bạc sáng trắng trở lại trong dân

D

IỄ N

Đ

gian ngƣời ta thƣờng làm gì?

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Thƣờng mỗi ngày mỗi ngƣời trƣởng thành thì cần khoảng 4-5 gam Na+ tƣơng ứng với

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

thay đổi. Ví dụ: Na đƣợc thu nhận vào cơ thể chủ yếu dƣới dạng ion Na+ (muối NaCl).

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

Trong một BTCBCTT, bên cạnh nội dung hoá học nó còn có những dữ liệu

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

tính khoa học, tính hiện đại

2) Các chữ mạ vàng trên bìa sách có phải làm từ vàng thật không? Đó là gì?

3) Ở các cây xăng ta thƣờng nhìn thấy ghi A83, A90, A92. Các con số 83, 90,

92 có nghĩa gì? Tại sao ở các cây xăng ngƣời ta cấm sử dụng lửa và cấm cả sử dụng điện thoại di động?

HS với kinh nghiệm có đƣợc trong đời sống và kiến thức hoá học đã đƣợc học sẽ lựa chọn phƣơng án trả lời, giải thích sự lựa chọn của mình.

17

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

HS sẽ có sự háo hức chờ đợi thầy cô đƣa ra đáp án đúng để khẳng định mình.

Trong bài tập này khi HS giải sẽ có một số khả năng xảy ra nhƣ sau: - HS phân tích và giải thích đúng. Đây sẽ là niềm vui rất lớn đối với HS vì kinh - HS phân tích và giải thích gần đúng hoặc đúng một phần nào đó.

H

Ơ

Khi HS phân tích và giải thích gần đúng hoặc đúng một phần nào đó thì HS sẽ

N

nghiệm của mình là đúng theo khoa học hoá học.

1.3.3. Bài tập có bối cảnh thực tiễn phải dựa vào nội dung học tập

G

Đ

Các BTCBCTT cần có nội dung sát với chƣơng trình mà HS đƣợc học. Nếu

H Ư

N

BTCBCTT có nội dung hoàn toàn mới về kiến thức hoá học thì sẽ không tạo đƣợc động lực cho HS để giải bài tập đó.

TR ẦN

Ví dụ: khi dạy bài Ankin (SGK hóa học 11) có thể đƣa câu hỏi “Ở ngoài chợ, tại các vựa trái cây, ngƣời ta thƣờng giấm trái cây bằng gì? Giải thích?”

B

Hoặc khi dạy bài Nguồn hiđrocacbon thiên nhiên (SGK hóa học 11) có thể đƣa

10 00

câu hỏi “Hắc ín là 1 sản phẩm của quá trình chƣng cất dầu mỏ, thƣờng dùng làm nhựa trải đƣờng. Nếu bị hắc ín dính vào quần áo, ngƣời ta phải dùng xăng (dầu hoả) để tẩy

Ó

A

mà không dùng nƣớc thƣờng. Em hãy giải thích tại sao?”

Í-

H

1.3.4. Bài tập có bối cảnh thực tiễn phải đảm bảo logic sư phạm

-L

Các tình huống thực tiễn thƣờng phức tạp hơn những kiến thức hoá học phổ

ÁN

thông trong chƣơng trình, nên khi xây dựng BTCBCTT cho HS phổ thông cần phải có

TO

bƣớc xử lý sƣ phạm để làm đơn giản tình huống thực tiễn. Các yêu cầu giải BTCBCTT - Với HS yếu hoặc trung bình nên sử dụng câu hỏi mức 1 và 2 (dựa trên mức độ

Đ

ÀN

cũng phải phù hợp với trình độ, khả năng của HS. Cụ thể:

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

bản thân.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

các tình huống thực tiễn hoặc thay đổi việc làm theo thói quen chƣa đúng khoa học của

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

quan sát thực tiễn và vận dụng kiến thức hoá học một cách linh hoạt hơn để giải thích

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

cảm thấy tiếc nuối vì bản thân đã gần tìm ra câu trả lời, từ đó HS sẽ có động lực để

D

IỄ N

nhận thức của HS).

- Với HS khá hoặc giỏi nên sử dụng câu hỏi mức 3 và 4.

- Khi kiểm tra-đánh giá cần sử dụng các loại BTHH ở các mức 1, 2 và 3 để tạo

điều kiện cho tất cả các HS đều có thể trả lời đƣợc câu hỏi kiểm tra 1.3.5. Bài tập có bối cảnh thực tiễn phải có tính hệ thống, logic Các BTCBCTT trong chƣơng trình cần phải sắp xếp theo chƣơng, bài, theo 18 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

mức độ phát triển của HS. Trong mỗi chƣơng, bài nên có tất cả các loại, dạng BTCBCTT. Trong quá trình DH, thông qua kiểm tra, đánh giá, cần phải xây dựng những bài tập thực tiễn ở mức độ vừa và cao hơn một chút so với mức độ nhận thức của HS để

N

nâng dần trình độ, khả năng nhận thức của HS.

H

Ơ

Biến hoá nội dung bài tập thực tiễn theo phƣơng pháp tiếp cận mođun. Xây

1.4. Thực trạng của việc sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy

G

Đ

học hóa học ở các trƣờng THPT tỉnh Sơn La

H Ư

N

Qua thực tế giảng dạy, tìm hiểu và tham khảo các GV tại các trƣờng THPT, chúng tôi nhận thấy:

TR ẦN

- BTCBCTT đã đƣợc GV các trƣờng THPT quan tâm sử dụng trong quá trình DH, tuy nhiên mức độ chƣa thƣờng xuyên do còn gặp nhiều khó khăn trong sử dụng.

B

- Phần lớn GV sử dụng BT có sẵn trong SGK, SBT cho nhanh, ít khi cho HS

10 00

làm bài tập vận dụng, thực nghiệm, thí nghiệm hay vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, sản xuất.

Ó

A

- GV thƣờng lựa chọn các dạng BTHH truyền thống, quen thuộc, ít phải đầu tƣ

Í-

H

thời gian, kinh phí để chuẩn bị cho mặt bài dạy.

-L

- Xuất phát từ thực tế đó dẫn tới hiệu quả mà BTCBCTT đem lại trong quá

ÁN

trình DH chƣa cao, chƣa khuyến kích đƣợc TTC, chủ động, sáng tạo của HS.

TO

Nguồn tƣ liệu hiện nay: tôi đã thực hiện phƣơng pháp điều tra, tham khảo ý

ÀN

kiến của 50GV dạy ở các trƣờng THPT thuộc tỉnh, thành phố Sơn La.

D

IỄ N

Đ

Kết quả nhƣ sau:

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

tập mới.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

thể, hoặc tháo gỡ bài toán phức tạp thành những bài toán đơn giản, tạo ra những bài

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

và từ đó có thể lắp ráp chúng vào các tình huống thực tiễn cụ thể, nội dung bài học cụ

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

dựng một số bài tập thực tiễn điển hình (xây dựng theo phƣơng pháp tiếp cận mođun)

19 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bảng 1.1. Mức độ sử dụng BTCBCTT trong dạy học của GV Không sử

xuyên

Khi dạy bài mới

5,00 %

25,71%

63,57%

Khi luyện tập, ôn tập, tổng kết

11,71%

18,57%

53,57%

8,14%

Khi kiểm tra – đánh giá kiến thức

10,50%

24,00%

54,79%

10,71%

Hoạt động ngoại khóa

20,00%

38,71%

21,64%

U Y

dụng

xuyên

Rất

Thƣờng

thƣờng

G

Đ

nhận thức của HS

Không sử

khi

dụng

H Ư

N

xuyên

Đôi

xuyên

TR ẦN

Chỉ yêu cầu HS tái hiện kiến thức để trả lời câu hỏi lí thuyết.

6,93%

54,36%

38,71%

0%

7,00%

49,79%

40,29%

2,93%

8,05%

25,57%

63,71%

2,67%

1,89%

14,19%

50,0%

33,92%

B

Yêu cầu HS vận dụng kiến thức để

10 00

giải thích đƣợc các sự kiện, hiện

A

tƣợng của câu hỏi lí thuyết.

H

Ó

Yêu cầu HS vận dụng kiến thức hoá

Í-

học để giải thích những tình huống

-L

xảy ra trong thực tiễn.

ÁN

Yêu cầu HS vận dụng kiến thức, kĩ

TO

năng hoá học để giải quyết những

ÀN

tình huống thực tiễn hoặc để thực

D

IỄ N

Đ

hiện một công trình nghiên cứu khoa học nhỏ, đơn giản, đề ra kế

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

Bảng 1.2. Tình hình sử dụng dạng BTCBCTT trong dạy học theo các mức độ

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

19,64%

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

H

Ơ

N

5,72%

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Rất thƣờng Thƣờng Đôi khi

hoạch hành động cụ thể, viết báo cáo.

Từ bảng 1.1 và 1.2 nhận xét: - Đa số các GV đều có sử dụng BTCBCTT trong dạy học. Nhƣng việc đƣa dạng 20 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

bài tập này vào trong dạy học thƣờng xuyên, tập trung chủ yếu các hoạt động ngoại khóa - Dạng bài tập đƣa vào chủ yếu ở mức độ tái hiện kiến thức và vận dụng kiến thức để giải thích đƣợc các sự kiện,hiện tƣợng câu hỏi lí thuyết. Còn ở mức độ cao hơn

N

thì ít sử dụng.

H

Ơ

- Các thầy cô giáo cô đƣa ra những lí do vì sao ít hoặc không sử dụng BTHH

.Q

17/50 (34%)

G

H Ư

25/50 (50%)

TR ẦN

nhiều câu hỏi có nội dung gắn với thực tiễn.

N

Trong cá kì kiểm tra, kì thi không yêu cầu có

Đ

Mất nhiều thời gian tìm kiếm tài liệu

* Lí do khác:

B

- Thời lƣợng tiết học ngắn, không cho phép đƣa nhiều kiến thức bên ngoài vào

10 00

bài dạy

- Trình độ của HS còn hạn chế.

Ó

A

- Các đề thi tuyển sinh có hỏi về vấn đề này những quá ít, chƣơng trình nặng nề,

Í-

H

dạy không kịp chƣơng trình.

-L

- Chỉ sử dụng khi nội dung bài học có liên quan.

ÁN

- Mất nhiều thời gian, nếu HS chỉ làm dạng bài tập này thì không còn nhiều thời

TO

gian cho các dạng khác.

ÀN

Nhận xét chung: - GV ít liên hệ kiến thức hóa học với thực tế. Do cách thi cử có ảnh hƣởng quan

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

TP

14/50 (28%)

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Không có tài liệu

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Số lƣợng

Lí do

U Y

N

gắn với thực tiễn trong dạy học. Đó là:

D

IỄ N

Đ

trọng tới cách dạy vì trong các kì kiểm tra, kì thi không yêu cầu có nhiều câu hỏi có nội dụng gắn với thực tiễn. Do vậy, đa số GV chỉ đƣa những kiến thức hóa học thự c tiễn vào các hoạt động ngoại khóa, còn những tiết học truyền thụ kiến thức mới thì ít đƣa vào hoặc tiết luyện tập, ôn tập, tổng kết chuẩn bị cho các kì kiểm tra thì GV chỉ tập trung các kĩ năng khác có nội dung thuần túy hóa học để có thể đáp ứng đƣợc yêu cầu của bài kiểm tra.

21

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

- Thời gian dành cho tiết học không nhiều do đó giáo viên không có cơ hội đƣa những kiến thức thực tế vào bài học.

- Năng lực vận dụng kiến thức hóa học để giait thích những tình huống xảy ra trong thực tế của HS còn hạn chế.

N

- Vốn hiểu biết thực tế của HS về các hiện tƣợng có liên quan đến hóa học trong

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Ơ

đời sống hàng ngày còn ít.

22 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ BỐI CẢNH THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG HALOGEN LỚP 10 2.1. Phân tích nội dung và cấu trúc chƣơng trình chƣơng halogen lớp 10

Ơ

N

2.1.1. Mục tiêu dạy học chương halogen lớp 10

H

a. Mục tiêu về kiến thức.

TP

G

Đ

- Cấu hình electron ngoài cùng của các nguyên tố halogen tƣơng tự nhau. Tính

H Ư

N

chất hóa học cơ bản của các nguyên tố halogen là tính oxi hoá mạnh.

- Sự biến đổi tính chất hoá học của các đơn chất trong nhóm halogen.

TR ẦN

b. Mục tiêu về kỹ năng

Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng sau:

B

- Viết cấu hình electron lớp ngoài cùng của nguyên tử F, Cl, Br, I.

10 00

- Dựa vào cấu hình electron lớp ngoài cùng và một số tính chất khác của các nguyên tử, dự đoán tính chất hoá học cơ bản của các nguyên tố halogen là tính oxi hoá

Ó

A

mạnh.

Í-

H

- Viết đƣợc các phƣơng trình hoá học chứng minh tính chất oxi hoá mạnh của

-L

các nguyên tố halogen, quy luật biến đổi tính chất của các nguyên tố trong nhóm.

ÁN

- Tính thể tích hoặc khối lƣợng dung dịch chất tham gia hoặc tạo thành sau

TO

phản ứng.

Đ

ÀN

c. Mục tiêu về thái độ Qua các bài giảng giúp học sinh:

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

nguyên tố trong nhóm.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

- Sự biến đổi độ âm điện, bán kính nguyên tử và một số tính chất vật lí của các

IỄ N D

.Q

- Vị trí nhóm halogen trong bảng tuần hoàn.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

các kiến thức sau:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

Thông qua các bài giảng trong chƣơng halogen lớp 10 giúp học sinh nắm đƣợc

- Có ý thức tích cực, tự giác và hợp tác trong học tập. Nâng cao hứng thú học

tập bộ môn.

- Có ý thức bảo vệ môi trƣờng.

2.1.2. Nội dung kiến thức chương halogen

23 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

37

Bài 21: Khái quát về nhóm halogen.

38

Bài 22: Clo

39,40

Bài 25: Flo-Brom-Iot

41,42

Bài 23: Hiđro clorua, axit clohiđric. Muối clorua

43

Bài 24: Sơ lƣợc về hợp chất có oxi của clo

44,45

Luyện tập: Nhóm Halogen

46, 47

Nội dung 5: Thực hành

10 00

chƣơng halogen lớp 10

2.2.1. Nguyên tắc lựa chọn nội dung kiến thức để xây dựng bài tập có bối

Ó

A

cảnh thực tiễn trong dạy học chương halogen lớp 10

H

Trong chƣơng halogen lớp 10 lƣợng kiến thức lớn nhƣng để xây dựng bài tập

-L

Í-

hóa học có bối cảnh thực tiễn có thể lựa chọn dựa theo những nguyên tắc sau:

ÁN

- Nội dung kiến thức có ứng dụng nhiều trong thực tiễn - Nội dung kiến thức đơn giản gần gũi với học sinh

Đ

ÀN

TO

- Kiến thức đƣa vào bài tập phải là kiến thức đã học 2.2.2. Quy trình thiết kế bài tập có bối cảnh thực tiễn

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

B

2.2. Xây dựng và sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

G N H Ư

TR ẦN

Kiểm tra 1 tiết

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

TP

.Q

U Y

N

H

Ơ

N

Tên bài dạy

48

IỄ N D

Tiết

Đ

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Chƣơng 5: Halogen

Theo thực tiễn dạy học, bài tập thực tiễn đƣợc xây dựng theo các bƣớc sau: Bƣớc 1: Lựa chọn đơn vị kiến thức, hiện tƣợng, bối cảnh/tình huống thực tiễn

có liên quan.

Bƣớc 2: Xác định mục tiêu giáo dục của đơn vị kiến thức, xây dựng mâu thuẫn nhận thức từ bối cảnh/tình huống lựa chọn và xác định các điều kiện (kiến thức, kĩ năng,…) cần thiết để giải quyết mâu thuẫn này.

Bƣớc 3: Thiết kế bài tập theo mục tiêu.

24

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bƣớc 4: Xây dựng đáp án, lời giải và kiểm tra thử.

Bƣớc 5: Chỉnh sửa, hoàn thiện bài tập.

Ví dụ 1: Chọn kiến thức về tính chất hóa học, sinh học của CO và CO2; Bối cảnh là thông tin về việc sử dụng bếp than tổ ong để sƣởi (hoặc chạy xe ô tô, mô tô,

N

máy phát điện,…) trong phòng kín gây chết ngƣời đƣợc đăng tải trên các báo. Từ đó

H

Ơ

GV có thể xây dựng các BTCBCTT có liên quan đến các kiến thức này.

.Q

a) Theo em loại khí nào đã gây ra hiện tƣợng chết ngƣời trên? Các khí đó gây

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

b) Khi gặp ngƣời bị ngạt khí từ thông tin của bài báo nêu ra thì cần phải xử lí

H Ư

N

nhƣ thế nào?

c) Việc để nhiều cây xanh, hoa trong phòng ngủ đóng kín vào ban đêm cũng có

TR ẦN

thể gây tử vong cho con ngƣời. Hiện tƣợng này xảy ra do nguyên nhân nào? Có loại cây nào để trong phòng ngủ vào ban đêm lại hấp thụ khí thải và sinh ra khí oxi không?

B

d) Hai hiện tƣợng gây chết ngƣời do ngạt khí khi đốt than tổ ong trong phòng

10 00

kín để sƣởi và để nhiều hoa, cây trong phòng ngủ ban đêm giống và khác nhau thế nào?

Ó

A

GV xác định câu trả lời cho các bài tập trên ở các mức độ đầy đủ, chƣa đầy đủ

Í-

H

và không đạt. GV sử dụng các bài tập này trong bài dạy Các hợp chất của cacbon (Hóa

-L

học lớp 11 Nâng cao) để thử nghiệm và chỉnh sửa cho phù hợp với đối tƣợng trên cơ

ÁN

sở các câu trả lời, kết quả bài kiểm tra của HS. 2.2.3 Xây dựng các bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học chương

D

IỄ N

Đ

ÀN

halogen lớp 10. a) Bài tập có lời giải

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Em hãy đƣa ra những khuyến cáo để phòng tránh nguy cơ này.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

độc cho con ngƣời nhƣ thế nào? Nó dƣợc tạo ra từ các quá trình biến đổi hóa học nào?

TO

http://daykemquynhon.ucoz.com

câu hỏi:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

GV nêu thông tin (hoặc cho HS đọc một đoạn thông tin), yêu cầu HS trả lời các

Bài 1: Khi sử dụng nƣớc máy trong sinh

hoạt hoặc khi đi bơi tại các hồ bơi ta thƣờng ngửi thấy nƣớc có mùi hắc, nồng, khó chịu.

Nguyên nhân là do sử dụng clo để khử trùng nƣớc trƣớc khi sử dụng. Vậy vì sao clo lại đƣợc sử dụng để khử trùng nƣớc sinh hoạt?

25

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Trả lời: - Do clo là chất oxi hóa mạnh, khi clo tác dụng với nƣớc đều cho các phân tử axit hypocloro (HOCl) - một hợp chất có năng lực khử trùng rất mạnh.

- Vậy nên ngƣời ta đã dùng clo để khử trùng nƣớc sinh hoạt loại bỏ đƣợc các

N

loại vi khuẩn gây bệnh.

H

Ở dạng phân ly : Cl2 + H2O → 2H+ + OCl- + Cl-

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

Bài 2: Khi quần áo bị dính các vết bẩn, vệt ố do bị dính nhựa cây, dầu nhớt….

G

Đ

lại làm sạch đƣợc các vết bẩn, vệt ố?

H Ư

N

Trả lời : - Để tẩy sạch vết bẩn, vệt ố đó thì

TR ẦN

ngƣời ta hay dùng nƣớc Javen : hỗn hợp NaCl+ NaClO+ H2O

B

- Vì NaClO trong dung dịch đều

10 00

có tính oxi hóa rất mạnh nên nƣớc Javen

A

có tính tẩy màu và sát trùng, dùng để

Ó

tẩy trắng vải, sợi , giấy ngoài ra còn

-L

nhà vệ sinh.

Í-

H

dùng để tẩy uế chuồng trại chăn nuôi,

ÁN

Bài 3: Theo kênh thông tin của trang web khoahoc.tv, trong những năm gần

TO

đây, do sự phát triển của khoa học và công nghệ, sự gia tăng dân số làm gia tăng áp

ÀN

lực đối với môi trƣờng sống, thêm vào đó cá dịch bệnh ngày càng gia tăng trong mùa nắng nóng, đặc biệt là các bệnh về da, đục thủy tinh thể và là mối de dọa đối với hệ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

gọi là nƣớc Javen để loại bỏ những vết bẩn, vệt ố đó. Vậy “ Javen” đó là gì? Vì sao nó

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

hay bị phai màu từ quần áo khác thì chúng ta thƣờng dùng đến “thuốc tẩy” hay còn

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

Phƣơng trình phản ứng: Cl2 + H2O ↔ HOCl + HCl

http://daykemquynhon.ucoz.com

Ơ

-Và vì sử dụng clo khử trùng thì giá thành rẻ hơn giúp tiết kiệm kinh phí.

D

IỄ N

Đ

sinh thái. Các nhà khoa học đã tìm ra nguyên nhân của dịch bệnh ngày càng gia tăng là do một phần tác động của biến đổi khí hậu làm trái đất nóng lên. Một trong những nguyên nhân gây ra sự thay đổi nhiệt độ của trái đất là do suy suy giảm tầng ozon.

Tầng ozon có tác dụng bảo vệ trái đất khỏi tia cực tím của ánh sáng mặt trời, tác nhân gây ra bệnh ung thƣ. Theo những nghiên cứu, từ những năm 1980, lỗ thủng tầng ozon tại vùng Nam cực ngày càng rộng ra do lƣợng khí CFC thải ra quá nhiều. Khí CFC này 26

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

đƣợc thải ra từ các tủ lạnh, các hệ thống máy điều hòa, các loại sơn, thuốc trừ sâu,dung

-L

kết hợp hoặc phá hủy nên chúng dần dần khuếch tán khắp bầu khí quyển và tồn tại

ÁN

lâu hàng trăm năm).

TO

- CFC phá hủy tầng ozon thông qua những phản ứng hóa học diễn ra trên cao CFC trong tầng bình lƣu sẽ bị tác động của tia UV ngắn và bật gốc Cl* ( Clo

Đ

ÀN

với ánh sáng mặt trời

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Í-

H

- CFC là cholorofluorocarbones (đặc biệt là CFCl3 , CF2Cl2 - CFC cứng, khó bị

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Ó

Trả lời:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Ơ

N

môi trong mĩ phẩm …Vậy CFC là gì? Và CFC phá hủy tầng ozon nhƣ thế nào?

D

IỄ N

gốc tự do) sẽ tiếp tục tác dụng với ozon ( O3) và các gốc oxy ( *O*) để thành phản ứng tiếp diễn liên tục phá hủy tầng ozon.

CFC → Cl* Cl* + O3 → ClO* + O2 ClO* + *O* → Cl* + O2

27 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bài 4: Việc sản xuất thủy tinh lần đầu tiên đƣợc lƣu trữ chứng tích là ở Ai Cập khoảng 200 năm trƣớc công nguyên, khi đó thủy tinh đƣợc sử dụng nhƣ là men màu cho nghề gốm và các mặt hàng khác. Thủy tinh đó có nguồn gốc từ thiên nhiên, chúng dao hoàn toàn đơn giản, thô xơ. Ngày này ứng dụng của thủy tinh đa dạng và phong

H

Ơ

phú hơn có thể làm vật dụng trang trí hay đồ gia dụng, dụng cụ ….. rất sắc sảo, bắt

N

đƣợc tạo ra từ các dung nham núi lửa và đƣợc ngƣời nguyên thủy sử dụng làm các con

.Q

những bình hoa, hay chùm đèn bằng thủy tinh…. có những họa tiết rất sinh động và

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

ÁN

Trả lời:

- Để làm đƣợc những họa tiết nhƣ vậy thì ngƣời ta sử dụng axit flohydric (HF),

- Trƣớc tiên ngƣời ta sẽ tráng một lớp parafin lên bề mặt thủy tinh rồi cẩn thận

D

IỄ N

Đ

ÀN

một loại axit ăn mòn thủy tinh rất mạnh.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

lại làm đƣợc nhƣ vậy?

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

đặc sắc. Vậy để có thể chạm khắc những hoa văn đó thì ngƣời ta làm thế nào? Vì sao

TO

http://daykemquynhon.ucoz.com

tạo các hình vẽ, hoa văn một cách chính xác. Nhƣng trong thực tế chúng ta vẫn thấy

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

mắt. Thủy tinh là vật liệu cứng và trơn, rất khó có thể dùng trạm khác thông thƣờng để

dùng lƣỡi chạm để khắc vẽ các hoa căn trên lớp parafin sao cho để lộ chúng đến bề

mặt thủy tinh. Sau đó dùng axit flohydric (HF) phủ lên bề mặt parafin để cho ăn mòn các nét vẽ, điều này sẽ tạo đƣợc các hoa văn trên bề mặt thủy tinh.

- Phản ứng xảy ra theo công thức: HF + SiO2 ===> SiF4 + H2O.

28 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bài 5: Với ngƣời Việt, mỗi gia đình hẳ n đề u phảng phấ t bóng dáng chiế c chảo gang “huyề n thoa ̣i”. Chiế c chảo dày , chắ c chắ n đã đồ ng hành cùng bao gia điǹ h qua các thế hê ̣. Ngoài những công dụng nhƣ giữ nhiệt, dễ làm sạch, bền ….thì nó lại có dính chảo. Ngày nay, cùng với sự phát triển của khoa học và kĩ thuật nhƣợc điểm của

N

nhƣợc điểm, nếu dùng chảo bằng gang hay nhôm thƣờng để chiên cá, trứng…sẽ bị

H

Ơ

chảo gang đã đƣợc giải quyết, thay vì sử dụng chảo gang thì dùng chảo chống dính thì

Ó

- Bời vì mặt trong của chảo chống dính ngƣời ta có trải một lớp hợp chất cao

-L

gọi là “teflon”.

Í-

H

phân tử. Đó là Politetra floetylen (-CF2-CF2-)n đƣợc tôn vin là “vua chất dẻo” thƣờng

ÁN

- Politetra floetylen chỉ chƣa hai nguyên tố C và F nên liên kết với nhau rất bền

TO

chắc. Khi choTeflon vào axit vô cơ hay axit đậm đặc, nƣớc cƣờng thủy ( hỗn hợp - Vậy nên dung teflon tráng lên đáy chảo khi đun với nƣớc sôi không hề xảy ra

Đ

ÀN

HNO3 Và HCl) , dung dịch kiềm đun sôi thì teflon không hề biến chất.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

A

Trả lời:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q 10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

nhƣ vậy ?

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

thức ăn sẽ không bị dính chảo. Câu hỏi đặt ra là tại sao chảo chống dính lại làm đƣợc

D

IỄ N

tác dụng nào. Các loại dầu ăn, muối, dấm,….cũng không xảy ra hiện tƣợng gì. Chính vì vậy mà khí chiên, rán các món ăn bằng chảo chống dính thì thức ăn sẽ không bị dính chảo.

29 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bài 6: Ngày nay, nhờ sự phát triển của khoa học kĩ thuật các nhà khoa học đã sản xuất ra máy quay, máy chụp ảnh kĩ thuật số để phục vụ thị yếu của ngƣời dân về ngành công nghệ điện ảnh một cách nhanh chóng, tiện lợi hơn. Khác với máy ảnh kĩ thuật số, đối với máy ảnh thời cổ, để có

N

đƣợc những thƣớc phim hay bức ảnh đẹp thì

H

Ơ

phải trải qua công đoạn tráng phim ảnh. Để

dụng quan trọng của Brom. Vậy hợp chất

G

Đ

này là gi? Vì sao lại dùng chất đó?

H Ư

N

Trả lời:

Hợp chất hóa học ngƣời ta dùng để tráng phim ảnh đó là AgBr

TR ẦN

Phim ảnh và giấy ảnh gồm chủ yếu một lớp mỏng huyền phù AgBr đƣợc phân tán trong Gelatin tráng trên nền chất dẻo trong suốt và đƣợc giữ trong bóng tối.

B

AgBr là một chất rất nhạy cảm với ánh sáng nên nó sẽ bị ánh sáng phân hủy

10 00

ngay khi gặp ánh sáng. Phân hủy thành kim loại bạc (dạng bột màu đen) và brom

Ó

A

(dạng hơi ).

AgBr → Ag+ +1/2 Br2

Í-

H

Brom tạo thành hóa hợp với Gelatin còn Ag đƣợc tạo ra sẽ dính lại trên màn

-L

phim, giúp ghi lại hình ảnh.

ÁN

Bài 7: Theo thông tin của trang web tuoitre.vn Hiện nay, không chỉ có ngƣời

TO

dân vùng sâu vùng xa bị mắc căn bệnh “bƣớu tuyến giáp” hay dân dã gọi là bệnh

ÀN

“bƣớu cổ” mà ngay cả ngƣời dân ở các đô thị lớn cũng đang phải đối mặt với căn bệnh này khi số ngƣời mắc có chiều hƣớng gia tăng.Tại Bệnh viện Ung bƣớu TP.HCM, mỗi

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

hợp chất của Brom, và đây cũng là một ứng

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

hợp chất hóa học, đƣợc biết hợp chất này là

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

đoạn tráng phim ảnh phải sử dụng một loại

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

thu đƣợc những hình ảnh thì trong công

D

IỄ N

Đ

ngày có hàng trăm lƣợt bệnh nhân đến khám và điều trị bƣớu cổ. Nhìn chung bệnh bƣớu cổ đang có xu hƣớng tăng và chiếm gần 50% tổng số bệnh nhân.Nguyên nhân dẫn đến căn bệnh này rất nhiều nhƣng chủ yếu vẫn do thiếu iot. Theo khuyến cáo của bộ y tế thế giới cần bổ sung một lƣợng iot phù hợp trong sinh hoạt hằng ngày. Vậy vì sao thiếu iot lại dẫn đến bệnh bƣớu cổ?

30 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Đ

(tyroxin và tridotyroxin), giữ vai trò chuyển hóa quan trọng. Khi thiếu iot trong khẩu

N

G

phần ăn, tuyến giáp dƣới dự kích thích của tuyến yên sẽ tăng hoạt động, cố gắng bù

H Ư

chỗ thiếu từ nguồn iot và vì thế cổ phình ra, gây ra bệnh bƣớu cổ.

TR ẦN

Bài 8: Khi tiến hành thí nghiệm thì có thể có nhiều rủi ro xảy ra vì lí do khách quan cũng nhƣ chủ quan, chúng ta đã biết Brom là chất lỏng rất dễ

B

bay hơi, Brom lỏng hay hơi đều rất độc hại khi dây vào da nó làm bỏng rất sâu

10 00

và nặng. Nếu đang tiến hành thí nghiệm mà lại không may làm đổ lọ chứa brom lỏng ra phòng thí nghiệm.Trong trƣờng hợp đó chúng ta cần xử lí ngay lƣợng

H

A. Nƣớc.

Ó

A

brom lỏng đó bằng chất dễ kiếm nào sau đây?

-L

Í-

B. Nƣớc muối.

ÁN

C. Nƣớc vôi.

D. Nƣớc xà phòng

Đ

ÀN

TO

Hãy giải thích tại sao lại làm nhƣ vậy?

Trả lời:

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

khẩu phần ăn hàng ngày. Iot là thành phần cấu tạo của hoocmon tuyến giáp trạng

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

- Nói đến bƣớu cổ, nguyên nhân hàng đầu chính là tình trạng thiếu i-ốt trong

IỄ N D

.Q

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Trả lời:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Chọn C. Vì tránh để brom lỏng thoát

ra hóa hơi trong không khí gây độc, thì ta sử dụng chất dễ kiếm chất đó chính là nƣớc vôi ( Ca(OH)2 ). Nƣớc vôi này sẽ hòa tan đƣợc lƣợng brom, nhƣ vậy sẽ không còn nguy hiểm đến mọi ngƣời xung quanh.

31 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Phƣơng trình hóa học: 2Br 2 + 2Ca(OH) 2 → CaBr 2 + Ca(OBr) 2 + 2H 2 O b) Bài tập tham khảo

N

Bài 1: Hãy đọc bài báo dƣới đây và trả lời các câu hỏi cuối bài?

Ơ

“Trong cơ thể con ngƣời, Axit clohidric

U Y

đóng vai trò là một chất xúc tác để giải phóng ra

ẠO

với quá trình trao đổi chất của cơ thể chúng ta.

G N

nhiều dịch vị (acid chlohydric).Trong dung dịch

Đ

Bệnh đau dạ dày, cơ thể thƣờng tiết ra

H Ư

dạ dày của ngƣời có axit clohidric với nồng độ khoảng từ 0,0001 đến 0,001 mol/l (có

TR ẦN

độ pH tƣơng ứng là 4 và 3). Ngoài việc hòa tan các muối khó tan, axit clohidric còn là chất xúc tác cho các phản ứng thủy phân các chất gluxit (chất đƣờng, bột) và chất protein (chất đạm) thành các chất đơn giản hơn để cơ thể có thể hấp thụ đƣợc. Lƣợng

10 00

B

axit clohidric trong dịch vị dạ dày ngƣời nhỏ hơn hoặc lớn hơn mức bình thƣờng đều gây bệnh cho ngƣời. Khi trong dịch vị dạ dày có nồng độ axit clohidric nhỏ hơn

Ó

A

0,0001 mol/l (pH > 4,5), ngƣời ta mắc bệnh khó tiêu, ngƣợc lại nồng độ lớn hơn 0,001

H

mol/l (pH < 3,5), ngƣời ta mắc bệnh ợ chua.

-L

Í-

Để chữa triệu chứng tiết acid, thầy thuốc thƣờng cho dùng kết hợp với các thuốc giảm tiết acid. Để giảm cơn đau ngƣời ta còn dùng các chất có tính keo nhƣ nhƣ

Đ

ÀN

TO

ÁN

các hydroxyt nhôm. Những chất này bao che vết loét, làm cho chỗ loét không tiếp xúc với acid nên làm giảm đau.

Khi có cơn đau dạ dày, dùng natribicarbonat (quen gọi là thuốc muối) ngƣời bệnh sẽ thấy dịu hẳn.

Natribicarbonat trực tiếp tác dụng

IỄ N

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

vậy, Axit clohidric có vai trò rất quan trọng đối

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

enzym pepsin có tác dụng phân cắt protein. Vì

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

H

(HCl ) tồn tại chủ yếu trong dịch vị dạ dày, nó

với với

D

acidchlohydric tạo thành muối natrichlorua, nƣớc, khí carbonic, làm cho môi trƣờng dạ dày bớt acid nên làm giảm cơn đau. Nhƣng đây chỉ là một thuốc chữa triệu chứng tăng acid chứ không phải là thuốc chữa nguyên nhân viêm dạ dày.

32 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Do vậy chỉ có thể dùng natribicarbonat làm giảm cơn đau có liều lƣợng, trong thời gian ngắn, không nên dùng bất kể liều lƣợng, thƣờng xuyên, đặc biệt không nên dùng kéo dài nhƣ một loại thuốc dự phòng”.

Câu 1: Axit clohidric (HCl) có vai trò nhƣ thế nào đối với cơ thể?

H

Ơ

Câu 2: Tính thể tích dung dịch HCl 0,035M (nồng độ axit trong dạ dày) đƣợc

N

(Theo thông tin trang web suckhoevadoisong.vn, Dược sĩ Hồ Mạnh Lâm)

đƣợc biết là cần thiết cho sức khỏe con

G

Đ

ngƣời, iốt có lẽ là thứ bị hiểu nhầm và bị sợ

H Ư

N

hãi nhiều nhất. Thế nhƣng, iốt lại là thứ an

toàn nhất trong tất cả các nguyên tố vi lƣợng tối cần thiết..Nó là thứ duy nhất có thể

TR ẦN

đƣợc dùng an toàn trong thời gian dài ở liều cao. Nhƣng chúng ta thực sự cần bao nhiêu iốt? Và có cần phải dùng bổ sung nguyên tố vi lƣợng này hay không khi mà

B

trong vài thập kỷ qua, muối ăn của chúng ta đã đƣợc làm giàu với iốt?

10 00

Trong hơn 100 năm, iốt đã đƣợc biết là một nguyên tố cần thiết cho sự sản xuất hormone tuyến giáp. Tuy nhiên, iốt còn đƣợc cần bởi mỗi tế bào trong số hàng ngàn tỷ

Ó

A

tế bào trong cơ thể chúng ta, một thực tế hiếm khi đƣợc đề cập đến trong các tài liệu y

Í-

H

tế. Iốt là cần thiết cho sự sản xuất các hormone khác trong cơ thể, để cho hệ thống

-L

miễn dịch hoạt động tốt và đã đƣợc chứng tỏ là chất kháng khuẩn, chống ký sinh

ÁN

trùng, chống virus và chống ung thƣ mạnh mà chƣa có một dấu hiệu kháng thuốc nào

TO

từng đƣợc ghi nhận. Thiếu hụt iốt có thể gây ra chậm phát triển trí não, bƣớu cổ, gia

ÀN

tăng tỷ lệ tử vong ở trẻ em và chứng vô sinh. Tổ chức Y tế Thế giới ƣớc tính rằng một

D

IỄ N

Đ

phần ba dân số thế giới sống ở những vùng thiếu iốt.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

“Trong tất cả các nguyên tố từng

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

câu hỏi dƣới đây?

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

Bài 2: Hãy đọc thông tin sau và trả lời các

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

trung hòa và thể tích khí CO2 (đktc) sinh ra khi uống 0,336 g NaHCO3?

Lƣợng iốt khuyến nghị hàng ngày bởi chính phủ Mỹ là 150mcg (micrograms,

bằng 0,15mg), một con số dựa trên lƣợng iốt mà tuyến giáp cần để tránh bị bƣớu cổ. Nhu cầu của các cơ quan khác không đƣợc tính đến trong con số này. Thêm vào đó, tác động của những chất ô nhiễm ngăn cản sự hấp thụ iốt của cơ thể, những chất tràn lan trong môi trƣờng từ cuối thế kỷ 20 không hề đƣợc xem xét đến trong tính toán này.

33

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Một số ngƣời có thể nghĩ rằng chúng ta đã nhận đủ nguyên tố vi lƣợng quý giá này do muối ăn đã đƣợc thêm iốt từ những năm 1920. Không may là nồng độ iốt trong muối ăn là quá thấp, mặc dù liều lƣợng khuyến nghị hàng ngày, có thể đƣợc thỏa mãn chỉ với muối ăn. Một vấn đề khác là iốt từ muối chỉ đƣợc cơ thể hấp thụ khoảng 10%, và

N

đó chỉ là kali iốt. Nhƣng nếu bạn có vấn đề lớn với nhiễm độc halogen, hay nếu bạn

TP

G

Đ

Bài 3: Một vài điều cần biết về clo

H Ư

N

“Clo là hóa chất có thể gây ngộ độc khi ta hít hoặc nuốt phải. Khi đó clo sẽ phản ứng với nƣớc trong cơ thể để tạo thành axit clohidric HCl và axit hipocloro HClO

TR ẦN

mà cả hai đều nguy hiểm với con ngƣời. Ta thƣờng biết khí clo thƣờng đƣợc dùng để khử trùng bể bơi, các nguồn nƣớc máy nhƣng điều này không mấy ảnh hƣởng tới con

B

ngƣời. Chủ yếu nguyên nhân ngộ độc clo là do uống phải các nƣớc tẩy rửa, hoặc do sự

10 00

thiếu cẩn trọng trong các phòng thí nghiệm... Clo độc gây triệu chứng trên toàn cơ thể.

Cơ thể bị tổn thƣơng, có cảm giác nóng rát miệng, sƣng phù họng, nôn mửa,... với

Ó

A

đƣờng tiêu hóa; khó thở và tạo dịch trong phổi với đƣờng hô hấp; tụt huyết áp, tổn

Í-

H

thƣơng da, mất cân bằng pH trong máu... với hệ tuần hoàn. Khi hít phải thì ngay lập

-L

tức đƣa nạn nhân đến nơi thoáng khí. Cho uống sữa hoặc nƣớc nếu vô tình nuốt phải

ÁN

(trừ khi nôn mửa hoặc co giật).

TO

Do sự nguy hiểm này

ÀN

của clo mà đây đã trở thành một vũ khí hóa học đƣợc sử

D

IỄ N

Đ

dụng

trong

chiến

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

lƣợng KI cần dùng cho một ngƣời trong một ngày là bao nhiêu?

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

cung cấp ít nhất bao nhiêu gam nguyên tố iot. Nếu nguồn cung cấp chỉ là KI thì khối

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

Câu 2: Theo tính toán của các nhà khoa học, mỗi ngày cơ thể ngƣời cần đƣợc

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Câu 1: Hãy cho biết vai trò của nguyên tố iot đối với cơ thể?

U Y

N

bệnh nhiễm trùng mãn tính nhƣ bệnh Lyme, bạn có thể cần nhiều hơn thế nhiều”.

H

Ơ

đang mắc một căn bệnh mãn tính nhƣ ung thƣ, vấn đề về tuyến giáp, bệnh tự miễn, hay

tranh.

Trong thế chiến thứ nhất, quân Đức và Anh đã dùng hơn 125.000 tấn khí độc.

Quân Đức còn dùng clo tiêu diệt toàn bộ 2 sƣ đoàn Pháp và Algeria.Nạn nhân cảm thấy đau nhói ở cổ và ngực.

34

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Quả là một thứ khí nguy hiểm! Nhƣng rất may khi thứ khí này không tồn tại ở dạng đơn chất mà chủ yếu dƣới dạng hợp chất. Mà nhiều nhất chính là muối ăn hằng ngày ta sử dụng: NaCl”. ngƣời nhƣng ở dạng hợp chất muối natri lại cần thiết cho cơ thể ngƣời. Hãy cho biết

H

Ơ

tên hai nguyên tố đó và tên hợp chất muối natri của chúng. Đồng thời cho biết vai trò

N

Câu 1: Có hai nguyên tố halogen khi ở dạng đơn chất đều độc hại với cơ thể

phổ thông.

G

Đ

2.2.4.1. Sử dụng bài tập hóa học thực tiễn trong dạy học

H Ư

N

Trong dạy học hoá học ở phổ thông, dựa vào mục đích lí luận dạy học, - Nghiên cứu tài liệu mới.

TR ẦN

ngƣời ta phân thành 3 kiểu bài lên lớp:

- Củng cố, hoàn thiện, vận dụng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo.

B

- Kiểm tra, đánh giá kiến thức.

10 00

a. Sử dụng trong dạy học kiểu bài nghiên cứu tài liệu mới Bài tập thực tiễn đƣợc sử dụng trong nghiên cứu tài liệu mới thƣờng là những

Ó

A

bài tập sử dụng các tình huống có vấn đề. Với những kiến thức đã có, ngƣời học

Í-

H

thƣờng chƣa giải đƣợc hoặc mới chỉ giải đƣợc một phần của bài tập.

-L

Tuy nhiên, khi sử dụng, giáo viên cần chọn lựa một số bài tập thực tiễn chủ yếu

TO

hơn.

ÁN

có nội dung gần gũi với kinh nghiệm sống của học sinh thì sẽ đem lại hiệu quả cao

Bài tập thực tiễn đƣợc sử dụng cho kiểu bài này không giới hạn mức độ nhận

Đ

ÀN

b. Sử dụng trong dạy học kiểu bài hoàn thiện kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

2.2.4. Sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học hóa học ở trường

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

giống với nguyên nhân tẩy màu các chất hữu cơ của chúng không?

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Câu 2: Nguyên nhân gây ngộ độc cơ quan hô hấp của các khí và hơi halogen có

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

của 2 nguyên tố đó đối với cơ thể ngƣời?

D

IỄ N

thức của học sinh. Các bài tập thực tiễn không chỉ nhằm tái hiện kiến thức cho học

sinh mà quan trọng hơn là cần giúp cho học sinh biết sử dụng linh hoạt, phối hợp các kiến thức với nhau một cách nhuần nhuyễn khi giải một bài tập thực tiễn. Từ việc giải các bài tập thực tiễn học sinh sẽ nhớ, hiểu các kiến thức đã học và bƣớc đầu biết vận dụng kiến thức đƣợc học để giải quyết tình huống thực tiễn.

Bài tập thực tiễn rất thích hợp cho kiểu bài này nhất là khi làm bài tập ở nhà.

35

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Học sinh có nhiều thời gian để suy ngẫm, trao đổi với nhau hoặc với ngƣời có kinh nghiệm thực tiễn về vấn đề đƣợc nêu trong bài tập. Bài tập thực tiễn không phải là quá khó nhƣng vì học sinh phần lớn chƣa quen sử dụng kiến thức hoá học để xử lý một vấn đề trong thực tiễn. Vì vậy giáo viên cần đƣa dần các bài tập thực tiễn vào trong dạy -

Ơ

N

học theo sự tăng dần cả về số lƣợng bài tập, mức độ khó của bài tập và sự đa dạng của

H

nội dung bài tập.

.Q

môn học. Khi đánh giá giáo viên phải đối chiếu với mục tiêu của lớp, chƣơng, bài

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

những điều chỉnh thích hợp về nội dung, phƣơng pháp dạy học nhằm thu đƣợc kết

H Ư

N

quả tốt hơn, học sinh cũng sẽ có những điều chính thích hợp về phƣơng pháp học tập để có kết quả cao hơn tức là nhớ, hiểu và vận dụng kiến thức tốt hơn. Nội dung của

TR ẦN

kiểm tra, đánh giá cần chú ý cân đối tỉ lệ giữa sự nhớ, hiểu, vận dụng kiến thức tuỳ theo mức độ nhận thức của học sinh trong lớp có nâng dần tỉ trọng của các bài tập thực

B

tiễn yêu cầu sự hiểu và vận dụng kiến thức. Vì thời giankiểm tra là hữu hạn nên các

10 00

giáo viên cần chọn số lƣợng bài tập thực tiễn cũng nhƣ độ khó phù hợp với trình độ của học sinh lớp đó.

Ó

A

2.2.4.2 Hướng dẫn học sinh giải bài tập hóa học thực tiễn

Í-

H

Các dạng bài tập khác có quy trình nhau có quy trình giải cụ thể khác nhau. Mặt

-L

khác, tùy theo mức độ nhận thức của học sinh, kinh nghiệm sống của học sinh mà các

ÁN

giáo viên tự xây dƣng quy trình giải cụ thể.

TO

Các bài tập thực tiễn cũng tuân theo quy trình sau:

Bước 1: Đọc kĩ đề bài xem bài tập đề cập đến lĩnh vực nào trong thực tiễn.

Đ

Bước 2: Tìm hiểu kĩ lời văn của đề bài để tìm ra những điều kiện và yêu cầu

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

đƣợc mục tiêu đề ra hay chƣa. Từ kết quả của kiểm tra, đánh giá, giáo viên sẽ có

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

nhằm thu đƣợc thông tin phản hồi giúp đánh giá kết quả học tập của học sinh đã đạt

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

Mục đích của việc kiểm tra, đánh giá là kiểm tra việc thực hiện mục tiêu của

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

c. Sử dụng trong dạy học kiểu bài kiểm tra, đánh giá kiến thức

D

IỄ N

của bài.

Bước 3: Vận dụng sự hiểu biết thực tế và kinh nghiệm sống của bản thân để phát hiện thêm những dữ kiện khác (dữ kiện tìm thêm) và yêu cầu tìm thêm.

Bước 4: Lựa chọn những kiến thức hoá học có liên quan để tìm ra mối liên hệ

logic giữa dữ kiện và yêu cầu. Trong quá trình tìm sẽ nảy sinh các bƣớc trung gian.

Vì vậy dữ kiện và yêu cầu luôn đƣợc bổ sung. Bài tập luôn đƣợc phát biểu lại sao cho 36 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

lần phát biểu sau đơn giản hơn lần phát biểu trƣớc đến khi thực hiện đƣợc yêu cầu của bài tập. Trình bày lời giải.

Bước 5: Rút ra những kinh nghiệm cho bản thân từ việc giải BTCBCTT. Từ đó có ý thức phổ biến và áp dụng kinh nghiệm đó vào thực tiễn.

Ơ

N

2.2.4.3. Thiết kế giáo án giảng dạy chương halogen lớp 10 có sử dụng bài tập

H

có bối cảnh thực tiễn.

G

Đ

- Biết đƣợc: tính chất vật lí, trạng thái vật lí, ứng dụng của clo, phƣơng pháp

H Ư

N

điều chế clo trong phòng thí nghiệm và trong công nghiệp.

- Hiểu đƣợc: tính chất hoá học cơ bản của clo là tính oxi hoá mạnh (tác dụng

TR ẦN

với kim loại, hiđro). Clo còn thể hiện tính khử.

2 Kỹ năng:

B

- Quan sát, dự đoán, kiểm tra và kết luận đƣợc về tính chất hoá học cơ bản của

10 00

clo

- Viết PTPƢ minh hoạ tính chất hoá học và điều chế clo.

Ó

A

- Tính thể tích khí clo ở đktc tham gia hoặc tạo thành trong phản ứng.

Í-

H

3. Thái độ

-L

- Giáo dục học sinh thêm yêu mến môn hóa học

ÁN

II. CHUẨN BỊ

TO

1. Giáo viên

ÀN

- Giáo án

- Tranh vẽ Hình 5.1, hình 5.2

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

1. Kiến thức:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ẠO

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TP

BÀI 22: CLO

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

2.2.4.3.1. Giáo án Bài 22 Clo

D

IỄ N

Đ

2. Học sinh - Ôn lại tính chất hóa học chung của đơn chất haolgen II. TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC 1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ - Nêu tính chất hóa học cơ bản của các nguyên tố halogen và giải thích chiều 37

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

biến đổi tính chất hóa học cơ bản đó?

3. Bài mới Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Nội dung cơ bản

SGK. Yêu cầu học sinh

yêu cầu của giáo viên.

H

- Khí màu vàng lục, mùi xốc, rất độc

lí tiêu biểu của clo?

- Nặng hơn không khí 2,5

+ Trạng thái, màu sắc,

lần

mùi vị, tính độc?

- Tan trong nƣớc tạo thành

+ Clo nặng hơn hay nhẹ

nƣớc clo có màu vàng

hơn không khí? Giải

nhạt

dung môi hữu cơ?

thích số oxi hóa của Clo

A

tử của clo? Từ đó giải

- Viết cấu hình e và giải II. Tính chất hoá học

10 00

- Viết cấu hình e nguyên

B

Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất hóa học

thì Cl thể hiện số oxi hóa:

H

Ó

thích các số oxi hóa của

Í-

Clo?

+1, +3, +5, +7. Còn trong - Clo vừa thể hiện tính oxi hợp chất với các nguyên

của Cl2 hãy cho biết clo

hoá, vừa thể hiện tính khử tố khác Cl thể hiện số oxi

có thể có những tính chất

nhƣng tính oxi hoá đặc hoá -1

hoá học gì? Vì sao?

trƣng hơn, là tính chất hóa  clo vừa thể hiện tính

TO

ÁN

-L

- Dựa vào các số oxi hóa

ÀN Đ

 trong hợp chất với F,O

Trong đó tính chất hóa

học cơ bản của Clo vì Clo oxi hoá, vừa thể hiện tính

học cơ bản của clo là gì?

dễ nhận thêm 1 e nên thể khử nhƣng tính oxi hoá

Chúng ta sẽ đi chứng hiện tính oxi hóa đặc trƣng

đặc trƣng hơn, là tính chất

minh cho kết luận đó

hóa học cơ bản của Clo.

-Clo thể hiện tính oxi hóa

- Clo thể hiện tính oxi hóa 1. Tác dụng với kim loại

mạnh khi tác dụng với

mạnh khi tác dụng với kim 2M + nCl2  2MCln

các chất nào?

loại, hiđro, nƣớc.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TR ẦN

trong nƣớc và trong các

môi hữu cơ

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N H Ư

+ khả năng tan của Clo

- Tan nhiều trong các dung

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ

ẠO

TP

.Q

U Y

N

cho biết các tính chất vật

thích?

IỄ N D

N

-Nghiên cứu SGK trả lời I. Tính chất vật lí

Ơ

-Cho học sinh nghiên cứu

G

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Hoạt động 1: Tìm hiểu tính chất vật lí

(n là hoá trị cao nhất của

38 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

-Viết PTHH của phản

- Viết phƣơng trình phản kim loại M)

ứng giữa Cl2 với Na, Cu,

ứng, xác định chất khử,

0

Fe? Xác định vai trò của

chất oxi hóa.

2Na

0

clorua

N +3 -1

+ Cl2  FeCl3

G

c.o

sắt(III)

H Ư

N

clorua

TR ẦN

cất thì dung dịch CuCl2 có màu xanh. Còn FeCl3

10 00

B

tạo thành trong phản ứng

Ó

A

chú ý: Các phản ứng với

Í-

H

kim loại xảy ra ở nhiệt độ

-L

không cao lắm, tốc độ

ÁN

nhanh, toả nhiều nhiệt.

TO

- Treo hình vẽ, giới thiệu

ÀN

thí nghiệm đốt Cu, Fe

D

IỄ N

Đ

trong clo

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

c.k

Đ

- Lắng nghe

clo, cho thêm một ít nƣớc

nâu đỏ.

đồng(II)

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Fe

TP

làm nhƣ thế nào?

0

ẠO

0

tạo thành đám khói màu

c.o

clorua

FeCl3 tạo thành ngƣời ta

nghiệm đốt đồng trong

 CuCl2

Cl2

- Thảo luận phƣơng án

Gợi ý: sau khi làm thí

H

c.k

+

+2 -1

N

oxi hoá cao nhất

0

U Y

Cu

natri

.Q

clo, kim loại thể hiện số

c.oxh

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ứng?

0

 2NaCl

Ơ

c.k

Chú ý: Khi tác dụng với

+1 -1

+ Cl2

các chất tham gia phản

- Để nhận biết CuCl2,

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

- Ở nhiệt độ thƣờng, trong - Hs viết PTPƢ và xác định 2. Tác dụng với hiđro bóng tối Clo hầu nhƣ vai trò của Clo? không

phản

ứng

H2 + Cl2  2HCl(k)

với

Hiđro. Phản ứng chỉ xảy

(Hiđro clorua)

ra khi có chiếu sáng hoặc

 Hòa tan trong nƣớc 

ở nhiệt độ cao.

dung

dịch

HCl(axit

39 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

clohiđric) nCl2 : nH2 = 1: 1  hỗn hợp nổ

Ơ

kim loại và hiđro thì clo

N

 vậy trong phản ứng với

ứng, y/c hs xác định số

ra vai trò của các chất

oxi hoá của clo, từ đó suy

trong phƣơng trình phản Cl2

+ H2 O

ra vai trò clo trong phản

ứng

TP

A.hipoclorơ -Do HClO có tính oxi hóa

yếu (yếu hơn cả axit

mạnh, có thể oxi hóa HCl Cl2 + 2NaOH

cacbonic) nhƣng có tính

thành Cl2 va H2O

G

B

nghịch?

+1 -1

NaCl

NaClO + H2O (nƣớc

+

Javel) Cl2 vừa là chất khử vừa là chất oxi hoá

10 00

-Vì NaClO có tính oxi hóa HClO, NaClO là chất oxi mạnh, Clo khô không có hoá mạnh clo ẩm, nƣớc tính tẩy màu

Javel có tính tẩy màu

Ó

A

tẩy màu không?

0

N

vì sao phản ứng là thuận

tẩy màu? clo khô có tính

H Ư

TR ẦN

oxi hoá mạnh. Giải thích

- Vì sao nƣớc clo có tính

Đ

- Axit HClO là axit rất

Í-

H

- HD hs viết PTHH của -Viết PTHH theo sự hƣớng

Hoạt động 3: Trạng thái tự nhiên

TO

ÁN

dd NaOH?

-L

pƣ giữa clo tác dụng với dẫn của giáo viên

ÀN Đ IỄ N

- Nhắc lại định nghĩa đồng III. Trạng thái tự nhiên

lại thế nào là đồng vị?Clo

vị, nêu các động vị bền của - Clo có 2 đồng vị bền:

có mấy đồng vị bền?

Clo

35

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Axitclohiđric

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

+ HClO

HCl

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

+1 -1

.Q

0

ứng trên.

- Yêu cầu học sinh nhắc

D

H

- Xác định số oxi hóa, suy 3. Tác dụng với nước

N

- Viết phƣơng trình phản

ẠO

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

thể hiện tính oxi hoá mạnh

Cl, 37Cl, M = 35,5

- Clo trong tự nhiên tồn - Do Clo hoạt động mạnh Clo phổ biến trong nƣớc tại chủ yếu dƣới dạng đơn nên trong tự nhiên chủ yếu biển, trong chất khoáng chất hay hợp chất? Tại tồn tại ở dạng hợp chất nhƣ cacnalit KCl.MgCl2.6H2O sao? Kể tên các hợp chất muối ăn, khoáng cacnalit đó?

KCl.MgCl2.6H2O 40

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Hoạt động 4: Tìm hiểu ứng dụng - Yêu cầu học sinh nêu - Nêu một số ứng dụng của IV. Ứng dụng một số ứng dụng của Clo

Clo

(SGK)

Hoạt động 4: Tìm hiểu cách điều chế Clo

Ơ

N

V. Điều chế

chế khí clo trong phòng

1.Trong

thí nghiệm. Yêu cầu hs

nghiệm

viết các phản ứng minh

Nguyên tắc: HCl + chất

họa

oxi hoá mạnh (MnO2,

thí

KMnO4, KClO3, PbO2…)  Cl2

Chú

Ví dụ: HCl + MnO2

Trong

PTN

G

ý:

Đ

nghiệm theo hình 5.3.

H Ư

N

thƣờng dùng MnO2 để điều chế vì phản ứng cần

TR ẦN

nhiệt độ nên chủ động hơn khi muốn điều chế

clo

trong

2. Trong công nghiệp: 2NaCl +2H2O + Cl2 + H2

Đpdd

2NaOH

Có màng ngăn

- Lắng nghe

công

Í-

H

nghiệp.

HCl + PbO2 

Ó

xuất

VN: HCl + KClO3

A

- Nêu phƣơng pháp sản

10 00

clo.

B

một lƣợng chính xác khí

HCl + KMnO4 

ÁN

ngăn?

-L

- Tại sao lại cần có màng - Giải thích

TO

4. Củng cố - Luyện tập Hoạt động của học sinh

ÀN

Hoạt động của giáo viên

D

IỄ N

Đ

- Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức - Nhắc lại nội dung quan trọng

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

- Lắng nghe

ẠO

- Diễn giải quy trình thí

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

U Y

N

H

phòng

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

- Viết ptpƣ minh họa

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

- Nêu nguyên tắc điều

quan trọng của bài -Bài tập:Khi sử dụng nƣớc máy trong - HS dựa vào kiến thức đã học và trả lời sinh hoạt hoặc khi đi bơi tại các hồ bơi ta thƣờng ngửi thấy nƣớc có mùi hắc, nồng, khó chịu. Nguyên nhân là do sử dụng clo để khử trùng nƣớc trƣớc khi sử dụng.

41

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Vậy vì sao clo lại đƣợc sử dụng để khử trùng nƣớc sinh hoạt?

5. Ra công việc về nhà Hoạt động của học sinh

- BTVN: Bài 1 đến 7 (SGK)

- Ghi bài tập về nhà

Ơ

N

Hoạt động của giáo viên

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

6. Rút kinh nghiệm

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

H

- Xem trƣớc bài 23

42 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1. Mục đích thực nghiệm - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm nằm kiểm tra hiệu quả của việc lựa chọn và xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập có bối cảnh thực tiễn dạy học hóa học ở trƣờng

N

phổ thông.

H

Ơ

- Đánh giá tính hiệu quả và khả thi của các bài tập hóa học thực nghiệm đã thết

G

Đ

+ Cơ sở vật chất và sản phẩm HS thu đƣợc.

H Ư

N

- Tính hiệu quả của bài tập thực nghiệm đƣợc thể hiện qua: + Kết quả học tập của HS ( dựa trên điểm số bài kiểm tra)

TR ẦN

+ Hứng thú học tập (dựa trên phiếu khảo sát ý kiến GV và HS). + Khả năng làm việc hợp tác, thảo luận nhóm, thuyết trình,….trong quá trình

B

vận dụng bài tập thực nghiệm.

10 00

- Phân tích kết quả thực nghiệm sƣ phạm về định tính và định lƣợng, qua đó đánh giá tính hiệu quả của việc vận dụng bài tập thực nghiệm vào dạy học hóa học ở

Ó

A

trƣờng THPT nói chung, chƣơng halogen lớp 10 nói riêng.

Í-

H

3.2. Nhiệm vụ và phƣơng pháp thực nghiệm

-L

- Lựa chọn đối tƣợng, địa bàn thực nghiệm.

ÁN

- Thiết kế các hoạt động dạy học của GV và HS theo hƣớng thực nghiệm. Xác

TO

định mục tiêu và các câu hỏi định hƣớng cho các bài tập thực nghiệm đã xây dựng.

ÀN

- Thực hiện giáo án bài dạy có sử dụng bài tập thực nghiệm, tiến hành kiểm tra,

D

IỄ N

Đ

đánh giá sau giờ dạy, trao đổi với đồng nghiệp, GV thực nghiệm.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

nghiệm.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

+ Những thuận lợi và khó khắn gặp phải trong quá trình vận dụng bài tập thực

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

.Q

- Tính khả thi của bài tập thực nghiệm đƣợc đánh giá dựa vào:

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

sáng tạo của HS.

U Y

N

kế, của bộ công cụ đánh giá, qua đó nâng cao hứng thú, năng lực nhận thức, năng lực

- Xử lý thống kê kết quả thực nghiệm và tổ chức cho HS tự đánh giá, đánh giá

đồng đẳng sau bài dạy.

3.3. Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 3.3.1. Đối tượng thực nghiệm Lựa chọn đối tƣợng địa bản đảm bảo nội dung sau: - HS khối 10 một số trƣờng THPT tỉnh Sơn La 43

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

- Lựa chọn cặp lớp đối chứng (ĐC) và thực nghiệm (TN) tƣơng đƣơng nhau về số lƣợng HS, chất lƣợng học tập nói chung và môn hóa nói riêng.

- Thực nghiệm (TN) cùng một bài dạy theo hai phƣơng pháp khác nhau +Lớp ĐC sẽ dạy theo phƣơng pháp thông thƣờng (phƣơng pháp truyền thống),

H

Ơ

bài tập thông thƣờng mà GV vẫn hay sử dụng

N

+Lớp TN trong tiết dạy sử dụng hệ thống bài tập có bối cảnh thực tiễn

G

Đ

hai lớp TN, ĐC và GV tiến hành cụ thể:

Cặp TN-ĐC

Sĩ Số

10A1

TN1

36

ĐC1

10A3

TN2

36

Trƣờng TNSP

Ngô Thị Thúy

THPT Mai Sơn

Ngô Thị Huyền Thu

THPT Yên Châu

10 00

B

10A2

Giáo viên dạy

TR ẦN

Lớp

H Ư

N

Danh sách các lớp thực nghiệm

ĐC2

44

Í-

H

Ó

A

10A4

44

-L

3.3.2. Thời gian thực nghiệm

ÁN

- Tiến hành TNSP khi HS đang học nội dung kiến thức của “chƣơng halogen”

Đ

ÀN

TO

- Thực hiện bài dạy TN: Bài 25: Flo – Brom – Iot

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

- Trên cơ sở đó tôi chọn HS khối 10 trƣờng THPT Mai Sơn, THPT Yên Châu

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

thực tiễn trong giờ học

IỄ N D

TP

.Q

phƣơng pháp dạy học và có hứng thú với việc vận dụng hệ thống bài tập có bối cảnh

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

TN phải có kiến thức chuyên môn vững vàng, đã đƣợc tập huấn qua các lớp đổi mới

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

- Trƣờng TN là trƣờng mà có cơ sở vật chất tƣơng đối đầy đủ, GV giảng dạy

Bài 26: Luyện tập: Nhóm halogen - Các giáo án bài dạy có sử dụng BTCBCTT thực hiện ở các lớp TN sau: Lớp

10A1, 10A3 3.3.3. Chuẩn bị cho thực nghiệm - Thiết kế BTCBCTT cho nội dung của chƣơng Halogen - Hƣớng dẫn HS các lớp TN theo các hoạt động và chuẩn bị các tài liệu, dụng cụ cần thiết: bộ câu hỏi định hƣớng, tiêu chuẩn đánh giá sản phẩm, phiếu đánh giá, dụng cụ vẽ lƣợc đồ tƣ duy, máy 44

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

chiếu, máy tính…

- Chúng tôi căn cứ tiêu chí sự quan tâm, ủng hộ của GV để lựa chọn cơ sở TNSP và lớp TN. Trƣớc khi TNSP, chúng tôi đã tổ chức trao đổi, cung cấp thông tin,

Ơ

+ Tổ chức một buổi ngoại khóa để giới thiệu tới HS các dạng bài tập thực tiễn.

N

cung cấp các hệ thống bài tập với GV dạy TN,… bao gồm các nội dung sau:

H

+ Lựa chọn bài dạy TN và thống nhất với GV dạy TN về nội dung kiến thức,

+ Giáo án bài dạy ở lớp ĐC

3.3.4. Các bước thực nghiệm sư phạm

N

H Ư

từ việc vận dụng bài tập thực tiễn trong DH hóa học.

G

Đ

+ Phƣơng pháp tổ chức hoạt động trình bày sản phẩm, báo cáo kết quả thu đƣợc

TR ẦN

- GV TN tham gia giảng dạy tại lớp TN và ĐC để làm quen lớp, hiểu rõ hơn về trình độ, năng lực, tính cách, nguyện vọng, những kĩ năng cần rèn luyện và phát triển

B

của các em cũng nhƣ tinh thần tập thể và không khí học tập của lớp...

10 00

- Tiến hành TN theo hệ thống bài tập đã xây dựng trong chƣơng trình hóa học lớp 10 THPT cho các lớp TN và ĐC:

Ó

A

+ Lớp TN sử dụng hệ thống bài tập thực tiễn theo tiến trình đã đề xuất

Í-

H

+ Lớp ĐC: DH theo phƣơng pháp truyền thống.

-L

- Phƣơng tiện trực quan: đƣợc sử dụng nhƣ nhau ở cả lớp TN và ĐC.

ÁN

- Tiến hành kiểm tra, đánh giá sau TN:

TO

+ Với mỗi lớp tiến hành 1 bài kiểm tra 15 phút và 1 bài kiểm tra 45 phút để

ÀN

kiểm tra mức độ nhận thức và vận dụng kiến thức của HS. Đề kiểm tra ở mỗi lớp là

D

IỄ N

Đ

nhƣ nhau và cùng GV chấm.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

phẩm và cách trình bày sản phẩm.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

các hoạt động hƣớng dẫn HS hoạt động nhóm, lập kế hoạch, thực hiện kế hoạch, sản

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

+ Giáo án các bài dạy TN và phƣơng pháp tiến hành các hoạt động đặc biệt là

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

các hoạt động DH, phƣơng pháp kiểm tra đánh giá.

+ Nội dung các đề kiểm tra đƣợc trình bày ở phần phụ lục của đề tài + Chấm theo thang điểm 10 + Phân loại HS theo 4 nhóm: • Nhóm giỏi có điểm 9, 10 • Nhóm khá có điểm 7, 8 • Nhóm trung bình có điểm 5, 6 45

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

â&#x20AC;˘ NhĂłm yáşżu kĂŠm cĂł Ä&#x2018;iáť&#x192;m dĆŁáť&#x203A;i 5 - Xáť­ lĂ­ káşżt quả TN báşąng phĆŁĆĄng phĂĄp tháť&#x2018;ng kĂŞ toĂĄn háť?c.

BĂ i dấy TN vĂ bĂ i kiáť&#x192;m tra Ä&#x2018;ĂĄnh giĂĄ: BĂ i dấy TN

BĂ i kiáť&#x192;m tra Ä&#x2018;ĂĄnh giĂĄ

BĂ i 25

Flo â&#x20AC;&#x201C; Brom â&#x20AC;&#x201C; Iot

15 phĂşt

BĂ i 26

Luyáť&#x2021;n táş­p: NhĂłm halogen

45 phĂşt

.Q

G

theo thᝊ t᝹:

H ĆŻ

N

+Láş­p bảng phân báť&#x2018; tần sáť&#x2018;, tần xuẼt cho cĂĄc láť&#x203A;p Ä?C vĂ láť&#x203A;p TN váť&#x203A;i Xi lĂ Ä&#x2018;iáť&#x192;m sáť&#x2018;, ni lĂ sáť&#x2018; HS Ä&#x2018;ất Ä&#x2018;iáť&#x192;m Xi.

TR ẌN

+ Biáť&#x192;u diáť&#x2026;n káşżt quả báşąng Ä&#x2018;áť&#x201C; tháť&#x2039; + TĂ­nh tham sáť&#x2018; Ä&#x2018;ạc trĆŁng

B

3.4.1. CĂ´ng thᝊc tĂ­nh tham sáť&#x2018; Ä&#x2018;ạc trĆ°ng

10 00

- Trung bĂŹnh cáť&#x2122;ng: Tham sáť&#x2018; Ä&#x2018;ạc trĆŁng cho sáťą táş­p trung cᝧa sáť&#x2018; liáť&#x2021;u ĆŠđ?&#x2018;&#x203A; đ?&#x2018;&#x2013;đ?&#x2018;&#x2039;

đ?&#x2018;&#x2039;=

đ?&#x2018;&#x2013;

Ă&#x201C;

A

ĆŠđ?&#x2018;&#x203A; đ?&#x2018;&#x2013;

H

- PhĆŁĆĄng sai (S2), Ä&#x2018;áť&#x2122; láť&#x2021;ch chuẊn (S): tham sáť&#x2018; Ä&#x2018;o mᝊ Ä&#x2018;áť&#x2122;phân tĂĄn cᝧa sáť&#x2018; liáť&#x2021;u

Ä?

Ă&#x20AC;N

TO

Ă N

-L

Ă?-

quanh giĂĄ tráť&#x2039; trung bĂŹnh cáť&#x2122;ng S2 =

ĆŠđ?&#x2018;&#x203A; đ?&#x2018;&#x2013; (đ?&#x2018;&#x2039; đ?&#x2018;&#x2013; â&#x2C6;&#x2019; đ?&#x2018;&#x2039; )

S2 =

ĆŠđ?&#x2018;&#x203A; đ?&#x2018;&#x2013; (đ?&#x2018;&#x2039; đ?&#x2018;&#x2013; â&#x2C6;&#x2019; đ?&#x2018;&#x2039; )

S=

( váť&#x203A;i n < 30)

đ?&#x2018;&#x203A;â&#x2C6;&#x2019;1

( váť&#x203A;i n > 30)

đ?&#x2018;&#x203A;

2

đ?&#x2018;&#x2020;2

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Ä?

Xáť­ lĂ­ káşżt quả TN sĆŁ phấm theo phĆŁĆĄng phĂĄp tháť&#x2018;ng kĂŞ toĂĄn háť?c

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

áş O

bĂ i TN.

Iáť&#x201E; N D

TP

Ä?áť&#x192; Ä&#x2018;ĂĄnh giĂĄ káşżt quả TN sĆŁ phấm, hai láť&#x203A;p TN vĂ Ä?C Ä&#x2018;ƣᝣc lĂ m bĂ i kiáť&#x192;m tra sau

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

3.4. Xáť­ lĂ­ tháť&#x2018;ng kĂŞ káşżt quả tháťąc nghiáť&#x2021;m sĆŁ phấm

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

U Y

N

H

Ć

N

BĂ i

- GiĂĄ tri S cĂ ng nháť? chᝊng táť? sáť&#x2018; liáť&#x2021;u cĂ ng Ă­t phân tĂĄn.

- Háť&#x2021; sáť&#x2018; biáşżn thiĂŞn V: Trong trĆŁáť?ng hᝣp hai bảng sáť&#x2018; liáť&#x2021;u cĂł giĂĄ táť&#x2039; trung bĂŹnh

cáť&#x2122;ng khĂĄc nhau, ngĆŁáť?i ta so sĂĄnh mᝊc Ä&#x2018;áť&#x2122; phân tĂĄn cᝧa cĂĄc sáť&#x2018; liáť&#x2021;u Ä&#x2018;Ăł báşąng háť&#x2021; sáť&#x2018; biáşżn thiĂŞn. NghÄŠa lĂ nhĂłm nĂ o cĂł háť&#x2021; sáť&#x2018; biáşżn thiĂŞn V nháť? hĆĄn sáş˝ cĂł chẼt lƣᝣng Ä&#x2018;áť&#x201C;ng Ä&#x2018;áť u hĆĄn đ?&#x2018;&#x2020;

V = . 100% đ?&#x2018;&#x2039;

+ Náşżu V < 30%: Ä?áť&#x2122; dao Ä&#x2018;áť&#x2122;ng tin cáş­y 46 Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

+ Nếu V > 30%: Độ dao động không tin cậy 3.4.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm Bảng 3.1. Kết quả số HS đạt điểm Xi của 2 bài kiểm tra

0

1

2

3

4 5

6

7

8

9

10

1

0

0

0

0

2 6

4

6

7

5

6

2

0

0

0

0

1 3

5

10

6

5

6

1

0

0

0

4

4 7

9

6

4

2

0

2

0

0

0

4

6 6 7

10

3

0

0

1

0

0

0

0

0 5 12 10

9

6

2

2

0

0

0

0

2 5

8

10 11

5

3

1

0

0

2

2

G

9

8

6

0

0

2

0

0

2

8 9 12

8

0

0

0

5

H

N

U Y

.Q

TP

TR ẦN

44

8 9

ĐT

Bài KT

TO

ÁN

2

4

5

6

7

8

9

10

0

0

0

0

2

11 16

16

16

11

8

0

0

0

0

3

8

13

20

17

10

9

0

0

2

6

12

16

18

14

10

2

0

0

0

2

9

14

15

19

18

3

0

0

80

ĐC

80

TN

160

0

0

0

0

5

19

29

36

33

21

17

ĐC 160

0

0

4

15 26

31

37

32

13

2

0

D

IỄ N

Đ

ÀN

Tổng

3

Ó

-L

1

2

Í-

2

1

H

TN

0

HS

1

Số HS đạt điểm Xi

A

Số

10 00

B

Bảng 3.2. Bảng tổng hợp điểm các bài kiểm tra

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ĐC

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

44

ẠO

TN

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Châu

36

Đ

THPT Yên

ĐC

36

N

KT

Ơ

HS

N

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Mai Sơn

http://daykemquynhon.ucoz.com

Bài

TN

THPT

Số HS đạt điểm Xi

Số

H Ư

Trƣờng

Lớp

47 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bảng 3.3. Bảng phân bố tần số, tần suất, tần suất lũy tích bài kiểm tra số 1 Trƣờng THPT Mai Sơn

% HS đạt điểm từ Xi

Số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi ĐC

TN

ĐC

0

0

0

0,00

0,00

0,00

0,00

1

0

0

0,00

0,00

0,00

0,00

2

0

0

0,00

0,00

0,00

3

0

0

0,00

0,00

0,00

4

2

1

5,56

2,78

5,56

2,78

5

6

3

16,67

8,33

22,23

11,11

6

4

5

11,11

13,89

33,33

25,00

7

6

10

16,67

27,77

H Ư

50,00

52,77

8

7

6

19,44

16,67

69,44

69,44

9

5

5

13,89

13,89

83,33

83,33

10

6

6

16,67

16,67

100,00

100,00

Tổng

36

0,00

Ó

H

Í-

-L

100%

Đ

ÀN

TO

ÁN

% HS đạt điểm Xi trở xuống

120%

80% 60%

TN

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

100,00

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

U Y

0,00 MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

100,00

.Q

TP

ẠO Đ G

N

TR ẦN

B

10 00 36

N

TN

Ơ

ĐC

H

TN

Đồ thị đƣờng lũy tích kết quả thực nghiệm bài kiểm tra số 1 Trƣờng THPT Mai Sơn

IỄ N D

trở xuống

A

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Điểm Xi

ĐC

40% 20% 0%

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Hình 1. Đồ thị đƣờng lũy tích kết quả TN bài kiểm tra số 1- Trƣờng THPT Mai Sơn 48 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bảng 3.4: Bảng phân bố tần số, tần suất, tần suất lũy tích bài kiểm tra số 1 Trƣờng THPT Yên Châu

TN

ĐC

0

0

0

0,00

0,00

0,00

0,00

1

0

0

0,00

0,00

0,00

0,00

2

0

2

0,00

4,55

0,00

4,55

3

0

2

0,00

4,55

0,00

4

0

8

0,00

18,18

0,00

5

5

9

11,36

20,45

6

12

9

27,27

20,45

7

10

8

22,73

8

9

6

20,45

9

6

0

13,64

10

2

0

4,55

Tổng

44

44

86,36

81,81

100,00

0,00

95,45

100,00

0,00

100,00

100,00

Đ

G

N

100,00

Ó

H

Í-

-L

100%

ÁN

% HS đạt điểm Xi trở xuống

120%

Đ

ÀN

TO

80% 60%

TN

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

61,36

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

18,18

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

U Y .Q

68,18

H Ư

TP

ẠO 38,63

TR ẦN

B

10 00

27,28

Đồ thị đƣờng lũy tích kết quả thực nghiệm bài kiểm tra số 1 Trƣờng THPT Yên Châu

IỄ N D

100,00

9,1

47,73

11,36

13,64

Ơ

ĐC

H

TN

A

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Điểm Xi

N

% HS đạt điểm từ Xi trở xuống TN ĐC

Số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi

ĐC

40% 20% 0% 0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Hình 2. Đồ thị đƣờng lũy tích kết quả TN bài kiểm tra số 1- Trƣờng THPT Yên Châu 49 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bảng 3.5. Bảng phân bố tần số, tần suất, tần suất lũy tích bài kiểm tra số 2 Trƣờng THP Mai Sơn

ĐC

TN

ĐC

0

0

0

0

0

0,00

0,00

1

0

0

0

0

0,00

0,00

2

0

0

0

0

0,00

3

0

4

0

11,11

0,00

4

1

6

2,78

16,67

2,78

27,78

5

3

6

8,33

16,67

11,11

44,45

6

5

7

13,89

19,45

25,00

63,90

7

10

10

27,77

27,77

H Ư

52,77

91,67

8

6

3

16,67

8,33

69,44

100,00

9

5

0

13,89

0,00

83,33

100,00

10

6

0

16,67

0,00

100,00

100,00

Tổng

36

11,11

Ó

H

Í-

-L

100%

ÁN

% HS đạt điểm Xi trở xuống

120%

Đ

ÀN

TO

80% 60%

TN

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

100,00

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

U Y

0,00 MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

100,00

.Q

TP

ẠO Đ

G

N

TR ẦN

B

10 00 36

N

TN

Ơ

ĐC

H

TN

Đồ thị đƣờng lũy tích kết quả thực nghiệm bài kiểm tra số 2 Trƣờng THPT Mai Sơn

IỄ N D

trở xuống

A

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Điểm Xi

http://daykemquynhon.ucoz.com

% HS đạt điểm từ Xi

Số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi

ĐC

40% 20% 0% 0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Hình 3. Đồ thị đƣờng lũy tích kết quả TN bài kiểm tra số 2- Trƣờng THPT Mai Sơn 50 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bảng 3.6: Bảng phân bố tần số, tần suất, tần suất lũy tích bài kiểm tra số 2 Trƣờng THPT Yên Châu

ĐC

TN

ĐC

0

0

0

0,00

0,00

0,00

0,00

1

0

0

0,00

0,00

0,00

0,00

2

0

2

0,00

4,55

0,00

3

0

5

0,00

11,36

0,00

4

2

8

4,55

18,18

4,55

34,09

5

5

9

11,36

20,45

15,91

54,54

6

8

12

18,18

27,28

34,09

81,82

7

10

8

22,73

18,18

H Ư

56,82

100,00

8

11

0

25,00

0,00

81,82

100,00

9

5

0

11,36

0,00

93,18

100,00

10

3

0

6,82

0,00

100,00

100,00

Tổng

44

15,91

Ó

H

Í-

-L

120%

Đ

ÀN

TO

% HS đạt điểm Xi trở xuống

ÁN

100%

80% 60%

TN

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

100,00

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

U Y

4,55 MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

100,00

.Q

TP

ẠO Đ

G

N

TR ẦN

B

10 00 44

N

TN

Ơ

ĐC

H

TN

Đồ thị đƣờng lũy tích kết quả thực nghiệm bài kiểm tra số 2 Trƣờng THPT Yên Châu

IỄ N D

trở xuống

A

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Điểm Xi

http://daykemquynhon.ucoz.com

% HS đạt điểm từ Xi

Số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi

ĐC

40% 20% 0%

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Hình 4. Đồ thị đƣờng lũy tích kết quả TN bài kiểm tra số 2 - Trƣờng THPT Yên Châu 51 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bảng 3.7. Kết quả TN tổng hợp - Trƣờng THPT Mai Sơn

ĐC

TN

ĐC

0

0

0

0,00

0,00

0,00

0,00

1

0

0

0,00

0,00

0,00

0,00

2

0

0

0,00

0,00

0,00

0,00

3

0

8

0,00

11,11

0,00

4

3

10

4,17

13,89

4,17

5

9

13

12,50

18,05

16,67

43,05

6

9

16

12,50

22,22

29,17

65,27

7

16

16

22,22

22,22

51,39

87,49

8

13

7

18,05

9,72

H Ư

69,44

97,22

9

10

2

13,89

2,78

83,33

100,00

10

12

0

16,67

0,00

100,00

100,00

Tổng

72

72

100,00

100,00

Đ

ÀN

TO

80% 60%

TN ĐC

40%

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

A

Ó

H

Í-

-L

100%

ÁN

% HS đạt điểm Xi trở xuống

120%

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

25,00

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

U Y

ẠO

TP

.Q

11,11

Đ

G

N

TR ẦN

B

N

TN

Ơ

ĐC

H

TN

Đồ thị đƣờng tích lũy kết quả thực nghiệm tổng hợp - trƣờng THPT Mai Sơn

IỄ N D

trở xuống

10 00

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Điểm Xi

http://daykemquynhon.ucoz.com

% HS đạt điểm từ Xi

Số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi

20% 0% 0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Hình 5. Đồ thị đƣờng tích lũy kết quả TN tổng hợp - Trƣờng THPT Mai Sơn

52 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bảng 3.8. Kết quả TN tổng hợp - Trƣờng THPT Yên Châu

TN

ĐC

0

0

0

0,00

0,00

0,00

0,00

1

0

0

0,00

0,00

0,00

0,00

2

0

4

0,00

4,55

0,00

4,55

3

0

7

0,00

7,95

0,00

4

2

16

2,27

18,18

2,27

5

10

18

11,36

20,45

13,63

51,13

6

20

21

22,73

23,86

36,36

74,99

7

20

16

22,73

18,18

59,09

93,18

8

20

6

22,73

6,82

H Ư

82,82

100,00

9

11

0

12,50

0,00

100,00

10

5

0

TR ẦN

94,32

5,68

0,00

100,00

100,00

Tổng

88

88

100,00

100,00

100% 80% TN

60%

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

A Ó

H

Í-

120%

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

30,68

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

U Y .Q

TP

ẠO Đ

G

N

12,5

-L

ÁN

% HS đạt điểm Xi trở xuống

TO ÀN Đ

N

ĐC

Ơ

TN

H

ĐC

B

TN

Đồ thị đƣờng tích lũy kết quả thực nghiệm tổng hợp Trƣờng THPT Yên Châu

IỄ N D

trở xuống

10 00

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Điểm Xi

% HS đạt điểm từ Xi

Số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi

ĐC 40% 20% 0% 0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Hình 6. Đồ thị đƣờng tích lũy kết quả TN tổng hợp Trƣờng THPT Yên Châu

53 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bảng 3.9. Bảng phân loại kết quả thực nghiệm – Bài kiểm tra số 1

ĐC

80

3

3,75

22 27,50

%

Số lƣợng

%

23

28,75

19

23,75

35

44,85

34

44,24

24

14,55

20

12,95

N

80

Số lƣợng

%

G

35

N

30

TN

H Ư

25

ĐC

TR ẦN

20 15

B

10

10 00

5 0

TB

Khá

Giỏi

Ó

A

Yếu- Kém

Í-

H

Hình 7. Biểu đồ biểu diễn phân loại kết quả thực nghiệm - Bài kiểm tra số 1

TO

ÁN

-L

Bảng 3.10. Bảng phân loại kết quả thực nghiệm – Bài kiểm tra số 2

Sĩ số

TB

Khá

Giỏi

Số lƣợng

%

Số lƣợng

%

Số lƣợng

%

Số lƣợng

%

TN

80

7

8,75

15

18,75

25

31,25

33

41,25

ĐC

80

27

33,75

21

26,25

30

37,5

12

2,5

D

IỄ N

Đ

ÀN

Lớp

Yếu - Kém

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ

40

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ẠO

45

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TP

50

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

TN

Số lƣợng

Giỏi

Khá

Ơ

Lớp

TB

H

Yếu - Kém Số Sỉ số % lƣợng

54 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

45 40 35 30

TB

Khá

Giỏi

Đ

Yếu- Kém

ẠO

0

H Ư

N

G

Hình 8. Biểu đồ biểu diễn phân loại kết quả thực nghiệm – Bài kiểm tra số 2

% HS đạt

% HS đạt

%HS đạt điểm

điểm yếu kém

điểm TB

điểm Khá

Giỏi

6,25

ĐC

30,63

23,75

27,5

42,5

35,25

26,07

8,05

H

Ó

A

TN

B

% HS đạt

10 00

Lớp

TR ẦN

Bảng 3.11. Phân loại kết quả thực nghiệm tổng hợp

Í-

45

TO

30

ÁN

35

-L

40

ÀN

25

TN

D

IỄ N

Đ

20

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

5

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

10

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

15

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

H

N

ĐC

Ơ

TN

20

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

25

ĐC

15 10 5 0 Yếu- Kém

TB

Khá

Giỏi

Hình 9. Biểu đồ biểu diễn kết quả thực nghiệm tổng hợp 55 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bảng 3.12. CĂĄc tham sáť&#x2018; Ä&#x2018;ạc trĆŁng CĂĄc tham sáť&#x2018; Ä&#x2018;ạc trĆŁng đ?&#x2018;ż

BĂ i kiáť&#x192;m

S

V (%)

TN

Ä?C

TN

Ä?C

TN

Ä?C

1

7,24

5,47

1,59

1,64

21,89

29,90

2

7,31

5,20

1,54

1,55

21.08

29,90

Táť&#x2022;ng hᝣp

7,2,8

5.34

1,57

1,60

21,49

Ć

H H ĆŻ

N

NgoĂ i káşżt quả cᝧa 2 bĂ i kiáť&#x192;m tra Ä&#x2018;áť&#x192; Ä&#x2018;ĂĄnh giĂĄ káşżt quả váş­n d᝼ng BTCBCTT trong

TR ẌN

DH chĆŁĆĄng Halogen láť&#x203A;p 10,tĂ´i còn tiáşżn hĂ nh Ä&#x2018;ĂĄnh giĂĄ thĂ´ng qua cĂĄc phiáşżu Ä&#x2018;ĂĄnh giĂĄ quĂĄ trĂŹnh tháťąc hiáť&#x2021;n sáť­ d᝼ng BTCBCTT, phiáşżu Ä&#x2018;ĂĄnh giĂĄ sản phẊm DH vĂ phiáşżu Ä&#x2018;iáť u tra káşżt quả háť?c táş­p cᝧa HS, tĂŹm hiáť&#x192;u hᝊng thĂş háť?c táş­p cᝧa HS Ä&#x2018;áť&#x2018;i váť&#x203A;i mĂ´n HoĂĄ háť?c, Ä&#x2018;áť&#x2018;i

10 00

B

váť&#x203A;i viáť&#x2021;c váş­n d᝼ng BTCBCTT cĹŠng nhĆŁ nhᝯng kÄŠ nÄ&#x192;ng hĂŹnh thĂ nh Ä&#x2018;ƣᝣc sau khi HS Ä&#x2018;ƣᝣc váş­n d᝼ng bĂ i táş­p tháťąc tiáť&#x2026;n trong quĂĄ trĂŹnh háť?c táş­p.

A

Qua káşżt quả bĂ i kiáť&#x192;m tra: Tᝍ sáťą phân tĂ­ch káşżt quả bĂ i kiáť&#x192;m tra trĂŞn cho thẼy,

H

Ă&#x201C;

viáť&#x2021;c sáť­ d᝼ng bĂ i táş­p tháťąc tiáť&#x2026;n Ä&#x2018;ĂŁ cĂł tĂĄc Ä&#x2018;áť&#x2122;ng tĂ­ch cáťąc Ä&#x2018;áşżn sáťą tiáşżp thu, váş­n d᝼ng kiáşżn

Ă?-

thᝊc vĂ Ä&#x2018;áť&#x2122; báť n vᝯng cᝧa kiáşżn thᝊc Ä&#x2018;áť&#x2018;i váť&#x203A;i HS. HS tiáşżp thu, váş­n d᝼ng kiáşżn thᝊc táť&#x2018;t

-L

hĆĄn, nháť&#x203A; kiáşżn thᝊc lâu hĆĄn, hiáť&#x192;u biáşżt ráť&#x2122;ng hĆĄn, Ä&#x2018;ạc biáť&#x2021;t lĂ nhᝯng kiáşżn thᝊc tháťąc tiáť&#x2026;n.

Ă N

ChĂ­nh vĂŹ váş­y mĂ káşżt quả hai bĂ i kiáť&#x192;m tra áť&#x; láť&#x203A;p TN luĂ´n cao hĆĄn áť&#x; láť&#x203A;p Ä?C.

TO

Qua phiáşżu Ä&#x2018;iáť u tra káşżt quả háť?c táş­p cᝧa HS áť&#x; cĂĄc láť&#x203A;p TN , cĂĄc phiáşżu Ä&#x2018;ĂĄnh giĂĄ

Ă&#x20AC;N

quĂĄ trĂŹnh sáť­ d᝼ng bĂ i táş­p tháťąc tiáť&#x2026;n, tĂ­nh % HS láťąa cháť?n cĂĄc phĆŁĆĄng ĂĄn vĂ káşżt quả thu

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

3.3.5.1. Ä?áť&#x2018;i váť&#x203A;i háť?c sinh

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

áş O Ä?

3.3.5. Ä?ĂĄnh giĂĄ káşżt quả tháťąc nghiáť&#x2021;m

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

N

U Y .Q

29,90

TP

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

tra

D

Iáť&#x201E; N

Ä?

Ä&#x2018;ƣᝣc lĂ : Câu 1: Cảm nháş­n cᝧa bấn khi váş­n d᝼ng bĂ i táş­p tháťąc tiáť&#x2026;n trong quĂĄ trĂŹnh DH hoĂĄ háť?c

lĂ gĂŹ?

ThĂ­ch

BĂŹnh thĆŁáť?ng

KhĂ´ng thĂ­ch

58,95%

27,48%

13,57%

56 Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bạn thích vì:

65,45

2. Hệ thống bài tập gắn liền với thực tiễn đời sống

70,17

3. Dễ học, dễ nhớ

46,37

Ơ

1. GV dạy hấp đẫn

4. Có thể giải thích các hiện tƣợng trong thực tế dƣới lăng

U Y

5. Đƣợc trau dồi kinh nghiệm sống

.Q

68.12

H Ư

N

Công việc

1. Thƣờng xuyên đọc các tài liệu về hóa học đời sống

các bài tập hóa học thực tiễn

TR ẦN

2. Thƣờng xuyên lên mạng tìm kiếm thông tin liên quan đến

10 00

B

3. Quan tâm đến các hiện tƣợng trong cuộc sống, giải thích dƣới góc độ khoa học

A

4. Học tập và nghiên cứu có logic, kế hoạch

37,41 30,10

29.15 35,05 41,06

H

Ó

5. Chia sẻ thông tin mà bạn tìm đƣợc cho các bạn khác

% HS

Í-

6. Luôn băn khoăn không vui khi chƣa đƣa ra đƣợc kết quả

28,15

-L

thuyết phục nhất

ÁN

7. Mỗi khi băn khoăn bạn luôn chủ động tìm gặp thầy cô, bạn

13,16

TO

bè để trao đổi

ÀN Đ IỄ N

nữa

9. Tự mình suy nghĩ để tìm ra một bài tập thực tiễn mới 10. Đƣa ra một hiện tƣợng hóa học trong thực tiễn đời sống để cả lớp cùng nghiên cứu

18,56

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ

G

Câu 2: Trong quá trình sử dụng bài tập thực tiễn, các công việc bạn thƣờng làm là gì?

8. Luôn mong muốn có nhiều bài tập hóa học thực tiễn hơn

D

59,64

ẠO

7. Đƣợc mở rộng vốn hiểu biết về hoá học thực tiễn

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

35,29

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

6. Các kiến thức gần gũi với cuộc sống

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

54.62

kinh khoa học

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

% HS

H

Lí do

5,60 4,31

57 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Câu 3: Sau khi học theo dự án, bạn thấy mình phát triển đƣợc các kĩ năng gì?

61,56

3. Kĩ năng suy nghĩ phán đoán

36,83

4. Kĩ năng giao tiếp

46,68

5. Kĩ năng lãnh đạo

16,89

6. Kĩ năng xây dựng mối quan hệ và hợp tác

13,57

Ơ

2. Kĩ năng nghe và biết lắng nghe

H

75,13

ẠO

65,27

Đ

9. Kĩ năng trình bày

G

10. Kĩ năng giải quyết vấn đề

32,79 50,34

H Ư

N

11. Kĩ năng làm việc nhóm

35,76

TR ẦN

Câu 4: Cảm nhận của bạn về môn hóa học sau khi đƣợc vận dụng BTCBCTT trong quá trình học tập?

Thích

10 00

B

Rất thích

56,05%

Không thích

25,75%

3,99%

Ó

A

14,21%

Bình thƣờng

H

Câu 5: Theo bạn có nên duy trì hình thức DH này không?

Không

69,40%

30,60%

ÁN

-L

Í-

Có

TO

Kết quả điều tra cho thấy đa số HS đều thích vận dụng bài tập hóa học thực tiễn

ÀN

trong quá trình học tập. Lí do tiêu biểu nhất khiến các em thích học theo phƣơng pháp

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

8. Kĩ năng đọc, viết

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

46,47

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U Y

N

1. Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin & truyền thông

N

% HS

7. Kĩ năng tƣ duy sáng tạo

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Các kĩ năng đƣợc phát triển ở HS sau khi học

D

IỄ N

Đ

này là “ Hệ thống bài tập đều gắn liền với thực tiễn đời sống”. Điều này cho thấy nhu cầu muốn mở mang kiến thức thực tế của HS và cũng thể hiện hệ thống bài tập đƣa ra

đã đảm bảo đƣợc tính thực tiễn.

Những nguyên nhân chủ yếu tác động đến hứng thú học tập của HS là nội dung bài tập hấp dẫn. Đa số HS cho rằng làm dạng bà tập này khá tốn thời gian nên ảnh hƣởng đến các môn học và những phần kiến thức khác theo mục tiêu chuẩn bị cho kì thi vào đại học của HS và gia đình. Các nguyên nhân này không phải bản chất và cũng 58

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

dễ khắc phục.

Việc sử dụng BTCBCTT trong DH hóa học đã giúp HS hình thành và phát triển nhiều kĩ năng quan trọng đặc biệt là kĩ năng thu thập, xử lí thông tin và chia sẻ thông tin - những kĩ năng cơ bản của con ngƣời thời đại mới. “Tự mình suy nghĩ để tìm ra

N

một bài tập hóa học thực tiễn mới”, “kĩ năng lãnh đạo” chiếm tỉ lệ phần trăm nhỏ

H

Ơ

chứng tỏ phần lớn HS của chúng ta còn thụ động, đợi GV đƣa sẵn chủ đề cho mình

.Q

học tăng lên chứng tỏ bài tập hóa học thực tiễn đã tác động tích cực đến hứng thú học

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

với môn hóa học thì đòi hỏi ngƣời GV phải lựa chọn đƣợc hệ thống bài tập phù hợp.

H Ư

N

Điều đó càng chứng tỏ ảnh hƣởng của việc lựa chọn BTCBCTT đối với hứng thú học tập của HS.

TR ẦN

Chính những tác động tích cực của bài tập thực tiễn và nhận thức đƣợc điều đó của HS mà đa số HS muốn duy trì phƣơng pháp học tập này.

B

3.3.5.2. Đối với giáo viên

10 00

- Các giáo viên dạy môn hóa học thấy rất hứng thú với mảng bài tập này và họ cũng thấy đƣợc tác dụng của việc sử dụng mảng bài tập này nhƣng cũng cho rằng việc

Ó

A

tìm kiếm nguồn tƣ liệu để xây dựng và giải bài tập loại này mất khá nhiều thời gian và

Í-

H

công sức.

-L

- Các giáo viên cho rằng xây dựng một hệ thống BTCBCTT là cần thiết. Các

ÁN

giáo viên cũng có ý kiến nên đƣa nhiều hơn loại bài tập hóa học thực tiễn vào dạy học.

TO

- Các giáo viên nhận xét các bài tập đã đƣợc xây dựng có nội dung sát với

chƣơng trinh phổ thông gần gũi với học sinh, không quá khó, kích thích đƣợc sự tò mò muốn tìm hiểu những vấn đề thực tiễn của học sinh. Đồng thời mảng bài tập này cũng

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

vẫn chiếm tỉ lệ lớn. Để những HS này chuyển từ mức “bình thƣờng” sang “thích” đối

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

tập môn hóa học của HS. Tuy nhiên số HS không thích cũng không ghét môn hóa học

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

Sau khi vận dụng BTCBCTT trong quá trình DH, số HS thích học môn hóa

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

làm, còn nhút nhát, chƣa dám chứng tỏ mình trƣớc đám đông.

D

IỄ N

Đ

phần nào giúp cho giáo viên đỡ mất thời gian, công sức tìm kiếm tài liệu tham khảo.

Ngoài ra nó cũng là một nguồn tƣ liệu quý báu của giáo viên.

- Dựa trên phiếu điều tra đã phát (50phiếu), tôi thu đƣợc các ý kiến của các thầy cô giáo về tác dụng của việc giải BTCBCTT đối với học sinh

59 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bảng 3.13. Nhận xét của GV về tác dụng của việc giải BTCBCTT đối với HS Vừa

Nhiều Tăng vốn kiến thức về hóa học có

Ít

Không

0

65,50%

34,50%

0

62,71%

33,71%

3,58%

75,21%

24,79%

Ơ

N

nội dung liên quan đến thực tiễn.

phải

H

Vận dụng các kiến thức hóa học giải

29,00%

10,71%

0

62,50%

23,79%

13,71%

0

65,86%

34,14%

0

0

Phát triển tƣ duy sáng tạo, năng lực

B 10 00

A

Yêu thích môn hóa học.

H

Ó

Nhƣ vậy, các thầy cô đều cho rằng việc giải BTCBCTT sẽ giúp học sinh tăng

Í-

vốn kiến thức về hóa học có nội dung liên quan đến thực tiễn, vận dụng các kiến thức

-L

hóa học giải đáp đƣợc những tình huống có vấn đề nảy sinh trong đời sống, trong lao

ÁN

động, sản xuất, hiểu rõ mối quan hệ mật thiết giữa hóa học với đời sống, có hứng thú

TO

tìm tòi, tham khảo các tài liệu( trong sách giáo khoa, báo chí, internet,..) có liên quan

ÀN

đến ứng dụng của hóa học, phát triển tƣ duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề và

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

60,29%

TR ẦN

chí, internet,..) có liên quan đến

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

H Ư

N

tài liệu(trong sách giáo khoa, báo

giải quyết vấn đề.

0

G

Có hứng thú tìm tòi, tham khảo các

ứng dụng của hóa học.

0

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

0

Đ

hóa học với đời sống.

ẠO

Hiểu rõ mối quan hệ mật thiết giữa

TP

lao động, sản xuất.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

đề nảy sinh trong đời sống, trong

U Y

N

đáp đƣợc những tình huống có vấn

D

IỄ N

Đ

yêu thích môn hóa học Qua quá trình thực hiện vận dụng BTCBCTT trong dạy học hóa học, tôi nhận

thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lơi: - Trƣờng TN có cơ sở vật chất tƣơng đối đầy đủ - Ban giám hiệu trƣờng tạo điều kiện thuận lợi để GV vạn dụng phƣơng pháp dạy học mới nhằm nâng cao chất lƣợng hoc tập HS 60

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

- HS tham gia nhiệt tình, tích cực, có tinh thần trách nhiệm. * Khó khăn: - HS vẫn quen với lối học nặng nề về lí thuyết, học để thi.

- Phần lớn các em đều cho rằng khuyết điểm của BTCBCTT là mất nhiều thời

N

gian.

H

Ơ

- Lịch học của HS dày, ngoài giờ học chính ở trƣờng còn phải học phụ đạo, học

.Q

- Việc sử dụng BTCBCTT trong DH hóa học là một phƣơng pháp hay, mang lại

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

N

H Ư

khó khăn cần sự nỗ lực rất nhiều từ phía GV và HS.

G

Đ

- Việc vận dụng BTCBCTT giải thích một số hiện tƣợng thực tế còn gặp nhiều

D

IỄ N

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

còn giúp các em cóđiều kiện rèn những kĩ năng cần thiết cho cuộc sống.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

nhiều lợi ích. Không chỉ giúp HS nắm vững kiến thức, mở rộng hiểu biết về thực tế mà

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

Qua kết quả TNSP,tôi rút ra nhận xét

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

nghề phổ thông thêm nên việc bố trí thời gian họp nhóm làm bài tập còn khó khăn.

61 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN Đối chiếu mục đích và nhiệm vụ mà đề tài đề ra từ ban đầu, trong quá trình thực hiện tôi đã đạt đƣợc một số kết quả sau:

N

Nghiên cứ cơ sở lí luận của đề tài, từ đó đề ra cách phân loại BTCBCTT và sử

H

Ơ

dụng bài tập này trong quá trình dạy học theo mức độ nhận thức của học sinh, theo

Đ

- Bài clo và hợp chất có oxi của clo: 3 bài

G

- Bài tập về Flo-Brom-Iot: 5 bài

H Ư

N

- Bài tập tham khảo: 3 bài

2. Nghiên cứu cách sử dụng BTCBCTT trong dạy học , phƣơng pháp sử dụng

TR ẦN

hệ thống BTCBCTT trong các kiểu bài lên lớp: Nghiên cứu tài liệu mới; củng cố, hoàn thiện, vận dụng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo; kiểm tra- đánh giá kiến thức.

B

3. Tiến hành đánh giá thông qua các phiếu đánh giá quá trình thực hiện sử dụng

10 00

bài tập thực tiễn, phiếu đánh giá sản phẩm DH và phiếu điều tra kết quả học tập của HS, tìm hiểu hứng thú học tập của HS đối với môn Hoá học, đối với việc vận dụng bài

Ó

A

tập thực tiễn cũng nhƣ những kĩ năng hình thành đƣợc sau khi HS đƣợc vận dụng bài

Í-

H

tập thực tiễn trong quá trình học tập. Kết quả điều tra cho thấy đa số HS đều thích vận

-L

dụng bài tập hóa học thực tiễn trong quá trình học tập. Lí do tiêu biểu nhất khiến các

ÁN

em thích học theo phƣơng pháp này là “ Hệ thống bài tập đều gắn liền với thực tiễn

TO

đời sống”.Điều này cho thấy nhu cầu muốn mở mang kiến thức thực tế của HS và

ÀN

cũng thể hiện hệ thống bài tập đƣa ra đã đảm bảo đƣợc tính thực tiễn.

4. Điều tra thực trạng việc sử dụng BTCBCTT của một số GV dạy ở trƣờng

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

khảo). Các bài tập và phần đáp số đƣợc sắp xếp theo chủ đề:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

hệ thống với 11 bài tập ( có hƣớng dẫn giải và đáp số cho từng bài, và bài tập tham

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

1. Xây dựng hệ thống bài tập hóa học gắn với thực tiễn tƣơng đối đầy đủ và có

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

kiểu bài học.

D

IỄ N

Đ

THPT thuộc tỉnh Sơn La. Kết quả cho thấy hầu hết các GV đều có sử dụng BTCBCTT, nhƣng ít GV sử dụng thƣờng xuyên, việc sử dụng khi kiểm tra- đánh giá kiến thức lại càng ít hơn nữa.

5. Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá hiệu quả của hệ thống bài tập đã xây dựng. Giả thuyết khoa học của đề tài đã đƣợc khẳng định bởi kết quả thực nghiệm sƣ phạm: Đề tài cần thiết và có hiệu quả.

62

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Tóm lại, có thể nói tôi đã hoàn thành đƣợc nhiệm vụ đề tài đƣa ra. Những BTCBCTT đƣợc xây dựng đã góp phần vào ngân hàng BTHH của mỗi GV, giúp các GV nâng cao hơn nữa hiệu quả giảng dạy. Đề tài này cũng là cơ sở giúp các GV khác tiếp tục xây dựng nhiều BTCBCTT, góp phần thực hiện nguyên lí giáo dục của Đảng

N

“ Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực

H

Ơ

tiễn” với mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lƣợng của việc dạy và học.

Trong bộ sách giáo khoa cần đƣa các BTCBCTT vào với số lƣợng nhiều hơn và

G

Đ

có nội dung phong phú hơn.

H Ư

N

Đồng thời trong các kì thi mang tính Quốc gia nhƣ kì thi tốt nghệp THPT, kì thi tuyển sinh Đại học và Cao đẳng, Bộ định hƣớng rõ sẽ có bao nhiêu phần trăm bài gắn nhiều hơn dạng bài tập này.

TR ẦN

với thực tiễn có đủ các mứa độ nhận thức để tạo động lực cho GV và HS nghiên cứu

B

Trong công tác kiểm tra- đáng giá kiến thức của HS cần thay đổi về nội dung và

10 00

hình thức. Để thông qua việc kiểm tra chúng ta phải đánh giá đƣợc sự hiểu biết về thực tiễn cũng nhƣ khả năng vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn, khả năng giải quyết

Ó

A

vấn đề liên quan đến hóa học vào thực tế của học sinh. Vì hiện nay rất nhiều HS vì

Í-

H

điểm số, các em chỉ muốn học theo cách nào ngắn gọn nhất và đạt điểm số cao nhất

-L

mà chƣa quan tâm đến việc rèn luyện năng lực tự học, tự nghiên cứu… cho mình. Đặc

ÁN

biệt đối với môn hóa học các em chƣa thấy rõ đƣợc mối liên hệ mật thất giữa môn học

TO

với đời sống lao động sản xuất học sinh chó thể giải thành thạo các BTHH định tính

ÀN

định lƣợng về cấu tạo chất về sự biến đổi các chất rất phức tạp, nhƣng khi cần phải dùng kiến thức hóa học để giải quyết một tình huống cụ thể trong thực tiễn lại rất lúng

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

a) Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

đề nghị sau:

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Qua quá trình nghiên cứu đề tài và tiến hành thực nghiệm đề tài, tôi có một số

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

2. ĐỀ XUẤT

D

IỄ N

Đ

túng. Vì vậy cần tăng cƣờng những dạng câu hỏi liên quan đến thực tiễn trong các kì thi, kì kiểm tra, bắt HS phải tƣ duy độc lập tránh hiện tƣợng “học vẹt, học tủ” , qua đó ngƣời đó GV cũng đánh giá đƣợc khả năng vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn của HS. b) Đối với nhà trƣờng phổ thông Hiệu trƣởng nhà trƣờng nên yêu cầu tổ bộ môn thực hiện các chuyên đề về hóa 63

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

học liên quan đến kiến thức thực tiễn đời sống, lao động sản xuất,… nhƣ tổ chức tham quan nhà máy, tìm hiểu dây chuyền sản xuất tiên tiến nhất, tổ chức các cuộc thi vui học hóa cho HS; viết sáng kiến- kinh nghiệm của việc vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn; mỗi năm thực hiện kiểm tra việc sƣu tầm và sử dụng tƣ liệu dạy học của GV.

N

Đồng thời tuyên dƣơng, khen thƣởng những GV thực hiện tốt những yêu cầu trên để

H

Ơ

tạo động lực cho họ tiếp tục vƣợt qua khó khăn và phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ

.Q

Cố gắng khắc phục những khó khăn để đƣa ra những dạng BTCBCTT vào dạy

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

HS yêu thích môn học từ đó yêu mến thầy cô hơn.

H Ư

N

Trên đây là tất cả những điều tôi làm để hoàn thành khóa luận này. Hi vọng khóa luận này sẽ là tài liệu tham khảo bổ ích cho các GV môn hóa, góp phần thiết thực

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

vào việc đổi mới phƣơng pháp dạy học hiện nay.

D

IỄ N

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn”. Đồng thời thông qua đó làm

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

học để thực hiện tốt nguyên lí giáo dục của Đảng “ Học đi đôi với hành, giáo dục kết

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

c) Đối với ngƣời GV

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

dạy học của mình.

64 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, NXB Giáo Dục Hà Nội 2. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông cấp THPT môn

Ơ

N

Hóa học, NXB Giáo dục, Hà Nội.

H

3. Bộ GD&ĐT, Sách giáo viên hóa học 10, NXBGD VIỆT NAM

6. Nguyễn Thị Sửu (2009), Tổ chức dạy học quá trình dạy học Hóa học phổ thông,

G

Đ

NXB ĐHSP Hà Nội

H Ư

N

7. Trần Thị Phƣơng Thảo (2008), Xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan về hóa học có nội dung gắn với thực tiễn, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học sƣ

TR ẦN

phạm TP.HCM

8. Nguyễn Xuân Trƣờng (2001), Hóa học vui, NXB Khoa học kỹ thuật

B

Nguyễn Xuân Trƣờng (2005), Phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông,

10 00

NXB Giáo Dục

A

9. Nguyễn Xuân Trƣờng (2006), 385 câu hỏi và đáp về hóa học với đời sống, NXB

Ó

Giáo Dục

Í-

H

10. Nguyễn Xuân Trƣờng (2007), Cách biên soạn và trả lời câu hỏi trắc nghiệm môn

-L

hóa học ở trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội.

ÁN

11. Nguyễn Xuân Trƣờng, Lê Mậu Quyền, Phạm Văn Hoan, Lê Chí Kiên (2014), Hóa

TO

học 10, NXBGD VIỆT NAM.

ÀN

12. Trang web:http://www.Violet.vn - thƣ viện trực tuyến.

Đ

13. Trang web: http://doc.edu.vn - tài liệu ebook.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

NXBKHKT Hà Nội.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

5. PGS.TS. Nguyễn Thị Sửu, TS. Lê Văn Năm (2007), Phương pháp dạy học hóa học,

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

môn hóa học 10, NXB Giáo Dục, Việt Nam

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

4. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo (2010) Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng

D

IỄ N

14. Trang web:http://www.elib.vn.

65 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

PHỤ LỤC 1 ĐỀ KIỂM TRA VÀ HƢỚNG DẪN GIẢI Thời gian: 15 phút Câu 1: (5 điểm) Với ngƣời Việt , mỗi gia điǹ h hẳ n đề u phảng phấ t bóng dáng

H

Ơ

chiế c chảo gang “huyề n thoa ̣i”. Chiế c chảo dày, chắ c chắ n đã đồ ng hành cùng bao gia

N

Đề số 1

.Q

bị dính chảo. Ngày nay, cùng với sự phát triển của khoa học và kĩ thuật nhƣợc điểm

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

đƣợc nhƣ vậy ?

H Ư

N

Câu 2: (5 điểm) Ngày nay, nhờ sự phát triển của khoa học kĩ thuật các nhà khoa học đã sản xuất ra máy quay, máy chụp ảnh kĩ thuật số để phục vụ thị yếu của ngƣời

TR ẦN

dân về ngành công nghệ điện ảnh một cách nhanh chóng, tiện lợi hơn. Khác với máy ảnh kĩ thuật số, đối với máy ảnh thời cổ, để có đƣợc những thƣớc phim hay bức ảnh

B

đẹp thì phải trải qua công đoạn tráng phim ảnh. Để thu đƣợc những hình ảnh thì trong

10 00

công đoạn tráng phim ảnh phải sử dụng một loại hợp chất hóa học, đƣợc biết hợp chất này là hợp chất của Brom, và đây cũng là một ứng dụng quan trọng của Brom. Vậy

-L

Câu 1:

Trả lời:

Í-

H

Ó

A

hợp chất này là gi? Vì sao lại dùng chất đó?

ÁN

- Bời vì mặt trong của chảo chống dính ngƣời ta có trải một lớp hợp chất cao

TO

phân tử. Đó là Politetra floetylen (-CF2-CF2-)n đƣợc tôn vin là “vua chất dẻo” thƣờng gọi là “teflon”.

- Politetra floetylen chỉ chƣa hai nguyên tố C và F nên liên kết với nhau rất bền

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

thì thức ăn sẽ không bị dính chảo. Câu hỏi đặt ra là tại sao chảo chống dính lại làm

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

của chảo gang đã đƣợc giải quyết, thay vì sử dụng chảo gang thì dùng chảo chống dính

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

lại có nhƣợc điểm, nếu dùng chảo bằng gang hay nhôm thƣờng để chiên cá, trứng…sẽ

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

điǹ h qua các thế hê ̣. Ngoài những công dụng nhƣ giữ nhiệt, dễ làm sạch, bền ….thì nó

D

IỄ N

Đ

chắc. Khi choTeflon vào axit vô cơ hay axit đậm đặc, nƣớc cƣờng thủy ( hỗn hợp HNO3 Và HCl) , dung dịch kiềm đun sôi thì teflon không hề biến chất.

- Vậy nên dung teflon tráng lên đáy chảo khi đun với nƣớc sôi không hề xảy ra tác dụng nào. Các loại dầu ăn, muối, dấm,….cũng không xảy ra hiện tƣợng gì. Chính vì vậy mà khí chiên, rán các món ăn bằng chảo chống dính thì thức ăn sẽ không bị dính chảo.

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Câu 2: - Chất hóa học ngƣời ta dùng để tráng phim ảnh đó là AgBr - Phim ảnh và giấy ảnh gồm chủ yếu một lớp mỏng huyền phù AgBr đƣợc phân tán trong Gelatin tráng trên nền chất dẻo trong suốt và đƣợc giữ trong bóng tối.

H

Ơ

ngay khi gặp ánh sáng. Phân hủy thành kim loại bạc( dạng bột màu đen) và brom(

N

- AgBr là một chất rất nhạy cảm với ánh sáng nên nó sẽ bị ánh sáng phân hủy

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

phim, giúp ghi lại hình ảnh.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

Brom tạo thành hóa hợp với Gelatin còn Ag đƣợc tạo ra sẽ dính lại trên màn

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

AgBr → Ag+ +1/2 Br2

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

dạng hơi ).

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

ĐỀ KIỂM TRA Thời gian : 45 phút Họ và tên: Lớp:

3

4

5

6

7

8

9

10

Ơ

2

H

1

TR ẦN

B. X tạo hợp chất liên kết cộng hóa trị với hidro.

C. X có số oxi hóa -1 trong mọi hợp chất.

10 00

B

D. Lớp electron ngoài cùng của nguyên tử X có 7 electron Câu 3: Phát biểu nào sau đây sai?

Ó

A

A. Trong nhóm halogen, từ flo đến iot tính oxi hóa giảm dần.

Í-

H

B. Flo là nguyên tố có độ âm điện lớn nhất.

-L

C. Ở nhiệt độ thƣờng, I2 là chất lỏng màu tím đen.

TO

ÁN

D. Ở nhiệt độ thƣờng, Br2 là chất lỏng màu nâu đỏ.

A. NaCl

B. HCl

C. MnO2

D. KMnO4

Câu 5: Cho phƣơng trinh hóa học:

D

IỄ N

Đ

ÀN

Câu 4. Trong phòng thí nghiệm, khí clo thƣờng đƣợc điều chế bằng cách oxi hóa hợp chất nào sau đây

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

N

G

Đ

ẠO

A. O B. Cl C. N D. Si Câu 2: Đặc điểm nào dƣới đây không phải là đặc điểm chung của các nguyên tối halogen (X)?

A. Nguyên tử X có khả năng nhận thêm 1 electron

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TP

Câu 1: Nguyên tố nào sau đây thuộc nhóm nguyên tố Halogen?

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

Chọn

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

Câu

N

A. PHẦN TRẮC NGHIỆM (6điểm)

aKMnO4 + bHCl → cKCl + dMnCl2 + eCl2 + f H2O Nếu a = 2 thì b bằng A. 16

B.10

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

C. 5

D.8

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Câu 6: Phản ứng hóa học: Cl2 + 2NaOH → NaCl + NaClO + H2O A. Cl2 là chất khử, naOH là chất oxi hóa.

B. Cl2 là chất oxi hóa, NaOH là chất khử.

Ơ

N

C. Cl2 vừa là chất oxi hóa, vừa là chất khử.

U Y

to

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ

Đp có màng ngăn

G

(3). KMnO4 + HCl(đặc)

ẠO

(2). F2 + H2O →

H Ư

N

(4). NaCl + H2O →

TR ẦN

Trong các phản ứng trên, những phản ứng tạo ra đơn chất là: A. (1), (2), (3)

C. (2), (3), (4) D. (1), (2), (4)

10 00

B

B. (1), (3), (4)

Câu 8: Phát biểu nào sau đây đúng?

A

A. Clorua vôi là muối tạo bởi một kim loại liên kết với một gốc axit.

H

Ó

B. Clorua vôi là muối tạo bởi một kim loại liên kết với hai lại gốc axit.

Í-

C. Clorua vôi là muối tảo bởi hai kim loại liên kết với một gốc axit.

-L

D. Clorua vôi không phải là muối.

ÁN

Câu 9: Cho dung dịch chứa 14,6 gam HCl tác dụng hết với KMNO4 thu đƣợc V lít khí

TO

Cl2 (đktc). Giá trị của V là B. 8,96

C. 2,80

D. 5,60

ÀN

A. 4, 48

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TP

(1). Fe2O3 + HCl →

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Câu 7. Cho các phản ứng:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

H

D. NaOH vừa là chất oxi hóa, vừa chất khử.

D

IỄ N

Đ

Câu 10: Cho3,009 gam muối natri halogenua(X) tác dụng với dung dịch AgNO3 dƣ thì thu đƣợc một kết tủa, kết tủa này sau khi phaan hủy hoàn toàn cho 3,24 gam bạc.Công thức của muối X là A. NaF

B. NaBr

C. NaI

D. NaCl

B. PHẦN TỰ LUẬN (4điểm) Câu hỏi: Theo kênh thông tin của trang web khoahoc.tv, trong những năm gần đây, do sự phát triển của khoa học và công nghệ, sự gia tăng dân số làm gia tăng áp

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

lực đối với môi trƣờng sống, thêm vào đó cá dịch bệnh ngày càng gia tăng trong mùa nắng nóng, đặc biệt là các bệnh về da, đục thủy tinh thể và là mối de dọa đối với hệ sinh thái. Các nhà khoa học đã tìm ra nguyên nhân của dịch bệnh ngày càng gia tăng là nguyên nhân gây ra sự thay đổi nhiệt độ của trái đất là do suy suy giảm tầng ozon.

N

do một phần tác động của biến đổi khí hậu làm trái đất nóng lên. Một trong những

H

Ơ

Tầng ozon có tác dụng bảo vệ trái đất khỏi tia cực tím của ánh sáng mặt trời, tác nhân

.Q

đƣợc thải ra từ các tủ lạnh, các hệ thống máy điều hòa, các loại sơn, thuốc trừ sâu,dung

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

3

4

Chọn D

C

C

C

5

6

7

8

9

10

A

C

C

B

C

B

10 00

B. PHẦN TỰ LUẬN (4 điểm)

A

Trả lời: - CFC là cholorofluorocarbones (đặc biệt là CFCl3 , CF2Cl2 - CFC

H

Ó

cứng, khó bị kết hợp hoặc phá hủy nên chúng dần dần khuếch tán khắp bầu khí quyển

Í-

và tồn tại lâu hàng trăm năm).

-L

- CFC phá hủy tầng ozon thông qua những phản ứng hóa học diễn ra trên cao

ÁN

với ánh sáng mặt trời CFC trong tầng bình lƣu sẽ bị tác động của tia UV ngắn và bật gốc Cl* ( Clo

ÀN

gốc tự do) sẽ tiếp tục tác dụng với ozon ( O3) và các gốc oxy ( *O*) để thành phản ứng

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

2

TR ẦN

1

B

Câu

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

A. PHẦN TRẮC NGHIỆM (6 điểm)

H Ư

N

G

Đ

HƯỚNG DẪN GIẢI VÀ ĐÁP ÁN

ẠO

môi trong mĩ phẩm …Vậy CFC là gì? Và CFC phá hủy tầng ozon nhƣ thế nào?

TO

http://daykemquynhon.ucoz.com

tại vùng Nam cực ngày càng rộng ra do lƣợng khí CFC thải ra quá nhiều. Khí CFC này

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

gây ra bệnh ung thƣ. Theo những nghiên cứu, từ những năm 1980, lỗ thủng tầng ozon

D

IỄ N

Đ

tiếp diễn liên tục phá hủy tầng ozon.

CFC → Cl* Cl* + O3 → ClO* + O2 ClO* + *O* → Cl* + O2

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

PHỤ LỤC 2 PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM DẠY HỌC VÀ ĐIỀU TRA KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Hãy đánh dấu x vào ô trống bạn chọn.

Ơ

N

Câu 1: Cảm nhận của bạn khi vận dụng bài tập thực tiễn trong quá trình DH hoá học

H Ư

N

3. Dễ học, dễ nhớ

TR ẦN

4. Có thể giải thích các hiện tƣợng trong thực tế dƣới lăng kinh khoa học

5. Đƣợc trau dồi kinh nghiệm sống

10 00

B

6. Các kiến thức gần gũi với cuộc sống

A

7. Đƣợc mở rộng vốn hiểu biết về hoá học thực tiễn

Đánh dấu x

Í-

Công việc

H

Ó

Câu 2: Trong quá trình sử dụng bài tập thực tiễn, các công việc bạn thƣờng làm là gì?

-L

1.Thƣờng xuyên đọc các tài liệu về hóa học đời sống

ÁN

2. Thƣờng xuyên lên mạng tìm kiếm thông tin liên quan

Đ

ÀN

TO

đến các bài tập hóa học thực tiễn 3. Quan tâm đến các hiện tƣợng trong cuộc sống, giải

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO G

2. Hệ thống bài tập gắn liền với thực tiễn đời sống

Đ

1. GV dạy hấp đẫn

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q Đánh dấu x

Lí do

IỄ N D

TP

Bạn thích vì:

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

Không thích

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Bình thƣờng

Thích

H

là gì?

thích dƣới góc độ khoa học 4. Học tập và nghiên cứu có logic, kế hoạch 5. Chia sẻ thông tin mà bạn tìm đƣợc cho các bạn khác 6. Luôn băn khoăn không vui khi chƣa đƣa ra đƣợc kết quả thuyết phục nhất 7. Mỗi khi băn khoăn bạn luôn chủ động tìm gặp thầy

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

cô, bạn bè để trao đổi 8. Luôn mong muốn có nhiều bài tập hóa học thực tiễn hơn nữa 9. Tự mình suy nghĩ để tìm ra một bài tập thực tiễn mới

Ơ

N

10. Đƣa ra một hiện tƣợng hóa học trong thực tiễn đời

.Q

Đ

2. Kĩ năng nghe và biết lắng nghe

G

3. Kĩ năng suy nghĩ phán đoán

H Ư

N

4. Kĩ năng giao tiếp 5. Kĩ năng lãnh đạo

TR ẦN

6. Kĩ năng xây dựng mối quan hệ và hợp tác 7. Kĩ năng tƣ duy sáng tạo

10 00

9. Kĩ năng trình bày

B

8. Kĩ năng đọc, viết

A

10. Kĩ năng giải quyết vấn đề

Í-

H

Ó

11. Kĩ năng làm việc nhóm

-L

Câu 4: Cảm nhận của bạn về môn hóa học sau khi đƣợc vận dụng BTCBCTT trong

Rất thích

Thích

Bình thƣờng

Không thích

Câu 5: Theo bạn có nên duy trì hình thức DH này không?

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

quá trình học tập?

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

1. Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin & truyền thông

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đánh dấu x

TP

Các kĩ năng đƣợc phát triển ở HS sau khi học

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Câu 3: Sau khi học theo dự án, bạn thấy mình phát triển đƣợc các kĩ năng gì?

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

H

sống để cả lớp cùng nghiên cứu

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

Có

Không

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Kính chào quý thầy/cô!

Hiện nay tôi đang thực hiện khóa luận tốt nghiệp đại học “ XÂY DỰNG VÀ CHƢƠNG HALOGEN LỚP 10”

H

Ơ

Tôi xin đƣợc gửi đến quý thầy/cô Phiếu tham khảo ý kiến, xin quý thầy/cô

N

SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ BỐI CẢNH THỰC TIỄN DÙNG TRONG DẠY HỌC

Xin quý thầy/cô vui lòng cho biết một số thông tin cá nhân?

G

Đ

Tôi dạy ở trƣờngTHPT….......................... tỉnh, thành phố ......................

H Ư

N

Số năm kinh nghiệm: Dƣới 5 năm.

ừ 15 đến dƣới 25 năm.

TR ẦN

Từ 5 đến 15 năm.

Trên 25 năm.

1..Trong thực tế, quý thầy/cô có thƣờng hay sử dụng bài tập có bối cảnh thự

Thƣờng xuyên.

Đôi khi.

10 00

Rất thƣờng xuyên.

B

tiễn trong dạy học không ?

Không sử dụng.

H Í-

trong dạy học.

Ó

A

2.Xin quý thầy/cô cho biết mức độ sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn

-L

Mức độ sử dụng

TO

ÁN

Trƣờng hợp sử dụng Khi dạy bài mới Khi kiểm tra – đánh giá kiến thức Hoạt động ngoại khóa

Thƣờng xuyên

Không Đôi khi sử dụng

D

IỄ N

Đ

ÀN

Khi luyện tập, ôn tập, tổng kết

Rất thƣờng xuyên

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

đóng góp ý kiến nhiệt tình của quý thầy/cô.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

gắn với thực tiễn vào quá trình dạy học ở trƣờng THPT. Rất mong nhận đƣợc sự

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

giúp tôi đánh giá đƣợc sự cần thiết của việc đƣa các kiến thức hóa học có nội dung

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

đánh dấu vào những phần mình chọn. Những thông tin mà quý thầy/cô cung cấp sẽ

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

3.Xin quý thầy/cô cho biết mức độ sử dụng dạng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học Mức độ sử dụng

Rất

Thƣờng

thƣờng xuyên

xuyên

sử dụng

H

Ơ

N

Trƣờng hợp sử dụng

Không

Đôi khi

Đ

thuyết

N

H Ư

để giải thích những tình huống xảy ra trong thực

G

Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức hoá học

TR ẦN

tiễn

Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng

B

hoá học để giải quyết những tình huống thực

10 00

tiễn hoặc để thực hiện một công trình nghiên

A

cứu khoa học nhỏ, đơn giản, đề ra kế hoạch

Í-

H

Ó

hành động cụ thể, viết báo cáo.

-L

4. Theo quý thầy/cô, thông qua việc giải các bài tập có bối cảnh thực tiễn sẽ

ÁN

giúp cho học sinh:

TO

Nhiều

ÀN

phải

IỄ N

Đ

Tăng vốn kiến thức về hóa học có nội dung liên

D

Vừa

Ít

Không

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

thích đƣợc các sự kiện, hiện tƣợng của câu hỏi lí

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TP

Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức để giải

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

câu hỏi lí thuyết.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

Chỉ yêu cầu học sinh tái hiện kiến thức để trả lời

quan đến thực tiễn.

Vận dụng các kiến thức hóa học giải đáp đƣợc những tình huống có vấn đề nảy sinh trong đời sống, trong lao động, sản xuất.

Hiểu rõ mối quan hệ mật thiết giữa hóa học với đời sống.

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Có hứng thú tìm tòi, tham khảo các tài liệu (trong sách giáo khoa, báo chí, internet,..) có liên quan đến ứng dụng của hóa học.

Phát triển tƣ duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn

Ơ

N

đề.

Đ

Mất nhiều thời gian tìm kiếm tài liệu.

G

Trong các kì kiểm tra, kì thi không yêu cầu có nhiều câu hỏi có nội

H Ư

N

dung gắn với thực tiễn.

TR ẦN

6. Theo quý thầy/cô việc xây dựng hệ thống bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy học cần thiết không?

10 00

Cần thiết.

B

Rất cần thiết.

Ó

A

Không cần thiết.

...........................................................................

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Xin chân thành cám ơn những ý kiến đóng góp của quý thầy/cô.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

Không có nhiều tài liệu.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TP

học vì những lí do nào sau đây?

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

5. Quý thầy/cô ít hoặc không sử dụng bài tập có bối cảnh thực tiễn trong dạy

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

H

Yêu thích môn hóa học.

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial