Xây dựng bài tập thực nghiệm hóa học lớp 10 (ban cơ bản)

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

MỤC LỤC 5

1. Lí do chọn đề tài

5

Ơ

MỞ ĐẦU

6

H

2. Mục đích nghiên cứu

6

N

3. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.1. Một số xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông hiện nay

7 8 8

N

G

1.1.1. Đổi mới phương pháp dạy học – Một nhu cầu tất yếu của xã hội học 8

1.2. Những xu hướng phát triển của bài tập hóa học hiện nay 1.2.1. Nội dung bài tập gắn liền với thực tiễn, đời sống, xã hội, cộng đồng

9 10

1.2.2. Nội dung hóa học gắn liền với các kĩ năng thực hành thí nghiệm

10 10

TR ẦN

1.1.2. Những xu hướng dạy học hóa học hiện nay

10 00

1.2.3. Nội dung bài tập phải chứa đựng các yếu tố phát triển tư duy

A

1.3. Phân loại bài tập hóa học thực nghiệm và tác dụng của nó trong dạy học hóa học ở trường phổ thông

10 10

1.3.2. Phân loại bài tập hóa học thực nghiệm

11

-H

Ó

1.3.1. Khái niệm bài tập hoá học thực nghiệm

15

1.4. Mối quan hệ giữa phát triển tư duy và rèn luyện kĩ năng thực hành trong bài tập hóa học thực nghiệm

15

1.4.1. Tư duy và tư duy hóa học

15

1.4.2. Kĩ năng thực hành hóa học

16

TO

ÁN

-L

Ý

1.3.3. Tác dụng của bài tập hóa học thực nghiệm trong dạy học hóa học ở trường phổ thông

ÀN Đ IỄ N

8

B

H Ư

tập

1.4.3. Mối quan hệ giữa phát triển tư duy và rèn luyện kĩ năng thực hành trong bài tập hóa học thực nghiệm

16

1.5. Thực trạng việc thiết kế và sử dụng bài tập hóa học thực nghiệm trong dạy học

17

1.5.1. Điều tra

17

1.5.2. Đánh giá – Nhận xét

18

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ ẠO

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

6

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

6. Đóng góp mới của đề tài

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

.Q

5. Phương pháp nghiên cứu

6

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

U

Y

4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

N

Trang

1

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

19 20

2.1. Cơ sở và nguyên tắc thiết kế bài tập hóa học thực nghiệm 2.1.1. Cơ sở

20

Ơ

HÓA HỌC LỚP 10

H

20 20

20

21 21

24

2.3.2. Bài tập hóa học thực nghiệm có tính chất minh họa và mô phỏng

40

2.3.3. Bài tập hóa học thực nghiệm có tính chất thực hành

57

2.4. Sử dụng bài tập thực nghiệm trong dạy học hóa học 2.4.1. Sử dụng bài tập thực nghiệm trong giờ dạy lí thuyết

63

2.4.2. Sử dụng bài tập thực nghiệm trong giờ thực hành thí nghiệm

65

G

2.3.1. Bài tập hóa học thực nghiệm có tính chất trình bày

H Ư

TR ẦN

B

64 66

2.4.4. Sử dụng bài tập thực nghiệm trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập

67

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

73

A

10 00

2.4.3. Sử dụng bài tập thực nghiệm trong giờ ôn tập, luyện tập

74

3.1. Mục đích thực nghiệm

74

3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm

74

3.3. Chuẩn bị thực nghiệm 3.3.1. Địa điểm

74

3.3.2. Mẫu thực nghiệm

74

-L

Ý

-H

Ó

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

ÁN

74

TO ÀN Đ

IỄ N

24

N

10

3.3.3. Giáo viên thực nghiệm

74

3.3.4. Nội dung thực nghiệm

74

3.3.4.1. Giáo án thực nghiệm

75

3.3.4.2. Bài kiểm tra thực nghiệm

75

3.3.4.3. Phiếu điều tra hứng thú học tập môn hóa học của học sinh

75

3.4. Tiến hành thực nghiệm

75

3.4.1. Thực nghiệm chính thức

75

3.4.2. Điều tra hứng thú học tập môn hóa học của học sinh sau thực nghiệm

75

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

2.3. Thiết kế các dạng bài tập thực nghiệm trong chương trình hóa học

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

20

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Y U

Đ ẠO

2.2.3. Xuất phát từ những bài tập thực nghiệm có sẵn

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

TP

2.2.2. Xuất phát từ những sai lầm thường gặp thực hành thí nghiệm

.Q

2.2. Các áp dụng 2.2.1. Xuất phát từ những kiến thức và kĩ năng thực hành cần kiểm tra

N

2.1.2. Nguyên tắc

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

N

CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM

2

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

76

3.5.1. Kết quả các bài kiểm tra

76

3.5.2. Kết quả điều tra

76

3.5.3. Phân tích kết quả thực nghiệm

77

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

H

80

KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1. 1. Kết luận

Phụ lục 1: Các mẫu phiếu điều tra

85 85 88

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Phụ lục 2: Giáo án thực nghiệm

83

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ ẠO

PHỤ LỤC

82

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q TP

TÀI LIỆU THAM KHẢO

81

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

U

Y

N

81

2. 2. Một số đề xuất Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

N

3.5. Kết quả thực nghiệm

Ơ

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

3

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Hs

Trung học phổ thông

THPT

Bài tập

BT

Hoá học

HH

Phương trình phản ứng

PTPƯ

Sách giáo khoa

SGK

N Y

Dd

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

Dung dịch

ĐC

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

N

Đối chứng

TN

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

G

Thực nghiệm

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U .Q

TP

TNSP

Thực nghiệm sư phạm

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

Học sinh

Ơ

Chữ viết tắt Gv

H

Chữ viết đầy đủ Giáo viên

Đ ẠO

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

NHỮNG KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN

4

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

MỞ ĐẦU

Ơ H

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

rất cần thiết cho dạy học hóa học.

Thực tế dạy học ở trường PT hiện nay, tuy các kiến thức thực hành đã được

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

quan tâm nhưng còn rất hạn chế. Nguyên nhân của thực tế này thì có nhiều, trong đó quan trọng là do cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng, Gv thường phải dạy nhiều tiết trong một buổi nên không có thời gian chuẩn bị các TN, Gv thường có tâm lí “ngại ” thí nghiệm và có xu hướng chủ yếu là “dạy chay”. Vì vậy, hầu như rất ít Gv thực hiện đủ các TN cần thiết trong toàn bộ chương trình, hậu quả dẫn đến hạn chế phát triển tư duy và kĩ năng thực hành của Hs. Để khắc phục tình trạng này, bên cạnh việc tăng cường sử dụng TN trong các giờ học, còn đòi hỏi Gv phải thường

-L

Ý

-H

xuyên sử dụng và thiết kế các BTTN trong dạy học để Hs có điều kiện phát triển tư duy và trau dồi kĩ năng thực hành hoá học, đặc biệt trong điều kiện không tiến hành được nhiều TN. Trong thực tiễn dạy học, BTHH đóng vai trò rất quan trọng, nó vừa là mục đích,

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

vừa là nội dung vừa là phương pháp dạy học hiệu quả, nó không chỉ cung cấp cho Hs kiến thức, con đường dành lấy kiến thức mà còn mang lại niềm vui của quá trình khám phá, tìm tòi, phát hiện, của việc tìm ra đáp số, mang lại cho người học một trạng thái hưng phấn, hứng thú nhận thức.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

và kĩ năng thực hành hoá học, để từ đó có khả năng vận dụng kiến thức vào cuộc sống, đáp ứng yêu cầu giáo dục kĩ thuật tổng hợp, hướng nghiệp cho Hs phổ thông khi ra trường.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

Một trong những mục tiêu dạy học hoá học ở trường phổ thông là ngoài việc cung cấp kiến thức lí thuyết còn phải tạo điều kiện cho Hs phát triển tư duy hoá học

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Y

N

là phản ứng hóa học diễn ra ở kích thước vi mô nhưng lại là kiến thức cơ bản cần truyền đạt cho Hs, do đó trong giảng dạy hóa học ta buộc phải dùng những mô hình ở kích thước vĩ mô, các thí nghiệm để bằng quan sát những biểu hiện bên ngoài mà tư duy ra tính chất và cấu tạo. Vì thế, có thể khẳng định rằng, thí nghiệm hóa học là

N

1. Lí do chọn đề tài Hoá học là một môn khoa học vừa mang tính trừu tượng vừa mang tính thực nghiệm. Đối tượng mà hóa học nghiên cứu là cấu tạo chất, là nguyên tử, là phân tử,

Xu hướng phát triển bài tập hóa học hiện nay là tăng cường khả năng tư duy cho học sinh ở cả ba phương diện: lý thuyết, thực hành và ứng dụng và giảm đi các bài tập mang tính chất học thuộc trong các câu hỏi lý thuyết hay là các phép tính toán học phức tạp trong bài toán hóa học làm giảm đi yếu tố vận dụng rất lý thú của bộ môn.

5

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Bài tập thực nghiệm vừa mang tính chất lý thuyết vừ mang tính chất thực hành đáp ứng được yêu cầu xu hướng phát triển bài tập trên, đồng thời qua bài tập thực hành Hs cũng được làm quen với nhiều thí nghiệm, hiện tượng hóa học trong cuộc

Ơ H

Y

N

Tuy nhiên hiện nay, việc sử dụng bài tập thực nghiệm trong dạy học ở trường PT, tuy đã được quan tâm nhưng chưa được chú trọng, một phần do cơ sở vật chất

N

sống. Muốn giải bài tập thực hành học sinh phải vừa nắm vững lý thuyết vừa nắm vững các kĩ năng hực hành để tìm phương pháp giải.

thực nghiệm

10 00

B

3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài về bài tập hóa học ở trường THPT. - Điều tra thực trạng việc sử dụng bài tập thự tiễn.

- Hứng thú đối với môn hóa học của học sinh trung học phổ thông.

Ó

A

- Xây dựng một số bài tập hóa học thực nghiệm lớp 10 cơ bản.

-H

- Tiến hành thực nghiệm.

-L

Ý

4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học môn hóa ở trường THPT.

ÁN

- Đối tượng nghiên cứu: Bài tập thực nghiệm trong chương trình hóa học 10 cơ bản.

Đ

ÀN

TO

5. Phương pháp nghiên cứu: + Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết

IỄ N D

TR ẦN

2.Mục đích nghiên cứu Nâng cao hiệu quả dạy học hóa học bằng cách thiết kế và sử dụng một số bài tập

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

hóa học lớp 10 (ban cơ bản)”.

Lớp 10 là lớp đầu tiên của bậc THPT, Hs bắt đầu nghiên cứu sâu hơn về hóa học, cần tạo cho Hs thói quen học tập gắn với thực hành và tạo hứng thú cho Hs khi gắn kiến thức học được ở nhà trường với thực tế cuộc sống.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Xuất phát từ những lý do trên tôi chọn đề tài: “Xây dựng bài tập thực nghiệm

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

của nhà trường phổ thông còn hạn chế, chưa thuận lợi cho việc thực hành thí nghiệm, một phần nữa là do các tài liệu viết về bài tập thực nghiệm chưa nhiều.

-Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết.

-Phương pháp phân loại và hệ thống.

-Phương pháp lịch sử. + Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát.

- Phương pháp điều tra giáo dục.

- Phương pháp thực nghiệm khoa học.

6

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

- Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm.

- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia. + Các phương pháp xử lý số liệu.

H

Ơ

N

6. Đóng góp mới của đề tài Xây dựng bài tập thực nghiệm hóa học 10 ứng dụng trong dạy học hóa học. Góp

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

phần hoàn thiện các dạng bài tập ở bậc THPT.

7

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1. Một số xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông hiện nay

N

1.1.1. Đổi mới phương pháp dạy học – Một nhu cầu tất yếu của xã hội học

G

- Có năng lực tự học, tự tìm hiểu thực tiễn, biết đúc rút kinh nghiệm.

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

- Có khả năng giao tiếp, ứng xử, tham gia các hoạt động xã hội.

- Có khả năng hợp tác, hiểu biết pháp luật, có tính kỷ luật.

TR ẦN

Các phương pháp dạy học cũ tuy đã khẳng định được một số ưu điểm nhất định, nhưng chủ yếu là truyền thụ một chiều, chưa đáp ứng được hết các nhu cầu

10 00

B

trên, hơn nữa, do sự phát triển của khoa học, xã hội, lượng kiến thức ngày càng tăng nhanh, trong khi đó thời lượng dạy học thì có giới hạn. Do đó, cần phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dạy cách học, cách suy nghĩ, cách tư duy. Cụ thể là:

Ó

A

- Phát huy tính chủ động, sáng tạo trong quá trình nhận thức, vận dụng.

-H

- Tạo điều kiện cho Hs tự lực phát hiện, tìm hiểu, đặt vấn đề và giải quyết vấn đề.

-L

Ý

- Tăng cường hoạt động theo nhóm.

ÁN

- Tạo điều kiện cho Hs đánh giá và tự đánh giá.

TO

- Liên hệ với thực tế, tận dụng kiến thức thực tế của Hs để xây dựng kiến thức mới.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

- Sẵn sàng tiếp nhận thông tin và xử lý thông tin.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

- Chủ động, năng động sáng tạo, dám nghĩ dám làm.

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

đáp ứng nhu cầu, ngoài những nhu cầu cơ bản về kiến thức, đạo đức và kĩ năng, lớp người lao động mới trong giai đoạn hiện nay cần đáp ứng các yêu cầu sau:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Y

N

Với mục tiêu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, phát triển kinh tế thị trường có định hướng xã hội chủ nghĩa, mở cửa hội nhập với các nước trong khu vực và trên thế giới đòi hỏi giáo dục phải đào tạo nên những con người Việt Nam

H

Ơ

tập

D

IỄ N

Đ

ÀN

Như vậy, đổi mới phương pháp dạy học nói chung và phương pháp dạy học hóa học nói riêng là một nhu cầu khách quan và tất yếu của xã hội.

1.1.2. Những xu hướng dạy học hóa học hiện nay

1.1.2.1. Sử dụng các phương tiện kĩ thuật hiên đại và áp dụng các thành tựu của công nghệ thông tin trong dạy học Trước sự phát triển nhanh chóng của khoa học công nghệ đã làm xuất hiện những phương tiện dạy học hiện đại với nhiều chức năng hỗ trợ cho việc dạy học đạt kết quả tốt hơn như: Phòng đa chức năng, giáo án điện tử, thư viện điện tử, bài 8

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

giảng điện tử, bài giảng trực tuyến, phần mềm nghiên cứu dạy học, phần mềm thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng, phần mềm kiểm tra trắc nghiệm…

N

Khai thác và sử dụng có hiệu quả các phương tiện kĩ thuật hiện đại sẽ tạo nên phương pháp dạy học mới giúp việc dạy học trở nên dễ dàng hơn và đạt hiệu quả tốt

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

1.1.2.3. Khai thác triệt để các nội dung bài dạy theo hướng liên hệ với thực tế.

Việc khai thác nội dung học tập theo hướng liên hệ với thực tế cuộc sống sẽ làm cho bài học có tính ứng dụng cao, kích thích hứng thú ở Hs, đặc biệt với môn hoá học là một môn học mà đối với nhiều Hs là quá khô khan và kém hấp dẫn. Một số

10 00

B

nội dung cần khai thác liên hệ thực tế như: Hoá học với ứng dụng trong đời sống; hoá học với sản xuất nông nghiệp, công nghiệp; hoá học với môi trường; hoá học với sức khoẻ; hoá học với phát triển kinh tế, du lịch, quốc phòng…

1.1.2.4. Tăng cường sử dụng các bài tập có tác dụng phát triển tư duy và rèn

-H

Ó

A

luyện kĩ năng thực hành hoá học.

Bài tập là một phần không thể thiếu trong dạy học nói chung và dạy học hoá học nói riêng, việc sử dụng bài tập trong dạy học có nhiều tác dụng to lớn, hoá học là

-L

Ý

môn khoa học thực nghiệm do đó việc sử dụng các bài tập hoá học có tác dụng phát triển tư duy và rèn luyện kĩ năng thực hành là một xu hướng dạy học cần được quan tâm.

ÁN

Để phát triển mặt mạnh của bài tập hoá học trong dạy học hoá học, đòi hỏi Gv

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

phải biết thiết kế và sử dụng các loại bài tập hoá học có tác dụng phát triển tư duy và rèn luyện kĩ năng thực hành hoá học, đáp ứng yêu cầu môn học.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

dạy học phức hợp nhằm giúp Hs học tập chủ động, tích cực, sáng tạo.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

tăng cường các phương tiện trực quan, đặc biệt là thí nghiệm hoá học. Sử dụng phối hợp nhiều hình thức hoạt động của Hs, nhiều phương pháp dạy học của Gv trong đó chú trong phương pháp trực quan, sử dụng thường xuyên tổ hợp các phương pháp

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Y

N

1.1.2.2. Khai thác đặc thù môn hoá học tạo ra các hình thức hoạt động đa dạng, phong phú giúp HS chủ động chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng.

Với đặc trưng là môn khoa học thực nghiệm, do đó trong dạy học hoá học cần

H

Ơ

hơn.

1.2. Những xu hướng phát triển của bài tập hóa học hiện nay Bài tập hoá học là phương tiện để dạy Hs tập vận dụng kiến thức. Một trong những tiêu chí đánh giá sự lĩnh hội tri thức hoá học là kĩ năng áp dụng tri thức để

giải quyết các bài tập hoá học chứ không phải là kĩ năng kể lại tài liệu đã học. Bài tập hoá học là một trong những phương tiện có hiệu quả để giảng dạy môn hoá, tăng cường và định hướng hoạt dộng tư duy của Hs. Nội dung BTHH hiện nay cần đáp ứng các yêu cầu sau: 9

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ H

Y

N

vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho Hs”. Việc vận dụng kiến thức lí thuyết vào thực tế cuộc sống, việc giải các bài tập thực tiễn sẽ làm phát triển ở Hs tính tích cực, chủ động, tự lập, kích thích

N

1.2.1. Nội dung bài tập gắn liền với thực tiễn, đời sống, xã hội, cộng đồng Điều 28 luật giáo dục (2005) nước ta đã nêu: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực,tự giác, chủ động, sáng tạo của Hs, phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học… rèn luyện kĩ năng

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

1.2.2. Nội dung hóa học gắn liền với các kĩ năng thực hành thí nghiệm Do yêu cầu đổi mới đất nước theo hướng hiện đại, hoà nhập với cộng đồng quốc tế nên mục tiêu giáo giục cũng phải thay đổi. Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ IX đã

TR ẦN

nêu : “Đổi mới phương pháp dạy và học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học, coi trọng thực hành, TN, làm chủ kiến thức…”

10 00

B

Trong trường PT, TN hoá học là một phần không thể thiếu, giúp Hs làm quen với tác phong làm việc khoa học, rèn luyện đức tính cẩn thận, kiên nhẫn, làm việc

Ó

A

nguyên tắc, TN hoá học còn củng cố niềm tin vào khoa học. Với hoá học, TN giữ vai trò như một bộ phận không thể tách rời. Việc xây dựng BTHH gắn liền với TN sẽ cung cấp, củng cố kĩ năng, kĩ xảo, các thao tác thực hành là điều rất cần thiết.

ÁN

-L

Ý

-H

1.2.3. Nội dung bài tập phải chứa đựng các yếu tố phát triển tư duy Trong sự nghiệp đổi mới đất nước, yêu cầu cấp thiết với giáo dục là phải đào tạo ra những con người có kiến thức, trí tuệ phát triển, thông minh, năng động, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội. BTHH không thể tách rời mục tiêu trên. BTHH theo định hướng giáo dục hiện nay cần ngắn gọn, súc tích, không nặng nề thuật toán mà tập

TO

trung rèn luyện, phát triển nhận thức, tư duy cho người học.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn”.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

Việc sử dụng BTHH có nội dung gắn với thực tiễn cũng góp phần thực hiện nguyên lí giáo dục của Đảng: “Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

hứng thú, niềm say mê học tập ở Hs, đó là điểm xuất phát của sự vượt khó, của khả năng sáng tạo.

D

IỄ N

Đ

ÀN

Như vậy, xu hướng phát triển của BTHH hiện nay là tăng cường khả năng tư duy cho Hs ở cả 3 phương diện: lí thuyết, thực hành và ứng dụng. Hạn chế sử dụng những BT có tính chất học thuộc trong các câu hỏi lí thuyết hoặc sử dụng công cụ toán học phức tạp trong các BT tính toán.

1.3. Phân loại bài tập hóa học thực nghiệm và tác dụng của nó trong dạy học hóa học ở trường phổ thông 1.3.1.Khái niệm bài tập thực nghiệm Trong từ điển tiếng Việt, “bài tập” là những bài để tập làm.

10

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ H

Vậy, bài tập hóa học là khái niệm bao hàm tất cả, giải bài tập hóa học Hs không

TR ẦN

chỉ đơn thuần là vận dụng kiến thức cũ mà còn tìm kiếm kiến thức mới, và vận dụng kiến thức cũ trong những tình huống mới.

10 00

B

Bài tập thực nghiệm hóa học là bài tập hóa học gắn liền với các phương pháp và kĩ năng làm thí nghiệm, khả năng quan sát và mô tả các hiện tượng xảy ra trong thí

-H

trường.

-L

Ý

1.3.2. Phân loại bài tập hóa học thực nghiệm 1.3.2.1. Bài tập hóa học thực nghiệm được thực hiện bằng thí nghiệm Là dạng BTTN mà khi giải người giải phải tiến hành thí nghiệm.

Đ

ÀN

TO

ÁN

Ví dụ : Rót vào ống nghiệm khoảng 1ml dung dịch NaBr, nhỏ tiếp vào ống vài giọt nước clo mới điều chế được, lắc nhẹ, quan sát, nêu hiện tượng, giải thích và kết luận về tính oxi hoá của brom so với clo.

IỄ N D

Ó

A

nghiệm. Bao gồm các bài tập về tổng hợp và điều chế các chất, giải thích và mô tả các hiện tượng, phân biệt và nhận biết các chất, tách và tinh chế các chất,... Một số nội dung trong các bài tập trên gắn liền với các vấn đề sản xuất, kinh tế và môi

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Ở nước ta, theo cách dùng tên sách “Bài tập hóa học 10”, “Bài tập hóa học 11”…thì thuật ngữ bài tập có sự tương đồng với quan niệm trên.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Đ ẠO

cứ bài toán nào cũng xếp vào hai nhóm bài toán định lượng (có tính toán) và định tính.[18, tr.27]

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

rằng: Bài tập là một dạng bài làm gồm những bài toán, những câu hỏi hay đồng thời cả bài toán và câu hỏi, mà trong khi hoàn thành chúng, Hs nắm được một tri thức hay kĩ năng nhất định hoặc hoàn thiện chúng. Câu hỏi đó là những bài làm mà khi hoàn thành chúng, Hs phải tiến hành hoạt động tái hiện bất luận trả lời miệng, trả lời viết hay kèm theo thực hành hoặc xác minh bằng thực nghiệm. Bài toán đó là bài làm mà khi hoàn thành chúng Hs phải tiến hành một hoạt động sáng tạo, bất luận hình thức hòan thành bài toán là trả lời miệng hay viết, thực hành, thí nghiệm, bất

N

Trong tài liệu lí luận dạy học tác giả Nguyễn Xuân Trinh phân loại bài tập hóa học thành: Bài tập định lượng (bài toán hoá học), bài tập lý thuyết, bài tập thực nghiệm và bài tập tổng hợp. Còn các nhà lý luận dạy học của Liên Xô cũ lại cho

Phân tích: Hiện tượng: Dd chuyển dần sang màu vàng.

Giải thích: Do brom tạo thành làm vàng Dd: Cl2 + 2NaBr → 2NaCl + Br2 Kết luận: tính oxi hoá của brom yếu hơn clo.

11

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Khi giải BT này, học sinh cần phải trực tiếp tiến hành các thao tác thí nghiệm, sử dụng các kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi.

N

1.3.2.2. Bài tập hóa học thực nghiệm được thực hiện bằng thí nghiệm mô phỏng, qua các băng hình, máy vi tính với những thí nghiệm phức tạp, khó thực

-L

Hình 1.1.

quy trình sản xuất axit sunfuric trong công nghiệp.MP4

ÁN

a. Vì sao giai đoạn tinh chế khí SO2 là giai đoạn quan trọng nhất?

TO

b. Vì sao giai đoạn oxi hoá SO2 thành SO3 cần duy trì nhiệt độ 4500C – 5000C?

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Ý

-H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Ví dụ : Hãy xem đoạn video về quy trình sản xuất axit sunfuric trong công nghiệp theo phương pháp tiếp xúc kép sau (hình 1.1.)

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Y

N

Là những BTHH mà khi giải phải sử dụng băng hình, phần mềm để giải.

Thường dùng với những quá trình xảy ra chậm, cần nhiều thời gian hoặc những thí nghiệm mà độ an toàn thấp.

H

Ơ

hiện, thời gian tiến hành lâu, thí nghiệm độc hại.

D

IỄ N

Đ

ÀN

c. Vì sao dùng axit sunfuric đặc để hấp thụ SO3?

Hướng dẫn:

a. tinh chế SO2 không chỉ loại bỏ tạp chất và bụi mà còn loại bỏ các chất độc có hại với chất xúc tác, đặc biệt loại bỏ asen là chất làm tê liệt chất xúc tác.

b. Vì phản ứng oxi hoá SO2 thành SO3 là phản ứng thuận nghịch toả nhiệt, ở nhiệt độ thấp phản ứng xảy ra chậm, còn ở nhiệt độ cao phản ứng chuyển dịch theo chiều nghịch, mức nhiệt độ phù hợp là 4500C – 5000C. 12

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

c. Vì axit sunfuric đặc hấp thụ vô hạn SO3 tạo thành oleum, từ oleum có thể dễ dàng thu được Dd axit sunfuric ở nhiều mức nồng độ khác nhau bằng cách thêm lượng nước phù hợp.

Ơ H

N

trả lời, đồng thời khắc sâu thêm kiến thức về sản xuất axit sunfuric trong công nghiệp theo phương pháp tiếp xúc.

N

Khi giải BT này, Hs cần theo dõi đoạn video và vận dụng kiến thức đã học để

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

Phân tích:

Trích mẫu thử từ các lọ vào các ống nghiệm riêng rẽ.

TR ẦN

Nhỏ vào các mẫu thử vài giọt Dd bạc nitrat AgNO3 , quan sát hiện tượng: - Mẫu có xuất hiện kết tủa màu trắng thì lọ Dd chứa mẫu là lọ Dd NaCl. - Mẫu có kết tủa màu vàng thì lọ Dd chứa mẫu là lọ Dd NaI hoặc NaBr.

10 00

B

- Mẫu không có hiện tượng gì thì lọ Dd chứa mẫu là lọ Dd NaF. Tiếp tục trích mẫu thử ở 2 lọ mà thí nghiệm trên cho kết tủa vàng rồi nhỏ vào mẫu thử vài giọt brom và một giọt hồ tinh bột, lắc nhẹ.

Ó

A

- Mẫu chuyển sang màu xanh thì lọ Dd chứa mẫu là lọ Dd NaI.

-H

- Còn lại là Dd NaBr.

-L

Ý

Khi giải bài tập dạng này, người giải không phải tiến hành thí nghiệm nhưng cần sử dụng kiến thức đã học các kiến thức kĩ năng thực hành đã có để trả lời.

ÁN

1.3.2.4. Bài tập hóa học thực nghiệm được tiến hành qua hình vẽ Ví dụ 1 : Cho các hoá chất: Cu, H2SO4 đặc nóng. Các dụng cụ thí nghiệm: bình

Phân tích: Khi giải BT này Hs cần phải tư duy về kiến thức hoá hoc, kiến thức thực hành

và phải dùng hình vẽ để giải. (hình 1.2)

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

cầu, ống dẫn, phễu, giá thí nghiệm, bình tam giác, bông tẩm dung dịch NaOH đặc.

Hãy vẽ sơ đồ thí nghiệm điều chế khí SO2.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

N

G

Đ ẠO

Ví dụ : Trong PTN, có 4 lọ hoá chất mất nhãn làn lượt chứa một trong các sau: NaCl, NaBr, NaF, NaI. Hãy trình bày phương pháp hoá học để nhận biết các lọ Dd trên.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Đây là BTTN mà người giải chỉ cần trình bày cách tiến hành các thao tác thí nghiệm mà không phải làm thí nghiệm.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Y

1.3.2.3. Bài tập hóa học thực nghiệm chỉ được mô phỏng bằng lý thuyết Hs phải vận dụng những kiến thức về lý thuyết và hiện tượng đã biết để giải.

13

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

Cho hình vẽ mô tả thí nghiệm điều chế khí Y từ dung dịch X (hình 1.3)

-H

Hình 1.3 o

Ý

t A. NH4Cl + NaOH → NaCl + NH3 + H2O o

-L

t B. NaCl (rắn) + H2SO4 (đặc) → NaHSO4 + HCl

ÁN

C. C2H5OH

o

H2SO4 đ ,t  → C2H4 + H2O o

TO

D. CH3COONa + NaOH t,CaO → CH4 + Na2CO3

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

N

http://daykemquynhon.ucoz.com

Ví dụ 2 : (Đề thi ĐH khối A năm 2014)

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

G

Hình 1.2

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

D

IỄ N

Đ

ÀN

Phân tích

Ta thấy đây là phương pháp thu chất bằng cách đẩy nước nên chất tạo thành muốn thu lấy không được tan cũng như phản ứng được với H2O. Chỉ có đáp án C sinh ra khí C2H4 thỏa mãn. Chú ý khí CH4 cũng thỏa mãn nhưng sơ đồ điều chế từ chất lỏng còn đáp án D là chất rắn.

Khi giải BT dạng này, Hs cần phân tích thí nghiệm dựa trên hình vẽ để giải.

14

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ H

Y

N

bài tập lí thuyết và thực hành” [15, tr.17]. Bài tập nói chung và bài tập hóa học nói riêng vừa là mục đích, vừa là nội dung, lại vừa là phương pháp dạy học hiệu nghiệm, nó cung cấp cho Hs không chỉ kiến thức mà cả con đường dành lấy kiến

N

1.3.3. Tác dụng của bài tập hóa học thực nghiệm trong dạy học hóa học ở trường phổ thông Theo M.A. Đanhilop, nhà lí luận dạy học Xô Viết: “Kiến thức sẽ được nắm vững thật sự nếu Hs có thể vận dụng thành thạo chúng vào việc hoàn thành những

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

- Rèn luyện kĩ năng sử dụng dụng cụ hoá chất, các dụng cụ thí nghiệm và phương pháp thiết kế thí nghiệm.

- Rèn luyện các thao tác, kĩ năng thực hành cần thiết trong PTN (cân, đong,

TR ẦN

nung, đun nóng, sấy, hoà tan, lọc, chiết,…) góp phần vào việc giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho Hs.

10 00

B

- Rèn luyện khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, tạo sự say mê học tập hoá học cho Hs. - Giáo dục tư tưởng, đạo đức, tác phong lao động: rèn luyện tính kiên nhẫn,

Ó

A

trung thực, sáng tạo, chính xác, khoa học; rèn luyện tác phong lao động có tổ chức, có kế hoạch, có kỉ luật, có văn hoá…

-H

1.4. Mối quan hệ giữa phát triển tư duy và rèn luyện kĩ năng thực hành trong bài tập hóa học thực nghiệm

TO

ÁN

-L

Ý

1.4.1. Tư duy và tư duy hóa học Theo tài liệu tâm lí học và giáo dục học: Tư duy là quá trình tâm lí phản ánh các thuộc tính bản chất, những mối quan hệ và liên hệ mang tính quy luật của sự vật và hiện tượng trong thế giới khách quan.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ngược lại từ đó xác nhận những thao tác kĩ năng thực hành hợp lí.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

- Phát triển năng lực nhận thức, rèn luyện tư duy từ lí thuyết đến thực hành và

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

thức và mang lại niềm vui sướng của sự phát hiện, vận dụng kiến thức, của việc tìm ra đáp số. Do vậy, việc sử dụng bài tập thực nghiệm ứng dụng trong dạy học hóa học có các tác dụng to lớn sau:

D

IỄ N

Đ

ÀN

Theo logic học: Tư duy là quá trình phản ánh hiện thực một cách gián tiếp và khái quát. Sự phản ánh thế giới xung quanh bằng tư duy là giai đoạn nhận thức lí tính.

Cho dù xem xét ở góc độ nào thì vẫn thống nhất với nhau ở những nhận định về bản chất: Tư duy là hoạt động trí tuệ giúp con người tạo ra hoặc giải quyết một vấn đề, đưa ra một quyết định hoặc có thêm một sự hiểu biết. Đó là tìm kiếm cái mới từ những kiến thức và kinh nghiệm đã có.

15

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Tư duy hoá học là quá trình tâm lý phản ánh các thuộc tính bản chất, các mối quan hệ và liên hệ mang tính quy luật của các chất và các hiện tượng hoá học xảy ra trong tự nhiên, phản ánh thông qua các khái niệm hoá học, các quá trình hoá học và

H

Ơ

N

các định luật hoá học. Tư duy hoá học giúp con người vận dụng các quy luật hoá học để cải tạo thế giới và phục vụ cuộc sống con người.[15, tr.25]

N

1.4.2. Kĩ năng thực hành hóa học

TR ẦN

- Kĩ năng thực hiện an toàn và khoa học nội quy, quy tắc phòng thí nghiệm.

- Kĩ năng sử dụng một số dụng cụ thí nghiệm đơn giản.

- Kĩ năng làm việc với một số hoá chất thường gặp.

10 00

B

- Kĩ năng thực hiện một số thao tác cơ bản trong thực hành hoá học.

- Kĩ năng xác định các đại lượng vật lí.

- Kĩ năng lắp đặt dụng cụ.

Ó

A

- Kĩ năng giải thích hiện tượng, vận dụng kiến thức hoá học vào thực hành và

-H

thực tiễn.

Ý

- Kĩ năng chế tạo dụng cụ.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

1.4.3. Mối quan hệ giữa phát triển tư duy và rèn luyện kĩ năng thực hành trong bài tập hóa học thực nghiệm Bài tập hoá học thực nghiệm luôn chứa đựng các vấn đề hoá học, giải BTHHTN có nghĩa là đi tìm mối quan hệ giữa tư duy lí thuyết hoá học và kĩ năng thực hành hoá học. Sau đây là cấu trúc chung của một bài tập hoá học thực nghiệm (hình 1.4):

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

1.4.2.2.Kĩ năng thực hành hóa học Kĩ năng thực hành hoá học bao gồm các kĩ năng thí nghiệm và kĩ năng ứng dụng hoá học trong thực tiễn. Ở bậc phổ thông cần đạt được cho HS những kĩ năng cơ bản sau:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

và sáng tạo những kiến thức của mình trong hoạt động lí thuyết cũng như thực tiễn, kĩ năng bao giờ cũng xuất phát tư kiến thức và dựa trên kiến thức, kĩ năng chính là kiến thức trong hành động”. [15, tr.27]

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Y

1.4.2.1. Kĩ năng Theo M.A Đanhilop: “Kĩ năng là khả năng con người biết sử dụng có mục đích

16

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

A

10 00

quả của phương pháp tư duy từ lí thuyết đến thực hành và ngược lại. M.A. Đanilop cũng đã nêu lên mối liên hệ mật thiết giữa kiến thức và kĩ năng: “Kiến thức là cơ sở, là nền tảng để hình thành kĩ năng, nhưng ngược lại, việc nắm vững kĩ năng sẽ có

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

tác dụng trở lại giúp kiến thức trở nên sống động, linh hoạt hơn” [15, tr.34] . Trong dạy học hoá học cũng đã khẳng định: Không có tri thức sẽ không có kĩ năng, không có việc áp dụng tri thức sẽ không đạt được sự phát triển kĩ năng. Ngược lại, nếu chỉ có tri thức mà không có kĩ năng, không biết áp dụng tri thức thì những kĩ năng đó cũng trở thành vô dụng.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

1.5. Thực trạng việc thiết kế và sử dụng bài tập hóa học thực nghiệm trong dạy học

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

B

Như vậy, lời giải của các BTHHTN luôn phải chứa đựng các thao tác tư duy và kĩ năng thực hành cho dù không nhất thiết phải tiến hành thực nghiệm. Đó lá kết

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Hình 1.4. Cấu trúc chung của bài tập hoá học thực nghiệm [15, tr.34]

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

1.5.1. Điều tra 1.5.1.1. Mục đích điều tra - Tìm hiểu thực trạng dạy học hoá học ở trường THPT. - Tìm hiểu về thực trạng sử dụng BTTNHH ở trường THPT. 1.5.1.2. Nội dung điều tra - Điều tra hứng thú học tập hoá học ở trường THPT.

17

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

- Điều tra về việc sử dụng BTHH có nội dung liên quan đến thực nghiệm ở trường THPT.

N

1.5.1.3. Đối tượng điều tra - Các Gv giảng dạy môn hoá học ở các trường THPT ở huyện Nghi Xuân gồm

H

Ơ

các trường : THPT Nghi Xuân, THPT Nguyễn Du.

Y

TR ẦN

- Các Gv đều đồng tình rằng việc sử dụng BTTN sẽ làm tăng hứng thú học tập ở Hs. - Các Gv chủ yếu sử dụng các BT có sẵn trong các tài liệu và thường chỉ sử dụng BTTN dạng trình bày, nghĩa là việc ra đề và giải bài tập chủ yếu chỉ viết trên

10 00

B

giấy.

- Đa số Gv và Hs đều nhận xét BTHH sử dụng chủ yếu là kiểm tra về lí thuyết và BT tính toán, ít BT thực nghiệm.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

1.5.2. Đánh giá – Nhận xét Từ kết quả điều tra trên, tôi nhận thấy rằng tuy BTHH dạng thực nghiệm là một phần quan trọng khi dạy học bộ môn hoá học nhưng việc sử dụng dạng BT này còn rất nhiều hạn chế, mà lí do một phần là vì Gv phụ thuộc nhiều vào tài liệu có sẵn, do đó BT kém đa dạng, làm giảm hứng thú học tập của Hs.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

- Đa số Hs có hứng thú nhất với môn hoá ở nội dung liên quan đến thực nghiệm.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Đ ẠO

1.5.1.5.Kết quả điều tra Từ tháng 9 đến tháng 12 năm 2013 tôi đã gặp gỡ, trao đổi và phát phiếu điều tra và thu được kết quả như sau:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

- Phát phiếu thăm dò cho Gv, Hs.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

U

.Q

1.5.1.4.Phương pháp điều tra - Gặp gỡ trực tiếp và nói chuyện với Gv, Hs và cán bộ quản lí thiết bị.

N

- Học sinh thuộc 2 trường ở huyện Nghi Xuân.

18

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

N

Trong chương I, tôi đã trình bày về các nội dung sau:

Y

N

Trong phần này, tôi tìm hiểu về yêu cầu đổi mới, mục tiêu đổi mới, những xu hướng đổi mới PPDH hiện nay.

H

Ơ

1. Xu hướng đổi mới PPDH ở trường PT.

5. Thực trạng việc thiết kế, sử dụng BTTN trong dạy học hoá học ở trường PT.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Các nội dung trên là cơ sở để tôi đề ra phương pháp thực nghiệm, các bước nghiên cứu tiếp theo của đề tài.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ ẠO

BTTN hoá học.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

4. Mối quan hệ giữa rèn luyện kĩ năng thực hành và sự phát triển tư duy trong

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

3. Phân loại và ý nghĩa của BTTN trong dạy học hoá học.

.Q

U

2. Những xu hướng phát triển của BTHH hiện nay.

19

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM HÓA HỌC LỚP 10 2.1. Cơ sở và nguyên tắc thiết kế bài tập hóa học thực nghiệm

1.Hoạt động tư duy

N

- Cơ sở thực nghiệm: Bao gồm các nội dung thực nghiệm và các kĩ năng thực hành cần kiểm tra.

H Ư

TR ẦN

Như vậy để thiết kế BTHHTN có thể xuất phát từ: - Những kiến thức và kĩ năng cần kiểm tra.

10 00

- Một số BT cơ bản có sẵn.

B

- Những sai lầm về lí thuyết và thực hành mà Hs thường mắc phải.

2.1.2. Nguyên tắc - Cần phải bám sát mục đích, yêu cầu của kiến thức.

-H

Ó

A

- Các bài tập được sử dụng từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, chú ý đến hoàn cảnh sống của Hs và cơ sở vật chất của nhà trường.

Ý

- Hệ thống bài tập cần phù hợp với khả năng, trình độ nhận thức của Hs.

-L

- Hệ thống bài tập phải phát huy được tính tích cực nhận thức và khả năng tư

ÁN

duy của Hs.

IỄ N

Đ

ÀN

TO

- Các bài tập được thiết kế dựa trên kiến thức thường gặp hoặc có thể xuất phát từ những bài tập có sẵn.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

- Cơ sở lí thuyết: Bao gồm các nội dung hoá học cần kiểm tra.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Từ cấu trúc trên có thể suy ra có hai cơ sở quan trọng để thiết kế BTHHTN

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

Các kết luận về lí thuyết và thực nghiệm

Đ ẠO

Các dữ kiện lí thuyết và thực nghiệm

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

.Q

2.Kĩ năng thực hành Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Y

Yêu cầu

U

Điều kiện

N

H

Ơ

N

2.1.1. Cơ sở Một BTHHTN có cấu tạo như sau:

2.2. Các áp dụng

2.2.1. Xuất phát từ những kiến thức và kĩ năng thực hành cần kiểm tra

Ví dụ 1: Để kiểm tra nội dung kiến thức về cách pha loãng Dd H2SO4 đặc có thể sử dụng bài tập: H2SO4 là một hoá chất quan trọng trong công nghiệp, nó cũng thường được dùng trong PTN và thường ở dạng Dd đặc. Hãy nêu cách tiến hành để pha loãng Dd H2SO4 đặc.

20

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Phân tích:

Ơ H

Y

N

Giải thích: Quá trình hoà tan vào nước của H2SO4 toả nhiệt mạnh do đó cần tiến hành như trên để lượng nhiệt toả ra được trung hoà bớt, tránh làm ngược lại gây sôi đột ngột làm bắn axi ra ngoài rất nguy hiểm.

N

Dùng một lượng nước cất và một lượng Dd H2SO4 đặc vừa đủ, rót từ từ Dd H2SO4 dọc theo đũa thuỷ tinh xuống cốc nước đồng thời khuấy đều. Không được làm ngược lại.

Phân tích:

TR ẦN

Vì khi đốt nóng hoặc đun nóng chảy (kim loại kiềm) sau đó cho vào bình đựng khí, các phản ứng toả nhiệt, sản phẩm sinh ra rơi xuống bình có thể làm vỡ bình.

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

10 00

B

2.2.2. Xuất phát từ những sai lầm thường gặp thực hành thí nghiệm Ví dụ 1: Từ đặc điểm thường không chú ý đến độ nghiêng của ống nghiệm, ta có thể ra bài tập sau: Trong các hình vẽ sau (hình 2.1, hình 2.1), hình vẽ nào mô tả đúng cách điều chế và thu khí oxi trong phòng thí nghiệm, hãy giải thích?

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Giải thích tại sao khi tiến hành các phản ứng hoá học giữa chất rắn và chất khí, kèm theo đun nóng thì bình đựng khí phải có một ít nước hoặc một ít cát, ví dụ khi thực hiện phản ứng giữa natri với oxi, natri với clo, sắt với oxi, sắt với clo ...

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

Ví dụ 2: Để kiểm tra kiến thức về đảm bảo an toàn khi làm thí nghiệm phản ứng giữa chất rắn và chất khí trong ống nghiệm hoặc bình, ta có thể ra bài tập sau:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

trong sgk, từ đó khắc sâu, nhớ lâu kiến thức này.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

D

.Q

U

Khi giải BT này Hs sẽ nhớ lại kiến thức đã đọc về cách pha loãng Dd H2SO4

Hình 2.2

Hình 2.1

Phân tích:

Hình 2.2 là cách lắp đặt đúng để điều chế khí oxi và thu được oxi tinh khiết hơn, do O2 nặng hơn không khí nên lắp nghiêng xuống để khí dễ thoát ra đồng thời đề phòng hơi nước rơi xuống đáy ống nghiệm làm vỡ đáy, phương pháp đẩy nước cũng tránh được sự lẫn không khí trong khí oxi tạo thành.

2.2.3. Xuất phát từ những bài tập thực nghiệm có sẵn 21

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Áp dụng phương pháp grap kết hợp với tiếp cận modul, chúng ta có thể biến đổi nội dung BT có sẵn thành nhiều BT khác nhau theo 6 nguyên tắc sau đây: 1. Nghịch đảo giữa các điều kiện và yêu cầu.

N

2. Thay đổi điều kiện.

H

Ơ

3. Thay đổi yêu cầu.

N

4. Thay đổi cả điều kiện và yêu cầu,

Y

5. Tổ hợp nhiều BT.

D. Dung dịch KOH đặc.

Hãy chọn đáp án đúng?

10 00

B

Đáp án :C

TR ẦN

C. Dung dịch NaCl sau đó qua H2SO4 đặc.

Ta có thể ra bài tập sau :

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

Mức độ 1: Trong phòng thí nghiệm người ta thường tiến hành điều chế khí clo tinh khiết theo hình vẽ (hình 2.3). Hãy giải thích tại sao lại phải mắc sơ đồ thí nghiệm như thế?

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

N

B. Bột đá CaCO3.

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

A. Dung dịch K2CO3.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

G

Đ ẠO

Khi điều chế clo trong PTN (từ HClđ và KMnO4 hoặc MnO2) sản phẩm sinh ra lẫn HCl dư và hơi H2O để loại bỏ HCl dư và hơi H2O người ta dẫn hỗn hợp sản phẩm qua các bình đựng.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Ví dụ 1: Về nội dung làm sạch khí clo sau khi điều chế. Ta có bài tập sau:

U

6. Chuyển BT tự luận sang các BT trắc nghiệm khách quan.

Hình 2.3 Phân tích:

22

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Khí clo điều chế được có lẫn khí HCl, hơi nước nên phải dẫn qua dung dịch NaCl để hấp thụ HCl và H2SO4 đặc để hấp thụ hơi nước. Khí clo nặng hơn không khí và không tác dụng được với không khí nên có thể thu trực tiếp, bông tẩm dung

Ơ

N

dịch NaOH để hạn chế khí clo thoát ra ngoài không khí.

Dung dịch KMnO4

N

H2SO4 đặc

10 00

B

BT1: Hãy sắp xếp theo thứ tự hợp lý các thao tác khi làm thí nghiệm natri cháy trong khí ôxi.

1. Đốt cháy natri trên ngọn lửa đèn cồn.

Ó

A

2. Cho 1 lượng natri bằng hạt ngô vào muỗng lấy hoá chất.

-H

3. Mở nắp lọ đựng ôxi.

4. Đưa nhanh muỗng có natri đang cháy vào lọ đựng khí oxi có sẵn một lớp cát

-L

Ý

5. Khi cháy xong đậy nắp lọ lại.

Đ

ÀN

TO

ÁN

6. Quan sát hiện tượng, viết phương trình phản ứng và xác định vai trò của chất tham gia phản ứng.

A. 1, 2, 3, 4, 5, 6.

B. 2, 1, 3, 4, 6, 5.

C. 2, 1, 3, 4, 5, 6.

D. 3, 1, 2, 4, 5, 6.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H2SO4đặc

H Ư

Đ ẠO

Dung dịch NaCl

G

Y

Ví dụ 2: Từ Ví dụ 2 trong 2.2.1 có thể ra bài tập sau:

IỄ N D

X

TR ẦN

http://daykemquynhon.ucoz.com

Phân tích:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

lỏng Y. Hãy xác định các chất X, Y trong số các chất sau: KMnO4, H2O, dung dịch NaCl, Ca(OH)2, NaOH, H2SO4 đặc, dung dịch HCl.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Y

N

Khí clo được điều chế trong phòng thí nghiệm bằng phản ứng của axit HCl với MnO2 thường có lẫn tạp chất . Để thu được khí clo tinh khiết, người ta dẫn khí clo không tinh khiết đi qua hai bình, một bình đựng chất lỏng X và một bình đựng chất

H

Mức độ 2:

Hãy chọn đáp án đúng? Đáp số: đáp án C BT2: Hãy giải thích cách làm sau:

Sau khi điều chế oxi xong, người ta phải tháo ống dẫn khí ra khỏi ống nghiệm rồi mới tắt đèn cồn ( phương pháp đẩy nước).

Phân tích: 23

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Nếu lấy đèn cồn (tắt đèn cồn) thì áp suất trong bình giảm nên nước từ ngoài phun vào bình làm vỡ ống nghiệm

Ơ H

G

- Cấu hình electron nguyên tử.

H Ư

N

- Độ âm điện của các nguyên tố.

- Dạng lai hoá của các nguyên tử trung tâm.

TR ẦN

- Dạng hình học của phân tử.

- Góc liên kết, độ dài liên kết, độ bội liên kết.

Sự phân cực của liên kết, của phân tử.

10 00

- Các hiệu ứng cấu trúc.

B

-

Suy ra tính chất lí hoá của phân tử

- Độ bền phân tử, momen lưỡng cực.

Ó

A

- Nhiệt độ sôi, nhiệt độ nóng chảy.

-H

- Khả năng hoà tan trong các loại dụng môi.

Ý

- Trạng thái tập hợp của chất.

-L

- Màu sắc, mùi vị.

ÁN

- Các phản ứng đặc trưng.

IỄ N

Đ

ÀN

TO

Bài tập 1: Hãy giải thích tại sao nguyên tố oxi hoạt động hơn nguyên tố clo nhưng ở điều kiện thường lại tỏ ra kém hoạt động hơn?

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Dựa vào các đặc điểm cấu tạo phân tử:

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

Đ ẠO

2.3.1.1. Giải thích tính chất lí hoá của các chất

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

pháp giải BT phải đảm bảo tính, khoa học về mặt lí thuyết, thoả mãn về mặt thực nghiệm. Trong loại BT này có các dạng sau:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Y

N

2.3.1. Bài tập hóa học thực nghiệm có tính chất trình bày Dạng BT này chủ yếu phát triển tư duy và kĩ năng phân tích, trình bày, giải thích, suy luận và chứng minh các nội dung thực nghiệm. Khi giải BT, Hs không phải tiến hành TN mà chỉ vận dụng kiến thức lí thuyết và các dữ kiện thực nghiệm có sẵn để giải. Mặc dù không phải làm TN nhưng nội dung BT cũng như phương

N

2.3. Thiết kế các dạng bài tập thực nghiệm trong chương trình hóa học 10

Phân tích:

Để trả lời câu hỏi này Hs cần phân tích sự phụ thuộc của tính chất hoá học của đơn chất với độ bền liên kết, liên hệ với liên kết trong O2, Cl2 để giải thích -

Khoảng cách giữa 2 nguyên tử oxi nhỏ hơn khoảng cách giữa 2 nguyên tử clo

-

Liên kết trong phân tử oxi là liên kết đôi trong khi liên kết trong phân tử clo là liên kết đơn

→ Năng lượng để đơn chất phân li cho nguyên tử oxi lớn hơn → ở điều kiện thường oxi kém hoạt động hơn clo 24

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Bài tập 2: Giải thích quy luật biến thiên liên tục các tính chất vật lí: Nhiệt độ sôi, nhiệt độ nóng chảy của các đơn chất halogen theo dãy F2,Cl2, Br2, I2.

Phân tích:

N

Để giải BT này, Hs cần phân tích các yếu tố về cấu tạo có ảnh hưởng đến nhiệt

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Loại BT này Hs có thể tiến hành thí nghiệm, tuy nhiên cũng có thể bằng cách phân tích về mặt lí thuyết để dự đoán hiện tượng và giải thích, khi tiến hành giải, HS cần phải: - Tư duy: Phân tích cấu tao, tính chất lí hoá của các chất.

TR ẦN

- Mô tả các hiện tượng kết tủa, màu sắc, mùi vị, hoà tan… xảy ra theo đúng thứ tự quan sát.

10 00

B

- Dựa vào các đặc điểm cấu tạo và tính chất, giải thích các hiện tượng đã nêu và viết PTPƯ minh hoạ.

Bài tập 3: Clo tác dụng với nước một phần nhỏ theo phương trình hóa học sau:

A

 → HclO + HCl Cl2(k) + H2O(l) ← 

Ó

Hai sản phẩm tạo ra đều tan tốt trong nước tạo thành dung dịch. Ngoài ra một

-L

Ý

-H

phần lớn khí clo tan trong nước tạo thành dung dịch có màu vàng lục nhạt gọi là nước clo. Nước clo đựng trong bình kín, dần dần bị mất màu theo thời gian, không bảo quản được lâu, vận dụng những hiểu biết về chuyển dịch cân bằng hóa học hãy

ÁN

giải thích hiện tượng trên.

TO

Phân tích:

D

IỄ N

Đ

ÀN

Để giải thích hiện tượng xảy ra, Hs cần dựa vào các tính chất của sản phẩm, các yếu tố chuyển dịch cân bằng, cụ thể ở đây là độ bền của sản phảm tạo thành và yếu tố nồng độ chất tham gia.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ ẠO

2.3.1.2. Mô tả, giải thích hiện tượng

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

càng dễ biến dạng để hình thành lưỡng cực tạm thời nên lực liên kết giữa các phân tử tăng.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Y

N

Theo dãy F2,Cl2, Br2, I2 nhiệt độ sôi, nhiệt độ nóng chảy của các đơn chất halogen tăng dần, sự biến thiên này là do số electron và số lớp electron của các nguyên tử theo dãy trên tăng lên khi điện tích hạt nhân tăng làm cho các phân tử X2

H

Ơ

độ sôi, nhiệt độ nóng chảy của chất, cụ thể ở đây là độ phân cực phân tử.

Nước clo dần dần bị mất màu theo thời gian, không bảo quản được lâu là do quá trình phân hủy HClO  → HOCl + HCl Cl2(k) + H2O(l) ← 

(1)

 → 2HCl + O2↑ 2HClO ← 

(2)

25

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Phản ứng (2) làm cho nồng độ HClO giảm, cân bằng hóa học của phản ứng (1) chuyển dịch theo chiều thuận, clo sẽ phản ứng với nước cho đến hết, do đó nước clo không bền.

N

Bài tập 4: Sục khí clo cho đến dư vào Dd KI có nhỏ sẵn vài giọt hồ tinh bột.

H

Ơ

Nêu hiện tượng xảy ra, giải thích.

N

Phân tích:

H Ư

Vậy hiện tượng quan sát được sẽ là: Dd chuyển sang màu xanh, sau đó mất màu, và nếu tiếp tục sục Cl2 vào thì Dd chuyển sang màu vàng hơi xanh của clo.

TR ẦN

2.3.1.3. Biện luận công thức các chất hoá học dựa vào các kết quả thực nghiệm

B

Khi giải loại BT này sẽ giúp Hs phát triển kĩ năng phân tích để suy luận ra công thức của chất.

Ó

A

10 00

Bài tập 5: Cho một lượng Cu2S tác dụng hoàn toàn với dung dịch HNO3 đun nóng. Phản ứng tạo thành dung dịch A1 và làm giải phóng ra khí A2 không màu, bị hóa nâu trong không khí. Chia A1 thành 2 phần. Thêm dung dịch BaCl2 vào phần 1, thấy tạo thành kết tủa trắng A3 không tan trong axit dư. Thêm lượng dư dung dịch

Ý

-H

NH3 vào phần 2, đồng thời khuấy đều hỗn hợp, thu được dung dịch A4 có màu xanh lam đậm.

-L

a) Hãy chỉ ra A1, A2, A3, A4 là gì?

ÁN

b) Viết các phương trình phản ứng trong cácquá trình hóa học vừa nêu trên.

TO

Phân tích :

IỄ N

Đ

ÀN

Dựa vào đặc điểm “khí A2 không màu, bị hóa nâu trong không khí” suy ra A2 là khí NO, A3 là kết tủa BaSO4. Từ đó viết PTPƯ và xác định các chất còn lại.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

N

G

 → HCl + HClO Cl2 + H2O ← 

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

5Cl2 + I2 + 6H2O → 10HCl + 2HIO3(màu xanh hồ tinh bột biến mất)

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

Đ ẠO

Cl2 + 2KI → I2 + 2KCl (I2 làm xanh hồ tinh bột)

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Các phản ứng sẽ xảy ra theo thứ tự:

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

của clo, iot và màu sắc, khả năng tạo màu sắc với hồ tinh bột.

.Q

U

Y

Khi làm BT này về mặt kĩ năng, Hs cần lưu ý yêu cầu đề bài là “cho đến dư”.

Hs cần phải dựa vào tính chất lí hoá của các halogen, cụ thể đây là tính oxi hoá khử

a) A1 là dung dịch gồm Cu(NO3)2, H2SO4 và HNO3 dư.

A2 là khí NO A3 là kết tủa BaSO4 A4 là dung dịch chứa ion phức [Cu(NH3)4]2+ b) 3Cu2S + 22HNO3 → 6Cu(NO3)2 + 3H2SO4 + 10NO↑ + 8H2O 2NO + O2 → 2NO2 26

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

H2SO4 + BaCl2 → BaSO4↓ + 2HCl NH3 + H+ → NH4+ Cu2+ + 4NH3 → Cu(NH3)4)2+

H

b) Cho biết phương pháp điều chế các hiđro halogenua còn lại.

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Phân tích:

H Ư

a) Có thể điều chế hiđro clorua và hiđro florua theo phản ứng: CaF2 + H2SO4 → 2HF + CaSO4

TR ẦN

NaCl + H2SO4 → HCl + NaHSO4 HF, HCl sinh ra có tính khử yếu nên không phản ứng ngược lại với H2SO4 đặc.

Không áp dụng phương pháp này cho HBr, HI được vì chúng là những chất khử

10 00

B

mạnh nên khi tạo thành sẽ có phản ứng:

2HBr + H2SO4 → Br2↑ + SO2 ↑+2H2O

A

8HI + H2SO4 → 4I2 ↓+ H2S ↑+ 4H2O

Ý

-H

Ó

b) Có thể điều chế HF, HBr theo phản ứng sau: PBr3 + 3H2O → H3PO3 + HBr↑ PI3 + 3H2O → H3PO3 + HI↑

ÁN

-L

Bài tập 7: Có thể điều chế lưu huỳnh từ khí sunfurơ hoặc hiđro sunfurơ. Viết PTHH và cho biết cách thu hồi lưu huỳnh như thế nào?

TO

Phân tích: Để điều chế lưu huỳnh từ khí sunfurơ ta cần dùng một chất khử, ngược lại

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ ẠO

a) Hãy cho biết phương pháp trên có thể điều chế hoặc không thể điều chế được hiđro halogenua nào? Giải thích.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

Bài tập 6: Trong phòng thí nghiệm, người ta điều chế hiđro halogenua bằng cách cho H2SO4 đặc tác dụng với muối halogenua khan.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U

Y

N

Tổng hợp và điều chế các chất là BT không chỉ có ý nghĩa về mặt lí thuyết mà còn có ý nghĩa to lớn cả về mặt thực tiễn, đây là loại BT cần được rèn luyện nhiều để đảm bảo mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội.

Ơ

N

2.2.1.4. Phương pháp tổng hợp và điều chế các chất

SO2 + CO

o

Al 2 O3 .nH 2 O , 500 C    →

CO2 + S

2H2S + O2 (kk) → 2H2O + 2S

D

IỄ N

Đ

ÀN

điều chế lưu huỳnh từ khí hiđro sunfurơ cần cho tác dụng với chất oxi hoá.

Dùng than hoạt tính để hấp phụ S. 2.2.1.5. Nhận biết và phân biệt các chất 27

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Đây là loại BTHHTN quen thuộc, giải BT dạng này Hs không chỉ cần nắm vững tính chất lí hoá của các chất mà còn cần có kĩ năng thực hành cơ bản.

Yêu cầu khi giải BT:

N

- Phải nắm vững tính chất lí hoá của chất cần nhận biết, phân biệt, kể cả những

Y

N

- Phản ứng hoá học được chọn là các phản ứng đặc trưng, đơn giản và có dấu hiệu rõ rệt.

H

Ơ

chất do chúng tạo nên trong các phản ứng sử dụng.

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

tại trong Dd loãng .

Phân tích:

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Cho Ba(CH3COO)2 vào ống nghiệm chứa các axit trên, kết tủa xuất hiện chứng tỏ trong Dd loãng có chứa H2SO4.

Ba(CH3COO)2 + H2SO4 → BaSO4 + 2CH3COOH

TR ẦN

Cho AgNO3 vào ống nghiệm sản phẩm, kết tủa xuất hiện chứng tỏ trong Dd có HCl. HCl + AgNO3 → AgCl + HNO3

10 00

B

Cho Cu vào ống nghiệm đựng các axit trên và đun nóng có khí màu nâu bay ra chứng tỏ trong Dd có HNO3.

A

Cu + 4HNO3 → Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O

Ý

Phân tích:

-H

Ó

Bài tập 9: Dung dịch A chứa các ion : SO4 2 − , SO3 2 − , CO3 2 − . Bằng những phản ứng hóa học nào có thể nhận biết từng loại anion có trong dung dịch.

ÁN

-L

Nhận biết từng loại anion trong dung dịch A: Ta có thể tiến hành theo nhiều cách khác nhau. Sau đây giới thiệu 2 cách.

TO

Cách 1 :

Dd A + HCl → hỗn hợp khí + Dd B SO3 2 − + 2H + → SO2↑ + H2O

D

IỄ N

Đ

ÀN

- Cho dung dịch A tác dụng với dung dịch axit HCl:

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

của SO4 2 − và tạo kết tuả của Cl − với Ag + .

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Ba

Đ ẠO

Để nhận biết các axit có thể dựa vào tính chất tạo kết tủa bền trong axit với 2+

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Bài tập 8: Làm thế nào để nhận biết được ba axit HCl, HNO3, H2SO4 cùng tồn

CO3 2− + 2H + → CO2↑ + H2O - Cho hỗn hợp khí lần lượt qua dung dịch KMnO4 và sau đó là dung dịch Ca(OH)2. Ta thấy: + Dung dịch KMnO4 bị nhạt màu do phản ứng: 5SO2 + 2KMnO4 + 2H2O → K2SO4 + 2MnSO4 + 2H2SO4 28

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Chứng tỏ trong hỗn hợp khí có SO2, suy ra dung dịch A có SO3 2− . + Dung dịch Ca(OH)2 bị vẩn đục hoặc vẩn đục rồi trở nên trong suốt do các phản ứng:

Ơ

N

CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3↓ + H2O

H

CO2 + CaCO3 + H2O → Ca(HCO3)2

.Q TP

Chứng tỏ trong dung dịch A có ion SO42-.

- Dung dịch A + BaCl2 → hỗn hợp kết tủa C:

G

SO4 2− + Ba 2+ → BaSO4↓

N

http://daykemquynhon.ucoz.com

SO3 2 − + Ba 2+ → BaSO3↓

H Ư

CO3 2 − + Ba 2 + → BaCO3↓

TR ẦN

- Cho kết tủa C tác dụng với axit HCl:

+ Chất không tan là BaSO4, suy ra dung dịch A có ion SO4 2 − . + Chất tan là BaSO3 và BaCO3:

B

BaSO3 + 2HCl → BaCl2 + SO2↑ + H2O

10 00

BaCO3 + 2HCl → BaCl2 + CO2↑ + H2O Nhận biết khí SO2, CO2 để suy ra có ion SO3 2 − và CO3 2 − như cách 1.

Ó

A

2.2.1.6. Tách và tinh chế các chất

-H

Để tách và tinh chế các chất ta có thể dùng: a) Các phương pháp vật lí- Phương pháp lọc.

-L

Ý

- Phương pháp cô cạn.

ÁN

- Phương pháp chưng cất phân đoạn.

- Phương pháp đông đặc.

TO

- Phương pháp chiết.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ ẠO

Cách 2:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

SO4 2 − + BaCl2 → BaSO4↓ + 2Cl −

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U

Y

- Dung dịch B tác dụng với BaCl2 thấy có kết tủa:

N

Chứng tỏ trong hỗn hợp có khí CO2, suy ra trong dung dịch A có CO3 2− .

D

IỄ N

Đ

ÀN

- Phương pháp sắc kí. b) Các phương pháp hoá học Phản ứng được chọn để tách phải thoả mãn 3 yêu cầu:

- Chỉ tác dụng lên một chất trong hỗn hợp cần tách.

- Sản phẩm tạo thành có thể tách dễ dàng khỏi hỗn hợp.

- Từ sản phẩm tạo thành có khả năng tái tạo được chất ban đầu.

Bài tập 10: Một loại muối ăn có lẫn tạp chất CaCl2, MgCl2, Na2SO4, MgSO4, CaSO4. Hãy trình bày cách loại các tạp chất để thu được muối ăn tinh khiết.

29

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Phân tích: - Hòa tan muối ăn vào nước cất.

- Thêm BaCl2 dư để loại ion SO4 2 − ở dạng BaSO4 kết tủa trắng.

Ơ

N

Phương trình phản ứng:

H

BaCl2 + Na2SO4 → BaSO4↓ + 2NaCl

N

BaCl2 + MgSO4 → BaSO4↓ + MgCl2

H Ư

- Thêm dung dịch HCl để loại bỏ Na2CO3 dư

N

- Lọc bỏ kết tủa MgCO3, CaCO3, BaCO3.

TR ẦN

Na2CO3 + 2HCl → 2NaCl + CO2↑ + H2O - Cô cạn dung dịch ta thu được muối ăn tinh khiết.

Bài tập 11: Trình bày cách tinh chế: O2 có lẫn Cl2, CO2.

B

Phân tích:

10 00

Cl2, CO2 đều có thể phản ứng với Dd kiềm trong khi đó O2 không phản ứng và

A

cũng ít tan trong nước. Có thể dẫn hỗn hợp đi qua Dd kiềm, khí O2 thu được có lẫn hơi nước có thể làm khô bằng H2SO4 đặc.

-H

Ó

2.2.1.7. BTHHTN liên quan đến thực tế cuộc sống Là loại BTTN có nội dung liên quan đến các ứng dụng của hoá học trong thực tế

-L

Ý

cuộc sống bao gồm:

- Hoá học với đời sống thường ngày.

ÁN

- Hoá học với kinh tế, du lịch, quốc phòng.

TO

- Hoá học với sản xuất nông nghiệp, công nghiệp.

IỄ N

Đ

ÀN

- Hoá học với môi trường.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

BaCl2 + Na2CO3 → 2NaCl + BaCO3↓

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

CaCl2 + Na2CO3 → 2NaCl + CaCO3↓

Đ ẠO

MgCl2 + Na2CO3 → 2NaCl + MgCO3↓

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

.Q

- Thêm Na2CO3 dư để loại ion Mg 2 + , Ca 2 + , Ba 2 + dư

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

- Lọc bỏ kết tủa BaSO4.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U

Y

BaCl2 + CaSO4 → BaSO4↓ + CaCl2

- Hoá học với chăm sóc và bảo vệ sức khoẻ.

Giải các BTHHTN này đòi hỏi Hs phải biết vận dụng kiến thức hoá học vào thực tế, qua đó không chỉ tăng hứng thú học hoá mà còn giúp Hs tự tin hơn trong cuộc sống.

Bài tập 12: Khi bị ợ chua, người ta thường dung dung dịch thuốc muối ( chứa muối natri hiđro cacbonat NaHCO3), hãy giải thích cách làm này?

Phân tích: 30

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ H

Y

N

protein thành chất đơn giản hơn để cơ thể hấp thụ được. Khi trong dạ dày, nồng độ axit chidric nhỏ hơn mức 0,0001 mol/l thì người đó mắc bệnh khó tiêu, ngược lại nếu lớn hơn 0,001 mol/l thì mắc bệnh ợ chua. Khi bị ợ chua, có thể dung thuốc muối để trung hoà bớt HCl theo phản ứng sau:

N

Trong dạ dày có một thành phần rất quan trọng đó là axit clohidric HCl với nồng độ bình thường khoảng từ 0,0001 đến 0,001 mol/l. Ngoài việc hoà tan các muối khó tan, axit này còn là chất xúc tác cho các phản ứng thuỷ phân các gluxit và

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Iot là nguyên tố vi lượng rất cần thiết với cơ thể. Theo các nhà khoa học, mõi ngày con người cần từ 1.10-4 đến 2.10-4 gam iot. Sự thiếu hụt iot trong cơ thể gây ra hậu quả tai hại, thiếu iot làm não bị hư hại nên người ta trở nên đần độn,

TR ẦN

chậm chạp, có thể điếc, câm, liệt chi, lùn. Thiếu iot còn gây bệnh vàng da, bướu cổ và hang loạt rối loạn khác, đặc biệt nguy hiểm với bà mẹ và trẻ em. Để khắc phục thiếu iot, người ta thêm hợp chất chứa iot vào kẹo, sữa, nước mắm, muối…

10 00

B

Tuy nhiên, hợp chất chứa iot thường kém bền nhiệt, do đó, để tránh trường hợp bị phân huỷ hợp chất và thăng hoa iot, nên cho các sản phẩm chứa iot vào thức ăn sau khi đã nấu chin.

Ó

A

Một số BTTNHH thuộc dạng 1:

Ý

Phân tích:

-H

Bài tập 14: Hãy giải thích vì sao nước đá lại nổi trên bề mặt nước lỏng?

ÁN

-L

Mạng tinh thể nước đá thuộc kiểu mạng tinh thể phân tử. Mỗi phân tử nước liên kết với 4 phân tử nước khác gần nó

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

nhất nằm trên bốn đỉnh của một hình tứ diện đều (hình 2.4).

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Phân tích:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Bài tập 13: Vì sao khi sử dụng muối iot không được cho muối vào quá sớm mà phải chờ đến sau khi thực phẩm đã được nấu chin mới cho muối vào?

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

NaHCO3 + HCl → NaCl + CO2 + H2O

Như vậy, trong mạng tinh thể, mỗi phân tử nước đều ở tâm của một hình tứ

diện đều và liên kết với 4 phân tử nước trên 4 đỉnh nhờ tạo thành 4 liên kết hiđro.

Hình 2.4.

Cấu trúc tinh thể phân tử nước đá là cấu trúc tứ diện, là cấu trúc rỗng nên có tỉ khối nhỏ hơn khi nước ở trạng thái lỏng, do vậy nước đá nổi trên bề mặt nước lỏng.

Thể tích nước của đá khi đông đặc lớn hơn khi ở trạng thái lỏng.

31

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Bài tập 15: Trong tự nhiên oxi có 3 đồng vị bền

16 8

17 8

O;

O và

18 8

O . Nguyên tử

khối của oxi trong bảng tuần hoàn là 15,999. Tại sao có sự mâu thuẫn này.

Phân tích: 17 8

O và

18 8

O . Nguyên tử khối của oxi

Y

N

trong bảng hệ thống tuần hoàn là 15,999. Điều mâu thuẫn này xảy ra do sự hụt khối.

Khi hình thành hạt nhân nguyên tử, một phần khối lượng của các hạt proton và

N

O,

Ơ

16 8

H

Trong tự nhiên oxi có 3 đồng vị bền

G

Khí Cl2 có màu vàng lục nhạt.

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

Dùng giấy tẩm hồ tinh bột và dung dịch KI nhận biết được O3:

H Ư

O3 + 2KI + H2O → O2 + I2 + 2KOH

TR ẦN

I2 làm hồ tinh bột chuyển màu xanh.

Dùng quỳ tím ẩm nhận biết được HCl và SO2. Còn lại là khí O2.

B

- Phân biệt lọ khí HCl và SO2 bằng dung dịch nước brom. SO2 làm mất màu dung dịch brom.

10 00

SO2 + Br2 + 2H2O → 2HBr + H2SO4

A

Bài tập 17: Trong quá trình đốt cháy các nhiên liệu như than đá, dầu mỏ và khí thiên nhiên, làm thế nào để nâng cao hiệu suất cung cấp nhiệt?

-H

Ó

Phân tích:

Ý

Để nâng cao hiệu suất cung cấp năng lượng cần đốt các nhiên liệu với các biện pháp kĩ thuật sau:

-L

- Dùng dư không khí để cung cấp oxi cho phản ứng cháy hoàn toàn.

ÁN

- Đập nhỏ than đá đến kích thức thích hợp để tăng diện tích tiếp xúc giữa than

TO

và khí oxi.

IỄ N

Đ

ÀN

- Sử dụng các động cơ đieden và các động cơ đốt trong để nâng cao hiệu suất sử dụng dầu mỏ và khí thiên nhiên.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Phân tích:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

TP

Bài tập 16: Có 5 lọ đựng khí riêng biệt các khí sau: O2, Cl2, HCl, O3, SO2. Làm thế nào để nhận ra từng khí?

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

E = mc2, trong đó E là năng lượng, m là khối lượng và c là tốc độ của ánh sáng.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

D

U

nơtron đã chuyển thành năng lượng. Theo công thức của Anhxtanh:

Bài tập 18: Các yếu tố như nhiệt độ, áp suất chất khí, chất xúc tác và diện tích

bề mặt chất rắn có ảnh hưởng lớn đến tốc độ phản ứng hóa học. Tùy theo phản ứng hóa học cụ thể mà vận dụng một, một số hay tất cả các yếu tố trên để tăng hay giảm tốc độ phản ứng. Trong những trường hợp dưới đây, yếu tố nào trong số các yếu tố trên ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng?

32

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

a. Sự cháy diễn ra nhanh và mạnh hơn khi các viên than tổ ong được ép với các hàng lỗ rỗng.

Ơ H

N

c. Phản ứng oxi hóa lưu huỳnh đioxit tạo thành lưu huỳnh trioxit diễn ra nhanh hơn khi có mặt vanađi (V) oxit (V2O5).

N

b. Khi cần ủ bếp than, người ta đậy nắp bếp lò làm cho phản ứng cháy của than chậm lại.

Y

d. Đá vôi được đập nhỏ, chín nhanh và đều hơn khi nung đá vôi ở dạng cục lớn.

N

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

c. V2O5 là chất xúc tác, làm tăng tốc độ phản ứng.

G

b. Giảm nồng độ chất tham gia phản ứng (khí oxi) làm giảm tốc độ phản ứng. d. Giảm kích thước hạt để tăng tốc độ phản ứng.

TR ẦN

e. Thức ăn sẽ nhanh chín hơn nếu được nấu trong nồi áp suất, người ta đã sử dụng yếu tố nhiệt độ và áp suất cao để tăng tốc độ của phản ứng hóa học.

Bài tập 19: Hãy cho biết người ta đã sử dụng biện pháp nào để tăng tốc độ

10 00

B

phản ứng hóa học trong các trường hợp sau đây: a. Rắc men vào tinh bột đã được nấu chín (cơm, ngô, khoai, sắn...) để ủ rượu. b. Dùng quạt thông gió trong bễ lò rèn.

Ó

A

c. Nén hỗn hợp khí nitơ và hiđro ở áp suất cao để tổng hợp amoniac.

-H

d. Nung hỗn hợp bột đá vôi, đất sét và thạch cao ở nhiệt độ cao để sản xuất

Ý

clinke, trong công nghiệp sản xuất xi măng.

-L

Phân tích:

ÁN

a. Men rượu là một loại xúc tác sinh học. Chất xúc tác đã được sử dụng để tăng tốc độ của phản ứng hóa học.

TO

b. Bễ lò rèn có mục đích tăng nồng độ của oxi không khí, do đó làm tăng tốc độ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ ẠO

a. Tăng diện tích bề mặt của chất rắn tham gia phản ứng (than đá) làm tăng tốc độ phản ứng.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng trong mỗi trường hợp đã cho là:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Phân tích:

U

e. Thức ăn sẽ nhanh chín hơn nếu được nấu trong nồi áp suất.

D

IỄ N

Đ

ÀN

của phản ứng cháy của than đá.

c. Nén hỗn hợp khí nitơ và hiđro ở áp suất cao để tăng nồng độ của hai chất khí, làm tăng tốc độ của phản ứng hóa học. d. Dùng biện pháp tăng nhiệt độ để tăng tốc độ của phản ứng hóa học.

Bài tập 20: Sản xuất vôi trong công nghiệp và thủ công nghiệp đều dựa trên o

t  → CaO(r) + CO2(k), phản ứng hóa học: CaCO3(r) ← 

∆H = 178kJ

a. Hãy phân tích các đặc điểm của phản ứng hóa học nung vôi.

33

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

b. Từ những đặc điểm đó, hãy cho biết những biện pháp kĩ thuật nào được sử dụng để nâng cao hiệu suất của quá trình nung vôi.

Phân tích:

N

Sản xuất vôi trong công nghiệp và thủ công đều dựa trên phản ứng hóa học:

H

Ơ

 → CaO(r) + CO2(k), ∆H = 178kJ CaCO3(r) ← 

N

-

Phản ứng thuận thu nhiệt.

-

Phản ứng thuận của chất rắn có tạo ra một chất khí.

Tăng diện tích tiếp xúc của chất rắn (CaCO3) bằng cách đập nhỏ đá vôi đến kích thước thích hợp.

-

Thổi không khí nén (trong công nghiệp) hay chọn hướng gió thích hợp để tăng nồng độ khí oxi cung cấp cho phản ứng đốt cháy than, đồng thời làm giảm nồng độ khí cacbon đioxit.

N

H Ư

TR ẦN

các phản ứng hóa học sau:

10 00

 → 2O3(k) a) 3O2(k) ← 

B

Bài tập 21: Sự tăng áp suất ảnh hưởng như thế nào đến trạng thái cân bằng của

 → 2HBr(k) b) H2(k) + Br2(k) ← 

-H

Phân tích:

Ó

A

 → 2NO2(k) c) N2O4(k) ← 

Ý

Để đánh giá tác động của áp suất cần so sánh sự biến đổi của thể tích khí trước

TO

ÁN

-L

và sau phản ứng. Nếu sau phản ứng có sự giảm thể tích thì áp suất tăng làm cân bằng chuyển dịch theo chiều thuận và ngược lại, áp suất không có ảnh hương tới cân bằng của các phản ứng không thay đổi thể tích khí.

IỄ N

Đ

ÀN

 → O3(k) a) 3O2(k) ← 

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

-

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

Chọn nhiệt độ thích hợp.

G

-

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Y

Phản ứng thuận nghịch.

b. Những biện pháp kĩ thuật để nâng cao hiệu suất nung vôi:

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

-

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

a. Các đặc điểm của phản ứng hóa học nung vôi:

Phản ứng (a) có sự giảm thể tích, cân bằng chuyển theo chiều thuận khi áp suất tăng.  → 2HBr(k) b) H2(k) + Br2(k) ← 

Phản ứng (b) không có sự thay đổi thể tích, cân bằng không phụ thuộc vào áp suất.  → 2NO2(k) c) N2O4(k) ← 

Phản ứng (c) có sự tăng thể tích, cân bằng chuyển theo chiều nghịch khi áp suất tăng

34

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ H

N

nguời ta dùng oxi không khí oxi hóa Fe2+ thành hợp chất Fe3+ (có độ tan trong nước nhỏ) rồi lọc để thu nước sạch. Để tăng tốc độ của phản ứng oxi hóa Fe2+ người ta sử dụng biện pháp kĩ thuật nào? Giải thích.

N

Bài tập 22: Trong nước ngầm thường có ion Fe2+ dưới dạng muối sắt II hiđrocacbonat và sắt II hiđroxit. Nước sinh hoạt có chứa Fe2+ ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ của con người. Để loại bỏ Fe2+, trong một phương pháp đơn giản, rẻ tiền,

Y

Phân tích:

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Bài tập 23: Vì sao từ những ý tưởng đầu tiên về nguyên tử, cách đây 2500 năm của Democrit, mãi đến cuối thế kỉ XIX người ta mới chúng minh được nguyên tử là có thật và có cấu tạo phức tạp? Mô tả thí nghiệm tìm ra electron.

TR ẦN

Phân tích:

10 00

B

Trong một thời kì dài, người ta không có đủ các thiết bị khoa học để kiểm chứng ý tưởng về nguyên tử. Sự phát triển của khoa học và kĩ thuật cuối thế kỉ XIX cho phép chế tạo được thiết bị có độ chân không cao (p = 0,001mmHg), có màn

Hình 2.5. Thí nghiệm phát minh electron của Tom-xơn (1897)

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

huỳnh quang để quan sát đường đi của các tia không nhìn thấy bằng mắt thường và nguồn điện có thế hiệu rất cao (15000V).

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

diện tích tiếp xúc của nước với oxi không khí.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

không khí oxi hóa Fe2+ thành hợp chất Fe3+ (có độ tan trong nước nhỏ) rồi lọc để thu nước sạch. Để tăng tốc độ của phản ứng oxi hóa Fe2+ người ta sử dụng giàn mưa. Nước ngầm sau khi hút lên bể chứa được qua giàn mưa với mục đích tăng

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Để loại bỏ Fe2+, trong một phương pháp đơn giản, rẻ tiền, nguời ta dùng oxi

Tom-xơn đã cho phóng điện với thế hiệu 15000 vôn qua hai điện cực gắn vào hai đầu của một ống thủy tinh kín đã rút gần hết không khí, áp suất 0,001mmHg, thì thấy màn huỳnh quang lóe sáng. Màn huỳnh quang phát sáng do sự xuất hiện của các tia không nhìn thấy được đi từ cực âm sang cực dương, tia này được gọi là tia

âm cực. Tia âm cực bị hút lệch về phía cực dương khi đặt ống thủy tinh trong một điện trường. Thí nghiệm này chứng tỏ nguyên tử có cấu tạo phức tạp. Một trong những thành phần cấu tạo của nguyên tử là các electron.

35

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Bài tập 24: Gần đây, khi thám hiểm Nam cực, các nhà khoa học đã tìm thấy những đồ hộp do các đoàn thám hiểm trước để lại. Mặc dù đã qua hàng trăm năm, nhưng các thức ăn trong những đồ hộp đó vẫn trong tình trạng tốt, có thể ăn được.

H

Ơ

N

Hãy giải thích và liên hệ vớiviệc bảo quản thực phẩm bằng cách ướp đá hay dùng tủ lạnh.

N

Phân tích:

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Bài tập 25: Trong phòng thí nghiệm, để tăng tốc độ của một số phản ứng hóa học, ngoài các biện pháp như tăng nồng độ, nhiệt độ, người ta còn dùng máy khuấy.

Tác dụng của máy khuấy là gì?

TR ẦN

Phân tích:

10 00

B

Trong phòng thí nghiệm, để tăng tốc độ của một số phản ứng hóa học, ngoài các biện pháp như tăng nồng độ, nhiệt độ, sử dụng chất xúc tác..., người ta còn dùng máy khuấy. Máy khuấy là một thiết bị cho phép tăng tốc độ khuếch tán của các chất

Ó

A

tham gia phản ứng, do đó tăng khả năng tiếp xúc của các chất và tăng tốc độ phản ứng hóa học. Người ta thường dùng máy khuấy trong trường hợp các chất phản ứng cần được trộn là các chất lỏng khác nhau, hay chất lỏng và chất rắn.

-H

Bài tập 26: Hãy trình bày thí nghiệm đốt cháy dây sắt mảnh trong bình khí oxi.

Ý

Vận dụng lí thuyết phản ứng hóa học để giải thích cách tiến hành thí nghiệm trên.

-L

Phân tích:

ÁN

Dây thép được quấn thành hình lò xo để tăng bề mặt tiếp xúc của dây thép với oxi. Mẫu than nóng đỏ có tác dụng khơi mào phản ứng. Than cháy cung cấp nhiệt,

Bài tập 27: Phản ứng hóa học sau, diễn ra trong tự nhiên đang ở trạng thái cân

bằng:  → Ca(HCO3)2 CO2 + H2O + CaCO3 ← 

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

nâng nhiệt độ của dây thép đến nhiệt độ cháy. Dây thép cháy trong oxi kèm theo hiện tượng tỏa nhiệt mạnh, các hạt sắt từ oxit (Fe3O4) nóng đỏ bắn tung tóe. Do đó, đáy bình cần có một lớp nước mỏng nhằm bảo vệ bình thủy tinh tránh bị nứt, vỡ.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

dùng tủ lạnh.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

không xảy ra. Điều này giải thích vì sao đã qua hàng trăm năm, nhưng các thức ăn trong những đồ hộp đó vẫn trong tình trạng tốt, có thể ăn được. Để giảm tốc độ phản ứng phân hủy thức ăn, người ta bảo quản thực phẩm bằng cách ướp đá hay

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Y

Nam cực là nơi lạnh nhất Trái đất. Nhiệt độ ở vùng này có thể xuống hàng chục độ dưới không. Ở nhiệt độ đó, các phản ứng hóa học phân hủy thức ăn hầu như

Khi tăng lượng CO2 cân bằng hóa học sẽ chuyển dịch sang chiều nào?

Phân tích: 36

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Các hoạt động của con người đang làm tăng hàm lượng CO2 trong khí quyển.

Nhờ cân bằng này trong tự nhiên điều tiết, chuyển sang chiều thuận cho nên đã làm chậm quá trình nóng lên toàn cầu. Ngoài quá trình này, quá trình quang hợp của cây

H

Ơ

N

xanh đóng vai trò rất quan trọng trong việc làm giảm lượng khí CO2 trong khí quyển.

N

Bài tập 28: Tại sao không dùng bình thủy tinh đựng dung dịch HF ?

Y

Phân tích:

N

Muốn khắc thủy tinh người ta nhúng thủy tinh vào sáp nóng chảy, nhấc ra cho nguội, dùng vật nhọn khắc hình ảnh cần khắc nhờ lớp sáp mất đi, rồi nhỏ dung dịch HF vào thì thủy tinh sẽ bị ăn mòn ở những chổ lớp sáp bị cào đi :

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

SiO2 + 4HF → SiF4↑ + 2H2O

10 00

B

Nếu không có dung dịch HF thì thay bằng dung dịch H2SO4 đặc và bột CaF2.

Làm tương tự như trên nhưng ta cho bột CaF2 vào chỗ cần khắc, sau đó cho thêm H2SO4 đặc vào và lấy tấm kính khác đặt lên trên. Sau một thời gian, thủy tinh cũng sẽ bị ăn mòn ở những nơi cạo sáp.

-H

Ó

A

CaF2 + 2H2SO4 → CaSO4 + 2HF↑ ( dùng tấm kính che lại) Sau đó SiO2 + 4HF → SiF4↑ + 2H2O

Bài tập 30: Đi từ muối ăn, nước và sắt kim loại, viết các PTPƯ điều chế: B. FeCl2

-L

Ý

A. Na

C. Fe(OH)3

ÁN

Phân tích: A.

2NaCl

dpnc →

2Na + Cl2

Đ

ÀN

TO

B. Từ Na, Cl2 đã thu được ở trên ta có các phản ứng sau:

IỄ N D

G

Phân tích:

2Na + 2H2O → H2 + Cl2

→

Fe + 2HCl →

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Bài tập 29: Làm thế nào có thể khắc được thủy tinh ?

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

SiO2 + 4HF → SiF4↑ + 2H2O

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

thủy tinh. Do thành phần chủ yếu của thủy tinh là silic đioxit SiO2 nên khi cho dung dịch HF và thì có phản ứng xảy ra:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Tuy dung dịch axit HF là một axit yếu nhưng nó có khả năng đặc biệt là ăn mòn

2NaOH +H2 2HCl FeCl2 + H2

C. Từ FeCl2, Cl2 và NaOH đã thu được ở trên, ta có các phản ứng sau: 2FeCl2 + Cl2 FeCl3 + 3NaOH

→ →

2FeCl3 Fe(OH)3 + 3NaCl

Bài tập 31: Từ Fe, viết 3 PTPƯ khác nhau điều chế muối FeSO4 37

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Phân tích: 1. Fe + H2SO4

→ FeSO4 + H2

2. Fe + CuSO4

→ FeSO4 + Cu

H

N

Bài tập 32: Hãy nêu biện pháp xử lí chất thải độc hại có chứa các chất: HCl, Cl2, CO2, CO, SO2 bằng phương pháp hóa học.

Ơ

N

3. Fe + Fe2(SO4)3 → 3FeSO4

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

+ Dẫn hỗn hợp khí thải sục vào Dd nước vôi trong dư ta sẽ khử được cỏc khớ: HCl, Cl2, CO2, SO2. Còn lại là khí CO.

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Bài tập 33: Có những chất làm khô sau đây: H2SO4 đặc, CaO, CaCl2 khan. Có

H Ư

thể dùng những chất nào nói trên để làm khô các khí nào sau đây: khí sunfurơ, khí oxi, khí cacbonic. Hãy giải thích sự lựa chọn đó.

Có thể dùng H2SO4 đặc và CaCl2 khan để làm khô các khí ẩm SO2, O2 và CO2.

Chỉ có thể dùng CaO để làm khô khí O2 ẩm.

Ó

Phân tích:

C. Dd H2SO4.

B.Dd NaCl.

D. H2O.

-H

A. Dd Ca(OH)2.

A

10 00

B

Bài tập 34: Có một số khí độc hại còn dư sau khi làm TN là: khí clo, khí sunfurơ, khí hiđro clorua, khí cacbonic. Để khử các khí độc trên cần phải sục ống dẫn khí vào

-L

Ý

Dd Ca(OH)2 (nước vôi trong) là chất khử độc tốt nhất đối với những khí độc hại nói trên. Đáp án: A

TO

ÁN

Bài tập 35: Dùng 1 thuốc thử nào trong số các thuốc thử sau đây để nhận biết Dd Na2SO4 và Na2CO3:

Đ

ÀN

A. Dd HCl.

IỄ N D

TR ẦN

Phân tích:

B. Dd BaCl2.

C. Dd AgNO3.

D. Dd Pb(NO3)2.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

+Dẫn khí sau pư với CuO đun nóng đi qua Dd nước vôi trong dư để khử bỏ khí CO2.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

+ Dẫn khí còn lại qua CuO dư nung nóng, sản phẩm pư có tạo ra khí CO2.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U

Y

Phân tích:

Phân tích:

Dùng Dd HCl, tạo khí là Na2CO3. Đáp án: A

Bài tập 36: Trong số những cặp chất sau, cặp chất nào được dùng để điều chế oxi trong PTN ?

A. CuSO4 , HgO.

C . KClO3 , KMnO4.

B.CaCO3, KClO3.

D. K2SO4 , KMnO4.

Đáp án: C 38

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Bài tập 37: TN nào sau đây sinh ra khí hiđro clorua ?

A. Dẫn khí clo vào Dd NaOH. B. Đốt cháy khí hiđro trong khí clo.

N

C. Điện phân Dd NaCl (có màng ngăn).

H

Ơ

D. Cho Dd NaCl tác dụng với Dd H2SO4 loãng.

N

Đáp án: B

C. Lượng Cl2 sinh ra như nhau .

D. Không xác định được.

B. Axit sunfuric tác dụng với đồng (II) oxit.

TR ẦN

C. Axit sunfuric tác dụng với đồng (II) hiđroxit.

D. B và C. Đáp án: D

10 00

B

Bài tập 40: Trong công nghiệp, để điều chế khí than ướt, người ta thổi hơi nước qua than đá đang nóng đỏ. Phản ứng hóa học xảy ra như sau : ∆H = 131kJ

A

 → CO(k) + H2(k); C (r) + H2O (k) ← 

Ó

Điều khẳng định nào sau đây là đúng?

-H

A. Tăng áp suất chung của hệ làm cân bằng không thay đổi.

Ý

B. Tăng nhiệt độ của hệ làm cân bằng chuyển sang chiều thuận.

-L

C. Dùng chất xúc tác làm cân bằng chuyển sang chiều thuận.

ÁN

D. Tăng nồng độ hiđro làm cân bằng chuyển sang chiều thuận.

TO

Đáp án: B.

IỄ N

Đ

ÀN

Bài tập 41: Dùng loại bình nào sau đây để đựng dung dịch HF? A. Bình thuỷ tinh màu xanh.

B. Bình kim loại.

C. Bình thuỷ tinh không màu.

D. Bình nhựa teflon (chất dẻo).

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

N

A. Axit sunfuric tác dụng với đồng KL.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

G

Bài tập 39: Cần điều chế một lượng đồng sunfat. PP nào sau đây tiết kiệm được axit sunfuric nhất ?

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

B. MnO2.

Đáp án: A

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

A. KMnO4.

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

U

Y

Bài tập 38: Nếu lấy khối lượng KMnO4 và MnO2 bằng nhau để cho tác dụng với Dd HCl đặc thì chất nào cho nhiều Clo hơn ?

Phân tích: Không thể dùng bình thuỷ tinh để đựng dung dịch HF vì dung dịch HF tac dụng với SiO2 là một trong những chất cấu tạo nên thuỷ tinh, cũng không dùng bình kim loại vì dung dịch HF có thể phản ứng với nhiều kim loại. Cách tốt nhất là dùng bình nhựa teflon (chất dẻo).

39

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Đáp án: D

C. Không đổi màu.

D. Không xác định được.

Ơ

B. Màu xanh.

H

A. Màu đỏ.

N

Bài tập 42:Đổ dung dịch chứa 1g HBr vào Dd chứa 1g NaOH. Dung dịch thu được làm cho quỳ tím chuyển sang màu nào sau đây?

N

Đáp án: B.

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

A. Dây đồng không cháy.

B. Dây đồng cháy yếu rồi tắt ngay.

G

Đáp án: C

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

2.3.2. Bài tập hóa học thực nghiệm có tính chất minh họa và mô phỏng Có nhiều hình thức để mô phỏng thí nghiệm như dùng hình vẽ, dùng các

TR ẦN

phần mềm thí nghiệm hoặc mô phỏng bằng băng hình. Với điều kiện ở trường phổ thông hiện nay thì hình thức mô phỏng thí nghiệm bằng hình vẽ là phù hợp và phổ biến nhất.

10 00

B

Để giải được loại BT này, yêu càu Hs phải nắm vững các kĩ năng thực hành hoá học, biết quan sát hình vẽ mô phỏng thí nghiệm và biết trình bày bài giải một cách ngắn gọn theo yêu cầu của đề bài.

Ó

A

Bài tập 1: Trong các hình vẽ mô tả cách thu khí clo sau đây (hình 2.6), hình vẽ

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

nào đúng?

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

D. Dây đồng cháy âm ỉ rất lâu.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

C. Dây đồng cháy mạnh, có khói màu nâu và màu trắng.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Y

Bài tập 43: Đốt nóng đỏ một sợi dây đồng rồi đưa vào bình khí Cl2 thì xảy ra hiện tượng nào sau đây?

Hình 2.6 Phân tích : 40

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Dựa trên tính chất vật lí và hoá học của khí clo là: - Nặng hơn không khí và không tác dụng với không khí.

- Tác dụng với H2O.

N

Từ đó học sinh thấy được rằng phương pháp thu khí clo trong phòng thí nghiệm

-H

Theo cách thu khí trong hình vẽ thì khí C là khí có đặc điểm: Nặng hơn không khí và không tác dụng với không khí.

A

-L

Dd HCl...

ÁN

B

Cl2

SO2

Ý

C

KMnO4...

CO2

Dd HCl

Dd H2SO4đặc nóng

Muối sunfit

S, Cu

Dd HCl Muối cacbonát

O2 H2O2 MnO2

A. HCl, NaCl.

B. HCl, CaCl2.

C. HCl, MnO2.

D.H2SO4, NaCl.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

Bài tập 3: Cho các chất sau: H2O, HCl, H2SO4 ,NaOH, NaCl, CaCO3,MnO2, CaCl2 , Na2SO4, KMnO4. Cặp chất X,Y dùng để điều chế khí clo trong phòng thí nghiệm (hình 2.8) là

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Ó

A

Phân tích :

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Hình 2.7

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

10 00

B

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

Bài tập 2: Dụng cụ ở hình 2.7 có thể dùng để điều chế chất khí nào trong số các khí sau trong phòng thí nghiệm: Cl2, O2, NO, NH3, SO2, CO2, H2, C2H4. Giải thích.

Lập bảng để xác định chất A, B, C tương ứng.

H

Ơ

là phương pháp đẩy không khí, được mô tả bằng hình 1.

41

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Hình 2.9

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

đồ lắp ráp đó?

IỄ N

Đ

ÀN

Phân tích:

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

N

Bài tập 4: Hình 2.9 mô tả cách điều chế khí clo trong phòng thí nghiệm, hãy giải thích sơ

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

G

Đáp án: C

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Hình 2.8

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Khí clo được điều chế từ chất rắn MnO2 và axit HCl đặc nên tiến hành trong

bình cầu, cần đốt nóng bình cầu vì phản ứng xảy ra cần nhiệt độ. Khí clo thoát ra thu trực tiếp vào bình đựng khí để ngửa, không đậy nút kín (phương pháp đẩy không khí), vì khí clo nặng hơn không khí và không tác dụng với không khí. Dùng

bông tẩm xút ở bình thu khí để ngăn khí clo thoát ra ngoài ảnh hưởng đến môi trường. Lưới amiang có tác dụng tản nhiệt, tránh làm vỡ bình cầu.

42

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

- Khí clo thu được bằng phương pháp đẩy không khí nên không thể nút kín bình như hình vẽ mô phỏng.

-H

khô khí (loại H2O)

Ó

A

Để thu khí clo tinh khiết, cần lắp thêm các bình rửa khí (loại khí HCl) và làm

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

Bài tập 6: Trong phòng thí nghiệm để điều chế và thu một số khí tinh khiết, người ta lắp bộ dụng cụ thí nghiệm như hình vẽ (hình 2.11).

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

10 00

B

- Phản ứng xảy ra cần nhiệt độ nên phải dùng đèn cồn đun nóng.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

- Phải dùng Dd HCl đặc 30-37% để phản ứng oxi hoá khử xảy ra. Do đó dùng Dd HCl 10% thì không thể thu được khí clo.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TR ẦN

Phân tích: Hs cần phải thấy được:

N

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

Hình 2.10

G

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

H

Ơ

N

Bài tập 5: Phân tích chỗ sai trong sơ đồ hình vẽ điều chế khí clo trong phòng thí nghiệm sau (hình 2.10):

Hình 2.11 43

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Phễu 1 chứa chất lỏng hoặc dung dịch Bình cầu 2 Chứa chất rắn hoặc dung dịch Bình 3 chứa chất lỏng hoặc dung dịch

N

Bình 4 chứa chất rắn hoặc dung dịch

Y

N

a) Hãy cho biết dụng cụ trên điều chế và thu khí nào trong số các khí sau đây: H2, O2, Cl2, HCl, H2S, SO2, CO2, CO, CH4, C2H4, C2H2.

H

Ơ

Bình tam giác 5 thu khí.

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

b) Để thu được khí nhẹ hơn không khí (lắp lại dụng cụ thí nghiệm), thì úp ngược bình số 5: H2, CO, C2H4, CH4, C2H2

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

Bài tập 7: Trong các hình vẽ ở hình 2.12, xác định hình vẽ đúng nhất mô tả cách thu khí HCl trong phòng thí nghiệm.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ ẠO

a) Qua cách thu khí cho thấy khí được điều chế phải nặng hơn không khí và không tác dụng với không khí: O2, Cl2, HCl, H2S, SO2, CO2

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Phân tích:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

b) Hãy đề nghị cách khắc phục (lắp đặt lại dụng cụ) để có thể điều chế và thu được những khí còn lại.

Hình 2.12

44

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Phân tích: Dựa vào tính chất vật lí và hoá học của khí HCl - Nặng hơn không khí, không tác dụng với không khí

N

- Tan nhiều trong nước

H Y

A

Phân tích:

Ó

Phương pháp 1: Dùng để thu khí nhẹ hơn không khí

-H

Phương pháp 2: Thu khí nặng hơn không khí và không tác dụng với không khí

Phương pháp

Thu khí

1

H2

2

Cl2, O2, HCl, SO2, H2S

3

O2, H2, N2

Bài tập 9: Hình 2.14 là cách lắp đặt dụng cụ thí nghiệm, điều chế oxi trong phòng thí nghiệm. Hãy giải thích cách lắp đặt đó.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

Phương pháp 3: Thu khí không tác dụng được với H2O

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

10 00

Hãy cho biết phương pháp (1), (2), (3) có thể thu được những khí nào trong số các khí sau: H2, Cl2, O2, N2, HCl, SO2, H2S.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

B

Hình 2.13

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

TP

.Q

Bài tập 8:: Sau đây là một số phương pháp thu khí vào ống nghiệm (hình 2.13)

N

phương pháp đẩy không khí, được mô tả bằng hình 2

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Ơ

Từ đó học sinh thấy rằng phương pháp thu khí HCl trong phòng thí nghiệm là

45

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

- Trước khi đậy nút cần cho vào ống nghiệm một ít bông để hạn chế bụi thuốc tím bay sang ống dẫn khí khi phản ứng xảy ra.

H Ư

- Dùng đèn cồn hơ lướt nhẹ dọc ống nghiệm, sau đó đun tập trung ngọn lửa

TR ẦN

vào chỗ có thuốc tím vì tránh quá trình thuỷ tinh co giãn đột ngột làm vỡ ống nghiệm.

B

Bài tập 10:: Khi điều chế oxi trong phòng thí nghiệm có thể thu khí oxi bằng 2 cách sau

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

10 00

(hình 2.15).

HÌNH 2

HÌNH 1

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ ẠO

- Ống nghiệm hơi trúc xuống, để hơi nước trong quá trình đun nóng KMnO4 không rơi xuống đáy ống nghiệm làm vỡ ống nghiệm.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Phân tích:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

Hình 2.14

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

D

U

Y

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Hình 2.15

Cách nào thu được oxi tinh khiết hơn, giải thích?

Phân tích: Phương pháp 1: Oxi thu được có thể có lẫn các khí có trong không khí (phương

pháp đẩy không khí) Phương pháp 2: Thu được oxi tinh khiết (phương pháp đẩy nước)

46

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

10 00

B

sao phải dẫn khí Cl2 đi qua Dd H2SO4 đđ và Dd NaCl ?

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TR ẦN

Bài tập12: Quan sát hình vẽ dụng cụ điều chế khí clo trong PTN (hình 2.17) và cho biết vì

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Kim cân không dịch chuyển vì khối lượng chất trước và sau pư không thay đổi.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

H Ư

N

Phân tích:

G

Hình 2.16

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

H

Ơ

N

Bài tập 11: Quan sát hình 2.16 và cho biết khi nhỏ Dd AgNO3 vào Dd HCl thì vị trí kim cân thay đổi như thế nào?

Hình 2.17 Phân tích: - H2SO4 đđ có vai trò giữ hơi nước làm cho khí clo khô.

- Cho đi qua Dd NaCl bảo hòa để tách HCl. Bài tập 13:

47

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Dụng cụ để điều chế các chất khí: O2, Cl2, CO2, HCl, SO2

B

Các chất dùng để điều chế các chất khí đó lần lượt là:

10 00

- A: H2O2, HCl đ, DdHCl, H2SO4 đđ, DdH2SO4 - B: MnO2, KMnO4, CaCO3, NaCl r, Na2SO3

A

- C: O2, Cl2, CO2, HCl, SO2

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

Bài tập 14: Quan sát hình 2.19 mô tả TN nhiệt phân muối NaHCO3 cho biết vì sao ống nghiệm đựng muối NaHCO3 được lắp miệng hơi nghiêng xuống? Xác định các chất A, B trong dụng cụ. Nêu hiện tượng xảy ra trong chậu đựng chất B.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TR ẦN

Phân tích:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Hình 2.18

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

H

Ơ

N

Dụng cụ dưới đây (hình 2.18) dùng để điều chế chất khí nào trong số các khí sau: O2, Cl2, H2, N2, CO2, SO2, HCl. Xác định chất trong dụng cụ A, B, C được dùng để điều chế các chất khí tương ứng.

Hình 2.19 48

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Phân tích:

A: HCl. C: NaCl.

Ý

E: Cl2.

-H

D: H2SO4 đặc.

Ó

A

B: MnO2.

TO

ÁN

-L

Bài tập 16: Hãy lựa chọn hoá chất và các dụng cụ cần thiết để điều chế khí SO2 tinh khiết.

Vẽ sơ đồ thí nghiệm điều chế khí SO2 tinh khiết đó.

Phân tích:

Ơ H https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

10 00

Đáp số: clo

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

B

Hình 2.20

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

điều chế chất nào trong PTN. Điền các hóa chất cần thiết chứa trong các dụng cụ.

N

Bài tập 15: Quan sát hình 2.20. Hãy cho biết với cách lắp dụng cụ như trên có thể dùng để

N

Phải lắp ống nghiệm hơi nghiêng để hơi nước tạo ra ngưng tụ lại nhưng không bị chảy xuống đáy ống nghiệm gây vỡ ống nghiệm khi đang được nung nóng mạnh.

D

IỄ N

Đ

ÀN

- Hoá chất: Cu với H2SO4 đặc, hoặc dung dịch Na2SO3 với dung dịch H2SO4, CuSO4 khan, bông tẩm NaOH đặc - Dụng cụ: Bình cầu có nhánh, giá thí nghiệm, bình tam giác, lọ thuỷ tinh, ống dẫn khí, đèn cồn.

Sơ đồ:

49

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

H Ư

TR ẦN

A. Nước không màu phun vào trong bình cầu

B. Nước có màu hồng phun mạnh vào bình cầu C. Nước có màu xanh phun mạnh vào bình cầu

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

10 00

B

D. Không có hiện tượng gì xảy ra

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

N

dẫn khí vào các cốc đựng nước có nhỏ thêm vài giọt quỳ tím. Khi mở khoá K hiện tượng quan sát được là

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

G

Bài tập 17:: Tiến hành một thí nghiệm như hình 2.22, bình cầu chứa khí SO2 có cắm ống

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

Hình 2.21

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Hình 2.22

Phân tích: SO2 là khí tan nhiều trong nước, tạo thành dung dịch H2SO3 làm quỳ tím

chuyển màu hồng, nên nước có màu hồng phun mạnh vào bình cầu. Đáp án đúng là B Bài tập 18: Tiến hành một thí nghiệm như hình vẽ (hình 2.23). Bình cầu chứa khí SO2 có cắm ống dẫn khí vào các cốc đựng dung dịch brom.

50

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

A. Không có hiện tượng gì xảy ra

G N

http://daykemquynhon.ucoz.com

B. Nước phun mạnh vào bình cầu

H Ư

C. Dung dịch brôm phun mạnh vào bình

D. Chất lỏng không màu phun mạnh vào bình

TR ẦN

Phân tích:

SO2 tác dụng được với dung dịch brom theo phương trình sau:

B

SO2 + Br2 + 2H2O → 2HBr + H2SO4

10 00

Giải BT này cần lưu ý với Hs yêu cầu của đề bài là “nêu hiện tượng”, Hs sẽ dễ nhầm lẫn câu trả lời là đáp án C. Đáp án đúng là D

Ó

A

Bài tập 19: Tiến hành một thí nghiệm như hình vẽ (hình 2.24). bình cầu chứa khí A có cắm

-L

Ý

-H

ống dẫn khí vào các cốc đựng chất lỏng B. Khi mở khoá K dung dịch B phun vào bình cầu. Hãy xác định khí A là khí nào trong các khí sau : H2, N2, HCl, CO2, SO2, H2S, Cl2,C2H4, C2H2. Khi chất lỏng B là

ÁN

a) H2O

TO

b) Dung dịch NaOH

D

IỄ N

Đ

ÀN

c) Dung dịch nước brom

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Khi mở khoá K hiện tượng quan sát được là:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Đ ẠO

Hình 2.23

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

51

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Chất lỏng B phun vào bình cầu khi khoá K mở nên khí A trong bình cầu phải dễ hoà tan trong B hoặc tác dụng với B tạo ra chất lỏng nên áp suất trong bình cầu giảm mạnh so với áp suất khí quyển làm cho nước phun mạnh vào bình cầu chứa khí A. Vậy: b) HCl, CO2, SO2, H2S, Cl2. c) SO2, C2H4, C2H2.

TR ẦN

a) HCl.

10 00

B

Bài tập 20: Nếu dùng sắt sunfua có lẫn sắt kim loại để điều chế hiđro sunfua thì có tạp chất khí nào? Có thể nhận ra tạp chất đó như thế nào? Hãy vẽ hình minh hoạ thí

Ý

-H

Phản ứng xảy ra:

Ó

Phân tích:

A

nghiệm.

FeS + 2HCl → FeCl2 + H2S↑ Fe + 2HCl → FeCl2 + H2↑

-L

Vậy trong sản phẩm khí tạo thành có tạp chất hiđro.

TO

ÁN

Để nhận ra khí hiđro có thể dùng phản ứng o

t CuO đen + H2 → Cu đỏ + H2O

D

IỄ N

Đ

ÀN

Hình minh họa (hình 2.25)

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ ẠO

Phân tích:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Hình 2.24

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

U

Y

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

52

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

Và các dụng cụ thí nghiệm: Bình trữ khí, bình kíp, bình cầu, kẹp gỗ, phễu Brom, giá sắt, ống sinh hàn, lọ thu khí, ống dẫn khí, phễu.

TR ẦN

Hãy chọn dụng cụ phù hợp và vẽ hình minh hoạ thí nghiệm điều chế clo.

Phân tích:

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

10 00

Hình minh hoạ (hình 2.26)

B

Dùng các dụng cụ: Bình cầu, phễu brom, ống dẫn khí, lọ thu khí, giá sắt.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

N

G

Bài tập 21: Có các hoá chất: MnO2 , KMnO4 , K2Cr2O7

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Hình 2.25

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Hình 2.26 MnO2 có thể thay thế bằng KMnO4 hoặc K2Cr2O7 Bài tập 22: Hãy chọn chất rửa khí và vẽ sơ đồ thiết bị thí nghiệm điều chế clo từ KMnO4 và Dd HCl đặc.

53

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Phân tích: Đây là thí nghiệm điều chế khí từ một chất rắn và một chất lỏng nên ta có hể dùng phễu brom và bình cầu

N

Khí clo tạo thành do thí nghiệm trên có thể bị lẫn HCl và H2O

H

Ơ

Có thể lắp bình rửa khí theo thứ tự (hình 2.27):

N

Bình 1: Dd NaCl

Y

Bình 2: Dd H2SO4 đặc

Hình 2.27

-L

Ý

-H

Bài tập 23: Cho hình vẽ (hình 2.28) về cách thu khí trong phòng thí nghiệm bằng cách dời nước. Hình vẽ bên có thể áp dụng để thu được những khí nào trong các khí sau đây?

ÁN

a) H2, N2, O2, CO2, HCl, H2S

TO

b) O2, N2, H2, CO2, SO2, d) NH3, O2, N2, HCl, CO2

IỄ N

Đ

ÀN

c) NH3, HCl, CO2, SO2, Cl2

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

Ta thu được Cl2 sạch

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Khi dẫn qua Dd H2SO4 đặc thì hơi nước bị giữ lại

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Khi dẫn qua Dd NaCl thì HCl bị giữ lại

D

Hình 2.28 Phân tích:

54

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Khí thu được bằng cách dời nước cần đảm bảo yêu cầu không phản ứng với nước và không tan (hoặc ít tan) trong nước. a) H2, N2, O2, CO2, H2S.

N

b) O2, N2, H2, CO2.

H

Ơ

c) CO2.

Y

Đáp án: B

D.Cả 3 đáp án trên đều đúng.

-H

Ó

C.Giữ lại hơi nước

B.Giữ lại khí hiđro clorua.

-L

Ý

Bài tập 25: Khí hiđro clorua là chất khí tan rất nhiều trong nước tạo thành dung dịch axit

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

clohdric.Trong thí nghiệm thử tính tan của khí hiđro clorua trong nước, có hiện tượng nước phun mạnh vào bình chứa khí như hình 2.30.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

A.Hòa tan khí clo.

A

Vai trò của dung dịch NaCl là:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

10 00

Hình 2.29

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U

B

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

Bài tập 24: Cho hình vẽ (hình 2.29) mô tả sự điều chế clo trong phòng thí nghiệm.

N

d) O2, N2, HCl,CO2.

55

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

G

B. HCl tan mạnh làm giảm áp suất trong bình.

D.Tất cả các nguyên nhân trên đều đúng.

TR ẦN

Đáp án: B

H Ư

N

C. trong bình chứa khí HCl ban đầu không có nước.

10 00

B

Bài tập 26: Cho dung dịch HCl đặc vào ống nghiệm đựng MnO2. Dụng cụ thí nghiệm được lắp như hình 2.31.

-L

Ý

-H

Ó

A

dd HCl đặc

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

MnO2

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

A. khí HCl tác dụng với nước kéo nước vào bình.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Đ ẠO

Nguyên nhân gây nên hiện tượng đó là do:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Hình 2.30

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Hình 2.31 Hiện tượng xảy ra trong thí nghiệm là: A.Có khí màu vàng sinh ra, đồng thời có kết tủa.

B.Có khí màu vàng thoát ra.

C.Chất rắn MnO2 tan dần.

D.Cả B và C. Đáp án: D. 56

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

A.Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2.

TR ẦN

B.H2 + S → H2S.

C.H2S + Pb(NO3)2 → PbS↓ + 2HNO3.

D.2HCl + Pb(NO3)2 → PbCl2↓ + 2HNO3.

10 00

B

Đáp án: B.

Ó

A

2.3.3. Bài tập hóa học thực nghiệm có tính chất thực hành Về nguyên tắc thì tất cả các BT trên đều có thể yêu cầu Hs tiến hành thí nghiệm, tuy nhiên, còn phụ thộc vào điều kiện cơ sở vật chất, chủ trương của Bộ, thời gian

-L

Ý

-H

xảy ra thị nghiệm, độ an toàn…thương BT dạng này cần sự chuẩn bị công phu hơn từ phía Gv và Hs, các thí nghiệm được sử dụng cũng không được quá phức tạp so với điều kiện thực nghiệm. Khi giải BT này, Gv phải đánh giá Hs ở cả nội dung:

ÁN

- Nội dung thực hành: Gv phải quan sát Hs làm thực hành để đánh giá nhận xét kĩ năng thực hành của Hs.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

- Nội dung trình bày: Sau khi Hs làm xong TN, trình bày kết quả trực tiếp với Gv hoặc viết vảo bản tường trình theo mẫu.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

Phản ứng xảy ra trong ống nghiệm nằm ngang là:

N

2 chứa dung dịch Pb(NO3)2 .

G

Ống nghiệm 1 đựng HCl và Zn, ống nghiệm nằm ngang chứa bột S, ống nghiệm

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Đ ẠO

Hình 2.32

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

H

Ơ

N

Bài tập 27: Cho thí nghiệm được lắp như như hình vẽ (hình 2.32).

Bài tập 1: Dùng thuốc thử thích hợp để nhận biết các dung dịch sau đây: BaCl2, KBr, HCl, KI, KOH. Phân tích: Dựa vào sự khác nhau về tính chất, ta có thể phân biệt các Dd trên bằng các hoá chất sau: Dùng quỳ tím nhận biết HCl, KOH. 57

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Dùng dung dịch H2SO4 nhận biết BaCl2 còn lại KI, KBr. Dùng khí Cl2 phân biệt các dung dịch KI và KBr.

Ơ H

N

- Dán nhãn Dd HCl cho lọ đựng Dd làm đỏ giấy quỳ, nhãn Dd KOH cho lọ đựng Dd làm xanh giấy quỳ.

N

- Sử dụng riêng các pipet cho các lọ Dd, dùng pipet lấy mẫu từ các lọ nhỏ vào giấy quỳ.

Y

- Dùng pipet lấy mẫu từ các lọ vào từng ống nghiệm riêng.

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

- Tiếp tục lấy các mẫu thử còn lại vào ống nghiệm mới, nhỏ thêm một giọt hồ tinh bột.

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Bài tập 2: Dùng thuốc thử thích hợp để nhận biết các dung dịch sau đây: NaF, CaCl2, KBr, MgI2.

TR ẦN

Phân tích:

Dựa vào sự khác nhau về tính chất, ta có thể phân biệt các Dd trên bằng các hoá chất sau:

10 00

B

Cho bốn mẫu thử tác dụng với dung dịch Na2CO3 có hai mẫu thử có phản ứng tạo kết tủa là CaCl2 và MgI2.

Phân biệt hai mẫu thử CaCl2 và MgI2 bằng Cl2.

Ó

A

Còn lại phân biệt NaF và KBr cũng bằng Cl2 hoặc Dd AgNO3.

-H

- Sử dụng riêng các pipet cho các lọ Dd, dùng pipet lấy mẫu từ các lọ vào các

Ý

ống nghiệm riêng.

ÁN

-L

- Nhỏ Dd Na2CO3 vào các mẫu thử, để riêng các lọ đựng Dd tạo kết tủa với thuốc thử (nhóm 1), các lọ đựng Dd không tạo kết tủa với thuốc thử (nhóm 2).

- Dùng pipet lấy các mẫu thử thuộc nhóm 1 vào từng ống nghiệm riêng, nhỏ

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

vài giọt hồ tinh bột vào cáo mẫu này, sau đó sục Cl2 vào các mẫu. Mẫu chuyển sang màu xanh là Dd MgI2, mẫu còn lại là Dd CaCl2.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

- Lọ còn lại đựng Dd KBr.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

- Sục khí Cl2 vào các mẫu, mẫu chuyển sang màu xanh là Dd KI.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

- Nhỏ Dd H2SO4 vào các mẫu, Dd nào có kết tủa trắng xuất hiện là Dd BaCl2.

- Dùng pipet lấy các mẫu thử thuộc nhóm 2 vào từng ống nghiệm riêng, nhỏ vài giọt Dd AgNO3 vào cáo mẫu này, mẫu có kết tủa vàng là Dd KBr, còn lại là Dd

NaF. Bài tập 3: Dùng thuốc thử thích hợp để nhận biết các dung dịch sau đây: HCl, HBr, NaCl, NaOH. Phân tích: 58

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Dựa vào sự khác nhau về tính chất, ta có thể phân biệt các Dd trên bằng các hoá chất sau: Dùng quỳ tím nhận biết dung dịch các dung dịch NaOH, NaCl. (màu vàng) và AgCl↓ (màu trắng).

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

- Ghi nhãn Dd NaCl cho mẫu không làm đổi màu giấy quỳ, nhãn Dd NaOH cho mẫu làm đổi màu giấy quỳ sang màu xanh.

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Bài tập 4: Dùng thuốc thử thích hợp để nhận biết các dung dịch sau đây: KI, HCl, NaCl, H2SO4

TR ẦN

Phân tích:

Dựa vào sự khác nhau về tính chất, ta có thể phân biệt các Dd trên bằng các hoá chất sau:

10 00

B

Dùng quỳ tím nhận biết HCl, H2SO4.

Dùng dung dịch BaCl2 phân biệt HCl và H2SO4.

A

Dùng dung dịch AgNO3 để phân biệt dung dịch KI và NaCl (AgI↓ màu vàng

Ó

tươi; AgCl↓ màu trắng).

-H

Hoặc đốt : KI ngọn lửa màu tím; NaCl ngọn lửa màu vàng.

-L

giấy quỳ.

Ý

- Sử dụng riêng các pipet cho các lọ Dd, dùng pipet lấy mẫu từ các lọ nhỏ vào

TO

ÁN

- Để riêng các lọ đựng Dd làm đỏ giấy quỳ (nhóm 1), các lọ đựng Dd không làm đổi màu giấy quỳ (nhóm 2).

- Dùng pipet lấy các mẫu thử thuộc nhóm 1 vào từng ống nghiệm riêng, nhỏ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ống nghiệm riêng, nhỏ vài giọt Dd AgNO3 vào cáo mẫu này, mẫu có kết tủa trắng là Dd HCl, mẫu có kết tủa vàng là Dd HI.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

- Dùng pipet lấy các mẫu thử thuộc các lọ đựng Dd làm đỏ giấy quỳ vào từng

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U

Y

N

- Sử dụng riêng các pipet cho các lọ Dd, dùng pipet lấy mẫu từ các lọ nhỏ vào giấy quỳ.

H

Ơ

N

Dùng Cl2 phân biệt HCl và HBr hoặc dùng AgNO3 cũng phân biệt được AgBr↓

D

IỄ N

Đ

ÀN

vài giọt Dd BaCl2 vào cáo mẫu này, mẫu có kết tủa trắng là Dd H2SO4, mẫu còn lại là Dd HCl. - Dùng pipet lấy các mẫu thử thuộc nhóm 2vào từng ống nghiệm riêng, nhỏ vài giọt Dd AgNO3 vào cáo mẫu này, mẫu có kết tủa trắng là Dd NaCl, mẫu có kết tủa

vàng là Dd KI. Bài tập 5:

59

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Có 4 lọ mất nhãn đựng 4 dung dịch : HCl, H2SO4, BaCl2, Na2CO3, hãy nhận biết lọ nào đựng dung dịch gì mà không được dùng bất cứ thuốc thử nào.

Phân tích:

H2SO4

3

BaCl2

4

Na2CO3

CO2↑

CO2↑

BaCO3↓

BaCO3↓

N

H Ư

TR ẦN

còn lại, chỉ có một lần có khí bay ra.

B

H2SO4 + HCl → dung dịch trong suốt.

10 00

H2SO4 + BaCl2 → BaSO4↓ + 2HCl H2SO4 + Na2CO3 → Na2SO4 + CO2↑ + H2O

-H

Ó

A

Bài tập 6: Không dùng hóa chất nào khác hãy phân biệt 4 dung dịch chứa các hóa chất sau: NaCl, NaOH, HCl, phenoltalein.

-L

Ý

Phân tích:

- Nhỏ lần lượt một mẫu thử vào ba mẫu thử còn lại đến khi nào thấy 2 mẫu

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

thử nhỏ vào nhau biến thành màu hồng thì cặp đó là dung dịch NaOH và phenolphtalein. Còn lại là dung dịch NaCl và dung dịch HCl. Chia ống nghiệm có màu hồng thành hai phần. Lấy hai mẫu thử đựng dung dịch NaCl và dung dịch HCl, mỗi mẫu thử đổ vào một ống nghiệm màu hồng, mẫu nào làm màu hồng mất đi là

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

BaSO4↓

CO2↑ MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

BaSO4↓

Dựa vào bảng trên ta thấy khi cho một mẫu thử nhỏ vào 3 mẫu thử kia sẽ xảy ra một trong bốn trường hợp. Trong các trường hợp trên, duy nhất chỉ có Na2CO3 hai lần thử có khí và một lần có kết tủa. BaCl2 có hai lần thử có kết tủa. H2SO4 vào 3 mẫu thử còn lại, một lần có kết tủa và một lần có khí bay ra. HCl vào 3 mẫu thử

http://daykemquynhon.ucoz.com

Ơ

U

TP

CO2↑

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

2

Na2CO3

.Q

HCl

BaCl2

G

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

1

H2SO4

Y

Lần lượt cho mẫu thử tác dụng với ba mẫu thử còn lại ta có kết quả : HCl

H

N

phải dùng chính các Dd cần phân biệt làm thuốc thử và thường trình bày theo cách lập bảng.

N

Đối với BT nhận biết mà đề yêu cầu “không dùng hóa chất nào khác”, thường ta

dung dịch HCl (vì axit trung hòa hết NaOH, nên môi trường trung tính, phenolphtalein không đổi màu), phân biệt được dung dịch HCl và dung dịch NaCl. - Ống nghiệm từ màu hồng chuyển sang không màu, lúc này chỉ chứa NaCl và phenolphtalein. Dùng nó để nhận biết dung dịch NaOH bằng cách nhỏ vào một trong hai ống nghiệm chưa biết, ống nghiệm nào biến thành màu hồng đó là NaOH, ống còn lại là phenolphtalein.

60

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

N

Bài tập 7: Có 6 lọ không nhãn đựng riêng biệt từng dung dịch sau: K2CO3, (NH4)2SO4, MgSO4, Al2(SO4)3, FeSO4 và Fe2(SO4)3. Dùng dung dịch xút hãy nhận biết dung dịch trong mỗi lọ?

H

Phân tích:

N

Lấy từ mỗi dung dịch một ít để làm thí nghiệm.

Y

- Nhỏ dung dịch NaOH vào từng dung dịch:

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

+ Dung dịch nào thấy có kết tủa keo trắng xuất hiện, nhỏ tiếp NaOH đến dư, kết tủa tan . Đó là Al2(SO4)3.

TR ẦN

Al2(SO4)3 + 6NaOH → 2Al(OH)3↓ + 3Na2SO4 Al(OH)3 + NaOH dư → NaAlO2 + 2H2O

10 00

B

+ Dung dịch nào thấy xuất hiện kết tủa trắng và kết tủa dần dần chuyển sang màu nâu đỏ khi để ngoài không khí. Đó là FeSO4.

FeSO4 + 2NaOH → Fe(OH)2↓ + Na2SO4

A

4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O → 4Fe(OH)3↓(màu nâu đỏ)

Ó

+ Dung dịch nào thấy xuất hiện kết tủa màu nâu. Đó là Fe2(SO4)3.

-H

Fe2(SO4)3 + 6NaOH → 2Fe(OH)3↓(màu nâu đỏ) + 3Na2SO4

ÁN

-L

Ý

Bài tập 8: Có bốn chất bột màu trắng tương ứng nhau là : NaCl, AlCl3, MgCO3, BaCO3.

Chỉ được dùng nước cùng các thiết bị cần thiết (lò nung, bình điện phân v.v...) Hãy

TO

trình bày cách nhận biết từng chất trên.

IỄ N

Đ

ÀN

Phân tích:

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

N

G

MgSO4 + 2NaOH → Mg(OH)2↓ + Na2SO4

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

+ Dung dịch nào thấy có kết tủa xuất hiện, để lâu ngoài không khí kết tủa không đổi màu. Đó là MgSO4:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

(NH4)2SO4 + 2NaOH → 2NH3↑ + Na2SO4 + 2H2O

TP

+ Dung dịch nào thấy phản ứng xảy ra có khí mùi khai bay ra. Đó là (NH4)2SO4.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

D

U

+ Dung dịch nào không có hiện tượng gì là K2CO3.

Lấy từng lượng muối nhỏ để làm thí nghiệm: - Hòa tan vào H2O, tạo thành 2 nhóm:

+ Nhóm I : Tan trong H2O là NaCl và AlCl3 + Nhóm II : Không tan là MgCO3 và BaCO3 - Điện phân Dd các muối nhóm I (có màng ngăn) : P cã mµng ng¨n 2NaCl + 2H2O §   → 2NaOH + Cl2↑ + H2 ↑ P cã mµng ng¨n   → 2Al(OH)3↓ + 3Cl2↑ + 3H2↑ 2AlCl3 +6H2O §

61

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Khi kết thúc điện phân, ở vùng catot của bình điện phân nào có kết tủa keo xuất hiện, đó là bình chứa muối AlCl3, bình kia là NaCl. - Thu khí H2 và Cl2 thực hiện phản ứng :

Ơ

N

H2 + Cl2 → 2HCl

H

Hòa tan muối nhóm II vào Dd HCl :

Y

+ CO2↑ + H2O

.Q

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Điện phân Dd NaCl (có màng ngăn) để thu Dd NaOH.

MgCl2 + 2NaOH → Mg(OH)2↓ + 2NaCl BaCl2 + 2NaOH → Ba(OH)2 + 2NaCl

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Bài tập 9: Có 4 lọ bị mất nhãn, mỗi lọ đựng một Dd sau: KOH, K2SO4, KCl, HCl. Hãy nhận biết chất đựng trong mỗi lọ bằng phương pháp thực nghiệm hóa học.

Phân tích:

TR ẦN

- Lấy khoảng 1ml mỗi Dd cần nhận biết vào 4 ống nghiệm sạch - Nhúng lần lượt 4 mẩu giấy quỳ tím vào 4 ống nghiệm.

10 00

B

+ Ống nghiệm nào làm quỳ tím chuyển sang màu xanh là ống nghiệm đựng Dd KOH. + Ống nghiệm nào làm quỳ tím chuyển sang màu đỏ là ống nghiệm đựng Dd

A

HCl.

Ó

+ Nếu quỳ tím không đổi màu đó là các Dd: K2SO4 và KCl.

Ý

-H

- Nhỏ vài giọt Dd BaCl2 vào hai Dd chưa biết, nếu có kết tủa trắng đó là Dd K2SO4.

ÁN

-L

- Dd còn lại không có hiện tượng gì là KCl (nếu thay Dd BaCl2 bằng Dd AgNO3 ta sẽ nhận biết được Dd KCl do tạo kết tủa trắng AgCl) BaCl2 + K2SO4 → BaSO4 + AgCl

hoặc:

AgNO3 + KCl → BaSO4 + KNO3

TO

PTPƯ:

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ ẠO

BaCO3 :

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Dùng Dd NaOH để phân biệt muối MgCl2 và BaCl2. Từ đó tìm được MgCO3 và

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U

BaCO3 + 2HCl → BaCl2

N

MgCO3 + 2HCl → MgCl2 + CO2↑ + H2O

D

IỄ N

Đ

ÀN

Bài tập 10: Có 4 lọ không nhãn đựng 4 chất rắn màu trắng là CaSO4, CaCO3, CaCl2, CaO. Hãy nhận biết mỗi chất bằng phương pháp thực nghiệm hóa học.

Phân tích: - Lấy mỗi chất rắn có kích thước bằng hạt đậu xanh cho vào 4 ống nghiệm.

- Rót vào mỗi ống nghiệm khoảng 1ml nước và lắc nhẹ. Dd của chất rắn tan trong nước không đổi màu giấy quỳ tím đó là CaCl2. Nếu Dd làm đổi màu quỳ tím thành màu xanh thì chất rắn ban đầu là CaO. 62

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

CaO + H2O → Ca(OH)2.

PTPƯ:

- Cho hai chất rắn còn lại: CaSO4, CaCO3 vào hai ống nghiệm, nhá vào mỗi ống

Ơ .Q

Phân tích:

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Trích mỗi chất một ít làm mẫu thử cho mỗi lần TN.

- Nhỏ Dd AgNO3 vào hai mẫu thử còn lại, mẫu thử nào tạo kết tủa trắng là HCl. AgNO3 + HCl → AgCl + HNO3.

G

N

http://daykemquynhon.ucoz.com

PTPƯ:

H Ư

- Mẫu thử còn lại là: NaNO3.

TR ẦN

Bài tập 12: Không dùng thêm bất cứ hóa chất nào khác, hãy nhận biết 3 ống nghiệm mất nhãn chứa 3 Dd: Na2CO3, HCl và BaCl2.

Phân tích:

10 00

B

Trích ra từ mỗi lọ làm nhiều mẫu thử rồi lần lượt cho mẫu thử này phản ứng với mẫu thử còn lại ta được kết quả cho bởi bảng sau:

-H

Ó

HCl BaCl2

HCl

BaCl2



↑

↓

↑





↓





A

Na2CO3

Na2CO3

-L

Ý

Dấu () tức là không phản ứng.

Như vậy:

TO

ÁN

- Mẫu thử nào phản ứng với hai mẫu còn lại cho kết tủa và sủi bọt khí thì thử đó là Na2CO3.

- Mẫu thử nào phản ứng với hai mẫu còn lại chỉ cho một phản ứng sủi bọt khí

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Na2SO4 + BaCl2 → 2NaCl + BaSO4

PTPƯ:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

Nhỏ Dd BaCl2 vào các mẫu thử, mẫu thử nào tạo được kết tủa trắng là Na2SO4

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U

Y

N

Bài tập 11: Có 3 ống nghiệm mất nhãn đựng riêng biệt 3 Dd sau: Na2SO4, HCl, NaNO3. Hãy nhận biết các Dd đó.

H

CaCO3 + 2HCl → CaCl2 + CO2 + H2O.

PTPƯ:

N

nghiệm vài giọt Dd HCl. ống nghiệm nào có hiện tượng sủi bọt khí thì chất rắn ban đầu là CaCO3, chất rắn còn lại là CaSO4.

D

IỄ N

Đ

ÀN

thì mẫu thử đó là HCl. - Mẫu thử nào phản ứng với hai mẫu còn lại chỉ cho một phản ứng tạo kết tủa trắng thì mẫu thử đó là BaCl2.

Các PTPƯ: Na2CO3 + 2HCl → 2NaCl + CO2+ H2O. Na2CO3 + BaCl2 → BaCO3 + 2NaCl. 2.4. Sử dụng bài tập thực nghiệm trong dạy học hóa học 63

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ H

Y

N

vào những gì đã học. Các BTTN được sử dụng thường là những BTTN đơn giản, có tính chất định tính. Các BTTN sử dụng trong giờ dạy lí thuyết sẽ phát huy hiệu quả tốt nếu sử dụng cùng với các thí nghiệm nghiên cứu.

N

2.4.1. Sử dụng bài tập thực nghiệm trong giờ dạy lí thuyết BTTN sử dụng trong giờ dạy lí thuyết là khi nghiên cứu nội dung kiến thức mới, khi đó BTTN thường dùng với mục đích hình thành khái niệm, để giải quyết một số tình huống có vấn đề, để củng cố, khắc sâu kiến thức và tạo niềm tin cho Hs

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

khí cacbonic, do đó, nếu ban đêm để nhiều cây xanh trong nhà sẽ làm giảm lượng oxi ảnh hưởng đến quá trình hô hấp của con người.

TR ẦN

Ví dụ 2: Giải thích quy luật biến thiên liên tục các tính chất vật lí : Nhiệt độ sôi, nhiệt độ nóng chảy của các đơn chất halogen theo dãy F2,Cl2, Br2, I2.

Sử dụng khi dạy bài “Khái quát về nhóm halogen” (sgk hoá 10 – cơ bản).

10 00

B

Sau khi học xong nội dung “sự biến đổi tính chất vật lí của các đơn chất”, Gv có thể ra BT này nhằm giúp Hs hiểu bản chất của sự biến đổi tính chất trên, BT này có thể yêu cầu Hs giải ngay ở lớp hoặc về nhà nghiên cứu.

Ó

A

Ví dụ 3: Sục khí clo cho đến dư vào Dd KI có nhỏ sẵn vài giọt hồ tinh bột. Nêu hiện tượng xảy ra, giải thích.

-H

BT này có thể sử dụng sau khi học xong nội dung “iot” trong bài “flo – brom iot” (sgk hoá 10 – cơ bản) nhằm củng cố kiến thức.

ÁN

-L

Ý

Ví dụ 5: Vì sao khi sử dụng muối iot không được cho muối vào quá sớm mà phải chờ đến sau khi thực phẩm đã được nấu chin mới cho muối vào?

TO

BT này có thể sử dụng sau khi học xong nội dung “iot” trong bài “flo – brom iot” (sgk hoá 10 – cơ bản) nhằm củng cố kiến thức.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ ẠO

Hs có thể vận dụng kiến thức: ban đêm, do không có ánh sang, cây xanh không quang hợp mà chỉ hô hấp, quá trình hô hấp của cây xanh tiêu thụ oxi và thải

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Sau khi học xong về trạng thái tự nhiên của oxi, Gv có thể nêu câu hỏi: Vì sao ban đêm không nên để nhiều cây xanh trong nhà?

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Ví dụ 1: Khi dạy bài “oxi” (sgk hoá 10 – cơ bản)

D

IỄ N

Đ

ÀN

Ví dụ 6: Các yếu tố như nhiệt độ, áp suất chất khí, chất xúc tác và diện tích bề

mặt chất rắn có ảnh hưởng lớn đến tốc độ phản ứng hóa học. Tùy theo phản ứng hóa học cụ thể mà vận dụng một, một số hay tất cả các yếu tố trên để tăng hay giảm tốc độ phản ứng. Trong những trường hợp dưới đây, yếu tố nào trong số các yếu tố trên ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng? a. Sự cháy diễn ra nhanh và mạnh hơn khi các viên than tổ ong được ép với các hàng lỗ rỗng .

64

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

b. Khi cần ủ bếp than, người ta đậy nắp bếp lò làm cho phản ứng cháy của than chậm lại.

N

c. Phản ứng oxi hóa lưu huỳnh đioxit tạo thành lưu huỳnh trioxit diễn ra nhanh hơn khi có mặt vanađi (V) oxit (V2O5).

H

Ơ

d. Đá vôi được đập nhỏ, chín nhanh và đều hơn khi nung đá vôi ở dạng cục lớn.

N

e. Thức ăn sẽ nhanh chín hơn nếu được nấu trong nồi áp suất.

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

tạo tình huống có vấn đề.

G

b. Dùng quạt thông gió trong bễ lò rèn.

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

c. Nén hỗn hợp khí nitơ và hiđro ở áp suất cao để tổng hợp amoniac.

TR ẦN

d. Nung hỗn hợp bột đá vôi, đất sét và thạch cao ở nhiệt độ cao để sản xuất clinke, trong công nghiệp sản xuất xi măng.

10 00

B

BT này có thể sử dụng sau khi học xong nội “các yếu tố ảnh hưởng đến cân bằng hoá học” khi học bài “cân bằng hoá học” (sgk hoá 10 – cơ bản) nhằm củng cố kiến thức.

Ví dụ 8: Trong số những cặp chất sau, cặp chất nào được dùng để điều chế oxi trong PTN ?

Ó

A

A. CuSO4 , HgO.

-H

B. CaCO3, KClO3.

C . KClO3 , KMnO4.

D. K2SO4 , KMnO4.

-L

Ý

BT này có thể sử dụng sau khi học xong bài “oxi - ozon” (sgk hoá 10 – cơ bản) nhằm củng cố kiến thức.

ÁN

2.4.2. Sử dụng bài tập thực nghiệm trong giờ thực hành thí nghiệm Tiết thực hành ở trường PT thường là các TN do Gv biễu diễn cho Hs quan sát,

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

hoặc là các TN do một Hs hoặc nhóm Hs cùng làm để kiểm tra một nội dung kiến thức lí thuyết đã được học. Thực ra các yêu cầu về một thí nghiệm trong tiết thực hành cũng chính là một BTHHTN. Tuy nhiên, các tiết thực hành thường được tiến

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

a. Rắc men vào tinh bột đã được nấu chín (cơm, ngô, khoai, sắn...) để ủ rượu.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

Ví dụ 7: Hãy cho biết người ta đã sử dụng biện pháp nào để tăng tốc độ phản ứng hóa học trong các trường hợp sau đây:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Y

BT này có thể sử dụng trước khi nghiên cứu nội dung “các yếu tố ảnh hưởng đến cân bằng hoá học” khi học bài “cân bằng hoá học” (sgk hoá 10 – cơ bản) nhằm

hành theo trình tự các bước như trong sgk nên đôi lúc gây nhàm chán, do đó cần xây dựng thêm các BTHHTN có tính chất tổng hợp và có khả năng phát triển tư duy, rèn luyện kĩ năng thực hành hoá học. Sử dụng BTHHTN trong tiết thực hành không những Hs được kiểm chứng lại lí thuyết mà còn rèn luyện cho Hs các thao tác kĩ năng tiến hành TN an toàn, hiệu quả và làm cho giờ thực hành trở nên thú vị hơn.

65

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Ví dụ: Khi dạy bài thực hành số 2: Tính chất hoá học của khí clo và hợp chất của clo, phần thí nghiệm 2 – điều chế axit clo hidric, trước khi lam TN có thể nêu câu hỏi: Vì sao ống nghiệm 1 phải lắp nghiêng mà không phải là thẳng đứng, nằm

Ơ H

N

Qua việc trả lời câu hỏi này Hs sẽ chú ý hơn đến cách lắp ống nghiệm an toàn, hiệu quả và từ đó sẽ chú ý hơn đến các thao tác thí nghiệm khác.

N

ngang hoặc dốc xuống? Tại sao lại phải dùng bông nút ở ống nghiệm 2?

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

Vì hầu như toàn bộ thời gian của tiết luyện tập dành cho BT, do đó Gv có thể sử dụng BTHHTN có tính chất thực hành nếu điều kiện cho phép.

TR ẦN

Ví dụ 1: Hãy giải thích tại sao nguyên tố oxi hoạt động hơn nguyên tố clo nhưng ở điều kiện thường lại tỏ ra kém hoạt động hơn?

10 00

B

BT này có thể sử dụng trong tiết “luyện tập: oxi và lưu huỳnh” (sgk hoá 10 – cơ bản).

Ví dụ 2: Trong phòng thí nghiệm, người ta điều chế hiđro halogenua bằng cách cho H2SO4 đặc tác dụng với muối halogenua khan.

-H

Ó

A

a) Hãy cho biết phương pháp trên có thể điều chế hoặc không thể điều chế được hiđro halogenua nào? Giải thích. b) Cho biết phương pháp điều chế các hiđro halogenua còn lại

ÁN

-L

Ý

BT này có thể sử dụng trong tiết “luyện tập: Nhóm halogen” (sgk hoá 10 – cơ bản).

TO

Ví dụ 3: Làm thế nào để nhận biết được ba axit HCl, HNO3, H2SO4 cùng tồn tại trong Dd loãng .

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

vận dụng các thao tác tư duy, tái hiện lại các thao tác kĩ năng thực hành hóa học đã biết nhờ đó rèn luyện các kĩ năng TH, phát triển tư duy toàn diện.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

kiến thức, củng cố thường xuyên kiến thức đã học, biến chúng thành kiến thức của mình. Quá trình giải không chỉ giúp Hs nắm vững lí thuyết mà còn rèn luyện kĩ năng thực hành hóa học, nhờ vậy thúc đẩy phát triển tư duy, vì BT buộc Hs phải

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Y

2.4.3. Sử dụng bài tập thực nghiệm trong giờ ôn tập, luyện tập Các BT sử dụng trong giờ ôn tập, luyện tập có tác dụng giúp Hs hệ thống hoá

ÀN

BT này có thể sử dụng trong tiết “luyện tập: Oxi và lưu huỳnh” (sgk hoá 10 – cơ

D

IỄ N

Đ

bản) hoặc tiết ôn tập cuối năm.

Ví dụ 4: Trình bày cách tinh chế: O2 có lẫn Cl2, CO2.

BT này có thể sử dụng trong tiết “luyện tập: Oxi và lưu huỳnh” (sgk hoá 10 – cơ bản).

Ví dụ 5: Có 5 lọ đựng khí riêng biệt các khí sau: O2, Cl2, HCl, O3, SO2. Làm thế nào để nhận ra từng khí?

66

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

BT này có thể sử dụng trong tiết “luyện tập: Oxi và lưu huỳnh” (sgk hoá 10 – cơ bản) hoặc tiết ôn tập cuối năm.

H

Hãy phân tích các đặc điểm của phản ứng hóa học nung vôi.

N

a.

∆H = 178kJ

Ơ

o

t  → CaO(r) + CO2(k), ứng hóa học: CaCO3(r) ← 

N

Ví dụ 6: Sản xuất vôi trong công nghiệp và thủ công nghiệp đều dựa trên phản

TR ẦN

H Ư

hơn. Nội dung kiểm tra, đánh giá cần cân đối mức độ biết, hiểu và vận dụng kiến thức tuỳ theo trình độ nhận thức của Hs. Đã có nhiều BTHHTN được đưa vào sử dụng để kiểm tra đánh giá, tuy nhiên đa số các BTHHTN này thuộc vào dạng 1 – các BTHHTN có tính chất trình bày. Hiện nay, một số BTHHTN dạng mô phỏng thí

B

nghiệm cũng đã được sử dụng vào các tiết kiểm tra đánh giá.

10 00

Ví dụ 1: (Đề thi ĐH khối A năm 2014)

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

Cho hình vẽ mô tả thí nghiệm điều chế khí Y từ dung dịch X :

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

2.4.4. Sử dụng bài tập thực nghiệm trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập Mục đích của việc kiểm tra, đánh giá là kiểm tra việc thực hiện mục tiêu của môn học. Khi đánh giá, Gv phải đối chiếu với mục tiêu của chương, bài, từ kết quả kiểm tra đánh giá Gv có sự điều chỉnh phù hợp về PP giảng dạy để có kết quả cao

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

BT này có thể sử dụng trong tiết “luyện tập: Tốc độ phản ứng và cân bằng hoá học” (sgk hoá 10 – cơ bản) hoặc tiết ôn tập cuối năm.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U

Y

b.

Từ những đặc điểm đó, hãy cho biết những biện pháp kĩ thuật nào được sử dụng để nâng cao hiệu suất của quá trình nung vôi.

o

t E. NH4Cl + NaOH → NaCl + NH3 + H2O o

t F. NaCl (rắn) + H2SO4 (đặc) → NaHSO4 + HCl

G. C2H5OH

o

H2SO4 đ ,t  → C2H4 + H2O o

H. CH3COONa + NaOH t,CaO → CH4 + Na2CO3

67

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Ví dụ 2: Sau khi học xong chương halogen, có thể ra BT sau trong giờ kiểm tra 15 phút, kiểm tra miệng hoặc kiểm tra một tiết theo mức độ biết:

N

Hãy cho biết hiện tượng xảy ra khi nhỏ Dd bạc nitrat AgNO3 lần lượt vào Dd NaF, NaCl, NaBr.

Y

N

Phân biệt các Dd riêng biệt sau chỉ dùng một hoá chất: Dd NaF, Dd NaCl, Dd NaBr.

H

Ơ

Hoặc là ra ở mức độ vận dụng:

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

giá.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Trong quá trình thực nghiệm chúng tôi đã đưa BTTN vào các tiết kiểm tra đánh

68

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Đề kiểm tra 15 phút hoá học lớp 10 Trường......................................

Lớp 10.............

H

Ơ

N

Họ và tên.................................

Hãy chọn đáp án đúng

D. Dung dịch HI.

B. Tạo ra Cl+ có tính oxh mạnh.

C. Tạo ra HClO có tính oxi hóa mạnh.

H Ư

N

A. Clo là chất có tính oxi hóa mạnh.

http://daykemquynhon.ucoz.com

G

Câu 3. Clo ẩm có tính tẩy màu và sát trùng vì

D. Tạo ra HCl có tính axit.

A. Phenolphtalein.

TR ẦN

Câu 4. Các dung dịch HCl, KCl, NaClO, thuốc thử duy nhất có thể nhận biết 3 dung dịch đó là B. Dung dịch NaOH. C. Dung dịch AgNO3. D. Quỳ tím.

10 00

B

Câu 5. Khi sục khí CO2 vào dung dịch chứa NaClO thì thu được A. NaHCO3 và Cl2.

B. NaCl + CO3.

C. NaHCO3 + HCl.

D. NaHCO3 + HclO.

Ó

A

Câu 6. Trong phòng thí nghiệm, khí clo được điều chế bằng cách

-H

A. MnO2 + 4HCl → MnCl2 + Cl2 + 2H2O

Ý

dpdd , MN → 2NaOH + Cl2 + H2 B. 2NaCl + 2H2O 

-L

dpdd → 2Na + Cl2 C. 2NaCl 

ÁN

D. F2 + 2NaCl → 2NaF + Cl2

IỄ N

Đ

ÀN

TO

Câu 7. Đặc điểm chung của các nguyên tố nhóm halogen là: A. Ở điều kiện thường là chất khí.

C. Tác dụng mạnh với H2O.

B. Là chất oxi hoá mạnh.

D. Vừa có tính oxi hoá vừa có tính khử

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

C. Dung dịch NaF.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

B. Dung dịch NaBr.

Đ ẠO

A. Dung dịch HCl.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

D. NaCl, NaClO4, H2O.

Y

C. NaCl, NaClO3, H2O.

U

B. HCl, HClO, H2O.

.Q

A. NaCl, NaClO, H2O.

Câu 2. Khi đổ dung dịch AgNO3 vào dung dịch chất nào sau đây sẽ không thu được kết tủa?

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

D

N

Câu 1. Nước Gia-ven là hỗn hợp của dãy chất

Câu 8. Brom bị lẫn tạp chất là clo. Để thu được brom cần A. Dẫn hỗn hợp đi qua dung dịch H2SO4 loãng.

B. Dẫn hỗn hợp đi qua nước.

C. Dẫn hỗn hợp đi qua dung dịch NaBr. D. Dẫn hỗn hợp đi qua dung dịch NaI.

69

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Câu 9. Trong y tế đơn chất halogen hòa tan trong rượu được dùng làm chất sát trùng là: A. Cl2

B. F2

C. I2

D. Br2

N

Câu 10. Phân tích chỗ sai trong sơ đồ hình vẽ điều chế khí clo trong phòng thí

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

H

Ơ

nghiệm sau:

70

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

KIỂM TRA 1 TIẾT Môn hoá học lớp 10

Ơ

N

Trường………………………

H

Lớp 10…………..

D. Hoà tan vào nước rồi dùng quỳ tím.

B. ns2np5.

C. ns3np4.

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

A. ns1np6.

N

G

Câu 2: Các nguyên tố halogen đều có cấu hình electron lớp ngoài cùng là D. ns2np4.

A. Không có hiện tượng gì.

B. Có hơi màu tím bay lên.

TR ẦN

Câu 3: Hiện tượng quan sát được khi cho khí clo vào dung dịch KI có chứa sẵn một ít hồ tinh bột ?

C. Dung dịch chuyển sang màu vàng.

D. Dung dịch có màu xanh đặc trưng.

A. CaOCl, H2O.

B. Ca(OCl)2, H2O.

D. CaCl2, CaOCl, H2O.

A

C. CaOCl2, H2O.

10 00

B

Câu 4: Clorua vôi là hỗn hợp của:

-H

Ó

Câu 5 : Cho một mảnh giấy quì tím vào dung dịch NaOH loãng. Sau đó sục khí Cl2 vào dung dịch đó, hiện tượng xảy ra là

Ý

A. Giấy quì từ màu tím chuyển sang màu xanh.

-L

B. Giấy quì từ màu xanh chuyển sang không màu.

ÁN

C. Giấy quì từ màu xanh chuyển sang màu hồng.

D. Giấy quì từ màu xanh chuyển sang màu hồng.

IỄ N

Đ

ÀN

TO

Câu 6 :Nước Gia-ven là hỗn hợp của dãy chất A. NaCl, NaClO, H2O.

B. HCl, HClO, H2O.

C. NaCl, NaClO3, H2O.

D. NaCl, NaClO4, H2O.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

C. Dùng quỳ ẩm.

B. Ngửi mùi khí.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

A. Quan sát màu sắc của khí.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

Câu 1: Không dùng phương pháp nào sau đây để nhận biết Cl2.

TP

.Q

I/ Phần trắc nghiệm(5 đ) Hãy chọn đáp án đúng

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

D

U

Y

N

Họ và tên……………………..

Câu 7 : Khi đổ dung dịch AgNO3 vào dung dịch chất nào sau đây sẽ không thu được kết tủa?

A. Dung dịch HCl.

B. Dung dịch NaBr.

C. Dung dịch NaF.

D. Dung dịch HI.

Câu 8 : Clo ẩm có tính tẩy màu và sát trùng vì 71

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

A. Clo là chất có tính oxih mạnh.

B. Tạo ra Cl+ có tính oxh mạnh.

C. Tạo ra HClO có tính oxh mạnh.

N

D. Tạo ra HCl có tính axit.

Y

N

H

Ơ

Câu 9: Cho hình vẽ mô tả sự điều chế clo trong phòng thí nghiệm như sau:

Vai trò của dung dịch NaCl là:

B.Giữ lại khí hiđroclorua.

TR ẦN

A.Hòa tan khí clo.

C.Giữ lại hơi nước

D.Cả 3 đáp án trên đều đúng.

Câu 10 :

10 00

B

Cho dung dịch HCl đặc vào ống nghiệm đựng MnO2. Dụng cụ thí nghiệm được lắp như hình vẽ bên. Hiện tượng xảy ra trong thí nghiệm bên là

Ó

A

A. Có khí màu vàng sinh ra, đồng thời có kết tủa.

-H

B. Chỉ có khí màu vàng thoát ra.

Ý

C. Chất rắn MnO2 tan dần.

-L

D. Cả B và C.

ÁN

II/ Phần tự luận (5 đ) Câu 1: Làm thế nào để phân biệt các Dd chứa trong các bình không nhãn, mỗi

IỄ N

Đ

ÀN

TO

bình chứa một trong các chất sau: BaCl2, KBr, HCl, KI, KOH.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

N

dd H2SO4 đặc

H Ư

dd NaCl

G

sạch để thu khí

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

Eclen

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U TP

MnO2

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

.Q

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Dd HCl đ

Câu 2: Phản ứng hóa học để điều chế iốt có thể viết như dưới đây: 2NaI + H2SO4đ Na2SO4 + 2HI

Có được không? Tại sao?

Câu 3: Cho lượng dư dung dịch AgNO3 tác dụng với hỗn hợp gồm 0,1 mol NaF và 0,1 mol NaCl. Tính khối lượng kết tủa tạo thành.

72

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

Ơ H https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Để chứng minh tính đúng đắn của đề tài, tôi đã tiến hành thử nghiệm sư phạm. Các vấn đề liên quan đến việc thử nghiệm sư phạm sẽ được trình bày ở chương 3.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Y

N

thực nghiệm, các áp dụng, và đã thiết kế 82 BTHHTN trong đó có 43 BTHHTN dạng trình bày, 27 BTHHTN dạng mô phỏng thí nghiệm và 12 BTHHTN dạng thực hành có thể sử dụng ở các giờ dạy trong chương trình lớp 10 cũng như việc sử dụng BTTN trong từng kiểu giờ dạy.

N

Trong chương 2 tôi đã trình bày về cơ sở và nguyên tắc để thiết kế BTHH

73

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

H

Ơ

N

3.1. Mục đích thực nghiệm Nhằm kiểm tra việc lựa chọn, xây dựng và sử dụng BTTNHH trong dạy học hoá

N

học ở trường THPT.

N

3.3.1. Địa điểm - Trường THPT Nghi Xuân – xã Cổ Đạm – Nghi Xuân – Hà Tĩnh.

H Ư

TR ẦN

- Trường THPT Nguyễn Du – xã Tiên Điền – Nghi Xuân – Hà Tĩnh.

10 00

B

3.3.2. Mẫu thực nghiệm Chúng tôi đã chọn các lớp thực nghiệm và đối chứng tương đương nhau về các mặt:

Ó

A

- Số lượng học sinh.

- Chất lượng học tập bộ môn.

- Cùng giáo viên giảng dạy.

-H

Qua thời gian trao đổi với giáo viên giảng dạy chúng tôi thu được kết quả như

Ý

sau:

-L

- Ở trường THPT Nguyễn Du, chọn 2 lớp là :

ÁN

10A3 (TN) và 10A4 (ĐC).

IỄ N

Đ

ÀN

TO

- Ở trường THPT Nghi Xuân, chọn 2 lớp là:

10H (TN) và 10I (ĐC).

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

3.3. Chuẩn bị thực nghiệm

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Đ ẠO

- Xử lí kết quả thực nghiệm, phân tích, nhận xét, đánh giá hiệu quả của sử dụng BTTN ở trường THPT.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

- Xây dựng các đề kiểm tra.

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm - Trao đổi với Gv tiến hành thực nghiệm về mục đích, nội dung các bài dạy, lựa chọn BTTN trong dạy bài mới, bài luyện tập, bài kiểm tra, trong giờ thực hành.

3.3.3. Giáo viên thực nghiệm Chúng tôi chọn giáo viên thực nghiệm theo yêu cầu sau:

- Có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng.

- Nhiệt tính và có trách nghiệm.

Cụ thể là: Cô giáo Hồ Thị Thảo (Trường THPT Nguyễn Du), Cô giáo Bạch Thị Cẩm Nhung (Trường THPT Nghi Xuân).

3.3.4. Nội dung thực nghiệm 74

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Thực nghiệm về tác dụng của việc sử dụng bài tập thực nghiệm hoá học vào các tiết dạy bài mới, bài luyện tập và bài thực hành ở trường THPT.

Ơ H

N

học theo cách bình thường. Còn ở các lớp thực nghiệm giáo viên sử dụng các bài tập thực nghiệm mà chúng tôi đã thảo luận và thống nhất.

N

Chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm sư phạm vào thời gian đầu kì 2 năm học 2013 – 2014, các tiết dạy thuộc chương halogen. Ở các lớp đối chứng giáo viên dạy

Y

3.3.4.1. Giáo án thực nghiệm

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

án của 5 tiết học thuộc chương halogen gồm: - Tiết 38 – bài 22: Clo.

G

- Tiết 41 – bài 27: Bài thực hành số 2: Tính chất hoá học của khí clo và hợp chất

N H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

của clo.

- Tiết 46 – bài 26: Luyện tập: Nhóm halogen.

TR ẦN

Các tiết trên đều có sử dụng các BT thực nghiệm.

Giáo án thực nghiệm được trích ở phần phụ lục.

3.3.4.2. Bài kiểm tra thực nghiệm

10 00

B

Chúng tôi tổ chức cho các lớp thực nghiệm và đối chứng làm chung đề 2 bài kiểm tra: Bài kiểm tra số 1: Bài kiểm tra 15 phút thực hiện sau tiết 40.

Ó

A

Bài kiểm tra số 2: Bài kiểm tra 1 tiết thực hiện trong tiết kiểm tra cuối chương.

-H

Đề kiểm tra được trình bày ở phần nội dung.

Ý

3.3.4.3. Phiếu điều tra hứng thú học tập môn hóa học của học sinh

ÁN

-L

Trước khi tiến hành thực nghiệm, chúng tôi có phát phiếu điều tra hứng thú học tập môn hoá của Hs ở các lớp dự định sẽ tiến hành thực nghiệm. Nội dung phiếu điều tra được trích ở phần phụ lục.

TO

3.4. Tiến hành thực nghiệm .

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

- Tiết 40 – bài 23: Hiđro clorua – axit clohidric. Muối clorua (tiết 2).

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

- Tiết 39 – bài 23: Hiđro clorua – axit clohidric. Muối clorua (tiết 1).

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Cùng thảo luận với Gv dạy ở trường thực nghiệm, chúng tôi đã xây dựng giáo

D

IỄ N

Đ

ÀN

3.4.1. Thực nghiệm chính thức Từ tháng 2/2014 đến tháng 4/ 2014, chúng tôi đã dạy ở các lớp thực nghiệm theo giáo án đã thống nhất soạn có đưa nội dung bài tập thực nghiệm vào, ở các lớp

đối chứng thì dạy bình thường. Sau khi tiến hành dạy thực nghiệm và đối chứng, chúng tôi tiến hành kiểm tra để xác định hiệu quả của phương án thực nghiệm. Việc kiểm tra đánh giá được tiến hành 2 lần trong đó có sử dụng một số BTTNHH. 3.4.2. Điều tra hứng thú học tập môn hóa học của học sinh sau thực nghiệm 75

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Sau thực nghiệm, chúng tôi phát phiếu điều tra xem hứng thú đối với môn hoá học của Hs như thế nào ở các lớp đã tiến hành thực nghiệm, phiếu điều tra được phát ra có nội dung như phiếu điều tra hứng thú đã được phát trước thực nghiệm.

ĐC N C Nghi Xuân

N

0

46

0

0

32

0

0

32

0

0

46 46 32

0

A

Nguyễn Du

0

Ó

2

0

1

2

7

8

8 6 4

2

4

2

9

4

8

4 3 0

0

0

1

3

9

9 6 4

8

7

7

5 3 2

1

9 6

4

8

7 1

0

0

0

Đ ẠO

8 9 10

G

0

0 0

0

2

1

6 2

7

0

0

2

3

2

1

0

0

0

0

0

3

6

4

6 7

6

0

0

0

0

2

5

8

6

4 5

2

Ý

-H

32 C 3.5.2. Kết quả điều tra

0

7

ÁN

-L

Bảng 2: Số phiếu thăm dò hứng thú học tập môn hoá học ở trường THPT trước thực nghiệm TÊN TRƯỜNG

2 3

IỄ N

Đ

ÀN

TO

STT

Số phiếu Phát ra

Thu vào

THPT Nguyễn Du

46

46

THPT Nghi Xuân

32

32

Tổng cộng

78

78

Ơ H https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TN

46

4

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Nghi Xuân

3

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

1

2

N

ĐC

1

H Ư

TN

0

Điểm 5 6

TR ẦN

Nguyễn Du

Sĩ số

B

Lớp

10 00

http://daykemquynhon.ucoz.com

Đề Trường số

TP

Bảng 1: Bảng điểm kiểm tra của học sinh

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

D

.Q

U

Y

N

3.5.1. Kết quả các bài kiểm tra Để đánh giá kết quả TNSP theo phân phối chương trình chúng tôi cho học sinh hai lớp TN và ĐC làm hai bài kiểm tra. Kết quả kiểm tra được thống kê trong các bảng sau:

N

3.5. Kết quả thực nghiệm

Bảng 3: Số phiếu thăm dò hứng thú học tập môn hoá học ở trường THPT sau thực nghiệm STT

TÊN TRƯỜNG

Số phiếu 76

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Thu vào

THPT Nguyễn Du

46

46

3

THPT Nghi Xuân

32

32

Tổng cộng

78

78

TP

bản thân.

18

44

Chiếm tỉ lệ

7,7%

23,1%

56,4%

5

5

6,4%

6,4%

Bảng 5: Ý kiến của Hs về sở thích học hóa trước thực nghiệm Thích

Bình thường

Ghét

TR ẦN

Rất thích 13

28

Chiếm tỉ lệ

16,6%

35,9%

35

2

0

44,9%

2,6%

0%

B

Tổng số

Rất ghét

10 00

3.5.3. Phân tích kết quả thực nghiệm 3.5.3.1. Công thức tĩnh các tham số đặc trưng

∑n X i

X =

2

– Phương sai (S ), độ lệch chuẩn (S): S =

S

Ý

-L

V=

TO

ÁN

– Hệ số biến thiên (V):

IỄ N

Đ

ÀN

– Độ tin cậy của bài kiểm tra:

r=

i

N

-H

Ó

A

– Trung bình cộng X :

2

∑n (X − X)

2

2

;S =

i

i

n −1

S .100% X

k  ∑ pq  1 − 2  k −1 S 

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

6

Rất ghét

N

Tổng số

Ghét

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

Bình thường

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Thích

G

Rất thích

Đ ẠO

Bảng 4: Ý kiến của Hs về sở thích học hóa trước thực nghiệm

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

U

Y

N

Nhận xét chung: Khi trả lời các câu hỏi trong “phiếu thăm dò ý kiến”, học sinh đã thể hiện được ý thức xây dựng, trả lời nghiêm túc và đầy đủ những câu hỏi đã được đặt ra. Các em đã đưa ra các ý kiến của mình vào hầu hết những câu hỏi ý kiến

H

Ơ

2

N

Phát ra

3.5.3.2. Lập bảng và vẽ đồ thị Bảng 6: Bảng tổng hợp các tham số đặc trưng

Bài kiểm tra Nghi

Đề 1

Lớp

Số Hs

TN ĐC

S2

S

V(%)

46

X 6,96

3,00

1,76

25,28

46

5,83

2,99

1,73

29,67

77

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

Du

7,07

3,00

1,75

24,75

ĐC

32

5,83

2,66

1,63

27,96

TN

46

7,88

1,66

1,29

15,99

ĐC

46

6,82

2,34

1,53

22,43

TN

32

7,81

2,72

1,65

21,12

ĐC

32

6,86

2,82

1,68

24,49

.Q

Đề số 1

TP Lớp TN

0,820

0,870

Cao

cao

TR ẦN

10 00

B

Đồ thị so sánh kết quả kiểm tra Đề số 1 trường THPT Nghi Xuân Đề số 1 trường THPT Nguyễn Du

KH

15 10

TN

ĐC

5

ĐC

0

G

Y-K

-L

Ý

Y - K TB

20

TN

-H

Ó

A

25 20 15 10 5 0

ÁN

Đề số 2 trường THPT Nghi Xuân

TO

25 20

TN 10

ĐC 5 0 Y-K

TB

KH

KH

G

Đề số 2 trường THPT Nguyễn Du 14 12 10 8 6 4 2 0

TN ĐC

Y-K

G

TB

KH

G

D

IỄ N

Đ

ÀN

15

TB

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

cao

Lớp ĐC

G

cao

N

0,835

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

Đánh giá độ tin cậy của đề

0,815

Đ ẠO

Lớp TN

Lớp ĐC Độ tin cậy

Đề số 2

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Bảng 7: Bảng tính độ tin cậy

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U

Y

Đề 2

32

N

Đề 1

TN

Ơ

Nguyễn

Đề 2

H

Xuân

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

qu thực nghiệm sư phạm 3.5.3.3. Phân tích kết quả ệm trên cho thấy, chất lượng học tập của Hs các nhóm TN Từ kết quả thực nghiệm 78

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

cao hơn các nhóm ĐC: + Điểm trung bình của Hs các nhóm TN luôn cao hơn các nhóm ĐC ( X TN > X §C ). + Tỉ lệ % Hs đạt điểm yếu, kém ở các nhóm TN luôn thấp hơn ở các nhóm ĐC.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

vào tăng lên rõ rệt, đặc biệt không còn Hs thấy rất ghét môn hoá học như trước thực nghiệm.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

+ Hứng thú học tập của các lớp thực nghiệm sau khi dạy thử nghiệm đưa BTTN

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

+ Hệ số biến thiên V của các nhóm TN bao giờ cũng nhỏ hơn các nhóm ĐC, chứng tỏ mức độ phân tán quanh giá trị trung bình cộng của các nhóm TN nhỏ hơn, nghĩa là chất lượng của các nhóm TN đồng đều hơn so với các nhóm ĐC.

H

Ơ

N

+ Tỉ lệ % Hs đạt điểm khá, giỏi ở các nhóm TN luôn cao hơn ở các nhóm ĐC.

79

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Y

Đ ẠO

- Số tiết đã tiến hành thực nghiệm là 10 tiết.

- Số giáo viên tham gia thực nghiệm là 2 người

N H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

- Số bài kiểm tra đã chấm 156 bài.

G

- Số học sinh tham gia thực nghiệm là 78 em

Các kết quả thực nghiệm khẳng định việc tăng cường sử dụng bài tập thực

TR ẦN

nghiệm trong quá trình dạy học thực sự có tác dụng rất tốt đến việc phát huy khả năng tư duy sáng tạo và tăng hiệu quả học tập cho học sinh.

Tóm lại, các kết quả thu được căn bản đã xác nhận giả thuyết khoa học của đề

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

10 00

B

tài.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

- Số lớp đã tiến hành thực nghiệm ở 2 lớp.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

- Đã đem đề tài thực nghiệm ở 2 trường: THPT Nghi Xuân, THPT Nguyễn Du.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U

.Q

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 Sau đây là những vấn đề đã đạt được trong quá trình thực nghiệm đề tài.

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

80

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT

N

1. Kết luận a,Những việc đã hoàn thành của luận văn

H

Ơ

Dựa vào mục đích, nhiệm vụ của đề tài nghiên cứu, trong quá trình hoàn thành

N

luận văn chúng tôi đã giải quyết các vấn đề sau:

tham gia thực nghiệm là 78. b. Các kết luận

Ó

A

Từ những việc đã làm chúng tôi rút ra kết luận như sau:

-H

*) Những kết quả đạt được - Đề xuất các biện pháp thiết kế và sử dụng BTTN hoá học để sử dụng trong

ÁN

-L

Ý

quá trình dạy và học.

- Sử dụng BTTN đã gây hứng thú và lôi cuốn được hầu hết học sinh tham gia vào quá trình tìm kiếm và chiếm lĩnh tri thức cả bề rộng và bề sâu. Giúp học sinh

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

nắm chắc kiến thức lý thuyết, phát triển tư duy, sáng tạo và rèn luyện kỹ năng thực hành thí nghiệm. Từ đó, chất lượng học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt cả diện đại trà và mũi nhọn.

- Đã được giáo viên dạy hoá ở các trường thực nghiệm hưởng ứng.

- Góp phần nâng cao chất lượng dạy học hoá học ở trường trung học phổ thông. *) Khó khăn và thuận lợi khi áp dụng đề tài

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

10 00

B

dạy thực hành; dạy luyện tập, ôn tập và trong giờ kiểm tra.

- Thiết kế 5 giáo án và tiến hành dạy thực nghiệm sư phạm 10 tiết và chấm 156 bài kiểm tra, trong 2 trường, với số giáo viên dạy thực nghiệm là 2, số học sinh

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

hệ giữa phát triển tư duy và rèn luyện kĩ năng thực hành trong BTTN hoá học.

- Đã điều tra, tìm hiểu thực trạng của việc thiết kế và sử dụng BTTN hoá học trong quá trình dạy học ở trường trung học phổ thông hiện nay.

- Trình bày nguyên cơ sở và nguyên tắc thiết kế BTTNHH - Đề xuất 3 cách để thiết kế bài tập thực nghiệm hoá học.

- Thiết kế được một số BTTN hoá học 10 (85 bài tập).

- Đề xuất được một số BTTN sử dụng trong các loại giờ dạy: dạy lí thuyết;

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

- Nghiên cứu và làm sáng tỏ hơn cơ sở lý luận của đề tài về thiết kế và sử dụng BTTNHH trong dạy học hoá học trong đó có: Những xu hướng phát triển của BT hoá học hiện nay; phân loại và tác dụng của BTTN trong dạy học hoá học;mối quan

• Thuận lợi: Khi áp dụng các BTTN vào quá trính dạy học đã tạo được động cơ

học tập cho học sinh, giúp học sinh nắm vững và ghi nhớ kiến thức dễ dàng hơn, 81

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

học sinh cũng thoái mái hơn trong học tập. Vì vậy, đề tài đã rất được giáo viên, học sinh hưởng ứng.

• Khó khăn: Yêu cầu giáo viên phải có trình độ chuyên môn cao, am hiểu nhiều

Ơ H

N

Trang thiết bị của nhà trường chưa được đầy đủ đáp ứng cho quá trình dạy học.

N

vấn đề xung quanh cuộc sống, phải có lòng kiên trì, chịu khó, nhiệt tình trong công việc, từ đó mới xây dựng được bài soạn, các câu hỏi, bài tập hay.

TR ẦN

- Cần đưa vào áp dụng đại trà các BTTN trong dạy học để kích thích mọi đối tượng phải suy nghĩ, nâng cao dần khả năng tư duy, hứng thú học tập.

- Giáo viên dạy bộ môn hoá học ở các trường trung học phổ thông cần đổi mới phương pháp dạy và học hoá học, sử dụng nhiều hơn các phương tiện dạy học, bài

10 00

B

tập hóa học phát triển tư duy sáng tạo nhằm tạo động cơ học tập cho học sinh.

Ó

A

Cuối cùng, do điều kiện thời gian có hạn, việc thể hiện nội dung của đề tài không tránh khỏi thiếu sót. Tôi rất mong nhận được đóng góp ý kiến của các thầy cô, các anh chị bạn bè đồng nghiệp.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Tôi xin chân thành cảm ơn !

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

được vận dụng các BTTN cho học sinh một cách thường xuyên, an toàn và có hiệu quả. Tổ chức các kì thi dạy giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm, thiết kế các bài giảng mẫu, nhân rộng thành quả đạt được.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

- Cần tăng cường cơ sở vật chất trường học, tạo điều kiện tốt để giáo viên

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

2. Một số đề xuất Qua quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn chúng tôi thấy:

.Q

U

Y

Thời gian và vật chất của giáo viên còn hạn hẹp nên chưa thể đầu tư vào quá trình dạy học.

82

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ H

10 00

B

9. Cao Cự Giác(2006), “Sử dụng các hình vẽ mô phỏng thí nghiệm để thiết kế bài tập hoá học thực nghiệm”, Tạp chí Giáo dục, (139) tr.37-38.

10. Cao Cự Giác (2006), “Sử dụng hình vẽ mô phỏng thí nghiệm để thiết kế bài tập hoá học thực nghiệm ”, Tạp chí Giáo dục, (139) tr.37-38.

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

A

11. Cao Cự Giác (2011), “Thiết kế và sử dụng bài tập hóa học thực nghiệm trong dạy học hóa học ở trường phổ thông”, Tạp chí Giáo dục, (259) tr.52-54.

12. Cao Cự Giác (2009), “Xây dựng bài tập trắc nghiệm hoá học có nội dung thực nghiệm để kiểm tra kĩ năng thực hành hoá học của học sinh”, Tạp chí Giáo dục, (205) tr.48-50.

13. Cao Cự Giác (2006), “Xây dựng bài tập hoá học có nội dung liên hệ với thực tế cuộc sống”, Tạp chí hoá học và ứng dụng, (6) tr.1-3.

D

IỄ N

Đ

ÀN

14. Cao Cự Giác (Chủ biên), Tạ Thị Kiều Anh (2006), Thiết kế bài giảng hoá học 10, Tập II, Nxb Hà Nội 15. Cao Cự Giác (2009), Thiết kế và sử dụng bài tập thực nghiệm trong dạy học hoá học. Nxb Giáo dục

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TR ẦN

8. Cao Cự Giác(2005), “Rèn luyện một số kĩ năng thực hành hoá học qua việc thiết kế bài tập hoá học thực nghiệm dạng trắc nghiệm khách quan”, Tạp chí Hoá học & ứng dụng, (8) tr. 2-5.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

6. Cao Cự Giác (2007), Phương pháp giải bài tập hoá học 10, Nxb ĐHQG Tp Hồ Chí Minh 7. Cao Cự Giác(2004), “Phát triển khả năng tư duy và thực hành thí nghiệm qua các bài tập hoá học thực nghiệm”, Tạp chí Giáo dục, (88) tr. 34-35.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

3. Nguyễn Thị Hồng Gấm (2007). “ Rèn năng lực sáng tạo cho học sinh trong dạy môn hoá học ở trường trung học cơ sở” . Tạp chí Hoá học và ứng dụng, (8) tr. 24 – 25.

4. Cao Cự Giác (2006), Bài tập lí thuyết và thực nghiệm hoá học, Tập I: Hoá học vô cơ, Nxb Giáo dục.

5. Cao Cự Giác (2011), Những viên kim cương trong hoá học. Nxb Đại học Sư phạm.

N

TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam(2005), Luật giáo dục.

2. Bộ Giáo dục và Đào tạo- Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009- 2020.

16. Cao Cự Giác, Nguyễn Xuân Trường(2005), “Các xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hoá học ở trường phổ thông hiện nay”, Tạp chí Giáo dục, (128), tr.34-36.

83

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ H

A

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

ĐHQG Hà Nội.

10 00

B

25. Vũ Anh Tuấn- Nguyễn Hải Châu- Đặng Thị Oanh- Cao Thị Thặng. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng, kĩ năng môn Hóa Học 10. NXBGD Việt Nam- 2009.

26. Nguyễn Xuân Trường (1997). Bài tập hoá học ở trường phổ thông. Nxb

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TR ẦN

24. Nguyễn Thi Sửu, Lê văn Năm. Phương pháp giảng dạy các nội dung quan trọng trong chương trình sách giáo khoa hóa học phổ thông. NXB Khoa học kỹ thuật 2009

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

cương và vô cơ trong chương trình hoá học phổ thông. Đại học Vinh.

22. Nguyễn Ngọc Quang (1994). Lí luận dạy học hoá học, Tập 1. Nxb Giáo dục.

23. Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Cương, Dương Xuân Trinh (1982). Lí luận dạy học hoá học, Tập 1. Nxb Giáo dục.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

trình hoá học phổ thông. Đại học Vinh.

19. Lê Văn Năm (2007). Hình thành các khái niệm cơ bản về hoá đại cương, hoá vô cơ và hoá học hữu cơ trong chương trình hoá học phổ thông. Chuyên đề cao học – chuyên nghành LL & PPDH Hoá học, Đại học Vinh.

20. Lê Văn Năm (2007). Những vấn đề dại cương về lí luận dạy học. Chuyên đề cao học – chuyên nghành LL & PPDH Hoá học, Đại học Vinh.

21. Lê Văn Năm (2007). Phương pháp giảng dạy các vấn đề cụ thể về hoá đại

N

17. Lê Văn Năm (2007). Các phương pháp dạy học hiện đại. Chuyên đề cao học – chuyên nghành LL & PPDH Hoá học, Đại học Vinh.

18. Lê Văn Năm (2008). Hình thành các khái niệm hoá học cơ bản trong chương

84

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Phụ lục 1: Các mẫu phiếu điều tra Phiếu điều tra Gv Thầy cô hãy vui lòng đánh dấu vào những ý kiến mà thầy cô cho là đúng:

N

Quý thầy cô thường sử dụng dạng BT nào khi dạy học hoá học:

H

Ơ

A. Các BT tính toán.

N

B. Các câu hỏi lí thuyết.

A. BTTN có tính chất trình bày.

B. BTTN có tình chất minh hoạ, mô phỏng.

G

A. Trong sgk.

N

Quý thầy cô thường sử dụng BTTN.

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

C. BTTN có tính chat thực hành.

4.

D. Không sử dụng.

TR ẦN

B. Trong sách tham khảo và nguồn tham khảo khác như trên mạng, các đề thi.

C. Tự ra.

5.

Lí do BTTN ít được sử dụng là:

10 00

B

…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………..

Ó

A

6.

Theo thầy cô, có nên thường sử dụng BTTN trong dạy học hoá học không, vì sao?

-H

……………………………………………………………………………………

Ý

…………………………………………………………..

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Xin cảm ơn quý thầy cô!

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

BTTN quý thầy cô thường dùng là.

.Q

C. Ít khi.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

3.

B. Thỉnh thoảng.

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

A. Thường xuyên.

U

Mức độ sử dụng BTTN trong dạy học của quý thầy cô là:

Đ ẠO

2.

Y

C. Các BT liên quan đến thực nghiệm.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

1.

85

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Phiếu điều tra Hs Bạn hãy vui lòng đánh dấu vào những ý kiến mà bạn cho là đúng: 1. Bạn cảm thấy môn hoá học như thế nào?

N

A. Tôi rất thích học môn hoá.

H

Ơ

B. Tôi thích học môn hoá.

N

C. Tôi thấy môn hoá cũng bình thường.

Y

D. Tôi thấy học hoá thật chán.

G

D. Ở nội dung …………………………………………………………..

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

3. Thầy cô bạn có sử dụng BTTN trong dạy học và kiểm tra không?

A. Thường xuyên.

TR ẦN

B. Thỉnh thoảng..

C. Ít khi.

D. Không bao giờ.

10 00

B

4. BTTN thầy cô bạn thường dùng là A.BTTN có tính chất trình bày

B.BTTN có tình chất minh hoạ, mô phỏng

Ó

A

C.BTTN có tính chat thực hành

-H

5. BT hoá học thầy cô bạn thường dùng là:

Ý

A.Các BT tính toán.

-L

B.Các câu hỏi lí thuyết.

ÁN

C.Các BT liên quan đến thực nghiệm.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

Cảm ơn sự hợp tác của các bạn!

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

C. Các công thức hoá học, PTPƯ.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Đ ẠO

B. Các bài toán.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

A. Các nội dung liên quan đến thực nghiệm, đời sống.

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

2. Bạn có hứng thú với môn hoá học ở nội dung nào nhất:

.Q

U

E. Tôi rất ghét môn hóa.

86

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

H

Ơ

N

PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN HOÁ HỌC Ở TRƯỜNG

N

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Khó.

Rất khó.

Bình thường.

3. Em thường học môn hoá khi nào?

G

Khi có hứng thú.

N

http://daykemquynhon.ucoz.com

Thường xuyên.

Ý kiến khác.

H Ư

Khi nào có giờ hoá. Khi sắp thi.

TR ẦN

4. Trong các tiết học thầy cô có hay sử dụng các bài tập hay câu hỏi liên quan đến thực nghiệm không?

Thỉnh thoảng.

Thường xuyên.

Chưa bao giờ.

B

5. Trong những tiết học thầy cô có sử dụng các bài tập hay câu hỏi liên quan

10 00

đến thực nghiệm lượng kiến thức em thu nhận được như thế nào so với tiết học bình thường? không có gì thay đổi.

ít hơn.

ý kiến khác.

A

nhiều hơn.

Ý

Cần thiết.

-H

Ó

6. Theo em giáo viên có cần thiết sử dụng bài tập hay câu hỏi liên quan đến thực nghiệm trong mỗi tiết học không?

Không cần thiết.

Ý kiến khác.

ÁN

-L

7. Em có thích làm bài tập hay trả lời câu hỏi liên quan đến thực nghiệm không?

TO

có.

ý kiến khác.

D

IỄ N

Đ

ÀN

bình thường.

không.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Dễ.

Đ ẠO

2. Theo em môn hoá dễ hay khó?

Rất ghét.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Ghét.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U

Bình thường.

.Q

Rất thích.

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Thích.

Y

Hãy khoanh tròn vào ý kiến mình chọn 1. Thái độ của em khi học môn Hóa học?

87

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Phụ lục 2: Giáo án thực nghiệm

N

Bài 22: CLO

:

Kiến thức mới cần hình thành

- Khái quát về nhóm halogen

-

TR ẦN

Hiểu được: Tính chất hoá học cơ bản của clo là phi kim mạnh, có tính oxi hoá mạnh (tác dụng với kim loại, hiđro). Clo còn thể hiện tính khử .

Kĩ năng - Dự đoán, kiểm tra và kết luận được về tính chất hóa học cơ bản của clo.

10 00

B

- Quan sát các thí nghiệm hoặc hình ảnh thí nghiệm rút ra nhận xét.

- Viết các phương trình hóa học minh hoạ tính chất hoá học và điều chế clo.

- Tính thể tích khí clo ở đktc tham gia hoặc tạo thành trong phản ứng.

-H

Ó

A

Thái độ Tích cực, chủ động, ý thức được sự độc hại của clo.

-L

Ý

Trọng tâm Tính chất hoá học cơ bản của clo là phi kim mạnh, có tính oxi hoá mạnh.

ÁN

II. CHUẨN BỊ : 1.Giáo viên: Giáo án, thí nghiệm mô phỏng

TO

2. Học sinh: Học kiến thức khái quát về nhóm halogen, có sự nghiên cứu trước

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

điều chế clo trong phòng thí nghiệm, trong công nghiệp.

G

Kiến thức Biết được: Tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên, ứng dụng của clo, phương pháp

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

I. MỤC TIÊU

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Tính chất vật lí, tính chấ hoá học, trạng thái tự nhiên, điều chế clo

TP

- Phản ứng oxi hoá – khử

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Y

Kiến thức cũ có liên quan

N

H

Ơ

Tiết 38

D

IỄ N

Đ

ÀN

bài mới.

III. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1. Ổn định - tổ chức lớp 2. Kiểm tra bài cũ Hs1: Cân bằng phản ứng oxi hoá - khử sau theo phương pháp thăng bằng

electron , xác định vai trò của các chất tham gia phản ứng: 88

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

HCl + MnO2 → MnCl2 + Cl2 + H2O Hs2: - Nêu đặc điểm cấu hình electron nguyên tử và cấu tạo phân tử của halogen

Ơ H

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

nghiệm.

10 00

Hoạt động 1: Tính chất vật lí

Mục tiêu: biết được tính chất vật lí của clo

Ó

A

Gv yêu cầu Hs nhận xét màu, mùi, trạng thái, tính độc của clo.

-H

Gv thông tin thêm: Clo không những tác dụng làm lá cây héo úa rồi trắng bệch

I. Tính chất vật lí - Khí màu vàng lục, mùi xốc.

- Nặng hơn không khí 2,5 lần.

TO

ÁN

-L

Ý

- Tan trong nước tạo thành nước clo có mà còn phá huỷ niêm mạc đường hô hấp màu vàng nhạt, tan nhiều trong dung môi hữu của người và động vật. cơ.

ÀN IỄ N

Đ

clo.

-Khí clo rất độc, gây độc hại cho môi trường sống, làm ảnh hưởng đến đường hô hấp.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Nội dung

B

Hoạt động của Gv và Hs

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

Gv: Clo được sử dụng để khử trùng nước sinh hoạt, vậy tại sao clo độc như thế mà lại sử dụng nó vào tẩy trùng nước sinh hoạt? Liệu việc làm đó có an toàn không? Để hiểu rõ thêm cô trò chúng ta sẽ tìm hiểu về clo trong tiết học hôm nay

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Vậy có thể có kết luận gì về clo? (Hs: Clo độc)

G

Tình trạng của con châu chấu thế nào? (Hs: Con châu chấu chết)

Gv: cần phải làm gì khi tiếp xúc với

D

Đ ẠO

Gv: Khí lúc đầu đã sinh ra chính là một trong các đơn chất halogen (cho HS dự đoán dựa vào màu sắc các halogen đã học ở bài trước).

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

Y

N

3. Bài mới Đặt vấn đề: Gv làm TN điều chế clo trong ống nghiệm từ KMnO4 và Dd HCl đặc, dùng một tờ giấy trắng làm nền cho HS quan sát màu của khí sinh ra, sau đó mở nhanh ống nghiệm và cho một con châu chấu khoẻ mạnh vào, đậy kín ống

N

- Nêu tính chất hoá học đặc trưng của các halogen

- Cần đeo khẩu trang khi làm thí nghiệm với clo, chỉ dùng một lượng clo vừa đủ.

Hoạt động 2: Tính chất hoá học Mục tiêu: Hiểu tính chất hoá học đặc trưng của clo là tính oxi hoá mạnh, tính phi kim mạnh, ngoài ra clo còn thể hiện tính khử.

89

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

II. Tính chất hoá học ngoài cùng của clo?

Clo là chất oxi hoá mạnh, trong các phản Gv: Nhận xét về xu hướng thay đổi ứng hoá học, clo dễ thu thêm 1 electron. của lớp vỏ electron của clo.

Cl + 1e → Cl −

Ơ

Gv yêu cầu Hs viết qua trình nhận

TP

.Q

1. Tác dụng với kim loại → Muối clorua 2M + nCl2 → 2MCln

o

−1

natri clorua

N

G

Hs quan sát, nhận xét, viết PTPƯ.

http://daykemquynhon.ucoz.com

+1

o

2 Na + Cl 2 → 2 Na Cl o

+2

o

−1

TR ẦN

H Ư

Cu + Cl 2 → Cu Cl 2

o

đồng(II) clorua +3

o

−1

Fe + Cl 2 → Fe Cl3

sắt(III) clorua

Ý

-H

Ó

A

10 00

B

- Sau khi làm thí nghiệm đốt đồng trong clo, cho thêm một ít nước cất thì dung dịch

ÁN

-L

Gv: Trình diễn thí nghiệm hiđro phản ứng với clo.

2. Tác dụng với hiđro H2 + Cl2 → 2HCl(k)  HO → Dd HCl 2

(Hiđro clorua) (axit clohiđric) nCl2 : nH2 = 1: 1 → hỗn hợp nổ → vậy trong phản ứng với kim loại và hiđro thì clo thể hiện tính oxi hoá mạnh.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

Hs quan sát, nhận xét, viết PTPƯ.

CuCl2 có màu xanh. Còn FeCl3 tạo thành trong phản ứng tạo thành đám khói màu nâu đỏ.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Gv: Trình diễn thí nghiệm Na, Cu, Fe phản ứng với clo.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

(n là hoá trị cao nhất của kim loại M)

Đ ẠO

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Gv: Clo là chất oxi hoá, vậy nó tác dụng với chất khử như kim loại, hiđro và chất khử khác.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U

Y

N

H

Nhận xét: Clo là chất oxi hoá mạnh.

electron của clo.

N

Gv: đặc điểm cấu hình electron lớp

90

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Gv trình diễn TN tính tẩy màu của clo

3. Tác dụng với nước

và cho biết nếu thay quỳ ẩm bằng quỳ khô thì không xảy ra hiên tượng tẩy màu.

−1

o

+1

 → H Cl + H Cl O Cl 2 + H2O ← 

Hs suy nghĩ.

N

Nước Javel

Ơ

+1

H

−1

o

Cl 2 + 2NaOH → Na Cl + Na Cl O + H2O

N

Axit clohiđric A.hipoclorơ

Gv: Vậy để tẩy màu, trong TN này, ngoài clo ra nhất định phải có chất gì?

A. Nước cất.

10 00

B

B. Nước vôi trong.

C. Nước xà phòng.

D. Bột sắt dư.

Ó

A

Hs chọn đáp án, giải thích.

-H

Gv: yêu cầu Hs tìm hiểu những phản

TO

ÁN

-L

Ý

ứng quan trọng của clo như tác dụng với các hợp chất Fe+2 , Dd muối của halogen đứng sau.

Hoạt động 3: Trạng thái tự nhiên và ứng dụng Mục tiêu: Biết được trang thái tự nhiên và ứng dụng của clo III. Trạng thái tự nhiên - Clo có 2 đồng vị bền: 35Cl, 37Cl, M = 35,5.

D

IỄ N

Đ

ÀN

Gv: Nhắc lại thế nào là đồng vị? Clo có mấy đồng vị bền?

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TR ẦN

H Ư

ra, do phản ứng của clo với nước nên khí clo BT: Để xử lí triệt để lượng clo dư cũng góp phần vào việc tạo thành mưa axit. trong dụng cụ sau thí nghiệm, có thể dùng:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

Đ ẠO

Gv giới thiệu về phản ứng thuận Gv cung cấp thêm thông tin: ngoài các nghịch, phản ứng của clo với Dd kiềm, ảnh hưởng lớn đến môi trường, khí clo còn là Dd nước vôi trong. nguyên nhân gây suy giảm tầng ozon, ngoài

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

Gv cung cấp PTPƯ của clo với nước Cl2 vừa là chất khử vừa là chất oxi hoá. và cho biết Axit HClO là axit rất yếu (yếu Chú ý: HClO, NaClO là chất oxi hoá hơn cả axit cacbonic)nhưng có tính oxi mạnh, phá huỷ màu → clo ẩm, nước Javel có hoá mạnh và có khả năng tẩy màu. tính tẩy màu.

Gv: Vì sao trong tự nhiên clo chỉ tồn - Clo phổ biến trong nước biển, trong chất tại ở dạng hợp chất và chủ yếu là ở dạng khoáng. hợp chất nào?

- Cacnalit KCl.MgCl2.6H2O. Hoạt động 4: Ứng dụng Gv: : Cho biết clo có những ứng dụng

IV. Ứng dụng: 91

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

- Sát trùng trong hệ thống cung cấp nước sạch.

Hs nghiên cứu tài liệu trả lời.

N

Gv cho biết chỉ dùng một lượng vừa - Tẩy độc khi xử lý nước thải. đủ clo để khử trùng nước, không để dư - Tẩy trắng vải, sợi, giấy. clo.

G

HCl + KMnO4 →

TR ẦN

H Ư

Gv: Diễn giải quy trình thí nghiệm + 8H2O theo hình 5.3.

N

http://daykemquynhon.ucoz.com

Hs hoàn thành theo hướng dẫn của gv. 2KMnO4 + 16HCl → 2MnCl2 + 2KCl + 5Cl2

Gv: Khi làm TN điều chế khí clo trong PTN, bình đựng khí clo được nút

10 00

B

bằng bông tẩm xút có tác dụng gì, nếu úp ngược ống ngiệm trong sơ đồ trên có được không, vì sao?

A

Gv: Nêu phương pháp sản xuất clo trong công nghiệp.

-L

ÁN

nước Javel.

Ý

-H

Ó

2. Trong công nghiệp: - Lưu ý: Nếu không có màng ngăn 2NaCl + 2H2O Đpdd 2NaOH + Cl2 + H2 Có màng ngăn thì Cl2 tác dụng với NaOH tạo thành

TO

4. Củng cố:

IỄ N

Đ

ÀN

1, Khí clo điều chế trong PTN có lẫn HCl, để làm sạch khí clo cần sục hỗn hợp khí này vào: A. Nước.

B. Dd HCl.

C. Dd NaCl.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

HCl + chất oxi hoá mạnh(MnO2, KMnO4, KClO3, PbO2…)

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

TP

1. Trong phòng thí nghiệm Nguyên tắc:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

trong phòng thí nghiệm. Yêu cầu Hs viết các phản ứng minh họa.

.Q

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

D

V. Điều chế:

Gv: Nêu nguyên tắc điều chế khí clo

HCl + MnO2 →

U

Y

N

Hoạt động 5: Điều chế Mục tiêu: Biết các phương pháp điều chế clo trong PTN và trong công nghiệp.

H

- Sản xuất axit Clohidric, Clorua vôi, . . .

Ơ

gì?

D. Dd NaOH.

2, Phương pháp chung nhất để loại bỏ chất độc hại là: A. Sử dụng chất có thể tác dụng với chất độc hại làm mất hoặc giảm tính độc của nó.

B. Cô lập chất độc hại trong những dụng cụ đặc biệt.

C. Ngăn chặn không để chất độc hại tiếp xúc với người.

92

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

D. Dùng nước để hoà tan các chất độc hại.

Ơ H

N H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

- Tính chất vật lí.

- Dung dịch HCl là một axit mạnh, có tính khử .

TR ẦN

Kĩ năng - Dự đoán, kiểm tra dự đoán, kết luận được về tính chất của axit HCl. - Viết các PTHH chứng minh tính chất hoá học của axit HCl.

10 00

B

- Tính nồng độ hoặc thể tích của dung dịch axit HCl tham gia hoặc tạo thành trong phản ứng .

-H

II. CHUẨN BỊ :

Ó

A

Trọng tâm - Cấu tạo phân tử, tính chất của hiđro clorua và axit clohiđric.

TO

ÁN

-L

Ý

1.Giáo viên: - Hoá chất: HCl khí, Dd HCl đặc, giấy quỳ tím, nước cất, Mg, Dd HCl loãng, dây Cu, bột FeO, Fe(OH)3, đá vôi CaSO3 rắn, CaSO4 rắn và các dụng cụ thí nghiệm.

- Dụng cụ: Đèn cồn, giá ống nghiệm, cốc thuỷ tinh lớn, thìa thuỷ tinh,

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

- Cấu tạo phân tử, tính chất của hiđro clorua (tan rất nhiều trong nước tạo thành dung dịch axit clohiđric).

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Đ ẠO

Kiến thức Biết được:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

I- MỤC TIÊU

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

U

.Q

Tiết 39: HIĐRO CLORUA – AXIT CLOHIDRIC. MUỐI CLORUA

Y

N

giản để kiểm tra lượng clo dư là dùng KI và hồ tinh bột, hãy nêu hiện tượng và viết PTPƯ.

N

3, Dùng clo để khử trùng nước sinh hoạt là một phương pháp rẻ tiền và dễ sử dụng, tuy nhiên cần kiểm tra thường xuyên lượng clo dư trong nước, vì nếu dư nhiều clo sẽ gây ảnh hưởng lớn đến sức khoẻ con người và môi trường. Cách đơn

D

IỄ N

Đ

ÀN

ống hút.

2. Học sinh : - Xem trước bài mới.

III. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1. Ổn định - tổ chức lớp 2. Kiểm tra bài cũ: - Nêu tính chất hoá học cơ bản của clo, các phản ứng chính của clo.

93

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

- Tại sao trong công nghiệp người ta dùng phương pháp điện phân Dd NaCl chứ không dung tương tác giữa các chất oxi hoá khử để điều chế clo?

Ơ H

Y

N

đặc, dùng một tờ giấy trắng làm nền cho HS quan sát màu của khí sinh ra, sau đó mở nhanh ống nghiệm và cho một con châu chấu khoẻ mạnh vào, đậy kín ống nghiệm.

N

3. Bài mới: Đặt vấn đề: GV làm TN điều chế clo trong ống nghiệm từ KMnO4 và Dd HCl

Gv: clo được sử dụng để khử trùng nước sinh hoạt, vậy tại sao clo độc như thế

H Ư

Hoạt động của Gv và Hs

TR ẦN

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

G

mà lại sử dụng nó vào tẩy trùng nước sinh hoạt? Liệu việc làm đó có an toàn không? Để hiểu rõ thêm cô trò chúng ta sẽ tìm hiểu về clo trong tiết học hôm nay.

Nội dung

B

Hoạt động 1: Hiđro clorua Mục tiêu: Hs nắm được cấu tạo và tính chất của hiđro clorua.

10 00

Gv: Yêu cầu Hs viết CT electron, CTCT và giải thích sự phân cực của phân tử HCl?

I.Hiđro clorua 1. Cấu tạo phân tử

-H

Ó

A

Gv cho Hs quan sát bình khí HCl và yêu cầu nhận xét về trạng thái, màu sắc, tỉ khối so với không khí.

Gv bổ sung mùi của hiđro clorua.

ÁN

-L

Ý

2. Tính chất Gv: Biểu diễn thí nghiệm nghiên cứu độ tan - Chất khí, không màu, mùi xốc. của hiđro clorua trong nước.

- Nặng hơn không khí (d ≈ 1,6).

TO

Gv yêu cầu Hs: quan sát, nêu hiện tượng, -Khí HCl tan rất nhiều trong nước. giải thích:

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ ẠO

Vậy có thể có kết luận gì về clo?(Hs: clo độc)

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Tình trạng của con châu chấu thế nào? (Hs: con châu chấu chết)

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

đoán dựa vào màu sắc các halogen đã học ở bài trước).

TP

.Q

U

Gv: khí lúc đầu đã sinh ra chính là một trong các đơn chất halogen (cho HS dự

ÀN

+ Vì sao nước lại phun vào bình?

D

IỄ N

Đ

+Vì sao dung dịch thu được làm quỳ tím hoá

đỏ? + Vậy Dd HCl có môi trường gì?

Hs thảo luận, trả lời.

Hoạt động 2 : Axit clohidrric Mục tiêu:Hs biết nắm được tính chất vật lí và tính chất hoá học của axit clohidric.

94

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

II. Axit clohidrric

Gv nhấn mạnh: Khi hiđro clorua tan vào nước ta được dung dịch có tính axit mạnh gọi là dung dịch axit clohiđric.

Ơ

N

H

Gv: Cho Hs quan sát dung dịch axit clohiđric -Axit clohidric là chất lỏng không vừa điều chế (loãng) và lọ đựng dung dịch HCl màu, mùi xốc. đặc, mở nút để thấy sự “bốc khói”.

- Axit clohidric đặc có hiện tượng

N

1. Tính chất vật lí - Axit clohidric là Dd HCl.

Hs nêu tính chất hoá học chung của axit.

G

- làm quỳ tím hoá đỏ

N

HCl + Mg → MgCl2 + H2↑

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

Gv: Giới thiệu các hoá chất gồm có dây Mg, Dd HCl loãng, dây Cu, bột FeO, Fe(OH)3, đá vôi CaSO3 rắn, CaSO4 rắn và các dụng cụ thí

HCl + FeO → FeCl2 + H2O

10 00

B

TR ẦN

nghiệm. Yêu cầu Hs lựa chọn hoá chất để thử HCl + Fe(OH)3 → FeCl3 + H2O tính axit của axit clohiđric.

HCl + CaCO3 → CaCl2+ CO2↑ +H2O Hs dựa trên điều kiện xảy ra các phản ứng của axit với kim loại, bazơ, oxit bazơ, muối để chọn hoá chất, làm TN và viết phản ứng.

Ó

A

Gv: Biết rằng trong hợp clo chỉ có các số oxi b. Tính khử hoá: -1, 0, +1, +3, +5, +7. Từ số oxi hoá của clo Ví dụ: −1 +2 trong HCl, hãy cho biết HCl sẽ có tính khử hay +4 t Mn O2 + 4H Cl đặc → Mn Cl2 + tính oxi hoá?

0 Cl 2 + 2H2O Hs thảo luận, trả lời.

-L

Ý

-H

o

ÁN

Gv cho biết chỉ có axit clohidric đặc mới thể hiện tính khử.

ÀN

TO

Gv yêu cầu Hs nhắc lại phản ứng giữa MnO2 và Dd HCl đặc, xác định vai trò chất tham gia

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ ẠO

2. Tính chất hoá học a. Tính axit mạnh

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Gv: Axit có những tính chất chung gì?

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

Gv: giải thích vì sao có hiện tượng “bốc bốc khói trong không khí ẩm. khói”?

- Dd axit clohidric đặc nhất có Hs suy nghĩ, thảo luận, giải thích. nồng độ 37%.

Gv nhận xét, bổ sung.

D

IỄ N

Đ

phản ứng.

4. Củng cố - Nhắc lại trọng tâm kiến thức của bài.

Làm BT 7a.

BT thêm: 95

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

1. Nêu hiện tượng và viết phương trình phản ứng nếu có khi cho HCl đặc tác dụng với các chất sau: KMnO4, KClO3 .

N

2. Sục khí Cl2 vào Dd Na2CO3 thấy có khí CO2 thoát ra, hãy giải thích và viết PTPƯ.

H

Ơ

5. Dặn dò

N

- BTVN: + Làm BT1, 3, 4,5 trong SGK/ trang 106.

Y

- Chuẩn bị phần còn lại của bài.

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

- Điều chế axit clohiđric trong phòng thí nghiệm và trong công nghiệp.

TR ẦN

- Tính chất, ứng dụng của một số muối clorua, phản ứng đặc trưng của ion clorua.

Ó

-H

II. CHUẨN BỊ : 1. Giáo viên:

A

- Nhận biết ion clorua.

10 00

B. Trọng tâm - điều chế axit clohiđric.

B

Kĩ năng - Phân biệt dung dịch HCl và muối clorua với dung dịch axit và muối khác.

- Máy chiếu.

-L

Ý

- Hoá chất: Dung dịch AgNO3, dung dịch NaCl, dung dịch HCl.

ÁN

- Dụng cụ: Giá ống nghiệm, ống hút, kẹp gỗ.

2. Học sinh: Học bài và làm các bài tập về nhà.

IỄ N

Đ

ÀN

TO

III. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

Kiến thức Biết được:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Đ ẠO

I. MỤC TIÊU

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

HIĐRO CLORUA – AXIT CLOHIDRIC. MUỐI CLORUA

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

D

U

Tiết 40:

1.Ổn định - tổ chức lớp 2. Kiểm tra bài cũ: Thực hiện sơ đồ phản ứng sau: (1) (2) → Cl2  → FeCl3 MnO2 

(3) (4) → HCl  → AgCl NaCl 

3. Bài mới: Hoạt động của Gv và Hs

Nội dung

Hoạt động 1: Điều chế HCl Mục tiêu: Hs nắm được phương pháp điều chế HCl trong PTN và trong công nghiệp 96

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Gv: Trình chiếu TN điều chế hiđro trong PTN. Hs quan sát.

3. Điều chế a. Trong phòng thí nghiệm (phương pháp sunfat):

C Gv: Hãy giải thích vì sao dùng NaCl tinh NaCltt + H2SO4đặc 250  → HCl(khí) + thể và H2SO4 đặc?

NaHSO4 Để thu được khí HCl vì khí HCl tan 2NaCl + H SO C 400  → 2HCl(khí) + tt 2 4đặc rất nhiều trong nước.

Na2SO4 - Lưu ý: Ở các nhiệt độ khác nhau sản phẩm tạo thành cũng khác nhau. b. Trong công nghiệp:

H

Ơ

N

o

Gv: từ khí điều chế được, muốn thu được

2NaCltt+H2SO4đặc

o

C 400  → 2HCl(HCl) +

Na2SO4

H2?

- Vì sao trong tháp hấp thụ T2

- Từ quá trình clo hoá các hợp chất hữa cơ (chủ yếu là hiđrocacbon).

10 00

B

không dùng nước để thu được Dd HCl mà phải dùng Dd HCl loãng?

Ó

A

- Vì sao trong T2 và T3, khí và dung môi hấpthụ được dẫn đi ngược chiều nhau?

-H

- Vì sao không dùng phương pháp

Ý

điều chế này để điều chế HCl trong PTN?

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Gv bổ sung cách điêu chế và thu HCl khác trong công nghiệp.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ ẠO

G

- Phương pháp sunfat:

TR ẦN

Gv: - Vì sao cần phả lấy dư lượng khí

o

t H2 + Cl2 → 2HCl

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Hs theo dõi.

dung dịch NaCl có màng ngăn

N

http://daykemquynhon.ucoz.com

Gv: Trình chiếu quy trình sản xuất axit clohidric trong công nghiệp bằng phương pháp tổng hợp.

- Lấy Cl2, H2 từ quá trình điện phân

H Ư

axit clohidric phải làm thế nào?

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

o

Hoạt động 2: Muối clorua và nhận biết ion clorua Mục tiêu: Hs biết tính tan và ứng dụng của muối clorua, cách nhận biết ion clorua.

Gv cho Hs sử dụng bảng tính tan để xác III. Muối clorua và nhận biết ion định các muối clorua tan. clorua.

Gv: Hãy nêu một số ứng dụng của muối cloru mà em biết?

1. Một số muối clorua - Đa số các muối clorua tan nhiều 97

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

trong nước, trừ AgCl.

Gv bổ sung ứng dụng của muối clorua.

không tan, ít tan: CuCl, PbCl2.

Gv: Hãy nêu nguyên tắc để nhận biết một chất?

N

H

2.Nhận biết ion clorua - Dùng dung dịch AgNO3 để nhận biết

Gv cho biết: Để nhận ra ion clorua, người

TR ẦN

ta thường dung Dd bạc nitrat Hs thảo luận và làm TN.

10 00

B

4. Củng cố :

- Nhắc lại kiến thức trọng tâm , một số điểm lưu ý khi giải bài tập có liên quan.

-H

Hướng dẫn:

Ó

A

1. Dùng thuốc thử thích hợp để nhận biết các dung dịch sau đây: HCl, NaF, NaCl, NaOH.

Ý

Dùng quỳ tím nhận biết dung dịch các dung dịch NaOH, HCl.

-L

Dùng AgNO3 cũng phân biệt được NaCl (AgCl↓ màu trắng).

ÁN

2. Chất nào sau đây không thể dùng làm khô khí HCl :

IỄ N

Đ

ÀN

TO

A. P2O5.

B. NaOH rắn.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

Hs thảo luận, lựa chọn hoá chất.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

N

G

clorua không tan, hãy lựa chọn hoá chất và trình bày cách phân biệt 2 Dd trên?

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U .Q

Đ ẠO

TP

Gv: Cho 2 Dd riêng biệt chứa 2 muối tan: NaCl + AgNO3 → NaNO3 +AgCl↓ trắng NaCl và NaNO3, hãy dựa vào tính tan của HCl + AgNO3 → HNO3 + AgCl↓ trắng các muối clorua và màu sắc của các muối

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

Y

Gv cho biết ion clorua có trong Dd HCl Cl − . và Dd muối clorua tan.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Ơ

N

- Ứng dụng: (SGK).

C. Axit sunfuric đậm đặc.

D. CaCl2 khan.

Hướng dẫn: Đáp án: B. 5. Dặn dò Làm BT 2,5,7 sgk.

98

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

TR ẦN

1. KiÕn thøc BiÕt ®−îc : Môc ®Ých, c¸c b−íc tiÕn hµnh, kÜ thuËt thùc hiÖn cña c¸c thÝ nghiÖm :

10 00

B

− §iÒu chÕ clo trong phßng thÝ nghiÖm, tÝnh tÈy mµu cña clo Èm. − §iÒu chÕ axit HCl tõ H2SO4 ®Æc vµ NaCl.

A

−Bµi tËp thùc nghiÖm ph©n biÖt c¸c dung dÞch, trong ®ã cã dung dÞch chøa ion Cl .

2. KÜ n¨ng - Sö dông dông cô vµ ho¸ chÊt ®Ó tiÕn hµnh an toµn, thµnh c«ng c¸c thÝ nghiÖm trªn.

- Quan s¸t hiÖn t−îng, gi¶i thÝch vµ viÕt c¸c ph−¬ng tr×nh ho¸ häc.

- ViÕt t−êng tr×nh thÝ nghiÖm.

ÁN

-L

Ý

-H

Ó

−

IỄ N

Đ

ÀN

TO

3.Thái độ: - Tích cực, chủ động.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

I. MỤC TIÊU:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

H Ư

N

G

TÍNH CHẤT HOÁ HỌC CỦA KHÍ CLO VÀ HỢP CHẤT CỦA CLO

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

BÀI THỰC HÀNH SỐ 2:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Tiết 41:

Đ ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

- Cẩn thận khi làm việc với hoá chất độc, nguy hiểm.

II. TRỌNG TÂM: - Điều chế Cl2 và thử tính tẩy màu.

- Điều chế HCl và thử tính chất axit.

- Nhận biệt ion Cl . −

III.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Phát vấn- kết nhóm

99

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

IV. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: 1. Giáo viên: Dụng cụ:

N

- Ống nghiệm,ống dẫn bằng thuỷ tinh,nút cao su có lỗ.

H

Ơ

- Giá thí nghiệm ,giá để ống nghiệm,ống nhỏ giọt,đèn cồn đũa thuỷ tinh.

Y

- Giấy quỳ tím.

- Nước cất.

- Dung dịch loãng:NaCI,HNO3,HCI,AgNO3.

- Dung dịch HCI đặc.

TR ẦN

V. TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, đồng phục...

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

- Chuẩn bị dụng cụ hoá chất, cách làm từng thí nghiệm và dự đoán hiện tượng xảy ra,cách giải quyết hiện tượng đó.

2.Kiểm tra bài cũ:

10 00

B

3.Bài mới: a. Đặt vấn đề: Dẫn dắt từ bài cũ. b. Triển khai bài

Hoạt động của Hs

Ó

A

Hoạt động của GV

ÁN

-L

Ý

-H

Hoạt động1: Điều chế khí clo,tính tẩy 1.Điều chế khí clo,tính tẩy màu của khí màu của khí clo. clo: Gv: Nêu mục đích thí nghiêm là điều chế khí clo và tìm hiểu tính tẩy màu của khí clo.

TO

Gv: Cho Hs nêu cách tiến hành TN

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

- Nghiên cứu trước bài thực hành và học thuộc cách tiến hành thí nghiệm.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

2.Học sinh - Ôn tập những kiến thức có liên quan đến các thí nghiệm trong bài thực hành.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

- H2SO4 đặc.

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

- NaCI(rắn),KMnO4.

N

Hoá chất:

D

IỄ N

Đ

ÀN

và gv nhận xét.

Gv nêu câu hỏi:

- Hs suy nghĩ, thảo luận, trả lời

- Vì sao phải đậy kín ống nghiệm trong TN này?

- Nếu hít phải khí clo thì sẽ như thế nào?

- Dự đoán hiện tượng xảy ra với giấy 100

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

- Nếu thay giấy màu ẩm bằng giấy Học sinh làm thí nghiệm: Cho vào ống màu khô thì TN có hiện tượng đó không? nghiệm khô một vài tinh thể KMnO4 ,nhỏ - Vì sao clo có thể làm mất màu giấy tiếp vài giọt dung dịch HCI đậm đặc.đậy ống nghiệm bằng nút cao su có đính một băng - Có thể thay giấy màu ẩm bằng cánh giấy màu ẩm. hoa hồng được không, vì sao?

Hs quan sát, giải thích, viết vào bản Gv cho Hs làm thí nghiệm, quan sát và ghi kết quả vào bản tường trình, giải tường trình.

thích.

N H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

phân biệt 3 khí này.

2.Điều chế axit clohidric

Hoạt động 2: Điều chế axit clohidric

Sau đó gv nhận xét, bổ sung.

- Hs suy nghĩ, thảo luận, trả lời.

10 00

B

Gv nêu câu hỏi:

TR ẦN

Gv: Cho học sinh nêu cách tiến hành thí nghiệm .

-L

Ý

-H

Ó

A

- Vì sao phải dùng muối khan và Dd - Học sinh trình bày cách tiến hành thí H2SO4 đậm đặc? nghiệm: Cho vào ống nghiệm một ít muối ăn - Vì sao phải lắp nghiêng ống rồi rót dung dịch H2SO4 đậm đặc vào đủ dể nghiệm? thấm ướt lớp muối ăn. Rót khoảng 8ml nước - Vì sao phải lắp nghiêng ống nghiệm cất vào ống nghiệm 2 và lắp dụng cụ như ? hình vẽ. Đun cẩn thận ống nghiệm 1, tới hiện

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

Vì sao phải nút ống nghiệm 2 bằng tượng sủi bọt thì dừng đun. bông?

- Hs quan sát, giải thích, viết vào bản Gv cho Hs làm thí nghiệm, quan sát tường trình. và ghi kết quả vào bản tường trình, giải thích.

3. Bài tập thực nghiệm phân biệt các Hoạt động 3: Bài tập thực nghiệm dung dịch phân biệt các dung dịch - Học sinh xác định được mục đích ,yêu BT: Có 3 bình nhỏ được đậy bằng 3 cầu cua thí nghiệm. ống nhỏ giọt. Mỗi bình chứa 1 trong các Dd sau: HCl, NaCl, HNO3. Hãy thảo luận

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

Có 3 khí riêng biệt đựng trong 3 lọ mất nhãn: Cl2, O2 và CO2. Hãy tìm cách

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Hs thảo luận, trình bày, Gv nhận xét.

Đ ẠO

BT:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

N

H

Ơ

màu ẩm?

N

màu?

101

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

nhóm, lựa chọn dụng cụ, hoá chất, làm - Học sinh trình bày tóm tắt các bước - Gv: Cho học sinh xác định mục tiến hành thí nghiệm để phân biệt các hoá đích thí nghiệm. chất theo yêu cầu cuả thí nghiệm.

H

Ơ

- Cho học sinh trình bày cách tiến

N

thí nghiệm phân biệt các Dd trên.

N

hành thí nghiệm.

N TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

thích.

3. Củng cố - Nhắc lại một số điểm lưu ý khi tiến hành thí nghiệm

10 00

B

- Yêu cầu học sinh thu dọn vệ sinh phòng thí nghiệm 4. Hướng dẫn học sinh làm báo cáo theo mẫu

A

Mục đích TN

Ó

Tên TN

Cách tiến hành TN

Hiện tượng

Giải thích

Kết luận

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Ý

-H

STT

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

Gv cho Hs làm thí nghiệm, quan sát và ghi kết quả vào bản tường trình, giải

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

thời hướng dẫn từng bước thí nghiệm gúp hoá chất:HCI,NaCI, HNO3. học sinh làm thí nghiệm đúng.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

- Hướng dẫn học sinh làm thí - Làm thí nghiệm theo từng nhóm: Lựa nghiệm. chọn hoá chất và phương pháp phù hợp phân - Cho học sinh làm thí nghiệm đồng biệt 3 hoá chất trong 3 bình mất nhãn đựng 3

102

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

- Sự biến thiên tính chất của các đơn chất halogen khi đi từ flo đến iot.

- Phương pháp điều chế halogen.

TR ẦN

2. Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức để giải các bài tập.

10 00

B

3. Thái độ - Học sinh nghiêm túc, tích cực trong các hoạt động học tập nhóm .

II. CHUẨN BỊ :

- Gv chia Hs thành 4 nhóm, yêu cầu về chuẩn bị BT:

Ó

A

+ Nhóm 1: BT 4 – sgk.

-H

+ Nhóm 2: BT 6– sgk.

Ý

+ Nhóm 3: BT 10 – sgk.

-L

+ Nhóm 4: BT 12 – sgk.

ÁN

- Gv chuẩn bị các dụng cụ làm TN và các BT trên máy chiếu.

- Hs chuẩn bị bài theo yêu cầu, ôn tập kĩ kiến thức nhóm halogen.

IỄ N

Đ

ÀN

TO

III. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

- Đặc điểm cấu tạo lớp electron ngoài cùng của nguyên tử và cấu tạo phân tử của đơn chất các nguyên tố halogen.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP Đ ẠO

1. Kiến thức: Hs nắm vững:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U

LUYỆN TẬP: NHÓM HALOGEN (tiết 2)

I. MỤC TIÊU

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

D

BÀI 26

.Q

Tiết 46.

Y

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

1. Ổn định - tổ chức lớp 2. Bài mới Hoạt động của Gv và Hs

Nội dung

Hoạt động 1: Tổ chức giải một số bài toán hoá học trong sgk Gv gọi bất kì đại diện của mỗi

Bài 4: - Đáp án B → Khi phản ứng với nước thì clo, brom đóng 2 vai trò là chất 103

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

nhóm lên trình bày

khử và chất oxi hoá nên nó vừa khử vừa oxi hoá nước. Iot thì

bài giải (giới hạn 10 phút), sau đó cho Hs các nhóm khác

không phản ứng với nước.

Bài 6:

Bài giải

nhận xét, Gv nhận xét và cho điểm.

N

a) Giả sử lấy lượng mỗi chất là a gam

H N

a mol 87

Y

a mol 87

Ơ

MnO2 + 4HCl → MnCl2 + Cl2 + H2O (1)

a 5 a . = 2 158 63, 2

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

a mol 158

TR ẦN

Vậy dùng KMnO4 điều chế được nhiều clo nhất. b) Nếu lấy các chất oxi hóa bằng nhau là n mol thì theo (1) ta nKMnO 4 = 2,5 nCl 2

nKr 2 Cr 2 O 7 = 3 nCl 2

B

Theo (2)

10 00

có: nMnO 2 = nCl 2 .

Theo (3)

-H

Ó

A

Vì 3n > 2,5 n > n.

Ý -L

50.1,0625.8 =0,025 (mol) 100.170

ÁN

NaBr + AgNO3 → AgBr + NaNO3

TO

x mol

x mol

x mol

NaCl + AgNO3 → AgCl + AgNO3 y mol

ÀN Đ

Bài 10 nAgNO3 =

y mol

y mol

Do nồng độ dung dịch bằng nhau và khối lượng là 50g nên khối lượng hai muối phải bằng nhau.

D

IỄ N

Vậy dùng K2Cr2O7 điều chế được nhiều clo nhất.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

N

a a a > > 63, 2 87 98

a 98

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

Ta có

G

a 294

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ ẠO

K2Cr2O7 + 14 HCl → 2CrCl3 + 2KCl + 3Cl2 +7H2O

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

U

2KMnO4 + 16 HCl → 2KCl + MnCl2 + 5Cl2 + 8 H2O

Đặt số mol NaBr, NaCl là x,y ta có hệ phương trình. x + y = 0,05 103x = 58,5 y Giải hệ phương trình ta được: x = 0,009.

104

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Vậy m NaBr = n NaCl = 103.0,009 = 0,927(g).

0,927 .100= 1,86(0/0).

50

Bài 13: dẫn hỗn hợp khí oxi và clo đi qua dung dịch NaOH,

H

Ơ

chỉ có clo phản ứng:

N

C0/0 =

N

Cl2 + 2NaOH → NaCl + NaClO + H2O

Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ năng làm BT thực nghiệm

10 00

B

Dd chưa dán nhãn.

-L

Ý

-H

Ó

A

- Gv chuẩn bị 2 khay gồm các dụng - Hs nhóm 3,4 thảo luận, cử đại diện trình cụ cần thiết và hoá chất gồm các Dd: bày các bước tiến hành, sau đó tiến hành các Na2CO3, NaCl, KI, AgNO3 đựng trong TN để dán nhãn hoá chất. các lọ không dán nhãn và Dd có dán nhãn là: AgNO3, HCl, NaCl, H2SO4, giấy quỳ tím. Yêu cầu các nhóm Hs 3

ÁN

và 4 thảo luận tìm cách nhận biết các Dd chưa dán nhãn.

IỄ N

Đ

ÀN

TO

Gv quan sát Hs làm việc và nhắc nhở.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TR ẦN

các lọ không dán nhãn và Dd có dán nhãn là: AgNO3, HCl, Na2CO3, H2SO4, giấy quỳ tím. Yêu cầu các nhóm Hs 1 và 2 thảo luận tìm cách nhận biết các

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

H Ư

N

G

- Gv chuẩn bị 2 khay gồm các dụng - Hs nhóm 1,2 thảo luận, cử đại diện trình cụ cần thiết và hoá chất gồm các Dd: bày các bước tiến hành, sau đó tiến hành các HCl, NaCl, HNO3, NaNO3 đựng trong TN để dán nhãn hoá chất.

http://daykemquynhon.ucoz.com

D

Hoạt động Hs

Đ ẠO

Hoạt động Gv

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

U

Y

Khí ra khỏi hỗn hợp là oxi.

Hoạt động 3: Rèn luyện kĩ năng làm BT thực nghiệm trắc nghiệm Gv chiếu 1 số BT thực nghiệm lên bảng, yêu cầu cả lớp thảo luận tìm đáp án.

BT1: Khi điều chế clo trong PTN (từ HClđ và KMnO4 hoặc MnO2) sản phẩm sinh ra lẫn HCl dư và hơi H2O để loại bỏ HCl dư và hơi H2O người ta dẫn hỗn hợp sản phẩm qua các bình đựng.

105

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

A. Dung dịch K2CO3.

B. Bột đá CaCO3.

C. Dung dịch NaCl sau đó qua H2SO4 đặc.

N

D. Dung dịch KOH đặc.

H

D. Bình nhựa teflon (chất dẻo).

D

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

A

Ó

-H

Ý -L ÁN

IỄ N

Đ

ÀN

TO

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Đ ẠO G N 10 00

B

TR ẦN

H Ư

http://daykemquynhon.ucoz.com

BT4: Trong các hình vẽ sau, xác định hình vẽ đúng nhất mô tả cách thu khí HCl trong phòng thí nghiệm.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

BT3: Trong các hình vẽ mô tả cách thu khí clo sau đây, hình vẽ nào đúng?

.Q

U

C. Bình thuỷ tinh không màu.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

N

B. Bình thuỷ tinh mầu nâu.

Y

A. Bình thuỷ tinh màu xanh.

Ơ

BT2: Dùng loại bình nào sau đây để đựng dung dịch HF?

3.Củng cố: - Nhắc lại một số điểm lưu ý đối với các bài đã giải .

4. Dặn dò: 106

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

IỄ N

D

ÀN

Đ

http://daykemquynhon.ucoz.com

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

A

Ó

-H B

10 00 TR ẦN G

N

H Ư

Đ ẠO

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Ý

-L

TP

Y

U

.Q

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ÁN

TO

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

N

Ơ

H

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon https://daykemquynhon.blogspot.com

Chuẩn bị cho tiết thực hành.

107

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial