Ứng dụng phần mềm Violet và bảng thông minh thiết kế bài giảng tương tác trong môn Toán

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TOÁN

vectorstock.com/28062405

Ths Nguyễn Thanh Tú eBook Collection DẠY KÈM QUY NHƠN EBOOK PHÁT TRIỂN NỘI DUNG

Ứng dụng phần mềm Violet và bảng thông minh thiết kế bài giảng tương tác trong môn Toán WORD VERSION | 2021 EDITION ORDER NOW / CHUYỂN GIAO QUA EMAIL TAILIEUCHUANTHAMKHAO@GMAIL.COM

Tài liệu chuẩn tham khảo Phát triển kênh bởi Ths Nguyễn Thanh Tú Đơn vị tài trợ / phát hành / chia sẻ học thuật : Nguyen Thanh Tu Group Hỗ trợ trực tuyến Fb www.facebook.com/DayKemQuyNhon Mobi/Zalo 0905779594

MỤC LỤC PHẦN 1. MỞ ĐẦU ........................................................................................... 3 1. Lý do chọn đề tài ................................................................................. 4 2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................ 5 3. Nhiệm vụ nghiên cứu ........................................................................... 5 4. Giả thuyết khoa học.............................................................................. 5 5. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................... 5 6. Đóng góp của sáng kiến ....................................................................... 6 PHẦN 2. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH ....................................................... 7 CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN ................................................................. 7 1. LÍ LUẬN VỀ NĂNG LỰC .................................................................. 7 1.1 Khái niệm năng lực ............................................................................ 7 1.2 Đặc điểm của năng lực ....................................................................... 7 1.3 Cấu trúc của năng lực ......................................................................... 7 1.4 Phân loại năng lực .............................................................................. 8 2. LÍ LUẬN VỀ VAI TRÒ CỦA BẢNG THÔNG MINH TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ................................................................................... 9 2.1 Bảng tương tác thông minh là gì? ....................................................... 9 2.2 Những tiện ích của bảng tương tác thông minh ................................. 10 3. LÍ LUẬN VỀ TÍNH NĂNG CỦA PHẦN MỀM VIOLET ................. 12 3.1 Giới thiệu chung ............................................................................... 12 3.2 Cấu trúc một bài giảng điện tử và quy trình tạo bài giảng ................. 12 3.3 Khả năng kết nối Store ..................................................................... 13 3.4 Đầy đủ các mẫu bài tập thông dụng dưới dạng Plugin ...................... 14 3.5 Các bài kiểm tra tổng hợp với nhiều kiểu giao diện .......................... 16 3.6 Sử dụng các game giáo dục hấp dẫn kiểu ViOlympic và IOE .......... 19 3.7 Cho phép vẽ bản đồ tư duy Mindmap ............................................... 21 3. 8 Các module chuyên dụng cho từng môn toán, và vật lí .................... 21 Vẽ đồ thị hàm số........................................................................................ 21 Trường THPT Đức Hợp

Lập trình mô phỏng ................................................................................... 23 Thiết kế mạch điện .................................................................................... 26 CHƯƠNG II. ỨNG DỤNG PHẦN MỀM VIOLET ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG TƯƠNG TÁC TRONG MÔN TOÁN .............................................. 28 1. Ứng dụng chức năng tạo bài kiểm tra tổng hợp của phần mềm Violet để thiết kế hoạt động luyện tập trong môn Toán.......................................... 28 2. Ứng dụng phần mềm Violet để thiết kế hoạt động khởi động trong môn Toán ....................................................................................................... 46 3. Ứng dụng chức năng vẽ bản đồ tư duy của phần mềm Violet để thiết kế hoạt động khởi động trong bài ôn tập môn Toán..................................... 49 4. TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU ............................................................. 57 CHƯƠNG III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ........................................... 61 1. MỤC ĐÍCH........................................................................................ 61 2. NHIỆM VỤ........................................................................................ 61 3. TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ....................................... 61 3.1 Đo lường .......................................................................................... 61 3.2 Phân tích kết quả .............................................................................. 63 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 65 1. Kết luận .............................................................................................. 65 2. Khuyến nghị ....................................................................................... 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO.............................................................................. 66

Trường THPT Đức Hợp

2

PHẦN LÝ LỊCH

Họ và tên tác giả: 1. Nguyễn Mạnh Cường – Giáo viên Toán (Chủ trì) 2. Lê Văn Quân – Giáo viên Vật lí (Cộng sự) 3. Nguyễn Tiến Vũ– Giáo viên Toán (Cộng sự)

Đơn vị công tác: Trường THPT Đức Hợp, Hưng Yên

Tên sáng kiến: Ứng dụng phần mềm Violet và bảng thông minh thiết kế bài giảng tương tác trong môn Toán

Trường THPT Đức Hợp

3

PHẦN 1. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Năm học 2018 – 2019 là năm học tiếp tục thực hiện Chương trình hành động của Bộ GD-ĐT về thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của BCH TƯ khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; Thực hiện tổ chức dạy học nhằm định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh; tăng cường kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ năng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn; đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học.

Việc ứng dụng công nghệ thông tin là xu thế tất yếu trong hoạt động đổi mới phương pháp dạy học. Để phát huy tốt năng lực người học, người giáo viên cần đặt học sinh làm trung tâm, tạo cơ hội cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động học. Việc tạo ra những bào giảng tương tác bằng phần mềm Violet cùng với việc sử dụng bảng thông minh trong hoạt động dạy và học đáp ứng tốt được kì vọng trên. Do đó, chúng tôi đã mạnh dạn tiến hành nghiên cứu, triển khai sáng kiến: “Ứng dụng phần mềm Violet và bảng thông minh thiết kế bài giảng tương tác trong môn Toán” tại trường THPT Đức Hợp nhằm mục đích khơi dậy hứng thú tìm hiểu, học tập bộ môn toán trong học sinh trường THPT Đức Hợp.

Sáng kiến của chúng tôi đã được nghiên cứu và áp dụng thành công tại trường THPT Đức Hợp. Sáng kiến đã góp phần làm rõ hơn quy trình sử dụng bảng thông minh trong hoạt động dạy học. Đồng thời, sáng kiến hệ thống cách sử dụng các tiện ích của phần mềm Violet đối với việc soạn giảng bài giảng trực tuyến. Hơn hết, sáng kiến xây dựng quy trình tạo bài giảng tương tác rất trực quan, những tiện ích hỗ trợ hoạt động nhóm, những tiện ích hỗ trợ hoạt động kiểm tra đánh giá… nhằm phát huy năng lực học sinh.

Sáng kiến được tiến hành nghiên cứu tại trường THPT Đức hợp với 2 nhóm học sinh đối chứng tại lớp 11A4 và 11A5.

Trường THPT Đức Hợp

4

2. Mục đích nghiên cứu Sáng kiến khai thác một số ứng dụng của phần mềm Violet và bảng thông minh vào việc thiết kế bài giảng tương tác trong môn Toán nhằm tích cực hóa các hoạt động học tập của học sinh, làm cho các em có thể chủ động tiếp thu kiến thức, sôi nổi trong học tập, tạo hứng thú cho các em trong các giờ học và đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.

3. Nhiệm vụ nghiên cứu Thiết kế một số hoạt động trong các bài giảng tương tác của môn Toán với ứng dụng phần mềm Violet và bảng thông minh.

Tiến hành thực nghiệm sư phạm, kiểm tra tính khả thi và hiệu quả của việc ứng dụng phần mềm Violet và bảng thông minh để thiết kế bài giảng tương tác trong môn Toán.

4. Giả thuyết khoa học Trên cơ sở chương trình SGK nếu thiết kế các bài giảng tương tác trong môn Toán nhờ sử dụng sự hỗ trợ của phần mềm Violet và bảng thông minh một cách hợp lý thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học này ở trường THPT và đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.

5. Phương pháp nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu lý luận.

Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm Violet và bảng thông minh để thiết kế bài giảng tương tác.

5.2. Quan sát.

Dự giờ, quan sát các hoạt động của GV và hoạt động của HS trong các tiết học môn Toán.

Quan sát các giờ giảng môn Toán có sử dụng phần mềm PowerPoint.

5.3. Thực nghiệm sư phạm.

Bằng thực nghiệm sư phạm kiểm chứng tính hiệu quả của việc ứng dụng phần mềm Violet và bảng thông minh để thiết kế bài giảng tương tác trong môn Toán.

Xử lí các số liệu thực nghiệm bằng phương pháp thống kê Toán học.

Trường THPT Đức Hợp

5

6. Đóng góp của sáng kiến Cách ứng dụng phần mềm Violet và bảng thông minh để thiết kế một số hoạt động trong các bài giảng tương tác của môn Toán. Đưa ra một giải pháp hiệu quả để thực hiện tổ chức dạy học nhằm định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh.

Nâng cao chất lượng học tập bộ môn toán của học sinh và đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.

Tạo hứng thú tìm tòi, học tập bộ môn toán trong học sinh của một số lớp trường THPT Đức Hợp.

Trường THPT Đức Hợp

6

PHẦN 2. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN 1. LÍ LUẬN VỀ NĂNG LỰC 1.1 Khái niệm năng lực Năng lực là khả năng vận dụng những kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng, thái độ và hứng thú để hành động một cách phù hợp và có hiệu quả trong các tình huống đa dạng của cuộc sống.

1.2 Đặc điểm của năng lực - Có sự tác động của một cá nhân cụ thể tới một đối tượng cụ thể (kiến thức, quan hệ xã hội, …) để có một sản phẩm nhất định; do đó có thể phân biệt người này với người khác.

- Năng lực là một yếu tố cấu thành trong một hoạt động cụ thể. Năng lực chỉ tồn tại trong quá trình vận động, phát triển của một hoạt động cụ thể. Vì vậy, năng lực vừa là mục tiêu, vừa là kết quả hoạt động.

- Đề cập tới xu thế đạt được một kết quả nào đó của một công việc cụ thể, do một con người cụ thể thực hiện (năng lực học tập, năng lực tư duy, năng lực tự quản lý bản thân, … Vậy không tồn tại năng lực chung chung.

1.3 Cấu trúc của năng lực - Năng lực chuyên môn (Professional competency): Là khả năng thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn cũng như khả năng đánh giá kết quả chuyên môn một cách độc lập, có phương pháp và chính xác về mặt chuyên môn. Nó được tiếp nhận qua việc học nội dung - chuyên môn và chủ yếu gắn với khả năng nhận thức và tâm lý vận động.

- Năng lực phương pháp (Methodical competancy): Là khả năng đối với những hành động có kế hoạch, định hướng mục đích trong việc giải quyết các nhiệm vụ và vấn đề. Năng lực phương pháp bao gồm năng lực phương pháp chung và phương pháp chuyên môn. Trung tâm của phương pháp nhận thức là những khả năng tiếp nhận, xử lý, đánh giá, truyền thụ, và trình bày tri thức. Nó được tiếp Trường THPT Đức Hợp

7

nhận qua việc học phương pháp luận - giải quyết vấn đề.

- Năng lực xã hội (Social competency): Là khả năng đạt được mục đích trong những tình huống giao tiếp ứng xử xã hội cũng như trong những nhiệm vụ khác nhau trong sự phối hợp chặt chẽ với những thành viên khác. Nó được tiếp nhận qua việc học giao tiếp.

- Năng lực cá thể (Induvidual competency): Là khả năng xác định, đánh giá được những cơ hội phát triển cũng như những giới hạn của cá nhân, phát triển năng khiếu, xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển cá nhân, những quan điểm, chuẩn giá trị đạo đức và động cơ chi phối các thái độ và hành vi ứng xử.

Nó được tiếp nhận qua việc học cảm xúc - đạo đức và liên quan đến tư duy và hành động tự chịu trách nhiệm.

1.4 Phân loại năng lực - Năng lực chung: Năng lực chung là những năng lực cơ bản, thiết yếu hoặc cốt lõi… làm nền tảng cho mọi hoạt động của con người trong cuộc sống và lao động nghề nghiệp. Một số năng lực cốt lõi của học sinh trung học phổ thông: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực tự quản lý, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, năng lực sử dụng ngôn ngữ , năng lực tính toán.

- Năng lực chuyên biệt: Là những năng lực được hình thành và phát triển trên cơ sở các năng lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt trong các loại hình hoạt động, công việc hoặc tình huống, môi trường đặc thù, cần thiết cho những hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hơn của một hoạt động như Vật lí, Toán học, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể thao, Địa lí,…Một số năng lực chuyên biệt môn vật lí: Năng lực sử dụng kiến thức vật lí, năng lực thực nghiệm, năng lực mô hình hóa, năng lực trao đổi thông tin, năng lực cá nhân.

Trường THPT Đức Hợp

8

2. LÍ LUẬN VỀ VAI TRÒ CỦA BẢNG THÔNG MINH TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 2.1 Bảng tương tác thông minh là gì?

- Bảng tương tác thông minh là một thiết bị hỗ trợ dạy học mới xuất hiện vài năm gần đây, có nhiều tác dụng giúp giáo viên thực hành giảng dạy nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy, học sinh hứng thú học tập.

- Đa phần bảng tương tác thông minh là một tấm bảng tương tác rắn, chống va đập kết hợp với các máy tính và máy chiếu. Được sử dụng công nghệ cảm biến cảm ứng Infrared. Điều hành bởi một cây bút điện tử hoặc ngón tay, phát hiện vị trí vẽ trên bề mặt một cách nhanh chóng và chính xác, gửi thông tin cho máy tính cùng một lúc.

- Với bút điện tử, người dùng có thể trực tiếp kiểm soát các ứng dụng từ bảng trắng, viết, vẽ, chỉnh sửa, chú thích. Người dùng có thể thưởng thức các chức năng khác như chụp ảnh màn hình, ghi màn hình, nhận dạng chữ viết, nhập văn bản, phát lại, liên kết web và các cuộc họp từ xa…

- Mặt bảng được sử dụng như một giao diện máy tính hiện đại. Hình ảnh và chữ viết được lưu vào máy tính và được chia sẻ như những dữ liệu điện tử thông thường - một file trong máy tính. Ngoài ra còn hỗ trợ giáo viên thuận tiện soạn thảo giáo án phục vụ cho công tác giảng dạy.

- Không chỉ có vậy, sự thông minh của bảng tương tác giúp đổi màu bút viết, đổi màu nét bút đậm nhạt khác nhau. - Có khả năng chụp ảnh desktop như một tập tin và lưu vào máy tính, cũng có khả năng đổi phông nền của desktop sang bảng trắng để viết.

Trường THPT Đức Hợp

9

2.2 Những tiện ích của bảng tương tác thông minh Bảng tương tác thông minh có rất nhiều tiện ích. Cụ thể như: Tạo môi trường tương tác toàn diện; thu hút sự tập trung chú ý, tham gia của tất cả học sinh, kích hoạt khả năng tư duy, sáng tạo của học sinh; tạo bài giảng phù hợp với nhu cầu của học sinh; giúp học sinh có thể dễ dàng hình dung và có khái niệm chính xác về các hình ảnh, sự vật, âm thanh; khuyến khích học sinh xây dựng các khái niệm thông qua thực hiện và thử nghiệm; tạo bài học vui nhộn; nâng cao năng lực của học sinh và chuyên môn của giáo viên. Ngoài ra còn có thư viện tài liệu với đầy đủ công cụ hỗ trợ giáo viên soạn giáo án một cách dễ dàng, nhanh chóng, hiệu quả.

Các chức năng của bảng tương tác thông minh - Các tài liệu được chiếu lên bảng tương tác thông minh để trình diễn khi máy chiếu được kết nối với máy tính. Giáo viên có thể viết hoặc vẽ trên bảng tương tác bằng tay. Đặc biệt bảng có chức năng cảm ứng đa điểm (hai người có thể tương tác trên bảng cùng lúc). Bên cạnh đó là chức năng phóng to, thu nhỏ nhờ tính năng hiển thị zoom to, zoom nhỏ. Ngoài ra, có thể truy cập vào Google trực tiếp từ phần mềm tích hợp của bảng tương tác.

- Người sử dụng bảng tương tác thông minh cũng có thể thao tác thoát ứng dụng hay trở lại các thao tác đang dùng một cách dễ dàng. Trên màn hình bảng tương tác là các phím nóng mà người dùng có thể sử dụng các phím nóng này để viết, dùng bút màu vẽ, chèn hình khối, các ký tự đặc biệt… Riêng trong giáo dục, giáo viên dễ dàng chèn các sách điện tử vào phần mềm của bảng tương tác để giảng dạy.

- Bên cạnh đó, người dùng dễ dàng sao chép, lưu các thao tác, ghi âm phần thuyết trình, giảng dạy và sau đó phát lại thông qua phần mềm dành riêng cho bảng.

Trường THPT Đức Hợp

10

- Chức năng chỉnh sửa: Chỉnh sửa một đối tượng như sao chụp, xóa, di chuyển.

Có thể sử dụng bút dạ viết thường để thao tác trên bảng. Chèn files FLASH, PPT, WORD, Video và các tập tin. Chức năng phóng to vùng hình ảnh được trình chiếu, chức năng che những hình ảnh được chiếu trên bảng và mở dần từng phần, chức năng chiếu sáng vùng cần nhấn mạnh, chức năng ghi lại các thao tác trong quá trình sử dụng bảng, chức năng thu nhỏ thanh công cụ trên màn hình máy tính theo kích cỡ khác nhau.

- Ngoài ra còn có các chức năng khác là tẩy, xóa một phần hoặc tất cả, hủy bỏ thao tác hoặc khôi phục lại thao tác, hiển thị bàn phím để đánh chữ...

Với những tính năng hiện đại, bảng tương tác thông minh được ứng dụng rộng rãi trong giáo dục. Thông qua máy chiếu, bảng tương tác giúp giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy truyền thống bằng các cách chia sẻ ý kiến, thông tin trình chiếu, thêm tài liệu với đồng nghiệp thông qua internet. Biến bảng trắng thành bảng tương tác rộng, làm việc số hóa. Sử dụng kết hợp âm thanh, hình ảnh, màu sắc, những đoạn phim để thiết kế bài giảng gây hứng thú và lòng say mê học tập của học sinh. Lưu lại những bài giảng trên bảng vào máy tính sau đó có thể in ra, lưu lại server, gửi lên trang web, email hoặc cắt dán vào các ứng dụng khác, giúp học sinh nắm được nội dung và trọng tâm của bài học được ghi trên bảng trắng. Ưu điểm của bảng thông minh: Tạo sự tương tác tốt nhất từ nhiều phía Tạo nên sức hút từ những bài giảng, bảng tương tác thông minh chính là công cụ để gắn kết những con người với nhau, trong một điều kiện học tập-lao động. Với sản phẩm này, mọi người có thể dễ dàng trao đổi, đưa ra nhận định của mình, và trình bày nó một cách thuyết phục nhất. Sử dụng bảng tương tác trong trường học tạo hiệu quả giáo dục tốt hơn, và các học sinh thụ động cũng dần có được sự năng động và tự tin cần thiết cho chính mình.

Trường THPT Đức Hợp

11

3. LÍ LUẬN VỀ TÍNH NĂNG CỦA PHẦN MỀM VIOLET 3.1 Giới thiệu chung

Violet là phần mềm giúp giáo viên tự soạn được các bài giảng điện tử, hỗ trợ việc trình chiếu trên lớp, giảng dạy E-learning qua mạng, và xây dựng các tài liệu media trên máy tính bảng. Violet có nhiều chức năng dành riêng cho bài giảng như tạo các dạng bài tập (Quiz), vẽ bản đồ tư duy (Mindmap), hoặc tạo các game giáo dục tương tác phù hợp cho hoạt động dạy và học.

3.2 Cấu trúc một bài giảng điện tử và quy trình tạo bài giảng Không giống như các sản phẩm từ Powerpoint chỉ là các slide trình chiếu liên tiếp, nội dung trong một bài giảng điện tử cần được phân cấp và sắp xếp có cấu trúc theo các chủ đề và các mục (tương ứng như trong SGK có các mục lớn và mục nhỏ). Mỗi mục nhỏ là một trang slide bao gồm nhiều hình thức truyền tải kiến thức khác nhau, tùy theo thiết kế của giáo viên.

Cấu trúc một bài giảng xây dựng bằng Violet

Trường THPT Đức Hợp

12

Quy trình tạo bài giảng sử dụng phần mềm Violet 3.3 Khả năng kết nối Store Violet không phải là phần mềm tĩnh, tích hợp toàn bộ các chức năng và dữ liệu cần thiết để tạo bài giảng cho mọi môn học, mọi lớp học, bởi như vậy sẽ rất đồ sộ, rắc rối và khó sử dụng. Violet được xây dựng với những chức năng soạn thảo cơ bản nhất, cùng với khả năng kết nối với các kho (store) trên mạng như: thư viện các chức năng, thư viện dữ liệu, thư viện các mẫu giao diện,… để người dùng cần chuyên sâu cái nào thì sẽ cập nhật cái đó về Violet của mình. Đây là giải pháp rất hợp lý cho phần mềm soạn bài giảng, vừa đáp ứng đầy đủ mọi nhu cầu đa dạng của giáo viên về chức năng và dữ liệu, vừa đáp ứng đòi hỏi phần mềm phải đơn giản, gọn nhẹ và dễ sử dụng.

Trường THPT Đức Hợp

13

Kho các chức năng phần mềm hỗ trợ

Kho tư liệu giáo dục (ảnh, phim,…)

Kho biểu tượng, hình vẽ

Kho các mẫu giao diện, hình nền

Kho hiệu ứng (animation, effect)

Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm

Chia sẻ

Phần mềm Violet

Chia sẻ trực tiếp lên Violet.vn

- Các chức năng cơ bản - Các thư viện nội bộ - Giao diện phần mềm

Thư viện giáo án bài giảng mẫu

Thư viện đề thi và bài kiểm tra

Kho lưu trữ cá nhân

Violet Add-in trong PPT và Word

Save Load online

Violet online trên trình duyệt Xuất bài giảng

Bài giảng độc lập (tài liệu media) - Windows - Linux - Macintosh - Android - iOS

Website HTML để chạy online, hoặc module Flash để nhúng vào các phần mềm khác

Dạng chuẩn SCORM để đưa lên các hệ thống LMS.

Các bài giảng Powerpoint có chèn Violet (nếu sử dụng Violet tích hợp trong PPT).

Mô hình kết nối các Store trên mạng của Violet 3.4 Đầy đủ các mẫu bài tập thông dụng dưới dạng Plugin Violet cung cấp sẵn các mẫu bài tập thường dùng trong SGK như: trắc nghiệm, ghép đôi, ô chữ, kéo thả, điền khuyết,... Vì vậy, ta có thể tạo ra các bài tập theo ý mình một cách rất nhanh chóng. Ví dụ để tạo một bài tập trắc nghiệm dạng multi-choice (hoặc ghép đôi dạng matching), chỉ cần nhập các thông tin Trường THPT Đức Hợp

14

câu hỏi và các đáp án, sẽ tạo được các bài tập trắc nghiệm tương ứng như các hình dưới đây:

Soạn thảo một dạng bài tập trắc nghiệm và kết quả

Soạn thảo bài tập trắc nghiệm kiểu ghép đôi và kết quả Còn để tạo một bài tập kéo thả hay điền khuyết, chỉ cần nhập văn bản vào (hoặc Copy-Paste văn bản từ đâu đó) rồi đánh dấu các từ cần ẩn đi, nếu cần thiết thì thêm phương án nhiễu nữa. Rất đơn giản như vậy là được.

Soạn thảo bài tập kéo thả chữ (hoặc điền khuyết) và kết quả Trường THPT Đức Hợp

15

Với dạng bài tập ô chữ, ta cũng chỉ cần nhập dữ liệu các câu hỏi và trả lời vào là được.

Trò chơi ô chữ cũng có thể tạo ra một cách dễ dàng 3.5 Các bài kiểm tra tổng hợp với nhiều kiểu giao diện Chức năng này ta có thể: • Tạo ra bài kiểm tra với một bộ câu hỏi, có tính điểm tổng kết và hiển thị kết quả đạt hay không đạt. Bộ câu hỏi có thể do giáo viên tự nhập, hoặc được chọn ngẫu nhiên từ ngân hàng câu hỏi trên mạng Internet, hoặc được paste vào từ một văn bản Word.

• Các câu hỏi trong bài kiểm tra có thể có rất nhiều dạng khác nhau: trắc nghiệm đa lựa chọn, đúng-sai, sắp xếp thứ tự, ghép cặp, điền từ vào chỗ trống, v.v…

• Cho phép chọn giao diện bài kiểm tra là những hình ảnh sinh động giống kiểu các bài thi Violympic/IOE, hoặc giao diện là những trò chơi vô cùng hấp dẫn như Đua xe, Tìm vàng, Ném ống bơ, Câu cá, Rùa và Thỏ, Thạch Sanh cứu công chúa, v.v…

Trường THPT Đức Hợp

16

Rất nhiều giao diện hấp dẫn cho bài kiểm tra để người dùng lựa chọn

Ví dụ giao diện trò chơi Rùa và Thỏ, mỗi lần trả lời sai Thỏ sẽ lăn ra ngủ…

Hoặc giao diện trò chơi dân gian Ném ống bơ Trường THPT Đức Hợp

17

• Một số trò chơi còn kết hợp cả kỹ năng chơi và kiểm tra kiến thức: Ví dụ trò câu cá, học sinh phải nhanh tay và chính xác để câu được cá, nhưng cũng phải trả lời đúng thì mới giật được cá lên,…

Trò chơi câu cá kết hợp học và chơi, phải nhanh tay nhanh mắt, câu trúng con cá thì mới hiện ra câu hỏi để trả lời •

Các câu hỏi và câu trả lời có thể sử dụng cả văn bản và hình ảnh. Việc sử

dụng ảnh ở đây rất dễ dàng vì hệ thống được kết nối trực tiếp với kho lưu trữ đám mây, với hệ thống thư viện tư liệu chuẩn và với công cụ tìm kiếm ảnh Google.

Một bài tập dạng ghép cặp kiểu kéo thả. Các hình ảnh có thể lấy luôn từ thư viện online hoặc sử dụng trực tiếp công cụ Google

Trường THPT Đức Hợp

18

• Các bài tập xuất ra nếu được đưa lên các hệ thống LMS sẽ hoạt động theo đúng chuẩn SCORM, có lưu vết làm bài, lưu kết quả, tự động tính điểm và đánh giá được chất lượng quá trình học tập.

3.6 Sử dụng các game giáo dục hấp dẫn kiểu ViOlympic và IOE Violet hỗ trợ rất nhiều các bài tập dạng game, giống như các bài tập trong các chương trình Violympic hoặc IOE. Khi giáo viên dùng các game này, thay vì làm các bài tập theo kiểu truyền thống, học sinh sẽ như được tham gia vào các trò chơi sinh động hấp dẫn, hoặc các game show truyền hình, giúp cho việc học tập hứng thú hơn rất nhiều.

Nội dung chuyên môn (cụ thể là đề bài và các đáp án) của các trò chơi này có thể do người dùng tự nhập vào, hoặc sẽ được chương trình lựa chọn ngẫu nhiên từ một ngân hàng câu hỏi do người dùng đã lựa chọn và giới hạn trước đó.

Giao diện các trò chơi kiến thức trong Violet rất sinh động hấp dẫn Các mẫu trò chơi này khá là phong phú, lại thường xuyên được tạo mới và đưa lên mạng để người dùng có thể cập nhật về. Trong đó sẽ gồm có mô phỏng của khoảng 20 trò chơi trong Violympic và IOE, các trò chơi truyền hình như Ai là triệu phú, Rung chuông vàng, Đấu trường 100, Đuổi hình bắt chữ, v.v… tất cả đều có trên hệ thống kho phần mềm của Violet.

Trường THPT Đức Hợp

19

Các kiểu bài tập mô phỏng game của Violympic và IOE

Một kiểu bài tập mô phỏng game show truyền hình Ai là triệu phú Với các trò chơi hấp dẫn như trên, giáo viên không chỉ giúp cho tiết học chuyên môn của mình hiệu quả hơn, mà còn có thể ứng dụng rất nhiều trong các Trường THPT Đức Hợp

20

hoạt động ngoài giờ lên lớp, thiết kế các cuộc thi đấu trong toàn trường, hoặc tạo ra các hoạt động vui chơi trong các dịp kỷ niệm, hội hè, v.v…

3.7 Cho phép vẽ bản đồ tư duy Mindmap Các chức năng vẽ như sau: 1. Vẽ các nhánh và các nút của bản đồ, thay đổi màu sắc, nhập và định dạng văn bản (hoặc phim ảnh) trên các nhánh và các nút.

2. Đóng, mở, dịch chuyển các nút. Phóng to, thu nhỏ, dịch chuyển bản đồ tư duy.

3. Trình chiếu tự động

Bản đồ tư duy với nội dung thông tin nằm trên các đường nhánh

3. 8 Các module chuyên dụng cho từng môn toán, và vật lí Vẽ đồ thị hàm số Với module vẽ đồ thị cho phép vẽ được mọi loại đồ thị, chỉ cần nhập đúng hàm số vào là được. Ví dụ đồ thị hàm Hypecbol y =

Trường THPT Đức Hợp

x2 + x +1 và các tiếp tuyến x +1

21

Nhập hàm số để vẽ đồ thị Hypecbol và các tiếp tuyến Các biểu thức có thể sử dụng tham số, và khi các tham số biến đổi trong một khoảng nào đó sẽ làm cho hình dạng đồ thị biến đổi theo. Trong ví dụ dưới đây, khi đồ thị biến đổi, người xem có thể thấy được sự cộng hưởng của mạch RLC càng rõ khi điện trở R càng nhỏ.

Nhập hàm cộng hưởng RLC và các tham số để vẽ đồ thị “động”

Trường THPT Đức Hợp

22

Violet cũng hỗ trợ vẽ các đồ thị không gian 3 chiều rất tốt, ví dụ hình Paraboloid: z = x2 + y2 hoặc hình Hypecboloid: z = x2 - y2

Đồ thị 3 chiều Paraboloid và Hypecboloid x = sin(a * t) + cos(b* t) (t = 0→2π) y = sin(b* t) + cos(a* t)

Các đồ thị của hàm phụ thuộc tham số, ví dụ: 

Với tham số b = 1, còn tham số a chạy từ 0 → 4, ta sẽ có một đồ thị biến đổi từ đường tròn, đoạn thẳng, hoa 3 cánh, hoa 4 cánh và cuối cùng là hoa đào 5 cánh như hình dưới đây:

Đồ thị thay đổi hình dáng khi tham số thay đổi Lập trình mô phỏng Violet hỗ trợ module lập trình mô phỏng Violet Script, đây là một chức năng rất thú vị của Violet, được các giáo viên đón nhận và ứng dụng rất hiệu quả. Thực chất đây là một ngôn ngữ lập trình theo dạng mô tả và chuyên về đồ họa, để tạo ra các mô phỏng hỗ trợ dạy học.

Trường THPT Đức Hợp

23

Với cấu trúc và ngữ nghĩa đơn giản hơn nhiều so với các ngôn ngữ lập trình thông thường, nhưng vẫn đầy đủ và chặt chẽ, Violet Script giúp người dùng có thể dễ dàng mô tả các ý tưởng của mình, hoặc có thể sửa đổi một sản phẩm có sẵn cho phù hợp kịch bản của mình.

Ví dụ để mô phỏng các bài tập dựng hình, người dùng sẽ sử dụng các lệnh trực quan như: xuất hiện thước kẻ, đưa thước kẻ tới vị trí X, đưa bút chì tới vị trí X, vẽ một nét đến vị trí Y, đưa compa đến Y, mở compa một đoạn N cm, quay compa một góc A độ, v.v…

Lập trình mô phỏng dựng tam giác biết độ dài cạnh a, trung tuyến m, đường cao h và mô phỏng dựng đường trung trực của một đoạn thẳng bất kỳ Với tính năng đồ họa mạnh mẽ, Violet Script giúp tạo ra những mô phỏng với hình ảnh, chuyển động và tương tác vô cùng sinh động và hấp dẫn. Và vì là một ngôn ngữ lập trình, nên VioletScript có tính mở rất cao, do đó người dùng có thể ứng dụng sáng tạo cho rất nhiều mục đích khác nhau.

Mô phỏng cắt hình bằng dao cắt, mô phỏng dùng bút vẽ đồ thị, và mô phỏng thao tác đo độ dài cạnh tam giác bằng thước kẻ Trường THPT Đức Hợp

24

Violet Script giúp người dùng dễ dàng mô phỏng các chuyển động với những phương trình phức tạp (ví dụ như đường Cycloide, dao động điều hòa,…)

Mô phỏng quá trình vẽ đường Cycloide, mô phỏng dao động điều hòa của con lắc Violet cung cấp sẵn một hệ thống thư viện hỗ trợ, bao gồm thư viện mã nguồn (chứa các hàm mô phỏng các quá trình thực tế) và thư viện đối tượng (hình ảnh của các đối tượng thực tế).

Thư viện hình ảnh, biểu tượng hỗ trợ cho việc lập trình mô phỏng Với khả năng hỗ trợ lập trình script, Violet thực sự là một môi trường phát triển dành cho nhiều đối tượng người dùng, từ những người dùng đơn giản đến những người có kỹ năng máy tính tốt. Các ứng dụng không chỉ giới hạn ở những chức năng cung cấp sẵn của nhà sản xuất mà còn có thể do chính người dùng tự xây dựng. Ban đầu, Violet Script còn tương đối khó với các giáo viên, tuy nhiên về sau nhận thấy các tính năng ưu việt nên rất nhiều thầy cô đã tích cực tìm tòi, xây dựng các đề tài nghiên cứu chuyên sâu và viết tài liệu hướng dẫn cho nhau.

Trường THPT Đức Hợp

25

Chỉ cần Google với các cụm từ như “Lập trình mô phỏng Violet Script” hoặc “hướng dẫn lập trình mô phỏng trong violet” cũng sẽ cho ra hàng ngàn kết quả.

Thiết kế mạch điện Chức năng thiết kế và mô phỏng mạch điện, cho phép vẽ được mạch điện bất kỳ (mạch nối tiếp, mạch song song, mạch kết hợp, mạch cầu, mạch tùy ý…) bằng cách lấy các thiết bị ra khỏi bảng bên trái, rồi nối dây với nhau. Mạch điện sẽ hoạt động y như thật, ví dụ khi nối điện, đèn sẽ sáng, các đồng hồ Vôn kế, Ăm-pe kế sẽ chỉ đúng giá trị, còn các thiết bị khác như công tắc, biến trở thì có thể tương tác tắt bật và điều chỉnh được.

Mô phỏng một mạch cầu với rất nhiều các thiết bị điện khác nhau, các thiết bị đều thể hiện chính xác giá trị và có thể tương tác được Violet còn hỗ trợ các hình ảnh thiết bị điện giống như thật, để thay thế cho các ký hiệu thông thường. Vì vậy, tùy từng mục đích sử dụng, người soạn có thể sử dụng hình ảnh hoặc ký hiệu cho phù hợp, vừa đảm bảo tính sư phạm, vừa làm cho bài giảng sinh động hấp dẫn hơn.

Trường THPT Đức Hợp

26

Mạch điện với các thiết bị được mô phỏng như thật, làm cho bài giảng hấp dẫn hơn

Trường THPT Đức Hợp

27

CHƯƠNG II. ỨNG DỤNG PHẦN MỀM VIOLET ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG TƯƠNG TÁC TRONG MÔN TOÁN 1. Ứng dụng chức năng tạo bài kiểm tra tổng hợp của phần mềm Violet để thiết kế hoạt động luyện tập trong môn Toán Một tính năng rất ưu việt của phần mềm Violet được giáo viên quan tâm nhất là việc tạo ra được các bài tập sinh động hấp dẫn. Từ phiên bản Violet 1.9, tính năng này được chuẩn hóa và nâng cấp với hệ thống bài kiểm tra tổng hợp, giúp giáo viên có thể: • Tạo ra một bài kiểm tra với một bộ câu hỏi, có tính điểm tổng kết và hiện thị kết quả đạt hay không đạt.

• Các câu hỏi trong bài kiểm tra có thể có rất nhiều dạng khác nhau: trắc nghiệm đa lựa chọn, đúng-sai, sắp xếp thứ tự, ghép cặp, điền từ vào chỗ trống, v.v…

• Cho phép chọn giao diện là những hình ảnh sinh động giống kiểu các bài thi Violympic/IOE, hoặc giao diện là những trò chơi vô cùng hấp dẫn như Đua xe, Tìm vàng, Ném ống bơ, Câu cá, Rùa và Thỏ, Thạch Sanh cứu công chúa…

• Các câu hỏi và câu trả lời có thể sử dụng cả văn bản và hình ảnh. Việc sử dụng ảnh ở đây rất dễ dàng vì hệ thống được kết nối trực tiếp với kho lưu trữ đám mây, với hệ thống thư viện tư liệu chuẩn và với công cụ tìm kiếm ảnh Google.

• Các bài tập xuất ra nếu được đưa lên các hệ thống LMS sẽ hoạt động theo đúng chuẩn SCORM, có lưu vết làm bài, lưu kết quả, tự động tính điểm và đánh giá được chất lượng quá trình học tập. Không chỉ hỗ trợ việc đánh giá học sinh một cách trực tiếp ngay trong tiết dạy trên lớp, bài kiểm tra tổng hợp còn có thể sử dụng như một công cụ đánh giá học sinh khi về nhà nếu kết hợp với một hệ thống học tập trực tuyến (LMS).

Cách tạo một gói kiểm tra như trên khá dễ dàng với giao diện Tiếng Việt thân thiện. Có thể tiến hành qua các bước sau:

Trường THPT Đức Hợp

28

Bước 1: Tạo một mục mới trong bài giảng đã có (ví dụ: “HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP” trong tiết bài tập Mệnh đề).

Sau đó trên trang soạn thảo, nhấn nút “Công cụ”, chọn mục “Bài kiểm tra tổng hợp”, bảng nhập liệu hiện ra như sau:

Trường THPT Đức Hợp

29

Bước 2: Cài đặt ban đầu cho gói HĐ LUYỆN TẬP. Trong đó, các thông tin chung của toàn bài thi: • Tên bài thi: là tiêu đề của bài kiểm tra, thường xuất hiện ở trang đầu hoặc trong suốt quá trình làm bài, tùy giao diện.

• Thời gian: Thời gian cho phép của quá trình làm bài kiểm tra, tính bằng phút • Điểm chuẩn: để xét đạt hay không đạt theo thang điểm 10.

• Bảng danh sách câu hỏi: (phía bên trái cửa sổ) giúp cho người soạn dễ dàmg truy cập đến từng bài tập để kiểm tra nội dung và chỉnh sửa.

• Bảng nhập liệu bài tập: Bên phải “Bảng danh sách câu hỏi” là phần nhập liệu cho bài tập đang được lựa chọn, người soạn có thể nhập mới hoặc chỉnh sửa trực tiếp tại đây.

• Các nút quản lý danh sách: Phía trên bên phải “bảng nhập liệu câu hỏi” lần lượt là các nút bấm: “+” Thêm câu hỏi mới; “-“ Xóa câu hỏi đang được lựa chọn; Các nút mũi tên lên xuống: Thay đổi thứ tự của câu hỏi đang được lựa chọn.

Ví dụ: Gói HĐ LUYỆN TẬP được tạo với 10 câu hỏi; thời gian thực hiện là 7 phút; điểm học sinh phải đạt được để hoàn thành gói là 5/10 điểm.

Trường THPT Đức Hợp

30

Bước 3: Tiến hành nhập nội dung câu hỏi Trong “Bảng nhập liệu câu hỏi”, có các thành phần sau: Ô đầu tiên “Câu hỏi” là nơi nhập nội dung câu hỏi, hai ô tiếp theo là hình ảnh cho câu hỏi và độ cao của ảnh tính bằng pixel (điểm ảnh). Tiếp theo cho phép chọn loại bài tập và phân loại nhỏ hơn. Hiện tại có 7 loại bài tập gồm có: •

Đa lựa chọn (gồm 2 phân loại “một đáp án đúng” và “nhiều đáp án

đúng”): Dùng cho các dạng bài tập trắc nghiệm thông thường.

•

Đúng/Sai: Là dạng bài tập đơn giản nhất.

•

Sắp xếp thứ tự: Các mệnh đề, vế câu, hoặc hình ảnh,… có thứ tự ban đầu

không đúng và cần phải sắp xếp lại cho đúng.

•

Ghép cặp kiểu nối dây: Hai cột song song chứa các mệnh đề, vế câu,

hoặc hình ảnh,… tương ứng 1:1 với nhau. Khi làm bài thì học sinh phải nối dây giữa các cặp tương ứng bằng cách click chuột.

•

Ghép cặp kiểu kéo thả: Mỗi mệnh đề hoặc hình ảnh sẽ có một mệnh đề

con tương ứng, tất cả được sắp xếp theo một quy tắc nhất định nhưng không theo cùng thứ tự. Nhiệm vụ của học sinh là phải kéo thả các mệnh đề con đến đặt bên cạnh (hoặc bên dưới) các mệnh đề lớn (hoặc các hình ảnh) tương ứng.

•

Điền từ vào chỗ trống (gồm 2 phân loại “kéo thả” và “điền khuyết”).

Trên một văn bản sẽ bị cắt một số từ và thay vào đó là các chỗ trống “…”. Học sinh sẽ phải điền vào các chỗ trống này với đúng từ bị thiếu. Cách điền có thể là kéo các từ có sẵn ở bên ngoài vào hoặc tự nhập, tùy vào phân loại “kéo thả” hay “điền khuyết”.

•

Điền từ trên hình ảnh (gồm 2 phân loại “kéo thả” và “điền khuyết”),

cũng giống như bài điền từ vào chỗ trống nhưng ở đây là điền vào các vị trí trên một hình ảnh có sẵn.

Tất cả các loại bài tập đều giống nhau ở phần câu hỏi, tuy nhiên, phần trả lời và đáp án sẽ khác nhau. Vì vậy, khi chọn “kiểu câu hỏi” thì sẽ hiển thị các hộp nhập liệu khác nhau như sau:

Trường THPT Đức Hợp

31

Đa lựa chọn và Đúng/Sai: Nhập các phương án trả lời có thể là văn bản hoặc là hình ảnh (click vào nút chữ A ở bên phải), tích chọn phương án đúng (hoặc các phương án đúng), chọn cách hiển thị các phương án là Một cột, Hai cột, hoặc Ba cột sao cho đẹp nhất.

Soạn thảo bài tập trắc nghiệm kiểu Đa lựa chọn Sắp xếp thứ tự: Điền các vế câu (hoặc hình ảnh) theo thứ tự sai vào các mục A, B, C, D. Phần đáp án sẽ là dãy chỉ số các mục theo thứ tự chính xác, giống như trò chơi “Ai là triệu phú”.

Ghép cặp kiểu nối dây: Điền đầy đủ các mệnh đề, vế câu hoặc hình ảnh vào hai cột như hình bên, nhưng sai thứ tự. Sau đó dùng chuột nối các điểm tròn với nhau theo đúng cặp. Như vậy khi làm bài học sinh sẽ phải nối đúng như vậy mới được điểm.

Ghép cặp kiểu kéo thả: Điền đầy đủ các mệnh đề, vế câu hoặc hình ảnh vào hai cột như hình bên, nhưng phải đúng thứ tự. Khi làm bài thì các phương án ở cột bên phải sẽ được xáo trộn để học sinh phải kéo thả vào đúng vị trí. Có thể chọn kiểu hiển thị sắp xếp các mệnh đề ở phía bên trái theo Một cột, Hai cột hoặc Ba cột.

Trường THPT Đức Hợp

32

Soạn thảo bài tập trắc nghiệm Ghép cặp kiểu kéo thả Điền từ vào chỗ trống: Nhập đầy đủ đoạn văn bản cần thiết của bài tập, sau đó những chữ nào cần ẩn đi thì bôi đen rồi nhấn “Chọn chữ” là được. Có thể nhập thêm các phương án nhiễu ở phía dưới, các phương án này cách nhau bằng dấu chấm phẩy “;”.

Soạn thảo bài tập trắc nghiệm Điền từ vào chỗ trống Điền từ trên hình ảnh: Chọn hình ảnh nền, hình ảnh sẽ hiện ra trong ô ảnh (có thể dùng các thanh trượt của ô ảnh để xem hết ảnh). Nhấn nút “+” ở ngay phía Trường THPT Đức Hợp

33

trên bên phải ô ảnh để thêm phương án mới, sau đó kéo phương án này vào đúng vị trí trên ảnh và điền chữ vào đó

Sau khi nhập đầy đủ nội dung các bài tập, nhấn nút “Đồng ý” trở về trang soạn thảo.

Tiến hành nhập nội dung câu hỏi bằng 1 trong 3 cách sau: Cách 1: Sử dụng biểu tượng

để thêm câu hỏi, sau đó nhập nội dung cho từng

câu hỏi và chọn kiểu trắc nghiệm, điền phương án, xác định phương án đúng và chọn hình thức trình bày các phương án (một cột, hai cột, ba cột,…). Tùy vào việc chọn kiểu bài tập trắc nghiệm mà ta có các mẫu nhập phương án khác nhau.

Ví dụ mẫu “Ghép cặp kiểu nối dây” cho thấy các phương án tương ứng trên cùng một dòng ở hai cột khác nhau; mỗi bên có thể sử dụng chữ (text) hoặc hình ảnh (nhấn vào biểu tượng

Trường THPT Đức Hợp

) như hình bên dưới:

34

Một số dạng trắc nghiệm khác có cách soạn thảo khá quen thuộc với các dạng trắc nghiệm mà chúng ta vẫn thường dùng trên phần mềm Violet trước đây. Điểm khác biệt duy nhất là có thể sử dụng hình ảnh (từ máy tính, thư viện, tìm kiếm trên google) làm đáp án thay cho chữ thông thường.

Cách 2: Sử dụng nội dung câu hỏi đã chuẩn bị sẵn trên Word. Chọn vào chức năng

, tiếp đó copy nội dung đã soạn sẵn theo định dạng được qui định. Hình

dưới đây minh họa cho việc tạo 4 câu hỏi trắc nghiệm với 4 kiểu khác nhau: Cách 3: Sử dụng ngân hàng đề có sẵn trên thư viện Violet. Chọn chức năng

,

sau đó tiến hành chọn môn học\lớp\bài học\số câu hỏi cần tạo:

Trường THPT Đức Hợp

35

Hình ảnh sử dụng ngân hàng đề có sẵn trên thư viện Violet Bước 4: Quyết định hình thức thực hiện cho người học thông qua biểu tượng Chọn cách hiển thị của gói bài tập qua dạng bài tập tĩnh (kiểm tra thông thường trong giờ học) hay trò chơi (tổ chức hoạt động thi đấu, hội vui học tập,...)

Trường THPT Đức Hợp

36

Hình ảnh các giao diện hấp dẫn cho bài kiểm tra Quá trình tạo ra một gói kiểm tra tổng hợp hoàn tất sau khi nhấn vào nút Đồng ý. Tùy giao diện nào được chọn sẽ hiển thị những hình ảnh khác nhau. Dưới đây là hình ảnh của một gói bài tập dưới dạng trò chơi “Rùa và thỏ”:

Trường THPT Đức Hợp

37

Sau khi đã làm các bài tập xong, hệ thống sẽ thông báo điểm và các kết quả đã đạt được, cùng với đó là những hình ảnh sinh động tùy giao diện. Có thể click nút “Làm lại” nếu cần làm lại bài.

Nếu bài giảng được đưa lên hệ thống LMS, thì toàn bộ quá trình làm bài sẽ được lưu vết lại, các kết quả cũng sẽ được tính toán và thống kê. Giả sử trong lúc làm bài bị mất điện hoặc ngắt mạng, thì lần truy cập kế tiếp sẽ được bắt đầu đúng từ vị trí đang làm và số điểm tích lũy đang có.

Ví dụ . Ứng dụng tạo bài kiểm tra tổng hợp để thiết kế Hoạt động luyện tập tiết “Bài tập Mệnh đề” trong chương trình Đại số lớp 10.

Trong Hoạt động luyện tập tiết “Bài tập Mệnh đề” tôi thiết kế một bài kiểm tra tổng hợp gồm 12 câu hỏi trong thời gian 8 phút dưới dạng trò chơi “Rùa và thỏ”.

Bài kiểm tra tổng hợp gồm 12 câu hỏi như sau: Câu 1. Trong các câu sau, câu nào là mệnh đề: a) Bạn có chăm học không ? b) 2x + 3 là một số nguyên dương. c) Nhãn Lồng là đặc sản của tỉnh Hưng Yên. d) Quyển sách hay quá! e) 4 + x = 3.

Trường THPT Đức Hợp

38

f) 1- 7 > 0. g) Phương trình 2x – 5 = 4 có nghiệm.

Câu 2. Cho mệnh đề chứa biến P(n): “n chia hết cho 12”. Với giá trị nào của n sau đây thì P(n) là mệnh đề đúng ?

A. 48

B. 4

C. 3

D. 88

Câu 3. Mệnh đề phủ định của mệnh đề : “5 + 4 = 10” là: A. 5 + 4 < 10

B. 5 + 4 > 10

C. 5 + 4 ≤ 10

D. 5 + 4 ≠ 10

Câu 4. Trong các mệnh đề sau mệnh đề nào đúng ?

A. Nếu “33 là hợp số” thì “15 chia hết cho 25” B. Nếu “7 là số nguyên tố” thì “8 là bội số của 3” C. Nếu “20 là hợp số” thì “6 chia hết cho 24” D. Nếu “3 + 9 = 10” thì “4 > 7” Câu 5. Trong các mệnh đề sau, mệnh đề nào có mệnh đề đảo đúng ?

A. Nếu a và b chia hết cho c thì a + b chia hết cho c.

B. Nếu hai tam giác bắng nhau thì có diện tích bằng nhau.

C. Nếu a chia hết cho 3 thì a chia hết cho 9.

D. Nếu một số tận cùng bằng 0 thì số đó chia hết cho 5.

Câu 6. Trong các mệnh đề tương đương sau đây, mệnh đề nào sai ?

A. n là số nguyên lẻ khi và chỉ khi n2 là số lẻ.

B. n chia hết cho 3 khi và chỉ khi tổng các chữ số của n chia hết cho 3.

C. ABCD là hình chữ nhật tương đương AC = BD. D. ABC là tam giác đều tương đương AB = AC và góc A bằng 60°.

Câu 7. Mệnh đề phủ định của mệnh đề P: "10 không là bội của 2" là: A. "10 là bội của 2"

B. "10 không là ước của 2"

C. "2 không là ước của 10"

D. "10 là ước của 2"

Trường THPT Đức Hợp

39

Câu 8. Cho mệnh đề chứa biến P ( x ) :" x 2 ≤ x " . Tìm mệnh đề sai trong các mệnh đề sau: A. P(0)

B. P(-1)

1 D. P    2

C. P(1)

Câu 9. Trong các câu dưới đây, câu nào là mệnh đề chứa biến: A. Bất phương trình x – 1 < 0 vô nghiệm.

B. x 2 − x − 1 = 0 C. Phương trình x 2 − x − 1 = 0 có nghiệm.

D. 1 > 2.

Câu 10. Cho hai mệnh đề A: “2019 là số lẻ” và B: “2019 không chia hết cho 3” Hãy ghép các câu phát biểu với dạng của mệnh đề tương ứng A kéo theo B ; A kéo theo B ; B kéo theo A ; B kéo theo A .

Câu phát biểu

Dạng của mệnh đề

Nếu 2019 là số lẻ thì 2019 không chia hết cho 3.

Nếu 2019 không chia hết cho 3 thì 2019 là số lẻ.

Nếu 2019 không là số lẻ thì 2019 không chia hết cho 3.

Nếu 2019 không chia hết cho 3 thì 2019 là số chẵn.

Câu 11. Hãy điền từ thích hợp vào chỗ trống Cho định lí “Nếu hai góc kề mà bù nhau thì hai tia phân giác của chúng vuông góc với nhau” có thể phát biểu theo một trong các cách sau a) ... để hai góc kề và bù nhau là hai tia phân giác của chúng vuông góc với nhau. b) ... để hai tia phân giác của hai góc vuông góc với nhau là hai góc kề và bù nhau.

Câu 12. Hãy điền từ thích hợp vào chỗ trống

Trường THPT Đức Hợp

40

Mệnh đề “Điều kiện để một số chia hết cho 3 là tổng các chữ số của nó chia hết cho 3” có thể phát biểu dưới dạng ... để một số chia hết cho 3 là tổng các chữ số của nó chia hết cho 3.

Kết quả sau khi nhập xong các câu hỏi sẽ như hình bên dưới:

Chọn cách hiển thị của gói bài tập qua dạng trò chơi “Rùa và thỏ” rồi nhấn vào nút Đồng ý ta được hình ảnh của gói bài tập như sau:

Trường THPT Đức Hợp

41

Hình ảnh khi bắt đầu chơi

Trường THPT Đức Hợp

42

Hình ảnh của một số câu hỏi khi chơi

Hình ảnh câu hỏi 1

Hình ảnh câu hỏi 3 Trường THPT Đức Hợp

43

Hình ảnh câu hỏi 10

Hình ảnh câu hỏi 11 Trường THPT Đức Hợp

44

Hình ảnh kết quả sau khi chơi xong

Trường THPT Đức Hợp

45

2. Ứng dụng phần mềm Violet để thiết kế hoạt động khởi động trong môn Toán Ví dụ . Thiết kế Hoạt động khởi động tiết “Luyện tập Hàm số liên tục” trong chương trình Đại số và giải tích lớp 11.

Mục tiêu: - HS nắm được khái niệm hàm số liên tục tại một điểm.

- HS biết tính chất đồ thị của hàm số liên tục trên một khoảng.

- HS nắm được định lí về tính liên tục của các hàm số thường gặp.

- HS nắm được điều kiện để phương trình f ( x ) = 0 có ít nhất một

nghiệm trong khoảng ( a; b ) .

Phương pháp: Trò chơi Kĩ thuật : Chia nhóm, kĩ thuật học tập hợp tác.

HĐ của GV: Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm (4 đội chơi). Mỗi nhóm cử một bạn đội trưởng và 1 thư kí.

Nhiệm vụ: Các đội cùng trả lời 4 câu hỏi trắc nghiệm trên màn hình.

- Mỗi câu hỏi các đội có 30 giây suy nghĩ rồi trả lời.

- Mỗi câu trả lời đúng được 10 điểm và trả lời sai không bị trừ điểm.

- Kết thúc đội nào được nhiều điểm nhất là đội chiến thắng ở phần chơi này (có thể có nhiều đội cùng chiến thắng) Sau khi thiết kế xong ta được hình ảnh của gói câu hỏi Hoạt động khởi động tiết “Luyện tập Hàm số liên tục” như sau :

Trường THPT Đức Hợp

46

Hình ảnh câu hỏi 1

Hình ảnh câu hỏi 2 Trường THPT Đức Hợp

47

Hình ảnh câu hỏi 3

Hình ảnh câu hỏi 4 Trường THPT Đức Hợp

48

3. Ứng dụng chức năng vẽ bản đồ tư duy của phần mềm Violet để thiết kế hoạt động khởi động trong bài ôn tập môn Toán Khái niệm bản đồ tư duy Mindmap (được phát minh bởi nhà khoa học người Anh - Tony Buzan) dù mới được đưa vào ngành giáo dục ở Việt Nam chưa lâu nhưng đã nhận được sự đón nhận rất tích cực từ các giáo viên. Phong trào sử dụng BĐTD phát triển rất nhanh chóng và thực tế cho thấy được những

ưu điểm vượt trội trong việc nâng cao hiệu quả dạy và học. Đáp ứng nhu cầu đó, Violet 1.9 đã thêm chức năng vẽ bản đồ tư duy ngay trong phần mềm, với các chức năng gần tương đương như phần mềm iMindmap nổi tiếng. Người dùng sẽ không phải mua bản quyền iMindmap, và lại có thể vẽ

được BĐTD trực tiếp ngay trong Violet hoặc Powerpoint (không cần kết nối phần mềm).

Bản đồ tư duy với nội dung thông tin nằm trên các đường nhánh

Trường THPT Đức Hợp

49

Bản đồ tư duy với cách hiển thị thông tin kiểu khác (thông tin nằm trên các nút)

Bản đồ tư duy có sử dụng thông tin hình ảnh Các chức năng về bản đồ tư duy được Violet cung cấp:

•

Vẽ các nhánh và các nút của bản đồ, nhập văn bản, hình ảnh, thay đổi

màu sắc, định dạng văn bản hoặc hình ảnh trên các nhánh và các nút.

Trường THPT Đức Hợp

50

•

Đóng mở các nút, phóng to, thu nhỏ, dịch chuyển BĐTD.

•

Trình chiếu tự động.

Cách làm như sau: Từ trang soạn thảo, click nút “Công cụ”, chọn mục "Vẽ sơ đồ tư duy”, cửa sổ vẽ BĐTD xuất hiện, ta có thể thao tác vẽ giống như trên phần mềm iMindmap, để tạo ra bản đồ tư duy như ý muốn.

•

Click đúp vào ô xanh chính giữa để nhập nội dung chính cần ghi nhớ.

•

Khi đưa con chuột vào ô xanh trung tâm, hoặc các điểm nút sẽ xuất hiện

hai vòng tròn lồng nhau. Nhấn chuột vào vòng tròn đỏ ở trong rồi kéo ra ngoài thì sẽ tạo thêm một nhánh mới, còn nhấn chuột vào vùng xuyến màu xanh và kéo thì sẽ là dịch chuyển nút đang được chọn. Từ đó có thể vẽ được cơ bản hình dáng của bản đồ tư duy.

Click chuột vào đường nhánh, nhánh đó sẽ được chọn, bạn thể gõ chữ

•

trực tiếp lên đường nhánh này.

Đồng thời khi lựa chọn nhánh, sẽ hiện ra bảng thuộc tính ở ngay bên

• cạnh:

Trong đó, các chức năng theo hàng lần lượt là:

Điều chỉnh kích thước chữ, phóng to, thu nhỏ chữ, Định dạng chữ đậm, chữ nghiêng; Căn lề chữ, Đổi màu chữ, Đổi màu đường nhánh; Đổi màu nền của chữ, đồng nhất màu chữ và màu nhánh; Chuyển đổi hình thức thể hiện thông tin (“chữ nằm trên nút” hay “chữ nằm trên nhánh”); Trường THPT Đức Hợp

51

Thêm hình ảnh minh họa; Xóa nhánh đang chọn.

•

Nhấn chuột ra ngoài rồi dịch chuyển thì sẽ dịch được toàn bộ bản đồ tư

duy.

•

Có thể sử dụng các phím tắt: thêm một nút anh em với nút đang được

chọn, thêm một nút con của nút đang được chọn.

•

Nếu bản đồ tư duy có quá nhiều thành phần không đủ chứa trong cửa sổ,

hãy dùng chức năng thu nhỏ ở phía bên dưới để có khung nhìn lớn hơn.

•

Nhấn nút “Đồng ý” để trở về cửa sổ soạn thảo.

Ví dụ . Thiết kế Hoạt động khởi động tiết “Ôn tập chương II” trong chương trình Hình học lớp 11.

Mục tiêu: - HS nắm được các khái niệm đường thẳng, mặt phẳng trong không gian và sáu tính chất thừa nhận của hình học không gian.

- Biết các cách xác định đường thẳng, mặt phẳng và các cách kí hiệu đường thẳng, mặt phẳng.

Trường THPT Đức Hợp

52

- Nắm được vị trí tương đối của: hai đường thẳng trong không gian, đường thẳng và mặt phẳng, hai mặt phẳng.

- Nắm được phương pháp giải các dạng toán về giao điểm, giao tuyến : Tìm giao

điểm của đường thẳng và mp, tìm giao tuyến của hai mp, chứng minh 3 điểm thẳng hàng.

- Nắm được phương pháp giải các dạng toán về quan hệ song song : Chứng minh hai đường thẳng song song, chứng minh đường thẳng song song với mp, chứng minh hai mp song song.

- Nắm được khái niệm và tính chất của các hình đa diện : Hình chóp, hình chóp cụt, hình lăng trụ.

Phương pháp: Dạy học theo nhóm Kĩ thuật: Sơ đồ tư duy, kĩ thuật học tập hợp tác HĐ của GV: Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm. Mỗi nhóm cử một bạn đội trưởng và 1 thư kí.

Nhiệm vụ:

•

Về nhà (GV giao nhiệm vụ cho các nhóm trước một tuần): Các đội xây

dựng Sơ đồ tư duy cho chương II trong chương trình Hình học lớp 11.

•

Trên lớp: - Mỗi nhóm cử 1 đại diện lên báo cáo trong thời gian 2 phút. Sau đó các

nhóm khác cho ý kiến nhận xét, bổ sung.

- GV kết luận và trình chiếu sơ đồ tư duy đã vẽ bằng phần mềm Violet.

GV đặt thêm câu hỏi cho các nhóm với các vấn đề khi trình chiếu.

Sau khi thiết kế xong ta được hình ảnh của Sơ đồ tư duy tiết “Ôn tập chương II” trong chương trình Hình học lớp 11 như sau:

Trường THPT Đức Hợp

53

Hình ảnh Sơ đồ tư duy tiết “Ôn tập chương II” chương trình Hình học 11

Hình ảnh Sơ đồ tư duy tiết “Ôn tập chương II” chương trình Hình học 11 sau khi ẩn đi các nhánh Trường THPT Đức Hợp

54

Hình ảnh sơ đồ tư duy phần “Đường thẳng và mặt phẳng trong không gian”.

Hình ảnh sơ đồ tư duy phần “Các dạng toán về giao điểm, giao tuyến”.

Trường THPT Đức Hợp

55

Hình ảnh sơ đồ tư duy phần “Các dạng toán về quan hệ song song”.

Hình ảnh sơ đồ tư duy phần “Hình đa diện”.

Trường THPT Đức Hợp

56

4. TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU Thiết kế nghiên cứu Nhóm

Kiểm tra trước

Tác động

Kiểm tra sau tác

tác động Thực nghiệm

O1

động Tổ chức hoạt động O3 dạy học môn toán qua bài giảng tương tác được thiết kế bằng Violet,

phần

mềm

trên

bảng

thông minh.

Đối chứng

O2

Tổ chức dạy học O4 môn toán theo cách thông thường.

Để kiểm tra tính đúng đắn của luận điểm khoa học, tôi tiến hành khảo sát tại hai lớp 11A5 và 11A4, khóa học 2018 - 2019. Tôi dùng bài kiểm tra 1 tiết môn Toán ở học kì I làm bài kiểm tra trước tác động.

Sau khi chấm bài tôi thu được kết quả như sau:

Bảng 1: Bảng điểm 11A5 STT 1 2 3 4 5 6 7

HỌ VÀ TÊN An Thị Duyên Vũ Hải Dương Nguyễn Hu ỳnh Đức Trần Quang Giáp Nguyễn Văn Hải Nguyễn Thị Hiền Phạm Thị Thúy Hiền

Trường THPT Đức Hợp

ĐIỂM 6 5 6 7 5 6 6 57

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Nguyễn Văn Huân Tạ Văn Huy Bùi Thị Hương Trần Đăng Khoa Lê Đức Khôi Lê Thị Linh Nguyễn Diệu Linh Nguyễn Văn Minh Nguyễn Văn Ngọc Vũ Hồng Ngọc Nguyễn Thị Nhung Nguyễn Tiến Phan Bùi Thị Huyền Phương Nguyễn Thị Thu Phương Trần Thị Lệ Quyên

Đào Thị Quỳnh Nguyễn Thị Diệu Quỳnh Lưu Quang Tiệp Lương Thanh Tùng

Đỗ Thị Hồng Tươi Nguyễn Thị Thanh Thản Vũ Thị Thanh Thương Bùi Thị Hà Trang Nguyễn Thị Trang Nguyễn Thị Trang Nguyễn Thị Thu Uyên Nguyễn Văn Việt Phạm Văn Việt Trần Thị Hải Yến

Trường THPT Đức Hợp

7 5 6 8 6 7 6 5 4 5 7 4 4 6 5 8 3 5 6 7 7 6 5 4 4 5 5 5 4 58

Bảng 2: Bảng điểm 11A4 STT

HỌ VÀ TÊN

ĐIỂM

1

Nguyễn Tuấn Anh

4

2

Văn Quốc Anh

5

3

Nguyễn Thị Ngọc Anh

6

4

Vũ Hoàng Anh

8

5

Trần Văn Chiến

7

6

Trần Văn Công

4

7

Trần Văn Cường

5

8

Lê Trọng Duy

6

9

Chu Văn Duy

7

10

Lê Hương Giang

6

11

Nguyễn Văn Hà

5

12

Đoàn Thị Bích Hằng

6

13

Nguyễn Thị Thu Hiền

5

14

Trần Thị Linh

6

15

Nguyễn Văn Linh

7

16

Nguyễn Thị Khánh Ly

3

17

Bùi Thanh Nam

5

18

Nguyễn Hồng Ngát

4

19

Nguyễn Minh nghĩa

6

20

Lê Thị Nhung

4

21

Đàm Thị Nhung

4

22

Nguyễn Quốc Phú

8

23

Lưu Thị Quỳnh

4

24

Nguyễn Thị Thảo

8

25

Phạm Quốc Toản

7

26

Nguyễn Thị Thùy Trang

3

27

Bùi Thị Uyên

6

Trường THPT Đức Hợp

59

28

Phạm Thị Vân

7

29

Vương Văn Việt

8

30

Trần Kế Việt

3

31

Đào Đại Việt

5

32

Phạm Ngọc Vinh

5

Như vậy do kết quả của 2 lớp là khác nhau, nên tôi đã tiến hành dùng phép kiểm chứng T - TEST để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số của 2 nhóm trước khi tác động.

Kết quả thu được p = 0,42 > 0,05. Như vậy sự chênh lệch giữa nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương.

Trường THPT Đức Hợp

60

CHƯƠNG III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 1. MỤC ĐÍCH Mục đích của thực nghiệm sư phạm là kiểm tra giả thuyết khoa học của đề tài, cụ thể là: - Đánh giá tính khả thi của tiến trình dạy học đã thiết kế được, tức là đối chiếu tiến trình dạy học diễn ra trong giờ học với tiến trình dự kiến, từ đó, sửa đổi, bổ sung các tình huống và các định hướng của GV để hoàn thiện tiến trình đã thiết kế.

- Bước đầu đánh giá hiệu quả của tiến trình dạy học đã thiết kế được trong việc xây dựng bài học môn toán có sử dụng bài giảng tương tác bằng phần mềm Violet.

2. NHIỆM VỤ Để đạt được mục đích đó, trong quá trình thực nghiệm sư phạm tôi đã thực hiện các nhiệm vụ sau: + Lên kế hoạch thực nghiệm sư phạm. + Khảo sát, điều tra cơ bản để chọn các lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, chuẩn bị các thông tin và điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác thực nghiệm sư phạm. + Trao đổi với học sinh lớp thực nghiệm về phương pháp và nội dung thực nghiệm. + Triển khai dạy học theo tiến trình đã thiết kế. + Xử lí, phân tích kết quả thực nghiệm, đánh giá theo các tiêu chí, từ đó nhận xét và rút ra kết luận về tính khả thi của đề tài.

3. TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Đo lường Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra 1 tiết môn toán ở học kì I năm học 2018 - 2019, đề kiểm tra chung do nhóm Toán 11 ra.

Sau tác động, tôi lấy kết quả học tập môn toán sau khi các em hoàn thành chương trình học kì I năm học 2018-2019. Sau đây là kết quả:

Trường THPT Đức Hợp

61

Bảng kết quả học tập hết học kì I của lớp 11A5 và 11A4 Điểm trung bình môn Toán STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Trường THPT Đức Hợp

Nhóm thực nghiệm

Nhóm đối chứng

8.7

7.2

8.6

7.0

8.5

7.7

8.9

7.5

8.4

7.4

7.5

7.7

9.0

6.4

8.4

7.6

8.8

7.1

8.3

6.4

8.3

7.9

7.7

7.7

8.2

7.4

8.9

7.0

9.0

7.0

9.0

6.9

8.9

8.5

8.7

7.7

8.5

7.8

7.5

7.0

9.2

8.0

8.5

6.0

8.5

7.4

8.9

8.0

9.0

8.8 62

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

8.5

7.0

8.5

8.1

8.8

7.0

8.4

7.3

8.3

7.2

8.2

7.4

8.0

8.9

8.7 8.9 8.9 8.8

3.2 Phân tích kết quả Sử dụng phần mềm Excel ta tính được Hàm thồng kê

Nhóm thực nghiệm

Nhóm đối chứng

Mốt

8,5

7,0

Trung vị

8,55

7,45

Giá trị trung bình

8,55

7,61

Độ lệch chuẩn

0.42

0.79

Giá trị p của T-test

P = 5,138.10-19< 0,05

Chênh lệch giá trị TB chuẩn 1,19 (SMD)

Trường THPT Đức Hợp

63

Phân tích kết quả học tập của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng sau tác động ta thấy:

Điểm trung bình của nhóm thực nghiệm là 8,55 của nhóm đối chứng 7,61. Độ chênh lệch điểm số trung bình giữa hai nhóm là 0,94. Điều đó cho thấy điểm trung bình của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp

được tác động có điểm số trung bình cao hơn lớp đối chứng.

Hơn nữa, giá trị Mode của lớp thực nghiệm là 8,5 còn của lớp đối chứng là 7,5 cho thấy: lớp thực nghiệm có nhiều học sinh đạt được điểm số trung bình là 8,5 trong khi lớp đối chứng có nhiều học sinh đạt điểm trung bình là 7,5 thấp hơn nhiều so với lớp thực nghiệm.

Về giá trị trung vị (Median) của lớp thực nghiệm là 8,55 của lớp đối chứng là 7,45 cho thấy: điểm trung bình của lớp thực nghiệm cao là do có nhiều học sinh đạt điểm cao chứ không phải chỉ do một vài cá nhân xuất sắc. Như vậy có nghĩa là tác động có ảnh hưởng tích cực tới nhiều học sinh trong lớp.

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1,19 >1 cho thấy mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn.

Phép kiểm chứng T - TEST là P = 5,138.10-9< 0,05 cho thấy sự khác biệt này là có giá trị. Điều này khẳng định sự chênh lệch kết quả học tập của 2 nhóm không phải là ngẫu nhiên mà là do tác động, nhóm được tác động có kết quả tốt hơn.

Trường THPT Đức Hợp

64

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Trong quá trình thực hiện đề tài “Ứng dụng phần mềm Violet và bảng

thông minh thiết kế bài giảng tương tác trong môn Toán”, công trình này đã nhận được một số kết quả như sau: Khẳng định được luận điểm: Dạy học toán học qua bài giảng tương tác trên phần mềm Violet để dạy học trên bảng thông minh giúp hình thành năng lực, phẩm chất của người học.

Kết quả từ đề tài cho thấy học sinh hứng thú với hoạt động Dạy học môn toán qua bài giảng tương tác thể hiện qua sự tiến bộ của học sinh trong kết quả thực nghiệm sư phạm.

Kết quả nghiên cứu của đề tài bao gồm việc tổng kết lí luận đưa ra tiến trình dạy học cụ thể, đáp ứng yêu cầu về thực tiễn đổi mới phương pháp dạy học, nhằm cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng giáo dục ở bậc trung học phổ thông. Những kết quả này có thể tham khảo, áp dụng cho việc dạy các nội dung khác và các bộ môn khác ở trung học phổ thông.

2. Khuyến nghị Để giáo viên tổ chức hoạt động thiết kế bài giảng tương tác trên phần mềm Violet diễn ra thuận lợi, hiệu quả hơn, tôi đề nghị: Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm giúp đỡ giáo viên trong việc hỗ trợ mua phần mềm Violet có bản quyền, tăng cường mua sắm, lắp đặt bảng thông minh tại các phòng học để giáo viên thuận tiện tổ chức hoạt động dạy học.

Đối với giáo viên: Không ngừng học tập, tự bồi dưỡng về cả chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm để có những hiểu biết về công nghệ, sử dụng thành thạo phần mềm Violet, phần mềm bảng thông minh đi kèm.

Với kết quả của đề tài này, tôi mong nhận được sự quan tâm, chia sẻ của anh chị em đồng nghiệp, đặc biệt là giáo viên dạy môn toán để tạo hứng thú, hình thành kĩ năng, nâng cao thành tích học tập cho học sinh.

Trường THPT Đức Hợp

65

TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Minh Huệ, “Đổi mới phương pháp dạy học và tổ chức lớp học”, nhà xuất bản

Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2012.

2. Nguyễn Lăng Bình (Chủ biên), “Dạy và học tích cực”, nhà xuất bản Đại học Sư Phạm, năm 2017.

3. Robert J. Marzano, Debra J. Pickering và Jame E. Pollock, “Các phương pháp dạy học hiệu quả”, nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, năm 2011.

4. Website: http://bachkim.vn/phan-mem-violet.

Trường THPT Đức Hợp

66

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, đề tài sáng kiến “Ứng dụng phần mềm Violet và bảng

thông minh thiết kế bài giảng tương tác trong môn Toán” là công trình nghiên cứu của chúng tôi.

Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước Hội đồng chấm sáng kiến về toàn bộ nội dung đề tài này của mình.

Người thực hiện

Nguyễn Mạnh Cường

Trường THPT Đức Hợp

67

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TRƯỜNG THPT ĐỨC HỢP Tổng điểm:……………………………..

TM. HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH- HIỆU TRƯỞNG (Ký, ghi rõ họ và tên, đóng dấu)

Hà Quang Vinh

Trường THPT Đức Hợp

68