Giả thuyết khoa học

tư duy của học sinh…………………………………………………………. 1.2.5. Bài tập phân hóa (BTPH)………………………………………………. 1.2.6. Nguyên tắc tuyển chọn bài tập phân hóa………………………………. 1.2.7. Quy trình xây dựng bài tập phân hóa………………………………….. 1.2.8. Tác dụng của bài tập phân hóa…………………………………………. 1.2.8. Tác dụng của bài tập phân hóa…………………………………………. 1.3. Thực trạng dạy học môn Hóa học và sử dụng bài tập phân hoá ở các trường THPT…………………………………………………………………...

1.3.1. Mục đích điều tra………………………………………………………………………... 1.3.2. Nội dung – Phương pháp – Đối tượng – Địa bàn điều tra…………….. 1.3.3. Kết quả điều tra…………………………………………………………. Tiểu kết chương 1……………………………………………………………..

Chương 2: TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÂN HÓA CHƯƠNG SỰ ĐIỆN LI - HÓA HỌC 11 –

THPT… 2.1. Mục tiêu và cấu trúc chương Sự điện li –Hóa học 11 – THPT………… 2.1.1. Mục tiêu chương Sự điện li –Hóa học 11 – THPT……………………... 2.1.2. Cấu trúc của chương Sự điện li –Hóa học 11 – THPT………………… 2.2. Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phân hóa chương Sự điện li –Hóa học 11 – THPT………………………………………………. 2.2.1. Cơ sở sắp xếp hệ thống BTPH chương Sự điện li–Hóa học 11 –THPT 2.2.2. Hệ thống bài tập phân hóa chương Sự điện li –Hóa học 11 – THPT 2.3. Một số biện pháp sử dụng bài tập trong dạy học phân hóa……………. 2.3.1. Sử dụng bài tập phân hóa trong dạng bài truyền thụ kiến thức mới…. 2.3.2. Sử dụng bài tập phân hóa khi ra bài tập về nhà..................................... 2.3.3. Sử dụng bài tập phân hóa trong dạng bài luyện và ôn tập…………… 2.3.4. Sử dụng bài tập phân hóa khi phụ đạo học sinh yếu kém ……………. 2.3.5. Sử dụng bài tập phân hóa khi bồi dưỡng học sinh khá giỏi………….. 2.3.6. Sử dụng bài tập phân hóa trong kiểm tra đánh giá…………………… Tiểu kết chương 2……………………………………………………………… Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM…………………………………. 21 22 24 24 24 28

30 30 31 31 33

34 34 34 34

35 35 35 59 59 62 64 74 75 81 84 85 85