Sử dụng phương pháp tăng giảm khối lượng trong việc giải bài tập hóa học nhằm phát triển năng lực...

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

LỜI CẢM ƠN Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện khóa luận, tôi đã gặp phải những khó tận tình của cô giáo Thạc sĩ Hoàng Thị Bích Nguyệt tôi đã hoàn thành khóa luận này.

N

khăn nhất định về chuyên môn và phương pháp. Nhưng với sự hướng dẫn và giúp đỡ

H

Ơ

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và chân thành nhất đến cô giáo Thạc sĩ

TP

.Q

Hóa đã tạo điều kiện cho tôi để tôi hoàn thành khóa luận tốt nghiệp.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

Tôi xin chân thành cảm ơn đến các thầy cô giáo và tập thể lớp 12A1 và 12A2

H Ư

N

Trường THPT Phù Yên đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm.

Cuối cùng tôi xin cảm ơn đến các Phòng, Ban khoa Sinh – Hóa, Trung tâm thư

TR ẦN

viện đã tạo điều kiện thuận lợi nhất định để tôi hoàn thành tốt khóa luận này.

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

Xin chân thành cảm ơn!

Sơn la, tháng 05 năm 2018 Ngƣời thực hiện khóa luận

D

IỄ N

Đ

Nguyễn Thị Thắm

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

thể K55 Đại học sư phạm Hóa.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

Tôi xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ và động viên của các bạn sinh viên tập

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa, các thầy cô trong khoa Sinh –

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

Hoàng Thị Bích Nguyệt giảng viên khoa Sinh – Hóa.

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU............................................................................................................................... 2 I. Lý do chọn đề tài............................................................................................................................... 2

H

Ơ

III. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài ...................................................................................................... 3

N

II. Lịch sử nghiên cứu ............................................................................................................................ 3

N

III.1. Mục đích của đề tài ..................................................................................................................... 3

.Q

Đ

VII. Đóng góp đề tài ............................................................................................................................. 4

G

PHẦN II: NỘI DUNG .......................................................................................................................... 5

H Ư

N

CHƢƠNG I: NHỮNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CHUNG............................................................................ 5 I.1. KHÁI QUÁT VỀ NHẬN THỨC .................................................................................................. 5

TR ẦN

I.1.1. Khái niệm chung về nhận thức .................................................................................................. 5 I.1.2. Các giai đoạn của nhận thức ...................................................................................................... 5 I.1.3. Các loại nhận thức: ..................................................................................................................... 8

10 00

B

I.1.4. Quá trình hình thành và phát triển năng lực nhận thức cho học sinh I.1.4.1. Năng lực nhận thức .............................................................................................................................................. 9

A

I.1.4.2. Quá trình hình thành và phát triển năng lực nhận thức cho học sinh ............................... 14

Ó

I.1.5. Vai trò của bài tập hóa học trong việc phát triển năng lực nhận thức cho học sinh................ 14

H

I.2. TỔNG QUAN VỀ PHẦN KIM LOẠI ....................................................................................... 15

-L

Í-

I.2.1 Đặc điểm chung .......................................................................................................................... 15

ÁN

I.2.1.1 Vị trí của kim loại trong bảng tuần hoàn .............................................................................. 15 I.2.1.2 Cấu tạo nguyên tử kim loại ................................................................................................... 15

TO

I.2.1.3 Mạng tinh thể kim loại ........................................................................................................... 15

ÀN

I.2.1.4. Liên kết kim loại .................................................................................................................... 16

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

ẠO

VI. Giả thiết khoa học .......................................................................................................................... 4

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

V. Phƣơng pháp nghiên cứu ................................................................................................................ 4

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

IV. Đối tƣợng nghiên cứu .................................................................................................................... 4

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

III.2. Nhiệm vụ của đề tài .................................................................................................................... 4

D

IỄ N

Đ

I.2.2. Tính chất chung của kim loại ................................................................................................... 16 I.2.2.1. Tính chất vật lí ....................................................................................................................... 16 I.2.2.2. Một số tính chất vật lí khác ................................................................................................... 17

I.2.2.3. Tính chất hoá học chung của kim loại .................................................................................. 17 I.2.3. Điều chế kim loại....................................................................................................................... 19 I.2.3.1. Phƣơng pháp nhiệt luyện ...................................................................................................... 19 I.2.3.2. Phƣơng pháp thủy luyện ....................................................................................................... 19 I.2.3.3. Phƣơng pháp điện phân ........................................................................................................ 20

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

I.2.4. Dãy điện hóa kim loại ............................................................................................................... 20 I.2.5. Ăn mòn kim loại và phƣơng pháp chống ăn mòn ................................................................... 21 I.2.5.1. Ăn mòn hóa học ..................................................................................................................... 21 I.2.5.2. Ăn mòn điện hóa .................................................................................................................... 21

Ơ

I.3. KHÁI QUÁT VỀ PHƢƠNG PHÁP TĂNG GIẢM KHỐI LƢỢNG...................................... 22

N

I.2.5.3. Bảo vệ kim loại khỏi sự ăn mòn ............................................................................................ 21

N

H

I.3.1. Cơ sở của phƣơng pháp tăng giảm khối lƣợng ....................................................................... 22

.Q

I.3.1.5. Bài tập minh họa .................................................................................................................... 25

N

G

Đ

I.4. VAI TRÒ CỦA PHƢƠNG PHÁP TĂNG GIẢM KHỐI LƢỢNG TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CHO HỌC SINH ................................................................... 29

H Ư

CHƢƠNG 2: MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH ................................................................... 31 II.1. Dạng 1: Bài tập về kim loa ̣i tác dụng với axit........................................................................... 31

TR ẦN

II.2. Dạng 2: Bài tập về kim loại tác dụng với dung dịch muố i ....................................................... 35 II.3. Dạng 3: Bài tập về muối ............................................................................................................. 40

B

CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM................................................................................... 47

10 00

I. Mục đích và phƣơng pháp thực nghiệm ....................................................................................... 47 I.1. Mục đích ....................................................................................................................................... 47

Ó

A

I.2. Phƣơng pháp ................................................................................................................................ 47

H

II. Nội dung thực nghiệm ................................................................................................................... 47

-L

Í-

III. Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm.................................................................................................... 47 IV. Kết quả thực nghiệm ................................................................................................................... 48

ÁN

IV.1. Đánh giá chung về tình hình học tập của học sinh ................................................................. 48

TO

IV.2. Đánh giá định lƣợng ................................................................................................................. 48

ÀN

VI.3. Đánh giá định tính ................................................................................................................... 51

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

ẠO

I.3.1.4. Các bƣớc giải bài toán ........................................................................................................... 25

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

I.3.1.3. Các dạng bài toán thƣờng gặp về phần kim loại. ................................................................ 24

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

I.3.1.2. Phạm vi sử dụng..................................................................................................................... 23

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

I.3.1.1. Nguyên tắc chung ................................................................................................................... 22

Đ

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................................. 52

D

IỄ N

III.1. Kết luận .................................................................................................................................... 52 III.2. Khuyến nghị ............................................................................................................................. 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................................................... 1 PHỤ LỤC.............................................................................................................................................. 2

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Chữ viết tắt

Chữ viết đầy đủ

1

GV

Giáo viên

2

HS

Học sinh

3

THPT

Trung học phổ thông

4

SGK

Sách giáo khoa

5

PTPƯ

Phương trình phản ứng

6

CTPT

Công thức phân tử

7

CTCT

Công thức cấu tạo

8

TN

Thí nghiệm

9

CT

Công thức

10

CTTQ

Công thức tổng quát

11

t°

12

g

13

đktc

14

l

Ơ H

Lít

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Điều kiện tiêu chuẩn

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Gam

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

U Y

.Q

TP

ẠO

Đ

G

N H Ư TR ẦN

10 00 A Ó H Í-L ÁN TO

Nhiệt độ

D

IỄ N

Đ

ÀN

N

STT

B

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

DANH MỤC VIẾT TẮT

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1. Thống kê một số thông tin chung về học sinh ở các lớp làm thực nghiệm: ...............48 Bảng 3.2. Kết quả bài kiểm tra số 1 ...............................................................................48 Bảng 3.3. Kết quả bài kiểm tra số 2 ...............................................................................49

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Ơ

N

Bảng 3.4. Kết quả bài kiểm tra số 3 ...............................................................................49

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1. Dãy điện hóa của kim loại ..............................................................................20

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Ơ

Hình 3.1. Biểu đồ thể hiện sự tay đổi tần suất điểm số của lớp 12A2............................50

N

Hình 3.1. Biểu đồ thể hiện sự tay đổi tần suất điểm số của lớp 12A1............................50

1 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

PHẦN 1: MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài Sự phát triển kinh tế - xã hội trong bối cảnh toàn cầu hóa đặt ra những yêu cầu

Ơ

dục thế hệ trẻ và đào tạo nguồn nhân lực. Định hướng quan trọng trong đổi mới

N

mới đối với người lao động, do đó cũng đặt ra những yêu cầu mới cho sự nghiệp giáo

N

H

phương pháp giáo dục là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực

G

của người học. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để

H Ư

N

người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng và phát triển năng lực”.

Trước những yêu cầu giáo dục ngày càng cao, đó là không ngừng nâng cao chất

TR ẦN

lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn. Nhiệm vụ của môn hóa học ở trường phổ thông ngoài việc nắm chắc kiến thức, kỹ năng môn học, còn phải trang bị cho học sinh hệ

10 00

B

thống kiến thức nâng cao, đặc biệt là phương pháp và kỹ năng giải bài tập. Đặc thù của môn hóa học là có sự kết hợp giữa lí thuyết với thực nghiệm, việc học tập các cơ sở lí

A

thuyết phải luôn đi đôi với việc vận dụng vào giải bài tập mới nắm vững được kiến

H

Ó

thức một cách sâu sắc nhất. Mặt khác, số tiết luyện tập trong chương trình lại rất ít,

Í-

nên việc rèn kĩ năng cho học sinh với giáo viên gặp không ít khó khăn. Điều đó, đòi

-L

hỏi giáo viên hóa phải có phương pháp dạy học phù hợp để giúp học sinh dễ hiểu, dễ

ÁN

làm, dễ nhớ, dễ vận dụng. Trong thực tế, có nhiều phương pháp giải bài tập hóa, mỗi

TO

phương pháp đều có những ưu điểm riêng, song việc giải bài tập hóa học theo phương

ÀN

pháp tăng giảm khối lượng là một trong những phương pháp có những ưu điểm như:

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ

hướng hiện đại; phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

ẠO

GD&ĐT đac khẳng định: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới cơ bản, toàn diện

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

quốc tế trong cải cách phương pháp giáo dục ở nhà trường phổ thông.

U Y

hành động, năng lực công tác làm việc của người học. Đó cũng là những xu hướng

D

IỄ N

Đ

phù hợp với nhận thức của lứa tuổi học sinh trung học phổ thông, áp dụng được cho nhiều bài toán cả vô cơ và hữu cơ; tránh được việc lập nhiều phương trình, từ đó học sinh không phải giải các phương trình phức tạp; giúp học sinh tìm ra được kết quả của

một số bài toán nhanh hơn, mà vẫn đảm bảo độ chính xác.

Nội dung phần kim loại rất đa dạng với nhiều dạng bài tập tương đối khó; hơn nữa phần này chiếm một lượng lớn kiến thức trong các đề thi tuyển sinh vào Đại học, Cao đẳng. Xuất phát từ thực tiễn đó, với mong muốn giúp các em học sinh ôn tập lại 2

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

kiến thức, tăng hứng thú học tập bộ môn, nâng cao chất lượng dạy và học. Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài, tôi xin phép trình bày phương pháp tăng giảm khối lượng trong việc giải bài tập hóa học phần kim loại lớp 12 Qua thực tiễn, ở các trường THPT, tôi thấy được nhiều vấn đề mà học sinh còn

N

lúng túng khi làm bài tập đó là: giải quyết các bài toán phải xét nhiều trường hợp,

H

Ơ

những bài toán phải lập nhiều phương trình, hay những bài tập không biết rõ hiệu suất

Đ

lực nhận thức cho học sinh trung học phổ thông lớp 12 phần kim loại”.

G

II. Lịch sử nghiên cứu

H Ư

N

Trong những năm vừa qua, việc nghiên cứu về các phương pháp giải bài tập Hóa học đã có rất nhiều công trình nghiên cứu. Đặc biệt là ở trong nước như công trình nghiên

TR ẦN

cứu của GS.TS. Nguyễn Ngọc Quang nghiên cứu lí luận về bài tập Hóa học; PGS.TS. Nguyễn Xuân Trường nghiên cứu về các phương pháp giải bài tập Hóa học. Mặc dù, đã có

B

rất nhiều công trình nghiên cứu, đề tài nghiên cứu phương pháp tính nhanh, giải bài tập

10 00

song vẫn chưa đạt được hiệu quả cao.

Xuất phát từ đề tài nghiên cứu: :“Sử dụng phương pháp tăng giảm khối lượng

Ó

A

trong việc giải bài tập hóa học nhằm phát triển năng lực nhận thức cho học sinh trung

Í-

H

học phổ thông” tôi tiến hành nghiên cứu phần kim loại lớp 12 cụ thể hơn, chuyên sâu hơn.

-L

Qua đó, nâng cao, tích lũy kiến thức cho HS và quan trọng hơn đó là hành trang, bước đệm

ÁN

để tôi nâng cao kiến thức cho quá trình học tập sau này. Do đó, việc triển khai nghiên cứu

TO

đề tài này là rất cần thiết.

ÀN

III. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài

D

IỄ N

Đ

III.1. Mục đích của đề tài

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

ẠO

phương pháp tăng giảm khối lượng trong việc giải bài tập hóa học nhằm phát triển năng

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

là việc làm rất cần thiết. Xuất phát từ thực tế đó, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài:“Sử dụng

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

như hiện nay thì hướng dẫn cho học sinh giải toán theo phương pháp tăng giảm khối lượng

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

phản ứng,... . Hơn nữa, trong các kì thi vào Đại học, Cao đẳng, với hình thức thi trắc nghiệm

- Nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài gồm giải bài tập hóa học theo phương pháp

tăng giảm khối lượng.

- Nghiên cứu khái quát về năng lực nhận thức và vai trò của bài tập hóa học trong việc phát triển năng lực nhận thức cho học sinh.

- Giúp học sinh sử dụng phương pháp tăng giảm khối lượng một cách linh hoạt, có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh trường THPT. 3

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

III.2. Nhiệm vụ của đề tài III.2.1. Nêu được cơ sở lí luận của đề tài.

III.2.2. Sưu tầm có chỉnh lí hệ thống các bài tập, đưa ra các phương pháp giải để học sinh thấy rõ vai trò và hiệu quả của phương pháp tăng giảm khối lượng.

N

III.2.3. Tiến hành thực nghiệm sư phạm, từ đó kết luận về tính khả thi của đề tài.

H

Ơ

IV. Đối tƣợng nghiên cứu

- Phương pháp lí luận: nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài.

G

Đ

- Phương pháp thực tiễn.

H Ư

N

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm.

VI. Giả thiết khoa học

TR ẦN

Để đạt được kết quả cao trong học tập, các kì thi vấn đề cơ bản là nắm chắc các kiến thức môn học nhằm giải quyết linh hoạt và sang tạo các yêu cầu, vận dụng các

B

kiến thức theo nhiều hướng một cách nhanh chóng có hiệu quả. Trong đó phương pháp

10 00

tăng giảm khối lượng là một trong những phương pháp giải nhanh các bài toán hóa học phổ thông.

Ó

A

Nếu học sinh sử dụng thành thạo các phương pháp giải bài tập trong đó có

Í-

H

phương pháp tăng giảm khối lượng thì sẽ giúp học sinh vượt qua chướng ngại nhận

ÁN

dạy học.

-L

thức, từ đó nâng cao được hứng thú học tập bộ môn, góp phần nâng cao hiệu quả

TO

VII. Đóng góp đề tài

ÀN

Đề tài thành công sẽ góp phần nâng cao chất lượng học tập môn hóa học của

học sinh. Cung cấp nguồn tài liệu thiết thực cho việc giảng dạy của giáo viên, học tập

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

V. Phƣơng pháp nghiên cứu

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

biệt là phương pháp tăng giảm khối lượng.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

- Bài tập hóa học vô cơ, hữu cơ và các phương pháp giải bài tập hóa học đặc

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

- Học sinh trung học phổ thông (lớp 12).

D

IỄ N

Đ

của học sinh ở các trường trung học phổ thông trong giải toán hóa.

4 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

PHẦN II: NỘI DUNG CHƢƠNG I: NHỮNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CHUNG I.1. KHÁI QUÁT VỀ NHẬN THỨC

Ơ

Theo quan điểm triết học Mác-Lênin, nhận thức được định nghĩa là quá trình

N

I.1.1. Khái niệm chung về nhận thức

H

phản ánh biện chứng hiện thực khách quan vào trong bộ óc con người, có tính tích cực,

.Q

Đ

- Thừa nhận con người có khả năng nhận thức được thế giới khách quan vào bộ óc của

G

con người, là hoạt động tìm hiểu khách thể của chủ thể; thừa nhận không có cái gì là không

H Ư

N

thể nhận thức được mà chỉ có những cái mà con người chưa nhận thức được.

- Khẳng định sự phản ánh đó là một quá trình biện chứng, tích cực, tự giác và

TR ẦN

sáng tạo. Quá trình phản ánh đó diễn ra theo trình tự từ chưa biết đến biết, từ biết ít đến nhiều, từ chưa sâu sắc, chưa toàn diện đến sâu sắc và toàn diện hơn,…

10 00

B

- Coi thực tiễn là cơ sở chủ yếu và trực tiếp nhất của nhận thức; là động lực, mục đích của nhận thức và là tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý.

A

I.1.2. Các giai đoạn của nhận thức

H

Ó

Theo quan điểm của phép tư duy biện chứng, hoạt động nhận thức của con

Í-

người đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, và từ tư duy trừu tượng đến

-L

thực tiễn. Con đường nhận thức đó được thực hiện qua các giai đoạn từ đơn giản đến

ÁN

phức tạp, từ thấp đến cao, từ cụ thể đến trừu tượng, từ hình thức bên ngoài đến bản

TO

chất bên trong, như sau:

ÀN

* Nhận thức cảm tính (hay gọi là trực quan sinh động) là giai đoạn đầu tiên

D

IỄ N

Đ

của quá trình nhận thức. Đó là giai đoạn con người sử dụng các giác quan để tác động

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

ẠO

- Thừa nhận thế giới vật chất tồn tại khách quan, độc lập với ý thức của con người.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

về bản chất của nhận thức. Quan niệm này xuất phát tứ bốn nguyên tắc cơ bản sau đây:

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Quan niệm trên đây về nhận thức cũng chính là quan niệm duy vật biện chứng

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

năng động, sang tạo, trên cơ sở thực tiễn.

vào sự vật nhằm nắm bắt sự vật ấy. Nhận thức cảm tính gồm các hình thức sau:  Cảm

giác: Là hình thức nhận thức cảm tính phản ánh các thuộc tính riêng lẻ

của các sự vật, hiện tượng khi chúng tác động trực tiếp vào các giác quan của con người. Cảm giác là nguồn gốc của mọi sự hiểu biết, là kết quả của sự chuyển hoá những năng lượng kích thích từ bên ngoài thành yếu tố ý thức. Lênin viết: "Cảm giác là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan". Nếu dừng lại ở cảm giác thì con người 5

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

mới hiểu được thuộc tính cụ thể, riêng lẻ của sự vật. Điều đó chưa đủ; bởi vì, muốn hiểu biết bản chất của sự vật phải nắm được một cách tương đối trọn vẹn sự vật. Vì vậy nhận thức phải vươn lên hình thức nhận thức cao hơn". giác: hình thức nhận thức cảm tính phản ánh tương đối toàn vẹn sự vật khi

sự vật đó đang tác động trực tiếp vào các giác quan con người. Tri giác là sự tổng hợp

H

Ơ

các cảm giác. So với cảm giác thì tri giác là hình thức nhận thức đầy đủ hơn, phong

N

 Tri

.Q

là thuộc tính đặc trưng, đâu là thuộc tính không đặc trưng và phải nhận thức sự vật

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Đ

tƣợng: Là hình thức nhận thức cảm tính phản ánh tương đối hoàn chỉnh

G

 Biểu

H Ư

N

sự vật do sự hình dung lại, nhớ lại sự vật khi sự vật không còn tác động trực tiếp vào các giác quan. Trong biểu tượng vừa chứa đựng yếu tố trực tiếp vừa chứa đựng yếu tố

TR ẦN

gián tiếp. Bởi vì, nó được hình thành nhờ có sự phối hợp, bổ sung lẫn nhau của các giác quan và đã có sự tham gia của yếu tố phân tích, tổng hợp. Cho nên biểu tượng

B

phản ánh được những thuộc tính đặc trưng nổi trội của các sự vật.

10 00

Giai đoạn này có các đặc điểm:

ánh trực tiếp đối tượng bằng các giác quan của chủ thể nhận thức.

 Phản

ánh bề ngoài, phản ánh cả cái tất nhiên và ngẫu nhiên, cả cái bản chất và

Ó

A

 Phản

chế của nó là chưa khẳng định được những mặt, những mối liên hệ bản

-L

 Hạn

Í-

H

không bản chất. Giai đoạn này có thể có trong tâm lý động vật.

ÁN

chất, tất yếu bên trong của sự vật. Để khắc phục, nhận thức phải vươn lên giai đoạn

TO

cao hơn, giai đoạn lý tính. * Nhận thức lý tính (hay gọi là tư duy trừu tượng) là giai đoạn phản ánh gián

tiếp trừu tượng, khái quát sự vật, được thể hiện qua các hình thức như khái niệm, phán

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

nhận thức phải vươn lên hình thức nhận thức cao hơn.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

ngay cả khi nó không còn trực tiếp tác động lên cơ quan cảm giác con người. Do vậy

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

có tính trực quan của sự vật. Trong khi đó, nhận thức đòi hỏi phải phân biệt được đâu

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

phú hơn. Trong tri giác chứa đựng cả những thuộc tính đặc trưng và không đặc trưng

D

IỄ N

Đ

đoán, suy luận.  Khái niệm: Là hình thức cơ bản của tư duy trừu tượng, phản ánh những đặc tính bản chất của sự vật. Sự hình thành khái niệm là kết quả của sự khái quát, tổng hợp biện chứng các đặc điểm, thuộc tính của sự vật hay lớp sự vật. Vì vậy, các khái niệm vừa có tính khách quan vừa có tính chủ quan, vừa có mối quan hệ tác động qua lại với

6 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

nhau, vừa thường xuyên vận động và phát triển. Khái niệm có vai trò rất quan trọng trong nhận thức bởi vì, nó là cơ sở để hình thành các phán đoán và tư duy khoa học.  Phán

đoán: Là hình thức tư duy trừu tượng, liên kết các khái niệm với nhau

tộc Việt Nam là một dân tộc anh hùng" là một phán đoán vì có sự liên kết khái niệm

H

Ơ

"dân tộc Việt Nam" với khái niệm "anh hùng". Theo trình độ phát triển của nhận thức,

N

để khẳng định hay phủ định một đặc điểm, một thuộc tính của đối tượng. Thí dụ: "Dân

G

Đ

cái đơn nhất với cái phổ biến, chưa biết được giữa cái đơn nhất trong phán đoán này

H Ư

N

với cái đơn nhất trong phán đoán kia và chưa biết được mối quan hệ giữa cái đặc thù với cái đơn nhất và cái phổ biến. Chẳng hạn qua các phán đoán thí dụ nêu trên ta chưa

TR ẦN

thể biết ngoài đặc tính dẫn điện giống nhau thì giữa đồng với các kim loại khác còn có các thuộc tính giống nhau nào khác nữa. Để khắc phục hạn chế đó, nhận thức lý tính luận: Là hình thức tư duy trừu tượng liên kết các phán đoán lại với nhau

10 00

 Suy

B

phải vươn lên hình thức nhận thức suy luận.

để rút ra một phán đoán có tính chất kết luận tìm ra tri thức mới. Thí dụ, nếu liên kết

Ó

A

phán đoán "đồng dẫn điện" với phán đoán "đồng là kim loại" ta rút ra được tri thức

Í-

H

mới "mọi kim loại đều dẫn điện". Tùy theo sự kết hợp phán đoán theo trật tự nào giữa

-L

phán đoán đơn nhất, đặc thù với phổ biến mà người ta có được hình thức suy luận quy

ÁN

nạp hay diễn dịch.

TO

Ngoài suy luận, trực giác lý tính cũng có chức năng phát hiện ra tri thức mới

Đ

ÀN

một cách nhanh chóng và đúng đắn.

Giai đoạn này cũng có hai đặc điểm:  Là

quá trình nhận thức gián tiếp đối với sự vật, hiện tượng.

 Là

quá trình đi sâu vào bản chất của sự vật, hiện tượng.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Nếu chỉ dừng lại ở phán đoán thì nhận thức chỉ mới biết được mối liên hệ giữa

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

rộng lớn nhất về đối tượng.

IỄ N D

TP

.Q

đều dẫn điện). Ở đây phán đoán phổ biến là hình thức thể hiện sự phản ánh bao quát

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

phán đoán đặc thù (ví dụ: đồng là kim loại) và phán đoán phổ biến (ví dụ: mọi kim loại

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

phán đoán được phân chia làm ba loại là phán đoán đơn nhất (ví dụ: đồng dẫn điện),

Nhận thức cảm tính và lý tính không tách bạch nhau mà luôn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Không có nhận thức cảm tính thì không có nhận thức lý tính.

Không có nhận thức lý tính thì không nhận thức được bản chất thật sự của sự vật.

7 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

I.1.3. Các loại nhận thức: Cơ sở phân loại là: Theo chủ nghĩa duy vật của Mác và Lênin loại:

H

Ơ

Nhận thức kinh nghiệm hình thành từ sự quan sát trực tiếp các sự vật, hiện

N

* Dựa trên trình độ thâm nhập vào bản chất của đối tượng có thể chia làm 2

.Q

- Tri thức kinh nghiệm thông thường là loại tri thức được hình thành từ sự

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

động hàng ngày.

H Ư

N

- Tri thức kinh nghiệm khoa học là loại tri thức thu được từ sự khảo sát các thí nghiệm khoa học, loại tri thức này quan trọng ở chỗ đây là cơ sở để hình thành nhận

TR ẦN

thức khoa học và lý luận.

Hai loại tri thức này có quan hệ chặt chẽ với nhau, xâm nhập vào nhau để tạo thức lý luận (gọi tắt là lý luận) là loại nhận thức gián tiếp, trừu tượng

10 00

 Nhận

B

nên tính phong phú, sinh động của nhận thức kinh nghiệm. và khái quát về bản chất và quy luật của các sự vật, hiện tượng. Nhận thức lý luận có

Ó

A

tính gián tiếp vì nó được hình thành và phát triển trên cơ sở của nhận thức kinh

Í-

H

nghiệm. Nhận thức lý luận có tính trừu tượng và khái quát vì nó chỉ tập trung phản ánh

-L

cái bản chất mang tính quy luật của sự vật và hiện tượng. Do đó, tri thức lý luận thể

ÁN

hiện chân lý sâu sắc hơn, chính xác hơn và có hệ thống hơn.

TO

* Nhận thức kinh nghiệm và nhận thức lý luận là hai giai đoạn nhận thức khác

nhau, có quan hệ biện chứng với nhau. Trong đó nhận thức kinh nghiệm là cơ sở của nhận thức lý luận. Nó cung cấp cho nhận thức lý luận những tư liệu phong phú, cụ thể. Vì

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

nhờ có tri thức này con người có vốn kinh nghiệm sống dùng để điều chỉnh hoạt

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

quan sát trực tiếp hàng ngày về cuộc sống và sản xuất. Tri thức này rất phong phú,

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

là kết quả của nó, được phân làm hai loại:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

tượng trong tự nhiên, xã hội hay trong các thí nghiệm khoa học. Tri thức kinh nghiệm

D

IỄ N

Đ

nó gắn chặt với thực tiễn nên tạo thành cơ sở hiện thực để kiểm tra, sửa chữa, bổ sung cho lý luận và cung cấp tư liệu để tổng kết thành lý luận. Ngược lại, mặc dù được hình thành từ tổng kết kinh nghiệm, nhận thức lý luận không xuất hiện một cách tự phát từ kinh nghiệm. Do tính độc lập tương đối của nó, lý luận có thể đi trước những sự kiện kinh nghiệm, hướng dẫn sự hình thành tri thức kinh nghiệm có giá trị, lựa chọn kinh nghiệm

8 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

hợp lý để phục vụ cho hoạt động thực tiễn. Thông qua đó mà nâng những tri thức kinh nghiệm từ chỗ là cái cụ thể, riêng lẻ, đơn nhất trở thành cái khái quát, phổ biến.

Theo học thuyết của chủ nghĩa Mác-lenin, nắm vững bản chất, chức năng của từng loại nhận thức đó cũng như mối quan hệ biện chứng giữa chúng có ý nghĩa

N

phương pháp luận quan trọng trọng việc đấu tranh khắc phục bệnh kinh nghiệm chủ

H

Ơ

nghĩa và bệnh giáo điều.

.Q

- Nhận thức thông thƣờng (hay nhận thức tiền khoa học) là loại nhận thức

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

và những sắc thái khác nhau của sự vật. Vì vậy, nhận thức thông thường mang tính

H Ư

N

phong phú, nhiều vẻ và gắn với những quan niệm sống thực tế hàng ngày. Vì thế, nó thường xuyên chi phối hoạt động của con người trong xã hội. Thế nhưng, nhận thức thành nhận thức khoa học được.

TR ẦN

thông thường chủ yếu vẫn chỉ dừng lại ở bề ngoài, ngẫu nhiên tự nó không thể chuyển

B

- Nhận thức khoa học là loại nhận thức được hình thành một cách tự giác và

10 00

gián tiếp từ sự phản ánh đặc điểm bản chất, những quan hệ tất yếu của các sự vật.

Nhận thức khoa học vừa có tính khách quan, trừu tượng, khái quát lại vừa có tính hệ

Ó

A

thống, có căn cứ và có tính chân thực. Nó vận dụng một cách hệ thống các phương

Í-

H

pháp nghiên cứu và sử dụng cả ngôn ngữ thông thường và thuật ngữ khoa học để diễn

-L

tả sâu sắc bản chất và quy luật của đối tượng nghiên cứu. Vì thế nhận thức khoa học có

ÁN

vai trò ngày càng to lớn trong hoạt động thực tiễn, đặc biệt trong thời đại khoa học và

TO

công nghệ.

I.1.4. Quá trình hình thành và phát triển năng lực nhận thức cho học sinh

D

IỄ N

Đ

I.1.4.1. Năng lực nhận thức

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

người. Nó phản ánh sự vật, hiện tượng xảy ra với tất cả những đặc điểm chi tiết, cụ thể

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

được hình thành một cách tự phát, trực tiếp từ trong hoạt động hàng ngày của con

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

vật chia thành:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

* Dựa vào tính tự phát hay tự giác của sự xâm nhập vào bản chất của sự

- Năng lực nhận thức là năng lực trí tuệ của con người được biểu hiện dưới

nhiều góc độ khác nhau.

- Các biểu hiện của năng lực nhận thức: + Mặt nhận thức: nhanh hiểu, nhanh biết, suy xét tìm ra các quy luật trong các hiện tượng một cách nhanh chóng + Khả năng tưởng tượng: óc tưởng tượng phong phú ….

9

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

+ Qua hành động: nhanh trí, tháo vát, linh hoạt… + Qua phẩm chất: óc tò mò, lòng say mê, hứng thú….

- Nghị quyết số 88 ngày 28/11/2014 của Quốc hội về đổi mới Chương trình, sách

Ơ

phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi

N

giáo khoa giáo dục phổ thông đã quy định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông là tập trung

U Y

Để thực hiện mục tiêu này, giáo dục phổ thông cần “Nâng cao chất lượng

.Q

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Đ

- Giáo dục phổ thông cần hình thành, phát triển ở học sinh 8 năng lực chính:

N

G

1. Năng lực tự chủ

H Ư

a) Xác định được nhiệm vụ học tập một cách tự giác, chủ động; tự đặt được

TR ẦN

mục tiêu học tập để đòi hỏi sự nỗ lực phấn đấu thực hiện. b) Lập và thực hiện kế hoạch học tập nghiêm túc, nề nếp; thực hiện các cách học: Hình thành cách ghi nhớ của bản thân; phân tích nhiệm vụ học tập để lựa chọn

10 00

B

được các nguồn tài liệu đọc phù hợp: các đề mục, các đoạn bài ở sách giáo khoa, sách tham khảo, internet; lưu giữ thông tin có chọn lọc bằng ghi tóm tắt với đề cương chi

Ó

A

tiết, bằng bản đồ khái niệm, bảng, các từ khóa; ghi chú bài giảng của GV theo các ý

H

chính; tra cứu tài liệu ở thư viện nhà trường theo yêu cầu của nhiệm vụ học tập.

-L

Í-

c) Nhận ra và điều chỉnh những sai sót, hạn chế của bản thân khi thực hiện các nhiệm vụ học tập thông qua lời góp ý của GV, bạn bè; chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ

ÁN

của người khác khi gặp khó khăn trong học tập.

TO

2. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

a) Phân tích được tình huống trong học tập; phát hiện và nêu được tình huống

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống văn hóa, lịch sử, đạo

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

H

dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh.”

D

IỄ N

Đ

có vấn đề trong học tập. b) Xác định được và biết tìm hiểu các thông tin liên quan đến vấn đề; đề xuất được giải pháp giải quyết vấn đề. c) Thực hiện giải pháp giải quyết vấn đề và nhận ra sự phù hợp hay không phù hợp của giải pháp thực hiện. d) Đặt câu hỏi khác nhau về một sự vật, hiện tượng; xác định và làm rõ thông tin, ý tưởng mới; phân tích, tóm tắt những thông tin liên quan từ nhiều nguồn khác nhau.

10

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

e) Hình thành ý tưởng dựa trên các nguồn thông tin đã cho; đề xuất giải pháp cải tiến hay thay thế các giải pháp không còn phù hợp; so sánh và bình luận được về các giải pháp đề xuất. f) Suy nghĩ và khái quát hoá thành tiến trình khi thực hiện một công việc nào

N

đó; tôn trọng các quan điểm trái chiều; áp dụng điều đã biết vào tình huống tương tự

H

Ơ

với những điều chỉnh hợp lý.

TP

.Q

3. Năng lực thẩm mỹ.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

b) Diễn tả, giao lưu thẩm mỹ: Giới thiệu được, tiếp nhận có chọn lọc thông tin

H Ư

N

trao đổi về biểu hiện của cái đẹp trong tự nhiên, trong đời sống xã hội, trong nghệ thuật và trong tác phẩm của mình, của người khác.

TR ẦN

c) Tạo ra cái đẹp: Diễn tả được ý tưởng của mình theo chủ đề sáng tác, sử dụng 4. Năng lực thể chất.

B

công cụ, kỹ thuật và vật liệu sáng tác phù hợp trong sáng tác mỹ thuật.

10 00

a) Sống thích ứng và hài hòa với môi trường: Nêu được cơ sở khoa học của chế độ dinh dưỡng, sinh hoạt, các biện pháp giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, bảo vệ sức khoẻ;

Ó

A

tự vệ sinh cá nhân đúng cách, lựa chọn cách ăn, mặc, hoạt động phù hợp với thời tiết

Í-

H

và đặc điểm phát triển của cơ thể; thực hành giữ gìn vệ sinh môi trường sống xanh,

-L

sạch, không ô nhiễm.

ÁN

b) Rèn luyện sức khoẻ thể lực: Thường xuyên, tự giác tập luyện thể dục, thể

TO

thao; lựa chọn tham gia các hoạt động thể dục, thể thao phù hợp với tăng tiến về sức khoẻ, thể lực, điều kiện sống và học tập của bản thân và cộng đồng. c) Nâng cao sức khoẻ tinh thần: Lạc quan và biết cách thích ứng với những điều

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

tự nhiên, đời sống xã hội và nghệ thuật

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

a) Nhận ra cái đẹp: Có cảm xúc và chính kiến cá nhân trước hiện tượng trong

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

đúng sai của ý kiến đề xuất; phát hiện yếu tố mới, tích cực trong những ý kiến khác.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

g) Hứng thú, tự do trong suy nghĩ; chủ động nêu ý kiến; không quá lo lắng về tính

D

IỄ N

Đ

kiện sống, học tập, lao động của bản thân; có khả tự điều chỉnh cảm xúc cá nhân, chia sẻ, cảm thông với mọi người và tham gia cổ vũ động viên người khác.

5. Năng lực hợp tác a) Chủ động đề xuất mục đích hợp tác khi được giao các nhiệm vụ; xác định được loại công việc nào có thể hoàn thành tốt nhất bằng hợp tác theo nhóm với quy mô phù hợp; 11

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

b) Biết trách nhiệm, vai trò của mình trong nhóm ứng với công việc cụ thể; phân tích nhiệm vụ của cả nhóm để nêu được các hoạt động phải thực hiện, trong đó tự đánh giá được hoạt động mình có thể đảm nhiệm tốt nhất để tự đề xuất cho nhóm phân công;

Ơ

N

c) Nhận biết được đặc điểm, khả năng của từng thành viên cũng như kết quả

H

làm việc nhóm; dự kiến phân công từng thành viên trong nhóm các công việc phù hợp;

6. Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông ( ICT )

G

Đ

a) Sử dụng đúng cách các thiết bị ICT để thực hiện các nhiệm vụ cụ thể; nhận

H Ư

N

biết các thành phần của hệ thống ICT cơ bản; sử dụng được các phần mềm hỗ trợ học tập thuộc các lĩnh vực khác nhau; tổ chức và lưu trữ dữ liệu vào các bộ nhớ khác nhau,

TR ẦN

tại thiết bị và trên mạng.

b) Xác định được thông tin cần thiết để thực hiện nhiệm vụ học tập; tìm kiếm

B

được thông tin với các chức năng tìm kiếm đơn giản và tổ chức thông tin phù hợp;

10 00

đánh giá sự phù hợp của thông tin, dữ liệu đã tìm thấy với nhiệm vụ đặt ra; xác lập mối

A

liên hệ giữa kiến thức đã biết với thông tin mới thu thập được và dùng thông tin đó để

Ó

giải quyết các nhiệm vụ học tập và trong cuộc sống;

Í-

H

7. Năng lực giao tiếp.

-L

- Sử dụng tiếng việt :

ÁN

a) Nghe hiểu nội dung chính hay nội dung chi tiết các bài đối thoại, chuyện kể,

TO

lời giải thích, cuộc thảo luận; nói chính xác, đúng ngữ điệu và nhịp điệu, trình bày

ÀN

được nội dung chủ đề thuộc chương tŕnh học tập; đọc hiểu nội dung chính hay nội dung chi tiết các văn bản, tài liệu ngắn; viết đúng các dạng văn bản về những chủ đề

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

được, mặt thiếu sót của cá nhân và của cả nhóm.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

e) Biết dựa vào mục đích đặt ra để tổng kết hoạt động chung của nhóm; nêu mặt

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

thúc đẩy hoạt động chung; chia sẻ, khiêm tốn học hỏi các thành viên trong nhóm;

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

d) Chủ động và gương mẫu hoàn thành phần việc được giao, góp ý điều chỉnh

D

IỄ N

Đ

quen thuộc hoặc cá nhân ưa thích; viết tóm tắt nội dung chính của bài văn, câu chuyện ngắn; b) Phát âm đúng nhịp điệu và ngữ điệu; hiểu từ vựng thông dụng được thể hiện trong hai lĩnh vực khẩu ngữ và bút ngữ, thông qua các ngữ cảnh có nghĩa; phân tích được cấu trúc và ý nghĩa giao tiếp của các loại câu trần thuật, câu hỏi, câu mệnh lệnh,

12 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

câu cảm thán, câu khẳng định, câu phủ định, câu đơn, câu ghép, câu phức, câu điều kiện; c) Có vốn từ vựng tương đối phong phú cho học tập và giao tiếp hàng ngày; sử dụng tương đối linh hoạt và có hiệu quả các kiểu câu khác nhau; nói rõ ràng, mạch lạc,

N

tự tin và đúng ngữ điệu; kể được các câu chuyện ngắn, đơn giản về các chủ đề khác nhau;

H

Ơ

trình bày được nội dung chủ đề thuộc chương trình học tập; biết trình bày và bảo vệ quan

.Q

d) Nghe hiểu nội dung chính hay nội dung chi tiết các bài đối thoại, chuyện kể, lời giải

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

- Thể hiện thái độ giao tiếp: Khiêm tốn, lắng nghe tích cực trong giao tiếp; nhận ra

TR ẦN

được bối cảnh giao tiếp, đặc điểm, thái độ của đối tượng giao tiếp.

8. Năng lực tính toán

B

- Lựa chọn nội dung và phương thức giao tiếp: Diễn đạt ý tưởng một cách tự tin; thể

10 00

a) Sử dụng được các phép tính (cộng, trừ, nhân, chia, luỹ thừa, khai căn) trong học tập và trong cuộc sống; hiểu và có thể sử dụng các kiến thức, kĩ năng về đo lường,

Ó

A

ước tính trong các tình huống quen thuộc.

Í-

H

b) Sử dụng được các thuật ngữ, kí hiệu toán học, tính chất các số và của các

-L

hình hình học; sử dụng được thống kê toán học trong học tập và trong một số tình

ÁN

huống đơn giản hàng ngày; hình dung và có thể vẽ phác hình dạng các đối tượng,

TO

trong môi trường xung quanh, nêu được tính chất cơ bản của chúng. c) Hiểu và biểu diễn được mối quan hệ toán học giữa các yếu tố trong các tình

huống học tập và trong đời sống; bước đầu vận dụng được các bài toán tối ưu trong

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

N

vai trò quan trọng của việc đặt mục tiêu trước khi giao tiếp.

G

Đ

- Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt ra mục đích giao tiếp và hiểu được

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

- Sử dụng ngôn ngữ : Đạt năng lực bậc 2 về 1 ngoại ngữ.

ẠO

thích, cuộc thảo luận; có thái độ tích cực trong khi nghe; có phản hồi phù hợp,...

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

khác…;

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

điểm, suy nghĩ của mình; kết hợp lời nói với động tác cơ thể và các phương tiện hỗ trợ

D

IỄ N

Đ

học tập và trong cuộc sống; biết sử dụng một số yếu tố của lôgic hình thức để lập luận và diễn đạt ý tưởng. d) Sử dụng được các dụng cụ đo, vẽ, tính; sử dụng được máy tính cầm tay trong học tập cũng như trong cuộc sống hàng ngày; bước đầu sử dụng máy vi tính để tính toán trong học tập.

13 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Từ các năng lực chung, mỗi môn học xác định những năng lực cá biệt và những yêu cầu đặt ra cho từng môn học, từng hoạt động giáo dục.

I.1.4.2. Quá trình hình thành và phát triển năng lực nhận thức cho học sinh - Quá trình hình thành và phát triển năng lực nhận thức cho học sinh trung học

Ơ

N

phổ thông là học sinh hình thành và phát triển năng lực nhận thức theo định hướng của

H

giáo viên.

.Q

huống bắt buộc học sinh phải thực hiện các thao tác tư duy và phương pháp suy luận

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

tư duy hay phương pháp suy luận thích hợp cho mỗi loại bài cụ thể.

H Ư

N

- Giáo viên phân tích các câu trả lời của học sinh, chỉ ra chỗ sai xót khi thực hiện các thao tác tư duy, phương pháp suy luận và hướng dẫn cách sửa chữa.

TR ẦN

- Giáo viện giúp học sinh khái quát kinh nghiệm thực hiện suy luận logic dưới một số quy tắc, quy luật đặc thù đơn giản cho học sinh làm quen với kiểu mẫu suy luận

B

logic được lặp lại nhiều lần. Trong trường hợp phải xây dựng chuỗi lập luận logic

10 00

phức tạp, giáo viên phải xây dựng hệ thống câu hỏi định lượng cho học sinh trước khi hành động.

Í-

H

Ó

A

I.1.5. Vai trò của bài tập hóa học trong việc phát triển năng lực nhận thức cho học sinh

-L

Bài tập hóa học là dạng bài gồm những bài toán, những câu hỏi bắt buộc học

ÁN

sinh vận dụng kiến thức đã lĩnh hội được để giải quyết. Ngoài ra bài tập hóa học được xem là một phương tiện then chốt trong quá trình dạy học, dùng để khai thác kiến

ÀN

thức, củng cố kiến thức hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh, kiểm tra và đánh giá

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

- Giáo viên đưa ra những câu hỏi để định hướng cho học sinh tìm các thao tác

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

logic mới có thể giải quyết được vấn đề và hoàn thành nhiệm vụ học tập.

TO

http://daykemquynhon.ucoz.com

với quy luật logic và tổ chức các quá trình học tập cho từng giai đoạn, xuất hiện tình

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

- Giáo viên lựa chọn con đường hình thành những kiến thức bộ môn phù hợp

D

IỄ N

Đ

chất lượng học tập của học sinh; nó giúp cho thầy và trò điều chỉnh được việc dạy và học nhằm đạt kết quả cao hơn. Như vậy, có thể coi bài tập là “vũ khí” sắc bén cho giáo viên, học sinh trong quá trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Với ý nghĩa đó việc xây dựng hệ thống bài tập nhằm củng cố kiến thức cho học sinh. Với mục đích khi giải bài tập học sinh phải nhớ lại kiến thức đã học, phải đào sâu một khía cạnh nào đó hoặc tổ hợp huy động kiến thức để giải bài tập. Tất cả các thao tác đó góp phần củng cố, khắc sâu mở rộng kiến thức cho học sinh. Thông qua việc vận dụng kiến thức 14

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

vào giải bài tập, học sinh sẽ nắm vững kiến thức một cách sâu sắc, rèn trí thong minh và phát triển khả năng nhận thức, tư duy sang tạo cho học sinh.

Việc xây dựng hệ thống bài tập theo các phương pháp giải nhanh là một trong học. Vì vậy, việc lựa chọn xây dựng và hệ thống bài theo mục đích dạy học hóa học

H

Ơ

của giáo viên có vai trò nâng cao hiệu quả của quá trình dạy học, phát triển năng lực

N

những biện pháp giúp học sinh phát triển khả năng nhận thức khi giải một bài toán hóa

Hơn 80% các nguyên tố hóa học là kim loại. Trong bảng tuần hoàn, kim loại

G

Đ

gồm:

H Ư

N

- Các nguyên tố s thuộc nhóm IA và IIA (trừ H, He).

- Các nguyên tố p thuộc nhóm IIIA (trừ Bo), Sn, Pb (nhóm IVA), Bi (nhóm

TR ẦN

VA) và Po (nhóm VIA).

- Tất cả các nguyên tố d (thuộc các nhóm B).

B

- Tất cả các nguyên tố f (thuộc họ Lantan và họ Actini).

10 00

→ Kim loại tập trung ở phía dưới và bên trái của bảng tuần hoàn.

A

I.2.1.2 Cấu tạo nguyên tử kim loại

H

Ó

- Nguyên tử kim loại có ít e ở lớp ngoài cùng: thường từ 1 đến 3e.

-L

cùng chu kì.

Í-

- Bán kính nguyên tử lớn và điện tích hạt nhân nhỏ so với các phi kim trong

ÁN

- Năng lượng ion hóa thấp và độ âm điện nhỏ so với các phi kim cùng chu kỳ.

TO

I.2.1.3 Mạng tinh thể kim loại - Trong tinh thể kim loại, nguyên tử và ion kim loại nằm ở những nút của mạng

D

IỄ N

Đ

ÀN

1. Mạng tinh thể kim loại

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

I.2.1.1 Vị trí của kim loại trong bảng tuần hoàn

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

I.2.1 Đặc điểm chung

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

I.2. TỔNG QUAN VỀ PHẦN KIM LOẠI

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

nhận thức cho học sinh trung học phổ thông.

tinh thể. Các electron hoá trị liên kết yếu với hạt nhân nên dễ tách khỏi nguyên tử và chuyển động tự do trong mạng tinh thể. Đa số các kim loại tồn tại dưới ba kiểu mạng tinh thể phổ biến sau : a) Mạng tinh thể lục phương Trong tinh thể, thể tích của các nguyên tử và ion kim loại chiếm 74%, còn lại 26% là các khe rỗng. Thuộc loại này có các kim loại : Be, Mg, Zn,...

15

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

b) Mạng tinh thể lập phương tâm diện Các nguyên tử, ion kim loại nằm trên các đỉnh và tâm các mặt của hình lập phương.

Trong tinh thể, thể tích của các nguyên tử và ion kim loại chiếm 74%, còn lại 26% là các khe rỗng. Thuộc loại này có các kim loại : Cu, Ag, Au, Al,...

Ơ

H

Các nguyên tử, ion dương kim loại nằm trên các đỉnh và tâm của hình lập phương.

N

c) Mạng tinh thể lập phương tâm khối

TP

G

I.2.2. Tính chất chung của kim loại

H Ư

N

I.2.2.1. Tính chất vật lí 1. Tính dẻo

TR ẦN

- Khác với phi kim, kim loại có tính dẻo : dễ rèn, dễ dát mỏng và dễ kéo sợi.

Vàng là kim loại có tính dẻo cao, có thể dát thành lá mỏng đến mức ánh sáng có thể

B

xuyên qua.

10 00

- Kim loại có tính dẻo là vì các ion dương trong mạng tinh thể kim loại có thể trượt lên nhau dễ dàng mà không tách ra khỏi nhau nhờ những electron tự do chuyển

Ó

A

động dính kết chúng với nhau.

Í-

H

2. Tính dẫn điện

-L

- Khi đặt một hiệu điện thế vào hai đầu dây kim loại, những electron tự do trong

ÁN

kim loại sẽ chuyển động thành dòng có hướng từ cực âm đến cực dương, tạo thành

TO

dòng điện. Kim loại dẫn điện tốt nhất là Ag, sau đó đến Cu, Au, Al, Fe,…

ÀN

- Nhiệt độ của kim loại càng cao thì tính dẫn điện của kim loại càng giảm do ở

D

IỄ N

Đ

nhiệt độ cao, các ion dương dao động mạnh cản trở dòng electron chuyển động.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ

loại trong mạng tinh thể do sự tham gia của các electron tự do.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

- Liên kết kim loại là liên kết được hình thành giữa các nguyên tử và ion kim

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

I.2.1.4. Liên kết kim loại

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

32% là các khe rỗng. Thuộc loại này có các kim loại : Li, Na, K, V, Mo,...

U Y

N

Trong tinh thể, thể tích của các nguyên tử và ion kim loại chỉ chiếm 68%, còn lại

3. Tính dẫn nhiệt - Tính dẫn nhiệt của các kim loại cũng được giải thích bằng sự có mặt các

electron tự do trong mạng tinh thể.

- Các electron trong vùng nhiệt độ cao có động năng lớn, chuyển động hỗn loạn và nhanh chóng sang vùng có nhiệt độ thấp hơn, truyền năng lượng cho các ion dương ở vùng này nên nhiệt lan truyền được từ vùng này đến vùng khác trong khối kim loại.

16

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Thường các kim loại dẫn điện tốt cũng dẫn nhiệt tốt.

4. Tính ánh kim - Các electron tự do trong tinh thể kim loại phản xạ hầu hết những tia sáng nhìn

Ơ

Tóm lại : Tính chất vật lí chung của kim loại như nói ở trên gây nên bởi sự có

N

thấy được, do đó kim loại có vẻ sáng lấp lánh gọi là ánh kim.

H

mặt của các electron tự do trong mạng tinh thể kim loại.

Đ

+ d > 5: kim loại nặng (Zn, Fe...).

H Ư

+ t° < 10000C: kim loại dễ nóng chảy.

N

G

- Nhiệt độ nóng chảy: biến đổi từ -390C (Hg) đến 34100C (W). Thường thì:

TR ẦN

+ t° > 15000C: kim loại khó nóng chảy (kim loại chịu nhiệt).

- Tính cứng: Biến đổi từ mềm đến rất cứng.

- Tỷ khối, nhiệt độ nóng chảy và tính cứng của kim loại phụ thuộc vào nhiều

10 00

B

yếu tố như kiểu mạng tinh thể; mật độ e; khối lượng mol của kim loại...

I.2.2.3. Tính chất hoá học chung của kim loại

Ó

A

Trong một chu kì, nguyên tử của các nguyên tố kim loại có bán kính tương đối

H

lớn hơn và điện tích hạt nhân nhỏ hơn so với phi kim, số electron hoá trị ít, lực liên kết

Í-

với hạt nhân của những electron này tương đối yếu nên chúng dễ tách khỏi nguyên tử.

-L

Vì vậy, tính chất hoá học chung của kim loại là tính khử. M → Mn+ + ne

ÁN

1. Tác dụng với phi kim

ÀN

TO

a. Với oxi

- Hầu hết các kim loại đều tham gia phản ứng trừ Au, Pt, và Ag → oxit bazơ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

+ d < 5: kim loại nhẹ (K, Na, Mg, Al).

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

22,6 (Os). Thường thì:

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

- Tỉ khối: của các kim loại rất khác nhau nhưng thường dao động từ 0,5 (Li) đến

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

I.2.2.2. Một số tính chất vật lí khác

D

IỄ N

Đ

hoặc oxit lưỡng tính 2xM + yO2 → 2MxOy - Mức độ phản ứng với oxi của các kim loại khác nhau: kim loại càng mạnh thì

phản ứng càng mạnh. + K, Na cháy tạo thành oxit khi có lượng oxi hạn chế. Nếu oxi dư thì tạo thành peoxit. + Ca, Mg, Al, Zn, Fe cháy tạo thành oxit và khả năng phản ứng với oxi giảm dần.

17

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

+ Các kim loại từ Pb → Hg không cháy nhưng tạo thành màng oxit trên bề mặt. + Các kim loại từ Ag → Au không cháy và không tạo thành lớp màng oxit trên bề mặt.

N

- Phản ứng với oxi của kim loại phụ thuộc vào bề mặt của lớp oxit tạo thành:

H

Ơ

nếu bề mặt không khít thì phản ứng hoàn toàn; nếu bề mặt khít thì chỉ phản ứng ở trên

G

Đ

c. Với các phi kim khác

H Ư

N

- Các kim loại còn phản ứng được với nhiều phi kim khác như Br 2, I2, S...

2Al + 3I2 → 2AlI3 (H2O)

TR ẦN

Fe + S → FeS (t0)

2. Tác dụng với nƣớc

B

a. Ở nhiệt độ thường

10 00

- Chỉ có kim loại kiềm và kiềm thổ như Na, K, Ba và Ca phản ứng - Phản ứng tổng quát:

Ó

A

2M + 2nH2O → 2M(OH)n + nH2

Í-

H

b. Phản ứng ở nhiệt độ cao Mg + 2H2O → Mg(OH)2 + H2 (1000C) Mg + H2O → MgO + H2 (≥ 2000C)

TO

ÁN

-L

- Mg và Al có phản ứng phức tạp:

Đ

ÀN

- Mn, Zn, Cr, Fe ở nhiệt độ cao phản ứng với hơi nước → oxit kim loại + H2.

3Fe + 4H2O → Fe3O4 + 4H2 (< 5700C)

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

2M + nCl2 → 2MCln

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

(KL có hóa trị cao).

IỄ N D

TP

.Q

- Các kim loại đều tác dụng với clo khi đun nóng → muối clorua

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

b. Với clo

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

bề mặt như Al, Zn...

Fe + H2O → FeO + H2 (> 5700C) 3. Tác dụng với dung dịch axit a. Với các dung dịch axit HCl, H2SO4 loãng, H3PO4... (H+) Chỉ kim loại đứng trước H2 mới có phản ứng → muối + H2 Fe + H2SO4 loãng → FeSO4 + H2

18 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Chú ý: Na, K, Ba, Ca… khi cho vào ddịch axit thì phản ứng với H+ trước, nếu dư thì phản ứng với H2O. Pb đứng trước nhưng không tác dụng với HCl và H2SO4 loãng do tạo muối khó tan bám trên mặt cản trở phản ứng. b. Tác dụng với dung dịch các axit có tính oxi hóa mạnh HNO3, H2SO4 đặc nóng

N

- Hầu hết các kim loại đều có phản ứng (trừ Au, Pt) tạo thành muối (KL có hóa

H

Ơ

trị cao nhất) + H2O + sản phẩm được hình thành từ sự khử S+6 hoặc N+5.

- Với các kim loại không tan trong nước, kim loại hoạt động (đứng trước) đẩy

G

Đ

được kim loại kém hoạt động (đứng sau) ra khỏi dung dịch muối của chúng theo quy

H Ư

N

tắc α.

Chú ý:

2Fe3+ + Fe → 3Fe2+

TR ẦN

Fe + CuSO4 → FeSO4 + Cu Cu + 2Fe3+ → Cu2+ + 2Fe2+

B

Fe2+ + Ag+ → Ag + Fe3+

10 00

5. Phản ứng với dung dịch kiềm

- Các kim loại tan trong nước: Na, K, Ca và Ba tác dụng với nước có trong dung

Ó

A

dịch.

TO

-L

ÁN

dịch bazơ

Í-

H

- Một số kim loại có hiđroxit tương ứng là chất lưỡng tính tác dụng với dung 3

Al + H2O + NaOH → NaAlO2 + H2 2

2Al + 6H2O + 2NaOH → 2Na[AlOH]4 + 3H2

ÀN

I.2.3. Điều chế kim loại

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

thành sẽ phản ứng với muối.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

.Q

- Với Na, K, Ca và Ba phản ứng với nước trước sau đó dung dịch kiềm tạo

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

4. Tác dụng với dung dịch muối

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

- Al, Fe, Cr thụ động với H2SO4 đặc nguội và HNO3 đặc nguội.

D

IỄ N

Đ

I.2.3.1. Phƣơng pháp nhiệt luyện - Nguyên tắc: dùng chất khử CO, C, Al, H2 khử oxit kim loại ở nhiệt độ cao.

- Phạm vi sử dụng: thường dùng trong công nghiệp với kim loại sau Al. I.2.3.2. Phƣơng pháp thủy luyện - Nguyên tắc: Dùng dung dịch thích hợp (HCl, HNO3, nước cường toan, CN-…) hòa tan nguyên liệu sau đó lấy kim loại mạnh (không tan trong nước) đẩy kim loại yếu khỏi dung dịch của nó.

19

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

- Phạm vi sử dụng: thường dùng trong phòng thí nghiệm để điều chế các kim loại sau Mg (thường là kim loại yếu).

I.2.3.3. Phƣơng pháp điện phân - Nguyên tắc: Dùng dòng điện một chiều khử ion kim loại trong chất điện li

H

Ơ

nóng chảy (muối halogenua, oxit, hidroxit).

N

a. Điện phân nóng chảy

TP

.Q

b. Điện phân dung dịch

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

H Ư

N

I.2.4. Dãy điện hóa kim loại

- Dãy điện hóa là một dãy các cặp oxi hóa - khử được xếp theo chiều tính oxi

TR ẦN

hóa của dạng oxi hóa tăng dần và tính khử của dạng khử giảm dần. Dãy điện hóa được xây dựng từ thực nghiệm. Thế điện cực của các cặp oxi hóa - khử tăng dần từ trái sang

B

phải. Dựa vào dãy điện hóa chúng ta có thể dự đoán chiều hướng phản ứng giữa các

10 00

cặp oxi hóa - khử, tính được suất điện động của pin điện tạo thành từ các cặp oxi hóa -

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

khử, so sánh được tính chất của các cặp oxi hóa - khử ...

D

IỄ N

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

- Phạm vi sử dụng: Dùng điều chế các kim loại yếu.

Đ

muối của nó.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

- Nguyên tắc: Dùng dòng điện một chiều khử ion kim loại yếu trong dung dịch

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

dùng với kim loại mạnh: K, Na, Mg, Ca, Ba và Al.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

- Phạm vi sử dụng: có thể dùng để điều chế tất cả các kim loại nhưng thường

Hình 1.1. Dãy điện hóa của kim loại - Ý nghĩa: Dãy điện hóa của kim loại cho phép dự đoán chiều của phản ứng giữa 2 cặp oxi hóa – khử theo quy tắc anpha: Phản ứng giữa 2 cặp oxi hóa – khử sẽ xảy ra theo chiều chất oxi hóa mạnh hơn sẽ oxi hóa chất khử mạnh hơn, sinh ra chất oxi hóa yếu hơn và chất khử yếu hơn.

20

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

I.2.5. Ăn mòn kim loại và phƣơng pháp chống ăn mòn - Ăn mòn kim loại là sự phá hủy kim loại hoặc hợp kim dưới tác dụng của môi trường xung quanh.

I.2.5.1. Ăn mòn hóa học

H

Ơ

- Nguyên nhân: do kim loại có phản ứng hóa học trực tiếp với các chất ở môi

N

- Ăn mòn kim loại gồm ăn mòn hóa học và ăn mòn điện hóa.

.Q

loại có thể tham gia phản ứng thường là chất khí, hơi nước, dung dịch axit...

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

dịch chất điện li tạo nên dòng điện.

TR ẦN

- Điều kiện xảy ra sự ăn mòn điện hóa:

H Ư

N

- Ăn mòn điện hóa là sự phá hủy kim loại hoặc hợp kim do tiếp xúc với dung

+ Có 2 điện cực khác nhau về bản chất (kim loại + kim loại; kim loại + phi kim;

B

kim loại + hợp chất).

10 00

+ 2 điện cực phải được tiếp xúc điện với nhau. + 2 điện cực cùng được tiếp xúc với dung dịch chất điện li (không khí ẩm).

Ó

A

- Cơ chế của quá trình ăn mòn điện hóa:

Í-

H

+ Kim loại mạnh đóng vai trò là cực âm (anot).

-L

+ Kim loại yếu hơn hoặc phi kim đóng vai trò cực dương(catot).

ÁN

+ Tại cực âm, kim loại mạnh bị ăn mòn (bị oxi hóa) M → Mn+ + ne + Tại cực dương, môi trường bị khử:

ÀN Đ IỄ N

2H+ + 2e → H2

- Môi trường trung tính, bazơ: 2H2O + O2 + 4e → 4OH-

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

Đ

I.2.5.2. Ăn mòn điện hóa

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Electron chuyển trực tiếp từ kim loại vào môi trường.

- Môi trường axit:

D

ẠO

- Bản chất: là phản ứng oxi hóa - khử trong đó kim loại đóng vai trò chất khử.

TO

http://daykemquynhon.ucoz.com

- Điều kiện: kim loại được đặt trong môi trường có chứa chất oxi hóa mà kim

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

trường xung quanh.

(phản ứng phụ): Mn+ + nOH- → M(OH)n (tạo gỉ) - Bản chất của ăn mòn điện hóa: là sự oxi hóa kim loại ở cực âm và sự khử môi

trường ở cực dương. Electron được chuyển từ kim loại mạnh sang kim loại yếu (hoặc phi kim) rồi vào môi trường.

I.2.5.3. Bảo vệ kim loại khỏi sự ăn mòn Để bảo vệ kim loại khỏi sự ăn mòn có thể sử dụng các phương pháp sau: 21

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

- Cách li kim loại với môi trường: sơn, mạ, tráng, nhúng nhựa...

- Dùng chất kìm hãm.

- Tăng khả năng chịu đựng: hợp kim chống gỉ.

- Phương pháp điện hóa: dùng kim loại mạnh hơn kim loại ở cực âm không tác

N

dụngvới nước gắn vào vật bị ăn mòn phần chìm trong dung dịch điện li .

H

Ơ

I.3. KHÁI QUÁT VỀ PHƢƠNG PHÁP TĂNG GIẢM KHỐI LƢỢNG

.Q

trong các kì thi THPT và tuyển sinh vào các trường đại học và cao đẳng.

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

1,8 phút) nên các em gặp rất nhiều khó khăn trong việc hoàn thành bài thi của mình

H Ư

N

trong thời gian ngắn như vậy. Đặc biệt, đối với các câu hỏi làm bài toán trắc nghiệm, không phải là một vấn đề đơn giản. Vì vậy “phương pháp giải nhanh bài tập trắc

TR ẦN

nghiệm hóa học” là rất cần thiết để các em học sinh rèn luyện kĩ năng giải nhanh bài toán hóa học nhằm phát triển năng lực nhận thức, khả năng tư duy cho học sinh.

B

Trong quá trình giải bài tập, muốn giải nhanh thì ngoài việc nắm chắc các bước

10 00

giải, chúng ta phải dựa vào các đặc điểm của bài toán, biết áp dụng một số quy luật, định luật, phương pháp giải nhanh, giải nhẩm được cho từng dạng bài tập.

Ó

A

Các phương pháp giải nhanh bài tập hóa học thường được sử dụng trong giải

Í-

H

toán hóa học phổ thông:

-L

- Phương pháp đại số

ÁN

- Phương pháp bảo toàn - Phương pháp tăng giảm khối lượng

D

IỄ N

Đ

ÀN

- Phương pháp trung bình - Phương pháp đường chéo

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

dạng và thời gian để hoàn thành một câu trắc nghiệm không nhiều ( trung bình từ 1,5 –

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

Hình thức thi trắc nghiệm có rất nhiều ưu điểm, tuy nhiên với lượng câu hỏi đa

TO

http://daykemquynhon.ucoz.com

luận sang thi trắc nghiệm đối với các môn học: Hóa học, Vật lý, Sinh học, Ngoại ngữ

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

Từ năm học 2006 – 2007 Bộ giáo dục và đào tạo đã chuyển đổi hình thức thi tự

- Phương pháp các dạng quy đổi Trong phạm vi đề tài này chúng tôi xin đề cập đến phương pháp tăng giảm khối

lượng để giải bài tập hóa học.

I.3.1. Cơ sở của phƣơng pháp tăng giảm khối lƣợng I.3.1.1. Nguyên tắc chung

22 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Khi chuyáť&#x192;n tᝍ chẼt nĂ y sang chẼt khĂĄc, kháť&#x2018;i lưᝣng cĂł tháť&#x192; tÄ&#x192;ng hay giảm do cĂĄc chẼt khĂĄc nhau váť kháť&#x2018;i lưᝣng mol phân táť­. Dáťąa vĂ o máť&#x2018;i quan háť&#x2021; táť&#x2030; láť&#x2021; thuáş­n cᝧa sáťą tÄ&#x192;ng giảm, ta cĂł tháť&#x192; tĂ­nh Ä&#x2018;ưᝣc lưᝣng chẼt tham gia hay tấo thĂ nh sau phản ᝊng. + Dáťąa vĂ o sáťą tÄ&#x192;ng hoạc giảm kháť&#x2018;i lưᝣng khi chuyáť&#x192;n 1 mol chẼt X thĂ nh 1 hoạc

H

Ć

cĂĄc chẼt vĂ ngưᝣc lấi, tᝍ sáť&#x2018; mol hoạc quan háť&#x2021; váť sáť&#x2018; mol cᝧa 1 chẼt mĂ ta sáş˝ biáşżt Ä&#x2018;ưᝣc

N

nhiáť u mol chẼt Y (cĂł tháť&#x192; qua cĂĄc giai Ä&#x2018;oấn trung gian) ta dáť&#x2026; dĂ ng tĂ­nh Ä&#x2018;ưᝣc sáť&#x2018; mol cᝧa

.Q

* XĂĄc Ä&#x2018;áť&#x2039;nh Ä&#x2018;Ăşng máť&#x2018;i liĂŞn háť&#x2021; táť&#x2030; láť&#x2021; mol giᝯa cĂĄc chẼt Ä&#x2018;ĂŁ biáşżt ( chẼt X) váť&#x203A;i chẼt

TP

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

G

Ä?

Ä&#x2018;áť&#x192; xĂĄc Ä&#x2018;áť&#x2039;nh táť&#x2030; láť&#x2021; mol giᝯa chĂşng).

H ĆŻ

N

* Xem xĂŠt khi chuyáť&#x192;n tᝍ chẼt X thĂ nh chẼt Y ( hoạc ngưᝣc lấi) thĂŹ kháť&#x2018;i lưᝣng tÄ&#x192;ng lĂŞn hay giảm Ä&#x2018;i theo táť&#x2030; láť&#x2021; phản ᝊng vĂ theo Ä&#x2018;áť cho.

TR ẌN

* Sau cĂšng dáťąa vĂ o nguyĂŞn tắc tam suẼt, láş­p phĆ°ĆĄng trĂŹnh toĂĄn háť?c Ä&#x2018;áť&#x192; giải.

PhĆ°ĆĄng phĂĄp nĂ y Ä&#x2018;ạc biáť&#x2021;t ĂĄp d᝼ng váť&#x203A;i cĂĄc bĂ i toĂĄn kim loấi mấnh Ä&#x2018;Ẋy kim loấi

B

yáşżu hĆĄn ra kháť?i dung dáť&#x2039;ch muáť&#x2018;i cᝧa nĂł. PhĆ°ĆĄng phĂĄp nĂ y thĆ°áť?ng cĹŠng cĂł tháť&#x192; ĂĄp d᝼ng

10 00

Ä&#x2018;áť&#x2018;i váť&#x203A;i bĂ i toĂĄn giải báşąng phĆ°ĆĄng phĂĄp bảo toĂ n kháť&#x2018;i lưᝣng.

Táť&#x2022;ng quĂĄt:

Ă&#x201C;

A

1 mol chẼt A chuyáť&#x192;n thĂ nh 1 mol chẼt B thĂŹ mâ&#x2020;&#x2018; (â&#x2020;&#x201C;)=|MA â&#x20AC;&#x201C; MB|= a (gam) đ?&#x2018;?

-L

x=

Ă?-

H

x mol chẼt A chuyáť&#x192;n thĂ nh x mol chẼt B thĂŹ mâ&#x2020;&#x2018; (â&#x2020;&#x201C;)= b (gam) đ?&#x2018;&#x17D;

Ă N

I.3.1.2. Phấm vi sáť­ d᝼ng PhĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lưᝣng cĂł tháť&#x192; giải quyáşżt Ä&#x2018;ưᝣc nhiáť u dấng bĂ i táş­p

Ă&#x20AC;N

hĂła vĂ´ cĆĄ hoạc hĂła hᝯu cĆĄ, cĂł tháť&#x192; lĂ phản ᝊng oxi hĂła â&#x20AC;&#x201C; kháť­, hoạc phản ᝊng khĂ´ng

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

cần láş­p sĆĄ Ä&#x2018;áť&#x201C; chuyáť&#x192;n hĂła giᝯa hai chẼt nĂ y, nhĆ°ng phải dáťąa vĂ o sáťą bảo toĂ n nguyĂŞn táť&#x2018;

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

áş O

cần xĂĄc Ä&#x2018;áť&#x2039;nh ( chẼt Y) ( cĂł tháť&#x192; khĂ´ng cần thiáşżt phải viáşżt phĆ°ĆĄng trĂŹnh phản ᝊng, mĂ cháť&#x2030;

TO

http://daykemquynhon.ucoz.com

+ MẼu cháť&#x2018;t cᝧa phĆ°ĆĄng phĂĄp lĂ :

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

U Y

N

sáťą tÄ&#x192;ng hay giảm kháť&#x2018;i lưᝣng cᝧa cĂĄc chẼt X, Y.

D

Iáť&#x201E; N

Ä?

oxi hĂła â&#x20AC;&#x201C; kháť­.

Máť&#x2122;t sáť&#x2018; bĂ i táş­p thĆ°áť?ng dĂšng phĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lưᝣng lĂ : + Kim loấi tĂĄc d᝼ng váť&#x203A;i dung dáť&#x2039;ch axit ( HCl, H2SO4), dung dáť&#x2039;ch muáť&#x2018;i. + Muáť&#x2018;i cacbonat, oxit tĂĄc d᝼ng váť&#x203A;i dung dáť&#x2039;ch axit ( HCl, H2SO4). + Phản ᝊng halogen mấnh Ä&#x2018;Ẋy halogen yáşżu ra kháť?i muáť&#x2018;i. + Nhiáť&#x2021;t phân cĂĄc muáť&#x2018;i nitrat, cacbonat. + Ancol tĂĄc d᝼ng váť&#x203A;i Na, K. 23

Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

+ Phenol, axit cacboxylic tác dụng với dung dịch bazơ (NaOH, Ba(OH) 2,...), tác dụng với kim loại hoạt động mạnh (Na, K,Ba,...). + Phản ứng thủy phân este, chất béo. + Aminoaxit tác dụng với dung dịch axit, dung dịch bazơ…

G

Đ

lên so với khối lượng kim loại ban đầu, nguyên nhân là do có anion gốc trong axit

H Ư

N

thêm vào.

Từ (3) ta thấy: khi chuyển 1 mol Na vào muối sẽ giải phóng 0,5 mol H2 tương ứng

TR ẦN

với sự tăng khối lượng là ∆m = MRO. Do đó, khi biết số mol của H2 và ∆m => R. Dạng 2: Bài toán kim loại + dung dịch muối: nA + mBn+  nAm+ + mB

B

hóa lượng của muối (vì manion = const).

10 00

* Chú ý: Coi như toàn bộ kim loại thoát ra là bám hết lên thanh kim loại nhúng vào dung dịch muối.

Ó

A

Dạng 3: Bài toán chuyển hóa muối này thành muối khác.

Í-

H

Khối lượng muối thu được có thể tăng hoặc giảm, do sự thay thế anion gốc axit

-L

này bằng anion gốc axit khác, sự thay thế này luôn tuân theo quy tăc hóa trị (nếu hóa

ÁN

trị nguyên tố kim loại không thay đổi).

TO

* Từ 1 mol CaCO3  CaCl2: ∆m↑ = 71 – 60 = 11

Đ

ÀN

(cứ 1 mol CO32- hóa trị 2 phải được thay thế bằng 2 mol Cl− hóa trị 1) * Từ 1 mol CaBr2  2 mol AgBr: ∆m↑ = 2.108 – 40 = 176

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ion, nhưng nếu cô cạn dung dịch thì sau phản ứng khối lượng chất rắn thu được sẽ tăng

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

Từ (1), (2) ta thấy: Khối lượng kim loại giảm vì đã tan vào dung dịch dưới dạng

IỄ N D

.Q TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

2R(OH)n + 2nNa  2R(ONa)n + 2nH2 (3)

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

2M + nH2SO4  M2(SO4)n + nH2 (2)

http://daykemquynhon.ucoz.com

Ơ N

(1)

U Y

2M + 2nHX  2MXn + nH2

H

Dạng 1: Bài toán kim loại + axit (hoặc chất có nhóm OH linh động)  muối + H2

N

I.3.1.3. Các dạng bài toán thƣờng gặp về phần kim loại.

(cứ 1 mol Ca2+ hóa trị 2 phải được thay thế bằng 2 mol Ag+ hóa trị 1)

Nhận xét: - Phương pháp tăng giảm khối lượng cho phép giải nhanh được nhiều bài toán khi biết quan hệ về khối lượng và tỉ lệ mol của các chất trước và sau phản ứng.

- Đặc biệt, khi chưa biết rõ phản ứng xảy ra hoàn toàn hay không thì việc sử dụng phương pháp này càng giúp đơn giản hóa bài toán hơn.

24

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

- PhĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lưᝣng thĆ°áť?ng Ä&#x2018;ưᝣc sáť­ d᝼ng trong cĂĄc bĂ i toĂĄn háť&#x2014;n hᝣp nhiáť u chẼt.

I.3.1.4. CĂĄc bĆŁáť&#x203A;c giải bĂ i toĂĄn - Láş­p sĆĄ Ä&#x2018;áť&#x201C; chuyáť&#x192;n hĂła cᝧa hai chẼt nĂ y.

H

Ć

- Xem xĂŠt sáťą tÄ&#x192;ng hoạc giảm cᝧa â&#x2C6;&#x2020;M vĂ â&#x2C6;&#x2020;m theo phĆ°ĆĄng trĂŹnh phản ᝊng vĂ

N

- XĂĄc Ä&#x2018;áť&#x2039;nh Ä&#x2018;Ăşng máť&#x2122;t quan háť&#x2021; táť&#x2030; láť&#x2021; mol giᝯa chẼt cần tĂŹm vĂ chẼt Ä&#x2018;ĂŁ biáşżt.

thĂşc phản ᝊng láť?c báť? phần dung dáť&#x2039;ch thu Ä&#x2018;ưᝣc m gam báť&#x2122;t rắn. ThĂ nh phần % theo

G

Ä?

kháť&#x2018;i lưᝣng cᝧa Zn trong háť&#x2014;n hᝣp ban Ä&#x2018;ầu?

H ĆŻ

N

Bà i giải: Zn + CuSO4

ZnSO4 + Cu

x

TR ẌN

x

(1)

â&#x2C6;&#x2020;mgiảm = (65 â&#x20AC;&#x201C; 64)x = x

B

FeSO4 + Cu

10 00

Fe + CuSO4 y

(2)

y

A

â&#x2C6;&#x2020;mtÄ&#x192;ng = (64 â&#x20AC;&#x201C; 56)y = 8y

Ă&#x201C;

VĂŹ kháť&#x2018;i lưᝣng háť&#x2014;n hᝣp rắn trĆ°áť&#x203A;c vĂ sau phản ᝊng Ä&#x2018;áť&#x2022;i

x = 8y

H

65đ?&#x2018;Ľ

65đ?&#x2018;Ľ+56đ?&#x2018;Ś

x 100% = 90,28%

-L

Ă?-

%Zn =

â&#x2C6;&#x2020;mgiảm = â&#x2C6;&#x2020;mtÄ&#x192;ng

BĂ i 2: Tiáşżn hĂ nh 2 thĂ­ nghiáť&#x2021;m:

Ă N

- TN 1: Cho m gam báť&#x2122;t Fe dĆ° vĂ o V1 (lĂ­t) dung dáť&#x2039;ch Cu(NO3)2 1M.

Ă&#x20AC;N

TO

- TN 2: Cho m gam báť&#x2122;t Fe dĆ° vĂ o V2 (lĂ­t) dung dáť&#x2039;ch AgNO3 0,1M. Sau khi cĂĄc phản ᝊng xảy ra hoĂ n toĂ n, kháť&#x2018;i lưᝣng chẼt rắn thu Ä&#x2018;ưᝣc áť&#x; 2 thĂ­

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

áş O

BĂ i 1: Cho m gam háť&#x2014;n hᝣp báť&#x2122;t Zn vĂ Fe vĂ o lưᝣng dĆ° dung dáť&#x2039;ch CuSO4. Sauk hi káşżt

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

I.3.1.5. BĂ i táş­p minh háť?a

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

- Láş­p phĆ°ĆĄng trĂŹnh toĂĄn háť?c Ä&#x2018;áť&#x192; giải.

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

U Y

N

theo dᝯ kiáť&#x2021;n bĂ i toĂĄn.

D

Iáť&#x201E; N

Ä?

nghiáť&#x2021;m Ä&#x2018;áť u báşąng nhau. GiĂĄ tráť&#x2039; cᝧa V1 so váť&#x203A;i V2 lĂ : A. V1 = V2

B. V1 = 10V2

C. V1 = 5V2

D. V1 = 2V2

( TrĂ­ch Ä&#x2018;áť thi tuyáť&#x192;n sinh Ä?H, CÄ? kháť&#x2018;i B nÄ&#x192;m 2008 ) BĂ i giải: Fe + Cu2+ V1 mol

Fe2+ + Cu V1 mol

â&#x2C6;&#x2020;mtÄ&#x192;ng = 64V1 â&#x20AC;&#x201C; 56 V1 = 8V1 gam 25 Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

Fe

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

+ 2Ag+

Fe2+ + Ag

0,05V2 mol

0,1V2 mol

â&#x2C6;&#x2020;mtÄ&#x192;ng = 108.0,1V2 â&#x20AC;&#x201C; 56.0,05V2 = 8V2 gam 8V1 = 8V2 ď&#x192;ł V1 = V2

Ä?ĂĄp ĂĄn: A

Ć

BĂ i 3: Hòa tan m gam háť&#x2014;n hᝣp A gáť&#x201C;m Fe vĂ kim loấi M g trong dung dich ĚŁ HCl dĆ° thu

N

Theo bà i ra: mrắn(TN1) = mrắn(TN2)

H

Ä&#x2018;Ć°ĆĄ ĚŁc 1,008 lĂ­t khĂ­ (Ä&#x2018;ktc) vĂ dung dáť&#x2039;ch chᝊa 4,575 gam muĂ´Ě i khan. TĂ­nh giaĚ tri ĚŁcuĚ&#x2030;a m?

G

Ä?

ď&#x192;&#x17E; n M ď&#x20AC;˝ n H2 ď&#x20AC;˝ 0,045 mol

: â&#x2C6;&#x2020;m tÄ&#x192;ng = ( M + 71) â&#x20AC;&#x201C; M = 71 g

H ĆŻ

N

1 mol M = 1 mol MCl2

Ta coĚ : m muĂ´Ě i = m + â&#x2C6;&#x2020;m tÄ&#x192;ng ď&#x192;&#x17E;

TR ẌN

0,045 mol M = 0,045 mol MCl2 : â&#x2C6;&#x2020;m tÄ&#x192;ng = 0,045Ă&#x2014;71 = 3,195 g m = m muĂ´Ě i â&#x20AC;&#x201C; â&#x2C6;&#x2020;m tÄ&#x192;ng = 4,575 â&#x20AC;&#x201C; 3,195 = 1,380 g

10 00

B

BĂ i 4: NhĂşng máť&#x2122;t thanh graphit Ä&#x2018;ưᝣc phᝧ máť&#x2122;t láť&#x203A;p kim loấi hĂła tráť&#x2039; (II) vĂ o dung dáť&#x2039;ch CuSO4. Sau phản ᝊng kháť&#x2018;i lưᝣng cᝧa thanh graphit giảm Ä&#x2018;i 0,24 gam. CĹŠng thanh

Ă&#x201C;

A

graphit nĂ y náşżu nhĂşng vĂ o dung dáť&#x2039;ch AgNO3 thĂŹ khi phản ᝊng xong thẼy kháť&#x2018;i lưᝣng

H

thanh graphit tÄ&#x192;ng lĂŞn 0,52 gam. Kim loấi hĂła tráť&#x2039; (II) lĂ kim loấi nĂ o sau Ä&#x2018;ây?

Ă?-

B. Cd.

-L

A. Pb.

C. Al.

D. Sn.

Bà i giải

Ă N

Ä?ạt kim loấi hĂła tráť&#x2039; (II) lĂ M váť&#x203A;i sáť&#x2018; gam lĂ x (gam).

TO

M + CuSO4 dĆ° ď&#x201A;žď&#x201A;Ž MSO4 + Cu

D

Iáť&#x201E; N

Ä?

Ă&#x20AC;N

Cᝊ M gam kim loấi tan ra ď&#x201A;žď&#x201A;Ž 64 gam Cu bĂĄm vĂ o. â&#x2C6;&#x2020;â&#x2020;&#x201C; = (M ď&#x20AC;­ 64) gam;

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

áş O

Ta cĂł: n H2 ď&#x20AC;˝ 0,045 mol

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TP

M + 2HCl ď&#x201A;žď&#x201A;ž ď&#x201A;Ž MCl2 + H2 ď&#x201A;­

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

Gáť?i đ?&#x2018;&#x20AC; lĂ kim loấi tĆ°ĆĄng Ä&#x2018;Ć°ĆĄng thay cho Fe vĂ Mg.

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

U Y

N

Bà i giải:

0,24.M

Váş­y x (gam) = M ď&#x20AC;­ 64 ď&#x201A;Źď&#x201A;žď&#x201A;žď&#x201A;ž kháť&#x2018;i lưᝣng kim loấi giảm 0,24 gam.

Mạt khåc:

M + 2AgNO3 ď&#x201A;žď&#x201A;Ž M(NO3)2 + 2Ag

Cᝊ M gam kim loấi tan ra ď&#x201A;žď&#x201A;Ž 216 gam Ag bĂĄm vĂ o. â&#x2C6;&#x2020;â&#x2020;&#x2018; = (216 ď&#x20AC;­ M) gam; 0,52.M

Vây: x (gam) = 216 ď&#x20AC;­ M ď&#x201A;Źď&#x201A;žď&#x201A;žď&#x201A;ž kháť&#x2018;i lưᝣng kim loấi tÄ&#x192;ng 0,52 gam.

26 Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

0,24.M

0,52.M

Ta có: M  64 = 216  M  M = 112 (kim loại Cd). Đáp án B. Bài 5: Nhúng một thanh kẽm và một thanh sắt vào cùng một dung dịch CuSO 4. Sau

Ơ

ZnSO4 bằng 2,5 lần nồng độ mol FeSO4. Mặt khác, khối lượng dung dịch giảm 2,2 D. 25,6 g;

Zn + CuSO4  ZnSO4 + Cu

G

(1)

Fe + CuSO4  FeSO4 + Cu x  x 

(2)

x mol

TR ẦN



H Ư

N

2,5x  2,5x  2,5x mol

x

Đ

[ZnSO4] = 2,5 [FeSO4]

Từ (1), (2) nhận được độ giảm khối lượng của dung dịch là

10 00

B

mCu (bám)  mZn (tan)  mFe (tan)

2,2 = 64(2,5x + x)  652,5x 56x



x = 0,4 mol.

A



H

Ó

Vậy: mCu (bám lên thanh kẽm) = 642,50,4 = 64 gam;

-L

Í-

mCu (bám lên thanh sắt) = 640,4 = 25,6 gam. Đáp án B

ÁN

Bài 6: Một bình cầu dung tích 448 ml được nạp đầy oxi rồi cân. Phóng điện để ozon

TO

hoá, sau đó nạp thêm cho đầy oxi rồi cân. Khối lượng trong hai trường hợp chênh lệch nhau 0,03 gam. Biết các thể tích nạp đều ở đktc. Thành phần % về thể tích của ozon

D

IỄ N

Đ

ÀN

trong hỗn hợp sau phản ứng là A. 9,375 %.

B. 10,375 %.

C. 8,375 %.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

Vì trong cùng dung dịch còn lại (cùng thể tích) nên:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TP

Bài giải

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

64 g.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

C. 32 g; 12,8 g.

U Y

B. 64 g; 25,6 g.

H

gam. Khối lượng đồng bám lên thanh kẽm và bám lên thanh sắt lần lượt là A. 12,8 g; 32 g

N

một thời gian lấy hai thanh kim loại ra thấy trong dung dịch còn lại có nồng độ mol

D.11,375 %.

Bài giải: Thể tích bình không đổi, do đó khối lượng chênh là do sự ozon hóa.

Cứ 1 mol oxi được thay bằng 1mol ozon khối lượng tăng 16 gam Vậy khối lượng tăng 0,03 gam thì số ml ozon (đktc) là

0 ,03 24000= 42 ml 16

27 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

%O3 =

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

42 ď&#x201A;´100%= 9,375%.

448

Ä?ĂĄp ĂĄn A.

BĂ i 7: Cho 2,81 gam háť&#x2014;n hᝣp gáť&#x201C;m 3 oxit Fe2O3, MgO, ZnO tan vᝍa Ä&#x2018;ᝧ trong 300 ml dung dáť&#x2039;ch H2SO4 0,1M thĂŹ kháť&#x2018;i lưᝣng háť&#x2014;n hᝣp cĂĄc muáť&#x2018;i sunfat khan tấo ra lĂ C. 5,21 gam.

D. 4,86 gam.

N

H

Bà i giải:

U Y

N

Ă p d᝼ng phĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lưᝣng:

G

BĂ i 8: Hòa tan hoĂ n toĂ n 12 gam háť&#x2014;n hᝣp hai kim loấi X vĂ Y báşąng dung dáť&#x2039;ch HCl ta

B. 2,24 l.

C. 4,48 l.

D. 0,448 l.

TR ẌN

A. 0,224 l.

H ĆŻ

N

thu Ä&#x2018;ưᝣc 12,71 gam muáť&#x2018;i khan. Tháť&#x192; tĂ­ch khĂ­ H2 thu Ä&#x2018;ưᝣc (Ä&#x2018;ktc) lĂ

Bà i giải

Ă p d᝼ng phĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lưᝣng

10 00

B

Cᝊ 1 mol Clâ&#x20AC;&#x201C; sinh ra sau phản ᝊng kháť&#x2018;i lưᝣng muáť&#x2018;i tÄ&#x192;ng lĂŞn 35,5 gam.

Theo Ä&#x2018;áť , tÄ&#x192;ng 0,71 gam, do Ä&#x2018;Ăł sáť&#x2018; mol Clâ&#x20AC;&#x201C; phản ᝊng lĂ lĂ 0,02 mol.

Ă?-

H

Ă&#x201C;

A

1 nH2 ď&#x20AC;˝ nClď&#x20AC;­ = 0,01 (mol). V = 0,224 lĂ­t Ä?ĂĄp ĂĄn A. 2

-L

BĂ i 9: Nung 47,40 gam kali penmanganat máť&#x2122;t tháť?i gian thẼy con lấi 44,04 gam chẼt

Ă N

rắn. % kháť&#x2018;i lưᝣng kali penmanganat Ä&#x2018;ĂŁ báť&#x2039; nhiáť&#x2021;t phân lĂ : B. 70%

Ä?

Ă&#x20AC;N

TO

A. 50%

C. 80%

D. 65%

BĂ i giải: đ?&#x2018;ĄÂ°

2KMnO4

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Ä?

Váş­y kháť&#x2018;i lưᝣng muáť&#x2018;i khan thu Ä&#x2018;ưᝣc lĂ : 2,81 + 2,4 = 5,21 gam. Ä?ĂĄp ĂĄn C

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

áş O

Theo Ä&#x2018;áť sáť&#x2018; mol H2SO4 phản ᝊng lĂ 0,03 thĂŹ kháť&#x2018;i lưᝣng tÄ&#x192;ng 0,24 gam.

Iáť&#x201E; N D

.Q

loấi, kháť&#x2018;i lưᝣng tÄ&#x192;ng 96 â&#x20AC;&#x201C; 16 = 80 gam.

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

Cᝊ 1 mol H2SO4 phản ᝊng, Ä&#x2018;áť&#x192; thay tháşż O (trong oxit) báşąng SO42â&#x20AC;&#x201C; trong cĂĄc kim

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

B. 4,81 gam.

Ć

A. 3,81 gam.

K2MnO4 + MnO2 + O2ď&#x20AC;Ł

Ä?áť&#x2122; giảm kháť&#x2018;i lưᝣng chẼt rắn: mO = 47,4 â&#x20AC;&#x201C; 44,04 = 3,36 gam đ?&#x2018;&#x203A;đ?&#x2018;&#x201A;2 =

3,36 32

% đ?&#x2018;&#x161;đ??žđ?&#x2018;&#x20AC;đ?&#x2018;&#x203A;đ?&#x2018;&#x201A; 4

= 0,105 mol phản ᝊng

=

0,21.158 47,4

đ?&#x2018;&#x203A;đ??žđ?&#x2018;&#x20AC;đ?&#x2018;&#x203A;đ?&#x2018;&#x201A; 4

tham gia

.100% = 70%

= 0,105.2= 0,21 mol Ä?ĂĄp ĂĄn: B

28 Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bài 10: Hòa tan hoàn toàn 2,81 gam hỗn hợp gồm Fe2O3, MgO, ZnO trong 500ml dung dịch H2SO4 0,1M vừa đủ. Sau phản hỗ hợp muối sunfat khan thu được khi cô cạn dung dịch có khối lượng là: B. 6,91 gam

C. 7,61 gam

D. 6,81 gam

N

Bài giải:

H

Ơ

O2-(trong oxit)  SO42-

.Q

Đáp án: D

Để học tốt môn hóa học, học sinh cần có những phẩm chất và năng lực như có

G

Đ

hệ thống hóa kiến thức hóa học cơ bản vững vàng sâu sắc có trình độ tư duy hóa

H Ư

N

học phát triển (năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực tính toán , năng lực phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát, suy luận logic,…). Có những kĩ năng thực

TR ẦN

hành và vận dụng linh hoạt kiến thức hóa học để giải quyết các vấn đề trong bài tập cũng như thực tiễn.

B

Vì vậy, phát triển năng lực nhận thức và rèn luyện các kĩ năng là những yêu cầu

10 00

cơ bản, quan trọng nhất trong quá trình dạy học. Bài tập hóa học cũng là phương tiện và phương pháp rất có lợi trong việc hình thành kĩ năng và phát triển năng lực nhận

Ó

A

thức cho học sinh.

Í-

H

Những năm gần đây, thi và kiểm tra môn hóa học bằng hình thức thi trắc nghiệm đã

-L

được sử dụng rộng rãi. Một trong những thế mạnh của trắc nghiệm là bao quát được nội

ÁN

dung chương trình, tránh được việc học tủ học lệch. Tuy nhiên, do số lượng câu hỏi trắc

TO

nghiệm đòi hỏi người học phải tư duy nhanh giải mỗi câu hỏi bài tập trong vòng 1 – 3 phút.

ÀN

Do đó, việc rèn luyện cho học sinh sử dụng các phương pháp giải nhanh bài tập hóa học là

Đ

rất cần thiết. Hiện nay, đã có rất nhiều phương pháp giải nhanh bài tập hóa học như phương

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

ẠO

VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CHO HỌC SINH

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

I.4. VAI TRÒ CỦA PHƢƠNG PHÁP TĂNG GIẢM KHỐI LƢỢNG TRONG

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

mmuối = moxit + ∆mmuối = 2,81 + 4,0 = 6,81 gam

U Y

N

Khối lượng tăng: mtăng = 0,05.(96-16) = 4,0 gam

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

A. 7,71 gam

D

IỄ N

pháp bảo toàn, phương pháp trung bình, phương pháp đường chéo,… Trong đó, phương pháp tăng giảm khối lượng cũng được sử dụng khá phổ biến và trở thành một trong những phương pháp cơ bản nhất để giải bài tập hóa học. Nhóm phương pháp tăng giảm khối lượng bao gồm nhiều dạng khác nhau và mỗi bài toán đều có phương pháp giải đặc trưng của nó.

Từ những cách thức, con đường học sinh đã tư duy tìm ra các phương pháp giải khác nhau phù hợp cho bài toán, đã luyện cho các em sự nhạy bén linh hoạt trong tư duy, dần 29

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

hình thành cho các em kĩ năng toán học cần thiết. Từ phương pháp học sinh sử dụng để giải một bài toán, người giáo viên có thể đánh giá được mức độ phát triển tư duy và lượng kiến thức cần có ở các em học sinh. Dưới đây là một số bài toán

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Ơ

N

minh họa cho những điều chúng tôi nói ở trên.

30 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

CHĆ˘Ć NG 2: Máť&#x2DC;T Sáť? Dáş NG BĂ&#x20AC;I TẏP Ä?Iáť&#x201A;N HĂ&#x152;NH II.1. Dấng 1: BĂ i táş­p váť kim loấi tĂĄc d᝼ng váť&#x203A;i axit BĂ i 1: Hòa tan 1,38 gam hĂ´Ě&#x192;n hĆĄ ĚŁp A gĂ´Ě&#x20AC; m Fe vaĚ&#x20AC; kim loa ĚŁi M g trong dung dich ĚŁ HCl dĆ° thu Ä&#x2018;Ć°ĆĄ ĚŁc 1,008 lĂ­t khĂ­ (Ä&#x2018;ktc) vĂ dung dáť&#x2039;ch chᝊa m gam muĂ´Ě i khan. GiĂĄ tráť&#x2039; cᝧa m lĂ : C. 3,180

D. 4,575

N H U Y

+ 1,008 lĂ­t H2 (Ä&#x2018;ktc)

MgCl2 m g muĂ´Ě i BĂ i giải:

1,38 (g) hhA

áş O

CĂĄch 1: PhĆŁĆĄng phĂĄp Ä&#x2018;ấi sáť&#x2018;.

y

1,008 22,4

= 0,045 mol

y

x + y = 0,045 (1)

B

Theo bĂ i ra: nH2 =

N

MgCl2 + H2

TR ẌN

Mg + 2HCl

x

H ĆŻ

x

G

FeCl2 + H2

x y

Ä?

Gáť?i sáť&#x2018; mol cᝧa Fe vĂ Mg lần lưᝣt lĂ x vĂ y Fe + 2HCl

10 00

Mạt khåc: 56x + 24y = 1,38 (2)

x + y = 0,045 56x + 24y = 1,38

đ?&#x2018;Ľ = 0,009375 đ?&#x2018;Ś = 0,035625

A

Tᝍ (1) vĂ (2) ta cĂł háť&#x2021; PT:

H

Ă&#x201C;

â&#x2020;&#x2019; mmuáť&#x2018;i = m(FeCl2 ) + m(MgCl2)

-L

Nháş­n xĂŠt:

Ä?ĂĄp ĂĄn D

Ă?-

= 0,009375.127 + 0,035625.95 = 4,575 gam

Ă N

PhĆ°ĆĄng phĂĄp nĂ y sáť­ d᝼ng tuần táťą cĂĄc bĆ°áť&#x203A;c Ä&#x2018;áť&#x192; giải bĂ i táş­p: viáşżt PTHH, thiáşżt láş­p

TO

háť&#x2021; PT Ä&#x2018;ấi sáť&#x2018; mẼt khĂĄ nhiáť u tháť?i gian. Sáť­ d᝼ng thuáş­t toĂĄn nhiáť u hĆĄn thuáş­t hĂła vĂ lĂ 1 trong nhᝯng phĆ°ĆĄng phĂĄp Ă­t sáť­ d᝼ng hiáť&#x2021;n nay.

Iáť&#x201E; N

Ä?

Ă&#x20AC;N

CĂĄch 2: PhĆŁĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lƣᝣng.

D

N

FeCl2

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

Mg

ď&#x20AC;˘

.Q

+ dd HCldĆ°

TP

Fe

Ć

Tóm tắt:

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

B. 1,830

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

A. 1,380

Gáť?i đ?&#x2018;&#x20AC; lĂ kim loấi tĆ°ĆĄng Ä&#x2018;Ć°ĆĄng thay cho Fe vĂ Mg. M + 2HCl ď&#x201A;žď&#x201A;ž ď&#x201A;Ž MCl2 + H2 ď&#x201A;­

Ta cĂł: n H2 ď&#x20AC;˝ 0,045 mol

ď&#x192;&#x17E; n M ď&#x20AC;˝ n H2 ď&#x20AC;˝ 0,045 mol 1 mol M = 1 mol MCl2

: â&#x2C6;&#x2020;m tÄ&#x192;ng = ( M + 71) â&#x20AC;&#x201C; M = 71g

31 Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

0,045 mol M = 0,045 mol MCl2 : â&#x2C6;&#x2020;m tÄ&#x192;ng = 0,045Ă&#x2014;71 = 3,195g Ta coĚ : m muĂ´Ě i = m + â&#x2C6;&#x2020;m tÄ&#x192;ng ď&#x192;&#x17E; m muĂ´Ě i = 1,38 + 3,195 = 4,575 g

Ä?ĂĄp ĂĄn D

Nháş­n xĂŠt:

Ć

N

Qua cĂĄch giải trĂŞn ta thẼy, sáť­ d᝼ng phĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lưᝣng Ä&#x2018;ĆĄn

N

H

giản hĆĄn. Ä?ạc biáť&#x2021;t Ă­t sáť­ d᝼ng thuáş­t toĂĄn mĂ cháť&#x2030; sáť­ d᝼ng thuáş­t hĂła. VĂŹ váş­y, khĂ´ng táť&#x2018;n

13,6 gam muáť&#x2018;i

H ĆŻ

N

6,5 gam kim loấi ( hĂła tráť&#x2039; II ) + HCl

G

Bà i giải:

CĂĄch 1: PhĆŁĆĄng phĂĄp Ä&#x2018;ấi sáť&#x2018;.

G�i kim loấi là M, ta có:

TR ẌN

TĂŹm kim loấi Ä&#x2018;Ăł?

MCl2 + H2

B

M + 2HCl

10 00

6,5 13,6 = đ?&#x2018;&#x20AC; đ?&#x2018;&#x20AC;+71

Nháş­n thẼy: nM = đ?&#x2018;&#x203A;đ?&#x2018;&#x20AC;đ??śđ?&#x2018;&#x2122; 2

6,5 .(M +71) = 13,6M

M = 65

Ă&#x201C;

A

Vậy kim loấi M là : Zn

H

Nháş­n xĂŠt :

-L

Ă?-

Qua cĂĄch giải trĂŞn, háť?c sinh muáť&#x2018;n giải Ä&#x2018;ưᝣc bĂ i táş­p nĂ y yĂŞu cầu phải viáşżt Ä&#x2018;ưᝣc

Ă N

PTHH, sau Ä&#x2018;Ăł tᝍ táť&#x2030; láť&#x2021; sáť&#x2018; mol thiáşżt láş­p PT Ä&#x2018;áť&#x192; giải bĂ i toĂĄn. PhĆ°ĆĄng phĂĄp nĂ y vẍn sáť­

TO

d᝼ng Ä&#x2018;ưᝣc, tuy nhiĂŞn nĂł chĆ°a tháťąc sáťą hay, Sáť­ d᝼ng thuáş­t toĂĄn nhiáť u hĆĄn thuáş­t hĂła.

Ä?

Ă&#x20AC;N

CĂĄch 2: PhĆŁĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lƣᝣng.

M + 2HCl Cᝊ 1 mol M Vây x mol x=

MCl2 + H2

1 mol MCl2 x mol MCl2

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Ä?

gam muáť&#x2018;i. Ä?Ăł lĂ kim loấi nĂ o?

Iáť&#x201E; N D

áş O

BĂ i 2: Cho 6,5 gam kim loấi ( hĂła tráť&#x2039; II ) tĂĄc d᝼ng váť&#x203A;i dung dáť&#x2039;ch HCl loĂŁng tấo ra 13,6

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TP

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

sinh.

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

U Y

nhiáť u tháť?i gian, phĂš hᝣp váť&#x203A;i hĂŹnh thᝊc thi trắc nghiáť&#x2021;m hiáť&#x2021;n nay, Ă­t gây ĂĄp láťąc cho háť?c

â&#x2C6;&#x2020;mtÄ&#x192;ng = (M +71) â&#x20AC;&#x201C; M = 71 g â&#x2C6;&#x2020;mtÄ&#x192;ng = 13,6 â&#x20AC;&#x201C; 6,5 = 7,1 g

7,1 = 0,1 mol 71

Váş­y: M =

6,5 0,1

= 65

Kim loấi M là : Zn

32 Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Nháş­n xĂŠt: Qua bĂ i toĂĄn trĂŞn, ta thẼy, HS dáťąa vĂ o sáťą tÄ&#x192;ng kháť&#x2018;i lưᝣng trĆ°áť&#x203A;c vĂ sau phản ᝊng tᝍ Ä&#x2018;Ăł tĆ° duy giải bĂ i. PhĆ°ĆĄng phĂĄp nĂ y, kĂ­ch thĂ­ch sáťą sĂĄng tấo, suy luáş­n logic cho

Ć

N

HS, giĂşp cĂĄc em hiáť&#x192;u rĂľ bản chẼt vẼn Ä&#x2018;áť vĂ khắc sâu kiáşżn thᝊc hĆĄn.

H

BĂ i 3: LẼy 1,78 gam háť&#x2014;n hᝣp X gáť&#x201C;m Mg vĂ Zn cho vĂ o 40ml dung dáť&#x2039;ch H2SO4 1M,

loĂŁng dĆ°

Ä?

5,62 g muĂ´Ě i

1,78 (g) hh

N

G

Bà i giải:

H ĆŻ

CĂĄch 1: PhĆŁĆĄng phĂĄp Ä&#x2018;ấi sáť&#x2018;

x

x

y

y

x

MgSO4 + H2

10 00

Mg + H2SO4

ZnSO4 + H2

B

Zn + H2SO4

TR ẌN

Gáť?i sáť&#x2018; mol cᝧa Zn vĂ Mg lần lưᝣt lĂ x vĂ y.

y x + y = 0,04 (1)

Ă&#x201C;

A

Theo bĂ i ra, ta cĂł: nHCl = 1.0,04 = 0,04 mol

Ă?-

H

Mạt khåc, ta có: 65x + 24y = 1,78 (2)

-L

Tᝍ (1) vĂ (2) ta cĂł háť&#x2021; PT:

x + y = 0,04 65x + 24y = 1,78

x = 0,02 y = 0,02

Ă N

MĂ : đ?&#x2018;&#x203A;đ??ť2 = x + y = 0,02 + 0,02 = 0,04 mol

TO

Váş­y: đ?&#x2018;&#x2030;đ??ť2 đ?&#x2018;Ąâ&#x201E;&#x17D;đ?&#x2018;&#x153;ĂĄđ?&#x2018;Ą đ?&#x2018;&#x;đ?&#x2018;&#x17D; = 0,04 x 22,4 = 0,896 lĂ­t

D

Iáť&#x201E; N

Ä?

Ă&#x20AC;N

Nháş­n xĂŠt :

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

V lĂ­t H2 (Ä&#x2018;ktc) + MgSO4

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ZnSO4

TP

ď&#x20AC;˘

H2SO4

Mg

.Q

Tóm tắt

+ dd

Zn

áş O

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

chẼt rắn. TĂ­nh tháť&#x192; tĂ­ch H2 thoĂĄt ra áť&#x; (Ä&#x2018;ktc).

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

U Y

N

sau khi phản ᝊng hoĂ n toĂ n ta cĂ´ cấn (trong Ä&#x2018;k khĂ´ng cĂł oxi) thĂŹ thu Ä&#x2018;ưᝣc 5,62 gam

PhĆ°ĆĄng phĂĄp nĂ y sáť­ d᝼ng tuần táťą cĂĄc bĆ°áť&#x203A;c Ä&#x2018;áť&#x192; giải bĂ i táş­p: viáşżt PTHH, thiáşżt láş­p

háť&#x2021; PT Ä&#x2018;ấi sáť&#x2018; nĂŞn mẼt khĂĄ nhiáť u tháť?i gian Ä&#x2018;áť&#x192; giải bĂ i táş­p. Sáť­ d᝼ng thuáş­t toĂĄn nhiáť u hĆĄn thuáş­t hĂła vĂ lĂ 1 trong nhᝯng phĆ°ĆĄng phĂĄp Ă­t sáť­ d᝼ng hiáť&#x2021;n nay.

CĂĄch 2: PhĆŁĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lƣᝣng.

Gáť?i đ?&#x2018;&#x20AC; lĂ kim loấi tĆ°ĆĄng Ä&#x2018;Ć°ĆĄng thay cho Zn vĂ Fe đ?&#x2018;&#x20AC; + H2SO4 Cᝊ 1 mol đ?&#x2018;&#x20AC;

đ?&#x2018;&#x20AC;SO4 + H2

1 mol đ?&#x2018;&#x20AC;SO4

â&#x2C6;&#x2020;mtÄ&#x192;ng = (đ?&#x2018;&#x20AC; +96) - đ?&#x2018;&#x20AC; = 96 gam 33

Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Váş­y x mol đ?&#x2018;&#x20AC; x=

x mol đ?&#x2018;&#x20AC;SO4

â&#x2C6;&#x2020;mtÄ&#x192;ng = 5,62 â&#x20AC;&#x201C; 1,78 = 3,84 gam

3,84 = 0,04 mol 96

Nháş­n xĂŠt:

N

H ĆŻ

Zn

+ dd

ď&#x20AC;˘

H2SO4

Mg

TR ẌN

Tóm tắt:

ZnSO4 MgSO4

2,43 (g) hh

10 00

B

loĂŁng dĆ°

1,12 lĂ­t H2 (Ä&#x2018;ktc)

m g muĂ´Ě i

Bà i giải:

H

Ă&#x201C;

A

CĂĄch 1: PhĆŁĆĄng phĂĄp Ä&#x2018;ấi sáť&#x2018;.

Gáť?i sáť&#x2018; mol cᝧa Zn vĂ Mg lần lưᝣt lĂ x vĂ y ZnSO4 + H2

Ă?-

Zn + H2SO4

Ä?

Ă&#x20AC;N

TO

Ă N

-L

x

x

x MgSO4 + H2

Mg + H2SO4 y

y

Theo bĂ i ra, ta cĂł: nH2 =

y 1,12 = 0,05 mol 22,4

x + y = 0,05 (1)

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

D. 7,23 gam.

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

C. 4,83 gam.

( TrĂ­ch Ä&#x2018;áť thi tuyáť&#x192;n sinh Ä?H, CÄ? kháť&#x2018;i A nÄ&#x192;m 2012 )

Iáť&#x201E; N D

B. 7,33 gam.

G

A. 5,83 gam.

Ä?

áş O

TP

BĂ i 4: Hòa tan hoĂ n toĂ n 2,43 gam háť&#x2014;n hᝣp gáť&#x201C;m Mg vĂ Zn vĂ o máť&#x2122;t lưᝣng vᝍa Ä&#x2018;ᝧ dung dáť&#x2039;ch H2SO4 loĂŁng dĆ°, sau phản ᝊng thu Ä&#x2018;ưᝣc 1,12 lĂ­t H2 (Ä&#x2018;ktc) vĂ dung dáť&#x2039;ch X. Kháť&#x2018;i lưᝣng muáť&#x2018;i trong dung dáť&#x2039;ch X lĂ

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Ć

Váť&#x203A;i phĆ°ĆĄng phĂĄp nĂ y, HS dáťąa vĂ o sáťą thay Ä&#x2018;áť&#x2022;i kháť&#x2018;i lưᝣng trĆ°áť&#x203A;c vĂ sau phản ᝊng Ä&#x2018;áť&#x192; láş­p cĂĄc PT liĂŞn quan Ä&#x2018;áşżn sáť&#x2018; mol cần tĂŹm. Ä?áť&#x192; giải quyáşżt bĂ i toĂĄn ta cháť&#x2030; cần quan tâm Ä&#x2018;áşżn bản chẼt phản ᝊng vĂ sáťą thay Ä&#x2018;áť&#x2022;i kháť&#x2018;i lưᝣng cᝧa cĂĄc thĂ nh phần tham gia phản ᝊng. Do Ä&#x2018;Ăł háť?c sinh giải bĂ i táş­p dáť&#x2026; dĂ ng hĆĄn, Ä&#x2018;ᝥ mẼt tháť?i gian hĆĄn.

N

Ta lấi cĂł: nđ?&#x2018;&#x20AC; = đ?&#x2018;&#x203A;đ??ť2 = 0,04 x 22,4 = 0,896 lĂ­t.

Mạt khĂĄc, ta cĂł: 65x + 24y = 2,43 (2) Tᝍ (1) vĂ (2) ta cĂł háť&#x2021; PT:

x + y = 0,05 65x + 24y = 2,43

x = 0,03 y = 0,02

â&#x2020;&#x2019; mmuáť&#x2018;i = m(ZnSO4 ) + m(MgSO4) = 0,03 x 161 + 0,02 x 120 = 7,23 gam

Ä?ĂĄp ĂĄn D

Nháş­n xĂŠt:

34 Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

PhĆ°ĆĄng phĂĄp nĂ y sáť­ d᝼ng tuần táťą cĂĄc bĆ°áť&#x203A;c Ä&#x2018;áť&#x192; giải bĂ i táş­p: viáşżt PTHH, thiáşżt láş­p háť&#x2021; PT Ä&#x2018;ấi sáť&#x2018; mẼt khĂĄ nhiáť u tháť?i gian. Sáť­ d᝼ng thuáş­t toĂĄn nhiáť u hĆĄn thuáş­t hĂła vĂ lĂ 1 trong nhᝯng phĆ°ĆĄng phĂĄp Ă­t sáť­ d᝼ng hiáť&#x2021;n nay.

CĂĄch 2: PhĆŁĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lƣᝣng.

Ć H

â&#x2C6;&#x2020;mtÄ&#x192;ng = 0,05 x 96 = 4,8 gam

Nháş­n xĂŠt:

G

Ä?

Qua cĂĄch giải trĂŞn ta thẼy, sáť­ d᝼ng phĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lưᝣng Ä&#x2018;ĆĄn

H ĆŻ

N

giản hĆĄn. Ä?ạc biáť&#x2021;t Ă­t sáť­ d᝼ng thuáş­t toĂĄn mĂ cháť&#x2030; sáť­ d᝼ng thuáş­t hĂła. VĂŹ váş­y, khĂ´ng táť&#x2018;n nhiáť u tháť?i gian, phĂš hᝣp váť&#x203A;i hĂŹnh thᝊc thi trắc nghiáť&#x2021;m hiáť&#x2021;n nay, Ă­t gây ĂĄp láťąc cho háť?c

TR ẌN

sinh.

Káşżt luáş­n:

B

ThĂ´ng qua 4 bĂ i táş­p áť&#x; trĂŞn ta thẼy, khi giải bĂ i toĂĄn dấng háť&#x2014;n hᝣp kim loấi váť&#x203A;i

10 00

axit nĂŞn sáť­ d᝼ng phĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lưᝣng. VĂŹ phĆ°ĆĄng phĂĄp nĂ y sáş˝ giĂşp HS

A

nháş­n thẼy máť&#x2018;i quan háť&#x2021; váť sáť&#x2018; mol cĂĄc chẼt mĂ khĂ´ng cần viáşżt nhiáť u PTPĆŻ mĂ vẍn tĂŹm

Ă&#x201C;

Ä&#x2018;ưᝣc káşżt quả bĂ i toĂĄn máť&#x2122;t cĂĄch dáť&#x2026; dĂ ng vĂ ngắn gáť?n lấi hiáť&#x2021;u quả lĂ m bĂ i toĂĄn tráť&#x; nĂŞn

Ă?-

H

Ä&#x2018;ĆĄn giản hĆĄn nhiáť u. Váş­y Ä&#x2018;áť&#x192; giải cĂĄc bĂ i toĂĄn háť&#x2014;n hᝣp kim loấi váť&#x203A;i axit thĂŹ phĆ°ĆĄng

Ă N

lưᝣng.

-L

phĂĄp thĆ°áť?ng Ä&#x2018;ưᝣc sáť­ d᝼ng Ä&#x2018;áť&#x192; giải cĂĄc bĂ i táş­p Ä&#x2018;Ăł lĂ phĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i

TO

II.2. Dấng 2: BĂ i táş­p váť kim loa ĚŁi tĂĄc d᝼ng váť&#x203A;i dung dáť&#x2039;ch muĂ´Ě i

Ă&#x20AC;N

BĂ i 1: Hòa tan 3,28 gam háť&#x2014;n hᝣp muáť&#x2018;i MgCl2 vĂ Cu(NO3)2 vĂ o nĆ°áť&#x203A;c Ä&#x2018;ưᝣc dung dáť&#x2039;ch

Ä?

A. NhĂşng vĂ o dung dáť&#x2039;ch máť&#x2122;t thanh sắt, sau khoảng tháť?i gian, lẼy thanh sắt ra cân lấi

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

áş O

Ä?ĂĄp ĂĄn D

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

ď&#x192;&#x17E; m muĂ´Ě i = 2,43 + 4,8 = 7,23 g

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

0,05 mol đ?&#x2018;&#x20AC;SO4

Ta coĚ : m muĂ´Ě i = m + â&#x2C6;&#x2020;m tÄ&#x192;ng

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

Váş­y 0,05 mol đ?&#x2018;&#x20AC;

â&#x2C6;&#x2020;mtÄ&#x192;ng = (đ?&#x2018;&#x20AC; +96) - đ?&#x2018;&#x20AC; = 96 gam

N

1 mol đ?&#x2018;&#x20AC;SO4

.Q

Cᝊ 1 mol đ?&#x2018;&#x20AC;

đ?&#x2018;&#x20AC;SO4 + H2

U Y

đ?&#x2018;&#x20AC; + H2SO4

N

Gáť?i đ?&#x2018;&#x20AC; lĂ kim loấi tĆ°ĆĄng Ä&#x2018;Ć°ĆĄng thay cho Zn vĂ Mg.

giĂĄ tráť&#x2039; cᝧa m?

D

Iáť&#x201E; N

thẼy tÄ&#x192;ng thĂŞm 0,8 gam. CĂ´ cấn dung dáť&#x2039;ch sau phản ᝊng thu Ä&#x2018;ưᝣc m gam muáť&#x2018;i. TĂ­nh

Tóm tắt 3,28 gam A + Fe

m gam muáť&#x2018;i + Cu

TĂ­nh giĂĄ tráť&#x2039; cᝧa m?

BĂ i giải: 35 Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Cách 1: Phƣơng pháp bảo toàn khối lƣợng.

Fe + CuSO4

FeSO4 + Cu

Ta có nFe( phản ứng ) = nCu = x

mFe = 56x (g) , mCu = 64x (g )

Sau phản ứng thanh Fe tăng thêm 0,8 (g) chính là do lượng Cu bám vào. Ta có: Áp dụng phương pháp bảo toàn khối lượng, ta có : mmuối = 3,28 – 0,8 = 2,48 gam

U Y

N

3,28 + 56 x 0,1 = mmuối + 64 x 0,1

.Q

Nhận xét :

N

G

Fe + CuSO4   FeSO4 + Cu

H Ư

Ta thấy, sau phản ứng độ tăng khối lượng của thanh sắt bằng độ giảm khối

TR ẦN

lượng của dung dịch muối. mmuối = 3,28 – 0,8 = 2,48 gam

B

Nhận xét :

10 00

Bằng phương pháp tăng giảm khối lượng giúp bài toán đơn giản hơn. Qua đó, HS cũng có thể thấy được mối liên hệ giữa khối lượng của các chất. Cách này giúp các

Ó

A

em nắm vững hơn về bản chất hóa học của bài toán, đáp ứng được yêu cầu về mặt tư

-L

Í-

H

duy và nhận thức của bài toán

A. 0,64 gam B. 1,28 gam

C. 1,92 gam.

D. 2,56 gam

Tóm tắt 45g Al + dd CuSO4

46,38 gam muối + m gam Cu

Tính giá trị của m?

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

Bài 2: Nhúng 1 thanh nhôm nặng 45 gam vào 400 ml dung dịch CuSO4 0,5M. Sau một thời gian lấy thanh nhôm ra cân nặng 46,38 gam. Khối lượng Cu thoát ra là

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

Cách 2: Phƣơng pháp tăng giảm khối lƣợng.

Đ

ẠO

nữa, học sinh mất khá ít thời gian trong quá trình tính toán và giải bài tập.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đây là một trong các phương pháp hay và khá quen thuộc với học sinh. Hơn

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

H

Ơ

N

x = 0,1 (mol)

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

64x – 56x = 0,8

36 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bài giải: Cách 1: Phƣơng pháp đại số.

2x

3x

H

Ơ

Theo bài ra, sau khi nhúng nhôm vào dung dịch CuSO4 thì khối lượng tăng lên

N

Al2(SO4)3 + 3Cu

2Al + 3CuSO4

2Al + 3CuSO4

B

3 mol Cu. ∆mtăng = 51,38 – 50 = 1,38 (g)

3.138

10 00

Vậy 2x mol Al 1,38.3

Al2(SO4)3 + 3Cu

3 mol Cu. ∆mtăng = (3.64) – (2.27) = 138 (g)

Cứ 2 mol Al

x=

TR ẦN

Cách 2: Phƣơng pháp tăng giảm khối lƣợng.

H Ư

N

G

Qua bài toán trên, đây là cách làm khá quen thuộc với HS, đơn giản, tính toán nhanh, hơn nữa tiết kiệm được thời gian làm bài.

= 0,1 (mol)

Ó

A

Vậy khối lượng Cu bám trên thanh nhôm là:

-L

Nhận xét:

Í-

H

mCu = 0,1.3.64 = 1,92 (g)

ÁN

Qua cách giải trên, ta thấy sử dụng phương pháp tăng giảm khối lượng giúp HS

TO

tư duy và có kỹ năng giải bài toán tốt hơn, nắm vững được bản chất của phương pháp

ÀN

tăng giảm khối lượng, tiết kiệm thời gian giải bài.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO Đ

Nhận xét:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Đáp án C

mCu = 0,1.3.64 = 1,92 g

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

Vậy khối lượng thanh Cu bám trên thanh nhôm là:

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

45 + 3x.64 – 2x.27 = 46,38  138x = 1,38  x= 0,1 (mol)

U Y

N

46,38 gam. Khối lượng tăng chính là khối lượng Cu bám vào. Ta có:

D

IỄ N

Đ

Bài 3: Hòa tan 3,28 gam hỗn hợp muối CuCl2 và Cu(NO3)2 vào nước được dung dịch

X. Nhúng vào dung dịch một thanh Mg cho đến khi mất màu xanh của dung dịch, sau khoảng thời gian, lấy thanh Mg ra cân lại thấy tăng thêm 0,8 gam. Cô cạn dung dịch sau phản ứng thu được m gam muối. Tính giá trị của m?

37 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Tóm tắt 3,28 gam X + Mg

m gam muối + Cu

Tính giá trị của m?

Bài giải:

mMg = 24x(g), mCu = 64x (g)

mmuối = 3,28 – 0,8 = 2,48 gam

Đ

3,28 + 24 x 0,02 = mmuối + 64 x 0,02

ẠO

Áp dụng phương pháp bảo toàn khối lượng, ta có :

G

Nhận xét :

H Ư

N

Đây là một trong các phương pháp hay và khá quen thuộc với học sinh. Hơn

TR ẦN

nữa, học sinh mất khá ít thời gian trong quá trình tính toán và giải bài tập.

Cách 2: Phƣơng pháp tăng giảm khối lƣợng.

Mg + Cu2+

Mg2+ + Cu

10 00

B

Ta thấy, sau phản ứng độ tăng khối lượng của magie bằng độ giảm khối lượng của dung dịch muối.

Ó

A

mmuối = 3,28 – 0,8 = 2,48 gam

H

Nhận xét :

-L

Í-

Bằng phương pháp tăng giảm khối lượng giúp bài toán đơn giản hơn. Qua đó, HS cũng có thể thấy được mối liên hệ giữa khối lượng của các chất. Cách này giúp các

ÁN

em nắm vững hơn về bản chất hóa học của bài toán, đáp ứng được yêu cầu về mặt tư

ÀN

TO

duy và nhận thức của bài toán

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

x = 0,02 (mol)

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

64x – 24x = 0,8

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Sau phản ứng thanh Fe tăng thêm 0,8 (g) chính là do lượng Cu bám vào. Ta có:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

Gọi số mol của Mg là: x → nMg = nCu = x

H

Ơ

Mg2+ + Cu

N

Mg + Cu2+

N

Cách 1: Phƣơng pháp bảo toàn khối lƣợng.

D

IỄ N

Đ

Bài 4: Cho 3,78 gam bột Al phản ứng vừa đủ với dung dịch muối XCl3 tạo thành dung dịch Y. Khối lượng chất tan trong dung dịch Y giảm 4,06 gam so với dung dịch XCl3.

xác định công thức của muối XCl3 Tóm tắt 3,78 g Al + XCl3 → Y ( XCl3 + 4,06 ) Tìm công thức của muối XCl3 ?

38 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bài giải Cách 1 : Phƣơng pháp đại số.

Ta có : nAl =

3,78 27

= 0,14 mol

Al + XCl3 → AlCl3 + X

Ơ

N

0,14 → 0,14 → 0,14 mol

N

H

→ m(AlCl3) = 0,14 x 133,5 = 18,69 gam

= 162,5 = X + 35,5 . 3

G

Đ

Vậy công thức của muối là FeCl3

N

Nhận xét:

H Ư

Với cách giải trên, HS gặp nhiều vấn đề khi xác định khối lượng muối tạo thành

TR ẦN

sau phản ứng, dễ nhầm lẫn, kết quả có độ chính xác không cao và mất thời gian.

Cách 2: Phƣơng pháp tăng giảm khối lƣợng Al

+ XCl3  AlCl3 + X

10 00

B

Cứ 1mol Al  1 mol XCl3  ∆mtăng = X – 27 g Vậy 0,14 mol Al  0,14 mol XCl3  ∆mtăng = 4,06 g  X = 56 ( Fe )

Ó

A

 ( X – 27 ) x 0,14 = 4,06

H

Vậy công thức của muối là FeCl3

-L

Í-

Nhận xét:

ÁN

Dựa vào sự thay đổi khối lượng trước và sau phản ứng để lập các PT liên quan đến số mol cần tìm. Để giải quyết bài toán ta chỉ cần quan tâm đến bản chất phản ứng

TO

và sự thay đổi khối lượng của các thành phần tham gia phản ứng. Do đó học sinh giải

D

IỄ N

Đ

ÀN

bài tập dễ dàng hơn, đỡ mất thời gian hơn.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

0,14

ẠO

→ X = 56 ( Fe )

22,75

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

→ M(XCl3) =

.Q

→ m(XCl3) = 18,69 + 4,06 = 22,75 gam

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

so với dung dịch XCl3

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

Mặt khác, sau phản ứng khối lượng chất tan trong dung dịch Y giảm 4,06 gam

Kết luận: Như vậy, với hình thức thi trắc nghiệm hiện nay đã cho chúng ta thấy khi giải bài toán hóa học sử dụng các phương pháp giải nhanh bài tập hóa học đã có nhiều ưu điểm hơn so với phương pháp đại số và phương pháp thông thường. Khi sử dụng phương pháp đại số và phương pháp thông thường thì về mặt hóa học chỉ dừng lại ở chỗ HS viết PTPƯ và đặt ẩn tính theo PTPƯ đó (dựa vào mối tương quan tỉ lệ thuận) 39

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

còn lấi Ä&#x2018;òi háť?i HS váť kÄŠ nÄ&#x192;ng toĂĄn háť?c. TĂ­nh chẼt toĂĄn háť?c lẼn ĂĄt háşżt tĂ­nh chẼt hĂła háť?c cᝧa bĂ i toĂĄn, lĂ m lu máť? tĂ­nh chẼt hĂła háť?c. Do Ä&#x2018;Ăł, trong quĂĄ trĂŹnh giải bĂ i táş­p GV nĂŞn hĆ°áť&#x203A;ng dẍn HS giải bĂ i táş­p báşąng cĂĄc phĆ°ĆĄng phĂĄp giải nhanh Ä&#x2018;áť&#x192; giải Ä&#x2018;ưᝣc bĂ i toĂĄn trong khoảng tháť?i gian ngắn, phĂš hᝣp váť&#x203A;i hĂŹnh thᝊc thi trắc nghiáť&#x2021;m hiáť&#x2021;n nay.

N

II.3. Dấng 3: BĂ i táş­p váť muáť&#x2018;i

H

Ć

a. MuĂ´Ě i cacbonat (muĂ´Ě i sunfit) + HCl (H2SO4)

áş O

KCl

3,06g hh

m gam muáť&#x2018;i

G

MgCl2

H ĆŻ

MgCO3

Ä?

+ 0,672 (lĂ­t) CO2

N

+ dd HCl ď&#x20AC;˘

CĂĄch 1: PhĆŁĆĄng phĂĄp Ä&#x2018;ấi sáť&#x2018;.

TR ẌN

Bà i giải:

Gáť?i sáť&#x2018; mol cᝧa K2CO3 vĂ MgCO3 lần lưᝣt lĂ x vĂ y.

x

B 2x

A

MgCO3 + 2HCl

H

Ă&#x201C;

y

Ă?-

MĂ : mháť&#x2014;n hᝣp = 3,06 (g)

-L

Lấi thu Ä&#x2018;ưᝣc 0, 672 l khĂ­

Ă N

Tᝍ (1) vĂ (2) ta cĂł háť&#x2021; PT:

TO

2KCl + CO2 + H2O

10 00

K2CO3 + 2HCl

x

MgCl2 + CO2 + H2O y

y

138x + 84y = 3,06 (1) x + y = 0,03 (2) 138x + 84y = 3,06 đ?&#x2018;Ľ = 0,01 ď&#x192;ł đ?&#x2018;Ś = 0,02 x + y = 0,03

m = m(KCl) + m(MgCl2) = 0,02 x 74,5 + 0,02 x 95 = 3,39 g

D

Iáť&#x201E; N

Ä?

Ă&#x20AC;N

Nháş­n xĂŠt:

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Tóm tắt

K2CO3

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TP

khan. TĂ­nh giĂĄ tráť&#x2039; cᝧa m

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

thu Ä&#x2018;Ć°ĆĄ ĚŁc 0,672 lĂ­t khĂ­ (Ä&#x2018;ktc) vĂ dung dáť&#x2039;ch X . CĂ´ ca ĚŁn dung dich ĚŁ X Ä&#x2018;Ć°ĆĄ ĚŁc m gam muĂ´Ě i

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

U Y

N

BĂ i 1: Cho 3,06 gam hĂ´Ě&#x192;n hĆĄ ĚŁp hai muĂ´Ě i K 2CO3 vĂ MgCO 3 tĂĄc d᝼ng váť&#x203A;i dung dáť&#x2039;ch HCl

Qua bĂ i toĂĄn trĂŞn, HS sáş˝ mẼt khĂĄ nhiáť u tháť?i gian, phải láş­p vĂ giải háť&#x2021; PT theo Ẋn

sáť&#x2018; chĆ°a phĂš hᝣp váť&#x203A;i hĂŹnh thᝊc thi trắc nghiáť&#x2021;m nhĆ° hiáť&#x2021;n nay. HĆĄn nᝯa, ta khĂ´ng biáşżt háť&#x2014;n hᝣp muáť&#x2018;i ban Ä&#x2018;ầu tĂĄc d᝼ng háşżt hay chĆ°a; vĂŹ váş­y HS dáť&#x2026; nhầm lẍn vĂ káşżt quả bĂ i toĂĄn khĂ´ng chĂ­nh xĂĄc.

CĂĄch 2: PhĆŁĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lƣᝣng.

Cᝊ 1 mol CO32ď&#x20AC;­

2 mol Clď&#x20AC;­ : â&#x2C6;&#x2020;m rÄ&#x192;Ě n tÄ&#x192;ng = 35,5Ă&#x2014;2 â&#x20AC;&#x201C; 60 = 11g 40

Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Váş­y 0,03 mol CO32ď&#x20AC;­

0,06 mol Clď&#x20AC;­ : â&#x2C6;&#x2020;m rÄ&#x192;Ě n tÄ&#x192;ng = 0,33g

mmuáť&#x2018;i = mbÄ&#x2018; + â&#x2C6;&#x2020;m tÄ&#x192;ng = 3,06 + 0,33 = 3,39 g

U Y

gian lĂ m bĂ i; káşżt quả cĂł Ä&#x2018;áť? chĂ­nh xĂĄc cao hĆĄn.

.Q

Bà i giải:

ACl2 + SO2 + H2O x

BSO3 + 2HCl

BCl2 + SO2 + H2O y

Ă&#x201C;

22,4

= 0,25 (mol)

H

5,6

y

A

y Ta cĂł: đ?&#x2018;&#x203A;đ?&#x2018;&#x2020;đ?&#x2018;&#x201A;2 =

x

10 00

x

B

ASO3 + 2HCl

TR ẌN

CĂĄch 1: PhĆŁĆĄng phĂĄp Ä&#x2018;ấi sáť&#x2018;.

x + y = 0,25 (1)

-L

Ă?-

MĂ : mháť&#x2014;n hᝣp = 20 (g) ď&#x192;ł (A + 80)x + (B+ 80)y = 20

Ă N

ď&#x192;ł (Ax + By) + 80(x + y) = 20

TO

ď&#x192;ł Ax + By = 0 (2)

Ä?

Ă&#x20AC;N

Lấi cĂł: mA = đ?&#x2018;&#x161;đ??´đ??śđ?&#x2018;&#x2122; 2 + đ?&#x2018;&#x161;đ??ľđ??śđ?&#x2018;&#x2122; 2 ď&#x192;ł mA = (A + 71)x + (B +71)y

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

H ĆŻ

TĂ­nh m?

5,6 lĂ­t SO2 + m g muáť&#x2018;i

N

20g háť&#x2014;n hᝣp muáť&#x2018;i sunfit + dd HCl

Ä?

Tóm tắt

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

áş O

Ä&#x2018;ưᝣc m gam muáť&#x2018;i. TĂ­nh giĂĄ tráť&#x2039; cᝧa m

Iáť&#x201E; N D

TP

dáť&#x2039;ch HCl dĆ° ta thu Ä&#x2018;ưᝣc dung dáť&#x2039;ch A vĂ 5,6 lĂ­t SO2 (Ä&#x2018;ktc). CĂ´ cấn dung dáť&#x2039;ch A thu

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

BĂ i 2: Hòa tan 20 gam háť&#x2014;n hᝣp hai muáť&#x2018;i sunfit cᝧa hai kim loấi hĂła tráť&#x2039; II báşąng dung

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

N

H

CĂĄch nĂ y giĂşp cĂĄc em hiáť&#x192;u rĂľ bản chẼt bĂ i toĂĄn vĂ cĂł tĆ° duy táť&#x2018;t hĆĄn, tiáşżt kiáť&#x2021;m tháť?i

Ć

PhĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lưᝣng Ä&#x2018;ĂŁ lĂ m bĂ i toĂĄn tráť&#x; nĂŞn Ä&#x2018;ĆĄn giản hĆĄn nhiáť u.

N

Nháş­n xĂŠt:

ď&#x192;ł (Ax + By) + 71(x + y) = mA mA = 71 x 0,25 = 17,75 (g)

Váş­y kháť&#x2018;i lưᝣng cᝧa muáť&#x2018;i cĂł trong dung dáť&#x2039;ch A lĂ :17,75 gam.

Nháş­n xĂŠt : PhĆ°ĆĄng phĂĄp nĂ y sáť­ d᝼ng tuần táťą cĂĄc bĆ°áť&#x203A;c Ä&#x2018;áť&#x192; giải bĂ i táş­p rẼt phᝊc tấp, HS vᝍa phải viáşżt PT, láş­p háť&#x2021; PT, viáť&#x2021;c giải cĂĄc phĆ°ĆĄng trĂŹnh Ä&#x2018;ấi sáť&#x2018; khĂ´ng phải HS nĂ o cĹŠng giải 41

Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ä&#x2018;ưᝣc vĂ dáť&#x2026; mắc phải sai lầm trong quĂĄ trĂŹnh giải bĂ i toĂĄn hĂła háť?c. Ä?áť&#x192; giải bĂ i toĂĄn nĂ y, HS cần sáť­ d᝼ng thĂŞm phĆ°ĆĄng phĂĄp ghĂŠp Ẋn sáť&#x2018; - Ä?ây lĂ máť&#x2122;t vẼn Ä&#x2018;áť khĂł váť&#x203A;i hầu háşżt cĂĄc em HS mĂ khĂ´ng phải bẼt kĂŹ em nĂ o cĹŠng cĂł tháť&#x192; giải Ä&#x2018;ưᝣc.

N

vĂ ngắn gáť?n hĆĄn nhiáť u; sáť­ d᝼ng pháť&#x2022; biáşżn phĂš hᝣp váť&#x203A;i cĂĄch giải cᝧa háť?c sinh THPT

H ĆŻ

giĂşp cho HS khĂ´ng cháť&#x2030; nắm vᝯng bản chẼt cᝧa phĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lưᝣng mĂ

TR ẌN

còn hĂŹnh thĂ nh cho cĂĄc em káťš nÄ&#x192;ng giải bĂ i toĂĄn háť&#x2014;n hᝣp cĂĄc chẼt.

BĂ i 3: Hòa tan hoĂ n toĂ n 10,8 gam háť&#x2014;n hᝣp ( Na2CO3 , NaCl, K2CO3 ) báşąng dung

10 00

B

dáť&#x2039;ch HCl dĆ° ta thu Ä&#x2018;ưᝣc 3,36 l khĂ­ CO2(Ä&#x2018;ktc) vĂ dung dáť&#x2039;ch X. CĂ´ cấn dung dáť&#x2039;ch X thu Ä&#x2018;ưᝣc m gam chẼt rắn. TĂ­nh giĂĄ tráť&#x2039; cᝧa m

A

TĂłm tắt 3,36 lĂ­t CO2 + m g muáť&#x2018;i

-L

Ă?-

H

Ă&#x201C;

10,8 g háť&#x2014;n hᝣp muáť&#x2018;i + dd HCl TĂ­nh m?

Bà i giải:

A2CO3 + 2HCl

2ACl2 + CO2 + H2O 0,15 mol

Ă p d᝼ng Ä&#x2018;áť&#x2039;nh luáş­t bảo toĂ n kháť&#x2018;i lưᝣng ta cĂł:

Ä?

Ă&#x20AC;N

TO

Ă N

CĂĄch 1: PhĆŁĆĄng phĂĄp bảo toĂ n kháť&#x2018;i lƣᝣng.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

Ä?

Qua cĂĄch giải trĂŞn ta thẼy, sáť­ d᝼ng phĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lưᝣng Ä&#x2018;ĆĄn giản

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Nháş­n xĂŠt:

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

.Q

TP

áş O

Váş­y kháť&#x2018;i lưᝣng cᝧa muáť&#x2018;i cĂł trong dung dáť&#x2039;ch A lĂ : 17,75 gam.

10,8 + 0,3 x 36,5 = mmuáť&#x2018;i + 44 x 0,15 + 0,15 x 18

Iáť&#x201E; N D

0,25 mol muáť&#x2018;i clorua. â&#x2C6;&#x2020;mgiảm = 0,25 x 9 = 2,25(g)

Kháť&#x2018;i lưᝣng muáť&#x2018;i trong dung dáť&#x2039;ch A lĂ : mA = 20 â&#x20AC;&#x201C; 2,25 = 17,75 (g)

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

Váş­y 0,25 mol muáť&#x2018;i sunfit

1 mol muáť&#x2018;i clorua. â&#x2C6;&#x2020;mgiảm = 80- 71 = 9 (g)

H

Cᝊ 1 mol muáť&#x2018;i sunfit

Ć

= 0,25 (mol)

N

22,4

U Y

5,6

Ta cĂł: đ?&#x2018;&#x203A;đ?&#x2018;&#x2020;đ?&#x2018;&#x201A;2 =

N

CĂĄch 2: PhĆŁĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lƣᝣng.

mmuáť&#x2018;i = 12,45 gam Váş­y kháť&#x2018;i lưᝣng cᝧa muáť&#x2018;i cĂł trong dung dáť&#x2039;ch X lĂ : 12,45 gam.

Nháş­n xĂŠt:

42 Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

PhĆ°ĆĄng phĂĄp nĂ y Ä&#x2018;ĂŁ quen thuáť&#x2122;c, HS Ä&#x2018;ưᝣc sáť­ d᝼ng tᝍ láť&#x203A;p 8. Tuy nhiĂŞn khi sáť­ d᝼ng háť?c sinh vẍn phải viáşżt phĆ°ĆĄng trĂŹnh phản ᝊng, nháş­n xĂŠt táť&#x2030; láť&#x2021; sáť&#x2018; molâ&#x20AC;Ś nĂŞn phĆ°ĆĄng phĂĄp nĂ y vẍn tĆ°ĆĄng Ä&#x2018;áť&#x2018;i dĂ i vĂ mẼt khĂĄ nhiáť u tháť?i gian CĂĄch 2: PhĆŁĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lƣᝣng. = 0,15 (mol)

N

1 mol muáť&#x2018;i clorua. â&#x2C6;&#x2020;mtÄ&#x192;ng = 71 â&#x20AC;&#x201C; 60 = 11 (g)

N

Cᝊ 1 mol muáť&#x2018;i cacbonat

0,15 mol muáť&#x2018;i clorua. â&#x2C6;&#x2020;mtÄ&#x192;ng = 0,15.11 = 1,65 (g)

U Y

Váş­y 0,15 mol muáť&#x2018;i cacbonat

Ä?

Báşąng cĂĄch sáť­ d᝼ng phĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lưᝣng Ä&#x2018;ĂŁ lĂ m cho bĂ i toĂĄn Ä&#x2018;ĆĄn

G

giản hĆĄn. Háť?c sinh dáť&#x2026; dĂ ng tĂŹm Ä&#x2018;ưᝣc káşżt quả dĂşng mĂ khĂ´ng mẼt nhiáť u thĆĄi gian,

H ĆŻ

N

Ä&#x2018;áť&#x201C;ng tháť?i cĂĄch nĂ y giĂşp cĂĄc em hiáť&#x192;u sâu sắc hĆĄn, nắm Ä&#x2018;ưᝣc bản chẼt cᝧa phĆ°ĆĄng phĂĄp

TR ẌN

tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lưᝣng. Máť&#x2122;t Ć°u Ä&#x2018;iáť&#x192;m nᝯa khi ĂĄp d᝼ng phĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lưᝣng sáş˝ giĂşp háť?c sinh tĂ­nh nhanh Ä&#x2018;ưᝣc káşżt quả bĂ i toĂĄn nĂŞn Ă­t nhiáť u nĂł cĹŠng phĂš hᝣp

B

váť&#x203A;i hĂŹnh thᝊc thi trắc nghiáť&#x2021;m hiáť&#x2021;n nay.

10 00

b. Halogen Ä&#x2018;ĆŁĚ ng trĆŁĆĄĚ c Ä&#x2018;âĚ&#x2030; y halogen Ä&#x2018;ĆŁĚ ng sau ra khoĚ&#x2030;i muĂ´Ě i

A

BĂ i 1: Cho dung dáť&#x2039;ch AgNO3 dĆ° tĂĄc d᝼ng váť&#x203A;i dung dáť&#x2039;ch háť&#x2014;n hᝣp cĂł hòa tan 6,25 gam

H

Ă&#x201C;

hai muáť&#x2018;i KCl vĂ KBr thu Ä&#x2018;ưᝣc 10,39 gam háť&#x2014;n hᝣp AgCl vĂ AgBr. Sáť&#x2018; mol háť&#x2014;n hᝣp

Ă?-

muáť&#x2018;i ban Ä&#x2018;ầu lĂ :

TO

Ă N

-L

A. 0,08 mol

B. 0,06 mol

C. 0,03 mol

D. 0,005 mol

Tóm tắt

6,25 g KCl, KBr + dd AgNO3

10,39 gam AgCl vĂ AgBr

Ă&#x20AC;N

TĂ­nh sáť&#x2018; mol háť&#x2014;n hᝣp muáť&#x2018;i ban Ä&#x2018;ầu?

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

áş O

Nháş­n xĂŠt:

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

TP

Váş­y kháť&#x2018;i lưᝣng cᝧa muáť&#x2018;i cĂł trong dung dáť&#x2039;ch X lĂ 12,45gam.

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

Kháť&#x2018;i lưᝣng muáť&#x2018;i trong dung dáť&#x2039;ch A lĂ : mA = 10,8 + 1,65 = 12,45 (g)

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

22,4

Ć

3,36

H

Ta cĂł: đ?&#x2018;&#x203A;đ??śđ?&#x2018;&#x201A;2 =

D

Iáť&#x201E; N

Ä?

Bà i giải:

CĂĄch 1: PhĆŁĆĄng phĂĄp Ä&#x2018;ấi sáť&#x2018;.

Gáť?i sáť&#x2018; mol cᝧa KCl vĂ KBr lần lưᝣt lĂ x vĂ y.

KCl + AgNO3

KNO3 + AgCl

x KBr + AgNO3 y

x KNO3 + AgBr y 43

Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

Ta cĂł háť&#x2021; PT:

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

74,5đ?&#x2018;Ľ + 119đ?&#x2018;Ś = 6,25 143,5đ?&#x2018;Ľ + 188đ?&#x2018;Ś = 10,39

đ?&#x2018;Ľ = 0,02 đ?&#x2018;Ś = 0,04

Sáť&#x2018; mol háť&#x2014; hᝣp muáť&#x2018;i ban Ä&#x2018;ầu lĂ : đ?&#x2018;&#x203A;đ?&#x2018;?đ?&#x2018;&#x17D;đ?&#x2018;&#x203A;

Ä&#x2018;ầđ?&#x2018;˘ =

Cháť?n Ä&#x2018;ĂĄp ĂĄn: B

nKCl + nKBr = 0,02 + 0,04 = 0,06 (mol)

Ć

PhĆ°ĆĄng phĂĄp nĂ y sáť­ d᝼ng tuần táťą cĂĄc bĆ°áť&#x203A;c Ä&#x2018;áť&#x192; giải bĂ i táş­p: viáşżt PTHH, thiáşżt láş­p

N

Nháş­n xĂŠt :

U Y

trong nhᝯng phĆ°ĆĄng phĂĄp Ă­t sáť­ d᝼ng hiáť&#x2021;n nay.

69

N

H ĆŻ

4,44

= 0,06 (mol)

TR ẌN

Váş­y táť&#x2022;ng sáť&#x2018; mol cᝧa háť&#x2014;n hᝣp ban Ä&#x2018;ầu lĂ : 0,06 mol.

Nháş­n xĂŠt:

Cháť?n Ä&#x2018;ĂĄp ĂĄn: B

10 00

B

Váť&#x203A;i cĂĄch giải trĂŞn Ä&#x2018;ĂŁ cho chĂşng ta thẼy rĂľ Ä&#x2018;ưᝣc hiáť&#x2021;u quả khi sáť­ d᝼ng phĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lưᝣng so váť&#x203A;i phĆ°ĆĄng phĂĄp Ä&#x2018;ấi sáť&#x2018;. PhĆ°ĆĄng phĂĄp nĂ y giĂşp HS giải

A

nhanh Ä&#x2018;ưᝣc bĂ i toĂĄn mĂ khĂ´ng cần phải viáşżt nhiáť u PT vĂ láş­p háť&#x2021; PT. Mạt khĂĄc, HS

H

Ă&#x201C;

khĂ´ng cần háşżt dᝯ kiáť&#x2021;n cᝧa bĂ i toĂĄn Ä&#x2018;áť&#x192; tĂŹm ra táť&#x2022;ng sáť&#x2018; mol cᝧa háť&#x2014;n hᝣp ban Ä&#x2018;ầu rẼt Ä&#x2018;ĆĄn

Ă?-

giản, dáť&#x2026; hiáť&#x192;u.

-L

BĂ i 2: Cho 31,84 gam hĂ´Ě&#x192;n hĆĄ ĚŁp hai muĂ´Ě i NaX vaĚ&#x20AC; NaY (X, Y laĚ&#x20AC; hai halogen ĆĄĚ&#x2030; hai chu

Ă N

káťł liĂŞn tiáşżp ) vĂ o dung dáť&#x2039;ch AgNO 3 dĆ° thiĚ&#x20AC; thu Ä&#x2018;Ć°ĆĄ ĚŁc 57,34 gam kĂŞĚ t tuĚ&#x2030;a . TĂŹm hai muáť&#x2018;i

Ä?

Ă&#x20AC;N

TO

NaX vaĚ&#x20AC; NaY.

A. NaCl vaĚ&#x20AC; NaBr

B. NaBr vaĚ&#x20AC; NaI

C. NaF vaĚ&#x20AC; NaCl

D. NaBr vaĚ&#x20AC; NaF

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Ä?

G

x mol Agđ?&#x2018;&#x2039;. â&#x2C6;&#x2020;mtÄ&#x192;ng = 10,39 â&#x20AC;&#x201C; 6,25 = 4,44 (g)

Váş­y x mol Kđ?&#x2018;&#x2039;

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

1 mol Agđ?&#x2018;&#x2039;. â&#x2C6;&#x2020;mtÄ&#x192;ng = (108 + đ?&#x2018;&#x2039;) â&#x20AC;&#x201C; (39 + đ?&#x2018;&#x2039;) = 69 (g)

Cᝊ 1 mol Kđ?&#x2018;&#x2039;

x=

KNO3 + Agđ?&#x2018;&#x2039;

áş O

Kđ?&#x2018;&#x2039; + AgNO3

TP

Gáť?i đ?&#x2018;&#x2039; lĂ halogen thay tháşż cho Cl vĂ Br.

Iáť&#x201E; N D

.Q

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

CĂĄch 2: PhĆŁĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lƣᝣng.

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

N

H

háť&#x2021; PT Ä&#x2018;ấi sáť&#x2018; mẼt khĂĄ nhiáť u tháť?i gian. Sáť­ d᝼ng thuáş­t toĂĄn nhiáť u hĆĄn thuáş­t hĂła vĂ lĂ 1

Tóm tắt

NaX

+

dd AgNO3 ď&#x20AC;˘

57,34g kĂŞĚ t tuĚ&#x2030;a.

NaY 31,84 g hh TĂŹm NaX, NaY? BĂ i giải: 44 Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

CĂĄch 1: PhĆŁĆĄng phĂĄp Ä&#x2018;ấi sáť&#x2018;.

Gáť?i đ?&#x2018;&#x2039; lĂ halogen tĆ°ĆĄng Ä&#x2018;Ć°ĆĄng thay tháşż cho X vĂ Y. NaNO3 + Agđ?&#x2018;&#x2039;

Nháş­n thẼy: đ?&#x2018;&#x203A;đ?&#x2018; đ?&#x2018;&#x17D; đ?&#x2018;&#x2039; = đ?&#x2018;&#x203A;đ??´đ?&#x2018;&#x201D;đ?&#x2018;&#x2039; ď&#x192;ł

31,84 23+đ?&#x2018;&#x2039;

=

51,34 108+đ?&#x2018;&#x2039;

N

Nađ?&#x2018;&#x2039; + AgNO3

H

Ć

ď&#x192;ł 31,84(108 + đ?&#x2018;&#x2039;) = 57,34(23 + đ?&#x2018;&#x2039;)

U Y G

Ä?

Qua bĂ i toĂĄn trĂŞn, HS cần lĂ m tuần táťą cĂĄc bĆ°áť&#x203A;c Ä&#x2018;áť&#x192; giải bĂ i toĂĄn nhĆ°: viáşżt

H ĆŻ

N

phĆ°ĆĄng trĂŹnh phản ᝊng, nháş­n xĂŠt váť táť&#x2030; láť&#x2021; sáť&#x2018; mol, thiáşżt láş­p phĆ°ĆĄng trĂŹnh Ä&#x2018;ấi sáť&#x2018;â&#x20AC;ŚTa thẼy, mẼt khĂĄ nhiáť u tháť?i gian; cĂĄch giải nĂ y vẍn sáť­ d᝼ng Ä&#x2018;ưᝣc tuy nhiĂŞn nĂł chĆ°a tháťąc

TR ẌN

sáťą hay.

CĂĄch 2: PhĆŁĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lƣᝣng.

B

Gáť?i cĂ´ng thᝊc trung bĂŹnh cho hai muáť&#x2018;i lĂ : NaX

10 00

NaX + AgNO3 ď&#x201A;žď&#x201A;ž ď&#x201A;Ž AgX ď&#x20AC;Ť NaNO3

A

Cᝊ 1 mol NaX = 1 mol AgX : â&#x2C6;&#x2020;m tÄ&#x192;ng = (108 + X ) â&#x20AC;&#x201C; (23 + X ) = 85 (g)

H

Ă&#x201C;

Váş­y x mol NaX = x mol AgX : â&#x2C6;&#x2020;m tÄ&#x192;ng = 57,34 â&#x20AC;&#x201C; 31,84 = 25,5 (g)

Ă?-

x = 0,3 mol ď&#x192;&#x17E; M Na X ď&#x20AC;˝

-L

ď&#x192;&#x17E;

31,84 ď&#x20AC;˝ 106,13 g/mol 0,3

Ă N

ď&#x192;&#x203A; 23 + X = 106,13

Ă&#x20AC;N

TO

ď&#x192;&#x203A; X = 83,13 ď&#x192;&#x17E; Hai

halogen laĚ&#x20AC; Brom vaĚ&#x20AC; Iot.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Nháş­n xĂŠt :

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Hai muáť&#x2018;i lĂ : NaBr vĂ NaI.

áş O

Vậy X là Brom còn Y là Iot

TP

.Q

Ta thẼy: X < đ?&#x2018;&#x2039; = 83,13 < Y

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

ď&#x192;ł đ?&#x2018;&#x2039; = 83,13

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

N

ď&#x192;ł 25,5đ?&#x2018;&#x2039; = 2119,9

D

Iáť&#x201E; N

Ä?

Nháş­n xĂŠt: Qua cĂĄch giải trĂŞn Ä&#x2018;ĂŁ cho chĂşng ta biáşżt khi sáť­ d᝼ng phĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm

kháť&#x2018;i lưᝣng Ä&#x2018;áť&#x192; giải nhᝯng bĂ i toĂĄn cĂł dấng nhĆ° bĂ i táş­p trĂŞn cĂł hiáť&#x2021;u quả rẼt cao. VĂŹ phĆ°ĆĄng phĂĄp tÄ&#x192;ng giảm kháť&#x2018;i lưᝣng giĂşp HS hiáť&#x192;u rĂľ Ä&#x2018;ưᝣc Ă˝ nghÄŠa cᝧa bĂ i toĂĄn mĂ khĂ´ng phải biáť&#x2021;n luáş­n Ä&#x2018;áť&#x192; láş­p PT mĂ vẍn giải Ä&#x2018;ưᝣc ra káşżt quả cᝧa bĂ i toĂĄn. Ä?áť&#x201C;ng tháť?i phĂĄt huy Ä&#x2018;ưᝣc tĂ­nh sĂĄng tấo vĂ linh hoất cᝧa HS khi sáť­ d᝼ng cĂĄc phĆ°ĆĄng phĂĄp giải nhanh phĂš hᝣp váť&#x203A;i tᝍng dấng bĂ i c᝼ tháť&#x192;.

45

Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Kết luận: Với hình thức thi trắc nghiệm hiện nay đã cho chúng ta thấy khi giải bài toán hóa học sử dụng các phương pháp giải nhanh có nhiều ưu điểm hơn so với phương

Ơ

N

pháp thông thường và phương pháp đại số. Vì khi sử dụng phương pháp tăng giảm

N

H

khối lượng giúp HS đỡ mất nhiều thời gian, phát huy tính sang tạo và linh hoạt. HS

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

bài toán đã cho.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

từ đó giải nhanh ra được kết quả chính xác hơn và giúp HS hiểu rõ được bản chất của

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

không phải xét nhiều trường hợp để tìm ra kết quả mà nhận thấy ngay ở yêu cầu đề bài

46 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM I. Mục đích và phƣơng pháp thực nghiệm I.1. Mục đích - Kiểm tra tính khả nghi của đề tài

N

- Đánh giá nhận thức của học sinh trung học phổ thông khi được theo phương

H

Ơ

pháp đề ra

Đ

II. Nội dung thực nghiệm

G

- Dạy học và kiểm tra trên lớp:

H Ư

N

+ Số tiết hướng dẫn lí thuyết và bài tập: 2 tiết/lớp lượng có trong đề tài + Số tiết kiểm tra: 3 tiết/lớp

B

III. Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm

TR ẦN

+ Nội dung hướng dẫn: lí thuyết và bài tập vê phương pháp tăng giảm khối

10 00

- Đối tượng thực nghiệm: học sinh lớp 12A1 và lớp 12A2 trường THPT Phù Yên

A

+ Lớp đối chứng: lớp 12A2

Ó

+ Lớp thực nghiệm: lớp 12A1

Í-

H

- Thời gian: Từ 15/03/2018 đến 14/04/2018

-L

- Địa điểm: Trường THPT Phù Yên, huyệnPhù Yên, tỉnh Sơn La.

ÁN

- Hình thức thực nghiệm:

TO

+ Lớp 12A2 hướng dẫn bài tập theo phương pháp truyền thống. Giới thiệu cho

ÀN

các em biết cách giải bài toán đưa ra theo phương pháp tăng giảm khối lượng. + Lớp 12A1 hướng dẫn lí thuyết về phương pháp tăng giảm khối lượng và giải

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

- Phương pháp thức nghiệm có đối chứng

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

I.2. Phƣơng pháp

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

- Rút kinh nghiệm để hoàn chỉnh đề tài

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

- Tham khảo ý kiến của giáo viên ở trường THPT

D

IỄ N

Đ

bài tập theo các phương pháp này. Đồng thời giới thiệu cho các em các cách khác nhau để giải bài toán đưa ra.

- Hình thức kiểm tra: Cho học sinh 2 lớp làm 3 bài kiểm tra có nội dung kiến thức gần tương đương nhau. Một bài vào thời gian trước khi làm thực nghiệm và một bài sau khi đã làm thực nghiệm.

47 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bảng 3.1. Thống kê một số thông tin chung về học sinh ở các lớp làm thực nghiệm: Sĩ số

Lớp

Dân tộc

44

33

12A2

45

30

5

Khá 25 30

10

Yếu 0

Kém 0

0

0

N

12A1

Giỏi 5

Học lực Trung bình 14

Ơ

IV. Kết quả thực nghiệm

N

H

IV.1. Đánh giá chung về tình hình học tập của học sinh

- Khi giải các bài tập, học sinh thường chú ý tới việc tìm ra các phương pháp

TR ẦN

giải hợp lý. Tuy nhiên việc định hướng phương pháp giải của các em còn gặp nhiều lúng túng. Vì vậy các em gặp rất nhiều khó khăn khi làm bài tập, thậm chí có nhiều khi

B

rơi vào bế tắc và không giải được.

10 00

- Qua đây có thể thấy ý thức học tập, trình độ và khả năng nhận thức của học sinh ở 2 lớp là tương đương nhau.

A

IV.2. Đánh giá định lƣợng

H

Ó

- Để đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm, sau khi giảng dạy thực nghiệm,

Í-

chúng tôi đã tiến hành cho học sinh ở các lớp thực nghiệm làm 2 bài kiểm tra 1 tiết.

ÁN

-L

Qua phân loại thu được kết quả như sau:

Đ

ÀN

TO

Điểm 10

Bảng 3.2. Kết quả bài kiểm tra số 1 Lớp 12A2 Tấn số Tần suất(%) 0 0

Lớp 12A1 Tần số Tần suất(%) 0 0

9

4

8,9

6

13,6

8

3

6,7

6

13,6

7

11

24,4

15

34,1

6

18

40,0

10

22,8

5

4

8,9

3

6,8

4

3

6,7

3

6,8

3

2

4,4

2

4,5

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

N

thường xuyên làm các bài tập được giao.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

G

- Đa số học sinh nhận thức được vai trò quan trọng của bài toán hóa học và

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ

- Đa số học sinh có ý thức học tập tốt, nhiệt tình, hăng hái tham gia xây dựng bài.

IỄ N D

.Q

ẠO

- Tỉ lệ học sinh khá ở lớp 12A1 có thấp hơn ở lớp 12A2.

TP

- Học lực của học sinh 2 lớp gần tương đương nhau:

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

12A2 trường THPT Phù Yên chúng tôi có một số nhận xét chung như sau:

U Y

Dựa vào các tiết dạy trên lớp, và kết quả học tập của học sinh 2 lớp 12A1 và

48 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bảng 3.3. Kết quả bài kiểm tra số 2

Tần suất(%)

Tần số

Tần suất(%)

10

0

0

3

7,8

9

5

11,1

5

11,3

8

5

11,1

8

18,1

7

14

31,1

15

34,1

6

16

35,6

7

15,1

5

7

15,6

3

.Q

4

3

6,7

3

3

0

0

0

U Y

N

H

Ơ

N

Tần số

0

G

Lớp 12A2

10

0

9

3

8

5

7

14

6

0,0

3

7,8

6,7

6

13,6

11,1

9

20,4

31,1

15

34,1

10

22,2

7

15,1

10

22,2

3

6,8

3

6,7

1

2,2

0

0,0

0

0

B 10 00

A

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

5

3

Tần suất(%)

TR ẦN

Tần suất(%)

4

Tần số

Ó

Tần số

Lớp 12A1

H

Điểm

H Ư

N

Bảng 3.4. Kết quả bài kiểm tra số 3

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

6,8

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

6,8

Đ

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Lớp 12A1

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Lớp 12A2

Điểm

49 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

40 35

15

bài kiểm tra số 2

10

bài kiểm tra số 3

7

6

5

4

3

ẠO

Điểm

H Ư

N

G

Đ

Hình 3.1. Biểu đồ thể hiện sự tay đổi tần suất điểm số của lớp 12A1.

45

TR ẦN

40 35

B

25

Điểm bài kiểm tra số 1

10 00

Tần suất

30

20

15

Điểm bài kiểm tra số 3

Ó

A

10

Điểm bài kiểm tra số 2

0

9

8

ÁN

-L

10

Í-

H

5

7

6

5

4

3

Điểm

ÀN

TO

Hình 3.1. Biểu đồ thể hiện sự tay đổi tần suất điểm số của lớp 12A2.

- Căn cứ vào kết quả thực nghiệm trên ta thấy kết quả làm bài kiểm tra ở lớp

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

8

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

9

.Q

10

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

0

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

5

http://daykemquynhon.ucoz.com

Ơ

bài kiểm tra số 1

H

20

N

25

U Y

tân suất

30

D

IỄ N

Đ

thực nghiệm tốt hơn ở lớp đối chứng cụ thể: + Ở bài kiểm tra số 1, điểm giỏi ở lớp đối chứng có 7 học sinh chiếm 15,6% ít

hơn so với lớp thực nghiệm có 12 học sinh chiếm 27,1%. Số học sinh có điểm khá ở lớp 12A1 có nhỉnh hơn so với lớp 12A2 và số học sinh đạt diểm kém cũng thấp hơn.

Còn số học sinh đạt điểm trung bình gần tương đương nhau. + Tuy nhiên ở bài kiểm tra số 2, khi lượng kiếm thức kiểm tra tăng lên thì kết quả kiểm tra đã có sự thay đổi đáng kể. Ở lớp thực nghiệm có 3 học sinh đạt điểm 50

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

10 chiếm 7,8% còn lớp đối chúng không có học sinh nào đạt điểm 10. Điểm 9 và 8 ở lớp thực nghiệm 12A1 là 13 em chiếm 29,6% cao hơn lớp đối chứng 12A2 là 10 em chiếm 22,2%. + Bài kiểm tra số 3, khi lượng kiếm thức kiểm tra tăng lên thì kết quả kiểm tra

H

Ơ

7,8% còn lớp đối chúng không có học sinh nào đạt điểm 10. Điểm 9 và 8 ở lớp thực

N

đã có sự thay đổi đáng kể. Ở lớp thực nghiệm có 3 học sinh đạt điểm 10 chiếm

TP

.Q

VI.3. Đánh giá định tính

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

- Học sinh đã thể hiện được khả năng tranh luận và kĩ năng trong quá trình giải

H Ư

N

bài toán, thể hiện được năng lực bản thân.

- Tạo được hứng thú học tập, tạo động lực tích cực cho học sinh vươn lên. Từ

TR ẦN

đó các em học tập tốt hơn và có niềm say mê học hỏi, nghiên cứu kiến thức một cách

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

sâu sắc hơn.

D

IỄ N

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

tăng giảm khối lượng, phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo của học sinh.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

- Đã hướng dẫn học sinh phân loại và giải bài toán hóa học theo phương pháp

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

17,8%

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

nghiệm 12A1 là 15 em chiếm 34% cao hơn lớp đối chứng 12A2 là 8 em chiếm

51 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ III.1. Kết luận Trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành đề tài này tôi đã thu được một số kết quả như sau:

N

- Nghiên cứu, xây dựng được cơ sở lí luận của đề tài làm cơ sở cho việc phân

H

Ơ

loại và đánh giá hiệu quả của phương pháp tăng giảm khối lượng trong việc giải bài

TP

.Q

tập trong học tập môn hóa học ở trường phổ thông.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

G

Đ

- Trên cơ sở đó đã sưu tầm và xây dựng được hệ thống bài tập trăc nghiệm và tự

H Ư

N

luận phục vụ cho việc hướng dẫn học sinh nắm bắt phương pháp giải tích cực.

- Đánh giá được hiệu quả của phương pháp tăng giảm khối lượng dựa trên cơ sở

TR ẦN

các số liệu thu được sau quá trình thực nghiệm sư phạm.

III.2. Khuyến nghị

B

Đề tài là một tài liệu tham khảo giúp người học có thể nắm vững cách giải

10 00

nhiều bài toán hóa học vô cơ và hữu cơ trong chương trình hóa học phổ thông một

Ó

một số khuyến nghị sau:

A

cách hiệu quả nhất. Tuy nhiên, để có thể sử dụng hiệu qủa tài liệu này chúng tôi có

Í-

H

1. Đối với học sinh khi nghiên cứu tài liệu này không nên xem trước lời giải,

-L

đáp án mà phải suy nghĩ kĩ để đưa ra lời giải của mình sau đó so sánh, đối chiếu với tài

ÁN

liệu. Khi sử dụng nên kết hợp với các tài liệu khác để có được phương pháp trả lời tối

TO

ưu nhất.

2. Trong quá trình học tập nghiên cứu, ngoài sự hướng dẫn của giáo viên, người

học cần nâng cao tính tự giác tích cực trong quá trình lĩnh hội tri thức, kĩ năng kĩ xảo

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

dụng ở phổ thông, bao gồm cả lí thuyết và bài tập áp dụng cho từng phương pháp

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

+ Đưa ra một số phương pháp tăng giảm khối lương cơ bản thường được sử

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

+ Nghiên cứu vai trò của bài tập hóa học và vai trò của phương pháp giải bài

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

toán hóa học vô cơ và hữu cơ ở phổ thông, trong đó:

D

IỄ N

Đ

để nâng cao chất lượng học tập, dần hoàn thiện tư duy hóa học.

52 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, ThS. Cao Thị Thiên An, (2007), Phương pháp giải nhanh các bài toán trắc nghiệm hóa học hữu cơ, NXB Đại học quốc gia Hà Nội.

2, ThS. Cao Thị Thiên An, (2007), Phương pháp giải nhanh các bài toán trắc nghiệm

N

hóa học vô cơ, 2007, NXB Đại học quốc gia Hà Nội.

H

Ơ

3, Phạm Ngọc Bằng (Chủ biên),( 2012), 16 phương pháp và kĩ thuật giải nhanh bài

học, NXB Đa ̣i ho ̣c quố c gia Tp. HCM.

G

Đ

6, TS. Nguyễn Thanh Khuyến, (2004), Phương pháp giải hóa học vô cơ, NXB Đại

H Ư

N

học quốc gia Hà Nội.

7, TS. Nguyễn Thanh Khuyến, (2004), Phương pháp giải hóa học hữu cơ, NXB Đại

TR ẦN

học quốc gia Hà Nội.

8, Nguyễn Khoa Thi Phƣơ ̣ ̣ng ,(2008), Phương pháp giải nhanh các bài toán hóa ho ̣c

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

trọng tâm, NXB Đa ̣i ho ̣c quố c gia Hà Nô ̣i.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

5, Cao Cƣ ̣ Giác , (2014), Kỹ thuật phân tích và trả lời nhanh bài tập trắc nghiệm hóa

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

luyện thi Đại học, Cao đẳng, NXB Đại học Sư phạm.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

4, Đặng Văn Thành – Nguyễn Tấn Trung, (2006), Tuyển tập các bài toán hóa học

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

tập trắc nghiệm môn hóa học, NXB Đại học Sư phạm.

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

PHỤ LỤC Bài kiểm tra số 1 (Thời gian 45 phút)

Ơ

Nhúng một đinh sắt vào 150ml dung dịch CuSO4. Sau khi phản ứng sảy ra hoàn

U Y

Vậy nồng độ ban đầu của CuSO4 là bao nhiêu?

.Q

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Câu 2 (2,5 điểm)

Đ

Câu 3 (2,5 điểm)

N

G

Cho m (gam) hỗn hợp bột Zn và Fe vào lượng dư dung dịch CuSO4. Sau khi

H Ư

kết thúc các phản ứng, bỏ lọc dung dịch thu được m(gam) chất rắn. Thành phần % theo

TR ẦN

khối lượng của Zn trong hỗn hợp ban đầu là bao nhiêu?

Câu 4 (2,5 điểm)

B

Ngâm 1 miếng Zn vào 100 ml dung dịch AgNO3 0.1M đến khi AgNO3 tác dụng

10 00

hết thì khối lượng thanh Zn sau phản ứng sẽ tăng hay giảm ? ĐÁP ÁN

Ó

A

Câu 1 : Sau khi phản ứng sảy ra hoàn toàn, thấy khối lượng tăng lên 1,2gam chính là → CM = 1M

Í-

H

lượng Cu bám vào → nCu = 0,15 mol

-L

Câu 2 : M + H2SO4

ÁN

Cứ 1 mol M

TO

Vây x mol 2,16

ÀN

x=

96

MSO4 + H2

1 mol MSO4 x mol MSO4

= 0,025 mol

M=

∆mtăng = (M + 96) – M = 96 g ∆mtăng = 3,42 – 1,26 = 2,16 g 1,26 0,025

= 56

Kim loại M là : Fe

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

3,42 gam muối sunfat. Đó là kim loại nào?

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Cho 1,26 gam kim loại hóa trị (II) tác dụng với dung dịch H2SO4 loãng tạo ra

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

H

toàn, lấy đinh sắt sấy khô, thấy khối lượng tăng lên 1,2gam.

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

Câu 1 (2,5 điểm)

D

IỄ N

Đ

Câu 3 : Zn + CuSO4 → ZnSO4 + Cu a → a Fe + CuSO4 → FeSO4 + Cu b → b Đặt số mol của Zn và Fe lần lượt là a, b Ta có: 65a + 56b = m = 64a + 64b ⇒ a = 8b ⇒ % mZn = 90,3% Câu 4 : Tăng

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Bài kiểm tra số 2 (Thời gian 45 phút)

Ơ

Nhúng 1 thanh nhôm nặng 45 gam vào 400 ml dung dịch CuSO4 0,5M. Sau một

.Q

Đ

Câu 3 (2,5 điểm)

G

Một bình cầu dung tích 448 ml được nạp đầy oxi rồi mang ra cân. Phóng điện

H Ư

N

để ozon hóa, sau đó nạp thêm cho đầy oxi rồi cân. Khối lượng trong 2 trường hợp chênh lệch nhau 0,03 gam. Biết các thể tích nạp đều ở (đktc). Thành phần % về thể

TR ẦN

tích của ozon trong hỗn hợp sau phản ứng là bao nhiêu ?

Câu 4 (2,5 điểm)

10 00

B

Ngâm 1 lá Zn trong dung dịch có hòa tan 8,32 gam CdSO4. Phản ứng xong thấy khối lượng lá Zn tăng 2,35%. Vậy khối lượng của lá Zn trước khi tham gia phản ứng là

A

bao nhiêu?

H

Ó

ĐÁP ÁN:

2Al + 3CuSO4 → Al2(SO4)3 + 3Cu

-L

Í-

Câu 1:

x

1,5x

1,5x

ÁN

Sau một thời gian lấy thanh nhôm ra cân nặng 46,38 gam chính là lượng Cu bám vào

TO

→ nCu = 64 x 1,5x - 27x = 46,38 – 45 → nCu = 0,02 mol → mCu = 1,92 g

D

IỄ N

Đ

ÀN

Câu 2 : M + 2AgNO3 → M(NO3)2 + Ag 0,02

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

muối khan, M là kim loại nào?

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

1M cho đến khi phản ứng xảy ra hoàn toàn. Lọc dung dịch, đem cô cạn được 18,8 gam

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Nhúng 1 lá kim loại M (hóa trị II) nặng 56 gam vào 200 ml dung dịch AgNO3

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

H

thời gian lấy thanh nhôm ra cân nặng 46,38 gam . Khối lượng Cu thoát ra là?

Câu 2 (2,5 điểm) Đề tuyển sinh ĐH khối B năm 2009

N

Câu 1 (2,5 điểm)

0,01 → M là Cu

Câu 3 : . Cứ 1 mol oxi được thay bằng 1mol ozon khối lượng tăng 16 gam Vậy khối lượng tăng 0,03 gam thì số ml ozon (đktc) là %O3 =

0 ,03 24000= 42 ml 16

42 100%= 9,375%.

448

Câu 4: 80 gam.

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DấyKèmQuyNhƥn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

BĂ i kiáť&#x192;m tra sáť&#x2018; 3 (Tháť?i gian 45 phĂşt)

Ć

HoĂ tan hoĂ n toĂ n 6,5g máť&#x2122;t kim loấi A chĆ°a rĂľ hoĂĄ tráť&#x2039; vĂ o dung dáť&#x2039;ch axit HCl, thĂŹ thu Ä&#x2018;ưᝣc 2,24 lit H2 (Ä&#x2018;ktc). XĂĄc Ä&#x2018;áť&#x2039;nh kim loấi A.

N

Câu 1( 2,5 Ä&#x2018;iáť&#x192;m )

N

G

Ä?

Ngâm máť&#x2122;t váş­t báşąng Ä&#x2018;áť&#x201C;ng cĂł kháť&#x2018;i lưᝣng 15 gam trong 340 gam dung dáť&#x2039;ch AgNO3 6%. Sau máť&#x2122;t tháť?i gian lẼy váş­t ra thẼy kháť&#x2018;i lưᝣng AgNO3 trong dung dáť&#x2039;ch giảm 25%. Kháť&#x2018;i lưᝣng cᝧa váş­t sau phản ᝊng lĂ

H ĆŻ

Câu 4 ( 2,5 Ä&#x2018;iáť&#x192;m )

10 00

B

TR ẌN

NhĂşng máť&#x2122;t thanh graphit Ä&#x2018;ưᝣc phᝧ máť&#x2122;t láť&#x203A;p kim loấi hĂła tráť&#x2039; (II) vĂ o dung dáť&#x2039;ch CuSO4 dĆ°. Sau phản ᝊng kháť&#x2018;i lưᝣng cᝧa thanh graphit giảm Ä&#x2018;i 0,24 gam. CĹŠng thanh graphit nĂ y náşżu Ä&#x2018;ưᝣc nhĂşng vĂ o dung dáť&#x2039;ch AgNO3 thĂŹ khi phản ᝊng xong thẼy kháť&#x2018;i lưᝣng thanh graphit tÄ&#x192;ng lĂŞn 0,52 gam. Kim loấi hĂła tráť&#x2039; (II) lĂ kim loấi nĂ o sau Ä&#x2018;ây? Ä?Ă P Ă N:

MCl2 + H2

Ă&#x201C;

A

Câu 1: M + 2HCl

Ă?-

H

Nháş­n thẼy: nM = đ?&#x2018;&#x203A;đ?&#x2018;&#x20AC;đ??śđ?&#x2018;&#x2122; 2

6,5 đ?&#x2018;&#x20AC;

=

13,6 đ?&#x2018;&#x20AC;+71

6,5 .(M +71) = 13,6M

M = 65

-L

Vậy kim loấi M là : Zn

Ă N

Câu 2: Cu lĂ kim loấi Ä&#x2018;ᝊng sau H2 nĂŞn khĂ´ng tĂĄc d᝼ng váť&#x203A;i dung dáť&#x2039;ch HCl

TO

% Fe = 84%, % Cu = 16%.

Ă&#x20AC;N

Câu 3: Kháť&#x2018;i lưᝣng AgNO3 trĆ°áť&#x203A;c phản ᝊng = 340.6% = 20,4 gam = 0,12 mol

D

Iáť&#x201E; N

Ä?

Sau phản ᝊng kháť&#x2018;i lưᝣng AgNO3 giảm 25% Cu + 2Ag+ 0,015

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

áş O

Câu 3 ( 2,5 Ä&#x2018;iáť&#x192;m )

Máť&#x152;I YĂ&#x160;U CẌU GᝏI Váť&#x20AC; Háť&#x2DC;P MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

TP

NĆĄi báť&#x201C;i dưᝥng kiáşżn thᝊc ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła cho háť?c sinh cẼp 2+3 / Diáť&#x2026;n Ä?Ă n ToĂĄn - LĂ˝ - HĂła 1000B Trần HĆ°ng Ä?ấo Tp.Quy NhĆĄn Táť&#x2030;nh BĂŹnh Ä?áť&#x2039;nh

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

Cho 10g máť&#x2122;t háť&#x2014;n hᝣp gáť&#x201C;m Fe vĂ Cu tĂĄc d᝼ng váť&#x203A;i dung dáť&#x2039;ch axit HCl, thĂŹ thu Ä&#x2018;ưᝣc 3,36 lit khĂ­ H2 (Ä&#x2018;ktc). XĂĄc Ä&#x2018;áť&#x2039;nh thĂ nh phần % váť kháť&#x2018;i lưᝣng cᝧa máť&#x2014;i kim loấi trong háť&#x2014;n hᝣp Ä&#x2018;ầu.

Dáş Y KĂ&#x2C6;M QUY NHĆ N OFFICIAL ST&GT : Ä?/C 1000B TRẌN HĆŻNG Ä?áş O TP.QUY NHĆ N

N

H

Câu 2( 2,5 Ä&#x2018;iáť&#x192;m )

n(AgNO3) Ä&#x2018;ĂŁ phản ᝊng = 0,12.25% = 0,03 Cu2+ + 2Ag 0,03

Ta cĂł mâ&#x2020;&#x2018; = 0,03.108 - 0,015.64 = 2,28 gam m = 15 + 2,28 = 17,28 gam .

Câu 4: Ä?ạt kim loấi hĂła tráť&#x2039; (II) lĂ M váť&#x203A;i sáť&#x2018; gam lĂ x (gam).

M + CuSO4 dĆ° ď&#x201A;žď&#x201A;Ž MSO4 + Cu

Ä?Ăłng gĂłp PDF báť&#x;i GV. Nguyáť&#x2026;n Thanh TĂş

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Cứ M gam kim loại tan ra  64 gam Cu bám vào. ∆↓ = (M  64) gam; 0,24.M

Vậy x (gam) = M  64  khối lượng kim loại giảm 0,24 gam.

M + 2AgNO3  M(NO3)2 + 2Ag

Mặt khác:

Ơ

N

Cứ M gam kim loại tan ra  216 gam Ag bám vào. ∆↑ = (216  M) gam;

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO Đ G N H Ư TR ẦN B 10 00 A Ó H Í-L ÁN TO

D

IỄ N

Đ

ÀN

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

U Y

0,24.M 0,52.M = M  64 216  M  M = 112 (kim loại Cd)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Ta có:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

H

0,52.M

Vây: x (gam) = 216  M  khối lượng kim loại tăng 0,52 gam.

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial