PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG MÔN TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (2015)

ĐẠI HỌC HUẾ Trường Đại học Sư phạm Viện Nghiên cứu Giáo dục -------------------------------NGUYỄN THỊ DUYẾN

CHUYÊN ĐỀ:

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG MÔN TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

HUẾ, 6/2015

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

Tài liệu được trình bày dưới dạng các module với khối lượng 30 tiết liên quan đến lý thuyết phương pháp dạy học theo dự án, cách thức thiết kế các dự án trong môn toán, tổ chức thực hiện và đánh giá kết quả học toán của học sinh trong môi trường học tập dự án. Với mỗi module, các học viên cần xác định nhiệm vụ cần phải thực hiện trong mỗi module. Học viên nên tham gia đầy đủ các buổi làm việc để nắm bắt đầy đủ lý thuyết & cách thực hiện phương pháp dạy học theo dự án. Ngoài phần tài liệu là các phụ lục, học viên nên tham khảo các tài liệu được giới thiệu ở phần tài liệu tham khảo để thực hiện tốt các hoạt động trong chuyên đề

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đổi mới phương pháp dạy học toán mà trọng tâm là tập trung vào một số phương pháp dạy học tích cực như dạy học giải quyết vấn đề, khảo sát toán, dạy học hợp tác, dạy học theo dự án... nhằm tích cực hóa việc học toán của HS đang được các GV toán quan tâm. Trong đó, dạy học theo dự án là một phương pháp dạy học mà ở đó người học có cơ hội thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp có sự gắn kết giữa lý thuyết và thực hành và đòi hỏi sự kết hợp kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm ở nhiều lĩnh vực khác nhau. Khi đó người học phải tự lập kế hoạch, thực hiện, đánh giá kết quả, cuối cùng tạo ra được những sản phẩm phù hợp với mục đích và yêu cầu đã đề ra. Dạy học theo dự án mang đến cơ hội để HS mở rộng kiến thức không chỉ trong toán mà còn trong các lĩnh vực khoa học khác đồng thời phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề, hợp tác, giao tiếp, nghiên cứu và tự học. Đây là những kiến thức và kỹ năng cần thiết để người học thích ứng với những thay đổi diễn ra hàng ngày trong thời buổi bùng nỗ thông tin để đáp ứng nhiệm vụ học tập và lao động sau này. Do đó, dạy học theo dự án là tiếp cận dạy học cần được phổ biến trong các trường phổ thông để hình thành và phát triển năng lực toán học cho người học nhằm đáp ứng định hướng đổi mới giáo dục theo hướng phát triển năng lực của người học.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Đ

ẠO

và phát triển năng lực toán học cho HS như năng lực tư duy, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực mô hình hóa toán học, năng lực giao tiếp toán học, năng lực sử dụng các công cụ và phương tiện học toán và năng lực tự học toán cho HS.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

“Phát triển năng lực người học” được xem là định hướng trung tâm trong hoạt động xây dựng và triển khai chương trình, sách giáo khoa các môn học nói chung và môn toán nói riêng ở bậc phổ thông giai đoạn sau năm 2015. Mặc dù chủ trương này không phải là mới vì nó đã được nêu lên trong quan điểm chỉ đạo xây dựng và thực hiện chương trình toán phổ thông trước đây song lúc này quan điểm phát triển năng lực người học đóng vai trò chi phối toàn bộ các hoạt động dạy học toán của người GV từ việc xác định mục tiêu, xây dựng nội dung, định hướng phương pháp dạy học cũng như đánh giá kết quả học toán của HS. Để đáp ứng được định hướng đổi mới trên, dạy học toán ở trường phổ thông cần phải thay đổi nhằm hình thành

N

LỜI NÓI ĐẦU

bồi dưỡng này cũng như có các tư liệu tốt phục vụ cho hoạt động dạy học của mình.

Huế, ngày 10 tháng 6 năm 2015 Nguyễn Thị Duyến

2

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

MỤC LỤC…………………………………………………………………………………

3

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT……………………………………………………….

5

11

1.4. Phân loại dự án học tập………………………………………………..

13

1.5. Tiến trình dạy học theo dự án………………………………………….

15

Đ

G

N

20

1.7. Ưu điểm và hạn chế của dạy học theo dự án........................................

21

H Ư

1.6. Vai trò của giáo viên và học sinh trong dạy học theo dự án................

TR ẦN

24 24

2.1.2. Phương pháp thuyết trình…………………………………….

24

2.1.3. Phương pháp seminar…………………………………………

25

A

10 00

B

2.1.1. Phương pháp dạy học hợp tác………………………………..

Ó

2.1.4. Phương pháp tự học ………………………………………….

H

2.2. Một số kỹ thuật dạy học hiện đại hỗ trợ dạy học theo dựa án………..

25 26 26

2.2.2. Kĩ thuật 5W1H………………………………………………..

27

2.2.3. Kĩ thuật biểu đồ hình xương cá..............................................

28

2.2.4. Kĩ thuật bản đồ tư duy............................................................

29

2.2.5. Kỹ thuật công não (Brain Storming)………………………….

31

Module 3. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HỖ TRỢ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN.

32

3.1. Vai trò của công nghệ thông tin với dạy học theo dự án.....................

33

3.2. Công nghệ thông tin trong hỗ trợ dạy học theo dự án.........................

33

TO

ÁN

-L

Í-

2.2.1. Kĩ thuật KWL…………………………………………………

ÀN

23

3.2.1. Hỗ trợ hợp tác nhóm………………………………………………..

33

3.2.2. Hỗ trợ tìm kiếm thông tin.........................................................

38

3.2.3. Hỗ trợ tạo sản phẩm dự án ....................................................

40

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

1.3. Đặc điểm của dạy học theo dự án……………………………………...

ẠO

10

2.1. Một số phương pháp dạy học hiện đại hỗ trợ dạy học theo dự án……

Đ

9

1.2. Quan niệm về dạy học theo dự án……………………………………..

Module 2. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC HỖ TRỢ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN……………………………………………………

IỄ N D

8

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

1.1. Dự án và dự án học tập……………………………………………………….

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Module 1. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN……………………..

8

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

Phần thứ 2. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ…………………………………………………...

6

N

Phần thứ 1. GIỚI THIỆU CHUYÊN ĐỀ………………………………………………….

Ơ

2

H

LỜI NÓI ĐẦU…………………………………………………………………………….

N

MỤC LỤC

3

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

Module 4. ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN…………………

42

4.1. Đánh giá trong dạy học theo dự án……………………………………

43

4.2. Một số công cụ đánh giá dự án………………………………………..

44 44

4.2.2. Công cụ đánh giá sản phẩm dự án……………………………

45

4.2.3. Công cụ đánh giá nhóm………………………………………

N

H

4.2.1. Công cụ tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng………………….

N

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

4.2.4. Cách chấm điểm học sinh khi dạy học theo dự án…………..

49

51

5.1.1. Kế hoạch thực hiện dự án…………………………………….

51

5.1.2. Ý tưởng dự án………………………………………………...

52

ẠO

Đ

G

N

52

5.1.4. Thiết kế dự án………………………………………………...

52

5.1.5. Kết quả các dự án của học sinh………………………………

56

TR ẦN

H Ư

5.1.3. Mục tiêu của dự án……………………..…………………….

65

5.2.1. Ý tưởng dự án………………………………………………...

65

5.2.2. Mục tiêu dựa án……………………………………………….

65

5.2.3. Kế hoạch thực hiện dự án……………………………………..

65

A

10 00

B

5.2. Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “Hệ bất phương trình bậc nhất nhiều ẩn” trong dạy học Đại số 10 trung học phổ thông……………..

77

PHỤ LỤC 2…………………………………………………………………….

79

PHỤ LỤC 3…………………………………………………………………….

82

-L

Í-

H

Ó

PHỤ LỤC 1…………………………………………………………………….

86

PHỤ LỤC 5…………………………………………………………………….

88

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

PHỤ LỤC 4…………………………………………………………………….

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

5.1. Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “Hệ thức lượng trong tam giác” trong dạy học Hình học lớp 10 trung học phổ thông………………

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

50

.Q

Module 5. THIẾT KẾ VÀ THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MÔN TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG…………………………………..

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

48

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

4

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

IỄ N

D

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

A

Ó

H B

10 00 TR ẦN G

N

H Ư

HS: Học sinh

N

Ơ

H

N

Giáo viên

U Y

GV:

.Q

Dạy học theo dự án

TP

DHTDA:

ẠO

Đ

Dự án học tập

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Í-

-L DAHT:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ÁN

TO

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ÀN

Đ

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

5

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Phần 1. GIỚI THIỆU CHUYÊN ĐỀ 1. Tên chuyên đề Phương pháp dạy học dự án trong môn toán trung học phổ thông.

3.2. Thời gian thực hiện

10 00

B

Chuyên đề bồi dưỡng “phương pháp DHTDA” thực hiện trong thời lượng 30 tiết, bao gồm 3 ngày, mỗi ngày 10 tiết trong đó buổi sáng 5 tiết và buổi chiều 5 tiết.

3.3. Nội dung tóm tắt tài liệu

-L

Í-

H

Ó

A

Tài liệu trình bày các nội dung liên quan đến lý thuyết về phương pháp DHTDA ở module 1, một số phương pháp và kỹ thuật dạy học hiện đại hỗ trợ DHTDA được trình này ở module 2; công nghệ thông tin hỗ trợ DHTDA được đề cập đến ở module 3, đánh giá trong DHTDA được đề cập ở module 4 và thiết kế và thực hiện DHTDA trong môn toán ở trường trung học phổ thông được nêu ra ở module 5.

ÁN

3.4. Phương pháp trình bày

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

Các buổi tập huấn đều sử dụng phương pháp trình bày theo quy trình: Báo cáo viên giới thiệu, trình bày chi tiết nội dung từng module và các yêu cầu đối với học viên trong module ấy. Học viên hợp tác thực hiện các yêu cầu trong module dưới sự hỗ trợ, điều phối của báo cáo viên. Các học viên cùng với báo cáo viên đánh giá, phản hồi và thảo luận về kết quả thực hiện từng module.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

N

G

Đ

Module 1: Phương pháp DHTDA. Module 2: Một số phương pháp và kỹ thuật dạy học hiện đại hỗ trợ DHTDA. Module 3: Công nghệ thông tin hỗ trợ DHTDA. Module 4: Đánh giá trong DHTDA. Module 5: Thiết kế và thực hiện DHTDA trong môn toán trung học phổ thông.

TR ẦN

-

ẠO

Tài liệu cho chuyên đề bồi dưỡng “phương pháp DHTDA” được biên soạn trong 5 module:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TP

3.1. Cấu trúc tài liệu chuyên đề

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

3. Nội dung tài liệu và phương pháp trình bày

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

H

Trang bị cho GV toán ở bậc trung học phổ thông lý thuyết và cách thức thực hiện phương pháp DHTDA nhằm tích cực hóa hoạt động học toán của HS để hướng đến phát triển năng lực toán học cho các em.

Ơ

N

2. Mục tiêu của chuyên đề

4. Tài liệu tham khảo phục vụ chuyên đề Tài liệu tiếng Việt 1. Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2014). Lí luận dạy học hiện đại, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội.

6

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

D

IỄ N

Đ

Họ tên:

Nguyễn Thị Duyến

Học vị: Tiến sĩ

Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán

Nơi công tác:

Khoa Toán, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế

Địa chỉ liên hệ:

34 Lê Lợi - Thành phố Huế.

Email:

nduyen0203@yahoo.com hoặc nguyenthiduyendhsp@gmail.com

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ÀN

5. Thông tin ngắn về báo cáo viên

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

2. Nguyễn Lăng Bình, Đỗ Hương Trà, Nguyễn Phương Hồng, Cao Thị Thặng (2010).

Dạy và học tích cực, một số phương pháp và kĩ thuật dạy học, NXB ĐHSP, Hà Nội.

3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010). Dạy và học tích cực, Dự án Việt – Bỉ.

4. Trần Việt Cường (2012). Tổ chức dạy học theo dự án học phần Phương pháp dạy học môn Toán góp phần rèn luyện năng lực sư phạm cho sinh viên khoa Toán. Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội.

5. Đỗ Thị Ngọc Hằng (2012). Tổ chức dạy học theo dự án nội dung “Hệ thức lượng trong tam giác” chương trình hình học lớp 10, Ban cơ bản. Luận văn thạc sĩ sư phạm Toán. Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội.

6. Nguyễn Thị Diệu Thảo (2009). Dạy học theo dự án và vận dụng trong đào tạo giáo viên trung học cơ sở môn Công nghệ. Luận án tiến sĩ Giáo dục học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội.

7. Nguyễn Đắc Thắng (2012). Vận dụng phương pháp Dạy học theo Dự án vào dạy học môn Toán cho học sinh lớp 10 - 11 Trung học phổ thông (ban cơ bản). Luận văn thạc sĩ sư phạm Toán. Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội.

8. Phan Đồng Châu Thủy (2014). Dạy học theo dự án và vận dụng trong đào tạo giáo viên hóa học tại các trường Đại học Sư phạm. Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội.

Tài liệu tiếng Anh 9. Clements, J. P. & Gido, J (2009). Effective project management, South-Western Cengage Learning.

10. Frey, K. (2005). Die Projektmethode, Weinheim und Basel.

11. Kilpatrick. W.H. (1918). The project method: The use of the purposeful act in the education process, New York: Teachers College, Columbia University.

12. Krajcik. J. S., Blumenfeld. P. C., Marx. R. W., & Soloway. E. (1994). A collaborative model for helping middle-grade science teachers learn project-based instruction. The Elementary School Journal, Vol 94, pp 483-497.

13. Railsback. J. (2002). Project-based Instruction: Creating Excitement for Learning, Portland.

14. Thomas. J.W. (1998). Project-based learning: Overview, Novato. CA: The Buck Institute for Education.

15. Sylvester, A. (2007). An investigation of project-based learning and computer simulations to promote conceptual understanding in eighth grade mathematics, Ph.D. dissertation, Department of secondary education college of education, Kansas State university.

N

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Số điện thoại: 0914114350

7

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Phần 2. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Module 1. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN I. MỤC TIÊU

H

• Kiến thức: Học viên nắm được các nội dung liên quan đến tổng quan về

Ơ

N

Sau khi tập huấn, GV phải đạt được:

ẠO

II. GIỚI THIỆU CHUNG VỀ MODULE

Thời gian thực hiện: 5 tiết.

TR ẦN

-

H Ư

N

G

Đ

- Các chủ đề: Module giúp học viên tiếp cận được xu hướng sử dụng phương pháp DHTDA ở trong và ngoài nước cùng với khái niệm, đặc trưng của phương pháp DHTDA, sự hỗ trợ của công nghệ thông tin trong DHTDA cùng với sự phân biệt giữa DHTDA và dạy học theo vấn đề.

- Lưu ý: Mỗi học viên hoặc ít nhất 4 học viên ngồi gần nhau nên có một máy tính.

B

III. TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ ĐỂ THỰC HIỆN MODULE Tài liệu: Xem ở phụ lục, các tài liệu đã dẫn.

-

Phương tiện: Máy chiếu, máy tính cá nhân cho các học viên.

10 00

-

Ó

A

IV. HOẠT ĐỘNG

H

Hoạt động 1. Hiểu biết và kinh nghiệm ban đầu của học viên về DHTDA (1t)

ÁN

Những điều thầy/cô đã biết về DHTDA? Những điều thầy/cô muốn biết về DHTDA?

TO

-

-L

Í-

Nhiệm vụ: Tìm hiểu hiểu biết và kinh nghiệm của các học viên tham gia lớp tập huấn về DHTDA.

Những điều tôi muốn biết

Những điều tôi đã học

Cách tôi đã học

D

IỄ N

Đ

ÀN

Những điều tôi biết

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

• Thái độ: Tích cực, hợp tác và chia sẻ.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

• Kỹ năng: đọc và phân tích tài liệu để hiểu được bản chất của DHTDA.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

phương pháp dạy học theo dự án (DHTDA), các cách tiếp cận khái niệm DHTDA, vai trò cùng với đặc trưng của phương pháp DHTDA.

Thông tin cho hoạt động: Hiểu biết và kinh nghiệm dạy học của cá nhân học viên.

8

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Hoạt động 2. Các nội dung liên quan đến phương pháp DHTDA (2t)

Ơ

G

Câu hỏi tự nghiên cứu và thảo luận:

H Ư

N

1. Theo anh/chị có thể vận dụng phương pháp DHTDA khi dạy học một số chủ đề toán trung học phổ thông như thế nào?

TR ẦN

2. Hãy lựa chọn một chủ đề trong chương trình toán trung học phổ thông mà theo anh/chị là phù hợp để tổ chức DHTDA và chỉ rõ vì sao anh chị lại lựa chọn chủ đề đó để tổ chức DHTDA.

10 00

B

3. Hãy thiết kế bộ câu hỏi định hướng để thực hiện DAHT liên quan đến chủ đề toán mà anh chị đã lựa chọn.

Thông tin phản hồi:

H

Ó

A

1. Học viên làm việc độc lập và thảo luận theo nhóm để trình bày ý kiến của bản thân về việc vận dụng phương pháp DHTDA trong môn toán.

Í-

2. Học viên trình bày bộ câu hỏi định hướng liên quan đến DAHT được lựa chọn.

-L

VI. PHỤ LỤC

ÁN

1.1. Dự án và dự án học tập

TO

Dự án

D

IỄ N

Đ

ÀN

Thuật ngữ “dự án” trong tiếng Anh là “project” có nghĩa là “một đề án”, “một dự thảo” hay “một kế hoạch”. Khái niệm dự án ngày nay được sử dụng phổ biến trong sản xuất, doanh nghiệp, trong nghiên cứu khoa học cũng như trong quản lý xã hội...

Trong quản lý, “dự án là một chuỗi các hoạt động liên kết được tạo ra nhằm đạt được kết quả nhất định trong phạm vi ngân sách và thời gian xác định” hay theo tiêu chuẩn Din 69901 của cộng đồng Châu Âu “dự án là một kế hoạch, một dự tính, về cơ bản được đặc trưng bởi tính duy nhất của các điều kiện trong tính tổng thể của nó, ví dụ có mục đích định trước, giới hạn về thời gian, nhân lực và các điều kiện khác; phân biệt với các dự án khác; có tổ chức dự án chuyên biệt”.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ

V. ĐÁNH GIÁ

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

ẠO

Thông tin cho hoạt động: Xem phụ lục và các tài liệu đã được dẫn trong module này đồng thời tham khảo thêm sách giáo khoa toán và các trang web về DHTDA.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

Nhiệm vụ: Thiết kế bộ câu hỏi định hướng cho việc thực hiện một dự án học tập (DAHT) liên quan đến một chủ đề nội dung cụ thể trong môn toán.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

Hoạt động 3. Bộ câu hỏi định hướng cho DAHT cụ thể trong môn toán (2t)

N

H

Thông tin cho hoạt động: Xem phụ lục và các tài liệu đã được dẫn trong module này đồng thời tham khảo thêm qua mạng internet.

N

Nhiệm vụ: Tìm hiểu xu hướng sử dụng phương pháp DHTDA ở trường trung học phổ thông, các cách tiếp cận khái niệm DHTDA và quy trình tổ chức DHTDA; vai trò, đặc trưng của của phương pháp DHTDA.

9

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

H

Clements và Gido (2009) định nghĩa “dự án là một nỗ lực để hoàn thành một mục tiêu cụ thể thông qua một tập hợp các nhiệm vụ liên quan đến nhau và sử dụng hiệu quả các nguồn tài nguyên”. Do đó có thể xem “dự án là một kế hoạch, một dự tính chuyên biệt nhằm thực hiện một mục tiêu nhất định đã đề ra, được thực hiện trong một khoảng thời gian giới hạn, có nguồn nhân lực, vật chất và tài chính xác định làm thỏa mãn nhu cầu của đối tượng mà dự án hướng tới” (P.Đ.C. Thủy, 2014).

N

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

TO

ÁN

D

IỄ N

Đ

ÀN

Trong lúc đó, Thomas (1998) đã đưa ra định nghĩa về DHTDA như sau: “DHTDA là một mô hình tổ chức học tập dựa trên dự án gồm các nhiệm vụ phức tạp, dựa trên các câu hỏi mang tính thách thức hoặc các vấn đề cho phép người học tham gia vào việc giải quyết vấn đề, ra quyết định hoặc thực hiện hoạt động điều tra để người học có cơ hội làm việc tương đối chủ động trong một khoảng thời gian nhất định. Kết quả của việc thực hiện dự án là các sản phẩm thực tế hoặc các bài thuyết trình”. Theo nghiên cứu của Sylvester (2007) “DHTDA là một phương pháp dạy học khác biệt với các phương pháp dạy học truyền thống khác. Dự án mà HS phải thực hiện là một vấn đề mang tính thực tế và là những loại vấn đề mà các em có thể gặp

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

Mặc dù DHTDA đã xuất hiện cách đây hơn hai trăm năm nhưng đến lúc này vẫn có nhiều cách định nghĩa và cách hiểu khác nhau về DHTDA. Chẳng hạn K. Frey, nhà nghiên cứu giáo dục của nước Đức về dạy học dự án cho rằng “phương pháp dự án là một con đường giáo dục. Đó là một hình thức của hoạt động học tập và có tác dụng giáo dục. Vấn đề quyết định là ở chỗ các nhóm xác định một chủ đề học tập, thống nhất về nội dung làm việc, tự lực lập kế hoạch và tiến hành công việc để dẫn đến một kết thúc có ý nghĩa, làm xuất hiện một sản phẩm”. Chương trình “Đưa kỹ năng công nghệ thông tin vào dạy học” của Microsoft có nêu ra cách học dựa trên dự án (project-based learning) là một mô hình học tập khác với hoạt động học tập truyền thống gồm các bài giảng ngắn, tách biệt và lấy GV làm trung tâm. Theo đó, học dựa trên dự án là một tổ hợp các hoạt động học tập được thiết kế một cách cẩn thận, mang tính lâu dài, liên quan đến nhiều lĩnh vực học thuật, lấy HS làm trung tâm và hoà nhập với những vấn đề thực tiễn của cuộc sống.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

ẠO

Đ

G

N

H Ư

1.2. Quan niệm về dạy học theo dự án

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

Ban đầu khái niệm dự án được sử dụng phổ biến trong hầu hết các lĩnh vực kinh tế xã hội như trong sản xuất, doanh nghiệp, trong nghiên cứu khoa học cũng như quản lý xã hội... Sau đó, khái niệm dự án đã chuyển từ lĩnh vực kinh tế, xã hội sang lĩnh vực giáo dục không chỉ với ý nghĩa là các dự án phát triển giáo dục nói chung mà còn được sử dụng như một hình thức dạy học của GV. Do đó, DAHT được hiểu là một dự án trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành; kết hợp kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thực tiễn thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

Dự án học tập

10

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

TR ẦN

- Các hoạt động học tập trong DHTDA được thiết kế cẩn thận, theo sát chương trình học, có phạm vi kiến thức liên môn.

B

- Tạo ra được những sản phẩm thực tế.

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

Do đó có thể khái quát “DHTDA là một phương pháp dạy học mà ở đó người học có cơ hội thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp có sự gắn kết giữa lý thuyết và thực hành và đòi hỏi sự kết hợp kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm ở nhiều lĩnh vực khác nhau. Khi đó người học phải tự lập kế hoạch, thực hiện, đánh giá kết quả, cuối cùng tạo ra được những sản phẩm phù hợp với mục đích và yêu cầu đã đề ra. Sản phẩm cuối cùng của DAHT rất đa dạng có thể là một buổi thuyết trình, một vở kịch, một bản báo cáo hay một trang web”.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

DHTDA hướng người học đến việc tiếp thu các kiến thức và hình thành các kỹ năng thông qua quá trình giải quyết một vấn đề có tính chất phức hợp. Các DAHT cho phép tạo ra cho người học có nhiều cơ hội học tập hơn, đa dạng hơn về chủ đề và quy mô, có thể được tổ chức rộng rãi ở các bậc học khác nhau. DHTDA cho phép người học đóng nhiều vai trò tích cực như người giải quyết vấn đề, điều tra viên hay người viết báo cáo... Các nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

N

G

- Trong DHTDA, người học tự nghiên cứu và thực hiện một nhiệm vụ học tập do GV yêu cầu hoặc GV cùng với người học đưa ra để hình thành các kiến thức và các kỹ năng cần thiết.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

ẠO

Đ

- DHTDA là hình thức tổ chức dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

Mặc dù các nhà nghiên cứu giáo dục trên thế giới và ở Việt Nam có những cách định nghĩa và những cách hiểu khác nhau về DHTDA nhưng có thể thấy các nhà nghiên cứu này đều thống nhất ở một số điểm sau:

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Tác giả Nguyễn Thị Diệu Thảo (2009) cho rằng “DHTDA là một phương pháp dạy học, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực tiễn. Nhiệm vụ này được thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch đến việc thực hiện dự án, kiểm tra, điều khiển, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện. Kết quả dự án là những sản phẩm có thể trình bày, giới thiệu”.

N

phải trong cuộc sống hàng ngày. Thông qua việc giải quyết vấn đề của dự án, HS tạo sản phẩm có thể trình bày được và hình thành các kĩ năng mềm cho bản thân”.

1.3. Đặc điểm của dạy học theo dự án Theo Bernd Meier và Nguyễn Văn Cường (2014) DHTDA có các đặc điểm sau: - Định hướng thực tiễn: Chủ đề của các DAHT xuất phát từ những tình huống của thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp cũng như thực tiễn đời sống. Nhiệm vụ của 11

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

-L

Í-

H

Ó

A

- Định hướng sản phẩm: Trong quá trình thực hiện các DAHT, các sản phẩm học tập sẽ được các nhóm tạo ra. Sản phẩm này không chỉ giới hạn trong phạm vi là những bài thu hoạch thiên về lý thuyết, mà trong đa số trường hợp các DAHT tạo ra những sản phẩm của hoạt động thực tiễn và thực hành. Những sản phẩm của các DAHT này có thể được sử dụng, công bố, giới thiệu.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

- Định hướng kĩ năng mềm: DHTDA tạo điều kiện cho người học phát triển năng lực tư duy và các kĩ năng mềm (hay còn gọi là kĩ năng sống như các kĩ năng về giao tiếp, hợp tác, lãnh đạo, định hướng,…) thông qua quá trình thực hiện dự án và tạo sản phẩm dự án.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

10 00

B

- Môi trường học tập tương tác: Các DAHT thường được thực hiện theo nhóm, trong đó có sự cộng tác làm việc và sự phân công công việc giữa các thành viên trong nhóm. DHTDA đòi hỏi và rèn luyện tính sẵn sàng và kỹ năng làm việc hợp tác giữa các thành viên tham gia, giữa người học với GV cũng như với các lực lượng xã hội khác tham gia trong DAHT. Đặc điểm này còn được gọi là học tập mang tính xã hội.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

ẠO

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

- Tính tự lực cao của người học: Trong DHTDA, người học cần tự lực và tham gia tích cực vào các giai đoạn của quá trình dạy học. Điều đó cũng đòi hỏi và khuyến khích tinh thần trách nhiệm và sự sáng tạo của người học. GV chủ yếu đóng vai trò là người tư vấn, hướng dẫn và trợ giúp người học. Tuy nhiên, mức độ tự lực của HS cần phù hợp với năng lực của người học và mức độ khó khăn của nhiệm vụ học tập.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

- Định hướng hành động: Trong quá trình thực hiện DAHT có sự kết hợp giữa nghiên cứu lý thuyết và vận dụng lý thuyết vào trong hoạt động thực tiễn và thực hành.

Thông qua đó, kiểm tra, củng cố và mở rộng những hiểu biết về lý thuyết cũng như rèn luyện những kỹ năng hành động và kinh nghiệm thực tiễn cho người học.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

- Định hướng hứng thú người học: Người học được tham gia lựa chọn những đề tài, những nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú học tập của cá nhân.

Hứng thú của người học càng được tiếp tục phát huy trong quá trình thực hiện các DAHT.

N

các DAHT cần chứa đựng những vấn đề phù hợp với trình độ và khả năng của người học. Các DAHT góp phần gắn kết việc học tập trong nhà trường với thực tiễn đời sống và xã hội. Trong những trường hợp lý tưởng, việc thực hiện các DAHT có thể mang lại những tác động tích cực cho xã hội.

- Định hướng công nghệ thông tin: Trong thời đại “số hóa” như hiện nay, việc sử dụng công nghệ thông tin trong học tập và làm việc không có gì là mới lạ và khó khăn. Khi sử dụng công nghệ thông tin, người học sẽ có điều kiện thuận lợi hơn trong việc tìm kiếm thông tin, hợp tác trực tuyến và tạo sản phẩm dự án.

- Không bị ràng buộc chặt chẽ về không gian, thời gian: DHTDA có thể được tiến hành trong phạm vi một nhóm, một lớp học nhưng cũng có thể vượt ra khỏi phạm vi một

12

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

N

lớp học. Thời gian thực hiện một DAHT có thể là một ngày, nhiều ngày hay hàng tuần... tuỳ thuộc vào quy mô và mức độ của từng DAHT. Cùng một nội dung nhưng mỗi thành viên trong nhóm có thể tiếp cận bằng những cách thức khác nhau sao cho phù hợp với năng lực, sở trường, điều kiện thực tế của từng thành viên trong nhóm.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ G

Định hướng hành động

H Ư

N

Định hướng công nghệ thông tin

ĐẶC ĐIỂM CỦA

TR ẦN

DẠY HỌC THEO DỰ ÁN

Tính tự lực cao của người học

A

10 00

B

Định hướng kĩ năng mềm

Môi trường học tập tương tác

ÁN

-L

Í-

H

Ó

Định hướng sản phẩm

Hình 1.1. Đặc điểm của dạy học theo dự án.

TO

1.4. Phân loại dự án học tập

IỄ N

Đ

ÀN

DAHT có thể được phân loại theo nhiều phương diện khác nhau. Sau đây là một số cách phân loại:

D

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N U Y .Q

ẠO

Định hướng hứng thú người học

TP

Định hướng thực tiễn

Không bị ràng buộc chặt chẽ về không gian, thời gian

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

H

Ơ

Có thể tổng hợp các đặc điểm của DHTDA bằng sơ đồ sau:

• Phân loại theo chuyên môn

- DAHT trong một môn học: Là các DAHT mà trọng tâm nội dung nằm trong một môn học.

- DAHT liên môn: Là các DAHT mà trọng tâm nội dung nằm ở nhiều môn học khác nhau.

13

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

- DAHT ngoài chuyên môn: Là các DAHT không phụ thuộc trực tiếp vào các môn học.

Ơ

U Y

.Q

DAHT dưới sự hướng dẫn của một GV hoặc DAHT với sự cộng tác hướng dẫn của nhiều GV.

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

H Ư

N

G

- DAHT trung bình: Là các DAHT được thực hiện trong một hoặc một số ngày học, nhưng giới hạn là một tuần hoặc 40 giờ học.

Phân loại theo nhiệm vụ

TR ẦN

- DAHT lớn: Là các DAHT được thực hiện với quỹ thời gian lớn, tối thiểu là một tuần (hay 40 giờ học) hoặc có thể kéo dài nhiều tuần.

Dựa theo nhiệm vụ trọng tâm của DAHT, có thể phân loại theo các dạng sau:

10 00

B

- DAHT tìm hiểu: Là các DAHT được thực hiện nhằm khảo sát thực trạng đối tượng.

Ó

A

- DAHT nghiên cứu: Là các DAHT được thực hiện nhằm giải quyết các vấn đề, giải thích các hiện tượng...

-L

Í-

H

- DAHT thực hành: Là các DAHT được thực hiện nhằm tạo ra các sản phẩm vật chất hoặc thực hiện một kế hoạch hành động thực tiễn, nhằm thực hiện những nhiệm vụ như trang trí, trưng bày, biểu diễn, sáng tác...

ÁN

- DAHT hỗn hợp: Là các DAHT có nội dung kết hợp các dạng nêu trên.

TO

Các loại DAHT trên không hoàn toàn tách biệt với nhau. Ở từng lĩnh vực chuyên môn có thể phân loại các dạng DAHT theo đặc thù riêng. Trong môn toán, kiểu phân loại DAHT theo nhiệm vụ được ưu tiên sử dụng để HS thực hiện các nhiệm vụ học tập của bản thân với các mục đích sau:

Đ IỄ N D

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ

ẠO

- DAHT nhỏ: Là các DAHT được thực hiện trong một số giờ học, có thể từ 2 - 6 giờ học.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Phân loại theo quỹ thời gian: K. Frey đề nghị cách phân chia như sau:

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

Phân loại theo sự tham gia của GV

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

H

DAHT cho nhóm người học và DAHT dành cho cá nhân. DAHT dành cho nhóm người học là hình thức DAHT chủ yếu. Ngoài ra còn có DAHT toàn trường, DAHT dành cho một khối lớp và DAHT cho một lớp học.

N

Phân loại theo sự tham gia của người học

- DAHT tìm hiểu: Là DAHT mà HS có thể thực hiện để tìm hiểu nguồn gốc của các kiến thức toán học, cuộc đời và sự nghiệp của các nhà toán học cũng như các sự kiện toán học cùng với các giải thưởng toán học và các phần mềm toán học.

- DAHT nghiên cứu: Là DAHT mà HS cần thực hiện để “kiến thiết” nên các khái niệm và các định lí toán học.

14

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

Nhìn chung, các tiến trình thực hiện DHTDA được tham khảo ở trên được xây dựng trên cơ sở đứng về phía người học với 5 giai đoạn chủ yếu sau:

Xây dựng kế hoạch thực hiện

Thực hiện dự án

Thu thập kết quả và công bố sản phẩm

Đánh giá dự án

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

Xác định mục tiêu của dự án

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

10 00

B

Theo tài liệu về “Dạy và học tích cực, một số phương pháp và kĩ thuật dạy học”, tiến trình DHTDA bao gồm 6 bước là lựa chọn chủ đề DAHT, lập kế hoạch, thu thập thông tin, xử lí thông tin, trình bày kết quả, đánh giá kết quả. Theo tác giả Bernd Meier và Nguyễn Văn Cường, tiến trình DHTDA gồm 5 bước là xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch, thực hiện dự án, trình bày sản phẩm dự án, đánh giá dự án.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

Hiện nay, có rất nhiều tác giả đề xuất tiến trình thực hiện DHTDA. Trong các tiến trình được đề xuất, tuy có sự khác nhau về sự phân chia cũng như mô tả các giai đoạn nhưng phần lớn không khác nhau về trình tự thực hiện các công việc và không phân biệt rạch ròi hoạt động của người dạy và người học. Kilpatrick (1918) đã đưa ra bốn giai đoạn khi tiến hành học tập theo dự án là xây dựng ý tưởng dự án, lập kế hoạch dự án, thực hiện, đánh giá dự án. Frey (2005) đề xuất tiến trình học tập theo dự án gồm năm giai đoạn là đề xuất dự án, thảo luận về dự án, lập kế hoạch, thực hiện dự án, kết thúc dự án, ngoài ra còn có kiểm tra, trao đổi và điều chỉnh trong quá trình thực hiện dự án. Cách phân chia các giai đoạn thực hiện dự án của hai nhà giáo dục học trên là tương tự nhau, chỉ khác là Frey đã đề cao việc đề xuất ý tưởng dự án trong giai đoạn xây dựng ý tưởng dự án của Kilpatrick.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

H

1.5. Tiến trình dạy học theo dự án

Ơ

- DAHT hỗn hơn: Là DAHT mà HS cần phối hợp nhiều hoạt động như tìm hiểu lịch sử toán học, xây dựng các kiến thức toán học để vận dụng giải quyết các vấn đề thực tế nhằm đáp ứng yêu cầu mà dự án đặt ra.

N

- DAHT thực hành: Là DATH được thực hiện để HS thấy được ứng dụng của toán học trong khoa học và trong cuộc sống.

Hình 1.2. Tiến trình dạy học theo dự án Giai đoạn 1 (Xác định mục tiêu của dự án): GV và HS cùng nhau đề xuất, xác định đề tài và mục tiêu của dự án. Cần tạo ra một tình huống xuất phát, chứa đựng 15

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

H

một vấn đề, hoặc đặt một nhiệm vụ cần giải quyết, trong đó chú ý đến việc liên hệ với hoàn cảnh thực tiễn xã hội và đời sống. Cần chú ý đến hứng thú của người học cũng như ý nghĩa xã hội của đề tài. GV có thể giới thiệu một số hướng đề tài để HS lựa chọn và cụ thể hoá. Trong trường hợp thích hợp, sáng kiến về việc xác định đề tài có thể xuất phát từ phía HS. Giai đoạn này được K. Frey mô tả thành hai giai đoạn là đề xuất sáng kiến và thảo luận sáng kiến.

N

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

-L

Í-

H

Ó

A

Giai đoạn 5 (Đánh giá dự án): GV và HS đánh giá quá trình thực hiện và kết quả cũng như kinh nghiệm đạt được. Từ đó rút ra những kinh nghiệm cho việc thực hiện các dự án tiếp theo. Kết quả của dự án cũng có thể đuợc đánh giá từ bên ngoài.

Hai giai đoạn cuối này cũng có thể được mô tả chung thành giai đoạn kết thúc dự án.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

Việc phân chia các giai đoạn trên đây chỉ mang tính chất tương đối. Trong thực tế chúng có thể xen kẽ và thâm nhập lẫn nhau. Việc tự kiểm tra, điều chỉnh cần được thực hiện trong tất cả các giai đoạn của dự án. Với những dạng dự án khác nhau có thể xây dựng cấu trúc chi tiết riêng phù hợp với nhiệm vụ dự án. Giai đoạn 4 và 5 cũng thường được mô tả chung thành một giai đoạn (giai đoạn kết thúc dự án).

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

10 00

B

TR ẦN

Giai đoạn 4 (Thu thập kết quả và công bố sản phẩm): kết quả thực hiện dự án có thể được viết dưới dạng thu hoạch, báo cáo, luận văn… Trong nhiều dự án các sản phẩm vật chất được tạo ra qua hoạt động thực hành. Sản phẩm của dự án cũng có thể là những hành động phi vật chất, chẳng hạn việc biểu diễn một vở kịch, việc tổ chức một sinh hoạt nhằm tạo ra các tác động xã hội. Sản phẩm của dự án có thể được trình bày giữa các nhóm học sinh, có thể được giới thiệu trong nhà trường, hay ngoài xã hội.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

Giai đoạn 3 (Thực hiện dự án): các thành viên thực hiện công việc theo kế hoạch đã đề ra cho nhóm và cá nhân. Trong giai đoạn này HS thực hiện các hoạt động trí tuệ và hoạt động thực tiễn, thực hành, những hoạt động này xen kẽ và tác động qua lại lẫn nhau. Kiến thức lý thuyết, các phương án giải quyết vấn đề được thử nghiệm qua thực tiễn. Trong quá trình đó sản phẩm của dự án và thông tin mới được tạo ra.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

Giai đoạn 2 (Xây dựng kế hoạch thực hiện): trong giai đoạn này HS dưới sự hướng dẫn của GV xây dựng đề cương cũng như kế hoạch cho việc thực hiện dự án.

Trong khi xây dựng kế hoạch cần xác định những công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành và phân công công việc trong nhóm.

Với mục đích giúp GV đổi mới phương pháp dạy học và sử dụng hiệu quả phương pháp DHTDA, theo P. Đ. C. Thủy (2014) tiến trình DHTDA đứng trên phương diện người dạy có thể được xây dựng gồm ba giai đoạn chủ yếu sau: Giai đoạn 1: Thiết kế dự án Để dạy tốt và bảo đảm HS tham gia tích cực vào quá trình học tập, cho dù sử dụng phương pháp dạy học nào GV cũng cần có kế hoạch và sự chuẩn bị thích hợp.

16

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

D

IỄ N

Đ

ÀN

Câu hỏi bài học cũng là các câu hỏi “mở” nhằm thu hút sự quan tâm, lôi cuốn các em vào việc khám phá những ý tưởng cụ thể đối với từng chủ đề, môn học hoặc bài học. Các câu hỏi loại này kích thích HS tự kiến giải các sự kiện, dùng để gợi ý, định hướng cho HS tại một số thời điểm trong khi thực hiện dự án. Câu hỏi khái quát và câu hỏi bài học đưa ra lí do căn bản của việc học, giúp HS nhận thức được “vì sao” và “như thế nào” nhằm khuyến khích hoạt động tìm hiểu, thảo luận và nghiên cứu.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

Ví dụ: Ở dự án “Xác suất trong đời sống” được đề ra cho HS lớp 11, GV có thể đặt câu hỏi khái quát là “Kiến thức xác suất có ý nghĩa như thế nào trong đời sống?”

Câu hỏi khái quát thường được sử dụng trước khi thực hiện dự án bằng cách cho HS thảo luận để kích thích hứng thú và đánh giá kiến thức cơ bản của các em. Trong suốt dự án, ở những thời điểm quan trọng, GV nhắc lại câu hỏi khái quát nhằm giúp HS đánh giá lại ý tưởng của các em. Đến cuối dự án, GV làm điều ấy một lần nữa.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

• Mục tiêu dự án: GV nên bắt đầu thiết kế dự án bằng việc nghĩ đến các sản phẩm cuối cùng. Do đó GV cần xác định những gì HS phải biết và có thể làm được khi dự án kết thúc. Cụ thể, GV cần xác định mục tiêu dự án từ mục tiêu bài học về kiến thức, kỹ năng, tư duy và thái độ. Đối với các dự án chỉ thực hiện ở một phần bài học, lúc ấy mục tiêu dự án chưa bao phủ hết mục tiêu bài học thì GV phải tiến hành dạy học theo các phương pháp khác những phần còn lại để đảm bảo HS lĩnh hội nội dung bài học một cách trọn vẹn.

• Ý tưởng và “kịch bản” dự án: “Kịch bản” dự án cần được thiết kế sao cho đáp ứng những nhu cầu hoạt động và nghiên cứu của người học đối với môn học. Ý tưởng dự án cần liên hệ với các chủ đề trong môn học để giúp HS lĩnh hội các kiến thức và kỹ năng cần thiết của môn học theo hướng phát huy năng lực và hứng thú học tập của các em.

• Bộ câu hỏi định hướng: Bộ câu hỏi định hướng giúp người học tập trung vào những ý tưởng quan trọng và những khái niệm mấu chốt của bài học. Theo tài liệu tập huấn về DHTDA của Intel, bộ câu hỏi định hướng gồm ba loại là câu hỏi khái quát, câu hỏi bài học, câu hỏi nội dung. Câu hỏi khái quát là những câu hỏi “mở”, có phạm vi rộng, giới thiệu khái quát, đầy đủ những ý tưởng xuyên suốt môn học, thậm chí cả khóa học trong một năm. Chúng thường là những câu hỏi liên quan đến thực tế, thu hút được sự quan tâm của người học với yêu cầu tư duy bậc cao, buộc HS phải suy nghĩ, vận dụng những kinh nghiệm của mình.

N

Đối với DHTDA, để xây dựng dự án dạy học bám sát mục tiêu bài học, liên hệ thực tế tốt, hình thành và phát triển những năng lực cần thiết, tạo được hứng thú cho HS và có tính khả thi thì GV cần chuẩn bị những nội dung sau:

Ví dụ: Câu hỏi bài học của dự án “Xác suất trong đời sống”, có thể là “Kiến thức về xác suất có thể được vận dụng vào trong cuộc sống như thế nào?”

Câu hỏi nội dung là các câu hỏi “đóng”, giúp người học xác định “ai”, “cái gì”, 17

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

• Kế hoạch đánh giá và các tiêu chí đánh giá: GV lập lịch trình đánh giá để đánh giá việc học của HS và tạo điều kiện cho HS đánh giá vào những thời điểm khác nhau trong suốt dự án. Trước khi tiến hành dự án, GV có thể thiết kế một số câu hỏi hoặc sử dụng kĩ thuật KWL, 5W1H,… để đánh giá nhu cầu về kiến thức và kĩ năng của HS liên quan đến dự án sắp thực hiện và nội dung bài học. Trong quá trình thực hiện dự án, GV có thể thiết kế một số công cụ đánh giá nhằm khuyến khích HS tự định hướng, đánh giá sự tiến bộ của các em như phiếu quan sát nhóm, phiếu tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng, phiếu đánh giá sản phẩm dự án... Sau khi kết thúc dự án, GV tiến hành đánh giá tổng thể quá trình thực hiện dự án của các nhóm qua phần báo cáo sản phẩm và sản phẩm dự án mà các em làm được. Kế hoạch đánh giá của GV bao gồm việc đánh giá lấy người học làm trung tâm, đánh giá thường xuyên, đánh giá phản hồi và phải đảm bảo mọi đối tượng HS đều được tham gia quá trình đánh giá này. GV có thể sử dụng công nghệ thông tin để việc đánh giá và phản hồi được liên tục và thuận lợi như Google Drive, facebook, forum…

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TR ẦN

H Ư

• Kế hoạch thực hiện dự kiến: GV cần hình dung, dự kiến các tình huống học tập và các bước thực hiện dự án để tư vấn HS lập kế hoạch thực hiện dự án một cách khả thi, mang lại hiệu quả cao.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

G

Đ

ẠO

TP

Theo Krajcik và cộng sự (1994), bộ câu hỏi định hướng đạt chất lượng phải khả thi (người học sẽ có thể trả lời); giá trị (nội dung phải liên quan đến những vấn đề trong cuộc sống thật); phản ánh càng trung thực với thế giới thật càng tốt, có ý nghĩa (thú vị và hấp dẫn đối với người học) và gắn với các mục tiêu nội dung của chương trình học.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Ví dụ: Câu hỏi nội dung của dự án “Xác suất trong đời sống” có thể là “Kiến thức xác xuất được áp dụng vào trong những lĩnh vực nào của cuộc sống?, “Hãy lựa chọn một lĩnh vực và tìm kiếm một vấn đề cụ thể cho thấy được ứng dụng của xác suất để giải quyết vấn đề đó”, “Những kiến thức xác suất nào em đã sử dụng để giải quyết vấn đề đó?”….

N

“ở đâu” và “khi nào”. Loại câu hỏi này hỗ trợ để trả lời câu hỏi khái quát và câu hỏi bài học bằng cách nhấn mạnh vào việc hiểu các chi tiết trong bài. Các câu hỏi này giúp HS tập trung vào những thông tin xác thực cần phải tìm hiểu để đáp ứng các mục tiêu về nội dung của bài học.

• Nguồn tài nguyên: GV xây dựng nguồn tài nguyên liên quan đến dự án để giới thiệu, hướng dẫn HS tham khảo.

Giai đoạn 2: Thực hiện dạy học theo dự án Dựa trên mục tiêu, ý tưởng và “kịch bản” chung, lịch trình đánh giá đã được thiết kế, GV tiến hành DHTDA theo các bước sau: -

Bước 1: Lập nhóm dự án: Chia HS trong lớp ra thành các nhóm dự án.

18

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

TO

Giai đoạn 3: Kết thúc, đánh giá tổng thể dự án

D

IỄ N

Đ

ÀN

GV tạo điều kiện và giúp đỡ HS tổ chức trình bày sản phẩm dự án trong phạm vi lớp học hoặc trong nhà trường, ngoài xã hội tùy thuộc vào quy mô của dự án. Sản phẩm dự án rất đa dạng tùy thuộc vào ý tưởng và “kịch bản” dự án, có thể là bài thuyết trình, tờ rơi, báo tường, website, vật phẩm cụ thể, phóng sự, video clip… Sản phẩm của dự án cũng có thể là những hoạt động phi vật chất. GV và các HS còn lại đóng vai trò là khán giả và là người hưởng thụ dự án, cùng dựa vào các tiêu chí đánh giá sản phẩm để đánh giá phần trình bày và sản phẩm dự án của nhóm bạn. Kết thúc phần báo cáo sản phẩm, GV có thể tổ chức rút kinh nghiệm, tổng kết nội dung bài học bằng cách thảo luận, trả lời các câu hỏi định hướng.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

ẠO

Đ

G

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

- Bước 4: Thực hiện dự án, đánh giá quá trình. HS thực hiện dự án theo kế hoạch đã đề ra bằng cách tiến hành các hoạt động như tìm kiếm thông tin, thu thập dữ liệu, phân tích, đóng vai, giải quyết vấn đề, tạo sản phẩm. Có thể nói trong giai đoạn này người học thực hiện các hoạt động trí tuệ và hoạt động thực tiễn, thực hành, những hoạt động này xen kẽ và tác động qua lại lẫn nhau. Kiến thức lí thuyết, các phương án giải quyết vấn đề được thử nghiệm qua thực tiễn. Các sản phẩm của dự án và thông tin mới được tạo ra. Trong suốt quá trình thực hiện dự án, HS phải không ngừng phản hồi, chia sẻ thông tin, dựa vào các tiêu chí đánh giá do GV đưa ra để tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng nhằm tự điều chỉnh và tự định hướng. Bộ câu hỏi định hướng có vai trò giúp người học định hướng các hoạt động trong giai đoạn này. GV quan sát, tư vấn cho các nhóm và đánh giá sự tiến bộ HS. GV có thể dùng Google Drive, facebook… để hỗ trợ hoạt động hợp tác cho các nhóm và theo dõi tiến độ công việc cũng như nhận phản hồi từ phía HS. GV cần xem xét tính khả thi của các giải pháp mà nhóm đề ra để tư vấn kịp thời.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

- Bước 3: Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án. Các nhóm thảo luận bằng cách sử dụng kĩ thuật 5W1H hoặc sơ đồ tư duy để lập kế hoạch thực hiện dự án bao gồm những hoạt động là xác định những công việc cần làm, thời gian cụ thể và phương tiện hỗ trợ, phân công công việc giữa các thành viên trong nhóm, đề ra phương pháp tiến hành phù hợp, hiệu quả. GV theo dõi các nhóm dự án thảo luận và tư vấn, góp ý khi cần thiết.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

- Bước 2: Tổ chức thảo luận ý tưởng dự án và giúp HS nắm vững mục tiêu dự án. GV đặt câu hỏi khái quát cho HS thảo luận để kích thích hứng thú và tìm hiểu sở thích của các em. Từ đó, GV gợi ý cho các em thảo luận về ý tưởng cụ thể của dự án và xây dựng “kịch bản”. Hoặc GV có thể giới thiệu một số hướng “kịch bản” để các em lựa chọn và cụ thể hoá. Trong trường hợp thích hợp, sáng kiến về việc xác định ý tưởng dự án có thể xuất phát từ phía người học. GV sử dụng kĩ thuật KWL hoặc 5W1H để đánh giá kiến thức và nhu cầu của các em về các vấn đề liên quan đến dự án.

Từ đó, GV tiến hành điều chỉnh mục tiêu dự án phù hợp.

N

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

19

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Ơ

N

ục tiêu dự án.

•Xác định mục tưở •Xây dựng ý tưởng, thiết kế “kịch bản” dự án. ộ câu hỏi định hướng.

•Xây dựng bộ hoạ thực hiện dự án.

•Dự kiến kế hoạch ạch đánh giá và xây dựng các tiêu chí đánh giá •Lập kế hoạch nguồn tài nguyên.

• Xây dựng ngu

1.6. Vai trò của giáo viên và học sinh trong dạy học theo dự án

A

Vai trò của GV trong DHTDA

Ó

-

10 00

B

Trong DHTDA, tính chất của các hoạt động giáo dục có sự thay đổi so với những phương pháp, những hình thức học tập khác. Do đó, vai trò của GV và HS trong DHTDA cũng có phần khác biệt so với các phương pháp, các hình thức học tập khác.

TO

ÁN

-L

Í-

H

người hướng dẫn, định hướng, tư vấn, trợ giúp và đôi khi Trong DHTDA, GV là ng người học; là người cùng học với HS chứ không phải là người “cầm tay chỉ việc” cho ng ơ hội học tập, tiếp cận với thông tin, làm mẫu, tư vấn, trợ giúp GV là người tạo ra các cơ và hướng dẫn cho người học; GV cần tạo ra môi trường học tập để thúc đẩy được sự ng ời học với người học, giữa người học với GV, giữa hợp tác trong học tập giữa ngư người học với xã hội...

Vai trò của HS trong DHTDA

D

IỄ N

Đ

ÀN

-

Trong DHTDA, HS được tham gia lựa chọn đề tài, nội dung học tập sao cho phù hợp với khả năng và hứng thú của từng cá nhân qua đó khuyến khích được tính tích cực, tự lực, tính trách nhiệm và sự sáng tạo của các em. HS làm việc với các thành viên trong nhóm trong một khoảng thời gian nhất định để giải quyết những nội dung học tập phức hợp. Các em hệ thống kiến thức, thiết lập mối quan hệ giữa các nội dung kiến thức của môn học và được tạo điều kiện học tập trong môi trường hợp tác. HS cũng phải tạo ra các sản phẩm học tập đáp ứng các yêu cầu đề ra, đảm bảo tính thẩm

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Hình 1.3. Tiến trình dạy học theo dự án (người dạy)

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP ẠO Đ G N TR ẦN

H Ư

KẾT THÚC, ĐÁNH GIÁ DỰ ÁN

ản ph phẩm dự án • Báo cáo sản ự án.

• Đánh giá dự h rút kinh nghiệm.

• Tổng kếtt bài học,

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N U Y

ập nhóm dự d án.

• Bước 1: Lập ảo lu luận ý tưởng dự án và nắm mục tiêu dự án.

• Bước 2: Thảo c 3: Xây d dựng kế hoạch thực hiện dự án.

• Bước ực hi hiện dự án, đánh giá quá trình.

• Bước 4: Thực

.Q

THỰC HIỆN DHTDA

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

H

THIẾT KẾ DỰ ÁN

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

20

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

mỹ, khoa học, kinh tế... do đó khơi gợi sự tò mò và óc sáng tạo của các em qua việc cho phép bản thân tích cực, chủ động, tự do tưởng tượng trong quá trình học tập.

Ơ

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

- Đối với người học: Tăng tính chuyên cần, nâng cao tính tự lực và thái độ học tập cho người học. Lượng kiến thức thu được tương đương hoặc nhiều hơn so với những mô hình dạy học khác khi tham gia vào DAHT làm cho người học có trách nhiệm hơn trong học tập so với các hoạt động trong mô hình dạy học truyền thống.

Người học có cơ hội phát triển những kỹ năng như giải quyết vấn đề, hợp tác, giao tiếp... Người học cũng học được các kỹ năng nghiên cứu và các kỹ năng quan sát mà bản thân khó tiếp cận được từ các bài giảng theo phương pháp dạy học truyền thống.

Người học tham gia vào các DAHT có khả năng lĩnh hội được các kiến thức và phát triển được các kỹ năng cao hơn. Họ có thể tự giải quyết vấn đề một cách đầy đủ, sáng tạo và có khả năng giao tiếp một cách hiệu quả với bạn học hoặc GV để truyền tải ý tưởng và kết quả của dự án.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

- Đối với dạy học: Góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội, giúp việc học tập trong nhà trường giống hơn với việc học tập trong thế giới thật, cùng một nội dung những người học khác nhau sẽ học theo những cách khác nhau.

-

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TR ẦN

H Ư

N

- Đối với GV: Góp phần nâng cao tính chuyên nghiệp và sự hợp tác với đồng nghiệp trong quá trình dạy học; tạo cơ hội xây dựng các mối quan hệ với người học; đưa ra các mô hình triển khai, cho phép hỗ trợ các đối tượng người học đa dạng bằng việc tạo ra nhiều cơ hội học tập hơn trong dạy học.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

G

Đ

ẠO

DHTDA mang lại nhiều lợi ích cho GV và người học. Ngày càng nhiều các nhà nghiên cứu giáo dục ủng hộ việc vận dụng DHTDA vào trường học để khuyến khích người học, thúc đẩy các kỹ năng học tập hợp tác và nâng cao hiệu quả việc học tập cho người học.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

Ưu điểm của DHTDA

.Q

-

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

H

DHTDA cũng giống như bất kỳ một hình thức tổ chức dạy học nào cũng có những ưu điểm và hạn chế nhất định. Vì vậy, GV cần biết khai thác các ưu điểm của từng PPDH, từng hình thức tổ chức dạy học và đồng thời biết khắc phục những hạn chế của từng PPDH, từng hình thức tổ chức dạy học đó để giúp cho giờ học đạt được hiệu quả cao. DHTDA có những ưu điểm và hạn chế sau:

N

1.7. Ưu điểm và hạn chế của dạy học theo dự án

Hạn chế của DHTDA

- Về nội dung chương trình: Không phải nội dung nào trong chương trình cũng có thể tổ chức DHTDA một cách hiệu quả. Vì vậy, GV cần phải nghiên cứu kỹ mục đích, yêu cầu và nội dung chương trình của môn học để lựa chọn, xây dựng các nội dung kiến thức phù hợp để có thể tổ chức DHTDA đạt hiệu quả.

21

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

- Về người học: Người học cần nhiều thời gian để nghiên cứu, tìm hiểu và hoàn thành DAHT. Do người học đã quen với vai trò thụ động của bản thân trong những phương pháp và hình thức tổ chức dạy học truyền thống nên những thói quen cũ sẽ cản trở họ khi thực hiện các DAHT.

N

- Về GV: GV cần nhiều thời gian để chuẩn bị các vấn đề liên quan đến DAHT khi vận dụng phương pháp DHTDA. Bên cạnh đó, GV đã quen với các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học truyền thống nên ngại không muốn thay đổi trong quá trình dạy học của mình.

22

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Module 2. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC HỖ TRỢ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN

N

G

Đ

- Các chủ đề: Module giới thiệu một số phương pháp và kỹ thuật dạy học hiện đại được sử dụng trong DHTDA Thời gian thực hiện: 5 tiết.

-

Lưu ý: Học viên thực hiện các hoạt động theo nhóm nhỏ.

H Ư

-

TR ẦN

III. TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ ĐỂ THỰC HIỆN MODULE Tài liệu: Xem ở phụ lục, các tài liệu đã dẫn.

-

Phương tiện: Máy chiếu, máy tính xách tay, tập hồ sơ sản phẩm.

B

-

10 00

IV. HOẠT ĐỘNG

Hoạt động 1. Một số phương pháp dạy học hiện đại hỗ trợ DHTDA (1t)

A

Nhiệm vụ: Tìm hiểu một số phương pháp dạy học hiện đại hỗ trợ DHTDA.

H

Ó

Thông tin cho hoạt động: Xem phụ lục và tài liệu đã dẫn trong module này.

Í-

Hoạt động 2. Một số kỹ thuật dạy học hiện đại hỗ trợ DHTDA (1t)

ÁN

-L

Nhiệm vụ: Tìm hiểu một số kỹ thuật dạy học hiện đại được sử dụng khi tiến hành DHTDA.

TO

Thông tin cho hoạt động: Xem phụ lục và tài liệu đã dẫn trong module này.

Đ

ÀN

Hoạt động 3. Vận dụng một số phương pháp, kỹ thuật dạy học hiện đại vào DHTDA trong môn toán (3t)

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

II. GIỚI THIỆU CHUNG VỀ MODULE

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Thái độ: Tích cực, hợp tác và chia sẻ.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

TP

-

IỄ N D

Ơ

U Y

N

Kiến thức: GV hiểu bản chất của một số phương pháp và kỹ thuật dạy học hiện

- Kỹ năng: Vận dụng một số phương pháp và kỹ thuật dạy học hiện đại khi tiến hành DHTDA.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

đại.

H

GV hiểu và vận dụng được một số phương pháp và kỹ thuật dạy học hiện đại được sử dụng khi tiến hành DHTDA.

N

I. MỤC TIÊU

Nhiệm vụ: Vận dụng một số phương pháp và kỹ thuật dạy học hiện đại vào việc dạy học chủ đề cụ thể trong môn toán theo phương pháp DHTDA mà các anh/chị đã lựa chọn ở module 1.

Thông tin cho hoạt động: Xem phụ lục và tài liệu đã dẫn trong module này cùng với kinh nghiệm dạy học của cá nhân GV.

V. ĐÁNH GIÁ Câu hỏi tự nghiên cứu và thảo luận: 23

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

G

2.1. Một số phương pháp dạy học hiện đại hỗ trợ dạy học theo dự án

H Ư

N

2.1.1. Phương pháp dạy học hợp tác a. Khái niệm

A

10 00

B

TR ẦN

Theo tài liệu của Dự án Việt - Bỉ, dạy học hợp tác được định nghĩa là một phương pháp dạy học trong đó GV tổ chức HS thành những nhóm nhỏ để các em cùng nhau thực hiện một nhiệm vụ cụ thể trong một thời gian nhất định. Trong nhóm, dưới sự chỉ đạo của nhóm trưởng, HS kết hợp giữa làm việc cá nhân và làm việc hợp tác theo nhóm để hoàn thành công việc của nhóm. Như vậy, bản chất của phương pháp dạy học theo nhóm là sự hợp tác làm việc giữa các thành viên trong nhóm để hoàn thành mục đích chung của nhóm.

H

Ó

b. Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm trong DHTDA

ÁN

-L

Í-

DHTDA là một hình thức dạy học mang tính xã hội. Nhiệm vụ của các DAHT thường phức tạp và mang tính liên môn nên đòi hỏi phải thực hiện theo nhóm. Trong quá trình thực hiện dự án và báo cáo sản phẩm, sự hợp tác làm việc theo nhóm là thật sự cần thiết và diễn ra thường xuyên.

TO

2.1.2. Phương pháp thuyết trình

D

IỄ N

Đ

ÀN

a. Khái niệm

Thuyết trình là phương pháp dạy học mà ở đó GV trình bày trực tiếp một tài liệu học tập, một vấn đề khoa học, một đề tài nghiên cứu, một phương pháp khoa học nào đó… theo một hệ thống, một trình tự logic nhất định cho đông đảo HS.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

ẠO

Đ

VI. PHỤ LỤC

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

2. Học viên mô tả chi tiết và đưa ra lí do về việc lựa chọn các phương pháp và kỹ thuật hiện dạy học hiện đại được dự định sử dụng khi tiến hành DHTDA chủ đề toán mà bản thân đưa ra ở module 1.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

1. Học viên trình bày cách thức vận dụng hiệu quả các phương pháp và kỹ thuật dạy học hiện đại vào DHTDA trong môn toán.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

H

Thông tin phản hồi:

Ơ

2. Hãy mô tả chi tiết các phương pháp và kỹ thuật hiện dạy học hiện đại mà anh/chị dự định sử dụng trong khi tiến hành DHTDA chủ đề toán được lựa chọn ở module 1?

N

1. Theo anh/chị cần phải vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học hiện đại khi tiến hành DHTDA trong môn toán như thế nào để đạt được hiệu quả?

b. Sử dụng phương pháp thuyết trình trong DHTDA Phương pháp thuyết trình là một phương pháp dạy học phổ biến. Trong DHTDA, phương pháp này cũng thường xuyên được sử dụng. GV thường sử dụng

24

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

phương pháp dạy học này khi phổ biến dự án, mục tiêu dự án... HS khi học theo dự án sẽ phát triển được năng lực thuyết trình thông qua việc báo cáo, trình bày sản phẩm.

2.1.3. Phương pháp seminar

Ơ

Giúp HS đánh giá tính logic, quan điểm của người khác và của chính mình.

10 00

-

B

- Giúp HS suy nghĩ về những vấn đề của môn học bằng cách cho các em thực hành và suy nghĩ.

Ó

A

- Giúp HS nhận thức và phát biểu vấn đề, sử dụng hiệu quả thông tin từ các bài giảng của GV. Tạo động cơ để HS học lên cao hơn nữa.

-

Đưa ra phản hồi nhanh về hiểu biết của HS.

Í-

H

-

-L

2.1.4. Phương pháp tự học

ÁN

a. Khái niệm

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

Tự học là hình thức hoạt động nhận thức của người học nhằm nắm vững tri thức và rèn luyện kĩ năng do chính bản thân tiến hành ở trong hoặc ngoài lớp theo hay không theo chương trình đã được quy định. Tự học là một hình thức tổ chức dạy học cơ bản có tính độc lập cao và mang đậm sắc thái cá nhân của người học nhưng có quan hệ chặt chẽ với quá trình dạy học.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TR ẦN

Đối với các dự án yêu cầu HS trình bày về các vấn đề liên quan đến bài học theo quan điểm của bản thân thì phương pháp seminar thường được sử dụng khi HS báo cáo sản phẩm dự án. Tác dụng của phương pháp này là:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

ẠO

N

H Ư

b. Sử dụng phương pháp seminar trong DHTDA

G

Đ

Thiếu một trong hai đặc trưng trên, seminar sẽ mất tác dụng. Vì vậy, seminar khác về bản chất với hình thức thảo luận không chủ đề và không người hướng dẫn.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

- Phải có chủ đề khoa học nhất định để HS căn cứ vào đó mà thảo luận, tranh luận; - Phải có sự hướng dẫn và điều khiển của GV.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Seminar là hình thức tổ chức dạy học có hai đặc trưng cơ bản sau:

U Y

N

H

Seminar là một trong những hình thức tổ chức dạy học cơ bản, trong đó các HS trình bày, thảo luận, tranh luận về những vấn đề khoa học nhất định dưới sự điều khiển trực tiếp của GV rất am hiểu vấn đề này.

N

a. Khái niệm

Nội dung tự học rất phong phú, bao gồm toàn bộ những công việc học tập cá nhân và có khi do tập thể HS tiến hành ngoài những giờ học chính khóa, hoặc do bản thân HS độc lập tiến hành. Khối lượng công việc tự học rất lớn, tính chất hoạt động tự học đa dạng, thời gian HS tự học khá nhiều, tương đương với thời gian học chính khóa.

25

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

TR ẦN

H Ư

N

Theo tài liệu về “Dạy học tích cực” của Dự án Việt - Bỉ, KWL là bảng liên hệ các kiến thức liên quan đến bài học, các kiến thức muốn biết và các kiến thức học được sau bài học. b. Sử dụng kĩ thuật KWL trong DHTDA

B

Sau khi giới thiệu bài học và mục tiêu bài học, GV phát phiếu học tập “KWL” cho HS. Kĩ thuật này có thể thực hiện cho cá nhân hoặc nhóm HS theo mẫu sau:

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

…………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… ……………………

-

…………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… ……………………

L - Những điều học được -

…………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… ……………………

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

-

W - Những điều muốn biết

10 00

K - Những điều đã biết

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

a. Khái niệm

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đ

ẠO

(K: Know - Những điều đã biết; W: Want - Những điều muốn biết; L: Learned Những điều đã học được)

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

TP

2.2.1. Kĩ thuật KWL

.Q

2.2. Một số kỹ thuật dạy học hiện đại hỗ trợ dạy học theo dựa án

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

H

Tự học là phương pháp rất quan trọng ở mọi bậc học. Mọi HS đều phải biết tự học và cần có năng lực tự học. Để thực hiện các DAHT thì HS cần có khả năng tự học.

Tự học thể hiện trong việc HS tự lập kế hoạch thực hiện dự án, tự định hướng, tự tìm kiếm thông tin liên quan đến đề tài dự án, tự quyết định phương án giải quyết các vấn đề của dự án, tự xây dựng nội dung và thiết kế sản phẩm dự án… Tự học giúp người học tự nắm vững tri thức, rèn luyện kĩ năng và kĩ xảo, bồi dưỡng hứng thú học tập, say mê nghiên cứu khoa học và khả năng học tập suốt đời.

N

b. Sử dụng phương pháp tự học trong DHTDA

Loại bảng này dùng để khơi gợi lại những kiến thức đã học của HS bằng cách hỏi các em về những gì đã biết về bài học và giúp các em liên hệ với bản thân trước khi tìm hiểu sâu hơn về nội dung bằng việc đưa ra các ý kiến trong cột “K”. Sau đó, các em độc lập hoặc hợp tác động não đưa ra các câu hỏi trong cột “W”. Cuối cùng, khi trả lời những câu hỏi này trong quá trình học, các em thu nhận những thông tin và điền vào cột “L”.

26

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

2.2.2. Kĩ thuật 5W1H

Ơ H

Nó đề cập đến vấn đề gì?

-

Kế tiếp sự kiện này thì cái gì khác xảy ra? (What else)

-

Cuốn sách này trình bày vấn đề gì?

-

Bài học này trình bày vấn đề gì?

-

E-learning là gì?

-

Những câu hỏi phụ của vấn đề này là gì?...

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

-

G

N

H Ư

TR ẦN

B 10 00

WHERE (Ở đâu?)

Vấn đề trình bày nằm trong lĩnh vực nào?

-

Sự kiện lịch sử này xảy ra ở địa điểm nào?

-

Vấn đề này còn liên quan đến các lĩnh vực nào khác?

-

Loại thảo dược này thường được trồng ở đâu?

-

Bài báo này đăng trên tạp chí nào?

-

Tìm hiểu kiến thức về việc ứng dụng ICT trong dạy học ở đâu?

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

-

Bài thuyết trình này sẽ được trình bày trong nhóm hay trước lớp?...

TO

-

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Cái đó là gì?

Đ

-

ÀN

WHEN (Khi nào?)

Đ

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N U Y .Q TP ẠO

WHAT? (Cái gì?)

IỄ N D

N

5W1H là sáu từ dùng để hỏi trong tiếng Anh: what (cái gì), where (ở đâu), when (khi nào), who (là ai), why (tại sao), how (thế nào). Kĩ thuật này xuất phát từ một bài thơ của nhà văn, nhà thơ người Anh Joseph Rudyard Kipling. Để trình bày một ý tưởng, tóm tắt một sự kiện, một cuốn sách hoặc bắt đầu nghiên cứu một vấn đề, chúng ta hãy tự đặt cho mình những câu hỏi sau

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

a. Khái niệm

-

Sự kiện này xảy ra khi nào?

-

Vấn đề này, trước đây đã có ai nghiên cứu chưa, khi nào?

-

Khái niệm này bắt đầu xuất hiện khi nào?

-

Khi nào thì cần ứng dụng ICT trong bài dạy?

-

Khi nào thì mình sẽ trình bày bài thuyết trình này?

-

Các bước nghiên cứu (đề tài tốt nghiệp, luận văn, tiểu luận…) sẽ được thực hiện theo thời gian nào, hoặc phải kết thúc từng bước khi nào?...

27

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Tại sao phải nghiên cứu vấn đề này?

-

Tại sao tác giả cuốn sách lại lựa chọn cách sắp xếp như thế này?

-

Tại sao thí nghiệm này không diễn ra đúng như dự kiến? (Why not)

-

Tại sao GV truy cập nhiều vào website giaovien.net?

-

Tại sao cuộc khởi nghĩa này nổ ra? Tại sao nó thất bại?

-

Tại sao hồi nhỏ mình học trong trường thuộc loại khá giỏi mà bây giờ vẫn luôn chật vật về kinh tế?

-

Công việc này nên bắt đầu như thế nào?

-

Dự án này sẽ được thực hiện như thế nào?

-

Các sự kiện và nhân vật trong cuốn tiểu thuyết này được kết nối như thế nào?

-

Phong cách của bài báo sắp tới nên như thế nào?

Đ G

N

H Ư

TR ẦN

WHO (Ai?)

Ai đã nghiên cứu vấn đề này?

-

Ai phụ trách dự án này?

-

Bài trình bày sắp tới dành cho đối tượng nào?

-

Khi mình gặp khó khăn trong ứng dụng ICT thì mình nên hỏi ai?

-

Ai sẽ hưởng lợi khi dự án này được tiến hành? Còn ai khác không? (Who else)

-

Ai là tác giả của cuốn sách đang làm dư luận xôn xao?

-

Chính sách này của nhà nước hướng đến đối tượng nào?

H

Ó

A

10 00

B

-

-L

Í-

Công cụ 5W1H thoạt nhìn rất đơn giản nhưng lại tỏ ra rất hiệu quả nếu được sử dụng một cách đúng đắn, khéo léo và thông minh.

ÁN

b. Sử dụng kĩ thuật 5W1H trong DHTDA

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

Trong DHTDA, kĩ thuật này thường được dùng cho các trường hợp khi cần có thêm ý tưởng mới hoặc xem xét nhiều khía cạnh của vấn đề, chọn lựa ý tưởng để phát triển trong việc xây dựng kế hoạch thực hiện, thiết kế sản phẩm dự án…

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Chiếc máy này hoạt động như thế nào?

ẠO

-

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

HOW (Như thế nào?)

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

H

Ơ

N

-

.Q

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

WHY (Tại sao?)

2.2.3. Kĩ thuật biểu đồ hình xương cá Biểu đồ hình xương cá là kĩ thuật do Kaoru Ishikawa của đại học Tokyo sáng chế. Đây là một kĩ thuật tổ chức và kiểm tra một cách trực quan tất cả những yếu tố có thể tác động đến tình huống đã có bằng việc tìm ra tất cả nguyên nhân gây ảnh hưởng. Ảnh hưởng là một kết quả mong muốn hoặc không mong muốn phát sinh từ một loạt nguyên nhân. Khi giảng dạy kĩ thuật này người Nhật xem khái niệm ảnh hưởng như là một món cơm lý tưởng. Biểu đồ xương cá có thể được thiết lập như sau: 28

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

- Viết mục tiêu ở đầu cá, vẽ một đường thẳng từ đây sang trái hay sang phải tương tự như xương sống cá;

H

- Những nhóm nguyên nhân thứ yếu được nhóm lại xung quan nguyên nhân chủ yếu tạo thành xương cá;

N

Những nhóm nguyên nhân chủ yếu nằm trở thành xương sườn cá;

Ơ

-

Hình 2.2. Minh họa biểu đồ hình xương về chủ đề phương trình vô tỷ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

Ví dụ để hệ thống hóa kết quả của dự án “phương pháp giải phương trình vô tỷ”, GV có thể yêu cầu HS sử dụng biểu đồ hình xương cá để thấy được hệ thống các phương pháp và kỹ thuật đối với từng phương pháp này như biểu đồ sau:

D

IỄ N

Đ

2.2.4. Kĩ thuật bản đồ tư duy

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

B

Trong DHTDA trong môn toán, biểu đồ hình xương cá có thể được sử dụng để mô tả các chiến lược thực hiện dự án và hệ thống hóa kết quả của dự án.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

ẠO

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

Biểu đồ hình cá cho mọi người thấy được mối quan hệ giữa nguyên nhân và ảnh hưởng, xem xét hết tất cả các bộ phận của vấn đề và nhận ra những phần cần thêm số liệu và thông tin. Điều đó khởi động tiềm thức của con người. Ishiwaka đã diễn tả quá trình đồ thị hóa vấn đề mà bạn gặp phải. Ông ấy khuyên bạn nên để tiềm thức nghiền ngẫm vấn đề đang gặp phải qua một đêm và khi quay trở lại vấn đề đó bạn sẽ kinh ngạc trước những suy nghĩ và ý tưởng mà tiềm thức tưởng tượng ra.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

- Khi tất cả những nguyên nhân đã được tìm ra và tập hợp lại vào những nhóm hợp lí, hãy suy nghĩ giải pháp và đặt giải pháp đó vào vị trí thích hợp. Trong những buổi bàn luận ý kiến nhóm, hãy viết vấn đề ở vị trí đầu cá trong một tờ giấy cỡ lớn được dán lên tường và thực hiện thứ tự các bước đã nêu.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

- Với những nguyên nhân thứ yếu hãy hỏi câu hỏi “Chúng ta làm vấn đề này như thế nào?” và sau đó viết câu trả lời tại nhánh thích hợp của xương.

a. Khái niệm Bản đồ tư duy được Tony Buzan, một nhà toán học - tâm lý học người Anh phổ biến trên chương trình tivi “Use Your Head”của BBC cách đây hơn 4 thập kỷ và hiện nay trở thành một công cụ hỗ trợ tư duy được nhiều người trên thế giới sử dụng. Bản đồ tư duy là một sơ đồ nhằm trình bày một cách rõ ràng những ý tưởng mang tính kế

29

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

hoạch hay kết quả làm việc của cá nhân hay nhóm về một chủ đề. Bản đồ tư duy có thể viết trên giấy, trên bảng trong, trên bảng hay thực hiện trên máy tính.

Ơ

.Q

G

Đ

ẠO

- Từ chủ đề trung tâm, vẽ các nhánh chính. Trên mỗi nhánh chính viết một khái niệm, phản ánh một nội dung lớn của chủ đề, viết bằng chữ in hoa. Nhánh và chữ trên đó được vẽ và viết cùng một màu. Nhánh chính đó được nối với chủ đề trung tâm. Chỉ sử dụng các thuật ngữ quan trọng để viết trên các nhánh.

Tiếp tục như vậy cho các tầng phụ tiếp theo.

Hình 2.3. Minh họa bản đồ tư duy

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

-

H Ư

N

- Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung thuộc nhánh chính đó. Các chữ trên nhánh phụ được viết bằng chữ in thường.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

Ví dụ vận dụng kĩ thuật sử dụng bản đồ tư duy vào việc dạy học chủ đề “phép dời hình”:

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

Viết tên chủ đề ở trung tâm hay vẽ một hình ảnh phản ánh chủ đề.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

-

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Cách xây dựng một bản đồ tư duy:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

H

Sơ đồ tư duy là một kĩ thuật được sử dụng rất hiệu quả trong DHTDA. Kĩ thuật này thường được sử dụng trong việc xây dựng kế hoạch thực hiện dự án, thu thập, sắp xếp các thông tin cần tìm hiểu liên quan đến dự án và lên ý tưởng cho một báo cáo hay thiết kế nội dung của sản phẩm dự án.

N

b. Sử dụng kĩ thuật bản đồ tư duy trong DHTDA

Hình 2.4. Minh họa bản đồ tư duy trong chủ đề phép dời hình 30

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

2.2.5. Kỹ thuật công não (Brain Storming)

Ơ

H

Công não là một kỹ thuật nhằm huy động các ý tưởng mới mẻ, độc đáo về một chủ đề thông qua hoạt động của các thành viên. Các thành viên được cổ vũ tham gia một cách tích cực, không hạn chế các ý tưởng nhằm tạo ra “cơn lốc” các ý tưởng mới.

N

a. Khái niệm

G

Đ

- Nhóm trưởng nêu vấn đề, mỗi người trong nhóm suy nghĩ và chuẩn bị trả lời.

H Ư

N

- Mọi người lần lượt nêu ý kiến bằng cách viết ý kiến ngắn gọn của mình lên một mẫu và dán lên bảng hoặc giấy khổ lớn.

TR ẦN

- Liệt kê tất cả các ý kiến phát biểu đưa lên bảng hoặc giấy khổ to, không loại trừ một ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp.

- Phân loại ý kiến.

B

- Làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng và thảo luận sâu từng ý.

10 00

- Thảo luận, thống nhất kết quả.

Để sử dụng kỹ thuật công não cần tuân thủ các nguyên tắc sau đây:

Í-

H

Ó

A

- Lắng nghe, không phê phán, khuyến khích mọi người tự do suy nghĩ, đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt, khoan hãy phê phán tính đúng sai mà hạn chế tư duy của người tham gia trao đổi ý kiến;

ÁN

-L

- Khuyến khích nêu các ý tưởng, không sợ thiếu, không sợ thừa hoặc sai. Mục đích của công não là để mọi người tự do tư duy, có được càng nhiều ý tưởng càng tốt;

Đ

ÀN

TO

- Nhiều khi ý tưởng sai khởi nguồn cho ý tưởng đúng. Trong thực tế, những ý kiến trái ngược nhau hoặc ý kiến sai sẽ làm nẩy nở các ý tưởng đúng; - Liên hệ với những ý tưởng đã được trình bày nhưng không lặp lại.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

- GV cần đưa ra một hệ thống các thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

ẠO

Kỹ thuật công não được thực hiện như sau:

IỄ N D

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

Trong DHTDA, kỹ thuật công não được sử dụng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học và có thể được sử dụng trong khi nhóm HS thảo luận để xác định mục tiêu của dự án, lập kế hoạch thực hiện dự án.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

b. Sử dụng kỹ thuật công não trong DHTDA

Người phát biểu sau cần theo dõi các ý kiến trước để hình thành ý tưởng của mình, bổ sung thêm hoặc nêu ý ngược lại, nhưng không được nêu lại các ý kiến đã có để tránh trùng lặp và mất thời gian của nhóm; - Kết quả của công não là nỗ lực chung của cả nhóm, không có quyền tác giả. Kết quả của cuộc trao đổi là kết quả chung của nhóm, là công sức chung của mọi người.

31

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Module 3. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HỖ TRỢ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN I. MỤC TIÊU

Ơ

ẠO

II. GIỚI THIỆU CHUNG VỀ MODULE

G

Đ

- Các chủ đề: Module giới thiệu một số phần mềm, trang web và kỹ thuật sử dụng những phần mềm và trang web này trong DHTDA. Thời gian thực hiện: 5 tiết.

-

Lưu ý: Học viên thực hiện các hoạt động theo cá nhân và theo nhóm nhỏ.

H Ư

N

-

TR ẦN

III. TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ ĐỂ THỰC HIỆN MODULE Tài liệu: Xem ở phụ lục, các tài liệu đã dẫn.

-

Phương tiện: Máy chiếu, máy tính cá nhân có nối mạng internet.

B

-

10 00

IV. HOẠT ĐỘNG

A

Hoạt động 1. Tìm hiểu một số phần mềm, trang web hỗ trợ việc hợp tác nhóm trong DHTDA (1t)

H

Ó

Nhiệm vụ: Học viên tìm hiểu một số phần mềm, trang web hỗ trợ việc hợp tác nhóm trong DHTDA.

-L

Í-

Thông tin cho hoạt động: Xem phụ lục và tài liệu đã dẫn trong module này.

ÁN

Hoạt động 2. Tìm hiểu một số trang web hỗ trợ việc tìm kiếm tài liệu trong DHTDA (1t)

TO

Nhiệm vụ: một số trang web hỗ trợ việc tìm kiếm tài liệu trong DHTDA.

D

IỄ N

Đ

ÀN

Thông tin cho hoạt động: Xem phụ lục và tài liệu đã dẫn trong module này.

Hoạt động 3. Tìm hiểu một số phần mềm, trang web hỗ trợ việc trình bày sản phẩm trong DHTDA (1t)

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Thái độ: Tích cực, hợp tác và chia sẻ.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

-

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

- Kỹ năng: Sử dụng các phần mềm, trang web để hỗ trợ việc DHTDA như hỗ trợ hợp tác nhóm, hỗ trợ việc tìm kiếm tài liệu và hỗ trợ quá trình bày sản phẩm dự án của người học.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

H

- Kiến thức: GV nắm vững một số phần mềm, trang web và kỹ thuật hỗ trợ DHTDA.

N

Học viên nắm vững một số phần mềm, trang web và kỹ thuật sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ DHTDA.

Nhiệm vụ: Học viên tìm hiểu một số phần mềm, trang web hỗ trợ việc trình bày sản phẩm trong DHTDA. Thông tin cho hoạt động: Xem phụ lục và tài liệu đã dẫn trong module này.

Hoạt động 4. Sử dụng một số phần mềm, trang web hỗ trợ việc DHTDA về một chủ đề toán cụ thể (2t) 32

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

U Y

Đ

Thông tin phản hồi:

H Ư

N

G

1. Học viên trình bày hiểu biết của bản thân về vai trò của công nghệ thông tin trong DHTDA.

TR ẦN

2. Học viên mô tả chi tiết và đưa ra lí do về việc lựa chọn các trang web và phần mềm dự định sử dụng khi tiến hành DHTDA chủ đề toán đưa ra ở module 1.

VI. PHỤ LỤC

3.1. Vai trò của công nghệ thông tin với dạy học theo dự án

Hỗ trợ người dạy và người học trong các hoạt động đánh giá.

Í-

-

H

Ó

A

10 00

B

Công nghệ thông tin không chỉ là máy tính và mạng internet mà được định nghĩa là tất cả những phương tiện kĩ thuật dùng để khởi tạo, lưu trữ, chuyển tải, chia sẻ và trao đổi thông tin. Trong giáo dục, công nghệ thông tin đóng vai trò là phương tiện và trong một số trường hợp là nội dung dạy học. Đối với DHTDA nói riêng, các phương diện mà công nghệ thông tin chi phối là:

Là một nội dung của dự án.

TO

-

ÁN

-L

- Là phương tiện để thực hiện sản phẩm dự án. Ví dụ có thể nhận thấy yếu tố công nghệ nếu sản phẩm dự án là video clip, bài trình chiếu, phóng sự truyền hình....

D

IỄ N

Đ

ÀN

- Là phương tiện để tạo ra môi trường dạy học để người dạy và người học làm việc. Chính “môi trường số” sẽ giúp người dạy và người học linh động hơn trong việc trao đổi, tìm kiếm, xử lí và quản lí thông tin cũng như giao tiếp, cộng tác, đánh giá quá trình trong DHTDA.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

ẠO

2. Hãy mô tả chi tiết các phầm mềm và trang web mà anh/chị dự định sử dụng để hỗ trợ tiến hành DHTDA chủ đề toán được lựa chọn ở module 1?

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

1. Theo anh/chị công nghệ thông tin có vai trò như thế nào đối với việc thực hiện DHTDA?

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Câu hỏi tự nghiên cứu và thảo luận:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

H

V. ĐÁNH GIÁ

Ơ

Thông tin cho hoạt động: Xem phụ lục và tài liệu đã dẫn trong module này cùng với kinh nghiệm dạy học của cá nhân GV.

N

Nhiệm vụ: Sử dụng một số phầm mềm và trang web để hỗ trợ việc dạy học chủ đề cụ thể trong môn toán theo phương pháp DHTDA mà các anh/chị đã lựa chọn ở module 1.

3.2. Công nghệ thông tin trong hỗ trợ dạy học theo dự án 3.2.1. Hỗ trợ hợp tác nhóm Một trong những lợi ích chính của DHTDA là liên kết nội dung bài học với những ý tưởng thực tế của cuộc sống nhằm lôi cuốn HS vào hoạt động dạy học. Điều đó đòi hỏi HS phải làm việc nhóm với nhau thường xuyên để thực hiện dự án. Tuy 33

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

a. Google Drive

D

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Hợp tác theo cách truyền thống là hình thức tổ chức mà ở đó một thành viên trong nhóm tạo ra một tài liệu và chia sẻ qua email cho các thành viên khác. Những sửa đổi hay góp ý trên tài liệu đó được gửi ngược trở lại cho người tạo ra nó. Điều đó dẫn đến việc sẽ mất nhiều thời gian khi phải tổng hợp rất nhiều ý kiến và những sửa ơn nữa, với cách làm này, GV và HS trong nhóm không thể đổi trên tài liệu gốc. Hơn theo dõi và đánh giá sự hợp tác, đóng góp của các cá nhân đối với công việc chung của nhóm. Với Google Drive, các thành viên trong nhóm hoàn toàn có thể khắc phục nhược điểm của cách hợp tác truyền thống. Google Drive là một phần ứng dụng trực vă bản và trình tuyến của trang Google. Nó là bộ tổ hợp các công cụ xử lí dữ liệu văn chiếu. Nếu một cá nhân có địa chỉ gmail, người đó có thể dễ dàng sử dụng Google Drive bằng cách nhấn vào biểu tượng phía trên, bên phải màn hình và chọn “Drive” như hình vẽ sau:

Ơ

N

nhiên, thật khó khăn khi HS muốn hợp tác làm việc với nhau ngoài thời gian ở giảng đường. Hạn chế này sẽ được khắc phục phần nào nhờ sự hỗ trợ của một số phương phương tiện tiện công nghệ thông tin. Sau đây, chúng tôi tập trung vào giới thiệu hai ph dùng để hỗ trợ cộng tác nhóm là Google Drive và trang web cộng tác Wiki.

Hình 3.1. Cách vào Google Drive Chúng ta có thể tạo tài liệu (Documents), bản vẽ (Drawings), bảng tính (Speadsheets), bản trình bày (Presentations), mẫu (Form)… bằng cách nhấn vào ô tạo (New) ở góc phải phía trên màn hình như hướng dẫn ở hình ảnh sau:

34

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

Nếu muốn làm việc trên file có sẵn trong máy tính thì chọn ô kế bên chữ “New” rồi đến “File upload” để tải tài liệu lên Google Drive. Những tài liệu trên Google Drive có thể dễ dàng chia sẻ với tất cả những ai có tài khoản gmail. Google Drive cho phép sự hợp tác trực tuyến. Một nhóm người tại các địa điểm khác nhau có nhưng độc lập trên cùng một tài liệu hoặc cùng biên tập, thể làm việc cùng một lúc nh phát triển văn bản tạii các thờ ời gian khác nhau. Nhóm trưởng hay bất cứ thành viên nào trong nhóm có thể tạo tài liệu theo hướng dẫn ở trên và chia sẻ cho các thành viên còn lại của nhóm bằng cách bấm vào ô màu xanh có chữ “Chia sẻ” (Share) ở góc trái phía trên màn hình. Sau đó gõ địa chỉ gmail của các thành viên còn lại vào ô “Add people” và chọn “Done” đồng thời cấp quyền cho thành viên được chia sẻ tài liệu “có thể chỉnh sửa” (can edit) hoặc “có thể phản hồi” (can comment) hoặc “có thể xem” (can view).

Lập tức Google Drive sẽ gửi email chứa liên kết đến tài liệu gốc cho các thành viên của nhóm. Các thành viên chỉ cần nhấp chuột vào liên kết của tài liệu được chia sẻ là có thể trực tiếp sửa chữa, phản hồi, phát triển văn bản ngay trên tài liệu gốc.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q ẠO

Hình 3.2. Cách tạo tài liệu hợp tác trực tuyến

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Hình 3.3. Hợp tác trực tuyến giữa các thành viên trong nhóm

35

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

D

IỄ N

Đ

ÀN

Trang Wiki mới được tạo ra sẽ có mục “Project” có thể hỗ trợ cho DHTDA. Đây là điểm khác biệt giữa trang Wiki cá nhân thông thường và trang Wiki dùng để dạy học. Nhấn vào mục “Project”, GV có thể thiết kế dự án dạy học cho lớp học của mình. Đầu tiên, GV đặt tên cho dự án ứng với bài dạy và thành lập các nhóm thực hiện dự án bằng cách chọn ở mục 2 là thiết lập các nhóm từ danh sách các thành viên (chọn Name the teams now and add members later) hoặc đăng tải bảng chứa danh sách nhóm và các thành viên trong nhóm (chọn Upload a spreadsheet with usernames and team names) hoặc chia ngẫu nhiên (chọn Randomly assign members to teams of a set size)

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Hình 3.4. Trang chủ Wiki trong dạy học dự án

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Wiki là một từ chung để chỉ tất cả các dạng trang web có khả năng tương tác với người dùng, cho phép người dùng sửa nội dung một cách dễ dàng, được dùng để trao đổi, cập nhật và chia sẻ thông tin. Wiki là trang web cộng tác được cài đặt sao cho nó có thể được chỉnh sửa bởi bất kỳ ai hoặc chỉ bởi những người sử dụng được chỉ định vì vậy rất thuận lợi cho việc hợp tác, làm việc nhóm. Người tạo Wiki có thể nhận được thông báo về tất cả những thay đổi và có thể dò tìm, theo dõi sự phát triển nội dung của trang. Với công dụng đó, Wiki rất cần cho DHTDA để các nhóm có thể hợp tác bên ngoài lớp học mà không phụ thuộc vào thời gian, địa điểm và GV có thể theo dõi, đánh giá hoạt động thực hiện dự án của các nhóm. Chúng ta có thể tạo Wiki tại Bluwiki, Peanut Butter Wiki, Seedwiki, Wikispaces, Zoho Wiki, Wikidot Wiki, Wikis.

Sau đây, chúng tôi giới thiệu cách dùng trang web Wikispaces.com để tạo Wiki.

Tương tự Google Drive, ứng dụng Wiki do Wikispcaces cung cấp hỗ trợ hợp tác nhóm rất hiệu quả. Nó cũng cho phép GV có thể theo dõi hoạt động của các thành viên của nhóm trong quá trình thực hiện dự án. Trong một lớp học, GV có thể tạo ra một trang Wiki để DHTDA bằng cách chọn “Higher Education” hoặc “K-12 education (primary and secondary)” tại mục “Wiki Type” khi tạo tài khoản Wiki.

N

b. Wiki

36

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

Có hai cách để mời các thành viên của lớp học tham gia vào thực hiện dự án trên trang Wiki vừa khởi tạo. Nếu các em đã có tài khoản Wiki cá nhân, GV chỉ cần nhấp chuột vào “+” ở mục “Members”, điền tên người dùng hoặc địa chỉ email của người học, nội dung thư mời và chọn “Send”. Một thông tin về lời mời gia nhập thành viên của trang Wiki DHTDA được gửi đến hộp thư của từng HS. Cách tạo thành viên này yêu cầu HS phải lập trước tài khoản Wiki và GV phải biết địa chỉ email của các em. Một cách khác đơn giản hơn, GV trực tiếp tạo danh sách thành viên cho trang Wiki DHTDA của mình mà không cần các em có sẵn tài khoản Wiki và cũng không cần biết địa chỉ email của các em bằng cách chọn mục “Manage wiki”, chọn “User Creator”, chọn trang Wiki muốn lập thành viên. Tiếp đến, GV lựa chọn cách đưa danh sách thành viên lên trang bằng cách hoặc chọn đưa danh sách tài khoản và mật khẩu của các thành viên được lưu ở bảng tính từ máy tính cá nhân (I will upload a spreadsheet file from my computer) hoặc nhập thủ công các thông tin trên (chọn I will paste in a text list).

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

hoặc sử dụng các nhóm cũ của dự án trước (nếu có) (chọn Use an existing project as a template). Với dự án mà GV thiết kế, mỗi nhóm có một trang riêng thuộc trang Wiki chung để hợp tác, thực hiện dự án mà GV đưa ra. GV cần thiết lập quyền xem và biên tập trang Wiki cho mỗi nhóm bằng cách chọn một trong bốn lựa chọn ở mục 3 trong bảng này: “Public to wiki” (tất cả các thành viên của trang Wiki này đều có thể thấy và chỉnh sửa trang riêng của mỗi nhóm) hoặc “Protected to wiki” (tất cả thành viên của trang Wiki này đều có thể thấy nhưng chỉ thành viên của nhóm mới có thể sửa trang riêng của nhóm đó) hoặc “Private” (chỉ thành viên của nhóm mới thấy và chỉnh sửa trang riêng của nhóm) hoặc “Locked” (chỉ người tạo ra trang Wiki này - GV mới có thể thấy và chỉnh sửa trang này). GV có thể thực hiện những tùy chỉnh khác nếu trả phí thêm cho trang Wiki này.

N

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Hình 3.5. Danh sách các dự án và các nhóm thực hiện 37

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

Để tìm kiếm thông tin trước hết phải xác định các từ khóa (key words) của thông tin muốn tìm kiếm, đây là phần rất quan trọng vì từ khóa là từ đại diện cho thông tin cần tìm. Nếu từ khóa không rõ ràng và chính xác thì sẽ cho ra kết quả tìm kiếm rất nhiều, rất khó phân biệt và chọn lọc được thông tin như mong muốn còn nếu từ khóa quá dài thì kết quả tìm kiếm có thể không có. Chẳng hạn để tìm kiếm các tài liệu liên quan đến DHTDA bằng Google, chúng ta viết vào cụm từ khóa và kích hoạt vào biểu tượng tìm kiếm như ở hình ảnh sau:

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

-L

Í-

H

Ó

A

Tìm kiếm thông tin hỗ trợ cho việc thực hiện thành công dự án là một hoạt động thiết thực khi tiến hành DHTDA. Trong khi các nguồn thông tin truyền thống (như sách, tạp chí và tài liệu) vẫn thường được sử dụng thì công nghệ thông tin có thể cho phép chúng ta tiếp cận được với những nguồn thông tin không dễ gì có được. Hệ thống mạng toàn cầu cung cấp một số lượng khổng lồ các thông tin không bị hạn chế về nội dung như của một văn phòng hay một thư viện. Đó là một tập hợp những nguồn thông tin sơ cấp và thứ cấp trên phạm vi toàn thế giới qua đó tạo điều kiện thuận lợi cho việc khai thác, tìm kiếm các thông tin cần thiết cho dự án của người học. Người học có thể tìm kiếm thông tin qua các trang web như Google, Scholar Google, Enbookfi.org, Gen.lib.rus.ec…

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

10 00

3.2.2. Hỗ trợ tìm kiếm thông tin

B

Hình 3.5. Trang Wiki do các thành viên trong nhóm hợp tác tạo nên

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Trên mỗi trang “Wiki con” dành cho mỗi nhóm, các thành viên của nhóm có thể cùng nhau hợp tác để hoàn thiện, chỉnh sửa trang Wiki (chọn “Edit” ở góc phải phía trên màn hình) hoặc chia sẻ tài liệu, lưu trữ dữ liệu (vào “Edit”, chọn “Insert Link hay Insert Images and files”) và góp ý kiến phản hồi (chọn “Add comment”). Các thành viên khác của lớp học không thuộc nhóm đó có thể hoặc không thể xem, tham khảo hoặc góp ý, biên tập tùy theo lựa chọn của GV khi thiết lập các nhóm cho dự án.

N

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

38

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

D

IỄ N

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

Để tìm kiếm tài liệu chuyên biệt liên quan đến dự án từ các bài báo khoa học và các quyển sách chuyên ngành hẹp thì người học có thể dùng trang Scholar Google và tiến hành các bước tìm kiếm tương tự như trên Google. Tuy nhiên trên Scholar Google, người tìm kiếm có thể chọn tìm kiếm những tài liệu được xuất bản trong thời gian mà mình muốn bằng cách kích vào tùy chọn về thời gian (custom range), rồi sau đó nhấn vào phím tìm kiếm (search) như hình ảnh minh họa ở biểu đồ sau:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

G

Hình 3.5. Cách tìm kiếm tài liệu trên Google

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Hình 3.6. Cách tìm kiếm tài liệu trên Scholar Google Người học cũng có thể sử dụng thư viện sách điện tử như Enbookfi.org hoặc Gen.lib.rus.ec để tìm kiếm các tài liệu chuyên biệt liên quan đến dự án mà họ đang thực hiện như ở hình ảnh sau: 39

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

Việc tìm kiếm sách chuyên ngành hẹp trên trang Gen.lib.rus.ec cũng được tiến hành tương tự như trang Enbookfi.org. Ngoài việc cho phép người học tìm kiếm các quyển sách, trang Gen.lib.rus.ec còn cho phép truy cập được một số bài báo khoa học chuyên biệt bằng cách nhấp vào tùy chọn Scientific Articles như hình vẽ sau:

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

H Ư

Hình 3.7. Cách tìm kiếm tài liệu trên Enbookfi.org

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Hình 3.8. Cách tìm kiếm tài liệu trên Gen.lib.rus.ec 3.2.3. Hỗ trợ tạo sản phẩm dự án Một số phương tiện công nghệ thông tin thường được sử dụng để tạo sản phẩm các dự án trong dạy học môn toán như Powerpoint, Microsoft Publisher, Windows Movie Maker...

40

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

Windows Movie Maker là một công cụ biên tập và chỉnh sửa video phổ biến hiện nay. Cụ thể, chúng ta có thể dùng Windows Movie Maker để tạo slideshow trình chiếu ảnh, tăng giảm độ sáng tối cho ảnh, hiệu ứng chuyển ảnh, chèn âm thanh và chỉnh sửa, chèn lời thuyết minh, chỉnh sửa đoạn phim trình chiếu, cắt ghép các cảnh quay, thêm lời dẫn…

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

ẠO

Đ

G

N

H Ư

c. Windows Movie Maker

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

Microsoft Publisher là phần mềm giúp chúng ta tạo ra một mẫu thiết kế brochure đơn giản. Brochure là một dạng ấn phẩm quảng cáo (có thể hiểu là một quyển sách nhỏ và mỏng hay một tập sách) chứa những thông tin giới thiệu chung về sản phẩm nào đó, về các sự kiện, những địa điểm du lịch nổi tiếng, hình ảnh… mà nhà thiết kế (cung cấp brochure) muốn gửi gắm đến những người được xem. Cách thức để tạo một brochure trên chương trình này khá đơn giản và dễ hiểu bằng việc chọn mẫu trình bày và gõ vào đó phần nội dung hay chèn vào những hình ảnh cần thể hiện.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

b. Microsoft Publisher

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

N

H

PowerPoint là một phần của bộ Microsoft Office, là một trong những chương trình trình chiếu thông dụng nhất hiện nay, là công cụ cho xem và giải thích nội dung của một chủ đề nào đó cho khán giả hay người học, hỗ trợ người nói cũng như người nghe dễ dàng tiếp cận ý tưởng mới qua thông tin trực quan. Ngoài mục đích thể hiện bài thuyết trình đơn thuần, powerpoint còn được dùng để thay thế việc sử dụng các đồ dùng trực quan cồng kềnh như biểu đồ, bảng biểu, sách mỏng, bảng phụ, áp phích...

N

a. Powerpoint

41

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Module 4. ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN I. MỤC TIÊU

Ơ

Thái độ: Tích cực, hợp tác và chia sẻ.

Lưu ý: Học viên thực hiện các hoạt động theo nhóm nhỏ.

G

N

H Ư

III. TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ ĐỂ THỰC HIỆN MODULE Tài liệu: Xem ở phụ lục, các tài liệu đã dẫn.

-

Phương tiện: Máy chiếu và máy tính cá nhân.

TR ẦN

-

IV. HOẠT ĐỘNG

B

Hoạt động 1. Một số công cụ đánh giá dự án (2t)

10 00

Nhiệm vụ: Tìm hiểu một số công cụ đánh giá dự án.

Thông tin cho hoạt động: Xem phụ lục và tài liệu đã dẫn trong module này.

Ó

A

Hoạt động 2. Xây dựng bộ công cụ đánh giá dự án trong dạy học môn toán (3t)

Í-

H

Nhiệm vụ: Xây dựng bộ công cụ đánh giá dự án của HS mà anh/chị đã lựa chọn ở module 1.

ÁN

-L

Thông tin cho hoạt động: Xem phụ lục và tài liệu đã dẫn trong module này cùng với kinh nghiệm dạy học của học viên.

TO

V. ĐÁNH GIÁ

Đ

ÀN

Câu hỏi tự nghiên cứu và thảo luận:

1. Theo anh/chị cần phải vận dụng các phương pháp và kỹ thuật đánh giá khi tiến hành DHTDA trong môn toán như thế nào để đạt được hiệu quả?

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

-

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TP

ẠO

Thời gian thực hiện: 5 tiết.

Đ

-

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

-

U Y

Kỹ năng: Vận dụng một số công cụ và kỹ thuật đánh giá khi tiến hành DHTDA.

- Các chủ đề: Module giới thiệu một số phương pháp và kỹ thuật đánh giá được sử dụng trong DHTDA

IỄ N D

-

II. GIỚI THIỆU CHUNG VỀ MODULE

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

H

- Kiến thức: GV nắm được một số công cụ và kỹ thuật đánh giá khi tiến hành DHTDA.

N

GV hiểu và vận dụng được một số công cụ và kỹ thuật đánh giá kết quả dự án của HS khi tiến hành DHTDA.

2. Hãy mô tả chi tiết bộ công cụ đánh giá mà anh/chị dự định sử dụng khi tiến hành DHTDA chủ đề toán được lựa chọn ở module 1?

Thông tin phản hồi:

1. Học viên trình bày cách thức vận dụng hiệu quả các phương pháp và kỹ thuật đánh giá vào DHTDA trong môn toán.

42

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

2. Học viên mô tả chi tiết bộ công cụ đánh giá mà họ dự định sử dụng khi tiến hành DHTDA chủ đề toán đã được chọn ở module 1.

VI. PHỤ LỤC

Ơ

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

- Đánh giá việc xây dựng kế hoạch thực hiện DAHT: Cần đánh giá trên các khía cạnh là khả năng dự kiến các công việc cần triển khai trong nhóm có chi tiết, logic và khả thi hay không, khả năng dự kiến các nội dung cần tìm hiểu có cụ thể hay không, phân công công việc cho từng thành viên trong nhóm có phù hợp không, dự kiến thời gian hoàn thành từng nội dung công việc, thời gian hoàn thành dự án có hợp lý không, khả năng xác định các sản phẩm cần đạt được trong mỗi giai đoạn, trong mỗi nội dung công việc, đối với mỗi cá nhân trong nhóm có phù hợp hay không, khả năng dự kiến những khó khăn có thể gặp phải trong quá trình thực hiện DAHT...

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

- Đánh giá việc thực hiện DAHT: Khi đánh giá việc thực hiện DAHT, cần tiến hành đánh giá chất lượng của các sản phẩm trong việc thực hiện các công việc đó, đánh giá tiến độ thực hiện các công việc trong nhóm, đánh giá khả năng, thái độ và hiệu quả làm việc của từng cá nhân trong việc tự lực cũng như cộng tác với các thành viên trong nhóm để hoàn thành các công việc được giao...

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

10 00

B

TR ẦN

- Đánh giá việc hình thành DAHT: Cần đánh giá khả năng lựa chọn chủ đề cũng như khả năng xác định mục tiêu, nội dung của DAHT, xác định những công việc cần thực hiện trong DAHT, những sản phẩm chính cần đạt được sau khi hoàn thành DAHT, dự kiến thời gian thực hiện DAHT, xác định những mốc thời gian quan trọng trong quá trình thực hiện DAHT...

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

Đánh giá quá trình là loại hình đánh giá được tiến hành trong quá trình dạy và học một nội dung nào đó nhằm thu thập thông tin phản hồi về kết quả học tập của HS về nội dung đó, dùng làm cơ sở cho việc định hướng hoạt động dạy và học tiếp theo để những hoạt động này có hiệu quả hơn. Đánh giá quá trình trong DHTDA là đánh giá theo các giai đoạn hoạt động của HS để triển khai DAHT. Việc đánh giá này có thể được tiến hành theo các giai đoạn sau:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Trong các tài liệu viết về DHTDA của Intel, Hiệp hội Công nghệ trong Giáo dục Quốc tế và dự án Việt - Bỉ, để đáp ứng được các vấn đề trong đánh giá và phù hợp với DHTDA, đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết là những hình thức đánh giá rất cần thiết và phù hợp để có thể khẳng định được những tác động tích cực của DHTDA đối với quá trình học tập của HS.

N

4.1. Đánh giá trong dạy học theo dự án

- Đánh giá việc hình thành DAHT của HS, xây dựng kế hoạch thực hiện DAHT của từng nhóm và việc thực hiện DAHT của HS, mức độ đánh giá được thể hiện trong mô hình dưới đây:

43

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Mức độ hỗ trợ của GV

Các công việc HS không tự đề xuất, GV phải đưa ra và chỉ dẫn cụ thể cho các em

4.2.1. Công cụ tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng

Đ

ÀN

Nhóm: .......................................................................... Lớp: ............

IỄ N D

Bảng 4.1. Phiếu tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

Các thành viên trong nhóm có thể sử dụng phiếu đánh giá được trình bày ở sau để tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng. Đối với những dự án nhỏ được thực hiện trên lớp, GV có thể sử dụng phiếu này để đánh giá HS trong quá trình quan sát, tư vấn cho các em. Việc thiết kế phiếu tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng ở phần tiếp theo dựa trên kết quả nghiên cứu của P. Đ, C. Thủy (2014):

Người đánh giá: ……………………………………………………..

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

4.2. Một số công cụ đánh giá dự án

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

Đánh giá tổng kết là loại hình đánh giá được thực hiện vào cuối mỗi giai đoạn đào tạo nhằm cung cấp thông tin về kết quả học tập của HS so với mục tiêu giáo dục của mỗi giai đoạn đồng thời là cơ sở để phân loại HS nhưng không góp phần nâng cao kết quả học tập của HS trong giai đoạn học tập được đánh giá. Tuy nhiên, đánh giá tổng kết vẫn có thể góp phần vào việc cung cấp thông tin, làm cơ sở cho việc cải tiến giai đoạn học tập tiếp theo trong tương lai, cho những lớp kế tiếp. Trong đánh giá tổng kết, song song với việc đánh giá dựa vào kết quả điểm số của các bài kiểm tra, các bài thi học kì, chúng ta cần đánh giá chất lượng, số lượng các sản phẩm của DAHT như đã đề ra trong kế hoạch thực hiện, đánh giá hoạt động hợp tác của các thành viên trong từng nhóm học tập (đánh giá việc tham gia đề xuất ý kiến của các cá nhân trong nhóm học tập, khả năng cộng tác trong công việc, trách nhiệm trong công việc, mức độ hiệu quả trong các công việc...) và đánh giá năng lực của từng thành viên trong nhóm học tập (đánh giá khả năng lập kế hoạch, khả năng hợp tác, khả năng tổ chức, khả năng giao tiếp...).

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

H

Mức độ tự đề xuất của HS

N

Các công việc HS tự đề xuất, GV chỉ định hướng và hỗ trợ quá trình thực hiện dự án

Mức yếu

Ơ

Mức tốt

Cách sử dụng thang điểm: 3 = tốt hơn các thành viên khác trong nhóm 2 = trung bình 1 = không tốt bằng các thành viên khác trong nhóm 0 = không giúp gì cho nhóm -1 = là trở ngại đối với nhóm 44

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

Hợp tác nhóm hiệu quả

Thực hiện công việc hiệu quả

Biết tổ chức và quản lí nhóm

Tổng điểm (Xi)

U Y

2.

H Ư

N

G

Đ

Để tránh tình cảm cá nhân ảnh hưởng đến kết quả đánh giá, nếu điểm số nào đó (cao nhất hoặc thấp nhất) chỉ xuất hiện một lần trong một tiêu chí, điểm số đó sẽ được thay bằng điểm số trung bình giả định (là 2 điểm).

TR ẦN

Hệ số đánh giá đồng đẳng được tính như sau:

Hệ số đồng đẳng =

∑ Xi

10 00

B

(số lượng thành viên đánh giá) x (số tiêu chí) x 2

A

∑Xi: cộng tổng tất cả các điểm của một thành viên (do thành viên đó và các thành viên khác chấm).

H

Ó

2: điểm trung bình giả định.

-L

Í-

Hệ số đánh giá đồng đẳng sẽ được dùng để tính điểm dự án cho mỗi cá nhân sau này.

ÁN

4.2.2. Công cụ đánh giá sản phẩm dự án

Đ

ÀN

TO

Các bảng kiểm và phiếu đánh giá được thiết kế để chấm điểm HS theo mức điểm tối đa là 4 cho mỗi tiêu chí. Tùy vào dự án yêu cầu HS thực hiện loại sản phẩm nào, GV có thể chọn phiếu đánh giá tương ứng để chấm điểm.

Các từ viết tắt trong phiếu đánh giá:

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

5.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

4

IỄ N D

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

3.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

1.

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

Nhiệt tình, trách nhiệm

Có định hướng trong công việc

Đóng góp ý kiến hay, sáng tạo

H

Họ tên

Quan tâm, giúp đỡ mọi người

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

CHND: câu hỏi nội dung, TLTK: tài liệu tham khảo.

a. Phiếu đánh giá bài thuyết trình Powerpoint Bảng 4.2. Phiếu đánh giá bài thuyết trình Powerpoint

Nhóm: ………………………………………………….. Lớp: ……

Người đánh giá: ……………………………………………………

45

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

H

Ơ

N

Điểm

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

TP

.Q

Trả lời các CHND đủ, đúng, khoa học, trích dẫn TLTK cụ thể. Giải quyết vấn đề hợp lí, sáng tạo.

Kết luận đầy đủ, chính xác. Đánh giá được ý nghĩa kiến thức.

Hình ảnh minh họa, phim phỏng vấn đúng yêu cầu, làm tăng giá trị của các sản phẩm.

Nền slide đẹp, phù hợp với đề tài, làm nổi bật màu chữ giúp dễ đọc.

Cỡ chữ vừa phải, số dòng hợp lí, chữ và hình hài hòa, hiệu ứng hợp lí.

Không có lỗi chính tả, trình bày hợp lí, sáng tạo, hình ảnh minh họa, phim phỏng vấn đẹp, rõ nét, chất lượng âm thanh tốt.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

N

H Ư

TR ẦN

B

10 00

A

Ó

H

Í-

-L ÁN TO Đ

ÀN

Hình thức

IỄ N D

4 Giới thiệu nhóm cuốn hút, sáng tạo.

Giới thiệu mục đích rõ ràng, đầy đủ, làm nổi bật vấn đề cần giải quyết.

G

Nội dung

Mức độ (điểm từ 1 đến 4) 2 3 Giới thiệu nhóm Giới thiệu nhóm sơ sài. chưa sinh động, chưa cuốn hút.

Giới thiệu mục Có giới thiệu đích chưa đủ, mục đích công chưa làm nổi việc nhưng bật được vấn đề chưa làm nổi cần giải quyết. bật vấn đề cần giải quyết.

Trả lời các Trả lời các Trả lời các CHND thiếu và CHND thiếu, CHND đủ, chưa chính xác, chưa trích dẫn đúng, một số không trích dẫn TLTK đầy đủ. chưa trích dẫn TLTK. Giải Giải quyết vấn TLTK cụ thể. quyết vấn đề đề hợp lí nhưng Giải quyết vấn chưa hợp lí. chưa triệt để. đề hợp lí.

Chưa rút ra Kết luận chưa Kết luận đầy được kết luận, đầy đủ, chưa đủ, chính xác không đánh giá đánh giá được ý nhưng chưa được ý nghĩa nghĩa của kiến đánh giá được ý kiến thức. thức. nghĩa kiến thức.

Hình ảnh minh Hình ảnh minh Hình ảnh minh họa, phim họa, phim họa, phim phỏng vấn chưa phỏng vấn đúng phỏng vấn đúng đúng yêu cầu yêu cầu của dự yêu cầu của dự của dự án. án nhưng nội án. dung còn sơ sài.

Nền slide không Nền slide quá Nền slide đơn phù hợp, màu đơn giản, màu giản, màu nền nền chưa làm nền không làm làm nổi bật nổi bật được nổi bật được được màu chữ màu chữ. màu chữ. giúp dễ đọc.

Chữ nhỏ, slide Cỡ chữ vừa Cỡ chữ vừa quá nhiều chữ, phải, slide nhiều phải, hiệu ứng sử dụng các chữ, hiệu ứng hợp lí, một số hiệu ứng không chưa hợp lí. slide nhiều chữ. hợp lí.

Nhiều lỗi chính Còn lỗi chính Có một số lỗi tả, các phần tả, các phần chính tả, hình trình bày chưa trình bày chưa ảnh minh họa hợp lí, hình ảnh hợp lí, hình ảnh đẹp, phim minh họa mờ, minh họa đẹp, phỏng vấn rõ phim phỏng vấn phim phỏng vấn nét, còn lẫn một rung, âm thanh rõ nét nhưng lẫn số tạp âm rồ, không nghe nhiều tạp âm, nhưng có thể rõ nội dung. không nghe rõ nghe rõ nội nội dung. dung.

1 Không có phần giới thiệu về nhóm.

Chưa giới thiệu được mục đích công việc

Đ

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Tiêu chí đánh giá

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Tổng 46

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

b. Phiếu đánh giá video clip Bảng 4.3. Phiếu đánh giá video clip

Nhóm:………………………………………………………….Lớp:……

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Hình ảnh rung, âm thanh rồ và còn lẫn tạp âm, một số đoạn không nghe rõ nội dung.

Một số nội dung quan trọng không thuyết minh bằng chữ, cỡ chữ thiếu hợp lí, màu chữ chìm so với màu nền, còn lỗi chính tả.

Không có hình ảnh minh họa.

Một số cảnh quay không phù hợp, chưa đúng trọng tâm của dự án.

Không có hình ảnh minh họa.

Nhiều cảnh quay không “ăn khớp” với dự án.

Ơ MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Trả lời các CHND đủ, đúng, khoa học và trích dẫn TLTK cụ thể.

Giải quyết vấn đề triệt để, hợp lí, sáng tạo.

Kết luận đầy đủ, chính xác. Đánh giá được ý nghĩa kiến thức.

Hình ảnh rõ nét, lẫn tạp âm tuy nhiên vẫn có thể nghe rõ nội dung.

Hình ảnh rõ nét, chất lượng âm thanh tốt, không lẫn tạp âm.

Có thuyết minh bằng chữ ở những nội dung quan trọng, cỡ chữ vừa phải, màu chữ chưa nổi rõ nên khó đọc, còn lỗi chính tả. Ít sử dụng hình minh họa khi cần thiết. Các cảnh quay phù hợp, đúng trọng tâm dự án.

Có thuyết minh bằng chữ ở những nội dung quan trọng, cỡ chữ vừa phải, màu chữ nổi rõ, dễ đọc, không có lỗi chính tả.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TP

.Q

U Y

N

H

Điểm

ẠO

G

H Ư

N

Ó

H

Í-

-L ÁN

ÀN Đ

Kết luận đầy đủ, chính xác nhưng chưa đánh giá được ý nghĩa kiến thức.

TR ẦN

Kết luận chưa đầy đủ, chưa đánh giá được ý nghĩa của kiến thức.

B

Chưa rút ra được kết luận, không đánh giá được ý nghĩa kiến thức.

Hình ảnh rung, mờ, âm thanh rồ và lẫn nhiều tạp âm, không nghe rõ nội dung.

Không thuyết minh bằng chữ ở những nội dung quan trọng.

4 Nêu vấn đề cần giải quyết đầy đủ, cụ thể.

Đ

Trả lời các CHND thiếu và chưa chính xác, không trích dẫn TLTK. Giải quyết vấn đề chưa hợp lí.

TO

Hình thức

IỄ N D

1 Không nêu được vấn đề cần giải quyết.

A

Nội dung

Mức độ (điểm từ 1 đến 4) 2 3 Nêu chưa đủ Nêu đủ các vấn các vấn đề cần đề cần giải giải quyết. quyết nhưng chưa cụ thể.

Trả lời các Trả lời các CHND thiếu, CHND đúng, một số chưa chưa trích dẫn trích dẫn TLTK TLTK đầy đủ. cụ thể. Giải Giải quyết vấn đề hợp lí nhưng quyết vấn đề dự án đề ra hợp lí. chưa triệt để.

10 00

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Tiêu chí đánh giá

N

Người đánh giá:…………………………………………………………..

Hình ảnh minh họa làm tăng giá trị của nội dung thể hiện.

Các cảnh quay phù hợp, sáng tạo.

47

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

Chưa phối hợp nhịp nhàng, có cố gắng hỗ trợ nhau, tất cả đều am hiểu vấn đề nhóm trình bày.

Phối hợp nhịp nhàng, hỗ trợ lẫn nhau, tất cả am hiểu tường tận về vấn đề nhóm trình bày.

H Ư

a. Phiếu đánh giá hoạt động báo cáo sản phẩm dự án

TR ẦN

Bảng 4.4. Phiếu đánh giá hoạt động báo cáo sản phẩm

Nhóm:………………………………………………………………Lớp:…

Người đánh giá:…………………………………………………………….

B

10 00

-L

Không hỗ trợ lẫn nhau, một số chưa hiểu về vấn đề nhóm trình bày

ÁN

Đ

ÀN

TO

Cộng tác nhóm

Trả lời câu hỏi

Mức độ (điểm từ 1 đến 4) 2 3 Có sự phù hợp To, rõ ràng, có với sự phân vai sự phù hợp với của dự án sự phân vai của nhưng chưa trôi dự án, chưa trôi chảy, còn lúng chảy. túng.

Chưa phối hợp Chưa phối hợp nhịp nhàng, nhịp nhàng chưa hỗ trợ lẫn nhưng cố gắng nhau, một số hỗ trợ nhau, tất chưa hiểu sâu cả đều am hiểu sắc về vấn đề về vấn đề nhóm nhóm trình bày. trình bày.

Thiếu cơ sở Có cơ sở khoa khoa học, chưa học nhưng chưa cụ thể. chi tiết.

A

Ó

Í-

Báo cáo sản phẩm

1 Nói nhỏ, không lưu loát, chưa phù hợp với sự phân vai của dự án.

H

Tiêu chí đánh giá

Qua loa, không rõ ràng.

4 Chuyên nghiệp, sáng tạo, trôi chảy, rõ ràng, phù hợp với sự phân vai của dự án, thu hút.

Phối hợp nhịp nhàng, hỗ trợ lẫn nhau, tất cả đều am hiểu tường tận về vấn đề nhóm trình bày.

Chi tiết, khoa học, sáng tạo.

Điểm

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

N

G

Công cụ đánh giá nhóm gồm có phiếu đánh giá hoạt động báo cáo sản phẩm dự án và phiếu đánh giá hồ sơ học tập của nhóm.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

TP

Đ

Tổng

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Chưa phối hợp nhịp nhàng, không hỗ trợ lẫn nhau, một số chưa hiểu vấn đề nhóm trình bày.

N

Không hỗ trợ lẫn nhau, một số chưa hiểu về vấn đề nhóm trình bày.

Ơ

Chuyên nghiệp, phù hợp, sáng tạo, thu hút được mọi người theo dõi.

H

Lời thoại trôi chảy nhưng chưa tự nhiên, đóng vai phù hợp với dự án.

U Y

Gượng ép, lời thoại chưa trôi chảy nhưng có sự phù hợp với sự phân vai của dự án.

4.2.3. Công cụ đánh giá nhóm

IỄ N D

Gượng ép, lời thoại lủng củng, không trôi chảy, chưa phù hợp với sự phân vai của dự án.

ẠO

Cộng tác nhóm trong video clip

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Đóng vai trong video clip

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Tổng

b. Phiếu đánh giá hồ sơ học tập của nhóm Bảng 4.5. Phiếu đánh giá hồ sơ học tập

Nhóm:………………………………………………………Lớp:………

48

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

N Ơ MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

N

H Ư

TR ẦN

A

10 00

B

Phong phú, đa dạng nhưng đa số không có giá trị, một số được trích dẫn từ nguồn TLTK không tin cậy.

Có lỗi chính tả, ngữ pháp, một số đoạn văn phong còn mơ hồ.

Í-

ÁN

-L

Hình thức

H

Ó

Nhiều lỗi chính tả, ngữ pháp, văn phong mơ hồ. Trình bày lộn xộn.

Phong phú, đa dạng nhưng một số chưa có giá trị cao, tuy nhiên được trích dẫn từ nguồn TLTK tin cậy.

Có lỗi chính tả và ngữ pháp, văn phong khoa học. Trình bày rõ ràng nhưng chưa logic.

Phong phú, đa dạng, có giá trị, được trích dẫn từ nguồn TLTK đáng tin cậy.

Không có lỗi chính tả, ngữ pháp, văn phong khoa học. Trình bày logic, sáng tạo.

Tổng

TO

4.2.4. Cách chấm điểm học sinh khi dạy học theo dự án

ÀN Đ IỄ N

=

Điểm sản phẩm + Điểm báo cáo + Điểm hồ sơ học tập 3

Điểm của nhóm được quy đổi theo thang điểm 10 bằng công thức Z ' =

T =

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

TP

Không phong phú, đa số không có giá trị, được trích dẫn từ nguồn TLTK không tin cậy.

ẠO

Các thông tin thu thập và xử lí

Đ

Trả lời bộ câu hỏi định hướng

Phân công nhiệm vụ phù hợp với năng lực của các thành viên, có thời hạn hoàn thành cụ thể.

Dự kiến được địa điểm và phương thức thực hiện hợp lí, sáng tạo.

Chi tiết, chính xác, rõ ràng, có cơ sở khoa học, sáng tạo.

U Y

Phân công nhiệm vụ chưa phù hợp với năng lực của các thành viên.

Điểm

H

4 Liệt kê hết các công việc cần thiết một cách rõ ràng, chi tiết

Phân công nhiệm vụ phù hợp với thế mạnh của các thành viên, chưa có thời hạn hoàn thành.

Không dự kiến Dự kiến được Dự kiến được được địa điểm địa điểm và địa điểm và và phương tiện phương tiện phương tiện thực hiện. thực hiện nhưng thực hiện hợp chưa tối ưu. lí.

Chưa chính xác, Chưa chi tiết, Có cơ sở khoa không có cơ sở trả lời một số học nhưng chưa khoa học. câu chưa chính chi tiết. xác.

Điểm của nhóm (Z)

D

Mức độ (điểm từ 1 đến 4) 2 3 Nêu được một Liệt kê hết các số công việc công việc cần cần thực hiện. thiết nhưng chưa cụ thể

1 Chưa nêu được các công việc cần thực hiện.

Phân công nhiệm vụ không Kế hoạch phù hợp, không thực hiện có thời hạn hoàn thành cụ dự án thể.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Nội dung đánh giá

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Z .10 . Trong đó T

Điểm sản phẩm tối đa + Điểm báo cáo tối đa + Điểm hồ sơ học tập tối đa 3

Lúc đó điểm cá nhân là: Điểm cá nhân = (Điểm của nhóm) x (Hệ số đồng đẳng).

49

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Module 5. THIẾT KẾ VÀ THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MÔN TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Ơ

H

GV nắm cách thiết kế và thực hiện DHTDA trong môn toán ở trường trung học phổ thông.

N

I. MỤC TIÊU

-

Thái độ: Tích cực, hợp tác và chia sẻ.

Thời gian thực hiện: 5 tiết.

-

Lưu ý: Học viên thực hiện các hoạt động theo nhóm nhỏ.

H Ư

N

G

-

III. TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ ĐỂ THỰC HIỆN MODULE Tài liệu: Xem ở phụ lục, các tài liệu đã dẫn.

-

Phương tiện: Máy chiếu, máy tính cá nhân.

TR ẦN

-

B

IV. HOẠT ĐỘNG

10 00

Hoạt động 1. Thiết kế dạy học một chủ đề toán trong chương trình trung học phổ thông theo phương pháp DHTDA (3t)

H

Ó

A

Nhiệm vụ: Học viên thiết kế dạy học một chủ đề toán trong chương trình trung học phổ thông theo phương pháp DHTDA.

Í-

Thông tin cho hoạt động: Xem phụ lục và tài liệu đã dẫn trong module này.

ÁN

-L

Hoạt động 2. Định hướng về cách tổ chức dạy học một chủ đề toán cụ thể trong chương trình trung học phổ thông theo phương pháp DHTDA (2t)

TO

Nhiệm vụ: Học viên xây dựng cách tổ chức dạy học một chủ đề toán trong chương trình trung học phổ thông theo phương pháp DHTDA.

D

IỄ N

Đ

ÀN

Thông tin cho hoạt động: Xem phụ lục và tài liệu đã dẫn trong module này cùng với kinh nghiệm dạy học của học viên.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ

Các chủ đề: Module giới thiệu cách thiết kế và thực hiện DHTDA về một chủ đề toán cụ thể trong chương trình toán trung học phổ thông.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

II. GIỚI THIỆU CHUNG VỀ MODULE

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

U Y

Kỹ năng: Thiết kế và thực hiện DHTDA trong môn toán trung học phổ thông.

.Q

-

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

- Kiến thức: GV nắm được các bước thiết kế và thực hiện DHTDA trong môn toán trung học phổ thông.

V. ĐÁNH GIÁ Câu hỏi tự nghiên cứu và thảo luận:

1. Những khó khăn mà anh/chị gặp phải khi thiết kế dạy học một chủ đề toán theo phương pháp DHTDA là gì?

2. Theo anh/chị DHTDA trong môn toán góp phần đổi mới môi trường học toán của HS như thế nào?

50

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Thông tin phản hồi:

Ơ

H

2. Học viên chỉ ra sự thay đổi trong môi trường học toán của HS khi tiến hành DHTDA trong môn toán ở trường trung học phổ thông.

N

1. Học viên trình bày những khó khăn mà họ gặp phải khi thiết kế dạy học một chủ đề toán theo phương pháp DHTDA.

.Q

H Ư

N

G

- Liên hệ với GV dạy tin học để thống nhất về thời gian học tập và những phần mềm HS cần biết (Microsoft Word, Microsoft Powerpoint…) để chuẩn bị cho việc thực hiện dự án.

B

TR ẦN

- Lập kế hoạch bài học, bao gồm các công việc như xác định nội dung kiến thức HS cần nắm được trong chương trình để thực hiện dự án; dự trù thời gian cần thiết (trong đó thời gian thảo luận để quyết định chủ đề và xây dựng kế hoạch, thời gian thực hiện và báo cáo kết quả). Hướng dẫn cho HS tham khảo các dự án đã hoàn thành.

10 00

Những hoạt động cụ thể trong quá trình dạy học

Ó

A

- Tổ chức dạy học: HS sẽ hoạt động với thành phần là các nhóm có từ 6 đến 10 thành viên.

Í-

H

- Định hướng thực tiễn: Các nội dung học tập phải có ý nghĩa thực tiễn, gắn liền với những vấn đề được quan tâm trong cuộc sống hàng ngày.

ÁN

-L

- Định hướng nhận thức: Các nội dung học tập phải nằm trong khuôn khổ kiến thức toán học có liên quan.

TO

5.1.1. Kế hoạch thực hiện dự án

Đ

ÀN

Lịch làm việc cụ thể của các nhóm HS và GV tham gia vào dự án: Thời điểm

Tên công việc

Trước khi dạy học 3 tuần

Liên hệ GV tin học và nhân viên phụ trách phòng máy.

Trước khi dạy học 2 tuần

Lập kế hoạch dạy học.

Trước khi dạy học 1 tuần

Chuẩn bị các bài nói chuyện với HS và các bài mẫu cho các em.

Tuần 1

- Giới thiệu với HS về dạy học theo dự án; - Chia HS theo các nhóm và hướng dẫn các em cách làm

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ

ẠO

- Nghiên cứu kỹ các tài liệu về dạy học dự án. Tham khảo các bài dạy được giới thiệu trong chương trình Intel Teach to the Future hoặc trên mạng Internet.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Những hoạt động của GV trước khi tiến hành bài dạy:

IỄ N D

TP

Các hoạt động của GV trong quá trình hướng dẫn HS thiết kế dự án:

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

5.1. Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “Hệ thức lượng trong tam giác” trong dạy học Hình học lớp 10 trung học phổ thông

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

VI. PHỤ LỤC

51

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Tuần 3

Thực hiện dự án, tiến hành kế hoạch theo đề cương nghiên cứu.

Tuần 4

- Hoàn thành bản báo cáo kết quả nghiên cứu dự án; - Báo cáo kết quả thực hiện dự án; - GV tổng kết, nhận xét về việc thực hiện dự án, các sản phẩm HS đạt được.

Ơ

Thảo luận và quyết định chủ đề của dự án, xây dựng kế hoạch thực hiện dự án.

B

- Củng cố, bổ sung và nâng cao kiến thức cho HS về các hệ thức lượng trong tam giác và giải tam giác.

10 00

- Giúp người học rèn luyện kỹ năng gắn kết lý thuyết với thực hành, giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống.

-L

Í-

H

Ó

A

- Giúp người học phát triển những kiến thức và kỹ năng cơ bản trong nghiên cứu khoa học (cách xây dựng đề tài nghiên cứu, cách báo cáo đề cương nghiên cứu, cách thu thập và xử lý số liệu, cách xây dựng cấu trúc của một báo cáo khoa học, cách bảo vệ đề tài…).

ÁN

- Rèn luyện, phát triển một số kỹ năng cho người học (làm việc nhóm, kỹ năng thuyết trình, kỹ năng thu thập và xử lý thông tin…).

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

- Rèn luyện cho HS kỹ năng sử dụng công nghệ như thiết kế powerpoint, ấn phẩm, thao tác sử dụng máy vi tính…

- Bồi dưỡng tinh thần hăng say với khoa học, rèn luyện tính nghiêm túc trong nghiên cứu khoa học.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

5.1.3. Mục tiêu của dự án

TR ẦN

H Ư

N

G

Các hệ thức lượng trong tam giác và giải tam giác có nhiều nội dung kiến thức liên quan với nhau được trình bày trong Chương II, §3 sách Hình học 10. Những nội dung này có thể được áp dụng để giải quyết các bài toán thực tế trong dự án mà HS đã lựa chọn.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Đ

5.1.2. Ý tưởng dự án

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

TP

ẠO

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Tuần 2

N

việc theo nhóm; - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: HS thảo luận nhóm để trả lời các câu hỏi trong bộ câu hỏi định hướng.

5.1.4. Thiết kế dự án Xây dựng bộ câu hỏi định hướng - Câu hỏi khái quát: Tính chính xác có ý nghĩa gì với cuộc sống của con người?

Với câu hỏi này HS có thể đưa ra rất nhiều câu trả lời, các câu trả lời có thể thuộc phạm vi của nhiều môn học khác nhau.

52

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

-

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Câu hỏi bài học:

+ Bằng cách nào để đo khoảng cách giữa hai vị trí khác nhau?

G

Giải được các bài toán về tam giác, sử dụng máy tính bỏ túi trong tính toán;

N

-

H Ư

- Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu, rèn luyện phương pháp nghiên cứu khoa học, năng lực giải quyết những vấn đề phát sinh trong học tập và đời sống.

TR ẦN

Mục tiêu về kiến thức và kỹ năng của người học/ Kết quả học tập của học sinh

10 00

B

- Tổng kết được ứng dụng của các định lý cosin, sin trong tam giác và các hệ quả, các công thức tính độ dài đường trung tuyến và diện tích tam giác, vận dụng giải tam giác;

Củng cố, bổ sung và nâng cao kiến thức cho HS.

H

-

Ó

A

- Tăng hứng thú và say mê toán học và vận dụng được toán học vào thực tế, nhận biết được ý nghĩa của kiến thức toán học trong cuộc sống;

-L

Í-

- Giúp người học rèn luyện kỹ năng gắn kết lý thuyết với thực hành, giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống.

TO

ÁN

- Rèn luyện, phát triển một số kỹ năng cho người học (làm việc nhóm, kỹ năng thuyết trình, kỹ năng thu thập và xử lý thông tin…);

D

IỄ N

Đ

ÀN

- Giúp cho người học tập dượt nghiên cứu khoa học (cách xây dựng đề tài nghiên cứu, cách xây dựng và báo cáo đề cương nghiên cứu, cách thu thập và sử lý số liệu thu được, cách viết báo cáo khoa học, cách bảo vệ đề tài….);

Ơ https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đ

- Hiểu và vận dụng được định lý cosin, định lý sin trong tam giác và các hệ quả, các công thức tính độ dài đường trung tuyến và diện tích tam giác;

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

Các chuẩn kiến thức, kĩ năng theo chương trình Toán

TP

.Q

+ Có thể vận dụng hệ thức lượng trong tam giác vào tính toán các thông số của một hình như thế nào?

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

+ Có bao nhiêu hệ thức lượng trong tam giác? Đó là những hệ thức nào?

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Câu hỏi nội dung:

N

-

H

So với câu hỏi khái quát các câu hỏi bài học hướng suy nghĩ của HS vào những vấn đề cụ thể hơn.

N

+ Những vấn đề nào liên quan đến đo đạc và ước lượng?

- Rèn luyện cho HS kỹ năng sử dụng công nghệ như thiết kế powerpoint, ấn phấm, thao tác sử dụng máy vi tính; - Bồi dưỡng hứng thú và niềm say mê với khoa học, rèn luyện tính nghiêm túc trong nghiên cứu khoa học.

Các bước tiến hành bài dạy

53

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Học sinh

- Nghiên cứu các công trình nghiên cứu liên quan.

thu đề tài nghiên cứu

nghiên cứu.

Ó H

Í-

- Đánh giá và - Báo cáo kết quả nghiệm thu đề tài nghiên cứu. nghiên cứu của HS.

-L

Kế hoạch thực hiện

-

ÁN

• Bước 1: Hướng dẫn chuẩn bị, giao nhiệm vụ thực hiện dự án (1 ngày).

Tìm hiểu nhu cầu, khó khăn của HS liên quan đến việc thực hiện dự án.

Đ

ÀN

TO

- GV chia lớp học sinh thành 5 nhóm và giao nhiệm vụ, nội dung của dự án cho từng nhóm.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

10 00

- Bảo vệ đề tài

A

4. Nghiệm

- Lý giải kết quả nghiên cứu và các nhận định cơ bản.

- Viết báo cáo về nghiên cứu.

B

3. Thực hiện nghiên cứu

- Tiến hành đề tài nghiên cứu.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

H Ư

- Hỗ trợ các nhóm HS thực hiện đề tài nghiên cứu theo đề cương.

TR ẦN

- HS thu thập và xử lý các số liệu thu được để đưa ra kết luận.

N

G

Đ

ẠO

- Đánh giá và lựa - Các thành viên chọn hướng nghiên trong nhóm hợp tác cứu khả thi. viết và trình bày đề cương nghiên cứu.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

TP

2. Lập đề cương nghiên cứu

IỄ N D

N

- Nghiên cứu các tài liệu có liên quan tới dự án.

H

- HS nhận thức rõ ý - Nêu ý nghĩa của nghĩa của việc thực dự án. hiện dự án.

- Phổ biến sơ bộ - HS chuẩn bị kiến quy định của việc thức có liên quan thực hiện dự án. đến đề tài.

- Xác định đề tài - Gợi ý một số định - Lựa chọn đề tài nghiên cứu hướng nghiên cứu. nghiên cứu.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

1. Chuẩn bị cho dự án

Giáo viên

N

Mục đích

U Y

Giai đoạn

Ơ

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

- Nhiệm vụ chung: Yêu cầu mỗi nhóm tìm và đọc ít nhất ba cuốn sách hoặc bài báo liên quan đến “Các phương pháp đo đạc”, ghi chép lại các thông tin chính vào phiếu và nộp lại cho GV sau 2 ngày: + Các hệ thức lượng trong tam giác vuông? + Các hệ thức lượng trong tam giác thường? + Những ứng dụng của hệ thức lượng trong tam giác?

54

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

+ Bằng cách nào có thể tính được chu vi của trái đất? + Cách tính chiều cao của một tòa nhà, cây thông, chiều rộng của một cái ao, khoảng cách từ trái đất đến sao Kim?

Nhóm 2: Xác định vị trí đặt trạm phát sóng di động.

-

Nhóm 3: Xác định việc tiếp nhiên liệu cho trực thăng cứu hộ.

-

Nhóm 4: Xác định hướng máy bay di chuyển.

-

Nhóm 5: Xác định chiều cao của tháp nghiêng Pisa.

N

-

Ơ

Nhóm 1: Thiết kế đường dốc cho người khuyết tật trong khu chung cư.

B

- Trong khoảng thời gian còn lại HS thực hiện dự án theo yêu cầu mà GV hướng dẫn đặt ra.

-

10 00

• Bước 3: Hoàn thiện và trình bày sản phẩm (1 ngày)

Một nhóm trình bày về sản phẩm trong thời gian 10 phút.

Ó

A

- Đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của các nhóm khác (dựa trên tiêu chí đã thống nhất trên lớp với GV).

Làm bài tập kiểm tra do GV giao.

-

GV thu thập ý kiến phản hồi của người học về hiệu quả công việc.

-L

Í-

H

-

-

ÁN

• Bước 4: (1 ngày)

GV đánh giá hiệu quả làm việc của từng nhóm theo các tiêu chí đánh giá.

TO

• Bước 5: (1 ngày)

D

IỄ N

Đ

ÀN

- Sau khi phân tích, đánh giá ưu và nhược điểm của từng dự án, GV đề xuất cách giải quyết hiệu quả nhất cho từng dự án.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TR ẦN

- Đọc tài liệu tham khảo trong hai ngày để tìm hiểu về các phương pháp đo đạc và ước lượng.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

H Ư

• Bước 2: Thực hiện dự án (10 ngày)

N

G

Đ

ẠO

GV giới thiệu các tài liệu tham khảo, định hướng các vấn đề thực hành cụ thể để HS giải quyết. Đồng thời GV và HS thống nhất tiêu chí đánh giá các sản phẩm (phụ lục 4.2). GV và HS thảo luận và quyết định thời gian hoàn thành dự án là 2 tuần. Sản phẩm chung của các nhóm là bài báo cáo và file trình chiếu.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

U Y

N

H

-

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Nhiệm vụ cụ thể cho các nhóm:

- HS ghi chép và tổng hợp thành sản phẩm hoàn chỉnh, làm tài liệu học tập cho bản thân và cả lớp.

Các kỹ năng cần được học thêm trong khóa học: - Kỹ năng sử dụng công nghệ, sử dụng các phân mềm ứng dụng như Microsoft office Word, Microsoft office Powerpoint…

55

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

-

Kỹ năng sử dụng và khai thác tài nguyên trên Internet.

-

Kỹ năng xử lý số liệu (lập bảng, biểu, đồ thị…).

H

Ơ

5.1.5. Kết quả các dự án của học sinh

N

- Kỹ năng viết báo cáo toàn văn (cấu trúc, giới hạn số trang, cách thống kê TLTK, cách trình bày).

Í-

H

Ó

A

10 00

B

Loại đường dốc này là những tấm làm bằng vật liệu nhựa tổng hợp để có thể tháo rời được. Các mặt phẳng có các chốt liên kết động với nhau để tạo thành một cấu trúc bán kiên cố linh hoạt. Nó có thể dùng để lắp đặt đường vào hoặc ra một tòa nhà, di chuyển qua các cửa có đường rãnh trong nhà, vượt qua các bậc, di chuyển từ sân vào vườn và ngược lại.

Hình 1. Đường dốc tháo rời được

TO

ÁN

-L

Trên bề mặt của đường dốc có các đường rãnh nhỏ để chống trơn, trượt. Việc tháo lắp đường dốc cũng dễ dàng và an toàn bởi vì chúng là bán kiên cố, không ảnh hưởng đến kết cấu của các tòa nhà.

-

Đường dốc di động

D

IỄ N

Đ

ÀN

Do thiết kế gập lại được nên loại đường dốc xe lăn này có thể mang theo đến bất cứ nơi nào cần, giúp người dùng xe lăn có thể ra, vào một chiếc ôtô, hoặc lên xuống bậc một cách nhanh chóng. Đường dốc này có trọng lượng nhẹ do làm bằng cácbon tổng hợp và có bề ngang từ 5 cm đến 18 cm khi gấp lại. Loại đường dốc này xe lăn 3 bánh cũng như xe lăn tay hay xe đẩy 4 bánh có thể Hình 2. Đường dốc di động sử dụng được.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Đường dốc tháo rời được

TR ẦN

-

H Ư

N

G

Đ

Để người sử dụng xe lăn thuận tiện tại các toà nhà và công trình thì đường dốc đúng tiêu chuẩn là bộ phận không thể thiếu. Hiện nay đã có 6 bộ đường dốc (ramp) được sử dụng phổ biến, giúp vượt qua chướng ngại vật khi lên độ cao 15 cm và độ rộng 75 cm.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ẠO

1. Phân loại đường dốc

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

ĐƯỜNG DỐC CHO XE LĂN

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

Nhóm 1: Sau khi nhận đề tài “Thiết kế đường dốc cho người khuyết tật trong khu chung cư”, HS ở nhóm 1 đã tìm hiểu quy định về độ dốc an toàn của đường dành cho người khuyết tật. Các em đã tìm kiếm những thông tin này qua internet viết báo cáo của nhóm mình như sau:

56

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Đường dốc gập lại được

N Ơ H N U Y .Q

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Đường dốc dùng trong nhà

ẠO

-

TP

Hình 3. Đường dốc gập lại được

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Ở trong nhà, có ngưỡng phân chia không gian, nên một đoạn đường dốc là nhanh chóng và thuận tiện để vượt qua. Kiểu đường dốc này không làm ảnh hưởng đến xung quanh và sử dụng được cho một chiếc ghế hay một chiếc xe đẩy. Đường dốc để vượt qua bậc nhỏ (bên trái), và ngưỡng trên nền nhà (bên phải).

Hình 4. Đường dốc tháo rời được Đường dốc cố định Khi cần đoạn đường cố định cho xe lăn di chuyển thì một cấu trúc kiên cố sẽ hữu dụng nhất. Với bề mặt không trơn trượt và tay vịn, tay nắm dễ dàng, loại đường dốc này không chỉ có xe lăn sử dụng mà nó cũng phù hợp với người khuyết tật đi lại khó khăn.

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

-

Hình 5. Đường dốc cố định

TO

2. Quy định về đường dốc dành cho người khuyết tật

Trong một khuôn viên, công trình hoặc hạng mục công trình ít nhất phải có một đường vào đảm bảo người khuyết tật tiếp cận sử dụng. Khi có sự thay đổi cao độ đột ngột trên đường vào của công trình thì phải có đường dốc tuân theo các quy định sau:

D

IỄ N

Đ

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

Kiểu đường dốc có thể gấp lại được khi không sử dụng. Thiết kế đặc biệt để dễ dàng mang ra sử dụng và cất đi. Khi gấp lại, nó ngắn bằng 1/3 chiều dài tối đa của nó. Để an toàn, đường dốc có một bề mặt không trơn trượt và có một chốt khóa để giữ cho chúng luôn thẳng. Do thiết kế đó, chúng có thể dùng cho xe lăn và các loại xe 4 bánh.

-

Độ dốc: không lớn hơn 1/12;

-

Chiều rộng đường dốc: không nhỏ hơn 1200 mm;

-

Chiều dài đường dốc: không lớn hơn 9000 mm;

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

-

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

- Tại điểm bắt đầu và kết thúc đường dốc phải có khoảng không gian không nhỏ hơn 1400mm để xe lăn có thể di chuyển được; 57

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

-

ốc phả phải cứng, không được ghồ ghề và không trơn ơn trư tr ợt; Bề mặt đường dốc

-

Bố trí tay vịn liên tục ở hai bên đường dốc;

H

Ơ

N

ặt sàn. Ở điểm - Tay vịn được lắp đặt ở độ cao không lớn hơn 900 mm so với mặt ốc, tay vvịn phải được kéo dài thêm 300 mm. Khoảng cách đầu và điểm cuối đường dốc, ng gắ gắn không nhỏ hơn 40 mm. giữa tay vịn và bức tường

N

người khuyết tật trong khu chung cư 3. Thiết kế đường dốc cho ng

TRẠM THU PHÁT SÓNG DI ĐỘNG

Ó

A

1. Trạm thu phát sóng di động

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Trạm thu phát sóng thông tin di động viết tắt từ tiếng Anh là BTS (Base Transceiver Station). Trạm thu phát sóng di động là trạm thu phát sóng được dùng trong truyền thông về các thiết bị di động trong các mạng viễn thông bởi các thường, nhà cung cấp dịch vụ. Thông th trạm thu phát sóng di động được đặt tại một vị trí nhất định theo quy hoạch của các nhà cung cấp dịch vụ truyền thông nhằm tạo ra hiệu quả thu phát sóng cao nhất với vùng phủ sóng rộng và ít có các điểm và vùng nằm giữa các trạm thu phát sóng di động mà không được phủ sóng.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

10 00

B

Nhóm 2: Với chủủ đề “xác định vị trí đặt trạm phát sóng di động”, sau khi tham nh khám phá vấn vấ đề lựa chọn khảo tài liệu đượcc GV cung ccấp HS trong nhóm quyết định địa điểm đặt trạm phát sóng di động. Sau đây là bài báo cáo của HS ở nhóm 2:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

TP ẠO Đ G

TR ẦN

H Ư

Nhóm chúng tôi đã đo được chiều dài hành lang dẫn vào tầng trệt của khu chung ccư dài 8 m (hình vẽ). Gọi độ cao của dốc là h, lúc đó để đảm bảo độ an toàn cho người khuyết tật vận động thì độ dốc của đường này không quá 1/12. Áp dụng hệ thức lượng trong tam giác vuông, độ dốc của con đường bằng h/8. Để h/8 <1/12 thì h < 8/12. Chọn h = 0,6 m. Độ rộng của đường dốc là 1,2 m.

N

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

Dựa trên quy định về việc xây dựng đường dốc cho người khuyết tật vận động, c nhà bạn chúng tôi đưa ra ý tưởng thiết kế đường dốc đi vào tầng trệt khu chung cư Nam sau khi đã tiến hành đo đạc thực địa ở địa điểm này.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

58

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Công suất phát của BTS được nhà khai thác tự cài đặt nhưng để đảm bảo không gây nhiễu cho các BTS xung quanh, công suất cực đại không quá 30 W mỗi kênh. Mỗi BTS sử dụng từ 2 đến 4 kênh, do đó công suất cực đại của mỗi BTS vào khoảng 60 đến 120W. Công suất trung bình thường nhỏ hơn con số này khá nhiều, bởi vì ít khi BTS phải phát hết công suất (chỉ khi tất cả các kênh đều phục vụ đủ 8 máy cầm tay và tất cả các máy cầm tay đều ở rìa của vùng phủ sóng). Với công suất phát xạ P thì ở một điểm cách xa trung tâm phát xạ một khoảng r, trong trường hợp phát xạ đều theo mọi hướng, ta có thể thu được thông lượng điện từ là f = P/(4 pr2). Với một BTS công suất 60W sử dụng anten sector 1200 cao 20m (độ tăng ích của anten là 50dB) sẽ sinh ra một trường điện từ mà ở khoảng cách 100m thì thông lượng của trường điện từ đó vào khoảng 0,00001 W/cm2, tức là nhỏ hơn tác động của máy cầm tay đến vỏ não của bạn

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Í-

H

Ó

A

10 00

B

Để đánh giá khả năng ảnh hưởng đến sức khỏe của sóng vô tuyến nói chung, người ta sử dụng một đại lượng gọi là SAR (Specific Absorption Rate - Chỉ số hấp thụ đặc trưng) là liều lượng hấp thụ năng lượng vô tuyến tại một khoảng tần số nhất định của một đơn vị khối lượng cơ thể, đo bằng W/kg hoặc mW/g. Theo tiêu chuẩn châu Âu (EN50360-1) được phần lớn các nước trên thế giới áp dụng thì đối với các băng tần số của ĐTDĐ, SAR < 2 W/kg, đo trên 10g bất kỳ của cơ thể, ngoại trừ bàn tay, cổ tay, bàn chân và mắt cá chân. Chỉ số này được Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) công nhận là đảm bảo an toàn cho người bị phơi nhiễm. Mỹ áp dụng tiêu chuẩn cao hơn là SAR<1,6W/kg đo trên mỗi gram ở bất kỳ vị trí nào của cơ thể.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TR ẦN

2. Quy định an toàn về sức khỏe của trạm thu phát sóng di động

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Hiện nay, điện thoại di động ở nước ta đang sử dụng hai công nghệ là GSM (Vinaphone, Mobifone, Viettel) ở dải tần 900 MHz, 1800 MHZ và CDMA (Sfone, Hanoi Telecom, EVN) ở dải tần 800 MHz (mạng 096 của EVN ở dải tần 450 MHz).

Mỗi doanh nghiệp được cấp phát một đoạn băng tần nhỏ (một vài chục MHz) trong dải tần nói trên. Mỗi đoạn nhỏ này lại được chia thành các kênh để sử dụng. Ví dụ mỗi kênh GSM có độ rộng 0,2 MHz. Mỗi trạm gốc BTS được sử dụng một vài kênh nhất định để đảm bảo nó không gây nhiễu cho trạm gốc khác (sử dụng các kênh khác) đặt gần đó. Để tăng số lượng người sử dụng có thể đồng thời truyền tín hiệu đến một trạm BTS, người ta sử dụng một kỹ thuật gọi là TDMA nhằm phân chia thời gian sử dụng mỗi kênh cho nhiều người dùng. Trong công nghệ GSM, 8 máy cầm tay dùng chung một kênh, lần lượt từng máy thu phát sau đó ngừng lại để các máy khác thu phát.

Công suất cực đại của một máy cầm tay theo tiêu chuẩn GSM là 2W (băng 900MHz) và 1W (băng 1800MHz). Theo tính toán, tại một điểm cách anten 2,2 cm (là khoảng cách trung bình từ anten đến vỏ não khi đang đàm thoại), cường độ điện trường cực đại do máy ĐTDĐ GSM phát ra vào khoảng 400 V/m (băng 900MHz) và 200 V/m băng 1800MHz).

N

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

59

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

dụng định lí hàm sin vào tam giác CAD thì sinC ≈ 8, 03 km. Vậy có thể đặt trạm sin ( 350 )

Ó

A

AD = 5

H

phát sóng tại vị trí cách giao lộ là 8 km.

TO

ÁN

-L

Í-

Nhóm 3: Sau khi nhận đề tài “xác định việc tiếp nhiên liệu cho trực thăng cứu hộ”, HS ở nhóm 3 tìm hiểu các dữ liệu liên quan trên internet và trình bày báo cáo của mình như sau: TRỰC THĂNG CỨU HỘ

D

IỄ N

Đ

ÀN

1. Trực thăng cứu hộ Trong các phương tiện cứu hộ thì trực thăng là loại phương tiện cứu hộ hiệu quả hơn cả bởi vì nó có thể tiếp cận những vị trí hiểm trở mà các phương tiện khác không thể đến trong thời gian nhanh nhất.

Trực thăng cứu hộ ngày nay được sử dụng ở nhiều quốc gia khác nhau cho nhiều hoạt động cứu hộ trên biển và trên cạn như tai nạn, cháy nhà, cháy rừng…

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

ẠO

Đ

G

N

B

2 21 nên sin C = . Áp 5 5

10 00

suy ra được cos C =

TR ẦN

H Ư

Gọi khoảng cách trên quốc lộ 1A là BC, điểm giao nhau giữa đường tránh và quốc lộ 1A là D (lí tưởng hóa là B, C và D thẳng hàng). Lúc đó áp dụng định lí hàm cosin vào tam giác ABC

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

Xây dựng các trạm thu phát sóng di động trên các xa lộ là cần thiết để mọi người có thể trao đổi thông tin liên lạc khi đang di chuyển từ vị trí này đến vị trí khác.

Nhà mạng điện thoại dự định đặt một trạm phát sóng điện thoại nằm trên đường tránh thành phố Huế gần chỗ giao nhau giữa đường tránh này với quốc lộ 1A ở phía bắc để phủ sóng trong vòng bán kính 5 km và phủ sóng đoạn đường dài 4 km trên quốc lộ 1A. Qua đo đạc, nhận thấy đường tránh thành phố hợp với quốc lộ 1A một góc là 350 nên nhóm đề xuất phương án đặt vị trí trạm phát sóng như sau:

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

3. Xác định vị trí đặt trạm thu phát sóng di động

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

H

Thông lượng điện từ có khả năng ảnh hưởng đến sức khỏe của con người nếu vị trí của các trạm thu phát sóng tập trung ở nơi dân cư sinh sống. Vì thế công tác đánh giá, theo dõi tác động của sóng di động đến sức khỏe con người cũng luôn được các đơn vị chức năng quan tâm, nghiên cứu để đưa ra các quy định cụ thể.

N

khoảng 2000 lần. Mức phát xạ này cũng chỉ tương đương với mức phát xạ của Đài Truyền hình Việt Nam kênh VTV3 (20000 W) đo ở khoảng cách 1,5 km.

60

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

Trực thăng cứu hộ cũng thường được sử dụng ở những nơi ít bệnh viện. Vì thế vị trí đặt trực thăng cứu hộ cũng là một vấn đề cần xem xét đến khi quyết định xây dựng trung tâm cứu hộ. Các công ty cung cấp dịch vụ cứu hộ thường chọn vị trí thuận lợi cho việc tiếp nhiên liệu, nơi gần với chỗ hay xảy ra các tai nạn để thuận tiện cho việc đưa các nạn nhân đến các bệnh viện một cách nhanh nhất.

10 00

B

ra BC ≃ 86,1 km. Vì quãng đường đi về dài hơn 75

A

km nên phi công nên tiếp thêm nhiên liệu cho máy bay trước khi quay trở lại trung tâm.

SỰ ĐỔI HƯỚNG CỦA MÁY BAY

ÁN

-L

Í-

H

Ó

Nhóm 4: Sau khi quyết định nhận đề tài “Xác định hướng máy bay di chuyển”, HS ở nhóm 4 tìm hiểu các dữ liệu liên quan trên internet và trình bày báo cáo của mình như sau:

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

Thông thường các phi công thường điều khiển máy bay bay theo lịch trình đã định sẵn. Tuy nhiên trong một số tình huống phi công phải bay đường vòng để tránh sự cố thời tiết xấu hoặc khu vực đang xảy chiến sự nhằm đảm bảo độ an toàn cho chuyến bay. Trong tình huống đó, phi công đã đổi hướng bay so với hướng bay dự định ban đầu hoặc xin hạ cánh tại một sân bay nào đó.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TR ẦN

H Ư

Để giải quyết vấn đề giả định trên, chúng tôi đã mô hình hóa tình huống có bối cảnh thực tế và đưa về bài toán tìm khoảng cách BC. Áp dụng định lí cosin vào tam giác ABC có BC 2 = AB 2 + AC 2 − 2 AB. AC cos1300 hay BC 2 = 452 + 502 − 2.45.50 cos1300 ≃ 7417,5 km, suy

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

Khi tham gia công tác cứu hộ, phi công cần biết có nên tiếp nhiên liệu cho máy bay hay không dựa trên các thông số thu được. Chúng tôi đặt ra một giả thiết để khám phá trong dự án này. Hãy xét bài toán sau: “Giả sử một máy bay đang cứu hộ một tai nạn ở vị trí cách trung tâm cứu hộ 50 km và đưa nạn nhân đến cấp cứu ở bệnh viện cách điểm xảy ra tai nạn 45 km. Biết rằng hướng bay của máy bay từ trung tâm đến vị trí xảy ra tai nạn hợp với hướng bay từ vị trí tai nạn đến bệnh viện một góc 1300. Khi đến bệnh viện, dữ liệu từ máy bay cảnh báo chỉ còn đủ nhiên liệu cho 75 km bay. Phi công có nên tiếp nhiên liệu trước khi trở về căn cứ không?”

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

H

2. Tiếp nhiên liệu cho trực thăng cứu hộ

N

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

61

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

TR ẦN

H Ư

Nhóm 5: Sau khi nhận đề tài “xác định chiều cao của tháp nghiêng Pisa”, HS ở nhóm 5 đã tìm kiếm tư liệu trên Internet và viết báo cáo như sau: THÁP NGHIÊNG PISA 1. Tháp nghiêng Pisa

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

Tháp nghiêng Pisa không chỉ là nơi thu hút một số lượng lớn du khách hàng năn mà tháp chính là hòn ngọc kiến trúc và mãi là một trong những công trình tưởng niệm quan trọng nhất của châu Âu thời Trung cổ. Tọa lạc ở Piazza del Duomo, tháp chỉ là một bộ phận của khu phức hợp gồm 4 công trình màu trắng quan trọng, gồm thánh đường (Duomo), tháp chuông (campanile - tháp nghiêng), phòng Rửa tội và nghĩa trang (Camposanto). Cũng như các công trình khác ở Piazza, tháp chuông dự định thể hiện sự tự hào và vinh quang đời thường của nhà nước, sau này thành bang Pisa thịnh vượng, nên tháp mới có vẻ đẹp độc đáo và bí ẩn như thế.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

Tháp gồm 8 tầng cao 58,4 m; trọng lượng 14.500 tấn; móng khối xây có đường kính 19,6 m; với chiều sâu tối đa 5,5 m bên dưới cao trình mặt đất. Móng nghiêng về hướng Nam 5,5 độ so với phương nằm ngang, do đó tầng thứ 7 nhô ra ngoài 4,5m so với tầng thứ nhất. Công trình xây theo hình dạng của một hình trụ rỗng với các dãy cột bao quanh. Mặt trong và ngoài của

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

N

G

Peoria một góc là 91,650 để đến được Rockford.

Đ

suy ra P ≃ 91, 650 . Vậy phi công đã quay máy bay tại

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

BR 2 = BP 2 + RP 2 − 2 BP.RP cos P hay cos P ≃ 0,0287,

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N ẠO

TP

.Q

U Y

Để giải quyết vấn đề giả định trên, chúng tôi đã mô hình hóa tình huống có bối cảnh thực tế trên để đưa về bài toán thuần túy toán học là bài toán “tìm góc P khi biết độ dài ba cạnh của tam giác BRP là 117, 42, 108. Áp dụng định lí cosin vào tam giác ABC có

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

H

Sự chuyển hướng của các máy bay khi gặp các sự cố bất thường có thể khám phá qua việc giải quyết bài toán giả định sau: “Một máy bay đang di chuyển từ Bloomington đến Rockford với quãng đường là 117 dặm. Để tránh một cơn bão phi công đã đổi hướng bay từ Bloomington đến Peoria với quãng đường là 42 dặm, sau đó bay tiếp 108 dặm từ Peoria đến Rockford. Vậy phi công đã quay máy bay tại Peoria một góc bao nhiêu độ để đến được Peoria.

N

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

hình trụ đều ốp bằng cẩm thạch mối nối rất khít khao, nhưng vật liệu giữa các lớp ốp ngoài 62

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

D

IỄ N

Đ

ÀN

2. Thực hành xác định chiều cao và độ nghiêng của tháp nghiêng Pisa

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

ẠO

Phân tích bằng máy tính cao cấp cho thấy độ nghiêng tăng lên nhanh chóng khi xây đến tầng thứ 7 và lúc thêm vào gác chuông cũng xây dựng giống như tháp bằng gạch ép khuôn trên một thảm xốp. Có thể xây dựng đến một độ cao cho phép nhất định nhưng không được cao hơn, cho dù có xây cẩn thận đến đâu chăng nữa. Tháp chỉ ở độ cao cho phép của nó và rất gần giới hạn an toàn. Năm 1817, hai kiến trúc sư người Anh dùng dây dọi để đo độ nghiêng và phát hiện rằng vào thời điểm này tháp nghiêng đến 5 độ. Vào năm 1838, kiến trúc sư Alessandro della Gherardesca đào một lối đi quanh móng tháp để lộ ra các phần chân cột và các bậc thang của móng ban đầu trước khi tháp lún. Kết quả là nước ùa vào cạnh phía Nam, vì ở đây đào đất nằm dưới mực nước ngầm. Cũng có chứng cứ cho thấy ở thời điểm này độ nghiêng của tháp đã tăng đáng kể thêm gần nửa độ, khoảng 5,4 độ. Đo đạc chính xác bắt đầu vào năm 1911 cho thấy độ nghiêng của tháp cứ luôn tăng qua mỗi năm, và sau giữa thập niên 1930, độ nghiêng tăng gấp đôi. Năm 1990, độ nghiêng giống như sự chuyển dịch theo phương nằm ngang ở phần đỉnh khoảng 1,5 mm mỗi năm. Ngoài ra, tất cả tác động ở tháp đều do độ nghiêng của tháp tính theo độ nghiêng ngày càng nhiều. Chẳng hạn, trong năm 1934 gia cố khối xây ở chân móng bằng cách phun vữa gây ra sự dịch chuyển đột ngột về phía Nam khoảng 10 mm và rút nước ngầm ở lớp cát phía dưới trong thập niên 1970 khiến cho tháp dịch chuyển khoảng 12 mm. Những phản ứng này khẳng định tháp xây dựng trên nền đất yếu như thế nào và bất kỳ một phương pháp dùng để ổn định tháp đều phải tinh vi, phức tạp đến mức nào.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Có chứng cứ cho thấy sự nghiêng đã bắt đầu ngay khi xây tháp - trục tháp không thẳng đứng mà nghiêng về hướng Bắc. Trong một nỗ lực uốn lại cho thẳng, các khối xây nhỏ dần sử dụng ở cao trình của mỗi tầng để nắn trục tháp cho thẳng. Bằng cách phân tích tỉ mỉ độ nghiêng tương đối của các lớp khối xây, quá trình nghiêng của tháp hiện rõ. Vào cuối giai đoạn đầu tiên, tháp nghiêng về hướng Bắc khoảng 1/4 độ.

Lúc đó khi công trình xây dựng đến tầng thứ 4 thì tháp lại bắt đầu nghiêng về hướng Nam, đến mức vào năm 1278 khi xây đến tầng thứ 7, tháp đã nghiêng về hướng Nam khoảng 0,6 độ. Đến năm 1360, độ nghiêng tăng đến 1,6 độ.

N

này chỉ toàn là vữa và đá nên phát hiện có nhiều lỗ rỗng rộng bên trong. Một cầu thang xoáy ốc dẫn lên đỉnh tháp nằm bên trong vách.

Để thực hành xác định chiều cao và độ nghiêng của tháp nghiêng Pisa, chúng tôi đã tìm kiếm trên internet các số liệu đo đạc cụ thể. Nhóm chúng tôi tìm kiếm được phương pháp đo chiều cao và độ nghiêng của tháp này bằng cách dựa vào bóng nắng: “Một nhóm HS chuẩn bị các dụng cụ thước đo độ dài, thước đo độ, cây gậy thẳng để đo chiều cao và độ nghiêng của tháp nghiêng Pisa. Vào một buổi sáng, nhóm HS đã đo bóng của tòa tháp nghiêng ở dưới mặt đất có chiều dài 100,8 m và thực hiện liên tiếp các công việc sau: 63

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

- Dùng cây gậy cắm vào bóng tháp, đo chiều dài cây gậy và bóng cây gậy. Giả sử chiều dài cây gậy và bóng lần lượt là a và b.

H Ư

N

+ B ', J' là hình chiếu của A, J xuống mặt đất bởi tia sáng mặt trời;

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

+ H là chân đường vuông góc hạ từ B xuống mặt đất.

-L

Í-

H

Sau khi chuyển qua bài toán hình học như hình vẽ, chúng tôi đã dùng các kiến thức toán học liên quan đến hệ thức lượng trong tam giác để giải quyết:

ÁN

- Từ a và b ta tính được góc chiếu của ánh sáng mặt trời so với mặt đất (giả sử β ).

TO

- Sau đó sử dụng các công thức hệ thức lượng trong tam giác để tính được chiều cao từ đỉnh tháp đến chân tháp AB .

D

IỄ N

Đ

ÀN

- Góc nghiêng của tháp so với mặt đất là góc ∠BAH .

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

G

+ Gọi B, A, I, J lần lượt là vị trí chân tháp, đỉnh tháp, chân gậy và đỉnh cây gậy;

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Đ

ẠO

Chúng tôi tiếp cận với những số liệu trên và chuyển các dữ liệu thu được thành một bài toán hình học:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Ơ

N

- Đo góc tạo bởi bóng cây gậy và bóng tòa tháp (giả sử là α là giá trị góc tạo bởi bóng cây gậy và bóng tòa tháp)”.

a tan β = .

AHB ' Trong tam giác ta có b AH = AB '.sin α = 100,8.sin α , B ' H = AB '.cosα = 100,8.cosα . Trong tam giác BHB ' có BH = HB '.tan β = 100,8.cosα .tan β . Chiều cao từ đỉnh tháp tới chân

Bài

giải:

Ta

có

tháp là AB = AH 2 + BH 2 và tan ∠BAH =

BH . Suy ra được góc nghiêng của tháp AH

so với mặt đất là góc ∠BAH .

64

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

- Củng cố, bổ sung và nâng cao kiến thức cho HS về hệ bất phương trình bậc nhất nhiều ẩn

10 00

B

- Giúp người học rèn luyện kỹ năng gắn lý thuyết với thực hành, giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống.

Í-

H

Ó

A

- Giúp người học phát triển những kiến thức và kỹ năng cơ bản trong nghiên cứu khoa học (cách xây dựng đề tài nghiên cứu, cách báo cáo đề cương nghiên cứu, cách thu thập và xử lý số liệu, cách xây dựng cấu trúc của một báo cáo khoa học, cách bảo vệ đề tài…).

ÁN

-L

- Rèn luyện, phát triển một số kỹ năng cho người học (làm việc nhóm, kỹ năng thuyết trình, kỹ năng thu thập và xử lý thông tin…).

TO

- Rèn luyện cho HS kỹ năng sử dụng công nghệ như thiết kế powerpoint, ấn phấm, thao tác sử dụng máy vi tính…

D

IỄ N

Đ

ÀN

- Bồi dưỡng tinh thần hăng say với khoa học, rèn luyện tính nghiêm túc trong nghiên cứu khoa học.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TR ẦN

5.2.2. Mục tiêu dựa án

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

H Ư

N

G

Đ

ẠO

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

Khi quan sát việc trồng các loại cây trong khu vực dân cư, các khu vực trường học, chúng tôi nhận thấy có sự liên hệ giữa bài toán môi trường và bài toán kinh tế.

Mỗi loại cây có một độ che phủ khác nhau và mỗi loại cây có một giá trị khác nhau.

Vậy nếu chúng ta quan tâm đến việc có nhiều bóng râm che phủ cho khu vực trường học thì liệu có thể tối thiểu hoá chi phí để mua cây về trồng mà vẫn đảm bảo diện tích bóng râm che phủ đạt chuẩn của khu vực trường học? Có một thuật toán nào giúp các nhà quản lý quyết định việc bỏ ra bao nhiêu tiền để mua các loại cây về trồng trên các khu vực đó? Sau khi tìm hiểu chúng tôi thấy hai bài toán đề cập trên có thể giải quyết một phần bằng kiến thức lớp 10, đó là bài toán tối ưu trong nội dung hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

H

5.2.1. Ý tưởng dự án

Ơ

Nguyễn Đắc Thắng (2012) đã thiết kế và tổ chức thực hiện dự án “quy hoạch cây xanh đô thị” khi dạy học nội dung chủ đề kiến thức “Hệ bất phương trình bậc nhất nhiều ẩn”.

N

5.2. Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “Hệ bất phương trình bậc nhất nhiều ẩn” trong dạy học Đại số 10 trung học phổ thông

5.2.3. Kế hoạch thực hiện dự án Tên dự án: “Quy hoạch cây xanh đô thị”.

Nhóm kiến thức: Hệ bất phương trình bậc nhất nhiều ẩn - Đại số 10.

Thời gian dự án: 3 tuần.

Kế hoạch thực hiện dự án: 65

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Công việc cần thực hiện GV giới thiệu các kiến thức toán liên quan

Buổi 2

HS tìm hiểu về việc trồng cây xanh trong đô thị

Buổi 3

Lập đề cương và kế hoạch thực hiện dự án.

Buổi 4

Toán học hoá bài toán tối ưu quy hoạch cây xanh đô thị.

Buổi 5

Xây dựng chương trình trên C++ để duyệt phương án tối ưu trong quy hoạch cây xanh.

Buổi 6

Báo cáo dự án.

Buổi 7

Triển lãm dự án

Buổi 8

Đánh giá dự án

+ Dựa vào địa chất của vùng đất, có thể trồng những loại cây nào phù hợp với giá thành bao nhiêu?

-

Câu hỏi nội dung:

10 00

B

+ Có thể tham số hoá các giả thiết và các yêu cầu của bài toán ban đầu để đưa về một bài toán mới như thế nào?

Ó

A

+ Có thể giải bài toán tối ưu đã được đưa ra như thế nào?

Í-

H

+ Có phương pháp nào để đếm được số điểm nguyên trong miền chấp nhận được của bài toán quy hoạch tuyến tính?

-L

Tiến trình thực hiện dự án cụ thể:

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

Buổi 1: GV giới thiệu các kiến thức toán liên quan mà HS cần biết khi thực hiện dự án. Hai chủ đề kiến thức mà HS cần nắm là hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn và bài toán tối ưu. HS tiếp nhận các kiến thức về bất phương trình và hệ bất phương trình bậc nhất một ẩn và cách giải.

Buổi 2: HS gặp gỡ chuyên gia về môi trường và tìm hiểu về nguyên tắc trồng cây trong khu vực trường học, các loại cây và giá thành của chúng. Các em được hướng dẫn quan sát và phát hiện vấn đề về tối ưu hoá trong môi trường nhằm mục đích phát triển bền vững.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Câu hỏi bài học:

TR ẦN

-

H Ư

N

G

- Câu hỏi khái quát: Hãy tìm phương án để tiến hành quy hoạch cây xanh đô thị vừa thoả mãn tiêu chuẩn môi trường, vừa đạt được cả hai tiêu chuẩn là tối thiểu hoá chi phí trồng cây và tối đa hoá lợi ích cây xanh mang lại.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Đ

Bộ câu hỏi định hướng

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

.Q

U Y

N

H

Ơ

N

Buổi 1

ẠO

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Thời gian

Kết thúc buổi trao đổi, HS đã xác định được những loại cây phù hợp với địa chất khu vực trường Hà Nội - Amsterdam, các em đã chọn hai loại cây để dùng thực nghiệm trong dự án đó là cây bàng và cây bằng lăng.

66

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

Loại cây thứ nhất: Thời gian ra hoa Tháng 7,8

Màu hoa Xanh

Hoạt động GV

Đ

Hoạt động HS

- Tư vấn các vị trí và công việc của HS - HS định hướng, phân chia công việc, trong dự án được chọn. xác định tiến độ thực hiện dự án.

- Đưa ra các tiêu chuẩn của dự án.

H Ư

N

G

- Phân công nhiệm vụ.

B

10 00

- Xác định sản phẩm của dự án.

TR ẦN

- Xây dựng đề cương nghiên cứu gồm - Hướng dẫn một số địa chỉ thông tin liên mục tiêu, phương pháp và kế hoạch thực quan. hiện dự án.

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

• Đặt vấn đề: Quá trình đô thị hoá ở Việt Nam đang diễn ra một cách nhanh chóng. Bên cạnh những thuận lợi mà nó mang lại, cũng tồn tại rất nhiều bất cập, đặc biệt là các vấn đề liên quan đến môi trường như diện tích đất trồng cây bị thu hẹp; sự quản lý lỏng lẻo và thiếu kinh nghiệm dẫn đến sự hỗn độn trong việc bố trí cây trồng; các tiềm năng mà cây xanh mang lại cho cuộc sống như bóng râm che phủ, sự trao đổi khí, ích lợi trong việc ngăn bụi và gió… đều không được xem xét một cách đúng mực.

Từ những khó khăn nêu trên, chúng tôi nhận thấy các nhà quản lý môi trường cần lên kế hoạch qui hoạch cây xanh một cách hệ thống và xem xét nghiêm túc mối liên hệ giữa môi trường và các yếu tố như kinh tế; giao thông; xây dựng… Từ đó ý tưởng ứng dụng toán học vào việc qui hoạch cây xanh đô thị đã hình thành tập trung vào việc tìm ra giải pháp để trồng cây hiệu quả, đáp ứng được nhu cầu của khu vực dân cư nào đó nhằm cân bằng yếu tố môi trường và kinh tế, đảm bảo cho sự phát triển bền vững.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

TP

ẠO

Tím

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Màu hoa

.Q

Thời gian ra hoa Tháng 7,8

U Y

Cây bằng lăng Đường Thời gian Chiều cao Thân Màu lá kính lá rụng 10 m Thẳng 6m Xanh Tháng 2,3 Buổi 3: Lập đề cương và kế hoạch thực hiện dự án.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

Tên

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

12 m Thẳng - Loại cây thứ hai:

Đường kính 8m

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

Thân

H

Chiều cao

Cây bàng Thời gian Màu lá lá rụng Xanh Tháng 2,3

Ơ

Tên

N

-

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

• Cơ sở lý luận: Ở Việt Nam, quá trình đô thị hoá mang đến cho chúng ta rất nhiều ngôi nhà cao tầng hiện đại và không hề có bóng dáng của các cây xanh. Một gợi ý để giải quyết vấn đề này là, khi tiến hành một công trình xây dựng, nếu chúng ta tính toán trước về việc chọn các loại cây để trồng phù hợp với điều kiện môi trường khu vực trồng cây thì kết thúc dự án ta sẽ có ngay một khung cảnh đẹp và đảm bảo tiêu chuẩn của môi trường. Tuy nhiên cần bao nhiêu cây để che phủ diện tích đó theo tiêu 67

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Ơ

Bản nghiên cứu về tối ưu trong qui hoạch cây xanh đô thị trong trường học.

-

Phần mềm chạy trên C++ tìm phương án tối ưu.

TR ẦN

-

Hoạt động GV

10 00

Hoạt động HS

B

Buổi 4: Toán học hoá bài toán tối ưu quy hoạch cây xanh.

Ó

A

- Tham số hoá các dữ kiện của bài toán và - Kiểm tra quá trình tham số hoá và thiết thiết lập các phương trình, bất phương lập phương trình, giải đáp các thắc mắc trình mô tả mối quan hệ giữa các đại phát sinh.

ÁN

-L

Í-

H

lượng và giải bài toán hệ bất phương trình - Thẩm định thiết kế và tư vấn kế hoạch bậc nhất hai ẩn. giới thiệu dự án.

- Hướng dẫn HS về cách thuyết trình và hung biện trước đám đông.

Đ

ÀN

TO

Sau buổi làm việc thứ 4, HS đã tham số hoá các dữ kiện và yêu cầu, chuyển từ bài toán thực tế sang bài toán lý thuyết. Sau đây là bảng các tham số của bài toán quy hoạch cây xanh đô thị.

Tham số Diện tích đất trồng cây Số lượng cây loại 1 Số lượng cây loại 2 Độ che phủ cây loại 1 Độ che phủ cây loại 2

Kí hiệu S X

Đơn vị m2 cây

Y S1 S2

cây m2 m2

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

H Ư

• Các sản phẩm của dự án:

IỄ N D

N

G

Đ

• Mục đích nghiên cứu: Tìm ra giải pháp để trồng cây đáp ứng được yêu cầu của khu vực và vẫn đạt tiêu chuẩn.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ẠO

TP

• Giới hạn và phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu chỉ tập trung vào khu vực trường học và công việc. Bài toán tối ưu cũng chỉ dừng lại ở mức tối ưu độ che phủ của cây xanh trong khu vực được trồng.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

• Phương pháp nghiên cứu: Đầu tiên nhóm tác giả sẽ chọn một khu vực để thực nghiệm. Sau đó, với sự tư vấn của chuyên gia, nhóm tác giả sẽ tìm ra loại cây phù hợp với địa chất của môi trường. Sau đó, nhóm tác giả sẽ liệt kê ra các yêu cầu cần đạt được và chuyển từ bài toán thực tế sang bài toán lý thuyết và viết thuật giải để giải bài toán lý thuyết đó.

N

chuẩn của khu vực dân cư mà giá thành lại thấp nhất? Bản nghiên cứu này sẽ đề xuất qui trình để giải quyết bài toán trên. Bắt đầu từ việc chọn cây phù hợp đến việc xây dựng thuật toán để tìm ra số cây đủ để che phủ khu vực theo tiêu chuẩn mà giá thành lại thấp nhất.

68

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

Số lượng nhiều nhất cây loại 2 Đường kính tán cây loại 1 Đường kính tán cây loại 2

q d1 d2

Cây m m

Giá thành cây loại 1

a1

VND

Giá thành cây loại 2 Tổng chi phí

a2 T

VND VND

Đ

ÀN

TO

ÁN

Buổi 5: Xây dựng chương trình trên C++ để tìm phương án tối ưu cho bài toán quy hoạch cây xanh.

Hoạt động HS

Hoạt động GV

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

Mô tả miền phương án chấp nhận được:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q

ẠO

Đ

G

TR ẦN

H Ư

N

10% S ≤ S1 x + S 2 y  S x + S y ≤ 12% S  1 2  m ≤ x ≤ n   p ≤ y ≤ q

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Cây Cây Cây

N

m n p

Ơ

Số lượng ít nhất cây loại 1 Số lượng nhiều nhất cây loại 1 Số lượng ít nhất cây loại 2

H

m2

N

Sc

U Y

Tổng diện tích che phủ

Phát biểu bài toán toán học: Tìm hai số nguyên dương x, y thoả mãn hệ bất phương trình sau sao cho T = a1 x + a2 y đạt giá trị lớn nhất:

IỄ N D

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

- Tìm phương án tính số điểm toạ độ - Giới thiệu HS gặp chuyên gia về lập nguyên trong miền chấp nhận được và tìm trình để tìm giải pháp tối ưu cho bài toán cặp giá trị tối ưu trong các phương án. tìm toạ độ nguyên trong miền phẳng.

- Viết chương trình trên C++ và chạy thử, phân tích kết quả.

69

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Kết quả buổi gặp gỡ chuyên gia, các HS đã viết được phần mềm để tìm các giá trị nguyên trong miền đóng: #include <cstdlib>

N

#include <iostream>

H

Ơ

using namespace std;

U Y

{

.Q

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

if ( m[i] < mi ) mi = m[i];

Đ

return mi;

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

for (int i = 1; i < 4; i++)

N

G

}

H Ư

int max (int a,int b,int c,int d) {

TR ẦN

int m[3]; int mi = a;

m[1] = b; m[2] = c; m[3] = d;

B

for (int i = 1; i < 4; i++)

10 00

if ( m[i] > mi ) mi = m[i]; return mi;

A

}

H

Ó

bool trk (int a, int b, int c)

Í-

{

-L

if ((b<=a) and (a<=c)) return true;

ÁN

else return false;

TO

}

Đ

ÀN

int find_y(int x,int a,int b, int c,int d)

IỄ N D

TP

m[1] = b; m[2] = c; m[3] = d;

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

int m[3]; int mi = a;

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

int min (int a,int b,int c,int d)

{

return (x-a)*(d-c)/(b-a) + c; } int main(int argc, char *argv[]) { int x1,x2,x3,x4; int y1,y2,y3,y4; 70

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

cout << "A= "; cin >> x1 >> y1; cout << "B= "; cin >> x2 >> y2; cout << "C= "; cin >> x3 >> y3;

N

cout << "D= "; cin >> x4 >> y4;

H

Ơ

cout << "Nhap diem can xet: ";

U Y

cin >> x >> y;

.Q

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

exit = false;

Đ

else exit = true;

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

trk(y,min(y1,y2,y3,y4),max(y1,y2,y3,y4)))

N

G

if (!exit)

H Ư

{

TR ẦN

int m[4]; int i = 0;

if (x1 != x2) {i++; m[i] = find_y(x,x1,x2,y1,y2);}

B

if (x3 != x2) {i++; m[i] = find_y(x,x2,x3,y2,y3);}

10 00

if (x3 != x4) {i++; m[i] = find_y(x,x3,x4,y3,y4);}

A

if (x1 != x4) {i++; m[i] = find_y(x,x4,x1,y4,y1);}

ÁN

-L

Í-

{

H

Ó

for(int j = 1; j <= i;j++) if (!trk(m[j],min(y1,y2,y3,y4),max(y1,y2,y3,y4))) { for (int k = j; k < i; k++)

TO

{ m[k] = m[k+1];

ÀN

} i--;

Đ IỄ N D

TP

if ( trk(x,min(x1,x2,x3,x4),max(x1,x2,x3,x4)) and

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

bool exit;

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

int x,y;

} } for (int j = 1; j <= i; j++) for (int k = j+1; k <= i; k++) if (m[j] > m[k]) 71

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

{ m[j] = m[k] + m[j]; m[k] = m[j] - m[k];

N

m[j] = m[j] - m[k];

H

Ơ

}

U Y

{

{ for (int l = k; l < i; l++)

Đ

{

N

G

m[l] = m[l+1];

H Ư

}

TR ẦN

i--; } }

B

if (trk(y,min(m[1],m[2]),max(m[1],m[2]))) cout << "Thuoc tu giac" <<

10 00

"\n";

else cout << "Ngoai tu giac" << "\n";

A

}

H

Ó

else cout << "Ngoai tu giac" << "\n";

Í-

system("PAUSE");

ÁN

}

-L

return EXIT_SUCCESS;

ÀN

TO

Buổi 6: Báo cáo kết quả của dự án.

Hoạt động HS

Hoạt động GV

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

if (tg = m[k])

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TP

for (int k = j+1; k <= i; k++)

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

int tg = m[j];

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

for (int j = 1; j <= i; j++)

D

IỄ N

Đ

- Viết báo cáo tổng kết của dự án.

- GV mời các thầy cô có chuyên môn và - Trình bày các công việc đã tiến hành khi các chuyên gia về môi trường đến nghe thực hiện dự án, giới thiệu các sản phẩm HS báo cáo kết quả dự án và đánh giá mức độ hoàn thành dự án của các em. của dự án.

- Lắng nghe các trao đổi và nhận xét của những người tham gia.

72

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

IỄ N

D

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

A

Ó

H B

10 00 TR ẦN G

N

H Ư

ẠO

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Í-

-L

TP

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ÁN

TO

U Y

.Q

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ÀN

Đ

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

Ơ

H

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Kết quả của dự án được trình bày tóm tắt trong một số slide sau:

73

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

A

Ó

H

Í-

-L

ÁN

N

G

51) 52) 53) 54) 55) 56) 57) 58) 59) 60) 61) 62) 63) 64) 65) 66) 67) 68) 69) 70) 71) 72) 73) 74) 75)

68 68 -> 204 68 69 -> 205.2 68 70 -> 206.4 69 60 -> 196.2 69 61 -> 197.4 69 62 -> 198.6 69 63 -> 199.8 69 64 -> 201 69 65 -> 202.2 69 66 -> 203.4 69 67 -> 204.6 69 68 -> 205.8 69 69 -> 207 69 70 -> 208.2 70 60 -> 198 70 61 -> 199.2 70 62 -> 200.4 70 63 -> 201.6 70 64 -> 202.8 70 65 -> 204 70 66 -> 205.2 70 67 -> 206.4 70 68 -> 207.6 70 69 -> 208.8 70 70 -> 210

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

B

TR ẦN

H Ư

66 64 -> 195.6 66 65 -> 196.8 66 66 -> 198 66 67 -> 199.2 66 68 -> 200.4 66 69 -> 201.6 66 70 -> 202.8 67 60 -> 192.6 67 61 -> 193.8 67 62 -> 195 67 63 -> 196.2 67 64 -> 197.4 67 65 -> 198.6 67 66 -> 199.8 67 67 -> 201 67 68 -> 202.2 67 69 -> 203.4 67 70 -> 204.6 68 60 -> 194.4 68 61 -> 195.6 68 62 -> 196.8 68 63 -> 198 68 64 -> 199.2 68 65 -> 200.4 68 66 -> 201.6

10 00

26) 27) 28) 29) 30) 31) 32) 33) 34) 35) 36) 37) 38) 39) 40) 41) 42) 43) 44) 45) 46) 47) 48) 49) 50)

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ÀN Đ IỄ N D

61 70 -> 193.8 62 68 -> 193.2 62 69 -> 194.4 62 70 -> 195.6 63 67 -> 193.8 63 68 -> 195 63 69 -> 196.2 63 70 -> 197.4 64 65 -> 193.2 64 66 -> 194.4 64 67 -> 195.6 64 68 -> 196.8 64 69 -> 198 64 70 -> 199.2 65 63 -> 192.6 65 64 -> 193.8 65 65 -> 195 65 66 -> 196.2 65 67 -> 197.4 65 68 -> 198.6 65 69 -> 199.8 65 70 -> 201 66 61 -> 192 66 62 -> 193.2 66 63 -> 194.4

TO

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25)

Đ

ẠO

Áp dụng phương pháp tìm được vào thực nghiệm tại trường Hà Nội Amsterdam với diện tích 50.000m2 và hai loại cây là cây bằng lăng và cây bàng. Phần mềm viết xuất các phương án chấp nhận được trong bảng sau và phương án tối ưu:

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

.Q TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Ơ

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

74

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Theo bảng, phương án tối ưu là trồng 66 cây bàng và 61 cây bằng lăng sẽ đạt yêu cầu độ che phủ của trường học và cho giá thành thấp nhất là 192 triệu đồng.

Hoạt động GV

- HS thiết kế panel và trưng bày gian hàng của nhóm thu hút nhất có thể để tiếp những đoàn tham quan là các HS, GV và các nhà khoa học đến từ các trường khác.

- Tư vấn những thông tin nên có trong buổi triển lãm.

H

Hoạt động GV

TO

ÁN

Buổi 8: Đánh giá dự án.

- Trả lời vào phiếu thăm dò về những kiến -Xem xét các giải pháp có thực sự mang thức đã học được sau quá trình thực hiện lại hiệu quả cho việc quy hoạch cây xanh dự án. cho trường học không?

D

IỄ N

Đ

ÀN

- Tham gia làm bài kiểm tra kiến thức - GV đánh giá tổng thể dự án theo các tiêu môn học. chí đề ra.

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

Hình 5.2 : Sản phẩm trong buổi triển lãm và giới thiệu dự án

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ẠO

Đ

H Ư

N

G

tham dự triển lãm và hhi nhận phản hồi - Lắng nghe phản hồi từ các bạn HS tham gia triển lãm về dự án. của các bạn để rút kinh nghiệm.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

TP

.Q

U Y

- Hướng dẫn HS cách thu hút khách tham quan đến gian hàng của mình và đặt ra những câu hỏi.

- Thuyết minh về các sản phẩm của dự án - GV tổ chức một buổi triển lãm dành cho và hướng dẫn các HS sử dụng sản phẩm. các HS lớp 10 đến tham quan và đặt câu - Phát phiếu lấy ý kiến của HS sau khi hỏi cho nhóm dự án.

Hoạt động HS

Ơ

N

Hoạt động HS

- Điều hành buổi giới thiệu dự án.

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Buổi 7: Triển lãm dự án.

- Phát phiếu thăm dò kiến thức, kỹ năng HS đã thu được sau khi thực hiện dự án.

75

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

IỄ N

D

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

A

Ó

H B

10 00 TR ẦN G

N

H Ư

ẠO

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Í-

-L

TP

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ÁN

TO

U Y

.Q

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ÀN

Đ

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

Ơ

H

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

76

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

.Q

Cách tôi đã học

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

Những điều tôi đã học

Những điều tôi muốn biết

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

Những điều tôi đã biết

U Y

N

H

Thầy/cô hãy hoàn tất hai cột đầu tiên trong bảng K-W-L-H.

Ơ

1. Tìm hiểu hiểu biết và kinh nghiệm của những học viên tham gia lớp tập huấn về dạy học theo dự án.

- Những điều thầy/cô đã biết về dạy học theo dự án?

- Những điều thầy/cô muốn biết về dạy học theo dự án?

N

PHỤ LỤC 1

77

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

2. Thiết kế bộ câu hỏi định hướng cho việc thực hiện một dự án học tập liên quan đến chủ đề nội dung cụ thể trong môn toán.

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Câu hỏi khái quát

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

Câu hỏi bài học

ÀN

Câu hỏi nội dung

D

IỄ N

Đ

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Ơ

N

Tên dự án

78

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

IỄ N

D

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

A

Ó

H B

10 00 TR ẦN G

N

H Ư

ẠO

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Í-

-L

TP

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ÁN

TO

U Y

.Q

N

Ơ

H

N

PP dạy học

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ÀN

Đ

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

PHỤ LỤC 2

1. Tìm hiểu một số phương pháp dạy học hiện đại hỗ trợ dạy học theo dự án.

Hỗ trợ dạy học theo dự án ở các phương diện

79

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

IỄ N

D

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

A

Ó

H B

10 00 TR ẦN G

N

H Ư

ẠO

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Í-

-L

TP

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ÁN

TO

U Y

.Q

N

Ơ

H

N

Kĩ thuật dạy học

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ÀN

Đ

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

2. Tìm hiểu một số kĩ thuật dạy học hiện đại hỗ trợ dạy học theo dự án.

Hỗ trợ dạy học theo dự án ở các phương diện

80

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

Hỗ trợ dạy học theo dự án trong môn toán anh/chị đã lựa chọn ở các phương diện

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO Đ G N H Ư TR ẦN B 10 00

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

Kĩ thuật dạy học

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

PP dạy học

Ơ

PP và Kĩ thuật dạy học

N

3. Vận dụng phương pháp và kỹ thuật dạy học hiện đại vào dạy học chủ đề cụ thể trong môn toán theo phương pháp dạy học theo dự án mà các anh/chị đã lựa chọn.

81

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

IỄ N

D

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

A

Ó

H B

10 00 TR ẦN G

N

H Ư

ẠO

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Í-

-L

TP

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ÁN

TO

U Y

.Q

Hỗ trợ dạy học theo dự án ở các phương diện

N

Ơ

H

N

Trang web hỗ trợ hợp tác nhóm

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ÀN

Đ

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

PHỤ LỤC 3

1. Tìm hiểu một số trang web hỗ trợ việc hợp tác nhóm trong dạy học theo dự án.

82

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

IỄ N

D

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

A

Ó

H B

10 00 TR ẦN G

N

H Ư

ẠO

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Í-

-L

TP

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ÁN

TO

U Y

.Q

Hỗ trợ dạy học theo dự án ở các phương diện

N

Ơ

H

N

Trang web hỗ trợ tìm kiếm tài liệu

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ÀN

Đ

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

2. Tìm hiểu một số trang web hỗ trợ tìm kiếm tài liệu trong dạy học theo dự án.

83

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

IỄ N

D

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

A

Ó

H B

10 00 TR ẦN G

N

H Ư

ẠO

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Í-

-L

TP

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ÁN

TO

U Y

.Q

Hỗ trợ dạy học theo dự án ở các phương diện

N

Ơ

H

N

Trang web hỗ trợ trình bày sản phẩm

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ÀN

Đ

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

3. Tìm hiểu một số phần mềm hỗ trợ trình bày sản phẩm trong dạy học theo dự án.

84

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

4. Sử dụng một số trang web và phầm mềm hỗ trợ việc dạy học chủ đề cụ thể trong môn toán theo phương pháp dạy học theo dự án mà các anh/chị đã lựa chọn.

Hỗ trợ dạy học theo dự án trong môn toán anh/chị đã lựa chọn ở các phương diện

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO Đ G N H Ư TR ẦN B

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

Phần mềm

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Ơ

Trang web

N

Trang web và phần mềm

85

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

IỄ N

D

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

A

Ó

H B

10 00 TR ẦN G

N

H Ư

ẠO

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Í-

-L

TP

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ÁN

TO

U Y

.Q

N

Ơ

H

N

Công cụ đánh giá

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ÀN

Đ

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

PHỤ LỤC 4

1. Tìm hiểu một số công cụ đánh giá dự án học tập của học sinh.

Hỗ trợ đánh giá trong dạy học theo dự án ở các phương diện

86

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

2. Xây dựng bộ công cụ đánh giá dự án học tập của học sinh trong chủ đề toán cụ thể mà các anh chị đã lựa chọn.

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

D

IỄ N

Đ

ÀN

TO

ÁN

-L

Í-

H

Ó

A

10 00

B

TR ẦN

H Ư

N

G

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

.Q TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

U Y

N

H

Ơ

N

Hỗ trợ đánh giá trong dạy học môn toán theo dự án ở các phương diện

Công cụ đánh giá

87

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn

www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

PHỤ LỤC 5 Thiết kế dạy học một chủ đề toán cụ thể theo phương pháp dạy học theo dự án mà các anh/chị đã lựa chọn.

N

Nội dung cụ thể

H

Ơ

Các yếu tố

U Y .Q H Ư

N

G

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

ẠO

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

TP

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

TR ẦN

Mục tiêu

10 00

B

dự án

Công việc cụ thể

-L

Í-

H

Ó

A

Thời gian

TO

ÁN

Kế hoạch thực hiện dự án

D

IỄ N

Đ

ÀN

http://daykemquynhon.ucoz.com

dự án

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

N

Ý tưởng

88

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

IỄ N

D

ÀN

Đ

A

Ó

H B

10 00

Bộ câu hỏi định hướng

TR ẦN

Câu hỏi bài học

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

G

N

H Ư

ẠO

Đ

Câu hỏi nội dung

TP

U Y

.Q

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Í-

-L

N

Ơ

H

N

Câu hỏi khái quát

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ÁN

TO

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

89

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

IỄ N

D

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú

A

Ó

H B

10 00 TR ẦN G

N

H Ư

ẠO

Đ

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/

Í-

-L

Dự kiến sản phẩm dự án của học sinh

TP

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)

ÁN

TO

U Y

.Q

Công cụ đánh giá

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN

ÀN

Đ

Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định

http://daykemquynhon.ucoz.com

N

Ơ

H

N

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com

90

www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial