GIÁO ÁN TIN HỌC LỚP 9 SOẠN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC (57 TIẾT THEO PPCT)

GIÁO ÁN TIN HỌC LỚP 9

vectorstock.com/14710280

Ths Nguyễn Thanh Tú eBook Collection DẠY KÈM QUY NHƠN LESSON PLAN PHÁT TRIỂN NỘI DUNG

GIÁO ÁN TIN HỌC LỚP 9 SOẠN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC (57 TIẾT THEO PPCT) WORD VERSION | 2020 EDITION ORDER NOW / CHUYỂN GIAO QUA EMAIL TAILIEUCHUANTHAMKHAO@GMAIL.COM Tài liệu chuẩn tham khảo Phát triển kênh bởi Ths Nguyễn Thanh Tú Đơn vị tài trợ / phát hành / chia sẻ học thuật : Nguyen Thanh Tu Group Hỗ trợ trực tuyến Fb www.facebook.com/DayKemQuyNhon Mobi/Zalo 0905779594

Tuần 2 Tiết:3 (Theo PPCT)

Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: 9 BÀI 2: MẠNG THÔNG TIN TOÀN CẦU INTERNET I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: − Biết được khái niệm Internet là một mạng kết nối các mạng máy tính khác nhau trên thế giới. − Biết một số dịch vụ cơ bản của Internet và lợi ích của chúng. − Tổ chức và khai thác thông tin trên Internet, tìm kiếm thông tin trên Internet, hội thảo trực tuyến, đào tạo qua mạng, thương mại điện tử và các dịch vụ khác. − Biết làm thế nào để kết nối Internet.: 2. Kỹ năng: − Biết cách để kết nối internet cho máy tính 3. Thái độ: − Học tập vui chơi lành mạnh, có ích trên mạng Internet.

4. Xác định nội dung trọng tâm của bài: − Mạng máy tính là gì − Một số dịch vụ phổ biến trên mạng Internet 5. Định hướng phát triển năng lực: − Năng lực chung: Năng lực tri thức, năng lực phương pháp, tự quản lý, hợp tác,,… − Năng lực chuyên biệt: Khả năng tìm kiếm, truy cập một số dịch vụ của mạng Internet để tìm kiếm thông tin II. PHƯƠNG PHÁP: − Phương pháp thuyết trình, giảng giải, tổ chức dạy học theo nhóm, nêu, giải quyết vấn đề, vấn đáp, kết hợp một số phương tiện dạy học khác III. CHUẨN BỊ 1. Chuẩn bị của giáo viên: Giáo án, SGK, máy tính, máy chiếu.

2. Chuẩn bị của học sinh: Đọc bài trước, sách giáo khoa, vở ghi chép.

IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1. Ổn định tình hình lớp: (1ph) 2. Kiểm tra bài cũ (5ph)

Câu hỏi 1: Hãy cho biết lợi ích của mạng máy tính? (6đ) Câu hỏi 2: Làm bài tập 7 SGK trang 10? (4đ) Trả lời: Câu hỏi 1:Lợi ích của mạng máy tính là: − Dùng chung dữ liệu.

− Dùng chung các thiết bị phần cứng như bộ nhớ, máy in − Dùng chung các phần mềm. − Trao đổi thông tin Câu hỏi 2:Bài tập 7 SGK/ trang 10 a. Mạng cục bộ b. Mạng diện rộng c. Mạng có dây 3. Tình huống xuất phát:(2ph) ? Các em thường trao đổi tìm kiếm thông tin bằng những cách nào?

HS: Trao đổi trực tiếp trên thư, chat,… ? Ta thường học giải toán, học tiếng anh, chơi game, nghe nhạc, xem phim, tìm kiếm thông tin ở đâu?

HS: Ở trên Internet, tivi,… ? Vậy Internet là gì? Nó được kết nối như thế nào? Để hiểu rõ vấn đề này ta tìm hiểu bài mới.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu Internet là gì? (15ph) (1) Mục tiêu: Phát biểu được Internet là gì.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm (4) Phương tiện dạy học: SGK, tranh ảnh, máy tính kết nối mạng,...

(5) Sản phẩm: Đưa ra khái niệm Internet.

Hoạt động của GV GV Cho HS tham khảo thông tin trong SGK: Em hãy cho biết Internet là gì?

GV: Nhận xét, bổ sung (nếu cần)

Hoạt động của HS HS: Dựa vào SGK trả lời

Nội dung

1. Internet là gì?

- Internet là mạng kết nối hàng triệu máy tính và mạng máy tính trên khắp HS: Hiểu khái niệm, thế giới, cung cấp cho mọi ghi bài. người khả năng khai thác nhiều dịch vụ thông tin khác nhau như Email, Chat, Forum,…

GV: Theo em ai là chủ HS: Suy nghĩ và trả thực sự của mạng lời theo ý hiểu - Mạng Internet là của Internet? chung, không ai là chủ thực GV: Nhận xét, giải sự của nó. thích: Mỗi phần nhỏ của Internet được các

Năng lực hình thành − Năng lực tri thức, năng lực phương pháp, tự quản lý.

tổ chức khác nhau quản lí, nhưng không một tổ chức hay cá nhân nào nắm quyền điều khiển toàn bộ mạng. Mỗi phần của mạng, có thể rất khác nhau nhưng được giao tiếp với nhau bằng một giao thức thống nhất (giao thức TCP/IP) tạo nên một mạng toàn cầu.

GV: Em hãy nêu điểm khác biệt của Internet so với các mạng máy tính thông thường khác?

GV: Nếu nhà em nối mạng Internet, em có sẵn sàng chia sẻ những kiến thức và hiểu biết có mình trên Internet không?

GV: Có rất nhiều người dùng sẵn sàng chia sẻ tri thức, sự hiểu biết cũng như các sản phẩm của mình trên Internet.

GV: Theo em, các nguồn thông tin mà Internet cung cấp có phụ thuộc vào vị trí địa lí không?

GV: Nhận xét, chốt lại, giải thích: Khi đã gia nhập Internet, về mặt nguyên tắc, hai máy tính ở hai đầu trái

HS: Thảo luận trả lời - Các máy tính đơn lẻ hoặc mạng máy tính tham gia HS: Trả lời theo chủ vào Internet một cách tự nguyện và bình đẳng. Đây ý của mình là một trong các điểm khác biệt của Internet so với các mạng máy tính khác.

HS: Suy nghĩ trả lời: Nguồn thông tin mà Internet cung cấp không phụ thuộc vào vị trí địa lý.

HS: Ghi nhận kiến thức.

- Khi đã gia nhập Internet, về mặt nguyên tắc, hai máy tính ở hai đầu trái đất cũng có thể kết nối để trao đổi thông tin trực tiếp với nhau.

đất cũng có thể kết nối để trao đổi thông tin trực tiếp với nhau.

2. Hoạt động 2: Tìm hiểu một số dịch vụ trên internet (18ph) (1) Mục tiêu: Liệt kê được một số dịch vụ trên Internet.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm (4) Phương tiện dạy học: SGK, tranh ảnh, máy tính có kết nối mạng...

(5) Sản phẩm:Liệt kê được một số dịch vụ trên Internet.

Hoạt động của GV GV: Em hãy liệt kê một số dịch vụ trên Internet?

GV: Nhận xét, bổ sung nếu cần GV: Đầu tiên là dịch vụ tổ chức và khai thác thông tin trên Internet, đây là dịch vụ phổ biến nhất. Các em để ý rằng mỗi khi các em gõ một trang web nào đó, thì các em thấy 3 chữ WWW ở đầu trang web. Chẳng hạn như www.tuoitre.com.vn.

Vậy các em có bao giờ thắc mắc là 3 chữ WWW đó có ý nghĩa gì không ? Các em hãy tham khảo thông tin trong SGK và cho biết dịch vụ WWW là gì?

GV: Nhận xét, bổ sung (nếu cần) Dịch vụ WWW phát triển mạnh tới mức nhiều người hiểu nhầm

Hoạt động của HS HS: Dựa vào SGK trả lời HS: Tham khảo SGK trả lời

Nội dung 2. Một số dịch vụ trên Internet a) Tổ chức và khai thác thông tin trên web World Wide Web (www Web): Cho phép tổ chức thông tin dưới dạng các trang nội dung gọi là các trang web. Bằng một trình duyệt web, người dùng có thể truy cập để xem các trang đó khi máy tính được kết nối với Internet.

HS: Tham khảo SGK trả lời HS: Ghi bài b) Tìm kíếm thông tin trên Internet

Năng lực hình thành − Năng lực tri thức, năng lực phương pháp, tự quản lý, hợp tác,… − Khả năng tìm kiếm, truy cập một số dịch vụ của mạng Internet để tìm kiếm thông tin

Internet chính là web.

- Máy tìm kiếm giúp Tuy nhiên, web chỉ là tìm kiếm thông tin dựa một dịch vụ hiện được trên cơ sở các từ khóa liên nhiều người sử dụng quan đến vấn đề cần tìm. nhất trên Internet.

- Lưu ý: Không phải GV: - Để tìm thông tin HS: Thảo luận trả trên Internet em lời câu hỏi GV đưa mọi thông tin trên Internet thường dùng công cụ ra. đều là thông tin miễn phí. hỗ trợ nào?

Khi sử dụng lại các thông - Máy tìm kiếmgiúp tin trên mạng cần lưu ý đến bản quyền của thông em làm gì?

GV: Nhận xét, bổ sung HS: Ghi nhận kiến tin đó. (nếu cần) thức c) Thư điện tử GV: Yêu cầu HS đọc HS: đọc lưu ý.

Là dịch vụ trao đổi thông lưu ý trong SGK tin trên Internet thông qua GV: Giải thích lưu ý HS: Hiểu, ghi nhận các hộp thư điện tử.

GV: Theo em thư điện HS: Có thể gửi thư tử là gì? Có thể gửi thư điện tử có tệp đính điện tử cùng tệp đính kèm. kèm không?

HS: Ghi nhận kiến GV: Nhận xét và giới thức thiệu thêm về thư điện tử.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP GV yêu cầu HS vẽ sơ đồ tư duy cho cho Internet bao gồm: khái niệm, các dịch vụ trên Internet HS thực hiện yêu cầu: INTERNET

Khái niệm

Dịch vụ

kết nối hàng triệu máy tính Tổ chức và khai thác tt trên web Và mạng máy tính trên khắp thế giới

Tìm kiếm tt trên internet Thư điện tử

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

GV: yêu cầu HS thực hiện HS: Trả lời câu hỏi trả lời các câu hỏi 1,2,3 trong SGK/19

Năng lực hình thành Năng lực tri thức, năng lực phương pháp, năng lực tự học, năng lực vận dụng.

E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG Hoạt động của GV GV:Theo em Internet có lợi hay có hại ?

Hoạt động của HS HS: Đọc trong SGK để suy ngẫm Internet có lợi hay có hại.

Năng lực hình thành Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề

V. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Tuần 2 Tiết: 4 (Theo PPCT)

Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: 9 BÀI 2: MẠNG THÔNG TIN TOÀN CẦU INTERNET (TT) I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: − Biết được khái niệm Internet là một mạng kết nối các mạng máy tính khác nhau trên thế giới. − Biết một số dịch vụ cơ bản của Internet và lợi ích của chúng. − Tổ chức và khai thác thông tin trên Internet, tìm kiếm thông tin trên Internet, hội thảo trực tuyến, đào tạo qua mạng, thương mại điện tử và các dịch vụ khác. − Biết làm thế nào để kết nối Internet.: 2. Kỹ năng: − Biết cách để kết nối internet cho máy tính 3. Thái độ: − Học tập vui chơi lành mạnh, có ích trên mạng Internet.

4. Xác định nội dung trọng tâm của bài: − Một số dịch vụ trên internet − Cách kết nối Internet.

5. Định hướng phát triển năng lực: − Năng lực chung: Năng lực tri thức, năng lực phương pháp, tự quản lý, hợp tác,,… − Năng lực chuyên biệt: Khả năng thiết lập kết nối Internet cho các máy tính II. PHƯƠNG PHÁP: − Phương pháp thuyết trình, giảng giải, tổ chức dạy học theo nhóm, nêu, giải quyết vấn đề, vấn đáp, kết hợp một số phương tiện dạy học khác III. CHUẨN BỊ 1. Chuẩn bị của giáo viên: Giáo án, SGK, máy tính, máy chiếu.

2. Chuẩn bị của học sinh: Đọc bài trước, sách giáo khoa, vở ghi chép.

IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1. Ổn định tình hình lớp (1ph) Kiểm tra sĩ số học sinh 2. Kiểm tra bài cũ: (5ph) Câu hỏi 1: Internet là gì? Hãy cho biết sự khác nhau giữa mạng Internet và mạng LAN Câu hỏi 2: Hãy kể tên một số dịch vụ trên Internet, cho một số ví dụ cụ thể.

Trả lời:

Câu hỏi 1: Internet là hệ thống kết nối các máy tính và mạng máy tính ở qui mô toàn thế giới. Điểm khác nhau giữa mạng Internet và mạng LAN Mạng Internet Mạng LAN - Có qui mô toàn cầu, kết nối các máy tính - Qui mô nhỏ, là hệ thống mạng cụ thể và mạng máy tính - Có chủ sở hữu là một đơn vị, cơ quan, - Không có chủ sở hữu …

Câu hỏi 2: Một số dịch vụ trên Internet − Tổ chức và khai thác thông tin trên hệ thống WWW (World, Wide, Web) hay còn gọi là trình duyệt Web. − Tìm kiếm thông tin trên Internet: − Máy tìm kiếm: dựa trên các từ khóa cần tìm. Ví dụ máy tìm kiếm google.com.vn − Danh mục thông tin: Để truy cập vào thông tin nào ta chỉ việc nháy chuột chọn thông tin đó − Thư điện tử: Là dịch vụ trao đổi thông tin trên Internet thông qua các hộp thư điện tử. − Hội thảo trực tuyến.

3. Tình huống xuất phát:(2ph) ? Các em thường trao đổi tìm kiếm thông tin bằng những cách nào?

HS: Trao đổi trực tiếp trên thư, chat,… ? Ta thường học giải toán, học tiếng anh, chơi game, nghe nhạc, xem phim, tìm kiếm thông tin ở đâu?

HS: Ở trên Internet, tivi,… ? Vậy Internet là gì? Nó được kết nối như thế nào? Để hiểu rõ vấn đề này ta tìm hiểu bài mới.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 1. Hoạt động 1:Tìm hiểu một vài ứng dụng khác trên Internet (15ph) (1) Mục tiêu: Biết một số ứng dụng trên Internet.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm (4) Phương tiện dạy học: SGK, tranh ảnh, máy tính kết nối mạng,...

(5) Sản phẩm: Liệt kê một số ứng dụng trên Internet.

Năng lực Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung hình thành GV: Theo em ta có HS: Trả lời theo suy 3. Một vài ứng dụng − Năng lực thể tổ chức cuộc họp nghĩ của riêng mình. khác trên Internet: tri thức,

Năng lực hình thành năng mà không cần phải có lực a) Hội thảo trực tuyến mặt tại nơi họp bằng - Tổ chức các cuộc họp, phương cách nào? hội thảo từ xa. pháp, tự GV: Nhận xét, bổ quản lý, hợp HS: Ghi nhận kiến sung (nếu cần) tác, …

GV: Đào tạo qua thức b) Đào tạo qua mạng mạng là dịch vụ như HS: Kết hợp SGK thảo - Là phương thức giúp thế nào? luận trả lời. học qua mạng mà không GV: Nhận xét, bổ cần đến lớp, học “mọi sung (nếu cần) lúc, mọi nơi”.

HS: Biết lợi ích của GV: Theo em chúng dịch vụ, ghi bài ta có thể mua một sản HS: Trả lời theo suy c) Thương mại điện tử phẩm mà mình thích nghĩ của mình - Là phương thức bán mà không cần đến hàng qua mạng, thanh chợ hoặc siêu thị toán chuyển khoản qua không ? mạng.

GV: Khi mua bán HS: Trả lời theo suy trên mạng một sản phẩm nào đó, người nghĩ của mình ta thanh toán bằng hình thức nào?

GV: Nhận xét, giải thích HS: Biết lợi ích của - Ngoài ra, chúng ta còn GV: Ngoài những có thể tham gia các diễn dịch vụ, ghi bài. dịch vụ trên, còn có HS: Trả lời theo sự đàn, mạng xã hội hoặc dịch vụ nào khác trên hiểu biết của mình trò chuyện trực tuyến Internet nữa không ? (chat), trò chơi trực tuyến GV: Nhận xét, Trong (game online). tương lai, các dịch vụ HS: Ghi bài trên Internet sẽ ngày càng gia tăng và phát triển nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của người dùng.

2. Hoạt động 2: Tìm hiểu cách kết nối internet (18ph) Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Nội dung

(1) Mục tiêu: Biết cách làm thế nào có thể kết nối mạng Internet.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm

(4) Phương tiện dạy học: SGK, tranh ảnh, máy tính có kết nối mạng...

(5) Sản phẩm:Biết kết nối mạng Internet.

Hoạt động của GV GV: Làm thế nào để kết nối được với Internet?

GV: Ta có thể kết nối Internet thông qua nhà cung cấp dịch vụ Internet GV:Để kết nối được Internet, đầu tiên em cần làm gì?

GV:Em còn cần thêm các thiết bị gì nữa không?

GV: Nhờ các thiết bị trên các máy tính đơn lẻ hoặc các mạng LAN, WAN được kết nối vào hệ thống mạng của ISP rồi từ đó kết nối với Internet. Đó cũng chính là lí do vì sao người ta nói Internet là mạng của các máy tính.

Hoạt động của HS

Nội dung

HS: Trả lời

4. Làm thế nào để kết nối Internet? − Cần đăng kí với một nhà cung cấp dịch vụ Internet (ISP) để được hỗ trợ cài đặt và cấp quyền truy cập HS: Cần đăng kí với Internet. một nhà cung cấp dịch vụ Internet (ISP) để được hỗ trợ cài đặt và cấp quyền truy cập − Nhờ Modem và một Internet. đường kết nối riêng HS: Dựa vào SGK (đường điện thoại, thảo luận, trả lời các đường truyền thuê câu hỏi. bao, đường truyền ADSL, Wi - Fi) các máy tính được kết nối vào hệ thống mạng của ISP rồi từ đó kết nối với Internet

− Một số nhà cung cấp dịch vụ Internet: VNPT, viễn thông

Năng lực hình thành − Năng lực tri thức, năng lực phương pháp, tự quản lý, − Năng lực cấu hình nối kết Internet cho các máy tính

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Nội dung

Năng lực hình thành

GV:Em hãy kể tên quân đội Viettel, FPT, một số nhà cung cấp NetNam, … dịch vụ Internet ở việt HS: Trả lời theo sự − Các đường kết nối nam? hiểu biết của mình giữa hệ thống mạng GV: - Đường trục của nhà cung cấp gọi Internet là các đường là đường trục Internet, kết nối giữa hệ thống đường trục này có thể mạng của những nhà là cáp quang, các vệ cung cấp dịch vụ tinh Internet do các quốc gia trên thế giới cùng xây dựng.

- Hệ thống các đường trục Internet có thể là hệ thống cáp quang qua đại dương hoặc đường kết nối viễn thông nhờ các vệ tinh.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP GV yêu cầu HS vẽ sơ đồ tư duy cho cho Internet bao gồm: khái niệm, các dịch vụ trên Internet HS thực hiện yêu cầu: INTERNET

Khái niệm

Dịch vụ

kết nối hàng triệu máy tính Tổ chức và khai thác tt trên web Và mạng máy tính trên khắp thế giới

Tìm kiếm tt trên internet Thư điện tử

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động của GV GV:Yêu cầu học sinh trả lời câu 5 sgk trang 19

Hoạt động của HS

Năng lực hình thành

HS: Em hiểu câu nói Năng lực tự học, Năng lực Internet là mạng của các giải quyết vấn đề mạng máy tính vì: Các máy tính đơn lẻ hoặc các mạng LAN, WAN được kết nối vào hệ thống mạng của ISP rồi từ đó kết nối với Internet.

HS: Ghi nhớ và thực hiện yêu cầu

GV : Vận dụng những kiến thức đã học về nhà các em trả lời các câu hỏi : 4,6,7 trong SGK trang 19 E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG Hoạt động của GV GV:Các em hãy đọc phần "TÌM HIỂU MỞ RỘNG" trong SGK/trang 20 để tìm hiểu thêm về Internet 1. Internet của vạn vật 2. Sự phát triển của Internet

Hoạt động của HS

Năng lực hình thành

HS: Đọc SGK và cho biết Năng lực tri thức 1. Internet của vạn vật 2. Sự phát triển của Internet

V. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Tuần 3 Tiết:5 (Theo PPCT)

Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: 9 BÀI 3: TỔ CHỨC VÀ TRUY CẬP THÔNG TIN TRÊN INTERNET I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: − Biết Internet là một kho dữ liệu khổng lồ từ hàng triệu máy chủ trên toàn thế giới. − Biết các khái niệm hệ thống WWW, trang Web và Website, địa chỉ trang Web và địa chỉ Website. − Biết một số dịch vụ trên Internet: Tổ chức và khai thác thông tin trên Internet, tìm kiếm thông tin trên Internet, hội thảo trực tuyến, đào tạo qua mạng, thương mại điện tử và các dịch vụ khác.

2. Kỹ năng: − Biết sử dụng máy tìm kiếm để tìm kiếm thông tin nhanh. Hiểu được tầm quan trọng của nội dung bài học. − Tìm kiếm các thông tin trên internet một cách thành thạo bằng cách sử dụng máy tìm kiếm.

3. Thái độ: Nghiêm túc tiếp thu bài học, pháp biểu xây dựng bài 4. Xác định nội dung trọng tâm của bài: − Biết một số khái niệm trên internet − Biết một số dịch vụ phổ biến trên Internet 5. Định hướng phát triển năng lực: − Năng lực chung: Năng lực tri thức, năng lực phương pháp, tự quản lý, hợp tác,,… − Năng lực chuyên biệt: Khả năng sử dụng internet tìm kiếm thông tin hữu ích.

Khả năng khai thác tốt một số dịch vụ tiện ích trên internet II. PHƯƠNG PHÁP: − Phương pháp thuyết trình, giảng giải, tổ chức dạy học theo nhóm, nêu, giải quyết vấn đề, vấn đáp, kết hợp một số phương tiện dạy học khác III. CHUẨN BỊ 1. Chuẩn bị của giáo viên: Giáo án, SGK, máy tính, máy chiếu.

2. Chuẩn bị của học sinh: Đọc bài trước, sách giáo khoa, vở ghi chép.

IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1. Ổn định tình hình lớp (1ph)

Kiểm tra sĩ số học sinh 2. Kiểm tra bài cũ: (3ph) Câu hỏi Câu hỏi 1: Làm thế nào để kết nối được Internet?

Trả lời: Câu hỏi 1: Làm thế nào để kết nối Internet: + Cần đăng kí với một nhà cung cấp dịch vụ Internet (ISP) để được hỗ trợ cài đặt và cấp quyền truy cập Internet. Nhờ Môđem và một đường kết nối riêng. + Nhờ Modem và một đường kết nối riêng (đường điện thoại, đường truyền thuê bao, đường truyền ADSL, Wi - Fi) các máy tính được kết nối vào hệ thống mạng của ISP rồi từ đó kết nối với Internet Internet là mạng của các máy tính.

3. Tình huống xuất phát(1ph) Các em lâu nay đã truy cập Internet nhưng có lẽ ít ai để ý cách tổ chức thông tin trên Internet. Vậy cách tổ chức thông tin trên Internet như thế nào ta tìm hiểu bài mới.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu cách tổ chức thông tin trên Internet (20 phút) (1) Mục tiêu: Hiểu cách tổ chức và truy cập thông tin trên Internet.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm (4) Phương tiện dạy học: SGK, tranh ảnh, máy tính kết nối mạng,...

(5) Sản phẩm:Hiểu cách tổ chức và truy cập thông tin trên Internet.

Năng lực Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung hình thành GV: Cho HS quan sát HS: Quan sát, nghe 1. Tổ chức thông tin trên − Năng lực trực quan cách tổ giảng.

Internet: tri thức, năng chức thông tin trên Thông tin trên Internet lực phương các trang Web thường được tổ chức dưới pháp, tự quản GV: ? Hãy cho biết HS: Trả lời: Thông dạng các trang Web. Mỗi lý, hợp tác,,… cách tổ chức thông tin trên Internet trang Web có địa chỉ truy − Năng lực tin trên Internet? thường được tổ chức cập riêng. chuyên biệt: dưới dạng các trang Khả năng sử Web. Mỗi trang dụng internet Web có địa chỉ truy tìm kiếm cập riêng. a. Siêu văn bản và trang thông tin hữu GV: Cho HS tham HS: Thảo luận theo web: ích. Khả năng khảo các thông tin cặp trả lời siêu văn khai thác tốt trong SGK. bản là dạng văn bản

? Em hãy cho biết tích hợp nhiều dạng − Siêu văn bản: Là dạng một số dịch thế nào là siêu văn dữ liệu khác nhau và văn bản tích hợp nhiều vụ tiện ích bản? siêu liên kết đến văn dạng dữ liệu khác nhau trên internet bản khác. và các siêu liên kết đến GV: Cho HS quan sát HS: Quan sát, lắng văn bản khác. lại các trang Web giải nghe thích thêm về siêu − Trang web là một siêu văn bản. văn bản được gán địa chỉ GV: ? Trang web là HS: Thảo luận truy cập trên Internet. gì? nhóm, trả lời: Trang − Địa chỉ truy cập được gọi web là một siêu văn là địa chỉ trang web. bản được gán địa chỉ truy cập trên Internet. ?Thế nào gọi là địa Địa chỉ truy cập chỉ truy cập? được gọi là địa chỉ trang web. b. Website địa chỉ GV: Cho HS đọc HS: Đọc thông tin website và trang chủ: thông tin mục b SGK suy nghĩ trả lời − Website là một hoặc ? Website là gì? nhiều trang web liên thiệu HS: quan sát, lắng GV: Giới quan được tổ chức dưới website chủ, địa chỉ nghe 1 địa chỉ truy cập chung. của trang chủ. − Địa chỉ truy cập chung Giới thiệu một được gọi là địa chỉ của số trang website website.

Ví dụ về WebSite. − WWW là hệ thống các - WWW.edu.net.vn: WebSite trên Internet WebSite giáo dục hay còn gọi là một mạng - vietnamnet.vn: lưới thông tin đa dạng WebSite báo điện tử khổng lồ toàn cầu.

Việt Nam - thưathienhue.vn: WebSite Thừa Thiên Huế 2. Hoạt động 2: Tìm hiểu cách truy cập web (14ph) (1) Mục tiêu: Biết cách truy cập trang Web. (2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm (4) Phương tiện dạy học: SGK, tranh ảnh, máy tính có kết nối mạng...

(5) Sản phẩm:Biết cách truy cập vào một trang Web bằng máy tính.

Hoạt động của GV GV: Truy cập vào các trang Web GV: ? Muốn truy cập một webSite ta làm thế nào?

Hoạt động của HS

HS: Quan sát trực quan.

HS: suy nghĩ trả lời: Truy cập trang web ta cần thực hiện: - Nhập địa chỉ trang web vào ô địa chỉ GV: ? Thế nào là rồi nhấn enter. trình duyệt Web? HS: Trả lời GV: Chốt cho HS ghi HS: ghi bài bài Ví dụ: Trình duyệt Web: Internet Explorer (IE), Netscape Navigator, Mozilla Firefox, …

GV: Giới thiệu thêm về trang web liên kết với nhau trong cùng website, khi di chuyển đến các thành phần chứa liên kết con trỏ có hình bàn tay. Dùng chuột nháy vào liên kết để chuyển tới trang web được liên kết.

GV: Truy cập vào HS: Quan sát và ghi một số trang Web nhớ thao tác GV: ? Để truy cập được trang Web ta HS: trả lời cần biết làm thế nào? địa chỉ trang web đó và ta nhập địa chỉ trên cửa sổ trình duyệt VD: Để truy cập trang:

Năng lực hình thành 2. Truy cập Web: − Năng lực tri thức, tự quản lý, − Năng lực dụng sử a. Trình duyệt Web: internet tìm Là phần mền giúp con kiếm thông người truy cập các trang tin hữu ích. web và khai thác tài nguyên Khả năng trên Internet. khai thác tốt một số dịch vụ tiện ích b. Truy cập trang Web: trên internet Truy cập trang web ta cần thực hiện: B1: Nhập địa chỉ trang web vào ô địa chỉ B2: Nhấn enter.

Nội dung

WWW.Google.com ta thực hiện: B1: Mở trình duyệt Web B2: Gõ địa chỉ: Google.com vào thanh Address C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

GV: Gọi học sinh lên thực hành truy HS: Thực hành theo yêu cập một số trang web : cầu của GV - WWW.Google.com - WWW.dantri.com - www.violet.vn

Năng lực hình thành Năng lực tri thức, năng lực sử dụng CNTT-TT

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động của GV GV : Vận dụng những kiến thức đã học về nhà các em trả lời các câu hỏi : 1, 2, 3, 4 trong SGK trang 26

Hoạt động của HS

Năng lực hình thành

HS: Ghi nhớ và thực hiện Năng lực tự học, Năng lực yêu cầu giải quyết vấn đề

E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Năng lực hình thành

GV:Cho HS thấy việc tổ chức HS: Ghi nhận kiến thức Năng lực tri thức thông tin trên mạng Internet thông qua các phương tiện thông tin khác GV : Các em trước bài 3 HS : ghi nhớ để thực hiện phần 3 để tiết sau học.

V. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Tuần 3 Tiết:6 (Theo PPCT)

Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: 9 BÀI 3: TỔ CHỨC VÀ TRUY CẬP THÔNG TIN TRÊN INTERNET (TT) I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: − Biết Internet là một kho dữ liệu khổng lồ từ hàng triệu máy chủ trên toàn thế giới. − Biết các khái niệm hệ thống WWW, trang Web và Website, địa chỉ trang Web và địa chỉ Website. − Biết một số dịch vụ trên Internet: Tổ chức và khai thác thông tin trên Internet, tìm kiếm thông tin trên Internet, hội thảo trực tuyến, đào tạo qua mạng, thương mại điện tử và các dịch vụ khác.

2. Kỹ năng: − Biết sử dụng máy tìm kiếm để tìm kiếm thông tin nhanh. Hiểu được tầm quan trọng của nội dung bài học. − Tìm kiếm các thông tin trên internet một cách thành thạo bằng cách sử dụng máy tìm kiếm.

3. Thái độ: Nghiêm túc tiếp thu bài học, phát biểu xây dựng bài 4. Xác định nội dung trọng tâm của bài: − Biết cách tìm kiếm thông tin trên Internet − Biết một số máy tìm kiếm phổ biến hiện nay 5. Định hướng phát triển năng lực: − Năng lực chung: Năng lực tri thức, năng lực phương pháp, tự quản lý, hợp tác,,… − Năng lực chuyên biệt: Khả năng sử dụng internet tìm kiếm thông tin hữu ích.

Khả năng khai thác tốt một số dịch vụ tiện ích trên internet II. PHƯƠNG PHÁP: − Phương pháp thuyết trình, giảng giải, tổ chức dạy học theo nhóm, nêu, giải quyết vấn đề, vấn đáp, kết hợp một số phương tiện dạy học khác III. CHUẨN BỊ 1. Chuẩn bị của giáo viên: Giáo án, SGK, máy tính, máy chiếu.

2. Chuẩn bị của học sinh: Đọc bài trước, sách giáo khoa, vở ghi chép.

IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1. Ổn định tình hình lớp (1ph)

Kiểm tra sĩ số học sinh 2. Kiểm tra bài cũ: (3ph) Câu hỏi: Hãy cho biết khái niệm địa chỉ của trang web, Website, địa chỉ website?

(4đ) Trả lời: Website địa chỉ website và trang chủ: − Địa chỉ truy cập được gọi là địa chỉ trang web. − Website là một hoặc nhiều trang web liên quan được tổ chức dưới 1 địa chỉ truy cập chung. − Địa chỉ truy cập chung được gọi là địa chỉ của website.

3. Tình huống xuất phát (5ph) Năng lực hình Hoạt động của GV Hoạt động của HS thành ? Hãy kể ra các tình huống em đã sử HS tiếp nhận và thực NL hợp tác, NL dụng Internet để tìm kiếm thông tin? Em hiện nhiệm vụ được giao tiếp, NL giải có luôn hài lòng về những kết quả tìm giao quyết vấn đề và sáng tạo. được trên Internet không? ?Với những tình huống cần tìm kiếm HS suy nghĩ và trả thông tin trên nếu không sử dụng Internet lời thì em có gặp khó khăn gì không?

GV: Nhận xét và chốt lại vấn đề.

GV: Vậy thì tiết học ngày hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu cách tìm kiếm thông tin trên Internet B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25ph) 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm máy tìm kiếm (10 phút) (1) Mục tiêu: Hiểu khái niệm máy tìm kiếm.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm (4) Phương tiện dạy học: SGK, tranh ảnh, máy tính kết nối mạng,...

(5) Sản phẩm:Hiểu khái niệm máy tìm kiếm.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Nội dung

GV: Mở trang web HS: Quan sát và 3. Tìm kiếm thông tin Google và truy cập một nghiên cứu thông tin trên Internet: số thông tin. ở SGK GV: Nhiều website đăng tải thông tin cùng một chủ đề nhưng ở mức độ khác nhau. Nếu biết địa chỉ ta có thể gõ

Năng lực hình thành − Năng lực tri thức, năng lực phương pháp, tự quản lý, hợp tác,… − Năng

địa chỉ vào ô địa chỉ của trình duyệt để hiển thị.

Trong trường hợp ngược lại tìm kiếm thông tin nhờ máy tìm kiếm.

GV: Máy tìm kiếm có chức năng gì?

GV: Chốt lại giải thích thêm: các máy tìm kiếm cung cấp trên các trang web, kết quả tìm kiếm được hiển thị dưới dạng danh sách liệt kê các liên kết có liên quan.

Giới thiệu và chỉ rõ một số máy tìm kiếm bằng cách truy cập đển các website như Google, Yahoo,…

HS: Thảo luận theo bàn trả lời: Là công cụ hộ trợ tìm kiếm TT trên mạng Internet theo yêu cầu của người dùng.

lực sử dụng internet tìm kiếm thông a. Máy tìm kiếm (Search tin hữu ích.

Engine): Khả năng Là công cụ hộ trợ tìm khai thác kiếm thông tin trên tốt một số Internet theo yêu cầu của dịch vụ tiện người dùng. ích trên internet − Một số máy tìm kiếm +Google: http://www.google.com.vn +Yahoo: http://www.Yahoo.com +Microsoft: http://www.bing.com +AltaVista: http://www.AltaVista.com

2. Hoạt động 2: Tìm hiểu cách sử dụng máy tìm kiếm (15 phút) (1) Mục tiêu: Biết cách sử dụng máy tìm kiếm.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm (4) Phương tiện dạy học: SGK, tranh ảnh, máy tính có kết nối mạng...

(5) Sản phẩm:Biết cách sử dụng máy tìm kiếm để tìm kiếm thông tin.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

GV: Sử dụng máy tìm HS: Suy nghĩ trả lời: kiếm thông tin như thế Máy tìm kiếm dựa nào? trên từ khóa do người dùng cung cấp, sẽ hiển thị danh sách các kết quả có liên quan dưới dạng liên kết.

Người dùng nháy chuột vào liên kết để truy cập trang web tương ứng.

Nội dung b) Sử dụng máy tìm kiếm: Máy tìm kiếm là công cụ hỗ trợ tìm kiếm thông tin trên Internet theo yêu cầu của người dùng.

Các bước để tìm kiếm thông tin trên máy tìm kiếm.

B1: Truy cập máy tìm

Năng lực hình thành

Cách tìm kiếm TT kiếm của các máy tương tự B2: Gõ từ khóa cần tìm nhau. vào ô dành để nhập từ GV: Máy tìm kiếm có HS: Tìm kiếm trang khóa. thể tìm kiếm những gì? web, hình ảnh, tin B3: Nhấn enter hoặc nháy GV: Tìm hiểu các bước tức… nút tìm kiếm. Kết quả tìm tìm kiếm?

HS suy nghĩ, thảo kiếm liệt kê dưới dạng GV chốt lại cho HS ghi luận trả lời, danh sách các liên kết. bài.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP(5ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS Năng lực hình thành GV:Chia nhóm lên thực hành tìm kiếm thông tin sử dụng HS: Thực hành Năng lực tri thức, máy tìm kiếm theo yêu cầu của năng lực sử dụng GV sau đó quan sát CNTT-TT http://www.google.com.vn đề tìm kiếm các thông tin sau : kết quả tìm kiếm. + Nhóm 1 : Giáo sư Ngô Bảo Châu + Nhóm 2 : Trường THCS Tân Xã GV : Quan sát các nhóm thực hiện, bổ sung hoặc sửa thao tác (nếu cần) D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (1 ph) Hoạt động của HS Năng lực hình thành Hoạt động của GV GV : Vận dụng những kiến thức đã học về nhà các HS: Ghi nhớ và Năng lực tự học, Năng em trả lời các câu hỏi : 5,6 trong SGK trang 26 thực hiện yêu cầu lực giải quyết vấn đề E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG(5ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV:Các em hãy đọc phần "TÌM HIỂU HS: Đọc SGK và ghi MỞ RỘNG" trong SGK/trang 27 để nhận kiến thức tìm hiểu thêm về thông tin trên Internet

Năng lực hình thành Năng lực tri thức

V. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Tuần:11 Tiết: 21 (Theo PPCT)

Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: 9 CHƯƠNG II. MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA TIN HỌC BÀI 5: BẢO VỆ THÔNG TIN MÁY TÍNH I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: − Học sinh hiểu được vì sao cần phải bảo vệ thông tin máy tính. − Hiểu một số yếu tố ảnh hưởng đến sự an toàn của thông tin máy tính.

2. Kỹ năng: − Học sinh nhận biết được vì sao cần phải bảo vệ thông tin máy tính. − Hiểu một số yếu tố ảnh hưởng đến sự an toàn của thông tin máy tính.

3. Thái độ: − Học tập nghiêm túc, có thái độ biết gìn giữ và bảo vệ thông tin có trong máy tính.

4. Định hướng phát triển năng lực: − Năng lực chuẩn: HS có khả năng làm việc nhóm, biết ứng xử, giải quyết xung đột trong quá trình làm việc nhóm. − Năng lực riêng: HS biết gìn giữ và bảo vệ thông tin có trong máy tính.

II. PHƯƠNG PHÁP: Kết hợp các phương pháp thuyết trình, giảng giải, vấn đáp, dạy học nhóm, hướng dẫn làm mẫu, dạy học thực hành.

III. CHUẨN BỊ 1. Chuẩn bị của giáo viên: Giáo án điện tử, SGK tin học dành cho THCS quyển 4, máy tính, máy chiếu.

2. Chuẩn bị của học sinh: Đọc bài trước, sách giáo khoa, vở ghi chép.

IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1. Ổn định tình hình lớp (1ph) Kiểm tra sĩ số học sinh 2. Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra 3. Tình huống xuất phát (9ph) Năng lực Hoạt động của GV Hoạt động của HS hình thành GV: Máy tính là công cụ hỗ trợ rất hiệu quả cho NL hợp tác, con người trong mọi lĩnh vực. theo thời gian, NL giao thông tin được tạo ra và được lưu trữ trong máy tiếp, NL tính dưới dạng các tệp ngày càng nhiều. trong số giải quyết

đó, không ít thông tin là rất quan trọng hoặc vấn đề và được sử dụng thường xuyên. sáng tạo.

Em hãy nhớ lại xem trong quá trình sử dụng máy tính em đã gặp những tình huống nào sau đây chưa?

TH1: Một văn hay bài trình bày mà em mất nhiều công sức chuẩn bị đến thời điểm cần sử dụng bị biến mất hoặc bị lỗi, không thể mở ra được TH2: Tìm không thấy bộ sưu tập hình ảnh, nhạc, phim, tài liệu học tập của em trong máy TH3: Máy tính bỗng nhiên hoạt động chậm, trục HS tiếp nhận và thực trặc, hiển thị những “thông tin khác lạ” không mong muốn,…hoặc tự khởi động lại, không hiện nhiệm vụ được khởi động được,… giao.

Em dự đoán nguyên nhân và hậu quả của những HS tìm hiểu kĩ nội tình huống trên là gì? dung câu hỏi, thảo GV quan sát Hs làm việc; kịp thời phát hiện luận và trả lời câu những khó khăn, vướng mắc và trợ giúp, hướng hỏi. dẫn HS nếu cần.

Cử đại diện nhóm GV tổ chức cho HS được báo cáo kết quả phát biểu trước lớp.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (37ph) 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu vì sao cần bảo vệ thông tin máy tính (15ph) (1) Mục tiêu: Hiểu được tầm quan trọng của dữ liệu trong máy tính.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Thảo luận, vấn đáp (4) Phương tiện dạy học: Máy chiếu, máy tính kết nối mạng,...

(5) Sản phẩm: Nắm được việc lưu trữ thông tin như thế nào?

Năng lực Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung hình thành NL hợp tác, GV: Cho HS đọc nội Vì sao cần bảo vệ dung SGK và tìm NL giao tiếp, thông tin máy tính? hiểu thêm ở thực tế.

HS: Thông tin trong NL giải quyết - Thông tin trong máy máy tính được lưu trữ vấn đề và sáng tính được lưu trữ dưới dạng các tệp, rất tạo, NL công dưới dạng nào? Có quan trọng hoặc được sử nghệ thông tin quan trọng không? dụng thường xuyên. và truyền GV: Với qui mô lưu HS: Với qui mô lưu trữ thông. trữ rất lớn, ví dụ như trong máy tính lớn nếu dữ liệu của một công

ty, đơn vị, quốc không lưu trữ tốt thì có gia,… nếu không thể dẫn đến hậu quả được lưu trữ tốt thì nghiêm trọng. thế nào?

GV: Vì vậy việc bảo vệ thông tin máy tính - Thông tin được lưu là hết sức cần thiết. trữ trong máy tính là * Hoạt động nhóm rất quan trọng hoặc theo bàn: ? Vì sao cần phải bảo HS: Đại diện nhóm trình được sử dụng thường xuyên. vệ thông tin máy bày → Cả lớp nhận xét - Thông tin có thể bị tính? bổ sung mất, hư hỏng do nhiều GV: Nhận xét, chốt nguyên nhân. Vì vậy lại các ý chính việc bảo vệ thông tin GV: Cho HS quan máy tính là việc hết sát các thông tin được sức cần thiết. lưu trữ trong máy tính Ví dụ một bài cô soạn để hôm nay dạy đã lưu vào máy → đến tiết dạy mở không - Cần bảo vệ thông tin được. bằng cách sao lưu dữ ? Tình huống này sẽ HS: Suy nghĩ, trả lời liệu thường xuyên và như thế nào? phòng tránh virus GV: Chốt lại bài không mở được ⇒ hậu quả không có bài dạy,…

HS: Trả lời ? Cần bảo vệ thông tin bằng cách nào?

2. Hoạt động 2: Tìm hiểu một số yếu tố ảnh hưởng đến sự an toàn của máy tính(22ph) (1) Mục tiêu: tìm hiểu những yếu tố ảnh hưởng đến thông tin máy tính.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Thảo luận, vấn đáp (4) Phương tiện dạy học: Máy chiếu, máy tính kết nối mạng,...

(5) Sản phẩm: Biết được các yếu tố ảnh hưởng đến thông tin trong máy tính.

Hoạt động của GV * Hoạt động nhóm: − Nhóm 1 và 5: Tìm hiểu một số yếu tố công nghệ - vật lí làm ảnh hưởng đến sự an toàn của thông tin máy tính. − Nhóm 2 và 4: Tìm hiểu các yếu tố bảo quản và sử dụng → liên hệ thực tế em đã bảo quản và sử dụng máy ở trường như thế nào? − Nhóm 3 và 6: Tìm hiểu về virus và cho biết các cách em đã phòng chống virus.

? Vậy ta có cách gì để nhằm giảm bớt sự hư hỏng của yếu tố này?

Năng lực hình thành HS: Tìm hiểu kiến thức ở 1. Một số yếu tố ảnh - NL hợp tác, SGK, thảo luận và trả lời hưởng đến sự an toàn NL giao tiếp, câu hỏi của thông tin máy NL giải quyết vấn đề và tính: sáng tạo, NL tri thức.

Hoạt động của HS

Đại diện nhóm 1 và 5 trình bày → cả lớp nhận xét, bổ sung ý kiến.

HS: Cần sử dụng hợp lí tránh rơi vỡ, nước vào, … Đại diện nhóm 2 và 4 trình bày → cả lớp nhận xét, bổ sung ý kiến.

Đại diện nhóm 3 và 6 trình bày → cả lớp nhận

Nội dung

a. Yếu tố công nghệ vật lí: Máy tính là một thiết bị điện tử nên cũng rất dễ bị hư dẫn đến sự cố treo máy, không tiếp nhận điện, có khi hư ổ cứng nặng làm mất thông tin, … b. Yếu tố bảo quản và sử dụng: - Bảo quản và sử dụng hợp lí.

- Tránh để máy tính ở nơi ẩm thấp, nhiệt độ cao.

- Tránh va đập mạnh, nước vào, …

- Khởi động và thoát khỏi máy tính đúng qui trình.

xét, bổ sung ý kiến.

HS: Trả lời ? Virus gây hậu quả nghiêm trong cho thông tin máy tính vậy có cách nào để hạn chế virus?

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP(5ph) Hoạt động của GV GV:Vì sao cần bảo vệ thông tin máy tính.

Kể tên một số yếu tố ảnh hưởng đến sự an toàn của máy tính.

c. Virus máy tính: - Virus tàn phá thông tin rất phức tạp có thể phá hủy toàn bộ, một phần dữ liệu hoặc nhân bản, …

- Virus gây mất thông tịn máy tính với những hậu quả nghiêm trọng. * Để hạn chế các yếu tố trên ta cần sao lưu dữ liệu và phòng chống virus.

Hoạt động của HS Liệt kê các yếu tố ảnh hưởng đến sự an toàn của thông tin máy tính

Năng lực hình thành Năng lực tự học, năng lực tri thức, Năng lực giải quyết vấn đề

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (1 ph) Hoạt động của HS Năng lực hình thành Hoạt động của GV GV : Vận dụng những kiến thức đã học về nhà các em trả HS: Ghi nhớ và Năng lực tự học, lời các câu hỏi : 1,2 trong SGK trang 26 thực hiện yêu cầu Năng lực giải quyết vấn đề E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG(5ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS Năng lực hình thành GV : Nhắc HS về học bài cũ, chuẩn bị cho HS: Ghi nhớ và Năng lực tự học, tiết tiếp theo. Tìm những tác hại của virus thực hiện yêu cầu Năng lực giải quyết máy tính, các con đương lây lan của chúng và vấn đề cách phòng chống để tiết sau học.

V. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Tuần:13 Tiết: 25 (Theo PPCT)

Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: 9 BÀI 6: TIN HỌC VÀ XÃ HỘI

I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: - Nhận thức được ngày nay tin học và máy tính là động lực cho sự phát triển xã hội.

- Biết được xã hội tin học hoá là nền tảng cơ bản cho sự phát triển nền kinh tế tri thức.

- Nhận thức được thông tin là tài sản chung của mọi người, của toàn xã hội và mỗi cá nhân trong xã hội tin học hoá cần có trách nhiệm đối với thông tin được đưa lên mạng và Internet.

2. Kỹ năng: - Biết vận dụng hiểu biết về tin học và máy tính để giải thích được các câu hỏi liên quan.

3. Thái độ: - Học sinh nhận thức được vai trò quan trọng của tin học, có ý thức bảo vệ thông tin máy tính của riêng mình cũng như kho tàng thông tin chung trên mạng máy tính và Internet.

4. Định hướng phát triển năng lực - Năng lực chuẩn: HS có khả năng làm việc nhóm, biết ứng xử, giải quyết xung đột trong quá trình làm việc nhóm.

- Năng lực riêng: Học sinh vận dụng kiến thức về tin học giải quyết một số vấn đề gặp phải trong cuộc sống II. PHƯƠNG PHÁP: - Kết hợp các phương pháp thuyết trình, giảng giải, vấn đáp, hướng dẫn làm mẫu, dạy học theo nhóm.

III. CHUẨN BỊ 1. Chuẩn bị của giáo viên: - Giáo án điện tử, SGK tin học dành cho THCS quyển 4, máy tính, máy chiếu 2. Chuẩn bị của học sinh: - Đọc bài trước, sách giáo khoa, vở ghi chép.

IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1. Ổn định tình hình lớp (1ph) Kiểm tra sĩ số học sinh 2. Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra 3. Tình huống xuất phát (1ph)

Ngày nay, Tin học được ứng dụng rộng rãi trong mọi lĩnh vực xã hội. Vai trò của nó như thế nào và tác động ra sao tiết hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu điều này.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (37ph) 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò của tin học và máy tính trong xã hội hiện đại (34ph) (1) Mục tiêu: Nắm được tin học trong xã hội hiện đại.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề.

(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm.

(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy chiếu.

(5) Sản phẩm: Biết được ứng dụng và tác động của tin học trong xã hội hiện đại.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

GV: Tin học đóng vai HS: Các nhóm thảo luận trò to lớn trong xã và trả lời: hội. Các em nghiên cứu sách giáo khoa và trả lời câu hỏi: + Hiện nay tin học + Có mặt hầu khắp mọi nơi đang có mặt ở những trong cơ quan, xí nghiệp, nơi nào? nhà máy, gia đình, trường học,… + Hãy nêu một số ứng + Ứng dụng văn phòng, dụng của tin học trong điều khiển các thiết bị phức đời sống? tạp, kinh doanh, quản lí, điều hành xã hội,… +Yêu cầu mỗi ứng + Điều khiển tự động, xử lí dụng lấy một ví dụ thông tin, lưu trữ dữ liệu, minh họa cụ thể. tính toán nhanh,…

GV: Nhận xét và cho HS: Chú ý lắng nghe, quan HS quan sát đoạn phim sát và tìm hiểu thêm. về một số ứng dụng của tin học trong một số lĩnh vực GV: Với sự ra đời của HS: Suy nghĩ và trả lời Internet đã làm cho việc ứng dụng tin học diễn ra như thế nào?

GV: Lấy ví dụ về ứng HS: Suy nghĩ trả lời dụng của Internet?

Năng lực hình thành 1. Tin học trong xã - NL hợp tác, hội hiện đại. giao a. Ứng dụng tin học NL ngày càng phong phú tiếp, NL giải quyết vấn đề và phát triển.

- Tin học nói chung và sáng tạo, và máy tính nói riêng NL tri thức. có mặt ở hầu khắp mọi nơi.

Nội dung

- Sự phát triển các mạng máy tính, đặc biệt là Internet, làm cho việc ứng dụng tin học ngày càng phổ biến, đa đạng và phát triển.

- Tin học và mạng máy tính đang thúc đẩy việc truyền bá thông tin và HS: Thực hiện tri thức. b. Tác động cuả tin HS: Suy nghĩ trả lời học đối với xã hội: - Ứng dụng tin học giúp tăng hiệu quả sản HS: Lắng nghe và ghi bài xuất, hiệu quả cung cấp dịch vụ và quản lý.

GV: Yêu cầu học sinh đọc phần a SGK GV: Ứng dụng tin học có giúp tăng hiệu quả sản xuất không?

GV: Chiếu và thuyết minh các hình ảnh về ứng dụng tin học giúp tăng hiệu quả sản xuất, cung cấp dịch vụ và quản lí GV: Theo các em tin HS: Trả lời học tác động như thế nào đối với xã hội?

GV: Nhận xét, bổ HS: Quan sát, lắng nghe ssung. Nêu ví dụ cho HS quan sát một số hình ảnh về UD tin học làm thay đổi phong cách sống của con người.

GV: Chốt nội dung HS ghi bài GV: Tin học và máy HS lắng nghe ghi bài tính đã trở thành động lực và lực lượng sản xuất, góp phần phát triển xã hội.

− Sự phát triển của tin học làm thay đổi nhận thức và cách tổ chức, vận hành các hoạt động xã hội. − Góp phần thay đổi phong cách sống của con người. − Tin học và máy tính góp phần thúc đẩy sự phát triển mạnh mẽ của các lĩnh vực KH công nghệ cũng như KHXH Tóm lại: Tin học và máy tính đã thật sự trở thành động lực và lực lượng sản xuất, góp phần phát triển kinh tế và xã hội.

2. Hoạt động 2: Kinh tế trí thức và xã hội tin học hóa (1) Mục tiêu: Nắm được Kinh tế trí thức và xã hội tin học hóa.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề.

(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm.

(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy chiếu.

(5) Sản phẩm: Biết được khái niệm nền kinh tế tri thức và xã hội tin học hóa.

Hoạt động của GV Yêu cầu 1 học sinh đọc phần a mục 2 sgk/57 GV: Theo em hiểu nền kinh tế tri thức là gì?

Hoạt động của HS HS: Đọc thông tin SGK. HS: Là nền kinh tế trong đó tri thức là yếu tố quan trọng trong việc tạo ra của cải vật chất và tinh thần.

GV: các em hãy thảo luận và cho HS thảo luận theo nhóm và biết mối quan hệ giữ tin học và nền trả lời. kinh tế tri thức GV: Nhận xét bổ sung (nếu cần). HS ghi bài Chốt lại vấn đề và cho HS ghi bài

Nội dung ghi bảng 2. Kinh tế tri thức và xã hội tin học hóa a) Tin học và kinh tế tri thức: Tin học và máy tính là cơ sở cho sự ra đời và phát triển của nền kinh tế tri thức

HS: Quan sát và trả lời các yêu cầu.

HS: Là hoạt động chính được điều hành với sự hỗ trợ của các hệ thống tin học.

GV: Thông tin và tri thức trong xã HS: Thông tin và tri thức được nhân rộng một cách hội tin học hóa có ưu điểm gì? nhanh chóng và tiết kiệm.

GV: Đâu là tiền đề cho sự phát HS: Đó chính là xã hội tin học hóa. triển nền kinh tế tri thức?

GV: Việc ứng dụng tin học giúp HS: Nâng cao năng suất lao động và hiểu quả công việc, ích gì cho công việc lao động? giải phóng chân tay,…

GV: Nhận xét hiệu quả hoạt động HS: Tập trung, chú ý lắng của các nhóm. nghe nhận xét.

b) Xã hội tin học hóa: - Xã hội tin học hóa là xã hội mà các hoạt động chính của nó được điều hành với sự hỗ trợ của tin học và mạng máy tính.

GV: Cho HS quan sát đoạn phim trả lời các yêu cầu.

GV: Theo em thế nào là xã hội tin học hóa?

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP(ph) Hoạt động của GV GV:Chia nhóm theo bàn để thực hiện nhiệm vụ : ? Hãy điền vào các dấu… để được câu tl đúng: a, Ứng dụng tin học giúp ……………… sản xuất,………………... và……………... b, Sự phát triển của tin học cũng làm thay đổi……….và…………, vận hành các hoạt động xã hội. c. Tin học và máy tính góp phần ……mạnh mẽ của các lĩnh vực KH công nghệ cũng như

Hoạt động của HS - Các nhóm thảo luận và trả lời câu hỏi

Năng lực hình thành Năng lực tự học, năng lực tri thức, Năng lực giải quyết vấn đề, Năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác

KHXH D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (1 ph) Hoạt động của HS Năng lực hình thành Hoạt động của GV GV : Vận dụng những kiến thức đã học về nhà các em trả HS: Ghi nhớ và Năng lực tự học, lời các câu hỏi : 1,2 trong SGK trang 59 thực hiện yêu cầu Năng lực giải quyết vấn đề E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG(5ph) Hoạt động của HS Năng lực hình thành Hoạt động của GV GV : Cho HS hoạt động theo nhóm tìm hiểu HS: Đọc SGK, Năng lực tự học, các nội dung phần « TÌM HIỂU MỞ RỘNG » thảo luận theo Năng lực giải quyết sgk/60 nhóm. Đại diện các vấn đề, NL giao tiếp, Nhóm 1+3 : Tìm hiểu khái niệm « đô thị nhóm lên trình bày NL hợp tác thông minh » Nhóm 2+4 : Hệ thống tưới cây thông minh GV : Dặn dò học sinh đọc trước phần 3,4 HS ghi nhớ và thực chuẩn bị cho tiết sau hiện V. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Tuần:15 Tiết: 29 (Theo PPCT)

Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: 9 CHƯƠNG III: PHẦN MỀM TRÌNH CHIẾU BÀI 7: PHẦN MỀM TRÌNH CHIẾU

I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Biết được mục đích sử dụng các công cụ hỗ trợ trình bày và phần mềm trình chiếu là công cụ hỗ trợ hiệu quả nhất.

- Biết được một số chức năng chính của phần mềm trình chiếu nói chung.

- Biết một số lĩnh vực có thể sử dụng phần mềm trình chiếu một cách hiệu quả.

2. Kỹ năng: - Nhận biết được mục đích sử dụng và một số chức năng chính của phần mềm trình chiếu nói chung.

3. Thái độ: - Từ đó học sinh nhận thức được vai trò của phần mềm trình chiếu như là một công cụ hiệu quả hỗ trợ việc trình bày, thuyết trình.

4. Năng lực hướng tới - Năng lực chuẩn: HS có khả năng làm việc nhóm, biết ứng xử, giải quyết xung đột trong quá trình làm việc nhóm.

- Năng lực riêng: Học sinh vận dụng kiến thức về phần mềm trình chiếu để thiết kế một số bài báo cáo phụ vụ công việc,…. trong cuộc sống II. PHƯƠNG PHÁP: - Kết hợp các phương pháp thuyết trình, giảng giải, vấn đáp, dạy học theo nhóm.

III. CHUẨN BỊ 1. Chuẩn bị của giáo viên: - Giáo án điện tử, SGK tin học dành cho THCS quyển 4, máy tính, máy chiếu.

2. Chuẩn bị của học sinh: - Đọc bài trước nội dung của bài 8 IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1. Ổn định tình hình lớp (1ph) Kiểm tra sĩ số học sinh 2. Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu về chương III 3. Tình huống xuất phát (1ph) Trong cuộc sống, công việc nhiều trường hợp cần phải báo cáo, thuyết trình,… một vấn đề nào đó trước đám đông. Để việc báo cáo, thuyết trình thêm cuốn hút, hấp dẫn người nghe thì có rất nhiều phần mềm trợ giúp con người trong việc này, trong đó có phần mềm trình chiếu Powerpoint của hãng Microsof. Vậy phần mềm

trình chiếu Powerpoint có những tính năng gì nổi bật mà được sử dụng rộng rãi chúng ta cùng tìm hiểu trong chương này. Bài đầu tiên là bài 8 “phần mềm trình chiếu” B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (37ph) 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu các công cụ hỗ trợ trình bày (14ph) (1) Mục tiêu: Biết được mục đích sử dụng các công cụ hỗ trợ trình bày và phần mềm trình chiếu là công cụ hỗ trợ hiệu quả nhất.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: phát hiện và giải quyết vấn đề.

(3) Hình thức dạy học: thảo luận nhóm, tự học.

(4) Phương tiện dạy học: máy chiếu.

(5) Sản phẩm: Nêu được công cụ hỗ trợ trình bày trong một số hoạt động trình bày cụ thể và phần mềm hỗ trợ trình bày là phần mềm trình chiếu.

Năng lực Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung hình thành GV: Một số hoạt động 1. Trình bày và công trao đổi thông tin diễn ra cụ hỗ trợ trình thường xuyên trong cuộc bày: sống, nhằm chia sẻ thông - Trình bày là các hoạt tin, kiến thức hoặc ý động hướng tới mục tưởng với nhiều người, đích thay đổi thái độ đó là các hoạt động trình hoặc nhận thức của HS trả lời câu hỏi bày. người nghe thông qua GV: Thế nào là trình HS: việc chia sẻ kiến thức bày?

- Kể chuyện về Tấm hoặc ý tưởng với một hoặc nhiều người khác GV: Lấy ví dụ về trình gương đạo đức Hồ bày?

Chí Minh.

- Công cụ hỗ trợ trình bày: - HS giải bài toán trên bảng cho cả lớp + Bảng viết theo dõi. + Bản đồ HS: Các nhóm thảo + Hình vẽ luận, sau đó cử đại + Một đoạn phim GV: Chia lớp thành 3 diện trả lời + Phần mềm trình nhóm mỗi nhóm thực chiếu… hiện tìm hiểu công cụ hỗ trợ VD1: Bảng trình bày trong từng ví dụ?

Nhóm 1: VD1: Giải một VD2: Biểu đồ bài toán trên bảng cho cả lớp cùng theo dõi.

Nhóm 2: VD2: Giáo viên sử dụng biểu đồ để phục vụ cho tiết dạy.

Nhóm 3: VD3: Ví dụ 3: Thuyết trình bằng phần mềm trình chiếu.

VD3: + Bảng + Biểu đồ + Phần mềm trình chiếu

GV: Nhận xét và đánh HS trả lời giá hoạt động của các nhóm GV: Vậy công cụ trình HS suy nghĩ và trả lời bày có công dụng gì?

GV: công cụ nào là công HS ghi bài cụ hiệu quả nhất trong các công cụ trên?

GV: Chốt lại kiến thức và cho HS ghi bài 2. Hoạt động 2: Tìm hiểu phần mềm trình chiếu (15ph) (1) Mục tiêu: Biết thao tác thực hiện thay đổi vị trí hình ảnh trên trang chiếu (2) Phương pháp/Kĩ thuật: phát hiện và giải quyết vấn đề.

(3) Hình thức dạy học: tự học,thảo luận nhóm.

(4) Phương tiện dạy học: máy chiếu.

(5) Sản phẩm: Biết được chức năng, ưu điểm của phần mềm trình chiếu Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

GV: Trong các công cụ hỗ trợ trình bày có phần mềm trình chiếu là hiệu quả nhất. Vậy theo các em phần mềm trình chiếu là gì?

GV: Theo em có bao nhiêu phần mềm trình chiếu?

GV: Yêu cầu HS thực hiện thảo luận theo nhóm trình bày các nội dung sau:

HS: Phần mềm trình 2. Phần mềm trình chiếu là chương chiếu: trình máy tính giúp tạo và trình chiếu các bài trình chiếu dưới dạng tệp tin.

HS: Có rất nhiều phần mềm trình chiếu.

HS: Thực hiện thảo luận trình bày các nội dung theo yêu cầu của GV đưa ra.

Nội dung

- Chức năng cơ bản của phần mềm trình chiếu: + Tạo các bài trình chiếu dưới dạng tệp tin. + Trình chiếu: Hiển thị

Năng lực hình thành

Nhóm 1,2,3: Câu 1,2.

Nhóm 4,5,6: Câu 3,4.

Câu 1: Em hãy nêu chức năng của mọi phần mềm trình chiếu?

Câu 2: Mỗi bài trình chiếu có bao nhiêu trang nội dung?

Câu 3: Trên mỗi trang chiếu có những nội dung gì?

Câu 1: Các chức mỗi trang chiếu trên năng cơ bản: toàn bộ màn hình + Tạo các bài trình chiếu dưới dạng điện tử. + Trình chiếu các trang của bài trình chiếu.

Câu 2: Mỗi bài trình chiếu có bao nhiều trang chiếu.

Câu 3: Trên mỗi trang chiếu có những nội dung hình ảnh, văn bản, âm thanh, video.

Câu 4: Trình chiếu Câu 4: Trình chiếu là gì? tức là hiển thị mỗi trang chiếu lên toàn bộ màn hình.

GV: Cho HS trình bày.

GV: Cho HS các nhóm nhận xét, đặt câu hỏi.

GV: Tạo các bài HS: Giải thích. trình chiếu dưới dạng tệp tin nghĩa là gì?Chúng ta có thể trình chiếu nội dung của trang chiếu ở thiết bị nào? + GV: Nhận xét. HS: Lắng nghe ghi Chốt nội dung và bài. ghi bảng. + GV: Ưu điểm của HS: phần mềm trình + Dễ chỉnh sửa chiếu là gì? + Màu sắc phong phú. + Dễ hiểu, sinh - Ưu điểm của bài

động và hấp dẫn hơn. + HS: Lắng nghe + GV: Nhận xét ghi bài. chốt nội dung ghi + HS: Hoàn thành bài tập. bảng.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (ph) Hoạt động của GV GV:Chiếu câu hỏi lên để HS thảo luận trả lời 1. Hoạt động trao đổi thông tin nào dưới đây là hoạt động trình bày?

A Em phổ biến kinh nghiệm học tập của mình cho các bạn cùng nghe.

B. Bạn lớp trưởng phổ biến về kế hoạch đi tham quan cuối tuần và phân công nội dung cần chuẩn bị cho các tổ.

C. Long giải bài toán khó cho Trang và Lan cùng hiểu D. Cô hướng dẫn viên trong Viện Bảo tàng giới thiệu cho khách tham quan về sự tiến hóa của các loài động vật.

E. Vì bạn Trang bị ốm phải nghỉ học nên em gởi thư điện tử cho Trang biết về kế hoạch đi tham quan cuối tuần của lớp.

F. Ghi bài vào vở G. Thầy giáo giới thiệu về các loài động vật quý hiếm trong giờ học.

H. Thầy giáo giảng bài trên lớp.

2. Với máy tính và phần mềm trình chiếu, em có thể tạo ra sản phẩm nào dưới đây. Hãy chọn câu trả lời đầy đủ nhất?

A. Bài trình chiếu điện tử để trình chiếu bằng máy tính.

B. In nội dung trên các trang giấy trong để chiếu lên màn rộng bằng máy chiếu sáng.

C. In các trang nội dung trên giáy để phân phát cho người nghe giúp dễ theo dõi nội

trình chiếu. + Dễ dàng chỉnh sửa. + Màu sắc hiển thị phong phú. + Nội dung trình bày dễ hiểu, sinh động, hấp dẫn hơn.

Hoạt động của HS Năng lực hình thành HS: suy nghĩ và chọn ra đáp án đúng

dung trình bày hơn.

D. Tất cả các sản phẩm nói trên.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (1 ph) Hoạt động của HS Năng lực hình thành Hoạt động của GV GV : Vận dụng những kiến thức đã học về nhà các em trả HS: Ghi nhớ và Năng lực tự học, lời các câu hỏi : 1,2 trong SGK trang 66 thực hiện yêu cầu Năng lực giải quyết vấn đề E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG(5ph) Hoạt động của HS Năng lực hình thành Hoạt động của GV GV : Em hãy kể tên một số môn học có sử HS: trả lời theo sự Năng lực giải quyết dụng bài giảng điện tử trên lớp. hiểu biết thực tế. vấn đề, NL giao tiếp, GV : Theo em, khi nào thì nên dùng phần HS trả lời theo suy NL hợp tác mềm trình chiếu để bài giảng sinh động và dễ nghĩ của mình hiểu hơn so với dùng bảng phấn GV : Nhận xét và chốt lại vấn đề HS ghi nhận V. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Tuần: Tiết:

Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: BÀI 7: PHẦN MỀM TRÌNH CHIẾU (TT)

I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Làm quen với phần mềm trình chiếu Powerpoint - Biết một số lĩnh vực có thể sử dụng phần mềm trình chiếu một cách hiệu quả.

2. Kỹ năng: - Biết cách làm việc với giao diện của phần mềm Powerpoint.

3. Thái độ: - Giáo dục thái độ học tập tự giác, có ý vươn lên, tích cực nghiêm túc.

4. Năng lực hướng tới - Năng lực chuẩn: HS có khả năng làm việc nhóm, biết ứng xử, giải quyết xung đột trong quá trình làm việc nhóm.

- Năng lực riêng: Học sinh vận dụng kiến thức về phần mềm trình chiếu để thiết kế một số bài báo cáo phụ vụ công việc,…. trong cuộc sống IV.PHƯƠNG PHÁP: - Kết hợp các phương pháp thuyết trình, giảng giải, vấn đáp, hướng dẫn làm mẫu, dạy học theo nhóm.

V. CHUẨN BỊ 1. Chuẩn bị của giáo viên: - Giáo án điện tử, SGK tin học dành cho THCS quyển 4, máy tính, máy chiếu.

- Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Điền tên các lệnh, dải lệnh (thanh bảng chọn, thanh công cụ, thanh tiêu đề, biểu tượng trang chiếu, trang chiếu, bảng chọn Slide Show) với các số tương ứng trong màn hình làm việc của Powerpoint dưới đây: HÌNH ẢNH 1: ………………………………………………………………………..

2: ………………………………………………………………………..

3: ………………………………………………………………………..

4: ………………………………………………………………………..

5: ………………………………………………………………………..

6: ………………………………………………………………………..

2. Chuẩn bị của học sinh: - Đọc bài trước nội dung của bài 8 IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

1. Ổn định tình hình lớp (1ph) Kiểm tra sĩ số học sinh 2. Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: Thế nào là phần mềm trình chiếu? Đáp án: 3. Tình huống xuất phát (1ph) GV: Ở tiết trước các em đã biết được thế nào là phần mềm trình chiếu và đã nắm được hai chức năng cơ bản của phần mềm là tạo các bài trình chiếu và trình chiếu. Vậy có những phần mềm trình chiếu nào và ứng dụng của phần mềm trình chiếu là gì? Để hiểu rõ vấn đề này chúng ta cùng nhau tìm hiểu bài mới.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (37ph) 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu phần mềm trình chiếu Powerpoint(14ph) (1) Mục tiêu: (2) Phương pháp/Kĩ thuật: phát hiện và giải quyết vấn đề.

(3) Hình thức dạy học: thảo luận nhóm, tự học.

(4) Phương tiện dạy học: máy chiếu.

(5) Sản phẩm: Năng lực Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung hình thành GV: Hiện nay, phần mềm HS lắng nghe - Năng lực 3. Phần mềm trình trình chiếu Powerpoint tri thức, chiếu Powerpoint của hãng Microsoft đang Ngoài các dải lệnh và năng lực được sử dụng phổ biến một số lệnh quen thuộc phương hiện nay. giống như trong phần pháp, tự HS quan sát GV: Cho HS quan sát mềm Word, Excel, quản lý, màn hình làm việc của năng lực hợp một số phiên bản của phần mềm Powerpoint: PP có thêm các điểm tác, năng lực PP 2003, 2007, 2010, sau: giao tiếp, 2013, 2016.

- Trang chiếu: Nằm ở GV: Giới thiệu màn hình HS quan sát và ghi vùng chính của cửa sổ khởi động của phần mềm nhớ kiến thức - Các dải lệnh đặc Powerpoint trưng của phần mềm GV: Các em hãy tìm HS: Suy nghĩ và trả trình chiếu: điểm giống và khác nhau lời. Các HS bổ sung + Dải lệnh Slide Show của phần mềm PP với (nếu cần) + Dải lệnh Animations phần mềm Word và + Dải lệnh Transitions Excel GV: Chia lớp thành 2 nhóm thực hiện nhiệm HS: Các nhóm thảo

tìm hiểu các phần sau: Nhóm 1: Trang chiếu Nhóm 2: Dải lệnh Slide Show Nhóm 3: Dải lệnh Animation Nhóm 4: Dải lệnh Transitions GV: gọi lần lượt các nhóm lên trình bày

GV: Sau khi nhóm 1 trả lời giáo viên nhận xét và cho HS quan sát và giới thiệu Trang chiếu trên máy chiếu GV: Sau khi nhóm 2 trả lời giáo viên nhận xét và cho HS quan sát và giới thiệu các nhóm lệnh và các lệnh của Dải lệnh Slide Show trên máy chiếu GV: Sau khi nhóm 3 trả lời giáo viên nhận xét và cho HS quan sát và giới thiệu các nhóm lệnh và các lệnh của Dải lệnh Animation trên máy chiếu GV: Sau khi nhóm 3 trả lời giáo viên nhận xét và cho HS quan sát và giới

luận

Các nhóm cử đại diện trả lời Nhóm 1: + Trang chiếu: Nằm ở vùng chính của cửa sổ, trang chiếu được hiển thị sẵn sàng để nhập nội dung HS quan sát và ghi nhớ Nhóm 2: + Dải lệnh Slide Show: Gồm các lệnh dùng để thiết đặt bài trình chiếu HS quan sát và ghi nhớ Nhóm 3: + Dải lệnh Animation: Gồm các lệnh dùng để tạo các hiệu ứng chuyển động cho các đối tượng trên trang chiếu HS quan sát và ghi nhớ Nhóm 4: + Dải lệnh Transitions: Gồm các

thiệu các nhóm lệnh và các lệnh của Dải lệnh Transitions trên máy chiếu GV: Chốt kiến thức và cho HS ghi bài

lệnh dùng để tạo các hiệu ứng chuyển tiếp các trang chiếu khi trình chiếu HS quan sát và ghi nhớ

GV: Giới thiệu giao diện HS: ghi bài Sau khi khởi động, PP của PP gồm 2 ngăn: + Ngăn trái: hiển thị biểu ở chế độ soạn thảo.

HS: quan sát và ghi Giao diện của PP gồm tượng các trang chiếu bài + Ngăn soạn thảo: hiển hai ngăn: thị chính trang chiếu + Ngăn bên trái + Ngăn soạn thảo đang được chọn ở ngăn trái 2. Hoạt động 2: Tìm hiểu ứng dụng của phần mềm trình chiếu (15ph) (1) Mục tiêu: (2) Phương pháp/Kĩ thuật: phát hiện và giải quyết vấn đề.

(3) Hình thức dạy học: tự học,thảo luận nhóm.

(4) Phương tiện dạy học: máy chiếu.

(5) Sản phẩm: Biết được ứng dụng của phần mềm trình chiếu Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

GV: Trong trường học, phần mềm trình chiếu dùng để làm gì?

GV: Ngoài ra, em còn thấy người ta sử dụng bài trình chiếu ở đâu?

GV: Yêu cầu HS lấy các VD minh họa.

GV: Nhận xét và chốt kiến thức, cho HS ghi bài

HS: Tạo các bà giảng điện tử phục vụ dạy học.

HS: Trong các cuộc họp hội thảo.

HS: Lấy các ví dụ tương tự.

HS: ghi nhận kiến thức và ghi bài

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (ph)

Năng lực hình thành 4. Ứng dụng của NL tri thức, phần mềm trình Năng lực tự quản lý, năng chiếu - Trong nhà trường: lực giao tiếp tạo các bài giảng điện tử, phục vụ dạy và học, các bài kiểm tra trắc nghiệm,...

- Tạo các bài trình chiếu phục vụ: các cuộc họp và hội thảo.

- Tạo album ảnh, album ca nhạc,...

- Trình chiếu thông báo hay quảng cáo Nội dung

Hoạt động của GV GV: Phát phiếu học tập cho các nhóm. Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm và thực hiện phiếu học tập.

GV: Thu lại phiếu học tập và phát lại cho các nhóm nhau để chấm chéo nhau và nhận xét.

Hoạt động của HS Năng lực hình thành HS: Thảo luận và Năng lực hợp tác, trả lời theo nhóm Năng lực giao tiếp, NL tri thức.

HS: Thực hành chấm chéo nhóm và nhận xét

GV: nhận xét kết quả hoạt động của các nhóm.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (1 ph) Hoạt động của HS Năng lực hình thành Hoạt động của GV GV : Vận dụng những kiến thức đã học về nhà các em trả HS: Ghi nhớ và Năng lực tự học, lời các câu hỏi : 3,4 trong SGK trang 66 thực hiện yêu cầu Năng lực giải quyết vấn đề E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG(5ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS Năng lực hình thành HS: Ghi nhớ và GV : Ngoài Microsoft Powerpoint còn có Năng lực tự học nhiều phần mềm trình chiếu khác. Các em thực hiện yêu cầu NL giải quyết vấn đề hãy về nhà tìm hiểu và trao đổi về những phần mềm đó GV : Các em về chuẩn bị trước BÀI 8 BÀI TRÌNH CHIẾU để tiết sau chúng ta cùng nhau tìm hiểu V. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Tuần:15 Tiết: 30 (Theo PPCT)

Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: 9 BÀI 8: BÀI TRÌNH CHIẾU

I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức − Học sinh biết được bài trình chiếu gồm các trang chiếu và một số thành phần có thể có của một trang chiếu. − Biết được các mẫu nội dung trên trang chiếu, phân biệt được các mẫu cũng như tác dụng của chúng.

2. Kỹ năng: − Từ đó học sinh biết và nhận thức bài trình chiếu là một công cụ hiệu quả hỗ trợ một số lĩnh vực trình bày, thuyết trình ta có thể sử dụng các mẫu có sẵn của phần mềm, hiểu được cách bố trí nội dung trên các trang chiếu.

3. Thái độ: - Yêu thích môn học, tự giác xây dựng giờ học.

4. Năng lực hướng tới - Năng lực chuẩn: HS có khả năng làm việc nhóm, biết ứng xử, giải quyết xung đột trong quá trình làm việc nhóm.

- Năng lực riêng: Học sinh vận dụng kiến thức đã học thiết kế một số bài báo cáo, thuyết trình II. PHƯƠNG PHÁP: - Kết hợp các phương pháp thuyết trình, giảng giải, vấn đáp, hướng dẫn làm mẫu, dạy học theo nhóm.

III. CHUẨN BỊ 1. Chuẩn bị của giáo viên: - Giáo án điện tử, SGK tin học dành cho THCS quyển 4, máy tính, máy chiếu.

2. Chuẩn bị của học sinh: - Học bài cũ. Vở ghi, sách giáo khoa.

IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1. Ổn định tình hình lớp (1ph) Kiểm tra sĩ số học sinh 2. Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: Nêu các ứng dụng của PMTC? Đáp án: - Trong nhà trường: tạo các bài giảng điện tử, phục vụ dạy và học, các bài kiểm tra trắc nghiệm,...

- Tạo các bài trình chiếu phục vụ: các cuộc họp và hội thảo.

- Tạo album ảnh, album ca nhạc,...

3. Tình huống xuất phát (1ph) GV: Trong tiết học trước các em thấy được phần mền trình chiếu có rất nhiều ứng dụng trong cuộc sống. Vậy để tạo được một bài trình chiếu cần phải thực hiện những thao tác nào. Bài học hôm nay sẽ giúp các em làm được điều đó bài 8 “Bài trình chiếu” B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (37ph) 1. Hoạt động 1: Bài trình chiếu và nội dung trang chiếu(17ph) (1) Mục tiêu: Biết khái niệm bài trình chiếu và biết được các nội dung trên trang chiếu.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề.

(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm.

(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy chiếu.

(5) Sản phẩm: Trình bày được khái niệm bài trình chiếu và nêu được các nội dung chính trên trang chiếu.

Hoạt động của HS Năng lực Hoạt động của GV Nội dung hình thành GV: Yêu cầu HS đọc HS: Đọc tìm hiểu 1. Bài trình chiếu và nội thông tin SGK. thông tin trong SGK. dung trang chiếu: GV: Minh họa các trang chiếu được đánh số từ 1, 2, 3, 4. Yêu cầu HS * Bài trình chiếu: Do quan sát và trả lời các phần mềm trình chiếu tạo câu hỏi.

HS: Bài trình chiếu ra là tập hợp các trang GV: Bài trình chiếu được tạo ra nhờ phần chiếuvà được lưu trên máy tính dưới dạng một được tạo ra nhờ cái gì? mềm trình chiếu.

HS: Tập hợp các trang tệp.

GV: Phần mềm trình chiếu được lưu trong chiếu tạo ra bài trình máy tính dưới dạng chiếu gồm những gì? một tệp tin.

HS: Các trang chiếu GV: Cho HS quan sát được đánh số thứ tự 1, các trang chiếu và cho 2, 3,… từ trang đầu nhận xét về các trang tiên đến trang cuối chiếu được thể hiện. cùng.

GV: Lấy ví dụ các hình HS: Không thể thực ảnh trình chiếu bằng hiện chèn thêm hình ảnh trên giấy yêu cầu ảnh vào trong nội dung HS nhận xét có thể chèn bài. thêm hình ảnh vào hay không.

GV: Thao tác chèn thêm trang chiếu vào bài trình chiếu cho HS quan sát và rút ra nhận xét.

GV: Yêu cầu HS so sánh với việc thể hiện bài trình chiếu trên giấy.

GV: Em có thể thêm trang chiếu vào bất kì vị trí nào trước hoặc sau một trang chiếu hiện có không?

GV: Lúc đó thứ tự của các trang chiếu sẽ bị thay đổi như thế nào?

HS: Tập trung chú ý quan sát, tìm hiểu nội dung bài và rút ra ưu điểm của bài trình chiếu.

HS: Thực hiện trên giấy khó có thể thêm, bớt, xóa dễ dàng.

HS: Chúng ta có thể thêm trang chiếu mới vào bất kì vị trí nào, trước hoặc sau một trang chiếu hiện có.

HS: Khi đó các trang chiếu được tự động đánh lại số thứ tự từ * Nội dung trang chiếu: trang đầu tiên.

HS: Tạo nội dung cho - Văn bản các trang chiếu.

- Hình ảnh, biểu đồ minh họa,...

HS: Văn bản, hình - Các tệp âm thanh, các ảnh, biểu đồ minh họa, tệp phim,... âm thanh, ….

Gọi chung nội dung trên HS: Đó là các đối trang chiếu là các đối tượng. tượng.

GV: Công việc nào là quan trọng nhất khi tạo bài trình chiếu?

GV: Vậy nội dung trên các trang chiếu có thể là gì?

GV: Những nội dung trên ta gọi ngắn gọn là gì?

GV: Nhận xét và sửa HS: Tập trung chú ý các câu trả lời của HS lắng nghe và hiểu bài. đưa ra.

2. Hoạt động 2: Bố trí nội dung trên trang chiếu (15ph) (1) Mục tiêu: Biết cách bố trí nội dung trên trang chiếu.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề.

(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm.

(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy chiếu.

(5) Sản phẩm: Trình bày được cách bố trí nội dung trên trang chiếu Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Nội dung

GV: Yêu cầu HS đọc HS: Đọc sách và trả 2. Bố trí nội dung trên

Năng lực hình thành

thông tin trong SGK và cho biết Bố trí nội dung trên trang chiếu là gì?

GV: Vậy việc bố trí nội dung có đem lại lợi ích gì?

lời câu hỏi HS: Việc bố trí nội dung một cách hợp lí sẽ góp phần làm tăng hiệu quả khi trình chiếu HS: Cấu trúc của cuốn sách được bố trí nội dung một cách hợp lí, hấp dẫn và dễ ghi nhớ.

HS: Tập trung chú ý lắng nghe tìm hiểu nội dung kiến thức.

HS: Thường là trang tiêu đề.

HS: Cho biết chủ đề của bài trình chiếu đó.

HS: Thường là trang nội dung.

HS: Tập trung chú ý quan sát hình ảnh. Lên bảng thực hiện theo yêu cầu của GV.

trang chiếu: - Bố trí nội dung trên trang chiếu là cách sắp xếp vị trí các đối tượng trên trang chiếu cũng như các thiết đặt định dạng của các đối tượng đó.

GV: Cho HS quan sát một cuốn sách và yêu cầu các em nhận xét về cấu trúc của cuốn sách.

GV: Như vậy nội dung trên trang chiếu bố trí tương tự cuốn sách.

GV: Theo em trang đầu tiên thường là trang gì?

- Trang đầu tiên của bài GV: Tiêu đề thường cho ta biết điều gì? trình chiếu thường là GV: Những trang còn trang tiêu đề. lại được gọi là trang gì?

- Mỗi trang chi tiết có thể GV: Cho học sinh quan bố trí nội dung khác nhau sát hình các trang chiếu. tuy nhiên thường có một Yêu cầu HS chỉ ra đâu ô văn bản làm tiêu đề là trang tiêu đề và đâu là trang. trang nội dung trên hình.

- Các phần mềm thường GV: Để trình bày nội HS: Phần mềm thường có sẵn các mẫu bố trí dung các trang chiếu có sẵn các mẫu bố trí trang chiếu (Layout). phần mềm có hỗ trợ các nội dung.

- Trang đầu của bài trình mẫu có sẵn hay không? chiếu là tạo trang chủ đề GV: Giới thiệu cho các HS: Quan sát các ví dụ của bài trình chiếu, các em về phần Layout. của GV đưa ra nhận trang còn lại là nội dung Đưa ra các ví dụ so sánh biết. trình chiếu. để các em nhìn thấy - Nội dung cần ngắn gọn, được cách bố trí.

HS: Thực hiện ghi bài cô đọng.

GV: Nhận xét chốt nội vào vở. dung.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS Năng lực hình thành

GV: Chiếu lên màn hình 6 slide và 7 mẫu bố trí (Layout) GV: Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm và thực hiện nhiệm vụ sau: Hãy ghép trang chiếu với mẫu bố trí (Layout tương ứng của nó) GV: nhận xét kết quả hoạt động của các nhóm.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (1 ph) Hoạt động của GV GV : Vận dụng những kiến thức đã học về nhà các em trả lời các câu hỏi : 1, 2 trong SGK trang 71

HS: tiếp nhận nhiệm vụ

Năng lực hợp tác, Năng lực giao tiếp, NL tri thức.

HS: Thảo luận và trả lời theo nhóm

Hoạt động của HS Năng lực hình thành HS: Ghi nhớ và Năng lực tự học, thực hiện yêu cầu Năng lực giải quyết vấn đề E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG (5ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS Năng lực hình thành GV : Có nhiều cách khác nhau để chuẩn bị HS: Thảo luận theo Năng lực tự học nội dung cho bài trình bày, trong đó cách bàn sau đó đại diện NL giải quyết vấn đề thường xuyên sử dụng là soạn thảo các trang sẽ đưa ra câu trả văn bản với nội dung cần trình bày bằng phần lời mềm soạn thảo văn bản. Với máy tính và máy chiếu ta cũng có thể chiếu các trang văn bản lên màn hình rộng. Theo em, cách nêu trên có thể đảm bảo hiệu quả thuyết trình không ?

Hãy tìm hiểu hạn chế của cách nêu trên và lý do sử dụng các bài trình chiếu trong khi thuyết trình thay cho các trang văn bản.

GV : nhận xét kết quả của các nhóm và chốt kiến thức GV : Các em về chuẩn bị trước phần 3,4 của Bài 8 để tiết sau chúng ta cùng nhau tìm hiểu tiếp V. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Tuần:15 Tiết: 30 (Theo PPCT)

Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: 9 BÀI 8: BÀI TRÌNH CHIẾU (tt)

I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: - Biết được các mẫu nội dung trên trang chiếu và phân biệt được các mẫu, cũng như tác dụng của nó.

- Biết nhập văn bản vào các khung văn bản có sẵn trên trang chiếu.

2. Kỹ năng: - Nhận biết được mục đích sử dụng và một số chức năng chính của phần mềm trình chiếu nói chung.

3. Thái độ: - Giáo dục thái độ học tập tự giác, có ý vươn lên, tích cực nghiêm túc.

4. Năng lực hướng tới - Năng lực chuẩn: Năng lực tự học, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác.

- Năng lực riêng: Học sinh vận dụng kiến thức đã học thiết kế một số bài báo cáo, thuyết trình II. PHƯƠNG PHÁP: - Kết hợp các phương pháp thuyết trình, giảng giải, vấn đáp, hướng dẫn làm mẫu, dạy học theo nhóm.

III. CHUẨN BỊ 1. Chuẩn bị của giáo viên: - Giáo án điện tử, SGK tin học dành cho THCS quyển 4, máy tính, máy chiếu 2. Chuẩn bị của học sinh: - Vở ghi, sách giáo khoa.

IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1. Ổn định tình hình lớp (1ph) Kiểm tra sĩ số học sinh 2. Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: Bài trình chiếu là gì? Nội dung trang chiếu bao gồm? Đáp án: * Bài trình chiếu: Do phần mềm trình chiếu tạo ra là tập hợp các trang chiếu và được lưu trên máy tính dưới dạng một tệp. * Nội dung trang chiếu: - Văn bản - Hình ảnh, biểu đồ minh họa,...

- Các tệp âm thanh, các tệp phim,...

3. Tình huống xuất phát (1ph) Hoạt động của GV GV: Cho học sinh quan sát một bài trình chiếu với toàn hình ảnh và cho biết: Bài trình chiếu các em vừa quan sát nói về chủ đề gì?

GV: Vậy để biết được chủ đề của bài trình chiếu ta cần có đối tượng nào trên trang chiếu?

GV: Vậy chúng ta cùng nhau đi tìm hiểu cách nhập nội dung văn bản cho trang chiếu

Hoạt động của HS HS: Chưa rõ chủ đề của bài trình chiếu là gì.

Năng lực hình thành Năng lực hợp tác, Năng lực giao tiếp, NL tri thức.

HS: Văn bản

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (37ph) 1. Hoạt động 1: Nhập nội dung văn bản cho trang chiếu (17ph) (1) Mục tiêu: Biết cách nhập nội dung văn bản cho tranh chiếu.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề.

(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm.

(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy chiếu.

(5) Sản phẩm: Thực hiện được cách nhập nội dung văn bản cho trang chiếu.

Hoạt động của GV GV: Cho HS quan sát một số ví dụ về các trang chiếu.

GV: Từ các ví dụ của GV đưa ra yêu cầu HS trả lời các dạng thông tin trên trang chiếu có trong ví dụ là gì?

Hoạt động của HS

HS: Chú ý quan sát các ví dụ của GV đưa ra.

HS: Các dạng thông tin có trên trang chiếu là: - Dạng văn bản.

- Dạng hình ảnh.

- Dạng âm thanh.

- Đoạn phim.

GV: Theo em thông tin HS: Trả lời theo sự nào chứa đựng nhiều hiểu biết của các thông tin nhất. em.

GV: Khi khởi động phần mềm trình chiếu ta HS: Khi khởi động nhìn thấy cái gì phần mềm trình chiếu, một trang

Nội dung 3. Nhập nội dung văn bản cho trang chiếu.

- Nội dung quan trọng nhất trên các trang chiếu là văn bản và không thể thiếu trong một bài trình chiếu.

Năng lực hình thành

GV: Đối với các trang chiếu áp dụng theo mẫu thường có cái gì?

GV: Vậy theo em khung văn bản có chức năng công dụng như thế nào?

GV: Hai mẫu khung văn bản thường được áp dụng bố trí các trang chiếu có dạng như thế nào?

GV: Để nhập nội dung vào một khung văn bản ta phải làm sao?

GV: Cho HS thực hiện nhập nội dung văn bản vào các khung văn bản để các em nhận biết.

chiếu mới được tạo theo mẫu bố trí trang tiêu đề.

HS: Thường có các khung với đường biên kẻ chấm mờ.

Ta gọi là các khung văn bản.

HS: Chúng được dùng để chứa nội dung dạng văn bản và chỉ có thể nhập văn bản vào các khung này.

HS: Khung tiêu đề trang, chứa văn bản làm tiêu đề trang chiếu và khung nội dung được định dạng sẵn để nhập văn bản HS: Nháy chuột trên khung đó, sau đó sử dụng bàn phím để gõ văn bản. Kết thúc bằng Enter.

HS: Thực hành thao tác trên máy tính.

- Khung văn bản là các khung với đường biên kẻ chấm mờ.

- Có hai kiểu khung văn bản: + Khung tiêu đề trang: chứa văn bản làm tiêu đề trang chiếu. + Khung nội dung: được định dạng sẵn để nhập văn bản dạng liệt kê làm nội dung chi tiết của trang chiếu.

- Để nhập nội dung vào khung văn bản: Nháy chuột trên khung đó → sau đó sử dụng bàn phím để gõ văn bản.

Nhập xong ta chỉ cần nhấn phím Enter để tự động tạo mục tiếp theo - Các thao tác như: chỉnh sửa, sao chép,… giống như soạn thảo văn bản.

2. Hoạt động 2: Trình chiếu (15ph) (1) Mục tiêu: Biết cách trình chiếu.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề.

(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm.

(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy chiếu.

(5) Sản phẩm: Thực hiện được thao tác trình chiếu.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Nội dung

Năng lực

hình thành GV: Hướng dẫn HS HS: Đọc tìm hiểu cách trình chiếu các nội dung bài lắng trang chiếu. nghe để nắm bắt nội dung.

GV: Thao tác mẫu cho HS: Chú ý các thao HS quan sát và thực tác thực hiện của hiện.

GV. GV: Cho HS lên thực HS: Thực hiện các hiện thao tác. thao tác.

GV: Củng cố các thao HS: Hoàn thiện các tác hướng dẫn các em thao tác, củng cố thực hiện hoàn thiện. các thao tác sai.

GV: Nhận xét chốt nội HS: Ghi nhớ bài dung. học.

4. Trình chiếu - Nháy chuột vào nút Slide Show ở góc bên phải phía dưới màn hình (trên thanh công việc).

- Để lần lượt chiếu các trang chiếu tiếp theo em chỉ cần nháy chuột hoặc nhấn phím → trên bàn phím - Nhấn ESC để thoát khỏi chế độ trình chiếu.

- Nếu muốn trình chiếu từ trang chiếu đầu tiên, emmở dải lệnh Slide Show và chọn lệnh From Beginning trong nhóm lệnh Srart Slide Show.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV: Gọi học sinh lên thực hành nhập HS: Lên thực hành để nội dung văn bản cho trang chiếu với cả lớp quan sát một số trang chiếu mẫu GV:Nhận xét và điều chỉnh thao tác(nếu HS: ghi nhớ thao tác cần) GV: Tiếp tục cho HS thực hành trình HS: Lên thực hành để chiếu bài trình chiếu cả lớp quan sát GV:Nhận xét và điều chỉnh thao tác (nếu HS: ghi nhớ thao tác cần) D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (1 ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV : Vận dụng những kiến thức đã học về nhà các HS: Ghi nhớ và thực em trả lời các câu hỏi 3,4,5 trong SGK trang 71-72 hiện yêu cầu E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG (5ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS

Năng lực hình thành Năng lực hợp tác, Năng lực giao tiếp, NL tri thức.

Năng lực hình thành Năng lực tự học, Năng lực giải quyết vấn đề Năng lực hình thành

Năng lực tự học GV : Theo một chuyên gia có tên tuổi về HS: Lắng nghe và ghi thuyết trình, nội dung của bài trình bày nhận thông tin NL giải quyết vấn đề tốt phải đảm bảo nguyên tắc 5C + Rõ ràng (Clear) + Hoàn chỉnh (Complete) + Ngắn gọn (Concise) + Chính xác (Correct) + Lịch sự (Courteous) HS: ghi nhớ và thực Các em hãy tìm hiểu thêm trên Internet về những kĩ năng cần thiết để xây dựng hiện nhiệm vụ bài trình bày hiệu quả GV : Theo em, tại sao nội dung quan HS: Suy nghĩ trả lời trọng nhất và không thể thiếu của bài trình chiếu là nội dung dạng văn bản ?

GV : nhận xét và chốt kiên thức GV : Các em về chuẩn bị trước Bài thực HS: ghi nhớ và thực hành 5 hiện V. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Tuần Tiết: (Theo PPCT)

Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: BÀI 9: ĐỊNH DẠNG TRANG CHIẾU

I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: − Học sinh biết vai trò của màu nền trang chiếu và cách tạo màu nền cho trang chiếu. − Biết một số khả năng định dạng văn bản trên trang chiếu.

2. Kỹ năng: − Bước đầu hình thành kĩ năng về định dạng màu sắc trên trang chiếu.

3. Thái độ: − Rèn tính kiên nhẫn, ham học hỏi, rèn khả năng sáng tạo, yêu thích môn học.

4. Xác định nội dung trọng tâm: − Học sinh biết vai trò của màu nền trang chiếu và cách tạo màu nền cho trang chiếu. − Biết một số khả năng định dạng văn bản trên trang chiếu.

5. Định hướng phát triển năng lực: a. Năng lực chung: − Năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp, năng lực tri thức b. Năng lực chuyên biệt: − Năng lực giao tiếp với phần mềm trình chiếu powerpint, năng lực sử dụng màu sắc trên trang chiếu II. PHƯƠNG PHÁP: Kết hợp các phương pháp thuyết trình, giảng giải, vấn đáp, hướng dẫn làm mẫu, sử dụng phương tiện trực quan III. CHUẨN BỊ 1. Chuẩn bị của giáo viên: − Giáo án điện tử, SGK tin học dành cho THCS quyển 4, máy tính, máy chiếu.

2. Chuẩn bị của học sinh: - Học bài cũ. Đọc bài trước nội dung của bài 9, đồ dùng học tập.

IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1. Ổn định tình hình lớp (1ph) Kiểm tra sĩ số học sinh 2. Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra 3. Tình huống xuất phát (3ph)

Hoạt động của GV Hoạt động của HS Năng lực hình thành GV: Cho học sinh quan sát 2 HS quan sát NL tri thức, NL giải trang trình chiếu có cùng một quyết vấn đề và sáng nội dung nhưng trình bày khác tạo, NL công nghệ nhau. thông tin và truyền GV: Theo em, 2 cách trình bày HS suy nghĩ trả lời thông. có những điểm gì khác nhau?

GV: Từ đó các em hãy nhận xét HS suy nghĩ trả lời cách trình bày nào sinh động và hấp dẫn người đọc hơn?

GV: Chốt lại vấn đề: Để có được trang trình chiếu như hình 2 cần phải sử dụng một số định dạng. Chúng ta sẽ được tìm hiểu trong bài ngày hôm nay.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu cách tạo màu nền trang chiếu (15ph) 1. Mục tiêu: HS nhận biết được màu nền của trang chiếu, thực hiện tạo màu nền cho trang chiếu 2. Phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, dạy học trực quan 3. Hình thức tổ chức hoạt động: Cá nhân, nhóm 4. Phương tiện dạy học: Máy tính, máy chiếu 5. Sản phẩm: Hiểu được thao tác chọn màu nền cho trang chiếu Năng lực Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung hình thành GV: Màu sắc trên HS: gồm màu nền 1. Màu nền trang chiếu − Năng lực trang chiếu chủ yếu trang chiếu và màu - Màu sắc làm cho trang giao tiếp, gồm những gì? chữ. chiếuthêm sinh động và hấp năng lực GV: Có thể chọn HS: Có thể chọn dẫn. hợp tác những màu sắc như màu đơn sắc, mẫu - Màu sắc trên trang chiếu chủ − Năng lực thế nào để làm nền có sẵn hay hình yếu gồm màu nền trang chiếu giao tiếp cho trang chiếu? ảnh để làm và màu chữ với phần nền trang chiếu.

- Có thể chọn màu đơn sắc, mềm trình mẫu có sẵn hay hình ảnh để làm chiếu nền trang chiếu. powerpint, - Để tạo màu nền cho bài trình năng lực sử chiếu, ta thực hiện theo các dụng màu bước: sắc trên GV: yêu cầu HS HS: Đọc SGK và + Chọn trang chiếu trong ngăn trang chiếu đọc SGK và cho trả lời bên trái.

biết để tạo màu nền cho 1 trang chiếu, em thực hiện theo những bước nào?

GV: Có nên đặt nhiều màu nền khác nhau cho các trang chiếu không? Vì sao?

+ Mở dải lệnh Design và nháy nút mũi tên phía dưới, bên phải nhóm lệnh Background để hiển thị họp thoại HS: không vì để FormatBackground. + Nháy chọn Solid fill để chọn cho bài trình màu đơn sắc. chiếu nhất quán, thông thường + Nháy chuột vào mũi tên bên chỉ đặt 1 màu nền phải mục Color và chọn màu cho tồn bộ bài thích hợp. trình chiếu. + Nháy chuột chọn Apply to All trên hộp thoại để áp dụng màu nền cho mọi trang chiếu.

- Lưu ý: để cho bài trình chiếu nhất quán, thông thường người ta chỉ đặt 1 màu nền cho tòan bộ bài trình chiếu.

2. Hoạt động 2: Tìm hiểu định dạng nội dung văn bản. (15ph) 1. Mục tiêu: Biết cách định dạng nội dung văn bản trên trang chiếu.

2. Phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, dạy học trực quan 3. Hình thức tổ chức hoạt động: Cá nhân, nhóm 4. Phương tiện dạy học: sgk, máy tính, máy chiếu 5. Sản phẩm: Nắm được cách định dạng văn bản trên trang chiếu.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

GV: Cho HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi sau: Khi soạn thảo văn bản bằng word, để trình bày 1 văn bản đẹp phụ thuộc vào yếu tố nào?

GV gọi 1 số nhóm trả lời tại chỗ.

GV: Yêu cầu HS quan sát SGK và nhớ lại cách định dạng để có phần

HS đọc SGK và tìm câu trả lời.

HS trả lời: phụ thuộc vào việc chọn phông chữ, cỡ chữ, kiểu chữ và màu chữ, cũng như định dạng đoạn văn.

Năng lực hình thành 2. Định dạng nội dung văn − Năng lực bản. giao tiếp, Một số khả năng định dạng năng lực văn bản gồm: hợp tác + Chọn phông chữ, cỡ chữ, − Năng lực kiểu giao tiếp với chữ và màu chữ. phần mềm + Căn lề (căn trái, căn phải, trình chiếu kiểu powerpint, chữ và màu chữ). năng lực sử Các định dạng văn bản trong dụng màu PowerPoint tương tự như sắc trên trong trang chiếu Word.

Nội dung

văn bản như mẫu trong SGK. GV: các nội dung văn bản trong các khung văn bản có thể định dạng bằng các công cụ, tương tự trong phần mềm soạn thảo word.

GV: Nêu 1 số khả năng định dạng văn bản?

Lưu ý: nên chọn màu chữ và màu nền tương phản nhau để dễ đọc. căn đều hai bên

HS: + Chọn phông chữ, cỡ chữ, kiểu chữ và màu chữ. + Căn lề.

GV: nên chọn màu HS: nên chọn màu chữ và màu nền như chữ và màu thế nào? nền tương phản nhau để dễ đọc.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP(5ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV:Gọi học sinh lên bảng thực hành theo - HS lên thực hành. yêu cầu sau: - Tạo màu nền cho 1 trang chiếu - Thực hành định dạng các tính chất của văn bản tương tự trong phần mềm Word đã học theo ý muốn.

GV: Nhận xét và sửa thao tác sai( nếu có) HS ghi nhớ thao tác D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (3 ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV : HS suy nghĩ và trả + Nêu tác dụng củ màu nền trang chiếu? lời + Nêu các bước thực hiện tạo màu nền cho các trang chiếu. + Nêu 1 số khả năng định dạng văn bản prong PowerPoint.

Năng lực hình thành Năng lực tự học, năng lực tri thức, Năng lực giải quyết vấn đề NL sử dụng CNTT và TT

Năng lực hình thành Năng lực tự học, năng lực tri thức, Năng lực giải quyết vấn đề

E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG (3 ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS Năng lực hình thành

GV : Các em hãy so sánh khả năng định dạng HS suy nghĩ và trả Năng lực tự học, văn bản của Powerpoint và Word lời Năng lực giải quyết GV : Chốt lại vấn đề HS ghi nhận vấn đề GV : Nhắc HS về học bài cũ, chuẩn bị cho HS: Ghi nhớ và tiết tiếp theo. thực hiện yêu cầu V. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Tuần 20 Tiết: 39 (Theo PPCT)

Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: 9 BÀI 9: ĐỊNH DẠNG TRANG CHIẾU (tt)

I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: Hiểu được mục đích và tác dụng của việc sử dụng các mẫu định dạng.

Biết áp dụng các mẫu định dạng có sẵn cho 1 hoặc nhiều trang chiếu.

2. Kỹ năng: Tạo được bài trình chiếu đơn giản, áp dụng được các mẫu định dạng có sẵn cho 1 hoặc nhiều trang chiếu.

3. Thái độ: Học sinh có thái độ nghiêm túc trong quá trình học tập, rèn luyện tinh thần cần cù, ham thích tìm hiểu và tư duy khoa học.

4. Định hướng phát triển năng lực: a. Năng lực chung: − Năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp, năng lực tri thức b. Năng lực chuyên biệt: − Năng lực giao tiếp với phần mềm trình chiếu powerpint, năng lực sử dụng mẫu định dạng II. PHƯƠNG PHÁP: Kết hợp các phương pháp thuyết trình, giảng giải, vấn đáp, hướng dẫn làm mẫu, sử dụng phương tiện trực quan III. CHUẨN BỊ 1. Chuẩn bị của giáo viên: − Giáo án điện tử, SGK tin học dành cho THCS quyển 4, máy tính, máy chiếu.

2. Chuẩn bị của học sinh: - Học bài cũ. Đọc bài trước nội dung của bài 9, đồ dùng học tập.

IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1. Ổn định tình hình lớp (1ph) Kiểm tra sĩ số học sinh 2. Kiểm tra bài cũ(3 ph) Câu hỏi: Hãy nêu một số khả năng định dạng văn bản Đáp án: Một số khả năng định dạng văn bản gồm: + Chọn phông chữ, cỡ chữ, kiểu chữ và màu chữ. + Căn lề (căn trái, căn phải, kiểu chữ và màu chữ).

3. Tình huống xuất phát (3ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV: Cho học sinh quan sát 2 HS quan sát trang trình chiếu có cùng một nội dung nhưng trình bày khác nhau.

GV: Theo em, 2 cách trình bày HS suy nghĩ trả lời có những điểm gì khác nhau?

GV: Từ đó các em hãy nhận xét HS suy nghĩ trả lời cách trình bày nào sinh động và hấp dẫn người đọc hơn?

GV: Chốt lại vấn đề: Để có được trang trình chiếu như hình 2 cần phải sử dụng một số định dạng. Chúng ta sẽ được tìm hiểu trong bài ngày hôm nay.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (10) 1. Hoạt động 1: Sử dụng mẫu định dạng

Năng lực hình thành NL tri thức, NL giải quyết vấn đề và sáng tạo, NL công nghệ thông tin và truyền thông.

(1) Mục tiêu: Hiểu được mục đích và tác dụng của việc sử dụng các mẫu định dạng.

Biết áp dụng các mẫu định dạng có sẵn cho 1 hoặc nhiều trang chiếu.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Đặt và giải quyết vấn đề, vấn đáp.

(3) Hình thức dạy học: tự học.

(4) Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu.

(5) Sản phẩm: nắm được cách sử dụng mẫu định dạng có sẵn cho 1 hoặc nhiều trang chiếu.

Hoạt động của GV GV: yêu cầu HS đọc SGK và cho biết mục đích của việc sử dụng mẫu định dạng.

Hoạt động của GV

HS: Giúp người dùng dễ dàngtạo các bài trình chiếu hấp dẫn,màu sắc trên trang chiếu được phối hợp 1 cách chuyên nghiệp.

HS: gồm các thiết GV: Các mẫu định đặt màu sắc cho nền dạng gồm những gì? trang chiếu và các đối tượng khác trên trang chiếu như phông chữ, cỡ

Nội dung 3. Sử dụng mẫu định đạng - Mục đích: Giúp người dùng dễ dàng tạo các bài trình chiếu hấp dẫn, màu sắc trên trang chiếu được phối hợp 1 cách chuyên nghiệp.

- Các mẫu định dạng gồm các thiết đặt màu sắc cho nền trang chiếu và các đối tượng khác trên trang chiếu như phông chữ, cỡ chữ,....

- Sử dụng các mẫu đó, em

Năng lực hình thành - NL hợp tác, NL giao tiếp, NL giải quyết vấn đề và sáng tạo, NL tri thức.

chữ,.... chỉ cần nhập nội dung cho HS: Tiết kiệm được các trang chiếu, nhờ thế tiết thời gian và công kiệm được thời gian và công GV: hãy cho biết tác sức. sức. dụng của việc sử HS: hiển thị trên dải dụng các mẫu định dạng có sẵn. lệnh Design.

- Để áp dụng mẫu định dạng GV: Các mẫu định có sẵn em thực hiện theo các HS: Ta thực hiện dạng được hiển thị bước sau: trên dải lệnh nào? theo 2 bước: + Chọn các trang chiếu cần GV: để áp dụng mẫu + Chọn các trang áp dụng mẫu. định dạng có sẵn chiếu cần áp dụng + Mở dải lệnh Design và cho 1 hoặc nhiều mẫu. chọn mẫu định dạng em trang chiếu, em thực + Mở dải lệnh muốn trong nhóm Themes. hiện theo các bước Design và chọn mẫu nào? định dạng em muốn trong nhóm Themes.

2. Hoạt động 2. Bài tập (10ph) 1. Mục tiêu: Ôn lại các kiến thức về màu nền trang chiếu, định dạng nội dung trang chiếu và sử dụng mẫu định dạng.

2. Phương pháp/Kĩ thuật: luyện tập, thảo luận nhóm.

3. Hình thức dạy học: dạy học theo nhóm.

4. Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu.

5. Sản phẩm: Nắm được các kiến thức về màu nền trang chiếu, định dạng nội dung trang chiếu và sử dụng mẫu định dạng.

Hoạt động của GV

Hoạt động của GV

GV: Cho HS trả lời

HS thảo luận trả lời tại chỗ.

câu hỏi 1 và câu 5 SGK 81.

GV đánh giá, nhận xét.

GV: Chiếu sơ đồ tư duy lên máy chiếu.

HS quan sát sơ đồ

Nội dung Câu 1: Tác dụng của màu nền trình chiếu là làm cho trang chiếu thêm sinh động và hấp dẫn.

Câu 5: Lợi ích của việc tạo bài trình chiếu dựa trên 1 mẫu có sẵn là: tiết kiệm được thời gian và công sức.

- Sơ đồ tư duy về định dạng

Năng lực hình thành - NL hợp tác, NL giao tiếp, NL giải quyết vấn đề và sáng tạo, NL tri thức.

Yêu cầu học sinh quan sát và hoàn thiện sơ đồ GV:

tư duy, suy nghĩ và điền vào chỗ trống.

trang chiếu

Định dạng trang chiếu

Màu nền trang chiếu

Định dạng nội dung văn bản

............................ .

Các bước thực hiện

Một số khả năng định dạng

Các bước thực hiện

............

.........

..............

............

..........

...............

............. ............. .............

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ( 12ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS HS: lên thực hành.

GV: Yêu cầu một số học sinh lên thực hành bài 2,3 GV: Nhận xét và sửa thao tác sai( HS: ghi nhớ thao tác nếu có) HS: hoạt động theo nhóm GV: Chia lớp thành 4 nhóm. Yêu HS: Lên thực hành theo cầu mỗi nhóm chuẩn bị một nội nhóm dung bất kì. Sau đó lên thực hành tạo 1 trang trình chiếu có sử dụng các thao tác đã học trong bài GV: Nhận xét và góp ý HS ghi nhớ

Năng lực hình thành Năng lực giải quyết vấn đề NL sử dụng CNTT và TT

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (1 ph) Hoạt động của HS Hoạt động của GV HS: Ghi nhớ và thực hiện GV : Các em thực hiện bài 6 trong SGK trang 81 yêu cầu

Năng lực hình thành Năng lực tự học, Năng lực giải quyết vấn đề

E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG (5ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS Năng lực hình thành HS lắng nghe và Năng lực tri thức.

GV : Giới thiệu mở rộng : Ngoài các mẫu định dạng, powerpoint còn ghi nhận kiến thức Năng lực tự học, cung cấp các mẫu bài trình chiếu (template). mới Năng lực giải quyết Mẫu bài trình chiếu gồm các thiết đặt chủ vấn đề yếu : vị trí, kích thước, khung chứa văn bản, định dạng văn bản, màu nền, … và những nội dung khác. Mỗi bài trình chiếu được tạo nên đều phải áp dụng một mẫu bài trình chiếu nào đó. Mẫu bài trình chiếu ngầm định là Blank Presentation (trống, không màu nền, không có nội dung, chỉ có các khung chứa văn bản và định dạng phông chữ với màu là màu chữ đen) GV : Cho học sinh quan sát các mẫu bài trình HS quan sát và ghi nhớ chiếu trong Powerpoint ngoài Blank presentation GV: Các em về nhà đọc trước thực hành 6.

HS thực hiện V. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Tuần 21 Tiết: 41 (Theo PPCT)

Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: 9 BÀI 10: THÊM HÌNH ẢNH VÀO TRANG CHIẾU I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Học sinh biết được vai trò của hình ảnh và các đối tượng khác trên trang chiếu, cách chèn đối tượng đó vào trang chiếu.

- Biết được một số thao tác cơ bản để xử lý các đối tượng được chèn vào trang chiếu như: thay đổi vị trí, kích thước của đối tượng.

- Hiểu được mục đích của việc đưa thêm hình ảnh vào các trang chiếu là để minh hoạ cho nội dung văn bản.

2. Kỹ năng: - Tạo và trình bày một bài trình chiếu có hình ảnh sinh động thu hút người xem 3. Thái độ: - Rèn tính kiên nhẫn, ham học hỏi, rèn khả năng sáng tạo, yêu thích môn học.

4. Xác định nội dung trọng tâm: - Học sinh biết được một số thao tác cơ bản để xử lý các đối tượng được chèn vào trang chiếu như: thay đổi vị trí, kích thước của đối tượng.

5. Định hướng phát triển năng lực: a. Năng lực chung: - Năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp, năng lực tri thức b. Năng lực chuyên biệt: - Năng lực giao tiếp với phần mềm trình chiếu powerpint, năng lực thực hiện thao tác chèn hình ảnh vào trang chiếu II. PHƯƠNG PHÁP: - Kết hợp các phương pháp thuyết trình, giảng giải, vấn đáp, hướng dẫn làm mẫu, sử dụng phương tiện trực quan III. CHUẨN BỊ a. Chuẩn bị của giáo viên: - Giáo án điện tử, SGK tin học dành cho THCS quyển 4, máy tính, máy chiếu. b. Chuẩn bị của học sinh: - Học bài cũ nội dung của bài 10, xem trước nội dung bài 11 đồ dùng học tập.

IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1. Ổn định tình hình lớp (1ph) Kiểm tra sĩ số học sinh 2. Kiểm tra bài cũ(3 ph) Câu hỏi: Nêu các bước để tạo màu nền cho trang trình chiếu?

Đáp án: + Chọn trang chiếu trong ngăn bên trái. + Mở dải lệnh Design và nháy nút mũi tên phía dưới, bên phải nhóm lệnh Background để hiển thị họp thoại Format Background. + Nháy chọn Solid fill để chọn màu đơn sắc. + Nháy chuột vào mũi tên bên phải mục Color và chọn màu thích hợp. + Nháy chuột chọn Apply to All 3. Tình huống xuất phát (3ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS Năng lực hình thành Năng lực tri thức, NL GV: Hình ảnh là dạng thông tin HS: Lắng nghe trực quan và dễ gây ấn tượng hợp tác, NL giao tiếp. nhất. Hình ảnh thường được dùng để minh họa cho văn bản.

Trên các trang chiếu, hình ảnh còn làm cho bài trình chiếu hấp dẫn và sinh động.

GV: Cho học sinh quan sát và HS: Quan sát và nhận xét: so sánh 2 trang chiếu ở hình 1 + Giống nhau: có nội dung và hình 2 như nhau. + Khác: Trang chiếu ở hình 2 có thêm ảnh minh GV: Nhận xét câu trả lời và bổ họa sung: Chúng ta có thể chèn thêm hình ảnh vào trang chiếu để bài trình chiếu hấp dẫn và sinh động.

GV: Cho học sinh quan sát các HS: quan sát và lắng nghe hình ảnh trang chiếu có thể chèn thêm các đối tượng khác như: + tệp âm thanh + tệp phim + bảng và biểu đồ…

GV: Chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu bài ngày hôm nay.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (10) 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu cách chèn hình ảnh và các đối tượng khác vào trang chiếu (10ph)

(1) Mục tiêu: Hiểu được tác dụng của việc chèn hình ảnh vào trang chiếu, ngoài ra còn chèn được các đối tượng khác vào trang chiếu. Các bước chèn hình ảnh vào trang chiếu.

(2) Phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, dạy học trực quan (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Cá nhân (4) Phương tiện dạy học: Máy chiếu (5) Sản phẩm: Nắm được các bước chèn hình ảnh vào trang chiếu.

Hoạt động của HS Năng lực Hoạt động của GV Nội dung hình thành GV: Tương tự, việc HS đọc SGK và trả 1. Chèn hình ảnh và các − Năng lực chèn hình ảnh vào lời câu hỏi đối tượng khác vào giao tiếp, văn bản. Các em hãy trang chiếu: năng lực cho biết các thao tác Các bước chèn hình ảnh: hợp tác để chèn hình ảnh vào 1. Chọn trang chiếu cần − Năng lực trang chiếu? chèn hình ảnh vào. giao tiếp GV: Nhận xét và cho HS ghi bài 2. Chọn lệnh Insert, chọn với phần HS ghi bài lệnh Picture trong nhóm mềm trình GV: Ta có thể chèn HS chú ý lắng nghe Images để hiển thị hộp chiếu nhiều hình ảnh vào thoại Insert Picture. powerpint, trang chiếu.

3. Chọn thư mục lưu tệp − Năng lực - Ngoài ra ta có thể hình ảnh trong ngăn trái giao tiếp, chèn hình ảnh bằng của hộp thoại. năng lực các lệnh quen thuộc 4. Nháy chọn tệp đồ họa hợp tác Copy và Paste. cần thiết và nháy Insert.

GV: PowerPoint còn HS đọc SGK trả lời - Ngoài ra ta có thể chèn có 1 thư viện ảnh rất câu hỏi. hình ảnh từ ClipArt, ta sử phong phú gọi là dụng lệnh ClipArt trong ClipArt. Đọc SGK và nhóm lệnh Images trong cho biết: muốn bước 2 ở trên. chèn hình ảnh từ Các hình ảnh trong ClipArt ta làm như ClipArt được hiển thị thế nào? trong 1 ngăn riêng, bên GV: nhận xét và cho phải.

HS ghi bài.

2. Hoạt động 2. Thay đổi vị trí và kích thước hình ảnh (1). Mục tiêu: Biết cách thay đổi vị trí và kích thước hình ảnh.

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: phát hiện và giải quyết vấn đề.

(3) Hình thức dạy học: tự học.

(4) Phương tiện dạy học: máy chiếu, máy tính, SGK.

(5) Sản phẩm: Nắm được các bước thay đổi vị trí và kích thước hình ảnh.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV: Để thay đổi được hình ảnh ta phải chọn hình ảnh. Nêu cách chọn hình ảnh

HS: Liên hệ với cách chọn đối tượng trong Word và Excel để trả lời câu hỏi.

HS nhớ lại cách thay đổi vị trí hình GV: Để thay đổi vị ảnh đã học ở lớp 6 trí hình ảnh ta làm HS: Tư duy nhớ lại thế nào? để trả lời

Thực hiện nhiệm GV: Gọi một HS lên vụ học tập thực hiện thao tác HS: Lên thực hiện GV: Làm thế nào để thao tác thay đổi kích thước HS: Tìm hiểu SGK hình ảnh? trả lời Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập GV: Nhận xét, thực hiện thao tác mẫu HS: Quan sát GV GV: Gọi một HS lên thực hiện thực hiện lại thao tác HS lên thực hành của GV. GV: Cho HS quan sát một Slide hình HS: Quan sát và rút ảnh được thay đổi ra nhận xét thứ tự, một Slide hình ảnh ở dạng mới chèn.

Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV: Để có được

Nội dung 2. Thay đổi vị trí và kích thước hình ảnh: - Muốn xử lí các hình ảnh, trước hết ta phải chọn chúng.

- Cách chọn: Nháy chuột trên hình ảnh đó - Hình ảnh được chọn có đường viền bao quanh cùng với các nút tròn nhỏ nằm trên đường viền đó.

- Xóa hình ảnh: Nhấn phím Delete - Thay đổi vị trí: Đưa con trỏ chuột lên trên hình ảnh và kéo thả để di chuyển đến vị trí khác.

- Thay đổi kích thước: Đưa con trỏ chuột lên nút vuông nhỏ nằm giữa cạnh viền của hình ảnh và kéo thả để tăng hoặc giảm kích thước chiều ngang (hoặc chiều dọc) của hình ảnh.

- Thay đổi thứ tự của lớp ảnh: B1: Nháy phải chuột vào hình ảnh cần thay

Năng lực hình thành − Năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác − Năng lực giao tiếp với phần mềm trình chiếu powerpint, năng lực sử dụng màu sắc trên trang chiếu

Slide có các hình ảnh được sắp xếp theo yêu cầu như vậy ta cần thay đổi thứ tự cho hình ảnh. ?Liệt kê các bước thay đổi thứ tự hình ảnh?

Thực hiện nhiệm vụ học tập HS: Trao đổi theo cặp.

GV: Đại diện trả lời → cả lớp nhận xét, góp ý bổ sung.

Nhận xét kết quả thực hiện nhiệm vụ HS: Quan sát GV học tập thực hiện, ghi nhớ GV: Nhận xét, thực thao tác hiện thao tác mẫu cho HS quan sát

đổi thứ tự đưa lên lớp trên hoặc đưa xuống lớp dưới B2: Lựa chọn. + Bring to Front → Bring to Front (chuyển lên trên cùng) hoặc Bring Forward (chuyển lên trên 1 lớp. + Send to Back→ Send to Back (đưa hình ảnh xuống lớp dưới cùng) hoặc Send backward (đưa h.a xuống dưới 1 lớp)

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ( 12ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS HS: hoạt động theo nhóm Nội dung 1: GV: Yêu cầu các nhóm lên thực hành nội dung sau: HS: Lên thực hành theo Nhóm 1: Chèn 2 hình ảnh bất kì nhóm vào trang chiếu với 4 bước cơ bản Nhóm 2: Chèn 2 hình ảnh bất kì vào trang chiếu với lệnh Coppy và Paste Nhóm 3: Chèn 2 hình ảnh bất kì trong ClipArt vào trang chiếu HS: ghi nhớ thao tác GV: Nhận xét và góp ý Nội dung 2: GV: Yêu cầu các nhóm lên thực HS: hoạt động theo nhóm hành nội dung sau: Thay đổi vị trí HS: Lên thực hành theo và kích thước hình ảnh đã làm ở nhóm nội dung trước GV: Nhận xét và góp ý HS: ghi nhớ thao tác D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (1 ph)

Năng lực hình thành Năng lực giải quyết vấn đề NL sử dụng CNTT và TT NL giao tiếp với phần mềm Powerpoint

Hoạt động của GV GV : Các em thực hiện bài 1,2 trong SGK trang 94

Hoạt động của HS HS: Ghi nhớ và thực hiện yêu cầu

Năng lực hình thành Năng lực tự học, Năng lực giải quyết vấn đề

E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG (5ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS Năng lực hình thành GV : Giới thiệu mở rộng : HS đọc SGK và trả lời: Năng lực tri thức.

Ngoài hình ảnh, em còn có thể chèn + Chèn tệp âm thanh: Năng lực tự học, các tệp âm thanh hoặc tệp phim vào Nháy Audio trong nhóm Năng lực giải quyết trang chiếu. Các bước thực hiện cũng Media thay cho lệnh vấn đề tương tự chèn hình ảnh.

Picture trong nhóm Images Hãy tìm hiểu cách chèn cacs tệp âm + Chèn đoạn phim: Nháy thanh hoặc tệp phim vào trang chiếu. video trong nhóm Media thay cho lệnh Picture trong nhóm Images.

GV : Cho học sinh quan sát các bước HS: quan sát và ghi nhớ thao tác để chèn tệp âm thanh và đoạn phim vào trang chiếu.

GV : Trình chiếu và nháy chuột lên biểu tượng chiếc loa hoặc hình ảnh đầu tiên của đoạn phim để mở tệp âm thanh và tệp phim.

Lưu ý cho HS thấy : kết quả chèn âm HS ghi nhớ thanh vào trang chiếu là biểu tượng chiếc loa, còn tệp phim là hình ảnh đầu tiên của tệp phim GV: Các em về nhà chuẩn bị trước HS thực hiện phần tiếp theo của bài V. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Tuần 24 Tiết: 47 (Theo PPCT)

Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: 9 BÀI 11: TẠO CÁC HIỆU ỨNG ĐỘNG

I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: − Học sinh biết vai trò và tác dụng của các hiệu ứng động khi trình chiếu và phân biệt được hai dạng hiệu ứng động. − Biết tạo các hiệu ứng động có sẵn cho bài trình chiếu.

2. Kỹ năng: − Tạo và trình bày một bài trình chiếu có hiêu ứng sinh động thu hút người xem 3. Thái độ: − Rèn tính kiên nhẫn, ham học hỏi, rèn khả năng sáng tạo, yêu thích môn học.

4. Xác định nội dung trọng tâm: − Biết được tác dụng của các hiệu ứng động trong quá trình trình chiếu − Thực hiện các thao tác sao chép di chuyển hình ảnh, các đối tượng trên trang chiếu 5. Định hướng phát triển năng lực a. Năng lực chung: − Năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp, năng lực tri thức b. Năng lực chuyên biệt: - Năng lực giao tiếp với phần mềm trình chiếu powerpint, năng lực thực hiện thao tạo hiệu ứng động cho đối tượng theo ý người dùng để có những bài trình chiếu có bố cục, hiệu ứng màu sắc thích hợp.

II. PHƯƠNG PHÁP: - Kết hợp các phương pháp thuyết trình, giảng giải, vấn đáp, hướng dẫn làm mẫu, sử dụng phương tiện trực quan, kết hợp với phương pháp dạy học theo nhóm.

III. CHUẨN BỊ a. Chuẩn bị của giáo viên: - Giáo án điện tử, SGK tin học dành cho THCS quyển 4, máy tính, máy chiếu. b. Chuẩn bị của học sinh: - Xem trước nội dung của bài 11, đồ dùng học tập, SGK, vở ghi.

IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1. Ổn định tình hình lớp (1ph) Kiểm tra sĩ số học sinh 2. Kiểm tra bài cũ(3 ph) Câu hỏi: Nếu các thao tác sao chép trang chiếu Đáp án:

Sao chép toàn bộ trang chiếu: B1: Chọn trang chiếu cần sao chép B2: Chọn lệnh copy trong nhóm Clipboard trên dải lệnh Home B3: Nháy chuột vào vị trí cần sao chép (giữa hai trang chiếu) B4: Chọn lệnh Paste trong nhóm Clipboard 3. Tình huống xuất phát (3ph) GV: Ở các tiết học trước các em đã được học về phần mềm trình chiếu, cách tạo bài trình chiếu và các thao tác trên bài trình chiếu. Bài học này chúng ta sẽ học thêm thao tác TẠO CÁC HIỆU ỨNG ĐỘNG tạo một bài trình chiếu hoàn chỉnh, sinh động và hấp dẫn B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (10) 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu thao tác tạo hiệu ứng động cho các đối tượng trên trang chiếu (33ph) Mục tiêu: Biết cách tạo hiệu ứng động cho đối tượng.

Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề, vấn đáp.

Hình thức dạy học: tự học.

Phương tiện dạy học: máy chiếu, máy tính.

Sản phẩm: Các bước tạo hiệu ứng động cho đối tượng.

Năng lực Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung hình thành GV: Chiếu một bài 1. Tạo hiệu ứng động cho − Năng lực trình chiếu không các đối tượng trên trang hợp tác, tạo hiệu ứng động chiếu năng lực * Mục đích của tạo hiệu ứng giao tiếp, cho các đối tượng và một bài có tạo động: năng lực tri hiệu ứng động cho − Thu hút sự chú ý của người thức các đối tượng nghe tới những nội dung cụ − Năng lực GV: Các em hãy HS: Quan sát, trả lời thể trên trang chiếu và làm giao tiếp quan sát, rút ra nhận câu hỏi. sinh động quá trình trình bày với phần xét về mục đích của − Nhấn mạnh thông tin trên mềm trình tạo hiệu ứng động? trang chiếu, điều khiển hiệu chiếu GV: Chiếu hai Slide quả hơn. powerpint, tạo hiệu ứng động năng lực hỗn tạp (xoay thực hiện ngược, xoay xuôi, thao tạo xoay lung tung, …) hiệu ứng GV: Các em hãy HS: Quan sát, trả lời động cho quan sát và rút ra câu hỏi. đối tượng nhận xét nên sử dụng hiệu ứng động

như thế nào cho hợp HS: Lắng nghe, ghi lý?

GV: Chốt lại nội nhớ các ý chính. dung chính =>Nên sử dụng các hiệu ứng động ở mức độ vừa phải, * Cách thực hiện: phù hợp phục vụ cho mục đích B1: Chọn các đối tượng trên chínhlà truyền đạt HS: Đại diện nhóm trang chiếu cần áp dụng hiệu nội dung. trình bày → cả lớp ứng động GV:Yêu cầu HS nhận xét, bổ sung ý B2: Mở dải lệnh Animations thảo luận theo bàn kiến.

B3: Nháy chọn hiệu ứng cho biết: HS: Quan sát, ghi động thích hợp trong nhóm Tìm hiểu các bước nhớ thao tác của Animations tạo hiệu ứng động? GV GV: Chốt lại bằng Gọi hai HS thao tác cách thao tác mẫu. – HS thao tác.

Sử dụng ví dụ hình 3.45 trong sách giáo khoa GV: Ngoài cách sử dụng hiệu ứng động có sẵn ta còn có thể tạo hiệu ứng động hấp dẫn hơn băng cách tự tạo.

GV: Giới thiệu thêm phần này cho những HS khá giỏi.

GV thao tác mẫu – HS quan sát 2. Hoạt động 2: Chuyển trang chiếu.

Mục tiêu: Biết cách chuyển trang chiếu.

Phương pháp/Kĩ thuật: phát hiện và giải quyết vấn đề, vấn đáp.

Hình thức dạy học: tự học.

Phương tiện dạy học: máy chiếu, máy tính.

Sản phẩm: tạo được hiệu ứng chuyển trang chiếu cho bài trình chiếu.

Năng lực Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung hình thành

GV: Trước khi vào phần HS: Quan sát 2 trang1. Chuyển trang chiếu.

- Hiệu ứng chuyển trang 2, có hai trang chiếu sau. chiếu và nhận xét.

Dự kiến câu trả lời:chiếu là thay đổi cách xuất Em hãy quan sát và chonhận xét về cách xuấtTrang chiếu thứ hai xuấthiện nội dung của trang hiện của hai trang chiếu? hiện đẹp hơn trangthứchiếu. nhất.

- Phần mềm trình chiếu Trang chiếu nào xuất PowerPoint cung cấp nhiều hiện đẹp mắt hơn? kiểu hiệu ứng chuyển GV: Vậy cách làm như trang chiếu. Mỗi trang thế người ta gọi là hiệu ứng chuyển trang HS: Chú ý lắng nghe. chiếu có thể đặt duy nhất một kiểu hiệu ứng cho một chiếu? Làm thế nào để Ghi bài vào vở. trang chiếu. tạo hiệu ứng cho việc chuyển trang chiếu?

Chúng ta cùng tìm hiểu phần 2: Chuyển trang chiếu.

GV: Việc chuyển trang chiếugiống như việc lật các trang sách.

1 cuốn sách gồm nhiều trang sách, muốn xem các trang tiếp theo chúng ta cần phải lật trang. Tương tự đối HS: Trả lời câu hỏi. với việc chuyển trang Dự kiến câu trả lời: Vì chiếu, vì sao phải một bài trình chiếu gồm nhiều trang chiếu. chuyển trang chiếu?

GV: Thông thường nội HS: Trả lời câu hỏi. dungtrên trang chiếu Dự kiến câu trả lời: xuất hiện như thế nào? Xuất hiện đồng loạt trên màn hình.

GV: Vậy ta có thể thay HS: Trả lời câu hỏi. đổicách xuất hiện nội Dự kiến câu trả lời: Ta dung trang chiếu hay có thể thay đổi cách xuất hiện nội dung không? trang chiếu.

- Các bước tạo hiệu ứng GV: Thay đổi cách HS: Gọi là hiệu ứng chuyển trang chiếu: B1: Chọn các trang chiếu xuất hiệnđó gọi là gì? chuyểntrang chiếu. cần tạo hiệu ứng.

GV: Vậy hiệu ứng HS: Trả lời câu hỏi. chuyểntrang chiếu là Dự kiến câu trả lời: B2: Mở dải lệnh

− Năng lực tác, hợp năng lực giao tiếp, năng lực tri thức − Năng lực giao tiếp với phần mềm trình chiếu powerpint, năng lực thực hiện thao tạo hiệu ứng chuyển trang.

gì?

Hiệu ứng chuyển trang Transittions và chọn kiểu chiếu là thay đổi cách hiệu ứng chuyển trang chiếu xuất hiện nội dung của trong nhóm Transitions to trang chiếu.

This Slide GV: Có các tùy chọn HS: Trả lời câu hỏi.

B3: Nháy lệnh Apply to nào cùngvới hiệu ứng?

All tong nhóm Timing GV: Ai có thể làm HS: Ai làm được lên - Kiểu dầu tiên None là được tạohiệu ứng thực hiện.Cả lớp chú ý ngầm định chuyển trang chiếu, theo dõi. Sau đó nói lại lên thực hiện cho cả các bước thực hiện cho lớp cùng theo dõi? cả lớp cùng nghe.

Sau đó kêu HS nói từng bước cho cả lớp cùng nghe. Nếu HS không ai làm được thì GV làm cho cả lớp theo dõi.

- Các thiết lập thời gian: GV: giới thiệu các HS:Chú ý lắng nghe. + Duration: thiết lập thời bước tạohiệu ứng gian thực hiện hiệu ứng chuyển trang chiếu cho + On Mouse Click: thiết lập HS nghe. trang chiếu tiếp theo chỉ GV: Gọi 1 HS nhắc lại HS: Nhắc lại các bước xuất hiện khi nháy chuột cácbước chuyển trang lúc trình chiếu chiếu. + After: nhập thời gian để GV: Giải thích các tùy HS: lắng nghe và ghi tự động chuyển trang sau chọntrên dải lệnh chép một khoảng thời gian.

Transition cho HS. C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ( 12ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS Năng lực hình thành HS: hoạt động theo nhóm Năng lực giải quyết Nội dung 1: GV: Yêu cầu các nhóm lên thực vấn đề hành nội dung sau: HS: Lên thực hành theo NL sử dụng CNTT và Nhóm 1: Tạo hiệu ứng xuất hiện nhóm TT cho 1 hình ảnh trên trang chiếu NL giao tiếp với phần Nhóm 2: Tạo hiệu ứng biến mất mềm Powerpoint cho 1 đoạn văn bản trên trang chiếu HS: ghi nhớ thao tác GV: Nhận xét và góp ý Nội dung 2: GV: Yêu cầu các nhóm lên thực HS: hoạt động theo nhóm

hành nội dung sau: Tạo hiệu ứng HS: Lên thực hành theo chuyển trang chiếu cho 1 trang nhóm chiếu bất kì HS: ghi nhớ thao tác GV: Nhận xét và góp ý D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (1 ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV : Các em về nhà làm bài 1,2 trong SGK HS: Ghi nhớ và thực hiện trang 104 yêu cầu

Năng lực hình thành Năng lực tự học, Năng lực giải quyết vấn đề

E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG (5ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS Năng lực hình thành GV: Các em hãy đọc phần 1 Tìm hiểu HS: Đọc SGK và trả lời Năng lực tri thức. mở rộng SGK/105 và cho biết cách câu hỏi Năng lực tự học, thiết đặt thời gian xuất hiện của các Năng lực giải quyết đối tượng trên trang chiếu bằng hiệu vấn đề ứng động GV: Nhận xét và chốt kiến thức V. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Tuần 29 Tiết: 57 (Theo PPCT)

Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp dạy: 9 BÀI 13: THÔNG TIN ĐA PHƯƠNG TIỆN

I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: − Biết khái niệm đa phương tiện và ưu điểm của đa phương tiện. − Biết một số ví dụ về đa phương tiện.

2. Kỹ năng: − Hình thành khái niệm đa phương tiện, sử dụng thông tin đa phương tiện trong học tập.

3. Thái độ: − Rèn tính kiên nhẫn, ham học hỏi, rèn khả năng sáng tạo, yêu thích môn học. − Từ đó HS có thái độ nghiêm túc khi học và làm việc trên máy tính.

4. Xác định nội dung trọng tâm: − Biết được ưu điểm của đa phương tiện − Một số đa phương tiện được sử dụng phổ biến hiện nay 5. Định hướng phát triển năng lực: a. Năng lực chung: - Năng lực hợp tác, năng lực tri thức b. Năng lực chuyên biệt: - Năng lực tri thức về thông tin đa phương tiện vào trong học tập, ứng dụng trong đời sống hằng ngày.

- Năng lực tri thức được lợi ích của thông tin đa phương tiện trong học tập và đời sống II. PHƯƠNG PHÁP: - Kết hợp các phương pháp thuyết trình, giảng giải, vấn đáp, hướng dẫn làm mẫu, sử dụng phương tiện trực quan III. CHUẨN BỊ 1. Chuẩn bị của giáo viên: - Giáo án điện tử, SGK tin học dành cho THCS quyển 4, máy tính, máy chiếu, tài liệu tham khảo khác 2. Chuẩn bị của học sinh: - Đọc bài trước nội dung của bài 13, đồ dùng học tập, SGK tin học dành cho THCS quyển 4.

IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1. Ổn định tình hình lớp (1ph) Kiểm tra sĩ số học sinh

2. Kiểm tra bài cũ(3 ph) Câu hỏi: Đáp án: 3. Tình huống xuất phát (3ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS Năng lực hình thành GV: Hiện nay các em biết NL tri thức, NL giải nhiều sản phẩm được tạo ra từ quyết vấn đề và sáng máy tính và phần mềm máy tạo, NL công nghệ tính. thông tin và truyền Ví dụ: Các giáo án được trình thông. chiếu trên Power Point, Violet, ảnh động, …

HS: Văn bản, hình ảnh, ?Hãy cho biết có những thành phần nào trên trang chiếu? âm thanh, các đoạn phim, bảng, biểu đồ, …

GV: Đó chính là sản phẩm đa phương tiện.

Vậy đa phương tiện là gì? để hiểu rõ vấn đề này ta tìm hiểu bài mới.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (10) 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu đa phương tiện (15ph) Mục tiêu: Hiểu khái niệm đa phương tiện Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề Hình thức tổ chức hoạt động: hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm Phương tiện dạy học: SGK + máy chiếu Sản phẩm: Phát biểu được đa phương tiện là một sản phẩm được tạo bằng máy tính và phần mềm máy tính , là sự kết hợp từ nhiều dạng thông tin và được thể hiện một cách đồng thời Hoạt động của GV GV: ?Tìm một số ví dụ về các dạng thông tin mà em gặp.

GV: VD1: Khi xem phim tài liệu vừa có lời bình vừa có hình ảnh minh hoạ, nhạc nền.

VD 2: GV dạy môn hoá

Hoạt động của GV

Nội dung

HS: Thảo luận nhóm, 1. Đa phương tiện là gì? đại diện nhóm trình bày → cả lớp nhận xét, góp ý

Năng lực hình thành − Năng lực tri thức về thông tin đa phương tiện vào trong học tập, ứng dụng trong

chiếu đoạn phim thí nghiệm, vừa thí nghiệm vừa có lời bình.

VD 3: Xem ca sĩ hát có vũ đạo phụ hoạ ta vừa được cảm thụ âm nhạc vừa được xem vũ đạo phụ hoạ, … Đó chính là các sản phẩm đa phương tiện. ?Vậy sản phẩm đa phương tiện là gì? ?Tìm hiểu một số ví dụ HS trả lời về sản phẩm đa phương tiện?

HS: Trả lời

đời sống hằng ngày. − Đa phương tiện được hiểu như là thông tin kết hợp từ nhiều dạng thông tin và được thể hiện một cách đồng thời. − Sản phẩm đa phương tiện là sản phẩm được tạo ra bằng máy tính và phần mềm máy tính

2. Hoạt động 2: Tìm hiểu một số ví dụ về thông tin đa phương tiện (17ph) (1) Mục tiêu: biết một số sản phẩm đa phương tiện và cho được ví dụ về đa phương tiện (2) Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề (3) Hình thức tổ chức hoạt động: hoạt động cá nhân (4) Phương tiện dạy học: SGK + máy chiếu (5) Sản phẩm: cho được ví dụ về đa phương tiện Hoạt động của GV

Hoạt động của GV

GV: - VD1: SGK vừa có văn bản, vừa có hình ảnh minh hoạ.

- VD2: Trang web với nhiều dạng thông tin như: chữ viết, hình ảnh, bản đồ, âm thanh, các đoạn phim, các liên kết, ảnh động, …

- VD3: Bài giảng bằng giáo án điện tử ?Vậy ưu điểm của đa HS: Trả lời

Nội dung 2. Một số ví dụ về đa phương tiện: − VD 1: Trang web. Có nhiều dạng thông tin như: chữ viết, hình ảnh, âm thanh, các đoạn phim, bản đồ, … − VD 2: Bài giảng bằng giáo án điện tử. − VD 3: Phần mềm trò chơi. − VD 4: Các đoạn phim quảng cáo.

Năng lực hình thành − Năng lực tri thức được lợi ích của thông tin đa phương tiện trong học tập và đời sống

phương tiện là gì?

− VD 5: Phim hoạt hình.

3. Hoạt động 3: Ưu điểm của đa phương tiện(7ph) Mục tiêu: biết được các ưu điểm của đa phương tiện Phương pháp/Kĩ thuật: Phát hiện và giải quyết vấn đề Hình thức tổ chức hoạt động: hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm Phương tiện dạy học: SGK + máy chiếu Sản phẩm: Phát hiện được các ưu điểm của đa phương tiện Hoạt động của GV GV giao nhiệm vụ: Các nhóm tìm hiểu và cho biết đa phương tiện có các ưu điểm gì?

GV chia lớp thành 4 nhóm để thảo luận câu hỏi: Nêu từng ưu điểm của đa phương tiện? − Nhóm 1: Đa phương thể hiện thông tin tốt hơn − Nhóm 2: Đa phương tiện thu hút sự chú ý hơn − Nhóm 3: Thích hợp với việc sử dụng máy tính − Nhóm 4: Rất phù hợp với việc giải trí và nâng cao hiệu quả dạy học.

GV: Hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi theo nhóm.

GV: Yêu cầu HS trả lời.

GV: Nhận xét câu hỏi của từng nhóm, chốt lại kiến thức cho HS.

Năng lực hình thành HS nghiên cứu SGK 3. Ưu điểm của đa − Năng lực tri và trả lời phương tiện thức được lợi ích của thông tin đa HS thực hiện nhiệm vụ phương tiện − Đa phương thể hiện trong học tập và đời sống thông tin tốt hơn − Đa phương tiện thu hút sự chú ý hơn − Thích hợp với việc sử dụng máy tính − Rất phù hợp với việc giải trí và nâng cao hiệu quả dạy học.

Hoạt động của GV

HS: thảo luận theo hướng dẫn.

HS: Báo cáo, góp ý, bổ sung để hoàn thiện.

Nội dung

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ( 12ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV: Các em hãy suy nghĩ và điền các cụm từ HS: Suy nghĩ và thích hợp: tốt hơn, truyền đạt, đồng thời, sản trả lời phẩm đa phương tiện, đầy đủ, thành phần, kết hợp, nhanh hơn. a, Đa phương tiện là sự ................... thông tin từ nhiều dạng khác nhau và được thể hiện một cách............... b, Các................của đa phương tiện có thể gồm văn bản, hình ảnh, âm thanh, phim và hành động. c, Đa phương tiện đáp ứng .............. yêu cầu ...........................thông tin. d, Đa phương tiện giúp hiểu thông tin một cách.......................... và ................................. hơn. e, Các.............................được tạo bằng máy tính có thể là phần mềm, tệp hoặc hệ thống các phần mềm và thiết bị.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (1 ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV : Các em về nhà làm bài 1,2 trong SGK HS: Ghi nhớ và thực hiện trang 121 yêu cầu E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG (5ph) Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV: Thực tế ảo ( Virtual Reality) là HS lắng nghe những công nghệ phát triển mới nhất, mở rộng dữ liệu đa phương tiện, mở rộng công nghệ mô phỏng ra thực tế cuộc sống xung quanh ta.

GV: Chia nhóm yêu cầu học sinh đọc HS đọc sách và thảo luận sách giáo khoa về Thực tế ảo sgk/122 theo nhóm và trình bày.

Nhóm 1: Xem phim, ti vi ba chiều.

Nhóm 2: Nghe nhạc ba chiều Nhóm 3: Quan sát thông tin với đầy đủ các giác quan

Năng lực hình thành Năng lực tri thức.

Năng lực tự học, Năng lực giải quyết vấn đề

Năng lực hình thành Năng lực tự học, Năng lực giải quyết vấn đề Năng lực hình thành Năng lực tri thức.

Năng lực tự học, Năng lực giải quyết vấn đề

Nhóm 4: Chụp ảnh 360 độ GV: Gọi HS lên trình bày

HS: Đại diện nhóm lên trình bày Gv: Nhận xét HS: ghi nhớ V. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................