Giáo án môn Ngữ văn 6 HK1 soạn theo 5 hoạt động 2 cột 2 cột (Hoạt động của thầy và trò/ Nội dung)

GIÁO ÁN NGỮ VĂN THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

vectorstock.com/10212100

Ths Nguyễn Thanh Tú eBook Collection

Giáo án (kế hoạch bài học) môn Ngữ văn 6 HK1 soạn theo 5 hoạt động (Hướng dẫn chi tiết Mục tiêu, Phương thức, Sản phẩm, Phương án kiểm tra, Tiến trình hoạt động) 2 cột (Hoạt động của thầy và trò/ Nội dung) WORD VERSION | 2021 EDITION ORDER NOW / CHUYỂN GIAO QUA EMAIL TAILIEUCHUANTHAMKHAO@GMAIL.COM Tài liệu chuẩn tham khảo Phát triển kênh bởi Ths Nguyễn Thanh Tú Đơn vị tài trợ / phát hành / chia sẻ học thuật : Nguyen Thanh Tu Group Hỗ trợ trực tuyến Fb www.facebook.com/DayKemQuyNhon Mobi/Zalo 0905779594

Ngày lập kế hoạch: 30/ 8/2020 Ngày thực hiện: Bài 2 . Đọc - hiểu văn bản: THÁNH GIÓNG (Truyền thuyết) I. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức - Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết về đề tài giữ nước.

- Những sự kiện và di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước của cha ông ta được kể trong một tác phẩm truyền thuyết.

2. Kỹ năng - Đọc- hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại.

- Thực hiện thao tác phân tích một vài chi tiết kì ảo trong văn bản - Nắm bắt TP thông qua hệ thống các sự việc được kể theo trình tự thời gian 3 . Thái độ - Giáo dục lòng tự hào về truyền thống anh hùng trong lịch sử chống ngoại xâm của dân tộc .

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II. Chuẩn bị: 1. GV: Soạn bài PP : nêu vấn đề, vấn đáp , giảng giải...

2. HS: Soạn bài, trả lời các câu hỏi trong SGK III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động A.Hoạt động khởi động (3‘) 1. Mục tiêu: - Tạo tâm thế hứng thú cho HS. - Kích thích HS tìm hiểu về nội dung ý nghĩa văn bản « Con Rồng cháu Tiên » 2. Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, HĐ cả lớp.

1

3. Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng 4. Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá.

5. Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ ? Nêu ý nghĩa văn bản Con Rồng cháu Tiên? Qua đó, em có cảm xúc như thế nào về cội nguồn của dân tộc? *Thực hiện nhiệm vụ - HS nghe câu hỏi, trả lời miệng. * Dự kiến sản phẩm: - Giải thích suy tôn nguồn gốc cao quý, linh thiêng của cộng đồng người Việt.

- Biểu hiện ý nguyện đoàn kết thống nhất của dtộc ta ở mọi miền. *Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá rồi dẫn dắt vào bài: Chủ đề đánh giặc cứu nước là chủ đề lớn, cơ bản, xuyên suốt LS văn học VN nói chung, văn học dân gian VN nói riêng.

Thánh Gióng là truyện dân gian thể hiện rất tiêu biểu và độc đáo chủ đề này. Đây là một câu chuyện hay và hấp dẫn, lôi cuốn biết bao thế hệ người VN. Điều gì đã làm nên sức hấp dẫn, lôi cuốn của câu chuyện như vậy? Hi vọng rằng bài học hôm nay cô trò chúng ta sẽ giải đáp được thắc mắc đó.

B. Hoạt động hình thành kiến thức: 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu chung về văn bản(19’) Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu chung về văn bản(19’) I/ Giới thiệu chung. * Mục tiêu: Giúp HS củng cố và khắc sâu thể loại truyền thuyết từ tiết trước vànắm được những nét cơ bản về thời đại ra đời của văn bản * Nhiệm vụ: HS tìm hiểu ở nhà. * Phương thức thực hiện: trình bày dự án, hoạt động chung, hoạt động nhóm. * Yêu cầu sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng video (hoặc dự án nhóm), phiếu học tập, câu trả lời của HS. * Phương án kiểm tra đánh giá: - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

2

- Giáo viên đánh giá * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Cho biết truyền thuyết là gì? Văn bản “TG” thuộc thể loại nào? Thời đại ra đời?

2.Thực hiện nhiệm vụ: - HS: trao đổi lại, thống nhất sản phẩm, trình bày các thông tin về tác giả Chu Quang Tiềm, hoàn cảnh ra đời của truyện ngắn, có tranh minh họa - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt nhất.

- Dự kiến sản phẩm… + Thể loại: Truyền thuyết về thời đại Hùng Vương.

3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe.

4. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức và ghi bảng ? Đề xuất cách đọc văn bản?

- Đọc chậm rãi ? Giải thích một số chú thích: 1) (2) (4) (6) (10) (11) (17) (18) (19) ? X¸c ®Þnh bè côc cña v¨n b¶n ? ? Truyện gồm có những nhân vật nào ?(người nào?)

- Nhân vật có tên riêng: TG. - Nhân vật không có tên riêng: hai vợ chồng ông lão, vua, sứ giả.

- Nhân vật tập thể: Bà con hàng xóm, giặc Ân.

- Nhân vật con vật: ngựa sắt. ? Trong truyện, ai là nhân vật chính?

- Thánh Góng – nhân vật chính này được xây dựng bằng rất nhiều chi tiết tg tg, kỳ ảo và giầu ý nghĩa. Tiết học hôm nay cô cùng các em sẽ tìm hiểu truyện theo tình tự quá trình phát triển của hình tượng nhân vật Thánh Gióng.

GV: hãy kể tóm tắt những sự việc chính của truyện?

3

1. Tác giả: TGDG 2. Văn bản: a. Thể loại: Truyền thuyết về thời đại Hùng Vương. b. Đọc, chú thích, bố cục

- Đọc.

- Tìm hiểu chú thích.

(SGK) - Bố cục. + Đ1: Sự ra đời của Thánh Gióng. + Đ2: Tuổi thơ khác thường của TG. + Đ3: TG ra trận. + Đ4: Những dấu tích còn lại.

HS: kể , nhận xét , bổ sung.

GV: chốt các sự việc chính. *.Kể tóm tắt: Những sự việc chính: - Sự ra đời của Thánh Gióng - Thánh Gióng biết nói và nhận trách nhiệm đánh giặc - Thánh Gióng lớn nhanh như thổi - Thánh Gióng vươn vai thành tráng sĩ cưỡi ngựa sắt đi đánh giặc và đánh tan giặc.

- Vua phong TG là Phù Đổng Thiên Vương và những dấu tích còn lại của Thánh Gióng.

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản: Sự ra đời của Gióng 15p * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu Sự ra đời của Thánh Gióng * Nhiệm vụ: HS quan sát skg, thực hiện yêu cầu của GV. * Phương thức thực hiện: HĐ chung, thảo luận nhóm. * Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập, trả lời miệng. * Phương án kiểm tra đánh giá: - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm bàn(7 phút): ? Em hãy kể lại sự ra đời của Thánh Gióng? ? Thánh Gióng ra đời vào thời gian nào? ở đâu?

Trong hoàn cảnh nào? ? Chi tiết này đối chiếu với chi tiết: Âu Cơ đẻ ra một bọc trăm trứng – nở ra 100 con (con Rồng, cháu Tiên) gọi là gì? ? Em hãy nhắc lại khái niệm tưởng tượng kỳ ảo. ? Chuyện bà mẹ mang thai có gì kỳ lạ? Vì sao? ? Dựa vào chú thích (4) em hãy cho biết trong truyện cổ dân gian, chi tiết này biểu hiện điều gì?

2.Thực hiện nhiệm vụ: 4

c. Tóm tắt

II. Tìm hiểu văn bản.

1. Sự ra đời và lớn lên của Thánh Gióng. a/ Sự ra đời.

* HS: đọc sgk, hđ cá nhân, trao đổi trong nhóm bàn thống nhất kết quả.

3. Dự kiến sản phẩm…

-Thời HV thứ 6, làng Gióng...

- Mẹ ướm chân-> có thai - Chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo.

- Mang thai 12 tháng - Đây là sự mang thai kỳ lạ khác thường( Bình thường 9th, 10 ngày) - Sự ra đời thần kỳ. = Liệu điều dự báo của chúng ta có trở thành hiện thực và với sự ra đời thần kỳ như vậy thì tuổi thơ của tác giả ra sao, cô mời các em theo dõi đoạn tiếp truyện.

4. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe.

5. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức và ghi bảng Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản: Sự lớn lên của Thánh Gióng. * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu Sự lớn lên của Thánh Gióng * Nhiệm vụ: HS quan sát skg, thực hiện yêu cầu của GV. * Phương thức thực hiện: HĐ chung, thảo luận nhóm. * Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập, trả lời miệng. * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm bàn(7 phút): ? Tuổi thơ của TG có gì kỳ lạ? Gióng lớn lên ntn? ? Sự kiện gì đã làm cho cuộc sống của Gióng thay đổi?

5

- Bà mẹ ra đồng thấy một vết chân to - đặt chân mình lên ướm thử – về nhà thụ thai.

- Bà mẹ mang thai 12 tháng.

-> Sự ra đời thần kỳ báo trước Tg sẽ là một chú bé khác thường, là người thần.

b/ Sự lớn lên của Thánh Gióng.

? Tiếng nói đầu tiên của Gióng là gì? ? Theo em, chi tiết này có ý nghĩa gì? ? Gióng là hình ảnh của ai?

GV: dẫn khái niệm truyền thuyết. ? Chi tiết Gióng đòi ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt liên quan đến sự thật lịch sử nào? có ý nghĩa gì? ? Từ sau khi gặp sứ giả, TG có những biến đổi gì?điều đó có ý nghĩa ntn? ? Bà con hàng xóm có thái độ ra sao? ? Chi tiết bà con ai cũng vui lòng góp gạo nuôi Gióng có ý nghĩa gì? ? Thánh Gióng khác với các vị thần trong những câu chuyện cổ ở điều gì?

2.Thực hiện nhiệm vụ: * HS: đọc sgk, hđ cá nhân, trao đổi trong nhóm bàn thống nhất kết quả.

3. Dự kiến sản phẩm…

- Giặc Ân xâm phạm – sứ giả đi tìm người tài, khi nghe tiếng sứ giả “bỗng dưng cất tiếng nói”.

- Ca ngợi ý thức – ý thức đánh giặc cứu nước.

- Không nói là để bắt đầu nói thì nói điều quan trọng nói lời yêu nước, lời cứu nước – ý thức cứu nước được đặt lên hàng đầu với người anh hùng.

- Nhân dân - Lịch sử: ở thời đại Hùng Vương, người Việt đã chế tác được nhiều loại vũ khí bằng sắt – chứng tỏ trình độ sx phát triển.

4. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe.

5. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức và ghi bảng GV: Việc lớn nhanh như thổi của chú bé, khiến vợ chồng ông lão làng Gióng lâm vào hoàn cảnh rất khó khăn. Làm ra bao nhiêu cũng không đủ nuôi con phải cậy nhờ bà con hàng xóm. + ND rất yêu nước, căm thù giặc, ai cũng mong Gióng ra trận.

6

- Lên 3 không biết nói, cười, chẳng biết đi, đặt đâu nằm đấy.

- Tiếng nói đầu tiên của Gióng là tiếng nói đòi đánh giặc. ⇒ Ca ngợi ý thức đánh giặc cứu nước.

-> Gióng là hình ảnh nhân dân. lúc bình thường thì âm thầm, lặng lẽ, cũng giống như Gióng, 3 năm không nói chẳng cười.

Nhưng khi nước nhà gặp cơn nguy biến thì họ rất mẫn cảm đứng ra cứu nước đầu tiên.

- Gióng đòi ngựa sắt, roi sắt, áo giáp -> Để thắng giặc, dân tộc ta phải chuẩn bị lương thực, những cái bình thường nhất đến cả những thành tựu văn hóa, kỹ thuật đưa vào cuộc chiến.

-Từ khi gặp sứ giả TG lớn nhanh như thổi-> Đủ sức mạnh, kịp đánh giặc.

- Bà con làng xóm góp gạo nuôi Gióng: ->Tình cảm thương yêu, đùm bọc của nd đối với người đánh giặc.

-> Thể hiện lòng yêu nước, căm thù giặc, mơ ước, khát vọng đoàn kết thống nhất chống giặc ngoại xâm của nd ta.

+ Sức mạnh của Gióng là sức mạnh của toàn dân.

GV: Gióng lớn lên bằng thức ăn, đồ mặc của nhân dân, được nuôi dưỡng bằng những cái bình thường, giản dị, Gióng không hề xa lạ với nhân dân. Gióng đâu chỉ là con của một bà mẹ mà là con của cả làng, của nhân dân. TG tiêu biểu cho sức mạnh toàn dân lúc đó. => Liên quan đến lịch sử: Thời đại Hùng Vương đã có những cuộc đấu tranh ác liệt đòi hỏi sự tham gia của toàn dân và người Việt cổ gồm nhiều dân tộc đã đứng lên, đoàn kết chống lại mọi đội quân xâm lược dù chúng rất lớn mạnh. * GV: Ngày nay ở làng Gióng người ta vẫn tổ chức cuộc thi nấu cơm, hái cà nuôi Gióng. Đây là hình thức tái hiện quá khứ rất giàu ý nghĩa.

- Sinh ra từ trong nhân dân, được nhân dân nuôi dưỡng – thể hiện ước mơ, nguyện vọng của nhân dân.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết về phần 1 của vb để làm bài tập. * Nhiệm vụ: HS viết đv * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân. * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Yêu cầu sản phẩm: Câu trả lời của HS; vở ghi. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: ? Nêu ý nghĩa chi tiết: Tiếng nói đầu tiên của Gióng; Gióng đòi ngựa sắt…

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: - Nghe và làm bt - GV hướng dẫn HS về nhà làm.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - 1P * Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào làm bài tập. * Nhiệm vụ: HS vận dụng kiến thức đã học về văn bản để trả lời câu hỏi của GV. 7

* Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân * Sản phẩm: HS làm ra vở nháp * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Cách tiến hành: 1. Gv chuyển giao nhiệm vụ cho HS: ? Theo em tuổi trẻ hôm nay muốn có sức khỏe thì cần làm gì 2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ. + Nghe yêu cầu. + Trình bày cá nhân. + Dự kiến sp: tích cực lao động, rèn luyện sức khỏe, tập thể dục...

3. Báo cáo kết quả 4. Đánh giá thực hiện nhiệm vụ E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG * Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức đã học * Nhiệm vụ: Về nhà tìm hiểu, liên hệ * Phương thức hoạt động: cá nhân * Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời của HS vào trong vở. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: - Suy nghĩ về ý nghĩa của Hội thi Hội khỏe Phù Đổng ở trường em 2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: + Đọc yêu cầu. + Về nhà suy nghĩ trả lời. * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 31 tháng 8 năm 2020

8

Ngày lập kế hoạch: 30/ 8/2020 Ngày thực hiện: 4/9

Tuần: 2 Tiết : 6

Bài 2. Đọc- hiểu văn bản: THÁNH GIÓNG (Truyền thuyết) I. MỤC TIÊU BÀI DẠY: I. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức - Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết về đề tài giữ nước.

- Những sự kiện và di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước của cha ông ta được kể trong một tác phẩm truyền thuyết.

2. Kỹ năng - Đọc- hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại.

- Thực hiện thao tác phân tích một vài chi tiết kì ảo trong văn bản - Nắm bắt TP thông qua hệ thống các sự việc được kể theo trình tự thời gian 3 . Thái độ - Giáo dục lòng tự hào về truyền thống anh hùng trong lịch sử chống ngoại xâm của dân tộc .

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, II. CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Kế hoạch bài học - Học liệu: Đồ dùng dạy học, phiếu học tập, 2.Học sinh: - Soạn bài.

- Dự án tìm hiểu về tác giả, văn bản - Đọc tài liệu III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm 9

- kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động Hoạt động của GV- HS Nội dung cần đạt A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - 3P 1. Mục tiêu: Tạo tâm thế, kích thích sự tìm tòi khám phá của HS về tác giả, văn bản.

2. Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, cả lớp 3. Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng 4. Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá.

5. Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ GV: Cho Hs quan sát chân dung Thánh Gióng , bụi tre đằng ngà ? Đây là ai , hiểu biết của em về nv này Cho biết tên tác phẩm đó? *Thực hiện nhiệm vụ - Học sinh: Nghe câu hỏi và trả lời - Dự kiến sản phẩm: + Nv Thánh gióng + Tác phẩm Thánh Gióng *Báo cáo kết quả *Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC II. Tìm hiểu văn bản Hoạt động 1: Thánh Gióng ra trận. -20p 1. Sự ra đời và lớn lên của * Mục tiêu: Giúp HS nắm được những nét cơ bản Thánh Gióng. về hình tượng TG khi ra trận * Phương thức thực hiện: trình bày dự án, hoạt động chung, hoạt động nhóm. * Yêu cầu sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng video (hoặc dự án nhóm), phiếu học tập, câu trả 2. Thánh Gióng ra trận. lời của HS. - Vươn vai thành tráng sĩ: oai * Phương án kiểm tra đánh giá: phong, lẫm liệt, lớn lao, phi 10

- GV quan sát hỗ trợ HS thường.

- Học sinh đánh giá.

->Việc cứu nước là rất hệ trọng - Giáo viên đánh giá và cấp bách, * Cách tiến hành: ->Là sự trưởng thành vượt bậc, về hùng khí, tinh thần của dân 1. GV chuyển giao nhiệm vụ: HS quan sát: “Giặc đến...... lên trời” tộc trước nạn ngoại xâm.

HĐ chung cả lớp - Mặc áo giáp sắt, cưỡi ngựa sắt ? Chủ đề của đoạn truyện là gì? phi thẳng đến nơi có giặc, đón ? Hãy tìm chi tiết miêu tả Gióng khi sứ giả mang đầu chúng đánh hết lớp này đến lớp khac. ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt đến?

- Giặc chết như rạ.

Vươn vai thành tráng sĩ. ? Em có cảm nhận gì về hình tượng TG trước khi ra trận? ? Thảo luận nhóm - 10p: Theo em, điều gì khiến TG vụt biến thành tráng sĩ? ? Tìm những chi tiết về việc Gióng ra trận đánh giặc? Nhận xét? ? Hãy phát biểu cảm tưởng của em về trận đánh? ? Chiến thắng của Thánh Gióng có ý nghĩa ntn? ? Câu chuyện kết thúc bằng sự việc gì? ? Vì sao tan giặc Gióng không về triều để nhận tước lộc mà lại về trời?

Chi tiết này có ý nghĩa ntn? ? Điều đó chứng tỏ phẩm chất gì của người anh hùng?

2.Thực hiện nhiệm vụ: - HS: trao đổi lại, thống nhất sản phẩm, trình bày, có tranh minh họa - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt nhất.

- Dự kiến sản phẩm…

- Sự vươn vai của TG liên quan đến truyền thống truyện cổ dân gian: người anh hùng phải khổng lồ về thể xác, sức mạnh, chiến công (Thần Trụ Trời, Sơn Tinh.....).

-> Phi thường, đáp ứng nhiệm vụ cứu nước + Việc cứu nước là rất hệ trọng và cấp bách, 11

- Roi sắt gẫy – nhổ tre bên đường đánh giặc.

- Giặc tan vỡ.

-> TG chiến thắng, tiêu biểu cho ý chí quật cường của nhân dân ta.

- Gióng bay về trời: -> Là vị thần cao quý, người anh hùng làm việc nghĩa không màng dnah lợi, vinh hoa, phú quý.

-> Hình tượng Gióng được bất tử hoá, Gióng là non nước, là đất trời, là biểu tượng của người dân Văn Lang.

Gióng phải lớn nhanh mới đủ sức mạnh kịp đi đánh giặc. Hơn nữa, ngày xưa ND ta quan niệm rằng, người anh hùng phải khổng lồ về thể xác, sức mạnh, chiến công. Cái vươn vai của Gióng để đạt đến độ phi thường ấy. + Là tượng đài bất hủ về sự trưởng thành vượt bậc, về hùng khí, tinh thần của dân tộc trước nạn ngoại xâm.

Phi thường, đáp ứng nhiệm vụ cứu nước + Việc cứu nước là rất hệ trọng và cấp bách, Gióng phải lớn nhanh mới đủ sức mạnh kịp đi đánh giặc. Hơn nữa, ngày xưa ND ta quan niệm rằng, người anh hùng phải khổng lồ về thể xác, sức mạnh, chiến công. Cái vươn vai của Gióng để đạt đến độ phi thường ấy. + Là tượng đài bất hủ về sự trưởng thành vượt bậc, về hùng khí, tinh thần của dân tộc trước nạn ngoại xâm. + Mặc áo giáp sắt, cưỡi ngựa sắt phi thẳng đến nơi có giặc, đón đầu chúng đánh hết lớp này đến lớp khac. Giặc chết như rạ . + Roi săt gãy, nhổ tre quật vào giặc…

- Giặc chết như rạ.

- Roi sắt gẫy – nhổ tre bên đường đánh giặc.

- Giặc tan vỡ.

- Cả người, ngựa bay lên trời.

- Người anh hùng của nhân dân, sinh ra và lớn lên trong nhân dân, mang sức mạnh nhân dân, đánh giặc không những bằng vũ khí mà bằng cả cỏ cây của đất nước, bằng những gì có thể giết được giặc – liên tưởng đến lời kêu gọi của CTHCM trong cuộc kháng chiến trường kỳ của dtộc “... ai có súng dùng súng, ai có gươm dùng gươm không có súng, gươm thì dùng cuốc, thuổng, gậy guộc”.

- Gióng ra đời đã phi thường thì ra đi cũng phi thường. ND yêu mến, trân trọng, muốn giữ mãi hình ảnh anh hùng nên đã để G về với cõi vô biên, bất hủ. G là non nước, là đất trời, là biểu tượng của người dân Văn Lang. Tất cả dấu tích của chiến 12

công Gióng để lại cho quê hương, xứ sở.

3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe.

4. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức Hoạt động 2: Dấu tích còn lại – 7p * Mục tiêu: Giúp HS nắm được những nét cơ bản 3. Dấu tích còn lại. về dấu tích liên quan đến lịch sử : Làng cháy, tre - Đền thờ làng Gióng. đằng ngà, Đền thờ Gióng * Phương thức thực hiện: trình bày dự án, hoạt - Tre Đằng Ngà, làng Cháy. động chung, hoạt động nhóm. * Yêu cầu sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng video (hoặc dự án nhóm), phiếu học tập, câu trả lời của HS. * Phương án kiểm tra đánh giá: - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ: HS đọc ? Nhớ công ơn người anh hùng làng Gióng, nhân dân ta đã làm gì? ? Vì sao nhân dân ta lại muốn coi TG là có thật? ? Hình tượng TG trong truyện có ý nghĩa gì? ? Theo em, truyện TG liên quan đến sự thật LS nào? ? Nêu những nét đặc sắc về nghệ thuật của truyện? ? Nêu ý nghĩa những hình tượng Thánh Gióng?

2. HS thực hiện nhiệm vụ - HS: trao đổi lại, thống nhất sản phẩm, trình bày, có tranh minh họa - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt nhất.

- Dự kiến sản phẩm…

- Lập đền thờ.

- Yêu mến, tin vào sức mạnh của nhân dân.

- Là hình tượng tiêu biểu, rực rỡ của người anh 13

hùng diệt giặc cứu nước.

- Là người anh hùng mang trong mình sức mạnh cộng đồng buổi đầu dựng nước.

- Thể hiện lòng yêu nước khả năng và sức mạnh quật khởi của dt ta trong cuộc đấu tranh chống giặc ngoại xâm. LS nào? * Cơ sở lịch sử của truyện: Cuộc chiến tranh tự vệ ngày càng ác liệt đòi hỏi phải huy động sức mạnh của cả cộng đồng.

- Số lượng và kiểu loại vũ khí của người Việt cổ tăng lên từ giai đoạn Phùng Nguyên đến Đông Sơn.

- Vừa làm tăng tính hình tượng, vừa giữ được những nét kỳ - Trong VHVN nói chung VHDG nói riêng đây là hình tượng người anh hùng đánh giặc đầu tiên tiêu biểu cho lòng yêu nước của nhân dân.

3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe.

4. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức Hoạt động 3: Tổng kết - 7p * Mục tiêu: Giúp HS nắm được Nd, nt của vb * Phương thức thực hiện: trình bày dự án, hoạt động chung, * Yêu cầu sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng video (hoặc dự án nhóm), phiếu học tập, câu trả lời của HS. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Khái quát nd ,nt của văn bản 2. HS thực hiện nhiệm vụ 3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe.

4. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá 14

III. Tổng kết 1. Nghệ thuật: - Chi tiết tưởng tượng kỳ ảo gắn liền với các phong tục, địa danh, di tích lịch sử 2. Nội dung.

- Ca ngợi truyền thống đánh giặc cứu nước và sức mạnh tiềm tàng khổng lồ của dt.

- Thể hiện ước mơ của nhân dân ta thời loạn, luôn mong có 1 sức mạnh thần kỳ chống giặc ngoại xâm.

->Giáo viên chốt kiến thức C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - 5P * Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết về phần 1 của vb để làm bài tập. * Nhiệm vụ: HS viết đv * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân. * Yêu cầu sản phẩm: Câu trả lời của HS; vở ghi. * Phương án kiểm tra đánh giá: - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Viết một đv trình bày cảm nhận của em về hình ảnh Dế Mèn 2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: - Nghe và làm bt - GV hướng dẫn HS về nhà làm.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - 3P * Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào cuộc sống thực tiễn. * Nhiệm vụ: HS vận dụng kiến thức đã học về văn bản để trả lời câu hỏi của GV. * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân * Sản phẩm: Câu trả lời của HS * Phương án kiểm tra đánh giá: - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá * Cách tiến hành: 1. Gv chuyển giao nhiệm vụ cho HS: 1). Truyền thuyết TG kết thúc với hình ảnh Gióng cùng ngựa bay về trời. Kịch bản phim Ông Gióng (Tô Hoài) kết thúc với hình ảnh: tráng sĩ Gióng cùng ngựa sắt thu nhỏ dần thành em bé cưỡi trâu trở về trên đường làng mát rượi bóng tre. ? Em hãy so sánh và nêu nhận xét về hai cách kết thúc ấy?

2). Tại sao hội thi thể thao trong nhà trường lại 15

mang tên "Hội khoẻ Phù Đổng" 2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ. + Nghe yêu cầu. + Trình bày cá nhân - Hình ảnh Gióng bay về trời phù hợp với sự ra đời thần kì của nhân vật: Gióng là thần được trời cử xuống giúp vua Hùng đuổi giặc, đuổi giặc xong Gióng lại bay về trời.

- Hình ảnh gióng trong phần kết thúc của bộ phim của Tô Hoài nêu bật ý nghĩa tượng trưng của nhân vật: Khi đất nước có giặc" mỗi chú bé đều nằm mơ ngựa sắt" đều nằm mơ thành Phù Đổng " vụt lớn lên đánh đuổi giặc Ân" (Tố Hữu) khi đất nước thanh bình, các em vẫn là những em bé trăn trâu hiền lành, hồn nhiên " Súng gươm vứt bỏ lại hiền như xưa".

- Đây là hội thao dành cho lứa tuổi thiếu nhi (lứa tuổi Gióng) mục đích của cuộc thi là khoẻ để học tập tốt, lao động tốt góp phần vào sự nghiệp bảo vệ và XD đất nước. * Một ví dụ Trong LS ta có ghi truyện vị anh hùng dân tộc là Thánh Gióng đã dùng gốc tre đuổi giặc Ân. Trong những ngày đầu kháng chiến, Đảng ta đã lãnh đạo hàng nghìn, vạn anh hùng noi gương Thánh Gióng dùng gậy tầm vông đấu tranh với thực dân Pháp.

D. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức đã học * Nhiệm vụ: Về nhà tìm hiểu, liên hệ * Phương thức hoạt động: cá nhân * Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời của HS vào trong vở. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Cho biết Hội Gióng hàng năm được tổ chức ở đâu? Vào thời gian nào? Múc đích?

- 2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: + Đọc yêu cầu. + Về nhà suy nghĩ trả lời.

16

- Tổ chức ở đền Phù Đổng( xã Phù Đổng, huyện Gia Lâm,Hà Nội), từ 6-12/4 âm lịch. MĐ: Tưởng nhớ người ah TG, nâng cao ý thức cộng đồng về chiến công của người ah vì dt… * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 31 tháng 8 năm 2020

Ngày lập kế hoạch: 30/ 8/2020 Ngày thực hiện: 6/9

Tuần: 2 Tiết : 7 TỪ MƯỢN

I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức - Khái niệm từ mượn.

- Nguồn gốc của từ mượn trong tiếng Việt.

- Nguyên tắc từ mượn trong tiếng Việt.

- Vai trò của từ mượn trong hoạt động giao tiếp và tạo lập văn bản.

2. Kỹ năng: - Nhận biết được các từ mượn trong văn bản.

- Xác định đúng nguồn gốc của các từ mượn.

- Viết đúng những từ mượn.

- Sử dụng từ điển để hiểu nghĩa từ mượn.

- Sử dụng từ mượn trong nói và viết.

3. Thái độ - Giáo dục HS ý thức trân trọng ngôn ngữ dân tộc.

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết,vận dụng viết văn.

II. Chuẩn bị 1.GV: Nghiên cứu tài liệu, đọc sách giáo viên, soạn bài 2. HS : Soạn bài III . Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

17

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động Hoạt động của GV- HS Nội dung cần đạt A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG – 5P 1. Mục tiêu: - Tạo tâm thế hứng thú cho HS. - Kích thích HS tìm hiểu về từ mượn 2. Phương thức thực hiện: - Hoạt động cả lớp 3. Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng 4. Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá.

5. Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ Hãy liệt kê một số từ ngữ mà các em biết không phải là từ ngữ thuần Việt ? *Thực hiện nhiệm vụ - Học sinh:Nghe câu hỏi và trả lời - Dự kiến sản phẩm: Internet, facebook, zalo, chat… *Báo cáo kết quả *Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá GV: Tiếng Việt của chúng ta vô cùng phong phú. ngoài những từ thuần Việt, ông cha ta còn mượn một số từ của nước ngoài để làm giàu thêm ngôn ngữ của ta. Vậy từ mượn là những từ như thế nào? Khi mượn ta phải tuân thủ những nguyên tắc gì? Bài từ mựơn hôm nay sẽ giúp các em hiểu rõ điều đó.

B. Hoạt động hình thành kiến thức - 25p 1 Hoạt động 1: Tìm hiểu về từ thuần Việt và từ I. Từ thuần Việt và từ mượn 18

mượn? * Mục tiêu:Giúp HS nắm được từ thuần Việt và từ mượn, nguyên tắc mượn từ *Nhiệm vụ: trả lời câu hỏi * Phương pháp/ kĩ thuật dạy học; hoạt động nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi * Cách thức thực hiện: Hoạt động nhóm * Sản phẩm: Trả lời câu hỏi vào vở * Phương án KT đánh giá: - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ: Thực hiện yêu cầu VD SGK *Thực hiện nhiệm vụ - Học sinh: Hoạt động các nhân, hoạt động nhóm - Dự kiến sản phẩm: Nhóm 1: Nhóm 2: Từ mượn tiếng Từ mượn ngôn ngữ khác Hán - Tivi, xà phòng, buồm, - Sứ giả míttinh, rađiô, điệ , ga, - Giang Sơn b m, xô viết, in-tơ-nét.

- Gan * Cách viết của từ mượn: - Từ mượn được Việt hóa cao: viết như từ thuần Việt (mit tinh, xô viết, tivi, xà phòng...).

- Từ mượn chưa được việt hóa hoàn toàn (những từ gồm 2 tiếng) khi viết dùng dấu gạch ngang để nối các tiếng (bôn-xê-vích, ra-đi-ô...). * Báo cáo kết quả: HS trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe. *Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ? Đọc ghi nhớ?

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu về nguyên tắc mượn từ?

19

2. Nhận xét: - Từ thuần Việt: Là từ do nhân dân ta tự sáng tạo ra.

- Từ mượn: Là những từ vay mượn của tiếng nước ngoài để biểu thị những sự vật, hiện tượng, đặc điểm... mà TV chưa có từ thích hợp để biểu thị.

- Từ mượn tiếng Hán: quan trọng nhất trong tiếng Việt.

- Từ mượn của ngôn ngữ ẤnÂu: Anh - Pháp – Nga.(fan, nốc ao, vắc- xin, ra-đi-ô,…)

- Cách viết từ mượn (SGK) + Được Việt hoá cao: viết như tiếng Việt. + Chưađược Việt hoá hoàn toàn: dùng đấu gạch nối để nối các tiếng.

3.Ghi nhớ (SGK).

* Mục tiêu: HS nắm nguyên tắc mượn từ. *Nhiệm vụ: trả lời câu hỏi * Phương pháp/ kĩ thuật dạy học; hoạt động cá nhân, kĩ thuật đặt câu hỏi * Cách thức thực hiện: Hoạt động cá nhân * Sản phẩm: Trả lời câu hỏi vào vở * Phương án KT đánh giá: - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ: HS đọc lời phát biểu của Hồ Chủ tịch. ? Em hiểu ý kiến của HCT như thế nào về nguyên tắc mượn từ? (Tích cực? Tiêu cực?). *Thực hiện nhiệm vụ - Học sinh: Hoạt động các nhân, hoạt động nhóm - Dự kiến sản phẩm: - Tích cực: Làm giầu ngôn ngữ dtộc.

- Tiêu cực: Nừu mượn một cách tùy tiện sẽ làm ngôn ngữ dtộc bị pha tạp. ? Để bảo vệ sự trong sáng của TV, chúng ta phải làm gì?

VD: Gọi tàu hỏa thay cho hỏa xa * Báo cáo kết quả: HS trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe. *Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Bài tập 1,2: * Mục tiêu: HS chỉ ra được các từ mượn * Nhiệm vụ: Hs nghe câu hỏi, làm BT * Phương thức thực hiện: HĐ nhóm cặp đôi * Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập; vở ghi. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: + HS đọc yc bt 20

II. Nguyên tắc mượn từ.

- Mượn từ là cách làm giàu thêm cho tiếng Việt.

- Để bảo vệ sự trong sáng của ngôn ngữ dtộc – không nên mượn từ nước ngoài 1 cách tùy tiện. *Ghi nhớ (SGK).

+ Tìm câu trần thuật đơn và cho biết các câu ấy dùng để làm gì?

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: - Nghe và làm bt - GV hướng dẫn HS - Dự kiến sản phẩm: C1: Dùng để tả, giới thiệu.

C2: Dùng để nêu ý kiến, nhận xét.

Bài tập 3,4: * Mục tiêu: HS tự tìm được các từ mượn sử dụng trong đời sống hằng ngày. * Nhiệm vụ: HS nghe câu hỏi trả lời. * Phương thức thực hiện: HĐ nhóm * Yêu cầu sản phẩm: phiếu, vở ghi. * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: + Đọc yêu cầu bài tập.

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: - Nghe và làm bt 3. Dự kiến sản phẩm: a. Nhóm 1: Đơn vị đo lường: mét, lít, ki-lô-mét, ki-lôgam. b. Nhóm 2: Tên bộ phận chiếc xe đạp: ghi đông, pêđan, gac-đờ-bu, gác-đờ-xen...

HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG * Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào giải quyết các bài tập. * Nhiệm vụ: HS vận dụng kiến thức đã học về từ mượnđể phân biệt được từ thuần Việt và từ mượn trong VB “Thánh Gióng” * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân * Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Sản phẩm: Làm vào vở bài tập * Cách tiến hành: 1. Gv chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Tìm thêm trong văn bản “Thánh Gióng” tìm một số từ mượn.

21

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ.

HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức đã học * Nhiệm vụ: Về nhà tìm hiểu, liên hệ * Phương thức hoạt động: cá nhân * Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời của HS vào trong vở. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: - Tìm những câu trần thuật đơn có trong các văn bản văn học đã được học.

- 2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: + Đọc yêu cầu. + Về nhà suy nghĩ trả lời. * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 31 tháng 8 năm 2020

Ngày lập kế hoạch: 30/ 8/2020 Ngày thực hiện: 6/9

Tuần: 2 Tiết : 8

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức: 22

- Đặc điểm của văn bản tự sự 2. Kỹ năng: - Nhận biết được văn bản tự sự.

- Sử dụng được một số thuật ngữ: tự sự, kể truyện, sự việc, người kể.

3. Thái độ - Giáo dục HS ý thức tự học .

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết,vận dụng viết văn.

II. Chuần bị: 1. GV: Soạn bài 2. HS: đọc SGK III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động A.Hoạt động khởi động: (5‘) * Mục tiêu: - Tạo tâm thế hứng thú cho HS. - Kích thích HS muốn tìm được câu trả lời trong nội dung bài học. * Nhiệm vụ: HS nghiên cứu bài học. * Phương thức thực hiện: Hđ cá nhân, hđ cả lớp. * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Yêu cầu sản phẩm: HS suynghĩ trả lời * Cách tiếnhành: - GV chuyển giaonhiệmvụ ? HS nhắc lại mục đích giao tiếp của tự sự trong tiết học trước.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ: - Dự kiến trả lời: Giao tiếp là hoạt động truyền đạt , tiếp nhận tư tưởng tình cảm bằng phương tiện ngôn từ. * Báo cáo kết quả: HS trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe. *Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá 23

- Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức dẫn dắt bài mới Như vậy, chúng ta thấy: từ trước khi đến trường và cả ở bậc tiểu học, các em đã giao tiếp bằng tự sự như: nghe cha mẹ kể chuyện hoặc các em kể cho cha mẹ (bạn bè) nghe những câu chuyện mà các em quan tâm, thích thú. Những câu chuyện đó chính là văn bản tự sự.

B.Hoạt động hình thành kiến thức: 25p 1.Hoạt động tìm hiểu ý nghĩa của phương I. Ý nghĩa, đặc điểm chung của thức tự sự phương thức tự sự Nhiệm vụ 2; * Mục tiêu: HS nắm được Ý nghĩa, đặc điểm chung của phương thức tự sự * Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi * Phương thức thực hiện: hoạt động cá nhân * Yêu cầu sản phẩm: trả lời vào vở * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Cách tiến hành: 1.Gv chuyển giao nhiệm vụ: ? Hàng ngày các em có kể chuyện và nghe kể chuyện không? Thường kể những chuyện gì?

2. Hs tiếp nhận nhiệm vụ: - HS hoạt động cá nhân vào vở - Dự kiến trả lời + Kể chuyện văn học: Truyền thuyết, truyện cổ tích... + Kể chuyện đời thường và chuyện sinh hoạt. * Báo cáo kết quả: HS trình bày sp hđ *Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức Nhiệm vụ 2; Hoạt động cặp đôi GV trình chiếu.

1.Gv chuyển giao nhiệm vụ: GV: Trong đời sống hàng ngày ta thường nghe 24

những yêu cầu và câu hỏi như sau: ? Phân biệt chuyện văn học, chuyện đời thường? ? Gặp những trường hợp như trên, người ta muốn biết điều gì? Người kể phải làm gì?

2. Hs tiếp nhận nhiệm vụ: - Hs hoạt động cá nhân, HĐ cặp đôi - Dự kiến trả lời (Gv chốt.)

Người nghe: Muốn tìm hiểu, muốn biết.

Người kể: thông báo, cho biết, giải thích (đầuđuôi). * Báo cáo kết quả: HS trình bày sp hđ *Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức GV hỏi bổ sung ? Vậy theo em, kể chuyện để làm gì?

- Đó chính là mục đích giao tiếp của pthức tự sự. Muốn để người nghe nhận thức đúng về người, sự vật, sự việc thì người kể phải kể có hệ thống (đầu-đuôi).

2. Hoạt động tìm hiểu đặc điểm chung của phương thức tự sự * Mục tiêu: Giúp HS tìm hiểu đặc điểm chung của văn tự sự. * Nhiệm vụ: HS thực hiện yêu cầu của GV * Phương thức thực hiện: hoạt động nhóm. * Yêu cầu sản phẩm: trả lời vào vở * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Cách tiến hành: 1. Gv chuyển giao nhiệm vụ: THẢO LUẬN NHÓM BẰNG KĨ THUẬT KHĂN PHỦ BÀN(7 phút) ? Nếu muốn cho bạn biết Lan là người bạn tốt người được hỏi phải kể những việc ntn về Lan? 25

1. Ý nghĩa: Kể chuyện để biết, để nhận thức về người, sự vật, sự việc, để giải thích, để khen, chê.

2. Đặc điểm chung.

Vì sao? ? Nếu người kể, kể một câu chuyện về An mà không liên quan gì đến việc thôi học của An thì có thể coi câu chuyện có ý nghĩa được không?

Vì sao?

G: Truyện “Thánh Gióng” là 1 văn bản tự sự. ? Văn bản tự sự này cho ta biết điều gì? ? Truyện ra đời vào thời điểm nào? ? Truyện có những sự việc chính nào? ? Truyện bắt đầu từ đâu? Diễn biến ntn? Kết thúc ra sao?

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân, nhóm - Dự kiến TL: 1. Sự ra đời của Gióng.

2. TG biết nói và nhận trách nhiệm đánh giặc.

3. TG lớn nhanh như thổi.

4. TG vươn vai thành tráng sĩ cưỡi ngựa sắt... đi đánh giặc.

5. TG đánh tan giặc.

6. TG lên núi cởi bỏ giáp sắt bay về trời.

7. Vua lập đền thờ, phong danh hiệu.

8. Những dấu tích còn lại. * Báo cáo kết quả: HS trình bày sp hđ *Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức GV hỏi bổ sung ? Em có nhận xét gì về cách sắp xếp chuỗi sự việc trên?

- Sắp xếp theo thứ tự trước-sau, có đầu có đuôi từ (1) dẫn đến (2)... (8). = Như vậy sự việc xảy ra trước thường là nguyên nhân dẫn đến sự việc xảy ra sau nên có vai trò giải thích cho việc sau. ? Từ thứ tự các sự việc trên, em hãy rút ra đặc điểm của phương thức (cách thức) tự sự?

26

- Tự sự là phương thức trình bày 1 chuỗi sự việc, sự việc này dẫn tới sự việc kia, cuối cùng dẫn tới 1 kết thúc thể hiện 1 ý nghĩa.

- Chú ý: + Khi kể một sự việc phải kể các chi tiết nhỏ hơn tạo nên sự việc đó.

- 8 sự việc trên: Truyện không thể kết thúc ở sự việc (4) hay (5). Phải có sự việc (6) mới nói lên truyền thuyết Thánh Gióng ra sức đánh giặc - Mục đích của người kể: ca ngợi, nhưng không ham công danh. bày tỏ lòng biết ơn. giải thích. = Phải có sự việc (7) mới nói lên lòng biết ơn, 3. Ghi nhớ: SGK - tr28 ngưỡng mộ của vua và nhân dân. Sự việc (8) nói lên truyện TG là có thật - Đó là 1 truyện TG toàn vẹn.

Vậy mục đích của người kể là gì?

- Bài học hôm nay chúng ta cần ghi nhớ điều gì?

C. Hoạt động luyện tập: * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức lý thuyết để làm bài * Nhiệm vụ: HS suy nghĩ, trình bày * Phương thức thực hiện: HĐ cặp đôi. * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Yêu cầu sản phẩm: Câutrảlờicủa HS. * Cách tiến hành: 1. Gv chuyển giao nhiệm vụ: Hs thực hiện các bài tập SGK 2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân, nhóm 27

- Dự kiến TL: *Bài tập 1/28 - HS đọc câu truyện – thảo luận.

- Phương thức tự sự thể hiện ở chỗ: Kể diễn biến tư tưởng của ông già, mang sắc thái hóm hỉnh.

- Ý nghĩa: Thể hiện tư tưởng yêu cuộc sống, dù kiệt sức thì sống vẫn hơn chết. *Bài tập 2/28 - HS thảo luận nhóm.

Bài thơ là thơ tự sự: kể chuyện bé Mây và mèo con rủ nhau bẫy chuột nhưng mèo tham ăn nên đã mắc vào bẫy. Hoặc đúng hơn mèo thèm ăn quá tự chui vào bẫy ăn tranh phần chuột – ngủ quên trong bẫy. *Bài tập 3/29 ? Hai văn bản có nội dung tự sự không? Vì sao? a. Đây là một bản tin, nội dung kể lại cuộc khai mạc điêu khắc quốc tế lần thứ 3 – tại thành phố Huế chiều ngày 3-4-2002. b. Đoạn này Âu Lạc đánh tan quân Tần xâm lược là một đoạn trong lịch sử 6 – Là bài văn tự sự.

- Vai trò của tự sự. a. Thông tin – kể lại sự việc. b. Trình bày diễn biến. * Bài tập 4/30 - Hướng dẫn cả lớp cùng làm: - Hướng dẫn cả lớp cùng làm: HS chọn chi tiết và sắp xếp lại để giải thích một tập quán. Vì kể nhằm giải thích là chính, cho nên không cần nhiều chi tiết cụ thể, mà chỉ cần tóm tắt.

VD: Tổ tiên của người Việt xưa là Hùng Vương lập nước Văn Lang đóng đô ở Phong Châu. Vua Hùng là con trai của Long Quân và Âu Cơ Long Quân người Lạc Việt (Bắc Bộ VN), mình rồng, thường rong chơi ở thủy cung. Âu Cơ là con gái dòng họ thần Nông, dòng Tiên ở núi cao phương Bắc Long Quân và Âu Cơ gặp nhau, lấy nhau, Âu Cơ đẻ ra một bọc trăm trứng nở ra một trăm người con - người con trưởng được suy tôn làm vua Hùng đời đời nối tiếp làm vua. Từ đó để tưởng nhớ tổ tiên mình, người Việt Nam ta tự xưng là con Rồng, cháu Tiên. * Có thể kể ngắn gọn hơn.

Tổ tiên người Việt xưa là các vua Hùng. Vua Hùng đầu tiên do Lạc Long Quân và Âu Cơ sinh ra, Lạc Long Quân nòi rồng, Âu Cơ nòi Tiên. Do vậy người Việt tự xưng là con Rồng, cháu Tiên.

3. Báo cáo kết quả: HS trình bày sp hđ 4. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá 28

- Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức D. Hoạt động vận dụng: * Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào cuộc sống thực tiễn. * Nhiệm vụ: HS suy nghĩ, trình bày * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân. * Yêu cầu sản phẩm: HS trả lời vào vở * Cách tiến hành: Gv chuyển giao nhiệm vụ: Kể cho người thân nghe một việc làm của thầy(cô) giáo, bác bảo vệ, bác lao công, bạn của em,…ở trường khiến em nhớ mãi.

HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân về nhà thực hiện - Dự kiến TL: Kể thời gian địa điểm, diễn biến sự việc...

E.Hoạt động tìm tòi, mở rộng: * Mục tiêu:HS mở rộng vốn kiến thức đã học. * Nhiệm vụ: HS Về nhà tìm hiểu * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân. * Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Yêu cầu sản phẩm:Hs ghi lại những nội dung cơ bản trong bài học * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho Hs: Tìm đọc các văn bản tự sự 2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ ở nhà HS báo các vào giờ sau * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 31 tháng 8 năm 2020

29

Ngày lập kế hoạch: 4/ 9/2020 Ngày thực hiện: 10/9

Tuần: 3 Tiết : 9

Bài 3. Đọc- hiểu văn bản : SƠN TINH THỦY TINH. (Truyền thuyết).

I.Muc tiêu cần đạt: 1. Kiến thức - Nhân vật, sự kiện trong truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh.

- Cách giải thích hiện tượng lũ lụt xảy ra ở châu thổ Bắc Bộ thuở các vua Hùng dựng nước và khát vọng của người Việt cổ trong việc chế ngự thiên tai lũ lụt, bảo vệ cuộc sống của mình trong một trền thuyết.

- Những nét chính về nghệ thuật của truyện: sử dụng nhiều chi tiết kì lạ, hoang đường.

2 . Kỹ năng - Đọc- hiểu văn bản truyền thuyết theo đặc trưng thể loại.

- Năm bắt các sự kiện chính trong truyện.

- Xác định ý nghĩa của truyện.

- Kể lại được truyện.

3 . Thái độ - Giáo dục HS biết ơn công đức của các vua Hùng.

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản,…

II. Chuẩn bị: 1. Giáo viên: - Soạn bài, đọc sách giáo viên và sách bài soạn.

- Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, nêu vấn đề...

2. Học sinh: Soạn bài III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - kĩ thuật động não 30

2. Tổ chức các hoạt động A.Hoạt động khởi động (5p) 1. Mục tiêu: Tạo tâm thế, kích thích sự tìm tòi khám phá của HS văn bản.

2. Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, cả lớp 3. Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng 4. Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá.

5. Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ GV: Cho HS xem tranh: ?) Các bức ảnh trên thể hiện nội dung gì? ?) Nói ngắn gọn về hậu quả của hiện tượng bão lụt mà em đã được chứng kiến hoặc đươc biết qua sách báo, phim ảnh? ?) Ở Tiểu học, các em đã được học một truyện có nội dung giải thích các hiện tượng lũ lụt xảy ra hàng năm. Hãy nhớ lại truyện đó và cho biết: Tên truyện là gì? Tên của các nhân vật trong truyện?

*Thực hiện nhiệm vụ - Học sinh: Xem tranh, nghe câu hỏi và trả lời - Dự kiến sản phẩm: Ảnh hưởng của thiên tai, lũ lụt đối với con người và môi trường... *Báo cáo kết quả: HS báo cáo sản phẩm hoạt động 31

*Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Chốt và vào bài: Đất nước ta mang hình chữ S trải dài từ Hà Giang cho đến mũi Cà Mau. Nằm dọc trên bờ biển Đông hằng năm có biết bao trận bão lụt xảy xa, cướp đi hàng triệu sinh mạng, của cải của nhân dân và trở thành một nỗi ám ảnh lớn với họ. Có lẽ vì vậy mà người Việt cổ đa hoang mang và cho rằng đó là do một vị thần Nước đang nổi giận. Vậy lí do gì mà thần ấy lại nổi giận dâng nước hàng năm để tàn phá dân lành? Giải thích hiện tượng đó,cư dân Việt cổ đã sáng tạo ra một câu chuyện truyền thuyết rất thú vị và độc đáo.

Vậy câu chuyện đó ra sao? Cô và các con cùng tìm hiểu bài học hôm nay.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - 30p Hoạt động 1: Tìm hiểu về tác giả, văn bản. * Mục tiêu: Hs nhắc lại khái niệm về thể loại truyền thuyết. * Phương thức thực hiện: trình bày dự án, * Yêu cầu sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng phiếu học tập, câu trả lời của HS. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Trình bày dự án nghiên cứu của nhóm về tác giả, văn bản?

2.Thực hiện nhiệm vụ: - HS: trao đổi lại, thống nhất sản phẩm, trình bày sp.

- GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt nhất.

- Dự kiến sản phẩm… + Truyền thuyết: - Truyện dân gian kể về các nhân vật, sự kiện có liên quan đến lịch sử thời quá khứ.

- Thường có yếu tố tưởng tượng kì ảo.

- Thể hiện thái độ, cách đánh giá của nhân dân đối với các sự kiện và nhân vật LS. 32

I. Giới thiệu chung 1. Tác giả: TGDG 2. Văn bản a.Thể loại: Truyền thuyết thời Hùng Vương

b. Đọc, chú thích, bố cục - Đọc: - Tìm hiểu chú thích

3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe.

4. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt, bs: … ? Đề xuất cách đọc văn bản?

Hoạt động nhóm cặp đôi 1.GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Văn bản có thể chia làm mấy phần? Nội dung của từng phần? ? Kể những sự việc chính trong văn bản. Theo em, sv nào là quan trọng nhất?

2.Thực hiện nhiệm vụ: - HS: Hđ nhóm cặp đôi, thống nhất ý kiến.

- GV: Quan sát, hỗ trợ - Dự kiến sản phẩm: - Xem chú thích (1) (3) (4) nội dung mà các từ biểu thị người ta gọi là nghĩa của từ. Muốn hiểu nghĩa của từ như thế nào? Giờ sau cô cùng các em tìm hiểu kỹ hơn.

- Bố cục: 3 phần + Đ1: Từ đầu – một đôi: Vua Hùng kén rể. + Đ2: Tiếp – rút quân. ST, TT cầu hôn và cuộc giao tranh của 2 vị thần. + Đ3: Còn lại: Sự trả thù hàng năm của TT và chiến thắng của ST. 3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe.

4. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá, chốt ? Hs kể lại.

Thảo luận nhóm bàn 1.GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Sau khi nghiên cứu ở nhà và sau khi nghe bạn đọc, em cho biết truyện có những sự việc nào? ? Bạn nêu ra 6 sv như thế đúng chưa? ? Dựa vào các sv ấy, hãy kể tóm tắt ngắn gọn văn 33

- Bố cục. + Đ1: Từ đầu – một đôi: Vua Hùng kén rể. + Đ2: Tiếp – rút quân. ST, TT cầu hôn và cuộc giao tranh của 2 vị thần. + Đ3: Còn lại: Sự trả thù hàng năm của TT và chiến thắng của ST.

c. Tóm tắt văn bản.

bản? ? Truyện được gắn với thời đại nào trong lịch sử Việt Nam. - Thời đại các vua Hùng, truyện “ST, TT” đã gắn công việc trị thủy với thời đại mở nước, dựng nước đầu tiên của người Việt cổ. ? Truyện kể về những nhân vật nào? Nhân vật chính là ai? ? Vì sao Sơn Tinh, Thủy Tinh được coi là nhân vật chính ?

2.Thực hiện nhiệm vụ: - HS: Hđ nhóm cặp đôi, thống nhất ý kiến.

- GV: Quan sát, hỗ trợ - Dự kiến sản phẩm: + Có 6 1) Vua Hùng kén rể.

2) ST, TT đến cầu hôn 3) Vua Hùng phán đồ sính lễ 4) ST đến trước rước MN về núi 5) TT đến sau, ko lấy đc MN nên tức giận đánh ST. 6) Hai bên giao chiến, cuối cùng TT thua đành rút quân về.

7) Hằng năm TT dâng nước đánh ST nhưng đều thua. ( HS kể- GV tóm tắt lại) - Nó thể hiện tư tưởng, chủ đề của truyện, nhân vật trung tâm chủ đề của truyện xoay quanh 2 nhân vật này.

- Là nhân vật được nói đến nhiều nhất, thực hiện nhiều hđ nhất và thể hiện tư tưởng, chủ đề của truyện. Ngoài ra, tên của nv chính cũng đc dùng làm tiêu đè cho câu chuyện 3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe.

4. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt, bs: …

34

? Em nào có thể kể cho cô một số truyện mà tên của nv chính là tiêu đề của truyện ?

HS : Sọ Dừa, Tấm Cám, Thánh Gióng,...

GV : Nói đến VBTS, ta phải kể đến 2 yếu tố cơ bản là sv và nv. Vậy ...

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản * Mục tiêu: Giúp HS hiểu được cách giải thích hiện tượng lũ lụt hằng năm ở nước ta đồng thời ca ngợi công lao trị thủy của các vua Hùng. * Phương thức thực hiện: HĐ chung, thảo luận nhóm bàn II.Tìm hiểu văn bản * Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập, trả lời 1. Vua Hùng kén rể. miệng. * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Cách tiến hành: Thảo luận nhóm bàn 1. GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Đoạn truyện kể về sv gì ? Vì sao VH kén rể ? ? Điều gì tiếp theo đã xảy ra ? ? Giải thích nghĩa từ « cầu hôn » ? ? Hãy tìm những từ đồng nghĩa với từ này ? ? Tại sao ko dùng từ « hỏi vợ »-> Ở bài Từ ? Hai chàng trai được giới thiệu quan hững chi tiết nào ? ? Em có nhận xét gì về các chi tiết gt ST, TT ? ? Những chi tiết kỳ ảo ấy đc xây dựng nên bởi yếu tố nào ? ? Qua đây, em hiểu gì về sức mạnh và tài năng của hai vị thần? ? Trước tình huống đặc biệt như vậy, Hùng Vương có thái độ ra sao? ? Cuối cùng vua quyết định thủ tài ST, TT bằng hình thức nào? ? Em hiểu « sính lễ » nghĩa là gì ? Dựa vào phần chú thích SGK hãy trả lời nghĩa ? ? Cho biết đây là từ thuần Việt hay từ mượn ?

35

? Sính lễ mà vua Hùng thách gồm những gì? ? Em có nhận xét gì về món sinh lễ của nhà vua?( Rất khó kiếm) ? Từ đó, em có suy nghĩ gì về thử thách mà 2 vị thần phải vượt qua? ? Theo em, món sính lễ này, ai khó tìm hơn?

2.Thực hiện nhiệm vụ: - HS: đọc sgk, hđ cá nhân, trao đổi trong nhóm bàn thống nhất kết quả.

- GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt nhất.

- Dự kiến sản phẩm: +Chi tiết nghệ thuật kỳ ảo, bay bổng – thể hiện trí tưởng tượng đặc sắc của người xưa nhằm nâng tầm vóc nhân vật của mình. +Vua Hùng băn khoăn. +Thách đố bằng sinh lễ.

3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe.

4. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Gv nhận xét, khái quát Như vậy, câu chuyện đưa ta vào 1 tình huống thật khó xử. Vua chỉ có một người con gái xinh đẹp nhưng có tới 2 người muốn cầu hôn, mà chàng trai nào cũng đều tài giỏi, ngang tài, nagng sức. Biết nhận lời ai, từ chối ai đây bởi « cả 2 đều xứng đáng làm rể vua Hùng ».

Trên thực tế, voi chỉ có 2 ngà,...Hơn nữa, món sính lễ này lại chỉ kiếm trong tg có 1 ngày thôi. Đây quả là thử thách lớn lao đối với 2 vị thần. Nếu cuộc trổ tài lần t1 cả 2 vị thần ko phân công thắng bại, thì đây chính là cuộc trổ tài lần t2 mang tc quyết định, một cuộc chạy đua quyết liệt về thời gian. Như vậy, người con rể mà vua Hùng kén chọn phải là người kho chỉ giỏi về sức lực mà còn giỏi cả về trí tuệ.

- Đây là thử thách đầy khó khăn đối với hai vị thần. Song trong ý vua dường như đã có sự thiên 36

- Mị Nương: Xinh đẹp, hiền dịu vua cha rất yêu quý.

- Sơn Tinh, Thủy Tinh đến cầu hôn. => Cả 2 vị thần đều có tài cao phép lạ.

- Vua Hùng thử tài bằng sính lễ.

“Một trăm ván cơm nếp... voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao, mỗi thứ một đôi”

vị vì tất cả các món sính lễ kia đều là “sơn hào”, sản vật của từng núi, quê hương của ST, chứ không phải “hải vị”. Trong khí đó ST là chúa rừng non cao còn TT là chúa vùng nước thẳm. Các lễ vật đều rất khó kiếm song chúng ta có thể đoán được ai sẽ là người mang đủ lễ vật đến trước- Phải chăng, đó cũng là ước mơ của nhân dân ta hướng về các htượng sông núi 1. GV chuyển giao nhiệm vụ: GV : ST thắng cuộc, lấy đc MN, Các em ạ, câu chuyện cũng có thể dừng lại ở một kết thúc đẹp như vậy. Nhưng không,...Vậy cuộc giao tranh diễn ra ntn...->p2 - HS đọc đoạn 2 và trả lời các câu hỏi: ? Kết quả, Ai đã mang đủ lễ vật đến trước? ? Đến sau ko lấy đc vợ, TT có thái độ gì ? ? TT đã thể hiện sức mạnh ghê gớm của mình ntn ? ? Người xưa đã tưởng tượng ra sức mạnh ghê gớm của TT nhằm MĐ gì ? ? ST đã thể hiện sức mạnh của mình ntn ? ? Người xưa tưởng tượng ra sức mạnh ghê gớm của ST nhằm MĐ gì ? ? Em có nhận xét gì về cách sử dụng từ ngữ trong 2 đv này ? ? Bức tranh minh họa cho chi tiết nào trong truyện? ? Kết hợp với đoạn văn, em hãy tưởng tượng và miêu tả lại cuộc giao tranh giữa 2 vị thần? ? Kết quả của cuộc giao tranh ntn? ? Em có nhận xét gì về diễn biến cuộc giao tranh.

2.Thực hiện nhiệm vụ: - HS: đọc sgk, hđ cá nhân, trao đổi trong nhóm bàn thống nhất kết quả.

- GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt nhất.

- Dự kiến sản phẩm: - Theo dõi tiếp đoạn truyện « TT đến sau... »và cho biết: - Thủy Tinh nổi giận, đem quân đuổi theo đòi 37

=> Kỳ lạ, khó kiếm.

-ST thắng cuộc.

2. Cuộc giao tranh giữa hai vị thần.

cướp Mị Nương.

- Tượng trưng cho mưa bão, lũ lụt -> Nhằm hình tượng hóa sức mạnh của mưa, bão, lũ lụt.

->Tượng trưng cho sức mạnh của nd ta trong công cuộc chống lũ lụt của người Việt cổ.

Quan sát sản phẩm của 2 nhóm trên bảng phụ.

- Nhiều từ láy, động từ chỉ hành động, so sánh, trí tưởng tượng phong phú,...

HS quan sát bức tranh minh họa.

- TT: hô mưa, gọi gió làm thành giông bão rung chuyển cả đất trời, dâng nước sông cuồn cuộn.

- ST: Dùng phép lạ bốc từng quả đồi, rời từng dãy núi, dựng thành lũy đất, ngăn chặn dòng nước lũ.

- TT dù có nhiều phép thuật cao cường vẫn phải khuất phục trước ST. 3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe.

4. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá ->Giáo viên nhận xét, đánh giá 1. GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận. ? Theo em, vì sao TT phải khuất phục trước ST? ? Theo em, nhân vật nào đại diện cho chính nghĩa? ? Chi tiết để cho ST chiến thắng đã thể hiện ước mơ gì của người xưa? ? Theo câu chuyện này, hàng năm sở dĩ có hiện tượng mưa bão ,...là do đâu ? ? Khái quát đặc sắc NT, ND của truyện?

2.Thực hiện nhiệm vụ: - Kết quả cuộc giao tranh thể hiện sức mạnh, sự chiến thắng của chính nghĩa.

- Tư duy thần thoại đã hình tượng hóa sức nước và hình tượng bão lụt thành kẻ thù hung dữ truyền kiếp của ST. - Tầm vóc vũ trụ, tài năng khí phách của ST là biểu tượng sinh động cho chiến công của người 38

- Cuộc giao tranh diễn ra gay go, ác liệt.

- TT: Thể hiện sức mạnh ghê gớm – chống lại ST nhằm cướp MN. - ST: Thể hiện sức mạnh thần kỳ, chống lại TT để bảo vệ hạnh phúc.

-> Sơn Tinh chiến thắng.

->ước mơ chiến thắng thiên tai của người xưa.

III. Tổng kết 1. Nghệ thuật: - Truyện xây dựng những hình

Việt cổ trong cuộc đấu tranh chống lũ lụt ở lưu vực sông Hồng và sông Đà. Đây cũng là kỳ tích dựng nước ở thời đại các vua Hùng – kỳ tích ấy đã đang được phát huy mạnh mẽ.

-Câu chuyện đã kết thúc = cơn giận lưu luyến của TT. Đó cũng chính là cách giải thích về các hiện tượng thiên nhiên của người xưa.

3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe.

4. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá ->Giáo viên nhận xét, đánh giá

tượng nt kỳ ảo, bay bổng mang tính tượng trương và khái quát cao.

2. Nội dung: - Truyện giải thích hiện tượng lũ lụt hàng năm ở lưu vực sông Hồng nước ta.

- Thể hiện sức mạnh và ước mơ chế ngự bão lụt của người Việt cổ.

- Suy tôn, ca ngợi công lao dựng nước của các vua Hùng. * Ghi nhớ (SGK)

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - 10p * Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết về phần 1 của vb để làm bài tập. * Nhiệm vụ: HS viết đv * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân. * Yêu cầu sản phẩm: Câu trả lời của HS; vở ghi. * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Học sinh kể tóm tắt dựa theo các tình tiết chính, các nhân vật.

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: Nghe và làm bt 3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả.

4. Đánh giá kết quả; Học sinh nhận xét, bổ sung, GV đánh giá D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - 3P * Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào cuộc sống thực tiễn. * Nhiệm vụ: HS vận dụng kiến thức đã học về văn bản để trả lời câu hỏi của GV. * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Sản phẩm: HS trả lời vào vở * Cách tiến hành: 39

1. Gv chuyển giao nhiệm vụ cho HS 1) Học sinh tìm hiểu nạn phá rừng, cháy rừng hiện nay. Suy nghĩ mối quan hệ giữa ý nghĩa truyện “ST, TT” với hiện tượng thiên tai, lũ lụt trong những năm gần đây trên đất nước ta. Chủ trương của Nhà nước trong việc vận động nhân dân xây dựng củng cố đê điều, nghiêm cấm nạn phá rừng đi đôi với trồng rừng.

2) Tìm hiểu để biết: bão lụt và các hiện tượng thiên tai khác( như lốc xoáy, động đất, sóng thần,…) đã gây thiệt hại về kinh tế, gây nguy hiểm đối với tính mạng của con người ntn? Nếu gặp bão lụt hoặc các hiện tượng thiên tai khác, em phải làm gì để đảm bảo an toàn cho mình và giúp đỡ người khác?

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ.

3. Báo cáo kết quả: HS trình bày kết quả.

4. Đánh giá kết quả; Học sinh nhận xét, bổ sung, GV đánh giá E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức đã học * Nhiệm vụ: Về nhà tìm hiểu, liên hệ * Phương thức hoạt động: cá nhân * Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời của HS vào trong vở. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Học thuộc mục ghi nhớ SGK + kể tóm tắt truyện.

- Tìm đọc bài thơ “ST,TT” của Nguyễn Nhược Pháp đê tháy cách cảm nhân độc đáo của nhà thơ về truyền thuyết này.

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: + Đọc yêu cầu. + Về nhà suy nghĩ trả lời. * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 6 tháng 9 năm 2020

Ngày lập kế hoạch: 4/ 9/2020 Ngày thực hiện: 11/9

Tuần: 3 Tiết : 10 NGHĨA CỦA TỪ

I. Muc tiêu cần đạt 1. Kiến thức - Khái niệm nghĩa của từ.

40

- Cách giải thích nghĩa của từ.

2. Kỹ năng: - Giải thích nghĩa của từ.

- Dùng từ đúng nghĩa trong nói và viết.

- Tra từ điển để hiểu nghĩa của từ.

3. Thái độ - Giáo dục HS ý thức tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II. Chuẩn bị: 1. Giáo viên: - Soạn bài, đọc sách giáo viên và sách bài soạn.

- Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, ...

2. Học sinh: - Xem trước bài , đọc sgk III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động A.Hoạt động khởi động (3‘) Hoạt động của GV - HS Nội dung cần đạt A.Hoạt động khởi động (3‘) 1. Mục tiêu: Tạo tâm thế, kích thích sự tìm tòi khám phá của HS về từ và cấu tạo của từ TV. 2. Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, cả lớp 3. Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng 4. Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá.

5. Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ GV: treo bảng phụ: Em hãy điền các từ: đề đạt, đề 41

bạt, đề cử, đề xuất vào chỗ trống cho phù hợp với nội dung sau: + ...:Trình bày ý kiến hoặc nguyện vọng lên cấp trên. +......: Cử ai đó giữ chức vụ cao hơn. + .....: Giới thiệu ra để lựa chọn và bầu cử. +......: Đưa ra vấn đề để xem xét, giải quyết. *Thực hiện nhiệm vụ - Học sinh: Nghe câu hỏi và trả lời - Dự kiến sản phẩm: + ( đề đạt)........: Trình bày ý kiến hoặc nguyện vọng lên cấp trên. + ( đề bạt) ......: Cử ai đó giữ chức vụ cao hơn. + (đề cử).........: Giới thiệu ra để lựa chọn và bầu cử. + (đề xuất)........: Đưa ra vấn đề để xem xét, giải quyết. *Báo cáo kết quả: HS tình bày sản phẩm hoạt động *Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá GV: Các em đã điền đúng vào vị trí thích hợp, điều đó có nghĩa là các em đã hiểu nghĩa của từ.

Vậy nghĩa của từ là gì? Bài học hôm nay,...

Trong giao tiếp hàng ngày, khi nói hoặc viết chúng ta phải dùng từ đúng âm, đúng chính tả để người đọc, người nghe hiểu đúng nghĩa của từ.

Vậy thế nào là nghĩa của từ? Muốn giải nghĩa của từ, thông thường có những cách nào? Bài học hôm nay chúng ta sẽ giải đáp được những thắc mắc đó.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC – 25p Tìm hiểu nghĩa của từ là gì * Mục tiêu: Giúp HS nắm được nghĩa của từ là gì * Phương thức thực hiện: hoạt động chung, hoạt động nhóm. * Yêu cầu sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng phiếu học tập, câu trả lời của HS. 42

1.Tìm hiểu nghĩa của từ l a, Xét ví dụ b, Nhận xét - Tập quán: Thói quen của một cộng đồng đc hình thành từ lâu trong đời sống dt, đc mọi người

* Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Cách tiến hành: Hoạt động nhóm cặp đôi 1.GV chuyển giao nhiệm vụ: Treo bảng phụ đã viết VD + YC HS đọc vd? ? Giải nghĩa từ „tập quán”? ? Giải nghĩa từ „Lẫm liệt”? Tìm những từ đồng nghĩa với từ „lẫm liệt”? ? Giải nghĩa từ „nao núng”? Đặt trong văn cảnh bài ST, TT em hiểu nghĩa ấy ntn?

GV: Với những câu hỏi trên, yêu các các em thảo luận nhóm cặp trong thời gian 5 phút.

2.Thực hiện nhiệm vụ: - HS: Làm việc cá nhân, sau đó thống nhất kết quả trong nhóm - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt nhất.

- Dự kiến sản phẩm: - GV: Đặt trong văn bản „Con Rồng cháu Tiên” để pt thêm.

- Ở ngoài: VD tập quán của người VN: ngày tết...

làm theo.

- Lẫm liệt: Hùng dũng, oai nghiêm

- Nao núng: lung lay, ko vững lòng tin ở mình nữa.

- Giải nghĩa từ „Lẫm liệt”( Tìm những từ đồng nghĩa với từ „lẫm liệt”): hùng dũng, oai nghiêm GV: Hình ảnh TG hiện lên thật đẹp đẽ với tư thế hùng dũng, oai nghiêm sánh ngang với trời đất. Đó hcinhs là người anh hùng khổng lồ về thể xác, mang hùng khí của non sông. Từ lẫm liệt đã diễn tả 1 cách chính xác.

- Giải nghĩa từ „nao núng”( Đặt trong văn cảnh bài ST, TT em hiểu nghĩa ấy) ( Trước sức mạnh ghê gớm của TT, ST vẫn bình tĩnh, tự tin bốc từng quả đồi, dời từng dãy núi,...dũng cảm, kiên cường, ko hề khuất phục...

GV: Như vậy, cô và các em đã vừa giải thích - Nghĩa của từ là nội dung sự nghĩa của các từ...

43

Theo dõi trên bảng và thảo luận nhóm các câu hỏi sau: 1.GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Cho biết mỗi chú thích trên gồm mấy bộ phận?

Chỉ ra bộ phận nào với bộ phận nào?

- 2 bộ phận( phần trước và phần sau dấu 2 chấm) ? Mỗi bộ phận có nhiệm vụ gì? ? Nghĩa của từ ứng với phần nào trong mô hình sau?

2.Thực hiện nhiệm vụ: - HS: Làm việc cá nhân, sau đó thống nhất kết quả trong nhóm - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt nhất.

- Dự kiến sản phẩm: Mỗi chú thích trên gồm 2 bộ phận: + Phần trước: Từ + Phần sau: Nghĩa của từ GV: À như vậy, em hiểu phần đứng sau dấu 2 chấm là phần để nêu lên nghĩa của từ. = Từ là một đơn vị 2 mặt trong ngôn ngữ (hình thức và nội dung).

3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe.

4. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức GV đưa mô hình lên bảng phụ. = Nghĩa của từ ứng với phần nội dung. = Vậy tất cả nội dung về sự vật, tính chất, hành động mà từ biểu thị – người ta gọi là nghĩa của từ. ? Từ ví dụ trên, em hãy cho biết. Thế nào là nghĩa của từ? ? Lấy VD và giải thích nghĩa của 1 từ?

VD: Bàn: Là 1 đồ vật có 4 chân dùng để viết...

Gv:Vậy ta giải thích nghĩa của các từ trên bằng cách nào ? có mấy cách giải thích nghĩa của từ ?Ta sang phần hai.

Hoạt động 2: Tìm hiểu: cách giải thích nghĩa 44

vật, tính chất, hành động, quan hệ... mà từ biểu thị.

II. Cách giải thích nghĩa của từ

- Từ “Tập quán”:…… -> giải thích, trình bày khái niệm mà từ biểu thị.

-Từ “lẫm liệt”:…. “ nao núng”:…..

->đưa ra những từ đồng nghĩa (trái nghĩa).

Từ “Cao thượng”: Không nhỏ nhen, ti tiện, đê hèn, hèn hạ lèm nhèm -> giải thích bằng cách đa ra từ trái nghĩa với từ cần giải thích.

* Ghi nhớ- SGK

của từ. * Mục tiêu: Giúp HS nắm được 2 cách giải thích nghĩa của từ. * Phương thức thực hiện: hoạt động chung, hoạt động nhóm. * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Yêu cầu sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng phiếu học tập, câu trả lời của HS. * Cách tiến hành: Hoạt động nhóm cặp đôi GV treo bảng phụ 1.GV chuyển giao nhiệm vụ: HS đọc lại chú thích phần I ? Từ tập quán xét về nguồn gốc thuộc loại từ nào?( Hán Việt) ? Cô có 2 câu văn sau đây dùng từ tập quán và thói quen. Theo em chúng có thể thay thế cho nhau không? Tại sao? a. Người Việt nam có tập quán ăn trầu . b. Bạn Nam có thói quen ăn quà vặt ? Vậy từ tập quán đã đợc giải thích ý nghĩa bằng cách nào?

2.Thực hiện nhiệm vụ: - HS: Làm việc cá nhân, sau đó thống nhất kết quả trong nhóm - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt nhất.

- Dự kiến sản phẩm: Gồm 2 yếu tố: tập và Quán kết hợp lại. + Tập: Làm đi làm lại nhiều lần thành quen + Quán: nhà nhỏ dùng để bán hàng Ko thể hiểu nghĩa 2 yếu tố HV ghép lại tập quán để thành 1 nghĩa chung(quán: bị mờ nhạt, nên SGK đã giải thích nghĩa của từ tập quán...)

Câu a có thể dùng cả hai từ.

Câu b chỉ dùng đợc từ "thói quen"vì không thể nói : Bạn Nam có tập quán ăn quà vặt.

45

Lý do : Tập quán có ý nghĩa rộng thờng gắn với chủ thể là số đông .

Thói quen có ý nghĩa hẹp, thờng gắn với chủ thể là một cá nhân.

3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe.

4. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ? Hãy giải thích các từ ‘ Cây” theo cách trên?

- Cây: Là 1 loại thực vậy có rễ cành lá rõ rệt.

GV: Cho hs đọc to phần giải nghĩa từ " lẫm liệt" trên bảng phụ hoặc đèn chiếu. ? Em thấy: Hùng dũng, oai nghiêm, lẫm liệt có thể thay thế cho nhau được không ?Vì sao ?

- T thế lẫm liệt của người anh hùng .

- T thế hùng dũng ......

- T thế oai nghiêm ......

-> Trong trường hợp trên ,ba từ có thể thay thế cho nhau được .

- Vì chúng không làm cho nội dung thông báo ( nội dung miêu tả) và sắc thái ý nghĩa ( trang trọng ) của câu thay đổi-> Từ đồng nghĩa . ?Lấy vd khác?

- Trung thực : Thật thà, thẳng thắn .

- Dũng cảm: Can đảm, quả cảm . ?Em có nhận xét gì về cách giải thích nghã của từ :"Nao núng "?( Giống từ lẫm liệt) Gv: Ngoài hai cách trên, chúng ta còn có cách thứ ba. ? Hãy nhân xét về cách giải thích nghĩa của các từ sau?

- Cao thượng : Không nhỏ nhen, ti tiện, đê hèn, hèn hạ lèm nhèm .

- Sáng sủa : không tối tăm, hắc ám, âm u, u am , nhem nhuốc .

- Nhẵn nhụi : Sù sì, nham nhở, mấp mô, lổm nhổm, lởm chởm.

46

?Vậy từ việc phân tích các vd em thấy có mấy cách giải thích nghĩa của từ.

GV: toàn bộ nội dung nằm trong ghi nhớ 2 sgk/33 ? Từ ví dụ trên em hãy rút ra có mấy cái giải nghĩa từ đó là những cách nào?

GV đưa VD để HS làm (BT4/36) ? Em hãy giải nghĩa các từ sau bằng những cách đã học?

- Giếng: hố đào thẳng đứng, sâu vào lòng đất để lấy nước.

- Rung rinh: chuyển động qua lại, nhẹ nhàng, liên tiếp.

- Hèn nhát: thiếu can đảm đến mức đáng khinh bỉ.

C. Hoạt động luyện tập: Bài tập 1: * Mục tiêu: HS hiểu được 2 cách giải thích nghĩa của từ. * Nhiệm vụ: Hs nghe câu hỏi, làm BT * Phương thức thực hiện: HĐ nhóm cặp đôi * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập; vở ghi. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: + HS đọc yc bt + HS thảo luận nhóm : Nhóm 1: Trình bày khái niệm mà biểu thị Nhóm 2: Đưa ra những từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa 3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả.

4. Đánh giá kết quả; Học sinh nhận xét, bổ sung, GV đánh giá 2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: - Nghe và làm bt - GV hướng dẫn HS - Dự kiến sản phẩm - Nhóm 1: Trình bày khái niệm mà biểu thị: Tập quán, lạc hầu, sính lễ, tàn quân, sứ giả.

47

- Nhóm 2: Đưa ra những từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa: Hoảng hốt, phong, ghẻ lạnh, chứng giám...

3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả.

4. Đánh giá kết quả; Học sinh nhận xét, bổ sung, GV đánh giá Bài tập 2/36: * Mục tiêu: HS hiểu được nghĩa của từ là gì. * Nhiệm vụ: Hs nghe câu hỏi, làm BT * Phương thức thực hiện: HĐ nhóm cặp đôi * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập; vở ghi. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: + HS đọc yc bt + HS thảo luận nhóm :Mỗi nhóm tìm một từ thích hợp với nghĩa của từ cho sẵn.

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: - Nghe và làm bt - GV hướng dẫn HS - Dự kiến sản phẩm: + Nhóm 1 a – Học tập. + Nhóm 3: c – Học hỏi. + Nhóm 2: b – Học lỏm + Nhóm 4: d – Học hành.

3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả.

4. Đánh giá kết quả; Học sinh nhận xét, bổ sung, GV đánh giá Bài tập 3.36 * Mục tiêu: HS hiểu được nghĩa của từ là gì. * Nhiệm vụ: Hs nghe câu hỏi, làm BT * Phương thức thực hiện: HĐ nhóm cặp đôi * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập; vở ghi. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: + HS đọc yc bt + HS thảo luận nhóm :Mỗi nhóm tìm một từ thích hợp với nghĩa của từ cho sẵn.

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: 48

- Nghe và làm bt - GV hướng dẫn HS - Dự kiến sản phẩm: + Nhóm 3: c- Trung niên. + Nhóm 1: a – Trung bình. + Nhóm 2: b – Trung gian 3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả.

4. Đánh giá kết quả; Học sinh nhận xét, bổ sung, GV đánh giá *Bài tập 5/36 * Mục tiêu: HS hiểu được nghĩa của từ trong văn cảnh cụ thể. * Nhiệm vụ: Hs nghe câu hỏi, làm BT * Phương thức thực hiện: HĐ nhóm nhóm * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập; vở ghi. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: + HS đọc yc bt + HS thảo luận nhóm : ? Đọc truyện « Thế thì không mất » cho biết nghĩa của từ « mất » như nhân vật Nụ có đúng không ?

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: - Nghe và làm bt - GV hướng dẫn HS - Dự kiến sản phẩm: - Nghĩa của từ “mất” như nhân vật “Nụ” hiểu có nghĩa: không biết ở đâu.

- Nghĩa thông thường của từ “mất”: Không còn được sở hữu, không có, không thuộc về mình nữa. => Cách biểu thị của nhân vật Nụ là không đúng.

3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả.

4. Đánh giá kết quả; Học sinh nhận xét, bổ sung, GV đánh giá D. Hoạt động vận dụng: * Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào cuộc sống thực tiễn. * Nhiệm vụ: HS vận dụng kiến thức đã học về phói từ để trả lời câu hỏi của GV. * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân * Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá.

49

* Sản phẩm: Câu trả lời của HS * Cách tiến hành: 1. Gv chuyển giao nhiệm vụ cho HS: - Tìm trong văn bản “Thánh Gióng” một số từ ngữ khó và giải thích.

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ.

E. Hoạt động tìm tòi mở rộng: * Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức đã học * Nhiệm vụ: Về nhà tìm hiểu, liên hệ * Phương thức hoạt động: cá nhân * Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời của HS vào trong vở. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: + Đọc yêu cầu. + Về nhà suy nghĩ trả lời.

- Học thuộc mục ghi nhớ SGK - Tra từ điển tiếng Việt để hiểu thêm nghĩa của từ - 2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 6 tháng 9 năm 2020

Tuần: 3 Tiết : 11

Ngày lập kế hoạch: 4/ 9/2020 Ngày thực hiện: 13/9

SỰ VIỆC VÀ NHÂN VẬT TRONG VĂN TỰ SỰ I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức - Vai trò của sự việc trong văn bản tự sự.

- í nghĩa và mối quan hệ của sự việc và nhõn vật trong văn tự sự.

50

2. Kỹ năng: - Chỉ ra được sự việc, nhân vật trong một văn bản tự sự, - Xác định sự việc, nhân vật trong một đề bài cụ thể.

3.Thái độ - Giáo dục HS ý thức tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản III. Chuânbị 1. Giáo viên: - Soạn bài, đọc sách giáo viên và sách bài soạn.

- Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề 2. Học sinh: đọc sgk 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động Hoạt động của GV- HS Kiến thức chốt A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - 5P 1. Mục tiêu: Tạo tâm thế, kích thích sự tìm tòi khám phá của HS về các PTBĐ 2. Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, cả lớp 3. Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng 4. Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá.

5. Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ ? Nhắc lại tự sự là gì? ? Tác dụng của phương thức tự sự ? Tóm tắt truyện “ST, TT” và cho biết nhân vật chính *Thực hiện nhiệm vụ - Học sinh: Nghe câu hỏi và trả lời 51

- Dự kiến sản phẩm: *Báo cáo kết quả *Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá, vào bài Ở tiết học trước, các em đã biết tới phương thức tự sự là “trình bày một chuối các sự việc, sự việc này dẫn tới sự việc kia, cuối cùng dẫn tới một kết thúc có ý nghĩa”. Muốn kể các yếu tố, tự sự việc làm cho câu chuyện thành chuyện có ý nghĩa, chúng ta phải biết lựa chọn sự việc và nhân vật sao cho có ý nghĩa. Tiết học hôm nay sẽ giúp các em hiểu mối quan hệ nhân quả của các sự việc rõ hơn, hiểu sự việc gắn với yếu tố nhân vật, thời gian, địa điểm, diễn biến, nguyên nhân, kết quả.

B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC – I. Đặc điểm của sự việc và 25p nhân vật trong văn tự sự.

Hoạt động 1: Đặc điểm của sự việc và nhân vật trong văn tự sự. * Mục tiêu: HS hiểu sự việc trong văn tự sự là gì. * Phương thức thực hiện: hoạt động chung, hoạt động nhóm. * Yêu cầu sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng phiếu học tập, câu trả lời của HS. * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Cách tiến hành: Hoạt động nhóm lớn- kỹ thuật khăn phủ bàn 1. GV chuyển giao nhiệm vụ: - GV Yc HS đọc 7 sự việc. ? Em hãy chỉ ra, trong chuỗi sự việc trên, đâu là sự việc khởi đầu, sự việc phát triển và sự việc kết thúc? ? Theo em, các sự việc này có thể bỏ bớt được sự việc nào không? Vì sao? ? Các sự việc kết hợp với nhau theo quan hệ nào?

52

? Có thể thay đổi trật tự trước – sau của các sự việc như trên được không? Vì sao? ? ST đã thắng TT mấy lần?

2.Thực hiện nhiệm vụ: - HS: trao đổi lại, thống nhất sản phẩm, - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt nhất.

- Dự kiến sản phẩm… + HS đọc 7 sự việc.

- Khởi đầu: Vua Hùng kén rể.

- Sự việc phát triển: (2) (3) (4).

- Sự việc cao trào xung đột gay gắt -> đánh nhau để phân thắng bại (5) (6).

- Sự việc kết thúc (7).

- Không thể bỏ đi. Vì sẽ thiếu tính liên tục, sự việc sau sẽ không được giải thích rõ. + Các sự việc kết hợp với nhau theo quan hệ :Sự việc xảy ra trước là nguyên nhân, sự việc xảy ra sau là kết quả. => GV: Đảo trật tự trước – sau của sự việc (2) -> (4).

- Không thể thay đổi trật tự trước – sau được. + Sự việc trước giải thích lý do cho sự việc sau và cả chuỗi sự việc khẳng định sự chiến thắng của ST. + ST đã thắng TT 2 lần và mãi mãi, năm nào cũng thắng. Đó là một sự thật tất yếu vì năm nào TT cũng dâng nước đánh ST và năm nào ST cũng thắng, TT cũng phải rút quân về. + Nếu kể một câu chuyện mà chỉ có 7 sự việc trần trụi như trên thì truyện không hấp dẫn .Vì : - Truyện trừu tượng, khô khan 3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe.

4. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức => Vậy truyện hay là truyện phải có sự việc cụ thể, chi tiết phải nêu rõ 6 yếu tố.

1. Ai làm (nhân vật là ai).

2. Việc xảy ra ở đâu (địa điểm).

53

1. Sự việc trong văn tự sự

a. Các sự việc có mối quan hệ liên tục.

- Các sự việc kết thúc hợp với nhau theo quan hệ nhân quả.

- Các sự việc được sắp xếp theo trật tự có ý nghĩa.

b. Sự việc trong văn tự sự

3. Việc xảy ra lúc nào (thời gian).

4. Việc diễn biến ntn? (Quá trình).

5. Việc xảy ra do đâu? (Nguyên nhân) 6. Việc kết thúc ra sao? (Kết quả)/ 1. GV chuyển giao nhiệm vụ: - GV treo bảng phụ 6 yếu tố ? Em hãy chỉ ra 6 yếu tố trên trong truyện “ST, TT”?

Thảo luận nhóm cặp ? Theo em, có thể xóa yếu tố thời gian và địa điểm được không? Vì sao? ? Việc giới thiệu ST có tài có cần thiết không? ? Nếu bỏ đi sự việc vua Hùng ra điều kiện kén rể có được không? ? Việc TT nổi giận có ký không? Lý ấy ở những sự việc nào? (3) (4). ? Hãy cho biết sự việc nào thể hiện mối thiện cảm của người kể đối với ST – vua Hùng? ? ST đã thắng TT mấy lần? Việc đó có ý nghĩa gì? ? Có thể cho TT thắng được không? Vì sao?

2.Thực hiện nhiệm vụ: - HS: trao đổi lại, thống nhất sản phẩm, - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt nhất.

- Dự kiến sản phẩm… + Theo em, không thể xóa yếu tố thời gian và địa điểm Vì: Mất tính hấp dẫn -> nhân vật, sự việc không có lai lịch rõ ràng. + Việc giới thiệu ST có tài có cần thiết vì nó gây hứng thú, sự chú ý của người đọc, người nghe. + Nếu bỏ đi sự việc vua Hùng ra điều kiện kén rể không được. Vì do kén rể tài giỏi thì ST, TT mới xuất hiện. +Chỉ muốn chọn ST nên mới có món sính lễ, buộc TT phải thua cuộc => TT không nói nhưng chắc chắn là không phục nên mới thù sâu. +Việc TT nổi giận có lý . Lý ấy ở những sự việc (3) (4).

GV chốt lại 6 yếu tố. => Sự việc phải có ý nghĩa, người kể nêu sự việc -> thể hiện thái độ yêu-ghét.

54

phải được kể cụ thể.

1. Nhân vật

2. Địa điểm

3. Thời gian

4. Diễn biến

5. Nguyên nhân

6. Kết quả

+Sự việc thể hiện mối thiện cảm của người kể đối với ST – vua Hùng là : c. Sự việc và chi tiết trong ST có tài xây lũy chống lụt. Món sính lễ là sản vật văn tự sự của núi rừng, dễ cho ST mà khó cho TT. ST chỉ việc đem của nhà mà đi hỏi vợ -> thắng. + ST đã thắng TT 2 lần và mãi mãi. Việc đó có ý nghĩa: - ST thắng liên tục: lấy được vợ, thắng trong cuộc giao tranh và về sau năm nào cũng thắng.

- Ý nghĩa (chủ đề): ca ngợi sự chiến thắng lũ lụt của Sơn Tinh. + Không thể cho TT thắng.vì vua Hùng và thần dân của ngài sẽ phải chìm ngập trong nước lũ.

3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe.

4. Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá -Được lựa chọn cho phù hợp ->Giáo viên chốt kt với chủ đề, tư tưởng. vậy sự việc trong văn tự sự phải được lựa chọn sao * Ghi nhớ (SGK) cho phù hợp với chủ đề, tư tưởng.

HS đọc mục ghi nhớ.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: 10p Bài 1: * Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết về sự việc và nhân vật trong văn tự sự. * Nhiệm vụ: Hs nghe câu hỏi, làm bài tập * Phương thức thực hiện: HĐ nhóm cặp đôi * Yêu cầu sản phẩm: Phiếu học tập; vở ghi. * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: ?Truyện Thánh Gióng gồm những sự việc nào. Hãy kể lại những sự việc ấy.

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: - Nghe và làm bt - Trao đổi nhóm cặp - Dự kiến sản phẩm: 55

+ Sự ra đời của TG. + Gióng xin đi đánh giặc + Gióng lớn lên + Gióng ra trận + Gióng bay về trời.

D. Hoạt động vận dụng * Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào cuộc sống thực tiễn. * Nhiệm vụ: HS vận dụng kiến thức đã học về phói từ để trả lời câu hỏi của GV. * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân * Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Sản phẩm: Câu trả lời của HS * Cách tiến hành: 1. Gv chuyển giao nhiệm vụ cho HS: - Hình thức hoạt động: về nhà ? Liệt kê các sự việc và kể tên các nhân vật có trong một câu chuyện mà em thích.

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ.

E. Hoạt động tìm tòi mở rộng: * Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức đã học * Nhiệm vụ: Về nhà tìm hiểu, liên hệ * Phương thức hoạt động: cá nhân * Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời của HS vào trong vở. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Hình thức hoạt động: về nhà ? Kể câu chyện với một sự kiện chủ yếu có ý nghĩa về một người có sức khỏe phi thường.

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 6 tháng 9 năm 2020

56

Ngày lập kế hoạch: 4/ 9/2020 Ngày thực hiện: 13/9

Tuần: 3 Tiết : 12

SỰ VIỆC VÀ NHÂN VẬT TRONG VĂ TỰ SỰ (tiếp) I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức - Vai trò của sự việc trong văn bản tự sự.

- í nghĩa và mối quan hệ của sự việc và nhõn vật trong văn tự sự.

2. Kỹ năng: - Chỉ ra được sự việc, nhân vật trong một văn bản tự sự, - Xác định sự việc, nhân vật trong một đề bài cụ thể.

3.Thái độ - Giáo dục HS ý thức tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II. Chuẩn bị: 1. Giáo viên: - Soạn bài, đọc sách giáo viên và sách bài soạn.

- Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề, hoạt động nhóm 2. Học sinh: Học bài cũ, xem và làm bài tập ở nhà III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động Hoạt động của GV- HS Nội dung cần đạt A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - 5p 1. Mục tiêu: Tạo tâm thế, kích thích sự tìm tòi khám phá của HS về các PTBĐ 2. Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, cả lớp 3. Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng 57

4. Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá.

5. Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ ? Sự việc trong văn tự sự được trình bày như thế nào? ? Nêu các sự việc chính trong truyền thuyết “Sơn Tinh, Thủy Tinh” *Thực hiện nhiệm vụ - Học sinh: Nghe câu hỏi và trả lời - Dự kiến sản phẩm: Dựa vào ghi nhớ SGK. *Báo cáo kết quả *Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: Ở tiết học trước, các em đã biết tới phương thức tự sự là “Trình bày một chuỗi các sự việc, sự việc này dẫn tới sự việc kia, cuối cùng dẫn tới một kết thúc có ý nghĩa B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 25 p Hoạt động 1: Đặc điểm của sự việc và nhân vật trong văn tự sự. * Mục tiêu: HS hiểu nhân vật trong văn tự sự là gì. * Phương thức thực hiện: hoạt động chung, hoạt động nhóm. * Yêu cầu sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng phiếu học tập, câu trả lời của HS. I. Đặc điểm của sự việc và * Cách tiến hành: nhân vật trong văn tự sự.

Hoạt động nhóm lớn- kỹ thuật khăn phủ bàn 1. GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Em hãy kể tên các nhân vật trong truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh? (Còn tên, không tên, lai lịch, chân dung, có tài gì, làm việc gì)? ? Ai là nhân vật chính, có vai trò quan trọng nhất? ? Những nhân vật ntn được coi là nhân vật chính? ? Ai là nhân vật phụ? Nhân vật phụ có cần thiết 2. Nhân vật trong văn tự sự. không thể bỏ được vì nhân vật phụ giúp cho nhân vật chính hoạt động.

58

? Nhân vật trong văn tự sự được kể ntn?

2.Thực hiện nhiệm vụ: - HS: trao đổi lại, thống nhất sản phẩm, - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt nhất.

- Dự kiến sản phẩm…

Các nhân vật trong truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh: ST, TT, vua Hùng, MN, các lạc hầu... + Nhân vật chính: Sơn Tinh, Thủy Tinh. +Những nhân vật ntn được coi là nhân vật chính: a. Khái niệm: Nhân vật được kể nhiều việc nhất, được nói tới nhiều - Là người thực hiện các sự nhất. +Nhân vật phụ có cần thiết không thể bỏ được vì việc và là kẻ được thể hiện trong văn bản. nhân vật phụ giúp cho nhân vật chính hoạt động.

3. Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết quả - NV chính đóng vai trò chủ yếu trong việc thể hiện tư chuẩn bị của nhóm, các nhóm khác nghe. tưởng của văn bản.

4. Đánh giá kết quả - Nhân vật phụ: Giúp nhân - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá vật chính hành động - Giáo viên nhận xét, đánh giá b. Cách kể về nhân vật trong ->Giáo viên chốt kt - GV kẻ bảng phụ -> HS nhận xét, so sánh sự khác văn tự sự.

- Tên gọi – Tài năng. nhau giữa nhân vật chính >< nhân vật phụ. => Nhân vật chính được kể ra trong nhiều phương - Lai lịch – Việc làm. diện nhất, nhân vật phụ chỉ được nói qua, được nhắc - Chân dung. *Ghi nhớ(SGK) tên. *HS đọc mục ghi nhớSGK C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: 10p Bài 1/T 38 * Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết về sự việc và nhân vật trong văn tự sự. * Nhiệm vụ: Hs nghe câu hỏi, làm bài tập * Phương thức thực hiện: HĐ nhóm cặp đôi * Yêu cầu sản phẩm: Phiếu học tập; vở ghi. * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: ? Chỉ ra những việc mà các nhân vật trong truyện “ST, TT” đã làm?

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: 59

- Nghe và làm bt - Trao đổi nhóm cặp - Dự kiến sản phẩm: a. Vai trò: Nhân vật chính – phụ.

- Ý nghĩa: chủ đề của câu chuyện. b. Tóm tắt (HS tự làm có hướng dẫn). c. Văn bản được gọi tên theo nhân vật chính là “ST, TT”. Đây là truyền thống, thói quen của dân gian.

- “Vua Hùng” kén rể “Chưa nói được thực chất của truyện “ST, TT”.

- “Truyện vua Hùng, Mị Nương, ST, TT”: dài dòng, đánh đồng nhân vật chính với nhân vật phụ.

- “Bài ca chiến công của ST”: tương đối phù hợp với tinh thần của truyền.

Bài 2/T 38 * Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết về sự việc và nhân vật trong văn tự sự. * Nhiệm vụ: Hs nghe câu hỏi, làm bài tập * Phương thức thực hiện: HĐ nhóm cặp đôi * Yêu cầu sản phẩm: Phiếu học tập; vở ghi. * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: ? Yêu cầu hs đọc câu hỏi bài tập 2 2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: - Nghe và làm bt - Trao đổi nhóm cặp - Dự kiến sản phẩm: GV gợi ý các sự việc: trèo cây, đua xe, ham chơi, quay cóp, nói dối gây hậu quả nghiêm trọng. => HS xác định: Sự việc để kể, diễn biến – kết thúc – nhân vật là ai.

D. Hoạt động vận dụng: - 3p * Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào cuộc sống thực tiễn. * Nhiệm vụ: HS vận dụng kiến thức đã học về phói từ để trả lời câu hỏi của GV. * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân * Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Sản phẩm: Câu trả lời của HS 60

* Cách tiến hành: 1. Gv chuyển giao nhiệm vụ cho HS: - Hình thức hoạt động: về nhà ? Liệt kê các sự việc và kể tên các nhân vật có trong một câu chuyện mà em thích.

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ.

E. Hoạt động tìm tòi mở rộng: - 2p * Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức đã học * Nhiệm vụ: Về nhà tìm hiểu, liên hệ * Phương thức hoạt động: cá nhân * Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. * Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời của HS vào trong vở. * Cách tiến hành: 1. GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: - Hình thức hoạt động: về nhà ? Kể câu chyện với một sự kiện chủ yếu có ý nghĩa về một người có trí thông minh.

2. HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 6 tháng 9 năm 2020

61

Ngày lập kế hoạch: 4/ 9/2020 Ngày thực hiện: 17/9

Tuần: 4 Tiết : 13

Bài 4: Hướng dẫn đọc thêm Văn bản : SỰ TÍCH HỒ GƯƠM (Truyền thuyết) I Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức - Nhân vật, sự kiện trong truyền thuyết Sự tích Hồ Gươm.

- Truyền thuyết địa danh.

- Cốt lừi lịch sử trong một tỏc phẩm thuộc chuỗi truyền thuyết về người anh hùng Lê Lợi và cuộc khởi nghĩa Lam Sơn.

2. Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn bản truyền thuyết.

- Phân tích để thấy được ý nghĩa sâu sắc của một số chi tiết tưởng tượng trong truyện.

- Kể lại được truyện.

3 . Thái độ - Giáo dục HS lòng yêu nước căm thù giặc và tinh thần đoàn kết nhân dân.

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II.Chuẩn bị : 1. Gíáo viên: - Soạn bài, tìm hiểu tài liệu, tranh ảnh minh họa - Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề, đọc diễn cảm, bình 2. Học sinh: - Soạn bài.

62

III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động A.Hoạt động khởi động:( 2‘) -MT: gây hứng thú, tạo tâm thế thoải mái để dẫn vào bài.

-PT: cá nhân, cả lớp -SP: câu trả lời -Phương án đánh giá: hs,gv -Tiến trình hoạt động: Giao nhiệm vụ cho HS: Theo dõi hình ảnh trên máy chiếu Em hãy cho biết, hình ảnh trên máy chiếu gợi cho em nghĩ đến địa điểm nào? Em có hiểu biết gì về địa điểm đó?

Thực hiện nhiệm vụ - Hoạt động cá nhân ( khoảng 1-2 phút) - Hai thành viên trao đổi bài cho nhau.

- Học sinh: Nghe câu hỏi và trả lời Báo cáo kết quả: Dựa vào ghi nhớ SGK. Đánh giá kết quả: GV kết luận, sau đó dẫn dắt vào hoạt động hình thành kiến thức.

Nước xanh như pha mực Bên hồ ngọn tháp bút Viết thơ lên trời cao.

Giữa lòng Hà Nội, Hồ Gươm đẹp như một lẵng hoa lộng lẫy và duyên dáng.

Những tên gọi đầu tiên của hồ là: hồ Lục Thủy, hồ Tả Vọng, hồ Thủy Quân. Đến TK XV, hồ mang tên là hồ Gươm hay hồ Hoàn Kiếm, bởi nó gắn với sự tích nhận gươm, trả gươm của người anh hùng đất Lam Sơn: Lê Lợi.Bài học hôm nay cô trò ta cùng tìm hiểu rõ hơn về sự tích hồ Gươm.

B. Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động của thầy- trò

Nội dung cần đạt

63

I. GIỚI THIỆU: Hoạt động 1 -MT: tìm hiểu chung về văn bản; đọc, tóm tắt, 1. Tác giả: TGDG chia bố cục văn bản.

2. Văn bản -PT: cá nhân, cả lớp a. TL: Là truyền thuyết về thời -SP: câu trả lời miệng Hậu Lê.

-Phương án đánh giá: hs,gv -Tiến trình hoạt động: 1.Chuyển giao nhiệm vụ: ? Chỉ ra tác giả và thể loại của văn bản 2.Thực hiện nhiệm vụ: hs suy nghĩ, trình bày -Dự kiến sp (trang bên phải) - GV hướng dẫn HS đọc và đọc mẫu 1 đoạn, sau đó gọi HS đọc.

Gv nhận xét sửa chữa cách đọc cho HS. Gv : yêu cầu HS tự đọc thầm bằng mắt phần chú thích SGK. ? Giải nghĩa các từ: bạo ngược, thiên hạ, phó thác, Tả Vọng, Hoàn Kiếm?

HS giải thích. ? Tóm tắt truyện bằng một chuỗi sự việc?

Tóm tắt: Kể tóm tắt các sự việc chính: - Giặc Minh đô hộ, nghĩa quân Lam Sơn nổi dậy nhưng thất bại, Long Quân quyết định cho mượn gươm thần.

- Lên Thận được lưỡi gươm dưới nước.

- Lê Lợi được chuôi gươm trên rừng, tra vào nhau vừa như in.

- Từ đó nghĩa quân nhanh chóng quét sạch giặc ngoại xâm.

- Đât nước thanh bình, Lê Lợi lên làm vua, Long Quân cho đòi lại gươm thần.

- Vua trả gươm, từ đó hồ Tả Vọng mang tên Hồ Gươm hay hồ hoàn kiếm.

Hoạt động cặp đôi 1.Chuyển giao nhiệm vụ: ? Ta có thể chia văn bản làm mấy phần?

HS nêu giới hạn , nội dung của từng phần.

2.Thực hiện nhiệm vụ: 64

b. Đọc, chú thích, bố cục.

- Đọc:

- Chú thích:

- Bố cục: 2 phần +P1:Từ đầu …”đất nước”: Long Quân cho nghĩa quân

-HS: hđ cặp đôi, thống nhất ý kiến.

-GV: quan sát, hỗ trợ.

-Dự kiến sp: ( trang bên phải) Hoạt động 2 HĐ 2.1 -MT: tìm hiểu về việc Long Quân cho nghĩa quân mượn gươm thần.

-PT: cá nhân, nhóm -SP: câu trả lời -Phương án đánh giá: hs,gv -Tiến trình hoạt động: HĐ nhóm 1.Chuyển giao nhiệm vụ *? Long quân cho nghĩa quân Lam Sơn mượn gươm thần trong hoàn cảnh đất nước như thế nào? ? Việc Long quân cho nghĩa quân mượn gươm thần có ý nghĩa gì? *? Lê Lợi nhận được gươm thần như thế nào? ? Ý nghĩa của thanh gươm thần này? ? Tìm những chi tiết cho thấy thanh gươm này là thanh gươm thần kì? ? Em có nhận xét gì về những chi tiết này?

mượn gươm thần. +P2: còn lại: Long Quân đòi lại gươm thần.

II. TÌM HIỂU VĂN BẢN: 1. Long Quân cho nghĩa quân Lam Sơn mượn gươm thần: * Hoàn cảnh lịch sử: - Giặc Minh đô hộ - Nghĩa quân Lam Sơn nổi dậy nhiều lần bị thua.

-> Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn được tổ tiên , thần linh ủng hộ , giúp đỡ.

* Cách Long Quân cho mượn gươm: - Lê Thận nhặt được lưỡi gươm dưới nước.

- Lê Lợi nhặt được chuôi gươm trên rừng.

- Gươm tra vào vừa như in

2.Thực hiện nhiệm vụ -HS:Cá nhân theo dõi sgk, trao đổi nhóm, thống nhất kết quả. ⇒ Kì lạ, toàn dân trên dưới một -GV:quan sát, lựa chọn sản phẩm lòng.

-Dự kiến sp: (trang bên phải) * Thanh gươm thần kì: GV bổ sung:- Lê Thận dâng gươm cho Lê Lợi.

- Sáng rực - Lưỡi gươm dưới nước , chuôi gươm trên rừng -> - Sáng lạ khả năng cứu nước có ở khăp nơi -> toàn dân trên - Tra lưỡi gươm vào chuôi vừa dưới một lòng. vặn - Khắc chữ "Thuận thiên" ? Vì sao tác giả dân gian không để cho Lê Lợi trực ⇒ Chi tiết tưởng tượng kì tiếp nhận gươm? ảo,thanh gươm là tượng trưng * GV: Nếu Lê Lợi trực tiếp nhận gươm thì tác cho sức mạnh của toàn dân phẩm sẽ không thể hiện tính chất toàn dân trên tham gia đánh giặc. dưới một lòng của nhân dân ta trong cuộc kháng 65

chiến. Thanh gươm Lê Lợi nhận được là thanh gươm thống nhất và hội tụ tư tưởng, tình cảm, sức mạnh của toàn dân trên mọi miền đất nước.

HĐ 2.2 -MT: tìm hiểu về sức mạnh của thanh gươm thần.

-PT: cá nhân.

-SP: câu trả lời -Phương án đánh giá: hs,gv -Tiến trình hoạt động: 1.Chuyển giao nhiệm vụ: ? Trước và sau khi có gươm thế lực của nghĩa quân như thế nào? ? Sức mạnh của thanh gươm kì lạ ở chỗ nào?

2.Thực hiện nv: -Hs: phát hiện chi tiết sgk, so sánh -GV : quan sát, gọi hs trình bày -Dự kiến sp: (trang bên phải mục 2)

2. Sức mạnh của thanh gươm:

Trước khi Sau khi có gươm có gươm - Non yếu - Nhuệ khí tăng -Trốn tránh tiến - Xông xáo tìm -Ăn uống địch khổ sở - Đầy đủ, chiếm được các kho lương của địch

⇒ Chuyển bại thành thắng, chuyển yếu thành mạnh, tạo bước ngoặt mở đường cho nghĩa quân quét giặc ngoại xâm.

3. Long Quân đòi gươm: HĐ 2.3 * Hoàn cảnh LS: -MT: tìm hiểu về chi tiết hoàn gươm.

- Đất nước thanh bình -PT: cá nhân.

- Lê Lợi lên làm vua -SP: câu trả lời * Chi tiết đòi gươm –trả gươm: -Phương án đánh giá: hs,gv + Giải thích tên gọi của hồ -Tiến trình hoạt động: Hoàn Kiếm 1.Chuyển giao nhiệm vụ: + Đánh dấu và khẳng định ? Long Quân đòi gươm trong hoàn cảnh đất nước chiến thắng hoàn toàn của ta ntn? nghĩa quân Lam Sơn. ? Quan sát tranh sgk và và kể lại việc rùa vàng đòi + Phản ánh tư tưỏng, tình cảm gươm và Lê Lợi trả gươm? Ý nghĩa chi tiết này? yêu hoà bình của nhân dân ta.

2.Thực hiện nhiệm vụ 66

+ Ý nghĩa cảnh giác răn đe với những kẻ có ý dòm ngó nước ta.

-HS suy nghĩ trả lời -GV quan sát, gọi hs trình bày sp.

?Em biết truyền thuyết nào của nước ta cũng có hình ảnh rùa vàng đòi gươm? Theo em, hình tượng rùa vàng trong truyền thyết VN tượng trưng cho ai và cho cái gì?

GV: Truyền thuyết An Dương Vương - Hình ảnh rùa vàng là sử giả của Long Quân, tượng trưng cho tổ tiên, khí thiêng sông núi, tư tưởng, tình cảm, trí tuệ của nhân dân. * GV: Chi tiết khẳng định chiến tranh đã kết thúc, đất nước trở lại thanh bình. DT ta là dân tộc yêu hoà bình. Giờ đây thứ mà muôn dân Đại Việt cần hơn là cày, cuốc, là cuộc sống lao động dựng xây đất nước. Trả gươm có ý nghĩa là gươm vẫn còn đó, hàm ý cảnh giác cao độ, răn đe kẻ thù.

Con người VN vốn là những con người hiền lành, chất phác, yêu lao động nhưng khi đất nước lâm nguy những con người ấy sẵn sàng xả thân vì đất nước "Rũ bùn đứng dậy sáng loà". Đất nước thanh bình thì chính những con người ấy "Súng gươm vứt bỏ lại hiền như xưa".

- Vì sao khi mượn gươm thì ở Thanh Hoá còn khi trả gươm lại ở hồ Tả Vọng?Điều đó có ý nghĩa gì? * GV: Thanh Hoá là nơi mở đầu cuộc khởi nghĩa, Thăng Long là nơi kết thúc cuộc kháng chiến. Trả kiếm ở hồ Tả Vọng, thủ đô, trung tâm chính trị, văn hoá của cả nước là để mở ra một thời kì mới, thời kì hoà bình, lao động, xây dựng, thể hiện hết được tư tưởng yêu hoà bình và tinh thần cảnh giác của cả nước của toàn dân.

- Em hãy nêy ý nghĩa của truyện?

- Ca ngợi tính chất toàn dân, chính nghĩa của cuộc khởi nghĩa Lam Sơn. Đề cao, suy tôn Lê Lợi và nhà Lê.

- Giải thích nguồn gốc tên gọi Hồ Hoàn Kiếm III. TỔNG KẾT : Hoạt động 3 -MT: tóm tắt ND,NT và KT ghi nhớ của vb.

1. Nghệ thuật.

67

-PT: cá nhân.

-SP: câu trả lời -Phương án đánh giá: hs,gv -Tiến trình hoạt động: ? Em hãy khái quát lại giá trị nội dung, nghệ thuật của truyện?

HS tổng kết lại.

Gv chốt như phần ghi nhớ SGK HS đọc to phần ghi nhớ SGK. - GV hướng dẫn hs học theo từng ý *Hoạt động luyện tập -MT: vận dụng lí thuyết xử lí bài tập.

-PT: cá nhân.

-SP: câu trả lời -Phương án đánh giá: hs,gv -Tiến trình hoạt động: GV hướng dẫn HS làm các bài tập phần luyện tập.

-Các chi tiết tưởng tượng kì ảo giầu ý nghĩa.

2. Nội dung.

3. Ghi nhớ(SGK tr 43)

IV. LUYỆN TẬP:

1. Nhắc lại khái niệm truyền thuyết? Vì sao có thể nói truyện Sự.... là truyện truyền thyết?

2. Nêu cảm nghĩ của em về một chi tiết hoang đường kì lạ trong truyện?

D. Hoạt động vận dụng -MT: vận dụng lí thuyết xử lí bài tập.

-PT: cá nhân.

-SP: câu trả lời -Phương án đánh giá: hs,gv -Tiến trình hoạt động: ? Chỉ ra những chi tiết có thực, những chi tiết kì ảo trong văn bản?

Kể chuyện cho người thân nghe câu chuyện đã học.

E.Hoạt động tìm tòi, mở rộng -MT: tìm hiểu thêm 1 số kiến thức liên quan.

-PT: cá nhân.

-SP: câu trả lời -Phương án đánh giá: hs,gv -Tiến trình hoạt động: Đọc thêm phần Ấn, kiếm Tây Sơn/sgk/43.

Sưu tầm 1 số câu nói về Hồ Gươm.

Tìm hiểu trước phần Chủ đề và dàn bài của bài văn tự sự.

68

* Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 6 tháng 9 năm 2020

Ngày lập kế hoạch: 4/ 9/2020 Ngày thực hiện: 18/9

Tuần: 4 Tiết : 14

BÀI 4: CHỦ ĐỀ VÀ DÀN BÀI CỦA BÀI VĂN TỰ SỰ I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức - Yêu cầu về sự thống nhất trong một văn bản tự sự.

- Những biểu hiện của mối quan hệ giữa chủ đề, sự việc trong bài văn tự sự.

2. Kỹ năng: - Tìm chủ đề, dàn bài và viết được phần mở bài cho bài văn tự sự.

3 . Thái độ - Giáo dục HS ý thức tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II . Chuẩn bị 1. Giáo viên: - Soạn bài, đọc sách giáo viên và sách bài soạn.

- Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp...

2. Học sinh: đọc sgk III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - kĩ thuật động não 69

2. Tổ chức các hoạt động A.Hoạt động khởi động:( 5‘) * Mục tiêu: Tạo tâm thế để HS bắt đầu tiếp cận tiết học mới. * Nhiệm vụ: HS trả lời câu hỏi *Phương pháp/ Kĩ thuật: thuyết trình * Phương án kiểm tra, đánh giá - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá.

- Hình thức: Hoạt động cá nhân - Tiến trình thực hiện + Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập. ? Bằng việc tạo lập văn bản hàng ngày em làm, em thấy Bố cục có phải là dàn ý hay không? + Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập HS trả lời + Bước 3: Báo cáo kết quả HS trả lời. Dự kiến: 1 HS + Bước 4: Giáo viên nhận xét, dẫn vào bài Muốn hiểu một bài văn tự sự, trước hết người đọc cần nắm được chủ đề của nó; Sau đó là tìm hiểu bố cục của bài văn. Vậy chủ đề là gì? Bố cục có phải là dàn ý hay không? Làm thế nào để xác định được chủ đề và dàn ý của tác phẩm tự sự?

Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu. *Hoạt động hình thành kiến thức - 25p Hoạt động của thầy- trò Hoạt động 1: -MT: tìm hiểu về chủ đề của bài văn tự sự.

-PT: cá nhân.

-SP: câu trả lời -Phương án đánh giá: hs,gv -Tiến trình hoạt động: 1.Chuyển giao nhiệm vụ và dự kiến sp: - Gọi HS đọc ? Câu chuyện kể về ai?

- Kể về lương y Tuệ Tĩnh. ? Bài văn có mấy phần? Trong phần thân bài có mấy sự việc chính?

70

Nội dung cần đạt I. TÌM HIỂU CHỦ ĐỀ VÀ DÀN BÀI CỦA BÀI VĂN TỰ SỰ

1. Chủ đề của bài văn tự sự: a. Ví dụ: Bài văn SGK - 44 b. Nhận xét:

- Phần thân bài có 2 sự việc chính: + Từ chối việc chữa bệnh cho nhà giàu trước. + Chữa bệnh cho con trai nhà nông dân. ? Theo dõi vào truyện , em thấy TT ưu tiên chữa trị cho ai trước ? Vì sao ? Điều này đã nói lên phẩm chất gì của ông?

- Chữa cho con người nông dân trước vì chú bé bị gãy chân nguy hiểm hơn. + Tấm lòng của ông đối với người bệnh: ai bệnh nặng nguy hiểm hơn thì lo chữa trị trước. + Thái độ hết lòng cứu giúp người bệnh.

-> là chủ đề của câu chuyện.

Vậy chủ đề ở đây là: ? Theo em những câu văn nào thể hiện chủ đề ( tấm lòng của Tuệ Tình với người bệnh) của truyện? + Ông chẳng những mở mang ngành y được dân tộc mà còn là ngườihết lòng thương yêu cứu giúp người bệnh. + Ta phải chữa gấp cho chú bé này, để chậm tất có hại. + Con người ta cứu giúp nhau lúc hoạn nạn, sao ông bà lại nói chuyện ân huệ.

-> qua các lời nói của nhân vật. * GV: Những việc làm và lời nói của Tuệ Tĩnh đã cho thấy tấm lòng y đức cao đẹp của ông. đó cũng là nội dung tư tưởng của truyện ⇒ được gọi là chủ đề.

G. Cho các nhan đề trong SGK, em hãy chọn nhan đề và nêu lí do? ?Em có thể đặt tên khác cho bài văn được không?

- 3 Nhan đề trong SGK đều thích hợp nhưng sắc thái khác nhau. Hai nhan đề sau trực tiếp chỉ ra chủ đề khá sát. Nhan đề thứ nhất không trực tiếp nói về chủ đề mà nói lên tình huống buộc thấy Tuệ Tĩnh tỏ rõ y đức của ông. Nhan đề này hay hơn, kín hơn, nhan đề bộc lộ rõ quá thì không hay.

- Các nhan đề khác: + Một lòng vì người bệnh + Ai có bệnh nguy hiểm hơn thì chữa trước cho 71

- Chủ đề : ca ngợi lòng yêu thương cứu giúp người bệnh của Tuệ Tĩnh.

-> thể hiện qua lời nói của nhân vật.

-> Chủ đề là vấn đề chủ yếu

người đó.

- Vậy em hiểu chủ đề của bài văn tự sự là gì?

mà người viết muốn đặt ra trong văn bản.

? HS đọc to phần ghi nhớ . c. Ghi nhớ 1 sgk tr45 Hoạt động 2: -MT: chỉ ra được dàn bài của 1 bài văn tự sự sự.

-PT: nhóm.

-SP: câu trả lời của nhóm.

-Phương án đánh giá: - GV quan sát hỗ trợ HS - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá -Tiến trình hoạt động:

2. Dàn bài của bài văn tự sự:

a. VD: Bài văn SGK - 44 1.Chuyển giao nhiệm vụ Gv yêu cầu Hs đọc lại bài văn sgk tr44 Hs đọc. ? Bài văn tự sự trên gồm 3 phần, nêu nhiệm vụ của từng phần? ? Theo em, bài văn tự sự nói chung gồm có mấy phần? Nội dung của từng phần?

2.Thực hiện nhiệm vụ -HS suy nghĩ cá nhân, trao đổi và thống nhất nhóm.

-GV: quan sát, lựa chọn sản phẩm, chốt KT b. Nhận xét: - Mở bài: giới thiệu về Tuệ ? Gv gọi 1 HS đọc phần ghi nhớ.

Tĩnh và y đức của ông.

- Thân bài: Diễn biến sự việc Tuệ Tĩnh ưu tiên chữa trị trước cho chú bé con nhà nông dân bị gãy đùi rồi mới chữa cho con nhà quí tộc.

- Kết bài: Kết thúc của sự việc ( TT lại đi cứu người). c. Ghi nhớ: (SGK – 45) C. Hoạt động luyện tập – 10p II. LUYỆN TẬP -MT: gây hứng thú, tạo tâm thế thoải mái để dẫn Bài 1: 72

vào bài.

-PT: cá nhân, nhóm -SP: câu trả lời -Phương án đánh giá: GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá.

-Tiến trình hoạt động: BT1(HĐ nhóm) 1.Chuyển giao nhiệm vụ ?Em hãy nêu chủ đề của truyện Phần thưởng? ?Sự việc nào thể hiện tập trung cho chủ đề? Nêu câu văn thể hiện sự việc đó?

- Hãy chỉ ra 3 phần trong bố cục của câu chuyện? ? Truyện này so với truyện Tuệ Tĩnh có gì giống nhau về bố cục và khác nhau về chủ đề?

?Câu chuyện thú vị ở chỗ nào?

2.Thực hiện nv: -Hs HĐ nhóm, thống nhất kq, nx, đánh giá -Gv: quan sát, lựa chọn sp, chốt KT. BT2(HĐ cá nhân)

73

a. Chủ đề: - Tố cáo tên cận thần tham lam - Ca ngợi trí thông minh của người nông dân.

- Sự việc thể hiện tập trung chủ đề: Lời cầu xin phần thưởng lạ lùng và kết thúc bất ngờ ngoài dự kiến của tên quan và người đọc. b. Bố cục: - MB: câu 1 - TB: các câu tiếp theo - KL: câu cuối c. So sánh với truyện Tuệ Tĩnh: * Giống nhau: - Kể theo trình tự thời gian - Có bố cục 3 phần rõ rệt - Ít hành động, nhiều đối thoại. * Khác nhau: - Chủ đề trong "Tuệ Tĩnh..." nằm ngay ở phần mở bài.

- Chủ đề trong phần thưởng không nằm trong câu nào mà phải từ truyện mới rút ra được. d. Câu chuyện thú vị ở chỗ: Lời cầu xin phần thưởng lạ lùng và kết thúc bất ngờ... nhưng nói lên được sự thông minh, tự tin, hóm hỉnh của người nông dân.

Bài 2: Đánh giá cách mở bài, kết bài của hai truyện: - Sơn Tinh, TT: + MB: Nêu tình huống + KL: Nêu sự việc tiếp diễn.

- Sự tích Hồ Gươm: + MB: Nêu tình huống nhưng diễn giải dài + KL: Nêu sự việc kết thúc ⇒ Có hai cách mở bài: - Giới thiệu chủ đề câu chuyện - Kể tình huống nảy sinh câu chuyện ⇒ Có hai cách kết bài: - Kể sự việc kết thúc - Kể sự việc tiếp tục sang truyện khác như đang tiếp diễn D.Hoạt động vận dụng – 3p -MT: vận dụng tìm hiểu chủ đề và dàn ý của truyện Thánh Gióng; Sơn Tinh, Thủy Tinh.

-PT: cá nhân.

-SP: câu trả lời - Phương án kiểm tra, đánh giá Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá.

-Tiến trình hoạt động: ?Tìm chủ đề của các truyện: Thánh Gióng; ST,TT nói rõ cách thể hiện chủ đề của từng truyện? ?Lập dàn ý cho hai truyện trên? Xác định rõ 3 phần , các phần mở và kết có gì giống và khác nhau? Theo em, mỗi truyện hay nhất, hấp dẫn nhất là ở chỗ nào?

E.Hoạt động tìm tòi, mở rộng - 2p -MT: sưu tầm và tìm hiểu về chủ đề của 1 số truyện khác liên quan.

-PT: cá nhân.

-SP: câu trả lời -Tiến trình hoạt động: ?Sưu tầm thêm 1 số câu chuyện truyền thuyết khác và tìm hiểu chủ đề của những truyện đó * Chuẩn bị làm bài viết số 1( GV hướng dẫn) - Tham khảo các đề sau đây: - Đề 1: Kể lại một truyện truyền thuyết bằng lời văn của em.

- Đề 2: kể lại một kỉ niệm mà em nhớ nhất hồi còn học ở Tiểu học. * Rút kinh nghiệm:.......................................................................................................

74

......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 6 tháng 9 năm 2020 Ngày lập kế hoạch: 4/ 9/2020 Ngày thực hiện: 20/9

Tuần: 4 Tiết : 15

Bài 4 TÌM HIỂU ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức - Cấu trúc, yêu cầu của đề văn tự sự (qua những từ ngữ được biểu đạt trong đề) - Tầm quan trọng của việc tìm hiểu đề, lập dàn ý khi làm bài văn tự sự.

- Những căn cứ để lập ý và lập dàn ý.

2. Kỹ năng: - Tìm hiểu đề: đọc kĩ đề, nhận ra những yêu cầu của đề và cách làm một bài văn tự sự.

- Bước đầu biết dùng lời văn của mình để viết bài văn tự sự.

3 . Thái độ - Giáo dục HS ý thức tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II. Chuẩn bị: Gv: - Soạn bài. Đọc sách giáo viên và sách bài soạn.

- Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp...

Hs: đọc sgk III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động A.Hoạt động khởi động:( (5‘) *Hoạt động khởi động -MT: gây hứng thú, tạo tâm thế thoải mái để dẫn vào bài.

75

-PT: cá nhân.

-SP: câu trả lời -Phương án đánh giá: hs,gv -Tiến trình hoạt động: GV kiểm tra sĩ số: *Chuyển giao nhiệm vụ: ?Khi được giao 1 đề bài tập làm văn thì em sẽ tiến hành các bước như thế nào?

Các bước này có liên quan với nhau không? *Thực hiện nv : -Hs suy nghĩ trình bày, hs khác nx, đánh giá.

-Gv theo dõi, chốt và dẫn vào bài học.

B. Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động của thầy-trò Hoạt động 1: -MT: giúp hs nhận diện đề và thực hiện các bước khi làm bài văn tự sự.

-PT: cá nhân, nhóm -SP: câu trả lời của nhóm -Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá.

-Tiến trình hoạt động: GV treo bảng phụ *Chuyển giao nhiệm vụ ? Đọc các đề? ? Lời văn đề 1 nêu ra những yêu cầu gì về thể loại? Nội dung?

- Các đề 3,4,5,6 không có từ kể có phải là đề tự sự không? Vì sao?Chỉ ra các từ trọng tâm trong mỗi đề. ? Trong các đề trên, em thấy đề nào nghiêng về kể người? ? Đề nào nghiêng về kể việc? ? Đề nào nghiêng về tường thuật? ? Ta xác định được tất cả các yêu cầu trên là nhờ đâu? *Thực hiện nhiệm vụ 76

Nội dung cần đạt I.ĐỀ, TÌM HIỂU ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ:

1. Đề văn tự sự: a. Ví dụ: Các đề trong SGk - Tr 47 b. Nhận xét:

- Trong các đề trên: + Đề nghiêng về kể người: 2,6 + Đề nghiêng về kể việc: 3,4,5 + Đề nghiêng về tường thuật: 3,4,5 - Muốn xác định được các yêu cầu trên ta phải bám vào lời văn của đề ra.

-Hs suy nghĩ HĐ cặp đôi -Gv quan sát, lựa chọn sp Dự kiến sp: - Lời văn đề 1 nêu ra các yêu cầu + Thể loại: kể + Nội dung: câu chuyện em thích + Ngôn ngữ: Lời văn của em - Các đề 3,4,5,6 không có từ kể có phải là đề tự sự không? Vì sao?

- Các đề 3,4,5,6 không có từ kể nhưng vẫn là đề tự sự vì đề yêu cầu có chuyện, có việc.

- Các từ trọng tâm trong mỗi đề: Chuyện về người bạn tốt, chuyện kỉ niệm thơ ấu, chuyện sinh nhật của em, chuyện quê em đổi mới, chuyện em đã lớn. * GV: Tất cả các thao tác ta vừa làm: đọc. gạch chân các từ trọng tâm, xác định yêu cầu về nội dung... là ta đã thực hiện bước tìm hiểu đề.

- Vậy em hãy rút ra kết luận: khi tìm hiểu đề ta cần phải làm gì? * GV: Đề văn tự sự có thể diễn đạt thành nhiều dạng: tường thuật, kể chuyện, tường trình; có thể có phạm vi giới hạn hoặc không giới hạn. cách diễn đạt các đề khác nhau: lộ hoặc ẩn. c. Ghi nhớ: SGK - Tr48 ? Đọc ghi nhớ 1 Hoạt động 2: 2. Cách làm bài văn tự sự: -MT: hướng dẫn hs thực hiện các bước THĐ, tìm ý khi viết bài văn tự sự.

-PT: cá nhân.

-SP: câu trả lời -Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá.

-Tiến trình hoạt động: ? Gọi HS đoc đề Cho đề văn: Kể một câu chuyện em 77

? Đề đã đưa ra yêu cầu nào buộc em phải thực hiện?

thích bằng lời văncủa em. a. Tìm hiểu đề: - Thể loại: kể - Nội dung: câu chuyện em thích b. Tìm ý: Có thể: - Lựa chọn câu chuyện ST, TT + Chọn nhân vật + Sự việc chính: St chiến thắng TT. - Nếu là chuyện TG thì là tinh thần quyết chiến của Gióng.

- Hay Sự tích hồ Gươm nên chọn sự việc trả kiếm.

? Sau khi xác định yêu cầu của đề em dự định chọn chuyện nào để kể? ? Em chọn truyện đó nhằm thể hiện chủ đề gì? * GV: VD nếu em chọn truyện Thánh Gióng em sẽ thể hiện nội dung gì trong số những nội dung nào sau đây: - Ca ngợi tinh thần đánh giặc quyết chiến, quyết thắng của Gióng.

- Cho thấy nguồn gốc thần linh của nhân vật và chứng tỏ truyện là có thật.

- Nếu định thể hiện nội dung 1 em sẽ chọn kể những việc nào? Bỏ việc nào?

- Như vậy em thấy kể lại truyện có phải chép y nguyên truyện trong sách không? Ta phải làm thế nào trước khi kể: - Tất cả những thao tác em vừa làm là thao tác lập ý.

-> Lập ý: Xác định sự việc, nhân vật - Vậy em hiểu thế nào là lập ý?

Hoạt động 3: c. Lập dàn ý: Truyện Thánh Gióng -MT: hướng dẫn hs lập dàn ý cho 1 bài văn tự sự theo bố cục 3 phần.

-PT: cặp đôi.

-SP: câu trả lời của nhóm cặp -Phương án đánh giá: hs,gv -Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ ?Lập dàn ý cho đề bài: Kể lại truyện Thánh Gióng bằng lời văn của em. *Thực hiện nhiệm vụ -Hs trao đổi, xây dụng dàn ý của căp.

Gv định hướng để hs xây dựng: ? Với những sự việc em vừa tìm được trên, em định mở đầu câu chuyện như thế nào? * Mở bài: Giới thiệu nhân vật: 78

? Phần diễn biến nên bắt đầu từ đâu? ?Phần kết thúc nên kể đến chỗ nào? ? Ta có thể đảo vị trí các sự việc được không? Vì sao? * GV: Như vậy việc sắp xếp các sự việc để kể theo trình tự mở - thân - kết ta gọi là lập dàn ý. Kể chuyện quan trọng nhất là biết xác định chỗ bắt đầu và kết thúc.

- Vậy thế nào là lập dàn ý? ? Muốn làm bài văn hoàn chỉnh khi đã lập dàn ý ta phải làm thế nào? * GV: Lưu ý viết bằng lời văn của mình tức là diễn đạt, dùng từ đặt câu theo ý mình, không lệ thuộc sao chép lại văn bản đã có hay bài làm của người khác. ? Từ các ý trên, em hãy rút ra cách làm một bài văn tự sự? ? Đọc ghi nhớ?

C. Hoạt động luyện tập -MT: hs luyện tập thực hành các bước THĐ,lập dàn ý cho bài văn tự sự.

-PT: cá nhân.

-SP: thực hiện bài làm vào vở.

-Phương án đánh giá Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá.

-Tiến trình hoạt động: ?Kể về 1 người bạn tốt của em D. Hoạt động tìm tòi, mở rộng -MT: sưu tầm thêm các đề văn tự sự để làm quen và hiểu về đề bài tự sự.

-PT: cá nhân.

-SP: thực hiện bài làm vào vở.

-Tiến trình hoạt động: ? Em hãy sưu tầm hoặc tự đặt đề bài cho đề văn tự sự.

* Thân bài: - TG bảo vua làm cho ngựa sắt, roi sắt.

- TG ăn khoẻ, lớn nhanh.

- Khi ngựa sắt và roi sắt được đem đến, TG vươn vai...

- Roi sắt gẫy lấy tre làm vũ khí - Thắng giặc, gióng bỏ lại áo giáp sắt bay về trời * KL: Vua nhớ công ơn phong là Phù Đổng thiên Vương và lập đền thờ ngay tại quê nhà. d. Viết bài: bằng lời văn của mình * Mở bài * Thân bài * Kết luận đ. Đọc sửa bài viết * Ghi nhớ: SGK - Tr48

Kí duyệt, ngày 6 tháng 9 năm 2020 * Rút kinh nghiệm:..................................... ........................................................................

79

........................................................................ ........................................................................

Ngày lập kế hoạch: 4/9/2020 Tuần: 4 Ngày thực hiện: 20/9 Tiết: 16 Bài 4.

TÌM HIỂU ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức - Cấu trúc, yêu cầu của đề văn tự sự (qua những từ ngữ được biểu đạt trong đề) - Tầm quan trọng của việc tìm hiểu đề, lập dàn ý khi làm bài văn tự sự.

- Những căn cứ để lập ý và lập dàn ý.

2. Kỹ năng: - Tìm hiểu đề: đọc kĩ đề, nhận ra những yêu cầu của đề và cách làm một bài văn tự sự.

- Bước đầu biết dùng lời văn của mình để viết bài văn tự sự.

3 . Thái độ - Giáo dục HS ý thức tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II.Chuẩn bị : 1.GV: - Soạn bài. Đọc sách giáo viên và sách bài soạn.

- Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp...

2. HS: Xây dựng kế hoạch bài học III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động học Hoạt động 1: Khởi động ( 5 phút ) * Mục tiêu: Tạo tâm thế để HS bắt đầu tiếp cận tiết học mới. * Phương pháp/ Kĩ thuật: Hỏi và trả lời. * Phương tiện thực hiện: Máy chiếu * Hình thức: Hoạt động cá nhân * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS 80

Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá. * Tiến trình thực hiện + Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Gọi HS lên bảng kể tóm tắt một văn bản tự sự mà em biết + Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập HS tiếp nhận nhiệm vụ trả lời theo hiểu biết của mình + Bước 3: Báo cáo kết quả HS trả lời. * Dự kiến kiến thức: - HS trả lời theo hiểu biết của mình - GV nhận xét và chốt vào bài.

2. Hoạt động luyện tập Nhiệm vụ 1; Bài tập 1 Mục tiêu : Biết xác định chủ đề ,bố cục của 1 văn bản tự sự Nhiệm vụ : Chọn 1 truyện dân gian để thảo luận Phương thức hoạt động : Hoạt động nhóm Phương tiện :Thông tin trong Sgk Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá Sản phẩm : Kết quả làm việc của nhóm Gợi ý tiến trình hoạt động (1)Giao nhiệm vụ -GVgiao nhiệm vụ cho h/s -H/s thảo luận nhóm bài tập 1 - (2)H/s thực hiện nhiệm vụ -H/s thực hiện nhiệm vụ -GV quan sát và lắng nghe h/s trinh bày (3)Báo cáo kết quả -Gọi đại diện nhóm trinh bày -Các nhóm khác nhận xét bổ sung -GV nhận xét đánh giá chung=>Chốt kiến thức *Dự kiến trả lời : Truyện TG a, Chủ đề : TG ca ngợi hình tượng người anh hung đánh giặc tiêu biểu cho sự trỗi dạy của truyền thống yêu nước, đoàn kết, tinh thần anh dũng, sức mạnh quật khởi của dân tộc ta. b, Bố cục của truyện : 81

-Đ1: Từ đầu đến “Đặt đâu nằm đấy” => Sự ra đời kì lạ của chú bé làng Gióng.

-Đ2: Tiếp theo đến “Cứu nước” => Chú bé xin đi đánh giặc Đ3: Tiếp đến “... bay lên trời” => Thánh Gióng đánh tan giặc Đ4: Còn lại: =>Lòng biết ơn của nhân dân c,Có thể đặt tên khác :Bài ca chiến công của TG, -So sánh với nhân đề Tg thì tên này không bao quát hết được cốt lõi của câu chuyện ,vẫn làm mờ nhạt nhân vật chính.

Nhiệm vụ 2; Bài tập 2 Mục tiêu : Xác định được yêu cầu của đề ,lập dàn ý cho đề bài TS Nhiệm vụ : chọn 1 đề , gạch chân từ ngữ quan trọng, lập dàn ý Phương thức hoạt động : Hoạt động cá nhân ,HĐN Phương tiện :Thông tin trong SHD Sản phẩm : Kết quả làm việc h/s Gợi ý tiến trình hoạt động (1)Giao nhiệm vụ -GVgiao nhiệm vụ cho h/s -H/s làm việc cá nhân bài tập 2, HĐN bài 3 - (2)H/s thực hiện nhiệm vụ -H/s thực hiện nhiệm vụ -GV quan sát và giúp đỡ h/s (3)Báo cáo kết quả -Gọi đại diện h/strinh bày -Các bạn khác nhận xét bổ sung -GV nhận xét đánh giá chung=>Chốt kiến thức a, (1)Một câu chuyện tuổi thơ (2)Hãy kể về 1 người bạn tốt (3)Ngày sinh nhật của em.

(4)Người em yêu quý nhất . b, -Đề thiên về kể người :đề 2,4 -Đề thiên về kể việc : đề 1 - Đề thiên về tường thuật : đề 3 c,Lập dàn ý cho đề bài : Đề 2 Mở bài : -Giới thiệu nhân vật : tên ,tuổi ,mối quan hệ với em 82

-Lí do khiến em yêu mến bạn *Thân bài -Những phẩm chất của bạn +Chăm chỉ ,học giỏi… +Tận tinh giúp đỡ bạn +Tự giác giúp đỡ bố mẹ -Kỉ niệm của em với bạn * Kết bài : Cảm nghĩ của em Nhiệm vụ 3:Trình bày dàn ý của em cho các bạn cùng nghe và góp ý.

Nhiệm vụ 4: Viết bài văn tự sự Mục tiêu : Viết bài văn tự sự hoàn chỉnh Nhiệm vụ : Viết bài văn theo dàn ý mà em đã lập ( Dự kiến đề : Kể về người bạn thân của em) Phương thức hoạt động : Hoạt động cá nhân Phương tiện : Sách ,bút Sản phẩm : bài văn tự sự Gợi ý tiến trình hoạt động (1)Giao nhiệm vụ -GVgiao nhiệm vụ cho h/s: Đề bài : Hãy kể về một người bạn tốt - (2)H/s thực hiện nhiệm vụ -H/s thực hiện nhiệm vụ (3)Báo cáo kết quả -GỢI Ý Mở bài : -Giới thiệu nhân vật : tên ,tuổi ,mối quan hệ với em -Lí do khiến em yêu mến bạn *Thân bài -Những phẩm chất của bạn +Chăm chỉ ,học giỏi… +Tận tinh giúp đỡ bạn +tự giác giúp đỡ bố mẹ -Kỉ niệm của em với bạn * Kết bài : Cảm nghĩ của em * Thu bài viết D.Hoạt động Vận dụng * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, hoạt động nhóm. * Hình thức: Nhóm cặp, cá nhân 83

* Phương tiện dạy học: câu hỏi Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập - Sưu tầm một số bức ảnh minh họa cho nội dung câu chuyện: Một người quá say mê điện tử. hãy quan sát bức ảnh này và đặt tên cho các nhân vật và dựng lại nội dung câu chuyện đó. Câu chuyện gồm mấy sự việc? Những sự việc này diễn ra như thế nào?

- Kết cục của câu chuyện đó là gì? Nó có ý nghĩa ra sao?

- HS làm việc ở nhà.

Bước 2: HS suy nghĩ - HS làm việc ở nhà.

Dự kiến: 2 học sinh trả lời Bước 3: GV nhận xét E. Hoạt động Tìm tòi, mở rộng * Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức ngoài văn bản * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Bài tập dự án. * Hình thức: Nhóm lớn tìm hiểu ngoài giờ học * Phương tiện dạy học: Bài tập, máy chiếu Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Đọc lại văn bản: Bánh chưng, bánh giầy và xác định chủ đề bố cục của truyện.

- Ôn tập chuẩn bị viết bài tlv số 1( 2 tiết) Tham khảo đề bài sgk/49 Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu, trao đổi, thống nhất, trình bày ra vở.

Bước 3: Trao đổi, báo cáo kết quả: vào giờ ôn tập. * Rút kinh nghiệm:...................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 6 tháng 9 năm 2020

84

Ngày lập kế hoạch: 18/ 9/2020 Ngày thực hiện: 27/9( Đổi tiết kiểm tra)

Tuần: 5 Tiết : 15

Tiết 17+18 : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: - Kể được những câu chuyện đó học bằng lời của mình.

- Vận dụng lý thuyết để viết một bài văn tự sự hoàn chỉnh.

2.Kĩ năng: - Viết bài văn kể chuyện có bố cục mạch lạc, có chủ đề rõ ràng, theo trình tự thời gian, không gian.

3. Thái độ - Giáo dục HS lòng tự hào về nguồn gốc dân tộc qua đề văn.

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực trình bày… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực vận dụng viết văn.

II . Chuẩn bị 1. Giáo viên: Ra đề + đáp án 85

2. Học sinh: Ôn tập I. Đề bài: Hãy kể lại truyện truyền thuyết bằng lời văn của em. . Yêu cầu : 1. Nội dung: - Kể đúng nội dung câu chuyện theo lời văn của cá nhân, không được chép lại nguyên văn câu chuyện trong SGK. - Phải nói được tình cảm của mình đối với nhân vật.

- Bài viết phải có miêu tả chi tiết về hình dáng, hành động, việc làm của nhân vật.

2. Hình thức: - Kể chuyện dựa vào văn bản, có sáng tạo.

- Chọn đúng ngôi kể III. Huướng dẫn chấn 1. Đáp án : A. Mở bài (0,5đ): Giới thiệu nhân vật B. Thân bài (9 đ): kể diễn biến các sự việc C. Kết bài (0,5đ):: kể sự việc kết thúc 2. Thang điểm : - Điểm 9,10 : Đạt được tối đa yêu cầu. Biết xây dựng bố cục, vb thể hiện sự mạch lạc.

Chọn ngôn ngữ, vai kể phù hợp. Trình bày sạch, đẹp - Điểm 7,8: Bài làm đáp ứng được cơ bản các yêu cầu trên. Bài làm còn hạn chế về trình bầy - Điểm 5,6 : Bài viết còn ở mức độ trung bình, chưa có sức thuyết phục, kỹ năng viết văn còn hạn chế. Sai lỗi chính tả - Điểm 3,4 : Bài viết quá yếu về kỹ năng viết văn, trình bày xấu, cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả - Điểm 1,2 : Sai lạc đề III . Tiến trình dạy và học 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động trong bài và kỹ thuật dạy học thực hiện chuỗi các hoạt động.

- Kiểm tra, đánh giá 2. Tổ chức các hoạt động A. Hoạt động khởi động: - Mục tiêu: tạo tâm thế, định hướng chú ý cho hs - Phương thức: hoạt động cả lớp - Sản phẩm: Hs chuẩn bị giấy , bút làm bài.

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra sự chuẩn bị của hs..

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ Gv phát đề C. Hoạt động luyện tập củng cố 86

- Mục tiêu: Hs củng cố các kiến thức đã học.

- Yêu cầu: Viết đúng kiểu văn bản tự sự.

- Cách thức tổ chức: cá nhân - Sản phẩm: hoàn thành bài theo yêu cầu đề ra.

- Cách thực hiện : *Giáo viên giao nhiệm vụ: - Nhắc hs xem lại bài, thu bài D. Hoạt động vận dụng - Mục tiêu: hs vận dụng kiến thức đã học trong bài để hoàn thành bài tập - Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân - Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ Hs về nhà tập làm lại bài kiểm tra..

E. Hoạt động tìm tòi, mở rộng Mục tiêu: mở rộng hiểu biết trên cơ sở nội dung bài - Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân.

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân.

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ: Sưu tầm và đọc các câu truyện thuộc thể loại truyện dân gian. * Rút kinh nghiệm: ...................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 19 tháng 9 năm 2020 TCM

Ngày lập kế hoạch: 18/ 9/2020 Ngày thực hiện: 24/9

Tuần: 5 Tiết : 19

TỪ NHIỀU NGHĨA VÀ HIỆN TƯỢNG CHUYỂN NGHĨA CỦA TỪ I Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức 87

- Từ nhiều nghĩa.

- Hiện tượng chuyển nghĩa của từ.

2. Kỹ năng - Nhận diện được từ nhiều nghĩa.

- Bước đầu biết sử dụng từ nhiều nghĩa trong hoạt động giao tiếp.

3. Thái độ - Giáo dục HS ý thức tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết,vận dụng viết văn.

II. Chuẩn bị: 1. Giáo viên: - Soạn bài. Đọc sách giáo viên và sách bài soạn.

- Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp...

2. Học sinh: Soạn bài III. Tiến trình các hoạt động dạy và học: 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động A.Hoạt động khởi động (3‘) Hoạt động 1: Khởi động ( 2 phút ) * Mục tiêu: Tạo tâm thế để HS bắt đầu tiếp cận tiết học mới. * Phương pháp/ Kĩ thuật: Hỏi và trả lời. * Phương tiện thực hiện: Máy chiếu * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Hình thức: Hoạt động cá nhân * Tiến trình thực hiện + Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Sau đây là một số câu trong lời bài hát “Quả” (nhạc và lời: Xanh xanh): - Quả gì mà chua chua thế? Xin thưa rằng quả khế.

- Quả gì mặc bao nhiêu áo? Xin thưa rằng quả pháo.

- Quả gì mà lăn lông lốc? Xin thưa rằng quả bóng.

- Quả gì mà gai chi chít? Xin thua rằng quả mít.

88

- Quả gì mà tôt nhất? Xin thưa rằng quả đất.

Hãy xếp từ chỉ các loại quả vào bảng sau cho phù hợp với nội dung giải thích về nghĩa. + Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập HS tiếp nhận nhiệm vụ trả lời theo hiểu biết của mình + Bước 3: Báo cáo kết quả HS trả lời. * Dự kiến kiến thức: - HS trình bày và lên bảng điền vào bảng phân loại.

Bộ phận của cây do bầu nhụy hoa phát Từ dùng để chỉ những vật có hình triển mà thành, bên trong có chứa hạt giống như quả cây.

- Quả khế - Quả pháo - Quả mít - Quả bóng - Quả đất GV giới thiệu vào bài Khi mới xuất hiện, thường từ chỉ được dùng với một nghĩa nhất định. Nhưng xã hội phát triển, nhận thức của con người cũng phát triển, nhiều sự vật của thực tế khách quan được con người khám phá và vì vậy cũng nảy sinh nhiều khái niệm mới. Để có tên gọi cho những sự vật mới khám phá và biểu thị khái niệm mới nhận thức ấy, con người có thể tạo ra một từ mới để gọi sự vật. Ngoài ra, con người cũng có thể thêm nghĩa cho những từ đã có sẵn. Theo cách thứ hai này, những từ trước đây chỉ có một nghĩa, nay lại được mang thêm nghĩa mới. Chính vì vậy mà nảy sinh hiện tượng nhiều nghĩa của từ. Bài học hôm nay giúp chúng ta nhận biết những từ đó và sử dụng sao cho hợp lí.

Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu Từ nhiều nghĩa I .Từ nhiều nghĩa * Phương pháp: vấn đáp, Thảo luận nhóm * Hình thức: Hoạt động nhóm lớn, nhóm cặp, cá nhân * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn, phiếu học tập * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

1. Ví dụ: sgk/55 - GV chiếu ví dụ - Yêu cầu học sinh đọc - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi - Thảo luận.

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ 2. Nhận xét học tập - Làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi 89

Em hãy giải thích nghĩa cảu từ “chân”? em giải thích theo cách nào?

Dự kiến sản phẩm - Chân; Bộ phận dưới cùng của người, vật.. * Hoạt động nhóm bàn (3p) - Tìm các nghĩa của từ “chân - Em có nhận xét gì về từ “Chân” - Tìm 1 số từ khác cũng có nhiều nghĩa như từ “Chân” - Đặt từ đó vào 1 câu cụ thể và giải thích?

- Từ đó, cho biết từ có thể có mấy nghĩa? Cho vd?

- Tìm 1 số từ chỉ có 1 nghĩa, * Hoạt động cặp đôi 1p ? Từ “Chân “ trong các trường hợp đầu được dùng với những nghĩa nào? ? Từ “Chân” trong câu cuối được dùng với nghĩa gì?

Bước 3: Báo cáo kết quả - GV cho đổi chéo, kiểm tra kết quả thảo luận trong thời gian 1 phút - Gv gọi đại diện nhóm 1,3 lên trình bày kết quả thảo luận - HS nghe, nhận xét, bổ sung Bước 4: Nhận xét, chốt ý * Gv nhận xét, chốt kiến thức: Các câu đầu dung với nghĩa gốc, câu sau dung với nghĩa chuyển -> Vậy hiện tượng chuyển nghĩa của từ là gì? Thế nào là nghĩa gốc, nghĩa chuyển? * Gv nhận xét, chỉnh sửa câu đặt của học sinh, nêu một số từ có một nghĩa trong bài thơ: Từ compa, kiềng, bút, toán, văn. Chốt kiến thức ghi bảng ? Đọc ghi nhớ? ? Trong 1 câu cụ thể, 1 từ thường được dùng với mấy nghĩa?

- Thông thường trong câu, từ chỉ có 1 nghĩa nhất định ? Trong bài thơ trên từ “Chân” được dùng với những nghĩa nào?

- Nghĩa gốc và nghĩa chuyển -> Từ “Chân” có nhiều nghĩa -> gọi là hiện tượng 90

- Từ có thể có 1 hay nhiều nghĩa - Từ nhiều nghĩa là từ có từ 2 nghĩa trở lên 3.Ghi nhớ: sgk/56 II. Hiện tượng chuyển nghĩa của từ:

- Là hiện tượng thay đổi nghĩa của từ, tạo ra những từ nhiều nghĩa - Trong từ nhiều nghĩa có: + Nghĩa gốc: Là nghĩa xuất hiện từ đầu, làm cơ sở để hình thành các nghĩa khác + Nghĩa chuyển: Là nghĩa được hình thành trên cơ sở của nghĩa gốc - Thông thường trong câu, từ chỉ có 1 nghĩa nhất định nhưng trong 1 số câu trường hợp từ có thể hiểu theo cả 2 nghĩa: Gốc và chuyển * Ghi nhớ: sgk/56

chuyển nghĩa của từ * Gv chốt trên bảng chính VD: Miệng nó cười rất dễ thương. -> Miệng: Nghĩa gốc VD: Vết thương này có miệng lớn lắm. ->Miệng: nghĩa chuyển - giáo viên HD học sinh đọc phần ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập (18 phút) *Mục tiêu: Khắc sâu kiến thức. *Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: vấn đáp, thảo luận *Hình thức: làm việc cá nhân, nhóm, cặp, thi tìm nhanh *Phương tiện thực hiện: Bài tập * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá *Tiến trình Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Yêu cầu học sinh làm bài theo yêu cầu từng bài Bước 2: HS trả lời - GV gọi HS trả lời - Các HS khác theo dõi nhận xét, bổ sung. ? Đọc và nêu yêu cầu bài 1? ? Tìm 3 từ chỉ bộ phận cơ thể người có sự chuyển nghĩa ? Nêu yêu cầu bài 2 - Gv cho hs chuẩn bị 1p - Tổ chức thi tìm nhanh các từ giữa 3 nhóm tổ: trong thời gian 30 giây, các nhóm lần lượt cử từng thành viên lên bảng viết các từ tìm được theo yêu cầu đề bài.

Nhóm nào tìm được nhiều từ chính xác hơn là nhóm thắng.

- Gv nhận xét, chữa và công nhận kết quả từng nhóm, tuyên bố nhóm thắng và thưởng một tràng pháo tay - Gv chốt đáp án ? Đọc và nêu yêu cầu bài 3? * Hoạt động nhóm cặp 2p ? Tìm thêm cho mỗi hiện tượng a, b 3 ví dụ minh họa?

- Gv nhận xét, chốt đáp án 91

II . Luyện tập 1. Bài 1/sgk/56 - Đầu - Mũi - Tay 2. Bài 2/sgk/56 - Lá: Lá phổi, lá lách, lá gan...

- Quả: quả tim, quả thận.

3. Bài 3/sgk/57 - Chỉ sự vật ⇒ chỉ hành động: + Hộp sơn ⇒ sơn của + Cái bào ⇒ bào gỗ + Cân muối ⇒ muối dưa - Những từ chỉ hành động chuyển thành từ chỉ đơn vị: + Đang bó lúa ⇒ gánh 3 bó lúa. + Cuộn bức tranh ⇒ ba cuộn giấy + Gánh củi đi ⇒ một gánh củi.

Bước 3: GV nhận xét, chốt ý -Gv chốt : a. đầu - Bộ phận cơ thể chứa não bộ: đau đầu, nhức đầu - Bộ phận trên cùng đầu tiên: Nó đứng đầu danh sách HS giỏi - Bộ phận quan trọng nhất trong một tổ chức: Năm Can là đầu bảng băng tội pham ấy. b. Mũi: - Mũi lỏ, mũi tẹt - Mũi kim, mũi kéo, mũi thuyền - Cánh quân chia làm 3 mũi. c. Tay: - Đau tay, cánh tay - Tay nghề, tay vịn cầu thang, - Tay anh chị, tay súng...

D. Hoạt động Vận dụng (1 phút) * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: giao về nhà * Hình thức: cá nhân * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Phương tiện dạy học: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- GV yêu cầu học sinh đọc bài tập 4.

- GV hướng dẫn hs về nhà vận dụng kiến thức làm bài tập 4. Khuyến khích các hs khá giỏi Bước 2: HS làm bài ở nhà, trả lời vào tiết sau Bước 3: GV nhận xét, chốt ý a. hai nghĩa.

- Bụng: bộ phận cơ thể người hoặc động vật chữa ruột, dạ dày.

- Bụng: biểu tượng của ý nghĩ sâu kín, không bộc lộ ra, đối với người, với việc nói chung. b. – Bụng: bộ phận cơ thể người - Bụng: biểu tượng của ý nghĩ sâu kín, ..

- Bụng: Bộ phận phình to ở giữa của một số sự vật- (bắp chân) E. Hoạt động Tìm tòi, mở rộng (1 phút ) 92

* Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: giao về nhà * Hình thức: cá nhân * Phương tiện dạy học: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập. ? Tìm trong từ điển, ít nhất 10 từ có nhiều nghĩa, liệt kê các nghĩa đó của mỗi từ. – - Nắm chắc nghĩa của từ và cố gắng biết sử dụng từ đúng nghĩa Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu, trình bày ra vở.

Bước 3: Trao đổi, báo cáo kết quả: vào giờ học ngoại khóa, hoặc ôn tập…

Bước 4: Giáo viên nhận xét, góp ý, chấm điểm…

- Học bài, làm bài tập 4, 5 - Chuẩn bị: Lời văn, đoạn văn tự sự * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 19 tháng 9 năm 2020

Ngày lập kế hoạch: 18/ 9/2020 Ngày thực hiện: 25/9

Tuần: 5 Tiết : 20

Tiết 20: LỜI VĂN, ĐOẠN VĂN TỰ SỰ.

I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức - Lời văn tự sự: dùng để kể người và kể việc.

- Đoạn văn tự sự: gồm một số câu, được xác định giữa hai dấu chấm xuống dòng.

2. Kỹ năng: - Bước đầu biết cách dùng lời văn, triển khai ý, vận dụng vào đọc – hiểu văn bản tự sự.

- Biết viết đoạn văn, bài văn tự sự.

3. Thái độ - GD học sinh ý thức tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: 93

+ Năng lực chung: năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết,vận dụng viết văn.

II . Chuẩn bị GV: Soạn bài. Đọc sách giáo viên và sách bài soạn.

PP : thuyết trình , vấn đáp , nêu vấn đề….

HS: đọc sgk III. Tiến trìnhcác hoạt động dạy và học 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động A.Hoạt động khởi động: (3‘) Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới.

Hoạt động 1: Khởi động ( 2 phút ) * Mục tiêu: Tạo tâm thế để HS bắt đầu tiếp cận tiết học mới. * Phương pháp/ Kĩ thuật: Hỏi và trả lời. * Phương tiện thực hiện: Máy chiếu * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Hình thức: Hoạt động cá nhân * Tiến trình thực hiện + Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Em hãy cho biết cách làm 1 bài văn tự sự? + Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập HS tiếp nhận nhiệm vụ trả lời theo hiểu biết của mình + Bước 3: Báo cáo kết quả HS trả lời. * Dự kiến kiến thức: - HS trả lời theo hiểu biết của mình GV dẫn vào bài C. Các hoạt động dạy học : Gv dẫn dắt trực tiếp vào bài: Để có bài văn hay, người viết cần bắt đầu từ đoạn văn. Việc xây dựng 1 đoạn văn sao cho thật hay và chặt chẽ là điều quan trọng đối

94

với chúng ta khi làm văn. Trong văn tự sự sẽ viết gì, viết thế nào? ta cùng vào bài hôm nay để giải đáp những câu hỏi đó.

Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Hoạt động của Gv và HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu về lời văn và đoạn văn tự I. Lời văn, đoạn văn tự sự sự (20’) * Mục tiêu : Nắm được thế nào là lời văn giới thiệu 1. Lời văn giới thiệu nhân nhân vật, lời văn kể về sự việc và thế nào là đoạn vật. văn. * Phương pháp: Nêu vấn đề, Phân tích vd, thảo luận... * Hình thức: Hoạt động nhóm,cá nhân tìm hiểu ở nhà * Phương tiện dạy học: Máy chiếu,bảng phụ * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập ? Đọc các ví dụ trên Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và sau đó a. Ví dụ : đứng tại chỗ trả lời các câu hỏi Gv (bp): Ghi 2 đoạn văn 1, 2 trong sgk ? Đọc 2 đoạn văn? ? Hai đoạn văn giới thiệu những nhân vật nào? ? Cho biết đoạn văn 1 có mấy câu? ? Mỗi câu giới thiệu điều gì? ? Khi giới thiệu Mỵ Nương, tác giả đã giới thiệu b. Nhận xét: những điểm gì?

- Đoạn văn 1: + Gồm 2 câu giới thiệu về ? Câu 2 giới thiệu về Vua Hùng qua mấy chi tiết? vua Hùng và Mỵ Nương ? Đoạn văn 2 gồm mấy câu văn? ? Câu 1 làm nhiệm vụ gì? ? Các câu 2,3,4,5 có nhiệm vụ gì? ? Hai nhân vật này được giới thiệu cụ thể qua 95

những mặt nào ? ? Câu 6 có nhiệm vụ gì?

+ Giới thiệu về tên, ngoại hình, tình cảm, tính nết...

? Mục đích giới thiệu nhân vật trong hai đoạn văn trên là gì? ? Quan sát hai đoạn văn, em thấy kiểu câu giới thiệu nhân vật thường có cấu trúc như thế nào? ? Từ việc pt trên, em thấy khi viết lời văn giới thiệu - Đoạn văn 2: Có 6 câu giới thiệu về Sơn Tinh và Thuỷ nhận vật ta cần giới thiệu những gì?

Tinh Gc chuyển + Giới thiệu tên gọi, tài năng, GV(bp) lai lịch... ? Đọc đoạn văn 3? ? Đoạn văn kể về ai, về việc gì? ? TT đã có những hành động nào? gạch chân dưới những từ chỉ hành động đó? ? Nhận xét về việc sử dụng từ ngữ khi kể hành động của nhân vật? ? Các hành động được kể theo thứ tự nào? ? Hành động ấy đã dẫn đến hậu quả gì? ? Lời kể trùng điệp nước ngập..., nước ngập gây ấn tượng gì cho người đọc? ? Qua tìm hiểu đoạn văn trên, em thấy lời văn kể việc có đặc điểm gì?

Gv nhấn mạnh: theo ghi nhớ Gv (bp) ghi 3 đoạn văn. ? Mỗi đoạn văn ấy biểu đạt ý chính nào (có nội dung chính là gì)? ? Gạch chân dưới câu văn thể hiện ý chính ấy?

GV: khẳng định đó là câu chủ đề ? Tại sao gọi đó là câu chủ đề? ? Vị trí của câu chủ đề? ? Nếu chỉ có mỗi câu văn thể hiện ý chính của đoạn thì ta hiểu được nội dung của đoạn không? ? Vậy các câu khác trong đoạn có nhiệm vụ gì? ? Khi làm văn tự sự em cần chú ý những gì về lời văn, đoạn văn? ? Hs đọc ghi nhớ 96

-> Đoạn văn giới thiệu nhân vật phải giới thiệu họ tên, lai lịch, quê quán, tính tình, tài năng và ý nghĩa của nhân vật.

2. Lời văn kể sự việc. a. Ví dụ: b. Nhận xét : - Đoạn văn kể về hành động của Thuỷ Tinh

Hoạt động 3: Luyện tập * Mục tiêu : khắc sâu kiến thức * Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận... * Hình thức: Hoạt động nhóm,cá nhân, tìm hiểu ở nhà * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Phương tiện dạy học: bài tập * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập ? Đọc yêu cầu của bài tập Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và sau đó đứng tại chỗ trả lời các câu hỏi. ? Xác định yêu cầu bài tập?

-Yêu cầu HS thảo luận nhóm.

Nhóm 1: Đoạn a.

Nhóm 2: Đoạn b => HS làm việc theo nhóm 10 phút => trình bày trước lớp.

GV nhận xét và chốt kiến thức => Ghi bảng ? Hs đọc xác định yêu cầu bài tập. ? Vậy trong số các câu trên, câu nào đúng? Câu nào sai? vì sao?

HS làm việc theo nhóm 10 phút ? Hãy viết câu văn giới thiệu Thánh Gióng, Lạc Long Quân và Âu cơ ?

Gv hướng dẫn viết dạng câu có từ "là" để giới thiệu nhân vật.

- Tương tự gợi ý cho Hs về nhà làm tiếp.

GV nêu yêu cầu: viết đoạn văn kể sự việc Thánh Gióng đánh giặc Ân?

- Lời văn kể việc thì kể các hành động, việc làm, kết quả và sự thay đổi do hành động đem lại.

3. Đoạn văn a.Ví dụ: b. Nhận xét: - Ý chính đoạn 1: Hùng Vương kén rể - Ý chính đoạn 2: Hai thần đến cầu hôn - Ý chính đoạn 3: Thuỷ Tinh đánh Sơn Tinh.

-> Đoạn văn thường có 1 ý chính diễn đạt thành 1 câu, câu đó gọi là câu chủ đề.

-> Các câu khác diễn đạt những ý phụ dẫn đến ý chính đó hoặc giải thích cho ý chính đó, làm cho ý chính nổi bật lên.

- GV nhận xét

97

4. Ghi nhớ : sgk tr.59 C. HĐ luyện tập (13’) Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học trong văn bản.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập trong SGK Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá Sản phẩm : HStrả lời vào vở Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện Bài tập 1/60: a. Ý chính: - Ý chính: “Cậu chăn bò rất giỏi”. ý giỏi được thể hiện ở nhiều ý phụ: + Chăn suốt ngày từ sáng tới tối + Ngày nắng, mưa, con nào con nấy bụng no căng.

- Câu 1: dẫn dắt, giới thiệu hành động bước đầu - Câu 2: nhận xét chung về hành động - Câu 3,4: Cụ thể hoá hành động b. Thái độ của các cô con gái Phú Ông đối với SD (câu 2) - Câu 1: dẫn dắt, giải thích c. Tính nết cô hàng nước.

- Câu chủ chốt: câu 2 - Các câu sau nói rõ tính trẻ con ấy được biểu hiện như thế nào?

- Cách kể có thứ tự lô gích, dẫn dắt, giải thích các sự việc.

Bài tập 2/60:- Câu a : Sai vì trật tự trước, sau bị đảo lộn - Câu b : đúng vì nó đảm bảo cách kể có thứ tự , lô gích , trước – sau .

Bài tập 3/60 : Viết câu giới thiệu Thánh Gióng .

Ngày xưa tại làng Gióng có một chú bé rất lạ đã lên 3 mà vẫn không biết nói , biết cười , biết đi . một hôm nghe sứ giả tìm người tài giỏi đánh giặc cứu nước , chú bé tự nhiên nói được , bảo mẹ mời sứ giả vào . Chú bé ấy chính là Thánh Gióng.

Bài tập 4 : Viết đoạn văn nêu ý chính : Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt phun lửa giết hết giặc Ân.

Khi ngựa sắt, giáp sắt, roi sắt được mang đến, chú bé làng Gióng bỗng vùng dậy, vươn vai biến thành một tráng sĩ hùng dũng, oai phong. Tráng sĩ mặc áo giáp sắt, cầm 98

roi sắt, nhảy lên mình ngựa sắt. Ngựa hét lên một tiếng vang động cả đất trời rồi miệng phun ra một luồng lửa dài, tung vó xông thẳng vào quân thù. Roi sắt của tráng sĩ vung lên đập nát đầu, gãy chân bọn chúng. Ngọn lửa từ miệng ngựa phun ra thiêu cháy rụi hàng ngàn tên giặc thành tro. Roi sắt gãy, tráng sĩ nhổ tre ven đường quật vào đám giặc đang hoảng vía kinh hồn. Chúng quá khiếp sợ trước uy phong của của vị thần tướng nên chỉ còn biết quay đầu tháo chạy thoát thân. Chẳng mấy chốc bọn giặc đó bị quét sạch hoàn toàn. Tráng sĩ một mình phi ngựa lên núi Sóc Sơn rồi cả người lẫn ngựa bay về trời.

HS thực hiện ở nhà và báo cáo vào buổi học sau.

D.Hoạt động Vận dụng * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, hoạt động nhóm. * Hình thức: Nhóm cặp, cá nhân * Phương án đánh giá Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Phương tiện dạy học: câu hỏi Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập - Đọc lại những văn bản tự sự mà em đã được học và chỉ ra lời văn, đoạn văn trong một văn bản mà em thích.

Bước 2: HS suy nghĩ, trao đổi, đứng tại chỗ trả lời Dự kiến: 2 học sinh trả lời - Bàn: đồ dùng có mặt phẳng và chân, làm bằng vật liệu cứng, dùng để bày đồ đạc, sách vở, thức ăn, ....

- Ghế: Đồ dùng có mặt phẳng và chân, làm bằng vật liệu cứng dùng để ngồi.

- Kiêu căng: Tự cho mình là tài giỏi hơn mà khinh người khác.

- Kiêu hãnh: Có vẻ tự hào, hãnh diện về giá trị cao quý của mình.

Bước 3: GV nhận xét E.Hoạt động Tìm tòi, mở rộng * Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức ngoài văn bản * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Bài tập dự án. * Hình thức: Nhóm lớn tìm hiểu ngoài giờ học * Phương tiện dạy học: Bài tập, máy chiếu Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Tìm đọc những văn bản tự sự ở địa phương em mà em biết.

- Soạn bài " Thạch Sanh" Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu, trao đổi, thống nhất, trình bày ra vở.

Bước 3: Trao đổi, báo cáo kết quả: vào giờ ôn tập.

99

* Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 19 tháng 9 năm 2020

100

Ngày lập kế hoạch: 25/ 9/2020 Ngày thực hiện: 1/10

Tuần: 6 Tiết : 21

Đọc- hiểu văn bản : THẠCH SANH (Truyện cổ tích).

I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức - Nhóm truyện cổ tích ca ngợi người dũng sĩ.

- Niềm tin thiện thắng ác, chính nghĩa thắng gian tà của tác giả dân gian và nghệ thuật tự sự dân gian của truyện cổ tích Thạch Sanh.

2. Kỹ năng: - Bước đầu biết cách đọc – hiểu văn bản truyện cổ tích theo đặc trưng thể loại.

- Bước đầu biết trình bày những cảm nhận, suy nghĩ của mình về các nhân vật và các chi tiết đặc sắc trong truyện.

- Kể lại một câu chuyện cổ tích.

3. Thái độ - Giáo dục cho HS tính thật thà , dũng cảm , ghét sự giả dối .

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II . Chuẩn bị GV: Soạn bài. Đọc sách giáo viên và sách bài soạn. - Tranh về Thạch Sanh PP : thuyết trình , vấn đáp , nêu vấn đề….

HS: đọc sgk III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động A.Hoạt động khởi động:(5‘) Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài Hoạt động 1: Khởi động ( 2 phút ) * Mục tiêu: Tạo tâm thế để HS bắt đầu tiếp cận tiết học mới. * Phương pháp/ Kĩ thuật: Hỏi và trả lời.

101

* Phương tiện thực hiện: Máy chiếu * Hình thức: Hoạt động cá nhân * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Tiến trình thực hiện + Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Tóm tắt các sự việc chính trong truyện : Sự tích hồ Gươm ?

- Nêu ý nghĩa truyện Sự tích hồ Gươm ?

Gv: cho hs quan sát tranh ảnh về một số truyện cổ tích. ? Những hình ảnh trên gợi cho em liên tưởng đến các nhân vật nào? điều em nhớ nhất về nhân vật đó là gì? + Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập HS tiếp nhận nhiệm vụ trả lời theo hiểu biết của mình + Bước 3: Báo cáo kết quả HS trả lời. * Dự kiến kiến thức: - HS trả lời theo hiểu biết của mình GV dẫn vào bài - Dẫn dắt vào bài: Khi nhắc đến truyện cổ tích Việt Nam, chúng ta sẽ kể đến những câu chuyện vô cùng thân thuộc gắn bó ngay từ tuổi nhỏ. Có thể là Tấm Cám, Sọ Dừa, Cây tre trăm đốt... và không thể không nhắc tới Thạch Sanh. Hình ảnh chàng dũng sĩ ấy in đậm trong trí tưởng tượng trái tim người dân Việt. Vì sao chàng được yêu mến đến vậy, ước mơ nào được gửi gắm qua số phận Thạch Sanh, vì sao những nhà nghiên cứu coi đây là kiệt tác tiêu biểu nhất trong kho tàng cổ tích Việt Nam chúng ta cùng tìm hiểu. * HĐ2: Hình thành kiến thức mới: Hoạt động của GV - HS Nội dung * Mục tiêu : Nắm được thế nào làtruyện cổ tích.

I. Giới thiệu chung : * Phương pháp: Nêu vấn đề, Phân tích vd, thảo luận... 1.Thể loại * Hình thức: Hoạt động nhóm, cá nhân tìm hiểu ở nhà * Truyện cổ tích - Là loại truyện dân gian * Phương tiện dạy học: Máy chiếu, bảng phụ kể về cuộc đời của một số * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS kiểu nhân vật quen thuộc - Thường mang yếu tố kì Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá lạ hoang đường. * Tiến trình thực hiện: - Thể hiện ước mơ, niềm tin Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập của nhân dân về chiến 102

? Đọc phần dấu * SGK/53 ?

Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và sau đó đứng tại chỗ trả lời các câu hỏi ? Qua đọc em hiểu truyện cổ tích là gì ?

Gv nhấn mạnh một số đặc điểm của thể loại TCT: Kể về cuộc đời 1 số kiểu nhân vật... thể hiện niếm tin của nhân dân về chiến thắng cuối cùng của cái thiện với cái ác..., có yếu tố hoang đường kì ảo... ? Hãy so sánh và chỉ ra điểm giống và khác giữa thể loại truyện cổ tích với thể loại truyện truyền thuyết đã học ?

thắng của cái thiện với cái ác, cái tốt với cái xấu, sự công bằng với sự bất công...

*Dự kiến sản phẩm của học sinh Giống: + Truyện dân gian + Có nhiều chi tiết kì ảo, hoang đường - Khác: + ND: Truyện truyền thuyết kể về các nhân vật, sự kiện…. Còn truyện cổ tích kể về cuộc đời một số kiểu nhân vật quen thuộc + Thái độ: Truyện truyền thuyết thể hiện thái độ và cách đánh giá của nd với nhân vật và sự kiện được kể…; còn cổ tích thể hện niềm tin và ước mơ chiến 2. Đọc, tìm hiểu chú thích, thắng của cái thiện với cái ác… bố cục - Gv hướng dẫn cách đọc, đọc mẫu một đoạn ? Giải thích một số từ? ? TS thuộc kiểu nhân vật nào? ? Tóm tắt các sự việc chính của truyện?

GV treo bảng phụ: các sự việc chính - Học sinh đọc, nhận xét cách đọc, - Hs giải thích theo chú thích - Nhân vật dũng sỹ (1) Giới thiệu Thanh Sanh (2) Thạch Sanh kết nghĩa với Lý Thông.

(3) Thạch Sanh diệt chăn Tinh, thu được cung tên vàng, bị Lý Thông cướp công.

(4) Thạch Sanh diệt đại bàng, cứu công chúa, cứu thái tử con vua thủy tề, được tặng cây đàn và lại bị LT 103

cướp công.

(5) Hồn chằn tinh và đại bàng báo thù, Thạch Sanh bị vụ oan, vào tù.

(6) Thạch Sanh được giải oan.

(7) Thạch Sanh chiến thắng quân 18 nước chư hầu (8) Thạch Sanh cưới công chúa, lên ngôi vua.

- Giới thiệu là sự việc 1 - Diễn biến là sự việc 2 đến thứ 7.

- Kết thúc truyện sự việc 8 . ? Chỉ ra bố cục của truyện? ? Dựa vào đó em hãy kể tóm tắt câu chuyện?

GV chuyển ý * Mục tiêu : Nắm được những giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản * Phương pháp: Nêu vấn đề, Phân tích vd, thảo luận... * Hình thức: Hoạt động nhóm, cá nhân tìm hiểu ở nhà * Phương tiện dạy học: Máy chiếu * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập ? Đọc phần đầu ?

Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và sau đó đứng tại chỗ trả lời các câu hỏi ? Thạch Sanh được giới thiệu có nguồn gốc ntn? ? Em có nhận xét gì về nguồn gốc xuất thân của TS ? Chi tiết này gợi cho em liên tưởng đến nhân vật nào em đã học? ? Cuộc sống thời thơ ấu của TS được giới thiệu ntn? ? Em có nhận xét gì về những chi tiết kể về sự ra đời và tuổi thơ của TS? tác dụng của những chi tiết này?

Thảo luận nhóm ? Kể về sự ra đời vừa khác thường vừa bình thường của TS, nhân dân ta muốn thể hiện quan niệm gì về người anh hùng, dũng sĩ?

GV: Các chi tiết về sự ra đời của TS có ý nghĩa tô đậm tính chất kì lạ, đẹp đẽ của nhân vật lí tưởng, thể hiện 104

quan niệm của người xưa về người dũng sĩ đồng thời khẳng định người dũng sĩ cũng có số phận và cuộc đời gần gũi với nhân dân,là con em của nhân dân.

Vậy cuộc đời nhiều điều kỳ lạ của Thạch Sanh sẽ như thế nào nữa tiết sau cô trò ta cùng tìm hiểu tiếp. * Dự kiến sản phẩm của HS - Vốn là thái tử được sai xuống đầu thai làm con trong một 1 gia đình nông dân tốt bụng, hiếm con - Người mẹ mang thai mấy năm mới sinh con - Có nét bình thường, cuộc sống gần gũi với người dân thường... có nét khác thường - Thánh Gióng...

- Sống nghèo khổ bằng nghề kiếm củi - Được các thiên thần dạy võ nghệ và phép thần thông - Sự ra đời và tuổi thơ khác thường - Chi tiết hoang đường, kì ảo -> Tô đậm tính chất kì lạ đẹp đẽ của nhân vật, làm tăng sức hấp dẫn của câu chuyện -> Người dũng sĩ là *C. HĐ Luyện tập: C. HĐ luyện tập (13’) Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học trong văn bản.

Nhiệm vụ : hs làm bài tập Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động Gv chuyển giao nhiệm vụ Kể tóm tắt truyện TS? Hs thực hiện nhiệm vụ Hs báo cáo sản phẩm HS nhận xét, gv đánh giá Dự kiến sản phẩm Giới thiệu Thanh Sanh Thạch Sanh kết nghĩa với Lý Thông.

Thạch Sanh diệt chăn Tinh, thu được cung tên vàng, bị Lý Thông cướp công.

105

Thạch Sanh diệt đại bàng, cứu công chúa, cứu thái tử con vua thủy tề, được tặng cây đàn và lại bị LT cướp công.

Hồn chằn tinh và đại bàng báo thù, Thạch Sanh bị vụ oan, vào tù.

Thạch Sanh được giải oan.

Thạch Sanh chiến thắng quân 18 nước chư hầu Thạch Sanh cưới công chúa, lên ngôi vua.

D. Hoạt động Vận dụng * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, hoạt động nhóm. * Hình thức: Nhóm cặp, cá nhân * Phương tiện dạy học: câu hỏi Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập Vận dụng giải nghĩa từ vừa học để giải thích nghĩa các từ dưới đây ? Chỉ ra và phân tích ý nghĩa của những chi tiết kể về sự ra đời và tuổi thơ của TS? Bước 2: HS suy nghĩ, trao đổi, đứng tại chỗ trả lời Dự kiến: 2 học sinh trả lời - Bàn: đồ dùng có mặt phẳng và chân, làm bằng vật liệu cứng, dùng để bày đồ đạc, sách vở, thức ăn, ....

- Ghế: Đồ dùng có mặt phẳng và chân, làm bằng vật liệu cứng dùng để ngồi.

- Kiêu căng: Tự cho mình là tài giỏi hơn mà khinh người khác.

- Kiêu hãnh: Có vẻ tự hào, hãnh diện về giá trị cao quý của mình.

Bước 3: GV nhận xét Hoạt động 5 : Tìm tòi, mở rộng * Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức ngoài văn bản * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Bài tập dự án. * Hình thức: Nhóm lớn tìm hiểu ngoài giờ học * Phương tiện dạy học: Bài tập, máy chiếu Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Hãy nêu ngắn gọn những thử thách mà Thạch Sanh đã trải qua và chiến thắng ?

- Vẽ tranh minh họa cho truyện Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu, trao đổi, thống nhất, trình bày ra vở.

Bước 3: Trao đổi, báo cáo kết quả: vào giờ sau. * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 26 tháng 9 năm 2020

106

Ngày lập kế hoạch: 25/ 9/2020 Ngày thực hiện: 2/10

Tuần: 6 Tiết : 22

Đ ọc - hiểu văn bản : THẠCH SANH (Truyện cổ tích).

I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức - Nhóm truyện cổ tích ca ngợi người dũng sĩ.

- Niềm tin thiện thắng ác, chính nghĩa thắng gian tà của tác giả dân gian và nghệ thuật tự sự dân gian của truyện cổ tích Thạch Sanh.

2. Kỹ năng: - Bước đầu biết cách đọc – hiểu văn bản truyện cổ tích theo đặc trưng thể loại.

- Bước đầu biết trình bày những cảm nhận, suy nghĩ của mình về các nhân vật và các chi tiết đặc sắc trong truyện.

- Kể lại một câu chuyện cổ tích.

3. Thái độ - Giáo dục cho HS tính thật thà, dũng cảm, ghét sự giả dối .

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II . Chuẩn bị GV: Soạn bài. Đọc sách giáo viên và sách bài soạn. - Tranh về Thạch Sanh PP : thuyết trình , vấn đáp , nêu vấn đề….

HS: đọc sgk III. Tiến trìnhtổ chức các hoạt động dạy và học 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động A. Hoạt động Khởi động ( 2 phút ) * Mục tiêu: Tạo tâm thế để HS bắt đầu tiếp cận tiết học mới. * Phương pháp/ Kĩ thuật: Hỏi và trả lời. * Phương tiện thực hiện: 107

* Hình thức: Hoạt động cá nhân * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Tiến trình thực hiện + Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập. ? Em hãy cho biết SV nào tạo ra những biến cố trong cuộc đời TS? + Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập HS tiếp nhận nhiệm vụ trả lời theo hiểu biết của mình + Bước 3: Báo cáo kết quả HS trả lời. * Dự kiến kiến thức: - TS gặp và kết nghĩa anh em với LT Gv: Từ khi gặp Lí Thông, cuộc đời TS gặp và trải qua nhiều thử thách sóng gió. Đó là những thử thách nào. Cô trò chúng ta cùng tìm hiểu tiếp trong tiết học hôm nay.

B. Hoạt động Hình thành kiến thức mới Hoạt động của Gv Nội dung * Mục tiêu : tiếp tục tim hiểu để nắm được nội II. Tìm hiểu văn bản dung và nghệ thuật của truyện 1 . Giới thiệu truyện. * Phương pháp: Nêu vấn đề, Phân tích vd, 2. Diễn biến truyện thảo luận... a. Thạch Sanh * Hình thức: Hoạt động nhóm, cá nhân tìm hiểu ở nhà * Phương tiện dạy học: Máy chiếu * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập Đọc tiếp phần 2 Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và sau đó đứng tại chỗ trả lời các câu hỏi ? Lý Thông đã xuất hiện như thế nào và mục đích của hắn khi làm quen vơi TS? - Kết nghĩa anh em cùng Lý Thông ? Thái độ của TS trước lời đề nghị của LT? Vì sao chàng có thái độ đó?

-> Đây là 1 điều vô cùng cảm động 108

Gv : Từ đây cuộc đời TS trải qua nhiều thử thách... ? Kể ra những thử thách mà Thach Sanh phải trải qua bao thử thách và những chiến công mà chàng giành được? *Dự kiến sản phẩm của học sinh

và có ý nghĩa với TS.

- Những chiến công thần diệu của Thạch Sanh. + Chém chằn tinh, trừ hại cho dân, thu được cung tên vàng + Diệt đại bàng cứu công chúa, - Vô tình đi qua thấy Thach Sanh khỏe mạnh, thái tử con vua thủy tề muốn lợi dụng TS nên làm quen và kết nghĩa + Giải oan và giải câm cho công anh em chúa bằng cây đàn thần.

- Chàng vô cùng cảm động, vui vẻ nhận lời + Đuổi quân 18 nước chư hầu. ngay vì chàng mồ côi từ nhỏ ...

- Bị mẹ con Lý Thông lừa, TS giết chăn tinh, trừ hại cho dân, thu được bộ cung tên vàng.

- Bị Lý Thông lừa, TS diệt được đại bàng, cứu công chúa, cứu thái tử con vua Thủy Tề, được tặng cây đàn thần.

- Hồn chằn tinh và đại bàng báo thù, TS bị bắt hạ ngục, chàng giải oan và giải câm cho công chúa.

- Đuổi quân xâm lược 18 nước chư hầu HS hđ cặp đôi 3p ? Vì sao TS nhận lời đi canh miếu? Giả sử biết trước hiểm nguy, theo em chàng có đi không? ? Qua chiến công này, em hiểu gì về phẩm chất của chàng? ? Vì sao TS nhận lời xuống hang cứu công chúa? ? Theo em, nếu biết được tâm địa của Lí Thông TS có xuống hang giết đại bàng cứu công chúa không? ? Chiến công này tiếp tục khẳng định phẩm chất tốt đẹp của TS. Đó là phẩm chất nào? ? Việc TS từ chối không nhận số vàng bạc mà vua thủy tề tặng cho thấy phẩm chất tốt đẹp gì ở chàng? ? Trong lần thử thách thứ ba, chàng đã giải thoát 109

cho mình bằng cách nào? ? Theo em, truyện đến đây kết thúc được chưa? Vì sao? ? Chiến công cuối cùng của TS thể hiện chàng là người ntn? ? Kể thử thách và chiến công cuối cùng đến với TS nhân dân ta muốn thể hiện điều gì? ? Có thể nhận xét như thế nào về mức độ của những lần thử thách và những chiến công của chàng ? ? Có ý kiến cho rằng:‘Thạch Sanh là người dũng sĩ dân gian bách chiến, bách thắng" Em có nhận xét gì về ý kiến đó ? Nguyên nhân nào dẫn đến chiến công của Thạch Sanh ?

Gv: Thach Sanh đúng là 1 dũng sĩ 100 trận 100 thắng bởi chàng không chỉ có sức khoẻ vô địch, có những vũ khí thần kỳ mà quan trọng hơn cả chính là mục đích chiến đấu của chàng luôn sáng ngời chính nghĩa là cứu người bị hại ? Và qua những thử thách, chiến công như vậy chàngThạch Sanh đã bộc lộ những đức tính thật đáng quý. Đó là gì?

GV kđ: Đây cũng những phẩm chất rất tiêu biểu cho nhân dân ta nên truyện được nhân dân yêu thích. ? Phần cuối truyện liên quan đến những chi tiết thần kì nào? Hai chi tiết này có ý nghĩa như thế nào trong câu chuyện?

GV: Tiếng đàn TS là tiếng đàn công lí.(Giúp TS giải oan, vạch mặt kẻ có tội), tiếng đàn đại diện cho cái Thiện, cùng với niêu cơm thần khẳng định tinh thần nhân đạo và yêu chuộng hoà bình của nhân dân.

GV: Để tôn vinh người dũng sĩ TS, nhân dân ta đã tạo thêm một nhân vật đối lập. Đó là Lí Thông. ? Trong truyện Lí Thông đã mấy lần hãm hại 110

-> Kẻ thù càng hung ác, xảo quyệt, thử thách càng to lớn, chiến công càng rực rỡ vẻ vang, chính nghĩa càng sáng tỏ.

- Đức tính quí báu của Thạch Sanh: + Thật thà, nhân hậu, tấm lòng trong sáng vô cùng. + Dũng cảm, tài năng. + Yêu hòa bình. b. Phương tiên thần kỳ: - Cây đàn thần - Niêu cơm -> Là những vũ khí kỳ diệu tượng trưng cho ước mơ thực hiện công lý, cho lòng nhân ái, tấm lòng nhân đạo và tình yêu hoà bình của nhân dân ta. c. Mẹ con Lý Thông - Mẹ con Lý Thông tham lam, độc ác, xảo quyệt, tàn nhẫn ...

- Hóa thành bọ hung đời đời sống dơ bẩn -> Bị trừng trị thích đáng 3. Kết thúc truyện - Thạch Sanh cưới công chúa và

TS? Đó là những lần nào? lên ngôi vua. ? Những suy nghĩ, hành động, việc làm của Lí - Mẹ con Lý Thông bị trừng trị thích đáng.

Thông giúp em hiểu gì về con người này? ? Trong truyện , Lí Thông đại diện cho điều gì? -> Thể hiện mơ ước, niềm tin đạo ? Truyện kể, sau khi được tha mạng, mẹ con đức, công lí xã hội, lý tưởng nhân Lí Thông đi đến nửa đường thì bị sét đánh đạo, yêu chuộng hòa bình chết, hoá kiếp thành bọ hung. Chi tiết này có ý nghĩa gì như thế nào? ? Em có nhận xét gì về tính cách, hành động của 2 nhân vật Thạch Sanh và Lý Thông?

IV. Tổng kết Giáo viên : trong truyện cổ tích nhân vật chính 1. Nghệ thuật: diện, phản diện luôn tương phản, đối lập về - Sử dụng nhiều chi tiết thần kỳ. hành động và tính cách. Đây là đặc điểm xây 2. Nội dung : - Thể hiện ước mơ niềm tin của dựng nhân vật của thể loại. nhân dân về sự chiến thắng của Hoạt động tổng kết * Mục tiêu : Khái quát những đặc sác về nội những người chính nghĩa, lương thiện. dung tư tưởng và nghệ thuật của truyện * Phương pháp: Nêu vấn đề, Phân tích vd, 3. Ghi nhớ: sgk/67 thảo luận... * Hình thức: Hoạt động nhóm, cá nhân tìm hiểu ở nhà * Phương tiện dạy học: Máy chiếu * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập ? Khái quát những đặc sắc tư tưởng - nghệ thuật của truyện " Thạch Sanh "? ? Nêu ý nghĩa của truyện ?

Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và sau đó đứng tại chỗ trả lời các câu hỏi ? Đọc ghi nhớ?

C. HĐ Luyện tập: * Mục tiêu : nhằm khắc sâu kiến thức đã học * Phương pháp: Nêu vấn đề, Phân tích vd, thảo luận...

111

* Hình thức: Hoạt động nhóm, cá nhân tìm hiểu ở nhà * Phương tiện dạy học: Máy chiếu * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập Em thích nhất chi tiết nào trong truyện "TS"? vì sao?

Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và sau đó đứng tại chỗ trả lời các câu hỏi D. Hoạt động Vận dụng * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, hoạt động nhóm. * Hình thức: Nhóm cặp, cá nhân * Phương án đánh giá Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Phương tiện dạy học: câu hỏi Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập ? Tập đóng vai các nhân vật kể lại truyện Thạch Sanh Bước 2: HS suy nghĩ, trao đổi, đứng tại chỗ trả lời Dự kiến: 2 học sinh trả lời - Bàn: đồ dùng có mặt phẳng và chân, làm bằng vật liệu cứng, dùng để bày đồ đạc, sách vở, thức ăn, ....

- Ghế: Đồ dùng có mặt phẳng và chân, làm bằng vật liệu cứng dùng để ngồi.

- Kiêu căng: Tự cho mình là tài giỏi hơn mà khinh người khác.

- Kiêu hãnh: Có vẻ tự hào, hãnh diện về giá trị cao quý của mình.

Bước 3: GV nhận xét E. Hoạt động Tìm tòi, mở rộng * Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức ngoài văn bản * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Bài tập dự án. * Hình thức: Nhóm lớn tìm hiểu ngoài giờ học * Phương tiện dạy học: Bài tập, máy chiếu * Phương án đánh giá Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá *Tiến trình Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Vẽ bức tranh khổ lớn minh họa cho toàn bộ câu chuyện 112

- soạn bài: Chữa lỗi dùng từ Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu, trao đổi, thống nhất, trình bày ra vở.

Bước 3: Trao đổi, báo cáo kết quả: vào giờ sau. * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 26 tháng 9 năm 2020

Ngày lập kế hoạch: 25/ 9/2020 Ngày thực hiện: 4/10

Tuần: 6 Tiết : 23

Tiết 23: Chữa lỗi dùng từ I. Mục tiêu bài dạy: 1.Kiến thức - Học sinh nhận ra được các lỗi dùng từ : lặp từ và lẫn lộn những từ gần âm.

- Cách chữa các lỗi lặp từ , lẫn lộn các từ gần âm 2. Kĩ năng - Bước đầu có kĩ năng phát hiện lỗi , phân tích nguyên nhân mắc lỗi dùng từ - Dùng từ chính xác khi nói và viết.

3. Thái độ - GS HS ý thức tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, sửa lỗi, tạo lập văn bản.

II. Chuẩn bị: - Thầy: Nghiên cứu + soạn giáo án.

PP: phân tích , nêu VĐ...

- Trò : chuẩn bị bài.

III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học : 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động 113

A.Hoạt động khởi động (3‘) Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới.

Hoạt động 1: Khởi động ( 2 phút ) * Mục tiêu: Tạo tâm thế để HS bắt đầu tiếp cận tiết học mới. * Phương pháp/ Kĩ thuật: Hỏi và trả lời. * Phương tiện thực hiện: Máy chiếu H * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Hình thức: Hoạt động cá nhân * Tiến trình thực hiện + Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

GV: đưa một đoạn văn bản trong bài làm của hs có mắc các lỗi trong bài học. ? Đọc đoạn văn trên em có cảm giác ntn? + Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập HS tiếp nhận nhiệm vụ trả lời theo hiểu biết của mình + Bước 3: Báo cáo kết quả HS trả lời. * Dự kiến kiến thức: -(nặng nề do lỗi lặp)... GV dẫn vào bài - GV dẫn dắt vào bài Trong khi nói và viết, chúng ta đôi khi nhắc đi nhắc lại 1 từ mà không có tác dụng gì. Đó chính là lỗi lặp từ. Vậy thế nào là lỗi lặp từ? Và ngoài lỗi này em còn mắc những lỗi nào khác không ? Bài học hôn nay cô trò ta cùng tìm hiểu. *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Hoạt động của Gv và HS Nội dung * Mục tiêu : Nhận biết được các lỗi dùng từ I. Lặp từ. và biết cách sửa 1.Ví dụ: (sgk/68) * Phương pháp: Nêu vấn đề, Phân tích vd, thảo luận... * Hình thức: Hoạt động nhóm, cá nhân tìm hiểu ở nhà * Phương tiện dạy học: Máy chiếu * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Tiến trình thực hiện: 114

Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập ? Đọc 2 vd ?

Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và sau đó đứng tại chỗ trả lời các câu hỏi VD 1 ? Đoạn văn này viết về nhân vật nào? ? Cây tre làm được những việc gì?

Dự kiến sản phẩm của học sinh - Học sinh đọc - Cây tre - Chống lại sắt thép, xung phong...

- Anh hùng lao động, anh hùng chiến đấu...

- Ca ngợi, đề cao cây tre Việt Nam. - Hs thảo luận bàn(2') ? Từ những việc làm ấy, tác giả có đánh giá gì về cây tre? ? Qua lời đánh giá đó, em cảm nhận được thái độ gì của tác giả đối với cây tre? ? Trong đoạn văn a có những từ ngữ nào được lặp lại ? Lặp lại bao nhiêu lần? ? Lặp như vậy để làm gì ?

GV kđ: việc lặp các từ trong đoạn văn của tác giả Thép Mới không chỉ có tác dụng nhấn mạnh đối tượng, hành động của đối tượng đồng thời bộc lộ thái độ của tác giả mà còn tạo nên sự hài hòa về nhịp điệu cho đoạn văn bởi vậy khi đọc lên ta nghe như có nhạc - nhấn mạnh nhân vật được nói đến là cây tre - Nhấn mạnh những việc làm của cây tre - Nhấn mạnh sự đề cao đối với cây tre...

- Đề cao giá trị của cây tre - Đọc diễn cảm lại đoạn văn - Việc lặp lại từ ngữ nhằm những mục đích trên gọi là phép lặp hay điệp ngữ mà các em sẽ được học ở lớp 7 115

2. Nhận xét: a. Đoạn văn 1 : - Từ ‘tre’ lặp 7 lần -> nhấn mạnh đối tượng - Từ "giữ" lặp 4 lần-> nhấn mạnh hành động, việc làm - Từ "anh hùng" lặp 2 lần-> nhấn mạnh thái độ đề cao

=> Tạo ra nhịp điệu hài hòa cho đoạn văn (phép lặp) .

b. Đoạn văn 2: - "Truyện dân gian" lặp 2 lần

-> Nặng nề, lủng củng...

=> lỗi lặp

GV (bp) ghi đoạn văn 2 ? Đọc câu văn? ? Chỉ ra những từ ngữ lặp lại trong đoạn văn 2? lặp mấy lần? ? Khi đọc câu văn với việc lặp lại 2 lần từ truyện dân gian khiến cho em có cảm giác ntn?

GV kđ: việc lặp lại từ ngữ mà khiến câu văn, đoạn văn trở nên nặng nề, lủng củng như vậy là mắc vào lỗi lặp từ ? Vậy nguyên nhân mắc lỗi lặp là gì và làm thế nào để khắc phục được lỗi đó? ? Em hãy chữa lỗi lặp ở đoạn 2? ? Theo em làm thế nào để phân biệt được lỗi lặp và phép lặp?

- gv kl (bp ghi kl) GV: Trong khi nói đặc biệt là viết chúng ta cần chú ý để tránh mắc lỗi lặp từ. Muốn làm được điều đó, chúng ta cần chăm đọc để mở rộng vốn ngôn ngữ của bản thân BT nhanh: Chỉ ra và chữa lỗi lặp trong câu văn sau: VD: Bạn Lan là một lớp trưởng gương mẫu nên cả lớp ai cũng đều rất lấy làm quý mến bạn Lan. Gv chuyển ý: - Gv (bp) ghi 2 câu sgk/68 ? Đọc vd ? Chỉ ra những từ dùng không đúng trong 2 câu văn thứ trên? ? Giải thích nghĩa của hai từ trên? ? Từ nhấp nháy có mấy nghĩa? là kiểu từ nào em đã học? ? Em hãy chữa lại các từ trên cho đúng? ? Giải thích nghĩa của hai từ em vừa chữa lại? ? Theo em nguyên nhân mắc lỗi là gì? ? Theo em làm thế nào để tránh mắc lỗi trên?

116

- Chữa lại : Em rất thích đọc truyện dân gian vì truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo.

II. Lẫn lộn các từ gần âm.

1.Ví dụ: Sgk/68 2. Nhận xét: - Từ dùng sai Chữa lại a. Thăm quan -> tham quan b. Nhấp nháy -> mấp máy

Gv KL : Từ có 2 mặt hình thức và nội dung (vẽ mô hình), 2 mặt này luôn gắn bó chặt chẽ với nhau bởi vậy nếu sai về hình thức sẽ dẫn đến sai về nội dung.

BT nhanh : Chỉ ra và chữa lỗi dùng từ sai trong câu sau - Một số bạn còn bàng quang với lớp. ? Giải thích nghĩa của hai từ trên?

Gv: yêu cầu hs khái quát nội dung bài học vào bảng Lỗi Lặp từ Lẫn lộn dùng các từ gần âm từ Nguyên - ko chú ý khi - Âm phát ra nhân dùng từ gần giống - Vốn từ nhau nghèo - ko hiểu nghĩa của từ...

Biện - Cẩn thận - Cẩn thận pháp khi dùng từ khi dùng từ khắc - Mở rộng - hiểu đúng phục vốn từ nghĩa của từ - Mở rộng vốn từ GV: (bp) ghi đáp án chung HĐ 3. Luyện tập * Mục tiêu : khắc sâu kiến thức đã học * Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận... * Hình thức: Hoạt động nhóm, cá nhân * Phương tiện dạy học: bài tập * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập Đọc yêu cầu bài tập 117

-> Lẫn lộn các từ gần âm

III. Luyện tập 1. Bài tập1/68: Lược bỏ từ ngữ lặp. b. Sau khi nghe cô giáo kể, chúng tôi ai cũng thích các nhân vật trong câu chuyện ấy vì họ đều là những người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp. c. Quá trình vượt núi cao cũng là quá trình con người trưởng thành.

2. Bài tập 2 /69 : thay từ dùng sai và nêu nguyên nhân mắc lỗi a. Thay linh động -> sinh động.

- Linh động : không rập khuôn, máy móc các nguyên tắc.

- Sinh động : gợi ra hình ảnh, cảm xúc, liên tưởng. c. Thủ tục -> hủ tục - Thủ tục : Những qui định hành chính cần phải tuân theo.

- Hủ tục : Những thói quen lạc hậu cần bài trừ. * Nguyên nhân mắc lỗi: lẫn lộn các từ gần âm

Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và sau đó tiến hành làm bài tập. ? Đọc và xác định yêu cầu bài tập 1? Em sẽ vận dụng kiến thức nào để làm ? ? Đọc và xác định yêu cầu bài tập 2? Em sẽ vận dụng kiến thức nào để làm ?

Gv: chia lớp thành 4 nhóm tl (4') - N1: ý b BT1 - N2: ý c BT1 - N3: ý a BT2 - N4: ý c BT3 Bước 3: GV nhận xét GV: (bp) đáp án D. Hoạt động vận dụng * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, hoạt động nhóm. * Hình thức: Nhóm cặp, cá nhân * Phương tiện dạy học: câu hỏi * Phương án đánh giá Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập - Gv(bp) một số lỗi sai trong bài TLV số 1 của hs Bước 2: HS suy nghĩ, trao đổi, đứng tại chỗ trả lời Dự kiến: 2 học sinh trả lời - hs phát hiện, chỉ ra nguyên nhân và chữa lỗi Bước 3: GV nhận xét E. Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức ngoài văn bản * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Bài tập dự án. * Hình thức: Nhóm lớn tìm hiểu ngoài giờ học * Phương án đánh giá Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá * Tiến trình thực hiện: * Phương tiện dạy học: Bài tập, máy chiếu Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Tìm thêm một số từ dùng sai trong cuộc sống hàng ngày của chúng ta 118

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu, trao đổi, thống nhất, trình bày ra vở.

Bước 3: Trao đổi, báo cáo kết quả: vào giờ ôn tập. * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 6 tháng 9 năm 2020

Ngày lập kế hoạch: 25/ 9/2020 Ngày thực hiện: 4/10

Tuần: 6 Tiết : 23

Bài 6: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 A - Mục tiêu bài học : 1- Kiến thức:HS nắm được ưu, nhược điểm trong bài viết của mình. Biết cách sửa chữa những sai sút.

-Củng cố về cách xây dựng truyện, xây dựng nhân vật, tình tiết, lời văn,bố cục một câu chuyện.

2- Kĩ năng: Rèn kĩ năng viết bài văn tự sự.

3- Thái độ: í thức làm bài, sửa bài văn viết 4. Các năng lực cần đạt: Năng lực hợp tác; tự giải quyết vấn đề;phân tích, trình bày; đánh giá, nhận xét....

B - Chuẩn bị : GV: Chấm bài, nhận xét.Thống kê những lỗi sai của HS. HS: Xem lai bài, xác định lỗi, tìm hướng chữa C - Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học : - Mục tiêu: Tạo tâm thế thỏa mái phấn khởi, tạo mẫu thẫn giữa kiến đã biết và kiến thức chưa biết để kích thích hứng thú tìm hiểu của HS. - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi của gv - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Nêu và giải quyết vấn đề, vấn đáp.

119

- Phương tiện dạy học: Máy chiếu đa năng - Cách thức tiến hành: GV nêu câu hỏi HS hoạt động cá nhân trả lời.

- Phương án kiểm tra đánh giá: HS trả lời, HS nhận xét, gv nhận xét, - Sản phẩm cần đạt: HS làm ra vở nháp “lắng, xớm” viết sai chính tả - Tiến trình hoạt động: GV yêu cầu hs đọc và Nhận xét bài làm tập làm văn của một bạn?

Hs tiếp nhận và thực nhiện nhiệm vụ HS Trả lời, HS nhận xét GV chốt kiến thức Gv dẫn dắt: Tiết hôm nay chúng ta cùng nhau chỉ ra ưu nhược điểm của bài kiểm tra .....

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung bài học * Đề bài: Kể lại một truyện đã HĐ 1: Phân tích đề, lập dàn ý - Mục tiêu: HS nắm được kiểu bài , nd, yêu cầu biết (truyền thuyết, cổ tích) đề và lập dàn ý cơ bản bằng lời văn của em ?

- PP: Đàm thoại, thảo luận I.Tìm hiểu đề và xây dựng đáp - Sản phẩm: Câu trả lời của hs và nd ghi vở án (10p) 1. Tìm hiểu đề: * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS - Thể loại: Tự sự Học sinh đánh giá.

- ND: Truyện đã biết Giáo viên đánh giá -Y/c: Bằng lời văn của em - Cách tiến hành: 2. Đáp án( Tiết 17+18) Gv: Nêu yêu cầu và cách tiến hành giờ trả bài +MB: . GT chung nv( Ai làm) lần đầu tiên hs lớp 6 được làm quen. .

HS thảo luận xây dựng đáp án +TB: Diễn biến của SV + KB: Kết thúc sự việc.

HĐ2: Nhận xét ưu, nhược điểm - Mục tiêu: HS biết được những ưu điểm, hạn chế để rút kn bài viết II - Nhận xét chung :5p - PP: Thuyết trình 1.Ưu điểm - Sản phẩm: Câu trả lời của hs và nd ghi vở 2. Khuyết điểm Nhận xét * Ưu điểm : - Đa số hs đã chọn truyện kể là các truyện đã học.

- Đều đã kể bằng lời văn của mình không có em nào chép lại hoàn toàn sgk.

- Một số bài đã kể về nguyên nhân, diễn biến kết quả khá rõ ràng: Huyền, Giang, Hoàng Anh, Lan Anh - Cách dùng từ tương đối sát, ít sai lỗi chính tả ở 120

một số bài.

3 Sửa lỗi. 5p * Khuyết điểm : - Lỗi chính tả : l/n ; r/d ; s/x,ch/tr - Một số em chưa giới thiệu rõ về nhân vật chính. - Lỗi diễn đạt - Các sự việc sắp xếp chưa hợp lí, mạch lạc.

III. Trả bài - Một số em còn diễn đạt kém. Lời văn kể chưa - Đọc mẫu bài viết khá tốt đầy đủ: Đạt, Hiếu, An, Tiến, Nhân.

- HS đọc bài, trao đổi bài cho - Bố cục 3 phần chưa rõ ràng. nhau đọc - Một số bài sai quá nhiều lỗi chính tả.

IV. Kết quả - Giỏi: 16% HĐ 3: Chữa lỗi - Mục tiêu: HS phát hiện và chữa lỗi về chính tả, -Khá: 41% ngữ pháp - TB: 33% - PP: HĐ cá nhân - Yếu:10% * Phương án đánh giá GV quan sát hỗ trợ HS Học sinh đánh giá.

Giáo viên đánh giá - Gv hướng dẫn h/s chữa lỗi tiêu biểu trên cơ sở giáo viên đã chữa bài để lại vài lỗi dạng đã học cho hs tự phát hiện và sửa lỗi.

- Hs tự sửa 10p. * Đọc bài làm khá nhất. ? Cảm nhận của em sau khi đọc bài viết này.

- Hs tự cảm nhận bộc lộ.

IV. Hoạt động vận dụng ( 2p) a. Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức đã học để thực hành làm bài tập.. b. Nhiệm vụ: Hs nghiên cứu SGK và thực hiện yc bài tập Gv đưa ra. c. Phương thức thực hiện: Hs hđ cá nhân d. Sản phẩm hoạt động: bài làm của HS. đ. Phương án kiểm tra, đánh giá: - GV đưa ra các câu hỏi – Hs trả lời.

- Hs đánh giá, GV đánh giá. e. Tiến trình hoạt động: GV nêu yêu cầu - Viết lại bài văn?

HS về nhà thực hiện nhiệm vụ vào vở bài tập GV kiểm tra vào giờ sau V. Hoạt động tìm tòi mở rộng ( 1p) a. Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức đã học để liên hệ mở rộng kiến thức. b. Nhiệm vụ: Hs nghiên cứu SGK và thực hiện yc bài tập Gv đưa ra.

121

c. Phương thức thực hiện: Hs hđ cá nhân d. Sản phẩm hoạt động: bài làm của HS. đ. Phương án kiểm tra, đánh giá: - GV đưa ra các câu hỏi – Hs trả lời.

- Hs đánh giá, GV đánh giá. e. Tiến trình hoạt động: GV nêu yêu cầu - Học sinh tiếp tục sửa chữa lỗi ở nhà.

- Tìm đọc tham khảo các bài văn cùng nội dung.

HS về nhà thực hiện nhiệm vụ vào vở bài tập GV kiểm tra vào giờ sau * Rút kinh nghiệm: ....................................................................................................................................... ...........................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 26 tháng 9 năm 2020 TCM

Ngày lập kể hoạch: 2/10/2020 Ngày thực hiện: 8 /10

Tuần: 7 Tiết: 25

122

Đọc hiểu văn bản: EM BÉ THÔNG MINH (Truyện cổ tích) I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: HS nắm được - Cấu tạo xâu chuỗi nhiều mẩu chuyện về những thử thách mà nhân vật đã vượt qua trong truyện cổ tích sinh hoạt.

- Tiếng cười vui vẻ, hồn nhiên nhưng không kém phần sâu sắc trong một truyện cổ tích và khát vọng về sự công bằng của nhân dân lao động.

2. Kỹ năng: - Đọc - hiểu văn bản truyện cổ tích theo đặc trưng thể loại.

- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một nhân vật thông minh.

- Kể lại một câu truyện cổ tích.

3. Thái độ: - Giáo dục lòng say mê môn học 4. Những năng lực chủ yếu cần hình thành: - Năng lực chung: Tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, hợp tác.

II. CHUẨN BỊ 1. Giáo viên: - Soạn bài, nghiên cứu tài liệu tham khảo.

2. Học sinh: Đọc, tìm hiểu nội dung câu hỏi trong sgk III. TIẾN TRÌNH 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động A. Hoạt động khởi động - Mục tiêu: tạo tâm thế, định hướng chú ý cho hs - Phương thức: hoạt động cả lớp - Sản phẩm: Hs bày tỏ được suy nghĩ và cách giải quyết của mình - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ . Hãy kể tên các câu chuyện kể về các nhân vật thông minh tài giỏi mà em biết. *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Làm việc cá nhân * Báo cáo sản phẩm 123

Dự kiến sản phẩm Hs kể tên những truyện mình biết. * Đánh giá sản phẩm Gv đánh giá, vào bài B. Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động của thầy và trò

Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: - Mục tiêu: nêu được thể loại truyện, tóm tắt được văn bản, xác định được bố cục.

- Phương thức: hoạt động cả lớp, nhóm - Sản phẩm: Hs bày tỏ được suy nghĩ và cách giải quyết của mình - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ Nhân vật chính trong truyện là ai?

Thuộc kiểu nhân vật gì?

Truyện kể về những việc xảy ra trong cuộc sống hàng ngày: Truyện cổ tích sinh hoạt ? Liệt kê các sự việc chính và tóm tắt văn bản? *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Làm việc cá nhân, nhóm * Báo cáo sản phẩm Dự kiến sản phẩm - Vua sai viên quan ®i t×m ng−êi tµi gióp n−íc.

- Viên quan gÆp hai cha con ®ang cµy ruéng, ra c©u hái khã. CËu bÐ ®· tr¶ lêi b»ng mét c©u ®è l¹i.

- Vua ra c©u ®è d−íi h×nh thøc lÖnh vua ban. Em bÐ ®· gi¶i ®−îc c©u ®è.

- Vua quyÕt ®Þnh thö tµi em bÐ lÇn nữa. Em bÐ gi¶i ®è b»ng c¸ch ®è l¹i.

- N−íc l¸ng giÒng muèn x©m chiÕm bê câi, bÌn rß la t×m ng−êi tµi b»ng mét c©u ®è. Vua quan ®Òu kh«ng gi¶i ®−îc , em bÐ míi gi¶i ®−îc.

-Em bÐ ®−îc phong lµ tr¹ng nguyªn. * Bè côc: 3 phÇn a. Më ®Çu: Tõ ®Çu ®Õn lçi l¹c b. TiÕp: TiÕp ®Õn L¸ng giÒng c. Cßn l¹i.

124

I. Giới thiệu chung

* Chú thích

* Bè côc: 3 phÇn a. Më ®Çu: Tõ ®Çu ®Õn lçi l¹c b. TiÕp: TiÕp ®Õn L¸ng

? Qua viÖc ®äc vµ t×m hiÓu , em thÊy v¨n b¶n Em bÐ th«ng minh được viết theo ph−¬ng thøc biÓu ®¹t nµo? - Tù sù * Đánh giá sản phẩm Gv đánh giá Hoạt động 2 : Tìm hiểu văn bản - Mục tiêu: Hs nắm được nội dung , ý nghĩa văn bản - Phương thức: cặp đôi, cá nhân; nhóm - Sản phẩm hoạt động: câu trả lời, nd ghi vở , phiếu học tập - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động : *Giáo viên giao nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu phần mở truyện: hoàn cảnh gặp gỡ giữa viên quan và hai cha con.

Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu phần thân truyện và kết truyện: những thử thách đối với em *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu phần mở truyện: hoàn cảnh gặp gỡ giữa viên quan và hai cha con.

Hình thức hoạt động: cá nhân, cả lớp Phần mở đầu giới thiệu sự việc gì?

Vua tìm kiếm người tài bằng cách nào? Đọc đoạn văn gợi cho em nhớ tới câu chuyện nào cũng chọn người tài bằng hình thức thi tài?

Hình thức ra câu đố có phổ biến trong truyện dân gian không? Tác dụng của hình thức này? * Báo cáo sản phẩm Dự kiến sản phẩm - Trong văn học VN có truyện Trạng Quỳnh...

- Hình thức dùng câu đố để thử tài nhân vật rất phổ biến trong nhiều truyện dân gian nói riêng và truyện cổ tích nói chung, không phải chỉ ở nước ta mà còn gặp ở nhiều truyện cổ tích của nước ngoài.

Tác dụng của hình thức này là buộc người bị thách đố phải thật thông minh tài giỏi, suy nghĩ nhanh, đối đáp giỏi và tìm ra được lời giải các câu đố 125

giÒng c. Cßn l¹i.

II.Tìm hiểu văn bản

1. Mở truyện

Nhà vua tìm người tài Hình thức : giải câu đố.

* Đánh giá sản phẩm Hs nhận xét, Gv đánh giá C. Hoạt động luyện tập, củng cố - Mục tiêu: hs củng cố kiến thức đã học trong bài.

- Yêu cầu: Hs nghiên cứu yêu cầu sgk trả lời: Học sinh hoạt động cá nhân; nhóm - Phương án kiểm tra đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân bày tỏ được suy nghĩ của mình theo yêu cầu bài tập.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ: Em hãy kể tóm tắt truyện em bé thông minh *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Làm việc cá nhân * Báo cáo sản phẩm Dự kiến sản phẩm Hs kể dựa trên các sự việc chính đã có trong bài học. * Đánh giá sản phẩm Hs nhận xét; Gv đánh giá D. Hoạt động vận dụng - Mục tiêu: hs vận dụng kiến thức đã học trong bài để hoàn thành bài tập - Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân - Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ Bức tranh minh họa cho nội dung nào trong truyện. Em hãy kÓ l¹i đoạn truyÖn theo tranh *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Làm việc cá nhân * Báo cáo sản phẩm Dự kiến sản phẩm Hoàn thành bài tập * Đánh giá sản phẩm Hs nhận xét; Gv đánh giá E. Hoạt động tìm tòi mở rộng Mục tiêu: mở rộng hiểu biết trên cơ sở nội dung bài - Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân.

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân.

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

126

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ - Tìm đọc truyện Lương Thế Vinh. *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Làm việc cá nhân * Rút kinh nghiệm: ....................................................................................................................................... ...........................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 3 tháng 10 năm 2020 TCM

Tuần: 7 Tiết: 26

Ngày lập kế hoạch : 2/10/2020 Ngày thực hiện: 9 /10

Đọc hiểu văn bản: EM BÉ THÔNG MINH I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: HS nắm được - Cấu tạo xâu chuỗi nhiều mẩu chuyện về những thử thách mà nhân vật đã vượt qua trong truyện cổ tích sinh hoạt.

- Tiếng cười vui vẻ, hồn nhiên nhưng không kém phần sâu sắc trong một truyện cổ tích và khát vọng về sự công bằng của nhân dân lao động.

2. Kỹ năng: - Đọc - hiểu văn bản truyện cổ tích theo đặc trưng thể loại.

- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một nhân vật thông minh.

- Kể lại một câu truyện cổ tích.

3. Thái độ: - Giáo dục lòng say mê môn học 4. Những năng lực chủ yếu cần hình thành: - Năng lực chung: Tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, hợp tác.

127

II. CHUẨN BỊ 1. Giáo viên: - Soạn bài, nghiên cứu tài liệu tham khảo.

2. Học sinh: Đọc, tìm hiểu nội dung câu hỏi trong sgk III. TIẾN TRÌNH 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động A. Hoạt động khởi động - Mục tiêu: tạo tâm thế, định hướng chú ý cho hs - Phương thức: hoạt động cả lớp - Sản phẩm: Hs bày tỏ được suy nghĩ và cách giải quyết của mình - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ Hs kể truyện Lương Thế Vinh. Sự thông minh của Lương Thế Vinh được thể hiện như thế nào? *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Làm việc cá nhân * Báo cáo sản phẩm Dự kiến sản phẩm Hs bày tỏ theo suy nghĩ của mình. * Đánh giá sản phẩm Gv đánh giá, vào bài B. Hoạt động hình thành kiến thức Néi dung cÇn ®¹t Ho¹t ®éng cña thÇy và trò Hoạt động 1 : Tìm hiểu văn bản II. Tìm hiểu văn bản - Mục tiêu: Hs nắm được nội dung , ý nghĩa văn bản - Phương thức: cặp đôi, cá nhân; nhóm - Sản phẩm hoạt động: câu trả lời, nd ghi vở , phiếu học tập - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động : *Giáo viên giao nhiệm vụ.

2. Thân truyện Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu phần thân truyện và kết 128

truyện: những thử thách đối với em ? Em bé được thử thách qua mấy lần? Đó là những lần nào? *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Làm việc cá nhân * Báo cáo sản phẩm Dự kiến sản phẩm - Em bé giải câu đố của viên quan - Em bé giải câu đố lần 1 của nhà vua - Em bé gi¶i c©u ®è lÇn thø hai cña vua - Em bé gi¶i c©u ®è cña sø thÇn n−íc ngoµi * Đánh giá sản phẩm Gv đánh giá *Giáo viên giao nhiệm vụ.

Nhận xét tính chất, mức độ của các câu đố?

Sự mưu trí của em bé được thể hiện như thế nào? *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Làm việc nhóm * Báo cáo sản phẩm Dự kiến sản phẩm - TÝnh chÊt o¸i o¨m cña c©u ®è ngµy mét t¨ng tiÕn. §èi t−îng ra c©u ®è còng ngµy mét cao h¬n, * Lần 1: - Đây là câu hỏi khó, bất ngờ, đột ngột giống như một bài toán khó không đủ điều kiện để đi đến đáp số. Hỏi ông bố nhưng em bé đã nhanh nhẹn trả lời trong khi bố còn ngẩn người chưa hiểu.

- C©u nãi cña em bÐ vÆn l¹i viªn quan lµ c©u tr¶ lêi b×nh th−êng nh−ng thùc ra lµ mét c©u ®è v× còng bÊt ngê vµ khã tr¶ lêi. * Lần 2: - Câu đố khó vì trái với quy luật tự nhiên Lệnh vua không ai dám trái lời.

Nếu không giải được cả làng phải chịu tội.

Câu đố của vua như một bài toán khó vô lí đến mức phi lí.

- Em bÐ ®· gi¶i ®è vµ còng lµ câu ®è, v× nã v¹ch ra c¸i v« lÝ kh«ng thÓ x¶y ra ®−îc trong lÖnh cña vua. * Lần 3: 129

+ Em bé giải câu đố của viên quan - Hoµn c¶nh: Hai cha con em ®ang lµm ruéng -> Lµ c©u ®è v× bÊt ngê vµ khã tr¶ lêi.

- Em ®· gi¶i ®è b»ng c¸ch ®è l¹i

+ Em bé giải câu đố lần 1 của nhà vua -> C©u ®è hÕt søc phi lÝ, tr¸i víi qui luËt tù nhiªn. + Em bé gi¶i c©u ®è lÇn thø hai cña vua - Dïng c©u ®è ®Ó gi¶i ®è: buộc vua phải nói ra điều phi

- Câu đố khó vì trái với quy luật tự nhiên - Lµ c©u ®è vµ còng lµ lêi gi¶i ®è, v× nã v¹ch ra c¸i v« lÝ kh«ng thÓ x¶y ra ®−îc trong lÖnh cña vua. *Lần 4: - TÝnh chÊt nghiªm träng, liªn quan ®Õn vËn mÖnh quèc gia. TriÒu ®×nh ph¶i gi¶i ®è - C¸c ®¹i thÇn vß ®Çu suy nghÜ, c¸c «ng tr¹ng, c¸c nhµ th«ng th¸i l¾c ®Çu, bã tay-> lóng tóng, lo l¾ng, bÊt lùc.

- Em bÐ ®· dïng kinh nghiÖm tõ ®êi sèng d©n gian ®Ó gi¶i ®è. * Đánh giá sản phẩm Hs nhận xét, Gv đánh giá Gv: Độ khó của câu đố cũng tăng dần, nó không những khó về nội dung, yêu cầu của câu đố mà còn thể hiện ở đối tượng, thành phần giải đố, chính điểu đó làm cho trí thông minh của em bé được bộc lộ.

-> Lần 1. So sánh tài trí của cậu với người cha để đố lại viên quan. Lần 2 với cả dân làng, lần 3 với vua, lần 4 với các đại thần, những người thông thái để đối lại sứ thần. * Câu hỏi bổ sung: *Giáo viên giao nhiệm vụ.

Nh÷ng c¸ch gi¶i ®è cña em bÐ lÝ thó ë chç nµo? *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Làm việc cá nhân * Báo cáo sản phẩm Dự kiến sản phẩm - §Èy thÕ bÞ ®éng vÒ ng−êi ra c©u ®è - Lµm cho ng−êi ra c©u ®è thÊy sự phi lý của câu đố mình đưa ra.

- Dùa vµo kiÕn thøc ®êi sèng.

- Ng−êi ®äc bÊt ngê tr−íc c¸ch gi¶i gi¶n dÞ, hån nhiªn cña ng−êi gi¶i. ? Nhận xét về nhân vật ? ? TruyÖn kÕt thóc nh− thÕ nµo?

- §©y lµ c¸ch kÕt thóc cã hËu th−êng thÊy trong truyÖn cæ tÝch.

Hoạt động 2: Tổng kết 130

lí trong câu hỏi cùa mình.

-> lêi gi¶i ®è lµ mét c©u ®è + Em bé gi¶i c©u ®è cña sø thÇn n−íc ngoµi - Em bÐ ®· dïng kinh nghiÖm tõ ®êi sèng d©n gian ®Ó gi¶i ®è.

TrÝ th«ng minh h¬n ng−êi, lßng can ®¶m vµ tÝnh hån nhiªn.

3. Kết truyện - Em bÐ ®−îc phong lµm tr¹ng nguyªn vµ ®−îc ë gÇn

- Mục tiêu: Hs nắm được nghệ thuật, nội dung đặc sắc của văn bản - Phương thức: hđ cá nhân - Sản phẩm hoạt động: HS ghi vở - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động *Giáo viên giao nhiệm vụ: Em thÊy truyÖn hÊp dÉn ng−êi ®äc ë chç nµo? ? Em h·y nªu ý nghÜa cña truyÖn? *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Làm việc cá nhân * Báo cáo sản phẩm Dự kiến sản phẩm NghÖ thuËt: - Dïng c©u ®è thö tµi- t¹o ra t×nh huèng thö th¸ch ®Ó nh©n vËt béc lé tµi n¨ng, phÈm chÊt, trí thông minh.

- C¸ch dÉn d¾t sù viÖc cïng víi møc ®é t¨ng dÇn cña nh÷ng c©u ®è vµ t¹o tiÕng c−êi hµi h−íc Néi dung - §Ò cao trÝ th«ng minh cña em bÐ vµ ng−êi d©n lao ®éng.

- §Ò cao kinh nghiÖm d©n gian. * Đánh giá sản phẩm Hs nhận xét, Gv đánh giá GV: Sự thông minh của em bé không phải là những kiến thức trong sách vở (em là con nông dân) mà sự thông minh này tìm thấy trong đời sống của nhân dân lao động. Như vậy em bé thông minh tiêu biểu cho trí khôn và sự thông minh được đúc kết trong đời sống lao động và luôn được vận dụng trong thực tế.

Câu chuyện mang tính hài ước, đem niềm vui đến cho mọi người.

vua.

III. Tổng kết

1. NghÖ thuËt: 2. Néi dung *Ghi nhớ: sgk

C. Hoạt động luyện tập, củng cố - Mục tiêu: hs củng cố kiến thức đã học trong bài.

- Yêu cầu: Hs nghiên cứu yêu cầu sgk trả lời: Học sinh hoạt động cá nhân; nhóm - Cách thức tổ chức: Kiểm tra vấn đáp.

131

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân bày tỏ được suy nghĩ của mình theo yêu cầu bài tập.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ: Hình thức dùng câu đố để thử tài năng của các nhân vật có tác dụng gì? *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Làm việc cá nhân * Báo cáo sản phẩm Dự kiến sản phẩm + Tạo thử thách để nhân vật bộc lộ tài năng, phẩm chất, sự thông minh của mình.

Câu đố là yếu tố không thể thiếu được đối với truyện cổ tích kiểu nhân vật thông minh. + Tạo tình huống cho sự phát triển tính cách nhân vật cũng như sự phát triển cốt truyện. + Gây hứng thú, sự hồi hộp cho người nghe. * Đánh giá sản phẩm Hs nhận xét; Gv đánh giá D. Hoạt động vận dụng - Mục tiêu: hs vận dụng kiến thức đã học trong bài để hoàn thành bài tập - Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân - Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ Em thÝch nhÊt chi tiÕt nµo cña truyÖn. V× sao? *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Làm việc cá nhân * Báo cáo sản phẩm Dự kiến sản phẩm Hoàn thành bài tập * Đánh giá sản phẩm Hs nhận xét; Gv đánh giá E. Hoạt động tìm tòi mở rộng Mục tiêu: mở rộng hiểu biết trên cơ sở nội dung bài - Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân.

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân.

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ 132

- Tìm đọc truyện Lương Thế Vinh. *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Làm việc cá nhân * Rút kinh nghiệm: ....................................................................................................................................... ...........................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 3 tháng 10 năm 2020 TCM

Ngày lập kể hoạch: 2/10/2020 Ngày thực hiện: 11/10

Tuần: 7 Tiết: 27 Chữa lỗi dùng từ

I MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Lỗi do dùng từ không đúng nghĩa. Cách chữa lỗi do dùng từ không đúng nghĩa.

2. Kỹ năng: - Nhận biết từ dùng không đúng nghĩa. Dùng từ chính xác, tránh lỗi về nghĩa của từ.

3. Thái độ: - Giáo dục lòng say mê môn học 4. Những năng lực chủ yếu cần hình thành: - Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, hợp tác.

II. CHUẨN BỊ 1. Giáo viên: - Soạn bài, nghiên cứu tài liệu tham khảo.

2. Học sinh: Đọc, tìm hiểu nội dung câu hỏi trong sgk III. TIẾN TRÌNH 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động trong bài và kỹ thuật dạy học thực hiện chuỗi các hoạt động.

- Nêu và giải quyết vấn đề - Phương pháp dạy học hợp tác - Thuyết trình 2. Tổ chức các hoạt động 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: 133

- Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não A. Hoạt động khởi động - Mục tiêu: tạo tâm thế, định hướng chú ý cho hs - Phương thức: hoạt động cả lớp - Sản phẩm: Hs bày tỏ được suy nghĩ và cách giải quyết của mình - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ H·y chØ ra lỗi sai trong c¸c c©u sau vµ nªu nguyªn nh©n, ch÷a l¹i cho ®óng.

1. Cã mét sè b¹n cßn bµng quang víi líp 2. Con mÌo nhµ em rÊt ®Ñp nªn em rÊt thÝch con mÌo nhµ em.

3. Bè em lµ th−¬ng binh, «ng cã dÞ vËt l¹ ë phÇn mÒm. *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Làm việc cá nhân * Báo cáo sản phẩm Dự kiến sản phẩm Hs bày tỏ theo suy nghĩ của mình. * Đánh giá sản phẩm Gv đánh giá, vào bài B. Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1 : Tìm hiểu lỗi dùng từ không đúng I. Dïng tõ kh«ng ®óng nghĩa nghÜa - Mục tiêu: Hs nắm được nguyên nhân dùng từ không 1. VÝ dô: SGK - Tr 75 đúng nghĩa, cách sửa.

- Phương thức: cặp đôi, cá nhân - Sản phẩm hoạt động: câu trả lời, nd ghi vở - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động : *Giáo viên giao nhiệm vụ. ? H·y chØ ra c¸c tõ dïng sai trong c¸c VD. Vì sao? *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ * Báo cáo sản phẩm 2. NhËn xÐt: Dự kiến sản phẩm Tõ sai: Làm việc cá nhân, cặp đôi a. yÕu ®iÓm + YÕu ®iÓm: ®iÓm quan träng b. §Ò b¹t + §Ò b¹t: cö gi÷ chøc vô cao h¬n do cÊp cã thÈm c. Chøng thùc quyÒn quyÕt ®Þnh chø kh«ng ph¶i lµ do bÇu cö. + Chøng thùc: X¸c nhËn lµ ®óng sù thËt.

134

- C¸c tõ ®ã dïng sai bëi nghÜa cña c¸c tõ nµy kh«ng phù hîp với ngữ cảnh.

- Nguyªn nh©n: * Đánh giá sản phẩm + Kh«ng biÕt nghÜa hoÆc Hs nhận xét; Gv đánh giá - Trong khi nãi, viÕt ph¶i hiÓu ®óng nghÜa cña tõ míi + HiÓu sai nghÜa, hiÓu dïng. Muèn hiÓu ®óng nghÜa cña tõ th× ph¶i ®äc s¸ch ch−a ®Çy ®ñ nghÜa cña tõ. b¸o, tra tõ ®iÓn vµ cã thãi quen gi¶i nghÜa tõ (theo hai - Ch÷a l¹i : a. Thay thÕ tõ "yÕu ®iÓm" c¸ch ®· häc) = tõ "nh−îc ®iÓm" ? Theo em nguyªn nh©n sai lµ do ®©u? b. Thay thÕ tõ "®Ò b¹t" = ? Em h·y ch÷a c¸c c©u trªn cho ®óng.

- BÇu: tËp thÓ chän ng−êi giao chøc vô b»ng c¸ch bá tõ "bÇu" a. Thay thÕ tõ "chøng phiÕu tÝn nhiÖm hay biÓu quyÕt... ? Em h·y nh¾c l¹i c¸c b−íc cÇn thùc hiÖn khi ch÷a lçi? thùc" = tõ "chøng kiÕn" C. Hoạt động luyện tập, củng cố - Mục tiêu: hs củng cố kiến thức đã học trong bài.

- Yêu cầu: Hs nghiên cứu yêu cầu sgk trả lời: Học sinh hoạt động cá nhân; nhóm - Cách thức tổ chức: Kiểm tra vấn đáp.

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân bày tỏ được suy nghĩ của mình theo yêu cầu bài tập.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ: Làm các bài tập 1,2,3 sgk *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Làm việc cá nhân, nhóm * Báo cáo sản phẩm Dự kiến sản phẩm Bµi 1: Ch÷a lçi dïng tõ sai: Dïng sai Dïng ®óng - B¶ng ( tuyªn ng«n) - b¶n tuyªn ng«n - S¸ng l¹ng (t−¬ng lai) - ( t−¬ng lai) x¸n l¹n - Bu«n ba (h¶i ngo¹i) - b«n ba (h¶i ngo¹i) - (bøc tranh) thuû mÆc - ( bøc tranh) thuû m¹c - ( nãi n¨ng) tù tiÖn - (nãi n¨ng) tuú tiÖn - Bảng: Vật có mặt phẳng thường bằng gỗ, dùng để viết hoặc dán những gì cần nêu cho mọi người xem.

- Bản: Tờ giấy, tập giấy có mang nội dung nhất định.

- Xán lạn: Rực rỡ, huy hoàng.

- Bôn ba: Đi hết nơi này đến nơi khác chịu nhiều gian lao, vất vả để lo công việc.

- Tuỳ tiện: Tiện đâu làm đó, không có nguyên tắc nào cả (nói) 135

- Tự tiện: Làm việc gì cũng theo ý thích của mình, không xin phép, không hỏi ai cả.

- Tranh thủy mặc: Một loại tranh của Trung Quốc, vẽ cảnh nói non.

Bµi 2: §iÒn tõ: a. Khinh khØnh b. KhÈn tr−¬ng c. B¨n kho¨n Bµi 3: Ch÷a lçi dïng tõ: a. Bé phËn (tay, ch©n) cña ng−êi th−êng cã sù t−¬ng øng víi c¸c ho¹t ®éng sau: - Tèng b»ng tay t−¬ng øng víi mét có ®Êm - Tung b»ng ch©n t−¬ng øng víi mét có ®¸ * C©u nµy cã hai c¸ch ch÷a: + Thay có ®¸ b»ng có ®Êm gi÷ nguyªn "tèng" + Thay "tèng" b»ng "tung" gi÷ nguyªn "có ®¸" b. Thay thùc thµ b»ng thµnh khÈn c. Thay tinh tó b»ng tinh hoa c¸i tinh tó b»ng tinh tuý * Đánh giá sản phẩm Hs nhận xét; Gv đánh giá D. Hoạt động vận dụng - Mục tiêu: hs vận dụng kiến thức đã học trong bài để hoàn thành bài tập - Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân - Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ Hoàn thành bài tập *Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ Làm việc cá nhân * Báo cáo sản phẩm Dự kiến sản phẩm Hoàn thành bài tập * Đánh giá sản phẩm Hs nhận xét; Gv đánh giá E. Hoạt động tìm tòi mở rộng Mục tiêu: mở rộng hiểu biết trên cơ sở nội dung bài - Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân.

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân.

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ Tìm và sửa các lỗi dùng từ trong các bài viết của mình.

136

*Hs tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ * Rút kinh nghiệm: ....................................................................................................................................... ...........................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 3 tháng 10 năm 2020 TCM

Ngày lập kể hoạch: 2/10/2020 Ngày thực hiện: 11 /10

Tuần: 7 Tiết: 28 Kiểm tra văn

A. Mục tiêu 1. Kiến thức: - Đánh giá kiến thức của HS về môn ngữ văn 2. Kỹ năng: - Nhận diện, phân tích, trình bày suy nghĩ cảm xỳc.

3. Thái độ: - Gi¸o dôc ý thøc tù gi¸c lµm bµi.

4. Các năng lực cần đạt: Tự giải quyết vấn đề; trình bày; tổng hợp II. Chuẩn bị - Giáo viên ra đề *. Hình thức đề kiểm tra: - Tự luận.

- Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài tại lớp 45 phút. *. MA TRẬN Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Mứcđộ TL TL TL Chủ đề - Nhận biết khái - Ý nghĩa của Ý nghĩa của các chi niệm truyền thuyết, truyện Sự tích tiết trong truyện Truyện kể tên được truyện Hồ Gươm truyền thuyết truyền truyền thuyết đã thuyết học 137

Tổng số

Số câu : Số điểm: Tỉ lệ:

1 2đ 20%

1 2,0đ 20%

1 2đ 20% Nêu cảm nhận về nhân vật Thạch Sanh 1 4đ 40% 2 6,0đ 60%

3 6đ 60%

Truyện cổ tích Số câu : 1 Số điểm: 4đ Tỉ lệ: 40 % Tổng số câu 1 1 4 Tổng số 2,0 2,0đ 10đ điểm 20% 20% 100% Tỉ lệ % *. Đề bài: Câu 1: Truyện “ Sơn Tinh-Thủy Tinh” được viết theo thể loại nào. Vì sao?

Hãy kể tên một truyện cùng thể loại đã học.

Câu 2: Hãy nêu ý nghĩa văn bản “Sự tích Hồ Gươm” Câu 3: Các chi tiết sau đây trong văn bản Thánh Gióng có ý nghĩa như thế nào? a)Tiếng nói đòi đánh giặc . b) Bà con góp gạo nuôi Gióng.

Câu 4: Hãy nêu những thử thách đối với em bé trong văn bản “Em bé thông minh”mà em được học.Trí thông minh của em bé được bộc lộ qua những thử thách đó như thế nào? * Hướng dẫn chấm Câu Nội dung Điểm Câu 1 - Truyện “ Sơn Tinh-Thủy Tinh” được viết theo thể loại: Truyền 2,0 đ thuyết 0,5 đ - Vì: Truyện kể về các nhân vật và sự kiện có liên quan đến lịch sử thời quá khứ; Truyện có yếu tố tưởng tượng kì ảo; Thể hiện thái độ và cách đánh giá của nhân dân về nhân vật và sự kiện lịch sử được 1,0 đ kể.

- Một truyện cùng thể loại đã học: Thánh Gióng 0,5 đ Câu 2 Ý nghĩa văn bản “Sự tích Hồ Gươm”: 2,0 đ - Truyện giải thích tên gọi hồ Hoàn Kiếm ,ca ngợi cuộc kháng 1,0 đ chiến chính nghĩa chống giặc Minh do Lê Lợi lãnh đạo đã chiến thắng vẻ vang 1,0đ - Ý nguyện đoàn kết ,khát vọng hòa bình của dân tộc ta.

Câu 3 Ý nghĩa của các chi tiết trong văn bản Thánh Gióng: 138

2,0 đ

- Tiếng nói đòi đánh giặc có ý nghĩa là phản ánh ý thức đánh giặc cứu nước của dân tộc ta.

1,0đ - Bà con góp gạo nuôi Gióng có ý nghĩa là thể hiện tinh thần đoàn kết toàn dân.

1,0đ Câu 4 Những thử thách đối với em bé trong văn bản “Em bé thông 4,0 đ minh”mà em được học là: -Câu hỏi của viên quan:Trâu cày một ngày được mấy đường?

0,5 đ - Câu hỏi của nhà vua:Nuôi làm sao để trâu đực đẻ được con?

0,5 đ - Làm ba cỗ thức ăn bằng một con chim sẻ?

0,5 đ - Câu hỏi của sứ thần: Làm cách nào để xâu được sợi chỉ qua con ốc vặn rất dài?

0,5 đ Trí thông minh của em bé được bộc lộ: qua cách giải câu đố.Em đã 2,0đ khéo léo tạo nên những tình huống để chỉ ra sự phi lí trong những câu đố của viên quan,của nhà vua và bằng kinh nghiệm làm cho sứ giặc phải khâm phục.

III. Tiến trình lên lớp 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động trong bài và kỹ thuật dạy học thực hiện chuỗi các hoạt động.

- Kiểm tra, đánh giá 2. Tổ chức các hoạt động A. Hoạt động khởi động: - Mục tiêu: tạo tâm thế, định hướng chú ý cho hs - Phương thức: hoạt động cả lớp - Sản phẩm: Hs chuẩn bị giấy , bút làm bài.

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra sự chuẩn bị của hs..

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ Gv phát đề C. Hoạt động luyện tập củng cố - Mục tiêu: Hs củng cố các kiến thức đã học.

- Yêu cầu: Làm đung các bài tập trên - Cách thức tổ chức: cá nhân - Sản phẩm: hoàn thành bài theo yêu cầu đề ra.

- Cách thực hiện : *Giáo viên giao nhiệm vụ: - Nhắc hs xem lại bài, thu bài D. Hoạt động vận dụng - Mục tiêu: hs vận dụng kiến thức đã học trong bài để hoàn thành bài tập - Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân 139

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ Hs về nhà tập làm lại bài kiểm tra..

E. Hoạt động tìm tòi, mở rộng Mục tiêu: mở rộng hiểu biết trên cơ sở nội dung bài - Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân.

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân.

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ: Sưu tầm và đọc các câu truyện thuộc thể loại truyện dân gian. * Rút kinh nghiệm: ...................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 3 tháng 10 năm 2020 TCM

140

Tuần: 8 Tiết: 29

Ngày lập kể hoạch: 9/10/2020 Ngày thực hiện: 15/10 Luyện nói kể chuyện

I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - Cách trình bày một bài kể chuyện dựa theo dàn bài đã chuẩn bị 2. Kĩ năng - Lập dàn bài kể chuyện - Lựa chọn , trình bày miệng những việc có thể kể chuyện theo một thứ tự hợp lí , lời kể rõ ràng , mạch lạc , bước đầu biết thể hiện cảm xúc - Phân biệt lời người kể chuyện và lời n/vật trực tiếp 3. Thái độ - GD HS ý thức tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II. Chuẩn bị: - GV: Soạn giáo án - HS: Chuẩn bị bài III. Tiến trình dạy và học: 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm 141

- Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động A.Hoạt động khởi động: Hoạt động 1: Khởi động ( 2 phút ) *Mục tiêu: Tạo tâm thế để HS bắt đầu tiếp cận tiết học mới. *Phương pháp/ Kĩ thuật: thuyết trình *Phương tiện thực hiện: giáo án *Hình thức: Hoạt động cá nhân *Tiến trình thực hiện + Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Yêu cầu HS nghe + Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập + Bước 3: Báo cáo kết quả + Bước 4: Giáo viên nhận xét, dẫn vào bài Theo tinh thần của chương trình mới, bên cạnh việc hình thành cho các em năng lực phân tích, bình giá và cảm thụ văn học thì phải hình thành cả bốn kỹ năng, nghe, nói, đọc, viết. Nghe, đọc là hai kỹ năng thường xuyên được rèn luyện trong quá trình học, kỹ năng viết thì các em vừa tiến hành nên hôm nay các em sẽ đi vào rèn kỹ năng nói mà chủ yếu là luyện nói kể chuyện.

Vai trò, tầm quan trọng, ý nghĩa của việc luyện nói: Nói là hình thức giao tiếp tự nhiên của con người. Luyện nói trong nhà trường là để giúp các em giao tiếp trong môi trường xã hội, tập thể công chúng. Ví có nhiều em thường ngày vốn biết ăn nói sinh động bỗng trở nên lúng túng, ngượng nghịu Hoạt động 2: Luyện nói (11p) - Mục đích: Hs đư ra được dàn bài nói của nhóm, luyện nói trong nhóm - Phương thức: thực hành, hoạt động nhóm - Sản phẩm:dàn bài và bài nói của hs Hoạt động của thầy và trò

Nội dung cần đạt

* Mục tiêu: Giúp học sinh luyện nói trước tổ * Phương pháp: Thảo luận nhóm * Hình thức: Hoạt động 4 nhóm trong thời gian 15 phút * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn, phiếu học tập * Tiến trình thực hiện: 142

I - Nội dung tiến hành: 1 - Học sinh thảo luận theo nhóm và phát biểu trước nhóm 2 - HS phát biểu nội dung bài Chuẩn bị trước lớp: Học sinh to, rõ, tự nhiên, mắt nhìn xuống lớp 2 – Dàn bài: Tự giới thiệu về bản thân

Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ a) Mở bài; Chào các bạn! mình xin giới thiệu về học tập.

- Giáo viên kiểm tra chuẩn bị dàn bài ở nhà bản thân mình b) thân bài: của học sinh - Tên, tuổi: Mình tên là...,năm nay - Chia tổ (nhóm) cho học sinh luyện nói mình...tuổi, học lớp:... trường,mình ở theo dàn bài: lần lượt phát biểu với nhau trong nhóm (khoảng 15p) tại thôn...,xã..., Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện - Gia đình mình gồm: Bố, mẹ...

- Công việc hằng ngày của mình: buổi nhiệm vụ học tập sáng... chiều về... tối đến...

Bước 3: Báo cáo kết quả - Sở thích và nguyện vọng: Học cái gì?

Bước 4: Nhận xét, chốt ý Giáo viên nhận xét sơ bộ về việc thảo luận Làm việc gì? Tình cảm đối với mọi theo tổ của lớp người? Mong muốn điều gì? c) Kết bài: Hoạt động 3: Luyện tập (26 phút) II - Luyện tập: *Mục tiêu: Hs sửa lỗi trong bài làm của mình *Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Trình bày cá nhân *Hình thức: Nói trước lớp *Phương tiện thực hiện: Bài nói Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Yêu cầu học sinh phải nói to, rõ để cả lớp nghe, tự nhiên ...

- Chọn một số học sinh lên phát biểu trước lớp. học sinh phải trình bày theo yêu cầu của dàn bài Bước 2: HS trả lời - GV gọi HS trình bày - Các HS khác theo dõi nhận xét, bổ sung.

Bước 3: GV nhận xét, sửa chữa - Giáo viên uốn nắn và sửa chữa những chỗ học sinh còn hạn chế để bài phát biểu đạt yêu cầu hơn - Nhận xét – ghi điểm Yêu cầu học sinh: phải dứt khoát Hoạt động 4: Vận dụng (2 phút) * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, hoạt động nhóm.

143

* Hình thức: Nhóm cặp * Phương tiện dạy học: Bài tập, máy chiếu Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Để người nghe được nghe một cách rõ ràng, đầy đủ thì khi nói các em cần chú ý điều gì?

Bước 2: HS suy nghĩ, trao đổi, đứng tại chỗ trả lời Dự kiến: 2 học sinh trả lời - Ta phải nói to, rõ từ ngữ, câu nói có ngữ điệu, thái độ phù hợp.

- Nội dung chuỗi lời nói phải phù hợp với mục đích giao tiếp, phải lien kết, mạch lạc, đúng chủ đề, ngắn gọn, rõ rang…

Bước 3: GV nhận xét, mở rộng Hoạt động 5 : Tìm tòi, mở rộng (1phút ) * Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức ngoài văn bản, tìm hiểu về nét đẹp văn hóa dân gian từ Truyện Kiều. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Bài tập * Hình thức: cá nhân * Phương tiện dạy học: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập. ? Tìm 1 chủ đề mình yêu thích, lập dàn ý, luyện tập và nói cho người thân nghe.

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu, trao đổi, thống nhất, trình bày ra vở, USB, phiếu học tập…

Bước 3: Trao đổi, báo cáo kết quả: vào giờ học ngoại khóa, hoặc ôn tập…

Bước 4: Giáo viên nhận xét, góp ý, chấm điểm… * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 10 tháng 10 năm 2020

Ngày lập kể hoạch: 9/10/2020 Ngày thực hiện: 16/10

Tuần: 8 Tiết: 30

Đọc thêm : Cây bút thần (Truyện cổ tích Trung Quốc) Củng cố kiến thức truyện cổ tích I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức

144

HS nắm được quan niệm của ND về công lí XH , mục đích của tài năng NT và ước mơ về khả năng kì diệu của con người Cốt truyện Cây bút thần hấp dẫn với nhiều yếu tố thần kì Sự lặp lại tăng tiến của các tình tiết , sự đối lập giữa các n/v 2. Kĩ năng Đọc-hiểu VB truyện cổ tích thần kì về kiểu n/v thông minh tài giỏi Nhận ra và PT được các chi tiết NT kì ảo trong truyện Kể lại câu chuyện.

3.Thái độ Giáo dục tinh thần say mê, kiên trì học tập.

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II. Chuẩn bị: Thày: Soạn giáo án. Tranh minh hoạ Trò: Đọc SGK III. Tiến trình dạy và học: 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động A.Hoạt động khởi động: Hoạt động 1: Khởi động ( 1 phút ) *Mục tiêu: Tạo tâm thế để HS bắt đầu tiếp cận tiết học mới. *Phương pháp/ Kĩ thuật: Thuyết trình *Phương tiện thực hiện: giáo án *Hình thức: Hoạt động cá nhân *Tiến trình thực hiện + Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Yêu cầu HS nghe + Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập HS xem nghe + Bước 3: Báo cáo kết quả + Bước 4: Giáo viên nhận xét, dẫn vào bài

145

Bất cứ dân tộc nào trên thế giới, đều có một kho tàn cổ tích của riêng mình.

Bên cạnh một số nét khác biệt, truyện cổ tích của các dân tộc thường có rất nhiều điểm giống nhau. Giống, khác như thế nào chúng ta sẽ tìm hiểu trong truyện “Cây bút thần” là truyện cổ tích Trung Quốc – Vốn là nước láng giềng có nhiều điểm tương đồng về văn hóa với nước ta. Đây là một truyện hay, có nhiều chi tiết thần kỳ độc đáo, lung linh thể hiện quan niệm của nhân dân về công lý, xã hội và ước mơ về những khả năng kỳ diệu của con người Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới (32p) - Mục đích: Nắm được những giá trị nội dung, nghệ thuật của văn bản - Phương thức: Đọc- vấn đáp,gợi mở, nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận, động não - Sản phẩm: Câu trả lời và phần ghi bảng của hs Hoạt động của thầy và trò

Nội dung cần đạt

* Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu chung về văn bản * Phương pháp: Vấn đáp * Hình thức: Hoạt động cá nhân * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Giáo viên HD học sinh đọc VB - HD học sinh tìm hiểu phần chú thích?

- Yêu cầu học sinh đọc - Trả lời các câu hỏi Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và đứng tại chỗ trả lời từng câu hỏi - C©y bót thÇn thuéc kiÓu v¨m b¶n g×? ?Truyện chia làm mấy đoạn? ?Nội dung chính mỗi phần? ?ML thuộc kiểu nhân vật phổ biến nào trong truyện? ?Kể tên 1 số nhân vật tương tự như ML mà em biết?

Bước 3: GV nhận xét, chốt ý * Dự kiến câu trả lời của học sinh - Cổ tích Trung Quốc.

- 3 phần - Nhân vật có tài năng kỳ lạ hoặc mồ côi Hđ tìm hiểu Những điều giúp Mã Lương vẽ 146

I – Tìm hiểu chung: 1. Đọc Chú ý chú thích: 1, 3, 4, 7, 8

2 Thể loại Cổ tích Trung Quốc.

3. Bè côc: 3 phần a. Tõ ®Çu ⇒ h×nh vÏ: giíi thiÖu nh©n vËt b. TiÕp ⇒ hung d÷: ML víi c©y bót thÇn c. Cßn l¹i: KÕt thóc truyÖn

II . Tìm hiểu văn bản:

giỏi * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu Những điều giúp ML vẽ giỏi * Phương pháp: Vấn đáp * Hình thức: Hoạt động cá nhân * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Trả lời các câu hỏi Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và đứng tại chỗ trả lời từng câu hỏi ? Hoàn cảnh của ML ở đoạn đầu truyện là gì? ? Đối với công việc học vẽ thì ML có thái độ như thế nào? ? Tìm chi tiết thể hiện điều đó? ? Em có nhận xét gì về những bức tranh ML vẽ? ? Khi chưa có bút vẽ thì ML đã vẽ như thế nào? ? Qua những bức tranh đó, em nhận xét gì về việc vẽ của ML? ? Vậy nhờ đâu ML vẽ giỏi, thành công như vậy? ? Trước sự thành công đó ML mong gì? ? ML được bút trong hoàn cảnh nào? ? Thái độ của ML khi có bút? ? Tại sao ML được thần cho bút ? T¸c gi¶ d©n gian miªu t¶ chi tiÕt nµy nh»m göi g¾m ®iÒu g×?

Bước 3: GV nhận xét, chốt ý * Dự kiến câu trả lời của học sinh - Nhà nghèo, mồ côi, sống vất vả - Ham học: không ngừng học vẽ, không bỏ phí ngày nào, tiến bộ mau, vẽ ở mọi nơi - Giống hệt như ngoài thực tế - Lấy que vẽ dưới đất, trên tường - Vẽ rất giỏi - Sự say mê, cần cù, chăm chỉ, thông minh, khiếu vẽ - Có bút - Nằm mơ thấy thần cho bút 147

1.Những điều giúp Mã Lương vẽ giỏi - Say mê, cần cù, chăm chỉ.

- Thông minh, có năng khiếu.

- Được tặng cây bút thần. * Sự say mê kiên trì khổ luyện thành tài và có cả phương tiện sẽ đạt towus đỉnh cao của tài năng.

- sung sướng - Vì có tâm, tài, chí, thông minh - Mơ ước những người tài giỏi, có tâm, có đức, có chí sẽ được đền đáp xứng đáng C. Hoạt động luyện tập (5 phút) *Mục tiêu: Khắc sâu kiến thức. *Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Vấn đáp *Hình thức: Học sinh đứng tại chỗ trả lời câu hỏi *Phương tiện thực hiện: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi ? Chọn 1 đoạn truyện em yêu thích nhất trong văn bản và kể lại bằng lời văn của em?

Bước 2: HS trả lời - Chọn, chuẩn bị 3p - Kể lại đoạn truyện (2hs kể) Bước 3: GV nhận xét, chốt ý D. Hoạt động vận dụng (2 phút) * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, hoạt động nhóm cặp. * Hình thức: Nhóm cặp * Phương tiện dạy học: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập. ? Từ truyện cây bút thần gợi cho em suy nghĩ gì về việc học tập?

Bước 2: HS suy nghĩ, trao đổi, đứng tại chỗ trả lời Dự kiến: 2 học sinh trả lời - Cần chăm chỉ, kiên trì trong học tập - Cố gắng vượt qua khó khan, gian khổ trong học tập thì mới đạt được kết quả mong muốn, mới thành tài.

Bước 3: GV nhận xét, mở rộng theo hình ảnh trên máy chiếu.

E. Hoạt động tìm tòi, mở rộng (1 phút ) * Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức ngoài văn bản * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Bài tập dự án. * Hình thức: Nhóm lớn tìm hiểu ngoài giờ học * Phương tiện dạy học: Bài tập, máy chiếu Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập. ? Nếu là mã Lương trong câu chuyện Cây bút thần, em sẽ làm gì?

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập 148

- HS tìm hiểu, trao đổi, thống nhất, trình bày ra vở, phiếu học tập…

Bước 3: Trao đổi, báo cáo kết quả: vào giờ học ngoại khóa, hoặc ôn tập…

Bước 4: Giáo viên nhận xét, góp ý, chấm điểm… * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 10 tháng 10 năm 2020

Tuần: 7 Tiết: 31

Ngày lập kể hoạch: 9/10/2020 Ngày thực hiện: 18/10 Đọc thêm :Cây bút thần (Truyện cổ tích Trung Quốc) Củng cố kiến thức truyện cổ tích

I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - HS nắm được quan niệm của ND về công lí XH , mục đích của tài năng NT và ước mơ về khả năng kì diệu của con người - Cốt truyện Cây bút thần hấp dẫn với nhiều yếu tố thần kì - Sự lặp lại tăng tiến của các tình tiết , sự đối lập giữa các n/v 2. Kĩ năng - Đọc-hiểu VB truyện cổ tích thần kì về kiểu n/v thông minh tài giỏi - Nhận ra và PT được các chi tiết NT kì ảo trong truyện - Kể lại câu chuyện.

3.Thái độ - Giáo dục tinh thần say mê, kiên trì học tập.

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như:

149

+ Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II. Chuẩn bị: - Thày: Soạn giáo án. tranh minh hoạ PP: phân tích , nêu VĐ, giảng giải...

- Trò: Đọc SGK III. Tiến trình dạy và học: 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động A.Hoạt động khởi động: Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới,kết nối được hiểu biết, kinh nghiệm của bản thân liên quan đến bài học * Hoạt động 1: Khởi động : 2p Hoạt động 1: Khởi động ( 1 phút ) *Mục tiêu: Tạo tâm thế để HS bắt đầu tiếp cận tiết học mới. *Phương pháp/ Kĩ thuật: Thuyết trình *Phương tiện thực hiện: giáo án *Hình thức: Hoạt động cá nhân *Tiến trình thực hiện + Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Yêu cầu HS chơi trò chơi tiếp sức: ? Kể tên những truyện cổ tích đã học + Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập HS nghe + Bước 3: Báo cáo kết quả + Bước 4: Giáo viên nhận xét, dẫn vào bài Vậy, truyện cổ tích là gì? Đặc điểm của nó ra sao? Có những loại truyện cổ tích nào? Bài học hôm nay một lần nữa sẽ giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức về truyện cổ tích.

2 – Mã Lương sử dụng bút thần: * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu Mã 2 – Mã Lương sử dụng bút thần: Lương sử dụng bút thần * Phương pháp: Nhóm chuyên gia 150

* Hình thức: Ban cán sự học tập hướng dẫn các bạn tìm hiểu sáu câu thơ cuối? * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn, phiếu học tập * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Yêu cầu HS đọc đoạn 2 GV mời nhóm chuyên gia giúp đỡ các bạn tìm hiểu đoạn 2 Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập - Nhóm chuyên gia lên điều khiển hoạt động.

- Thư ký phát phiếu ghi câu hỏi.

- Thư ký thu phiếu - Nhóm chuyên gia trao đổi thảo luận, thống nhất đáp án.

- Nhóm chuyên gia thay nhau trả lời các câu hỏi của các bạn.

- Học sinh bổ sung, thảo luận * Dự kiến câu hỏi ? Khi có cây bút thần ML dùng bút thần để làm gì? ? Em vẽ những gì cho họ? ? Tại sao em không vẽ cho vàng, bạc, lúa gạo? ? Thái độ của ML đối với họ như thế nào? ? Qua sù viÖc ML häc vÏ thµnh tµi, ND ta m−èn ta nghÜ g× vÒ môc ®Ých cña tµi n¨ng? ? Đối với địa chủ và vua, em đã vẽ những gì? ? Những thứ em vẽ có theo yêu cầu họ không?

Tại sao? ? Bút thần này có điều gì kỳ lạ?ML dùng bút thần để làm gì 2 tên vua và địa chủ? ? Qua đó cho ta biết thêm đức tính gì ở Ml? ? Em nghÜ g× vÒ tµi n¨ng cña con ng−êi qua sù viÖc ML vÏ ®Ó trõng trÞ tªn ®Þa chñ?

Bước 3: Giáo viên nhận xét, đánh giá hoạt động, chốt kiến thức, giảng, bình mở rộng nâng cao.

151

a) Vẽ cho tất cả người nghèo khổ - Vẽ cày, cuốc, đèn, thùng: vẽ phương tiện cần thiết cho cuộc sống - ML không giúp họ bằng của cải mà giúp họ phương tiện lao động

b) Vẽ cho bọn địa chủ, vua: - Vẽ mũi tên -> bắn địa chủ - Vẽ cóc ghẻ - Vẽ gà trụi lông - Vẽ giông bão - Không chịu vẽ hoặc vẽ ngược lại ý muốn của họ

3 – Ý nghĩa của truyện:

- Thể hiện quan niệm của nhân HĐ tìm hiểu ý nghĩa của truyện * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu Ý nghĩa dân về công lý xã hội của truyện - Khẳng định tài năng phải phục vụ nhân dân, chính nghĩa, chống * Phương pháp: Thảo luận nhóm * Hình thức: Hoạt động 4 nhóm trong thời lại cái ác - Ước mơ, niềm tin về khả năng gian 5 phút * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn, phiếu kỳ diệu của con người học tập III. Tổng kết: * Tiến trình thực hiện: 1) Nghệ thuật: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ Sáng tạo các chi tiết nghệ học tập. thuật kỳ ảo, phép tăng tiến, kết ? Ý nghĩa của truyện? thúc có hậu. ? Chi tiết nào trong truyện lý thú và gợi cảm 2) Nội dung: nhất?

Truyện thể hiện quan niệm ? Khái quát nội dung truyện? của nhân dân về công lí xã hội, Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện mục đích của tài nă nhiệm vụ học tập 3 – Ý nghĩa của truyện: Bước 3: Báo cáo kết quả - GV cho đổi chéo, kiểm tra kết quả thảo luận - Thể hiện quan niệm của nhân trong thời gian 1 phút dân về công lý xã hội - Gv gọi đại diện nhóm 1,3 lên trình bày kết - Khẳng định tài năng phải phục quả thảo luận vụ nhân dân, chính nghĩa, chống - HS nghe, nhận xét, bổ sung lại cái ác Bước 4: Nhận xét, chốt ý - Ước mơ, niềm tin về khả năng kỳ diệu của con người * Dự kiến sản phẩm của học sinh - Thể hiện quan niệm của nhân dân về công lý xã hội - Khẳng định tài năng phải phục vụ nhân dân, chính nghĩa, chống lại cái ác - Ước mơ, niềm tin về khả năng kỳ diệu của con người 3.Hoạt động 3: Tổng kết Mục tiêu : HS nắm được giá trị nội dung và nghệ thuật chính của văn bản.

Nhiệm vụ : + Nhiệm vụ 1: HS tìm hiểu giá trị nghệ thuật của văn bản. + Nhiệm vụ 2: HS tìm hiểu giá trị nội dung của văn bản.

Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS 152

Gợi ý tiến trình hoạt động ? Vậy em hiểu cái “thần” của cây bút được thể hiện ở điểm nào. ? Nghệ thuật tiêu biểu của truyện là gì.

III. Tổng kết.(5) 1. Nghệ thuật: - Sáng tạo các chi tiết NT kì ảo - Có nhiều chi tiết thần kỳ, đặc sắc.

- Cách kết thúc truyện có hậu.

2.Nội dung: - Truyện KĐ tài năng , NT chân chính phải thuộc về ND,phục vụ ND , chống lại kẻ ác ? Truyện phản ánh nội dung gì? - Thể hiện quan niệm của nhân dân về công lý xã hội, về mục đích của tài năng nghệ thuật, HS đọc ghi nhớ : sgk/84 đồng thời thể hiện ước mơ về những khả năng kỳ diệu của người. * Ghi nhớ (SGK 3. Hoạt động 3: Củng cố kiến thức về truyện cổ tích Mục tiêu : - HS nắm được khái niệm ,phân biệt được truyền thuyết và cổ tích Nhiệm vụ : Củng cố kiến thức về truyện cổ tích Phương thức hoạt động : Nhiệm vụ : HĐ nhóm,cặp đôi Phương tiện :Thông tin trong SGK và GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động ? Nhắc lại thế nào là truyện cổ tích.

Củng cố kiến thức về truyện - Là loại truyện dân gian kể về một số kiểu nhân cổ tích vật quen thuộc.

1. Khái niệm + Nhân vật bất hạnh (mồ côi, em út, xấu xí....). + Nhân vật dũng sĩ và nhân vật có tài năng kỳ lạ. + Nhân vật thông minh và nhân vật ngốc nghếch. + Nhân vật là động vật.

- Thường có yếu tố hoang đường.

- Thể hiện ước mơ, niềm tin của nhân dân về chiến thắng cuối cùng của cái thiện...

-> Khi kể về cổ tích khác với truyền thuyết, cả người kể và người nghe đều không tin vào tính chất xác thực của câu chuyện. ? So sánh sự giống nhau và khác nhau của truyền thuyết và truyện cổ tích 2. So sánh truyền thuyết và - Giống : là loại truyện dân gian truyện cổ tích - Khác: +)Truyền thuyết kể về n/v và sự kiện l/s 153

thời quá khứ thường có các yếu tố tưởng tượng , kì ảo . TT thể hiện thái độ và cách đánh giá của ND đ/v các n/v và sự kiện l/s được kể +) Truyện cổ tích: kể về một số kiểu n/v thường có các yếu tố hoang đường . thể hiện ước mơ và niềm tin của ND về chiến thắng cuối cùng của cái thiện đ/v cái ác .... ? Kể tên một số truyện cổ tích đã học C. HĐ Luyện tập Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học trong văn bản, rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập trong SGK Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ BT1: HS kể phải đảm bảo những chi tiết sau: - ML say mê tự học vẽ, ao ước có một cây bút vẽ. Em đã mơ và nhận được một cây bút thần.

- Mã Lương vẽ cho mọi người lương thiện.

- Mã Lương không vẽ cho tên địa chủ, trừng trị hắn và chốn đi.

- Mã Lương sơ ý để ló bút thần.

- Mã Lương không vẽ cho tên vua theo ý và bị giam.

- Vua vẽ không được dỗ dành Mã Lương, Mã Lương vờ nghe theo, em vẽ biển sóng lớn trừng trị tên vua.

D. Hoạt động Vận dụng (2 phút) * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, hoạt động cá nhân. * Hình thức: cá nhân * Phương tiện dạy học: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Kể tóm tắt truyện ?

Bước 2: HS suy nghĩ, trao đổi, đứng tại chỗ trả lời Dự kiến: 2 học sinh trả lời Bước 3: GV nhận xét E.Hoạt động Tìm tòi, mở rộng (1 phút ) * Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức ngoài văn bản * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Bài tập dự án.

154

* Hình thức: Nhóm lớn tìm hiểu ngoài giờ học * Phương tiện dạy học: Bài tập, máy chiếu Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

VÒ nhµ hệ thống lại nội dung và ý nghĩa của các truyện cổ tích đã học.

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu, trao đổi, thống nhất, trình bày ra vở, phiếu học tập…

Bước 3: Trao đổi, báo cáo kết quả: vào giờ học ngoại khóa, hoặc ôn tập…

Bước 4: Giáo viên nhận xét, góp ý, chấm điểm… * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 10 tháng 10 năm 2020

Ngày lập kể hoạch: 9/10/2020 Ngày thực hiện: 18 /10

Tuần: 8 Tiết: 32

Bài 8 .Danh từ ; danh từ chung , danh từ riêng I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - HS nắm được khái niệm danh từ : +) Nghĩa khái quát của DT +) Đặc điểm ngữ pháp của DT ( khả năng kết hợp , chức vụ NP) - Các loại DT - Các tiểu loại DT chỉ sự vật : DT chung và DT riêng - Quy tắc viết hoa DT riêng 2.Kĩ năng - Nhận biết DT trong VB - Phân biệt DT chỉ đơn vị và DT chỉ sự vật - Sử dụng DT để đặt câu - Nhận biết DT chung và DT riêng - Viết hoa DT riêng đúng quy tắc 3. Thái độ - GD Hs ý thức tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II. Chuẩn bị: 155

- Thày: Soạn giáo án + bảng phụ PP: phân tích ,nêu VĐ , giảng giải...

- Trò: Đọc SGK III. Tiến trình dạy và học: 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động A.Hoạt động khởi động: Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới,kết nối được hiểu biết, kinh nghiệm của bản thân liên quan đến bài học Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS - GV gọi đại diện hs trình bày, hs khác góp ý.

- GV kết luận, sau đó dẫn dắt vào hoạt động hình thành kiến thức Gợi ý tiến trình hoạt động ?Em hãy kể tên các thành viên trong gia đình? Khi viết tên của mọi người em viết ntn?

B. Hoạt động hình thành kiến thức: 1. Hoạt động 1: Danh từ.

Mục tiêu : - HS nắm được khái niệm danh từ : +) Nghĩa khái quát của DT +) Đặc điểm ngữ pháp của DT ( khả năng kết hợp , chức vụ NP) DT chung và DT riêng - Quy tắc viết hoa DT riêng Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau + Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu DT + Nhiệm vụ 2:Tìm hiểu DT từ chung,DT riêng Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ cá nhân. + Nhiệm vụ 2: HĐ cá nhân,cặp đôi Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động 156

GV: Cô có những câu văn được trích trong văn bản “Em bé thông minh”.

GV Treo bảng phụ.

-> Chú ý cụm danh từ in đậm. ? Dựa vào những kiến thức đã học ở bậc tiểu học, em hãy xác định danh từ trong cụm danh từ in đậm( ba con trâu ấy) ? Ngoài DT“con trâu”, câu văn còn sử dụng những DT nào khác. ? Những DT này biểu thị ý nghĩa gì - Vua -> chỉ vật - trâu , thúng , gạo nếp-> chỉ vật - làng -> chỉ khái niệm GV đưa câu văn trích trong văn bản “Thạch Sanh”.

“Nhưng về đến nửa đường thì chúng bị sét đánh chết” ? Em hãy tìm DT trong câu văn trên? Đường, sét. ? DT đường , sét biểu thị YN gì - Đường -> chỉ khái niệm - sét -> chỉ hiện tượng ? Từ việc PT trên em hãy cho biết DT biểu thị YN gì ? Em hãy đặt câu với một trong những DT vừa tìm được.

VD: Con trâu/đang cày ruộng.

Làng tôi sau luỹ tre mờ xa .

Vua Hùng chọn người nối ngôi . ? Ngoài cụm DT in đậm, câu văn trên còn có những cụm DTnào khác. ? Nhìn vào các cụm DT trên, ta thấy DT có khả năng kết hợp với những từ ngữ nào để tạo thành cụm DT. GV: Các em chú ý các từ đứng trước và đứng sau DT. ? Trước và sau DT con trâu là những từ ngữ nào.

A. Danh từ I. Đặc điểm của danh từ 1. Ví dụ : sgk/86 - Con trâu

- Vua, làng, thúng gạo nếp, con trâu, con.

2. Nhận xét: =>DTlà những từ chỉ người, vật, hiện tượng, khái niệm...

- Làng ấy.

- Ba thúng gạo nếp - Ba con trâu đực.

- Chín con.

- Trước : ba -> chỉ SL - Sau : ấy -> chỉ từ( chỉ sự phân biệt cụ thể) =>DT có thể kết hợp với những từ chỉ số lượng ở phía trước, các từ: này, nọ, kia, ấy... ở phía sau và một số từ ngữ khác để tạo thành cụm DT.

157

? Vậy DT có khả năng kết hợp với những từ ngữ nào tạo thành cụm DT => Muốn biết DT đảm nhiệm những chức vụ gì trong câu các em đi xét VD. ? Em hãy phân tích cấu trúc cú pháp của các câu văn trên( XĐ CN-VN) VD: Vua/sai ban cho làng ấy....

CN VN ? Vậy trong cấu trúc câu , DT giữ chức vụ gì - Làm CN GV: Tuy nhiên trong một số trường hợp DT có khả năng làm VN. GV: cho DT “công nhân”. ? Đặt câu có DT “công nhân” làm VN ? XĐ cấu trúc NP VD: Bố em/là công nhân CN VN ? Chức vụ điển hình của DT làm CN .

Khi DT làm VN cần có từ nào đứng trước.

- Từ “là”

=>Chức vụ điển hình trong câu của DT là làm CN.

=> Khi DT làm VN cần có từ “là” đứng trước. * Ghi nhớ : sgk/86

2. Hoạt động 2: Danh từ chung và danh từ riêng - Mục tiêu : Nắm được khái niệm cụm danh từ +) Nghĩa khái quát của DT +) Đặc điểm ngữ pháp của DT ( khả năng kết hợp , chức vụ NP) DT chung và DT riêng - Quy tắc viết hoa DT riêng Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau + Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu DT + Nhiệm vụ 2:Tìm hiểu DT từ chung,DT riêng Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ cá nhân. + Nhiệm vụ 2: HĐ cá nhân,cặp đôi Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động 158

? Phân biệt sự khác nhau giữa DT B. Danh từ chung , danh từ riêng chung và DT riêng.

I. Danh từ chung và danh từ riêng ? DT chung và DT riêng là gì 1. Ví dụ:sgk

? Nhắc lại quy tắc viết hoa DT riêng mà em đã học.

GV đưa ví dụ: Nguyễn Thị Chinh.

- Châu Giang– Duy Tiên – Hà Nam. - Mao Trạch Đông.

- Bắc Kinh. ? Em có nhận xét gì về cách viết hoa DT riêng, tên người, tên địa lý Việt Nam, DT riêng, tên người, tên địa lý nước ngoài được phiên âm qua âm Hán Việt GV đưa VD. - Tên người, tên địa lý nước ngoài khôgn được phiên âm qua âm Hán Việt: - A-lếch-xan-đrơxécghê-ê-vích Puskin.

- Nê-ô-na-Đơvanh-xi.

- A-lếch-xay-Mác-xi-mô-víchpiskốp. ? Em có nhận xét gì về cách viết hoa đó?

- Viết hoa chữ cái đầu của mỗi bộ phận.

- Nếu gồm nhiều tiếng thì dùng dấu gạch nối.

GV đưa ví dụ.

- Đảng cộng sản Việt Nam. - Liên hiệp quốc. ? Em có nhận xét gì về cách viết hoa tên các cơ quan, tổ chức?

2. Nhận xét: - DT chỉ sự vật gồm: DT chung và DT riêng. +DT chung là tên gọi một loại sự vật. + DT riêng là tên riêng của từng người, từng vật, từng địa phương.

- Quy tắc viết hoa DT riêng + Đvới tên người, tên địa lý VN và tên người, tên địa lý nước ngoài phiên âm qua âm HV -> Viết hoa chữ cái đầu tiên của mỗi tiếng.

- Đvới DT riêng – tên người, tên địa lý nước ngoài phiên âm trực tiếp (không qua phiên âm chữ Hán, viết hoa chữ cái đầu tiên của mỗi bộ phận tạo thành tên riêng đó. Nếu 1 bộ phận gồm nhiều tiếng thì giữa các tiếng dùng dấu gạch nối.

- Tên riêng của từng cơ quan, tổ chức... viết hoa chữ cái đầu của mỗi bộ phận tạo thành cụm từ này.

C. HĐ Luyện tập Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học trong văn bản, rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập trong SGK 159

Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ Baif1.Tìm danh từ chung và danh từ riêng?

- D riêng: Lạc Việt, Bắc Bộ, Long Nữ, LLQ. - D chung: ngày xưa, miền, đất, nước, thần, bây giờ, nòi, vị, rồng, con trai, tên.

GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm.

Bài 2.. Chim, Mây, Nước, Ha, Họa mi.

-> đều là D riêng vì đều được nhà văn nhân hóa như người, như tên riêng của nhân vật.

- Út: tên riêng của nhân vật.

- Cháy: tên riêng của một làng.

HS thảo luận bài tập 3.

Các từ: Tiền Giang, Hậu Giang, TP.HCM, Phan Rang, Phan Thiết, Tây Nguyên, Công Tum, Đắc Lắc, miền Trung, sông Hương, Bến Hải, Cửa Tùng, Việt Nam dân chủ cộng hòa.

D. Hoạt động Vận dụng (2 phút) * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, hoạt động cá nhân. * Hình thức: cá nhân * Phương tiện dạy học: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Tìm 5 danh từ chỉ người và 5 danh từ chỉ sự vật?

- Viết đoạn văn ngắn ( 5 dòng) giới thiệu về gia đình em có sd danh từ.

Bước 2: HS suy nghĩ, trao đổi, đứng tại chỗ trả lời Dự kiến: 2 học sinh trả lời Bước 3: GV nhận xét E. Hoạt động Tìm tòi, mở rộng (1 phút ) * Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức ngoài văn bản * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Bài tập dự án. * Hình thức: Nhóm lớn tìm hiểu ngoài giờ học * Phương tiện dạy học: Bài tập, máy chiếu Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

VÒ nhµ tìm hiểu thêm và hệ thống lại các loại danh từ Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu, trao đổi, thống nhất, trình bày ra vở, phiếu học tập…

Bước 3: Trao đổi, báo cáo kết quả: vào giờ học ngoại khóa, hoặc ôn tập…

160

Bước 4: Giáo viên nhận xét, góp ý, chấm điểm… * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 10 tháng 10 năm 2020

161

Ngày lập kể hoạch: 16/10/2020 Ngày thực hiện: 22/10

Tuần: 9 Tiết: 33

Bài 9- Đọc thêm: Ông lão đánh cá và con cá vàng (Truyện cổ tích A.Puskin) I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - HS nắm được n/v, sự kiện , cốt truyện trong một t/p truyện cổ tích thần kì - Sự lặp lại tăng tiến của các tình tiết , sự đối lập của các n/v , sự xuất hiện của các yếu tố tưởng tượng , hoang đường 2. Kĩ năng - Đọc-hiểu VB truyện cổ tích - Phân tích các sự kiện trong truyện - Kể lại được câu truyện 3. Thái độ - GD HS lòng biết ơn đ/v những người nhân hậu và bài học đích đáng cho những kẻ tham lam bội bạc 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II. Chuẩn bị: - Thày: Soạn giáo án + tranh minh họa.

PP: phân tích , nêu VĐ, bình...

- Trò: Đọc văn bản.

III. Tiến trình dạy và học: 1, Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động: - Hoạt động khởi động: Hoạt động nhóm, hoạt động chung cả lớp.

- Hoạt động hình thành kiến thức : Hoạt động cặp đôi, hoạt động chung cả lớp.

- Hoạt động luyện tập: hoạt động cá nhân, hoạt động chung cả lớp...

2. Tổ chức các hoạt động.

162

1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não A.Hoạt động khởi động ( 2 phút ) *Mục tiêu: Kiểm tra được bài học cũ, tạo tâm thế và định hướng chú ý cho học sinh vào bài học mới *Phương pháp/ Kĩ thuật: kiểm tra, thuyết trình. *Phương tiện thực hiện: giáo án *Hình thức: Hoạt động cá nhân *Tiến trình thực hiện + Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Kể diễn cảm truyện “Cây bút thần” + Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập HS kể + Bước 3: Báo cáo kết quả + Bước 4: Giáo viên nhận xét, dẫn vào bài Các truyện cổ tích vừa qua có xác định người kể là ai không? Hôm nay chúng ta học đến một văn bản, tuy không là truyện cổ tích nhưng có tác giả rất rõ ràng. Đó là truyện “Ông lão đánh cá và con cá vàng” một truyện cổ tích dân gian Nga, Đức. Được Pu-skin, một đại thi hào Nga, viết lại bằng 205 câu thơ (tiếng Nga) và được nhà thơ Vũ Đính Liên, giáo sư Lê Trí Viễn dịch lại qua văn bản tiếng Pháp. Câu chuyện vừa giữ được nét chất phát, tinh tế trong sự miêu tả và tổ chức truyện nhằm ca ngợi lòng biết ơn đối với những người nhân hậu và bài học đích đáng cho những kẻ tham lam bội bạc B. Hoạt động hình thành kiến thức mới (27p) Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu khung cảnh thiên nhiên ngày xuân trong 4 câu thơ đầu * Phương pháp: Đọc- vấn đáp * Hình thức: Hoạt động cá nhân * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- GV hướng dẫn học sinh đọc văn bản.

- Yêu cầu học sinh 163

- Trả lời các câu hỏi - Hướng dẫn tìm hiểu bố cục Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và đứng tại chỗ trả lời từng câu hỏi ? Em hiểu gì về tác giả Pu-skin? ? Nêu thể loại văn bản ? Trong truyện có những nhân vật nào? ? Ai là nhân vật chính?

Bước 3: GV nhận xét, chốt ý * Dự kiến câu trả lời của học sinh - HS tìm hiểu bố cục Bè côc: chia 3 ®o¹n: + Më truyÖn tõ dÇu ®Õn kÐo sîi +Th©n truyÖn tiÕp ®Õn ý mô + KÕt truyÖn cßn l¹i - Nh©n vËt: 4 nh©n vËt: «ng l·o, mô vî. c¸ vµng, biÓn c¶ - Nh©n vËt chÝnh: Mô vî * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu Nhân vật ông lão * Phương pháp: Đọc- vấn đáp * Hình thức: Hoạt động cá nhân * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Yêu cầu học sinh đọc đoạn 2 - Trả lời các câu hỏi Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và đứng tại chỗ trả lời từng câu hỏi ? Ông lão đánh được cá vàng, cá vàng có thái độ và yêu cầu gì? ? Ông lão có thái độ và hành động gì? ? Ông lão có yêu cầu gì đối với cá? ? Khi về nhà ông kể chuyện cho vợ nghe và vợ có thái độ, hành động gì? ? Mấy lần ông lão ra biển gọi cá vàng? ? Kể lại những lần đó ? Mỗi lần ông lão ra biển gọi cá vàng thì điều gì 164

II. Tìm hiểu văn bản 1. Nhân vật ông lão: - Bắt được cá vàng ,thả cá ra, không cần nhận ơn nghĩa: tốt bụng, nhân từ

- Làm theo những yêu cầu sai khiến của vợ: hiền lành nhưng không có tính quyết đoán 2 . Nhân vật mụ vợ: a) Tính tham lam - Những đòi hỏi của mụ vợ và sự thay đổi của biển; + Đòi máng lợn mới -> Êm ả + Cái nhà rộng -> Đã nổi sóng + Làm nhất phẩm phu nhân -> Nổi sóng dữ dội + Làm nữ hoàng -> Nổi sóng mù mịt + Làm long vương -> Giông tố nổi sóng ầm ầm

diễn ra? ? Cảnh biển thay đổi như thế nào ở mỗi lần gọi cá vàng? ? Vì sao nó lại thay đổi? ? Khi kể về những lần ông lão ra biển gọi cá, tác giả dùng biện phàp tu từ gì? ? Dụng ý của biện pháp đó? * Dự kiến câu trả lời của học sinh - Van xin ông lão thả - Yêu thương cá, thả cá ra - Không - Quát mắng, sai ra biển gọi cá - 5 lần - Cảnh biển lại nổi lên -Yên lặng, êm ả -> giông tố - Bất bình - Phép lặp - Tạo tình huống, gây hồi hộp mỗi lần lặp có 1 chi tiết mới xuất hiện * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu Sự trừng phạt của cá vàng đối với mụ vợ * Phương pháp: Nhóm chuyên gia * Hình thức: Ban cán sự học tập hướng dẫn các bạn tìm hiểu sáu câu thơ cuối? * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn, phiếu học tập * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Yêu cầu HS thầm GV mời nhóm chuyên gia giúp đỡ các bạn tìm hiểu sáu câu thơ cuối.

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập * Dự kiến câu hỏi - Nhóm chuyên gia lên điều khiển hoạt động.

- Thư ký phát phiếu ghi câu hỏi.

- Thư ký thu phiếu - Nhóm chuyên gia trao đổi thảo luận, thống nhất 165

- Lòng tham không đáy. Cảnh biển thay đổi tăng tiến, phản ứng sự bất bình b) Tính bội bạc - Thái độ đối với chồng: + Mắng chồng; đồ ngốc + Quát to: Đồ ngu + Mắng như tát nước vào mặt: “Đồ ngu, ngóc sao ngốc thế” + Giận dữ, tát vào mặt ông lão: “Mày dám cải” + Mụ nổi cơn thịnh nộ, sai đi bắt ông lão đến - Thái độ đối với cá vàng: Bắt cá vàng hầu hạ - Bất nghĩa, bội ơn

đáp án.

- Nhóm chuyên gia thay nhau trả lời các câu hỏi của các bạn.

- Học sinh bổ sung, thảo luận - Vì sao biển lại bất bình?

- Qua những đòi hỏi của mụ vợ thì ở mỗi lần mụ đã đòi hỏi những gì?

- Em có nhận xét gì về những đòi hỏi đó?

- Em có nhận xét gì về lòng tham đó?

- Mỗi lúc lòng tham như thế nào - Ngoài lòng tham ra, mỗi lần mụ sai ông lão ra biển thì mụ đã bộc lộ tính càch gì nữa?

- Chỉ ra những chi tiết nói lên sự bội bạc đó?

- Kh«ng chØ béi b¹c víi chång, mô cßn béi b¹c víi ai? h·y t×m c¸c chi tiÕt?

Bước 3: Giáo viên nhận xét, đánh giá hoạt động, chốt kiến thức, giảng, bình mở rộng nâng cao. * Dự kiến kiến thức - Vì lòng tham của mụ vợ qúa lớn - Của cải, danh vọng, địa vị và quyền lực - Quá mức - Lòng tham tăng dần, rất nhanh, không có điểm dừng: - Lßng tham cña mô vî t¨ng lªn rÊt nhanh tõ thÊp ®Õn cao. §i tõ vËt chÊt ®Õn ®Þa vÞ: tõ ®Þa vÞ cã trong thùc tÕ ®Õn ®Þa vÞ t−ëng t−îng. §ã lµ lßng tham v« ®é, kh«ng giíi h¹n, ®óng nh− c©u thµnh ng÷: §−îc voi, ®ßi tiªn.

- Bội bạc - Quát mắng ông lão, đuổi ông lão đi, sai quét giọn chuồng ngựa,...

- Thái độ bội bạc ngày càng tăng lên, và đến tột cùng. bắt cá vàng hầu hạ * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu Sự trừng phạt của cá vàng đối với mụ vợ * Phương pháp: Thảo luận nhóm * Hình thức: Hoạt động nhóm bàn trong thời gian 3 phút 166

3. Sự trừng phạt của cá vàng đối với mụ vợ:

* Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn, phiếu học tập * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- GV chiếu đoạn 3.

- Yêu cầu học sinh đọc - Yêu cầu HS đọc câu hỏi thảo luận ? Khi mụ vợ đòi hỏi yêu cầu t5 thì cá vàng đã làm gì? ? Tại sao cá vàng không trừng trị mụ vợ cách khác mà chỉ để mụ trở về hoàn cảnh như xưa? ? Em có nhận xét gì về sự trừng phạt của cá vàng đối với mụ vợ ? Cá vàng trừng trị vì tham lam hay tính bội bạc của mụ vợ ? Cá vàng tượng trưng cho điều gì?

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập Bước 3: Báo cáo kết quả - GV cho đổi chéo, kiểm tra kết quả thảo luận trong thời gian 1 phút - Gv gọi đại diện nhóm lên trình bày kết quả thảo luận - HS nghe, nhận xét, bổ sung Bước 4: Nhận xét, chốt ý * Mục tiêu: Giúp học sinh đánh giá những đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của văn bản * Phương pháp: Vấn đáp * Hình thức: Hoạt động cá nhân * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập. ? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật? ? Khái quát nội dung truyện?

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi 167

- Thu lại tất cả mọi thứ , trả lại hoàn cảnh như xưa: Trừng phạt rất thích đáng

- Sù trõng trÞ cña c¸ vµng lµ sù trõng trÞ cña c«ng lÝ vµ ®¹o lÝ mµ nh©n d©n ta lµ ng−êi thùc hiÖn.

II. Tổng kết 1) Nghệ thuật: - Phép lặp và tăng tiến - Xây dựng hình tượng nhân vật đối lập, kết thúc có hậu.

2) Nội dung: Truyện ca ngợi lòng biết ơn đối với những người nhân hậu, nêu bài học đích đáng cho những kẻ

tham lam bội bạc.

Bước 3: GV nhận xét, chốt ý - Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện phần luyện tập - Cho học sinh thảo luận về câu hỏi 1 - Gọi học sinh trả lời - Em có thể đặt 1 tên khác cho truyện thì đặt như thế nào?

- - Gv nhận xét và chốt * Dự kiến sản phẩm của học sinh - Không cho như ý muốn, thu toàn bộ mọi thứ lại và để mụ trở lại như xưa - Để mụ tự cảm nhận được sự sung sướng -> sự nghèo khó...

- Cá vàng còn tượng trưng cho chân lý: trừng trị thích đàng kẻ tham lam bội bạc D. Hoạt động luyện tập (5 phút) *Mục tiêu: Khắc sâu kiến thức. *Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: thảo luận *Hình thức: hoạt động nhóm bàn *Phương tiện thực hiện: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Yêu cầu học sinh đọc bài tập 1/sgk Bước 2: HS trả lời - Hs thảo luận bàn 2p - Hs trình bày miệng kết quả thảo luận..

Bước 3: GV nhận xét, chốt ý Hoạt động 4: Vận dụng (2 phút) * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, hoạt động nhóm cặp * Hình thức: Nhóm cặp * Phương tiện dạy học: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Em có thể đặt 1 tên khác cho truyện thì đặt như thế nào?

Bước 2: HS suy nghĩ, trao đổi, đứng tại chỗ trả lời Dự kiến: 2 học sinh trả lời - Mụ vợ ông lão đánh cá .

- Mụ vợ ông lão đánh cá và con cá vàng …

Bước 3: GV nhận xét, chỉnh sửa 168

E. Hoạt động tìm tòi, mở rộng (1 phút ) * Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức ngoài văn bản, tìm hiểu về nét đẹp văn hóa dân gian từ truyện cổ tích nước ngoài. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Bài tập dự án. * Hình thức: Nhóm lớn tìm hiểu ngoài giờ học * Phương tiện dạy học: Bài tập, máy chiếu Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập. ? Nếu là cá vàng thì em sẽ xử lý tình huống ở yêu cầu thứ 5 mà mụ vợ đưa ra như thế nào? Dựng lại bằng 1 đoạn hoạt cảnh.

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu, trao đổi, thống nhất, trình bày ra vở, USB, phiếu học tập…

Bước 3: Trao đổi, báo cáo kết quả: vào giờ học ngoại khóa, hoặc ôn tập…

Bước 4: Giáo viên nhận xét, góp ý, chấm điểm… * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 17 tháng 10 năm 2020

Tuần: 9 Tiết: 34

Ngày lập kể hoạch: 16/10/2020 Ngày thực hiện: 23/10 Bài 8 – Ngôi kể trong văn tự sự

I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - Khái niệm ngôi kể trong văn bản tự sự - Sự khác nhau giữa ngôi kể thứ ba và ngôi kể thứ nhất - Đặc điểm riêng của mỗi ngôi kể 2. Kĩ năng - Lựa chọn và thay đổi ngôi kể thích hợp trong VB tự sự - Vận dụng ngôi kể vào đọc- hiểu VB tự sự 3. Thái độ - GD HS tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II. Chuẩn bị: 169

- Thầy: Soạn giáo án PP: phân tích , giảng giải, nêu VĐ...

- Trò: Chuẩn bị bài III. Tiến trình dạy và học: 1, Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động: - Hoạt động khởi động: Hoạt động nhóm, hoạt động chung cả lớp.

- Hoạt động hình thành kiến thức : Hoạt động cặp đôi, hoạt động chung cả lớp.

- Hoạt động luyện tập: hoạt động cá nhân, hoạt động chung cả lớp...

2. Tổ chức các hoạt động.

1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não A.Hoạt động khởi động: Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới, kết nối được hiểu biết, kinh nghiệm của bản thân liên quan đến bài học Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS GV trình chiếu các bức tranh: ? Em hãy cho biết các bức tranh trên minh họa cho các văn bản nào mà em đã được học và đọc? ? Em có biết người kể chuyện trong các văn bản trên là ai?

B. Hoạt động hình thành kiến thức: HD HS tìm hiểu ngôi kể và vai trò của ngôi kể trong văn tự sự.

Mục tiêu : Khái niệm ngôi kể trong văn bản tự sự - Sự khác nhau giữa ngôi kể thứ ba và ngôi kể thứ nhất - Đặc điểm riêng của mỗi ngôi kể 170

Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau + Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu ngôi kể và vai trò của ngôi kể trong văn tự sự. + Nhiệm vụ 2: Đặc điểm riêng của mỗi ngôi kể Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ cặp đôi + Nhiệm vụ 2: HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động NV 1: HD HS tìm hiểu ngôi kể và vai trò của I. Ngôi kể và vai trò của ngôi kể trong văn tự sự. ngôi kể trong văn tự sự. ? Nhắc lại thế nào là văn tự sự - Tự sự(kể chuyện) là phương thức trình bày một chuỗi các sự việc , sự việc này dẫn đến sự việc kia , cuối cùng dẫn đến một kết thúc thể hiện một ý nghĩa-> tự sự giúp người kể giải => Ngôi kể là vị trí giao tiếp mà thích sự việc , tìm hiểu con người , nêu VĐ và người kể sử dụng khi kể chuyện.

1. Ví dụ:sgk/88 bày tỏ thái độ khen chê.

QS SGK/87 cho biết ngôi kể là gì 2. Nhận xét HS: đọc đoạn 1 *Đoạn văn 1: ? Trong đoạn vân này t/g đã kể về những n/v nào.

- Vua, đình thần, thằng bé, hai cha con, sứ nhà vua, chim sẻ, cha , sứ giả ? Tên các n/v này thuộc loại từ nào chúng ta + Dấu hiệu: người kể dấu mình, đã học không biết ai kể nhưng người kể có - DT mặt ở mọi nơi. ? Khi kể về các n/v này t/g đã gọi họ ntn - Gọi bằng tên của n/v ? T/g có xuất hiện trong đoạn văn không? Dựa vào dấu hiệu nào để em nhận ra điều đó?

- Không, giấu mình, có mặt ở khắp mọi nơi GV: Người kể gọi mọi vật như “người ta gọi”.

Lúc đầu anh ta ở cung vua, biết được ý nghĩa - Ngôi thứ 3 của vua và đình thần, đặc biệt là ý định của - Người kể có thể kể linh hoạt , tự vua muốn thử tài em bé -> Tiếp người kể lại do những gì diễn ra với n/v có mặt ở công quán chứng kiến cảnh hai cha => Kể theo ngôi thứ 3 : khi gọi con... cuối cùng người kể lại có mặt ở cung các n/v bằng tên gọi của của vua. chúng , người kể giấu mình đi .

171

? Vậy đoạn văn này được kể theo ngôi thứ * Đoạn văn 2 mấy. ? Người kể có thể kể ntn - Người kể : xưng tôi - Người kể có thể trực tiếp kể ra ? Kể theo ngôi thứ 3 là kể ntn. ngững điều mình nghe , mình thấy, -> Đoạn văn này rất khó chuyển sang ngôi thứ mình trải qua. Có thể trực tiếp nói nhất. ra cảm tưởng , suy nghĩ của mình ? Em hãy kể nh câu chuyện được kể theo ngôi => kể theo ngôi thứ nhất. thứ 3 - Con Rồng cháu Tiên, Thánh Gióng... => Người xưng hô trong t/p HS đọc đoạn 2. không nhất thiết phải là t/g ? Người kể trong đvăn đã xưng hô ntn * Lưu ý: ? Người kể sẽ kể ntn - Kể theo ngôi thứ 3 cho phép người kể được tự do hơn. ? Đoạn văn được kể theo ngôi thứ mấy - Kể theo ngôi thứ nhất chỉ kể được ? Trong đoạn 2, người xưng tôi là Dế Mèn hay những gì “tôi” biết. là tác giả Tô Hoài.

- Dế Mèn. ? Người xưng hô trong t/p có nhất thiết phải là t/g không - Đoạn văn không thay đổi nhiều, ? Trong hai ngôi kể trên, ngôi kể nào có thể kể chỉ làm cho người kể dấu mình đi. tự do, không hạn chế, còn ngôi kể nào chỉ có - Kh vì khó tìm được một người có thể kể được những điều mình biết và đã trải thể có mặt ở mọi nơi như vậy. qua? =>Để kể chuyện linh hoạt , thú vị - Ngôi thứ 3 -> Người kể được tự do kể. người kể có thể lựa chọn ngôi kể - Ngôi thứ nhất -> Chỉ kể được những gì “tôi” thích hợp . biết. * Ghi nhớ (SGK)/89 ? Hãy thử đổi ngôi kể trong đoạn 2 thành ngôi kể thứ 3 - Thay “tôi” = Dế Mèn. ? Em có n/ xét gì về đoạn văn sau khi đổi ngôi kể. ? Có thể đổi ngôi kể thứ 3 trong đoạn 1 thành ngôi thứ nhất được không? Vì sao? ? Để kể chuyện linh hoạt , thú vị người kể phải làm gì ? Nhiệm vụ 2: Nhắc lại các đặc điểm của các ngôi kể HS đọc ghi nhớ SGK. 172

C. HĐ luyện tập Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học trong văn bản.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập trong SGK Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện HS đọc yêu cầu bài tập 1.

II. Luyện tập.

GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm.

Bài tập 1/89 - Thay “tôi” = “Dế Mèn” ta có một đoạn văn kể theo ngôi thứ 3 có sắc thái khách quan.

Bài tập 2/90: HS thảo luận nhóm bài tập 2.

- Thay “tôi” bằng các từ “Thanh” “chàng” ta có một đoạn văn kể theo ngôi thứ nhất -> tô đậm sắc thái tình cảm của đoạn văn.

Bài tập 3/90: Truyện “Cây bút thần” kể theo ngôi thứ 3. Vì người kể dấu mình đi gọi nhân vật bằng tên gọi của chúng.

Bài tập 4/90: Trong các truyện truyền thuyết, cổ tích, người ta hay kể chuyện theo ngôi thứ 3. Vì ở đây người ta kể theo ký ức và kiến thức cộng đồng chứ không phải theo quan sát, nhận xét của bản thân người kể.

Bài tập 5/90: Khi viết thư -> Sử dụng ngôi kể thứ 3.

D. Hoạt động Vận dụng (2 phút) * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, hoạt động cá nhân. * Hình thức: cá nhân * Phương tiện dạy học: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Tập kể chuyện bằng ngôi thứ nhất truyện Cây bút thần Bước 2: HS suy nghĩ, trao đổi, đứng tại chỗ trả lời Dự kiến: 2 học sinh trả lời Bước 3: GV nhận xét E. Hoạt động Tìm tòi, mở rộng (1 phút ) 173

* Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức ngoài văn bản * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Bài tập dự án. * Hình thức: Nhóm lớn tìm hiểu ngoài giờ học * Phương tiện dạy học: Bài tập, máy chiếu Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Dự án 1: Tóm tắt lại các sự việc truyện Ông lão đánh cá và con cá vàng và rút ra nhận xét về trình tự các tự việc (Nhóm 1, 3) - Dự án 2: Đọc truyện Thằng Ngỗ và trả lời câu hỏi : trình tự kể chuyện (Nhóm 2,4) Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu, trao đổi, thống nhất, trình bày ra vở, phiếu học tập…

Bước 3: Trao đổi, báo cáo kết quả: vào giờ học ngoại khóa, hoặc ôn tập…

Bước 4: Giáo viên nhận xét, góp ý, chấm điểm… * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 17 tháng 10 năm 2020 Ngày lập kể hoạch: 16/10/2020 Ngày thực hiện: 25/10

Tuần: 9 Tiết: 35

Bài 9 : Thứ tự kể trong văn tự sự I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - HS nắm được hai cách kể- hai thứ tự : kể xuôi , kể ngược - Điều kiện cần có khi kể ngược 2. Kĩ năng - Chọn thứ tự kể cho phù hợp với đặc điểm thể loại và nhu cầu biểu hiện ND - Vận dụng hai cách kể vào bài viết của mình 3. Thái độ - GD HS tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II. Chuẩn bị: - Thày: nghiên cứu giáo án.

PP: phân tích , nêu vấn đề...

174

- Trò: Đọc trước sgk III. Tiến trình dạy và học: 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động.

A.Hoạt động khởi động: Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới, kết nối được hiểu biết, kinh nghiệm của bản thân liên quan đến bài học Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Văn tự sự là một kiểu văn bản mà người viết có thể lựa chọn những cách thức biểu đạt thích hợp để đạt hiệu quả giao tiếp tốt nhất. Cách kể ngược gắn liền với hồi tưởng, thường dùng để kể những kỷ niệm khó quên, tạo cảm giác chân thành và giầu sức truyền cảm.

B. Hoạt động hình thành kiến thức: HD HS tìm hiểu thứ tự kể trong văn tự sự.

Mục tiêu : HS nắm được hai cách kể- hai thứ tự : kể xuôi , kể ngược - Điều kiện cần có khi kể ngược Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau + Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu về hai cách kể- hai thứ tự : kể xuôi , kể ngược + Nhiệm vụ 2: Điều kiện cần có khi kể ngược Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ cá nhân, HĐ cặp đôi + Nhiệm vụ 2: HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động + Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu về hai cách kể- hai thứ tự : I.Tìm hiểu thứ tự kể trong văn kể xuôi , kể ngược tự sự.

1. Ví dụ (sgk) HS quan sát sgk ? Hãy tóm tắt các sự việc chính của truyện “Ông 2. Nhận xét lão đánh cá và con cá vàng”? a. Bài 1: Văn bản “Ông lão đánh 1. Giới thiệu ông lão đánh cá. cá và con cá vàng”.

175

2. Ông lão bắt được cá vàng và thả cá vàng, nhận lời hứa của cá vàng.

3. Mụ vợ bắt lão đi đòi trả ơn.

4. Mụ đòi cái máng lợn mới, biển xanh gợn sóng êm ả.

5. Mụ đòi cái nhà rộng, biển xanh nổi sóng.

6. Mụ muốn làm nhất phẩm phu nhân -> biển xanh nổi sóng dữ dội.

7. Mụ muốn làm nữ hoàng -> biển nổi sóng mù mịt.

8. Mụ muốn làm Long Vương -> một cơn giống tố khủng khiếp kéo đến, biển nổi sóng ầm ầm cá Vàng không trả lời nó tước đi tất cả những gì đã cho. ? Các sự việc này được kể theo thứ tự nào. ? Theo em, tại sao tác giả lại trình bày các sự việc theo một thứ tự như vậy.

- Sở dĩ các sự việc được trình bày như vậy còn bởi “Ông lão đánh cá và con Cá Vàng” được A.Puskin viết trên cơ sở của truyện dân gian thường chỉ có một cốt truyện đề cập những sự việc đơn giản theo trình tự nối tiếp nhau -> Các hành động thường lặp lại và nối tiếp dần. ? Vậy kể theo thứ tự thời gian như trên tạo nên hiệu quả nt gì. (tác dụng gì)?

=> Các sự việc kể theo thứ tự thời gian.

- Thể hiện được nổi bật sự tăng tiến không ngừng của lòng tham lam và thói tệ bạc của mụ vợ ông lão.

- Tác dụng: Làm cho cốt truyện cũng như tính chất phê phán và ý nghĩa bài học được thể hiện rõ ràng. ? Giả sử ta đổi bất cứ một trình tự nào khác trong - Truyện sẽ không rõ ràng số các lần mụ vợ đòi hỏi về (vật chất, quyền lực) và các lần ông lão phải đi ra biển liệu ý nghĩa của truyện có được làm nổi bật không.

GV cho HS thảo luận nhóm.

HS thay đổi một vài thứ tự . Nhận xét b. Bài 2: sgk/97 HS tóm tắt các sự việc chính HS đọc bài văn. ? Thứ tự thực tế của các sự việc trong bài văn diễn ra ntn.

1. Ngỗ mồ côi cha mẹ, không có người kèm cặp trở nên nêu lổng hư hỏng, bị mọi người xa lánh.

2. Ngỗ tìm cách trêu trọc, đánh lừa mọi người làm họ mất lòng tin.

3. Khi Ngỗ bị chó dại cắn thật, kêu cứu thì không ai đến cứu.

176

4. Ngỗ bị chó cắn phải băng bó, tiêm thuốc trừ bệnh dại.

GV treo bảng phụ -> HS nhận xét.

-> Từ sự việc Ngỗ bị chó dại cắn rách cả bắp chân mà không ai “ứng cứu” người kể nhớ lại thói ương bướng và những trò nghịch ngợm tai hại của Ngỗ. Đó cũng chính là bài học về sự lười học và đánh mất lòng tin. ? Đoạn văn trên được kể theo thứ tự nào.

- Hiện tại: Cái tin thằng Ngỗ bị chó dại cắn.

- Quá khứ... số là trưa nay.

- Hiện tại: Sự việc hôm nay. => GV: Cách kể này gọi là cách kể “ngược” không kể theo tuyến tính, không theo thứ tự thời gian. ? Tác giả kể theo thứ tự này có tác dụng.

HS đọc mục ghi nhớ.

=> Đoạn văn được kể theo thứ tự: từ hiện tại hồi tưởng quá khứ rồi lại trở về hiện tại.

- T/d: diễn đạt được nd phong phú ,mạch văn linh hoạt, uyển chuyển, hấp dẫn, lôi cuốn. * Ghi nhớ (sgk).

+ Nhiệm vụ 2: Điều kiện cần có khi kể ngược ? Trong văn tự sự có những cách nào để kể. ? Nêucách thức và tác dụng của mỗi cách.

HS lập bảng.

Kể theo thứ tự thời gian Kể khôg theo thứ tự TG CÁCH THỨC: - Việc gì xảy ra trước - Đem kết quả hoặc sự kể trước, việc gì việc hiện tại kể trước rồi kể bổ xung hoặc hồi y ra sau kể sau. tưởng.

NỘI DUNG: - ND: được thể hi n rõ ràng, liền mạch, dễ theo dõi, tạo sự hấp dẫn, tăng c ờng kịch tính trong truyện.

- Gây bất ngờ, chú ý thể hiện tình cảm nhân ật, diễn đạt nội dung phong phú, mạch văn linh hoạt, uy n chuyển. => Tuy nhiên kể theo thứ tự thời gian có tầm quan trọng không thể xem thường vì ngay trong hồi tưởng người ta vẫn kể theo thứ tự tự nhiên.

C. HĐ luyện tập (10’) 177

Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học trong văn bản.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập trong SGK Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện:Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện II. Luyện tập.

Bài tập 1/98 - Nhóm 1: Truyện được kể không theo thứ tự thời gian: kể ngược theo dòng hồi tưởng.

- Nhóm 2: Truyện được kể theo ngôi thứ nhất.

- Nhóm 3: Yếu tố hồi tưởng đóng vai trò cơ sở cho việc kể chuyện.

Bài tập 2/99 Tìm hiểu đề và lập dàn ý cho đề văn: “Kể câu chuyện lần đầu tiên em được đi chơi xa” GV hướng dẫn HS lập dàn ý theo sgk.

Hoạt động 4: Vận dụng * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, hoạt động cá nhân. * Hình thức: cá nhân * Phương tiện dạy học: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Tập kể ngược một truyện dân gian Bước 2: HS suy nghĩ, trao đổi, đứng tại chỗ trả lời Dự kiến: 1 học sinh trả lời Bước 3: GV nhận xét Hoạt động 5 : Tìm tòi, mở rộng (1 phút ) * Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức ngoài văn bản * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Bài tập dự án. * Hình thức: Nhóm lớn tìm hiểu ngoài giờ học * Phương tiện dạy học: Bài tập, máy chiếu Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Sưu tầm một số truyện dân gian có cách kể ngược Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu, trao đổi, thống nhất, trình bày ra vở, phiếu học tập…

Bước 3: Trao đổi, báo cáo kết quả: vào giờ học ngoại khóa, hoặc ôn tập…

Bước 4: Giáo viên nhận xét, góp ý, chấm điểm…

178

* Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 17 tháng 10 năm 2020 Ngày lập kể hoạch: 16/10/2020 Ngày thực hiện: 25 /10

Tuần: 9 Tiết: 36

Củng cố kiến thức về văn bản tự sự I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - HS nắm được thế nào là văn tự sự, sự việc và n/v trong văn tự sự - Chủ đề và dàn bài của bài văn tự sự, cách làm bài văn tự sự - Các kiến thức về văn tự sự 2. Kĩ năng - Rèn kĩ năng viết văn tự sự 3. Thái độ - GD HS tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II. Chuẩn bị: - Thày: nghiên cứu giáo án. PP: phân tích , nêu vấn đề...

- Trò: Đọc trước sgk III. Tiến trình dạy và học: 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động.

A.Hoạt động khởi động: Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới, kết nối được hiểu biết, kinh nghiệm của bản thân liên quan đến bài học Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

179

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS ? Yếu tố cần có khi viết văn tự sự?

B. Hoạt động hình thành kiến thức: HD HS ôn lại lí thuyết.

Mục tiêu : HS nắm được thế nào là văn tự sự, sự việc và n/v trong văn tự sự - Chủ đề và dàn bài của bài văn tự sự, cách làm bài văn tự sự - Các kiến thức về văn tự sự Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau + Nhiệm vụ 1: HS nhắc lại văn tự sự là gì? Sự việc và n/v trong văn tự sự? + Nhiệm vụ 2: Chủ đề và dàn bài của bài văn tự sự, cách làm bài văn tự sự Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ cá nhân + Nhiệm vụ 2: HĐ cá nhân Phương tiện:Thông tin trong SGK Sản phẩm: Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động + Nhiệm vụ 1: HS nhắc lại văn tự sự là I.Lí thuyết 1. Khái niệm gì? Sự việc và n/v trong văn tự sự? => Tự sự ( kể chuyện) là phương thức ? Nhắc lại thế nào là văn tự sự trình bày một chuỗi các sự việc, sự việc - Tự sự : kể người , kể việc này dẫn đến sự việc kia, cuối cùng dẫn ? Tự sự giúp người kể thể hiện được điều đến một kết thúc , thể hiện một ý nghĩa gì - Tự sự giúp người kể giải thích sự việc , tìm hiểu con người , nêu VĐ và bày tỏ ? Sự việc trong văn tự sự được trình bày thái độ khen chê ntn 2. Sự việc và n/v trong văn tự sự - Được sắp xếp theo 1 trật tự , diễn biến - Sự việc trong văn tự sự được trình bày sao cho thể hiện tư tưởng mà người kể 1 cách cụ thể: sự việc xảy ra trong TG, muốn biểu đạt địa điểm cụ thể , do n/v cụ thểthực hiện ? Nhân vật trong văn tự sự được thể hiện có nguyên nhân, diễn biến , KQ ntn - Nhân vật trong văn tự sự là kẻ thực - Nhân vật : hiện các sự việc và là kẻ thể hiện trong +) n/v chính: đóng vai trò chủ yếu trong VB thể hiện ở các mặt: tên gọi, lai lịch , việc thể hiện tư tưởng tính nết , hình dáng , việc làm +) n/v phụ: chỉ giúp n/v chính HĐ 3 Chủ đề + Nhiệm vụ 2: Chủ đề và dàn bài của - là VĐ chủ yếu mà ng viết muốn đặt ra - Dàn bài : 3 phần bài văn tự sự, cách làm bài văn tự sự ? Chủ đề là gì +) Mở bài:giới thiệu chung về n/v và sự 180

? Dàn bài của bài văn tự sự gồm mấy việc phần? Nhiệm vụ của từng phần +) Thân bài: kể diễn biến của sự việc +) Kết bài: kể kết cục của sự việc ? Khi tìm hiểu đề văn tự sự cần chú ý 4.Cách làm bài văn tự sự điều gì - Phải tìm hiểu kĩ lời văn của đề để nắm vững yêu cầu của đề bài ? Muốn làm 1 bài văn tự sự phải trải qua những bước nào 1.Tìm hiểu đề 2.Lập ý 3.Lập dàn ý 4.Viết thành VB theo bố cục 3 phần: MB, TB, KB C. HĐ luyện tập Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học trong văn bản.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập trong SGK Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện:Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề bài II. Bài tập - Thể loại : tự sự Đề bài: Kể về một việc tốt mà em đã làm - Phạm vi: một việc tốt mà em đã Dàn ý: làm 1.Mở bài:Giới thiệu cụ thể việc tốt - Bố cục: 3 phần - Tuần trước , trong đợt thi đua học tập và làm ? Phần MB nêu VĐ gì theo Năm điều Bác Hồ dạy , em đã làm 1 việc tốt : nhặt được của rơi, trả lại cho người bị mất.

2. Thân bài: Diễn biến của sự việc - Buổi trưa đi học về , em nhặt được 1 túi nhỏ ? Nhiệm vụ của phần TB bằng da màu đen - Em cố ý chờ người đánh rơi quay lại nhưng gần đến nhà rồi mà vẫn không thấy ai tìm - Em đem đến nộp cho công an xã - Nhà trường biết tin đã tuyên dương em trong lể ? Nội dung của phần KB chào cờ đầu tuần - Chủ nhân của chiếc túi xách đến tận nhà em để 181

cảm ơn em 3. Kết bài : Cảm nghĩ của em - Em rất vui vì đã làm được 1 việc nhỏ nhưng có ích . Cha ẹ , thầy cô đều khen em là 1 đội viên ngoan.

Hoạt động 4: Vận dụng * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, hoạt động cá nhân. * Hình thức: cá nhân * Phương tiện dạy học: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Viết thành bài văn hoàn chỉnh cho đề bài: Kể lại buổi lễ chào cờ đầu tuần?

Bước 2: HS làm ở nhà Hoạt động 5 : Tìm tòi, mở rộng (1 phút ) * Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức ngoài văn bản * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Bài tập dự án. * Hình thức: Nhóm lớn tìm hiểu ngoài giờ học * Phương tiện dạy học: Bài tập, máy chiếu Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Làm các đề văn trong SGK chuẩn bị cho bài viết số 2.

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu, trao đổi, thống nhất, trình bày ra vở, phiếu học tập…

Bước 3: Trao đổi, báo cáo kết quả: vào giờ ôn tập…

Bước 4: Giáo viên nhận xét, góp ý, chấm điểm… * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 17 tháng 10 năm 2020 Ngày lập kể hoạch: 23/10/2020 Tuần: 10 Ngày thực hiện: 1 /11(Đổi tiết kiểm tra) Tiết: 37- 38 182

Viết bài tập làm văn số 2 I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - HS ôn lại những kiến thức cơ bản về phương pháp làm bài viết. Vận dụng ngôi thứ 3 vào bài viết kể.

- Nắm vững cách tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, dựng đoạn và viết thành bài văn hoàn chỉnh.

2. Kĩ năng - Rèn kĩ năng viết văn tự sự 3 Thái độ - Qua giờ kiểm tra, đánh giá trình độ, năng lực tiếp thu của từng em. GV rút kinh nghiệm cho những giờ dạy sau.

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, … + Năng lực chuyên biệt: Năng lực viết, tạo lập văn bản.

II. Chuẩn bị: - GV: Ra đề 1. Đề bài: Em hãy kể về một người thầy (cô) giáo mà em quý mến.

2. Yêu cầu kiến thức: a. Vận dụng phương pháp kể chuyển vào bài viết.

- Sử dụng ngôi kể thứ 3.

- Chữ viết sạch, đẹp, không sai lỗi chính tả.

- Bố cục bài viết rõ ràng, hành văn mạch lạc, trong sáng. b. Nội dung: - Mở bài: Giới thiệu tên, tuổi của thày (cô) giáo mà em quý mến nhất.

- Thân bài: + Kể hình dáng, tính tình của thày (cô). + Kể về những việc làm thường ngày thày (cô). Đặc biệt kể về một việc làm mà em nhớ mãi (nguyên nhân – diễn biến – kết quả và ý nghĩa). + Kể những việc đó nhằm MĐ gì ? + Mục đích đó đã đạt được chưa? + Bài văn kể sử dụng ngôi kể thứ mấy? Và kể theo thứ tự nào?

- Kết bài: Nêu tình cảm, suy nghĩ của mình đối với thày (cô) giáo.

3. Biểu điểm - Điểm 8-9: Bài viết phải thể hiện được tính tình, phẩm chất của thày (cô) biểu lộ tình cảm yêu mến, kính trọng của HS. 183

- Điểm 6-7: Như yêu cầu, song kiến thức còn sơ sài, mắc một số lỗi chính tả.

- Điểm 5: Như yêu cầu, châm trước một số lỗi còn thiếu.

- Điểm 3-4: Lời kể không làm nổi bật được tính tình, phong cách của thày (cô) chữ viết xấu, mắc nhiều lỗi chính tả.

- Điểm 1-2: Tỏ ra chưa nắm được phương pháp làm bài. *Trò: Ôn bài III . Tiến trình dạy và học 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động trong bài và kỹ thuật dạy học thực hiện chuỗi các hoạt động.

- Kiểm tra, đánh giá 2. Tổ chức các hoạt động A. Hoạt động khởi động: - Mục tiêu: tạo tâm thế, định hướng chú ý cho hs - Phương thức: hoạt động cả lớp - Sản phẩm: Hs chuẩn bị giấy , bút làm bài.

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra sự chuẩn bị của hs..

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ Gv phát đề C. Hoạt động luyện tập củng cố - Mục tiêu: Hs củng cố các kiến thức đã học.

- Yêu cầu: Viết đúng kiểu văn bản tự sự.

- Cách thức tổ chức: cá nhân - Sản phẩm: hoàn thành bài theo yêu cầu đề ra.

- Cách thực hiện : *Giáo viên giao nhiệm vụ: - Nhắc hs xem lại bài, thu bài D. Hoạt động vận dụng - Mục tiêu: hs vận dụng kiến thức đã học trong bài để hoàn thành bài tập - Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân - Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ Hs về nhà tập làm lại bài kiểm tra..

E. Hoạt động tìm tòi, mở rộng Mục tiêu: mở rộng hiểu biết trên cơ sở nội dung bài - Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân.

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân.

184

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ: Sưu tầm và đọc các câu truyện thuộc thể loại văn tự sự. * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 24 tháng 10 năm 2020

Ngày lập kể hoạch: 23/10/2020 Ngày thực hiện: 29 /10

Tuần: 10 Tiết: 39

Bài 10- Đọc-hiểu văn bản: Ếch ngồi đáy giếng (Truyện ngụ ngôn) A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1. Kiến thức : - Hiểu thế nào là truyện ngụ ngôn.

- Hiểu được nội dung, ý nghĩa và một số nét nghệ thuật đặc sắc của truyện Êch ngồi đáy giếng: Mượn truyện loài vật nói chuyện con người, đưa ra bài học triết lý, tình huống bất ngờ, hài hước và độc đáo.

- Hiểu được những bài học sâu sắc được gửi gắm trong truyện.

2. Kĩ năng : - Đọc - hiểu văn bản truyện ngụ ngôn.

- Kể được truyện.

- Biết liên hệ các sự việc trong truyện với những tình huống, hoàn cảnh thực tế phù hợp.

3. Thái độ : - Giáo dục cho HS những bài học rút ra từ câu chuyện: tinh thần khiêm tốn học hỏi, phê phán bệnh chủ quan kiêu ngạo, 4. Năng lực cần hình thành: - Năng lực chung: NL tư duy sáng tạo, giải quyết các vấn đề đặt ra trong bài học, trong cuộc sống ; Năng lực hợp tác trong học tập, trong cuộc sống; Năng lực giao tiếp; Năng lực tự xác định giá trị bản thân, tự nhân thức ý nghĩa giáo dục của các bài học.

- Năng lực chuyên biệt: + Năng lực đọc – hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại truyện ngụ ngôn.

185

+ Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về bài học rút ra từ truyện ngụ ngôn. + Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về nội dung, nghệ thuật của văn bản ngụ ngôn.

- Năng lực sáng tạo văn bản ngụ ngôn trên cơ sở nắm được đặc trưng thể loại truyện ngụ ngôn.

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ, biết sử dụng ngôn từ hàm ngôn, gợi cảm, sử dụng các thành ngữ rút ra từ truyện ngụ ngôn.

- Năng lực cảm thụ văn học, thẩm mĩ.

B/ CHUẨN BỊ : - GV: Gi¸o ¸n, SGK, m¸y chiÕu.

- HS: Häc bµi cò, so¹n bµi míi theo c©u hái SGK C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động.

I. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 3) *Mục tiêu: Tạo tâm thế để HS bắt đầu tiếp cận tiết học mới. *Phương pháp/ Kĩ thuật: Nêu vấn đề *Phương tiện thực hiện: Máy chiếu. *Hình thức: Trò chơi ô chữ *Tiến trình thực hiện + Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Gv tổ chức cho HS trò chơi ô chữ tìm từ hàng dọc (Ngụ ngôn) và các từ hàng ngang liên quan trên máy chiếu.

Bước 2: Các nhóm thi trả lời nhanh Bước 3: Gv dẫn vào bài Bước 4: Yêu cầu HS đọc thầm Vb và trả lời câu hỏi Máy chiếu: Trong câu chuyện này, con ếch phải chịu kết cục như thế nào? Nguyên nhân vì sao con ếch phải chịu kết cục như thế? + Bước 5: Thực hiện nhiệm vụ học tập -HS đọc thầm văn bản - HS suy nghĩ cá nhân -HS thảo luận nhóm 186

+ Bước 6: Báo cáo kết quả HS trả lời. Dự kiến: 3 HS + Bước 7: Giáo viên nhận xét, dẫn vào bài B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (32’) Hoạt động của GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm truyện I.Giới thiệu chung 1. Khái niệm truyện ngụ ngôn ngụ ngôn * Mục tiêu: Hiểu được khái niệm truyện ngụ (SGK) ngôn * Phương pháp: trình bày bài tập dự án * Hình thức: Hoạt động nhóm, tìm hiểu ở nhà * Phương tiện dạy học: Máy chiếu, bảng phụ nhóm. *Sản phẩm: Bảng phụ nhóm * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Gv chuyển giao nhiệm vụ (Máy chiếu) Trình bày hiểu biết của em về truyện ngụ ngôn Gợi ý - Hình thức - Nội dung - Bài học - Các tác phẩm Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và báo cáo kết quả - Một nhóm trình bày sản phẩm - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung (sự tương tác giữa các nhóm) 2.Văn bản Dự kiến sản phẩm - Hình thức: Là truyện kể bằng văn vần a.Đọc và tìm hiểu chú thích hoặc văn xuôi.

- Nội dung: Mượn chuyện về loài vật, đồ vật hoặc về chính con người để nói bóng gió, kín đáo chuyện con người.

- Bài học: Khuyên nhủ, răn dạy người ta một bài học nào đó trong cuộc sống.

-Tác phẩm 187

1/Ếch ngồi đáy giếng 2/ Thầy bói xem voi 3/ HDĐT : Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Bước 4: Giáo viên nhận xét, chấm điểm, chốt kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu chung về văn bản Hoạt động cá nhân * Mục tiêu: Hướng dẫn hs đọc và tìm hiểu chung văn bản * Phương pháp: đọc sáng tạo, câu hỏi vấn đáp * Hình thức: cá nhân/ cả lớp * Phương tiện dạy học: SGK, máy chiếu hắt *Sản phẩm: vở ghi * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

1. Đối với văn bản này cần lưu ý gì về cách b.Bố cục gồm 2 phần đọc?

1.Giải nghĩa các từ: chúa tể, dềnh lên, nhâng nháo, và cho biết các từ đó được giải nghĩa bằng cách nào?

2. VB thuộc thể loại gì 3. Xác định phương thức biểu đạt và ngôi kể 4.Con ếch sống trong những hoàn cảnh nào, II.Tìm hiểu chi tiết văn bản căn cứ vào đó hãy chia bố cục của văn bản. 1.Nhân vật con ếch Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và báo cáo kết quả - 1 hs đọc VB - HS trả lời phần giải thích từ (sự tương tác giữa các hs) Dự kiến sản phẩm 1.Đọc to, rõ, lưu ý lời nói thể hiện thái độ của ếch.

Giải thích (SGK), giải thích bằng cách trình bày khái niệm mà từ biểu thị.

2.Thể loại: ngụ ngôn 3.PTBĐ chính: tự sự 4.-Con ếch sống trong giếng và sống ở 188

ngoài giếng.

-Bố cục gồm 2 phần Đ1: Từ đầu->“vị chúa tể”: Ếch sống trong giếng Đ2: Còn lại: Ếch ra khỏi giếng.

Khi ếch ở Khi ếch ra Hoạt động 3: Tìm hiểu nhân vật con ếch trong giếng ngoài giếng * Mục tiêu: Tìm hiểu nhân vật con ếch -Môi trường -Môi trường * Phương pháp/kĩ thuật: Thảo luận nhóm sống: nhỏ bé, sống: rộng * Hình thức: Hoạt động cá nhân và 3 nhóm chật hẹp. lớn. trong thời gian 5 phút -Suy nghĩ và -Suy nghĩ và * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn, bảng thái độ: kiêu thái độ: chủ phụ nhóm ngạo quan *Sản phẩm: Bảng phụ nhóm kết quả * Tiến trình thực hiện: ->Kết cục: bị trâu giẫm bẹp Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập. Yêu cầu trả lời các câu hỏi, thảo luận thống nhất kết quả ghi vào phiếu bảng phụ nhóm.

Nêu nhận xét của em về môi trường sống, thái độ và suy nghĩ của con ếch khi ở trong giếng và khi ra ngoài giếng.

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập Bước 3: Báo cáo kết quả - GV cho đổi chéo, kiểm tra kết quả thảo 2. Bài học luận trong thời gian 1 phút - Gv gọi đại diện 1 nhóm lên trình bày kết quả thảo luận - Sự kiêu ngạo, chủ quan -> phải trả - HS tương tác giá.

Dự kiến sản phẩm 1.Môi trường sống của con ếch -> Môi trường sống nhỏ bé, chật hẹp, khép kín, đơn giản.

- Thái độ: Huênh hoang, kiêu ngạo.

-Suy nghĩ: oai như một vị chúa tể 2.Khi ở ngoài giếng -Môi trường sống: rộng lớn -Thái độ: chủ quan, kiêu ngạo -Suy nghĩ: oai như một vị chúa tể.

189

Bước 4: Nhận xét, chốt ý Gv bình Từ đáy giếng sâu lên mặt đất, môi trường sống thay đổi, quan hệ trong CS cũng thay đổi rất nhiều, nhưng tầm nhìn, cách nhìn của ếch lại chẳng hề thay đổi, vẫn “ coi trời bằng vung” và mình thì vẫn là “chúa tể” của muôn loài. Tầm nhìn hạn hẹp, không có kiến thức về thế giới rộng lớn, không nhận thức được chính bản thân mình đã khiến cho ếch phải gánh chịu một kết cục bi thảm.

Hoạt động 5: Bài học * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu bài học * Phương pháp: Vấn đáp, nêu vấn đề * Hình thức: Hoạt động cá nhân/ cả lớp * Phương tiện dạy học: SGK *Sản phẩm: Vở ghi * Tiến trình thực hiện: Hoạt động vấn đáp/ cá nhân Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Truyện ngụ ngôn: Ếch ngồi đáy giếng nhằm nêu lên bài học gì?

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ - HS làm việc cá nhân vào vở Dự kiến sản phẩm -Môi trường sống chật hẹp -> hạn chế tầm hiểu biết - Sự kiêu ngạo, chủ quan -> phải trả giá.

Bước 3: chốt ý Hoạt động 6: Tổng kết * Mục tiêu: Giúp học sinh khái quát nội dung, nghệ thuật * Phương pháp: Vấn đáp, trắc nghiệm * Hình thức: Hoạt động cá nhân, sơ đồ * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn, máy chiếu *Sản phẩm 190

III.Tổng kết 1.Nghệ thuật

2. Nội dung, ý nghĩa

*Ghi nhớ (SGK)

IV.Luyện tập

-Trình bày của hs -Sơ đồ * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.GV yêu cầu hs trả lời các câu hỏi 1.Chọn đáp án đúng 2.Nêu ý nghĩa của văn bản Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và đứng tại chỗ trả lời từng câu hỏi Dự kiến sản phẩm - Sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa, ẩn dụ tượng trưng.

- Cách kể truyện ngụ ngôn hóm hỉnh.

- Phê phán những kẻ hiểu biết hạn hẹp nhưng huênh hoang, chủ quan, coi thường thực tế.

- Khuyên nhủ người ta phải biết mở rộng tầm hiểu biết, không chủ quan, kiêu ngạo.

Bước 3: chốt ý bằng sơ đồ trên máy chiếu.

Bước 4: Tìm hiểu thành ngữ “Ếch ngồi đáy giếng”.

-Giải thích nghĩa - Tìm câu thành ngữ có nội dung tương tự.

C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Mục tiêu: Giúp học sinh khắc sâu kiến thức * Phương pháp: Vấn đáp * Hình thức: Hoạt động cá nhân * Phương tiện dạy học: sgk *Sản phẩm: bài tập * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.GV yêu cầu hs trả lời câu hỏi Ở mỗi đoạn truyện có một câu chủ đề thể hiện nội dung, ý nghĩa truyện. em hãy chỉ rõ đó là câu nào?

Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và đứng tại chỗ trả lời từng câu hỏi Dự kiến sản phẩm 191

- Câu chủ đề: + ếch cứ tưởng... chúa tể + Nó nhâng nháo... giẫm bẹp.

Bước 3: chốt ý D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: NHÓM/ chuẩn bị ở nhà * Hình thức: Nhóm cặp * Sản phẩm: Kịch Bước 1: Hs đóng kịch đã chuẩn bị ở nhà Bước 3: GV nhận xét, mở rộng nhắc nhở.

E.HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức ngoài văn bản * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Cá nhân * Hình thức: Hoạt động ở nhà * Phương tiện dạy học: Bài tập *Tiến trình Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Tìm và đọc những câu chuyện ngụ ngôn trên thế giới.

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập ở nhà.

Bước 3: Trao đổi và kể cho nhau nghe. *Rút kinh nghiệm;…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….

Kí duyệt, ngày 24 tháng 10 năm 2020

Ngày lập kể hoạch: 23/10/2020 Ngày thực hiện: 30/10

Tuần: 10 Tiết: 40

Văn bản : THẦY BÓI XEM VOI A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức: 192

Hiểu được nội dung ý nghĩa và một số nét nghệ thuật đặc sắc của truyện: “Thầy bói xem voi”.

2. Kỹ năng: - Kể lại được truyện - Phân tích các sự kiện trong truyện.

3. thái độ Không xem xét đánh giá sự việc một phía 4. Phẩm chất và năng lực: Suy nghĩ sáng tạo, giao tiếp, tự nhận thức.

B. CHUẨN BỊ: - GV: Giáo án, bảng phụ.

- HS: Soạn bài, học thuộc bài.

- PP: Động não, thảo luận.

C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động.

Hoạt động 1: Khởi động ( 2 phút ) *Mục tiêu: Tạo tâm thế để HS bắt đầu tiếp cận tiết học mới. *Phương pháp/ Kĩ thuật: nêu vấn đề *Phương tiện thực hiện: giáo án *Hình thức: Hoạt động cá nhân *Tiến trình thực hiện + Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Dân gian ta có câu: “Trăm nghe không bằng một thấy Trăm thấy không bằng 1 sờ” ? Em hiểu câu trên như thế nào? ? Có phải chỉ cần “sờ” là ta có thể đánh giá được sự vật không? + Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập HS trả lời + Bước 3: Báo cáo kết quả HS trả lời. Dự kiến: 2 HS * Dự kiến kiến thức 1. Vai trò của xúc giác trong việc cảm nhận và đánh giá sự vật 2. Chỉ có cảm nhận bằng xúc giác thì khó đánh giá sự vật một cách toàn diện.

193

+ Bước 4: Giáo viên nhận xét, dẫn vào bài Đúng là xúc giác cho ta cảm nhận thực tế về sự vật. Tuy nhiên ngay cả khi trực tiếp tiếp xúc với sự việc, sự vật mà chỉ tìm hiểu một cách phiến diện thì khó mà bình giá được sự việc một cách đầy đủ, toàn diện. Câu chuyện ngụ ngôn “thầy bói xem voi” mà ta học hôm nay sẽ giúp các em hiểu rỏ hơn về vấn đề đó.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới (32p) Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu chung về I. Giới thiệu chung: văn bản * Phương pháp: Vấn đáp 1. Đọc: * Hình thức: Hoạt động cá nhân * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Giáo viên đọc và yêu cầu học sinh đọc lại, lưu ý học sinh về giọng đọc hóm hỉnh để phù hợp 2. Bố cục: 3 đoạn với loại truyện ngụ ngôn.

- Yêu cầu học sinh đọc - Trả lời các câu hỏi Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và đứng tại chỗ trả lời từng câu hỏi ? Hãy tóm tắt lại câu chuyện ? ? Văn bản có thể chia làm mấy đoạn? Ý chính các đoạn là gì?

Bước 3: GV nhận xét, chốt ý * Dự kiến câu trả lời của học sinh Học sinh kể theo suy nghĩ của mình Có 5 ông thầy bói mù muốn xem Voi. Mỗi thầy “xem” được một bộ phận của Voi. Rồi các thầy ngồi bàn tán với nhau. Ai cũng tin là mình “hiểu” voi đúng nhất không ai chịu ai. Vì thế các thầy cãi nhau đánh nhau.

Chia thành 3 đoạn: + Đoạn 1: từ đầu đến ... “thấy thì sờ đuôi”. Các thầy bói cùng xem voi, mỗi người xem một bộ phận. + Đoạn 2: Tiếp theo đến “cái * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu C¸c thÇy 194

bãi xem voi * Phương pháp: Vấn đáp * Hình thức: Hoạt động cá nhân * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập..

- Trả lời các câu hỏi Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và đứng tại chỗ trả lời từng câu hỏi ? Nhân vật chính trong truỵên là ai? ?Nhân vật chính trong truyện này có gì khác với nhân vật trong truyện “ếch ngồi đáy giếng”? ? Truyện kể lại sự việc gì? ? Thế họ đã biết gì về voi chưa? ?Các thầy đã xem voi như thế nào? Có điều gì đáng chú ý trong cách xem này Bước 3: GV bình, chốt ý * Dự kiến câu trả lời của học sinh - Mỗi thầy tả voi theo cái mà mình sờ thấy.

- Dùng hình thức ví von và từ láy được miêu tả hình thù con voi . những hỉnh thức ấy làm cho câu chuyện thêm sinh động và có tác dụng tô đậm cái sai lầm về cách xem và phán voi của các thầy.

- Các thầy tả đúng từng bộ phận nhưng sai về tổng thể.

- Họ nói với thái độ tự tin nhưng có phần chủ quan.

- Vì chính bản thân mỗi người đã “sờ tận tay” nên thầy sau bác bỏ ý kiến của thầy trước khi thấy họ “tả’ chưa đúng như mình biết.

- Họ không tìm được tiếng nói chung, ai cũng cho mình là đúng. Từ chỗ dùng lới lẽ họ chuyển sang bảo vệ ý kiến của mình bằng “gân sức” và kết quả là “đánh nhau toác đầu chảy máu” - Mỗi thầy chỉ sờ được một bộ phận của con voi 195

II. Tìm hiểu văn bản: 1. C¸c thÇy bãi xem voi: - Hoµn c¶nh: Háng m¾t, Õ hµng, ch−a biÕt h×nh thï con voi.

mà cứ tưởng là toàn bộ con voi. Cả 5 thầy đều có chung một cách xem voi phiến diện: dùng bộ phận nói toàn thể, trong khi ở trường hợp này, cái bộ phận không nói được cho cái toàn thể được. Hơn nữa, họ không xem bằng mắt thì lại càng * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu C¸c thÇy bãi nhận xét về voi và hậu quả * Phương pháp: Vấn đáp * Hình thức: Hoạt động cá nhân * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập..

- Trả lời các câu hỏi Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và đứng tại chỗ trả lời từng câu hỏi? Các thầy đã miêu tả về voi ra sao? ? Các chi tiết ấy đều được tả bằng hình thức nghệ thuật gì?. Tác dụng của hình thức ấy ra sao? ? Thế các thầy tả voi đúng sai như thế nào? ? Thái độ của các thầy bói khi phán về voi thế nào? ? Vì sao họ lại khăng khăng bác bỏ ý kiến của nhau? .? Các thầy có tìm được tiếng nói chung trong miêu tả voi không? Kết quả cụôc thảo luận thế nào? ? Sai lầm của họ là ở chỗ nào? ? Theo em, tại sao không đặt đầu đề là “người mù xem voi ? Người như thế nào được gọi là thầy bói? ? Qua sai lầm của các thầy bói, em đã rút ra được bài học gì cho bản thân? ? Vậy “Thầy bói xem voi” còn phê phán, chế giễu ai, hành động nào?

Bước 3: GV bình, chốt ý - Truyện chế giễu các thầy bói và nghề bói với 196

2. C¸c thÇy bãi nhËn xÐt vÒ voi: - Con voi nã gièng: + Con ®Øa + C¸i ®ßn cµn + C¸i qu¹t thãc + C¸i cét ®×nh + C¸i chæi xÓ cïn ⇒ NhËn thøc chØ dóng mét bé phËn - Th¸i ®é cña c¸c thÇy:" + Tin nh÷ng g× m×nh nh×n thÊy + Ph¶n b¸c ý kiÕn cña ng−¬× kh¸c + Kh¼ng ®Þnh ý kiÕn cña m×nh. ⇒ Kh«ng nªn chñ quan trong nhËn thøc sù vËt. Muèn nhËn thøc®óng sù vËt ph¶i xem xÐt toµn diÖn

3. HËu qu¶: - Ch−a biÕt h×nh thï con voi - §¸nh nhau to¸c ®Çu ch¶y m¸u

I. Tổng kết

1. Nghệ thuật: Cách nói bằng ngụ ngôn,giáo

tiếng cưới phê phán tự nhiên, nhẹ nhàng nhưng huấn tự nhiên, nghệ thuật phóng cũng rất sâu sắc đại. * Mục tiêu: Giúp học sinh đánh giá những đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của đoạn trích * Phương pháp: Vấn đáp * Hình thức: Hoạt động cá nhân * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn 2. Nội dung: * Tiến trình thực hiện: Truyện khuyên nhủ con người Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học khi tìm hiểu về một sự vật, sự tập. việc nào đó phải xem xét chúng Qua toàn bộ văn bản, hãy khái quát những một cách toàn diện. thành công về nghệ thuật, nội dung của văn bản?

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi - Em có nhận xét gì về nghê thuật của truyện ? ? Qua truyện này, em rút ra bài học gì?

Bước 3: GV nhận xét, chốt ý GV bình: Với thái độ chính cảm hứng chính là thái độ phê phán, châm biếm, cùng với cách dùng từ đặc sắc, truyện gửi đến chúng ta bài học về cáh tìm hiểu sự vật, hiện tượng và phê phán tính tự phụ, chủ quan của những kẻ biết một mà không biết mười rất tự nhiên mà sâu sắc.

Hoạt động 3: Luyện tập (5 phút) *Mục tiêu: Khắc sâu kiến thức. *Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Vấn đáp *Hình thức: Học sinh đứng tại chỗ trả lời câu hỏi *Phương tiện thực hiện: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Yêu cầu học sinh Nêu yêu cầu bài tập sgk Để làm tốt, cần lưu ý: + Xác định rõ sai lầm của những thầy bói trong truyện, từ đó liên hệ đến bản thân + Đưa ra hậu quả của những đánh giá sai lầm này Bước 2: HS trả lời - GV gọi HS trả lời - Các HS khác theo dõi nhận xét, bổ sung.

Bước 3: GV nhận xét, chốt ý 197

Hoạt động 4: Vận dụng (1 phút) * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, hoạt động nhóm ở nhà. * Hình thức: Nhóm tổ * Phương tiện dạy học: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Chia nhóm, tập diễn kịch văn bản Thầy bói xem voi Bước 2: HS suy nghĩ, trao đổi, tập ở nhà, trình bày ở tiết sau.

Bước 3: GV nhận xét.

Hoạt động 5 : Tìm tòi, mở rộng (1 phút ) * Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức ngoài văn bản * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Bài tập dự án. * Hình thức: Nhóm lớn tìm hiểu ngoài giờ học * Phương tiện dạy học: Bài tập, máy chiếu Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập. ? Sưu tầm, kể tên các truyện ngụ ngôn viết về cùng chủ đề “Thầy bói xem voi”. Đọc và rút ra bài học cho bản thân?

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu, trao đổi, thống nhất, trình bày ra vở, USB, phiếu học tập…

Bước 3: Trao đổi, báo cáo kết quả: vào giờ học ngoại khóa, hoặc ôn tập…

Bước 4: Giáo viên nhận xét, góp ý, chấm điểm…

- Học nội dung, tổng kết. * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 24 tháng 10 năm 2020

198

Ngày lập kể hoạch: 30/10/2020 Ngày thực hiện: 5/11

Tuần: 11 Tiết: 41

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - Đánh giá bài kiểm tra theo yêu cầu kiến thức: nhớ truyện, tóm tắt truyện, thuộc ý nghĩa truyện.

2. Kĩ năng - Sửa lỗi chính tả, lỗi câu từ trong bài viết của học sinh.

3. Thái độ - Qua giờ trả bài, học sinh rút kinh nghiệm, tự đánh giá khả năng của mình.

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, sửa bài viết, viết văn.

II. Chuẩn bị : - Thày: Chấm bài.

- Trò: Nhớ lại đề và bài làm.

III. Tiến trình dạy và học : 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động.

A.Hoạt động khởi động Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi được trả bài kiểm tra.

Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động: HĐ cá nhân.

Phương tiện:Thông tin GV cung cấp Sản phẩm: Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động: GV trình chiếu một phần bài viết tốt, một phần bài lỗi của HS,cho hs nhận xét?Dẫn dắt vào bài.

199

B. Hoạt động chữa bài Mục tiêu : - HS nắm được ưu , nhược điểm trong bài viết của mình.

Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau + Nhiệm vụ 1: Chữa bài. + Nhiệm vụ 2: Nhận xét ưu, nhược điểm. + Nhiệm vụ 3: Sửa lỗi Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ nhóm bàn + Nhiệm vụ 2: HĐ cá nhân + Nhiệm vụ 3: HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong bài làm HS Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động I.Chữa bài Câu Nội dung Câu 1 - Truyện “ Sơn Tinh-Thủy Tinh” được viết theo thể loại: Truyền 2,0 đ thuyết - Vì: Truyện kể về các nhân vật và sự kiện có liên quan đến lịch sử thời quá khứ; Truyện có yếu tố tưởng tượng kì ảo; Thể hiện thái độ và cách đánh giá của nhân dân về nhân vật và sự kiện lịch sử được kể.

- Một truyện cùng thể loại đã học: Thánh Gióng Câu 2 Ý nghĩa văn bản “Sự tích Hồ Gươm”: 2,0 đ - Truyện giải thích tên gọi hồ Hoàn Kiếm ,ca ngợi cuộc kháng chiến chính nghĩa chống giặc Minh do Lê Lợi lãnh đạo đã chiến thắng vẻ vang - Ý nguyện đoàn kết ,khát vọng hòa bình của dân tộc ta.

Câu 3 Ý nghĩa của các chi tiết trong văn bản Thánh Gióng: 2,0 đ - Tiếng nói đòi đánh giặc có ý nghĩa là phản ánh ý thức đánh giặc cứu nước của dân tộc ta.

- Bà con góp gạo nuôi Gióng có ý nghĩa là thể hiện tinh thần đoàn kết toàn dân.

Câu 4 Những thử thách đối với em bé trong văn bản “Em bé thông 4,0 đ minh”mà em được học là: -Câu hỏi của viên quan:Trâu cày một ngày được mấy đường?

- Câu hỏi của nhà vua:Nuôi làm sao để trâu đực đẻ được con?

- Làm ba cỗ thức ăn bằng một con chim sẻ?

- Câu hỏi của sứ thần: Làm cách nào để xâu được sợi chỉ qua con ốc vặn rất dài?

200

Điểm 0,5 đ

1,0 đ 0,5 đ 1,0 đ 1,0đ

1,0đ 1,0đ

0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ

Trí thông minh của em bé được bộc lộ: qua cách giải câu đố.Em đã 2,0đ khéo léo tạo nên những tình huống để chỉ ra sự phi lí trong những câu đố của viên quan,của nhà vua và bằng kinh nghiệm làm cho sứ giặc phải khâm phục.

II. Nhận xét bài làm của học sinh: 1. Ưu điểm: Nhìn chung học sinh làm bài tốt - Làm đúng phần trắc nghiệm.

- Làm hết các câu phần tự luận - Tóm tắt được truyện Thạch Sanh.

- Nhớ được các lần thử tài và ý nghĩa của các lần thử tài trong truyện “ Em bé thông minh” Hòa , Giang , Linh, ...

2. Nhược điểm: + Một số em lười học, chưa có ý thức chuẩn bị bài ôn tập cho bài kiểm tra nên dẫn đến kết quả còn thấp. + Chưa biết cách tóm tắt truyện, nhiều em như chép lại toàn bộ văn bản -> không biết lược bớt chi tiết phụ -> làm bài chưa song. + Khi tóm tắt chưa biết biến lời nói trực tiếp -> gián tiếp. + Chưa có ý thức học thuộc phần ghi nhớ. + Một số em chữ viết và giấy làm bài còn cẩu thả,có những bài viết không sử dụng dấu câu, lỗi chính tả sai nhiều.

- Viết tắt trong bài kiểm tra, sai lỗi chính tả ch và tr ; l và n ; s và x..., Đức Hiếu, Thành, An,, - Vẫn còn một số em tóm tắt truyện Thạch Sanh quá dài hoặc kể lại toàn bộ câu chuyện : Hiếu , Tú, ...

III. Sửa lỗi :chính tả và lỗi dùng từ trong một số bài làm tiêu biểu.

VI : Thống kê chất lượng : G : K: TB : Yếu, kém : C. HĐ luyện tập Mục tiêu : HS nhận ra những lỗi sai trong bài của mình để từ đó viết bài tốt hơn.

Nhiệm vụ : HS thực hành chữa lỗi và viết bài của mình.

Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện: Viết bài theo HĐ chữa bài( nếu có).

D. HĐ vận dụng Mục tiêu : HS vận dụng các kiến thức đã học bài học vào đề bài.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho 201

Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện CH: Kể tóm tắt một câu chuyện mà em biết?

E. HĐ tìm tòi, mở rộng.

Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong sách tham khảo.

Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ ? Sưu tầm truyện « Trí khôn ta đây »kể lại ? Chỉ ra chi tiết thể hiện sự thông minh ?

HS thực hiện ở nhà và báo cáo vào buổi học sau. * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 24 tháng 10 năm 2020 Ngày lập kể hoạch: 30/10/2020 Tuần: 11 Ngày thực hiện: 6/11 Tiết: 42 Luyện tập danh từ I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - Học sinh ôn lại khái niệm danh từ , đặc điểm của nhóm danh từ chung và danh từ riêng (nằm trong danh từ chỉ sự vật).Các em biết cách viết hoa danh từ riêng.

2. Kĩ năng - Rèn kĩ năng nhận diện danh từ 3. Thái độ - GD học sinh ý thức tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,…

II. Chuẩn bị: - Thầy: Nghiên cứu + soạn giáo án PP: tổng hợp...

202

- Trò: Đọc sgk + ôn bài DT. III. Tiến trình dạy và học: 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học A.Hoạt động khởi động: Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới,kết nối được hiểu biết, kinh nghiệm của bản thân liên quan đến bài học Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS - GV gọi đại diện hs trình bày, hs khác góp ý.

- GV kết luận, sau đó dẫn dắt vào hoạt động hình thành kiến thức Gợi ý tiến trình hoạt động ? Kể tên các thành viên trong gia đình? Nêu cách viết tên của các thành viên đó?

B. Hoạt động hình thành kiến thức: 1. Hoạt động 1: Ôn tập Danh từ.

Mục tiêu : - HS củng cố lại khái niệm danh từ : +) Nghĩa khái quát của DT +) Đặc điểm ngữ pháp của DT ( khả năng kết hợp , chức vụ NP) DT chung và DT riêng - Quy tắc viết hoa DT riêng Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau + Nhiệm vụ 1: Ôn tập DT + Nhiệm vụ 2:Ôn tập từ chung,DT riêng Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ cá nhân. + Nhiệm vụ 2: HĐ cá nhân,cặp đôi Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động ? Thế nào là danh từ ? Cho Vd I. Lý thuyết - Lan, hoa.quả, nhà cửa, mèo.... * Danh từ ? Đặt câu với mỗi DT vừa tìm - Danh từ là những từ chỉ người, vật , hiện 203

tượng , khái niệm... được ? DT có khả năng kết hợp với - DT có khả năng kết hợp với những từ chỉ SL ở phía trước, các từ này , ấy, đó...ở phía sau và những từ ngữ nào.

1 số từ ngữ khác để tạo thành cụm DT - Chức vụ điển hình trong câu của DT là CN, khi làm VN , DT cần có từ là đứng trước ? Chức vụ điển hình của DT là gì ? Khi làm VN DT cần có từ nào - DT TV gồm: + DT chỉ đơn vị đứng trước. + DT chỉ sự vật ? DT tiếng Việt được chia thành mấy loại lớn * Danh từ chung và danh từ riêng - DT chỉ sự vật gồm: DT chung và DT riêng. ? DT chỉ đơn vị gồm mấy nhóm - DT chỉ đ/vị : + DT chỉ đ/vị từ + DT chung là tên gọi một loại sự vật. + DT riêng là tên riêng của từng người, từng nhiên(loại từ) + DT chỉ đ/vị quy vật, từng địa phương. ước - Quy tắc viết hoa DT riêng + Đvới tên người, tên địa lý VN và tên người, ? DT chỉ đ/vị quy ước gồm mấy tên địa lý nước ngoài phiên âm qua âm HV -> loại Viết hoa chữ cái đầu tiên của mỗi tiếng.

- DT chỉ đ/vị quy ước : - Đvới DT riêng – tên người, tên địa lý nước + DT chỉ đ/vị chính xác ngoài phiên âm trực tiếp (không qua phiên âm + DT chỉ đ/vị ước chừng chữ Hán, viết hoa chữ cái đầu tiên của mỗi bộ ? Trình bày quy tắc viết hoa DT phận tạo thành tên riêng đó. Nếu 1 bộ phận riêng, tên người, tên địa lý Việt gồm nhiều tiếng thì giữa các tiếng dùng dấu Nam, DT riêng, tên người, tên địa gạch nối. lý nước ngoài được phiên âm qua - Tên riêng của từng cơ quan, tổ chức... viết âm Hán Việt hoa chữ cái đầu của mỗi bộ phận tạo thành GV đưa VD. cụm từ này.

- Tên người, tên địa lý nước ngoài không được phiên âm qua âm Hán Việt: A-lếch-xan-đrơxécghê-ê-vích Puskin.

- Nê-ô-na-Đơvanh-xi.

A-lếch-xay-Mác-xi-môvíchpiskốp.

GV đưa ví dụ.

- Đảng cộng sản Việt Nam. 204

- Liên hiệp quốc. ? Em có nhận xét gì về cách viết hoa tên các cơ quan, tổ chức?

C. HĐ Luyện tập Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học .

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập trong SGK Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ Bài tập 1/109 Tìm danh từ chung và danh từ riêng?

- D riêng: Lạc Việt, Bắc Bộ, Long Nữ, LLQ. - D chung: ngày xưa, miền, đất, nước, thần, bây giờ, nòi, vị, rồng, con trai, tên.

Bài tập 2/109 GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm. a. Chim, Mây, Nước, Ha, Họa mi.

-> đều là D riêng vì đều được nhà văn nhân hóa như người, như tên riêng của nhân vật.

- Út: tên riêng của nhân vật.

- Cháy: tên riêng của một làng.

Bài tập 3/110 HS thảo luận bài tập 3.

Các từ: Tiền Giang, Hậu Giang, TP.HCM, Phan Rang, Phan Thiết, Tây Nguyên, Công Tum, Đắc Lắc, miền Trung, sông Hương, Bến Hải, Cửa Tùng, Việt Nam Dân chủ Cộng hòa.

Bài tập bổ sung Bài1 ? Tìm các DT trong câu văn : “ Cây bút thần” là một truyện cổ tích lí thú về kiểu n/v có tài năng kì lạ . ? Trong truyện “Cây bút thần” có những câu văn sau: Nhà nào không có cày , em vẽ cho cày Nhà nào không có cuốc, em vẽ cho cuốc Nhà nào không có đèn, em vẽ co đèn Nhà nào không có thùng múc nước , em vẽ cho thùng. a. Hãy tìm những DT chỉ sự vật trong câu văn trên b. Có nên thêm từ cái vào trước mỗi DT chỉ sự vật trong những câu đó không? Vì sao?

205

? Xét câu văn sau: Mã Lương vẽ vài con cò trắng a. Chỉ ra các DT chỉ người, chỉ vật trong câu văn b. Các từ vài, con có vai trò gì Gợi ý.

- Các DT: bút thần, cổ tích, nhân vật, tài năng - Những DT chỉ sự vật : nhà , cày, cuốc, đèn, thùng nước -Không nên thêm từ các vào trước mỗi DT chỉ sự vật vì câu văn chỉ cần Dt nêu sự vật là đã đủ , k cần thêm DT chỉ đ/vị.Mặt khác k có DT chỉ đ/vị cái có thể hiểu ML vẽ cho mỗi nhà với SL nào đó k hạn định , tuỳ yêu cầu - DT chỉ người : Mã Lương, cụm DT chỉ vật: vài con cò trắng - Các từ vài, con là thành phần của cụm DT . Từ vài có vai trò bổ sung YN về lượng , từ con có vai trò nêu đ/vị.

Bài 2 ? Tìm DT chung và DT riêng trong đoạn văn sau: Sau khi vua chết, câu chuyện về ML và cây bút thầnđược truyền tụng khắp nước .

Nhưng không ai biết sau đó ML đi đâu. Có người nói ML đã trở về quê cũ, sống với những người bạn ruộng đồng .

- DT chung: vua, câu chuyện , bút thần, nước,người, chàng, quê, bạn, ruộng đồng.

- DT riêng: Mã Lương D. HĐ vận dụng Mục tiêu : HS vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống .- Giải quyết được các vấn đề đặt ra, Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ: Xác định DT chung ,DT riêng trong đoạn văn dưới đây.

HS thực hiện Hà Nam là một tỉnh nằm ở vùng đồng bằng sông Hồng Việt Nam. Phía Bắc tiếp giáp với Hà Nội, phía Đông giáp với tỉnh Hưng Yênvà Thái Bình, phía Nam giáp tỉnh Ninh Bình, Đông Nam giáp tỉnh Nam Định và phía Tây giáp tỉnh Hòa Bình.

Trong quy hoạch xây dựng, tỉnh này thuộc vùng Hà Nội. Tỉnh lị là thành phố Phủ Lý, cách thủ đô Hà Nội 60 km.

E. HĐ Tìm tòi, mở rộng.

Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin GV cung cấp 206

Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ CH: Viết bài giới thiệu về một di tích lịch sử ở địa phương có sử dụng DT chung và DT riêng? * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 31 tháng 10 năm 2020

Ngày lập kể hoạch: 30/10/2020 Ngày thực hiện: 8/11

Tuần: 11 Tiết: 43 Cụm danh từ

I. Mục tiêu bài dạy.

1. Kiến thức - HS nắm được nghĩa của cụm DT - Cấu tạo đầy đủ của cụm DT - YN của phụ ngữ trước và phụ ngữ sau trong cụm DT 2. Kĩ năng - Đặt câu có s/d cụm DT 3. Thái độ - GD học sinh ý thức tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,…

II. Chuẩn bị: - Thày: soạn giáo án PP: phân tích, nêu Vđ...

- Trò: Ôn kiến thức bài DT. III..Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 207

2. Tổ chức các hoạt động.

A.Hoạt động khởi động: Hoạt động 1: Khởi động ( 2 phút ) *Mục tiêu: Tạo tâm thế để HS bắt đầu tiếp cận tiết học mới. *Phương pháp/ Kĩ thuật: Xem video, hỏi và trả lời. *Phương tiện thực hiện: Máy chiếu. *Hình thức: Hoạt động cá nhân *Tiến trình thực hiện + Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập. ? Danh từ thường kết hợp với những từ như thế nào ở trước và sau nó? ? Khi kết hợp với những từ đó, nó tạo thành cụm từ gì? Cấu tạo và hoạt động của nó trong câu ra sao? + Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập HS trả lời + Bước 3: Báo cáo kết quả HS trả lời. Dự kiến: 2 HS * Dự kiến kiến thức 1. Kết hợp với từ chỉ số lượng ở phía trước, các từ này, ấy, nọ, kia ở phía sau.

2. Tạo thành cụm danh từ.

- Hoạt động và cấu tạo …. + Bước 4: Giáo viên nhận xét, dẫn vào bài - Để trả lời được điều này, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới (17p) - Mục đích: Nắm được những kiến thức cơ bản cụm danh từ - Phương thức: Đọc- vấn đáp,gợi mở, nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận, động não - Sản phẩm:Bài ghi của hs Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu Cụm I Cụm danh từ là gì? danh từ là gì - Một túp lều. * Phương pháp: Vấn đáp - Một túp lều nát. * Hình thức: Hoạt động cá nhân - Hai vợ chồng. * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn - Hai vợ chồng ông lão. * Tiến trình thực hiện: => Cụm danh từ.

Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập. * Nghĩa của cụm danh từ đầy đủ hơn - GV chiếu ví dụ nghĩa của danh từ - Yêu cầu học sinh đọc - Trả lời các câu hỏi * Chức năng ngữ pháp của cụm danh 208

Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ và đứng tại chỗ trả lời từng câu hỏi Các từ được in đậm trong câu sgk bổ nghĩa cho những từ nào?

Những từ được bổ sung ý nghĩa là từ trung tâm. ? So sánh các cách nói sau và rút ra nhận xét về nghĩa của cụm danh từ so với nghĩa của danh từ: Túp lều- một túp lều.

Một túp lều- Một túp lều nát.

Một túp lều nát- Một túp lều nát trên bờ biển. ? Em hãy tìm một danh từ phát triển danh từ thành cụm danh từ. Đặt câu với cụm danh từ ấy. ? Vai trò của cụm danh từ trong câu? ? Thế nào là cụm danh từ?

Bước 3: GV nhận xét, chốt ý * Dự kiến câu trả lời của học sinh - Xưa: ngày; Hai: có, vợ chồng.

- Một: Túp lều; Ong lão đánh cá: Vợ chồng.

- Nát trên bờ biển: Túp lều.

Nghĩa của cụm danh từ phức tạp hơn, cụ thể hơn nghĩa của danh từ.

Cụm danh từ càng phức tạp thì nghĩa của nó càng phức tạp.

từ: - Làm chủ ngữ.

- Làm vị ngữ - Làm phụ ngữ

II Cấu tạo của cụm danh từ Danh từ : Sông.

Phần Phần trước Phần sau Con sông Cửu Long hiền hòa xuôi chảy trung tâm mang bao phù sa về cho vùng đất bạt ngàn t 2 t 1 T1 T2 s1 s2 cây trái.

Ba Con Trâu ấy Cụm danh từ có vai trò giống như danh Một Túp Lều Nát từ.

Tất những em Học Chăm ấy Hs trả lời theo phần ghi nhớ sgk trang cả sinh ngoan 117 * Phần phụ ngữ trước thường là số từ, * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu Cấu lượng từ.

209

tạo của cụm danh từ * Phương pháp: Thảo luận nhóm * Hình thức: Hoạt động 4 nhóm trong thời gian 7 phút * Phương tiện dạy học: sgk, vở soạn, phiếu học tập * Tiến trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- GV chiếu ví dụ.

- Yêu cầu học sinh đọc ví dụ - Yêu cầu HS đọc câu hỏi thảo luận ? Tìm các cụm danh từ trong sgk trang 117 ? Điền các cụm danh từ vào mô hình sgk? ? Cấu tạo cụm danh từ gồm những bộ phận nào?. ? Các từ phần trước, phần sau bổ sung những ý nghĩa gì cho danh từ??

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập

* Phần phụ ngữ sau là danh từ, động từ, tính từ, chỉ từ.( Xác định vị trí trong không gian hoặc thời gian. )

Bước 3: Báo cáo kết quả - GV cho đổi chéo, kiểm tra kết quả thảo luận trong thời gian 1 phút - Gv gọi đại diện nhóm 1,3 lên trình bày kết quả thảo luận - HS nghe, nhận xét, bổ sung Bước 4: Nhận xét, chốt ý * Dự kiến sản phẩm của học sinh

- Làng ấy, Ba thúng gạo nếp, Ba con trâu đực, Ba con trâu ấy.

Theo mô hình cụm danh từ sgk 117

Danh từ đảm nhịêm vai trò trung tâm.

210

IV Luyện tập: Bài tập 1,2 Phần Trung tâm Phần sau trước t 2 t T1 T2 s1 s2 1 Một Người Chồng Thật xứng đáng

Phụ ngữ phần trước bổ sung cho danh từ Một Lưỡi Búa của các ý nghĩa về số và lượng. cha Phụ ngữ phần sau nêu lên đặc điểm của sự Một con Yêu ở trên vậtmà danh từ biểu thị hoặc xác định vị trí tinh núi của sự vật ấy trong không gian và thời Bài tập 3: gian Các phụ ngữ có thể thay thế: - Rỉ, củ mèm, nặng…

- Ấy, đó, hôm trước…

C. Hoạt động Luyện tập (15 phút) *Mục tiêu: Khắc sâu kiến thức. *Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Vấn đáp *Hình thức: Học sinh đứng tại chỗ trả lời câu hỏi *Phương tiện thực hiện: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi từng bài Bước 2: HS trả lời - GV gọi HS trả lời - Các HS khác theo dõi nhận xét, bổ sung.

Bước 3: GV nhận xét, chốt ý D. Hoạt động Vận dụng (1phút) * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống. * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: giao về nhà. * Hình thức: cá nhân * Phương tiện dạy học: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- Vẽ sơ đồ tư duy khái quát về Cụm danh từ?

Bước 2: HS suy nghĩ, làm bài ở nhà Bước 3: GV kiểm tra, nhận xét vào tiết sau.

E. Hoạt động Tìm tòi, mở rộng (1 phút ) * Mục tiêu: Mở rộng vốn kiến thức * Phương pháp /Kĩ thuật dạy học: Bài tập * Hình thức: tìm hiểu ngoài giờ học * Phương tiện dạy học: Bài tập Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập. ? Tìm một số danh từ trong văn bản Thầy bói xem voi, phâm tích cấu tạo của chúng?

Bước 2: Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập 211

- HS tìm hiểu, làm bài …

Bước 3: Trao đổi, báo cáo kết quả: vào giờ học ngoại khóa, hoặc ôn tập…

Bước 4: Giáo viên nhận xét, góp ý, chấm điểm… * Rút kinh nghiệm:....................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 31 tháng 10 năm 2020

Ngày lập kể hoạch: 30/10/2020 Ngày thực hiện: 8/11

Tuần: 11 Tiết: 44 Luyện nói kể chuyện

I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - HS nắm được chủ đề, dàn bài , đoạn văn , lời kể và ngôi kể trong văn tự sự - Yêu cầu của việc kể 1 câu chuyện của bản thân 2. Kĩ năng - Lập dàn ý và trình bày rõ ràng , mạch lạc 1 câu chuyện của bản thân trước lớp 3. Thái độ - Rèn cho HS tính tự giác học tập , tự tin, chủ động khi đứng trước tập thể, kỹ năng nhận xét bài tập nói của bạn.

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, diễn đạt ,giao tiếp với người nghe,năng lực hợp tác,…

II. Chuẩn bị: - Thày: Nghiên cứu + hướng dẫn học sinh.

PP : đàm thoại , thuyết trình...

- Trò: Chuẩn bị bài.

III. Tiến trình dạy và học : 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động học 212

A.Hoạt động khởi động: Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới,kết nối được hiểu biết, kinh nghiệm của bản thân liên quan đến bài học Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS vào vở - GV gọi đại diện hs trình bày, hs khác góp ý.

- GV kết luận, sau đó dẫn dắt vào hoạt động hình thành kiến thức Gợi ý tiến trình hoạt động CH:Em đã được đi trải nghiệm ở đâu kể tóm tắt chuyến đi đó B. Hoạt động hình thành kiến thức: 1. Hoạt động 1: Chuẩn bị ở nhà Mục tiêu : HS tìm hiểu cách trình bày một bài kể chuyện dựa theo dàn bài đã chuẩn bị Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau + Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu lập dàn bài + Nhiệm vụ 2:Tìm hiểu dàn bài tham khảo Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ cá nhân. + Nhiệm vụ 2: HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động I.Chuẩn bị ở nhà.

Muốn nói được một bài văn 1/ Giáo viên lựa chọn 1 trong 4 đề phù hợp ghi lên hoàn chỉnh em hãy tiến hành bảng.

1.Kể về một chuyến về quê. lập dàn bài. ? Ở phần MB các em cần làm 2.Kể về một cuộc thăm hỏi gia đình liệt sĩ, neo đơn.

3.Kể về một cuộc đi thăm di tích lịch sử. gì ? Sau lời chào và lời giới 4.Kể về một chuyến ra thành phố.

Gợi ý: Đề 2: thiệu em sẽ làm gì a. Mở bài: - Nhân dịp nào đi thăm?

Phần MB viết về điều gì?

- Ai tổ chức? Đoàn gồm những ai?

- Dự định đến thăm gia đình nào? ở đâu? b. Thân bài: - Chuẩn bị cho cuộc đi thăm.

- Tâm trạng của em trước cuộc đi thăm.

- Trên đường đi? đến nhà liệt sĩ? Quang cảnh gia 213

Phần TB em nên kể những đình. gì?

- Cuộc gặp gỡ thăm viếng diễn ra như thế nào?

- Lời nói, việc làm, quà tặng?

- Thái độ, lời nói của các thành viên trong gia đình liệt sĩ? c. Kết bài: - Ra về, ấn tượng về cuộc đi thăm.

Phần KB ;Cảm xúc của em ntn?

2. Hoạt động 2: Luyện nói trên lớp Mục tiêu : HScó kỹ năng trình bày một bài kể chuyện dựa theo dàn bài đã chuẩn bị ở nhà trước lớp.

Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau + Nhiệm vụ 1: Luyện nói trên lớp + Nhiệm vụ 2:Tìm hiểu bài nói tham khảo Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ cá nhân + Nhiệm vụ 2: HĐ nhóm đôi bạn Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động -* Lưu ý: HS có thể lựa chọn ngôi kể thứ 3 II. Luyện nói trên lớp hoặc thứ nhất tùy ý, có thể chọn cách kể theo - Giáo viên gọi học sinh lên trình bày thứ tự thời gian, không gian hoặc theo mạch bài nói của mình theo yêu cầu: + Có lời mở đầu và lời kết thúc bài nói hồi tưởng của người kể. Đề 3+4: HS tự xây dựng dàn ý. của mình.

4/ Đại diện 4 nhóm lên kể chuyện trước lớp + Trình bày lưu loát, rõ ràng, diễn cảm.

(15 phút). + Tư thế, tác phong phù hợp.

GV theo dõi, nhận xét và cho điểm. + Khuyến khích những học sinh biết kết * Yêu cầu: hợp lời nói với ánh mắt, động tác cơ -Phát âm rõ ràng, dễ nghe. thể.

-Sửa câu sai ngữ pháp, dùng từ sai.

-Sửa cách diễn đạt vụng về.

-Biểu dương những ý diễn đạt hay, sáng, gọn.

5/ HS đọc bài văn tham khảo (đề 1 sgk) GV: Sau khi HS luyện nói các phần GV rút ra n/x các nhóm, tổ và KL bài làm của từng nhóm Học sinh đọc bài tham khảo.

214

III. Bài nói tham khảo Học sinh đọc bài tham khảo “ Trò chơi

GV đánh giá, cho điểm

tập nói”.

C. HĐ Luyện tập Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập GV yêu cầu Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ: Lập dàn bài cho đề 3.

D. HĐ vận dụng Mục tiêu : HS vận dụng các kiến thức đã học trong văn bản vào thực tế cuộc sống .- Giải quyết được các vấn đề đặt ra, Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ -Viết dàn bài tập nói: đề còn lại - HS thực hiện E. HĐ tìm tòi, mở rộng.

Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

215

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ CH: Kể lại một chuyến đi của em mà em nhớ nhất. * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………

Kí duyệt, ngày 31 tháng 10 năm 2020

216

Ngày lập kể hoạch: 6/11/2020 Ngày thực hiện: 12 /11

Tuần: 12 Tiết: 45

Hướng dẫn đọc thêm: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng ( Truyện ngụ ngôn) I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - HS nắm được đặc điểm TL của ngụ ngôn trongVB Chân,Tay,Tai,Mắt , Miệng - Nét đặc sắc của truyện : cách kể ý vị với ngụ ý sâu sắc khi đúc kết bài học về sự đoàn kết 2. Kĩ năng - Đọc hiểu VB truyện ngụ ngôn theo đặc trưng thể loại - Phân tích , hiểu ý của truyện - Kể lại được truyện 3. Thái độ - Gd HS về sự đoàn kết 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc II.Chuẩn bị:- Thày: Soạn giáo án.

PP: phân tích, đàm thoại , nêu VĐ...

- Trò: Đọc văn bản, chuẩn bị bài.

III. Tiến trình dạy và học: ) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 217

2. Tổ chức các hoạt động học A.Hoạt động khởi động Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới.

Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS vào vở Phương án kiểm tra đánh giá - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT Gợi ý tiến trình hoạt động: CH: Bằng hiểu biết của em .Em nêu tầm quan trọng của một số bộ phận trên cơ thể con người?

B. Hoạt động hình thành kiến thức: 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu chungvề văn bản Mục tiêu : - HS nắm được khái niệm truyện ngụ ngôn tìm hiểu cách đọc văn bản, kể lại tóm tắt VB, bố cục của văn bản .

Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau + Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu đặc điểm ngụ ngôn + Nhiệm vụ 2:Tìm hiểu những nét khái quát về văn bản.

Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ cá nhân. + Nhiệm vụ 2: HĐ cá nhân,cặp đôi Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động ? Nhắc lại thế nào là truyện ngụ ngôn I. Giới thiệu chung. * Đọc GV hướng dẫn đọc: Giọng cô Mắt: ấm ức.

Câu Chân, Tay: bực bội, đồng tình.

Bác Tai: ba phải GV cho HS giải thích chú thích 1, 2, 3, 4, 6. * Chú thích ? So sánh cách giải nghĩa từ ở chú thích (4) (5) với các chú thích 1, 2, 3? ? Truyện có bố cục gồm mấy phần? Nêu vị trí * Bố cục : 3 phần. và nội dung từng phần?

- P1: Nguyên nhân và tình huống truyện.

- P2: Hành động và kết quả.

- P3: Bài học rút ra.

218

? Truyện có bao nhiêu nhân vật.

- Có 5 nhân vật -> không có nhân vật nào là chính. Trong đó thì nhân vật Miệng đáng chú ý hơn vì là đầu mối của truyện. ? Cách đặt tên nhân vật gợi cho em suy nghĩ gì.

- Cách đặt tên nhân vật giản dị nhưng có dụng ý lấy ngày tên bộ phận của các cơ thể người để đặt tên cho từng nhân vật.

2. Hoạt động 2:Tìm hiểu văn bản Mục tiêu : - HS nắm được nét đặc sắc của truyện : cách kể ý vị với ngụ ý sâu sắc khi đúc kết bài học về sự đoàn kết Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau + Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu nội dung của truyện + Nhiệm vụ 2:Tìm hiểu ý nghĩa bài học trong truyện Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ cá nhân. + Nhiệm vụ 2: HĐ nhóm Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động ? HS quan sát văn bản II. Tìm hiểu văn bản ? Tại sao lại gọi: Cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay, 1. Nội dung.

- Cô Mắt: duyên dáng. bác Tai và lão Miệng?

- Cậu chân, Tay: quen làm việc nên phải khỏe. ? Tại sao lão miệng lại bị ghét.

- Vì hay ăn, nói nhiều, nói nhiều khi khiến - Bác Tai: Chuyên nghe nên ba phải người khóc không vừa lòng. > điều hay điều dở đều phải nghe. ? Tác giả dân gian đã sử dụng biện pháp nghệ - Lão Miệng: vốn bị ghét nên gọi là thuật gì để gọi tên các nhân vật. lão.

- NT nhân hóa, ẩn dụ. ? Em có nhận xét gì về cách gọi tên các nhân vật.

- Nhờ trí tưởng tượng và sự hư cấu nghệ thuật táo bạo, độc đáo mà hợp lý.

- Vì đến một ngày nọ họ nhận thấy ? Đang sống hòa thuận với 4 người, với lão rằng họ phải làm việc mệt nhọc quanh Miệng bỗng xảy ra truyện gì ? Vì sao? năm, còn lão Miệng chẳng làm gì cả ? Vậy ai trong số họ là người phát hiện ra vấn chỉ ngồi ăn không.

219

đề.

- Cô Mắt. ? Cô Mắt nhìn thấy hợp lý không? Vì sao?

- Sự phát hiện của cô Mắt là hợp lý vì mắt - Kích động lòng ghen tỵ ở cậu Chân và cậu Tay. vốn chuyên để trông, để nhìn, để quan sát. ? Sau khi phát hiện ra cô Mắt đã làm gì? => Cô Mắt, cậu Chân, bác Tai so bì với lão miệng. ? Chân, Tay sau khi nghe cô Mắt nói đã làm => Cô Mắt nhận ra sự bất hợp lý gì trong cách phân chia công việc và ? Còn bác Tai có thái độ ra sao. hưởng thụ.

- Luôn im lặng nghe ngóng, điều gì cũng lập tức đồng tình. ? Em hãy so sánh sự giống và khác giữa bác Tai, với cậu Chân, Tay, bác Tai có cô Mắt.

- Hùa theo, đồng tình nhiệt liệt vì đó - Giống: Lòng ghen ghét. là sự thật hiển nhiên mà hàng ngày do - Khác: cử chỉ, lời nói. ? Lời nói và hành động của Chân, Tay, Tai, mải làm ăn nên hai cậu không nhận Mắt giúp em liên tưởng đến tính nết của loại ra. người nào trong XH. - Loại người ghen ghét, đố kỵ. ? Từ lòng ghen ghét đố kỵ họ đã quyết định làm gì - Ngừng hoạt động, đình công. ? Tại sao cả nhóm không để cho lão Miệng thanh minh. ? Những lời buộc tội của cả nhóm đối với lão Miệng có thực sự công bằng không.

- Có vẻ như công lý được thi hành, 4 người => Chân,Tay,Tai,Mắt...-> Ghen hả hê, hân hoan ra về để trừng trị lão Miệng. ghét, đố kỵ, xốc nổi không bình tĩnh GV: Như vậy mục đích của đình công là để dẫn đến không đình công. trừng trị lão Miệng => Lão Miệng bị bất ngờ, bị áp đặt ? Em hiểu gì quyết định của cả nhóm với lão -> không được thanh minh.

Miệng. - Sai lầm. => Quyết định sai lầm nghiêm ? Kết quả của việc làm sai lầm và vội vã trên trọng. ntn. => kết quả: cả bọn bị trừng trị.

- Lão Miệng bị bỏ đói, cả 4 người đồng tâm không chịu làm việc, hậu quả trước hết 4 người phải gánh chịu mệt mỏi, chán chường uể oải gần như sắp chết.

220

? Theo em, cách tả từng bộ phận cơ thể của từng nhân vật có gì lý thú.

- Cách tả cảm giác từng bộ phận cơ thể rất phù hợp. + Chân, Tay: Không muốn và không thể => Sự thống nhất của bộ phận,cơ hành động. quan tạo nên cơ thể -> là sự thống + Mắt: lờ đờ. nhất của XH, cộng đồng.

- Hối hận + Tai: ù ù như xay lúa. + Miệng: nhợt nhạt, nhệch ra, trề ra. ? Cách miêu tả trên có ý nghĩa gì. ? Cuối cùng tất cả đã nhận ra sự sai lầm của - 4 Người săn sóc, chăm chút cho lão mình như thế nào?Ai là người tỉnh ngộ trước Miệng một cách chân tình, thật lòng.

Tất cả sống trong niềm vui, lao động tiên. cần cù, chăm chỉ, miệt mài.

- Bác Tai ? Lời nói của bác Tai với cô Mắt, cậu Chân, 2. Bài học. cậu Tay có ý nghĩa như thế nào?Thái độ của - Đóng góp của mỗi cá nhân với mọi người ra sao. cộng đồng khi họ thực hiện c/năng, ? Truyện được kết thúc ra sao. n/vụ của bản thân mình. ? Em rút ra bài học gì qua câu chuyện này.

- Hành động ứng xử của mỗi GV: Mỗi hành động, ứng xử của cá nhân ngườivừa t/động đến chính họ vừa không chỉ đơn giản tác động đến chính cá t/động đến tập thể. nhân ấy mà còn có ảnh hưởng đến cả cộng đồng, tập thể. Mỗi người vì mọi người, mọi người vì mỗi người.

3.Hoạt động 3: Tổng kết Mục tiêu : HS nắm được giá trị nội dung và nghệ thuật chính của văn bản.

Nhiệm vụ : + Nhiệm vụ 1: HS tìm hiểu giá trị nghệ thuật của văn bản. + Nhiệm vụ 2: HS tìm hiểu giá trị nội dung của văn bản.

Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động ? Nghệ thuật đặc sắc của truyện .

III. Tổng kết 1. Nghệ thuật - S/d NT ẩn dụ ( mượn các bộ phận của cơ thể người để nói chuyện con người) ? Nội dung chính của truyện là gì 2. Nội dung - truyện nêu bài học về vai trò của mỗi 221

HS đọc mục ghi nhớ SGK

thành viên trong cộng đồng . Vì vậy mỗi thành viên k thể sống đơn độc , tách biệt mà cần đoàn kết , nương tựa , gắn bó vào nhau để cùng tồn tại và phát triển * Ghi nhớ (sgk).

C. HĐ Luyện tập Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học trong văn bản, rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập trong SGK Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ 1. Nhắc lại khái niệm truyện ngụ ngôn?

2. Chứng minh đặc điểm của truyện ngụ ngôn từ các văn bản đã học?

3, Em biết câu chuyện nào tương tự?

D. HĐ vận dụng Mục tiêu : HS vận dụng các kiến thức đã học trong văn bản vào thực tế cuộc sống .- Giải quyết được các vấn đề đặt ra, Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ CH: Em hãy chỉ ra chi tiết thể hiện rõ nhất ý nghĩa của câu chuyện?

HS thực hiện E. HĐ Tìm tòi, mở rộng.

Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin GV cung cấp.

Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ CH: Em hãy sưu tầm đọc truyện “ Cái tết của mèo con” * Rút kinh nghiệm:.......................................................................................................

222

......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 7 tháng 11 năm 2020

Ngày lập kể hoạch: 6/11/2020 Ngày thực hiện: 13 /11

Tuần: 12 Tiết: 46 Kiểm tra tiếng Việt

I Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - Giúp học sinh củng cố và ôn tập lại những kiến thức đã học từ đầu học kỳ I. - Qua giờ kiểm tra, giao viên đánh giá, phân loại học sinh, học sinh tự đánh giá trình độ nhận thức của mình qua kết quả bài kiểm tra.

2. Kĩ năng - Rèn cho học sinh tổng hợp KT đã học 3.Thái độ .

-Tự giác ,nghiêm túc làm bài.

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: năng lực sử dụng ngôn ngữ, ,… + Năng lực chuyên biệt: Năng tạo lập văn bản.

II. Chuẩn bị: *Giáo viên ra đề kiểm tra *. Hình thức đề kiểm tra: - Tự luận.

- Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài tại lớp 45 phút. * Ma trận Mức độ Chủ đề Chủ đề 1 Nghĩa của từ

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Tổng

Giải thích nghĩa của từ

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 câu 1,5điểm 15%

223

1 câu 1,5điểm 15%

Chủ 2: Từ và cấu tạo từ Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề 3: Từ nhiều nghĩa và hiện tượng chuyển nghĩa của từ Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề 4: Sửa lỗi dùng từ Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề 5: Danh từ và cụm danh từ

Tìm từ đơn ,từ phức 1 câu 2 điểm 10% Nêu khái niệm nghĩa gốc và nghĩa chuyển và lấy ví dụ

1 câu 2điểm 20%

1 câu 1điểm 10% Sửa lỗi dùng từ sai

1 câu 1 điểm 10%

1 câu 1điểm 10%

1 câu 1điểm 10% Viết đoạn văn trong đó cáo sử dụng danh từ và cụm danh từ.

1 câu 4,5 điểm 45% 1câu 1 câu 1,5 điểm 4,5 điểm 15% 45%

1 câu Số câu Số điểm 4,5 điểm 45% Tỉ lệ % Số câu 3câu 5câu Số điểm 4 điểm 10 điểm Tỉ lệ % 40% 100% *Đề bài Câu 1: (1đ) Thế nào là nghĩa gốc và nghĩa chuyển, cho ví dụ?

Câu2: (2đ)Hãy tìm từ đơn, từ phức trong câu sau và xếp chúng vào hai nhóm: Hôm nay trời rét đậm , nhà trường cho phép chúng em được nghỉ học Nhóm 1: Từ đơn: ……………………………………………………………….

Nhóm 2: Từ phức:………………………………………………………………

Câu 3: (1đ) Tìm và chữa lỗi từ dùng sai trong các câu sau : - Có một số bạn còn bàng quang với lớp.

- Ngày mai, chúng em sẽ đi thăm quan Viện bảo tàng của tỉnh.

224

Câu 4: (1,5đ) Hãy giải thích nghĩa các từ sau: học hỏi, học tập, học hành?

Câu 5 (4,5đ)Viết đoạn văn 5 đến 7 câu kể về người thân của em, trong đó có dùng ít nhất một danh từ chung và một danh từ riêng, một cụm danh từ. ( Hãy gạch chân các danh từ đó) *Hướng dẫn chấm Câu Nội dung Điểm Câu 1 - Nghĩa gốc là nghĩa ban đầu (1đ) 0,5 đ 1,0 đ - Nghĩa chuyển là nghĩa được hình thành trên cơ sở nghĩa gốc. Ví dụ: Chân tường... (1đ) 0,5 đ Câu 2 Từ đơn: Trời, được 1,0 đ 2,0 đ Từ phức: Hôm nay, rét đậm, nhà trường, cho phép, chúng em, nghỉ học 1,0đ Câu 3 1,0 đ Câu 4 1,5 đ

- Bàng quang -> bàng quan - Thăm quan -> tham quan

0,5 đ

- Học hỏi: Học và tìm hiểu - Học tập: Học có thầy cô hướng dẫn - Học hành: Học và thực hành

Câu 5 4,5 đ

0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ

Viết đúng chủ đề và nội dung rõ ràng.

3,0 đ Có ít nhất 1 danh từ chung và 1 danh từ riêng, cụm danh từ 1,5 đ Gạch chân các danh từ, cụm danh từ đó III. Tiến trình lên lớp 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động trong bài và kỹ thuật dạy học thực hiện chuỗi các hoạt động.

- Kiểm tra, đánh giá 2. Tổ chức các hoạt động A. Hoạt động khởi động: - Mục tiêu: tạo tâm thế, định hướng chú ý cho hs - Phương thức: hoạt động cả lớp - Sản phẩm: Hs chuẩn bị giấy , bút làm bài.

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra sự chuẩn bị của hs..

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ Gv phát đề B. Hoạt động hình thành kiến thức: - Mục tiêu: Hs nắm được cách làm bài văn tự sự.

225

- Yêu cầu: Vận dụng kiến thức đã học - Cách thức tổ chức: cá nhân.

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân - Cách thực hiện : *Giáo viên giao nhiệm vụ: Hs: hoàn thành nội dung theo yêu cầu đề bài.

Gv theo dõi quá trình làm bài của hs C. Hoạt động luyện tập củng cố - Mục tiêu: Hs củng cố các kiến thức đã học.

- Yêu cầu: Viết đúng kiểu văn bản tự sự.

- Cách thức tổ chức: cá nhân - Sản phẩm: hoàn thành bài theo yêu cầu đề ra.

- Cách thực hiện : *Giáo viên giao nhiệm vụ: - Nhắc hs xem lại bài, thu bài D. Hoạt động vận dụng - Mục tiêu: hs vận dụng kiến thức đã học trong bài để hoàn thành bài tập - Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân - Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ Hs về nhà tập làm lại bài kiểm tra..

E. Hoạt động tìm tòi, mở rộng Mục tiêu: mở rộng hiểu biết trên cơ sở nội dung bài - Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân.

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân.

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ: Tìm cụm danh từ trong các văn bản đã học * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………

Kí duyệt, ngày 7 tháng 11 năm 2020

Ngày lập kể hoạch: 6/11/2020 Ngày thực hiện: 15 /11

Tuần: 12 Tiết: 47

Trả bài tập làm văn số 2 226

I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - HS đánh giá bài tập làm văn của mình theo yêu cầu đã nêu ra trong SGK. - Giúp HS phát hiện các lỗi trong bài làm của mình, so sánh với bài viết số 1 để thấy được sự tiến bộ hay thụt lùi của mình. Từ đó các em biết rút kinh nghiệm cho bài viết sau.

2. Kĩ năng - Rèn cho HS kĩ năng viết văn tự sự IIChuẩn bị: - Thày: Nghiên cứu + chấm bài.

- Trò: Nhớ lại đề.

III.Tiến trình dạy và học 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động học A.Hoạt động khởi động Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi nhận bài kiểm tra.

Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động: GV trình chiếu một vài bài viết tốt của HS, dẫn dắt vào bài B. Hoạt động chữa bài Mục tiêu : - HS nắm được ưu , nhược điểm trong bài viết của mình.

Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau + Nhiệm vụ 1: Chữa bài. + Nhiệm vụ 2: Nhận xét ưu, nhược điểm. + Nhiệm vụ 3: Sửa lỗi Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ nhóm bàn + Nhiệm vụ 2: HĐ cá nhân + Nhiệm vụ 3: HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong bài làm HS Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS 227

Gợi ý tiến trình hoạt động HS đọc lại đề bài : Đề bài: Em hãy kể về một người thầy (cô) giáo mà em quý mến Yêu cầu kiến thức: a. Vận dụng phương pháp kể chuyển vào bài viết.

- Sử dụng ngôi kể thứ 3.

- Chữ viết sạch, đẹp, không sai lỗi chính tả.

- Bố cục bài viết rõ ràng, hành văn mạch lạc, trong sáng. b. Nội dung: - Mở bài: Giới thiệu tên, tuổi của thày (cô) giáo mà em quý mến nhất.

- Thân bài: + Kể hình dáng, tính tình của thày (cô). + Kể về những việc làm thường ngày thày (cô). Đặc biệt kể về một việc làm mà em nhớ mãi (nguyên nhân – diễn biến – kết quả và ý nghĩa). + Kể những việc đó nhằm MĐ gì ? + Mục đích đó đã đạt được chưa? + Bài văn kể sử dụng ngôi kể thứ mấy? Và kể theo thứ tự nào?

- Kết bài: Nêu tình cảm, suy nghĩ của mình đối với thày (cô) giáo.

Nhận xét ưu, khuyết điểm 1. Ưu điểm - Nắm được phương pháp làm bài văn tự sự.

- Có bố cục rõ ràng.

- Lựa chọn ngôi kể phù hợp.

- Bài viết tốt: 2. Nhược điểm - Chữ viết cẩu thả, trình bày chưa khoa học: - Nhiều bài văn lủng củng, mắc lỗi lẫn lộn từ gần âm: - Mắc lỗi chính tả: n.l: - Không chú ý viết hoa danh từ riêng, viết tắt trong bài: - Câu cụt: - Lỗi chính tả: Phân biệt n/l - Lỗi dùng từ: quan cảnh = quang cảnh.

- Chú ý viết hoa danh từ riêng - Viết câu đúng: dùng câu trong bài học sinh để chữa Trả bài- lấy điểm - Đọc mẫu - Học sinh tự sửa các lỗi trong bài viết của mình và rút kinh nghiệm C. HĐ luyện tập 228

Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập theo yêu cầu của GV Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS vào vở Phương án kiểm tra đánh giá - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện: Viết lại phần bài chưa đạt yêu cầu ( nếu có).

D. HĐ vận dụng Mục tiêu : HS vận dụng các kiến thức đã học bài học vào đề bài.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ CH: Lập dàn bài một trong những đề còn lại.

HS thực hiện E. HĐ tìm tòi, mở rộng.

Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong sách tham khảo.

Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ ? Em hãy một vài việc làm tốt mà em biết? kể tóm tắt một việc tốt mà em ấn tượng nhất? * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………

Kí duyệt, ngày 7 tháng 11 năm 2020 Ngày lập kể hoạch: 6/11/2020 Tuần: 12 Ngày thực hiện: 15 /11 Tiết: 48 Luyện tập xây dựng bài tự sự Kể chuyện đời thường 229

I Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - HS nắm được nhân vật và sự việc được kể trong kể chuyện đời thường - Chủ đề , dàn bài , ngôi kể, lời kể trong kể chuyện đời thường 2. Kĩ năng - Làm bài văn kể 1 câu chuyện đời thường 3. Thái độ - Giáo dục học sinh ý thức tự giác học tập 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết văn.

II.Chuẩn bị: - Thày: Nghiên cứu + soạn giáo án PP: phân tích, giảng giải nêu VĐ...

- Trò: Đọc trước sgk.

III.Tiến trình dạy và học 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động học A.Hoạt động khởi động: Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới,kết nối được hiểu biết, kinh nghiệm của bản thân liên quan đến bài học Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS - GV gọi đại diện hs trình bày, hs khác góp ý.

- GV kết luận, sau đó dẫn dắt vào hoạt động hình thành kiến thức Gợi ý tiến trình hoạt động ?HS trình bày bài tóm tắt : Một việc tốt trong cuộc sống mà em ấn tượng nhất B. Hoạt động hình thành kiến thức: Mục tiêu : - HS nắm được nhân vật và sự việc được kể , dàn bài , ngôi kể, lời kể trong kể chuyện đời thường Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau + Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu đề bài văn kể chuyện đời thường 230

+ Nhiệm vụ 2:Tìm hiểu quá trình thưc hiện đề tự sự Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ cá nhân. + Nhiệm vụ 2: HĐ cặp đôi Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động I. Đề bài văn kể chuyện đời thường Yêu cầu kể chuyện đời thường Yêu cầu kể chuyện đời thường : * Gọi HS đọc các đề ở SGK ? Qua các đề vừa đọc, em hiểu thế nào - Kể chuyện đời thường là kể về những câu chuyện hàng ngày từng trải qua, từng gặp là kể chuyện đời thường? với những người quen hay lạ nhưng để lại những ấn tượng, cảm xúc nhất định. ? Theo em, khi kể chuyện đời thường, - Nhân vật và sự việc cần phải hết sức chân thật, không nên bịa đặt, thêm thắt tuỳ ý. các nhân vật, sự kiện phải ntn ?

II. Quá trình thưc hiện đề tự sự Đề bài: Kể chuyện về ông hay bà của em.

HS đọc đề bài 1 Tìm hiểu đề bài ? Xác định yêu cầu của đề bài?

- Thể loại: văn kể chuyện - Nội dung: ông hay bà của em - Phạm vi: kể chuyện đời thường, người * Gọi HS đọc "phương hướng làm thực, việc thực. bài" trong SGK và rút ra kết luận?

2. Phương hướng làm bài - Lựa chọn các sự việc, chi tiết để tập trung * Tỡm hiểu dàn bài mẫu cho chủ đề. ? Bài làm có sát với dàn bài đặt ra 3. Dàn bài sgk 120 không?

4.Tìm hiểu dàn bài mẫu: sgk (120) - Bài làm sát với dàn ý - Tất cả các ý trong bài đều được phát triển thành văn, thành các câu cụ thể.

- Các sự việc kể trong bài xoay quanh chủ đề người ông hiền từ, yêu hoa, yêu cháu.

C. HĐ Luyện tập Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học trong văn bản, rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập trong SGK Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK 231

Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS vào vở Phương án kiểm tra đánh giá - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ III. Luyện tập HSTL nhóm lập dàn ý các đề văn Đề bài: Kể về bà em. trong sách giáo khoa. a. Mở bài: Giới thiệu chung về bà em.

- Nhóm 1,2 lập đề a,b - Giới thiệu đặc điểm, phẩm chất tiêu - Nhóm 3,4 lập đề c,d biểu.

- Nhóm 5,6,7 lập đề e,g,h Các nhóm cử đại diện lên trình bày dàn ý b.Thân bài: GV Lập dàn bài cho đề bài sau lên bảng: - Kể vài nét về hình dáng - Kể những việc làm của bà trong gia Em hãy kể về người bà của em. đình, thái độ đối với mọi người GV cho học sinh đọc bài tham khảo Nụ - Ý thích của bà: thích làm vườn, đọc ca cười của mẹ và Bàn tay yêu thương. dao, tục ngữ, kể chuyện cho các cháu Đề bài: Kể về những đổi mới của quê nghe, chăm sóc việc học cho các cháu… hương em.

- Thái độ, tình cảm của em đối với bà.

Mở bài: Giới thiệu những đổi mới trên quê hương em. c. Kết bài: Nêu tình cảm ý nghĩ của em Thân bài: Kể theo thứ tự ngược hiện tại- đối với bà. quá khứ-hiện tại về các nội dung chính Đề bài: Kể về kỉ niệm với thầy, cô giáo của em. sau: Mở bài: Giới thiệu về thầy cô giáo của - Đổi mới về mạng lưới điện ( trước kia thắp đèn dầu... điện sáng trưng khắp làng em (cũ hồi Tiểu học hay mới đang dạy xóm) bây giờ) - Đổi mới về đường đi...

Thân bài: Tự giới thiệu về mình và quan - Đổi mới về các công trình công cộng: hệ với thầy cụ giáo nhà văn hóa, trạm y tế, trường học...

- Tình huống xảy ra sự việc đó trở thành - Nhà cửa, trong xóm làng... kỉ niệm.

Kết bài: Nêu suy nghĩ về sự đổi mới và - Diễn biến sự việc. hứa hẹn sau này với quê hương.

Kết bài: Ý nghĩa của em về sự việc xảy ra D. HĐ vận dụng Mục tiêu : HS vận dụng các kiến thức đã học trong văn bản vào thực tế cuộc sống .- Giải quyết được các vấn đề đặt ra, Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin GV cung cấp 232

Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ: CH: Trong cuộc sống cần nói lời “xin lỗi” và “ cảm ơn” như vậy cuộc sống sẽ tốt đẹp hơn.Em hãy xây dựng hoặc kể lại một câu chuyện có nội dung trên?

E. HĐ Tìm tòi, mở rộng.

Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ CH:Sưu tầm những câu chuyện thú vị ,ý nghĩa trong cuộc sống và kể lại. * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………

Kí duyệt, ngày 7 tháng 11 năm 2020

233

Tuần: 13 Tiết: 49- 50

Ngày lập kể hoạch: 13/11/2020 Ngày thực hiện: 22/11( Đổi tiết để KT) Viết bài tập làm văn số 3

I Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - HS củng cố, ôn tập những kiến thức đã học về tự sự, kể chuyện đời thường.

- Qua giờ kiểm tra, giáo viên đánh giá, xếp loại năng lực tiếp thu bài của từng HS 2. Kĩ năng - Rèn kỹ năng tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, chọn ngôi kể, thứ tự kể cho phù hợp.

3. Thái độ - Giáo dục ý thức tự giác học tập của HS 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, … + Năng lực chuyên biệt: Năng lực viết, tạo lập văn bản.

II. Chuẩn bị: *Giáo viên ra đề kiểm tra *. Hình thức đề kiểm tra: - Tự luận.

234

- Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài tại lớp 45 phút.

1. Đề bài: Em hãy kể về những đổi mới ở quê em (có điện, đường, trường mới, cây cối...).

2. Hướng dẫn chấm.

1/ Hình thức (2,5đ) - Bài viết sạch sẽ , ít mắc lỗi chính tả, lỗi từ, câu , diễn đạt lưu loát, có bố cục 3 phần rõ ràng - Viết đúng yêu cầu của đề.

- Kể về những đổi mới trên quê hương mình từ điện, đường, trường, trạm đến các nhà dân…

- Chọn ngôi kể 1, xưng tôi hoặc em.

- Chọn thứ tự kể : hiện tại-quá khứ-quá khứ-hiện tại.

- Lời văn ngắn gọn, mượt mà, rõ ràng, rành mạch .

2/ Nội dung * Mở bài (1,5 đ) - Giới thiệu chung sự đổi mới của quê hương. * Thân bài (4,5đ) - Quê em cách đây 5-10 năm như thế nào?

- Quê em hôm nay đổi mới ra sao? + Những con đường, những ngôi nhà mới. + Trường học, trạm xá, bưu điện văn hóa. + Điện, đài, ti vi, vi tính, xe máy... + Nề nếp làm ăn, sinh hoạt. + Sinh đẻ có kế hoạch. + Làng văn hóa. * Kết bài: - Cảm nghĩ của em về sự đổi thay của quê hương.

- Liên hệ bản thân.

3. Biểu điểm - Điểm 9 -10 : Có giọng kể, cảm xúc thực sự, trình bày rõ ràng, sạch sẽ không sai lỗi chính tả.

- Điểm 7 -8 : Bài viết đúng thể loại, đủ yêu cầu trên, sai không quá 5 -6 lỗi chính tả.

- Điểm 5-6 : Bài viết chưa thật hoàn chỉnh về nội dung, ít cảm xúc , đôi chỗ câu văn còn lúng túng, còn mắc vài lỗi chính tả, diễn đạt.

- Điểm 3 - 4: Bài viết lan man, trình bày không khoa học, còn mắc nhiều lỗi chính tả.

- Điểm 1 - 2 : Bài viết quá sơ sài, không đúng thể loại.

III. Tiến trình lên lớp 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động trong bài và kỹ thuật dạy học thực hiện chuỗi các hoạt động.

235

- Kiểm tra, đánh giá 2. Tổ chức các hoạt động A. Hoạt động khởi động: - Mục tiêu: tạo tâm thế, định hướng chú ý cho hs - Phương thức: hoạt động cả lớp - Sản phẩm: Hs chuẩn bị giấy , bút làm bài.

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra sự chuẩn bị của hs..

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ Gv phát đề B. Hoạt động hình thành kiến thức: - Mục tiêu: Hs nắm được cách làm bài văn tự sự.

- Yêu cầu: Vận dụng kiến thức đã học - Cách thức tổ chức: cá nhân.

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân - Cách thực hiện : *Giáo viên giao nhiệm vụ: Hs: hoàn thành nội dung theo yêu cầu đề bài.

Gv theo dõi quá trình làm bài của hs C. Hoạt động luyện tập củng cố - Mục tiêu: Hs củng cố các kiến thức đã học.

- Yêu cầu: Viết đúng kiểu văn bản tự sự.

- Cách thức tổ chức: cá nhân - Sản phẩm: hoàn thành bài theo yêu cầu đề ra.

- Cách thực hiện : *Giáo viên giao nhiệm vụ: - Nhắc hs xem lại bài, thu bài D. Hoạt động vận dụng - Mục tiêu: hs vận dụng kiến thức đã học trong bài để hoàn thành bài tập - Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân - Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ Hs về nhà tập làm lại bài kiểm tra..

E. Hoạt động tìm tòi, mở rộng Mục tiêu: mở rộng hiểu biết trên cơ sở nội dung bài - Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân.

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân.

236

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: * Gv giao nhiệm vụ: Tìm cụm danh từ trong các văn bản đã học * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………

Kí duyệt, ngày 14 tháng 11 năm 2020

Ngày lập kể hoạch: 13/11/2020 Ngày thực hiện: 19/11

Tuần: 13 Tiết: 51

Đọc – hiểu văn bản : Treo biển Đọc thêm : Lợn cưới , áo mới ( Truyện cười) I Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức.

- HS nắm được khái niệm truyện cười - Đặc điểm thể loại của truyện cười với n/v , sự kiện, cốt truyện trong t/p Treo biển, Lợn cưới áo mới - Cách kể hài hước về người h/đ k suy xét , k có chủ kiến trước những ý kiến của người khác (Treo biển) - YN chế giễu , phê phán những người có tính hay khoe khoang , hợm hĩnh chỉ làm trò cười cho thiên hạ. những chi tiết mtả điệu bộ, h/đ, ngôn ngữ của n/v lố bịch , trái tự nhiên(Lợn cưới áo mới) 2. Kĩ năng - Đọc hiểu VB truyện cười - Phân tích , hiểu ngụ ý của truyện, nhận ra các chi tiết gây cười - Kể lại câu chuyện 3. Thái độ - GD HS phê phán những người hay khoe khoang, thiếu chủ kiến, thiếu tự tin, dễ dàng ngả theo ý kiến người khác đến nỗi hỏng việc 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II. Chuẩn bị: - Thày: Nghiên cứu soạn giáo án.

PP: phân tích, nêu VĐ, giảng giải...

237

- Trò: Đọc văn bản.

III. Tiến trình dạy và học: 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động học A.Hoạt động khởi động: ( 3‘) Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới.

Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp.

Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS. Gợi ý tiến trình hoạt động ? Em hiểu gì về câu nói: Một nụ cười bằng mười thang thuốc bổ.

Người Việt Nam chúng ta rất biết cười dù ở bất kỳ tình huống, hoàn cảnh nào. Vì vậy rừng cười dân gian Việt Nam rất phong phú. Rừng cười ấy có đủ các cung bậc khác nhau. Có tiếng cười vui hóm hỉnh, hài hước nhưng không kém phần sâu sắc để mua vui. Có tiếng cười sâu cay châm biếm để phê phán những thói hư tật xấu và để đả kích kẻ thù. Bài học hôm nay sẽ giúp các em hiểu rõ hơn những tiếng cười đó.

B. Hoạt động hình thành kiến thức ( 30’) 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu về truyện cười và văn bản: Treo biển.

Mục tiêu : HS nắm được khái niệm về truyện cười; tìm hiểu cách đọc văn bản, kể lại tóm tắt VB, bố cục của văn bản: Treo biển.

Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau. + Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu khái niệm về truyện cười. + Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu những nét khái quát về văn bản: Treo biển.

Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ cá nhân + Nhiệm vụ 2: HĐ cá nhân Phương tiện: Thông tin trong SGK Sản phẩm: Nội dung trả lời của HS vào vở Phương án kiểm tra đánh giá - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT Gợi ý tiến trình hoạt động 238

NV 1:HS tìm hiểu khái niệm truyện cười sgk *Đọc chú thích trong SGK /124 ? Em hiểu như thế nào về truyện cười?

- Hiện tượng đáng cười là hiện tượng có tính chất ngược đời, lố bịch, trái tự nhiên thể hiện ở hành vi, cử chỉ, lời nói của người đó.

- Những truyện cười có ý nghĩa mua vui gọi là truyện hài hước, những truyện cười có ý nghĩa phê phán gọi là truyện châm biếm.

NV 2: Tìm hiểu văn bản: Treo biển GV hướng dẫn HS đọc truyện: đọc với giọng hài hước , kín đáo - Tìm hiểu chú thích SGK. HS quan sát truyện ? Mục đích treo biển của nhà hàng này là để làm gì?

- Treo biển quảng cáo để hướng tới khách hàng, thông báo và giới thiệu với khách hàng thứ hàng mà cửa hàng định bán.

-> Như vậy nội dung tấm biển không những phải cần và đủ các yếu tố cần thiết mà về hình thức lại phải đẹp, hấp dẫn khách hàng. Nhưng ở đây ta không bàn đến các yếu tố về mặt hình thức mà chỉ bàn về nội dung của tấm biển. ? Câu chuyện được bắt đầu bằng sự việc nào?

- Treo biển ? Tấm biển có bao nhiêu tiếng? - 6 tiếng. ? Nội dung tấm biển có mấy yếu tố(mấy thông tin) ? Mỗi yếu tố nhằm thông báo những thông tin nào? Vai trò của từng yếu tố?

- Biển có 4 yếu tố, thông báo 4 thông tin ? Theo em, những nội dung thông báo của tấm biển có phù hợp với công việc của nhà hàng?

- Nội dung tấm biển rất phù hợp. ? Theo em, có thể thêm hay bớt thông tin nào ở tấm biển không? Vì sao? ? Nếu sự việc chỉ có vậy, đã thành truyện cười chưa? Vì sao?

239

* Định nghĩa truyện cười (sgk) - Kể về hiện tượng đáng cười trong cuộc sống.

- Tạo ra tiếng cười mua vui hay phê phán những thói hư tật xấu trong XH. A. Văn bản: Treo biển.

I Giới thiệu chung. * Đọc * Chú thích II. Tìm hiểu truyện.

1. Nội dung.

- Nhà hàng treo biển để giới thiệu, quảng cáo nhằm mục đích bán được nhiều hàng.

- Trạng ngữ: “ở đây” -> Thông báo địa điểm của cửa hàng.

- Vị ngữ: “có bán” -> Thông báo hành động của cửa hàng.

- Danh từ: “cá” giới thiệu sản phẩm được bán của cửa hàng.

- Tính từ: “tươi” gthiệu chất lượng sản phẩm bán ra. => ND tấm biển phù hợp cần và đủ cho mục đích của nhà hàng.

- Chưa đáng cười vì chưa xuất hiện các yếu tố không bình thường có thể gây cười.

? Từ khi tấm biển được treo lên đến khi được cất đi đã có những ai góp ý? Góp ý như thế nào? ? Em hãy kể lại những lời góp ý đó?

- 4 người 1/ Bỏ bổ ngữ -> TT “tươi” 2/ Bỏ trạng ngữ chỉ địa điểm “ở đây” 3/ Bỏ VN chỉ hành động “có bán”.

4/ Bỏ nốt danh từ “cá”. ? Em có nhận xét gì về cách lập luận của 4 người khách.

- Thoạt nghe ý kiến của từng người đều có lý.

Song không phải. Bởi, người góp ý không nghĩ đến chức năng ý nghĩa và mối quan hệ của nó với các yếu tố khác. Mỗi người đều lấy sự hiện diện của mình ở cửa hàng và trực tiếp được nhìn, ngửi, xem xét mặt hàng thay cho việc thông báo gián tiếp vốn là chức năng, đặc điểm giao tiếp của ngôn ngữ. ? Thái độ của nhà hàng sau mỗi lần góp ý ra sao?

Vì sao lại như vậy?

- Nhà hàng nghe theo răm rắp, cứ lần lượt bỏ đi từng từ, từng yếu tố của nội dung biển. Và thật buồn cười, cứ tưởng như vậy là vui lòng khách đến, vừa lòng khách đi. ? Theo em, các ý kiến trên chỗ nào hợp lý, chỗ nào chưa hợp lý?

? Nếu đặt mình vào vị trí của nhà hàng, em sẽ giải quyết ra sao?

- Lắng nghe ý kiến, cảm ơn họ góp ý cho nhà hàng. Song phải biết suy nghĩ cẩn thận về những lời góp ý và sẽ vẫn giữ nguyên nội dung tấm biển như lúc ban đầu của mình. ? Đến đây, em rút ra bài học gì trong cách dùng từ, đặt câu? ? Đọc truyện, những chi tiết nào làm em gây cười?

-> Đáng buồn cười vì nhà hàng không hiểu 240

- Các ý kiến đóng góp có cách lập luận đanh thép, tự tin, vững chắc, được nói với giọng chất vấn, chê bai của những người am hiểu.

=> Chủ cửa hàng kém tự tin, nghe theo -> cắt bớt từng yếu tố.

- Cả 4 ý kiến đều mang tính chất cá nhân, chủ quan, ngụy biện: + Bỏ từ “tươi” mất đi sự khẳng định chất lượng cao của sản phẩm song cũng có thể đwjc. + Bỏ từ “ở đây” khiến nội dung biển tối nghĩa, thiếu lịch sự. + Bỏ từ “có bán” cực đoan, vô lý -> nội dung biển cụt lủn, tối nghĩa. + Bỏ từ “cá” nghe theo chứng tỏ nhà hàngkhông có một chút lập trường.

- Sự thống nhất giữa các ý kiến với nhau: cùng chê bai sự dài dòng, dư thừa của nội dung tấm biển và mỗi lần có người góp ý, nhà hàng không cần suy nghĩ “nghe nói bỏ ngay”. * Bài học: Cần lắng nghe ý kiến từ nhiều phía khác nhau nhưng lại cần sự tự tin, suy nghĩ, đắn đo,

những điều viết trên biển quảng cáo có ý nghĩa và treo biển quảng cáo để làm gì. ? Truyện ngụ ý gì về bài học cuộc đời?

- Nhà hàng này là điển hình cho loại người ba phải không có lập trường”Mười lăm cũng ư, mười tư cũng gật”.

GV hướng dẫn đọc thêm: “Đẽo cày giữa đường” “Mèo lại hoàn mèo” Khái quát nội dung, nghệ thuật

thận trọng trước khi quyết định phải giữ chủ kiến của mình.

III. Tổng kết 1. NT - XD tình huống cực đoan vô lí(cái biển bị bắt bẻ) và cách giải quyết 1 chiều k suy nghĩ đắn đo của chủ cửa hàng - S/d yếu tố gây cười - Kết thúc truyện bất ngờ : chủ nhà hàng cất luôn tấm biển ? Nghệ thuật đặc sắc .

2. ND Truyện tạo tiếng cười hài hước, vui ? Phán ánh ND gì vẻ, phê phán những ng h/đ thiếu chủ kiến và nêu ra bài học về sự cần thiết phải biết tiếp thu có chọn lọc ý kiến của ng khác.

2. Hoạt động 2: Tìm hiểu về văn bản:Lợn cưới áo mới .

Mục tiêu : HS nắm được cách đọc văn bản, kể lại tóm tắt VB, bố cục của văn bản, nội dung văn bản: Lợn cưới áo mới.

Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau. + Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu chung về VB: Lợn cưới áo mới. + Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu nội dung văn bản: Lợn cưới áo mới.

Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ cá nhân + Nhiệm vụ 2: HĐ cá nhân Phương tiện: Thông tin trong SGK Sản phẩm: Nội dung trả lời của HS vào vở Phương án kiểm tra đánh giá - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT Gợi ý tiến trình hoạt động NV 1: Tìm hiểu chung văn bản: Lợn cưới, áo B. Văn bản:Lợn cưới, áo mới mới I. Giới thiệu chung.

GV hướng dẫn đọc -> HS đọc. * Đọc Chú ý nhấn mạnh giọng nói của hai chàng * Chú thích đặc biệt các từ “lợn cưới”, “áo mới”. ? Giải thích nghĩa của các từ trong chú thích. - Rất vội vã, hấp tấp trong cử chỉ và 241

hành động ? “Tất tưởi” là một trạng thái ntn? ? “Hóng” nghĩa là gì?

- Chờ đợi, ngóng trông với vẻ sốt ruột. ? Trong truyện, ai là người có những hành động như vậy? ? Truyện gồm những vật nào? ? Hai nhân vật này có nét gì giống và khác nhau?

- Giống: Tính thích khoe của.

- Khác: ở mức độ khoe và vật đem khoe. ? Em hiểu như thế nào về tính khoe của?

- Thói thích tỏ ra, trưng cho người khác biết là mình giàu. Đây là thói xấu, thường thấy ở người giầu, nhất là những kẻ mới giầu và học đòi. ? Biểu hiện của thói khoe của đó ntn?

- Cách ăn mặc, trang sức, xây cất bài trí nhà II. Tìm hiểu truyện. cửa, cách nói năng, giao tiếp.

-> Hai nhân vật chỉ gặp nhau trong phút chốc, mỗi người chỉ nói một câu. Vậy mà tạo nên câu chuyện thật hứng thú.

1. Chủ nhân lợn cưới. => Khoe của trong lúc việc nhà NV 1: Tìm hiểu văn bản: Lợn cưới, áo mới đang rất bận, bối rối trong tâm ? Anh chàng đi tìm lợn, khoe trong tình trạng tiếc của, hốt hoảng chạy huống ntn? ngược, chạy xuôi.

- Khoe của trong lúc nhà có chuyện lớn: làm đám cưới.

- Lợn làm cỗ cho đám cưới lại bị sổng mất.

- Bối rối, hốt hoảng.

- Từ “cưới ” “lợn cưới” không phải là -> Anh ta khoe trong tình huống tưởng như từ thích hợp để chỉ con lợn bị sổng và không còn tâm trí nào để khoe. không phải là thông tin cần thiết. ? Và anh ta đã hỏi thăm ntn?

Người được hỏi không cần biết con ? Trong lời hỏi thăm của anh ta có lời nào lợn được dùng vào việc gì. thừa, vì sao? => Nghệ thuật phóng đại , đối lập ? Tác giả dân gian đã dùng biện pháp nghệ thuật gì? Nêu tác dụng của biện pháp nt đó?

-> Bộ dạng tất tưởi, vội vàng, hoảng hốt >< 2. Chủ nhân “áo mới” với lời hỏi thăm nặng tính khoe khoang.

242

Thoạt nghe người ta rất khó hiểu vì làm gì có => Kiên nhẫn chờ đợi để được loại “lợn cưới” nhưng khi hiểu rồi thì tiếng khoe của đến mức quá đáng, lố cười bật ra, quả là “tri kỷ” gặp nhau. bịch.

HS quan sát SGK ? Anh có “áo mới” thích khoe của đến mức nào.

- May được cái áo mới, không đợi ngày lễ, tết đem ra mặc ngay. Tính hay khoe biến anh thành trẻ con. Nhưng trẻ con chỉ thích được mặc áo mới còn anh ta mặc áo mới là để khoe. Và để khoe được các áo của mình anh ta đứng hóng ở cửa từ sáng đến chiều. ? Em hiểu gì về điều anh đang muốn khoe. ? Điệu bộ của anh ta khi trả lời có phù hợp không? Vì sao? ? Em hãy phân tích yếu tố thừa trong câu trả lời của anh ta?

- Do cố khoe bằng được cái áo mới, anh ta đã biến điều người ta không hỏi thành nội dung thông báo. nếu câu nói của anh mất lợn chỉ thừa 1 từ thì anh áo mới lại thừa hẳn một vế câu. Dùng điệu bộ giơ vạt áo ra trước mặt anh mất lợn chưa đủ, anh ta còn dùng cả ngôn ngữ để khoe.

-> Đây là yếu tố thừa trong câu trả lời nhưng lại là nội dung, mục đích thông báo của chính anh.

Biện pháp nt đối xứng và phóng đại được người bình dân sử dụng rất thành công: “lợn cưới” >< “áo mới”. ? Em hình dung tâm trạng của hai nhân vật này sau khi đạt được mục đích của mình đó là được khoe ntn? ? Đọc truyện vì sao em lại buồn cười?

- Của chẳng đáng là bao mà vẫn khoe.

-> Đặc điểm của loại người học đòi. + “Anh áo mới” kiên nhẫn đứng hóng ở cửa từ sáng đến chiều, đang tức tối lại bị “anh lợn 243

- Vì người ta hỏi về con lợn, hướng con lợn chạy anh ta lại “giơ ngay vạt áo ra”.

- Được khoe thỏa thích -> hài lòng. => Tiếng cười vui vẻ, xen lẫn chế giễu, phê phán nhẹ nhàng bật ra. =>Yếu tố gây cười: h/động ngôn ngữ của nhân vât quá đáng, nực cười.

Tác giả dân gian tạo được cuộc ganh đua trong việc khoe của ở các nhân vật.

- Ý nghĩa : truyện chế giễu, phê phán tính hay khoe của, một tính xấu khá phổ biến trong xã hội.

cưới” khoe trước. Anh áo mới tưởng thua đã không bỏ lỡ cơ hội “cả ngày mới có một lần” để khoe của với anh “lợn cưới”. Cách kết thúc truyện rất bất ngờ. ? Em hãy nêu ý nghĩa của truyện: “Lợn cưới áo mới”?

-Tính xấu ấy đã biến con người ta thành trò cười cho thế gian.

C. HĐ luyện tập ( 2’) Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học trong văn bản.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập trong SGK Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS vào vở Phương án kiểm tra đánh giá - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện - Làm bài tập trong phần luyện tập SGK - tr 125.

D. HĐ vận dụng( 1’) Mục tiêu: HS vận dụng các kiến thức đã học trong văn bản vào thực tế cuộc sống.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện ? Bài học em và các bạn rút ra được qua những câu chuyện này là gì?

E. HĐ tìm tòi, mở rộng. (2’) Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động 244

GV giao nhiệm vụ ? Trong xã hội ngày nay, câu chuyện này còn có giá trị không vì sao? ? Tìm những câu thành ngữ phù hợp với nội dung câu chuyện và cho biết ý hiểu của em về các câu thành ngữ đó?

HS thực hiện ở nhà và báo cáo vào buổi học sau. * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………

Kí duyệt, ngày 14 tháng 11 năm 2020

Ngày lập kể hoạch: 19/11/2020

Tuần: 14 245

Ngày thực hiện: 26 /11

Tiết: 52 Số từ và lượng từ

I Mục đích bài dạy: 1. Kiến thức HS nắm được khái niệm số từ và lượng từ : - Nghĩa khái quát của số từ và lượng từ.

- Đặc điểm ngữ pháp của số từ và lượng từ + Khả năng kết hợp của số từ và lượng từ + Chức vụ ngữ pháp của số từ và lượng từ.

2. Kĩ năng.

- Nhận diện được số từ và lượng từ - Phân biệt số từ với DT chỉ đơn vị.

- Vận dụng số từ và lượng từ khi nói , viết.

3. Thái độ.

- GD HS ý thức tự giác học tập.

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II. Chuẩn bị: - Thày: Soạn giáo án.

PP : phân tích, nêu VĐ, giảng giải...

- Trò: Đọc sgk.

III. Tiến trình dạy và học: 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động học A.Hoạt động khởi động (3‘) Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới, kết nối được hiểu biết, kinh nghiệm của bản thân liên quan đến bài học Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS vào vở 246

Phương án kiểm tra đánh giá - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT - GV gọi đại diện hs trình bày, hs khác góp ý.

- GV kết luận, sau đó dẫn dắt vào hoạt động hình thành kiến thức Gợi ý tiến trình hoạt động ? Chỉ ra các cụm danh từ trong các câu văn sau: 1. Một ngôi nhà mới đang được xây lên.

2. Tôi yêu mến tất cả các bạn học sinh lớp mình. ? Theo em các từ: một, tất cả, các, bổ sung ý nghĩa gì cho danh từ?

HS chia sẻ, GV dẫn dắt vào bài.

B. Hoạt động hình thành kiến thức: ( 18’) Tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt HĐ; Tìm hiểu về: Số từ I. Số từ a, Mục đích: : Xác định được số từ, các đặc điểm 1. Xét ví dụ 1/I/SGK/128: của số từ . b, Nhiệm vụ: Xếp các từ in đậm vào bảng cho phù 2. Nhận xét: hợp với nội dung - Các từ :( Hai, một trăm , chín, một) c, Phương thức hoạt động: cặp đôi d, Sản phẩm hoạt động: Trả lời đúng vào vở đ, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh nhận -> chỉ SL của sự vật , đứng xét, đánh giá nhau, GV nhận xét, đánh giá. trước DT bổ sung YN cho DT e, Tiến trình hoạt động: - GV giao nhiệm vụ - HS thảo luận cặp đôi (7p) - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - Cặp đôi báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, chốt kiến thức ghi bảng - đời Hùng Vương - Không ( Hùng Vương thứ sáu chứ không phải là 6 Hùng Câu Số từ chỉ số Số từ chỉ thứ tự Vương) lượng -> Từ sáu : chỉ thứ tự của sự a1 một vật đứng trước DT và bổ sung a2 hai, một trăm, YN cho DT chín,một a3 hai thứ sáu => Số từ là những từ chỉ số lượng, và thứ tự của sự vật.

(1) - Từ chỉ số lượng: một, hai, một trăm, 247

chín.

- Từ chỉ số thứ tự: thứ sáu (2) Đặc điểm của số từ: + Ý nghĩa: Số từ là những từ chỉ số lượng, số thứ tự của sự vật + Vị trí: . Số từ chỉ số lượng thường đứng trước danh từ . Số từ chỉ số thứ tự thường đứng sau danh từ GV: đưa thêm ví dụ để học sinh phân biệt được ST từ với DT chỉ đơn vị VD: từ đôi trong “ một đôi” có phải là ST không - HS: không, từ đôi trong “ một đôi” là DT chỉ đơn vị. ? Tìm những từ có ý nghĩa khái quát và công dụng như từ đôi?

HS: cặp, tá, chục HĐ Tùm hiểu Lượng từ a, Mục đích: : Xác định được lượng từ, các đặc điểm của lượng từ . b, Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi c, Phương thức hoạt động: Nhóm d, Sản phẩm hoạt động: Trả lời đúng vào vở đ, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh nhận xét, đánh giá nhau, GV nhận xét, đánh giá. e, Tiến trình hoạt động: - Một hs đọc mục b - GV giao nhiệm vụ - HS thảo luận nhóm (5p) - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - Đại diện nhóm báo cáo kết quả - HS nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, chốt kiến thức - Những, các, vài, mấy, dăm, mươi…( LT) Vì các từ này chỉ lượng ít, hay nhiều của sự vật.

- Còn các từ còn lại là ST ? Qua VD vừa rồi, em hiểu thế nào là lượng từ - HS trả lời- hs khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, chốt kiến thức ghi bảng * Lượng từ là những từ chỉ lượng ít hay 248

Khi biểu thị số lượng số từ đứng trước D, khi biểu thị thứ tự số từ đứng sau D. Tá, chục...

* Lưu ý : Cần phân biệt số từ với DT chỉ đvị gắn liền với ý nghĩa số lượng. * Ghi nhớ : sgk/128 II. Lượng từ.

1. Xét ví dụ 1/I/SGK/129 2. Nhận xét: - Các từ ( các, những, cả mấy...)

-> chỉ SL ít hay nhiều

- Danh từ. => Lượng từ là những từ chỉ lượng ít hay nhiều của sự vật.

- Phần trước : số và lượng - phần sau : đặc điểm hoặc vị trí

- t1 , t2

- chia làm 2 nhóm: + Nhóm chỉ YN toàn thể. + Nhóm chỉ YN tập hợp hay

phân phối. nhiều của sự vật ? So sánh ST và LT - HS trả lời- hs khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, chốt kiến thức * Ghi nhớ (sgk)./129 + Giống: Thường đứng trước danh từ + Khác: . . ST là những từ chỉ số lượng hay thứ tự của sự vật. . Lượng từ là những từ chỉ lượng ít hay nhiều của sự vật . Vị trí:Lượng từ chỉ đứng trước danh từ còn số từ có thể đứng trước hoặc sau danh từ.

C. HĐ luyện tập ( 15’) Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học trong văn bản.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập trong SGK Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS vào vở Phương án kiểm tra đánh giá - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện III. Luyện tập: Bài tập 1/129: Hướng dẫn HS thảo luận nhóm.

- Số từ chỉ số lượng: một (canh), hai (canh), ba (canh) năm (canh).

- Số từ chỉ thứ: Canh bốn, canh năm.

Bài tập 2/129: - Các từ: trăm, ngàn, muôn: được dùng với ý nghĩa chỉ số lượng nhiều, rất nhiều, không chính xác.

-> diễn tả nỗi vất vả của con người ra chiến trường và nỗi lòng, tình yêu thương của người mẹ nơi hậu phương -> số từ mang ý nghĩa hình ảnh.

Bài tập 3/129 Điểm giống và khác nhau giữa từ “từng” và từ “mỗi”.

- Giống: tách ra từng cá thể, từng sự vật.

- Khác: 249

* Từng * Mỗi. + Mang ý nghĩa lần lượt theo trình + mang ý nghĩa nhấn mạnh, tách riêng từng cá tự thể. hết cá thể này đến cá thể khác.

D. HĐ vận dụng ( 1’) Mục tiêu : HS vận dụng các kiến thức đã học trong văn bản vào thực tế cuộc sống .- Giải quyết được các vấn đề đặt ra, Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ ?Thêm các số từ, lượng từ để tạo thành các cụm danh từ: Con chim, bông hoa hồng, bà cháu, gia đình.

HS thực hiện E. HĐ tìm tòi, mở rộng. (2’) Mục tiêu: HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

Nhiệm vụ: Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động: HĐ cá nhân Phương tiện:Thông tin trong SGK Sản phẩm: Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ ? Viết đoạn văn ngắn( khoảng 5 đến 7 dòng), chủ đề tự chọn có sử dụng số từ, lượng từ, gạch chân các từ đó.

HS thực hiện ở nhà và báo cáo vào buổi học sau. * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………. ......................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 21 tháng 11 năm 2020

Ngày soạn: 20/11/2020 Tuần: 14 Ngày thực hiện: 27/11 Tiết : 53 BÀI 12 - KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG I.Mục tiêu bài học: 1. Kiến thức: - Học sinh hiểu được thế nào là kể chuyện tưởng tượng.

250

- Vai trò của tưởng tượng trong văn tự sự và cách kể một câu chuyện tưởng tượng.

2. Kĩ năng: - Kỹ năng đọc, kể, trình bày cảm nhận về truyện dân gian. Kể chuyện tưởng tượng ở mức độ đơn giản.

- Phân tích, so sánh, từ đó phân biệt kể chuyện tưởng tượng với kể chuyện đời thường, tìm ý và lập dàn ý cho đề văn kể chuyện tưởng tượng.

3. Thái độ: - Tự xây dựng một câu chuyện tưởng tượng.

- Giáo dục học sinh yêu thích bộ môn, say mê tìm hiểu truyện dân gian và có ý thức giữ gìn những truyền thống văn hóa của dân tộc.

4. Năng lực: - Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác làm việc nhóm,…

- Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, rút ra nhận xét, hình thành khái niệm,…

II. Chuẩn bị: 1. Giáo viên: - Soạn kế hoạch dạy học, - Thiết bị dạy học: Máy chiếu vật thể, máy chiếu đa năng, phiếu học tập…

- Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 6, tài liệu tham khảo…

2. Học sinh: - Tìm hiểu nội dung bài học.

- Các tài liệu có liên quan tới bài học.

III. Tổ chức các hoạt động dạy và học 1, Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động: - Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm và cách kể chuyện tưởng tượng: Hoạt động nhóm, hoạt động chung cả lớp.

- Hoạt động 2: Tìm hiểu một số dạng kể chuyện tưởng tượng: Hoạt động cặp đôi, hoạt động chung cả lớp.

- Hoạt động 3: Luyện tập: hoạt động cá nhân, hoạt động chung cả lớp...

2, Tiến trình tổ chức các hoạt động: A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 5 phút) a, Mục tiêu: - Kiến thức: Xây dựng tình huống học tập nhằm tạo ra mâu thuẫn nhận thức giữa những kiến thức đã biết và chưa biết có liên quan đến bài học như: kể chuyện đời thường, kể chuyện tưởng tượng.

- Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, trình bày,...

251

- Thái độ, tư tưởng: Tạo tâm thế thoải mái, hứng thú cho học sinh, sẵn sàng khám phá, lĩnh hội kiến thức mới.

- Năng lực: Giải quyết vấn đề, phân tích... b, Nhiệm vụ: Học sinh quan sát các đề văn và thực hiện nhiệm vụ giáo viên giao. c, Phương thức hoạt động: Hoạt động chung cả lớp. d, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh tự đánh giá lẫn nhau, giáo viên nhận xét, đánh giá… e, Sản phẩm hoạt động: trình bày miệng. g, Tiến trình hoạt động: - Chuyển giao nhiệm vụ: ? Cho các đề văn sau, em biết đề nào là đề văn kể chuyện đời thường và đề nào không phải là đề văn kể chuyện đời thường. Vì sao? Đề 1: Kể về những đổi mới ở quê em. Đề 2: Giọt mưa xuân kể về cuộc hành trình của mình. Đề 3: Kể về một người thân của em. Đề 4: Đóng vai nhân vật Thánh Gióng kể lại câu chuyện cùng tên.

- Hình thức hoạt động: Hoạt động chung cả lớp trong thời gian(3p) - Tổ chức thực hiện: + Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ. + Giáo viên quan sát, theo dõi học sinh hoạt động.

- Báo cáo sản phẩm: Hs đứng tại chỗ trình bày miệng.

- Dự kiến sản phẩm cần đạt: +Đề 1,3 là đề kể chuyện đời thường. Vì 2 đề này yêu cầu kể lại chuyện người thật việc thật, việc thật, những chuyện xung quanh mình. + Đề 2, 4 không phải là đề văn kể chuyện đời thường vì 2 đề này không kể lại chuyện người thật việc thật, việc thật, những chuyện xung quanh mình.

- Đánh giá sản phẩm: + Học sinh trình bày, học sinh khác lắng nghe, nhận xét. + Giáo viên nhận xét. *Câu hỏi bổ sung: ? Vậy theo em, hai đề 2, 4 thuộc dạng đề kể chuyện nào ? => GV căn cứ vào câu trả lời của HS để dẫn vào bài BÀI 12. TIẾT 53: KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG - Giáo viên nêu mục tiêu của tiết học: Nắm được: Truyện tưởng tượng là gì, cách kể chuyện tưởng tượng, vận dụng kiến thức để làm bài tập.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 20p) I. TÌM HIỂU CHUNG VỀ KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm và cách kể chuyện tưởng tượng.

252

a, Mục tiêu: - Kiến thức: Học sinh nắm được thế nào là kể chuyện tưởng tượng, cách kể chuyện tưởng tượng.

- Kỹ năng: Nhận biết, so sánh, phân tích…

- Năng lực: Giải quyết vấn đề, hợp tác, sáng tạo, vận dụng… b, Nhiệm vụ: - Thực hiện nhiệm vụ học tập theo yêu cầu của giáo viên. c, Phương thức hoạt động: Hoạt động chung cả lớp, nhóm, cặp đôi, hoạt động cá nhân. d, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh tự đánh giá lẫn nhau, giáo viên nhận xét, đánh giá… e, Sản phẩm hoạt động: viết vào vở. g, Tiến trình hoạt động: - Chuyển giao nhiệm vụ: Đọc truyện “Sáu con gia súc so bì công lao” và trả lời các câu hỏi sau: 1. Trong câu chuyện người ta tưởng tượng những gì ?

2. Những tưởng tượng ấy dựa trên những sự thật nào ?

3. Tưởng tượng như vậy có ý nghĩa gì ?

- Hình thức hoạt động: +HSđọc phân vai. + Hoạt động nhóm trong thời gian 7 phút để hoàn thành yêu cầu.

- Tổ chức thực hiện : + Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ. + Giáo viên quan sát, theo dõi học sinh hoạt động, giúp đỡ khi học sinh gặp khó khăn.

- Báo cáo sản phẩm: + HS đứng tại chỗ để đọc dưới hình thức phân vai. + Đại diện trình bày kết quả sản phẩm trên máy chiếu vật thể.

- Dự kiến sản phẩm cần đạt: + Học sinh đọc đúng ngữ điệu thể hiện được tính cách của từng con vật. + Chi tiết tưởng tượng: Sáu con gia súc biết nói tiếng người, biết kể công, kể khổ. + Chi tiết dựa vào sự thật: Cuộc sống, công việc của mỗi con vật: trâu, chó, ngựa, dê, gà, lợn. + Ý nghĩa: Trong một cộng đồng, mỗi người có một công việc riêng, ai cũng có công lao, không nên so bì nhau.

- Đánh giá sản phẩm: + Đại diện nhóm khác quan sát, nhận xét, bổ sung + Giáo viên đánh giá, nhận xét, chốt kiến thức *Câu hỏi bổ sung: ? Qua việc tìm hiểu, “Truyện sáu con gia súc so bì công lao” có sẵn trong sách vở hay 253

trong thực tế không ?

Dự kiến phương án trả lời: - Truyện không có sẵn trong sách vở hay trong thực tế cuộc sống. ? Mặc dù truyện do người kể tưởng tượng ra nhưng câu chuyện có phải hoàn toàn bịa đặt không?

Dự kiến phương án trả lời: - Truyện không hoàn toàn bịa đặt mà được tưởng tượng dựa trên sự thật về các giống vật nuôi.

GV: Mục đích của sự tưởng tượng trên là người kể muốn gửi gắm tới người đọc một ý nghĩa nào đó.

Ghi bảng: - Người kể: + Nghĩ ra bằng trí tưởng tượng, không có sẵn; + Ý nghĩa: Trong cuộc sống không nên ganh tị, so bì thiệt hơn.

- Cách kể: Dựa vào những điều có thật về những con vật nuôi để tưởng tượng.

GV: Những truyện do người kể nghĩ ra bằng trí tưởng tượng của mình, không có sẵn trong sách vở hay trong thực tế, có một ý nghĩa nào đó là truyện tưởng tượng. Em hiểu thế nào là truyện tưởng tượng?

- Hs trả lời ? Để xây dựng câu chuyện tưởng tượng về các con gia súc so bì công lao, người kể đã làm như thế nào?

Dự kiến phương án trả lời: Hs trả lời Gv: trình chiếu ghi nhớ Sgk- Học sinh đọc ghi nhớ. *Câu hỏi bổ sung: ? Chỉ ra điểm giống và khác nhau giữa kể chuyện tưởng tượng và kể chuyện đời thường. *Giống nhau: Đều dựa trên cơ sở sự thật để kể, thể hiện một ý nghĩa, *Khác: + Kể chuyện đời thường: Các nhân vật và sự việc đều có thật trong cuộc sống hàng ngày. + Kể chuyện tưởng tượng: Nhân vật, sự việc được xây dựng bằng trí tưởng tượng của người viết, người kể.

Gv trình chiếu slide thể hiện sự giống và khác nhau giữa kể chuyện tưởng tượng và kể chuyện đời thường ? *Quay trở lại với phần khởi động, ? Nhận định ban đầu về truyện tưởng tượng đã đúng và đầy đủ chưa? Vì sao?

- Học sinh trả lời - Giáo viên căn cứ vào câu trả lời của HS để chốt vấn đề.

254

Hoạt động 2: Tìm hiểu một số dạng kể chuyện tưởng tượng. a, Mục tiêu: - Kiến thức: Học sinh nắm được một số dạng kể chuyện tưởng tượng.

- Kỹ năng: Nhận biết, phân tích, so sánh, đối chiếu…

- Năng lực: giải quyết vấn đề, hợp tác, giao tiếp… b, Nhiệm vụ: - Thực hiện nhiệm vụ học tập theo yêu cầu của giáo viên. c, Phương thức hoạt động: Hoạt động chung cả lớp, nhóm, cặp đôi, hoạt động cá nhân. d, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh tự đánh giá lẫn nhau, giáo viên nhận xét, đánh giá… e, Sản phẩm hoạt động: viết vào vở. g, Tiến trình hoạt động: - Chuyển giao nhiệm vụ: ? Cách kể của “Truyện sáu con gia súc so bì công lao” có gì giống và khác với truyện “Giấc mơ trò chuyện với Lang Liêu”,“ Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” ?

- Hình thức hoạt động: + Hoạt động cặp đôi + Thời gian: 5p + Sản phẩm: Sản phẩm cá nhân viết vào phiếu học tập. Trước khi hoạt động cặp đôi, các em dành khoảng 2-3 phút suy nghĩ làm việc cá nhân, khi hoạt động cặp đôi, các em lựa chọn sản phẩm trình bày tốt nhất của một thành viên để bổ sung, hoàn thiện làm sản phẩm chung của cặp đôi.

- Tổ chức thực hiện: + Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ. + Giáo viên quan sát, theo dõi học sinh hoạt động, giúp đỡ khi học sinh gặp khó khăn.

- Báo cáo sản phẩm: + Chiếu bài của cặp đôi lên máy chiếu vật thể + Đại diện cặp đôi lên trình bày - Dự kiến sản phẩm cần đạt: *Giống: Cùng dựa vào những điều có thật để tưởng tượng thêm và gửi gắm đến người đọc một thông điệp nào đó. * Khác: + “Truyện sáu con gia súc so bì công lao” và truyện “Chân, Tay, Tai, Mắt Miệng” kể theo ngôi thứ ba; kể chuyện tưởng tượng về số phận và tâm tình của những con vật, sự vật. + Truyện “Giấc mơ trò chuyện với Lang Liêu”: Kể theo ngôi thứ nhất; kể chuyện đã biết nhưng tưởng tượng thêm tình tiết mới theo một kết cục mới.

- Đánh giá sản phẩm: 255

+ Gọi đại diện cặp đôi trình bày + Các cặp đôi khác nhận xét, bổ sung. + GV nhận xét, chốt kiến thức: * Câu hỏi bổ sung: ? Qua tìm hiểu, em thấy có những dạng kể chuyện tưởng tượng nào?

- Các dạng kể chuyện tưởng tượng: kể chuyện tưởng tượng về số phận và tâm tình của những con vật, sự vật; kể chuyện đã biết nhưng tưởng tượng thêm tình tiết mới theo một kết cục mới.

Các em cùng quan sát 2 đề văn sau: GV trình chiếu: Đề 1: Đóng vai nhân vật Thánh Gióng kể lại câu chuyện cùng tên Kể một câu chuyện cũ theo ngôi kể mới. Đề 2: Tưởng tượng 10 năm sau em thăm lại mái trường hiện tại em đang học. Kể chuyện tương lai. ? Em có nhận xét gì về các dạng kể chuyện tưởng tượng?

Gv khái quát và ghi bảng: có nhiều dạng kể chuyện tưởng tượng.

Hoạt động 3: Luyện tập C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (13p) Bài tập 1 * Mục tiêu: - Kiến thức: Học sinh biết cách tìm ý và lập dàn ý cho một trong số các đề kể chuyện tưởng tượng.

- Kỹ năng: Nhận biết, phân tích,…

- Năng lực: giải quyết vấn đề, giao tiếp, ngôn ngữ,.. *Phương thức dạy học: - Chuyển giao nhiệm vụ: ? Tìm ý và lập dàn ý cho một trong các đề văn sau: 1. Hãy tưởng tượng cuộc đọ sức giữa Sơn Tinh và Thủy Tinh trong điều kiện ngày nay với máy xúc, máy ủi, xi măng cốt thép, máy bay trực thăng, điện thoại di động, xe lội nước…

2. Trẻ em vẫn mơ ước vươn vai một cái là trở thành tráng sĩ như Thánh Gióng. Em hãy tưởng tượng mình mơ thấy Thánh Gióng và hỏi ngài bí quyết, xem ngài khuyên em như thế nào.

3. Do một lỗi lầm nào đó mà em bị phạt buộc phải biến thành một con vật trong thời hạn ba ngày. Trong ba ngày đó, em đã gặp những điều thú vị và rắc rối gì ? Vì sao em mong chóng hết hạn để trở lại làm người ?

4. Trong nhà em có ba phương tiện giao thông: xe đạp, xe máy, ô tô. Chúng cãi nhau, so bì hơn thua kịch liệt. Hãy tưởng tượng em nghe thấy cuộc cãi nhau đó và sẽ dàn xếp như thế nào.

256

5. Kể chuyện mười năm sau em về thăm lại mái trường mà hiện nay em đang học. Hãy tưởng tượng những đổi thay có thể xảy ra.

- Hình thức hoạt động: + Hoạt động cá nhân +Thời gian: 7p + Sản phẩm: viết vào vở ghi.

- Tổ chức thực hiện: + Gv hướng dẫn hs thực hiện bằng một số câu hỏi gợi ý: ? Muốn tìm ý cho đề văn, em cần phải tìm hiểu những yếu tố nào ? ? Bố cục của bài văn tự sự? + Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ + Giáo viên quan sát, theo dõi học sinh hoạt động, giúp đỡ khi học sinh gặp khó khăn.

- Báo cáo sản phẩm: Dự kiến gọi 1-2 HS lên báo cáo sản phẩm trên máy chiếu vật thể.

- Dự kiến sản phẩm cần đạt: Dự kiến phần tìm ý và lập dàn ý cho các đề văn: Đề số 1: Hãy tưởng tượng cuộc đọ sức giữa Sơn Tinh và Thủy Tinh trong điều kiện ngày nay với máy xúc, máy ủi, xi măng cốt thép, máy bay trực thăng, điện thoại di động, xe lội nước…

1.Tìm ý: * Nội dung trọng tâm: - Cuộc đọ sức giữa Sơn Tinh, Thủy Tinh trong điều kiện ngày nay với máy xúc, máy ủi, xi măng cốt thép, máy bay trực thăng, điện thoại di động, xe lội nước… * Xác định các yếu tố: - Ngôi kể: thứ ba - Trình tự kể: kể theo trình tự thời gian.

- Sự việc: + Sơn Tinh, Thủy Tinh đại chiến với nhau trong điều kiện ngày nay với máy xúc, máy ủi, xi măng cốt thép, máy bay trực thăng, điện thoại di động, xe lội nước… + Thủy Tinh khiêu chiến, tấn công với những vũ khí mới…… + Sơn Tinh chống lũ lụt: huy động các phương tiện thông tin hiện đại: vô tuyến, điện thoại di động…. + Sơn Tinh thắng, Thủy Tinh thua…

2. Dàn bài a.Mở bài: - Nhắc lại nguồn gốc mối thù dai dẳng giữa Sơn Tinh và Thủy Tinh.

- Thời gian xảy ra cuộc giao chiến. (Ví dụ: Mùa lũ năm 2006 ở đồng bằng sông Hồng) b.Thân bài: Kể lại cuộc đọ sức giữa Sơn Tinh và Thủy Tinh: + Khung cảnh trước trận đấu: 257

- Bầu trời tối đen, chớp rạch loang loáng, sấm nổ đì đùng...

- Sơn Tinh bình tĩnh chuẩn bị mọi phương tiện hiện đại để sẵn sàng đánh trả. + Trong trận đấu: - Thủy Tinh hoá phép hô mưa, gọi gió. Giông tố nổi lên ầm ầm, mưa như trút. Nước sông Hồng dâng lên cuồn cuộn đe dọa phá vỡ đê...

- Sơn Tinh bày binh bố trận, phối hợp chặt chẽ các lực lượng và phương tiện để chống đỡ, đẩy lùi các đợt tấn công của Thủy Tinh. + Kết thúc trận đấu: - Sau nhiều ngày đêm giao tranh, Thủy Tinh thua trận phải rút quân về.

- Nhân dân vui mừng trước thắng lợi to lớn, càng tin tưởng vào tài năng và đức độ của Sơn Tinh. c. Kết bài: - Truyền thuyết Sơn Tinh - Thủy Tinh phản ánh ước mơ chế ngự thiên nhiên, chiến thắng thiên tai của người xưa.

- Cái thiện luôn luôn chiến thắng cái ác, đó là chân lí, là ước mơ ngàn đời của nhân dân ta. Đề số 2: Trẻ em vẫn mơ ước vươn vai một cái là trở thành tráng sĩ như Thánh Gióng.

Em hãy tưởng tượng mình mơ thấy Thánh Gióng và hỏi ngài bí quyết, xem ngài khuyên em như thế nào?

1.Tìm ý: * Nội dung trọng tâm: - Cuộc trò chuyện giữa em và Thánh Gióng…

- Cuộc trò chuyện giữa em và Thánh Gióng…

-Những suy nghĩ của em về cuộc gặp gỡ đó. * Xác định các yếu tố: - Ngôi kể : thứ nhất - Trình tự kể: kể theo trình tự thời gian.

- Truyện kể về việc gì ?Truyện gồm những nhân vật nào?Ai là nhân vật chính?

- Cuộc trò chuyện giữa em và Thánh Gióng diễn ra như thế nào ? + Em hỏi ngài về những điều gì ? + Ngài trả lời em như thế nào ?

- Suy nghĩ của em sau giấc mơ gặp Thánh Gióng.

2.Dàn bài a. Mở bài: - Buổi sáng, trong giờ Ngữ văn, em được học truyền thuyết Thánh Gióng, câu chuyện gợi lên trong em nhiều điều thú vị.

- Đến đêm, em mơ mình được gặp Thánh Gióng. b. Thân bài: - Em mơ thấy một tráng sĩ tư thế oai phong lẫm liệt, đầu đội mũ sắt, mặc áo giáp sắt, 258

cưỡi trên lưng con ngựa sắt, tự xưng là Thánh Gióng.

- Em bày tỏ ước muốn của mình và hỏi Thánh Gióng bí quyết làm thế nào để vươn vai một cái là trở thành tráng sĩ có sức mạnh phi thường.

- Thánh Gióng khuyên em nên chăm chỉ học hành, thường xuyên rèn luyện sức khoẻ để trở thành người có trí tuệ sáng suốt, một thân thể khỏe mạnh, có như vậy em mới trở thành người có ích cho gia đình và xã hội. c. Kết bài: - Giấc mơ gặp Thánh Gióng thật đẹp và nhiều ý nghĩa.

- Em thấm thía lời khuyên thiết thực của Thánh Gióng, cố gắng phấn đấu thành con người toàn diện. Đề bài số 3: Do một lỗi lầm nào đó mà em bị phạt buộc phải biến thành một con vật trong thời hạn ba ngày. Trong ba ngày đó, em đã gặp những điều thú vị và rắc rối gì ? Vì sao em mong chóng hết hạn để trở lại làm người ?

1.Tìm ý: * Nội dung trọng tâm: - Những thú vị và rắc rối mà em gặp phải trong 3 ngày bị biến thành con vật…

-Những suy nghĩ của em sau lần tưởng tượng bị biến thành con vật. * Xác định các yếu tố: - Ngôi kể : thứ nhất - Trình tự kể: kể theo trình tự thời gian.

- Truyện kể về việc gì (do bị mắc lỗi mà em bị biến thành một con vật )? Truyện gồm những nhân vật nào? …

- Những thú vị và rắc rối mà em gặp phải trong 3 ngày bị biến thành con vật ? + Những thú vị + Những rắc rối - Suy nghĩ của em khi hết hạn 3 ngày bị biến thành con vật.

2. Dàn bài a. Mở bài: Nguyên nhân mắc lỗi bị biến thành con vật nào? (con chuột) b. Thân bài: - Lúc bị biến thành con chuột, cảm giác của em: sợ hãi, lo lắng, hoảng hốt…

- Nêu những điều thú vị và rắc rối. + Thú vị: . Gặp cộng đồng loài chuột . Tha hồ phá phách, gặm nhắm . Được đi du ngoạn khắp nơi, rong chơi trên những cánh đồng rộng lớn… + Gặp những rắc rối nào? . Mèo đuổi, vướng vào bẫy chuột, cảm giác khi đó (sợ hãi, tìm đường thoát thân). . Sống trong bóng tối nên cảm thấy sợ hãi, suốt đêm không dám ngủ.

259

. Không ăn được thức ăn của loài chuột nên bị nhịn đói suốt mấy ngày. + Nguyên nhân làm cho em muốn trở lại thành một con người bình thường( nhớ bố mẹ, nhớ trường, nhớ lớp, nhớ bạn bè, nhớ những món ăn ngon mẹ nấu và những câu chuyện cổ tích bà kể…) c. Kết bài - Khi tỉnh dậy thấy mình vẫn là một con người.

- Suy nghĩ của bản thân: mắc lỗi phải dũng cảm nhận lỗi và quyết tâm sửa chữa lỗi lầm, trân trọng cuộc sống mình đang có. Đề số 4: Trong nhà em có ba phương tiện giao thông: xe đạp, xe máy, ô tô. Chúng cãi nhau, so bì hơn thua kịch liệt. Hãy tưởng tượng em nghe thấy cuộc cãi nhau đó và sẽ dàn xếp như thế nào.

1.Tìm ý: * Nội dung trọng tâm: - Cuộc so bì, tị nạnh của 3 phương tiện giao thông:xe đạp, xe máy, ô tô.

- Những suy nghĩ của em khi nghe thấy 3 phương tiện giao thông cãi nhau, so bì hơn thua với nhau. * Xác định các yếu tố: - Ngôi kể : thứ ba - Trình tự kể: kể theo trình tự thời gian.

- Truyện kể về việc gì (ba phương tiện cãi nhau, so bì hơn thua)?Truyện gồm những nhân vật nào? (xe đạp, xe máy, ô tô) - Diễn biến cuộc cãi nhau giữa 3 phương tiện giao thông: Ba phương tiện giao thông đều nêu lên những ưu điểm của mình nhưng lại không hề nhắc đến những nhược điểm của bản thân, phương tiện nào cũng cho rằng mình có vai trò quan trọng nhất…

- Em đã đứng ra dàn xếp mọi việc như thế nào?

2.Dàn bài a. Mở bài: Giới thiệu tình huống em nghe được cuộc cãi nhau, so bì của xe máy, xe đạp, ô tô. b. Thân bài: - Xe ô tô khoe về bản thân mình nhanh hơn xe máy, che nắng, che mưa, đẹp, sang trọng, lịch sự. Chê xe máy chậm chạp, không che mưa, che nắng được cho con người.

- Xe máy chê ô tô to xác, chiếm nhiều chỗ, chạy hao xăng, tốn tiền, không vào được nơi ngõ hẻm. Xe máy khoe mình nhỏ hơn, nhanh nhẹn, không như xe đạp chậm chạp kia.

- Xe đạp bảo rằng tuy mình chậm chạp nhưng có nhiều đóng góp cho cuộc kháng chiến của dân tộc, chở lương thực, thực phẩm ra chiến trường. Xe máy không tốn xăng, không gây ô nhiễm môi trường, lại có thể giúp con người rèn luyện sức khỏe. c. Kết bài: Em lên tiếng khuyên ngăn rằng: cả ba phương tiện đều có ích, không nên so bì. Cả ba phương tiện hiểu ra và lại vui vẻ, sống hòa đồng với nhau.

260

Đề số 5: Kể lại mười năm sau em về thăm lại mái trường mà hiện nay em đang học. Hãy tưởng tượng những thay đổi có thể xảy ra.

1.Tìm ý: * Nội dung trọng tâm: - Cuộc gặp gỡ của em với thầy cô và các bạn khi trở về thăm trường sau mười năm xa cách.

- Những suy nghĩ của em về cuộc gặp gỡ đó. * Xác định các yếu tố: - Ngôi kể : thứ nhất - Trình tự kể: nên kể từ hiện tại rồi hồi tưởng lại quá khứ.

- Truyện kể về việc gì ?Truyện gồm những nhân vật nào?Ai là nhân vật chính?

- Diễn biến của cuộc gặp gỡ. +Trước khi về thăm trường. + Khi đến trường. + Khi chia tay - Suy nghĩ của em sau cuộc gặp gỡ.

2. Lập dàn bài a. Mở bài: - Giới thiệu lý do về thăm trường (xa quê lâu ngày về thăm quê, thăm trường hoặc trường kỉ niệm 20/10, kỉ niệm ngày thành lập trường hoặc qua truyền hình biết tin về trường, nhớ trường và về thăm trường) - Cảm xúc chung về buổi thăm trường đó: Bồi hồi, xao xuyến, bâng khuâng, háo hức. b. Thân bài: * Trước khi về thăm trường: + Tâm trạng: hồi hộp, háo hức… + Sự chuẩn bị của bản thân * Khi đến trường: + Tả lại quang cảnh trường có gì thay đổi so với khi xưa: khuôn viên trường, sân trường, hàng cây, lớp học… + Kể về cuộc gặp gỡ và trò chuyện đầy xúc động với thầy cô, bạn bè cũ sau mười năm gặp lại. (chú ý miêu tả sự thay đổi về ngoại hình của thầy cô và bạn bè trong hiện tại) + Ôn lại những kỉ niệm khó quên của tuổi hoc trò. * Kể chuyện lúc chia tay trường cũ: lưu luyến, bịn rịn c. Kết bài: Cảm xúc của em sau khi thăm lại trường cũ: bồi hồi, xao xuyến, tự hào khi là học sinh của nhà trường, trân trọng những kỉ niệm tuổi thơ, nhớ ơn thầy cô, truyền thống tôn sư trọng đạo…

- Đánh giá sản phẩm: 261

+ HS khác nhận xét, bổ sung sản phẩm của bạn.. + GV nhận xét, chốt kiến thức.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (5p) * Mục tiêu: - Kiến thức: Viết đoạn văn phần mở bài cho bài văn kể chuyện tưởng tượng.

- Kỹ năng: kỹ năng viết đoạn văn.

- Năng lực: giải quyết vấn đề, giao tiếp, ngôn ngữ .... *Phương thức dạy học: - Chuyển giao nhiệm vụ: Viết phần mở bài cho dàn ý em vừa lập.

- Hình thức hoạt động: + Hoạt động cá nhân +Thời gian: 4p + Sản phẩm: viết vào vở ghi.

- Tổ chức thực hiện: + Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ + Giáoviên quan sát, theo dõi học sinh hoạt động, giúp đỡ khi học sinh gặp khó khăn.

- Báo cáo sản phẩm: HS trình bày kết quả sản phẩm của mình trên máy chiếu.

- Dự kiến sản phẩm cần đạt: Học sinh viết đoạn văn (Đảm bảo yêu cầu về hình thức, nội dung).

- Đánh giá sản phẩm: + Học sinh nhận xét phần viết đoạn văn của bạn: Hình thức, nội dung + Giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động của học sinh.

E. HOẠT ĐỘNG: TÌM TÒI MỞ RỘNG (2p) E. HĐ tìm tòi, mở rộng. (2’) Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ ? Sue tầm những bài văn kể chuyện tưởng tượng HS thực hiện ở nhà và báo cáo vào buổi học sau. * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………. ......................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 21 tháng 11 năm 2020

262

Ngày soạn: 20/11/2020 Ngày thực hiện: 29/11

Tuần: 14 Tiết : 54 Ôn tập truyện dân gian

I Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức.

- HS nắm được đặc điểm thể loại cơ bản của truyện dân gian đã học : truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn.

- ND , YN và đặc sắc NTcủa các truyện dân gian đã học 2. Kĩ năng - So sánh sự giống nhau và khác nhau giữa các truyện dân gian - Trình bày cảm nhận về truyện dân gian theo đặc trưng thể loại - Kể một vài truyện dân gian đã học.

3. Thái độ - GD HS ý thức tự giác học tập.

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản II Chuẩn bị: - Thày: Hệ thống kiến thức đã học. đàm thoại. nêu VĐ...

- Trò: Ôn tập sgk III Tiến trình dạy và học 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động học A.Hoạt động khởi động: Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới, kết nối được hiểu biết, kinh nghiệm của bản thân liên quan đến bài học Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động

263

? GV trình chiếu một số hình ảnh về các truyện dân gian đã học: Cho biết tên của các văn bản đó? ? Tên gọi chung của các VB đó là gì?- Truyện dân gian. ? Nêu vài đặc điểm tiêu biểu của truyện dân gian?

- GV gọi đại diện hs trình bày, hs khác góp ý.

- GV kết luận, sau đó dẫn dắt vào hoạt động ôn tập.

B. HĐ ôn tập Mục tiêu : HS thực hành các câu hỏi theo sự hướng dẫn của SGK. Nhiệm vụ : Hoàn thành các câu hỏi trong SGK Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS vào vở Phương án kiểm tra đánh giá - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện Câu 1/134: - HS hệ thống hóa các định nghĩa về những thể loại truyện dân gian đã học -> HS lần lượt đọc thuộc các định nghĩa. + Truyền thuyết + Cổ tích + Ngụ ngôn + Truyện cười Câu 2/134: HS chuẩn bị ở nhà: Đọc lại tất cả các truyện dân gian đã học.

Câu 3/135 GV chia nhóm HS thực hiện bài tập này trên bảng.

Truyện truyền thuyết Truyện ngụ ngôn Truyện cười Truyện cổ tích 1. Con Rồng, cháu Tiên 1. Ếch ngồi đáy giếng 1. Treo biển 1. Sọ Dừa.

2. Bánh Chưng, bánh 2. Thày bói xem voi 2. Lợn cưới 2. Thạch Sanh. giầy 3. Đeo nhạc cho Mèo áo mới.

3. Em bé thông minh.

3. Thánh Gióng 4. Chân, Tay, Tai, 4. Cây bút thần 4. Sơn Tinh – Thủy Mắt, Miệng 5. Ông lão đánh cá và Tinh con cá vàng.

5. Sự tích Hồ Gươm.

Câu 4/135 264

TRUYỀN THUYẾT - Là truyện kể về các nhân vật,sự kiện lịch sử trong quá khứ.

CỔ TÍCH NGỤ NGÔN TRUYỆN CƯỜI - Là truyện kể - Là truyện kể mượn - Là truyện kể về về cuộc đời, số chuyện loài vật, đồ những hiện tượng phận của một số vật, hoặc chính con đáng cười trong cuộc kiểu nhân vật người để nói bóng sống để hiện tượng quen thuộc gió truyện con này phơi bày ra để (người mồ côi, người người nghe (người xấu xí, người em đọc, phát hiện ra). út, người dũng sĩ) Có nhiều chi Có nhiều chi tiết Có ý nghĩa ẩn dụ Có yếu tố, tình huống gây tiết tưởng tượng tưởng hoang đường , ngụ ý cười kỳ ảo Có cơ sở lịch Chuyện hoang Nêu bài học để Nhằm gây cười, mua vui, sử, cốt lõi và sự đường khuyên nhủ, răn hoặc phê phán, châm biếm thật lịch sử. dạy người ta những thói hư tật xấu trong Người kể, người Người kể, người trong cuộc sống. XH, từ đó hướng người ta tới những cái tốt đẹp. nghe tin câu nghe không tin câu chuyện như có chuyện là có thật thật Thể hiện thái độ Thể hiện ước mơ, và cách đánh niềm tin của nhân giá của ND về dân về chiến thắng các nhân vật , cuối cùng của lẽ sự kiện lịch sử . phải của cái thiện đối với cái ác.

C. HĐ vận dụng Mục tiêu: HS vận dụng các kiến thức đã học trong văn bản vào thực tế cuộc sống.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện GV hướng dẫn HS tổ chức các hoạt động ngoại khóa.

Chia 4 nhóm : + Thi kể chuyện dân gian + 4 nhóm cử đại diện trình bày-> GV sửa chữa cho điểm.

HS đọc phần đọc thêm để khắc sâu thêm kiến thức.

265

+ Nhận xét về truyền thuyết ( Phạm Văn Đồng) + Về truyện cổ tích ( M.Go-rơ-ki) + Về truyện ngụ ngôn( Ôn Như Nguyễn Văn Ngọc) D. HĐ tìm tòi, mở rộng.

Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ ? Sưu tầm và kể lại những truyện dân gian khác ngoài chương trình SGK? * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………. ......................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 21 tháng 11 năm 2020

Ngày soạn: 20/11/2020 Ngày thực hiện: 29/11

Tuần: 14 Tiết : 54 Ôn tập truyện dân gian

I Mục tiêu bài dạy: Như tiết 54 II Chuẩn bị: - Thày: Hệ thống kiến thức đã học.

- Trò: Ôn tập sgk III Tiến trình dạy và học 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm 266

- Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động học A.Hoạt động khởi động: Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới, kết nối được hiểu biết, kinh nghiệm của bản thân liên quan đến bài học Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động ? Nêu vài đặc điểm tiêu biểu của truyện dân gian qua một văn bản đã học. VD như đặc điển tiêu biểu của truyền thuyết qua VB: Sơn Tinh, Thủy Tinh?

- GV gọi đại diện hs trình bày, hs khác góp ý.

- GV kết luận, sau đó dẫn dắt vào hoạt động ôn tập.

B. HĐ ôn tập ( tiếp) Mục tiêu : HS thực hành các câu hỏi theo sự hướng dẫn của SGK. Nhiệm vụ : Hoàn thành các câu hỏi trong SGK Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS vào vở Phương án kiểm tra đánh giá - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện Câu 5/135 : So sánh sự giống nhau và khác nhau giữa truyền thuyết và cổ tích , giữa truyện ngụ ngôn và truyện cười a. Truyền thuyết và cổ tích: * Giống: + Đều có yếu tố tưởng tượng kỳ ảo. + Có nhiềuchi tiết giống nhau.

- Sự ra đời thần kỳ.

- Nhân vật chính có những tài năng phi thường. * Khác: TRUYỀN THUYẾT CỔ TÍCH 267

- Kể về các nhân vật, sự kiện lịch sử và thể hiện cách đánh giá của nhân dân đối với những nhân vật, sự kiện lịch sử được kể.

- Kể về cuộc đời của các kiểu nhân vật nhất định và thể hiện quan niệm, ước mơ của nhân dân giữa cái thiện đối với cái ác , cái tốt đối với cái xấu, sự công bằng đối với sự bất công.

- Được cả người kể lẫn người nghe coi là - Được cả người kể lẫn người nghe những câu chuyện không có thật (mặc dù tin là những câu chuyện có thật (mặc trong đó có các yếu tố thực tế) dù trong đócó chi tiết tưởng tượng kỳ ảo). b. Truyện ngụ ngôn và truyện cười: * Giống nhau: Truyện ngụ ngôn thường chế giễu, phê phán những hành động, cách ứng xử trái với điều truyện muốn răn dạy người ta. Vì thế truyện ngụ ngôn giống như truyện cười nhưngcũng thường gây cười.

TRUYỆN CƯỜI TRUYỆN NGỤ NGÔN - Mục đích là gây cười để mua vui - Mục đích là khuyên nhủ, răn dạy người ta hoặc phê phán, châm biếm những sự một bài học cụ thể nào đó trong cuộc sống. việc hiện tượng, tính cách đáng cười.

D. HĐ vận dụng Mục tiêu: HS vận dụng các kiến thức đã học trong văn bản vào thực tế cuộc sống.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện GV hướng dẫn HS tổ chức các hoạt động ngoại khóa.

Chia 4 nhóm : + Thi kể chuyện dân gian + 4 nhóm cử đại diện trình bày-> GV sửa chữa cho điểm.

HS đọc phần đọc thêm để khắc sâu thêm kiến thức. + Nhận xét về truyền thuyết ( Phạm Văn Đồng) + Về truyện cổ tích ( M.Go-rơ-ki) + Về truyện ngụ ngôn( Ôn Như Nguyễn Văn Ngọc) E. HĐ tìm tòi, mở rộng.

Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK 268

Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ ? Sưu tầm và kể lại những truyện dân gian khác ngoài chương trình SGK? * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………. ......................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 21 tháng 11 năm 2020

269

Ngày lập kế hoạch: 27/11/2020 Tuần: 15 Ngày thực hiện: 3/11 Tiết : 56 Trả bài kiểm tra Tiếng Việt I Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức.

- Qua giờ kiểm tra giúp HS nhận rõ ưu, nhược điểm trong bài kiểm tra của mình.

- Các em biết cách và có hướng sửa chữa các lỗi đã mắc phải.

2. Kĩ năng - Rèn kỹ năng viết đúng chính tả.

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản IIChuẩn bị: - Thày: Chấm bài - Trò: Ôn bài IIITiến trình dạy và học 1. Ổn định tổ chức.1’ 2. Kiểm tra xen trong giờ 3. Bài mới.39’ A.Hoạt động khởi động Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi được trả bài kiểm tra.

Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động: HĐ cá nhân.

Phương tiện: Thông tin GV cung cấp Sản phẩm: Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động: GV trình chiếu một phần bài viết tốt, một phần bài lỗi của HS, cho hs nhận xét?

Dẫn dắt vào bài.

B. Hoạt động chữa bài và nhận xét Mục tiêu : - HS nắm được ưu , nhược điểm trong bài viết của mình.

Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau + Nhiệm vụ 1: Chữa bài.

270

+ Nhiệm vụ 2: Nhận xét ưu, nhược điểm. + Nhiệm vụ 3: Sửa lỗi Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ nhóm bàn + Nhiệm vụ 2: HĐ cá nhân + Nhiệm vụ 3: HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong bài làm HS Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động HS đọc lại đề bài : + Nhiệm vụ 1: Chữa bài. *Đề bài Câu 1: (1đ) Thế nào là nghĩa gốc và nghĩa chuyển, cho ví dụ?

Câu2: (2đ)Hãy tìm từ đơn, từ phức trong câu sau và xếp chúng vào hai nhóm: Hôm nay trời rét đậm , nhà trường cho phép chúng em được nghỉ học Nhóm 1: Từ đơn: ……………………………………………………………….

Nhóm 2: Từ phức:………………………………………………………………

Câu 3: (1đ) Tìm và chữa lỗi từ dùng sai trong các câu sau : - Có một số bạn còn bàng quang với lớp.

- Ngày mai, chúng em sẽ đi thăm quan Viện bảo tàng của tỉnh.

Câu 4: (1,5đ) Hãy giải thích nghĩa các từ sau: học hỏi, học tập, học hành?

Câu 5 (4,5đ)Viết đoạn văn 5 đến 7 câu kể về người thân của em, trong đó có dùng ít nhất một danh từ chung và một danh từ riêng, một cụm danh từ. ( Hãy gạch chân các danh từ đó) *Hướng dẫn chấm Câu Nội dung Điểm Câu 1 - Nghĩa gốc là nghĩa ban đầu (1đ) 0,5 đ 1,0 đ - Nghĩa chuyển là nghĩa được hình thành trên cơ sở nghĩa gốc. Ví dụ: Chân tường... (1đ) 0,5 đ Câu 2 Từ đơn: Trời, được 1,0 đ 2,0 đ Từ phức: Hôm nay, rét đậm, nhà trường, cho phép, chúng em, nghỉ học 1,0đ Câu 3 1,0 đ

- Bàng quang -> bàng quan - Thăm quan -> tham quan

0,5 đ 0,5 đ 271

Câu 4 1,5 đ

- Học hỏi: Học và tìm hiểu - Học tập: Học có thầy cô hướng dẫn - Học hành: Học và thực hành

Câu 5 4,5 đ

0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ

Viết đúng chủ đề và nội dung rõ ràng.

3,0 đ Có ít nhất 1 danh từ chung và 1 danh từ riêng, cụm danh từ 1,5 đ Gạch chân các danh từ, cụm danh từ đó + Nhiệm vụ 2: Nhận xét ưu, nhược điểm bài làm của học sinh 1. Ưu điểm: - Nhìn chung bài làm đạt yêu cầu.

- Đã biết viết đoạn văn và sử dụng được danh từ chung và danh từ riêng.

-Bài làm tốt: , Giang , Lan anh, Minh Anh… 2. Nhược điểm: - Trình bày bài cẩu thả:, Đạt , ....

- Chữ viết xấu, sai lỗi chính tả nhiều: l/n; ch/tr; s/x : - Không nắm được danh từ và cụm danh từ: Minh - Không xác định được lỗi trong câu: Tiến - Một số em không đọc rõ yêu cầu của đề nên viết đoạn văn không đúng chủ đề : Hà , Tuyết Nhi 3. Đọc bài điểm cao, điểm thấp để học sinh rút kinh nghiệm và học tập. . Trả bài lấy điểm . Học sinh chữa lỗi và tham khảo bài điểm cao của bạn H. Giang, Thảo, Minh Anh VI : Thống kê chất lượng : G : K: TB : Yếu, kém : C. HĐ luyện tập Mục tiêu : HS nhận ra những lỗi sai trong bài của mình để từ đó viết bài tốt hơn.

Nhiệm vụ : HS thực hành chữa lỗi và viết bài của mình.

Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS vào vở Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện: Viết bài theo HĐ chữa bài( nếu có).

D. HĐ vận dụng Mục tiêu : HS vận dụng các kiến thức đã học bài học vào đề bài.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động 272

GV giao nhiệm vụ HS thực hiện CH: Viết đoạn văn có sử dụng các đơn vị kiến thức đã học?

E. HĐ tìm tòi, mở rộng.

Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong sách tham khảo.

Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ ? Sưu tầm các đề KT về các đơn vị KT đã học thực hành ?

HS thực hiện ở nhà và báo cáo vào buổi học sau. * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………. ......................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 28 tháng 11 năm 2020

Ngày lập kế hoạch: 27/11/2020 Tuần: 15 Ngày thực hiện: 4/12 Tiết : 57 Đọc thêm : Con hổ có nghĩa (Truyện trung đại Việt Nam) Củng cố truyện trung đại I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - Đặc điểm thể loại truyện trung đại - YN đề cao đạo lí , nghĩa tình ở truyện “Con hổ có nghĩa” - Nét đặc sắc của truyện : kết cấu truyện đơn giản và sử dụng biện pháp NT nhân hoá - Củng cố kiến thức về truyện trung đại 2. Kĩ năng - Đọc hiểu VB truyện trung đại - PT để hiểu YN của hình tượng “Con hổ có nghĩa” - Kể lại được truyện 273

3 . Thái độ - Giáo dục HS tình yêu thương con người 4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, đọc, II. Chuẩn bị: - Thày: Nghiên cứu + soạn giáo án.

PP : phân tích, nêu VĐ...

- Trò: đọc văn bản.

III. Tiến trình dạy và học: 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động học A.Hoạt động khởi động: ( 3‘) Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới.

Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp.

Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS vào vở Phương án kiểm tra đánh giá - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT Gợi ý tiến trình hoạt động CH: Gv kể cho HS nghe chuyện “Quả bầu tiên”Vì saochim én trả ơn cậu bé?

- HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT B. Hoạt động hình thành kiến thức ( 30’) 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu về truyện trung đại và văn bản : Mục tiêu : - Đặc điểm thể loại truyện trung đại - YN đề cao đạo lí , nghĩa tình ở truyện “Con hổ có nghĩa” Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau. + Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu khái niệm về truyện trung đại + Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu những nét khái quát về văn bản: Con hổ có nghĩa 274

Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ cá nhân + Nhiệm vụ 2: HĐ cá nhân Phương tiện:Thông tin trong SGK Sản phẩm: Nội dung trả lời của HS vào vở Gợi ý tiến trình hoạt động ? Trong thời đại văn học Việt Nam, * Truyện trung đại : sgk/143 thời trung đại được tính từ thời gian - TK X – TK XIX nào đến thời gian nào. ? Em hiểu như thế nào về truyện - Thể loại: truyện văn xuôi chữ Hán, cách viết gần với kí, sử. trung đại Việt Nam. GV: Tác giả Vũ Trinh (1759-1828) - Cốt truyện: đơn giản, kể theo trật tự thời làng Xuân Lan, huyện Lang Tài, trấn gian, nhân vật được thể hiện qua ngôn ngữ Kinh Bắc (Bắc Ninh) đỗ cử nhân và hành động, tâm lí, tâm trạng, còn đơn năm 17 tuổi, làm quan dưới thời Lê- giản, sơ sài.

- Nghệ thuật: Hư cấu nhằm mục đích giáo Nguyễn. huấn - Nội dung: mang tính chất giáo huấn đạo GV : Đây là truyện viết về loài vật -> đức. chú ý nhấn mạnh giọng vào những I. Giới thiệu chung chi tiết miêu tả hành động của loài *. Đọc và kể tóm tắt - Bà đỡ Trần được hổ chồng mời về đỡ đẻ vật.

GV đọc mẫu -> 2 HS đọc. cho hổ vợ. Xong việc, hổ chồng lại cõng bà ? Kể tóm tắ lại toàn bộ văn bản ra khỏi rừng và đền ơn 10 lạng bạc.

- Bác Tiều Mỗ ở Lạng Sơn cứu hổ khỏi bị hóc xương. Hổ đền ơn đáp nghĩa bác Tiều. ? Tên văn bản là “Con hổ có nghĩa”, Bác Tiều qua đời, hổ còn đến bên quan tài tỏ em hiểu “nghĩa” ở đây ntn? lòng thương xót và sau đó, mỗi dịp giỗ bác ? Văn bản nói về lòng biết ơn của ai Tiều, hổ lại đem dê hoặc lợn đến tế. đối với ai. *Tm hiểu chú thích - của hổ – người.( bà đỡ Trần, bác tiều) ? Chúa rừng được dùng để chỉ con - Hổ gặp nạn -> người cứu hổ -> hổ đền ơn. vật ntn. * Bố cục : 2 đoạn ? Em hiểu ntn về “mỗ” trong tên mỗ, thôn mỗ.

HS quan sát văn bản. ? Truyện gồm những nhân vật nào?

275

Nhân vật nào là nhân vật chính. ? Truyện có mấy sự việc? Đó là những sự việc nào. ? Cả hai sự việc đều có một kết cấu ntn? ? Truyện có thể chia làm mấy đoạn?

Nêu ND từng đoạn 2. Hoạt động2: Tìm hiểu về truyện Mục tiêu : - YN đề cao đạo lí , nghĩa tình ở truyện “Con hổ có nghĩa” - Nét đặc sắc của truyện : kết cấu truyện đơn giản và sử dụng biện pháp NT nhân hoá Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau. + Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu Bà đỡ Trần với con hổ thứ nhất. + Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu .Bác Tiều mỗ với con hổ thứ 2 + Nhiệm vụ 3;Tìm hiểu ý nghĩa truyện + Nhiệm vụ 4:Củng cố truyện trung đại Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ nhóm + Nhiệm vụ 2: HĐ nhóm + Nhiệm vụ 3: HĐ cá nhân + Nhiệm vụ 4:HĐ cá nhân Phương tiện:Thông tin trong SGK Phương án kiểm tra đánh giá - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT Sản phẩm: Nội dung trả lời của HS vào vở Gợi ý tiến trình hoạt động ? Đọc truyện, em thấy gia đình hổ gặp những II. Tìm hiểu truyện khó khăn ntn.

1. Bà đỡ Trần với con hổ thứ - Hổ cái đau đẻ. nhất. ? Hổ đực đã làm gì. ? Nằm trên lưng hổ, bà đỡ Trần ở trạng thái ntn.

GV: Tình huống truyện mở ra hết sức ly kỳ và - Đến cõng bà đỡ Trần... hồi hộp.

- Bà sợ chết khiếp. ? Vậy chuyện gì xảy ra tiếp theo đó. ? Khi tỉnh bà thấy hổ đực đã làm gì.

- Dùng 1 chân ôm bà, chạy như bay... ? Trong đoạn văn, em thấy để miêu tả hành động của hổ đực với bà đỡ Trần, tác giả đã sử 276

- Động từ dụng những từ loại nào? ? Em hãy tìm những từ miêu tả hành động, cử chỉ của hổ? ? Những động từ này có phải vốn dùng để chỉ hành động của loài vật hay không? ? Vậy khi tả loài vật mà lại dùng những từ ngữ vốn chỉ hành động, cử chỉ của con người, thì tác giả đã dùng biện pháp nghệ thuật gì? ? Biện pháp nghệ thuật nhân hóa có tác dụng ntn? ? Em thích chi tiết nào nhất? Em hãy tưởng tượng và miêu tả lại. ? Chuyện gì xảy ra khi hổ đực đưa bà đỡ Trần vào rừng? ? Bà đỡ Trần nhìn thấy cảnh tượng gì. ? Và bà có thái độ ntn. ? Hổ đực có hành động ntn? Vì sao?

- Cầm tay bà đỡ nhìn hổ cái nhỏ nước mắt. ? Bằng sự mẫn cảm và kinh nghiệm nghề nghiệp, bà đỡ đã nhận ra điều gì? Bà đã làm gì? ? Thông qua cử chỉ, hành động của bà đỡ Trần, em hiểu là người ntn.

- Cử chỉ nhân đức, đầy tình thương. ? Sau khi hổ cái được cứu sống, hổ đực đã làm gì. ? Hổ đực không chỉ đền ơn bằng vật chất mà còn đền ơn bằng những cử chỉ và hành động như thế nào?

- Cúi đầu, vẫy đuôi ra vẻ tiễn biệt... ? Qua cử chỉ, hành động đó, em hiểu gì về thái độ của hổ. ? Em hiểu ntn về tiếng gầm của hổ khi bà đỡ Trần ra về.

GV: Các em thấy đây là một hành động rất khác thường của loài vật. Cử chỉ cúi đầu vẫy đuôi và tiếng gầm của hổ phải chăng là tiếng chào tiễn biệt ân nhân, là lời biết ơn sâu nặng của hổ đực 277

- Leo tới, cõng... ôm bà chạy như bay, dùng chân trước sẽ lối chạy vào rừng sâu.

- Chỉ con người

=> Nghệ thuật nhân hóa.

- Bà biết hổ cái có mang – bà đã lấy thuốc và dầu xoa vào bụng hổ cái => Bà đỡ Trần là người nhân đức đầy tình thương - Quỳ xuống bên một gốc cây, lấy chân đào lên một cục bạc...nhờ cục bạc bà sống được qua năm mất mùa đói kém.. => Hổ chu đáo , lễ phép => lòng biết ơn sâu nặng - Tiếng gầm như lời chào tiễn biệt đầy lưu luyến.

đối với người đã cứu sống vợ và con của mình. ? Trong đoạn trích vừa tìm hiểu, em thích chi tiết nào?

-> Qua câu chuyện này chúng ta đã thấy hổ không chỉ biết đền đáp ơn nghĩa với ân nhân mà còn có rất nhiều phương diện khác mang tính người đáng quý: hết lòng với hổ cái lúc sinh đẻ táo bạo trong hành động có mục đích, lễ phép, lưu luyến trong phút chi tay với ân nhân.

HS quan sát đoạn 2. ? Tác giả tiếp tục sử dụng nghệ thuật gì.

- Nghệ thuật nhân hóa. ? Cách tạo tình huống và lựa chọn chi tiết có gì khác với đoạn văn trên.

- Tình huống gây cấn hơn, nguy hiểm hơn.

- Bác Tiều chủ động cứu hổ. ? Thông qua cảnh bác tiều cứu hổ em thấy bác tiều là người ntn ? Theo em, hành động liều mình của bác tiều xuất phát từ đâu. ? Sau khi cứu hổ, bác tiều nói gì với hổ. ? Và hổ đã làm gì để thực hiện lời nói đó.

- Khi bác còn sống, hổ mang thức ăn đến.

- Khi bác qua đời, hổ đến bên quan tài, dụi đầu vào quan tài.

- Sau đó mỗi dịp giỗ bác, hổ lại đem dê hoặc lợn đến tế lễ. ? Theo em, hành động dụi đầu vào quan tài và tiếng gầm của hổ thể hiện điều gì.

- Lòng thương xót bác tiều.

GV: Có thể nói đây là một chi tiết đặc sắc của truyện. Ân nghĩa của con hổ kết tụ trong hai tiếng gầm của nó. + Một tiếng gầm đền ơn khi đem nai về cho bác tiều. + Một tiếng gầm đau thương để tiễn biệt ân nhân về nơi chín suối. Tiếng gầm ấy phải chăng cũng là lời hứa không bao giờ quên với người 278

- Hổ đực đào cục bạc tặng bà đỡ.

2.Bác Tiều mỗ với con hổ thứ 2 => Nghệ thuật: nhân hóa

=> Bác tiều tốt bụng, dũng cảm...

- “Nhà ta ở thôn mỗ, có miếng gì ngon thì nhớ nhau nhé”.

=> Con hổ biết đền ơn thể hiện sự thương xót và tấm lòng thủy chung bền vững với ân nhân.

- Đ1: Hổ trả ơn một lần.

- Đ2: Hổ đền ơn mãi mãi cả khi sống lẫn khi chết.

đã khuất. ? Vậy, em có nhận xét gì về cách trả nghĩa của mỗi con hổ? ? Từ đó, em có suy nghĩ gì về chuyện đền ơn, trả nghĩa của hổ? ? Cùng một lúc tác giả sử dụng cả hai nhân vật con hổ cùng có nghĩa có phải là sự trùng lặp không.

? Biện pháp nghệ thuật gì được sử dụng? ? Cái nghĩa của con hổ trong đoạn 1 có giống với đoạn 2 không. ? Vậy so với lần trước, cái nghĩa của con hổ với bác tiều có gì khác? ? Em hãy so sánh sự giống và khác nhau của hai đoạn truyện?

- Giống: Nhân vật, nghệ thuật, ngôi kể.

- Khác: + Đ1: Bà đỡ Trần bị động giúp hổ.

Hổ đền ơn một lần. + Đ2: Bác tiều chủ động giúp hổ Hổ đền ơn mãi mãi. ? Văn bản đề cao, khuyến khích điều gì trong cuộc sống? ? Qua VB em học tập được điều gì - Nên biết đền ơn, đáp nghĩa những người đã hy sinh vì dân tộc như ngày 27/7. ? Viết về “con hổ có nghĩa” song thực tế tác giả muốn nói điều gì? ? Tại sao tác giả không viết về những con vật khác mà lại là con hổ?

GV: Những con vật khác ít tác dụng vì không diễn đạt tối đa mục đích của người viết. Vì hổ là chúa sơn lâm, nổi tiếng hung dữ, tàn bạo khiến người và muôn loài phải khiếp sợ. Vậy mà nó còn có nghĩa huống chi con người. ? Mượn chuyện lời vật để nói chuyện con người, đó là hình thức kể của loại truyện nào mà em đã 279

- khó khăn nguy hiểm mà càng lớn được người khác cứu giúp mình thì ân nghĩa càng sâu nặng. =>phép lặp tăng tiến

3. Ý nghĩa: - Khuyên con người sống nhân nghĩa, hòa nhã với con vật.

- Phải biết đền ơn với những người đã giúp mình.

- Chuyện nhân nghĩa của con người.

biết. * Củng cố truyện trung đại GV: Chỉ bằng những dòng cô đọng, cốt truyện đơn giản tác giả đã kể lại một cách sinh động, bình dị không khoa trương, không phẩm bình...

Chính vì vậy các hành động, sự việc tự nó bộc lộ những điều tác giả muốn nói. Do đó nội dung và cách kể của văn bản này mang đầy đủ đặc điểm của văn học Trung đại.

GV Hướng dẫn HS củng cố truyện trung đại C. HĐ luyện tập ( 2’) Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học trong văn bản.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập trong SGK Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Phương án kiểm tra đánh giá - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện - Làm bài tập trong phần luyện tập SGK . Bài tập trắc nghiệm: 1. Lời nhận xét nào sai về truyện trung đại?

A.Đó là những truyện được viết trong thời kì trung đại.

B. Đó là những truyện truyền miệng trong dân gian.

C. Đó là những truyện mang đậm tính giáo huấn.

D. Đó là những truyện có cách viết đơn giản nhưng mang ý nghĩa sâu sắc.

2. Nhận xét nào gần đúng với ý nghĩa truyện?

A. Truyện đè cao tình cảm thuỷ chung giữa con người với nhau.

B. Truyện đề cao tình cảm giữa con người với loài vật.

C. truyện đề cao cái nghĩa và khuyên con người luôn biết trọng ân nghĩa.

D. Truyện ca ngợi phẩm chất tốt đẹp của loài vật.

- Đóng vai một trong hai con hổ kể lại truyện?

- HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT D. HĐ vận dụng( 1’) Mục tiêu: HS vận dụng các kiến thức đã học trong văn bản vào thực tế cuộc sống.

280

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ: - GV sử dụng tranh vẽ của HS về một chi tiết trong truyện để lại cho em ấn tượng sâu đậm nhất?

- Bức tranh miêu tả cho chi tiết nào trong truyện? Vì sao em thích chi tiết này? Kết hợp với văn bản kể lại?

HS thực hiện E. HĐ tìm tòi, mở rộng. (2’) Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ: 2. Theo em vì sao truyện Con hổ có nghĩa được xếp vào truyện trung đại? Em biết câu chuyện nào tương tự như câu chuyện Con hổ có nghĩa không?

Hãy kể lại? * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………. ......................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 28 tháng 11 năm 2020

Ngày lập kế hoạch: 27/11/2020 Ngày thực hiện: 6/12

Tuần: 15 Tiết : 58 Chỉ từ

I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức HS nắm được khái niệm chỉ từ : - Nghĩa khái quát của chỉ từ - Đặc điểm NP của chỉ từ + Khả năng kết hợp của chỉ từ + Chức vụ NP của chỉ từ 2. Kĩ năng - Nhận diện được chỉ từ 281

- Sử dụng được chỉ từ trong khi nói và viết 3. Thái độ - GD HS ý thức tự giác học tập.

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,…

II. Chuẩn bị: - Thày: Soạn giáo án + bảng phụ.

PP: phân tích, giảng giải...

- Trò: Đọc trước sgk.

III. Tiến trình dạy và học: 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động học A.Hoạt động khởi động: ( 3‘) Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới.

Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp.

Sản phẩm : Nội dung trả lời của Hsvào vở Phương án kiểm tra đánh giá - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT Gợi ý tiến trình hoạt động ? Để xác định một vị trí nào trong không gian ,thời gian em thường sử dụng từ ngữ nào?

- HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT B. Hoạt động hình thành kiến thức ( 30’) 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu về chỉ từ và hoạt động của chỉ từ Mục tiêu : - Nghĩa khái quát của chỉ từ - Đặc điểm NP của chỉ từ Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau. + Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu khái niệm về chỉ từ 282

+ Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu hoạt động của chỉ từ trong câu.

Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ cá nhân + Nhiệm vụ 2: HĐ cặp đôi Phương tiện:Thông tin trong SGK Sản phẩm: Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động I. Chỉ từ là gì? 10’ GV treo bảng phụ. ? Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho những từ 1. Ví dụ (sgk) nào. + nọ -> ông vua + ấy -> viên quan + kia -> làng - Định vị sự vật trong không gian + nọ -> nhà ? Các từ in đậm đó bổ sung ý nghĩa gì cho danh nhằm tách biệt sự vật này với sự vật khác. từ chỉ sự vật. ? Em hãy so sánh ý nghĩa các từ và cụm từ. Ông vua/ông vua nọ Viên quan/viên quan ấy.

Làng/làng kia.

Nhà/nhà nọ.

- Các từ: Còn thiếu tính chính xác.

- Các cụm từ: đã được cụ thể hóa, được xác định một cách rõ ràng trong không gian.

- Làm cho sự vật được xác định ? Từ đó, em hãy rút ra ý nghĩa của các từ in đậm. rõ ràng, cụ thể hơn về vị trí trong không gian.

HS đọc VD 3 ? Nghĩa của các từ “ấy”, “nọ” trong câu văn trên có điểm nào giống và điểm nào khác với các trường hợp đã phân tích.

- Giống: Cùng xác định vị trí của sự vật.

- Khác: VD1+2: Xác định vị trí của sự vật trong không 2. Nhận xét: gian - Là những từ dùng để trỏ vào VD3: Xác định vị trí của sự vật trong thời gian. sự vật nhằm xác định vị trí của => Tất cả những từ in đậm trong 3 ví dụ trên sự vật trong không gian hoặc được gọi là chỉ từ (1 tên gọi khác của đại từ chỉ thời gian. định). * Ghi nhớ (sgk) ? Vậy, em hiểu thế nào là chỉ từ.

II. Hoạt động của chỉ từ trong 283

câu.10’ 1/ Ví dụ: 2. Nhận xét: - Chỉ từ thường làm phụ ngữ trong cụm DT.

? Em hãy đặt một câu có sử dụng chỉ từ.

VD: Những con trâu/kia/đang gặm cỏ C CT VN HS đọc mục ghi nhớ sgk.

QS VD ? Em hãy xếp các cụm DT trong ví dụ 1, 2, 3 , 4 phần I vào mô hình cụm danh từ HS tự xếp => GV nhận xét.

- Đó: CN - Đấy: TN ? Từ đó, em hãy cho biết chỉ từ đảm nhiệm chức - Chỉ từ còn có thể làm CN hoặc vụ gì trong câu? trạng ngữ trong câu.

HS đọc ví dụ (a,b) mục II. ? Tìm chỉ từ trong đoạn văn? Xác định chức vụ * Ghi nhớ (sgk) của chúng trong câu. ? Từ ví dụ trên, em hãy rút ra nhận xét: chỉ từ còn đảm nhiệm những chức vụ gì trong câu? ? Đặt một câu có sử dụng chỉ từ làm CN và TN? HS đọc mục ghi nhớ sgk C. HĐ luyện tập ( 2’) Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học trong văn bản.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập trong SGK Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS vào vở - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt KT Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện Bài tập 1/138: Hướng dẫn HS thảo luận nhóm.

- Nhóm 1 (a) Hai thứ bánh ấy. + Định vị sự vật trong không gian + Làm phụ nữ sau của cụm D. - Nhóm 2 (b) Đấy, đây. + Định vị sự vật trong không gian.

284

+ Làm CN trong câu.

Bài tập 2/138: Có thể thay như sau: a. (đến) chân núi Sóc = đến đấy. b. (làng) bị lửa thiêu cháy = làng ấy.

-> Cần viết như vậy để tránh lỗi lặp từ.

Bài tập 3/139: Không thể thay được: Điều này cho thấy chỉ từ có vai trò quan trọng: chúng có thể chỉ ra nhiều sự vật, thời điểm khó gọi thành tên giúp người nghe, người đọc định vị được các sự vật, thời điểm ấy trong chỗi sự vật hay trong dòng thời gian vô tận.

D. HĐ vận dụng( 1’) Mục tiêu: HS vận dụng các kiến thức đã học trong văn bản vào thực tế cuộc sống.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ ? Viết đoạn văn có sử dụng chỉ từ?

HS thực hiện E. HĐ tìm tòi, mở rộng. (2’) Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ: Sưu tầm một đoạn văn bản đã học sau đó xác định chỉ từ? Nêu tác dụng ? * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………. ......................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 28 tháng 11 năm 2020

Ngày lập kế hoạch: 27/11/2020 Ngày thực hiện: 6/12 BÀI 14: ĐỘNG TỪ I. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức: Học sinh nắm được: 285

Tuần: 15 Tiết : 59

- Khái niệm động từ: - Đặc điểm ngữ pháp (khả năng kết hợp, chức vụ ngữ pháp) của động từ.

2. Kĩ năng: - Nhận biết động từ trong câu.

- Phân biệt động từ tình thái và động từ chỉ hoạt động, trạng thái.

- Biết cách sử dụng động từ.

3. Thái độ: Có ý thức sử dụng đúng động từ khi nói và viết.

4. Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sáng tạo,...

- Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, rút ra nhận xét, phân biệt từ loại, hình thành khái niệm,…

II. Chuẩn bị: 1. Giáo viên: - Xây dựng kế hoạch dạy học, - Thiết bị dạy học: Máy chiếu vật thể, máy chiếu đa năng, phiếu học tập…

- Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 6, tài liệu tham khảo…

2. Học sinh: - Tìm hiểu nội dung bài học.

- Các tài liệu có liên quan tới bài học.

III. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy và học 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động: - Hoạt động 1: Củng cố khái niệm về động từ: Hoạt động cá nhân, hoạt động chung cả lớp.

- Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm của động từ: Hoạt động chung cả lớp, hoạt động nhóm.

- Hoạt động 3: Tìm hiểu các loại động từ chính: Hoạt động chung cả lớp, hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đôi.

- Hoạt động 4: Luyện tập: Hoạt động cá nhân bài tập 1, hoạt động nhóm bài tập 2, hoạt động cá nhân bài tập 3.

2. Tổ chức các hoạt động: A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 3 phút) a, Mục tiêu: - Kiến thức: Xây dựng tình huống học tập nhằm tạo ra mâu thuẫn nhận thức giữa những kiến thức đã biết và chưa biết có liên quan đến bài học như: danh từ, động từ.

- Kỹ năng: Quan sát, nhận biết, lựa chọn từ ngữ thích hợp với yêu cầu đã đề ra.

- Thái độ, tư tưởng: Tạo tâm thế thoải mái, hứng thú cho học sinh, sẵn sàng khám phá, lĩnh hội kiến thức mới.

286

- Năng lực: Giải quyết vấn đề, phân tích. b, Nhiệm vụ: Học sinh quan sát tranh và trả lời câu hỏi. c, Phương thức hoạt động: Hoạt động chung cả lớp. d, Phương án kiểm tra, đánh giá: Học sinh tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, giáo viên đánh giá, nhận xét… e, Sản phẩm hoạt động: trả lời miệng. g, Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: GV: Hãy lựa chọn từ thích hợp nhất để điền vào dưới mỗi bức tranh - Phương thức hoạt động: Hoạt động chung cả lớp trong thời gian (3p) + Để thực hiện được yêu cầu trên các em cần quan sát kỹ bức tranh, tìm những từ ngữ phù hợp với các hình ảnh và nội dung gợi ý tương ứng với từng bức tranh. + Thời gian cho các em lựa chọn từ và trả lời là: 10 giây, nếu hết 10 giây, không trả lời được sẽ nhường quyền trả lời cho bạn khác. * Tổ chức thực hiện: + Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ. + Giáo viên quan sát, theo dõi học sinh hoạt động. * Báo cáo sản phẩm: Hs đứng tại chỗ trình bày miệng. * Dự kiến sản phẩm cần đạt: Tranh 1: áo dài Tranh 2: chạy Tranh 3: bay Tranh 4: buồn * Đánh giá sản phẩm: + Học sinh trình bày, học sinh khác lắng nghe, nhận xét + Giáo viên nhận xét: Câu hỏi bổ sung: - GV trình chiếu lại các bức tranh đã điền từ tương ứng ở phía dưới. ? Xác định từ loại của các từ vừa tìm được.

Dự kiến sản phẩm cần đạt: - Danh từ: áo dài - Động từ: chạy, bay, buồn ? Căn cứ vào đâu để em phân biệt được như vậy?

Căn cứ vào ý nghĩa biểu thị của các từ đó: - Từ “ áo dài” dùng để chỉ sự vật nên nó là danh từ - Các từ “ chạy”, “bay”, “buồn” dùng để chỉ hoạt động, trạng thái của sự vật, con người =>là động từ. ? Ngoài sự khác nhau đó ra, em có biết để phân biệt động từ với danh từ, người ta còn căn cứ vào yếu tố nào nữa không?

287

=> GV căn cứ vào câu trả lời của HS để dẫn vào bài BÀI 14. TIẾT 59: ĐỘNG TỪ - Giáo viên nêu mục tiêu của tiết học: Nắm được khái niệm động từ, khả năng kết hợp, chức vụ điển hình của động từ, các loại các động từ chính.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25 phút) I. Đặc điểm của động từ.

Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa khái quát của động từ (7 phút) a, Mục tiêu: - Kiến thức: Học sinh nhận diện được ĐT và ý nghĩa của nó.

- Kỹ năng: Nhận biết, so sánh , phân tích…

- Năng lực: Giải quyết vấn đề, hợp tác, sáng tạo, vận dụng… b, Nhiệm vụ: Học sinh tìm hiểu ví dụ trong SGK để trả lời câu hỏi. c, Phương thức hoạt động: Học sinh hoạt động cá nhân và hoạt động chung cả lớp để củng cố kiến thức về động từ đã học. d, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh tự đánh giá lẫn nhau, giáo viên nhận xét, đánh giá… e, Sản phẩm hoạt động: viết vào vở. g, Tiến trình hoạt động: * GV chuyển giao nhiệm vụ: HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân trả lời câu hỏi theo yêu cầu. Sản phẩm ghi vào vở, thời gian hoàn thành trong 5 phút Gv trình chiếu VD SGK/145 ? Tìm và nêu ý nghĩa khái quát của động từ trong những câu dưới đây: * HS thực hiện nhiệm vụ: - Đọc ví dụ, hoạt động cá nhân hoàn thành yêu cầu.

- Tổ chức thực hiện : + Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ. + Giáo viên quan sát, theo dõi học sinh hoạt động, giúp đỡ khi học sinh gặp khó khăn.

- Báo cáo sản phẩm: HS trình bày kết quả sản phẩm trên máy chiếu vật thể - Dự kiến sản phẩm cần đạt: Các động từ: + đi, đến, ra, lấy, làm, lễ, treo, qua, xem, cười, bảo, bán, đề: chỉ hoạt động + có, phải: chỉ trạng thái - Đánh giá sản phẩm: + Các học sinh khác quan sát, nhận xét, bổ sung + Giáo viên đánh giá, nhận xét, chốt KT 288

Ghi bảng: Các động từ: - đi, đến, lấy, làm, treo, xem, bảo, bán, …: chỉ hoạt động - có, phải: chỉ trạng thái GV: Tất cả những từ chỉ hoạt động, trạng thái trên được gọi là động từ. ? Vậy em hiểu thế nào là ĐT? HS khái quát ? Đặt câu có sử dụng động từ. Phân tích cấu tạo ngữ pháp của câu em vừa đặt. ( Hoạt động chung cả lớp) Hs lấy ví dụ, xác định các động từ trong câu vừa đặt.

Hoạt động 2: Tìm hiểu khả năng kết hợp và chức vụ ngữ pháp của động từ (8 phút) a, Mục tiêu: - Kiến thức: Học sinh nắm được sự khác nhau giữa động từ và danh từ về khả năng kết hợp; chức vụ ngữ pháp của danh từ và động từ trong câu.

- Kỹ năng: Nhận biết, phân tích, so sánh, đối chiếu…

- Năng lực: giải quyết vấn đề, hợp tác, giao tiếp… b, Nhiệm vụ: - Học sinh đặt câu, tìm hiểu ví dụ trong SGK để trả lời câu hỏi. c, Phương thức hoạt động: Hoạt động chung cả lớp, hoạt động nhóm điền vào phiếu học tập. d, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh tự đánh giá lẫn nhau, giáo viên nhận xét, đánh giá… e, Sản phẩm hoạt động: viết vào phiếu học tập. g, Tiến trình hoạt động: * GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Q/s lại các VD mục I SGK/145 kết hợp với các VD em đặt, hãy thực hiện nhiệm vụ học tập sau: ? Động từ có đặc điểm gì khác danh từ: + Về khả năng kết hợp ? + Về chức vụ ngữ pháp trong câu ?

Sự khác biệt giữa động từ với danh từ Từ loại Danh từ Động từ Tiêu chí Khả năng kết hợp Chức vụ điển hình trong câu - Hình thức hoạt động: 289

+ Hoạt động nhóm + Thời gian: 5p + Sản phẩm: viết vào phiếu học tập Hướng dẫn: Về khả năng kết hợp và chức vụ điển hình của danh từ trong câu cô đã hướng dẫn các em tìm hiểu rất kĩ ở những tiết trước, các em nhớ lại và điền kiến thức vào những ô tương ứng. Còn về chức vụ ngữ pháp và khả năng kết hợp của động từ, các em hãy quan sát các VD ở mục I và câu vừa đặt ở trên bảng xem động từ hay kết hợp với những từ nào và chức vụ điển hình trong câu của động từ là gì, các em làm tương tự như DT. - Tổ chức thực hiện : + Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ. + Giáo viên quan sát, theo dõi học sinh hoạt động, giúp đỡ khi học sinh gặp khó khăn.

- Báo cáo sản phẩm: + Chiếu bài của nhóm lên máy chiếu vật thể + Đại diện nhóm lên trình bày - Dự kiến sản phẩm cần đạt: Sự khác biệt giữa động từ với danh từ Từ loại Danh từ Động từ Tiêu chí - Kết hợp với từ chỉ lượng ở - Thường kết hợp với Khả năng kết hợp phía trước, các từ này, ấy, các từ đã, đang, sẽ, đó,...ở phía sau và một số từ cũng, vẫn,...để tạo ngữ khác để tạo thành cụm thành cụm động từ. danh từ.

- Là chủ ngữ.

- Là vị ngữ.

Chức vụ điển hình trong câu - Đánh giá sản phẩm: + Gọi đại diện nhóm trình bày + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. + GV nhận xét, chốt kiến thức: GV: Quan sát lại câu “Lao động là vinh quang” trên bảng GV thêm các từ “đã, đang, sẽ…” vào trước câu: Đã lao động là vinh quang.

Sẽ lao động là vinh quang.

Hãy lao động là vinh quang. ? Khi làm chủ ngữ khả năng kết hợp của ĐT với những từ đã, sẽ, đang… ntn?

Dự kiến phương án trả lời: 290

- Khi làm chủ ngữ, ĐT mất khả năng kết hợp với các từ đã, đang, sẽ, hãy, đừng, chớ..... ? Khi làm chủ ngữ, ĐT phải bắt buộc đi kèm với từ nào ở phía sau?

- Dự kiến phương án trả lời: Khi làm chủ ngữ, ĐT phải bắt buộc đi kèm với từ “là” ở phía sau thì câu mới rõ nghĩa. ? Qua tìm hiểu nhắc lại khả năng kết hợp của ĐT và chức vụ ngữ pháp của ĐT ở trong câu.

GV ghi bảng + ĐT thường kết hợp với những từ đã, sẽ, đang,...để tạo thành cụm ĐT + Động từ thường giữ chức vụ vị ngữ . ? Quan sát nhận xét trên bảng, cho biết động từ có những đặc điểm gì?

Hs khái quát kiến thức GV chốt, trình chiếu ghi nhớ * Quay trở lại phần khởi động ? Qua tìm hiểu trên, các em đã nắm được những đặc điểm của động từ, trở lại phần khởi động, em thấy bạn chỉ ra sự khác nhau giữa ĐT và DT đã đúng và đầy đủ chưa ? Vì sao ?

- HS trả lời.

GV chốt kiến thức Hoạt động 3: Tìm hiểu các loại động từ II/ Các loại động từ chính (10p) a, Mục tiêu: - Kiến thức: Học nắm được động từ có hai loại chính: động từ tình thái (mong, toan, định, cần, bị,...); động từ chỉ hoạt động, trạng thái ( ăn, cắt, tặng, chạy...; sợ, thích, yêu,...)

- Kỹ năng: Nhận biết, phân tích, so sánh, đối chiếu…

- Năng lực: giải quyết vấn đề, hợp tác, giao tiếp… b, Nhiệm vụ: - Học sinh đặt câu, tìm hiểu ví dụ trong SGK để trả lời câu hỏi. c, Phương thức hoạt động: Hoạt động chung cả lớp, hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đôi điền vào phiếu. d, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh tự đánh giá lẫn nhau, giáo viên nhận xét, đánh giá… e, Sản phẩm hoạt động: viết vào phiếu học tập. g, Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: ? Xếp các động từ sau vào bảng phân loại ở bên dưới: buồn, chạy, cười,dám, đau, đi, định, đọc, đứng, gãy, ghét, hỏi, ngồi, nhức, nứt, toan, vui, yêu.

Bảng phân loại Thường đòi hỏi ĐT khác Không đòi hỏi ĐT khác đi kèm phía sau đi kèm phía sau 291

Trả lời câu hỏi Làm gì ?

Trả lời các câu hỏi: Làm sao? Thế nào?

- Hình thức hoạt động: + Hoạt động nhóm +Thời gian: 5p + Sản phẩm: viết vào phiếu học tập.

- Tổ chức thực hiện : + GV phát phiếu học tập, GV quan sát hoạt động của học sinh, giúp đỡ HS nếu cần hoặc đôn đốc, nhắc nhở khuyến khích các em. + Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ - Báo cáo sản phẩm: + Chiếu bài của nhóm lên máy chiếu vật thể. + Đại diện nhóm lên trình bày.

- Dự kiến sản phẩm cần đạt: Bảng phân loại Thường đòi hỏi ĐT khác Không đòi hỏi ĐT khác đi kèm phía sau đi kèm phía sau Trả lời câu hỏi đi, chạy, cười, đọc, đứng, Làm gì ? hỏi, ngồi Trả lời các câu hỏi: dám, toan, định buồn, đau, gẫy, ghét, nhức, Làm sao? Thế nào? nứt, vui, yêu - Đánh giá sản phẩm: + Các nhóm nhận xét, bổ sung bài làm của nhóm bạn. + GV nhận xét, đánh giá kết quả của các nhóm dựa vào kết quả hoạt động của học sinh trong quá trình làm việc nhóm và báo cáo kết quả. + Gv chốt kiến thức: ? Qua tìm hiểu, em hãy cho biết động từ được chia thành mấy loại, là những loại nào?

- HS trả lời - GV ghi bảng: Các loại ĐT chính: + ĐT tình thái + ĐT chỉ hoạt động, trạng thái GV trình chiếu ghi nhớ ? Tìm thêm các ĐT tương ứng với mỗi loại trên.

- HS tìm các động từ: 292

- Giáo viên chốt kiến thức Hoạt động 4: Luyện tập C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (12p) a, Mục tiêu: - Kiến thức: lý thuyết về động từ, các loại động từ, ý nghĩa của việc sử dụng các động từ.

- Kĩ năng: quan sát, nhận biết động từ, phân biệt các loại động từ, - Năng lực: giải quyết vấn đề, hợp tác.... b, Nhiệm vụ: - Thực hiện hoàn thiện các bài tập trong sách giáo khoa. c, Phương thức hoạt động: Hoạt động cá nhân bài tập 1, hoạt động nhóm bàn bài tập 2, hoạt động cá nhân bài 3. d, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh tự đánh giá lẫn nhau, giáo viên nhận xét, đánh giá… e, Sản phẩm hoạt động: viết vào vở. g, Tiến trình hoạt động: 1.Bài tập 1 - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: ? Xác định các động từ trong truyện “ Lợn cưới, áo mới”. Phân loại động từ.

- Hình thức hoạt động: + Hoạt động cá nhân +Thời gian: 3p + Sản phẩm: viết vào vở ghi.

- Tổ chức thực hiện : + Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ + Giáo viên quan sát, theo dõi học sinh hoạt động, giúp đỡ khi học sinh gặp khó khăn.

- Báo cáo sản phẩm: + 1 HS lên trình bày sp trên máy chiếu vật thể.

- Dự kiến sản phẩm cần đạt: - Các động từ trong văn bản: “Lợn cưới, áo mới”. Động từ tình thái có (thấy)

Động từ chỉ hoạt động khoe, may, mặc, đứng, hóng, đợi, đi, khen, thấy, hỏi, chạy, chạy, giơ, bảo, thấy

- Đánh giá sản phẩm: + HS khác nhận xét, bổ sung sản phẩm của bạn.. + GV nhận xét, chốt kiến thức : Bài tập 2: 293

Động từ chỉ trạng thái tức, tức tối

*Phương thức dạy học: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: ? Đọc truyện vui sau và cho biết câu chuyện buồn cười ở chỗ nào. + Hoạt động nhóm bàn + Thời gian: 5p + Sản phẩm: Vở ghi.

- Tổ chức thực hiện : + Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ + Giáo viên quan sát, theo dõi học sinh hoạt động, giúp đỡ khi học sinh gặp khó khăn.

- Báo cáo sản phẩm: Đại diện nhóm lên bảng trình bày kết quả - Dự kiến sản phẩm cần đạt: Sự đối lập về nghĩa của động từ: “cầm”, “đưa”. + “cầm”: nhận (cái gì đó) từ người khác về mình. + “đưa”: trao (cái gì đó) từ mình cho người khác. => sử dụng hai động từ “cầm” và “ đưa” để làm bật lên tiếng cười, thấy rõ sự tham lam, keo kiệt của nhân vật.

- Đánh giá sản phẩm: + Các nhóm đánh giá sp thảo luận của nhau. + Giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động của học sinh. + Gv chốt: Trong suy nghĩ của anh chàng keo kiệt: + Anh ấy chỉ muốn “cầm” - nhận (cái gì đó ) từ người khác về mình + Nhất định không chịu “đưa” trao (cái gì đó) từ mình cho người khác. =>Nên trong tình huống cận kề giữa sự sống và cái chết, anh ta vẫn chỉ muốn “cầm” chứ không muốn đưa. * Như vậy, việc sử dụng 2 động từ đối lập về nghĩa “ cầm” và “đưa” đã làm nổi bật lên tiếng cười, thấy rõ sự tham lam keo, kiệt của nhân vật Qua câu chuyện này chúng ta rút ra được bài học về cách sử dụng động từ một cách khéo léo, linh hoạt để đạt được mục đích giao tiếp của mình.

Bài tập 3: Gv trình chiếu yêu cầu bài tập 3 Chính tả (nghe-viết): Con hổ có nghĩa (từ “Hổ đực mừng rỡ” đến “làm ra vẻ tiễn biệt) Gv hướng dẫn: Bài tập 3 các em làm theo nhóm. Nhóm cử một bạn đọc cho cả nhóm chép, sau đó tự kiểm tra nhau.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (3p) a, Mục tiêu: - Kiến thức: động từ, chức vụ ngữ pháp của động từ trong câu, đoạn văn.

- Kỹ năng: sử dụng động từ, xác định chức vụ ngữ pháp của động từ, viết đoạn văn.

294

- Năng lực: giải quyết vấn đề, ngôn ngữ, giao tiếp, .... b, Nhiệm vụ: - Thực hiện nhiệm vụ học tập theo yêu cầu của giáo viên. c, Phương thức hoạt động: Hoạt động cá nhân. d, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh tự đánh giá lẫn nhau, giáo viên nhận xét, đánh giá… e, Sản phẩm hoạt động: viết vào vở. g, Tiến trình hoạt động: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Viết đoạn văn ngắn (từ 3 đến 5 câu) có sử dụng động từ. Gạch dưới động từ và cho biết động từ đó giữ chức vụ ngữ pháp gì trong câu.

- Hình thức hoạt động: + Hoạt động cá nhân + Thời gian: 3p + Sản phẩm: viết vào vở ghi.

- Tổ chức thực hiện : + Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ + Giáo viên quan sát, theo dõi học sinh hoạt động, giúp đỡ khi học sinh gặp khó khăn.

- Báo cáo sản phẩm: HS lên bảng trình bày kết quả sản phẩm của mình ...

- Dự kiến sản phẩm cần đạt: Học sinh viết đoạn văn (Đảm bảo yêu cầu về hình thức, nội dung).

- Đánh giá sản phẩm: + Học sinh nhận xét phần viết đoạn văn của bạn: Hình thức, nội dung + Giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động của học sinh.

E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG (2p) a, Mục tiêu: Hình thành cho học sinh năng lực tự học. b, Nhiệm vụ: - Thực hiện nhiệm vụ học tập của giáo viên giao. c, Phương thức hoạt động: Hoạt động cá nhân. d, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh tự đánh giá lẫn nhau, giáo viên nhận xét, đánh giá… e, Sản phẩm hoạt động: viết vào vở. g, Tiến trình hoạt động: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Gv trình chiếu nhiệm vụ: ? Sưu tầm những câu thành ngữ có sử dụng động từ và cho biết những động từ ấy thuộc loại nào.

295

- Hình thức hoạt động: + Hoạt động cá nhân + Học sinh làm việc ở nhà + Sản phẩm: viết vào vở ghi.

- Tổ chức thực hiện: + Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ + Gv hướng dẫn, giúp đỡ, định hướng cho HS về nhà thực hiện nhiệm vụ: Các em tìm trong đời sống thường ngày, hỏi người thân, tìm kiếm trên mạng internet hoặc một số tác phẩm em đã học…. để tìm thành ngữ. Vận dụng các kiến thức trong bài học hôm nay, em chỉ rõ những động từ ấy thuộc loại nào.

- Dự kiến sản phẩm cần đạt: Các thành ngữ: Lên thác xuống ghềnh, đi ngược về xuôi, gieo gió gặt bão…

Các ĐT: lên, xuống,đi, về, gieo, gặt => ĐT chỉ hoạt động - Đánh giá sản phẩm: tiết học sau, kiểm tra xác xuất khoảng 5 sản phẩm. * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………. ......................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 28 tháng 11 năm 2020

Ngày lập kế hoạch: 4/12/2020 Ngày thực hiện: 10/12

Tuần: 16 Tiết : 60

Luyện tập kể chuyện tưởng tượng I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức: - Hiểu rõ vai trò của tưởng tượng trong kể chuyện.

- Tự làm được dàn bài cho đề bài tưởng tượng.

2. Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ năng tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý một bài văn kể chuyện.

- Kể chuyện tưởng tượng.

3. Thái độ: - Bồi dưỡng lòng yêu mến trường lớp, thầy cô, bạn bè…

4. Năng lực - Phát triển năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực tưởng tượng, năng lực tự tin trình bày trước đám đông về văn kể chuyện tưởng tượng .II. CHUẨN BỊ: 296

1. Giáo viên: - Kế hoạch bài học - Học liệu: Đồ dùng dạy học, phiếu học tập, bảng phụ.

2. Học sinh: - Đọc trước bài, trả lời câu hỏi.

- Chuẩn bị một số đoạn văn kể chuyện tưởng tượng tiêu biểu III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1. Phương pháp và kĩ thuật thực hiện các chuỗi hoạt động trong bài học Tên hoạt động A. Hoạt động khởi động B. Hoạt động hình thành kiến thức

C. Hoạt luyện tập

Phương pháp thực hiện Đàm thoại, nêu và giải quyết vấn đề.

- Dạy học dự án - Dạy học theo nhóm - Dạy học nêu vấn đề và giải quyết vấn đề.

- Thuyết trình, vấn đáp. động - Dạy học nêu vấn đề và giải quyết vấn đề.

Kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật học tập hợp tác

- Kĩ thuật đặt câu hỏi

D. Hoạt động vận - Đàm thoại, Dạy học nêu vấn - Kĩ thuật đặt câu hỏi dụng đề và giải quyết vấn đề.

E. Hoạt động tìm - Dạy học nêu vấn đề và giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi tòi, mở rộng quyết vấn đề 2. Tổ chức các hoạt động dạy học A. HĐ KHỞI ĐỘNG 1. Mục tiêu:Tạo tâm thế, kích thích sự tìm tòi khám phá của HS về thể loại văn kể chuyện tưởng tượng 2. Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, cả lớp 3. Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng 4. Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá.

5. Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ 297

GV cho HS theo dõi đoạn văn sau: “Ò...ó..o..o..o”. Hẳn các bạn nhận ra tôi là ai rồi chứ. Tôi chính là chú gà trống nhanh nhẹn và đáng yêu đây.

Chắc chắn các bạn sẽ phải trầm trồ trước bộ cánh tuyệt đẹp của tôi thôi. Bộ lông tôi mượt như nhung, trên đó có các màu sắc sặc sỡ như màu đỏ, màu vàng, màu nâu và thi thoảng có vài vệt đen nữa. Bộ lông tôi xù, và rất dày trông như chiếc váy dạ tiệc của các quý cô sang chảnh vậy.

Trên đầu tôi đội chiếc vương miện màu đỏ rực, rất dày và trông cũng rất duyên nữa. Đôi mỏ đẹp quyến rũ làm sao. Đôi chân tôi cao, to và gân guốc với cựa to khỏe. Tôi lấy làm hãnh diện và tự hào lắm. Đây chính là vũ khí lợi hại của tôi mỗi khi tôi phải tham gia vào cuộc tranh đấu gay cấn.

Những buổi sáng, nếu như bạn còn đang ngủ trong chăn hoặc say trong giấc mơ hồng thì tôi đã thức dậy làm việc từ lâu cùng ông mặt trời để đánh thức ngày mới bắt đầu. Tiếng gáy ò ó o của tôi là bản nhạc sôi động bào hiệu một bình minh đang lên. Gọi dậy cuộc sống lao động vất vả mà yên vui, khỏe khoắn của bà con trong xóm. Mọi người có lẽ đã quen nghe tiếng gáy của tôi, coi nó như một âm thanh quen thuộc, thân thương của miền quê sơn cước. Có lẽ dù thời gian trôi đi, xã hội càng ngày càng phát triển thế nhưng tôi tin rằng mọi người vẫn sẽ yêu quý và tin tưởng vào chiếc đồng hồ báo thức đa năng như tôi đây. Không chỉ là chiếc đồng hồ báo thức, tôi còn là người bạn thân thuộc với nhà nông, với làng bản xóm thôn sau lũy tre làng yên ả. Nhưng đừng tưởng tôi rất hiền nhé, tôi là một dũng sĩ rất thiện chiến và mọi đối thủ gặp tôi đều kính nể. Những trận đấu chọi gà, hay thi tiếng gáy tôi đều giành chiến thắng, chính vì vậy dân làng phong cho tôi danh hiệu là “dũng sĩ đấu vật” đấy. Quả thực đó là nguồn tình cảm để động viên tôi ngày càng cố gắng rèn luyện thân thể, cùng bà con nông dân trong hành trình phát triển, đi lên. Ò..ó..o..o... “Huy ơi, con có dậy đi học không nào”. Tiếng gọi vang dậy cả một khán phòng của mẹ làm tôi chợt tỉnh giấc. Hóa ra vừa rồi chỉ là một giấc mơ, một cuộc phiêu lưu tôi tưởng tưởng mình hóa thân thành chú gà trống. Cảm giác thật tuyệt vời và lí thú, dường như sau đấy tôi yêu những chú gà trống nhà tôi thêm thì phải. ? Đoạn văn trên kể về nhân vật nào? Thuộc thể loại văn gì *Thực hiện nhiệm vụ - Học sinh:Nghe câu hỏi và trả lời - Dự kiến sản phẩm: - Kể về chú bé Huy hóa thân là con gà trống - Thể loại kể chuyện tưởng tượng *Báo cáo kết quả *Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá-> GV: Bài văn trên là một đoạn văn kể chuyện tưởng tượng của một bạn hs . Văn kể kể chuyện tưởng tượng đem lại cho chúng ta một sự khám phá, thích thú vô cùng. Hôm nay cô sẽ cho các em thực hành, tìm hiểu sâu hơn về thể loại văn này 298

B. HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động của giáo viên-HS Nội dung bài học HOẠT ĐỘNG 1 : HĐ LUYỆN TẬP HĐ 1 : HĐ luyện tập 1. Mục tiêu: HS biết xacs định được Đề bài: Kể chuyện mười năm sau em về thăm lại mái trường mà hiện nay đang học. yêu cầu của đề bài và thực hành lập Hãy tưởng tượng những thay đổi có thể xảy dàn ý chi tiết của 1 đề văn kể ra. chuyệntưởng tượng 2. Phương thức thực hiện: hoạt động nhóm , hđ cá nhân 3.Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập - Câu trả lời miệng của hs 4. Phương án kiểm tra, đánh giá: + Học sinh đánh giá và học tập nhau khi trình bày, báo cáo sản phẩm và nhận xét trao đổi + Giáo viên đánh giá học sinh thông qua quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ 5 Tiến trình hoạt động: * . Chuyển giao nhiệm vụ GV chép đề bài lên bảng. ? Em hãy xác định yêu cầu của đề bài về thể loại. nội dung, phạm vi? ? Dàn bài của bài văn kể chuyện gồm mấy phần? ? Phần mở bài ta cần viết những gì? ? Mười năm nữa em bao nhiêu tuổi?

Lúc đó em đang học hay đi làm? ? Em về thăm trường vào dịp nào? ? Tâm trạng của em trước khi về thăm? ? Em về thăm trường vào dịp nào? ? Tâm trạng của em trước khi về thăm?

1. Tìm hiểu đề: ? Mái trường 10 năm có gì thay đổi? - Thể loại: kể chuyện tưởng tượng (kể việc) ? Các thầy cô giáo trong mười năm - Nội dung: Chuyến thăm ngôi trường cũ sau như thế nào? Thầy cô giáo cũ có nhận mười năm. ra em ko? Em và thầy cô đã gặp gỡ - Phạm vi: tưởng tượng về tương lai ngôi 299

và trò chuyện với nhau ra sao? ? Gặp lại các bạn cùng lớp em có tâm trạng và suy nghĩ gì? ? Phút chia tay diễn ra như thế nào? ? Em có suy nghĩ gì sau lần về thăm trường?

2.Thực hiện nhiệm vụ -Học sinh : làmviệc cá nhân -> thảo luận nhóm-> thống nhất ý kiến.

-Giáo viên quan sát ,động viên ,hỗ trợ khi học sinh cần. * Dự kiến sản phẩm : - Thể loại: kể chuyện tưởng tượng (kể việc) - Nội dung: Chuyến thăm ngôi trường cũ sau mười năm.

- Phạm vi: tưởng tượng về tương lai ngôi truờng sau mười năm.

- Dàn bài của bài văn kể chuyện gồm 3 phần: MB, TB, KB. - Em về thăm trường vào dịp ngày 20 - 11 - Tâm trạng của em trước khi về thăm bồi hồi, hồi hộp..

- Mái trường 10 năm thay đổi : + Phòng học, phòng giáo viên được tu sửa khang trang, đẹp đẽ với trang thiết bị hiện đại. + Các hàng cây lên xanh tốt toả bóng mát rợp cả sân trường. + Xung quanh sân trường các bồn hoa, cây cảnh được cắt tỉa công phu.

3. Báo cáo kết quả: -Tổ chức học sinh trình bày,báo cáo kết quả.

Cách thực hiện:giáo viên yêu cầu 2 nhóm lên trình bày sản phẩm ,2 nhóm còn lại bổ sung.

4.Đánh giá kết quả

truờng sau mười năm.

2. Lập dàn bài: a. Mở bài: - Giới thiệu bản thân: tên, tuổi, nghề nghiệp.

- Thăm trường vào ngày hội trường 20 - 11. b. Thân bài:

- Tâm trạng trước khi về thăm trường: bồi hồi, hồi hộp..

- Cảnh trường lớp sau mười năm có sự thay đổi: + Phòng học, phòng giáo viên được tu sửa khang trang, đẹp đẽ với trang thiết bị hiện đại. + Các hàng cây lên xanh tốt toả bóng mát rợp cả sân trường. + Xung quanh sân trường các bồn hoa, cây cảnh được cắt tỉa công phu.

- Thầy cô giáo mái đầu đã điểm bạc, có thêm nhiều thầy cô giáo mới.

- Gặp lại thầy cô em vui mừng khôn xiết, thầy cô cũng hết sức xúc động khi gặp lại trò cũ. Thầy trò hỏi thăm nhau rối rít.

- Các bạn cũng đã lớn, người đi học, người đi làm. Chúng em quấn quýt ôn lại truyện cũ.

- Hỏi thăm nhau về cuộc sống hiện tại và lời hứa hẹn. c. Kết bài: - Phút chia tay lưu luyến bịn rịn.

- Ấn tượng sâu đậm về lần thăm trường (cảm động, yêu thương, tự hào)

300

- Học sinh nhận xét ,đánh giá ,bổ sung.

-GV nhận xét,đánh giá B1: GV phân lớp 2 nhóm: Nhóm 1: Viết phần MB. Nhóm 2: viết phần KB. B2: GV phân lớp 2 nhóm: Nhóm 1: Viết đvăn kể về tâm trạng trước khi về thăm trường và cảnh trường lớp sau mười năm- phần TB. Nhóm 2: viết đoạn văn kể về cuộc gặp gỡ với thầy cô giáo và bạn bè cũ HS hđ theo nhóm - Đại diện các nhóm đọc bài.

- Gọi HS đọc 3 đề bài bổ sung

3. Viết bài.

II. Các đề luyện tập bổ sung Đề bài: Thay đổi ngôi kể, bộc lộ tâm tình của một nhân vật cổ tích mà em thích.

- Nhân vật trong truyện cổ tích không được miêu tả đời sống nội tâm HS có thể tưởng tượng sáng tạo những ý nghĩ, tình cảm của nhân vật phải hợp lí.

HOẠT ĐỘNG 4 : HĐ VẬN DỤNG 1. Mục tiêu: HS biết xasc định được yêu cầu của đề bài và thực hành lập dàn ý chi tiết và viết được 1 bài văn kể chuyện tưởng tượng hoàn chỉnh 2. Phương thức thực hiện: hoạt động nhóm , hđ cá nhân 3.Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập của nhóm - Bài làm của hs trong vở ghi 4. Phương án kiểm tra, đánh giá: + Học sinh đánh giá và học tập nhau khi trình bày, báo cáo sản phẩm và nhận xét trao đổi + Giáo viên đánh giá học sinh thông qua quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ 5 Tiến trình hoạt động: * . Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp làm 2 nhóm Nhóm 1 : Dàn ý kể chuyện tưởng tượng biến thành con vật và viết phần MB Nhóm 2: Trong nhà em có ba phương tiệng giao thông: xe đạp, xe máy và ô tô.

Chúng cãi nhau, so bì hơn thua kịch liệt. Hãy tưỏng tượng em nghe thây cuộc cãi nhau đó và sẽ dàn xếp như thế nào. ( Lập dàn ý và viết phần KB) 2.Thực hiện nhiệm vụ -Học sinh : làmviệc cá nhân -> thảo luận nhóm-> thống nhất ý kiến.

301

-Giáo viên quan sát ,động viên ,hỗ trợ khi học sinh cần. * Dự kiến sản phẩm : Nhóm 1 : Dàn ý kể chuyện tưởng tượng biến thành con vật và viết phần MB 1. MỞ BÀI Nguyên nhân khiến em phải biến thành con vật.

2. THÂN BÀI Bài văn cần đảm bảo được các ý sau: - Em mắc lỗi lầm gì và bị biến thành con vật nào?

- Câu chuyện của em trong ba ngày đó: + Em sống ở đâu, như thế nào? + Quan hệ với các con vật khác ra sao? + Cảm xúc của em về cuộc sống đó?

3. KẾT BÀI Cảm nghĩ của em sau khi trở lại làm người.

Nhóm 2: 1. Mở bài: Tình huống; nhân vật, sự việc (xe đạp, xe máy, ô tô - tranh cãi, so bì...)

2. Thân bài: Kể lại diễn biến cuộc tranh cãi, so bì của các phương tiện: - Ô tô: Giọng kể cả, nói về tiện tích của mình; Chê xe máy, chạy chậm,...

- Xe máy: Cao giọng chê lại ô tô và đề cao vai trò của mình.

- Xe đạp: Giọng nhẹ nhàng, tự nhận mình không hiện đại song rất tiện ích và không gây ô nhiễm môi trường.

3. Kết bài: Nêu ý nghĩa, lời khuyên về cách sống 3. Báo cáo kết quả: -Tổ chức học sinh trình bày,báo cáo kết quả.

Cách thực hiện:giáo viên yêu cầu 2 nhóm lên trình bày sản phẩm ,2 nhóm còn lại bổ sung.

4.Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét ,đánh giá ,bổ sung và cho điểm các nhóm -GV nhận xét,đánh giá HOẠT ĐỘNG 5 : TÌM TÒI , MỞ RỘNG 1. Mục tiêu: HS mở rộng và khắc sâu sự hiểu biết của mình về thể loại văn kể chuyện tưởng tượng 2. Phương thức thực hiện: hđ cá nhân 3.Sản phẩm hoạt động: - Bài làm của hs trong vở ghi 4. Phương án kiểm tra, đánh giá: + Học sinh tự đánh giá sản phẩm của mình 302

+ Giáo viên đánh giá học sinh qua vở ghi của HS vào tiết sau 5 Tiến trình hoạt động: * . Chuyển giao nhiệm vụ ? Đọc và tham khảo những bài văn kể chuyện tưởng tượng và viết vào vở một bài văn kể chuyện tưởng tượng mà e tâm đắc nhất * Thực hiện nhiệm vụ -Học sinh : làmviệc cá nhân -Giáo viên yêu càu HS về nhà làm * Dự kiến sản phẩm : - Vở ghi của HS 3. Báo cáo kết quả: - học sinh trình bày,báo cáo kết quả vào tiết học sau 4.Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét ,đánh giá ,bổ sung vào tiết học sau - GV nhận xét,đánh giá vào tiết học sau

_____________________________________________________________ * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………. ......................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 5 tháng 12 năm 2020

Ngày lập kế hoạch: 4/12/2020 Tuần: 16 Tiết : 61 Ngày thực hiện: 11/12 Tiết 61 : Đọc thêm văn bản: MẸ HIỀN DẠY CON I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu về Mạnh Tử.

- Những sự việc chính trong truyện.

- Ý nghĩa của truyện.

- Cách viết truyện gần với viết kí (ghi chép sự việc), viết sử (ghi chép nghệ thuật) ở thời trung đại.

2. Kỹ năng - Đọc - hiểu văn bản truyện trung đại Mẹ hiền dạy con.

- Nắm bắt và phân tích được các sự kiện trong truyện.

- Kể lại được truyện.

3. Thái độ 303

- Giáo dục lòng say mê môn học 4. Những năng lực chủ yếu cần hình thành Năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực nghiên cứu...

B. Chuẩn bị 1. Gv: xây dựng kế hoạch dạy học 2. Hs: Chẩn bị bài theo câu hỏi SGK 3. Pp: Nêu vấn đề, phân tích, thực hành...

C. TIẾN TRÌNH DẠY-HỌC 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động học I. Hoạt động khởi động - Mục tiêu: tạo tâm thế, định hướng chú ý cho hs - Phương thức: Hs nghiên cứu câu hỏi và trả lời.

- Sản phẩm: hs bày tỏ được những nội dung mẹ đã dạy mình .

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: Mong muốn em trở thành một người có ích, mẹ đã dạy em những gì?

- GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung II. Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt HĐ 1: Tìm hiểu chung về văn bản I. Giới thiệu chung - Mục tiêu: hs tìm hiểu về tác giả, chú thích, bố cục và các sự việc chính của văn bản.

- Yêu cầu: Đọc sgk, - Cách thức tổ chức: hoạt động cá nhân, nhóm, - Sản phẩm: nắm được tác giả, chú thích, bố cục và các sự việc chính của văn bản.

- Cách thực hiện : ? Em biÕt g× vÒ thÇy M¹nh Tö?

- TruyÖn viÕt vÒ ng−êi thùc viÖc thùc, gÇn 304

víi kÝ, víi sö - mét lo¹i truyÖn trung ®¹i. ? TruyÖn cã xuÊt xø tõ ®©u? ? LiÖt n÷ cã nghÜa lµ g×?

- Lµ ng−êi ®µn bµ cã tiÕt nghÜa hoÆc cã khÝ ph¸ch anh hïng - TruyÖn ®−îc in trong s¸ch Cæ häc tinh hoa( tinh hoa cña nÒn häc cæ). ®−¬c t¸i b¶n nhiÒu lÇn. Nay vÉn ®−îc nhiÒu ng−êi ®ãn ®äc GV h−íng dÉn c¸ch ®äc: §äc to, râ rµng, chó ý nhÊn giäng bµ mÑ khi nãi víi m×nh, khi nãi víi con.

Gäi HS ®äc ? Em h·y kÓ tãm t¾t 5 sù viÖc diÔn ra gi÷a mÑ con thÇy M¹nh Tö vµ ®iÒn vµo b¶ng ? Nh×n vµo hÖ thèng nh©n vËt vµ sù viÖc, kÓ ng¾n gän c©u chuyÖn?

1. Tác giả M¹nh Tö (372 ?- 289 ? tr. CN) tªn lµ M¹nh Kha. Quª: S¬n §«ng TQ. M¹nh Tö ®−îc coi lµ vÞ th¸nh tiªu biÓu cña ®¹o Nho sau Khổng Tử.

2. Văn bản * §äc, kể - TruyÖn MÑ hiÒn d¹y con ®−îc tuyÓn dÞch tõ s¸ch LiÖt n÷ truyÖn(TruyÖn vÒ c¸c bËc liÖt n÷) cña Trung Quèc. * Các sự việc chính Sù viÖc Con 1 B¾t ch−íc ®µo ch«n, l¨n, khãc 2

3 4

5

B¾t ch−íc n« nghÞch, bu«n b¸n ®iªn ®¶o B¾t ch−íc häc tËp lÔ phÐp Tß mß hái mÑ: hµng xãm giÕt lîn ®Ó lµm g×?

Bá häc vÒ nhµ

HĐ 2. Đọc tìm hiểu giá trị nội dung và II. Tìm hiểu văn bản nghệ thuật - Mục tiêu: hs tìm hiểu giá trị nghệ thuật, nội dung của văn bản.

- Yêu cầu: Đọc sgk, - Cách thức tổ chức: hoạt động cá nhân, nhóm, - Sản phẩm: nắm được các giá trị nghệ thuật, nội dung của văn bản.

305

MÑ ChuyÓn nhµ ®Õn gÇn chî ChuyÓn nhµ ®Õn gÇn tr−êng häc vui lßng Nãi lì lêi; söa ch÷a ngay b»ng hµnh ®éng mua thÞt cho con ¨n C¾t ®øt tÊm v¶i ®ang dÖt

- Cách thực hiện : ? C©u chuyÖn kÓ vÒ ai? VÒ việc g×?

- Chó ý 3 sù viÖc ®Çu? ? CËu bÐ M¹nh Tö thuë nhá cã nÐt tÝnh c¸ch nµo cña tuæi th¬? ? ThÇy M¹nh Tö b¾t ch−íc nh÷ng hµnh ®éng nµo? B¾t ch−íc tõ ®©u? ? Chøng kiÕn hµnh ®éng cña con, ng−êi mÑ ®· nghÜ g× vµ lµm g×? ? So s¸nh hai sù viÖc ®Çu vµ sù viÖc thø ba? ? T¹i sao c¶ hai lÇn, bµ ®Òu nãi: chç nµy kh«ng ph¶i chç ë cña con ta ®−îc? ? LÇn thø ba, bµ mÑ ®· chuyÓn nhµ ®Õn ®©u? Vµ bµ ®· thÊy g×? ? V× sao ®Õn ë c¹nh tr−êng häc bµ l¹i vui lßng? ? T¹i sao bµ mÑ thÇy M¹nh Tö kh«ng dïng c¸ch khuyªn hay ng¨n cÊm kh«ng cho con trai theo c¸i xÊu mµ l¹i quan t©m, chuyÓn nhµ võa phøc t¹p l¹i võa tèn kÐm? ? Qua ba sù viÖc ®Çu, em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch d¹y con cña bµ mÑ thÇy M¹nh Tö? ? ý nghÜa d¹y con cña bµ mÑ M¹nh Tö trong quyÕt ®Þnh chuyÓn nhµ lµ g×?

- Muèn cho con thµnh ng−êi tèt tr−íc hÕt cÇn t¹o cho con m«i tr−êng sèng trong s¹ch.

-…Nh−ng ngay c¶ m«i tr−êng còng cã c¸ch d¹y con thµnh ng−êi tèt. ? KÓ l¹i sù viÖc thø 4? ? Khi MT hái nhµ hµng xãm giÕt lîn… mÑ ®· nãi g× víi MT? ? T©m tr¹ng cña bµ khi nghÜ l¹i lêi nãi cña m×nh? ? Bµ ®· söa sai b»ng c¸ch nµo? ? Cã ng−êi nãi r»ng ë sù viÖc thø t− bµ mÑ thÇy M¹nh Tö cÇu k×, nu«ng chiÒu con qu¸ ®¸ng. ý kiÕn cña em nh− thÕ nµo?

1.Nội dung a. D¹y con cña b»ng c¸ch chuyÓn nhµ ë

¹nh Tö

MÑ M¹nh Tö ChuyÓn nhµ ®Õn gÇn chî

B¾t ch−íc: ®µo, ch«n, l¨n, khãc B¾t ch−íc: ChuyÓn nhµ n« nghÞch, ®Õn gÇn bu«n b¸n tr−êng häc ®iªn ®¶o -> Cuéc sèng ë hai n¬i nµy ®Òu ¶nh h−ëng xÊu ®Õn tÝnh nÕt cña con

B¾t ch−íc Vui lßng häc tËp lÔ phÐp -> §©y lµ m«i tr−êng sèng cã ¶nh h−ëng tèt ®Õn ®øa con.

T¹o cho con m«i tr−êng sèng tèt ®Ñp lµnh m¹nh, phï hîp ngay tõ nhá.

b. D¹y con b»ng cách c− xö hµng

306

? Lµm nh− thÕ lµ bµ ®· d¹y con ®øc tÝnh g×? ? Quan s¸t bøc tranh trong SGK- tr151, bøc tranh minh ho¹ cho sù viÖc nµo trong truyÖn? Nãi râ sù viÖc ®ã? ? Khi thÊy con bá häc, bµ ®· lµm g×? ? Bµ dïng c¸ch ®ã ®Ó d¹y con ®iÒu g×? ? Em hiÓu thÕ nµo vÒ c©u nãi cña bµ mÑ thÇy M¹nh Tö? ? Hµnh ®éng, lêi nãi cña bµ ®· thÓ hiÖn ®−îc ®éng c¬, th¸i ®é, tÝnh c¸ch g× cña bµ khi d¹y con? ? Nhê ph−¬ng ph¸p d¹y con nh− thÕ, bµ mÑ thÇy M¹nh Tö ®· ®¹t ®−îc kÕt qu¶ nh− thÕ nµo?

- Sau khi häc xong truyÖn, em h·y tãm t¾t nh÷ng bµi häc d¹y con quÝ b¸u cña bµ mÑ thÇy m¹nh Tö? ? KÕt thóc truyÖn, t/g cã viÕt: ThÕ ch¼ng lµ nhê cã c«ng gi¸o dôc…cña bµ mÑ hay sao…§©y cã ph¶i lµ lêi kÓ chuyÖn kh«ng? C©u nãi ®ã cã ý nghÜa g×? ? NT chñ yÕu cña truyÖn lµ g×?

HĐ 3. Tổng kết - Mục tiêu: hs tìm hiểu bài học rút ra từ văn bản.

- Yêu cầu: Đọc sgk, - Cách thức tổ chức: hoạt động cá nhân, nhóm, - Sản phẩm: nắm được bài học ca ngîi tÊm g−¬ng s¸ng vÒ t×nh th−¬ng con vµ c¸ch d¹y con cña ng−êi mÑ.

- Cách thực hiện : ? Néi dung truyÖn muèn göi tíi ng−êi ®äc?

III. Hoạt động luyện tập, củng cố.

- Mục tiêu: hs củng cố kiến thức đã học trong bài.

- Yêu cầu: Hs nghiên cứu yêu cầu sgk trả

ngµy - Bµ nãi: ®Ó cho con ¨n ®Êy - Hèi hËn: Ta nãi lì måm…ho¸ ra d¹y con nãi dèi hay sao…

- §i mua thÞt vÒ cho con ¨n

D¹y con ch÷ tÝn, ®øc tÝnh trung thùc, lêi nãi ®i ®«i víi viÖc lµm.

- Mạnh Tử bá häc: bµ cÇm dao c¾t ®øt tÊm v¶i ®ang dÖt D¹y con ch¨m chØ, chuyªn cÇn, häc tËp ®Õn n¬i, ®Õn chèn, cã chÝ häc hµnh.

- KÕt qu¶: Con trë thµnh bËc ®¹i hiÒn l−u danh sö s¸ch. c. Nh÷ng bµi häc d¹y con cña bµ mÑ thÇy M¹nh Tö vµ ý nghÜa v¨n b¶n: - T¹o cho con m«i tr−êng sèng tèt ®Ñp; - D¹y con cã ®¹o ®øc, cã chÝ häc hµnh; - Th−¬ng con nh−ng kh«ng nu«ng chiÒu, rÊt kiªn quyÕt. §Ò cao tÊm lßng cña ng−êi mÑ trong c¸ch d¹y con nªn ng−êi: kh¼ng ®Þnh sù thµnh ®¹t cña con cã c«ng d¹y dç cña mÑ.

2. Nghệ thuật - Cèt truyÖn, nh©n vËt ®¬n gi¶n - Dïng chuyÖn ng−êi thËt, viÖc thËt ®Ó gi¸o dôc con ng−êi.

III. Tæng kÕt (Ghi nhí: SGK - tr 153) Ca ngîi tÊm g−¬ng s¸ng vÒ t×nh th−¬ng con vµ c¸ch d¹y con cña ng−êi mÑ.

307

lời: Học sinh hoạt động cá nhân; nhóm - Cách thức tổ chức: Kiểm tra vấn đáp.

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân bày tỏ được suy nghĩ của mình.

- Tổ chức hoạt động: Bµi tËp tr¾c nghiÖm: NhËn xÐt nµo ®óng víi ý nghÜa truyÖn?

IV. LuyÖn tËp Bµi tËp tr¾c nghiÖm: NhËn xÐt nµo ®óng víi ý nghÜa truyÖn? a. TruyÖn ®Ò cao thÇy M¹nh Tö. b. TruyÖn ®Ò cao ph−¬ng ph¸p d¹y con cña bµ mÑ thÇy M¹nh Tö. c. TruyÖn ®Ò cao ¶nh h−ëng cña m«i tr−êng sèng ®èi víi sù h×nh thµnh nh©n c¸ch con ng−êi. d. TruyÖn khuyªn c¸c bµ mÑ th−¬ng con nh−ng kh«ng nu«ng chiÒu con mµ ph¶i nghiªm kh¾c

IV. Hoạt động vận dụng: - Mục tiêu: hs vận dụng kiến thức đã học trong bài để hoàn thiện bài tập.

- Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân.

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân: hs nắm được cách viết đoạn văn, bài văn kể chuyện - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

-Tổ chức hoạt động: Hãy kể cho bạn bè nghe mình đã học được nhiều đức tính tốt từ những người thân trong gia đình.

5. Hoạt động tìm tòi mở rộng - Mục tiêu: mở rộng hiểu biết trên cơ sở nội dung bài học.

- Phương thức: Hs nghiên cứu câu hỏi để trả lời: Học sinh hoạt động cá nhân - Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân: sưu tầm các đoạn văn , bài văn kể về nội dung bài học.

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: H·y t×m nh÷ng c©u tôc ng÷ t−¬ng øng víi c©u chuyÖn nµy?

- GÇn mùc th× ®en…

- ë bÇu th× trßn… * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………. ......................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 5 tháng 12 năm 2020

Ngày lập kế hoạch: 4/12/2020

Tuần: 16 308

Ngày thực hiện: 13/12

Tiết : 62 Bài 14: CỤM ĐỘNG TỪ

I/ Mục tiêu bài học 1, Kiến thức: - Phân tích được khái niệm , chức năng, sự phân loại động từ: xác định được đặc điểm , cấu tạo của cụm động từ trong tiếngViệt.

- Biết rút kinh nghiệm bài văn kể chuyện đời thường.

2, Kỹ năng: - Luyện kĩ năng nhận biết, phân loại động từ, cụm động từ.

3, Thái độ: - Yêu thích và trân trọng tiếng Việt.

- Hứng thú khi sử dụng động từ, cụm động từ trong viết văn 4, Các năng lực hình thành: Năng lực tự học, giao tiếp, hợp tác.

II. CHUẨN BỊ 1.GV: - Kế hoạch dạy học - Tài liệu, sách hướng dẫn Ngữ văn 6.

- Phiếu học tập 2.HS: - Vở, sách hướng dẫn, bài viết tập làm văn.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động học 2, Tổ chức hoạt động: Tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt A. Hoạt động khởi động: (5p) a, Mục đích: I. Cụm động từ là gì?

HS bước đầu nắm được các động từ và điền các 1. Ví dụ: động từ còn thiếu vào chỗ trống. b, Phương thức hoạt động: chung cả lớp c, Nhiệm vụ: điền vào chỗ trống d, Sản phẩm: Nội dung trả lời đ, Tiến trình hoạt động: (1) Giao nhiệm vụ: - Gíao viên giao nhiệm vụ cho học sinh (2) Học sinh thực hiện nhiệm vụ: 309

- Điền động từ còn thiếu vào chỗ trống - GV quan sát - GV đi kiểm tra các nhóm – hỗ trợ nếu cần.

(3) Báo cáo kết quả: - HS trình bày -> HS khác nhận xét bổ sung (4) GV nhận xét, chốt kiến thức: * Dự kiến sản phẩm: - Ở hiền gặp lành.

- Gieo gió gặt bão.

- Ăn cây nào rào cây ấy.

- Qua cầu rút ván.

- Gieo nhân nào gặt quả ấy.

- Sống có đức mặc sức mà ăn.

B. Hoạt động hình thành kiến thức - 25p 1. Hoạt động tìm hiểu khái niệm cụm động từ a, Mục đích: HS biết khái niệm cụm động từ b, Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi VD c, Phương thức hoạt động: nhóm d, Sản phẩm hoạt động: Trả lời đúng vào vở đ, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh nhận xét, đánh giá nhau, GV nhận xét, đánh giá. e, Tiến trình hoạt động: - GV giao nhiệm vụ - HS thảo luận nhóm - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - Các nhóm báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung - Dự kiến sản phẩm: - “ Đã”, “ Nhiều nơi” bổ sung ý nghĩa cho “đi” - “ Cũng”, “những câu đố oái oăm để hỏi mội người” bổ sung ý nghĩa cho “ ra” - Nếu lược bỏ các từ ngữ in đậm thì chỉ còn lại động từ. Các sắc thái ý nghĩa về thời gian, địa điểm, đối tượng mà chúng bổ sung cho ĐT không còn nữa.

- GV nhận xét, chốt kiến thức ghi bảng 2. Hoạt động tìm hiểu mô hình cấu tạo cụm động từ. + Cụm động từ là loại tổ hợp từ do ĐT và một số 310

2. Nhận xét: - Cụm ĐT là tổ hợp từ do ĐT và một số từ ngữ phụ thuộc nó tạo thành.

- Cụm ĐTcó nghĩa đầy đủ hơn và có cấu tạo phức tạp hơn một mình ĐTnhưng hđộng trong câu giống như 1 ĐT II. Cấu tạo của cụm ĐT. 1. Ví dụ:

2.Nhận xét - Mô hình cụm ĐT * Phụ ngữ trước : - QH thời gian: sẽ - QH tiếp diễn tương tự: đang - Khuyến khích hoặc ngăn cản hành động: hãy, đừng, chớ.

- Phủ định hoặc khẳng định hoạt động: chưa, chẳng, đã. * Phụ ngữ sau : - Đối tượng, hướng, địa điểm.

từ ngữ phụ thuộc tạo thành. + CĐT từ có ý nghĩa đầy đủ và cấu tạo phức tạp hơn ĐT. Phần trước đã cũng

Phần trung tâm đi ra

Phần sau nhiều nơi những câu đố oái oăm để hỏi mội người - Phần trước: các phụ ngữ bổ sung cho ĐT ý nghĩa: quan hệ thời gian, khẳng định hay phủ định - Phần sau: các phụ ngữ bổ sung cho ĐT các chi tiết về thời gian, địa điểm, đối tượng, mục đích, phương tiện... ? Mô hình CĐT có mấy phần ? Đó là những phần nào? ? Em hãy cho biết chức năng của CĐT trong câu là gì?

- GV nhận xét, chốt kiến thức C. Hoạt động luyện tập - 10p Bài tập 1,2 a, Mục đích: : HS tìm được cụm động từ và điền vào mô hình cấu tạo b, Nhiệm vụ: đọc đoạn văn và trả lời câu hỏi c, Phương thức hoạt động: nhóm d, Sản phẩm hoạt động: Trả lời đúng yêu cầu của bài tập. đ, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh nhận xét, đánh giá nhau, GV nhận xét, đánh giá. e, Tiến trình hoạt động: - GV giao nhiệm vụ - HS hoạt động cá nhân, nhóm - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - Các nhóm báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung - Dự kiến sản phẩm: Bài tập 1/148: Hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm: Nhóm 1 (a): - Còn đang đùa nghịch ở sau nhà.

311

- Thời gian, mục đích, nguyên nhân.

- Phương tiện và cách thức hành động. * Ghi nhớ (sgk).

Nhóm 2 (b): - Yêu thương Mị Lương hết mực.

- Muốn kén cho con một người chồng thật xứng đáng.

Nhóm 3 + 4 c: - Đành tìm cách giữ sứ thần ở công quán...

- Để có thì giờ để hỏi ý kiến em bé thông minh nọ...

- Đi hỏi ý kiến em bé thông minh nọ.

Bài tập 2/149: Phần Phần TT Phần sau trước Còn đang đùa nghịch ở sau nhà. yêu Mị Lương hết mực. thương cho con một người đành muốn kén chồng thật xứng đáng. để tìm cách giữ sứ thần ở công có quán... đi thì giờ đi hỏi ý kiến em bé thông minh nọ. hỏi ý kiến em bé thông minh nọ.

Bài tập 3 a, Mục đích: : HS nêu được ý nghĩa của các phụ từ trong đoạn văn và vai trò của các phụ từ .... b, Nhiệm vụ: đọc đoạn văn và trả lời câu hỏi c, Phương thức hoạt động: nhóm d, Sản phẩm hoạt động: Trả lời đúng yêu cầu của bài tập. đ, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh nhận xét, đánh giá nhau, GV nhận xét, đánh giá. e, Tiến trình hoạt động: - GV giao nhiệm vụ - HS hoạt động cá nhân, nhóm - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - Các nhóm báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung - Dự kiến sản phẩm: 312

+” Chưa , không” biểu thị ý nghĩa phủ định. +” Chưa ” biểu thị ý nghĩa phủ định tương đối, hàm nghĩa không có đặc điểm X ở thời điểm nói, nhưng có thể có đặc điểm X trong tương lai. +” không” biểu thị ý nghĩa phủ định tuyệt đối, hàm nghĩa không có đặc điểm X. + Việc dùng phụ ngữ khẳng định sự thông minh, nhanh nhạy của chú bé ( cha chưa kịp trả lời thì con đã đáp lại bằng một câu mà viên quan không thể trả lời được) .- GV nhận xét, chốt kiến thức Bài tập 4 a, Mục đích: : HS biết viết đoạn văn ngắn ( 5-7 câu) kể chuyện đời thường có sử dụng động từ và CĐT . b, Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi bài tập 2 c, Phương thức hoạt động: cá nhân d, Sản phẩm hoạt động: Trả lời đúng yêu cầu của bài tập. đ, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh nhận xét, đánh giá nhau, GV nhận xét, đánh giá. e, Tiến trình hoạt động: - GV giao nhiệm vụ - HS hoạt động cá nhân, - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, chốt kiến thức IV. Hoạt động vận dụng: 3p - Mục tiêu: hs vận dụng kiến thức đã học trong bài để hoàn thiện bài tập.

- Phương thức: Học sinh hoạt động cá nhân.

- Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân: hs nắm được cách viết đoạn văn, bài văn kể chuyện có sử dụng cụm động từ.

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

-Tổ chức hoạt động: Viết một đoạn văn khoảng 10 dòng thể hiện cảm nghĩ và sự đánh giá của bản thân về câu chuyện em vừa kể. Trong đoạn văn có sử dụng cụm động từ.

5. Hoạt động tìm tòi mở rộng - 2p 313

- Mục tiêu: mở rộng hiểu biết trên cơ sở nội dung bài học.

- Phương thức: Hs nghiên cứu câu hỏi để trả lời: Học sinh hoạt động cá nhân - Sản phẩm: Kết quả trên phiếu cá nhân: sưu tầm các đoạn văn , bài văn có sử dụng cụm động từ.

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: Đọc thêm bài “ Thói quen dùng từ” * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………. ......................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 5 tháng 12 năm 2020

Ngày lập kế hoạch: 4/12/2020 Tuần: 16 Ngày thực hiện: 13/12 Tiết :63 Tiết 63: Tính từ và cụm tính từ I Mục tiêu a. Kiến thức, kĩ năng, thái độ *. Kiến thức: - Khái niệm tính từ: - Đặc điểm ngữ pháp của tính từ ( khả năng kết hợp của tính từ, chức vụ ngữ pháp của tính từ).

- Các loại tính từ.

- Cụm tính từ: + Nghĩa của phụ ngữ trước và phụ ngữ sau trong cụm tính từ. + Nghĩa của cụm tính từ. + Chức năng ngữ pháp của cụm tính từ. + Cấu tạo đầy đủ của cụm tính từ. *. Kĩ năng - Nhận biết tính từ trong văn bản - Phân biệt tính từ chỉ đặc điểm tương đối và tính từ chỉ đặc điểm tuyệt đối.

- Sử dụng tính từ , cụm tính từ trong nói và viết. *. Thái đô - Trân trọng vẻ đẹp của tiếng Việt. b, Các năng lực có thể hình thành và phát triển cho học sinh: Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực đối chiếu, năng lực II. Chuẩn bị Giáo viên: kế hoạch và tài liệu dạy học, máy chiếu vật thể, máy chiếu đa năng Học sinh: soạn bài III. Tổ chức hoạt động học của học sinh 314

1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động học Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt A. Hoạt động khởi động – 5P I. Hoạt động khởi động - Mục tiêu: tạo tâm thế, định hướng chú ý cho hs - Phương thức: Hs nghiên cứu câu hỏi và trả lời.

- Sản phẩm: hs bày tỏ được những nội dung mẹ đã dạy mình .

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vấn đáp.

- Tổ chức hoạt động: G viên giao nhiệm vụ ? Em hãy kể tên những từ loại và cụm từ các em đã học từ đầu năm - Từ loại: danh từ, động từ, chỉ từ, số từ và lượng từ - Cụm từ: cụm danh từ, cụm động từ - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung GV dẫn dắt vào bài: Trong tiết học hôm nay các em được tìm hiểu về một từ loại và cụm từ nữa đó chính là tính từ và cụm tính từ B, Hoạt động hình thành kiến thức -25p HĐ. Tìm hiểu về tính từ và cụm tính từ * Tính từ Hoạt động 1: Củng cố khái niệm về tính từ và tìm hiểu các 1.Tính từ và tìm loại tính từ đáng chú ý ( 10 phút) a, Mục tiêu : Học sinh củng cố lại khái niệm về tính từ và hiểu các loại tính nắm được tính từ có hai loại đáng chú ý: tính từ chỉ đặc điểm từ Tính từ chỉ đặc tương đối( có thể kết hợp với từ chỉ mức độ), tính từ chỉ đặc điểm tương đối( có điểm tuyệt đối ( không thể kết hợp với từ chỉ mức độ) thể kết hợp với từ b, Nhiệm vụ: thực hiện yêu cầu ví dụ SGK chỉ mức độ), tính từ c, Phương thức thưc hiện: chỉ đặc điểm tuyệt - Nhớ lại kiến thức về tính từ đã được học ở tiểu học , học sinh xác định đúng tính từ và cho xem những tính từ vừa tìm đối ( không thể kết được , tính từ nào kết hợp được với từ chỉ mức độ, tính từ nào hợp với từ chỉ mức 315

không kết hợp được với tính từ chỉ mức độ độ) - Hoạt động cặp đôi d, Sản phẩm hoạt động:Hoàn thành bài tập vào vở ghi đ, Phương án kiểm tra, đánh giá: - Chiếu bài của học sinh lên máy chiếu vật thể - Đại diện cặp đôi lên trình bày - Đánh giá độ chính xác về kiến thức; sạch đẹp, khoa học trong cách trình bày e, Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Để củng cố khái niệm về tính từ và tìm hiểu xem tính từ có mấy loại đáng chú ý,các em hoàn thành thành yêu cầUví dụ SGK ? Gọi học sinh đọc yêu cầu - Các em cần nhớ lại kiến thức các em đã được học về tính từ ở tiểu học, vận dụng để hoàn thành yêu cầu a - Các con cho kết hợp những tính từ vừa tìm ở ý a với những từ chỉ mức độ ( rất, hơi, khá, lắm, quá,...) nếu kết hợp được ta ghi những tính từ đó vào ý(1), nếu không kết hợp được ta ghi vào ý(2) sau đó các con lí giải vì sao có sự khác biệt đó - Các yêu cầu trên các em thực hiện hoạt động cặp đôi - Sản phẩm: khi hoạt động cá nhân các em ghi vào vở ghi, khi hoạt động cặp đôi, các em chọn sản phẩm của một bạn làm tốt trong cặp đôi chỉnh sửa theo thống nhất chung của cặp đôi, coi đó là sản phẩm của cặp đôi - Thời gian hoàn thành trong 5 phút * Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ - Học sinh nhớ lại kiến thức đã học về tính từ, xác định tính từ trong phần .a - Hoàn thành yêu cầu phần b * Quan sát: Giáo viên quan sát học sinh thực hiện * Dự kiến sản phẩm: a, - bé, oai - nhạt,vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi b, 1, Những từ có khả năng kết hợp với từ chỉ mức độ là: - bé, oai, nhạt 2, Những từ không có khả năng kết hợp với từ chỉ mức độ là : 316

- vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi 3, Có sự khác biệt trên vì các từ : nhạt, bé, oai là những từ cho biết đặc điểm tương đối của sự vật, chưa cụ thể nên kết hợp được với từ chỉ mức độ còn các từ vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi là những từ cho biết đặc điểm cụ thể,chính xác, tuyệt đối nên không thể kết hợp với các từ chỉ mức độ * Đánh giá sản phẩm - Học sinh lên trình bày - Các học sinh khác quan sát, nhận xét, bổ sung - Giáo viên chốt: ? Vì sao em cho rằng các từ trên là tính từ - Học sinh trả lời - Giáo viên chốt: + Những tính từ bé, nhạt, oai cho biết đặc điểm tương đối của sự vật nên nó có thể kết hợp với các từ chỉ mức độ như rất, hơi, quá, lắm những tính từ ( bé, nhat, oai) gọi là loại tính từ chỉ đặc điểm tương đối + Những tính từ vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi cho biết đặc điểm tuyệt đối của sự vât nên nó không thể kết hợp với từ chỉ mức độ, những tính từ ( vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi) gọi là loại tính từ chỉ đặc điểm tuyệt đối ? Vậy em hãy cho biết tính từ có mấy loại đáng chú ý, đó là những loại nào, đặc điểm của từng loại Các em cần lưu ý tính từ được sử dụng khá nhiều trong đời sống, đặc biệt khi viết văn miêu tả nên các em cần chú ý sử dụng đúng loại tính từ để mang lại hiệu diễn đạt Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm ngữ pháp của tính từ (15 phút) a, Mục tiêu: Học sinh nắm được - Tính từ có thể kết hợp với các từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn,...để tạo thành cụm tính từ. Khả năng kết hợp với các từ hãy, đừng, chớ của tính từ rất hạn chế.

- Tính từ có thể làm VN, CN trong câu. Tuy vậy, khả năng làm vị ngữ của tính từ hạn chế hơn động từ b, Nhiệm vụ: Hoàn thành bảng so sánh tính từ với động từ c,Phương thức thực hiện: - Nhớ lại kiến thức về động từ kết hợp đồng thời thử kết hợp tính từ với các từ đã, sẽ, đang,cũng, vẫn, hãy, đừng, chớ; đặt câu với tính từ làm vị ngữ, chủ ngữ) để hoàn thành bảng so 317

sánh tính từ với động từ.

- Hoạt động nhóm d, Sản phẩm hoạt động: - Hoàn thành yêu cầu vào phiếu học tập số 1 đ, Phương thức kiểm tra, đánh giá: - Chiếu bài của học sinh lên máy chiếu vật thể - Đại diện nhóm lên trình bày - Đánh giá độ chính xác về kiến thức, sạch đẹp, khoa học trong cách trình bày. e, Tiến trình hoạt động : * Chuyển giao nhiệm vụ: Vậy tính từ có những đặc điểm ngữ pháp nào các em thực hiện SGK Các em theo dõi vào yêu cầu c GV hướng dẫn: Để hoàn thành yêu cầu trên các em cần làm các công việc sau: 1. Các em thử kết hợp một số tính từ với các từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, đừng, chớ để biết được khả năng kết hợp của tính từ với những từ này (làm ra giấy nháp) 2. Các em thử đặt câu với tính từ làm chủ ngữ và tính từ làm vị ngữ cũng để biết được khả năng làm chủ ngữ, vị ngữ của tính từ (làm ra giấy nháp) 3. Nhớ lại kiến thức về động từ đã học Sau đó các con hoàn thành bảng so sánh - GV hướng dẫn cách ghi : Về khả năng kết hợp nếu hầu hết kết hợp được thì các con ghi là kết hợp tốt, nếu không kết hợp được thì ghi là không kết hợp, nếu rất ít trường hợp có thể kết hợp được thì các con ghi là kết hợp hạn chế. Về khả năng làm chủ ngữ, vị ngữ nếu có khả năng thì ghi là có khả năng, nếu từ loại giữ chức vụ điển hình là chủ ngữ hoặc vị ngữ thì ghi là có khả năng chủ yếu - Các em hoạt động nhóm để hoàn thành yêu cầu trên, thời gian hoàn thành 6 phút - Về sản phẩm, khi hoạt động cá nhân các em hoàn thành vào phiếu học tập số 1, khi thảo luận nhóm, các em lựa chọn bài làm tốt của một thành viên trong nhóm chỉnh sửa theo ý chung của nhóm coi đấy là sản phẩm của nhóm * Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: Học sinh thử kết hợp, thử đặt câu ( làm ra giấy nháp) và hoàn 318

thành bảng so sánh tính từ với động từ vào phiếu học tập, trao đổi, thảo luận để thống nhất ý kiến. * Quan sát: giáo viên quan sát học sinh hoạt động, giúp đỡ khi học sinh gặp khó khăn * Dự kiến sản phẩm: Tiêu chí Khả năng Khả năng Khả Khả kết hợp với kết hợp năng làm năng làm các từ: đã, với các từ: chủ ngữ vị ngữ sẽ, đang, hãy, đừng, Từ loại cũng, vẫn chớ có khả năng khả năng có khả có khả Tính từ kết hợp kết hợp năng năng hạn chế Động từ có khả năng có khả có khả có khả kết hợp năng kết năng năng hợp * Đánh giá sản phẩm: - Đại diện nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên chốt ? Qua đây, em có nhận xét gì về khả năng kết hợp của tính từ với các từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy đừng , chớ và khả năng làm CN, VN của tính từ - Tính từ có thể kết hợp...

- Tính từ có thể làm...

Hoạt động 3: Hệ thống kiến thức về tính từ ( 6 phút) a, Mục tiêu: Qua những yêu cầu a, b, c đã thực hiện ở trên, học sinh hệ thống được những kiến thức cơ bản về tính từ b, Nhiệm vụ: Hoàn thành yêu cầu VD sgk c, Phương thức thực hiện: - Nhớ lại những kiến thức đã rút ra từ việc thực hiện các yêu cầu a, b, c để tìm những từ ngữ phù hợp điền vào chỗ trống hoàn thành bảng kiến thức về tính từ.

- Hoạt động cá nhân d, Sản phẩm hoạt động: Hoàn thành vào phiếu học tập số 2 đ, Phương án kiểm tra, đánh giá - Chiếu bài của học sinh lên máy chiếu vật thể - Học sinh lên trình bày - Đánh giá độ chính xác về kiến thức; sạch đẹp, khoa học 319

trong cách trình bày e, Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: - Để hệ thống lại những kiến thức cơ bản về tính từ các em thực hiện yêu cầu ví dụ SGK - Để thực hiện được yêu cầu này các em nhớ lại những kiến thức được củng cố và rút ra qua các yêu cầu a,b,c từ đó lựa chọn từ ngữ phù hợp điền vào chỗ trống - Các em thực hiện hoạt động cá nhân , hoàn thành yêu cầu trên vào phiếu học tập số 2 trong thời gian 2 phút * Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: Học sinh hoàn thành phiếu học tập * Đánh giá sản phẩm - Chiếu bài học sinh, học sinh khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên chốt GV: Các em chú ý giữ lại phiếu học tập của mình về nhà ghi lại toàn bộ kiến thức về tính từ vào vở ghi hôm sau cô sẽ kiểm tra ( các em để cách khoảng 10 dòng) ? Gọi học sinh lên bảng đặt câu( có sử dụng tính từ, xác định vai trò ngữ pháp của tính từ, cho biết loại tính từ) GV: Ta sang đơn vị kiến thức thứ hai trong bài học hôm nay chính là cụm tính từ * Cụm tính từ Hoạt động 4: Tìm hiểu khái niệm và cấu tạo cụm tính từ ( 12 phút) a, Mục tiêu: Học sinh hiểu được: - Cụm tính từ là loại tổ hợp từ do tính từ với một số từ ngữ phụ thuộc nó tạo thành.

- Cấu tạo đầy đủ của cụm tính từ gồm 3 phần: phần trước, phần trung tâm, phần sau b, Nhiệm vụ : thực hiện yêu cầu: *Đưa các cụm tính từ in đậm trong những câu sau vào mô hình bên dưới: - Cuối buổi chiều, Huế thường trở về trong một vẻ yên tĩnh lạ lùng đến nỗi tôi cảm thấy hình như có một cái gì đang lắng xuống thêm một chút nữa trong thành phố vốn đã rất yên tĩnh này. ( Theo Hoàng Phủ Ngọc Tường) - [...] Trời bây giờ trong vắt, thăm thẳm và cao, mặt 320

2. cụm tính từ - Cụm tính từ là loại tổ hợp từ do tính từ với một số từ ngữ phụ thuộc nó tạo thành.

- Cấu tạo đầy đủ của cụm tính từ gồm 3 phần: phần trước, phần trung tâm, phần sau

trăng nhỏ lại, sáng vằng vặc ở trên không. ( Thạch Lam) - Chú ấy vẫn còn trẻ như một thanh niên.

Phần trước Phần trung tâm Phần sau c, Phương thức thực hiện: - Hoạt động nhóm d, Sản phẩm hoạt động: Hoàn thành yêu cầu vào phiếu học tập số 3 đ, Phương án kiểm tra đánh giá: - Chiếu bài của học sinh lên máy chiếu vật thể - Học sinh lên trình bày - Đánh giá độ chính xác về kiến thức; sạch đẹp, khoa học trong cách trình bày. e, Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: Các em thực hiện yêu cầu sau để tìm hiểu hiểu thế nào là cụm tính từ và cấu tạo của cụm tính từ -GV chiếu yêu cầu ? Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập - Để thực hiện được yêu cầu trên, các em cần : + Xác định các cụm tính từ in đậm trong từng trường hợp + Trong từng cụm tính từ, tìm tính từ trung tâm đồng thời xem từ nào đứng trước và đứng sau tính từ bổ sung,làm rõ nghĩa cho tính từ trung tâm vừa tìm để từ đó xác định được phần trước, phần trung tâm, phần sau trong cụm tính từ in đậm và điền vào mô hình - Hoạt động nhóm để thực hiện yêu cầu trên trong thời gian 5 phút - Sản phẩm: khi hoạt động cá nhân, các em hoàn thành vào phiếu học tập số 3, khi thảo luận nhóm, các em chọn sản phẩm làm tốt của một bạn làm tốt trong nhóm, chỉnh sửa theo thống nhất chung của nhóm, coi đó là sản phẩm của nhóm * Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: Học sinh hoàn thành mô hình * Quan sát: Giáo viên quan sát học sinh thực hiện, giúp đỡ khi học sinh gặp khó khăn * Dự kiến sản phẩm Phần trước Phần trung tâm Phần sau 321

vốn đã rất

vẫn còn

yên tĩnh nhỏ sáng trẻ

lại vằng vặng ở trên không như một thanh niên

* Đánh giá sản phẩm + Đại diện nhóm trình bày + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Giáo viên hỏi và chốt kiến thức: ? Tại sao các em lại điền như trên ? Những cụm tính từ vừa tìm hiểu là một loại tổ hợp từ do tính từ và những từ ngữ đi kèm , bổ sung ý nghĩa cho nó .

Vậy, em hãy cho biết thế nào là cụm tính từ ? Các em theo dõi vào màn hình và cho biết cấu tạo đầy đủ của cụm tính từ gồm mấy phần ? Trong thực tế cụm tính từ có thể thiếu phần nào, và phần nào không thể thiếu - Gv chốt và lưu ý * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………. ......................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 5 tháng 12 năm 2020

322

Ngày lập kế hoạch: 11 /12/2020 Tuần: 18 Ngày thực hiện: 23/12 Tiết : 64 Trả bài tập làm văn số 3 I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - GV đánh giá mức độ chân thật và sáng tạo của HS qua bài viết hoàn chỉnh tại lớn.

- HS đánh giá được ưu – nhược điểm của bài văn mình viết theo những yêu cầu của tiết trả bài sgk.

2. Kĩ năng - Rèn kỹ năng tự sửa chữa bài viết về: lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu, diễn đạt và nhận xét bài viết của bạn.

3. Thái độ - GD HS ý thức tự giác học tập.

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,…

II. Chuẩn bị: - Thày: Chấm bài.

- Trò: Nhớ lại đề.

III. Tiến trình dạy và hoc: 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não A.Hoạt động khởi động: ( 3‘) Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HStrước khi được trả bài kiểm tra.

Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp.

Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS. Gợi ý tiến trình hoạt động CH: GV trình chiếu một phần bài viết tốt, một phần bài lỗi của HS, cho hs nhận xét?

Dẫn dắt vào bài.

B. Hoạt động hình thành kiến thức ( 30’) Mục tiêu : - HS nắm được ưu , nhược điểm trong bài viết của mình.

323

Nhiệm vụ : HS thực hiện các nhiệm vụ sau + Nhiệm vụ 1: Chữa bài. + Nhiệm vụ 2: Nhận xét ưu, nhược điểm. + Nhiệm vụ 3: Sửa lỗi Phương thức hoạt động : + Nhiệm vụ 1: HĐ nhóm bàn + Nhiệm vụ 2: HĐ cá nhân + Nhiệm vụ 3: HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong bài làm HS Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động HS đọc lại đề bài : + Nhiệm vụ 1: Chữa bài.

3. Bài mới.35’ A. Đề bài: Kể về những đổi mới của quê hương em.

B. Yêu cầu: 1. Hình thức: - Bài viết sạch sẽ, rõ ràng, diễn đạt lưu loát, có bố cục 3 phần rõ ràng - Viết đúng yêu cầu của đề.

- Kể về những đổi mới trên quê hương mỡnh từ điện, đường, trường, trạm đến các nhà dân…

- Chọn ngôi kể 1, xưng tôi hoặc em.

- Chọn thứ tự kể : hiện tại-quá khứ-quá khứ-hiện tại.

- Lời văn ngắn gọn, mượt mà, rừ ràng, rành mạch.

2. Nội dung: Mở bài: Giới thiệu những đổi mới trên quê hương em.

Thân bài: Kể theo thứ tự ngược hiện tại-quá khứ-hiện tại về các nội dung chính sau: - Đổi mới về mạng lưới điện ( trước kia thắp đèn dầu... điện sáng trưng khắp làng xóm) - Đổi mới về đường đi...

- Đổi mới về các công trỡnh cụng cộng: nhà văn hóa, trạm y tế, trường học...

- Nhà cửa, trong xóm làng...

Kết bài: Nêu suy nghĩ về sự đổi mới và hứa hẹn sau này với quê hương.

C. Biểu điểm - Điểm 9 -10 : Có giọng kể, cảm xúc thực sự, trình bày rõ ràng, sạch sẽ không sai lỗi chính tả.

- Điểm 7 -8 : Bài viết đúng thể loại, đủ yêu cầu trên, sai không quá 5 -6 lỗi chính tả.

- Điểm 5-6 : Bài viết chưa thật hoàn chỉnh về nội dung, ít cảm xúc , đôi chỗ câu văn còn lúng túng, còn mắc vài lỗi chính tả, diễn đạt.

324

- Điểm 3 - 4: Bài viết lan man, trình bày không khoa học, còn mắc nhiều lỗi chính tả.

- Điểm 1 - 2 : Bài viết quá sơ sài, không đúng thể loại.

I. Nhận xét chung 1. Ưu điểm: - Bài viết sạch sẽ, rõ ràng, diễn đạt lưu loát : Kiều Anh, Lương Hương,….

- Viết đúng yêu cầu của đề : Kể về đổi mới của quê hương em.

- Bài viết thể hiện rõ bố cục 3 phần 2. Nhược điểm: - Một số em viết sai lỗi chính tả n,l: - Bài viết sơ sài, không có chiều sâu: - Một số bài bố cục không rõ ràng : - Lỗi dùng từ: Lặp từ II. Trả bài cho học sinh và tự đánh giá bài viết của mình theo phần chữa của giáo viên: III. Chữa bài 1. Lỗi chính tả Gọi 1 số bài viết của học sinh sai nhiều lỗi chính tả lên sửa lại cho đúng : 2. Lỗi dùng từ: Lặp từ C. HĐ luyện tập Mục tiêu : HS nhận ra những lỗi sai trong bài của mình để từ đó viết bài tốt hơn.

Nhiệm vụ : HS thực hành chữa lỗi và viết bài của mình.

Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện: Viết bài theo HĐ chữa bài( nếu có).

D. HĐ vận dụng Mục tiêu : HS vận dụng các kiến thức đã học bài học vào đề bài.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện CH: Viết đoạn văn có sử dụng các đơn vị kiến thức đã học?

E. HĐ tìm tòi, mở rộng.

Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

325

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong sách tham khảo.

Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ ? Sưu tầm các đề KT về các đơn vị KT đã học thực hành ?

HS thực hiện ở nhà và báo cáo vào buổi học sau. *Thống kê kết quả bài kiểm tra : Giỏi : Khá : TB : * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………. ......................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 12 tháng 12 năm 2020

Ngày lập kế hoạch: 11/12/2020 Tuần: 18 Ngày thực hiện: 25/12 Tiết : 65 BÀI 15: THẦY THUỐC GIỎI CỐT NHẤT Ở TẤM LÒNG I. Mục tiêu bài học a) Kiến thức, kĩ năng, thái độ. * Kiến thức: - Nhận diện tình huống gay cấn trong truyện Thầy thuốc giỏi cốt nhất ở tấm lòng, xác định tính cách nhân vật Thái y lệnh.

- Xác định được tính từ, cụm tính từ, bước đầu biết cách sử dụng phù hợp tính từ, cụm tính từ, biết sử một số lỗi chính tả do đặc điểm phát âm của địa phương.

- Sưu tầm một truyện dân gian hoặc một trò chơi dân gian của địa phương nơi mình sinh sống, kể lại được truyện. *kĩ năng, thái độ - Rèn kĩ năng phân tích truyện trung đại , KN giao tiếp, kĩ năng hợp tác.

- Tự nhận thức lối sống có trách nhiệm với người khác trên cương vị cá nhân, lòng yêu thương con người hết lòng giúp đỡ người khác. b) Các năng lực có thể hình thành và phát triển cho học sinh - Bồi dưỡng năng lực tự học ,năng lực giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề 326

III. Chuẩn bị - Thiết bị dạy học: Máy tính , máy chiếu vật thể - Học liệu: Sách hướng dẫn học ngữ văn 6 II. Tổ chức hoạt động học của học sinh 1) Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - kĩ thuật động não 2) Tổ chức các hoạt động A. KHỞI ĐỘNG Hoạt động 1 : (5 phút) a) Mục tiêu: Hoạt động khởi động không chỉ có tác dụng tạo tâm thế, thu hút sự quan tâm, chú ý của HS mà còn khai thác tiềm năng, vốn sống của các em về chủ đề của bài học. Thầy thuốc giỏi cốt nhất ở tấm lòng khai thác hiểu biết của HS về những người làm nghề y. Những hiểu biết này vừa là tiền đề dẫn nhập vào hoạt động tìm hiểu bài mới diễn ra sau đó . b) Nhiệm vụ: HS thực hiện các nhiệm vụ: - Nêu những hiểu biết của bản thân về công việc của những người làm nghề y - Điều kiện cần thiết người làm nghề y là gì c) Phương thức thực hiện: - dựa vào những hiểu biết của bản thân qua quan sát thực tế cuộc sống, hoạt động cá nhân thực hiện nhiệm vụ d) Sản phẩm: nội dung câu trả lời vào vở đ) Phương án kiểm tra, đánh giá: - Gọi học sinh trình bày sản phẩm - học sinh khác nhận xét bổ sung e) Tiến trình hoạt động?

-GV chuyển giao nhiệm vụ: Các em hãy nêu ngắn gọ những hiểu biết của mình về công việc của người làm nghề y?và theo em điều kiện cần thiết với người làm nghề y là gì? Các em hoạt động cá nhân vào vở nháp thời gian 2 phút?

-Nghề y là nghề chữa bệnh cứu người liên quan đến tính mạng, sức khoẻ con người.

- Điều kiện cần thiết với người làm nghề y là tài năng. ? Đó là ý kiến của bạn còn em?

- Nghề y là nghề chữa bệnh cứu người rất nguy hiểm vì tiếp xúc với nhiều bệnh lây nhiễm như bệnh cúm HIV. - những người làm nghề y cần nhất là giỏi chuyên môn ? Có bạn nào muốn bổ sung ý kiến khác không?

327

GV: Như vậy các em đều có những hiểu biết chung về công việc của những người làm nghề y. Nhưng điều kiện cần thiết với những người làm nghề y có phải chỉ dừng lại ở tài năng hay không? Chúng ta sẽ đi tìm tìm câu trả lời này nhé?

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1:Tìm hiểu chung văn bản ( 12 phút) a) Mục tiêu: HS biết cách đọc diễn cảm văn bản có những hiểu biết cơ bản về tác giả, xuất xứ hoàn cảnh sáng tác nắm được nghĩa một số từ khó và bố cục của văn bản. b) Nhiệm vụ: HS thực hiện các nhiệm vụ sau: - Nêu cách đọc và đọc diễn cảm văn bản - Nêu tác giả xuất xứ và hoàn cảnh sáng tác văn bản.

- Tìm hiểu từ khó và bố cục văn bản. c) Phương thức thực hiện: HS dựa vào văn bản và phần chú thích trong sách hướng dẫn để thực hiện các nhiệm vụ trên. + Hoạt động nhóm thực hiện nhiệm vụ đọc văn bản và tìm hiểu bố cục văn bản. + Hoạt động cá nhân tìm hiểu từ khó. + Hoạt động chung cả lớp tìm hiểu tác giả, xuất xứ và hoàn cảnh sáng tác văn bản. d) Sản phẩm: nội dung câu trả lời của học sinh đ) Phương án kiểm tra, đánh giá: e) Tiến trình hoạt động.

-GV chuyển giao nhiệm vụ: Văn bản này cần đọc như thế nào? các em thảo luận nhóm thời gian 2 phút tìm ra cách đọc hiệu quả nhất cho nhóm mình và thể hiện cách đọc ấy?

- HS thực hiện nhiệm vụ: - Đại diện các nhóm nhận xét - GV nhận xét: -GV chuyển giao nhiệm vụ: Quan sát vào chú thích SHD hãy nêu những nét cơ bản về tác giả, xuất sứ và hoàn cảnh sáng tác của văn bản Thầy thuốc giỏi cốt ở tấm lòng?

- HS trả lời dựa vào sách hướng dẫn: - HS khác nhận xét - GV nhận xét - chốt kiến thức sách hướng dẫn và bổ sung: truyện của Hồ Nguyên Trừng hầu hết là ngắn gọn cô dúc thường kể về người thật việc thật nhằm biểu dương cái thiện. Văn bản Thầy thuốc giỏi cốt ở tấm lòng là truyện thứ 8 trong số 31 truyện của tập Nam Ông Mộng Lục GV chuyển giao nhiệm vụ: Để nắm được nghĩa của các từ khó trong văn bản, Các em hoạt động cá nhân đọc thầm các chú thích trong thời gian 1 phút đặc biệt chú ý vào chú thích 4,9,15 - HS thực hiện: - GV chuyển giao nhiệm vụ: truyện kể về ai? và kể về vấn đề gì?

328

- HS trả lời: Truyện kể về thái y lệnh họ Phạm và những việc làm cứu người bênh của ngài - GV chuyển giao nhiệm vụ: Yêu cầu học sinh làm câu a. Xác định bố cục của truyện hoàn thành vào sơ đồ sách hướng dẫn. Nhiệm vụ này các em hoạt động cặp đôi thời gian 3 p?

- HS thực hiện nhiệm vụ: - GV quan sát giúp đỡ nếu có: - HS Báo cáo sản phẩm - trao đổi thảo luận đánh giá bổ sung.

- GV chốt: Văn bản có bố cục ba phần: + P1:.Từ đầu - trọng vọng: Giới thiệu về bậc lương y + P2: Tiếp - mong mỏi: Y đức của thái y lệnh được thử thách và bộc lộ + P3: còn lại: Hạnh phúc của bậc lương y + Câu hỏi bổ sung: Nhận xét gì về bố cục văn bản vừa tìm( Mục đích cho học sinh thấy bố cục văn bản rất chặt chẽ và hợp lý ) - HS trình bày GV dẫn dắt: Chúng ta sẽ phân tích văn bản theo bố cục ba phần này.

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản.( 20 phút) a) Mục tiêu: Nắm được những chi tiết tiêu biểu, tình huống gay cấn trong truyện Thầy thuốc giỏi cốt nhất ở tấm lòng để thấy được những phẩm chất vô cùng cao đẹp của một vị lương y chân chính, rút ra bài học, liên hệ, vận dụng vào thực tiễn cuộc sống ngày hôm nay. b) Nhiệm vụ: HS thực hiện các nhiệm vụ sau: - Tìm các chi tiết nói về nhân vật trong phần 1. Nhận xét của em về nhân vật.

- Phân tích tình huống căng thẳng thử thách trong phần 2 để thấy phẩm chất của Thái y lệnh.

- Chỉ ra những điều tốt đẹp vị lương y đã nhận được.

- Bài học rút ra cho những người làm nghề y hôm nay và mai sau. c) Phương thức thực hiện: - Nhiệm vụ 1: Tìm các chi tiết nói về nhân vật . Nhận xét của em về nhân vật: + cách thức dựa vào phần 1 văn bản, tìm chi tiết nói về nhân vật tập trung ở 3 phương diện: Lai lịch, chức vụ và hành động y đức của nhân vật +Phương thức: hoạt động nhóm vào vở thời gian 5 phút, - Nhiệm vụ 2: Phân tích tình huống căng thẳng thử thách để thấy phẩm chất của Thái y lệnh. + cách thức học sinh cần dựa vào phần 2 của văn bản hoàn thành sơ đồ( Giáo viên trình chiếu sơ đồ) qua các bước: + Bước 1 Tìm các chi tiết sự việc đặt thái y vào tình huống thử thách( Tức thực hiện yêu cầu 1,2,3 của sơ đồ)

329

+ Bước 2: Phân tích tình huống thử thách buộc Thái y phải đứng giữa những lựa chọn nào?(Tức thực hiện yêu cầu 4 của sơ đồ) + Bước 3:Tìm lời đối thoại của Thái y để thấy rõ quyết định của ông?( thực hiện yêu cầu 5 của sơ đồ) + Bước 4: Quyết định của Thái y trong tình huống này cho thấy những phẩm chất nào của ông?( thực hiện yêu cầu 6 của sơ đồ) + Phương thức: hoạt động nhóm vào phiếu học tập thời gian 7 phút, + Câu hỏi bổ sung: Giả sử tác giả kể thêm nhiều những việc làm y đức của Thái y Lệnh giống ở phần 1 và cắt tình huống này thì câu chuyện sẽ như thế nào?Từ đó em rút ra được bài học gì cho mình khi viết văn tự sự? ( mục đích cho học sinh nhận ra vai trò của tình huống truyện biết xây dựng tình huống khi làm văn tự sự - Nhiệm vụ 3: Chỉ ra những điều tốt đẹp vị lương y đã nhận được ( Mục đích cho học sinh thấy được Thái y lệnh học Phạm có một hạnh phúc mĩ mãn người đời kính trọng Vua khen ngợi con cháu phúc lộc là xứng đáng với những việc ngài đã làm.

Triết lý gieo nhân nào gặt quả ấy giúp câu chuyện mang tính giáo huấn và là đặc điểm của truyện trung đại). Phương thức hoạt động cả lớp, sử dụng kĩ thuật hỏi một phút.

- Nhiệm vụ 4: Bài học rút ra cho những người làm nghề y hôm nay và mai sau ( mục đích học sinh nhận ra người làm nghề y không chỉ phải giỏi chuyên môn, quan trọng hơn là giàu lòng yêu thương người bệnh cũng là hoàn thành nội dung còn thiếu trong khởi động) d) Sản phẩm: nội dung các câu trả lời của học sinh - Nhiệm vụ 1: Dự kiến câu trả lời của học sinh: * Những chi tiết về nhân vật + Cụ Tổ bên ngoại tác giả Tên là Phạm Bân +Giữ chức thái y lệnh + Hành động y đức: - Đem hết của cải mua các loại thuốc tốt , tích trữ thóc gạo cấp cơm cháo chữa bệnh cho người ngheo khổ.

- Không né tránh bệnh có máu mủ dầm dề - dựng thêm nhà cho kẻ đói khát bệnh tật đến ở cứu sống hơn nghìn người *Nhận xét về nhân vật: Thái y lệnh họ phạm là một lương y giỏi yêu thương người bệnh nghèo.

- Nhiệm vụ 2: Dự kiến câu trả lời của học sinh: (1) Lời mời gấp của người dân thường:người đàn bà, nguy kịch, máu chảy như xối, mặt mày xanh lét.

(2) Lời truyền của sứ giả:Trong cung có bậc quý nhân bị sốt, vương triệu đến khám.

(3)Lời nói quan trung sứ: Phận làm tôi sao được như vậy? Ông định cứu tính mạng người ta mà không định cứu tính mạng mình chăng?

330

(4) Tình huống thử thách là: Thái y bị đặt trong lựa chọn giữa bệnh nặng -nhẹ, giàu nghèo, trách nhiệm người thầy thuốc và bề tôi, tính mạng người bệnh và tính mạng mình (5) Quyết định của thái y đi cứu người đàn bà nguy kích trước đến vương phủ sau (6)Thái y là thầy thuốc có tâm đức, dũng cảm trách nhiệm bất chấp nguy hiểm uy quyền không màng danh lợi.

- Nhiệm vụ 3: Dự kiến câu trả lời của học sinh: +Vua khen ngợi là bậc lương y chân chính +Người đời tôn kính trọng vọng + Con cháu thành đạt.

- Nhiệm vụ 4: Dự kiến câu trả lời của học sinh: + người làm nghề y không chỉ phải giỏi chuyên môn, quan trọng hơn là giàu lòng yêu thương người bệnh đ) Phương án kiểm tra, đánh giá: - Nhiệm vụ 1: gọi nhóm làm chưa tốt, chưa hoàn thành - các nhóm khác nhận xét bổ sung.

- Nhiệm vụ 2: Gọi nhóm còn thiếu trình bày các nhóm nhận xét bổ sung.

- Nhiệm vụ 3: Gọi học sinh xung phong - các HS khác nhận xét bổ sung.

- Nhiệm vụ 4: Gọi Học sinh bất kì - Học sinh khác nhận xét bổ sung. e) Tiến trình hoạt động.

- Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ: Các em quan sát phần 1 của văn bản và làm cho cô câu hỏi 1 ý b đã được cô đưa lên máy chiếu. Mời 1 bạn đọc yêu cầu?

- HS đọc yêu cầu ? Chú ý các chi tiết nói về nhân vật các em tập trung ở 3 phương diện: Lai lịch, chức vụ và hành động y đức của nhân vật. Câu hỏi này các em hoạt động nhóm vào vở thời gian 5 phút.

- HS thực hiện nhiệm vụ: - Gv quan sát giúp đỡ nếu cần - Gọi đại diện các nhóm trình bày sản phẩm - Các nhóm nhận xét - GV nhận xét- chốt:với nhưng chi tiết tiêu biểu( trình chiếu), tác giả tạo ấn tượng khái quát về Thái y lệnh họ Phạm mặc dù ở địa vị cao sang, được hưởng vinh hoa phú quý vua ban để chữa bệnh trong cung vua nhưng ngài vẫn dùng tất cả tài năng tiền bạc công sức chữa bệnh cho những người dân nghèo. Thái y quả là một thầy thuốc giỏi nhân đức có tấm lòng quảng đại.

- Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ: Y đức của Thái y được thử thách và bộc lộ ntn Các em quan sát phần 2 của văn bản và làm cho cô yêu ý b2, Đây là sơ đồ mà các em phải thực hiện( trình chiếu).

Muốn hoàn thành được sơ đồ trên các em chú ý cần thực hiện theo các bước sau: 331

+ Bước 1 Tìm các sự việc đặt thái y vào tình huống thử thách( Tức tìm chi tiết điên vào ô 1,2,3 của sơ đồ) + Bước 2: Phân tích tình huống thử thách buộc Thái y phải đứng giữa những lựa chọn nào?(Tức thực hiện yêu cầu 4 của sơ đồ) + Bước 3:Ghi lại lời đối thoại của Thái y để thấy rõ quyết định của ông?( thực hiện yêu cầu 5 của sơ đồ) + Bước 4: Quyết định của Thái y trong tình huống này cho thấy những phẩm chất nào của ông?( thực hiện yêu cầu 6 của sơ đồ) Chúng ta hoạt động nhóm vào phiếu học tập thời gian 7 phút?

- HS thực hiện nhiệm vụ: - GV quan sát giúp đỡ nếu cần - Đại diện các nhóm trình bày sản phẩm - Các nhóm nhận xét bổ sung - Giáo viên bổ sung câu hỏi ? Giả sử tác giả kể thêm rất nhiều những việc làm y đức của Thái y Lệnh như kiểu ở phần 1 và cắt tình huống này thì câu chuyện sẽ như thế nào?Từ đó em rút ra được bài học gì cho mình khi viết văn tự sự?

- HS trả lời - HS khác nhận xét bổ sung.

- GV nhận xét- chốt vấn đề: Thái y họ phạm được đặt trong một tình huống căng thẳng thử thách giữa Một bên là người đàn bà đang nguy kịch tính mạng ngần cân treo sợi tóc, bên kia là một quý nhân đang sốt không nguy cấp và chưa đe dọa đến tính mạng. Nếu cứu người đàn bà nguy kịch thì ngài sẽ làm tròn tâm đức của một vị lương y nếu chữa cho quý nhân thì ngài sẽ có nhiều danh lợi. Đặc biệt trong xã hội phong Kiến tư tưởng trung quân đặt lên hàng đầu thì lời nhắc nhở của quan trung sứ còn cho thấy thái y lệnh không chỉ bị đặt trong lựa chọn giữa tâm đức và danh lợi mà còn là sự lựa chọn giữa cái sống và cái chết, giữa an và nguy. Quyết định cứu người đàn bà nguy kịch của ngài cho thấy Thái y lệnh họ Phạm là một thầy thuốc giỏi nhân đức yêu thương người bệnh, trách nhiệm hết minh không vụ lợi không biệt sang hèn không sợ quyền uy, cũng rất thông minh khéo léo. ?Với những việc làm tốt đẹp của mình, vị lương y đã nhận được những kết quả gì?

- HS trình bày - Hs khác nhận xét bổ sung - GV chốt: Thế là gieo nhân nào, thì gặt quả ấy, hạnh phúc và sự kính trọng của người đời luôn dành cho những vị lương y chân chính, triết lí nhẹ nhàng, thấm thía mang tính giáo huấn của câu chuyện là một đặc điểm nổi bật của loại truyện trung đại. + Qua tấm gương về Thái y lệnh họ Phạm, chúng ta có thể rút ra bài học nào cho những người làm nghề y hôm nay và mai sau?

- HS trình bày 332

- HS khác nhận xét bổ sung GV Chốt liên hệ mặt tiêu cực và mặt tích cực của những người thày thuốc hôm nay, yêu cầu học sinh về tìm hiểu ý nghĩa của ngày Thày thuốc Việt Nam để chia sẻ với mọi bạn bè C. HĐ luyện tập (3’) Mục tiêu : HS thực hành làm bài tập củng cố kiến thức vừa được học trong văn bản.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập trong SGK Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Trả lời vào vở bài tập Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ; Bài tập: Viết đoạn văn ( 5 câu) ghi lại cảm nhận của em về nhân vật Thái y lệnh họ Phạm, trong đó có sử dụng tính từ và cụm tính từ, gạch chân tính từ và cụm tính từ.

HS thực hiện D. HĐ vận dụng (2’) Mục tiêu : HS vận dụng các kiến thức đã học trong văn bản vào thực tế cuộc sống.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Trả lời vào vở bài tập Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện ? Truyện gợi cho em tình cảm gì đối với người thầy thuốc?

E. HĐ tìm tòi, mở rộng. (2’) Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ ? Sưu tầm các câu chuyện giải thích về nguồn gốc các dân tộc ?

HS thực hiện ở nhà và báo cáo vào buổi học sau. ? Vẽ sơ đồ tư duy về văn bản với từ chìa khóa: Thầy thuốc giỏi cốt nhất ở tấm lòng: * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………. ......................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 12 tháng 12 năm 2020 333

Ngày lập kế hoạch: 12/12/2020 Tuần: 18 Ngày thực hiện: 27/12 Tiết : 66 Bài 17 –: Ôn tập tiếng Việt I/ Mục tiêu bài học 1, Kiến thức: - Củng kiến thức, kĩ năng tiếng Việt đã học ở học ở học kì I lớp 6, bao gồm: nghĩa của từ, cấu tạo từ, phân loại từ theo nguồn gốc, từ loại.

- Luyện tập tổng hợp các kĩ năng liên quan đến Đọc- hiểu văn bản, Tiếng Việt và Tập làm văn đã học ở học kì I. 2, Kỹ năng: - Luyện kĩ năng liên quan đến Đọc- hiểu văn bản, Tiếng Việt và Tập làm văn đã học ở học kì I. 3, Thái độ: - Yêu thích và trân trọng tiếng Việt.

4, Các năng lực hình thành: Năng lực tự học, giao tiếp, hợp tác.

II. Chuẩn bị: - Thày: Hệ thống kiến thức.

PP: phân tích, nêu VĐ...

- Trò: Ôn bài.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1, Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động trong bài học và kỹ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động: - Hoạt động khởi động : Hoạt động chung cả lớp - Hoạt động hình thành KT: - Hoạt động chung cá nhân, hoạt động nhóm, cặp đôi - Hoạt động luyện tập; Hoạt động chung cá nhân, hoạt động nhóm, cặp đôi - Hoạt động vận dụng, tìm tòi mở rộng; Hoạt động chung cá nhân, Tổ chức các hoạt động Nội dung cần đạt A. Hoạt động khởi động: (5p) I. Lý thuyết a, Mục đích: HS vừa chơi vừa nắm lại kiến thức về từ ghép, về nghĩa của từ. b, Phương thức hoạt động : hoạt động chung cả lớp c, Nhiệm vụ: Thi đố và giải đố về nghĩa của từ . d, Sản phẩm: Nội dung trả lời HS các nhóm trả lời đúng từ mà nhóm bạn đưa ra đ, Tiến trình hoạt động: 334

(1) Giao nhiệm vụ: - Chuẩn bị: Mỗi nhóm đưa ra một câu đố về nghĩa của từ - Thực hiện: + cả lớp chia làm 4 nhóm + Mỗi đợt thi gồm 2 nhóm + Mỗi nhóm thi đưa ra nghĩa của một từ để đội bạn đoán xem đó là từ nào. + phần thắng thuộc về nhóm giải đố đúng và nhanh nhất (2) Học sinh thực hiện nhiệm vụ: - Thi đố và giải đố về nghĩa của từ .

- GV quan sát 1: Hệ thống hoá kiến thức - GV đi kiểm tra các nhóm – hỗ trợ nếu cần. về cấu tạo từ (3) Báo cáo kết quả: - HS trình bày -> HS khác nhận xét bổ sung (4) GV nhận xét, chốt kiến thức: B. Hoạt động hình thành kiến thức - 25p Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức về cấu tạo từ a, - Mục đích: Hs trình bày trước lớp về cấu tạo từ TV,hiểu đặc điểm cuả từ đơn, ghép, láy. b, Nhiệm vụ: Hs trình bày trước lớp về cấu tạo từ TV. c, Phương thức hoạt động: hoạt động chung cả lớp d, Sản phẩm hoạt động: - Trình bày về cấu tạo từ TV đ, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh nhận xét, đánh giá nhau, GV nhận xét, đánh giá. e, Tiến trình hoạt động: - GV cho HS trình bày miệng những kiến thức về từ và cấu tạo từ tiếng Việt đã học ở học kì I - Học sinh trình bày - Giáo viên gọi Hs nhận xét bổ sung - GV nhận xét * Bài tập nhanh: 1. Từ đơn a. Nhẹ nhàng, lunge cunge, sạch sẽ…

2.Từ ghép b. Ông bà, nhà cửa…

3.Từ láy c. Xe máy, xe đạp…. a, Mục đích: hiểu đặc điểm cuả từ đơn, ghép, láy. b, Nhiệm vụ: Nối đúng cột từ đơn, ghép, láy.

335

c, Phương thức hoạt động: hoạt động cá nhân. d, Sản phẩm hoạt động: Nối đúng cột từ đơn, ghép, láy. đ, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh nhận xét, đánh giá nhau, GV nhận xét, đánh giá. e, Tiến trình hoạt động: - GV giao nhiệm vụ - HS hoạt động cá nhân - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung - Dự kiến sản phẩm: 1-b 2-c 3- a Hoạt động 2: Hệ thống hoá kiến thức về nghĩa của từ a, Mục đích: HS điền tiếp vào ô màu xanh để hệ thống hoá kiến thức đã học về nghĩa của từ. b, Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi của GV c, Phương thức hoạt động: nhóm d, Sản phẩm hoạt động: Trả lời đúng vào vở đ, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh nhận xét, đánh giá nhau, GV nhận xét, đánh giá. e, Tiến trình hoạt động: - GV giao nhiệm vụ: HS điền tiếp vào ô màu xanh để hệ thống hoá kiến thức đã học về nghĩa của từ.

- HS hoạt động nhóm - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - Các nhóm báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung - Dự kiến sản phẩm: Nghĩa của từ: nghĩa gốc, nghĩa chuyển - GV nhận xét, chốt kiến thức ghi bảng * Bài tập nhanh a, Mục đích: Nối các khái niệm ở cột bên trái với ý nghĩa của nó ở cột bên phải . b, Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi : Nối các khái niệm ở cột bên trái với ý nghĩa của nó ở cột bên phải 336

2: Hệ thống hoá kiến thức về nghĩa của từ

3. Hệ thống hóa kiến thức về phân loại từ theo nguồn gốc.

c, Phương thức hoạt động:nhóm d, Sản phẩm hoạt động: Trả lời đúng vào vở đ, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh nhận xét, đánh giá nhau, GV nhận xét, đánh giá. e, Tiến trình hoạt động: - GV giao nhiệm vụ - HS hoạt động nhóm - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung - Dự kiến sản phẩm: 1- c 2- a Hoạt động 3. Hệ thống hóa kiến thức về phân loại từ theo nguồn gốc. a, Mục đích: Hs củng cố KT về phân loại từ theo nguồn gốc. Biết phát hiện lỗi sai trong sơ đồ. Biết thuyết trình về sơ đồ phân loại từ theo nguồn gốc. b, Nhiệm vụ: Thuyết trình về sơ đồ phân loại từ theo nguồn gốc. c, Phương thức hoạt động: nhóm d, Sản phẩm hoạt động: Trả lời đúng vào vở sinh nhận xét, đánh giá nhau, GV nhận xét, đánh giá. e, Tiến trình hoạt động: - GV giao nhiệm vụ - HS thảo luận nhóm - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - Các nhóm báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung - Dự kiến sản phẩm: + HS phát hiện lỗi sai trong sơ đồ: Từ vay mượn thay bằng Từ mượn + HS thuyết trình về sơ đồ phân loại từ - GV nhận xét, chốt kiến thức Hoạt động 4. Hệ thống hóa kiến thức về từ loại. a, Mục đích: HS hệ thống Kt về từ loại đã học, nắm được đặc điểm của từ từ loại bằng cách lựa chọn đáp án đúng b, Nhiệm vụ: Lựa chọn đáp án đúng 337

4. Hệ thống hóa kiến thức về từ loại.

c, Phương thức hoạt động: cá nhân d, Sản phẩm hoạt động: Trả lời đúng vào vở đ, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh nhận xét, đánh giá nhau, GV nhận xét, đánh giá. e, Tiến trình hoạt động: - GV giao nhiệm vụ - HS thảo luận nhóm - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - Các nhóm báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung - Dự kiến sản phẩm: a- G b- D - GV nhận xét, chốt kiến thức * Bài tập a, Mục đích: HS hệ thống Kt về từ loại đã học, nắm được đặc điểm của từ từ loại bằng cách nối các ý nghĩa khái quát ở cột bên phải với tên gọi từ loại ở cột bên trái . b, Nhiệm vụ: Nối các ý nghĩa khái quát ở cột bên phải với tên gọi từ loại ở cột bên trái . c, Phương thức hoạt động: cá nhân d, Sản phẩm hoạt động: Trả lời đúng vào vở đ, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh nhận xét, đánh giá nhau, GV nhận xét, đánh giá. e, Tiến trình hoạt động: - GV giao nhiệm vụ - HS hoạt động cá nhân - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung - Dự kiến sản phẩm: 1- c 4- g 2- a 5- d 3- b 6- e - GV nhận xét, chốt kiến thức C . Hoạt động luyện tập - 10p 1. Bài tập 1 a, Mục đích: HS củng cố kiến thức về tiếng Việt như 338

II. Luyện tập

cấu tạo từ, nghĩa của từ, từ loại.Biết nhận diện các từ TV, vận dụng viết đoạn văn, bài văn. b, Nhiệm vụ: trả lời ý a c, Phương thức hoạt động: cá nhân, d, Sản phẩm hoạt động: Trả lời đúng yêu cầu của bài tập. đ, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh nhận xét, đánh giá nhau, GV nhận xét, đánh giá. e, Tiến trình hoạt động: - GV giao nhiệm vụ - HS hoạt động cá nhân, - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - HS báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung - Dự kiến sản phẩm: 2. CDT: một người chồng thật xứng đáng CĐT: yêu thương nàng hết mực CTT: đẹp như hoa - GV nhận xét, chốt kiến thức Bài tập 2 a, Mục đích: HS củng cố kiến thức về tiếng Việt như cấu tạo từ, nghĩa của từ, từ loại.Biết nhận diện các từ TV, vận dụng viết đoạn văn, bài văn b, Nhiệm vụ: trả lời câu hỏi của giáo viên c, Phương thức hoạt động: nhóm d, Sản phẩm hoạt động: Trả lời đúng yêu cầu của bài tập. đ, Phương án kiểm tra, đánh giá: học sinh nhận xét, đánh giá nhau, GV nhận xét, đánh giá. e, Tiến trình hoạt động: - GV giao nhiệm vụ - HS hoạt động cá nhân, thảo luận cặp đôi - GV quan sát, hỗ trợ nếu cần - Đại diện nhóm báo cáo kết quả - HS khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, chốt kiến thức D. HĐ vận dụng – 3p Mục tiêu: HS vận dụng các kiến thức đã học trong văn bản vào thực tế cuộc sống.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho 339

Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ: ? Sử dụng từ điển để tra cứu nghĩa của các từ: Tổ quốc, nhân dân, dân tộc, tổ tiên ? Viết thư cho người thân, cho bạn bè trong đó có sử dụng nhừng kiến thức tiếng việt GV hướng dẫn HS về nhà thực hiện. giờ sau KT. * Dự kiến sản phẩm: Tổ quốc: đất nước, được bao đời trước xây dựng và để lại, trong quan hệ với những người dân có tình cảm gắn bó với nó Nhân dân : đông đảo những người dân, thuộc mọi tầng lớp, đang sống trong một khu vực nào đó (nói tổng quát) Dân tộc : tên gọi các cộng đồng người hình thành trong lịch sử ở những giai đoạn phát triển khác nhau Tổ tiên : tổng thể nói chung những người coi là thuộc những thế hệ đầu tiên, qua đời đã lâu, của một dòng họ hay một dân tộc, trong quan hệ với các thế hệ sau này E. HĐ tìm tòi, mở rộng. – 2p Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ: Tìm trong các văn bản đã học các đơn vị kiến thức về tiếng việt GV hướng dẫn HS về nhà thực hiện. giờ sau KT. * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………. ......................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 12 tháng 12 năm 2020

_________________________________________________________________ Ngày lập kế hoạch: 12/12/2020 Ngày thực hiện: 27/12

Tuần: 18 Tiết : 67

Hoạt động ngữ văn : Thi kể chuyện 340

I. Mục tiêu bài dạy: 1. Kiến thức - Lôi cuốn học sinh toàn lớp tự giác, nhiệt tình tham gia các hoạt động về Ngữ văn.

- Chuẩn bị kỹ để buổi thi tiến hành có kết quả vui tươi, thiết thực và bổ ích.

2. Kĩ năng - Rèn luyện cho HS thói quen yêu văn, yêu tiếng việt thích làm văn và kể chuyện.

3. Thái độ - GD HS thêm yêu các truyện dân gian.

4. Năng lực: Phát triển các năng lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,…

II. Chuẩn bị: - Thày: Thông báo hình thức cuộc thi.

- Trò: Chuẩn bị theo nhóm.

III. Tiến trình dạy và học: 1. Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động.

- Sử dụng phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật động não 2. Tổ chức các hoạt động học A.Hoạt động khởi động: Mục tiêu : Tạo tâm thế và hứng thú cho HS trước khi vào bài mới, kết nối được hiểu biết, kinh nghiệm của bản thân liên quan đến bài học Nhiệm vụ : HS hoàn thành nhiệm vụ được giao Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân.

Phương tiện :Thông tin GV cung cấp Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động ? Kể tóm tắt một câu chuyện dân gian mà em thích, bằng lời văn của em?

B. HĐ ôn tập Mục tiêu : HS thực hành các câu hỏi theo sự hướng dẫn của SGK. Nhiệm vụ : Hoàn thành các câu hỏi trong SGK Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ 341

HS thực hiện 1/ Thông báo yêu cầu, thể lệ cuộc thi. * Yêu cầu: - Mỗi học sinh phải kể lại một truyện mà mình yêu thích nhất.

- Kể chứ không phải đọc thuộc lòng. + Lời kể phải rõ ràng, mạch lạc, biết ngừng đúng chỗ, biết kể diễn cảm đúng ngữ điệu. + Phát âm đúng, chuẩn chính tả. + Tư thế đàng hoàng, tự tin, mắt nhìn thẳng vào mọi người, tiếng nói đủ nghe. + Biết mở đầu trước khi kể, biết cảm ơn người nghe khi đã kể xong. * Thể lệ cuộc thi: Tiến hành bốc thăm câu hỏi.

2/ Bầu chọn BGK - Ban giáo khảo theo dõi thí sinh dự thi, thống nhất đánh giá - nhận xét về các mặt: + Nội dung truyện (10đ) + Giọng kể, thứ tự kể (5đ) + Lời mở đầu, lời kết thúc (3đ) + Minh họa (nếu có) (2đ) 3/ Học sinh thảo luận nhóm, bầu ra một bạn có giọng kể xuất sắc nhất dự thi (4 nhóm).

4/ Người điều khiển tiến hành cuộc thi.

Lần lượt từng nhóm lên bốc thăm -> kể -> cho điểm I. Thi kể chuyện - HS chú ý + Kể chứ không phải học thuộc lòng.Lời kể rõ ràng,mạch lạc,biết ngừng đúng chỗ,kể diễn cảm,có ngữ điệu phát âm đúng + Tư thế tự tin,mắt nhìn thẳng vào mọi người,tiếng nói đủ nghe,không quá nhỏ ,không gào thét... + Biết mở đầu trước khi kể và cám ơn người nghe sau khi kể xong + Trong quá trình kể lưu ý: - Nội dung truyện - Giọng kể, thứ tự kể.

- Lời mở, lời kể - Minh hoạ nếu có.

II. Kể chuyện sưu tầm, sáng tác - Truyện học sinh sưu tầm: Trên báo, truyện dân gian, các tác phẩm văn học, các câu chuyện trong các vở kịch - Truyện h/s sáng tác tưởng tượng; đời thường III. Nhận xét 342

- Sau khi học sinh kể xong giáo viên cho học sinh nhận xét chỉ ra ưu điểm và nhược điểm của bạn - Giáo viên nhận xét và cho điểm - Lưu ý: Gv cố gắng tạo không khí tiết học tạo cảm hứng,lôi cuốn học sinh Phải nhớ được nội dung câu chuyện Khi kể phải nhập vào các vai và kể theo đúng giọng kể của từng vai Giọng kể vừa phải,không được đọc D. HĐ vận dụng Mục tiêu: HS vận dụng các kiến thức đã học trong văn bản vào thực tế cuộc sống.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ HS thực hiện GV hướng dẫn HS tổ chức: Thi kể chuyện dân gian giữa 4 tổ, nhóm trong lớp.

E. HĐ tìm tòi, mở rộng.

Mục tiêu : HS biết tìm hiểu các kiến thức trong thực tế có liên quan tới bài học.

Nhiệm vụ : Hoàn thành bài tập Gv giao cho Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thông tin trong SGK Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS Gợi ý tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ ? Sưu tầm các câu chuyện dân gian hay trên các vùng, miền của đất nước. * Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………. ......................................................................................................................................

Kí duyệt, ngày 12 tháng 12 năm 2020

Ngày soạn: 9 / 12 / 2020 Ngày dạy: Tiết 68- 69 KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I A.Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: Nhằm đánh giá: - Hệ thống kiến thức cơ bản của Hs về cả 3 phần (Đọc – hiểu văn bản, tiếng Việt và tập làm văn) trong SGK Ngữ văn 6, tập 1.

343

- Khả năng vận dụng những kiến thức và kĩ năng ngữ văn đã học 1 cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung và cách kiểm tra đánh giá mới.

2 . Kĩ năng: -Làm bài kiểm tra tổng hợp trên cở sở vận dụng các kiến thức đã học.

3 .Thái độ: -Tính cẩn thận, nghiêm túc trong học tập .

4. Định hướng phát triển phẩm chất, năng lực - Có phẩm chất trung thực, nghiêm túc - Có năng lực tự chủ, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ B. Chuẩn bị: - Giáo viên : Ra đề - Học sinh : Ôn tập C.Tiến trình bài dạy I.Ổn định tố chức: 1 phút Kiểm diện sĩ số.

II. Kiểm tra: -Gv nêu yêu cầu, mục đích của việc kiểm tra.

-Giáo viên phát đề cho học sinh.

THIẾT LẬP MA TRẬN Mức độ Nhận biết

Thông hiểu

- Nhớ được tên truyện, nhân vật, thể loại truyện đã học.

- Ngôi kể được sử dụng trong truyện - Phát hiện và chỉ ra được 4 từ mượn trong đoạn trích Số câu :3 Số điểm: 2 Tỉ lệ: 20%

- Xác định được sự việc, phương thức biểu đạt trong đoạn trích.

- Biết kể câu truyện có cùng thể loại.

- Hiểu được ý nghĩa truyện

Tên Chủ đề

1. Đọc – hiểu

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu:2 Số điểm: 2 Tỉ lệ: 20%

344

Vận dụng Cộng Mức độ Mức độ thấp cao Suy nghĩ về ý thức và trách nhiệm của con người trong công Số câu:6 cuộc bảo 5 điểm vệ tổ = 50 % quốc.

Số câu:0 Số điểm Tỉ lệ:

Số câu:1 Số điểm :1 Tỉ lệ: 10%

2. Tập làm văn Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 3 Số điểm: 2 Tỉ lệ: 20%

Số câu : 2 Số điểm: 2 Tỉ lệ: 20%

Sốcâu:0 Sốđiểm:0 Tỉ lệ: 0

Kể chuyện tưởng tượng Số câu:1 Số điểm :5 Tỉ lệ: 50% Số câu:2 Số điểm: 6 Tỉ lệ: 60%

Số câu:1 5 điểm = 50%

Số câu:7 Số điểm:10 Tỉ lệ: 100%

ĐỀ BÀI I. PHẦN ĐỌC- HIỂU (5 điểm) Đọc đoạn văn sau và trả lời các câu hỏi. "...Giặc đến chân núi Trâu. Thế nước rất nguy, người người hoảng hốt. Vừa lúc đó, sứ giả mang ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt đến. chú bé vùng dậy, vươn vai một cái bỗng biến thành một tráng sĩ mình cao hơn trượng, oai phong lẫm liệt. Tráng sĩ bước lên vỗ vào mông ngựa. Ngựa hí dài mấy tiếng vang dội. Tráng sĩ mặc áo giáp, cầm roi nhảy lên mình ngựa. Ngựa phun lửa, tráng sĩ thúc ngựa đến thẳng nơi có giặc, đón đầu chúng đánh giết hết lớp này đến lớp khác giặc chế như dạ..." ( Ngữ văn 6- tập 1) Câu 1. Đoạn trích trên được trích từ văn bản nào? Văn bản đó thuộc thể loại truyện dân gian nào? Hãy kể tên một truyện dân gian cùng loại mà em biết ?

Câu 2. Đoạn trích trên được kể theo ngôi thứ mấy? Phương thức biểu đạt là gì?

Câu 3. Xác định nhân vật chính và sự việc trong đoạn trích ?

Câu 4. Từ đoạn trích trên tác giả dân gian muốn ca ngợi hình tượng và truyền thống nào của dân tộc ta?

Câu 5. Tìm 4 từ mượn được sử dụng trong đoạn trích trên?

Câu 6. Qua hình tượng Thánh Gióng em có suy nghĩ như thế nào về ý thức và trách nhiệm của con người trong công cuộc bảo vệ tổ quốc hiện nay?

II. Tập làm văn (5điểm) Trẻ em vẫn mơ ước vươn vai một cái là trở thành tráng sĩ như Thánh Gióng. Em hãy tưởng tượng mình mơ thấy Thánh Gióng và hỏi ngài bí quyết, xem ngài khuyên em như thế nào.

Hướng dẫn chấm I. PHẦN ĐỌC- HIỂU (5 điểm) 345

Câu Câu 1

Câu 2 Câu 3 Câu 4

Câu 5

Câu 6

Mở bài

Nội dung Đoạn trích được trích trong văn bản ”Thánh Gióng” Văn bản đó thuộc thể loại truyện truyền thuyết.

Truyện dân gian cùng loại: Sơn Tinh Thủy Tinh Đoạn trích được kể theo ngôi thứ 3 Theo phương thức biểu đạt tự sự Nhân vật chính là Thánh Gióng Sự việc: thánh Gióng đánh giặc Ân Ca ngợi hình tượng người anh hùng đánh giặc tiêu biểu cho sự trỗi dậy của truyền thống yêu nước, đoàn kết, tinh thần anh dòng, kiên cường của dân tộc.

4 từ mượn được sử dụng trong đoạn trích trên.

- Sứ giả - Tráng sĩ - Trượng - Lẫm liệt - Học sinh có thể trình bày những suy nghĩ khác nhau nhưng cần hướng tới những nội dung sau: Bảo vệ đất nước là trách nhiệm, là bổn phận của mỗi người dân và độc lập, tự chủ chính là phần thưởng lớn nhất, cao quý nhất mà không ai có thể ban cho ngoài chính bản thân mỗi người.

II. PHẦN VIẾT (5điểm) - Giới thiệu sự việc dẫn đến giấc mơ được gặp Thánh Gióng

Thân bài - Kể giấc mơ và diễn biến cuộc trò truyện giữa em với Thánh Gióng xoay quanh sự việc vươn vai thành tráng sĩ và lời khuyên của Ngài + Giấc mơ ấy diễn ra như thế nào? + Thánh Gióng xuất hiện như thế nào trong giấc mơ đó? + Cuộc trò chuyện giữa em và Thánh Gióng diễn ra như thế nào?

Em đã được vươn vai lớn lên một cách thần kỳ như thế nào? + Những điều thú vị và phiền toái xảy ra với em? Khi đó Thánh Gióng đã có lời khuyên nào dành cho em?

Kết bài - Cảm nghĩ của em về giấc mơ này.

Điểm 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 1

0,25 0,25 0,25 0,25

1

0,5

0,5 0,5 0,5 1 0,5

Lưu y : Bài viết đảm bảo.

Hình thức có bố cục ba phần, văn phong mạch lạc, chữ viết rõ ràng, đúng chính tả.

0,25 điểm.

- Lập luận tốt 0,25 điểm 346

- Bài viết có sự sáng tạo (có kết hợp miêu tả với nhận xét, liên tưởng, tượng tượng, so sánh.) 1 điểm Củng cố (3) - Nhận xét giờ làm bài - Yêu cầu về nhà xem lại bài làm Hướng dẫn học bài (1) - Chuẩn bị cho tiết tiếp theo.

Rút kinh nghiệm ......................................................................................................................................... ...............

Ngày tháng năm 2020

Ngày soạn: 5 / 12 / 2020 Ngày dạy: Tiết 70: CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG. ( Đọc- Hiểu văn bản: CHÀNG CÔI VÀ NÀNG CHIM SÁO) A. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức: Giúp HS hiểu được nội dung, ý nghĩa và nắm được một số nét nghệ thuật tiêu biểu của truyện cổ tích thần kì Chàng Côi và nàng chim Sáo.

2. Giáo dục: HS có ý thức sưu tầm, tìm hiểu truyện dân gian của địa phương. Có được những hiểu biết nhất định, thái độ trân trọng, yêu quý và gìn giữ vốn truyện cổ dân gian của quê hương Hà Nam. 3.Kĩ năng: Sưu tầm tài liệu.

4. Các năng lực cần đạt: sáng tạo, hợp tác , sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, giải quyết vấn đề, trình bày…

B. Chuẩn bị - Giáo viên: Nghiên cứu soạn bài theo tài liệu địa phương - Học sinh: Đọc và soạn trước bài.

C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: Hoạt động 1: khởi động (4p) Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho học sinh Phương thức thực hiện: kỹ thuật lắng nghe và phản hồi, động nóo các câu hỏi Nhiệm vụ: Hs làm việc cá nhân trả lời các câu hỏi Phương án kiểm tra đánh giá: học sinh đánh giá lẫn nhau, giáo viên đánh giá, nhận xét, có thể cho điểm ? Đọc một bài thơ, ca dao yêu thích mà em biết ?

- HS trình bày - GV quan sát, lắng nghe, giúp đỡ học sinh nếu cần thiết.

347

- HS nhận xét câu trả lời của bạn - GV nhận xét -> dẫn dắt vào bài.

Hoạt động của giáo viên và học sinh Hoạt động 2: Giới thiệu chung - Mục tiêu: hs nắm được những nét chính về tác phẩm: thể loai, xuất xứ, xác định các sự việc chính và kể lại được truyện…

- Phương pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Nhiệm vụ: Hs trả lời các câu hỏi - Sản phẩm hoạt động: bài làm trên phiếu học tập - Phương án kiểm tra, đánh giá: hs tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, giáo viên đánh giá, nhận xét, có thể cho điểm đúng với khả năng học sinh * Tiến trình hoạt động ? Truyện chàng Côi và nàng Chim Sáo thuộc thể loại gì? Có nguồn gốc, xuất xứ từ đâu? * Đọc truyện - Giải thích 1 số chú thích * Thảo luận nhóm: Xác định các sự việc chính ?

- Nguồn gốc, xuất thân.

- Làm thuê chăn dê cho Phú ông.

- Cứu chim Sáo thoát nạn.

- Chim Sáo về ở, hàng ngày cùng đi chăn dê với Côi.

- Chim Sáo hàng ngày trở về biến thành Tiên nữ nấu cơm giúp Côi.

- Côi phát hiện ra và từ đó Tiên nữ đã tự nguyện gắn bó cùng chàng.

- Hai vợ chồng trả dê cho Phú ông, sống cuộc sống hạnh phúc, đầy đủ.

- Côi thi đỗ làm Tri huyện và thay lòng đổi dạ.

- Vợ bồng con bỏ đi vào rõ ng.

- Côi bị đuổi, đi tìm vợ con.

- Côi buồn rầu và hóa đá. ? Tóm tắt truyện?Hs tóm tắt Hoạt động 3: Tìm hiểu văn bản - Mục tiêu: hs nắm được những nột chính về tác phẩm: thể loại, xuất xứ, xác định các sự việc chính 348

Nội dung I. Giới thiệu chung

- Thể loại : Truyện cổ tích - Xuất xứ: Theo truyện dân gian Kim Bảng

II. Tìm hiểu văn bản

và kể lại được truyện…

- Phương pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm…

- Nhiệm vụ: Hs trả lời các câu hỏi - Sản phẩm hoạt động: bài làm trên phiếu học tập - Phương án kiểm tra, đánh giá: hs tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, giáo viên đánh giá, nhận xét, có thể cho điểm đúng với khả năng học sinh 1 Nhân vật chàng Côi * Tiến trình hoạt động ? Chàng Côi xuất thân như thế nào ?

- Mồ côi từ khi lên 3 nên không biết mặt cha mẹ, sống nghèo khổ, côi có t nên mọi người gọi chàng là Côi ? Khi còn nhổ chàng sống như thế nào?

- Làm thuê, chăn dê cho phú ông trong làng. ? Khi trưởng thành chàng trở thành người như thế nào và làm gì?

- khổe mạnh, rắn rỏi, vẫn làm thuê đi chăn dê. ? Sự việc gì đến với chàng tiếp theo?

- HS kể lại ? Qua hành động đó cho ta hiểu gì về phẩm chất của chàng ? ? Sau khi gặp nàng Sáo, cuộc đời chàng Côi diễn biến ra sao? Kết quả ?

- HS thảo luận nhóm cặp ? Qua đó tác giả dân gian đã gửi gắm quan niệm gì?

- Nghèo khổ

- Nhân hậu, tình nghĩa - Bội bạc thay lòng đổi dạ => hóa đá * Nhắc nhở về đạo lí sống nhân hậu, thủy chung, tình nghĩa vợ chồng.

? Nàng Sáo xuất thân như thế nào? ? Nàng đã có suy nghĩ và những việc làm như thế 2. Nàng Sáo nào?

- Hs thảo luận nhóm cặp ? Qua đó ta thấy nàng là người như thế nào ? ? Tìm những yếu tố thần kì trong truyện? Những yếu tố thần kì đó nói lên ý nghĩa gì?

- Sống ân nghĩa, thủy chung Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết 349

- Mục tiêu: hs nắm được những nét chính về giá trị * Khát vọng về cuộc sống ấm no hạnh phúc được xây dùng từ sức nghệ thuật và nội dung của văn bản…

- Phương pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận lao động chân chính của con người. nhóm…

- Nhiệm vụ: Hs trả lời các câu hỏi III. Tổng kết - Sản phẩm hoạt động: hs trình bày miệng 1. Nghệ thuật: - Phương án kiểm tra, đánh giá: hs tự đánh giá, - Sử dụng những yếu tố đánh giá lẫn nhau, giáo viên đánh giá, nhận xét, có thần kì thể cho điểm đúng với khả năng học sinh - Trí tưởng tượng phong * Tiến trình hoạt động phú… ? Nêu giá trị nghệ thuật đặc sắc của văn bản ?

2.Nội dung ? Giỏ trị nội dung của truyện ? * Ghi nhớ * HS đọc ghi nhớ Hoạt động 5: Hướng dẫn luyện tập - Mục tiêu: hs ôn lại phương pháp kể chuyện tưởng IV. Luyện tập tượng, lựa chọn ngôi kể, thứ tự kể cho phù hợp…

- Phương pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm…

- Nhiệm vụ: Hs trả lời các câu hỏi - Sản phẩm hoạt động: Hs trình bày trước lớp.

- Phương án kiểm tra, đánh giá: hs tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, giáo viên đánh giá, nhận xét, có thể cho điểm đúng với khả năng học sinh * Tiến trình hoạt động ? Kể lại câu chuyện theo nhân vật chàng Côi - Hs kể xưng tôi IV.Vận dụng(1p): Gv khái quát lại nội dung bài học.

V. Tìm tòi, mở rộng(1p): Sưu tầm chuyện cổ thần kì ở địa phương Chuẩn bị tiếp bài Rút kinh nghiệm Ngày 17 tháng 12 năm 2020 ___________________________________________ Ngày soạn: 8 / 12 / 2020 Ngày dạy: Tiết 71 : CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG ( Tiếp )

350

Đọc- Hiểu văn bản: Truyền thuyết Lê Hoàn A. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức: Hiểu được nội dung, ý nghĩa và nắm được một số nét nghệ thuật tiêu biểu của truyền thuyết Lê Hoàn 2. Kĩ năng và giáo dục: Có ý thức sưu tầm, tìm hiểu các truyện cổ trên quê hương Hà Nam. Có thái độ trân trọng, yêu quý và gìn giữ truyền thống văn hóa của quê hương.

3. Các năng lực cần đạt: sáng tạo, hợp tác , sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, giải quyết vấn đề, trình bày…

B. Chuẩn bị * GV: Soạn và nghiên cứu tài liệu địa phương * Học sinh : Đọc và soạn bài C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy- học Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho học sinh Phương pháp: giải thích, nêu vấn đề ...

Kể tên các truyện dân gian địa phương em sưu tầm được?

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung I.Giới thiệu chung (8p) Hoạt động 2: Giới thiệu chung - Mục tiêu: hs nắm được những nột chính về tác phẩm: thể loại, xuất xứ, xác định các sự việc chính và kể lại được truyện…

- Phương pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm…

- - Nhiệm vụ: Hs trả lời các câu hỏi - Sản phẩm hoạt động: bài làm trên phiếu học tập - Phương án kiểm tra, đánh giá: hs tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, giáo viên đánh giá, nhận xét, có thể cho điểm đúng với khả năng học sinh * Tiến trình hoạt động - Thể loại truyền thuyết ? Xác định thể loại ?

- HS đọc và giải thích chú thích Yêu cầu hs thảo luận nhóm : ? Xác định các sự việc chính của truyện ?

- Nguồn gốc xuất thân: Sinh ra khác thường.

- Lớn lên là người võ nghệ tinh thông.

351

- Kết bạn với Nguyễn Minh Quang tập hợp trai tráng rèn luyện võ nghệ…

- Dẫn quân theo Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân.

- Được phong làm Thập đạo tướng quân.

- Lên làm vua lấy niên hiệu là Thiên Phúc - Đánh giặc xong về quê đi cày tịch điền ở chân nói Đọi Sơn... * Hs tóm tắt ? Truyện có những nhân vật nào ? Ai là nhân vật chính ?

- Lê Hoàn là nhân vật chính. ? Truyền thuyết này gắn với thời kì nào của lịch sử nước ta?

Hoạt động 3: Tìm hiểu văn bản - Mục tiêu: hs phân tích, cảm nhận về hình tượng Lê Hoàn, ý nghĩa của truyện…

- Phương pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm…

- Nhiệm vụ: Hs trả lời các câu hỏi - Sản phẩm hoạt động: bài làm trên phiếu học tập - Phương án kiểm tra, đánh giá: hs tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, giáo viên đánh giá, nhận xét, có thể cho điểm đúng với khả năng học sinh * Tiến trình hoạt động Yêu cầu hs thảo luận nhóm ? Hình tượng Lê Hoàn được xây dựng bởi những yếu tố kì ảo nào? Phân tích những yếu tố kì ảo đó?

- Sự kiện ra đời: Trong bụng nở một bông sen và từ đó có thai, lúc sinh ra, mây lành che phủ khắp vùng, chim bay đến đậu kín cành đa...

- Lê Hoàn ngủ... có rồng vàng ấp lên trên mình, hào quang phát rực sáng... => lí tưởng hóa nhân vật, ca ngợi con người tài giỏi khác thường...

- Thời kì phong kiến tự chủ với chủ đề đấu tranh bảo vệ nền độc lập.

II.Tìm hiểu văn bản

1. Hình tượng Lê Hoàn (15p)

- Có công lao to lớn trong công cuộc dẹp loạn và chống ngoại xâm => được phong chức Thập đạo tướng quân. Và sau này lên làm vua lấy niên hiệu là Thiên Phúc

352

? Lê Hoàn có công lao gì đối với dân tộc?

( còn gọi là vua Lê Đại Hành).

2. ý nghĩa của truyện (13p) - Ca ngợi vua lê Đại Hành - thời Tiền Lê và những người có công với đất nước.

- Truyện thể hiện lòng tự hào của nhân dân Hà Nam về những người con quê hương trong công cuộc dựng nước và giữ nước.

? Truyền thuyết này liên quan đến sự kiện lịch sử nào?

- Cùng với Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân.

- Đánh quân xâm lược Tống thành lập nên nhà Tiền Lê.

- Cày tịch điền ở chân nói Đọi Sơn... ? Nêu ý nghĩa của truyện?

III. Tổng kết (5p) Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết - Mục tiêu: hs nắm được những nét chính về giá trị nghệ thuật và nội dung của văn bản…

- Phương pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề, 1. Nghệ thuật. thảo luận nhóm…

- Nhiệm vụ: Hs trả lời các câu hỏi - Sản phẩm hoạt động: Hs trình bày trước 2. Nội dung lớp. * Ghi nhớ - Phương án kiểm tra, đánh giá: hs tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, giáo viên đánh giá, nhận xét, có thể cho điểm đúng với khả năng học sinh ? Nêu những nét đặc sắc về nghệ thuật ? Nội dung ý nghĩa của truyện? * HS đọc ghi nhớ V. Vận dụng(1p): Hs đọc thêm 1 số truyền thuyết khác.

V. Tìm tòi, mở rộng:(1p): Sưu tầm 1 số câu chuyện khác viết về vua Lê Đại Hành.

Rút kinh nghiệm ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ...........

Ngày 17 tháng 12 năm 2020 __________________________________________ Ngày soạn: 10 / 12 / 2020 Ngày dạy: 353

Tiết 72: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I A. Mục tiêu cần đạt - Nhận thấy ưu, khuyết điểm của bài làm.

- Khả năng ghi nhớ kiến thức tổng hợp, kiến thức trong bài kiểm tra.

- Giáo viên đánh giá được khả năng nhận thức của từng học sinh.

- Giúp các em khắc phục được tồn tại của bài làm, rút kinh nghiệm cho bài kiểm tra lần sau.

B. Chuẩn bị * Giáo viên: Trả bài, nhận xét * học sinh: Xem lại bài, rút kinh nghiệm.

C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy-học: I. Khởi động(5p): Nhắc lại những yêu cầu khi viết một bài văn tự sự II. Hình thành kiến thức (35’) Giáo viên đọc lại đề kiểm tra 1 lượt Hướng dẫn chấm Câu Nội dung Điểm Đoạn trích được trích trong văn bản ”Thánh Gióng” 0,25 Câu 1 Văn bản đó thuộc thể loại truyện truyền thuyết.

0,25 Truyện dân gian cùng loại: Sơn Tinh Thủy Tinh 0,25 Đoạn trích được kể theo ngôi thứ 3 0,25 Câu 2 Theo phương thức biểu đạt tự sự 0,25 Nhân vật chính là Thánh Gióng 0,25 Câu 3 Sự việc: thánh Gióng đánh giặc Ân 0,5 Ca ngợi hình tượng người anh hùng đánh giặc tiêu biểu cho sự trỗi 1 Câu 4 dậy của truyền thống yêu nước, đoàn kết, tinh thần anh dòng, kiên cường của dân tộc.

4 từ mượn được sử dụng trong đoạn trích trên.

Câu 5 - Sứ giả 0,25 - Tráng sĩ 0,25 - Trượng 0,25 - Lẫm liệt 0,25 - Học sinh có thể trình bày những suy nghĩ khác nhau nhưng cần Câu 6 hướng tới những nội dung sau: Bảo vệ đất nước là trách nhiệm, là bổn phận của mỗi người dân 1 và độc lập, tự chủ chính là phần thưởng lớn nhất, cao quý nhất mà không ai có thể ban cho ngoài chính bản thân mỗi người.

II. PHẦN VIẾT (5điểm) Mở bài - Giới thiệu sự việc dẫn đến giấc mơ được gặp Thánh Gióng 0,5 354

Thân bài - Kể giấc mơ và diễn biến cuộc trò truyện giữa em với Thánh Gióng xoay quanh sự việc vươn vai thành tráng sĩ và lời khuyên của Ngài + Giấc mơ ấy diễn ra như thế nào? + Thánh Gióng xuất hiện như thế nào trong giấc mơ đó? + Cuộc trò chuyện giữa em và Thánh Gióng diễn ra như thế nào?

Em đã được vươn vai lớn lên một cách thần kỳ như thế nào? + Những điều thú vị và phiền toái xảy ra với em? Khi đó Thánh Gióng đã có lời khuyên nào dành cho em?

Kết bài - Cảm nghĩ của em về giấc mơ này.

0,5 0,5 0,5 1 0,5

I/ Nhận xét chung.

- Nhìn chung các em nắm được y/c đề với những nội dung cơ bản. Nắm được kiến thức về từ loại đã học và phần truyện dân gian song chưa được chắc chắn lắm ...

- So sánh chưa được đầy đủ các nội dung y/cầu...

- Nhập vai kể chưa đầy đủ về câu chuyện, chữ viết còn xấu, sai lỗi chính tả vẫn còn... diễn đạt chưa được trôi chảy ở một số bài.

II/ Trả bài: - Học sinh nhận thấy những tồn tại của bài làm, kiến thức, diễn đạt chính tả...

- Phần II: Còn phụ thuộc nhiều vào văn bản.

III/ Chữa bài: - Giáo viên chữa một số lỗi cho học sinh cụ thể trong bài viết theo từng câu hỏi.

- Dựa vào các sự việc chính của chuyện trong khi kể phải thể hiện bằng lời văn, sự sáng tạo của cá nhân không nên phụ thuộc hoàn toàn vào câu từ trong văn bản có sẵn. câu 3: +Bài viết thể hiện được bố cục rõ ràng, lời văn mạch lạc. + Dàn ý Đọc một số bài văn tiêu biểu V. Vận dụng(1p): N xét ý thức của học sinh trong giờ trả bài.

V. Tìm tòi, mở rộng(2p): - Soạn bài : + Phó từ + Tìm hiểu chung về văn miêu tả.

6. Rút kinh nghiệm Ngày 17

355

tháng 12 năm 2020

356