GIÁO ÁN MẪU MÔN HÓA HỌC 8,9 MỚI THEO PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ CHUỖI HOẠT ĐỘNG

GIÁO ÁN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HÓA HỌC

vectorstock.com/28062440

Ths Nguyễn Thanh Tú eBook Collection DẠY KÈM QUY NHƠN LESSON PLAN PHÁT TRIỂN NỘI DUNG

GIÁO ÁN MẪU MÔN HÓA HỌC 8,9 MỚI THEO PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ CHUỖI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC (PHƯƠNG THỨC TỔ CHỨC HĐ - SẢN PHẨM - ĐÁNH GIÁ) WORD VERSION | 2021 EDITION ORDER NOW / CHUYỂN GIAO QUA EMAIL TAILIEUCHUANTHAMKHAO@GMAIL.COM Tài liệu chuẩn tham khảo Phát triển kênh bởi Ths Nguyễn Thanh Tú Đơn vị tài trợ / phát hành / chia sẻ học thuật : Nguyen Thanh Tu Group Hỗ trợ trực tuyến Fb www.facebook.com/DayKemQuyNhon Mobi/Zalo 0905779594

Ngày soạn: 02/9/2018 Tiết 1 - Bài 1: MỞ ĐẦU MÔN HÓA HỌC I. Mục tiêu: 1. Kiến thức, kỹ năng, thái độ: a. Kiến thức: - HS biết Hóa học là môn khoa học nghiên cứu các chất, sự biến đổi chất và ứng dụng của chúng.

- HS biết Hóa học có vai trò quan trọng trọng cuộc sống.

- HS biết cách học tốt môn Hóa học. b. Kỹ năng: - Quan sát hiện tượng và thực hành thí nghiệm.

- Thảo luận, làm việc nhóm, trình bày trước tập thể lớp. c. Thái độ: - Say mê, hứng thú, tự chủ trong học tập; trung thực; yêu khoa học.

- Nhận thức được vai trò quan trọng của Hóa học trong đời sống thực tiễn, có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống.

2. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: - Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy, năng lực hợp tác (trong hoạt động nhóm).

- Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cuộc sống.

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định của bản thân.

- Năng lực tính toán qua việc giải các bài tập hóa học có bối cảnh thực tiễn.

II. Phương pháp và kĩ thuật dạy học: 1. Phương pháp dạy học: Phương pháp giải quyết vấn đề và hoạt động nhóm nhỏ.

2. Các kĩ thuật dạy học: - Hỏi đáp tích cực. Khăn trải bàn. Đọc tích cực. Viết tích cực.

III. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh: 1. Giáo viên (GV): - Làm các slide trình chiếu, giáo án.

- Hóa chất: dd HCl, dd CuSO4, dd NaOH, kẽm, đinh sắt, ống nghiệm, kẹp ống nghiệm, giá thí nghiệm, ống nhỏ giọt, cốc, bình nước (nếu làm thí nghiệm) hoặc là các video thí nghiệm - Một số hình ảnh liên quan đến sản xuất công nghiệp hóa học.

2. Học sinh (HS): - Bảng phụ,bút mực viết bảng. Tranh ảnh có liên quan bài học mà nhóm sưu tầm được.

IV. Chuỗi các hoạt động học: A. Hoạt động trải nghiệm, kết nối (7 phút): Mục tiêu: - Huy động các kiến thức thực tiễn của học sinh trong đời sống để hình thành khái quát về bộ môn hóa học.

- Rèn năng lực quan sát, năng lực hợp tác và năng lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định của bản thân.

Phương thức tổ chức HĐ

Sản phẩm

Đánh giá

- Cổng sắt để lâu ngày có hiện tượng gỉ.

- Do các tác nhân oxi hóa oxi hóa sắt thành các hợp chất oxit sắt.

- Sơn, mạ …..

+ GV quan sát tất cả các nhóm, kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí. + Qua báo cáo các nhóm và sự góp ý, bổ sung của các nhóm khác, GV biết được HS đã có được những kiến thức nào, những kiến thức nào cần phải điều chỉnh, bổ sung ở các hoạt động tiếp theo.

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành 4 nhóm, chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm thông qua phiếu học tập1 Phiếu học tập số 1 - Cổng sắt nhà để lâu ngày ngoài không khí sẽ có hiện tượng gì?

- Theo các em vì sao có hiện tượng đó?

- Làm gì để giảm được sự hư hỏng của cổng sắt nhà chúng ta?

- Theo em dựa vào kiến thức môn học nào để giải thích hiện tượng trên.

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HĐ nhóm: GV hướng dẫnHS thảo luận để hoàn thành nội dung trong phiếu học tập số 1.

HS: Các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, thảo luận nội dung trong phiếu học tập số 1, ghi vào bảng phụ. + Dự kiến một số khó khăn, vướng mắc của HS và giải pháp hỗ trợ: HS sẽ không biết vì sao bị gỉ hoặc HS cho rằng đó là do tác dụng với oxi.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp: GV mời 1 nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung.

Vì là hoạt động trải nghiệm kết nối để tạo mâu thuẫn nhận thức nên giáo viên không chốt kiến thức. Muốn hoàn thành đầy đủ và đúng nhiệm vụ được giao HS phải nghiên cứu bài học mới.

B. Hoạt động hình thành kiến thức (25 phút): Hoạt động 1: Hóa học là gì?

Mục tiêu: - HS biết Hóa học là môn khoa học nghiên cứu các chất, sự biến đổi chất và ứng dụng của chúng.

- Rèn năng lực thực hành Hóa học, năng lực quan sát, vận dụng kiến thức thực tiễn vào đời sống, năng lực hợp tác và năng lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định của bản thân.

Phương thức tổ chức HĐ

Sản phẩm

Đánh giá

TN1: dd CuSO4 màu xanh, thể Trong quá trình hoạt động 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV trình chiếu hoặc hướng dẫn học sinh thực hiện 2 thí lỏng. dd NaOH không màu, thể quan sát thí nghiệm, GV nghiệm: lỏng. Xuất hiện chất không tan màu quan sát kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng + Đồng (II) sunfat: CuSO4 tác dụng với natri hidroxit: NaOH xanh.

TN2: dd HCl không màu, thể lỏng. mắc của HS và có giải pháp + Cho dung dịch axit clohidric HCl vào lọ chứa đinh sắt.

- GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi sau bằng phương pháp hỏi Đinh sắt màu trắng xám, thể rắn. hỗ trợ hợp lí.

Có hiện tượng sủi bọt khí, do sắt Thông qua HĐ chung của đáp tích cực: + Nêu hiện tượng xảy ra ở 2 thí nghiệm trên (nhận xét màu sắc, phản ứng với dd HCl tạo ra chất cả lớp, GV hướng dẫn HS mới. thực hiện các yêu cầu và trạng thái).

- Hóa học là khoa học nghiên cứu điều chỉnh + Từ đó, hãy cho biết hóa học là gì? + Các em đã thấy những hiện tượng hóa học nào trong đời sống? các chất, sự biến đổi và ứng dụng của chúng.

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HS thực hiện nhiệm vụ: đọc tích cực để trả lời các câu hỏi GV - Nêu các hiện tượng thường gặp trong đời sống. đặt ra.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp:HS xung phong trả lời tích cực các câu hỏi GV đặt ra, các HS khác góp ý, bổ sung.

GV chốt kiến thức và liên hệ thực tiễn: hiện tượng sắt bị gỉ sắt trong không khí ẩm, thức ăn bị ôi thiu, mưa axit,…đều là các hiện tượng có liên quan đến hóa học, nếu có hiểu biết về chúng ta có thể khắc phục và hạn chế được những tác hại mà nó gây ra.

Hoạt động 2: Vai trò của Hóa học trong cuộc sống. Làm thế nào để học tốt môn Hóa học?

Mục tiêu: Biết hóa học có vai trò quan trọng trọng cuộc sống. Biết cách học tốt môn Hóa học.

- Rèn năng lực quan sát, vận dụng kiến thức thực tiễn vào đời sống, năng lực hợp tác và năng lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định của bản thân.

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành 4 nhóm, chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm thông qua phiếu học tập 2 - Các vật dụng trong gia đình: nồi Phiếu học tập số 2 chảo, ly, chén, vải, bút, giấy,…

- Nêu những ứng dụng của Hóa học trong đời sống mà em biết? - Cửa sắt, xăng chạy xe máy, thuốc - Hóa học có vai trò như thế nào trong cuộc sống? Bên cạnh những lợi ích, trừ sâu, thuốc chữa bệnh,… cũng còn một số tác hại, em hãy chỉ những tác hại của hóa học mà em biết?

- Hóa học có vai trò quan trọng - Làm thế nào để học tốt môn Hóa học? trong cuộctốt sống của chúng ta.

- Để học tốt môn hóa học cần những kỹ năng nào? Phương pháp để học - Một số tác hại, ví dụ bao nilon môn Hóa học? tiện lợi nhưng mất rất nhiều thời gian mới bị phân hủy, phân bón 2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HĐ nhóm: GV hướng dẫnHS thảo luận để hoàn thành nội dung hóa học, có thể làm chai đất….

- Để học tốt môn hóa học chúng ta trong phiếu học tập số 2. cần biết các kỹ năng: HS: Các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, thảo + Thu thập thông tin. luận nội dung trong phiếu học tập số 2, ghi vào bảng phụ. + Xử lý thông tin.

3/ Báo cáo, thảo luận + Vận dụng và ghi nhớ kiến thức.

HĐ chung cả lớp: GV mời 1 nhóm báo cáo kết quả, các nhóm - Phương pháp học tốt môn hóa khác góp ý, bổ sung, phản biện. GV chốt lại kiến thức. học: - GV yêu cầu HS đánh giá kết quả hoạt động của các thành viên + Biết làm thí nghiệm. trong nhóm. Theo các mức: 1) Rất tích cực 2) Tích Cực 3) + Quan sát các hiện tượng.

Bình thường 4) Chưa tích cực. + Nắm vững kiến thức và có khả năng vận dụng kiến thức đã học

+ GV quan sát và đánh giá hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm của HS. Giúp HS tìm hướng giải quyết những khó khăn trong quá trình hoạt động. + GV thu hồi một số bài trình bày của HS trong phiếu học tập để đánh giá và nhận xét chung. + GV hướng dẫn HS tổng hợp, điều chỉnh kiến thức để hoàn thiện nội dung bài học. + Ghi điểm cho nhóm hoạt động tốt hơn.

C. Hoạt động luyện tập (7 phút): - Củng cố, khắc sâu kiến thức đã học trong bài học, cách tính toán làm một bài tập Hóa học.

- Tiếp tục phát triển năng lực: tính toán, sáng tạo, giải quyết các vấn đề thực tiễn thông qua kiến thức môn học, vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống.

Nội dung HĐ: hoàn thành các câu hỏi/bài tập trong phiếu học tập.

Phương thức tổ chức HĐ

Sản phẩm

Đánh giá

+ GV quan sát và đánh giá hoạt động cá 1) Các chất 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập nhân, hoạt động nhóm của HS. Giúp HS - GV chia lớp thành 4 nhóm, chuyển giao nhiệm vụ cho từng 2) Sự biến đổi nhóm thông qua bài tập điền từ: Điền vào chỗ trống để được 3) Rất quan trọng tìm hướng giải quyết những khó khăn khẳng định đúng.

4) Tự thu nhập trong quá trình hoạt động. + GV hướng dẫn HS tổng hợp, điều 1. Hóa học là khoa học nghiên cứu .....(1)....,.....(2)....... và tìm kiếm kiến thức. ứng dụng của chúng.

5) Xử lí thông tin chỉnh kiến thức để hoàn thiện nội dung bài học.

2. Hóa học có vai trò ....(3)......trong cuộc sống của chúng ta.

6) Vận dụng 3. Khi học tập môn Hóa học, cần thực hiện các hoạt động: 7) Ghi nhớ ....(4).....,........(5)......,...(6)......... và.....(7)............

8) Nắm vững 4. Học tốt hóa học là ......(8)...... và có khả năng ........(9).......

9) Vận dụng kiến thức đã học.

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HĐ nhóm: GV hướng dẫnHS thảo luận để hoàn thành nội dung bài tập.

HS: Các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, thảo luận nội dung bài tập, ghi vào bảng phụ.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp: GV mời 1 nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung, phản biện. GV chốt lại kiến thức.

D. Hoạt động tìm tòi mở rộng (6 phút): - Giúp HS vận dụng các kĩ năng, vận dụng kiến thức đã học để giải quyết các tình huống trong thực tế.

- Giáo dục cho HS ý thức bảo vệ môi trường.

Phương thức tổ chức HĐ

Sản phẩm

Đánh giá

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV thiết kế hoạt động và giao việc cho HS về nhà hoàn thành.

Yêu cầu nộp báo cáo (bài thu hoạch). “Theo em hóa học có vai trò như thế nào trong cuộc sống chúng ta” Gợi ý hoạt động: yêu cầu HS tìm hiểu, giải quyết các câu hỏi/tình huống sau: 1. Em hãy tìm hiểu những mặt có lợi và có hại trong đời sống?

2. Làm thế nào để phát huy những mặt có lợi và hạn chế những Bài báo cáo của HS (nộp mặt có hại. bài thu hoạch).

Em hãy nêu những hiểu biết của mình về vấn đề trên - GV giao việc và hướng dẫn HS tìm hiểu qua tài liệu, mạng internet,…để giải quyết các công việc được giao.

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HĐ riêng lẽ: HS về nhà viết bài thu hoạch 3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp: Nộp bài tiết tiếp theo GV: Yêu cầu HS chuẩn bị một số nội dung tiết tiếp theo.

- GV yêu cầu HS nộp sản phẩm vào đầu buổi học tiếp theo.

- Căn cứ vào nội dung báo cáo, đánh giá hiệu quả thực hiện công việc của HS (cá nhân hay theo nhóm HĐ). Đồng thời động viên kết quả làm việc của HS.

Nội dung cần chuẩn bị: - Hãy kể tên một số vật thể ở xung quanh chúng ta? Các vật thể xung quanh ta được phân chia như thế nào?

- Những vật thể đó tạo ra từ đâu?

- Từ đó em có thể rút ra được kết luận gì?

- Em có nhận xét gì về tính chất của chất?

- Những tính chất đó được sắp xếp thành mấy loại, đó là những loại nào? Hãy sắp xếp các tính chất trên?

- Bằng cách nào người ta có thể xác định được tính chất của chất ?

- Để phân biệt được cồn và nước ta phải dựa vào tính chất khác nhau của chúng. Đó là những tính chất nào?

- Tại sao chúng ta phải tìm hiểu tính chất của chất và việc biết tính chất của chất có ích lợi gì?

Ngày soạn: 06/9/2018

Tiết 2,3 - Bài 2: CHẤT

I. Mục tiêu: 1. Kiến thức, kỹ năng, thái độ: a. Kiến thức: - HS biết: Phân biệt vật thể tự nhiên và nhân tạo, vật liệu và chất.

- HS hiểu: Ở đâu có vật thể thì ở đó có chất và ngược lại: các chất cấu tạo nên vật thể.

- HS biết: Mỗi chất có những tính chất nhất định, ứng dụng các chất đó vào đời sống sản xuất.

- HS nêu: Khái niệm: chất tinh khiết và hỗn hợp. Thông qua các thí nghiệm học sinh biết được: Chất tinh khiết có những tính chất nhất định còn hỗn hợp thì không có tính chất nhất định.

- HS hiểu: Nước tự nhiên là hỗn hợp, nước cất là chất tinh khiết . b. Kĩ năng: - Dùng dụng cụ đo và thí nghiệm để nhận ra tính chất của chất.

- Cách nhận biết 1 chất .

- Biết cách tách chất tinh khiết ra khỏi hỗn hợp bằng phương pháp vật lý (gạn, lắng, lọc, làm bay hơi, … ) - Kỹ năng quan sát, tìm đọc hiện tượng qua hình vẽ.

- Sử dụng ngôn ngữ hóa học chính xác: Chất, Chất tinh khiết, Hỗn hợp.

- Tiếp tục làm quen với 1 số dụng cụ thí nghiệm và rèn luyện 1 số thao tác thí nghiệm đơn giản. c. Thái độ: - Say mê, hứng thú, tự chủ trong học tập; trung thực; yêu khoa học.

- Nhận thức được vai trò quan trọng của hóa học trong đời sống thực tiễn, có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống.

2. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: - Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy, năng lực hợp tác (trong hoạt động nhóm).

- Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cuộc sống.

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định của bản thân.

- Năng lực tính toán qua việc giải các bài tập hóa học có bối cảnh thực tiễn.

II. Phương pháp và kĩ thuật dạy học: 1. Phương pháp dạy học: Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề và hoạt động nhóm nhỏ.

2. Các kĩ thuật dạy học: - Hỏi đáp tích cực. Khăn trải bàn. Đọc tích cực. Viết tích cực.

III. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

1. Giáo viên (GV): - Làm các slide trình chiếu, giáo án.

Hóa chất

Dụng cụ

- Sắt bột hoặc nhôm, nước cất, lưu huỳnh hoặc bột than, - Cân, đũa và cốc thuỷ tinh có vạch, nhiệt kế, đèn cồn, kiềng đun, nước tự nhiên. ( nước ao, nước khoáng ) bộ dụng cụ chưng cất nước tự nhiên, kẹp gỗ, cốc, nhiệt kế. (nếu làm thí nghiệm) hoặc là các video thí nghiệm - Một số hình ảnh liên quan đến sản xuất công nghiệp Hóa học.

2. Học sinh (HS): - Bảng phụ,bút mực viết bảng. Tranh ảnh có liên quan bài học mà nhóm sưu tầm được.

IV. Chuỗi các hoạt động học: A. Hoạt động trải nghiệm, kết nối (10 phút): Mục tiêu: - Huy động các kiến thức thực tiễn của học sinh trong đời sống để hình thành tính chất của chất.

- Rèn năng lực thực hành, năng lựcquan sát, năng lực hợp tác và năng lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định của bản thân.

Phương thức tổ chức HĐ

Sản phẩm

- HS có thể dùng nam châm hút 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành 4 nhóm, chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm thông sắt ra khỏi hỗn hợp. qua bài tập tình huống thí nghiệm, yêu cầu học sinh trình bày và làm thí - HS có thể cho vào nước sau đó nghiệm: than nhẹ hơn nỗi lên trên mặt “Trên tay của thầy đang cầm một hỗn hợp gồm bột sắt có trộn lẫn bột nước, còn sắt nặng hơn chìm than. Bằng hiểu biết của mình các em hãy tách chúng ra khỏi hỗn hợp”. xuống đáy, gạn ta thu được sắt.

Theo em dựa vào đâu ta em có thể tách được hỗn hợp trên.

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HĐ nhóm: GV hướng dẫnHS thảo luận để hoàn thành nội dung của bài tập tình huống, thực hiện thí nghiệm và nêu được cách tiến hành.

HS: Các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, thảo luận nội dung bài tập, ghi vào bảng phụ. + Dự kiến một số khó khăn, vướng mắc của HS và giải pháp hỗ trợ:

Đánh giá + Trong quá trình hoạt động nhóm làm thí nghiệm, GV quan sát tất cả các nhóm, kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí. + Qua báo cáo

HS có thể tách được bằng cách dùng nam châm hoặc dùng nước nhưng chưa giải thích được, hoặc một số nhóm chưa giải quyết được cách tách.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp: GV mời 1 nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung.

Vì là hoạt động trải nghiệm kết nối để tạo mâu thuẫn nhận thức nên giáo viên không chốt kiến thức. Muốn hoàn thành đầy đủ và đúng nhiệm vụ được giao HS phải nghiên cứu bài học mới.

các nhóm và sự góp ý, bổ sung của các nhóm khác, GV biết được HS đã có được những kiến thức nào, những kiến thức nào cần phải điều chỉnh, bổ sung ở các hoạt động tiếp theo.

B. Hoạt động hình thành kiến thức ( 40 phút): Hoạt động 1: Chất có ở đâu? (10 phút) Mục tiêu: - HS biết: Phân biệt vật thể tự nhiên và nhân tạo, vật liệu và chất.

- HS hiểu: Ở đâu có vật thể thì ở đó có chất và ngược lại: các chất cấu tạo nên vật thể.

- Rèn năng lực quan sát, vận dụng kiến thức thực tiễn vào đời sống, năng lực hợp tác và năng lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định của bản thân.

Phương thức tổ chức HĐ

Sản phẩm

Đánh giá

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm thông qua phiếu học tập 1 GV trình chiếu, yêu cầu HS đọc tích cực và hướng dẫn HS thảo luận thực hiện nhiệm vụ.

- Bàn ghế, sách, bút, quần áo, cây cỏ, sông suối, …

- Các vật thể xung quanh ta được chia thành 2 loại chính: vật thể tự nhiên và vật thể nhân tạo.

- Chất tạo ra vât thể, chất có ở khắp nơi, ở đâu có vật thể thì ở đó có chất.

Trong quá trình hoạt động GV quan sát kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí.

Thông qua HĐ chung của cả lớp, GV hướng dẫn HS thực hiện các

Phiếu học tập số 1 - Hãy kể tên một số vật thể ở xung quanh chúng ta? Các vật thể xung quanh ta được phân chia như thế nào?

- Những vật thể đó tạo ra từ đâu?

- Từ đó em có thể rút ra được kết luận gì?

yêu cầu và điều chỉnh 2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HS thực hiện nhiệm vụ: đọc tích cực để trả lời các câu hỏi GV đặt ra, thảo luận nhóm và ghi vào bảng phụ.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp: GV mời 1 nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung.

GV chốt kiến thức.

Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất của chất - Việc tìm hiểu tính chất của chất có lợi ích gì ? (15 phút) - HS biết: Mỗi chất có những tính chất nhất định, ứng dụng các chất đó vào đời sống sản xuất.

- Rèn năng lực quan sát, vận dụng kiến thức thực tiễn vào đời sống, năng lực hợp tác và năng lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định của bản thân. *Mỗi chất có những tính chất Trong quá trình hoạt 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm thông qua phiếu học tập nhất định. động GV quan sát kịp - Tính chất vật lý: 2. thời phát hiện những + Trạng thái, màu sắc, mùi vị.

GV trình chiếu, yêu cầu HS đọc tích cực và hướng dẫn HS thảo luận khó khăn, vướng mắc + Tính tan trong nước. thực hiện nhiệm vụ. của HS và có giải pháp + Nhiệt độ sôi, nhiệt độ nóng hỗ trợ hợp lí.

Phiếu học tập số 2 chảy.

Thông qua HĐ chung - Em có nhận xét gì về tính chất của sắt và than ở bài tập 1? Từ đó em + cóTính dẫn diện, dẫn nhiệt. của cả lớp, GV hướng thể rút ra được kết luận gì về tính chất của chất? + Khối lượng riêng - Những tính chất đó được sắp xếp thành mấy loại, đó là những loại nào?

- Tính chất hóa học:khả năng biến dẫn HS thực hiện các Hãy sắp xếp các tính chất trên? yêu cầu và điều chỉnh đổi chất này thành chất khác.

- Bằng cách nào người ta có thể xác định được tính chất của chất ?

VD: khả năng bị phân hủy, tính - Để phân biệt được cồn và nước ta phải dựa vào tính chất khác nhau của cháy được, … chúng. Đó là những tính chất nào ? * Cách xác định tính chất của - Tại sao chúng ta phải tìm hiểu tính chất của chất và việc biết tính chất chất: của chất có ích lợi gì? +Quan sát +Dùng dụng cụ đo. +Làm thí nghiệm.

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập - Để phân biệt được cồn và nước HS thực hiện nhiệm vụ: đọc tích cực để trả lời các câu hỏi GV đặt ta phải dựa vào tính chất khác ra, thảo luận nhóm và ghi vào bảng phụ. nhau của chúng là: cồn cháy được 3/ Báo cáo, thảo luận

HĐ chung cả lớp: GV mời 1 nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung.

GV chốt kiến thức và kể 1 số câu chuyện nói lên tác hại của việc sử dụng chất không đúng do không hiểu biết tính chất của chất như khí độc CO2 , axít H2SO4 , …

còn nước không cháy được.

Việc hiểu biết tính chất của chất có lợi - Giúp phân biệt chất này với chất khác, tức nhận biết được chất.

-Biết sử dụng các chất.

-Biết ứng dụng chất thích hợp.

Hoạt động 3: Tìm hiểu chất tinh khiết và hỗn hợp (15 phút) +Nước cất: không có lẫn chất 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm thông qua phiếu học tập khác gọi là chất tinh khiết. +Nước khoáng, nước ao có lẫn 1 3.

GV trình chiếu, yêu cầu HS đọc tích cực và hướng dẫn HS thảo luận số chất khác gọi là hỗn hợp.

- Đun sôi cho nước bay hơi ở thực hiện nhiệm vụ.

1000C sau đó làm lạnh nhanh - Yêu cầu: HS quan sát chai nước khoáng, mẫu nước cất. nhận xét nước ngưng tụ thành nước cất. điểm giống nhau gữa nước cất và nước khoáng về trạng thái, màu sắc, - Hỗn hợp: gồm hai hay nhiều thành phần? chất trộn lẫn với nhau. Hỗn hợp Phiếu học tập số 3 không có tính chất nhất định.

- Nước cất không có lẫn chất khác gọi là gì? Nước khoáng, nước ao có lẫn - Chất tinh khiết: là chất không bị một số chất khác gọi là gì? trộn lẫn với bất kì chất nào khác.

- Theo em làm thế nào thu được nước cất?

Chất tinh khiết có tính chất nhất -Vậy, thế nào là hỗn hợp? thế nào là chất tinh khiết là gì? định.

- Nhận xét sự khác nhau về tính chất của chất tinh khiết và hỗn hợp? - Dựa vào sự khác nhau về tính Theo em để tách riêng 1 chất ra khỏi hỗn hợp cần dựa vào nguyên tắc chất có thể tách 1 chất ra khỏi hỗn 2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập hợp.

HS thực hiện nhiệm vụ: đọc tích cực để trả lời các câu hỏi GV đặt ra, thảo luận nhóm và ghi vào bảng phụ.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp: GV mời 1 nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung.

GV chốt kiến thức C. Hoạt động luyện tập (30 phút): - Củng cố, khắc sâu kiến thức đã học trong bài học, cách tính toán làm một bài tập hóa học.

Trong quá trình hoạt động GV quan sát kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí.

Thông qua HĐ chung của cả lớp, GV hướng dẫn HS thực hiện các yêu cầu và điều chỉnh

- Tiếp tục phát triển năng lực: tính toán, sáng tạo, giải quyết các vấn đề thực tiễn thông qua kiến thức môn học, vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống.

Nội dung HĐ: hoàn thành các câu hỏi/bài tập trong phiếu học tập.

Phương thức tổ chức HĐ

Sản phẩm

Đánh giá

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành 4 nhóm, chuyển giao nhiệm vụ cho a) Nhôm : Ấm đun nước, muỗng ăn, lõi dây điện,… từng nhóm thông qua bài tập sau b) Thủy tinh : Ly nước, chậu cà kiểng, mắt Bài 1. Hãy kể tên ba vật thể được làm bằng: kính,… a) Nhôm ; b) Thủy tinh c) Chất dẻo. c) Chất dẻo : Thau nhựa, thùng đựng rác, đũa,…

Bài 2. Hãy chỉ ra đâu là vật thể, đâu là chất (những từ in nghiêng) trong những câu sau : a) Cơ thể người có 63 – 68% về khối lượng là nước. b) Than chì là chất dùng làm lõi bút chì.

– Vật thể : Cơ thể người, lõ bút chì, dây điện, c) Dây điện làm bằng đồng được bọc một lớp chất dẻo. áo, xe đạp. d) Áo may bằng sợi bông (95 – 98% là xenlulozơ) mặc – Chất : nước, than chì, xenlulozơ, nilon, sắt, thoáng mát hơn may bằng nilon(một thứ tơ tổng hợp). nhôm, cao su. e) Xe đạp được chế tạo từ sắt, nhôm, cao su,…

Lập bảng so sánh : Bài 3. Hãy so sánh tính chất : màu, vị, tính tan trong nước, tính cháy của các chất muối ăn, đường và than.

Màu Muối Trắng ăn Đường Nhiều màu Than

Bài 4. Cho biết khí cacbon đioxit (còn gọi là cacbonic) là chất có thể làm đục nước vôi trong. Làm thế nào để có thể

Đen

Vị Mặn

+ GV quan sát và đánh giá hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm của HS. Giúp HS tìm hướng giải quyết những khó khăn trong quá trình hoạt động. + GV hướng dẫn HS tổng hợp, điều chỉnh kiến thức để hoàn thiện nội dung bài học.

Tính tan Trong nước Tan Không

Ngọt

Tan

Không

Không

- Để có thể nhận biết được khí này có trong hơi thở của ta, ta làm theo cách sau : lấy một ly thủy tinh có chứa nước vôi trong và thổi

nhận biết được khí này có trong hơi thở của ta.

Bài 5. Khí nitơ và khí oxi là hai thành phần chính của không khí. Trong kĩ thuật, người ta có thể hạ thấp nhiệt độ để hóa lỏng không khí. Biết nitơ lỏng sôi ở -196 oC, oxi lỏng sôi ở – 183 oC. Làm thế nào để tách riêng được khí oxi và khí nitơ từ không khí?

hơi thở sục qua. Khi quan sát, ta thấy li nước vôi bị vẩn đục. Vậy trong hơi thở của ta có khí cacbonic đã làm đục nước vôi trong.

- Nitơ lỏng sôi ở -196 oC, oxi lỏng sôi ở – 183 oC cho nên ta có thể tách riêng hai khí này bằng cách hạ thấp nhiệt độ để hóa lỏng không khí. Hóa lỏng không khí rồi nâng nhiệt độ xuống của không khí đến -196 oC, nitơ lỏng sôi và bay lên trước, còn oxi lỏng đến -183 oC mới sôi, tách riêng được hai khí.

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HĐ nhóm: GV hướng dẫnHS thảo luận để hoàn thành nội dung bài tập.

HS: Các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, thảo luận nội dung bài tập, ghi vào bảng phụ.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp: GV mời 1 nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung, phản biện. GV chốt lại kiến thức.

D. Hoạt động tìm tòi mở rộng (10 phút): - Giúp HS vận dụng các kĩ năng, vận dụng kiến thức đã học để giải quyết các tình huống trong thực tế.

- Giáo dục cho HS ý thức bảo vệ môi trường.

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - GV yêu cầu học sinh tìm hiểu: + Một số quy tắc an toàn trong phòng thí nghiệm. + Phương pháp tách riêng hỗn hợp muối và cát hiệu quả.

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập: HĐ riêng lẽ: HS về nhà viết bài thu hoạch và chuẩn bị bài tường trình cho bài tiếp theo.

3/ Báo cáo, thảo luận: HĐ chung cả lớp: Nộp bài vào tiết tiếp theo

Tiết 4 - Bài 3: BÀI THỰC HÀNH 1

Ngày soạn: 15/9/2018

I. Mục tiêu: 1. Kiến thức, kỹ năng, thái độ: a. Kiến thức: - HS làm quen và biết cách sử dụng một số dụng cụ thí nghiệm.

- HS nắm được một số quy tắc an toàn trong PTN. - So sánh được nhiệt độ nóng chảy của một số chất. b. Kĩ năng: - Biết cách tách chất tinh khiết ra khỏi hỗn hợp bằng phương pháp vật lý (gạn, lắng, lọc, làm bay hơi, … ) - Kỹ năng quan sát và làm thí nghiệm.

- Sử dụng ngôn ngữ hóa học chính xác: Chất, Chất tinh khiết, Hỗn hợp.

- Tiếp tục làm quen với 1 số dụng cụ thí nghiệm và rèn luyện 1 số thao tác thí nghiệm đơn giản. c. Thái độ: - Say mê, hứng thú, tự chủ trong học tập; trung thực; yêu khoa học.

- Nhận thức được vai trò quan trọng của Hóa học trong đời sống thực tiễn, có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống.

2. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: - Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy, năng lực hợp tác (trong hoạt động nhóm).

- Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cuộc sống.

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định của bản thân.

- Năng lực tính toán qua việc giải các bài tập hóa học có bối cảnh thực tiễn.

II. Phương pháp và kĩ thuật dạy học: 1. Phương pháp dạy học: Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề và hoạt động nhóm nhỏ.

2. Các kĩ thuật dạy học: - Hỏi đáp tích cực. Khăn trải bàn. Đọc tích cực. Viết tích cực.

III. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh: 1. Giáo viên (GV): - Giáo án.

Hóa chất

Dụng cụ

- Hỗn hợp muối và cát, nước cất.

- Cân, đũa và cốc thuỷ tinh có vạch, đèn cồn, kiềng đun, kẹp gỗ, chén sứ, giấy lọc, diêm hộp.

2. Học sinh (HS): - Giấy, bút để viết tường trình.

IV. Chuỗi các hoạt động học: A. Hoạt động trải nghiệm, kết nối (7 phút): Mục tiêu: - Huy động các kiến thức thực tiễn của học sinh trong đời sống để giải quyết vấn đề trong bài học.

- Rèn năng lực quan sát, năng lực hợp tác và năng lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định của bản thân.

Phương thức tổ chức HĐ 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành 4 nhóm, chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm thông qua phương pháp hỏi đáp tích cực, yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: + Nêu một số quy tắc an toàn trong phòng thí nghiệm.

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HS: Trả lời câu hỏi đã chuẩn bị sẵn ở tiết trước. + Dự kiến một số khó khăn, vướng mắc của HS và giải pháp hỗ trợ: HS sẽ trả lời không đầy đủ thông tin, GV nhận xét bổ sung.

3/ Báo cáo, thảo luận - HS trả lơi, các em khác nhận xét, bổ sung. Gv chốt kiến thức.

Sản phẩm

Đánh giá

- Cổng sắt để lâu ngày có hiện tượng gỉ.

- Do các tác nhân oxi hóa oxi hóa sắt thành các hợp chất oxit sắt.

- Sơn, mạ …..

+ GV quan sát tất cả các nhóm, kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí. + Qua báo cáo các nhóm và sự góp ý, bổ sung của các nhóm khác, GV biết được HS đã có được những kiến thức nào, những kiến thức nào cần phải điều chỉnh, bổ sung ở các hoạt động tiếp theo.

B. Hình thành kiến thức (8 phút): Mục tiêu: - Rèn năng lực thực hành, năng lựcquan sát, năng lực hợp tác và năng lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định của bản thân.

Phương thức tổ chức HĐ 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành 4 nhóm, chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm, yêu cầu học sinh trình bày nội dung sau: - Bằng hiểu biết của mình các em hãy tách muối và cát ra khỏi hỗn hợp?

- Theo em dựa vào đâu ta em có thể tách được hỗn hợp trên.

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HĐ nhóm: HS: Các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, thảo luận nội dung bài tập, ghi vào bảng tường trình. + Dự kiến một số khó khăn, vướng mắc của HS và giải pháp hỗ trợ: HS có thể tách được bằng phương pháp vật lý nhưng chưa biết cách chọn dụng cụ nào tách cho phù hợp, hoặc một số nhóm chưa giải quyết được cách tách.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp: GV mời 1 nhóm trình bày, các nhóm khác góp ý, bổ sung.

C. Hoạt động luyện tập (7 phút) Nội dung HĐ: thực hiện tách muối và cát ra khỏi hỗn hợp.

Sản phẩm

Đánh giá

+ Trong quá trình hoạt động - Hòa tan hỗn hợp vào nước, sau nhóm làm thí nghiệm, GV đó để yên vài phút và gạn lấy quan sát tất cả các nhóm, kịp phần nước ở trên đem lọc, cô cạn thời phát hiện những khó nước lọc thu được muối. khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí. + Qua báo cáo các nhóm và sự góp ý, bổ sung của các nhóm khác, GV biết được HS đã có được những kiến thức nào, những kiến thức nào cần phải điều chỉnh, bổ sung ở các hoạt động tiếp theo.

Phương thức tổ chức HĐ 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành 4 nhóm, chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm thông qua thực hành tách muối, cát ra khỏi hỗn hợp.

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HĐ nhóm: GV hướng dẫnHS cách thực hiện thí nghiệm.

Sản phẩm Muối và cát

Đánh giá + GV quan sát và đánh giá hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm của HS. Giúp HS tìm hướng giải quyết những khó

HS: Các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, sau đó tiến hành TN và ghi kết quả vào bảng tường trình.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp:Nộp bảng tường trình và sản phẩm cho GV

khăn trong quá trình hoạt động. + GV hướng dẫn HS tổng hợp, điều chỉnh kiến thức để hoàn thiện nội dung bài học.

D. Hoạt động tìm tòi mở rộng (10 phút): - Giúp HS vận dụng các kĩ năng, vận dụng kiến thức đã học để tìm hiểu một số kiến thức mới.

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - GV yêu cầu học sinh tìm hiểu: Dựa vào kiến thức đã học môn Vật lý 7 hãy tìm hiểu những vấn đề có liên quan về nguyên tử?

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập: HĐ riêng lẽ: HS về nhà tìm hiểu và báo cáo ở tiết sau.

3/ Báo cáo, thảo luận: HĐ chung cả lớp: Nộp bài vào tiết tiếp theo

Tiết 1 – ÔN TẬP ĐẦU NĂM I. Mục tiêu: 1. Kiến thức, kỹ năng, thái độ: a. Kiến thức: - Giúp học sinh hệ thống hoá lại những nội dung cơ bản của hóa học 8. Trong đó khắc sâu những phần cơ bản, nhằm chuẩn bị trực tiếp cho việc học nội dung mới - Những nội dung cần đề cập trong tiết ôn tập, các khái niệm cơ bản, định luật bảo toàn khối lượng, mol và tính toán hóa học, các loại chất đã học và dung dịch b. Kỹ năng: - GD lòng yêu thích môn học.

- Thảo luận, làm việc nhóm, trình bày trước tập thể lớp. c. Thái độ: - Say mê, hứng thú, tự chủ trong học tập; trung thực; yêu khoa học.

2. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: - Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy, năng lực hợp tác (trong hoạt động nhóm).

- Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cuộc sống.

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định của bản thân.

- Năng lực tính toán qua việc giải các bài tập hóa học có bối cảnh thực tiễn.

II. Phương pháp và kĩ thuật dạy học: 1. Phương pháp dạy học: Phương pháp giải quyết vấn đề và hoạt động nhóm nhỏ.

2. Các kĩ thuật dạy học: - Hỏi đáp tích cực.Khăn trải bàn. Đọc tích cực. Viết tích cực.

III. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh: 1. Giáo viên (GV): - Làm các slide trình chiếu phiếu học tập, giáo án.

2. Học sinh (HS): - Bảng phụ,bút mực viết bảng.

IV. Chuỗi các hoạt động học: A. Hoạt động trải nghiệm, kết nối (10 phút): Mục tiêu: - Rèn năng lực quan sát, năng lực hợp tác và năng lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định của bản thân.

Phương thức tổ chức HĐ

Sản phẩm 1. Nguyên tử .

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Là những hạt vô cùng nhỏ và trung hòa về điện . Nguyên tử gồm - GV cho lớp hoạt động theo nhóm 2, chuyển giao nhiệm vụ cho từng hạt nhân mang điện tích dương và nhóm thông qua phiếu học tập số 1. lớp vỏ tạo bởi electron mang điện tích âm.

Phiếu học tập số 1 - Số P = Số e .

1. Nguyên tử là gì ?Cho biết mối quan hệ giữa các hạt mang điện?

2. Phân tử .

2. Phân tử là gì ?

- Phân tử là hạt đại diện cho chất 3. Phản ứng hóa học là gì ?Kể tên các PƯHH đã học ? gồm một số nguyên tử liên kết với 4. Phát biểu định luật bảo toàn khối lượng ? nhau và thể hiện đầy đủ tính chất 5. Cho biết công thức chuyển đổi giữa khối lượng và lượng chất ? hóa học của chất .

6. Viết công thức chuyển đổi giữa lượng chất và thể tích ?

3. Phản ứng hóa học .

7. Viết công thức tính nồng độ % và nồng độ mol/lít ?

- Là quá trình làm biến đổi chất này thành chất khác .

4. Định luật bảo toàn khối lượng .

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập A+B → C+D HĐ nhóm: GV hướng dẫnHS thảo luận để hoàn thành nội dung trong m + m = m + m C D A B phiếu học tập số 1.

5. Các công thức chuyển đổi HS: Các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, thảo luận nội m = n . M ; V = n . 22,4 dung trong phiếu học tập số 1, ghi vào bảng phụ. m + Dự kiến một số khó khăn, vướng mắc của HS và giải pháp hỗ C% = ct .100% mdd trợ:HS sẽ quên một số định nghĩa hay công thức đã học ở lớp 8. n CM = ( mol/lit) V

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp: GV mời 7 nhóm báo cáo kết quả ( 2 lượt), các nhóm khác góp ý, bổ sung.

Đánh giá

GV quan sát tất cả các nhóm, kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí.

+ Qua báo cáo các nhóm và sự góp ý, bổ sung của các nhóm khác, GV biết được HS đã có được những kiến thức nào, những kiến thức nào cần phải điều chỉnh, bổ sung ở các hoạt động tiếp theo.

B. Hoạt động luyện tập (30 phút): Mục tiêu: - Củng cố, khắc sâu kiến thức đã học trong bài học, cách tính toán làm một bài tập Hóa học.

- Tiếp tục phát triển năng lực: tính toán, sáng tạo, giải quyết các vấn đề thực tiễn thông qua kiến thức môn học, vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống.

Nội dung HĐ: Hoàn thành các câu hỏi, bài tập trong phiếu học tập.

Phương thức tổ chức HĐ Sản phẩm Đánh giá 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập Phiếu học tập số 1 Bài tập 1: Hoàn thành các PTHH sau và cho biết đó là loại PƯ nào ?

Bài 1: t a. C + O2 → CO2 t b.2KClO3 → 2KCl+3O2 ↑ t c. H2 + O2 → H2O t d. H2 + CuO → Cu+ H2O đ. Fe + CuSO4 → FeSO4+ Cu e. 2Al +6HCl → 2AlCl3 +3H2 ↑ o

o

o

o

to

a. C + O2 → … o

t b. KClO3 → KCl + … o

t c. H2 + O2 → …

Phiếu học tập số 2 Bài tập 2. Hòa tan 6,5 gam kẽm kim loại cần dùng vừa đủ V(ml)dd HCl 1M . a. Viết PTHH xảy ra ? b. Tính V và thể tích khí hiđro thoát ra ở đktc ?

Bài 2: a. Zn + 2HCl → ZnCl2+H2 ↑ b. Ta có : nZn=

m 6,5 = =0,1(mol) M 65

- theo PTHH ta có: nHCl = 2nZn = 2.0,1= 0,2( mol) - vậy thể tích dd HCl là: V=

0,2 n = = 0,2(l) = 200(ml) 1 CM

- Theo PTHH ta có:

+ GV quan sát và đánh giá hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm của HS. Giúp HS tìm hướng giải quyết những khó khăn trong quá trình hoạt động. + GV hướng dẫn HS tổng hợp, điều chỉnh kiến thức để hoàn thiện nội dung bài học.

nH 2 = nZn = 0,1 mol vậy thể tích của H2 ( ở đktc) là : V H 2 = 0,1 . 22,4 = 2,24 lit

Phiếu học tập số 3 Bài tập 2. Hòa tan 6,5 gam kẽm kim loại cần dùng vừa đủ V(ml)dd HCl 1M . a. Viết PTHH xảy ra ? b. Tính V và thể tích khí hiđro thoát ra ở đktc ?

Bài 3: Giải: - Ta có: nFe =

8,4 = 0,15 (mol) 56

- PTHH Fe + 2HCl FeCl2 + H2 nH 2 = nFeCl 2 = nFe = 0,15 (mol) nHCl = 2.nH 2 = 0,15 .2 = 0,03 (mol) a. VH 2 (đktc) = 0,15 . 22,4 = 3,36 (l) b. mHCl = 0,3 . 36,4 = 10,95 (g) mdd =

10,95 . 100 = 100 (g) 10,95

c. Dung dịch sau phản ứng có FeCl2 mFeCl 2 = 0,15 .127 = 19,05 (g) mH 2 = 0,15 .2 = 0,3 (g) mdd sau phản ứng= 8,4 + 100 -0,3 = 108,1 (g) C% Phiếu học tập số 4 Bài tập 4. Hòa tan m1 gam bột kẽm cần dùng vừa đủ m2 gam dung dịch HCl 14,6 %. Phản ứng kết thúc, thu được 0,896 lit khí (đktc). a. Tính m1, m2. b. Tính nồng độ % của dung dịch sau phản ứng.

=

FeCl 2

19,05 .100% = 17,6 108,1

% Bài 4: a. m1 = 2,6(g) m2 = 20(g) b. C % ZnCl ≈ 24,07 % 2

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HĐ nhóm: GV hướng dẫnHS thảo luận để hoàn thành nội dung bài tập.

HS: Các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, thảo luận nội dung bài tập, ghi vào bảng phụ.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp: GV mời 1 nhóm báo cáo kết quả phiếu học tập 1,2,3.Các nhóm khác góp ý, bổ sung, phản biện. GV chốt lại kiến thức.

Phiếu học tập số 4 các nhóm về nhà thực hiện và báo cáo kết quả ở tiết sau.

C. Hoạt động tìm tòi mở rộng (5 phút): - Giúp HS vận dụng các kĩ năng, vận dụng kiến thức đã học để tìm hiểu một số tính chất hóa học của oxit.

Phương thức tổ chức HĐ Sản phẩm Đánh giá 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV thiết kế hoạt động và giao việc cho HS về nhà hoàn thành.

Yêu cầu nộp báo cáo (bài thu hoạch).

1. Hãy kể tên một số oxit em thường gặp trong cuộc sống?

2. Liên hệ thực tiễn, hãy cho biết một số phản ứng em thường thấy? Từ đó hãy rút ra một số tính chất của oxit, phân loại oxit và bảo vệ các vật dụng hằng ngày ?

Gợi ý hoạt động: - Các oxit: Al2O3, Fe3O4, CO2, SO2...

Bài báo cáo của HS (nộp - GV yêu cầu HS nộp sản phẩm - Dùng thau, chậu nhôm đựng nước vôi để quét tường nhà, nước vào đầu buổi học tiếp theo. bài thu hoạch). vôi trong để qua đêm thấy có lớp váng nổi ở trên...

- Căn cứ vào nội dung báo cáo, - GV giao việc và hướng dẫn HS tìm hiểu qua tài liệu, SGK,…để đánh giá hiệu quả thực hiện

giải quyết các công việc được giao.

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HĐ riêng lẽ: HS về nhà viết bài thu hoạch 3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp:Nộp bài tiết tiếp theo GV: Yêu cầu HS chuẩn bị một số nội dung tiết tiếp theo.

công việc của HS (cá nhân hay theo nhóm HĐ). Đồng thời động viên kết quả làm việc của HS.

Ngày soạn: 08/9/2018

Chủ đề : OXIT (3 tiết)

I. Mục tiêu: 1. Kiến thức, kỹ năng, thái độ: a. Kiến thức: Biết được: - Tính chất hóa học của oxit + Oxit bazo tác dụng với nước , dung dịch axit, oxit axit. + Oxit tác dụng với dung dịch nước , dung dịch bazo, oxit bazơ.

- Sự phân loại oxit, chia ra các loại oxit axit, oxit bazo, oxit lưỡng tính và oxit trung tính.

- Tính chất ứng dụng điều chế canxi oxit và lưu huynh đi oxit. b. Kĩ năng: - Quan sát thí nghiệm và rút ra tính chất hóa học của oxit bazơ, oxit axit.

- Dự đoán, kiểm tra và kết luận được về tính chất hoá học của CaO. - Phân biệt được các phương trình hoá học minh hoạ tính chất hoá học của oxit.

- Phân biệt được một số oxit cụ thể.

- Tính thành phần phần trăm về khối lượng của oxit trong hỗn hợp hai chất.

- HS biết được các tính chất hóa học của SO2 - Dự đoán, kiểm tra và kết luận được về tính chất hoá học của SO2.

- Phân biệt được các phương trình hoá học minh hoạ tính chất hoá học của oxit.

- Tính thành phần phần trăm về khối lượng của oxit trong hỗn hợp hai chất.

Nội dung: Rèn luyện các kĩ năng quan sát, thí nghiệm và rút ra các tính chất hóa học của oxit. Phân biệt các oxit. Kĩ năng tính toán theo phương trình hóa học để áp dụng trong sản xuất. Kỹ năng tính toán thành phần phần trăm về thể tích. c. Thái độ: - Say mê, hứng thú, tự chủ trong học tập; trung thực; yêu khoa học.

- Nhận thức được vai trò quan trọng của hóa học trong đời sống thực tiễn, có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống.

2. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ Hóa học: biết khái niệm về oxit bazơ, oxit axit, oxit trung tính, oxit lưỡng tính.

- Năng lực làm thí nghiệm: Quan sát thí nghiệm, mẫu vật, hình ảnh rút ra được nhận xét về tính chất vật lí và tính chất hoá học chung của oxit bazơ, oxit axit, tính chất của CaO và SO2.

- Năng lực tính toán hóa học: Tính khối lượng chất tham gia hoặc tạo thành trong phản ứng có sử dụng công thức C%, CM, bài toán lượng 2 chất, bài toán hỗn hợp, bài toán lượng 2 chất.

- Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học: Phân biệt oxit bazơ, oxit axit. Tính chất của oxit bazơ và oxit axit.

Giải thích các hiện tượng có liên quan đến CaO và SO2 .

II. Phương pháp và kĩ thuật dạy học: 1. Phương pháp dạy học: Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề và hoạt động nhóm nhỏ.

2. Các kĩ thuật dạy học: - Hỏi đáp tích cực.Khăn trải bàn. Đọc tích cực. Viết tích cực.

III. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh: 1. Giáo viên (GV): - Làm các slide trình chiếu, giáo án.

Hóa chất Dụng cụ CuO, CaO, CO2, P2O5, HCl, CaCO3, dd Ca(OH)2, quì tím, P đỏ, Giá ống nghiệm; ống nghiệm (4 chiếc); kẹp gỗ (1 chiếc); cốc thuỷ nước cất, dd CuSO4 khử độc của P đỏ. tinh; ống hút (nếu làm thí nghiệm) hoặc là các video thí nghiệm 2. Học sinh (HS): - Bảng phụ,bút mực viết bảng. Tranh ảnh có liên quan bài học mà nhóm sưu tầm được.

IV. Chuỗi các hoạt động học:

Tiết 2 - Bài 1: TÍNH CHẤT HÓA HỌC CỦA OXIT - KHÁI QUÁT VỀ SỰ PHÂN LOẠI OXIT A. Hoạt động trải nghiệm, kết nối (7 phút): Mục tiêu: - Rèn năng lực thực hành, năng lựcquan sát, năng lực hợp tác và năng lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định của bản thân.

Phương thức tổ chức HĐ 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho HS hoạt động nhóm 4, chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm thông qua câu hỏi sau: 1. Hãy kể tên một số oxit em thường gặp trong cuộc sống?

2. Liên hệ thực tiễn, hãy cho biết một số phản ứng em thường thấy? Từ đó hãy rút ra một số tính chất của oxit, phân loại oxit?

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập

Sản phẩm

Đánh giá

- Các oxit: Al2O3, Fe3O4, CO2, SO2...

- Nước vôi trong để qua đêm thấy có lớp váng nổi ở trên mặt nước.

+ Trong quá trình hoạt động nhóm làm thí nghiệm, GV quan sát tất cả các nhóm, kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và

- Nước mưa có hòa tan

HĐ nhóm: GV hướng dẫnHS thảo luận để hoàn thành nội dung của bài tập. CO2, SO2... tạo ra mưa có giải pháp hỗ trợ HS: Các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, thảo luận nội dung axit. hợp lí. bài tập, ghi vào bảng phụ. + Qua báo cáo các + Dự kiến một số khó khăn, vướng mắc của HS và giải pháp hỗ trợ:HScó nhóm và sự góp ý, bổ thể trả lời được một số hiện tượng nhưng chưa viết được phương trình phản sung của các nhóm ứng. khác, GV biết được HS đã có được những 3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp: GV mời 1 nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác góp ý, bổ kiến thức nào, những sung. kiến thức nào cần Vì là hoạt động trải nghiệm kết nối để tạo mâu thuẫn nhận thức nên giáo viên phải điều chỉnh, bổ không chốt kiến thức. Muốn hoàn thành đầy đủ và đúng nhiệm vụ được giao sung ở các hoạt động HS phải nghiên cứu bài học mới. tiếp theo.

B. Hoạt động hình thành kiến thức ( 20 phút): Hoạt động 1: Tính chất hóa học của oxit (20 phút).

Mục tiêu: - Quan sát thí nghiệm và rút ra tính chất hóa học của oxit bazơ, oxit axit.

- Phân biệt được các phương trình hoá học minh hoạ tính chất hoá học của oxit.

- Phân biệt được một số oxit cụ thể.

Phương thức tổ chức HĐ

Sản phẩm

Đánh giá

Trong quá trình hoạt động GV 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm quan sát kịp thời phát hiện - Các phản ứng đã học lớp 8: P2O5, Na2O, CaO, thông qua phiếu học tập 1: những khó khăn, vướng mắc SO2... tác dụng với nước (ở bài nước lớp 8) của HS và có giải pháp hỗ trợ Phiếu học tập số 1 Phản ứng: CaO + H2O Ca(OH)2 hợp lí.

1. Nêu định nghĩa: Oxit, axit, bazơ, muối?

Thông qua HĐ chung của cả 2. Cho một vài ví dụ về phản ứng của oxit mà em đã học ở chương trình lớp 8 hay I/ Tính chất hóa học của oxit: lớp, GV hướng dẫn HS thực 1/Tính chất hóa học của oxit: trong thực tiễn mà e biết? hiện các yêu cầu và điều chỉnh a.

Tác dụng với nước : 3. Từ đó rút ra một số tính chất của oxit?

- Phương trình hóa học:

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HS thực hiện nhiệm vụ: thảo luận nhóm và ghi vào bảng phụ.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp:GV mời 1 nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung.

Gv nhận xét. Sau đó chiếu cho HS xem một số TN. HS thảo luận và hoàn thành vào bảng phụ tính chất hóa học của oxit.

GV chốt kiến thức.

CaO + H2O Ca(OH)2 - Một số oxit bazơ tác dụng với nước tạo thành dung dịch bazơ (kiềm ) b. Tác dụng với axit: CuO+ 2HCl  → CuCl2+ H2O đen không màu xanh CaO+ 2HCl  → CaCl2+ H2O trắng không màu Oxit bazơ tác dụng với axit tạo thành muối và nước c.Tác dụng với oxit axit :

CaO+ CO2  → CaCO3 - Một số oxit bazơ tác dụng với oxit axit tạo thành muối 2/Tính chất hóa học của oxit axit: a-Tác dụng với H2O Nhiều oxit axit tác dụng với H2O tạo thành dung dịch axit.

P2O5 + 3H2O  → 2H3PO4 b-Tác dụng với bazơ : → CaCO3 + H2O CO2+ Ca(OH)2  Oxit axit tác dụng với dung dịch bazơ tạo thành muối và nước c. Tác dụng với oxit bazơ (đã học phần trên) Hoạt động 2: Khái quát về sự phân loại oxit ? (8 phút) Mục tiêu: - HS biết: phân phiệt được một số oxit và biết vận dụng để giải một số bài tập định tính.

II. Khái quát về sự phân loại oxit 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chuyển giao nhiệm vụ thông qua trả lời Dựa vào tính chất hóa học oxit được chia thành các câu hỏi sau bằng phương pháp hỏi đáp tích 4 loại: - Oxit bazơ

Trong quá trình hoạt động GV quan sát kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc

- Oxit axit cực: + Các oxit sau: Al2O3, Fe3O4, CO2, SO2, NO, - Oxit trung tính CO2, NO, ZnO được phân làm mấy loại và đó - Oxit lưỡng tính là những loại nào?

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HS thực hiện nhiệm vụ: đọc tích cực để trả lời các câu hỏi GV đặt ra.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp:GV mời 1HS trả lời câu hỏi, sau đó gọi 1 bạn nhận xét.

GV chốt kiến thức.

C. Hoạt động luyện tập (10 phút): - Củng cố, khắc sâu kiến thức đã học trong bài học, cách tính toán làm một bài tập hóa học.

- Tiếp tục phát triển năng lực: tính toán, sáng tạo, giải quyết các vấn đề thực tiễn thông qua kiến kiến thức hóa học vào cuộc sống.

Nội dung HĐ: hoàn thành các câu hỏi/bài tập trong phiếu học tập.

Phương thức tổ chức HĐ

của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí.

Thông qua HĐ chung của cả lớp, GV hướng dẫn HS thực hiện các yêu cầu và điều chỉnh

thức môn học, vận dụng

Sản phẩm

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành 4 nhóm, chuyển giao nhiệm vụ 1. Những cặp chất tác dụng được với nhau là: H2O và CO2; H2O và K2O; CO2 và K2O; cho từng nhóm thông qua phiếu học tập sau: CO2 và KOH. Phiếu học tập số 1 H2O + CO2 → H2CO3 H2O + K2O → 2KOH Bài 1. Có những chất sau: H2O, KOH, K2O, CO2 + K2O → K2CO3 CO2. Hãy cho biết những cặp chất có thể tác CO2 + KOH → KHCO3 CO2 + KOH → K2CO3 + H2O Phiếu học tập số 2 Bài 2: Từ những chất Canxi oxit, cacbon đioxit, lưu huỳnh trioxit, lưu huỳnh đioxit, kẽm oxit, em hãy chọn chất thích hợp điền vào sơ đồ sau: a) Axit sunfuric + .... → kẽm sunfat + Nước b) Natri hiđroxit + ... → Natri sunfat + Nước c) Nước + ... → Axit sunfurơ d) Nước + ... → Canxi hiđroxit e) Canxi oxit + .... → Canxi cacbonat

2. a. Kẽm oxit b. lưu huỳnh trioxit c. lưu huỳnh đioxit. d. Canxi oxit

Đánh giá + GV quan sát và đánh giá hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm của HS. Giúp HS tìm hướng giải quyết những khó khăn trong quá trình hoạt động. + GV hướng dẫn HS tổng hợp, điều chỉnh kiến thức để hoàn thiện nội dung bài học.

Phiếu học tập số 3 Bài 3: Có hỗn hợp khí CO2 và O2. Làm thế nào để thu được khí O2 từ hỗn hợp trên? Trình bày cách làm và viết phương trình hóa học?

3. Dùng Ca(OH)2 để loại bỏ CO2.

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HĐ nhóm: GV hướng dẫnHS thảo luận để hoàn thành nội dung bài tập.

HS: Các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, thảo luận nội dung bài tập, ghi vào bảng phụ.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp: GV mời 1 nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung, phản biện. GV chốt lại kiến thức.

Tiết 3 - Bài 2: MỘT SỐ OXIT QUAN TRỌNG – CaO. Hoạt động 1: Canxi oxit có những tính chất nào? (15 phút) Mục tiêu:

- Biết được tính chất vật lí và hóa học của CaO. - Dự đoán, kiểm tra, và kết luận được về tính chất hóa học của CaO. - Viết được pthh minh hoạ tính chất hóa học I. Canxi oxit có những tính chất nào?

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm 1. Tính chất vật lí.

Chất rắn, màu trắng, to nóng chảy khoảng thông qua phiếu học tập số 1: 25850C 2. Tính chất hóa học.

Phiếu học tập số 1: 1. Canxi oxit có những tính chất vật lý nào?

a.Tác dụng với nước: (p/ứ tôi vôi ) CaO + H2O → Ca(OH)2 Ca(OH)2 tan ít trong nước, phần tan tạo thành dung dịch bazơ b.Tác dụng với axit : CaO + 2HCl CaCl2 + H2O 2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập CaO t/d với dung dịch axit tạo thành muối và HS thực hiện nhiệm vụ: thảo luận nhóm và nước ghi vào bảng phụ. c.Tác dụng với oxit axit: 3/ Báo cáo, thảo luận CaO + CO2 CaCO3 HĐ chung cả lớp:GV mời 1 nhóm báo cáo kết - CaO là một oxit bazơ quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung, phản biện.

GV cho HS quan sát thí nghiệm CaO hòa tan vào nước để cho HS khắc sâu kiến thức (CaO tan ít trong nước).

Thông qua báo cáo của HS, GV có thể yêu cầu HS trả lời các câu hỏi sau bằng phương pháp hỏi đáp tích cực - Phản ứng CaO và H2O còn gọi là phản ứng gì?

- Ứng dụng của phản ứng CaO + H2O? - Hãy giải thích tại sao vôi sống để lâu ngoài không khí sẽ bị hoá rắn?

- GV chốt kiến thức.

Hoạt động 2: Canxi oxit có những ứng dụng gì? (5 phút) Mục tiêu:

Trong quá trình hoạt động GV quan sát kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí.

Thông qua HĐ chung của cả lớp, GV hướng dẫn HS thực hiện các yêu cầu và điều chỉnh

- Biết các ứng dụng của CaO trong đời sống và sản xuất.

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV trình chiếu một số hình ảnh về ứng dụng của CaO, sau đó yêu cầu HS trả lời các câu hỏi sau bằng phương pháp hỏi đáp tích cực:

II. Canxi oxit có những ứng dụng gì?

Dùng trong công nghiệp luỵện kim, công nghệp hoá học ,khử chua đất trồng, xử lí nước thải công nghiệp, sát trùng, diệt nấm, khử độc môi Trong quá trình hoạt động GV

trường - Nêu một số ứng dụng của CaO? 2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HS thực hiện nhiệm vụ: đọc tích cực, quan sát tích cực để trả lời các câu hỏi GV đặt ra.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp:HS xung phong trả lời tích cực các câu hỏi GV đặt ra, các HS khác góp ý, bổ sung.

GV chốt kiến thức.

quan sát kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí.

Thông qua HĐ chung của cả lớp, GV hướng dẫn HS thực hiện các yêu cầu và điều chỉnh

Hoạt động 3: Sản xuất Canxi oxit như thế nào? (10 phút) Mục tiêu: - Biết được nguyên liệu để sản xuất CaO. - Viết được các phương trình hóa học và cách biết cách bảo vệ môi trường.

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm thông qua phiếu học tập số 2: Phiếu học tập số 2: 1. Nguyên liệu để sản xuất đá vôi là gì?

III. Sản xuất canxi oxit như thế nào?

1. Nguyên liệu: Đá vôi, than đá, củi, dầu khí tự nhiên.

2. Liên hệ kiến thức lớp 8, hãy viết PTHH

2. Các phản ứng hoá học xảy ra: 2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập t C + O2  → CO2 HS thực hiện nhiệm vụ: thảo luận nhóm và 900 c CaCO3  → CaO + CO2 ghi vào bảng phụ.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp: GV mời 1 nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung, phản biện.

GV giới thiệu quy trình sản xuất Canxi oxit và chốt kiến thức. o

o

Trong quá trình hoạt động GV quan sát kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí.

Thông qua HĐ chung của cả lớp, GV hướng dẫn HS thực hiện các yêu cầu và điều chỉnh.

C. Hoạt động luyện tập (15 phút): - Củng cố, khắc sâu kiến thức đã học trong bài học, cách tính toán làm một bài tập hóa học.

- Tiếp tục phát triển năng lực: tính toán, sáng tạo, giải quyết các vấn đề thực tiễn thông qua kiến thức môn học, vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống.

Nội dung HĐ: Hoàn thành các câu hỏi/bài tập trong phiếu học tập.

Phương thức tổ chức HĐ

Sản phẩm

Đánh giá

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành 4 nhóm, chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm thông qua phiếu học tập sau:

Phiếu học tập số 1 Bài 1. Viết phương trình thực hiện dãy chuyển hóa sau: Ca(OH)2 CaCO3 CaCO3

CaO

1. to CaCO3 → CaO + CO2 CaO + H2O → Ca(OH)2 CO2 + CaO → CaCO3 CaO + 2HNO3 → Ca(NO3)2 + H2O CO2 + KOH → K2CO3 + H2O

Ca(NO3)2 CaCl2

Phiếu học tập số 2: Bài 2:Có 2 chất rắn, màu trắng đựng trong 2 ống nghiệm riêng biệt là CaO và CaCO . Hãy nhận ra 3

mỗi chất trên bằng phương pháp hoá học?

Phiếu học tập số 3: Bài 3: Biết 2,24 lit khí CO2 (đktc) tác dụng vừa đủ với 200ml dung dịch Ba(OH)2 sản phẩm sinh ra là BaCO3 và H2O. a) Viết phương trình phản ứng?

- Dùng axit để nhận biết hoặc có thể nhận bằng phương pháp khac như: hòa tan vào nước, CaO tan và tỏa nhiệt.

Bài 3: nCO2 = 2,24 / 22,4 =0,1 mol.

+ GV quan sát và đánh giá hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm của HS. Giúp HS tìm hướng giải quyết những khó khăn trong quá trình hoạt động. + GV hướng dẫn HS tổng hợp, điều chỉnh kiến thức để hoàn thiện nội dung bài học.

a) Phương trình phản ứng hóa học: CO2 + Ba(OH)2 → BaCO3 ↓ + H2O b) Dựa vào phương trình phản ứng trên ta nhận thấy: nBa(OH)2 = nCO2 = 0,1 mol. => CBa(OH)2 = 0,5 mol/lít. c) Dựa vào phương trình phản ứng trên ta có: 2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HĐ nhóm: GV hướng dẫnHS thảo luận để hoàn nBaCO3 = nCO2 = 0,1 mol. => mBaCO3 = 0,1 x 197 = 19,7 g. thành nội dung bài tập.

HS: Các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, thảo luận nội dung bài tập, ghi vào bảng phụ.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp: GV mời 1 nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung, phản biện. GV chốt lại kiến thức.

Tiết 4 - Bài 2: MỘT SỐ OXIT QUAN TRỌNG – SO2.

Hoạt động 1: Lưu huỳnh đioxit có những tính chất gì? (15 phút) Mục tiêu:

- Biết được tính chất vật lí và hóa học của SO2.

- Dự đoán, kiểm tra, và kết luận được về tính chất hóa học của SO2.

- Quan sát thí nghiệm và giải thích hiện tượng.

- Viết được PTHH minh hoạ.

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm thông qua phiếu học tập số 1: Phiếu học tập số 1: 1. Nhớ lại kiến thức lớp 8 – Bài Oxi, hãy cho biết một số tính chất vật lý của SO ?

2

2. Dựa vào tính chất hóa học của oxit axit, hãy dự đoán tính chất hóa học của SO2?

Viết phương trình phản ứng minh họa?

I. Lưu huỳnh đioxit có những tính chất gì?

1. Tính chất vật lí Chất khí,không màu, mùi hắc, độc, nặng hơn Trong quá trình hoạt động GV không khí quan sát kịp thời phát hiện 2. Tính chất hoá học những khó khăn, vướng mắc của a.Tác dụng với nước

HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí.

Axit sunfurơ Thông qua HĐ chung của cả lớp, b.Tác dụng với bazơ GV hướng dẫn HS thực hiện các 2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập + Ca(OH)  → CaSO + H O SO 2 2 3 2 yêu cầu và điều chỉnh HS thực hiện nhiệm vụ: thảo luận nhóm và Canxi Sunfit ghi vào bảng phụ. c.Tác dụng với oxit bazơ 3/ Báo cáo, thảo luận → Na2SO3 HĐ chung cả lớp:GV mời 1 nhóm báo cáo kết SO2+ Na2O  Natri sunfit quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung, phản biện.

Kết luận : SO2 là một oxit axit GV chốt lại kiến thức..

GV cho HS quan sát thí nghiệm: SO2 + H2O; SO2 + Ca(OH)2 để kiểm chứng và khắc sau kiến thức.

GV chốt kiến thức.

Thông qua báo cáo của HS, GV có thể yêu cầu HS trả lời các câu hỏi sau bằng phương pháp hỏi đáp tích cực - Khí SO2 là chất gây ô nhiễm không khí, là một trong những nguyên nhân gây mưa axit.

Vậy làm thế nào để bảo vệ môi trường và tránh những tác hại này?

- Các nhà máy phải xử lý khí thải trước khi đưa ra môi trường.

- Không được đốt rác bừa bãi.

- Đối với các phương tiện giao thông cần cải tiến động cơ theo tiêu chuẩn châu Âu để hạn chế hoàn toàn lượng khí thải thải ra môi trường.

Hoạt động 2: Lưu huỳnh đioxit có những ứng dụng gì? (5 phút) Mục tiêu: SO2 + H2O

- Biết các ứng dụng của SO2 trong đời sống và sản xuất.

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập

 → H2SO3

II. Lưu huỳnh đioxit có những ứng dụng gì?

- GV trình chiếu một số hình ảnh về ứng dụng Sản xuất H2SO4 ,chất tẩy trắng bột gỗ trong của SO2, sau đó yêu cầu HS trả lời các câu hỏi công nghiệp giấy, chất diệt nấm mốc. sau bằng phương pháp hỏi đáp tích cực: - Nêu một số ứng dụng của SO2?

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HS thực hiện nhiệm vụ: đọc tích cực, quan sát tích cực để trả lời các câu hỏi GV đặt ra.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp:HS xung phong trả lời tích cực các câu hỏi GV đặt ra, các HS khác góp ý, bổ sung.

GV chốt kiến thức.

Trong quá trình hoạt động GV quan sát kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí.

Thông qua HĐ chung của cả lớp, GV hướng dẫn HS thực hiện các yêu cầu và điều chỉnh

Hoạt động 3: Điều chế lưu huỳnh đioxit như thế nào? (7 phút) Mục tiêu: - Biết được phương pháp điều chế SO2 trong phòng TN và trong công nghiệp.

- Viết được các phương trình hóa học xảy ra.

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm thông qua phiếu học tập số 2: 2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HS thực hiện nhiệm vụ: thảo luận nhóm và ghi vào bảng phụ.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp:đại diện 1 nhóm lên trình bày. Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

GV chốt kiến thức.

III. Điều chế Lưu huỳnh đioxit như thế nào?

1. Trong phòng thí nghiệm a) Muối sunfit + dung dịch axit Na2SO3+ H2SO4  → Na2SO4+ SO2 ↑ + H2O 2. Trong công nghiệp - Đốt lưu huỳnh trong không khí S + O2  → SO2 ↑ - Đốt quặng pirit sắt FeS2 4FeS2 + 11O2  → 8SO2 ↑ + 2Fe2O3 + CO2

C. Hoạt động luyện tập (13 phút): - Củng cố, khắc sâu kiến thức đã học trong bài học, cách tính toán làm một bài tập hóa học.

Trong quá trình hoạt động GV quan sát kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí.

Thông qua HĐ chung của cả lớp, GV hướng dẫn HS thực hiện các yêu cầu và điều chỉnh.

- Tiếp tục phát triển năng lực: tính toán, sáng tạo, giải quyết các vấn đề thực tiễn thông qua kiến thức môn học, vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống.

Nội dung HĐ: Hoàn thành các câu hỏi/bài tập trong phiếu học tập.

Phương thức tổ chức HĐ

Sản phẩm

Đánh giá

1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành 4 nhóm, chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm thông qua phiếu học tập sau: T/d với H2O T/d với khí CO2 T/dvới NaOH T/d với O2,có xt CaO SO2 CO2

Bài 2: a) Cho nước vào hai ống Phiếu họcPhiếu tập sốhọc 2: tập số 2: nghiệm có chứa CaO và P2O5.

Sau đó cho quỳ tím vào mỗi Nguyên điềubiết chế từng SO2 trong phòngmỗi thí nhóm chất sau bằng Bài1.tập 2:Hãytắcnhận chất trong dung dịch: nghiệm là gì? phương pháp hóa học - dung dịch nào làm đổi màu quỳ tím thành xanh là dung a) Hai chất hệ rắnkiến màuthức trắnglớp là CaO và viết P2O5PTHH 2. Liên 8, hãy dịch bazơ, chất ban đầu là điềuchất chế khí SO2không trong phòng b) Hai màu làthí SOnghiệm? và O CaO. 2 2 - dung dịch nào làm đổi màu 3. các Trong công nghiệp, Viết phương trình SO hóa2 được học.điều chế bằng quỳ tím thành đỏ là dung dịch axit, chất ban đầu là P2O5 CaO + H2O → Ca(OH)2 2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập P2O5 + 3H2O → 2H3PO4 HĐ nhóm: GV hướng dẫnHS thảo luận để hoàn thành nội dung bài tập. b) Dẫn lần lượt từng khí vào HS: Các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, thảo luận nội dung dịch nước vôi trong dư,

GV quan sát và đánh giá hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm của HS. Giúp HS tìm hướng giải quyết những khó khăn trong quá trình hoạt động. + GV hướng dẫn HS tổng hợp, điều chỉnh kiến thức để hoàn thiện nội dung bài học.

dung bài tập, ghi vào bảng phụ.

3/ Báo cáo, thảo luận HĐ chung cả lớp: GV mời 1 nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung, phản biện. GV chốt lại kiến thức.

nếu có kết tủa xuất hiện thì khí dẫn vào là SO2 SO2 +Ca(OH)2→CaSO3↓+H2O Nếu không có hiện tượng gì thì khí dẫn vào là khí O2. Để xác định là khí O2 ta dùng que đóm còn than hồng, que đóm sẽ bùng cháy trong khí oxi.

C. Hoạt động tìm tòi mở rộng (5 phút): - Giúp HS vận dụng các kĩ năng, vận dụng kiến thức đã học để tìm hiểu một số tính chất hóa học của oxit.

Phương thức tổ chức HĐ Sản phẩm 1/ Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV thiết kế hoạt động và giao việc cho HS về nhà hoàn thành.

Yêu cầu nộp báo cáo (bài thu hoạch).

1. Người ta dùng cách gì để làm sạch kim loại trước khi đem đi hàn?

2. Cách sơ cứu khi bị bỏng axit?

2/ Thực hiện nhiệm vụ học tập HĐ riêng lẽ: HS về nhà viết bài thu hoạch Bài báo cáo của HS (nộp 3/ Báo cáo, thảo luận bài thu hoạch).

HĐ chung cả lớp:Nộp bài tiết tiếp theo GV: Yêu cầu HS chuẩn bị một số nội dung tiết tiếp theo.

Đánh giá

- GV yêu cầu HS nộp sản phẩm vào đầu buổi học tiếp theo.

- Căn cứ vào nội dung báo cáo, đánh giá hiệu quả thực hiện công việc của HS (cá nhân hay theo nhóm HĐ). Đồng thời động viên kết quả làm việc của HS.